無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
生物教學反思篇一
一、初中生物的教育是面向全體學生的，目的是為提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。
二、在教學中融入生活興趣和實例。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。
在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
《生物入侵者》教學反思
七年級生物教學反思
生物教學工作總結(jié)和反思
八年級生物教學反思
《表里的生物》教學反思通用
生物教學反思篇二
語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學內(nèi)容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野《新課標》基本觀念中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習。于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：
第一、激趣導入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結(jié)全文。
自認為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習”因為在平時的閱讀教學中我經(jīng)常采用這種教學方式，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。
教學活動按照我的預設順利的進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟?qū)W習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習，匯報交流“。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學習內(nèi)容：a組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”；b組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”；c組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或?qū)懟蜃h或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內(nèi)容的掌握情況。
大家都來當回老師，并給你權(quán)利，可指定誰回答你的問題，先請檢查a組的情況！語音剛落，哇！b組c組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請xx回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。
生物教學反思篇三
初二生物教學是我作為一名初中生物老師的重要任務之一，通過一學期的教學實踐，我積累了不少經(jīng)驗與體會。今天，我將分享一下自己在初二生物教學中的心得體會和一些反思，希望能對教學有所啟發(fā)與改進。
二、提高學生興趣
初二生物教學中，我深刻認識到提高學生興趣的重要性。生物作為一門實踐性強的科學學科，需要學生具備一定觀察事物、動手操作和實踐的能力。因此，我在教學中加入了生物實驗、生物觀察等互動性較強的教學方法。例如，在教授植物生長過程時，我組織學生進行觀察、攝影，并鼓勵他們自己種植一些簡單的植物。通過這些實際的操作和觀察，學生的學習興趣得到了提高。同時，我還設計了一些有趣的生物知識小游戲，通過競賽形式進行，使學生在愉快的氛圍中學習。
三、注重理論與實踐結(jié)合
在初二生物教學中，我認識到理論與實踐結(jié)合的重要性。生物學是一門實際應用極廣的學科，理論的學習需要結(jié)合實際情況進行。因此，我在教學中注重理論知識的梳理與實際應用的聯(lián)系。例如，在教授人體生殖系統(tǒng)時，我設計了一個小組合作項目，要求學生調(diào)查不同年齡段的人對生殖知識的理解和認識，并進行分析和總結(jié)。通過這樣的實際項目，學生對生殖系統(tǒng)的理論知識有了更深的理解，并能將其應用到實際生活中。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還增加了實踐與探索樂趣。
四、個性化教學的實施
在初二生物教學中，我也深感個性化教學的必要性。學生的興趣、能力、學習風格等各方面存在差異，因此針對不同學生制定個性化的教學方案顯得尤為重要。例如，在教授遺傳的時候，我注意了學生的學習方式，有些學生偏愛圖表，有些學生更喜歡文字。針對這些差異，我為學生提供了多樣的學習資源，以滿足不同學生的需求。對于愛運動的學生，我結(jié)合運動設計了一些身體活動，并用有趣的方式進行學習。通過個性化的設計，學生的學習效果也有了很大的提高。
五、反思和進一步改進
在初二生物教學中，我也需要進行自我反思，不斷進行進步與改進。首先，我要不斷提升自己的教學能力，學習新的教學理念和方法，尤其是通過參加教育培訓來提高自己的教學水平。其次，我要加強與學生的互動溝通，了解他們的學習需求和困難，并根據(jù)學生的反饋進行針對性的調(diào)整。再次，我要不斷研究和更新教學資源，提供更多的學習材料和教學案例，豐富教學手段和方法。最后，我要與同事、家長積極合作，共同關(guān)心學生的學習和發(fā)展，形成良好的教育合力。
總結(jié)：
通過初二生物教學，我認識到提高學生興趣、注重理論與實踐結(jié)合、個性化教學和反思改進等是有效促進生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更有意義的生物學習體驗，提高學生的學習興趣和成績。同時，也希望培養(yǎng)學生對生物科學的興趣，激發(fā)他們對科學探索的熱情，為培養(yǎng)未來的科學創(chuàng)新人才做出貢獻。
生物教學反思篇四
在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的`調(diào)動方法也應作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下方面：
1、針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足；
