總結(jié)能夠讓我們明確目標，更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在寫總結(jié)時，應(yīng)注意客觀描述事實和結(jié)果，不要過多夸大或美化。以下是一些值得閱讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇一
在九月份的課題組活動中，我們學習了20__-20xx學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇二
“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解?，F(xiàn)將自己開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進展
這一年根據(jù)校園“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進行了理論學習，結(jié)合認識及班級學生具體狀況，確立了自己研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自己的實施目標與方案，在自己的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據(jù)，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據(jù)自己的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。準時參加校園根據(jù)教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項時，請來教科所老師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)校園老師成為學習型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先自己提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發(fā)表。自己積累了很多教學中的第一手資料，為自己的科研和教學帶給寶貴的經(jīng)驗。
其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設(shè)計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“老師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊詈蟮穆曇裟軌蛘f低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎(chǔ)之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進步。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務(wù)：老師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下面的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果為更多學生服務(wù)，讓更多的學生得到提高和發(fā)展。
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課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇三
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我?？蒲姓n題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學習法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到第二個階段的研究中來。
一．深入研究，形成觀點。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因為單詞的學習方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。
二．深入實踐，繼續(xù)探索。
1．繼續(xù)在學生中“愛迪英語”立體學習法的專題報告，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應(yīng)的單詞學習方法和策略進行學習。實驗教師繼續(xù)深入開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進行教研活動。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。對多媒體課堂教學模式，進行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由顧京穎老師負責，八年級組由王香璞老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負責?！叭€并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4．擴大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導，對“愛迪英語”詞匯教學模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動，更好地溝通了我們和其他學校的交流與合作。
三．成果疊出，勝利在望。
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學模式和學習模式，使得我校的英語課堂教學面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2.實驗班的學生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛。他們視單詞活動為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學習生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動，使詞匯活動更加生動、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進行，課題組的教師從實踐出發(fā)，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學習者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學英語教學設(shè)計大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計――和劉富啟老師的設(shè)計――榮獲三等獎。
四．善始善終，一如既往。
課題研究進行了長達兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收獲者快樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇四
在學校的關(guān)懷領(lǐng)導下，在教研處的直接領(lǐng)導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：
一．組織準備，20xx年四月是課題研究的準備階段。
首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。
二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，學生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。
（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展
6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。
開始時要反復(fù)提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三．成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇五
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學?！缎畔⒒Y源在教學中的有效應(yīng)用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學中的有效應(yīng)用》，其次對于武主任課題方案的制定及開題報告，實施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。xx中心學校地處xx市城郊，是一所村級完小，學校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應(yīng)用于各門學科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負擔，輕松教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學的應(yīng)用，對于我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求，我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設(shè)計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇六
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間，為了提高我校教師教材解讀能力，在實施中認真學習生本教育等創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用生本理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、多種學習研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習學科《課程標準》，結(jié)合各年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
兩年來，自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會議以來，課題組共召開4次會議，從學習本課題方案，明確課題研究內(nèi)容，到學習各學科課程標準，開發(fā)課程資源等，增加教師知識儲備。按照工作安排，明確分工，責任到人，研究課題開題工作和實驗匯報課，安排問卷調(diào)查工作，了解教師課題研究課題進展情況。
3、在學校進行中小學課堂教學方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月，教科室設(shè)計關(guān)于“深入課堂，轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查，在中心校教師中實施了一次調(diào)查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月，圍繞生本課堂教學展開教學研究，將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結(jié)合起來，有效推動了該課題研究的進程。
4、與生本教學實踐活動相結(jié)合，開展課題教研工作
自實施生本教學以來，我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實踐展開，并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排，每位任課教師每學期必須認真準備一堂“生本匯報課”，由各教研組精心組織上課、聽課、評課系列活動，做到每一次活動有主題，有記錄，有反思，并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學期必須撰寫一篇生本教學案例隨筆或心得文章，在期末的工作總結(jié)會上交流。全校教師以校長為引領(lǐng)，以生本為核心，團結(jié)一致，把課題研究與教學實踐緊密結(jié)合起來，為課題研究找到了交流與互動的平臺。
