在學習的道路上，總結(jié)是一種重要的學習方法，可以幫助我們更好地記憶所學內(nèi)容。怎么樣才能提高自己的學習效率呢？下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
生物新課改簡報篇一
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的.情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應(yīng)成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
生物新課改簡報篇二
隨著時代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內(nèi)逐漸推行，為學生帶來了全新的課程體驗。在這一變革中，我有幸體驗到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學生通過實踐活動來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經(jīng)常進行實物觀察、實驗操作等活動，通過親自動手的方式來學習和探索。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對生物學科的興趣，也提高了我們的動手能力和實際操作能力。同時，實踐活動還能增強我們對生物知識的理解和記憶，使學習更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識教育，思維模式相對固定。而在新課改中，我們鼓勵學生從不同的視角，通過解決實際問題的方式來學習生物知識。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候，我們會分組研究一個具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對學生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學生通常是一個個獨立的個體，學習的活動主要以個人為單位進行。而在新課改中，我們鼓勵學生進行小組合作學習，共同解決問題。通過與其他同學討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動參與學習，還有助于我們在社會實踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。生物學作為一門綜合性的學科，與化學、物理、數(shù)學等學科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會結(jié)合其他學科的知識來進行探究和學習。例如，在學習遺傳學的同時，我們需要運用到化學的基本概念和數(shù)學的統(tǒng)計方法。通過跨學科的學習，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學知識，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對我們未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗和學習方式。通過實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，我們的學習效果和學科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時，我們也從中學會了更好地合作、表達和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個更加適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)學生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學科能夠加入到新課改的隊伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物新課改簡報篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學課程改革取得了長足的進步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項重要舉措。作為一位學生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對新課改生物課程的體會與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學生的實驗能力。過去的生物課程僅僅注重書本知識的灌輸，缺乏實踐性的體驗。而在新課程中，我們可以親自上實驗課，并且進行一系列的實踐操作。通過親手操作實驗儀器，觀察與實踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨立思考和解決問題的能力。實驗的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學科，也從根本上提升了我的學習效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深奧的學科，很多同學或許會對其感到枯燥無味。而新課程將實踐與學習結(jié)合，讓生物知識變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動手實踐，培養(yǎng)生物學科的實際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學們對生物學科的興趣。同時，老師也會組織一些富有趣味性的活動，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學生們在參與其中的過程中，不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了對自然的熱愛與保護意識。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識的學習與記憶，但在新課程中，我們不僅要學習生物的基礎(chǔ)知識，還要學會理解、歸納和解決問題。例如，在學習細胞結(jié)構(gòu)與功能時，我們需要觀察細胞的構(gòu)造，分析功能，并通過思維導圖的方式進行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學習方式，讓我們在知識學習的同時，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導學生進行獨立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實驗設(shè)計等活動，學生們有更多機會進行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對今后的學業(yè)發(fā)展有益，也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學習空間和更加豐富的學習體驗。通過實踐操作、趣味活動、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學生們在生物學習中不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了實踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學習和生活中，創(chuàng)造更多的機會和條件，實現(xiàn)自我價值的提升。
生物新課改簡報篇四
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵必須的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學活動中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一向認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結(jié)合本校的實際狀況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念
同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
生物新課改簡報篇五
課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。加強集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是在學校領(lǐng)導支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學理念能及時更新，教學方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學當中運用多種教學方式。
1）在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去想、去畫。
學生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學生提供了豐富的資料，將學習和活動有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學服務(wù)。第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。
4）在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
1）從內(nèi)容入手，引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
生物新課改簡報篇六
新課改理念下的初中數(shù)學課堂
文陳祖軍
摘要：隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂的結(jié)構(gòu)，教師的教學思想，學生的學習方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數(shù)學教師，要立足于數(shù)學教材，從學生的學習特點出發(fā)，選擇合適的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；新課程理念；教學觀念；教學目標；教學方式
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@句話準確地描述了數(shù)學在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導下，教師要采取多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生逐漸成為課堂的主人。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
觀念決定行動，在新課程改革的理念下，我們的數(shù)學課堂已由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“自主合作探究”的模式，教學觀念也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”。因此，在實際教學過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在教師有效的教學方式的實施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學觀念，認真貫徹新的教學理念，從而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、明確教學目標
教學目標是一節(jié)課預計要達到的教學結(jié)果，明確的教學目標具有一定的指導性，對高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學目標，不再是單一地看重學生知識技能的掌握，還要明確本節(jié)課教學的過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀，這對學生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在每節(jié)課授課之前，教師都要明確每節(jié)課的教學目標，從而，打造出精彩的數(shù)學課堂。
三、選擇多樣化的教學方式
多樣化的教學方式是時代所呼吁的，對于現(xiàn)階段的學生來說，以往“填鴨式”的教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習欲望了，因此，在新課程改革下的教學方式不再是這種單一的教學形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學生的學習特點出發(fā)，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，最終，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。下面以探究式教學模式為例進行簡單介紹。
例如，在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，為了讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。在授課的時候，我采取的是探究式教學模式，首先，我引導學生思考了以下幾個問題，如：在我們的生產(chǎn)和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導學生進行相互討論，并將學生引入正文的學習當中，進而促使學生在熟悉的生活環(huán)境中輕松地進入正文的學習當中，最終大幅度地提高學生的學習效率。
四、完善評價體系
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的`數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！币簿褪钦f，新課程改革下的評價模式已經(jīng)不再是單一的說教式的評價模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對學生做出評價，使學生找到學習的信心。
總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程理念，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生在數(shù)學學習的過程中獲得健康、全面的發(fā)展。
參考文獻：
陳佩遐。新課程理念下初中數(shù)學課堂教學方法初探［j］。龍巖學院學報，（06）。
（作者單位湖北省房縣九道鄉(xiāng)九道初中）
生物新課改簡報篇七
新課改生物讓我重新認識了這門學科，也讓我深刻體會到了生物科學的魅力。通過這一學期的學習和實踐，我對于生物的理解更加深入，對于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認識。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對生物學習更加有信心。
第二段：理論與實踐相結(jié)合
在新課改生物中，理論學習和實踐探究相結(jié)合，強調(diào)學生的主動參與和獨立思考。在課堂上，老師常常通過生動有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時引導我們進行探究性實驗。通過實驗，我不僅能夠親自動手操作，還能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進而加深對生物原理的理解。實驗的過程中，我也深刻體會到科學研究的嚴謹性和不確定性，讓我明白了科學實驗不僅僅是實驗結(jié)果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神
新課改生物注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學生進行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實踐任務(wù)和實驗報告，讓我們能夠自主設(shè)計和實施實驗，培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在這個過程中，我學會了合理安排時間、精確記錄實驗數(shù)據(jù)、具體分析實驗結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓我深刻體會到了實踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境
新課改生物強調(diào)生物科學與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認識到生物的價值和生物對于人類生活和社會發(fā)展的重要性。我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護以及環(huán)境污染的防治等知識。這些知識讓我深刻意識到人類的活動對于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護生態(tài)環(huán)境。同時，我也認識到生物科學在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅定了將來從事生物科學研究的信心和決心。
