總結(jié)是對事物發(fā)展和變化的分析和總結(jié)，可以為決策提供有力的依據(jù)。編寫一篇完美的總結(jié)，需要我們對過去一段時間內(nèi)的事物進行全面、客觀的回顧和總結(jié)。這些總結(jié)范文根據(jù)不同的領(lǐng)域和情境，給出了不同的寫作思路和技巧。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇一
積極響應(yīng)中心的號召，科室堅持每月組織醫(yī)護人員認真學習醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風教育，并有討論記錄。堅持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會發(fā)展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務(wù)人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項社會公益活動，為人民多辦實事，愛心奉獻社會，為科室增光添彩。
二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)
在日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個門診病人，做好每一項工作，關(guān)心每一個病人，當病人入院治療時，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)熱情接待，做好各項安撫工作，加強與病人溝通，減少病人對陌生環(huán)境的恐懼，增強對手術(shù)治療的信心?？浦魅谓?jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對病人提出的意見和建議都能予以重視，及時解決。
三、堅持月階段總結(jié)匯報工作
一年來口腔科堅持每月一小結(jié)，向科主任報告每月接診人數(shù)，周六日值班情況，患者對我科工作反饋的一些信息和建議，以此制定出更好的解決方案，并記錄一些疑難病例，進行討論，和總結(jié)。
四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才
社會不斷前進和發(fā)展，我們深刻體會到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊伍。首先我們通過不間斷的學習，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進行業(yè)務(wù)學習，每季進行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺階，在百忙之中積極報名參加各種培訓，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。我們相信，只有不斷提高全體醫(yī)師的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于社會，為社會做貢獻。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇二
第一段：引言 (200字)
口腔臨床藥物是現(xiàn)代口腔醫(yī)學中不可或缺的重要組成部分，在預(yù)防治療口腔疾病方面起到了關(guān)鍵的作用。在我的臨床實習中，我有幸接觸到了各種口腔藥物，并對其使用和效果有了一些心得體會。本文將分享我在口腔臨床藥物使用方面的心得體會，希望能對口腔醫(yī)學專業(yè)的同學有所幫助。
第二段：常用藥物的體會 (200字)
在臨床實習中，我常用的口腔藥物包括漱口液、局部麻醉劑、止痛藥等。首先，漱口液的使用在多種口腔病癥中都起到了重要的輔助作用，例如牙齦出血、口腔潰瘍等。然而，不同類型的漱口液對不同癥狀的療效也不盡相同，需要根據(jù)具體情況選擇合適的藥物。其次，局部麻醉劑在手術(shù)治療中被廣泛使用，對于減輕患者的疼痛感起到了關(guān)鍵作用。然而，麻醉劑的使用需要注意劑量的掌握，過度使用會對患者造成不良反應(yīng)。最后，止痛藥的選擇有多種，應(yīng)根據(jù)患者的癥狀選擇合適的藥物，并注意觀察其效果和不良反應(yīng)。
第三段：藥物的正確使用 (200字)
在使用口腔藥物時，我們要嚴格遵守醫(yī)囑，按照規(guī)定的劑量和用藥方法進行。知識的學習很重要，我們需要了解每種藥物的作用機制和適應(yīng)癥，避免盲目使用。此外，充分了解藥物的禁忌癥和不良反應(yīng)也至關(guān)重要，以避免給患者帶來不必要的痛苦或健康風險。口腔臨床藥物的正確使用不僅需要我們有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要我們不斷積累經(jīng)驗，盡量減少用藥失誤的發(fā)生。
第四段：合理調(diào)整用藥策略 (200字)
在實際應(yīng)用中，我們常常會遇到患者對某些藥物的不耐受或者不完全適應(yīng)，這時我們需要調(diào)整用藥策略。比如，如果一個患者用藥后出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，我們可以考慮減少劑量或更換其他類似的藥物來達到預(yù)期的效果。此外，有些患者出現(xiàn)了用藥后病情反復(fù)發(fā)作的情況，我們可以考慮增加療程時間或者聯(lián)合使用其他藥物來改善療效。合理調(diào)整用藥策略不僅可以提高治療效果，還能夠增加患者的滿意度和依從性。
第五段：總結(jié)與反思 (200字)
通過這段時間的臨床實習，我對口腔臨床藥物的使用有了更加深刻的理解。正確的藥物使用可以提高治療效果，減輕患者的痛苦。然而，我們也需要時刻保持謹慎和小心，在用藥過程中始終把患者的安全和健康放在首位。同時，我們應(yīng)該不斷學習和積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)。只有通過不斷努力和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)生。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇三
段一：引言（200字）
每個人的口腔健康都是非常重要的，因為口腔是人體的第一個防線。作為一名口腔臨床護理人員，我深知口腔健康對整個身體健康的重要性。在臨床工作中，我通過不斷的學習和實踐，積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
段二：細節(jié)一（200字）
正確認識口腔問題的嚴重性是口腔臨床護理的第一步。在我和患者交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多患者對口腔問題并不重視，缺乏正確的口腔衛(wèi)生意識。因此，我經(jīng)常和患者詳細地解釋口腔問題的危害，并告訴他們一些科學的口腔護理方法。通過與患者的溝通，我發(fā)現(xiàn)他們對口腔問題的認識逐漸加深，積極主動地改變了不良的生活習慣。
段三：細節(jié)二（200字）
掌握好口腔護理技巧是口腔臨床護理的基礎(chǔ)。在日常工作中，我積累了不少口腔護理的實踐經(jīng)驗。例如，正確的刷牙方法非常重要。我向患者詳細介紹刷牙的正確方式，并親自示范，確保他們能正確地刷牙、用牙線清潔牙齒。同時，我也會告訴患者飲食對口腔健康的影響，教他們選擇健康的食物，減少對牙齒的損害。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔狀況得到了明顯的改善。
段四：細節(jié)三（200字）
注重口腔疾病預(yù)防是口腔臨床護理的核心。在診斷患者的口腔問題后，我會制定個體化的預(yù)防計劃，并向患者進行詳細的解釋和指導。例如，對于牙周炎的患者，我會告訴他們定期進行潔牙，并根據(jù)患者的牙齒情況制定牙周炎的治療方案。同時，我也會進行定期隨訪，了解患者的治療效果，并預(yù)防問題的復(fù)發(fā)。通過持續(xù)的預(yù)防措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔健康狀況得到了有效地控制。
段五：總結(jié)與展望（200字）
口腔臨床護理工作需要專業(yè)知識和技能的支持，但更需要良好的溝通能力和耐心。在和患者的交流中，我學會了傾聽，并盡量以平易近人的方式與患者溝通，使他們更加信任我。通過不斷地學習和實踐，我對口腔臨床護理充滿了熱情，并認識到口腔健康不僅關(guān)系到患者的個人形象和生活質(zhì)量，更關(guān)系到整個社會的健康發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)水平，為更多的患者提供更好的口腔臨床護理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇四
研究生教育是醫(yī)學繼續(xù)教育的一種重要形式，是醫(yī)生掌握新知識、新技術(shù)的重要手段之一，也是大型教學醫(yī)院的一項主要工作。
為了不斷提高研究生臨床教學質(zhì)量，我們會及時總結(jié)教學經(jīng)驗，使學生在有限的學習期限內(nèi)能夠掌握基礎(chǔ)知識，提高臨床診斷及操作技能。
下面淺談我們這些年研究生教學的經(jīng)驗。
一、崗前培訓
崗前培訓課程根據(jù)我院和我科的臨床實際需求自行設(shè)計，課程內(nèi)容包括核心制度、醫(yī)療保險管理、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)知應(yīng)會與病歷書寫質(zhì)量、規(guī)范書寫各種檢查申請單、臨床路徑、常見病的診療規(guī)范、合理使用抗菌藥物、臨床基本操作(心肺復(fù)蘇、切開引流和氣管切開等)。
依靠多年帶教口腔專業(yè)研究生的經(jīng)驗，總結(jié)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如病歷處方書寫存在漏項、缺項、信息不準確，內(nèi)容太簡單或不完整而無法體現(xiàn)完整的診療過程，申請單書寫不規(guī)范以及臨床急救不及時或處置不當?shù)痊F(xiàn)象，針對性組織專題講座，以便研究生能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
二、基礎(chǔ)知識的教學
基礎(chǔ)知識是臨床操作的指導思想，基礎(chǔ)理論知識掌握較差，會嚴重影響研究生的臨床診治水平的提高。
因此，我們要求研究生認真復(fù)習本科教材，參加重慶市舉辦的各種口腔專題講座和學術(shù)活動。
我科定期舉行講座，重點講授口腔醫(yī)學的主要診治病種和規(guī)范。
分別由擅長腫瘤、外傷、種植等疾病診治或技術(shù)操作的.副高職稱以上的人員進行專題講座，對該疾病診治進展或該技術(shù)的理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展進行較深入的講解。
教師會列舉一些典型的病例，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識的同時，將各種口腔病例形象地展示給研究生，激發(fā)其對口腔醫(yī)學專業(yè)的學習興趣，并緩解其從理論學習進入臨床的不適應(yīng)，為培養(yǎng)研究生的臨床思維打下良好基礎(chǔ)。
三、理論聯(lián)系實踐
研究生學習的最終目標絕不僅僅局限于理論知識的提高。
臨床操作能力的提高對他們也非常重要。
為了達到理論聯(lián)系實踐，提高研究生臨床解決問題的能力，我們采取以下做法。
(1)在日常臨床工作中，我們?yōu)檠芯可付▽ｉT的帶教老師，使研究生的教學任務(wù)落實到人。
研究生的日常工作完全在帶教老師的督導下進行，如病歷書寫、下醫(yī)囑等工作，一旦發(fā)現(xiàn)有不妥當、差錯或不規(guī)范之處，審核的上級醫(yī)生就能及時糾正錯誤，讓研究生及時知道錯在哪里，并判斷錯誤的原因所在，從根本上杜絕下一次再犯同樣的錯誤，這使研究生以最快的速度去除其身上的毛病。
(2)定期病例討論。
由研究生選取疑難病例，先由研究生報告臨床病史、檢查結(jié)果，通過自己查閱相關(guān)文獻，對疑難病例進行分析，提出自己的見解，再由高年資醫(yī)師做出點評。
這一類似pbl教學法[1]不僅培養(yǎng)了研究生運用知識分析解決問題的能力，鍛煉了學員的臨床診療思維能力，而且也提高了研究生獨立處理問題的信心。
(3)提高臨床操作技能、外科手術(shù)技能的提高需要在實際手術(shù)過程中逐步掌握。
在手術(shù)中，將每個步驟需要注意的問題向研究生進行詳細講解，并適當給予其親手操作的機會，帶教老師現(xiàn)場糾正其操作手法中存在的問題。
研究生具體負責對術(shù)后患者的管理，如開術(shù)后醫(yī)囑、換藥、術(shù)后并發(fā)癥的處理，等等，讓其體會術(shù)后治療亦是一個重要的組成部分。
只會做手術(shù)，并不是一個合格的外科醫(yī)生，術(shù)后的處理依然相當重要。
隨著研究生的手術(shù)技術(shù)和術(shù)后處理技術(shù)的提高，帶教老師逐漸放手但不放眼，這既提高了研究生的技能，又保證了病人的利益和醫(yī)療質(zhì)量。
四、科研能力的培養(yǎng)
研究生教育的重要特點就是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]。
由于本科教育往往并不涉及科研能力的培養(yǎng)，所以研究生的科研能力往往較差[3]，獲得信息的途徑有限，缺乏利用專業(yè)網(wǎng)站獲得學科進展信息的意識。
因此我們先介紹查找資料的網(wǎng)站。
國外生命科學最有名的數(shù)據(jù)庫就是pubmed，可提供部分免費全文鏈接服務(wù)，基本可以滿足醫(yī)學文獻檢索的大部分要求[4]。另外還可利用搜索引擎網(wǎng)站google和百度檢索文獻。
由易到難，先輔導研究生書寫個案報道，待其掌握查詢資料方法及書寫格式后，再引導其書寫回顧性分析文章，督促研究生在臨床工作中，多注意病案資料的積累，做好病案追蹤，指導其建立臨床科研思路，協(xié)助其開展科研工作。
五、醫(yī)德醫(yī)風教育
所有研究生均應(yīng)注重醫(yī)德醫(yī)風教育。
一名合格的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風。
由于研究生所處的環(huán)境和氛圍對其人文素質(zhì)有潛移默化的影響和激勵作用，所以首先要求帶教教師自身必須具有崇高的職業(yè)道德、高尚的品德以及高度的責任感，嚴于律己，以身作則，帶好頭，用自己的言行教育和影響研究生，為研究生樹立良好的榜樣。
同時要求研究生本著一切以病人為中心的思想，樹立為患者服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的醫(yī)療作風。
我們還著重加強了研究生的責任心教育。
有些研究生認為這里不是他將來的單位，這里的事情與他無關(guān)，從而導致責任心不強。
針對這一情況，我們要求研究生嚴格執(zhí)行醫(yī)院工作制度，積極參加醫(yī)院的政治學習。
按照醫(yī)療技術(shù)操作常規(guī)操作，認真履行職責，以規(guī)范、嚴謹、科學、認真的態(tài)度對待臨床工作，避免醫(yī)療差錯。
綜上所述，研究生的教學過程應(yīng)該是一個提高綜合素質(zhì)的過程，能使其不斷了解和掌握最新的醫(yī)學理論和技術(shù)，更好地為臨床工作服務(wù)。
既要學習先進的專業(yè)知識和臨床技能，能夠理論聯(lián)系實踐，將所學應(yīng)用于臨床工作，又要讓其力所能及地培養(yǎng)一定的科研能力，并且優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風。
參考文獻：
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇五
口腔臨床操作是牙醫(yī)在診療過程中常常面臨的重要工作，從診斷到治療，從提取牙齒到鑲嵌，都需要口腔臨床操作進行協(xié)助。經(jīng)過多年醫(yī)療實踐，我深刻意識到了口腔臨床操作的重要性，并從中總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)
在進行口腔臨床操作時，首先需要掌握基本的操作技能，這是醫(yī)生上崗前必須考核的基本條件。其中，操作前要深入了解病人的病情及其病因，對缺陷進行合理分析，根據(jù)不同情況進行不同的治療方案選擇，要簡便有效，不失精準。另外，在受訓的過程中應(yīng)該注重練習口腔臨床常見問題，如麻醉的方法和藥物選擇、口腔衛(wèi)生的操作、感染病的預(yù)防和治療等，這些基本技能的掌握是進行更高難度操作的前提。
第三段：提高操作的安全性
在口腔臨床操作中，患者的安全性是最為重要的。因此，在進行任何操作時，務(wù)必要妥善控制風險，確保病人的安全。通常情況下，要考慮麻醉的方法、控制出血量和特定器械的使用等情況，以避免不必要的風險發(fā)生。另外，要注重對口腔的消毒及消毒設(shè)備、操作器械的保養(yǎng)，確保各種管理措施落實到位，保證病人和醫(yī)生的安全。
第四段：注重交流和溝通
做好口腔臨床操作其實也需要注重醫(yī)患之間的溝通和交流。首先，醫(yī)生要耐心地詢問患者的病情和病史，并告訴患者手術(shù)的過程和風險。這可以讓患者感到心理上的安慰，同時也可以讓醫(yī)生更好地掌控手術(shù)過程。其次，醫(yī)生應(yīng)該耐心回答患者關(guān)于操作過程和注意事項的問題，同時也要注意不要使用過于專業(yè)的術(shù)語。通過不斷地交流和溝通，可以幫助患者在手術(shù)過程中感到溫馨，也可以讓醫(yī)生順利的進行操作。
第五段：不斷追求創(chuàng)新和進步
最后，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，不僅需要掌握基本技能，還需要不斷追求創(chuàng)新和進步。隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展，口腔臨床操作也在不斷地更新，醫(yī)生需要緊跟新技術(shù)和新醫(yī)學研究的進展，學習新的技能和理論，并嘗試將這些新知識應(yīng)用到實踐中。在這個過程中，不斷的學習和適應(yīng)能夠幫助我們更精準、更有效地進行口腔臨床治療。
總之，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，我們需要注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高操作的安全性，注重醫(yī)患之間的溝通，同時也要不斷追求創(chuàng)新和進步，減少風險，同時提高病人的滿意度。只有做好這些方面工作，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，贏得患者的贊譽。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇六
一、引言（150字）
在口腔臨床護理工作中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。作為一名口腔臨床護理人員，我發(fā)現(xiàn)只有不斷學習和改進自己的技能，才能為患者提供更好的護理服務(wù)。通過與患者的溝通和理解，以及與團隊的協(xié)作和交流，我逐漸掌握了一些成功的護理心得，這些心得無論對我個人還是對患者都非常重要。
二、了解患者需求（250字）
了解患者的需求對于做好口腔臨床護理至關(guān)重要。每位患者的情況和需求都不相同，因此在每次護理之前，我都會先與患者交流，詢問他們的癥狀和關(guān)注點。通過仔細傾聽患者的訴求，我能夠更好地了解他們的需求，并根據(jù)個體情況制定合理的護理方案。同時，根據(jù)患者的情況，我也會針對不同的口腔問題提供相應(yīng)的建議，并向他們解釋護理過程和可能遇到的情況，以便患者能夠更好地配合治療。
三、團隊協(xié)作與交流（300字）
在口腔臨床護理工作中，團隊協(xié)作和良好的交流是取得成功的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在團隊中互相支持和協(xié)作能夠提高我們的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。通過與醫(yī)生、助理和其他護理人員的緊密合作，我們可以共同制定和執(zhí)行護理計劃，確?；颊叩玫角‘?shù)淖o理。在與他人的交流中，我也學到了許多新的護理技巧和方法，這些不僅提高了我的專業(yè)水平，還增強了團隊的凝聚力和效能。
四、與患者建立良好關(guān)系（300字）
與患者建立良好的關(guān)系對于提供全面護理至關(guān)重要。我意識到，與患者建立信任和親善關(guān)系是成功護理的基石。通過與患者友好交流，我可以幫助他們減少緊張、憂慮和害怕感。我將傾聽患者的關(guān)心和痛苦，展現(xiàn)出關(guān)懷和理解。與患者建立良好關(guān)系后，他們更容易與我溝通，配合治療，也能更加積極地參與到治療過程中，提高護理效果。同時，在和患者交流的過程中，我也能自我的進一步完善和成長。
五、持續(xù)進修和改進（200字）
作為一名口腔臨床護理人員，我深知持續(xù)進修和不斷改進是提高自身水平的重要途徑。通過參加專業(yè)培訓和學術(shù)研討會，我能夠了解最新的口腔護理技術(shù)和方法，進一步提高自己的專業(yè)知識和技能。同時，我還會向同行學習和交流經(jīng)驗，了解他們在護理工作中的挑戰(zhàn)和解決方案。通過持續(xù)進修和改進，我可以不斷提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)和安全的護理服務(wù)。
