"總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的一種評(píng)估和反思，是進(jìn)步的關(guān)鍵一步。"如何抵抗誘惑，保持自律是年輕人需要思考的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇一
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。
說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹(shù)”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫(huà)畫(huà)、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫(huà)線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫(huà)一畫(huà)，驗(yàn)證一下是否畫(huà)了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。
3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的`麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲?？傊麄€(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇二
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注
不錯(cuò)的幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的， 教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇三
設(shè)計(jì)思路：
那天在教師后面的操場(chǎng)玩，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了幼兒園里荒廢已久的種植園，大家對(duì)那塊土地產(chǎn)生了濃厚的興趣，“老師，土是什么?。俊薄袄蠋?，土里為什么能長(zhǎng)出菜來(lái)呢？”等等問(wèn)題都來(lái)了，看孩子們這么有興趣，于是我查閱了一些資料，知道8月份末9月份初正是種植大蒜的良好時(shí)機(jī)，于是，我打算讓孩子們自己動(dòng)手種種大蒜，正好與主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”相配合，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)大蒜、種植大蒜，使幼兒充分感受大蒜的作用并樂(lè)意吃大蒜。
2、教幼兒學(xué)會(huì)種植大蒜的勞動(dòng)技能，鞏固認(rèn)識(shí)大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒對(duì)種植的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)豐富幼兒有關(guān)大蒜的知識(shí)。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：種植前一天組織幼兒觀察教師整地、松土、澆水等勞動(dòng)，準(zhǔn)備好種植園地。
3、材料準(zhǔn)備：下載整理有關(guān)大蒜的資料；每位幼兒兩到三粒大蒜頭；小鏟子、小耙子、水壺若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示種植好的大蒜，激發(fā)幼兒探索的興趣。
師：老師這兒有一個(gè)寶貝，你們瞧瞧。（出示花盆）
這是什么??？我的寶貝就種在這個(gè)里面的呢
教師講述如何種寶貝，無(wú)形中交代如何種植大蒜。
2、觀察、討論大蒜頭。
（1）出示大蒜頭，幼兒觀察并用自己的語(yǔ)言描述大蒜頭的樣子。
（2）將大蒜頭掰開(kāi)，讓幼兒觀察大蒜籽，并自由討論大蒜籽長(zhǎng)的什么樣子。
（3）教師小結(jié)：大蒜有一頭尖尖的，那是它的頭，有一頭圓圓的，那是它的屁股，我們種大蒜的時(shí)候，一定要把大蒜的頭朝上，讓它的`屁股坐在洞里，這樣它才能長(zhǎng)出來(lái)。
3、聯(lián)系自己的生活，想想，什么地方有大蒜。
4、查看資料，了解大蒜的作用。
（1）幼兒自由討論，大蒜的作用。
（2）教師引導(dǎo)幼兒看資料：看大蒜的醫(yī)用；看大蒜做成的成品。
（3）現(xiàn)在全世界的人都越來(lái)越喜歡大蒜了，他們用大蒜做出了許多有意思的東西呢，你們瞧：美國(guó)的大蒜冰淇淋、日本的大蒜葡萄酒等等。
（4）教育幼兒要多吃大蒜，不挑食。
5、激發(fā)幼兒種植大蒜的興趣，大家一起種植大蒜。
（1）教師向幼兒交代如何種大蒜。
（2）帶領(lǐng)幼兒一起種植大蒜。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇四
一、設(shè)計(jì)意圖：
在我班開(kāi)展《祖國(guó)媽媽的生日》的活動(dòng)中，孩子們知道了我們祖國(guó)很大很大，我們生活在一個(gè)叫四川、成都、溫江的地方，孩子們最為熟悉的當(dāng)然是溫江，于是我們又生成了《可愛(ài)的家鄉(xiāng)――溫江》這一主題活動(dòng)，和孩子們認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的好吃的好玩的，看到家長(zhǎng)和孩子們一起搜集的溫江土特產(chǎn)――大蒜這一資料時(shí)，作為土生土長(zhǎng)的溫江人，溫江的孩子更應(yīng)該牢記我們的家鄉(xiāng)的特色，這是溫江人的榮耀。
《綱要》中提出：小班幼兒樂(lè)意參加科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)的個(gè)別動(dòng)、植物的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系，幼兒能夠觀察并獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生的有機(jī)聯(lián)系的背景和根源，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整體的、生活化的，幼兒的課程就應(yīng)該進(jìn)一步回歸生活。小班幼兒的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒安排的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。選取家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)――大蒜作為活動(dòng)的載體，引導(dǎo)幼兒感知大蒜的特征，激發(fā)其探索種植大蒜的興趣，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《種大蒜》。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)事物的觀察能力和感知能力，讓幼兒進(jìn)一步熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
二、班況分析：
我班作為蒙氏小班，幼兒年齡在3―4歲，天生具有好奇心的他們活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，對(duì)周圍世界充滿了驚奇，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。幼兒正處在語(yǔ)言迅猛發(fā)展的時(shí)期，但幼兒在日常生活中對(duì)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用和表述對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的。但他們最喜歡在真實(shí)的操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。對(duì)于大蒜，他們多數(shù)是在家里的廚房里見(jiàn)過(guò)，可是由于成人的“阻撓”，總是望而卻步，他們對(duì)這個(gè)既熟悉又陌生的物品，卻沒(méi)有玩弄的機(jī)會(huì)，自然而然心生好奇，為了認(rèn)識(shí)了解我們溫江的土特產(chǎn)，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)幼兒玩、學(xué)中樂(lè)的活動(dòng)《種大蒜》來(lái)滿足幼兒探究的愿望。
三、活動(dòng)目標(biāo)的確定及依據(jù)
從新《綱要》各領(lǐng)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的3個(gè)目標(biāo)：
（1）觀察認(rèn)識(shí)大蒜，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。
（2）嘗試用“按”、“壓”的方法，種植大蒜。
（3）樂(lè)意參加種植活動(dòng)，愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)。
最近我們的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行一些比較細(xì)致的動(dòng)作練習(xí)和雙手協(xié)作能力的培養(yǎng)。因而把幼兒嘗試用“按”、“壓”的方法，種植大蒜，作為本活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒在種植大蒜的愉悅中，進(jìn)行了“按、壓”的基本動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展了幼兒小肌肉和雙手的協(xié)作性。
在蒙特梭利教育中提到，3歲是幼兒語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、秩序發(fā)展的敏感期。班級(jí)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，需要老師的進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)和不斷的鼓勵(lì)，于是確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用“比較完整的簡(jiǎn)單句”表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己儲(chǔ)存和發(fā)現(xiàn)大蒜的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)真觀察科學(xué)的種植大蒜的方法后，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)老師種植大蒜的方法，體會(huì)種植的順序性和條理性。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于生活化和真實(shí)的實(shí)踐操作之中。為此，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)同幼兒一起收集大蒜的資料對(duì)大蒜有初步的了解，知道種植所需的材料工具
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）種大蒜過(guò)程的ppt
（3）利用散步時(shí)間與幼兒選擇好擺放種植大蒜罐子的平臺(tái)（平臺(tái)要便于幼兒觀察，又能讓大蒜曬到陽(yáng)光）
五、“如何教”與“怎樣學(xué)”
1、幼兒多感官參與法與教師引導(dǎo)性提問(wèn)法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)大蒜發(fā)生了興趣，也便于幼兒在觀察大蒜后，能用自己的語(yǔ)言表述出對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。但是在活動(dòng)中，為了解決本活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用簡(jiǎn)單句進(jìn)行表達(dá)。在幼兒對(duì)大蒜進(jìn)行多感官了解后，老師采用很多關(guān)鍵性的提問(wèn)，激起幼兒興趣，讓幼兒大膽猜測(cè)討論表達(dá)，如：怎樣把大蒜種到土里？猜測(cè)討論、談話中幼兒就無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，給予幼兒練習(xí)說(shuō)話的的輕松氛圍，這樣的好機(jī)會(huì)是幼兒積極、大膽地說(shuō)出自己的想法重要保證。
2、課件與直觀演示法：小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意，本次活動(dòng)的演示一是老師運(yùn)用形象、生動(dòng)、直觀的ppt說(shuō)明種大蒜的步驟，對(duì)于新鮮的視頻演示，又可激起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，避免幼兒感覺(jué)枯燥無(wú)味。演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對(duì)具體種植過(guò)程有一個(gè)直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對(duì)種植的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。
3、幼兒動(dòng)手操作與多元滲透的理念：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，在本次活動(dòng)當(dāng)中，幼兒進(jìn)行兩次操作，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索大蒜的外形特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知，為后面的把大蒜頭掰開(kāi)的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒在獲得種植大蒜方法后自己親手種植大蒜，感受真實(shí)的勞作過(guò)程，習(xí)得初步的種植技能。在幼兒操作中，結(jié)合了“多元智能”的理念，在科學(xué)活動(dòng)中將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在操作中滲透語(yǔ)言教學(xué)：對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們大膽、完整的表述；在操作蒜瓣的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受種植的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)等。
互動(dòng)中，幼兒主動(dòng)、快樂(lè)的參與，在輕松的氛圍中獲得新知，而我也在輕松的情況下完成教學(xué)活動(dòng)，做一名快樂(lè)的幼兒教師。
六、活動(dòng)過(guò)程
每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)的過(guò)程分三部分來(lái)完成。
第一部分是幼兒全面感知階段――大蒜的特征
因?yàn)樵诨顒?dòng)前幼兒已做了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒直接看到今天活動(dòng)的主體――大蒜，直接激發(fā)發(fā)幼兒內(nèi)在的探索的興趣，然后采用直接提問(wèn)的方法：“請(qǐng)你看看大蒜是什么樣的？有點(diǎn)像什么？”因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn)，他們的表達(dá)可能有一定的局限性，所以這時(shí)候老師引導(dǎo)非常關(guān)鍵，及時(shí)鼓勵(lì)或肯定幼兒的回答，并根據(jù)幼兒的回答及時(shí)小結(jié)大蒜的外形特征。根據(jù)幼兒回答，可以有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)類比想象大蒜頭的外形特征，如：燈籠、橘子、球等。
在幼兒認(rèn)真觀察后，請(qǐng)幼兒把大蒜掰開(kāi)，看看是什么樣的？在數(shù)一數(shù)有幾瓣？幼兒開(kāi)始了第一次動(dòng)手操作，也幫助幼兒了解一個(gè)圓溜溜的大蒜頭可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，豐富詞語(yǔ)“蒜瓣”。
這樣既增強(qiáng)了這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味操作性也潛意識(shí)的豐富幼兒的詞匯和也肯定了幼兒的大膽表達(dá)。
第二部分是幼兒質(zhì)疑解疑階段――習(xí)得種植技能
這也是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)點(diǎn)所在，為了更好的幫助幼兒運(yùn)用即將獲得的種植技能，解決本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題，在本個(gè)環(huán)節(jié)我采用了老師引導(dǎo)幼兒共同探索討論的方法來(lái)進(jìn)行。在觀看ppt了解種植的方法技能之前，先提問(wèn)：“你會(huì)種大蒜嗎？我們種大蒜需要什么？”與幼兒一同討論需要的材料和器皿、土、灑水壺等，再看ppt加以確定。其次再看第二步：“大蒜哪頭朝下埋到土里?”幫助幼兒明確找出大蒜根部的位置。
接著又將難題拋給幼兒：“怎么把大蒜種到土里呢？”引導(dǎo)幼兒自由講述自己的想法，鼓勵(lì)幼兒積極說(shuō)、大膽的說(shuō)，用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的猜測(cè)。接著看看老師是怎么種大蒜的?幼兒觀察教師示范種植大蒜的方法，解決剛剛的疑惑，在觀看時(shí)，幼兒嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出老師種植大蒜的方法：要把大蒜頭的須根朝下，用手按到土里，在澆上一點(diǎn)水。
出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察，用畫(huà)面吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。并由上到下來(lái)幫助幼兒觀察，以達(dá)到看、想、說(shuō)的三合為一幼兒觀察畫(huà)面，很自然的把它們的注意力吸引過(guò)來(lái)，這一環(huán)節(jié)鍛煉了幼兒的想象力和表達(dá)能力，同樣在與小朋友分享的同時(shí)也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三部分是幼兒親歷種植階段――種大蒜
現(xiàn)實(shí)的大蒜種植使幼兒從畫(huà)面回到了自然的生活中，融入與幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)更真實(shí)、更貼近幼兒。幼兒經(jīng)歷了質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)后，很自然的過(guò)渡到種植這一環(huán)節(jié)。在幼兒自由種植大蒜時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否將大蒜的尖頭朝上，并請(qǐng)幼兒按第三步給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在準(zhǔn)備好的平臺(tái)上。在幼兒種好大蒜后，引導(dǎo)幼兒自由猜測(cè)，大膽說(shuō)出自己的想法：大蒜長(zhǎng)大后是什么樣呢？種下的蒜頭能長(zhǎng)出葉子嗎？這為以后幼兒興趣依舊認(rèn)真、順利的進(jìn)行延伸活動(dòng)，完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)：樂(lè)意參加種植活動(dòng)，愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)，以免讓活動(dòng)失去本身的意義。
延伸活動(dòng)：
1、利用早晨入園、中午散步或離園前的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)的觀察與照料，每個(gè)1―2天澆一次水，讓幼兒比一比，看一看，誰(shuí)的大蒜先發(fā)芽，長(zhǎng)得好。
2、等幼兒的大蒜葉已經(jīng)長(zhǎng)的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)候，可帶領(lǐng)幼兒將長(zhǎng)葉剪下，送到廚房做材料，讓幼兒品嘗勞動(dòng)成果，體驗(yàn)豐收的喜悅。
七、活動(dòng)反思
《種大蒜》這一活動(dòng)選擇了幼兒感興趣的事物，貼近幼兒生活?；顒?dòng)能根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實(shí)的生活體驗(yàn)，將“認(rèn)識(shí)大蒜”的靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將“種大蒜”這樣的間接經(jīng)驗(yàn)還原為直接經(jīng)驗(yàn)，將理性的概念還原為感性的行動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的情景脈絡(luò)中多感官的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使幼兒真正成為了活動(dòng)的主體。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒以飽滿的熱情對(duì)大蒜進(jìn)行操作和探究，許多關(guān)鍵性的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大蒜的已有經(jīng)驗(yàn)和自己在活動(dòng)中探索的新知進(jìn)行簡(jiǎn)單句的表達(dá)，許多幼兒暢所欲言，都能用簡(jiǎn)單句講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。新鮮的種植場(chǎng)景大大激發(fā)了幼兒參與種植的興趣，幼兒樂(lè)意模仿老師的基本動(dòng)作“按、壓”進(jìn)行大蒜種植，在學(xué)會(huì)種植技能的同時(shí)，鍛煉了幼兒小肌肉，提高幼兒手指的靈活性。
在活動(dòng)中，同時(shí)也關(guān)注到各個(gè)層次的幼兒，對(duì)于個(gè)別能力弱的幼兒，如語(yǔ)言發(fā)展和動(dòng)手能力相對(duì)弱的幼兒，在活動(dòng)中能認(rèn)真觀察鼓勵(lì)和尊重幼兒，采用個(gè)別指導(dǎo)的形式，做到因材施教，將活動(dòng)目標(biāo)和自己的指導(dǎo)有效合一。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來(lái)種大蒜，水可以嗎？沙可以嗎？讓幼兒在活動(dòng)后，回家可以與一起爸爸媽媽做實(shí)驗(yàn)，解決老師留給他們的問(wèn)題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
真實(shí)的種大蒜這一實(shí)踐操作的形式也讓幼兒體會(huì)了探究的過(guò)程和快樂(lè)，孩子在學(xué)種大蒜的真實(shí)的活動(dòng)中，提高了幼兒的觀察力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力，讓多數(shù)幼兒達(dá)到了目標(biāo)，順利的完成了本活動(dòng)。
當(dāng)然在本次活動(dòng)中還存在一些不足的地方，如：對(duì)幼兒的觀察不夠，在幼兒描述種植時(shí)，仍有部分幼兒有點(diǎn)困難，沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等。本次活動(dòng)的目標(biāo)還會(huì)在延伸活動(dòng)中繼續(xù)完成，我將指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、照顧大蒜，讓每個(gè)幼兒愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)班級(jí)的小植物。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更多關(guān)注如何將靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)過(guò)程，如何讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，設(shè)計(jì)出更多更好的活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的需要。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇五
《綱要》中明確指出：”幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望“。影子是幼兒幾乎每天都能見(jiàn)到的，影子時(shí)大時(shí)小，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二．說(shuō)教學(xué)
目標(biāo)大班幼兒對(duì)事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們也知道，幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標(biāo)2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)
準(zhǔn)備為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了知識(shí)方面的準(zhǔn)備和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
知識(shí)方面的準(zhǔn)備：
1．知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過(guò)踩影子游戲。
物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：
1．投影儀，操作音樂(lè)。
2．故事背景，小鳥(niǎo)玩具，立體實(shí)物若干。
3．手電筒、操作材料每人1份。
四．說(shuō)教法
學(xué)法根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1．游戲法。在導(dǎo)入活動(dòng)中，我通過(guò)手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學(xué)法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄。
4．觀察比較法。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗(yàn)證記錄結(jié)果時(shí)，幼兒通過(guò)觀察比較，強(qiáng)化了對(duì)不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
五．說(shuō)教學(xué)
過(guò)程根據(jù)《綱要》有關(guān)”循序漸進(jìn)“、”由淺入深“等精神和建構(gòu)主意的相關(guān)理論，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的.四個(gè)環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)--自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)--再次探索，感知影子的變化--拋出問(wèn)題，拓展延伸。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.結(jié)合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開(kāi)投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時(shí)候一只小兔子走過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：”小兔子你好??！你來(lái)干什么呀？“小兔子說(shuō)：”孔雀姐姐你好，我是來(lái)鍛煉身體的?！罢f(shuō)完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠(yuǎn)了。一會(huì)兒，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：”小鳥(niǎo)你好，你來(lái)干什么呀？“小鳥(niǎo)說(shuō)：”孔雀你好，我來(lái)呼吸一下新鮮空氣的呀。“說(shuō)完就飛遠(yuǎn)了。孔雀想，對(duì)呀，我也要和小動(dòng)物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運(yùn)動(dòng)，鍛煉鍛煉身體。（可不說(shuō)）