第五段：總結(jié)與反思
通過新課改生物的學習，我深刻認識到生物科學的重要性和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的意義。課堂上的實踐探究和獨立思考讓我不僅對生物知識的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了實踐和應(yīng)用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學習生物科學知識，為推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
生物新課改簡報篇八
第一段：引入話題（200字）
新課改生物課程的實施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學期的學習中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了生物學習背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：理論學習（200字）
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動參與實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時，課堂上引入了多媒體教學，生動有趣的動畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學習方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學習。
第三段：實踐探究（200字）
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實踐性教學作為重點內(nèi)容。我們不再止步于書本知識，而是通過實驗、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實驗課中，我們動手操作，在失敗和成功中學習。通過不斷的實踐，我們不僅對所學知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動手動腦的能力。實踐中的團隊合作也讓我們學會了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應(yīng)用（200字）
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。我們學習了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實例。這些知識的學習讓我們看到生物科學發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對相關(guān)職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學知識解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會做出貢獻。
第五段：心靈成長（200字）
通過新課改生物的學習，我不僅感受到了生物科學的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學習教會了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對困難時，我學會了頑強拼搏；在面對成功時，我學會了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個更好的人。
結(jié)尾（100字）
通過新課改生物的學習，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學習不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識為未來的科技發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。
生物新課改簡報篇九
在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應(yīng)達到的基本要求;同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學設(shè)計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學的體會：
《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1.給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關(guān)鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
2.讓學生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得出自己的學習成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中。中學生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
3.對學生做出客觀的評價。
習的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。
另外，在教學設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
在新課標的教學中，首先要認真研讀新課標，在此基礎(chǔ)上充分去實現(xiàn)課標的要求，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。
生物新課改簡報篇十
新一輪的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時，這又是一個難點。教師們在實踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑。但從學校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學術(shù)沙龍式教研活動學術(shù)沙龍是一種由同一學術(shù)團體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學中如開展探究式學習”為主題舉行學術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學習作為理科教學中常用的學習方式是否也同樣適用于語文等人文學科的學習?在語文課中可讓學生探究哪些內(nèi)容?教學模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學習方式的認識，同時還可形成許多教學策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導教學實踐。在學術(shù)沙龍式教研活動中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學術(shù)沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析?！爸辛⒅飨ā眲t是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對討論進行控制與限定。運用以上兩種策略開展學術(shù)沙龍教研活動，有利于發(fā)揮每個參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而對問題形成更全面、更深人的認識。二、對比教學式教研活動對比教學式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計不同的課堂教學對比來加深認識，尋求教學的具體對策。對比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學錄像與按新課程理念設(shè)計實施的同一內(nèi)容的教學進行對比；可以是同一教學內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計進行教學對比；也可確定一個教學內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比.對比教學式教研活動比較適合運用于課改綱要、課程標準中提出的一些具體的，操作性強的要求、方法的貫徹和實踐。如“過程與方法目標如何在課堂教學中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學習的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實施對策”等等。利用對比教學式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于
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生物新課改簡報篇十一
郭佳
（河北唐山外國語學校）
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課程標準的理念也在廣大教師的腦海中深深地扎了根，教學活動也很好地體現(xiàn)了新課標的要求。教師在各自的科目教學中，要更新教學觀念，端正教育思想，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，既保證完成任務(wù)，減輕學生負擔，又提高了教學效率。就高三化學復習教學策略，淺談幾點看法。
生物新課改簡報篇十二
近年來，隨著人類社會的飛速發(fā)展，生物課程的教學模式也在不斷更新。為了滿足學生的實際需求，并激發(fā)他們對生物學習的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實施了一系列改革措施。經(jīng)過一段時間的實踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對學生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計的改進和教學方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計方面，我們精心制定了以問題為導向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時注重提高學生對生物學科的實際運用能力。在教學方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐操作能力。通過小組學習和實驗設(shè)計等方式，讓學生在實際操作中學習并解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學生們在參與了生物新課改后，對生物學習更加感興趣。他們對課堂上的問題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動地去尋找答案。同學們也更加關(guān)注生物學與生活的聯(lián)系，懂得將所學知識運用到實際生活中。學生們的實踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識，而是通過實踐來理解知識，實踐中的失敗也成為他們學習的一部分。
此外，生物新課改對于學生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學習過程中，學生往往只是被動接受知識的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學生需要主動地去思考問題，尋找答案，并通過實際操作去驗證。這樣訓練了學生的自主學習和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要扮演知識傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導和幫助學生進行探究和實踐。對于教師而言，這需要不斷提升自己的教學能力和知識水平。同時，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學生的需求和想法，更好地引導他們學習，從而提高教學質(zhì)量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設(shè)計的改進和教學方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學生們對生物學習的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對教師而言是一次教學能力和知識水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進和完善，對于學生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質(zhì)量也會逐步提高。
生物新課改簡報篇十三
新課改中的科學探索與實踐
摘要：新課程的實施，引起了全社會的關(guān)注和重視。本文針對物理新課程中如何進行科學探究落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從以下幾個方面進行了較為詳實的論述：一、科學探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。二、科學探究在課堂中的實施，三、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力。
李嵐清同志指出：“發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是根本任務(wù)。”物理科教學如何落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢？筆者在實際的教學探索中，摸索出了一套行之有效方法。故現(xiàn)將一些粗淺的嘗試，述之筆端，供同行們批評指正。
一、科學探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）
在教學活動中，要想培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學習興趣，學生在學習中，才能獲取更多的知識，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對待每一位學生，以求知者的身份去感召和激勵學生，而非訓斥與嘲弄、苛刻與敵視，只有有了和諧親近的師生關(guān)系，才能促使學生因“傾其師”，從而“信其道”也！其次，教師必須有對物理這門學科發(fā)自肺腑的熱愛。教師若能癡愛學科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻身的精神，這樣也會自覺不自覺的感染學生。激起他們對物理的熱愛。再次，要使學生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學活動中。只有學生真正地參與了教學過程，掌握了學習的主動權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學習的熱情。過去的教學，之所以不適應(yīng)時代的潮流，恰恰是因為忽略了學生的'主動性這一點，導致了“盡管教師反復講，學生依舊反復錯”這一惡劣后果。在教學中，一定不能將學生看作是學習的機器，而是有理想、有思維、能把知識加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學生發(fā)揮出其應(yīng)有的主體作用，學習中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學生對物理的情感，還要求教師應(yīng)有較高的修養(yǎng)，如學高為師、身正為范等等。
二、科學探究在課堂中的實施
課堂是學科進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要陣地，而教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生學習能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，使學生積極主動地參與到教學過程中去，才有可能提高學生的基本素質(zhì)。
（一）、由問題設(shè)置情景，培養(yǎng)學生的自學能力
舊的教學模式中，大部分教師擅長于“大江大河向東流，滔滔不絕無盡頭”的氣勢，一瀉千里。其結(jié)果，必然是教師講得津津有味，神采飛揚，而學生早已昏昏欲睡，魂飛千里了。所以，要發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），就必須打破舊的課堂教學模式，就必須不能忽視學生在教學過程中的主體作用。
