健康是最重要的財富，我想我們需要注意調整飲食和加強運動?？偨Y是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。以下是一些行業(yè)內的最新研究報告，可以幫助您了解當前趨勢。
小學五年級科學說課稿篇一
我說課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。而研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
教材精心設計安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
教學目標：
據(jù)此，我設置了一下幾點教學目標：(出示課件)
1科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來推想它受力的狀況。
3情感、態(tài)度、價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神以及增強學生的環(huán)保意識。
重點(出示課件)：我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點。
教學準備(出示課件)：要完成本節(jié)課的教學，需要準備的材料有:做拱形的紙,鐵墊圈若干,課件,小木塊若干,西瓜皮塊若干、抹布。
二學情分析：(出示課件)：
通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲。
三教法學法分析：
教學目標能夠順利的完成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我將采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習(出示課件)
（一）：自主——探究法。
《新課程標準》指出：學生是學習的主體，在科學學習過程中，學生自主動手操作的活動是學生學習科學的主要途徑。本課主要引導學生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學生的科學素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
（二）：合作——研討法。
科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學生的團結合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
四教學過程：
我一直認為科學課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學生科學探究的興趣，點燃學生智慧的火花，讓學生的興趣更濃厚，讓學生的智慧更靈動。以這個為基點，我著重從以下四個方面進行教學設計：
（一）：創(chuàng)設情境，激趣導入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導學生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過學生回答，不但可以檢查學生對前節(jié)課知識的掌握程度。還調動了他們學習的積極性，引導學生說到拱形，這時我(做一個拱)繼續(xù)啟發(fā)學生，做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？（這時我板書：拱形的力量）
我這樣
設計的目的是使學生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學生的求知欲。并且通過教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強，同時親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點。
（二）：探究研討——測試紙拱(出示課件)
這里我設計了三個實驗活動:
為了突破重點，我設計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導學生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學進行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學生進一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測一下看行不行。學生開始分組實驗：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實驗時教師巡視指導。在實驗的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學生進一步改進實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進一步肯定學生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設問，再一次讓學生理解拱形的受力原理。讓學生在認真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，當拱頂上的墊圈不斷增加時，紙拱還是要塌，向左右偏，通過操作適當開動腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進而引出實驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學必須用事實講話?？茖W數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學數(shù)據(jù)的分析是激活學生理性思維的重要途徑。
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學生把自己的方案寫下來，再匯報。
學生進行實驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條。】)
請學生試著解釋。
p;最后讓學生總結拱形承載的秘密。（同時我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過這個環(huán)節(jié)學生不僅了解了拱形承重的秘密，同時培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團結合作的精神。這樣課堂教學主線清晰，學生探究情趣盎然，深入有效。
（三）：理性認識—搭瓜皮拱
學生分組活動，課前每小組準備了西瓜皮塊來搭一座拱橋，兩組學生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節(jié)的活動用到了瓜皮，會弄臟學生的手和課桌,我會讓學生用準備的抹布,待實驗結束后擦干凈,讓學生增強環(huán)保意識。
我這樣設計的目的是紙拱畢竟是一個不會轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學生親身感受到拱形的承重特點，兩個活動相比，前者是感性的探究，后者是理性的認識，相輔相成。
（四）：拓展延伸，情感升華
在教學的最后，通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學生將知識還原生活。再讓學生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學生吸收信息，提高創(chuàng)新意識，從而使學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧。
五板書設計
拱形的力量
拱形承重的秘密:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。
俗話說：“科學探究無止境”。我更覺得：“科學教學藝術的探究更無止境”。以上是我的說課內容,謝謝大家!
小學五年級科學說課稿篇二
說教材：
《珍貴的淡水》是粵教版小學科學六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：
1、科學知識目標：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標：使學生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。
根據(jù)以上教學目標，我把指導學生認識到保護淡水資源的重要性作為教學重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學難點。
說學情：
水，學生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學生也通過《走進水世界》這一單元的學習，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
說教法學法：
教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；
2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究認識科學現(xiàn)象。
3、針對農村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學準備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
說教學流程：
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
任務：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調查：調查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
小結：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結：
這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
總之，教學過程一直貫穿面向全體學生的思想，以探究活動為科學學習的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
說板書設計：
本課的板書設計我力求做到結構清晰直觀，便于學生理解和記憶。
小學五年級科學說課稿篇三
教學目標：
1、根據(jù)物體特征進行簡單分類
2、對植物的果實進行分類
3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類
教學要點：
這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學生全面的探究，知道什么是果實。
學生準備果實，毛巾或餐巾紙。
教師準備小刀，盤子。
教學過程：
1、激發(fā)活動興趣
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內評比，每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進行點評，并在“小科學家成果展示欄”里展示一個星期。
2、果實展示會
大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。
(1)果實都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?
(2)果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類：找果實
把水果分一類，蔬菜分一類;
把桔子分一類，蘋果分一類;
根據(jù)能否生吃進行分類;
按照果實的顏色分類;
科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。
拓展活動：采集植物的種子。
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小學五年級科學說課稿篇四
通過前面的學習學生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學生擺出了正方體，因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。
（三）鞏固練習，擴展應用
練習是數(shù)學中教學鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作***作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關系，掌握長方體的體積計算公式。
2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應及時糾正。
3.完成練習七
第1
題，讓學生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學生明確求體積應先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學生的動手***作和解決實際問題的能力。
（四）總結全課，質疑解惑。
（1）讓學生說說這節(jié)課學習了什么？還有什么疑問。
小學五年級科學說課稿篇五
今天我說課的內容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數(shù)與代數(shù)”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數(shù)四則運算的基礎。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學課程標準》第二學段的目標要求。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結合教材特點及課標要求確定以下教學目標：
1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。
《數(shù)學課程標準》強調：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睘榇耍n前我對部分學生進行調查分析了解到：
1、學生已有的知識經(jīng)驗：有93的學生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學生能正確表述“因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。
根據(jù)學生情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學重點，我從教學實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結展開教學。
（一）創(chuàng)設情景，設疑導新
3月11日，日本發(fā)生了的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設計，積極引導著學生進入今天的數(shù)學探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導學探究。
1、操作實驗、感知概念
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成?！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念
請同學們結合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關系？
通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導學生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。接著讓學生總結出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學概念，也獲得了數(shù)學方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數(shù)學源于生活，服務于生活。
【設計意圖】：“活動是數(shù)學教學的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導練，鞏固新知
有梯度練習的設計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，我把練習的設計分為三個層次：
1、基本練習：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調動了他們學習數(shù)學的興趣！幫助學生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法?！弊寣W生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。
3、拓展應用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？”學生用自己所學的知識解決身邊的數(shù)學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
（四）引導總結，完善建構
最后讓學生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
好的板書是學生掌握知識的網(wǎng)絡圖，因此本節(jié)課我的板書設計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結相呼應。
總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關于小學五......
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關于的內容......
