報告是一種用于向他人傳達信息或表達觀點的書面或口頭形式。報告的語言應該簡潔明了，避免使用過于晦澀的專業(yè)術語，以便更好地傳達信息。祝愿大家在報告寫作方面取得更好的進步和成就。
初中物理趣味實驗實踐報告篇一
1．通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩(wěn)定的運動規(guī)律。
2．說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。
錐體上滾演示儀
1：不要將椎體搬離軌道
2：椎體啟動時位置要正，防止?jié)L動式摔下來造成損壞報告部分
能量最低原理指出：物體或系統(tǒng)的能 量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實驗中在低端的兩根導 軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高 端兩根導軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實際上 降低了。實驗現象仍然符合能量最低原理。
1．將雙錐體置于導軌的高端，雙錐體并不下滾；
2．將雙錐體置于導軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；
3．重復第2步操作，仔細觀察雙錐體上滾的情況。
初中物理趣味實驗實踐報告篇二
探究水沸騰時溫度變化的特點
觀察沸騰現象，找出水沸騰時溫度的變化規(guī)律。
鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、燒杯（50ml），火柴，中心有孔的紙板、水、秒表。
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點燃酒精燈給水加熱。當水沸騰，即水溫接近90℃時，每隔0.5min在表格中記錄溫度計的示數t，記錄10次數據。
3、熄滅酒精燈，停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
6、整理、分析實驗數據及其圖像，歸納出水沸騰時溫度變化的特點。
初中物理趣味實驗實踐報告篇三
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實驗報告
一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。
a.按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。
b.按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還是只控制其中一個燈光泡.
觀察結果:__________________________________________________________c.把開關改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負極之間,再重做實驗b.觀察開關的控制作用是否改變了,并分別畫出相應的電路圖.
電路圖電路圖
的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進行下述實驗和觀察:
a.閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關s,觀察開關s控制哪個燈泡.
b.閉合s和s2,再閉合或斷開干路開關s1,觀察開關s1控制哪個燈泡.
c.閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關s2,觀察開關s2控制哪個燈泡.
1.在串聯(lián)電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了,它的控制作用_________.
2.在并聯(lián)電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制_______________用電器.
初中物理趣味實驗實踐報告篇四
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
初中物理趣味實驗實踐報告篇五
平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實驗步驟：
一、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
二、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
三、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡。等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇六
3．制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律．
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
初中物理趣味實驗實踐報告篇七
探究平面鏡成像的特點
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把
1.平面鏡成像有什么特點？
2．猜想與假設：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設計實驗和進行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。
（7）整理器材、擺放整齊。
初中物理趣味實驗實踐報告篇八
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇九
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。
三、步 驟：
1.組成串聯(lián)電路
a.按圖1—1的電路圖，先用鉛筆將圖1—2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物 電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。
b.按圖1—1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還 是只控制其中一個燈光泡。
c.把開關改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負極之間,再重做實驗b。觀察開關的控制作用是否改變了,并分別畫出相應的電路圖。
電路圖 電路圖
______________________________。
2.組成并聯(lián)電路
