心得體會是人們在某個時間段內(nèi)對自己所經(jīng)歷、所思考、所感受到的一種概括和總結(jié)。心得體會的寫作要注重個人的真實感受和體驗，避免空泛和籠統(tǒng)的陳述。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的心得體會，小編為大家找來了一些范文，供大家參考。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇一
生活自理能力評估是一個評估個體在日常生活中是否能獨立自如地完成各項生活活動的過程。通過生活自理能力評估，我們可以了解一個人在飲食、穿衣、洗澡、上廁所等方面的能力水平，評估身體機能以及識別出存在的問題和需要提高的方面。我最近參與了一次生活自理能力評估，并從中受益匪淺。以下是我對這次經(jīng)歷的心得體會。
首先，生活自理能力評估使我意識到了自己在某些方面的不足之處。在測評過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在穿衣方面存在一些問題，尤其是在扣扣子和系鞋帶方面。平時習以為常的動作，在評估時卻變得困難而費力。這讓我深刻意識到自己需要進行相關(guān)訓練和提高自己的生活技能。
其次，生活自理能力評估也幫助我認識到了自己在一些方面的優(yōu)勢。評估中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠獨立完成洗澡、上廁所等生活活動，并且做得相當順利。這讓我很自豪，也讓我更加自信地面對自己的生活能力。同時，我也意識到自己在這些方面的能力是得來不易的，是經(jīng)過長期的實踐和鍛煉逐步培養(yǎng)起來的。
第三，生活自理能力評估讓我意識到了個體之間的差異性。不同人的自理能力水平是不同的，這與年齡、身體狀況、經(jīng)驗等許多因素有關(guān)。在評估中，我觀察到了評估者對不同個體的不同要求，這讓我更加理解不同人的差異性，并對他人在生活中所面臨的困難有了更深刻的了解。
第四，生活自理能力評估促使我思考如何提高自己的生活能力。評估結(jié)果讓我認識到了自己在飲食和穿衣方面的不足，并且評估者也給出了相應的建議。我深知只有通過實踐和訓練，我才能提高自己的生活能力。因此，我決定在日常生活中有意識地鍛煉自己的飲食和穿衣能力，爭取逐步提高自己的自理能力水平。
最后，生活自理能力評估讓我認識到了評估的重要性。只有通過評估，我們才能全面了解自己在生活中的不足和優(yōu)勢，才能找出問題所在并尋求解決的方法。定期進行生活自理能力評估，可以幫助我們及早發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤，并不斷提高自己的生活能力。
總結(jié)起來，生活自理能力評估不僅讓我意識到了自己在生活中的不足和優(yōu)勢，還讓我反思了個體差異性以及如何提高自己的生活能力。通過這次經(jīng)歷，我更深刻地認識到了自己的需求和努力方向，也更加珍惜自己已經(jīng)有的生活能力。生活自理能力評估是一個讓我不斷成長和進步的機會，我將抓住這個機會，不斷努力提高自己的生活能力。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇二
生活中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。這不僅可以使一個人更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，還能提升個人的獨立性和自信心。在我個人的成長過程中，我意識到自理能力的重要性，并從中受益匪淺。下面我將分享我在培養(yǎng)自理能力過程中的心得和體會。
第一段：了解自理能力的重要性
在我的成長過程中，我逐漸認識到自理能力的重要性。當我還是個孩子的時候，我對自己的要求不高，總是希望其他人替我做事。然而，隨著年齡的增長，我逐漸發(fā)現(xiàn)，依賴他人并不能真正幫助我成長和獨立。只有通過學習如何自己解決問題和完成任務，我才能真正的成熟起來。因此，我開始認真思考并努力提高自己的自理能力。
第二段：制定明確的目標
在培養(yǎng)自理能力的過程中，我意識到制定明確的目標是非常重要的。這可以幫助我集中精力，避免分散注意力。我會將目標寫下來，并制定詳細的計劃和時間表。例如，我會設立每天學習一項新技能的目標，比如煮飯、洗衣服或者打掃房間。通過這樣的目標和計劃，我能夠更加高效地培養(yǎng)自己的自理能力。
第三段：勇于嘗試新的事物
在培養(yǎng)自理能力的過程中，我發(fā)現(xiàn)要勇于嘗試新的事物是非常重要的。盡管有時會遇到困難和挫折，但只有克服困難并堅持下去，才能取得進步。我會主動嘗試一些平時沒有經(jīng)驗的事情，比如嘗試獨自完成復雜的餐食、修理家電或是組裝家具等等。通過不斷地嘗試和實踐，我不僅提高了自己的技能和能力，還增強了自己的自信心。
第四段：學會獨立思考和解決問題
培養(yǎng)自理能力不僅包括掌握一些基本技能，還要培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我經(jīng)常遇到各種各樣的問題，有些問題看似棘手，令人束手無策。但是，通過學習和不斷的思考，我逐漸學會了尋找解決問題的方法和途徑。我會先冷靜下來，然后分析問題的原因和可能的解決方案。如果無法找到解決問題的方法，我會尋求他人的幫助和意見。通過這樣的實踐，我不僅解決了問題，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)和展望未來
通過培養(yǎng)自理能力的過程，我取得了顯著的進步，不僅提高了自己的技能和獨立性，還增強了自己的自信心和責任感。我相信，這些能力將為我未來的生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持對自理能力的關(guān)注，并繼續(xù)努力提高自己。我也鼓勵他人意識到自理能力的重要性，并通過積極的實踐培養(yǎng)這一重要的能力。通過不懈的努力與積累，我們都能夠提高自己的自理能力，并在生活中取得更多的成就。
以上是我的關(guān)于“生活自理能力培養(yǎng)心得體會”的五段式文章，希望能對大家有所幫助。通過認識自理能力的重要性、制定明確的目標、勇于嘗試新的事物、學會獨立思考和解決問題，我們都能夠培養(yǎng)出良好的自理能力，并在未來的生活中取得更大的成功。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇三
學生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結(jié)出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學生自理能力的培養(yǎng)需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業(yè)等任務，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ?。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。
最后，培養(yǎng)學生自理能力需要給予學生充分的自主權(quán)。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學習等。通過給予學生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇四
生活自理是指個體在日常生活中獨立完成各項生活任務的能力。隨著社會發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學校教育和社會環(huán)境五個方面談談我的關(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動，習慣代勞，以至于孩子缺乏獨立思考和行動的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨立和自主的機會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學會照顧自己和家庭。
其次，正確的實踐方法對于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學校、社會和家庭都應提供相應的機會和環(huán)境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學校應引導學生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應給予孩子適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應從小灌輸正確的價值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責任，將家務活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r間和安排任務，讓他們意識到付出努力和承擔責任的重要性。
同時，學校教育也起著重要的作用。學校應該注重教育培養(yǎng)學生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學生的生活自理能力是教育的一項根本任務。通過設立實踐課程、開展社會實踐活動等，學?？梢约ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學校也應該積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會環(huán)境對于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學會自己照顧自己很大程度上取決于社會環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會應該為他們提供更多的機會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨立思考。此外，家庭、學校和社會應該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學校的教育，以及營造良好的社會環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機會和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨立思考、解決問題能力的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇五
獨立生活能力是指一個人在日常生活中獨立完成日常生活所需的各種事情，不需要任何幫助。這項能力是非常重要的，因為只有具備了獨立生活能力的人才能夠在生活中自如地解決問題，而那些沒有獨立生活能力的人則會感到束手無策。在我自己的生活經(jīng)歷中，我深刻地體會到了獨立生活能力的重要性。
第二段：講述獨立生活能力的培養(yǎng)
在我的實踐中，我通過自己的努力和實踐不斷培養(yǎng)自己的獨立生活能力。首先，我學會了如何獨立處理生活中的各種瑣事，如洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生等等。其次，我培養(yǎng)了自己的管理能力，實現(xiàn)了自我規(guī)劃和時間管理。比如，我會制定出一個詳細的計劃來安排每一天的活動，包括工作時間、學習時間和娛樂時間?？傊ㄟ^不斷的實踐和努力，我成功地培養(yǎng)了自己的獨立生活能力。
第三段：談論獨立生活能力的好處
擁有獨立生活能力的人會享受到很多好處。首先，他們不需要依賴他人，能夠自由地生活和決策。其次，他們有更多自由的時間和精力來追求自己的夢想和目標，因此生活更加豐富多彩。最重要的是，他們會獲得更多的機會和挑戰(zhàn)，積累更多的經(jīng)驗和技能。
第四段：展示獨立生活能力的應用
在我的生活中，我不斷地使用我所掌握的獨立生活能力。通過獨立生活能力，我成功地在學校和工作中做好了自己的工作，能夠迅速地適應各種環(huán)境和人際關(guān)系。這些能力也讓我可以基于自己的能力和興趣選擇自己的職業(yè)方向和生活方式。因此，我相信獨立生活能力是非常重要的，對于人的成長和發(fā)展都有深遠的影響。
第五段：結(jié)論
總之，獨立生活能力是一個人必須掌握的技能。通過實踐和努力，我們每個人都可以培養(yǎng)出這樣的能力，享受到獨立生活所帶來的好處。我相信，在今后的成長過程中，我會繼續(xù)努力，不斷提升我的獨立生活能力，為自己的未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇六
隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：
1、家長因為工作忙，教育任務全依賴于長輩和幼兒園。這這就導致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學習鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至會采取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中。
1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當?shù)臅r候，選擇一些適當內(nèi)容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢
在現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！眲邮帜芰蛣?chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的`心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應注意自己的形象，對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇七
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，培養(yǎng)學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學生自理能力的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠?qū)W會遵守規(guī)則、合理安排時間，并養(yǎng)成良好的習慣。
其次，要創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境。學生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學習和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環(huán)境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養(yǎng)學生的責任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對于培養(yǎng)學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養(yǎng)他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發(fā)展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團隊合作是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。學校可以通過組織一些集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協(xié)作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是適應社會發(fā)展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創(chuàng)設良好的環(huán)境，引導學生樹立責任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇八
獨立生活是指在不需要任何幫助的情況下，能夠自主完成日常生活所需的各項活動。這種生活方式不僅能夠增強個人的自我意識和自我控制，還能夠鍛煉自己處理各種復雜情況的能力和意志力素質(zhì)。因此，獨立生活對于一個人的成長和發(fā)展是非常重要的。在我多年的獨立生活中，我不斷地探索和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于獨立生活能力培養(yǎng)的經(jīng)驗和體會。
第二段：提高自理能力的重要性
人的自理能力是人們獨立生活的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會變得越來越重要。讓自己更加獨立，意味著提高自己的生活質(zhì)量和個人價值。在面對一些不可預知的情況時，自理能力就可以起到很好的應急作用，而不被困在依賴他人的境地中，極大的提高了生活的幸福感和安全感。
第三段：培養(yǎng)自己的情感管理能力