3、總體評價也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！對于學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的。當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心，。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注，盡力幫他們補救。也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。
還有，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知，認真聽取有著豐富的教學經(jīng)驗教師的意見。平時多問，多聽課，多討論，把自己心中存在的問題，更可能也是學生存在的問題，迅速解決。在聽課時，學習教學的思維亮點。作好聽課記錄，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習慣，一個新的問題，一個新的教學思路，即時記下來，及時解決。
4、課后反思，課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。
生物教學反思篇五
七年級學生正處于小學到初中的過度時期，有著很強的求知欲和好奇心，他們第一次接觸生物這門學科，而且七年級生物與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，特別是可以通過探究實驗自己動手獲取生物學知識，因以大部分學生比較感興趣，課堂氣氛比較好，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生只感興趣個別生物現(xiàn)象和事例，只關(guān)注與已有生活經(jīng)驗相關(guān)的生物學知識，而忽略基本知識的學習和理解，導致概念不清，相近知識點混淆，不能靈活應用相關(guān)知識點。初中生物學課程既要讓學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，以提高學生生物學科學素養(yǎng)，這就要求學生通過學習生物科學的基本內(nèi)容來領(lǐng)悟自然科學的本質(zhì)，通過特殊了解一般。另外教學的三維目標中，知識目標、能力目標、情感，態(tài)度和價值觀是彼此滲透，融合統(tǒng)一于學生發(fā)展之中的，知識目標是實現(xiàn)能力目標、情感態(tài)度與價值觀的載體，沒有載體一切教學目標都是空談。因此，面對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，我做了如下反思。
七年級生物有很多專業(yè)術(shù)語和概念比較抽象，學生難以理解，我研究課本中所有定義、概念，研讀教學大綱了解教材需要學生掌握哪些知識點，向同事請教歷屆學生對于哪些知識點比較難理解，哪些知識點容易混淆，并根據(jù)所教班級學生的知識基礎(chǔ)和認知能力，形成一張重點難點知識網(wǎng)絡，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成，顯微鏡的成像特點，裝片中的氣泡，細胞分裂過程中染色體的變化，能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的知識點。
備課過程中重點思考網(wǎng)絡中的知識點應通過怎樣的教學設計讓學生容易理解。不同生物概念的定義、含義有時需要通過舉例，作圖，實驗，動畫演示等手段讓學生加深對抽象知識的理解。具體選擇哪種教學方法是綜合考慮了學生學習問題的原因和知識點的特點后決定的，有時需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時，因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述，所以學生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設計了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過舉例讓學生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學過程。設計“細胞分裂過程中染色體的變化”的教學過程結(jié)合了動畫演示、自制教具模擬變化過程學生學習效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學過程加深了他們對于概念的理解。
葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。教學反思對于一個新老師的成長有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要及時把教學過程中的出現(xiàn)的問題，記錄下來，跟同事討論，請教他們是如何解決這些問題的。經(jīng)常去聽同事的課，學習別人處理教學難點的先進方法。也經(jīng)常請同事去聽我的課，指出我教學中存在的問題，及時改進?！凹毎ㄟ^分裂產(chǎn)生新細胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，特別是“細胞分裂的不同時期染色體形態(tài)不同”這個知識點很難把握深度，一不小心就講成細胞分裂階段，這就超綱了，學生也很難理解。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開始，分裂中間等簡單明了的詞語，學生就容易理解了。通過這次評課也讓我對充分運用教材有了新的認識。
我作為一名新老師，在教學過程中還存在很多問題，比如課堂的應變能力、教學各環(huán)節(jié)的時間把控、教學方法的靈活應用等方面處理得不到位，在今后的教學過程中，要努力鉆研教材、教法，通過知識點的教學進一步完成三維目標的落實；多向同行學習他們的成功經(jīng)驗，提高教學能力，以達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。
生物教學反思篇六
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學習對于學生了解現(xiàn)實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發(fā)揮學生主動探索的能力，通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。
