每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L的見證，也是我們前進(jìn)的基石?？偨Y(jié)的寫作要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免語法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
生物新課改簡報(bào)篇一
文/王數(shù)傳
摘要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。它的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從創(chuàng)新導(dǎo)入方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育意義四個(gè)方面闡述一些看法。
生物新課改簡報(bào)篇二
第一段：引入話題（200字）
新課改生物課程的實(shí)施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還體會(huì)到了生物學(xué)習(xí)背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)（200字）
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實(shí)踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時(shí)，課堂上引入了多媒體教學(xué)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學(xué)習(xí)。
第三段：實(shí)踐探究（200字）
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實(shí)踐性教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。我們不再止步于書本知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實(shí)驗(yàn)課中，我們動(dòng)手操作，在失敗和成功中學(xué)習(xí)。通過不斷的實(shí)踐，我們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作也讓我們學(xué)會(huì)了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應(yīng)用（200字）
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識(shí)，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識(shí)，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實(shí)例。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們看到生物科學(xué)發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
第五段：心靈成長（200字）
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了生物科學(xué)的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學(xué)習(xí)教會(huì)了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對(duì)困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏；在面對(duì)成功時(shí)，我學(xué)會(huì)了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個(gè)更好的人。
結(jié)尾（100字）
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識(shí)為未來的科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
生物新課改簡報(bào)篇三
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會(huì)：
《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管等知識(shí)的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。
1.給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。
對(duì)于血液循環(huán)途徑的知識(shí)，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們合作討論，取長補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
2.讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。
通過小組的討論，每個(gè)組都能得出自己的學(xué)習(xí)成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中。中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
3.對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。
習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在新課標(biāo)的教學(xué)中，首先要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上充分去實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
生物新課改簡報(bào)篇四
檢討書尊敬的李老師：
我是您的學(xué)生陶小明，懷著無比愧疚的心情給您下下這份檢討書，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并向您保證絕無下次。
記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，您就強(qiáng)調(diào)離校一定要請(qǐng)假，更不能不能無故曠課，我明知故犯，實(shí)在令老師失望，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。反思這次曠課回家的過程是這樣的：由于春節(jié)沒有回家，離家已經(jīng)將近一年，那幾天思親情切，晚上睡不好覺，考慮到五一假期較短，家鄉(xiāng)又遠(yuǎn)在河南，途中需時(shí)近兩天，若彼時(shí)回家時(shí)間過于匆忙，于是鬼迷心竅，決定提前回家，然而做賊心虛，不敢向李老師請(qǐng)假，沒有向任課老師請(qǐng)假，甚至沒有告訴自己導(dǎo)師，我對(duì)自己的行為感到很懊悔。在家的幾天，感受家庭溫馨之余，一直被不安籠罩著，如果讓我重新做一次選擇的話，我一定不會(huì)為了任何事情逃課。
作為學(xué)生，保證每堂課按時(shí)上課，不早退，不曠課是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，認(rèn)識(shí)到自己將要為自己的行為負(fù)責(zé)。我犯的是原則性的問題，是不能被原諒的，為了更好認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，我認(rèn)為有必要對(duì)自己的行為做出深刻檢討：
一、思想上的錯(cuò)誤：在思想上分不清主次，對(duì)老師不尊重，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。于永慧老師的課我是很感興趣的，于老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生互動(dòng)良好，內(nèi)容新穎實(shí)用。對(duì)這樣好的老師，不僅沒有應(yīng)有的尊敬，反而曠課，這是我犯過的最愚蠢的錯(cuò)誤。
三、對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，逃課讓我失去寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必然影響自己知識(shí)的積累，作為研究生是很不應(yīng)該的。
我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面改正自己的錯(cuò)誤和身上的毛?。?BR> 一、提高紀(jì)律性，最要命的問題是缺乏紀(jì)律性，給學(xué)院的管理帶來負(fù)面影響。
二、學(xué)會(huì)正確處理問題，當(dāng)遇到問題是應(yīng)該深思熟慮，遵循原則，分清主次。
三、學(xué)會(huì)尊重人，對(duì)人尊重是為人處事的基本原則，是一個(gè)人應(yīng)有的起碼禮貌，尊重別人才值得尊重。
我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫下這篇檢討，希望得到老師的原諒，保證絕對(duì)不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤，希望老師給我一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。
簽名：
時(shí)間：20xx年**月**日
生物新課改簡報(bào)篇五
1大數(shù)據(jù)
來自生物、醫(yī)藥、醫(yī)械、臨床實(shí)驗(yàn)與健康管理等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)的各類大數(shù)據(jù)資源，它們形式多樣，具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）原始數(shù)據(jù)量大，且呈異構(gòu)、多樣性。
（2）難以用數(shù)學(xué)方式表達(dá)其結(jié)構(gòu)及特征。例如：醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像、信號(hào)和其他臨床數(shù)據(jù)的解釋多是非結(jié)構(gòu)化的語言或文字形式自由的口述，難以標(biāo)準(zhǔn)化。
（3）數(shù)據(jù)可能包含冗余的、無意義的或不一致的屬性，并且數(shù)據(jù)經(jīng)常要更新。
（4）數(shù)據(jù)采集很難完全避免噪聲干擾，而噪聲往往會(huì)影響處理結(jié)果。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)的收集、抽取與集成、分析與挖掘、解釋和共享等諸多方面，涉及數(shù)據(jù)庫、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高性能計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
2生物醫(yī)學(xué)信息處理
2.1數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)信息分析中的應(yīng)用
數(shù)據(jù)挖掘是對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，找出數(shù)據(jù)間的隱含聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律，最終獲得知識(shí)的過程。挖掘的過程包括信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)挖掘、模式評(píng)估和知識(shí)表示8個(gè)步驟[5]。近年來，數(shù)據(jù)挖掘是生物醫(yī)學(xué)信息分析的常用手段，尤其是在循證醫(yī)學(xué)研究、基因組和蛋白質(zhì)組的研究領(lǐng)域中有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值。kdnuggets在全球數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用行業(yè)調(diào)查的結(jié)果表明：健康行業(yè)位居10大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用領(lǐng)域的第3位。生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)多是不完整的、不一致的、有噪聲的，數(shù)據(jù)具有獨(dú)特的復(fù)雜性、豐富性、規(guī)模和重要性，需要數(shù)據(jù)挖掘的特殊關(guān)注。數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典算法，如：分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、序列等在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘時(shí)都可使用。
2.1.1分類（classification）
分類是根據(jù)己知數(shù)據(jù)的特征和分類結(jié)果，為每個(gè)類找到合理的模型(構(gòu)造分類器)，然后用這些模型對(duì)新數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。k最鄰近算法、決策樹、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等是常用的分類模型構(gòu)造方法。疾病的診斷和鑒別就是典型的分類過程。例如：美國學(xué)者利用數(shù)據(jù)挖掘軟件clementine，以決策樹算法為模型，分析挖掘了醫(yī)療機(jī)構(gòu)healthorg的數(shù)據(jù)倉庫中有關(guān)年齡、bmi指數(shù)、腰臀比和周鍛煉次數(shù)等數(shù)據(jù)，得出糖尿病患病危險(xiǎn)因素的分析結(jié)果。此外，還有一些國內(nèi)外研究者針對(duì)肺癌、乳腺癌的診斷數(shù)據(jù)，通過分類挖掘的方法提高診斷的精確性。
2.1.2聚類（clustering）
分析聚類分析是將有共同特征或相似度高的數(shù)據(jù)對(duì)象實(shí)例聚成一類的過程，常用來研究樣品或指標(biāo)分類問題。聚類分析在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如：可以根據(jù)流行病學(xué)特征屬性的相似程度將病例數(shù)據(jù)劃分成若干類，通過比較各個(gè)類別之間的臨床醫(yī)學(xué)狀態(tài)特征屬性的差異來分析某類疾病。國外學(xué)者選取seer數(shù)據(jù)庫中的217558例肺癌病例，通過分析每個(gè)病例的22個(gè)臨床醫(yī)學(xué)特征屬性和23個(gè)流行病學(xué)特征屬性的相似度后，將這些病例劃分為20類，這就是典型的聚類分析。
2.1.3關(guān)聯(lián)（association）分析
關(guān)聯(lián)反映的是一個(gè)事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以通過表征事物特征的兩個(gè)或多個(gè)變量的取值之間存在的某種規(guī)律性，找出數(shù)據(jù)之間隱藏的關(guān)聯(lián)關(guān)系。關(guān)聯(lián)現(xiàn)象在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域普遍存在，例如：臨床上的某些疾病會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)幾種不同的病癥，這些病癥之間就表現(xiàn)為一定程度的關(guān)聯(lián)性，而醫(yī)生診斷病癥的過程常常以觀察癥狀為基礎(chǔ)。
2.1.4序列挖掘（sequencemining）
序列是指按一定順序或規(guī)律排列構(gòu)成的一系列符號(hào)、數(shù)值或事件。存儲(chǔ)于dna、rna和蛋白質(zhì)中的`遺傳和功能信息可用符號(hào)序列表示，分析序列數(shù)據(jù)能找到其統(tǒng)計(jì)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)序列組成部分片段之間的相似性或相同性，這是生物信息學(xué)研究中最常用方法。此外，還可用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行某些疾病的研究與治療，例如：歐盟資助的t-iddm（telemetricmanagementofinsulindependentdiabetesmellitus）項(xiàng)目通過internet采集糖尿病患者的連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，經(jīng)時(shí)間序列分析后找到患者一天內(nèi)血糖水平變化的規(guī)律和趨勢，為醫(yī)生調(diào)整或精確胰島素治療方案提供有效的數(shù)據(jù)和支持。
2.1.5圖挖掘（graphmining）
利用待研究的數(shù)據(jù)對(duì)象構(gòu)建圖這種數(shù)學(xué)模型，然后從圖中尋找頻繁出現(xiàn)的子圖，從而挖掘出有價(jià)值的信息。例如：美國學(xué)術(shù)界整合出h5n1禽流感感染風(fēng)險(xiǎn)地圖，經(jīng)過圖挖掘分析出h7n9人類病例區(qū)域[11]。此外，從政府管理角度來看，公共衛(wèi)生部門可以針對(duì)覆蓋全國患者的電子病歷數(shù)據(jù)庫進(jìn)行圖挖掘，從而完成全面疫情的監(jiān)測。
2.2文本挖掘——生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的大數(shù)據(jù)處理
2.2.1文本挖掘