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂(lè)趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望激發(fā)了出來(lái)。
向幼兒提問(wèn)：”為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？“（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次活動(dòng)的課題。這里教師不作小結(jié)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行下面的探索活動(dòng)。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)。（重難點(diǎn)）
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來(lái)的影子，然后關(guān)掉手電筒，再看看有沒(méi)有影子了。
2．交流小結(jié)。
提問(wèn)：”影子是怎么產(chǎn)生的？“，然后根據(jù)幼兒的回答及時(shí)梳理和提升，并得出結(jié)論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點(diǎn)）
1．觀察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。
”剛才我們已經(jīng)玩過(guò)影子游戲，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩，用手電筒從不同角度來(lái)照一照物體，看看它們的影子有什么變化。“幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。
2．結(jié)合操作材料，記錄操作結(jié)果。
出示操作卡?！崩蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來(lái)看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個(gè)不同的角度去照，它們的影子會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)你把正確的一種圈出來(lái)，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個(gè)小環(huán)節(jié)，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強(qiáng)的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過(guò)再次操作后記錄。）（當(dāng)然，這個(gè)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，如果幼兒操作后的講述不明確，對(duì)不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準(zhǔn)備將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過(guò)程中完成記錄卡。）3．交流、判斷，驗(yàn)證操作結(jié)果。
這個(gè)小環(huán)節(jié)中，對(duì)于幼兒有爭(zhēng)議的地方我將單獨(dú)拿出來(lái)在集體面前再次操作，共同驗(yàn)證。
（四）拋出問(wèn)題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥(niǎo)》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥(niǎo)的影子舞動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去嘗試并探索?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是幼兒的思維卻永無(wú)止境。
活動(dòng)反思：
幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動(dòng)得到體現(xiàn)。
1.選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2.教學(xué)活動(dòng)的游戲化。本活動(dòng)教師很好地把握了幼兒的興趣點(diǎn)，運(yùn)用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，和影子跳舞、玩手影、找小動(dòng)物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問(wèn)題，在多次的游戲體驗(yàn)中，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇六
紙杯是常見(jiàn)的生活用品，安全、輕便、易取，孩子們很喜歡用它來(lái)玩各種游戲，如：投擲飛盤(pán)、打電話、做紙杯玩偶等。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，我進(jìn)行了挖掘和巧妙構(gòu)思，將紙杯和紙板結(jié)合起來(lái)，以“疊杯塔”為新視角，讓孩子體驗(yàn)疊杯塔游戲的好奇、驚喜和挑戰(zhàn)。
如何讓杯子穩(wěn)穩(wěn)地放置在紙板上，一層層往上疊而不坍塌？如何疊出不同規(guī)律、不同造型的杯塔？透過(guò)這小小的紙杯，不僅引發(fā)了孩子對(duì)這一活動(dòng)的興趣，也萌發(fā)了他們喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)的心理。在活動(dòng)中，孩子們用科學(xué)的方法探究科學(xué)：大膽嘗試、觀察比較、討論交流、操作記錄，生動(dòng)地感受著生活中無(wú)處不在的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和趣味。
根據(jù)幼兒的己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定了以下目標(biāo)：
1、嘗試將杯塔疊得又高又穩(wěn)。
2、探索有規(guī)律地疊杯塔，并學(xué)習(xí)記錄。
3、敢于實(shí)踐操作，體驗(yàn)合作闖關(guān)獲得成功的樂(lè)趣。
其中第一條目標(biāo)為重點(diǎn)目標(biāo)，這是疊杯塔的基本方法，從中也讓孩子初步感知怎樣保持物體的平衡。而對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，單純的疊高并不能滿足他們喜歡自我挑戰(zhàn)、喜歡求異的心理，因此我將探索有規(guī)律地疊杯塔并進(jìn)行記錄作為難點(diǎn)加以實(shí)施，給孩子更多合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的空間，提升合作、創(chuàng)新能力。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件一套；人手10只紙杯（同時(shí)在每組上再多放一些杯子）紙板若干、記錄紙若干（畫(huà)出記錄紙）、筆。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)用積木搭得又高又穩(wěn)，對(duì)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。
3、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前將桌子兩兩并放在一起，幼兒有足夠的操作空間。
活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件和實(shí)物投影儀這兩個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以“登高塔”情境貫穿始終，靈活采用了情境創(chuàng)設(shè)法、交流討論法、視聽(tīng)結(jié)合法、演示講解法等教法；同時(shí)突出主體，給幼兒多次實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，層層遞進(jìn)，運(yùn)用操作探索法、多感官參與法、觀察記錄法等學(xué)法。這些教法和學(xué)法起到了優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、突破教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，激發(fā)了孩子們探索、求知的欲望，提升了實(shí)踐操作的能力。
下面具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，為達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，登塔闖關(guān)
首先，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)登高塔”的游戲情境，這一直觀、生動(dòng)的情境一方面能激發(fā)幼兒的參與興趣，另一方面和疊杯塔的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，比較自然、貼切。
1、提問(wèn)導(dǎo)入
我先讓幼兒講述自己見(jiàn)過(guò)的高塔是什么樣的？接著用課件展示今天的高塔：看，這就是今天我們要去登的高塔，想不想登上去？咦，這里的門(mén)關(guān)得緊緊的，怎么上去呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧（播放錄音）。在多媒體課件的演示下，更激發(fā)了孩子探索的熱情。在明白了第一關(guān)的任務(wù)后，孩子們第一次嘗試疊杯塔。
2、初步嘗試疊杯塔
在孩子們初步嘗試后，進(jìn)行討論交流：你的杯塔是怎么疊的？疊了幾層？你們?cè)谕席B的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題或者困難？有什么好方法不讓它倒掉？幼兒交流后，我進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，孩子們邊看課件的演示，邊聽(tīng)我的講解，直觀、形象地知道了如何在一層上放一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)杯子。之后，我又充分給予孩子操作的機(jī)會(huì)：這些方法都會(huì)了嗎？學(xué)會(huì)了這些方法，我們第一關(guān)就成功了！我們一起用剛才‘學(xué)到的方法疊一疊吧。
可見(jiàn)，在闖第一關(guān)的游戲中，多媒體課件起著至關(guān)重要的作用，它幫助幼兒掌握正確疊杯塔的方法。直觀形象的課件呈現(xiàn)出清晰的方法，變抽象為具體，有效突破了活動(dòng)重點(diǎn)。
我也給予了孩子充分探索操作的機(jī)會(huì)：先讓幼兒自由探索疊杯塔，再交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣讓杯塔不倒，結(jié)合課件的說(shuō)明幫助他們掌握正確的疊杯塔方法，接著又給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，用正確的方法將杯塔疊得又高又穩(wěn)，進(jìn)一步鞏固疊杯塔的方法。
（二）探索有規(guī)律的疊杯塔，并記錄
隨著課件的演示，我們來(lái)到了第二關(guān)（錄音：小朋友，恭喜你完成第一關(guān)！現(xiàn)在到了第二關(guān)，仔細(xì)聽(tīng)好哦：請(qǐng)你有規(guī)律地疊杯塔，還要把它畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上層數(shù)。）這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒對(duì)規(guī)律有一定的經(jīng)驗(yàn)，我先引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是有規(guī)律的疊，在他們找出規(guī)律的基礎(chǔ)上，放手讓他們自己去有規(guī)律的疊杯塔。同時(shí)，我利用實(shí)物投影儀引導(dǎo)幼兒明白記錄表的要求和記錄的方法，可以用一種符號(hào)來(lái)表示杯子，圓圈、長(zhǎng)方形、或者其他圖案，用橫線表示紙板。我們?cè)跀?shù)層數(shù)的時(shí)候是數(shù)杯子。在記錄表的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了2行空格，也是為了體現(xiàn)幼兒之間的能力差異，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)找出不止一種規(guī)律來(lái)疊杯塔。
在多媒體課件的幫助下，孩子們?cè)谝粋€(gè)集聲、像、色、意于一體的闖關(guān)情境中，操作積極性很高。幼兒有規(guī)律疊杯塔，在他們疊的過(guò)程中，我隨時(shí)抓拍了一些孩子們疊的杯塔，并及時(shí)展示給孩子們看，直觀的畫(huà)面使孩子們知道哪些是有規(guī)律的疊，哪些不是有規(guī)律的疊。接著個(gè)別孩子拿著操作紙上前交流自己的操作成果。隨后，我演示各種規(guī)律匯總的課件，這張匯總課件是對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升，將本次活動(dòng)的難點(diǎn)通過(guò)圖文結(jié)合的方法整體呈現(xiàn)了出來(lái)。
（三）兩人合作疊杯塔
兩人合作疊出了有規(guī)律的杯塔，順利闖完了三關(guān)，在歡快的音樂(lè)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀同伴疊的高塔，幼兒始終沉浸在闖關(guān)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣中，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的整體性，同時(shí)幼兒的動(dòng)手操作能力和求知欲也得到了充分激發(fā)。
在本次活動(dòng)中，清晰、明了的多媒體課件貫穿始終。生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，不僅易于激發(fā)幼兒的興趣，并能打破時(shí)間、空間的限制，使孩子們清晰、形象地掌握了如何疊又高又穩(wěn)的杯塔和有規(guī)律的杯塔，并記錄?？梢?jiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使孩子在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，從而彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們探索、求知的欲望和能力，體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇七
《動(dòng)物蓋房子高手》是幼兒園活動(dòng)整合課程大班下學(xué)期的主題“蓋房子”中的一個(gè)活動(dòng)?！毒V要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變簩?duì)于房子有一定的概念，了解人類的房子的外形及功用，但對(duì)于動(dòng)物的房子只是模糊的概念。幼兒從小班開(kāi)始對(duì)動(dòng)物便有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此本次活動(dòng)意欲將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總提煉，從而獲得對(duì)動(dòng)物的深層了解，感受動(dòng)物界有趣的現(xiàn)象，萌發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面確立以下目標(biāo)：
1、了解幾種動(dòng)物蓋房子的方法及其功能。
2、在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽思考，有效回答，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。
3、感受大自然動(dòng)物界的神奇。
活動(dòng)重難點(diǎn)離不開(kāi)具體的活動(dòng)目標(biāo)，這是相輔相成的。因此，我將本次活動(dòng)重點(diǎn)定為：了解幾種動(dòng)物蓋房子的方法及其功能。而難點(diǎn)則為：在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽思考，有效回答，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。
幼兒是在同環(huán)境和材料的交互作用下獲得發(fā)展的，為了突破重難點(diǎn)，我做了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)物蓋房子的課件，課件將貫穿整個(gè)活動(dòng)。水彩筆和白紙。2、幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解常見(jiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境。
本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體性，教師是引導(dǎo)者的原則，我在本次活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)法有：提問(wèn)法、示范講解法、直觀演示法，觀察法、討論法、操作法等多種方法。
環(huán)節(jié)一、談話“我家的房子”入手，將幼兒引入課題?！靶∨笥?，你家的房子是什么樣的？里面有些什么呀？有什么用？”從談話入手，從幼兒最熟悉，耳熟能詳?shù)募規(guī)椭變褐饾u進(jìn)入今天的活動(dòng)。同時(shí)也通過(guò)回憶講述，與后面動(dòng)物的房子做一下比較，發(fā)現(xiàn)異同。
環(huán)節(jié)二、通過(guò)課件的輔助作用了解幾種動(dòng)物蓋房子的方式和功能。
1、蜘蛛。播放課件“蜘蛛網(wǎng)’夕，提問(wèn)：“這是什么？它是誰(shuí)的家呢？它是怎么蓋房子的？”蜘蛛網(wǎng)是小朋友生活中常見(jiàn)的，一下就能說(shuō)出來(lái)，當(dāng)課件上的蜘蛛來(lái)到網(wǎng)上印證幼兒的想法時(shí)，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師繼續(xù)提問(wèn)：“蜘蛛的這個(gè)家有什么用呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的想法。然后通過(guò)播放課件，進(jìn)一步了解蜘蛛的家的功用。教師小結(jié)，纏啊纏，繞啊繞，蜘蛛從身體里吐出絲來(lái)結(jié)了一個(gè)網(wǎng)，捉小昆蟲(chóng)當(dāng)食物。
2、啄木鳥(niǎo)。播放課件中的聲音“篤篤篤”，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)“聽(tīng)，這是誰(shuí)在蓋房子？”繼續(xù)播放課件，樹(shù)洞的出現(xiàn)引發(fā)幼兒的聯(lián)想，會(huì)是誰(shuí)蓋的樹(shù)洞房子呢？繼續(xù)猜測(cè)，幼兒可能會(huì)胡亂猜動(dòng)物名字，教師要及時(shí)提醒幼兒“它住在樹(shù)上嗎？"幫助幼兒梳理己有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出可能是某個(gè)住在樹(shù)上的動(dòng)物。然后播放課件。原來(lái)這是啄木鳥(niǎo)。提問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)是怎么蓋房子的？”教師小結(jié)：篤篤篤，篤篤篤，啄木鳥(niǎo)用長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的嘴，在樹(shù)干上啄了一個(gè)洞當(dāng)家。提問(wèn)：那么啄木鳥(niǎo)的家有什么用？鼓勵(lì)幼兒多思考，給幼兒提示，我們住在家里感覺(jué)怎么樣呢？原來(lái)，啄木鳥(niǎo)躲在家里很安全，和我們?nèi)瞬畈欢?。然后教師給予一個(gè)發(fā)散性思維的提問(wèn)：還有誰(shuí)也會(huì)住在樹(shù)上呢？引發(fā)幼兒更多的思索。
3、土撥鼠。播放課件，“這又是誰(shuí)的房子呢？這房子蓋在哪兒？你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)的家？”請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的提示，積極思考。當(dāng)幼兒回答后，教師解開(kāi)神秘，“你們說(shuō)的動(dòng)物都住在地下，來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幢房子的主人吧?！辈シ耪n件，認(rèn)識(shí)土撥鼠?！八趺瓷w的房子？它的房子什么樣呢？”請(qǐng)幼兒描述土撥鼠的房子。教師小結(jié)?！巴翐苁蟮姆孔佑惺裁从媚?？”播放課件。教師講解“挖呀挖，土撥鼠用腳在地底下挖了四通八達(dá)的洞，敵人來(lái)了，可以很快跑掉，里面還儲(chǔ)藏食物呢?！斑€有誰(shuí)的房子也在泥土里呢？”拓展幼兒思維。
4、海貍。播放課件，“今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它叫海貍，它會(huì)游泳，還是一位蓋房子的高手，它蓋的房子會(huì)在哪兒呢？它是怎么蓋房子的呢？”播放課件，教師講解“游啊游，海貍找了許多樹(shù)枝和樹(shù)葉在河里蓋了一個(gè)家，有兩層，水上的一層是住的，還有一層通水下，是儲(chǔ)藏糧食的，還可以躲避敵人。然后提問(wèn)幼兒，幫助幼兒梳理關(guān)于海貍的經(jīng)驗(yàn)，了解海貍蓋房子的方法和功用。教師總結(jié)：大自然的動(dòng)物真有趣，有那么多蓋房子的方法，真是神奇。環(huán)節(jié)三、畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的家，使幼兒的興趣得到延伸。
教師：“今天還來(lái)了還有很多動(dòng)物，它們有家嗎？它們的房子什么樣的？怎么蓋的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，把它畫(huà)在白紙上，回家和爸爸媽媽討論討論，看看自己猜測(cè)的對(duì)不對(duì)?！庇變焊鶕?jù)原有經(jīng)驗(yàn)和本次活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)給動(dòng)物造房子，是對(duì)幼兒的考驗(yàn)，也是活動(dòng)的延伸，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的目的。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：
珠心算作為一門(mén)新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已非常清楚的認(rèn)識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤(pán)為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動(dòng)。
（1）幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的快樂(lè)（2）動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂(lè)，注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比喻將取盤(pán)、握筆、清盤(pán)、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，興趣高漲；學(xué)畫(huà)珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤(pán)撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1 1”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“ 2， 3， 4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門(mén)重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫(huà)珠圖、寫(xiě)數(shù)字等身體的操作上。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇九
磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，許多幼兒都玩過(guò)小貓釣魚(yú)的磁性玩具。在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)磁鐵的特性有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成知識(shí)的建構(gòu)。大班幼兒求知欲增強(qiáng)，磁性玩具產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象強(qiáng)烈的吸引著幼兒，他們想要探知究竟。
正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。神奇的磁鐵這一活動(dòng)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)和游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，此活動(dòng)既來(lái)源于幼兒的生活，又服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒愛(ài)學(xué)好問(wèn)，他們喜歡動(dòng)手嘗試，抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，我確立了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，分別是：
1、認(rèn)知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、動(dòng)作技能：學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、情感：在自主探索中萌發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并在自主探索中，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、說(shuō)教法：
（1）觀察法：對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個(gè)別指導(dǎo) ，幫助幼兒獲得正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（2）游戲法：本次活動(dòng)以游戲貫穿始終，釣魚(yú)游戲、磁鐵開(kāi)火車等游戲，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩耍中掌握磁鐵的特性。
（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言幫助幼兒探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法
（1）小組合作法：讓幼兒進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)其合作互助的良好情感。
（2）體驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)際操作加深幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)知。
1、教具：小魚(yú)卡片、回形針、自制魚(yú)竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。
2、學(xué)具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線、玻璃球等操作物品。
我將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——展開(kāi)——結(jié)束。
1、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。
通過(guò)釣魚(yú)游戲，引導(dǎo)幼兒明白磁鐵可以釣到魚(yú)，是因?yàn)樾◆~(yú)身上有回形針。
2、展開(kāi)環(huán)節(jié)，主要是在操作中感知磁鐵的特性。
（1）我?guī)痛盆F找朋友
（2）移動(dòng)的硬幣
（3）磁鐵在生活中的用途、
3、結(jié)束