情感管理能力也是獨立生活能力其中的一個方面。這種能力包括對自己情緒掌控的能力、處理人際關(guān)系的能力和適應環(huán)境變化的能力。建立正確的價值觀，以及正確認識自己的優(yōu)點和缺點，對于提升情感管理能力至關(guān)重要，能夠幫助我們更好地發(fā)揮自身所長，以及更加自信地面對人生中的挑戰(zhàn)。
第四段：學會管理自己的時間和財務
獨立生活不僅需要心理上和情感上的獨立，還需要在時間和財務上的獨立。學會管理自己的時間和財務能力非常重要。首先，對于時間的管理，我們需要學會制定一個良好的計劃表，把精力放在最重要的目標上。其次，有正確的消費觀念，并制定合理的預算，從而更加理智地進行消費，并將其合理的分配到生活各個方面。
第五段：總結(jié)體會
在獨立生活的過程中，我學會了如何正確地管理時間和財務，提高自理能力，以及發(fā)展自己的情感管理能力，通過不斷的探索總結(jié)和努力實踐，我的生活變得更加豐富多彩、有序而又自由，這些有助于我更好地適應社會和生活，培養(yǎng)自己更高的人生素養(yǎng)。更加深刻體會到獨立生活的重要性和價值。如果你想擁有獨立生活的能力，那么就需要不斷地學習、探索和實踐，從而讓自己成為一個獨立自主、自信而又成功的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇九
美國的教育專家羅伯特博士的現(xiàn)代幼兒教育十大目標中的第一條便是“獨立性”，使孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質(zhì)提出的要求。獨立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而生活自理能力則是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質(zhì)之一。生活自理，就是自我服務、自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，是個體能夠獨立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對孩子進食、起居、穿衣，個人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對此負有非常重要的責任。家長對“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認識。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長過于愛護，許多應該孩子自己做的事，家長習慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時，幫忙解褲子，起床時幫忙穿衣服，家長認為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨立愿意會漸漸消失，形成依賴心理，從而導致自理能力差。（二）認為孩子小、能力差、以后學也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！奔议L認為孩子到了一定的年齡，自然而然就會自己穿衣服、吃飯，現(xiàn)在他們年齡小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子長大自然學得會。這樣教養(yǎng)長大的孩子在家中一切需要自己動手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協(xié)調(diào)，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對此家長嫌臟，就會認為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時間，對此家長認為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時間，減少麻煩。其實，不讓孩子動手做，家長包辦代替，會傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨立性的發(fā)展。現(xiàn)代父母對孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進入幼兒園，不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，不會自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身一個新的天地，擴大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。”兩三歲時進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會了手喂飯的動作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉、動作協(xié)調(diào)性也將相應地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨立、自信、堅強的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子可能不會穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進入幼兒園后該自己學著穿了，紐扣洞對不齊，就對一遍、兩遍……直到對齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學習自理的過程中，老師要給予適當?shù)墓膭睿岣吆⒆拥淖孕判?，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨立做事的良好習慣。這種堅強、獨立、自信的特點是未來社會需要的高素質(zhì)人才的好品質(zhì)。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的?！备鶕?jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。如教幼兒如何系鞋帶時，可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學會系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此對幼兒的要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，應以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，應相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，對小班幼兒先要學會區(qū)分左右腳，然后學習正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致的個別指導。（三）循序漸進，逐步提高要求。習得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯時有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養(yǎng)和練習，幼兒會逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。（四）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，難以實現(xiàn)預期目標時，要耐心細致地進行引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時還要協(xié)助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應該十分重視幼兒的生活自理習慣的培養(yǎng)，“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力將為一生奠定基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十一
來源：《新課程?小學》第10期
摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應該抓住這個關(guān)鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點進行訓練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習慣，比如勞動和獨立能力。
一、著重對幼兒的生活自理意識進行加強
首先，要增強幼兒的生活自理意識，對其進行正面教育培養(yǎng)。教師在對幼兒進行教育指導時，一定要時刻提醒自己注意言語得當帶有鼓勵式的可愛教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長大了、我要學會”。課堂上對他們進行提問，小朋友之間討論問題，通過行為練習的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無比的開心。再如，在語言活動時可以讓幼兒看圖講故事、聽詩歌、幫助幼兒充分全面的對作品的內(nèi)涵進行分析理解，還可以通過作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。
其次，通過分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強鞏固自理能力意識，老師要為幼兒充分地準備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對關(guān)于生活自理行為能力的知識多一些了解，老師適當?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛有趣的話語問幼兒看了圖片以后你覺得哪個寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學習？簡短的話語和舉例中的圖片會讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛學習懂得上進的好意識。
二、幼兒自理意識的不斷加強，教給幼兒掌握生活自理的技巧
幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導，還要運用小朋友身邊所熟悉的食物對他們進行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰又能自己動手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會洗臉，那么誰又能自己動手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來了歡樂，那么誰又懂得自覺將玩兒過的玩具歸到原位呢？這些每時每刻都會發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細再清楚，小朋友們也只是對自理意識有了一定的認知，但是對于這些生活自理技巧也未必會掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。
1.寓教于樂，讓幼兒認識并懂得生活自理方法
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂的學習中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設計成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂中學習到本領(lǐng)。
2.因材施教，有的放矢，進行個別指導
由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于各個層次的幼兒來說，要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
3.循序漸進，逐步提高要求
獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時候，有的小朋友總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。初步獲得成功的愉快感會變成為小朋友們生活自理能力無限動力，當幼兒取得小小的進步時，教師此時要做的便是送上一份鼓勵的話語，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡短的話語對幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對自己的能力充滿信心，對自己能做到的事情感到驕傲，進而推動幼兒自覺地掌握生活自理能力。
每當幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預期的目標，這個時候教師要做的便是耐心地引導、詳細地說明，用一種親和的語氣和幼兒進行溝通，還可以用一種輔助性的語言，比如說：“你一定行的，老師相信你一定可以做好?！痹谟行枰獛椭臅r候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進取的精神。
三、要時刻對幼兒生活自理行為進行鞏固教學
技能的形成是一種反復的過程，對于這些鞏固練習過程老師一定要時刻注意，其中三點非常重要：對小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習慣得到不斷的強化和訓練，另一方面幼兒的行為自覺的形成。
1.在日常生活中訓練幼兒的自理能力
操作的時候，教師對其指導，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。
2.激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理
活潑好動是小孩子的天性，有時，不經(jīng)意的一句玩笑話也會有可能激起學生的好勝心。我們就可以利用這些特點，結(jié)合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來的自身特征，設計出一些有趣的比賽活動，通過競爭來促進幼兒的進步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。
但是，還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長會認為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長大了再干這些事情也不遲，因此便造成無論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長大膽的包辦，不看問題就替代做事情，最后導致吃飯要家長喂，大小便要家長去幫忙，家長真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會自己主動、自覺做而是無限地依賴，最終養(yǎng)成一些不好的習慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，“家幼”同心，家長和老師相互配合對孩子進行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，攜手一起幫助他們改進，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家的時候家長不能一味寵愛，要時刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。幼兒園學習時，家長要對老師有信心，放手讓老師教育指導，在家里時，老師要和家長默契溝通，家長配合學校教育同老師一起對孩子進行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實驗幼兒園）
編輯司楠
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十二
小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由于年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)龝K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。為了讓幼兒盡快學會自己照顧自己，養(yǎng)成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節(jié)奏，我們小一班進行了“幼兒自立能力培養(yǎng)”的訓練，在一系列活動中，嚴格遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多種方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習慣
三歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細的動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理的意義還不限于能力的形成，而在于自幼培養(yǎng)獨立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞藥片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛(wèi)生紙擦鼻涕??在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨立的做就可以漸漸學會，貴在放手讓幼兒練習，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學會。家長們的包辦代替只能養(yǎng)成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如扣扣子練習就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養(yǎng)生活能力時注意良好習慣的養(yǎng)成，進餐時就要養(yǎng)成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習慣。
二、怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢？
1.根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。三歲幼兒可訓練自我服務的各項本領(lǐng)：吃飯、洗手、刷牙等。
3.教會孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼兒洗臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。
4.要持之以恒，反復訓練，孩子的生活自理能力是在實際中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞
動的習慣，成人對孩子做的好的要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。
三、教育孩子懂得勞動要創(chuàng)造財富
讓孩子知道家里的一切東西都是勞動創(chuàng)造出來的，如電視機是用錢買的，錢是爸爸媽媽天天辛苦用勞動得來的；小朋友的新衣服、玩具、圖書等都是勞動得來的；農(nóng)民伯伯通過勞動種出糧食、蔬菜??為了加深印象，讓孩子更好的理解勞動創(chuàng)造財富這個道理，動員家長和孩子一起勞動，利用廢舊材料做一件有趣的玩具??使孩子懂得每樣物品都是勞動創(chuàng)造的，激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感。
四、通過示范練習向幼兒傳授自理能力的方法
小班幼兒自立能力較差但模仿能力強，通過正面示范讓幼兒看清自立的正確方法，應簡明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿練習。如學習洗手，如果讓小班幼兒獨立去完成洗手這一基本動作，往往會看到孩子不僅沒把手洗干凈，反而把衣服給洗濕了，有的幼兒借此玩水，甚至連褲子鞋子也弄濕，有時也把同伴的衣服鞋子打濕，所以我們在教幼兒洗手的正確方法的時候，自己先示范整個洗手的過程：首先卷衣袖-開水龍頭-淋濕手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-開小水把肥皂泡沖干凈-關(guān)水-擦手-掛毛巾。示范后再讓幼兒分批練習，對能力差的幼兒進行個別輔導，并把洗手的過程自編了洗手兒歌“打開水龍頭，卷起小袖口；浸濕小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，沖洗小小手；毛巾擦一擦，掛好小毛巾，親親小香手?！庇變涸谀顑焊璧倪^程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現(xiàn)象。每天的反復練習，飯前便后洗手，幼兒便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷門牙，后刷兩邊，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷沖干凈，刷頭朝上放入口杯中。還可配合刷牙兒歌來提高小朋友的興趣：“小朋友們講衛(wèi)生，早晚都來把牙刷，先刷門牙后兩邊，從上往下一二三，里里外外刷干凈，接水漱口沖干凈，刷頭朝上放杯中，張開小嘴口氣新?！痹诶世噬峡诘膬焊柚校∨笥褌冚p松愉快的把牙刷完了，并按一定的順序，每天早晚刷，習慣就成自然了。
五、通過教學活動，以語言指導行動，激發(fā)幼兒自理能力的興趣
六、增設自理區(qū)鞏固自理能力
準備一些幼兒游戲動手操作的材料，用布貼游戲練習扣扣子、瓶子蓋擰開再蓋上，自制小衣服練習折??幼兒動手能力的提高不是一朝一夕所能達到的，必須在平時不斷練習鞏固，所以中小班若開設自理區(qū)，通過游戲活動讓幼兒學習自理能力的技能大有好處。通過鼓勵和表揚增強幼兒自我服務的信心：孩子在勞動中，任何一點成功和進步成人都要給于贊許和鼓勵，這是保持孩子學習勁頭的必要條件，每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，在鼓勵的環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。正如古人所言：“數(shù)子十過，不如夸子一功”。經(jīng)常的夸獎有利于激發(fā)幼兒的自信心，使孩子對自己的能力有信心，比如幼兒自己扣上了扣子，位置卻扣錯了，我們首先給于肯定表揚他：“真能干，能自己扣上扣子”。接著糾正：“只是一顆扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，提高自信心，成功的時候愈多，自信心愈強，勞動就愈容易成功，成人應特別注意和充分應用幼兒的這種心理特點，多指點，多給其成功感，以增強自信心。
總之，老師和家長有責任和義務來研究探索幼兒自理能力的培養(yǎng)，并且要組織多種活動，讓幼兒在愉快的活動中掌握自我服務的技能，具有初步的自我服務能力，為幼兒的生存搭建平臺，同時在勞動中培養(yǎng)幼兒的自信心。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十三
孩子一開始做家務多半是出于好奇，等新鮮勁兒過去了，或者老是做不好時，就會感到厭煩。要讓他養(yǎng)成習慣，則要靠家長一貫的堅持。除了孩子生病，沒有理由不完成他應該做的家務，必要時只能狠狠心，否則很難長久持續(xù)。特別是孩子剛開始做時手腳比較慢，家長要事先安排出充裕的時間來耐心等待，不要因為趕時間就替孩子代勞。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十四
生活自理能力是每個人必須具備的一項重要能力，它直接關(guān)系到個人的日常生活和工作質(zhì)量。近期，我參加了一次生活自理能力評估，通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。在本文中，我將從評估的重要性、評估的過程、評估中的收獲以及個人對于提升生活自理能力的意愿和方法等方面進行論述。
第二段：評估的重要性
生活自理能力評估是一種科學、客觀的手段，用以評價個人的日常生活技能水平。通過評估，可以幫助個體明確自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而制定相應的提升措施。評估的結(jié)果也可以提供給醫(yī)務人員或相關(guān)專業(yè)人士，作為制定康復方案的參考依據(jù)。因此，生活自理能力評估對于個人的康復、改善生活質(zhì)量具有重要意義。
第三段：評估的過程
生活自理能力評估的過程包括與評估師的交流、填寫問卷和進行實際操作等環(huán)節(jié)。在交流中，評估師向我了解了我的日常生活情況、工作能力、生活習慣等方面的信息，以便更好地評估我的自理能力。接下來，我按照評估師的指導填寫了一份生活自理能力的問卷，通過評估師的解讀和分析，我對自己的自理能力有了比較準確的認識。最后，評估師讓我進行了一些實際操作，如穿衣、洗漱等，以檢驗我在各項自理能力方面的表現(xiàn)，從而更加全面地評估我的自理水平。
第四段：評估中的收獲
通過生活自理能力評估，我不僅對自己的自理能力有了更為清晰的認識，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足之處。評估過程中，評估師以客觀的眼光評估了我的表現(xiàn)，并向我詳細解讀了評估結(jié)果。這使我認識到我在一些方面的自理能力還需要進一步加強，如時間管理、壓力應對等。同時，我也意識到自己在一些方面的自理能力已經(jīng)相當不錯，如日常生活基本技能、日常生活必需品購買等。這些收獲讓我更加明確了自己的優(yōu)勢和不足，并為今后的自我提升定下了明確的方向。
第五段：個人對于提升生活自理能力的意愿和方法
通過生活自理能力評估，我意識到提升自己的生活自理能力是一個重要的任務。為此，我決心采取一些措施，來完善自己的自理能力。首先，我會加強對一些薄弱環(huán)節(jié)的學習和訓練，如時間管理、壓力應對等，通過制定周密的計劃和尋找適合我的解決方法來提高自己的能力。其次，我會尋求專業(yè)人士的幫助，如參加培訓課程、咨詢輔導等，以獲取更多的指導和支持。最后，我要不斷追求自我提高，保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度，相信只要努力，生活自理能力一定會得到提升。
總結(jié)：
生活自理能力評估是一項重要的科學手段，通過評估的過程，我明確了自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出了提升自己的目標和方法。通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力對于一個人的生活質(zhì)量的影響，更加堅定了自我提升的決心。從今以后，我將更加注重提升自己的生活自理能力，為自己的生活和工作創(chuàng)造更好的條件。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十五
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長一起互動，請家長和我們一起過這個節(jié)日，活動安排：
一：區(qū)角活動：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學區(qū)：摩擦起電，沉浮實驗，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實驗。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計算棋等。
6：語言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動作整齊，美觀。
三：主題活動：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來參加我們的活動，并祝媽媽節(jié)日快樂！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動手制作），可以請媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對媽媽說一句話。
5：全班幼兒邀請媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂，青春常在，并感謝媽媽來參加活動，謝謝她們的.支持。
四：活動反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動情緒高，和媽媽一起過節(jié)日很高興，都能把對媽媽的愛表達出來。有個別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強。家長對這次活動感到很滿意，對幼兒的表現(xiàn)認為有一定的提高。希望多開展這種活動，增進家園互動。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十六
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究的過程中，我有一些具體的感受：
對于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動中我們鼓勵孩子每天高高興興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、游戲等方法，引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認識自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚主動跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。課間活動：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復習課上所學的內(nèi)容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學習謙讓，和同伴友好相處。通過觀察，參與成人的勞動，使幼兒初步了解周圍成人勞動的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務性勞動的興趣，堅持學會自己的事情自己做。
家長、教師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學習與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動。所以，以游戲為切入口，把德育目標滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學習和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個人占很多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時地幫助他人；同時，互相因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動中朋友了孩子的動手操作能力和合作意識進一步發(fā)展。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十七
摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對培養(yǎng)幼兒的自信心、責任感以及自己處理問題的能力很有幫助，對幼兒以后的生活學習也會產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應幼兒園這個新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學活動中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個全新的天地，生活圈子擴大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學習的愿望。但是自己不會拿勺子吃飯，不會自己穿脫衣服，不會自己脫褲子上廁所等，給他們適應幼兒園的集體生活帶來了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強烈的自主、獨立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應社會生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對我班幼兒的實際情況，著重對幼兒生活自理能力進行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂的游戲化教學中學習各項生活技能
掌握各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺形象思維，針對這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在這種游戲化的情景中反復練習，通過一個階段持之以恒的訓練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進餐活動也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。進餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對以上問題，我們幾位教師專門設計了一些有針對性的教學活動，如社科活動“認識碗、勺”，通過教師的講解活動讓幼兒認識和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動讓幼兒知道進餐時要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價值，它們對我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時我們還請家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進餐習慣。