目前，全球醫(yī)藥類期刊近3萬種，每年發(fā)表論文200多萬篇，并且以每年7%速度遞增，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源約有30%以上的是與醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的。文本挖掘（text-mining）和信息可視化（informationvisualization）是分析這些數(shù)據(jù)，揭示知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系的最有效手段。文本挖掘主要結(jié)合文字處理技術(shù)，利用智能算法，分析大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化文本源（如文檔、電子表格、電子郵件、網(wǎng)頁等），抽取散布在文本文件中的有價(jià)值知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為可利用的知識(shí)的過程，其工作流程如圖2所示，挖掘前要完成包括文本收集、文本分析和特征修剪三個(gè)步驟的預(yù)處理工作。文本挖掘多以計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，文檔聚類、文檔分類和摘要抽取是應(yīng)用最多的技術(shù)。文檔聚類主要完成大規(guī)模文檔集內(nèi)容的概括、識(shí)別文檔間隱藏的相似度、減輕瀏覽相關(guān)、相似信息等功能。文檔分類多以統(tǒng)計(jì)方法或機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，簡單貝葉斯分類法，矩陣變換法、k最鄰近分類算法以及svm等都是其常用的分類方法。摘要抽取主要是利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)地從原始文檔中提取全面、準(zhǔn)確反映該文檔中心內(nèi)容的簡單連貫的短文。此外，文本挖掘的結(jié)果評(píng)價(jià)常用分類正確率、查準(zhǔn)率、查全率、支持度和支持度置信度等世界公認(rèn)的重要參數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物醫(yī)學(xué)信息處理領(lǐng)域所涉及的dna序列綜合特征分析、蛋白質(zhì)功能和相互作用分析、疾病基因發(fā)現(xiàn)、藥物作用靶點(diǎn)預(yù)測等都與文本挖掘技術(shù)密不可分。在我國，已經(jīng)有一些研究者利用文本挖掘技術(shù)來研究醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)背后隱藏的知識(shí)。臨床上，醫(yī)生用文本挖掘技術(shù)對(duì)疾病的處方和中藥用藥規(guī)律進(jìn)行了分析。
2.2.2信息可視化
信息可視化是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將信息轉(zhuǎn)換為具有一定意義圖形或圖像，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。它能有效發(fā)掘、過濾和研究海量數(shù)據(jù)，以更直觀、有效的方式使研究人員更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在信息內(nèi)部的特征和規(guī)律，深層次地發(fā)掘包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和研究前沿信息，為研究人員把握研究方向提供幫助。信息可視化的常用工具有tda、citespace、histcite、vxinsight等軟件，主要完成數(shù)量統(tǒng)計(jì)、共現(xiàn)分析和統(tǒng)計(jì)圖表、共現(xiàn)矩陣、節(jié)點(diǎn)鏈接圖、技術(shù)報(bào)告展示等功能。例如：國外學(xué)者針對(duì)pubmed數(shù)據(jù)庫中到20的文獻(xiàn)，分析了以“電子健康檔案”、“醫(yī)療記錄系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)輔助診療”為主題的文獻(xiàn)的引用情況后，用可視化工具展現(xiàn)其研究結(jié)果，使相關(guān)領(lǐng)域的科研人員很直觀的了解了該領(lǐng)域的研究狀況。
3總結(jié)與展望
生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，與大數(shù)據(jù)處理相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法將給該領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展提供有效的技術(shù)支持，不斷進(jìn)步的信息處理技術(shù)和方法必將是廣大研究人員和醫(yī)生從事研究和診療工作的利器。目前，我國相關(guān)的大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用還處在學(xué)習(xí)和跟隨的階段，掌握生物醫(yī)學(xué)知識(shí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才還十分有限，亟需在國家層面制定生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)方面的政策、加大資源投入，從而建立良好的大數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，重視大數(shù)據(jù)科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究和相關(guān)人才的培養(yǎng)。此外，在生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展越來越依賴數(shù)據(jù)的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)注隱私問題、數(shù)據(jù)的安全性問題以及由此涉及的倫理道德問題。我們相信，通過國家和廣大科研工作者的共同努力，一定能出色完成生物醫(yī)學(xué)信息處理的各項(xiàng)任務(wù)，為我國的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物新課改簡報(bào)篇六
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
生物新課改簡報(bào)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內(nèi)逐漸推行，為學(xué)生帶來了全新的課程體驗(yàn)。在這一變革中，我有幸體驗(yàn)到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會(huì)。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，通過親自動(dòng)手的方式來學(xué)習(xí)和探索。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對(duì)生物學(xué)科的興趣，也提高了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)我們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)習(xí)更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識(shí)教育，思維模式相對(duì)固定。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角，通過解決實(shí)際問題的方式來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，我們會(huì)分組研究一個(gè)具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進(jìn)措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生通常是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要以個(gè)人為單位進(jìn)行。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過與其他同學(xué)討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還有助于我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。生物學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的同時(shí)，我們需要運(yùn)用到化學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時(shí)，我們也從中學(xué)會(huì)了更好地合作、表達(dá)和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個(gè)更加適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學(xué)科能夠加入到新課改的隊(duì)伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物新課改簡報(bào)篇八
新課改生物讓我重新認(rèn)識(shí)了這門學(xué)科，也讓我深刻體會(huì)到了生物科學(xué)的魅力。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于生物的理解更加深入，對(duì)于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對(duì)生物學(xué)習(xí)更加有信心。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在課堂上，老師常常通過生動(dòng)有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠親自動(dòng)手操作，還能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而加深對(duì)生物原理的理解。實(shí)驗(yàn)的過程中，我也深刻體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神
新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實(shí)踐任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓我們能夠自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境
新課改生物強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認(rèn)識(shí)到生物的價(jià)值和生物對(duì)于人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護(hù)以及環(huán)境污染的防治等知識(shí)。這些知識(shí)讓我深刻意識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅(jiān)定了將來從事生物科學(xué)研究的信心和決心。
第五段：總結(jié)與反思
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)的意義。課堂上的實(shí)踐探究和獨(dú)立思考讓我不僅對(duì)生物知識(shí)的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實(shí)踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生物新課改簡報(bào)篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學(xué)課程改革取得了長足的進(jìn)步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項(xiàng)重要舉措。作為一位學(xué)生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對(duì)新課改生物課程的體會(huì)與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。過去的生物課程僅僅注重書本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)。而在新課程中，我們可以親自上實(shí)驗(yàn)課，并且進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。通過親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察與實(shí)踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學(xué)科，也從根本上提升了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，很多同學(xué)或許會(huì)對(duì)其感到枯燥無味。而新課程將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，讓生物知識(shí)變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，老師也會(huì)組織一些富有趣味性的活動(dòng)，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的過程中，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)自然的熱愛與保護(hù)意識(shí)。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，但在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、歸納和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們需要觀察細(xì)胞的構(gòu)造，分析功能，并通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時(shí)間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過實(shí)踐操作、趣味活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更培養(yǎng)了實(shí)踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
生物新課改簡報(bào)篇十
課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，教學(xué)理念能及時(shí)更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方式。
1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。
學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的知識(shí)。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，以活動(dòng)增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，合理地運(yùn)用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
生物新課改簡報(bào)篇十一
新課改理念下的初中數(shù)學(xué)課堂
文陳祖軍
摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話準(zhǔn)確地描述了數(shù)學(xué)在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要采取多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
觀念決定行動(dòng)，在新課程改革的理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂已由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“自主合作探究”的模式，教學(xué)觀念也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師有效的教學(xué)方式的實(shí)施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，明確的教學(xué)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)性，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，不再是單一地看重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，還要明確本節(jié)課教學(xué)的過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在每節(jié)課授課之前，教師都要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而，打造出精彩的數(shù)學(xué)課堂。
三、選擇多樣化的教學(xué)方式
多樣化的教學(xué)方式是時(shí)代所呼吁的，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，以往“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，因此，在新課程改革下的教學(xué)方式不再是這種單一的教學(xué)形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以探究式教學(xué)模式為例進(jìn)行簡單介紹。