5、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
四、初步取得的研究成果：
(一)教師有效解讀教材的實施途徑
以校本化實施為基本載體，以說課、集體備課為基本形式，探索教師有效解讀教材的原則，解讀形式拓展的基本方向，解讀的基本要求，從而形成基于校本教研的，教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實施的策略。其主要實施途徑為：
(1)集體解讀，充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用，搭建交流的平臺。
(2)教師個體解讀，體現(xiàn)個性化的理解。
(3)聯(lián)合教研，與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體，讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀，借助農(nóng)村遠程教育平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學習的能力和習慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素
1、解讀課程標準
(1)全面理解課程標準精神。包括了解課程標準的內(nèi)涵;課程標準的特點;課程標準與教學大綱的聯(lián)系等。
(2)準確把握各學科課程標準。教師要在理解總的課標精神的基礎(chǔ)上，準確把握學科課程標準，深入鉆研其中的每一部分。與課標的前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議等部分逐一對話。
(3)教師在理解了課標精神，把握了課標內(nèi)容后，還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學經(jīng)驗，按照自己的方式去理解，把課標精神內(nèi)化為自己精神的一部分，在課標總的精神指導下形成自己對課標的獨特理解。
2、解讀教材
(1)通覽全局，整體把握。
教師在拿到一本新教材后，首先要通讀教材，理解把握作者的寫作意圖，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用，通過分析和理解、咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識點。在此基礎(chǔ)上，弄清重點、難點和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要，以小見大。
在解讀教材中，既要有把教材變厚的本領(lǐng)，也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚，在進行具體的教學設(shè)計時，要根據(jù)課時安排、目標設(shè)定、學生學情進行全面權(quán)衡，然后決定何者當棄，何者當留，把厚書變薄。教師細讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細細地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學生對文本理解的深度，教師對本文解讀的獨特性行影響著學生思想的發(fā)展。
(3)融會綜合，薈萃精華。
教材編寫有其很強的系統(tǒng)性，知識積累和訓練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統(tǒng)性，就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時，除與自己手中的教材對話外，還要與其它版本的教材對話;除與任教科目對話外，還要與其它科目對話。除了不同版本教材的比較、整合以外，還應(yīng)打破學科之間的界限，實現(xiàn)學科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務(wù)于學校課程的各種條件的總和。教師對課程資源的解讀從以下幾個方面進行：
(1)以“班班通”的使用為教學輔助手段，創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學設(shè)計若干份，進行比較研究。
(3)處理好教師教學用書、課外讀物、習題作業(yè)等課程資源與教學設(shè)計的關(guān)系。
(4)選擇并準備所需要的教學設(shè)備和教學工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略
(1)以學生的角度閱讀教材
學生是學習的主體。教材，最終只有被學生所理解，才能真正體現(xiàn)其蘊含的數(shù)學價值。教師從自己的角度理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟，教師的主觀理解是無法替代學生的理解的。因此，教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)換角色，把自己當作學生，站在學生的角度再次閱讀文本，解讀文本，體驗學生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學目標、安排學習材料、設(shè)計學習活動，才是適合學生的教學。
(2)以整體的思想梳理教材
各個學科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識的螺旋上升，是教材編排的一個重要原則。教材在呈現(xiàn)每個知識點時，作為教師，不能只盯住這個知識點。教師更應(yīng)圍繞著這個知識前思后想：學習這個內(nèi)容前，學生已經(jīng)知道了什么，有了什么可利用的經(jīng)驗和要避免的問題;學了這內(nèi)容后，又為后面的什么知識點打下基礎(chǔ)，需要為學生的后續(xù)學習延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到關(guān)注學生、促進學生課堂生成之上。
(3)以動態(tài)的目光研讀教材
教材是靜態(tài)的文本，在靜態(tài)的文字、圖片等的背后，卻蘊含著豐富的信息，需要教師去發(fā)掘。教師要以動態(tài)的目光來審視教材，讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讀出文本背后的故事，讓教材活起來。有生命力的教材，才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材
新課程的實施，帶來的一大變化是教材的多樣性和對教師自主開發(fā)教材的鼓勵。課堂教學中，已經(jīng)很少見到教師教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同時，并不意味著對教材的否定。教師必須在準確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，對各教材、自主開發(fā)的材料進行比較，在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
五、課題研究的效果
1、積極的學習興趣培養(yǎng)了學生的“研究性學習”方法。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材，抓住教學重點，并認真研究學情，從而在教學中努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強學科教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，促進教師落實教學設(shè)想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
3、學生學習興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
通過對教材成功的挖掘和解讀，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
4、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學實際，撰寫體會文章，擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學?？?BR> 六、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重視教材的挖掘和解讀，注重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有及時進行整理;錄像課及活動圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，創(chuàng)建實施“同課異構(gòu)式”教學研究，然后進行及時的研討和總結(jié);平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強各學科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實行各子課題學科小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。
充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年10月，各學科教研組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、將兩個實驗相結(jié)合
從20xx年9月起，我校也將進入生本教育實驗階段。擬將生本教育實驗與本課題想結(jié)合，使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇七
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎(chǔ)上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預(yù)期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告;反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關(guān)資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應(yīng)讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導;二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗;三是堅持在學生的學習效果上求論證;四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)?，F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施;
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文;
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇八
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。
為了提高數(shù)學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學實驗活動，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
（一）存在的問題。
通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。
（二）今后改進的措施
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇九
作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從20xx年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施：
課題組成員都是有一定教學經(jīng)驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《走進新課程》、《小學語文教學》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學校的讀書、征文等活動，大家認真組織學生參加，爭取讓學生在不斷的鍛煉中得到提高。