3.午睡起床穿衣服對小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個一個給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項活動的按時進行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進行下一項活動，我們就創(chuàng)設了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學穿衣服，那個認真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學，不僅提高了幼兒學習的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進行生活技能的操作練習
技能的形成是一個反復的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習。我們還充分利用午睡起床的機會讓幼兒認識鞋子的正反，練習穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過教師耐心細致的指導和持之以恒的練習，到學期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動手操作，在家里不要剝奪孩子自己動手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動手的機會。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經(jīng)驗和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認識到施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
參考文獻：
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生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十八
現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，由于家長包辦代替過多，很多幼兒都是飯來張口，衣來伸手，缺乏自理能力。在小班年齡階段培養(yǎng)孩子的自理能力，通過“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動，讓孩子學會照顧自己，增強自信心。
20xx年4月30日
幼兒園操場
1、培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高生活自理能力。
2、幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)和自我服務的意識，讓孩子從小養(yǎng)成自己動手的良好習慣。
3、感受集體活動帶來的樂趣。
活動一：疊毛巾
活動準備：
毛巾60塊、桌子六張、塑料筐六個。
玩法：
每名幼兒十塊小毛巾，活動開始，開始疊毛巾，必須疊成小方塊，然后疊放整齊，速度快且擺放整齊的為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、將毛巾按要求疊放整齊后，舉手表示完成。
活動二：整理彩筆
活動準備：
彩筆12盒。
玩法：
游戲開始，幼兒把彩筆依次擺放在彩筆盒中，速度快者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、把所有的彩筆都插回盒子里。
活動三：剝蛋殼
活動準備：
雞蛋60個、小碗12個。
玩法：
幼兒每人一個雞蛋，聽到指令后，開始剝雞蛋，速度快，皮剝的干凈者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、剝好雞蛋的蛋殼，雞蛋和蛋殼放在指定的地方，舉手表示完成。
活動四：插花籃
活動準備：
雪花片若干、塑料筐12個。
玩法：
幼兒按照雪花片的顏色，依次拼插三個小花籃，插的速度快且造型標準者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令放出后方可開始。
2、每人拼插三個花籃，拼插完后，舉手才算完成。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十九
在主題墻環(huán)境創(chuàng)設中，可以詢問幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時將自己的想法 通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
(二)兒歌策略
教師可利用一些兒歌來對幼兒進行自我服務能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進去，小洞洞里鉆出來，兩只小手開火車，一個一個鉆出來;穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。
(三)標記、圖片策略
在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學洗手。
在地板上貼標記，如活動室內(nèi)，可以在地板上做上排隊的標記，讓幼兒在記號的提示下，順著記號的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識，學會調(diào)整隊伍距離，不推不擠。
讓物品有個“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對應標記，提示幼兒如何正確的擺放相對應的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。
樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險，一步一步才安全”等提示圖片。
小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務能力。
物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進行搭建，以形成自我學習，自我思考的管理能力。
(四)榜樣策略
榜樣策略是讓幼兒通過老師對其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表揚，讓幼兒有個榜樣學習，從而改變其不良的行為習慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時愛撒飯粒、吃菜時容易挑食、穿脫衣物時拖拉時間。針對這一現(xiàn)象，在班級中可以設置吃飯好寶寶的激勵欄，當幼兒吃飯有進步時，就給他獎勵一朵小紅花，比比看誰吃飯吃的最棒，以此來鼓勵幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。午睡時，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來，大家都開始認認真真的穿衣服，并互相幫助起來，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵督促別的小朋友們。因為他們已經(jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個稱職的小雷鋒。
(五)音樂策略
在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學生記住美國的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂，讓幼兒在好聽的音樂聲中學會自我管理呢?在整理物品的過程中，可以讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中了，這個時候音樂可以稍微強勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時候只要聽到蝴蝶這首歡快的音樂就會開始整理玩具并將玩具分類處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動快一點，快的幼兒可以幫助慢一點的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂，第一遍音樂的時候，請一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂的時候，請三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽的音樂聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。
(六)游戲策略
幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲等等。舉區(qū)角游戲來說，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對幼兒生活服務方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時只會畫表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題作為一次教學活動，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。
(七)自我管理策略
1、服務自己。
服務自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。
2、服務他人。
自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子一個鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級集體服務。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強的能力。更應該為他們提供機會、引導他們多為集體服務，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個班都有一些自理能力極強、特別好動調(diào)皮或者有號召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點把他們的好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務，那他們在去幫助別人的同時也會去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會非常喜歡并樂于響應號召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實也是讓孩子在互動交往中去提高自我服務能力。
(八)自我評價策略
在幼兒園中，評價環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進行自我評價。而自我評價是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對自己一段時期的表現(xiàn)進行自我評價與評定。如給每位幼兒一本記錄冊，記錄冊上是幼兒在成長過程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時期給自己的表現(xiàn)進行評定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫上哭臉，以笑臉和哭臉的個數(shù)作為自己的進步條，最后比比看誰得的笑臉最多。對于得到哭臉的事件，請幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對自己的平日表現(xiàn)進行自主管理和監(jiān)督。
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學會自己去管理自己的行為、意識等。實施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識。但需要注意的是，實現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導，只有將幼兒自主管理與教師正確引導相結(jié)合，才能夠真正地實現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實踐過程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗與大家共享，才能夠在學前教育研究的過程中開辟一片藍天。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇二十
在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當今的幼兒基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
幼兒生活自理能力就是自己承擔或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。
一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性
“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。
曾聽說某一大學生在大學因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習慣就越成功。對小班孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。
二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀
隨著當今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，認為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習慣接受大人們的幫助，遇到一點難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。
小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。
在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴老師們的幫忙了。
三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略
小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標準的要求，可以采取以下教育手段和工作。
第一、堅持在日常生活中對幼兒進行生活生理能力的培養(yǎng)
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進餐習慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。
另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。
第二、在教學活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
根據(jù)培養(yǎng)活動目標，在制定教學計劃時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進行自我服務方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活動，讓孩子們在玩中學會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。
3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導學習的作用。剛學穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學，在學中玩。
第三、做好家長工作，形成家園合作。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進行的教育。
家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或?qū)嵺`資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，供家長和老師共同分享，相互學習。
現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級qq群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗。
小班幼兒學做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔心，而導致不放心。我們就利用開學時的家長會，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學習與掌握。
在幼兒入、離園時，老師及時與家長進行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。
四、小結(jié)