教師總結(jié)后以游戲形式鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深幼兒對(duì)磁鐵的特性用途的了解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，提高其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十
本月我園開(kāi)展了科學(xué)觀摩活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)由于知識(shí)性強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒探索和操作環(huán)節(jié)多，因此需要教師具有靈活把控活動(dòng)的能力。中班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)且喜歡探索，對(duì)周圍的各種事物和現(xiàn)象都充滿了興趣，因此活動(dòng)的選材一定要貼近幼兒的生活，富有情景化，趣味性，又具有操作性。本次我們教研組設(shè)置的課題是《滾動(dòng)與滑行》，分別由關(guān)靜云和卜亞莉老師以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)老師是一位年輕、有活力的老師，從課件及操作材料的準(zhǔn)備來(lái)看，關(guān)老師課前下了很大的功夫，做了精心的課前準(zhǔn)備，課堂上，關(guān)老師教態(tài)自然大方，極富有親和力，就連枯燥、復(fù)雜的科學(xué)原理，從她的'口中說(shuō)出，也覺(jué)得生動(dòng)有趣。滾動(dòng)和滑行這節(jié)課，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜一些，用摩擦力貫穿前后，分別展開(kāi)探索?；顒?dòng)中，關(guān)老師先是引導(dǎo)孩子們用橡皮泥捏成方形、圓形、五角星形等不同形狀，再引導(dǎo)幼兒探索滾動(dòng)的奧秘，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，老師在探索目標(biāo)上出現(xiàn)了一點(diǎn)小的偏差，原本是引導(dǎo)孩子探索哪種形狀的橡皮泥滾動(dòng)的最快，哪種滾動(dòng)的最慢，可是老師在小結(jié)時(shí)概念有一點(diǎn)點(diǎn)混淆，說(shuō)圓形的胖胖的橡皮泥才會(huì)滾動(dòng)，其他的圖形寶寶只能滑行，這也給自己敲了一個(gè)警鐘，科學(xué)活動(dòng)要求嚴(yán)謹(jǐn)、精簡(jiǎn)，如果出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，很容易誤導(dǎo)幼兒，使得活動(dòng)達(dá)不到既定目標(biāo)了。
卜老師在活動(dòng)過(guò)程上做了修改，先引導(dǎo)幼兒探索滑行及摩擦力，再探索滾動(dòng)，實(shí)際上使得活動(dòng)目標(biāo)更加的不清晰了，研討過(guò)程中，老師們都認(rèn)為，先探索滾動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解圓形的物體滾動(dòng)快，是因?yàn)槟Σ亮^小，其他形狀滾動(dòng)的慢是由于摩擦力較大，再在滑行實(shí)驗(yàn)中感受摩擦力的神奇力量，從而起到一個(gè)循序漸進(jìn)的作用。
通過(guò)各種各樣的觀摩活動(dòng)，我們也在不斷地思考和學(xué)習(xí)，我們只有反思和改進(jìn)，再努力實(shí)踐，專業(yè)素質(zhì)才能得到不斷地提高。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十一
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说姆N類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的食用部分及其營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)， 加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)：
（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實(shí)類），發(fā)展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。
（1）學(xué)具準(zhǔn)備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
（3）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"，因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè)，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗(yàn)分類的快樂(lè)。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑的音樂(lè)《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的.活力，在唱唱找找中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類的快樂(lè)。
設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設(shè)）（課件演示法）
"興趣是最好的教師"?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（ppt）
3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的 ？出示一副完整的植物生長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（ppt）
以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十二
本次活動(dòng)源于孩子們的一次對(duì)話。記得在發(fā)放幼兒接送卡時(shí)，許多孩子圍在一起交流，對(duì)接送卡上的照片、名字、班級(jí)等信息津津樂(lè)道，這時(shí)候騏騏說(shuō)：“我家里有一種卡片和接送卡差不多，明天我就帶給你們看!”第二天，騏騏真的從家里帶來(lái)了一本名片夾，里面全是他媽媽收集的各種名片。班上的小朋友都非常好奇。接下來(lái)的幾天，又有不少小朋友將家里的名片也帶到了班上。大家饒有興致地看著，比較著……看著孩子們對(duì)小小的名片這么感興趣，我就嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)社會(huì)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)是我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先考慮的因素，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)程中任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)、教學(xué)手段的運(yùn)用都是圍繞著目標(biāo)而進(jìn)行的。因此，根據(jù)大班幼兒身心特點(diǎn)和本班幼兒發(fā)展水平，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1．了解名片的主要內(nèi)容和作用。
2．初步學(xué)習(xí)交換名片的相關(guān)禮儀。
3．嘗試為自己制作個(gè)性化名片。
4．樂(lè)意與同伴交換名片，體驗(yàn)與同伴交往的快樂(lè)。
如何使目標(biāo)達(dá)成最優(yōu)化？從孩子的角度出發(fā)，用怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?這是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)幾次的試教以及今天活動(dòng)的呈現(xiàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1．發(fā)放名片，重細(xì)節(jié)處理
活動(dòng)一開(kāi)始，我從介紹自己入手，拋出：“你們了解桑老師嗎?”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們正無(wú)從回答的時(shí)候，我巧妙地從名片盒里取出我自己的名片分發(fā)給每一位幼兒，讓孩子們感覺(jué)到老師是非常尊重他們的。在孩子接名片、保管名片環(huán)節(jié)不經(jīng)意間滲透名片禮儀教育，讓孩子模擬成人雙手接過(guò)名片并致謝、小心保管名片。孩子們非常興奮，他們紛紛在名片上尋找關(guān)于老師的各種信息，而且能充分遷移現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出關(guān)于網(wǎng)址、qq號(hào)碼等信息，并能大聲地表達(dá)?？吹贸?，幼兒主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
2．層層揭秘，重鞏固鋪墊
通過(guò)名片了解老師之后，我用講故事的形式過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。小朋友在故事中感受到名片給人們帶來(lái)的方便，也產(chǎn)生了了解猴子醫(yī)生名片的興趣。在引導(dǎo)幼兒看猴子醫(yī)生名片的時(shí)候，我巧妙利用大班幼兒喜歡猜想的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在“層層揭秘”中進(jìn)一步鞏固了對(duì)名片的了解。
3．ppt呈現(xiàn)，重拓展延伸
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，通過(guò)追問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片?他為什么要用名片?”幼兒能夠充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽作答?？紤]到幼兒平日所見(jiàn)的大多是比較普通的名片，因此我的ppt里提供了各種各樣的名片讓幼兒在欣賞中知道了名片世界是多姿多彩的，進(jìn)一步開(kāi)闊了幼兒視野，拓展了知識(shí)面。
4.嘗試制作，重理解提升
呈現(xiàn)的各類名片激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手制作名片的強(qiáng)烈愿望，我順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題“你想做什么形狀的名片?想在名片上寫(xiě)上什么內(nèi)容?怎么知道是你呢?”讓幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)制作名片進(jìn)行大膽的設(shè)想。我為幼兒提供的操作材料是各種形狀的彩色卡紙，讓幼兒自主選擇，自主設(shè)計(jì)、美化，孩子們能有意識(shí)地將自己的自畫(huà)像、家庭電話號(hào)碼信息填寫(xiě)于名片上，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
5.互換名片，重情感體驗(yàn)
在幼兒制作完名片后，我讓幼兒和好朋友交換名片，并練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在說(shuō)一說(shuō)，換一換的過(guò)程中體驗(yàn)著與朋友交往的快樂(lè)。音樂(lè)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》的旋律將活動(dòng)推向高潮，同時(shí)也使得這種美好的情感得到了進(jìn)一步的升華!
教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我想對(duì)于孩子社會(huì)交往能力的培養(yǎng)仍將繼續(xù)。我堅(jiān)信，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，多挖掘生活中的教育契機(jī)，一定會(huì)讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年!
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好！
我上的這節(jié)課是科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會(huì)》主題中的一個(gè)活動(dòng)，中班科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》說(shuō)課稿。
1拓展幼兒的想像力及對(duì)科學(xué)的探索能力。
2嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。
3初步了解反作用力。
首先，我說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中，我們班的孩子對(duì)于火箭都非常好奇，感興趣，平時(shí)提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具體是一個(gè)什么樣的概念，他們還不是很了解。
這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，和對(duì)科學(xué)家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。
我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力，難點(diǎn)定位于尋找反作用力。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件，來(lái)讓幼兒展開(kāi)想像，最后讓幼兒看火箭升空，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，以及多媒體課件的利用，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。
這些內(nèi)容從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知都比較直觀，所以我在課件上，又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。
活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在獲得大量的，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索，去體驗(yàn)，孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律，也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索，在這一環(huán)節(jié)中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們?cè)谶@些不同的物體中尋找反作用力。
在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)情況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。
在這一過(guò)程中，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，所以在自由探索后，通過(guò)幼兒介紹，集體講述的方式，對(duì)幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。
在此過(guò)程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。
孩子們了解了反作用力，他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理，所以，在活動(dòng)的最后，我給他們準(zhǔn)備了皮筋，火箭圖標(biāo)，弓箭等等，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)目標(biāo)：
本活動(dòng)既有認(rèn)知能力的培養(yǎng)，又有情感和動(dòng)作能力的培養(yǎng)，我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位如下：1、運(yùn)用各種感官感知蘆柑的明顯特征;2、在操作和探索中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;3、知道蘆柑是永春的特產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這些目標(biāo)都充分體現(xiàn)了《綱要》中：“盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒進(jìn)行操作與探索，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣;運(yùn)用感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題;培養(yǎng)幼兒初步愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”的精神。
二、說(shuō)教材：
永春被譽(yù)為“柑桔之鄉(xiāng)”，蘆柑是孩子們所熟悉的、所喜愛(ài)的，然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑，但對(duì)蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產(chǎn)。所以，有必要加深小朋友對(duì)蘆柑的特征、用途的了解，激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。升入中班后，我班孩子的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來(lái)，活動(dòng)積極性有很大的提高，且探索欲望更為強(qiáng)烈。因此，我設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)活動(dòng)――永春蘆柑。
活動(dòng)前我?guī)∨笥训教J柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過(guò)程，了解公分卡的使用方法感受果農(nóng)勞動(dòng)的艱辛。其次，還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過(guò)程，了解榨汁機(jī)的使用方法。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知蘆柑的明顯特征，知道它是永春的特產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。難點(diǎn)是幼兒能根據(jù)所提供的材料進(jìn)行大膽地操作和探索。這主要是依據(jù)《綱要》中的科學(xué)目標(biāo)而制訂的。
三、說(shuō)教法：
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！币虼宋也捎昧诉m宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、情景教學(xué)法。此教法運(yùn)用于活動(dòng)的全過(guò)程，我圍繞目標(biāo)和內(nèi)容先設(shè)置“蘆柑園”的情景，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，讓孩子們?cè)谶@個(gè)情境中對(duì)蘆柑進(jìn)行觀察與探索;然后設(shè)置包裝廠、飲料廠、設(shè)計(jì)室、陳皮加工廠等情境，讓他們?cè)谶@些情境中扮演各種角色進(jìn)行大膽操作、探索，積極思維。
2、逐步分解法。觀察是認(rèn)識(shí)各種事物的門(mén)戶，是學(xué)習(xí)和獲得各種知識(shí)的重要途徑。觀察要有一定的順序性，運(yùn)用逐步分解法可讓幼兒學(xué)習(xí)正確觀察、探索事物的順序。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察、探索，培養(yǎng)感知能力，從而由外到內(nèi)感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、操作教學(xué)法。此教法主要運(yùn)用在“分組活動(dòng)”中，讓小朋友根據(jù)所提供的材料進(jìn)行大膽地操作和探索，這也就是本活動(dòng)的難點(diǎn)，所以在這個(gè)操作環(huán)節(jié)中我所投放的材料有層次之分，注重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒提供適宜的材料。如：“包裝廠”提供公分卡、包裝袋、大透明膠、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮，這兩組的操作材料較簡(jiǎn)單又容易操作，適用于能力較弱的幼兒?！疤J柑飲料廠”提供榨汁機(jī)、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法，從而發(fā)現(xiàn)用哪種方法制作的果汁更快，更簡(jiǎn)便;“小小設(shè)計(jì)室”提供油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小朋友設(shè)計(jì)蘆柑的商標(biāo)和利用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這兩組的操作材料有一定的難度，適用于能力強(qiáng)的幼兒。因此，在“分組活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導(dǎo)。
4、游戲法。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲，他們常把自己想象成一個(gè)特定的角色進(jìn)行活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中，我讓小朋友扮演各種角色進(jìn)行操作、探索活動(dòng)，并通過(guò)孩子的操作、探索來(lái)達(dá)到本活動(dòng)的目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法：
在活動(dòng)中以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多渠道參與法。在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子通過(guò)摘一摘、數(shù)一數(shù)、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子觀察、探索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力從而加深對(duì)蘆柑的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試法：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“不動(dòng)手做的孩子是不會(huì)知道如何去做的?！币虼嗽诜纸M活動(dòng)中，我讓孩子通過(guò)商量、合作并嘗試多種操作方法，培養(yǎng)孩子的操作能力;發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本活動(dòng)我采用環(huán)環(huán)相扣的形式進(jìn)行，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——感知探究――操作探索——交流分享——活動(dòng)延伸
(一)激發(fā)興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始我就為孩子創(chuàng)設(shè)了“蘆柑園”的情境，讓孩子消除心理壓力，并運(yùn)用激欲式設(shè)問(wèn)，“蘆柑豐收了，請(qǐng)小朋友當(dāng)果農(nóng)到蘆柑園摘蘆柑，好嗎?”的問(wèn)話，喚起孩子活動(dòng)的激情，引發(fā)孩子觀察蘆柑的興趣。
(二)感知探究。(采柑活動(dòng))
我設(shè)計(jì)“采柑活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)。
我先讓小朋友在音樂(lè)的伴奏下，自選籃子或推車，快樂(lè)地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數(shù)一數(shù)自己摘的蘆柑的數(shù)量，并鼓勵(lì)孩子將采下的蘆柑，按一定的順序進(jìn)行排列;然后運(yùn)用逐步分解法，逐步引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸、聞、嘗等多種感官，從外到內(nèi)了解蘆柑的特征和用途，并豐富有關(guān)的詞匯(如：橙黃、扁圓、一瓣又一瓣)。最后，通過(guò)集中提問(wèn)的形式，讓幼兒互相交流、分享各自的探究結(jié)果，從而加深孩子參蘆柑的認(rèn)識(shí)。
(三)操作探索。(分組活動(dòng))
小朋友在感知蘆柑的特征后，很自然地就想要進(jìn)一步探究蘆柑的用途。因此，我就立足于幼兒的自我服務(wù)領(lǐng)域，為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的多種機(jī)會(huì)-------分組活動(dòng)，讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)蘆柑的商標(biāo)并用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng);扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，在分組活動(dòng)前我言簡(jiǎn)意賅地向孩子交待清楚任務(wù)和要求?；顒?dòng)時(shí)我做好活動(dòng)的支持者和孩子探索的指導(dǎo)者，重點(diǎn)指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒探索制作蘆柑飲料最快、最簡(jiǎn)便的方法，或用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng);指導(dǎo)能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。
(四)交流分享。(分享活動(dòng))
近幾年來(lái)，從我園的省級(jí)教研課題《幼兒自我服務(wù)中的成功體驗(yàn)探究》到現(xiàn)在的《幼兒交流活動(dòng)中的成功體驗(yàn)探究》的不斷延伸與拓展，我們都有目的地將“成功體驗(yàn)”有機(jī)滲透到所組織的活動(dòng)中，這也是貫徹《綱要》的精神所在。因此，我設(shè)計(jì)了“分享活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，讓小朋友在分組活動(dòng)后進(jìn)行集中交流，再現(xiàn)其探索過(guò)程，從而感受成功體驗(yàn)。在小朋友交流了操作經(jīng)驗(yàn)以后，我還滲透心理健康教育，讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能――與人分享，我請(qǐng)他們與小班幼兒分享自己的勞動(dòng)成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院，激發(fā)孩子尊老愛(ài)幼的情感。
(五)活動(dòng)延伸：
為了讓小朋友進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，我設(shè)計(jì)了此延伸活動(dòng)：指導(dǎo)孩子將蘆柑皮涼、曬，并將曬干的皮送到制藥廠。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十五
新《綱要》要求“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、及變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)小動(dòng)物的興趣非常濃厚，所以本次活動(dòng)以動(dòng)植物為地球做清潔為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒也來(lái)清潔地球垃圾。選取他們生活中常見(jiàn)的廢舊物垃圾，并探究怎樣對(duì)廢舊物進(jìn)行分類作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、??????? 引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)、探究動(dòng)植物清潔地球的特殊本領(lǐng)，感知
動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)。?