由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認識、平時的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽作文教學的研究課，課下進行討論，不斷提高。
嚴格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。
教師充分利用各種有限的時空去訓練學生的的作文能力。在個性表達中展現(xiàn)自我。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，注意引導學生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個性化的話語，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感，說真話、實話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實證明，有不少學生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學過程中，時刻注意引導學生說真話，追求學生個性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導學生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。
要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學生實際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機結(jié)合。在精心指導學生進行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品，打印出來，編在?？?，讓大家傳看學習。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了學生的寫作積極性。
在每個班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，這樣不僅為學生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的。我們要求學生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學生相互借閱、推薦好的書。在作文課，中午休息時，讓學生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學，我們還常推薦、組織學生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶，提高學生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言。并且我們還努力讓學生學會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。
《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。從組織活動入手引導寫作，讓學生從自己的實際出發(fā)，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。
積極組織豐富多彩的文體活動，加強作文與語文課外活動的結(jié)合，開辟作文活動的第二渠道，給學生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實踐活動、午間、早會課開展了很多學生喜愛的活動，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動，以及系列的綜合實踐活動，讓學生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動中，學生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作學生有親自的操作，就有對操作的細致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣。學當小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文的味道。
1、編輯學?！皞€性化”作文集錦。讀書與作文是學語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學努力的結(jié)果，同時極大調(diào)動了同學們的寫作積極性。
2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說明，體現(xiàn)了學生對文字的個人理解，并彰顯了不同學生的個性特點。從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個學生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。
3、讀書會進行推薦交流。每個學生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，又什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。4、成立小荷尖角文學社，創(chuàng)辦校刊。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風，我校成立了小荷尖角文學社文學社并創(chuàng)辦?？?。每學期出一期報刊，?？兴x文章，都是在輔導老師指導下由同學們自己投稿，學校設(shè)計編排的，極大地調(diào)動了同學們學習的積極性。
1、拉近師生距離，讓學生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間，與學生接觸溝通，不斷強化在學生心目中的指導者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學生對教師的認同感，繼而使學生逐步喜歡上作文課。
2、逐步提高要求，讓學生樂于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時候就提出過高要求，嚇怕了學生。也不要讓練習停留在原來的起點。要注意周密進行計劃。
3、充分運用榜樣，讓學生激起斗志。學生同學中的優(yōu)秀作文，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學生近距離地學習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過板報、小報、學習園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動大家認真寫好文章。
4、強化過程指導，提高學生寫作能力。因為很多學生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達都需要教師適時的指點，才能更快地成長。所以，教師要經(jīng)常利用時間進行作文的指導，從而使學生更好地作文。
5、堅持激勵為主，增強學生習作的自信。對于學生觀察、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時、充分肯定。習作批語以激勵為主，在確立學生習作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習作等方式給予公開肯定。
本課題以教師和學生的.共同進步作為課題的研究成果。
通過活動，學生的寫作興趣得到有效提高。實驗后，學生寫的日記有明顯進步，大部分學生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動。不少學生喜歡看書，喜歡寫作，實驗大大提高了他們學習的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫出，寫作水平一般的學生也都能寫結(jié)構(gòu)正確，語句通順，有內(nèi)容的文章。
通過實驗，教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，記錄下活動過程中的得失成敗，更好地進行了作文教學的改進。教師的日常反思有幾十篇。同時，教師把日常反思進行提升，撰寫了教學論文，在評比中多次獲獎。
從學生來說，寫個性化作文激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的生活，帶來了學生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績，在上學期學校組織的《心系奧運，放飛夢想》體育征文中，同學們積極參與，共有20多名同學獲獎。在學校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎。在學校組織的讀書小報比賽中，有十多名學生獲獎。劉偉強、魏來、楊銘等同學榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。
十、問題與展望
實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。
有許多問題擺在我們面前：需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學的成效上要下功夫，要能讓學生把習得的語言內(nèi)化，要讓學生真正學會觀察、感受，并恰當?shù)乇磉_自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學生，還需要做好及時的輔導。同時，作文教學的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：
《小學生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環(huán)節(jié)，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結(jié)合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現(xiàn)以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實施過程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十一
隨著教學改革不斷深入，根據(jù)我?！叭h(huán)式”課堂教學模式的要求結(jié)合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
理論學習，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
合作探究式教學是針對全體學生的.一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應(yīng)該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗?zāi)芰?，也加強了探究學習的精神。
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十二
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導意見》，結(jié)合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負責人胡曉晨設(shè)計出“中學生學習方法問卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調(diào)查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設(shè)想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設(shè)想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設(shè)計已榮獲地全國生物學會教學設(shè)計評選二等獎。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
充分應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案?；顒訄鼍霸O(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十三