小學五年級科學說課稿篇六
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學內容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理
原教材的內容太多，所以要在一節(jié)課內完成只能是蜻蜓點水。為了能讓學生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學生進行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學生就有更充裕的時間進行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內容我會放在課前讓學生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
三、學情分析
下面我就從知識儲備、技能基礎、認知特點這三方面來分析一下學生的學習情況：
1、知識儲備
在本單元的第一課《紙的觀察》，學生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學生說到不同紙的吸水性不同，這說明學生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學習，學生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。
在設計實驗方案方面，學生在《比較水的多少》一課學生已有設計實驗的經(jīng)歷，并學會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學生初次接觸，學生對實驗要控制的條件理解比較困難。
在實驗操作方面，學生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認知特點
三年級的學生思維處于具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。
四、教學目標
基于對教材的處理和三年級學生實際，我把這節(jié)課的目標定位如下：
科學概念：
知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
過程與方法：
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強弱的實驗設計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受紙在人們生活中的重要作用。
2.體會與人合作的重要性。
3.進一步體驗探究的樂趣。
五、教學重難點
“研究不同用途的紙”是為了讓學生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學重點確定為：
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學生情況分析可知，本課是學生第一次接觸變量控制實驗，所以我把教學的難點設定為：
通過設計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
六、教學設想
《科學課程標準》指出：科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。所以本課教學的設計上，我是建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，把本課的立腳點放在變量控制實驗上。雖然觀察能力是三年級要重點培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學習中都有重點培養(yǎng)學生的觀察能力，而變量控制實驗是學生初次接觸，在設計變量控制實驗和變量控制方面學生都存在不少問題，所以本課把立腳點放在變量控制實驗上，而不是實驗現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設情境，把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，讓學生對紙吸水性的強弱進行猜測，接著讓學生帶著猜測設計并動手做變量控制實驗來驗證自己的猜測。有了實驗的經(jīng)歷后，再組織學生交流變量控制實驗是如何做的，有什么實驗發(fā)現(xiàn)。最后讓學生根據(jù)不同紙的吸水性特點思考紙的不同用途，讓學生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學過程
為了更好的達成教學目標，突破教學重難點，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實驗探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應用、拓展。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題
在課的開始我創(chuàng)設了這樣一個情境：剛才老師在準備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因為學生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學生在選擇用什么紙擦水的過程其實就是對紙吸水性強弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強弱的順序是怎樣，學生就提出不同的看法，為了要驗證猜想就要進行實驗探究。
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
實驗探究是這課的教學重點。怎樣比較紙的吸水性，學生能想出多種方法（滴、插、擠），但學生提出每種實驗方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進行討論，需要較長的時間，導致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實驗方法的多樣性學生已在《比較水的多少》這課有訓練過，所以本課對實驗方法的多樣性就不展開討論。而是在學生提出多種實驗方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設計能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學生的關注點集中起來，使思維碰撞出火花。若學生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實驗方法中的變量控制，學生一樣能掌握。
從學生對“滴”這種實驗設計方案的設計中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實驗的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學生更好的理解實驗的相同條件，先讓學生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學生關注到吸水性實驗的相同條件。
當小組討論好實驗的相同條件后，之前的教學設計是先讓各組學生進行交流，在明確了實驗要控制哪些變量、如何控制后，再讓學生動手實驗。但發(fā)現(xiàn)三年級學生在討論變量控制實驗時精神已經(jīng)開始分散，學生很想馬上動手實驗而不是進行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學生的互動，這樣就達成不了預期的教學目標。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的想法去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間相互質疑、相互補充使之完善。所以我調整了教學環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實驗有哪些規(guī)則后，沒有進行全班的交流直接讓學生進行實驗，這樣能滿足學生的心理需要，在學生有了實驗體驗后再進行變量控制的分析，學生對變量控制實驗就有更多的認識。
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學難點）
學生實驗后，我讓其中一組的學生上來演示他們的實驗過程，由于全班都是做同一實驗，但實驗的操作并不相同，下面的同學就立刻發(fā)現(xiàn)實驗操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質疑和研討就把實驗的操作要點理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實就是變量控制實驗中要控制的變量。最后我順勢總結變量控制實驗的要點，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學生對變量控制實驗有更深的認識。通過暴露錯誤操作——同學相互質疑——老師總結要點的三點策略，輕松突破教學難點。
環(huán)節(jié)四：應用、拓展
課的最后我讓學生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途，這是對本課知識的應用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學習內容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設計
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
紙的吸水性
宣紙報紙打印紙牛皮紙
滴水：同時同高同水量紙同大小
吸水性：強弱
用途：寫毛筆字...防水...
小學五年級科學說課稿篇七
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
二、教學目標：
根據(jù)新課標要求及學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學目標：
1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學探究。
3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點及難點：
教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學關鍵：對科學實驗的變量識別與控制；
四、設計理念及基本思路：
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜測―驗證―得出結論―的教學方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學內容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節(jié)課的重點內容服務，用填表形式展示實驗結果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯(lián)系，又一次將所學運用到生活，體現(xiàn)學科學、用科學的思想。
五、關于小課題的落實
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗能力正是創(chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學生能力培養(yǎng)的一個重要內容。在科學課堂如何提高學生的實驗能力一直是科學教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準備，學生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學生實驗能力的培養(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學生的實驗能力”作為科學課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學生有序實驗的作用。
3、注重小組合作學習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設計的目的`性，提高學生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學生設計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設計的目的是讓學生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學生明白橫梁為什么立放的道理。使科學道理回歸生活。這些實驗的設計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學生帶入了探究的天地。
小學五年級科學說課稿篇八
1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。
1、教學內容
《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。這部分內容是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學情分析
學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。
3、教學目標：
（1）通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，再應用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質
教學難點：
學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質，以及應用它解決相應的問題。
教具學具：
課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。
1、實際操作法
指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
2、直觀演示法
先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。
1、學生在學習分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。
（一）、創(chuàng)設情境激趣引新
（二）、新知探索
動手操作、形象感知
觀察比較、探究規(guī)律
首尾照應、釋疑解惑
（三）、鞏固新知
判一判填一填找一找
（四）、擴展延伸
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。
（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。
2、探索新知
（1）、動手操作、形象感知
首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。
（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。
（2）、觀察比較，探究規(guī)律
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。
3、鞏固新知
4、拓展延伸
通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習內容，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。
分數(shù)的基本性質。
分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。
分數(shù)的大小不變。
小學五年級科學說課稿篇九
《合格率》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第六單元《百分數(shù)》的第二課時，是學生熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于鞏固百分數(shù)的意義及今后的百分數(shù)的進一步應用等有重要作用。
教材中安排了“哪種罐頭的合格率高”這一情境，讓學生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分數(shù)化為百分數(shù)這一技能，進一步感知百分數(shù)的好處及運用百分數(shù)，并且通過學習活動讓學生感悟數(shù)學與生活的關系。
百分數(shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點是上節(jié)課剛學過的知識，學生學習得比較扎實，特別是讀寫百分數(shù)，學生做得特別的好。有了這一基礎，引導學生從百分數(shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學生已經(jīng)學習過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的分數(shù)應用題，很容易將方法遷移應用到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”。
教學目標：
1.知識與技能：會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學習方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過合格率，讓學生感悟數(shù)學與日常生活是密切相關的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。
教學難點：
理解并歸納小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
探究學習法、小組合作法討論法
1.境引學激情趣
2.行中思思中學
由學生親自動筆來計算合格率，從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計算，并將計算結果由分數(shù)或小數(shù)改寫成百分數(shù)，解決選擇哪種罐頭的問題。
3.學致用加鞏固
（1）從生活入手體會質檢員的辛苦，解決社會關注的問題。
3月29日，記者從農業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬“瘦肉精”排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認“瘦肉精”陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實際情況看，河南這次發(fā)生的“瘦肉精”案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學生解決。
