總結(jié)是回顧過去的經(jīng)驗和教訓，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。"接下來是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"
藝術(shù)教育科研論文篇一
藝術(shù)類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學院，學生文化基礎(chǔ)更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術(shù)生對英語教育的興趣，不僅僅應(yīng)當從學生方面入手，更應(yīng)當思考當今藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質(zhì)主要闡述了當前藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學生方式主要在于專業(yè)技術(shù)人才。而與非藝術(shù)類職業(yè)院校不同的是，藝術(shù)類職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關(guān)重要的。如何加強藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才，正是每個藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當思考的問題。
當前，藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確
藝術(shù)類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)型人才。因此，在課程設(shè)置上，藝術(shù)類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎(chǔ)課則較為薄弱。目前，雖然藝術(shù)類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學應(yīng)當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視
藝術(shù)類職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導致教師對課堂教學也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導致了學生對課后學習的不重視。教師在課堂教學上也更少關(guān)注新的教學手段、教育方式。
（三）英語教育配套設(shè)施跟不上
英語教育是融合聽說讀寫、應(yīng)用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設(shè)備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設(shè)備的教室，而沒有多媒體設(shè)備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關(guān)重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質(zhì)方面的要求。藝術(shù)類職業(yè)院校對學生英語教育的目的也應(yīng)當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標
藝術(shù)類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術(shù)人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)的藝術(shù)人才。更長遠來看，要讓藝術(shù)人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關(guān)人員進行交流。首先，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當對學生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應(yīng)當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應(yīng)當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術(shù)生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術(shù)生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應(yīng)當抓住學生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學生感興趣的英文名著，課下組織學生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術(shù)生的聽說能力，首先，應(yīng)當加強課堂的教學，教師應(yīng)當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學的新手段、新方法，著眼于提高學生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術(shù)生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應(yīng)當積極主動，組織學生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學生將課堂所學，轉(zhuǎn)化為實踐，投入到日常學習生活中。
（三）素質(zhì)方面，加強教學設(shè)施的建設(shè)
英語的素質(zhì)教育，應(yīng)當是能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好學習態(tài)度、學生能夠樹立起對英語學習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術(shù)類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學生，在教學設(shè)施上就必須努力跟上教學發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎(chǔ)設(shè)施。當前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學院應(yīng)當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設(shè)施條件，使英語教學多樣、全面發(fā)展。
藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關(guān)乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調(diào)動學生自身的學習興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生，也能為學院發(fā)展爭取到更高質(zhì)量的生源。
藝術(shù)教育科研論文篇二
：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質(zhì)量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學生特點
由于所在學校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因，學生剛?cè)雽W時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠
高職院校計算機基礎(chǔ)課程一般分為計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術(shù)類學校的學生多是表演類專業(yè)，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎(chǔ)課程與學生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
教師首先要明確計算機基礎(chǔ)課的教學目標。教師要注意結(jié)合學生的計算機基礎(chǔ)掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學生在學習過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度
在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應(yīng)該具備計算機基礎(chǔ)知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學生所學專業(yè)的應(yīng)用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行“廣播”演示教學
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎(chǔ)課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學軟件，可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內(nèi)容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學生作業(yè)，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學生在中學時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內(nèi)容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎(chǔ)較差的學生，重點講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學習，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎(chǔ)教學上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業(yè)相結(jié)合，提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint20xx”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應(yīng)用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎(chǔ)知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
藝術(shù)類高職院校的計算機基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
[1]教學模式及其在高職計算機教學中應(yīng)用研究——以《c語言程序設(shè)計》為例[d].福建師范大學,20xx(6):1-64.
藝術(shù)教育科研論文篇三
（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學管理的實施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學管理特點。其具體表現(xiàn)在：教學管理方式注重目標的追求，將學生的實踐能力放在教學的突出地位；細化各專業(yè)的教學方案，將實踐教學課時加入理論教學課程之中，強調(diào)了專業(yè)理論教學與實踐教學相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費細化并得到落實，對學生的專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計進行科學合理的指導和監(jiān)督，并對在實踐教學過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學管理方式有效的推動了各大本科院校的教學發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實踐教學管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學管理特點藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學管理呈現(xiàn)出兩大特點，這兩大普遍特點嚴重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還影響了學校專業(yè)教學課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個學校課堂紀律散漫，有時校風會有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨特性，學校很難展開有效的管理措施，對于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級。
（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學管理的對比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風氣的代名詞，因而這種浮夸風氣盛行之下，學校往往忽視對其教學管理的責任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導致藝校管理風氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴謹?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學管理制度無法正常運行，導致藝校教學缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
（一）某學院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學管理方式（1）專業(yè)教學管理制度不具有藝術(shù)管理特點就某院校對藝術(shù)類專業(yè)所實施的教學管理而言，該學院的管理者缺乏對藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術(shù)專業(yè)教學以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學生的學習成果，激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)作靈感，學校將自由歸還于學生，但是開放、個性、自由的風氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學管理無序的局面。
（二）針對該學院的教學管理方式引發(fā)的幾點思考面對該學院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學管理的決策；三是若對該學院的教學進行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學有效的管理。
（一）建立健全教學管理制度，加強教學質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學課堂的正?；推毡榛?，完善教學管理制度是基礎(chǔ)，強化教學質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學要求和培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以科學的教學計劃為奠基，以教學大綱為指導，以教學考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當下藝術(shù)專業(yè)教學管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學性。另一方面，通過對日常教學管理的不斷強化，保證教學管理實施進程的連續(xù)性的同時，加強對老師和學生的教學考核、成績考核的監(jiān)督與評價，并將教學成果展示和教學課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結(jié)經(jīng)驗，促發(fā)靈感，實現(xiàn)自我突破，以此將教學質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點。
（二）針對藝術(shù)類專業(yè)學生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對藝術(shù)專業(yè)學生的特點進行有效科學的管理指的是在對藝術(shù)專業(yè)教學進行管理時應(yīng)當注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學以發(fā)展學生個性、重視學生情感交流為基礎(chǔ)的教學目標所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動性的前提下，嚴肅規(guī)范化的實施學校管理制度。兼并靈活性要求學校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生外出寫生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學生合理性的外出實踐學習。藝術(shù)類專業(yè)教學的實施和普通專業(yè)教學實施一樣，需要利用現(xiàn)代教學模式進行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強教學目標管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學管理模式。
過度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學管理模式，嚴重的阻礙了藝術(shù)高校的科學發(fā)展個藝術(shù)專業(yè)學生的健康發(fā)展。一方面我國藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實施科學、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學管理措施成為必要。建立健全教學管理制度，加強教學質(zhì)量監(jiān)督，針對藝術(shù)類專業(yè)學生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學管理道路做出了示范。
[1]薛瑩.藝術(shù)類高校教學管理存在問題及對策研究[d].吉林大學，20xx.
[2]黃萍.論藝術(shù)類高校教學管理的創(chuàng)新[j].時代教育，20xx，21：108.
藝術(shù)教育科研論文篇四
非藝術(shù)類學生在中國學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一種普遍現(xiàn)象,如何提高這類學生的設(shè)計水平,達到行業(yè)要求,是大家共同面對的一個問題。從教學實際出發(fā),結(jié)合教學的實際經(jīng)驗,分析了該類生源的綜合能力現(xiàn)狀,提出了各高校在開辦專業(yè)時的觀念導向,以及在教學過程中的幾點思考,以為非藝術(shù)類生源的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)尋找一條切實可行之路。
非藝術(shù)類;生源;藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng)
自20世紀后期我國開始引進現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系,經(jīng)過20多年的發(fā)展,有了飛躍性的進步。特別是在20世紀90年代末以來,在國家“高等教育大眾化”政策的引導下,我國高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴張,在進入21世紀后的今天,我國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國[1,2]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已成為高校辦學的最熱門的專業(yè)之一,以往只有藝術(shù)類院校開辦的專業(yè),現(xiàn)在很多普通高校也都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè),這使得教育主體和教學環(huán)境發(fā)生了很大變化,藝術(shù)設(shè)計的生源也呈現(xiàn)多元化的傾向,很多本科院校都有文理考生學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的情況,在?？圃盒＿@種現(xiàn)象更為普遍。部分院校為保證招生規(guī)模,在藝術(shù)設(shè)計招生計劃中加入了文理考生,我們在這里把這部分學生稱為“非藝術(shù)類生源”[3]。對于非藝術(shù)類學生學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)的課程,既有優(yōu)勢也有劣勢,無論是對于學生還是教育者,都是一個需要考慮的問題,下面筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,從幾個方面剖析對非藝術(shù)類學生的藝術(shù)設(shè)計教學的思考。
非藝術(shù)類學生由于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的教育經(jīng)歷,在審美層次和動手能力方面與藝術(shù)類學生有很大差距,相比較而言,藝術(shù)類專業(yè)的學生具有更強的空間想象能力[4]。而非藝術(shù)類專業(yè)學生則表現(xiàn)為思維邏輯能力上更縝密,比較周到細致。兩者對比優(yōu)劣勢很明顯。在構(gòu)成、色彩和計算機軟件操作上,藝術(shù)類專業(yè)學生比較有優(yōu)勢,他們在造型能力、色彩處理、畫面的控制等方面,由于考前受到系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)訓練,對于一個設(shè)計方案的處理更顯得得心應(yīng)手一些,對畫面的處理具有一定的自我診斷能力,從而較容易對方案進行進一步的修改和完善,非藝術(shù)類專業(yè)的學生往往缺少這種自我診斷能力。而在文化課、材料加工工藝方面,非藝術(shù)類的學生則有得天獨厚的優(yōu)勢。此外,2類學生在思維方式及學習方法上也存在著明顯的差異,非藝術(shù)類學生習慣于邏輯思維,而藝術(shù)設(shè)計要求的是發(fā)散性思維,所以給新生上的第1節(jié)課就是要談?wù)剝烧卟煌膶W習方法以及不同的思維方式。
在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,高等教育必須面向市場,順應(yīng)社會需求,以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位要求,具有設(shè)計、管理、服務(wù)等能力的高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù),非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和傳統(tǒng)藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式幾乎一致,根本不具備多學科教育的特點,更不符合非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)層次學生的現(xiàn)實情況[5]。如何根據(jù)非藝術(shù)類學生特點,找出卓有成效的培養(yǎng)模式,是擺在教育者面前的一個挑戰(zhàn)性的課題。筆者認為,不同的學校應(yīng)該根據(jù)自己的學科優(yōu)勢,整合教育資源,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,辦出具有特色的專業(yè)來,尤其是具有藝工結(jié)合和多學科交叉優(yōu)越資源的綜合性大學,可以依據(jù)生源背景的多樣性,文、理、藝皆有的特點,培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、綜合素質(zhì)全面的設(shè)計人才。有些多學科綜合性大學是在近幾年大學合并和學科調(diào)整中建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或設(shè)計院系的,這些學校有著雄厚的學科基礎(chǔ)和高水平的研究條件以及良好的品牌資源,為培養(yǎng)高層次的理論研究型藝術(shù)設(shè)計人才提供了優(yōu)越的環(huán)境。為此,多學科性大學應(yīng)該先有重點地做強1~2個有本專業(yè)特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),經(jīng)過幾年的發(fā)展后積累了一定的辦學經(jīng)驗,可以辦出具有特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)品牌。
3.1引導興趣,強化基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個以繪畫造型能力為基礎(chǔ)的學科,其設(shè)計與制作都必須以一定的造型能力基礎(chǔ)為前提,對于非藝術(shù)類學生來講,這一課必須在基礎(chǔ)教學階段就補上,然而在這一教學環(huán)節(jié)上讓從來沒有拿過畫筆的學生來畫畫,并非一件易事。首先是學生沒有養(yǎng)成從繪畫的角度來觀察物體的習慣,其次,由于學生已經(jīng)從高中階段進入大學,學習的心態(tài)也產(chǎn)生了很大變化,沒有過去升學的壓力,如果方法不得當,學生容易產(chǎn)生厭學的情緒。如何在這個方面找到突破點,筆者認為,首先興趣的培養(yǎng)是個很重要的環(huán)節(jié),興趣是一個技能掌握的推進器,只有培養(yǎng)對設(shè)計的興趣,水平才會達到一定的高度,其次是對藝術(shù)的認識,培養(yǎng)自身的審美能力,以及進行基本的構(gòu)成訓練,最后是計算機軟件技術(shù)的掌握。這3方面對非藝術(shù)類學生從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習,是很好的突破點。
3.2調(diào)整教學計劃,改進教學方法
的授課方式也要做出相應(yīng)的改動,以加強基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系,注重交叉與融合;在認識方式上注意借鑒與比較;在表現(xiàn)形式上注重再現(xiàn)與現(xiàn)實;在方法手段上注重過去與現(xiàn)代的銜接,不拘一格。把基礎(chǔ)教育中理論知識部分和與之有關(guān)的事務(wù)實際聯(lián)系起來,通過方法訓練將他們設(shè)計編排成套,以課題形式展現(xiàn),對訓練中的知識資源,內(nèi)容、介質(zhì)、技法進行有效地編排,從而體現(xiàn)課程的實質(zhì)與表現(xiàn)機能,強調(diào)學生對設(shè)計過程的體驗,加強教學環(huán)節(jié)的銜接與整合,多方位多角度地講授課程,以綜合多樣的教學方法介紹課程內(nèi)容,加大藝術(shù)欣賞的比例。藝術(shù)設(shè)計在某種程度上可以說是視覺藝術(shù),僅靠教師的敘述來讓學生體會思想不太可能,只有將經(jīng)典作品與現(xiàn)實意義用立體的手法展現(xiàn)給學生,介紹創(chuàng)作過程及創(chuàng)作環(huán)境,才有可能被學生吸收。必要時可聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員進校講課或舉辦講座,傳授給學生一些在書本上學不到的東西。
3.3提高非藝術(shù)類專業(yè)學生的創(chuàng)意思維
