在制定方案時,需要考慮各種可能發(fā)生的情況,并做好應對措施,以應對不可控因素。方案的前期準備和策劃是確保順利實施的基礎。方案的制定需要有詳細的行動計劃和時間表。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要:本文就南京工程學院開展校企合作共建實訓基地培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑進行了歸納總結,以及共建實訓基地在學校的建設和發(fā)展中所起的作用,特別是對應用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強了學生就業(yè)能力。
關鍵詞:校企合作共建實訓基地提升就業(yè)能力
南京工程學院主要是面向機械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應用型人才為主的省屬高等學校。學校的傳統(tǒng)一向重視學生實踐能力的培養(yǎng),注重與企業(yè)的緊密結合,強調產學研活動的開展。多年來,我校通過不斷深化教育教學改革,堅持走產學研相結合的道路,積極探索校企結合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實驗室、實驗中心的有效途徑,全力提供和打造育人的優(yōu)質資源和有利條件,使學生的實踐能力、綜合素質得到了極大的提高,為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才,逐步形成了自己的辦學特色和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并在國內產生了較大影響。
2.校企合作共建實訓基地是高校規(guī)模擴張后解決實驗設備短缺的一種有效方式
隨著社會的進步和科技的快速發(fā)展,教育顯得越來越重要。21世紀各國競爭的制高點是科技和人才的競爭,而歸根結底是教育的競爭。搞好教育、辦好學校,離不開好的師資、好的教材和好的實驗室設備。因此,研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革,是每個高等學校必須要面臨的問題。實訓基地建設得好與壞,直接關系到學校的辦學質量和辦學水平。
隨著社會的變革、改革的深入、科技的發(fā)展,不少國有企業(yè)進行了改制,企業(yè)發(fā)生了變革,越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來,這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化,他們需要的大學生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此,學校如果還用原來的方法來進行人才的培養(yǎng),那學生不可能受到社會的歡迎。研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革,是每個學校必須面臨的問題,也是擺在我們面前的緊迫任務。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴大,學校原有的教學資源已顯得明顯不足,一些問題也顯現(xiàn)出來,如學校的儀器臺套數(shù)不夠,實驗設備陳舊,生均實驗室、實習場地面積也達不到標準,實驗、實習人員短缺、知識老化,實驗內容與當今科技發(fā)展相脫節(jié)等等,從而使得實踐教學質量得不到保證,人才培養(yǎng)質量得不到保證,企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達國家的高校,他們除教學經費充足外,實驗室實訓基地的條件是非常好的,不少實驗室得到了企業(yè)的贊助和支持,掛牌共建的實訓基地在他們這些國家的學校內也是非常普遍的。
為此,我們必須充分認識到高校實踐教學目前存在的問題,要積極開展實踐性教學改革和研究,抓緊實驗室、實驗中心和實習基地的建設,改革實驗教學內容,把提高實踐教學質量真正落到實處。在新的形勢下,進一步加強與企業(yè)進行多元化、多層次、多方位的交流與合作,共同建設實驗室或實驗中心,這是當今高校規(guī)模擴大后實訓基地、實驗室建設和發(fā)展的必然趨勢。
3.校企共建實訓基地有利于“雙師”隊伍的培養(yǎng)建設,有利于實訓基地水平的提升
由于辦學規(guī)模的擴大,近年來不少碩士、博士來到了學校,其中一部分教師是從校門到校門的研究生,理論知識較強,但實踐動手能力顯得不足;另一部分教師是從企業(yè)或研究所調來的,實踐性知識豐富,但教學經驗欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級應用型專門人才,要求教師既要有能教善教的本領,又要有工程師的能工善工的能力。為此,我們在與企業(yè)共建實驗室的過程中發(fā)現(xiàn),凡是積極參與共建實驗室的老師,通過研究新技術,進行二次開發(fā),自己設計制作教學設備,開發(fā)實驗、實習項目,編寫實驗、實習指導書,其自身的實踐能力、工程能力會有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn),先后參與建設“西門子數(shù)控培訓中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應用中心”、“三菱電機fa實驗室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實驗室”和“ug軟件培訓中心”、“博世力士樂機電一體化實驗中心”等項目的有關老師,上課效果特別好,動手能力也很強,深得學生的'喜愛和歡迎。因此,通過校企合作共建各種實驗室,鍛煉了一批“雙師”型的教師隊伍。目前,有一批參加建設的老師既是課程建設的帶頭人,也是科研工作的排頭兵。
國內大多數(shù)學校實訓基地的儀器設備是從教學儀器廠購買的,儀器廠的設備購買到位后,一般要使用幾年,若是經費不到位的話,使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實驗室,企業(yè)將免費或特價提供最新的產品和技術,且企業(yè)產品發(fā)展到什么程度,學校的實訓基地設備水平也將同步跟上。這種做法,不僅有利于實訓基地設備的更新,也有利于教師、學生掌握當前最新的數(shù)控技術和自動化技術,更重要的是,這些新技術是書本上找不到的,若不通過校企合作,也是很難掌握的。
4.校企共建實訓基地有利于大學生綜合能力的提高和提高學生的就業(yè)率
校企共建實驗室的最終目的是培養(yǎng)大學生,提高其綜合素質,服務于企業(yè)和社會。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設備、產品引進到實訓基地,更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經驗、科技知識等融入到實訓基地之中;不知不覺中,老師、學生在實驗、實習、實訓中感悟到這些世界級企業(yè)的文化理念、技術水準和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準則等等。曾在這些實驗室進行過畢業(yè)設計的同學,他們都能分享到這些公司文化的熏陶,對某一公司的產品、技術熟悉和掌握后,很容易找到適合自己的工作崗位。例如,有些同學在“博世力士樂機電一體化實驗中心”做過“液壓氣動技術課題研究”后,受到流體傳動與控制業(yè)界的青睞,同時有幾家企業(yè)要這些學生到該公司工作,且收入也很高。到企業(yè)工作后,由于業(yè)務能力強,很快提升為技術主管。流體傳動與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為:86.49%,86,68%.96%。
因此,學生通過在共建實訓基地學習和訓練后,很快就掌握當前業(yè)界最新產品的應用和技術,動手能力和綜合素質大大提高,這樣的學生無論在哪就業(yè),都會得到社會的歡迎。
結語
校企共建實訓基地是形勢發(fā)展的必然趨勢,也是現(xiàn)代化建設過程當中產學研合作教育的一種有效形式?,F(xiàn)在,我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實驗室、培訓中心、實訓中心等,合作金額達到3.5億之多,大大促進了我校實訓基地的建設,實訓基地水平的提高,增強了實訓基地的設備數(shù)量和設備水平,促進了學校的資源建設和發(fā)展。對應用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強了學生就業(yè)能力。
課題項目:全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題(gka10172),(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學研究所科研專項基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級重點課題(bja070035)
南京工程學院高等教育研究(gy201005)
(作者單位:南京工程學院機械工程學院)
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內容的醫(yī)學應用學科,并已經發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉變和醫(yī)學教育改革的深化,醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才[1,2]。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑[3]。實習實訓教學基地(醫(yī)院)、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體,對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng),推動教學改革和創(chuàng)新等,有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入,現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強,缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯[4]。因此,改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題,我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等,做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質量工程項目,規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地,推動高校轉變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺,探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員[5]。具體的做法是:
(1)建立長期穩(wěn)固的校企合作關系:在確定校企合作基地后,與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討,最后依據(jù)雙方工作需求,簽定長期的合作協(xié)議。
(2)建立有效的保障制度:實踐教育基地建設及有效運轉必須有雙方領導的高度重視,任命主管領導作為基地負責人,由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會,確立雙方的職責和任務,使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時,積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式,建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
(3)規(guī)范專業(yè)實習基地建設:根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標,按照“突出素質、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神;堅持校企聯(lián)合辦學,走產學結合之路。以就業(yè)為導向,以發(fā)展為根本,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱,遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度,幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核,全面評價學生學習效果和職業(yè)素質。
(4)企業(yè)基地實踐崗位建設:為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解,拓寬就業(yè)方向,安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例:安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產和醫(yī)療設備的銷售、服務,并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有:試劑研發(fā)、試劑生產、質量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案,組織實施實踐教學內容、校外實踐計劃書,制定實習方案;共同組織實踐教學,實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化,充分滿足學生實踐教學需要;同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式,其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目,同時整個運營是商業(yè)化的,管理采用企業(yè)化,是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐,形成“應用型”人才培養(yǎng)方案,不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法,交流經驗,及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng),在完成基本實驗的同時,支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目,安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓,組織和幫助大學生專利申請,拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設,我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效,實踐教學質量穩(wěn)步提高,實習實訓條件得到較好的改善,學生技能培養(yǎng)得到保障;實踐教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新;辦學特色更加明顯,學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有:
(1)通過校企合作雙方共建實踐教學課程,打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式;加快實踐培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地(企業(yè))實踐,極大縮短了參加工作后適應社會的時間,多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質,將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
(2)召開實習基地規(guī)范化建設研討會,共同探討實踐教學的內容和模式,完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱,編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材,使學生有明確學習目標,并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
(3)建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式,建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等,切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行?,F(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動,相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
(4)利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑,將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺,培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力,近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項,申報實用新型專利3項。
(5)建立資源共享平臺,發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用,為本院內臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺,或提供建設經驗;經過不斷努力,學科水平得到全面提升,成功申報了省級特色專業(yè)。
(6)建立實踐教育網絡平臺[6]。在學院網站基礎上,建立實踐教學網頁,保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通,及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱,及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議,建立課程ppt下載,設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng),供同學學習與自測。
(7)全面構建立體式復合型實踐教育體系,提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念,將傳講知識、鍛煉能力和提升素質融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗,建立專業(yè)和社會實踐內容的教育教學體系,應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動,形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明,校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑,為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進,教學質量的不斷提高;有利于整合優(yōu)化教學資源,促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢,實現(xiàn)共同發(fā)展;有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質,增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力,也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
(1)建立完備協(xié)議?,F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全,配套政策缺乏,校企溝通不足,項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題,難以保證培養(yǎng)質量,也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通,明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的,互利共贏為目標,達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上,建立完善的協(xié)議,規(guī)范雙方的責、權、利,以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
(2)選擇合作對象?,F(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要,因此在選擇合作機構時要進行充分的調研,只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求,有足夠的高級專門人才,并有完善的管理措施的情況下,才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
(3)轉變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作,因此,不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè),畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標,在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢,進行專業(yè)思想教育,正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才,是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑,高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新,才能滿足社會對高級專門人才的需求[7]。如何規(guī)范我們的教學活動?如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑?值得廣大教育工作者思考。
(1)加快實踐教育基地建設,探索校企合作培養(yǎng)人才新模式[8]。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內容改革;規(guī)范實習基地管理,構建行之有效的監(jiān)督管理機制;健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度,保障實踐教學質量;提升實踐教學效果;建立實踐教學的激勵機制,促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展;打造實習教學基地品牌,提升社會服務功能。
(2)加大校企合作力度,充分調動學習主動性。通過共建產學研項目,開展技術成功轉化,學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度,有條件的情況下,開展“協(xié)助式”辦學等多種方式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接,力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調整課程體系及確立實踐教育模式等,開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程,根據(jù)不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃,使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
(3)開展“雙師型”教師培養(yǎng),為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位,定期安排教師間交流和相互學習,專職教師到臨床進修,學習臨床操作及應用,臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班,提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識,培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經驗,即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時,學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師,參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作,調動兼職教師積極性。通過相互交流、學習,共同提高,達到“雙贏”效果。
(4)學校和企業(yè)合做科研項目,開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高??蒲腥瞬偶小⒖蒲袑嵙^強和課題較多的優(yōu)越條件,同實踐基地合作開展科研工作,申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系,與企業(yè)一起根據(jù)市場需要,設立研究項目并由企業(yè)提供資金,學校提供技術支持,成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級/省級質量工程項目、參與各級各類科研工作,申報專利等活動,培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(5)強化實習實訓的管理,規(guī)范實踐教學內容。鑒于學制的縮短,醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短,故新政策下有必要加強實習實踐教學,臨床實習基地建設及管理是保證教學質量的重要條件。臨床實踐階段,學生脫離學校集中管理,學生管理的重擔轉交到各實習基地,臨床帶教工作過程中,不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng),還兼有專業(yè)思想的教育重任,如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作,強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵[9]。實踐教學分布在不同單位,統(tǒng)一教學內容是保證教學質量一致性的基本要求,必須前期做出相應規(guī)定,這有利于教學質量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施,強化實踐教育基地建設,規(guī)范實踐教學活動,優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑,建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才;探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑;總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻:
[9]王瑞新,田力,孫慧哲,等.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐[j].中國高等醫(yī)學教育,2015,9:41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點,不論是水工還是水保,抑或是水電、測量,都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神,這樣才能在工程的實施中眾志成城,保質保量的完成設計圖紙的要求。因此,企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配,在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜,在節(jié)約人力資源成本的同時,物盡其才、人盡其用。
