通過總結，我們可以發(fā)現并糾正在工作或學習中的錯誤或不足之處。寫好總結需要我們關注細節(jié)，準確描述自己所取得的成果和收獲。以下總結范文來源于各個領域的成功人士和專家，值得我們學習和借鑒。
初一數學教學經驗總結篇一
作為一個新教師，常有工作總結是應該的，否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網小編為大家準備的數學教學經驗總結，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!
時光如梭，不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下：
。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
。在課后，為不同層次的學生進行相應的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質教育，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作，我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決?？傊?，一份耕耘，一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初一數學教學經驗總結篇二
在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的`演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。
課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究。掌握其知識結構。
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。
課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。
學習中的總結和評價，是學習的繼續(xù)和提高，它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學習方法和態(tài)度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。
初一數學教學經驗總結篇三
尊敬的各位領導，老師大家好。今天我代表第三初級中學初一數學組的全體老師和大家一起做經驗交流，如果有欠缺之處，請各位老師批評指正。眾所周知，三中位于瓦市的郊區(qū)，由于地域的原因，學苗相對差些。我們面對這樣的學生群體，更是費盡心思，從各方面提高我們的教學水平，我們總結了以下四個方面：
我們學校每周二次集備時間，我們每個人都很珍惜這樣的學習機會，在集備過程中，大家一起討論，對共性問題每個人都會毫不保留的發(fā)表自己的見解，相互參考，很多時候，每個人都會提出一套獨立的教學方法和教學模式，不但實現了一題多解，而且實現了同種類型題的不同教法，我們一起探計每種教法的長處和短處，綜合到一起，最終形成一套較為合理的優(yōu)秀的上課教案來。我們經常探討優(yōu)等生的拔高，中等生的提高，學習困難學生的及格率。我們十分注重后兩者的課堂接受情況，分層次教學，實現了高效課堂的教學目標。我們甚至向學習困難學生詢問課堂接受情況是否需要再多講幾遍。把詢問的結果拿到集備中來。一起討論下一步的教學內容和教學方法，我們還在集備中，探討對學生作業(yè)的布置，體現分層次教學。做到了讓每一種層次的學生都能吃飽、吃好，實現課堂教學成果的最大化。
教學水平的提高在于努力學習，積累經驗。不在于教學時間的長短，但是老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧。我們應該學習，另外在聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，這樣會揚長避短，使自己盡快的成長起來。
我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容。在課堂上，如果出現學生跟不上老師時。我們會立即停止下一項教學內容。我們寧可放棄本節(jié)課的教學目標，也要讓學生把不懂的地主弄會，做到學生沒聽懂就不往下講，直到學生聽懂了，學會了，掌握了為止。我們方可以進行下一個教學內容，實現有效務實的課堂教學。
配合班主任對學生進行教育，使他們在課堂上時刻保持高度的注意力，做到有效聽課。對于數學學習有困難的同學多與他們談心，讓孩子覺得有親近感，近而親近數學學習。使整個班級形成濃厚的學習數學的風氣。對于優(yōu)秀的學生，在難題方面要求他們必須做會，不會不行，讓這種理念滲透到每一個學生心中，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己，考驗自己，從而戰(zhàn)勝自己。以上是我們三中數學組在教學中的一點體會，我們會繼續(xù)努力。爭取取得更好的成績。謝謝大家！
初一數學教學經驗總結篇四
匆忙間我來到黃泥中學已經有14年多的時間，反思這些年來的數學教學情況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
首先，“學生是數學學習的主人”。新授課中，我嘗試與學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。我的課堂從來都是很輕松的，隔壁的班級常常會聽到我教的班在數學課上傳來的笑聲。課堂上，如果部分學生出現注意力不集中的現象，那么我會用眼神提個醒；如果學生比較疲憊，我會給他們講個笑話或開展一個競賽，活躍氣氛，調動積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。但有一點我是從來不放松的，那就是我的課堂學生必須要精神，學生只有課堂學得好，學得輕松，才能真正喜歡數學。而在練習課上，我利用多種多樣的練習形式來培養(yǎng)能力。我對練習課有一個不太恰當的比喻：新授好象栽下一棵小樹苗，練習就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進行精確的統計，但是我們仍然可以感覺得出數學練習課和復習課在數學總課時中占著不小的比例，單從這一點就可以看出數學練習課的重要，練習課的質量直接關系著學生數學學習的效果。比如說課堂上我會讓小師傅來批改學友的答案是否正確；或者通過小組比賽形式來完成。對于勝出的小組給予表揚鼓勵，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。我在教學“直線、射線、線段”的認識時，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。但這部分的教學，更重要是結合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學生在教室里找直線、射線、線段，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識與直線、射線、線段相關的簡單問題。
再次要因材施教，適當降低難度，使得教學過程中人人都能學，人人都能有收獲。減少坡度，這一點對學困生來說是十分重要的。學困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢？那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的'知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。
對于反思來說，首先是對教材的反思。面對新課程，我嘗試著轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的情況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改進。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協調與合作。我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。
初一數學教學經驗總結篇五
學好數學，并不是一兩天的事情。
我認為，最關鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它，不感興趣，甚至頭疼、害怕，那你很難在數學上努力了。
像這樣，對數學沒興趣、不努力，就很難學好它了。
當然，光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記，把要點記下來，晚上回家多復習，總結一下，溫故知新。
對不理解的題目，要問老師，問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法，可以提出，和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出，有問題提出，是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人，并不是“拐杖”，關鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細，思想集中。
一張數學試卷，大部分題都需計算。
計算就要仔細，有些題有陷阱，必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據最后問題找出關鍵條件，認真理解。
一般來說，每句話、每個條件都有作用，應好好利用來解答題目。
第一部分：什么樣的人數學容易學好
一、智力背景廣闊的人
教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多，學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊?！睋Q句話說，學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結論等，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調查過程中我們發(fā)現，數學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景，喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數學方面的書，比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數學相關的書目：《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》。
除建立廣闊智力背景外，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法啊?”經常這樣思考，就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環(huán)節(jié)，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經驗豐富的人
學好數學需要過的一關是情景理解。
數學是解決實際問題的學科，沒有生活經驗，往往難以將數學知識轉化為解題方法。
調查過程中我們發(fā)現，數學學習好的人有以下生活經驗：
1.經常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務事，比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間，很多人都會去打球、逛街，而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分：怎樣學數學
一、恰當的學習方法和學習習慣
數學是多功能學科，邏輯性、系統性都很強。
學習掌握數學知識，應該有比較科學的學習方法。
方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。
學習有效果，就會越學越有興趣;學習成績總是提不高，就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法，是學習成敗的關鍵。
根據整理的優(yōu)秀大學生的數學學習經驗精髓，我們認為，較為科學的學習方法和習慣，主要體現為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習，掌握聽課主動權。
凡事預則立，不預則廢。
2、專心聽講，做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。
3、及時復習，把知識轉化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。
教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累，三是循序漸進。
