實(shí)用五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)(匯總21篇)

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    教案的編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策的要求。教案中的教學(xué)資源應(yīng)該充分利用,包括教材、多媒體等。高質(zhì)量的教案范文是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇一
    1.知識(shí)與技能: 有感情地朗讀課文。 自讀課文,了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
    2.過程與方法: 通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品,引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子,讀中感悟,理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會(huì)羅丹勇于探索的精神,是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力,具有永恒的價(jià)值。
    1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)??梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
    2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值,可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀,從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》,課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著?!?BR>    多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
    1.板書課題。
    2.出示課件看圖片,猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
    1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
    2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
    3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
    4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
    1.自由讀課文,比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
    2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
    3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比,理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
    4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述,再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
    1.出示相關(guān)課件1900年,第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上,羅丹展出了150件作品。
    2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
    3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品?
    4.品讀句子,體會(huì)雕塑的奇特。
    5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞,體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
    6.面對(duì)小女孩兒的詢問,羅丹是怎么說的?出示課件句子
    7.品讀句子,談體會(huì)。
    師:這句話說明了什么?( 忽略頭、手等次要部分,正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。)
    8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
    1.這尊雕塑的出現(xiàn),說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生?
    由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
    2.由小女孩兒的反應(yīng),想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
    3.默讀課文,思考:為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受?
    4.交流討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。(受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響)
    5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
    教師相機(jī)指導(dǎo)。(是羅丹在藝術(shù)上的突破,是對(duì)大眾審美情趣的一種超越,正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。)
    1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著。
    2.說一下你對(duì)這句話的理解。
    這句話有雙重意蘊(yùn),“一直在走著,不停地走著?!奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題,又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界,在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒有停下過探索的腳步。
    3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上,你是一名記者,請(qǐng)你來(lái)采訪一下羅丹先生。
    4.模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。
    1.思考:課文為什么以 “走路的人”為題?課件出示
    2.歸納學(xué)生發(fā)言。
    “走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作,也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀念和主張。
    凡是立志于探索創(chuàng)新的人,都可以叫“走路的人”。
    3.我們都是“走路的人”!課件
    4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    1、讀好句子,讀通課文。
    一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
    (1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說說詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?
    卡片出示:唐朝賈島
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:
    題李凝幽居
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
    過橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島:
    (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    (2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
    6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
    板書課題,齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
    二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
    1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
    2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí))
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
    和尚恰當(dāng)差人李凝
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤¢T閂莽撞
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:
    一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī),覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書寫生字。
    皎、騎、僧:左窄右寬;
    斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
    尚、妥:上小下大。
    賈:上寬下窄。
    愈:上大下小。
    唐:第三筆要有足夠的伸展。
    六、作業(yè):
    1、見習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇三
    1、能用普通話準(zhǔn)確、流利并有感情地朗讀課文;
    2、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的美好情感;
    3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的美好情感;
    2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    同學(xué)們,我們知道狗又被稱為(犬),在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱為(軍犬)。軍犬被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友”,被看成他們的“第二生命”,可見軍犬與官兵有些非同一般的感情,這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
    1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字,(開小火車讀、齊讀)
    2、接下來(lái)是詞語(yǔ),誰(shuí)還記得這些詞是什么意思?
    (你的故事內(nèi)容完整,語(yǔ)言清晰流暢,謝謝你,請(qǐng)坐?。?BR>    1、xxx 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事,下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。
    誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子?
    生1(形容地真貼切)
    生2(獨(dú)到的見解)
    生3(這個(gè)詞用的好不好啊)
    師:文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬,誰(shuí)找到了?
    生:神情萎靡(找得又快又準(zhǔn))
    師:看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡,你們想不想知道為什么?下面就讓我們一起來(lái)找找原因。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,完成以下幾個(gè)任務(wù)(ppt展示)
    請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫,完成后可以與同桌交換一下答案。(師巡視)
    3、匯報(bào)
    生:四次
    生(看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了)
    師:下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話,。不著急,給大家三十秒鐘先練一練。
    生(四個(gè)同學(xué),師適時(shí)指導(dǎo))
    師:通過剛才的朗讀,你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒有/
    生(訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈了)
    師:那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎?他接受了嗎?
    生:因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴
    師:什么是絕對(duì)?
    生:一定
    師:一貫?zāi)兀?BR>    生:一向以來(lái),一直。
    生(你的普通話很標(biāo)準(zhǔn),如果能帶上感情就更好了)
    師:從這里我們看出,黑子是靠什么來(lái)尋找小偷的?
    生:嗅覺
    生:(評(píng)價(jià))
    師:老師聽到有同學(xué)說黑子很有靈性,大家說這個(gè)詞用得貼不貼切?(板書:充滿靈性)
    師:誰(shuí)來(lái)說一說黑子有什么變化?
    生:
    師:那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的? 生:
    師:這一次黑子又有什么變化呢?
    生:
    師:黑子變得不再自信了,那它第四次又怎么找小偷的呢?
    生
    師:誰(shuí)的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么? 生(提示學(xué)生找的方式變了)
    師:你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎?為什么?
    生:
    師:可黑子還是這么做了,可想而知,這一次它
    生:找錯(cuò)了
    師:那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢?
    生:
    師:為什么黑子找錯(cuò)了,訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢?他難道不生氣嗎? 生:因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局
    師:當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候,它有什么反應(yīng)?
    生
    師:看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的痛苦,然而你,黑子畢竟只是一條軍犬,它那么那么地痛苦,卻只能用一個(gè)“磝”字來(lái)表達(dá)。親愛的同學(xué)們,你們說這聲“嗷”字包含了多少情感?。∮姓l(shuí)來(lái)想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感? 生:(看來(lái)你們都是黑子的知音,都能夠體會(huì)黑子的痛苦)
    生:哪怕是一只狗,也是要尊嚴(yán)的!