因為我校正在進行著教學改革，所以在教學過程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個知識的傳授者。相反，教師要做的，是為學生引路，在學生探索的過程中，要引導學生通過自己的思維方式，去得出正確的結(jié)論?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容，單從知識點來看，比較單一。學生需要掌握的就是生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者與分解者的概念和作用。但是，通過學生親自觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)來學習，不僅能提高學生求知的欲望，還能為后面的生產(chǎn)者等成分對生態(tài)系統(tǒng)的作用作一簡單的伏筆。在引出生態(tài)系統(tǒng)后，我啟發(fā)學生通過自己對生態(tài)系統(tǒng)的觀察，逐個思考問題，目的在于引出生態(tài)系統(tǒng)的各個組成成分。考慮到對于生產(chǎn)者、消費者和分解者這些名詞，學生很難真切地理解，于是，我針對性地提出了幾個簡單的問題，讓學生自己得出結(jié)論。
對新知識的掌握與鞏固，隨堂的練習也能起到至關(guān)重要的作用。在得出食物鏈的概念后，我將“螳螂捕蟬，黃雀在后”與“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句諺語又提到練習中，他們是否都構(gòu)成食物鏈了呢？八班的學生相當機靈，在略微思索后，都回答我說第一句不是食物鏈，因為生產(chǎn)者必須是食物鏈的起始點，對于此，我還是比較意外的，因為他們對知識點的掌握居然那么快。隨后，我又將食物鏈上升到以人為終點，請同學閱讀小資料：汞與水俁病的內(nèi)容，并進行討論交流，此舉的目的不僅是為了增加趣味性，更多的是為說明人類亦是生態(tài)系統(tǒng)一員，破壞了生態(tài)系統(tǒng)等于毀滅人類自己，為之后的教學作鋪墊。
回顧這節(jié)課，不管是從教學過程、教學效果還是課堂上學生的反映來看，還存在有以下一些不足：
本節(jié)內(nèi)容涉及知識點較多，量比較大，且環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。因此，在課堂中，沒有給學生太多的活動時間，包括幾個討論的練習題，時間比較緊促。幸好，由于八班學生的思維較快，因此在時間上，還算基本把握住了。
總的來說，這次的組內(nèi)教研課，不管是從教學過程還是課堂上的控制、學生反應來看，都還有很多地方需要改進。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)邊教學邊反思，充分發(fā)揮自己的長處，改進自己的不足之處，逐步提高自己的教學素養(yǎng)和教學水平。
生物教學反思篇七
自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產(chǎn)生興趣，確實是一件較難辦的事。經(jīng)過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：
大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。
文科班的學生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內(nèi)容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識的根本。
當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關(guān)?？傊?，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。
生物教學反思篇八
在中學生物教學中，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構(gòu)建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境。
以下談談我自己在《生物對環(huán)境的適應和影響》一節(jié)教學中所采用的，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應》課題到導入，我采用了圖片切入即復習了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應，如果沒有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環(huán)境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應和動物對環(huán)境的適應全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設，調(diào)動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優(yōu)秀的學生還是學習有困難學生，都能產(chǎn)生相應的學習效果。
在肯定生物對環(huán)境的適應的同時，試問學生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設嗎？
請學生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學生創(chuàng)設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創(chuàng)設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
一般的教學往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創(chuàng)設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，并談談方案設計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設給學生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環(huán)境才能生存，如果不能適應環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創(chuàng)設情境來達到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學生創(chuàng)設學習情境，用創(chuàng)設的精彩的教學情境引領(lǐng)學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學經(jīng)歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。
生物教學反思篇九
“網(wǎng)絡”是當今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語文教學產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。
