心得體會是對自己在學習或工作中所獲得經驗和感悟的總結。心得體會的寫作要注意條理清晰、觀點明確，并盡量貼近實際生活和工作經歷。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些寫作思路和啟示。在寫作過程中，要根據實際情況進行創(chuàng)作，不要完全照搬范文，保持個人獨特性和觀點的表達。通過寫心得體會，我們可以更好地了解自己，促進個人成長和進步。讓我們一起來看看吧。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學的科學教育銜接，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高科學素質具有重要意義。在實施幼小科學銜接任務中，我深切體會到了其中的難題和收獲，下面將從三個方面談談我的心得體會。
首先，幼小科學銜接需要科學研究作為指導。幼兒園階段，孩子們主要通過游戲、觀察和實驗來認識自然。因此，在幼兒園階段的科學教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力。在小學階段，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學知識，需要建立起科學的思維方式。而幼小科學銜接，就是要使幼兒的科學思維能夠順利地轉化為小學科學學習的基礎。在實踐中，我不斷學習研究幼小科學銜接的相關理論，梳理科學發(fā)展的脈絡，熟悉小學科學課程的設置，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和教育教學能力。
其次，幼小科學銜接需要整合資源。幼兒園和小學的科學教育有著不同的特點和目標，但在銜接中需要形成一脈相承的教學思路和方法。為了實施幼小科學銜接，我積極與小學老師進行合作，共同備課、研討教學策略。我們互相交流經驗，相互學習，確保教學內容、教學方法的銜接貫通。此外，我們還積極利用網絡資源，尋找適合幼小科學銜接的教材、教具和視頻等輔助資源，為孩子們提供更加豐富多樣的學習途徑。
再次，幼小科學銜接需要關注學生發(fā)展的差異性。每個孩子的發(fā)展都具有獨特性和差異性，幼小科學銜接要因材施教，注重個體特點的體現。在實施幼小科學銜接任務時，我通過觀察和分析，了解幼兒的科學興趣和科學思維的發(fā)展情況，根據他們的不同特點，設定個性化的學習目標，并采取不同的教學策略和方式，提高教學效果。在小學階段，我們也需要根據學生的不同學科興趣和潛能，進行多元化的科學教育培養(yǎng)，開展科技科普活動和科學實驗研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。
最后，幼小科學銜接需要家長的積極參與。家庭是幼兒和小學生的第一學堂，家長的支持和配合是幼小科學銜接的重要保障。在實施幼小科學銜接任務中，我不斷加強與家長的溝通與合作，共同關注孩子科學教育的問題。我積極開展家長培訓活動，傳達教育教學理念，提供一些科學教育方法與家長分享，并邀請家長參與到幼小科學銜接的活動中，共同為孩子的科學學習加油助力。
總之，實施幼小科學銜接任務是一個復雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過不斷研究和實踐，我深刻體會到幼小科學銜接需要科學研究的指導、整合資源的支持、關注學生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與。相信在不斷探索和努力下，幼小科學銜接的效果會日益顯著，為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇二
近幾年，我校積極探索幼小科學銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作，更好地推進幼兒園與小學科學課程的銜接，幫助孩子們更好地適應小學學習，提高科學素養(yǎng)。在實施幼小科學銜接的過程中，我們積累了一些心得體會。下面將結合我們的實踐經驗，從銜接的重要性、銜接工作的目標、教學內容的選擇、教學方式的探索、班級管理的改進等五個方面進行具體闡述。
首先，我們深刻認識到幼小科學銜接工作的重要性。幼小科學銜接，對幼兒園孩子們適應小學學習、融入學校大集體，起到了至關重要的作用。同時，科學課程的銜接也是小學教育教學質量提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應該高度重視幼小科學銜接工作，制定合理的銜接方案，確?？茖W課程銜接工作的順利進行。
其次，明確銜接工作的目標。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學科學學習中，培養(yǎng)他們的科學興趣和科學思維，提升他們的科學素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關注知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學內容。在幼小科學銜接的教學中，我們要根據學生的需求和特點，選擇符合他們認知水平和學習興趣的教學內容。例如，通過搭建簡單的物理實驗場景，讓學生親身體驗物體的運動規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析的能力。同時，我們還要注重課程的足夠貼近實際生活，關注環(huán)保、健康等與學生生活息息相關的問題，引導學生從身邊事物中發(fā)現科學的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學銜接的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足幼小科學銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學方式。例如，通過情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學生參與其中，積極主動地學習科學知識。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為他們提供更多的實踐操作機會，讓他們親自動手去實驗、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學習興趣。
最后，改進班級管理，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在幼小科學銜接中，班級管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級管理的規(guī)范化與個性化相結合，建立良好的紀律風氣和學習氛圍。針對不同年級的學生，我們要給予適當的自主學習時間，讓他們有機會自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，我們還要與家長建立良好的溝通合作渠道，加強家校合作，形成育人共同體，共同促進孩子的科學學習。