六、結(jié)語（100字）
總之，通過口腔臨床護理的工作中，我積累了豐富的經(jīng)驗和收獲了許多心得體會。了解患者需求、團隊協(xié)作與交流、與患者建立良好關(guān)系以及持續(xù)進修和改進，都是我在這個領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵因素。我會繼續(xù)努力改進自己的護理技能，為更多的患者提供更好的護理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇七
引言：
口腔臨床操作是口腔醫(yī)學中的一項重要的實踐課程，是借助特定手術(shù)工具和設(shè)備在口腔內(nèi)進行手術(shù)操作的一種醫(yī)療技術(shù)。在該過程中，醫(yī)生需要操作準確、熟練、有耐心，并保持一定的專注力和耐心。在我進行口腔臨床操作的過程中，我深刻意識到了以下幾點體會心得。
第一段：
口腔臨床操作需要有清晰明了的思路，醫(yī)生需要對疾病進行全面系統(tǒng)的分析，并在手術(shù)過程中嚴格按照治療方案執(zhí)行。我在進行根管治療時，曾遇到過一些無法預(yù)料的情況，但我不慌不忙，心中有定，逐一處理，終于完成了整個手術(shù)。我深刻認識到一個醫(yī)生在手術(shù)中情緒變化的影響力，冷靜分析問題，塑造有力的思維模式，都是非常重要的。
第二段：
在手術(shù)過程中，牙齒是最重要的工具之一，但不同病種每個牙齒的位置和特點都是不同的。要拿捏好牙齒的位置，在正確的手術(shù)姿勢下進行操作，用恰當?shù)牧Χ群徒嵌韧瓿墒中g(shù)才能保證治療效果。在進行拔牙術(shù)時，我曾因牙齒位置適中，操作不得當導致操作失敗，因此我在日后的學習和實踐中更加注重掌握正確的手術(shù)姿勢和牙齒位置的認知。
第三段：
醫(yī)生在進行口腔臨床操作時，需要能夠熟練地操作醫(yī)療設(shè)備和手術(shù)工具，在短時間內(nèi)完成比較復(fù)雜的手術(shù)。我曾經(jīng)進行軟組織手術(shù)時，長時間的手術(shù)會給患者帶來不必要的痛苦。因此，我通過多次實踐和自我總結(jié)，最終形成了一套適合自己的操作規(guī)范和時間管理方式，提高了手術(shù)的效率，減輕了患者痛苦度，并取得了良好的臨床效果。
第四段：
口腔臨床操作需要醫(yī)生具有非常高的責任心，包括對患者的負責，對患者安全的保障，以及醫(yī)務(wù)人員的協(xié)作配合。在病情危急的情況下，醫(yī)生需要及時進行判定，以最快時間內(nèi)采取有效措施可以消除緊張和焦慮，并確保治療的成功率。此外，醫(yī)生還需要將解釋和交流的技能完美結(jié)合，良好的交流能力除了可以改善患者的治療體驗外，也可以提升患者在此后的治療中的信任度。
結(jié)論：
總體來看，口腔臨床操作不但要求醫(yī)生扎實的理論基礎(chǔ)，更需要醫(yī)生的責任心、耐心和專注力等職業(yè)道德素質(zhì)的實踐。在日后的實踐中，我將會進一步提升自己的實踐能力，更好地滿足患者的需求，提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇八
自廣西中醫(yī)學院研究生開始招生以來,一方面中醫(yī)骨傷科研究生培養(yǎng)工作取得了很大的成績,為科研、教學、臨床輸送了一批批高質(zhì)量的高層次骨科人才。
而另一方面,中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
本文就高質(zhì)量中醫(yī)骨傷科學碩士研究生培養(yǎng)模式做一探討,臨床醫(yī)學專業(yè)碩士培養(yǎng)是一種有別于傳統(tǒng)科學型研究生培養(yǎng)的新型模式,如何培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床碩士研究生需要不斷進行探索和總結(jié),近年來國內(nèi)在這方面作了大量的工作,相關(guān)報道較多。
[1]我院中醫(yī)骨傷專業(yè)作為國家中管局重點建設(shè)?？坪妥灾螀^(qū)重點學科,如何更好地開展中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),對其他學科研究生的培養(yǎng)也有一定借鑒意義,值得進一步探索和研究。
廣西中醫(yī)學院瑞康臨床醫(yī)學院從20開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實踐,我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅持理論、實踐、科研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
以下結(jié)合中醫(yī)骨傷學的學科特點,就我們在該學科臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)探索工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要內(nèi)容
醫(yī)生是以病人的生命和健康為工作對象的特殊職業(yè),這種特殊性職業(yè)定位要求從業(yè)人員不僅要具有高尚的道德操守,而且應(yīng)具有嚴謹、誠實、負責、謙遜的品德。
在目前醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下,醫(yī)生不僅是一個高學歷群體,而且應(yīng)成為大眾信賴的高素質(zhì)群體。
作為我國醫(yī)學生教育的未來方向,醫(yī)學碩士研究生的素質(zhì)教育顯得非常重要。
作為研究生,他們的知識和能力都得到了相當發(fā)展,有一定的科研水平,他們大多數(shù)思維活躍、求知欲強、榮譽感重,都希望早日成才。
但是由于年齡層次、生活閱歷和知識背景的不同以及個性差異,研究生素質(zhì)的發(fā)展參差不齊。
普遍的問題是思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展不盡人意。
有的研究生為了名利,放棄對真理的追求,編造實驗和計算數(shù)據(jù),弄虛作假。
有的研究生被物欲所驅(qū)使,為物利所躁動,對待患者不能做到以病人為中心、以患者的利益為出發(fā)點考慮問題,工作懶散沒有責任心,這樣的學生永遠不可能實現(xiàn)真正意義上的突破,當然也不可能成為一名真正合格的醫(yī)務(wù)工作者,更不可能承擔起科學研究的重任。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)教育的核心
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念相比其區(qū)別在于現(xiàn)代教育更提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神。
[2]現(xiàn)代教育觀念認為,教育不僅要使學生學習知識,更要培養(yǎng)學生學會做事,學會發(fā)展,包括人際交往的能力、集體合作的態(tài)度以及解決各種矛盾的能力,培養(yǎng)學生自己提出問題、思考問題、解決問題的能力和強烈的創(chuàng)新意識。
醫(yī)學碩士研究生作為醫(yī)學研究的重要參與者之一,對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是十分重要的,[3]加強培育研究生的科學創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。
醫(yī)學研究生正處于人生中精力最充沛、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,處于從事醫(yī)學學科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時期。
沒有創(chuàng)新就沒有前途,沒有創(chuàng)新能力的研究生將來很難在激烈的市場經(jīng)濟競爭和社會競爭中立足。
這就需要培養(yǎng)具有寬廣知識面的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論知識是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),能力的提高又促進知識的掌握。
因此,醫(yī)學研究生教育應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,擴大知識面,加強理論基礎(chǔ)知識的學習,注重研究生創(chuàng)造性思維能力的'培養(yǎng)。
研究生教育應(yīng)在加強對其理論知識學習引導的同時,更要重視實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)研究生查閱資料的技能、提高其實驗操作的技能,使其能夠從本課題出發(fā),進行本研究領(lǐng)域、相關(guān)研究領(lǐng)域以及不同領(lǐng)域知識的獲取與融合,才能夠稱得上真正意義的創(chuàng)新研究。
三、堅持理論、實踐、科研并重
要做到對臨床專業(yè)碩士素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的提高,就必須堅持理論、實踐、科研并重。
提高理論水平,掌握臨床醫(yī)學理論與知識。
1.本專業(yè)基本理論的掌握
近年骨科臨床知識高速度更新是本學科的一大特點。
在診斷技術(shù)方面,ct、核磁共振等的臨床應(yīng)用極大地促進了骨傷科學的臨床進展;在治療方面,傳統(tǒng)骨傷科疾病治療方法和手段局限,或爭議很大,近年認識有很大變化,如骨科脊柱多種疾病的手術(shù)與非手術(shù)治療之爭日益激烈;骨水泥、鈦籠等先進器材的應(yīng)用都極具挑戰(zhàn)性。
而教科書或?qū)Ｖ荒芷鸬交九嘤柕淖饔?在新進展方面明顯滯后。
為了使研究生能了解到本學科最新進展,特別是學會臨床知識的更新能力,同時也為了促進導師自身知識的更新,我們采取導師主講骨傷科學各疾病與部位專題講座(每周兩次)。
輔導研究生學會利用一切可能的資源(如校園網(wǎng)電子期刊和其他最新相關(guān)雜志)獲得有關(guān)臨床新進展的方法。
鼓勵和安排研究生參加各種骨科學術(shù)會議和學習班。
導師為學生指定精選閱讀參考書目,由導師指定學生所要閱讀的本專業(yè)參考書、本專業(yè)的雜志期刊,要在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù),并寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得式小論文等。
2.邊緣交叉學科理論的掌握
科研知識是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。
臨床專業(yè)研究生要在以后的醫(yī)療實踐中有所突破,首先要充分具備寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,它是進行醫(yī)學科研所必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論。
由于骨傷科學是一門發(fā)展較快的科學,隨著疾病譜的變化,新的理論、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),故而臨床專業(yè)研究生還必須及時汲取醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學科的前沿知識,善于將這些新理論、新技術(shù)運用到醫(yī)學研究和臨床實踐中,并在臨床實踐基礎(chǔ)上進行總結(jié),形成新觀點、新論斷。
隨著醫(yī)學模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铷D―心理――社會”醫(yī)學模式,醫(yī)學服務(wù)的目的也由單純的治療疾病,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷祟惖纳?、生活質(zhì)量。
因此,醫(yī)學研究生還要掌握諸如醫(yī)學心理學、社會學等知識,讓科研更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
最后,研究生要具有對醫(yī)學科研有普遍指導意義的基礎(chǔ)知識,如醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學統(tǒng)計學等,掌握醫(yī)學科研的專門理論,了解醫(yī)學科研的原理、程序和方法,更好地保證醫(yī)學科研的規(guī)范性和有效性。
如果只注重現(xiàn)有課本中的陳舊知識的學習,不注重對飛速發(fā)展的當代醫(yī)學相關(guān)邊緣交叉學科知識的掌握,將來的研究生將無法適應(yīng)臨床實踐的需求,也意味著高級醫(yī)學人才教育的重大失敗,因此我們在課程設(shè)置上增加了一定數(shù)量的醫(yī)學選修課,特別是增加一些貼近前沿科學、適應(yīng)知識更新的選修課,以充實理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專門知識和開闊眼界。
參考文獻
1肖昕.臨床醫(yī)學碩士研究生的培養(yǎng)實踐[j].醫(yī)學教育探索,.2(1):47～49
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇九
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學人才的成材過程、滿足社會對醫(yī)學生的需求，更進一步完善醫(yī)學生的教育體系、推動醫(yī)學生事業(yè)的發(fā)展。但這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生能否兩者兼顧并都掌握良好的問題也日益凸顯。深入了解研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀并積極提出相關(guān)的對策，不僅完善我校研究生培養(yǎng)的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，更好培養(yǎng)研究生，并為政府及相關(guān)院校決策提供建議。
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學人才的成材過程、滿足社會對醫(yī)學生的需求，更進一步完善醫(yī)學生的教育體系、推動醫(yī)學生事業(yè)的發(fā)展。然而，并軌培養(yǎng)將原有的4-6年的培養(yǎng)時間濃縮為3年，但對學生科研能力及臨床技能的要求并未降低。這就要求，學生在3年的時間內(nèi)既要加強臨床技能的訓練，又要兼顧科研能力的培養(yǎng)，因此，這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生能否兩者兼顧并都掌握良好，都是時下關(guān)注和研究探討的熱點。作為首次承擔全日制臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的高校，如何在培養(yǎng)的過程中解決上述問題、做好研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的有效銜接，合格完成研究生的培養(yǎng)任務(wù)及目標，都是我們需要關(guān)注及研究探討的問題。
一、臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
通過對我校及周邊醫(yī)學院校、醫(yī)院(實踐基地)進行走訪調(diào)查，了解到當前臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)目標不清楚、不具體
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，就是將臨床住院醫(yī)師培訓與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有較強臨床實踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學適用型人才。但許多學生入校后，學校并未認真詳細的向?qū)W生介紹、通讀培養(yǎng)目標，解讀“四證合一”的培養(yǎng)模式。使很多學生對臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及結(jié)果，知之甚少，在培養(yǎng)的過程中，主動性、參與性不高。
2.培養(yǎng)內(nèi)容不細化、可操作性不強
臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)，其培養(yǎng)創(chuàng)新特色主要在于將臨床住院醫(yī)師培訓與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，縮短培養(yǎng)時間，提高培養(yǎng)效率。但在這種“高濃縮”型的培養(yǎng)模式下，許多學校并未真正將兩者有效的銜接，而是單方面的側(cè)重于課程理論教學或臨床實踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)時間未合理分配使用，造成重理論、輕實踐;重臨床、輕科研的現(xiàn)象。同時，培養(yǎng)大綱未具體化、培養(yǎng)手冊針對性、可操作性不強。
3.培養(yǎng)對象不區(qū)分，專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)不夠
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓對象主要以在職人員為主，分為單位委托培養(yǎng)、社會人員和全日制專業(yè)研究生。全日制專業(yè)型研究生兼具學生和規(guī)培生的雙重身份。部分規(guī)范化培訓基地對臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓未分類進行培訓，而是等同于其它人員的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。導致學生對自己的雙重身份混淆不清，身份存在感、歸宿感不強，臨床知識和臨床技能也得不到很大提高。因此作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓主體的規(guī)培基地應(yīng)積極完善臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生規(guī)培流程及相關(guān)考核制度，以加強研究生的身份認同感，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)效果不明顯，崗位勝任力不強
根據(jù)許多實習單位及用人單位的反饋，經(jīng)過三年制臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，普遍存在醫(yī)學理論知識基礎(chǔ)薄、臨床實踐能力不扎實、科研能力較差的現(xiàn)象，特別是缺乏諸如職業(yè)道德、醫(yī)學倫理、醫(yī)患溝通等職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生在醫(yī)療救治、醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛中未能很好的體現(xiàn)出臨床醫(yī)學碩士研究生應(yīng)有的水平及素質(zhì)。
二、以“崗位勝任力”為導向的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對策研究
隨著醫(yī)學教育、體制的發(fā)展與改革，臨床醫(yī)生的崗位勝任力越來越受到重視及關(guān)注。崗位勝任力不僅是衡量醫(yī)生是否適應(yīng)臨床工作崗位的發(fā)展和要求，更是在未來進行以勝任力為導向的教育模式改革的最重要依據(jù)。
一、崗位勝任力特征及內(nèi)容的界定
在借鑒國內(nèi)外對臨床醫(yī)生崗位勝任力優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合贛南及周邊三甲醫(yī)院、我校研究生的培養(yǎng)特色，確定城市綜合三甲醫(yī)院臨床醫(yī)生普遍具有的崗位勝任力主要包括“職業(yè)素養(yǎng)”、“合作與管理能力”、“掌握和運用醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技能”、“科研能力”、“人際交往與溝通能力”、“專業(yè)思維方式”等6個主要一級指標因素(6個主要一級指標因素中又包含很多細分的二級、三級指標因素，且指標因素的具體內(nèi)容后續(xù)再根據(jù)研究、培養(yǎng)實施的情況，細分調(diào)整)。并以此作為我校臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的指導思想及導向，完成研究生的培養(yǎng)目標及任務(wù)。
二、創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容
