通過寫心得體會，我們可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)或工作方向。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，明確總結(jié)的對象和目的。其次，在寫作過程中要注重思考和反思，真實(shí)客觀地表達(dá)出自己的體會和感悟。同時，還應(yīng)該借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解，不斷充實(shí)和拓展自己的思維。此外，注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性也是寫好心得體會的重要要素。最后，要將心得體會與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出具體的建議和改進(jìn)方案，讓讀者能夠從中獲得一定的啟示和幫助。寫一篇完美的心得體會需要時間和積累，但只要我們用心去寫，總會取得不錯的效果。如果你正在寫心得體會，可以參考下面的范文，或許能夠提供一些思路。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇一
在學(xué)習(xí)了“幼小銜接我們在行動”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專家從不同角度對“幼小銜接”問題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結(jié)合對日常工作的復(fù)盤，本次學(xué)習(xí)也使我對“幼小銜接”這個熱點(diǎn)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和新的理解：
華愛華老師在講座一開始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準(zhǔn)備’，矛盾嗎？”這樣的問題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認(rèn)為科學(xué)的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊(yùn)含的教育理念有著根本的區(qū)別。做好“入學(xué)準(zhǔn)備”反應(yīng)的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，不僅為適應(yīng)小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價值，這就需要成人具有可持續(xù)發(fā)展的教育觀和兒童觀；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績的想法，正如華老師所說“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應(yīng)，但是它影響幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該首先要明確幼兒園的課程目標(biāo)導(dǎo)向，如健康領(lǐng)域的目標(biāo)是“提高運(yùn)動能力增強(qiáng)體能和健康習(xí)慣”，不是“單項(xiàng)運(yùn)動技能”；語言領(lǐng)域的`目標(biāo)是“通過口語表達(dá)與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“在數(shù)學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣”，不是“某項(xiàng)藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標(biāo)都聚焦在對幼兒本身學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標(biāo)價值導(dǎo)向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過程中，我們除了需要正確價值目標(biāo)的引領(lǐng)，還要看到兒童當(dāng)下的生活世界，正如胡華園長分享的“強(qiáng)化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習(xí)過程”，引導(dǎo)兒童用身體和心靈來認(rèn)識世界，用自己全身心的投入來建構(gòu)對世界的理解和信念，從而不斷建構(gòu)對自我的認(rèn)識，這樣的理念正好體現(xiàn)在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續(xù)發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》讓我們明晰：幼小銜接應(yīng)該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長的負(fù)擔(dān)。由此可見，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續(xù)深耕，使幼兒做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
反觀日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內(nèi)涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區(qū)，比如在個別化學(xué)習(xí)中投放一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗(yàn)一些具有小學(xué)形式的活動、在與家長交流中也會和家長講一些大道理等，究其原因還是自身的專業(yè)“內(nèi)功”沒有修好。
通過這次講座的學(xué)習(xí)，給了我很多修“內(nèi)功”的啟發(fā)。如華愛華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預(yù)報和玩規(guī)則游戲的例子，反應(yīng)了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問題的能力，而教師要做的是觀察、傾聽、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當(dāng)前行為和未來發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長解釋幼兒行為與入學(xué)適應(yīng)的關(guān)系。又如，胡華園長在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構(gòu)起豐滿的自我認(rèn)識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲?qū)θ雽W(xué)準(zhǔn)備的意義和價值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡單重復(fù)的游戲推向有目的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長的必經(jīng)之路。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇二
這次幼兒園班主任培訓(xùn)，令我豁然開朗。從xx老師的精彩理論講座中，得知xx老師做了精心的準(zhǔn)備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。xx老師一些對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。通過觀摩了xx幼兒園園長xx的教育活動，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓(xùn)所獲得的：
幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，就必須建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應(yīng)遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動目標(biāo)的綜合性、層次性、差異性;教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實(shí)效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、評價應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。
3、要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對合作的體驗(yàn)、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評價的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。
4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。
5、教育活動應(yīng)當(dāng)是計劃性和靈活性的結(jié)合，計劃應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調(diào)整。
6、材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。
7、控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習(xí)-嘗試創(chuàng)造-分享交流的活動設(shè)計，有的是隱性的，如探索-交流-歸納-遷移活動設(shè)中，感知-交流-歸納-遷移的活動設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達(dá)到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)時這一環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，達(dá)到了控制點(diǎn)的要求，活動即可繼續(xù)進(jìn)行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。
總之，當(dāng)好幼兒園的教師難，當(dāng)好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會,我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長,希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的'是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因?yàn)橛辛诉@些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇四
在學(xué)習(xí)了“幼小銜接 我們在行動”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專家從不同角度對“幼小銜接”問題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結(jié)合對日常工作的復(fù)盤，本次學(xué)習(xí)也使我對“幼小銜接”這個熱點(diǎn)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和新的理解：