這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結，把所學知識條理化、系統化。
學完一個課題或是一個章節(jié)，就要及時進行小結。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何，都直接關系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講，先復習后作業(yè)，經常進行階段小結。
每天放學回家，應該先復習當天功課，次完成當天作業(yè)，后預習第二天功課。
這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果。
小貼士：巧用錯題本
在平時的學習中，老師都要求學生備用一個錯題本，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本，卻很少要求看別人的錯題本。
其實，經常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識領域。
第二，看比自己水平較低的同學的錯題本，便于經常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀，過兩周后可一周，這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣
學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的，本次調查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養(yǎng)數學學習興趣，如數學順口溜、趣味數學問題、數學講故事。
自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”
三、堅強的意志
有了正確的學習動機，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程，在學習數學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心，勇敢地面對困難，繼而戰(zhàn)勝困難，獲得知識和技能，則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題，而是他們缺乏克服困難的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識，從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑，使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確，對學習意義認識越清楚，學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務時，堅持不懈地克服困難的品質。
學生在學習的過程中，總會遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅韌性的表現。
這是一種十分可貴的品質。
有了這種品質，在學習遇到困難或挫折時，才不會灰心喪氣;在取得好成績時，也不會驕傲自滿，而是善于總結經驗教訓，探索學習的規(guī)律和方法，奮勇前進。
這種意志的品質，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮
自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心，相信自己通過努力能夠學好數學，這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數學知識、技能的獲得，數學能力的提高，離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數學家張廣厚說：“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮地學習，持之以恒，才會得到優(yōu)秀的成績?！笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足，促進學生數學能力的`發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現，凡是數學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代，都經常與老師進行感情交流，建立良好的師生關系，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的問題，不斷切磋，分享經驗，共同進步。
這里我舉一個例子：李銘數學成績相對較好，同學們有數學問題請教他的時候，他總是耐心幫助幫助同學，通過這個過程，他不但幫助了同學，而且自己對數學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想?！倍钽懙耐溃哉J為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現，數學學習好，其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動，給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
初一學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。
下面我談談這一年來我對初一數學的體會：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
三、認真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。
為課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
了做到這點，我常常下題海去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學習中去。
這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。
后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、狠抓學風。
我所教的兩個班中有一部分同學學習情況不太好，基礎差，上課的時候不認真，不能專心聽講，課后也不能認真完成作業(yè)。
甚至找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。
與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
可是后進生基礎太差，考試成績都不是很好，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣。
有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
七. 經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。
因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導致教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。
如何解決呢? 這些都有待以后改進。
教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。
什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢?還有待探索和研究。
初一數學教學經驗總結篇六
說到素質教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結出以下幾點經驗：
二、重視數學基礎知識，提高學生認知水平。數學基礎知識是構建數學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?；A知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統化、條理化、網絡化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三、數學是思維的科學，數學課堂教學改革的一個重要目標是把數學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力。
四、注重數學知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現實生活中蘊涵有大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數量關系，將文字語言數學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數學問題。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數學的角度發(fā)現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。為了體現這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六、在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態(tài)度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七、在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
初一數學教學經驗總結篇七
小學數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗總結。
我們知道，計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現了不足。在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
初一數學教學經驗總結篇八
數學是所有自然學科的基礎，而小學數學又是學好數學的關鍵，作為小學數學的教學者，我們有責任和義務做好我們的教學工作，在多年的教學工作中，我得到了一些粗陋的經驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數學教學工作，首先的做到以下幾點：
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養(yǎng)學生的思維能力，讓數學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發(fā)學習數學的內在動力。
2、重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。“學生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，引導學生主動發(fā)現知識的奧秘及內在規(guī)律，培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學的教學工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生，還是小學生，在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯系生活實際，促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，這樣一來，他們就會慢慢的產生了學習的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學生語言表達能力，促進思維發(fā)展，鍛煉智力教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們去表達出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展。對于學生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價，樹立學生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的?？隙ㄋ麄兊膶W習，不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，這一理念是值得我們學習、借鑒的。
初一數學教學經驗總結篇九
會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
