心得體會(huì)是記錄成長歷程的重要方式，它可以幫助我們見證自己的變化和進(jìn)步。4.寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以采用提問的方式，幫助自己思考和分析，拓寬思維和發(fā)現(xiàn)新的視角。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考。希望通過這些范文的閱讀，能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎?，也希望大家能夠通過自己的努力和思考，寫出更好的心得體會(huì)。不同的人有不同的視角和感悟，希望大家能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，寫出獨(dú)具個(gè)人特色的心得體會(huì)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇一
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的高級(jí)教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級(jí)教師周國華老師和北京市二十中學(xué)一級(jí)教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后,我對(duì)我的地理教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事初中地理教學(xué)工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇二
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇三
地理是一門涉及廣泛的學(xué)科，它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究。因此，作為一名地理教師，我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略，其中包括注重知識(shí)點(diǎn)拓展、運(yùn)用具體例子、動(dòng)手操作實(shí)踐等。下面，我將分享一下我在這些方面的心得體會(huì)。
一、注重知識(shí)點(diǎn)拓展
地理是一門涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，我非常注重知識(shí)點(diǎn)的拓展和梳理。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象，我會(huì)通過圖表、演示和分析等方式，進(jìn)行深入的講解和拓展，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
例如，在教授“海洋日照量”的時(shí)候，我會(huì)通過數(shù)據(jù)的比較和對(duì)比，向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素。此外，我還會(huì)結(jié)合課堂實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
二、運(yùn)用具體例子
在地理教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略，就是運(yùn)用具體的例子來闡釋和解析概念和知識(shí)點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象。
例如，在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合我們所在的地域情況，向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程，同時(shí)還會(huì)通過實(shí)地走訪和案例分析等方式，向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況，以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
三、動(dòng)手操作實(shí)踐
除了通過理論授課和具體實(shí)例的方式，動(dòng)手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過對(duì)地理實(shí)物、地圖、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作，能夠更好地幫助學(xué)生們加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
例如，在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型，讓他們通過動(dòng)手操作的方式，感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象，從而更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
教師不僅僅是教學(xué)工作者，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師。在地理教學(xué)中，我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例如，在教授“地球的自然景觀”時(shí)，我會(huì)通過討論和互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，讓他們?cè)谡n堂上能夠動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流，以完成相應(yīng)的任務(wù)。
五、拓寬知識(shí)廣度
地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科，與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。因此，在地理教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度，把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合，以建立更加全面、復(fù)雜的知識(shí)體系。
例如，在教授“地球上的氣候”時(shí)，我會(huì)引入歷史學(xué)的觀點(diǎn)，為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系，使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。
總之，以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略，這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試，但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略，并不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇四
利用業(yè)余時(shí)間，我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說，這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對(duì)問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對(duì)所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對(duì)所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對(duì)所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對(duì)這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對(duì)勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對(duì)照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說說對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測(cè)，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來說一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇五
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對(duì)地理有效教學(xué)策略的體會(huì)和心得。
1.巧妙利用教學(xué)工具，使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)
地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要教師信手拈來地利用各種教學(xué)工具。比如，在講解地球的和地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示真實(shí)的地震、火山等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
同時(shí)，在演示各種教學(xué)工具時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來演示。
2.借鑒案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因，從而發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的重要性。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時(shí)，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學(xué)生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合，真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高地理探究能力
地理實(shí)驗(yàn)是一種可以具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時(shí)，可以組織學(xué)生到環(huán)境實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的安全與實(shí)用性。通過一些簡單、實(shí)用、有效的地理實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)地理探究能力，讓學(xué)生真正去親身體驗(yàn)、探究地理知識(shí)。
4.采用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
地理學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。要摒棄單一化的評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中吸納地理知識(shí)，提高解決問題的能力。
在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)方式，如口頭表述、問答互動(dòng)、課堂作業(yè)、個(gè)人報(bào)告等，以評(píng)估學(xué)生地理思維的進(jìn)步和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地感受地球生命
地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，注重知識(shí)的實(shí)踐性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙。
例如，在北極熊保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息，讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決方法，這樣學(xué)生才能更好地體會(huì)到地理教學(xué)對(duì)自然界和人類社會(huì)的影響。
總之，地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過程中，采用合理有效的教學(xué)策略，從多個(gè)維度來全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇六
通過兩年來對(duì)古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究，以及我自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下-體會(huì)：
一、營造氛圍，讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠(yuǎn)綿長的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
