感悟是我們內(nèi)心對外部世界和內(nèi)心世界的交融和溝通。那么如何產(chǎn)生感悟呢？首先，我們需要有時間和空間去思考，讓思緒自由流動。其次，我們可以通過觀察和體驗來獲取感悟，如觀察大自然的變化、體驗不同的生活方式等。此外，聽取他人的意見和建議也是培養(yǎng)感悟的方式之一。以下是小編整理的一些感悟范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
數(shù)學教研感悟篇一
隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學好課的標準是什么？是廣大數(shù)學教師共同關(guān)注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數(shù)學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節(jié)好數(shù)學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。
我校呂校長不斷強調(diào)：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發(fā)，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關(guān)注差生不夠。
聽了呂校長、趙翠主任和所有數(shù)學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構(gòu)。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現(xiàn)以學生為本。才能讓學生建構(gòu)出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關(guān)鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構(gòu)的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關(guān)注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習?！币虼?，一堂好的數(shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”
“我們的教學影響學生生命的發(fā)展?！薄爸R”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。
著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動。使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。
學校趙主任說“要抓住數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課要有數(shù)學味”。讓我們的孩子在數(shù)學課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現(xiàn)高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進一步濃化真正做研究的氛圍。
課堂教學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關(guān)注學習過程，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
數(shù)學教研感悟篇二
高中數(shù)學評職稱論文
高中教育可以說是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學教學是高中教育的重中之重。高中數(shù)學教師在進行教學的過程中會遇到各種各樣的問題,筆者在多年的高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學教學其實是比較困難的,高中數(shù)學的教學工作過程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
隨著新課改的不時推進和深化，新的教育理念順勢不得人心；新教材在運用過程中得到考證；教員的教育方式和學生的學習方式正在發(fā)作變化；課程資源得到進一步的拓寬和開發(fā)等.同時，我們在解讀新課標、觀摩新課改下的課堂教學以及在平常的教學理論中，經(jīng)常也能聽到、看到、遇到課改的一些問題，對其中的一些問題也存在著一些困惑，下面我就新課標的施行談談本人的幾點感悟.
新課標強調(diào)：“要讓學生在理想的情形中和已有學問的根底上體驗和了解數(shù)學學問.”于是乎在這種課改潛能的感化下，越來越多的教員非常注重“情形的創(chuàng)設”，不論是習題課、概念課、應用題課還是理論活動課都有一個“情形的創(chuàng)設”，上課一開端常常呈現(xiàn)這樣一種教學流程：教員創(chuàng)設情形――引導學生考慮――探究學習新課……為此，不少教員都要絞盡腦汁、煞費苦心腸想方設法去創(chuàng)設一個“情形”.當然一個好的“情形”，有利于激起學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探究、協(xié)作交流的氣氛中，也可以化解教學中的一些重難點.但是我們在充沛認識“情形”在教學中的作用的同時，要避免認識上的偏向，并非是一切的課的導入都必需有一個“情形的創(chuàng)設”.《數(shù)學課程規(guī)范》中強調(diào)的“要提供豐厚的理想背景”，這個理想背景既能夠來源于生活，也可來源于數(shù)學自身.數(shù)學教學應與理想生活相聯(lián)絡，絕不是一切的教學都必需從生活中找“原型”.
因而我們在“情形的創(chuàng)設”中，首先要留意：情形的內(nèi)容和方式應依據(jù)課的內(nèi)容和不同的學段來創(chuàng)設，切忌牽強附會，讓情形成為課堂的“擺設”或使情形牽強化、庸俗化.其次，“情形的創(chuàng)設”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“繞遠路”.
協(xié)作學習是新課程實驗中運用頻率極高的一個名詞，倡導協(xié)作學習簡直成了課堂教學變革的代名詞.但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)作學習方式的施行存在著誤區(qū).
在大多數(shù)的教員觀念中，協(xié)作學習主要適合比擬簡單的學習任務的完成，因此課堂中呈現(xiàn)出來的協(xié)作學習常常只是同窗們“協(xié)作”找出教師布置的問題的答案在課本中的哪一頁然后派一個代表停止答復.這顯然是一個誤區(qū).由于這樣簡單的任務基本無須協(xié)作學習，協(xié)作學習方式更多的應該是在當學生個人遇到難以獨立處理的學習任務時應用，經(jīng)過協(xié)作學習到達處理問題的目的.所以，“國外已有的研討以為，協(xié)作學習方式適合于較為復雜或較高層次的認知學習任務，適合于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價值觀的學習任務.另外，假如教學目的自身包含了人際交往質(zhì)量與才能培育的話，那么，就更需求采用協(xié)作學習的方式，在協(xié)作中學會協(xié)作”.
在普通的協(xié)作學習中，學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是首先把本人的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了方式.當教師問到學困生時，他們固然常常可以答對，但這并不是他們本人考慮得到的，結(jié)果好的更好，差的更差.一些教師說，新課程讓學生兩極分化嚴重，一局部也來自以上緣由.因而我們在小組協(xié)作時，一要把握好機遇，二要精心設計協(xié)作學習的內(nèi)容，三要停止合理的分組，四要明白小組協(xié)作的目的.真正讓小組協(xié)作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱繁華鬧走過場.
規(guī)范以為，對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生學問與技藝的了解和控制，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和開展，要多用鼓勵性評價，發(fā)揮評價的鼓勵作用.因而，在往常的一些公開課課堂上，每當學生答復完一個問題后，我們常能聽到“你真棒”“你真聰明”或者“你真了不起”的褒揚聲，然后全班學生“啪啪啪”的鼓掌聲，因而一節(jié)課上褒揚不時，掌聲此起彼伏，有的還能在額頭上得到一顆五角星，更有的還能得到教師準備的一份不測禮物！這種現(xiàn)象外表上看教員已關(guān)注了學生在數(shù)學活動中的情感范疇，采用鼓舞性言語，鼓勵學生的學習，注重讓學生享用勝利的樂趣，進一步激起了學生學習數(shù)學的興味.而其實，過多外在的鼓舞并不利于培育學生內(nèi)在、耐久的學習興味.假如教員的贊揚真實太多太濫，它將失去應有的價值和意義.學生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應有的喜悅，長期下去，必然帶來更多的迷失.因而，教學中，教員要把握好評價的尺度，不要過多過濫，當然也要肯定和鼓舞學生發(fā)明性的答復，要善待學生呈現(xiàn)的錯誤，一旦學生答復和解題結(jié)果與正確答案不符，應讓學生說出本人的考慮過程，然后再作評價.在一定的時分，關(guān)于學生的答復，我們不用匆忙地作出評價，既不要肯定，也不要否認，要擅長接納學生，樂意聽學生說，給學生提供一個平安調(diào)和的心理環(huán)境.只要這樣，學生的思想和情感才干得到開展.
數(shù)學教研感悟篇三
數(shù)學作為一門重要的學科，一直以來受到廣大師生的重視。作為數(shù)學教師和教研組長，我一直以來深感自己肩負著重要的責任和使命。在教育事業(yè)中，數(shù)學教研組長更是發(fā)揮了不可估量的作用。這篇文章就是我的一個個人的感悟、心得和體會，通過分享我的經(jīng)驗，希望能夠為大家提供一些有益的啟示。
二、數(shù)學教研組長的重要性
數(shù)學教研組長是一個班級的牽頭人，也是全體數(shù)學教師的領導者之一。作為一名數(shù)學教研組長，首先需要有深厚的數(shù)學功底和教育理論素養(yǎng)，其次需要有志向遠大的領導能力和協(xié)調(diào)能力。同時，教研組長還需要具有親和力和關(guān)注力，能夠關(guān)注教師和學生的需求，關(guān)注學生的學習和發(fā)展，為全體師生提供最好的教學和教育方案。
三、教研組長的工作
教研組長的工作不僅是教研組的帶頭人，還是全校數(shù)學教學工作的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。在開學初期，教研組長需要制定可行、適合學生的教育和教學方案，并及時與教師和學生進行溝通。此外，教研組長還需要注重課程和教學的研究和探索，為教師和學生提供最新、最好的教學方案。同時，教研組長還需要注重課后評估和反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。
四、教研組長的心得體會
作為一名教研組長，我的最大體會就是能夠更好地幫助學生，樹立信心，激勵學生興趣。同時，教研組長的工作也需要注重謙虛、包容、和睦的氛圍，建立起一個相互尊重和信任的團隊。有時候，教研組長需要適當?shù)摹皣Z叨”，提醒老師和學生注意事項，也需要適時地送一些小禮物來激勵大家的士氣?？傊?，我認為，團隊建設和學生教育同樣重要，團隊建設需要讓教研組恢恢笑容，學生教育需要讓學生樂觀自信。
五、結(jié)論
數(shù)學教育是祖國教育的重要組成部分，數(shù)學教研組長是數(shù)學教育事業(yè)的重要主人翁。作為數(shù)學教研組長，我們需要注重提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷學習和探索。同時，我們還需要注意團隊建設和學生教育，關(guān)注教育和教學的全過程，這樣才能更好地服務學生，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。讓我們一起努力吧，為數(shù)學教育的繁榮與發(fā)展貢獻力量。
數(shù)學教研感悟篇四
高中數(shù)學組在20__年的工作在學校工作思路的指導下，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學質(zhì)量;不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使高中數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
在工作中，我們充分發(fā)揮一個核心的表率作用，狠抓兩條線的深入研究，積極促進三個團隊主動參與和建設，從而使我組的研究工作和諧、高效地開展。