2、??????? 嘗試為垃圾分類，明確垃圾分類的意義。
3、??????? 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：能對(duì)生活中常見(jiàn)的廢舊物進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：在對(duì)廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，能分辨哪些是可以循環(huán)利用的。
二、??????? 說(shuō)教材
大自然是人類賴以生存的環(huán)境。隨著資源的不斷開(kāi)發(fā)，資源浪費(fèi)的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已漸漸被人們所重視。幼兒是未來(lái)的主人，抓好幼兒時(shí)期的環(huán)保教育更是刻不容緩的。本次活動(dòng)幼兒通過(guò)對(duì)廢舊物分類的操作，了解哪些是可以循環(huán)再用，哪些是有害的，進(jìn)一步明確垃圾分類的意義，使其樹(shù)立愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球的意識(shí)。
三、??????? 說(shuō)教法
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡到發(fā)散性思維和具體形象思維。他們喜歡提問(wèn)題，喜歡動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，以設(shè)置情境、游戲、及動(dòng)手操作的形式來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在情境中，不知不覺(jué)的把幼兒的注意力引到課題中。幼兒在分類游戲中，玩中學(xué)，玩中做，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，這說(shuō)明操作在幼兒活動(dòng)中的作用。在科學(xué)教育的方法中，要注意內(nèi)容的興趣性和生成性，利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容。因此，我在活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲中，通過(guò)自身的操作活動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，玩中做的目的。從中體現(xiàn)了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
四、??????? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我用多媒體課件“美麗的家園”與“我和你”的歌曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗地球、幸福家園的情境，幼兒在美好、祥和的氛圍中，進(jìn)入到課題中。
（二）、探究環(huán)節(jié)：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件，探究、交流、猜想地球污染的原因；探知?jiǎng)又参锴鍧嵉厍虻谋绢I(lǐng)，激發(fā)清潔地球的愿望。
廢菜葉，不能再利用，屬于其它垃圾，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒大膽表述自己怎樣做來(lái)保護(hù)地球。啟發(fā)幼兒從我做起，從小做起。并與幼兒共同去收垃圾，將活動(dòng)推向高潮。
（五）、延伸環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒收集、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保宣傳畫(huà)，為環(huán)保衛(wèi)士作品展做準(zhǔn)備。
五、說(shuō)反思
在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)猜想、探究、感知及動(dòng)手操作的過(guò)程，知道保護(hù)地球環(huán)境對(duì)人類的重要。并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地為垃圾分類，知道有些廢舊物是可以利用的。如果在活動(dòng)前，讓幼兒多了解一些有關(guān)地球污染的資料圖片，幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容會(huì)理解得更透徹、更清晰。但是，環(huán)保教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌⑸钪谐浞掷眉彝?、社區(qū)、幼兒園的環(huán)保資源，形成教育合力，讓環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與環(huán)保行動(dòng)一起成長(zhǎng)，讓環(huán)保成為孩子們的一種習(xí)慣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十六
尊敬的評(píng)委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《小水滴旅行》
1、教材內(nèi)容分析：
《小水滴旅行》這節(jié)課是以故事的形式把小水滴的旅行過(guò)程制作成課件，講述出來(lái)。故事篇幅短小，融知識(shí)、教育、審美與娛樂(lè)為一體，深入淺出的講解了小水滴的變化過(guò)程，可表演性強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂，聲情并舉，創(chuàng)造了一種集音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖象為一體的動(dòng)態(tài)學(xué)環(huán)境。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：
大班幼兒年齡較大，有獨(dú)立的思考、認(rèn)知和想象的能力，思維也比較活躍，對(duì)待問(wèn)題有自己的想法，通過(guò)故事的欣賞、表演、游戲等方式，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。
3、目標(biāo)定位。
目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。
具體目標(biāo)是（1）理解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
（2）對(duì)小水滴變化過(guò)程產(chǎn)生興趣。
（3）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是利用課件講故事的形式介紹小水滴的變化過(guò)程，并且讓幼兒通過(guò)自身表演加深對(duì)故事的理解，感受水滴的變化過(guò)程及原因。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、小水滴頭飾，場(chǎng)地上一個(gè)大圓圈
3、繪畫(huà)工具
本次活動(dòng)，我采用的組織方式是集體教學(xué)，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法，“視”是引導(dǎo)幼兒去看。“聽(tīng)”是教師的語(yǔ)言啟發(fā)。“說(shuō)”是幼兒自己說(shuō)。
視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2、表演法，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演出小水滴的變化過(guò)程加上教師適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造之花，顯示了無(wú)窮的力量。
3、操作法，根據(jù)課件提示及自身的表演讓幼兒動(dòng)手操作，用簡(jiǎn)單的圖示畫(huà)出小水滴的旅行路線。
本次活動(dòng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我采用多種感觀參與法，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、嘴說(shuō)、手畫(huà)等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒的科學(xué)知識(shí)含量增加，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，并且培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。
此次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)，想想，說(shuō)說(shuō)，看看，玩玩的氛圍中去學(xué)習(xí)給幼兒一個(gè)輕松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我安排的是觀看課件，理解小水滴旅行的原因及變化過(guò)程。因?yàn)樾∷温眯械倪^(guò)程如靠老師的講解即使老師講的再生動(dòng)，給幼兒的也是聽(tīng)覺(jué)上的效果，所以我借助多媒體課件生動(dòng)活潑的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè)以及解說(shuō)刺激幼兒的各種感官，使幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的愿望。
然后我按故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。為了讓幼兒更好的回答出這三個(gè)問(wèn)題，我針對(duì)每個(gè)問(wèn)題選擇手動(dòng)演播方式，讓幼兒先聽(tīng)一下每個(gè)問(wèn)題前的故事內(nèi)容以便幼兒更好的理解。
1、手動(dòng)演播[1，2，3]提出第一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)的怎么樣？
2、手動(dòng)演播[4，5]提出第二個(gè)問(wèn)題：小水滴飛到很高的地方覺(jué)得很冷，它們?cè)趺礃樱?BR> 通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒在原有的認(rèn)知水平上都有進(jìn)步，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。使幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中讓幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)，部分幼兒可能表現(xiàn)的不是很到位，如果出現(xiàn)這種情況，我讓表現(xiàn)突出的幼兒表演，其余幼兒模仿，采用模仿表演法。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十七
生活中各種各樣的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象無(wú)所不在，比如說(shuō)家里的電風(fēng)扇、馬路上汽車的車輪、小朋友玩的小風(fēng)車、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來(lái)了方便，也給小朋友的游戲帶來(lái)了樂(lè)趣。《指南》科學(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本次的科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)起來(lái)》。
《指南》中明確提出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒大膽地試一試，在輕松、愉快的操作探索中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)這一有趣的現(xiàn)象，感受讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的多種方法，從中充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，科學(xué)為我們的生活帶來(lái)了方便。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)在人們生活中的運(yùn)用。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試并順利開(kāi)展探索活動(dòng)獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、幼兒第一次探索用的物品：雨傘、呼啦圈、風(fēng)車、皮球、長(zhǎng)短不同的紙棒、廢棄的光盤(pán)、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。
2、幼兒第二次探索用的物品：當(dāng)中有孔的雪花片、光盤(pán)、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。
3、游戲音樂(lè)、課件。
這些準(zhǔn)備使幼兒理解了轉(zhuǎn)動(dòng)，在與材料的互動(dòng)中，探索到多種形式的讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法，感受到成功的快樂(lè)，為突破活動(dòng)的難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
1、游戲：迷迷轉(zhuǎn)
幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，做出不同的動(dòng)作造型，感知自身的轉(zhuǎn)動(dòng)，引出活動(dòng)的主題。
中班幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。這個(gè)游戲是讓幼兒通過(guò)自身行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”，將幼兒自然的引入到轉(zhuǎn)動(dòng)的探究上來(lái)。
2、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（1）交代任務(wù)。
老師今天帶來(lái)了好多的物品，他們也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)吧！
（2）幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
有些材料有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，幼兒嘗試了一種方法后，教師提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”
（3）交流與分享。你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了？請(qǐng)個(gè)別的幼兒演示。這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)。通過(guò)交流，幼兒之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的理解。
（4）總結(jié)探索方法，引導(dǎo)幼兒感知轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒感受到讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法的多樣性，拓展了幼兒的思維，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的探索奠定了基礎(chǔ)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)。我們知道，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。所以，在這里巧妙地通過(guò)吹風(fēng)車，讓幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)造性地組合，探索讓兩種物品合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒運(yùn)用方法解決問(wèn)題提出的挑戰(zhàn)。
（1）交代任務(wù)。
請(qǐng)你幫助物品找到他的好朋友，讓他轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（2）幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素“力”；當(dāng)幼兒只將繩子用來(lái)穿物品時(shí)，引導(dǎo)幼兒想一想繩子除了用來(lái)穿還可以怎樣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也可以將物品捆起來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)；插在卡片中間做成陀螺時(shí)，引導(dǎo)他使用不同的形狀，感受陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的樂(lè)趣；當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，已經(jīng)使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師在這里提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有與眾不同的方法時(shí)，引導(dǎo)幼兒之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。
四、播放課件，小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
通過(guò)這一次活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)對(duì)幼兒提出問(wèn)題，請(qǐng)小朋友回去仔細(xì)觀察看看哪些物品還可以轉(zhuǎn)動(dòng)，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，對(duì)我們的生活有怎樣的幫助，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)探索的欲望。
總之，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。能使一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)成功需要不斷的嘗試探索，希望我們大家繼續(xù)共同努力。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十八
一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景。
幼兒由于在小、中班經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的階段教育后，都對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)，且承接大班以前對(duì)5以內(nèi)分合的學(xué)習(xí)，在加上受幼兒自身能力特點(diǎn)的影響，因此幼兒以具備了學(xué)習(xí)6的分合的能力。同時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒雖對(duì)5以內(nèi)分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對(duì)分合的排序較為凌亂，以致于出現(xiàn)幼兒學(xué)后忘記也較快。此外，現(xiàn)在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求也不在停留于單一的認(rèn)識(shí)、了解，重要的是能從生活、游戲出發(fā)去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子發(fā)展，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標(biāo)中，我通過(guò)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，獲得對(duì)6的分成的概念，這里我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，使幼兒根據(jù)自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)幼兒操作的觀察，幫助初步感知數(shù)的分合的有序性。
對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我是這樣考慮的，幼兒已有過(guò)對(duì)數(shù)的分合的認(rèn)識(shí)再加上大班學(xué)過(guò)一定的排序方法，同時(shí)大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過(guò)幼兒自身能力出發(fā)利用幼兒的觀察能力對(duì)數(shù)進(jìn)行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性，就作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力。
幼兒的天性是好動(dòng)中，喜歡玩樂(lè)，因此，我借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的能力。
因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準(zhǔn)備：
（1）與家長(zhǎng)商量事先為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備6塊一元的硬幣。
（2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。
（3）教室周圍布置為超市的情境。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、游戲情境“超市開(kāi)業(yè)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我首先就在教室周圍布置了一個(gè)的游戲情境，以超市開(kāi)業(yè)：“今天小超市開(kāi)業(yè)了， 你們想去逛逛嗎？”導(dǎo)入到活動(dòng)中，抓住了幼兒的注意力。接著我又以：“逛超市買(mǎi)東西需要什么呢？”引出幼兒用于學(xué)習(xí)6分合的實(shí)際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見(jiàn)的物品在家中隨處可得，教師不必為準(zhǔn)備材料浪費(fèi)太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的發(fā)展上。然后再讓幼兒用手摸出6個(gè)硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復(fù)習(xí)6的數(shù)量 ，同時(shí)也是為下面的活動(dòng)操作材料做好物質(zhì)的鋪墊工作。
2、通過(guò)游戲“拋硬幣”來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數(shù)字記錄6的組成并進(jìn)行排序。
（1）認(rèn)識(shí)硬幣。
我先讓幼兒對(duì)硬幣進(jìn)行觀察。通過(guò)提問(wèn)：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導(dǎo)幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認(rèn)識(shí)硬幣正、反面的不同圖案，接著再以一提問(wèn)：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，總結(jié)出：有個(gè)數(shù)字1的標(biāo)記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設(shè)計(jì)主要是為后面的拋硬幣進(jìn)行記錄工作做鋪墊，同時(shí)也是為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)6的分合進(jìn)行準(zhǔn)備工作。
（2）幼兒游戲“拋硬幣”，并記錄操作結(jié)果。
為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)6的分合，我利用幼兒在操作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)自身實(shí)踐操作去獲得相關(guān)數(shù)的概念。在進(jìn)行“拋硬幣”的游戲前，我先講清要求：請(qǐng)你把6個(gè)硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)正面？幾個(gè)反面？然后再把拋的結(jié)果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對(duì)6的分合的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機(jī)會(huì)，讓能力強(qiáng)的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對(duì)自己的分合結(jié)果進(jìn)行記錄，體現(xiàn)出我在設(shè)計(jì)中能面對(duì)全體幼兒并注意個(gè)體差異的特點(diǎn)。
（3）幼兒匯報(bào)記錄情況，教師小結(jié)。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇一
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。
說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹(shù)”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫(huà)畫(huà)、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫(huà)線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫(huà)一畫(huà)，驗(yàn)證一下是否畫(huà)了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。
3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的`麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲?？傊麄€(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇二
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注
不錯(cuò)的幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的， 教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇三
設(shè)計(jì)思路：
那天在教師后面的操場(chǎng)玩，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了幼兒園里荒廢已久的種植園，大家對(duì)那塊土地產(chǎn)生了濃厚的興趣，“老師，土是什么?。俊薄袄蠋?，土里為什么能長(zhǎng)出菜來(lái)呢？”等等問(wèn)題都來(lái)了，看孩子們這么有興趣，于是我查閱了一些資料，知道8月份末9月份初正是種植大蒜的良好時(shí)機(jī)，于是，我打算讓孩子們自己動(dòng)手種種大蒜，正好與主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”相配合，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)大蒜、種植大蒜，使幼兒充分感受大蒜的作用并樂(lè)意吃大蒜。
