教案設計需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學過程的安排，以確保課堂教學的連貫性和有效性。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神以下是一些教學設計的典范，希望對大家的教學實踐有所啟示。
比熱容教學設計及教案篇一
教材分析：
比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象。同時比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養(yǎng)學生抽象思維能力。
本節(jié)在設計時運用生活實例創(chuàng)設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。
比熱容教學設計及教案篇二
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
比熱容教學設計及教案篇三
問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個需要時間長？
問：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學生討論回答的基礎上，教師板書：燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個有價值的問題嗎？
回答學生的提問然后板書課題。1、學生思考問題并回答
2、學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當老師提到美麗的青島海濱，同學們熱情高漲，討論熱烈，都會搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)?，在沙灘上感到暖”的生活?jīng)驗。
經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問：同學們能對自己提出的問題作出合理的猜想嗎？同學們能談談猜想的依據(jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實驗桌上提供的器材設計實驗方案？請大家寫出實驗的步驟，并設計表格。
4請小組代表上講臺交流設計方案。
5分析同學們設計的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應選哪個方案進行實驗？
實驗操作時注意：盡管方案的設計者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實驗玻璃儀器較多，要求同學們安全使用儀器。
師問：
1、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說明了什么？
4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導學生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請同學們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時可讓學生意識到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學設計及教案篇四
教學目標：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。
3、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。
教學重點、難點：
比熱容概念的建立，制定實驗探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學情分析：
九年級學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
（創(chuàng)設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經(jīng)驗檢查
燒水時，水吸收的.熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）
（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計劃與設計實驗
1、實驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導學生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動畫播放實驗過程數(shù)據(jù)記錄表
展示實驗記錄表，引導學生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導學生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談談你對比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學設計及教案篇五
引導學生分析物體間可能存在的各種差異，對比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中，運用它去分析這些實例，證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用，學生在課標要求的范圍內(nèi)就能達到“理解”的程度。
這時，他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
比熱容教學設計及教案篇六
《比熱容》是初中階段最后一個比較完整的探究課題，學生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實驗探究能力。并能獨立的完成實驗方案的設計，實驗器材的選擇，進行實驗操作、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。
3．了解比熱容的`概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。
利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計算。
探究式法、反饋法、分組實驗法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計算機、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計、秒表、細線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問：美不美？想不想去？
想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會有什么感覺？（學生回答）走在海水中又是什么感覺？（學生回答）
我也會有這樣的感覺，那么為什么會覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學生對這一問題進行簡短的討論）學習本節(jié)知識后你自然會明白。
創(chuàng)設物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學生的情緒，盡快進入角色，并提問激發(fā)學生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。
制造問題懸念，誘發(fā)學生強烈的探索欲望。
一.教學目標1．知識與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算......
比熱容教學設計及教案篇七
教材從比熱容的簡單自然現(xiàn)象開始，對如何計算比熱容，以及通過比熱容計算熱量做了闡述。
1．知識與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力．
重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算．
難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個電加熱器，天平，兩只溫度計
引入新課
學生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個更需要更多熱，讓學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進行新課
(1)演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量可以認為也是相等的。
請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。
實驗結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）
定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時（或降低1攝氏度時），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機散熱器的原理）
通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。
小 結(jié)：略。
第三節(jié) 比熱容
一、演示實驗：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
本節(jié)通過實驗，客觀反映了比熱容的概念，加深了學生對比熱容的認識，學習比熱容的時候，盡量對公式進行解釋，加強學生的記憶，多舉實例加強理解，這樣效果會更好。
比熱容教學設計及教案篇八
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。
3、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。
比熱容概念的建立，制定實驗探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
九年級學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
（創(chuàng)設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經(jīng)驗檢查
燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。
