心得體會(huì)是我們對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)歷的一種記錄和反思。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有充分的觀察和思考，不能浮于表面。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。在閱讀范文的同時(shí)，可以對(duì)比自身的情況，思考如何運(yùn)用范文中的經(jīng)驗(yàn)和方法，來(lái)寫(xiě)出一篇獨(dú)具特色的心得體會(huì)。記得，心得體會(huì)是個(gè)人的思考和感悟，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特視角，希望大家積極記錄和分享自己的心得體會(huì)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇一
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇二
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達(dá)信息的工具，特別是在寫(xiě)作方面。英語(yǔ)思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫(xiě)作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫(xiě)作效率。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用價(jià)值，以下是我的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
第二段：優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強(qiáng)條理性、節(jié)省時(shí)間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點(diǎn)連接起來(lái)，讓文字更加豐滿生動(dòng)；同時(shí)它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖也可以提高寫(xiě)作效率，為作者節(jié)約時(shí)間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我通常在寫(xiě)作之前先制作一個(gè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，然后按照它展開(kāi)文章的寫(xiě)作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
第三段：制作技巧
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內(nèi)容，然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。之后，根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，我們可以使用諸如XMind或Mindjet MindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖，將主題、分論點(diǎn)、細(xì)節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性，這樣才能順利地編寫(xiě)英語(yǔ)文章。
第四段：實(shí)踐案例
在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如：首先，我們應(yīng)該了解寫(xiě)作的具體要求，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標(biāo)、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，將寫(xiě)作與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，還可以提高整體的語(yǔ)言水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量，而且還可以開(kāi)啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。因此，我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇三
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇四
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇五
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，它可以幫助我們更好地組織和管理信息。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或生活中，思維導(dǎo)圖都是非常實(shí)用的。但是，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何畫(huà)思維導(dǎo)圖可能會(huì)有一些困難。本文將分享一些我在畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中的心得體會(huì)。
第一段：了解思維導(dǎo)圖的基本概念和作用
首先，我們需要了解思維導(dǎo)圖的基本概念和作用。思維導(dǎo)圖是一種從中心開(kāi)始向外擴(kuò)展的圖形，用于展現(xiàn)各種復(fù)雜的信息以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)在中心寫(xiě)下主題，然后在分支上寫(xiě)下子主題，再逐步擴(kuò)展，我們可以輕松地將信息組織起來(lái)，并將其轉(zhuǎn)化為易于理解和記憶的形式。這是思維導(dǎo)圖的主要作用，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作或生活中經(jīng)常會(huì)用到的。
第二段：準(zhǔn)備好你的工具與大綱
在畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要準(zhǔn)備好必要的工具和大綱。通常，我們可以使用紙筆或電腦軟件來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)在有很多思維導(dǎo)圖軟件可供選擇，例如MindManager，XMind和MindNode等。當(dāng)然，我們也可以使用一些普通的筆和便箋來(lái)畫(huà)出思維導(dǎo)圖。另外，在開(kāi)始畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要有一個(gè)大綱。該大綱應(yīng)包含主題、子主題和分支等信息，以便更好地進(jìn)行組織。
第三段：運(yùn)用彩色、縮寫(xiě)、符號(hào)等元素加強(qiáng)表現(xiàn)力
當(dāng)我們正在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以通過(guò)運(yùn)用一些元素來(lái)加強(qiáng)其表現(xiàn)力。例如，彩色可以讓思維導(dǎo)圖更加醒目，縮寫(xiě)可以讓它更加簡(jiǎn)潔明了，符號(hào)可以讓它更加易于理解。另外，我們還可以使用圖片和圖標(biāo)等元素來(lái)填充空白處，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果。這些元素都可以幫助我們更好地表達(dá)和展示信息。
第四段：保持簡(jiǎn)潔明了，盡量避免過(guò)多細(xì)節(jié)和分支
在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免添加過(guò)多的分支和細(xì)節(jié)。這樣會(huì)使思維導(dǎo)圖變得復(fù)雜和難以理解。因此，我們應(yīng)該對(duì)信息進(jìn)行篩選和精簡(jiǎn)，只保留最重要的信息，并盡量遵循思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)潔原則。
第五段：練習(xí)是關(guān)鍵，不斷探索，不斷嘗試
最后，我們應(yīng)該不斷練習(xí)，不斷探索和嘗試，以便更好地掌握制作思維導(dǎo)圖的技巧和方法。我們可以畫(huà)一些練習(xí)圖，嘗試不同的顏色和分支布局，以及不同類型的主題和信息。這樣可以幫助我們更好地了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和細(xì)節(jié)，從而更好地利用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具。