經(jīng)過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題“七至九年級英語詞匯教學方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學要求，教學環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點客觀存在。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因為我們這個職業(yè)，在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應(yīng)的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。
（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學習詞匯學習詞匯，也應(yīng)運用突出重點，基礎(chǔ)先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務(wù)重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
七至九年級英語詞匯教學方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十四
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們進行的“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，
1、當學生已經(jīng)能夠自己自學教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學后教：教學的規(guī)律
當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。
針對性：教學的法寶
2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
在語文學科的教學中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習工作。
1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。
（1）學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）、課堂的閱讀平臺：
b導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預(yù)習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。
2、強化預(yù)習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
預(yù)習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想，想一想，你的體會與收獲
在此預(yù)習階段，我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習卡，根據(jù)本班級的學生情況做了適當?shù)母幕蜓a充。
在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實驗中，我在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學生自主學習能力，教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。
2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十五
語言是人們在社會生活中進行交際的工具，是人們用來傳遞信息，交流思想，表達情感的主要手段。英語教學的根本宗旨是提高學生的英語交際能力，使學生能正確地運用英語的語言知識、語言技能與他人交往。當今世界不僅要求人們有高度的科學文化素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力，而且必須具有很強的社會交往能力，英語能力正是這種社會交往能力的一個重要方向，是當代社會建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者必需的一種基本素質(zhì)。職業(yè)院校教育是準職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎(chǔ)教育階段，必須適應(yīng)時代對人才的要求，從傳統(tǒng)的以掌握知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為中心，在教育教學中全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生各方面的能力。語言的習得和運用是一個復(fù)雜的行為認知過程，既與學習者的心理素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，更與學習者的語言環(huán)境、實踐活動相關(guān)。學生在平時的學習，生活中缺乏英語應(yīng)用的實踐環(huán)境，很難達到熟練運用的程度。因此，我們認為，積極創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用的環(huán)境，廣泛開展英語聽說讀寫的實踐活動，是提高學生英語能力，乃至整個英語語言素質(zhì)的重要途徑。本課題力求通過研究和實驗，徹底改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式，在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，各個方面努力開發(fā)英語實踐就用環(huán)境，促使學生在廣泛的語言實踐應(yīng)用活動中提高語言能力和語言素質(zhì)。
本課題著重于以下五方面的研究
職業(yè)院校學生英語能力培養(yǎng)的目標研究。
開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語應(yīng)用實踐環(huán)境，提高學生英語能力的策略研究。在教學中加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐應(yīng)用的策略研究。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擴展文化背景，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的策略研究。
通過研究和實驗，制定創(chuàng)設(shè)一套英語網(wǎng)絡(luò)化的實踐環(huán)境，以培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力為基本思路，具體策略，使實驗對象―――學生的英語學習興趣大大增加，聽說讀寫能力以及與他人交往的能力都有較大的提高，并且通過實驗，使教師能轉(zhuǎn)變教學觀念，深化英語教學改革，真正在教學過程中實施主體創(chuàng)新教育。因此我們課題組成員對英語教學改革確立了這樣的試驗?zāi)繕耍焊母飩鹘y(tǒng)教學模式，從課堂教學活動這塊主陣地著手，讓英語課"動起來，活起來"，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，進一步英語實踐應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于運用英語的勇氣和信心。在教學中激活學生主體的活力和發(fā)揮學生能動作用，從培養(yǎng)學習興趣出發(fā)，課內(nèi)課外相結(jié)合，采用活動性教學途徑，實現(xiàn)體驗、參與、合作與交流的學習活動，鼓勵所有學生合作學習，感受成功，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神。
1．成立課題與人員分工
楊建毅英語網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的'開發(fā)
1．理論學習與研究
繼續(xù)研究學習高職高專課程教學改革的有關(guān)文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》、《職業(yè)教育課程改革思考》、《職業(yè)教育的通用教學論》，理清思路、更新觀念。
2．深化課堂教學改革，創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)境
（1）探索課堂教學最優(yōu)化的模式，參加外出聽課觀摩學習交流活動。
（2）課題組成員開設(shè)有關(guān)課題的研究課，進行互動性教學課件的設(shè)計與制作。
（3）素材收集整理，并研究了如何創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語應(yīng)用實踐環(huán)境。
1．本期時間短，任務(wù)重，研究時間過于緊迫。
2．課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學實踐。
3．教師們的教學任務(wù)比較重，所以有部分教師有厭戰(zhàn)心理。
4．課題思路仍然不清，不知道該做什么，能做什么。
5．有些課外活動形式可能會加重學生的學習負擔。
1．繼續(xù)加強學習、交流活動，提高認識。
2．開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題的主陣地。
3．各成員教師要切實完成好本人在課題中任務(wù)，在學期結(jié)束時拿出自己的相關(guān)研究成果。
4．注重行動研究中的反思、修正、補充工作。
5．收集整理行動研究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時總結(jié)。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十六
本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在數(shù)學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
（一）理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)
每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規(guī)工作有：
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學習筆記。
3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學習機會，組織和開展交流活動，學習開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學期的研究情況進行總結(jié)，撰寫論文。
7、收集資料，整理個人資料袋。
期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導的贊揚，同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領(lǐng)導和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把小學數(shù)學課堂拓展教學的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇一
在九月份的課題組活動中，我們學習了20__-20xx學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇二
“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解?，F(xiàn)將自己開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進展