二、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹的喜愛、贊美之情，對(duì)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們?cè)诠旁娫~教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一部作品時(shí)，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的定向期待，但又絕對(duì)不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學(xué)生的閱讀視野。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我從詩題出發(fā)，先讓學(xué)生說說對(duì)“廬山”、對(duì)“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累：有的結(jié)合學(xué)過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢(shì)。然后我再詢問學(xué)生還想知道些什么？學(xué)生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對(duì)廬山的瀑布情有獨(dú)鐘？”此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
橫聯(lián)：架設(shè)情感橋梁，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話
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即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果你是李白，此時(shí)站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆，你會(huì)在心里默默地對(duì)孟浩然說些什么呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)好朋友的思念與祝福，體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)見仁見智的個(gè)性化解讀，學(xué)生的每一種想象，即使有再多的個(gè)人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨(dú)坐江邊嗎？”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。”有的說：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！庇械恼f：“這位老人看起來很清高?！边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩：“他是在釣一個(gè)春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設(shè)問，才打開了學(xué)生想象的空間，幫助學(xué)生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
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花》和陳毅的《紅梅》，使學(xué)生對(duì)梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過比較，意識(shí)到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā)，表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向，從中體會(huì)到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學(xué)策略，讓孩子進(jìn)入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇七
——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組
夏方軍
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇八
——淺談教師的有效引導(dǎo)策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實(shí)踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我國教育行政部門組織專家對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
下面，我根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教師作為“引導(dǎo)者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實(shí)踐研究表明：問題情景能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主探究提供良好的平臺(tái)和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實(shí)施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，采用?yán)謹(jǐn)、簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問題情景，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?BR> 數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元，在學(xué)過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《巧拼七巧板》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，先讓學(xué)生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。然后，讓各學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學(xué)生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學(xué)習(xí)小組互相匯報(bào)并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學(xué)生總結(jié)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲和體會(huì)，評(píng)選出最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)能手。
為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師可以借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學(xué)日記，闡述自己的心得體會(huì)。
這樣，把課堂中所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓寬，既有全員參與又為部分學(xué)生的思維能力和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢谡n堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生說什么，老師總是愛插嘴。對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一進(jìn)行補(bǔ)充：“你說的是……”，“你在說……”正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學(xué)一度陷入一對(duì)一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，于是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評(píng)價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后再加以引導(dǎo)，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽，才能對(duì)別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析，進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始，從學(xué)生的差異點(diǎn)開始，進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。
教師以欣賞的眼光思考著學(xué)生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點(diǎn)，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。
四、通過“有效思維實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！辟澘煞蛘f：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂，以學(xué)生為主體，以思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個(gè)過程中，不僅能夠有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
案例：教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《等邊三角形》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學(xué)生嘗試用不同的方法自己“做”出一個(gè)等邊三角形。在動(dòng)手操作中，有的學(xué)生用三根等長的小棒“圍”，有的學(xué)生用書上介紹的方法“折”，還有的學(xué)生“畫”出了一個(gè)等邊三角形。教師鼓勵(lì)“畫”的同學(xué)向大家介紹自己的方法：先畫一個(gè)60度的角，以角的頂點(diǎn)為一個(gè)端點(diǎn)在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點(diǎn)連接起來就圍成了一個(gè)等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導(dǎo)學(xué)生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識(shí)進(jìn)行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學(xué)生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識(shí)。這種通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的思維實(shí)踐活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
總之，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)嶄新課題，同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇九
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十
喻茂
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程??，從深長的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
一、服務(wù)策略
教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。首先，教師幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識(shí)模式并對(duì)已有知識(shí)在邏輯上進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識(shí)在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識(shí)。其次，教師還幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已有的能力作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？跳一跳能否摘到果子？在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生搬幾個(gè)“墊子”，搬什么樣的“墊子”，以提高學(xué)生在思維能力上的“彈跳力”？這個(gè)“墊子”就是契合點(diǎn)。同時(shí)，教師還幫助深長找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，較強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)往往會(huì)影響班級(jí)的秩序。教師通過語言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等行為，讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒體驗(yàn)，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、優(yōu)化策略
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教材策略
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。
四、傾聽策略