a.畫出由兩盞電燈l1和l2組成的并聯(lián)電路圖,要求開關s接在干路上,開關s1和s2分 別接在兩個支路上,并按電路圖用鉛筆連接1—3的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進行下述實驗和觀察:
a. 閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關s,觀察開關s控制哪個燈泡。
c. 閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關s2,觀察開關s2控制哪個燈泡。
1.在串聯(lián)電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了,它的控制作 用_________。
2.在并聯(lián)電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制 _______________用電器。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十
在實際的物理教學中，物理實驗形象、直觀、有趣，對形成概念、啟迪思維、培養(yǎng)學生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗證性演示實驗多數距離學生較遠，可觀察性差，現象不明顯，教學效果并不好，特別是有些演示實驗現象瞬間即逝，若不認真、仔細地進行觀察，學生就無法觀察到實驗現象。從新課程的教學理念來看，實驗教學起著越來越重要的作用，尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動手操作能力等方面有著特別重要的作用。然而，傳統(tǒng)的實驗教學主要采用驗證式，這種實驗教學方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，阻礙了學生的想象力，忽視了學生之間的個體差異，無法實現全體學生的共同發(fā)展。
因此，我認為，只有采用開放式的實驗教學，才能克服傳統(tǒng)實驗教學的不足，進而培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，提高教育教學質量。需要注意的是，開放式實驗教學的目的在于給每個學生創(chuàng)造一個寬松、和諧，共同提高的實驗環(huán)境，具體而言，實驗環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：硬環(huán)境是指實驗設備的開放，軟環(huán)境指實驗室管理制度、場所的配套。
一、開放實驗器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
由于學生之間存在個體差異，完成實驗的速度必定會有快有慢，傳統(tǒng)的實驗教學方法不能保證每一個學生都能達到最佳的學習狀態(tài)。為此，在實際的教學過程中，廣大物理教師應采用開放式實驗教學模式，此模式要求在實驗過程中，先將學生按照實驗操作能力、語言表達能力、實驗設計能力等的不同分為若干組，同時鼓勵那些動手能力強，學有余力的學生幫助學困生一起完成更多的實驗，如在判斷摩擦力的方向時，教師應該先給學生提供玩具自行車、長木板、飲料瓶等形成資源共享，讓學生以組為單位設計并進行實驗，然后教師可以根據實驗結論指導學生在小組間進行有序的交流，并選擇一兩組最佳的實驗方案實現資源共享。比如，有一個組設計的實驗方案是小孩爬桿問題，小孩向上運動，而摩擦力的方向也向上，說明摩擦力的方向與運動方向相同；另一組設計的實驗是手握飲料瓶靜止的實驗，不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力，而且說明了摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反。經過大量的開放式實驗，學生得出了以下結論：摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可能相同，也可能方向相反。通過這樣的親身實踐，學生對物理知識的掌握變得更加牢固，同時也對物理實驗產生了濃厚的興趣，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、將演示實驗變?yōu)閷W生實驗
對于一些設計簡單、操作簡單，同時又安全無危害的演示實驗，教師可將其變?yōu)閷W生的演示實驗，增強學生的動手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時，教師可以將學生分為a、b、c3個大組，8個小組，并提供電源、滑動變阻器、導線、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管、大頭針等實驗器材。a大組有2個小組，教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實驗，同時在改變電流的大小這一點上，一個組用滑動變阻器，一個組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究。另外，他們一組螺旋管內有鐵芯，另一組則沒有鐵芯，讓他們通過觀察吸引大頭針數目的多少來判斷磁性的強弱；b組有4個小組，教師可以安排他們用導線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究，其中兩組用50匝，另外兩組用100匝，在電流不變的情況下，觀察吸引大頭針數目的多少，c組有2個小組，教師可安排其中一些動手能力強的學生分別去做a、b組的試驗，最后在小組間交流討論得出結論。a組得出線圈匝數不變時，電流越大，電磁鐵吸引大頭針的數目越多；電流越小，吸引大頭針的數目越少；線圈匝數不變且電流相同時，有鐵芯時吸引大頭針的數目多，無鐵芯時吸引的少。b組得出電流相同時，線圈匝數越少時，吸引大頭針的數目越少；線圈匝數越大時，吸引大頭針的數目越多。c組則既有a組的結論，又有b組的結論。令學生驚奇的是，不同的方法竟然能夠得出相同的結論，并最終總結出電磁鐵磁性的強弱與電流的大小，線圈匝數的多少，有無鐵芯有關。接著，教師可以問一問學生在實驗的過程中有什么發(fā)現，學生經過討論后回答：這是電流的熱效應。這一討論大大激發(fā)了學生探究問題的熱情，課堂氣氛空前活躍，這樣的實驗課使學生有問題可問，教師有內容可教，真正實現了以學定教的教學理念，實現了教與學的最佳結合，使學生的能力實現了螺旋式上升趨勢。
總之，開放式實驗教學的實施，為學生提供了一個寬松、和諧的實驗場所，讓每組學生都能按照自己設計的實驗方案來選取不同的器材，這樣的實驗不僅培養(yǎng)了不同層次學生的動手能力，使每位學生都得到了不同程度的發(fā)展，同時也讓每位學生嘗到了成功的喜悅，增強了學生的自信心，夯實了學生進行實驗的技巧、數據處理、誤差分析、故障排除等基本能力，為以后的探究性實驗模式奠定了堅實的基礎。
《初中物理開放式實驗教學的實踐研究》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十一