這一年根據(jù)校園“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進行了理論學習，結(jié)合認識及班級學生具體狀況，確立了自己研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自己的實施目標與方案，在自己的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據(jù)，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據(jù)自己的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。準時參加校園根據(jù)教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項時，請來教科所老師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)校園老師成為學習型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先自己提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發(fā)表。自己積累了很多教學中的第一手資料，為自己的科研和教學帶給寶貴的經(jīng)驗。
其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設(shè)計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“老師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊詈蟮穆曇裟軌蛘f低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎(chǔ)之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進步。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務(wù)：老師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下面的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果為更多學生服務(wù)，讓更多的學生得到提高和發(fā)展。
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課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇三
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我?？蒲姓n題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學習法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到第二個階段的研究中來。
一．深入研究，形成觀點。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因為單詞的學習方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。
二．深入實踐，繼續(xù)探索。
1．繼續(xù)在學生中“愛迪英語”立體學習法的專題報告，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應(yīng)的單詞學習方法和策略進行學習。實驗教師繼續(xù)深入開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進行教研活動。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。對多媒體課堂教學模式，進行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由顧京穎老師負責，八年級組由王香璞老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負責?！叭€并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4．擴大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導，對“愛迪英語”詞匯教學模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動，更好地溝通了我們和其他學校的交流與合作。
三．成果疊出，勝利在望。
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學模式和學習模式，使得我校的英語課堂教學面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2.實驗班的學生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛。他們視單詞活動為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學習生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動，使詞匯活動更加生動、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進行，課題組的教師從實踐出發(fā)，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學習者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學英語教學設(shè)計大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計――和劉富啟老師的設(shè)計――榮獲三等獎。
四．善始善終，一如既往。
課題研究進行了長達兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收獲者快樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇四
在學校的關(guān)懷領(lǐng)導下，在教研處的直接領(lǐng)導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：
一．組織準備，20xx年四月是課題研究的準備階段。
首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。
二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，學生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。
（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展
6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。
開始時要反復(fù)提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三．成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇五
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學?！缎畔⒒Y源在教學中的有效應(yīng)用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學中的有效應(yīng)用》，其次對于武主任課題方案的制定及開題報告，實施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。xx中心學校地處xx市城郊，是一所村級完小，學校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應(yīng)用于各門學科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負擔，輕松教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學的應(yīng)用，對于我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求，我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設(shè)計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇六
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間，為了提高我校教師教材解讀能力，在實施中認真學習生本教育等創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用生本理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、多種學習研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習學科《課程標準》，結(jié)合各年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
兩年來，自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會議以來，課題組共召開4次會議，從學習本課題方案，明確課題研究內(nèi)容，到學習各學科課程標準，開發(fā)課程資源等，增加教師知識儲備。按照工作安排，明確分工，責任到人，研究課題開題工作和實驗匯報課，安排問卷調(diào)查工作，了解教師課題研究課題進展情況。
3、在學校進行中小學課堂教學方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月，教科室設(shè)計關(guān)于“深入課堂，轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查，在中心校教師中實施了一次調(diào)查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月，圍繞生本課堂教學展開教學研究，將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結(jié)合起來，有效推動了該課題研究的進程。
4、與生本教學實踐活動相結(jié)合，開展課題教研工作
自實施生本教學以來，我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實踐展開，并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排，每位任課教師每學期必須認真準備一堂“生本匯報課”，由各教研組精心組織上課、聽課、評課系列活動，做到每一次活動有主題，有記錄，有反思，并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學期必須撰寫一篇生本教學案例隨筆或心得文章，在期末的工作總結(jié)會上交流。全校教師以校長為引領(lǐng)，以生本為核心，團結(jié)一致，把課題研究與教學實踐緊密結(jié)合起來，為課題研究找到了交流與互動的平臺。
5、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
四、初步取得的研究成果：
(一)教師有效解讀教材的實施途徑
以校本化實施為基本載體，以說課、集體備課為基本形式，探索教師有效解讀教材的原則，解讀形式拓展的基本方向，解讀的基本要求，從而形成基于校本教研的，教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實施的策略。其主要實施途徑為：
(1)集體解讀，充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用，搭建交流的平臺。
(2)教師個體解讀，體現(xiàn)個性化的理解。
(3)聯(lián)合教研，與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體，讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀，借助農(nóng)村遠程教育平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學習的能力和習慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素