對于非藝術(shù)類學生來說,在整個教學過程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié),創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應(yīng)該具體問題具體對待,不能千篇一律。設(shè)計需要實踐,非藝術(shù)類學生在進行創(chuàng)意思維訓練時,應(yīng)該符合這類學生的實際情況。首先在基礎(chǔ)教學中加入創(chuàng)意訓練,讓學生在非常放松的環(huán)境中,放開手腳大膽嘗試新的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式,再使學生在思想意識上完全放開。安徽農(nóng)業(yè)大學在非藝術(shù)類學生藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課中加入了《設(shè)計思維》這門課程,從觀念和方法上進行引導,通過幾年的實踐,事實證明這種教學方法取得了良好的效果;其次,在專業(yè)教學過程中讓學生首先分析、綜合設(shè)計作品使學生對設(shè)計作品,有自己的認識,在認識中重新整理、組合成新的作品,在整理、組合中設(shè)計意識得到升華;最后再讓學生投入到實際的設(shè)計創(chuàng)作中,通過收集素材,對素材整理,找到設(shè)計的切入點[6]。經(jīng)過這3步的訓練,非藝術(shù)類學生在設(shè)計意識、創(chuàng)意過程方面都有了非常大的提高。
3.4利用現(xiàn)代科技手段彌補非藝類學生動手能力的不足
非藝術(shù)類學生大部分沒有美術(shù)功底,這對于藝術(shù)設(shè)計教學是非常不利的,但是這并不能證明非藝術(shù)類學生就不能創(chuàng)作出好的設(shè)計作品。當今世界是一個科技的世界,對傳統(tǒng)的設(shè)計教學理念要進行改革,以充分利用現(xiàn)代科技手段來彌補非藝術(shù)類學生動手能力不足的特點。加強計算機輔助設(shè)計教學,使學生在大量的練習中,能夠熟練掌握計算機輔助設(shè)計手段,從而可利用計算機輔助設(shè)計手段彌補手繪能力的不足。
3.5專業(yè)教學和企業(yè)實現(xiàn)零距離
傳統(tǒng)設(shè)計教學的實踐課程大都是課堂練習或在實驗室中訓練,忽略了社會實踐的環(huán)節(jié),學生很難把理論與實踐有機結(jié)合起來,致使教學與社會實際嚴重脫節(jié)。因此,在實踐環(huán)節(jié)上要選擇企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作,進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計—生產(chǎn)—銷售訓練,大幅度增加實踐課時,對一些抽象的理論放在實踐中解決,讓學生在實踐的過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。在完成正常的教學任務(wù)的同時,教學為研究和實踐服務(wù),研究為教學和實踐提供理論指導,實踐為教學和研究提供驗證,同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。通過教學方式和企業(yè)實現(xiàn)了零距離接觸。
信息時代的到來,改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式,無疑對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式進行改革。非藝術(shù)類學生的藝術(shù)設(shè)計教學是一個新生事物,還需要在實踐中不斷創(chuàng)新,找到更加有效的解決方法,使非藝術(shù)類學生更加具有競爭力。
藝術(shù)教育科研論文篇五
一、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀
學前教育作為幼兒的啟蒙教育，并沒有被納入九年義務(wù)教育的范疇中去。根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、人們對幼兒園教育的重視程度不同，中國現(xiàn)在學前教育的規(guī)模、形式、師資力量也參差不齊。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，大部分地區(qū)在民間藝術(shù)的教育程度上做得遠遠不夠，有的地區(qū)師資力量薄弱、老師對民間藝術(shù)了解甚少；有的地方根本就沒有在幼兒教育階段開展民間藝術(shù)教育，這使得民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用不容樂觀。加之隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化萌生并在青少年中大肆流行，比如一些網(wǎng)絡(luò)詞匯：人艱不拆、喜大普奔等，這在一定程度上會對幼兒產(chǎn)生影響。并且隨著改革開放的不斷深入，近年來外來文化也不斷地涌入國門，孩子們對外來文化有著新奇感，開始過外國的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，摒棄中國的傳統(tǒng)文化，對民間藝術(shù)更是嗤之以鼻，不屑一顧，這對民間藝術(shù)更是形成了巨大的沖擊。因此，將民間藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育課程中，加強幼兒對民間藝術(shù)的學習刻不容緩。
二、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中有效運用的建議
1.加強民間藝術(shù)教育的宣傳活動
有些經(jīng)濟發(fā)展落后、不注重孩子民間藝術(shù)教育的地區(qū)，大部分人們對民間藝術(shù)的形式都不知道，這充分說明我們在民間藝術(shù)教育的宣傳活動方面做得不足。因此，筆者建議各地區(qū)的教育部門要經(jīng)常開展民間藝術(shù)教育的宣傳活動，比如可以定期開展民間藝術(shù)品的.展覽活動，普及民間藝術(shù)教育的知識，宣揚民間藝術(shù)教育的重要價值，使民間藝術(shù)形式深入人心，引起他們對民間藝術(shù)資源在幼兒教育過程中運用的重視。
2.培訓專業(yè)人才，增強師資力量
有些地區(qū)的幼兒園老師對民間藝術(shù)知之甚少，這在一定程度上反映了我們對民間藝術(shù)專業(yè)人才的培訓做得不夠。在幼兒教育中，老師充當著一個橋梁的作用，是孩子在民間藝術(shù)學習方面的指路人，沒有一個專業(yè)的老師，孩子們便無從對民間藝術(shù)有一個全面直觀的了解。因此，培訓專業(yè)人才，增強師資力量迫在眉睫，也勢在必行。在專業(yè)人才培訓方面，筆者認為要做到以下幾方面：
（1）幼兒園應(yīng)不定期組織老師進行民間學習，了解不同地區(qū)的文化，學習不同地區(qū)的藝術(shù)，做到對民間藝術(shù)有一個清晰全面的認識。
（2）幼兒園應(yīng)該不定期地請專家蒞臨觀摩老師們的民間藝術(shù)教學課堂，并提出合理有效的意見，經(jīng)常組織民間藝術(shù)交流會，使老師對民間藝術(shù)得到充分的交流，以明白并改善自己民間藝術(shù)教學的不足之處。
3.選取合理的民間藝術(shù)教學內(nèi)容，采取多種形式教學
民間藝術(shù)雖然彌足珍貴，雖然具有極高的藝術(shù)價值，但在幼兒園教育階段并非全部適用。因為在這個教育階段，教育的對象都是一群年齡很小的孩子，他們對很多事情尚處于懵懂待開發(fā)的年齡段，因此不適合對其進行高深的民間藝術(shù)教育，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況、根據(jù)孩子的理解能力和興趣愛好對其進行選擇性的教學。明確了關(guān)鍵的教學內(nèi)容后，接下來要采取更為關(guān)鍵的教學形式。在民間藝術(shù)教學課堂上，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，進行圖片和視頻的播放，以這種形式來向幼兒展現(xiàn)多種多樣的民間藝術(shù)形式，讓他們生動形象地了解秦腔、昆曲等民間藝術(shù)；老師還可以經(jīng)常進行剪紙、皮影演示等教學形式，讓孩子自己動手剪裁和演示，培養(yǎng)他們的動手和實際操作的能力，讓他們對民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。民間藝術(shù)作為中華文化的瑰寶，其繼承和發(fā)揚是十分重要的。因此從孩子幼兒時代便對其進行一定的普及是一項明智之舉，民間藝術(shù)的學習不僅可以拓寬孩子藝術(shù)教育的范圍，還可以陶冶孩子的藝術(shù)情操，提高他們對本土文化的熱愛，也可以讓民間藝術(shù)在歷史的長河中源遠流長。
藝術(shù)教育科研論文篇六
多年教學工作使我認識到，學生知識的增長，各種能力的發(fā)展，數(shù)學素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底是與學生的實踐活動分不開的。因此我在教育教學中引導他們自己動手、動腦，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學以遠不能適應(yīng)新形勢下的教學和學生學習需求。正如新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，教育者要關(guān)注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式，注重動手實踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學。
以小學數(shù)學為例我是這樣做的。我首先做到讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟和體驗，并親歷數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，在使學生得到知識的同時，捕捉知識、探索知識。
一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學
作為一門古老的基礎(chǔ)學科的數(shù)學，蘊含著豐富的科學方法和規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，就在生活中。讓學生尋找數(shù)學，感到數(shù)學是那樣的熟悉親切，即神奇又深奧，教師可引領(lǐng)學生走進數(shù)學殿堂，并從中感受到學習數(shù)學的樂趣，被數(shù)學所吸引。從而發(fā)揮學生的.主動性和積極性，使他們最終愛上數(shù)學，真正成為數(shù)學的主人。
如：我在班上開展了“尋找身邊的數(shù)學活動”于是學生們就找來自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數(shù)學、跳繩比賽的數(shù)學、尋找東西花錢的數(shù)學等等，學生深深感受到數(shù)學就在身邊，人們的生活離不開數(shù)學。
二、在操作中學數(shù)學。
我們常說：理論來源于實踐，而實踐又指導理論，學生的學習也不例外，特別是小學生的認知規(guī)律是由表象到抽象的一種漸進過程，學生在操作中能夠獲得親身體驗，又在體驗中感悟到數(shù)學知識的價值。數(shù)學的學習是建立在已有知識基礎(chǔ)和生活背景上的活動，只有親自動手操作才能知真?zhèn)?，才能讓猜想和假想轉(zhuǎn)化為真理。正如數(shù)學家皮亞杰指出：“傳說的數(shù)學缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始的?！钡拇_，傳統(tǒng)的數(shù)學有違兒童的認知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導者，促進者和研究者的教師，課上能動手操作的就一定讓學生動手操作。如：小學低年級數(shù)學，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)等活動進行數(shù)的認識與計算，并聯(lián)系生活實際進行領(lǐng)悟，使學生感悟到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，通過做一做讓學生運用實物或模型進行試驗，邊動手邊動腦，教師引領(lǐng)學生，探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)新知識。如：教學4的乘法口訣時，我就是采用用小棒擺正方形的教學方法，這樣學生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無論是從理論上還是實踐上看，只有注重學生的操作，才能有自己的切身體驗，才能對事物有一種直觀地認識，進而體現(xiàn)出努力活動源于實踐操作的這一基礎(chǔ)思想。
三、觀察與歸納數(shù)學
操作的目的是為了便于觀察和比較，進而歸納出學生所學的知識。心理學中所說：小學生的思維是以直觀表象思維為主，他們在思考問題時，是以自己已有的感情經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的。我在教學中凡是能夠通過觀察可以獲得知識的，我都會引導學生進行觀察，然后引導學生自己總結(jié)規(guī)律，找出結(jié)論。如在教學二年級認識角的大小時，通過讓學生自己轉(zhuǎn)動活動的角在小組交流。然后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果學生都能順利說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導學生轉(zhuǎn)出一樣大小的角，我有意選擇兩個邊長不一樣而角的大小相等的角來前面展示，讓學生觀察，并提問：“這兩個角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、顏色不同。b、邊的長短不同。師在進一步引導的同時總結(jié)出結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短無關(guān)。
四、在合作交流中學數(shù)學。
由上不難看出，學生所獲得某些結(jié)論，單靠個別學生難以完成，從某種意義上說應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，還需要通過學生合作交流。教師和學生（尤其是小學生）之間由于存在年齡知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等方面的差異，只要教師盡力接近于學生間的距離，深入了解學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和能力，就容易交流產(chǎn)生共鳴。特別是學生之間他們具有相同的年齡知識結(jié)構(gòu)和相近的生活經(jīng)歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學中要有意識的營造良好和諧的學習氛圍，引導學生互幫互學，合作學習，增強學生間的學習信息的傳遞交流，才能真正實現(xiàn)課中的師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，形成優(yōu)勢互動，資源共享。這樣就能更有力地拓展學生的思路，開闊視野，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力。如：教學小學二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我問：35+18可以怎樣算？有的同學說可以用豎式算。我又問：還有別的算法嗎？于是引導學生先在小組討論交流，然后再集中匯報，匯報時有的學生說：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說先算：36+20=56，再算562=54等，我將學生所說的這些算法一一板書在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學生對這些算法進行比較，問哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時給與評價，當這節(jié)課將要結(jié)束時，學生再匯報其收獲：我學會了用豎式計算；我學會了用口算的方法進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算……。
教學中鼓勵學生從不同角度認識問題，采用不同的方式解決問題，讓學生比較出不同解決方法的特點，各種解決方法的優(yōu)劣，從中讓學生體會到解決問題方式的靈活性與多樣性，進而達到發(fā)展學生認知的能力。
總之，在數(shù)學教學中，我打破以往那種的教學方法：只重視知識的教學，而忽視知識與生活實際的聯(lián)系。同時也改變了那種學生學會了知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題的困擾。
藝術(shù)教育科研論文篇七
論文摘要：自我效能感對于學生的成長有著重要的影響，然而長期以來高職院校比較重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了對學生自我效能感的培養(yǎng)。本文從影響自我效能感的因素出發(fā)，提出一些關(guān)于培養(yǎng)自我效能感的方法。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職學生；自我效能感
自我效能感是美國心理學家班杜拉（a）1977年提出來的，它是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感理論是把個體的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機。多項研究表明，高職學生的自我效能感與普通高校學生相比，處于較低水平，而且自我效能感與學生的學業(yè)成績、學習動機等各個方面都存在著密切聯(lián)系。
（一）影響高職學生對學習目標的期望與制定
自我效能感較高的學生，會把自己的精力集中于當前的學習任務(wù)上，為自己制定更高的學習目標，他們想通過獨立學習達到學習目標，從而證明自己的實力。自我效能感較低的學生，通常不會對學習任務(wù)全身心地付出，他們所制訂的學習目標較低，在學習的過程中，他們總覺得很難完成學習任務(wù)。這些學生對目標的期望值較低，目光短淺、模糊，沒有長遠規(guī)劃，沒有崇高理想和遠大抱負。
（二）影響高職學生對學習目標、方法和策略的選擇
假設(shè)學習情境可以自由選擇，那么高職學生會樂意選擇那些在他們看來可以完成并且對之有濃厚興趣的學習任務(wù)，在學習目標的確定、學習任務(wù)的選擇中，學生會選擇那些有把握且容易完成的學習目標或?qū)W習任務(wù)，避免或放棄那些看起來很難而且不能很好地完成的學習目標或?qū)W習任務(wù)。如高職學生對英語的興趣索然，上英語課情緒低落，對于專業(yè)課特別是實踐課程則充滿激情。
（三）影響高職學生對學習活動的努力與堅持程度
高職生對某項學習任務(wù)所付出的努力，以及在遇到困難時所能堅持的時間，都會受到自我效能感的影響。自我效能感高的學生，在學習活動中會付出更多的努力，遇到困難會迎難而上，不斷堅持，直到達到學習目標。而自我效能感低的學生，在遇到困難時，會對自己是否有能力完成學習目標產(chǎn)生懷疑，思前想后，畏首畏尾，總是在想自己的不足，把潛在的困難看得比實際困難要重，從而停在原地，不肯向前，最終導致半途而廢。
（四）影響高職學生的心理健康
一些心理研究表明，自我效能感與恐懼、沮喪、多種情景壓力等臨床現(xiàn)象有關(guān)。其中，與主觀幸福感、生活滿意度之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系；與焦慮水平之間存在負相關(guān)關(guān)系；與抑郁水平之間存在負相關(guān)關(guān)系。自我效能感低的學生，內(nèi)心心靈本身非常脆弱，比較自卑，難以經(jīng)受失敗的打擊。失敗對他們來說已是平常事，如果再加上生活中突發(fā)事件、應(yīng)激性事件的增加，會使他們的免疫功能不斷下降，從而更容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁的心理，甚至引發(fā)各種身心疾病。
班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。由于依靠自身經(jīng)驗所得到的知識最為可靠，因而對自我效能感的影響最大。一般來說，在每個人的經(jīng)驗中，成功的次數(shù)越多，那么人的自我效能感就會提高，反之，失敗的次數(shù)越多，那么自我效能感會大大降低。因此，要想提高自我效能感水平，需要在日常的學習和生活中，讓學生能夠更多地體驗到成功。藝術(shù)類高職學生都具有一技之長，或有多種特長，教師可以組織學生參加演出活動，通過這種方式讓學生發(fā)揮潛能，認識到自己有一定的能力，并將其展現(xiàn)出來，獲得成就感。此外，藝術(shù)類高職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在文化基礎(chǔ)課的學習上存在一定的困難，特別是英語課，這就要求教師要給學生布置較為容易的學習任務(wù)，讓他們能夠較好地完成，從而體驗到成功帶來的愉悅感受，更相信自己的能力。
（二）為學生提供榜樣示范
除了個體的直接經(jīng)驗會影響自我效能感的形成外，間接經(jīng)驗也會對其形成產(chǎn)生很大的影響。人們從觀察別人所得到的對自我效能感的影響也很大。提供榜樣示范指的是讓高職學生在替代性經(jīng)驗中獲得自我效能感，即通過觀察能力相近者的進步行為來培養(yǎng)自信心和提升自我效能感。當個體看到與自己水平差不多的人取得成功時，則會提高個體的自我效能感，增強實現(xiàn)同樣目標的信心；但是如果看到與自己能力相似的人失敗，特別是在經(jīng)過努力后失敗時，會使個體的自我效能感降低，他們覺得自己也很難取得成功。教師可以在專業(yè)學習、生活方式、人際關(guān)系、理想信念等方面樹立典型，為學生提供可供模仿的榜樣，學生會在觀察和激勵中，增強自我推動力，提高自我效能。但是在選取榜樣的時候，要注意選擇與學生相似的同學，不能選擇比學生各方面能力高出很多的，否則會讓學生覺得可望而不可及，難以起到提高和培養(yǎng)自我效能感的作用。
（三）對學生給予積極評價和鼓勵
言語勸說是影響自我效能感的因素之一，具體來說是指他人對個體的積極評價和鼓勵能夠增強個體的自我效能感。言語勸說是一種力圖借用一些具有說服性的建議、勸告、解釋和自我引導來改變?nèi)藗冏晕倚芨械姆椒?。這種方法簡單，容易操作，所以經(jīng)常被使用。但是由于缺少經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過這種方式形成的自我效能感很容易消失，不容易保持，而且其有效性，還會受到勸說者的聲望、地位、專長及勸說內(nèi)容的可信性等因素的影響。藝術(shù)類高職學生大多較敏銳，感情豐富，情緒易波動，易受感染。因此教師應(yīng)當在日常學習、生活中積極關(guān)注學生，讓學生體驗到關(guān)愛的情緒，在課堂、活動、競賽等很多場合對他們做出表揚和鼓勵，讓他們真正體會到自己的進步，從而獲得自信。
（四）指導高職學生對結(jié)果正確歸因
因方式直接影響到自我效能感的形成。如果個體認為成功的經(jīng)驗源于外部的不可控因素（如運氣、難度等），那么就無法增強效能感，把失敗歸因為內(nèi)部的可控因素（如努力）也不一定會降低效能感。對學習結(jié)果的歸因，不僅可以解釋以往學習結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學習產(chǎn)生影響。教師要引導學生認真分析學習結(jié)果，找到成功與失敗的正確原因。例如定期讓學生寫學習日志，記錄對所學內(nèi)容的感受，內(nèi)容上主要是對自己的學習狀況、學習目標等方面進行總結(jié)，比如？我學到了哪些知識？對哪些知識感興趣？在哪些方面有所提高？哪些方面還不明白？需要哪些幫助？通過這種方式可以幫助學生正確認識自己的學習過程和結(jié)果，找到問題的關(guān)鍵，從而解決問題。
五）指導學生設(shè)定目標
不同自我效能感的學生在目標的選擇上存在差距。自我效能感高的學生，愿意選擇那些與其能力水平相近，且具有一定挑戰(zhàn)性的目標，并能全身心投入其中，從而獲得更好的學習效果，進一步增強他們的自信心。在學習過程中，教師要根據(jù)學生的個人情況，指導學生設(shè)定合理的目標。學生個性化的目標既不能過低，導致實現(xiàn)起來非常容易，這樣不容易形成自我效能感；也不能過高，如果達不到目標，則會產(chǎn)生失敗的情緒體驗，對會較低自我效能感。指導學生學會在學習過程中修正難以實現(xiàn)的目標，設(shè)立富有挑戰(zhàn)性的目標。
自我效能感并不是與生俱來的，而是通過后天逐步習得的，其發(fā)展離不開教師的引導與幫助。在教學過程中或生活中，教育者要積極地重視對學生自我效能感的培養(yǎng)。
藝術(shù)教育科研論文篇八
大學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群，保持了技術(shù)優(yōu)勢，促進了經(jīng)濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質(zhì)行動，構(gòu)建完整的、符合傳媒藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學校與人才的共同發(fā)展。
(一)傳媒藝術(shù)類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)
1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈
傳媒藝術(shù)類專業(yè)的學生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據(jù)對河北省傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》(以下簡稱《調(diào)查問卷》)的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生共占比64.5%，說明傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。
2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足
反觀傳媒藝術(shù)類學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經(jīng)濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構(gòu)建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務(wù)、團隊管理等知識和能力。據(jù)《調(diào)查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;b缺乏社會關(guān)系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術(shù)類學生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術(shù)類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點
1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現(xiàn)
傳媒藝術(shù)類學生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產(chǎn)品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品，周期短易實踐，投入少易產(chǎn)出。比如，一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)大電影，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò)發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用成本低，易實現(xiàn)。
2.學而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明
傳媒藝術(shù)類的學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導專業(yè)學生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)辦設(shè)計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術(shù)培訓學校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關(guān)，學有所用，學而優(yōu)則“創(chuàng)”。
3.項目可復制性強，缺乏可持續(xù)性