華愛華老師在講座一開始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準(zhǔn)備’，矛盾嗎？”這樣的問題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認(rèn)為科學(xué)的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊(yùn)含的教育理念有著根本的區(qū)別。做好“入學(xué)準(zhǔn)備”反應(yīng)的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，不僅為適應(yīng)小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價值，這就需要成人具有可持續(xù)發(fā)展的教育觀和兒童觀；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績的想法，正如華老師所說“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應(yīng)，但是它影響幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該首先要明確幼兒園的課程目標(biāo)導(dǎo)向，如健康領(lǐng)域的目標(biāo)是“提高運(yùn)動能力增強(qiáng)體能和健康習(xí)慣”，不是“單項(xiàng)運(yùn)動技能”；語言領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過口語表達(dá)與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“在數(shù)學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣”，不是“某項(xiàng)藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標(biāo)都聚焦在對幼兒本身學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標(biāo)價值導(dǎo)向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過程中，我們除了需要正確價值目標(biāo)的引領(lǐng)，還要看到兒童當(dāng)下的生活世界，正如胡華園長分享的“強(qiáng)化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習(xí)過程”，引導(dǎo)兒童用身體和心靈來認(rèn)識世界，用自己全身心的投入來建構(gòu)對世界的理解和信念，從而不斷建構(gòu)對自我的認(rèn)識，這樣的理念正好體現(xiàn)在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續(xù)發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》讓我們明晰：幼小銜接應(yīng)該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長的負(fù)擔(dān)。由此可見，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續(xù)深耕，使幼兒做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
反觀日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內(nèi)涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區(qū)，比如在個別化學(xué)習(xí)中投放一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗(yàn)一些具有小學(xué)形式的活動、在與家長交流中也會和家長講一些大道理等，究其原因還是自身的專業(yè)“內(nèi)功”沒有修好。
通過這次講座的學(xué)習(xí)，給了我很多修“內(nèi)功”的啟發(fā)。如華愛華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預(yù)報和玩規(guī)則游戲的例子，反應(yīng)了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問題的能力，而教師要做的是觀察、傾聽、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當(dāng)前行為和未來發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長解釋幼兒行為與入學(xué)適應(yīng)的關(guān)系。又如，胡華園長在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構(gòu)起豐滿的自我認(rèn)識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲?qū)θ雽W(xué)準(zhǔn)備的意義和價值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡單重復(fù)的游戲推向有目的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長的必經(jīng)之路。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇五
時光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個家長擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的`了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時間。可以讓他每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡單的加減法。
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的`能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇六
我最近參加了一場關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程，對于家庭與學(xué)校之間的有效溝通以及如何幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段，這些課程給予了我很多的啟發(fā)。通過這場培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有用的方法和策略。這里，我將分享我的心得體會，希望對其他家長和教育工作者有所幫助。
首先，我意識到幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡。它包括了孩子從家庭到學(xué)校的過渡，以及在教育理念和教學(xué)方法方面的平穩(wěn)銜接。這使得家長和教育工作者需要密切合作，互相了解對方的期望和需求。培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)了通過家長和教師會面、定期的家校溝通和家長參與學(xué)?；顒拥确绞剑瑏斫⑵鹁o密的聯(lián)系。這種密切的溝通和合作將有助于孩子更好地適應(yīng)并融入小學(xué)生活。
其次，在幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性非常重要。小學(xué)是一個全新的環(huán)境，孩子們需要面對更多的學(xué)習(xí)和社交壓力。在培訓(xùn)課程中，我們學(xué)到了一些培養(yǎng)孩子自信心的策略。例如，為孩子提供機(jī)會去嘗試新的事物，給予他們肯定和鼓勵的語言，以及適時地給予他們一定的自主權(quán)等。通過這些方法，我們能夠幫助孩子建立起對自己能力的自信和對新環(huán)境的適應(yīng)能力。
此外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也是幼小銜接的重要一環(huán)。在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們需要逐漸學(xué)會自我管理和學(xué)習(xí)。通過這場培訓(xùn)，我了解到了一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的方法。其中一種方法是為孩子制定明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中給予他們適時的指導(dǎo)和支持。另外，鼓勵孩子們問問題、思考和獨(dú)立解決問題，也是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)將為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)孩子良好的社交技能也是幼小銜接的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，孩子將與更多的同學(xué)和老師進(jìn)行互動，如何在團(tuán)體中融入，如何與人相處，都需要我們的關(guān)注和指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)，我了解到一些培養(yǎng)孩子社交技能的方法。其中一種方法是鼓勵孩子主動與人交流并參與到團(tuán)體活動中。另外，給予孩子合適的模仿和角色扮演的機(jī)會，也可以提升他們的社交技能和合作能力。這些方法將幫助孩子更好地適應(yīng)和融入小學(xué)社交環(huán)境。
最后，我認(rèn)識到幼小銜接是一個長期持續(xù)的過程，它需要家長和教育工作者的共同努力和不斷實(shí)踐。只有家庭和學(xué)校的合作，才能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓孩子能夠順利地過渡到小學(xué)并取得成功。因此，我們家長和教育工作者需要成為孩子最堅實(shí)的后盾，共同為他們的幼小銜接之路提供支持和引導(dǎo)。
通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有關(guān)幼小銜接的方法與策略。我將積極應(yīng)用這些方法和策略來與學(xué)校合作，幫助我的孩子順利過渡到小學(xué)階段。同時，我也希望能夠與其他家長和教育工作者交流心得，共同促進(jìn)幼小銜接的完善和優(yōu)化，讓更多的孩子能夠在小學(xué)階段取得成功。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇七
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會活動。經(jīng)過過本次活動的培訓(xùn)，我覺得獲益匪淺，主要體會如下：
首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接――為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，除了要把這個基礎(chǔ)打牢之外，還必須注意到知識間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對接”。如：小學(xué)主要學(xué)習(xí)算術(shù)知識，上到初中就轉(zhuǎn)變?yōu)榇鷶?shù)知識。代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)初中代數(shù)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)不好，那么初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就困難了。為了做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，我認(rèn)為其一：應(yīng)該讓學(xué)生了解字母表示數(shù)的重要性。以小學(xué)中學(xué)過的用字母表示數(shù)為例，讓學(xué)生說說為什么加法的交換率、結(jié)合率，乘法的交換率、結(jié)合率和分配率要用字母來表示，不用字母行不行？通過學(xué)生的討論和思考讓他們明白用字母表示數(shù)，簡潔明了，含義廣泛，這樣對小學(xué)生逆向思維有好處，為學(xué)生代數(shù)的打好良好的基礎(chǔ)。
其次，要滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)――促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識，解決問題建立合理而有效的思維結(jié)構(gòu)的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。也是中小學(xué)銜接的重要步驟。學(xué)生數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時間緊而將它作為一個“軟任務(wù)”擠掉。對于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把掌握數(shù)學(xué)知識和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應(yīng)有一個總體設(shè)計，提出不同階段的具體教學(xué)要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。
最后，針對高效課堂對教師的要求與各位同行共勉：先進(jìn)的教育理念——高效的前提；豐厚的專業(yè)素養(yǎng)——高效的基礎(chǔ)；基本的教學(xué)規(guī)范——高效的保障；樂觀的專業(yè)態(tài)度——高效的催化劑。
當(dāng)然如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡到初中階段學(xué)習(xí)，還需要我們在以后的工作中不斷的探索，積累經(jīng)驗(yàn)，共同努力。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇八
通過這次老師的一個培訓(xùn)，我對于如何的去做好幼兒老師，也是有了更多的了解，更加的清楚在以后的工作之中，要付出更多，也是要更有方法的去把教學(xué)給做好，我也是對于這次的培訓(xùn)有一些感悟和心得。