1、解讀課程標準
(1)全面理解課程標準精神。包括了解課程標準的內(nèi)涵;課程標準的特點;課程標準與教學大綱的聯(lián)系等。
(2)準確把握各學科課程標準。教師要在理解總的課標精神的基礎(chǔ)上，準確把握學科課程標準，深入鉆研其中的每一部分。與課標的前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議等部分逐一對話。
(3)教師在理解了課標精神，把握了課標內(nèi)容后，還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學經(jīng)驗，按照自己的方式去理解，把課標精神內(nèi)化為自己精神的一部分，在課標總的精神指導下形成自己對課標的獨特理解。
2、解讀教材
(1)通覽全局，整體把握。
教師在拿到一本新教材后，首先要通讀教材，理解把握作者的寫作意圖，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用，通過分析和理解、咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識點。在此基礎(chǔ)上，弄清重點、難點和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要，以小見大。
在解讀教材中，既要有把教材變厚的本領(lǐng)，也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚，在進行具體的教學設(shè)計時，要根據(jù)課時安排、目標設(shè)定、學生學情進行全面權(quán)衡，然后決定何者當棄，何者當留，把厚書變薄。教師細讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細細地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學生對文本理解的深度，教師對本文解讀的獨特性行影響著學生思想的發(fā)展。
(3)融會綜合，薈萃精華。
教材編寫有其很強的系統(tǒng)性，知識積累和訓練都是由易到難循序漸進呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統(tǒng)性，就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時，除與自己手中的教材對話外，還要與其它版本的教材對話;除與任教科目對話外，還要與其它科目對話。除了不同版本教材的比較、整合以外，還應(yīng)打破學科之間的界限，實現(xiàn)學科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務(wù)于學校課程的各種條件的總和。教師對課程資源的解讀從以下幾個方面進行：
(1)以“班班通”的使用為教學輔助手段，創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學設(shè)計若干份，進行比較研究。
(3)處理好教師教學用書、課外讀物、習題作業(yè)等課程資源與教學設(shè)計的關(guān)系。
(4)選擇并準備所需要的教學設(shè)備和教學工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略
(1)以學生的角度閱讀教材
學生是學習的主體。教材，最終只有被學生所理解，才能真正體現(xiàn)其蘊含的數(shù)學價值。教師從自己的角度理解、把握教材以后，并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟，教師的主觀理解是無法替代學生的理解的。因此，教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)換角色，把自己當作學生，站在學生的角度再次閱讀文本，解讀文本，體驗學生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學目標、安排學習材料、設(shè)計學習活動，才是適合學生的教學。
(2)以整體的思想梳理教材
各個學科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識的螺旋上升，是教材編排的一個重要原則。教材在呈現(xiàn)每個知識點時，作為教師，不能只盯住這個知識點。教師更應(yīng)圍繞著這個知識前思后想：學習這個內(nèi)容前，學生已經(jīng)知道了什么，有了什么可利用的經(jīng)驗和要避免的問題;學了這內(nèi)容后，又為后面的什么知識點打下基礎(chǔ)，需要為學生的后續(xù)學習延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到關(guān)注學生、促進學生課堂生成之上。
(3)以動態(tài)的目光研讀教材
教材是靜態(tài)的文本，在靜態(tài)的文字、圖片等的背后，卻蘊含著豐富的信息，需要教師去發(fā)掘。教師要以動態(tài)的目光來審視教材，讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讀出文本背后的故事，讓教材活起來。有生命力的教材，才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材
新課程的實施，帶來的一大變化是教材的多樣性和對教師自主開發(fā)教材的鼓勵。課堂教學中，已經(jīng)很少見到教師教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同時，并不意味著對教材的否定。教師必須在準確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，對各教材、自主開發(fā)的材料進行比較，在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
五、課題研究的效果
1、積極的學習興趣培養(yǎng)了學生的“研究性學習”方法。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材，抓住教學重點，并認真研究學情，從而在教學中努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強學科教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，促進教師落實教學設(shè)想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
3、學生學習興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
通過對教材成功的挖掘和解讀，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
4、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學實際，撰寫體會文章，擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學?？?BR> 六、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重視教材的挖掘和解讀，注重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有及時進行整理;錄像課及活動圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，創(chuàng)建實施“同課異構(gòu)式”教學研究，然后進行及時的研討和總結(jié);平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強各學科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實行各子課題學科小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。
充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年10月，各學科教研組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、將兩個實驗相結(jié)合
從20xx年9月起，我校也將進入生本教育實驗階段。擬將生本教育實驗與本課題想結(jié)合，使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇七
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎(chǔ)上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預(yù)期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告;反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關(guān)資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應(yīng)讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導;二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結(jié)經(jīng)驗;三是堅持在學生的學習效果上求論證;四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)?，F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施;
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文;
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇八
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。
為了提高數(shù)學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學實驗活動，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
（一）存在的問題。
通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。
（二）今后改進的措施
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇九
作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從20xx年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施：
課題組成員都是有一定教學經(jīng)驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《走進新課程》、《小學語文教學》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學校的讀書、征文等活動，大家認真組織學生參加，爭取讓學生在不斷的鍛煉中得到提高。
由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認識、平時的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽作文教學的研究課，課下進行討論，不斷提高。
嚴格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。
教師充分利用各種有限的時空去訓練學生的的作文能力。在個性表達中展現(xiàn)自我。文章源于真實的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，注意引導學生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個性化的話語，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感，說真話、實話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實證明，有不少學生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學過程中，時刻注意引導學生說真話，追求學生個性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導學生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。