注意培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。一群天真爛漫、活潑可愛的學(xué)生，他們有時(shí)也很調(diào)皮，課堂上說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們各顧各的，課堂上猶如一盤散沙。究其原因，主要是學(xué)生在課堂上沒有傾聽、不會(huì)傾聽。試想，這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)效呢？一些學(xué)生不能靜靜地聽同伴與老師在說什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人，因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)。
五、評(píng)價(jià)策略
學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我滿意與否，我都根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià)，如：一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生積極的影響。同時(shí)，表揚(yáng)也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的??這樣不僅對(duì)受表揚(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。除此之外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
有效教學(xué)——去除花架子，讓教學(xué)更實(shí)際
2012.1.8
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來，小學(xué)家訪作為一種積極主動(dòng)的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學(xué)教師，我深深體會(huì)到了小學(xué)家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對(duì)于小學(xué)家訪至關(guān)重要。作為教師，在進(jìn)行家訪之前，要先制定好計(jì)劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時(shí)間開展訪問。在家訪的過程中，我們應(yīng)該始終保持一個(gè)充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學(xué)生家庭情況的機(jī)會(huì)，也是了解學(xué)生性格、興趣愛好的機(jī)會(huì)。只有真實(shí)的了解學(xué)生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。
其次，明確目標(biāo)，并以學(xué)生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標(biāo)，比如了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，通過與家長交流，了解家長對(duì)學(xué)校教育的期望等。此外，我們要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進(jìn)行深入交流，建議他們?cè)诩彝ブ袨楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)。只有真實(shí)地了解學(xué)生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實(shí)際情況提出合理的建議和解決方案。同時(shí)，我們要與家長建立一個(gè)積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時(shí)總結(jié)和反思，對(duì)家校溝通進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。家訪結(jié)束后，我們要及時(shí)總結(jié)家訪的經(jīng)驗(yàn)和感受，并進(jìn)行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學(xué)生的需求等，都需要我們進(jìn)行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請(qǐng)教其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓我們更深刻地感受到學(xué)生的成長和家庭對(duì)教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學(xué)生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學(xué)生，更好地指導(dǎo)他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學(xué)家訪作為一種有效的家校溝通方式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學(xué)生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學(xué)生，更好地幫助他們成長。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二
一日活動(dòng)是指短時(shí)間內(nèi)完成的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動(dòng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第一段：制定計(jì)劃是成功的第一步
一日活動(dòng)的核心是時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，就必須要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在活動(dòng)前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實(shí)際情況制定了一份行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中包含了活動(dòng)的時(shí)間安排、人員分工、物資準(zhǔn)備、路線規(guī)劃等細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的制定，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵
一日活動(dòng)的時(shí)間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動(dòng)中，我們采用了相對(duì)集中的方式，將各種活動(dòng)集中在一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以減少時(shí)間上的浪費(fèi)，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段
在這次活動(dòng)中，我們明確各個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對(duì)它們進(jìn)行了分類處理。例如，我們將物資準(zhǔn)備和人員分配分開處理；將行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排分離，這樣有助于降低每項(xiàng)工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員間的必備能力
溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重點(diǎn)，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進(jìn)行。為了保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動(dòng)前的集體討論，線上QQ群的互動(dòng)等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對(duì)活動(dòng)的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵
一日活動(dòng)結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動(dòng)的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細(xì)的計(jì)劃、充分利用資源、分類處理工作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)更高效率、更高成效的活動(dòng)而努力。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過這學(xué)年在教學(xué)中對(duì)課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
四、重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“有效策略”是指在特定場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的方案或方法，是企業(yè)管理，市場(chǎng)營銷，個(gè)人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，擁有并實(shí)施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應(yīng)鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)等一系列方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，有效的策略應(yīng)具備以下特點(diǎn)：明確目標(biāo)，系統(tǒng)化計(jì)劃，落實(shí)具體細(xì)節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進(jìn)行適時(shí)修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場(chǎng)上保持領(lǐng)先地位，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谄髽I(yè)管理上堅(jiān)持實(shí)施有效的策略。
第三段：市場(chǎng)營銷中的有效策略
市場(chǎng)營銷的有效策略包括了解目標(biāo)受眾，制定有效的宣傳計(jì)劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺(tái)作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺(tái)可以幫助我們確定目標(biāo)受眾并準(zhǔn)確投放廣告。而在實(shí)施這些策略時(shí)，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個(gè)人發(fā)展中的有效策略
個(gè)人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時(shí)間管理等。在個(gè)人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時(shí)間和資源，并有意識(shí)地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。我還注意到建立人際關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論
在各個(gè)領(lǐng)域中，了解世界的趨勢(shì)，并制訂出有針對(duì)性的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實(shí)施需要實(shí)踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并接受失敗的教訓(xùn)。只有通過不斷地努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并贏得人生成功。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十五
有效的策略是成功的關(guān)鍵。在生活和工作中，我們經(jīng)常需要制定和執(zhí)行策略來達(dá)到我們的目標(biāo)。在過去的幾年里，我在不同的領(lǐng)域和層面上嘗試了各種策略，積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效策略的見解。
首先，制定明確的目標(biāo)是成功策略的基礎(chǔ)。沒有明確的目標(biāo)，我們的努力就會(huì)變得模糊不清，最終難以取得成果。在任何項(xiàng)目或計(jì)劃開始之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想要實(shí)現(xiàn)的是什么。明確的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可量化的，并且與我們的價(jià)值觀和長期愿景相一致。只有這樣，我們才能有一個(gè)清晰的方向，能夠集中精力并將資源用于最重要的事情上。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)施有效策略的重要因素。沒有團(tuán)隊(duì)的支持，最好的策略也會(huì)變得無用。合理分配任務(wù)和角色，建立高效的溝通機(jī)制，以及培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要。每個(gè)成員都應(yīng)該理解項(xiàng)目的目標(biāo)和各自的職責(zé)，并且鼓勵(lì)積極的討論和意見交流。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問題。