課程設(shè)置是臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)區(qū)別于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的一個重要特征，也是打牢專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。目前的課程設(shè)置一般為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三類。針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新能力等崗位勝任力的課程鮮有開設(shè)或重視不夠。因此，在課程設(shè)置培養(yǎng)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課內(nèi)容及教學方法、拓展醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)、加強溝通管理能力等，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)的`崗位勝任能力。
三、加強臨床實踐操作技能
熟練掌握和運用醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作技能，運用專業(yè)思維的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是臨床醫(yī)生崗位勝任力的一個重要特征。因此，醫(yī)院(實踐基地)在住培的過程中，要注意臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和社會住培生的的分類培養(yǎng)，針對臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生自身的特點及優(yōu)勢，制訂以臨床醫(yī)生崗位勝任力的相關(guān)內(nèi)容及要求的臨床實踐能力考核、評價體系。在培養(yǎng)中注重獨立能力的培養(yǎng)，在臨床輪轉(zhuǎn)的過程中，通過與病人的接觸、管理等方面來學習和掌握基礎(chǔ)技術(shù)，提高信息收集的能力，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動尋找問題的答案。
四、提高臨床科研能力
調(diào)查研究表明，在崗位勝任能力表現(xiàn)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅能夠較好地完成日常醫(yī)療工作，在工作的同時注意自己所在領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展，愿意通過學習新的技術(shù)手段，積極接觸前沿的研究資料，持續(xù)追求改進工作方法，與臨床工作的經(jīng)驗積累相結(jié)合，通過科研結(jié)果，反哺臨床工作。因此，學校在教育培養(yǎng)的過程中，可以通過課程設(shè)置及臨床實踐培養(yǎng)研究生對于醫(yī)學科學研究的興趣，掌握科學研究思考的方式，能在常規(guī)醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)科學問題，并進行一定科學研究和觀察，為最終解決臨床問題提供數(shù)據(jù)或思路;同時正確認識臨床科研與基礎(chǔ)科研的區(qū)別及共同點，注意臨床與基礎(chǔ)的有機結(jié)合，合理安排臨床實踐與臨床科研的時間;組建導師團隊。通過由相關(guān)學科領(lǐng)域?qū)＜医M成的導師團隊共同指導研究生，切實提高研究生的科研能力及水平，促進相關(guān)學科的溝通與融合。
以“崗位勝任力”為培養(yǎng)導向的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對策，使高校、醫(yī)院(實踐基地)的培養(yǎng)更具有針對性及實效性，專業(yè)型醫(yī)學碩士研究生更快的完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)的研究生既有較強臨床實踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學適用型人才。同時在一定程度上完善和健全了我國、我校的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，加速臨床醫(yī)學高層次人才的培養(yǎng)。
印發(fā)《授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員臨床醫(yī)學、
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口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十
口腔醫(yī)學是一門復(fù)雜而又細致的學科，其中臨床操作是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我的實習期間，我通過親身參與和持續(xù)學習，得以深入了解口腔臨床操作的精髓。在接下來的幾段中，我將會分享自己的心得體會，以及為新手臨床操作提供一些有益的經(jīng)驗與建議。
第二段：前期準備的重要性
在進行口腔臨床操作前，充分的準備工作是必不可少的。這包括熟悉手術(shù)器械組成和功能、掌握口腔內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、了解患者的病史和口腔健康狀況等。對于新手來說，還需要認真傾聽老師的指導和實踐經(jīng)驗，不斷積累自己的知識和技能。同時，要保證操作環(huán)境的清潔衛(wèi)生和器械的完好無損，以確保手術(shù)的安全性和有效性。
第三段：細致入微的操作過程
口腔臨床操作需要高度專業(yè)技術(shù)和精細手藝。在操作過程中，需要細致入微、層層遞進，嚴格按照操作規(guī)范和步驟進行。關(guān)鍵操作和技巧需要經(jīng)常練習，以熟悉操作的流程和手感。在操作中，需要不斷地觀察和記錄患者的口腔狀況和反應(yīng)，及時調(diào)整操作方式和力度，避免對患者造成不必要的創(chuàng)傷和疼痛。
第四段：注意事項與應(yīng)對方法
在實際的臨床操作中，還需要注意一些細節(jié)問題和應(yīng)對方法。例如，對于患者的口腔敏感度和疼痛程度要有足夠的關(guān)注；需要注意器械的擺放和組裝方式；手術(shù)中不能突然間將器械挪動，防止損傷周邊組織。此外，還需要對操作時的身體姿勢和呼吸進行調(diào)整，以保持足夠的精神和體力狀態(tài)。如果遇到特殊情況或突發(fā)事件，需要及時采取有效的措施，確保手術(shù)的順利進行。
第五段：總結(jié)與展望
通過一段時間的臨床操作實踐和學習，我們可以不斷提高自己的專業(yè)技能和實際能力。在實踐過程中，我們不僅需要保持技能的精進和深化，更需要保持良好的溝通協(xié)調(diào)能力和醫(yī)德醫(yī)風。只有這樣，我們才能為患者提供最好的醫(yī)療服務(wù)，讓他們感受到守護和呵護的關(guān)懷。在未來工作中，我希望能繼續(xù)不斷探索和學習，不斷提高自己的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，為口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十一
近年來，隨著人們對口腔健康的重視程度不斷提高，口腔臨床工作也變得越來越重要。作為一名口腔臨床工作者，我深知這項工作的挑戰(zhàn)性。在臨床實踐過程中，我深刻體會到了病人對我們的信任和依賴，同時也面臨著疑難病例的處理和與患者的溝通難題。然而，通過不斷學習和積累經(jīng)驗，我認為在這個領(lǐng)域中有許多值得分享的心得體會。
第二段：重視和提升專業(yè)素養(yǎng)
在口腔臨床中，專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先，我們需要不斷更新最新的醫(yī)學知識，掌握先進的診斷和治療技術(shù)。同時，我們還需要具備良好的溝通技巧和團隊合作能力，以確保與患者和其他醫(yī)務(wù)人員的順暢交流。此外，我們還要注重細節(jié)、精益求精，在臨床操作中做到嚴謹、安全。只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
第三段：培養(yǎng)耐心和細致的態(tài)度
在口腔臨床工作中，耐心和細致是非常重要的品質(zhì)。有時，患者的治療需要花費較長的時間，可能會遇到一些疾病變化較慢的情況。這就要求臨床工作者要具備耐心，耐心地等待患者的康復(fù)進展，同時給予他們足夠的支持和關(guān)心。在臨床操作方面，細致和細心則至關(guān)重要。每一個細節(jié)都可能對治療效果產(chǎn)生重要影響，因此一定要在每一個步驟中認真無誤。
第四段：注重病人的心理護理
口腔臨床除了技術(shù)操作外，還需要注重病人的心理護理。很多病人對口腔疾病感到焦慮和恐懼，因此我們需要傾聽他們的疑慮和困惑，給予他們足夠的安慰和支持。在治療過程中，我們應(yīng)該在一開始就向病人詳細介紹治療步驟和可能的不適感，以避免產(chǎn)生不必要的焦慮。此外，我們還可以鼓勵他們正確的口腔衛(wèi)生習慣，并定期進行復(fù)查和評估，以提高病人對治療效果的滿意度。
第五段：持續(xù)學習和開展科研
作為一名口腔臨床工作者，我們不能停留在已有的知識和技術(shù)上，而應(yīng)該保持持續(xù)學習的態(tài)度。只有通過學習，我們才能更好地應(yīng)對新出現(xiàn)的疾病和治療技術(shù)。此外，我們還應(yīng)該積極參與科研工作，開展臨床研究，提高自己的專業(yè)水平和學術(shù)聲譽。通過參與科研，我們可以不斷探索并改進臨床實踐，為病人提供更好的治療方案和服務(wù)。
總結(jié)：
在口腔臨床實踐中，我深知這項工作的挑戰(zhàn)和責任。通過不斷學習和實踐，我體會到了專業(yè)素養(yǎng)、耐心和細致以及注重心理護理的重要性。同時，我也認識到持續(xù)學習和開展科研的重要性。只有不斷提升自己，我們才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，讓他們擁有健康的口腔和美好的笑容。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十二
臨床醫(yī)學專業(yè)是高等醫(yī)學院校的主體專業(yè)，也是一門綜合性、技術(shù)性、實踐性極強的專業(yè)。目前，我國臨床醫(yī)學專業(yè)仍以五年制為主流學制，實踐教學貫穿五年教育的全過程，具有多環(huán)節(jié)、多層次、長周期的特點。隨著高等學校本科教學質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點”的實施與推進，加強綜合素質(zhì)教育、強化能力培養(yǎng)已成為深化醫(yī)學教育改革的重要切入點。自xx年開始，我們以學校專業(yè)教學綜合改革總體思路為指導，結(jié)合當前臨床醫(yī)學教育改革的趨勢，對五年制臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式進行了積極的探索。
1.實踐教學模式的改革思路
臨床醫(yī)學由于其本身的技術(shù)性、復(fù)雜性和社會性等特點，決定了它是一種對綜合素質(zhì)和實踐能力要求很高的專業(yè)，因此，實踐教學的改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以高素質(zhì)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為目標，充分體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，科學合理地構(gòu)建實踐教學模式0。
1.1參照《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)》，結(jié)合我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對醫(yī)學人才的需求，按照以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的改革目標，通過相關(guān)實驗課程和實踐環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，構(gòu)筑分板塊相互銜接的實踐教學體系，即構(gòu)建以基礎(chǔ)實踐為保障、專業(yè)實踐為核心、綜合實踐為補充的實踐教學體系，形成以突出基本能力、專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為目的的臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
1.2充分認識實踐教學對高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位、實驗課依附于理論課、沒有明確教學目標的狀況，使實踐教學與理論教學平行協(xié)調(diào)、相輔相成。基礎(chǔ)學科打破學科間的壁壘，加強課程間的交叉融合，將主干課程的實驗教學從所屬課程分離，按學科性質(zhì)開展課程實驗的整合性研究，設(shè)置獨立課程，使實驗教學課程化；科學合理地安排每個實踐教學環(huán)節(jié)，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的研究和實踐，編寫與改革配套的整合性實驗教材；專業(yè)學科強化臨床基本技能的訓練和臨床思維能力的培養(yǎng)，加大床邊教學、模擬教學、仿真教學和pbl教學的改革力度，探索專業(yè)實踐技能的考核評價方法；加強有利于提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的'實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。
2.實踐教學模式改革的初步實踐
根據(jù)實踐教學改革的總體思路和原則，我們對五年制臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式進行了一系列的改革和研究，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建了基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐相結(jié)合的實踐教學體系。
2.1基礎(chǔ)實踐模塊基礎(chǔ)實踐包括醫(yī)學基礎(chǔ)技能實驗和專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗兩大實踐教學環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的基本操作和基本技能。
2.1.1整合構(gòu)建基礎(chǔ)實踐實驗課程群醫(yī)學基礎(chǔ)
技能實驗改革的要點是突破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學以各門課程各自開設(shè)實驗的相互隔離模式，將原有按學科的實驗教學資源從所屬課程分離出來，按學科性質(zhì)（形態(tài)、機能、分子、病原等）開展縱向或橫向的有機整合，并獨立設(shè)置課程，使實驗教學課程化。全部生物醫(yī)學基礎(chǔ)實驗整合為五門實驗課程，即醫(yī)學大體形態(tài)實驗學（整合原有系統(tǒng)解剖學、局部解剖學和斷層解剖學的實驗教學內(nèi)容）、醫(yī)學顯微形態(tài)實驗學（按細胞、組織、器官和系統(tǒng)整合細胞生物學、組織胚胎學、病理學等相關(guān)課程實驗教學內(nèi)容）、醫(yī)學機能實驗學（整合生理學、病理生理學、藥理學教學內(nèi)容）、生物分子檢測與分析實驗學（整合生物化學、分子生物學、醫(yī)學免疫學、醫(yī)學遺傳學等相關(guān)課程教學內(nèi)容）、病原生物實驗學（整合醫(yī)學微生物學和人體寄生蟲學等相關(guān)課程教學內(nèi)容），同時將醫(yī)學科研方法與文獻檢索、醫(yī)學實驗動物學、醫(yī)學論文寫作等相關(guān)教學內(nèi)容整合為‘‘醫(yī)學實驗方法概論”課程，主要講授實驗操作的基本知識和實驗設(shè)計的基本方法等。專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗部分則整合為兩門獨立的實驗課程，即臨床基本技能實驗學和臨床輔助技能實驗學，前者主要整合病史采集、體格檢查、手術(shù)學基礎(chǔ)和臨床常用的基本操作技術(shù)，臨床輔助技能實驗學則把原來分散在其他學科中的心電圖、實驗室診斷和醫(yī)學影像如x線、超聲、ct、mri診斷等相關(guān)內(nèi)容整合為一門獨立的實驗課程。通過實驗課程的整合和獨立，既改變了傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，又促進了傳統(tǒng)學科的相互貫通、相互滲透，突出了實踐和創(chuàng)新的原則，形成了完整的基礎(chǔ)實踐實驗課程群。
2.1.2深化實驗教學方法和手段的改革為確?；A(chǔ)實踐改革的順利實施，配合基礎(chǔ)實驗課程群建設(shè)，組織教師編寫了與改革配套的相應(yīng)整合性實驗教材。同時開展了實驗項目、實驗方法和內(nèi)容設(shè)計的改革研究，一是調(diào)整和優(yōu)化基本實驗項目，精選和整合教學內(nèi)容，妥善處理好相關(guān)課程內(nèi)容的銜接和分工，減少重復(fù)性實驗。二是加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目比重，加強學科間的交叉融合，開設(shè)跨學科的綜合性實驗；設(shè)計性實驗項目由教師給出實驗課題，學生以小組為單位獨立完成實驗方案實施的全過程（自行查閱資料，自擬實驗方案，組織開題報告，提交實驗報告等），教師隨時指導實驗過程并對實驗完成情況進行總結(jié)和評價。三是積極引入現(xiàn)代化的實驗教學手段如多媒體數(shù)碼互動教學、網(wǎng)絡(luò)實驗平臺教學、臨床技能模擬教學、問題式pbl教學等方法，全面促進學生實踐技能的提高。通過基礎(chǔ)實踐模塊的教學和改革，促進了傳統(tǒng)學科間的交叉融合，加強了學生的基本技能和基本操作的訓練，也促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2專業(yè)實踐模塊專業(yè)實踐主要培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，包括臨床課間見習、臨床通科實習、臨床選科實習以及專業(yè)綜合能力測試等教學環(huán)節(jié)。
2.2.1加強臨床床邊教學臨床床邊教學，即臨床課間見習與專業(yè)核心課程理論教學交叉進行。床邊見習強調(diào)理論聯(lián)系實際，實施以病例為基礎(chǔ)、問題為導向、臨床思維訓練為重點的教學模式，學生以小組為單位，在教師指導下首先深入病房采集病史、查體認癥，然后教師結(jié)合病例提出相關(guān)問題，學生集中分析討論，最后教師總結(jié)，學生完成見習報告。床邊見習既培養(yǎng)了學生的疾病認癥能力和臨床思維能力，又充分體現(xiàn)了以學生為中心、教師為主導的啟發(fā)式、討論式教學方法h。
2.2.2改革臨床實習模式針對近年來學生臨床實習與考研準備、就業(yè)應(yīng)聘發(fā)生較大沖突的矛盾，我們在教學計劃中整體上將臨床實習時間提前（第八學期即進入臨床教學醫(yī)院實習）并將臨床實習分為通科實習和選科實習兩部分。臨床通科實習，即臨床輪轉(zhuǎn)實習，共計42周，通過系統(tǒng)全面的臨床各科輪轉(zhuǎn)實習，使學生受到專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合訓練，初步具備獨立的臨床實際工作能力，同時在實踐中提高醫(yī)學生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，全部學生必須按實習大綱要求完成；通科實習結(jié)束后，安排6周臨床選科實習，學生根據(jù)自身的興趣、愛好尤其是畢業(yè)后的職業(yè)需求和發(fā)展方向，選擇相關(guān)的臨床學科強化專科技能培養(yǎng)。
2.2.3完善專業(yè)綜合能力測試體系專業(yè)綜合實踐能力測試強調(diào)以考察臨床學生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力為目的，測試主要由三部分組成，采取試卷筆試、床邊口試和實際操作相結(jié)合進行是臨床實習出科考試，主要進行臨床技能床邊測試，考核問診、查體、常見病診斷與治療及臨床操作能力等；二是臨床實習中期考核，主要進行醫(yī)德醫(yī)風考核和臨床病例分析筆試；三是實習結(jié)束綜合考試，由畢業(yè)前臨床理論考試和臨床技能規(guī)范化考試（多站考試）組成。專業(yè)綜合實踐能力測試貫穿于整個實習教學環(huán)節(jié)，成為了指導學生生產(chǎn)實習、培養(yǎng)學生綜合技能教學的重要組成部分，極大地促進了臨床學生專業(yè)實踐能力的提高，也為醫(yī)學生畢業(yè)后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.3綜合實踐模塊為培養(yǎng)臨床學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，堅持五年全程不間斷地開展多種形式的綜合實踐活動，包括課外見習、社區(qū)服務(wù)、開放實驗、社會調(diào)查以及其他社會實踐活動、各種技能競賽、業(yè)余科技活動等。