(二)確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的,因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉變,以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分,使學生掌握職業(yè)能力,而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性,而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性,因此教師要下基層鍛煉,企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導,這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調配合與溝通交流,有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步,使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會,使學生和社會有更多的交流機會,可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是,學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會,但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的,因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠,所以經常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定,這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用,一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校,總有疏漏之處,另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施,并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行。考試委員會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手,職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后,方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算,在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔,包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等;而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉行不僅是因為金錢,更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少,因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要,企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時,不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的,他才不會產生職業(yè)倦怠,必要的企業(yè)內部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑,這種激勵,不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重,而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之,社會的發(fā)展對素質的要求在不斷提高,尤其是理論與動手能力都行的人才,可能企業(yè)更看中實踐能力,象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明,但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng),所以,筆者以為,降低理論要求,校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入,校企合作,培養(yǎng)應用型人才已經成為不可逆轉的一種趨勢,水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫,在教學中加強與企業(yè)生產的結合,才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信,伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善,有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校,一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
(一)校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式,但各自的最終目標和利益是不一致的,這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內理論教學任務后,能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能,熟練掌握不同崗位的實踐能力,并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高,實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè),流動性很大,基層服務人員招聘難并綜合素質參差不齊,而酒店與學校合作,首先是解決補充員工流動造成的缺口,有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源;還有就是高校實習學生綜合素質相對較高,加之有學校的實習管理制度要求,實習學生相對穩(wěn)定和便于管理;最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
(二)學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排,并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行,如果實習時間過長(如半年以上),還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等,這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季,從酒店切身利益方面看,酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充,淡季時愿意縮減人力資本,不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
(三)學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵,就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉,但學生大多是實習前熱情高漲,到酒店后沒多久就開始鬧情緒,不安心實習,找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看,在選擇合作酒店時,缺乏對酒店的考查了解,只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇,而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面,學校對實習學生管理不到位,實習管理制度不嚴格,對學生沒有必要的約束,致使學生無所顧忌。從學生方面看,在選擇實習單位時考慮簡單,對實習重要性認識不足,只是圖一時的新鮮感,注重工資待遇,對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計,忽視實習就是要轉變角色,不能按學校的管理來對待。另一方面,進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期,新鮮感過去,體力還沒有完全適應,面對余下較長的'實習時間感到無望,這就是困難期,要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看,實習生到酒店培訓時間很短,很快就要求學生上崗,由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出,致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面,酒店在管理方面或多或少存在一些問題,各個崗位管理參差不齊,實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門,學生一時接受不了這種角色的轉換。
(四)缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次,學校是解決實習問題,酒店是解決員工缺少問題,為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中,雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定,酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流,酒店往往多站在自己的經濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任,這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題,經過多年的實踐與探索,體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才,實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán),學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
(一)加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事,要堅持長久,從入學的專業(yè)教育開始,讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位,工作性質和內容,不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內容,教育和引導學生干一行愛一行,學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識,又要具備較強的專業(yè)技能,還要求有較高的綜合素質,對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗,所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中,更要加強對學生的專業(yè)思想教育,讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置,都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準,讓學生掌握不同崗位的操作技能,為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
(二)制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦,實習前熱情很高,到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求,想方設法結束實習,以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉換,思想觀念日益復雜,轉換過程中會遇到一系列不適應的問題,給學生管理工作提出了嚴峻的考驗,在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質量的重點和難點,如何將實習完成并達到效果,加強校企合作的學生管理,是實現(xiàn)校企合作有序實施的重要保證之一。
(三)強化“雙師”型教師素質培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說,不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經驗,同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能,必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明,對教師“雙師”型提升十分必要,幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑,多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能,教師能夠將酒店前沿知識和實際案例及操作技能融入教學中,收到了很好的效果。
(四)加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學,注重學生動手能力培養(yǎng),使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能,通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑,但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度,從全方位、深層次上建立合作,才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準,學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制,學校應深入酒店學習調研,了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準,將這些內容融入到教學中,使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時,也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談,對學校的人才培養(yǎng)、課程內容、教學改革、實踐教學等提建議,按酒店崗位實習需要改革相關內容,并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質并有實踐操作技能專業(yè)人才,而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失,沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外,大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位,沒有完整堅持頂崗實習全過程,不適應酒店工作而至,導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
(一)校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要,校企雙方共同確定培養(yǎng)目標,以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準,結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格,針對酒店企業(yè)相關崗位要求,校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案,將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中,并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議,將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合,在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng),突出學生綜合素質的提升,形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
(二)完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中,要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求,讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以,實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程,也應是學校對于學生教育的重中之重,建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
(三)建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經營特性的不同,在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題,需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng),對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導,針對一些存在的問題,不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定,但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此,“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向學校、社會、企業(yè)相結合的方式轉變,建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系,改革學生學業(yè)質量評估體系,形成學生培養(yǎng)質量應通過學??己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1.總體設計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門,按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領域課程打通,各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程(公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結合,在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務處組織相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等??茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1.總體設計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門,按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領域課程打通,各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程(公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結合,在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務處組織相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產、學、研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校企合作、產學結合工作,貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神,規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系(部)負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展:
(1)在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。
(2)主動與企業(yè)聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則:職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位為目標的教育教學內容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊,為學生多技能打個基礎。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
4、配套的措施
(1)制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件,它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁,課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此,按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時,應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中,把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述,而不是掌握知識程度的描述;教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析;教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫,盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,來制定標準;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則,即公共學習領域課程、專業(yè)素質拓展領域課程要相關聯(lián);培養(yǎng)學生的素質領域的課程要向專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行,由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
甲方(學校):
乙方(企業(yè)):
為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神,促進職業(yè)教育改革,培養(yǎng)符合社會需求的中、高級職業(yè)技術人才。根據(jù)國家有關職業(yè)教育的政策規(guī)定,本著共同發(fā)展的原則,經校企雙方協(xié)商,就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協(xié)議如下:
(一)甲方的權利義務。
1、甲方堅持以就業(yè)為導向,將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求,甲方開辦個人左右的“威勝班”,學制3年(2+1模式),電子相關專業(yè),實施訂單式教育,根據(jù)乙方崗位技能要求,針對性安排教育教學內容,以提高學生的崗位適應能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
2、甲方負責“威勝班”招生工作,完成正常的教育教學工作,保證“威勝班”生源質量,但不能以乙方名義對外招生,甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經乙方同意,須優(yōu)先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經考核合格畢業(yè)后應首先安排乙方依法進行優(yōu)先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業(yè),實習期由甲方協(xié)助管理,每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
(二)乙方的權利義務。
1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息,搜集教學素材,并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫,提供辦學便利,積極參與甲方的教育教學改革提高教學質量。
2、乙方定期指派專業(yè)技術人員到甲方擔任專業(yè)兼職教師,甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學習,提高專業(yè)教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施,實習考核由乙方實施。
3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件,配備優(yōu)秀指導師傅負責實習學生的管理教育,在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。
4、為冠名班學生,甲乙雙方共同在甲方建立生產性實訓基地。
5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”,以鼓勵學生更好的學好專業(yè)技能,幫助貧困學生完成學業(yè),并資助學?!巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經費。
三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效:
本合作協(xié)議一式三份,甲乙雙方各執(zhí)一份,長沙市教育局備案一份,其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力,爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方:授權代表人:
乙方:授權代表人:
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會,主要任務是:以黨的xxx精神為指導,堅持科學發(fā)展觀,大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略,圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求,探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作,進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作,為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏,進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源,是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在,也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃,也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作,是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑,也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度,著眼發(fā)展,進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作,是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求。回顧xx改革開放30年歷程,展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景,可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約,此次我市患病國際金融危機正面沖擊,經濟增速消失下行,很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示,假如不能有效突破人才、科技瓶頸,市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局,必將受到重大影響,甚至關乎成敗。這幾年,我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展,已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才,儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作,最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢,快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū),迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā),進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作,是xx企業(yè)推動轉型升級,加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力,最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前,在金融危機倒逼機制作用下,我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮,紛紛加大了對人才、科技的投入,但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差,獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作,從本地高校獵取急需的人才,科技支持,是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式,這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險,而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計,為長遠謀,我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級,加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作,是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快,高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出,產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路,校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一,也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx,都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作,既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體,也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用,全心全力推動校企校地合作,在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動,全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來,國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響,可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下,加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此,我們要進一步明確工作目標,突出工作重點,強化工作措施,著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際,不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際,加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接,切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身,調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構,使之與xx產業(yè)結構狀況相適應,與支柱產業(yè)相對接,更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場??蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝C媾R的最大問題,也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力,將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向,立足企業(yè)實際需求,面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才,進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制,進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新,大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道,實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一,因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動,加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動,實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度,通過互換、互聘、兼職等多種形式,聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下,高校和企業(yè)都是獨立的利益主體,互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系,形成風險共擔、合作共贏的運行機制,打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制,不斷探究新的校地合作運行模式,大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作,主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢,最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前,地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈,但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題,常常舍近求遠,而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上,本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展,早已今非昔比,師資隊伍已較雄厚,科研實力大為提高,xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏,理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處,正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念,有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作,主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式,推動產品更新?lián)Q代,促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用,努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作,除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外,還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構,進一步加強宏觀調控與引導,強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺,為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年,要重點實施好“十百千”行動方案,建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地,推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接,做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施,不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度,對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎,激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導,加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度,努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行,主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導,加強領導,統(tǒng)籌謀劃,科學推動,不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導,構建推動校企校地合作的長效機制。后,市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中,與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導,實行責任部門,不斷加強與高校的合作。近日,市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案,各地要主動協(xié)作,抓好實行。
(二)加強協(xié)作,形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用,建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用,制定發(fā)展規(guī)劃,探究建立校企定期聯(lián)系機制,做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺,實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用,主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向,切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際,大膽探究合作的新模式,實行有力措施,多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分,主動走進高校尋求合作??傊迅鞣矫媪夥稚⒊蓮姶蠊ぷ骱狭?,全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任,確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議,更實的工作和更重的任務在于真正抓實行,在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作,明確責任分工,相互協(xié)作、支持,確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務,保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議,為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作,確保這些項目真正落到實處,取得成效。
同志們,校企校地合作已經結出了豐碩成果,已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力,再接再厲,不斷把校企校地合作工作推向深化,做得更好,為校企雙方的發(fā)展,為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
摘要:當前,我國社會經濟蓬勃發(fā)展,為了有效實現(xiàn)高效生產目標,企業(yè)對復合型工業(yè)設計人才的需求不斷提高。在這種背景下,如果學校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式,適時組織學生進入企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習,不僅能夠提升工業(yè)設計專業(yè)學生的設計水平和崗位技能,提高工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率,同時也有助于企業(yè)招賢納士,引進一批兼具理論知識與實戰(zhàn)技能的復合型人才。鑒于此,本文將對工業(yè)設計專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應用策略進行探討。
關鍵詞:工業(yè)設計;校企合作;人才培養(yǎng)模式;應用
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式,校企合作能夠為學生提供豐富的實習機會,同時也可以鍛煉教師的實踐能力,有助于提高教學的效率和質量。如今,該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認可,并被廣泛應用到工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是,在具體實施的過程中,可能會遇到一些應用方面的問題,以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來,工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標沒完全達到。可見,有必要對校企合作人才培養(yǎng)模式運用到工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)當中的策略進行探討,以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設置
為了滿足市場缺口,培養(yǎng)復合型工業(yè)設計人才,學校應結合市場需求和社會發(fā)展形勢設置工業(yè)設計專業(yè)課程,以確保課程設置科學可行,課程體系符合人才培養(yǎng)目標。具體來說,學校可以設置專門的信息搜集和分析小組,深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求,及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進行分析,并根據(jù)分析結果設置專業(yè)課程。同時,在設置課程的過程中,不要一味地強調課程的數(shù)量和種類,而應當以學生的專業(yè)需求為重,確保課程設置有較強的針對性,能夠提高學生的實際操作能力,以免因課程種類和教學內容過于復雜,找不到發(fā)展重心,難以切實提高教學效果和質量,達不到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標和要求[1]。例如,學??梢詫⑿F箜椖吭O計、模擬實訓方案、企業(yè)崗位標準等作為課程設置的依據(jù),適當增加文案策劃、品牌策劃與設計、設計管理、企業(yè)實訓等方面的課程,并在實際教學過程中,根據(jù)學生對項目設計的興趣和課堂活躍度,適時指導學生進行市場分析、投標方案的設計,以便學生能夠通過課程學習深入了解工業(yè)材料的特性,熟練掌握造型設計的方法和技巧,可以靈活運用造型設計的法則與原理解決工業(yè)產品造型設計中的常見問題。
二、加強校企對接
首先,學校要做好工業(yè)設計專業(yè)理論和實際操作的對接工作,適時組織學生去企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習。為此,學校要加強和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流,試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關系,以便為學生創(chuàng)造更多實習機會,使學生可以通過實習獲得相應的崗位技能,具備較好的職業(yè)素養(yǎng),從而有效提升學生的綜合素質。為了充分保證實習效果,在學生深入企業(yè)第一線鍛煉、學習的過程中,有必要在企業(yè)現(xiàn)場設置教學課堂,適時加以引導,使學生能夠邊學邊用、邊用邊學,靈活運用所學知識解決實踐操作過程中的常見問題,并根據(jù)這些問題進一步深化、理解課堂教學內容[2]。例如,當學生進入某工業(yè)設計公司實習后,在設計人員的帶領下,學習如何完成關于便攜式車載設備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設計任務,但是在這個過程中,學生遇到了造型設計方面的問題,不知道如何運用所學的知識進行處理,而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設置了教學課堂,學生便可以在課堂中提出自己遇到的問題,并通過教師的指導、幫助,掌握知識遷移、運用的訣竅,從而在積累設計經驗的同時,逐步提升設計水平和創(chuàng)新能力。其次,學校要深化和企業(yè)的合作,共同做好校內、校外實訓基地的建設工作,以搭建多個模擬真實工作環(huán)境的工業(yè)設計平臺,提供大量的實踐鍛煉機會,從而有效提高學生的設計水平和崗位技能,有序完成工業(yè)設計人才培養(yǎng)計劃和目標。如果學校有條件,可以嘗試吸引企業(yè)投資,在校內創(chuàng)建實訓基地,適時組織學生在這里上課、培訓,并在教師的帶領下,共同完成企業(yè)的工業(yè)設計項目。例如,重慶大學藝術學院在校內建立了“工業(yè)設計中心”,與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作,該實訓基地不僅用于實踐教學、職業(yè)素質訓導,也可以用于職業(yè)技能訓練、鑒定考核,還能夠在此進行產品研發(fā)、生產和新技術應用推廣[3]。如果學校的'場地有限,教師的實踐能力也有待提升,可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實訓基地,然后在結束階段性教學任務后,組織學生進入實訓基地進行培訓,并在企業(yè)設計師的帶領下完成工業(yè)設計項目。例如,學??梢愿鶕?jù)自身的經濟實力,和企業(yè)按比例出資建立校外實訓基地,重慶大學藝術學院便與重慶市浪尖渝力科技設計有限公司合作,適時安排工業(yè)設計專業(yè)的學生進入實訓基地進行培訓,以便學生能夠充分了解設計流程,全面掌握設計方法,等到培訓課程結束后,再由合作企業(yè)的設計師帶領學生進行產品設計。
三、提高師資力量
師資團隊和力量是影響復合型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高,不具備專業(yè)的工業(yè)設計知識,采用的教學方法也較為落后、單一。長此以往,必然不利于提高工業(yè)設計專業(yè)的教學效果和學生的綜合素質。因此,基于校企合作人才培養(yǎng)模式,為了做好工業(yè)設計人才培養(yǎng)工作,學??梢詮囊韵氯齻€方面著手進行師資團隊建設,以不斷提高師資隊伍的教學實力。首先,學校要適當提高工業(yè)設計教師的納入標準,在選拔教師時,既對其理論知識進行考核,也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學水平等進行考察,以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設計知識儲備,同時也具備較高的綜合素養(yǎng),能較好地滿足工業(yè)設計專業(yè)學生的多樣化學習需求。其次,學校要定期組織工業(yè)設計專業(yè)教師參加知識技能培訓,教授教師先進的工業(yè)設計理論,向其介紹當前國內外應用廣泛的工業(yè)設計方法和技巧,以提升教師的工業(yè)設計知識水平和設計能力。再者,學校也可以邀請合作企業(yè)的設計師來校授課、開講座,或者適時輸送教師去企業(yè)進行頂崗學習,這樣既可以提高師資隊伍的實踐能力,同時也能夠激勵工業(yè)設計教師主動加強學習,不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機制
首先,學校有必要加強教師考核。例如,學??梢栽谌粘=虒W過程中、結束培訓課程后、在企業(yè)頂崗學習期間,定期對教師的工業(yè)設計專業(yè)能力、教學方法、教學質量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進行考核,并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤,以激勵教師更新教學觀念,豐富教學方法,進一步提升工業(yè)設計專業(yè)教學能力和設計水平[4]。其次,就學生層面來看,學校要對學生的考核體系進行完善、改進。現(xiàn)階段,學校多重視對工業(yè)設計專業(yè)學生的理論考試,忽略了實踐測試的重要性,以至于部分學生只是為了成績單上的數(shù)字學習,沒有很好地實現(xiàn)知識內化,設計能力不強。為了改善這種情況,學校有必要平衡二者的考核比重,盡可能做到理論和實踐并重。為此,學校要在做好書面考核的同時,根據(jù)學生在技能比賽、日常教學、實訓和企業(yè)實習過程中的情況,對其實踐能力進行考核。例如,學校可以在抓好期末考試的基礎上,對學生在課堂教學、實訓和企業(yè)實習過程中的表現(xiàn)、活躍度和設計成果進行記錄,并將其按一定比例計入學生測評內容。
五、結束語
當前,引入校企合作人才培養(yǎng)模式后,許多學校的工業(yè)設計專業(yè)教學都取得了較好成績,但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用,學??梢越Y合教學需要、市場需求進一步完善工業(yè)設計專業(yè)的課程設置,加強校企對接,為工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)造更多實習、實訓機會,做好工業(yè)設計專業(yè)的師資團隊建設,逐步提升師資隊伍的教學水平和設計能力,全面優(yōu)化考核機制,激勵教師、學生主動進行自我反思和提升。
參考文獻
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會,主要任務是:以黨的xxx精神為指導,堅持科學發(fā)展觀,大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略,圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求,探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作,進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作,為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏,進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源,是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在,也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃,也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作,是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑,也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度,著眼發(fā)展,進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作,是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?;仡檟x改革開放30年歷程,展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景,可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約,此次我市患病國際金融危機正面沖擊,經濟增速消失下行,很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示,假如不能有效突破人才、科技瓶頸,市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局,必將受到重大影響,甚至關乎成敗。這幾年,我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展,已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才,儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作,最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢,快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū),迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā),進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作,是xx企業(yè)推動轉型升級,加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力,最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前,在金融危機倒逼機制作用下,我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮,紛紛加大了對人才、科技的投入,但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差,獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作,從本地高校獵取急需的人才,科技支持,是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式,這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險,而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計,為長遠謀,我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級,加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作,是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快,高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出,產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路,校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一,也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx,都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作,既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體,也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用,全心全力推動校企校地合作,在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動,全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來,國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響,可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下,加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此,我們要進一步明確工作目標,突出工作重點,強化工作措施,著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際,不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際,加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接,切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身,調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構,使之與xx產業(yè)結構狀況相適應,與支柱產業(yè)相對接,更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場??蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝C媾R的最大問題,也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力,將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向,立足企業(yè)實際需求,面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才,進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制,進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新,大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道,實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一,因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動,加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動,實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度,通過互換、互聘、兼職等多種形式,聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下,高校和企業(yè)都是獨立的利益主體,互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系,形成風險共擔、合作共贏的運行機制,打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制,不斷探究新的校地合作運行模式,大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作,主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢,最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前,地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈,但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題,常常舍近求遠,而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上,本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展,早已今非昔比,師資隊伍已較雄厚,科研實力大為提高,xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏,理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處,正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念,有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作,主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式,推動產品更新?lián)Q代,促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用,努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作,除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外,還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構,進一步加強宏觀調控與引導,強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺,為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年,要重點實施好“十百千”行動方案,建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地,推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接,做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施,不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度,對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎,激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導,加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度,努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行,主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導,加強領導,統(tǒng)籌謀劃,科學推動,不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導,構建推動校企校地合作的長效機制。后,市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中,與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導,實行責任部門,不斷加強與高校的合作。近日,市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案,各地要主動協(xié)作,抓好實行。