平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的.像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十二
****年**月**日
實驗名稱 聲音的高低變化
實驗步驟
1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水；2號杯子盛大半杯水；3號杯子盛半杯水；4號杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實驗現象
及結果
2、橡皮筋拉的緊，它振動的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動的就慢，聲音就弱。說明物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 氣溫的測量
實驗步驟
1、選擇兩個地點：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；
2、測量一天中，清晨、商務、中午、下午、傍晚的氣溫
實驗現象
及結果
1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時應該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時候氣溫最高，清晨的時候氣溫最低；還發(fā)現在一天中的氣溫時從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱
呼吸為什么會加快
實驗步驟 反復呼吸口袋里的空氣
實驗現象
及結果 在反復的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗心臟的工作
實驗步驟
1、捏住吸耳球，松手時水被吸入塑料管中，這時要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進水盆里。
2、用吸耳球將低處水盆里的水輸送到高處的水盆里，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水？
實驗現象
及結果
1、我發(fā)現一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當于心臟，塑料管相當于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗胃和食管的消化過程
實驗步驟
1、在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動。
實驗現象
及結果
1、反復捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當我們向前吹的時候，我發(fā)現米飯才能向前移動，也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
初中物理趣味實驗實踐報告篇十三
實驗報告學習中心：專業(yè)名稱：課程名稱：學號：姓名：
四川省宜賓縣奧鵬學習中心物理學專升本201303561853鄭隆英
14年11月2日
內容提要
將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入一個乒乓球。因為瓶身不大，乒乓球會在下堵住瓶頸。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內水的上升，下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。
關鍵詞：乒乓球；底部；浸沒；上升。
報告正文
初中物理趣味實驗實踐報告篇十四
課堂教學是教師的主要工作方式，也是教學工作的核心，學生的學習興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學的延伸。初中物理的教學內容主要包括力學、電學以及光學等，其基礎知識抽象難懂?；诖耍髡呓Y合自身工作經驗，對初中物理課堂教學有效性的實證研究進行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學；有效性
（1）以學生為實驗主體。物理實驗教學是讓學生動手操作的實踐教學，因此，教師在教學中必須以學生為主體，開展合作學習。以額定電功率試驗為例，首先，教師在物理實驗教學中應重點關注學生的實驗表現，并針對學生實驗中常見的問題或錯誤操作進行講解示范。其次，物理實驗教學中教師要留有足夠的實驗時間，讓學生能夠在試驗中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負責對燈泡功率測試的操作進行示范和糾正，這樣可以避免出現形式化實驗教學，影響實驗的教學效果。最后，教師還要引導學生進行測試結果的展示，并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進行匯報，在加深學生實驗印象的同時，也讓學生學會傾聽他人想法，吸取經驗，提高個人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實驗。教師在進行物理實驗教學時，要遵循平等參與的原則，轉變傳統(tǒng)教學觀念，以引導者的身份參與到學生的合作學習中來。首先，教師在實驗過程中要認清自己引導者的身份，與學生進行平等對話，減輕學生對教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實驗氛圍，保證物理實驗教學的基礎條件。其次，教師要釋放學生的心理壓力，這樣學生在實驗中才會積極且及時地向教師提出問題，并主動要求教師進行實驗評價，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實驗中來。最后，教師要盡量減少對學生的規(guī)定和要求，真正做到參與實驗而不是干預實驗。面對學生實驗中的各種問題，不能進行直接干預，而是站在學生的視角和思考角度解決實驗問題，使學生能夠更容易意識到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實驗。以小組劃分進行教學是物理實驗教學對合作學習進行應用的主要形式，而想要通過學生分組合作的方式提升教學效果，那么就要保證這一方式的科學性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學研究數據可得知，四人小組是實驗教學中最優(yōu)的劃分選擇，如人數過少容易影響完成實驗的效率；而人數過多則使任務分配不清，出現某一部分學生在實驗中被忽視、實驗無法起到教學意義等情況。同時，小組內部也可以進行拆分，兩兩合作完成實驗任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力與動手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級為單位的學生群體中，每一個學生的學習情況、性格特點、反應能力、理解能力、操作能力、領導能力都有著較大的差異，教師在進行分組安排時要充分考慮這些個體因素，盡量保證小組內每個成員能夠優(yōu)勢互補、互幫互助，從而達到合作學習的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學習。合作學習不是僅限于組內合作，小組之間的經驗交流、借鑒能夠發(fā)散學生的思維、拓展學生視野，對教學資源也能夠達到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學生完成教學任務，讓學生更好地接受物理實驗教學。