科學探究在學生接受新知識時，應(yīng)給學生設(shè)置問題情景，使學生自動地獲取新知識，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要！”可見，學生自主提出問題的重要性。我國清代學者陳憲章說“學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也?！庇纱?，設(shè)置的問題定要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識的關(guān)聯(lián)性，還要求設(shè)置的問題應(yīng)具備使學生：“跳一跳，摘桃子”的特點。以激發(fā)學生求知欲望和探索的激情。如在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識時，可先通過多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音，然后由學生提出問題，這樣很自然地將學生帶到了聲音的世界，從而使學生對新知識也會產(chǎn)生親切感，感覺新知識不再是陌生的，而是生活中似曾相識的。然后自己動手探索，知識解決、理解起來也就易如反掌了。又如：在學習《天平的使用》這部分知識時，可先提出如下問題：
（1）使用前，調(diào)節(jié)天平平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方？
（2）天平的指針指在什么位置算天平平衡？
（3）天平平衡后，測量質(zhì)量時，物體和砝碼應(yīng)分別放入天平的哪個盤中？
（4）天平若不平衡，
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生物新課改簡報篇十四
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。
一、新課改下高中生物教學中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎(chǔ)知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質(zhì)量造成了影響。
（二）教學方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。
（三）教學實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，增強自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應(yīng)當今時代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談?wù)摃?，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的`實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
（三）強化教學實踐
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學
參考文獻：
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生物新課改簡報篇十五
新課改下的高中生物教學
錢德芳
摘要：新課程改革下，生物教學要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，具有自我反思意識，主動提高自身業(yè)務(wù)水平，做一名可持續(xù)學習型教師；在教學過程引導學生釋疑探究，挖掘?qū)W生潛能，開拓學生創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變學生學習生物課程方式；培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；科學運用類比方法，密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。使學生真正參與學習、體悟?qū)W習，從而真正做到學有所獲，學有所用。
關(guān)鍵詞：新課程改革；生物教學；改變
新課改下，隨著基礎(chǔ)教育改革，無形中使社會、家長及教師關(guān)注一個很熱點的問題，如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性學習是一種倡導學生自覺主動學習，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并注重師生、生生間交流合作，以學生為主體進行開展學習活動的方式。使學生真正參與學習，體悟?qū)W習，從而真正做到學有所獲。探究性學習作為一種能夠有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法，特別適用于課程改革下生物課程的學習，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的一個突破點?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》指出：高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學必須扎扎實實地將新課程理念融入課堂教學之中。
一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念
1.提高業(yè)務(wù)理論水平
師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師作為給學生傳道授業(yè)解惑的
人，一個教師自身業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學生的學習態(tài)度及學習效果。在素質(zhì)教育越來越為人們津津樂道的今天，教師在其中所起的引導示范作用更加明顯。在學生自主學習的過程中，每個學生因個人差異所致，可能會遇到各種各樣的問題，他們需要教師的協(xié)助和解答。此時教師如果仍沿用舊的方式方法進行教學活動，自身業(yè)務(wù)水平停滯不前是很難從容應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的一些問題。
作為教師，我們應(yīng)有一種活到老學到老，時刻不忘學習的精神，給學生一杯水，我們就要有一桶水。
2.改變傳統(tǒng)的教學觀念
傳統(tǒng)的教學過程，教師往往處于絕對主導地位，而學生只是被動接受，一味讀死書，死讀書，很難做到活教活學，活學活用。新課程改革下，我們必須改變因循守舊的教學觀念，摒棄一成不變的束縛學生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學習過程中的主體是誰。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。改變以往教師一個人大包攬，放手讓學生自主學習的同時，輔以科學的指引。
二、提高學生探究思維能力
引導學生自己去解決問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的行為習慣及能力。
三、培養(yǎng)學生的良好思維模式
提高高中學生的創(chuàng)造力，需要不間斷地對學生進行創(chuàng)造性學習練習，探究性學習本質(zhì)上就是一種很好的開拓創(chuàng)造性學習。探究的真正目的不僅僅是學生對生物學科知識的學習掌握，更重要的是教會學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的思維模式。在學習“基因工程及其應(yīng)用”這一部分知識時，教師如果只是照本宣科般地進行“填鴨”式教學活動，學生對所學知識必定是“消化不良”。教師設(shè)計問題，學生在教師的引導下一步步想到解決的辦法，至此教師的教學目的也就實現(xiàn)了。接下來，可再引導學生進行假設(shè)、設(shè)計，如何來完成這個基因的“嫁接”。學生講述得即使不是很完美，但重要的是學生已有了一個良好的思維模式。
四、用類比方法，幫助理解知識要點
高中生物有很多知識點都很抽象，無法用肉眼直觀地進行觀察，因此學生很難獲得具體直觀的經(jīng)驗。此時，需要教師運用類比方式，巧妙地將其轉(zhuǎn)化成形象的或日常生活中較常見的現(xiàn)象來類比講解。
五、結(jié)合生活生產(chǎn)實際，創(chuàng)設(shè)真實情境
主題，使學習從生活中來，又能應(yīng)用到生活中去。使學生感覺學習不再是單一枯燥的說教，而是活生生的現(xiàn)實；不再是坐在教室才算是學習的教條思維模式。生活中處處有學問，學問中處處體現(xiàn)著生活實際問題。通過富有生活化的教學方式，使學生打破原有思維模式的局限，從內(nèi)心燃起對學習的激情和渴望。能主動發(fā)現(xiàn)，探究學習科學文化知識，感知生活與學習的美妙。
六、加強教學反思，促進教學相長
曾子說：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處?，我們更應(yīng)有這樣的反思意識。通過反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時加以修正。通過不斷的完善，使個人教學能力處于一個不斷攀升的狀態(tài)。使教師自身價值不斷體現(xiàn)。新課改下，只有懂得不斷自我反思，通過自身自覺自發(fā)的努力，成為一名使自己始終處于不間斷、可持續(xù)發(fā)展的自主成長型教師，促進教學相長。
（作者單位甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學）
生物新課改簡報篇十六
淺析新課改下高中生物和諧教學實踐
作者/馮艷
摘要：教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)系到祖國的未來。教師作為新課程改革的實踐者，在教學實踐中，應(yīng)該建立一個新的概念進行適當?shù)慕逃?，學習和掌握新的教育方式和專業(yè)知識，完成課程標準的具體要求。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學方法；課堂效率；正確評估
新課程改革下，教學應(yīng)體現(xiàn)“主體性”，樹立“老師和學生在教學中應(yīng)該平等”的觀念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變學生的學習生活，也改變教師的教學方式。因為新課程改革最終是通過教師的教學，實現(xiàn)構(gòu)建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開發(fā)各種教學資源，教師是關(guān)鍵因素，能促進課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進教師在高中生物教學改革中創(chuàng)新教學理念和教學行為。
一、了解學生是構(gòu)建和諧課堂的先決條件
本質(zhì)上，課堂教學是由教師組織學生開展的有目的、有計劃、高效學習的過程。教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人。教育是學生而不是教師的身體。因為學生是學習的主體，學生在有效的時間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學習，以便適應(yīng)學生學習需要的.最大化。新課程從“知識”到“人”到“生命”再到“學生”，充分發(fā)揮學生的主體地位，要做到這一點，教師一定要充分理解學生。
首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學生的年齡特點、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標。其次是心理方面，應(yīng)該理解學習的目的、情感動機、生物傾向和感興趣的方面。在教學的安排方面，以中等學生為基礎(chǔ)，鼓勵低級學生一個更高的水平。由于部分學員的潛力有待挖掘，所以很難準確地反映出一個學生的實際水平，只能暫時模糊近似定位。因此，全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學安排，提高教學質(zhì)量，促進學生的最佳發(fā)展。
二、合理的教學方法能激發(fā)學生的潛能
隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹立新觀念，以先進的教育理念引導課堂教學的改革。提高生物實驗教學，這樣學生可以在現(xiàn)實生活中解釋一些。關(guān)注學生探索能力，提高他們能力的探索。注重學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會變得多彩。
1.重視閱讀，培養(yǎng)學生的學習能力
閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學實踐中提高學生的閱讀能力作為實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的一個突破，會取得顯著的成功。
培養(yǎng)學生的閱讀技能，學生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵快樂閱讀；閱讀方法的指導，并進行及時輔導，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點時，可以引導學生分析句子結(jié)構(gòu)和語詞含意，全面深入準確地掌握和吸收知識信息。引導學生注意“至少”和“同一”兩個詞?！爸辽俣己幸粋€氨基和一個羧基”，其意并非僅含一個，而是不低于一個，即一個或一個以上。“同一個碳原子”，其意不是兩個，更不是三個或多個，非其他原子。
2.注重培養(yǎng)學生的探究能力
每一個科學發(fā)現(xiàn)都離不開生物學實驗，因此，教科書對于每個學生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學探索精神是一種機會。在處理這些內(nèi)容時，教師可以引導學生走向科學家探索之路，鼓勵學生對科學家探索的過程進行研究，所以學生們會更感興趣，積極參與，在無意中提高探索意識和能力。教師重新對學生進行評估，學生在實驗設(shè)計思想上有一個清晰的認識，同時糾正學生在實驗設(shè)計出現(xiàn)的遺漏和錯誤。在學習本課程中學生將得到一種成就感，利用生物實驗來提高探究的興趣和能力。
3.合理利用多媒體
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學方法已經(jīng)走進教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動態(tài)、抽象和直觀很容易地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動學生各種感官器官，實現(xiàn)課堂教學的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進課堂教學的有效性。
三、建立有利于學生發(fā)展的綜合評價體系，恰當評價和正確引導學生
如果教學準備是直接影響教學效果的教學因素，教學評價是教學的總結(jié)階段，是提高教學有效性的基礎(chǔ)，也會增加課堂的和諧性。這說明評價教與學的活動在教學中已經(jīng)貫穿，不只是教學活動之后。新課程改革要求把教學評價作為一個工具，用它來顯示學生差異，促進平衡，加強指導，有效地使教學效果達到可持續(xù)發(fā)展。
教學過程中，學生要注意學習過程和學習結(jié)果的合理評價，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學生去進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生的知識水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個合理和公正的評價是非常重要的。測試和評估應(yīng)該靈活，建立一個學生自評與互評，教師評價過程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評價體系。通過此評價系統(tǒng)允許學生把學到的生物學概念、重點和難點得到鞏固和升華，培養(yǎng)學生探索新知識，創(chuàng)造新知識、應(yīng)用新知識的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學生全面發(fā)展。
教師要能使學生敞開心扉，能夠傾聽學生的心聲，給予學生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，鼓勵學生積極參與課堂。在這種方式中，學生將在心理上建立自信，敢于表達自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習欲望，才能真正建立一個和諧的課堂，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］王忠厚。從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究［d］。西南大學，.
［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學評價研究［d］。哈爾濱師范大學，.