例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。在授課的時(shí)候，我采取的是探究式教學(xué)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題，如：在我們的生產(chǎn)和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時(shí)，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，并將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中輕松地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、完善評(píng)價(jià)體系
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”也就是說，新課程改革下的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再是單一的說教式的評(píng)價(jià)模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。
總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得健康、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳佩遐。新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探［j］。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。
（作者單位湖北省房縣九道鄉(xiāng)九道初中）
生物新課改簡報(bào)篇十二
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念
同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
生物新課改簡報(bào)篇十三
一、穩(wěn)抓高考重點(diǎn)，突擊主干
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想為學(xué)生減負(fù)，一方面，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，吃透教材和大綱，緊抓高考化學(xué)重點(diǎn)和命題趨向，做到明確重點(diǎn)，胸有成竹；另一方面，教師要認(rèn)真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點(diǎn)、高頻點(diǎn)，穩(wěn)抓高考的要點(diǎn)，做到突擊主干，精準(zhǔn)射擊。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負(fù)擔(dān)，事倍功半。
二、精心準(zhǔn)備資料，合理布局
新課標(biāo)下新的化學(xué)教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學(xué)工作增加了難度。因此，教師想在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生減負(fù)，為教學(xué)提效，就必須認(rèn)真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復(fù)習(xí)策略，明確復(fù)習(xí)每一步的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點(diǎn)，加深重點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，要滾動(dòng)復(fù)習(xí)，多次重復(fù)，加深印象。只有教師在課前精心準(zhǔn)備，合理布局，才能在順利、有效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上為學(xué)生減負(fù)。
三、精選練習(xí)材料，提高效率
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時(shí)間。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精挑細(xì)選一些嚴(yán)謹(jǐn)、全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題。練習(xí)題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以讓學(xué)生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習(xí)題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認(rèn)真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時(shí)代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時(shí)俱進(jìn)的老師，不斷提高自己的編題能力和教學(xué)能力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高質(zhì)量
高三復(fù)習(xí)教學(xué)有別于講授新課，缺少了知識(shí)的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復(fù)習(xí)課的效率，就必須讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課。首先，教師應(yīng)注重對(duì)教材整體的把握，將課時(shí)、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學(xué)生充分了解每一點(diǎn)知識(shí)在化學(xué)體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復(fù)習(xí)課的魅力所在，時(shí)時(shí)有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強(qiáng)檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能緩解學(xué)生的壓力和疲勞，誘導(dǎo)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目的。
五、營造考試氛圍，規(guī)范答題
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時(shí)的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排答題時(shí)間，考慮如何在有限的時(shí)間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李華林。如何搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，（06）。
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作者簡介：郭佳，女，就職于河北唐山外國語學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)。
生物新課改簡報(bào)篇十四
新一輪的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們?cè)趯?shí)踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動(dòng)，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動(dòng)形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們?cè)谡n程改革的背景下，對(duì)教研活動(dòng)形式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。此種教研活動(dòng)形式適用于對(duì)教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學(xué)中如開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?在語文課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過進(jìn)一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵(lì)法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯(cuò)原則”，不允許任何的批評(píng)與指責(zé)，并作好詳細(xì)記錄，稍后再進(jìn)行整理與分析?！爸辛⒅飨ā眲t是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動(dòng)組織者必須在活動(dòng)前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動(dòng)過程中對(duì)討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對(duì)討論進(jìn)行控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開展學(xué)術(shù)沙龍教研活動(dòng)，有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而對(duì)問題形成更全面、更深人的認(rèn)識(shí)。二、對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)是指針對(duì)課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對(duì)比來加深認(rèn)識(shí)，尋求教學(xué)的具體對(duì)策。對(duì)比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比；可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比；也可確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué)，教研組成員聽課后再對(duì)照新課程的新理念、新要求進(jìn)行集體備課，然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行前后對(duì)比.對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)比較適合運(yùn)用于課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些具體的，操作性強(qiáng)的要求、方法的貫徹和實(shí)踐。如“過程與方法目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實(shí)施對(duì)策”等等。利用對(duì)比教學(xué)式開展教研活動(dòng)，較為直觀形象，操作性強(qiáng)，利于
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生物新課改簡報(bào)篇十五
新課改下下的中學(xué)生物實(shí)踐與探索
文/秦華
摘要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會(huì)降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；新課改；實(shí)踐
中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)自主思考問題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺(tái)。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動(dòng)比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進(jìn)行生物課程的教學(xué)。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和思維能力的重要方式，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，更是進(jìn)行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門實(shí)踐性的課程，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)的過程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，很多時(shí)候，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的空間，例如，實(shí)驗(yàn)課程的安排更豐富一些、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更加完備等，都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)
在生物課教學(xué)過程中，枯燥的知識(shí)點(diǎn)往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要提供充分的情境材料。例如，在進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實(shí)際的.物體放到顯微鏡下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察，在觀察的過程中教育學(xué)生有些什么問題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。
三、利用探究式教學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物的探究過程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識(shí)的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學(xué)之間進(jìn)行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康牡摹Ｒ虼?，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，將學(xué)生分組進(jìn)行問題的解決，最后再進(jìn)行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步。
綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，因此，在新課改理念的促進(jìn)下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。
（作者單位貴州省黔南州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）
生物新課改簡報(bào)篇十六
近年來，隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，生物課程的教學(xué)模式也在不斷更新。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實(shí)施了一系列改革措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對(duì)學(xué)生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面，我們精心制定了以問題為導(dǎo)向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時(shí)注重提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。通過小組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學(xué)生們?cè)趨⑴c了生物新課改后，對(duì)生物學(xué)習(xí)更加感興趣。他們對(duì)課堂上的問題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動(dòng)地去尋找答案。同學(xué)們也更加關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生們的實(shí)踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識(shí)，而是通過實(shí)踐來理解知識(shí)，實(shí)踐中的失敗也成為他們學(xué)習(xí)的一部分。
此外，生物新課改對(duì)于學(xué)生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學(xué)生需要主動(dòng)地去思考問題，尋找答案，并通過實(shí)際操作去驗(yàn)證。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要扮演知識(shí)傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。對(duì)于教師而言，這需要不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學(xué)生的需求和想法，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實(shí)踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)教師而言是一次教學(xué)能力和知識(shí)水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進(jìn)和完善，對(duì)于學(xué)生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。
生物新課改簡報(bào)篇十七
基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學(xué)全面落實(shí)開展素質(zhì)教育，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學(xué)新課程改革的探索與實(shí)踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。
