人生是一部精彩的劇本，總結(jié)是我們對(duì)其中一段時(shí)間進(jìn)行梳理和回顧的方式。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和對(duì)象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
1.創(chuàng)設(shè)情境類。在教與學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物。教學(xué)中運(yùn)用此類資源能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，給語文課注入活力。
2.擴(kuò)大信息類。(1)提高閱讀教學(xué)的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達(dá)能力。(2)超文本閱讀。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語文觀強(qiáng)調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個(gè)更大的第三課堂，即利用社會(huì)生活和社會(huì)語言實(shí)踐中的語文學(xué)習(xí)資源。近幾年，中國(guó)語文基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)各地重點(diǎn)中小學(xué)同步課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成，也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要渠道。
3.展示情節(jié)類。利用信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)聲情并茂地展示文學(xué)作品的主要情節(jié)，有利于學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，形成獨(dú)特的形象思維，從而得到自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4.揭示難點(diǎn)類。信息技術(shù)可以模擬一切真實(shí)與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過程，達(dá)到語文與其他學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)。
5.綜合性學(xué)習(xí)類。綜合性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就一個(gè)問題或一類問題進(jìn)行研究。信息化手段可以幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。
6.拓展延伸類。信息技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念和方法。利用一些軟件能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題。
7.復(fù)習(xí)類。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各年段的知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)把以往的同類知識(shí)及巨大題庫資源作為后盾，以達(dá)到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，不但要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.觀看動(dòng)畫。
(出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。)
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
2.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀看動(dòng)畫片，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀看動(dòng)畫片，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。動(dòng)畫片，生動(dòng)有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設(shè)計(jì)意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，讓孩子們對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進(jìn)，有遞進(jìn)的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4.指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名上黑板認(rèn)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們積極性十分高，都爭(zhēng)先恐后舉手要到講臺(tái)上去認(rèn)生字，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗(yàn)個(gè)別孩子對(duì)生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車的形式熟讀詞組。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出每個(gè)孩子對(duì)生字詞的掌握。
【語文小組課件的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
一、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)：“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、技能目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標(biāo)：
(1)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：
讓我們一起一去看看吧!
2、動(dòng)畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文。
自評(píng)：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(2)把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話
(1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀
(3)評(píng)價(jià)誰讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個(gè)自然段。
自評(píng)：放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實(shí)物投影)
自評(píng)：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
（一）抓住貫穿課文的思想感情線索，領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意，認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力，《難老泉》教案教案。
（二）了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說的作用。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）本文是怎樣熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的？
分析：本文的特點(diǎn)是，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，寫景抒情。文章開頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說以及名人詩文，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到，這里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有這種精神，我們的民族、我們的人民，我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的。”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
分析：本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨，從山西寫起，由山西而太原，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”，由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小，并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝，使山西“難老”，太原“難老”，一派“繁榮、“歡樂”景象，實(shí)際是為下文抒寫對(duì)“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”，青春常在，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā)，更是“難老”，這些記敘描寫，繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身，則長(zhǎng)流不絕，“千年萬年”造福一方；人民又借助水力“再創(chuàng)造”，“一手是工，一手是農(nóng)”，取得令人“興奮”的業(yè)績(jī)，使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，做到了形散而神聚。
分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載，《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等；穿插的傳說主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合，說明晉祠歷史悠久，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有古老而豐富的文化傳統(tǒng)，也說明千百年來，我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng)，是他們用血汗和智慧，換來了綠水常青，江山不老，高中三年級(jí)語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
分析：三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式，但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)?！峨y》文較多地使用了說明的表達(dá)方式，如說難老泉“從地質(zhì)考察，據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來，真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小，一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停，雨澇不增，天旱不減。水微溫，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一般?！边@些文字，運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法，具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫難老泉，也引用了一些詩句，如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫翠娥”，引用范仲淹詩句“千家灌禾稻，滿月江南田”等。這些引用，既用以描繪形象畫面，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn)，兼有描寫和說明的作用。
（五）本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開描寫的？
分析：課文標(biāo)題是“難老泉”?！半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫山西，寫太原，都突出了他們的欣欣向榮，雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀，也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里將近一千年了，走近她們跟前，“仿佛聽見她們說笑的聲音”，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛說愛笑！“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長(zhǎng)流的碧波，永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的?！苯又榻B它的歷史，“倒是很老的”，但時(shí)至今日，其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”，“雨澇不增，天旱不減”，而且“澄清碧綠”，“瀉玉潑翠”，似乎依然豆蔻年華，楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”，“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮，正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力，青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾，“五個(gè)年頭過去了”，“記憶還是新的”，仍以“難老”收筆。
