心得體會是一個重要的學(xué)習(xí)方式，通過思考和總結(jié)，我們可以更好地應(yīng)對日常生活和工作中的挑戰(zhàn)。那么，怎樣寫一篇出色的心得體會呢？首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。不同的心得體會可能面對不同的領(lǐng)域和讀者，因此需要有針對性地選擇內(nèi)容和表達方式。其次，要注重準(zhǔn)確、簡明的表達，避免過多的廢話和自我贊美。同時，可以利用一些例子、案例來具體說明觀點，增加文章的可讀性和說服力。此外，要注重語言的精煉和精準(zhǔn)，避免使用模糊、含糊不清的詞句。最后，要注意規(guī)范書寫格式，包括標(biāo)題、段落結(jié)構(gòu)、語法和標(biāo)點等。只有將這些因素都考慮到，才能寫出一篇較為完美的心得體會。這些心得體會是從不同領(lǐng)域和角度總結(jié)出來的，對于我們的思考和成長具有一定的借鑒意義。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇一
通過聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗到了小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。通過老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會：
一、導(dǎo)學(xué)案的制定是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。只有老師制定出切實可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題，本堂課的重難點是什么。學(xué)生們有目的地進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案的制定，對我們老師提出了更高的要求。我們只有認(rèn)真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的'目標(biāo)以及重難點，才能提出最為核心、科學(xué)的問題。
二、小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。通過去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個展示牌，上面標(biāo)有組名、組長以及各組員的名字，名字后緊跟其職責(zé)。而且每一位成員都擔(dān)任著組長，有的是學(xué)習(xí)組長，有的是衛(wèi)生組長，有的是宣傳組長，有的是紀(jì)律組長。只有小組內(nèi)的成員都擔(dān)任著職務(wù)，明確其職責(zé)，才能監(jiān)督組員以及達到自律。通過交流，我知道了小組之間要實力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進步。
三、小組合作學(xué)習(xí)的流程是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先讓學(xué)生們進行獨學(xué)，在獨學(xué)中學(xué)會獨立思考，完成導(dǎo)學(xué)案。然后是對學(xué)，先同質(zhì)生交流，把導(dǎo)學(xué)案的問題全部解決，再異質(zhì)生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學(xué)，小組長對重點進行強調(diào)、展示。最后，小組進行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學(xué)都問題過關(guān)。
四、展示評價是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他小組作出補充、評價。在討論的過程中，老師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。最后，教師要進行評比量化。
小組合作學(xué)習(xí)的模式需要不斷探索，我們教師要結(jié)合自己的實際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇二
“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。下面是本站小編為大家收集整理的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題。
困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”,57%的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。
在小組討論時，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。
(二)、增強了教學(xué)的針對性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點提供了方向。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點。同時，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
一、正確認(rèn)識小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組合作為主，教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松自若。經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共享。
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認(rèn)真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作大大彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇四
"小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇五
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇六
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中小組合作的應(yīng)用
在新課程改革如火如荼進行的今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當(dāng)中時常會用到小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。小組合作學(xué)習(xí)除了在探究新知當(dāng)中可以應(yīng)用之外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中同樣可以應(yīng)用，如果能合理地開展，就會收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來我在教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐談一下自己淺顯的看法。
一、新課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在新課當(dāng)中要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)研究的主題、提出的問題、確定的任務(wù)確定什么時候該讓學(xué)生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學(xué)五年級上冊小數(shù)乘法時，出示情境之后，當(dāng)學(xué)生列出算式0.72×5=?,我沒有馬上就讓學(xué)生小組合作討論怎樣計算，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨立嘗試計算，2分鐘過后，有些學(xué)生算得了，喜笑顏開，有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計算，這時候老師就說，沒算得的也沒關(guān)系，請算得的同學(xué)在小組里面說說你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會的同學(xué)能不能由不會變會了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到全班匯報時，我特地請那些由不會變會的同學(xué)來匯報，之后肯定了這些同學(xué)的進步，并及時地給予表揚。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又使學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣建立在自主學(xué)習(xí)上的小組合作才是有效的，體現(xiàn)了“以人為本”,人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
另外還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力安排適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，在自學(xué)完安排小組合作學(xué)習(xí)。例如我在教五年級時，在學(xué)完“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上；我安排學(xué)生回家自學(xué)“積的近似數(shù)”,（自學(xué)可以是在課堂上也可以提前布置學(xué)生回家自學(xué)，）上課時我就讓學(xué)生進行小組交流、分享各自的學(xué)習(xí)所得，排難解疑。然后請代表在全班匯報，你學(xué)會了些什么？哪些是自己學(xué)會的，哪些是小組的同學(xué)教會的，還有什么不懂的提出來，請別的小組的同學(xué)幫忙解決。這樣的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生經(jīng)歷了親自獲取知識的過程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語言表達能力。
二、練習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生獲得新知的基礎(chǔ)上，必須有相應(yīng)的配套練習(xí)來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生獨立完成習(xí)題之后，往往是教師在全班面前集體講評，形式變成了跟少數(shù)優(yōu)等生在進行“一對一”的對話，而大多數(shù)學(xué)生則是“陪聽”,他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級，究其原因有三：第一個原因是學(xué)生自信心不足，膽子小，不敢說怕說錯了挨老師和同學(xué)笑話；另一個原因是自己會做但是不知道怎樣說，不會用數(shù)學(xué)語言正確表達自己的想法；第三個原因是自己根本就不會做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習(xí)的時候課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己記答案，學(xué)習(xí)積極性自然就不高了。如何改善這一現(xiàn)狀呢？我還是利用小組合作學(xué)習(xí)。例如我在講作業(yè)時，叫學(xué)生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地看一遍自己做的題目，看看錯在哪里，為什么這里做錯了，讓學(xué)生把做錯的原因找出來，全部做對的同學(xué)就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯的同學(xué)聽嗎？教師提出問題之后，給學(xué)生一定的時間去思考，然后在小組里面互相說一說自己做錯的原因，教師巡視小組交流的情況并適時指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足及跟同學(xué)的差距，才能更加激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心，同時也更加明確了學(xué)習(xí)的方向。接下來讓做對的同學(xué)在小組里面說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，說完之后再由原來不會的.同學(xué)重復(fù)說一遍或幾遍給本小組的同學(xué)聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學(xué)在全班面前作匯報，教師適時點評。在講課本上的習(xí)題時，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我會讓學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”一個小組講一題。由于我開展的是小組之間競賽制的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行量化評分并給予適當(dāng)獎勵，所以每到小組合作學(xué)習(xí)時，孩子們都非常地積極，全班匯報時，個個爭先恐后，生怕自己沒有表現(xiàn)的機會。像這樣的課堂還會沉悶嗎？回答當(dāng)然是否定的，因為這樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂關(guān)注了個體差異，滿足了不同的需要，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三、復(fù)習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
一個學(xué)期下來，幾個單元的課都上完了之后就進入了緊張的復(fù)習(xí)階段，一般教師會根據(jù)個人習(xí)慣或者本班學(xué)生的特點選擇分單元復(fù)習(xí)或者歸類復(fù)習(xí)，但不管怎樣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已學(xué)過的知識，上起課來枯燥無味，學(xué)生興趣不大，.這時候怎么辦呢？同樣可以開展小組合作學(xué)習(xí)。例如六年級下冊總復(fù)習(xí)到數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容時，我先讓學(xué)生獨立思考：我們小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)有哪些？思考完全班交流確定我們學(xué)過的數(shù)有：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)，假如給它們進行分類，你打算怎樣分？用什么的方式表示出來？先獨立思考片刻再在小組里面交流各自的想法，然后親自動手給這些數(shù)分一分類，分完之后在小組里互相對照各自的分法同不同，并且說說你為什么這樣分？這樣分合不合理？如果認(rèn)為不合理可以馬上修改，教師適時引導(dǎo)點撥。小組交流完之后再全班交流，從而找出最合理的分類方法。像這樣讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對知識進行梳理，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能避免出現(xiàn)枯燥乏味的教師講，學(xué)生聽的“僵局”,體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體這一理念。
四、課外輔導(dǎo)中的小組合作學(xué)習(xí)