    四、回顧課文,引發(fā)思考
    師:讀完了黑子的故事,你們有沒有什么想說的?
    生:
    1、讀了這篇課文,相信你的內(nèi)心肯定很不平靜,請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說的話寫在課文的插圖旁邊。
    2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事,宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇四
    《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事,表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句,然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
    1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、掌握文言文的朗讀基本技巧,能正確、流利地朗讀課文。
    3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,了解故事內(nèi)容。
    4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
    了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
    (一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課,同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳,不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn),真摯感人,而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
    (二)、解題
    1.賈島簡(jiǎn)介:課件
    2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
    (三)、讀文
    1.教師范讀課文,學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
    2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。
    3.學(xué)生自由讀文,注意斷句。
    4.找生逐句讀文,教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
    5.默讀,思考剛剛提出的三個(gè)問題,(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫一畫,做上批注。
    6.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無(wú)旁騖、精益求精,韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
    7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
    8、本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話,就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀,想一想,再來(lái)評(píng)議一下你覺得是用“敲”好,還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)
    9、其實(shí),我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味,潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求,以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,以他苦思苦吟的實(shí)踐,錘煉出許多精品,從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而,談到他的創(chuàng)作體會(huì),我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句:二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句,而苦吟了三年后的感言??梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
    10.運(yùn)用煉字的方法,說一說下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)
    11、回讀全文。
    (四)、作業(yè)從你的日記中,選出一篇文章,運(yùn)用煉字的方法修改,并說一說修改的理由。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇五
    1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
    說:說說自己為什么這樣讀的理由。
    議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
    補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
    1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。
    2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
    明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時(shí)何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞,要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩(shī)詞的大意。
    3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
    1、品讀:洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。
    (2)“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬(wàn)金,假如你就是詩(shī)人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人,你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說,真可以說——千言萬(wàn)語(yǔ),用詩(shī)中的話說,就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
    (簡(jiǎn)介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
    (2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說不盡什么?
    (3)你就是詩(shī)人,在這落紅遍地的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字,你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
    1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。
    讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
    指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
    讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
    3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
    1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說:說說自己為什么這樣讀的理由。
    議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
    1、鴻雁傳書,千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān),千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng),隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    1、讀好句子,讀通課文。
    出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
    (1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)說說詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?
    卡片出示:唐朝賈島
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:
    題李凝幽居
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
    過橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島:
    (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    (2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
    6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
    板書課題,齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
    二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
    1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
    2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí))
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
    和尚恰當(dāng)差人李凝
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤¢T閂莽撞
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:
    一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī),覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書寫生字。
    皎、騎、僧:左窄右寬;
    斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
    尚、妥:上小下大。
    賈:上寬下窄。
    愈:上大下小。
    唐:第三筆要有足夠的伸展。
    六、作業(yè):
    1、見習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇七
    本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中,在“臨發(fā)又開封”里,更在“故園無(wú)此聲”里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛,梅花是國(guó)之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂”,這陣陣桂花雨,無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家,那是我出生的地方?!薄澳切┟篮玫挠∠?,我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
    1.正確流利有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
    4.繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
    理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    5 古詩(shī)詞三首
    1.知識(shí)目標(biāo)
    會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
    2.能力目標(biāo)
    (1)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
    (2)學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    3.情感目標(biāo)
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
    學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
    教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
    二、學(xué)生自學(xué)
    先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
    三、匯報(bào)自學(xué)
    小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
    教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo):
    1.重點(diǎn)詞語(yǔ):綠。
    2.詩(shī)句的意思。
    3.幾個(gè)問題
    (1)為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?
    (2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
    (3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”
    四、總結(jié)延伸
    1.熟讀成誦。
    2.練習(xí)背誦。
    3.改寫短文。
    4.你離開過家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來(lái)。
    五、課堂總結(jié)
    學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
    一、回顧復(fù)習(xí)
    指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
    二、導(dǎo)入
    1.出示古詩(shī)。
    2.指名朗讀。
    三、學(xué)生自學(xué)
    分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
    四、匯報(bào)自學(xué)
    小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    1.有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
    2.理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說出來(lái)。
    3.指導(dǎo)背誦。
    五、感情升華
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇八
    人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際習(xí)作一”。
    1、通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
    3、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容,并寫出真情實(shí)感。
    4、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并通過書信與人交往,分享習(xí)作的快樂。
    口語(yǔ)交際
    一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣
    1、播放課件。(利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料)
    2、偉大祖國(guó)幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,獨(dú)特的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國(guó)人,我們感到無(wú)比自豪和驕傲!
    二、明確主題,出謀劃策
    1、今天我們要來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng),去結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn),必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。
    板書:策劃“手拉手”活動(dòng)
    2、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?
    根據(jù)學(xué)生的回答板書:建立聯(lián)系
    3、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn),千山萬(wàn)水把我們阻隔,不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá),我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。
    4、學(xué)生分小組交流。
    5、全班交流。
    (如,網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……)
    板書:網(wǎng)絡(luò) 報(bào)紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
    三、集思廣益,進(jìn)行策劃
    1、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。
    (1)你認(rèn)為可以通過什么形式來(lái)增進(jìn)和小伙伴的了解?
    相信大家一定都有自己的想法和見解,請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
    2、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
    3、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。
    板書:支助活動(dòng) 書信往來(lái) 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……
    (2)每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì),都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性,請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。
    學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性,對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。
    (3)面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴,根據(jù)自己現(xiàn)有的條件,我們可以為對(duì)方做些什么呢?學(xué)生自由交流。
    四、深入探討,課外延伸
    1、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢?