綜上所述，幼小科學銜接工作對于幼兒園和小學的發(fā)展十分重要。通過我們的實踐經驗，我們認識到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標，并結合學生的特點選擇了合適的教學內容和教學方式，同時改進了班級管理，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進和完善幼小科學銜接工作，為學生的科學學習提供更好的支持和指導，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究精神，為未來的科學研究和發(fā)展奠定基礎。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇三
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇四
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學幼小......
幼小科學銜接的心得體會和感想篇五
幼小銜接是教育領域中一個非常關鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關注。科學技術的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。科學技術讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術的應用，有效促進了教學質量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠實現教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設
為了實現幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應該指導教師有效地利用新興科技手段實現教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質量和良好的幼小銜接，爭取實現更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應有的貢獻。
第五段：總結
總之，科技應用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領域。我們必須明確幼小銜接在教育領域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術革新。只有通過不斷發(fā)現新的問題和經驗總結，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇六
被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業(yè)都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇七
從幼兒園升入小學的過程在教育中非常重要，簡稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。
除了老師做出的努力外，家長自身的努力更為重要。因為幼小銜接的重點仍然在孩子生活學習能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長能在日常生活中以科學方式引導，這個過渡將會十分順利。
養(yǎng)成好習慣熟悉新角色
小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學習生活做好準備。
首先，有意識地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習慣。比如，有意識地讓孩子坐下來看看書（宜選擇帶有拼音、圖畫的經典名著）；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。
其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，難免會受到老師的批評，沒有經過挫折教育的孩子易產生抗拒心理。家長應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不合理的要求要堅決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應挫折。
培養(yǎng)好心態(tài)適應新環(huán)境
進入小學后，面對新的同學老師，一些孩子難免會不適應。學習環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動為主，孩子們總是處在“動”中；而小學則更側重課堂學習，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動中有靜”。
許多剛升入小學的孩子無法改變愛動愛玩的習慣，家長應提前給孩子打“預防針”，使其明白“長大成人”的道理，同時幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，激勵孩子不斷向目標努力。
調好生物鐘跟上新節(jié)奏
幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還遲到早退。一進小學，學生們最不習慣的就是午睡時間少了。
在上小學前，家長要幫子女提前調整好生物鐘，每天早上6∶30起床，午休控制在半小時左右，晚上20∶30就該睡覺，保證每天有10小時的充足睡眠時間。提前將生物鐘調好，這將讓一年級新生輕松適應學校的學習生活節(jié)奏。
做好自己事認同新起點
小學一年級新生還會遇到與同學相處的問題。
幼兒園里，大家都是玩伴，團團圍坐在一起；小學里則是同學，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。暑假里，家長要有意識地讓子女與同齡伙伴一起活動，找同學感覺。比如帶著他們去社區(qū)會所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機會讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。
放手去鍛煉自己做事情
孩子入學后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準備書包、根據冷熱添減衣服……在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學會自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學會洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。
