總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾,可以總結(jié)自己的體會(huì)和反思,并給出進(jìn)一步的行動(dòng)計(jì)劃。為了提高效率,以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀;
3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;
4、通過活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
教學(xué)方法:小組討論。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程
十七八歲是個(gè)什么概念?心理學(xué)的研究表明,這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望,在這樣的年齡,人變得非常自尊和敏感,對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然,好幻想,喜歡沖動(dòng),對(duì)一切事物充滿了好奇。
如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通,怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智?臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
(一)十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過程中,父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?
(1)焦急憂慮(2)激動(dòng)喜悅(3)辛勞(在“青春”版塊中)愛
2、句子的理解
(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?,甚至可能成為自己的摯友、知己?!八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。(見第三段)
(2)“在東方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮?!弊髡哂迷娙说脑拋硇稳蒺B(yǎng)育孩子的十八年光陰,自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
(3)第四節(jié)中“這樣的心情”指:“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”(第1節(jié));“會(huì)情愿溺愛你”(第2節(jié));“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印薄ⅰ白约旱暮⒆娱L(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”(第3節(jié))。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
(二)兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
(1)流行觀念的影響;(2)父母的愚昧與落伍;(3)子女的盲目與急躁;
(4)缺乏溝通、理解、平等。(根本原因)
2、探討:你同意文中父親歸納的原因嗎?你是如何看待兩代人之間的矛盾的?你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎?有了矛盾后你是如何處理的?你的父母又是如何去做的?你認(rèn)可他們的做法嗎?(讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。)
(三)讀書的苦樂
1、理解文意(補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》)
苦學(xué)樂學(xué)
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書被父親罰跪,母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
誦詩作為閑時(shí)游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”,引我共鳴
涉獵古今中外名篇,廢寢忘食,讀書“閑趣”
兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫?我希望兒子做一率性的讀書人,但現(xiàn)在?
2、我的態(tài)度:“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”,甚至“鞭策”,希望考取大學(xué)。
(四)青春
1、作者對(duì)孩子的希望:(1)永遠(yuǎn)有一顆赤子之心;(2)惜時(shí)如金。
2、延展:
(1)我挺秀的樹自負(fù)
(2)《金縷曲》(杜秋娘)
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
花開堪折直須折,莫待無花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題?為什么要寫到“其他”?
本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的,文章四個(gè)部分,并不是正面直接描寫18歲,而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容。可見,18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多,而作者獨(dú)取四部分,與兒子平等對(duì)話,可謂取舍有道。
平等,對(duì)話,理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段,而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢?楊子在這篇文章中告訴我們,平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意?同樣,也需要理解與尊重,也需要對(duì)話與交流,在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫,如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題,分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容,但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。
談話式的行文方式。本文的行文方式很特別,作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教,容易讓人產(chǎn)生親近感,文字本身與閱讀者容易化為一體,在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯,全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,讓人讀后無法不為之動(dòng)容。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人:
共案部分
課題:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
自主預(yù)習(xí):通過讀書
提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學(xué)過程:
個(gè)案部分
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
1、談話:
這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。
2、觀察:
出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐,而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,細(xì)細(xì)讀來,感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì),也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說,教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì),無非是要回答三個(gè)類型的問題:
(1)我們要到哪里去?(確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析)
(2)我們?cè)鯓尤??(?dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué))
(3)我們是否已經(jīng)去到了?(評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn))
而另一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點(diǎn)
減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果??傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)有效果,教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?!?BR> 教學(xué)有價(jià)值,是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要;有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果,是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率,是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入(時(shí)間、精力和金錢)來達(dá)到目標(biāo);有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力,是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深;有魅力是回答教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維,在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實(shí)。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠(yuǎn);循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性,使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。
加涅指出:“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”;梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出:教雖然不能代替學(xué),但教必須圍繞著學(xué)而展開,以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐,使教師在教學(xué)中做到:目標(biāo)更準(zhǔn)確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應(yīng)怎樣去做;針對(duì)性更強(qiáng),即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器,同時(shí)也是幫助教師自身成長(zhǎng)的可靠途徑。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式,教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著,有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣,,適用的情景對(duì)象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展,都是要回答三個(gè)基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng),這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷,不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學(xué)得更快、更好。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是,1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過程分成、、三個(gè)步驟
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,我們可以從、、等角度入手。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)的區(qū)別;
2、怎樣理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主體的`多元性。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。
4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟
5、教學(xué)反思的形式有哪些?
三、論述題
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法,然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論,全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程,形成基本方案,用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。
隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù),已大量介入課堂教學(xué),參與教學(xué)設(shè)計(jì),并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
那么,現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比,有以下顯著特點(diǎn)。
堂教學(xué)。教師成了書本知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生成了教師灌輸書本知識(shí)的容器,教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,堆砌生題、偏題、怪題,以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律,繁冗而陳舊,令人望而生厭。
現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),又是一種觀念技術(shù),是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問題必須了解現(xiàn)代教育觀?,F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,其核心是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于教師教學(xué),能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)大綱和教輔材的研究,對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用,對(duì)教學(xué)方法的使用,都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問題:一是教案給誰看,寫來為誰服務(wù)的,是寫自己怎么教,還是寫學(xué)生怎么學(xué)等;二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作,達(dá)到教學(xué)過程的和諧;三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么,應(yīng)該達(dá)到何種目的等。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合,也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合,而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體,在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。
在教學(xué)內(nèi)容處理上,傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割,并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn),而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,也就是說沒有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄,無法形成完整的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后,教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識(shí)的圈子,能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如,過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容,是教學(xué)難點(diǎn),現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示,可使之具體、生動(dòng)、形象,那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn),但納入知識(shí)體系之后,或許是非重點(diǎn)。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā),并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合,從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn),以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué),從而增加教學(xué)的信度和效度。
教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來,割裂其內(nèi)容聯(lián)系,忽視了知識(shí)的前后影響,更沒有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí),發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外,必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間,師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié),其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作,把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”,只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的,當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,人機(jī)合作的問題。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課型識(shí)字課
輔助工具生字卡片多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課象形字的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)口耳目日月火羊鳥兔這9個(gè)生字,會(huì)寫十字和筆畫豎。
2、過程與方法目標(biāo):感悟漢字的形象性,能夠通過象形的方法來識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4.教學(xué)內(nèi)容教材簡(jiǎn)析:本課為象形歸類識(shí)字。
12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程,以利于學(xué)生理解字義,記憶字形,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過多種方法認(rèn)識(shí)口耳目日月火羊鳥兔這9個(gè)生字。難點(diǎn)是日耳兩個(gè)字的音以及激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容:象形字的相關(guān)知識(shí)。
5.學(xué)情分析一部分學(xué)生在入學(xué)前已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保護(hù)他們識(shí)字的積極性。
6.教學(xué)方法心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)的認(rèn)知過程,在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中,我制定了以下教學(xué)方法:
(1)故事激趣法;
(2)圖字結(jié)合識(shí)記法;
(3)游戲識(shí)字法。
7.教與學(xué)教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
1.故事導(dǎo)入。師講《倉頡造字》的故事,告訴學(xué)生根據(jù)物體的形狀造出來的字,我們就叫它象形字。
2.揭示課題,板書課題。
1、出示口耳目日月火羊鳥兔演變圖片,學(xué)生通過看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的方法認(rèn)識(shí)這九個(gè)字。
2、出示帶拼音的生字,指名領(lǐng)讀。
3、卡片出示不帶拼音的生字,開火車讀。
師生合說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌:點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭腰,我們來做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,畫個(gè)圓圈日日日,彎彎小船月月月,點(diǎn)撇撇捺火火火。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好生字用處大。
1、出示句子:
(1)火車開走了。
(2)一只小羊在吃草。
(3)我家有三口人。
(4)小鳥飛到大樹上。
(5)月兒彎彎像小船。
(6)小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。
學(xué)生找出句子中含有的本課所學(xué)的生字。
2、出示謎語:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄;左一片,右一片,隔座山頭不見面;有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀;東邊升,西邊落。看時(shí)圓,寫時(shí)方。
3、把括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字。
()語花香風(fēng)和()麗()聰()明()明星稀心直()快亡()補(bǔ)牢上澆油
1.學(xué)生觀察:十是由什么筆畫組成的?