（1）學習任務的布置。合作學習中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學習任務的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學習情況、知識發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實驗任務在保證大多數小組能夠獨立完成的同時，也要考慮其對學生的教學意義。另一方面，教師還要把握好實驗任務的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數量的案例實驗。以《液體密度》教學為例，教師可選擇液體密度的對比作為學習任務。小組內兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質量，之后通過公式計算對比二者的密度，最終得出結論。
（2）學習內容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學重視知識點與講解方式的特點，實驗教學中注重的是實踐參與，讓實驗的教學價值在每一個學生身上都能夠得到體現，因此，教師安排學習內容時要重點考慮這些因素。比如摩擦力實驗，這一實驗流程較多，且實驗結果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對學生起到教育意義。
（3）客觀的實驗評價。在實驗完成后，教師還應該對實驗進行總結性的客觀評價，在肯定學生實驗成果的同時，明確指出各小組在實驗過程中的不足，并給出解決辦法，促進學生快速成長，使其在團隊合作中更好地貢獻自身力量。教師還可以設立獎勵機制，激發(fā)學生的學習積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[j].學周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學中利用情境創(chuàng)設提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理趣味實驗實踐報告篇十五
一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發(fā)現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發(fā)現并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔后發(fā)現依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發(fā)現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發(fā)現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。
三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發(fā)現瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托里拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發(fā)現瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
物理實驗報告·化學實驗報告·生物實驗報告·實驗報告格式·實驗報告模板
初中物理趣味實驗實踐報告篇十六
平面鏡成像
〔實驗日期〕
2013年7月31日
〔實驗目的〕
驗證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗儀器和藥品〕
平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條(約60×15×4厘米)。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。
〔實驗步驟〕
1.按圖2.5-1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃的蠟燭(或點燃的蠟燭)的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點燃為止。
2.將裝置儀器的木板轉過90°，讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。
3.觀察蠟燭乙(物)和蠟燭甲(像)的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃(鏡面)垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。
〔實驗現象〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等
〔實驗解釋及結論〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗評價與討論〕
1.選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。
2.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實驗效果。
3.實驗時，玻璃后面的背景應暗一些。
初中物理實驗報告
木壘縣哈族中學
掃力唐別克?？ㄎ峥?BR> 2013年7月31日
初中物理趣味實驗實踐報告篇十七
實驗目的：
觀察光的反射現象，找出光反射時所遵循的規(guī)律。
實驗器材：
平面鏡、一張白硬紙板、激光筆、量角器、幾支彩筆
實驗步驟：
3、改變光束入射的角度，多做幾次，換用不同顏色的錄每次光的徑跡；
4、取下紙板，用量角器測量on兩側的?i和?r，將數據記錄在下表中；
5、把紙板nof向前或向后折，在紙板上還能看到反射光嗎？
初中物理趣味實驗實踐報告篇一
1．通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩(wěn)定的運動規(guī)律。
2．說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。