(二)加強協(xié)作,形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用,建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用,制定發(fā)展規(guī)劃,探究建立校企定期聯(lián)系機制,做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺,實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用,主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向,切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際,大膽探究合作的新模式,實行有力措施,多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分,主動走進高校尋求合作。總之,要把各方面力氣分散成強大工作合力,全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任,確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議,更實的工作和更重的任務在于真正抓實行,在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作,明確責任分工,相互協(xié)作、支持,確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務,保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議,為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作,確保這些項目真正落到實處,取得成效。
同志們,校企校地合作已經結出了豐碩成果,已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力,再接再厲,不斷把校企校地合作工作推向深化,做得更好,為校企雙方的發(fā)展,為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》文件,要求各地區(qū)加快高技能人才隊伍建設,充分發(fā)揮高技能人才在國家經濟社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學院機電學院本著面向社會拓展辦學資源、依托社會提高辦學水平、服務社會培養(yǎng)高技能人才的理念,大力開展校企合作,積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經過多年的實踐,學院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系,在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。
一、學院與企業(yè)融合
陶行知先生說:“過什么樣的生活用什么書,做什么事用什么書,怎樣學就這樣教,怎樣做就這樣教?!备呒寄苋瞬诺穆殬I(yè)能力是一種綜合實踐性能力,包含在一定的職業(yè)環(huán)境中,將自身的知識和技能運用到生產、經營、管理、服務中的能力,是個人與環(huán)境相處中的隨機應變能力,這種能力的培養(yǎng)只能在真實的企業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)。學院與企業(yè)融合,就是整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊伍、共同研發(fā)公關項目、共同組建實訓基地等,形成利益獲得和風險承擔的共同體,做到“企中有校、校中有企”,實行完全意義上的校企合作,為學生打造一個真實的工學環(huán)境,讓學生在“做中學”、“學中做”中逐步提高能力與素質,真正實現(xiàn)學校所教、學生所學、企業(yè)所用三者無縫對接,培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才,真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,達到校企雙贏的目標。
二、教師與技師融合
校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關鍵在于有一支能夠“工學結合”的“雙師”型師資隊伍?!半p師”型教師就是既要是教學的行家里手,又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機制。一方面定期安排學校教師到企業(yè)實踐鍛煉,把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術絕活帶回學校,及時充實到教學體系中;另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學校做兼職教師,讓他們在指導學生技能實習過程中,不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能,而且熟知相關學科以及跨學科的知識與技能,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展??傊?,通過不斷引進、培養(yǎng)等措施,加大專業(yè)帶頭人、教學名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度,加強“雙師”型師資隊伍建設,徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面,實現(xiàn)“教師+技師”的.有機融合。
三、理論與實踐融合
通過校企合作,強化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標。從學生一入校就指導學生依據(jù)社會需求,分析自身的興趣與愛好、能力特點,確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃,把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學體系中。讓學生在“教學-實踐-再教學-再實踐”的教學過程中,不僅熟悉“應該怎樣做”、“如何做得更好”,而且還要知道“為什么這樣做”,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合,形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學體系,構建理論實踐一體化的素質培養(yǎng)環(huán)境,培養(yǎng)學生熟練掌握技術的能力、反思革新的能力、解決實際問題的能力。理論與實踐融合,一方面需要加強校內生產性實訓基地建設,加大教、學、做、練、創(chuàng)一體化的實訓室的建設力度,把課堂搬到實訓室,邊教邊練,邊學邊做;另一方面強化校外實習基地建設,實現(xiàn)校企合作的深層次建設,不僅使實習基地成為學生技能訓練的平臺,而且成為校企雙方產學研合作的基地。
四、教學與競賽融合
舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內涵融入到校園文化中。教學與競賽的融合,有助于學生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展,是大學生不僅在知識技能方面得到鍛煉,而且在知識結構、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學與競賽的融合,有助于在教學中確立實踐能力培養(yǎng)的導向,給學生提供展示技能水平的平臺,促進學生把技能的自主訓練當作日常學習生活中的一部分,以技能大賽形式營造大學生學技術、比技能的良好氛圍,達到以賽促學、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的,自覺地把專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新方法的運用有機結合起來,把技能技術的提高與經濟效益的研究有機結合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識,用大學生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時,通過教學與競賽融合,挖掘學生智慧,積極為企業(yè)解技術難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來,學院先后有310名學生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數(shù)學建模競賽、全國英語演講比賽等,獲得全國一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項,省級獎勵27項,獲獎學生達135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上,特別是就業(yè)質量名列前茅,85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。
五、教師與學生融合
隨著知識經濟社會知識更新速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴大,人才的知識結構需要不斷及時的調整,學習也就成為終身化、自主化、網絡化、開放化。教師與學生融合就是要樹立“三人行,必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”的自主學習理念。通過在低年級學生中建立“導師制”,讓學生從入校就參與到教師的科學研究之中,通過師生長期相處,教學相長,讓學生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能,而且從教師身上學習到嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式;通過讓教師擔任大學生課外科技競賽的指導教師,在強化學生專業(yè)理論學習、技能水平提高的同時,也能不斷開拓教師科研視野,提升教學科研水平。
六、學業(yè)證書與技能證書融合
在畢業(yè)生中實施“雙證書”制度,就是通過畢業(yè)前的技能認證,來檢驗學生在“教、學、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果。“雙證書”制度有助于明確實踐教學地位,重構學生能力評價體系,是教學課程設置與崗位之業(yè)績要求相適應,具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實施,徹底解決學生“眼高手低”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接,真正培養(yǎng)學生“一專多崗”的能力,起到“本工種技術上的多面手、技能操作方面的能手、生產技術管理的助手、處理復雜問題的高手、技術創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時,實施“雙證書”制度對增強畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作,組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產品維修工等多個工種的技能操作考試,84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。
校企合作培養(yǎng)高技能人才,是一項實現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來,河南科技學院機電學院在與新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南太行振動機械股份有限公司合作的同時,積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心的23家孵化企業(yè)尋求進一步的深層次合作。校助企,科技創(chuàng)新提高競爭實力;企助校,實踐平臺建設獲豐收,河南科技學院機電學院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考,互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
企業(yè)需要能迅速融入工作的學生,而校企合作培養(yǎng)的學生大部分時間就是在企業(yè)中進行實踐操作技能的培訓,而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設備和技術,學生的學習在很大程度上是以生產性勞動的方式進行的,因此費用較低而且學習的目的性比較,這樣有利于學生在培訓結束后就能馬上投入工作,生產的廢品較少。
(二)具備企業(yè)的廣泛參與性
水利行業(yè)的企業(yè)在運營中往往需要招聘大量的臨時傭工,通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后,就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關系,利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業(yè)的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓,或是通過學校工廠的補充訓練或委托企業(yè)實地代為培訓的方法培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力和職業(yè)道德,因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求,即使沒有合同的約束,這些學生的素質也要比社會招工上的參差不齊要好的多,因此,校企結合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
(三)互通式的各類教育形式可以補充
校企合作不止一種教育形式,各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段,學生都可以進入到職教的培訓行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學生,也可以在文化課補習后參加考試進入高等院校學習,這種互補教學使得學生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預聘,并因技術精湛、懂經營會管理,而成為各行業(yè)的骨干。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
在市場經濟快速發(fā)展的今天,通過校企合作來培養(yǎng)社會所需的.高技能人才已成為共識.如何才能使校企合作之路越走越寬,使高技能人才的培養(yǎng)更具針對性,使校企雙方在合作過程中得到更大的收益,這一問題越來越受到大家的關注.江蘇省鎮(zhèn)江技師學院在這方面進行了初步嘗試,總結了一些成功經驗,在此和大家一起探討.
作者:王社寧作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江技師學院刊名:職業(yè)英文刊名:occupation年,卷(期):“”(8)分類號:g71關鍵詞:
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式,其中也涉及到多方面的主體,如學校、企業(yè)、學生、政府和社會等。這就需要多方的配合,協(xié)力促進校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學生學習的專業(yè)知識和技能,校企合作是學校與企業(yè)雙方的行為,促進校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學校、學生多方面入手。
2.1政府參與校企合作宏觀調控
英國佛里曼教授(1987)在《技術和經濟運行:來自日本的經驗》中提出“大學―產業(yè)―政府”關系的“三重螺旋體”理論,同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機構,權力象征,也需要積極參與到校企合作過程中來,通過出臺相應的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經濟下的校企合作。以促進國家經濟發(fā)展為前提,發(fā)揮國家的強制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素:對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財力、人力、物力的問題,政府可以參與調解,或者承擔一部分資源輸出,因為校企合作的良性結果可以為國家經濟發(fā)展做貢獻,不好的校企合作結果只能增加國家的經濟負擔。所以,政府要積極主動參與到校企合作中來,為合作雙方提供必要的政策,條件支持,技術扶持,充分發(fā)揮宏觀調控作用。
2.2企業(yè)參與學校合作教育辦學管理
從德國雙元制大學的辦學模式中可以看出,企業(yè)管理層和學校老師一起組建領導層,共同管理學生的教學計劃和課程設置。學校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體,要想保證學校的教育過程和教學計劃可以與企業(yè)的需求相符合,最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導作用,在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力,對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊,這對于學校課程的開發(fā)和專業(yè)的設置有較強的目的性和實用性。
2.3學校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展
學校作為校企合作過程的另一主體,不僅要“引進來”,還要“走出去”。學校只有派遣老師去企業(yè)學習,才了解企業(yè)需要什么樣的人才,然后有針對性的設置教學課程,真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進入企業(yè)擔任管理層職位,幫助企業(yè)高管一起進行人員管理,解決問題,制定發(fā)展戰(zhàn)略,可以使公司更加快速的運作,同時學校教師獲得實戰(zhàn)經驗,也對學校的教學有幫助。
2.4學生充分發(fā)揮其主觀能動性
學生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進展的潤滑劑,只有學生本體愿意參與進來,校企合作才可能成為現(xiàn)實。學生作為學校培養(yǎng)的主體,企業(yè)工作的中堅力量,首先需要調動學生的興趣,讓學生自愿積極參與學校學習過程中,并從中獲得必要的基礎理論知識和實際操作能,才能夠有能力參與完成校企合作的活動??梢钥紤]通過讓在校學生或者已經開展實習的學生參加酒店的各種小型科研項目,如改善某項服務流程的項目,如提高客戶滿意度的項目,項目的負責人可以是高校教師,也可以是酒店管理層員工,還可以是學生,通過各種項目來增加學生工作的挑戰(zhàn)性,充分提高學生的興趣度,增進學生對酒店的了解,使其主觀能動性得以調動起來,讓學生這個“主角”動起來。同時在項目的帶動下,科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式,例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃,隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式,先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系?!堵殬I(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展,并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后,各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去,并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早,發(fā)展時間長,經過長時間的實踐經驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式;在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式,其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評,時間分配大約是學校占30%,企業(yè)占70%,由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時,美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展,學校會根據(jù)每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式,國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標,并開發(fā)不同的課程體系,組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準,企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標,提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式,洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才,這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求,在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重,這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早,發(fā)展較快,現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一,合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力,如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上,有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高,有利于學校的教育水平和教學質量的提高。
第二,課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名,尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分,分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐,充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說,學習國外開放式的教學,應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定,共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才,向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三,完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同,難免會有沖突和困難,法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質量,擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模,擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面,為我國經濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力,具備應用設計原理和法則進行各種產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計,具有處理人、產品與環(huán)境友好關系的綜合能力,能在制造業(yè)、it產業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)結構,統(tǒng)籌協(xié)調校企合作人才培養(yǎng)工作,對校企合作作出全面的規(guī)劃,并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息,包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校,指導學校合理調整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度,根據(jù)生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等,確定動態(tài)學分制,完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重,既要深化學生理論知識的學習,又要切實提高其實踐能力;在實習實訓教學中,著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習,并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師,組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務,學校與企業(yè)應搭建對接平臺,組織開展校企合作交流、調查與研討等活動,探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法,研究全方位、多元化的合作模式,并建立科學合理的校企合作評估指標體系,對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培,以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質,推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才,更好地提升工業(yè)設計在國民經濟發(fā)展中的重要作用,工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下,充分利用校企合作平臺,強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力,促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革,為我國經濟社會發(fā)展做出貢獻。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要:本文就南京工程學院開展校企合作共建實訓基地培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑進行了歸納總結,以及共建實訓基地在學校的建設和發(fā)展中所起的作用,特別是對應用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強了學生就業(yè)能力。
關鍵詞:校企合作共建實訓基地提升就業(yè)能力
南京工程學院主要是面向機械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應用型人才為主的省屬高等學校。學校的傳統(tǒng)一向重視學生實踐能力的培養(yǎng),注重與企業(yè)的緊密結合,強調產學研活動的開展。多年來,我校通過不斷深化教育教學改革,堅持走產學研相結合的道路,積極探索校企結合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實驗室、實驗中心的有效途徑,全力提供和打造育人的優(yōu)質資源和有利條件,使學生的實踐能力、綜合素質得到了極大的提高,為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才,逐步形成了自己的辦學特色和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并在國內產生了較大影響。