由于學(xué)生是一個個不同的個體，勢必存在著一定程度的個體差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了我們常說的“學(xué)困生”.如何讓這些“學(xué)困生”趕上“大部隊”,就要老師花一定的時間對他們進行課外輔導(dǎo)。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時間來輔導(dǎo)“學(xué)困生”,這時若能很好利用小組合作學(xué)習(xí)，也會收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成了10個小組，每個小組4―6人，選出成績好的學(xué)生作為小組長，每天將要完成的任務(wù)交給小組長，例如歐永龍同學(xué)的計算能力比較差，我就交給小組長每天教會他算幾道計算題這樣的任務(wù)，組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務(wù)，并由小組長向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。
以上是我近幾年來在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
參考文獻：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇七
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑"。 "課堂小組合作學(xué)習(xí)"已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差。"你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?"49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在"導(dǎo)"的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的"問題"，發(fā)揮學(xué)生的"主體"作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生"有梯可上、步步提高"的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題。
困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于"你做的很好""做的真棒!"諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在"你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?",57%的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在"在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?"29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在"課堂小組合作學(xué)習(xí)"教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇八
最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采用合作交流，小組匯報，其他小組補充的方法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇九
上周四，我校邀請城關(guān)中學(xué)的龔老師和大莊中學(xué)的任老師就小組合作學(xué)習(xí)為我校老師傳經(jīng)送寶。怎樣進行小組建設(shè)和在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行深入的分析與討論龔老師的報告讓我在嘗試運用小組合作教學(xué)的過程中遇到的許多困惑得以解決。
在教學(xué)的過程中，我讓一組的4號同學(xué)，二組的6號在小黑板上展示，結(jié)果4號的同學(xué)字不僅漂亮而且答案正確，6號同學(xué)字差但答案正確，6號同學(xué)與以前的表現(xiàn)比較進步太大了，怎么評價獎勵，我覺得有點棘手，大部分同學(xué)認(rèn)為一組應(yīng)該加分。
我總覺得二組不加分的話，會打擊6號同學(xué)的積極性，不知該怎么做。聽了龔老師的報告，我知道了提出的問題對于不同層次的同學(xué)要區(qū)別對待，做出創(chuàng)造的回答要給予獎勵。
我覺得在小組建設(shè)的過程中要科學(xué)化，更具操作性，而不是繁瑣復(fù)雜，老師無從下手的過程。我校的課改剛剛起步，在未成熟的階段，須全體教師付出艱辛的努力，就像任老師說的要有責(zé)任心，愛心，信心，耐心。因此，我們要喜歡100分的同學(xué)，他有可能成為科學(xué)家；要喜歡80分的同學(xué)，他有可能成為我們的同事；要喜歡60以下，他有可能成為比爾蓋茨，喬布斯。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十
體育課是學(xué)生中最受歡迎的學(xué)科之一，它既能鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在我的初中生涯里，我曾參加過許多體育小組合作活動，從中獲得了許多寶貴的體驗和心得體會。以下是我關(guān)于初中體育小組合作心得體會的五段式文章。
首段：介紹合作的重要性、個人感受
在體育課上，老師經(jīng)常會組織我們進行各種小組合作活動，以培養(yǎng)我們的合作意識和團隊精神。這種合作不僅能夠讓我們更好地完成任務(wù)，還能夠增進彼此之間的了解和友誼。在和小組成員一起合作的過程中，我深深體會到了合作的重要性。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，只有通過合作，才能充分發(fā)揮每個人的長處，彌補自己的不足。
二段：合作中的溝通與交流
合作需要有效的溝通和交流。在小組活動中，我們經(jīng)常要討論如何分工合作，如何解決問題等等。只有通過良好的溝通，我們才能充分表達自己的想法，聽取他人的建議，并最終達成共識。溝通和交流的過程中，每個人都可以學(xué)到新的知識和技能，同時也能夠了解到其他人的想法和觀點，以拓寬自己的視野。
三段：合作中的集體榮譽感
合作的最終目標(biāo)往往是為了達成一個共同的目標(biāo)，為整個小組爭取榮譽和獎項。在小組比賽中，每個人都必須付出自己最大的努力，以保證整個小組的勝利。當(dāng)我們最終取得勝利時，大家的心情都是欣喜的，而這種勝利的喜悅也成為了小組團結(jié)的紐帶。這種集體榮譽感不僅能夠增強我們的凝聚力，還能夠促使小組的成員們更加積極地參與到下一次的合作活動中去。
四段：合作中的困難和挑戰(zhàn)
在合作的過程中，我們也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些組員可能會因為個人原因而影響整個小組的進度；又或者在某些任務(wù)中，小組成員之間可能存在意見不合的情況。這些困難和挑戰(zhàn)需要我們積極面對和解決。通過共同努力和團結(jié)合作，我們可以克服這些困難，達成一個共同的目標(biāo)。
五段：合作所帶來的成長和收獲
通過參與各種體育小組合作活動，我不僅在體育方面取得了進步，還在思維方式和團隊合作精神方面有所提高。我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了協(xié)調(diào)不同意見之間的沖突，學(xué)會了在團隊中發(fā)揮自己的長處。這些經(jīng)歷不僅能夠幫助我在體育課上取得好成績，還可以在其他科目和生活中發(fā)揮積極的作用。此外，這些活動也增強了我的自信心和勇氣，讓我能夠更加從容地面對未來的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過參與初中體育小組合作活動，我學(xué)會了珍惜合作的機會，體會到了合作的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體驗。這種經(jīng)歷不僅對我個人有所幫助，也對我的團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力有所提升。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚合作精神，不斷提高自己的團隊合作能力，為實現(xiàn)更大的夢想而努力。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十一
在數(shù)學(xué)課堂上，通過小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)上存在一些問題，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的用來獲取知識，解決問題的方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的語言表達能力、溝通能力，加強學(xué)生的團隊意識，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，下面將就其主要原因進行分析。
一、小組合作學(xué)習(xí)作用不明顯的原因
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，目前，合作學(xué)習(xí)被廣大師生普遍認(rèn)可運用。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學(xué)習(xí)的功效，下面將分析其主要原因。1、學(xué)生分組不合理從我校組織的數(shù)學(xué)教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組劃分時，通常把學(xué)習(xí)成績作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學(xué)生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學(xué)習(xí)小組，一般學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自我的機會。這對于那些成績不太理想的學(xué)生來說是不公平的，這也嚴(yán)重打擊了它們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既不利于同學(xué)間的團結(jié)也不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展。而且，小組合作學(xué)習(xí)如果總是固定人員的分組，不利于小組學(xué)習(xí)的長期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學(xué)生缺乏合作意識小組合作學(xué)習(xí)的本意是想激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，往往由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)整個過程的進展，扮演著幫助他人的角色，在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨尊”的想法。而績較差的學(xué)生因其基礎(chǔ)薄弱，在小組學(xué)習(xí)的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對學(xué)習(xí)失去主動性。這就導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，成績差的學(xué)生得不到提高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期的效果，小組合作學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)進行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認(rèn)為把學(xué)生分好小組，并為其布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以甩手不管了。當(dāng)學(xué)生之間存在爭執(zhí)時未能及時處理，結(jié)果不僅耽誤了時間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學(xué)生掌握知識的情況，更別說給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認(rèn)，教師在合作學(xué)習(xí)過程中未能很好的扮演“引導(dǎo)者”、“組織者”等角色。
二、實施小組合作學(xué)習(xí)的策略
下面主要針對小組合作學(xué)習(xí)的問題提出以下幾點對應(yīng)策略。1、科學(xué)分組與傳統(tǒng)分組中以成績高低作為分組依據(jù)不同，科學(xué)分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績、興趣愛好、個性心理、個人能力等多方面因素組建合作學(xué)習(xí)小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因為小組規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對面直接溝通，交流，以達到充分合作的目的。此外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神中學(xué)生是否具備合作精神決定了合作學(xué)習(xí)小組能否順利進行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問、多思、多想，以此加強對學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，幫助學(xué)生提高合作技能。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到合作的力量。3、教師擔(dān)當(dāng)好自己的角色在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應(yīng)充分掌握小組學(xué)習(xí)的進展情況，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)引導(dǎo)，盡量避免干擾學(xué)生獨立思考，教師還應(yīng)綜合學(xué)生的各種觀點，以期達到共識。例如，七年級在學(xué)習(xí)一元一次不等式時，我先為每組布置了如下任務(wù)：第一步：解4個一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因為是已經(jīng)學(xué)過的知識，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號當(dāng)作等式中的等號來對待呢？我回答說：“大家試試看?！庇谑歉鱾€小組繼續(xù)進行討論、計算。一段時間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時，我提議讓同學(xué)找一個符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時我指出了大家的錯誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小組學(xué)習(xí)能夠取得理想成效還需師生共同努力。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十二
摘要：當(dāng)前我國的新課程改革正在如火如荼地進行中，人們開始不斷探索和優(yōu)化新的教學(xué)模式。初中作為義務(wù)教育的攻堅階段，應(yīng)該提倡學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)也應(yīng)該通過強化小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。本文將探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，并就教學(xué)效果進行了分析。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
隨著我國基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，力求革新傳統(tǒng)加強學(xué)生自主式、合作式的學(xué)習(xí)理念成為了人們關(guān)注的重點。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在一些學(xué)科教學(xué)中取得了教學(xué)成果，正不斷融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將立足于教學(xué)實踐，以“平行線的性質(zhì)”章節(jié)為例，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)用。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實施過程