一、“整合”為學生創(chuàng)設了良好的語文教學情境。
創(chuàng)設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢?？梢姡瑒?chuàng)設良好的情景是學習語文的必要條件。
《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調(diào)動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設情景，學生的積極性不高，結(jié)束時播放視頻，學生的興趣才被激發(fā)。）
二、“整合”能有效突破知識難點，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
1、化虛為實，啟發(fā)學生對課文重點詞句的理解。
如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。
2、化靜為動，強化學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
當然，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學調(diào)控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！
生物教學反思篇十
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。
通過開展媒體組合實驗教學，不僅學生學得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實驗教學如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學邁上一個新的臺階。
生物教學反思篇十一
根據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》中的教學建議，我把本課設計為五個環(huán)節(jié)，一是情景導入，揭示課題，通過一張大熊貓的圖片，簡單明了地讓學生知道本課的學習重點是“保護生物資源”；二是通過討論、觀看視頻和舉例的形式讓學生了解保護野生動植物的重要性；三是再次讓學生通過討論的形式，讓學生從生活小事方面展開思考，了解自己力所能及的保護環(huán)境，從而保護生物資源的行為；四是通過游戲的形式讓學生對保護生物資源，保護環(huán)境有更深刻的理解；五是全課總結(jié)，并通過作業(yè)的形式讓學生進行調(diào)查，為下一個課時做好鋪墊。
在教學設計過程中，我十分關(guān)注探究展開、訓練設計、拓展誘導等教學細節(jié)的精心設計，達到了教學精心組織，指導到位，學生積極參與，合作探究的目的。這樣的教學設計給學生以快樂的親身體驗和美好的學習享受。尤其是“拯救野生動物”這一個問答活動的設計，極大地吸引了學生的學習興趣，也讓學生在游戲的過程中掌握更多關(guān)于保護環(huán)境，保護野生動植物的.問題，也恰好對本課時的學習有一定的反饋效果。
課后學生對保護生物資源這一知識點掌握牢固，理解透徹，還能大大提高了學生對環(huán)境的保護意識。
但在課堂的前半部分，還可以給予學生更多的主動探究的機會，讓學生自主地提出問題，并通過合作，共同找到解決問題的辦法，這樣的教學效果才是最好的！
生物教學反思篇一
一、初中生物的教育是面向全體學生的，目的是為提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。
二、在教學中融入生活興趣和實例。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。
在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
《生物入侵者》教學反思
七年級生物教學反思
生物教學工作總結(jié)和反思
八年級生物教學反思
《表里的生物》教學反思通用
生物教學反思篇二
語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學內(nèi)容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野《新課標》基本觀念中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習。于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：
第一、激趣導入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結(jié)全文。
自認為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習”因為在平時的閱讀教學中我經(jīng)常采用這種教學方式，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。
教學活動按照我的預設順利的進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟?qū)W習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習，匯報交流“。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學習內(nèi)容：a組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”；b組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”；c組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或?qū)懟蜃h或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內(nèi)容的掌握情況。
大家都來當回老師，并給你權(quán)利，可指定誰回答你的問題，先請檢查a組的情況！語音剛落，哇！b組c組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請xx回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。
生物教學反思篇三
初二生物教學是我作為一名初中生物老師的重要任務之一，通過一學期的教學實踐，我積累了不少經(jīng)驗與體會。今天，我將分享一下自己在初二生物教學中的心得體會和一些反思，希望能對教學有所啟發(fā)與改進。
二、提高學生興趣