2.3.1實施創(chuàng)新教育一是在基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)實驗課如機能學實驗和分子醫(yī)學實驗中引入設(shè)計性或創(chuàng)新性實驗項目，有序開放實驗室，鼓勵學生盡早接觸科研；二是依托國家和省級大學生創(chuàng)新性實驗計劃與校級開放性實驗，鼓勵大學生參加科研和創(chuàng)新活動，在教師指導下學生自主申報課題、設(shè)計方案、實驗操作、論文撰寫，把科學研究的訓練與實踐能力的提高統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。
2.3.2開辟校外實踐課堂一是安排臨床課外見習（課外臨床實踐），在醫(yī)學課程學習的早期階段即第一、二學年的寒暑假進行，要求學生自行利用寒暑假回到學生所在地基層醫(yī)院（縣、區(qū)、鄉(xiāng)、村等醫(yī)院）見習至少一周，使學生能夠早期接觸臨床，早期接觸病人，了解醫(yī)療工作的基本程序和要求，培養(yǎng)學生對病人和疾病以及臨床工作的初步感性認識，增強責任感和使命感；二是組織學生利用寒暑假或雙休曰積極開展社會調(diào)查，結(jié)合所學專業(yè)參加多種形式的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療義務(wù)咨詢、義務(wù)支教等社會實踐鍛煉，盡早地接觸社會，了解社會，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。課外見習和社會實踐要求完成一份見習報告或?qū)嵺`報告，并計入學分。
臨床醫(yī)學專業(yè)綜合改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而實踐教學模式的改革與創(chuàng)新是綜合改革的重要部分，范圍廣，內(nèi)容多，難度大，貫穿于五年教學全過程，只有更新觀念，深化改革，積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，才能推動臨床醫(yī)學專業(yè)應(yīng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)學人才培養(yǎng)的新要求。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十三
全面素質(zhì)教育的觀念和科學的人才質(zhì)量觀，改變了傳統(tǒng)的教育思想，強調(diào)學生主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮、強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育已成為醫(yī)學教育中的重要內(nèi)容。為了學生個人素質(zhì)和人才綜合培養(yǎng)發(fā)展能適應(yīng)時代的需要，為了提高口腔科學的教學效果，本課題組在總結(jié)以往的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自起，對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的口腔科學教學內(nèi)容及教學方法進行改革探討;在學校和醫(yī)院兩級醫(yī)學教學研究項目資助下，全面投入教學實踐，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果顯著。
1針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生未來工作的需要，構(gòu)建口腔科學教學內(nèi)容
全面調(diào)整教學內(nèi)容，緊扣“三基”，優(yōu)化設(shè)計，突出重點，突出軍事醫(yī)學，避免課程間重復(fù)性講解基礎(chǔ)知識。如：教研室刪減以往“口腔解剖生理”大班課(大專3學時，本科4學時)，將其中部分重點內(nèi)容如：“口腔頜面及頜骨解剖特點”放在“口腔頜面部損傷”中結(jié)合臨床介紹;“牙齒的解剖生理”并入“牙體牙髓常見疾病”課中講解。結(jié)果表明這不僅避免了重復(fù)講解系統(tǒng)解剖中學過的內(nèi)容，也避免了以往單純講解剖的枯燥、乏味，使解剖生理更貼近臨床實際。提高了學生的學習興趣，取得了較好效果。同時在教學內(nèi)容中新增加了部分內(nèi)容，如:“口腔頜面部損傷”和“口腔腫瘤學”學時數(shù)，“口腔修復(fù)及種植牙”和“系統(tǒng)疾病在口腔中的表現(xiàn)”，使課程結(jié)構(gòu)更為合理，更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的需要。
2側(cè)重圍繞臨床病例的學習，達到學生診治口腔常見病的.目的
通過大班課的多媒體和教員的典型病例介紹、分析、提問和討論，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的臨床思維能力;通過小組討論課和見習課，使學生早期接觸臨床，加強同臨床聯(lián)系，提高學生獨立解決實際問題的能力。使臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅對口腔科學的學科內(nèi)容有較全面了解，并具有一定的處理口腔常見疾病的能力。這對他們畢業(yè)后無論是分配到基層醫(yī)療單位，還是留在大型的綜合性醫(yī)院，均有實際意義。
3借鑒選擇主流、先進的教學方法，提高課堂教學的實際效果
在教育觀念上由知識技能傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型教育。在教學實踐中應(yīng)打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學模式，建立以學生為主體、教師為主導的新教學體系。
3.1借鑒“問題為基礎(chǔ)的學習”(pbl)教學法[1]，變被動學習為主動學習：由于我國目前的教學制度是要求教員必須在有限的課時中完成教學大綱內(nèi)容，所以，在此大環(huán)境下，要完全照搬國外的pbl教學法是不合適的。我們的經(jīng)驗是領(lǐng)會pbl概念的精神實質(zhì)，以臨床問題和臨床病例為基礎(chǔ)，以學生為中心的討論式教學模式;變被動學習為主動學習，提倡學生自主學習，培養(yǎng)學習的能力。教師的主要作用是通過提出臨床問題，引導學生在解決問題的同時學習課程的新知識;應(yīng)做到學生自學、討論和教師講解協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
如在牙體牙髓常見病這章節(jié)課中，我們設(shè)計的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時真要命;在臨床中患者對牙痛常有三種不同的基本主訴，即冷熱酸甜痛，咬食物時痛及不吃不喝亦痛;試問不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例，同時還準備有照片，如：齲洞，殘根殘冠，以及x線牙片等。給學生以感性認識，確保問題能激發(fā)對所學內(nèi)容的興趣。
3.2互動教學法在口腔科學教學中的應(yīng)用：發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、討論、交流和相互促進的教學方式，我們主要采用了“問答式”和“師生討論式”兩種形式。如在基本理論知識學習后，教師可選擇臨床典型病例，并提出相關(guān)問題，先讓學生分組討論，最后集中由教師引導下針對問題進行回答和討論，形成完整的診斷和治療方案。這種方式生動活潑，不但提高了學生的學習積極性，加深了對所學內(nèi)容的理解和掌握，而且理論聯(lián)系了實際，使學生體會到了學有所用。
3.3變“傳授式”教學為“研究式”教學：“傳授式”教學注重知識的灌輸，方法偏重講授，對學生的主動性、創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠，與素質(zhì)教育是背道而馳的;教員備課唯恐有知識遺漏，抱怨課時太少。教學方法基本上是單向性灌輸法，課堂上教員努力將內(nèi)容講全、講深、講透，不給學生有思考問題的時間。
相反，“研究式”教學注重教會學生獨創(chuàng)性研究和發(fā)現(xiàn)真理;所以我們在講課中提倡宜粗不宜細，宜略不宜詳，教學中不過分受到條條框框的限制，講授知識不必面面俱到，也不過分主張廣征博引，而應(yīng)做好“舉一”，讓學生自己“反三”，引導其思維，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習、獨立思考問題和解決問題的能力。
我們對臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學內(nèi)容及方法進行了初步的改革探討，并應(yīng)用于教學實踐，獲得了一定的效果和初步的經(jīng)驗體會，但有待進一步改進和完善。
參考文獻：
[1]于征淼，陳晶.單門課程pbl教學中出現(xiàn)的問題[j].山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版)，，7(5)：501。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十四
中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
廣西中醫(yī)學院瑞康臨床醫(yī)學院從開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實踐,我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十五
第一段：引言（120字）
在學習和實踐過程中，我深切體會到口腔臨床檢查的重要性。通過對患者進行全面、細致的檢查，我們可以準確了解患者的病情，制定合理的治療方案。在這個過程中，不僅需要扎實的專業(yè)知識和技能，還需要細心和耐心。下面我將分享一些我在實踐中領(lǐng)悟到的心得體會。
第二段：全面檢查的重要性（240字）
對口腔臨床檢查來說，全面性是其核心要求。我從實踐中發(fā)現(xiàn)，一次完整的檢查是確診和診療的先決條件。首先，我們應(yīng)該以科學的方法進行的檢查，盡量減少遺漏或錯誤。其次，我們應(yīng)該充分了解患者的病史和主訴，然后進行系統(tǒng)、有條理地檢查口腔各個部位。最后，我們還要配備適當?shù)墓ぞ?，如鏡子、探子和醫(yī)用燈光，以確保檢查的準確性和全面性。只有獲得足夠的信息，才能提供準確的診斷和有效的治療方案。
第三段：細致檢查的必要性（240字）
在臨床檢查中，細致性是至關(guān)重要的。無論是檢查牙齒、牙齦、口腔黏膜還是頜骨，都需要我們細致入微地觀察。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)有時一個細微的變化可能是某種口腔疾病的早期征象。因此，我們必須仔細觀察顏色、形狀、質(zhì)地和口腔內(nèi)的其他細節(jié)。此外，我還要專注于患者的表情、呼吸聲和反應(yīng)，以獲取更多有用的信息。通過細致的檢查，我們可以更早地發(fā)現(xiàn)問題，提前采取措施，并避免發(fā)展為更嚴重的疾病。
第四段：與患者溝通的重要性（240字）
與患者進行良好的溝通是一個成功的臨床檢查的關(guān)鍵。首先，我們應(yīng)該對患者的病情做出正確的判斷，幫助他們克服恐懼和憂慮，并為他們建立信心。其次，在檢查過程中，我們應(yīng)該根據(jù)患者的不同情況，簡明扼要地解釋和演示，以便他們能更好理解和配合我們的檢查。最后，我們應(yīng)該耐心傾聽患者的主訴和問題，并耐心解答他們的疑問，以提供全面的關(guān)懷和支持。
第五段：總結(jié)（360字）
在整個實踐過程中，我明白了口腔臨床檢查是對患者進行正確、全面診斷和科學治療的前提。全面檢查和細致觀察可以幫助我們收集足夠的信息，提供準確的診斷和治療計劃。與患者的良好溝通不僅可以減少他們的恐懼和焦慮，還可以建立起他們的信任和合作。通過不斷的實踐和學習，我相信我將可以不斷提高自己的臨床檢查能力，并為更多的患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
在各個段落中，我對于口腔臨床檢查的全面性、細致性和與患者溝通的重要性進行了詳細的闡述。通過這幾個方面的不斷努力和提高，我們可以為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)，提高他們的治愈率和生活質(zhì)量。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學的不斷進步，口腔醫(yī)學在我們的生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用。口腔內(nèi)科學是口腔醫(yī)學重要的一部分，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一門醫(yī)學學科。通過調(diào)查分析可以看到，近年來人們的口腔疾病普遍較多，口腔內(nèi)科學也慢慢的為人們所熟知，然而口腔內(nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才卻較為匱乏?？谇粌?nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才的輸出主要是依靠當前的各大高校，因此，應(yīng)該從高校相關(guān)專業(yè)的教學抓起，為社會提供高素質(zhì)的專門人才。pbl教學是一種較為實用的教學模式，能夠有效的促進口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學工作，提升學生們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。本文就能結(jié)合當前高校內(nèi)口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的授課情況，展開對pbl教學的具體分析與探討。
關(guān)鍵詞：口輕內(nèi)科學pbl教學專業(yè)技能運用綜合素質(zhì)提升
1正確認識pbl教學，注重與傳統(tǒng)教學方式到的結(jié)合
對于空腔內(nèi)專業(yè)的教學而言，pbl教學法能夠給教學水平的提升帶來極大的促進作用。然而，pbl教學法并沒有完全的被人們所熟知。因此，在pbl教學法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該形成對此教學模式正確的認識。pbl教學法是一種較為新穎的教學模式，首先該教學法是以問題為導向的，在具體的教學過程中，“探究式教學”是最為常見的具體教學方式。同時pbl教學法是以學生的自主學習為導向的，在整個教學過程中，要注重發(fā)揮學生們的學習積極主動性，在老師的指引下促進教學工作的進行。在pbl教學法中注重學生們自主學習能力的培養(yǎng)是有根據(jù)的，口腔內(nèi)科學的相關(guān)專業(yè)對學生們的動手實踐能力有著極高的要求，之后掌握過硬的專業(yè)技能，才能在以后走向就業(yè)崗位的時候得心應(yīng)手。當然，采用pbl教學法并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的摒棄，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學模式中尋求新的發(fā)展，并將傳統(tǒng)教學模式與pbl教學法結(jié)合起來，取長補短，相輔相成，促進口腔內(nèi)科學專業(yè)教學水平的提升。
2結(jié)合“探究式問題教學法”實施pbl教學，提升學生學習積極性
pbl教學法是一種以“問題”為導向的教學方式，因此，在pbl教學法的實際應(yīng)用中，可以結(jié)合“探究式”教學來促進pbl教學法的實施?！疤骄渴浇虒W”就是以問題為導向，在老師的指引下，激發(fā)學生們自主學習的積極性?！疤骄渴浇虒W”可以說是pbl教學法的一種延伸，在老師拋磚引玉式的問題下，激發(fā)起學生們的學習積極性，同學們之間通過查閱資料，小組合作等方式自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后由老師給出統(tǒng)一的解答。這種方式能夠有效的貫徹pbl教學法的教學要求，在老師的指引下，發(fā)揮學生們的學習積極性。
以“口腔白斑的分類”為例，在講到口腔白斑分類的時候，老師就可以采用pbl教學法中的“探究式教學”。在上課之前，老師可以帶領(lǐng)學生們回憶一下，之前講到的口腔白斑，引入本節(jié)課所要講到的內(nèi)容。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，“請問同學們，口腔白斑都是一樣的嗎，如果不是的話，它會有幾類呢”。然后充分調(diào)動起學生們的興趣，讓學生們分組去解決這些問題，自主的去探究口腔白斑的分類。在學生們分組探究完成之后，再有老師統(tǒng)一講解口腔白斑的分類，分為均質(zhì)類與非均質(zhì)類兩大類。此中教學方式，能夠有效的調(diào)動學生們的學習積極性，促進師生之間的交流，更好的進行教學計劃。
3認清學生們在pbl教學中的主體性作用，發(fā)揮學生們的能動性
在口腔內(nèi)科學的學習過程中，應(yīng)該注重學生們動手實踐能力的提升。同時發(fā)揮學生們的學習能動性也是pbl教學法在教學中應(yīng)用的要求，因此，在pbl教學法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該正確認識學生們在學習中的主體作用，發(fā)揮學生們的`學習能動性。傳統(tǒng)的教學理念認為，老師的滿堂灌式的教學是最為有用和直接的，然而這種一味的由老師講授的教學方式，兗州高忽略了學生們主體性的發(fā)揮。對于口腔內(nèi)科學的學習而言，學生們的能動性運用，以及是、動手實踐能力的提升都是十分重要的，因此，在pbl教學法中，應(yīng)該注重學生們的主體作用，逐步的提升動手實踐能力與學習的積極主動性。
例如：在講到根管預(yù)備深度的時候，就應(yīng)該充分發(fā)揮學生們的積極主動性，不斷的提升學生們的實踐動手能力。在課堂授課的過程中，“到達根管根尖部的牙本質(zhì)牙骨質(zhì)界，距根尖0.5～1mm”這一理論知識是學生們所必須要掌握的，簡單的掌握理論知識對于口腔內(nèi)科學的學生們而言是遠遠不夠的。因為學生們要明白“0.5～1mm”到底是一個什么概念，應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下，讓學生們在是實驗具體的體驗到這一距離到底是多少。紙上談兵對于學生們以后的就業(yè)工作是十分不利的，因此，在平時的教學過程中，應(yīng)該注重提升學生們的動手實踐能力。
4發(fā)揮老師的指引作用，注重小組學習與自主學習的應(yīng)用
在pbl教學法的運用中，老師的指引作用是非常重要的，發(fā)揮學生們的學習積極性固然重要，然而由于學生們在探究的過程中專業(yè)知識的缺乏，會出現(xiàn)一些問題，因此需要在老師的正確指引下，學生們才能朝著正確的方向去探究，去學習。同時，pbl教學法不僅僅是學生們文化成績的提升，更加注重學生們專業(yè)技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提升。小組合作就是pbl教學法較為注重的一項能力，合作能力對以后學生們的發(fā)展也起到了重要的作用。在學生們的學習探究過程中也是選、要小組的合作努力，共同找尋答案。
5結(jié)語
人們生活水平的提升也帶來了一系列的問題，口腔問題就是日常生活中較為常見的一種疾病。口腔內(nèi)科學在解決人們一些口腔疾病方面發(fā)揮了重要的作用，當代社會亟須高素質(zhì)的口腔內(nèi)高素質(zhì)人才。這就需要不斷的提升高?？谇粌?nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學水平，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)plb教學在提升教學水平方面發(fā)揮著重要作用，本文就簡要分析pbl教學在當前口腔醫(yī)學專業(yè)的應(yīng)用。pbl教學法還不是特別為人們所熟知，因此，首先應(yīng)該讓師生對pbl教學法有一個正確的認識，并做到pbl教學法與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合，實施探究式教學這一新型的教學方式。pbl教學法十分注重學生主體性的發(fā)揮，以及在學生們學習的過程中分組學習與自主學習的應(yīng)用，另外對pbl教學法而言，老師的指引作用為其提供了強有力的保障，有利于學生們專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
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[3]馮青，毛艷，李幸紅，教學法在口腔修復(fù)教學中的嘗試與思考[j].醫(yī)學教育探索，（12）.