作者游晉祠，特別鐘情于“難老泉”，行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠，又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞，用來加深印象，可見不是一般地賞景拾情，而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民，他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了美麗的傳說，創(chuàng)造了美好的文化，他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面，但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)！
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
《難老泉》是一篇游記散文，閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
（同學(xué)帶著問題自讀課文，然后按思考題討論，教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。）
課文按照游蹤順序，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2段），寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。
第二部分（3～15段）寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
第一層（3～4段），寫難老泉的名字和歷史。
第二層（5～9段），寫晉祠的來歷和晉祠三絕。
第三層（10～11段），寫有關(guān)難老泉的傳說和情況。
第四層（12～15段），寫“不系舟”，張郎分水的傳說和今天人們對(duì)晉水的利用情況。
第三部分（16～17段），總結(jié)全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
（同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可，對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?BR> 3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽下，這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會(huì)思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥 炊煙
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
說教材：
（一）教材地位
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國(guó)詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。
2、 ?理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容
說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)法：
1、討論交流法
2、個(gè)性展示法
3、課堂辯論法
設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的深入探究。
說教法:
教師教法：
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、歸納法
設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
說教學(xué)過程:
一、 ?導(dǎo)入新課
中國(guó)被譽(yù)為詩歌的王國(guó)?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
二、 ?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 ?了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有
數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、 ?配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)
詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對(duì)女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
四、 ?教學(xué)重難點(diǎn)突破
1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡(jiǎn)要賞析。
本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來，正所謂“讀進(jìn)去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解。
2、再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？
這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問題的不同解讀，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。
五、 ?課堂小結(jié)
什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長(zhǎng)語言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事？b找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語言，讀讀，簡(jiǎn)要說說意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
（8）說說“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過認(rèn)識(shí)神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
（一）動(dòng)畫導(dǎo)入
放兩段無聲動(dòng)畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》。
（二）初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？
2、帶著疑問，閱讀課文。
3、分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
（三）細(xì)讀探究
認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：你喜歡女媧嗎？為什么？請(qǐng)用“我喜歡（不喜歡）女媧，因?yàn)椤闭f話；找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺?；根?jù)文章內(nèi)容說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
2、教師評(píng)價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。
（四）閱讀比較：走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答。
想象的內(nèi)容：造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；造人的具體過程；女媧的心理情緒；人造出后的歡快場(chǎng)面；作者的評(píng)述。
3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對(duì)人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）放飛想象
1、口頭表達(dá)：請(qǐng)你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。
2、書面表達(dá)：請(qǐng)你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。
3、布置課外作業(yè)：收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪未來人類；追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
（六）贈(zèng)送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)建議
教材分析：
熱愛祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)”。熱愛祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國(guó)。”
教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第十一課
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國(guó)》下載
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)
提問：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó))
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國(guó)是我們的祖國(guó)?
小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。
板書：中國(guó)是我的祖國(guó)
3.學(xué)生四人一組說說：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓贰Ｗ屛覀円黄鸪段覀兊淖鎳?guó)是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，我們都愛自己的祖國(guó)。
板書：我愛我的祖國(guó)
3.讀兒歌：
。
中國(guó)是我的祖國(guó)。
我愛我的祖國(guó)。
過渡語：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))
放視頻：《開國(guó)大典》下載
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?
在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))
新中國(guó)是哪一天成立的?
教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)
提問：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?
小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)
出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。
繼續(xù)出示課件
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛北京。
五、說一說
看書(“說一說”中的填空)
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
。
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛長(zhǎng)江黃河，
，
我愛我的祖國(guó)。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國(guó)。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)一
一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國(guó)”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)形式：
同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
題目：
1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
2.說說你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)
4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國(guó)人?
三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5. 請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
參賽教師：孫愛軍
學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《散 步》教案設(shè)計(jì)
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全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
參賽教師：孫愛軍
學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)
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《散 步》教案設(shè)計(jì)
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三
1、齊讀課題《一封信》。封feng信xin
2、你有什么問題?你想知道什么?預(yù)設(shè)：誰給誰寫信?為什么寫信?