2.校企合作共建實訓基地是高校規(guī)模擴張后解決實驗設備短缺的一種有效方式
隨著社會的進步和科技的快速發(fā)展,教育顯得越來越重要。21世紀各國競爭的制高點是科技和人才的競爭,而歸根結底是教育的競爭。搞好教育、辦好學校,離不開好的師資、好的教材和好的實驗室設備。因此,研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革,是每個高等學校必須要面臨的問題。實訓基地建設得好與壞,直接關系到學校的辦學質量和辦學水平。
隨著社會的變革、改革的深入、科技的發(fā)展,不少國有企業(yè)進行了改制,企業(yè)發(fā)生了變革,越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來,這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化,他們需要的大學生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此,學校如果還用原來的方法來進行人才的培養(yǎng),那學生不可能受到社會的歡迎。研究新形勢下如何進行師資、教材、實驗室三大方面的建設和改革,是每個學校必須面臨的問題,也是擺在我們面前的緊迫任務。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴大,學校原有的教學資源已顯得明顯不足,一些問題也顯現(xiàn)出來,如學校的儀器臺套數(shù)不夠,實驗設備陳舊,生均實驗室、實習場地面積也達不到標準,實驗、實習人員短缺、知識老化,實驗內容與當今科技發(fā)展相脫節(jié)等等,從而使得實踐教學質量得不到保證,人才培養(yǎng)質量得不到保證,企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達國家的高校,他們除教學經費充足外,實驗室實訓基地的條件是非常好的,不少實驗室得到了企業(yè)的贊助和支持,掛牌共建的實訓基地在他們這些國家的學校內也是非常普遍的。
為此,我們必須充分認識到高校實踐教學目前存在的問題,要積極開展實踐性教學改革和研究,抓緊實驗室、實驗中心和實習基地的建設,改革實驗教學內容,把提高實踐教學質量真正落到實處。在新的形勢下,進一步加強與企業(yè)進行多元化、多層次、多方位的交流與合作,共同建設實驗室或實驗中心,這是當今高校規(guī)模擴大后實訓基地、實驗室建設和發(fā)展的必然趨勢。
3.校企共建實訓基地有利于“雙師”隊伍的培養(yǎng)建設,有利于實訓基地水平的提升
由于辦學規(guī)模的擴大,近年來不少碩士、博士來到了學校,其中一部分教師是從校門到校門的研究生,理論知識較強,但實踐動手能力顯得不足;另一部分教師是從企業(yè)或研究所調來的,實踐性知識豐富,但教學經驗欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級應用型專門人才,要求教師既要有能教善教的本領,又要有工程師的能工善工的能力。為此,我們在與企業(yè)共建實驗室的過程中發(fā)現(xiàn),凡是積極參與共建實驗室的老師,通過研究新技術,進行二次開發(fā),自己設計制作教學設備,開發(fā)實驗、實習項目,編寫實驗、實習指導書,其自身的實踐能力、工程能力會有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn),先后參與建設“西門子數(shù)控培訓中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應用中心”、“三菱電機fa實驗室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實驗室”和“ug軟件培訓中心”、“博世力士樂機電一體化實驗中心”等項目的有關老師,上課效果特別好,動手能力也很強,深得學生的'喜愛和歡迎。因此,通過校企合作共建各種實驗室,鍛煉了一批“雙師”型的教師隊伍。目前,有一批參加建設的老師既是課程建設的帶頭人,也是科研工作的排頭兵。
國內大多數(shù)學校實訓基地的儀器設備是從教學儀器廠購買的,儀器廠的設備購買到位后,一般要使用幾年,若是經費不到位的話,使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實驗室,企業(yè)將免費或特價提供最新的產品和技術,且企業(yè)產品發(fā)展到什么程度,學校的實訓基地設備水平也將同步跟上。這種做法,不僅有利于實訓基地設備的更新,也有利于教師、學生掌握當前最新的數(shù)控技術和自動化技術,更重要的是,這些新技術是書本上找不到的,若不通過校企合作,也是很難掌握的。
4.校企共建實訓基地有利于大學生綜合能力的提高和提高學生的就業(yè)率
校企共建實驗室的最終目的是培養(yǎng)大學生,提高其綜合素質,服務于企業(yè)和社會。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設備、產品引進到實訓基地,更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經驗、科技知識等融入到實訓基地之中;不知不覺中,老師、學生在實驗、實習、實訓中感悟到這些世界級企業(yè)的文化理念、技術水準和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準則等等。曾在這些實驗室進行過畢業(yè)設計的同學,他們都能分享到這些公司文化的熏陶,對某一公司的產品、技術熟悉和掌握后,很容易找到適合自己的工作崗位。例如,有些同學在“博世力士樂機電一體化實驗中心”做過“液壓氣動技術課題研究”后,受到流體傳動與控制業(yè)界的青睞,同時有幾家企業(yè)要這些學生到該公司工作,且收入也很高。到企業(yè)工作后,由于業(yè)務能力強,很快提升為技術主管。流體傳動與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為:86.49%,86,68%.96%。
因此,學生通過在共建實訓基地學習和訓練后,很快就掌握當前業(yè)界最新產品的應用和技術,動手能力和綜合素質大大提高,這樣的學生無論在哪就業(yè),都會得到社會的歡迎。
結語
校企共建實訓基地是形勢發(fā)展的必然趨勢,也是現(xiàn)代化建設過程當中產學研合作教育的一種有效形式?,F(xiàn)在,我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實驗室、培訓中心、實訓中心等,合作金額達到3.5億之多,大大促進了我校實訓基地的建設,實訓基地水平的提高,增強了實訓基地的設備數(shù)量和設備水平,促進了學校的資源建設和發(fā)展。對應用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強了學生就業(yè)能力。
課題項目:全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題(gka10172),(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學研究所科研專項基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級重點課題(bja070035)
南京工程學院高等教育研究(gy201005)
(作者單位:南京工程學院機械工程學院)
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內容的醫(yī)學應用學科,并已經發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉變和醫(yī)學教育改革的深化,醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才[1,2]。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑[3]。實習實訓教學基地(醫(yī)院)、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體,對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng),推動教學改革和創(chuàng)新等,有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入,現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強,缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯[4]。因此,改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題,我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等,做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質量工程項目,規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地,推動高校轉變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺,探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員[5]。具體的做法是:
(1)建立長期穩(wěn)固的校企合作關系:在確定校企合作基地后,與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討,最后依據(jù)雙方工作需求,簽定長期的合作協(xié)議。
(2)建立有效的保障制度:實踐教育基地建設及有效運轉必須有雙方領導的高度重視,任命主管領導作為基地負責人,由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會,確立雙方的職責和任務,使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時,積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式,建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
(3)規(guī)范專業(yè)實習基地建設:根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標,按照“突出素質、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神;堅持校企聯(lián)合辦學,走產學結合之路。以就業(yè)為導向,以發(fā)展為根本,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱,遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度,幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核,全面評價學生學習效果和職業(yè)素質。
(4)企業(yè)基地實踐崗位建設:為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解,拓寬就業(yè)方向,安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例:安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產和醫(yī)療設備的銷售、服務,并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有:試劑研發(fā)、試劑生產、質量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案,組織實施實踐教學內容、校外實踐計劃書,制定實習方案;共同組織實踐教學,實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化,充分滿足學生實踐教學需要;同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式,其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目,同時整個運營是商業(yè)化的,管理采用企業(yè)化,是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐,形成“應用型”人才培養(yǎng)方案,不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法,交流經驗,及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng),在完成基本實驗的同時,支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目,安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓,組織和幫助大學生專利申請,拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設,我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效,實踐教學質量穩(wěn)步提高,實習實訓條件得到較好的改善,學生技能培養(yǎng)得到保障;實踐教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新;辦學特色更加明顯,學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有:
(1)通過校企合作雙方共建實踐教學課程,打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式;加快實踐培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地(企業(yè))實踐,極大縮短了參加工作后適應社會的時間,多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質,將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
(2)召開實習基地規(guī)范化建設研討會,共同探討實踐教學的內容和模式,完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱,編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材,使學生有明確學習目標,并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
(3)建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式,建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等,切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行?,F(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動,相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
(4)利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑,將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺,培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力,近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項,申報實用新型專利3項。
(5)建立資源共享平臺,發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用,為本院內臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺,或提供建設經驗;經過不斷努力,學科水平得到全面提升,成功申報了省級特色專業(yè)。
(6)建立實踐教育網絡平臺[6]。在學院網站基礎上,建立實踐教學網頁,保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通,及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱,及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議,建立課程ppt下載,設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng),供同學學習與自測。
(7)全面構建立體式復合型實踐教育體系,提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念,將傳講知識、鍛煉能力和提升素質融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗,建立專業(yè)和社會實踐內容的教育教學體系,應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動,形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明,校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑,為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進,教學質量的不斷提高;有利于整合優(yōu)化教學資源,促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢,實現(xiàn)共同發(fā)展;有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質,增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力,也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
(1)建立完備協(xié)議?,F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全,配套政策缺乏,校企溝通不足,項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題,難以保證培養(yǎng)質量,也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通,明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的,互利共贏為目標,達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上,建立完善的協(xié)議,規(guī)范雙方的責、權、利,以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
(2)選擇合作對象?,F(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要,因此在選擇合作機構時要進行充分的調研,只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求,有足夠的高級專門人才,并有完善的管理措施的情況下,才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
(3)轉變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作,因此,不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè),畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標,在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢,進行專業(yè)思想教育,正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才,是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑,高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新,才能滿足社會對高級專門人才的需求[7]。如何規(guī)范我們的教學活動?如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑?值得廣大教育工作者思考。
(1)加快實踐教育基地建設,探索校企合作培養(yǎng)人才新模式[8]。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內容改革;規(guī)范實習基地管理,構建行之有效的監(jiān)督管理機制;健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度,保障實踐教學質量;提升實踐教學效果;建立實踐教學的激勵機制,促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展;打造實習教學基地品牌,提升社會服務功能。
(2)加大校企合作力度,充分調動學習主動性。通過共建產學研項目,開展技術成功轉化,學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度,有條件的情況下,開展“協(xié)助式”辦學等多種方式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接,力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調整課程體系及確立實踐教育模式等,開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程,根據(jù)不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃,使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
(3)開展“雙師型”教師培養(yǎng),為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位,定期安排教師間交流和相互學習,專職教師到臨床進修,學習臨床操作及應用,臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班,提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識,培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經驗,即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時,學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師,參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作,調動兼職教師積極性。通過相互交流、學習,共同提高,達到“雙贏”效果。
(4)學校和企業(yè)合做科研項目,開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高??蒲腥瞬偶小⒖蒲袑嵙^強和課題較多的優(yōu)越條件,同實踐基地合作開展科研工作,申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系,與企業(yè)一起根據(jù)市場需要,設立研究項目并由企業(yè)提供資金,學校提供技術支持,成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級/省級質量工程項目、參與各級各類科研工作,申報專利等活動,培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(5)強化實習實訓的管理,規(guī)范實踐教學內容。鑒于學制的縮短,醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短,故新政策下有必要加強實習實踐教學,臨床實習基地建設及管理是保證教學質量的重要條件。臨床實踐階段,學生脫離學校集中管理,學生管理的重擔轉交到各實習基地,臨床帶教工作過程中,不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng),還兼有專業(yè)思想的教育重任,如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作,強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵[9]。實踐教學分布在不同單位,統(tǒng)一教學內容是保證教學質量一致性的基本要求,必須前期做出相應規(guī)定,這有利于教學質量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施,強化實踐教育基地建設,規(guī)范實踐教學活動,優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑,建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才;探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑;總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻:
[9]王瑞新,田力,孫慧哲,等.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐[j].中國高等醫(yī)學教育,2015,9:41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點,不論是水工還是水保,抑或是水電、測量,都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神,這樣才能在工程的實施中眾志成城,保質保量的完成設計圖紙的要求。因此,企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配,在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜,在節(jié)約人力資源成本的同時,物盡其才、人盡其用。
(二)確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的,因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉變,以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分,使學生掌握職業(yè)能力,而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性,而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性,因此教師要下基層鍛煉,企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導,這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調配合與溝通交流,有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步,使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會,使學生和社會有更多的交流機會,可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是,學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會,但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的,因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠,所以經常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定,這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用,一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校,總有疏漏之處,另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施,并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行。考試委員會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手,職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后,方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算,在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔,包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等;而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉行不僅是因為金錢,更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少,因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要,企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時,不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的,他才不會產生職業(yè)倦怠,必要的企業(yè)內部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑,這種激勵,不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重,而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之,社會的發(fā)展對素質的要求在不斷提高,尤其是理論與動手能力都行的人才,可能企業(yè)更看中實踐能力,象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明,但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng),所以,筆者以為,降低理論要求,校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入,校企合作,培養(yǎng)應用型人才已經成為不可逆轉的一種趨勢,水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫,在教學中加強與企業(yè)生產的結合,才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信,伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善,有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校,一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