初一數學教學經驗總結篇十
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。
畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學校，我主要承擔數學課教學任務。
這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學生，我改變了原有的教學思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面對工作總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。
我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設情境，提出問題。
利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。
在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。
為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。
為學生提供了主動參與合作交流的平臺。
調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學期前我都對整冊數做全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。
做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的`教學目標和教學重難點，注重和平行 班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。
留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。
布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。
注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導，及時轉化學困生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。
認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。
對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
關于數學教學的本質問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發(fā)現、論證過程。
探索式教學是現代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學中每一個概念的產生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。
探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。
如方程的概念教學，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。
探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。
類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現定理、結論
數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發(fā)現的。
即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。
傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。
這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。
傳統做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。
探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。
學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應
數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。
數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。
數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。
探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。
探索式教學體現了數學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數學觀念、發(fā)展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
初一數學教學經驗總結篇十一
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳10年之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意?；叵胛疫@10多年來的教學生涯，既有成功，也有失??；既有酸甜，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
初一數學教學經驗總結篇十二
匆忙間我來到黃泥高中已經有xx年多的時間，反思這些年來的數學教學情況，我有付出，有失敗，也有收獲。
下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
一、激發(fā)學生的學習興趣
我認為，一門學科學生成績的好壞，關鍵在于三個因素：興趣、付出的精力以及所花費的時間。
而興趣，則是一個人積極完成一件事物的首要前提和條件。
初中學生的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。
要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。
那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢? 首先，“學生是數學學習的主人”。
新授課中，我嘗試與學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。
我的課堂從來都是很輕松的，隔壁的班級常常會聽到我教的班在數學課上傳來的笑聲。
課堂上，如果部分學生出現注意力不集中的現象，那么我會用眼神提個醒;如果學生比較疲憊，我會給他們講個笑話或開展一個競賽，活躍氣氛，調動積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。
但有一點我是從來不放松的，那就是我的課堂學生必須要精神，學生只有課堂學得好，學得輕松，才能真正喜歡數學。
而在練習課上，我利用多種多樣的練習形式來培養(yǎng)能力。
我對練習課有一個不太恰當的比喻：新授好象栽下一棵小樹苗，練習就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。
盡管沒有進行精確的統計，但是我們仍然可以感覺得出數學練習課和復習課在數學總課時中占著不小的比例，單從這一點就可以看出數學練習課的重要，練習課的質量直接關系著學生數學學習的效果。
比如說課堂上我會讓小師傅來批改學友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。
對于勝出的小組給予表揚鼓勵，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
我在教學“直線、射線、線段”的認識時，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。
但這部分的教學，更重要是結合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。
所以，從一開始讓學生在教室里找直線、射線、線段，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識與直線、射線、線段相關的簡單問題。
再次要因材施教，適當降低難度，使得教學過程中人人都能學，人人都能有收獲。
減少坡度，這一點對學困生來說是十分重要的。
學困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。
那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。
因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
二、相信學生，給學生成功的機會。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。
好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。
因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。
我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。
每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。
我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。
在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。
事實證明，我的這個做法是對的。
我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
三、善于學習，了解學生心理。
雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。
為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。
例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。
在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。
當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。
四、重視反思，積累經驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。
面對新課程，我嘗試著轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。
給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。
其次對學生的反思。
我每周都會對學生的情況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。
可取的記下來，不可取的想辦法改進。
五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。
除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。
集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協調與合作。
我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。
教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。
在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。
總體看,全體數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。
無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。
開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習,并參加處研究性學習培訓。
在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