一、注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)
在新課改下高中數(shù)學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的困境中走出來，一改以往以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體悟。通過制定各種分目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？陀^來講，高中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較單調(diào)的學(xué)科，特別是純理論知識(shí)教學(xué)部分，一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過對(duì)實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)來促使學(xué)生找出問題、探索問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過具體的生活情境將抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從情感、思維、和價(jià)值觀念等多個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)變化比較頻繁的時(shí)期，所以，新課改也要求教師在教學(xué)中能夠針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的投入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是普遍存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。
二、著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展
在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢所趨，且隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活的影響力也在持續(xù)增強(qiáng)。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學(xué)必修三中新增的《算法初步》正是對(duì)新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的算法知識(shí)和案例分析，來培養(yǎng)學(xué)生形成基本的算法思想，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和表達(dá)能力的提高，為學(xué)生今后進(jìn)行更加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對(duì)中學(xué)生減負(fù)的要求，新課改下，高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學(xué)必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一章內(nèi)容是作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學(xué)要求明顯降低，對(duì)部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對(duì)在，在新版的北師大高中數(shù)學(xué)教材中，增加了對(duì)利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導(dǎo)學(xué)生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富
新課程改革要求高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對(duì)現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，同時(shí)也引進(jìn)了新的教學(xué)手段，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。通過這些教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)新課程改革是大勢所趨。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的趨勢，不斷提高自己、充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)方法與手段，同時(shí)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學(xué)
生物新課改簡報(bào)篇十八
初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個(gè)孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
生物新課改簡報(bào)篇十九
作文是學(xué)生語文知識(shí)、基本技能、思維能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。中考作文，占分最高的主觀性試題，由于教學(xué)中用時(shí)多，見效慢，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致老師對(duì)作文訓(xùn)練重視不夠，影響作文的水平和能力的提高。復(fù)習(xí)中要注重以下幾點(diǎn)：
1、面向生活，表達(dá)真情。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，為作文提供豐富的'源頭活水。
2、強(qiáng)調(diào)立意，注重選材。立意要深刻新穎，符合當(dāng)今社會(huì)的公德和時(shí)代精神，如以人為本、愛國守法、無私奉獻(xiàn)、保護(hù)環(huán)境、誠信、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等等。用敏銳的觸角，抓住社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘提煉生活的動(dòng)情點(diǎn)，把自己的筆和時(shí)代緊緊聯(lián)系在一起，主題才有價(jià)值，文章才會(huì)有新意，才能書寫具有真情實(shí)感的好文章。
3、形式創(chuàng)新，彰顯個(gè)性。一篇好的文章當(dāng)然是文質(zhì)兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。
4、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對(duì)性地改掉作文中的不足之處。
5、幫助學(xué)生熟悉、掌握作文題型和命題特點(diǎn)，熟練掌握各類作文題型特點(diǎn)。從這兩年的各省中考作文試題來看，命題作文又卷土重，所以后期作文訓(xùn)練還要加強(qiáng)全命題作文和半命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。具體做法：
(1)每周周末布置一篇作文練習(xí)。
(2)老師可粗略批改學(xué)生的習(xí)作。
只給分，不寫評(píng)語，把班級(jí)作文存在共同的問題記下點(diǎn)評(píng)，并精選幾篇作文當(dāng)作范文評(píng)講，重點(diǎn)突出作文中的優(yōu)點(diǎn)，指出可借鑒之處，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
﹙3﹚一節(jié)課作文練習(xí)。
按中考作文命題特點(diǎn)，精選幾個(gè)題目讓學(xué)生自選一題，一節(jié)課完成一篇作文練習(xí)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生快速審題、立意、選材、安排結(jié)構(gòu)行文的技巧，還可以讓學(xué)生在中考前保持著考場作文的臨戰(zhàn)狀態(tài)。
(4)安排幾節(jié)作文技巧點(diǎn)撥課。
如開頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點(diǎn)明中心法、點(diǎn)亮語言法，以及規(guī)范書寫、準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)等。寫出有真情、有文采、有見解，有創(chuàng)意的文章，以吸引閱卷老師的眼球。
(5)綜合測試的作文要敢于給高分.
給滿分，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充滿寫作的激情和成就感。
生物新課改簡報(bào)篇二十
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時(shí)，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問題。本文針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)
高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對(duì)象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對(duì)我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。
一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識(shí)，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闆]有看到時(shí)代發(fā)展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。
（二）教學(xué)方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時(shí)，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受相關(guān)的生物知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（三）教學(xué)實(shí)踐缺乏
因?yàn)楦咧猩锉旧砭褪且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個(gè)教學(xué)過程中必然會(huì)伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗(yàn)大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解也就因此只能停留在課本知識(shí)的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃?huì)，所有參與討論會(huì)的教師在會(huì)上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識(shí)和學(xué)生的`實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺(tái)上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。
（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐
知識(shí)是從實(shí)踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對(duì)教育過程中的問題時(shí)，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
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生物新課改簡報(bào)篇二十一
一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書機(jī)器。
二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善
作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長發(fā)育過程，通過多媒體將其制作成動(dòng)畫效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才
舊的課程體制將不同特長不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒有棱角沒有個(gè)性的復(fù)制品，無論是教材編寫還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給出自己的見解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的'學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。
六、結(jié)語
綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。
生物新課改簡報(bào)篇二十二
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學(xué)科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實(shí)施。下面我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過大量的實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將書本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高自己的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如，在一次植物生長實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質(zhì)對(duì)植物生長的影響，并得出結(jié)論。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學(xué)中，生物學(xué)科往往把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授和記憶上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題，并通過實(shí)驗(yàn)或研究的方式解決問題。例如，在一次DNA提取實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，還需要理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，并且思考如何應(yīng)用DNA提取技術(shù)解決實(shí)際問題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛。
第三，新課改注重學(xué)生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學(xué)生們往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺乏與他人合作和交流的機(jī)會(huì)。而新課改則通過小組實(shí)驗(yàn)和討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和交流。在課堂上，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究項(xiàng)目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過合作來解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學(xué)生在小組合作中取得了巨大的進(jìn)步，不僅在學(xué)業(yè)上，還在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作方面都有長足的發(fā)展。
第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。以往的生物課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往和實(shí)際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和研究等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)際操作能力和問題解決能力。例如，通過一次生態(tài)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以深入了解和認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。
最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的生物課程往往只注重學(xué)生的考試成績，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。通過多樣化的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的高考和升學(xué)有著重要的影響，還對(duì)他們未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
總之，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實(shí)用能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過這次課程改革，我深刻體會(huì)到學(xué)生們?cè)谛抡n改中取得了明顯的成長和進(jìn)步。只有通過這種注重實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學(xué)生，讓他們成為未來社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。我相信，在不斷推進(jìn)教育改革的道路上，我們將會(huì)取得更多的進(jìn)步和成就。