（2）利用今天學的數(shù)學知識為學校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學生通過計算，鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計算方法和將分數(shù)、小數(shù)寫成百分數(shù)的方法。
4.拓展延伸
3.15新聞報道，體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的重要性。
5、總結
最后，在學生綜合應用之后搭建師生交流互動的平臺——學生總結自己的收獲及學習感悟，教師總結延伸并激勵學生用數(shù)學知識去解決生活中實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的實用價值。
小學五年級科學說課稿篇十
今天我說課的內容是《分數(shù)的基本性質》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計”六個方面來說課。
一、本課的教學理念有：
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化等數(shù)學思想方法。
二、說教材
《分數(shù)的基本性質》一課是義務教材六年制數(shù)學第十冊第四單元的一個內容。這部內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。
根據(jù)教材內容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變性質的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。
本課的教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，會運用分數(shù)的基本性質。
三、說教法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的。
四、說學法
1、學生在運用分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。
五、說教學程序
一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。
這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。
學生得出：這三個分數(shù)相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？
生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。
4、讓學生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質。
5、接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。
結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6、教師引導：“學了分數(shù)的基本性質到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術?！苯又寣W生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。學生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
2、說一說完成練習14，第8題
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收獲，小結全課
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質。
小學五年級科學說課稿篇十一
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標;借助為分數(shù)配圖，深入理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞;揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化;這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念;培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展;通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義;師生互動，理解意義;深化整體，總結意義;巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節(jié)課：
(一)談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識?”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到(課件)教師適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把所相關的知識說充分了，教師適時走進去“老師知道它也和分數(shù)有關，你們看(課件)這是10個小朋友，當我們把它看作一個整體的時候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結果用分數(shù)表示。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
(二)動手操作，創(chuàng)造分數(shù)
1、動手操作，感知意義
把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。(課件)
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，(課件)以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾?由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。(課件)
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
小學五年級科學說課稿篇十二
1、教材簡析
xx大公因數(shù)這部分內容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎上進行教學的，主要是為學習約分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)。
2、教學目標
結合教材所處的地位和學生實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
能力目標：能根據(jù)兩個數(shù)的不同關系靈活地求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。
情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與日常生活的關系。體驗“生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”的理念。
3、教學重、難點：據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點是讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
在概念教學中，注重問題情境的創(chuàng)設，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉變?yōu)椤罢摇眱蓚€數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。
結合教材、教學目標及學生的實際，按照“先學后教當堂訓練”教學要求我設計了下面五環(huán)節(jié)：
1、復習導入：本節(jié)課的教學是學生掌握了因數(shù)的基礎上進行的，因此，我出示兩個數(shù)讓學生說出它的所有因數(shù)。（16、12）
2、交代目標：只有明確了學習目的，學生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學習任務，因而在學習新課之前我首先把學習目標出示給學生，讓他們明確本節(jié)課的學習任務。
3、出示自學提示：為了幫助學生更好的自學，在給出目標后，我又幫助學生擬定了兩個學習的提示，讓學生學有所依，學而得法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
4、自主探究，匯報交流：
在學習“公因數(shù)，xx大公因數(shù)”的概念，探究求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)的方法時，讓學生自己學，并在遇到困難時在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨立思考、相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話。
5、教師的教：教師在引導學生匯報時結合本節(jié)課的特點進行相機教學。
小學五年級科學說課稿篇十三
我今天說課的題目是《平行四邊形的面積》，接下來我講從以下幾個方面來進行我的說課：
《平行四邊形的面積》是人教版數(shù)學五年級上冊第六單元第一課時的教學內容。《新課標》指出通過數(shù)學學習，學生能獲得適應社會和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。本課時內容核心素養(yǎng)指向數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、模型思想、運用意識等。
本課時內容是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的。通過這些內容的學習，一方面讓學生運用轉化的思想方法推導出面積計算公式，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。另一方面，在自主探究組合圖形的面積等活動過程中發(fā)展空間觀念。同時，這些也是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。
五年級學生已經(jīng)形成了-定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，在表述從操作到轉化、推導的過程中會有些困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識和經(jīng)驗，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。在不斷的探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，才能進一步理解平面圖形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念。
基于以上教材和學情分析，我制定了如下教學目標：
1、能正確得應用公式計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉化的數(shù)學思想方法。
3、培養(yǎng)學生動手操作和邏輯思維能力以及團結合作、主動探索的精神。
教學重點：探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。
教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化的思想。
為了突破重難點，落實教學目標，在本節(jié)課中，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學法上，通過大膽猜想—動手實踐—驗證猜想—推導概括的步驟開展探究活動。
為了能更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學理念，高效落實教學目標，結合學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，故事導入
為了體現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實價值，課的開始設計了一個關于辨別長方形與平行四邊形面積哪個大哪個小故事，旨在復習回顧長方形面積，根據(jù)學生認知基礎，找準教學起點，喚起學生之前學習方法的同時，適當設置問題激發(fā)學生探究的欲望，為新課的做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知，總結方法
這一板塊是本節(jié)課的重點也是難點，為了給學生留有充分探索計算方法的空間，突出學生自主探索的活動性，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，活動為主線這一設計思路?；顒硬糠址譃閮蓧K：
1、 數(shù)格子 在同學們回憶起長方形的面積=長×寬之后，為了讓學生回憶起可以用數(shù)格子的方法來學習平行四邊形的面積，我們這樣問“假如1格代表1平方米，那這個平行四邊形有多少平方米呢”，繼而引導學生回顧起用數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積。接著讓學生在方格紙上數(shù)一數(shù)它的面積，目的是呈現(xiàn)學生數(shù)的過程與方法，初步了解平行四邊形面積計算。
2、 割補法：抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道:兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學生自主操作探索，接著合作完成難點的突破。
(1)實驗操作 學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上，邊移動邊講解他的操作思路。學生操作方法如有誤，其余學生進行補充，老師引導演示正確方法，使學生學會理解轉化的思維。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
(2)合作探究 整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
第三環(huán)節(jié)：分層運用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下三個層次的練習:
1.基礎練習計算題鞏固平行四邊形面積公式計算過程。
2.提升練習辨別平行四邊形底與高關系。
3.停車位問題設計意在結合實際體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié)：轉化思維的介紹，激勵學生勤學善思
這一部分設計，讓學生了解任何一種智慧結晶都是人們勤學善思的結果，只要善于探索，勤奮好學，我們每一個人都有它的價值。
由于本節(jié)課僅僅圍繞長方形面積計算公式而來，因此板書設計是把長方形面積與平行四邊形面積進行對比這樣來設計，既展示了他們之間的關系，又呈現(xiàn)出他們滲透了轉化的思維。
小學五年級科學說課稿篇十四
(一)教學內容：人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節(jié)課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。
(三)教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
3、情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學重點、難點：
教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
(一)說教法
本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態(tài)知識轉化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：(1)在導入部分我采用了創(chuàng)設生活情境，設疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng)新活動設計，超越新知。
(二)說學法
堅持“發(fā)展為本”，促進學生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
“學以致用”是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習數(shù)學的終結所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應注重將數(shù)學知識提升應用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引入
1 復習 我們前面學習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學生說一說各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會計算。
2以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后，問問學生結果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
這樣設計，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
學生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移(可能學生說得不準確)。
3、歸納：
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?s=ab
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。
(三)實際應用：
1.計算停車場的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質疑問難。
問學生：這節(jié)課我們學習了什么，你學會了什么?