錐體上滾演示儀
1：不要將椎體搬離軌道
2：椎體啟動時位置要正，防止?jié)L動式摔下來造成損壞報告部分
能量最低原理指出：物體或系統(tǒng)的能 量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實驗中在低端的兩根導 軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高 端兩根導軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實際上 降低了。實驗現象仍然符合能量最低原理。
1．將雙錐體置于導軌的高端，雙錐體并不下滾；
2．將雙錐體置于導軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；
3．重復第2步操作，仔細觀察雙錐體上滾的情況。
初中物理趣味實驗實踐報告篇二
探究水沸騰時溫度變化的特點
觀察沸騰現象，找出水沸騰時溫度的變化規(guī)律。
鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、燒杯（50ml），火柴，中心有孔的紙板、水、秒表。
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點燃酒精燈給水加熱。當水沸騰，即水溫接近90℃時，每隔0.5min在表格中記錄溫度計的示數t，記錄10次數據。
3、熄滅酒精燈，停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
6、整理、分析實驗數據及其圖像，歸納出水沸騰時溫度變化的特點。
初中物理趣味實驗實踐報告篇三
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實驗報告
一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。
a.按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。
b.按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還是只控制其中一個燈光泡.
觀察結果:__________________________________________________________c.把開關改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負極之間,再重做實驗b.觀察開關的控制作用是否改變了,并分別畫出相應的電路圖.
電路圖電路圖
的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進行下述實驗和觀察:
a.閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關s,觀察開關s控制哪個燈泡.
b.閉合s和s2,再閉合或斷開干路開關s1,觀察開關s1控制哪個燈泡.
c.閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關s2,觀察開關s2控制哪個燈泡.
1.在串聯(lián)電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了,它的控制作用_________.
2.在并聯(lián)電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制_______________用電器.
初中物理趣味實驗實踐報告篇四
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
初中物理趣味實驗實踐報告篇五
平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實驗步驟：
一、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
二、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
三、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡。等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇六
3．制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律．
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5．自我評估．該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤．做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯．誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
初中物理趣味實驗實踐報告篇七
探究平面鏡成像的特點
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把
1.平面鏡成像有什么特點？
2．猜想與假設：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設計實驗和進行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。
（7）整理器材、擺放整齊。
初中物理趣味實驗實踐報告篇八
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1、在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2、在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4、用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇九
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。
三、步 驟：
1.組成串聯(lián)電路
a.按圖1—1的電路圖，先用鉛筆將圖1—2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物 電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。
b.按圖1—1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還 是只控制其中一個燈光泡。
c.把開關改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負極之間,再重做實驗b。觀察開關的控制作用是否改變了,并分別畫出相應的電路圖。