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，可以幫助我們更好地管理和組織信息。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要準(zhǔn)備好必要的工具和大綱，運(yùn)用一些元素來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，保持簡(jiǎn)潔明了，不斷練習(xí)和探索。希望這篇文章可以幫助初學(xué)者更好地掌握制作思維導(dǎo)圖的技巧和方法。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇六
前言：
在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)這科目無(wú)疑是和我們最為息息相關(guān)的，畢竟我們身處的世界，就是由各種元素構(gòu)成。但是化學(xué)作為一門(mén)門(mén)檻較高的學(xué)科，吸收大量的知識(shí)，很考驗(yàn)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科，我們即使每次聽(tīng)完老師講課和自己的預(yù)習(xí)，都感覺(jué)云山霧罩，很難準(zhǔn)確的把握或者理解其實(shí)質(zhì)。后來(lái)，我學(xué)習(xí)到了“思維導(dǎo)圖”這種學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為，這種方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助特別大。在這篇文章中，我想和大家分享一下，我如何通過(guò)思維導(dǎo)圖，更好地理解化學(xué)這門(mén)課程。
第一段： 確定主要關(guān)鍵詞
化學(xué)這門(mén)學(xué)科是由各種各樣的元素、化合物以及反應(yīng)條件構(gòu)成的，每一次講課，老師必然會(huì)列舉很多相關(guān)的實(shí)例和教學(xué)重點(diǎn)。我不能保證記住每一個(gè)點(diǎn)，但是如果我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確一些關(guān)鍵詞，可以幫助我更好地掌握學(xué)科的要點(diǎn)。比如元素符號(hào)、化合物的命名規(guī)則等等，這些關(guān)鍵詞最好能夠集中保存在一個(gè)思維導(dǎo)圖圖表上，隨時(shí)可以翻閱。
第二段： 簡(jiǎn)化內(nèi)容，形成概括性的網(wǎng)絡(luò)圖
化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是把基礎(chǔ)的概念記住，更重要的是深入了解各種反應(yīng)的原理，以及它們背后所蘊(yùn)含的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)圖表，從而更符合化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)圖表把各種元素和化合物之間的聯(lián)系用簡(jiǎn)潔明了的方式展現(xiàn)出來(lái)，有助于我們把相關(guān)概念歸類整理，形成一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第三段： 進(jìn)行創(chuàng)意思考，培養(yǎng)聯(lián)想能力
化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)概念外，還有需要我們進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容。例如，同樣一種物質(zhì)，不同的溫度和濃度下的狀態(tài)會(huì)有所不同。這種知識(shí)需要我們進(jìn)行創(chuàng)意思考，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)完整的關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)的知識(shí)框架。
第四段： 進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，減少盲目部分的輸出內(nèi)容
學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)知識(shí)，我們難免會(huì)遇到一些重復(fù)冗雜的內(nèi)容，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人筆記都可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況。如果我們能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，不僅能更好地明晰其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠減少盲目部分的輸出內(nèi)容。
第五段： 原理確定，目標(biāo)清晰
在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，我們需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確確定我們要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和方法。同時(shí)，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)和原理，我們也需要進(jìn)行決策和策略的思想分析，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的勢(shì)頭，為以后的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和總結(jié)方法，用于梳理化學(xué)知識(shí)也是同樣適用。集中化學(xué)知識(shí)所涉及到的各個(gè)要素，按照各種規(guī)律進(jìn)行整合，進(jìn)行模塊化處理，能夠加強(qiáng)化學(xué)思維、減少疏漏和沖突，增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。我相信，通過(guò)和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以為正在學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生朋友們提供參考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易找到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)或者科研生涯做好更好的準(zhǔn)備。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇七
下面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說(shuō)。
課內(nèi)要敢說(shuō)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識(shí)即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合．課堂英語(yǔ)“活”起來(lái)了，才能讓知識(shí)在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì)中得到鞏固提高。
上面通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇八
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來(lái)，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開(kāi)拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合
詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開(kāi)展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫(huà)成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫(huà)面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見(jiàn)，在畫(huà)圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語(yǔ)最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫(xiě)出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語(yǔ)加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語(yǔ)知識(shí)