2、指導(dǎo)筆畫豎的寫法,講解先橫后豎的筆順規(guī)則。
3、講解十在田字格中的位置及寫法。
4、師范寫。
5、學(xué)生練寫。
今天我們學(xué)習(xí)了9個(gè)象形字,認(rèn)識(shí)了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅畫,每一個(gè)字就是一個(gè)故事,就是一幅美麗的圖畫!我們中國(guó)的漢字是世界上最了不起的文字,我們要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字!
請(qǐng)同學(xué)們找找我們的生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫)。
1、聽?zhēng)熤v故事,了解象形字的意思。
2、書空課題,齊讀課題。
3、通過看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的方法認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。
4、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀帶拼音的生字。
5、開火車讀不帶拼音的生字。
說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌:點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭腰,我們來做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,畫個(gè)圓圈日日日,彎彎小船月月月,點(diǎn)撇撇捺火火火。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好生字用處大。
1、讀句子,找出句子中含有的本課所學(xué)的生字。
2、猜謎語。
3、把括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字。
4、觀察:十是由什么筆畫組成的?
5、聽?zhēng)熤笇?dǎo)筆畫豎的寫法,了解先橫后豎的筆順規(guī)則。
6、聽?zhēng)熤v解十在田字格中的位置及寫法。
7、看師范寫。
8、練習(xí)書寫。
聽?zhēng)熆偨Y(jié),了解漢字的神奇。記住作業(yè):找找我們的生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
9.反饋教學(xué)反思:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本節(jié)課,我注重采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式,讓孩子們?cè)谕嬷凶R(shí)字、鞏固,這樣就使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字,既活躍氣氛,又增加興趣,也達(dá)到了識(shí)記目的。
如教學(xué)開始,我先以《倉頡造字》這個(gè)小故事導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還使他們對(duì)什么是象形字有了初步的了解。接著采用看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的識(shí)字方法,通過多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,從而使他們對(duì)象形字有了深入的了解。為了達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的環(huán)境,如卡片識(shí)字、找出句子中的字寶寶、課中操、猜謎語、古今字替換等,這些多樣的形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且極大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,使快樂識(shí)字在本節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)。
但經(jīng)過認(rèn)真反思總結(jié),我覺得課堂上還存在著一些不足的地方,比如對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的語言還不夠豐富,課件的制作還不夠完善,在一些教學(xué)的細(xì)節(jié)方面還需注意等。今后的教學(xué)中,我將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生掌握….知識(shí),并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
2、過程與方法:讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過程,在這個(gè)過程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí),提出/分析/解決問題的能力,觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力,向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想(方法)
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1借助生活中的情景引入新課,幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源與生活,且可以服務(wù)于生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3通過課上及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5在探究新知、問題求解的過程中,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
6通過幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.,及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn):
1讓學(xué)生掌握、理解…….
2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
難點(diǎn):
1、從知識(shí)的本身來看(是否有難點(diǎn))
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單,但如何在知識(shí)的生成過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力;及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過程 (計(jì)算規(guī)律類)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課
生活
情境圖
發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題
二、 師生互動(dòng),探究新知
學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,教師巡視,尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
板演學(xué)生講解解答思路,從而得到第一則歸納素材
整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律,讓學(xué)生再舉例,豐富素材
讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正,師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、(表述)
呈現(xiàn)結(jié)論()
出示小黑板
三、鞏固練習(xí),拓展延伸(分層練習(xí))
四、梳理知識(shí),解決質(zhì)疑
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、還有什么不明白的問題嗎?(生生互助)
3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課程定位
本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí),并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。
二、課程目標(biāo)
三、學(xué)情分析 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
四、教材分析
展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程,國(guó)外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善,從展示的策劃,設(shè)計(jì)到展示技術(shù),材料御用,施工工藝,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師,完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系,為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂,相比之下,國(guó)內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng),缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。
五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):正確觀察物象的方法。難點(diǎn):準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。
六、教學(xué)方法與手段
1、理論講授
2、教師示范
3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)
七、過程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)之處)第一章 概論
第一單元 展現(xiàn)原理(5分鐘)
展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會(huì)交往和溝通的欲望,而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇(10分鐘)
五百多年來天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來人類為了獲得某種精神是的滿足,筑起神壇,設(shè)置神像,祭祀鬼神。這是人類社會(huì)展現(xiàn) 其世界的一種獨(dú)特方式,也是人類最古老的展示行為。三.展現(xiàn)的行為(10分鐘)
四.打開的藝術(shù)(10分鐘)
中國(guó)傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式:收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘I钪性S多用具如包裝盒,工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。
五.廣義的展現(xiàn)(15分鐘)
行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品,強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所,80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過變個(gè)現(xiàn)象,我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義,欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元 空間原理(2 學(xué)時(shí))
形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話:捏土造器,其器的本質(zhì)不再是土,面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間,反之其器破碎,空間消失,其碎片又返原為土的本質(zhì)。(5分鐘)
三.積極空間與消極空間
中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏",所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角,"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開,兩者如紅花與綠葉,駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說,如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒",其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具,可理解為烘托性的藝術(shù)道具,它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如,采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
展示專題設(shè)計(jì)(講授1學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí))展現(xiàn)的藝術(shù)
文本到模型化的體現(xiàn),全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1. 傳達(dá)的藝術(shù)
(或服務(wù))的一種重要的宣傳手段,對(duì)商品信息傳達(dá)和商品(或服務(wù))形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中,尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外,一些大型會(huì)展臺(tái)眾多,又是一些開放式的空間,展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象,加大視覺沖擊力。
展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)(講授2學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí))好的展示
1、完整性標(biāo)準(zhǔn)
整合而統(tǒng)一,是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)
一、色彩統(tǒng)
一、工藝統(tǒng)
一、格調(diào)統(tǒng)一??傊玫脑O(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面,都是十分明確的。
2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)
任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。
這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激,令人過目不忘,發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為,實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。
3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)
也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代,展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn):新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。
具體地講,應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新: a、空間環(huán)境的開放性,通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由,給人以親切,讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入,參觀和交流。
b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。
c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果,重視對(duì)無色彩系列的運(yùn)用。
d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。
e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用,追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。
4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)
也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。
5、文化性標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味,其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。
6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)
求。
八、教學(xué)建議
1、多動(dòng)手訓(xùn)練
2、多閱讀相關(guān)書籍
九、考核方法與手段
1、平時(shí)成績(jī)(作業(yè))占30%
2、期中考試成績(jī)占30%
3、期末考試成績(jī)占40%
制作一幅展示設(shè)計(jì)作品
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過聆聽,表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2、能夠自編動(dòng)作參與表演。
聆聽音樂,表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛。
自編動(dòng)作參與表演。
錄音機(jī)、電子琴
一、開始部分:
1、聽音樂起立、問好、入座!
