總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。寫(xiě)作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。以下是一些寫(xiě)作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇一
各位老師：
六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺(jué)得時(shí)間不夠用，老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了?我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計(jì)劃，有目標(biāo)，從六年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺(jué)復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開(kāi)學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn)，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會(huì)貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫(xiě)2500個(gè)左右常用字，正確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字;詞語(yǔ)是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確使用常見(jiàn)詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò)，錯(cuò)在哪部分，如何記憶;哪個(gè)字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示，第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我以新帶舊，區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺(jué)走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義，記住了詞語(yǔ)用法;再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫(xiě)法。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3. 積累詞語(yǔ) 指導(dǎo)運(yùn)用
教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類(lèi)好詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類(lèi)詞語(yǔ)，表達(dá)自己的情感。
由于我在開(kāi)學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行，在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時(shí)間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合
在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫(xiě)作蓄積力量，做準(zhǔn)備。
畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時(shí)間有限，講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高，因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩(shī)句及名言入手 說(shuō)自己的贈(zèng)言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。
2. 梳理課文的表達(dá)方法整理知識(shí)點(diǎn)
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念?這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫(xiě)的好處是什么?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。”用這兩個(gè)問(wèn)題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)課文的精當(dāng)之處。
3. 多種選擇進(jìn)行實(shí)踐 有實(shí)效性
平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過(guò)的文體進(jìn)行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。學(xué)過(guò)的各種文體很多不可能每一種都寫(xiě)一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫(xiě)信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時(shí)少又有實(shí)效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫(xiě)作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，知識(shí)容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時(shí)一定要不急不燥，對(duì)癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營(yíng) 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開(kāi)始，應(yīng)從六年級(jí)第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始做計(jì)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)，歸納方法，以點(diǎn)帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、策略、技巧與藝術(shù)。誰(shuí)獲得了教育的智慧誰(shuí)就掌握了成功教育的主動(dòng)權(quán)。我感到教師的智慧來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，心中時(shí)刻想著學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇二
教研地點(diǎn)：辦公室
教研形式：點(diǎn)評(píng)式研討式教研人員：初二語(yǔ)文教師
活動(dòng)內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)過(guò)程：
大家一起商討解決策略：
1、韓老師：建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，解
決學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題。以讀帶悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，解決學(xué)生語(yǔ)言干
癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的'問(wèn)題。
2．齊老師：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)代替語(yǔ)言的繁瑣
理解，讓學(xué)生有話說(shuō)。選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)
生的語(yǔ)言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書(shū)面語(yǔ)來(lái)糾正口語(yǔ)表達(dá)
上的缺陷。
3．劉老師：通過(guò)小組合作來(lái)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)
生都能得到訓(xùn)練。
白校長(zhǎng)提出兩點(diǎn)建議
1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的重
要性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自信的表達(dá)。
2．讓學(xué)生清楚語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，教給方法。
張校長(zhǎng)做總結(jié)，明確今后努力的方向。
1、解決了學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使
學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練
有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書(shū)面表達(dá)等問(wèn)題還擺在我們面前。
2、我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)
學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行
為方面還有待提升。
1
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇三
第十一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、《秋天的雨》
二、評(píng)課
開(kāi)課教師簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評(píng)課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對(duì)任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。
若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會(huì)更好！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇四
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動(dòng)的主題——口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的交際氛圍?？谡Z(yǔ)交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥，老師就要想辦法激起學(xué)生的興趣。它不是指聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開(kāi)交流，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生效仿，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學(xué)生討論問(wèn)題，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)時(shí)的要求。
3.關(guān)注生活，抓住一切機(jī)會(huì)聯(lián)系口語(yǔ)交際。生活是個(gè)大舞臺(tái)，口語(yǔ)交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場(chǎng)景給口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫(huà)面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4.因材施教，注重個(gè)性差異。教師在口語(yǔ)交際過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生，可以讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，讓其他同學(xué)在臺(tái)下點(diǎn)評(píng)，找出問(wèn)題所在，使臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生有所借鑒，從而達(dá)到臺(tái)上臺(tái)下相互促進(jìn)、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，解決了部分教師在口語(yǔ)交際課教學(xué)中的一些困惑。改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，就會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學(xué)內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)研討二、中心發(fā)言人：
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)呢？今天希望各位老師能各抒己見(jiàn)，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識(shí)字課堂教學(xué)。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，這就要求教師提高自己的范寫(xiě)能力，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿著去做。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，是學(xué)生把字寫(xiě)好的前提。走進(jìn)課堂，總能看到學(xué)生千奇百怪的寫(xiě)字姿勢(shì)，都與教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此，教師要從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿上入手。
2.遵照課標(biāo)要求，要先識(shí)后寫(xiě)。
3.識(shí)字方法多樣，激發(fā)識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
4.走進(jìn)生活，自主識(shí)字。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去自主識(shí)字，這樣不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如：借助圖片或字理演示進(jìn)行識(shí)字，編兒歌、編字謎、編順口溜識(shí)字，游戲識(shí)字等等。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
的基礎(chǔ)；其次引導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國(guó)漢字可謂是奧妙無(wú)窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極地參與到識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在識(shí)字、寫(xiě)字中，感受中國(guó)文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述觀點(diǎn)，能夠從多方面分析研究識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效策略。通過(guò)教研活動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而取得更好的教學(xué)成績(jī)。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學(xué)段語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
習(xí)作教學(xué)的方法探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——習(xí)作教學(xué)的方法探究二、中心發(fā)言人：
習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)散思維能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”?？梢?jiàn)習(xí)作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了生活實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的習(xí)作有方向，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
3.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力不足，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。自改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習(xí)作教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視習(xí)作的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服對(duì)習(xí)作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，只有指導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強(qiáng)烈興趣和欲望，才能使學(xué)生真正地在習(xí)作的天地中暢游。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學(xué)內(nèi)容研討
第二學(xué)段全體教師
）
內(nèi)容（標(biāo)題）
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考二、中心發(fā)言人：
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、交流研討：
1.更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑點(diǎn)。體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要善于挖掘文本中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體會(huì)到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，我們交流了如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，很好的開(kāi)展下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，在閱讀中加深對(duì)文本的感悟和理解。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的積極實(shí)踐、勇于探索、親身體驗(yàn)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.教學(xué)策略靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的精神。”可見(jiàn)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
3.評(píng)價(jià)方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除教師評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。如開(kāi)展“探尋月球的奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開(kāi)多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過(guò)搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩(shī)文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問(wèn)話的洗禮。學(xué)生在活動(dòng)中不斷得到肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的新型的學(xué)習(xí)方式，無(wú)老路可依循，它需要我們語(yǔ)文老師大膽探索，針對(duì)本班實(shí)際、因地制宜、有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，感受到了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生各種能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探索問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
教研室活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項(xiàng)研討
各學(xué)年組長(zhǎng)
內(nèi)容（標(biāo)題）
如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)二、...