1.1小組課前合作預(yù)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)階段就需要重視，要求學(xué)生們首先按照課程進度預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，按以往的教學(xué)任務(wù)及要求由固定小組為單位，開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)階段應(yīng)該特別重視責(zé)任分工的重要性。教師在開始預(yù)習(xí)前，應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容客觀地劃分為不同的內(nèi)容區(qū)間，讓學(xué)生們遞進性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一般情況下，小組合作中的課前預(yù)習(xí)會有兩種方式，其一是不同的小組自行確定內(nèi)部成員的不同子任務(wù)，后期綜合所有子任務(wù)結(jié)果后整理出整體任務(wù)的解答；其二是組內(nèi)成員集中對同一任務(wù)進行溝通探討，確定好新的理論認(rèn)知體系。如針對“平行線的性質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)后，首先讓學(xué)生們自行分組預(yù)習(xí)。綜合看章節(jié)內(nèi)容，可知平行線的性質(zhì)導(dǎo)致其成為數(shù)學(xué)平移思想中不可忽視的理論基礎(chǔ)，因而學(xué)生不但要認(rèn)識圖形，還要能夠準(zhǔn)確地利用圖形。學(xué)生可以在組內(nèi)有意識地將與平行線相關(guān)的基本數(shù)學(xué)元素進行羅列，找出已學(xué)線或角等數(shù)學(xué)幾何圖形中所含有的平行線，從而能夠更好地認(rèn)知因平行線而形成的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和同位角。
1.2小組課上互助討論
當(dāng)開始上課后，小組成員之間的討論很多時候都能有效幫助成員獲得更高質(zhì)量地課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該在課堂上始終保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的民主討論氛圍，為進一步確定教學(xué)知識點擴大討論范圍?！捌叫芯€的性質(zhì)”章節(jié)中，教師首先會提出開放性的可供思考研究的問題，如讓學(xué)生們討論一組平行線被一條直接所截后，其內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角的關(guān)系如何。然后讓學(xué)生保持小組合作形式進行討論，將答案匯總后進行班級公布。當(dāng)然，對于本問題的答題思想，應(yīng)該是根據(jù)下列思路展開：若ba/，則由同位角相等可知21，由對頂角相等可知31，則上述兩個簡單等式可以推出32。由18041可知18042。通過上述簡單的角度等量關(guān)系變換，學(xué)生們能夠很快理解直線平行的形式。當(dāng)教師開始講解后，學(xué)生們能夠很快總結(jié)出平行線的性質(zhì)2：兩直線平行，則內(nèi)錯角相等；平行線的性質(zhì)3：兩直線平行，則同旁內(nèi)角互補。
1.3小組課下合作復(fù)習(xí)
課程結(jié)束后，小組合作模式的學(xué)生們應(yīng)該及時根據(jù)課上講解內(nèi)容，加強課后練習(xí)和知識點復(fù)習(xí)，從而加深對概念的理解，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。作為小組成員而言，有義務(wù)了解所有成員對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，對于不清楚的要采取必要的輔導(dǎo)幫助，提升對知識點的理解，同時還要相互監(jiān)督完成有關(guān)練習(xí)，對于類型題目要做到舉一反三，逐類旁通。小組成員之間還應(yīng)該相互有所評價，對他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題思路等提出自己的觀點看法，在相互探討中共同進步。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果
2.1傳統(tǒng)課堂主體的轉(zhuǎn)變
新課程改革的內(nèi)容中，強調(diào)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的理念，同時也進一步對素質(zhì)教育提出了重要補充。學(xué)生想要在課堂上更有起色，素質(zhì)能力的提升更加顯著，教師的角色轉(zhuǎn)變意義重大。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，課程氛圍的營造者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者。尤其在小組合作模式應(yīng)用后，每一小組都能圍繞教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)專題進行討論，分工明確，邏輯相互補充，教師更是成為了討論結(jié)果的傾聽者和評價者，這樣無疑讓學(xué)生更懂得討論學(xué)習(xí)的成就感。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都僅僅跟隨教師的課堂安排進行學(xué)習(xí)，靠著記錄筆記抄錄教師的解題思路，往往對課堂知識鞏固和提升都放在課下完成，也經(jīng)常在課下才開始習(xí)題練習(xí)和知識復(fù)習(xí)。在小組合作模式開展后，學(xué)生無論在課前預(yù)習(xí)、課上聽講討論還是在課下復(fù)習(xí)階，段都能夠主動對某些問題展開思考和討論，成為了學(xué)習(xí)的主人，并不單純再去背公式、記定義、套定理，而是對具體的概念展開變換分析，不斷擴大數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)面。
2.3課堂學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，氣氛往往是沉悶的，學(xué)生要不在埋頭看教科書，聽教師講解；要不正苦思冥想數(shù)學(xué)習(xí)題。教師對于學(xué)生的聽講，也容易表現(xiàn)出一定的限制，使得整個課堂氛圍不活潑不積極。小組合作模式中，所有成員都能對同一問題展開發(fā)言，無論是通過討論、辯論還是批判，都能夠靠著自己的方式贏得解決問題的機會，學(xué)生們將表現(xiàn)得更加積極活潑，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍將變得火熱沸騰。
3結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課改中重點提及的創(chuàng)新教學(xué)理念，將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向與必然趨勢。教師和學(xué)生都應(yīng)該看到在小組合作模式開展后所取得的成果，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，發(fā)揮自身能動性，不斷調(diào)動學(xué)生參與小組合作的積極性，全面提升綜合能力。
參考文獻
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十三
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；分析研究
在現(xiàn)代化教育的影響下，學(xué)生的主體性得到了全面的發(fā)展，教師也已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就要不斷對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，教師就要積極做好融入工作，找出其中的有效切入點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來的。通過調(diào)查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用計算機將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨立掌握好知識。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
1．1理論基礎(chǔ)：對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，其理論基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的理論，且在具備充足的學(xué)習(xí)時間與條件的影響下，學(xué)生不僅可以掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。所以說，作為一種知識的傳遞載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。通過對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從自身的實際出發(fā)來對知識進行檢測，以此來找出自身存在的不足，這樣也就可以規(guī)范好學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果［1］。
1．2傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對比：第一，對教學(xué)的流程實現(xiàn)了顛覆。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握好知識，這樣也就實現(xiàn)了知識的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這樣也就實現(xiàn)了對教學(xué)流程的顛覆。第二，對教學(xué)的形式進行轉(zhuǎn)變。通過對比兩者可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的環(huán)節(jié)就是問題，在問題的影響下來為學(xué)生營造出可以實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性化的發(fā)展。第三，師生的角色發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮。第四，對教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進行了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，微課得到了充分的發(fā)展。且對于微課來說，具有教學(xué)目標(biāo)明確以及內(nèi)容精湛等特點。所以說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課已經(jīng)成為了重要的組成部分。通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強化的記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進度，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進行［2］。
2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施
2．1采用分析邏輯法：對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計來說，是否新穎直接影響著整個教學(xué)的重點。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中教師就要做好教學(xué)活動的設(shè)計工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的'基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握好這一知識［3］。
2．2利用好多媒體：對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2．3確定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)：對于教學(xué)目標(biāo)來說，是保證課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵，因此，在實際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。且對于教學(xué)目標(biāo)來說，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行確立。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過程中，教師就可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點。同時教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點，同時還要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過不斷的探討與研究，才能真正實現(xiàn)發(fā)散學(xué)生的思維，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中還要從生活化的角度上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性［4］。
3結(jié)語
綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時還要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
作者:王蓉佳單位:山西省大同市第一中學(xué)
參考文獻:
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十四
隨著社會的不斷進步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又能起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進一步加強其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進教育事業(yè)發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評價任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要結(jié)合教學(xué)實際布置一些啟發(fā)性較強、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時間教給學(xué)生進行交流和思考，讓每個學(xué)生根據(jù)分工進入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強組間的'巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時間進行小組與小組之間的交流，讓每個小組選出一名代表向全班進行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報，分享在交流與思考過程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過程中無法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題與矛盾
