通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會(huì)，避免夸大或虛假?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀、背誦課文．
2．能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音．讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫(huà)了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與”干”、“牛”相比較．
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫(xiě)‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)：
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖
問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
三、講讀詩(shī)句
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)“春--秋”、“種--收”、“一粒粟--萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
三．鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些．
2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛(ài)惜糧食，不吃剩一粒米飯。
[古詩(shī)兩首：鋤禾、憫農(nóng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容分析：
《鋤禾》是培智教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，懂得珍惜糧食。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類(lèi)型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，將其分為以下三個(gè)層次：
a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生理解和認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力較強(qiáng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。
b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認(rèn)知能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，書(shū)寫(xiě)及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。
c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無(wú)法書(shū)寫(xiě)及認(rèn)讀，語(yǔ)言能力也較弱或無(wú)語(yǔ)言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)及教師的大力協(xié)助。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定了以下目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩(shī)
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)理解古詩(shī)意思并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：理解古詩(shī)。教法學(xué)法：
培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠(chéng)、愛(ài)心、耐心和有效的教育機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會(huì)法、觀察法、表演法來(lái)學(xué)習(xí)。
第四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入
培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過(guò)觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩(shī)的寫(xiě)作背景，從而導(dǎo)出本課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
配合優(yōu)美的背景音樂(lè)，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解
通過(guò)改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。
第五環(huán)節(jié)：加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提升
培智學(xué)生識(shí)記慢，遺忘快，因此要及時(shí)加以練習(xí)，為此我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.判斷對(duì)錯(cuò)，觀察圖片小朋友們做的對(duì)不對(duì)。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。
第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)
課堂結(jié)尾，我將布置開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語(yǔ)，下節(jié)課我們一起來(lái)分享一下。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入生活，在生活中做到珍惜糧食。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米氵艸立舟
干立皿十古
（）（）（）（）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水米粒日光辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀黑板上的字，你看到了什么?師：什么時(shí)間?誰(shuí)?在干什么呢?師：提示：在給禾苗除草。
師：一千多年前的唐朝，詩(shī)人李紳也看到了這樣的情景，寫(xiě)下了詩(shī)歌《鋤禾》，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第79頁(yè)。(老師同時(shí)板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、讀課文，學(xué)字語(yǔ)。
1.會(huì)背的同學(xué)背一背。課前賈老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都會(huì)背了，有哪些同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，會(huì)背的同學(xué)，請(qǐng)你們大聲背誦一遍。(請(qǐng)所有的人)。采訪會(huì)背的同學(xué)：你好!同學(xué)，您是怎么學(xué)會(huì)背這首詩(shī)的。s：我媽媽教我的s：提前預(yù)習(xí)。t：看樣子，一個(gè)優(yōu)秀的小朋友一定有一個(gè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)的媽媽。2.標(biāo)出句子序號(hào)。
3.聽(tīng)錄音范讀，聽(tīng)完以后，請(qǐng)給同桌讀一讀，讀的時(shí)候要注意什么?注意停頓(ppt換片)。注意用手指指著字讀。
4.圈出生字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)10個(gè)生字：拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。(注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)
5.字卡，小老師范讀，搶讀。(讀到當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。)6.詞語(yǔ)。(ppt依次出示，小老師領(lǐng)讀，齊讀。)
7.猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。(說(shuō)話練習(xí)：用辛苦說(shuō)話)
8.現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎?
三、理解課文。
師：那位同學(xué)能幫他?(請(qǐng)學(xué)生回答。)
2.師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)第一句話是什么意思?誰(shuí)?什么時(shí)候?在那里?干什么?
師：看到這樣的情景，你覺(jué)得?你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)?
3.過(guò)渡：可是詩(shī)人覺(jué)得這樣還不夠，他要對(duì)所有的人說(shuō)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)第二句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?4.學(xué)習(xí)完這篇課文，你知道了什么?生：隨機(jī)回答。
師：是的，我們要珍惜糧食，你知道嗎?(鏈接科學(xué)小知識(shí)。)
師：學(xué)習(xí)了這小知識(shí)，你想說(shuō)些什么?