生物新課改簡報(bào)篇一
文/王數(shù)傳
摘要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。它的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從創(chuàng)新導(dǎo)入方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育意義四個(gè)方面闡述一些看法。
生物新課改簡報(bào)篇二
第一段：引入話題（200字）
新課改生物課程的實(shí)施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還體會(huì)到了生物學(xué)習(xí)背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)（200字）
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實(shí)踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時(shí)，課堂上引入了多媒體教學(xué)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學(xué)習(xí)。
第三段：實(shí)踐探究（200字）
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實(shí)踐性教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。我們不再止步于書本知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實(shí)驗(yàn)課中，我們動(dòng)手操作，在失敗和成功中學(xué)習(xí)。通過不斷的實(shí)踐，我們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作也讓我們學(xué)會(huì)了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應(yīng)用（200字）
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識(shí)，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識(shí)，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實(shí)例。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們看到生物科學(xué)發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
第五段：心靈成長（200字）
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了生物科學(xué)的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學(xué)習(xí)教會(huì)了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對(duì)困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏；在面對(duì)成功時(shí)，我學(xué)會(huì)了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個(gè)更好的人。
結(jié)尾（100字）
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識(shí)為未來的科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
生物新課改簡報(bào)篇三
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會(huì)：
《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管等知識(shí)的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。
1.給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。
對(duì)于血液循環(huán)途徑的知識(shí)，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們合作討論，取長補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
2.讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。
通過小組的討論，每個(gè)組都能得出自己的學(xué)習(xí)成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中。中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
3.對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。
習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在新課標(biāo)的教學(xué)中，首先要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上充分去實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
生物新課改簡報(bào)篇四
檢討書尊敬的李老師：
我是您的學(xué)生陶小明，懷著無比愧疚的心情給您下下這份檢討書，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并向您保證絕無下次。
記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，您就強(qiáng)調(diào)離校一定要請(qǐng)假，更不能不能無故曠課，我明知故犯，實(shí)在令老師失望，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。反思這次曠課回家的過程是這樣的：由于春節(jié)沒有回家，離家已經(jīng)將近一年，那幾天思親情切，晚上睡不好覺，考慮到五一假期較短，家鄉(xiāng)又遠(yuǎn)在河南，途中需時(shí)近兩天，若彼時(shí)回家時(shí)間過于匆忙，于是鬼迷心竅，決定提前回家，然而做賊心虛，不敢向李老師請(qǐng)假，沒有向任課老師請(qǐng)假，甚至沒有告訴自己導(dǎo)師，我對(duì)自己的行為感到很懊悔。在家的幾天，感受家庭溫馨之余，一直被不安籠罩著，如果讓我重新做一次選擇的話，我一定不會(huì)為了任何事情逃課。
作為學(xué)生，保證每堂課按時(shí)上課，不早退，不曠課是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，認(rèn)識(shí)到自己將要為自己的行為負(fù)責(zé)。我犯的是原則性的問題，是不能被原諒的，為了更好認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，我認(rèn)為有必要對(duì)自己的行為做出深刻檢討：
一、思想上的錯(cuò)誤：在思想上分不清主次，對(duì)老師不尊重，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。于永慧老師的課我是很感興趣的，于老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生互動(dòng)良好，內(nèi)容新穎實(shí)用。對(duì)這樣好的老師，不僅沒有應(yīng)有的尊敬，反而曠課，這是我犯過的最愚蠢的錯(cuò)誤。
三、對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，逃課讓我失去寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必然影響自己知識(shí)的積累，作為研究生是很不應(yīng)該的。
我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面改正自己的錯(cuò)誤和身上的毛?。?BR> 一、提高紀(jì)律性，最要命的問題是缺乏紀(jì)律性，給學(xué)院的管理帶來負(fù)面影響。
二、學(xué)會(huì)正確處理問題，當(dāng)遇到問題是應(yīng)該深思熟慮，遵循原則，分清主次。
三、學(xué)會(huì)尊重人，對(duì)人尊重是為人處事的基本原則，是一個(gè)人應(yīng)有的起碼禮貌，尊重別人才值得尊重。
我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫下這篇檢討，希望得到老師的原諒，保證絕對(duì)不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤，希望老師給我一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。
簽名：
時(shí)間：20xx年**月**日
生物新課改簡報(bào)篇五
1大數(shù)據(jù)
來自生物、醫(yī)藥、醫(yī)械、臨床實(shí)驗(yàn)與健康管理等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)的各類大數(shù)據(jù)資源，它們形式多樣，具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）原始數(shù)據(jù)量大，且呈異構(gòu)、多樣性。
（2）難以用數(shù)學(xué)方式表達(dá)其結(jié)構(gòu)及特征。例如：醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像、信號(hào)和其他臨床數(shù)據(jù)的解釋多是非結(jié)構(gòu)化的語言或文字形式自由的口述，難以標(biāo)準(zhǔn)化。
（3）數(shù)據(jù)可能包含冗余的、無意義的或不一致的屬性，并且數(shù)據(jù)經(jīng)常要更新。
（4）數(shù)據(jù)采集很難完全避免噪聲干擾，而噪聲往往會(huì)影響處理結(jié)果。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)的收集、抽取與集成、分析與挖掘、解釋和共享等諸多方面，涉及數(shù)據(jù)庫、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高性能計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
2生物醫(yī)學(xué)信息處理
2.1數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)信息分析中的應(yīng)用
數(shù)據(jù)挖掘是對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，找出數(shù)據(jù)間的隱含聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律，最終獲得知識(shí)的過程。挖掘的過程包括信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)挖掘、模式評(píng)估和知識(shí)表示8個(gè)步驟[5]。近年來，數(shù)據(jù)挖掘是生物醫(yī)學(xué)信息分析的常用手段，尤其是在循證醫(yī)學(xué)研究、基因組和蛋白質(zhì)組的研究領(lǐng)域中有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值。kdnuggets在全球數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用行業(yè)調(diào)查的結(jié)果表明：健康行業(yè)位居10大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用領(lǐng)域的第3位。生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)多是不完整的、不一致的、有噪聲的，數(shù)據(jù)具有獨(dú)特的復(fù)雜性、豐富性、規(guī)模和重要性，需要數(shù)據(jù)挖掘的特殊關(guān)注。數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典算法，如：分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、序列等在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘時(shí)都可使用。
2.1.1分類（classification）
分類是根據(jù)己知數(shù)據(jù)的特征和分類結(jié)果，為每個(gè)類找到合理的模型(構(gòu)造分類器)，然后用這些模型對(duì)新數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。k最鄰近算法、決策樹、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等是常用的分類模型構(gòu)造方法。疾病的診斷和鑒別就是典型的分類過程。例如：美國學(xué)者利用數(shù)據(jù)挖掘軟件clementine，以決策樹算法為模型，分析挖掘了醫(yī)療機(jī)構(gòu)healthorg的數(shù)據(jù)倉庫中有關(guān)年齡、bmi指數(shù)、腰臀比和周鍛煉次數(shù)等數(shù)據(jù)，得出糖尿病患病危險(xiǎn)因素的分析結(jié)果。此外，還有一些國內(nèi)外研究者針對(duì)肺癌、乳腺癌的診斷數(shù)據(jù)，通過分類挖掘的方法提高診斷的精確性。
2.1.2聚類（clustering）
分析聚類分析是將有共同特征或相似度高的數(shù)據(jù)對(duì)象實(shí)例聚成一類的過程，常用來研究樣品或指標(biāo)分類問題。聚類分析在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如：可以根據(jù)流行病學(xué)特征屬性的相似程度將病例數(shù)據(jù)劃分成若干類，通過比較各個(gè)類別之間的臨床醫(yī)學(xué)狀態(tài)特征屬性的差異來分析某類疾病。國外學(xué)者選取seer數(shù)據(jù)庫中的217558例肺癌病例，通過分析每個(gè)病例的22個(gè)臨床醫(yī)學(xué)特征屬性和23個(gè)流行病學(xué)特征屬性的相似度后，將這些病例劃分為20類，這就是典型的聚類分析。
2.1.3關(guān)聯(lián)（association）分析
關(guān)聯(lián)反映的是一個(gè)事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以通過表征事物特征的兩個(gè)或多個(gè)變量的取值之間存在的某種規(guī)律性，找出數(shù)據(jù)之間隱藏的關(guān)聯(lián)關(guān)系。關(guān)聯(lián)現(xiàn)象在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域普遍存在，例如：臨床上的某些疾病會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)幾種不同的病癥，這些病癥之間就表現(xiàn)為一定程度的關(guān)聯(lián)性，而醫(yī)生診斷病癥的過程常常以觀察癥狀為基礎(chǔ)。
2.1.4序列挖掘（sequencemining）
序列是指按一定順序或規(guī)律排列構(gòu)成的一系列符號(hào)、數(shù)值或事件。存儲(chǔ)于dna、rna和蛋白質(zhì)中的`遺傳和功能信息可用符號(hào)序列表示，分析序列數(shù)據(jù)能找到其統(tǒng)計(jì)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)序列組成部分片段之間的相似性或相同性，這是生物信息學(xué)研究中最常用方法。此外，還可用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行某些疾病的研究與治療，例如：歐盟資助的t-iddm（telemetricmanagementofinsulindependentdiabetesmellitus）項(xiàng)目通過internet采集糖尿病患者的連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，經(jīng)時(shí)間序列分析后找到患者一天內(nèi)血糖水平變化的規(guī)律和趨勢，為醫(yī)生調(diào)整或精確胰島素治療方案提供有效的數(shù)據(jù)和支持。
2.1.5圖挖掘（graphmining）
利用待研究的數(shù)據(jù)對(duì)象構(gòu)建圖這種數(shù)學(xué)模型，然后從圖中尋找頻繁出現(xiàn)的子圖，從而挖掘出有價(jià)值的信息。例如：美國學(xué)術(shù)界整合出h5n1禽流感感染風(fēng)險(xiǎn)地圖，經(jīng)過圖挖掘分析出h7n9人類病例區(qū)域[11]。此外，從政府管理角度來看，公共衛(wèi)生部門可以針對(duì)覆蓋全國患者的電子病歷數(shù)據(jù)庫進(jìn)行圖挖掘，從而完成全面疫情的監(jiān)測。
2.2文本挖掘——生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的大數(shù)據(jù)處理
2.2.1文本挖掘