組織了第六屆同組共研一課活動,在教研組長的帶領下,緊扣新課程標準,和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
五年級教研組《循環(huán)小數》一課成功的展示,收到良好的效果得到領導和老師的肯定。
實踐表明,這種分合協作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案, 實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
近三年的改革收獲?多,課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié),七位教師分別代表各組講了課。
三節(jié)評為優(yōu)質課,這次公開教學,呈現開放性,突破原有學科教學的封閉狀態(tài),把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。
六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機,學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發(fā)現倍數關系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透。
學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。
四年紀《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發(fā)現了交換因數的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。
設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié),都體現學生自主探索、研究。
突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導演,學生表演,設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間的推移,路程逐漸縮短的規(guī)律。
得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。
一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。
使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位教師不斷學習、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手; 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中,梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的.《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。
12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。
12月中旬,4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓,聆聽名師楊少波的專題講座,觀摩其示范教學,領悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學,受到名師認可和聽課教師的一致好評。
一月十二日王桂榮赴盂縣作課,作為一個契機,我們在總結成績的同時,不斷反思教學,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,把仍在困惑這我們的許多問題,有個在認識。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。
重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,?？偨Y,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。
使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發(fā)展。
引一個三年級評語例子:“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》,石晨杰通過自己的努力,能收集、記錄較遠的路程,知道如何推測、估計較遠的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。
等級評定,優(yōu)?！边@個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、家長評一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價,學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級后帶回家。
有時把班里同學好的作業(yè)帶回家,雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求,周始老師綜合激勵換星,(2個優(yōu)a換1枚章)學生每周都為自己樹立一個新的學習目標。
這個目標又轉化為每天的學習行為, 使他們日復一日,周復一周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補,月末進行爭星活動,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。
將學生的學習距離縮短,(9、10、11、12、1)五星級作業(yè)評定,極大限度地調動了學生的學習積極性, 既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四:抓實常規(guī),保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個:
1、自檢——管理上,努力體現以人為本的思想。
要求每位教師對照有關制度,檢查自己所有的職業(yè)表現是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭,組員間互觀交流,取長補短,加強隨機教研。
3、校查——a隨機查:管理人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課),聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。
b集中查:每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動,矯正疏漏,拋磚引玉,反饋考核情況,并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網,增大考核透明度,把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實,促進教學管理的良性循環(huán)。
全體數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法。
使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學情分析,“一得”交流都是大家隨機教研的話題,新老教師互學互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行調查。
為了使新課程標準落實進一步落實,引到老師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題。
強調學生的數學活動,發(fā)展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發(fā)性試題,設計生活化的數學試題, 在11月12日進行了期中質量檢測,全校學生全都參加,及格率為97%,優(yōu)秀率為78%。
真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段, 并對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實雙基。
與此同時,我們統籌安排學生在校一日活動,課外興趣活動有組織、有計劃,時間、內容、老師、場地均得到落實,各興趣活動期中組織匯報表示,12月底結合迎新組織展示。
學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識,也為今后構建新的知識結構,提高實踐、應用能力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎,真正做到第一課堂打基礎,第二課堂發(fā)展特長。
一份耕耘,一份收獲。
教學工作苦樂相伴。
我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
初一數學教學經驗總結篇十三
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意。回想我這10多年來的教學生涯，既有成功，也有失??；既有酸甜，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的`生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要說明的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音，不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
初一數學教學經驗總結篇十四
現代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢，構建面向21世紀小學數學教學的新體系，我們對小學數學課堂教學進行了深入的分析研究，發(fā)現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教學模式，不適應“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱形內容少；應付任務多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導，設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業(yè)設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統改革小學數學教學的方案，定名為“小學數學創(chuàng)新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識，我們把小學數學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面：
學生喜歡不喜歡上數學課；
學生投入數學課學習的程度；
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現的情況；
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況；
基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要是評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
基礎知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要是評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標的落實，指導教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經過了多次的反復評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是督促，評價是指導，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質較高上午實驗教師。他們教學觀念新，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。
初一數學教學經驗總結篇一
作為一個新教師，常有工作總結是應該的，否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網小編為大家準備的數學教學經驗總結，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網!