在學前缺乏鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂。老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備，而推遲正常的教學進程的。
平時多勞動主動擔任務
入學后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。
平時，家長應要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的'勞動技能，如：開、關門窗，掃地、抹桌椅，在活動、游戲或開飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學會洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學會洗簡單的衣物，如小手絹、襪子等。
生活中學習讀書練能力
語文學習方面，培養(yǎng)觀察能力和表達能力很重要。家長要教孩子多講故事、背誦古詩、唱兒歌；帶孩子外出時，要引導觀察樹木、房屋、動物等，回家后問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時有意識地讓孩子認認標牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習慣也很重要。入學前家里有一定數量圖書的孩子，入學后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學前沒有接觸過書，上學易產生厭學的情緒，很難適應“讀書”生活。
數學學習準備的關鍵，不在于會做多少題目，而在于掌握簡單的數學知識和數量關系。也就是要懂得數字所代表的數目的實際意義，單純背誦口訣是不能解決問題的。有心的父母，可以在飲食起居過程中帶領孩子處處學數學。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇八
孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉變?yōu)橐詫W習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變?yōu)榻處煂W生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現從以下幾個方面談談個人的看法。
一、做好幼兒入學的心理準備工作：
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規(guī)則，引導孩子學習遵守規(guī)則?！?〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學的愿望：
幼兒園教師應設法激發(fā)幼兒產生入小學讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W參觀，請小學領導介紹學校的教學環(huán)境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產生入小學的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：
良好的學習習慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學習習慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
幼小科學銜接的心得體會和感想篇九
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十
科學是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，而幼小科學銜接是一項關系著孩子們科學學習發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經驗。近日，我參加了學校組織的襄陽幼小科學銜接研討會，不僅讓我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，幼小科學銜接需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力?？茖W思維是未來社會發(fā)展中必備的素質，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過觀察、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學思維能力。然而，在小學階段，科學思維的培養(yǎng)更需要注重學生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導學生進行邏輯思考實踐，最終使他們真正具備科學思維。
其次，幼小科學銜接需要讓學生更好地了解科學的本質和方法?？茖W是一門追求真理的學科，其本質是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學的認識還停留在簡單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實驗和推理這些科學方法。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應注重讓學生更深入地了解科學的本質和方法。通過引導學生進行簡單的實驗，發(fā)現問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學的思維方式和方法。
另外，幼小科學銜接需要關注學生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學常常會產生興趣和好奇心，他們在探究科學問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而，進入小學階段后，一些學生的科學興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學科學課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學生的情感體驗。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應通過生動有趣的教學方式激發(fā)學生的科學興趣，讓他們在科學學習中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學習動力。