    2、經(jīng)過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請(qǐng)大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
    習(xí)作及評(píng)改
    一、回憶書信的格式
    1、交流書信的寫法及格式。
    2、學(xué)生自讀教材第二自然段。
    3、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分?
    根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:介紹自己(略)
    說出想法(略)
    提出建議(詳)
    4、在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中,我們每個(gè)人都有自己的想法,并進(jìn)行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。
    二、師生同寫,發(fā)表見解
    1、學(xué)生自己寫信。
    2、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。
    三、交流賞析,學(xué)會(huì)評(píng)改
    1、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察,讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)評(píng)改。
    評(píng)價(jià)方向:
    (1)敘述清楚且有條理。
    (2)提出的建議具有可行性。
    (3)語(yǔ)句準(zhǔn)確,想法合理。
    (4)書信的格式正確。
    2、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽,請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià),并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
    3、結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的'典型問題,學(xué)生自己修改作文草稿。
    4、小組交流評(píng)改。
    5、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。
    6、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。
    四、學(xué)寫信封,寄出信件
    1、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng),還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
    2、學(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。
    3、出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。
    4、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票,寄信。
    五、總結(jié)
    祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信:不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心,手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),收獲美好幸福的明天!
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇九
    1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法,體會(huì)斷句,感受文言文的特點(diǎn)。
    2.理解課文內(nèi)容,懂得“推敲”一詞的來(lái)歷,能理解課文的意思。
    3.品讀體會(huì)課文,學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
    1.讀通并能借助注釋讀懂課文,能用自己的話復(fù)述。
    2.品讀體會(huì)課文,學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
    2課時(shí)
    幻燈片
    一、故事導(dǎo)入,設(shè)下懸念
    賈島騎驢,闖入韓愈的的儀仗隊(duì),是要治罪的,結(jié)果卻出人意料,想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
    二、練習(xí)朗讀課文
    1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
    3.指導(dǎo)斷句。
    三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
    1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
    3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來(lái)復(fù)述。
    四、學(xué)習(xí)生字
    1.認(rèn)讀生字,口頭組詞。
    2.指導(dǎo)書寫“避”字。
    五、布置作業(yè)
    1.熟讀課文,用自己的話復(fù)述故事。
    2.抄寫注釋。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.復(fù)述課文。
    2.課文講了幾個(gè)主要人物?
    二、抓住課文主要內(nèi)容,深入理解課文
    1.讀課文。
    2.分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下,你感受到了什么?
    重點(diǎn)語(yǔ)句:
    引手作推敲之勢(shì),觀者訝之。
    島不覺,尚為手勢(shì)未已。
    退之立馬久之。
    并轡而歸。
    留連累日。
    引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
    三、拓展
    思考韓愈的見解有什么道理?
    四、課文譯文
    《賈島推敲》
    賈島當(dāng)初參加科舉考試,住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī):“鳥宿池邊樹,僧敲月下門?!庇窒胗谩巴啤弊?,煉字定不下來(lái),便在驢背上吟詠,伸出手來(lái)做推敲的姿勢(shì),看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官,正帶著車馬出巡,賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié),還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說出所得的詩(shī)句,不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定,所以思想離開了眼前的事物,不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒,對(duì)賈島說:“用‘敲’字好?!庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家,一同議論作詩(shī)的方法,互相舍不得離開,呆了好幾天,韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
    五、布置作業(yè)
    背誦并默寫《題李凝幽居》。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十
    小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句,注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
    過程與方法目標(biāo):
    1、通過自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
    2、學(xué)會(huì)搜集資料,通過課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、憑借文本,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
    2、透過語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
    【教學(xué)策略】
    1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成,通過學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
    2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
    2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。
    【課前準(zhǔn)備】
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
    2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    【教學(xué)資源】
    教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
    【教學(xué)過程】
    一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
    1、談話:老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時(shí)的興趣,而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)
    (設(shè)計(jì)理念:直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
    2、小組交流,認(rèn)識(shí)法布爾。
    誰(shuí)來(lái)說說你對(duì)法布爾的了解?
    (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
    3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
    (設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
    4、師:讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó),到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
    二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
    1、同桌互助,對(duì)讀課文。
    要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清文字障礙。
    2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點(diǎn)字讀音。
    縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
    中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
    (設(shè)計(jì)理念:課件出示文中重點(diǎn)字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動(dòng),利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
    三、整體感知,理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
    1、默讀課文,邊讀邊想:小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
    2、生默讀課文后,交流反饋。
    3、課件出示文本: “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。”
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
    4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞,你能找出來(lái)嗎?
    教師相機(jī)板書:著迷、迷戀、癡迷
    5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
    (設(shè)計(jì)理念:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
    四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
    1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀,把自己的想法寫下來(lái)。
    師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),師生共讀共議。
    多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
    1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái),在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
    (為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)
    2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’?!?BR>    (法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找?!敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
    4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話,用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
    (設(shè)計(jì)理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
    2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評(píng)
    五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個(gè)人體驗(yàn)
    過渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
    1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
    多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
    金鑰匙:讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
    劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
    (設(shè)計(jì)理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句,感情朗讀,書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
    1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評(píng),找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
    2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn),讀感受深刻的句子,并說說使自己感受深刻的原因。
    2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
    1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
    2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
    預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
    每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!