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是
一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇一
生活自理能力評估是一個評估個體在日常生活中是否能獨立自如地完成各項生活活動的過程。通過生活自理能力評估，我們可以了解一個人在飲食、穿衣、洗澡、上廁所等方面的能力水平，評估身體機能以及識別出存在的問題和需要提高的方面。我最近參與了一次生活自理能力評估，并從中受益匪淺。以下是我對這次經(jīng)歷的心得體會。
首先，生活自理能力評估使我意識到了自己在某些方面的不足之處。在測評過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在穿衣方面存在一些問題，尤其是在扣扣子和系鞋帶方面。平時習以為常的動作，在評估時卻變得困難而費力。這讓我深刻意識到自己需要進行相關(guān)訓練和提高自己的生活技能。
其次，生活自理能力評估也幫助我認識到了自己在一些方面的優(yōu)勢。評估中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠獨立完成洗澡、上廁所等生活活動，并且做得相當順利。這讓我很自豪，也讓我更加自信地面對自己的生活能力。同時，我也意識到自己在這些方面的能力是得來不易的，是經(jīng)過長期的實踐和鍛煉逐步培養(yǎng)起來的。
第三，生活自理能力評估讓我意識到了個體之間的差異性。不同人的自理能力水平是不同的，這與年齡、身體狀況、經(jīng)驗等許多因素有關(guān)。在評估中，我觀察到了評估者對不同個體的不同要求，這讓我更加理解不同人的差異性，并對他人在生活中所面臨的困難有了更深刻的了解。
第四，生活自理能力評估促使我思考如何提高自己的生活能力。評估結(jié)果讓我認識到了自己在飲食和穿衣方面的不足，并且評估者也給出了相應的建議。我深知只有通過實踐和訓練，我才能提高自己的生活能力。因此，我決定在日常生活中有意識地鍛煉自己的飲食和穿衣能力，爭取逐步提高自己的自理能力水平。
最后，生活自理能力評估讓我認識到了評估的重要性。只有通過評估，我們才能全面了解自己在生活中的不足和優(yōu)勢，才能找出問題所在并尋求解決的方法。定期進行生活自理能力評估，可以幫助我們及早發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤，并不斷提高自己的生活能力。
總結(jié)起來，生活自理能力評估不僅讓我意識到了自己在生活中的不足和優(yōu)勢，還讓我反思了個體差異性以及如何提高自己的生活能力。通過這次經(jīng)歷，我更深刻地認識到了自己的需求和努力方向，也更加珍惜自己已經(jīng)有的生活能力。生活自理能力評估是一個讓我不斷成長和進步的機會，我將抓住這個機會，不斷努力提高自己的生活能力。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇二
生活中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的。這不僅可以使一個人更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，還能提升個人的獨立性和自信心。在我個人的成長過程中，我意識到自理能力的重要性，并從中受益匪淺。下面我將分享我在培養(yǎng)自理能力過程中的心得和體會。
第一段：了解自理能力的重要性
在我的成長過程中，我逐漸認識到自理能力的重要性。當我還是個孩子的時候，我對自己的要求不高，總是希望其他人替我做事。然而，隨著年齡的增長，我逐漸發(fā)現(xiàn)，依賴他人并不能真正幫助我成長和獨立。只有通過學習如何自己解決問題和完成任務，我才能真正的成熟起來。因此，我開始認真思考并努力提高自己的自理能力。
第二段：制定明確的目標
在培養(yǎng)自理能力的過程中，我意識到制定明確的目標是非常重要的。這可以幫助我集中精力，避免分散注意力。我會將目標寫下來，并制定詳細的計劃和時間表。例如，我會設立每天學習一項新技能的目標，比如煮飯、洗衣服或者打掃房間。通過這樣的目標和計劃，我能夠更加高效地培養(yǎng)自己的自理能力。
第三段：勇于嘗試新的事物
在培養(yǎng)自理能力的過程中，我發(fā)現(xiàn)要勇于嘗試新的事物是非常重要的。盡管有時會遇到困難和挫折，但只有克服困難并堅持下去，才能取得進步。我會主動嘗試一些平時沒有經(jīng)驗的事情，比如嘗試獨自完成復雜的餐食、修理家電或是組裝家具等等。通過不斷地嘗試和實踐，我不僅提高了自己的技能和能力，還增強了自己的自信心。
第四段：學會獨立思考和解決問題
培養(yǎng)自理能力不僅包括掌握一些基本技能，還要培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我經(jīng)常遇到各種各樣的問題，有些問題看似棘手，令人束手無策。但是，通過學習和不斷的思考，我逐漸學會了尋找解決問題的方法和途徑。我會先冷靜下來，然后分析問題的原因和可能的解決方案。如果無法找到解決問題的方法，我會尋求他人的幫助和意見。通過這樣的實踐，我不僅解決了問題，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)和展望未來
通過培養(yǎng)自理能力的過程，我取得了顯著的進步，不僅提高了自己的技能和獨立性，還增強了自己的自信心和責任感。我相信，這些能力將為我未來的生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)保持對自理能力的關(guān)注，并繼續(xù)努力提高自己。我也鼓勵他人意識到自理能力的重要性，并通過積極的實踐培養(yǎng)這一重要的能力。通過不懈的努力與積累，我們都能夠提高自己的自理能力，并在生活中取得更多的成就。
以上是我的關(guān)于“生活自理能力培養(yǎng)心得體會”的五段式文章，希望能對大家有所幫助。通過認識自理能力的重要性、制定明確的目標、勇于嘗試新的事物、學會獨立思考和解決問題，我們都能夠培養(yǎng)出良好的自理能力，并在未來的生活中取得更大的成功。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇三
學生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結(jié)出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學生自理能力的培養(yǎng)需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業(yè)等任務，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ?。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。
最后，培養(yǎng)學生自理能力需要給予學生充分的自主權(quán)。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學習等。通過給予學生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇四
生活自理是指個體在日常生活中獨立完成各項生活任務的能力。隨著社會發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學校教育和社會環(huán)境五個方面談談我的關(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動，習慣代勞，以至于孩子缺乏獨立思考和行動的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨立和自主的機會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學會照顧自己和家庭。
其次，正確的實踐方法對于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學校、社會和家庭都應提供相應的機會和環(huán)境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學校應引導學生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應給予孩子適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應從小灌輸正確的價值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責任，將家務活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r間和安排任務，讓他們意識到付出努力和承擔責任的重要性。
同時，學校教育也起著重要的作用。學校應該注重教育培養(yǎng)學生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學生的生活自理能力是教育的一項根本任務。通過設立實踐課程、開展社會實踐活動等，學?？梢约ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學校也應該積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會環(huán)境對于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學會自己照顧自己很大程度上取決于社會環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會應該為他們提供更多的機會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨立思考。此外，家庭、學校和社會應該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學校的教育，以及營造良好的社會環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機會和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨立思考、解決問題能力的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇五
獨立生活能力是指一個人在日常生活中獨立完成日常生活所需的各種事情，不需要任何幫助。這項能力是非常重要的，因為只有具備了獨立生活能力的人才能夠在生活中自如地解決問題，而那些沒有獨立生活能力的人則會感到束手無策。在我自己的生活經(jīng)歷中，我深刻地體會到了獨立生活能力的重要性。
第二段：講述獨立生活能力的培養(yǎng)
在我的實踐中，我通過自己的努力和實踐不斷培養(yǎng)自己的獨立生活能力。首先，我學會了如何獨立處理生活中的各種瑣事，如洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生等等。其次，我培養(yǎng)了自己的管理能力，實現(xiàn)了自我規(guī)劃和時間管理。比如，我會制定出一個詳細的計劃來安排每一天的活動，包括工作時間、學習時間和娛樂時間?？傊ㄟ^不斷的實踐和努力，我成功地培養(yǎng)了自己的獨立生活能力。
第三段：談論獨立生活能力的好處
擁有獨立生活能力的人會享受到很多好處。首先，他們不需要依賴他人，能夠自由地生活和決策。其次，他們有更多自由的時間和精力來追求自己的夢想和目標，因此生活更加豐富多彩。最重要的是，他們會獲得更多的機會和挑戰(zhàn)，積累更多的經(jīng)驗和技能。
第四段：展示獨立生活能力的應用
在我的生活中，我不斷地使用我所掌握的獨立生活能力。通過獨立生活能力，我成功地在學校和工作中做好了自己的工作，能夠迅速地適應各種環(huán)境和人際關(guān)系。這些能力也讓我可以基于自己的能力和興趣選擇自己的職業(yè)方向和生活方式。因此，我相信獨立生活能力是非常重要的，對于人的成長和發(fā)展都有深遠的影響。
第五段：結(jié)論
總之，獨立生活能力是一個人必須掌握的技能。通過實踐和努力，我們每個人都可以培養(yǎng)出這樣的能力，享受到獨立生活所帶來的好處。我相信，在今后的成長過程中，我會繼續(xù)努力，不斷提升我的獨立生活能力，為自己的未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇六
隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：
1、家長因為工作忙，教育任務全依賴于長輩和幼兒園。這這就導致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學習鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至會采取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中。
1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當?shù)臅r候，選擇一些適當內(nèi)容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢
在現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！眲邮帜芰蛣?chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的`心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應注意自己的形象，對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇七
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，培養(yǎng)學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學生自理能力的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠?qū)W會遵守規(guī)則、合理安排時間，并養(yǎng)成良好的習慣。
其次，要創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境。學生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學習和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環(huán)境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養(yǎng)學生的責任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對于培養(yǎng)學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養(yǎng)他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發(fā)展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團隊合作是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。學校可以通過組織一些集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協(xié)作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是適應社會發(fā)展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創(chuàng)設良好的環(huán)境，引導學生樹立責任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇八
獨立生活是指在不需要任何幫助的情況下，能夠自主完成日常生活所需的各項活動。這種生活方式不僅能夠增強個人的自我意識和自我控制，還能夠鍛煉自己處理各種復雜情況的能力和意志力素質(zhì)。因此，獨立生活對于一個人的成長和發(fā)展是非常重要的。在我多年的獨立生活中，我不斷地探索和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于獨立生活能力培養(yǎng)的經(jīng)驗和體會。
第二段：提高自理能力的重要性
人的自理能力是人們獨立生活的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會變得越來越重要。讓自己更加獨立，意味著提高自己的生活質(zhì)量和個人價值。在面對一些不可預知的情況時，自理能力就可以起到很好的應急作用，而不被困在依賴他人的境地中，極大的提高了生活的幸福感和安全感。
第三段：培養(yǎng)自己的情感管理能力
情感管理能力也是獨立生活能力其中的一個方面。這種能力包括對自己情緒掌控的能力、處理人際關(guān)系的能力和適應環(huán)境變化的能力。建立正確的價值觀，以及正確認識自己的優(yōu)點和缺點，對于提升情感管理能力至關(guān)重要，能夠幫助我們更好地發(fā)揮自身所長，以及更加自信地面對人生中的挑戰(zhàn)。