師：可是，在我們的班級(jí)里卻常常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，(ppt出示：浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象)
師：那我們?cè)撛趺崔k了，(ppt出示，光盤(pán)行動(dòng)。)5.齊讀課文。
四、寫(xiě)字
1.(1)怎么記住這個(gè)字，加一加，減一減
范寫(xiě)，寫(xiě)一筆說(shuō)一筆，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，再寫(xiě)(字帖)，上下結(jié)構(gòu)禾
一撇寫(xiě)在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長(zhǎng)得肥又壯，田野一片綠油油。
撇出尖，捺出角
一撇穿過(guò)豎中線，一橫寫(xiě)在撇下面，一豎平分橫，撇捺左右連。
(2)頭正，身直，腳平
五、樂(lè)學(xué)手冊(cè)，寫(xiě)“知”和“當(dāng)”
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀寫(xiě)“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會(huì)用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
3、有感情的背誦古詩(shī)、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學(xué)
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學(xué)習(xí)生字，掌握筆畫(huà)
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽(yáng)。
當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。
午：中午。(2)說(shuō)說(shuō)前半句話的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書(shū)誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤(pán)：盤(pán)子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩(shī)的意思：
(提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。)
(參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩(shī)意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛(ài)惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫(xiě)《鋤禾》
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。
2、能夠背誦古詩(shī)，理解詞語(yǔ)和句子的含義。體會(huì)“辛苦”的意思，會(huì)用“辛苦”寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導(dǎo)自學(xué)
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1、聽(tīng)錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2、過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字
1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當(dāng)午鋤禾汗滴盤(pán)中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
（在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
（一）小組合作，理解詩(shī)意
1、讀課文，提出問(wèn)題
過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問(wèn)題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問(wèn)題
如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣。）
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊?？（看一段錄像，錄像?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。
4、誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
四、鞏固拓展
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
錄像：配上喜慶的音樂(lè)，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
（二）指導(dǎo)寫(xiě)字
從生字中找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。（學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字可能是“知、當(dāng)”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書(shū)空。
2、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，你有什么收獲？
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、背誦詩(shī)歌。（必做題）
2、收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。（選做題）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看：鋤禾
想：辛苦
懂得：來(lái)之不易
愛(ài)惜糧食
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
匯報(bào)自己識(shí)字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、 誦讀、評(píng)價(jià)。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評(píng)，指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食？
三、寫(xiě)字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè)?：
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的農(nóng)民勞動(dòng)的.情景，再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩(shī)也寫(xiě)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問(wèn)：我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛(ài)惜糧食的決心。最后，我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī)，再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)人—正確朗讀—想象意境—感悟詩(shī)情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩(shī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，突破難點(diǎn)
由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫(huà)，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過(guò)程中，還會(huì)遇到怎樣的困難，又會(huì)如何克服？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、注重吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、適度拓展，升華情感
根據(jù)我校語(yǔ)文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上，出示范
仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩(shī)，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過(guò)程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
五、不足之處：
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的`詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀、背誦課文．
2．能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音．讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫(huà)了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與”干”、“牛”相比較．
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫(xiě)‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)：
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖
問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
三、講讀詩(shī)句
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)“春--秋”、“種--收”、“一粒粟--萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
三．鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些．
2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛(ài)惜糧食，不吃剩一粒米飯。
[古詩(shī)兩首：鋤禾、憫農(nóng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容分析：
《鋤禾》是培智教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，懂得珍惜糧食。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類(lèi)型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，將其分為以下三個(gè)層次：
a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生理解和認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力較強(qiáng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。
b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認(rèn)知能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，書(shū)寫(xiě)及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。
c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無(wú)法書(shū)寫(xiě)及認(rèn)讀，語(yǔ)言能力也較弱或無(wú)語(yǔ)言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)及教師的大力協(xié)助。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定了以下目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩(shī)
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)理解古詩(shī)意思并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：理解古詩(shī)。教法學(xué)法：
培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠(chéng)、愛(ài)心、耐心和有效的教育機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會(huì)法、觀察法、表演法來(lái)學(xué)習(xí)。
第四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入
培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過(guò)觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩(shī)的寫(xiě)作背景，從而導(dǎo)出本課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
配合優(yōu)美的背景音樂(lè)，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解
通過(guò)改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。
第五環(huán)節(jié)：加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提升
培智學(xué)生識(shí)記慢，遺忘快，因此要及時(shí)加以練習(xí)，為此我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.判斷對(duì)錯(cuò)，觀察圖片小朋友們做的對(duì)不對(duì)。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。
第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)
課堂結(jié)尾，我將布置開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語(yǔ)，下節(jié)課我們一起來(lái)分享一下。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入生活，在生活中做到珍惜糧食。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米氵艸立舟
干立皿十古
（）（）（）（）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水米粒日光辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀黑板上的字，你看到了什么?師：什么時(shí)間?誰(shuí)?在干什么呢?師：提示：在給禾苗除草。
師：一千多年前的唐朝，詩(shī)人李紳也看到了這樣的情景，寫(xiě)下了詩(shī)歌《鋤禾》，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第79頁(yè)。(老師同時(shí)板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、讀課文，學(xué)字語(yǔ)。
1.會(huì)背的同學(xué)背一背。課前賈老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都會(huì)背了，有哪些同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，會(huì)背的同學(xué)，請(qǐng)你們大聲背誦一遍。(請(qǐng)所有的人)。采訪會(huì)背的同學(xué)：你好!同學(xué)，您是怎么學(xué)會(huì)背這首詩(shī)的。s：我媽媽教我的s：提前預(yù)習(xí)。t：看樣子，一個(gè)優(yōu)秀的小朋友一定有一個(gè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)的媽媽。2.標(biāo)出句子序號(hào)。
3.聽(tīng)錄音范讀，聽(tīng)完以后，請(qǐng)給同桌讀一讀，讀的時(shí)候要注意什么?注意停頓(ppt換片)。注意用手指指著字讀。
4.圈出生字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)10個(gè)生字：拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。(注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)
5.字卡，小老師范讀，搶讀。(讀到當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。)6.詞語(yǔ)。(ppt依次出示，小老師領(lǐng)讀，齊讀。)
7.猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。(說(shuō)話練習(xí)：用辛苦說(shuō)話)
8.現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎?
