在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù)。總結(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
英語核心素養(yǎng)體會篇一
教師英語核心素養(yǎng)是指教師在英語教學(xué)中必須具備的綜合素質(zhì)，包括英語語言能力、教學(xué)方法和語言文化意識等方面。這些素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平非常重要。作為一名英語教師，我深知教師英語核心素養(yǎng)對于英語教學(xué)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我不斷探索和總結(jié)，不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中能夠更好地幫助學(xué)生掌握英語知識和技能。
第二段：提高英語語言能力
作為英語教師，首先必須具備扎實(shí)的英語語言能力。這需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)校里，我注重提高自己的英語聽說讀寫能力，看英語電影、聽英語廣播、讀英語報(bào)刊、寫英語作文，把英語融入日常生活中，這樣才能更好地掌握英語。同時(shí)，我也不斷參加英語培訓(xùn)班和考試，如TOEFL、IELTS等，不斷總結(jié)和提高自己的語言能力，為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)。
第三段：運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此合理的教學(xué)方法是非常重要的一個(gè)方面。我喜歡運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如板書、PPT、課件、案例分析等。同時(shí)，我也注重利用多媒體教學(xué)，提高英語聽力和口語水平。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教育和學(xué)生主體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動掌握英語知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。
第四段：提升語言文化意識
語言是文化的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)一門語言也應(yīng)該了解文化背景。作為英語教師，我們需要了解西方的文化和思維方式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和語言意識，讓學(xué)生了解英語語境、語態(tài)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語
教師英語核心素養(yǎng)是教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，只有具備了這些素養(yǎng)，才能更好地完成教師工作。在今天英語教學(xué)日益重要的時(shí)代，英語教師們需要不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教學(xué)變革和新的教學(xué)方式，為學(xué)生成長成才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為一名英語教師，我將繼續(xù)不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航！
英語核心素養(yǎng)體會篇二
作為一個(gè)青少年，掌握一門英語越來越重要。畢竟，英語是全球通用的語言，無論是出國留學(xué)還是未來的工作，都必須具備一定的英語文化背景知識和語言技能。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，小英英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得越來越重要。在這篇文章中，我想談?wù)勎业男∮⒂⒄Z核心素養(yǎng)心得體會。
第一段：了解小英英語核心素養(yǎng)的概念
在開始我的心得體會之前，我想先介紹一下小英英語核心素養(yǎng)的概念。小英英語核心素養(yǎng)，簡稱CSE，就是將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須具備的基礎(chǔ)技能和知識點(diǎn)，以及與英語相關(guān)的生活和文化知識，通過各種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)和提高的一種教學(xué)理念和方法。CSE涵蓋了聽、說、讀、寫、翻譯等多個(gè)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、文化認(rèn)知能力和信息搜集與處理能力。
第二段：提高英語聽說能力
小英英語核心素養(yǎng)的第一要義就是要提高英語的聽說能力。在英語學(xué)習(xí)中，聽說是最基礎(chǔ)的技能。只有具備了一定的聽說能力，才能夠真正的與國外的人交流，更好地進(jìn)行文化交流。對于我來說，我覺得在提高英語聽說能力的過程中，多聽、多說、多練就是最好的方法。只有多聽多說，才能真正感受到語言的魅力，也才能更好地理解和記憶相關(guān)的詞匯和語法知識。
第三段：擁有英語閱讀和寫作能力
在英語學(xué)習(xí)中，除了聽說，閱讀和寫作也是非常重要的技能。通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的語言知識庫，培養(yǎng)閱讀理解能力。通過寫作，不僅可以更好的理解和運(yùn)用所學(xué)知識，而且可以提高自己的語言表達(dá)和寫作能力。在小英英語學(xué)習(xí)中，通過不同難度的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)，可以不斷提高自己的閱讀和寫作技能，更好地運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
第四段：提高中英文翻譯能力
中英文翻譯作為小英英語核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分。對于我來說，中英文翻譯不僅可以幫助自己更好地理解英語文章中的內(nèi)容，而且也可以幫助自己擴(kuò)大詞匯量和掌握語法知識。在小英英語學(xué)習(xí)中，通過類似于翻譯官的組隊(duì)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的中英文翻譯能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。
第五段： 具備多元文化認(rèn)知能力
作為一個(gè)全球性的語言，英語涵蓋著各個(gè)國家和地區(qū)的文化與歷史，對于英語學(xué)習(xí)而言，也必須具備多元文化認(rèn)知的能力。通過小英英語課程中的多元文化探索，學(xué)生可以了解和認(rèn)識不同的國家和地區(qū)的文化，開闊自己的視野，學(xué)習(xí)和接受不同的文化與價(jià)值觀。這對于青少年的成長和未來的發(fā)展，都是非常重要的。
總結(jié)：
通過小英英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了英語的聽說讀寫能力，而且也培養(yǎng)了自己的多元文化認(rèn)知能力。通過小英英語學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了英語知識，更重要的是學(xué)到了如何學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。在今后的英語學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些方法和技巧，努力提高自己的英語水平，更好的進(jìn)行英語交流和文化交流。
英語核心素養(yǎng)體會篇三
《基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)》的心得體會
?？谑徐`山中學(xué)英語組 許小燕
2016年10月12日，在我校教研室及初中英語備課組的組織帶領(lǐng)下來到海口市第一中學(xué)初中部，參加了2016年由海口市教育培訓(xùn)院安排，海口市第一中學(xué)組織舉辦的區(qū)域組長學(xué)?；嘏嘤?xùn)課程學(xué)習(xí)專題講座，本次講座的主講人是?？谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋煟诹掷蠋煹闹敢?，我們一起學(xué)習(xí)了李華教授的---《基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)》。
本次專題講座培訓(xùn)的具體內(nèi)容包含如下：
（一）什么是核心素養(yǎng)？包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了，語言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)；文化品格是價(jià)值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。
（二）“雙基”，三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)的關(guān)系，即知識--教書--育人；“雙基”，三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容，即雙基--三維目標(biāo)--核心素養(yǎng)。
（三）英語教學(xué)的目的，指出英語教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識，技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神，思想情感，思維方式，生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。
（四）課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚改革，包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀，指出從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問題為目的，主題引領(lǐng)，語篇依托，學(xué)科育人，知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式，指出認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值，表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。
（五）教師的三大核心任務(wù)，從以下的價(jià)值引領(lǐng)，思維啟迪，品格塑造，為素養(yǎng)而教方面論述，從而提出“what to teach?”---知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么？”----文化---思維---語言---策略。
通過本次專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，我對核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的'必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。
初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實(shí)踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語教學(xué)作為教育的一部分，也應(yīng)以此為目標(biāo)。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)便至關(guān)重要。只有通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計(jì)，以語言為載體，達(dá)到思想上的交流，從而達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)。
英語教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動中。 核心素養(yǎng)可分為三個(gè)層次:一是對文本符號進(jìn)行意義的解碼和建構(gòu)，即學(xué)生搜集、理解基礎(chǔ)信息。這一階段是基礎(chǔ)，支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語言知識。二是通過推理來理解語言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是思維技能。思維技能具體表現(xiàn)為歸類能力、序列感培養(yǎng)、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是社會常識。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景。二是深入理解學(xué)生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即培養(yǎng)教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。 這個(gè)過程便是教授學(xué)生語言知識和社會常識。
教師只有建立對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維的核心能力。
我們教師在未來的英語教學(xué)實(shí)踐中如何將語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一個(gè)教學(xué)活動中將是我們落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。
英語核心素養(yǎng)體會篇四
作為一名具有教師資格的英語專業(yè)畢業(yè)生，我深深意識到教師英語核心素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐、反思和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到這一思想的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。今天，我將分享我的心得和感悟。
第一段：認(rèn)識核心素養(yǎng)
教師英語核心素養(yǎng)是指教師在英語教育職業(yè)中必需具備的最基本、最核心的技能、知識和能力。它不僅體現(xiàn)在教師日常教學(xué)和教學(xué)管理的各個(gè)領(lǐng)域中，在教學(xué)中也是不可或缺的基本素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須擁有教育理論和教學(xué)方法的知識，同時(shí)也要扎實(shí)的掌握英語語言的基本知識和技能，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
第二段：語言技能和教學(xué)能力
教師英語核心素養(yǎng)最基本的是語言技能和教學(xué)能力。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。教師需要清晰、明確的發(fā)音能力，良好的聽力和口頭表達(dá)技巧，熟練的閱讀能力和寫作技巧。教學(xué)能力包括教學(xué)方法、學(xué)生管理和課程設(shè)計(jì)。教師需要掌握各種教學(xué)方法，合適的調(diào)整課程，合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及鼓勵學(xué)生參與課堂互動。
第三段：綜合能力和終身教育
除此之外，教師還需要具備綜合能力和終身學(xué)習(xí)的意識。綜合能力涉及多個(gè)方面，包括組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)與合作能力、分析和解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等。教師還應(yīng)該知道教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，應(yīng)具備養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新知識、學(xué)習(xí)新技能的意識。
第四段：教學(xué)案例
教學(xué)案例是教師英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要方面。教師在授課過程中，通過將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到案例中做深入的分析，可以更加深刻的理解教學(xué)原則，也可以幫助學(xué)生更好地理解各種知識和技能。
第五段：總結(jié)