第三，要善于應(yīng)對(duì)變化，在制定和執(zhí)行策略的過程中，變化是難以避免的。無論是外部環(huán)境的變化，還是內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的變動(dòng)，我們都需要靈活應(yīng)對(duì)，并及時(shí)調(diào)整策略。過去的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于當(dāng)前的情況，因此我們應(yīng)該不斷關(guān)注新的趨勢(shì)和機(jī)遇，及時(shí)修改或重新制定策略。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)變化持開放的態(tài)度，共同面對(duì)挑戰(zhàn)并積極地適應(yīng)變化。
第四，自我管理是執(zhí)行有效策略的重要因素之一。要想實(shí)施好策略，我們首先需要管理好自己。在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，我們需要有效地分配和管理自己的時(shí)間、資源和能力。制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整，保持高效的工作習(xí)慣，都是自我管理的關(guān)鍵要素。而且，我們還應(yīng)該注意自己的情緒和能量管理，保持積極的心態(tài)和身體健康，以應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效策略的必要條件。在不斷變化的環(huán)境中，我們必須保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的知識(shí)和技能。通過讀書、參加培訓(xùn)和開展反思，我們可以不斷豐富自己的思維模式和解決問題的能力。而且，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)和分享，共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力和素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
總之，有效的策略是成功的關(guān)鍵。通過制定明確的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地實(shí)施和執(zhí)行策略，取得更好的成果。盡管我還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方，但我相信隨著實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的增長，我將變得更加熟練和有效。希望我的心得體會(huì)可以對(duì)其他人也有所幫助，并共同成長和進(jìn)步。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（150字）
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都需要有效的策略來解決問題和取得成功。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的任務(wù)，并最大化地利用我們的資源。通過自己長期以來的體驗(yàn)和思考，我深深地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：合理規(guī)劃（250字）
合理規(guī)劃是制定有效策略的首要步驟。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，我們通常會(huì)感到困惑和無從下手。而通過合理規(guī)劃，我們可以將問題分解為更小的部分，將目標(biāo)細(xì)化為具體可行的步驟。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我分配時(shí)間和精力，更加高效地掌握知識(shí)。此外，規(guī)劃還需要綜合考慮各種因素，如時(shí)間、資源和能力等，以確保我們能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
第三段：有序執(zhí)行（250字）
擁有了合理規(guī)劃之后，我們需要有序地執(zhí)行這些策略。在執(zhí)行過程中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到解決問題的優(yōu)先順序。通過一步步地有條不紊地實(shí)施策略，我們能夠更好地掌控進(jìn)度，防止過度糾結(jié)于細(xì)節(jié)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。此外，我們還需要保持耐心和堅(jiān)持，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整策略，并靈活應(yīng)對(duì)。
第四段：及時(shí)反饋（250字）
及時(shí)反饋是有效策略的重要組成部分。通過及時(shí)反饋，我們可以了解自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)定期檢測(cè)和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足，以便更好地提高學(xué)習(xí)成績。此外，與他人的交流和分享也是重要的反饋方式，他們可以提供不同的視角和建議，幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的策略的有效性。
第五段：總結(jié)心得（300字）
通過長期的實(shí)踐和總結(jié)，我深深體會(huì)到了制定有效策略的重要性。合理規(guī)劃可以幫助我們明確目標(biāo)和路徑，有序執(zhí)行可以使我們更高效地完成任務(wù)，及時(shí)反饋可以幫助我們不斷改進(jìn)和提高。然而，有效策略并非一成不變的，我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，以應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。同時(shí)，我們還需要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功。
總結(jié)（100字）
制定有效策略是解決問題和取得成功的重要手段。合理規(guī)劃、有序執(zhí)行和及時(shí)反饋是制定有效策略的關(guān)鍵步驟。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷改進(jìn)和提高自己的策略，最終獲得成功。因此，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要積極尋求有效策略，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能夠發(fā)揮出最佳的能力和潛力。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十七
教學(xué)是一個(gè)非常重要的工作，任何一個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時(shí)候，老師有很多工作要做，如知識(shí)傳授、階段檢測(cè)以及考試評(píng)估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會(huì)。
第二段：正確使用課堂提問策略的重要性
正確使用課堂提問策略可以達(dá)到多種效果，這些效果包括可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗麄冊(cè)趨⑴c的過程中會(huì)產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣可以更好地達(dá)到教育目的。
第三段：使用課堂提問策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
在使用課堂提問策略時(shí)，我們需要注意許多事項(xiàng)。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學(xué)生的注意，這樣也不能達(dá)到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
第四段：如何通過課堂提問策略增強(qiáng)學(xué)生的興趣
提高學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的任務(wù)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略，我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而達(dá)到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而更好地掌握知識(shí)。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情，也可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)如今的社會(huì)中，每個(gè)人都在尋求成功的方法和有效的策略來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。無論是在學(xué)習(xí)上，工作中還是生活中，都需要運(yùn)用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時(shí)間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略，并談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的有效策略（200字）
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個(gè)合理的時(shí)間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分，安排在時(shí)間表上，可以讓我分配時(shí)間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很低的，所以我會(huì)定時(shí)安排休息時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級(jí)是非常重要的。遇到多個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)先將它們按照優(yōu)先級(jí)排序，并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后，我會(huì)專注于一項(xiàng)任務(wù)，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)任務(wù)。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進(jìn)行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗(yàn)可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對(duì)每一天。我會(huì)每天保證充足的睡眠時(shí)間，合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻?，這可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項(xiàng)有效策略。我會(huì)盡量保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受和應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇。
第五段：心得體會(huì)（200字）
通過運(yùn)用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時(shí)間、提高效率，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，我也意識(shí)到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于那些一直追求進(jìn)步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）
通過學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、制定合理時(shí)間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級(jí)、與同事進(jìn)行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇一
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的高級(jí)教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級(jí)教師周國華老師和北京市二十中學(xué)一級(jí)教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后,我對(duì)我的地理教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事初中地理教學(xué)工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇二