目前，全球醫(yī)藥類期刊近3萬種，每年發(fā)表論文200多萬篇，并且以每年7%速度遞增，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源約有30%以上的是與醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的。文本挖掘（text-mining）和信息可視化（informationvisualization）是分析這些數(shù)據(jù)，揭示知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系的最有效手段。文本挖掘主要結(jié)合文字處理技術(shù)，利用智能算法，分析大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化文本源（如文檔、電子表格、電子郵件、網(wǎng)頁等），抽取散布在文本文件中的有價(jià)值知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為可利用的知識(shí)的過程，其工作流程如圖2所示，挖掘前要完成包括文本收集、文本分析和特征修剪三個(gè)步驟的預(yù)處理工作。文本挖掘多以計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，文檔聚類、文檔分類和摘要抽取是應(yīng)用最多的技術(shù)。文檔聚類主要完成大規(guī)模文檔集內(nèi)容的概括、識(shí)別文檔間隱藏的相似度、減輕瀏覽相關(guān)、相似信息等功能。文檔分類多以統(tǒng)計(jì)方法或機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，簡單貝葉斯分類法，矩陣變換法、k最鄰近分類算法以及svm等都是其常用的分類方法。摘要抽取主要是利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)地從原始文檔中提取全面、準(zhǔn)確反映該文檔中心內(nèi)容的簡單連貫的短文。此外，文本挖掘的結(jié)果評(píng)價(jià)常用分類正確率、查準(zhǔn)率、查全率、支持度和支持度置信度等世界公認(rèn)的重要參數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物醫(yī)學(xué)信息處理領(lǐng)域所涉及的dna序列綜合特征分析、蛋白質(zhì)功能和相互作用分析、疾病基因發(fā)現(xiàn)、藥物作用靶點(diǎn)預(yù)測等都與文本挖掘技術(shù)密不可分。在我國，已經(jīng)有一些研究者利用文本挖掘技術(shù)來研究醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)背后隱藏的知識(shí)。臨床上，醫(yī)生用文本挖掘技術(shù)對(duì)疾病的處方和中藥用藥規(guī)律進(jìn)行了分析。
2.2.2信息可視化
信息可視化是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將信息轉(zhuǎn)換為具有一定意義圖形或圖像，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。它能有效發(fā)掘、過濾和研究海量數(shù)據(jù)，以更直觀、有效的方式使研究人員更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在信息內(nèi)部的特征和規(guī)律，深層次地發(fā)掘包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和研究前沿信息，為研究人員把握研究方向提供幫助。信息可視化的常用工具有tda、citespace、histcite、vxinsight等軟件，主要完成數(shù)量統(tǒng)計(jì)、共現(xiàn)分析和統(tǒng)計(jì)圖表、共現(xiàn)矩陣、節(jié)點(diǎn)鏈接圖、技術(shù)報(bào)告展示等功能。例如：國外學(xué)者針對(duì)pubmed數(shù)據(jù)庫中到20的文獻(xiàn)，分析了以“電子健康檔案”、“醫(yī)療記錄系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)輔助診療”為主題的文獻(xiàn)的引用情況后，用可視化工具展現(xiàn)其研究結(jié)果，使相關(guān)領(lǐng)域的科研人員很直觀的了解了該領(lǐng)域的研究狀況。
3總結(jié)與展望
生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，與大數(shù)據(jù)處理相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法將給該領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展提供有效的技術(shù)支持，不斷進(jìn)步的信息處理技術(shù)和方法必將是廣大研究人員和醫(yī)生從事研究和診療工作的利器。目前，我國相關(guān)的大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用還處在學(xué)習(xí)和跟隨的階段，掌握生物醫(yī)學(xué)知識(shí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才還十分有限，亟需在國家層面制定生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)方面的政策、加大資源投入，從而建立良好的大數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，重視大數(shù)據(jù)科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究和相關(guān)人才的培養(yǎng)。此外，在生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展越來越依賴數(shù)據(jù)的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)注隱私問題、數(shù)據(jù)的安全性問題以及由此涉及的倫理道德問題。我們相信，通過國家和廣大科研工作者的共同努力，一定能出色完成生物醫(yī)學(xué)信息處理的各項(xiàng)任務(wù)，為我國的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物新課改簡報(bào)篇六
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
生物新課改簡報(bào)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內(nèi)逐漸推行，為學(xué)生帶來了全新的課程體驗(yàn)。在這一變革中，我有幸體驗(yàn)到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會(huì)。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，通過親自動(dòng)手的方式來學(xué)習(xí)和探索。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對(duì)生物學(xué)科的興趣，也提高了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)我們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)習(xí)更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識(shí)教育，思維模式相對(duì)固定。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角，通過解決實(shí)際問題的方式來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，我們會(huì)分組研究一個(gè)具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進(jìn)措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生通常是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要以個(gè)人為單位進(jìn)行。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過與其他同學(xué)討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還有助于我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。生物學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的同時(shí)，我們需要運(yùn)用到化學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時(shí)，我們也從中學(xué)會(huì)了更好地合作、表達(dá)和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個(gè)更加適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學(xué)科能夠加入到新課改的隊(duì)伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物新課改簡報(bào)篇八
新課改生物讓我重新認(rèn)識(shí)了這門學(xué)科，也讓我深刻體會(huì)到了生物科學(xué)的魅力。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于生物的理解更加深入，對(duì)于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對(duì)生物學(xué)習(xí)更加有信心。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在課堂上，老師常常通過生動(dòng)有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠親自動(dòng)手操作，還能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而加深對(duì)生物原理的理解。實(shí)驗(yàn)的過程中，我也深刻體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神
新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實(shí)踐任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓我們能夠自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境
新課改生物強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認(rèn)識(shí)到生物的價(jià)值和生物對(duì)于人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護(hù)以及環(huán)境污染的防治等知識(shí)。這些知識(shí)讓我深刻意識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅(jiān)定了將來從事生物科學(xué)研究的信心和決心。
第五段：總結(jié)與反思
通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)的意義。課堂上的實(shí)踐探究和獨(dú)立思考讓我不僅對(duì)生物知識(shí)的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實(shí)踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生物新課改簡報(bào)篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學(xué)課程改革取得了長足的進(jìn)步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項(xiàng)重要舉措。作為一位學(xué)生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對(duì)新課改生物課程的體會(huì)與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。過去的生物課程僅僅注重書本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)。而在新課程中，我們可以親自上實(shí)驗(yàn)課，并且進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。通過親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察與實(shí)踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學(xué)科，也從根本上提升了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，很多同學(xué)或許會(huì)對(duì)其感到枯燥無味。而新課程將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，讓生物知識(shí)變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，老師也會(huì)組織一些富有趣味性的活動(dòng)，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的過程中，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)自然的熱愛與保護(hù)意識(shí)。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，但在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、歸納和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們需要觀察細(xì)胞的構(gòu)造，分析功能，并通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時(shí)間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過實(shí)踐操作、趣味活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更培養(yǎng)了實(shí)踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
生物新課改簡報(bào)篇十
課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，教學(xué)理念能及時(shí)更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方式。
1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。
學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的知識(shí)。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，以活動(dòng)增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，合理地運(yùn)用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
生物新課改簡報(bào)篇十一
新課改理念下的初中數(shù)學(xué)課堂
文陳祖軍
摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話準(zhǔn)確地描述了數(shù)學(xué)在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要采取多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
觀念決定行動(dòng)，在新課程改革的理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂已由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“自主合作探究”的模式，教學(xué)觀念也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師有效的教學(xué)方式的實(shí)施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，明確的教學(xué)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)性，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，不再是單一地看重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，還要明確本節(jié)課教學(xué)的過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在每節(jié)課授課之前，教師都要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而，打造出精彩的數(shù)學(xué)課堂。
三、選擇多樣化的教學(xué)方式
多樣化的教學(xué)方式是時(shí)代所呼吁的，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，以往“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，因此，在新課程改革下的教學(xué)方式不再是這種單一的教學(xué)形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以探究式教學(xué)模式為例進(jìn)行簡單介紹。
例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。在授課的時(shí)候，我采取的是探究式教學(xué)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題，如：在我們的生產(chǎn)和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時(shí)，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，并將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中輕松地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、完善評(píng)價(jià)體系