在實(shí)際的教學(xué)中，所有這些素質(zhì)都需要與自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)相一致。作為一名英語教師，我深刻認(rèn)識到提高教師英語核心素養(yǎng)的重要性，并通過反思提升自我素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在未來的教學(xué)中成為一名優(yōu)秀的英語教師。
英語核心素養(yǎng)體會篇五
英語是一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語對于我們出國留學(xué)、參與國際交流以及日常工作生活都非常重要。而《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》作為現(xiàn)行學(xué)校所使用的一套英語教材，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，也注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深體會到了它的獨(dú)到之處。
首先，我很喜歡《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》這套教材的選材。教材中的文章和練習(xí)題都選取自真實(shí)生活中的語言材料，這讓我覺得學(xué)習(xí)英語不再是那么枯燥乏味。比如，在課文中，我看到了一封英國留學(xué)生寫給家人的信，他描述了他在中國的生活和學(xué)習(xí)情況，這讓我更加了解了英國人對中國的看法。同時(shí)，練習(xí)題也很實(shí)用，能夠幫助我們鞏固所學(xué)的知識。總之，這套教材的選材讓我對英語學(xué)習(xí)更有興趣。
其次，教材的設(shè)置非常合理?！墩n標(biāo)英語核心素養(yǎng)》將聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能有機(jī)地結(jié)合在一起，并且通過相應(yīng)的教學(xué)活動來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在讀寫課中，教材通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，提高了我們的口語表達(dá)能力。這樣的設(shè)置讓我們在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠全方位地提高自己的語言能力。
此外，教材對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常重視。在閱讀課中，教材通過篇章的整合，幫助我們培養(yǎng)了獨(dú)立思考和分析問題的能力。同時(shí)，教材中加入了一些與文化和社會問題相關(guān)的話題，讓我們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也能了解到更多有關(guān)國際文化和社會現(xiàn)象的信息。這樣的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了積極的推動作用。
最后，教材還注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在許多練習(xí)題中，教材鼓勵我們運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。比如，在單元閱讀理解的練習(xí)中，教材給出了一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文，然后提出了一系列與之相關(guān)的問題，要求我們通過閱讀和理解，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來回答問題。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們的分析和解決問題的能力，提高我們的思維水平。
總之，《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》這套教材在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，注重了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的成長。通過對這套教材的學(xué)習(xí)，我更加熱愛英語學(xué)習(xí)，也提高了自己的英語水平。希望在未來的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)到的技能和知識，不斷提升自己的英語能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇六
隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種通用語言的重要性也日益凸顯。而在中國當(dāng)下社會中英語學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，被賦予了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的使命。課標(biāo)英語核心素養(yǎng)不僅在英語學(xué)科中具有重要地位，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的意義和價(jià)值，感受到了其對我個(gè)人成長的積極影響。
首先，在學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其對于掌握英語交流能力的重要作用。英語作為一種全球通用語言，具有廣泛的國際交流應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)，我不僅能夠掌握基本的語法和詞匯，更能夠運(yùn)用所學(xué)知識在真實(shí)的交流場景中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。這種能力的提升，不僅在我與外國友人進(jìn)行的交流中起到了積極的作用，也在我參與學(xué)校的英語角活動或其他場合的演講中給我以信心和熟練度。
其次，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也幫助我培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的過程中，通過課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓我明白了學(xué)習(xí)需要有系統(tǒng)性和規(guī)劃性。只有通過不斷的積累和訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。我開始制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，老師給我們提供了大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，對知識的整理和總結(jié)也使我更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
再次，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)我們理解課文背后的意義和思想。通過分析和思考，我能夠深入理解文化背景和不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了自己對不同問題的思考和理解能力。這也為我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中提供了很大的幫助，讓我在面對問題時(shí)有更多的角度和思路，更富有創(chuàng)造性地解決問題。
最后，學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)也讓我認(rèn)識到英語學(xué)科的整體性和綜合性。在學(xué)習(xí)過程中，我意識到了英語作為一門學(xué)科不僅僅是單純地掌握語法和詞匯。而是要通過不同階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力。在課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，我能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技能，使我的英語能力得到全面的提高。
綜上所述，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)對我個(gè)人的成長和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)，我不僅掌握了基本的英語交流能力，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高了批判性思維和創(chuàng)新能力，并全面發(fā)展了英語技能。這些所獲得的知識和能力，不僅在學(xué)習(xí)和求職中具有重要意義，也為我在未來的生活中提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，我對課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體會深感肯定，并將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的英語能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇七
核心素養(yǎng)包括語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是21世紀(jì)教育的重要目標(biāo)。作為小學(xué)學(xué)生，我在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的同時(shí)深入體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。在英語學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了語言知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、交流、合作和創(chuàng)新的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。
第二段：語言運(yùn)用能力的提高
英語不僅是一種語言，更是一種文化和思維方式。通過學(xué)習(xí)英語，我能夠提高語言運(yùn)用能力，更好地表達(dá)自己的意見和想法。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)會了英語基礎(chǔ)語法和詞匯，還通過閱讀、聽說和寫作的綜合訓(xùn)練提升了語言的運(yùn)用能力。同時(shí)，英語也讓我更好地了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，更加開闊了思維和眼界。
第三段：合作和交流的能力提高
語言是人類交流的媒介之一，學(xué)習(xí)英語也使我能夠更好地與他人進(jìn)行交流和合作。在英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和信息交流。通過合作和交流，我提高了我的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，更好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體、個(gè)人與社會之間的互動和融合。
第四段：自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)的過程也讓我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)英語，我不僅能夠在課堂上輕松掌握語言知識，更能夠通過自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，從而更好地掌握應(yīng)用技能和知識。在學(xué)習(xí)中，我能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷迭代和完善自己的思路和方案，最終完成任務(wù)和目標(biāo)。
第五段：結(jié)語
總之，英語學(xué)習(xí)讓我在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中收獲頗豐。通過英語學(xué)習(xí)，我提高了語言運(yùn)用能力、交流和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等多重方面的素養(yǎng)，這些能力無疑將成為我未來人生道路上的重要資產(chǎn)和支撐。作為一名小學(xué)生，我還有很長的路要走，但我始終相信，在英語學(xué)習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)的能力，在未來的生活和學(xué)習(xí)中將發(fā)揮越來越大的作用。
英語核心素養(yǎng)體會篇八
在當(dāng)今全球化的環(huán)境中，英語已經(jīng)成為世界上最廣泛使用的語言之一。因此，從幼兒園開始，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)被視為一項(xiàng)重要的任務(wù)。與此同時(shí)，不僅是學(xué)習(xí)英語的能力，還有英語的核心素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。近年來，“小英英語”憑借其獨(dú)特的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，成為了備受關(guān)注的一種英語學(xué)習(xí)模式。
第二段：體驗(yàn)小英英語
我是一名小學(xué)生，從去年開始就開始學(xué)習(xí)小英英語。這種學(xué)習(xí)方式和我之前的英語學(xué)習(xí)方式很不一樣，因?yàn)樗幼⒅赜⒄Z的核心素養(yǎng)。我們每次課堂上會學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的英語諺語和常用習(xí)語，比如“Actions speak louder than words”的意思是“行動勝于語言”。這些詞匯不僅僅能夠幫助我們更好地在語言交流中理解并表達(dá)，同時(shí)也能夠向我們普及一些西方的文化常識。
此外，小英英語還會在學(xué)習(xí)過程中加入一些文化教育，比如我們曾經(jīng)了解了一些英國的歷史文化，比如西敏寺和起源于威爾士的紅龍。這種文化教育不僅有助于我們更好地理解英語的背景和歷史，還能夠幫助我們更好地融入英語國家的生活。
第三段：小英英語核心素養(yǎng)的意義
小英英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備英語的核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括閱讀、寫作、聽力、口語、思維和文化等方面，這與我們平時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的方向是不同的。除了基本的語言技能，我們還需要掌握英語的思維方式和文化背景，這些常常是我們在學(xué)校里所缺少的。因此，小英英語所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)的意義在于，讓我們更好地理解和掌握英語，從而在未來的工作和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。
第四段：體驗(yàn)效果
在學(xué)習(xí)小英英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的英語水平有了很大的提高。我開始更自信地運(yùn)用英語進(jìn)行口語和寫作練習(xí)。早先我對英語的學(xué)習(xí)常常停滯不前，但是使用小英英語后，我能夠不斷地進(jìn)步。而且，由于小英英語在語法和詞匯的解釋上更加通俗易懂，我也更容易理解語言的含義和運(yùn)用方法。
此外，小英英語還會根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況調(diào)整課程內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的情況下學(xué)習(xí)，這也成為我非常喜歡小英英語的原因之一。
第五段：總結(jié)
作為一種新興的英語學(xué)習(xí)模式，小英英語已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和支持。它對英語學(xué)習(xí)者來說是一次特殊的體驗(yàn)和考驗(yàn)，因?yàn)樾∮⒂⒄Z更加注重核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、聽力、口語、思維和文化等方面的學(xué)習(xí)。通過我的親身體驗(yàn)，我相信小英英語不僅僅能夠幫助我們?nèi)嫣岣哂⒄Z水平，還能夠幫助我們更好地理解英語國家的文化和背景，讓我們更好地融入全球的文化領(lǐng)域。
英語核心素養(yǎng)體會篇九
作為一名小學(xué)英語老師，我一直關(guān)注孩子們的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷嘗試不同的教學(xué)方法和策略，用心呵護(hù)每個(gè)孩子的成長。小英英語核心素養(yǎng)課程的推出，讓我更有信心地幫助孩子們提升英語能力。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到，小英英語核心素養(yǎng)課程是一套非常實(shí)用、科學(xué)、有效的教學(xué)資源，能夠有效提升孩子們的英語水平。
