可以對自己的目標進行評估和調(diào)整，更好地規(guī)劃未來。最后，仔細檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法，或許可以幫助我們實現(xiàn)目標。
一年級語文課烏鴉喝水篇一
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
，而在識字、認字方面學生也
已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的.質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。
”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決。
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
(著急)
喝到水
一年級語文課烏鴉喝水篇二
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
五、說教學方法
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為：
（一）激趣導入。
（二）初讀課文識字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累?。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
（著急）
喝到水
一年級語文課烏鴉喝水篇三
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短，講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。下面，小編為大家分享語文一年級《烏鴉喝水》課件，希望對大家有所幫助!
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點
本課的教學重點是識字和朗讀
四、課前準備
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，五、教學過程
(一)激趣導入
(二)、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
(四)、學習第二、三自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕（2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀
(五)、讀整篇課文
(六)、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
一年級語文課烏鴉喝水篇四
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的.起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
一年級語文課烏鴉喝水篇五
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
一、談話引入。
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）
銜石子進瓶子（喝著水了）
一年級語文課烏鴉喝水篇六
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點
本課的'教學重點是識字和朗讀
四、課前準備
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，
五、教學過程
(一)激趣導入
(二)、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
(四)、學習第二、三自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀
(五)、讀整篇課文
(六)、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水想辦法喝著水
一年級語文課烏鴉喝水篇七
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
一年級語文課烏鴉喝水篇八
1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）
3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）
3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。
4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內(nèi)展示，相互評議）
第二課時
1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎（認讀生字并組詞）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1．出示圖片。（小組觀察、討論）
2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）
3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）
5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6．觀察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8．誰能用漸漸說一句話（造句練習、師生共評）
9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）
三、拓展練習
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4．把這個故事講給家長聽一聽。
一年級語文課烏鴉喝水篇九
這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方法，讓學生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學生在閱讀中識字的質(zhì)量。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學生識字方法。在教學《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學要特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。
本課所進行的隨段閱讀，目的是在學生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！痹谧詈?，我讓學生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學生對第二課時仔細品讀的學習興趣。
教學是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學能力。
一年級語文課烏鴉喝水篇十
教學過程?：?
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣?
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！?
二、動手做，動腦想?
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點?。為了突破難點，教學分兩步進行：?）
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。?）
三、課堂延伸，拓展思維?
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）?
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容?
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。?
一年級語文課烏鴉喝水篇十一
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
1.注意辦字的兩個點的書寫。
2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標：
1、會寫法、找、許3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
一、復習鞏固生字。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點水旁）
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習
一年級語文課烏鴉喝水篇十二
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學重點是識字和朗讀
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子
（一）激趣導入
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的`興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）
（二）、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
（1）自由讀一讀
（2）誰愿意來讀？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）
（三）、出示第一幅圖
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）
（四）、第二幅圖
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）
（五）、讀整篇課文
（六）、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？
（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）
一年級語文課烏鴉喝水篇十三
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）
4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）
4、展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時
1、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。
實驗器材（小口瓶紅線小石子）
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
一年級語文課烏鴉喝水篇十四
我讀了《烏鴉喝水》的故事，讓我明白了一個道理：只有一次次點滴的積累，才能有好的結(jié)果。
文章主要講的是烏鴉口渴了，終于在路邊找到了一個水瓶，可是水太少，烏鴉沒有辦法喝到。機智的它從遠處找來了很多石子丟進瓶子里，水慢慢地升高了，最后喝到了水。我很佩服它的聰明機智，更敬佩它的善于動腦。
有一次，快期中考試了，我們?nèi)喽荚趭^力的復習，每位同學爭先恐后地為考試做準備。我們一次次月考積累下的知識和經(jīng)驗，讓每位同學都是信心滿滿。真是功夫不負有心人，期末考試中，同學們利用點滴積累的知識，考出了年級第一的好成績。平時點滴的積累到最后的成功，這不正是《烏鴉喝水》的精神嗎！
還有一次，老師說學校組織跑步比賽，老師推選了陳鈺霖來參加比賽。當他聽到這個消息后，恨不得立馬去跑一場，拿個冠軍獎杯回來。老師說：“陳鈺霖，你要好好準備，不要輕敵，爭取為我們班爭個好成績?！标愨暳芈牶?，深受鼓舞。立馬立下“軍令狀”，不奪冠軍不罷休！他每天放學都會在操場上練習跑步，上學校來也是跑步來。他每天的用心努力，大家都看在眼里。他經(jīng)過一次次的練習，掌握了跑步的要領(lǐng)，積累了跑步的經(jīng)驗，使得他在比賽取得了好成績，成為了全場的亮點，全班都為他感到自豪！
通過《烏鴉喝水》這個故事，讓我明白了：成功沒有捷徑，只有腳踏實地，點滴積累才能成功！
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一年級語文課烏鴉喝水篇一
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
，而在識字、認字方面學生也
已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的.質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。
”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決。
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
(著急)
喝到水
一年級語文課烏鴉喝水篇二
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
五、說教學方法
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為：
（一）激趣導入。
（二）初讀課文識字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累?。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水喝不著水
（著急）
喝到水
一年級語文課烏鴉喝水篇三
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短，講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。下面，小編為大家分享語文一年級《烏鴉喝水》課件，希望對大家有所幫助!