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇三
地理是一門涉及廣泛的學(xué)科，它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究。因此，作為一名地理教師，我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略，其中包括注重知識(shí)點(diǎn)拓展、運(yùn)用具體例子、動(dòng)手操作實(shí)踐等。下面，我將分享一下我在這些方面的心得體會(huì)。
一、注重知識(shí)點(diǎn)拓展
地理是一門涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，我非常注重知識(shí)點(diǎn)的拓展和梳理。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象，我會(huì)通過圖表、演示和分析等方式，進(jìn)行深入的講解和拓展，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
例如，在教授“海洋日照量”的時(shí)候，我會(huì)通過數(shù)據(jù)的比較和對(duì)比，向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素。此外，我還會(huì)結(jié)合課堂實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
二、運(yùn)用具體例子
在地理教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略，就是運(yùn)用具體的例子來闡釋和解析概念和知識(shí)點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象。
例如，在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合我們所在的地域情況，向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程，同時(shí)還會(huì)通過實(shí)地走訪和案例分析等方式，向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況，以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
三、動(dòng)手操作實(shí)踐
除了通過理論授課和具體實(shí)例的方式，動(dòng)手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過對(duì)地理實(shí)物、地圖、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作，能夠更好地幫助學(xué)生們加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
例如，在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型，讓他們通過動(dòng)手操作的方式，感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象，從而更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
教師不僅僅是教學(xué)工作者，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師。在地理教學(xué)中，我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
例如，在教授“地球的自然景觀”時(shí)，我會(huì)通過討論和互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，讓他們?cè)谡n堂上能夠動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流，以完成相應(yīng)的任務(wù)。
五、拓寬知識(shí)廣度
地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科，與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。因此，在地理教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度，把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合，以建立更加全面、復(fù)雜的知識(shí)體系。
例如，在教授“地球上的氣候”時(shí)，我會(huì)引入歷史學(xué)的觀點(diǎn)，為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系，使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。
總之，以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略，這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試，但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略，并不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇四
利用業(yè)余時(shí)間，我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說，這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，
總結(jié)
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對(duì)問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對(duì)所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對(duì)所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對(duì)所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對(duì)這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對(duì)勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對(duì)照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說說對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測(cè)，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來說一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇五
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對(duì)地理有效教學(xué)策略的體會(huì)和心得。
1.巧妙利用教學(xué)工具，使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)
地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要教師信手拈來地利用各種教學(xué)工具。比如，在講解地球的和地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示真實(shí)的地震、火山等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
同時(shí)，在演示各種教學(xué)工具時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來演示。
2.借鑒案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因，從而發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的重要性。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時(shí)，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學(xué)生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合，真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高地理探究能力
地理實(shí)驗(yàn)是一種可以具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時(shí)，可以組織學(xué)生到環(huán)境實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的安全與實(shí)用性。通過一些簡單、實(shí)用、有效的地理實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)地理探究能力，讓學(xué)生真正去親身體驗(yàn)、探究地理知識(shí)。
4.采用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
地理學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。要摒棄單一化的評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中吸納地理知識(shí)，提高解決問題的能力。
在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)方式，如口頭表述、問答互動(dòng)、課堂作業(yè)、個(gè)人報(bào)告等，以評(píng)估學(xué)生地理思維的進(jìn)步和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地感受地球生命
地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，注重知識(shí)的實(shí)踐性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙。
例如，在北極熊保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息，讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決方法，這樣學(xué)生才能更好地體會(huì)到地理教學(xué)對(duì)自然界和人類社會(huì)的影響。
總之，地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過程中，采用合理有效的教學(xué)策略，從多個(gè)維度來全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇六
通過兩年來對(duì)古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究，以及我自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下-體會(huì)：
一、營造氛圍，讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠(yuǎn)綿長的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
二、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹的喜愛、贊美之情，對(duì)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們?cè)诠旁娫~教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一部作品時(shí)，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的定向期待，但又絕對(duì)不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學(xué)生的閱讀視野。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我從詩題出發(fā)，先讓學(xué)生說說對(duì)“廬山”、對(duì)“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累：有的結(jié)合學(xué)過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢(shì)。然后我再詢問學(xué)生還想知道些什么？學(xué)生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對(duì)廬山的瀑布情有獨(dú)鐘？”此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
橫聯(lián)：架設(shè)情感橋梁，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話