首先，小英英語核心素養(yǎng)課程對于提升孩子們的聽說讀寫能力非常有幫助。通過生動的圖文互動、有趣的游戲和實(shí)用的口語練習(xí)，幫助孩子們充分地運(yùn)用所掌握的英語知識，靈活地表達(dá)自己的想法和情感。同時(shí)，小英英語核心素養(yǎng)課程注重啟發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，讓孩子們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步建立屬于自己的英語認(rèn)知體系，從而形成自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，小英英語核心素養(yǎng)課程注重孩子們的英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程中，孩子們不僅僅學(xué)習(xí)了英語單詞和語法，更深入了解了英美文化，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會了欣賞英語國家的音樂和影視作品。這些內(nèi)容能夠豐富孩子們的語言環(huán)境和視野，讓孩子們在跨文化交流中更加得心應(yīng)手。
第三，小英英語核心素養(yǎng)課程注重孩子們語言應(yīng)用的實(shí)際性。每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都會有實(shí)用的生活場景和語言應(yīng)用技巧，通過模擬真實(shí)的場景，讓孩子們深入體驗(yàn)英語溝通的過程，增強(qiáng)應(yīng)用語言的信心和能力。同時(shí)，孩子們在學(xué)習(xí)中也會不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言，自己動手做一些小實(shí)驗(yàn)、寫一些英文日記、做一些小組合作游戲等等，通過實(shí)際的運(yùn)用，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解記憶。
第四，小英英語核心素養(yǎng)課程注重教學(xué)資源的多樣性。除了課本、卡片和聽力練習(xí)等基礎(chǔ)教學(xué)資源外，還提供了互動白板、繪本、歌曲、視頻等多種多樣的教學(xué)資源。這些各具特色的教學(xué)資源，既能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠滿足孩子們不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。
最后，小英英語核心素養(yǎng)課程注重家?；?，建立了完善的師生家長聯(lián)絡(luò)平臺。在這個(gè)平臺上，家長可以隨時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，也可以得到老師提供的家庭作業(yè)和指導(dǎo)。同時(shí)，家長也可以在平臺上對孩子們的學(xué)習(xí)提出問題和建議，由老師進(jìn)行回復(fù)和解答，建立起家校之間的良好溝通和密切關(guān)系。
綜上所述，小英英語核心素養(yǎng)課程是一套科學(xué)、實(shí)用、有效的英語教學(xué)資源。它注重培養(yǎng)孩子們的英語聽說讀寫能力，豐富孩子們的語言環(huán)境和視野，注重語言應(yīng)用的實(shí)際性，多元化的教學(xué)資源滿足不同的學(xué)習(xí)需求，建立家校互動平臺，讓家長更好地參與孩子們的學(xué)習(xí)。相信在小英英語核心素養(yǎng)的助力下，孩子們的英語水平一定會得到有效提升，成為更加自信、靈活、積極的英語學(xué)習(xí)者。
英語核心素養(yǎng)體會篇十
核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，我們都在有意無意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。
歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。
一、時(shí)空觀念是指對事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。
二、史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。
三、歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。
四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。
五、歷史價(jià)值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)做出的主觀評判；能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?BR> 八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。
褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。
核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向：
第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。
第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識體系。
第四、采用科學(xué)的教育評價(jià)方式，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個(gè)只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。
3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價(jià)為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。
本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個(gè)核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個(gè)基本點(diǎn)。
所謂一個(gè)核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)基本點(diǎn)圍繞每一個(gè)方面作了具體的闡述。我從三個(gè)方面簡單談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 文化基礎(chǔ)，包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。
自主發(fā)展，即個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度方式、方法、過程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指個(gè)體在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合我校的班級自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂學(xué)習(xí)。
社會參與，主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動”，三行動中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來說，誰掃地，誰拖地，誰擦窗戶，誰倒垃圾，都明確到人，哪一個(gè)地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負(fù)責(zé)改正，這是我校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)方面。
核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中起著重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng)新，課程目標(biāo)重構(gòu)，課程內(nèi)容重組，實(shí)施創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調(diào)動一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動、學(xué)校所在地的文化、社會環(huán)境等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構(gòu)建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。
英語核心素養(yǎng)體會篇十一
2020年11月20號的石家莊有了點(diǎn)冬的味道，但是河北師大附屬民族學(xué)院102的教室里卻熱情洋溢。今天我們有幸聆聽了北京市西城教育研修學(xué)院小學(xué)部英語室王芳主任關(guān)于《基于深度文本解讀的小學(xué)英語
教學(xué)
設(shè)計(jì)》的深刻解讀。使我們獲益良多。
上午，王芳主任對英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了深刻、清晰的解讀，并結(jié)合文本進(jìn)行剖析。
1.英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度
英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度:語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個(gè)維度中，語言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養(yǎng)。即:在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語言能力;在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)
語言能力的培養(yǎng)，就是通過活動來培養(yǎng)的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中?，F(xiàn)在新的學(xué)科素養(yǎng)除了聽說讀寫還加進(jìn)了“看”，即聽、說、讀、看、寫，為什么要看呢,類似我們打開網(wǎng)站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學(xué)生聽、說、讀、看、寫。還有一點(diǎn)是要讓學(xué)生在社會情境中理解與表達(dá)，就是在真實(shí)的情況下理解與表達(dá)。
3.英語學(xué)習(xí)能力的提升
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，王老師在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行了很重要的點(diǎn)撥。她首先問大家什么是策略，策略是從方法中選擇最有效的一項(xiàng)解決問題。這樣大家一下子就明白了如何來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，那就需要有足夠多的方法來做支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從哪里來？那就需要我們老師們在平時(shí)的課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授，方法多了，策略自然也就有了。
4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的高階思維是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要抓住一切時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行邏輯、批判和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂上的評價(jià)，那就要求我們老師們一定要具體、真實(shí)，貼近學(xué)生，而不能是為了評價(jià)而隨意運(yùn)用評價(jià)語言，不顧及學(xué)生的想法和感受。
5.文化意識的培養(yǎng)
不論什么樣的文本，都或多或少的有它的文化意識。通過一個(gè)個(gè)文本的剖析，讓我們明白了，教文本不單單是為了教詞、教句，更多的是深入挖掘文本沒在的東西，特別是要放大中國文化意識。
下午，王老師運(yùn)用一個(gè)個(gè)真實(shí)案例和我們一起分享了《小學(xué)英語繪本閱讀的實(shí)踐與研究》，老師運(yùn)用理論做支撐，用樸實(shí)無華的語言，從讀前準(zhǔn)備，教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會閱讀的精妙。
通過一天的學(xué)習(xí)，我們對如何深入的挖掘文本有了更深的理解，在今后的工作中，我們一定會學(xué)以致用，不斷提高，更多的為祖國培養(yǎng)有用人才。
核心素養(yǎng)心得體會
英語國培心得體會
小學(xué)英語國培心得體會
英語教師國培心得體會
國培英語參培心得體會
英語核心素養(yǎng)體會篇十二
關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)心得提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。
我覺得：一、教學(xué)過程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí)，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因?yàn)橐詫W(xué)生的.全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
三、教學(xué)成長要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。
事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過程。這使我認(rèn)識到在以后的教學(xué)過程中會遇到的問題，要多問多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。
總之，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會通過研讀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過這次學(xué)習(xí)會受益匪淺。
英語核心素養(yǎng)體會篇十三
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么？
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
英語核心素養(yǎng)體會篇十四
第一段：
核心素養(yǎng)是指適應(yīng)未來復(fù)雜社會發(fā)展而需要具備的一種能力和素質(zhì)，包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感等方面。在我的生活和學(xué)習(xí)過程中，我深深地感受到了核心素養(yǎng)的重要性。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，我逐漸掌握了一些核心素養(yǎng)的技能和方法，并在自己的生活中不斷地提升和完善。
第二段：
信息素養(yǎng)是核心素養(yǎng)之一，它是我在大學(xué)期間最為熟悉的一個(gè)概念。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，我們需要擁有較高的信息素養(yǎng)，可以熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種信息資源，快速地從中獲取信息，并對其進(jìn)行分析和評估。我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的信息篩選能力和信息抓取技巧，這些技能在我的學(xué)習(xí)和研究中都有很大的幫助。
第三段：
創(chuàng)新素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)之一，它是指我們在面臨問題時(shí)能夠提出新的思路和想法，解決新的問題，開創(chuàng)新的領(lǐng)域。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我時(shí)常思考如何發(fā)揚(yáng)自己的創(chuàng)新精神。我通過觀察身邊的人和事、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)起了自己的創(chuàng)新思維和敏銳性，這些能力在我的工作中發(fā)揮了很大的作用。
第四段：