（作者單位山東省臨沭縣實驗中學）
生物新課改簡報篇十七
一、穩(wěn)抓高考重點，突擊主干
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復習教學中，要想為學生減負，一方面，教師要認真研究新課標，吃透教材和大綱，緊抓高考化學重點和命題趨向，做到明確重點，胸有成竹；另一方面，教師要認真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點、高頻點，穩(wěn)抓高考的要點，做到突擊主干，精準射擊。只有這樣，學生的復習才會有方向性和針對性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負擔，事倍功半。
二、精心準備資料，合理布局
新課標下新的化學教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學工作增加了難度。因此，教師想在高三復習階段為學生減負，為教學提效，就必須認真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復習策略，明確復習每一步的復習內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點，加深重點的復習思路，尤其是對于重點和難點，要滾動復習，多次重復，加深印象。只有教師在課前精心準備，合理布局，才能在順利、有效的復習基礎(chǔ)上為學生減負。
三、精選練習材料，提高效率
在高三化學復習課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時間。因此，教師在復習教學中，要精挑細選一些嚴謹、全面、系統(tǒng)的復習練習題。練習題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學校和學生的實際情況，而且可以讓學生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時俱進的老師，不斷提高自己的編題能力和教學能力。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高質(zhì)量
高三復習教學有別于講授新課，缺少了知識的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復習課的效率，就必須讓學生愛上復習課。首先，教師應(yīng)注重對教材整體的把握，將課時、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學生充分了解每一點知識在化學體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復習課的魅力所在，時時有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，而且還能緩解學生的壓力和疲勞，誘導探究意識，實現(xiàn)輕負高效的目的。
五、營造考試氛圍，規(guī)范答題
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時訓練，讓學生學會合理地安排答題時間，考慮如何在有限的時間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點。
參考文獻：
[1]李華林。如何搞好高三化學總復習[j].語數(shù)外學習：數(shù)學教育，（06）。
[2]王瑞強。新課程化學高考備考策略[j].中學化學教學參考，（09）。
作者簡介：郭佳，女，就職于河北唐山外國語學校，研究方向：高中化學。
生物新課改簡報篇十八
初中生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,具有很強的實踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后,再給學生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中,有3個患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶,1839年,30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達爾文在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn),異花授粉的個體比白花授粉的`個體結(jié)出的果實又大又多,而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓,學生很容易就理解了近親結(jié)婚會導致遺傳病,所以是應(yīng)當禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容,采用多種不同的教學策略和方法實現(xiàn)課程目標。一切有助于調(diào)動學生學習的自主性,讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標。
生物新課改簡報篇十九
新課改下的生物實驗教學的思考新課程的根本理念是關(guān)注人的開展，即關(guān)注學生的全面開展和個性開展，強調(diào)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
生物教學主要以實驗為根底，在實驗的根底上理解知識，在實踐中充分發(fā)揮學生的思考能力、動手能力、充分調(diào)動了每個學生主體參與的積極性，因此生物實驗教學的改變是我們面臨的一個重要而又亟待解決的問題。
課時少，平常教學時間緊，且課本中的一些實驗當堂不易出現(xiàn)象與結(jié)果，吃力又不討好，教師就用實驗視頻或口述實驗替代師生互動的演示實驗，甚至于學生的科學探究。
實驗教學演變成注重知識的傳授而輕能力的培養(yǎng)。
分析不到位，對實驗出現(xiàn)的顏色不能用原理去分析，對實驗步驟要求不去問為何如此，對實驗結(jié)果不會進行合理分析，對實驗中出現(xiàn)的誤差不能正確解釋。
二、實驗教學需要的改變〔一〕轉(zhuǎn)變實驗態(tài)度首先老師對實驗的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變。
在新課程下，“看視頻〞或“口授〞是無法替代動手操作實驗的，教師必須克服困難、堅持實驗，舍得花時間，切實培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力，勇于探究，實事求是，援助學生養(yǎng)成良好的習慣。
其次引導學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，經(jīng)常性地強調(diào)實驗的科學方法、探究思想等，使學生明白實驗的重要性。
事實說明，學生態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，對于每次實驗課，課前反復提示預設(shè)，課后再花時間加以總結(jié)，做得不好的予以指正，做得好的給予表揚，不會的單獨輔導，這樣許多學生對實驗課的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。
〔二〕小組合作實驗生物實驗一般4人為一小組，學生以小組為單位進行探究，實驗前必須固定座次，明確任務(wù)分工，如實驗的原理、材料選擇、實驗的操作過程等要寫出相應(yīng)的方案，并相互進行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的實驗與創(chuàng)新意識。
對學生某些錯誤的操作動作及時指出，保證操作的精確性。
在實驗過程當中，通過小組分工合作，可以使學生認識到合作的重要意義；
通過親眼目睹的實驗現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦和成功的愉快，可以培養(yǎng)學生健康良好的心理素養(yǎng)和不畏困難、勇于探究的精神。
這些都“看視頻〞或“口授〞根本無法到達的，因此，對實驗教學的課改，不能停留在口頭上，而是要從思想上、意識上真正認識到實驗課的重要性，最后真正落實在行動中。
生物新課改簡報篇二十
基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學全面落實開展素質(zhì)教育，突出學生在教學中的主體地位，切實提高學生的綜合數(shù)學能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學的教學質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學新課程改革的探索與實踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。
一、注重對學生的能力培養(yǎng)
在新課改下高中數(shù)學逐漸從傳統(tǒng)教學的困境中走出來，一改以往以理論知識灌輸為主的教學習慣，重視學生主體性的發(fā)揮，將對學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學重點。同時，新課改要求高中數(shù)學教師在教學中能夠高度重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握正確的數(shù)學學習方法。所以在新課改下，高中數(shù)學教師不僅要關(guān)注學生的學習成果，同時還要關(guān)注學生在學習中的體悟。通過制定各種分目標來激發(fā)學生的學習積極性和主動性?？陀^來講，高中數(shù)學是一門相對比較單調(diào)的學科，特別是純理論知識教學部分，一般很難引起學生的學習興趣。所以這也就需要高中數(shù)學教師在實際的教學中能夠?qū)?shù)學教學與社會實踐緊密的結(jié)合起來，引導學生積極的參與到社會實踐中，通過對實踐的觀察與體驗來促使學生找出問題、探索問題、解決問題，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。以新課改下高中數(shù)學對學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學教學能夠回歸生活，實現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過具體的生活情境將抽象的數(shù)學模型形象化，使學生對數(shù)學問題有更加深刻的理解和認識，從情感、思維、和價值觀念等多個方面來促進學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學生的生理和心理都處于一個變化比較頻繁的時期，所以，新課改也要求教師在教學中能夠針對不同階段學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，進行針對性較強的數(shù)學教學，讓學生能夠在數(shù)學學習中更加的投入，使學生感受到數(shù)學問題是普遍存在于日常的生活和學習中，從而使學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進而促進學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。
二、著眼于學生的長遠發(fā)展
在當前的信息化時代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢所趨，且隨著計算機設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴大，計算機對人們生活的影響力也在持續(xù)增強。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學教學能夠與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學必修三中新增的《算法初步》正是對新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過讓學生學習基本的算法知識和案例分析，來培養(yǎng)學生形成基本的算法思想，促進學生思維邏輯能力和表達能力的提高，為學生今后進行更加系統(tǒng)的計算機學習和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對中學生減負的要求，新課改下，高中數(shù)學教材進行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數(shù)學教學中，這一章內(nèi)容是作為重點內(nèi)容來學習的，學習要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學要求明顯降低，對部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對在，在新版的北師大高中數(shù)學教材中，增加了對利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導學生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學生學習立體幾何的難度，同時也提高了學生解決問題的能力，對學生的`思維進行了有效的訓練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進學生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對學生今后的發(fā)展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。
三、數(shù)學教學手段更加豐富
新課程改革要求高中數(shù)學培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學方法是難以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學的教學觀念，同時也引進了新的教學手段，豐富了高中數(shù)學的教學手段。通過這些教學手段，不僅促進了高中數(shù)學教學的發(fā)展，同時也有助于激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的課堂參與度。
總而言之，隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學新課程改革是大勢所趨。作為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展的趨勢，不斷提高自己、充實自己，加強自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學知識，豐富自己的教學方法與手段，同時樹立科學的教學理念，正確處理現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學生的需要，促進學生數(shù)學綜合應(yīng)用能力的提升，最終實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學課堂教學。
作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學
生物新課改簡報篇一
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的.情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應(yīng)成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
生物新課改簡報篇二