作為幼師，其實(shí)還是和其他的老師有一些區(qū)別，更多的是要去陪伴孩子們?nèi)コ砷L，教學(xué)的東西不像其他的老師那樣，畢竟孩子們也是還小，很多的知識并不能接收得了，所以也是更多的去把知識運(yùn)用到日常的玩樂之中，讓孩子們從游戲，從玩樂之中收獲更多的知識，也是需要我們更好的去把知識融入到各種不同的游戲和方案之中，這次老師也是演示了如何的去把知識在游戲之中給孩子們學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會，又體會到學(xué)習(xí)的一個快樂，而不是填鴨式的那樣學(xué)習(xí)方式。只有孩子們是熱愛了學(xué)習(xí)的，那么我們的教學(xué)也是更容易的去做好了，而不僅僅只是我們傳授，更應(yīng)該是孩子們主動的來接收。
不停的去學(xué)習(xí)新的東西是我們老師應(yīng)該做的，對于最新的一些教學(xué)方法，一些時事也是要有更多的一個了解，不能覺得在學(xué)校學(xué)到了東西，就足夠了，其實(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們也是比起以前是更加的聰明，很多孩子的家長在家里就是教過很多的東西給到他們，所以我們也是需要知道更多，清楚更多，那么才能更好的去幫助孩子們成長，而不僅僅只是有著以前的方式方法。并且我也是知道通過這次的培訓(xùn)，老師也是講過，同樣的知識，也是可以用到不同的方式去讓孩子們學(xué)到手，并且也是只有我們的經(jīng)驗(yàn)更加的豐富，懂得更多的知識，那么在陪伴孩子們?nèi)コ砷L，去教他們的時候，能讓他們學(xué)到更好。
通過培訓(xùn)，我也是意識到自己身上，其實(shí)還有挺大的提升空間，不能自滿，不能覺得教好了孩子們就夠了，其實(shí)是不夠的，越是學(xué)習(xí)，越是去教學(xué)，多去接觸孩子們，我們也是要更有經(jīng)驗(yàn)，并且把孩子們教育得更加的優(yōu)秀，只有這樣，我們幼兒老師的工作才算是真的去做好了，而不能僅僅只是滿足于目前的教學(xué)水平，或者此刻的成就。今后的工作之中，我也是要多去學(xué)習(xí)，有培訓(xùn)的機(jī)會，多去參與，并且其他老師的教學(xué)我也是要多了解，從他人的經(jīng)驗(yàn)之中汲取更多的.有用的方面，來讓自己教學(xué)能做得更出色。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇九
最新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
語文課程固然重要，在學(xué)生經(jīng)歷了小升初的緊張備考之后，小升初考試塵埃落定之后，語文課堂學(xué)什么？考前，從語文教材到《a體系》《大集結(jié)》等各類復(fù)習(xí)資料，翻來覆去走了幾回，別說學(xué)生，已經(jīng)松懈、厭煩，連我們也真不知道要怎樣教了。
一、高瞻遠(yuǎn)矚，利用優(yōu)質(zhì)資源
當(dāng)我們遇到困難，正在困惑之際，學(xué)校決策層領(lǐng)導(dǎo)早已運(yùn)籌帷幄，為我們撥開云霧，指引了教學(xué)的方向。小升初考試結(jié)束后，高校長就召開了“小初銜接研討會”，小學(xué)畢業(yè)班級任課老師，初中任課老師都參加了這次會議。會上，高校長指出要利用我?！熬拍暌回炛啤钡馁Y源，利用初中部老師的教學(xué)力量，讓小六年級“走在前面，贏得當(dāng)然”。接下來，各級部門領(lǐng)導(dǎo)都提出了要求，鄒主任用“贏得時間，搶占先機(jī)”概括了對小六年級的教學(xué)要求。
會后，各語文老師都做了教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，完成了小初銜接的教學(xué)計劃。初中階段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同了，怎樣讓學(xué)生很快適應(yīng)，成了教學(xué)計劃的主要內(nèi)容。我們從本學(xué)科的角度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拔高難度，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子很快進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，讓中等成績學(xué)生有了“跳起來摘桃”的興趣，也讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生了奮起直追的決心。
二、堅守課堂，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)
小初銜接之際，我們重新調(diào)整了上課節(jié)奏。曾老師、楊老師除了繼續(xù)進(jìn)行小六語文能力檢測、講評，還開始了文言文的教學(xué)。常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識，但學(xué)生卻聽得津津有味。朱老師的趣味語文更為語文增添了新鮮活力，學(xué)生從有趣的對聯(lián)，諧音歇后語，成語故事，巧用標(biāo)點(diǎn)等練習(xí)中體會到了語文的快樂滋味。郭老師在課堂上也進(jìn)行了“趣味語文之成語接龍”的活動。“成語龍”愈接愈長，同學(xué)們也從中學(xué)到了許多陌生的成語。郭老師說，語文并不是一個枯燥的科目，只要你用心探索，就會愛上語文。六1班“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場唇槍舌戰(zhàn)，沒有硝煙的戰(zhàn)爭。賽前孩子們通過多種方式搜集資料，以小組為單位篩選、匯總資料，確定辯論隊(duì)辯手，賽前準(zhǔn)備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽后撰寫作文。孩子們在活動中習(xí)得語文知識，鍛煉語文能力，懂得生活處處皆語文。
初中部張熙老師精心準(zhǔn)備好每一堂課，第一堂課結(jié)束，學(xué)生就喜歡上了這位年輕而博學(xué)風(fēng)趣的老師。張老師還和六年級備課組一起研討了一套適合本年級學(xué)情的教學(xué)方案：容易讀錯的字，容易寫錯的字，有趣的對聯(lián)，文學(xué)史上大家的奇聞異事激發(fā)了同學(xué)們濃厚的探求興趣。除此之外，張老師還站在初中語文老師的高度，用現(xiàn)代漢語語法知識教給學(xué)生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點(diǎn)難度，但是大家學(xué)得津津有味，許多優(yōu)秀學(xué)生直呼懂了，通了。他們能從語法理論的高度解決語文學(xué)習(xí)中的難題，自然會融會貫通。六4班同學(xué)更是盼著張老師來上課，他們已經(jīng)提早拿到初一語文教材，我想，自豪、幸福的感覺一定會化作努力向上，奔跑在前的動力吧。
小初銜接階段，是學(xué)生習(xí)得語文能力，獲得能力提升的極好機(jī)會。是學(xué)校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語文課堂，課堂不拘泥于教材，注重知識的積累和語文能力的增長，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索知識情感的激發(fā)，有了這樣多元發(fā)展的語文課堂，學(xué)生自然會樂在其中。
三、延展課堂，開展閱讀活動
學(xué)習(xí)語文，我們不再局限于課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級讀書活動中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學(xué)校圖書館是個好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實(shí)木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發(fā)的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關(guān)的美好愿望，美好情致，美好期待都會在這間靜靜的閱覽室里萌發(fā)、生長。曾滿君老師曾說：將語文課堂搬到閱覽室后，我感到學(xué)生沉靜了，懂道理了，智慧了，更可喜的是，習(xí)作中精彩描述，生動表達(dá)的語段更多了。
四、開放課堂，發(fā)揮語用功能
……
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
……
這里還有一份經(jīng)過學(xué)生起草，家長老師修改過的活動方案——（見戶外活動方案）
我們嘗試著讓開放的課堂走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生還我們以別出心裁的開放作業(yè)，令人欣喜。
“在對的時候遇到了對的人”，這是戀人的幸福；在小初銜接之際遇到了語文課堂的堅守、延展、開放，這是學(xué)生的幸福；在專業(yè)成長的路上遇到了正確思想的引領(lǐng)，這是語文人的幸福。
（五位老師發(fā)表感言，表現(xiàn)專業(yè)成長的主題）
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學(xué)習(xí)，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒幽繕?biāo)為導(dǎo)向，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開展教育教學(xué)活動。以下從三個方面分享學(xué)習(xí)心得：
我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。
生活中經(jīng)常聽到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說起幼兒園時期，很多家長會說“就是玩”，其實(shí)，幼兒園時期，家長更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時生活中，家長可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做好，落實(shí)起來。我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十一
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
五、安排有特色的畢業(yè)
活動在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動，
（1）、讓幼兒自制留言冊，
（2）、與家長共同建立孩子在幼兒園期間是成長記錄冊，
（3）、照一些別開生面的畢業(yè)照，
（4）、開一個有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動。
六、爭取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長的工作，我校采取了普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放學(xué)校教育教學(xué)活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，培訓(xùn)已經(jīng)成為許多公司和組織提高員工綜合素質(zhì)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段。作為一名參加過銜接培訓(xùn)的員工，我對此有了深刻的認(rèn)識和體會。以下是我在銜接培訓(xùn)中所獲得的心得體會。
首先，銜接培訓(xùn)使我更加意識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。在培訓(xùn)過程中，我明白了擁有一個高度的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展有著重大的意義。通過培訓(xùn)，我了解到市場環(huán)境和技術(shù)更新的速度之快，只有不斷地更新知識和技能，才能與時俱進(jìn)，不被淘汰。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的生活方式，并將其融入到日常工作和生活中。
其次，在銜接培訓(xùn)中，我認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在培訓(xùn)的過程中，我們被分成小組，共同完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我深刻認(rèn)識到只有相互協(xié)作，共同努力，才能取得最好的效果。每一個團(tuán)隊(duì)成員都有自己的長處和優(yōu)勢，只有充分利用每個人的特長，才能實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。因此，我在之后的工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，積極與他人合作，努力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