最后，幼小科學銜接需要學校和家庭的合作?？茖W學習不能僅僅在學校進行，家庭也應成為學生科學學習的重要場所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學學習的支持與參與還不夠，家長對幼小科學銜接的認知和理解也較為有限。因此，學校和家庭應共同加強合作，一方面學?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長更深入了解幼小科學銜接的內容和方法，從而更好地支持孩子的學習；另一方面，家庭應積極參與到幼小科學銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽、進行科學實驗等方式，增加孩子對科學的興趣和認知。
總結來說，幼小科學銜接是一項需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力、了解科學本質和方法、關注學生情感體驗、學校和家庭合作等方面的工作。通過這次研討會的學習和交流，我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學世界的大門，讓他們在科學學習中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十一
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十二
科學是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基石。為了使孩子在學齡前就能夠對科學產生濃厚的興趣，襄陽幼小科學銜接項目應運而生。作為一名參加過襄陽幼小科學銜接的幼兒教師，我深刻地體會到了這個項目對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。以下將從項目的設計、實施、效果三個方面談一談我的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接項目的設計非常切合幼兒的認知特點和學習需求。項目強調以問題為導向，幫助幼兒進行科學思維和科學探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實踐，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現問題，并提出解決問題的方法和方案。同時，項目注重將科學知識與實際生活相結合，讓幼兒在實際操作中學習科學知識。這種設計能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力，使他們在未來的學習中更具有科學素養(yǎng)。
其次，襄陽幼小科學銜接項目的實施過程豐富多樣，激發(fā)了幼兒學習的興趣。項目中的活動形式包括實地考察、實驗、小組合作等。在實地考察中，幼兒們可以親自觀察、感受自然界中的各種現象，培養(yǎng)了他們對于科學現象的敏感度和好奇心。在實驗中，他們可以親自動手操作、觀察實驗現象、總結實驗規(guī)律，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗設計能力。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問題，培養(yǎng)了他們相互合作和團隊合作的精神。通過這些多樣化的實踐活動，幼兒們對科學的學習更加感興趣，體會到了科學的樂趣。
最后，襄陽幼小科學銜接項目在幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。項目的實施使幼兒在認知、思維、操作、合作等各個方面得到了全面發(fā)展。他們的觀察力、思維能力和實驗設計能力都得到了有效的提升。同時，他們學會了如何與人合作和溝通，互相幫助和尊重他人的想法。這些都為他們未來的學習打下了堅實的基礎。
總而言之，襄陽幼小科學銜接項目是一項非常有意義和有效果的舉措。通過問題導向的科學學習，培養(yǎng)了幼兒獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們對科學的興趣。通過多樣化的實踐活動，使幼兒在觀察力、實驗設計能力和團隊合作精神方面得到了全面的提升。這一項目的實施為孩子們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎，對他們的未來學習和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來，襄陽幼小科學銜接項目能夠得到更加廣泛的推廣和實施。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十三
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神?？茖W是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念?？茖W教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質量和內容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質量和內容的連貫性，實現幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十四
幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化
我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。
幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質，大致要從以下三方面進行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質。
非智力品質是指影響智力活動的各項個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產生學習愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進行調整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學的科學教育銜接，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高科學素質具有重要意義。在實施幼小科學銜接任務中，我深切體會到了其中的難題和收獲，下面將從三個方面談談我的心得體會。