    課件出示小昆蟲視頻。
    (設(shè)計(jì)理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
    3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
    過渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
    1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。
    2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
    課件出示文本:
    忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
    這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
    他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
    讀句子,體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。
    3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
    4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
    5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
    1)學(xué)生讀后交流。
    3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語(yǔ)句中,感悟大自然的美好神奇。
    4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛大自然的情感,探索大自然的志趣。
    (設(shè)計(jì)理念:點(diǎn)面結(jié)合,落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
    6、感悟最后一段。
    a、過渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
    b、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
    c、師問:這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
    d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
    e、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
    師相機(jī)板書:強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
    設(shè)計(jì)理念:通過對(duì)文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
    六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展
    1、走進(jìn)法布爾
    a、多媒體課件出示:
    興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
    ——法布爾
    b、師配樂范讀。
    c、師動(dòng)情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的,他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
    (設(shè)計(jì)理念:在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)理想的憧憬。)
    2、以讀促寫。
    此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對(duì)他說呢?想一想,再寫下來(lái),也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
    (設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
    板書設(shè)計(jì):
    5、裝滿昆蟲的衣袋
    著迷
    迷戀 科學(xué)的殿堂
    癡迷
    熱愛大自然
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十一
    知識(shí)與技能:
    1、會(huì)認(rèn)寫10個(gè)生字,正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。
    4、體會(huì)文章的表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美,人美,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
    過程與方法:有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美,人美,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味藏北草原之“美”傳奇私服,體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
    課時(shí)安排:2課時(shí)
    第一課時(shí)(略)
    (課前鋪墊,向往草原——提出疑問,走進(jìn)草原——整體感知,學(xué)習(xí)第一自然段)
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、師:昨天,我們一同瀏覽了藏北草原的風(fēng)土人情,同時(shí)啊,我們通過第一自然段的學(xué)習(xí),在腦海里勾勒出了藏北草原的輪廓:(播放課件)師述:一望無(wú)際的草原,清新碧綠,平整的展開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷……面對(duì)著這樣的美景,作者不由得感慨:這就是我的故鄉(xiāng),我深深愛著的藏北草原!
    2、回顧一下,作者是從那兩個(gè)方面描寫藏北草原的?傳世發(fā)布網(wǎng)
    二、精讀文章,感悟景美、人美,體會(huì)情感。
    (一)輕聲朗讀課文2—6自然段,思考:課文是從哪幾方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái),并批注自己的感受(讀、思、劃、議)
    1、同位相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    2、同座位的同學(xué)交流自己的感受。
    3、指名反饋。
    4、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下,綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?!?BR>    “綠色是大自然的生命,在這綠色的生命中……在草地上飛舞?!?BR>    5、再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句傳奇世界sf。
    (二)劃出描寫草原景色的語(yǔ)句,感受“景美”。(課件展示畫面)
    1、抓住“綠綠的草地,雪白的羊群,輕輕的歌聲,放牧的小伙”等詞句體會(huì)草原的“溫柔之美”(感情朗讀)
    2、出示句子“綠色是大自然的生……小河象一條銀色的帶子,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?!?品味比喻句的妙處,領(lǐng)略草原的自然美景,體會(huì)作者的喜愛、自豪之感)
    3、抓住“美啊!實(shí)在令人興奮!”(釋放情感,表達(dá)作者對(duì)草原的贊美熱愛)
    4、指導(dǎo)感情朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)4—6自然段,抓住兩個(gè)場(chǎng)景體會(huì)草原的“人美”。
    過渡:藏北草原的美僅僅是景色嗎?
    播放課件:同學(xué)們你們看到了什么,聽到了什么?(牧民歌舞、賽馬、賽?!?
    (場(chǎng)景一)1、指名讀第五自然段,抓住“漂亮、哈達(dá)、敬酒“等詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人的美麗善良、勤勞好客,品味人情之美。
    (場(chǎng)景二)2、觀看賽馬場(chǎng)上的小伙子,了解文中抓住什么進(jìn)行描寫?(動(dòng)作、外貌)體會(huì)小伙子的陽(yáng)剛、勇敢。
    1、指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)讀,男女生賽讀)
    (四)品讀7、8段,升華情感
    1、自由讀7、8段
    2、交流體會(huì)。
    3、齊讀,升華情感。
    三、總結(jié)全文,獲得啟迪:
    有人說,草原就像一首溫柔婉轉(zhuǎn)的歌,你們可以唱一唱,草原又像一首清新明朗的詩(shī),你們可以寫一寫,背誦你喜歡的段落吧,好好吟誦吟誦。
    四、課外作業(yè)
    1、積累語(yǔ)言,背誦自己喜歡的段落。
    2、練筆:模仿文中的寫法,以“美麗的木蘭湖”(木蘭山、木蘭天池)為題,寫篇習(xí)作,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    板書設(shè)計(jì):
    12藏北草原
    景:溫柔水清羊茂
    深深愛著
    人:美麗善良勤勞好客
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十二
    認(rèn)知:
    1.把握詩(shī)歌的精神內(nèi)涵。
    2.感受祖國(guó)的地大物博。
    情感:
    1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
    2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    1.師:本篇課文是一首詩(shī)歌,作者為當(dāng)代詩(shī)人王懷讓。《我驕傲,我是中國(guó)人》是他的詩(shī)歌代表作“三人”中的一首。詩(shī)歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識(shí)結(jié)合了起來(lái)。
    2.齊讀課題
    二、整體感知
    1.師;細(xì)細(xì)劃分,本篇詩(shī)歌,作者從祖國(guó)的地大物博、歷史文化與近幾年來(lái)取得的偉大成就來(lái)宏揚(yáng)中華民族精神,請(qǐng)同學(xué)們通過資料的收集,進(jìn)一步討論祖國(guó)的大好河山,悠久的歷史文化和卓越的騰飛,培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國(guó)人而感到驕傲。
    2.四人小組討論。
    三、自學(xué)課文,感受祖國(guó)的地大物博。
    1.同學(xué)們說說自己為祖國(guó)的哪些方面感到驕傲。
    2.預(yù)設(shè)答案:“我為祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城感到驕傲?!?BR>    “我為祖國(guó)的四大發(fā)明感到驕傲。”
    “為祖國(guó)能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲?!薄?BR>    3.課文內(nèi)容概括為三方面:地大物博的祖國(guó)、祖國(guó)悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
    根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué),這部分詩(shī)人用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山,猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。
    幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國(guó),更凝聚著對(duì)祖國(guó)的熱愛,引人入勝的介紹——
    萬(wàn)里長(zhǎng)城:“萬(wàn)里長(zhǎng)城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān),一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)六千多公里,合計(jì)一萬(wàn)二千多華里,所以長(zhǎng)城的興建實(shí)在不是始自秦始皇,早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七國(guó)競(jìng)逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕粒娂娦拗d延的城墻,用以抵預(yù)外敵來(lái)犯。它是古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶……”
    其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述,讓學(xué)生再一次感受到一個(gè)偉大民族悠久文化。
    四、小組合作,暢游歷史長(zhǎng)河
    上下五千年,中國(guó)有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。
    1.教材中羅列了許多內(nèi)容,歸納起來(lái)有:古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
    2.同學(xué)交流:網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活,對(duì)課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸,制作成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生自由瀏覽。
    3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
    五、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,歌頌祖國(guó)的偉大成就
    1.學(xué)生有感情地朗讀,完成“因?yàn)?),所以我為祖國(guó)感到驕傲?!钡奶羁沼?xùn)練。