電路圖 電路圖
______________________________。
2.組成并聯(lián)電路
a.畫出由兩盞電燈l1和l2組成的并聯(lián)電路圖,要求開關s接在干路上,開關s1和s2分 別接在兩個支路上,并按電路圖用鉛筆連接1—3的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進行下述實驗和觀察:
a. 閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關s,觀察開關s控制哪個燈泡。
c. 閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關s2,觀察開關s2控制哪個燈泡。
1.在串聯(lián)電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了,它的控制作 用_________。
2.在并聯(lián)電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制 _______________用電器。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十
在實際的物理教學中，物理實驗形象、直觀、有趣，對形成概念、啟迪思維、培養(yǎng)學生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗證性演示實驗多數距離學生較遠，可觀察性差，現象不明顯，教學效果并不好，特別是有些演示實驗現象瞬間即逝，若不認真、仔細地進行觀察，學生就無法觀察到實驗現象。從新課程的教學理念來看，實驗教學起著越來越重要的作用，尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動手操作能力等方面有著特別重要的作用。然而，傳統(tǒng)的實驗教學主要采用驗證式，這種實驗教學方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，阻礙了學生的想象力，忽視了學生之間的個體差異，無法實現全體學生的共同發(fā)展。
因此，我認為，只有采用開放式的實驗教學，才能克服傳統(tǒng)實驗教學的不足，進而培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，提高教育教學質量。需要注意的是，開放式實驗教學的目的在于給每個學生創(chuàng)造一個寬松、和諧，共同提高的實驗環(huán)境，具體而言，實驗環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：硬環(huán)境是指實驗設備的開放，軟環(huán)境指實驗室管理制度、場所的配套。
一、開放實驗器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
由于學生之間存在個體差異，完成實驗的速度必定會有快有慢，傳統(tǒng)的實驗教學方法不能保證每一個學生都能達到最佳的學習狀態(tài)。為此，在實際的教學過程中，廣大物理教師應采用開放式實驗教學模式，此模式要求在實驗過程中，先將學生按照實驗操作能力、語言表達能力、實驗設計能力等的不同分為若干組，同時鼓勵那些動手能力強，學有余力的學生幫助學困生一起完成更多的實驗，如在判斷摩擦力的方向時，教師應該先給學生提供玩具自行車、長木板、飲料瓶等形成資源共享，讓學生以組為單位設計并進行實驗，然后教師可以根據實驗結論指導學生在小組間進行有序的交流，并選擇一兩組最佳的實驗方案實現資源共享。比如，有一個組設計的實驗方案是小孩爬桿問題，小孩向上運動，而摩擦力的方向也向上，說明摩擦力的方向與運動方向相同；另一組設計的實驗是手握飲料瓶靜止的實驗，不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力，而且說明了摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反。經過大量的開放式實驗，學生得出了以下結論：摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可能相同，也可能方向相反。通過這樣的親身實踐，學生對物理知識的掌握變得更加牢固，同時也對物理實驗產生了濃厚的興趣，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、將演示實驗變?yōu)閷W生實驗
對于一些設計簡單、操作簡單，同時又安全無危害的演示實驗，教師可將其變?yōu)閷W生的演示實驗，增強學生的動手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時，教師可以將學生分為a、b、c3個大組，8個小組，并提供電源、滑動變阻器、導線、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管、大頭針等實驗器材。a大組有2個小組，教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實驗，同時在改變電流的大小這一點上，一個組用滑動變阻器，一個組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究。另外，他們一組螺旋管內有鐵芯，另一組則沒有鐵芯，讓他們通過觀察吸引大頭針數目的多少來判斷磁性的強弱；b組有4個小組，教師可以安排他們用導線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究，其中兩組用50匝，另外兩組用100匝，在電流不變的情況下，觀察吸引大頭針數目的多少，c組有2個小組，教師可安排其中一些動手能力強的學生分別去做a、b組的試驗，最后在小組間交流討論得出結論。a組得出線圈匝數不變時，電流越大，電磁鐵吸引大頭針的數目越多；電流越小，吸引大頭針的數目越少；線圈匝數不變且電流相同時，有鐵芯時吸引大頭針的數目多，無鐵芯時吸引的少。b組得出電流相同時，線圈匝數越少時，吸引大頭針的數目越少；線圈匝數越大時，吸引大頭針的數目越多。c組則既有a組的結論，又有b組的結論。令學生驚奇的是，不同的方法竟然能夠得出相同的結論，并最終總結出電磁鐵磁性的強弱與電流的大小，線圈匝數的多少，有無鐵芯有關。接著，教師可以問一問學生在實驗的過程中有什么發(fā)現，學生經過討論后回答：這是電流的熱效應。這一討論大大激發(fā)了學生探究問題的熱情，課堂氣氛空前活躍，這樣的實驗課使學生有問題可問，教師有內容可教，真正實現了以學定教的教學理念，實現了教與學的最佳結合，使學生的能力實現了螺旋式上升趨勢。
總之，開放式實驗教學的實施，為學生提供了一個寬松、和諧的實驗場所，讓每組學生都能按照自己設計的實驗方案來選取不同的器材，這樣的實驗不僅培養(yǎng)了不同層次學生的動手能力，使每位學生都得到了不同程度的發(fā)展，同時也讓每位學生嘗到了成功的喜悅，增強了學生的自信心，夯實了學生進行實驗的技巧、數據處理、誤差分析、故障排除等基本能力，為以后的探究性實驗模式奠定了堅實的基礎。