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇五
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
主要是對(duì)課文的題目進(jìn)行分析理解，并對(duì)題目進(jìn)行揣測(cè)，針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開(kāi)》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題，有：百合花為什么要開(kāi)?什么時(shí)候開(kāi)?開(kāi)得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，首先對(duì)文本有了閱讀的興趣，其次在對(duì)文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見(jiàn)，審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。
我們六年級(jí)使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟。
在“自讀筆記”中，我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊，主要是對(duì)文本中的寫(xiě)作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語(yǔ)言描寫(xiě)是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了和大家一起交流的機(jī)會(huì)，在這里我不敢班門(mén)弄斧，只能談?wù)勎覍?duì)六年級(jí)語(yǔ)文的一些不成熟的看法。下面就如何進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)談?wù)勎易约旱南敕ā?BR> 小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。但由于時(shí)間有限，因此就要求我們必須采用高效的復(fù)習(xí)方法。既提高學(xué)生的興趣，又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。
1、漢語(yǔ)拼音和字詞。對(duì)于漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，不一定要默寫(xiě)聲、韻母表，整體認(rèn)讀表，我們可以在平時(shí)的課文生字學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行平、翹舌音，前、后鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分。
2、詞語(yǔ)的理解放到課文復(fù)習(xí)中去，對(duì)不理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生利用工具書(shū)或小組商議、討論，把它弄懂，不能留尾巴。
（二）背誦和默寫(xiě)古詩(shī)、名言和要求背誦的課文。
（1）要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。但由于大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，因此就只能將后兩關(guān)落到實(shí)處。
（2）默寫(xiě)不可忽視的，一定要落實(shí)在筆頭上，可以進(jìn)行一些小型的默寫(xiě)比賽，學(xué)生很感興趣的。
（3）背誦默寫(xiě)不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運(yùn)用型背誦的訓(xùn)練。如當(dāng)有同學(xué)將時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上，而荒廢學(xué)業(yè)時(shí)，我們用本學(xué)期學(xué)過(guò)的名言勸解他。
（三）閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
（四）下面重點(diǎn)談?wù)劻?xí)作的復(fù)習(xí)。
注意書(shū)信的格式。有的同學(xué)在寫(xiě)這個(gè)作文時(shí)，有的寫(xiě)成了我的校園，有的寫(xiě)成了一封其它的信。其實(shí)究其原因，就是因?yàn)樵趯忣}時(shí)不細(xì)心，只是看到了部分的要求，就急于動(dòng)筆，結(jié)果離題千里，事倍功半。 還有的同學(xué)審題時(shí)，在理解上出現(xiàn)了偏差，也造成審題的錯(cuò)誤。例如：寫(xiě)一次你印象最深的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，要寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程和同學(xué)們的反映。對(duì)這個(gè)作文題目，有的同學(xué)就寫(xiě)了一次拔河比賽，顯然是不符合要求的。他沒(méi)有理解什么是“主題班隊(duì)會(huì)”而僅僅理解成一次活動(dòng)。
（2）接著談?wù)劻?xí)作的類(lèi)型：習(xí)作的類(lèi)型一般有記事類(lèi)、寫(xiě)人類(lèi)、想象類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、話題類(lèi)等。這里我就注重談?wù)剳?yīng)用類(lèi)和話題類(lèi)。
應(yīng)用類(lèi)： 我們?cè)谛W(xué)階段也學(xué)了幾種應(yīng)用文體，有書(shū)信、后感、建議書(shū)等，寫(xiě)這些文章，一要注意它們的格式，二要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明了，一般篇幅不要太長(zhǎng)。
話題類(lèi)：在這幾年的小學(xué)考試中，較多出現(xiàn)了話題作文的形式，即給你一個(gè)話題，然后讓你圍繞這個(gè)話題來(lái)寫(xiě)一篇作文，至于寫(xiě)什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如： 真誠(chéng)的關(guān)懷，溫暖芳馨；真誠(chéng)的贊揚(yáng)，催人向上；真誠(chéng)的交流，獲取信任；真誠(chéng)的合作，贏得成功真誠(chéng)是春風(fēng)，它拂去了心靈的微塵；真誠(chéng)是雨露，滋潤(rùn)著友誼的花朵。真誠(chéng)給我們希望，給我們力量請(qǐng)以“真誠(chéng)”為話題寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)這類(lèi)作文，首先要注意話題不是題目，而是文章的中心，所以你在選擇材料時(shí)要圍繞這個(gè)話題來(lái)選。其次，要從這個(gè)話題中受到你選材的啟示，雖然有了話題這個(gè)中心，但具體選什么樣的材料，還是要?jiǎng)幽X筋，特別是在考場(chǎng)上，一下子想出合適的材料也不容易，你沒(méi)有充足的時(shí)間呀，因此，同學(xué)們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷，有了提示，思路就容易打開(kāi)了。
以上是我對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的初步想法。至于今年六年級(jí)的成績(jī)，我將盡力而為。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇七
第一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
二、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇八
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一：課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：
（一）注意聽(tīng)講的習(xí)慣。
大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考。
（二）認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。
能認(rèn)真閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。
第 1 頁(yè) 式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。
大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。
審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà)：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問(wèn)題，第 2 頁(yè) 有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清晰、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂
教學(xué)
中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施 1.從低年級(jí)抓起，從小抓起。
2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。 3.在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。 5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
第 3 頁(yè) 總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
第 4 頁(yè)
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇九
第五周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、理論學(xué)習(xí)
反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)好處上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹(shù)立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十
小學(xué)語(yǔ)文作文教研活動(dòng)主持稿
小學(xué)語(yǔ)文作文教研活動(dòng)主持稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
歡迎各位的到來(lái)！
本次研討會(huì)的主題是作文教學(xué)。對(duì)作文教學(xué)，它算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山，才可以得到語(yǔ)文教學(xué)的天下；失去這半壁江山，就可能失去語(yǔ)文教學(xué)的天下。教學(xué)“教也難，學(xué)也難”，相信大家都有同感。
為更好地研究作文教學(xué)方法，分享教學(xué)成果，
總結(jié)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以今天我鎮(zhèn)三個(gè)語(yǔ)文中心教研組集中召開(kāi)本次研討會(huì)。本次活動(dòng)安排:首先聆聽(tīng)孔老師“端正作文認(rèn)識(shí)，把握作文教學(xué)規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生作文”專題講座，然后是交流研討環(huán)節(jié)?？桌蠋熢?0多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐，在作文教學(xué)方面取得了良好的效果。下面我們掌聲有請(qǐng)孔老師為我們做精彩的作文專題講座。
感謝孔老師。我們稍作休息，3點(diǎn)半我們開(kāi)始交流研討
活動(dòng)。
剛才孔老師的講座，深入淺出，真誠(chéng)真切。既有他人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟，更有他對(duì)作文教學(xué)的探索與實(shí)踐。有做法，有思考，有體驗(yàn)，有感悟，有理論表述，也有實(shí)例佐證。老師們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)后一定覺(jué)得獲益非淺。我們可能有很多話要表達(dá)，現(xiàn)在就讓我們交流一下，您在日常寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，談一下困惑和聆聽(tīng)本次講座的收獲。由于時(shí)間有限，不可能人人發(fā)言，咱們先請(qǐng)我們的三個(gè)教研組長(zhǎng)發(fā)言，然后每校一請(qǐng)位教師代表發(fā)言。
老師們剛才能夠結(jié)合日常作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地談了自己的困惑和收獲。感謝各位老師的發(fā)言！
（教委領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)）
謝謝！最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?，感謝孔老師為我們帶來(lái)了這一席豐盛的精神大餐。同時(shí)我們也把掌聲送給我們自己，為我們自己能夠有所收獲、取得真經(jīng)、得以提升而高興！今天的活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝大家！