時光如梭，不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下：
。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
。在課后，為不同層次的學生進行相應的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質教育，改變教學觀念，在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作，我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決?？傊?，一份耕耘，一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初一數學教學經驗總結篇二
在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的`演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。
課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究。掌握其知識結構。
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。
課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。
學習中的總結和評價，是學習的繼續(xù)和提高，它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學習方法和態(tài)度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。
初一數學教學經驗總結篇三
尊敬的各位領導，老師大家好。今天我代表第三初級中學初一數學組的全體老師和大家一起做經驗交流，如果有欠缺之處，請各位老師批評指正。眾所周知，三中位于瓦市的郊區(qū)，由于地域的原因，學苗相對差些。我們面對這樣的學生群體，更是費盡心思，從各方面提高我們的教學水平，我們總結了以下四個方面：
我們學校每周二次集備時間，我們每個人都很珍惜這樣的學習機會，在集備過程中，大家一起討論，對共性問題每個人都會毫不保留的發(fā)表自己的見解，相互參考，很多時候，每個人都會提出一套獨立的教學方法和教學模式，不但實現了一題多解，而且實現了同種類型題的不同教法，我們一起探計每種教法的長處和短處，綜合到一起，最終形成一套較為合理的優(yōu)秀的上課教案來。我們經常探討優(yōu)等生的拔高，中等生的提高，學習困難學生的及格率。我們十分注重后兩者的課堂接受情況，分層次教學，實現了高效課堂的教學目標。我們甚至向學習困難學生詢問課堂接受情況是否需要再多講幾遍。把詢問的結果拿到集備中來。一起討論下一步的教學內容和教學方法，我們還在集備中，探討對學生作業(yè)的布置，體現分層次教學。做到了讓每一種層次的學生都能吃飽、吃好，實現課堂教學成果的最大化。
教學水平的提高在于努力學習，積累經驗。不在于教學時間的長短，但是老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧。我們應該學習，另外在聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，這樣會揚長避短，使自己盡快的成長起來。
我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容。在課堂上，如果出現學生跟不上老師時。我們會立即停止下一項教學內容。我們寧可放棄本節(jié)課的教學目標，也要讓學生把不懂的地主弄會，做到學生沒聽懂就不往下講，直到學生聽懂了，學會了，掌握了為止。我們方可以進行下一個教學內容，實現有效務實的課堂教學。
配合班主任對學生進行教育，使他們在課堂上時刻保持高度的注意力，做到有效聽課。對于數學學習有困難的同學多與他們談心，讓孩子覺得有親近感，近而親近數學學習。使整個班級形成濃厚的學習數學的風氣。對于優(yōu)秀的學生，在難題方面要求他們必須做會，不會不行，讓這種理念滲透到每一個學生心中，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己，考驗自己，從而戰(zhàn)勝自己。以上是我們三中數學組在教學中的一點體會，我們會繼續(xù)努力。爭取取得更好的成績。謝謝大家！
初一數學教學經驗總結篇四
匆忙間我來到黃泥中學已經有14年多的時間，反思這些年來的數學教學情況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
首先，“學生是數學學習的主人”。新授課中，我嘗試與學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。我的課堂從來都是很輕松的，隔壁的班級常常會聽到我教的班在數學課上傳來的笑聲。課堂上，如果部分學生出現注意力不集中的現象，那么我會用眼神提個醒；如果學生比較疲憊，我會給他們講個笑話或開展一個競賽，活躍氣氛，調動積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。但有一點我是從來不放松的，那就是我的課堂學生必須要精神，學生只有課堂學得好，學得輕松，才能真正喜歡數學。而在練習課上，我利用多種多樣的練習形式來培養(yǎng)能力。我對練習課有一個不太恰當的比喻：新授好象栽下一棵小樹苗，練習就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進行精確的統計，但是我們仍然可以感覺得出數學練習課和復習課在數學總課時中占著不小的比例，單從這一點就可以看出數學練習課的重要，練習課的質量直接關系著學生數學學習的效果。比如說課堂上我會讓小師傅來批改學友的答案是否正確；或者通過小組比賽形式來完成。對于勝出的小組給予表揚鼓勵，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。我在教學“直線、射線、線段”的認識時，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。但這部分的教學，更重要是結合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學生在教室里找直線、射線、線段，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識與直線、射線、線段相關的簡單問題。
再次要因材施教，適當降低難度，使得教學過程中人人都能學，人人都能有收獲。減少坡度，這一點對學困生來說是十分重要的。學困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢？那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的'知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。
對于反思來說，首先是對教材的反思。面對新課程，我嘗試著轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的情況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改進。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協調與合作。我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。
初一數學教學經驗總結篇五
學好數學，并不是一兩天的事情。
我認為，最關鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它，不感興趣，甚至頭疼、害怕，那你很難在數學上努力了。
像這樣，對數學沒興趣、不努力，就很難學好它了。
當然，光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式，有時間最好預習一下新課，使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記，把要點記下來，晚上回家多復習，總結一下，溫故知新。
對不理解的題目，要問老師，問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法，可以提出，和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出，有問題提出，是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人，并不是“拐杖”，關鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來，想了幾天做出來了，就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細，思想集中。
一張數學試卷，大部分題都需計算。
計算就要仔細，有些題有陷阱，必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據最后問題找出關鍵條件，認真理解。
一般來說，每句話、每個條件都有作用，應好好利用來解答題目。
第一部分：什么樣的人數學容易學好
一、智力背景廣闊的人
教育家蘇霍姆林斯基說過，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多，學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊?！睋Q句話說，學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結論等，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調查過程中我們發(fā)現，數學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景，喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史，也喜歡閱讀一些數學方面的書，比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數學相關的書目：《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》。
除建立廣闊智力背景外，閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數學往往學得好，他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想：“有沒有更簡便的方法啊?”經常這樣思考，就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環(huán)節(jié)，一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經驗豐富的人
學好數學需要過的一關是情景理解。
數學是解決實際問題的學科，沒有生活經驗，往往難以將數學知識轉化為解題方法。
調查過程中我們發(fā)現，數學學習好的人有以下生活經驗：
1.經常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務事，比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間，很多人都會去打球、逛街，而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到，自己上初中的時候，曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分：怎樣學數學
一、恰當的學習方法和學習習慣
數學是多功能學科，邏輯性、系統性都很強。
學習掌握數學知識，應該有比較科學的學習方法。
方法得當，可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。
學習有效果，就會越學越有興趣;學習成績總是提不高，就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法，是學習成敗的關鍵。
根據整理的優(yōu)秀大學生的數學學習經驗精髓，我們認為，較為科學的學習方法和習慣，主要體現為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習，掌握聽課主動權。
凡事預則立，不預則廢。
2、專心聽講，做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。
3、及時復習，把知識轉化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。