主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
s=ah
課后反思
建構主義的學習觀認為，對學生的學習，必須賦予“真實性”的學習任務。這種“真實性”的學習任務可以驅動學生迅速產(chǎn)生學習的需要?；谶@一認識，本課創(chuàng)設的問題情境是以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
在學生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學，學生真實的思維活動得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學過程充滿了生命活力。實踐證明，學生完全具備獨立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時空、交流的機會和心理安全的、富有激勵性的學習氛圍，這些才是學生需要的幫助。
學生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移(可能學生說得不準確)。這樣讓學生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進過程進行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學生的數(shù)學學習做到重點突破，為后面進一步學習面積公式作好鋪墊。當然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。
小學五年級科學說課稿篇十五
尊敬的各位專家、評委老師們：
大家好！
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗4的內容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。
連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這部分內容的教學是在學生已經(jīng)掌握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎上進行教學的。本課通過解決實際問題教學分數(shù)連乘法，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作了準備。
根據(jù)對教材的分析，并結合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學目標為：
（1）使學生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。
（2）讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
（3）讓學生進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。
本節(jié)課的教學重點是理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關系，并能正確地進行計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結合，并注重計算方法的探索過程，引導學生理解數(shù)量關系，是突破本課重難點的關鍵所在。
五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級有所增強。
在教學中充分利用學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學中我主要采取數(shù)形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法?；谝陨险J識，在本節(jié)課教學中主要采用以下幾種教學方法：
（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。
（2）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
（3）數(shù)形結合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結合的方法，利用線段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和掌握。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，預計學生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學中要特別重視解題思路的教學，分析題意時讓學生反復說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關系的前提下進行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。
本節(jié)課主要設計了五個教學環(huán)節(jié)。
課堂伊始，我就讓學生先做一組尋找單位“1”的練習題：
（1）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。
（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。
然后又設計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習：。
（1）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8?！?BR> （2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，………
這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。
這一環(huán)節(jié)中兩個練習題的設計，有層次有梯度的復習了有關單位“1”的知識內容，目的是讓學生熟悉單位“1“，為學習新知做好鋪墊。新課導入干脆、利索、自然，使學生帶著濃厚的興趣參與到新知的學習中去。
出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？教師根據(jù)學生提問板書：
（1）裝一個綠沙包需要多少玉米？
從生活情境入手導入新課，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活密不可分的道理。
小學五年級科學說課稿篇十六
教學目標：
1.讓學生通過經(jīng)歷預測猜想實驗分析合情推理探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道它與整數(shù)除法中商不變性質之間的聯(lián)系。
2.根據(jù)分數(shù)的基本性質，學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)，為學習約分和通分打下基礎。
3.培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數(shù)學驗證的思想，培養(yǎng)敢于質疑、學會分析的能力。
教學重點：
使學生理解分數(shù)的基本性質。
教學難點：
讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
教學過程：
一、故事情景引入
好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數(shù)）你們同意嗎？奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！小明連忙叫著：奶奶不公平，奶奶偏心！只有小兵在偷著樂。
同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲：我覺得不公平，小紅分得多。
生乙：我覺得小明分得多。
生丙：我覺得公平，他們三個分得一樣多。
師：看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學們就會明白了。
二、新授
師：下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）
請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？
生：三張圓片一樣大。
1.師：下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了。
首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動手分一分。（教師巡視指導）
2.師：分完了的請舉手？
老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）
下面請哪位同學說一說，你是怎么分的？
生：把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。
生：把第二個圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。
師：那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說。
生：把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。
圖1
（學生說的同時，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）
3.師：同學們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：原來三個圓的陰影部分是同樣大的'。
師：現(xiàn)在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？（請幾名學生回答）
生：奶奶分月餅是公平的，因為他們三個分得的月餅一樣多。
生甲：通過圖上看起來，這三個分數(shù)應該是一樣大的。
生乙：這三個分數(shù)是相等的。
師：剛才的試驗證明，它們的大小是相等的。（板書，打上等號）
4.研究分數(shù)的基本規(guī)律。
師：我們仔細觀察這一組分數(shù)，它的什么變了，什么沒變？
生甲：三個分數(shù)的分子分母都變了，大小沒變。
師：那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個分數(shù)從左往右看，跟第二個分數(shù)比，發(fā)生了什么變化？
生乙：它的分子分母都同時擴大了兩倍。
師：跟第三個分數(shù)比，它又發(fā)生了什么變化？（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍。
再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規(guī)律。（邊講邊板書）
學生發(fā)言
小結：像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學習的新知識。（板題）
小學五年級科學說課稿篇十七
今天我說課的內容是蘇教版五年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第2課《搭支架》。在這里我主要從教材、教學目標、教法、學法及教學流程幾個方面來進行說課。
《搭支架》這課是在前一課認識形狀與承受力關系的基礎上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結構，從而進一步激發(fā)學生研究結構與穩(wěn)定性關系的興趣。
本課教學內容主要有四個部分，第一部分：從日常生活中提出問題，引導學生思考折疊凳和人字梯等為什么要設計成三角形結構，引發(fā)學生關注形狀、結構與穩(wěn)固性之間的關系。第二部分：組織學生動手搭平面支架，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架最穩(wěn)定。第三部分：引導學生運用三角形支架不易變形的特點，動手搭建立體支架。第四部分：引導學生用所學知識解釋常見建筑物的結構特點。
在《科學課程標準》理念的指導下，根據(jù)本課的知識結構和科學研究過程的一般規(guī)律，并結合學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：
科學探究
1．初步學會搭建平面支架，并能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。
2．會設計和制作立體支架。
科學知識
1．知道不同的形狀、結構、穩(wěn)固性不同，知道三角形結構最穩(wěn)定。
2．知道三角形結構在生產(chǎn)生活中應用廣泛。
情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷搭支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。
2．意識到科學技術在生產(chǎn)生活中應用廣泛。
1、直觀式教學方法：聯(lián)系學生生活實際，通過分組實驗和實物展示讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。
2、探究式教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
把學習的主權交給學生，讓學生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較分類，由感性認識上升為理性認識，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，在教學過程中，讓學生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學探究，讓學生真正成為學習的主人。
我為本課設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，問題導入。
科學課程的內容應選擇貼近兒童生活的，這樣讓學生感覺到科學并不遙遠，科學就在身邊。我以“這些燈架，折疊椅、人字梯在結構上有什么共同特點？”激發(fā)學生觀察興趣和探究的。
（二）搭建比較平面支架，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形。教師首先組織學生利用手中的小棒搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學生會發(fā)現(xiàn)三角形支架不易變形。
（三）實驗探究，搭建高塔。
學生是主體，老師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我給學生增加難度，讓學生設計草圖，利用紙棒搭建立體高塔。
（四）了解支架在生產(chǎn)生活中的應用。
我從“搭支架在生活中有什么用處？”的問題入手，讓學生談學了這節(jié)課，的收獲和體會。
小學五年級科學說課稿篇十八
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內化。
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
（一）優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景 導入新課
采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。
接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來了，以此導入新課。
（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。
教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力
教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
小學五年級科學說課稿篇一
我說課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，學生通過前兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。而研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
教材精心設計安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
教學目標：
據(jù)此，我設置了一下幾點教學目標：(出示課件)
1科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來推想它受力的狀況。
3情感、態(tài)度、價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神以及增強學生的環(huán)保意識。