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。
一、解放思想禁錮，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，更主要的是老師在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中設(shè)置了太多、太高的條條框框，這無(wú)形中禁錮了孩子的思想，以至于孩子的興趣被扼殺了。只有打碎這所謂的有意義、立意高的枷鎖，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，這才能讓孩子在寫(xiě)作中獲得傾吐的滿足，才會(huì)激起他們寫(xiě)作的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。1、交給學(xué)生觀察的方法，比如要求學(xué)生觀察事物要按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。2、設(shè)定一定情境，集中讓學(xué)生進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又完成了一次習(xí)作，還提高了寫(xiě)作興趣。
三、好文章是激發(fā)學(xué)生作文興趣的直接手段。
詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，還要加以創(chuàng)新。
四、在批改中肯定激勵(lì)，再次激發(fā)興趣。
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難免產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師在作文批改中若加以用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
“作文早起步”教研活動(dòng)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！聽(tīng)了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué)，可以說(shuō)精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語(yǔ)文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對(duì)于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開(kāi)展將會(huì)起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
學(xué)生以借鑒，做到了“看——說(shuō)——寫(xiě)——評(píng)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
看圖教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導(dǎo)，可以說(shuō)各有特色。都做到了：一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開(kāi)了，并重視了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象，使觀察與思維結(jié)合起來(lái)，避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導(dǎo)寫(xiě)話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來(lái)，才是看圖寫(xiě)話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法，從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語(yǔ)、句式，降低了寫(xiě)的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)、并樂(lè)于去表達(dá)。同時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對(duì)于寫(xiě)話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十一
活動(dòng)時(shí)間：3月13日下午
活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室
與會(huì)人員：程勇德校長(zhǎng)全體語(yǔ)文教師
活動(dòng)過(guò)程：
一、教研組長(zhǎng)張曉燕解讀本期語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃，并就相關(guān)工作予以布置、安排。
附：御營(yíng)小學(xué)2008春語(yǔ)文教研計(jì)劃
認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)區(qū)教研室關(guān)于教育工作的精神，以貫徹落實(shí)區(qū)教研室2008春語(yǔ)文活動(dòng)安排為重點(diǎn)，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
1、區(qū)大型教研活動(dòng)
（1）年級(jí)教研室現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動(dòng)”。
（3）“涪城之夏”小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新與實(shí)踐觀摩活動(dòng)。
2、小黑板工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)。詳見(jiàn)a61。
4、校級(jí)集體備課活動(dòng)和教師用書(shū)工程。
5、讀書(shū)活動(dòng)。
1、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)教研常規(guī)管理（教研活動(dòng)量化同上期）。
2、備課組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個(gè)備課組活動(dòng)應(yīng)以a61上區(qū)年級(jí)教研室主持下的校級(jí)集體備課活動(dòng)為參照，在備課組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下做好教研工作，認(rèn)真進(jìn)行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點(diǎn)課，認(rèn)真研究教材，充分利用教師用書(shū)，找出突破重難點(diǎn)的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時(shí)吸收新信息，探索教學(xué)新方法，爭(zhēng)取創(chuàng)造佳績(jī)。
備課組長(zhǎng)：
一年級(jí)：郭玉鳳二年級(jí)：劉小英三年級(jí)：何昱燕
四年級(jí)：易傳秀五年級(jí)：胡春燕六年級(jí)：趙雪莉
3、強(qiáng)化聽(tīng)課。除了教導(dǎo)處的聽(tīng)課、督課，教研組的聽(tīng)課評(píng)課外，教師之間還要加強(qiáng)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。
4、強(qiáng)化骨干教師的指導(dǎo)作用，“師徒結(jié)隊(duì)”通過(guò)傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)當(dāng)重任。
5、加強(qiáng)與外界學(xué)校的交流，走出去，迎進(jìn)來(lái)，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學(xué)習(xí)還是遵循自主報(bào)名，主動(dòng)真取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的原則。
6、全組教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種教育教研評(píng)比活動(dòng)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
7、貫徹落實(shí)區(qū)教研室的校級(jí)教研活動(dòng)安排，結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)沙龍，每月讀書(shū)筆記積極開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)。本期語(yǔ)文備課組每組一本《新課程，語(yǔ)文教育怎樣改革》。每次大組教研活動(dòng)，安排一個(gè)備課組代表（原則上是備課組長(zhǎng)）結(jié)合課例，跟進(jìn)解讀。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升老師們的教學(xué)研究能力。
三月：
教師完成學(xué)科計(jì)劃。
召開(kāi)教研組工作會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組20008春工作計(jì)劃。
教師積極參加班級(jí)管理研討和蔣開(kāi)鍵老師作文專題研討。
各年級(jí)“教研室現(xiàn)場(chǎng)專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)。
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進(jìn)解讀）
3、開(kāi)展備課組研討活動(dòng)
4、六年級(jí)研討課。（閱讀教學(xué)、趙雪莉、跟進(jìn)解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學(xué)比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動(dòng)。（東辰、時(shí)間待定）
2、繼續(xù)開(kāi)展備課組研討活動(dòng)。
3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動(dòng)
4、集體備課展示（五年級(jí)：口語(yǔ)交際、胡春燕、跟進(jìn)解讀）
5、優(yōu)秀教學(xué)視頻課。（一年級(jí)：郭玉鳳跟進(jìn)解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級(jí)：作文、何昱燕、跟進(jìn)解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級(jí)劉小英跟進(jìn)解讀））
3、繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修。
4、專題學(xué)習(xí)：課程總目標(biāo)和分段目標(biāo)，明確四個(gè)學(xué)段三個(gè)維度和五大板塊之間的關(guān)系。（張曉燕跟進(jìn)解讀）
七月
1、復(fù)習(xí)研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評(píng)、發(fā)獎(jiǎng)
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十二
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
（一）、。。老師——
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不
性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫(huà)（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
（三）、。。老師——關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句： 我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——
新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見(jiàn)解）
第六七周，我有幸聆聽(tīng)了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對(duì)所聽(tīng)的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、高效的語(yǔ)文實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語(yǔ)言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。孫老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過(guò)讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛(ài)”，而且通過(guò)展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受到了他的可愛(ài)。我覺(jué)得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開(kāi)始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲?。亢蠋熥プ”疚牡闹攸c(diǎn)：課文分為幾部分寫(xiě)貓，那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓；孫老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽(tīng)的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導(dǎo)