初二生物教學中，我深刻認識到提高學生興趣的重要性。生物作為一門實踐性強的科學學科，需要學生具備一定觀察事物、動手操作和實踐的能力。因此，我在教學中加入了生物實驗、生物觀察等互動性較強的教學方法。例如，在教授植物生長過程時，我組織學生進行觀察、攝影，并鼓勵他們自己種植一些簡單的植物。通過這些實際的操作和觀察，學生的學習興趣得到了提高。同時，我還設計了一些有趣的生物知識小游戲，通過競賽形式進行，使學生在愉快的氛圍中學習。
三、注重理論與實踐結(jié)合
在初二生物教學中，我認識到理論與實踐結(jié)合的重要性。生物學是一門實際應用極廣的學科，理論的學習需要結(jié)合實際情況進行。因此，我在教學中注重理論知識的梳理與實際應用的聯(lián)系。例如，在教授人體生殖系統(tǒng)時，我設計了一個小組合作項目，要求學生調(diào)查不同年齡段的人對生殖知識的理解和認識，并進行分析和總結(jié)。通過這樣的實際項目，學生對生殖系統(tǒng)的理論知識有了更深的理解，并能將其應用到實際生活中。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還增加了實踐與探索樂趣。
四、個性化教學的實施
在初二生物教學中，我也深感個性化教學的必要性。學生的興趣、能力、學習風格等各方面存在差異，因此針對不同學生制定個性化的教學方案顯得尤為重要。例如，在教授遺傳的時候，我注意了學生的學習方式，有些學生偏愛圖表，有些學生更喜歡文字。針對這些差異，我為學生提供了多樣的學習資源，以滿足不同學生的需求。對于愛運動的學生，我結(jié)合運動設計了一些身體活動，并用有趣的方式進行學習。通過個性化的設計，學生的學習效果也有了很大的提高。
五、反思和進一步改進
在初二生物教學中，我也需要進行自我反思，不斷進行進步與改進。首先，我要不斷提升自己的教學能力，學習新的教學理念和方法，尤其是通過參加教育培訓來提高自己的教學水平。其次，我要加強與學生的互動溝通，了解他們的學習需求和困難，并根據(jù)學生的反饋進行針對性的調(diào)整。再次，我要不斷研究和更新教學資源，提供更多的學習材料和教學案例，豐富教學手段和方法。最后，我要與同事、家長積極合作，共同關(guān)心學生的學習和發(fā)展，形成良好的教育合力。
總結(jié)：
通過初二生物教學，我認識到提高學生興趣、注重理論與實踐結(jié)合、個性化教學和反思改進等是有效促進生物教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更有意義的生物學習體驗，提高學生的學習興趣和成績。同時，也希望培養(yǎng)學生對生物科學的興趣，激發(fā)他們對科學探索的熱情，為培養(yǎng)未來的科學創(chuàng)新人才做出貢獻。
生物教學反思篇四
在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的`調(diào)動方法也應作相對調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下方面：
1、針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足；
3、總體評價也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！對于學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的。當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心，。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注，盡力幫他們補救。也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。
還有，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知，認真聽取有著豐富的教學經(jīng)驗教師的意見。平時多問，多聽課，多討論，把自己心中存在的問題，更可能也是學生存在的問題，迅速解決。在聽課時，學習教學的思維亮點。作好聽課記錄，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習慣，一個新的問題，一個新的教學思路，即時記下來，及時解決。
4、課后反思，課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。
生物教學反思篇五
七年級學生正處于小學到初中的過度時期，有著很強的求知欲和好奇心，他們第一次接觸生物這門學科，而且七年級生物與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，特別是可以通過探究實驗自己動手獲取生物學知識，因以大部分學生比較感興趣，課堂氣氛比較好，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生只感興趣個別生物現(xiàn)象和事例，只關(guān)注與已有生活經(jīng)驗相關(guān)的生物學知識，而忽略基本知識的學習和理解，導致概念不清，相近知識點混淆，不能靈活應用相關(guān)知識點。初中生物學課程既要讓學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，以提高學生生物學科學素養(yǎng)，這就要求學生通過學習生物科學的基本內(nèi)容來領(lǐng)悟自然科學的本質(zhì)，通過特殊了解一般。另外教學的三維目標中，知識目標、能力目標、情感，態(tài)度和價值觀是彼此滲透，融合統(tǒng)一于學生發(fā)展之中的，知識目標是實現(xiàn)能力目標、情感態(tài)度與價值觀的載體，沒有載體一切教學目標都是空談。因此，面對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，我做了如下反思。
七年級生物有很多專業(yè)術(shù)語和概念比較抽象，學生難以理解，我研究課本中所有定義、概念，研讀教學大綱了解教材需要學生掌握哪些知識點，向同事請教歷屆學生對于哪些知識點比較難理解，哪些知識點容易混淆，并根據(jù)所教班級學生的知識基礎(chǔ)和認知能力，形成一張重點難點知識網(wǎng)絡，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成，顯微鏡的成像特點，裝片中的氣泡，細胞分裂過程中染色體的變化，能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的知識點。