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十七
我是一名口腔臨床醫(yī)生，從事口腔臨床工作已有多年。在這段時間里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會?？谇慌R床工作對于維護人們的口腔健康，提高生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在口腔臨床工作中的心得體會，希望對讀者有所幫助。
第二段：正確認識口腔健康的重要性
口腔健康是人體健康的重要組成部分，對于我們的日常生活影響深遠。一個健康的口腔可以讓我們自信地笑容，享受美食，無拘無束地與人交流。然而，不少人對口腔健康的重視程度并不高。因此，作為口腔臨床醫(yī)生，我認為我們首先需要做的就是提高人們的口腔健康意識。通過宣傳教育，讓人們明白口腔健康不僅僅是美觀的問題，更是身體健康的一項保障。只有正確對待口腔健康，才能讓人們真正意識到口腔臨床工作的重要性。
第三段：注重細節(jié)，提高臨床技巧
在實際工作中，我體會到，注重細節(jié)是非常關(guān)鍵的。無論是進行口腔檢查、潔牙還是進行治療，我們都需要盡可能地做到細致入微，以確保每一個步驟的準確性和安全性。只有這樣，才能給患者提供更好的服務(wù)。同時，我也學到了提高臨床技巧的重要性。只有不斷學習和實踐，不斷磨煉自己的技術(shù)水平，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔服務(wù)。因此，我始終將提高技術(shù)水平作為自己不斷努力的方向，通過專業(yè)培訓和研究，不斷完善自己的臨床技能。
第四段：與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系
作為一名口腔臨床醫(yī)生，與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系是非常重要的。只有與患者進行有效的溝通，了解他們的需求和擔憂，才能更好地為他們服務(wù)。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些患者對口腔疾病存在恐懼心理，他們往往缺乏對治療過程的了解，容易產(chǎn)生焦慮和不安情緒。因此，我總是盡力與患者進行詳細的溝通，解釋治療的過程和原理，幫助他們釋放緊張情緒，建立信任關(guān)系。這不僅能減輕患者的心理負擔，還能提高治療效果。
第五段：持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)
作為一名口腔臨床醫(yī)生，僅僅掌握臨床技術(shù)是遠遠不夠的?？谇慌R床工作中，我們還需要具備良好的人際交往能力、條理性和責任心。只有對患者真心關(guān)心和細心照顧，才能贏得他們的信任和滿意度。除了對患者的關(guān)心，作為一名臨床醫(yī)生，我們還需要不斷學習和更新自己的醫(yī)學知識，以跟上行業(yè)的發(fā)展。我始終堅信，只有保持學習的態(tài)度，才能不斷提高自身素養(yǎng)，為患者提供更好的服務(wù)。
總結(jié)：
通過這些年的口腔臨床工作，我深刻認識到口腔健康的重要性，體會到注重細節(jié)和提高臨床技巧的重要性。與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系，以及持之以恒地提高自身素養(yǎng)，都是我取得成功的關(guān)鍵。希望我的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)φ趶氖禄蛴幸鈴氖驴谇慌R床工作的人們有所幫助，共同為人們的口腔健康事業(yè)做出貢獻。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇一
積極響應(yīng)中心的號召，科室堅持每月組織醫(yī)護人員認真學習醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風教育，并有討論記錄。堅持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會發(fā)展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務(wù)人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項社會公益活動，為人民多辦實事，愛心奉獻社會，為科室增光添彩。
二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)
在日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個門診病人，做好每一項工作，關(guān)心每一個病人，當病人入院治療時，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)熱情接待，做好各項安撫工作，加強與病人溝通，減少病人對陌生環(huán)境的恐懼，增強對手術(shù)治療的信心?？浦魅谓?jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對病人提出的意見和建議都能予以重視，及時解決。
三、堅持月階段總結(jié)匯報工作
一年來口腔科堅持每月一小結(jié)，向科主任報告每月接診人數(shù)，周六日值班情況，患者對我科工作反饋的一些信息和建議，以此制定出更好的解決方案，并記錄一些疑難病例，進行討論，和總結(jié)。
四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才
社會不斷前進和發(fā)展，我們深刻體會到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊伍。首先我們通過不間斷的學習，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進行業(yè)務(wù)學習，每季進行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺階，在百忙之中積極報名參加各種培訓，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。我們相信，只有不斷提高全體醫(yī)師的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于社會，為社會做貢獻。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇二
第一段：引言 (200字)
口腔臨床藥物是現(xiàn)代口腔醫(yī)學中不可或缺的重要組成部分，在預(yù)防治療口腔疾病方面起到了關(guān)鍵的作用。在我的臨床實習中，我有幸接觸到了各種口腔藥物，并對其使用和效果有了一些心得體會。本文將分享我在口腔臨床藥物使用方面的心得體會，希望能對口腔醫(yī)學專業(yè)的同學有所幫助。
第二段：常用藥物的體會 (200字)
在臨床實習中，我常用的口腔藥物包括漱口液、局部麻醉劑、止痛藥等。首先，漱口液的使用在多種口腔病癥中都起到了重要的輔助作用，例如牙齦出血、口腔潰瘍等。然而，不同類型的漱口液對不同癥狀的療效也不盡相同，需要根據(jù)具體情況選擇合適的藥物。其次，局部麻醉劑在手術(shù)治療中被廣泛使用，對于減輕患者的疼痛感起到了關(guān)鍵作用。然而，麻醉劑的使用需要注意劑量的掌握，過度使用會對患者造成不良反應(yīng)。最后，止痛藥的選擇有多種，應(yīng)根據(jù)患者的癥狀選擇合適的藥物，并注意觀察其效果和不良反應(yīng)。
第三段：藥物的正確使用 (200字)
在使用口腔藥物時，我們要嚴格遵守醫(yī)囑，按照規(guī)定的劑量和用藥方法進行。知識的學習很重要，我們需要了解每種藥物的作用機制和適應(yīng)癥，避免盲目使用。此外，充分了解藥物的禁忌癥和不良反應(yīng)也至關(guān)重要，以避免給患者帶來不必要的痛苦或健康風險。口腔臨床藥物的正確使用不僅需要我們有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要我們不斷積累經(jīng)驗，盡量減少用藥失誤的發(fā)生。
第四段：合理調(diào)整用藥策略 (200字)
在實際應(yīng)用中，我們常常會遇到患者對某些藥物的不耐受或者不完全適應(yīng)，這時我們需要調(diào)整用藥策略。比如，如果一個患者用藥后出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，我們可以考慮減少劑量或更換其他類似的藥物來達到預(yù)期的效果。此外，有些患者出現(xiàn)了用藥后病情反復(fù)發(fā)作的情況，我們可以考慮增加療程時間或者聯(lián)合使用其他藥物來改善療效。合理調(diào)整用藥策略不僅可以提高治療效果，還能夠增加患者的滿意度和依從性。
第五段：總結(jié)與反思 (200字)
通過這段時間的臨床實習，我對口腔臨床藥物的使用有了更加深刻的理解。正確的藥物使用可以提高治療效果，減輕患者的痛苦。然而，我們也需要時刻保持謹慎和小心，在用藥過程中始終把患者的安全和健康放在首位。同時，我們應(yīng)該不斷學習和積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)。只有通過不斷努力和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)生。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇三
段一：引言（200字）
每個人的口腔健康都是非常重要的，因為口腔是人體的第一個防線。作為一名口腔臨床護理人員，我深知口腔健康對整個身體健康的重要性。在臨床工作中，我通過不斷的學習和實踐，積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
段二：細節(jié)一（200字）
正確認識口腔問題的嚴重性是口腔臨床護理的第一步。在我和患者交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多患者對口腔問題并不重視，缺乏正確的口腔衛(wèi)生意識。因此，我經(jīng)常和患者詳細地解釋口腔問題的危害，并告訴他們一些科學的口腔護理方法。通過與患者的溝通，我發(fā)現(xiàn)他們對口腔問題的認識逐漸加深，積極主動地改變了不良的生活習慣。
段三：細節(jié)二（200字）
掌握好口腔護理技巧是口腔臨床護理的基礎(chǔ)。在日常工作中，我積累了不少口腔護理的實踐經(jīng)驗。例如，正確的刷牙方法非常重要。我向患者詳細介紹刷牙的正確方式，并親自示范，確保他們能正確地刷牙、用牙線清潔牙齒。同時，我也會告訴患者飲食對口腔健康的影響，教他們選擇健康的食物，減少對牙齒的損害。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔狀況得到了明顯的改善。
段四：細節(jié)三（200字）
注重口腔疾病預(yù)防是口腔臨床護理的核心。在診斷患者的口腔問題后，我會制定個體化的預(yù)防計劃，并向患者進行詳細的解釋和指導。例如，對于牙周炎的患者，我會告訴他們定期進行潔牙，并根據(jù)患者的牙齒情況制定牙周炎的治療方案。同時，我也會進行定期隨訪，了解患者的治療效果，并預(yù)防問題的復(fù)發(fā)。通過持續(xù)的預(yù)防措施，我發(fā)現(xiàn)患者的口腔健康狀況得到了有效地控制。
段五：總結(jié)與展望（200字）
口腔臨床護理工作需要專業(yè)知識和技能的支持，但更需要良好的溝通能力和耐心。在和患者的交流中，我學會了傾聽，并盡量以平易近人的方式與患者溝通，使他們更加信任我。通過不斷地學習和實踐，我對口腔臨床護理充滿了熱情，并認識到口腔健康不僅關(guān)系到患者的個人形象和生活質(zhì)量，更關(guān)系到整個社會的健康發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)水平，為更多的患者提供更好的口腔臨床護理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇四
研究生教育是醫(yī)學繼續(xù)教育的一種重要形式，是醫(yī)生掌握新知識、新技術(shù)的重要手段之一，也是大型教學醫(yī)院的一項主要工作。
為了不斷提高研究生臨床教學質(zhì)量，我們會及時總結(jié)教學經(jīng)驗，使學生在有限的學習期限內(nèi)能夠掌握基礎(chǔ)知識，提高臨床診斷及操作技能。
下面淺談我們這些年研究生教學的經(jīng)驗。
一、崗前培訓
崗前培訓課程根據(jù)我院和我科的臨床實際需求自行設(shè)計，課程內(nèi)容包括核心制度、醫(yī)療保險管理、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)知應(yīng)會與病歷書寫質(zhì)量、規(guī)范書寫各種檢查申請單、臨床路徑、常見病的診療規(guī)范、合理使用抗菌藥物、臨床基本操作(心肺復(fù)蘇、切開引流和氣管切開等)。
依靠多年帶教口腔專業(yè)研究生的經(jīng)驗，總結(jié)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如病歷處方書寫存在漏項、缺項、信息不準確，內(nèi)容太簡單或不完整而無法體現(xiàn)完整的診療過程，申請單書寫不規(guī)范以及臨床急救不及時或處置不當?shù)痊F(xiàn)象，針對性組織專題講座，以便研究生能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
二、基礎(chǔ)知識的教學
基礎(chǔ)知識是臨床操作的指導思想，基礎(chǔ)理論知識掌握較差，會嚴重影響研究生的臨床診治水平的提高。
因此，我們要求研究生認真復(fù)習本科教材，參加重慶市舉辦的各種口腔專題講座和學術(shù)活動。
我科定期舉行講座，重點講授口腔醫(yī)學的主要診治病種和規(guī)范。
分別由擅長腫瘤、外傷、種植等疾病診治或技術(shù)操作的.副高職稱以上的人員進行專題講座，對該疾病診治進展或該技術(shù)的理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展進行較深入的講解。
教師會列舉一些典型的病例，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)知識的同時，將各種口腔病例形象地展示給研究生，激發(fā)其對口腔醫(yī)學專業(yè)的學習興趣，并緩解其從理論學習進入臨床的不適應(yīng)，為培養(yǎng)研究生的臨床思維打下良好基礎(chǔ)。
三、理論聯(lián)系實踐
研究生學習的最終目標絕不僅僅局限于理論知識的提高。
臨床操作能力的提高對他們也非常重要。
為了達到理論聯(lián)系實踐，提高研究生臨床解決問題的能力，我們采取以下做法。
(1)在日常臨床工作中，我們?yōu)檠芯可付▽ｉT的帶教老師，使研究生的教學任務(wù)落實到人。
研究生的日常工作完全在帶教老師的督導下進行，如病歷書寫、下醫(yī)囑等工作，一旦發(fā)現(xiàn)有不妥當、差錯或不規(guī)范之處，審核的上級醫(yī)生就能及時糾正錯誤，讓研究生及時知道錯在哪里，并判斷錯誤的原因所在，從根本上杜絕下一次再犯同樣的錯誤，這使研究生以最快的速度去除其身上的毛病。
(2)定期病例討論。
由研究生選取疑難病例，先由研究生報告臨床病史、檢查結(jié)果，通過自己查閱相關(guān)文獻，對疑難病例進行分析，提出自己的見解，再由高年資醫(yī)師做出點評。
這一類似pbl教學法[1]不僅培養(yǎng)了研究生運用知識分析解決問題的能力，鍛煉了學員的臨床診療思維能力，而且也提高了研究生獨立處理問題的信心。
(3)提高臨床操作技能、外科手術(shù)技能的提高需要在實際手術(shù)過程中逐步掌握。
在手術(shù)中，將每個步驟需要注意的問題向研究生進行詳細講解，并適當給予其親手操作的機會，帶教老師現(xiàn)場糾正其操作手法中存在的問題。
研究生具體負責對術(shù)后患者的管理，如開術(shù)后醫(yī)囑、換藥、術(shù)后并發(fā)癥的處理，等等，讓其體會術(shù)后治療亦是一個重要的組成部分。
只會做手術(shù)，并不是一個合格的外科醫(yī)生，術(shù)后的處理依然相當重要。
隨著研究生的手術(shù)技術(shù)和術(shù)后處理技術(shù)的提高，帶教老師逐漸放手但不放眼，這既提高了研究生的技能，又保證了病人的利益和醫(yī)療質(zhì)量。
四、科研能力的培養(yǎng)
研究生教育的重要特點就是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]。
由于本科教育往往并不涉及科研能力的培養(yǎng)，所以研究生的科研能力往往較差[3]，獲得信息的途徑有限，缺乏利用專業(yè)網(wǎng)站獲得學科進展信息的意識。
因此我們先介紹查找資料的網(wǎng)站。
國外生命科學最有名的數(shù)據(jù)庫就是pubmed，可提供部分免費全文鏈接服務(wù)，基本可以滿足醫(yī)學文獻檢索的大部分要求[4]。另外還可利用搜索引擎網(wǎng)站google和百度檢索文獻。
由易到難，先輔導研究生書寫個案報道，待其掌握查詢資料方法及書寫格式后，再引導其書寫回顧性分析文章，督促研究生在臨床工作中，多注意病案資料的積累，做好病案追蹤，指導其建立臨床科研思路，協(xié)助其開展科研工作。
五、醫(yī)德醫(yī)風教育
所有研究生均應(yīng)注重醫(yī)德醫(yī)風教育。
一名合格的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風。
由于研究生所處的環(huán)境和氛圍對其人文素質(zhì)有潛移默化的影響和激勵作用，所以首先要求帶教教師自身必須具有崇高的職業(yè)道德、高尚的品德以及高度的責任感，嚴于律己，以身作則，帶好頭，用自己的言行教育和影響研究生，為研究生樹立良好的榜樣。
同時要求研究生本著一切以病人為中心的思想，樹立為患者服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的醫(yī)療作風。
我們還著重加強了研究生的責任心教育。
有些研究生認為這里不是他將來的單位，這里的事情與他無關(guān)，從而導致責任心不強。
針對這一情況，我們要求研究生嚴格執(zhí)行醫(yī)院工作制度，積極參加醫(yī)院的政治學習。
按照醫(yī)療技術(shù)操作常規(guī)操作，認真履行職責，以規(guī)范、嚴謹、科學、認真的態(tài)度對待臨床工作，避免醫(yī)療差錯。
綜上所述，研究生的教學過程應(yīng)該是一個提高綜合素質(zhì)的過程，能使其不斷了解和掌握最新的醫(yī)學理論和技術(shù)，更好地為臨床工作服務(wù)。
既要學習先進的專業(yè)知識和臨床技能，能夠理論聯(lián)系實踐，將所學應(yīng)用于臨床工作，又要讓其力所能及地培養(yǎng)一定的科研能力，并且優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風。
參考文獻：
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇五
口腔臨床操作是牙醫(yī)在診療過程中常常面臨的重要工作，從診斷到治療，從提取牙齒到鑲嵌，都需要口腔臨床操作進行協(xié)助。經(jīng)過多年醫(yī)療實踐，我深刻意識到了口腔臨床操作的重要性，并從中總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)
在進行口腔臨床操作時，首先需要掌握基本的操作技能，這是醫(yī)生上崗前必須考核的基本條件。其中，操作前要深入了解病人的病情及其病因，對缺陷進行合理分析，根據(jù)不同情況進行不同的治療方案選擇，要簡便有效，不失精準。另外，在受訓的過程中應(yīng)該注重練習口腔臨床常見問題，如麻醉的方法和藥物選擇、口腔衛(wèi)生的操作、感染病的預(yù)防和治療等，這些基本技能的掌握是進行更高難度操作的前提。
第三段：提高操作的安全性
在口腔臨床操作中，患者的安全性是最為重要的。因此，在進行任何操作時，務(wù)必要妥善控制風險，確保病人的安全。通常情況下，要考慮麻醉的方法、控制出血量和特定器械的使用等情況，以避免不必要的風險發(fā)生。另外，要注重對口腔的消毒及消毒設(shè)備、操作器械的保養(yǎng)，確保各種管理措施落實到位，保證病人和醫(yī)生的安全。
第四段：注重交流和溝通
做好口腔臨床操作其實也需要注重醫(yī)患之間的溝通和交流。首先，醫(yī)生要耐心地詢問患者的病情和病史，并告訴患者手術(shù)的過程和風險。這可以讓患者感到心理上的安慰，同時也可以讓醫(yī)生更好地掌控手術(shù)過程。其次，醫(yī)生應(yīng)該耐心回答患者關(guān)于操作過程和注意事項的問題，同時也要注意不要使用過于專業(yè)的術(shù)語。通過不斷地交流和溝通，可以幫助患者在手術(shù)過程中感到溫馨，也可以讓醫(yī)生順利的進行操作。
第五段：不斷追求創(chuàng)新和進步
最后，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，不僅需要掌握基本技能，還需要不斷追求創(chuàng)新和進步。隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展，口腔臨床操作也在不斷地更新，醫(yī)生需要緊跟新技術(shù)和新醫(yī)學研究的進展，學習新的技能和理論，并嘗試將這些新知識應(yīng)用到實踐中。在這個過程中，不斷的學習和適應(yīng)能夠幫助我們更精準、更有效地進行口腔臨床治療。
總之，作為一名口腔臨床操作醫(yī)生，我們需要注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高操作的安全性，注重醫(yī)患之間的溝通，同時也要不斷追求創(chuàng)新和進步，減少風險，同時提高病人的滿意度。只有做好這些方面工作，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，贏得患者的贊譽。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇六
一、引言（150字）
在口腔臨床護理工作中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。作為一名口腔臨床護理人員，我發(fā)現(xiàn)只有不斷學習和改進自己的技能，才能為患者提供更好的護理服務(wù)。通過與患者的溝通和理解，以及與團隊的協(xié)作和交流，我逐漸掌握了一些成功的護理心得，這些心得無論對我個人還是對患者都非常重要。
二、了解患者需求（250字）
了解患者的需求對于做好口腔臨床護理至關(guān)重要。每位患者的情況和需求都不相同，因此在每次護理之前，我都會先與患者交流，詢問他們的癥狀和關(guān)注點。通過仔細傾聽患者的訴求，我能夠更好地了解他們的需求，并根據(jù)個體情況制定合理的護理方案。同時，根據(jù)患者的情況，我也會針對不同的口腔問題提供相應(yīng)的建議，并向他們解釋護理過程和可能遇到的情況，以便患者能夠更好地配合治療。
三、團隊協(xié)作與交流（300字）