要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學生實際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機結(jié)合。在精心指導學生進行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品，打印出來，編在?？?，讓大家傳看學習。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了學生的寫作積極性。
在每個班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，這樣不僅為學生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的。我們要求學生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學生相互借閱、推薦好的書。在作文課，中午休息時，讓學生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學，我們還常推薦、組織學生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶，提高學生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言。并且我們還努力讓學生學會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。
《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。從組織活動入手引導寫作，讓學生從自己的實際出發(fā)，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。
積極組織豐富多彩的文體活動，加強作文與語文課外活動的結(jié)合，開辟作文活動的第二渠道，給學生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實踐活動、午間、早會課開展了很多學生喜愛的活動，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動，以及系列的綜合實踐活動，讓學生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動中，學生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作學生有親自的操作，就有對操作的細致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣。學當小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文的味道。
1、編輯學?！皞€性化”作文集錦。讀書與作文是學語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學努力的結(jié)果，同時極大調(diào)動了同學們的寫作積極性。
2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說明，體現(xiàn)了學生對文字的個人理解，并彰顯了不同學生的個性特點。從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個學生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。
3、讀書會進行推薦交流。每個學生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，又什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。4、成立小荷尖角文學社，創(chuàng)辦校刊。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風，我校成立了小荷尖角文學社文學社并創(chuàng)辦?？?。每學期出一期報刊，?？兴x文章，都是在輔導老師指導下由同學們自己投稿，學校設(shè)計編排的，極大地調(diào)動了同學們學習的積極性。
1、拉近師生距離，讓學生喜歡這門課程。實驗教師經(jīng)常利用課余時間，與學生接觸溝通，不斷強化在學生心目中的指導者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學生對教師的認同感，繼而使學生逐步喜歡上作文課。
2、逐步提高要求，讓學生樂于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時候就提出過高要求，嚇怕了學生。也不要讓練習停留在原來的起點。要注意周密進行計劃。
3、充分運用榜樣，讓學生激起斗志。學生同學中的優(yōu)秀作文，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學生近距離地學習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過板報、小報、學習園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動大家認真寫好文章。
4、強化過程指導，提高學生寫作能力。因為很多學生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達都需要教師適時的指點，才能更快地成長。所以，教師要經(jīng)常利用時間進行作文的指導，從而使學生更好地作文。
5、堅持激勵為主，增強學生習作的自信。對于學生觀察、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時、充分肯定。習作批語以激勵為主，在確立學生習作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習作等方式給予公開肯定。
本課題以教師和學生的.共同進步作為課題的研究成果。
通過活動，學生的寫作興趣得到有效提高。實驗后，學生寫的日記有明顯進步，大部分學生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動。不少學生喜歡看書，喜歡寫作，實驗大大提高了他們學習的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫出，寫作水平一般的學生也都能寫結(jié)構(gòu)正確，語句通順，有內(nèi)容的文章。
通過實驗，教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，記錄下活動過程中的得失成敗，更好地進行了作文教學的改進。教師的日常反思有幾十篇。同時，教師把日常反思進行提升，撰寫了教學論文，在評比中多次獲獎。
從學生來說，寫個性化作文激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的生活，帶來了學生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績，在上學期學校組織的《心系奧運，放飛夢想》體育征文中，同學們積極參與，共有20多名同學獲獎。在學校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎。在學校組織的讀書小報比賽中，有十多名學生獲獎。劉偉強、魏來、楊銘等同學榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。
十、問題與展望
實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。
有許多問題擺在我們面前：需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學的成效上要下功夫，要能讓學生把習得的語言內(nèi)化，要讓學生真正學會觀察、感受，并恰當?shù)乇磉_自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學生，還需要做好及時的輔導。同時，作文教學的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：
《小學生作文“個性化”集錦》等各種集錦個人《作文集》
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環(huán)節(jié)，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結(jié)合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現(xiàn)以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
4、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實施過程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十一
隨著教學改革不斷深入，根據(jù)我?！叭h(huán)式”課堂教學模式的要求結(jié)合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
理論學習，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
合作探究式教學是針對全體學生的.一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應(yīng)該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗?zāi)芰?，也加強了探究學習的精神。
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十二
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導意見》，結(jié)合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負責人胡曉晨設(shè)計出“中學生學習方法問卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調(diào)查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設(shè)想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)手段和學生實驗，全面調(diào)動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設(shè)想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設(shè)計已榮獲地全國生物學會教學設(shè)計評選二等獎。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
充分應(yīng)用多媒體教學，能增加教學容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案?；顒訄鼍霸O(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十三
經(jīng)過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題“七至九年級英語詞匯教學方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學要求，教學環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點客觀存在。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因為我們這個職業(yè)，在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應(yīng)的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。