隨著時代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內(nèi)逐漸推行，為學生帶來了全新的課程體驗。在這一變革中，我有幸體驗到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學生通過實踐活動來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經(jīng)常進行實物觀察、實驗操作等活動，通過親自動手的方式來學習和探索。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對生物學科的興趣，也提高了我們的動手能力和實際操作能力。同時，實踐活動還能增強我們對生物知識的理解和記憶，使學習更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識教育，思維模式相對固定。而在新課改中，我們鼓勵學生從不同的視角，通過解決實際問題的方式來學習生物知識。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候，我們會分組研究一個具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對學生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學生通常是一個個獨立的個體，學習的活動主要以個人為單位進行。而在新課改中，我們鼓勵學生進行小組合作學習，共同解決問題。通過與其他同學討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動參與學習，還有助于我們在社會實踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。生物學作為一門綜合性的學科，與化學、物理、數(shù)學等學科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會結(jié)合其他學科的知識來進行探究和學習。例如，在學習遺傳學的同時，我們需要運用到化學的基本概念和數(shù)學的統(tǒng)計方法。通過跨學科的學習，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學知識，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對我們未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗和學習方式。通過實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，我們的學習效果和學科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時，我們也從中學會了更好地合作、表達和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個更加適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)學生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學科能夠加入到新課改的隊伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物新課改簡報篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學課程改革取得了長足的進步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項重要舉措。作為一位學生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對新課改生物課程的體會與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學生的實驗能力。過去的生物課程僅僅注重書本知識的灌輸，缺乏實踐性的體驗。而在新課程中，我們可以親自上實驗課，并且進行一系列的實踐操作。通過親手操作實驗儀器，觀察與實踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨立思考和解決問題的能力。實驗的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學科，也從根本上提升了我的學習效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深奧的學科，很多同學或許會對其感到枯燥無味。而新課程將實踐與學習結(jié)合，讓生物知識變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動手實踐，培養(yǎng)生物學科的實際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學們對生物學科的興趣。同時，老師也會組織一些富有趣味性的活動，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學生們在參與其中的過程中，不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了對自然的熱愛與保護意識。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識的學習與記憶，但在新課程中，我們不僅要學習生物的基礎(chǔ)知識，還要學會理解、歸納和解決問題。例如，在學習細胞結(jié)構(gòu)與功能時，我們需要觀察細胞的構(gòu)造，分析功能，并通過思維導圖的方式進行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學習方式，讓我們在知識學習的同時，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導學生進行獨立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實驗設(shè)計等活動，學生們有更多機會進行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對今后的學業(yè)發(fā)展有益，也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學習空間和更加豐富的學習體驗。通過實踐操作、趣味活動、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學生們在生物學習中不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了實踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學習和生活中，創(chuàng)造更多的機會和條件，實現(xiàn)自我價值的提升。
生物新課改簡報篇四
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵必須的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學活動中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一向認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結(jié)合本校的實際狀況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念
同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
生物新課改簡報篇五
課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。加強集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是在學校領(lǐng)導支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學理念能及時更新，教學方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學當中運用多種教學方式。
1）在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去想、去畫。
學生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學生提供了豐富的資料，將學習和活動有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學服務(wù)。第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。
4）在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
1）從內(nèi)容入手，引導學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
生物新課改簡報篇六
新課改理念下的初中數(shù)學課堂
文陳祖軍
摘要：隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂的結(jié)構(gòu)，教師的教學思想，學生的學習方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數(shù)學教師，要立足于數(shù)學教材，從學生的學習特點出發(fā)，選擇合適的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；新課程理念；教學觀念；教學目標；教學方式
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@句話準確地描述了數(shù)學在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導下，教師要采取多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生逐漸成為課堂的主人。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
觀念決定行動，在新課程改革的理念下，我們的數(shù)學課堂已由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“自主合作探究”的模式，教學觀念也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”。因此，在實際教學過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在教師有效的教學方式的實施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學觀念，認真貫徹新的教學理念，從而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、明確教學目標
教學目標是一節(jié)課預計要達到的教學結(jié)果，明確的教學目標具有一定的指導性，對高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學目標，不再是單一地看重學生知識技能的掌握，還要明確本節(jié)課教學的過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀，這對學生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在每節(jié)課授課之前，教師都要明確每節(jié)課的教學目標，從而，打造出精彩的數(shù)學課堂。
三、選擇多樣化的教學方式
多樣化的教學方式是時代所呼吁的，對于現(xiàn)階段的學生來說，以往“填鴨式”的教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習欲望了，因此，在新課程改革下的教學方式不再是這種單一的教學形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學生的學習特點出發(fā)，采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，最終，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。下面以探究式教學模式為例進行簡單介紹。
例如，在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，為了讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。在授課的時候，我采取的是探究式教學模式，首先，我引導學生思考了以下幾個問題，如：在我們的生產(chǎn)和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導學生進行相互討論，并將學生引入正文的學習當中，進而促使學生在熟悉的生活環(huán)境中輕松地進入正文的學習當中，最終大幅度地提高學生的學習效率。
四、完善評價體系
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的`數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！币簿褪钦f，新課程改革下的評價模式已經(jīng)不再是單一的說教式的評價模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對學生做出評價，使學生找到學習的信心。
總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程理念，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生在數(shù)學學習的過程中獲得健康、全面的發(fā)展。
參考文獻：
陳佩遐。新課程理念下初中數(shù)學課堂教學方法初探［j］。龍巖學院學報，（06）。
（作者單位湖北省房縣九道鄉(xiāng)九道初中）
生物新課改簡報篇七
新課改生物讓我重新認識了這門學科，也讓我深刻體會到了生物科學的魅力。通過這一學期的學習和實踐，我對于生物的理解更加深入，對于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認識。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對生物學習更加有信心。
第二段：理論與實踐相結(jié)合
在新課改生物中，理論學習和實踐探究相結(jié)合，強調(diào)學生的主動參與和獨立思考。在課堂上，老師常常通過生動有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時引導我們進行探究性實驗。通過實驗，我不僅能夠親自動手操作，還能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進而加深對生物原理的理解。實驗的過程中，我也深刻體會到科學研究的嚴謹性和不確定性，讓我明白了科學實驗不僅僅是實驗結(jié)果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神
新課改生物注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學生進行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實踐任務(wù)和實驗報告，讓我們能夠自主設(shè)計和實施實驗，培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在這個過程中，我學會了合理安排時間、精確記錄實驗數(shù)據(jù)、具體分析實驗結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓我深刻體會到了實踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境
新課改生物強調(diào)生物科學與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認識到生物的價值和生物對于人類生活和社會發(fā)展的重要性。我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護以及環(huán)境污染的防治等知識。這些知識讓我深刻意識到人類的活動對于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護生態(tài)環(huán)境。同時，我也認識到生物科學在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅定了將來從事生物科學研究的信心和決心。
第五段：總結(jié)與反思
通過新課改生物的學習，我深刻認識到生物科學的重要性和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的意義。課堂上的實踐探究和獨立思考讓我不僅對生物知識的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了實踐和應(yīng)用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學習生物科學知識，為推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
生物新課改簡報篇八
第一段：引入話題（200字）
新課改生物課程的實施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學期的學習中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了生物學習背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：理論學習（200字）
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動參與實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時，課堂上引入了多媒體教學，生動有趣的動畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學習方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學習。
第三段：實踐探究（200字）
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實踐性教學作為重點內(nèi)容。我們不再止步于書本知識，而是通過實驗、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實驗課中，我們動手操作，在失敗和成功中學習。通過不斷的實踐，我們不僅對所學知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動手動腦的能力。實踐中的團隊合作也讓我們學會了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應(yīng)用（200字）
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。我們學習了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實例。這些知識的學習讓我們看到生物科學發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對相關(guān)職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學知識解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會做出貢獻。