曾記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無(wú)定法，在聽(tīng)的過(guò)程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過(guò) 程中感到最棘手的問(wèn)題，意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我就小學(xué)語(yǔ)文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：
一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作 開(kāi)學(xué)初就語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)作了專題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過(guò)巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)
要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見(jiàn)解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。
三、做好每周的開(kāi)課和教學(xué)研討
開(kāi)課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對(duì)課堂的把控能力的不斷提高，聽(tīng)課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位老師的聽(tīng)課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。
四、做好新教師的培訓(xùn)工作
除了通過(guò)“磨課”來(lái)幫助新教師成長(zhǎng)，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評(píng)課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對(duì)子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動(dòng)，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動(dòng)有序、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
10月份由小學(xué)教研室牽頭語(yǔ)文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”的主題研討會(huì)。加強(qiáng)寫(xiě)字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫(xiě)字比賽、寫(xiě)讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十三
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)大意。
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字。
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
課時(shí)布置：2課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意
（1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結(jié)：這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
（1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料：
1.杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇一
各位老師：
六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺(jué)得時(shí)間不夠用，老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了?我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計(jì)劃，有目標(biāo)，從六年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺(jué)復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開(kāi)學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn)，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會(huì)貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫(xiě)2500個(gè)左右常用字，正確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字;詞語(yǔ)是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確使用常見(jiàn)詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò)，錯(cuò)在哪部分，如何記憶;哪個(gè)字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示，第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我以新帶舊，區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺(jué)走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義，記住了詞語(yǔ)用法;再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫(xiě)法。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3. 積累詞語(yǔ) 指導(dǎo)運(yùn)用
教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類(lèi)好詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類(lèi)詞語(yǔ)，表達(dá)自己的情感。
由于我在開(kāi)學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行，在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時(shí)間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合
在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫(xiě)作蓄積力量，做準(zhǔn)備。
畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時(shí)間有限，講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高，因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩(shī)句及名言入手 說(shuō)自己的贈(zèng)言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。
2. 梳理課文的表達(dá)方法整理知識(shí)點(diǎn)
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念?這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫(xiě)的好處是什么?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。”用這兩個(gè)問(wèn)題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)課文的精當(dāng)之處。
3. 多種選擇進(jìn)行實(shí)踐 有實(shí)效性
平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過(guò)的文體進(jìn)行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。學(xué)過(guò)的各種文體很多不可能每一種都寫(xiě)一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫(xiě)信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時(shí)少又有實(shí)效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫(xiě)作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，知識(shí)容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時(shí)一定要不急不燥，對(duì)癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營(yíng) 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開(kāi)始，應(yīng)從六年級(jí)第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始做計(jì)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)，歸納方法，以點(diǎn)帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、策略、技巧與藝術(shù)。誰(shuí)獲得了教育的智慧誰(shuí)就掌握了成功教育的主動(dòng)權(quán)。我感到教師的智慧來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，心中時(shí)刻想著學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇二
教研地點(diǎn)：辦公室
教研形式：點(diǎn)評(píng)式研討式教研人員：初二語(yǔ)文教師
活動(dòng)內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)過(guò)程：
大家一起商討解決策略：
1、韓老師：建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，解
決學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題。以讀帶悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，解決學(xué)生語(yǔ)言干
癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的'問(wèn)題。
2．齊老師：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)代替語(yǔ)言的繁瑣
理解，讓學(xué)生有話說(shuō)。選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)
生的語(yǔ)言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書(shū)面語(yǔ)來(lái)糾正口語(yǔ)表達(dá)
上的缺陷。
3．劉老師：通過(guò)小組合作來(lái)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，使不同層面的學(xué)
生都能得到訓(xùn)練。
白校長(zhǎng)提出兩點(diǎn)建議
1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的重
要性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自信的表達(dá)。
2．讓學(xué)生清楚語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，教給方法。
張校長(zhǎng)做總結(jié)，明確今后努力的方向。
1、解決了學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)的問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使
學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練
有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書(shū)面表達(dá)等問(wèn)題還擺在我們面前。
2、我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)
學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行