第三，銜接培訓(xùn)讓我意識到目標(biāo)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，我們都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，只有明確目標(biāo)并不折不扣地追求，才能有所收獲。無論是在培訓(xùn)中還是日常工作中，都需要明確自己的目標(biāo)和方向，從而更好地規(guī)劃和安排自己的工作和生活。培訓(xùn)中的目標(biāo)意識也激發(fā)了我在工作中制定明確的目標(biāo)，并不斷努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的動力。
第四，培訓(xùn)過程中，我意識到了自己的潛力和能力。在培訓(xùn)中，我們接觸到各種知識和技能，并進(jìn)行各種實(shí)踐和練習(xí)。這個過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和能力。我發(fā)現(xiàn)自己具備解決問題的能力和創(chuàng)新思維，通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，我在各項(xiàng)指標(biāo)上都有了較大的提高。我相信只要不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)揮潛力，就能夠取得更大的成就。
最后，銜接培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了自己的不足之處。在培訓(xùn)過程中，我們會不斷地接觸到各種新知識和技術(shù)，也會了解到自己的不足之處。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有待提高，比如組織能力和溝通能力等。因此，我在之后的工作中，會特別關(guān)注這些方面的提升，并注重培養(yǎng)自己的個人能力。
綜上所述，銜接培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象和體驗(yàn)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和明確目標(biāo)，我愿意充分發(fā)掘自己的潛能和能力，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，并不斷完善自己的不足之處。我相信，只要堅持不懈地努力，我一定能夠在今后的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展和成就。銜接培訓(xùn)不僅是我們個人職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，更是對整個企業(yè)和組織的發(fā)展起到了積極的推動作用。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十三
第一段：導(dǎo)言（字?jǐn)?shù)：150）
最近，我參加了一次關(guān)于銜接訓(xùn)練的培訓(xùn)課程。這個課程的主要目的是培養(yǎng)我們在工作中更好地與團(tuán)隊(duì)成員合作和溝通。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多寶貴的技巧和經(jīng)驗(yàn)，并且改變了我對銜接訓(xùn)練的看法。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會和心得。
第二段：了解銜接訓(xùn)練（字?jǐn)?shù)：250）
在培訓(xùn)的第一天，我們首先了解了銜接訓(xùn)練的含義和重要性。銜接訓(xùn)練是一種通過合作和協(xié)調(diào)完成任務(wù)的方法。在團(tuán)隊(duì)中，每個成員都扮演著不同的角色，而銜接訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解和支持彼此。通過不斷地溝通和反饋，我們可以提高團(tuán)隊(duì)的工作效率和成果。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作（字?jǐn)?shù)：300）
在培訓(xùn)的過程中，我們進(jìn)行了一系列的團(tuán)隊(duì)合作活動。通過這些活動，我意識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和困難。在一個成功的團(tuán)隊(duì)中，每個成員都應(yīng)該同樣重要，每個人的想法和觀點(diǎn)都應(yīng)該被尊重和傾聽。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，良好的溝通和協(xié)作能力是必不可少的。此外，團(tuán)隊(duì)成員之間的信任也是關(guān)鍵，只有相互信任才能建立起良好的合作關(guān)系。
第四段：解決團(tuán)隊(duì)沖突（字?jǐn)?shù)：300）
培訓(xùn)的另一個重點(diǎn)是如何有效地解決團(tuán)隊(duì)沖突。在任何團(tuán)隊(duì)中，都不可避免地會出現(xiàn)意見不合和沖突。然而，這并不意味著團(tuán)隊(duì)的合作就會失敗。相反，通過有效地解決和管理沖突，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率可以得到提高。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些解決沖突的策略，如平等討論、積極傾聽和共同解決方案等。這些方法幫助我們更好地理解沖突的根源，并找到解決問題的方法。
第五段：結(jié)語（字?jǐn)?shù)：200）
通過這次銜接訓(xùn)練的培訓(xùn)，我認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。在工作中，只有與團(tuán)隊(duì)成員保持良好的合作關(guān)系和溝通，我們才能夠更好地完成任務(wù)和取得成功。此外，解決團(tuán)隊(duì)沖突的能力也是非常重要的，這有助于團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率的提高。我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在今后的工作中更好地運(yùn)用銜接訓(xùn)練的技巧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與進(jìn)步。
總結(jié)起來，這次銜接訓(xùn)練培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過了解銜接訓(xùn)練的概念和意義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的能力，我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。我相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧會對我今后的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十四
當(dāng)我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的'小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項(xiàng)個性品質(zhì)，主要是認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十五
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個活動是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競爭機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時，教師也要充分認(rèn)識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十六
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了;當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn);
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識;
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅定的成長，不負(fù)使命!不負(fù)童年!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十七
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。
大班本學(xué)年的時間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機(jī)會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十八
近年來，隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，人們所面臨的職業(yè)競爭日益激烈。為了提升自己的競爭力，職場人士紛紛參加各種培訓(xùn)，以增強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力。而在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，如何銜接不同階段的培訓(xùn)，使整個培訓(xùn)過程更加連貫，成為了很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。在經(jīng)歷了一段時間的培訓(xùn)后，我深刻感受到了銜接培訓(xùn)的重要性，并從中汲取了一些寶貴的體會和經(jīng)驗(yàn)。
在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，銜接培訓(xùn)是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。在每一次的培訓(xùn)結(jié)束后，我們不能認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)到了所有的知識和技能，而應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去接受下一階段的培訓(xùn)。只有不斷地接受新知識，不斷地學(xué)習(xí)新技能，我們才能不斷地進(jìn)步，保持自己在競爭中的優(yōu)勢。
其次，銜接培訓(xùn)需要我們在學(xué)習(xí)過程中保持專注和積極性。培訓(xùn)過程中，我們往往會面臨各種各樣的困難和挫折，這時候我們更應(yīng)該保持積極的態(tài)度。只有以積極的心態(tài)去面對困難和挫折，不畏艱難地去攻克難題，才能夠在培訓(xùn)中有所收獲。而且，在學(xué)習(xí)新知識和技能的時候，我們還應(yīng)該保持專注。如果心不在焉，思維迷失了方向，那么我們學(xué)到的東西就很難去消化和吸收。因此，保持專注和積極性對于銜接培訓(xùn)至關(guān)重要。
此外，銜接培訓(xùn)還需要我們注重培養(yǎng)自身的思考能力和創(chuàng)新意識。培訓(xùn)過程中，我們要學(xué)會獨(dú)立思考和解決問題的能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的知識和技能只是給我們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，我們要結(jié)合實(shí)際情況，自己去思考和創(chuàng)新。只有我們能夠獨(dú)立思考，不固守成規(guī)，才能夠真正將所學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升工作效率。
最后，銜接培訓(xùn)需要我們不斷總結(jié)和反思。在每一次的培訓(xùn)結(jié)束后，我們應(yīng)該及時總結(jié)所學(xué)到的知識和技能，并在實(shí)際工作中進(jìn)行反思。通過總結(jié)和反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作過程中存在的問題和不足，并加以改進(jìn)。只有這樣，我們才能夠在下一次的培訓(xùn)中更好地理解和學(xué)習(xí)。
總之，銜接培訓(xùn)是一個不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，需要我們保持積極的心態(tài)和專注性，注重培養(yǎng)自身的思考能力和創(chuàng)新意識，并不斷總結(jié)和反思。只有這樣，我們才能夠在職業(yè)培訓(xùn)中持續(xù)進(jìn)步，提升自己的競爭力。希望通過不斷地銜接培訓(xùn)，我能夠在職業(yè)道路上取得更加輝煌的成就。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇一