2、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分:
1、聆聽《公雞、母雞》
(1)完整地聆聽樂曲兩次,分辨公雞、母雞的叫聲,樂曲開始是公雞叫還是母雞叫?
(2)聽樂曲,在課本的方框中劃線條,表示聽到的公雞、母雞的叫聲。
(3)聽樂曲,分別學(xué)做公雞母雞的動(dòng)作表演。
2、聆聽《我的小雞》
(1)完整地聆聽童聲合唱,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中比表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些?聽了這首歌后是愉快還是悲傷,并為課本上的小人頭涂上顏色。
(2)復(fù)聽歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛。
(3)隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
3、編創(chuàng)與活動(dòng):
(1)認(rèn)識(shí)鈴鼓,并在教師示范下學(xué)會(huì)演奏鈴鼓的正確姿勢(shì)。
(2)把演奏鈴鼓的方法留給學(xué)生分小組討論,怎樣奏出短音?怎樣奏出長(zhǎng)音?
(3)試著用鈴鼓為學(xué)過的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合適?選一首讓大家唱,并有幾個(gè)學(xué)生用鈴鼓伴奏。
三、小結(jié)。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課程代碼:4145 課程名稱:教學(xué)設(shè)計(jì)
適用專業(yè):教育技術(shù)類專業(yè) 設(shè)計(jì)編號(hào):p2006030
課程設(shè)計(jì)時(shí)間:暫不單獨(dú)規(guī)定時(shí)間,隨課程進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)授課單位:教育技術(shù)教研室
(5)《教學(xué)過程設(shè)計(jì)》編者:李龍 出版社:內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版
一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求
1、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思維方式;
2、學(xué)會(huì)分析教學(xué)中存在的問題;
3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力;
4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力;
5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排
1、問題分析及解決方案框架確定;
2、教學(xué)目標(biāo)闡述;
3、教學(xué)對(duì)象分析;
4、教學(xué)媒體的選擇;
5、板書或課件的設(shè)計(jì);
6、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
7、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
三、設(shè)計(jì)題目
1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第5.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2、小學(xué)《語文》第二冊(cè)第24課
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3、小學(xué)《語文》第六冊(cè)第16課
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第1.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
5、小學(xué)《自然》第十冊(cè)第1.2節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
6、小學(xué)《社會(huì)》第六冊(cè)第1.2節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊(cè)第2.3節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
8、小學(xué)《音樂》第四冊(cè)第1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
9、初中《幾何》第3.2節(jié)
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序;假設(shè)某門課程一學(xué)期要留10次作業(yè),每次老師要進(jìn)行批改,給出分?jǐn)?shù)后還要進(jìn)行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
10、初中《物理》第一冊(cè)第10.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
四、課程設(shè)計(jì)考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定和時(shí)間安排
考核方法:教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)效果如何,學(xué)生的工作態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計(jì)表。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生填寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
成績(jī)?cè)u(píng)定:課程設(shè)計(jì)成績(jī)分兩部分,設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,教學(xué)實(shí)踐占60%。
課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排:12周布置題目;13周設(shè)計(jì);14周-16周設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐;17周進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
課程設(shè)計(jì)可作為本課程的平時(shí)成績(jī),課程設(shè)計(jì)未通過或沒有認(rèn)真完成,平時(shí)成績(jī)可以按0分記載。
大綱編寫修改時(shí)間:2006年1月28日 教學(xué)大綱編寫教師:李俊玲 計(jì)算機(jī)系審查教師: 教務(wù)處審查人簽字: 分管教學(xué)校長(zhǎng)簽字:
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的句子;能在指定的句子中,正確辨別選用音近字或形近字;能把同類詞語進(jìn)行邏輯歸類。
2、能給句子加上頓號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)。
3、能照樣子把前果后因的句子改為前因后果的句子。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀短文,理解短文所介紹的`科學(xué)知識(shí)。
二、課時(shí)安排:
第1課時(shí):完成第1~4題。第2課時(shí):完成第5~6題。
三、教學(xué)過程:
第1課時(shí)1、拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)句子。(1)拼讀音節(jié),及時(shí)糾正。(2)填寫句子。2、根據(jù)句子所表達(dá)的意思選擇填寫形近或音近的字。(1)讀懂句子選字填空。(2)說說為什么選這個(gè)字。3、同類詞歸類。(1)學(xué)習(xí)例句。(2)根據(jù)例句中事物的相互關(guān)系去思考。4、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。(1)復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法。(2)獨(dú)立完成作業(yè)。
第2課時(shí)1、改寫句子。(1)分析例句。前果后因的句子,強(qiáng)調(diào)的事情的原因。前因后果的句子,強(qiáng)調(diào)的事情的結(jié)果。但要在中間加上所以。(2)獨(dú)立完成。2、閱讀短文。(1)說說讀懂兒童科普文章的閱讀方法。(2)獨(dú)立閱讀,完成作業(yè)。(3)檢查,如有錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
course design of data structure
課程代碼:
適用專業(yè):信息計(jì)算、信息安全 總學(xué)時(shí)數(shù):1周編寫年月:2004年7月
執(zhí) 筆:劉科峰、李小英、高學(xué)軍
一、課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)和目的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》是本學(xué)院本科專業(yè)的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一,是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程后進(jìn)行的一次全面的綜合應(yīng)用練習(xí)。其目的就是要達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)象的特性,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)組織的方法,能把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題在計(jì)算機(jī)內(nèi)部表示出來,并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)技能。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
寫出不少于3000字的課程設(shè)計(jì)說明書。說明書中除了在封面中應(yīng)有題目、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)和課程設(shè)計(jì)日期以外,其正文一般有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)基本要求
四、課程設(shè)計(jì)選題
根據(jù)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集(c語言版)》(嚴(yán)蔚敏、吳偉民主編)選擇課程設(shè)計(jì)題目,或選擇下列與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的較綜合性的題目,要求通過設(shè)計(jì),在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性和物理表示、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)用、算法的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)等方面加深對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用。
9. 學(xué)籍管理系統(tǒng); 10. 圖書管理系統(tǒng)。
五、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工
本課程是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的配套課程,學(xué)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》后進(jìn)行的綜合性課程設(shè)計(jì)。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定
由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況、課程設(shè)計(jì)說明書的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度等綜合打分。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)報(bào)告,可運(yùn)行的軟件系統(tǒng)(包括源程序)。課程設(shè)計(jì)成績(jī):上機(jī)情況(20%)包括出勤情況、調(diào)試表現(xiàn)。設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,設(shè)計(jì)作品占40%。
成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。不及格者不能得到相應(yīng)的學(xué)分,需重新做課程設(shè)計(jì),經(jīng)指導(dǎo)教師考核及格后,方可取得相應(yīng)學(xué)分。有關(guān)的考查相關(guān)材料(文字材料以及磁盤或光盤)統(tǒng)一妥善保管。
七、建議教材與教學(xué)參考書
[1] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,嚴(yán)蔚敏 吳偉民 編著,清華大學(xué)出版社
[2] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》嚴(yán)蔚敏 吳偉民 米寧 編著,清華大學(xué)出版社
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.教學(xué)模式的定義
黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下,系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過程的諸因素,整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。”
當(dāng)前對(duì)教學(xué)模式一般定義為:教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的,具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此,不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語語言并使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過程,有著不同的描述和分析,并得出不同的學(xué)習(xí)模式。
2.課堂教學(xué)模式的特征
首先,教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想,即教學(xué)理念;其次,教學(xué)模式是人為建構(gòu)的,具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性;第三,教學(xué)模式既要說明教學(xué)操作的步驟和方法,又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件;第四,課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)律,反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說,學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
首先,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo),體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展??茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn):使課堂教學(xué)系統(tǒng)化;使課堂教學(xué)自動(dòng)化;使課堂教學(xué)目標(biāo)化;使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三,課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.英語課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