首先，幼小科學銜接需要科學研究作為指導。幼兒園階段，孩子們主要通過游戲、觀察和實驗來認識自然。因此，在幼兒園階段的科學教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力。在小學階段，孩子們開始接觸系統(tǒng)的科學知識，需要建立起科學的思維方式。而幼小科學銜接，就是要使幼兒的科學思維能夠順利地轉化為小學科學學習的基礎。在實踐中，我不斷學習研究幼小科學銜接的相關理論，梳理科學發(fā)展的脈絡，熟悉小學科學課程的設置，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和教育教學能力。
其次，幼小科學銜接需要整合資源。幼兒園和小學的科學教育有著不同的特點和目標，但在銜接中需要形成一脈相承的教學思路和方法。為了實施幼小科學銜接，我積極與小學老師進行合作，共同備課、研討教學策略。我們互相交流經驗，相互學習，確保教學內容、教學方法的銜接貫通。此外，我們還積極利用網絡資源，尋找適合幼小科學銜接的教材、教具和視頻等輔助資源，為孩子們提供更加豐富多樣的學習途徑。
再次，幼小科學銜接需要關注學生發(fā)展的差異性。每個孩子的發(fā)展都具有獨特性和差異性，幼小科學銜接要因材施教，注重個體特點的體現。在實施幼小科學銜接任務時，我通過觀察和分析，了解幼兒的科學興趣和科學思維的發(fā)展情況，根據他們的不同特點，設定個性化的學習目標，并采取不同的教學策略和方式，提高教學效果。在小學階段，我們也需要根據學生的不同學科興趣和潛能，進行多元化的科學教育培養(yǎng)，開展科技科普活動和科學實驗研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。
最后，幼小科學銜接需要家長的積極參與。家庭是幼兒和小學生的第一學堂，家長的支持和配合是幼小科學銜接的重要保障。在實施幼小科學銜接任務中，我不斷加強與家長的溝通與合作，共同關注孩子科學教育的問題。我積極開展家長培訓活動，傳達教育教學理念，提供一些科學教育方法與家長分享，并邀請家長參與到幼小科學銜接的活動中，共同為孩子的科學學習加油助力。
總之，實施幼小科學銜接任務是一個復雜而艱巨的過程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過不斷研究和實踐，我深刻體會到幼小科學銜接需要科學研究的指導、整合資源的支持、關注學生發(fā)展的差異性以及家長的積極參與。相信在不斷探索和努力下，幼小科學銜接的效果會日益顯著，為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇二
近幾年，我校積極探索幼小科學銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作，更好地推進幼兒園與小學科學課程的銜接，幫助孩子們更好地適應小學學習，提高科學素養(yǎng)。在實施幼小科學銜接的過程中，我們積累了一些心得體會。下面將結合我們的實踐經驗，從銜接的重要性、銜接工作的目標、教學內容的選擇、教學方式的探索、班級管理的改進等五個方面進行具體闡述。
首先，我們深刻認識到幼小科學銜接工作的重要性。幼小科學銜接，對幼兒園孩子們適應小學學習、融入學校大集體，起到了至關重要的作用。同時，科學課程的銜接也是小學教育教學質量提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應該高度重視幼小科學銜接工作，制定合理的銜接方案，確?？茖W課程銜接工作的順利進行。
其次，明確銜接工作的目標。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學科學學習中，培養(yǎng)他們的科學興趣和科學思維，提升他們的科學素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關注知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學內容。在幼小科學銜接的教學中，我們要根據學生的需求和特點，選擇符合他們認知水平和學習興趣的教學內容。例如，通過搭建簡單的物理實驗場景，讓學生親身體驗物體的運動規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析的能力。同時，我們還要注重課程的足夠貼近實際生活，關注環(huán)保、健康等與學生生活息息相關的問題，引導學生從身邊事物中發(fā)現科學的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學銜接的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足幼小科學銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學方式。例如，通過情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學生參與其中，積極主動地學習科學知識。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為他們提供更多的實踐操作機會，讓他們親自動手去實驗、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學習興趣。
最后，改進班級管理，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在幼小科學銜接中，班級管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級管理的規(guī)范化與個性化相結合，建立良好的紀律風氣和學習氛圍。針對不同年級的學生，我們要給予適當的自主學習時間，讓他們有機會自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，我們還要與家長建立良好的溝通合作渠道，加強家校合作，形成育人共同體，共同促進孩子的科學學習。
綜上所述，幼小科學銜接工作對于幼兒園和小學的發(fā)展十分重要。通過我們的實踐經驗，我們認識到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標，并結合學生的特點選擇了合適的教學內容和教學方式，同時改進了班級管理，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進和完善幼小科學銜接工作，為學生的科學學習提供更好的支持和指導，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究精神，為未來的科學研究和發(fā)展奠定基礎。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇三
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇四
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學幼小......