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性下降，產(chǎn)生依賴心理
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過小組合作學(xué)習(xí)模式后，對于獨立學(xué)生的興趣會有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會不自覺的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯誤道路，不利于個人今后學(xué)習(xí)道路的成長與進步。
（二）小組內(nèi)意見難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員對于問題的看法與意見都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常因為意見不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進程難以進行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧
在小組討論過程中很容易受到問題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無法有效實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
三、進一步增強小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的優(yōu)化措施與建議
（一）處理好小組合作學(xué)習(xí)形式與目標(biāo)之間的關(guān)系
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
（二）加強教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用
運用小組學(xué)習(xí)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問題難以解決的情況，因此需要加強教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進一步加強小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開發(fā)學(xué)生綜合智力的運用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動力和興趣，培養(yǎng)自覺主動積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，設(shè)計相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動參與到教學(xué)實踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實際進行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進學(xué)生不斷發(fā)展。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十五
第一段：介紹合作的重要性和初中體育小組合作的背景（約200字）
合作是一種重要的社交技能，它不僅在生活中起到了互相支持和幫助的作用，而且在學(xué)習(xí)和工作中也是必不可少的。在初中體育課上，小組合作是一種常見的教學(xué)模式。在小組合作中，學(xué)生們可以通過互相協(xié)作，共同努力，實現(xiàn)團隊目標(biāo)。這種合作方式不僅可以提高學(xué)生們的體育技能，而且可以培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。我在初中體育小組合作中有了一些寶貴的體會和心得，下面將分享給大家。
第二段：講述我在小組合作中的經(jīng)歷和成長（約200字）
在初中體育課上，老師通常會將我們分成小組，每個小組由三到四個成員組成。在每個小組內(nèi)，我們需要共同完成一些體育項目，例如接力賽、籃球比賽等。在合作的過程中，我逐漸意識到合作的重要性。通過和組員的溝通與配合，我學(xué)會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，并且主動擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。在小組合作中，我不僅能夠提高自己的體育技能，而且可以體驗到團隊的力量和樂趣。
第三段：談?wù)勑〗M合作中的挑戰(zhàn)和解決方法（約200字）
就像任何其他形式的合作一樣，初中體育小組合作也會面臨一些挑戰(zhàn)。有時候我們的想法和意見不一致，也會出現(xiàn)一些溝通不暢的情況。在這種情況下，我學(xué)會了善于傾聽，并嘗試?yán)斫夂妥鹬厮说挠^點。此外，我們還會遇到一些困難的任務(wù)，例如在有限的時間內(nèi)完成一項技術(shù)要求較高的體育項目。為了克服這些困難，我們需要相互配合，共同制定計劃，并分工合作。通過團隊的努力與智慧，我們總能找到解決問題的方法。
第四段：闡述小組合作給我?guī)淼囊嫣幒蛦⑹荆s200字）
小組合作給我?guī)砹撕芏嘁嫣幒蛦⑹?。首先，它提高了我的體育技能水平。在小組合作中，我不僅能夠通過觀察和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來提升自己的技能水平，還可以通過與組員的互動來發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處。其次，它培養(yǎng)了我的團隊精神。在小組合作中，我學(xué)會了與他人合作，共同面對困難和挑戰(zhàn)，并通過集體努力實現(xiàn)共同的目標(biāo)。最重要的是，小組合作還提高了我的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過小組合作，我不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第五段：總結(jié)小組合作的價值和意義（約200字）
通過初中體育小組合作的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到合作的重要性。合作不僅能夠提高個人能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。在合作中，我們要善于傾聽和溝通，相互尊重和包容，共同解決問題。通過小組合作，我不僅成長了許多，還收獲了很多快樂和樂趣。我相信，在將來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚合作精神，在團隊中做出更大的貢獻。
（注：以上段落僅供參考，具體條理和展開內(nèi)容仍需根據(jù)實際經(jīng)歷和體會進行調(diào)整和補充）
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十六
摘要：數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生們邏輯思維能力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的提高教學(xué)效果。老師們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行教學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的能力。這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究展開探討。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)教育能夠訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，啟迪學(xué)生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念的束縛下，學(xué)生們只能被動的接受老師所講的知識。隨著時間的增長，學(xué)生們的思維模式就會變得非常僵化，隨機應(yīng)變能力下降。因此老師們應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，積極尋求新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學(xué)生們通過自由結(jié)組的形式來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。這對于學(xué)生們的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以非常有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。并且還能鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的社會性。因此老師們們應(yīng)該充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在日常的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機與活力。因此我們就小組合作學(xué)習(xí)的意義進行逐一說明。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，能夠真正的讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這樣為那些性格內(nèi)向的學(xué)生們提供了一個展示自我的舞臺。其次，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式非常符合時代發(fā)展的潮流。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們需要的是復(fù)合型人才，而這類人才的最重要的一個標(biāo)志就是能夠提出問題，并解決問題。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，其最終目的就是鍛煉學(xué)生們的這種能力，讓學(xué)生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學(xué)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，因為在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此使用此種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。最后，采用小組合作的教學(xué)模式，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的社會性，因為每個學(xué)生總有一天要走入社會中。而社會就是由一個個的小團體組合而成的。每個團體都有不同的社會職責(zé)，大家各司其職，這樣才能保證社會的平穩(wěn)運行。由此可見，采用小組合作的教學(xué)模式，你對學(xué)生們的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
二、采用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
1、合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，因此老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識的種類對數(shù)學(xué)知識進行劃分。因為不是每一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式的。因為無論怎樣進行學(xué)生們的劃分，在一個小組中總會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。如果在小組合作學(xué)習(xí)中進行封閉性很強內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因為問題的封閉性強，解題思路非常固定，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能很快獲得答案。但是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)很可能就會發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此老師在實際教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)該多加注意，應(yīng)該選擇一些開放性強，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動點問題時，因為這種類型的題目中，給出的點是在進行不斷的移動。所以在不同時間點會出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復(fù)雜，一個人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)。充分將每個學(xué)生的智慧利用起來，從而攻克難題。
2、合理對小組成員進行搭配
每一個數(shù)學(xué)小組都是一個小集體，學(xué)生們在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，也在不知不覺的進行集體活動。因此老師們應(yīng)該合理對每個小組的.成員進行搭配。這主要是因為每個學(xué)生都有自己的性格，如果強行將兩個性格正好相反的學(xué)生放在一個小組進行學(xué)習(xí)，那么必然會影響整個小組的學(xué)習(xí)效果。所以老師們應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的性格特點，來有目的性的進行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細(xì)心觀察哪些學(xué)生們會經(jīng)常一起進行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學(xué)生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進行小組合作學(xué)習(xí)成員的分組。
3、鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進行發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進行解答。因此老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學(xué)生們進行發(fā)散思維的過程中，老師們應(yīng)該積極對學(xué)生們的思路進行引導(dǎo)，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學(xué)生們的實際解題能力。例如，學(xué)生們在幾何學(xué)的證明題中。因為給的已知條件有很多，學(xué)生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學(xué)生們在解答這類問題時就應(yīng)該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進行運用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應(yīng)該在學(xué)生們探討此類型的題目時鼓勵學(xué)生們采用多種方式進行問題的解答，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中來。
三、小結(jié)
總而言之，在小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點。老師們應(yīng)該積極對這種教學(xué)方法進行研究，并在實際的教學(xué)過程中合理運用這種教學(xué)方法。就一定能夠促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[2]魏哲俠.基于小組形式下對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[j].試題與研究(新課程論壇),2014,(9):47.