第四段：學會管理自己的時間和財務
獨立生活不僅需要心理上和情感上的獨立，還需要在時間和財務上的獨立。學會管理自己的時間和財務能力非常重要。首先，對于時間的管理，我們需要學會制定一個良好的計劃表，把精力放在最重要的目標上。其次，有正確的消費觀念，并制定合理的預算，從而更加理智地進行消費，并將其合理的分配到生活各個方面。
第五段：總結(jié)體會
在獨立生活的過程中，我學會了如何正確地管理時間和財務，提高自理能力，以及發(fā)展自己的情感管理能力，通過不斷的探索總結(jié)和努力實踐，我的生活變得更加豐富多彩、有序而又自由，這些有助于我更好地適應社會和生活，培養(yǎng)自己更高的人生素養(yǎng)。更加深刻體會到獨立生活的重要性和價值。如果你想擁有獨立生活的能力，那么就需要不斷地學習、探索和實踐，從而讓自己成為一個獨立自主、自信而又成功的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇九
美國的教育專家羅伯特博士的現(xiàn)代幼兒教育十大目標中的第一條便是“獨立性”，使孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質(zhì)提出的要求。獨立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而生活自理能力則是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質(zhì)之一。生活自理，就是自我服務、自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，是個體能夠獨立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對孩子進食、起居、穿衣，個人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對此負有非常重要的責任。家長對“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認識。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長過于愛護，許多應該孩子自己做的事，家長習慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時，幫忙解褲子，起床時幫忙穿衣服，家長認為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨立愿意會漸漸消失，形成依賴心理，從而導致自理能力差。（二）認為孩子小、能力差、以后學也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！奔议L認為孩子到了一定的年齡，自然而然就會自己穿衣服、吃飯，現(xiàn)在他們年齡小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子長大自然學得會。這樣教養(yǎng)長大的孩子在家中一切需要自己動手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協(xié)調(diào)，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對此家長嫌臟，就會認為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時間，對此家長認為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時間，減少麻煩。其實，不讓孩子動手做，家長包辦代替，會傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨立性的發(fā)展。現(xiàn)代父母對孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進入幼兒園，不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，不會自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身一個新的天地，擴大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。”兩三歲時進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會了手喂飯的動作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉、動作協(xié)調(diào)性也將相應地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨立、自信、堅強的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子可能不會穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進入幼兒園后該自己學著穿了，紐扣洞對不齊，就對一遍、兩遍……直到對齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學習自理的過程中，老師要給予適當?shù)墓膭睿岣吆⒆拥淖孕判?，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨立做事的良好習慣。這種堅強、獨立、自信的特點是未來社會需要的高素質(zhì)人才的好品質(zhì)。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的?！备鶕?jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。如教幼兒如何系鞋帶時，可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學會系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此對幼兒的要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，應以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，應相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，對小班幼兒先要學會區(qū)分左右腳，然后學習正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致的個別指導。（三）循序漸進，逐步提高要求。習得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯時有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養(yǎng)和練習，幼兒會逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。（四）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，難以實現(xiàn)預期目標時，要耐心細致地進行引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時還要協(xié)助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應該十分重視幼兒的生活自理習慣的培養(yǎng)，“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力將為一生奠定基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十一
來源：《新課程?小學》第10期
摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應該抓住這個關(guān)鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點進行訓練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習慣，比如勞動和獨立能力。
一、著重對幼兒的生活自理意識進行加強
首先，要增強幼兒的生活自理意識，對其進行正面教育培養(yǎng)。教師在對幼兒進行教育指導時，一定要時刻提醒自己注意言語得當帶有鼓勵式的可愛教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長大了、我要學會”。課堂上對他們進行提問，小朋友之間討論問題，通過行為練習的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無比的開心。再如，在語言活動時可以讓幼兒看圖講故事、聽詩歌、幫助幼兒充分全面的對作品的內(nèi)涵進行分析理解，還可以通過作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。
其次，通過分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強鞏固自理能力意識，老師要為幼兒充分地準備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對關(guān)于生活自理行為能力的知識多一些了解，老師適當?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛有趣的話語問幼兒看了圖片以后你覺得哪個寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學習？簡短的話語和舉例中的圖片會讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛學習懂得上進的好意識。
二、幼兒自理意識的不斷加強，教給幼兒掌握生活自理的技巧
幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導，還要運用小朋友身邊所熟悉的食物對他們進行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰又能自己動手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會洗臉，那么誰又能自己動手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來了歡樂，那么誰又懂得自覺將玩兒過的玩具歸到原位呢？這些每時每刻都會發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細再清楚，小朋友們也只是對自理意識有了一定的認知，但是對于這些生活自理技巧也未必會掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。
1.寓教于樂，讓幼兒認識并懂得生活自理方法
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂的學習中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設計成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂中學習到本領(lǐng)。
2.因材施教，有的放矢，進行個別指導
由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于各個層次的幼兒來說，要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
3.循序漸進，逐步提高要求
獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時候，有的小朋友總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。初步獲得成功的愉快感會變成為小朋友們生活自理能力無限動力，當幼兒取得小小的進步時，教師此時要做的便是送上一份鼓勵的話語，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡短的話語對幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對自己的能力充滿信心，對自己能做到的事情感到驕傲，進而推動幼兒自覺地掌握生活自理能力。
每當幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預期的目標，這個時候教師要做的便是耐心地引導、詳細地說明，用一種親和的語氣和幼兒進行溝通，還可以用一種輔助性的語言，比如說：“你一定行的，老師相信你一定可以做好?！痹谟行枰獛椭臅r候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進取的精神。
三、要時刻對幼兒生活自理行為進行鞏固教學
技能的形成是一種反復的過程，對于這些鞏固練習過程老師一定要時刻注意，其中三點非常重要：對小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習慣得到不斷的強化和訓練，另一方面幼兒的行為自覺的形成。
1.在日常生活中訓練幼兒的自理能力
操作的時候，教師對其指導，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。
2.激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理
活潑好動是小孩子的天性，有時，不經(jīng)意的一句玩笑話也會有可能激起學生的好勝心。我們就可以利用這些特點，結(jié)合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來的自身特征，設計出一些有趣的比賽活動，通過競爭來促進幼兒的進步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。
但是，還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長會認為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長大了再干這些事情也不遲，因此便造成無論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長大膽的包辦，不看問題就替代做事情，最后導致吃飯要家長喂，大小便要家長去幫忙，家長真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會自己主動、自覺做而是無限地依賴，最終養(yǎng)成一些不好的習慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，“家幼”同心，家長和老師相互配合對孩子進行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，攜手一起幫助他們改進，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家的時候家長不能一味寵愛，要時刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。幼兒園學習時，家長要對老師有信心，放手讓老師教育指導，在家里時，老師要和家長默契溝通，家長配合學校教育同老師一起對孩子進行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實驗幼兒園）
編輯司楠
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十二
小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由于年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)龝K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。為了讓幼兒盡快學會自己照顧自己，養(yǎng)成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節(jié)奏，我們小一班進行了“幼兒自立能力培養(yǎng)”的訓練，在一系列活動中，嚴格遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多種方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習慣
三歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細的動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理的意義還不限于能力的形成，而在于自幼培養(yǎng)獨立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞藥片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛(wèi)生紙擦鼻涕??在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨立的做就可以漸漸學會，貴在放手讓幼兒練習，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學會。家長們的包辦代替只能養(yǎng)成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如扣扣子練習就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養(yǎng)生活能力時注意良好習慣的養(yǎng)成，進餐時就要養(yǎng)成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習慣。
二、怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢？
1.根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。三歲幼兒可訓練自我服務的各項本領(lǐng)：吃飯、洗手、刷牙等。
3.教會孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼兒洗臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。
4.要持之以恒，反復訓練，孩子的生活自理能力是在實際中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞
動的習慣，成人對孩子做的好的要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。
三、教育孩子懂得勞動要創(chuàng)造財富
讓孩子知道家里的一切東西都是勞動創(chuàng)造出來的，如電視機是用錢買的，錢是爸爸媽媽天天辛苦用勞動得來的；小朋友的新衣服、玩具、圖書等都是勞動得來的；農(nóng)民伯伯通過勞動種出糧食、蔬菜??為了加深印象，讓孩子更好的理解勞動創(chuàng)造財富這個道理，動員家長和孩子一起勞動，利用廢舊材料做一件有趣的玩具??使孩子懂得每樣物品都是勞動創(chuàng)造的，激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感。
四、通過示范練習向幼兒傳授自理能力的方法
小班幼兒自立能力較差但模仿能力強，通過正面示范讓幼兒看清自立的正確方法，應簡明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿練習。如學習洗手，如果讓小班幼兒獨立去完成洗手這一基本動作，往往會看到孩子不僅沒把手洗干凈，反而把衣服給洗濕了，有的幼兒借此玩水，甚至連褲子鞋子也弄濕，有時也把同伴的衣服鞋子打濕，所以我們在教幼兒洗手的正確方法的時候，自己先示范整個洗手的過程：首先卷衣袖-開水龍頭-淋濕手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-開小水把肥皂泡沖干凈-關(guān)水-擦手-掛毛巾。示范后再讓幼兒分批練習，對能力差的幼兒進行個別輔導，并把洗手的過程自編了洗手兒歌“打開水龍頭，卷起小袖口；浸濕小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，沖洗小小手；毛巾擦一擦，掛好小毛巾，親親小香手?！庇變涸谀顑焊璧倪^程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現(xiàn)象。每天的反復練習，飯前便后洗手，幼兒便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷門牙，后刷兩邊，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷沖干凈，刷頭朝上放入口杯中。還可配合刷牙兒歌來提高小朋友的興趣：“小朋友們講衛(wèi)生，早晚都來把牙刷，先刷門牙后兩邊，從上往下一二三，里里外外刷干凈，接水漱口沖干凈，刷頭朝上放杯中，張開小嘴口氣新?！痹诶世噬峡诘膬焊柚校∨笥褌冚p松愉快的把牙刷完了，并按一定的順序，每天早晚刷，習慣就成自然了。
五、通過教學活動，以語言指導行動，激發(fā)幼兒自理能力的興趣
六、增設自理區(qū)鞏固自理能力
準備一些幼兒游戲動手操作的材料，用布貼游戲練習扣扣子、瓶子蓋擰開再蓋上，自制小衣服練習折??幼兒動手能力的提高不是一朝一夕所能達到的，必須在平時不斷練習鞏固，所以中小班若開設自理區(qū)，通過游戲活動讓幼兒學習自理能力的技能大有好處。通過鼓勵和表揚增強幼兒自我服務的信心：孩子在勞動中，任何一點成功和進步成人都要給于贊許和鼓勵，這是保持孩子學習勁頭的必要條件，每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，在鼓勵的環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。正如古人所言：“數(shù)子十過，不如夸子一功”。經(jīng)常的夸獎有利于激發(fā)幼兒的自信心，使孩子對自己的能力有信心，比如幼兒自己扣上了扣子，位置卻扣錯了，我們首先給于肯定表揚他：“真能干，能自己扣上扣子”。接著糾正：“只是一顆扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，提高自信心，成功的時候愈多，自信心愈強，勞動就愈容易成功，成人應特別注意和充分應用幼兒的這種心理特點，多指點，多給其成功感，以增強自信心。
總之，老師和家長有責任和義務來研究探索幼兒自理能力的培養(yǎng)，并且要組織多種活動，讓幼兒在愉快的活動中掌握自我服務的技能，具有初步的自我服務能力，為幼兒的生存搭建平臺，同時在勞動中培養(yǎng)幼兒的自信心。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十三
孩子一開始做家務多半是出于好奇，等新鮮勁兒過去了，或者老是做不好時，就會感到厭煩。要讓他養(yǎng)成習慣，則要靠家長一貫的堅持。除了孩子生病，沒有理由不完成他應該做的家務，必要時只能狠狠心，否則很難長久持續(xù)。特別是孩子剛開始做時手腳比較慢，家長要事先安排出充裕的時間來耐心等待，不要因為趕時間就替孩子代勞。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十四
生活自理能力是每個人必須具備的一項重要能力，它直接關(guān)系到個人的日常生活和工作質(zhì)量。近期，我參加了一次生活自理能力評估，通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。在本文中，我將從評估的重要性、評估的過程、評估中的收獲以及個人對于提升生活自理能力的意愿和方法等方面進行論述。
第二段：評估的重要性
生活自理能力評估是一種科學、客觀的手段，用以評價個人的日常生活技能水平。通過評估，可以幫助個體明確自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而制定相應的提升措施。評估的結(jié)果也可以提供給醫(yī)務人員或相關(guān)專業(yè)人士，作為制定康復方案的參考依據(jù)。因此，生活自理能力評估對于個人的康復、改善生活質(zhì)量具有重要意義。
第三段：評估的過程
生活自理能力評估的過程包括與評估師的交流、填寫問卷和進行實際操作等環(huán)節(jié)。在交流中，評估師向我了解了我的日常生活情況、工作能力、生活習慣等方面的信息，以便更好地評估我的自理能力。接下來，我按照評估師的指導填寫了一份生活自理能力的問卷，通過評估師的解讀和分析，我對自己的自理能力有了比較準確的認識。最后，評估師讓我進行了一些實際操作，如穿衣、洗漱等，以檢驗我在各項自理能力方面的表現(xiàn)，從而更加全面地評估我的自理水平。
第四段：評估中的收獲
通過生活自理能力評估，我不僅對自己的自理能力有了更為清晰的認識，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足之處。評估過程中，評估師以客觀的眼光評估了我的表現(xiàn)，并向我詳細解讀了評估結(jié)果。這使我認識到我在一些方面的自理能力還需要進一步加強，如時間管理、壓力應對等。同時，我也意識到自己在一些方面的自理能力已經(jīng)相當不錯，如日常生活基本技能、日常生活必需品購買等。這些收獲讓我更加明確了自己的優(yōu)勢和不足，并為今后的自我提升定下了明確的方向。
第五段：個人對于提升生活自理能力的意愿和方法
通過生活自理能力評估，我意識到提升自己的生活自理能力是一個重要的任務。為此，我決心采取一些措施，來完善自己的自理能力。首先，我會加強對一些薄弱環(huán)節(jié)的學習和訓練，如時間管理、壓力應對等，通過制定周密的計劃和尋找適合我的解決方法來提高自己的能力。其次，我會尋求專業(yè)人士的幫助，如參加培訓課程、咨詢輔導等，以獲取更多的指導和支持。最后，我要不斷追求自我提高，保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度，相信只要努力，生活自理能力一定會得到提升。
總結(jié)：
生活自理能力評估是一項重要的科學手段，通過評估的過程，我明確了自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出了提升自己的目標和方法。通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力對于一個人的生活質(zhì)量的影響，更加堅定了自我提升的決心。從今以后，我將更加注重提升自己的生活自理能力，為自己的生活和工作創(chuàng)造更好的條件。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十五
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長一起互動，請家長和我們一起過這個節(jié)日，活動安排：
一：區(qū)角活動：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學區(qū)：摩擦起電，沉浮實驗，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實驗。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計算棋等。
6：語言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動作整齊，美觀。
三：主題活動：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來參加我們的活動，并祝媽媽節(jié)日快樂！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動手制作），可以請媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對媽媽說一句話。
5：全班幼兒邀請媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂，青春常在，并感謝媽媽來參加活動，謝謝她們的.支持。
四：活動反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動情緒高，和媽媽一起過節(jié)日很高興，都能把對媽媽的愛表達出來。有個別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強。家長對這次活動感到很滿意，對幼兒的表現(xiàn)認為有一定的提高。希望多開展這種活動，增進家園互動。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十六
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究的過程中，我有一些具體的感受：
對于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動中我們鼓勵孩子每天高高興興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、游戲等方法，引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認識自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚主動跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。課間活動：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復習課上所學的內(nèi)容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學習謙讓，和同伴友好相處。通過觀察，參與成人的勞動，使幼兒初步了解周圍成人勞動的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務性勞動的興趣，堅持學會自己的事情自己做。
家長、教師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學習與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動。所以，以游戲為切入口，把德育目標滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學習和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個人占很多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時地幫助他人；同時，互相因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動中朋友了孩子的動手操作能力和合作意識進一步發(fā)展。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十七
摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對培養(yǎng)幼兒的自信心、責任感以及自己處理問題的能力很有幫助，對幼兒以后的生活學習也會產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應幼兒園這個新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學活動中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個全新的天地，生活圈子擴大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學習的愿望。但是自己不會拿勺子吃飯，不會自己穿脫衣服，不會自己脫褲子上廁所等，給他們適應幼兒園的集體生活帶來了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強烈的自主、獨立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應社會生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對我班幼兒的實際情況，著重對幼兒生活自理能力進行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂的游戲化教學中學習各項生活技能
掌握各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺形象思維，針對這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在這種游戲化的情景中反復練習，通過一個階段持之以恒的訓練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進餐活動也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)。進餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對以上問題，我們幾位教師專門設計了一些有針對性的教學活動，如社科活動“認識碗、勺”，通過教師的講解活動讓幼兒認識和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動讓幼兒知道進餐時要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價值，它們對我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時我們還請家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進餐習慣。
3.午睡起床穿衣服對小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個一個給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項活動的按時進行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進行下一項活動，我們就創(chuàng)設了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學穿衣服，那個認真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學，不僅提高了幼兒學習的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進行生活技能的操作練習