在傳媒藝術(shù)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設(shè)備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產(chǎn)生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術(shù)含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。
創(chuàng)業(yè)教育存在的問題傳媒藝術(shù)類高校學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質(zhì)和特點。然而，這些特質(zhì)和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn)，沒有與之相對應(yīng)的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導性
傳媒藝術(shù)類高校學生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經(jīng)驗的積累才可以提高。然而據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的傳媒藝術(shù)類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應(yīng)用缺乏銜接，學生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學生休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生學分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融通結(jié)合不夠緊密
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學緊密結(jié)合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉(zhuǎn)化，是帶領(lǐng)學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據(jù)調(diào)查，多數(shù)傳媒藝術(shù)類高校尚未做到在專業(yè)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融會貫通。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯
當前，傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃;從內(nèi)容來看，“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)本學校、本專業(yè)的鮮明特色。《調(diào)查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)開設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答，其中選項b單獨開設(shè)與傳媒藝術(shù)類行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用程度不夠
傳媒藝術(shù)類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉(zhuǎn)化成“商品”;或者運作模式不成熟、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化不徹底。在產(chǎn)、學、研、用一體化，教學成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標
充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質(zhì)，制定“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉(zhuǎn)換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內(nèi)任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業(yè)教學深度融合”的培養(yǎng)方案
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關(guān)鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關(guān)系可以通過以下途徑實現(xiàn)：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學生個體的創(chuàng)新作品為教學目的;高年級可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學目的;畢業(yè)設(shè)計階段則要實現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、可產(chǎn)業(yè)化。
(三)構(gòu)建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)抓住學生經(jīng)濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構(gòu)建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
1.系統(tǒng)化
創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該是包括基礎(chǔ)必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內(nèi)的一個完整的、系統(tǒng)的教學體系，其中，基礎(chǔ)必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學》、《領(lǐng)導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學中，邊學習專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的具體實踐課程。
2.層次化
根據(jù)《調(diào)查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設(shè)滿足所有學生需求的通識課后，再結(jié)合學生專業(yè)特點，開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實施可以設(shè)計為，第一層次通識教育的課程結(jié)束后，以專業(yè)群為劃分依據(jù)，開設(shè)第二層次即與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群可以開設(shè)《創(chuàng)意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業(yè)實踐方面的具體能力。
3.特色化
“創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應(yīng)該錯位設(shè)計，彰顯校本特色”。應(yīng)針對傳媒藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)項目復制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內(nèi)人士，專門開設(shè)特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。比如開設(shè)課程《新媒體內(nèi)容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術(shù)培訓學校的經(jīng)營》等;開創(chuàng)體驗式教學方法，帶領(lǐng)學生走進企業(yè)，學習了解市場行情和競爭參數(shù)，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學模式
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產(chǎn)品，以市場去檢驗教學成果，創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內(nèi)的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學的重要技術(shù)指標。
藝術(shù)教育科研論文篇九
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藝術(shù)教育科研論文篇十
教育科研論文是教育工作者提高教育教學水平、推動教育改革發(fā)展的重要途徑。通過深入研究一定問題，提出科學有效的解決辦法，教育科研論文有助于促進理論與實踐相結(jié)合，推動教育的進步。在撰寫教育科研論文的過程中，我獲得了許多寶貴的心得體會，并匯總于下述五個方面。
首先，選擇適合的研究主題。教育科研論文的重要性在于解決實際問題，因此選擇一個適合的研究主題是至關(guān)重要的。首先，我會從自己關(guān)注的教育問題中確定研究主題，這使得我對該問題有著較高的關(guān)注度和學習興趣。其次，我會考慮所選研究主題的現(xiàn)實價值和本學科領(lǐng)域的前沿性。最后，我會評估自己在該領(lǐng)域的研究條件和研究群體的潛力，確保我能夠在該主題上做出有價值的貢獻。
其次，進行充分的文獻綜述。在進行教育科研論文研究之前，進行充分的文獻綜述是非常必要的。文獻綜述能夠幫助我了解該問題的研究現(xiàn)狀，了解前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)，從而闡述自己的研究問題和研究目標。同時，在文獻綜述中我也會發(fā)現(xiàn)一些尚未解決的問題，這會為我提供開展研究的契機，并為我的研究假設(shè)提供支持。
第三，科學設(shè)計研究方法。在教育科研論文的撰寫過程中，科學設(shè)計研究方法能夠為我的研究提供有力的支撐。合理設(shè)計實驗或調(diào)查的具體步驟，根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，能夠確保我的研究過程符合科學原則。此外，我會采用多種數(shù)據(jù)采集方法，如問卷調(diào)查、實地觀察、訪談等，以獲取全面的數(shù)據(jù)。同時，我還會通過合理抽樣、適當?shù)慕y(tǒng)計分析等手段，確保我的研究數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。
第四，精心組織的論文結(jié)構(gòu)。一篇教育科研論文的結(jié)構(gòu)對于讀者的閱讀體驗起著重要的作用。為了使論文的表達清晰、連貫，我會遵循規(guī)范的論文結(jié)構(gòu)，包括引言、文獻綜述、研究設(shè)計和方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論等部分。在每個部分中，我會分段落并分標題，使得讀者可以迅速地找到所關(guān)注的內(nèi)容和論證的路徑，并有助于提高讀者對于論文的理解和接受。
最后，嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。撰寫教育科研論文需要嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。我會嚴格按照格式要求編寫論文，確保論文的版面整潔規(guī)范。在論文的引用和參考文獻方面，我會遵循規(guī)定的引用格式，注明出處，并給予正確的引用和致謝。同時，我也會定期向?qū)?、同行專家和同學請教，努力加強自己的學術(shù)交流與合作，從而不斷提高自己的學術(shù)水平。
通過撰寫教育科研論文的經(jīng)歷，我深刻認識到科研是一項需要扎實工作和持之以恒的事業(yè)，并了解到以上五個方面的重要性。只有在科學選擇研究主題、充分文獻綜述、科學設(shè)計研究方法、精心組織論文結(jié)構(gòu)和嚴格學術(shù)態(tài)度的指導下，我們才能撰寫出真正有價值且影響力的教育科研論文，推動教育行業(yè)的發(fā)展。
藝術(shù)教育科研論文篇十一
過去的幾年中，教育科研論文已成為了很多教育工作者追求的目標。在這個目標的驅(qū)動下，越來越多的人愿意進行相關(guān)培訓來提升自己的研究能力。本人也參加了一次教育科研論文培訓，以下分享我所獲得的心得體會。
第二段：培訓的收獲
在培訓中，我學會了很多關(guān)于教育科研論文撰寫和研究方法的知識。這些知識包括如何進行文獻綜述、怎樣選擇研究方法、如何分析數(shù)據(jù)和如何寫作。我也了解到了很多工具，例如如何使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件和如何使用Endnote引用管理軟件。尤其是這次培訓讓我意識到了一個研究應(yīng)該是有原則和規(guī)范的，讓我在今后的研究中更加謹慎和規(guī)范。
第三段：培訓中遇到的困難
在培訓中，最大的困難是理論和實踐的配合。培訓中畢竟只是在理論層面解釋科研的各種流程，而在實踐中，如何進行完整的研究需要有更多經(jīng)驗的指導。為此，我們需要自己去搜集相關(guān)案例，或者參加類似工作坊之類的結(jié)對學習，將理論知識和實踐經(jīng)驗貫通。
第四段：回顧自己的研究經(jīng)歷
參加此次培訓，讓我回顧了自己的研究經(jīng)歷，感覺自己在研究過程中偏重了實踐而輕視了理論。這樣的研究雖然能夠讓我快速掌握某些專業(yè)技能，但并不能讓我成為真正獨立的研究者。我要更加堅定“學以致用”的原則，深入探究前人研究的經(jīng)驗和未來的技術(shù)趨勢，以實現(xiàn)可持續(xù)的研究能力的積累。
第五段：總結(jié)和建議
如今，教育科研論文的撰寫已經(jīng)深入到許多學科，成為了教育工作者應(yīng)該擁有的必備技能之一。參加教育科研論文培訓，讓我了解到了關(guān)于研究和寫作的許多技巧和知識，加速了我的學習和規(guī)范了我的研究流程。我建議各位教育工作者或從事相關(guān)科研的人可以繼續(xù)學習，擴展與深化自己的研究方法，以更好地踐行教育科研的使命，為社會做出更多的貢獻。
藝術(shù)教育科研論文篇十二
教育科研論文是一種常見的學術(shù)作品，旨在通過研究和分析一定的教育問題，提供理論支持和實踐指導。在撰寫教育科研論文的過程中，我積累了一些心得體會，這些體會不僅對于提高論文質(zhì)量和學術(shù)水平有益，同時也有助于培養(yǎng)自己的科研思維和能力。以下是我在撰寫教育科研論文過程中的心得體會。
第一段：明確研究目標和重要性
撰寫教育科研論文的第一步是明確研究目標和重要性。在選擇研究課題時，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)背景來確定。確立研究目標后，我們需要明確研究課題的重要性和意義，以便為后續(xù)的研究提供充分的動力和動力。通過明確研究目標和重要性，我們可以更好地為論文創(chuàng)造一個清晰的框架和方向。
第二段：深入理解文獻和研究現(xiàn)狀
在撰寫教育科研論文之前，我們需要深入理解相關(guān)領(lǐng)域的文獻和研究現(xiàn)狀。通過閱讀和分析相關(guān)的文獻，我們可以了解目前該領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，并了解前人的研究成果和不足之處。這有助于我們在撰寫論文時避免重復已有的研究，同時為自己提供更多的研究思路和創(chuàng)新點。
第三段：設(shè)計合理的研究方法
在撰寫教育科研論文時，設(shè)計合理的研究方法至關(guān)重要。必須根據(jù)研究目標和問題，選擇適當?shù)难芯糠椒?，以提供準確和可靠的結(jié)果。在確定研究方法之前，我們需要充分了解各種研究方法的特點和適用范圍，以便選擇最適合自己研究的方法。合理設(shè)計的研究方法不僅可以提高研究結(jié)果的可靠性，還可以提高論文的學術(shù)價值和實用性。
第四段：準確整理和分析研究數(shù)據(jù)
在撰寫教育科研論文時，準確整理和分析研究數(shù)據(jù)是非常重要的。我們應(yīng)該采用科學嚴謹?shù)姆椒ǎ⑹褂煤线m的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計工具來處理和分析研究的數(shù)據(jù)。同時，我們還應(yīng)該正確地解讀和解釋數(shù)據(jù)的結(jié)果，以提供客觀和可靠的研究結(jié)果。準確整理和分析研究數(shù)據(jù)可以為我們的研究提供有力的支持和論證。
第五段：清晰表達和精練寫作
在撰寫教育科研論文時，清晰表達和精練寫作是必不可少的。我們應(yīng)該用簡潔明了的語言來表達自己的研究思想和研究結(jié)果，并避免使用復雜和冗長的句子。同時，我們還應(yīng)該充分利用圖表和其他輔助工具來展示研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。通過清晰表達和精練寫作，我們可以更好地向讀者傳達我們的研究思想和發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：
教育科研論文的撰寫是一項需要技巧和方法的任務(wù)。明確研究目標和重要性，深入理解文獻和研究現(xiàn)狀，設(shè)計合理的研究方法，準確整理和分析研究數(shù)據(jù)，以及清晰表達和精練寫作，都是撰寫優(yōu)質(zhì)教育科研論文的關(guān)鍵要素。通過不斷積累經(jīng)驗和提高自身的科研能力，我們可以不斷提升自己的論文質(zhì)量和學術(shù)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
藝術(shù)教育科研論文篇十三
教育科研論文是教育工作者進行專業(yè)研究和交流的重要途徑。通過撰寫教育科研論文，不僅可以增加自身的學術(shù)能力和知識水平，還能促進教育領(lǐng)域的進步和發(fā)展。在我撰寫論文的過程中，我深刻體會到了教育科研論文的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，深入研究是撰寫教育科研論文的關(guān)鍵。在研究過程中，我們必須對所研究的問題進行深入的調(diào)查和分析。深度的研究有助于我們更好地理解問題的本質(zhì)，并找到解決問題的有效途徑。而簡單的表面研究只會帶來膚淺的結(jié)果，無法滿足科研論文的要求。深入研究需要花費大量的精力和時間，但是這是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次，有效的組織和表達能力對于教育科研論文至關(guān)重要。教育科研論文的寫作并不僅僅是簡單地陳述事實，更需要將自己的觀點和思考通過邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)和言之有物的語言進行表達。良好的組織能力和表達能力能夠使讀者更好地理解和接受我們的觀點，從而增加論文的說服力和可信度。因此，在寫作過程中，我們應(yīng)注重提升自己的表達能力，不斷鍛煉和改進自己的寫作技巧。
第三，準確和全面的引用他人的研究成果是撰寫教育科研論文的基本要求。教育科研論文是建立在前人的研究成果之上的，我們需要準確地引用和參考前人的研究成果。同時，我們還應(yīng)了解和掌握學術(shù)規(guī)范，避免抄襲和剽竊。正確的引用和參考不僅體現(xiàn)了我們對前人工作的尊重和感謝，也提升了我們論文的學術(shù)水平和可信度。
第四，開展合作研究可以推動教育科研論文的發(fā)展。教育科研論文的撰寫過程是一個艱苦而復雜的過程。通過與他人合作，我們可以共同分擔工作壓力，互相學習和進步。合作研究還可以促進不同研究領(lǐng)域的交流與融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和突破。通過與他人合作研究，我深刻體會到合作的重要性，并認識到合作研究可以取得更好的成果。
最后，教育科研論文的投稿和發(fā)表需要堅持。撰寫好一篇教育科研論文只是完成了一個階段，將其投稿和發(fā)表出去才能真正產(chǎn)生影響和價值。投稿需要我們對期刊的選擇和規(guī)范要求有一定的了解，以便提高論文通過率。同時，我們還需要耐心等待審稿和修改，直到論文被成功發(fā)表。投稿和發(fā)表的過程是一個漫長而充滿挑戰(zhàn)的過程，但是只有堅持下去，我們才能取得更大的回報和成就。
總之，教育科研論文的撰寫對于教育工作者來說是一項重要的工作。通過深入研究、有效組織和表達能力、準確和全面的引用、合作研究以及堅持投稿和發(fā)表，我們能夠撰寫出優(yōu)秀的教育科研論文。這些心得體會將指導我今后更好地進行教育科研論文的撰寫和研究工作，促進自身和教育領(lǐng)域的不斷進步與發(fā)展。
藝術(shù)教育科研論文篇十四
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產(chǎn)力上起著至關(guān)重要的作用。從領(lǐng)導者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調(diào)動人才的工作積極性，則是領(lǐng)導者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領(lǐng)導藝術(shù)中的一種，領(lǐng)導用人藝術(shù)是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術(shù)，能用人、會用人的領(lǐng)導者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關(guān)心人才。
一.選“才”依據(jù)
面對知識經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領(lǐng)導的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠?qū)Ⅻh的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任
作為領(lǐng)導用人藝術(shù)的最高境界，知人善任不僅關(guān)系著人才工作積極性的調(diào)動，同時還關(guān)系著下一步工作的順利開展。領(lǐng)導者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關(guān)心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學、準確的評估，同時結(jié)合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量
領(lǐng)導在選撥人才的過程中，應(yīng)須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領(lǐng)導者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領(lǐng)導方法，這就要求領(lǐng)導者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結(jié)一致，共同前進。
（四）要注重育人
領(lǐng)導者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權(quán)、增加工作難度、設(shè)定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵
在調(diào)動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質(zhì)激勵兩大類，在實際應(yīng)用中，精神激勵與物質(zhì)激勵應(yīng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，領(lǐng)導者要將二者有機的結(jié)合，才能充分調(diào)動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用?？梢姡_運用表揚和批評藝術(shù)是非常重要的。這就需要領(lǐng)導者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術(shù)，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術(shù)
（一）選賢任能的藝術(shù)
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領(lǐng)導者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術(shù)。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術(shù)
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求。”意思是只有用人之長，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領(lǐng)導在用人時，應(yīng)明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結(jié)合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢?、事得其人，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調(diào)動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術(shù)
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領(lǐng)導的認可與信任。而領(lǐng)導在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領(lǐng)導的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領(lǐng)導者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領(lǐng)導在用人方面，也應(yīng)如此。
（四）合理授權(quán)的藝術(shù)
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經(jīng)過集體討論之前，是沒有權(quán)利對其管轄范圍內(nèi)的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責制的政府機構(gòu)和企事業(yè)單位，領(lǐng)導人員也應(yīng)結(jié)合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領(lǐng)導授權(quán)給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領(lǐng)導在授權(quán)時，能夠處以公心，確保領(lǐng)導與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責權(quán)的基礎(chǔ)上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領(lǐng)導人員還應(yīng)結(jié)合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權(quán)利與責任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領(lǐng)導與員工在開展工作時，能夠做到責、權(quán)、利分明，下屬員工在具備一定權(quán)利后，能夠增強自己的責任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領(lǐng)導從雜務(wù)中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結(jié)：
綜上所述，在體現(xiàn)領(lǐng)導高超的領(lǐng)導藝術(shù)時，其核心依據(jù)在于該領(lǐng)導是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領(lǐng)導者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
參考文獻：
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[5]廖慧麗.淺談行政領(lǐng)導用人藝術(shù)[j].中國科技博覽，2009，（8）.