在英語課堂教學(xué)過程中,中小學(xué)教師,尤其是小學(xué)英語教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù),采用“填鴨式”的教學(xué)方法,根本不考慮學(xué)生的接受能力,缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,不能夠給學(xué)生樹立“語言是交流的重要工具”這一理念,單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語去交流的機(jī)會(huì)。
2.英語課堂教學(xué)過分利用物質(zhì)刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此,廣大小學(xué)英語教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段,但是,如果激勵(lì)手段僅局限于這堂課獎(jiǎng)桔子,下堂課獎(jiǎng)氣球,再下次獎(jiǎng)貼畫等等,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就會(huì)變成為得獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí),而不是為獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。
3.英語課堂,特別是公開課過于追求華麗的表象
英語課堂形式應(yīng)該豐富多彩,生動(dòng)活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂,尤其是公開課,教師為了展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度,頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了,但是作為聽者的學(xué)生來說,只在關(guān)注眼花繚亂的課件,參與繁多的活動(dòng),對(duì)于教材內(nèi)容的接受少之又少,一堂課結(jié)束后根本沒有獲得知識(shí)的滿足感,只有一種感覺:真累,終于結(jié)束了。而作為觀摩者來說,只能看到華麗的表象,而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗(yàn)。
4.英語課堂的交際對(duì)話沒有任何實(shí)際意義
英語課上,教師指著手中的書問:“whats this?”學(xué)生齊聲回答:“its a book.”教師肯定回答并稱贊:“youre clever.”又指著遠(yuǎn)處的門問:“whats that?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答。
1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系,研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想,并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”,把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中,明確提出小學(xué)課程的目的,即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!蔽覈?guó)新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程改革是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化,任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得語言知識(shí)并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂中出現(xiàn)的問題,筆者提出以下的幾點(diǎn)建議:
1.注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與和創(chuàng)造
小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),這是兒童學(xué)英語的優(yōu)勢(shì);但他們的理解能力相對(duì)弱,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn),要通過適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),把學(xué)英語與做事情聯(lián)系起來,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境,使學(xué)生在愉快和自信的情緒中,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力開展自主學(xué)習(xí)。
教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語法教學(xué)的舊模式,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生有一個(gè)良好的語言環(huán)境和語言運(yùn)用環(huán)境,在語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí),并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語法概念,要采用聽、說、唱、玩、演等形式,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說唱演的能力,使小學(xué)生從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。
2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng),實(shí)施興趣教學(xué),寓教于樂,寓教于做
首先,利用小學(xué)生無意注意,加強(qiáng)直觀教學(xué)(如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫、投影電視等);其次,教學(xué)方式靈活多變,豐富多彩,生動(dòng)活潑(如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等),通過不斷變換的方式,調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動(dòng),減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。第三,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng),增強(qiáng)感知,以加強(qiáng)感知效果。第四,充分利用情景教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生的記憶,啟發(fā)思維,使教學(xué)形象化,讓學(xué)生身臨其境,實(shí)際運(yùn)用。第五,給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素,在交際化課堂教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生參與語言實(shí)踐,讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語、語法語音錯(cuò)誤等不要立即糾正。有的語言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語是熏陶出來的,不是糾正出來的,這話不無道理。
針對(duì)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開競(jìng)賽活動(dòng),使小學(xué)生既嘗試成功,享受成功的情感,又促進(jìn)能力的發(fā)展,并使智力得到開發(fā)。有一點(diǎn)值得注意:唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用,但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣,教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué),通過這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西,從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
3.抓住英語課堂的本質(zhì),讓學(xué)生得到發(fā)展
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“用教材教學(xué)生,而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求,教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里,而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo),就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇,我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材,把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說:“教師要求學(xué)生10分,學(xué)生可能掌握7分;教師要求學(xué)生掌握7分,學(xué)生可能掌握5分?!蔽覀兊膶W(xué)生具有無窮的潛力,教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說過一句非常精辟的話:“再?zèng)]有比思考更快樂的事”,也就是說,我們要讓小孩在英語課中感到快樂,讓他們感覺到思考的快樂,那么,這種快樂將會(huì)深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值,“我學(xué)會(huì)思考了,我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?!?BR> 不要對(duì)明知故問感興趣,無論是什么內(nèi)容,教師都要記得:給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“how many”句型,教師在發(fā)問時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失,讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣,學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花,學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
總而言之,教學(xué)模式不是一成不變的,從不同的角度去探討,可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅(jiān)信只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課是在學(xué)生掌握了用“wps文字“軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎(chǔ)知識(shí),以及電腦基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生了表格在文檔中的作用,表格的組成,以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課的學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作的學(xué)習(xí)興趣,為后面的制作電子報(bào)刊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格和單元格,學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容。
2、技能性目標(biāo)
演示課程表的制作過程,學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)過程中,學(xué)生要熟練掌握插入表格的方法,鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表格制作知識(shí)和輸入文字的技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;讓學(xué)生在制作課程表的過程中,理解表格是一種很好的表現(xiàn)形式。
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)插入空白表格;
(2)在表格單元格中輸入內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)插入空白表格;
(2)在單元格中移動(dòng)光標(biāo)位置。
本課的光盤素材資料:、、等分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
(屏幕展示學(xué)生本學(xué)期的“課程表”)同學(xué)們這個(gè)表中的上課內(nèi)容好像是哪個(gè)班的呀?
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì),是我們班的課程表,同學(xué)們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢?今天啊,我們就來學(xué)習(xí)如何在文檔中插入空白表格,輸入相關(guān)的課程名稱。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生插入表格;
教師演示講解(根據(jù)本班的課程安排,插入空白表格,輸入課程名稱,并保存。)
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)幫助。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在表格中輸入課程內(nèi)容。
教師演示講解(指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)或鍵盤將光標(biāo)移到表格空格中,輸入表格內(nèi)容,遇到相同內(nèi)容時(shí),用“復(fù)制”、“粘貼”的辦法快速輸入。)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)(鼓勵(lì)小組之間相互幫助)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生完成情況,全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后,小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀;
3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;
4、通過活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
教學(xué)方法:小組討論。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程
十七八歲是個(gè)什么概念?心理學(xué)的研究表明,這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望,在這樣的年齡,人變得非常自尊和敏感,對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然,好幻想,喜歡沖動(dòng),對(duì)一切事物充滿了好奇。
如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通,怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智?臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
(一)十八歲
1、在養(yǎng)育孩子的過程中,父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?