《初中物理開放式實驗教學的實踐研究》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十一
平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的.像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十二
****年**月**日
實驗名稱 聲音的高低變化
實驗步驟
1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水；2號杯子盛大半杯水；3號杯子盛半杯水；4號杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實驗現象
及結果
2、橡皮筋拉的緊，它振動的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動的就慢，聲音就弱。說明物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 氣溫的測量
實驗步驟
1、選擇兩個地點：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；
2、測量一天中，清晨、商務、中午、下午、傍晚的氣溫
實驗現象
及結果
1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時應該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時候氣溫最高，清晨的時候氣溫最低；還發(fā)現在一天中的氣溫時從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱
呼吸為什么會加快
實驗步驟 反復呼吸口袋里的空氣
實驗現象
及結果 在反復的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗心臟的工作
實驗步驟
1、捏住吸耳球，松手時水被吸入塑料管中，這時要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進水盆里。
2、用吸耳球將低處水盆里的水輸送到高處的水盆里，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水？
實驗現象
及結果
1、我發(fā)現一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當于心臟，塑料管相當于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗胃和食管的消化過程
實驗步驟
1、在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動。
實驗現象
及結果
1、反復捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當我們向前吹的時候，我發(fā)現米飯才能向前移動，也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
實驗成績
初中物理趣味實驗實踐報告篇十三
實驗報告學習中心：專業(yè)名稱：課程名稱：學號：姓名：
四川省宜賓縣奧鵬學習中心物理學專升本201303561853鄭隆英
14年11月2日
內容提要
將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入一個乒乓球。因為瓶身不大，乒乓球會在下堵住瓶頸。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內水的上升，下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。
關鍵詞：乒乓球；底部；浸沒；上升。
報告正文
初中物理趣味實驗實踐報告篇十四
課堂教學是教師的主要工作方式，也是教學工作的核心，學生的學習興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學的延伸。初中物理的教學內容主要包括力學、電學以及光學等，其基礎知識抽象難懂?；诖耍髡呓Y合自身工作經驗，對初中物理課堂教學有效性的實證研究進行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學；有效性
（1）以學生為實驗主體。物理實驗教學是讓學生動手操作的實踐教學，因此，教師在教學中必須以學生為主體，開展合作學習。以額定電功率試驗為例，首先，教師在物理實驗教學中應重點關注學生的實驗表現，并針對學生實驗中常見的問題或錯誤操作進行講解示范。其次，物理實驗教學中教師要留有足夠的實驗時間，讓學生能夠在試驗中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負責對燈泡功率測試的操作進行示范和糾正，這樣可以避免出現形式化實驗教學，影響實驗的教學效果。最后，教師還要引導學生進行測試結果的展示，并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進行匯報，在加深學生實驗印象的同時，也讓學生學會傾聽他人想法，吸取經驗，提高個人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實驗。教師在進行物理實驗教學時，要遵循平等參與的原則，轉變傳統(tǒng)教學觀念，以引導者的身份參與到學生的合作學習中來。首先，教師在實驗過程中要認清自己引導者的身份，與學生進行平等對話，減輕學生對教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實驗氛圍，保證物理實驗教學的基礎條件。其次，教師要釋放學生的心理壓力，這樣學生在實驗中才會積極且及時地向教師提出問題，并主動要求教師進行實驗評價，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實驗中來。最后，教師要盡量減少對學生的規(guī)定和要求，真正做到參與實驗而不是干預實驗。面對學生實驗中的各種問題，不能進行直接干預，而是站在學生的視角和思考角度解決實驗問題，使學生能夠更容易意識到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實驗。以小組劃分進行教學是物理實驗教學對合作學習進行應用的主要形式，而想要通過學生分組合作的方式提升教學效果，那么就要保證這一方式的科學性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學研究數據可得知，四人小組是實驗教學中最優(yōu)的劃分選擇，如人數過少容易影響完成實驗的效率；而人數過多則使任務分配不清，出現某一部分學生在實驗中被忽視、實驗無法起到教學意義等情況。同時，小組內部也可以進行拆分，兩兩合作完成實驗任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力與動手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級為單位的學生群體中，每一個學生的學習情況、性格特點、反應能力、理解能力、操作能力、領導能力都有著較大的差異，教師在進行分組安排時要充分考慮這些個體因素，盡量保證小組內每個成員能夠優(yōu)勢互補、互幫互助，從而達到合作學習的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學習。合作學習不是僅限于組內合作，小組之間的經驗交流、借鑒能夠發(fā)散學生的思維、拓展學生視野，對教學資源也能夠達到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學生完成教學任務，讓學生更好地接受物理實驗教學。