藝術(shù)教育科研論文篇十五
1.對比和反襯
“彩陶制作時對比手法的運用，充分展示了色彩與線形的力量。廟底溝文化彩陶強調(diào)了黑白紅三色的對比，以黑與白、黑與紅的兩組色彩配合為原則，將雙色對比效果提升到極致，也因此奠定了古代中國繪畫藝術(shù)中的色彩理論基礎(chǔ)?！?BR> 2.連續(xù)與間斷
“彩陶紋飾因連續(xù)延伸而表現(xiàn)出一種井然的秩序，而規(guī)律性的間斷構(gòu)圖則是連續(xù)圖案行進的節(jié)奏。廟底溝文化彩陶遵循著這樣一條基本形式原則，即二方連續(xù)構(gòu)圖?！?BR> 3.對稱與均衡
“對稱與均衡，是藝術(shù)設(shè)計中兩個相互關(guān)聯(lián)的原則。廟底溝文化彩陶在構(gòu)圖中，有對稱也有平衡，許多精致的紋飾都采用了對稱結(jié)構(gòu)。彩陶圖案左右非常對稱，兩邊元素互為鏡像，中間有一個或者意想中有一個對稱軸?！?BR> 4.沉靜與律動
“藝術(shù)設(shè)計中的節(jié)奏感和韻律感是一種更高層次的創(chuàng)作。節(jié)奏具有空間感，可以指構(gòu)圖設(shè)計中同一元素連續(xù)重復時產(chǎn)生的運動感。韻律具有時間感，是節(jié)奏的變化與豐富，是節(jié)奏的整體表現(xiàn)，它使構(gòu)圖中單一元素重復時的單調(diào)狀態(tài)有所改變，由此產(chǎn)生的變化好似一種變奏，可以增強單調(diào)重復的生機感?！?BR> 除上述所言之外，王先生還提到了“定位與定向”、“寫實與簡化”、“拆解與重組”、“寫意與象征”等藝術(shù)表現(xiàn)特征及相互關(guān)系（具體內(nèi)容可參見王仁湘：《中國史前的藝術(shù)浪潮——廟底溝文化彩陶藝術(shù)的解讀》，《文物》20xx年3期）。
結(jié)論
廟底溝魚紋彩陶呈現(xiàn)出三種發(fā)展脈絡(luò)，即線條式、三角式和弧線式，在變化方式上則經(jīng)歷了以下完整過程：變形——簡化——分解——替代——拆解——重組。與此相應(yīng)，在經(jīng)歷了觀物取象、得意忘象的過程之后，達到了無象之象的境界?？偟目磥恚瑥R底溝文化彩陶的演化就是一個符號化的過程，是由寫實到寫意的一個漸進過程；不論是寫意還是寫實，它們所表達的文化觀念并沒有改變，改變的只是表達方式，而且以魚紋為象征意象的彩陶文化所形成的藝術(shù)浪潮對形成中的“早期中國”產(chǎn)生了極為重要的影響！（孫瀚龍）
（編者按：本次講座內(nèi)容充實、體量宏富，很多具體觀點和細節(jié)未能加以詳述，對于可能出現(xiàn)的錯誤和疏漏，還請各位批評諒解?。?BR> 1.對比和反襯
“彩陶制作時對比手法的運用，充分展示了色彩與線形的力量。廟底溝文化彩陶強調(diào)了黑白紅三色的對比，以黑與白、黑與紅的兩組色彩配合為原則，將雙色對比效果提升到極致，也因此奠定了古代中國繪畫藝術(shù)中的色彩理論基礎(chǔ)?！?BR> 2.連續(xù)與間斷
“彩陶紋飾因連續(xù)延伸而表現(xiàn)出一種井然的秩序，而規(guī)律性的間斷構(gòu)圖則是連續(xù)圖案行進的節(jié)奏。廟底溝文化彩陶遵循著這樣一條基本形式原則，即二方連續(xù)構(gòu)圖。”
3.對稱與均衡
“對稱與均衡，是藝術(shù)設(shè)計中兩個相互關(guān)聯(lián)的原則。廟底溝文化彩陶在構(gòu)圖中，有對稱也有平衡，許多精致的紋飾都采用了對稱結(jié)構(gòu)。彩陶圖案左右非常對稱，兩邊元素互為鏡像，中間有一個或者意想中有一個對稱軸?！?BR> 4.沉靜與律動
“藝術(shù)設(shè)計中的節(jié)奏感和韻律感是一種更高層次的創(chuàng)作。節(jié)奏具有空間感，可以指構(gòu)圖設(shè)計中同一元素連續(xù)重復時產(chǎn)生的運動感。韻律具有時間感，是節(jié)奏的變化與豐富，是節(jié)奏的整體表現(xiàn)，它使構(gòu)圖中單一元素重復時的單調(diào)狀態(tài)有所改變，由此產(chǎn)生的變化好似一種變奏，可以增強單調(diào)重復的生機感。”
除上述所言之外，王先生還提到了“定位與定向”、“寫實與簡化”、“拆解與重組”、“寫意與象征”等藝術(shù)表現(xiàn)特征及相互關(guān)系（具體內(nèi)容可參見王仁湘：《中國史前的藝術(shù)浪潮——廟底溝文化彩陶藝術(shù)的解讀》，《文物》20xx年3期）。
結(jié)論
廟底溝魚紋彩陶呈現(xiàn)出三種發(fā)展脈絡(luò)，即線條式、三角式和弧線式，在變化方式上則經(jīng)歷了以下完整過程：變形——簡化——分解——替代——拆解——重組。與此相應(yīng)，在經(jīng)歷了觀物取象、得意忘象的過程之后，達到了無象之象的境界?？偟目磥?，廟底溝文化彩陶的演化就是一個符號化的過程，是由寫實到寫意的一個漸進過程；不論是寫意還是寫實，它們所表達的文化觀念并沒有改變，改變的只是表達方式，而且以魚紋為象征意象的彩陶文化所形成的藝術(shù)浪潮對形成中的“早期中國”產(chǎn)生了極為重要的影響?。▽O瀚龍）
（編者按：本次講座內(nèi)容充實、體量宏富，很多具體觀點和細節(jié)未能加以詳述，對于可能出現(xiàn)的錯誤和疏漏，還請各位批評諒解?。?BR> 藝術(shù)教育科研論文篇十六
摘要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實訓基地建設(shè)和大力加強校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來開展教學、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學生今后的工作領(lǐng)域和當前學習的范圍。因此，專業(yè)設(shè)置是高職院校一項重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學目的和為社會服務(wù)的功能，并直接影響教學工作的開展，關(guān)系到學生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了所有實用藝術(shù),是一門實踐性、操作性比較強的應(yīng)用性邊緣學科。藝術(shù)設(shè)計學科的交叉性，既表現(xiàn)在學科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始終堅持要求學生具備自然科學和社會科學等學科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實踐性教學，提高學生動手能力，要兼有科學與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進行一系列創(chuàng)新實踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何主動適應(yīng)新的形式并滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計人才，是當今高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。
1.加強課程體系構(gòu)建
進一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設(shè)計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設(shè)置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計能力的模塊式理論教學體系和實踐教學體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團隊。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學習和理解各學科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞?，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。
2.提高教材適用性
在課程的學時分配上，理論教學大于實踐環(huán)節(jié)，學生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實訓基地。實訓基地的建立對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展與教學活動十分重要。針對各專業(yè)教學及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課，專業(yè)設(shè)計課都應(yīng)有相應(yīng)的實習、實訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其實踐能力要求更強，不是單純的一個計算機輔助教學機房就能滿足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個實訓工作室：
（1）專業(yè)繪圖實訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學機房那么簡單，應(yīng)提供學生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項目設(shè)計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導學生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設(shè)計方向，提供給學生更為直接的空間與課題進行真正的實題設(shè)計。
（2）模型制作實訓室：雖然各個院校軟件課程開設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強化設(shè)計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學意識，施工工藝意識的方便途徑。
（3）材料與施工實訓室：工作室可滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實訓內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學生進行觀摩和實際操作，符合教學條件。對于基礎(chǔ)材料的認知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強校企合作
以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實習基地，使得教學與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學生實習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合?！半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
參考文獻：
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藝術(shù)教育科研論文篇十七
1）搭建藝術(shù)類人才培育平臺國內(nèi)任何區(qū)域均可搭建藝術(shù)類人才培育平臺，以發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強化區(qū)域內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能。在搭建藝術(shù)類人才培養(yǎng)平臺時，需制定中、短、長發(fā)展計劃，確定每一個藝術(shù)類人才培養(yǎng)院校的發(fā)展目標及運營計劃，幫助各院校高效處理辦學中出現(xiàn)的困難與問題，尋找最佳處理方案：有計劃地評估培育院校的發(fā)展目標實現(xiàn)情況并給出相應(yīng)的發(fā)展建議，從課堂教學質(zhì)量及實際訓練質(zhì)量下功夫；幫助各院校提升教師團隊自身素養(yǎng)，可高效利用閑余時間集中開展老師技能培訓工作．激發(fā)老師自我提升的積極性及潛在才能，進而提升老師自身素質(zhì)，需格外關(guān)注“雙師型”教師團隊的質(zhì)量。
2）重點發(fā)展校企合作由于國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)工作發(fā)展的時間較短，大多數(shù)高等院校存在教學設(shè)備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學需求的情況。假如能夠與專業(yè)對口的公司開展合作，不僅僅可解決培養(yǎng)學校缺少教學設(shè)施的實際問題．同樣能為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才。這種發(fā)展模式雖在國內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)提出多年，但就當前辦學現(xiàn)狀而言，專業(yè)對口的公司參與積極性不足，因此，辦學院校要重點關(guān)注該發(fā)展合作模式的辦學規(guī)模大小和課堂辦學質(zhì)量提升上，可考慮把校企合作的企業(yè)對象拓寬至國內(nèi)所有的企業(yè)：學校自身的教育，不管是在教學大綱、教材內(nèi)容的編制或者是學科培養(yǎng)目標、教育模式的確定上，均需考慮公司的實際發(fā)展現(xiàn)狀．以有效地推進“校企合作”質(zhì)量和效率的提升。
3）校校之間注重強強聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學校間，需格外強化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開展；而部分學校某些專業(yè)相對比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強大的學校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強學校專業(yè)的科學合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)自身辦學特色，以實現(xiàn)學校教學質(zhì)量及核心競爭力的提升，同時確保學校辦學資源合理高效的利用。
2、加強區(qū)域間開放合作．促進全國培養(yǎng)學院的協(xié)同發(fā)展
藝術(shù)類人才培養(yǎng)區(qū)域間院校要做到協(xié)同發(fā)扎，第一步應(yīng)搭建有針對性的合作平臺，比如搭建全國性的職教協(xié)調(diào)平臺，基于該個平臺，有效地協(xié)調(diào)各院校的可用資源，統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及遠程教育渠道豐富學校辦學資源，集中區(qū)域間藝術(shù)性人才的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)培養(yǎng)院校辦學資源區(qū)域間分享的目的。
1）突破區(qū)域界限，強化橫向聯(lián)合。結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的實際差距現(xiàn)狀，可進行細分為三類不同的地區(qū)：東部發(fā)達地區(qū)、東部欠發(fā)達區(qū)域及西部貧困地區(qū)(不發(fā)達地區(qū))，藝術(shù)人才培養(yǎng)策略受區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的限制。因此，不同區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養(yǎng)院校單獨發(fā)展、獨立作戰(zhàn)就必然導致不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的持續(xù)拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學校需打破當前的區(qū)域性限制，遵循因地制宜發(fā)展策略、協(xié)同發(fā)展的根本性原則進行改善藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀．既要滿足不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展客觀需求，同時需強化區(qū)域性合作發(fā)揮的整體優(yōu)勢、以提升整體效率。不同培養(yǎng)學?？煽紤]基于區(qū)域間合作彌補不同地區(qū)的差異，達到勞動力過剩與專業(yè)型人才需求的互補，達到辦學條件互補等。
2）打破國界，聯(lián)合辦學。隨著全球經(jīng)濟的快速融合，不同地區(qū)及不同產(chǎn)業(yè)均產(chǎn)生了橫向聯(lián)合的發(fā)展傾向．特別是中國加入wto后，全球性統(tǒng)一的大市場已產(chǎn)生，而藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教育也必然隨著這一發(fā)展傾向開始踏上聯(lián)合辦學、聯(lián)合經(jīng)營之路。國外的教育機構(gòu)憑借自身較長的辦學時間，在辦學經(jīng)驗上較為豐富，各個方面均比較成熟，有自身的獨特之處?；趪鴥?nèi)外合作，可以吸取他人優(yōu)勢，掩蓋自身發(fā)展劣勢，進而在較短的時間內(nèi)提升自身的水平和競爭力，這對國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)運作模式有非常重要的指導作用。我們應(yīng)高效應(yīng)用各種渠道和方式打破國界．與國外辦學院校聯(lián)合辦學．提升自身國際競爭力。我們在探討藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育區(qū)域合作發(fā)展模式的進程中，明顯感覺到遠大的發(fā)展前景。因此，教育從事者應(yīng)遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律推動區(qū)域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。
藝術(shù)教育科研論文篇十八
隨著科技的發(fā)展，教育科研論文逐漸成為教育領(lǐng)域從業(yè)者們必備的技能之一。為了更好地掌握這一技能，我參加了一次關(guān)于教育科研論文培訓，下面我就與大家分享一下我的心得體會。
第一段：培訓會議的開端
在培訓會議的開始，老師向我們介紹了教育科研論文的一些基本知識，包括論文寫作的標準格式、論文的文獻綜述、研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。這些知識是寫論文的基礎(chǔ)，對于初學者來說，十分重要。
第二段：個人實踐學習的心得
在接下來的學習環(huán)節(jié)中，我們進行了實踐活動，如根據(jù)老師給定的題目寫2篇（1篇理論性與1篇實踐性）基礎(chǔ)教育方面的教育科研論文，并組織小組研討。在這個過程中，我詳細了解了如何從文獻中整理出有關(guān)理論，以及如何考慮實踐根據(jù)理論制定更優(yōu)秀的課堂教學。
第三段：與他人合作的收獲
還有一件令我受益匪淺的事是與其他參與者合作的機會。我有機會與其他人合作撰寫一篇論文，并分享了我在論文寫作和研究方法選擇上的見解讓我更加了解別人的觀點，也讓我學會如何相互協(xié)調(diào)，從而使研究得到更好的成果。
第四段：研究結(jié)果的討論
在獲得了足夠的數(shù)據(jù)和信息后，我們開始對研究結(jié)果進行討論。在這一環(huán)節(jié)中，我們圍繞研究問題及其相關(guān)理論進行討論，以確定我們研究結(jié)果的貢獻和局限性。這個環(huán)節(jié)為我們提供了思考的機會，讓我們對結(jié)果有了更深入的理解。
第五段：總結(jié)與反思
在這次培訓會議結(jié)束之前，我們進行了一個總結(jié)回顧的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己在這次培訓會議過程中的所學所得，并進行了反思。這次培訓既提醒了我，也啟發(fā)了我。我不僅增長了自己的知識和能力，也對自己的研究方法和工作方式進行了反思和改進。
總之，這次培訓給了我許多難得的機會，讓我更深刻地理解了如何進行高質(zhì)量的教育科研論文寫作。通過與其他人的合作和交流，我也拓展了自己的思路和想法，這都將在我的未來研究工作中派上用場。雖然這個過程可能有一些困難，但最終充滿收獲，我期待著未來寫更多優(yōu)秀的教育科研論文。
藝術(shù)教育科研論文篇十九
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進入21世紀，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化的提出，對職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變?！敖處煶蔀檠芯空摺闭菍處熃巧D(zhuǎn)變的一種回應(yīng)。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”古今中外的教育實踐均已表明，教師致力于教育研究對于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。
所謂教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法進行有目的、有計劃地探索職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科研是對教育實踐的科學研究和開發(fā)，是對教育規(guī)律的探索和把握，其目的是要指導和推動教育實踐，促進教育改革和發(fā)展。教育科學研究不僅是教師持續(xù)發(fā)展的動力，也是中等職業(yè)學校持續(xù)發(fā)展的動力。
高素質(zhì)的職業(yè)教育教師應(yīng)是全面、綜合、創(chuàng)新型的，不僅要有較深的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和實踐操作能力，而且也必須要有從事新技術(shù)、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢，滿足素質(zhì)教育的需要，不斷提高科研素養(yǎng)。
本人經(jīng)過接觸和學習，對職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學實踐中，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題，通過教育研究，促使人們自覺地鉆研教育理論，并運用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、提示和掌握教育規(guī)律。通過解決各種教育矛盾和問題，促使和提高教育效益與教育質(zhì)量。在教育工作中積累豐富的教育教學經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺養(yǎng)成這一行為習慣，可從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識
教師在教育工作中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，通過教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的教育教學實踐能力，調(diào)整教育教學實踐活動。教師要積極參加教改立項研究活動，以高水平、有影響、有經(jīng)驗的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己的學習，成功與困惑及時匯報，形成個人的教學風格。剛開始接觸立項，滿頭霧水不知東，感覺職業(yè)教育研究對于老師來說是不著邊際的事，費時間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在參加了校商貿(mào)科的教改立項《以提升中職生就業(yè)能力為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與實踐》的課題研究。主持項目的科主任簡單扼要地給我們講解了有關(guān)教育研究，教改立項方面的內(nèi)容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報、設(shè)計、實施過程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學創(chuàng)造性，把教改立項工作做好，獲20廣西區(qū)教育廳二級立項。立項促教師投入到教學活動中發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題，有針對性地提出教學研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學能力，積極撰寫教改論文、教學設(shè)計，參加課件比賽，及時發(fā)現(xiàn)在教學方面的不足之處，并不斷改進，使自己的教學能力得到提高。
二、參加培訓學習和自主學習，提升職業(yè)教育研究能力
參加培訓，與外界聯(lián)系。參加教研教改活動，只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，才能適應(yīng)新時期教育教學形勢。7月，我參加了廣西中等職業(yè)學校骨干教師“教育科研能力培訓班”的培訓學習，認識到教育研究不是高深莫測的神秘領(lǐng)域，是有法可循的。教師開展教育研究需要有開拓精神、理論勇氣、嚴謹?shù)闹螌W作風及執(zhí)著的奉獻精神，也需要掌握教育科學研究的基礎(chǔ)知識和基本方法。通過本次“教育科研能力培訓班”學習，使我的教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：教學需要反思。每一次教學設(shè)計、每一次課堂教學，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實踐、創(chuàng)新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個專家學者型教師。理論性是教育科研深度的標志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運用現(xiàn)代教育學、教育心理學、學校教育管理學和教育專家對教育的論述等，去分析自己在教育教學中遇到的問題和現(xiàn)象，進行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。
5月全區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學?；A(chǔ)教學能力建設(shè)遠程培訓。通過這個平臺，結(jié)識了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補短；接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網(wǎng)上研修，不僅給予了教師知識發(fā)展的便利，也極大地滿足了教師發(fā)展的需求。教師更需要創(chuàng)造性的工作去實現(xiàn)自我價值，這是教師開展教育科研的原動力。要不斷學習，接受繼續(xù)教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實、更新自己的知識，理論聯(lián)系實際，勇于實踐，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質(zhì)和很強的能力，推動職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學善教，創(chuàng)新進取，才能不斷充實自己。要經(jīng)常反思自己的教育教學工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學工作中體會和享受到教育者的快樂！
三、開展職業(yè)教育研究，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感
做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會到做一個科研型的教師必須多讀書：勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開展職業(yè)教育研究，可增強教師職業(yè)的樂趣和價值感，研究具有獲得快樂的精神體驗，使教學實踐充滿激情又理性，增強自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說“不研究事實就沒有預見性，就沒有創(chuàng)造性，就沒有豐富而完滿的精神生活，也就沒有對教育工作的興趣?！?BR> 學校教育科研的基本指向是：立足于解決學校的實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質(zhì)量。教師的教育教學是極富創(chuàng)造性和學術(shù)性的實踐活動，因此在實踐中肯定會遇到許許多多的問題，需要去探索，去解決。教師在教育教學活動中的問題與教育科研是相通的，之間有著必然的、密不可分的聯(lián)系，教育科研課題始終伴隨著我們的教育教學實踐活動。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實研究，是可以有所作為的。教育科研與教學工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會得到豐厚的回報。要真正確立符合學校實際，對自己和學生發(fā)展有利的課題，并開展實實在在的研究，實踐——反思——實踐——總結(jié)，勤交流，擠時間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過程，是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學后記，寫教育論文寫作，堅持經(jīng)常回顧、總結(jié)自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇。
在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業(yè)成長最理想的途徑，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調(diào)整。只有這樣，教師工作才會具有創(chuàng)造性，才會不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，專業(yè)化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。
【參考文獻】
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藝術(shù)教育科研論文篇二十
隨著教育體制改革的不斷深化，教育科研論文已成為衡量教師教學能力和教育教學質(zhì)量的重要指標。因此，提高教育科研水平已成為每個教師必須面對的任務(wù)。最近，我有幸參加了一次教育科研論文培訓，并從中深刻領(lǐng)悟到了一些有益的經(jīng)驗與啟示，特此分享教育科研論文培訓的心得體會。
一、論文選題的重要性
論文選題是寫好一篇論文的關(guān)鍵。首先要因材施教，選擇好自己的研究方向，也要圍繞學生的需求和課程的要求來確定研究點。其次，要把握研究領(lǐng)域前沿和熱點，關(guān)注教育界的最新進展和研究成果，避免選題過于陳舊或超出了教育界的現(xiàn)有知識體系。同時，還要做好論文選題的合理性和可行性分析，對自己的研究能力和研究時間做出實際的估計。
二、論文寫作的邏輯結(jié)構(gòu)
論文寫作的邏輯結(jié)構(gòu)是影響論文質(zhì)量的另一個重要因素。一篇好的論文需要有明確的論文結(jié)構(gòu)和邏輯順序，細致的分析，并用清晰明了的語言表述。論文首先應(yīng)有一個優(yōu)秀的引言和目標設(shè)定，接下來是文獻綜述和研究方法的說明，再后是結(jié)果展示和討論，最后是結(jié)論總結(jié)。在寫作過程中，不僅要注意每個部分的邏輯關(guān)系，還要注意每個段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接，使文章內(nèi)容更加連貫。
三、相關(guān)文獻的搜集和加以利用
論文寫作時，相關(guān)的文獻閱讀和引用至關(guān)重要。借鑒前人的研究成果是提高論文質(zhì)量的必要手段。當然，這并不意味著任何文獻都可以引用。我們需要通過綜合分析不同文獻之間的差異，分辨其中的利與弊，選擇比較適合自己研究領(lǐng)域的文獻，并將其引用到論文中。這是提高論文整體質(zhì)量和可信度的一個重要環(huán)節(jié)。
四、計劃執(zhí)行和時間管理
寫作一篇論文可能需要數(shù)千字的文字和許多圖表、數(shù)據(jù)。在這個過程中，計劃執(zhí)行和時間管理無疑是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要做到計劃嚴謹、時間有序，合理確定目標，制定時間計劃，掌握寫作步驟，避免各個方面之間的錯亂和沖突。為了保證論文質(zhì)量和完成時間的雙重目標，我們也要考慮到外界的干擾和個人健康狀況等因素。
五、多交流，及時反饋
當個人論文完成后，我們也要借助各種途徑和平臺與他人交流，接受他人的評價和建議。這有利于發(fā)現(xiàn)論文中的不足和不合理之處，發(fā)揮眾人的智慧和調(diào)整論文內(nèi)容，提高論文的質(zhì)量和可讀性。此外，及時反饋也有利于保護論文知識產(chǎn)權(quán)和個人的利益，以避免未來的版權(quán)糾紛和其他法律問題。
總之，教育科研是一項不斷探索的過程，要注重實踐和夯實基礎(chǔ)。只有迅速把握形勢和趨勢，加強自身研究技巧的學習，并證明自己在實際教學中的可行性和實用性，才能創(chuàng)造出更多有用的教育科研成果，為社會的發(fā)展和教育的改革貢獻自己的智慧。
藝術(shù)教育科研論文篇一
藝術(shù)類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學院，學生文化基礎(chǔ)更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術(shù)生對英語教育的興趣，不僅僅應(yīng)當從學生方面入手，更應(yīng)當思考當今藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質(zhì)主要闡述了當前藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術(shù)類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學生方式主要在于專業(yè)技術(shù)人才。而與非藝術(shù)類職業(yè)院校不同的是，藝術(shù)類職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關(guān)重要的。如何加強藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才，正是每個藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當思考的問題。
當前，藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確
藝術(shù)類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)型人才。因此，在課程設(shè)置上，藝術(shù)類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎(chǔ)課則較為薄弱。目前，雖然藝術(shù)類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學應(yīng)當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視
藝術(shù)類職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導致教師對課堂教學也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導致了學生對課后學習的不重視。教師在課堂教學上也更少關(guān)注新的教學手段、教育方式。
（三）英語教育配套設(shè)施跟不上
英語教育是融合聽說讀寫、應(yīng)用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設(shè)備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設(shè)備的教室，而沒有多媒體設(shè)備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關(guān)重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質(zhì)方面的要求。藝術(shù)類職業(yè)院校對學生英語教育的目的也應(yīng)當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標
藝術(shù)類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術(shù)人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)的藝術(shù)人才。更長遠來看，要讓藝術(shù)人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關(guān)人員進行交流。首先，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)當對學生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應(yīng)當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應(yīng)當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術(shù)生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術(shù)生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應(yīng)當抓住學生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學生感興趣的英文名著，課下組織學生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術(shù)生的聽說能力，首先，應(yīng)當加強課堂的教學，教師應(yīng)當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學的新手段、新方法，著眼于提高學生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術(shù)生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應(yīng)當積極主動，組織學生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學生將課堂所學，轉(zhuǎn)化為實踐，投入到日常學習生活中。
（三）素質(zhì)方面，加強教學設(shè)施的建設(shè)
英語的素質(zhì)教育，應(yīng)當是能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好學習態(tài)度、學生能夠樹立起對英語學習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術(shù)類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學生，在教學設(shè)施上就必須努力跟上教學發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎(chǔ)設(shè)施。當前，大多數(shù)藝術(shù)類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學院應(yīng)當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設(shè)施條件，使英語教學多樣、全面發(fā)展。
藝術(shù)類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關(guān)乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調(diào)動學生自身的學習興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生，也能為學院發(fā)展爭取到更高質(zhì)量的生源。
藝術(shù)教育科研論文篇二
：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質(zhì)量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學生特點
由于所在學校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因，學生剛?cè)雽W時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠
高職院校計算機基礎(chǔ)課程一般分為計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術(shù)類學校的學生多是表演類專業(yè)，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎(chǔ)課程與學生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
教師首先要明確計算機基礎(chǔ)課的教學目標。教師要注意結(jié)合學生的計算機基礎(chǔ)掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學生在學習過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度
在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應(yīng)該具備計算機基礎(chǔ)知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學生所學專業(yè)的應(yīng)用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行“廣播”演示教學
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎(chǔ)課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學軟件，可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內(nèi)容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學生作業(yè)，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學生在中學時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內(nèi)容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎(chǔ)較差的學生，重點講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學習，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎(chǔ)教學上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業(yè)相結(jié)合，提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint20xx”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應(yīng)用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎(chǔ)知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
藝術(shù)類高職院校的計算機基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
[1]教學模式及其在高職計算機教學中應(yīng)用研究——以《c語言程序設(shè)計》為例[d].福建師范大學,20xx(6):1-64.