在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來(lái)描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫(xiě)作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來(lái)，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語(yǔ)思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫(xiě)作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇九
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非常枯燥,這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，最頭痛的事莫過(guò)于大腦短路，想不出創(chuàng)意?？墒莿?chuàng)意一時(shí)間也不會(huì)突然冒出來(lái)，那怎么辦呢?有時(shí)候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來(lái)處理，那怎么辦呢?其實(shí)，是有個(gè)很好的方法，叫思維導(dǎo)圖。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象力馳騁，尋找各種可能性答案，就算看起來(lái)很不可能，但創(chuàng)意也正需要這樣才能叫創(chuàng)意。
我們的大腦是呈現(xiàn)一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
寫(xiě)思維導(dǎo)圖方法及特點(diǎn)
首先要準(zhǔn)備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個(gè)分叉上，寫(xiě)下你圍繞中央詞語(yǔ)想到的關(guān)鍵詞，每個(gè)枝杈上寫(xiě)一個(gè)，不管是什么詞都可以，寫(xiě)完后，在下一級(jí)的分叉上再寫(xiě)下你最先想到的詞語(yǔ)，以此類推，發(fā)散思維。你從一個(gè)詞語(yǔ)想到了5個(gè)，那么那5個(gè)詞語(yǔ)又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產(chǎn)出就增加了500%。
當(dāng)你寫(xiě)滿一整頁(yè)紙的時(shí)候，再?gòu)闹袑ふ夷氵m用的關(guān)鍵詞，把他們串聯(lián)起來(lái)，或許就能找到你想要的結(jié)果了。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理你腦子里凌亂的想法，它會(huì)賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細(xì)節(jié)，還能觀察到整體。
從上圖可以看出，思維導(dǎo)圖有些特定的特點(diǎn)：
1)圍繞一個(gè)你想理清楚的點(diǎn)，對(duì)外擴(kuò)展開(kāi)一些分支。
2)使用多色彩來(lái)表達(dá)，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫(huà)來(lái)表達(dá)，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒(méi)有固定邏輯。
5)一目了然的。
思維導(dǎo)圖的表達(dá)方式
除了用紙張寫(xiě)，還有很多思維導(dǎo)圖的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時(shí)把左右腦運(yùn)用上，缺點(diǎn)是修改比較困難，有時(shí)寫(xiě)和畫(huà)會(huì)跟不上思維的速度，甚至是會(huì)受紙張大小限制。
思維導(dǎo)圖的使用范圍
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十一
思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過(guò)顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來(lái)表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作等過(guò)程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國(guó)學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使思維可視化，是一種思考和解決問(wèn)題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過(guò)思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來(lái)提高對(duì)記憶力。
二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1.筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，只要溫習(xí)以往畫(huà)的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。4.展示：用思維導(dǎo)圖在演說(shuō)時(shí)可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加雙方的交流。5.計(jì)劃：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
三、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
本人主要闡述了思維導(dǎo)圖在以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
1.利用思維導(dǎo)圖做筆記
平時(shí)我們讀一本書(shū)，是要做筆記的，習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來(lái)描述一本書(shū)的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來(lái)越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來(lái)越少。過(guò)一段時(shí)間再次翻開(kāi)這些筆記，往往會(huì)感到一頭霧水。這類筆記看起來(lái)全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
閱讀理解是英語(yǔ)試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時(shí)約定在交流過(guò)程中，不允許批評(píng)別人的想法，所有的意見(jiàn)記錄下來(lái)，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語(yǔ)教師對(duì)交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3.提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作中，可以全面地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對(duì)題目的理解，畫(huà)出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語(yǔ)、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫(xiě)作有方向性，寫(xiě)作過(guò)程更加順暢。
綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（1）：36-41.[2]王昀，董華.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（3）：128-129.[3]柴紹明，丁美榮.計(jì)算機(jī)支持的思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（8）：7-14.