一個核心：是指我組內(nèi)具有良好思想素質(zhì)、過硬的業(yè)務能力、踏實的工作作風和不斷進取精神的教學骨干們。充分發(fā)揮核心成員的聰明才智，在做好本職工作的前提下，依據(jù)他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參與教學理論和具體教學實際的研究，使核心成員們的各類資源做到組內(nèi)共享。
二條線：是指對教育教學的理論學習研究和具體課堂教學的研究兩個方面。要不斷提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養(yǎng)的教學隊伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實現(xiàn)興校，強校。
三個團隊：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統(tǒng)一計劃下，各年級備課組均有自己的教學計劃，有健全的集體備課制度，每次活動均做到四定，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人(上課人)，在平時的教學活動中，督促教師做到認真有效。
在20__年的工作中，我們重點住了以下工作：
1、規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)管理，認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的日常課堂教學質(zhì)量調(diào)研。
2、組織好隔周一次的教研組活動(周四下午)。圍繞理論學習、課題研究，集體備課、公開課等形式進行，為大家提供一個學習交流的平臺，使組內(nèi)形成良好的教研學習風氣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
3、加強青年教師的培養(yǎng)，促進中老年教師成名。鼓勵他們參加各級各類優(yōu)質(zhì)課、公開課競賽，積極撰寫論文。針對教研組的實際情況，本學年我們公開課放在了年輕教師身上。
數(shù)學教研感悟篇五
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教研感悟篇六
二年級的小學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，課堂常規(guī)方面也有了一些基礎，此時正是訓練孩子良好學習習慣的好時機。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，引導學生初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活；用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題；還要注重學生的獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。下面就是我在二年級數(shù)學教學中的幾點感悟。
二年級的孩子，已經(jīng)過了一年的學校教育，所以，他們對數(shù)學已有一定的認識與基礎，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課時，我沒有上新課，而是讓他們想一想：數(shù)學這門課該如何學好。孩子們七嘴八舌的議論起來，也有舉手發(fā)言的：“要好好學習”“要認真聽課”“要認真寫作業(yè)”等。從學生的雙眸里我看出了他們對數(shù)學知識的渴求，我說：“對，數(shù)學其實很簡單，按照大家剛才說的那些我總結(jié)出以下三點：獨立思考；認真仔細；不懂就問?！焙⒆觽兟牭煤苷J真，我接著說：“這就是今后我們數(shù)學課上的約法三章，你們能做到嗎？”孩子們信心滿滿，異口同聲地說：“能！”“只要我們能做到這三章，老師相信，我們的成績一定會突飛猛進的，不信我們這學期試試。”
每個孩子都有被老師家長表揚的心理渴求，也有好好學習的上進愿望。只是有些孩子在具體的學習過程中遇到困難，失去信心，或是在學習中沒有找到合適的方法。在二年級孩子的思維中，一句“好好學習”“認真聽課”似乎有些空洞，不知該如何去做。所以，在教學過程中，我給出具體的聽課指令：聽課時，手上不能拿任何東西，耳朵聽老師說話，想想老師說的話你懂沒懂；老師寫板書時，眼睛跟著粉筆頭走，腦子里想老師寫的意思自己是否明白。換言之，聽課時，眼腦一定要同時發(fā)揮作用，注意力集中，二者缺一不可。”當我第一次說完這番話的時候，孩子們手上不再轉(zhuǎn)鉛筆或尺子了，目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特別注重培養(yǎng)學生的聽課態(tài)度，經(jīng)常對他們說：“你學不會，老師不怪你，還可以重新給你教一遍，但是，你不可以把聽課當成兒戲，一定要認真對待?！苯虒W過程中，只要有學生“走神兒”，即使停下教學也要解決，不是有句話叫“磨刀不誤砍柴工”嘛！
在數(shù)學中很多練習題的答案不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給予鼓勵。說到這點，我想到有一次，當我訓練乘加、乘減的時候，出示了一個方塊圖，共三層，下面兩層都是9塊，上面一層左右兩端各缺一個，大多數(shù)學生列出了“2×9+7”和“3×9-2”這兩個算式，我問，“有沒有不同的算法？”我當時只是想讓孩子們多看看圖和算式，令人意想不到的是，一個孩子想到了：“3×7+4”，這對于初學乘法的二年級學生來說不是一件容易的事。于是，我故作驚訝地問：“為什么是這種算式呢？”他振振有詞的答道：“因為上面一層是7個，下面兩層也看成和它一樣，就是3×7了，再把那4個加上，就是3×7+4了?！边@時，其他同學也發(fā)出贊同的聲音。我當時特別高興，表揚道：“你真是個愛動腦筋的好孩子！”他的這一舉動激起了其他同學思考的欲望，接著又有學生提出：“3×3×3-2”“3×3×2+7”這些不同的方法。我都一一給予鼓勵。從這以后，同學們每每拿到一道題，都能積極主動的去尋找不同的方法來解決。可見，只要我們抓住時機，并適時引導，孩子們的潛能是無限的，他會給你帶來意想不到的驚喜。
數(shù)學來源于生活，老師在課堂教學中要善于搜集生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感覺到數(shù)學知識就在自己身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。例如，在教學平移與旋轉(zhuǎn)時，讓學生判斷一些現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)，有一個電視機生產(chǎn)線的圖，學生判斷它是“平移”，我又問：“除了平移，還有什么？”經(jīng)我這么一問，孩子們都認真地觀察起圖來，許多孩子驚奇的叫了起來：“還有旋轉(zhuǎn)。”“有旋轉(zhuǎn)嗎？哪里有？”我故意問，孩子們一個個認真地把傳送帶兩面那幾個小滑輪指給我看，我假裝恍然大悟，說到：“那么，生活中平移、旋轉(zhuǎn)同時出現(xiàn)的現(xiàn)象還有嗎？”這時孩子們紛紛答道：“汽車”，“飛機”……孩子們的思路很快被打開了。
當學生初步適應課堂常規(guī)，語言表達能力有了一定發(fā)展時，便要采取交流、討論的方法。讓學生把自己的解題思路說出來，也讓學生學會傾聽，先同桌交流簡單題目，逐漸擴展到小組，慢慢訓練他們小組探究的學習方式。
其實，我也在猶豫：二年級的孩子討論能說到重點嗎？果然，剛開始分好組，讓學生討論一個問題時，大家只聽組長發(fā)言，而且組長也只說答案，然后大家就說一些題外話了，后來，就同一問題，我給出具體的討論要求：“我認為這道題用那種方法算；我從題中的那幾句話中看出來的；我的計算過程是什么樣；每個同學必須都發(fā)言，會說的同學先說，其他同學仔細聽，想想你們的想法一樣不一樣，想不到新方法的同學，可以說你聽懂的方法；討論完的小組收住嘴巴，不許說與本題無關(guān)的話。”這樣又一輪討論非常成功。以后的每次討論我都要給出一些要求，因為題型不同，討論的要求也有所改變。討論完后，及時評價，只要發(fā)現(xiàn)有討論的閃光之處，我就加勁鼓勵，重點表揚理由。慢慢的，孩子們找著了一些門道，有時，還會發(fā)生一些激烈的爭論，看著他們“固執(zhí)己見”的樣子，真是可愛。同時我也參與進去，邊討論邊講解。在小組討論中，我鼓勵每一位同學發(fā)言，不怕說錯，更不怕為題而吵，就怕不說，熱熱鬧鬧說起來才是我要的課堂！隨著每一次的討論，孩子們一天天在進步，我的教學也輕松了許多。
以上便是我在具體的教學過程中得出的一些數(shù)學教學方法，二年級的孩子已經(jīng)有了一定的判斷能力，也有了一些自己的小思想，只要老師耐心引導，好多習慣現(xiàn)在培養(yǎng)為時不晚，這些習慣會為學生今后的學習生活帶來很大的幫助，同時也為今后師生的合作教學打好基礎。
數(shù)學教研感悟篇七
近日，我參與了學校組織的一次數(shù)學教研活動。通過這次活動，我深刻認識到了數(shù)學教研的重要性，并且收獲頗豐。在數(shù)學教研活動中，我感受到了團隊的力量，增進了知識的儲備，提升了教學的水平。以下，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享這次活動給我?guī)淼母形蚺c體會。
首先，數(shù)學教研活動讓我感受到了團隊的力量。此次教研活動組織了全校的數(shù)學教師，大家共同探討教學中遇到的問題和困惑。在教研中，我發(fā)現(xiàn)很多問題是我們共同面臨的，而不是個別的。通過和其他老師的交流，我獲得了許多解決問題的方法和策略。大家互相幫助、互相學習，共同進步。這種合作與解決問題的互動，讓我感受到了團結(jié)和合作的力量。更重要的是，教研活動也拉近了師生之間的距離，建立了師生間更為緊密的聯(lián)系，使得學生更容易接受和理解教學內(nèi)容。
其次，在教研中，我不僅加深了數(shù)學知識的理解，還對教學方法有了更全面的認知。教研活動中，我們以學科標準和教材作為基礎，合理安排教學時間和內(nèi)容，探討不同的教學方法和策略。這讓我明白教學實踐需要與理論相結(jié)合，只有理論的指導才能更好地指導實踐。同時，教研活動還提供了各類教學資源和課題研究的機會，讓我能夠更加深入地學習和研究數(shù)學教學的各個方面。通過不斷的學習和思考，我對數(shù)學教學的方法和技巧有了更深入的了解，提高了自己的教學水平。
第三，教研活動也給了我一個反思的機會。教研活動中，我們不僅關(guān)注教學的成功與失敗，還會研究教學過程中的問題和不足。每個人都以積極的態(tài)度參與討論，分享教學中碰到的問題和經(jīng)驗。這種反思和探討的過程，讓我意識到了自己在教學中存在的問題，并可獲得更好的建議和指導。我深深意識到教學是一個不斷調(diào)整和改進的過程，只有不斷地反思和進步，才能更好地提升自己的教學能力。
第四，教研活動也提高了我與學生之間的互動和溝通能力。通過教研活動的參與，我更加了解學生的需求和興趣，學會根據(jù)學生的個性和特點進行差異化教學。同時，教研活動還提供了與學生、家長之間溝通的機會，讓我更好地了解學生的情況和困惑，并及時調(diào)整教學計劃，滿足學生的需求。這不僅提高了學生的學習效果，也使我與學生之間建立了更加密切的聯(lián)系，增進了相互之間的理解和信任。
最后，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過與其他教師的交流和學習，我深刻體會到了數(shù)學教育的價值，也深深明白自己的責任和使命。我愿意將自己的熱情與知識喜悅傳遞給每一個學生，幫助他們掌握數(shù)學的基本知識與技能。通過教研活動的參與，我不僅提高了自己的教學水平，也為我今后的教學和研究提供了更多的機會和動力。
總結(jié)起來，數(shù)學教研活動給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。在這次活動中，我體會到了團隊的力量，加深了對數(shù)學知識和教學方法的理解，提高了教學水平，提升了與學生和家長的互動能力，并激發(fā)了對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過不斷參與教研活動，我相信我會在未來的教學中繼續(xù)不斷進步，幫助更多學生掌握數(shù)學，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
數(shù)學教研感悟篇八
在教育教學的過程中，數(shù)學是一門重要而又具有挑戰(zhàn)性的學科，數(shù)學教師需要不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，以更好地教授學生。近期，我們學校組織了一次數(shù)學教研活動，讓我受益匪淺。通過參與活動，我對數(shù)學教學的重要性有了更深的認識，同時也意識到了個人素質(zhì)提升的重要性。以下是我對這次數(shù)學教研活動的感悟心得。
首先，數(shù)學教研活動為我提供了一個與同事共同探討數(shù)學教學問題的機會。在活動中，我結(jié)識了許多來自不同學校的數(shù)學教師，并分享了各自的經(jīng)驗和教學方法。通過傾聽他們的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學思路和方法，這對于改進我的教學方式，使得學生更容易理解數(shù)學知識，起到了積極的促進作用。同時，這也增強了我與同事們的合作意識和團隊精神，使我們在教學實踐中更加積極主動。