為方面還有待提升。
1
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇三
第十一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、《秋天的雨》
二、評(píng)課
開(kāi)課教師簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評(píng)課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對(duì)任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。
若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會(huì)更好！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇四
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動(dòng)的主題——口語(yǔ)交際教學(xué)策略研討二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的交際氛圍?？谡Z(yǔ)交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥，老師就要想辦法激起學(xué)生的興趣。它不是指聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開(kāi)交流，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生效仿，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學(xué)生討論問(wèn)題，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)時(shí)的要求。
3.關(guān)注生活，抓住一切機(jī)會(huì)聯(lián)系口語(yǔ)交際。生活是個(gè)大舞臺(tái)，口語(yǔ)交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場(chǎng)景給口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫(huà)面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4.因材施教，注重個(gè)性差異。教師在口語(yǔ)交際過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生，可以讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，讓其他同學(xué)在臺(tái)下點(diǎn)評(píng)，找出問(wèn)題所在，使臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生有所借鑒，從而達(dá)到臺(tái)上臺(tái)下相互促進(jìn)、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，解決了部分教師在口語(yǔ)交際課教學(xué)中的一些困惑。改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，探究口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，就會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學(xué)內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)研討活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)研討二、中心發(fā)言人：
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)呢？今天希望各位老師能各抒己見(jiàn)，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識(shí)字課堂教學(xué)。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，這就要求教師提高自己的范寫(xiě)能力，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿著去做。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，是學(xué)生把字寫(xiě)好的前提。走進(jìn)課堂，總能看到學(xué)生千奇百怪的寫(xiě)字姿勢(shì)，都與教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此，教師要從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿上入手。
2.遵照課標(biāo)要求，要先識(shí)后寫(xiě)。
3.識(shí)字方法多樣，激發(fā)識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
4.走進(jìn)生活，自主識(shí)字。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去自主識(shí)字，這樣不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。如：借助圖片或字理演示進(jìn)行識(shí)字，編兒歌、編字謎、編順口溜識(shí)字，游戲識(shí)字等等。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
的基礎(chǔ)；其次引導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國(guó)漢字可謂是奧妙無(wú)窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極地參與到識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在識(shí)字、寫(xiě)字中，感受中國(guó)文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述觀點(diǎn)，能夠從多方面分析研究識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效策略。通過(guò)教研活動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，從而取得更好的教學(xué)成績(jī)。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學(xué)段語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
習(xí)作教學(xué)的方法探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——習(xí)作教學(xué)的方法探究二、中心發(fā)言人：
習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)散思維能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”?？梢?jiàn)習(xí)作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了生活實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的習(xí)作有方向，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
3.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力不足，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。自改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習(xí)作教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視習(xí)作的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服對(duì)習(xí)作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，只有指導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強(qiáng)烈興趣和欲望，才能使學(xué)生真正地在習(xí)作的天地中暢游。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學(xué)內(nèi)容研討
第二學(xué)段全體教師
）
內(nèi)容（標(biāo)題）
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考二、中心發(fā)言人：
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、交流研討：
1.更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑點(diǎn)。體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要善于挖掘文本中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體會(huì)到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次交流研討，我們交流了如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，很好的開(kāi)展下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，在閱讀中加深對(duì)文本的感悟和理解。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語(yǔ)文教師
內(nèi)容（標(biāo)題）
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究二、中心發(fā)言人：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學(xué)研究活動(dòng)記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)對(duì)話。通過(guò)學(xué)生的積極實(shí)踐、勇于探索、親身體驗(yàn)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.教學(xué)策略靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的精神。”可見(jiàn)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
3.評(píng)價(jià)方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除教師評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。如開(kāi)展“探尋月球的奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開(kāi)多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過(guò)搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩(shī)文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問(wèn)話的洗禮。學(xué)生在活動(dòng)中不斷得到肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的新型的學(xué)習(xí)方式，無(wú)老路可依循，它需要我們語(yǔ)文老師大膽探索，針對(duì)本班實(shí)際、因地制宜、有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗(yàn)
在交流研討中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，感受到了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生各種能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探索問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
學(xué)科
活動(dòng)級(jí)別
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
語(yǔ)文校級(jí)
教研室活動(dòng)形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項(xiàng)研討
各學(xué)年組長(zhǎng)
內(nèi)容（標(biāo)題）
如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)活
動(dòng)
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動(dòng)的主題——如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)二、...