思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指我們在認(rèn)識世界和解決問題時(shí)所依賴的思考方式和方法。我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過接觸不同的課程和學(xué)習(xí)方法，逐漸摸索出適合自己的思維方式和方法。例如，在做科研時(shí)，我會先對問題進(jìn)行歸納和分析，然后使用復(fù)合思維、慢思維等方法進(jìn)行深入思考，最后得出最合適的解決方案。
第五段：
實(shí)踐素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感也是我在大學(xué)期間觸及到的核心素養(yǎng)之一。通過參加各種實(shí)踐活動或項(xiàng)目，我體驗(yàn)了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，錘煉了自己的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維。同時(shí)，通過閱讀和接觸不同的文化內(nèi)容，我也逐漸擁有了較高的文化修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。最后，我們作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該擁有社會責(zé)任感，能夠在自己的工作和生活中積極承擔(dān)社會責(zé)任，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總結(jié)：
總之，核心素養(yǎng)對于我們每個(gè)人來說都是非常重要的，它不僅是我們工作和生活中的必備素養(yǎng)，更是我們?yōu)槿颂幨赖牧己闷焚|(zhì)。在我們的學(xué)習(xí)和成長中，我們應(yīng)該不斷提高自己的核心素養(yǎng)，不斷完善自己的能力和素質(zhì)，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十五
做言之有物的數(shù)學(xué)課——教師應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實(shí)的`生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。這才具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計(jì)算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，講數(shù)學(xué)理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學(xué)課——每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學(xué)課如果只是就點(diǎn)將點(diǎn)，不能形成系、梳成綱，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，對數(shù)學(xué)也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)不是簡單地?cái)?shù)字、符號、圖形的疊羅，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力的累加。讓學(xué)生像“數(shù)學(xué)家”一樣學(xué)習(xí)，時(shí)刻感受到“被需要”，學(xué)生怎會不好好學(xué)數(shù)學(xué)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十六
近年來，素養(yǎng)教育備受關(guān)注，許多學(xué)校紛紛將素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評價(jià)指標(biāo)。作為一名中學(xué)教師，在教學(xué)過程中我深刻領(lǐng)悟到了素養(yǎng)核心的重要性，也有了一些體會和心得。以下，我將從實(shí)踐中總結(jié)出來的核心心得，進(jìn)行歸納和闡述。
首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是素養(yǎng)核心的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動接受知識的地位，對于問題的解決往往依賴于老師給出的答案。然而，在當(dāng)今社會，解決問題的能力和創(chuàng)新思維是十分重要的。因此，我們應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛能。例如，在課堂上可以利用討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。此外，還可以組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以說是素養(yǎng)核心的重要組成部分，在當(dāng)代社會脫穎而出的學(xué)生往往具備著廣博的知識和對人文領(lǐng)域的基本了解。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)科知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣和熱愛?？梢酝ㄟ^課堂上講授名家名作，參觀博物館、美術(shù)館等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞優(yōu)秀的人文成果。只有通過這種方式，學(xué)生才能更好地獲得全面發(fā)展，具備良好的人際交往和溝通能力。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)也是不可忽視的。素養(yǎng)核心不僅包括智力因素，也涉及到情感和人格的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提高他們的情商和情感管理能力，是培養(yǎng)素養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，與他人打交道，鍛煉他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我還注重班級文化的建設(shè)，組織一些集體活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)歸屬感和集體榮譽(yù)感。只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地發(fā)展個(gè)性和人格，真正擁有全面發(fā)展的素養(yǎng)。
此外，在培養(yǎng)素養(yǎng)核心的過程中，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響其將來的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身參與實(shí)際問題的解決過程。例如，在化學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。在生物課上，可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，讓他們親眼見到生態(tài)環(huán)境的變化。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能充分掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力。
最后，評價(jià)是培養(yǎng)素養(yǎng)核心的重要保障。對于素養(yǎng)的培養(yǎng)，評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方式只能評價(jià)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無法全面反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該采取多種評價(jià)方式，如綜合評價(jià)、課外活動記錄、學(xué)生自評等，來評價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，我們還要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，鼓勵他們通過參與各類比賽、活動等方式展示自己，提高學(xué)生參與度和自我評價(jià)意識。
總之，培養(yǎng)素養(yǎng)核心是教育的重要任務(wù)，也是學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任。通過實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及多元評價(jià)的重要性。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展，具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問題的能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇十七
近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。
核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?BR> 1、先備學(xué)生再備課
教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等幾個(gè)方面對學(xué)生做初步評價(jià)，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動發(fā)言的'習(xí)慣，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動
數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實(shí)踐活動，在這個(gè)活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，多安排小組討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：
此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題，就相對容易很多了。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學(xué)生來說，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著的。
4、幫助學(xué)生制作“錯題集”
歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題。
總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好、用好錯題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十八
xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。
通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的'任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個(gè)新的臺階。
英語核心素養(yǎng)體會篇十九
素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它包含了知識的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的能力。近年來，社會對素養(yǎng)的重視程度逐漸提高，越來越多的人開始意識到素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長過程中，我也深深體會到了素養(yǎng)對于個(gè)人的價(jià)值。下面，我將從知識學(xué)習(xí)、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個(gè)方面分析我的素養(yǎng)核心心得。
首先，知識學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會，新知識的不斷涌現(xiàn)和知識更新的速度之快都要求每個(gè)人具備積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的能力。我清晰地記得，剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我對自己定下了一個(gè)目標(biāo)：每天至少學(xué)習(xí)一門新知識，無論是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的交流。通過這樣的自我約束，我逐漸形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的知識面不僅得到了拓寬，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信心。知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了擁有更多的思考和判斷能力，讓自己在面對問題時(shí)能夠更加從容地做出正確的決策。
其次，自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺遵守社會規(guī)范、保持良好的行為習(xí)慣，還能夠有效地管理自己的時(shí)間和精力。在過去的幾年里，我遇到了很多困擾自我的問題，包括忙碌而雜亂的生活、無法集中注意力以及生活習(xí)慣的不良等。為了解決這些問題，我開始通過制定詳細(xì)的計(jì)劃來管理我的時(shí)間，并逐漸形成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣。我還學(xué)會了合理安排自己的精力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過自我管理的不斷完善，我逐漸掌握了主動思考和自我反思的能力，這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。
另外，人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個(gè)復(fù)雜多變的社會中，我們無論是在學(xué)校還是工作環(huán)境中，都需要與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。在我的成長過程中，我從與同學(xué)、老師以及工作伙伴的交往中學(xué)到了很多有關(guān)人際交往的經(jīng)驗(yàn)。我意識到，建立良好的人際關(guān)系需要我們關(guān)注他人的需求、尊重他人的意見，同時(shí)也需要我們表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。通過不斷的實(shí)踐，我逐漸從一個(gè)孤僻內(nèi)向的人變成了一個(gè)熱情、活躍并具有合作意識的人。在我與他人互動過程中，我也不斷地意識到關(guān)心他人、與他人分享快樂和困難是建立信任和友情的重要途徑。
最后，創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會對于人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在我的成長過程中，我不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。通過開拓思路、積極思考和尋找問題的根源，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。在工作和學(xué)習(xí)中，我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，尋找新的解決方案，并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能，還能夠給自己帶來更多的機(jī)會和競爭優(yōu)勢。
總之，素養(yǎng)對于每個(gè)人都十分重要。通過對知識的不斷學(xué)習(xí)、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠提升自己的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。作為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，并不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
英語核心素養(yǎng)體會篇二十
“核心素養(yǎng)〞是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。〞有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開展趨勢;實(shí)踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。林崇德教授日前出席高中學(xué)生開展指導(dǎo)頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學(xué)生開展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