(一)校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式,但各自的最終目標和利益是不一致的,這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內理論教學任務后,能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能,熟練掌握不同崗位的實踐能力,并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高,實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè),流動性很大,基層服務人員招聘難并綜合素質參差不齊,而酒店與學校合作,首先是解決補充員工流動造成的缺口,有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源;還有就是高校實習學生綜合素質相對較高,加之有學校的實習管理制度要求,實習學生相對穩(wěn)定和便于管理;最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
(二)學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排,并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行,如果實習時間過長(如半年以上),還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等,這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季,從酒店切身利益方面看,酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充,淡季時愿意縮減人力資本,不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
(三)學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵,就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉,但學生大多是實習前熱情高漲,到酒店后沒多久就開始鬧情緒,不安心實習,找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看,在選擇合作酒店時,缺乏對酒店的考查了解,只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇,而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面,學校對實習學生管理不到位,實習管理制度不嚴格,對學生沒有必要的約束,致使學生無所顧忌。從學生方面看,在選擇實習單位時考慮簡單,對實習重要性認識不足,只是圖一時的新鮮感,注重工資待遇,對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計,忽視實習就是要轉變角色,不能按學校的管理來對待。另一方面,進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期,新鮮感過去,體力還沒有完全適應,面對余下較長的'實習時間感到無望,這就是困難期,要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看,實習生到酒店培訓時間很短,很快就要求學生上崗,由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出,致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面,酒店在管理方面或多或少存在一些問題,各個崗位管理參差不齊,實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門,學生一時接受不了這種角色的轉換。
(四)缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次,學校是解決實習問題,酒店是解決員工缺少問題,為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中,雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定,酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流,酒店往往多站在自己的經濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任,這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題,經過多年的實踐與探索,體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才,實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán),學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
(一)加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事,要堅持長久,從入學的專業(yè)教育開始,讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位,工作性質和內容,不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內容,教育和引導學生干一行愛一行,學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識,又要具備較強的專業(yè)技能,還要求有較高的綜合素質,對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗,所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中,更要加強對學生的專業(yè)思想教育,讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置,都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準,讓學生掌握不同崗位的操作技能,為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
(二)制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦,實習前熱情很高,到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求,想方設法結束實習,以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉換,思想觀念日益復雜,轉換過程中會遇到一系列不適應的問題,給學生管理工作提出了嚴峻的考驗,在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質量的重點和難點,如何將實習完成并達到效果,加強校企合作的學生管理,是實現(xiàn)校企合作有序實施的重要保證之一。
(三)強化“雙師”型教師素質培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說,不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經驗,同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能,必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明,對教師“雙師”型提升十分必要,幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑,多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能,教師能夠將酒店前沿知識和實際案例及操作技能融入教學中,收到了很好的效果。
(四)加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學,注重學生動手能力培養(yǎng),使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能,通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑,但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度,從全方位、深層次上建立合作,才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準,學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制,學校應深入酒店學習調研,了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準,將這些內容融入到教學中,使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時,也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談,對學校的人才培養(yǎng)、課程內容、教學改革、實踐教學等提建議,按酒店崗位實習需要改革相關內容,并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質并有實踐操作技能專業(yè)人才,而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失,沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外,大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位,沒有完整堅持頂崗實習全過程,不適應酒店工作而至,導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
(一)校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要,校企雙方共同確定培養(yǎng)目標,以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準,結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格,針對酒店企業(yè)相關崗位要求,校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案,將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中,并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議,將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合,在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng),突出學生綜合素質的提升,形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
(二)完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中,要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求,讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以,實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程,也應是學校對于學生教育的重中之重,建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
(三)建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經營特性的不同,在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題,需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng),對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導,針對一些存在的問題,不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定,但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此,“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向學校、社會、企業(yè)相結合的方式轉變,建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系,改革學生學業(yè)質量評估體系,形成學生培養(yǎng)質量應通過學??己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1.總體設計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門,按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領域課程打通,各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程(公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結合,在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務處組織相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等??茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1.總體設計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門,按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領域課程打通,各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程(公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結合,在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務處組織相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑,是深化產、學、研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校企合作、產學結合工作,貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神,規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系(部)負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組,系主任及合作單位領導擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員,不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成,來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用,共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想,它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向,主動面向市場,服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展:
(1)在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上,提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設置課程體系和教學內容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。
(2)主動與企業(yè)聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務,充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則:職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式,體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設為龍頭,以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術平臺(即公共學習領域、公共素質拓展領域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外實習,構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成:
(1)公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
(2)專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位為目標的教育教學內容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導委員會,根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構建方向課程模塊,為學生多技能打個基礎。
(5)公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據(jù)實際需要來增設。
3、注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
4、配套的措施
(1)制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件,它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁,課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此,按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時,應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中,把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述,而不是掌握知識程度的描述;教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析;教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫,盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
(2)課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求,來制定標準;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上,將學科體系的課程內容進行解構,按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容,通過理出的崗位典型工作任務,并歸納出行動領域;由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系(學習領域)。
(3)課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則,即公共學習領域課程、專業(yè)素質拓展領域課程要相關聯(lián);培養(yǎng)學生的素質領域的課程要向專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行,由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
甲方(學校):
乙方(企業(yè)):
為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神,促進職業(yè)教育改革,培養(yǎng)符合社會需求的中、高級職業(yè)技術人才。根據(jù)國家有關職業(yè)教育的政策規(guī)定,本著共同發(fā)展的原則,經校企雙方協(xié)商,就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協(xié)議如下:
(一)甲方的權利義務。
1、甲方堅持以就業(yè)為導向,將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求,甲方開辦個人左右的“威勝班”,學制3年(2+1模式),電子相關專業(yè),實施訂單式教育,根據(jù)乙方崗位技能要求,針對性安排教育教學內容,以提高學生的崗位適應能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
2、甲方負責“威勝班”招生工作,完成正常的教育教學工作,保證“威勝班”生源質量,但不能以乙方名義對外招生,甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經乙方同意,須優(yōu)先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經考核合格畢業(yè)后應首先安排乙方依法進行優(yōu)先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業(yè),實習期由甲方協(xié)助管理,每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
(二)乙方的權利義務。
1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息,搜集教學素材,并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫,提供辦學便利,積極參與甲方的教育教學改革提高教學質量。
2、乙方定期指派專業(yè)技術人員到甲方擔任專業(yè)兼職教師,甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學習,提高專業(yè)教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施,實習考核由乙方實施。
3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件,配備優(yōu)秀指導師傅負責實習學生的管理教育,在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。
4、為冠名班學生,甲乙雙方共同在甲方建立生產性實訓基地。
5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”,以鼓勵學生更好的學好專業(yè)技能,幫助貧困學生完成學業(yè),并資助學?!巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經費。
三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效:
本合作協(xié)議一式三份,甲乙雙方各執(zhí)一份,長沙市教育局備案一份,其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力,爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方:授權代表人:
乙方:授權代表人:
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會,主要任務是:以黨的xxx精神為指導,堅持科學發(fā)展觀,大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略,圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求,探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作,進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作,為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏,進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源,是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在,也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃,也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作,是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑,也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度,著眼發(fā)展,進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作,是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求。回顧xx改革開放30年歷程,展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景,可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約,此次我市患病國際金融危機正面沖擊,經濟增速消失下行,很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示,假如不能有效突破人才、科技瓶頸,市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局,必將受到重大影響,甚至關乎成敗。