(1)焦急憂慮(2)激動(dòng)喜悅(3)辛勞(在“青春”版塊中)愛
2、句子的理解
(1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?,甚至可能成為自己的摯友、知己?!八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。(見第三段)
(2)“在東方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮?!弊髡哂迷娙说脑拋硇稳蒺B(yǎng)育孩子的十八年光陰,自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
(3)第四節(jié)中“這樣的心情”指:“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”(第1節(jié));“會(huì)情愿溺愛你”(第2節(jié));“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印薄ⅰ白约旱暮⒆娱L(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”(第3節(jié))。
3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
(二)兩代人的矛盾
1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
(1)流行觀念的影響;(2)父母的愚昧與落伍;(3)子女的盲目與急躁;
(4)缺乏溝通、理解、平等。(根本原因)
2、探討:你同意文中父親歸納的原因嗎?你是如何看待兩代人之間的矛盾的?你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎?有了矛盾后你是如何處理的?你的父母又是如何去做的?你認(rèn)可他們的做法嗎?(讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。)
(三)讀書的苦樂
1、理解文意(補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》)
苦學(xué)樂學(xué)
蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
被不出書被父親罰跪,母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
誦詩作為閑時(shí)游戲
我為病中母親誦讀
考取舉人
我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”,引我共鳴
涉獵古今中外名篇,廢寢忘食,讀書“閑趣”
兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫?我希望兒子做一率性的讀書人,但現(xiàn)在?
2、我的態(tài)度:“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”,甚至“鞭策”,希望考取大學(xué)。
(四)青春
1、作者對(duì)孩子的希望:(1)永遠(yuǎn)有一顆赤子之心;(2)惜時(shí)如金。
2、延展:
(1)我挺秀的樹自負(fù)
(2)《金縷曲》(杜秋娘)
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
花開堪折直須折,莫待無花空折枝。
作者為什么不直接以“十八歲”為題?為什么要寫到“其他”?
本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的,文章四個(gè)部分,并不是正面直接描寫18歲,而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容。可見,18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多,而作者獨(dú)取四部分,與兒子平等對(duì)話,可謂取舍有道。
平等,對(duì)話,理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段,而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢?楊子在這篇文章中告訴我們,平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意?同樣,也需要理解與尊重,也需要對(duì)話與交流,在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫,如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題,分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容,但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。
談話式的行文方式。本文的行文方式很特別,作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教,容易讓人產(chǎn)生親近感,文字本身與閱讀者容易化為一體,在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯,全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,讓人讀后無法不為之動(dòng)容。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人:
共案部分
課題:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
自主預(yù)習(xí):通過讀書
提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學(xué)過程:
個(gè)案部分
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
1、談話:
這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。
2、觀察:
出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)在我們大家理解起來就是一種實(shí)踐,而對(duì)于教學(xué)理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,細(xì)細(xì)讀來,感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì),也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說,教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
從書中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)設(shè)計(jì),無非是要回答三個(gè)類型的問題:
(1)我們要到哪里去?(確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析)
(2)我們?cè)鯓尤??(?dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學(xué))
(3)我們是否已經(jīng)去到了?(評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn))
而另一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對(duì)于書中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點(diǎn)
減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果??傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)有效果,教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?!?BR> 教學(xué)有價(jià)值,是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要;有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
教學(xué)有效果,是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
教學(xué)有效率,是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入(時(shí)間、精力和金錢)來達(dá)到目標(biāo);有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
教學(xué)有魅力,是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深;有魅力是回答教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維,在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實(shí)。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠(yuǎn);循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性,使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。
加涅指出:“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”;梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出:教雖然不能代替學(xué),但教必須圍繞著學(xué)而展開,以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐,使教師在教學(xué)中做到:目標(biāo)更準(zhǔn)確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應(yīng)怎樣去做;針對(duì)性更強(qiáng),即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器,同時(shí)也是幫助教師自身成長(zhǎng)的可靠途徑。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式,教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專著,有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣,,適用的情景對(duì)象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展,都是要回答三個(gè)基本問題。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng),這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷,不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學(xué)得更快、更好。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是,1996年發(fā)表——。
2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過程分成、、三個(gè)步驟
5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義可以概括為、、
7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,我們可以從、、等角度入手。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)的區(qū)別;
2、怎樣理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主體的`多元性。
3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無法”的關(guān)系。
4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟
5、教學(xué)反思的形式有哪些?
三、論述題
1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法,然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論,全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程,形成基本方案,用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。
隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù),已大量介入課堂教學(xué),參與教學(xué)設(shè)計(jì),并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
那么,現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比,有以下顯著特點(diǎn)。
堂教學(xué)。教師成了書本知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生成了教師灌輸書本知識(shí)的容器,教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,堆砌生題、偏題、怪題,以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律,繁冗而陳舊,令人望而生厭。
現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),又是一種觀念技術(shù),是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問題必須了解現(xiàn)代教育觀?,F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,其核心是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于教師教學(xué),能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)大綱和教輔材的研究,對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用,對(duì)教學(xué)方法的使用,都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問題:一是教案給誰看,寫來為誰服務(wù)的,是寫自己怎么教,還是寫學(xué)生怎么學(xué)等;二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作,達(dá)到教學(xué)過程的和諧;三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么,應(yīng)該達(dá)到何種目的等。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合,也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合,而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體,在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。
在教學(xué)內(nèi)容處理上,傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割,并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn),而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,也就是說沒有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立、單薄,無法形成完整的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后,教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識(shí)的圈子,能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如,過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容,是教學(xué)難點(diǎn),現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示,可使之具體、生動(dòng)、形象,那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn),但納入知識(shí)體系之后,或許是非重點(diǎn)。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā),并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合,從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn),以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué),從而增加教學(xué)的信度和效度。
教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來,割裂其內(nèi)容聯(lián)系,忽視了知識(shí)的前后影響,更沒有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí),發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外,必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間,師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié),其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,更沒有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作,把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”,只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的,當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,人機(jī)合作的問題。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課型識(shí)字課
輔助工具生字卡片多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課象形字的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)口耳目日月火羊鳥兔這9個(gè)生字,會(huì)寫十字和筆畫豎。
2、過程與方法目標(biāo):感悟漢字的形象性,能夠通過象形的方法來識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4.教學(xué)內(nèi)容教材簡(jiǎn)析:本課為象形歸類識(shí)字。
12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程,以利于學(xué)生理解字義,記憶字形,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過多種方法認(rèn)識(shí)口耳目日月火羊鳥兔這9個(gè)生字。難點(diǎn)是日耳兩個(gè)字的音以及激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容:象形字的相關(guān)知識(shí)。
5.學(xué)情分析一部分學(xué)生在入學(xué)前已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保護(hù)他們識(shí)字的積極性。
6.教學(xué)方法心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)的認(rèn)知過程,在教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中,我制定了以下教學(xué)方法:
(1)故事激趣法;
(2)圖字結(jié)合識(shí)記法;
(3)游戲識(shí)字法。
7.教與學(xué)教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
1.故事導(dǎo)入。師講《倉頡造字》的故事,告訴學(xué)生根據(jù)物體的形狀造出來的字,我們就叫它象形字。
2.揭示課題,板書課題。
1、出示口耳目日月火羊鳥兔演變圖片,學(xué)生通過看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的方法認(rèn)識(shí)這九個(gè)字。
2、出示帶拼音的生字,指名領(lǐng)讀。
3、卡片出示不帶拼音的生字,開火車讀。
師生合說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌:點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭腰,我們來做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,畫個(gè)圓圈日日日,彎彎小船月月月,點(diǎn)撇撇捺火火火。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好生字用處大。
1、出示句子:
(1)火車開走了。
(2)一只小羊在吃草。
(3)我家有三口人。
(4)小鳥飛到大樹上。
(5)月兒彎彎像小船。
(6)小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。
學(xué)生找出句子中含有的本課所學(xué)的生字。
2、出示謎語:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄;左一片,右一片,隔座山頭不見面;有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀;東邊升,西邊落。看時(shí)圓,寫時(shí)方。
3、把括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字。
()語花香風(fēng)和()麗()聰()明()明星稀心直()快亡()補(bǔ)牢上澆油
1.學(xué)生觀察:十是由什么筆畫組成的?