藝術(shù)教育科研論文篇三
（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學管理的實施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學管理特點。其具體表現(xiàn)在：教學管理方式注重目標的追求，將學生的實踐能力放在教學的突出地位；細化各專業(yè)的教學方案，將實踐教學課時加入理論教學課程之中，強調(diào)了專業(yè)理論教學與實踐教學相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費細化并得到落實，對學生的專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計進行科學合理的指導和監(jiān)督，并對在實踐教學過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學管理方式有效的推動了各大本科院校的教學發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實踐教學管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學管理特點藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學管理呈現(xiàn)出兩大特點，這兩大普遍特點嚴重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還影響了學校專業(yè)教學課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個學校課堂紀律散漫，有時校風會有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨特性，學校很難展開有效的管理措施，對于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級。
（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學管理的對比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風氣的代名詞，因而這種浮夸風氣盛行之下，學校往往忽視對其教學管理的責任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導致藝校管理風氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴謹?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學管理制度無法正常運行，導致藝校教學缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
（一）某學院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學管理方式（1）專業(yè)教學管理制度不具有藝術(shù)管理特點就某院校對藝術(shù)類專業(yè)所實施的教學管理而言，該學院的管理者缺乏對藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術(shù)專業(yè)教學以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學生的學習成果，激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)作靈感，學校將自由歸還于學生，但是開放、個性、自由的風氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學管理無序的局面。
（二）針對該學院的教學管理方式引發(fā)的幾點思考面對該學院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學管理的決策；三是若對該學院的教學進行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學有效的管理。
（一）建立健全教學管理制度，加強教學質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學課堂的正?；推毡榛?，完善教學管理制度是基礎(chǔ)，強化教學質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學要求和培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以科學的教學計劃為奠基，以教學大綱為指導，以教學考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當下藝術(shù)專業(yè)教學管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學性。另一方面，通過對日常教學管理的不斷強化，保證教學管理實施進程的連續(xù)性的同時，加強對老師和學生的教學考核、成績考核的監(jiān)督與評價，并將教學成果展示和教學課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結(jié)經(jīng)驗，促發(fā)靈感，實現(xiàn)自我突破，以此將教學質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點。
（二）針對藝術(shù)類專業(yè)學生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對藝術(shù)專業(yè)學生的特點進行有效科學的管理指的是在對藝術(shù)專業(yè)教學進行管理時應(yīng)當注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學以發(fā)展學生個性、重視學生情感交流為基礎(chǔ)的教學目標所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動性的前提下，嚴肅規(guī)范化的實施學校管理制度。兼并靈活性要求學校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生外出寫生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學生合理性的外出實踐學習。藝術(shù)類專業(yè)教學的實施和普通專業(yè)教學實施一樣，需要利用現(xiàn)代教學模式進行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強教學目標管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學管理模式。
過度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學管理模式，嚴重的阻礙了藝術(shù)高校的科學發(fā)展個藝術(shù)專業(yè)學生的健康發(fā)展。一方面我國藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實施科學、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學管理措施成為必要。建立健全教學管理制度，加強教學質(zhì)量監(jiān)督，針對藝術(shù)類專業(yè)學生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學管理道路做出了示范。
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[2]黃萍.論藝術(shù)類高校教學管理的創(chuàng)新[j].時代教育，20xx，21：108.
藝術(shù)教育科研論文篇四
非藝術(shù)類學生在中國學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一種普遍現(xiàn)象,如何提高這類學生的設(shè)計水平,達到行業(yè)要求,是大家共同面對的一個問題。從教學實際出發(fā),結(jié)合教學的實際經(jīng)驗,分析了該類生源的綜合能力現(xiàn)狀,提出了各高校在開辦專業(yè)時的觀念導向,以及在教學過程中的幾點思考,以為非藝術(shù)類生源的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)尋找一條切實可行之路。
非藝術(shù)類;生源;藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng)
自20世紀后期我國開始引進現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系,經(jīng)過20多年的發(fā)展,有了飛躍性的進步。特別是在20世紀90年代末以來,在國家“高等教育大眾化”政策的引導下,我國高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴張,在進入21世紀后的今天,我國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國[1,2]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已成為高校辦學的最熱門的專業(yè)之一,以往只有藝術(shù)類院校開辦的專業(yè),現(xiàn)在很多普通高校也都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè),這使得教育主體和教學環(huán)境發(fā)生了很大變化,藝術(shù)設(shè)計的生源也呈現(xiàn)多元化的傾向,很多本科院校都有文理考生學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的情況,在?？圃盒＿@種現(xiàn)象更為普遍。部分院校為保證招生規(guī)模,在藝術(shù)設(shè)計招生計劃中加入了文理考生,我們在這里把這部分學生稱為“非藝術(shù)類生源”[3]。對于非藝術(shù)類學生學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)的課程,既有優(yōu)勢也有劣勢,無論是對于學生還是教育者,都是一個需要考慮的問題,下面筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗,從幾個方面剖析對非藝術(shù)類學生的藝術(shù)設(shè)計教學的思考。
非藝術(shù)類學生由于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的教育經(jīng)歷,在審美層次和動手能力方面與藝術(shù)類學生有很大差距,相比較而言,藝術(shù)類專業(yè)的學生具有更強的空間想象能力[4]。而非藝術(shù)類專業(yè)學生則表現(xiàn)為思維邏輯能力上更縝密,比較周到細致。兩者對比優(yōu)劣勢很明顯。在構(gòu)成、色彩和計算機軟件操作上,藝術(shù)類專業(yè)學生比較有優(yōu)勢,他們在造型能力、色彩處理、畫面的控制等方面,由于考前受到系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)訓練,對于一個設(shè)計方案的處理更顯得得心應(yīng)手一些,對畫面的處理具有一定的自我診斷能力,從而較容易對方案進行進一步的修改和完善,非藝術(shù)類專業(yè)的學生往往缺少這種自我診斷能力。而在文化課、材料加工工藝方面,非藝術(shù)類的學生則有得天獨厚的優(yōu)勢。此外,2類學生在思維方式及學習方法上也存在著明顯的差異,非藝術(shù)類學生習慣于邏輯思維,而藝術(shù)設(shè)計要求的是發(fā)散性思維,所以給新生上的第1節(jié)課就是要談?wù)剝烧卟煌膶W習方法以及不同的思維方式。
在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,高等教育必須面向市場,順應(yīng)社會需求,以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位要求,具有設(shè)計、管理、服務(wù)等能力的高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù),非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和傳統(tǒng)藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式幾乎一致,根本不具備多學科教育的特點,更不符合非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)層次學生的現(xiàn)實情況[5]。如何根據(jù)非藝術(shù)類學生特點,找出卓有成效的培養(yǎng)模式,是擺在教育者面前的一個挑戰(zhàn)性的課題。筆者認為,不同的學校應(yīng)該根據(jù)自己的學科優(yōu)勢,整合教育資源,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,辦出具有特色的專業(yè)來,尤其是具有藝工結(jié)合和多學科交叉優(yōu)越資源的綜合性大學,可以依據(jù)生源背景的多樣性,文、理、藝皆有的特點,培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、綜合素質(zhì)全面的設(shè)計人才。有些多學科綜合性大學是在近幾年大學合并和學科調(diào)整中建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或設(shè)計院系的,這些學校有著雄厚的學科基礎(chǔ)和高水平的研究條件以及良好的品牌資源,為培養(yǎng)高層次的理論研究型藝術(shù)設(shè)計人才提供了優(yōu)越的環(huán)境。為此,多學科性大學應(yīng)該先有重點地做強1~2個有本專業(yè)特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),經(jīng)過幾年的發(fā)展后積累了一定的辦學經(jīng)驗,可以辦出具有特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)品牌。
3.1引導興趣,強化基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個以繪畫造型能力為基礎(chǔ)的學科,其設(shè)計與制作都必須以一定的造型能力基礎(chǔ)為前提,對于非藝術(shù)類學生來講,這一課必須在基礎(chǔ)教學階段就補上,然而在這一教學環(huán)節(jié)上讓從來沒有拿過畫筆的學生來畫畫,并非一件易事。首先是學生沒有養(yǎng)成從繪畫的角度來觀察物體的習慣,其次,由于學生已經(jīng)從高中階段進入大學,學習的心態(tài)也產(chǎn)生了很大變化,沒有過去升學的壓力,如果方法不得當,學生容易產(chǎn)生厭學的情緒。如何在這個方面找到突破點,筆者認為,首先興趣的培養(yǎng)是個很重要的環(huán)節(jié),興趣是一個技能掌握的推進器,只有培養(yǎng)對設(shè)計的興趣,水平才會達到一定的高度,其次是對藝術(shù)的認識,培養(yǎng)自身的審美能力,以及進行基本的構(gòu)成訓練,最后是計算機軟件技術(shù)的掌握。這3方面對非藝術(shù)類學生從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習,是很好的突破點。
3.2調(diào)整教學計劃,改進教學方法
的授課方式也要做出相應(yīng)的改動,以加強基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系,注重交叉與融合;在認識方式上注意借鑒與比較;在表現(xiàn)形式上注重再現(xiàn)與現(xiàn)實;在方法手段上注重過去與現(xiàn)代的銜接,不拘一格。把基礎(chǔ)教育中理論知識部分和與之有關(guān)的事務(wù)實際聯(lián)系起來,通過方法訓練將他們設(shè)計編排成套,以課題形式展現(xiàn),對訓練中的知識資源,內(nèi)容、介質(zhì)、技法進行有效地編排,從而體現(xiàn)課程的實質(zhì)與表現(xiàn)機能,強調(diào)學生對設(shè)計過程的體驗,加強教學環(huán)節(jié)的銜接與整合,多方位多角度地講授課程,以綜合多樣的教學方法介紹課程內(nèi)容,加大藝術(shù)欣賞的比例。藝術(shù)設(shè)計在某種程度上可以說是視覺藝術(shù),僅靠教師的敘述來讓學生體會思想不太可能,只有將經(jīng)典作品與現(xiàn)實意義用立體的手法展現(xiàn)給學生,介紹創(chuàng)作過程及創(chuàng)作環(huán)境,才有可能被學生吸收。必要時可聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員進校講課或舉辦講座,傳授給學生一些在書本上學不到的東西。
3.3提高非藝術(shù)類專業(yè)學生的創(chuàng)意思維
對于非藝術(shù)類學生來說,在整個教學過程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié),創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應(yīng)該具體問題具體對待,不能千篇一律。設(shè)計需要實踐,非藝術(shù)類學生在進行創(chuàng)意思維訓練時,應(yīng)該符合這類學生的實際情況。首先在基礎(chǔ)教學中加入創(chuàng)意訓練,讓學生在非常放松的環(huán)境中,放開手腳大膽嘗試新的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式,再使學生在思想意識上完全放開。安徽農(nóng)業(yè)大學在非藝術(shù)類學生藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課中加入了《設(shè)計思維》這門課程,從觀念和方法上進行引導,通過幾年的實踐,事實證明這種教學方法取得了良好的效果;其次,在專業(yè)教學過程中讓學生首先分析、綜合設(shè)計作品使學生對設(shè)計作品,有自己的認識,在認識中重新整理、組合成新的作品,在整理、組合中設(shè)計意識得到升華;最后再讓學生投入到實際的設(shè)計創(chuàng)作中,通過收集素材,對素材整理,找到設(shè)計的切入點[6]。經(jīng)過這3步的訓練,非藝術(shù)類學生在設(shè)計意識、創(chuàng)意過程方面都有了非常大的提高。
3.4利用現(xiàn)代科技手段彌補非藝類學生動手能力的不足
非藝術(shù)類學生大部分沒有美術(shù)功底,這對于藝術(shù)設(shè)計教學是非常不利的,但是這并不能證明非藝術(shù)類學生就不能創(chuàng)作出好的設(shè)計作品。當今世界是一個科技的世界,對傳統(tǒng)的設(shè)計教學理念要進行改革,以充分利用現(xiàn)代科技手段來彌補非藝術(shù)類學生動手能力不足的特點。加強計算機輔助設(shè)計教學,使學生在大量的練習中,能夠熟練掌握計算機輔助設(shè)計手段,從而可利用計算機輔助設(shè)計手段彌補手繪能力的不足。
3.5專業(yè)教學和企業(yè)實現(xiàn)零距離
傳統(tǒng)設(shè)計教學的實踐課程大都是課堂練習或在實驗室中訓練,忽略了社會實踐的環(huán)節(jié),學生很難把理論與實踐有機結(jié)合起來,致使教學與社會實際嚴重脫節(jié)。因此,在實踐環(huán)節(jié)上要選擇企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作,進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計—生產(chǎn)—銷售訓練,大幅度增加實踐課時,對一些抽象的理論放在實踐中解決,讓學生在實踐的過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。在完成正常的教學任務(wù)的同時,教學為研究和實踐服務(wù),研究為教學和實踐提供理論指導,實踐為教學和研究提供驗證,同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。通過教學方式和企業(yè)實現(xiàn)了零距離接觸。
信息時代的到來,改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式,無疑對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式進行改革。非藝術(shù)類學生的藝術(shù)設(shè)計教學是一個新生事物,還需要在實踐中不斷創(chuàng)新,找到更加有效的解決方法,使非藝術(shù)類學生更加具有競爭力。
藝術(shù)教育科研論文篇五
一、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀
學前教育作為幼兒的啟蒙教育，并沒有被納入九年義務(wù)教育的范疇中去。根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、人們對幼兒園教育的重視程度不同，中國現(xiàn)在學前教育的規(guī)模、形式、師資力量也參差不齊。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，大部分地區(qū)在民間藝術(shù)的教育程度上做得遠遠不夠，有的地區(qū)師資力量薄弱、老師對民間藝術(shù)了解甚少；有的地方根本就沒有在幼兒教育階段開展民間藝術(shù)教育，這使得民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用不容樂觀。加之隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化萌生并在青少年中大肆流行，比如一些網(wǎng)絡(luò)詞匯：人艱不拆、喜大普奔等，這在一定程度上會對幼兒產(chǎn)生影響。并且隨著改革開放的不斷深入，近年來外來文化也不斷地涌入國門，孩子們對外來文化有著新奇感，開始過外國的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，摒棄中國的傳統(tǒng)文化，對民間藝術(shù)更是嗤之以鼻，不屑一顧，這對民間藝術(shù)更是形成了巨大的沖擊。因此，將民間藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育課程中，加強幼兒對民間藝術(shù)的學習刻不容緩。
二、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中有效運用的建議
1.加強民間藝術(shù)教育的宣傳活動
有些經(jīng)濟發(fā)展落后、不注重孩子民間藝術(shù)教育的地區(qū)，大部分人們對民間藝術(shù)的形式都不知道，這充分說明我們在民間藝術(shù)教育的宣傳活動方面做得不足。因此，筆者建議各地區(qū)的教育部門要經(jīng)常開展民間藝術(shù)教育的宣傳活動，比如可以定期開展民間藝術(shù)品的.展覽活動，普及民間藝術(shù)教育的知識，宣揚民間藝術(shù)教育的重要價值，使民間藝術(shù)形式深入人心，引起他們對民間藝術(shù)資源在幼兒教育過程中運用的重視。
2.培訓專業(yè)人才，增強師資力量
有些地區(qū)的幼兒園老師對民間藝術(shù)知之甚少，這在一定程度上反映了我們對民間藝術(shù)專業(yè)人才的培訓做得不夠。在幼兒教育中，老師充當著一個橋梁的作用，是孩子在民間藝術(shù)學習方面的指路人，沒有一個專業(yè)的老師，孩子們便無從對民間藝術(shù)有一個全面直觀的了解。因此，培訓專業(yè)人才，增強師資力量迫在眉睫，也勢在必行。在專業(yè)人才培訓方面，筆者認為要做到以下幾方面：
（1）幼兒園應(yīng)不定期組織老師進行民間學習，了解不同地區(qū)的文化，學習不同地區(qū)的藝術(shù)，做到對民間藝術(shù)有一個清晰全面的認識。
（2）幼兒園應(yīng)該不定期地請專家蒞臨觀摩老師們的民間藝術(shù)教學課堂，并提出合理有效的意見，經(jīng)常組織民間藝術(shù)交流會，使老師對民間藝術(shù)得到充分的交流，以明白并改善自己民間藝術(shù)教學的不足之處。
3.選取合理的民間藝術(shù)教學內(nèi)容，采取多種形式教學
民間藝術(shù)雖然彌足珍貴，雖然具有極高的藝術(shù)價值，但在幼兒園教育階段并非全部適用。因為在這個教育階段，教育的對象都是一群年齡很小的孩子，他們對很多事情尚處于懵懂待開發(fā)的年齡段，因此不適合對其進行高深的民間藝術(shù)教育，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況、根據(jù)孩子的理解能力和興趣愛好對其進行選擇性的教學。明確了關(guān)鍵的教學內(nèi)容后，接下來要采取更為關(guān)鍵的教學形式。在民間藝術(shù)教學課堂上，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，進行圖片和視頻的播放，以這種形式來向幼兒展現(xiàn)多種多樣的民間藝術(shù)形式，讓他們生動形象地了解秦腔、昆曲等民間藝術(shù)；老師還可以經(jīng)常進行剪紙、皮影演示等教學形式，讓孩子自己動手剪裁和演示，培養(yǎng)他們的動手和實際操作的能力，讓他們對民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。民間藝術(shù)作為中華文化的瑰寶，其繼承和發(fā)揚是十分重要的。因此從孩子幼兒時代便對其進行一定的普及是一項明智之舉，民間藝術(shù)的學習不僅可以拓寬孩子藝術(shù)教育的范圍，還可以陶冶孩子的藝術(shù)情操，提高他們對本土文化的熱愛，也可以讓民間藝術(shù)在歷史的長河中源遠流長。