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”也就是說，新課程改革下的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再是單一的說教式的評(píng)價(jià)模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。
總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得健康、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳佩遐。新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探［j］。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。
（作者單位湖北省房縣九道鄉(xiāng)九道初中）
生物新課改簡報(bào)篇十二
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念
同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
生物新課改簡報(bào)篇十三
一、穩(wěn)抓高考重點(diǎn)，突擊主干
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想為學(xué)生減負(fù)，一方面，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，吃透教材和大綱，緊抓高考化學(xué)重點(diǎn)和命題趨向，做到明確重點(diǎn)，胸有成竹；另一方面，教師要認(rèn)真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點(diǎn)、高頻點(diǎn)，穩(wěn)抓高考的要點(diǎn)，做到突擊主干，精準(zhǔn)射擊。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負(fù)擔(dān)，事倍功半。
二、精心準(zhǔn)備資料，合理布局
新課標(biāo)下新的化學(xué)教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學(xué)工作增加了難度。因此，教師想在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生減負(fù)，為教學(xué)提效，就必須認(rèn)真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復(fù)習(xí)策略，明確復(fù)習(xí)每一步的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點(diǎn)，加深重點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，要滾動(dòng)復(fù)習(xí)，多次重復(fù)，加深印象。只有教師在課前精心準(zhǔn)備，合理布局，才能在順利、有效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上為學(xué)生減負(fù)。
三、精選練習(xí)材料，提高效率
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時(shí)間。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精挑細(xì)選一些嚴(yán)謹(jǐn)、全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題。練習(xí)題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以讓學(xué)生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習(xí)題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認(rèn)真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時(shí)代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時(shí)俱進(jìn)的老師，不斷提高自己的編題能力和教學(xué)能力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高質(zhì)量
高三復(fù)習(xí)教學(xué)有別于講授新課，缺少了知識(shí)的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復(fù)習(xí)課的效率，就必須讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課。首先，教師應(yīng)注重對(duì)教材整體的把握，將課時(shí)、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學(xué)生充分了解每一點(diǎn)知識(shí)在化學(xué)體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復(fù)習(xí)課的魅力所在，時(shí)時(shí)有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強(qiáng)檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能緩解學(xué)生的壓力和疲勞，誘導(dǎo)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目的。
五、營造考試氛圍，規(guī)范答題
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時(shí)的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排答題時(shí)間，考慮如何在有限的時(shí)間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：郭佳，女，就職于河北唐山外國語學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)。
生物新課改簡報(bào)篇十四
新一輪的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們?cè)趯?shí)踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動(dòng)，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動(dòng)形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們?cè)谡n程改革的背景下，對(duì)教研活動(dòng)形式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。此種教研活動(dòng)形式適用于對(duì)教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學(xué)中如開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?在語文課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過進(jìn)一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵(lì)法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯(cuò)原則”，不允許任何的批評(píng)與指責(zé)，并作好詳細(xì)記錄，稍后再進(jìn)行整理與分析?！爸辛⒅飨ā眲t是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動(dòng)組織者必須在活動(dòng)前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動(dòng)過程中對(duì)討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對(duì)討論進(jìn)行控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開展學(xué)術(shù)沙龍教研活動(dòng)，有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而對(duì)問題形成更全面、更深人的認(rèn)識(shí)。二、對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)是指針對(duì)課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對(duì)比來加深認(rèn)識(shí)，尋求教學(xué)的具體對(duì)策。對(duì)比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比；可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比；也可確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué)，教研組成員聽課后再對(duì)照新課程的新理念、新要求進(jìn)行集體備課，然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行前后對(duì)比.對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)比較適合運(yùn)用于課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些具體的，操作性強(qiáng)的要求、方法的貫徹和實(shí)踐。如“過程與方法目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實(shí)施對(duì)策”等等。利用對(duì)比教學(xué)式開展教研活動(dòng)，較為直觀形象，操作性強(qiáng)，利于
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生物新課改簡報(bào)篇十五
新課改下下的中學(xué)生物實(shí)踐與探索
文/秦華
摘要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會(huì)降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；新課改；實(shí)踐
中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)自主思考問題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺(tái)。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動(dòng)比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進(jìn)行生物課程的教學(xué)。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和思維能力的重要方式，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，更是進(jìn)行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門實(shí)踐性的課程，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)的過程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，很多時(shí)候，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的空間，例如，實(shí)驗(yàn)課程的安排更豐富一些、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更加完備等，都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)
在生物課教學(xué)過程中，枯燥的知識(shí)點(diǎn)往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要提供充分的情境材料。例如，在進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實(shí)際的.物體放到顯微鏡下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察，在觀察的過程中教育學(xué)生有些什么問題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。
三、利用探究式教學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物的探究過程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識(shí)的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學(xué)之間進(jìn)行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康牡摹Ｒ虼?，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，將學(xué)生分組進(jìn)行問題的解決，最后再進(jìn)行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步。
綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，因此，在新課改理念的促進(jìn)下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。
（作者單位貴州省黔南州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）
生物新課改簡報(bào)篇十六
近年來，隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，生物課程的教學(xué)模式也在不斷更新。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實(shí)施了一系列改革措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對(duì)學(xué)生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面，我們精心制定了以問題為導(dǎo)向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時(shí)注重提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。通過小組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學(xué)生們?cè)趨⑴c了生物新課改后，對(duì)生物學(xué)習(xí)更加感興趣。他們對(duì)課堂上的問題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動(dòng)地去尋找答案。同學(xué)們也更加關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生們的實(shí)踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識(shí)，而是通過實(shí)踐來理解知識(shí)，實(shí)踐中的失敗也成為他們學(xué)習(xí)的一部分。
此外，生物新課改對(duì)于學(xué)生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學(xué)生需要主動(dòng)地去思考問題，尋找答案，并通過實(shí)際操作去驗(yàn)證。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要扮演知識(shí)傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。對(duì)于教師而言，這需要不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學(xué)生的需求和想法，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實(shí)踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)教師而言是一次教學(xué)能力和知識(shí)水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進(jìn)和完善，對(duì)于學(xué)生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。
生物新課改簡報(bào)篇十七
基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學(xué)全面落實(shí)開展素質(zhì)教育，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學(xué)新課程改革的探索與實(shí)踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。
一、注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)