教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累，三是循序漸進。
這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結，把所學知識條理化、系統化。
學完一個課題或是一個章節(jié)，就要及時進行小結。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何，都直接關系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講，先復習后作業(yè)，經常進行階段小結。
每天放學回家，應該先復習當天功課，次完成當天作業(yè)，后預習第二天功課。
這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果。
小貼士：巧用錯題本
在平時的學習中，老師都要求學生備用一個錯題本，便于學生課下復習使用，但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本，卻很少要求看別人的錯題本。
其實，經常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識領域。
第二，看比自己水平較低的同學的錯題本，便于經常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀，過兩周后可一周，這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣
學習動機是推動學生學習的直接動力，能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的，本次調查中提到的有：老師和家長鼓勵性的話語，通過一些小技巧從小培養(yǎng)數學學習興趣，如數學順口溜、趣味數學問題、數學講故事。
自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后，獲得的成就感和榮譽感，如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”
三、堅強的意志
有了正確的學習動機，并不意味著學生就能順利完成整個學習過程，在學習數學的過程中，他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心，勇敢地面對困難，繼而戰(zhàn)勝困難，獲得知識和技能，則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題，而是他們缺乏克服困難的堅強意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識，從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系，明確自己所擔負的責任時，才能排除外界干擾與誘惑，使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確，對學習意義認識越清楚，學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務時，堅持不懈地克服困難的品質。
學生在學習的過程中，總會遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅韌性的表現。
這是一種十分可貴的品質。
有了這種品質，在學習遇到困難或挫折時，才不會灰心喪氣;在取得好成績時，也不會驕傲自滿，而是善于總結經驗教訓，探索學習的規(guī)律和方法，奮勇前進。
這種意志的品質，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮
自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心，相信自己通過努力能夠學好數學，這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數學知識、技能的獲得，數學能力的提高，離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數學家張廣厚說：“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮地學習，持之以恒，才會得到優(yōu)秀的成績?！笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足，促進學生數學能力的`發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現，凡是數學成績始終保持良好的大學生，在小學和中學時代，都經常與老師進行感情交流，建立良好的師生關系，并且能和同學不斷的交流學習中遇到的問題，不斷切磋，分享經驗，共同進步。
這里我舉一個例子：李銘數學成績相對較好，同學們有數學問題請教他的時候，他總是耐心幫助幫助同學，通過這個過程，他不但幫助了同學，而且自己對數學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想?！倍钽懙耐溃哉J為自己的學習非常好，怕別人學習到自己的某方面知識和能力，記筆記都要用手擋著，怕被別人看到，所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的，很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現，數學學習好，其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻，多讓孩子參加一些有益的活動，給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
初一學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。
下面我談談這一年來我對初一數學的體會：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
三、認真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。
為課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
了做到這點，我常常下題海去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學習中去。
這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。
后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、狠抓學風。
我所教的兩個班中有一部分同學學習情況不太好，基礎差，上課的時候不認真，不能專心聽講，課后也不能認真完成作業(yè)。
甚至找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。
與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
可是后進生基礎太差，考試成績都不是很好，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣。
有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
七. 經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。
因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導致教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。
如何解決呢? 這些都有待以后改進。
教學中的困惑：在教學中，我注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。
什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢?還有待探索和研究。
初一數學教學經驗總結篇六
說到素質教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結出以下幾點經驗：
二、重視數學基礎知識，提高學生認知水平。數學基礎知識是構建數學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?；A知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統化、條理化、網絡化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三、數學是思維的科學，數學課堂教學改革的一個重要目標是把數學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力。
四、注重數學知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現實生活中蘊涵有大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數量關系，將文字語言數學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數學問題。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數學的角度發(fā)現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。為了體現這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六、在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態(tài)度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七、在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
初一數學教學經驗總結篇七
小學數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗總結。
我們知道，計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現了不足。在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
初一數學教學經驗總結篇八
數學是所有自然學科的基礎，而小學數學又是學好數學的關鍵，作為小學數學的教學者，我們有責任和義務做好我們的教學工作，在多年的教學工作中，我得到了一些粗陋的經驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數學教學工作，首先的做到以下幾點：
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養(yǎng)學生的思維能力，讓數學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發(fā)學習數學的內在動力。
2、重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。“學生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，引導學生主動發(fā)現知識的奧秘及內在規(guī)律，培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學的教學工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生，還是小學生，在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯系生活實際，促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，這樣一來，他們就會慢慢的產生了學習的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學生語言表達能力，促進思維發(fā)展，鍛煉智力教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們去表達出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展。對于學生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價，樹立學生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的?？隙ㄋ麄兊膶W習，不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，這一理念是值得我們學習、借鑒的。