藝術(shù)教育科研論文篇六
多年教學工作使我認識到，學生知識的增長，各種能力的發(fā)展，數(shù)學素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底是與學生的實踐活動分不開的。因此我在教育教學中引導他們自己動手、動腦，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學以遠不能適應(yīng)新形勢下的教學和學生學習需求。正如新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，教育者要關(guān)注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式，注重動手實踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學。
以小學數(shù)學為例我是這樣做的。我首先做到讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟和體驗，并親歷數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，在使學生得到知識的同時，捕捉知識、探索知識。
一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學
作為一門古老的基礎(chǔ)學科的數(shù)學，蘊含著豐富的科學方法和規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，就在生活中。讓學生尋找數(shù)學，感到數(shù)學是那樣的熟悉親切，即神奇又深奧，教師可引領(lǐng)學生走進數(shù)學殿堂，并從中感受到學習數(shù)學的樂趣，被數(shù)學所吸引。從而發(fā)揮學生的.主動性和積極性，使他們最終愛上數(shù)學，真正成為數(shù)學的主人。
如：我在班上開展了“尋找身邊的數(shù)學活動”于是學生們就找來自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數(shù)學、跳繩比賽的數(shù)學、尋找東西花錢的數(shù)學等等，學生深深感受到數(shù)學就在身邊，人們的生活離不開數(shù)學。
二、在操作中學數(shù)學。
我們常說：理論來源于實踐，而實踐又指導理論，學生的學習也不例外，特別是小學生的認知規(guī)律是由表象到抽象的一種漸進過程，學生在操作中能夠獲得親身體驗，又在體驗中感悟到數(shù)學知識的價值。數(shù)學的學習是建立在已有知識基礎(chǔ)和生活背景上的活動，只有親自動手操作才能知真?zhèn)?，才能讓猜想和假想轉(zhuǎn)化為真理。正如數(shù)學家皮亞杰指出：“傳說的數(shù)學缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始的?！钡拇_，傳統(tǒng)的數(shù)學有違兒童的認知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導者，促進者和研究者的教師，課上能動手操作的就一定讓學生動手操作。如：小學低年級數(shù)學，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)等活動進行數(shù)的認識與計算，并聯(lián)系生活實際進行領(lǐng)悟，使學生感悟到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，通過做一做讓學生運用實物或模型進行試驗，邊動手邊動腦，教師引領(lǐng)學生，探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)新知識。如：教學4的乘法口訣時，我就是采用用小棒擺正方形的教學方法，這樣學生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無論是從理論上還是實踐上看，只有注重學生的操作，才能有自己的切身體驗，才能對事物有一種直觀地認識，進而體現(xiàn)出努力活動源于實踐操作的這一基礎(chǔ)思想。
三、觀察與歸納數(shù)學
操作的目的是為了便于觀察和比較，進而歸納出學生所學的知識。心理學中所說：小學生的思維是以直觀表象思維為主，他們在思考問題時，是以自己已有的感情經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的。我在教學中凡是能夠通過觀察可以獲得知識的，我都會引導學生進行觀察，然后引導學生自己總結(jié)規(guī)律，找出結(jié)論。如在教學二年級認識角的大小時，通過讓學生自己轉(zhuǎn)動活動的角在小組交流。然后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果學生都能順利說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導學生轉(zhuǎn)出一樣大小的角，我有意選擇兩個邊長不一樣而角的大小相等的角來前面展示，讓學生觀察，并提問：“這兩個角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、顏色不同。b、邊的長短不同。師在進一步引導的同時總結(jié)出結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短無關(guān)。
四、在合作交流中學數(shù)學。
由上不難看出，學生所獲得某些結(jié)論，單靠個別學生難以完成，從某種意義上說應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，還需要通過學生合作交流。教師和學生（尤其是小學生）之間由于存在年齡知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等方面的差異，只要教師盡力接近于學生間的距離，深入了解學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和能力，就容易交流產(chǎn)生共鳴。特別是學生之間他們具有相同的年齡知識結(jié)構(gòu)和相近的生活經(jīng)歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學中要有意識的營造良好和諧的學習氛圍，引導學生互幫互學，合作學習，增強學生間的學習信息的傳遞交流，才能真正實現(xiàn)課中的師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，形成優(yōu)勢互動，資源共享。這樣就能更有力地拓展學生的思路，開闊視野，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力。如：教學小學二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我問：35+18可以怎樣算？有的同學說可以用豎式算。我又問：還有別的算法嗎？于是引導學生先在小組討論交流，然后再集中匯報，匯報時有的學生說：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說先算：36+20=56，再算562=54等，我將學生所說的這些算法一一板書在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學生對這些算法進行比較，問哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時給與評價，當這節(jié)課將要結(jié)束時，學生再匯報其收獲：我學會了用豎式計算；我學會了用口算的方法進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算……。
教學中鼓勵學生從不同角度認識問題，采用不同的方式解決問題，讓學生比較出不同解決方法的特點，各種解決方法的優(yōu)劣，從中讓學生體會到解決問題方式的靈活性與多樣性，進而達到發(fā)展學生認知的能力。
總之，在數(shù)學教學中，我打破以往那種的教學方法：只重視知識的教學，而忽視知識與生活實際的聯(lián)系。同時也改變了那種學生學會了知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題的困擾。
藝術(shù)教育科研論文篇七
論文摘要：自我效能感對于學生的成長有著重要的影響，然而長期以來高職院校比較重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了對學生自我效能感的培養(yǎng)。本文從影響自我效能感的因素出發(fā)，提出一些關(guān)于培養(yǎng)自我效能感的方法。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職學生；自我效能感
自我效能感是美國心理學家班杜拉（a）1977年提出來的，它是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感理論是把個體的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機。多項研究表明，高職學生的自我效能感與普通高校學生相比，處于較低水平，而且自我效能感與學生的學業(yè)成績、學習動機等各個方面都存在著密切聯(lián)系。
（一）影響高職學生對學習目標的期望與制定
自我效能感較高的學生，會把自己的精力集中于當前的學習任務(wù)上，為自己制定更高的學習目標，他們想通過獨立學習達到學習目標，從而證明自己的實力。自我效能感較低的學生，通常不會對學習任務(wù)全身心地付出，他們所制訂的學習目標較低，在學習的過程中，他們總覺得很難完成學習任務(wù)。這些學生對目標的期望值較低，目光短淺、模糊，沒有長遠規(guī)劃，沒有崇高理想和遠大抱負。
（二）影響高職學生對學習目標、方法和策略的選擇
假設(shè)學習情境可以自由選擇，那么高職學生會樂意選擇那些在他們看來可以完成并且對之有濃厚興趣的學習任務(wù)，在學習目標的確定、學習任務(wù)的選擇中，學生會選擇那些有把握且容易完成的學習目標或?qū)W習任務(wù)，避免或放棄那些看起來很難而且不能很好地完成的學習目標或?qū)W習任務(wù)。如高職學生對英語的興趣索然，上英語課情緒低落，對于專業(yè)課特別是實踐課程則充滿激情。
（三）影響高職學生對學習活動的努力與堅持程度
高職生對某項學習任務(wù)所付出的努力，以及在遇到困難時所能堅持的時間，都會受到自我效能感的影響。自我效能感高的學生，在學習活動中會付出更多的努力，遇到困難會迎難而上，不斷堅持，直到達到學習目標。而自我效能感低的學生，在遇到困難時，會對自己是否有能力完成學習目標產(chǎn)生懷疑，思前想后，畏首畏尾，總是在想自己的不足，把潛在的困難看得比實際困難要重，從而停在原地，不肯向前，最終導致半途而廢。
（四）影響高職學生的心理健康
一些心理研究表明，自我效能感與恐懼、沮喪、多種情景壓力等臨床現(xiàn)象有關(guān)。其中，與主觀幸福感、生活滿意度之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系；與焦慮水平之間存在負相關(guān)關(guān)系；與抑郁水平之間存在負相關(guān)關(guān)系。自我效能感低的學生，內(nèi)心心靈本身非常脆弱，比較自卑，難以經(jīng)受失敗的打擊。失敗對他們來說已是平常事，如果再加上生活中突發(fā)事件、應(yīng)激性事件的增加，會使他們的免疫功能不斷下降，從而更容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁的心理，甚至引發(fā)各種身心疾病。
班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。由于依靠自身經(jīng)驗所得到的知識最為可靠，因而對自我效能感的影響最大。一般來說，在每個人的經(jīng)驗中，成功的次數(shù)越多，那么人的自我效能感就會提高，反之，失敗的次數(shù)越多，那么自我效能感會大大降低。因此，要想提高自我效能感水平，需要在日常的學習和生活中，讓學生能夠更多地體驗到成功。藝術(shù)類高職學生都具有一技之長，或有多種特長，教師可以組織學生參加演出活動，通過這種方式讓學生發(fā)揮潛能，認識到自己有一定的能力，并將其展現(xiàn)出來，獲得成就感。此外，藝術(shù)類高職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在文化基礎(chǔ)課的學習上存在一定的困難，特別是英語課，這就要求教師要給學生布置較為容易的學習任務(wù)，讓他們能夠較好地完成，從而體驗到成功帶來的愉悅感受，更相信自己的能力。
（二）為學生提供榜樣示范
除了個體的直接經(jīng)驗會影響自我效能感的形成外，間接經(jīng)驗也會對其形成產(chǎn)生很大的影響。人們從觀察別人所得到的對自我效能感的影響也很大。提供榜樣示范指的是讓高職學生在替代性經(jīng)驗中獲得自我效能感，即通過觀察能力相近者的進步行為來培養(yǎng)自信心和提升自我效能感。當個體看到與自己水平差不多的人取得成功時，則會提高個體的自我效能感，增強實現(xiàn)同樣目標的信心；但是如果看到與自己能力相似的人失敗，特別是在經(jīng)過努力后失敗時，會使個體的自我效能感降低，他們覺得自己也很難取得成功。教師可以在專業(yè)學習、生活方式、人際關(guān)系、理想信念等方面樹立典型，為學生提供可供模仿的榜樣，學生會在觀察和激勵中，增強自我推動力，提高自我效能。但是在選取榜樣的時候，要注意選擇與學生相似的同學，不能選擇比學生各方面能力高出很多的，否則會讓學生覺得可望而不可及，難以起到提高和培養(yǎng)自我效能感的作用。
（三）對學生給予積極評價和鼓勵
言語勸說是影響自我效能感的因素之一，具體來說是指他人對個體的積極評價和鼓勵能夠增強個體的自我效能感。言語勸說是一種力圖借用一些具有說服性的建議、勸告、解釋和自我引導來改變?nèi)藗冏晕倚芨械姆椒?。這種方法簡單，容易操作，所以經(jīng)常被使用。但是由于缺少經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過這種方式形成的自我效能感很容易消失，不容易保持，而且其有效性，還會受到勸說者的聲望、地位、專長及勸說內(nèi)容的可信性等因素的影響。藝術(shù)類高職學生大多較敏銳，感情豐富，情緒易波動，易受感染。因此教師應(yīng)當在日常學習、生活中積極關(guān)注學生，讓學生體驗到關(guān)愛的情緒，在課堂、活動、競賽等很多場合對他們做出表揚和鼓勵，讓他們真正體會到自己的進步，從而獲得自信。
（四）指導高職學生對結(jié)果正確歸因
因方式直接影響到自我效能感的形成。如果個體認為成功的經(jīng)驗源于外部的不可控因素（如運氣、難度等），那么就無法增強效能感，把失敗歸因為內(nèi)部的可控因素（如努力）也不一定會降低效能感。對學習結(jié)果的歸因，不僅可以解釋以往學習結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學習產(chǎn)生影響。教師要引導學生認真分析學習結(jié)果，找到成功與失敗的正確原因。例如定期讓學生寫學習日志，記錄對所學內(nèi)容的感受，內(nèi)容上主要是對自己的學習狀況、學習目標等方面進行總結(jié)，比如？我學到了哪些知識？對哪些知識感興趣？在哪些方面有所提高？哪些方面還不明白？需要哪些幫助？通過這種方式可以幫助學生正確認識自己的學習過程和結(jié)果，找到問題的關(guān)鍵，從而解決問題。
五）指導學生設(shè)定目標
不同自我效能感的學生在目標的選擇上存在差距。自我效能感高的學生，愿意選擇那些與其能力水平相近，且具有一定挑戰(zhàn)性的目標，并能全身心投入其中，從而獲得更好的學習效果，進一步增強他們的自信心。在學習過程中，教師要根據(jù)學生的個人情況，指導學生設(shè)定合理的目標。學生個性化的目標既不能過低，導致實現(xiàn)起來非常容易，這樣不容易形成自我效能感；也不能過高，如果達不到目標，則會產(chǎn)生失敗的情緒體驗，對會較低自我效能感。指導學生學會在學習過程中修正難以實現(xiàn)的目標，設(shè)立富有挑戰(zhàn)性的目標。
自我效能感并不是與生俱來的，而是通過后天逐步習得的，其發(fā)展離不開教師的引導與幫助。在教學過程中或生活中，教育者要積極地重視對學生自我效能感的培養(yǎng)。
藝術(shù)教育科研論文篇八
大學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群，保持了技術(shù)優(yōu)勢，促進了經(jīng)濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質(zhì)行動，構(gòu)建完整的、符合傳媒藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學校與人才的共同發(fā)展。
(一)傳媒藝術(shù)類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)
1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈
傳媒藝術(shù)類專業(yè)的學生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據(jù)對河北省傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》(以下簡稱《調(diào)查問卷》)的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生共占比64.5%，說明傳媒藝術(shù)類專業(yè)學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。
2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足
反觀傳媒藝術(shù)類學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經(jīng)濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構(gòu)建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務(wù)、團隊管理等知識和能力。據(jù)《調(diào)查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;b缺乏社會關(guān)系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術(shù)類學生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術(shù)類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點
1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現(xiàn)
傳媒藝術(shù)類學生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產(chǎn)品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品，周期短易實踐，投入少易產(chǎn)出。比如，一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)大電影，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò)發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用成本低，易實現(xiàn)。
2.學而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明
傳媒藝術(shù)類的學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導專業(yè)學生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)辦設(shè)計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術(shù)培訓學校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關(guān)，學有所用，學而優(yōu)則“創(chuàng)”。
3.項目可復制性強，缺乏可持續(xù)性
在傳媒藝術(shù)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設(shè)備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產(chǎn)生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術(shù)含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。
創(chuàng)業(yè)教育存在的問題傳媒藝術(shù)類高校學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質(zhì)和特點。然而，這些特質(zhì)和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn)，沒有與之相對應(yīng)的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導性
傳媒藝術(shù)類高校學生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經(jīng)驗的積累才可以提高。然而據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的傳媒藝術(shù)類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應(yīng)用缺乏銜接，學生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學生休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生學分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融通結(jié)合不夠緊密
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學緊密結(jié)合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉(zhuǎn)化，是帶領(lǐng)學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據(jù)調(diào)查，多數(shù)傳媒藝術(shù)類高校尚未做到在專業(yè)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融會貫通。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯
當前，傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃;從內(nèi)容來看，“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)本學校、本專業(yè)的鮮明特色。《調(diào)查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)開設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答，其中選項b單獨開設(shè)與傳媒藝術(shù)類行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)運用程度不夠
傳媒藝術(shù)類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉(zhuǎn)化成“商品”;或者運作模式不成熟、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化不徹底。在產(chǎn)、學、研、用一體化，教學成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標