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即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果你是李白，此時(shí)站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆，你會(huì)在心里默默地對(duì)孟浩然說些什么呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)好朋友的思念與祝福，體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)見仁見智的個(gè)性化解讀，學(xué)生的每一種想象，即使有再多的個(gè)人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨(dú)坐江邊嗎？”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。”有的說：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！庇械恼f：“這位老人看起來很清高?！边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩：“他是在釣一個(gè)春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設(shè)問，才打開了學(xué)生想象的空間，幫助學(xué)生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
2
花》和陳毅的《紅梅》，使學(xué)生對(duì)梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過比較，意識(shí)到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā)，表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向，從中體會(huì)到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學(xué)策略，讓孩子進(jìn)入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇七
——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組
夏方軍
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇八
——淺談教師的有效引導(dǎo)策略
撰寫者：王麗麗
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實(shí)踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我國教育行政部門組織專家對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
下面，我根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教師作為“引導(dǎo)者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實(shí)踐研究表明：問題情景能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主探究提供良好的平臺(tái)和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實(shí)施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，采用?yán)謹(jǐn)、簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問題情景，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?BR> 數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元，在學(xué)過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《巧拼七巧板》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，先讓學(xué)生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。然后，讓各學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學(xué)生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學(xué)習(xí)小組互相匯報(bào)并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學(xué)生總結(jié)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲和體會(huì)，評(píng)選出最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)能手。
為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師可以借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學(xué)日記，闡述自己的心得體會(huì)。
這樣，把課堂中所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓寬，既有全員參與又為部分學(xué)生的思維能力和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢谡n堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生說什么，老師總是愛插嘴。對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一進(jìn)行補(bǔ)充：“你說的是……”，“你在說……”正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學(xué)一度陷入一對(duì)一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，于是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評(píng)價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后再加以引導(dǎo)，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽，才能對(duì)別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析，進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始，從學(xué)生的差異點(diǎn)開始，進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。
教師以欣賞的眼光思考著學(xué)生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點(diǎn)，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。
四、通過“有效思維實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！辟澘煞蛘f：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂，以學(xué)生為主體，以思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個(gè)過程中，不僅能夠有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
案例：教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《等邊三角形》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學(xué)生嘗試用不同的方法自己“做”出一個(gè)等邊三角形。在動(dòng)手操作中，有的學(xué)生用三根等長的小棒“圍”，有的學(xué)生用書上介紹的方法“折”，還有的學(xué)生“畫”出了一個(gè)等邊三角形。教師鼓勵(lì)“畫”的同學(xué)向大家介紹自己的方法：先畫一個(gè)60度的角，以角的頂點(diǎn)為一個(gè)端點(diǎn)在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點(diǎn)連接起來就圍成了一個(gè)等邊三角形。“這樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導(dǎo)學(xué)生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識(shí)進(jìn)行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學(xué)生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識(shí)。這種通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的思維實(shí)踐活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
總之，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)嶄新課題，同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇九
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
六、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
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教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十
喻茂
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程??，從深長的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
一、服務(wù)策略
教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。首先，教師幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識(shí)模式并對(duì)已有知識(shí)在邏輯上進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識(shí)在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識(shí)。其次，教師還幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已有的能力作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？跳一跳能否摘到果子？在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生搬幾個(gè)“墊子”，搬什么樣的“墊子”，以提高學(xué)生在思維能力上的“彈跳力”？這個(gè)“墊子”就是契合點(diǎn)。同時(shí)，教師還幫助深長找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，較強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)往往會(huì)影響班級(jí)的秩序。教師通過語言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等行為，讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒體驗(yàn)，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、優(yōu)化策略
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教材策略
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。
四、傾聽策略
注意培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。一群天真爛漫、活潑可愛的學(xué)生，他們有時(shí)也很調(diào)皮，課堂上說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們各顧各的，課堂上猶如一盤散沙。究其原因，主要是學(xué)生在課堂上沒有傾聽、不會(huì)傾聽。試想，這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)效呢？一些學(xué)生不能靜靜地聽同伴與老師在說什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人，因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)。
五、評(píng)價(jià)策略
學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我滿意與否，我都根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià)，如：一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生積極的影響。同時(shí)，表揚(yáng)也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的??這樣不僅對(duì)受表揚(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。除此之外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