2、把一壺水燒熱和燒開，哪種情況需要吸更多的熱？（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的'質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）
（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計劃與設計實驗
1、實驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導學生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動畫播放實驗過程數(shù)據(jù)記錄表
展示實驗記錄表，引導學生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導學生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談談你對比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學設計及教案篇九
i的讀音和四聲
教師活動
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y
教師活動
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)
教師活動
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連
教師活動
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
比熱容教學設計及教案篇十
（一）本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從蒙自現(xiàn)實天氣入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，采用實驗分析歸納法、控制變量法探究出影響物體吸收熱量的多少的因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
（二）縱觀本節(jié)課的設計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手展開教學，通過一個個精心設計的問題，形成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。
（三）在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
《熱機》教學設計與反思
一、概述
《熱機》是教科版九年級物理第二章第一節(jié)內(nèi)容，該節(jié)是本章的一個開始節(jié)，學好了本節(jié)才會更好的學習第二節(jié)《內(nèi)燃機》。
二、學情分析
（1）學生是_九_年級學生；
（2）學生熟練掌握_部分數(shù)學知識___；
（3）學生對_科技活動_興趣濃厚；
（4）本班學生學生學習成績較好，運用_物理__知識解決實際問題的能力較強，故本次教學應從生活常識入手，可做適當拓展。
三、教學目標
知識與技能：
1、知道利用內(nèi)能來加熱或做功
2、知道熱機中能的轉(zhuǎn)化
3、理解蒸汽機的工作原理
過程與方法：
老師輔導，學生理解和動手掌握本節(jié)
情感態(tài)度與價值觀：
（1）感知社會的進步車輪，激發(fā)好奇心和求知欲
（2）培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
四、教學重難點
（1）教學重點：對蒸汽機的理解
（2）教學難點：對熱機概念的理解
五、教學策略的選擇與設計
本節(jié)內(nèi)容選擇自主學習策略的方式教學
六、資源的選擇
教材、習題冊，多媒體
實驗器材：鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，小風車，水等。
七、教學過程
(一)、課題導入：
用多媒體演示：火箭發(fā)射升空、飛機起飛、汽車啟動和行駛的畫面，
問：飛機、火箭、汽車是怎樣獲得動能？是因為它里面裝有一顆心臟——熱機？
（三）、新課學習：
同學們先瀏覽（3分鐘）
1、利用內(nèi)能來做功
學生操作：圖2-1-2實驗。（教師指導）
教師指導演示：書中圖2-1-2所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
熱機：通過燃料燃燒獲取內(nèi)能并轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
2、蒸汽機
（1）瓦特設計了通過活塞直線運動帶動飛輪圓周運動的連接裝置，解決了動力傳輸問題。
（2）討論交流：蒸汽機是怎樣工作
對圖2-1-4的圖例演示（多媒體播放）
講解工作原理
提醒學生著重對蒸汽機工作原理的理解，體會。
3、形形色色的熱機
蒸汽輪機、內(nèi)燃機、噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機
4、查閱資料
指導學生在網(wǎng)上查閱熱機資料，觀看動態(tài)熱機圖像（視頻）
八、作業(yè)
1、看書，練習冊相應部分基礎題；
2、觀察生活中的熱機工作情況，并預習下節(jié)內(nèi)容。
九、教學反思
本教學設計是以學生自主學習為基礎，教師指導的學習模式，在本節(jié)教學中用簡單的事例、形象的動畫展示、生動的實驗，激發(fā)學生求知興趣，同時又點明主題。
培養(yǎng)學生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力得到了展示。探究活動應成為點亮學生智慧火花的過程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。注重學用結(jié)合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。
當然本堂課還是有一些不足的：
第一：flash的制作，借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。
第二：本堂課實驗不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實驗性課程的課程特色。
第三：通過學生實驗來觀察、探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學生創(chuàng)設問題的情景，然后指導討論小結(jié)。
《熱機》反思
1.從本課教學目標出發(fā)，開課時，設計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問學生會看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過程中的能量轉(zhuǎn)化情況，內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能；再問學生“水的內(nèi)能從哪獲得？”，酒精的燃燒將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析，向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法。
2.從能量的轉(zhuǎn)化角度引入新的知識，熱機，通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具，汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車??使學生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術(shù)進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的`求知情趣。
3.先介紹了汽油機的結(jié)構(gòu)，通過flash的動態(tài)演示了汽油機的工作過程，清晰、明了。詳細分析了汽油機的四個沖程，每個沖程都由學生自己找出工作特點，有利于學生進行圖的識別。指出汽油機實際工作時，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動起來，帶動活塞運動后汽油機才自己工作。
比熱容教學設計及教案篇十一
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動
一、揭示課題
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》
3、齊讀課題齊讀
二、學習課文
1、結(jié)合本單元的訓練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演
三、練習
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習
形式給大家講一講。交流
四、作業(yè)
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較
哺乳動物
種類分類別
食物分類別、列數(shù)字、舉例子
生活習性呼吸打比方
睡覺（準確、直觀、形象）
[《鯨》(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
比熱容教學設計及教案篇十二
引導學生分析物體間可能存在的各種差異，對比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中，運用它去分析這些實例，證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用，學生在課標要求的范圍內(nèi)就能達到“理解”的程度。
這時，他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
比熱容教學設計及教案篇十三
教學目標:
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）
四、總結(jié)學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨
形體：大、重、長
哺乳動物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習性呼吸
睡覺
生長
《鯨》教學反思
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
比熱容教學設計及教案篇一
教材分析：
比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象。同時比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養(yǎng)學生抽象思維能力。