在口腔臨床護理工作中，團隊協(xié)作和良好的交流是取得成功的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在團隊中互相支持和協(xié)作能夠提高我們的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。通過與醫(yī)生、助理和其他護理人員的緊密合作，我們可以共同制定和執(zhí)行護理計劃，確?；颊叩玫角‘?shù)淖o理。在與他人的交流中，我也學到了許多新的護理技巧和方法，這些不僅提高了我的專業(yè)水平，還增強了團隊的凝聚力和效能。
四、與患者建立良好關(guān)系（300字）
與患者建立良好的關(guān)系對于提供全面護理至關(guān)重要。我意識到，與患者建立信任和親善關(guān)系是成功護理的基石。通過與患者友好交流，我可以幫助他們減少緊張、憂慮和害怕感。我將傾聽患者的關(guān)心和痛苦，展現(xiàn)出關(guān)懷和理解。與患者建立良好關(guān)系后，他們更容易與我溝通，配合治療，也能更加積極地參與到治療過程中，提高護理效果。同時，在和患者交流的過程中，我也能自我的進一步完善和成長。
五、持續(xù)進修和改進（200字）
作為一名口腔臨床護理人員，我深知持續(xù)進修和不斷改進是提高自身水平的重要途徑。通過參加專業(yè)培訓和學術(shù)研討會，我能夠了解最新的口腔護理技術(shù)和方法，進一步提高自己的專業(yè)知識和技能。同時，我還會向同行學習和交流經(jīng)驗，了解他們在護理工作中的挑戰(zhàn)和解決方案。通過持續(xù)進修和改進，我可以不斷提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)和安全的護理服務(wù)。
六、結(jié)語（100字）
總之，通過口腔臨床護理的工作中，我積累了豐富的經(jīng)驗和收獲了許多心得體會。了解患者需求、團隊協(xié)作與交流、與患者建立良好關(guān)系以及持續(xù)進修和改進，都是我在這個領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵因素。我會繼續(xù)努力改進自己的護理技能，為更多的患者提供更好的護理服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇七
引言：
口腔臨床操作是口腔醫(yī)學中的一項重要的實踐課程，是借助特定手術(shù)工具和設(shè)備在口腔內(nèi)進行手術(shù)操作的一種醫(yī)療技術(shù)。在該過程中，醫(yī)生需要操作準確、熟練、有耐心，并保持一定的專注力和耐心。在我進行口腔臨床操作的過程中，我深刻意識到了以下幾點體會心得。
第一段：
口腔臨床操作需要有清晰明了的思路，醫(yī)生需要對疾病進行全面系統(tǒng)的分析，并在手術(shù)過程中嚴格按照治療方案執(zhí)行。我在進行根管治療時，曾遇到過一些無法預(yù)料的情況，但我不慌不忙，心中有定，逐一處理，終于完成了整個手術(shù)。我深刻認識到一個醫(yī)生在手術(shù)中情緒變化的影響力，冷靜分析問題，塑造有力的思維模式，都是非常重要的。
第二段：
在手術(shù)過程中，牙齒是最重要的工具之一，但不同病種每個牙齒的位置和特點都是不同的。要拿捏好牙齒的位置，在正確的手術(shù)姿勢下進行操作，用恰當?shù)牧Χ群徒嵌韧瓿墒中g(shù)才能保證治療效果。在進行拔牙術(shù)時，我曾因牙齒位置適中，操作不得當導致操作失敗，因此我在日后的學習和實踐中更加注重掌握正確的手術(shù)姿勢和牙齒位置的認知。
第三段：
醫(yī)生在進行口腔臨床操作時，需要能夠熟練地操作醫(yī)療設(shè)備和手術(shù)工具，在短時間內(nèi)完成比較復(fù)雜的手術(shù)。我曾經(jīng)進行軟組織手術(shù)時，長時間的手術(shù)會給患者帶來不必要的痛苦。因此，我通過多次實踐和自我總結(jié)，最終形成了一套適合自己的操作規(guī)范和時間管理方式，提高了手術(shù)的效率，減輕了患者痛苦度，并取得了良好的臨床效果。
第四段：
口腔臨床操作需要醫(yī)生具有非常高的責任心，包括對患者的負責，對患者安全的保障，以及醫(yī)務(wù)人員的協(xié)作配合。在病情危急的情況下，醫(yī)生需要及時進行判定，以最快時間內(nèi)采取有效措施可以消除緊張和焦慮，并確保治療的成功率。此外，醫(yī)生還需要將解釋和交流的技能完美結(jié)合，良好的交流能力除了可以改善患者的治療體驗外，也可以提升患者在此后的治療中的信任度。
結(jié)論：
總體來看，口腔臨床操作不但要求醫(yī)生扎實的理論基礎(chǔ)，更需要醫(yī)生的責任心、耐心和專注力等職業(yè)道德素質(zhì)的實踐。在日后的實踐中，我將會進一步提升自己的實踐能力，更好地滿足患者的需求，提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇八
自廣西中醫(yī)學院研究生開始招生以來,一方面中醫(yī)骨傷科研究生培養(yǎng)工作取得了很大的成績,為科研、教學、臨床輸送了一批批高質(zhì)量的高層次骨科人才。
而另一方面,中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
本文就高質(zhì)量中醫(yī)骨傷科學碩士研究生培養(yǎng)模式做一探討,臨床醫(yī)學專業(yè)碩士培養(yǎng)是一種有別于傳統(tǒng)科學型研究生培養(yǎng)的新型模式,如何培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床碩士研究生需要不斷進行探索和總結(jié),近年來國內(nèi)在這方面作了大量的工作,相關(guān)報道較多。
[1]我院中醫(yī)骨傷專業(yè)作為國家中管局重點建設(shè)?？坪妥灾螀^(qū)重點學科,如何更好地開展中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),對其他學科研究生的培養(yǎng)也有一定借鑒意義,值得進一步探索和研究。
廣西中醫(yī)學院瑞康臨床醫(yī)學院從20開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實踐,我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅持理論、實踐、科研并重,才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
以下結(jié)合中醫(yī)骨傷學的學科特點,就我們在該學科臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)探索工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育是培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要內(nèi)容
醫(yī)生是以病人的生命和健康為工作對象的特殊職業(yè),這種特殊性職業(yè)定位要求從業(yè)人員不僅要具有高尚的道德操守,而且應(yīng)具有嚴謹、誠實、負責、謙遜的品德。
在目前醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下,醫(yī)生不僅是一個高學歷群體,而且應(yīng)成為大眾信賴的高素質(zhì)群體。
作為我國醫(yī)學生教育的未來方向,醫(yī)學碩士研究生的素質(zhì)教育顯得非常重要。
作為研究生,他們的知識和能力都得到了相當發(fā)展,有一定的科研水平,他們大多數(shù)思維活躍、求知欲強、榮譽感重,都希望早日成才。
但是由于年齡層次、生活閱歷和知識背景的不同以及個性差異,研究生素質(zhì)的發(fā)展參差不齊。
普遍的問題是思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展不盡人意。
有的研究生為了名利,放棄對真理的追求,編造實驗和計算數(shù)據(jù),弄虛作假。
有的研究生被物欲所驅(qū)使,為物利所躁動,對待患者不能做到以病人為中心、以患者的利益為出發(fā)點考慮問題,工作懶散沒有責任心,這樣的學生永遠不可能實現(xiàn)真正意義上的突破,當然也不可能成為一名真正合格的醫(yī)務(wù)工作者,更不可能承擔起科學研究的重任。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)教育的核心
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念相比其區(qū)別在于現(xiàn)代教育更提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神。
[2]現(xiàn)代教育觀念認為,教育不僅要使學生學習知識,更要培養(yǎng)學生學會做事,學會發(fā)展,包括人際交往的能力、集體合作的態(tài)度以及解決各種矛盾的能力,培養(yǎng)學生自己提出問題、思考問題、解決問題的能力和強烈的創(chuàng)新意識。
醫(yī)學碩士研究生作為醫(yī)學研究的重要參與者之一,對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是十分重要的,[3]加強培育研究生的科學創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。
醫(yī)學研究生正處于人生中精力最充沛、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,處于從事醫(yī)學學科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時期。
沒有創(chuàng)新就沒有前途,沒有創(chuàng)新能力的研究生將來很難在激烈的市場經(jīng)濟競爭和社會競爭中立足。
這就需要培養(yǎng)具有寬廣知識面的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論知識是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),能力的提高又促進知識的掌握。
因此,醫(yī)學研究生教育應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,擴大知識面,加強理論基礎(chǔ)知識的學習,注重研究生創(chuàng)造性思維能力的'培養(yǎng)。
研究生教育應(yīng)在加強對其理論知識學習引導的同時,更要重視實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)研究生查閱資料的技能、提高其實驗操作的技能,使其能夠從本課題出發(fā),進行本研究領(lǐng)域、相關(guān)研究領(lǐng)域以及不同領(lǐng)域知識的獲取與融合,才能夠稱得上真正意義的創(chuàng)新研究。
三、堅持理論、實踐、科研并重
要做到對臨床專業(yè)碩士素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的提高,就必須堅持理論、實踐、科研并重。
提高理論水平,掌握臨床醫(yī)學理論與知識。
1.本專業(yè)基本理論的掌握
近年骨科臨床知識高速度更新是本學科的一大特點。
在診斷技術(shù)方面,ct、核磁共振等的臨床應(yīng)用極大地促進了骨傷科學的臨床進展;在治療方面,傳統(tǒng)骨傷科疾病治療方法和手段局限,或爭議很大,近年認識有很大變化,如骨科脊柱多種疾病的手術(shù)與非手術(shù)治療之爭日益激烈;骨水泥、鈦籠等先進器材的應(yīng)用都極具挑戰(zhàn)性。
而教科書或?qū)Ｖ荒芷鸬交九嘤柕淖饔?在新進展方面明顯滯后。
為了使研究生能了解到本學科最新進展,特別是學會臨床知識的更新能力,同時也為了促進導師自身知識的更新,我們采取導師主講骨傷科學各疾病與部位專題講座(每周兩次)。
輔導研究生學會利用一切可能的資源(如校園網(wǎng)電子期刊和其他最新相關(guān)雜志)獲得有關(guān)臨床新進展的方法。
鼓勵和安排研究生參加各種骨科學術(shù)會議和學習班。
導師為學生指定精選閱讀參考書目,由導師指定學生所要閱讀的本專業(yè)參考書、本專業(yè)的雜志期刊,要在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù),并寫出相應(yīng)的讀書筆記和心得式小論文等。
2.邊緣交叉學科理論的掌握
科研知識是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。
臨床專業(yè)研究生要在以后的醫(yī)療實踐中有所突破,首先要充分具備寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,它是進行醫(yī)學科研所必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論。
由于骨傷科學是一門發(fā)展較快的科學,隨著疾病譜的變化,新的理論、新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),故而臨床專業(yè)研究生還必須及時汲取醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學科的前沿知識,善于將這些新理論、新技術(shù)運用到醫(yī)學研究和臨床實踐中,并在臨床實踐基礎(chǔ)上進行總結(jié),形成新觀點、新論斷。
隨著醫(yī)學模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铷D―心理――社會”醫(yī)學模式,醫(yī)學服務(wù)的目的也由單純的治療疾病,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷祟惖纳?、生活質(zhì)量。
因此,醫(yī)學研究生還要掌握諸如醫(yī)學心理學、社會學等知識,讓科研更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
最后,研究生要具有對醫(yī)學科研有普遍指導意義的基礎(chǔ)知識,如醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學統(tǒng)計學等,掌握醫(yī)學科研的專門理論,了解醫(yī)學科研的原理、程序和方法,更好地保證醫(yī)學科研的規(guī)范性和有效性。
如果只注重現(xiàn)有課本中的陳舊知識的學習,不注重對飛速發(fā)展的當代醫(yī)學相關(guān)邊緣交叉學科知識的掌握,將來的研究生將無法適應(yīng)臨床實踐的需求,也意味著高級醫(yī)學人才教育的重大失敗,因此我們在課程設(shè)置上增加了一定數(shù)量的醫(yī)學選修課,特別是增加一些貼近前沿科學、適應(yīng)知識更新的選修課,以充實理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專門知識和開闊眼界。
參考文獻
1肖昕.臨床醫(yī)學碩士研究生的培養(yǎng)實踐[j].醫(yī)學教育探索,.2(1):47～49
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇九
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學人才的成材過程、滿足社會對醫(yī)學生的需求，更進一步完善醫(yī)學生的教育體系、推動醫(yī)學生事業(yè)的發(fā)展。但這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生能否兩者兼顧并都掌握良好的問題也日益凸顯。深入了解研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀并積極提出相關(guān)的對策，不僅完善我校研究生培養(yǎng)的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，更好培養(yǎng)研究生，并為政府及相關(guān)院校決策提供建議。
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅加快了高層次臨床醫(yī)學人才的成材過程、滿足社會對醫(yī)學生的需求，更進一步完善醫(yī)學生的教育體系、推動醫(yī)學生事業(yè)的發(fā)展。然而，并軌培養(yǎng)將原有的4-6年的培養(yǎng)時間濃縮為3年，但對學生科研能力及臨床技能的要求并未降低。這就要求，學生在3年的時間內(nèi)既要加強臨床技能的訓練，又要兼顧科研能力的培養(yǎng)，因此，這種“濃縮”的培養(yǎng)模式是否會降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學生能否兩者兼顧并都掌握良好，都是時下關(guān)注和研究探討的熱點。作為首次承擔全日制臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的高校，如何在培養(yǎng)的過程中解決上述問題、做好研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的有效銜接，合格完成研究生的培養(yǎng)任務(wù)及目標，都是我們需要關(guān)注及研究探討的問題。
一、臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
通過對我校及周邊醫(yī)學院校、醫(yī)院(實踐基地)進行走訪調(diào)查，了解到當前臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)目標不清楚、不具體
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，就是將臨床住院醫(yī)師培訓與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有較強臨床實踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學適用型人才。但許多學生入校后，學校并未認真詳細的向?qū)W生介紹、通讀培養(yǎng)目標，解讀“四證合一”的培養(yǎng)模式。使很多學生對臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及結(jié)果，知之甚少，在培養(yǎng)的過程中，主動性、參與性不高。
2.培養(yǎng)內(nèi)容不細化、可操作性不強
臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)，其培養(yǎng)創(chuàng)新特色主要在于將臨床住院醫(yī)師培訓與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來，縮短培養(yǎng)時間，提高培養(yǎng)效率。但在這種“高濃縮”型的培養(yǎng)模式下，許多學校并未真正將兩者有效的銜接，而是單方面的側(cè)重于課程理論教學或臨床實踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)時間未合理分配使用，造成重理論、輕實踐;重臨床、輕科研的現(xiàn)象。同時，培養(yǎng)大綱未具體化、培養(yǎng)手冊針對性、可操作性不強。
3.培養(yǎng)對象不區(qū)分，專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)不夠
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓對象主要以在職人員為主，分為單位委托培養(yǎng)、社會人員和全日制專業(yè)研究生。全日制專業(yè)型研究生兼具學生和規(guī)培生的雙重身份。部分規(guī)范化培訓基地對臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓未分類進行培訓，而是等同于其它人員的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。導致學生對自己的雙重身份混淆不清，身份存在感、歸宿感不強，臨床知識和臨床技能也得不到很大提高。因此作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓主體的規(guī)培基地應(yīng)積極完善臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生規(guī)培流程及相關(guān)考核制度，以加強研究生的身份認同感，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)效果不明顯，崗位勝任力不強
根據(jù)許多實習單位及用人單位的反饋，經(jīng)過三年制臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，普遍存在醫(yī)學理論知識基礎(chǔ)薄、臨床實踐能力不扎實、科研能力較差的現(xiàn)象，特別是缺乏諸如職業(yè)道德、醫(yī)學倫理、醫(yī)患溝通等職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生在醫(yī)療救治、醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛中未能很好的體現(xiàn)出臨床醫(yī)學碩士研究生應(yīng)有的水平及素質(zhì)。
二、以“崗位勝任力”為導向的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對策研究
隨著醫(yī)學教育、體制的發(fā)展與改革，臨床醫(yī)生的崗位勝任力越來越受到重視及關(guān)注。崗位勝任力不僅是衡量醫(yī)生是否適應(yīng)臨床工作崗位的發(fā)展和要求，更是在未來進行以勝任力為導向的教育模式改革的最重要依據(jù)。
一、崗位勝任力特征及內(nèi)容的界定
在借鑒國內(nèi)外對臨床醫(yī)生崗位勝任力優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合贛南及周邊三甲醫(yī)院、我校研究生的培養(yǎng)特色，確定城市綜合三甲醫(yī)院臨床醫(yī)生普遍具有的崗位勝任力主要包括“職業(yè)素養(yǎng)”、“合作與管理能力”、“掌握和運用醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技能”、“科研能力”、“人際交往與溝通能力”、“專業(yè)思維方式”等6個主要一級指標因素(6個主要一級指標因素中又包含很多細分的二級、三級指標因素，且指標因素的具體內(nèi)容后續(xù)再根據(jù)研究、培養(yǎng)實施的情況，細分調(diào)整)。并以此作為我校臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的指導思想及導向，完成研究生的培養(yǎng)目標及任務(wù)。
二、創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容