在學(xué)習(xí)了“幼小銜接我們在行動”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專家從不同角度對“幼小銜接”問題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結(jié)合對日常工作的復(fù)盤，本次學(xué)習(xí)也使我對“幼小銜接”這個熱點(diǎn)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和新的理解：
華愛華老師在講座一開始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準(zhǔn)備’，矛盾嗎？”這樣的問題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認(rèn)為科學(xué)的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊(yùn)含的教育理念有著根本的區(qū)別。做好“入學(xué)準(zhǔn)備”反應(yīng)的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，不僅為適應(yīng)小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價值，這就需要成人具有可持續(xù)發(fā)展的教育觀和兒童觀；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績的想法，正如華老師所說“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應(yīng)，但是它影響幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該首先要明確幼兒園的課程目標(biāo)導(dǎo)向，如健康領(lǐng)域的目標(biāo)是“提高運(yùn)動能力增強(qiáng)體能和健康習(xí)慣”，不是“單項(xiàng)運(yùn)動技能”；語言領(lǐng)域的`目標(biāo)是“通過口語表達(dá)與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“在數(shù)學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣”，不是“某項(xiàng)藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標(biāo)都聚焦在對幼兒本身學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標(biāo)價值導(dǎo)向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過程中，我們除了需要正確價值目標(biāo)的引領(lǐng)，還要看到兒童當(dāng)下的生活世界，正如胡華園長分享的“強(qiáng)化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習(xí)過程”，引導(dǎo)兒童用身體和心靈來認(rèn)識世界，用自己全身心的投入來建構(gòu)對世界的理解和信念，從而不斷建構(gòu)對自我的認(rèn)識，這樣的理念正好體現(xiàn)在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續(xù)發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》讓我們明晰：幼小銜接應(yīng)該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長的負(fù)擔(dān)。由此可見，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續(xù)深耕，使幼兒做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
反觀日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內(nèi)涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區(qū)，比如在個別化學(xué)習(xí)中投放一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗(yàn)一些具有小學(xué)形式的活動、在與家長交流中也會和家長講一些大道理等，究其原因還是自身的專業(yè)“內(nèi)功”沒有修好。
通過這次講座的學(xué)習(xí)，給了我很多修“內(nèi)功”的啟發(fā)。如華愛華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預(yù)報和玩規(guī)則游戲的例子，反應(yīng)了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問題的能力，而教師要做的是觀察、傾聽、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當(dāng)前行為和未來發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長解釋幼兒行為與入學(xué)適應(yīng)的關(guān)系。又如，胡華園長在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構(gòu)起豐滿的自我認(rèn)識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲?qū)θ雽W(xué)準(zhǔn)備的意義和價值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡單重復(fù)的游戲推向有目的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長的必經(jīng)之路。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇二
這次幼兒園班主任培訓(xùn)，令我豁然開朗。從xx老師的精彩理論講座中，得知xx老師做了精心的準(zhǔn)備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。xx老師一些對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。通過觀摩了xx幼兒園園長xx的教育活動，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓(xùn)所獲得的：
幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，就必須建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應(yīng)遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動目標(biāo)的綜合性、層次性、差異性;教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實(shí)效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、評價應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。
3、要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對合作的體驗(yàn)、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評價的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。
4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。
5、教育活動應(yīng)當(dāng)是計劃性和靈活性的結(jié)合，計劃應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調(diào)整。
6、材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。
7、控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習(xí)-嘗試創(chuàng)造-分享交流的活動設(shè)計，有的是隱性的，如探索-交流-歸納-遷移活動設(shè)中，感知-交流-歸納-遷移的活動設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達(dá)到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)時這一環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，達(dá)到了控制點(diǎn)的要求，活動即可繼續(xù)進(jìn)行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。
總之，當(dāng)好幼兒園的教師難，當(dāng)好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會,我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長,希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的'是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因?yàn)橛辛诉@些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇四
在學(xué)習(xí)了“幼小銜接 我們在行動”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專家從不同角度對“幼小銜接”問題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結(jié)合對日常工作的復(fù)盤，本次學(xué)習(xí)也使我對“幼小銜接”這個熱點(diǎn)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和新的理解：
華愛華老師在講座一開始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準(zhǔn)備’，矛盾嗎？”這樣的問題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認(rèn)為科學(xué)的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊(yùn)含的教育理念有著根本的區(qū)別。做好“入學(xué)準(zhǔn)備”反應(yīng)的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，不僅為適應(yīng)小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價值，這就需要成人具有可持續(xù)發(fā)展的教育觀和兒童觀；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績的想法，正如華老師所說“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應(yīng)，但是它影響幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應(yīng)該是做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該首先要明確幼兒園的課程目標(biāo)導(dǎo)向，如健康領(lǐng)域的目標(biāo)是“提高運(yùn)動能力增強(qiáng)體能和健康習(xí)慣”，不是“單項(xiàng)運(yùn)動技能”；語言領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過口語表達(dá)與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“在數(shù)學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會領(lǐng)域的目標(biāo)是“認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣”，不是“某項(xiàng)藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標(biāo)都聚焦在對幼兒本身學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標(biāo)價值導(dǎo)向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過程中，我們除了需要正確價值目標(biāo)的引領(lǐng)，還要看到兒童當(dāng)下的生活世界，正如胡華園長分享的“強(qiáng)化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習(xí)過程”，引導(dǎo)兒童用身體和心靈來認(rèn)識世界，用自己全身心的投入來建構(gòu)對世界的理解和信念，從而不斷建構(gòu)對自我的認(rèn)識，這樣的理念正好體現(xiàn)在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續(xù)發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》讓我們明晰：幼小銜接應(yīng)該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長的負(fù)擔(dān)。由此可見，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續(xù)深耕，使幼兒做好“入學(xué)準(zhǔn)備”。