這幾年,我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展,已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才,儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作,最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢,快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū),迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā),進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作,是xx企業(yè)推動轉型升級,加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力,最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前,在金融危機倒逼機制作用下,我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮,紛紛加大了對人才、科技的投入,但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差,獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作,從本地高校獵取急需的人才,科技支持,是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式,這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險,而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計,為長遠謀,我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級,加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作,是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快,高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出,產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路,校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一,也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx,都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作,既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體,也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用,全心全力推動校企校地合作,在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動,全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來,國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響,可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下,加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此,我們要進一步明確工作目標,突出工作重點,強化工作措施,著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際,不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際,加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接,切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身,調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構,使之與xx產業(yè)結構狀況相適應,與支柱產業(yè)相對接,更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場??蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝C媾R的最大問題,也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力,將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向,立足企業(yè)實際需求,面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才,進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制,進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新,大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道,實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一,因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動,加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動,實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度,通過互換、互聘、兼職等多種形式,聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下,高校和企業(yè)都是獨立的利益主體,互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系,形成風險共擔、合作共贏的運行機制,打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制,不斷探究新的校地合作運行模式,大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作,主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢,最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前,地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈,但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題,常常舍近求遠,而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上,本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展,早已今非昔比,師資隊伍已較雄厚,科研實力大為提高,xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏,理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處,正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念,有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作,主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式,推動產品更新?lián)Q代,促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用,努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作,除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外,還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構,進一步加強宏觀調控與引導,強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺,為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年,要重點實施好“十百千”行動方案,建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地,推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接,做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施,不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度,對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎,激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導,加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度,努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行,主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導,加強領導,統(tǒng)籌謀劃,科學推動,不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導,構建推動校企校地合作的長效機制。后,市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中,與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導,實行責任部門,不斷加強與高校的合作。近日,市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案,各地要主動協(xié)作,抓好實行。
(二)加強協(xié)作,形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用,建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用,制定發(fā)展規(guī)劃,探究建立校企定期聯(lián)系機制,做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺,實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用,主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向,切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際,大膽探究合作的新模式,實行有力措施,多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分,主動走進高校尋求合作??傊迅鞣矫媪夥稚⒊蓮姶蠊ぷ骱狭?,全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任,確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議,更實的工作和更重的任務在于真正抓實行,在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作,明確責任分工,相互協(xié)作、支持,確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務,保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議,為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作,確保這些項目真正落到實處,取得成效。
同志們,校企校地合作已經結出了豐碩成果,已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力,再接再厲,不斷把校企校地合作工作推向深化,做得更好,為校企雙方的發(fā)展,為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
摘要:當前,我國社會經濟蓬勃發(fā)展,為了有效實現(xiàn)高效生產目標,企業(yè)對復合型工業(yè)設計人才的需求不斷提高。在這種背景下,如果學校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式,適時組織學生進入企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習,不僅能夠提升工業(yè)設計專業(yè)學生的設計水平和崗位技能,提高工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率,同時也有助于企業(yè)招賢納士,引進一批兼具理論知識與實戰(zhàn)技能的復合型人才。鑒于此,本文將對工業(yè)設計專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應用策略進行探討。
關鍵詞:工業(yè)設計;校企合作;人才培養(yǎng)模式;應用
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式,校企合作能夠為學生提供豐富的實習機會,同時也可以鍛煉教師的實踐能力,有助于提高教學的效率和質量。如今,該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認可,并被廣泛應用到工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是,在具體實施的過程中,可能會遇到一些應用方面的問題,以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來,工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標沒完全達到。可見,有必要對校企合作人才培養(yǎng)模式運用到工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)當中的策略進行探討,以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設置
為了滿足市場缺口,培養(yǎng)復合型工業(yè)設計人才,學校應結合市場需求和社會發(fā)展形勢設置工業(yè)設計專業(yè)課程,以確保課程設置科學可行,課程體系符合人才培養(yǎng)目標。具體來說,學校可以設置專門的信息搜集和分析小組,深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求,及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進行分析,并根據(jù)分析結果設置專業(yè)課程。同時,在設置課程的過程中,不要一味地強調課程的數(shù)量和種類,而應當以學生的專業(yè)需求為重,確保課程設置有較強的針對性,能夠提高學生的實際操作能力,以免因課程種類和教學內容過于復雜,找不到發(fā)展重心,難以切實提高教學效果和質量,達不到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標和要求[1]。例如,學??梢詫⑿F箜椖吭O計、模擬實訓方案、企業(yè)崗位標準等作為課程設置的依據(jù),適當增加文案策劃、品牌策劃與設計、設計管理、企業(yè)實訓等方面的課程,并在實際教學過程中,根據(jù)學生對項目設計的興趣和課堂活躍度,適時指導學生進行市場分析、投標方案的設計,以便學生能夠通過課程學習深入了解工業(yè)材料的特性,熟練掌握造型設計的方法和技巧,可以靈活運用造型設計的法則與原理解決工業(yè)產品造型設計中的常見問題。
二、加強校企對接
首先,學校要做好工業(yè)設計專業(yè)理論和實際操作的對接工作,適時組織學生去企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習。為此,學校要加強和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流,試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關系,以便為學生創(chuàng)造更多實習機會,使學生可以通過實習獲得相應的崗位技能,具備較好的職業(yè)素養(yǎng),從而有效提升學生的綜合素質。為了充分保證實習效果,在學生深入企業(yè)第一線鍛煉、學習的過程中,有必要在企業(yè)現(xiàn)場設置教學課堂,適時加以引導,使學生能夠邊學邊用、邊用邊學,靈活運用所學知識解決實踐操作過程中的常見問題,并根據(jù)這些問題進一步深化、理解課堂教學內容[2]。例如,當學生進入某工業(yè)設計公司實習后,在設計人員的帶領下,學習如何完成關于便攜式車載設備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設計任務,但是在這個過程中,學生遇到了造型設計方面的問題,不知道如何運用所學的知識進行處理,而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設置了教學課堂,學生便可以在課堂中提出自己遇到的問題,并通過教師的指導、幫助,掌握知識遷移、運用的訣竅,從而在積累設計經驗的同時,逐步提升設計水平和創(chuàng)新能力。其次,學校要深化和企業(yè)的合作,共同做好校內、校外實訓基地的建設工作,以搭建多個模擬真實工作環(huán)境的工業(yè)設計平臺,提供大量的實踐鍛煉機會,從而有效提高學生的設計水平和崗位技能,有序完成工業(yè)設計人才培養(yǎng)計劃和目標。如果學校有條件,可以嘗試吸引企業(yè)投資,在校內創(chuàng)建實訓基地,適時組織學生在這里上課、培訓,并在教師的帶領下,共同完成企業(yè)的工業(yè)設計項目。例如,重慶大學藝術學院在校內建立了“工業(yè)設計中心”,與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作,該實訓基地不僅用于實踐教學、職業(yè)素質訓導,也可以用于職業(yè)技能訓練、鑒定考核,還能夠在此進行產品研發(fā)、生產和新技術應用推廣[3]。如果學校的'場地有限,教師的實踐能力也有待提升,可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實訓基地,然后在結束階段性教學任務后,組織學生進入實訓基地進行培訓,并在企業(yè)設計師的帶領下完成工業(yè)設計項目。例如,學??梢愿鶕?jù)自身的經濟實力,和企業(yè)按比例出資建立校外實訓基地,重慶大學藝術學院便與重慶市浪尖渝力科技設計有限公司合作,適時安排工業(yè)設計專業(yè)的學生進入實訓基地進行培訓,以便學生能夠充分了解設計流程,全面掌握設計方法,等到培訓課程結束后,再由合作企業(yè)的設計師帶領學生進行產品設計。
三、提高師資力量
師資團隊和力量是影響復合型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高,不具備專業(yè)的工業(yè)設計知識,采用的教學方法也較為落后、單一。長此以往,必然不利于提高工業(yè)設計專業(yè)的教學效果和學生的綜合素質。因此,基于校企合作人才培養(yǎng)模式,為了做好工業(yè)設計人才培養(yǎng)工作,學??梢詮囊韵氯齻€方面著手進行師資團隊建設,以不斷提高師資隊伍的教學實力。首先,學校要適當提高工業(yè)設計教師的納入標準,在選拔教師時,既對其理論知識進行考核,也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學水平等進行考察,以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設計知識儲備,同時也具備較高的綜合素養(yǎng),能較好地滿足工業(yè)設計專業(yè)學生的多樣化學習需求。其次,學校要定期組織工業(yè)設計專業(yè)教師參加知識技能培訓,教授教師先進的工業(yè)設計理論,向其介紹當前國內外應用廣泛的工業(yè)設計方法和技巧,以提升教師的工業(yè)設計知識水平和設計能力。再者,學校也可以邀請合作企業(yè)的設計師來校授課、開講座,或者適時輸送教師去企業(yè)進行頂崗學習,這樣既可以提高師資隊伍的實踐能力,同時也能夠激勵工業(yè)設計教師主動加強學習,不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機制
首先,學校有必要加強教師考核。例如,學??梢栽谌粘=虒W過程中、結束培訓課程后、在企業(yè)頂崗學習期間,定期對教師的工業(yè)設計專業(yè)能力、教學方法、教學質量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進行考核,并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤,以激勵教師更新教學觀念,豐富教學方法,進一步提升工業(yè)設計專業(yè)教學能力和設計水平[4]。其次,就學生層面來看,學校要對學生的考核體系進行完善、改進。現(xiàn)階段,學校多重視對工業(yè)設計專業(yè)學生的理論考試,忽略了實踐測試的重要性,以至于部分學生只是為了成績單上的數(shù)字學習,沒有很好地實現(xiàn)知識內化,設計能力不強。為了改善這種情況,學校有必要平衡二者的考核比重,盡可能做到理論和實踐并重。為此,學校要在做好書面考核的同時,根據(jù)學生在技能比賽、日常教學、實訓和企業(yè)實習過程中的情況,對其實踐能力進行考核。例如,學校可以在抓好期末考試的基礎上,對學生在課堂教學、實訓和企業(yè)實習過程中的表現(xiàn)、活躍度和設計成果進行記錄,并將其按一定比例計入學生測評內容。
五、結束語
當前,引入校企合作人才培養(yǎng)模式后,許多學校的工業(yè)設計專業(yè)教學都取得了較好成績,但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用,學??梢越Y合教學需要、市場需求進一步完善工業(yè)設計專業(yè)的課程設置,加強校企對接,為工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)造更多實習、實訓機會,做好工業(yè)設計專業(yè)的師資團隊建設,逐步提升師資隊伍的教學水平和設計能力,全面優(yōu)化考核機制,激勵教師、學生主動進行自我反思和提升。
參考文獻
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會,主要任務是:以黨的xxx精神為指導,堅持科學發(fā)展觀,大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略,圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求,探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作,進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作,為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏,進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源,是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在,也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃,也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作,是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑,也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度,著眼發(fā)展,進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作,是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?;仡檟x改革開放30年歷程,展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景,可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約,此次我市患病國際金融危機正面沖擊,經濟增速消失下行,很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示,假如不能有效突破人才、科技瓶頸,市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局,必將受到重大影響,甚至關乎成敗。這幾年,我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展,已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才,儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作,最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢,快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū),迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā),進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作,是xx企業(yè)推動轉型升級,加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力,最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前,在金融危機倒逼機制作用下,我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮,紛紛加大了對人才、科技的投入,但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差,獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作,從本地高校獵取急需的人才,科技支持,是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式,這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險,而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計,為長遠謀,我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級,加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作,是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快,高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出,產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路,校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一,也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx,都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作,既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體,也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用,全心全力推動校企校地合作,在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動,全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來,國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響,可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下,加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此,我們要進一步明確工作目標,突出工作重點,強化工作措施,著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際,不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際,加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接,切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身,調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構,使之與xx產業(yè)結構狀況相適應,與支柱產業(yè)相對接,更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場??蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝C媾R的最大問題,也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力,將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向,立足企業(yè)實際需求,面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才,進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制,進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新,大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道,實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一,因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動,加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動,實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度,通過互換、互聘、兼職等多種形式,聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下,高校和企業(yè)都是獨立的利益主體,互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系,形成風險共擔、合作共贏的運行機制,打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制,不斷探究新的校地合作運行模式,大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作,主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢,最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前,地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈,但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題,常常舍近求遠,而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上,本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展,早已今非昔比,師資隊伍已較雄厚,科研實力大為提高,xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏,理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處,正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念,有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作,主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式,推動產品更新?lián)Q代,促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用,努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作,除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外,還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構,進一步加強宏觀調控與引導,強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺,為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年,要重點實施好“十百千”行動方案,建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地,推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接,做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施,不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度,對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎,激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導,加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度,努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行,主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導,加強領導,統(tǒng)籌謀劃,科學推動,不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導,構建推動校企校地合作的長效機制。后,市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中,與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導,實行責任部門,不斷加強與高校的合作。近日,市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案,各地要主動協(xié)作,抓好實行。