2、教幼兒學(xué)會(huì)種植大蒜的勞動(dòng)技能，鞏固認(rèn)識(shí)大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒對(duì)種植的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)豐富幼兒有關(guān)大蒜的知識(shí)。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：種植前一天組織幼兒觀察教師整地、松土、澆水等勞動(dòng)，準(zhǔn)備好種植園地。
3、材料準(zhǔn)備：下載整理有關(guān)大蒜的資料；每位幼兒兩到三粒大蒜頭；小鏟子、小耙子、水壺若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示種植好的大蒜，激發(fā)幼兒探索的興趣。
師：老師這兒有一個(gè)寶貝，你們瞧瞧。（出示花盆）
這是什么??？我的寶貝就種在這個(gè)里面的呢
教師講述如何種寶貝，無(wú)形中交代如何種植大蒜。
2、觀察、討論大蒜頭。
（1）出示大蒜頭，幼兒觀察并用自己的語(yǔ)言描述大蒜頭的樣子。
（2）將大蒜頭掰開(kāi)，讓幼兒觀察大蒜籽，并自由討論大蒜籽長(zhǎng)的什么樣子。
（3）教師小結(jié)：大蒜有一頭尖尖的，那是它的頭，有一頭圓圓的，那是它的屁股，我們種大蒜的時(shí)候，一定要把大蒜的頭朝上，讓它的`屁股坐在洞里，這樣它才能長(zhǎng)出來(lái)。
3、聯(lián)系自己的生活，想想，什么地方有大蒜。
4、查看資料，了解大蒜的作用。
（1）幼兒自由討論，大蒜的作用。
（2）教師引導(dǎo)幼兒看資料：看大蒜的醫(yī)用；看大蒜做成的成品。
（3）現(xiàn)在全世界的人都越來(lái)越喜歡大蒜了，他們用大蒜做出了許多有意思的東西呢，你們瞧：美國(guó)的大蒜冰淇淋、日本的大蒜葡萄酒等等。
（4）教育幼兒要多吃大蒜，不挑食。
5、激發(fā)幼兒種植大蒜的興趣，大家一起種植大蒜。
（1）教師向幼兒交代如何種大蒜。
（2）帶領(lǐng)幼兒一起種植大蒜。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇四
一、設(shè)計(jì)意圖：
在我班開(kāi)展《祖國(guó)媽媽的生日》的活動(dòng)中，孩子們知道了我們祖國(guó)很大很大，我們生活在一個(gè)叫四川、成都、溫江的地方，孩子們最為熟悉的當(dāng)然是溫江，于是我們又生成了《可愛(ài)的家鄉(xiāng)――溫江》這一主題活動(dòng)，和孩子們認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的好吃的好玩的，看到家長(zhǎng)和孩子們一起搜集的溫江土特產(chǎn)――大蒜這一資料時(shí)，作為土生土長(zhǎng)的溫江人，溫江的孩子更應(yīng)該牢記我們的家鄉(xiāng)的特色，這是溫江人的榮耀。
《綱要》中提出：小班幼兒樂(lè)意參加科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)的個(gè)別動(dòng)、植物的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系，幼兒能夠觀察并獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生的有機(jī)聯(lián)系的背景和根源，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整體的、生活化的，幼兒的課程就應(yīng)該進(jìn)一步回歸生活。小班幼兒的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒安排的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。選取家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)――大蒜作為活動(dòng)的載體，引導(dǎo)幼兒感知大蒜的特征，激發(fā)其探索種植大蒜的興趣，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《種大蒜》。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)事物的觀察能力和感知能力，讓幼兒進(jìn)一步熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
二、班況分析：
我班作為蒙氏小班，幼兒年齡在3―4歲，天生具有好奇心的他們活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，對(duì)周圍世界充滿了驚奇，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。幼兒正處在語(yǔ)言迅猛發(fā)展的時(shí)期，但幼兒在日常生活中對(duì)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用和表述對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的。但他們最喜歡在真實(shí)的操作探索、親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。對(duì)于大蒜，他們多數(shù)是在家里的廚房里見(jiàn)過(guò)，可是由于成人的“阻撓”，總是望而卻步，他們對(duì)這個(gè)既熟悉又陌生的物品，卻沒(méi)有玩弄的機(jī)會(huì)，自然而然心生好奇，為了認(rèn)識(shí)了解我們溫江的土特產(chǎn)，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)幼兒玩、學(xué)中樂(lè)的活動(dòng)《種大蒜》來(lái)滿足幼兒探究的愿望。
三、活動(dòng)目標(biāo)的確定及依據(jù)
從新《綱要》各領(lǐng)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的3個(gè)目標(biāo)：
（1）觀察認(rèn)識(shí)大蒜，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。
（2）嘗試用“按”、“壓”的方法，種植大蒜。
（3）樂(lè)意參加種植活動(dòng)，愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)。
最近我們的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行一些比較細(xì)致的動(dòng)作練習(xí)和雙手協(xié)作能力的培養(yǎng)。因而把幼兒嘗試用“按”、“壓”的方法，種植大蒜，作為本活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒在種植大蒜的愉悅中，進(jìn)行了“按、壓”的基本動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展了幼兒小肌肉和雙手的協(xié)作性。
在蒙特梭利教育中提到，3歲是幼兒語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、秩序發(fā)展的敏感期。班級(jí)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，需要老師的進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)和不斷的鼓勵(lì)，于是確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用“比較完整的簡(jiǎn)單句”表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己儲(chǔ)存和發(fā)現(xiàn)大蒜的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)真觀察科學(xué)的種植大蒜的方法后，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)老師種植大蒜的方法，體會(huì)種植的順序性和條理性。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于生活化和真實(shí)的實(shí)踐操作之中。為此，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)同幼兒一起收集大蒜的資料對(duì)大蒜有初步的了解，知道種植所需的材料工具
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）種大蒜過(guò)程的ppt
（3）利用散步時(shí)間與幼兒選擇好擺放種植大蒜罐子的平臺(tái)（平臺(tái)要便于幼兒觀察，又能讓大蒜曬到陽(yáng)光）
五、“如何教”與“怎樣學(xué)”
1、幼兒多感官參與法與教師引導(dǎo)性提問(wèn)法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)大蒜發(fā)生了興趣，也便于幼兒在觀察大蒜后，能用自己的語(yǔ)言表述出對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。但是在活動(dòng)中，為了解決本活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用簡(jiǎn)單句進(jìn)行表達(dá)。在幼兒對(duì)大蒜進(jìn)行多感官了解后，老師采用很多關(guān)鍵性的提問(wèn)，激起幼兒興趣，讓幼兒大膽猜測(cè)討論表達(dá)，如：怎樣把大蒜種到土里？猜測(cè)討論、談話中幼兒就無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，給予幼兒練習(xí)說(shuō)話的的輕松氛圍，這樣的好機(jī)會(huì)是幼兒積極、大膽地說(shuō)出自己的想法重要保證。
2、課件與直觀演示法：小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意，本次活動(dòng)的演示一是老師運(yùn)用形象、生動(dòng)、直觀的ppt說(shuō)明種大蒜的步驟，對(duì)于新鮮的視頻演示，又可激起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，避免幼兒感覺(jué)枯燥無(wú)味。演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對(duì)具體種植過(guò)程有一個(gè)直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對(duì)種植的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。
3、幼兒動(dòng)手操作與多元滲透的理念：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，在本次活動(dòng)當(dāng)中，幼兒進(jìn)行兩次操作，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索大蒜的外形特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知，為后面的把大蒜頭掰開(kāi)的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒在獲得種植大蒜方法后自己親手種植大蒜，感受真實(shí)的勞作過(guò)程，習(xí)得初步的種植技能。在幼兒操作中，結(jié)合了“多元智能”的理念，在科學(xué)活動(dòng)中將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在操作中滲透語(yǔ)言教學(xué)：對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們大膽、完整的表述；在操作蒜瓣的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受種植的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)等。
互動(dòng)中，幼兒主動(dòng)、快樂(lè)的參與，在輕松的氛圍中獲得新知，而我也在輕松的情況下完成教學(xué)活動(dòng)，做一名快樂(lè)的幼兒教師。
六、活動(dòng)過(guò)程
每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)的過(guò)程分三部分來(lái)完成。
第一部分是幼兒全面感知階段――大蒜的特征
因?yàn)樵诨顒?dòng)前幼兒已做了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒直接看到今天活動(dòng)的主體――大蒜，直接激發(fā)發(fā)幼兒內(nèi)在的探索的興趣，然后采用直接提問(wèn)的方法：“請(qǐng)你看看大蒜是什么樣的？有點(diǎn)像什么？”因?yàn)樾“嘤變耗挲g特點(diǎn)，他們的表達(dá)可能有一定的局限性，所以這時(shí)候老師引導(dǎo)非常關(guān)鍵，及時(shí)鼓勵(lì)或肯定幼兒的回答，并根據(jù)幼兒的回答及時(shí)小結(jié)大蒜的外形特征。根據(jù)幼兒回答，可以有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)類比想象大蒜頭的外形特征，如：燈籠、橘子、球等。
在幼兒認(rèn)真觀察后，請(qǐng)幼兒把大蒜掰開(kāi)，看看是什么樣的？在數(shù)一數(shù)有幾瓣？幼兒開(kāi)始了第一次動(dòng)手操作，也幫助幼兒了解一個(gè)圓溜溜的大蒜頭可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，豐富詞語(yǔ)“蒜瓣”。
這樣既增強(qiáng)了這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味操作性也潛意識(shí)的豐富幼兒的詞匯和也肯定了幼兒的大膽表達(dá)。
第二部分是幼兒質(zhì)疑解疑階段――習(xí)得種植技能
這也是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)點(diǎn)所在，為了更好的幫助幼兒運(yùn)用即將獲得的種植技能，解決本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題，在本個(gè)環(huán)節(jié)我采用了老師引導(dǎo)幼兒共同探索討論的方法來(lái)進(jìn)行。在觀看ppt了解種植的方法技能之前，先提問(wèn)：“你會(huì)種大蒜嗎？我們種大蒜需要什么？”與幼兒一同討論需要的材料和器皿、土、灑水壺等，再看ppt加以確定。其次再看第二步：“大蒜哪頭朝下埋到土里?”幫助幼兒明確找出大蒜根部的位置。
接著又將難題拋給幼兒：“怎么把大蒜種到土里呢？”引導(dǎo)幼兒自由講述自己的想法，鼓勵(lì)幼兒積極說(shuō)、大膽的說(shuō)，用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的猜測(cè)。接著看看老師是怎么種大蒜的?幼兒觀察教師示范種植大蒜的方法，解決剛剛的疑惑，在觀看時(shí)，幼兒嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出老師種植大蒜的方法：要把大蒜頭的須根朝下，用手按到土里，在澆上一點(diǎn)水。
出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察，用畫(huà)面吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。并由上到下來(lái)幫助幼兒觀察，以達(dá)到看、想、說(shuō)的三合為一幼兒觀察畫(huà)面，很自然的把它們的注意力吸引過(guò)來(lái)，這一環(huán)節(jié)鍛煉了幼兒的想象力和表達(dá)能力，同樣在與小朋友分享的同時(shí)也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三部分是幼兒親歷種植階段――種大蒜
現(xiàn)實(shí)的大蒜種植使幼兒從畫(huà)面回到了自然的生活中，融入與幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)更真實(shí)、更貼近幼兒。幼兒經(jīng)歷了質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)后，很自然的過(guò)渡到種植這一環(huán)節(jié)。在幼兒自由種植大蒜時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否將大蒜的尖頭朝上，并請(qǐng)幼兒按第三步給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在準(zhǔn)備好的平臺(tái)上。在幼兒種好大蒜后，引導(dǎo)幼兒自由猜測(cè)，大膽說(shuō)出自己的想法：大蒜長(zhǎng)大后是什么樣呢？種下的蒜頭能長(zhǎng)出葉子嗎？這為以后幼兒興趣依舊認(rèn)真、順利的進(jìn)行延伸活動(dòng)，完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)：樂(lè)意參加種植活動(dòng)，愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)，以免讓活動(dòng)失去本身的意義。
延伸活動(dòng)：
1、利用早晨入園、中午散步或離園前的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)的觀察與照料，每個(gè)1―2天澆一次水，讓幼兒比一比，看一看，誰(shuí)的大蒜先發(fā)芽，長(zhǎng)得好。
2、等幼兒的大蒜葉已經(jīng)長(zhǎng)的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)候，可帶領(lǐng)幼兒將長(zhǎng)葉剪下，送到廚房做材料，讓幼兒品嘗勞動(dòng)成果，體驗(yàn)豐收的喜悅。
七、活動(dòng)反思
《種大蒜》這一活動(dòng)選擇了幼兒感興趣的事物，貼近幼兒生活?；顒?dòng)能根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實(shí)的生活體驗(yàn)，將“認(rèn)識(shí)大蒜”的靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將“種大蒜”這樣的間接經(jīng)驗(yàn)還原為直接經(jīng)驗(yàn)，將理性的概念還原為感性的行動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的情景脈絡(luò)中多感官的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使幼兒真正成為了活動(dòng)的主體。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒以飽滿的熱情對(duì)大蒜進(jìn)行操作和探究，許多關(guān)鍵性的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大蒜的已有經(jīng)驗(yàn)和自己在活動(dòng)中探索的新知進(jìn)行簡(jiǎn)單句的表達(dá)，許多幼兒暢所欲言，都能用簡(jiǎn)單句講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。新鮮的種植場(chǎng)景大大激發(fā)了幼兒參與種植的興趣，幼兒樂(lè)意模仿老師的基本動(dòng)作“按、壓”進(jìn)行大蒜種植，在學(xué)會(huì)種植技能的同時(shí)，鍛煉了幼兒小肌肉，提高幼兒手指的靈活性。
在活動(dòng)中，同時(shí)也關(guān)注到各個(gè)層次的幼兒，對(duì)于個(gè)別能力弱的幼兒，如語(yǔ)言發(fā)展和動(dòng)手能力相對(duì)弱的幼兒，在活動(dòng)中能認(rèn)真觀察鼓勵(lì)和尊重幼兒，采用個(gè)別指導(dǎo)的形式，做到因材施教，將活動(dòng)目標(biāo)和自己的指導(dǎo)有效合一。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來(lái)種大蒜，水可以嗎？沙可以嗎？讓幼兒在活動(dòng)后，回家可以與一起爸爸媽媽做實(shí)驗(yàn)，解決老師留給他們的問(wèn)題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
真實(shí)的種大蒜這一實(shí)踐操作的形式也讓幼兒體會(huì)了探究的過(guò)程和快樂(lè)，孩子在學(xué)種大蒜的真實(shí)的活動(dòng)中，提高了幼兒的觀察力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力，讓多數(shù)幼兒達(dá)到了目標(biāo)，順利的完成了本活動(dòng)。
當(dāng)然在本次活動(dòng)中還存在一些不足的地方，如：對(duì)幼兒的觀察不夠，在幼兒描述種植時(shí)，仍有部分幼兒有點(diǎn)困難，沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等。本次活動(dòng)的目標(biāo)還會(huì)在延伸活動(dòng)中繼續(xù)完成，我將指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、照顧大蒜，讓每個(gè)幼兒愿意參與照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)班級(jí)的小植物。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更多關(guān)注如何將靜態(tài)知識(shí)還原為動(dòng)態(tài)過(guò)程，如何讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，設(shè)計(jì)出更多更好的活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的需要。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇五
《綱要》中明確指出：”幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望“。影子是幼兒幾乎每天都能見(jiàn)到的，影子時(shí)大時(shí)小，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對(duì)幼兒這一活動(dòng)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《有趣的影子》這一活動(dòng)。
二．說(shuō)教學(xué)
目標(biāo)大班幼兒對(duì)事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們也知道，幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，了解影子產(chǎn)生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，我將目標(biāo)2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)
準(zhǔn)備為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了知識(shí)方面的準(zhǔn)備和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
知識(shí)方面的準(zhǔn)備：
1．知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過(guò)踩影子游戲。
物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：
1．投影儀，操作音樂(lè)。
2．故事背景，小鳥(niǎo)玩具，立體實(shí)物若干。
3．手電筒、操作材料每人1份。
四．說(shuō)教法
學(xué)法根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1．游戲法。在導(dǎo)入活動(dòng)中，我通過(guò)手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學(xué)法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過(guò)探索后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄。
4．觀察比較法。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗(yàn)證記錄結(jié)果時(shí)，幼兒通過(guò)觀察比較，強(qiáng)化了對(duì)不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
五．說(shuō)教學(xué)
過(guò)程根據(jù)《綱要》有關(guān)”循序漸進(jìn)“、”由淺入深“等精神和建構(gòu)主意的相關(guān)理論，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的.四個(gè)環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)--自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)--再次探索，感知影子的變化--拋出問(wèn)題，拓展延伸。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.結(jié)合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開(kāi)投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時(shí)候一只小兔子走過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：”小兔子你好??！你來(lái)干什么呀？“小兔子說(shuō)：”孔雀姐姐你好，我是來(lái)鍛煉身體的?！罢f(shuō)完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠(yuǎn)了。一會(huì)兒，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，孔雀說(shuō)：”小鳥(niǎo)你好，你來(lái)干什么呀？“小鳥(niǎo)說(shuō)：”孔雀你好，我來(lái)呼吸一下新鮮空氣的呀。“說(shuō)完就飛遠(yuǎn)了。孔雀想，對(duì)呀，我也要和小動(dòng)物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運(yùn)動(dòng)，鍛煉鍛煉身體。（可不說(shuō)）
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂(lè)趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望激發(fā)了出來(lái)。
向幼兒提問(wèn)：”為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢？“（通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次活動(dòng)的課題。這里教師不作小結(jié)，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行下面的探索活動(dòng)。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn)。（重難點(diǎn)）
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來(lái)的影子，然后關(guān)掉手電筒，再看看有沒(méi)有影子了。
2．交流小結(jié)。
提問(wèn)：”影子是怎么產(chǎn)生的？“，然后根據(jù)幼兒的回答及時(shí)梳理和提升，并得出結(jié)論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點(diǎn)）
1．觀察比較，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。