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十二
思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、提高記憶力和創(chuàng)造力。但是，很多人對(duì)畫(huà)思維導(dǎo)圖感到很困難。其實(shí)，只需要掌握一些技巧和方法，就可以輕松畫(huà)出一張清晰的、有邏輯的思維導(dǎo)圖。在本文中，我將分享一些我自己畫(huà)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、確定主題和目的
畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要明確畫(huà)圖的主題和目的。如果沒(méi)有清晰的主題和目的，就會(huì)導(dǎo)致畫(huà)出的思維導(dǎo)圖缺乏邏輯和條理性。因此，在畫(huà)圖之前，我們需要花一些時(shí)間思考和規(guī)劃，確定好主題和目的，這樣才能更高效地畫(huà)出一張完整的思維導(dǎo)圖。
二、梳理關(guān)鍵詞匯
在確定好主題和目的之后，我們需要開(kāi)始梳理關(guān)鍵詞匯。關(guān)鍵詞匯是我們畫(huà)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，也是思維導(dǎo)圖的核心。所以，在梳理關(guān)鍵詞匯時(shí)，我們需要盡可能多地列出與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行分類和歸納。
三、設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)
在梳理關(guān)鍵詞匯之后，我們需要設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)。層級(jí)表示關(guān)鍵詞匯之間的邏輯關(guān)系，包括從大類到小類、從抽象到具體、從一般到特殊等等；優(yōu)先級(jí)表示我們對(duì)詞匯的重視程度和處理順序。通過(guò)設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)，我們可以更好地展示主題的概念和主次關(guān)系，從而使思維導(dǎo)圖更加有序和清晰。
四、選擇合適的布局和樣式
選擇合適的布局和樣式對(duì)于畫(huà)思維導(dǎo)圖非常重要。在選擇布局方面，我們可以根據(jù)主題的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇不同的布局方式。例如，中心式布局適用于以一個(gè)中心為基礎(chǔ)，向四周展開(kāi)的思維導(dǎo)圖；分支式布局適用于以分支為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展的思維導(dǎo)圖。在選擇樣式方面，我們可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求來(lái)選擇不同的樣式，如顏色、字體、形狀等等。通過(guò)選擇合適的布局和樣式，我們可以使思維導(dǎo)圖更加美觀和易讀。
五、不斷練習(xí)和改進(jìn)
畫(huà)思維導(dǎo)圖需要不斷地練習(xí)和改進(jìn)。練習(xí)可以幫助我們快速熟悉和掌握畫(huà)圖的技巧和方法；改進(jìn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決畫(huà)圖的問(wèn)題和缺陷。因此，在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我們需要有耐心和信心，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而使自己不斷進(jìn)步。
總之，畫(huà)思維導(dǎo)圖需要我們認(rèn)真思考、精心規(guī)劃和熟練掌握技巧。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我們才能畫(huà)出一張清晰、有邏輯的思維導(dǎo)圖，并用它來(lái)展示和傳遞我們的思考和觀點(diǎn)。希望這些心得體會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十三
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對(duì)英語(yǔ)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十四
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺(jué)得多余，在紙上畫(huà)就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺(jué)得千頭萬(wàn)緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來(lái)。之前使用onenote來(lái)分階層記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺(jué)得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺(jué)得構(gòu)思過(guò)程可以這樣:
1.先用紙筆來(lái)構(gòu)思，天馬行空沒(méi)有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來(lái)，隨意畫(huà)或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無(wú)關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來(lái)用freemind將之前的想法組織起來(lái)成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來(lái)看一次消化過(guò)，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來(lái)作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫(huà)一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說(shuō)明:
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫(huà)成思維導(dǎo)圖組織起來(lái)，可讀性非常高，不至于千頭萬(wàn)緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來(lái)看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺(jué)，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來(lái)印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來(lái)將更有方向。
5.找到感覺(jué)后，重新畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來(lái)的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來(lái)就可以開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃/寫(xiě)文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十五
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇一
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇二
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達(dá)信息的工具，特別是在寫(xiě)作方面。英語(yǔ)思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫(xiě)作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫(xiě)作效率。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用價(jià)值，以下是我的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