其次，數(shù)學教研活動提醒了我教學中的一些不足之處。在與其他教師的交流中，他們的提問和觀點讓我反思自己的教學方法是否是最優(yōu)的。通過與他人的研討，我發(fā)現(xiàn)自己過于倚賴教材，忽視了學生的個體差異，沒有真正實現(xiàn)個性化教育。這讓我深刻意識到，教師不僅僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，更重要的是培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。因此，我在接下來的教學中會更加注重引導學生自主學習，并提供更多的探究性學習機會。
此外，數(shù)學教研活動也增強了我自身素質(zhì)的提升。在與其他數(shù)學教師的交流中，我深感自己的知識儲備還不夠充分，因此，我加強了對數(shù)學理論知識的學習和了解。通過閱讀相關(guān)的數(shù)學教學書籍、參加培訓和研討會，我不斷充實自己的數(shù)學素養(yǎng)，提高了自己的教學能力。同時，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我的學術(shù)研究興趣，使我更加熱愛數(shù)學事業(yè)，有了更高的教學熱情和動力。
最后，數(shù)學教研活動讓我對數(shù)學教學的意義有了更深的認識。數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，引導學生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和能力。只有這樣，才能讓學生在數(shù)學領域發(fā)光發(fā)熱，為社會的發(fā)展做出貢獻。
總之，數(shù)學教研活動是一次難得的機會，既增進了與同事的交流，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過這次活動，我更加認識到數(shù)學教學的重要性和自身素質(zhì)的重要性。在以后的教學中，我將更加注重學生的個性化教育，提高自身的教學能力，努力成為一名更好的數(shù)學教師。
數(shù)學教研感悟篇九
作為一名數(shù)學教研組長，我一直堅信數(shù)學是一門優(yōu)美的藝術(shù)。當我們解決一個數(shù)學問題時，我們往往需要運用創(chuàng)造力、邏輯思維和耐心。在這個過程中，我們不僅僅是在掌握數(shù)學知識，更是在塑造我們自己的思維模式。在這篇文章中，我將分享一些我作為數(shù)學教研組長的體會和經(jīng)驗。
第一段：數(shù)學教研組長的角色和使命
作為數(shù)學教研組長，我的主要任務是推動整個學校的數(shù)學教學發(fā)展。這不僅要求我熟練掌握各個年級的數(shù)學課程標準，更需要我掌握最新的數(shù)學教育理論和方法。通過參加各種各樣的專業(yè)培訓和學術(shù)會議，我一直在努力提升自己的專業(yè)水平。同時，我還會利用各種機會為其他老師做一些指導和幫助，以提高班級和學生的學習成績。
第二段：課程標準與課堂教學的聯(lián)系
作為數(shù)學教研組長，我們需要特別關(guān)注數(shù)學課程標準和課堂教學的聯(lián)系。我們需要清楚了解課程標準和教學目標，然后通過不斷的教學實踐來調(diào)整和優(yōu)化教學方案。我們還需要經(jīng)常與其他老師進行研討和交流，以了解其在特定教學領域中的最佳實踐是什么。
第三段：計劃、組織和協(xié)調(diào)
成功的數(shù)學教研組長需要具備計劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。我們需要制定長期和短期計劃，以確保我們的教育目標得到實現(xiàn)。我們還需要組織老師們參加各種專業(yè)培訓和學術(shù)會議，以保持步伐和教學技能的更新。與此同時，我們還需要協(xié)調(diào)老師們的時間表和課程計劃，以確保一切都按計劃進行。
第四段：學習資料的管理和分發(fā)
作為數(shù)學教研組長，我們會收集和整理各種有助于教學的數(shù)學學習資料，這些資料有助于老師們調(diào)整和優(yōu)化教學方案。在管理和分發(fā)這些學習資料時，我們需要確保它們對每個老師和學生都是方便而有效的。我們還需要遵守學校或機構(gòu)教育政策的規(guī)定，并確保老師和學生都能及時獲得所需的學習資料。
第五段：與學生和家長的互動
在我的經(jīng)驗中，課堂教學和學生互動是成功的數(shù)學教育的關(guān)鍵。作為數(shù)學教研組長，我們應該不斷地提高學生和家長的意識，促進他們的積極參與和反饋。與此同時，我們需要與學生的家長溝通，以確保他們對教學目標和方法的了解和支持。通過建立良好的關(guān)系和有效的溝通，我們可以更好地推動數(shù)學教育改革，為學生的未來成功奠定堅實的基礎。
總之，作為一名數(shù)學教研組長，我深深地了解到指導教師們在教學中取得成功的重要性。通過加強計劃、組織和協(xié)調(diào)；與學生和家長的良好互動和意識提高，我們可以更好地為學生帶來偉大的數(shù)學教育，為他們的未來成功做出重要的貢獻。
數(shù)學教研感悟篇十
我曾經(jīng)聽一位奧林匹克數(shù)學老師說過這樣一句話:學習數(shù)學就像魚和網(wǎng)。知道如何解決問題就像抓到一條魚，掌握解決問題的方法就像有一張網(wǎng)。因此，學習數(shù)學和學習數(shù)學的區(qū)別在于你是有魚還是有網(wǎng)。
數(shù)學是一門很有思想的課程，邏輯性很強。因此，它總是給人錯覺。
數(shù)學中的幾何圖形非常有趣。每個數(shù)字相互依賴，但也有它自己的優(yōu)點和缺點。例如，一個圓。圓的面積的計算公式是s=&；r2，因為半徑不同，我們經(jīng)常犯一些錯誤。例如，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅等于半徑為15厘米的比薩餅。在命題中，這個問題首先使每個人迷惑，使人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運用圓的面積公式，使人產(chǎn)生錯誤的平衡。
事實上，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅的面積是s=&pir2=92π。+62&pi；=117&pi，而半徑為15厘米的比薩餅面積是s=&pir2=152&pi=225π。因此，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅。
數(shù)學就像一座山峰，伸向天空。當我們第一次開始爬山時，感覺非常放松。然而，我們爬得越高，山就變得越陡，這讓人們感到害怕。此時，只有真正熱愛數(shù)學的人才有勇氣繼續(xù)攀登。因此，站在數(shù)學頂峰的人都從內(nèi)心喜歡數(shù)學。
記住，站在山頂?shù)娜丝床坏缴巾敗?BR> 數(shù)學教研感悟篇十一
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學?！碑斘覀冞蛇陕涞亻_始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰?，要學好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學教研感悟篇十二
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)實世界做出恰當?shù)倪x擇與判斷。決定一個學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待數(shù)學，能否運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題，這正是新一輪課程改革追求的數(shù)學教育的價值。作為新課改實踐者和開發(fā)者的一線教師，更應通過創(chuàng)造性的勞動，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數(shù)學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。
一、重視過程教學，感悟數(shù)學價值
由于種種原因在現(xiàn)實的教學中，數(shù)學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的、本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學生的數(shù)學學習就是“學結(jié)論”、“用結(jié)論”的過程，很難從中感受數(shù)學的價值所在。因此，教師必須通過創(chuàng)造性的設計，將數(shù)學還原成“未完成的數(shù)學”來展開教學，讓每個學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，體會數(shù)學學習的價值，促進學生的個性發(fā)展。如：我在教學“容積和容積單位”時，沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，然后通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。接著通過對“飲料為什么不裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題的討論引導學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，去解釋生活中的實際問題。
在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結(jié)論的得出以及知識的實際應用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們親身經(jīng)歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構(gòu)知識意義，感受“數(shù)學源于生活又用于生活”的實用價值。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)數(shù)學價值
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。但由于各方面的限制，現(xiàn)在課本中呈現(xiàn)的教例與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的差距。這就要求教師立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教捌潛在的資源，大膽重組教學內(nèi)容，讓學生在教師精心設計的學習內(nèi)容中，體驗數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的。
如：在教學完“小數(shù)乘法”的有關(guān)知識后，我特設計了“發(fā)票的認識與填寫”這一集數(shù)學知識與生活常識于一體的課本上沒有的活動課。在導入部分，我從學生身邊發(fā)生的一則新聞入手：“一消費者食用了某熟食點店出售的熟菜，發(fā)生食物中毒?！比缓蠼M織學生討論：消費者向消協(xié)投訴時該出示哪些證據(jù)?在討論中學生意識到發(fā)票是解決消費糾紛的有力證據(jù)，從而激發(fā)學生對認知的需求。在新授部分，我又設計了三個層次：第一個層次足認識發(fā)票，首先讓學生交流課前了解的有關(guān)發(fā)票的知識，然后出示一張已經(jīng)填好的發(fā)票，讓學生讀取發(fā)票上的有關(guān)信息；第二個層次是填寫發(fā)票，我為學生創(chuàng)設了模擬買東西的情境，讓學生在親身經(jīng)歷的角色驗中運用小數(shù)乘法的知識明確發(fā)票的填寫方法，學會正確地填寫發(fā)票；第三個層次我設計了一個情節(jié)：發(fā)票被弄臟了，如何把發(fā)票還原?由于學生在生活中經(jīng)常會碰到這種事件，現(xiàn)在教師提出來，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的喜悅，這是一種學習活動獲得成功后發(fā)自內(nèi)心的感受。 這節(jié)課，我對課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)、利用，從發(fā)票的導入，到發(fā)票的填寫，再到發(fā)票的實際運用，無不洋溢著生活的氣息，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對發(fā)票的深刻認識。在這樣的學習活動中，學生不但能學到知識，發(fā)展技能，更能深深地感受到：數(shù)學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現(xiàn)于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源!