”剛才我們已經(jīng)玩過(guò)影子游戲，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩，用手電筒從不同角度來(lái)照一照物體，看看它們的影子有什么變化。“幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。
2．結(jié)合操作材料，記錄操作結(jié)果。
出示操作卡?！崩蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來(lái)看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個(gè)不同的角度去照，它們的影子會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)你把正確的一種圈出來(lái)，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個(gè)小環(huán)節(jié)，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強(qiáng)的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過(guò)再次操作后記錄。）（當(dāng)然，這個(gè)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，如果幼兒操作后的講述不明確，對(duì)不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準(zhǔn)備將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過(guò)程中完成記錄卡。）3．交流、判斷，驗(yàn)證操作結(jié)果。
這個(gè)小環(huán)節(jié)中，對(duì)于幼兒有爭(zhēng)議的地方我將單獨(dú)拿出來(lái)在集體面前再次操作，共同驗(yàn)證。
（四）拋出問(wèn)題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥(niǎo)》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥(niǎo)的影子舞動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去嘗試并探索?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是幼兒的思維卻永無(wú)止境。
活動(dòng)反思：
幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動(dòng)得到體現(xiàn)。
1.選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2.教學(xué)活動(dòng)的游戲化。本活動(dòng)教師很好地把握了幼兒的興趣點(diǎn)，運(yùn)用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，和影子跳舞、玩手影、找小動(dòng)物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問(wèn)題，在多次的游戲體驗(yàn)中，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇六
紙杯是常見(jiàn)的生活用品，安全、輕便、易取，孩子們很喜歡用它來(lái)玩各種游戲，如：投擲飛盤(pán)、打電話、做紙杯玩偶等。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，我進(jìn)行了挖掘和巧妙構(gòu)思，將紙杯和紙板結(jié)合起來(lái)，以“疊杯塔”為新視角，讓孩子體驗(yàn)疊杯塔游戲的好奇、驚喜和挑戰(zhàn)。
如何讓杯子穩(wěn)穩(wěn)地放置在紙板上，一層層往上疊而不坍塌？如何疊出不同規(guī)律、不同造型的杯塔？透過(guò)這小小的紙杯，不僅引發(fā)了孩子對(duì)這一活動(dòng)的興趣，也萌發(fā)了他們喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)的心理。在活動(dòng)中，孩子們用科學(xué)的方法探究科學(xué)：大膽嘗試、觀察比較、討論交流、操作記錄，生動(dòng)地感受著生活中無(wú)處不在的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和趣味。
根據(jù)幼兒的己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定了以下目標(biāo)：
1、嘗試將杯塔疊得又高又穩(wěn)。
2、探索有規(guī)律地疊杯塔，并學(xué)習(xí)記錄。
3、敢于實(shí)踐操作，體驗(yàn)合作闖關(guān)獲得成功的樂(lè)趣。
其中第一條目標(biāo)為重點(diǎn)目標(biāo)，這是疊杯塔的基本方法，從中也讓孩子初步感知怎樣保持物體的平衡。而對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，單純的疊高并不能滿足他們喜歡自我挑戰(zhàn)、喜歡求異的心理，因此我將探索有規(guī)律地疊杯塔并進(jìn)行記錄作為難點(diǎn)加以實(shí)施，給孩子更多合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的空間，提升合作、創(chuàng)新能力。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件一套；人手10只紙杯（同時(shí)在每組上再多放一些杯子）紙板若干、記錄紙若干（畫(huà)出記錄紙）、筆。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)用積木搭得又高又穩(wěn)，對(duì)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。
3、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前將桌子兩兩并放在一起，幼兒有足夠的操作空間。
活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件和實(shí)物投影儀這兩個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以“登高塔”情境貫穿始終，靈活采用了情境創(chuàng)設(shè)法、交流討論法、視聽(tīng)結(jié)合法、演示講解法等教法；同時(shí)突出主體，給幼兒多次實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，層層遞進(jìn)，運(yùn)用操作探索法、多感官參與法、觀察記錄法等學(xué)法。這些教法和學(xué)法起到了優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、突破教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，激發(fā)了孩子們探索、求知的欲望，提升了實(shí)踐操作的能力。
下面具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，為達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，登塔闖關(guān)
首先，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)登高塔”的游戲情境，這一直觀、生動(dòng)的情境一方面能激發(fā)幼兒的參與興趣，另一方面和疊杯塔的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，比較自然、貼切。
1、提問(wèn)導(dǎo)入
我先讓幼兒講述自己見(jiàn)過(guò)的高塔是什么樣的？接著用課件展示今天的高塔：看，這就是今天我們要去登的高塔，想不想登上去？咦，這里的門(mén)關(guān)得緊緊的，怎么上去呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧（播放錄音）。在多媒體課件的演示下，更激發(fā)了孩子探索的熱情。在明白了第一關(guān)的任務(wù)后，孩子們第一次嘗試疊杯塔。
2、初步嘗試疊杯塔
在孩子們初步嘗試后，進(jìn)行討論交流：你的杯塔是怎么疊的？疊了幾層？你們?cè)谕席B的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題或者困難？有什么好方法不讓它倒掉？幼兒交流后，我進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，孩子們邊看課件的演示，邊聽(tīng)我的講解，直觀、形象地知道了如何在一層上放一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)杯子。之后，我又充分給予孩子操作的機(jī)會(huì)：這些方法都會(huì)了嗎？學(xué)會(huì)了這些方法，我們第一關(guān)就成功了！我們一起用剛才‘學(xué)到的方法疊一疊吧。
可見(jiàn)，在闖第一關(guān)的游戲中，多媒體課件起著至關(guān)重要的作用，它幫助幼兒掌握正確疊杯塔的方法。直觀形象的課件呈現(xiàn)出清晰的方法，變抽象為具體，有效突破了活動(dòng)重點(diǎn)。
我也給予了孩子充分探索操作的機(jī)會(huì)：先讓幼兒自由探索疊杯塔，再交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣讓杯塔不倒，結(jié)合課件的說(shuō)明幫助他們掌握正確的疊杯塔方法，接著又給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，用正確的方法將杯塔疊得又高又穩(wěn)，進(jìn)一步鞏固疊杯塔的方法。
（二）探索有規(guī)律的疊杯塔，并記錄
隨著課件的演示，我們來(lái)到了第二關(guān)（錄音：小朋友，恭喜你完成第一關(guān)！現(xiàn)在到了第二關(guān)，仔細(xì)聽(tīng)好哦：請(qǐng)你有規(guī)律地疊杯塔，還要把它畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上層數(shù)。）這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒對(duì)規(guī)律有一定的經(jīng)驗(yàn)，我先引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是有規(guī)律的疊，在他們找出規(guī)律的基礎(chǔ)上，放手讓他們自己去有規(guī)律的疊杯塔。同時(shí)，我利用實(shí)物投影儀引導(dǎo)幼兒明白記錄表的要求和記錄的方法，可以用一種符號(hào)來(lái)表示杯子，圓圈、長(zhǎng)方形、或者其他圖案，用橫線表示紙板。我們?cè)跀?shù)層數(shù)的時(shí)候是數(shù)杯子。在記錄表的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了2行空格，也是為了體現(xiàn)幼兒之間的能力差異，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)找出不止一種規(guī)律來(lái)疊杯塔。
在多媒體課件的幫助下，孩子們?cè)谝粋€(gè)集聲、像、色、意于一體的闖關(guān)情境中，操作積極性很高。幼兒有規(guī)律疊杯塔，在他們疊的過(guò)程中，我隨時(shí)抓拍了一些孩子們疊的杯塔，并及時(shí)展示給孩子們看，直觀的畫(huà)面使孩子們知道哪些是有規(guī)律的疊，哪些不是有規(guī)律的疊。接著個(gè)別孩子拿著操作紙上前交流自己的操作成果。隨后，我演示各種規(guī)律匯總的課件，這張匯總課件是對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升，將本次活動(dòng)的難點(diǎn)通過(guò)圖文結(jié)合的方法整體呈現(xiàn)了出來(lái)。
（三）兩人合作疊杯塔
兩人合作疊出了有規(guī)律的杯塔，順利闖完了三關(guān)，在歡快的音樂(lè)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀同伴疊的高塔，幼兒始終沉浸在闖關(guān)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣中，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的整體性，同時(shí)幼兒的動(dòng)手操作能力和求知欲也得到了充分激發(fā)。
在本次活動(dòng)中，清晰、明了的多媒體課件貫穿始終。生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，不僅易于激發(fā)幼兒的興趣，并能打破時(shí)間、空間的限制，使孩子們清晰、形象地掌握了如何疊又高又穩(wěn)的杯塔和有規(guī)律的杯塔，并記錄?？梢?jiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使孩子在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，從而彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們探索、求知的欲望和能力，體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇七
《動(dòng)物蓋房子高手》是幼兒園活動(dòng)整合課程大班下學(xué)期的主題“蓋房子”中的一個(gè)活動(dòng)?！毒V要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變簩?duì)于房子有一定的概念，了解人類的房子的外形及功用，但對(duì)于動(dòng)物的房子只是模糊的概念。幼兒從小班開(kāi)始對(duì)動(dòng)物便有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此本次活動(dòng)意欲將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總提煉，從而獲得對(duì)動(dòng)物的深層了解，感受動(dòng)物界有趣的現(xiàn)象，萌發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面確立以下目標(biāo)：
1、了解幾種動(dòng)物蓋房子的方法及其功能。
2、在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽思考，有效回答，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。
3、感受大自然動(dòng)物界的神奇。
活動(dòng)重難點(diǎn)離不開(kāi)具體的活動(dòng)目標(biāo)，這是相輔相成的。因此，我將本次活動(dòng)重點(diǎn)定為：了解幾種動(dòng)物蓋房子的方法及其功能。而難點(diǎn)則為：在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽思考，有效回答，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。
幼兒是在同環(huán)境和材料的交互作用下獲得發(fā)展的，為了突破重難點(diǎn)，我做了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)物蓋房子的課件，課件將貫穿整個(gè)活動(dòng)。水彩筆和白紙。2、幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解常見(jiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境。
本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體性，教師是引導(dǎo)者的原則，我在本次活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)法有：提問(wèn)法、示范講解法、直觀演示法，觀察法、討論法、操作法等多種方法。
環(huán)節(jié)一、談話“我家的房子”入手，將幼兒引入課題?！靶∨笥?，你家的房子是什么樣的？里面有些什么呀？有什么用？”從談話入手，從幼兒最熟悉，耳熟能詳?shù)募規(guī)椭變褐饾u進(jìn)入今天的活動(dòng)。同時(shí)也通過(guò)回憶講述，與后面動(dòng)物的房子做一下比較，發(fā)現(xiàn)異同。
環(huán)節(jié)二、通過(guò)課件的輔助作用了解幾種動(dòng)物蓋房子的方式和功能。
1、蜘蛛。播放課件“蜘蛛網(wǎng)’夕，提問(wèn)：“這是什么？它是誰(shuí)的家呢？它是怎么蓋房子的？”蜘蛛網(wǎng)是小朋友生活中常見(jiàn)的，一下就能說(shuō)出來(lái)，當(dāng)課件上的蜘蛛來(lái)到網(wǎng)上印證幼兒的想法時(shí)，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師繼續(xù)提問(wèn)：“蜘蛛的這個(gè)家有什么用呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的想法。然后通過(guò)播放課件，進(jìn)一步了解蜘蛛的家的功用。教師小結(jié)，纏啊纏，繞啊繞，蜘蛛從身體里吐出絲來(lái)結(jié)了一個(gè)網(wǎng)，捉小昆蟲(chóng)當(dāng)食物。
2、啄木鳥(niǎo)。播放課件中的聲音“篤篤篤”，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)“聽(tīng)，這是誰(shuí)在蓋房子？”繼續(xù)播放課件，樹(shù)洞的出現(xiàn)引發(fā)幼兒的聯(lián)想，會(huì)是誰(shuí)蓋的樹(shù)洞房子呢？繼續(xù)猜測(cè)，幼兒可能會(huì)胡亂猜動(dòng)物名字，教師要及時(shí)提醒幼兒“它住在樹(shù)上嗎？"幫助幼兒梳理己有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出可能是某個(gè)住在樹(shù)上的動(dòng)物。然后播放課件。原來(lái)這是啄木鳥(niǎo)。提問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)是怎么蓋房子的？”教師小結(jié)：篤篤篤，篤篤篤，啄木鳥(niǎo)用長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的嘴，在樹(shù)干上啄了一個(gè)洞當(dāng)家。提問(wèn)：那么啄木鳥(niǎo)的家有什么用？鼓勵(lì)幼兒多思考，給幼兒提示，我們住在家里感覺(jué)怎么樣呢？原來(lái)，啄木鳥(niǎo)躲在家里很安全，和我們?nèi)瞬畈欢?。然后教師給予一個(gè)發(fā)散性思維的提問(wèn)：還有誰(shuí)也會(huì)住在樹(shù)上呢？引發(fā)幼兒更多的思索。
3、土撥鼠。播放課件，“這又是誰(shuí)的房子呢？這房子蓋在哪兒？你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)的家？”請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的提示，積極思考。當(dāng)幼兒回答后，教師解開(kāi)神秘，“你們說(shuō)的動(dòng)物都住在地下，來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幢房子的主人吧?！辈シ耪n件，認(rèn)識(shí)土撥鼠?！八趺瓷w的房子？它的房子什么樣呢？”請(qǐng)幼兒描述土撥鼠的房子。教師小結(jié)?！巴翐苁蟮姆孔佑惺裁从媚?？”播放課件。教師講解“挖呀挖，土撥鼠用腳在地底下挖了四通八達(dá)的洞，敵人來(lái)了，可以很快跑掉，里面還儲(chǔ)藏食物呢?！斑€有誰(shuí)的房子也在泥土里呢？”拓展幼兒思維。
4、海貍。播放課件，“今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它叫海貍，它會(huì)游泳，還是一位蓋房子的高手，它蓋的房子會(huì)在哪兒呢？它是怎么蓋房子的呢？”播放課件，教師講解“游啊游，海貍找了許多樹(shù)枝和樹(shù)葉在河里蓋了一個(gè)家，有兩層，水上的一層是住的，還有一層通水下，是儲(chǔ)藏糧食的，還可以躲避敵人。然后提問(wèn)幼兒，幫助幼兒梳理關(guān)于海貍的經(jīng)驗(yàn)，了解海貍蓋房子的方法和功用。教師總結(jié)：大自然的動(dòng)物真有趣，有那么多蓋房子的方法，真是神奇。環(huán)節(jié)三、畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的家，使幼兒的興趣得到延伸。
教師：“今天還來(lái)了還有很多動(dòng)物，它們有家嗎？它們的房子什么樣的？怎么蓋的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，把它畫(huà)在白紙上，回家和爸爸媽媽討論討論，看看自己猜測(cè)的對(duì)不對(duì)?！庇變焊鶕?jù)原有經(jīng)驗(yàn)和本次活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)給動(dòng)物造房子，是對(duì)幼兒的考驗(yàn)，也是活動(dòng)的延伸，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的目的。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：
珠心算作為一門(mén)新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已非常清楚的認(rèn)識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤(pán)為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動(dòng)。
（1）幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的快樂(lè)（2）動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂(lè)，注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比喻將取盤(pán)、握筆、清盤(pán)、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，興趣高漲；學(xué)畫(huà)珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤(pán)撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1 1”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“ 2， 3， 4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門(mén)重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫(huà)珠圖、寫(xiě)數(shù)字等身體的操作上。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇九
磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，許多幼兒都玩過(guò)小貓釣魚(yú)的磁性玩具。在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)磁鐵的特性有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成知識(shí)的建構(gòu)。大班幼兒求知欲增強(qiáng)，磁性玩具產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象強(qiáng)烈的吸引著幼兒，他們想要探知究竟。
正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。神奇的磁鐵這一活動(dòng)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)和游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，此活動(dòng)既來(lái)源于幼兒的生活，又服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒愛(ài)學(xué)好問(wèn)，他們喜歡動(dòng)手嘗試，抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，我確立了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，分別是：
1、認(rèn)知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、動(dòng)作技能：學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、情感：在自主探索中萌發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并在自主探索中，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、說(shuō)教法：
（1）觀察法：對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個(gè)別指導(dǎo) ，幫助幼兒獲得正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（2）游戲法：本次活動(dòng)以游戲貫穿始終，釣魚(yú)游戲、磁鐵開(kāi)火車等游戲，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩耍中掌握磁鐵的特性。
（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言幫助幼兒探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法
（1）小組合作法：讓幼兒進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)其合作互助的良好情感。
（2）體驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)際操作加深幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)知。
1、教具：小魚(yú)卡片、回形針、自制魚(yú)竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。
2、學(xué)具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線、玻璃球等操作物品。
我將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——展開(kāi)——結(jié)束。
1、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。
通過(guò)釣魚(yú)游戲，引導(dǎo)幼兒明白磁鐵可以釣到魚(yú)，是因?yàn)樾◆~(yú)身上有回形針。
2、展開(kāi)環(huán)節(jié)，主要是在操作中感知磁鐵的特性。
（1）我?guī)痛盆F找朋友
（2）移動(dòng)的硬幣
（3）磁鐵在生活中的用途、
3、結(jié)束
教師總結(jié)后以游戲形式鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深幼兒對(duì)磁鐵的特性用途的了解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，提高其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十