重點(出示課件)：我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點。
教學準備(出示課件)：要完成本節(jié)課的教學，需要準備的材料有:做拱形的紙,鐵墊圈若干,課件,小木塊若干,西瓜皮塊若干、抹布。
二學情分析：(出示課件)：
通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲。
三教法學法分析：
教學目標能夠順利的完成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我將采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習(出示課件)
（一）：自主——探究法。
《新課程標準》指出：學生是學習的主體，在科學學習過程中，學生自主動手操作的活動是學生學習科學的主要途徑。本課主要引導學生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學生的科學素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。
（二）：合作——研討法。
科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學生的團結合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
四教學過程：
我一直認為科學課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學生科學探究的興趣，點燃學生智慧的火花，讓學生的興趣更濃厚，讓學生的智慧更靈動。以這個為基點，我著重從以下四個方面進行教學設計：
（一）：創(chuàng)設情境，激趣導入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導學生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過學生回答，不但可以檢查學生對前節(jié)課知識的掌握程度。還調動了他們學習的積極性，引導學生說到拱形，這時我(做一個拱)繼續(xù)啟發(fā)學生，做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？（這時我板書：拱形的力量）
我這樣
設計的目的是使學生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學生的求知欲。并且通過教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強，同時親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點。
（二）：探究研討——測試紙拱(出示課件)
這里我設計了三個實驗活動:
為了突破重點，我設計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？引導學生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學進行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學生進一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測一下看行不行。學生開始分組實驗：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實驗時教師巡視指導。在實驗的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學生進一步改進實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進一步肯定學生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設問，再一次讓學生理解拱形的受力原理。讓學生在認真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，當拱頂上的墊圈不斷增加時，紙拱還是要塌，向左右偏，通過操作適當開動腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進而引出實驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學必須用事實講話?？茖W數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學數(shù)據(jù)的分析是激活學生理性思維的重要途徑。
我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學生把自己的方案寫下來，再匯報。
學生進行實驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條。】)
請學生試著解釋。
p;最后讓學生總結拱形承載的秘密。（同時我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過這個環(huán)節(jié)學生不僅了解了拱形承重的秘密，同時培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團結合作的精神。這樣課堂教學主線清晰，學生探究情趣盎然，深入有效。
（三）：理性認識—搭瓜皮拱
學生分組活動，課前每小組準備了西瓜皮塊來搭一座拱橋，兩組學生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節(jié)的活動用到了瓜皮，會弄臟學生的手和課桌,我會讓學生用準備的抹布,待實驗結束后擦干凈,讓學生增強環(huán)保意識。
我這樣設計的目的是紙拱畢竟是一個不會轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學生親身感受到拱形的承重特點，兩個活動相比，前者是感性的探究，后者是理性的認識，相輔相成。
（四）：拓展延伸，情感升華
在教學的最后，通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學生將知識還原生活。再讓學生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學生吸收信息，提高創(chuàng)新意識，從而使學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧。
五板書設計
拱形的力量
拱形承重的秘密:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。
俗話說：“科學探究無止境”。我更覺得：“科學教學藝術的探究更無止境”。以上是我的說課內容,謝謝大家!
小學五年級科學說課稿篇二
說教材：
《珍貴的淡水》是粵教版小學科學六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：
1、科學知識目標：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標：使學生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。
根據(jù)以上教學目標，我把指導學生認識到保護淡水資源的重要性作為教學重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學難點。
說學情：
水，學生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學生也通過《走進水世界》這一單元的學習，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
說教法學法：
教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；
2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究認識科學現(xiàn)象。
3、針對農村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學準備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
說教學流程：
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
任務：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調查：調查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
小結：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結：
這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
總之，教學過程一直貫穿面向全體學生的思想，以探究活動為科學學習的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
說板書設計：
本課的板書設計我力求做到結構清晰直觀，便于學生理解和記憶。
小學五年級科學說課稿篇三
教學目標：
1、根據(jù)物體特征進行簡單分類
2、對植物的果實進行分類
3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實的種類
教學要點：
這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學生全面的探究，知道什么是果實。
學生準備果實，毛巾或餐巾紙。
教師準備小刀，盤子。
教學過程：
1、激發(fā)活動興趣
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內評比，每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進行點評，并在“小科學家成果展示欄”里展示一個星期。
2、果實展示會
大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。
(1)果實都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?
(2)果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類：找果實
把水果分一類，蔬菜分一類;
把桔子分一類，蘋果分一類;
根據(jù)能否生吃進行分類;
按照果實的顏色分類;
科學自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。
拓展活動：采集植物的種子。
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小學五年級科學說課稿篇四
通過前面的學習學生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學生擺出了正方體，因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。
（三）鞏固練習，擴展應用
練習是數(shù)學中教學鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作***作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關系，掌握長方體的體積計算公式。
2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應及時糾正。
3.完成練習七
第1
題，讓學生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學生明確求體積應先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學生的動手***作和解決實際問題的能力。
（四）總結全課，質疑解惑。
（1）讓學生說說這節(jié)課學習了什么？還有什么疑問。
小學五年級科學說課稿篇五
今天我說課的內容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數(shù)與代數(shù)”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數(shù)四則運算的基礎。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學課程標準》第二學段的目標要求。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結合教材特點及課標要求確定以下教學目標：
1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。
《數(shù)學課程標準》強調：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睘榇耍n前我對部分學生進行調查分析了解到：
1、學生已有的知識經(jīng)驗：有93的學生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學生能正確表述“因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。
根據(jù)學生情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學重點，我從教學實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結展開教學。
（一）創(chuàng)設情景，設疑導新
3月11日，日本發(fā)生了的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設計，積極引導著學生進入今天的數(shù)學探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導學探究。
1、操作實驗、感知概念
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成?！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念
請同學們結合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關系？
通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導學生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。接著讓學生總結出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學概念，也獲得了數(shù)學方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數(shù)學源于生活，服務于生活。
【設計意圖】：“活動是數(shù)學教學的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導練，鞏固新知
有梯度練習的設計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，我把練習的設計分為三個層次：
1、基本練習：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調動了他們學習數(shù)學的興趣！幫助學生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法?！弊寣W生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。
3、拓展應用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？”學生用自己所學的知識解決身邊的數(shù)學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
（四）引導總結，完善建構
最后讓學生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
好的板書是學生掌握知識的網(wǎng)絡圖，因此本節(jié)課我的板書設計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結相呼應。
總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關于小學五......
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關于的內容......