三、回歸社會實踐，提升數(shù)學價值
在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的目引導，讓數(shù)學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生；在課外，學生積極運用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)自我價值，在“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索”中學生成為“自主而主動的思想家”，真正地領恬數(shù)學的內(nèi)涵、提升數(shù)學的價值。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。使他們能真正體驗到數(shù)學的應用價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。
如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業(yè)員阿姨該怎樣找錢?不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構(gòu)內(nèi)化。
四、注重策劃運用，實現(xiàn)自我價值
從教育心理學的需要層次論來看，在生活中，人有不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，這是一種決策的需要。學生雖然年齡小，但同樣有這種需求。而當數(shù)學與實際緊密聯(lián)系起來時，學生潛在的這種需要就更強烈。此時，學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數(shù)學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創(chuàng)造著數(shù)學獨特的價值。
如：在教學完“簡單的統(tǒng)計(2)”后，我讓學生到十字路口調(diào)查過往車輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計表。面對表格，學生展開激烈的討論：在相同的時間內(nèi)，通過十字路口的摩托車最多，自行車最少，因此，摩托車排放的尾氣對環(huán)境造成了極大的污染，而受害最嚴重的就是少年兒童。學生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門，采取相應的措施。并立即有了這樣的行動。當提議寄出后，學生們的心中充滿了自豪感，他們真正體會到了小主人的角色，體會到了自己的價值，同時切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。
對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種內(nèi)心需求的體現(xiàn)，更是學習不竭的動力。
總之，只要我們精心設計，不懈努力，把抽象的數(shù)學知識鑲嵌于富有情趣的學習活動中，讓數(shù)學學習成為學生樂于接受的“寶貴的禮物”，介入他們的心靈、活動、生命，他們的學習能力一定會有所增強的。
數(shù)學教研感悟篇十三
問題教學法是指通過問題為載體，引發(fā)學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數(shù)學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數(shù)學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。
問題教學法創(chuàng)新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎。
問題教學的有效應用少不了問題情境的創(chuàng)設，而合理地創(chuàng)設問題情境可以通過以下兩種方式：
（1）根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點建立情境。高中學生的學習內(nèi)容都是由淺入深，從簡單慢慢變?yōu)閺碗s，學生在學習過程中，需要在自身數(shù)學知識的基礎上，通過教師的引導來獲得更多的數(shù)學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結(jié)合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數(shù)學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。
（2）通過多媒體設備建立情境，數(shù)學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領悟其中的內(nèi)容，而多媒體設備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結(jié)合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發(fā)高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發(fā)學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。
為滿足新課改的要求，變化式教學創(chuàng)新了高中數(shù)學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結(jié)論做出適當?shù)母淖?，促使學生在自身的知識基礎上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應積極地帶領和指導高中學生，進而保證問題教學法在數(shù)學教學中更加有效地發(fā)揮作用。
具有探究性的問題一般適合在課堂結(jié)束時對學生提出，讓高中學生在數(shù)學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數(shù)學學習方式不斷地得到優(yōu)化，進而提升數(shù)學學習的成果。
實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r間結(jié)合數(shù)學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發(fā)學生的思維邏輯起到較為重要的作用。
高中學生的數(shù)學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎，尊重學生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學習規(guī)律來進行問題的設計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。
在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結(jié)束，注重培養(yǎng)高中學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在設計問題時要注意以下幾點：
（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。
（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據(jù)數(shù)學教材中的內(nèi)容與學生的實際數(shù)學水平，來設計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)高中學生的內(nèi)在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更充分地掌握數(shù)學學習知識。
在教學過程中，教師應增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。
由此看來，對高中數(shù)學實施問題教學法，能夠調(diào)動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及思維創(chuàng)造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態(tài)，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學教研感悟篇十四
自從進入了新學期，我就有制訂了一份學習數(shù)學的計劃，在這三個星期的學習生活中，我逐漸又掌控了幾個妙招呢！現(xiàn)在我就給大家分享一下吧！妙招一——掌控課堂我翱翔首先，抓緊課堂40分鐘至關(guān)重要。課堂上所講的知識是知識的精華，只有在課堂上認真聽講，積極發(fā)言，才能把這種題，這類題，這一個篇章的知識內(nèi)容打上間堅實的基礎。就像蓋一棟樓房一樣，我們首先要打好地基，打穩(wěn)地基。
這樣，蓋出的樓房才堅固，才牢不可破。課堂上，我們要跟著老師的思路走。仔細、認真思考每一個問題，想一想為什么要這樣去做，然后練習把這樣的題解答出來。課堂上老師講的知識非常重要，需要多練習，把這些重要的知識掌握牢固。妙招二——兩種習慣掌握強預習和復習這兩種習慣對于我們的學習鞏固非常重要。為什么這樣說呢？首先，我們應該預習課本，把這些知識提前預習一遍，在課堂上也可以和老師對比一下解題方法，看一樣不一樣。如果不一樣，想一想哪一種簡便，哪一種正確。這樣的預習對于我們的學習有很好的效果。而復習呢，則需要鞏固所學的知識和做一些跟課練習題。
這樣不僅可以再次溫習一下一天所學的知識，也可以通過習題來測試一天今天自己學得怎么樣。如果有的地方掌握住，我們就要查漏補缺，再次自學學會這些知識。妙招三——快樂學習我最棒最后，我們還要每隔一小段時間來進行做一些奧數(shù)題之類的培優(yōu)提高應用題。比如說，我們現(xiàn)在正在學分數(shù)乘法，我的教輔書上就有一道非常經(jīng)典的題目：有一輛公共汽車，在順風的時候，時速20千米，在逆風的時候，時速15千米，已知此公共汽車從甲地到乙地用了7小時，求此公共汽車穿梭于甲乙兩地的平均速度是多少？我思考著，腦子里萌出一個思路，可不可以這樣算：把甲乙兩地的距離當做單位“1”，去時的時間就是20分之單位“1”，而回來的時間就是15分之單位“1”繼續(xù)約分。
去時的時間就是60分之單位“1”乘以3，回來的時間就是60分之單位“1”乘以4。由此推斷出順風此公共汽車跑了3小時，逆風跑了4小時，則甲乙兩地則相距3乘以20或者4乘以15=60千米，則此公共汽車穿梭于甲乙兩地的平均速度就等于（60+60）除以（60除以15+60除以20）=7分之120（千米每時）。做完這道題，我又仔細地整理以及再次分析了這道題，終于透徹的把這道題理解了。我如夢初醒，恍然大悟，又總結(jié)了一下這種題，終于掌握了這種題的做法。
數(shù)學教研感悟篇十五
今天放學回家，爸爸和我玩了一個擺硬幣的游戲：
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這樣擺法硬幣總數(shù)和中間一排的硬幣數(shù)量有一種聯(lián)系：總的硬幣數(shù)就是看硬幣數(shù)最多的一排有幾個，它是幾，就用幾個這個數(shù)相加在一起。比如：第一次我們中間的一的一排有2個硬幣，總硬幣數(shù)就是總硬幣數(shù)就是2個2相加：2+2=4，第二次我們中間的一排有3個硬幣，總硬幣數(shù)就是3個3相加：3+3+3=9。
為了證實這個想法我們又做了幾次實驗：
在一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺4個硬幣，在第五排擺3個硬幣，第六排擺2個硬幣，第七排擺1個硬幣。按剛才的方法算出共有16個硬幣，結(jié)果與數(shù)出來的答案一致。
同樣我們還做了中間擺5個、6個、7個等硬幣，按我們的方法算出來的硬幣總數(shù)和數(shù)下來的硬幣總數(shù)一致。
經(jīng)過我和爸爸的計算、思考發(fā)現(xiàn)原因這樣的：
不管有幾排硬幣，中間最多的那一排的數(shù)字是幾，除去這排外，其他幾排的硬幣每兩排就可以組成這個數(shù)字。如當中間一排有3個硬幣時，第1排1個硬幣和2排的2個硬幣組成1個3，4排的2個硬幣和第5排的1個硬幣組成1個3，加上中間的一排的3個硬幣，總的硬幣數(shù)就是3個3相加了。以此類推，中間的數(shù)字是幾，就可以組成幾個它，所以總的硬幣數(shù)就是幾個這個數(shù)相加在一起的和。
數(shù)學教研感悟篇十六
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方.為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的40分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會.因此，整個新授課的教學設計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費.在教學過程中，本人通過創(chuàng)設情景、引入課題，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領有了一定的認識，以此為基礎，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果。
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進。在探究活動中，教師應扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進.而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕。
學生獲得新知識后，接下來當然是要鞏固了，我安排了一組靈活應用：安排順序：練一練，例1，做一做，試一試，鞏固與提高，拓展與延伸.