第五段：心靈成長（200字）
通過新課改生物的學習，我不僅感受到了生物科學的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學習教會了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對困難時，我學會了頑強拼搏；在面對成功時，我學會了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個更好的人。
結(jié)尾（100字）
通過新課改生物的學習，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學習不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識為未來的科技發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。
生物新課改簡報篇九
在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應(yīng)達到的基本要求;同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學設(shè)計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學的體會：
《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1.給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關(guān)鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
2.讓學生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得出自己的學習成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中。中學生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
3.對學生做出客觀的評價。
習的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。
另外，在教學設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
在新課標的教學中，首先要認真研讀新課標，在此基礎(chǔ)上充分去實現(xiàn)課標的要求，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。
生物新課改簡報篇十
新一輪的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時，這又是一個難點。教師們在實踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑。但從學校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學術(shù)沙龍式教研活動學術(shù)沙龍是一種由同一學術(shù)團體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學中如開展探究式學習”為主題舉行學術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學習作為理科教學中常用的學習方式是否也同樣適用于語文等人文學科的學習?在語文課中可讓學生探究哪些內(nèi)容?教學模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學習方式的認識，同時還可形成許多教學策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導教學實踐。在學術(shù)沙龍式教研活動中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學術(shù)沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析?！爸辛⒅飨ā眲t是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對討論進行控制與限定。運用以上兩種策略開展學術(shù)沙龍教研活動，有利于發(fā)揮每個參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而對問題形成更全面、更深人的認識。二、對比教學式教研活動對比教學式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計不同的課堂教學對比來加深認識，尋求教學的具體對策。對比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學錄像與按新課程理念設(shè)計實施的同一內(nèi)容的教學進行對比；可以是同一教學內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計進行教學對比；也可確定一個教學內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比.對比教學式教研活動比較適合運用于課改綱要、課程標準中提出的一些具體的，操作性強的要求、方法的貫徹和實踐。如“過程與方法目標如何在課堂教學中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學習的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實施對策”等等。利用對比教學式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于
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生物新課改簡報篇十一
郭佳
（河北唐山外國語學校）
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課程標準的理念也在廣大教師的腦海中深深地扎了根，教學活動也很好地體現(xiàn)了新課標的要求。教師在各自的科目教學中，要更新教學觀念，端正教育思想，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，既保證完成任務(wù)，減輕學生負擔，又提高了教學效率。就高三化學復習教學策略，淺談幾點看法。
生物新課改簡報篇十二
近年來，隨著人類社會的飛速發(fā)展，生物課程的教學模式也在不斷更新。為了滿足學生的實際需求，并激發(fā)他們對生物學習的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實施了一系列改革措施。經(jīng)過一段時間的實踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對學生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計的改進和教學方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計方面，我們精心制定了以問題為導向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時注重提高學生對生物學科的實際運用能力。在教學方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐操作能力。通過小組學習和實驗設(shè)計等方式，讓學生在實際操作中學習并解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學生們在參與了生物新課改后，對生物學習更加感興趣。他們對課堂上的問題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動地去尋找答案。同學們也更加關(guān)注生物學與生活的聯(lián)系，懂得將所學知識運用到實際生活中。學生們的實踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識，而是通過實踐來理解知識，實踐中的失敗也成為他們學習的一部分。
此外，生物新課改對于學生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學習過程中，學生往往只是被動接受知識的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學生需要主動地去思考問題，尋找答案，并通過實際操作去驗證。這樣訓練了學生的自主學習和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要扮演知識傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導和幫助學生進行探究和實踐。對于教師而言，這需要不斷提升自己的教學能力和知識水平。同時，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學生的需求和想法，更好地引導他們學習，從而提高教學質(zhì)量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設(shè)計的改進和教學方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學生們對生物學習的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對教師而言是一次教學能力和知識水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進和完善，對于學生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質(zhì)量也會逐步提高。
生物新課改簡報篇十三
新課改中的科學探索與實踐
摘要：新課程的實施，引起了全社會的關(guān)注和重視。本文針對物理新課程中如何進行科學探究落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從以下幾個方面進行了較為詳實的論述：一、科學探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。二、科學探究在課堂中的實施，三、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力。
李嵐清同志指出：“發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是根本任務(wù)。”物理科教學如何落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢？筆者在實際的教學探索中，摸索出了一套行之有效方法。故現(xiàn)將一些粗淺的嘗試，述之筆端，供同行們批評指正。
一、科學探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）
在教學活動中，要想培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學習興趣，學生在學習中，才能獲取更多的知識，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對待每一位學生，以求知者的身份去感召和激勵學生，而非訓斥與嘲弄、苛刻與敵視，只有有了和諧親近的師生關(guān)系，才能促使學生因“傾其師”，從而“信其道”也！其次，教師必須有對物理這門學科發(fā)自肺腑的熱愛。教師若能癡愛學科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻身的精神，這樣也會自覺不自覺的感染學生。激起他們對物理的熱愛。再次，要使學生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學活動中。只有學生真正地參與了教學過程，掌握了學習的主動權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學習的熱情。過去的教學，之所以不適應(yīng)時代的潮流，恰恰是因為忽略了學生的'主動性這一點，導致了“盡管教師反復講，學生依舊反復錯”這一惡劣后果。在教學中，一定不能將學生看作是學習的機器，而是有理想、有思維、能把知識加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學生發(fā)揮出其應(yīng)有的主體作用，學習中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學生對物理的情感，還要求教師應(yīng)有較高的修養(yǎng)，如學高為師、身正為范等等。
二、科學探究在課堂中的實施
課堂是學科進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要陣地，而教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生學習能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，使學生積極主動地參與到教學過程中去，才有可能提高學生的基本素質(zhì)。
（一）、由問題設(shè)置情景，培養(yǎng)學生的自學能力
舊的教學模式中，大部分教師擅長于“大江大河向東流，滔滔不絕無盡頭”的氣勢，一瀉千里。其結(jié)果，必然是教師講得津津有味，神采飛揚，而學生早已昏昏欲睡，魂飛千里了。所以，要發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），就必須打破舊的課堂教學模式，就必須不能忽視學生在教學過程中的主體作用。
科學探究在學生接受新知識時，應(yīng)給學生設(shè)置問題情景，使學生自動地獲取新知識，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要！”可見，學生自主提出問題的重要性。我國清代學者陳憲章說“學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也?！庇纱?，設(shè)置的問題定要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識的關(guān)聯(lián)性，還要求設(shè)置的問題應(yīng)具備使學生：“跳一跳，摘桃子”的特點。以激發(fā)學生求知欲望和探索的激情。如在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識時，可先通過多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音，然后由學生提出問題，這樣很自然地將學生帶到了聲音的世界，從而使學生對新知識也會產(chǎn)生親切感，感覺新知識不再是陌生的，而是生活中似曾相識的。然后自己動手探索，知識解決、理解起來也就易如反掌了。又如：在學習《天平的使用》這部分知識時，可先提出如下問題：
（1）使用前，調(diào)節(jié)天平平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方？
（2）天平的指針指在什么位置算天平平衡？
（3）天平平衡后，測量質(zhì)量時，物體和砝碼應(yīng)分別放入天平的哪個盤中？
（4）天平若不平衡，
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生物新課改簡報篇十四
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。
一、新課改下高中生物教學中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎(chǔ)知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質(zhì)量造成了影響。
（二）教學方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。
（三）教學實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，增強自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應(yīng)當今時代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談?wù)摃?，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的`實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
（三）強化教學實踐
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學
參考文獻：
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[2]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學的有效途徑分析[j].高考(綜合版),2014,10:38.
[3]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[j].生物技術(shù)世界,,02:116+118.