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇一
通過聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗到了小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。通過老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會：
一、導(dǎo)學(xué)案的制定是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。只有老師制定出切實可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題，本堂課的重難點是什么。學(xué)生們有目的地進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案的制定，對我們老師提出了更高的要求。我們只有認(rèn)真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的'目標(biāo)以及重難點，才能提出最為核心、科學(xué)的問題。
二、小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。通過去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個展示牌，上面標(biāo)有組名、組長以及各組員的名字，名字后緊跟其職責(zé)。而且每一位成員都擔(dān)任著組長，有的是學(xué)習(xí)組長，有的是衛(wèi)生組長，有的是宣傳組長，有的是紀(jì)律組長。只有小組內(nèi)的成員都擔(dān)任著職務(wù)，明確其職責(zé)，才能監(jiān)督組員以及達到自律。通過交流，我知道了小組之間要實力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進步。
三、小組合作學(xué)習(xí)的流程是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先讓學(xué)生們進行獨學(xué)，在獨學(xué)中學(xué)會獨立思考，完成導(dǎo)學(xué)案。然后是對學(xué)，先同質(zhì)生交流，把導(dǎo)學(xué)案的問題全部解決，再異質(zhì)生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學(xué)，小組長對重點進行強調(diào)、展示。最后，小組進行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學(xué)都問題過關(guān)。
四、展示評價是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他小組作出補充、評價。在討論的過程中，老師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。最后，教師要進行評比量化。
小組合作學(xué)習(xí)的模式需要不斷探索，我們教師要結(jié)合自己的實際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇二
“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。下面是本站小編為大家收集整理的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題。
困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”,57%的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。
在小組討論時，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。
(二)、增強了教學(xué)的針對性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點提供了方向。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點。同時，也可以增進學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
一、正確認(rèn)識小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組合作為主，教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松自若。經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共享。
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認(rèn)真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作大大彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇四
"小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇五
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。
教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
對于中年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。
對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇六
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中小組合作的應(yīng)用
在新課程改革如火如荼進行的今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當(dāng)中時常會用到小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。小組合作學(xué)習(xí)除了在探究新知當(dāng)中可以應(yīng)用之外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中同樣可以應(yīng)用，如果能合理地開展，就會收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來我在教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐談一下自己淺顯的看法。
一、新課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在新課當(dāng)中要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)研究的主題、提出的問題、確定的任務(wù)確定什么時候該讓學(xué)生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學(xué)五年級上冊小數(shù)乘法時，出示情境之后，當(dāng)學(xué)生列出算式0.72×5=?,我沒有馬上就讓學(xué)生小組合作討論怎樣計算，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨立嘗試計算，2分鐘過后，有些學(xué)生算得了，喜笑顏開，有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計算，這時候老師就說，沒算得的也沒關(guān)系，請算得的同學(xué)在小組里面說說你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會的同學(xué)能不能由不會變會了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到全班匯報時，我特地請那些由不會變會的同學(xué)來匯報，之后肯定了這些同學(xué)的進步，并及時地給予表揚。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又使學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣建立在自主學(xué)習(xí)上的小組合作才是有效的，體現(xiàn)了“以人為本”,人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
另外還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力安排適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，在自學(xué)完安排小組合作學(xué)習(xí)。例如我在教五年級時，在學(xué)完“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上；我安排學(xué)生回家自學(xué)“積的近似數(shù)”,（自學(xué)可以是在課堂上也可以提前布置學(xué)生回家自學(xué)，）上課時我就讓學(xué)生進行小組交流、分享各自的學(xué)習(xí)所得，排難解疑。然后請代表在全班匯報，你學(xué)會了些什么？哪些是自己學(xué)會的，哪些是小組的同學(xué)教會的，還有什么不懂的提出來，請別的小組的同學(xué)幫忙解決。這樣的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生經(jīng)歷了親自獲取知識的過程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語言表達能力。
二、練習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生獲得新知的基礎(chǔ)上，必須有相應(yīng)的配套練習(xí)來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生獨立完成習(xí)題之后，往往是教師在全班面前集體講評，形式變成了跟少數(shù)優(yōu)等生在進行“一對一”的對話，而大多數(shù)學(xué)生則是“陪聽”,他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級，究其原因有三：第一個原因是學(xué)生自信心不足，膽子小，不敢說怕說錯了挨老師和同學(xué)笑話；另一個原因是自己會做但是不知道怎樣說，不會用數(shù)學(xué)語言正確表達自己的想法；第三個原因是自己根本就不會做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習(xí)的時候課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己記答案，學(xué)習(xí)積極性自然就不高了。如何改善這一現(xiàn)狀呢？我還是利用小組合作學(xué)習(xí)。例如我在講作業(yè)時，叫學(xué)生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地看一遍自己做的題目，看看錯在哪里，為什么這里做錯了，讓學(xué)生把做錯的原因找出來，全部做對的同學(xué)就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯的同學(xué)聽嗎？教師提出問題之后，給學(xué)生一定的時間去思考，然后在小組里面互相說一說自己做錯的原因，教師巡視小組交流的情況并適時指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足及跟同學(xué)的差距，才能更加激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心，同時也更加明確了學(xué)習(xí)的方向。接下來讓做對的同學(xué)在小組里面說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，說完之后再由原來不會的.同學(xué)重復(fù)說一遍或幾遍給本小組的同學(xué)聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學(xué)在全班面前作匯報，教師適時點評。在講課本上的習(xí)題時，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我會讓學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”一個小組講一題。由于我開展的是小組之間競賽制的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行量化評分并給予適當(dāng)獎勵，所以每到小組合作學(xué)習(xí)時，孩子們都非常地積極，全班匯報時，個個爭先恐后，生怕自己沒有表現(xiàn)的機會。像這樣的課堂還會沉悶嗎？回答當(dāng)然是否定的，因為這樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂關(guān)注了個體差異，滿足了不同的需要，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三、復(fù)習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
一個學(xué)期下來，幾個單元的課都上完了之后就進入了緊張的復(fù)習(xí)階段，一般教師會根據(jù)個人習(xí)慣或者本班學(xué)生的特點選擇分單元復(fù)習(xí)或者歸類復(fù)習(xí)，但不管怎樣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已學(xué)過的知識，上起課來枯燥無味，學(xué)生興趣不大，.這時候怎么辦呢？同樣可以開展小組合作學(xué)習(xí)。例如六年級下冊總復(fù)習(xí)到數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容時，我先讓學(xué)生獨立思考：我們小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)有哪些？思考完全班交流確定我們學(xué)過的數(shù)有：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)，假如給它們進行分類，你打算怎樣分？用什么的方式表示出來？先獨立思考片刻再在小組里面交流各自的想法，然后親自動手給這些數(shù)分一分類，分完之后在小組里互相對照各自的分法同不同，并且說說你為什么這樣分？這樣分合不合理？如果認(rèn)為不合理可以馬上修改，教師適時引導(dǎo)點撥。小組交流完之后再全班交流，從而找出最合理的分類方法。像這樣讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對知識進行梳理，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能避免出現(xiàn)枯燥乏味的教師講，學(xué)生聽的“僵局”,體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體這一理念。
四、課外輔導(dǎo)中的小組合作學(xué)習(xí)
由于學(xué)生是一個個不同的個體，勢必存在著一定程度的個體差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了我們常說的“學(xué)困生”.如何讓這些“學(xué)困生”趕上“大部隊”,就要老師花一定的時間對他們進行課外輔導(dǎo)。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時間來輔導(dǎo)“學(xué)困生”,這時若能很好利用小組合作學(xué)習(xí)，也會收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成了10個小組，每個小組4―6人，選出成績好的學(xué)生作為小組長，每天將要完成的任務(wù)交給小組長，例如歐永龍同學(xué)的計算能力比較差，我就交給小組長每天教會他算幾道計算題這樣的任務(wù)，組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務(wù)，并由小組長向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。