英語核心素養(yǎng)體會篇一
教師英語核心素養(yǎng)是指教師在英語教學(xué)中必須具備的綜合素質(zhì)，包括英語語言能力、教學(xué)方法和語言文化意識等方面。這些素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平非常重要。作為一名英語教師，我深知教師英語核心素養(yǎng)對于英語教學(xué)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我不斷探索和總結(jié)，不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中能夠更好地幫助學(xué)生掌握英語知識和技能。
第二段：提高英語語言能力
作為英語教師，首先必須具備扎實(shí)的英語語言能力。這需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)校里，我注重提高自己的英語聽說讀寫能力，看英語電影、聽英語廣播、讀英語報(bào)刊、寫英語作文，把英語融入日常生活中，這樣才能更好地掌握英語。同時(shí)，我也不斷參加英語培訓(xùn)班和考試，如TOEFL、IELTS等，不斷總結(jié)和提高自己的語言能力，為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)。
第三段：運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此合理的教學(xué)方法是非常重要的一個(gè)方面。我喜歡運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如板書、PPT、課件、案例分析等。同時(shí)，我也注重利用多媒體教學(xué)，提高英語聽力和口語水平。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教育和學(xué)生主體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動掌握英語知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。
第四段：提升語言文化意識
語言是文化的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)一門語言也應(yīng)該了解文化背景。作為英語教師，我們需要了解西方的文化和思維方式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和語言意識，讓學(xué)生了解英語語境、語態(tài)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語
教師英語核心素養(yǎng)是教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，只有具備了這些素養(yǎng)，才能更好地完成教師工作。在今天英語教學(xué)日益重要的時(shí)代，英語教師們需要不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教學(xué)變革和新的教學(xué)方式，為學(xué)生成長成才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為一名英語教師，我將繼續(xù)不斷提高自己的教師英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航！
英語核心素養(yǎng)體會篇二
作為一個(gè)青少年，掌握一門英語越來越重要。畢竟，英語是全球通用的語言，無論是出國留學(xué)還是未來的工作，都必須具備一定的英語文化背景知識和語言技能。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，小英英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得越來越重要。在這篇文章中，我想談?wù)勎业男∮⒂⒄Z核心素養(yǎng)心得體會。
第一段：了解小英英語核心素養(yǎng)的概念
在開始我的心得體會之前，我想先介紹一下小英英語核心素養(yǎng)的概念。小英英語核心素養(yǎng)，簡稱CSE，就是將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須具備的基礎(chǔ)技能和知識點(diǎn)，以及與英語相關(guān)的生活和文化知識，通過各種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)和提高的一種教學(xué)理念和方法。CSE涵蓋了聽、說、讀、寫、翻譯等多個(gè)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、文化認(rèn)知能力和信息搜集與處理能力。
第二段：提高英語聽說能力
小英英語核心素養(yǎng)的第一要義就是要提高英語的聽說能力。在英語學(xué)習(xí)中，聽說是最基礎(chǔ)的技能。只有具備了一定的聽說能力，才能夠真正的與國外的人交流，更好地進(jìn)行文化交流。對于我來說，我覺得在提高英語聽說能力的過程中，多聽、多說、多練就是最好的方法。只有多聽多說，才能真正感受到語言的魅力，也才能更好地理解和記憶相關(guān)的詞匯和語法知識。
第三段：擁有英語閱讀和寫作能力
在英語學(xué)習(xí)中，除了聽說，閱讀和寫作也是非常重要的技能。通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的語言知識庫，培養(yǎng)閱讀理解能力。通過寫作，不僅可以更好的理解和運(yùn)用所學(xué)知識，而且可以提高自己的語言表達(dá)和寫作能力。在小英英語學(xué)習(xí)中，通過不同難度的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)，可以不斷提高自己的閱讀和寫作技能，更好地運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
第四段：提高中英文翻譯能力
中英文翻譯作為小英英語核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分。對于我來說，中英文翻譯不僅可以幫助自己更好地理解英語文章中的內(nèi)容，而且也可以幫助自己擴(kuò)大詞匯量和掌握語法知識。在小英英語學(xué)習(xí)中，通過類似于翻譯官的組隊(duì)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的中英文翻譯能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。
第五段： 具備多元文化認(rèn)知能力
作為一個(gè)全球性的語言，英語涵蓋著各個(gè)國家和地區(qū)的文化與歷史，對于英語學(xué)習(xí)而言，也必須具備多元文化認(rèn)知的能力。通過小英英語課程中的多元文化探索，學(xué)生可以了解和認(rèn)識不同的國家和地區(qū)的文化，開闊自己的視野，學(xué)習(xí)和接受不同的文化與價(jià)值觀。這對于青少年的成長和未來的發(fā)展，都是非常重要的。
總結(jié)：
通過小英英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了英語的聽說讀寫能力，而且也培養(yǎng)了自己的多元文化認(rèn)知能力。通過小英英語學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了英語知識，更重要的是學(xué)到了如何學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。在今后的英語學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些方法和技巧，努力提高自己的英語水平，更好的進(jìn)行英語交流和文化交流。
英語核心素養(yǎng)體會篇三
《基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)》的心得體會
?？谑徐`山中學(xué)英語組 許小燕
2016年10月12日，在我校教研室及初中英語備課組的組織帶領(lǐng)下來到海口市第一中學(xué)初中部，參加了2016年由海口市教育培訓(xùn)院安排，海口市第一中學(xué)組織舉辦的區(qū)域組長學(xué)?；嘏嘤?xùn)課程學(xué)習(xí)專題講座，本次講座的主講人是?？谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋煟诹掷蠋煹闹敢?，我們一起學(xué)習(xí)了李華教授的---《基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)》。
本次專題講座培訓(xùn)的具體內(nèi)容包含如下：
（一）什么是核心素養(yǎng)？包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了，語言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語言能力是學(xué)科基礎(chǔ)；文化品格是價(jià)值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。
（二）“雙基”，三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)的關(guān)系，即知識--教書--育人；“雙基”，三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容，即雙基--三維目標(biāo)--核心素養(yǎng)。
（三）英語教學(xué)的目的，指出英語教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識，技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神，思想情感，思維方式，生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。
（四）課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚改革，包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀，指出從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問題為目的，主題引領(lǐng)，語篇依托，學(xué)科育人，知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式，指出認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值，表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。
（五）教師的三大核心任務(wù)，從以下的價(jià)值引領(lǐng)，思維啟迪，品格塑造，為素養(yǎng)而教方面論述，從而提出“what to teach?”---知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么？”----文化---思維---語言---策略。
通過本次專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，我對核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的'必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。
初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實(shí)踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語教學(xué)作為教育的一部分，也應(yīng)以此為目標(biāo)。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)便至關(guān)重要。只有通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計(jì)，以語言為載體，達(dá)到思想上的交流，從而達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)。
英語教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動中。 核心素養(yǎng)可分為三個(gè)層次:一是對文本符號進(jìn)行意義的解碼和建構(gòu)，即學(xué)生搜集、理解基礎(chǔ)信息。這一階段是基礎(chǔ)，支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語言知識。二是通過推理來理解語言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是思維技能。思維技能具體表現(xiàn)為歸類能力、序列感培養(yǎng)、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是社會常識。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景。二是深入理解學(xué)生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即培養(yǎng)教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。 這個(gè)過程便是教授學(xué)生語言知識和社會常識。
教師只有建立對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維的核心能力。
我們教師在未來的英語教學(xué)實(shí)踐中如何將語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一個(gè)教學(xué)活動中將是我們落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。
英語核心素養(yǎng)體會篇四
作為一名具有教師資格的英語專業(yè)畢業(yè)生，我深深意識到教師英語核心素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐、反思和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到這一思想的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。今天，我將分享我的心得和感悟。
第一段：認(rèn)識核心素養(yǎng)
教師英語核心素養(yǎng)是指教師在英語教育職業(yè)中必需具備的最基本、最核心的技能、知識和能力。它不僅體現(xiàn)在教師日常教學(xué)和教學(xué)管理的各個(gè)領(lǐng)域中，在教學(xué)中也是不可或缺的基本素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須擁有教育理論和教學(xué)方法的知識，同時(shí)也要扎實(shí)的掌握英語語言的基本知識和技能，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
第二段：語言技能和教學(xué)能力
教師英語核心素養(yǎng)最基本的是語言技能和教學(xué)能力。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。教師需要清晰、明確的發(fā)音能力，良好的聽力和口頭表達(dá)技巧，熟練的閱讀能力和寫作技巧。教學(xué)能力包括教學(xué)方法、學(xué)生管理和課程設(shè)計(jì)。教師需要掌握各種教學(xué)方法，合適的調(diào)整課程，合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及鼓勵學(xué)生參與課堂互動。
第三段：綜合能力和終身教育
除此之外，教師還需要具備綜合能力和終身學(xué)習(xí)的意識。綜合能力涉及多個(gè)方面，包括組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)與合作能力、分析和解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等。教師還應(yīng)該知道教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，應(yīng)具備養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新知識、學(xué)習(xí)新技能的意識。
第四段：教學(xué)案例
教學(xué)案例是教師英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要方面。教師在授課過程中，通過將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到案例中做深入的分析，可以更加深刻的理解教學(xué)原則，也可以幫助學(xué)生更好地理解各種知識和技能。
第五段：總結(jié)
在實(shí)際的教學(xué)中，所有這些素質(zhì)都需要與自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)相一致。作為一名英語教師，我深刻認(rèn)識到提高教師英語核心素養(yǎng)的重要性，并通過反思提升自我素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在未來的教學(xué)中成為一名優(yōu)秀的英語教師。