（1）學習任務的布置。合作學習中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學習任務的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學習情況、知識發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實驗任務在保證大多數小組能夠獨立完成的同時，也要考慮其對學生的教學意義。另一方面，教師還要把握好實驗任務的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數量的案例實驗。以《液體密度》教學為例，教師可選擇液體密度的對比作為學習任務。小組內兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質量，之后通過公式計算對比二者的密度，最終得出結論。
（2）學習內容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學重視知識點與講解方式的特點，實驗教學中注重的是實踐參與，讓實驗的教學價值在每一個學生身上都能夠得到體現，因此，教師安排學習內容時要重點考慮這些因素。比如摩擦力實驗，這一實驗流程較多，且實驗結果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對學生起到教育意義。
（3）客觀的實驗評價。在實驗完成后，教師還應該對實驗進行總結性的客觀評價，在肯定學生實驗成果的同時，明確指出各小組在實驗過程中的不足，并給出解決辦法，促進學生快速成長，使其在團隊合作中更好地貢獻自身力量。教師還可以設立獎勵機制，激發(fā)學生的學習積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[j].學周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學中利用情境創(chuàng)設提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理趣味實驗實踐報告篇十五
一、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發(fā)現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發(fā)現并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔后發(fā)現依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發(fā)現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發(fā)現三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。
三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發(fā)現瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托里拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發(fā)現瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
物理實驗報告·化學實驗報告·生物實驗報告·實驗報告格式·實驗報告模板
初中物理趣味實驗實踐報告篇十六
平面鏡成像
〔實驗日期〕
2013年7月31日
〔實驗目的〕
驗證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗儀器和藥品〕
平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條(約60×15×4厘米)。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。
〔實驗步驟〕
1.按圖2.5-1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃的蠟燭(或點燃的蠟燭)的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點燃為止。
2.將裝置儀器的木板轉過90°，讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。
3.觀察蠟燭乙(物)和蠟燭甲(像)的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃(鏡面)垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。
〔實驗現象〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等
〔實驗解釋及結論〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗評價與討論〕
1.選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。
2.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實驗效果。
3.實驗時，玻璃后面的背景應暗一些。
初中物理實驗報告
木壘縣哈族中學
掃力唐別克?？ㄎ峥?BR> 2013年7月31日
初中物理趣味實驗實踐報告篇十七
實驗目的：
觀察光的反射現象，找出光反射時所遵循的規(guī)律。
實驗器材：
平面鏡、一張白硬紙板、激光筆、量角器、幾支彩筆
實驗步驟：
3、改變光束入射的角度，多做幾次，換用不同顏色的錄每次光的徑跡；
4、取下紙板，用量角器測量on兩側的?i和?r，將數據記錄在下表中；
5、把紙板nof向前或向后折，在紙板上還能看到反射光嗎？