三、理解課文。
師：那位同學(xué)能幫他?(請(qǐng)學(xué)生回答。)
2.師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)第一句話是什么意思?誰(shuí)?什么時(shí)候?在那里?干什么?
師：看到這樣的情景，你覺(jué)得?你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)?
3.過(guò)渡：可是詩(shī)人覺(jué)得這樣還不夠，他要對(duì)所有的人說(shuō)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)第二句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?4.學(xué)習(xí)完這篇課文，你知道了什么?生：隨機(jī)回答。
師：是的，我們要珍惜糧食，你知道嗎?(鏈接科學(xué)小知識(shí)。)
師：學(xué)習(xí)了這小知識(shí)，你想說(shuō)些什么?
師：可是，在我們的班級(jí)里卻常常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，(ppt出示：浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象)
師：那我們?cè)撛趺崔k了，(ppt出示，光盤(pán)行動(dòng)。)5.齊讀課文。
四、寫(xiě)字
1.(1)怎么記住這個(gè)字，加一加，減一減
范寫(xiě)，寫(xiě)一筆說(shuō)一筆，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，再寫(xiě)(字帖)，上下結(jié)構(gòu)禾
一撇寫(xiě)在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長(zhǎng)得肥又壯，田野一片綠油油。
撇出尖，捺出角
一撇穿過(guò)豎中線，一橫寫(xiě)在撇下面，一豎平分橫，撇捺左右連。
(2)頭正，身直，腳平
五、樂(lè)學(xué)手冊(cè)，寫(xiě)“知”和“當(dāng)”
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀寫(xiě)“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會(huì)用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
3、有感情的背誦古詩(shī)、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學(xué)
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學(xué)習(xí)生字，掌握筆畫(huà)
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽(yáng)。
當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。
午：中午。(2)說(shuō)說(shuō)前半句話的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書(shū)誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤(pán)：盤(pán)子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩(shī)的意思：
(提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。)
(參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩(shī)意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛(ài)惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫(xiě)《鋤禾》
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。
2、能夠背誦古詩(shī)，理解詞語(yǔ)和句子的含義。體會(huì)“辛苦”的意思，會(huì)用“辛苦”寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導(dǎo)自學(xué)
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1、聽(tīng)錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2、過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字
1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當(dāng)午鋤禾汗滴盤(pán)中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
（在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
（一）小組合作，理解詩(shī)意
1、讀課文，提出問(wèn)題
過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問(wèn)題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問(wèn)題
如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣。）
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊?？（看一段錄像，錄像?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。
4、誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
四、鞏固拓展
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
錄像：配上喜慶的音樂(lè)，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
（二）指導(dǎo)寫(xiě)字
從生字中找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。（學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字可能是“知、當(dāng)”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書(shū)空。
2、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，你有什么收獲？
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、背誦詩(shī)歌。（必做題）
2、收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。（選做題）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看：鋤禾
想：辛苦
懂得：來(lái)之不易
愛(ài)惜糧食
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
匯報(bào)自己識(shí)字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、 誦讀、評(píng)價(jià)。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評(píng)，指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食？
三、寫(xiě)字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè)?：
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的農(nóng)民勞動(dòng)的.情景，再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩(shī)也寫(xiě)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問(wèn)：我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛(ài)惜糧食的決心。最后，我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī)，再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)人—正確朗讀—想象意境—感悟詩(shī)情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩(shī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，突破難點(diǎn)
由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫(huà)，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過(guò)程中，還會(huì)遇到怎樣的困難，又會(huì)如何克服？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、注重吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、適度拓展，升華情感
根據(jù)我校語(yǔ)文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上，出示范
仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩(shī)，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過(guò)程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
五、不足之處：
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的`詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。