有效教學(xué)——去除花架子，讓教學(xué)更實(shí)際
2012.1.8
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來，小學(xué)家訪作為一種積極主動(dòng)的家校溝通方式，越來越受到教育界的重視。作為一名小學(xué)教師，我深深體會(huì)到了小學(xué)家訪的重要性和有效策略。在這里，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，充滿熱情和耐心的態(tài)度對(duì)于小學(xué)家訪至關(guān)重要。作為教師，在進(jìn)行家訪之前，要先制定好計(jì)劃，并提前與家長聯(lián)系，確保雙方都能夠在合適的時(shí)間開展訪問。在家訪的過程中，我們應(yīng)該始終保持一個(gè)充滿熱情和耐心的態(tài)度。家訪不僅是了解學(xué)生家庭情況的機(jī)會(huì)，也是了解學(xué)生性格、興趣愛好的機(jī)會(huì)。只有真實(shí)的了解學(xué)生，才能更好地幫助他們成長，通過與家長的交談，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。
其次，明確目標(biāo)，并以學(xué)生的發(fā)展為中心，是家訪有效的關(guān)鍵。在家訪之前，教師首先要明確目標(biāo)，比如了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，通過與家長交流，了解家長對(duì)學(xué)校教育的期望等。此外，我們要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的需要和問題，并尋找解決辦法。與家長進(jìn)行深入交流，建議他們?cè)诩彝ブ袨楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)。只有真實(shí)地了解學(xué)生，才能更好地幫助他們順利成長。
再次，尊重家長的意見和選擇，并建立良好的家校合作關(guān)系。在家訪中，我們要尊重家長的意見和選擇，不斷傾聽家長的想法和建議。如果家長提出自己的困惑或問題，我們要耐心傾聽，并根據(jù)實(shí)際情況提出合理的建議和解決方案。同時(shí)，我們要與家長建立一個(gè)積極、合作的關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展而努力。只有家校合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生最大的潛能，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽兒统砷L。
此外，家訪后及時(shí)總結(jié)和反思，對(duì)家校溝通進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。家訪結(jié)束后，我們要及時(shí)總結(jié)家訪的經(jīng)驗(yàn)和感受，并進(jìn)行反思。在家訪的過程中，是否能夠做到尊重家長、關(guān)注學(xué)生的需求等，都需要我們進(jìn)行反思。如果在家訪中遇到了問題或困惑，我們還可以請(qǐng)教其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，尋求解決方案。通過不斷地總結(jié)和反思，我們可以提高自己的家訪能力，更好地為孩子的成長提供幫助和支持。
最后，家訪不僅是一種教育方式，更是一種情感的傳遞。與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓我們更深刻地感受到學(xué)生的成長和家庭對(duì)教育的期待。在家訪的過程中，我們不僅僅是教師，更是學(xué)生成長道路上的朋友和引路人。通過家訪，我們能夠更好地理解學(xué)生，更好地指導(dǎo)他們，更好地培養(yǎng)他們的各方面能力。
總之，小學(xué)家訪作為一種有效的家校溝通方式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。作為教師，我們要保持熱情、耐心的態(tài)度，明確目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，與家長建立良好的合作關(guān)系。通過不斷地總結(jié)和反思，提高自己的家訪能力，為學(xué)生提供更好的教育支持。只有通過家訪，我們才能更深入地了解學(xué)生，更好地幫助他們成長。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二
一日活動(dòng)是指短時(shí)間內(nèi)完成的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動(dòng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第一段：制定計(jì)劃是成功的第一步
一日活動(dòng)的核心是時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，就必須要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在活動(dòng)前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實(shí)際情況制定了一份行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中包含了活動(dòng)的時(shí)間安排、人員分工、物資準(zhǔn)備、路線規(guī)劃等細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的制定，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵
一日活動(dòng)的時(shí)間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動(dòng)中，我們采用了相對(duì)集中的方式，將各種活動(dòng)集中在一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以減少時(shí)間上的浪費(fèi)，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段
在這次活動(dòng)中，我們明確各個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對(duì)它們進(jìn)行了分類處理。例如，我們將物資準(zhǔn)備和人員分配分開處理；將行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排分離，這樣有助于降低每項(xiàng)工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員間的必備能力
溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重點(diǎn)，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進(jìn)行。為了保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動(dòng)前的集體討論，線上QQ群的互動(dòng)等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對(duì)活動(dòng)的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵
一日活動(dòng)結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動(dòng)的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細(xì)的計(jì)劃、充分利用資源、分類處理工作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)更高效率、更高成效的活動(dòng)而努力。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過這學(xué)年在教學(xué)中對(duì)課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
四、重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“有效策略”是指在特定場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的方案或方法，是企業(yè)管理，市場(chǎng)營銷，個(gè)人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，擁有并實(shí)施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應(yīng)鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)等一系列方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，有效的策略應(yīng)具備以下特點(diǎn)：明確目標(biāo)，系統(tǒng)化計(jì)劃，落實(shí)具體細(xì)節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進(jìn)行適時(shí)修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場(chǎng)上保持領(lǐng)先地位，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谄髽I(yè)管理上堅(jiān)持實(shí)施有效的策略。
第三段：市場(chǎng)營銷中的有效策略
市場(chǎng)營銷的有效策略包括了解目標(biāo)受眾，制定有效的宣傳計(jì)劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺(tái)作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺(tái)可以幫助我們確定目標(biāo)受眾并準(zhǔn)確投放廣告。而在實(shí)施這些策略時(shí)，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個(gè)人發(fā)展中的有效策略
個(gè)人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時(shí)間管理等。在個(gè)人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時(shí)間和資源，并有意識(shí)地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。我還注意到建立人際關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論
在各個(gè)領(lǐng)域中，了解世界的趨勢(shì)，并制訂出有針對(duì)性的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實(shí)施需要實(shí)踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并接受失敗的教訓(xùn)。只有通過不斷地努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并贏得人生成功。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十五
有效的策略是成功的關(guān)鍵。在生活和工作中，我們經(jīng)常需要制定和執(zhí)行策略來達(dá)到我們的目標(biāo)。在過去的幾年里，我在不同的領(lǐng)域和層面上嘗試了各種策略，積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效策略的見解。
首先，制定明確的目標(biāo)是成功策略的基礎(chǔ)。沒有明確的目標(biāo)，我們的努力就會(huì)變得模糊不清，最終難以取得成果。在任何項(xiàng)目或計(jì)劃開始之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想要實(shí)現(xiàn)的是什么。明確的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可量化的，并且與我們的價(jià)值觀和長期愿景相一致。只有這樣，我們才能有一個(gè)清晰的方向，能夠集中精力并將資源用于最重要的事情上。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)施有效策略的重要因素。沒有團(tuán)隊(duì)的支持，最好的策略也會(huì)變得無用。合理分配任務(wù)和角色，建立高效的溝通機(jī)制，以及培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要。每個(gè)成員都應(yīng)該理解項(xiàng)目的目標(biāo)和各自的職責(zé)，并且鼓勵(lì)積極的討論和意見交流。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問題。