反觀日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內(nèi)涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區(qū)，比如在個別化學(xué)習(xí)中投放一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗(yàn)一些具有小學(xué)形式的活動、在與家長交流中也會和家長講一些大道理等，究其原因還是自身的專業(yè)“內(nèi)功”沒有修好。
通過這次講座的學(xué)習(xí)，給了我很多修“內(nèi)功”的啟發(fā)。如華愛華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預(yù)報和玩規(guī)則游戲的例子，反應(yīng)了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問題的能力，而教師要做的是觀察、傾聽、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當(dāng)前行為和未來發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長解釋幼兒行為與入學(xué)適應(yīng)的關(guān)系。又如，胡華園長在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構(gòu)起豐滿的自我認(rèn)識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲?qū)θ雽W(xué)準(zhǔn)備的意義和價值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡單重復(fù)的游戲推向有目的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長的必經(jīng)之路。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇五
時光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個家長擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的`了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時間。可以讓他每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡單的加減法。
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的`能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇六
我最近參加了一場關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程，對于家庭與學(xué)校之間的有效溝通以及如何幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段，這些課程給予了我很多的啟發(fā)。通過這場培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有用的方法和策略。這里，我將分享我的心得體會，希望對其他家長和教育工作者有所幫助。
首先，我意識到幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡。它包括了孩子從家庭到學(xué)校的過渡，以及在教育理念和教學(xué)方法方面的平穩(wěn)銜接。這使得家長和教育工作者需要密切合作，互相了解對方的期望和需求。培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)了通過家長和教師會面、定期的家校溝通和家長參與學(xué)?；顒拥确绞剑瑏斫⑵鹁o密的聯(lián)系。這種密切的溝通和合作將有助于孩子更好地適應(yīng)并融入小學(xué)生活。
其次，在幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性非常重要。小學(xué)是一個全新的環(huán)境，孩子們需要面對更多的學(xué)習(xí)和社交壓力。在培訓(xùn)課程中，我們學(xué)到了一些培養(yǎng)孩子自信心的策略。例如，為孩子提供機(jī)會去嘗試新的事物，給予他們肯定和鼓勵的語言，以及適時地給予他們一定的自主權(quán)等。通過這些方法，我們能夠幫助孩子建立起對自己能力的自信和對新環(huán)境的適應(yīng)能力。
此外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也是幼小銜接的重要一環(huán)。在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們需要逐漸學(xué)會自我管理和學(xué)習(xí)。通過這場培訓(xùn)，我了解到了一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的方法。其中一種方法是為孩子制定明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中給予他們適時的指導(dǎo)和支持。另外，鼓勵孩子們問問題、思考和獨(dú)立解決問題，也是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)將為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)孩子良好的社交技能也是幼小銜接的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，孩子將與更多的同學(xué)和老師進(jìn)行互動，如何在團(tuán)體中融入，如何與人相處，都需要我們的關(guān)注和指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)，我了解到一些培養(yǎng)孩子社交技能的方法。其中一種方法是鼓勵孩子主動與人交流并參與到團(tuán)體活動中。另外，給予孩子合適的模仿和角色扮演的機(jī)會，也可以提升他們的社交技能和合作能力。這些方法將幫助孩子更好地適應(yīng)和融入小學(xué)社交環(huán)境。
最后，我認(rèn)識到幼小銜接是一個長期持續(xù)的過程，它需要家長和教育工作者的共同努力和不斷實(shí)踐。只有家庭和學(xué)校的合作，才能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓孩子能夠順利地過渡到小學(xué)并取得成功。因此，我們家長和教育工作者需要成為孩子最堅實(shí)的后盾，共同為他們的幼小銜接之路提供支持和引導(dǎo)。
通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有關(guān)幼小銜接的方法與策略。我將積極應(yīng)用這些方法和策略來與學(xué)校合作，幫助我的孩子順利過渡到小學(xué)階段。同時，我也希望能夠與其他家長和教育工作者交流心得，共同促進(jìn)幼小銜接的完善和優(yōu)化，讓更多的孩子能夠在小學(xué)階段取得成功。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇七
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會活動。經(jīng)過過本次活動的培訓(xùn)，我覺得獲益匪淺，主要體會如下：
首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接――為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，除了要把這個基礎(chǔ)打牢之外，還必須注意到知識間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對接”。如：小學(xué)主要學(xué)習(xí)算術(shù)知識，上到初中就轉(zhuǎn)變?yōu)榇鷶?shù)知識。代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)初中代數(shù)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)不好，那么初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就困難了。為了做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，我認(rèn)為其一：應(yīng)該讓學(xué)生了解字母表示數(shù)的重要性。以小學(xué)中學(xué)過的用字母表示數(shù)為例，讓學(xué)生說說為什么加法的交換率、結(jié)合率，乘法的交換率、結(jié)合率和分配率要用字母來表示，不用字母行不行？通過學(xué)生的討論和思考讓他們明白用字母表示數(shù)，簡潔明了，含義廣泛，這樣對小學(xué)生逆向思維有好處，為學(xué)生代數(shù)的打好良好的基礎(chǔ)。
其次，要滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)――促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識，解決問題建立合理而有效的思維結(jié)構(gòu)的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。也是中小學(xué)銜接的重要步驟。學(xué)生數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時間緊而將它作為一個“軟任務(wù)”擠掉。對于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把掌握數(shù)學(xué)知識和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應(yīng)有一個總體設(shè)計，提出不同階段的具體教學(xué)要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。
最后，針對高效課堂對教師的要求與各位同行共勉：先進(jìn)的教育理念——高效的前提；豐厚的專業(yè)素養(yǎng)——高效的基礎(chǔ)；基本的教學(xué)規(guī)范——高效的保障；樂觀的專業(yè)態(tài)度——高效的催化劑。
當(dāng)然如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡到初中階段學(xué)習(xí)，還需要我們在以后的工作中不斷的探索，積累經(jīng)驗(yàn)，共同努力。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇八
通過這次老師的一個培訓(xùn)，我對于如何的去做好幼兒老師，也是有了更多的了解，更加的清楚在以后的工作之中，要付出更多，也是要更有方法的去把教學(xué)給做好，我也是對于這次的培訓(xùn)有一些感悟和心得。
作為幼師，其實(shí)還是和其他的老師有一些區(qū)別，更多的是要去陪伴孩子們?nèi)コ砷L，教學(xué)的東西不像其他的老師那樣，畢竟孩子們也是還小，很多的知識并不能接收得了，所以也是更多的去把知識運(yùn)用到日常的玩樂之中，讓孩子們從游戲，從玩樂之中收獲更多的知識，也是需要我們更好的去把知識融入到各種不同的游戲和方案之中，這次老師也是演示了如何的去把知識在游戲之中給孩子們學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會，又體會到學(xué)習(xí)的一個快樂，而不是填鴨式的那樣學(xué)習(xí)方式。只有孩子們是熱愛了學(xué)習(xí)的，那么我們的教學(xué)也是更容易的去做好了，而不僅僅只是我們傳授，更應(yīng)該是孩子們主動的來接收。