英語核心素養(yǎng)體會篇五
英語是一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語對于我們出國留學(xué)、參與國際交流以及日常工作生活都非常重要。而《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》作為現(xiàn)行學(xué)校所使用的一套英語教材，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，也注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深體會到了它的獨(dú)到之處。
首先，我很喜歡《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》這套教材的選材。教材中的文章和練習(xí)題都選取自真實(shí)生活中的語言材料，這讓我覺得學(xué)習(xí)英語不再是那么枯燥乏味。比如，在課文中，我看到了一封英國留學(xué)生寫給家人的信，他描述了他在中國的生活和學(xué)習(xí)情況，這讓我更加了解了英國人對中國的看法。同時(shí)，練習(xí)題也很實(shí)用，能夠幫助我們鞏固所學(xué)的知識。總之，這套教材的選材讓我對英語學(xué)習(xí)更有興趣。
其次，教材的設(shè)置非常合理?！墩n標(biāo)英語核心素養(yǎng)》將聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能有機(jī)地結(jié)合在一起，并且通過相應(yīng)的教學(xué)活動來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在讀寫課中，教材通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，提高了我們的口語表達(dá)能力。這樣的設(shè)置讓我們在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠全方位地提高自己的語言能力。
此外，教材對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常重視。在閱讀課中，教材通過篇章的整合，幫助我們培養(yǎng)了獨(dú)立思考和分析問題的能力。同時(shí)，教材中加入了一些與文化和社會問題相關(guān)的話題，讓我們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也能了解到更多有關(guān)國際文化和社會現(xiàn)象的信息。這樣的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了積極的推動作用。
最后，教材還注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在許多練習(xí)題中，教材鼓勵我們運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。比如，在單元閱讀理解的練習(xí)中，教材給出了一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文，然后提出了一系列與之相關(guān)的問題，要求我們通過閱讀和理解，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來回答問題。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們的分析和解決問題的能力，提高我們的思維水平。
總之，《課標(biāo)英語核心素養(yǎng)》這套教材在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，注重了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的成長。通過對這套教材的學(xué)習(xí)，我更加熱愛英語學(xué)習(xí)，也提高了自己的英語水平。希望在未來的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)到的技能和知識，不斷提升自己的英語能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇六
隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種通用語言的重要性也日益凸顯。而在中國當(dāng)下社會中英語學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，被賦予了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的使命。課標(biāo)英語核心素養(yǎng)不僅在英語學(xué)科中具有重要地位，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的意義和價(jià)值，感受到了其對我個(gè)人成長的積極影響。
首先，在學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其對于掌握英語交流能力的重要作用。英語作為一種全球通用語言，具有廣泛的國際交流應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)，我不僅能夠掌握基本的語法和詞匯，更能夠運(yùn)用所學(xué)知識在真實(shí)的交流場景中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。這種能力的提升，不僅在我與外國友人進(jìn)行的交流中起到了積極的作用，也在我參與學(xué)校的英語角活動或其他場合的演講中給我以信心和熟練度。
其次，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也幫助我培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的過程中，通過課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓我明白了學(xué)習(xí)需要有系統(tǒng)性和規(guī)劃性。只有通過不斷的積累和訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。我開始制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，老師給我們提供了大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，對知識的整理和總結(jié)也使我更好地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
再次，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)我們理解課文背后的意義和思想。通過分析和思考，我能夠深入理解文化背景和不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了自己對不同問題的思考和理解能力。這也為我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中提供了很大的幫助，讓我在面對問題時(shí)有更多的角度和思路，更富有創(chuàng)造性地解決問題。
最后，學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)也讓我認(rèn)識到英語學(xué)科的整體性和綜合性。在學(xué)習(xí)過程中，我意識到了英語作為一門學(xué)科不僅僅是單純地掌握語法和詞匯。而是要通過不同階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力。在課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，我能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技能，使我的英語能力得到全面的提高。
綜上所述，課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)對我個(gè)人的成長和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)英語核心素養(yǎng)，我不僅掌握了基本的英語交流能力，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高了批判性思維和創(chuàng)新能力，并全面發(fā)展了英語技能。這些所獲得的知識和能力，不僅在學(xué)習(xí)和求職中具有重要意義，也為我在未來的生活中提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，我對課標(biāo)英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體會深感肯定，并將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的英語能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇七
核心素養(yǎng)包括語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是21世紀(jì)教育的重要目標(biāo)。作為小學(xué)學(xué)生，我在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的同時(shí)深入體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。在英語學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了語言知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、交流、合作和創(chuàng)新的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。
第二段：語言運(yùn)用能力的提高
英語不僅是一種語言，更是一種文化和思維方式。通過學(xué)習(xí)英語，我能夠提高語言運(yùn)用能力，更好地表達(dá)自己的意見和想法。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)會了英語基礎(chǔ)語法和詞匯，還通過閱讀、聽說和寫作的綜合訓(xùn)練提升了語言的運(yùn)用能力。同時(shí)，英語也讓我更好地了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，更加開闊了思維和眼界。
第三段：合作和交流的能力提高
語言是人類交流的媒介之一，學(xué)習(xí)英語也使我能夠更好地與他人進(jìn)行交流和合作。在英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和信息交流。通過合作和交流，我提高了我的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，更好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體、個(gè)人與社會之間的互動和融合。
第四段：自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)的過程也讓我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)英語，我不僅能夠在課堂上輕松掌握語言知識，更能夠通過自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，從而更好地掌握應(yīng)用技能和知識。在學(xué)習(xí)中，我能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷迭代和完善自己的思路和方案，最終完成任務(wù)和目標(biāo)。
第五段：結(jié)語
總之，英語學(xué)習(xí)讓我在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中收獲頗豐。通過英語學(xué)習(xí)，我提高了語言運(yùn)用能力、交流和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等多重方面的素養(yǎng)，這些能力無疑將成為我未來人生道路上的重要資產(chǎn)和支撐。作為一名小學(xué)生，我還有很長的路要走，但我始終相信，在英語學(xué)習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)的能力，在未來的生活和學(xué)習(xí)中將發(fā)揮越來越大的作用。
英語核心素養(yǎng)體會篇八
在當(dāng)今全球化的環(huán)境中，英語已經(jīng)成為世界上最廣泛使用的語言之一。因此，從幼兒園開始，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)被視為一項(xiàng)重要的任務(wù)。與此同時(shí)，不僅是學(xué)習(xí)英語的能力，還有英語的核心素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。近年來，“小英英語”憑借其獨(dú)特的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，成為了備受關(guān)注的一種英語學(xué)習(xí)模式。
第二段：體驗(yàn)小英英語
我是一名小學(xué)生，從去年開始就開始學(xué)習(xí)小英英語。這種學(xué)習(xí)方式和我之前的英語學(xué)習(xí)方式很不一樣，因?yàn)樗幼⒅赜⒄Z的核心素養(yǎng)。我們每次課堂上會學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的英語諺語和常用習(xí)語，比如“Actions speak louder than words”的意思是“行動勝于語言”。這些詞匯不僅僅能夠幫助我們更好地在語言交流中理解并表達(dá)，同時(shí)也能夠向我們普及一些西方的文化常識。
此外，小英英語還會在學(xué)習(xí)過程中加入一些文化教育，比如我們曾經(jīng)了解了一些英國的歷史文化，比如西敏寺和起源于威爾士的紅龍。這種文化教育不僅有助于我們更好地理解英語的背景和歷史，還能夠幫助我們更好地融入英語國家的生活。
第三段：小英英語核心素養(yǎng)的意義
小英英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備英語的核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括閱讀、寫作、聽力、口語、思維和文化等方面，這與我們平時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的方向是不同的。除了基本的語言技能，我們還需要掌握英語的思維方式和文化背景，這些常常是我們在學(xué)校里所缺少的。因此，小英英語所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)的意義在于，讓我們更好地理解和掌握英語，從而在未來的工作和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。
第四段：體驗(yàn)效果
在學(xué)習(xí)小英英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的英語水平有了很大的提高。我開始更自信地運(yùn)用英語進(jìn)行口語和寫作練習(xí)。早先我對英語的學(xué)習(xí)常常停滯不前，但是使用小英英語后，我能夠不斷地進(jìn)步。而且，由于小英英語在語法和詞匯的解釋上更加通俗易懂，我也更容易理解語言的含義和運(yùn)用方法。
此外，小英英語還會根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況調(diào)整課程內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的情況下學(xué)習(xí)，這也成為我非常喜歡小英英語的原因之一。
第五段：總結(jié)
作為一種新興的英語學(xué)習(xí)模式，小英英語已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和支持。它對英語學(xué)習(xí)者來說是一次特殊的體驗(yàn)和考驗(yàn)，因?yàn)樾∮⒂⒄Z更加注重核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、聽力、口語、思維和文化等方面的學(xué)習(xí)。通過我的親身體驗(yàn)，我相信小英英語不僅僅能夠幫助我們?nèi)嫣岣哂⒄Z水平，還能夠幫助我們更好地理解英語國家的文化和背景，讓我們更好地融入全球的文化領(lǐng)域。
英語核心素養(yǎng)體會篇九
作為一名小學(xué)英語老師，我一直關(guān)注孩子們的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷嘗試不同的教學(xué)方法和策略，用心呵護(hù)每個(gè)孩子的成長。小英英語核心素養(yǎng)課程的推出，讓我更有信心地幫助孩子們提升英語能力。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到，小英英語核心素養(yǎng)課程是一套非常實(shí)用、科學(xué)、有效的教學(xué)資源，能夠有效提升孩子們的英語水平。