第二段：優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強(qiáng)條理性、節(jié)省時(shí)間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點(diǎn)連接起來(lái)，讓文字更加豐滿生動(dòng)；同時(shí)它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖也可以提高寫(xiě)作效率，為作者節(jié)約時(shí)間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我通常在寫(xiě)作之前先制作一個(gè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，然后按照它展開(kāi)文章的寫(xiě)作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
第三段：制作技巧
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內(nèi)容，然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。之后，根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，我們可以使用諸如XMind或Mindjet MindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖，將主題、分論點(diǎn)、細(xì)節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性，這樣才能順利地編寫(xiě)英語(yǔ)文章。
第四段：實(shí)踐案例
在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如：首先，我們應(yīng)該了解寫(xiě)作的具體要求，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標(biāo)、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，將寫(xiě)作與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，還可以提高整體的語(yǔ)言水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量，而且還可以開(kāi)啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。因此，我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇三
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇四
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇五
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，它可以幫助我們更好地組織和管理信息。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或生活中，思維導(dǎo)圖都是非常實(shí)用的。但是，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何畫(huà)思維導(dǎo)圖可能會(huì)有一些困難。本文將分享一些我在畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中的心得體會(huì)。
第一段：了解思維導(dǎo)圖的基本概念和作用
首先，我們需要了解思維導(dǎo)圖的基本概念和作用。思維導(dǎo)圖是一種從中心開(kāi)始向外擴(kuò)展的圖形，用于展現(xiàn)各種復(fù)雜的信息以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)在中心寫(xiě)下主題，然后在分支上寫(xiě)下子主題，再逐步擴(kuò)展，我們可以輕松地將信息組織起來(lái)，并將其轉(zhuǎn)化為易于理解和記憶的形式。這是思維導(dǎo)圖的主要作用，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作或生活中經(jīng)常會(huì)用到的。
第二段：準(zhǔn)備好你的工具與大綱
在畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要準(zhǔn)備好必要的工具和大綱。通常，我們可以使用紙筆或電腦軟件來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)在有很多思維導(dǎo)圖軟件可供選擇，例如MindManager，XMind和MindNode等。當(dāng)然，我們也可以使用一些普通的筆和便箋來(lái)畫(huà)出思維導(dǎo)圖。另外，在開(kāi)始畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要有一個(gè)大綱。該大綱應(yīng)包含主題、子主題和分支等信息，以便更好地進(jìn)行組織。
第三段：運(yùn)用彩色、縮寫(xiě)、符號(hào)等元素加強(qiáng)表現(xiàn)力
當(dāng)我們正在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以通過(guò)運(yùn)用一些元素來(lái)加強(qiáng)其表現(xiàn)力。例如，彩色可以讓思維導(dǎo)圖更加醒目，縮寫(xiě)可以讓它更加簡(jiǎn)潔明了，符號(hào)可以讓它更加易于理解。另外，我們還可以使用圖片和圖標(biāo)等元素來(lái)填充空白處，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果。這些元素都可以幫助我們更好地表達(dá)和展示信息。
第四段：保持簡(jiǎn)潔明了，盡量避免過(guò)多細(xì)節(jié)和分支
在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免添加過(guò)多的分支和細(xì)節(jié)。這樣會(huì)使思維導(dǎo)圖變得復(fù)雜和難以理解。因此，我們應(yīng)該對(duì)信息進(jìn)行篩選和精簡(jiǎn)，只保留最重要的信息，并盡量遵循思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)潔原則。
第五段：練習(xí)是關(guān)鍵，不斷探索，不斷嘗試
最后，我們應(yīng)該不斷練習(xí)，不斷探索和嘗試，以便更好地掌握制作思維導(dǎo)圖的技巧和方法。我們可以畫(huà)一些練習(xí)圖，嘗試不同的顏色和分支布局，以及不同類型的主題和信息。這樣可以幫助我們更好地了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和細(xì)節(jié)，從而更好地利用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具。
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，可以幫助我們更好地管理和組織信息。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要準(zhǔn)備好必要的工具和大綱，運(yùn)用一些元素來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，保持簡(jiǎn)潔明了，不斷練習(xí)和探索。希望這篇文章可以幫助初學(xué)者更好地掌握制作思維導(dǎo)圖的技巧和方法。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇六
前言：