    2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語(yǔ)句,也可以說課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十三
    在高溫的熬煎下,在汗水的拼搏中,在焦慮等待中,我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作。回顧一學(xué)期的工作,固然沒有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉,但也有一定的成績(jī)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)開學(xué)初制定的計(jì)劃,讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,熟悉到自然是人類之友,并從自然界中得到感悟,發(fā)現(xiàn)自我,提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,進(jìn)步學(xué)生的文化品味,拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能,情感上得到了熏陶,思想上有了很大的進(jìn)步,寫作能力得到了一定的進(jìn)步,也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
    (一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真批改作業(yè)。
    1、備課:備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間,積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
    2、上課:認(rèn)真講課,力求捉住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟,培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好,努力做到因材施教,教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛好,能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起,教學(xué)任務(wù)順利完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
    3、輔導(dǎo):利用自休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),耐心講授,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間,給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo),對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
    4、作業(yè):學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改,仔細(xì)批改,對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),不好的學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況,有區(qū)別的書寫評(píng)語(yǔ),使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。
    5、進(jìn)行屢次摹擬演練:從三月份開始,為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力,開始了17次的考前摹擬演練,從時(shí)間上,從題型上,從知識(shí)上,從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)考試克服了畏懼心理,做到了從容因?qū)Α?BR>    6、心理輔導(dǎo):4月份就是學(xué)生走入考場(chǎng)的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻,四月1——4日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適,對(duì)學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對(duì)性的磨練,并針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生寫了《高考祝愿信》。
    7、做好了其他工作:依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部,依照部里的工作安排,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力工作,同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué),美滿完成了本期的教學(xué)工作。
    (二)重視瀏覽、寫作與實(shí)踐。
    1、重視瀏覽教學(xué),擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一,在高考中瀏覽類題型占30%,50分的大比重,我采取單元式總結(jié)法,讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文,有名篇,有時(shí)代特點(diǎn)篇目,有記敘類,有說明類,有議論類,有散文也有詩(shī)歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽,從中找到方法。
    2、抓好學(xué)生寫作。類在高考中站到總分的40%,也就是60分,分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說明文、議論文進(jìn)行的,記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人,老師、學(xué)生,同桌,爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說明文依照先容校園、家庭類的,先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的,有勵(lì)志的也有辯論的,利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦,多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
    1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí),課堂上做到精講精練,采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,多些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育,教會(huì)學(xué)生如何做人,如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
    3、在教學(xué)上下工夫,利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,切中難點(diǎn),掌控重點(diǎn),進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習(xí),增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
    總之,本人始終用自己的心去教誨學(xué)生,用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精,以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠镜幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    教學(xué)總結(jié)報(bào)告
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
    2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語(yǔ)句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
    3、以讀悟?qū)?,以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫,展開想象,練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。
    4、體會(huì)母愛的無(wú)微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。
    于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)。”
    他還說:“惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,就算不得注重了方法。”
    此課時(shí)教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
    借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。
    有關(guān)母愛的詩(shī)歌
    一、課題導(dǎo)入
    1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書,讀課題(正音)。
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
    1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。
    2、檢查:
    1)看大家讀得這么認(rèn)真,我就相信大家不檢查了。
    2)寫在小組的本子上,全班反饋,請(qǐng)小老師教
    3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說說。
    指名______(怎么想的呢)
    三、導(dǎo)讀重點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練
    2、導(dǎo)語(yǔ):你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)
    3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩
    (1)看到這里,老師產(chǎn)生問題了,你們有疑問嗎?
    (3)選擇一個(gè)點(diǎn),用上“母親剝豆時(shí)之所以________________________是因?yàn)開_________________________________________”寫一句,有時(shí)間可以寫上兩句。(交流3位______評(píng)價(jià):瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至)
    (4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛
    導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?
    (5)說說“瞻前顧后”的意思。
    4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)
    (1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語(yǔ)概括?
    賽前:自信、大氣板書:按(朗讀感悟,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話)
    賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇
    賽后:輕松、坦然板書:量笑
    (2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)):
    賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考______小組交流)
    (4)最后僅僅是母親贏了嗎??jī)鹤于A在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,并談?wù)劺碛桑?BR>    四、提升明理
    1、從結(jié)果上看兒子輸了,但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著,面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已,對(duì)于母親來(lái)說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者,只有“雙贏”(齊讀)
    3、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的,讓我們對(duì)母親說:______
    4、背下這段話,作為我們共勉語(yǔ)句
    四、拓展延伸
    畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,我為什么打你》
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十五
    作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、填空:
    ()有個(gè)詩(shī)人叫(),早年因(),出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段
    1、映示圖畫,說說圖意:
    寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
    5、理解重點(diǎn)句:
    映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
    (1)讀句子,說說這句話什么意思。
    (2)指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜月光皎潔
    (1)學(xué)生展開想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
    8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書:發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)
    第三自然段
    1、說說圖意:圖上畫了誰(shuí)?他正在干什么?