首先，小英英語核心素養(yǎng)課程對于提升孩子們的聽說讀寫能力非常有幫助。通過生動的圖文互動、有趣的游戲和實(shí)用的口語練習(xí)，幫助孩子們充分地運(yùn)用所掌握的英語知識，靈活地表達(dá)自己的想法和情感。同時(shí)，小英英語核心素養(yǎng)課程注重啟發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，讓孩子們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步建立屬于自己的英語認(rèn)知體系，從而形成自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，小英英語核心素養(yǎng)課程注重孩子們的英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程中，孩子們不僅僅學(xué)習(xí)了英語單詞和語法，更深入了解了英美文化，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會了欣賞英語國家的音樂和影視作品。這些內(nèi)容能夠豐富孩子們的語言環(huán)境和視野，讓孩子們在跨文化交流中更加得心應(yīng)手。
第三，小英英語核心素養(yǎng)課程注重孩子們語言應(yīng)用的實(shí)際性。每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都會有實(shí)用的生活場景和語言應(yīng)用技巧，通過模擬真實(shí)的場景，讓孩子們深入體驗(yàn)英語溝通的過程，增強(qiáng)應(yīng)用語言的信心和能力。同時(shí)，孩子們在學(xué)習(xí)中也會不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言，自己動手做一些小實(shí)驗(yàn)、寫一些英文日記、做一些小組合作游戲等等，通過實(shí)際的運(yùn)用，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解記憶。
第四，小英英語核心素養(yǎng)課程注重教學(xué)資源的多樣性。除了課本、卡片和聽力練習(xí)等基礎(chǔ)教學(xué)資源外，還提供了互動白板、繪本、歌曲、視頻等多種多樣的教學(xué)資源。這些各具特色的教學(xué)資源，既能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠滿足孩子們不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。
最后，小英英語核心素養(yǎng)課程注重家?；?，建立了完善的師生家長聯(lián)絡(luò)平臺。在這個(gè)平臺上，家長可以隨時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，也可以得到老師提供的家庭作業(yè)和指導(dǎo)。同時(shí)，家長也可以在平臺上對孩子們的學(xué)習(xí)提出問題和建議，由老師進(jìn)行回復(fù)和解答，建立起家校之間的良好溝通和密切關(guān)系。
綜上所述，小英英語核心素養(yǎng)課程是一套科學(xué)、實(shí)用、有效的英語教學(xué)資源。它注重培養(yǎng)孩子們的英語聽說讀寫能力，豐富孩子們的語言環(huán)境和視野，注重語言應(yīng)用的實(shí)際性，多元化的教學(xué)資源滿足不同的學(xué)習(xí)需求，建立家校互動平臺，讓家長更好地參與孩子們的學(xué)習(xí)。相信在小英英語核心素養(yǎng)的助力下，孩子們的英語水平一定會得到有效提升，成為更加自信、靈活、積極的英語學(xué)習(xí)者。
英語核心素養(yǎng)體會篇十
核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，我們都在有意無意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。
歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。
一、時(shí)空觀念是指對事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。
二、史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。
三、歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。
四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。
五、歷史價(jià)值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)做出的主觀評判；能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?BR> 八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。
褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。
核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向：
第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。
第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識體系。
第四、采用科學(xué)的教育評價(jià)方式，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個(gè)只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。
3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價(jià)為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。
本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個(gè)核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個(gè)基本點(diǎn)。
所謂一個(gè)核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)基本點(diǎn)圍繞每一個(gè)方面作了具體的闡述。我從三個(gè)方面簡單談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 文化基礎(chǔ)，包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。
自主發(fā)展，即個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度方式、方法、過程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指個(gè)體在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合我校的班級自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂學(xué)習(xí)。
社會參與，主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動”，三行動中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來說，誰掃地，誰拖地，誰擦窗戶，誰倒垃圾，都明確到人，哪一個(gè)地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負(fù)責(zé)改正，這是我校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)方面。
核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中起著重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng)新，課程目標(biāo)重構(gòu)，課程內(nèi)容重組，實(shí)施創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調(diào)動一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動、學(xué)校所在地的文化、社會環(huán)境等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構(gòu)建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。
英語核心素養(yǎng)體會篇十一
2020年11月20號的石家莊有了點(diǎn)冬的味道，但是河北師大附屬民族學(xué)院102的教室里卻熱情洋溢。今天我們有幸聆聽了北京市西城教育研修學(xué)院小學(xué)部英語室王芳主任關(guān)于《基于深度文本解讀的小學(xué)英語
教學(xué)
設(shè)計(jì)》的深刻解讀。使我們獲益良多。
上午，王芳主任對英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了深刻、清晰的解讀，并結(jié)合文本進(jìn)行剖析。
1.英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度
英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度:語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個(gè)維度中，語言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養(yǎng)。即:在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語言能力;在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)
語言能力的培養(yǎng)，就是通過活動來培養(yǎng)的，把聽說讀寫貫穿在語言能力中?，F(xiàn)在新的學(xué)科素養(yǎng)除了聽說讀寫還加進(jìn)了“看”，即聽、說、讀、看、寫，為什么要看呢,類似我們打開網(wǎng)站，除了讀文字外還會跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會學(xué)生聽、說、讀、看、寫。還有一點(diǎn)是要讓學(xué)生在社會情境中理解與表達(dá)，就是在真實(shí)的情況下理解與表達(dá)。
3.英語學(xué)習(xí)能力的提升
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，王老師在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面進(jìn)行了很重要的點(diǎn)撥。她首先問大家什么是策略，策略是從方法中選擇最有效的一項(xiàng)解決問題。這樣大家一下子就明白了如何來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，那就需要有足夠多的方法來做支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從哪里來？那就需要我們老師們在平時(shí)的課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授，方法多了，策略自然也就有了。
4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的高階思維是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要抓住一切時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行邏輯、批判和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂上的評價(jià)，那就要求我們老師們一定要具體、真實(shí)，貼近學(xué)生，而不能是為了評價(jià)而隨意運(yùn)用評價(jià)語言，不顧及學(xué)生的想法和感受。
5.文化意識的培養(yǎng)
不論什么樣的文本，都或多或少的有它的文化意識。通過一個(gè)個(gè)文本的剖析，讓我們明白了，教文本不單單是為了教詞、教句，更多的是深入挖掘文本沒在的東西，特別是要放大中國文化意識。
下午，王老師運(yùn)用一個(gè)個(gè)真實(shí)案例和我們一起分享了《小學(xué)英語繪本閱讀的實(shí)踐與研究》，老師運(yùn)用理論做支撐，用樸實(shí)無華的語言，從讀前準(zhǔn)備，教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會閱讀的精妙。
通過一天的學(xué)習(xí)，我們對如何深入的挖掘文本有了更深的理解，在今后的工作中，我們一定會學(xué)以致用，不斷提高，更多的為祖國培養(yǎng)有用人才。
核心素養(yǎng)心得體會
英語國培心得體會
小學(xué)英語國培心得體會
英語教師國培心得體會
國培英語參培心得體會
英語核心素養(yǎng)體會篇十二
關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)心得提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。
我覺得：一、教學(xué)過程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí)，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因?yàn)橐詫W(xué)生的.全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
三、教學(xué)成長要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。
事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過程。這使我認(rèn)識到在以后的教學(xué)過程中會遇到的問題，要多問多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。
總之，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會通過研讀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過這次學(xué)習(xí)會受益匪淺。
英語核心素養(yǎng)體會篇十三
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么？
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
英語核心素養(yǎng)體會篇十四
第一段：
核心素養(yǎng)是指適應(yīng)未來復(fù)雜社會發(fā)展而需要具備的一種能力和素質(zhì)，包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感等方面。在我的生活和學(xué)習(xí)過程中，我深深地感受到了核心素養(yǎng)的重要性。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，我逐漸掌握了一些核心素養(yǎng)的技能和方法，并在自己的生活中不斷地提升和完善。
第二段：
信息素養(yǎng)是核心素養(yǎng)之一，它是我在大學(xué)期間最為熟悉的一個(gè)概念。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，我們需要擁有較高的信息素養(yǎng)，可以熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種信息資源，快速地從中獲取信息，并對其進(jìn)行分析和評估。我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的信息篩選能力和信息抓取技巧，這些技能在我的學(xué)習(xí)和研究中都有很大的幫助。
第三段：
創(chuàng)新素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)之一，它是指我們在面臨問題時(shí)能夠提出新的思路和想法，解決新的問題，開創(chuàng)新的領(lǐng)域。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我時(shí)常思考如何發(fā)揚(yáng)自己的創(chuàng)新精神。我通過觀察身邊的人和事、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)起了自己的創(chuàng)新思維和敏銳性，這些能力在我的工作中發(fā)揮了很大的作用。
第四段：