不停的去學(xué)習(xí)新的東西是我們老師應(yīng)該做的，對于最新的一些教學(xué)方法，一些時事也是要有更多的一個了解，不能覺得在學(xué)校學(xué)到了東西，就足夠了，其實(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們也是比起以前是更加的聰明，很多孩子的家長在家里就是教過很多的東西給到他們，所以我們也是需要知道更多，清楚更多，那么才能更好的去幫助孩子們成長，而不僅僅只是有著以前的方式方法。并且我也是知道通過這次的培訓(xùn)，老師也是講過，同樣的知識，也是可以用到不同的方式去讓孩子們學(xué)到手，并且也是只有我們的經(jīng)驗(yàn)更加的豐富，懂得更多的知識，那么在陪伴孩子們?nèi)コ砷L，去教他們的時候，能讓他們學(xué)到更好。
通過培訓(xùn)，我也是意識到自己身上，其實(shí)還有挺大的提升空間，不能自滿，不能覺得教好了孩子們就夠了，其實(shí)是不夠的，越是學(xué)習(xí)，越是去教學(xué)，多去接觸孩子們，我們也是要更有經(jīng)驗(yàn)，并且把孩子們教育得更加的優(yōu)秀，只有這樣，我們幼兒老師的工作才算是真的去做好了，而不能僅僅只是滿足于目前的教學(xué)水平，或者此刻的成就。今后的工作之中，我也是要多去學(xué)習(xí)，有培訓(xùn)的機(jī)會，多去參與，并且其他老師的教學(xué)我也是要多了解，從他人的經(jīng)驗(yàn)之中汲取更多的.有用的方面，來讓自己教學(xué)能做得更出色。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇九
最新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
語文課程固然重要，在學(xué)生經(jīng)歷了小升初的緊張備考之后，小升初考試塵埃落定之后，語文課堂學(xué)什么？考前，從語文教材到《a體系》《大集結(jié)》等各類復(fù)習(xí)資料，翻來覆去走了幾回，別說學(xué)生，已經(jīng)松懈、厭煩，連我們也真不知道要怎樣教了。
一、高瞻遠(yuǎn)矚，利用優(yōu)質(zhì)資源
當(dāng)我們遇到困難，正在困惑之際，學(xué)校決策層領(lǐng)導(dǎo)早已運(yùn)籌帷幄，為我們撥開云霧，指引了教學(xué)的方向。小升初考試結(jié)束后，高校長就召開了“小初銜接研討會”，小學(xué)畢業(yè)班級任課老師，初中任課老師都參加了這次會議。會上，高校長指出要利用我?！熬拍暌回炛啤钡馁Y源，利用初中部老師的教學(xué)力量，讓小六年級“走在前面，贏得當(dāng)然”。接下來，各級部門領(lǐng)導(dǎo)都提出了要求，鄒主任用“贏得時間，搶占先機(jī)”概括了對小六年級的教學(xué)要求。
會后，各語文老師都做了教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，完成了小初銜接的教學(xué)計劃。初中階段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同了，怎樣讓學(xué)生很快適應(yīng)，成了教學(xué)計劃的主要內(nèi)容。我們從本學(xué)科的角度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拔高難度，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子很快進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，讓中等成績學(xué)生有了“跳起來摘桃”的興趣，也讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生了奮起直追的決心。
二、堅守課堂，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)
小初銜接之際，我們重新調(diào)整了上課節(jié)奏。曾老師、楊老師除了繼續(xù)進(jìn)行小六語文能力檢測、講評，還開始了文言文的教學(xué)。常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識，但學(xué)生卻聽得津津有味。朱老師的趣味語文更為語文增添了新鮮活力，學(xué)生從有趣的對聯(lián)，諧音歇后語，成語故事，巧用標(biāo)點(diǎn)等練習(xí)中體會到了語文的快樂滋味。郭老師在課堂上也進(jìn)行了“趣味語文之成語接龍”的活動。“成語龍”愈接愈長，同學(xué)們也從中學(xué)到了許多陌生的成語。郭老師說，語文并不是一個枯燥的科目，只要你用心探索，就會愛上語文。六1班“科技發(fā)展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場唇槍舌戰(zhàn)，沒有硝煙的戰(zhàn)爭。賽前孩子們通過多種方式搜集資料，以小組為單位篩選、匯總資料，確定辯論隊(duì)辯手，賽前準(zhǔn)備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽后撰寫作文。孩子們在活動中習(xí)得語文知識，鍛煉語文能力，懂得生活處處皆語文。
初中部張熙老師精心準(zhǔn)備好每一堂課，第一堂課結(jié)束，學(xué)生就喜歡上了這位年輕而博學(xué)風(fēng)趣的老師。張老師還和六年級備課組一起研討了一套適合本年級學(xué)情的教學(xué)方案：容易讀錯的字，容易寫錯的字，有趣的對聯(lián)，文學(xué)史上大家的奇聞異事激發(fā)了同學(xué)們濃厚的探求興趣。除此之外，張老師還站在初中語文老師的高度，用現(xiàn)代漢語語法知識教給學(xué)生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點(diǎn)難度，但是大家學(xué)得津津有味，許多優(yōu)秀學(xué)生直呼懂了，通了。他們能從語法理論的高度解決語文學(xué)習(xí)中的難題，自然會融會貫通。六4班同學(xué)更是盼著張老師來上課，他們已經(jīng)提早拿到初一語文教材，我想，自豪、幸福的感覺一定會化作努力向上，奔跑在前的動力吧。
小初銜接階段，是學(xué)生習(xí)得語文能力，獲得能力提升的極好機(jī)會。是學(xué)校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語文課堂，課堂不拘泥于教材，注重知識的積累和語文能力的增長，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索知識情感的激發(fā)，有了這樣多元發(fā)展的語文課堂，學(xué)生自然會樂在其中。
三、延展課堂，開展閱讀活動
學(xué)習(xí)語文，我們不再局限于課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級讀書活動中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學(xué)校圖書館是個好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實(shí)木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發(fā)的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關(guān)的美好愿望，美好情致，美好期待都會在這間靜靜的閱覽室里萌發(fā)、生長。曾滿君老師曾說：將語文課堂搬到閱覽室后，我感到學(xué)生沉靜了，懂道理了，智慧了，更可喜的是，習(xí)作中精彩描述，生動表達(dá)的語段更多了。
四、開放課堂，發(fā)揮語用功能
……
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
……
這里還有一份經(jīng)過學(xué)生起草，家長老師修改過的活動方案——（見戶外活動方案）
我們嘗試著讓開放的課堂走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生還我們以別出心裁的開放作業(yè)，令人欣喜。
“在對的時候遇到了對的人”，這是戀人的幸福；在小初銜接之際遇到了語文課堂的堅守、延展、開放，這是學(xué)生的幸福；在專業(yè)成長的路上遇到了正確思想的引領(lǐng)，這是語文人的幸福。
（五位老師發(fā)表感言，表現(xiàn)專業(yè)成長的主題）
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學(xué)習(xí)，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒幽繕?biāo)為導(dǎo)向，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開展教育教學(xué)活動。以下從三個方面分享學(xué)習(xí)心得：
我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。
生活中經(jīng)常聽到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說起幼兒園時期，很多家長會說“就是玩”，其實(shí)，幼兒園時期，家長更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時生活中，家長可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做好，落實(shí)起來。我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十一
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
五、安排有特色的畢業(yè)
活動在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動，
（1）、讓幼兒自制留言冊，
（2）、與家長共同建立孩子在幼兒園期間是成長記錄冊，
（3）、照一些別開生面的畢業(yè)照，
（4）、開一個有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動。
六、爭取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長的工作，我校采取了普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放學(xué)校教育教學(xué)活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，培訓(xùn)已經(jīng)成為許多公司和組織提高員工綜合素質(zhì)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段。作為一名參加過銜接培訓(xùn)的員工，我對此有了深刻的認(rèn)識和體會。以下是我在銜接培訓(xùn)中所獲得的心得體會。
首先，銜接培訓(xùn)使我更加意識到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。在培訓(xùn)過程中，我明白了擁有一個高度的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展有著重大的意義。通過培訓(xùn)，我了解到市場環(huán)境和技術(shù)更新的速度之快，只有不斷地更新知識和技能，才能與時俱進(jìn)，不被淘汰。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的生活方式，并將其融入到日常工作和生活中。
其次，在銜接培訓(xùn)中，我認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在培訓(xùn)的過程中，我們被分成小組，共同完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我深刻認(rèn)識到只有相互協(xié)作，共同努力，才能取得最好的效果。每一個團(tuán)隊(duì)成員都有自己的長處和優(yōu)勢，只有充分利用每個人的特長，才能實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。因此，我在之后的工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長處，積極與他人合作，努力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
第三，銜接培訓(xùn)讓我意識到目標(biāo)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，我們都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，只有明確目標(biāo)并不折不扣地追求，才能有所收獲。無論是在培訓(xùn)中還是日常工作中，都需要明確自己的目標(biāo)和方向，從而更好地規(guī)劃和安排自己的工作和生活。培訓(xùn)中的目標(biāo)意識也激發(fā)了我在工作中制定明確的目標(biāo)，并不斷努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的動力。