2、指導(dǎo)筆畫豎的寫法,講解先橫后豎的筆順規(guī)則。
3、講解十在田字格中的位置及寫法。
4、師范寫。
5、學(xué)生練寫。
今天我們學(xué)習(xí)了9個(gè)象形字,認(rèn)識(shí)了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅畫,每一個(gè)字就是一個(gè)故事,就是一幅美麗的圖畫!我們中國(guó)的漢字是世界上最了不起的文字,我們要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字!
請(qǐng)同學(xué)們找找我們的生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫)。
1、聽?zhēng)熤v故事,了解象形字的意思。
2、書空課題,齊讀課題。
3、通過看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的方法認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。
4、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀帶拼音的生字。
5、開火車讀不帶拼音的生字。
說含有口耳目日月火羊鳥兔的兒歌:點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭腰,我們來做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,畫個(gè)圓圈日日日,彎彎小船月月月,點(diǎn)撇撇捺火火火。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好生字用處大。
1、讀句子,找出句子中含有的本課所學(xué)的生字。
2、猜謎語。
3、把括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字。
4、觀察:十是由什么筆畫組成的?
5、聽?zhēng)熤笇?dǎo)筆畫豎的寫法,了解先橫后豎的筆順規(guī)則。
6、聽?zhēng)熤v解十在田字格中的位置及寫法。
7、看師范寫。
8、練習(xí)書寫。
聽?zhēng)熆偨Y(jié),了解漢字的神奇。記住作業(yè):找找我們的生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
9.反饋教學(xué)反思:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本節(jié)課,我注重采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式,讓孩子們?cè)谕嬷凶R(shí)字、鞏固,這樣就使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字,既活躍氣氛,又增加興趣,也達(dá)到了識(shí)記目的。
如教學(xué)開始,我先以《倉頡造字》這個(gè)小故事導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還使他們對(duì)什么是象形字有了初步的了解。接著采用看圖讀字比形認(rèn)字識(shí)記生字的識(shí)字方法,通過多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,從而使他們對(duì)象形字有了深入的了解。為了達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的環(huán)境,如卡片識(shí)字、找出句子中的字寶寶、課中操、猜謎語、古今字替換等,這些多樣的形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且極大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率,使快樂識(shí)字在本節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)。
但經(jīng)過認(rèn)真反思總結(jié),我覺得課堂上還存在著一些不足的地方,比如對(duì)學(xué)生表揚(yáng)的語言還不夠豐富,課件的制作還不夠完善,在一些教學(xué)的細(xì)節(jié)方面還需注意等。今后的教學(xué)中,我將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生掌握….知識(shí),并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
2、過程與方法:讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過程,在這個(gè)過程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí),提出/分析/解決問題的能力,觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力,向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想(方法)
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1借助生活中的情景引入新課,幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源與生活,且可以服務(wù)于生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3通過課上及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5在探究新知、問題求解的過程中,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
6通過幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.,及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn):
1讓學(xué)生掌握、理解…….
2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
難點(diǎn):
1、從知識(shí)的本身來看(是否有難點(diǎn))
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單,但如何在知識(shí)的生成過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力;及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過程 (計(jì)算規(guī)律類)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課
生活
情境圖
發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題
二、 師生互動(dòng),探究新知
學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,教師巡視,尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
板演學(xué)生講解解答思路,從而得到第一則歸納素材
整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律,讓學(xué)生再舉例,豐富素材
讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正,師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、(表述)
呈現(xiàn)結(jié)論()
出示小黑板
三、鞏固練習(xí),拓展延伸(分層練習(xí))
四、梳理知識(shí),解決質(zhì)疑
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、還有什么不明白的問題嗎?(生生互助)
3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課程定位
本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí),并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。
二、課程目標(biāo)
三、學(xué)情分析 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
四、教材分析
展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程,國(guó)外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善,從展示的策劃,設(shè)計(jì)到展示技術(shù),材料御用,施工工藝,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師,完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系,為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂,相比之下,國(guó)內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng),缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。
五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):正確觀察物象的方法。難點(diǎn):準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。
六、教學(xué)方法與手段
1、理論講授
2、教師示范
3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)
七、過程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)之處)第一章 概論
第一單元 展現(xiàn)原理(5分鐘)
展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會(huì)交往和溝通的欲望,而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇(10分鐘)
五百多年來天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來人類為了獲得某種精神是的滿足,筑起神壇,設(shè)置神像,祭祀鬼神。這是人類社會(huì)展現(xiàn) 其世界的一種獨(dú)特方式,也是人類最古老的展示行為。三.展現(xiàn)的行為(10分鐘)
四.打開的藝術(shù)(10分鐘)
中國(guó)傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式:收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘I钪性S多用具如包裝盒,工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。
五.廣義的展現(xiàn)(15分鐘)
行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品,強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所,80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過變個(gè)現(xiàn)象,我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義,欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元 空間原理(2 學(xué)時(shí))
形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話:捏土造器,其器的本質(zhì)不再是土,面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間,反之其器破碎,空間消失,其碎片又返原為土的本質(zhì)。(5分鐘)
三.積極空間與消極空間
中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏",所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角,"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開,兩者如紅花與綠葉,駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說,如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒",其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具,可理解為烘托性的藝術(shù)道具,它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如,采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
展示專題設(shè)計(jì)(講授1學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí))展現(xiàn)的藝術(shù)
文本到模型化的體現(xiàn),全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1. 傳達(dá)的藝術(shù)
(或服務(wù))的一種重要的宣傳手段,對(duì)商品信息傳達(dá)和商品(或服務(wù))形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中,尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外,一些大型會(huì)展臺(tái)眾多,又是一些開放式的空間,展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象,加大視覺沖擊力。
展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)(講授2學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí))好的展示
1、完整性標(biāo)準(zhǔn)
整合而統(tǒng)一,是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)
一、色彩統(tǒng)
一、工藝統(tǒng)
一、格調(diào)統(tǒng)一??傊玫脑O(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面,都是十分明確的。
2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)
任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。
這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激,令人過目不忘,發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為,實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。
3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)
也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代,展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn):新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。
具體地講,應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新: a、空間環(huán)境的開放性,通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由,給人以親切,讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入,參觀和交流。
b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。
c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果,重視對(duì)無色彩系列的運(yùn)用。
d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。
e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用,追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。
4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)
也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。
5、文化性標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味,其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。
6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)
求。
八、教學(xué)建議
1、多動(dòng)手訓(xùn)練
2、多閱讀相關(guān)書籍
九、考核方法與手段
1、平時(shí)成績(jī)(作業(yè))占30%
2、期中考試成績(jī)占30%
3、期末考試成績(jī)占40%
制作一幅展示設(shè)計(jì)作品
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過聆聽,表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2、能夠自編動(dòng)作參與表演。
聆聽音樂,表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛。
自編動(dòng)作參與表演。
錄音機(jī)、電子琴
一、開始部分:
1、聽音樂起立、問好、入座!