生物新課改簡報篇十五
新課改下的高中生物教學
錢德芳
摘要：新課程改革下，生物教學要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，具有自我反思意識，主動提高自身業(yè)務(wù)水平，做一名可持續(xù)學習型教師；在教學過程引導學生釋疑探究，挖掘?qū)W生潛能，開拓學生創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變學生學習生物課程方式；培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；科學運用類比方法，密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。使學生真正參與學習、體悟?qū)W習，從而真正做到學有所獲，學有所用。
關(guān)鍵詞：新課程改革；生物教學；改變
新課改下，隨著基礎(chǔ)教育改革，無形中使社會、家長及教師關(guān)注一個很熱點的問題，如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性學習是一種倡導學生自覺主動學習，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并注重師生、生生間交流合作，以學生為主體進行開展學習活動的方式。使學生真正參與學習，體悟?qū)W習，從而真正做到學有所獲。探究性學習作為一種能夠有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法，特別適用于課程改革下生物課程的學習，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的一個突破點?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》指出：高中生物課程要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學必須扎扎實實地將新課程理念融入課堂教學之中。
一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念
1.提高業(yè)務(wù)理論水平
師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師作為給學生傳道授業(yè)解惑的
人，一個教師自身業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學生的學習態(tài)度及學習效果。在素質(zhì)教育越來越為人們津津樂道的今天，教師在其中所起的引導示范作用更加明顯。在學生自主學習的過程中，每個學生因個人差異所致，可能會遇到各種各樣的問題，他們需要教師的協(xié)助和解答。此時教師如果仍沿用舊的方式方法進行教學活動，自身業(yè)務(wù)水平停滯不前是很難從容應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的一些問題。
作為教師，我們應(yīng)有一種活到老學到老，時刻不忘學習的精神，給學生一杯水，我們就要有一桶水。
2.改變傳統(tǒng)的教學觀念
傳統(tǒng)的教學過程，教師往往處于絕對主導地位，而學生只是被動接受，一味讀死書，死讀書，很難做到活教活學，活學活用。新課程改革下，我們必須改變因循守舊的教學觀念，摒棄一成不變的束縛學生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學習過程中的主體是誰。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。改變以往教師一個人大包攬，放手讓學生自主學習的同時，輔以科學的指引。
二、提高學生探究思維能力
引導學生自己去解決問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的行為習慣及能力。
三、培養(yǎng)學生的良好思維模式
提高高中學生的創(chuàng)造力，需要不間斷地對學生進行創(chuàng)造性學習練習，探究性學習本質(zhì)上就是一種很好的開拓創(chuàng)造性學習。探究的真正目的不僅僅是學生對生物學科知識的學習掌握，更重要的是教會學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的思維模式。在學習“基因工程及其應(yīng)用”這一部分知識時，教師如果只是照本宣科般地進行“填鴨”式教學活動，學生對所學知識必定是“消化不良”。教師設(shè)計問題，學生在教師的引導下一步步想到解決的辦法，至此教師的教學目的也就實現(xiàn)了。接下來，可再引導學生進行假設(shè)、設(shè)計，如何來完成這個基因的“嫁接”。學生講述得即使不是很完美，但重要的是學生已有了一個良好的思維模式。
四、用類比方法，幫助理解知識要點
高中生物有很多知識點都很抽象，無法用肉眼直觀地進行觀察，因此學生很難獲得具體直觀的經(jīng)驗。此時，需要教師運用類比方式，巧妙地將其轉(zhuǎn)化成形象的或日常生活中較常見的現(xiàn)象來類比講解。
五、結(jié)合生活生產(chǎn)實際，創(chuàng)設(shè)真實情境
主題，使學習從生活中來，又能應(yīng)用到生活中去。使學生感覺學習不再是單一枯燥的說教，而是活生生的現(xiàn)實；不再是坐在教室才算是學習的教條思維模式。生活中處處有學問，學問中處處體現(xiàn)著生活實際問題。通過富有生活化的教學方式，使學生打破原有思維模式的局限，從內(nèi)心燃起對學習的激情和渴望。能主動發(fā)現(xiàn)，探究學習科學文化知識，感知生活與學習的美妙。
六、加強教學反思，促進教學相長
曾子說：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處?，我們更應(yīng)有這樣的反思意識。通過反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時加以修正。通過不斷的完善，使個人教學能力處于一個不斷攀升的狀態(tài)。使教師自身價值不斷體現(xiàn)。新課改下，只有懂得不斷自我反思，通過自身自覺自發(fā)的努力，成為一名使自己始終處于不間斷、可持續(xù)發(fā)展的自主成長型教師，促進教學相長。
（作者單位甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學）
生物新課改簡報篇十六
淺析新課改下高中生物和諧教學實踐
作者/馮艷
摘要：教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)系到祖國的未來。教師作為新課程改革的實踐者，在教學實踐中，應(yīng)該建立一個新的概念進行適當?shù)慕逃?，學習和掌握新的教育方式和專業(yè)知識，完成課程標準的具體要求。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學方法；課堂效率；正確評估
新課程改革下，教學應(yīng)體現(xiàn)“主體性”，樹立“老師和學生在教學中應(yīng)該平等”的觀念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅改變學生的學習生活，也改變教師的教學方式。因為新課程改革最終是通過教師的教學，實現(xiàn)構(gòu)建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開發(fā)各種教學資源，教師是關(guān)鍵因素，能促進課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進教師在高中生物教學改革中創(chuàng)新教學理念和教學行為。
一、了解學生是構(gòu)建和諧課堂的先決條件
本質(zhì)上，課堂教學是由教師組織學生開展的有目的、有計劃、高效學習的過程。教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人。教育是學生而不是教師的身體。因為學生是學習的主體，學生在有效的時間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學習，以便適應(yīng)學生學習需要的.最大化。新課程從“知識”到“人”到“生命”再到“學生”，充分發(fā)揮學生的主體地位，要做到這一點，教師一定要充分理解學生。
首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學生的年齡特點、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標。其次是心理方面，應(yīng)該理解學習的目的、情感動機、生物傾向和感興趣的方面。在教學的安排方面，以中等學生為基礎(chǔ)，鼓勵低級學生一個更高的水平。由于部分學員的潛力有待挖掘，所以很難準確地反映出一個學生的實際水平，只能暫時模糊近似定位。因此，全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學安排，提高教學質(zhì)量，促進學生的最佳發(fā)展。
二、合理的教學方法能激發(fā)學生的潛能
隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹立新觀念，以先進的教育理念引導課堂教學的改革。提高生物實驗教學，這樣學生可以在現(xiàn)實生活中解釋一些。關(guān)注學生探索能力，提高他們能力的探索。注重學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會變得多彩。
1.重視閱讀，培養(yǎng)學生的學習能力
閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學實踐中提高學生的閱讀能力作為實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的一個突破，會取得顯著的成功。
培養(yǎng)學生的閱讀技能，學生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵快樂閱讀；閱讀方法的指導，并進行及時輔導，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點時，可以引導學生分析句子結(jié)構(gòu)和語詞含意，全面深入準確地掌握和吸收知識信息。引導學生注意“至少”和“同一”兩個詞?！爸辽俣己幸粋€氨基和一個羧基”，其意并非僅含一個，而是不低于一個，即一個或一個以上。“同一個碳原子”，其意不是兩個，更不是三個或多個，非其他原子。
2.注重培養(yǎng)學生的探究能力
每一個科學發(fā)現(xiàn)都離不開生物學實驗，因此，教科書對于每個學生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學探索精神是一種機會。在處理這些內(nèi)容時，教師可以引導學生走向科學家探索之路，鼓勵學生對科學家探索的過程進行研究，所以學生們會更感興趣，積極參與，在無意中提高探索意識和能力。教師重新對學生進行評估，學生在實驗設(shè)計思想上有一個清晰的認識，同時糾正學生在實驗設(shè)計出現(xiàn)的遺漏和錯誤。在學習本課程中學生將得到一種成就感，利用生物實驗來提高探究的興趣和能力。
3.合理利用多媒體
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學方法已經(jīng)走進教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動態(tài)、抽象和直觀很容易地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動學生各種感官器官，實現(xiàn)課堂教學的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進課堂教學的有效性。
三、建立有利于學生發(fā)展的綜合評價體系，恰當評價和正確引導學生
如果教學準備是直接影響教學效果的教學因素，教學評價是教學的總結(jié)階段，是提高教學有效性的基礎(chǔ)，也會增加課堂的和諧性。這說明評價教與學的活動在教學中已經(jīng)貫穿，不只是教學活動之后。新課程改革要求把教學評價作為一個工具，用它來顯示學生差異，促進平衡，加強指導，有效地使教學效果達到可持續(xù)發(fā)展。
教學過程中，學生要注意學習過程和學習結(jié)果的合理評價，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學生去進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生的知識水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個合理和公正的評價是非常重要的。測試和評估應(yīng)該靈活，建立一個學生自評與互評，教師評價過程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評價體系。通過此評價系統(tǒng)允許學生把學到的生物學概念、重點和難點得到鞏固和升華，培養(yǎng)學生探索新知識，創(chuàng)造新知識、應(yīng)用新知識的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學生全面發(fā)展。
教師要能使學生敞開心扉，能夠傾聽學生的心聲，給予學生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，鼓勵學生積極參與課堂。在這種方式中，學生將在心理上建立自信，敢于表達自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習欲望，才能真正建立一個和諧的課堂，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學評價研究［d］。哈爾濱師范大學，.