（4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過“小詞”學習詞匯學習詞匯，也應(yīng)運用突出重點，基礎(chǔ)先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務(wù)重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
七至九年級英語詞匯教學方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十四
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們進行的“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過三年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
加強理論學習是我順利實施本課題的有力保障，
1、當學生已經(jīng)能夠自己自學教材和自己思考的時候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學后教：教學的規(guī)律
當然，這時只靠學生自己自學和思考還不能解決全部問題。所以，我們一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。這就是教學的針對性。而沒有針對性的教學就是一般化的教學；一般化的教學是不能引起學生的注意和興趣，取得良好的教學效果的。
針對性：教學的法寶
2、當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在學生學會閱讀和學會思考上面，這同樣是教學的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學生認識水平來單獨傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學改革的基本指導思想，是要把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
在語文學科的教學中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習工作。
1、大膽嘗試將學校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。
（1）學校的整體平臺：學校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學生提供一個良好的讀書氛圍。讓學生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量”學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）、課堂的閱讀平臺：
b導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學生講一講預(yù)習時搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相似的讀物。
2、強化預(yù)習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
預(yù)習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。為落實這個“必須切實”的方法，在實驗過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學習工具，自學生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想，想一想，你的體會與收獲
在此預(yù)習階段，我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習卡，根據(jù)本班級的學生情況做了適當?shù)母幕蜓a充。
在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實驗中，我在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學生自主學習能力，教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：
1、缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開闊眼界，學習先進，改革教學。
2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十五
語言是人們在社會生活中進行交際的工具，是人們用來傳遞信息，交流思想，表達情感的主要手段。英語教學的根本宗旨是提高學生的英語交際能力，使學生能正確地運用英語的語言知識、語言技能與他人交往。當今世界不僅要求人們有高度的科學文化素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力，而且必須具有很強的社會交往能力，英語能力正是這種社會交往能力的一個重要方向，是當代社會建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者必需的一種基本素質(zhì)。職業(yè)院校教育是準職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎(chǔ)教育階段，必須適應(yīng)時代對人才的要求，從傳統(tǒng)的以掌握知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為中心，在教育教學中全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生各方面的能力。語言的習得和運用是一個復(fù)雜的行為認知過程，既與學習者的心理素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，更與學習者的語言環(huán)境、實踐活動相關(guān)。學生在平時的學習，生活中缺乏英語應(yīng)用的實踐環(huán)境，很難達到熟練運用的程度。因此，我們認為，積極創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用的環(huán)境，廣泛開展英語聽說讀寫的實踐活動，是提高學生英語能力，乃至整個英語語言素質(zhì)的重要途徑。本課題力求通過研究和實驗，徹底改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式，在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，各個方面努力開發(fā)英語實踐就用環(huán)境，促使學生在廣泛的語言實踐應(yīng)用活動中提高語言能力和語言素質(zhì)。
本課題著重于以下五方面的研究
職業(yè)院校學生英語能力培養(yǎng)的目標研究。
開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語應(yīng)用實踐環(huán)境，提高學生英語能力的策略研究。在教學中加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實踐應(yīng)用的策略研究。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擴展文化背景，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的策略研究。
通過研究和實驗，制定創(chuàng)設(shè)一套英語網(wǎng)絡(luò)化的實踐環(huán)境，以培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力為基本思路，具體策略，使實驗對象―――學生的英語學習興趣大大增加，聽說讀寫能力以及與他人交往的能力都有較大的提高，并且通過實驗，使教師能轉(zhuǎn)變教學觀念，深化英語教學改革，真正在教學過程中實施主體創(chuàng)新教育。因此我們課題組成員對英語教學改革確立了這樣的試驗?zāi)繕耍焊母飩鹘y(tǒng)教學模式，從課堂教學活動這塊主陣地著手，讓英語課"動起來，活起來"，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，進一步英語實踐應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于運用英語的勇氣和信心。在教學中激活學生主體的活力和發(fā)揮學生能動作用，從培養(yǎng)學習興趣出發(fā)，課內(nèi)課外相結(jié)合，采用活動性教學途徑，實現(xiàn)體驗、參與、合作與交流的學習活動，鼓勵所有學生合作學習，感受成功，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神。
1．成立課題與人員分工
楊建毅英語網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的'開發(fā)
1．理論學習與研究
繼續(xù)研究學習高職高專課程教學改革的有關(guān)文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》、《職業(yè)教育課程改革思考》、《職業(yè)教育的通用教學論》，理清思路、更新觀念。
2．深化課堂教學改革，創(chuàng)設(shè)課堂實踐環(huán)境
（1）探索課堂教學最優(yōu)化的模式，參加外出聽課觀摩學習交流活動。
（2）課題組成員開設(shè)有關(guān)課題的研究課，進行互動性教學課件的設(shè)計與制作。
（3）素材收集整理，并研究了如何創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語應(yīng)用實踐環(huán)境。
1．本期時間短，任務(wù)重，研究時間過于緊迫。
2．課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教育教學實踐。
3．教師們的教學任務(wù)比較重，所以有部分教師有厭戰(zhàn)心理。
4．課題思路仍然不清，不知道該做什么，能做什么。
5．有些課外活動形式可能會加重學生的學習負擔。
1．繼續(xù)加強學習、交流活動，提高認識。
2．開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題的主陣地。
3．各成員教師要切實完成好本人在課題中任務(wù)，在學期結(jié)束時拿出自己的相關(guān)研究成果。
4．注重行動研究中的反思、修正、補充工作。
5．收集整理行動研究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時總結(jié)。
課題研究總結(jié)階段總結(jié)篇十六
本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在數(shù)學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
（一）理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)
每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規(guī)工作有：
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學習筆記。
3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學習機會，組織和開展交流活動，學習開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學期的研究情況進行總結(jié)，撰寫論文。
7、收集資料，整理個人資料袋。
期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導的贊揚，同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領(lǐng)導和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把小學數(shù)學課堂拓展教學的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。