思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指我們在認(rèn)識世界和解決問題時(shí)所依賴的思考方式和方法。我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過接觸不同的課程和學(xué)習(xí)方法，逐漸摸索出適合自己的思維方式和方法。例如，在做科研時(shí)，我會先對問題進(jìn)行歸納和分析，然后使用復(fù)合思維、慢思維等方法進(jìn)行深入思考，最后得出最合適的解決方案。
第五段：
實(shí)踐素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感也是我在大學(xué)期間觸及到的核心素養(yǎng)之一。通過參加各種實(shí)踐活動或項(xiàng)目，我體驗(yàn)了豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，錘煉了自己的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維。同時(shí)，通過閱讀和接觸不同的文化內(nèi)容，我也逐漸擁有了較高的文化修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。最后，我們作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該擁有社會責(zé)任感，能夠在自己的工作和生活中積極承擔(dān)社會責(zé)任，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總結(jié)：
總之，核心素養(yǎng)對于我們每個(gè)人來說都是非常重要的，它不僅是我們工作和生活中的必備素養(yǎng)，更是我們?yōu)槿颂幨赖牧己闷焚|(zhì)。在我們的學(xué)習(xí)和成長中，我們應(yīng)該不斷提高自己的核心素養(yǎng)，不斷完善自己的能力和素質(zhì)，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十五
做言之有物的數(shù)學(xué)課——教師應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實(shí)的`生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。這才具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計(jì)算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，講數(shù)學(xué)理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學(xué)課——每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學(xué)課如果只是就點(diǎn)將點(diǎn)，不能形成系、梳成綱，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，對數(shù)學(xué)也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)不是簡單地?cái)?shù)字、符號、圖形的疊羅，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力的累加。讓學(xué)生像“數(shù)學(xué)家”一樣學(xué)習(xí)，時(shí)刻感受到“被需要”，學(xué)生怎會不好好學(xué)數(shù)學(xué)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十六
近年來，素養(yǎng)教育備受關(guān)注，許多學(xué)校紛紛將素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評價(jià)指標(biāo)。作為一名中學(xué)教師，在教學(xué)過程中我深刻領(lǐng)悟到了素養(yǎng)核心的重要性，也有了一些體會和心得。以下，我將從實(shí)踐中總結(jié)出來的核心心得，進(jìn)行歸納和闡述。
首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是素養(yǎng)核心的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動接受知識的地位，對于問題的解決往往依賴于老師給出的答案。然而，在當(dāng)今社會，解決問題的能力和創(chuàng)新思維是十分重要的。因此，我們應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛能。例如，在課堂上可以利用討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。此外，還可以組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以說是素養(yǎng)核心的重要組成部分，在當(dāng)代社會脫穎而出的學(xué)生往往具備著廣博的知識和對人文領(lǐng)域的基本了解。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)科知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣和熱愛?？梢酝ㄟ^課堂上講授名家名作，參觀博物館、美術(shù)館等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞優(yōu)秀的人文成果。只有通過這種方式，學(xué)生才能更好地獲得全面發(fā)展，具備良好的人際交往和溝通能力。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)也是不可忽視的。素養(yǎng)核心不僅包括智力因素，也涉及到情感和人格的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提高他們的情商和情感管理能力，是培養(yǎng)素養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，與他人打交道，鍛煉他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我還注重班級文化的建設(shè)，組織一些集體活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)歸屬感和集體榮譽(yù)感。只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地發(fā)展個(gè)性和人格，真正擁有全面發(fā)展的素養(yǎng)。
此外，在培養(yǎng)素養(yǎng)核心的過程中，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響其將來的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身參與實(shí)際問題的解決過程。例如，在化學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。在生物課上，可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，讓他們親眼見到生態(tài)環(huán)境的變化。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能充分掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力。
最后，評價(jià)是培養(yǎng)素養(yǎng)核心的重要保障。對于素養(yǎng)的培養(yǎng)，評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方式只能評價(jià)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無法全面反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該采取多種評價(jià)方式，如綜合評價(jià)、課外活動記錄、學(xué)生自評等，來評價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，我們還要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，鼓勵他們通過參與各類比賽、活動等方式展示自己，提高學(xué)生參與度和自我評價(jià)意識。
總之，培養(yǎng)素養(yǎng)核心是教育的重要任務(wù)，也是學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任。通過實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及多元評價(jià)的重要性。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展，具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問題的能力。
英語核心素養(yǎng)體會篇十七
近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。
核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?BR> 1、先備學(xué)生再備課
教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等幾個(gè)方面對學(xué)生做初步評價(jià)，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動發(fā)言的'習(xí)慣，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動
數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實(shí)踐活動，在這個(gè)活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，多安排小組討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：
此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題，就相對容易很多了。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學(xué)生來說，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著的。
4、幫助學(xué)生制作“錯題集”
歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題。
總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好、用好錯題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。
英語核心素養(yǎng)體會篇十八
xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。
通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的'任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個(gè)新的臺階。
英語核心素養(yǎng)體會篇十九
素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它包含了知識的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的能力。近年來，社會對素養(yǎng)的重視程度逐漸提高，越來越多的人開始意識到素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長過程中，我也深深體會到了素養(yǎng)對于個(gè)人的價(jià)值。下面，我將從知識學(xué)習(xí)、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個(gè)方面分析我的素養(yǎng)核心心得。
首先，知識學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會，新知識的不斷涌現(xiàn)和知識更新的速度之快都要求每個(gè)人具備積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的能力。我清晰地記得，剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我對自己定下了一個(gè)目標(biāo)：每天至少學(xué)習(xí)一門新知識，無論是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的交流。通過這樣的自我約束，我逐漸形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的知識面不僅得到了拓寬，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信心。知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了擁有更多的思考和判斷能力，讓自己在面對問題時(shí)能夠更加從容地做出正確的決策。
其次，自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺遵守社會規(guī)范、保持良好的行為習(xí)慣，還能夠有效地管理自己的時(shí)間和精力。在過去的幾年里，我遇到了很多困擾自我的問題，包括忙碌而雜亂的生活、無法集中注意力以及生活習(xí)慣的不良等。為了解決這些問題，我開始通過制定詳細(xì)的計(jì)劃來管理我的時(shí)間，并逐漸形成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣。我還學(xué)會了合理安排自己的精力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過自我管理的不斷完善，我逐漸掌握了主動思考和自我反思的能力，這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。
另外，人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個(gè)復(fù)雜多變的社會中，我們無論是在學(xué)校還是工作環(huán)境中，都需要與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。在我的成長過程中，我從與同學(xué)、老師以及工作伙伴的交往中學(xué)到了很多有關(guān)人際交往的經(jīng)驗(yàn)。我意識到，建立良好的人際關(guān)系需要我們關(guān)注他人的需求、尊重他人的意見，同時(shí)也需要我們表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。通過不斷的實(shí)踐，我逐漸從一個(gè)孤僻內(nèi)向的人變成了一個(gè)熱情、活躍并具有合作意識的人。在我與他人互動過程中，我也不斷地意識到關(guān)心他人、與他人分享快樂和困難是建立信任和友情的重要途徑。
最后，創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會對于人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在我的成長過程中，我不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。通過開拓思路、積極思考和尋找問題的根源，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。在工作和學(xué)習(xí)中，我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，尋找新的解決方案，并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能，還能夠給自己帶來更多的機(jī)會和競爭優(yōu)勢。
總之，素養(yǎng)對于每個(gè)人都十分重要。通過對知識的不斷學(xué)習(xí)、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠提升自己的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。作為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，并不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
英語核心素養(yǎng)體會篇二十
“核心素養(yǎng)〞是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。〞有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開展趨勢;實(shí)踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。林崇德教授日前出席高中學(xué)生開展指導(dǎo)頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學(xué)生開展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。