    2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
    5、表演:
    甲:賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    已:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (1)點(diǎn)評(píng)
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
    7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
    板書:發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
    第四至六自然段
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    (1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣,賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    (2)分角色朗讀。
    4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書:高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕
    第七自然段
    1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。
    (1)指名讀。
    (2)給“思索”找近義詞。
    (3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
    6、映示韓愈說的話。
    (1)指名朗讀。
    (2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
    (3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書:結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
    第八自然段
    2、齊讀第八自然段。
    三、作業(yè):
    熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十六
    四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表:
    時(shí)間
    教學(xué)內(nèi)容
    課時(shí)安排
    第(1)周至第(3)周
    第一單元
    17
    第(4)周至第(5)周
    第二單元
    13
    第(6)周至第(8)周
    第三單元
    16
    第(8)周至第(10)周
    第四單元
    13
    第(10)周至第(12)周
    第五單元
    15
    第(12)周至第(14)周
    第六單元
    14
    第(15)周至第(16)周
    第七單元
    17
    四、本冊(cè)教材主要教學(xué)措施:
    2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。
    3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí),要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能,避免、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí),要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用,根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
    五、本冊(cè)教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想:
    (一)、第一單元[第1-4課]
    教學(xué)內(nèi)容:
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十)
    1春天染綠我們雙腳
    2只揀兒童多處行
    3早
    4古詩(shī)兩首
    習(xí)作1:寫一種自然現(xiàn)象
    練習(xí)1
    教學(xué)目標(biāo):
    1)、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。
    2)、學(xué)習(xí)本單元的生詞,并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運(yùn)用。
    3)、能有感情地朗讀三篇課文,并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
    4).口語(yǔ)交際:請(qǐng)你幫個(gè)忙
    教學(xué)重點(diǎn):
    能有感情地朗讀三篇課文,并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想:
    1)、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí),著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能,避免、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí),根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    2、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
    (二)、第二單元[第5-7課]
    教學(xué)內(nèi)容:
    5夢(mèng)圓飛天
    6火星-地球的“孿生兄弟”
    7奇妙的克隆
    習(xí)作2
    練習(xí)2
    教學(xué)目標(biāo):
    1)、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生詞,并能結(jié)合課文理解由生組成的詞。
    2)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    3)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    4)、能正確地修改病句,感知掌握其中的方法。
    5)、口語(yǔ)交際:暢想未來(lái)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想:
    1)、注意聽說讀寫的聯(lián)系。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、引言
    北大教授錢理群說:“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力,一種探索熱情,一種人文精神,使人與人的心靠近一點(diǎn),一個(gè)要飯子在雪地里死亡,某個(gè)角落的嬰兒的眼淚,都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外,不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美的能力和對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋,因?yàn)橐徊績(jī)?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的,甚至是無(wú)法言傳,并且常讀常新?!?BR>    錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn):要教育學(xué)生變得更好,更善良,要學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷,要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上,要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),激發(fā)想象力,鼓勵(lì)創(chuàng)造。
    二、背景
    我任課的班級(jí)是文科班,相對(duì)理科班的學(xué)生來(lái)說,知識(shí)面較廣,思維靈活,上課氣氛活躍,他們最喜歡上的每周二的閱讀課,在收上來(lái)的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文,并賦有簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng),這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語(yǔ)言的感受力,所以,這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
    三、教學(xué)過程
    (一)導(dǎo)入
    師:在正式上課文之前,先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩(shī),然后回答問題
    山居秋瞑王維登高杜甫
    空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。風(fēng)急天高猿嘯哀,諸清沙白鳥飛回。
    明月松間照,清泉石上流。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    隨意春芳歇,王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    師:這兩首詩(shī)歌題材相同,寫得都是秋天的景色,但有什么不同呢?
    生:第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗,作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí),清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安樂的氣氛,反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩(shī)歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色,反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
    師:你是如何感受出來(lái)的,能結(jié)合詩(shī)歌本身來(lái)具體地說說?