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點
本課的教學重點是識字和朗讀
四、課前準備
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，五、教學過程
(一)激趣導入
(二)、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
(四)、學習第二、三自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕（2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀
(五)、讀整篇課文
(六)、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
一年級語文課烏鴉喝水篇四
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的.起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
一年級語文課烏鴉喝水篇五
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
一、談話引入。
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）
銜石子進瓶子（喝著水了）
一年級語文課烏鴉喝水篇六
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點
本課的'教學重點是識字和朗讀
四、課前準備
長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，
五、教學過程
(一)激趣導入
(二)、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意來讀?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字?
(三)、學習第一自然段
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
(四)、學習第二、三自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法?
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?
6、指名讀
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀
(五)、讀整篇課文
(六)、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?
六、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水想辦法喝著水
一年級語文課烏鴉喝水篇七
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
一年級語文課烏鴉喝水篇八
1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）
3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）
3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。
4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內(nèi)展示，相互評議）
第二課時
1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎（認讀生字并組詞）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入感悟
1．出示圖片。（小組觀察、討論）
2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）
3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）
5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6．觀察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）
8．誰能用漸漸說一句話（造句練習、師生共評）
9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）
三、拓展練習
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4．把這個故事講給家長聽一聽。
一年級語文課烏鴉喝水篇九
這節(jié)課，我的思路是學生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學習。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握。教給認讀方法，讓學生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學生在閱讀中識字的質(zhì)量。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學生識字方法。在教學《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學習喝和渴字，加深學生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學要特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。
本課所進行的隨段閱讀，目的是在學生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！痹谧詈?，我讓學生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學生對第二課時仔細品讀的學習興趣。
教學是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學能力。
一年級語文課烏鴉喝水篇十
教學過程?：?
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣?
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！?
二、動手做，動腦想?
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點?。為了突破難點，教學分兩步進行：?）
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。?）
三、課堂延伸，拓展思維?
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）?
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容?
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。?
一年級語文課烏鴉喝水篇十一
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
1.注意辦字的兩個點的書寫。
2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標：
1、會寫法、找、許3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
一、復習鞏固生字。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點水旁）
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習
一年級語文課烏鴉喝水篇十二
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學重點是識字和朗讀
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子
（一）激趣導入
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的`興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）
（二）、初讀課文，學習生字
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
（1）自由讀一讀
（2）誰愿意來讀？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）
（三）、出示第一幅圖
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）
（四）、第二幅圖
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）
（五）、讀整篇課文
（六）、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？
（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）
一年級語文課烏鴉喝水篇十三
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）
4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）
4、展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時
1、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。
實驗器材（小口瓶紅線小石子）
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
一年級語文課烏鴉喝水篇十四
我讀了《烏鴉喝水》的故事，讓我明白了一個道理：只有一次次點滴的積累，才能有好的結(jié)果。
文章主要講的是烏鴉口渴了，終于在路邊找到了一個水瓶，可是水太少，烏鴉沒有辦法喝到。機智的它從遠處找來了很多石子丟進瓶子里，水慢慢地升高了，最后喝到了水。我很佩服它的聰明機智，更敬佩它的善于動腦。
有一次，快期中考試了，我們?nèi)喽荚趭^力的復習，每位同學爭先恐后地為考試做準備。我們一次次月考積累下的知識和經(jīng)驗，讓每位同學都是信心滿滿。真是功夫不負有心人，期末考試中，同學們利用點滴積累的知識，考出了年級第一的好成績。平時點滴的積累到最后的成功，這不正是《烏鴉喝水》的精神嗎！
還有一次，老師說學校組織跑步比賽，老師推選了陳鈺霖來參加比賽。當他聽到這個消息后，恨不得立馬去跑一場，拿個冠軍獎杯回來。老師說：“陳鈺霖，你要好好準備，不要輕敵，爭取為我們班爭個好成績?！标愨暳芈牶?，深受鼓舞。立馬立下“軍令狀”，不奪冠軍不罷休！他每天放學都會在操場上練習跑步，上學校來也是跑步來。他每天的用心努力，大家都看在眼里。他經(jīng)過一次次的練習，掌握了跑步的要領(lǐng)，積累了跑步的經(jīng)驗，使得他在比賽取得了好成績，成為了全場的亮點，全班都為他感到自豪！
通過《烏鴉喝水》這個故事，讓我明白了：成功沒有捷徑，只有腳踏實地，點滴積累才能成功！
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