充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質(zhì)，制定“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質(zhì)高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉(zhuǎn)換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內(nèi)任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業(yè)教學深度融合”的培養(yǎng)方案
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關(guān)鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關(guān)系可以通過以下途徑實現(xiàn)：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學生個體的創(chuàng)新作品為教學目的;高年級可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學目的;畢業(yè)設(shè)計階段則要實現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、可產(chǎn)業(yè)化。
(三)構(gòu)建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)抓住學生經(jīng)濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構(gòu)建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
1.系統(tǒng)化
創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該是包括基礎(chǔ)必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內(nèi)的一個完整的、系統(tǒng)的教學體系，其中，基礎(chǔ)必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學》、《領(lǐng)導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學中，邊學習專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的具體實踐課程。
2.層次化
根據(jù)《調(diào)查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設(shè)滿足所有學生需求的通識課后，再結(jié)合學生專業(yè)特點，開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實施可以設(shè)計為，第一層次通識教育的課程結(jié)束后，以專業(yè)群為劃分依據(jù)，開設(shè)第二層次即與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群可以開設(shè)《創(chuàng)意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業(yè)實踐方面的具體能力。
3.特色化
“創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應(yīng)該錯位設(shè)計，彰顯校本特色”。應(yīng)針對傳媒藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)項目復制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內(nèi)人士，專門開設(shè)特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。比如開設(shè)課程《新媒體內(nèi)容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術(shù)培訓學校的經(jīng)營》等;開創(chuàng)體驗式教學方法，帶領(lǐng)學生走進企業(yè)，學習了解市場行情和競爭參數(shù)，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學模式
傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產(chǎn)品，以市場去檢驗教學成果，創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內(nèi)的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學的重要技術(shù)指標。
藝術(shù)教育科研論文篇九
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藝術(shù)教育科研論文篇十
教育科研論文是教育工作者提高教育教學水平、推動教育改革發(fā)展的重要途徑。通過深入研究一定問題，提出科學有效的解決辦法，教育科研論文有助于促進理論與實踐相結(jié)合，推動教育的進步。在撰寫教育科研論文的過程中，我獲得了許多寶貴的心得體會，并匯總于下述五個方面。
首先，選擇適合的研究主題。教育科研論文的重要性在于解決實際問題，因此選擇一個適合的研究主題是至關(guān)重要的。首先，我會從自己關(guān)注的教育問題中確定研究主題，這使得我對該問題有著較高的關(guān)注度和學習興趣。其次，我會考慮所選研究主題的現(xiàn)實價值和本學科領(lǐng)域的前沿性。最后，我會評估自己在該領(lǐng)域的研究條件和研究群體的潛力，確保我能夠在該主題上做出有價值的貢獻。
其次，進行充分的文獻綜述。在進行教育科研論文研究之前，進行充分的文獻綜述是非常必要的。文獻綜述能夠幫助我了解該問題的研究現(xiàn)狀，了解前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)，從而闡述自己的研究問題和研究目標。同時，在文獻綜述中我也會發(fā)現(xiàn)一些尚未解決的問題，這會為我提供開展研究的契機，并為我的研究假設(shè)提供支持。
第三，科學設(shè)計研究方法。在教育科研論文的撰寫過程中，科學設(shè)計研究方法能夠為我的研究提供有力的支撐。合理設(shè)計實驗或調(diào)查的具體步驟，根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，能夠確保我的研究過程符合科學原則。此外，我會采用多種數(shù)據(jù)采集方法，如問卷調(diào)查、實地觀察、訪談等，以獲取全面的數(shù)據(jù)。同時，我還會通過合理抽樣、適當?shù)慕y(tǒng)計分析等手段，確保我的研究數(shù)據(jù)具有可靠性和有效性。
第四，精心組織的論文結(jié)構(gòu)。一篇教育科研論文的結(jié)構(gòu)對于讀者的閱讀體驗起著重要的作用。為了使論文的表達清晰、連貫，我會遵循規(guī)范的論文結(jié)構(gòu)，包括引言、文獻綜述、研究設(shè)計和方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論等部分。在每個部分中，我會分段落并分標題，使得讀者可以迅速地找到所關(guān)注的內(nèi)容和論證的路徑，并有助于提高讀者對于論文的理解和接受。
最后，嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。撰寫教育科研論文需要嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。我會嚴格按照格式要求編寫論文，確保論文的版面整潔規(guī)范。在論文的引用和參考文獻方面，我會遵循規(guī)定的引用格式，注明出處，并給予正確的引用和致謝。同時，我也會定期向?qū)?、同行專家和同學請教，努力加強自己的學術(shù)交流與合作，從而不斷提高自己的學術(shù)水平。
通過撰寫教育科研論文的經(jīng)歷，我深刻認識到科研是一項需要扎實工作和持之以恒的事業(yè)，并了解到以上五個方面的重要性。只有在科學選擇研究主題、充分文獻綜述、科學設(shè)計研究方法、精心組織論文結(jié)構(gòu)和嚴格學術(shù)態(tài)度的指導下，我們才能撰寫出真正有價值且影響力的教育科研論文，推動教育行業(yè)的發(fā)展。
藝術(shù)教育科研論文篇十一
過去的幾年中，教育科研論文已成為了很多教育工作者追求的目標。在這個目標的驅(qū)動下，越來越多的人愿意進行相關(guān)培訓來提升自己的研究能力。本人也參加了一次教育科研論文培訓，以下分享我所獲得的心得體會。
第二段：培訓的收獲
在培訓中，我學會了很多關(guān)于教育科研論文撰寫和研究方法的知識。這些知識包括如何進行文獻綜述、怎樣選擇研究方法、如何分析數(shù)據(jù)和如何寫作。我也了解到了很多工具，例如如何使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件和如何使用Endnote引用管理軟件。尤其是這次培訓讓我意識到了一個研究應(yīng)該是有原則和規(guī)范的，讓我在今后的研究中更加謹慎和規(guī)范。
第三段：培訓中遇到的困難
在培訓中，最大的困難是理論和實踐的配合。培訓中畢竟只是在理論層面解釋科研的各種流程，而在實踐中，如何進行完整的研究需要有更多經(jīng)驗的指導。為此，我們需要自己去搜集相關(guān)案例，或者參加類似工作坊之類的結(jié)對學習，將理論知識和實踐經(jīng)驗貫通。
第四段：回顧自己的研究經(jīng)歷
參加此次培訓，讓我回顧了自己的研究經(jīng)歷，感覺自己在研究過程中偏重了實踐而輕視了理論。這樣的研究雖然能夠讓我快速掌握某些專業(yè)技能，但并不能讓我成為真正獨立的研究者。我要更加堅定“學以致用”的原則，深入探究前人研究的經(jīng)驗和未來的技術(shù)趨勢，以實現(xiàn)可持續(xù)的研究能力的積累。
第五段：總結(jié)和建議
如今，教育科研論文的撰寫已經(jīng)深入到許多學科，成為了教育工作者應(yīng)該擁有的必備技能之一。參加教育科研論文培訓，讓我了解到了關(guān)于研究和寫作的許多技巧和知識，加速了我的學習和規(guī)范了我的研究流程。我建議各位教育工作者或從事相關(guān)科研的人可以繼續(xù)學習，擴展與深化自己的研究方法，以更好地踐行教育科研的使命，為社會做出更多的貢獻。
藝術(shù)教育科研論文篇十二
教育科研論文是一種常見的學術(shù)作品，旨在通過研究和分析一定的教育問題，提供理論支持和實踐指導。在撰寫教育科研論文的過程中，我積累了一些心得體會，這些體會不僅對于提高論文質(zhì)量和學術(shù)水平有益，同時也有助于培養(yǎng)自己的科研思維和能力。以下是我在撰寫教育科研論文過程中的心得體會。
第一段：明確研究目標和重要性
撰寫教育科研論文的第一步是明確研究目標和重要性。在選擇研究課題時，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)背景來確定。確立研究目標后，我們需要明確研究課題的重要性和意義，以便為后續(xù)的研究提供充分的動力和動力。通過明確研究目標和重要性，我們可以更好地為論文創(chuàng)造一個清晰的框架和方向。
第二段：深入理解文獻和研究現(xiàn)狀
在撰寫教育科研論文之前，我們需要深入理解相關(guān)領(lǐng)域的文獻和研究現(xiàn)狀。通過閱讀和分析相關(guān)的文獻，我們可以了解目前該領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，并了解前人的研究成果和不足之處。這有助于我們在撰寫論文時避免重復已有的研究，同時為自己提供更多的研究思路和創(chuàng)新點。
第三段：設(shè)計合理的研究方法
在撰寫教育科研論文時，設(shè)計合理的研究方法至關(guān)重要。必須根據(jù)研究目標和問題，選擇適當?shù)难芯糠椒?，以提供準確和可靠的結(jié)果。在確定研究方法之前，我們需要充分了解各種研究方法的特點和適用范圍，以便選擇最適合自己研究的方法。合理設(shè)計的研究方法不僅可以提高研究結(jié)果的可靠性，還可以提高論文的學術(shù)價值和實用性。
第四段：準確整理和分析研究數(shù)據(jù)
在撰寫教育科研論文時，準確整理和分析研究數(shù)據(jù)是非常重要的。我們應(yīng)該采用科學嚴謹?shù)姆椒ǎ⑹褂煤线m的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計工具來處理和分析研究的數(shù)據(jù)。同時，我們還應(yīng)該正確地解讀和解釋數(shù)據(jù)的結(jié)果，以提供客觀和可靠的研究結(jié)果。準確整理和分析研究數(shù)據(jù)可以為我們的研究提供有力的支持和論證。
第五段：清晰表達和精練寫作
在撰寫教育科研論文時，清晰表達和精練寫作是必不可少的。我們應(yīng)該用簡潔明了的語言來表達自己的研究思想和研究結(jié)果，并避免使用復雜和冗長的句子。同時，我們還應(yīng)該充分利用圖表和其他輔助工具來展示研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。通過清晰表達和精練寫作，我們可以更好地向讀者傳達我們的研究思想和發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：
教育科研論文的撰寫是一項需要技巧和方法的任務(wù)。明確研究目標和重要性，深入理解文獻和研究現(xiàn)狀，設(shè)計合理的研究方法，準確整理和分析研究數(shù)據(jù)，以及清晰表達和精練寫作，都是撰寫優(yōu)質(zhì)教育科研論文的關(guān)鍵要素。通過不斷積累經(jīng)驗和提高自身的科研能力，我們可以不斷提升自己的論文質(zhì)量和學術(shù)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
藝術(shù)教育科研論文篇十三
教育科研論文是教育工作者進行專業(yè)研究和交流的重要途徑。通過撰寫教育科研論文，不僅可以增加自身的學術(shù)能力和知識水平，還能促進教育領(lǐng)域的進步和發(fā)展。在我撰寫論文的過程中，我深刻體會到了教育科研論文的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，深入研究是撰寫教育科研論文的關(guān)鍵。在研究過程中，我們必須對所研究的問題進行深入的調(diào)查和分析。深度的研究有助于我們更好地理解問題的本質(zhì)，并找到解決問題的有效途徑。而簡單的表面研究只會帶來膚淺的結(jié)果，無法滿足科研論文的要求。深入研究需要花費大量的精力和時間，但是這是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次，有效的組織和表達能力對于教育科研論文至關(guān)重要。教育科研論文的寫作并不僅僅是簡單地陳述事實，更需要將自己的觀點和思考通過邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)和言之有物的語言進行表達。良好的組織能力和表達能力能夠使讀者更好地理解和接受我們的觀點，從而增加論文的說服力和可信度。因此，在寫作過程中，我們應(yīng)注重提升自己的表達能力，不斷鍛煉和改進自己的寫作技巧。
第三，準確和全面的引用他人的研究成果是撰寫教育科研論文的基本要求。教育科研論文是建立在前人的研究成果之上的，我們需要準確地引用和參考前人的研究成果。同時，我們還應(yīng)了解和掌握學術(shù)規(guī)范，避免抄襲和剽竊。正確的引用和參考不僅體現(xiàn)了我們對前人工作的尊重和感謝，也提升了我們論文的學術(shù)水平和可信度。
第四，開展合作研究可以推動教育科研論文的發(fā)展。教育科研論文的撰寫過程是一個艱苦而復雜的過程。通過與他人合作，我們可以共同分擔工作壓力，互相學習和進步。合作研究還可以促進不同研究領(lǐng)域的交流與融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新和突破。通過與他人合作研究，我深刻體會到合作的重要性，并認識到合作研究可以取得更好的成果。
最后，教育科研論文的投稿和發(fā)表需要堅持。撰寫好一篇教育科研論文只是完成了一個階段，將其投稿和發(fā)表出去才能真正產(chǎn)生影響和價值。投稿需要我們對期刊的選擇和規(guī)范要求有一定的了解，以便提高論文通過率。同時，我們還需要耐心等待審稿和修改，直到論文被成功發(fā)表。投稿和發(fā)表的過程是一個漫長而充滿挑戰(zhàn)的過程，但是只有堅持下去，我們才能取得更大的回報和成就。
總之，教育科研論文的撰寫對于教育工作者來說是一項重要的工作。通過深入研究、有效組織和表達能力、準確和全面的引用、合作研究以及堅持投稿和發(fā)表，我們能夠撰寫出優(yōu)秀的教育科研論文。這些心得體會將指導我今后更好地進行教育科研論文的撰寫和研究工作，促進自身和教育領(lǐng)域的不斷進步與發(fā)展。
藝術(shù)教育科研論文篇十四
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產(chǎn)力上起著至關(guān)重要的作用。從領(lǐng)導者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調(diào)動人才的工作積極性，則是領(lǐng)導者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領(lǐng)導藝術(shù)中的一種，領(lǐng)導用人藝術(shù)是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術(shù)，能用人、會用人的領(lǐng)導者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關(guān)心人才。
一.選“才”依據(jù)
面對知識經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領(lǐng)導的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠?qū)Ⅻh的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任
作為領(lǐng)導用人藝術(shù)的最高境界，知人善任不僅關(guān)系著人才工作積極性的調(diào)動，同時還關(guān)系著下一步工作的順利開展。領(lǐng)導者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關(guān)心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學、準確的評估，同時結(jié)合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量
領(lǐng)導在選撥人才的過程中，應(yīng)須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領(lǐng)導者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領(lǐng)導方法，這就要求領(lǐng)導者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結(jié)一致，共同前進。
（四）要注重育人
領(lǐng)導者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權(quán)、增加工作難度、設(shè)定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵
在調(diào)動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質(zhì)激勵兩大類，在實際應(yīng)用中，精神激勵與物質(zhì)激勵應(yīng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，領(lǐng)導者要將二者有機的結(jié)合，才能充分調(diào)動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用?？梢姡_運用表揚和批評藝術(shù)是非常重要的。這就需要領(lǐng)導者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術(shù)，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術(shù)
（一）選賢任能的藝術(shù)
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領(lǐng)導者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術(shù)。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術(shù)
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求。”意思是只有用人之長，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領(lǐng)導在用人時，應(yīng)明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結(jié)合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢?、事得其人，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調(diào)動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術(shù)
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領(lǐng)導的認可與信任。而領(lǐng)導在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領(lǐng)導的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領(lǐng)導者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領(lǐng)導在用人方面，也應(yīng)如此。
（四）合理授權(quán)的藝術(shù)
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經(jīng)過集體討論之前，是沒有權(quán)利對其管轄范圍內(nèi)的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責制的政府機構(gòu)和企事業(yè)單位，領(lǐng)導人員也應(yīng)結(jié)合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領(lǐng)導授權(quán)給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領(lǐng)導在授權(quán)時，能夠處以公心，確保領(lǐng)導與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責權(quán)的基礎(chǔ)上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領(lǐng)導人員還應(yīng)結(jié)合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權(quán)利與責任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領(lǐng)導與員工在開展工作時，能夠做到責、權(quán)、利分明，下屬員工在具備一定權(quán)利后，能夠增強自己的責任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領(lǐng)導從雜務(wù)中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結(jié)：
綜上所述，在體現(xiàn)領(lǐng)導高超的領(lǐng)導藝術(shù)時，其核心依據(jù)在于該領(lǐng)導是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領(lǐng)導者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
參考文獻：
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[3]吳德貴.會管人不如會用人――說說領(lǐng)導用人藝術(shù)[j].中國人才，2011，（16）.
[4]孔飛，.劉素英.淺談現(xiàn)代領(lǐng)導者的用人藝術(shù)[j].管理觀察，2010，（30）.
[5]廖慧麗.淺談行政領(lǐng)導用人藝術(shù)[j].中國科技博覽，2009，（8）.