    生:在第一首中,我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來(lái)感受的,在第二首中,主要是“哀、無(wú)邊落木、不盡長(zhǎng)江、萬(wàn)里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
    師:回答地很好,能抓住詩(shī)歌中景物(意象)的特點(diǎn),來(lái)體味作者的思想感情。
    感受:《故都的秋》一文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,文意平實(shí)流暢,這兩首詩(shī)歌已在前面單元學(xué)習(xí)過,這樣導(dǎo)入,是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平,喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣,營(yíng)造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)的整體感知,獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知,從而來(lái)體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情,也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
    (二)學(xué)習(xí)課文
    1、重視讀,感知景物
    師:今天我們也來(lái)感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色,品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里,從杭州來(lái)到青島,再?gòu)那鄭u趕到故都,目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色,作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來(lái)朗讀課文。
    生:(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
    生:在第二段中作者告訴我們:江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤(rùn)、淡”,作者對(duì)“秋的味,秋的色,秋的意境與姿態(tài),總看不飽,嘗不透,賞玩不到十足?!?BR>    生:一種喜愛、向往之情
    感受:這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,平實(shí)流暢的寫景抒情散文,景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn),所以要重視課文朗讀。至此,學(xué)生通過讀,能整體地感知故都的秋天“景象”的特色,從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來(lái)的情感是膚淺的,還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
    2、細(xì)品味,體驗(yàn)景物,
    師:可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
    感受:這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情,但這個(gè)問題有點(diǎn)難,在此,我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔:散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融,具體地說,作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn),心中的“情”是眼中的“景”的源泉,兩者相輔相成,所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物,有什么特點(diǎn),要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    生:秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果
    師:北平有許多高大雄偉的建筑物,讓人留流忘返的旅游勝地,有美麗動(dòng)人的奇花異草,作者一概沒寫,同學(xué)生看作者筆下這些景物,卻是北平最常見的,最普通的事物,這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來(lái)仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn),請(qǐng)讀這一段。(讀畢),牽?;ǎ瑢W(xué)生都見過,作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿,也沒有寫扶疏映襯的花葉,只寫它的顏色,而且只寫他喜歡的藍(lán)色,為什么,先回答你喜歡什么顏色,為什么。
    生:我喜歡白色,代表著純潔、美麗;我喜歡……
    感受:學(xué)生有的說是紅色,也有的說黃色,并說出自己喜歡的顏色的理由,那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來(lái)體會(huì)感情,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
    師:請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞,體味其中所含的意境。
    生:看、聽、數(shù)、對(duì)等,這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑,自得其樂,充滿北國(guó)情調(diào)的民俗畫面,同時(shí)也感到十分的秋意。
    師:朗讀北國(guó)的秋樹一段,作者采用了什么手法?
    生:此段作者動(dòng)用了各種感官:視覺、聽覺、嗅覺,這些都似乎因“清靜”而停止了,唯一能感受到的只有通過觸覺。
    師:讓我們來(lái)品味一下這無(wú)法言傳的觸覺,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果沒人寂清的環(huán)境,作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎,如果作者沒有寧?kù)o似水的情懷,這一切能感受得到嗎,所以說,景情是交融的,作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
    感受:散文中有許多無(wú)法言傳的感受,要通過學(xué)生的想象活動(dòng),才能豐富作品的意義。在想象過程中,學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ),使活起來(lái)的景物成為學(xué)生心靈的意象,這時(shí)的“景物”,既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn),又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
    3、討論表達(dá),領(lǐng)悟景物
    師:我們通過結(jié)合自己的生活積累,運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)??梢姡瑢?duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛,正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情,請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
    生:從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
    師:很好,這要結(jié)合他的生活背景:郁達(dá)夫是位典型的傷感文人,幼年喪父,從小就體驗(yàn)了生活的艱辛,養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后,又去了日本留學(xué),飽受異族的歧視,更添苦悶、消沉的心理,所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí),北平正遭受日寇的踐踏,作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情,重游舊地,就像一位母親離開自己的孩子一樣,那種悲涼、無(wú)奈的心情自然地反映到文中去了。
    感受:討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的,隨著對(duì)課文理解的深入,它的內(nèi)容也隨著變化,學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此,通過學(xué)生的讀,初步感知了故都秋天的“景物”,在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,仔細(xì)品味“景物”,運(yùn)用想象,深入地理解“景物”,再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程,使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟,從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
    3、拓展延伸
    師:其實(shí),不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味,名著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里,也總以關(guān)于秋的部分,寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
    生:(讀)足見有感覺的動(dòng)物,有情趣的人類,對(duì)于秋,總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。秋之于人,何嘗有國(guó)別,更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
    感受:這是文章議論部分,作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
    (三)布置作業(yè)
    寫一篇寫景抒情散文,要求感情真實(shí),自然流暢,題目自擬。
    [反思與評(píng)價(jià)]
    《故都的秋》一文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,文意平實(shí)流暢,景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn),所以要重視課文朗讀。散文中有許多無(wú)法言傳的感受,要通過學(xué)生的想象活動(dòng),才能豐富作品的意義。在想象過程中,學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ),使活起來(lái)的景物成為學(xué)生心靈的意象,這時(shí)的“景物”,既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn),又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀,初步感知了故都秋天的“象”,在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,仔細(xì)品味“景物”,運(yùn)用想象,深入地理解“景物”,再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程,使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟,從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
    通過嘗試,我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示:
    1、讀,各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,在教學(xué)《故都的秋》時(shí),我采用了各種形式的讀:有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀,還有讀各別段落或者各別詞句等,使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知,為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn),散文是情景交融的產(chǎn)物,王國(guó)維說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí),要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累,運(yùn)用想象去品味這些“景物”,從而接近作者心靈,觸摸作者的思想感情,體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情,還有一種深深憂郁感。
    所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話,只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語(yǔ)言,和作者對(duì)話,達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果,從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解,產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn),運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”,從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
    2、在處理教材時(shí),要敢于大膽取舍,要忍痛割愛,不能面面俱到。《故都的秋》一文,就是把握住“情景交融”的特點(diǎn),重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”,教學(xué)證明,通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
    3、在教學(xué)過程中,要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感受能力,只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話),學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花,才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,學(xué)會(huì)審美感悟,學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷,才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn),但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
    4、在教學(xué)中的不足之處,在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù),展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話,幫助學(xué)生更好地理解課文,可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些,提高課堂效率,所以在結(jié)束時(shí),沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸,沒能由課內(nèi)走向課外,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
    葉圣陶說過“授之予魚,不如授之予漁”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)會(huì)自讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)生活,讓我們共同努力,探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,更符合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十八
    《我驕傲,我是中國(guó)人》是一首頌詩(shī),也是一篇自學(xué)課文。詩(shī)歌展示了一幅廣闊的歷史和現(xiàn)實(shí)的畫卷,歌頌我們的民族,激發(fā)了廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心振興中國(guó)。
    學(xué)情分析
    本首詩(shī)歌涉及不少歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等知識(shí),這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言大部分不了解。教師布置預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)作為重點(diǎn),讓學(xué)生通過各種渠道加以了解,課上教師可作適當(dāng)講解。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、有感情地朗讀課文。了解中國(guó)的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國(guó)對(duì)世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。
    2、能選擇自己喜歡的小節(jié)吟誦或背誦。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    了解中國(guó)的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國(guó)對(duì)世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。
    課前準(zhǔn)備
    收集相關(guān)資料;查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解詞語(yǔ)。
    教學(xué)過程
    一、激情導(dǎo)入
    師:中華民族是一個(gè)充滿智慧而勤奮的民族,我們作為黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚的中國(guó)人,感到無(wú)比地驕傲和自豪。(播放《龍的傳人》,生邊聽邊輕輕吟誦詩(shī)歌)
    (激情導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。)
    二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
    1、學(xué)習(xí)第一部分
    師引讀:在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛和棕色的眼睛之中——
    在無(wú)數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中——
    自由誦讀,說說你知道了什么?