在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)這科目無(wú)疑是和我們最為息息相關(guān)的，畢竟我們身處的世界，就是由各種元素構(gòu)成。但是化學(xué)作為一門(mén)門(mén)檻較高的學(xué)科，吸收大量的知識(shí)，很考驗(yàn)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)能力。為了更好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科，我們即使每次聽(tīng)完老師講課和自己的預(yù)習(xí)，都感覺(jué)云山霧罩，很難準(zhǔn)確的把握或者理解其實(shí)質(zhì)。后來(lái)，我學(xué)習(xí)到了“思維導(dǎo)圖”這種學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為，這種方法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助特別大。在這篇文章中，我想和大家分享一下，我如何通過(guò)思維導(dǎo)圖，更好地理解化學(xué)這門(mén)課程。
第一段： 確定主要關(guān)鍵詞
化學(xué)這門(mén)學(xué)科是由各種各樣的元素、化合物以及反應(yīng)條件構(gòu)成的，每一次講課，老師必然會(huì)列舉很多相關(guān)的實(shí)例和教學(xué)重點(diǎn)。我不能保證記住每一個(gè)點(diǎn)，但是如果我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確一些關(guān)鍵詞，可以幫助我更好地掌握學(xué)科的要點(diǎn)。比如元素符號(hào)、化合物的命名規(guī)則等等，這些關(guān)鍵詞最好能夠集中保存在一個(gè)思維導(dǎo)圖圖表上，隨時(shí)可以翻閱。
第二段： 簡(jiǎn)化內(nèi)容，形成概括性的網(wǎng)絡(luò)圖
化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是把基礎(chǔ)的概念記住，更重要的是深入了解各種反應(yīng)的原理，以及它們背后所蘊(yùn)含的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要建立起一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)圖表，從而更符合化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)圖表把各種元素和化合物之間的聯(lián)系用簡(jiǎn)潔明了的方式展現(xiàn)出來(lái)，有助于我們把相關(guān)概念歸類整理，形成一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第三段： 進(jìn)行創(chuàng)意思考，培養(yǎng)聯(lián)想能力
化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)概念外，還有需要我們進(jìn)行歸納總結(jié)的內(nèi)容。例如，同樣一種物質(zhì)，不同的溫度和濃度下的狀態(tài)會(huì)有所不同。這種知識(shí)需要我們進(jìn)行創(chuàng)意思考，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)完整的關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)的知識(shí)框架。
第四段： 進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，減少盲目部分的輸出內(nèi)容
學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)知識(shí)，我們難免會(huì)遇到一些重復(fù)冗雜的內(nèi)容，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人筆記都可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況。如果我們能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，不僅能更好地明晰其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠減少盲目部分的輸出內(nèi)容。
第五段： 原理確定，目標(biāo)清晰
在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，我們需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確確定我們要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和方法。同時(shí)，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)和原理，我們也需要進(jìn)行決策和策略的思想分析，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的勢(shì)頭，為以后的學(xué)習(xí)和掌握打好基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和總結(jié)方法，用于梳理化學(xué)知識(shí)也是同樣適用。集中化學(xué)知識(shí)所涉及到的各個(gè)要素，按照各種規(guī)律進(jìn)行整合，進(jìn)行模塊化處理，能夠加強(qiáng)化學(xué)思維、減少疏漏和沖突，增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。我相信，通過(guò)和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以為正在學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生朋友們提供參考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易找到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)或者科研生涯做好更好的準(zhǔn)備。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇七
下面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內(nèi)要敢說(shuō)。
課內(nèi)要敢說(shuō)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識(shí)即可，更重要的是應(yīng)用．這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合．課堂英語(yǔ)“活”起來(lái)了，才能讓知識(shí)在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì)中得到鞏固提高。
上面通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課內(nèi)要敢說(shuō)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇八
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來(lái)，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開(kāi)拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合
詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開(kāi)展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫(huà)成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫(huà)面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見(jiàn)，在畫(huà)圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語(yǔ)最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫(xiě)出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語(yǔ)加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語(yǔ)知識(shí)