以上是我近幾年來在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！
參考文獻：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇七
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑"。 "課堂小組合作學(xué)習(xí)"已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差。"你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?"49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在"導(dǎo)"的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的"問題"，發(fā)揮學(xué)生的"主體"作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生"有梯可上、步步提高"的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)測來設(shè)置問題。
困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于"你做的很好""做的真棒!"諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在"你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?",57%的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在"在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?"29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在"課堂小組合作學(xué)習(xí)"教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇八
最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采用合作交流，小組匯報，其他小組補充的方法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇九
上周四，我校邀請城關(guān)中學(xué)的龔老師和大莊中學(xué)的任老師就小組合作學(xué)習(xí)為我校老師傳經(jīng)送寶。怎樣進行小組建設(shè)和在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行深入的分析與討論龔老師的報告讓我在嘗試運用小組合作教學(xué)的過程中遇到的許多困惑得以解決。
在教學(xué)的過程中，我讓一組的4號同學(xué)，二組的6號在小黑板上展示，結(jié)果4號的同學(xué)字不僅漂亮而且答案正確，6號同學(xué)字差但答案正確，6號同學(xué)與以前的表現(xiàn)比較進步太大了，怎么評價獎勵，我覺得有點棘手，大部分同學(xué)認(rèn)為一組應(yīng)該加分。
我總覺得二組不加分的話，會打擊6號同學(xué)的積極性，不知該怎么做。聽了龔老師的報告，我知道了提出的問題對于不同層次的同學(xué)要區(qū)別對待，做出創(chuàng)造的回答要給予獎勵。
我覺得在小組建設(shè)的過程中要科學(xué)化，更具操作性，而不是繁瑣復(fù)雜，老師無從下手的過程。我校的課改剛剛起步，在未成熟的階段，須全體教師付出艱辛的努力，就像任老師說的要有責(zé)任心，愛心，信心，耐心。因此，我們要喜歡100分的同學(xué)，他有可能成為科學(xué)家；要喜歡80分的同學(xué)，他有可能成為我們的同事；要喜歡60以下，他有可能成為比爾蓋茨，喬布斯。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十
體育課是學(xué)生中最受歡迎的學(xué)科之一，它既能鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在我的初中生涯里，我曾參加過許多體育小組合作活動，從中獲得了許多寶貴的體驗和心得體會。以下是我關(guān)于初中體育小組合作心得體會的五段式文章。
首段：介紹合作的重要性、個人感受
在體育課上，老師經(jīng)常會組織我們進行各種小組合作活動，以培養(yǎng)我們的合作意識和團隊精神。這種合作不僅能夠讓我們更好地完成任務(wù)，還能夠增進彼此之間的了解和友誼。在和小組成員一起合作的過程中，我深深體會到了合作的重要性。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，只有通過合作，才能充分發(fā)揮每個人的長處，彌補自己的不足。
二段：合作中的溝通與交流
合作需要有效的溝通和交流。在小組活動中，我們經(jīng)常要討論如何分工合作，如何解決問題等等。只有通過良好的溝通，我們才能充分表達自己的想法，聽取他人的建議，并最終達成共識。溝通和交流的過程中，每個人都可以學(xué)到新的知識和技能，同時也能夠了解到其他人的想法和觀點，以拓寬自己的視野。
三段：合作中的集體榮譽感
合作的最終目標(biāo)往往是為了達成一個共同的目標(biāo)，為整個小組爭取榮譽和獎項。在小組比賽中，每個人都必須付出自己最大的努力，以保證整個小組的勝利。當(dāng)我們最終取得勝利時，大家的心情都是欣喜的，而這種勝利的喜悅也成為了小組團結(jié)的紐帶。這種集體榮譽感不僅能夠增強我們的凝聚力，還能夠促使小組的成員們更加積極地參與到下一次的合作活動中去。
四段：合作中的困難和挑戰(zhàn)
在合作的過程中，我們也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些組員可能會因為個人原因而影響整個小組的進度；又或者在某些任務(wù)中，小組成員之間可能存在意見不合的情況。這些困難和挑戰(zhàn)需要我們積極面對和解決。通過共同努力和團結(jié)合作，我們可以克服這些困難，達成一個共同的目標(biāo)。
五段：合作所帶來的成長和收獲
通過參與各種體育小組合作活動，我不僅在體育方面取得了進步，還在思維方式和團隊合作精神方面有所提高。我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了協(xié)調(diào)不同意見之間的沖突，學(xué)會了在團隊中發(fā)揮自己的長處。這些經(jīng)歷不僅能夠幫助我在體育課上取得好成績，還可以在其他科目和生活中發(fā)揮積極的作用。此外，這些活動也增強了我的自信心和勇氣，讓我能夠更加從容地面對未來的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過參與初中體育小組合作活動，我學(xué)會了珍惜合作的機會，體會到了合作的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體驗。這種經(jīng)歷不僅對我個人有所幫助，也對我的團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力有所提升。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚合作精神，不斷提高自己的團隊合作能力，為實現(xiàn)更大的夢想而努力。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十一
在數(shù)學(xué)課堂上，通過小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)上存在一些問題，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的用來獲取知識，解決問題的方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的語言表達能力、溝通能力，加強學(xué)生的團隊意識，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，下面將就其主要原因進行分析。
一、小組合作學(xué)習(xí)作用不明顯的原因
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，目前，合作學(xué)習(xí)被廣大師生普遍認(rèn)可運用。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學(xué)習(xí)的功效，下面將分析其主要原因。1、學(xué)生分組不合理從我校組織的數(shù)學(xué)教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組劃分時，通常把學(xué)習(xí)成績作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學(xué)生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學(xué)習(xí)小組，一般學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自我的機會。這對于那些成績不太理想的學(xué)生來說是不公平的，這也嚴(yán)重打擊了它們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既不利于同學(xué)間的團結(jié)也不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展。而且，小組合作學(xué)習(xí)如果總是固定人員的分組，不利于小組學(xué)習(xí)的長期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學(xué)生缺乏合作意識小組合作學(xué)習(xí)的本意是想激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，往往由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)整個過程的進展，扮演著幫助他人的角色，在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨尊”的想法。而績較差的學(xué)生因其基礎(chǔ)薄弱，在小組學(xué)習(xí)的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對學(xué)習(xí)失去主動性。這就導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，成績差的學(xué)生得不到提高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期的效果，小組合作學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)進行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認(rèn)為把學(xué)生分好小組，并為其布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以甩手不管了。當(dāng)學(xué)生之間存在爭執(zhí)時未能及時處理，結(jié)果不僅耽誤了時間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學(xué)生掌握知識的情況，更別說給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認(rèn)，教師在合作學(xué)習(xí)過程中未能很好的扮演“引導(dǎo)者”、“組織者”等角色。
二、實施小組合作學(xué)習(xí)的策略
下面主要針對小組合作學(xué)習(xí)的問題提出以下幾點對應(yīng)策略。1、科學(xué)分組與傳統(tǒng)分組中以成績高低作為分組依據(jù)不同，科學(xué)分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績、興趣愛好、個性心理、個人能力等多方面因素組建合作學(xué)習(xí)小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因為小組規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對面直接溝通，交流，以達到充分合作的目的。此外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神中學(xué)生是否具備合作精神決定了合作學(xué)習(xí)小組能否順利進行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問、多思、多想，以此加強對學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，幫助學(xué)生提高合作技能。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到合作的力量。3、教師擔(dān)當(dāng)好自己的角色在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應(yīng)充分掌握小組學(xué)習(xí)的進展情況，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)引導(dǎo)，盡量避免干擾學(xué)生獨立思考，教師還應(yīng)綜合學(xué)生的各種觀點，以期達到共識。例如，七年級在學(xué)習(xí)一元一次不等式時，我先為每組布置了如下任務(wù)：第一步：解4個一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因為是已經(jīng)學(xué)過的知識，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號當(dāng)作等式中的等號來對待呢？我回答說：“大家試試看?！庇谑歉鱾€小組繼續(xù)進行討論、計算。一段時間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時，我提議讓同學(xué)找一個符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時我指出了大家的錯誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小組學(xué)習(xí)能夠取得理想成效還需師生共同努力。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十二
摘要：當(dāng)前我國的新課程改革正在如火如荼地進行中，人們開始不斷探索和優(yōu)化新的教學(xué)模式。初中作為義務(wù)教育的攻堅階段，應(yīng)該提倡學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)也應(yīng)該通過強化小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。本文將探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，并就教學(xué)效果進行了分析。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
隨著我國基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，力求革新傳統(tǒng)加強學(xué)生自主式、合作式的學(xué)習(xí)理念成為了人們關(guān)注的重點。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在一些學(xué)科教學(xué)中取得了教學(xué)成果，正不斷融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將立足于教學(xué)實踐，以“平行線的性質(zhì)”章節(jié)為例，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)用。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實施過程