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢?guó)了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個(gè)生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信
5、指導(dǎo)寫字
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提
信：長(zhǎng)橫，扁口
今：人字頭形近字：令
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個(gè)懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個(gè)勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字，大家看“削”，右邊是個(gè)利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。
5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方，你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅妫嫫黄黄芈湓阱伬?。”
6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?BR> 2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時(shí)的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心
(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對(duì)這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)課件
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十五
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
（由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會(huì)到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十六
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
2．學(xué)生交流。
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
1.創(chuàng)設(shè)情境類。在教與學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物。教學(xué)中運(yùn)用此類資源能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，給語文課注入活力。
2.擴(kuò)大信息類。(1)提高閱讀教學(xué)的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達(dá)能力。(2)超文本閱讀。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語文觀強(qiáng)調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個(gè)更大的第三課堂，即利用社會(huì)生活和社會(huì)語言實(shí)踐中的語文學(xué)習(xí)資源。近幾年，中國(guó)語文基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)各地重點(diǎn)中小學(xué)同步課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成，也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要渠道。
3.展示情節(jié)類。利用信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)聲情并茂地展示文學(xué)作品的主要情節(jié)，有利于學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，形成獨(dú)特的形象思維，從而得到自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4.揭示難點(diǎn)類。信息技術(shù)可以模擬一切真實(shí)與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過程，達(dá)到語文與其他學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)。
5.綜合性學(xué)習(xí)類。綜合性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就一個(gè)問題或一類問題進(jìn)行研究。信息化手段可以幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。
6.拓展延伸類。信息技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念和方法。利用一些軟件能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題。
7.復(fù)習(xí)類。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各年段的知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)把以往的同類知識(shí)及巨大題庫資源作為后盾，以達(dá)到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，不但要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.觀看動(dòng)畫。
(出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。)
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
2.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀看動(dòng)畫片，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀看動(dòng)畫片，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。動(dòng)畫片，生動(dòng)有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設(shè)計(jì)意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，讓孩子們對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進(jìn)，有遞進(jìn)的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4.指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名上黑板認(rèn)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們積極性十分高，都爭(zhēng)先恐后舉手要到講臺(tái)上去認(rèn)生字，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗(yàn)個(gè)別孩子對(duì)生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車的形式熟讀詞組。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出每個(gè)孩子對(duì)生字詞的掌握。
【語文小組課件的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
一、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)：“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、技能目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標(biāo)：
(1)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：
讓我們一起一去看看吧!
2、動(dòng)畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文。
自評(píng)：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(2)把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話
(1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀
(3)評(píng)價(jià)誰讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個(gè)自然段。
自評(píng)：放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實(shí)物投影)
自評(píng)：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
（一）抓住貫穿課文的思想感情線索，領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意，認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力，《難老泉》教案教案。
（二）了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說的作用。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）本文是怎樣熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的？
分析：本文的特點(diǎn)是，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，寫景抒情。文章開頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡，又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說以及名人詩文，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到，這里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有這種精神，我們的民族、我們的人民，我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的。”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
分析：本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨，從山西寫起，由山西而太原，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”，由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小，并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝，使山西“難老”，太原“難老”，一派“繁榮、“歡樂”景象，實(shí)際是為下文抒寫對(duì)“難老泉”的觀感張本。寫晉祠“三絕”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”，青春常在，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā)，更是“難老”，這些記敘描寫，繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身，則長(zhǎng)流不絕，“千年萬年”造福一方；人民又借助水力“再創(chuàng)造”，“一手是工，一手是農(nóng)”，取得令人“興奮”的業(yè)績(jī)，使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料，熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐，做到了形散而神聚。
分析：答：本文穿插的古史資料，主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載，《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等；穿插的傳說主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合，說明晉祠歷史悠久，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有古老而豐富的文化傳統(tǒng)，也說明千百年來，我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng)，是他們用血汗和智慧，換來了綠水常青，江山不老，高中三年級(jí)語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
分析：三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式，但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)?！峨y》文較多地使用了說明的表達(dá)方式，如說難老泉“從地質(zhì)考察，據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭，古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來，真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小，一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停，雨澇不增，天旱不減。水微溫，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠，像瀉玉潑翠一般?！边@些文字，運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法，具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫難老泉，也引用了一些詩句，如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”，“百尺清潭寫翠娥”，引用范仲淹詩句“千家灌禾稻，滿月江南田”等。這些引用，既用以描繪形象畫面，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn)，兼有描寫和說明的作用。
（五）本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開描寫的？
分析：課文標(biāo)題是“難老泉”?！半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫山西，寫太原，都突出了他們的欣欣向榮，雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀，也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里將近一千年了，走近她們跟前，“仿佛聽見她們說笑的聲音”，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣，還是愛說愛笑！“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源，那長(zhǎng)流的碧波，永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的?！苯又榻B它的歷史，“倒是很老的”，但時(shí)至今日，其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”，“雨澇不增，天旱不減”，而且“澄清碧綠”，“瀉玉潑翠”，似乎依然豆蔻年華，楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水，一邊澆灌一千頃稻田”，“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮，正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力，青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾，“五個(gè)年頭過去了”，“記憶還是新的”，仍以“難老”收筆。