在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來(lái)描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫(xiě)作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來(lái)，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語(yǔ)思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫(xiě)作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇九
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非常枯燥,這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，最頭痛的事莫過(guò)于大腦短路，想不出創(chuàng)意?？墒莿?chuàng)意一時(shí)間也不會(huì)突然冒出來(lái)，那怎么辦呢?有時(shí)候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來(lái)處理，那怎么辦呢?其實(shí)，是有個(gè)很好的方法，叫思維導(dǎo)圖。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象力馳騁，尋找各種可能性答案，就算看起來(lái)很不可能，但創(chuàng)意也正需要這樣才能叫創(chuàng)意。
我們的大腦是呈現(xiàn)一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
寫(xiě)思維導(dǎo)圖方法及特點(diǎn)
首先要準(zhǔn)備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個(gè)分叉上，寫(xiě)下你圍繞中央詞語(yǔ)想到的關(guān)鍵詞，每個(gè)枝杈上寫(xiě)一個(gè)，不管是什么詞都可以，寫(xiě)完后，在下一級(jí)的分叉上再寫(xiě)下你最先想到的詞語(yǔ)，以此類推，發(fā)散思維。你從一個(gè)詞語(yǔ)想到了5個(gè)，那么那5個(gè)詞語(yǔ)又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產(chǎn)出就增加了500%。
當(dāng)你寫(xiě)滿一整頁(yè)紙的時(shí)候，再?gòu)闹袑ふ夷氵m用的關(guān)鍵詞，把他們串聯(lián)起來(lái)，或許就能找到你想要的結(jié)果了。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理你腦子里凌亂的想法，它會(huì)賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細(xì)節(jié)，還能觀察到整體。
從上圖可以看出，思維導(dǎo)圖有些特定的特點(diǎn)：
1)圍繞一個(gè)你想理清楚的點(diǎn)，對(duì)外擴(kuò)展開(kāi)一些分支。
2)使用多色彩來(lái)表達(dá)，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫(huà)來(lái)表達(dá)，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒(méi)有固定邏輯。
5)一目了然的。
思維導(dǎo)圖的表達(dá)方式
除了用紙張寫(xiě)，還有很多思維導(dǎo)圖的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時(shí)把左右腦運(yùn)用上，缺點(diǎn)是修改比較困難，有時(shí)寫(xiě)和畫(huà)會(huì)跟不上思維的速度，甚至是會(huì)受紙張大小限制。
思維導(dǎo)圖的使用范圍
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十一
思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過(guò)顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來(lái)表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作等過(guò)程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國(guó)學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使思維可視化，是一種思考和解決問(wèn)題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過(guò)思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來(lái)提高對(duì)記憶力。
二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1.筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，只要溫習(xí)以往畫(huà)的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。4.展示：用思維導(dǎo)圖在演說(shuō)時(shí)可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加雙方的交流。5.計(jì)劃：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
三、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
本人主要闡述了思維導(dǎo)圖在以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
1.利用思維導(dǎo)圖做筆記
平時(shí)我們讀一本書(shū)，是要做筆記的，習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來(lái)描述一本書(shū)的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來(lái)越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來(lái)越少。過(guò)一段時(shí)間再次翻開(kāi)這些筆記，往往會(huì)感到一頭霧水。這類筆記看起來(lái)全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
閱讀理解是英語(yǔ)試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時(shí)約定在交流過(guò)程中，不允許批評(píng)別人的想法，所有的意見(jiàn)記錄下來(lái)，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語(yǔ)教師對(duì)交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3.提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作中，可以全面地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對(duì)題目的理解，畫(huà)出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語(yǔ)、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫(xiě)作有方向性，寫(xiě)作過(guò)程更加順暢。
綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（1）：36-41.[2]王昀，董華.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（3）：128-129.[3]柴紹明，丁美榮.計(jì)算機(jī)支持的思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（8）：7-14.