第四，培訓(xùn)過程中，我意識到了自己的潛力和能力。在培訓(xùn)中，我們接觸到各種知識和技能，并進(jìn)行各種實(shí)踐和練習(xí)。這個過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和能力。我發(fā)現(xiàn)自己具備解決問題的能力和創(chuàng)新思維，通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，我在各項(xiàng)指標(biāo)上都有了較大的提高。我相信只要不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)揮潛力，就能夠取得更大的成就。
最后，銜接培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了自己的不足之處。在培訓(xùn)過程中，我們會不斷地接觸到各種新知識和技術(shù)，也會了解到自己的不足之處。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有待提高，比如組織能力和溝通能力等。因此，我在之后的工作中，會特別關(guān)注這些方面的提升，并注重培養(yǎng)自己的個人能力。
綜上所述，銜接培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象和體驗(yàn)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和明確目標(biāo)，我愿意充分發(fā)掘自己的潛能和能力，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，并不斷完善自己的不足之處。我相信，只要堅持不懈地努力，我一定能夠在今后的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展和成就。銜接培訓(xùn)不僅是我們個人職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，更是對整個企業(yè)和組織的發(fā)展起到了積極的推動作用。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十三
第一段：導(dǎo)言（字?jǐn)?shù)：150）
最近，我參加了一次關(guān)于銜接訓(xùn)練的培訓(xùn)課程。這個課程的主要目的是培養(yǎng)我們在工作中更好地與團(tuán)隊(duì)成員合作和溝通。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多寶貴的技巧和經(jīng)驗(yàn)，并且改變了我對銜接訓(xùn)練的看法。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會和心得。
第二段：了解銜接訓(xùn)練（字?jǐn)?shù)：250）
在培訓(xùn)的第一天，我們首先了解了銜接訓(xùn)練的含義和重要性。銜接訓(xùn)練是一種通過合作和協(xié)調(diào)完成任務(wù)的方法。在團(tuán)隊(duì)中，每個成員都扮演著不同的角色，而銜接訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解和支持彼此。通過不斷地溝通和反饋，我們可以提高團(tuán)隊(duì)的工作效率和成果。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作（字?jǐn)?shù)：300）
在培訓(xùn)的過程中，我們進(jìn)行了一系列的團(tuán)隊(duì)合作活動。通過這些活動，我意識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和困難。在一個成功的團(tuán)隊(duì)中，每個成員都應(yīng)該同樣重要，每個人的想法和觀點(diǎn)都應(yīng)該被尊重和傾聽。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，良好的溝通和協(xié)作能力是必不可少的。此外，團(tuán)隊(duì)成員之間的信任也是關(guān)鍵，只有相互信任才能建立起良好的合作關(guān)系。
第四段：解決團(tuán)隊(duì)沖突（字?jǐn)?shù)：300）
培訓(xùn)的另一個重點(diǎn)是如何有效地解決團(tuán)隊(duì)沖突。在任何團(tuán)隊(duì)中，都不可避免地會出現(xiàn)意見不合和沖突。然而，這并不意味著團(tuán)隊(duì)的合作就會失敗。相反，通過有效地解決和管理沖突，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率可以得到提高。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些解決沖突的策略，如平等討論、積極傾聽和共同解決方案等。這些方法幫助我們更好地理解沖突的根源，并找到解決問題的方法。
第五段：結(jié)語（字?jǐn)?shù)：200）
通過這次銜接訓(xùn)練的培訓(xùn)，我認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。在工作中，只有與團(tuán)隊(duì)成員保持良好的合作關(guān)系和溝通，我們才能夠更好地完成任務(wù)和取得成功。此外，解決團(tuán)隊(duì)沖突的能力也是非常重要的，這有助于團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率的提高。我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在今后的工作中更好地運(yùn)用銜接訓(xùn)練的技巧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與進(jìn)步。
總結(jié)起來，這次銜接訓(xùn)練培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過了解銜接訓(xùn)練的概念和意義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的能力，我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。我相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧會對我今后的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十四
當(dāng)我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的'小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項(xiàng)個性品質(zhì)，主要是認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十五
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個活動是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競爭機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時，教師也要充分認(rèn)識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十六
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了;當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn);
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識;
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅定的成長，不負(fù)使命!不負(fù)童年!
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十七
在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級部家長會暨幼小銜接會議。這次會議別有意義，會畢，感想頗多。
如果不是這次家長會，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會畢，屈指一算，時間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計劃，給我們家長做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說，幼小銜接中，知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢。
大班本學(xué)年的時間很快就會過去，我們家長應(yīng)該多與老師溝通。家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。與此同時還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。家長應(yīng)該借助一些班級活動，多創(chuàng)造機(jī)會讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對生活，迎接美好的未來。
培訓(xùn)小初銜接心得體會版篇十八
近年來，隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，人們所面臨的職業(yè)競爭日益激烈。為了提升自己的競爭力，職場人士紛紛參加各種培訓(xùn)，以增強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力。而在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，如何銜接不同階段的培訓(xùn)，使整個培訓(xùn)過程更加連貫，成為了很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。在經(jīng)歷了一段時間的培訓(xùn)后，我深刻感受到了銜接培訓(xùn)的重要性，并從中汲取了一些寶貴的體會和經(jīng)驗(yàn)。
在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，銜接培訓(xùn)是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。在每一次的培訓(xùn)結(jié)束后，我們不能認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)到了所有的知識和技能，而應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去接受下一階段的培訓(xùn)。只有不斷地接受新知識，不斷地學(xué)習(xí)新技能，我們才能不斷地進(jìn)步，保持自己在競爭中的優(yōu)勢。
其次，銜接培訓(xùn)需要我們在學(xué)習(xí)過程中保持專注和積極性。培訓(xùn)過程中，我們往往會面臨各種各樣的困難和挫折，這時候我們更應(yīng)該保持積極的態(tài)度。只有以積極的心態(tài)去面對困難和挫折，不畏艱難地去攻克難題，才能夠在培訓(xùn)中有所收獲。而且，在學(xué)習(xí)新知識和技能的時候，我們還應(yīng)該保持專注。如果心不在焉，思維迷失了方向，那么我們學(xué)到的東西就很難去消化和吸收。因此，保持專注和積極性對于銜接培訓(xùn)至關(guān)重要。
此外，銜接培訓(xùn)還需要我們注重培養(yǎng)自身的思考能力和創(chuàng)新意識。培訓(xùn)過程中，我們要學(xué)會獨(dú)立思考和解決問題的能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的知識和技能只是給我們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，我們要結(jié)合實(shí)際情況，自己去思考和創(chuàng)新。只有我們能夠獨(dú)立思考，不固守成規(guī)，才能夠真正將所學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升工作效率。
最后，銜接培訓(xùn)需要我們不斷總結(jié)和反思。在每一次的培訓(xùn)結(jié)束后，我們應(yīng)該及時總結(jié)所學(xué)到的知識和技能，并在實(shí)際工作中進(jìn)行反思。通過總結(jié)和反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作過程中存在的問題和不足，并加以改進(jìn)。只有這樣，我們才能夠在下一次的培訓(xùn)中更好地理解和學(xué)習(xí)。
總之，銜接培訓(xùn)是一個不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，需要我們保持積極的心態(tài)和專注性，注重培養(yǎng)自身的思考能力和創(chuàng)新意識，并不斷總結(jié)和反思。只有這樣，我們才能夠在職業(yè)培訓(xùn)中持續(xù)進(jìn)步，提升自己的競爭力。希望通過不斷地銜接培訓(xùn)，我能夠在職業(yè)道路上取得更加輝煌的成就。