幼小科學銜接的心得體會和感想篇五
幼小銜接是教育領域中一個非常關鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關注。科學技術的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。科學技術讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術的應用，有效促進了教學質量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠實現教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設
為了實現幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應該指導教師有效地利用新興科技手段實現教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質量和良好的幼小銜接，爭取實現更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應有的貢獻。
第五段：總結
總之，科技應用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領域。我們必須明確幼小銜接在教育領域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術革新。只有通過不斷發(fā)現新的問題和經驗總結，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇六
被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業(yè)都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇七
從幼兒園升入小學的過程在教育中非常重要，簡稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。
除了老師做出的努力外，家長自身的努力更為重要。因為幼小銜接的重點仍然在孩子生活學習能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長能在日常生活中以科學方式引導，這個過渡將會十分順利。
養(yǎng)成好習慣熟悉新角色
小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學習生活做好準備。
首先，有意識地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習慣。比如，有意識地讓孩子坐下來看看書（宜選擇帶有拼音、圖畫的經典名著）；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。
其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，難免會受到老師的批評，沒有經過挫折教育的孩子易產生抗拒心理。家長應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不合理的要求要堅決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應挫折。
培養(yǎng)好心態(tài)適應新環(huán)境
進入小學后，面對新的同學老師，一些孩子難免會不適應。學習環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動為主，孩子們總是處在“動”中；而小學則更側重課堂學習，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動中有靜”。
許多剛升入小學的孩子無法改變愛動愛玩的習慣，家長應提前給孩子打“預防針”，使其明白“長大成人”的道理，同時幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，激勵孩子不斷向目標努力。
調好生物鐘跟上新節(jié)奏
幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還遲到早退。一進小學，學生們最不習慣的就是午睡時間少了。
在上小學前，家長要幫子女提前調整好生物鐘，每天早上6∶30起床，午休控制在半小時左右，晚上20∶30就該睡覺，保證每天有10小時的充足睡眠時間。提前將生物鐘調好，這將讓一年級新生輕松適應學校的學習生活節(jié)奏。
做好自己事認同新起點
小學一年級新生還會遇到與同學相處的問題。
幼兒園里，大家都是玩伴，團團圍坐在一起；小學里則是同學，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。暑假里，家長要有意識地讓子女與同齡伙伴一起活動，找同學感覺。比如帶著他們去社區(qū)會所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機會讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。
放手去鍛煉自己做事情
孩子入學后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準備書包、根據冷熱添減衣服……在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學會自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學會洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。
在學前缺乏鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂。老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備，而推遲正常的教學進程的。
平時多勞動主動擔任務
入學后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。
平時，家長應要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的'勞動技能，如：開、關門窗，掃地、抹桌椅，在活動、游戲或開飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學會洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學會洗簡單的衣物，如小手絹、襪子等。
生活中學習讀書練能力
語文學習方面，培養(yǎng)觀察能力和表達能力很重要。家長要教孩子多講故事、背誦古詩、唱兒歌；帶孩子外出時，要引導觀察樹木、房屋、動物等，回家后問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時有意識地讓孩子認認標牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習慣也很重要。入學前家里有一定數量圖書的孩子，入學后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學前沒有接觸過書，上學易產生厭學的情緒，很難適應“讀書”生活。
數學學習準備的關鍵，不在于會做多少題目，而在于掌握簡單的數學知識和數量關系。也就是要懂得數字所代表的數目的實際意義，單純背誦口訣是不能解決問題的。有心的父母，可以在飲食起居過程中帶領孩子處處學數學。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇八
孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉變?yōu)橐詫W習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變?yōu)榻處煂W生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現從以下幾個方面談談個人的看法。
一、做好幼兒入學的心理準備工作：
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規(guī)則，引導孩子學習遵守規(guī)則?！?〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學的愿望：
幼兒園教師應設法激發(fā)幼兒產生入小學讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W參觀，請小學領導介紹學校的教學環(huán)境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產生入小學的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：
良好的學習習慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學習習慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
幼小科學銜接的心得體會和感想篇九