小學五年級科學說課稿篇六
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學內容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理
原教材的內容太多，所以要在一節(jié)課內完成只能是蜻蜓點水。為了能讓學生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學生進行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學生就有更充裕的時間進行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內容我會放在課前讓學生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
三、學情分析
下面我就從知識儲備、技能基礎、認知特點這三方面來分析一下學生的學習情況：
1、知識儲備
在本單元的第一課《紙的觀察》，學生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學生說到不同紙的吸水性不同，這說明學生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
2、技能基礎
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學習，學生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。
在設計實驗方案方面，學生在《比較水的多少》一課學生已有設計實驗的經(jīng)歷，并學會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學生初次接觸，學生對實驗要控制的條件理解比較困難。
在實驗操作方面，學生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
3、認知特點
三年級的學生思維處于具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。
四、教學目標
基于對教材的處理和三年級學生實際，我把這節(jié)課的目標定位如下：
科學概念：
知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
過程與方法：
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強弱的實驗設計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受紙在人們生活中的重要作用。
2.體會與人合作的重要性。
3.進一步體驗探究的樂趣。
五、教學重難點
“研究不同用途的紙”是為了讓學生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學重點確定為：
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學生情況分析可知，本課是學生第一次接觸變量控制實驗，所以我把教學的難點設定為：
通過設計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
六、教學設想
《科學課程標準》指出：科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。所以本課教學的設計上，我是建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，把本課的立腳點放在變量控制實驗上。雖然觀察能力是三年級要重點培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學習中都有重點培養(yǎng)學生的觀察能力，而變量控制實驗是學生初次接觸，在設計變量控制實驗和變量控制方面學生都存在不少問題，所以本課把立腳點放在變量控制實驗上，而不是實驗現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設情境，把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，讓學生對紙吸水性的強弱進行猜測，接著讓學生帶著猜測設計并動手做變量控制實驗來驗證自己的猜測。有了實驗的經(jīng)歷后，再組織學生交流變量控制實驗是如何做的，有什么實驗發(fā)現(xiàn)。最后讓學生根據(jù)不同紙的吸水性特點思考紙的不同用途，讓學生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
七、教學過程
為了更好的達成教學目標，突破教學重難點，我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實驗探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應用、拓展。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題
在課的開始我創(chuàng)設了這樣一個情境：剛才老師在準備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因為學生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學生已有的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學生在選擇用什么紙擦水的過程其實就是對紙吸水性強弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強弱的順序是怎樣，學生就提出不同的看法，為了要驗證猜想就要進行實驗探究。
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
實驗探究是這課的教學重點。怎樣比較紙的吸水性，學生能想出多種方法（滴、插、擠），但學生提出每種實驗方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進行討論，需要較長的時間，導致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實驗方法的多樣性學生已在《比較水的多少》這課有訓練過，所以本課對實驗方法的多樣性就不展開討論。而是在學生提出多種實驗方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設計能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學生的關注點集中起來，使思維碰撞出火花。若學生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實驗方法中的變量控制，學生一樣能掌握。
從學生對“滴”這種實驗設計方案的設計中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實驗的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學生更好的理解實驗的相同條件，先讓學生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學生關注到吸水性實驗的相同條件。
當小組討論好實驗的相同條件后，之前的教學設計是先讓各組學生進行交流，在明確了實驗要控制哪些變量、如何控制后，再讓學生動手實驗。但發(fā)現(xiàn)三年級學生在討論變量控制實驗時精神已經(jīng)開始分散，學生很想馬上動手實驗而不是進行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學生的互動，這樣就達成不了預期的教學目標。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的想法去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間相互質疑、相互補充使之完善。所以我調整了教學環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實驗有哪些規(guī)則后，沒有進行全班的交流直接讓學生進行實驗，這樣能滿足學生的心理需要，在學生有了實驗體驗后再進行變量控制的分析，學生對變量控制實驗就有更多的認識。
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學難點）
學生實驗后，我讓其中一組的學生上來演示他們的實驗過程，由于全班都是做同一實驗，但實驗的操作并不相同，下面的同學就立刻發(fā)現(xiàn)實驗操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質疑和研討就把實驗的操作要點理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實就是變量控制實驗中要控制的變量。最后我順勢總結變量控制實驗的要點，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學生對變量控制實驗有更深的認識。通過暴露錯誤操作——同學相互質疑——老師總結要點的三點策略，輕松突破教學難點。
環(huán)節(jié)四：應用、拓展
課的最后我讓學生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途，這是對本課知識的應用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學習內容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
八、板書設計
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
紙的吸水性
宣紙報紙打印紙牛皮紙
滴水：同時同高同水量紙同大小
吸水性：強弱
用途：寫毛筆字...防水...
小學五年級科學說課稿篇七
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
二、教學目標：
根據(jù)新課標要求及學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學目標：
1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學探究。
3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點及難點：
教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學關鍵：對科學實驗的變量識別與控制；
四、設計理念及基本思路：
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜測―驗證―得出結論―的教學方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學內容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節(jié)課的重點內容服務，用填表形式展示實驗結果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯(lián)系，又一次將所學運用到生活，體現(xiàn)學科學、用科學的思想。
五、關于小課題的落實
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗能力正是創(chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學生能力培養(yǎng)的一個重要內容。在科學課堂如何提高學生的實驗能力一直是科學教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準備，學生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學生實驗能力的培養(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學生的實驗能力”作為科學課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學生有序實驗的作用。
3、注重小組合作學習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設計的目的`性，提高學生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學生設計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設計的目的是讓學生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學生明白橫梁為什么立放的道理。使科學道理回歸生活。這些實驗的設計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學生帶入了探究的天地。
小學五年級科學說課稿篇八
1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。
1、教學內容
《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。這部分內容是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學情分析
學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。
3、教學目標：
（1）通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，再應用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質
教學難點：
學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質，以及應用它解決相應的問題。
教具學具：
課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。
1、實際操作法
指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
2、直觀演示法
先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。
1、學生在學習分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。
（一）、創(chuàng)設情境激趣引新
（二）、新知探索
動手操作、形象感知
觀察比較、探究規(guī)律
首尾照應、釋疑解惑
（三）、鞏固新知
判一判填一填找一找
（四）、擴展延伸
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。
（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。
2、探索新知
（1）、動手操作、形象感知
首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。
（設計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。
（2）、觀察比較，探究規(guī)律
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。
3、鞏固新知
4、拓展延伸
通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習內容，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。
分數(shù)的基本性質。
分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。
分數(shù)的大小不變。
小學五年級科學說課稿篇九
《合格率》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第六單元《百分數(shù)》的第二課時，是學生熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于鞏固百分數(shù)的意義及今后的百分數(shù)的進一步應用等有重要作用。
教材中安排了“哪種罐頭的合格率高”這一情境，讓學生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分數(shù)化為百分數(shù)這一技能，進一步感知百分數(shù)的好處及運用百分數(shù)，并且通過學習活動讓學生感悟數(shù)學與生活的關系。
百分數(shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點是上節(jié)課剛學過的知識，學生學習得比較扎實，特別是讀寫百分數(shù)，學生做得特別的好。有了這一基礎，引導學生從百分數(shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學生已經(jīng)學習過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的分數(shù)應用題，很容易將方法遷移應用到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”。
教學目標：
1.知識與技能：會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學習方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過合格率，讓學生感悟數(shù)學與日常生活是密切相關的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。
教學難點：
理解并歸納小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
探究學習法、小組合作法討論法
1.境引學激情趣
2.行中思思中學
由學生親自動筆來計算合格率，從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計算，并將計算結果由分數(shù)或小數(shù)改寫成百分數(shù)，解決選擇哪種罐頭的問題。
3.學致用加鞏固
（1）從生活入手體會質檢員的辛苦，解決社會關注的問題。
3月29日，記者從農業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬“瘦肉精”排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認“瘦肉精”陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實際情況看，河南這次發(fā)生的“瘦肉精”案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學生解決。