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十二
思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、提高記憶力和創(chuàng)造力。但是，很多人對(duì)畫(huà)思維導(dǎo)圖感到很困難。其實(shí)，只需要掌握一些技巧和方法，就可以輕松畫(huà)出一張清晰的、有邏輯的思維導(dǎo)圖。在本文中，我將分享一些我自己畫(huà)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、確定主題和目的
畫(huà)思維導(dǎo)圖之前，我們需要明確畫(huà)圖的主題和目的。如果沒(méi)有清晰的主題和目的，就會(huì)導(dǎo)致畫(huà)出的思維導(dǎo)圖缺乏邏輯和條理性。因此，在畫(huà)圖之前，我們需要花一些時(shí)間思考和規(guī)劃，確定好主題和目的，這樣才能更高效地畫(huà)出一張完整的思維導(dǎo)圖。
二、梳理關(guān)鍵詞匯
在確定好主題和目的之后，我們需要開(kāi)始梳理關(guān)鍵詞匯。關(guān)鍵詞匯是我們畫(huà)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，也是思維導(dǎo)圖的核心。所以，在梳理關(guān)鍵詞匯時(shí)，我們需要盡可能多地列出與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行分類和歸納。
三、設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)
在梳理關(guān)鍵詞匯之后，我們需要設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)。層級(jí)表示關(guān)鍵詞匯之間的邏輯關(guān)系，包括從大類到小類、從抽象到具體、從一般到特殊等等；優(yōu)先級(jí)表示我們對(duì)詞匯的重視程度和處理順序。通過(guò)設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)，我們可以更好地展示主題的概念和主次關(guān)系，從而使思維導(dǎo)圖更加有序和清晰。
四、選擇合適的布局和樣式
選擇合適的布局和樣式對(duì)于畫(huà)思維導(dǎo)圖非常重要。在選擇布局方面，我們可以根據(jù)主題的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇不同的布局方式。例如，中心式布局適用于以一個(gè)中心為基礎(chǔ)，向四周展開(kāi)的思維導(dǎo)圖；分支式布局適用于以分支為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展的思維導(dǎo)圖。在選擇樣式方面，我們可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求來(lái)選擇不同的樣式，如顏色、字體、形狀等等。通過(guò)選擇合適的布局和樣式，我們可以使思維導(dǎo)圖更加美觀和易讀。
五、不斷練習(xí)和改進(jìn)
畫(huà)思維導(dǎo)圖需要不斷地練習(xí)和改進(jìn)。練習(xí)可以幫助我們快速熟悉和掌握畫(huà)圖的技巧和方法；改進(jìn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決畫(huà)圖的問(wèn)題和缺陷。因此，在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我們需要有耐心和信心，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而使自己不斷進(jìn)步。
總之，畫(huà)思維導(dǎo)圖需要我們認(rèn)真思考、精心規(guī)劃和熟練掌握技巧。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我們才能畫(huà)出一張清晰、有邏輯的思維導(dǎo)圖，并用它來(lái)展示和傳遞我們的思考和觀點(diǎn)。希望這些心得體會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十三
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對(duì)英語(yǔ)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十四
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺(jué)得多余，在紙上畫(huà)就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺(jué)得千頭萬(wàn)緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來(lái)。之前使用onenote來(lái)分階層記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺(jué)得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺(jué)得構(gòu)思過(guò)程可以這樣:
1.先用紙筆來(lái)構(gòu)思，天馬行空沒(méi)有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來(lái)，隨意畫(huà)或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無(wú)關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來(lái)用freemind將之前的想法組織起來(lái)成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來(lái)看一次消化過(guò)，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來(lái)作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫(huà)一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說(shuō)明:
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫(huà)成思維導(dǎo)圖組織起來(lái)，可讀性非常高，不至于千頭萬(wàn)緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來(lái)看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺(jué)，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來(lái)印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來(lái)將更有方向。
5.找到感覺(jué)后，重新畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來(lái)的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來(lái)就可以開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃/寫(xiě)文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十五
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。