藝術(shù)教育科研論文篇十五
1.對比和反襯
“彩陶制作時對比手法的運用，充分展示了色彩與線形的力量。廟底溝文化彩陶強調(diào)了黑白紅三色的對比，以黑與白、黑與紅的兩組色彩配合為原則，將雙色對比效果提升到極致，也因此奠定了古代中國繪畫藝術(shù)中的色彩理論基礎(chǔ)?！?BR> 2.連續(xù)與間斷
“彩陶紋飾因連續(xù)延伸而表現(xiàn)出一種井然的秩序，而規(guī)律性的間斷構(gòu)圖則是連續(xù)圖案行進的節(jié)奏。廟底溝文化彩陶遵循著這樣一條基本形式原則，即二方連續(xù)構(gòu)圖?！?BR> 3.對稱與均衡
“對稱與均衡，是藝術(shù)設(shè)計中兩個相互關(guān)聯(lián)的原則。廟底溝文化彩陶在構(gòu)圖中，有對稱也有平衡，許多精致的紋飾都采用了對稱結(jié)構(gòu)。彩陶圖案左右非常對稱，兩邊元素互為鏡像，中間有一個或者意想中有一個對稱軸?！?BR> 4.沉靜與律動
“藝術(shù)設(shè)計中的節(jié)奏感和韻律感是一種更高層次的創(chuàng)作。節(jié)奏具有空間感，可以指構(gòu)圖設(shè)計中同一元素連續(xù)重復時產(chǎn)生的運動感。韻律具有時間感，是節(jié)奏的變化與豐富，是節(jié)奏的整體表現(xiàn)，它使構(gòu)圖中單一元素重復時的單調(diào)狀態(tài)有所改變，由此產(chǎn)生的變化好似一種變奏，可以增強單調(diào)重復的生機感?！?BR> 除上述所言之外，王先生還提到了“定位與定向”、“寫實與簡化”、“拆解與重組”、“寫意與象征”等藝術(shù)表現(xiàn)特征及相互關(guān)系（具體內(nèi)容可參見王仁湘：《中國史前的藝術(shù)浪潮——廟底溝文化彩陶藝術(shù)的解讀》，《文物》20xx年3期）。
結(jié)論
廟底溝魚紋彩陶呈現(xiàn)出三種發(fā)展脈絡(luò)，即線條式、三角式和弧線式，在變化方式上則經(jīng)歷了以下完整過程：變形——簡化——分解——替代——拆解——重組。與此相應(yīng)，在經(jīng)歷了觀物取象、得意忘象的過程之后，達到了無象之象的境界?？偟目磥恚瑥R底溝文化彩陶的演化就是一個符號化的過程，是由寫實到寫意的一個漸進過程；不論是寫意還是寫實，它們所表達的文化觀念并沒有改變，改變的只是表達方式，而且以魚紋為象征意象的彩陶文化所形成的藝術(shù)浪潮對形成中的“早期中國”產(chǎn)生了極為重要的影響！（孫瀚龍）
（編者按：本次講座內(nèi)容充實、體量宏富，很多具體觀點和細節(jié)未能加以詳述，對于可能出現(xiàn)的錯誤和疏漏，還請各位批評諒解?。?BR> 1.對比和反襯
“彩陶制作時對比手法的運用，充分展示了色彩與線形的力量。廟底溝文化彩陶強調(diào)了黑白紅三色的對比，以黑與白、黑與紅的兩組色彩配合為原則，將雙色對比效果提升到極致，也因此奠定了古代中國繪畫藝術(shù)中的色彩理論基礎(chǔ)?！?BR> 2.連續(xù)與間斷
“彩陶紋飾因連續(xù)延伸而表現(xiàn)出一種井然的秩序，而規(guī)律性的間斷構(gòu)圖則是連續(xù)圖案行進的節(jié)奏。廟底溝文化彩陶遵循著這樣一條基本形式原則，即二方連續(xù)構(gòu)圖。”
3.對稱與均衡
“對稱與均衡，是藝術(shù)設(shè)計中兩個相互關(guān)聯(lián)的原則。廟底溝文化彩陶在構(gòu)圖中，有對稱也有平衡，許多精致的紋飾都采用了對稱結(jié)構(gòu)。彩陶圖案左右非常對稱，兩邊元素互為鏡像，中間有一個或者意想中有一個對稱軸?！?BR> 4.沉靜與律動
“藝術(shù)設(shè)計中的節(jié)奏感和韻律感是一種更高層次的創(chuàng)作。節(jié)奏具有空間感，可以指構(gòu)圖設(shè)計中同一元素連續(xù)重復時產(chǎn)生的運動感。韻律具有時間感，是節(jié)奏的變化與豐富，是節(jié)奏的整體表現(xiàn)，它使構(gòu)圖中單一元素重復時的單調(diào)狀態(tài)有所改變，由此產(chǎn)生的變化好似一種變奏，可以增強單調(diào)重復的生機感。”
除上述所言之外，王先生還提到了“定位與定向”、“寫實與簡化”、“拆解與重組”、“寫意與象征”等藝術(shù)表現(xiàn)特征及相互關(guān)系（具體內(nèi)容可參見王仁湘：《中國史前的藝術(shù)浪潮——廟底溝文化彩陶藝術(shù)的解讀》，《文物》20xx年3期）。
結(jié)論
廟底溝魚紋彩陶呈現(xiàn)出三種發(fā)展脈絡(luò)，即線條式、三角式和弧線式，在變化方式上則經(jīng)歷了以下完整過程：變形——簡化——分解——替代——拆解——重組。與此相應(yīng)，在經(jīng)歷了觀物取象、得意忘象的過程之后，達到了無象之象的境界?？偟目磥?，廟底溝文化彩陶的演化就是一個符號化的過程，是由寫實到寫意的一個漸進過程；不論是寫意還是寫實，它們所表達的文化觀念并沒有改變，改變的只是表達方式，而且以魚紋為象征意象的彩陶文化所形成的藝術(shù)浪潮對形成中的“早期中國”產(chǎn)生了極為重要的影響?。▽O瀚龍）
（編者按：本次講座內(nèi)容充實、體量宏富，很多具體觀點和細節(jié)未能加以詳述，對于可能出現(xiàn)的錯誤和疏漏，還請各位批評諒解?。?BR> 藝術(shù)教育科研論文篇十六
摘要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實訓基地建設(shè)和大力加強校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來開展教學、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學生今后的工作領(lǐng)域和當前學習的范圍。因此，專業(yè)設(shè)置是高職院校一項重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學目的和為社會服務(wù)的功能，并直接影響教學工作的開展，關(guān)系到學生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了所有實用藝術(shù),是一門實踐性、操作性比較強的應(yīng)用性邊緣學科。藝術(shù)設(shè)計學科的交叉性，既表現(xiàn)在學科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始終堅持要求學生具備自然科學和社會科學等學科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實踐性教學，提高學生動手能力，要兼有科學與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進行一系列創(chuàng)新實踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何主動適應(yīng)新的形式并滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計人才，是當今高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。
1.加強課程體系構(gòu)建
進一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設(shè)計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設(shè)置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計能力的模塊式理論教學體系和實踐教學體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團隊。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學習和理解各學科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞?，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。
2.提高教材適用性
在課程的學時分配上，理論教學大于實踐環(huán)節(jié)，學生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實訓基地。實訓基地的建立對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展與教學活動十分重要。針對各專業(yè)教學及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課，專業(yè)設(shè)計課都應(yīng)有相應(yīng)的實習、實訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其實踐能力要求更強，不是單純的一個計算機輔助教學機房就能滿足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個實訓工作室：
（1）專業(yè)繪圖實訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學機房那么簡單，應(yīng)提供學生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項目設(shè)計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導學生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設(shè)計方向，提供給學生更為直接的空間與課題進行真正的實題設(shè)計。
（2）模型制作實訓室：雖然各個院校軟件課程開設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強化設(shè)計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學意識，施工工藝意識的方便途徑。
（3）材料與施工實訓室：工作室可滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實訓內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學生進行觀摩和實際操作，符合教學條件。對于基礎(chǔ)材料的認知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強校企合作
以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實習基地，使得教學與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學生實習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合?！半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
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藝術(shù)教育科研論文篇十七
1）搭建藝術(shù)類人才培育平臺國內(nèi)任何區(qū)域均可搭建藝術(shù)類人才培育平臺，以發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強化區(qū)域內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能。在搭建藝術(shù)類人才培養(yǎng)平臺時，需制定中、短、長發(fā)展計劃，確定每一個藝術(shù)類人才培養(yǎng)院校的發(fā)展目標及運營計劃，幫助各院校高效處理辦學中出現(xiàn)的困難與問題，尋找最佳處理方案：有計劃地評估培育院校的發(fā)展目標實現(xiàn)情況并給出相應(yīng)的發(fā)展建議，從課堂教學質(zhì)量及實際訓練質(zhì)量下功夫；幫助各院校提升教師團隊自身素養(yǎng)，可高效利用閑余時間集中開展老師技能培訓工作．激發(fā)老師自我提升的積極性及潛在才能，進而提升老師自身素質(zhì)，需格外關(guān)注“雙師型”教師團隊的質(zhì)量。
2）重點發(fā)展校企合作由于國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)工作發(fā)展的時間較短，大多數(shù)高等院校存在教學設(shè)備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學需求的情況。假如能夠與專業(yè)對口的公司開展合作，不僅僅可解決培養(yǎng)學校缺少教學設(shè)施的實際問題．同樣能為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才。這種發(fā)展模式雖在國內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)提出多年，但就當前辦學現(xiàn)狀而言，專業(yè)對口的公司參與積極性不足，因此，辦學院校要重點關(guān)注該發(fā)展合作模式的辦學規(guī)模大小和課堂辦學質(zhì)量提升上，可考慮把校企合作的企業(yè)對象拓寬至國內(nèi)所有的企業(yè)：學校自身的教育，不管是在教學大綱、教材內(nèi)容的編制或者是學科培養(yǎng)目標、教育模式的確定上，均需考慮公司的實際發(fā)展現(xiàn)狀．以有效地推進“校企合作”質(zhì)量和效率的提升。
3）校校之間注重強強聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學校間，需格外強化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開展；而部分學校某些專業(yè)相對比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強大的學校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強學校專業(yè)的科學合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)自身辦學特色，以實現(xiàn)學校教學質(zhì)量及核心競爭力的提升，同時確保學校辦學資源合理高效的利用。
2、加強區(qū)域間開放合作．促進全國培養(yǎng)學院的協(xié)同發(fā)展
藝術(shù)類人才培養(yǎng)區(qū)域間院校要做到協(xié)同發(fā)扎，第一步應(yīng)搭建有針對性的合作平臺，比如搭建全國性的職教協(xié)調(diào)平臺，基于該個平臺，有效地協(xié)調(diào)各院校的可用資源，統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及遠程教育渠道豐富學校辦學資源，集中區(qū)域間藝術(shù)性人才的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)培養(yǎng)院校辦學資源區(qū)域間分享的目的。
1）突破區(qū)域界限，強化橫向聯(lián)合。結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的實際差距現(xiàn)狀，可進行細分為三類不同的地區(qū)：東部發(fā)達地區(qū)、東部欠發(fā)達區(qū)域及西部貧困地區(qū)(不發(fā)達地區(qū))，藝術(shù)人才培養(yǎng)策略受區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的限制。因此，不同區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養(yǎng)院校單獨發(fā)展、獨立作戰(zhàn)就必然導致不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的持續(xù)拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學校需打破當前的區(qū)域性限制，遵循因地制宜發(fā)展策略、協(xié)同發(fā)展的根本性原則進行改善藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀．既要滿足不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展客觀需求，同時需強化區(qū)域性合作發(fā)揮的整體優(yōu)勢、以提升整體效率。不同培養(yǎng)學?？煽紤]基于區(qū)域間合作彌補不同地區(qū)的差異，達到勞動力過剩與專業(yè)型人才需求的互補，達到辦學條件互補等。
2）打破國界，聯(lián)合辦學。隨著全球經(jīng)濟的快速融合，不同地區(qū)及不同產(chǎn)業(yè)均產(chǎn)生了橫向聯(lián)合的發(fā)展傾向．特別是中國加入wto后，全球性統(tǒng)一的大市場已產(chǎn)生，而藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教育也必然隨著這一發(fā)展傾向開始踏上聯(lián)合辦學、聯(lián)合經(jīng)營之路。國外的教育機構(gòu)憑借自身較長的辦學時間，在辦學經(jīng)驗上較為豐富，各個方面均比較成熟，有自身的獨特之處?；趪鴥?nèi)外合作，可以吸取他人優(yōu)勢，掩蓋自身發(fā)展劣勢，進而在較短的時間內(nèi)提升自身的水平和競爭力，這對國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)運作模式有非常重要的指導作用。我們應(yīng)高效應(yīng)用各種渠道和方式打破國界．與國外辦學院校聯(lián)合辦學．提升自身國際競爭力。我們在探討藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育區(qū)域合作發(fā)展模式的進程中，明顯感覺到遠大的發(fā)展前景。因此，教育從事者應(yīng)遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律推動區(qū)域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。
藝術(shù)教育科研論文篇十八
隨著科技的發(fā)展，教育科研論文逐漸成為教育領(lǐng)域從業(yè)者們必備的技能之一。為了更好地掌握這一技能，我參加了一次關(guān)于教育科研論文培訓，下面我就與大家分享一下我的心得體會。
第一段：培訓會議的開端
在培訓會議的開始，老師向我們介紹了教育科研論文的一些基本知識，包括論文寫作的標準格式、論文的文獻綜述、研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。這些知識是寫論文的基礎(chǔ)，對于初學者來說，十分重要。
第二段：個人實踐學習的心得
在接下來的學習環(huán)節(jié)中，我們進行了實踐活動，如根據(jù)老師給定的題目寫2篇（1篇理論性與1篇實踐性）基礎(chǔ)教育方面的教育科研論文，并組織小組研討。在這個過程中，我詳細了解了如何從文獻中整理出有關(guān)理論，以及如何考慮實踐根據(jù)理論制定更優(yōu)秀的課堂教學。
第三段：與他人合作的收獲
還有一件令我受益匪淺的事是與其他參與者合作的機會。我有機會與其他人合作撰寫一篇論文，并分享了我在論文寫作和研究方法選擇上的見解讓我更加了解別人的觀點，也讓我學會如何相互協(xié)調(diào)，從而使研究得到更好的成果。
第四段：研究結(jié)果的討論
在獲得了足夠的數(shù)據(jù)和信息后，我們開始對研究結(jié)果進行討論。在這一環(huán)節(jié)中，我們圍繞研究問題及其相關(guān)理論進行討論，以確定我們研究結(jié)果的貢獻和局限性。這個環(huán)節(jié)為我們提供了思考的機會，讓我們對結(jié)果有了更深入的理解。
第五段：總結(jié)與反思
在這次培訓會議結(jié)束之前，我們進行了一個總結(jié)回顧的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己在這次培訓會議過程中的所學所得，并進行了反思。這次培訓既提醒了我，也啟發(fā)了我。我不僅增長了自己的知識和能力，也對自己的研究方法和工作方式進行了反思和改進。
總之，這次培訓給了我許多難得的機會，讓我更深刻地理解了如何進行高質(zhì)量的教育科研論文寫作。通過與其他人的合作和交流，我也拓展了自己的思路和想法，這都將在我的未來研究工作中派上用場。雖然這個過程可能有一些困難，但最終充滿收獲，我期待著未來寫更多優(yōu)秀的教育科研論文。
藝術(shù)教育科研論文篇十九
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進入21世紀，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化的提出，對職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變?！敖處煶蔀檠芯空摺闭菍處熃巧D(zhuǎn)變的一種回應(yīng)。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”古今中外的教育實踐均已表明，教師致力于教育研究對于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。
所謂教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法進行有目的、有計劃地探索職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科研是對教育實踐的科學研究和開發(fā)，是對教育規(guī)律的探索和把握，其目的是要指導和推動教育實踐，促進教育改革和發(fā)展。教育科學研究不僅是教師持續(xù)發(fā)展的動力，也是中等職業(yè)學校持續(xù)發(fā)展的動力。
高素質(zhì)的職業(yè)教育教師應(yīng)是全面、綜合、創(chuàng)新型的，不僅要有較深的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和實踐操作能力，而且也必須要有從事新技術(shù)、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢，滿足素質(zhì)教育的需要，不斷提高科研素養(yǎng)。
本人經(jīng)過接觸和學習，對職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學實踐中，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題，通過教育研究，促使人們自覺地鉆研教育理論，并運用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、提示和掌握教育規(guī)律。通過解決各種教育矛盾和問題，促使和提高教育效益與教育質(zhì)量。在教育工作中積累豐富的教育教學經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺養(yǎng)成這一行為習慣，可從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識
教師在教育工作中積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，通過教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的教育教學實踐能力，調(diào)整教育教學實踐活動。教師要積極參加教改立項研究活動，以高水平、有影響、有經(jīng)驗的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己的學習，成功與困惑及時匯報，形成個人的教學風格。剛開始接觸立項，滿頭霧水不知東，感覺職業(yè)教育研究對于老師來說是不著邊際的事，費時間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在參加了校商貿(mào)科的教改立項《以提升中職生就業(yè)能力為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與實踐》的課題研究。主持項目的科主任簡單扼要地給我們講解了有關(guān)教育研究，教改立項方面的內(nèi)容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報、設(shè)計、實施過程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學創(chuàng)造性，把教改立項工作做好，獲20廣西區(qū)教育廳二級立項。立項促教師投入到教學活動中發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題，有針對性地提出教學研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學能力，積極撰寫教改論文、教學設(shè)計，參加課件比賽，及時發(fā)現(xiàn)在教學方面的不足之處，并不斷改進，使自己的教學能力得到提高。
二、參加培訓學習和自主學習，提升職業(yè)教育研究能力
參加培訓，與外界聯(lián)系。參加教研教改活動，只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，才能適應(yīng)新時期教育教學形勢。7月，我參加了廣西中等職業(yè)學校骨干教師“教育科研能力培訓班”的培訓學習，認識到教育研究不是高深莫測的神秘領(lǐng)域，是有法可循的。教師開展教育研究需要有開拓精神、理論勇氣、嚴謹?shù)闹螌W作風及執(zhí)著的奉獻精神，也需要掌握教育科學研究的基礎(chǔ)知識和基本方法。通過本次“教育科研能力培訓班”學習，使我的教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：教學需要反思。每一次教學設(shè)計、每一次課堂教學，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實踐、創(chuàng)新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個專家學者型教師。理論性是教育科研深度的標志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運用現(xiàn)代教育學、教育心理學、學校教育管理學和教育專家對教育的論述等，去分析自己在教育教學中遇到的問題和現(xiàn)象，進行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。
5月全區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學?；A(chǔ)教學能力建設(shè)遠程培訓。通過這個平臺，結(jié)識了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補短；接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網(wǎng)上研修，不僅給予了教師知識發(fā)展的便利，也極大地滿足了教師發(fā)展的需求。教師更需要創(chuàng)造性的工作去實現(xiàn)自我價值，這是教師開展教育科研的原動力。要不斷學習，接受繼續(xù)教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實、更新自己的知識，理論聯(lián)系實際，勇于實踐，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質(zhì)和很強的能力，推動職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學善教，創(chuàng)新進取，才能不斷充實自己。要經(jīng)常反思自己的教育教學工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學工作中體會和享受到教育者的快樂！
三、開展職業(yè)教育研究，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感
做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會到做一個科研型的教師必須多讀書：勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開展職業(yè)教育研究，可增強教師職業(yè)的樂趣和價值感，研究具有獲得快樂的精神體驗，使教學實踐充滿激情又理性，增強自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說“不研究事實就沒有預見性，就沒有創(chuàng)造性，就沒有豐富而完滿的精神生活，也就沒有對教育工作的興趣?！?BR> 學校教育科研的基本指向是：立足于解決學校的實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質(zhì)量。教師的教育教學是極富創(chuàng)造性和學術(shù)性的實踐活動，因此在實踐中肯定會遇到許許多多的問題，需要去探索，去解決。教師在教育教學活動中的問題與教育科研是相通的，之間有著必然的、密不可分的聯(lián)系，教育科研課題始終伴隨著我們的教育教學實踐活動。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實研究，是可以有所作為的。教育科研與教學工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會得到豐厚的回報。要真正確立符合學校實際，對自己和學生發(fā)展有利的課題，并開展實實在在的研究，實踐——反思——實踐——總結(jié)，勤交流，擠時間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過程，是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學后記，寫教育論文寫作，堅持經(jīng)常回顧、總結(jié)自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇。
在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業(yè)成長最理想的途徑，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調(diào)整。只有這樣，教師工作才會具有創(chuàng)造性，才會不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，專業(yè)化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。
【參考文獻】
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藝術(shù)教育科研論文篇二十
隨著教育體制改革的不斷深化，教育科研論文已成為衡量教師教學能力和教育教學質(zhì)量的重要指標。因此，提高教育科研水平已成為每個教師必須面對的任務(wù)。最近，我有幸參加了一次教育科研論文培訓，并從中深刻領(lǐng)悟到了一些有益的經(jīng)驗與啟示，特此分享教育科研論文培訓的心得體會。
一、論文選題的重要性
論文選題是寫好一篇論文的關(guān)鍵。首先要因材施教，選擇好自己的研究方向，也要圍繞學生的需求和課程的要求來確定研究點。其次，要把握研究領(lǐng)域前沿和熱點，關(guān)注教育界的最新進展和研究成果，避免選題過于陳舊或超出了教育界的現(xiàn)有知識體系。同時，還要做好論文選題的合理性和可行性分析，對自己的研究能力和研究時間做出實際的估計。
二、論文寫作的邏輯結(jié)構(gòu)
論文寫作的邏輯結(jié)構(gòu)是影響論文質(zhì)量的另一個重要因素。一篇好的論文需要有明確的論文結(jié)構(gòu)和邏輯順序，細致的分析，并用清晰明了的語言表述。論文首先應(yīng)有一個優(yōu)秀的引言和目標設(shè)定，接下來是文獻綜述和研究方法的說明，再后是結(jié)果展示和討論，最后是結(jié)論總結(jié)。在寫作過程中，不僅要注意每個部分的邏輯關(guān)系，還要注意每個段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接，使文章內(nèi)容更加連貫。
三、相關(guān)文獻的搜集和加以利用
論文寫作時，相關(guān)的文獻閱讀和引用至關(guān)重要。借鑒前人的研究成果是提高論文質(zhì)量的必要手段。當然，這并不意味著任何文獻都可以引用。我們需要通過綜合分析不同文獻之間的差異，分辨其中的利與弊，選擇比較適合自己研究領(lǐng)域的文獻，并將其引用到論文中。這是提高論文整體質(zhì)量和可信度的一個重要環(huán)節(jié)。
四、計劃執(zhí)行和時間管理
寫作一篇論文可能需要數(shù)千字的文字和許多圖表、數(shù)據(jù)。在這個過程中，計劃執(zhí)行和時間管理無疑是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要做到計劃嚴謹、時間有序，合理確定目標，制定時間計劃，掌握寫作步驟，避免各個方面之間的錯亂和沖突。為了保證論文質(zhì)量和完成時間的雙重目標，我們也要考慮到外界的干擾和個人健康狀況等因素。
五、多交流，及時反饋
當個人論文完成后，我們也要借助各種途徑和平臺與他人交流，接受他人的評價和建議。這有利于發(fā)現(xiàn)論文中的不足和不合理之處，發(fā)揮眾人的智慧和調(diào)整論文內(nèi)容，提高論文的質(zhì)量和可讀性。此外，及時反饋也有利于保護論文知識產(chǎn)權(quán)和個人的利益，以避免未來的版權(quán)糾紛和其他法律問題。
總之，教育科研是一項不斷探索的過程，要注重實踐和夯實基礎(chǔ)。只有迅速把握形勢和趨勢，加強自身研究技巧的學習，并證明自己在實際教學中的可行性和實用性，才能創(chuàng)造出更多有用的教育科研成果，為社會的發(fā)展和教育的改革貢獻自己的智慧。