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法.然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。
數(shù)學教研感悟篇一
隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學好課的標準是什么？是廣大數(shù)學教師共同關(guān)注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數(shù)學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節(jié)好數(shù)學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。
我校呂校長不斷強調(diào)：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發(fā)，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關(guān)注差生不夠。
聽了呂校長、趙翠主任和所有數(shù)學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構(gòu)。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現(xiàn)以學生為本。才能讓學生建構(gòu)出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關(guān)鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構(gòu)的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關(guān)注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習?！币虼?，一堂好的數(shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”
“我們的教學影響學生生命的發(fā)展?！薄爸R”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。
著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動。使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。
學校趙主任說“要抓住數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課要有數(shù)學味”。讓我們的孩子在數(shù)學課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現(xiàn)高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進一步濃化真正做研究的氛圍。
課堂教學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關(guān)注學習過程，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
數(shù)學教研感悟篇二
高中數(shù)學評職稱論文
高中教育可以說是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學教學是高中教育的重中之重。高中數(shù)學教師在進行教學的過程中會遇到各種各樣的問題,筆者在多年的高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學教學其實是比較困難的,高中數(shù)學的教學工作過程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
隨著新課改的不時推進和深化，新的教育理念順勢不得人心；新教材在運用過程中得到考證；教員的教育方式和學生的學習方式正在發(fā)作變化；課程資源得到進一步的拓寬和開發(fā)等.同時，我們在解讀新課標、觀摩新課改下的課堂教學以及在平常的教學理論中，經(jīng)常也能聽到、看到、遇到課改的一些問題，對其中的一些問題也存在著一些困惑，下面我就新課標的施行談談本人的幾點感悟.
新課標強調(diào)：“要讓學生在理想的情形中和已有學問的根底上體驗和了解數(shù)學學問.”于是乎在這種課改潛能的感化下，越來越多的教員非常注重“情形的創(chuàng)設”，不論是習題課、概念課、應用題課還是理論活動課都有一個“情形的創(chuàng)設”，上課一開端常常呈現(xiàn)這樣一種教學流程：教員創(chuàng)設情形――引導學生考慮――探究學習新課……為此，不少教員都要絞盡腦汁、煞費苦心腸想方設法去創(chuàng)設一個“情形”.當然一個好的“情形”，有利于激起學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探究、協(xié)作交流的氣氛中，也可以化解教學中的一些重難點.但是我們在充沛認識“情形”在教學中的作用的同時，要避免認識上的偏向，并非是一切的課的導入都必需有一個“情形的創(chuàng)設”.《數(shù)學課程規(guī)范》中強調(diào)的“要提供豐厚的理想背景”，這個理想背景既能夠來源于生活，也可來源于數(shù)學自身.數(shù)學教學應與理想生活相聯(lián)絡，絕不是一切的教學都必需從生活中找“原型”.
因而我們在“情形的創(chuàng)設”中，首先要留意：情形的內(nèi)容和方式應依據(jù)課的內(nèi)容和不同的學段來創(chuàng)設，切忌牽強附會，讓情形成為課堂的“擺設”或使情形牽強化、庸俗化.其次，“情形的創(chuàng)設”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“繞遠路”.
協(xié)作學習是新課程實驗中運用頻率極高的一個名詞，倡導協(xié)作學習簡直成了課堂教學變革的代名詞.但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)作學習方式的施行存在著誤區(qū).
在大多數(shù)的教員觀念中，協(xié)作學習主要適合比擬簡單的學習任務的完成，因此課堂中呈現(xiàn)出來的協(xié)作學習常常只是同窗們“協(xié)作”找出教師布置的問題的答案在課本中的哪一頁然后派一個代表停止答復.這顯然是一個誤區(qū).由于這樣簡單的任務基本無須協(xié)作學習，協(xié)作學習方式更多的應該是在當學生個人遇到難以獨立處理的學習任務時應用，經(jīng)過協(xié)作學習到達處理問題的目的.所以，“國外已有的研討以為，協(xié)作學習方式適合于較為復雜或較高層次的認知學習任務，適合于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價值觀的學習任務.另外，假如教學目的自身包含了人際交往質(zhì)量與才能培育的話，那么，就更需求采用協(xié)作學習的方式，在協(xié)作中學會協(xié)作”.
在普通的協(xié)作學習中，學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是首先把本人的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了方式.當教師問到學困生時，他們固然常常可以答對，但這并不是他們本人考慮得到的，結(jié)果好的更好，差的更差.一些教師說，新課程讓學生兩極分化嚴重，一局部也來自以上緣由.因而我們在小組協(xié)作時，一要把握好機遇，二要精心設計協(xié)作學習的內(nèi)容，三要停止合理的分組，四要明白小組協(xié)作的目的.真正讓小組協(xié)作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱繁華鬧走過場.
規(guī)范以為，對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生學問與技藝的了解和控制，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和開展，要多用鼓勵性評價，發(fā)揮評價的鼓勵作用.因而，在往常的一些公開課課堂上，每當學生答復完一個問題后，我們常能聽到“你真棒”“你真聰明”或者“你真了不起”的褒揚聲，然后全班學生“啪啪啪”的鼓掌聲，因而一節(jié)課上褒揚不時，掌聲此起彼伏，有的還能在額頭上得到一顆五角星，更有的還能得到教師準備的一份不測禮物！這種現(xiàn)象外表上看教員已關(guān)注了學生在數(shù)學活動中的情感范疇，采用鼓舞性言語，鼓勵學生的學習，注重讓學生享用勝利的樂趣，進一步激起了學生學習數(shù)學的興味.而其實，過多外在的鼓舞并不利于培育學生內(nèi)在、耐久的學習興味.假如教員的贊揚真實太多太濫，它將失去應有的價值和意義.學生在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應有的喜悅，長期下去，必然帶來更多的迷失.因而，教學中，教員要把握好評價的尺度，不要過多過濫，當然也要肯定和鼓舞學生發(fā)明性的答復，要善待學生呈現(xiàn)的錯誤，一旦學生答復和解題結(jié)果與正確答案不符，應讓學生說出本人的考慮過程，然后再作評價.在一定的時分，關(guān)于學生的答復，我們不用匆忙地作出評價，既不要肯定，也不要否認，要擅長接納學生，樂意聽學生說，給學生提供一個平安調(diào)和的心理環(huán)境.只要這樣，學生的思想和情感才干得到開展.
數(shù)學教研感悟篇三
數(shù)學作為一門重要的學科，一直以來受到廣大師生的重視。作為數(shù)學教師和教研組長，我一直以來深感自己肩負著重要的責任和使命。在教育事業(yè)中，數(shù)學教研組長更是發(fā)揮了不可估量的作用。這篇文章就是我的一個個人的感悟、心得和體會，通過分享我的經(jīng)驗，希望能夠為大家提供一些有益的啟示。
二、數(shù)學教研組長的重要性
數(shù)學教研組長是一個班級的牽頭人，也是全體數(shù)學教師的領導者之一。作為一名數(shù)學教研組長，首先需要有深厚的數(shù)學功底和教育理論素養(yǎng)，其次需要有志向遠大的領導能力和協(xié)調(diào)能力。同時，教研組長還需要具有親和力和關(guān)注力，能夠關(guān)注教師和學生的需求，關(guān)注學生的學習和發(fā)展，為全體師生提供最好的教學和教育方案。
三、教研組長的工作
教研組長的工作不僅是教研組的帶頭人，還是全校數(shù)學教學工作的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。在開學初期，教研組長需要制定可行、適合學生的教育和教學方案，并及時與教師和學生進行溝通。此外，教研組長還需要注重課程和教學的研究和探索，為教師和學生提供最新、最好的教學方案。同時，教研組長還需要注重課后評估和反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。
四、教研組長的心得體會
作為一名教研組長，我的最大體會就是能夠更好地幫助學生，樹立信心，激勵學生興趣。同時，教研組長的工作也需要注重謙虛、包容、和睦的氛圍，建立起一個相互尊重和信任的團隊。有時候，教研組長需要適當?shù)摹皣Z叨”，提醒老師和學生注意事項，也需要適時地送一些小禮物來激勵大家的士氣?？傊?，我認為，團隊建設和學生教育同樣重要，團隊建設需要讓教研組恢恢笑容，學生教育需要讓學生樂觀自信。
五、結(jié)論
數(shù)學教育是祖國教育的重要組成部分，數(shù)學教研組長是數(shù)學教育事業(yè)的重要主人翁。作為數(shù)學教研組長，我們需要注重提高自己的素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷學習和探索。同時，我們還需要注意團隊建設和學生教育，關(guān)注教育和教學的全過程，這樣才能更好地服務學生，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。讓我們一起努力吧，為數(shù)學教育的繁榮與發(fā)展貢獻力量。
數(shù)學教研感悟篇四
高中數(shù)學組在20__年的工作在學校工作思路的指導下，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學質(zhì)量;不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使高中數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
在工作中，我們充分發(fā)揮一個核心的表率作用，狠抓兩條線的深入研究，積極促進三個團隊主動參與和建設，從而使我組的研究工作和諧、高效地開展。