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十
科學是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，而幼小科學銜接是一項關系著孩子們科學學習發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經驗。近日，我參加了學校組織的襄陽幼小科學銜接研討會，不僅讓我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，幼小科學銜接需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力?？茖W思維是未來社會發(fā)展中必備的素質，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過觀察、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學思維能力。然而，在小學階段，科學思維的培養(yǎng)更需要注重學生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導學生進行邏輯思考實踐，最終使他們真正具備科學思維。
其次，幼小科學銜接需要讓學生更好地了解科學的本質和方法?？茖W是一門追求真理的學科，其本質是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學的認識還停留在簡單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實驗和推理這些科學方法。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應注重讓學生更深入地了解科學的本質和方法。通過引導學生進行簡單的實驗，發(fā)現問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學的思維方式和方法。
另外，幼小科學銜接需要關注學生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學常常會產生興趣和好奇心，他們在探究科學問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而，進入小學階段后，一些學生的科學興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學科學課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學生的情感體驗。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應通過生動有趣的教學方式激發(fā)學生的科學興趣，讓他們在科學學習中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學習動力。
最后，幼小科學銜接需要學校和家庭的合作?？茖W學習不能僅僅在學校進行，家庭也應成為學生科學學習的重要場所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學學習的支持與參與還不夠，家長對幼小科學銜接的認知和理解也較為有限。因此，學校和家庭應共同加強合作，一方面學?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長更深入了解幼小科學銜接的內容和方法，從而更好地支持孩子的學習；另一方面，家庭應積極參與到幼小科學銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽、進行科學實驗等方式，增加孩子對科學的興趣和認知。
總結來說，幼小科學銜接是一項需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力、了解科學本質和方法、關注學生情感體驗、學校和家庭合作等方面的工作。通過這次研討會的學習和交流，我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學世界的大門，讓他們在科學學習中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十一
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十二
科學是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基石。為了使孩子在學齡前就能夠對科學產生濃厚的興趣，襄陽幼小科學銜接項目應運而生。作為一名參加過襄陽幼小科學銜接的幼兒教師，我深刻地體會到了這個項目對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。以下將從項目的設計、實施、效果三個方面談一談我的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接項目的設計非常切合幼兒的認知特點和學習需求。項目強調以問題為導向，幫助幼兒進行科學思維和科學探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實踐，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現問題，并提出解決問題的方法和方案。同時，項目注重將科學知識與實際生活相結合，讓幼兒在實際操作中學習科學知識。這種設計能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力，使他們在未來的學習中更具有科學素養(yǎng)。
其次，襄陽幼小科學銜接項目的實施過程豐富多樣，激發(fā)了幼兒學習的興趣。項目中的活動形式包括實地考察、實驗、小組合作等。在實地考察中，幼兒們可以親自觀察、感受自然界中的各種現象，培養(yǎng)了他們對于科學現象的敏感度和好奇心。在實驗中，他們可以親自動手操作、觀察實驗現象、總結實驗規(guī)律，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗設計能力。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問題，培養(yǎng)了他們相互合作和團隊合作的精神。通過這些多樣化的實踐活動，幼兒們對科學的學習更加感興趣，體會到了科學的樂趣。
最后，襄陽幼小科學銜接項目在幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。項目的實施使幼兒在認知、思維、操作、合作等各個方面得到了全面發(fā)展。他們的觀察力、思維能力和實驗設計能力都得到了有效的提升。同時，他們學會了如何與人合作和溝通，互相幫助和尊重他人的想法。這些都為他們未來的學習打下了堅實的基礎。
總而言之，襄陽幼小科學銜接項目是一項非常有意義和有效果的舉措。通過問題導向的科學學習，培養(yǎng)了幼兒獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們對科學的興趣。通過多樣化的實踐活動，使幼兒在觀察力、實驗設計能力和團隊合作精神方面得到了全面的提升。這一項目的實施為孩子們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎，對他們的未來學習和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來，襄陽幼小科學銜接項目能夠得到更加廣泛的推廣和實施。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十三
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神?？茖W是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念?？茖W教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質量和內容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質量和內容的連貫性，實現幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
幼小科學銜接的心得體會和感想篇十四
幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化
我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。
幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質，大致要從以下三方面進行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質。
非智力品質是指影響智力活動的各項個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產生學習愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進行調整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。