作者游晉祠，特別鐘情于“難老泉”，行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠，又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞，用來加深印象，可見不是一般地賞景拾情，而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民，他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了美麗的傳說，創(chuàng)造了美好的文化，他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面，但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)！
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
《難老泉》是一篇游記散文，閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
（同學(xué)帶著問題自讀課文，然后按思考題討論，教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。）
課文按照游蹤順序，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2段），寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。
第二部分（3～15段）寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
第一層（3～4段），寫難老泉的名字和歷史。
第二層（5～9段），寫晉祠的來歷和晉祠三絕。
第三層（10～11段），寫有關(guān)難老泉的傳說和情況。
第四層（12～15段），寫“不系舟”，張郎分水的傳說和今天人們對(duì)晉水的利用情況。
第三部分（16～17段），總結(jié)全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
（同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可，對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?BR> 3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽下，這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會(huì)思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥 炊煙
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
說教材：
（一）教材地位
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國(guó)詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。
2、 ?理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容
說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)法：
1、討論交流法
2、個(gè)性展示法
3、課堂辯論法
設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的深入探究。
說教法:
教師教法：
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、歸納法
設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
說教學(xué)過程:
一、 ?導(dǎo)入新課
中國(guó)被譽(yù)為詩歌的王國(guó)?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
二、 ?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 ?了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到心中有
數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、 ?配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)
詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對(duì)女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
四、 ?教學(xué)重難點(diǎn)突破
1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡(jiǎn)要賞析。
本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來，正所謂“讀進(jìn)去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，然后小組交流，最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解。
2、再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？
這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問題的不同解讀，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。
五、 ?課堂小結(jié)
什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長(zhǎng)語言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：a簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事？b找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語言，讀讀，簡(jiǎn)要說說意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
（8）說說“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫詞語。
（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過認(rèn)識(shí)神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
（一）動(dòng)畫導(dǎo)入
放兩段無聲動(dòng)畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》。
（二）初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？
2、帶著疑問，閱讀課文。
3、分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
（三）細(xì)讀探究
認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：你喜歡女媧嗎？為什么？請(qǐng)用“我喜歡（不喜歡）女媧，因?yàn)椤闭f話；找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺?；根?jù)文章內(nèi)容說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
2、教師評(píng)價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。
（四）閱讀比較：走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答。
想象的內(nèi)容：造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；造人的具體過程；女媧的心理情緒；人造出后的歡快場(chǎng)面；作者的評(píng)述。
3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對(duì)人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）放飛想象
1、口頭表達(dá)：請(qǐng)你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。
2、書面表達(dá)：請(qǐng)你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。
3、布置課外作業(yè)：收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪未來人類；追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
（六）贈(zèng)送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)建議
教材分析：
熱愛祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)”。熱愛祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國(guó)。”
教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第十一課
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國(guó)》下載
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)
提問：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó))
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國(guó)是我們的祖國(guó)?
小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。
板書：中國(guó)是我的祖國(guó)
3.學(xué)生四人一組說說：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓贰Ｗ屛覀円黄鸪段覀兊淖鎳?guó)是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，我們都愛自己的祖國(guó)。
板書：我愛我的祖國(guó)
3.讀兒歌：
。
中國(guó)是我的祖國(guó)。
我愛我的祖國(guó)。
過渡語：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))
放視頻：《開國(guó)大典》下載
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?
在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))
新中國(guó)是哪一天成立的?
教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)
提問：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?
小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)
出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。
繼續(xù)出示課件
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛北京。
五、說一說
看書(“說一說”中的填空)
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
。
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛長(zhǎng)江黃河，
，
我愛我的祖國(guó)。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國(guó)。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)一
一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國(guó)”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)形式：
同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
題目：
1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
2.說說你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)
4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)
6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國(guó)人?
三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5. 請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
參賽教師：孫愛軍
學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《散 步》教案設(shè)計(jì)
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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
參賽教師：孫愛軍
學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)
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《散 步》教案設(shè)計(jì)
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三
1、齊讀課題《一封信》。封feng信xin
2、你有什么問題?你想知道什么?預(yù)設(shè)：誰給誰寫信?為什么寫信?
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢?guó)了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個(gè)生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信
5、指導(dǎo)寫字
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提
信：長(zhǎng)橫，扁口
今：人字頭形近字：令
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個(gè)懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個(gè)勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字，大家看“削”，右邊是個(gè)利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。
5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方，你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅妫嫫黄黄芈湓阱伬?。”
6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?BR> 2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時(shí)的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心
(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對(duì)這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)課件
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十五
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
（由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會(huì)到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十六
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
2．學(xué)生交流。
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。