初一數學教學經驗總結篇九
會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
初一數學教學經驗總結篇十
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。
畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學校，我主要承擔數學課教學任務。
這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學生，我改變了原有的教學思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面對工作總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。
我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設情境，提出問題。
利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。
在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。
為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。
為學生提供了主動參與合作交流的平臺。
調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學期前我都對整冊數做全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。
做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的`教學目標和教學重難點，注重和平行 班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。
留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。
布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。
注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導，及時轉化學困生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。
認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。
對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
關于數學教學的本質問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發(fā)現、論證過程。
探索式教學是現代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學中每一個概念的產生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。
探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。
如方程的概念教學，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。
探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。
類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現定理、結論
數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發(fā)現的。
即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。
傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。
這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。
傳統做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。
探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。
學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應
數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。
數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。
數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。
探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。
探索式教學體現了數學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數學觀念、發(fā)展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
初一數學教學經驗總結篇十一
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳10年之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意?；叵胛疫@10多年來的教學生涯，既有成功，也有失??；既有酸甜，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
初一數學教學經驗總結篇十二
匆忙間我來到黃泥高中已經有xx年多的時間，反思這些年來的數學教學情況，我有付出，有失敗，也有收獲。
下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
一、激發(fā)學生的學習興趣
我認為，一門學科學生成績的好壞，關鍵在于三個因素：興趣、付出的精力以及所花費的時間。
而興趣，則是一個人積極完成一件事物的首要前提和條件。
初中學生的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。
要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。
那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢? 首先，“學生是數學學習的主人”。
新授課中，我嘗試與學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。
我的課堂從來都是很輕松的，隔壁的班級常常會聽到我教的班在數學課上傳來的笑聲。
課堂上，如果部分學生出現注意力不集中的現象，那么我會用眼神提個醒;如果學生比較疲憊，我會給他們講個笑話或開展一個競賽，活躍氣氛，調動積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。
但有一點我是從來不放松的，那就是我的課堂學生必須要精神，學生只有課堂學得好，學得輕松，才能真正喜歡數學。
而在練習課上，我利用多種多樣的練習形式來培養(yǎng)能力。
我對練習課有一個不太恰當的比喻：新授好象栽下一棵小樹苗，練習就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。
盡管沒有進行精確的統計，但是我們仍然可以感覺得出數學練習課和復習課在數學總課時中占著不小的比例，單從這一點就可以看出數學練習課的重要，練習課的質量直接關系著學生數學學習的效果。
比如說課堂上我會讓小師傅來批改學友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。
對于勝出的小組給予表揚鼓勵，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
我在教學“直線、射線、線段”的認識時，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。
但這部分的教學，更重要是結合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。
所以，從一開始讓學生在教室里找直線、射線、線段，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識與直線、射線、線段相關的簡單問題。
再次要因材施教，適當降低難度，使得教學過程中人人都能學，人人都能有收獲。
減少坡度，這一點對學困生來說是十分重要的。
學困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。
那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。
因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
二、相信學生，給學生成功的機會。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。
好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。
因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。
我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。
每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。
我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。
在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。
事實證明，我的這個做法是對的。
我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
三、善于學習，了解學生心理。
雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。
為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。
例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。
在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。
當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。
四、重視反思，積累經驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。
面對新課程，我嘗試著轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。
給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。
其次對學生的反思。
我每周都會對學生的情況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。
可取的記下來，不可取的想辦法改進。
五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。
除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。
集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協調與合作。
我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。
教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。
在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。
總體看,全體數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。
無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。