2、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分:
1、聆聽《公雞、母雞》
(1)完整地聆聽樂曲兩次,分辨公雞、母雞的叫聲,樂曲開始是公雞叫還是母雞叫?
(2)聽樂曲,在課本的方框中劃線條,表示聽到的公雞、母雞的叫聲。
(3)聽樂曲,分別學(xué)做公雞母雞的動(dòng)作表演。
2、聆聽《我的小雞》
(1)完整地聆聽童聲合唱,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中比表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些?聽了這首歌后是愉快還是悲傷,并為課本上的小人頭涂上顏色。
(2)復(fù)聽歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛。
(3)隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
3、編創(chuàng)與活動(dòng):
(1)認(rèn)識(shí)鈴鼓,并在教師示范下學(xué)會(huì)演奏鈴鼓的正確姿勢(shì)。
(2)把演奏鈴鼓的方法留給學(xué)生分小組討論,怎樣奏出短音?怎樣奏出長(zhǎng)音?
(3)試著用鈴鼓為學(xué)過的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合適?選一首讓大家唱,并有幾個(gè)學(xué)生用鈴鼓伴奏。
三、小結(jié)。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課程代碼:4145 課程名稱:教學(xué)設(shè)計(jì)
適用專業(yè):教育技術(shù)類專業(yè) 設(shè)計(jì)編號(hào):p2006030
課程設(shè)計(jì)時(shí)間:暫不單獨(dú)規(guī)定時(shí)間,隨課程進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)授課單位:教育技術(shù)教研室
(5)《教學(xué)過程設(shè)計(jì)》編者:李龍 出版社:內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版
一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求
1、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思維方式;
2、學(xué)會(huì)分析教學(xué)中存在的問題;
3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力;
4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力;
5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排
1、問題分析及解決方案框架確定;
2、教學(xué)目標(biāo)闡述;
3、教學(xué)對(duì)象分析;
4、教學(xué)媒體的選擇;
5、板書或課件的設(shè)計(jì);
6、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
7、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
三、設(shè)計(jì)題目
1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第5.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2、小學(xué)《語文》第二冊(cè)第24課
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3、小學(xué)《語文》第六冊(cè)第16課
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第1.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
5、小學(xué)《自然》第十冊(cè)第1.2節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
6、小學(xué)《社會(huì)》第六冊(cè)第1.2節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊(cè)第2.3節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
8、小學(xué)《音樂》第四冊(cè)第1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
9、初中《幾何》第3.2節(jié)
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序;假設(shè)某門課程一學(xué)期要留10次作業(yè),每次老師要進(jìn)行批改,給出分?jǐn)?shù)后還要進(jìn)行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
10、初中《物理》第一冊(cè)第10.1節(jié)
設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
四、課程設(shè)計(jì)考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定和時(shí)間安排
考核方法:教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)效果如何,學(xué)生的工作態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計(jì)表。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生填寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
成績(jī)?cè)u(píng)定:課程設(shè)計(jì)成績(jī)分兩部分,設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,教學(xué)實(shí)踐占60%。
課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排:12周布置題目;13周設(shè)計(jì);14周-16周設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐;17周進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
課程設(shè)計(jì)可作為本課程的平時(shí)成績(jī),課程設(shè)計(jì)未通過或沒有認(rèn)真完成,平時(shí)成績(jī)可以按0分記載。
大綱編寫修改時(shí)間:2006年1月28日 教學(xué)大綱編寫教師:李俊玲 計(jì)算機(jī)系審查教師: 教務(wù)處審查人簽字: 分管教學(xué)校長(zhǎng)簽字:
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的句子;能在指定的句子中,正確辨別選用音近字或形近字;能把同類詞語進(jìn)行邏輯歸類。
2、能給句子加上頓號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)。
3、能照樣子把前果后因的句子改為前因后果的句子。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀短文,理解短文所介紹的`科學(xué)知識(shí)。
二、課時(shí)安排:
第1課時(shí):完成第1~4題。第2課時(shí):完成第5~6題。
三、教學(xué)過程:
第1課時(shí)1、拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)句子。(1)拼讀音節(jié),及時(shí)糾正。(2)填寫句子。2、根據(jù)句子所表達(dá)的意思選擇填寫形近或音近的字。(1)讀懂句子選字填空。(2)說說為什么選這個(gè)字。3、同類詞歸類。(1)學(xué)習(xí)例句。(2)根據(jù)例句中事物的相互關(guān)系去思考。4、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。(1)復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法。(2)獨(dú)立完成作業(yè)。
第2課時(shí)1、改寫句子。(1)分析例句。前果后因的句子,強(qiáng)調(diào)的事情的原因。前因后果的句子,強(qiáng)調(diào)的事情的結(jié)果。但要在中間加上所以。(2)獨(dú)立完成。2、閱讀短文。(1)說說讀懂兒童科普文章的閱讀方法。(2)獨(dú)立閱讀,完成作業(yè)。(3)檢查,如有錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
course design of data structure
課程代碼:
適用專業(yè):信息計(jì)算、信息安全 總學(xué)時(shí)數(shù):1周編寫年月:2004年7月
執(zhí) 筆:劉科峰、李小英、高學(xué)軍
一、課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)和目的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》是本學(xué)院本科專業(yè)的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一,是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程后進(jìn)行的一次全面的綜合應(yīng)用練習(xí)。其目的就是要達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)象的特性,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)組織的方法,能把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題在計(jì)算機(jī)內(nèi)部表示出來,并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)技能。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
寫出不少于3000字的課程設(shè)計(jì)說明書。說明書中除了在封面中應(yīng)有題目、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)和課程設(shè)計(jì)日期以外,其正文一般有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)基本要求
四、課程設(shè)計(jì)選題
根據(jù)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集(c語言版)》(嚴(yán)蔚敏、吳偉民主編)選擇課程設(shè)計(jì)題目,或選擇下列與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的較綜合性的題目,要求通過設(shè)計(jì),在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性和物理表示、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)用、算法的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)等方面加深對(duì)課程基本內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用。
9. 學(xué)籍管理系統(tǒng); 10. 圖書管理系統(tǒng)。
五、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工
本課程是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的配套課程,學(xué)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》后進(jìn)行的綜合性課程設(shè)計(jì)。
六、成績(jī)?cè)u(píng)定
由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況、課程設(shè)計(jì)說明書的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度等綜合打分。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)報(bào)告,可運(yùn)行的軟件系統(tǒng)(包括源程序)。課程設(shè)計(jì)成績(jī):上機(jī)情況(20%)包括出勤情況、調(diào)試表現(xiàn)。設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,設(shè)計(jì)作品占40%。
成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。不及格者不能得到相應(yīng)的學(xué)分,需重新做課程設(shè)計(jì),經(jīng)指導(dǎo)教師考核及格后,方可取得相應(yīng)學(xué)分。有關(guān)的考查相關(guān)材料(文字材料以及磁盤或光盤)統(tǒng)一妥善保管。
七、建議教材與教學(xué)參考書
[1] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,嚴(yán)蔚敏 吳偉民 編著,清華大學(xué)出版社
[2] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》嚴(yán)蔚敏 吳偉民 米寧 編著,清華大學(xué)出版社
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.教學(xué)模式的定義
黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下,系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過程的諸因素,整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。”
當(dāng)前對(duì)教學(xué)模式一般定義為:教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的,具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此,不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語語言并使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過程,有著不同的描述和分析,并得出不同的學(xué)習(xí)模式。
2.課堂教學(xué)模式的特征
首先,教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想,即教學(xué)理念;其次,教學(xué)模式是人為建構(gòu)的,具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性;第三,教學(xué)模式既要說明教學(xué)操作的步驟和方法,又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件;第四,課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)律,反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說,學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