1.1小組課前合作預(yù)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)階段就需要重視，要求學(xué)生們首先按照課程進度預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，按以往的教學(xué)任務(wù)及要求由固定小組為單位，開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)階段應(yīng)該特別重視責(zé)任分工的重要性。教師在開始預(yù)習(xí)前，應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容客觀地劃分為不同的內(nèi)容區(qū)間，讓學(xué)生們遞進性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一般情況下，小組合作中的課前預(yù)習(xí)會有兩種方式，其一是不同的小組自行確定內(nèi)部成員的不同子任務(wù)，后期綜合所有子任務(wù)結(jié)果后整理出整體任務(wù)的解答；其二是組內(nèi)成員集中對同一任務(wù)進行溝通探討，確定好新的理論認(rèn)知體系。如針對“平行線的性質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)后，首先讓學(xué)生們自行分組預(yù)習(xí)。綜合看章節(jié)內(nèi)容，可知平行線的性質(zhì)導(dǎo)致其成為數(shù)學(xué)平移思想中不可忽視的理論基礎(chǔ)，因而學(xué)生不但要認(rèn)識圖形，還要能夠準(zhǔn)確地利用圖形。學(xué)生可以在組內(nèi)有意識地將與平行線相關(guān)的基本數(shù)學(xué)元素進行羅列，找出已學(xué)線或角等數(shù)學(xué)幾何圖形中所含有的平行線，從而能夠更好地認(rèn)知因平行線而形成的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和同位角。
1.2小組課上互助討論
當(dāng)開始上課后，小組成員之間的討論很多時候都能有效幫助成員獲得更高質(zhì)量地課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該在課堂上始終保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的民主討論氛圍，為進一步確定教學(xué)知識點擴大討論范圍?！捌叫芯€的性質(zhì)”章節(jié)中，教師首先會提出開放性的可供思考研究的問題，如讓學(xué)生們討論一組平行線被一條直接所截后，其內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角的關(guān)系如何。然后讓學(xué)生保持小組合作形式進行討論，將答案匯總后進行班級公布。當(dāng)然，對于本問題的答題思想，應(yīng)該是根據(jù)下列思路展開：若ba/，則由同位角相等可知21，由對頂角相等可知31，則上述兩個簡單等式可以推出32。由18041可知18042。通過上述簡單的角度等量關(guān)系變換，學(xué)生們能夠很快理解直線平行的形式。當(dāng)教師開始講解后，學(xué)生們能夠很快總結(jié)出平行線的性質(zhì)2：兩直線平行，則內(nèi)錯角相等；平行線的性質(zhì)3：兩直線平行，則同旁內(nèi)角互補。
1.3小組課下合作復(fù)習(xí)
課程結(jié)束后，小組合作模式的學(xué)生們應(yīng)該及時根據(jù)課上講解內(nèi)容，加強課后練習(xí)和知識點復(fù)習(xí)，從而加深對概念的理解，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。作為小組成員而言，有義務(wù)了解所有成員對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，對于不清楚的要采取必要的輔導(dǎo)幫助，提升對知識點的理解，同時還要相互監(jiān)督完成有關(guān)練習(xí)，對于類型題目要做到舉一反三，逐類旁通。小組成員之間還應(yīng)該相互有所評價，對他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題思路等提出自己的觀點看法，在相互探討中共同進步。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果
2.1傳統(tǒng)課堂主體的轉(zhuǎn)變
新課程改革的內(nèi)容中，強調(diào)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的理念，同時也進一步對素質(zhì)教育提出了重要補充。學(xué)生想要在課堂上更有起色，素質(zhì)能力的提升更加顯著，教師的角色轉(zhuǎn)變意義重大。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，課程氛圍的營造者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者。尤其在小組合作模式應(yīng)用后，每一小組都能圍繞教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)專題進行討論，分工明確，邏輯相互補充，教師更是成為了討論結(jié)果的傾聽者和評價者，這樣無疑讓學(xué)生更懂得討論學(xué)習(xí)的成就感。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都僅僅跟隨教師的課堂安排進行學(xué)習(xí)，靠著記錄筆記抄錄教師的解題思路，往往對課堂知識鞏固和提升都放在課下完成，也經(jīng)常在課下才開始習(xí)題練習(xí)和知識復(fù)習(xí)。在小組合作模式開展后，學(xué)生無論在課前預(yù)習(xí)、課上聽講討論還是在課下復(fù)習(xí)階，段都能夠主動對某些問題展開思考和討論，成為了學(xué)習(xí)的主人，并不單純再去背公式、記定義、套定理，而是對具體的概念展開變換分析，不斷擴大數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)面。
2.3課堂學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，氣氛往往是沉悶的，學(xué)生要不在埋頭看教科書，聽教師講解；要不正苦思冥想數(shù)學(xué)習(xí)題。教師對于學(xué)生的聽講，也容易表現(xiàn)出一定的限制，使得整個課堂氛圍不活潑不積極。小組合作模式中，所有成員都能對同一問題展開發(fā)言，無論是通過討論、辯論還是批判，都能夠靠著自己的方式贏得解決問題的機會，學(xué)生們將表現(xiàn)得更加積極活潑，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍將變得火熱沸騰。
3結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課改中重點提及的創(chuàng)新教學(xué)理念，將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向與必然趨勢。教師和學(xué)生都應(yīng)該看到在小組合作模式開展后所取得的成果，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，發(fā)揮自身能動性，不斷調(diào)動學(xué)生參與小組合作的積極性，全面提升綜合能力。
參考文獻
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十三
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；分析研究
在現(xiàn)代化教育的影響下，學(xué)生的主體性得到了全面的發(fā)展，教師也已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就要不斷對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，教師就要積極做好融入工作，找出其中的有效切入點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來的。通過調(diào)查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用計算機將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨立掌握好知識。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
1．1理論基礎(chǔ)：對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，其理論基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的理論，且在具備充足的學(xué)習(xí)時間與條件的影響下，學(xué)生不僅可以掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。所以說，作為一種知識的傳遞載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。通過對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從自身的實際出發(fā)來對知識進行檢測，以此來找出自身存在的不足，這樣也就可以規(guī)范好學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果［1］。
1．2傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對比：第一，對教學(xué)的流程實現(xiàn)了顛覆。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握好知識，這樣也就實現(xiàn)了知識的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這樣也就實現(xiàn)了對教學(xué)流程的顛覆。第二，對教學(xué)的形式進行轉(zhuǎn)變。通過對比兩者可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的環(huán)節(jié)就是問題，在問題的影響下來為學(xué)生營造出可以實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性化的發(fā)展。第三，師生的角色發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮。第四，對教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進行了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，微課得到了充分的發(fā)展。且對于微課來說，具有教學(xué)目標(biāo)明確以及內(nèi)容精湛等特點。所以說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課已經(jīng)成為了重要的組成部分。通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強化的記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進度，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進行［2］。
2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施
2．1采用分析邏輯法：對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計來說，是否新穎直接影響著整個教學(xué)的重點。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中教師就要做好教學(xué)活動的設(shè)計工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的'基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握好這一知識［3］。
2．2利用好多媒體：對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2．3確定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)：對于教學(xué)目標(biāo)來說，是保證課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵，因此，在實際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。且對于教學(xué)目標(biāo)來說，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行確立。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過程中，教師就可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點。同時教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點，同時還要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過不斷的探討與研究，才能真正實現(xiàn)發(fā)散學(xué)生的思維，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中還要從生活化的角度上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性［4］。
3結(jié)語
綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時還要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
作者:王蓉佳單位:山西省大同市第一中學(xué)
參考文獻:
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十四
隨著社會的不斷進步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又能起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進一步加強其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進教育事業(yè)發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評價任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要結(jié)合教學(xué)實際布置一些啟發(fā)性較強、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時間教給學(xué)生進行交流和思考，讓每個學(xué)生根據(jù)分工進入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強組間的'巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時間進行小組與小組之間的交流，讓每個小組選出一名代表向全班進行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報，分享在交流與思考過程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過程中無法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題與矛盾
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性下降，產(chǎn)生依賴心理