第三，要善于應(yīng)對(duì)變化，在制定和執(zhí)行策略的過程中，變化是難以避免的。無論是外部環(huán)境的變化，還是內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的變動(dòng)，我們都需要靈活應(yīng)對(duì)，并及時(shí)調(diào)整策略。過去的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于當(dāng)前的情況，因此我們應(yīng)該不斷關(guān)注新的趨勢(shì)和機(jī)遇，及時(shí)修改或重新制定策略。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)變化持開放的態(tài)度，共同面對(duì)挑戰(zhàn)并積極地適應(yīng)變化。
第四，自我管理是執(zhí)行有效策略的重要因素之一。要想實(shí)施好策略，我們首先需要管理好自己。在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，我們需要有效地分配和管理自己的時(shí)間、資源和能力。制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整，保持高效的工作習(xí)慣，都是自我管理的關(guān)鍵要素。而且，我們還應(yīng)該注意自己的情緒和能量管理，保持積極的心態(tài)和身體健康，以應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效策略的必要條件。在不斷變化的環(huán)境中，我們必須保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的知識(shí)和技能。通過讀書、參加培訓(xùn)和開展反思，我們可以不斷豐富自己的思維模式和解決問題的能力。而且，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)和分享，共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力和素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
總之，有效的策略是成功的關(guān)鍵。通過制定明確的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地實(shí)施和執(zhí)行策略，取得更好的成果。盡管我還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方，但我相信隨著實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的增長，我將變得更加熟練和有效。希望我的心得體會(huì)可以對(duì)其他人也有所幫助，并共同成長和進(jìn)步。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（150字）
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都需要有效的策略來解決問題和取得成功。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的任務(wù)，并最大化地利用我們的資源。通過自己長期以來的體驗(yàn)和思考，我深深地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：合理規(guī)劃（250字）
合理規(guī)劃是制定有效策略的首要步驟。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，我們通常會(huì)感到困惑和無從下手。而通過合理規(guī)劃，我們可以將問題分解為更小的部分，將目標(biāo)細(xì)化為具體可行的步驟。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我分配時(shí)間和精力，更加高效地掌握知識(shí)。此外，規(guī)劃還需要綜合考慮各種因素，如時(shí)間、資源和能力等，以確保我們能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
第三段：有序執(zhí)行（250字）
擁有了合理規(guī)劃之后，我們需要有序地執(zhí)行這些策略。在執(zhí)行過程中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到解決問題的優(yōu)先順序。通過一步步地有條不紊地實(shí)施策略，我們能夠更好地掌控進(jìn)度，防止過度糾結(jié)于細(xì)節(jié)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。此外，我們還需要保持耐心和堅(jiān)持，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整策略，并靈活應(yīng)對(duì)。
第四段：及時(shí)反饋（250字）
及時(shí)反饋是有效策略的重要組成部分。通過及時(shí)反饋，我們可以了解自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)定期檢測(cè)和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足，以便更好地提高學(xué)習(xí)成績。此外，與他人的交流和分享也是重要的反饋方式，他們可以提供不同的視角和建議，幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的策略的有效性。
第五段：總結(jié)心得（300字）
通過長期的實(shí)踐和總結(jié)，我深深體會(huì)到了制定有效策略的重要性。合理規(guī)劃可以幫助我們明確目標(biāo)和路徑，有序執(zhí)行可以使我們更高效地完成任務(wù)，及時(shí)反饋可以幫助我們不斷改進(jìn)和提高。然而，有效策略并非一成不變的，我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，以應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。同時(shí)，我們還需要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功。
總結(jié)（100字）
制定有效策略是解決問題和取得成功的重要手段。合理規(guī)劃、有序執(zhí)行和及時(shí)反饋是制定有效策略的關(guān)鍵步驟。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷改進(jìn)和提高自己的策略，最終獲得成功。因此，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要積極尋求有效策略，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能夠發(fā)揮出最佳的能力和潛力。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十七
教學(xué)是一個(gè)非常重要的工作，任何一個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時(shí)候，老師有很多工作要做，如知識(shí)傳授、階段檢測(cè)以及考試評(píng)估等等。如此多的任務(wù)需求問，老師常常難以平衡這些任務(wù)需求，但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中，經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會(huì)。
第二段：正確使用課堂提問策略的重要性
正確使用課堂提問策略可以達(dá)到多種效果，這些效果包括可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗麄冊(cè)趨⑴c的過程中會(huì)產(chǎn)生更多的興趣和熱情，這樣可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。另外，課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平，以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣可以更好地達(dá)到教育目的。
第三段：使用課堂提問策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
在使用課堂提問策略時(shí)，我們需要注意許多事項(xiàng)。首先，我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題，我們就可能無法引起學(xué)生的注意，這樣也不能達(dá)到教育目的。其次，我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到乏味和不安，從而無法集中精力。
第四段：如何通過課堂提問策略增強(qiáng)學(xué)生的興趣
提高學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的任務(wù)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們可以使用一些課堂提問策略，例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略，我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而達(dá)到更好的教育效果。
第五段：結(jié)論部分
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持正確的課堂提問策略，通過正確的使用這些策略，我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來，從而更好地掌握知識(shí)。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略，我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情，也可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
教學(xué)策略與有效教學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)如今的社會(huì)中，每個(gè)人都在尋求成功的方法和有效的策略來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。無論是在學(xué)習(xí)上，工作中還是生活中，都需要運(yùn)用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時(shí)間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略，并談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的有效策略（200字）
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個(gè)合理的時(shí)間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分，安排在時(shí)間表上，可以讓我分配時(shí)間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很低的，所以我會(huì)定時(shí)安排休息時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級(jí)是非常重要的。遇到多個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)先將它們按照優(yōu)先級(jí)排序，并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后，我會(huì)專注于一項(xiàng)任務(wù)，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)任務(wù)。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進(jìn)行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗(yàn)可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對(duì)每一天。我會(huì)每天保證充足的睡眠時(shí)間，合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻?，這可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項(xiàng)有效策略。我會(huì)盡量保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受和應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇。
第五段：心得體會(huì)（200字）
通過運(yùn)用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時(shí)間、提高效率，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，我也意識(shí)到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于那些一直追求進(jìn)步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）
通過學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、制定合理時(shí)間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級(jí)、與同事進(jìn)行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。