首先,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo),體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展??茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn):使課堂教學(xué)系統(tǒng)化;使課堂教學(xué)自動(dòng)化;使課堂教學(xué)目標(biāo)化;使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三,課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.英語課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
在英語課堂教學(xué)過程中,中小學(xué)教師,尤其是小學(xué)英語教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù),采用“填鴨式”的教學(xué)方法,根本不考慮學(xué)生的接受能力,缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,不能夠給學(xué)生樹立“語言是交流的重要工具”這一理念,單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語去交流的機(jī)會(huì)。
2.英語課堂教學(xué)過分利用物質(zhì)刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此,廣大小學(xué)英語教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段,但是,如果激勵(lì)手段僅局限于這堂課獎(jiǎng)桔子,下堂課獎(jiǎng)氣球,再下次獎(jiǎng)貼畫等等,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就會(huì)變成為得獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí),而不是為獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。
3.英語課堂,特別是公開課過于追求華麗的表象
英語課堂形式應(yīng)該豐富多彩,生動(dòng)活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂,尤其是公開課,教師為了展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度,頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了,但是作為聽者的學(xué)生來說,只在關(guān)注眼花繚亂的課件,參與繁多的活動(dòng),對(duì)于教材內(nèi)容的接受少之又少,一堂課結(jié)束后根本沒有獲得知識(shí)的滿足感,只有一種感覺:真累,終于結(jié)束了。而作為觀摩者來說,只能看到華麗的表象,而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗(yàn)。
4.英語課堂的交際對(duì)話沒有任何實(shí)際意義
英語課上,教師指著手中的書問:“whats this?”學(xué)生齊聲回答:“its a book.”教師肯定回答并稱贊:“youre clever.”又指著遠(yuǎn)處的門問:“whats that?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答。
1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系,研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想,并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”,把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中,明確提出小學(xué)課程的目的,即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!蔽覈?guó)新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程改革是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化,任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得語言知識(shí)并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂中出現(xiàn)的問題,筆者提出以下的幾點(diǎn)建議:
1.注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與和創(chuàng)造
小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),這是兒童學(xué)英語的優(yōu)勢(shì);但他們的理解能力相對(duì)弱,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn),要通過適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),把學(xué)英語與做事情聯(lián)系起來,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境,使學(xué)生在愉快和自信的情緒中,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力開展自主學(xué)習(xí)。
教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語法教學(xué)的舊模式,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生有一個(gè)良好的語言環(huán)境和語言運(yùn)用環(huán)境,在語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí),并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語法概念,要采用聽、說、唱、玩、演等形式,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說唱演的能力,使小學(xué)生從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。
2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng),實(shí)施興趣教學(xué),寓教于樂,寓教于做
首先,利用小學(xué)生無意注意,加強(qiáng)直觀教學(xué)(如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫、投影電視等);其次,教學(xué)方式靈活多變,豐富多彩,生動(dòng)活潑(如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等),通過不斷變換的方式,調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動(dòng),減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。第三,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng),增強(qiáng)感知,以加強(qiáng)感知效果。第四,充分利用情景教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生的記憶,啟發(fā)思維,使教學(xué)形象化,讓學(xué)生身臨其境,實(shí)際運(yùn)用。第五,給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素,在交際化課堂教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生參與語言實(shí)踐,讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語、語法語音錯(cuò)誤等不要立即糾正。有的語言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語是熏陶出來的,不是糾正出來的,這話不無道理。
針對(duì)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開競(jìng)賽活動(dòng),使小學(xué)生既嘗試成功,享受成功的情感,又促進(jìn)能力的發(fā)展,并使智力得到開發(fā)。有一點(diǎn)值得注意:唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用,但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣,教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué),通過這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西,從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
3.抓住英語課堂的本質(zhì),讓學(xué)生得到發(fā)展
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“用教材教學(xué)生,而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求,教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里,而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo),就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇,我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材,把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說:“教師要求學(xué)生10分,學(xué)生可能掌握7分;教師要求學(xué)生掌握7分,學(xué)生可能掌握5分?!蔽覀兊膶W(xué)生具有無窮的潛力,教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說過一句非常精辟的話:“再?zèng)]有比思考更快樂的事”,也就是說,我們要讓小孩在英語課中感到快樂,讓他們感覺到思考的快樂,那么,這種快樂將會(huì)深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值,“我學(xué)會(huì)思考了,我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?!?BR> 不要對(duì)明知故問感興趣,無論是什么內(nèi)容,教師都要記得:給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“how many”句型,教師在發(fā)問時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失,讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣,學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花,學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
總而言之,教學(xué)模式不是一成不變的,從不同的角度去探討,可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅(jiān)信只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課是在學(xué)生掌握了用“wps文字“軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎(chǔ)知識(shí),以及電腦基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是讓學(xué)生了表格在文檔中的作用,表格的組成,以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課的學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生對(duì)表格制作的學(xué)習(xí)興趣,為后面的制作電子報(bào)刊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)性目標(biāo)
了解表格和單元格,學(xué)會(huì)插入空白表格和輸入內(nèi)容。
2、技能性目標(biāo)
演示課程表的制作過程,學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)過程中,學(xué)生要熟練掌握插入表格的方法,鞏固快速輸入文字方法技巧。
3、情感性目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)表格制作知識(shí)和輸入文字的技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;讓學(xué)生在制作課程表的過程中,理解表格是一種很好的表現(xiàn)形式。
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)插入空白表格;
(2)在表格單元格中輸入內(nèi)容。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)插入空白表格;
(2)在單元格中移動(dòng)光標(biāo)位置。
本課的光盤素材資料:、、等分發(fā)到學(xué)生機(jī)上。
1、展示作品、激發(fā)興趣。
(屏幕展示學(xué)生本學(xué)期的“課程表”)同學(xué)們這個(gè)表中的上課內(nèi)容好像是哪個(gè)班的呀?
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
對(duì),是我們班的課程表,同學(xué)們想不想在“wps文字”軟件中制作出我們的課程表呢?今天啊,我們就來學(xué)習(xí)如何在文檔中插入空白表格,輸入相關(guān)的課程名稱。
2、學(xué)習(xí)新課。
(1)指導(dǎo)學(xué)生插入表格;
教師演示講解(根據(jù)本班的課程安排,插入空白表格,輸入課程名稱,并保存。)
學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)幫助。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在表格中輸入課程內(nèi)容。
教師演示講解(指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)或鍵盤將光標(biāo)移到表格空格中,輸入表格內(nèi)容,遇到相同內(nèi)容時(shí),用“復(fù)制”、“粘貼”的辦法快速輸入。)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)(鼓勵(lì)小組之間相互幫助)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成本課的“試一試”。
展示學(xué)生完成情況,全班交流心得。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后,小組同學(xué)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和作品完成情況對(duì)書中的“評(píng)一評(píng)”打上星星。