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇五
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
主要是對(duì)課文的題目進(jìn)行分析理解，并對(duì)題目進(jìn)行揣測(cè)，針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開(kāi)》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題，有：百合花為什么要開(kāi)?什么時(shí)候開(kāi)?開(kāi)得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，首先對(duì)文本有了閱讀的興趣，其次在對(duì)文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見(jiàn)，審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。
我們六年級(jí)使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟。
在“自讀筆記”中，我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊，主要是對(duì)文本中的寫(xiě)作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語(yǔ)言描寫(xiě)是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了和大家一起交流的機(jī)會(huì)，在這里我不敢班門(mén)弄斧，只能談?wù)勎覍?duì)六年級(jí)語(yǔ)文的一些不成熟的看法。下面就如何進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)談?wù)勎易约旱南敕ā?BR> 小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。但由于時(shí)間有限，因此就要求我們必須采用高效的復(fù)習(xí)方法。既提高學(xué)生的興趣，又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。
1、漢語(yǔ)拼音和字詞。對(duì)于漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，不一定要默寫(xiě)聲、韻母表，整體認(rèn)讀表，我們可以在平時(shí)的課文生字學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行平、翹舌音，前、后鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分。
2、詞語(yǔ)的理解放到課文復(fù)習(xí)中去，對(duì)不理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生利用工具書(shū)或小組商議、討論，把它弄懂，不能留尾巴。
（二）背誦和默寫(xiě)古詩(shī)、名言和要求背誦的課文。
（1）要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。但由于大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，因此就只能將后兩關(guān)落到實(shí)處。
（2）默寫(xiě)不可忽視的，一定要落實(shí)在筆頭上，可以進(jìn)行一些小型的默寫(xiě)比賽，學(xué)生很感興趣的。
（3）背誦默寫(xiě)不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運(yùn)用型背誦的訓(xùn)練。如當(dāng)有同學(xué)將時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上，而荒廢學(xué)業(yè)時(shí)，我們用本學(xué)期學(xué)過(guò)的名言勸解他。
（三）閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
（四）下面重點(diǎn)談?wù)劻?xí)作的復(fù)習(xí)。
注意書(shū)信的格式。有的同學(xué)在寫(xiě)這個(gè)作文時(shí)，有的寫(xiě)成了我的校園，有的寫(xiě)成了一封其它的信。其實(shí)究其原因，就是因?yàn)樵趯忣}時(shí)不細(xì)心，只是看到了部分的要求，就急于動(dòng)筆，結(jié)果離題千里，事倍功半。 還有的同學(xué)審題時(shí)，在理解上出現(xiàn)了偏差，也造成審題的錯(cuò)誤。例如：寫(xiě)一次你印象最深的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，要寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程和同學(xué)們的反映。對(duì)這個(gè)作文題目，有的同學(xué)就寫(xiě)了一次拔河比賽，顯然是不符合要求的。他沒(méi)有理解什么是“主題班隊(duì)會(huì)”而僅僅理解成一次活動(dòng)。
（2）接著談?wù)劻?xí)作的類(lèi)型：習(xí)作的類(lèi)型一般有記事類(lèi)、寫(xiě)人類(lèi)、想象類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、話題類(lèi)等。這里我就注重談?wù)剳?yīng)用類(lèi)和話題類(lèi)。
應(yīng)用類(lèi)： 我們?cè)谛W(xué)階段也學(xué)了幾種應(yīng)用文體，有書(shū)信、后感、建議書(shū)等，寫(xiě)這些文章，一要注意它們的格式，二要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明了，一般篇幅不要太長(zhǎng)。
話題類(lèi)：在這幾年的小學(xué)考試中，較多出現(xiàn)了話題作文的形式，即給你一個(gè)話題，然后讓你圍繞這個(gè)話題來(lái)寫(xiě)一篇作文，至于寫(xiě)什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如： 真誠(chéng)的關(guān)懷，溫暖芳馨；真誠(chéng)的贊揚(yáng)，催人向上；真誠(chéng)的交流，獲取信任；真誠(chéng)的合作，贏得成功真誠(chéng)是春風(fēng)，它拂去了心靈的微塵；真誠(chéng)是雨露，滋潤(rùn)著友誼的花朵。真誠(chéng)給我們希望，給我們力量請(qǐng)以“真誠(chéng)”為話題寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)這類(lèi)作文，首先要注意話題不是題目，而是文章的中心，所以你在選擇材料時(shí)要圍繞這個(gè)話題來(lái)選。其次，要從這個(gè)話題中受到你選材的啟示，雖然有了話題這個(gè)中心，但具體選什么樣的材料，還是要?jiǎng)幽X筋，特別是在考場(chǎng)上，一下子想出合適的材料也不容易，你沒(méi)有充足的時(shí)間呀，因此，同學(xué)們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷，有了提示，思路就容易打開(kāi)了。
以上是我對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的初步想法。至于今年六年級(jí)的成績(jī)，我將盡力而為。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇七
第一周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。
二、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。
4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇八
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一：課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：
（一）注意聽(tīng)講的習(xí)慣。
大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考。
（二）認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。
能認(rèn)真閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。
第 1 頁(yè) 式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。
大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。
審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà)：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問(wèn)題，第 2 頁(yè) 有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清晰、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂
教學(xué)
中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施 1.從低年級(jí)抓起，從小抓起。
2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。 3.在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。 5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
第 3 頁(yè) 總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
第 4 頁(yè)
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇九
第五周
地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無(wú)
活動(dòng)資料及過(guò)程：
一、理論學(xué)習(xí)
反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)好處上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來(lái)最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹(shù)立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十
小學(xué)語(yǔ)文作文教研活動(dòng)主持稿
小學(xué)語(yǔ)文作文教研活動(dòng)主持稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