本節(jié)在設計時運用生活實例創(chuàng)設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。
比熱容教學設計及教案篇二
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
比熱容教學設計及教案篇三
問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個需要時間長？
問：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學生討論回答的基礎上，教師板書：燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個有價值的問題嗎？
回答學生的提問然后板書課題。1、學生思考問題并回答
2、學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當老師提到美麗的青島海濱，同學們熱情高漲，討論熱烈，都會搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)?，在沙灘上感到暖”的生活?jīng)驗。
經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問：同學們能對自己提出的問題作出合理的猜想嗎？同學們能談談猜想的依據(jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實驗桌上提供的器材設計實驗方案？請大家寫出實驗的步驟，并設計表格。
4請小組代表上講臺交流設計方案。
5分析同學們設計的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應選哪個方案進行實驗？
實驗操作時注意：盡管方案的設計者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實驗玻璃儀器較多，要求同學們安全使用儀器。
師問：
1、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說明了什么？
4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導學生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請同學們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時可讓學生意識到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學設計及教案篇四
教學目標：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。
3、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。
教學重點、難點：
比熱容概念的建立，制定實驗探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學情分析：
九年級學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
（創(chuàng)設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經(jīng)驗檢查
燒水時，水吸收的.熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）
（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計劃與設計實驗
1、實驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導學生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動畫播放實驗過程數(shù)據(jù)記錄表
展示實驗記錄表，引導學生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導學生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談談你對比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學設計及教案篇五
引導學生分析物體間可能存在的各種差異，對比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中，運用它去分析這些實例，證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用，學生在課標要求的范圍內(nèi)就能達到“理解”的程度。
這時，他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
比熱容教學設計及教案篇六
《比熱容》是初中階段最后一個比較完整的探究課題，學生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實驗探究能力。并能獨立的完成實驗方案的設計，實驗器材的選擇，進行實驗操作、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。
3．了解比熱容的`概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。
利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計算。
探究式法、反饋法、分組實驗法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計算機、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計、秒表、細線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問：美不美？想不想去？
想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會有什么感覺？（學生回答）走在海水中又是什么感覺？（學生回答）
我也會有這樣的感覺，那么為什么會覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學生對這一問題進行簡短的討論）學習本節(jié)知識后你自然會明白。
創(chuàng)設物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學生的情緒，盡快進入角色，并提問激發(fā)學生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。
制造問題懸念，誘發(fā)學生強烈的探索欲望。
一.教學目標1．知識與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算......
比熱容教學設計及教案篇七
教材從比熱容的簡單自然現(xiàn)象開始，對如何計算比熱容，以及通過比熱容計算熱量做了闡述。
1．知識與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力．
重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算．
難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個電加熱器，天平，兩只溫度計
引入新課
學生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個更需要更多熱，讓學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進行新課
(1)演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量可以認為也是相等的。
請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。
實驗結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）
定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時（或降低1攝氏度時），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機散熱器的原理）
通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。
小 結(jié)：略。
第三節(jié) 比熱容
一、演示實驗：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
本節(jié)通過實驗，客觀反映了比熱容的概念，加深了學生對比熱容的認識，學習比熱容的時候，盡量對公式進行解釋，加強學生的記憶，多舉實例加強理解，這樣效果會更好。
比熱容教學設計及教案篇八
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。
3、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。
比熱容概念的建立，制定實驗探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
九年級學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
（創(chuàng)設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經(jīng)驗檢查
燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。
2、把一壺水燒熱和燒開，哪種情況需要吸更多的熱？（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的'質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標更為顯性化。）
（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計劃與設計實驗