一個核心：是指我組內(nèi)具有良好思想素質(zhì)、過硬的業(yè)務能力、踏實的工作作風和不斷進取精神的教學骨干們。充分發(fā)揮核心成員的聰明才智，在做好本職工作的前提下，依據(jù)他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參與教學理論和具體教學實際的研究，使核心成員們的各類資源做到組內(nèi)共享。
二條線：是指對教育教學的理論學習研究和具體課堂教學的研究兩個方面。要不斷提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養(yǎng)的教學隊伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實現(xiàn)興校，強校。
三個團隊：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統(tǒng)一計劃下，各年級備課組均有自己的教學計劃，有健全的集體備課制度，每次活動均做到四定，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人(上課人)，在平時的教學活動中，督促教師做到認真有效。
在20__年的工作中，我們重點住了以下工作：
1、規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)管理，認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的日常課堂教學質(zhì)量調(diào)研。
2、組織好隔周一次的教研組活動(周四下午)。圍繞理論學習、課題研究，集體備課、公開課等形式進行，為大家提供一個學習交流的平臺，使組內(nèi)形成良好的教研學習風氣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
3、加強青年教師的培養(yǎng)，促進中老年教師成名。鼓勵他們參加各級各類優(yōu)質(zhì)課、公開課競賽，積極撰寫論文。針對教研組的實際情況，本學年我們公開課放在了年輕教師身上。
數(shù)學教研感悟篇五
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教研感悟篇六
二年級的小學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，課堂常規(guī)方面也有了一些基礎，此時正是訓練孩子良好學習習慣的好時機。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，引導學生初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活；用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題；還要注重學生的獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。下面就是我在二年級數(shù)學教學中的幾點感悟。
二年級的孩子，已經(jīng)過了一年的學校教育，所以，他們對數(shù)學已有一定的認識與基礎，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課時，我沒有上新課，而是讓他們想一想：數(shù)學這門課該如何學好。孩子們七嘴八舌的議論起來，也有舉手發(fā)言的：“要好好學習”“要認真聽課”“要認真寫作業(yè)”等。從學生的雙眸里我看出了他們對數(shù)學知識的渴求，我說：“對，數(shù)學其實很簡單，按照大家剛才說的那些我總結(jié)出以下三點：獨立思考；認真仔細；不懂就問?！焙⒆觽兟牭煤苷J真，我接著說：“這就是今后我們數(shù)學課上的約法三章，你們能做到嗎？”孩子們信心滿滿，異口同聲地說：“能！”“只要我們能做到這三章，老師相信，我們的成績一定會突飛猛進的，不信我們這學期試試。”
每個孩子都有被老師家長表揚的心理渴求，也有好好學習的上進愿望。只是有些孩子在具體的學習過程中遇到困難，失去信心，或是在學習中沒有找到合適的方法。在二年級孩子的思維中，一句“好好學習”“認真聽課”似乎有些空洞，不知該如何去做。所以，在教學過程中，我給出具體的聽課指令：聽課時，手上不能拿任何東西，耳朵聽老師說話，想想老師說的話你懂沒懂；老師寫板書時，眼睛跟著粉筆頭走，腦子里想老師寫的意思自己是否明白。換言之，聽課時，眼腦一定要同時發(fā)揮作用，注意力集中，二者缺一不可。”當我第一次說完這番話的時候，孩子們手上不再轉(zhuǎn)鉛筆或尺子了，目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特別注重培養(yǎng)學生的聽課態(tài)度，經(jīng)常對他們說：“你學不會，老師不怪你，還可以重新給你教一遍，但是，你不可以把聽課當成兒戲，一定要認真對待?！苯虒W過程中，只要有學生“走神兒”，即使停下教學也要解決，不是有句話叫“磨刀不誤砍柴工”嘛！
在數(shù)學中很多練習題的答案不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給予鼓勵。說到這點，我想到有一次，當我訓練乘加、乘減的時候，出示了一個方塊圖，共三層，下面兩層都是9塊，上面一層左右兩端各缺一個，大多數(shù)學生列出了“2×9+7”和“3×9-2”這兩個算式，我問，“有沒有不同的算法？”我當時只是想讓孩子們多看看圖和算式，令人意想不到的是，一個孩子想到了：“3×7+4”，這對于初學乘法的二年級學生來說不是一件容易的事。于是，我故作驚訝地問：“為什么是這種算式呢？”他振振有詞的答道：“因為上面一層是7個，下面兩層也看成和它一樣，就是3×7了，再把那4個加上，就是3×7+4了?！边@時，其他同學也發(fā)出贊同的聲音。我當時特別高興，表揚道：“你真是個愛動腦筋的好孩子！”他的這一舉動激起了其他同學思考的欲望，接著又有學生提出：“3×3×3-2”“3×3×2+7”這些不同的方法。我都一一給予鼓勵。從這以后，同學們每每拿到一道題，都能積極主動的去尋找不同的方法來解決。可見，只要我們抓住時機，并適時引導，孩子們的潛能是無限的，他會給你帶來意想不到的驚喜。
數(shù)學來源于生活，老師在課堂教學中要善于搜集生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感覺到數(shù)學知識就在自己身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。例如，在教學平移與旋轉(zhuǎn)時，讓學生判斷一些現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)，有一個電視機生產(chǎn)線的圖，學生判斷它是“平移”，我又問：“除了平移，還有什么？”經(jīng)我這么一問，孩子們都認真地觀察起圖來，許多孩子驚奇的叫了起來：“還有旋轉(zhuǎn)。”“有旋轉(zhuǎn)嗎？哪里有？”我故意問，孩子們一個個認真地把傳送帶兩面那幾個小滑輪指給我看，我假裝恍然大悟，說到：“那么，生活中平移、旋轉(zhuǎn)同時出現(xiàn)的現(xiàn)象還有嗎？”這時孩子們紛紛答道：“汽車”，“飛機”……孩子們的思路很快被打開了。
當學生初步適應課堂常規(guī)，語言表達能力有了一定發(fā)展時，便要采取交流、討論的方法。讓學生把自己的解題思路說出來，也讓學生學會傾聽，先同桌交流簡單題目，逐漸擴展到小組，慢慢訓練他們小組探究的學習方式。
其實，我也在猶豫：二年級的孩子討論能說到重點嗎？果然，剛開始分好組，讓學生討論一個問題時，大家只聽組長發(fā)言，而且組長也只說答案，然后大家就說一些題外話了，后來，就同一問題，我給出具體的討論要求：“我認為這道題用那種方法算；我從題中的那幾句話中看出來的；我的計算過程是什么樣；每個同學必須都發(fā)言，會說的同學先說，其他同學仔細聽，想想你們的想法一樣不一樣，想不到新方法的同學，可以說你聽懂的方法；討論完的小組收住嘴巴，不許說與本題無關(guān)的話。”這樣又一輪討論非常成功。以后的每次討論我都要給出一些要求，因為題型不同，討論的要求也有所改變。討論完后，及時評價，只要發(fā)現(xiàn)有討論的閃光之處，我就加勁鼓勵，重點表揚理由。慢慢的，孩子們找著了一些門道，有時，還會發(fā)生一些激烈的爭論，看著他們“固執(zhí)己見”的樣子，真是可愛。同時我也參與進去，邊討論邊講解。在小組討論中，我鼓勵每一位同學發(fā)言，不怕說錯，更不怕為題而吵，就怕不說，熱熱鬧鬧說起來才是我要的課堂！隨著每一次的討論，孩子們一天天在進步，我的教學也輕松了許多。
以上便是我在具體的教學過程中得出的一些數(shù)學教學方法，二年級的孩子已經(jīng)有了一定的判斷能力，也有了一些自己的小思想，只要老師耐心引導，好多習慣現(xiàn)在培養(yǎng)為時不晚，這些習慣會為學生今后的學習生活帶來很大的幫助，同時也為今后師生的合作教學打好基礎。
數(shù)學教研感悟篇七
近日，我參與了學校組織的一次數(shù)學教研活動。通過這次活動，我深刻認識到了數(shù)學教研的重要性，并且收獲頗豐。在數(shù)學教研活動中，我感受到了團隊的力量，增進了知識的儲備，提升了教學的水平。以下，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享這次活動給我?guī)淼母形蚺c體會。
首先，數(shù)學教研活動讓我感受到了團隊的力量。此次教研活動組織了全校的數(shù)學教師，大家共同探討教學中遇到的問題和困惑。在教研中，我發(fā)現(xiàn)很多問題是我們共同面臨的，而不是個別的。通過和其他老師的交流，我獲得了許多解決問題的方法和策略。大家互相幫助、互相學習，共同進步。這種合作與解決問題的互動，讓我感受到了團結(jié)和合作的力量。更重要的是，教研活動也拉近了師生之間的距離，建立了師生間更為緊密的聯(lián)系，使得學生更容易接受和理解教學內(nèi)容。
其次，在教研中，我不僅加深了數(shù)學知識的理解，還對教學方法有了更全面的認知。教研活動中，我們以學科標準和教材作為基礎，合理安排教學時間和內(nèi)容，探討不同的教學方法和策略。這讓我明白教學實踐需要與理論相結(jié)合，只有理論的指導才能更好地指導實踐。同時，教研活動還提供了各類教學資源和課題研究的機會，讓我能夠更加深入地學習和研究數(shù)學教學的各個方面。通過不斷的學習和思考，我對數(shù)學教學的方法和技巧有了更深入的了解，提高了自己的教學水平。
第三，教研活動也給了我一個反思的機會。教研活動中，我們不僅關(guān)注教學的成功與失敗，還會研究教學過程中的問題和不足。每個人都以積極的態(tài)度參與討論，分享教學中碰到的問題和經(jīng)驗。這種反思和探討的過程，讓我意識到了自己在教學中存在的問題，并可獲得更好的建議和指導。我深深意識到教學是一個不斷調(diào)整和改進的過程，只有不斷地反思和進步，才能更好地提升自己的教學能力。
第四，教研活動也提高了我與學生之間的互動和溝通能力。通過教研活動的參與，我更加了解學生的需求和興趣，學會根據(jù)學生的個性和特點進行差異化教學。同時，教研活動還提供了與學生、家長之間溝通的機會，讓我更好地了解學生的情況和困惑，并及時調(diào)整教學計劃，滿足學生的需求。這不僅提高了學生的學習效果，也使我與學生之間建立了更加密切的聯(lián)系，增進了相互之間的理解和信任。
最后，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過與其他教師的交流和學習，我深刻體會到了數(shù)學教育的價值，也深深明白自己的責任和使命。我愿意將自己的熱情與知識喜悅傳遞給每一個學生，幫助他們掌握數(shù)學的基本知識與技能。通過教研活動的參與，我不僅提高了自己的教學水平，也為我今后的教學和研究提供了更多的機會和動力。
總結(jié)起來，數(shù)學教研活動給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。在這次活動中，我體會到了團隊的力量，加深了對數(shù)學知識和教學方法的理解，提高了教學水平，提升了與學生和家長的互動能力，并激發(fā)了對數(shù)學教育的熱愛和責任感。通過不斷參與教研活動，我相信我會在未來的教學中繼續(xù)不斷進步，幫助更多學生掌握數(shù)學，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
數(shù)學教研感悟篇八
在教育教學的過程中，數(shù)學是一門重要而又具有挑戰(zhàn)性的學科，數(shù)學教師需要不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，以更好地教授學生。近期，我們學校組織了一次數(shù)學教研活動，讓我受益匪淺。通過參與活動，我對數(shù)學教學的重要性有了更深的認識，同時也意識到了個人素質(zhì)提升的重要性。以下是我對這次數(shù)學教研活動的感悟心得。
首先，數(shù)學教研活動為我提供了一個與同事共同探討數(shù)學教學問題的機會。在活動中，我結(jié)識了許多來自不同學校的數(shù)學教師，并分享了各自的經(jīng)驗和教學方法。通過傾聽他們的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學思路和方法，這對于改進我的教學方式，使得學生更容易理解數(shù)學知識，起到了積極的促進作用。同時，這也增強了我與同事們的合作意識和團隊精神，使我們在教學實踐中更加積極主動。