(二)加強協(xié)作,形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用,建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用,制定發(fā)展規(guī)劃,探究建立校企定期聯(lián)系機制,做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺,實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用,主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向,切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際,大膽探究合作的新模式,實行有力措施,多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分,主動走進高校尋求合作。總之,要把各方面力氣分散成強大工作合力,全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任,確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議,更實的工作和更重的任務在于真正抓實行,在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作,明確責任分工,相互協(xié)作、支持,確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務,保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議,為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作,確保這些項目真正落到實處,取得成效。
同志們,校企校地合作已經結出了豐碩成果,已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力,再接再厲,不斷把校企校地合作工作推向深化,做得更好,為校企雙方的發(fā)展,為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》文件,要求各地區(qū)加快高技能人才隊伍建設,充分發(fā)揮高技能人才在國家經濟社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學院機電學院本著面向社會拓展辦學資源、依托社會提高辦學水平、服務社會培養(yǎng)高技能人才的理念,大力開展校企合作,積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經過多年的實踐,學院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系,在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。
一、學院與企業(yè)融合
陶行知先生說:“過什么樣的生活用什么書,做什么事用什么書,怎樣學就這樣教,怎樣做就這樣教?!备呒寄苋瞬诺穆殬I(yè)能力是一種綜合實踐性能力,包含在一定的職業(yè)環(huán)境中,將自身的知識和技能運用到生產、經營、管理、服務中的能力,是個人與環(huán)境相處中的隨機應變能力,這種能力的培養(yǎng)只能在真實的企業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)。學院與企業(yè)融合,就是整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊伍、共同研發(fā)公關項目、共同組建實訓基地等,形成利益獲得和風險承擔的共同體,做到“企中有校、校中有企”,實行完全意義上的校企合作,為學生打造一個真實的工學環(huán)境,讓學生在“做中學”、“學中做”中逐步提高能力與素質,真正實現(xiàn)學校所教、學生所學、企業(yè)所用三者無縫對接,培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才,真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,達到校企雙贏的目標。
二、教師與技師融合
校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關鍵在于有一支能夠“工學結合”的“雙師”型師資隊伍?!半p師”型教師就是既要是教學的行家里手,又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機制。一方面定期安排學校教師到企業(yè)實踐鍛煉,把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術絕活帶回學校,及時充實到教學體系中;另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學校做兼職教師,讓他們在指導學生技能實習過程中,不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能,而且熟知相關學科以及跨學科的知識與技能,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展??傊?,通過不斷引進、培養(yǎng)等措施,加大專業(yè)帶頭人、教學名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度,加強“雙師”型師資隊伍建設,徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面,實現(xiàn)“教師+技師”的.有機融合。
三、理論與實踐融合
通過校企合作,強化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標。從學生一入校就指導學生依據(jù)社會需求,分析自身的興趣與愛好、能力特點,確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃,把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學體系中。讓學生在“教學-實踐-再教學-再實踐”的教學過程中,不僅熟悉“應該怎樣做”、“如何做得更好”,而且還要知道“為什么這樣做”,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合,形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學體系,構建理論實踐一體化的素質培養(yǎng)環(huán)境,培養(yǎng)學生熟練掌握技術的能力、反思革新的能力、解決實際問題的能力。理論與實踐融合,一方面需要加強校內生產性實訓基地建設,加大教、學、做、練、創(chuàng)一體化的實訓室的建設力度,把課堂搬到實訓室,邊教邊練,邊學邊做;另一方面強化校外實習基地建設,實現(xiàn)校企合作的深層次建設,不僅使實習基地成為學生技能訓練的平臺,而且成為校企雙方產學研合作的基地。
四、教學與競賽融合
舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內涵融入到校園文化中。教學與競賽的融合,有助于學生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展,是大學生不僅在知識技能方面得到鍛煉,而且在知識結構、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學與競賽的融合,有助于在教學中確立實踐能力培養(yǎng)的導向,給學生提供展示技能水平的平臺,促進學生把技能的自主訓練當作日常學習生活中的一部分,以技能大賽形式營造大學生學技術、比技能的良好氛圍,達到以賽促學、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的,自覺地把專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新方法的運用有機結合起來,把技能技術的提高與經濟效益的研究有機結合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識,用大學生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時,通過教學與競賽融合,挖掘學生智慧,積極為企業(yè)解技術難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來,學院先后有310名學生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數(shù)學建模競賽、全國英語演講比賽等,獲得全國一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項,省級獎勵27項,獲獎學生達135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上,特別是就業(yè)質量名列前茅,85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。
五、教師與學生融合
隨著知識經濟社會知識更新速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴大,人才的知識結構需要不斷及時的調整,學習也就成為終身化、自主化、網絡化、開放化。教師與學生融合就是要樹立“三人行,必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”的自主學習理念。通過在低年級學生中建立“導師制”,讓學生從入校就參與到教師的科學研究之中,通過師生長期相處,教學相長,讓學生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能,而且從教師身上學習到嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式;通過讓教師擔任大學生課外科技競賽的指導教師,在強化學生專業(yè)理論學習、技能水平提高的同時,也能不斷開拓教師科研視野,提升教學科研水平。
六、學業(yè)證書與技能證書融合
在畢業(yè)生中實施“雙證書”制度,就是通過畢業(yè)前的技能認證,來檢驗學生在“教、學、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果。“雙證書”制度有助于明確實踐教學地位,重構學生能力評價體系,是教學課程設置與崗位之業(yè)績要求相適應,具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實施,徹底解決學生“眼高手低”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接,真正培養(yǎng)學生“一專多崗”的能力,起到“本工種技術上的多面手、技能操作方面的能手、生產技術管理的助手、處理復雜問題的高手、技術創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時,實施“雙證書”制度對增強畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作,組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產品維修工等多個工種的技能操作考試,84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。
校企合作培養(yǎng)高技能人才,是一項實現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來,河南科技學院機電學院在與新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南太行振動機械股份有限公司合作的同時,積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心的23家孵化企業(yè)尋求進一步的深層次合作。校助企,科技創(chuàng)新提高競爭實力;企助校,實踐平臺建設獲豐收,河南科技學院機電學院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考,互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
企業(yè)需要能迅速融入工作的學生,而校企合作培養(yǎng)的學生大部分時間就是在企業(yè)中進行實踐操作技能的培訓,而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設備和技術,學生的學習在很大程度上是以生產性勞動的方式進行的,因此費用較低而且學習的目的性比較,這樣有利于學生在培訓結束后就能馬上投入工作,生產的廢品較少。
(二)具備企業(yè)的廣泛參與性
水利行業(yè)的企業(yè)在運營中往往需要招聘大量的臨時傭工,通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后,就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關系,利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業(yè)的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓,或是通過學校工廠的補充訓練或委托企業(yè)實地代為培訓的方法培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力和職業(yè)道德,因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求,即使沒有合同的約束,這些學生的素質也要比社會招工上的參差不齊要好的多,因此,校企結合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
(三)互通式的各類教育形式可以補充
校企合作不止一種教育形式,各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段,學生都可以進入到職教的培訓行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學生,也可以在文化課補習后參加考試進入高等院校學習,這種互補教學使得學生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預聘,并因技術精湛、懂經營會管理,而成為各行業(yè)的骨干。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
在市場經濟快速發(fā)展的今天,通過校企合作來培養(yǎng)社會所需的.高技能人才已成為共識.如何才能使校企合作之路越走越寬,使高技能人才的培養(yǎng)更具針對性,使校企雙方在合作過程中得到更大的收益,這一問題越來越受到大家的關注.江蘇省鎮(zhèn)江技師學院在這方面進行了初步嘗試,總結了一些成功經驗,在此和大家一起探討.
作者:王社寧作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江技師學院刊名:職業(yè)英文刊名:occupation年,卷(期):“”(8)分類號:g71關鍵詞:
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式,其中也涉及到多方面的主體,如學校、企業(yè)、學生、政府和社會等。這就需要多方的配合,協(xié)力促進校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學生學習的專業(yè)知識和技能,校企合作是學校與企業(yè)雙方的行為,促進校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學校、學生多方面入手。
2.1政府參與校企合作宏觀調控
英國佛里曼教授(1987)在《技術和經濟運行:來自日本的經驗》中提出“大學―產業(yè)―政府”關系的“三重螺旋體”理論,同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機構,權力象征,也需要積極參與到校企合作過程中來,通過出臺相應的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經濟下的校企合作。以促進國家經濟發(fā)展為前提,發(fā)揮國家的強制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素:對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財力、人力、物力的問題,政府可以參與調解,或者承擔一部分資源輸出,因為校企合作的良性結果可以為國家經濟發(fā)展做貢獻,不好的校企合作結果只能增加國家的經濟負擔。所以,政府要積極主動參與到校企合作中來,為合作雙方提供必要的政策,條件支持,技術扶持,充分發(fā)揮宏觀調控作用。
2.2企業(yè)參與學校合作教育辦學管理
從德國雙元制大學的辦學模式中可以看出,企業(yè)管理層和學校老師一起組建領導層,共同管理學生的教學計劃和課程設置。學校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體,要想保證學校的教育過程和教學計劃可以與企業(yè)的需求相符合,最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導作用,在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力,對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊,這對于學校課程的開發(fā)和專業(yè)的設置有較強的目的性和實用性。
2.3學校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展
學校作為校企合作過程的另一主體,不僅要“引進來”,還要“走出去”。學校只有派遣老師去企業(yè)學習,才了解企業(yè)需要什么樣的人才,然后有針對性的設置教學課程,真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進入企業(yè)擔任管理層職位,幫助企業(yè)高管一起進行人員管理,解決問題,制定發(fā)展戰(zhàn)略,可以使公司更加快速的運作,同時學校教師獲得實戰(zhàn)經驗,也對學校的教學有幫助。
2.4學生充分發(fā)揮其主觀能動性
學生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進展的潤滑劑,只有學生本體愿意參與進來,校企合作才可能成為現(xiàn)實。學生作為學校培養(yǎng)的主體,企業(yè)工作的中堅力量,首先需要調動學生的興趣,讓學生自愿積極參與學校學習過程中,并從中獲得必要的基礎理論知識和實際操作能,才能夠有能力參與完成校企合作的活動??梢钥紤]通過讓在校學生或者已經開展實習的學生參加酒店的各種小型科研項目,如改善某項服務流程的項目,如提高客戶滿意度的項目,項目的負責人可以是高校教師,也可以是酒店管理層員工,還可以是學生,通過各種項目來增加學生工作的挑戰(zhàn)性,充分提高學生的興趣度,增進學生對酒店的了解,使其主觀能動性得以調動起來,讓學生這個“主角”動起來。同時在項目的帶動下,科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式,例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃,隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式,先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系?!堵殬I(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展,并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后,各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去,并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早,發(fā)展時間長,經過長時間的實踐經驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式;在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式,其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評,時間分配大約是學校占30%,企業(yè)占70%,由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時,美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展,學校會根據(jù)每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式,國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標,并開發(fā)不同的課程體系,組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準,企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標,提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式,洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才,這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求,在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重,這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早,發(fā)展較快,現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一,合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力,如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上,有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高,有利于學校的教育水平和教學質量的提高。
第二,課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名,尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分,分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐,充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說,學習國外開放式的教學,應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定,共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才,向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三,完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同,難免會有沖突和困難,法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質量,擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模,擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面,為我國經濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力,具備應用設計原理和法則進行各種產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計,具有處理人、產品與環(huán)境友好關系的綜合能力,能在制造業(yè)、it產業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)結構,統(tǒng)籌協(xié)調校企合作人才培養(yǎng)工作,對校企合作作出全面的規(guī)劃,并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息,包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校,指導學校合理調整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度,根據(jù)生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等,確定動態(tài)學分制,完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重,既要深化學生理論知識的學習,又要切實提高其實踐能力;在實習實訓教學中,著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習,并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師,組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務,學校與企業(yè)應搭建對接平臺,組織開展校企合作交流、調查與研討等活動,探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法,研究全方位、多元化的合作模式,并建立科學合理的校企合作評估指標體系,對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培,以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質,推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才,更好地提升工業(yè)設計在國民經濟發(fā)展中的重要作用,工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下,充分利用校企合作平臺,強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力,促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革,為我國經濟社會發(fā)展做出貢獻。