1、實驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導學生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實驗用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動畫播放實驗過程數(shù)據(jù)記錄表
展示實驗記錄表，引導學生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導學生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談談你對比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學設計及教案篇九
i的讀音和四聲
教師活動
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y
教師活動
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)
教師活動
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連
教師活動
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
比熱容教學設計及教案篇十
（一）本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從蒙自現(xiàn)實天氣入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，采用實驗分析歸納法、控制變量法探究出影響物體吸收熱量的多少的因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
（二）縱觀本節(jié)課的設計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手展開教學，通過一個個精心設計的問題，形成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。
（三）在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
《熱機》教學設計與反思
一、概述
《熱機》是教科版九年級物理第二章第一節(jié)內(nèi)容，該節(jié)是本章的一個開始節(jié)，學好了本節(jié)才會更好的學習第二節(jié)《內(nèi)燃機》。
二、學情分析
（1）學生是_九_年級學生；
（2）學生熟練掌握_部分數(shù)學知識___；
（3）學生對_科技活動_興趣濃厚；
（4）本班學生學生學習成績較好，運用_物理__知識解決實際問題的能力較強，故本次教學應從生活常識入手，可做適當拓展。
三、教學目標
知識與技能：
1、知道利用內(nèi)能來加熱或做功
2、知道熱機中能的轉(zhuǎn)化
3、理解蒸汽機的工作原理
過程與方法：
老師輔導，學生理解和動手掌握本節(jié)
情感態(tài)度與價值觀：
（1）感知社會的進步車輪，激發(fā)好奇心和求知欲
（2）培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
四、教學重難點
（1）教學重點：對蒸汽機的理解
（2）教學難點：對熱機概念的理解
五、教學策略的選擇與設計
本節(jié)內(nèi)容選擇自主學習策略的方式教學
六、資源的選擇
教材、習題冊，多媒體
實驗器材：鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，小風車，水等。
七、教學過程
(一)、課題導入：
用多媒體演示：火箭發(fā)射升空、飛機起飛、汽車啟動和行駛的畫面，
問：飛機、火箭、汽車是怎樣獲得動能？是因為它里面裝有一顆心臟——熱機？
（三）、新課學習：
同學們先瀏覽（3分鐘）
1、利用內(nèi)能來做功
學生操作：圖2-1-2實驗。（教師指導）
教師指導演示：書中圖2-1-2所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
熱機：通過燃料燃燒獲取內(nèi)能并轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
2、蒸汽機
（1）瓦特設計了通過活塞直線運動帶動飛輪圓周運動的連接裝置，解決了動力傳輸問題。
（2）討論交流：蒸汽機是怎樣工作
對圖2-1-4的圖例演示（多媒體播放）
講解工作原理
提醒學生著重對蒸汽機工作原理的理解，體會。
3、形形色色的熱機
蒸汽輪機、內(nèi)燃機、噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機
4、查閱資料
指導學生在網(wǎng)上查閱熱機資料，觀看動態(tài)熱機圖像（視頻）
八、作業(yè)
1、看書，練習冊相應部分基礎題；
2、觀察生活中的熱機工作情況，并預習下節(jié)內(nèi)容。
九、教學反思
本教學設計是以學生自主學習為基礎，教師指導的學習模式，在本節(jié)教學中用簡單的事例、形象的動畫展示、生動的實驗，激發(fā)學生求知興趣，同時又點明主題。
培養(yǎng)學生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力得到了展示。探究活動應成為點亮學生智慧火花的過程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。注重學用結(jié)合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。
當然本堂課還是有一些不足的：
第一：flash的制作，借鑒了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。
第二：本堂課實驗不多，不能體現(xiàn)物理課作為一門實驗性課程的課程特色。
第三：通過學生實驗來觀察、探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學生創(chuàng)設問題的情景，然后指導討論小結(jié)。
《熱機》反思
1.從本課教學目標出發(fā)，開課時，設計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問學生會看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過程中的能量轉(zhuǎn)化情況，內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能；再問學生“水的內(nèi)能從哪獲得？”，酒精的燃燒將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析，向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法。
2.從能量的轉(zhuǎn)化角度引入新的知識，熱機，通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具，汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車??使學生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術(shù)進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的`求知情趣。
3.先介紹了汽油機的結(jié)構(gòu)，通過flash的動態(tài)演示了汽油機的工作過程，清晰、明了。詳細分析了汽油機的四個沖程，每個沖程都由學生自己找出工作特點，有利于學生進行圖的識別。指出汽油機實際工作時，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動起來，帶動活塞運動后汽油機才自己工作。
比熱容教學設計及教案篇十一
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動
一、揭示課題
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》
3、齊讀課題齊讀
二、學習課文
1、結(jié)合本單元的訓練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演
三、練習
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習
形式給大家講一講。交流
四、作業(yè)
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較
哺乳動物
種類分類別
食物分類別、列數(shù)字、舉例子
生活習性呼吸打比方
睡覺（準確、直觀、形象）
[《鯨》(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
比熱容教學設計及教案篇十二
引導學生分析物體間可能存在的各種差異，對比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中，運用它去分析這些實例，證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用，學生在課標要求的范圍內(nèi)就能達到“理解”的程度。
這時，他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
比熱容教學設計及教案篇十三
教學目標:
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學過程：
一、板畫導入，創(chuàng)設情境：
（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）
三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）
四、總結(jié)學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）
自學提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）
七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設計：鯨
形體：大、重、長
哺乳動物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習性呼吸
睡覺
生長
《鯨》教學反思
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。
教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。