其次，數(shù)學教研活動提醒了我教學中的一些不足之處。在與其他教師的交流中，他們的提問和觀點讓我反思自己的教學方法是否是最優(yōu)的。通過與他人的研討，我發(fā)現(xiàn)自己過于倚賴教材，忽視了學生的個體差異，沒有真正實現(xiàn)個性化教育。這讓我深刻意識到，教師不僅僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，更重要的是培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。因此，我在接下來的教學中會更加注重引導學生自主學習，并提供更多的探究性學習機會。
此外，數(shù)學教研活動也增強了我自身素質(zhì)的提升。在與其他數(shù)學教師的交流中，我深感自己的知識儲備還不夠充分，因此，我加強了對數(shù)學理論知識的學習和了解。通過閱讀相關(guān)的數(shù)學教學書籍、參加培訓和研討會，我不斷充實自己的數(shù)學素養(yǎng)，提高了自己的教學能力。同時，數(shù)學教研活動也激發(fā)了我的學術(shù)研究興趣，使我更加熱愛數(shù)學事業(yè)，有了更高的教學熱情和動力。
最后，數(shù)學教研活動讓我對數(shù)學教學的意義有了更深的認識。數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，引導學生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和能力。只有這樣，才能讓學生在數(shù)學領域發(fā)光發(fā)熱，為社會的發(fā)展做出貢獻。
總之，數(shù)學教研活動是一次難得的機會，既增進了與同事的交流，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過這次活動，我更加認識到數(shù)學教學的重要性和自身素質(zhì)的重要性。在以后的教學中，我將更加注重學生的個性化教育，提高自身的教學能力，努力成為一名更好的數(shù)學教師。
數(shù)學教研感悟篇九
作為一名數(shù)學教研組長，我一直堅信數(shù)學是一門優(yōu)美的藝術(shù)。當我們解決一個數(shù)學問題時，我們往往需要運用創(chuàng)造力、邏輯思維和耐心。在這個過程中，我們不僅僅是在掌握數(shù)學知識，更是在塑造我們自己的思維模式。在這篇文章中，我將分享一些我作為數(shù)學教研組長的體會和經(jīng)驗。
第一段：數(shù)學教研組長的角色和使命
作為數(shù)學教研組長，我的主要任務是推動整個學校的數(shù)學教學發(fā)展。這不僅要求我熟練掌握各個年級的數(shù)學課程標準，更需要我掌握最新的數(shù)學教育理論和方法。通過參加各種各樣的專業(yè)培訓和學術(shù)會議，我一直在努力提升自己的專業(yè)水平。同時，我還會利用各種機會為其他老師做一些指導和幫助，以提高班級和學生的學習成績。
第二段：課程標準與課堂教學的聯(lián)系
作為數(shù)學教研組長，我們需要特別關(guān)注數(shù)學課程標準和課堂教學的聯(lián)系。我們需要清楚了解課程標準和教學目標，然后通過不斷的教學實踐來調(diào)整和優(yōu)化教學方案。我們還需要經(jīng)常與其他老師進行研討和交流，以了解其在特定教學領域中的最佳實踐是什么。
第三段：計劃、組織和協(xié)調(diào)
成功的數(shù)學教研組長需要具備計劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。我們需要制定長期和短期計劃，以確保我們的教育目標得到實現(xiàn)。我們還需要組織老師們參加各種專業(yè)培訓和學術(shù)會議，以保持步伐和教學技能的更新。與此同時，我們還需要協(xié)調(diào)老師們的時間表和課程計劃，以確保一切都按計劃進行。
第四段：學習資料的管理和分發(fā)
作為數(shù)學教研組長，我們會收集和整理各種有助于教學的數(shù)學學習資料，這些資料有助于老師們調(diào)整和優(yōu)化教學方案。在管理和分發(fā)這些學習資料時，我們需要確保它們對每個老師和學生都是方便而有效的。我們還需要遵守學校或機構(gòu)教育政策的規(guī)定，并確保老師和學生都能及時獲得所需的學習資料。
第五段：與學生和家長的互動
在我的經(jīng)驗中，課堂教學和學生互動是成功的數(shù)學教育的關(guān)鍵。作為數(shù)學教研組長，我們應該不斷地提高學生和家長的意識，促進他們的積極參與和反饋。與此同時，我們需要與學生的家長溝通，以確保他們對教學目標和方法的了解和支持。通過建立良好的關(guān)系和有效的溝通，我們可以更好地推動數(shù)學教育改革，為學生的未來成功奠定堅實的基礎。
總之，作為一名數(shù)學教研組長，我深深地了解到指導教師們在教學中取得成功的重要性。通過加強計劃、組織和協(xié)調(diào)；與學生和家長的良好互動和意識提高，我們可以更好地為學生帶來偉大的數(shù)學教育，為他們的未來成功做出重要的貢獻。
數(shù)學教研感悟篇十
我曾經(jīng)聽一位奧林匹克數(shù)學老師說過這樣一句話:學習數(shù)學就像魚和網(wǎng)。知道如何解決問題就像抓到一條魚，掌握解決問題的方法就像有一張網(wǎng)。因此，學習數(shù)學和學習數(shù)學的區(qū)別在于你是有魚還是有網(wǎng)。
數(shù)學是一門很有思想的課程，邏輯性很強。因此，它總是給人錯覺。
數(shù)學中的幾何圖形非常有趣。每個數(shù)字相互依賴，但也有它自己的優(yōu)點和缺點。例如，一個圓。圓的面積的計算公式是s=&；r2，因為半徑不同，我們經(jīng)常犯一些錯誤。例如，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅等于半徑為15厘米的比薩餅。在命題中，這個問題首先使每個人迷惑，使人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運用圓的面積公式，使人產(chǎn)生錯誤的平衡。
事實上，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅的面積是s=&pir2=92π。+62&pi；=117&pi，而半徑為15厘米的比薩餅面積是s=&pir2=152&pi=225π。因此，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅。
數(shù)學就像一座山峰，伸向天空。當我們第一次開始爬山時，感覺非常放松。然而，我們爬得越高，山就變得越陡，這讓人們感到害怕。此時，只有真正熱愛數(shù)學的人才有勇氣繼續(xù)攀登。因此，站在數(shù)學頂峰的人都從內(nèi)心喜歡數(shù)學。
記住，站在山頂?shù)娜丝床坏缴巾敗?BR> 數(shù)學教研感悟篇十一
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學?！碑斘覀冞蛇陕涞亻_始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰?，要學好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學教研感悟篇十二
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)實世界做出恰當?shù)倪x擇與判斷。決定一個學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待數(shù)學，能否運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題，這正是新一輪課程改革追求的數(shù)學教育的價值。作為新課改實踐者和開發(fā)者的一線教師，更應通過創(chuàng)造性的勞動，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數(shù)學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。
一、重視過程教學，感悟數(shù)學價值
由于種種原因在現(xiàn)實的教學中，數(shù)學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的、本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學生的數(shù)學學習就是“學結(jié)論”、“用結(jié)論”的過程，很難從中感受數(shù)學的價值所在。因此，教師必須通過創(chuàng)造性的設計，將數(shù)學還原成“未完成的數(shù)學”來展開教學，讓每個學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，體會數(shù)學學習的價值，促進學生的個性發(fā)展。如：我在教學“容積和容積單位”時，沒有直接給出物體容積的概念和計算方法，而是騰出時間，讓學生動手做實驗：測量長方體盒子的體積以及盒中黃沙的體積，然后通過學生自主比較、概括、思辨、討論，理解容積的概念，探究得出容積的計算方法。接著通過對“飲料為什么不裝滿瓶”“飲料盒上為什么寫的是凈含量”等問題的討論引導學生將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，去解釋生活中的實際問題。
在這堂課上，從實驗的方法、工具的選擇到最后結(jié)論的得出以及知識的實際應用，老師沒有一絲一毫的灌輸，而是給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們親身經(jīng)歷、主動探索，在“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)學習活動中自主建構(gòu)知識意義，感受“數(shù)學源于生活又用于生活”的實用價值。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)數(shù)學價值
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。但由于各方面的限制，現(xiàn)在課本中呈現(xiàn)的教例與學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的差距。這就要求教師立足于學生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教捌潛在的資源，大膽重組教學內(nèi)容，讓學生在教師精心設計的學習內(nèi)容中，體驗數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的。
如：在教學完“小數(shù)乘法”的有關(guān)知識后，我特設計了“發(fā)票的認識與填寫”這一集數(shù)學知識與生活常識于一體的課本上沒有的活動課。在導入部分，我從學生身邊發(fā)生的一則新聞入手：“一消費者食用了某熟食點店出售的熟菜，發(fā)生食物中毒?！比缓蠼M織學生討論：消費者向消協(xié)投訴時該出示哪些證據(jù)?在討論中學生意識到發(fā)票是解決消費糾紛的有力證據(jù)，從而激發(fā)學生對認知的需求。在新授部分，我又設計了三個層次：第一個層次足認識發(fā)票，首先讓學生交流課前了解的有關(guān)發(fā)票的知識，然后出示一張已經(jīng)填好的發(fā)票，讓學生讀取發(fā)票上的有關(guān)信息；第二個層次是填寫發(fā)票，我為學生創(chuàng)設了模擬買東西的情境，讓學生在親身經(jīng)歷的角色驗中運用小數(shù)乘法的知識明確發(fā)票的填寫方法，學會正確地填寫發(fā)票；第三個層次我設計了一個情節(jié)：發(fā)票被弄臟了，如何把發(fā)票還原?由于學生在生活中經(jīng)常會碰到這種事件，現(xiàn)在教師提出來，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們主動地投入這個活動，全身心的去解決，最后，當問題被解決時，學生感到由衷的喜悅，這是一種學習活動獲得成功后發(fā)自內(nèi)心的感受。 這節(jié)課，我對課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)、利用，從發(fā)票的導入，到發(fā)票的填寫，再到發(fā)票的實際運用，無不洋溢著生活的氣息，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對發(fā)票的深刻認識。在這樣的學習活動中，學生不但能學到知識，發(fā)展技能，更能深深地感受到：數(shù)學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現(xiàn)于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源!