（2）利用今天學的數(shù)學知識為學校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學生通過計算，鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計算方法和將分數(shù)、小數(shù)寫成百分數(shù)的方法。
4.拓展延伸
3.15新聞報道，體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的重要性。
5、總結
最后，在學生綜合應用之后搭建師生交流互動的平臺——學生總結自己的收獲及學習感悟，教師總結延伸并激勵學生用數(shù)學知識去解決生活中實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的實用價值。
小學五年級科學說課稿篇十
今天我說課的內容是《分數(shù)的基本性質》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計”六個方面來說課。
一、本課的教學理念有：
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化等數(shù)學思想方法。
二、說教材
《分數(shù)的基本性質》一課是義務教材六年制數(shù)學第十冊第四單元的一個內容。這部內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。
根據(jù)教材內容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變性質的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。
本課的教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，會運用分數(shù)的基本性質。
三、說教法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的。
四、說學法
1、學生在運用分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。
五、說教學程序
一、設疑激趣，引入新課
教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。
這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。
二、自主探索，學習新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。
學生得出：這三個分數(shù)相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。
師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？
生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。
師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。
4、讓學生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質。
5、接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。
結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。
6、教師引導：“學了分數(shù)的基本性質到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術?！苯又寣W生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。學生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
2、說一說完成練習14，第8題
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收獲，小結全課
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質。
小學五年級科學說課稿篇十一
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標;借助為分數(shù)配圖，深入理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞;揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化;這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念;培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展;通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義;師生互動，理解意義;深化整體，總結意義;巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節(jié)課：
(一)談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識?”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到(課件)教師適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把所相關的知識說充分了，教師適時走進去“老師知道它也和分數(shù)有關，你們看(課件)這是10個小朋友，當我們把它看作一個整體的時候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結果用分數(shù)表示。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
(二)動手操作，創(chuàng)造分數(shù)
1、動手操作，感知意義
把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。(課件)
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，(課件)以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，”還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾?由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。(課件)
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
小學五年級科學說課稿篇十二
1、教材簡析
xx大公因數(shù)這部分內容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎上進行教學的，主要是為學習約分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)。
2、教學目標
結合教材所處的地位和學生實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
能力目標：能根據(jù)兩個數(shù)的不同關系靈活地求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。
情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與日常生活的關系。體驗“生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”的理念。
3、教學重、難點：據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點是讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和xx大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與xx大公因數(shù)。
在概念教學中，注重問題情境的創(chuàng)設，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉變?yōu)椤罢摇眱蓚€數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。
結合教材、教學目標及學生的實際，按照“先學后教當堂訓練”教學要求我設計了下面五環(huán)節(jié)：
1、復習導入：本節(jié)課的教學是學生掌握了因數(shù)的基礎上進行的，因此，我出示兩個數(shù)讓學生說出它的所有因數(shù)。（16、12）
2、交代目標：只有明確了學習目的，學生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學習任務，因而在學習新課之前我首先把學習目標出示給學生，讓他們明確本節(jié)課的學習任務。
3、出示自學提示：為了幫助學生更好的自學，在給出目標后，我又幫助學生擬定了兩個學習的提示，讓學生學有所依，學而得法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
4、自主探究，匯報交流：
在學習“公因數(shù)，xx大公因數(shù)”的概念，探究求兩個數(shù)的xx大公因數(shù)的方法時，讓學生自己學，并在遇到困難時在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨立思考、相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話。
5、教師的教：教師在引導學生匯報時結合本節(jié)課的特點進行相機教學。
小學五年級科學說課稿篇十三
我今天說課的題目是《平行四邊形的面積》，接下來我講從以下幾個方面來進行我的說課：
《平行四邊形的面積》是人教版數(shù)學五年級上冊第六單元第一課時的教學內容。《新課標》指出通過數(shù)學學習，學生能獲得適應社會和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。本課時內容核心素養(yǎng)指向數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、模型思想、運用意識等。
本課時內容是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的。通過這些內容的學習，一方面讓學生運用轉化的思想方法推導出面積計算公式，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。另一方面，在自主探究組合圖形的面積等活動過程中發(fā)展空間觀念。同時，這些也是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。
五年級學生已經(jīng)形成了-定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，在表述從操作到轉化、推導的過程中會有些困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識和經(jīng)驗，調動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。在不斷的探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，才能進一步理解平面圖形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念。
基于以上教材和學情分析，我制定了如下教學目標：
1、能正確得應用公式計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉化的數(shù)學思想方法。
3、培養(yǎng)學生動手操作和邏輯思維能力以及團結合作、主動探索的精神。
教學重點：探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。
教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化的思想。
為了突破重難點，落實教學目標，在本節(jié)課中，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學法上，通過大膽猜想—動手實踐—驗證猜想—推導概括的步驟開展探究活動。
為了能更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學理念，高效落實教學目標，結合學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，故事導入
為了體現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實價值，課的開始設計了一個關于辨別長方形與平行四邊形面積哪個大哪個小故事，旨在復習回顧長方形面積，根據(jù)學生認知基礎，找準教學起點，喚起學生之前學習方法的同時，適當設置問題激發(fā)學生探究的欲望，為新課的做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知，總結方法
這一板塊是本節(jié)課的重點也是難點，為了給學生留有充分探索計算方法的空間，突出學生自主探索的活動性，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，活動為主線這一設計思路?；顒硬糠址譃閮蓧K：
1、 數(shù)格子 在同學們回憶起長方形的面積=長×寬之后，為了讓學生回憶起可以用數(shù)格子的方法來學習平行四邊形的面積，我們這樣問“假如1格代表1平方米，那這個平行四邊形有多少平方米呢”，繼而引導學生回顧起用數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積。接著讓學生在方格紙上數(shù)一數(shù)它的面積，目的是呈現(xiàn)學生數(shù)的過程與方法，初步了解平行四邊形面積計算。
2、 割補法：抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道:兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學生自主操作探索，接著合作完成難點的突破。
(1)實驗操作 學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上，邊移動邊講解他的操作思路。學生操作方法如有誤，其余學生進行補充，老師引導演示正確方法，使學生學會理解轉化的思維。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
(2)合作探究 整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
第三環(huán)節(jié)：分層運用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下三個層次的練習:
1.基礎練習計算題鞏固平行四邊形面積公式計算過程。
2.提升練習辨別平行四邊形底與高關系。
3.停車位問題設計意在結合實際體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié)：轉化思維的介紹，激勵學生勤學善思
這一部分設計，讓學生了解任何一種智慧結晶都是人們勤學善思的結果，只要善于探索，勤奮好學，我們每一個人都有它的價值。
由于本節(jié)課僅僅圍繞長方形面積計算公式而來，因此板書設計是把長方形面積與平行四邊形面積進行對比這樣來設計，既展示了他們之間的關系，又呈現(xiàn)出他們滲透了轉化的思維。
小學五年級科學說課稿篇十四
(一)教學內容：人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節(jié)課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。
(三)教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
3、情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學重點、難點：
教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
(一)說教法
本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態(tài)知識轉化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：(1)在導入部分我采用了創(chuàng)設生活情境，設疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng)新活動設計，超越新知。
(二)說學法
堅持“發(fā)展為本”，促進學生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
“學以致用”是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習數(shù)學的終結所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應注重將數(shù)學知識提升應用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引入
1 復習 我們前面學習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學生說一說各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會計算。
2以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后，問問學生結果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
這樣設計，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
學生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移(可能學生說得不準確)。
3、歸納：
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?s=ab
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。
(三)實際應用：
1.計算停車場的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質疑問難。
問學生：這節(jié)課我們學習了什么，你學會了什么?