開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習,并參加處研究性學習培訓。
在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
組織了第六屆同組共研一課活動,在教研組長的帶領下,緊扣新課程標準,和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
五年級教研組《循環(huán)小數》一課成功的展示,收到良好的效果得到領導和老師的肯定。
實踐表明,這種分合協作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案, 實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
近三年的改革收獲?多,課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié),七位教師分別代表各組講了課。
三節(jié)評為優(yōu)質課,這次公開教學,呈現開放性,突破原有學科教學的封閉狀態(tài),把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。
六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機,學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發(fā)現倍數關系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透。
學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。
四年紀《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發(fā)現了交換因數的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。
設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié),都體現學生自主探索、研究。
突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導演,學生表演,設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間的推移,路程逐漸縮短的規(guī)律。
得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。
一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。
使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位教師不斷學習、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手; 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中,梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的.《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。
12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。
12月中旬,4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓,聆聽名師楊少波的專題講座,觀摩其示范教學,領悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學,受到名師認可和聽課教師的一致好評。
一月十二日王桂榮赴盂縣作課,作為一個契機,我們在總結成績的同時,不斷反思教學,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,把仍在困惑這我們的許多問題,有個在認識。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。
重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,?？偨Y,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。
使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發(fā)展。
引一個三年級評語例子:“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》,石晨杰通過自己的努力,能收集、記錄較遠的路程,知道如何推測、估計較遠的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。
等級評定,優(yōu)?！边@個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、家長評一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價,學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級后帶回家。
有時把班里同學好的作業(yè)帶回家,雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求,周始老師綜合激勵換星,(2個優(yōu)a換1枚章)學生每周都為自己樹立一個新的學習目標。
這個目標又轉化為每天的學習行為, 使他們日復一日,周復一周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補,月末進行爭星活動,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。
將學生的學習距離縮短,(9、10、11、12、1)五星級作業(yè)評定,極大限度地調動了學生的學習積極性, 既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四:抓實常規(guī),保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個:
1、自檢——管理上,努力體現以人為本的思想。
要求每位教師對照有關制度,檢查自己所有的職業(yè)表現是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭,組員間互觀交流,取長補短,加強隨機教研。
3、校查——a隨機查:管理人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課),聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。
b集中查:每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動,矯正疏漏,拋磚引玉,反饋考核情況,并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網,增大考核透明度,把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實,促進教學管理的良性循環(huán)。
全體數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法。
使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學情分析,“一得”交流都是大家隨機教研的話題,新老教師互學互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行調查。
為了使新課程標準落實進一步落實,引到老師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題。
強調學生的數學活動,發(fā)展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發(fā)性試題,設計生活化的數學試題, 在11月12日進行了期中質量檢測,全校學生全都參加,及格率為97%,優(yōu)秀率為78%。
真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段, 并對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實雙基。
與此同時,我們統籌安排學生在校一日活動,課外興趣活動有組織、有計劃,時間、內容、老師、場地均得到落實,各興趣活動期中組織匯報表示,12月底結合迎新組織展示。
學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識,也為今后構建新的知識結構,提高實踐、應用能力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎,真正做到第一課堂打基礎,第二課堂發(fā)展特長。
一份耕耘,一份收獲。
教學工作苦樂相伴。
我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
初一數學教學經驗總結篇十三
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意。回想我這10多年來的教學生涯，既有成功，也有失??；既有酸甜，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的`生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要說明的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音，不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
初一數學教學經驗總結篇十四
現代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢，構建面向21世紀小學數學教學的新體系，我們對小學數學課堂教學進行了深入的分析研究，發(fā)現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教學模式，不適應“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱形內容少；應付任務多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導，設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業(yè)設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統改革小學數學教學的方案，定名為“小學數學創(chuàng)新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識，我們把小學數學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面：
學生喜歡不喜歡上數學課；
學生投入數學課學習的程度；
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現的情況；
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況；
基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要是評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
基礎知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要是評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標的落實，指導教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經過了多次的反復評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是督促，評價是指導，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質較高上午實驗教師。他們教學觀念新，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。