三、回歸社會實踐，提升數(shù)學價值
在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的目引導，讓數(shù)學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生；在課外，學生積極運用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)自我價值，在“探索——發(fā)現(xiàn)——再探索”中學生成為“自主而主動的思想家”，真正地領恬數(shù)學的內(nèi)涵、提升數(shù)學的價值。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中去學習，在生活實踐中感知。使他們能真正體驗到數(shù)學的應用價值，體驗到自己所學習的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。
如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業(yè)員阿姨該怎樣找錢?不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構(gòu)內(nèi)化。
四、注重策劃運用，實現(xiàn)自我價值
從教育心理學的需要層次論來看，在生活中，人有不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，這是一種決策的需要。學生雖然年齡小，但同樣有這種需求。而當數(shù)學與實際緊密聯(lián)系起來時，學生潛在的這種需要就更強烈。此時，學生不再是知識的接受者，而成為實踐者、探索者和策劃者，在學生用數(shù)學眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃現(xiàn)實生活的過程中，不但促使他們形成正確的價值觀、人生觀，更在創(chuàng)造著數(shù)學獨特的價值。
如：在教學完“簡單的統(tǒng)計(2)”后，我讓學生到十字路口調(diào)查過往車輛的數(shù)量情況，然后制成統(tǒng)計表。面對表格，學生展開激烈的討論：在相同的時間內(nèi)，通過十字路口的摩托車最多，自行車最少，因此，摩托車排放的尾氣對環(huán)境造成了極大的污染，而受害最嚴重的就是少年兒童。學生們紛紛提議：把這張表格交給有關(guān)部門，采取相應的措施。并立即有了這樣的行動。當提議寄出后，學生們的心中充滿了自豪感，他們真正體會到了小主人的角色，體會到了自己的價值，同時切切實實的感到了知識對于一個人、一個城市乃至一個國家的重要性。
對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種內(nèi)心需求的體現(xiàn)，更是學習不竭的動力。
總之，只要我們精心設計，不懈努力，把抽象的數(shù)學知識鑲嵌于富有情趣的學習活動中，讓數(shù)學學習成為學生樂于接受的“寶貴的禮物”，介入他們的心靈、活動、生命，他們的學習能力一定會有所增強的。
數(shù)學教研感悟篇十三
問題教學法是指通過問題為載體，引發(fā)學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數(shù)學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數(shù)學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。
問題教學法創(chuàng)新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎。
問題教學的有效應用少不了問題情境的創(chuàng)設，而合理地創(chuàng)設問題情境可以通過以下兩種方式：
（1）根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點建立情境。高中學生的學習內(nèi)容都是由淺入深，從簡單慢慢變?yōu)閺碗s，學生在學習過程中，需要在自身數(shù)學知識的基礎上，通過教師的引導來獲得更多的數(shù)學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結(jié)合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數(shù)學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。
（2）通過多媒體設備建立情境，數(shù)學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領悟其中的內(nèi)容，而多媒體設備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結(jié)合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發(fā)高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發(fā)學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。
為滿足新課改的要求，變化式教學創(chuàng)新了高中數(shù)學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結(jié)論做出適當?shù)母淖?，促使學生在自身的知識基礎上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應積極地帶領和指導高中學生，進而保證問題教學法在數(shù)學教學中更加有效地發(fā)揮作用。
具有探究性的問題一般適合在課堂結(jié)束時對學生提出，讓高中學生在數(shù)學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數(shù)學學習方式不斷地得到優(yōu)化，進而提升數(shù)學學習的成果。
實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r間結(jié)合數(shù)學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發(fā)學生的思維邏輯起到較為重要的作用。
高中學生的數(shù)學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎，尊重學生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學習規(guī)律來進行問題的設計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。
在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結(jié)束，注重培養(yǎng)高中學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在設計問題時要注意以下幾點：
（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。
（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據(jù)數(shù)學教材中的內(nèi)容與學生的實際數(shù)學水平，來設計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)高中學生的內(nèi)在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更充分地掌握數(shù)學學習知識。
在教學過程中，教師應增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。
由此看來，對高中數(shù)學實施問題教學法，能夠調(diào)動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及思維創(chuàng)造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態(tài)，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學教研感悟篇十四
自從進入了新學期，我就有制訂了一份學習數(shù)學的計劃，在這三個星期的學習生活中，我逐漸又掌控了幾個妙招呢！現(xiàn)在我就給大家分享一下吧！妙招一——掌控課堂我翱翔首先，抓緊課堂40分鐘至關(guān)重要。課堂上所講的知識是知識的精華，只有在課堂上認真聽講，積極發(fā)言，才能把這種題，這類題，這一個篇章的知識內(nèi)容打上間堅實的基礎。就像蓋一棟樓房一樣，我們首先要打好地基，打穩(wěn)地基。
這樣，蓋出的樓房才堅固，才牢不可破。課堂上，我們要跟著老師的思路走。仔細、認真思考每一個問題，想一想為什么要這樣去做，然后練習把這樣的題解答出來。課堂上老師講的知識非常重要，需要多練習，把這些重要的知識掌握牢固。妙招二——兩種習慣掌握強預習和復習這兩種習慣對于我們的學習鞏固非常重要。為什么這樣說呢？首先，我們應該預習課本，把這些知識提前預習一遍，在課堂上也可以和老師對比一下解題方法，看一樣不一樣。如果不一樣，想一想哪一種簡便，哪一種正確。這樣的預習對于我們的學習有很好的效果。而復習呢，則需要鞏固所學的知識和做一些跟課練習題。
這樣不僅可以再次溫習一下一天所學的知識，也可以通過習題來測試一天今天自己學得怎么樣。如果有的地方掌握住，我們就要查漏補缺，再次自學學會這些知識。妙招三——快樂學習我最棒最后，我們還要每隔一小段時間來進行做一些奧數(shù)題之類的培優(yōu)提高應用題。比如說，我們現(xiàn)在正在學分數(shù)乘法，我的教輔書上就有一道非常經(jīng)典的題目：有一輛公共汽車，在順風的時候，時速20千米，在逆風的時候，時速15千米，已知此公共汽車從甲地到乙地用了7小時，求此公共汽車穿梭于甲乙兩地的平均速度是多少？我思考著，腦子里萌出一個思路，可不可以這樣算：把甲乙兩地的距離當做單位“1”，去時的時間就是20分之單位“1”，而回來的時間就是15分之單位“1”繼續(xù)約分。
去時的時間就是60分之單位“1”乘以3，回來的時間就是60分之單位“1”乘以4。由此推斷出順風此公共汽車跑了3小時，逆風跑了4小時，則甲乙兩地則相距3乘以20或者4乘以15=60千米，則此公共汽車穿梭于甲乙兩地的平均速度就等于（60+60）除以（60除以15+60除以20）=7分之120（千米每時）。做完這道題，我又仔細地整理以及再次分析了這道題，終于透徹的把這道題理解了。我如夢初醒，恍然大悟，又總結(jié)了一下這種題，終于掌握了這種題的做法。
數(shù)學教研感悟篇十五
今天放學回家，爸爸和我玩了一個擺硬幣的游戲：
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這樣擺法硬幣總數(shù)和中間一排的硬幣數(shù)量有一種聯(lián)系：總的硬幣數(shù)就是看硬幣數(shù)最多的一排有幾個，它是幾，就用幾個這個數(shù)相加在一起。比如：第一次我們中間的一的一排有2個硬幣，總硬幣數(shù)就是總硬幣數(shù)就是2個2相加：2+2=4，第二次我們中間的一排有3個硬幣，總硬幣數(shù)就是3個3相加：3+3+3=9。
為了證實這個想法我們又做了幾次實驗：
在一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺4個硬幣，在第五排擺3個硬幣，第六排擺2個硬幣，第七排擺1個硬幣。按剛才的方法算出共有16個硬幣，結(jié)果與數(shù)出來的答案一致。
同樣我們還做了中間擺5個、6個、7個等硬幣，按我們的方法算出來的硬幣總數(shù)和數(shù)下來的硬幣總數(shù)一致。
經(jīng)過我和爸爸的計算、思考發(fā)現(xiàn)原因這樣的：
不管有幾排硬幣，中間最多的那一排的數(shù)字是幾，除去這排外，其他幾排的硬幣每兩排就可以組成這個數(shù)字。如當中間一排有3個硬幣時，第1排1個硬幣和2排的2個硬幣組成1個3，4排的2個硬幣和第5排的1個硬幣組成1個3，加上中間的一排的3個硬幣，總的硬幣數(shù)就是3個3相加了。以此類推，中間的數(shù)字是幾，就可以組成幾個它，所以總的硬幣數(shù)就是幾個這個數(shù)相加在一起的和。
數(shù)學教研感悟篇十六
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方.為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的40分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會.因此，整個新授課的教學設計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費.在教學過程中，本人通過創(chuàng)設情景、引入課題，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領有了一定的認識，以此為基礎，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果。
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進。在探究活動中，教師應扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進.而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕。
學生獲得新知識后，接下來當然是要鞏固了，我安排了一組靈活應用：安排順序：練一練，例1，做一做，試一試，鞏固與提高，拓展與延伸.
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法.然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。