    2、學(xué)習(xí)第二部分
    a、(1)同桌同讀(2)學(xué)生表演讀(3)小組輪流合作讀(4)師生分角色讀
    (通過采用不同的誦讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。)
    b、(1)交流理解字詞(2)回答:我作為一個(gè)中國(guó)人為什么是值得驕傲的?
    (因?yàn)槲业淖嫦茸钤缱叱錾?,我的祖先最早開始耕耘;我是指南針、印刷術(shù)的后裔,我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫……)
    小結(jié):因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)有著五千年的古國(guó)文化和現(xiàn)代文明,所以我驕傲,我是中國(guó)人。
    3、男女分角色誦讀全詩(shī)。(播放《我的中國(guó)心》)
    (在音樂的襯托下,通過配樂朗誦反復(fù)體味詩(shī)歌澎湃激昂的民族感情。)
    三、總結(jié):
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇十九
    1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字;
    2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;
    3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
    【課前準(zhǔn)備】
    1. 搜集毛主席的生活小故事。
    2. 關(guān)于“花山”的背景資料。
    【教學(xué)過程】
    一、 激情導(dǎo)入,揭示課題
    中,我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。
    2、揭示課題
    3、質(zhì)疑,教師歸納
    二、初讀課文,了解大意
    1.學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
    2.這篇課文講了什么?
    三、再讀課文,感受情懷
    1.課件出示師生共歸納問題:
    (1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
    (2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
    (3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
    2.學(xué)生按思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
    3.同桌討論。
    4. 全班交流。
    四、瀏覽全文,領(lǐng)悟?qū)懛?BR>    1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?
    (碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)
    2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。
    2、總結(jié):通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?
    五、布置作業(yè)
    1、有感情朗讀課文。
    2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二十
    學(xué)和做(2)
    教學(xué)目標(biāo):
    1)、學(xué)習(xí)本單元生,初步理解意。
    2)、掌握本單元的新詞,會(huì)用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
    3)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
    4)、綜合性訓(xùn)練,重點(diǎn)是反問句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    5)、口語(yǔ)交際:七嘴八舌話環(huán)保
    教學(xué)重點(diǎn):
    1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
    2)、綜合性訓(xùn)練,重點(diǎn)是反問句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
    2)、綜合性訓(xùn)練,重點(diǎn)是反問句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    教學(xué)措施與設(shè)想:
    1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
    2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
    3)、綜合性訓(xùn)練,重點(diǎn)是反問句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    4)、學(xué)會(huì)合理的想像去寫想象作文。
    西師版五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃五篇
    五年級(jí)語(yǔ)文推敲教案設(shè)計(jì)篇二十一
    (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
    教學(xué)用具
    教具:投影片,兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具:每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1.說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
    2.口答填空:(投影片)
    (1)把一塊蛋糕平均分成四份,每份是它的();
    3.比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
    7和932和29
    (要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位,32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)
    教師:兩個(gè)整數(shù),我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小,那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢?這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題:分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1.比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片,請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大???
    (把兩張紙重疊放在一起,完全重合,說明相等。)
    教師把兩張正三角形貼在黑板上。問:請(qǐng)說出陰影部分各是多少?
    (2)教師用小黑板條貼出線段圖,請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少?
    請(qǐng)學(xué)生兩人一組,比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并說明理由。教師巡視。
    (3)教師:請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù),同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處?(分母相同,分?jǐn)?shù)單位相同。)
    教師:分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。?BR>    學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書:
    分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí):課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影,其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
    比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2.比較同分子分?jǐn)?shù)的大小
    (1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)
    學(xué)生分小組討論,匯報(bào)后,教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大,也就是單位“1”相等,平均分的份數(shù)越多,每一份反而小?!边@種想法很好。
    并說明道理。
    教師:請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫,比較
    學(xué)生動(dòng)手折或畫,小組討論說道理。
    老師:說一說下面各組分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)較大?為什么?
    學(xué)生口答后教師板書:分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí):課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)填書上。集體訂正。
    學(xué)生口答的后教師板書歸納:
    口答練習(xí):比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)
    (三)鞏固反饋
    1.請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù),比較它們的大小。
    2.請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù),另一位同學(xué)比較它們的大小。
    4.判斷正誤,并說明理由。
    5.下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)?
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
    1.同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
    2.作業(yè):課本95頁(yè)練習(xí)二十,1,2,3。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
    本節(jié)課的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法,基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí),不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法,更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來(lái)理解“為什么要這樣比”的算理,所以教學(xué)過程中,安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等,使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí),有充分的感知基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。
    新課教學(xué)分為三部分。
    第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來(lái)理解比較方法的算理;利用線段圖來(lái)鞏固比較方法與算理;引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作,讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí),從而理解“看分母”的算理;引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,找出不同點(diǎn),并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    板書設(shè)計(jì)