在新課改下高中數(shù)學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的困境中走出來，一改以往以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體悟。通過制定各種分目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？陀^來講，高中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較單調(diào)的學(xué)科，特別是純理論知識(shí)教學(xué)部分，一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過對(duì)實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)來促使學(xué)生找出問題、探索問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過具體的生活情境將抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從情感、思維、和價(jià)值觀念等多個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)變化比較頻繁的時(shí)期，所以，新課改也要求教師在教學(xué)中能夠針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的投入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是普遍存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。
二、著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展
在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢所趨，且隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活的影響力也在持續(xù)增強(qiáng)。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學(xué)必修三中新增的《算法初步》正是對(duì)新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的算法知識(shí)和案例分析，來培養(yǎng)學(xué)生形成基本的算法思想，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和表達(dá)能力的提高，為學(xué)生今后進(jìn)行更加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對(duì)中學(xué)生減負(fù)的要求，新課改下，高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學(xué)必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一章內(nèi)容是作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學(xué)要求明顯降低，對(duì)部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對(duì)在，在新版的北師大高中數(shù)學(xué)教材中，增加了對(duì)利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導(dǎo)學(xué)生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富
新課程改革要求高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對(duì)現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，同時(shí)也引進(jìn)了新的教學(xué)手段，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。通過這些教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。
總而言之，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)新課程改革是大勢所趨。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的趨勢，不斷提高自己、充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)方法與手段，同時(shí)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學(xué)
生物新課改簡報(bào)篇十八
初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個(gè)孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
生物新課改簡報(bào)篇十九
作文是學(xué)生語文知識(shí)、基本技能、思維能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。中考作文，占分最高的主觀性試題，由于教學(xué)中用時(shí)多，見效慢，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致老師對(duì)作文訓(xùn)練重視不夠，影響作文的水平和能力的提高。復(fù)習(xí)中要注重以下幾點(diǎn)：
1、面向生活，表達(dá)真情。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，為作文提供豐富的'源頭活水。
2、強(qiáng)調(diào)立意，注重選材。立意要深刻新穎，符合當(dāng)今社會(huì)的公德和時(shí)代精神，如以人為本、愛國守法、無私奉獻(xiàn)、保護(hù)環(huán)境、誠信、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等等。用敏銳的觸角，抓住社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘提煉生活的動(dòng)情點(diǎn)，把自己的筆和時(shí)代緊緊聯(lián)系在一起，主題才有價(jià)值，文章才會(huì)有新意，才能書寫具有真情實(shí)感的好文章。
3、形式創(chuàng)新，彰顯個(gè)性。一篇好的文章當(dāng)然是文質(zhì)兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。
4、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對(duì)性地改掉作文中的不足之處。
5、幫助學(xué)生熟悉、掌握作文題型和命題特點(diǎn)，熟練掌握各類作文題型特點(diǎn)。從這兩年的各省中考作文試題來看，命題作文又卷土重，所以后期作文訓(xùn)練還要加強(qiáng)全命題作文和半命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。具體做法：
(1)每周周末布置一篇作文練習(xí)。
(2)老師可粗略批改學(xué)生的習(xí)作。
只給分，不寫評(píng)語，把班級(jí)作文存在共同的問題記下點(diǎn)評(píng)，并精選幾篇作文當(dāng)作范文評(píng)講，重點(diǎn)突出作文中的優(yōu)點(diǎn)，指出可借鑒之處，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
﹙3﹚一節(jié)課作文練習(xí)。
按中考作文命題特點(diǎn)，精選幾個(gè)題目讓學(xué)生自選一題，一節(jié)課完成一篇作文練習(xí)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生快速審題、立意、選材、安排結(jié)構(gòu)行文的技巧，還可以讓學(xué)生在中考前保持著考場作文的臨戰(zhàn)狀態(tài)。
(4)安排幾節(jié)作文技巧點(diǎn)撥課。
如開頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點(diǎn)明中心法、點(diǎn)亮語言法，以及規(guī)范書寫、準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)等。寫出有真情、有文采、有見解，有創(chuàng)意的文章，以吸引閱卷老師的眼球。
(5)綜合測試的作文要敢于給高分.
給滿分，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充滿寫作的激情和成就感。
生物新課改簡報(bào)篇二十
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時(shí)，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問題。本文針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)
高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對(duì)象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對(duì)我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。
一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識(shí)，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闆]有看到時(shí)代發(fā)展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。
（二）教學(xué)方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時(shí)，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受相關(guān)的生物知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（三）教學(xué)實(shí)踐缺乏
因?yàn)楦咧猩锉旧砭褪且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個(gè)教學(xué)過程中必然會(huì)伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗(yàn)大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解也就因此只能停留在課本知識(shí)的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動(dòng)和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃?huì)，所有參與討論會(huì)的教師在會(huì)上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識(shí)和學(xué)生的`實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺(tái)上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。
（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐
知識(shí)是從實(shí)踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對(duì)教育過程中的問題時(shí)，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
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生物新課改簡報(bào)篇二十一
一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書機(jī)器。
二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善
作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長發(fā)育過程，通過多媒體將其制作成動(dòng)畫效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才
舊的課程體制將不同特長不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒有棱角沒有個(gè)性的復(fù)制品，無論是教材編寫還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給出自己的見解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的'學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。
六、結(jié)語
綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。
生物新課改簡報(bào)篇二十二
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學(xué)科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實(shí)施。下面我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過大量的實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將書本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高自己的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如，在一次植物生長實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質(zhì)對(duì)植物生長的影響，并得出結(jié)論。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學(xué)中，生物學(xué)科往往把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授和記憶上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題，并通過實(shí)驗(yàn)或研究的方式解決問題。例如，在一次DNA提取實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，還需要理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，并且思考如何應(yīng)用DNA提取技術(shù)解決實(shí)際問題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛。
第三，新課改注重學(xué)生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學(xué)生們往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺乏與他人合作和交流的機(jī)會(huì)。而新課改則通過小組實(shí)驗(yàn)和討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和交流。在課堂上，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究項(xiàng)目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過合作來解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學(xué)生在小組合作中取得了巨大的進(jìn)步，不僅在學(xué)業(yè)上，還在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作方面都有長足的發(fā)展。
第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。以往的生物課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往和實(shí)際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和研究等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)際操作能力和問題解決能力。例如，通過一次生態(tài)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以深入了解和認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。
最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的生物課程往往只注重學(xué)生的考試成績，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。通過多樣化的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的高考和升學(xué)有著重要的影響，還對(duì)他們未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
總之，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實(shí)用能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過這次課程改革，我深刻體會(huì)到學(xué)生們?cè)谛抡n改中取得了明顯的成長和進(jìn)步。只有通過這種注重實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學(xué)生，讓他們成為未來社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。我相信，在不斷推進(jìn)教育改革的道路上，我們將會(huì)取得更多的進(jìn)步和成就。