本月我園開(kāi)展了科學(xué)觀摩活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)由于知識(shí)性強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒探索和操作環(huán)節(jié)多，因此需要教師具有靈活把控活動(dòng)的能力。中班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)且喜歡探索，對(duì)周圍的各種事物和現(xiàn)象都充滿了興趣，因此活動(dòng)的選材一定要貼近幼兒的生活，富有情景化，趣味性，又具有操作性。本次我們教研組設(shè)置的課題是《滾動(dòng)與滑行》，分別由關(guān)靜云和卜亞莉老師以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)老師是一位年輕、有活力的老師，從課件及操作材料的準(zhǔn)備來(lái)看，關(guān)老師課前下了很大的功夫，做了精心的課前準(zhǔn)備，課堂上，關(guān)老師教態(tài)自然大方，極富有親和力，就連枯燥、復(fù)雜的科學(xué)原理，從她的'口中說(shuō)出，也覺(jué)得生動(dòng)有趣。滾動(dòng)和滑行這節(jié)課，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜一些，用摩擦力貫穿前后，分別展開(kāi)探索?；顒?dòng)中，關(guān)老師先是引導(dǎo)孩子們用橡皮泥捏成方形、圓形、五角星形等不同形狀，再引導(dǎo)幼兒探索滾動(dòng)的奧秘，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，老師在探索目標(biāo)上出現(xiàn)了一點(diǎn)小的偏差，原本是引導(dǎo)孩子探索哪種形狀的橡皮泥滾動(dòng)的最快，哪種滾動(dòng)的最慢，可是老師在小結(jié)時(shí)概念有一點(diǎn)點(diǎn)混淆，說(shuō)圓形的胖胖的橡皮泥才會(huì)滾動(dòng)，其他的圖形寶寶只能滑行，這也給自己敲了一個(gè)警鐘，科學(xué)活動(dòng)要求嚴(yán)謹(jǐn)、精簡(jiǎn)，如果出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，很容易誤導(dǎo)幼兒，使得活動(dòng)達(dá)不到既定目標(biāo)了。
卜老師在活動(dòng)過(guò)程上做了修改，先引導(dǎo)幼兒探索滑行及摩擦力，再探索滾動(dòng)，實(shí)際上使得活動(dòng)目標(biāo)更加的不清晰了，研討過(guò)程中，老師們都認(rèn)為，先探索滾動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解圓形的物體滾動(dòng)快，是因?yàn)槟Σ亮^小，其他形狀滾動(dòng)的慢是由于摩擦力較大，再在滑行實(shí)驗(yàn)中感受摩擦力的神奇力量，從而起到一個(gè)循序漸進(jìn)的作用。
通過(guò)各種各樣的觀摩活動(dòng)，我們也在不斷地思考和學(xué)習(xí)，我們只有反思和改進(jìn)，再努力實(shí)踐，專業(yè)素質(zhì)才能得到不斷地提高。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十一
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说姆N類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的食用部分及其營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)， 加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)：
（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實(shí)類），發(fā)展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。
（1）學(xué)具準(zhǔn)備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
（3）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"，因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè)，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗(yàn)分類的快樂(lè)。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑的音樂(lè)《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的.活力，在唱唱找找中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類的快樂(lè)。
設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設(shè)）（課件演示法）
"興趣是最好的教師"?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（ppt）
3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的 ？出示一副完整的植物生長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（ppt）
以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十二
本次活動(dòng)源于孩子們的一次對(duì)話。記得在發(fā)放幼兒接送卡時(shí)，許多孩子圍在一起交流，對(duì)接送卡上的照片、名字、班級(jí)等信息津津樂(lè)道，這時(shí)候騏騏說(shuō)：“我家里有一種卡片和接送卡差不多，明天我就帶給你們看!”第二天，騏騏真的從家里帶來(lái)了一本名片夾，里面全是他媽媽收集的各種名片。班上的小朋友都非常好奇。接下來(lái)的幾天，又有不少小朋友將家里的名片也帶到了班上。大家饒有興致地看著，比較著……看著孩子們對(duì)小小的名片這么感興趣，我就嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)社會(huì)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)是我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先考慮的因素，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)程中任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)、教學(xué)手段的運(yùn)用都是圍繞著目標(biāo)而進(jìn)行的。因此，根據(jù)大班幼兒身心特點(diǎn)和本班幼兒發(fā)展水平，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1．了解名片的主要內(nèi)容和作用。
2．初步學(xué)習(xí)交換名片的相關(guān)禮儀。
3．嘗試為自己制作個(gè)性化名片。
4．樂(lè)意與同伴交換名片，體驗(yàn)與同伴交往的快樂(lè)。
如何使目標(biāo)達(dá)成最優(yōu)化？從孩子的角度出發(fā)，用怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?這是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)幾次的試教以及今天活動(dòng)的呈現(xiàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1．發(fā)放名片，重細(xì)節(jié)處理
活動(dòng)一開(kāi)始，我從介紹自己入手，拋出：“你們了解桑老師嗎?”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們正無(wú)從回答的時(shí)候，我巧妙地從名片盒里取出我自己的名片分發(fā)給每一位幼兒，讓孩子們感覺(jué)到老師是非常尊重他們的。在孩子接名片、保管名片環(huán)節(jié)不經(jīng)意間滲透名片禮儀教育，讓孩子模擬成人雙手接過(guò)名片并致謝、小心保管名片。孩子們非常興奮，他們紛紛在名片上尋找關(guān)于老師的各種信息，而且能充分遷移現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出關(guān)于網(wǎng)址、qq號(hào)碼等信息，并能大聲地表達(dá)?？吹贸?，幼兒主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
2．層層揭秘，重鞏固鋪墊
通過(guò)名片了解老師之后，我用講故事的形式過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。小朋友在故事中感受到名片給人們帶來(lái)的方便，也產(chǎn)生了了解猴子醫(yī)生名片的興趣。在引導(dǎo)幼兒看猴子醫(yī)生名片的時(shí)候，我巧妙利用大班幼兒喜歡猜想的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在“層層揭秘”中進(jìn)一步鞏固了對(duì)名片的了解。
3．ppt呈現(xiàn)，重拓展延伸
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，通過(guò)追問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片?他為什么要用名片?”幼兒能夠充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽作答?？紤]到幼兒平日所見(jiàn)的大多是比較普通的名片，因此我的ppt里提供了各種各樣的名片讓幼兒在欣賞中知道了名片世界是多姿多彩的，進(jìn)一步開(kāi)闊了幼兒視野，拓展了知識(shí)面。
4.嘗試制作，重理解提升
呈現(xiàn)的各類名片激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手制作名片的強(qiáng)烈愿望，我順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題“你想做什么形狀的名片?想在名片上寫(xiě)上什么內(nèi)容?怎么知道是你呢?”讓幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)制作名片進(jìn)行大膽的設(shè)想。我為幼兒提供的操作材料是各種形狀的彩色卡紙，讓幼兒自主選擇，自主設(shè)計(jì)、美化，孩子們能有意識(shí)地將自己的自畫(huà)像、家庭電話號(hào)碼信息填寫(xiě)于名片上，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
5.互換名片，重情感體驗(yàn)
在幼兒制作完名片后，我讓幼兒和好朋友交換名片，并練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在說(shuō)一說(shuō)，換一換的過(guò)程中體驗(yàn)著與朋友交往的快樂(lè)。音樂(lè)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》的旋律將活動(dòng)推向高潮，同時(shí)也使得這種美好的情感得到了進(jìn)一步的升華!
教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我想對(duì)于孩子社會(huì)交往能力的培養(yǎng)仍將繼續(xù)。我堅(jiān)信，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，多挖掘生活中的教育契機(jī)，一定會(huì)讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年!
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好！
我上的這節(jié)課是科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會(huì)》主題中的一個(gè)活動(dòng)，中班科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》說(shuō)課稿。
1拓展幼兒的想像力及對(duì)科學(xué)的探索能力。
2嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。
3初步了解反作用力。
首先，我說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中，我們班的孩子對(duì)于火箭都非常好奇，感興趣，平時(shí)提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具體是一個(gè)什么樣的概念，他們還不是很了解。
這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，和對(duì)科學(xué)家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。
我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力，難點(diǎn)定位于尋找反作用力。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件，來(lái)讓幼兒展開(kāi)想像，最后讓幼兒看火箭升空，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，以及多媒體課件的利用，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。
這些內(nèi)容從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知都比較直觀，所以我在課件上，又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。
活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在獲得大量的，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的，如果不讓幼兒親自去探索，去體驗(yàn)，孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律，也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索，在這一環(huán)節(jié)中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們?cè)谶@些不同的物體中尋找反作用力。
在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)情況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。
在這一過(guò)程中，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，所以在自由探索后，通過(guò)幼兒介紹，集體講述的方式，對(duì)幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。
在此過(guò)程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。
孩子們了解了反作用力，他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理，所以，在活動(dòng)的最后，我給他們準(zhǔn)備了皮筋，火箭圖標(biāo)，弓箭等等，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)目標(biāo)：
本活動(dòng)既有認(rèn)知能力的培養(yǎng)，又有情感和動(dòng)作能力的培養(yǎng)，我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位如下：1、運(yùn)用各種感官感知蘆柑的明顯特征;2、在操作和探索中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;3、知道蘆柑是永春的特產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這些目標(biāo)都充分體現(xiàn)了《綱要》中：“盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒進(jìn)行操作與探索，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣;運(yùn)用感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題;培養(yǎng)幼兒初步愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”的精神。
二、說(shuō)教材：
永春被譽(yù)為“柑桔之鄉(xiāng)”，蘆柑是孩子們所熟悉的、所喜愛(ài)的，然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑，但對(duì)蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產(chǎn)。所以，有必要加深小朋友對(duì)蘆柑的特征、用途的了解，激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。升入中班后，我班孩子的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來(lái)，活動(dòng)積極性有很大的提高，且探索欲望更為強(qiáng)烈。因此，我設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)活動(dòng)――永春蘆柑。
活動(dòng)前我?guī)∨笥训教J柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過(guò)程，了解公分卡的使用方法感受果農(nóng)勞動(dòng)的艱辛。其次，還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過(guò)程，了解榨汁機(jī)的使用方法。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知蘆柑的明顯特征，知道它是永春的特產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。難點(diǎn)是幼兒能根據(jù)所提供的材料進(jìn)行大膽地操作和探索。這主要是依據(jù)《綱要》中的科學(xué)目標(biāo)而制訂的。
三、說(shuō)教法：
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！币虼宋也捎昧诉m宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、情景教學(xué)法。此教法運(yùn)用于活動(dòng)的全過(guò)程，我圍繞目標(biāo)和內(nèi)容先設(shè)置“蘆柑園”的情景，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，讓孩子們?cè)谶@個(gè)情境中對(duì)蘆柑進(jìn)行觀察與探索;然后設(shè)置包裝廠、飲料廠、設(shè)計(jì)室、陳皮加工廠等情境，讓他們?cè)谶@些情境中扮演各種角色進(jìn)行大膽操作、探索，積極思維。
2、逐步分解法。觀察是認(rèn)識(shí)各種事物的門(mén)戶，是學(xué)習(xí)和獲得各種知識(shí)的重要途徑。觀察要有一定的順序性，運(yùn)用逐步分解法可讓幼兒學(xué)習(xí)正確觀察、探索事物的順序。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察、探索，培養(yǎng)感知能力，從而由外到內(nèi)感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、操作教學(xué)法。此教法主要運(yùn)用在“分組活動(dòng)”中，讓小朋友根據(jù)所提供的材料進(jìn)行大膽地操作和探索，這也就是本活動(dòng)的難點(diǎn)，所以在這個(gè)操作環(huán)節(jié)中我所投放的材料有層次之分，注重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒提供適宜的材料。如：“包裝廠”提供公分卡、包裝袋、大透明膠、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮，這兩組的操作材料較簡(jiǎn)單又容易操作，適用于能力較弱的幼兒?！疤J柑飲料廠”提供榨汁機(jī)、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法，從而發(fā)現(xiàn)用哪種方法制作的果汁更快，更簡(jiǎn)便;“小小設(shè)計(jì)室”提供油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小朋友設(shè)計(jì)蘆柑的商標(biāo)和利用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這兩組的操作材料有一定的難度，適用于能力強(qiáng)的幼兒。因此，在“分組活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導(dǎo)。
4、游戲法。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲，他們常把自己想象成一個(gè)特定的角色進(jìn)行活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中，我讓小朋友扮演各種角色進(jìn)行操作、探索活動(dòng)，并通過(guò)孩子的操作、探索來(lái)達(dá)到本活動(dòng)的目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法：
在活動(dòng)中以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多渠道參與法。在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子通過(guò)摘一摘、數(shù)一數(shù)、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子觀察、探索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力從而加深對(duì)蘆柑的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試法：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“不動(dòng)手做的孩子是不會(huì)知道如何去做的?！币虼嗽诜纸M活動(dòng)中，我讓孩子通過(guò)商量、合作并嘗試多種操作方法，培養(yǎng)孩子的操作能力;發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本活動(dòng)我采用環(huán)環(huán)相扣的形式進(jìn)行，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——感知探究――操作探索——交流分享——活動(dòng)延伸
(一)激發(fā)興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始我就為孩子創(chuàng)設(shè)了“蘆柑園”的情境，讓孩子消除心理壓力，并運(yùn)用激欲式設(shè)問(wèn)，“蘆柑豐收了，請(qǐng)小朋友當(dāng)果農(nóng)到蘆柑園摘蘆柑，好嗎?”的問(wèn)話，喚起孩子活動(dòng)的激情，引發(fā)孩子觀察蘆柑的興趣。
(二)感知探究。(采柑活動(dòng))
我設(shè)計(jì)“采柑活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)。
我先讓小朋友在音樂(lè)的伴奏下，自選籃子或推車，快樂(lè)地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數(shù)一數(shù)自己摘的蘆柑的數(shù)量，并鼓勵(lì)孩子將采下的蘆柑，按一定的順序進(jìn)行排列;然后運(yùn)用逐步分解法，逐步引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸、聞、嘗等多種感官，從外到內(nèi)了解蘆柑的特征和用途，并豐富有關(guān)的詞匯(如：橙黃、扁圓、一瓣又一瓣)。最后，通過(guò)集中提問(wèn)的形式，讓幼兒互相交流、分享各自的探究結(jié)果，從而加深孩子參蘆柑的認(rèn)識(shí)。
(三)操作探索。(分組活動(dòng))
小朋友在感知蘆柑的特征后，很自然地就想要進(jìn)一步探究蘆柑的用途。因此，我就立足于幼兒的自我服務(wù)領(lǐng)域，為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的多種機(jī)會(huì)-------分組活動(dòng)，讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)蘆柑的商標(biāo)并用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng);扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，在分組活動(dòng)前我言簡(jiǎn)意賅地向孩子交待清楚任務(wù)和要求?；顒?dòng)時(shí)我做好活動(dòng)的支持者和孩子探索的指導(dǎo)者，重點(diǎn)指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒探索制作蘆柑飲料最快、最簡(jiǎn)便的方法，或用蘆柑皮進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng);指導(dǎo)能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。
(四)交流分享。(分享活動(dòng))
近幾年來(lái)，從我園的省級(jí)教研課題《幼兒自我服務(wù)中的成功體驗(yàn)探究》到現(xiàn)在的《幼兒交流活動(dòng)中的成功體驗(yàn)探究》的不斷延伸與拓展，我們都有目的地將“成功體驗(yàn)”有機(jī)滲透到所組織的活動(dòng)中，這也是貫徹《綱要》的精神所在。因此，我設(shè)計(jì)了“分享活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，讓小朋友在分組活動(dòng)后進(jìn)行集中交流，再現(xiàn)其探索過(guò)程，從而感受成功體驗(yàn)。在小朋友交流了操作經(jīng)驗(yàn)以后，我還滲透心理健康教育，讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能――與人分享，我請(qǐng)他們與小班幼兒分享自己的勞動(dòng)成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院，激發(fā)孩子尊老愛(ài)幼的情感。
(五)活動(dòng)延伸：
為了讓小朋友進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，我設(shè)計(jì)了此延伸活動(dòng)：指導(dǎo)孩子將蘆柑皮涼、曬，并將曬干的皮送到制藥廠。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十五
新《綱要》要求“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、及變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)小動(dòng)物的興趣非常濃厚，所以本次活動(dòng)以動(dòng)植物為地球做清潔為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒也來(lái)清潔地球垃圾。選取他們生活中常見(jiàn)的廢舊物垃圾，并探究怎樣對(duì)廢舊物進(jìn)行分類作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、??????? 引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)、探究動(dòng)植物清潔地球的特殊本領(lǐng)，感知
動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)。?