課程設(shè)置是臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)區(qū)別于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的一個重要特征，也是打牢專業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。目前的課程設(shè)置一般為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三類。針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新能力等崗位勝任力的課程鮮有開設(shè)或重視不夠。因此，在課程設(shè)置培養(yǎng)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課內(nèi)容及教學方法、拓展醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)、加強溝通管理能力等，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)的`崗位勝任能力。
三、加強臨床實踐操作技能
熟練掌握和運用醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作技能，運用專業(yè)思維的方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是臨床醫(yī)生崗位勝任力的一個重要特征。因此，醫(yī)院(實踐基地)在住培的過程中，要注意臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生和社會住培生的的分類培養(yǎng)，針對臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生自身的特點及優(yōu)勢，制訂以臨床醫(yī)生崗位勝任力的相關(guān)內(nèi)容及要求的臨床實踐能力考核、評價體系。在培養(yǎng)中注重獨立能力的培養(yǎng)，在臨床輪轉(zhuǎn)的過程中，通過與病人的接觸、管理等方面來學習和掌握基礎(chǔ)技術(shù)，提高信息收集的能力，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動尋找問題的答案。
四、提高臨床科研能力
調(diào)查研究表明，在崗位勝任能力表現(xiàn)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅能夠較好地完成日常醫(yī)療工作，在工作的同時注意自己所在領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展，愿意通過學習新的技術(shù)手段，積極接觸前沿的研究資料，持續(xù)追求改進工作方法，與臨床工作的經(jīng)驗積累相結(jié)合，通過科研結(jié)果，反哺臨床工作。因此，學校在教育培養(yǎng)的過程中，可以通過課程設(shè)置及臨床實踐培養(yǎng)研究生對于醫(yī)學科學研究的興趣，掌握科學研究思考的方式，能在常規(guī)醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)科學問題，并進行一定科學研究和觀察，為最終解決臨床問題提供數(shù)據(jù)或思路;同時正確認識臨床科研與基礎(chǔ)科研的區(qū)別及共同點，注意臨床與基礎(chǔ)的有機結(jié)合，合理安排臨床實踐與臨床科研的時間;組建導師團隊。通過由相關(guān)學科領(lǐng)域?qū)＜医M成的導師團隊共同指導研究生，切實提高研究生的科研能力及水平，促進相關(guān)學科的溝通與融合。
以“崗位勝任力”為培養(yǎng)導向的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對策，使高校、醫(yī)院(實踐基地)的培養(yǎng)更具有針對性及實效性，專業(yè)型醫(yī)學碩士研究生更快的完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)的研究生既有較強臨床實踐能力、應(yīng)用研究能力，又有良好學術(shù)資質(zhì)和從業(yè)資質(zhì)的高層次醫(yī)學適用型人才。同時在一定程度上完善和健全了我國、我校的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，加速臨床醫(yī)學高層次人才的培養(yǎng)。
印發(fā)《授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員臨床醫(yī)學、
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口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十
口腔醫(yī)學是一門復(fù)雜而又細致的學科，其中臨床操作是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我的實習期間，我通過親身參與和持續(xù)學習，得以深入了解口腔臨床操作的精髓。在接下來的幾段中，我將會分享自己的心得體會，以及為新手臨床操作提供一些有益的經(jīng)驗與建議。
第二段：前期準備的重要性
在進行口腔臨床操作前，充分的準備工作是必不可少的。這包括熟悉手術(shù)器械組成和功能、掌握口腔內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、了解患者的病史和口腔健康狀況等。對于新手來說，還需要認真傾聽老師的指導和實踐經(jīng)驗，不斷積累自己的知識和技能。同時，要保證操作環(huán)境的清潔衛(wèi)生和器械的完好無損，以確保手術(shù)的安全性和有效性。
第三段：細致入微的操作過程
口腔臨床操作需要高度專業(yè)技術(shù)和精細手藝。在操作過程中，需要細致入微、層層遞進，嚴格按照操作規(guī)范和步驟進行。關(guān)鍵操作和技巧需要經(jīng)常練習，以熟悉操作的流程和手感。在操作中，需要不斷地觀察和記錄患者的口腔狀況和反應(yīng)，及時調(diào)整操作方式和力度，避免對患者造成不必要的創(chuàng)傷和疼痛。
第四段：注意事項與應(yīng)對方法
在實際的臨床操作中，還需要注意一些細節(jié)問題和應(yīng)對方法。例如，對于患者的口腔敏感度和疼痛程度要有足夠的關(guān)注；需要注意器械的擺放和組裝方式；手術(shù)中不能突然間將器械挪動，防止損傷周邊組織。此外，還需要對操作時的身體姿勢和呼吸進行調(diào)整，以保持足夠的精神和體力狀態(tài)。如果遇到特殊情況或突發(fā)事件，需要及時采取有效的措施，確保手術(shù)的順利進行。
第五段：總結(jié)與展望
通過一段時間的臨床操作實踐和學習，我們可以不斷提高自己的專業(yè)技能和實際能力。在實踐過程中，我們不僅需要保持技能的精進和深化，更需要保持良好的溝通協(xié)調(diào)能力和醫(yī)德醫(yī)風。只有這樣，我們才能為患者提供最好的醫(yī)療服務(wù)，讓他們感受到守護和呵護的關(guān)懷。在未來工作中，我希望能繼續(xù)不斷探索和學習，不斷提高自己的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，為口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十一
近年來，隨著人們對口腔健康的重視程度不斷提高，口腔臨床工作也變得越來越重要。作為一名口腔臨床工作者，我深知這項工作的挑戰(zhàn)性。在臨床實踐過程中，我深刻體會到了病人對我們的信任和依賴，同時也面臨著疑難病例的處理和與患者的溝通難題。然而，通過不斷學習和積累經(jīng)驗，我認為在這個領(lǐng)域中有許多值得分享的心得體會。
第二段：重視和提升專業(yè)素養(yǎng)
在口腔臨床中，專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先，我們需要不斷更新最新的醫(yī)學知識，掌握先進的診斷和治療技術(shù)。同時，我們還需要具備良好的溝通技巧和團隊合作能力，以確保與患者和其他醫(yī)務(wù)人員的順暢交流。此外，我們還要注重細節(jié)、精益求精，在臨床操作中做到嚴謹、安全。只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
第三段：培養(yǎng)耐心和細致的態(tài)度
在口腔臨床工作中，耐心和細致是非常重要的品質(zhì)。有時，患者的治療需要花費較長的時間，可能會遇到一些疾病變化較慢的情況。這就要求臨床工作者要具備耐心，耐心地等待患者的康復(fù)進展，同時給予他們足夠的支持和關(guān)心。在臨床操作方面，細致和細心則至關(guān)重要。每一個細節(jié)都可能對治療效果產(chǎn)生重要影響，因此一定要在每一個步驟中認真無誤。
第四段：注重病人的心理護理
口腔臨床除了技術(shù)操作外，還需要注重病人的心理護理。很多病人對口腔疾病感到焦慮和恐懼，因此我們需要傾聽他們的疑慮和困惑，給予他們足夠的安慰和支持。在治療過程中，我們應(yīng)該在一開始就向病人詳細介紹治療步驟和可能的不適感，以避免產(chǎn)生不必要的焦慮。此外，我們還可以鼓勵他們正確的口腔衛(wèi)生習慣，并定期進行復(fù)查和評估，以提高病人對治療效果的滿意度。
第五段：持續(xù)學習和開展科研
作為一名口腔臨床工作者，我們不能停留在已有的知識和技術(shù)上，而應(yīng)該保持持續(xù)學習的態(tài)度。只有通過學習，我們才能更好地應(yīng)對新出現(xiàn)的疾病和治療技術(shù)。此外，我們還應(yīng)該積極參與科研工作，開展臨床研究，提高自己的專業(yè)水平和學術(shù)聲譽。通過參與科研，我們可以不斷探索并改進臨床實踐，為病人提供更好的治療方案和服務(wù)。
總結(jié)：
在口腔臨床實踐中，我深知這項工作的挑戰(zhàn)和責任。通過不斷學習和實踐，我體會到了專業(yè)素養(yǎng)、耐心和細致以及注重心理護理的重要性。同時，我也認識到持續(xù)學習和開展科研的重要性。只有不斷提升自己，我們才能更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，讓他們擁有健康的口腔和美好的笑容。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十二
臨床醫(yī)學專業(yè)是高等醫(yī)學院校的主體專業(yè)，也是一門綜合性、技術(shù)性、實踐性極強的專業(yè)。目前，我國臨床醫(yī)學專業(yè)仍以五年制為主流學制，實踐教學貫穿五年教育的全過程，具有多環(huán)節(jié)、多層次、長周期的特點。隨著高等學校本科教學質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點”的實施與推進，加強綜合素質(zhì)教育、強化能力培養(yǎng)已成為深化醫(yī)學教育改革的重要切入點。自xx年開始，我們以學校專業(yè)教學綜合改革總體思路為指導，結(jié)合當前臨床醫(yī)學教育改革的趨勢，對五年制臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式進行了積極的探索。
1.實踐教學模式的改革思路
臨床醫(yī)學由于其本身的技術(shù)性、復(fù)雜性和社會性等特點，決定了它是一種對綜合素質(zhì)和實踐能力要求很高的專業(yè)，因此，實踐教學的改革應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，以高素質(zhì)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為目標，充分體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，科學合理地構(gòu)建實踐教學模式0。
1.1參照《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)》，結(jié)合我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對醫(yī)學人才的需求，按照以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的改革目標，通過相關(guān)實驗課程和實踐環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，構(gòu)筑分板塊相互銜接的實踐教學體系，即構(gòu)建以基礎(chǔ)實踐為保障、專業(yè)實踐為核心、綜合實踐為補充的實踐教學體系，形成以突出基本能力、專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為目的的臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
1.2充分認識實踐教學對高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位、實驗課依附于理論課、沒有明確教學目標的狀況，使實踐教學與理論教學平行協(xié)調(diào)、相輔相成。基礎(chǔ)學科打破學科間的壁壘，加強課程間的交叉融合，將主干課程的實驗教學從所屬課程分離，按學科性質(zhì)開展課程實驗的整合性研究，設(shè)置獨立課程，使實驗教學課程化；科學合理地安排每個實踐教學環(huán)節(jié)，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的研究和實踐，編寫與改革配套的整合性實驗教材；專業(yè)學科強化臨床基本技能的訓練和臨床思維能力的培養(yǎng)，加大床邊教學、模擬教學、仿真教學和pbl教學的改革力度，探索專業(yè)實踐技能的考核評價方法；加強有利于提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的'實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。
2.實踐教學模式改革的初步實踐
根據(jù)實踐教學改革的總體思路和原則，我們對五年制臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式進行了一系列的改革和研究，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建了基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐相結(jié)合的實踐教學體系。
2.1基礎(chǔ)實踐模塊基礎(chǔ)實踐包括醫(yī)學基礎(chǔ)技能實驗和專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗兩大實踐教學環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的基本操作和基本技能。
2.1.1整合構(gòu)建基礎(chǔ)實踐實驗課程群醫(yī)學基礎(chǔ)
技能實驗改革的要點是突破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學以各門課程各自開設(shè)實驗的相互隔離模式，將原有按學科的實驗教學資源從所屬課程分離出來，按學科性質(zhì)（形態(tài)、機能、分子、病原等）開展縱向或橫向的有機整合，并獨立設(shè)置課程，使實驗教學課程化。全部生物醫(yī)學基礎(chǔ)實驗整合為五門實驗課程，即醫(yī)學大體形態(tài)實驗學（整合原有系統(tǒng)解剖學、局部解剖學和斷層解剖學的實驗教學內(nèi)容）、醫(yī)學顯微形態(tài)實驗學（按細胞、組織、器官和系統(tǒng)整合細胞生物學、組織胚胎學、病理學等相關(guān)課程實驗教學內(nèi)容）、醫(yī)學機能實驗學（整合生理學、病理生理學、藥理學教學內(nèi)容）、生物分子檢測與分析實驗學（整合生物化學、分子生物學、醫(yī)學免疫學、醫(yī)學遺傳學等相關(guān)課程教學內(nèi)容）、病原生物實驗學（整合醫(yī)學微生物學和人體寄生蟲學等相關(guān)課程教學內(nèi)容），同時將醫(yī)學科研方法與文獻檢索、醫(yī)學實驗動物學、醫(yī)學論文寫作等相關(guān)教學內(nèi)容整合為‘‘醫(yī)學實驗方法概論”課程，主要講授實驗操作的基本知識和實驗設(shè)計的基本方法等。專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗部分則整合為兩門獨立的實驗課程，即臨床基本技能實驗學和臨床輔助技能實驗學，前者主要整合病史采集、體格檢查、手術(shù)學基礎(chǔ)和臨床常用的基本操作技術(shù)，臨床輔助技能實驗學則把原來分散在其他學科中的心電圖、實驗室診斷和醫(yī)學影像如x線、超聲、ct、mri診斷等相關(guān)內(nèi)容整合為一門獨立的實驗課程。通過實驗課程的整合和獨立，既改變了傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，又促進了傳統(tǒng)學科的相互貫通、相互滲透，突出了實踐和創(chuàng)新的原則，形成了完整的基礎(chǔ)實踐實驗課程群。
2.1.2深化實驗教學方法和手段的改革為確?；A(chǔ)實踐改革的順利實施，配合基礎(chǔ)實驗課程群建設(shè)，組織教師編寫了與改革配套的相應(yīng)整合性實驗教材。同時開展了實驗項目、實驗方法和內(nèi)容設(shè)計的改革研究，一是調(diào)整和優(yōu)化基本實驗項目，精選和整合教學內(nèi)容，妥善處理好相關(guān)課程內(nèi)容的銜接和分工，減少重復(fù)性實驗。二是加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目比重，加強學科間的交叉融合，開設(shè)跨學科的綜合性實驗；設(shè)計性實驗項目由教師給出實驗課題，學生以小組為單位獨立完成實驗方案實施的全過程（自行查閱資料，自擬實驗方案，組織開題報告，提交實驗報告等），教師隨時指導實驗過程并對實驗完成情況進行總結(jié)和評價。三是積極引入現(xiàn)代化的實驗教學手段如多媒體數(shù)碼互動教學、網(wǎng)絡(luò)實驗平臺教學、臨床技能模擬教學、問題式pbl教學等方法，全面促進學生實踐技能的提高。通過基礎(chǔ)實踐模塊的教學和改革，促進了傳統(tǒng)學科間的交叉融合，加強了學生的基本技能和基本操作的訓練，也促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2專業(yè)實踐模塊專業(yè)實踐主要培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，包括臨床課間見習、臨床通科實習、臨床選科實習以及專業(yè)綜合能力測試等教學環(huán)節(jié)。
2.2.1加強臨床床邊教學臨床床邊教學，即臨床課間見習與專業(yè)核心課程理論教學交叉進行。床邊見習強調(diào)理論聯(lián)系實際，實施以病例為基礎(chǔ)、問題為導向、臨床思維訓練為重點的教學模式，學生以小組為單位，在教師指導下首先深入病房采集病史、查體認癥，然后教師結(jié)合病例提出相關(guān)問題，學生集中分析討論，最后教師總結(jié)，學生完成見習報告。床邊見習既培養(yǎng)了學生的疾病認癥能力和臨床思維能力，又充分體現(xiàn)了以學生為中心、教師為主導的啟發(fā)式、討論式教學方法h。
2.2.2改革臨床實習模式針對近年來學生臨床實習與考研準備、就業(yè)應(yīng)聘發(fā)生較大沖突的矛盾，我們在教學計劃中整體上將臨床實習時間提前（第八學期即進入臨床教學醫(yī)院實習）并將臨床實習分為通科實習和選科實習兩部分。臨床通科實習，即臨床輪轉(zhuǎn)實習，共計42周，通過系統(tǒng)全面的臨床各科輪轉(zhuǎn)實習，使學生受到專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合訓練，初步具備獨立的臨床實際工作能力，同時在實踐中提高醫(yī)學生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，全部學生必須按實習大綱要求完成；通科實習結(jié)束后，安排6周臨床選科實習，學生根據(jù)自身的興趣、愛好尤其是畢業(yè)后的職業(yè)需求和發(fā)展方向，選擇相關(guān)的臨床學科強化專科技能培養(yǎng)。
2.2.3完善專業(yè)綜合能力測試體系專業(yè)綜合實踐能力測試強調(diào)以考察臨床學生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力為目的，測試主要由三部分組成，采取試卷筆試、床邊口試和實際操作相結(jié)合進行是臨床實習出科考試，主要進行臨床技能床邊測試，考核問診、查體、常見病診斷與治療及臨床操作能力等；二是臨床實習中期考核，主要進行醫(yī)德醫(yī)風考核和臨床病例分析筆試；三是實習結(jié)束綜合考試，由畢業(yè)前臨床理論考試和臨床技能規(guī)范化考試（多站考試）組成。專業(yè)綜合實踐能力測試貫穿于整個實習教學環(huán)節(jié)，成為了指導學生生產(chǎn)實習、培養(yǎng)學生綜合技能教學的重要組成部分，極大地促進了臨床學生專業(yè)實踐能力的提高，也為醫(yī)學生畢業(yè)后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.3綜合實踐模塊為培養(yǎng)臨床學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，堅持五年全程不間斷地開展多種形式的綜合實踐活動，包括課外見習、社區(qū)服務(wù)、開放實驗、社會調(diào)查以及其他社會實踐活動、各種技能競賽、業(yè)余科技活動等。
2.3.1實施創(chuàng)新教育一是在基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)實驗課如機能學實驗和分子醫(yī)學實驗中引入設(shè)計性或創(chuàng)新性實驗項目，有序開放實驗室，鼓勵學生盡早接觸科研；二是依托國家和省級大學生創(chuàng)新性實驗計劃與校級開放性實驗，鼓勵大學生參加科研和創(chuàng)新活動，在教師指導下學生自主申報課題、設(shè)計方案、實驗操作、論文撰寫，把科學研究的訓練與實踐能力的提高統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。
2.3.2開辟校外實踐課堂一是安排臨床課外見習（課外臨床實踐），在醫(yī)學課程學習的早期階段即第一、二學年的寒暑假進行，要求學生自行利用寒暑假回到學生所在地基層醫(yī)院（縣、區(qū)、鄉(xiāng)、村等醫(yī)院）見習至少一周，使學生能夠早期接觸臨床，早期接觸病人，了解醫(yī)療工作的基本程序和要求，培養(yǎng)學生對病人和疾病以及臨床工作的初步感性認識，增強責任感和使命感；二是組織學生利用寒暑假或雙休曰積極開展社會調(diào)查，結(jié)合所學專業(yè)參加多種形式的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療義務(wù)咨詢、義務(wù)支教等社會實踐鍛煉，盡早地接觸社會，了解社會，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。課外見習和社會實踐要求完成一份見習報告或?qū)嵺`報告，并計入學分。