主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
s=ah
課后反思
建構主義的學習觀認為，對學生的學習，必須賦予“真實性”的學習任務。這種“真實性”的學習任務可以驅動學生迅速產(chǎn)生學習的需要?；谶@一認識，本課創(chuàng)設的問題情境是以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
在學生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學，學生真實的思維活動得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學過程充滿了生命活力。實踐證明，學生完全具備獨立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時空、交流的機會和心理安全的、富有激勵性的學習氛圍，這些才是學生需要的幫助。
學生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移(可能學生說得不準確)。這樣讓學生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進過程進行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學生的數(shù)學學習做到重點突破，為后面進一步學習面積公式作好鋪墊。當然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。
小學五年級科學說課稿篇十五
尊敬的各位專家、評委老師們：
大家好！
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗4的內容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。
連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這部分內容的教學是在學生已經(jīng)掌握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎上進行教學的。本課通過解決實際問題教學分數(shù)連乘法，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作了準備。
根據(jù)對教材的分析，并結合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學目標為：
（1）使學生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。
（2）讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
（3）讓學生進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。
本節(jié)課的教學重點是理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關系，并能正確地進行計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結合，并注重計算方法的探索過程，引導學生理解數(shù)量關系，是突破本課重難點的關鍵所在。
五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級有所增強。
在教學中充分利用學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學中我主要采取數(shù)形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法?；谝陨险J識，在本節(jié)課教學中主要采用以下幾種教學方法：
（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。
（2）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
（3）數(shù)形結合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結合的方法，利用線段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和掌握。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，預計學生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學中要特別重視解題思路的教學，分析題意時讓學生反復說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關系的前提下進行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。
本節(jié)課主要設計了五個教學環(huán)節(jié)。
課堂伊始，我就讓學生先做一組尋找單位“1”的練習題：
（1）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。
（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。
然后又設計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習：。
（1）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8?！?BR> （2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，………
這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。
這一環(huán)節(jié)中兩個練習題的設計，有層次有梯度的復習了有關單位“1”的知識內容，目的是讓學生熟悉單位“1“，為學習新知做好鋪墊。新課導入干脆、利索、自然，使學生帶著濃厚的興趣參與到新知的學習中去。
出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？教師根據(jù)學生提問板書：
（1）裝一個綠沙包需要多少玉米？
從生活情境入手導入新課，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活密不可分的道理。
小學五年級科學說課稿篇十六
教學目標：
1.讓學生通過經(jīng)歷預測猜想實驗分析合情推理探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道它與整數(shù)除法中商不變性質之間的聯(lián)系。
2.根據(jù)分數(shù)的基本性質，學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)，為學習約分和通分打下基礎。
3.培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數(shù)學驗證的思想，培養(yǎng)敢于質疑、學會分析的能力。
教學重點：
使學生理解分數(shù)的基本性質。
教學難點：
讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
教學過程：
一、故事情景引入
好，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數(shù)）你們同意嗎？奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！小明連忙叫著：奶奶不公平，奶奶偏心！只有小兵在偷著樂。
同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲：我覺得不公平，小紅分得多。
生乙：我覺得小明分得多。
生丙：我覺得公平，他們三個分得一樣多。
師：看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節(jié)課同學們就會明白了。
二、新授
師：下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）
請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？
生：三張圓片一樣大。
1.師：下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了。
首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動手分一分。（教師巡視指導）
2.師：分完了的請舉手？
老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）
下面請哪位同學說一說，你是怎么分的？
生：把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。
生：把第二個圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。
師：那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說。
生：把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。
圖1
（學生說的同時，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）
3.師：同學們，觀察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：原來三個圓的陰影部分是同樣大的'。
師：現(xiàn)在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？（請幾名學生回答）
生：奶奶分月餅是公平的，因為他們三個分得的月餅一樣多。
生甲：通過圖上看起來，這三個分數(shù)應該是一樣大的。
生乙：這三個分數(shù)是相等的。
師：剛才的試驗證明，它們的大小是相等的。（板書，打上等號）
4.研究分數(shù)的基本規(guī)律。
師：我們仔細觀察這一組分數(shù)，它的什么變了，什么沒變？
生甲：三個分數(shù)的分子分母都變了，大小沒變。
師：那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個分數(shù)從左往右看，跟第二個分數(shù)比，發(fā)生了什么變化？
生乙：它的分子分母都同時擴大了兩倍。
師：跟第三個分數(shù)比，它又發(fā)生了什么變化？（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍。
再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規(guī)律。（邊講邊板書）
學生發(fā)言
小結：像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學習的新知識。（板題）
小學五年級科學說課稿篇十七
今天我說課的內容是蘇教版五年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第2課《搭支架》。在這里我主要從教材、教學目標、教法、學法及教學流程幾個方面來進行說課。
《搭支架》這課是在前一課認識形狀與承受力關系的基礎上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結構，從而進一步激發(fā)學生研究結構與穩(wěn)定性關系的興趣。
本課教學內容主要有四個部分，第一部分：從日常生活中提出問題，引導學生思考折疊凳和人字梯等為什么要設計成三角形結構，引發(fā)學生關注形狀、結構與穩(wěn)固性之間的關系。第二部分：組織學生動手搭平面支架，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架最穩(wěn)定。第三部分：引導學生運用三角形支架不易變形的特點，動手搭建立體支架。第四部分：引導學生用所學知識解釋常見建筑物的結構特點。
在《科學課程標準》理念的指導下，根據(jù)本課的知識結構和科學研究過程的一般規(guī)律，并結合學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：
科學探究
1．初步學會搭建平面支架，并能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。
2．會設計和制作立體支架。
科學知識
1．知道不同的形狀、結構、穩(wěn)固性不同，知道三角形結構最穩(wěn)定。
2．知道三角形結構在生產(chǎn)生活中應用廣泛。
情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷搭支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。
2．意識到科學技術在生產(chǎn)生活中應用廣泛。
1、直觀式教學方法：聯(lián)系學生生活實際，通過分組實驗和實物展示讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。
2、探究式教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
把學習的主權交給學生，讓學生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較分類，由感性認識上升為理性認識，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，在教學過程中，讓學生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學探究，讓學生真正成為學習的主人。
我為本課設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，問題導入。
科學課程的內容應選擇貼近兒童生活的，這樣讓學生感覺到科學并不遙遠，科學就在身邊。我以“這些燈架，折疊椅、人字梯在結構上有什么共同特點？”激發(fā)學生觀察興趣和探究的。
（二）搭建比較平面支架，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形。教師首先組織學生利用手中的小棒搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學生會發(fā)現(xiàn)三角形支架不易變形。
（三）實驗探究，搭建高塔。
學生是主體，老師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我給學生增加難度，讓學生設計草圖，利用紙棒搭建立體高塔。
（四）了解支架在生產(chǎn)生活中的應用。
我從“搭支架在生活中有什么用處？”的問題入手，讓學生談學了這節(jié)課，的收獲和體會。
小學五年級科學說課稿篇十八
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內化。
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
（一）優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景 導入新課
采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。
接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來了，以此導入新課。
（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。
教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力
教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。