2、??????? 嘗試為垃圾分類，明確垃圾分類的意義。
3、??????? 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：能對(duì)生活中常見(jiàn)的廢舊物進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：在對(duì)廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，能分辨哪些是可以循環(huán)利用的。
二、??????? 說(shuō)教材
大自然是人類賴以生存的環(huán)境。隨著資源的不斷開(kāi)發(fā)，資源浪費(fèi)的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已漸漸被人們所重視。幼兒是未來(lái)的主人，抓好幼兒時(shí)期的環(huán)保教育更是刻不容緩的。本次活動(dòng)幼兒通過(guò)對(duì)廢舊物分類的操作，了解哪些是可以循環(huán)再用，哪些是有害的，進(jìn)一步明確垃圾分類的意義，使其樹(shù)立愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球的意識(shí)。
三、??????? 說(shuō)教法
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡到發(fā)散性思維和具體形象思維。他們喜歡提問(wèn)題，喜歡動(dòng)手操作。因此，我在本次活動(dòng)中，以設(shè)置情境、游戲、及動(dòng)手操作的形式來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在情境中，不知不覺(jué)的把幼兒的注意力引到課題中。幼兒在分類游戲中，玩中學(xué)，玩中做，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，這說(shuō)明操作在幼兒活動(dòng)中的作用。在科學(xué)教育的方法中，要注意內(nèi)容的興趣性和生成性，利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容。因此，我在活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲中，通過(guò)自身的操作活動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，玩中做的目的。從中體現(xiàn)了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
四、??????? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我用多媒體課件“美麗的家園”與“我和你”的歌曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗地球、幸福家園的情境，幼兒在美好、祥和的氛圍中，進(jìn)入到課題中。
（二）、探究環(huán)節(jié)：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件，探究、交流、猜想地球污染的原因；探知?jiǎng)又参锴鍧嵉厍虻谋绢I(lǐng)，激發(fā)清潔地球的愿望。
廢菜葉，不能再利用，屬于其它垃圾，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒大膽表述自己怎樣做來(lái)保護(hù)地球。啟發(fā)幼兒從我做起，從小做起。并與幼兒共同去收垃圾，將活動(dòng)推向高潮。
（五）、延伸環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒收集、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保宣傳畫(huà)，為環(huán)保衛(wèi)士作品展做準(zhǔn)備。
五、說(shuō)反思
在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)猜想、探究、感知及動(dòng)手操作的過(guò)程，知道保護(hù)地球環(huán)境對(duì)人類的重要。并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地為垃圾分類，知道有些廢舊物是可以利用的。如果在活動(dòng)前，讓幼兒多了解一些有關(guān)地球污染的資料圖片，幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容會(huì)理解得更透徹、更清晰。但是，環(huán)保教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌⑸钪谐浞掷眉彝?、社區(qū)、幼兒園的環(huán)保資源，形成教育合力，讓環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與環(huán)保行動(dòng)一起成長(zhǎng)，讓環(huán)保成為孩子們的一種習(xí)慣。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十六
尊敬的評(píng)委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《小水滴旅行》
1、教材內(nèi)容分析：
《小水滴旅行》這節(jié)課是以故事的形式把小水滴的旅行過(guò)程制作成課件，講述出來(lái)。故事篇幅短小，融知識(shí)、教育、審美與娛樂(lè)為一體，深入淺出的講解了小水滴的變化過(guò)程，可表演性強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂，聲情并舉，創(chuàng)造了一種集音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖象為一體的動(dòng)態(tài)學(xué)環(huán)境。
2、幼兒現(xiàn)狀分析：
大班幼兒年齡較大，有獨(dú)立的思考、認(rèn)知和想象的能力，思維也比較活躍，對(duì)待問(wèn)題有自己的想法，通過(guò)故事的欣賞、表演、游戲等方式，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。
3、目標(biāo)定位。
目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。
具體目標(biāo)是（1）理解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
（2）對(duì)小水滴變化過(guò)程產(chǎn)生興趣。
（3）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是利用課件講故事的形式介紹小水滴的變化過(guò)程，并且讓幼兒通過(guò)自身表演加深對(duì)故事的理解，感受水滴的變化過(guò)程及原因。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、小水滴頭飾，場(chǎng)地上一個(gè)大圓圈
3、繪畫(huà)工具
本次活動(dòng)，我采用的組織方式是集體教學(xué)，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法，“視”是引導(dǎo)幼兒去看。“聽(tīng)”是教師的語(yǔ)言啟發(fā)。“說(shuō)”是幼兒自己說(shuō)。
視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2、表演法，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表演出小水滴的變化過(guò)程加上教師適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造之花，顯示了無(wú)窮的力量。
3、操作法，根據(jù)課件提示及自身的表演讓幼兒動(dòng)手操作，用簡(jiǎn)單的圖示畫(huà)出小水滴的旅行路線。
本次活動(dòng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我采用多種感觀參與法，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、嘴說(shuō)、手畫(huà)等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒的科學(xué)知識(shí)含量增加，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，并且培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。
此次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)，想想，說(shuō)說(shuō)，看看，玩玩的氛圍中去學(xué)習(xí)給幼兒一個(gè)輕松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我安排的是觀看課件，理解小水滴旅行的原因及變化過(guò)程。因?yàn)樾∷温眯械倪^(guò)程如靠老師的講解即使老師講的再生動(dòng)，給幼兒的也是聽(tīng)覺(jué)上的效果，所以我借助多媒體課件生動(dòng)活潑的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè)以及解說(shuō)刺激幼兒的各種感官，使幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的愿望。
然后我按故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。為了讓幼兒更好的回答出這三個(gè)問(wèn)題，我針對(duì)每個(gè)問(wèn)題選擇手動(dòng)演播方式，讓幼兒先聽(tīng)一下每個(gè)問(wèn)題前的故事內(nèi)容以便幼兒更好的理解。
1、手動(dòng)演播[1，2，3]提出第一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)的怎么樣？
2、手動(dòng)演播[4，5]提出第二個(gè)問(wèn)題：小水滴飛到很高的地方覺(jué)得很冷，它們?cè)趺礃樱?BR> 通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒在原有的認(rèn)知水平上都有進(jìn)步，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，身體協(xié)調(diào)能力。使幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中讓幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)，部分幼兒可能表現(xiàn)的不是很到位，如果出現(xiàn)這種情況，我讓表現(xiàn)突出的幼兒表演，其余幼兒模仿，采用模仿表演法。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十七
生活中各種各樣的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象無(wú)所不在，比如說(shuō)家里的電風(fēng)扇、馬路上汽車的車輪、小朋友玩的小風(fēng)車、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來(lái)了方便，也給小朋友的游戲帶來(lái)了樂(lè)趣。《指南》科學(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本次的科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)起來(lái)》。
《指南》中明確提出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒大膽地試一試，在輕松、愉快的操作探索中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)這一有趣的現(xiàn)象，感受讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的多種方法，從中充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，科學(xué)為我們的生活帶來(lái)了方便。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)在人們生活中的運(yùn)用。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試并順利開(kāi)展探索活動(dòng)獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、幼兒第一次探索用的物品：雨傘、呼啦圈、風(fēng)車、皮球、長(zhǎng)短不同的紙棒、廢棄的光盤(pán)、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。
2、幼兒第二次探索用的物品：當(dāng)中有孔的雪花片、光盤(pán)、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。
3、游戲音樂(lè)、課件。
這些準(zhǔn)備使幼兒理解了轉(zhuǎn)動(dòng)，在與材料的互動(dòng)中，探索到多種形式的讓物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法，感受到成功的快樂(lè)，為突破活動(dòng)的難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
1、游戲：迷迷轉(zhuǎn)
幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，做出不同的動(dòng)作造型，感知自身的轉(zhuǎn)動(dòng)，引出活動(dòng)的主題。
中班幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。這個(gè)游戲是讓幼兒通過(guò)自身行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”，將幼兒自然的引入到轉(zhuǎn)動(dòng)的探究上來(lái)。
2、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（1）交代任務(wù)。
老師今天帶來(lái)了好多的物品，他們也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)吧！
（2）幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
有些材料有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，幼兒嘗試了一種方法后，教師提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”
（3）交流與分享。你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了？請(qǐng)個(gè)別的幼兒演示。這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)。通過(guò)交流，幼兒之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的理解。
（4）總結(jié)探索方法，引導(dǎo)幼兒感知轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒感受到讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法的多樣性，拓展了幼兒的思維，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的探索奠定了基礎(chǔ)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)。我們知道，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。所以，在這里巧妙地通過(guò)吹風(fēng)車，讓幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)造性地組合，探索讓兩種物品合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒運(yùn)用方法解決問(wèn)題提出的挑戰(zhàn)。
（1）交代任務(wù)。
請(qǐng)你幫助物品找到他的好朋友，讓他轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
（2）幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素“力”；當(dāng)幼兒只將繩子用來(lái)穿物品時(shí)，引導(dǎo)幼兒想一想繩子除了用來(lái)穿還可以怎樣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也可以將物品捆起來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)；插在卡片中間做成陀螺時(shí)，引導(dǎo)他使用不同的形狀，感受陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的樂(lè)趣；當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，已經(jīng)使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師在這里提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有與眾不同的方法時(shí)，引導(dǎo)幼兒之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。
四、播放課件，小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
通過(guò)這一次活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)對(duì)幼兒提出問(wèn)題，請(qǐng)小朋友回去仔細(xì)觀察看看哪些物品還可以轉(zhuǎn)動(dòng)，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，對(duì)我們的生活有怎樣的幫助，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)探索的欲望。
總之，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。能使一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)成功需要不斷的嘗試探索，希望我們大家繼續(xù)共同努力。
科學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿篇十八
一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景。
幼兒由于在小、中班經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的階段教育后，都對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)，且承接大班以前對(duì)5以內(nèi)分合的學(xué)習(xí)，在加上受幼兒自身能力特點(diǎn)的影響，因此幼兒以具備了學(xué)習(xí)6的分合的能力。同時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒雖對(duì)5以內(nèi)分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對(duì)分合的排序較為凌亂，以致于出現(xiàn)幼兒學(xué)后忘記也較快。此外，現(xiàn)在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求也不在停留于單一的認(rèn)識(shí)、了解，重要的是能從生活、游戲出發(fā)去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子發(fā)展，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標(biāo)中，我通過(guò)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，獲得對(duì)6的分成的概念，這里我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，使幼兒根據(jù)自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)幼兒操作的觀察，幫助初步感知數(shù)的分合的有序性。
對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我是這樣考慮的，幼兒已有過(guò)對(duì)數(shù)的分合的認(rèn)識(shí)再加上大班學(xué)過(guò)一定的排序方法，同時(shí)大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過(guò)幼兒自身能力出發(fā)利用幼兒的觀察能力對(duì)數(shù)進(jìn)行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性，就作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力。
幼兒的天性是好動(dòng)中，喜歡玩樂(lè)，因此，我借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的能力。
因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準(zhǔn)備：
（1）與家長(zhǎng)商量事先為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備6塊一元的硬幣。
（2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。
（3）教室周圍布置為超市的情境。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、游戲情境“超市開(kāi)業(yè)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我首先就在教室周圍布置了一個(gè)的游戲情境，以超市開(kāi)業(yè)：“今天小超市開(kāi)業(yè)了， 你們想去逛逛嗎？”導(dǎo)入到活動(dòng)中，抓住了幼兒的注意力。接著我又以：“逛超市買(mǎi)東西需要什么呢？”引出幼兒用于學(xué)習(xí)6分合的實(shí)際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見(jiàn)的物品在家中隨處可得，教師不必為準(zhǔn)備材料浪費(fèi)太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的發(fā)展上。然后再讓幼兒用手摸出6個(gè)硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復(fù)習(xí)6的數(shù)量 ，同時(shí)也是為下面的活動(dòng)操作材料做好物質(zhì)的鋪墊工作。
2、通過(guò)游戲“拋硬幣”來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數(shù)字記錄6的組成并進(jìn)行排序。
（1）認(rèn)識(shí)硬幣。
我先讓幼兒對(duì)硬幣進(jìn)行觀察。通過(guò)提問(wèn)：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導(dǎo)幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認(rèn)識(shí)硬幣正、反面的不同圖案，接著再以一提問(wèn)：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，總結(jié)出：有個(gè)數(shù)字1的標(biāo)記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設(shè)計(jì)主要是為后面的拋硬幣進(jìn)行記錄工作做鋪墊，同時(shí)也是為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)6的分合進(jìn)行準(zhǔn)備工作。
（2）幼兒游戲“拋硬幣”，并記錄操作結(jié)果。
為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)6的分合，我利用幼兒在操作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)自身實(shí)踐操作去獲得相關(guān)數(shù)的概念。在進(jìn)行“拋硬幣”的游戲前，我先講清要求：請(qǐng)你把6個(gè)硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)正面？幾個(gè)反面？然后再把拋的結(jié)果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對(duì)6的分合的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機(jī)會(huì)，讓能力強(qiáng)的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對(duì)自己的分合結(jié)果進(jìn)行記錄，體現(xiàn)出我在設(shè)計(jì)中能面對(duì)全體幼兒并注意個(gè)體差異的特點(diǎn)。
（3）幼兒匯報(bào)記錄情況，教師小結(jié)。