歡迎各位的到來(lái)！
本次研討會(huì)的主題是作文教學(xué)。對(duì)作文教學(xué)，它算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山，才可以得到語(yǔ)文教學(xué)的天下；失去這半壁江山，就可能失去語(yǔ)文教學(xué)的天下。教學(xué)“教也難，學(xué)也難”，相信大家都有同感。
為更好地研究作文教學(xué)方法，分享教學(xué)成果，
總結(jié)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以今天我鎮(zhèn)三個(gè)語(yǔ)文中心教研組集中召開(kāi)本次研討會(huì)。本次活動(dòng)安排:首先聆聽(tīng)孔老師“端正作文認(rèn)識(shí)，把握作文教學(xué)規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生作文”專題講座，然后是交流研討環(huán)節(jié)?？桌蠋熢?0多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐，在作文教學(xué)方面取得了良好的效果。下面我們掌聲有請(qǐng)孔老師為我們做精彩的作文專題講座。
感謝孔老師。我們稍作休息，3點(diǎn)半我們開(kāi)始交流研討
活動(dòng)。
剛才孔老師的講座，深入淺出，真誠(chéng)真切。既有他人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟，更有他對(duì)作文教學(xué)的探索與實(shí)踐。有做法，有思考，有體驗(yàn)，有感悟，有理論表述，也有實(shí)例佐證。老師們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)后一定覺(jué)得獲益非淺。我們可能有很多話要表達(dá)，現(xiàn)在就讓我們交流一下，您在日常寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，談一下困惑和聆聽(tīng)本次講座的收獲。由于時(shí)間有限，不可能人人發(fā)言，咱們先請(qǐng)我們的三個(gè)教研組長(zhǎng)發(fā)言，然后每校一請(qǐng)位教師代表發(fā)言。
老師們剛才能夠結(jié)合日常作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地談了自己的困惑和收獲。感謝各位老師的發(fā)言！
（教委領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)）
謝謝！最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?，感謝孔老師為我們帶來(lái)了這一席豐盛的精神大餐。同時(shí)我們也把掌聲送給我們自己，為我們自己能夠有所收獲、取得真經(jīng)、得以提升而高興！今天的活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝大家！
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。
一、解放思想禁錮，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，更主要的是老師在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中設(shè)置了太多、太高的條條框框，這無(wú)形中禁錮了孩子的思想，以至于孩子的興趣被扼殺了。只有打碎這所謂的有意義、立意高的枷鎖，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，這才能讓孩子在寫(xiě)作中獲得傾吐的滿足，才會(huì)激起他們寫(xiě)作的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。1、交給學(xué)生觀察的方法，比如要求學(xué)生觀察事物要按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。2、設(shè)定一定情境，集中讓學(xué)生進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又完成了一次習(xí)作，還提高了寫(xiě)作興趣。
三、好文章是激發(fā)學(xué)生作文興趣的直接手段。
詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，還要加以創(chuàng)新。
四、在批改中肯定激勵(lì)，再次激發(fā)興趣。
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難免產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師在作文批改中若加以用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
“作文早起步”教研活動(dòng)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！聽(tīng)了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué)，可以說(shuō)精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語(yǔ)文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對(duì)于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開(kāi)展將會(huì)起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
學(xué)生以借鑒，做到了“看——說(shuō)——寫(xiě)——評(píng)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
看圖教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導(dǎo)，可以說(shuō)各有特色。都做到了：一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開(kāi)了，并重視了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象，使觀察與思維結(jié)合起來(lái)，避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導(dǎo)寫(xiě)話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來(lái)，才是看圖寫(xiě)話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法，從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語(yǔ)、句式，降低了寫(xiě)的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)、并樂(lè)于去表達(dá)。同時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對(duì)于寫(xiě)話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十一
活動(dòng)時(shí)間：3月13日下午
活動(dòng)地點(diǎn)：二樓會(huì)議室
與會(huì)人員：程勇德校長(zhǎng)全體語(yǔ)文教師
活動(dòng)過(guò)程：
一、教研組長(zhǎng)張曉燕解讀本期語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃，并就相關(guān)工作予以布置、安排。
附：御營(yíng)小學(xué)2008春語(yǔ)文教研計(jì)劃
認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)區(qū)教研室關(guān)于教育工作的精神，以貫徹落實(shí)區(qū)教研室2008春語(yǔ)文活動(dòng)安排為重點(diǎn)，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
1、區(qū)大型教研活動(dòng)
（1）年級(jí)教研室現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動(dòng)”。
（3）“涪城之夏”小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新與實(shí)踐觀摩活動(dòng)。
2、小黑板工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)。詳見(jiàn)a61。
4、校級(jí)集體備課活動(dòng)和教師用書(shū)工程。
5、讀書(shū)活動(dòng)。
1、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)教研常規(guī)管理（教研活動(dòng)量化同上期）。
2、備課組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個(gè)備課組活動(dòng)應(yīng)以a61上區(qū)年級(jí)教研室主持下的校級(jí)集體備課活動(dòng)為參照，在備課組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下做好教研工作，認(rèn)真進(jìn)行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點(diǎn)課，認(rèn)真研究教材，充分利用教師用書(shū)，找出突破重難點(diǎn)的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時(shí)吸收新信息，探索教學(xué)新方法，爭(zhēng)取創(chuàng)造佳績(jī)。
備課組長(zhǎng)：
一年級(jí)：郭玉鳳二年級(jí)：劉小英三年級(jí)：何昱燕
四年級(jí)：易傳秀五年級(jí)：胡春燕六年級(jí)：趙雪莉
3、強(qiáng)化聽(tīng)課。除了教導(dǎo)處的聽(tīng)課、督課，教研組的聽(tīng)課評(píng)課外，教師之間還要加強(qiáng)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。
4、強(qiáng)化骨干教師的指導(dǎo)作用，“師徒結(jié)隊(duì)”通過(guò)傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)當(dāng)重任。
5、加強(qiáng)與外界學(xué)校的交流，走出去，迎進(jìn)來(lái)，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學(xué)習(xí)還是遵循自主報(bào)名，主動(dòng)真取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的原則。