（作者單位山東省臨沭縣實驗中學）
生物新課改簡報篇十七
一、穩(wěn)抓高考重點，突擊主干
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復習教學中，要想為學生減負，一方面，教師要認真研究新課標，吃透教材和大綱，緊抓高考化學重點和命題趨向，做到明確重點，胸有成竹；另一方面，教師要認真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點、高頻點，穩(wěn)抓高考的要點，做到突擊主干，精準射擊。只有這樣，學生的復習才會有方向性和針對性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負擔，事倍功半。
二、精心準備資料，合理布局
新課標下新的化學教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學工作增加了難度。因此，教師想在高三復習階段為學生減負，為教學提效，就必須認真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復習策略，明確復習每一步的復習內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點，加深重點的復習思路，尤其是對于重點和難點，要滾動復習，多次重復，加深印象。只有教師在課前精心準備，合理布局，才能在順利、有效的復習基礎(chǔ)上為學生減負。
三、精選練習材料，提高效率
在高三化學復習課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時間。因此，教師在復習教學中，要精挑細選一些嚴謹、全面、系統(tǒng)的復習練習題。練習題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學校和學生的實際情況，而且可以讓學生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時俱進的老師，不斷提高自己的編題能力和教學能力。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高質(zhì)量
高三復習教學有別于講授新課，缺少了知識的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復習課的效率，就必須讓學生愛上復習課。首先，教師應(yīng)注重對教材整體的把握，將課時、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學生充分了解每一點知識在化學體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復習課的魅力所在，時時有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，而且還能緩解學生的壓力和疲勞，誘導探究意識，實現(xiàn)輕負高效的目的。
五、營造考試氛圍，規(guī)范答題
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時訓練，讓學生學會合理地安排答題時間，考慮如何在有限的時間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點。
參考文獻：
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[2]王瑞強。新課程化學高考備考策略[j].中學化學教學參考，（09）。
作者簡介：郭佳，女，就職于河北唐山外國語學校，研究方向：高中化學。
生物新課改簡報篇十八
初中生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,具有很強的實踐性和中國有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后,再給學生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中,有3個患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶,1839年,30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達爾文在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn),異花授粉的個體比白花授粉的`個體結(jié)出的果實又大又多,而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓,學生很容易就理解了近親結(jié)婚會導致遺傳病,所以是應(yīng)當禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容,采用多種不同的教學策略和方法實現(xiàn)課程目標。一切有助于調(diào)動學生學習的自主性,讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三位一體的全面發(fā)展的目標。
生物新課改簡報篇十九
新課改下的生物實驗教學的思考新課程的根本理念是關(guān)注人的開展，即關(guān)注學生的全面開展和個性開展，強調(diào)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
生物教學主要以實驗為根底，在實驗的根底上理解知識，在實踐中充分發(fā)揮學生的思考能力、動手能力、充分調(diào)動了每個學生主體參與的積極性，因此生物實驗教學的改變是我們面臨的一個重要而又亟待解決的問題。
課時少，平常教學時間緊，且課本中的一些實驗當堂不易出現(xiàn)象與結(jié)果，吃力又不討好，教師就用實驗視頻或口述實驗替代師生互動的演示實驗，甚至于學生的科學探究。
實驗教學演變成注重知識的傳授而輕能力的培養(yǎng)。
分析不到位，對實驗出現(xiàn)的顏色不能用原理去分析，對實驗步驟要求不去問為何如此，對實驗結(jié)果不會進行合理分析，對實驗中出現(xiàn)的誤差不能正確解釋。
二、實驗教學需要的改變〔一〕轉(zhuǎn)變實驗態(tài)度首先老師對實驗的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變。
在新課程下，“看視頻〞或“口授〞是無法替代動手操作實驗的，教師必須克服困難、堅持實驗，舍得花時間，切實培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力，勇于探究，實事求是，援助學生養(yǎng)成良好的習慣。
其次引導學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，經(jīng)常性地強調(diào)實驗的科學方法、探究思想等，使學生明白實驗的重要性。
事實說明，學生態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，對于每次實驗課，課前反復提示預設(shè)，課后再花時間加以總結(jié)，做得不好的予以指正，做得好的給予表揚，不會的單獨輔導，這樣許多學生對實驗課的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。
〔二〕小組合作實驗生物實驗一般4人為一小組，學生以小組為單位進行探究，實驗前必須固定座次，明確任務(wù)分工，如實驗的原理、材料選擇、實驗的操作過程等要寫出相應(yīng)的方案，并相互進行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的實驗與創(chuàng)新意識。
對學生某些錯誤的操作動作及時指出，保證操作的精確性。
在實驗過程當中，通過小組分工合作，可以使學生認識到合作的重要意義；
通過親眼目睹的實驗現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦和成功的愉快，可以培養(yǎng)學生健康良好的心理素養(yǎng)和不畏困難、勇于探究的精神。
這些都“看視頻〞或“口授〞根本無法到達的，因此，對實驗教學的課改，不能停留在口頭上，而是要從思想上、意識上真正認識到實驗課的重要性，最后真正落實在行動中。
生物新課改簡報篇二十
基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學全面落實開展素質(zhì)教育，突出學生在教學中的主體地位，切實提高學生的綜合數(shù)學能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學的教學質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學新課程改革的探索與實踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。
一、注重對學生的能力培養(yǎng)
在新課改下高中數(shù)學逐漸從傳統(tǒng)教學的困境中走出來，一改以往以理論知識灌輸為主的教學習慣，重視學生主體性的發(fā)揮，將對學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學重點。同時，新課改要求高中數(shù)學教師在教學中能夠高度重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握正確的數(shù)學學習方法。所以在新課改下，高中數(shù)學教師不僅要關(guān)注學生的學習成果，同時還要關(guān)注學生在學習中的體悟。通過制定各種分目標來激發(fā)學生的學習積極性和主動性?？陀^來講，高中數(shù)學是一門相對比較單調(diào)的學科，特別是純理論知識教學部分，一般很難引起學生的學習興趣。所以這也就需要高中數(shù)學教師在實際的教學中能夠?qū)?shù)學教學與社會實踐緊密的結(jié)合起來，引導學生積極的參與到社會實踐中，通過對實踐的觀察與體驗來促使學生找出問題、探索問題、解決問題，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。以新課改下高中數(shù)學對學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學教學能夠回歸生活，實現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過具體的生活情境將抽象的數(shù)學模型形象化，使學生對數(shù)學問題有更加深刻的理解和認識，從情感、思維、和價值觀念等多個方面來促進學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學生的生理和心理都處于一個變化比較頻繁的時期，所以，新課改也要求教師在教學中能夠針對不同階段學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，進行針對性較強的數(shù)學教學，讓學生能夠在數(shù)學學習中更加的投入，使學生感受到數(shù)學問題是普遍存在于日常的生活和學習中，從而使學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進而促進學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。
二、著眼于學生的長遠發(fā)展
在當前的信息化時代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢所趨，且隨著計算機設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴大，計算機對人們生活的影響力也在持續(xù)增強。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學教學能夠與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學必修三中新增的《算法初步》正是對新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過讓學生學習基本的算法知識和案例分析，來培養(yǎng)學生形成基本的算法思想，促進學生思維邏輯能力和表達能力的提高，為學生今后進行更加系統(tǒng)的計算機學習和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對中學生減負的要求，新課改下，高中數(shù)學教材進行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數(shù)學教學中，這一章內(nèi)容是作為重點內(nèi)容來學習的，學習要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學要求明顯降低，對部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對在，在新版的北師大高中數(shù)學教材中，增加了對利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導學生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學生學習立體幾何的難度，同時也提高了學生解決問題的能力，對學生的`思維進行了有效的訓練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進學生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對學生今后的發(fā)展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。
三、數(shù)學教學手段更加豐富
新課程改革要求高中數(shù)學培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學方法是難以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學的教學觀念，同時也引進了新的教學手段，豐富了高中數(shù)學的教學手段。通過這些教學手段，不僅促進了高中數(shù)學教學的發(fā)展，同時也有助于激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的課堂參與度。
總而言之，隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學新課程改革是大勢所趨。作為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展的趨勢，不斷提高自己、充實自己，加強自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學知識，豐富自己的教學方法與手段，同時樹立科學的教學理念，正確處理現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學生的需要，促進學生數(shù)學綜合應(yīng)用能力的提升，最終實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學課堂教學。
作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學