臨床醫(yī)學專業(yè)綜合改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而實踐教學模式的改革與創(chuàng)新是綜合改革的重要部分，范圍廣，內(nèi)容多，難度大，貫穿于五年教學全過程，只有更新觀念，深化改革，積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，才能推動臨床醫(yī)學專業(yè)應(yīng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)學人才培養(yǎng)的新要求。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十三
全面素質(zhì)教育的觀念和科學的人才質(zhì)量觀，改變了傳統(tǒng)的教育思想，強調(diào)學生主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮、強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育已成為醫(yī)學教育中的重要內(nèi)容。為了學生個人素質(zhì)和人才綜合培養(yǎng)發(fā)展能適應(yīng)時代的需要，為了提高口腔科學的教學效果，本課題組在總結(jié)以往的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自起，對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的口腔科學教學內(nèi)容及教學方法進行改革探討;在學校和醫(yī)院兩級醫(yī)學教學研究項目資助下，全面投入教學實踐，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果顯著。
1針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生未來工作的需要，構(gòu)建口腔科學教學內(nèi)容
全面調(diào)整教學內(nèi)容，緊扣“三基”，優(yōu)化設(shè)計，突出重點，突出軍事醫(yī)學，避免課程間重復(fù)性講解基礎(chǔ)知識。如：教研室刪減以往“口腔解剖生理”大班課(大專3學時，本科4學時)，將其中部分重點內(nèi)容如：“口腔頜面及頜骨解剖特點”放在“口腔頜面部損傷”中結(jié)合臨床介紹;“牙齒的解剖生理”并入“牙體牙髓常見疾病”課中講解。結(jié)果表明這不僅避免了重復(fù)講解系統(tǒng)解剖中學過的內(nèi)容，也避免了以往單純講解剖的枯燥、乏味，使解剖生理更貼近臨床實際。提高了學生的學習興趣，取得了較好效果。同時在教學內(nèi)容中新增加了部分內(nèi)容，如:“口腔頜面部損傷”和“口腔腫瘤學”學時數(shù)，“口腔修復(fù)及種植牙”和“系統(tǒng)疾病在口腔中的表現(xiàn)”，使課程結(jié)構(gòu)更為合理，更能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的需要。
2側(cè)重圍繞臨床病例的學習，達到學生診治口腔常見病的.目的
通過大班課的多媒體和教員的典型病例介紹、分析、提問和討論，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的臨床思維能力;通過小組討論課和見習課，使學生早期接觸臨床，加強同臨床聯(lián)系，提高學生獨立解決實際問題的能力。使臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅對口腔科學的學科內(nèi)容有較全面了解，并具有一定的處理口腔常見疾病的能力。這對他們畢業(yè)后無論是分配到基層醫(yī)療單位，還是留在大型的綜合性醫(yī)院，均有實際意義。
3借鑒選擇主流、先進的教學方法，提高課堂教學的實際效果
在教育觀念上由知識技能傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型教育。在教學實踐中應(yīng)打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學模式，建立以學生為主體、教師為主導的新教學體系。
3.1借鑒“問題為基礎(chǔ)的學習”(pbl)教學法[1]，變被動學習為主動學習：由于我國目前的教學制度是要求教員必須在有限的課時中完成教學大綱內(nèi)容，所以，在此大環(huán)境下，要完全照搬國外的pbl教學法是不合適的。我們的經(jīng)驗是領(lǐng)會pbl概念的精神實質(zhì)，以臨床問題和臨床病例為基礎(chǔ)，以學生為中心的討論式教學模式;變被動學習為主動學習，提倡學生自主學習，培養(yǎng)學習的能力。教師的主要作用是通過提出臨床問題，引導學生在解決問題的同時學習課程的新知識;應(yīng)做到學生自學、討論和教師講解協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
如在牙體牙髓常見病這章節(jié)課中，我們設(shè)計的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時真要命;在臨床中患者對牙痛常有三種不同的基本主訴，即冷熱酸甜痛，咬食物時痛及不吃不喝亦痛;試問不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例，同時還準備有照片，如：齲洞，殘根殘冠，以及x線牙片等。給學生以感性認識，確保問題能激發(fā)對所學內(nèi)容的興趣。
3.2互動教學法在口腔科學教學中的應(yīng)用：發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、討論、交流和相互促進的教學方式，我們主要采用了“問答式”和“師生討論式”兩種形式。如在基本理論知識學習后，教師可選擇臨床典型病例，并提出相關(guān)問題，先讓學生分組討論，最后集中由教師引導下針對問題進行回答和討論，形成完整的診斷和治療方案。這種方式生動活潑，不但提高了學生的學習積極性，加深了對所學內(nèi)容的理解和掌握，而且理論聯(lián)系了實際，使學生體會到了學有所用。
3.3變“傳授式”教學為“研究式”教學：“傳授式”教學注重知識的灌輸，方法偏重講授，對學生的主動性、創(chuàng)造性培養(yǎng)不夠，與素質(zhì)教育是背道而馳的;教員備課唯恐有知識遺漏，抱怨課時太少。教學方法基本上是單向性灌輸法，課堂上教員努力將內(nèi)容講全、講深、講透，不給學生有思考問題的時間。
相反，“研究式”教學注重教會學生獨創(chuàng)性研究和發(fā)現(xiàn)真理;所以我們在講課中提倡宜粗不宜細，宜略不宜詳，教學中不過分受到條條框框的限制，講授知識不必面面俱到，也不過分主張廣征博引，而應(yīng)做好“舉一”，讓學生自己“反三”，引導其思維，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習、獨立思考問題和解決問題的能力。
我們對臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學內(nèi)容及方法進行了初步的改革探討，并應(yīng)用于教學實踐，獲得了一定的效果和初步的經(jīng)驗體會，但有待進一步改進和完善。
參考文獻：
[1]于征淼，陳晶.單門課程pbl教學中出現(xiàn)的問題[j].山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版)，，7(5)：501。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十四
中醫(yī)骨傷研究生教育歷史不長,尚有不少問題有待解決,如臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)尤為突出。
廣西中醫(yī)學院瑞康臨床醫(yī)學院從開始中醫(yī)骨傷臨床專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作,經(jīng)過9年的培養(yǎng)實踐,我們認為中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng),只有堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式才能培養(yǎng)出合格的臨床專業(yè)研究生。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十五
第一段：引言（120字）
在學習和實踐過程中，我深切體會到口腔臨床檢查的重要性。通過對患者進行全面、細致的檢查，我們可以準確了解患者的病情，制定合理的治療方案。在這個過程中，不僅需要扎實的專業(yè)知識和技能，還需要細心和耐心。下面我將分享一些我在實踐中領(lǐng)悟到的心得體會。
第二段：全面檢查的重要性（240字）
對口腔臨床檢查來說，全面性是其核心要求。我從實踐中發(fā)現(xiàn)，一次完整的檢查是確診和診療的先決條件。首先，我們應(yīng)該以科學的方法進行的檢查，盡量減少遺漏或錯誤。其次，我們應(yīng)該充分了解患者的病史和主訴，然后進行系統(tǒng)、有條理地檢查口腔各個部位。最后，我們還要配備適當?shù)墓ぞ?，如鏡子、探子和醫(yī)用燈光，以確保檢查的準確性和全面性。只有獲得足夠的信息，才能提供準確的診斷和有效的治療方案。
第三段：細致檢查的必要性（240字）
在臨床檢查中，細致性是至關(guān)重要的。無論是檢查牙齒、牙齦、口腔黏膜還是頜骨，都需要我們細致入微地觀察。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)有時一個細微的變化可能是某種口腔疾病的早期征象。因此，我們必須仔細觀察顏色、形狀、質(zhì)地和口腔內(nèi)的其他細節(jié)。此外，我還要專注于患者的表情、呼吸聲和反應(yīng)，以獲取更多有用的信息。通過細致的檢查，我們可以更早地發(fā)現(xiàn)問題，提前采取措施，并避免發(fā)展為更嚴重的疾病。
第四段：與患者溝通的重要性（240字）
與患者進行良好的溝通是一個成功的臨床檢查的關(guān)鍵。首先，我們應(yīng)該對患者的病情做出正確的判斷，幫助他們克服恐懼和憂慮，并為他們建立信心。其次，在檢查過程中，我們應(yīng)該根據(jù)患者的不同情況，簡明扼要地解釋和演示，以便他們能更好理解和配合我們的檢查。最后，我們應(yīng)該耐心傾聽患者的主訴和問題，并耐心解答他們的疑問，以提供全面的關(guān)懷和支持。
第五段：總結(jié)（360字）
在整個實踐過程中，我明白了口腔臨床檢查是對患者進行正確、全面診斷和科學治療的前提。全面檢查和細致觀察可以幫助我們收集足夠的信息，提供準確的診斷和治療計劃。與患者的良好溝通不僅可以減少他們的恐懼和焦慮，還可以建立起他們的信任和合作。通過不斷的實踐和學習，我相信我將可以不斷提高自己的臨床檢查能力，并為更多的患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)療服務(wù)。
在各個段落中，我對于口腔臨床檢查的全面性、細致性和與患者溝通的重要性進行了詳細的闡述。通過這幾個方面的不斷努力和提高，我們可以為患者提供更好的口腔醫(yī)療服務(wù)，提高他們的治愈率和生活質(zhì)量。
口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學的不斷進步，口腔醫(yī)學在我們的生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用。口腔內(nèi)科學是口腔醫(yī)學重要的一部分，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一門醫(yī)學學科。通過調(diào)查分析可以看到，近年來人們的口腔疾病普遍較多，口腔內(nèi)科學也慢慢的為人們所熟知，然而口腔內(nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才卻較為匱乏?？谇粌?nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才的輸出主要是依靠當前的各大高校，因此，應(yīng)該從高校相關(guān)專業(yè)的教學抓起，為社會提供高素質(zhì)的專門人才。pbl教學是一種較為實用的教學模式，能夠有效的促進口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學工作，提升學生們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。本文就能結(jié)合當前高校內(nèi)口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的授課情況，展開對pbl教學的具體分析與探討。
關(guān)鍵詞：口輕內(nèi)科學pbl教學專業(yè)技能運用綜合素質(zhì)提升
1正確認識pbl教學，注重與傳統(tǒng)教學方式到的結(jié)合
對于空腔內(nèi)專業(yè)的教學而言，pbl教學法能夠給教學水平的提升帶來極大的促進作用。然而，pbl教學法并沒有完全的被人們所熟知。因此，在pbl教學法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該形成對此教學模式正確的認識。pbl教學法是一種較為新穎的教學模式，首先該教學法是以問題為導向的，在具體的教學過程中，“探究式教學”是最為常見的具體教學方式。同時pbl教學法是以學生的自主學習為導向的，在整個教學過程中，要注重發(fā)揮學生們的學習積極主動性，在老師的指引下促進教學工作的進行。在pbl教學法中注重學生們自主學習能力的培養(yǎng)是有根據(jù)的，口腔內(nèi)科學的相關(guān)專業(yè)對學生們的動手實踐能力有著極高的要求，之后掌握過硬的專業(yè)技能，才能在以后走向就業(yè)崗位的時候得心應(yīng)手。當然，采用pbl教學法并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的摒棄，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學模式中尋求新的發(fā)展，并將傳統(tǒng)教學模式與pbl教學法結(jié)合起來，取長補短，相輔相成，促進口腔內(nèi)科學專業(yè)教學水平的提升。
2結(jié)合“探究式問題教學法”實施pbl教學，提升學生學習積極性
pbl教學法是一種以“問題”為導向的教學方式，因此，在pbl教學法的實際應(yīng)用中，可以結(jié)合“探究式”教學來促進pbl教學法的實施?！疤骄渴浇虒W”就是以問題為導向，在老師的指引下，激發(fā)學生們自主學習的積極性?！疤骄渴浇虒W”可以說是pbl教學法的一種延伸，在老師拋磚引玉式的問題下，激發(fā)起學生們的學習積極性，同學們之間通過查閱資料，小組合作等方式自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后由老師給出統(tǒng)一的解答。這種方式能夠有效的貫徹pbl教學法的教學要求，在老師的指引下，發(fā)揮學生們的學習積極性。
以“口腔白斑的分類”為例，在講到口腔白斑分類的時候，老師就可以采用pbl教學法中的“探究式教學”。在上課之前，老師可以帶領(lǐng)學生們回憶一下，之前講到的口腔白斑，引入本節(jié)課所要講到的內(nèi)容。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，“請問同學們，口腔白斑都是一樣的嗎，如果不是的話，它會有幾類呢”。然后充分調(diào)動起學生們的興趣，讓學生們分組去解決這些問題，自主的去探究口腔白斑的分類。在學生們分組探究完成之后，再有老師統(tǒng)一講解口腔白斑的分類，分為均質(zhì)類與非均質(zhì)類兩大類。此中教學方式，能夠有效的調(diào)動學生們的學習積極性，促進師生之間的交流，更好的進行教學計劃。
3認清學生們在pbl教學中的主體性作用，發(fā)揮學生們的能動性
在口腔內(nèi)科學的學習過程中，應(yīng)該注重學生們動手實踐能力的提升。同時發(fā)揮學生們的學習能動性也是pbl教學法在教學中應(yīng)用的要求，因此，在pbl教學法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該正確認識學生們在學習中的主體作用，發(fā)揮學生們的`學習能動性。傳統(tǒng)的教學理念認為，老師的滿堂灌式的教學是最為有用和直接的，然而這種一味的由老師講授的教學方式，兗州高忽略了學生們主體性的發(fā)揮。對于口腔內(nèi)科學的學習而言，學生們的能動性運用，以及是、動手實踐能力的提升都是十分重要的，因此，在pbl教學法中，應(yīng)該注重學生們的主體作用，逐步的提升動手實踐能力與學習的積極主動性。
例如：在講到根管預(yù)備深度的時候，就應(yīng)該充分發(fā)揮學生們的積極主動性，不斷的提升學生們的實踐動手能力。在課堂授課的過程中，“到達根管根尖部的牙本質(zhì)牙骨質(zhì)界，距根尖0.5～1mm”這一理論知識是學生們所必須要掌握的，簡單的掌握理論知識對于口腔內(nèi)科學的學生們而言是遠遠不夠的。因為學生們要明白“0.5～1mm”到底是一個什么概念，應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下，讓學生們在是實驗具體的體驗到這一距離到底是多少。紙上談兵對于學生們以后的就業(yè)工作是十分不利的，因此，在平時的教學過程中，應(yīng)該注重提升學生們的動手實踐能力。
4發(fā)揮老師的指引作用，注重小組學習與自主學習的應(yīng)用
在pbl教學法的運用中，老師的指引作用是非常重要的，發(fā)揮學生們的學習積極性固然重要，然而由于學生們在探究的過程中專業(yè)知識的缺乏，會出現(xiàn)一些問題，因此需要在老師的正確指引下，學生們才能朝著正確的方向去探究，去學習。同時，pbl教學法不僅僅是學生們文化成績的提升，更加注重學生們專業(yè)技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提升。小組合作就是pbl教學法較為注重的一項能力，合作能力對以后學生們的發(fā)展也起到了重要的作用。在學生們的學習探究過程中也是選、要小組的合作努力，共同找尋答案。
5結(jié)語
人們生活水平的提升也帶來了一系列的問題，口腔問題就是日常生活中較為常見的一種疾病。口腔內(nèi)科學在解決人們一些口腔疾病方面發(fā)揮了重要的作用，當代社會亟須高素質(zhì)的口腔內(nèi)高素質(zhì)人才。這就需要不斷的提升高?？谇粌?nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學水平，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)plb教學在提升教學水平方面發(fā)揮著重要作用，本文就簡要分析pbl教學在當前口腔醫(yī)學專業(yè)的應(yīng)用。pbl教學法還不是特別為人們所熟知，因此，首先應(yīng)該讓師生對pbl教學法有一個正確的認識，并做到pbl教學法與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合，實施探究式教學這一新型的教學方式。pbl教學法十分注重學生主體性的發(fā)揮，以及在學生們學習的過程中分組學習與自主學習的應(yīng)用，另外對pbl教學法而言，老師的指引作用為其提供了強有力的保障，有利于學生們專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。
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口腔臨床經(jīng)驗總結(jié)篇十七
我是一名口腔臨床醫(yī)生，從事口腔臨床工作已有多年。在這段時間里，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會?？谇慌R床工作對于維護人們的口腔健康，提高生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在口腔臨床工作中的心得體會，希望對讀者有所幫助。
第二段：正確認識口腔健康的重要性
口腔健康是人體健康的重要組成部分，對于我們的日常生活影響深遠。一個健康的口腔可以讓我們自信地笑容，享受美食，無拘無束地與人交流。然而，不少人對口腔健康的重視程度并不高。因此，作為口腔臨床醫(yī)生，我認為我們首先需要做的就是提高人們的口腔健康意識。通過宣傳教育，讓人們明白口腔健康不僅僅是美觀的問題，更是身體健康的一項保障。只有正確對待口腔健康，才能讓人們真正意識到口腔臨床工作的重要性。
第三段：注重細節(jié)，提高臨床技巧
在實際工作中，我體會到，注重細節(jié)是非常關(guān)鍵的。無論是進行口腔檢查、潔牙還是進行治療，我們都需要盡可能地做到細致入微，以確保每一個步驟的準確性和安全性。只有這樣，才能給患者提供更好的服務(wù)。同時，我也學到了提高臨床技巧的重要性。只有不斷學習和實踐，不斷磨煉自己的技術(shù)水平，才能更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的口腔服務(wù)。因此，我始終將提高技術(shù)水平作為自己不斷努力的方向，通過專業(yè)培訓和研究，不斷完善自己的臨床技能。
第四段：與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系
作為一名口腔臨床醫(yī)生，與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系是非常重要的。只有與患者進行有效的溝通，了解他們的需求和擔憂，才能更好地為他們服務(wù)。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些患者對口腔疾病存在恐懼心理，他們往往缺乏對治療過程的了解，容易產(chǎn)生焦慮和不安情緒。因此，我總是盡力與患者進行詳細的溝通，解釋治療的過程和原理，幫助他們釋放緊張情緒，建立信任關(guān)系。這不僅能減輕患者的心理負擔，還能提高治療效果。
第五段：持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)
作為一名口腔臨床醫(yī)生，僅僅掌握臨床技術(shù)是遠遠不夠的?？谇慌R床工作中，我們還需要具備良好的人際交往能力、條理性和責任心。只有對患者真心關(guān)心和細心照顧，才能贏得他們的信任和滿意度。除了對患者的關(guān)心，作為一名臨床醫(yī)生，我們還需要不斷學習和更新自己的醫(yī)學知識，以跟上行業(yè)的發(fā)展。我始終堅信，只有保持學習的態(tài)度，才能不斷提高自身素養(yǎng)，為患者提供更好的服務(wù)。
總結(jié)：
通過這些年的口腔臨床工作，我深刻認識到口腔健康的重要性，體會到注重細節(jié)和提高臨床技巧的重要性。與患者建立良好的溝通和信任關(guān)系，以及持之以恒地提高自身素養(yǎng)，都是我取得成功的關(guān)鍵。希望我的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)φ趶氖禄蛴幸鈴氖驴谇慌R床工作的人們有所幫助，共同為人們的口腔健康事業(yè)做出貢獻。