備課過程中重點思考網(wǎng)絡中的知識點應通過怎樣的教學設計讓學生容易理解。不同生物概念的定義、含義有時需要通過舉例，作圖，實驗，動畫演示等手段讓學生加深對抽象知識的理解。具體選擇哪種教學方法是綜合考慮了學生學習問題的原因和知識點的特點后決定的，有時需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時，因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述，所以學生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設計了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過舉例讓學生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學過程。設計“細胞分裂過程中染色體的變化”的教學過程結(jié)合了動畫演示、自制教具模擬變化過程學生學習效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學過程加深了他們對于概念的理解。
葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。教學反思對于一個新老師的成長有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要及時把教學過程中的出現(xiàn)的問題，記錄下來，跟同事討論，請教他們是如何解決這些問題的。經(jīng)常去聽同事的課，學習別人處理教學難點的先進方法。也經(jīng)常請同事去聽我的課，指出我教學中存在的問題，及時改進?！凹毎ㄟ^分裂產(chǎn)生新細胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，特別是“細胞分裂的不同時期染色體形態(tài)不同”這個知識點很難把握深度，一不小心就講成細胞分裂階段，這就超綱了，學生也很難理解。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開始，分裂中間等簡單明了的詞語，學生就容易理解了。通過這次評課也讓我對充分運用教材有了新的認識。
我作為一名新老師，在教學過程中還存在很多問題，比如課堂的應變能力、教學各環(huán)節(jié)的時間把控、教學方法的靈活應用等方面處理得不到位，在今后的教學過程中，要努力鉆研教材、教法，通過知識點的教學進一步完成三維目標的落實；多向同行學習他們的成功經(jīng)驗，提高教學能力，以達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。
生物教學反思篇六
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學習對于學生了解現(xiàn)實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發(fā)揮學生主動探索的能力，通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。
因為我校正在進行著教學改革，所以在教學過程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個知識的傳授者。相反，教師要做的，是為學生引路，在學生探索的過程中，要引導學生通過自己的思維方式，去得出正確的結(jié)論?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容，單從知識點來看，比較單一。學生需要掌握的就是生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者與分解者的概念和作用。但是，通過學生親自觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)來學習，不僅能提高學生求知的欲望，還能為后面的生產(chǎn)者等成分對生態(tài)系統(tǒng)的作用作一簡單的伏筆。在引出生態(tài)系統(tǒng)后，我啟發(fā)學生通過自己對生態(tài)系統(tǒng)的觀察，逐個思考問題，目的在于引出生態(tài)系統(tǒng)的各個組成成分。考慮到對于生產(chǎn)者、消費者和分解者這些名詞，學生很難真切地理解，于是，我針對性地提出了幾個簡單的問題，讓學生自己得出結(jié)論。
對新知識的掌握與鞏固，隨堂的練習也能起到至關(guān)重要的作用。在得出食物鏈的概念后，我將“螳螂捕蟬，黃雀在后”與“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句諺語又提到練習中，他們是否都構(gòu)成食物鏈了呢？八班的學生相當機靈，在略微思索后，都回答我說第一句不是食物鏈，因為生產(chǎn)者必須是食物鏈的起始點，對于此，我還是比較意外的，因為他們對知識點的掌握居然那么快。隨后，我又將食物鏈上升到以人為終點，請同學閱讀小資料：汞與水俁病的內(nèi)容，并進行討論交流，此舉的目的不僅是為了增加趣味性，更多的是為說明人類亦是生態(tài)系統(tǒng)一員，破壞了生態(tài)系統(tǒng)等于毀滅人類自己，為之后的教學作鋪墊。
回顧這節(jié)課，不管是從教學過程、教學效果還是課堂上學生的反映來看，還存在有以下一些不足：
本節(jié)內(nèi)容涉及知識點較多，量比較大，且環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。因此，在課堂中，沒有給學生太多的活動時間，包括幾個討論的練習題，時間比較緊促。幸好，由于八班學生的思維較快，因此在時間上，還算基本把握住了。
總的來說，這次的組內(nèi)教研課，不管是從教學過程還是課堂上的控制、學生反應來看，都還有很多地方需要改進。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)邊教學邊反思，充分發(fā)揮自己的長處，改進自己的不足之處，逐步提高自己的教學素養(yǎng)和教學水平。
生物教學反思篇七
自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產(chǎn)生興趣，確實是一件較難辦的事。經(jīng)過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：
大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。
文科班的學生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內(nèi)容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識的根本。
當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關(guān)?？傊?，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。