6、全組教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種教育教研評(píng)比活動(dòng)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
7、貫徹落實(shí)區(qū)教研室的校級(jí)教研活動(dòng)安排，結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)沙龍，每月讀書(shū)筆記積極開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)。本期語(yǔ)文備課組每組一本《新課程，語(yǔ)文教育怎樣改革》。每次大組教研活動(dòng)，安排一個(gè)備課組代表（原則上是備課組長(zhǎng)）結(jié)合課例，跟進(jìn)解讀。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升老師們的教學(xué)研究能力。
三月：
教師完成學(xué)科計(jì)劃。
召開(kāi)教研組工作會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組20008春工作計(jì)劃。
教師積極參加班級(jí)管理研討和蔣開(kāi)鍵老師作文專題研討。
各年級(jí)“教研室現(xiàn)場(chǎng)專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)。
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進(jìn)解讀）
3、開(kāi)展備課組研討活動(dòng)
4、六年級(jí)研討課。（閱讀教學(xué)、趙雪莉、跟進(jìn)解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學(xué)比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動(dòng)。（東辰、時(shí)間待定）
2、繼續(xù)開(kāi)展備課組研討活動(dòng)。
3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動(dòng)
4、集體備課展示（五年級(jí)：口語(yǔ)交際、胡春燕、跟進(jìn)解讀）
5、優(yōu)秀教學(xué)視頻課。（一年級(jí)：郭玉鳳跟進(jìn)解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級(jí)：作文、何昱燕、跟進(jìn)解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級(jí)劉小英跟進(jìn)解讀））
3、繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修。
4、專題學(xué)習(xí)：課程總目標(biāo)和分段目標(biāo)，明確四個(gè)學(xué)段三個(gè)維度和五大板塊之間的關(guān)系。（張曉燕跟進(jìn)解讀）
七月
1、復(fù)習(xí)研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評(píng)、發(fā)獎(jiǎng)
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十二
今天是我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。
下面就請(qǐng)我們的各位老師說(shuō)一說(shuō)自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。
（一）、。。老師——
兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不
性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：
充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫(huà)（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
（三）、。。老師——關(guān)于趣味識(shí)字我也說(shuō)幾句： 我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——
新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來(lái)就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁(yè)字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來(lái)識(shí)字。
（五）、。。老師
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見(jiàn)解）
第六七周，我有幸聆聽(tīng)了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對(duì)所聽(tīng)的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、高效的語(yǔ)文實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語(yǔ)言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。孫老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過(guò)讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛(ài)”，而且通過(guò)展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)感受到了他的可愛(ài)。我覺(jué)得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開(kāi)始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲?。亢蠋熥プ”疚牡闹攸c(diǎn)：課文分為幾部分寫(xiě)貓，那些地方表現(xiàn)作者愛(ài)貓；孫老師的課從可愛(ài)的葫蘆到葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒(méi)有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽(tīng)的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導(dǎo)
曾記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無(wú)定法，在聽(tīng)的過(guò)程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過(guò) 程中感到最棘手的問(wèn)題，意在拋磚引玉，懇請(qǐng)各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒(méi)想好，提出來(lái)請(qǐng)教大家！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我就小學(xué)語(yǔ)文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：
一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作 開(kāi)學(xué)初就語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)作了專題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過(guò)巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)
要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見(jiàn)解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。
三、做好每周的開(kāi)課和教學(xué)研討
開(kāi)課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對(duì)課堂的把控能力的不斷提高，聽(tīng)課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來(lái)，每位老師的聽(tīng)課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。
四、做好新教師的培訓(xùn)工作
除了通過(guò)“磨課”來(lái)幫助新教師成長(zhǎng)，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評(píng)課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對(duì)子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動(dòng)，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動(dòng)有序、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
10月份由小學(xué)教研室牽頭語(yǔ)文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”的主題研討會(huì)。加強(qiáng)寫(xiě)字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫(xiě)字比賽、寫(xiě)讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！
語(yǔ)文教研活動(dòng)發(fā)言記錄篇十三
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)大意。
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字。
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
課時(shí)布置：2課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái)，今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意
（1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結(jié)：這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
（1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料：
1.杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。