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過小組合作學(xué)習(xí)模式后，對于獨立學(xué)生的興趣會有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會不自覺的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯誤道路，不利于個人今后學(xué)習(xí)道路的成長與進步。
（二）小組內(nèi)意見難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員對于問題的看法與意見都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常因為意見不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進程難以進行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧
在小組討論過程中很容易受到問題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無法有效實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
三、進一步增強小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的優(yōu)化措施與建議
（一）處理好小組合作學(xué)習(xí)形式與目標(biāo)之間的關(guān)系
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
（二）加強教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用
運用小組學(xué)習(xí)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問題難以解決的情況，因此需要加強教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進一步加強小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開發(fā)學(xué)生綜合智力的運用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動力和興趣，培養(yǎng)自覺主動積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，設(shè)計相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動參與到教學(xué)實踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實際進行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進學(xué)生不斷發(fā)展。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十五
第一段：介紹合作的重要性和初中體育小組合作的背景（約200字）
合作是一種重要的社交技能，它不僅在生活中起到了互相支持和幫助的作用，而且在學(xué)習(xí)和工作中也是必不可少的。在初中體育課上，小組合作是一種常見的教學(xué)模式。在小組合作中，學(xué)生們可以通過互相協(xié)作，共同努力，實現(xiàn)團隊目標(biāo)。這種合作方式不僅可以提高學(xué)生們的體育技能，而且可以培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。我在初中體育小組合作中有了一些寶貴的體會和心得，下面將分享給大家。
第二段：講述我在小組合作中的經(jīng)歷和成長（約200字）
在初中體育課上，老師通常會將我們分成小組，每個小組由三到四個成員組成。在每個小組內(nèi)，我們需要共同完成一些體育項目，例如接力賽、籃球比賽等。在合作的過程中，我逐漸意識到合作的重要性。通過和組員的溝通與配合，我學(xué)會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，并且主動擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。在小組合作中，我不僅能夠提高自己的體育技能，而且可以體驗到團隊的力量和樂趣。
第三段：談?wù)勑〗M合作中的挑戰(zhàn)和解決方法（約200字）
就像任何其他形式的合作一樣，初中體育小組合作也會面臨一些挑戰(zhàn)。有時候我們的想法和意見不一致，也會出現(xiàn)一些溝通不暢的情況。在這種情況下，我學(xué)會了善于傾聽，并嘗試?yán)斫夂妥鹬厮说挠^點。此外，我們還會遇到一些困難的任務(wù)，例如在有限的時間內(nèi)完成一項技術(shù)要求較高的體育項目。為了克服這些困難，我們需要相互配合，共同制定計劃，并分工合作。通過團隊的努力與智慧，我們總能找到解決問題的方法。
第四段：闡述小組合作給我?guī)淼囊嫣幒蛦⑹荆s200字）
小組合作給我?guī)砹撕芏嘁嫣幒蛦⑹?。首先，它提高了我的體育技能水平。在小組合作中，我不僅能夠通過觀察和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來提升自己的技能水平，還可以通過與組員的互動來發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處。其次，它培養(yǎng)了我的團隊精神。在小組合作中，我學(xué)會了與他人合作，共同面對困難和挑戰(zhàn)，并通過集體努力實現(xiàn)共同的目標(biāo)。最重要的是，小組合作還提高了我的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過小組合作，我不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第五段：總結(jié)小組合作的價值和意義（約200字）
通過初中體育小組合作的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到合作的重要性。合作不僅能夠提高個人能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。在合作中，我們要善于傾聽和溝通，相互尊重和包容，共同解決問題。通過小組合作，我不僅成長了許多，還收獲了很多快樂和樂趣。我相信，在將來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚合作精神，在團隊中做出更大的貢獻。
（注：以上段落僅供參考，具體條理和展開內(nèi)容仍需根據(jù)實際經(jīng)歷和體會進行調(diào)整和補充）
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會篇十六
摘要：數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生們邏輯思維能力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的提高教學(xué)效果。老師們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行教學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的能力。這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究展開探討。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)教育能夠訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，啟迪學(xué)生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念的束縛下，學(xué)生們只能被動的接受老師所講的知識。隨著時間的增長，學(xué)生們的思維模式就會變得非常僵化，隨機應(yīng)變能力下降。因此老師們應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，積極尋求新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學(xué)生們通過自由結(jié)組的形式來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。這對于學(xué)生們的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以非常有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。并且還能鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的社會性。因此老師們們應(yīng)該充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在日常的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機與活力。因此我們就小組合作學(xué)習(xí)的意義進行逐一說明。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，能夠真正的讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這樣為那些性格內(nèi)向的學(xué)生們提供了一個展示自我的舞臺。其次，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式非常符合時代發(fā)展的潮流。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們需要的是復(fù)合型人才，而這類人才的最重要的一個標(biāo)志就是能夠提出問題，并解決問題。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，其最終目的就是鍛煉學(xué)生們的這種能力，讓學(xué)生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學(xué)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，因為在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此使用此種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。最后，采用小組合作的教學(xué)模式，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的社會性，因為每個學(xué)生總有一天要走入社會中。而社會就是由一個個的小團體組合而成的。每個團體都有不同的社會職責(zé)，大家各司其職，這樣才能保證社會的平穩(wěn)運行。由此可見，采用小組合作的教學(xué)模式，你對學(xué)生們的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
二、采用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
1、合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，因此老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識的種類對數(shù)學(xué)知識進行劃分。因為不是每一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式的。因為無論怎樣進行學(xué)生們的劃分，在一個小組中總會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。如果在小組合作學(xué)習(xí)中進行封閉性很強內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因為問題的封閉性強，解題思路非常固定，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能很快獲得答案。但是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)很可能就會發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此老師在實際教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)該多加注意，應(yīng)該選擇一些開放性強，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動點問題時，因為這種類型的題目中，給出的點是在進行不斷的移動。所以在不同時間點會出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復(fù)雜，一個人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)。充分將每個學(xué)生的智慧利用起來，從而攻克難題。
2、合理對小組成員進行搭配
每一個數(shù)學(xué)小組都是一個小集體，學(xué)生們在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，也在不知不覺的進行集體活動。因此老師們應(yīng)該合理對每個小組的.成員進行搭配。這主要是因為每個學(xué)生都有自己的性格，如果強行將兩個性格正好相反的學(xué)生放在一個小組進行學(xué)習(xí)，那么必然會影響整個小組的學(xué)習(xí)效果。所以老師們應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的性格特點，來有目的性的進行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細(xì)心觀察哪些學(xué)生們會經(jīng)常一起進行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學(xué)生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進行小組合作學(xué)習(xí)成員的分組。
3、鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進行發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進行解答。因此老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學(xué)生們進行發(fā)散思維的過程中，老師們應(yīng)該積極對學(xué)生們的思路進行引導(dǎo)，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學(xué)生們的實際解題能力。例如，學(xué)生們在幾何學(xué)的證明題中。因為給的已知條件有很多，學(xué)生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學(xué)生們在解答這類問題時就應(yīng)該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進行運用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應(yīng)該在學(xué)生們探討此類型的題目時鼓勵學(xué)生們采用多種方式進行問題的解答，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中來。
三、小結(jié)
總而言之，在小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點。老師們應(yīng)該積極對這種教學(xué)方法進行研究，并在實際的教學(xué)過程中合理運用這種教學(xué)方法。就一定能夠促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[2]魏哲俠.基于小組形式下對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[j].試題與研究(新課程論壇),2014,(9):47.