生物教學反思篇八
在中學生物教學中，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構(gòu)建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境。
以下談談我自己在《生物對環(huán)境的適應和影響》一節(jié)教學中所采用的，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應》課題到導入，我采用了圖片切入即復習了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應，如果沒有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環(huán)境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應和動物對環(huán)境的適應全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設，調(diào)動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優(yōu)秀的學生還是學習有困難學生，都能產(chǎn)生相應的學習效果。
在肯定生物對環(huán)境的適應的同時，試問學生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設嗎？
請學生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學生創(chuàng)設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創(chuàng)設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
一般的教學往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創(chuàng)設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，并談談方案設計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設給學生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環(huán)境才能生存，如果不能適應環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創(chuàng)設情境來達到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學生創(chuàng)設學習情境，用創(chuàng)設的精彩的教學情境引領(lǐng)學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學經(jīng)歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。
生物教學反思篇九
“網(wǎng)絡”是當今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語文教學產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。
一、“整合”為學生創(chuàng)設了良好的語文教學情境。
創(chuàng)設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢?？梢姡瑒?chuàng)設良好的情景是學習語文的必要條件。
《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調(diào)動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設情景，學生的積極性不高，結(jié)束時播放視頻，學生的興趣才被激發(fā)。）
二、“整合”能有效突破知識難點，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
1、化虛為實，啟發(fā)學生對課文重點詞句的理解。
如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。
2、化靜為動，強化學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
當然，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學調(diào)控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！
生物教學反思篇十
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。
通過開展媒體組合實驗教學，不僅學生學得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實驗教學如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學邁上一個新的臺階。
生物教學反思篇十一
根據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》中的教學建議，我把本課設計為五個環(huán)節(jié)，一是情景導入，揭示課題，通過一張大熊貓的圖片，簡單明了地讓學生知道本課的學習重點是“保護生物資源”；二是通過討論、觀看視頻和舉例的形式讓學生了解保護野生動植物的重要性；三是再次讓學生通過討論的形式，讓學生從生活小事方面展開思考，了解自己力所能及的保護環(huán)境，從而保護生物資源的行為；四是通過游戲的形式讓學生對保護生物資源，保護環(huán)境有更深刻的理解；五是全課總結(jié)，并通過作業(yè)的形式讓學生進行調(diào)查，為下一個課時做好鋪墊。
在教學設計過程中，我十分關(guān)注探究展開、訓練設計、拓展誘導等教學細節(jié)的精心設計，達到了教學精心組織，指導到位，學生積極參與，合作探究的目的。這樣的教學設計給學生以快樂的親身體驗和美好的學習享受。尤其是“拯救野生動物”這一個問答活動的設計，極大地吸引了學生的學習興趣，也讓學生在游戲的過程中掌握更多關(guān)于保護環(huán)境，保護野生動植物的.問題，也恰好對本課時的學習有一定的反饋效果。
課后學生對保護生物資源這一知識點掌握牢固，理解透徹，還能大大提高了學生對環(huán)境的保護意識。
但在課堂的前半部分，還可以給予學生更多的主動探究的機會，讓學生自主地提出問題，并通過合作，共同找到解決問題的辦法，這樣的教學效果才是最好的！