技能的形成是一個反復的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習。我們還充分利用午睡起床的機會讓幼兒認識鞋子的正反，練習穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過教師耐心細致的指導和持之以恒的練習，到學期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動手操作，在家里不要剝奪孩子自己動手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動手的機會。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經(jīng)驗和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認識到施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
參考文獻：
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生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十八
現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，由于家長包辦代替過多，很多幼兒都是飯來張口，衣來伸手，缺乏自理能力。在小班年齡階段培養(yǎng)孩子的自理能力，通過“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動，讓孩子學會照顧自己，增強自信心。
20xx年4月30日
幼兒園操場
1、培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高生活自理能力。
2、幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)和自我服務的意識，讓孩子從小養(yǎng)成自己動手的良好習慣。
3、感受集體活動帶來的樂趣。
活動一：疊毛巾
活動準備：
毛巾60塊、桌子六張、塑料筐六個。
玩法：
每名幼兒十塊小毛巾，活動開始，開始疊毛巾，必須疊成小方塊，然后疊放整齊，速度快且擺放整齊的為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、將毛巾按要求疊放整齊后，舉手表示完成。
活動二：整理彩筆
活動準備：
彩筆12盒。
玩法：
游戲開始，幼兒把彩筆依次擺放在彩筆盒中，速度快者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、把所有的彩筆都插回盒子里。
活動三：剝蛋殼
活動準備：
雞蛋60個、小碗12個。
玩法：
幼兒每人一個雞蛋，聽到指令后，開始剝雞蛋，速度快，皮剝的干凈者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、剝好雞蛋的蛋殼，雞蛋和蛋殼放在指定的地方，舉手表示完成。
活動四：插花籃
活動準備：
雪花片若干、塑料筐12個。
玩法：
幼兒按照雪花片的顏色，依次拼插三個小花籃，插的速度快且造型標準者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令放出后方可開始。
2、每人拼插三個花籃，拼插完后，舉手才算完成。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十九
在主題墻環(huán)境創(chuàng)設中，可以詢問幼兒的意見，讓幼兒自己討論出本期主題內(nèi)容、板塊，并根據(jù)自己商討的結(jié)果和教師一起布置主題墻。幼兒園自由墻的設置也很好地發(fā)揮了幼兒自主繪畫的主動性，幼兒在自由涂鴉中，可以隨時將自己的想法 通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
(二)兒歌策略
教師可利用一些兒歌來對幼兒進行自我服務能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)，如洗手兒歌：打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水沖干凈，一二三甩甩干;吃飯兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好;穿衣兒歌：大洞洞里鉆進去，小洞洞里鉆出來，兩只小手開火車，一個一個鉆出來;穿褲子：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。
(三)標記、圖片策略
在盥洗室內(nèi)，可以張貼洗手的步驟圖，讓幼兒自己看步驟圖學洗手。
在地板上貼標記，如活動室內(nèi)，可以在地板上做上排隊的標記，讓幼兒在記號的提示下，順著記號的提示，找到自己的位置，提高自我管理意識，學會調(diào)整隊伍距離，不推不擠。
讓物品有個“家”。在游戲及玩具區(qū)域做上對應標記，提示幼兒如何正確的擺放相對應的物品。這樣，幼兒就能夠很快的找到物品的家。
樓梯道上張貼圖片。如貼上“拐彎處不奔跑，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危險，一步一步才安全”等提示圖片。
小鞋子，真整齊。在午睡室內(nèi)，可貼上一張擺放整齊的鞋子圖片和穿衣服、褲子的步驟圖，讓幼兒在步驟圖的提示下逐漸形成自我服務能力。
物體可以這樣搭。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，可以給孩子提供各式建構(gòu)圖范例，讓幼兒在互相商量、討論中進行搭建，以形成自我學習，自我思考的管理能力。
(四)榜樣策略
榜樣策略是讓幼兒通過老師對其良好行為表現(xiàn)給予肯定和表揚，讓幼兒有個榜樣學習，從而改變其不良的行為習慣。幼兒園里的小朋友都存在許多共性，如吃飯時愛撒飯粒、吃菜時容易挑食、穿脫衣物時拖拉時間。針對這一現(xiàn)象，在班級中可以設置吃飯好寶寶的激勵欄，當幼兒吃飯有進步時，就給他獎勵一朵小紅花，比比看誰吃飯吃的最棒，以此來鼓勵幼兒不撒飯粒，不剩飯，不挑食，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。午睡時，很多小朋友喜歡一邊穿脫衣服，一邊玩，針對此現(xiàn)象，我班利用幼兒喜愛幫助別人心理，設立我是小雷鋒的榜樣，告訴幼兒今天我們要做小雷鋒，幫助小班的弟弟妹妹穿脫衣褲，但是怎么樣才能成為小雷鋒呢?這就需要小朋友們首先自己要能夠很快并且很好的穿脫衣褲，只有自己做的好，才能成為幫助別人的小朋友，小朋友們聽到后，立刻興奮起來，大家都開始認認真真的穿衣服，并互相幫助起來，他們一邊穿衣服還一邊鼓勵督促別的小朋友們。因為他們已經(jīng)迫不及待的想要幫助弟弟妹妹們，想要做個稱職的小雷鋒。
(五)音樂策略
在一部名為《熱血教師》的電影中，克拉克先生為了幫助全班學生記住美國的24位總統(tǒng)，在全班不屑的起哄聲中搖頭晃腦的跳了段自編自演的rap，那我們是不是也可以合理的利用音樂，讓幼兒在好聽的音樂聲中學會自我管理呢?在整理物品的過程中，可以讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中了，這個時候音樂可以稍微強勁一些，教師也不用像以前一樣一直提醒，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的時候只要聽到蝴蝶這首歡快的音樂就會開始整理玩具并將玩具分類處理后送回家，但是為了避免一些孩子們整理物品不拖拉，我們就采用加快音樂節(jié)奏的方法，提醒慢的幼兒行動快一點，快的幼兒可以幫助慢一點的幼兒加快整理物品的速度。再如為了讓孩子們自己有序把小椅子圍成半圓型，我們每次給孩子放兩遍音樂，第一遍音樂的時候，請一二兩組的孩子將自己的小椅子圍成半圓形，放第二遍音樂的時候，請三思兩組的孩子將小椅子圍成半圓形，這樣，孩子們便可以在好聽的音樂聲中有條不紊的將自己的小板凳圍成半圓了。
(六)游戲策略
幼兒園里游戲多種多樣，有區(qū)角游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲等等。舉區(qū)角游戲來說，小班區(qū)角游戲中的娃娃家里提供的扣紐扣、系鞋帶等操作材料都是對幼兒生活服務方面自主管理能力的提升。但是在區(qū)角游戲中，教師多注重給幼兒提供豐富的材料，但實際很多幼兒拿到材料后只知道按照老師教的方法去玩，而不知道去探索其他玩法，如我班區(qū)角《小丸子手工坊》中，教師提供了各種圓片讓幼兒在上面畫上不同表情，幼兒每次在拿到這種操作材料時只會畫表情，而不懂得如何去創(chuàng)新玩法。所以，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，多注重在幼兒游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題作為一次教學活動，讓幼兒共同討論同一種材料如何創(chuàng)新不同的玩法。
(七)自我管理策略
1、服務自己。
服務自己是幼兒自理能力的一種表現(xiàn)，服務自己也就是自己的事情自己做，這僅僅是自我管理的起步。
2、服務他人。
自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子一個鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果，孩子們一般都很喜歡為班級集體服務。教師要放手讓孩子們做力所能及的事，特別是大班的孩子已具備較強的能力。更應該為他們提供機會、引導他們多為集體服務，如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等。相信每個班都有一些自理能力極強、特別好動調(diào)皮或者有號召力的幼兒，那我們可以利用幼兒的性格特點把他們的好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務，那他們在去幫助別人的同時也會去指揮別的小朋友互相幫忙穿衣、疊被等，這樣的話，你可能發(fā)現(xiàn)孩子們會非常喜歡并樂于響應號召，這樣既避免了老師一遍又一遍的提醒，其實也是讓孩子在互動交往中去提高自我服務能力。
(八)自我評價策略
在幼兒園中，評價環(huán)節(jié)多半是由老師完成的，很少讓幼兒進行自我評價。而自我評價是一種階段總結(jié)性策略，即讓幼兒對自己一段時期的表現(xiàn)進行自我評價與評定。如給每位幼兒一本記錄冊，記錄冊上是幼兒在成長過程中的各種代表性事件圖片，讓幼兒每隔一段時期給自己的表現(xiàn)進行評定，幼兒可以在自己表現(xiàn)好的方面畫上笑臉，在表現(xiàn)不好的地方畫上哭臉，以笑臉和哭臉的個數(shù)作為自己的進步條，最后比比看誰得的笑臉最多。對于得到哭臉的事件，請幼兒自己討論解決方案，讓幼兒對自己的平日表現(xiàn)進行自主管理和監(jiān)督。
幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個幼兒從單一的被管理者成為管理者，成為自己的小主人，學會自己去管理自己的行為、意識等。實施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒內(nèi)心的自主管理意識，將教師的要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚的知道從“你要怎樣做”，轉(zhuǎn)化為“我要怎樣做”這樣的自主管理意識。但需要注意的是，實現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味的去放任幼兒想怎么做就怎么做，這其中需要教師給予正確的引導，只有將幼兒自主管理與教師正確引導相結(jié)合，才能夠真正地實現(xiàn)幼兒自主管理。在收集幼兒自主管理策略的過程中，需要我們廣大幼兒教師的共同努力，將自己在教育實踐過程中積累的有關(guān)自主管理策略的經(jīng)驗與大家共享，才能夠在學前教育研究的過程中開辟一片藍天。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇二十
在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當今的幼兒基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
幼兒生活自理能力就是自己承擔或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。
一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性
“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。
曾聽說某一大學生在大學因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習慣就越成功。對小班孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。
二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀
隨著當今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，認為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習慣接受大人們的幫助，遇到一點難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。
小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。
在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴老師們的幫忙了。
三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略
小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標準的要求，可以采取以下教育手段和工作。
第一、堅持在日常生活中對幼兒進行生活生理能力的培養(yǎng)
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進餐習慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。
另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。
第二、在教學活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
根據(jù)培養(yǎng)活動目標，在制定教學計劃時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進行自我服務方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活動，讓孩子們在玩中學會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。
3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導學習的作用。剛學穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學，在學中玩。
第三、做好家長工作，形成家園合作。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進行的教育。
家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或?qū)嵺`資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，供家長和老師共同分享，相互學習。
現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級qq群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗。
小班幼兒學做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔心，而導致不放心。我們就利用開學時的家長會，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學習與掌握。
在幼兒入、離園時，老師及時與家長進行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。
四、小結(jié)
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是
一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。