心得體會是我們在學習或工作中通過經驗總結而得出的寶貴心得。撰寫心得體會時，我們應該從全面、客觀和深入的角度去分析和總結。在以下的心得體會范文中，你可以看到不同人的不同心得體會，對同一問題有不同的見解和思考。
科學做好幼小銜接的心得體會篇一
進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)，另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務，應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。
二、幼兒入學準備的具體措施
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
三、加強與小學的聯系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng);適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二
從幼兒園升入小學的過程在教育中非常重要，簡稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。
除了老師做出的努力外，家長自身的努力更為重要。因為幼小銜接的重點仍然在孩子生活學習能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長能在日常生活中以科學方式引導，這個過渡將會十分順利。
養(yǎng)成好習慣熟悉新角色
小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學習生活做好準備。
首先，有意識地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習慣。比如，有意識地讓孩子坐下來看看書（宜選擇帶有拼音、圖畫的經典名著）；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。
其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，難免會受到老師的批評，沒有經過挫折教育的孩子易產生抗拒心理。家長應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不合理的要求要堅決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應挫折。
培養(yǎng)好心態(tài)適應新環(huán)境
進入小學后，面對新的同學老師，一些孩子難免會不適應。學習環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動為主，孩子們總是處在“動”中；而小學則更側重課堂學習，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動中有靜”。
許多剛升入小學的孩子無法改變愛動愛玩的習慣，家長應提前給孩子打“預防針”，使其明白“長大成人”的道理，同時幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，激勵孩子不斷向目標努力。
調好生物鐘跟上新節(jié)奏
幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還遲到早退。一進小學，學生們最不習慣的就是午睡時間少了。
在上小學前，家長要幫子女提前調整好生物鐘，每天早上6∶30起床，午休控制在半小時左右，晚上20∶30就該睡覺，保證每天有10小時的充足睡眠時間。提前將生物鐘調好，這將讓一年級新生輕松適應學校的學習生活節(jié)奏。
做好自己事認同新起點
小學一年級新生還會遇到與同學相處的問題。
幼兒園里，大家都是玩伴，團團圍坐在一起；小學里則是同學，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。暑假里，家長要有意識地讓子女與同齡伙伴一起活動，找同學感覺。比如帶著他們去社區(qū)會所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機會讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。
放手去鍛煉自己做事情
孩子入學后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準備書包、根據冷熱添減衣服……在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學會自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學會洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。
在學前缺乏鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂。老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備，而推遲正常的教學進程的。
平時多勞動主動擔任務
入學后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。
平時，家長應要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的'勞動技能，如：開、關門窗，掃地、抹桌椅，在活動、游戲或開飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學會洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學會洗簡單的衣物，如小手絹、襪子等。
生活中學習讀書練能力
語文學習方面，培養(yǎng)觀察能力和表達能力很重要。家長要教孩子多講故事、背誦古詩、唱兒歌；帶孩子外出時，要引導觀察樹木、房屋、動物等，回家后問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時有意識地讓孩子認認標牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習慣也很重要。入學前家里有一定數量圖書的孩子，入學后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學前沒有接觸過書，上學易產生厭學的情緒，很難適應“讀書”生活。
數學學習準備的關鍵，不在于會做多少題目，而在于掌握簡單的數學知識和數量關系。也就是要懂得數字所代表的數目的實際意義，單純背誦口訣是不能解決問題的。有心的父母，可以在飲食起居過程中帶領孩子處處學數學。
科學做好幼小銜接的心得體會篇三
摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W做好準備，幼兒園、家長、學校和社區(qū)都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇四
隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生的生活呢？相信有些孩子對小學還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當，則會影響孩子的學習和生活。因此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務意識和責任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務勞動來培養(yǎng)幼兒的任務意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇五
孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉變?yōu)橐詫W習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變?yōu)榻處煂W生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現從以下幾個方面談談個人的看法。
一、做好幼兒入學的心理準備工作：
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規(guī)則，引導孩子學習遵守規(guī)則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學的愿望：
幼兒園教師應設法激發(fā)幼兒產生入小學讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W參觀，請小學領導介紹學校的教學環(huán)境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產生入小學的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：
良好的學習習慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學習習慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學做好幼小銜接的心得體會篇六
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內容包括教學內容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但在教育內容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經常聯系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學做好幼小銜接的心得體會篇七
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了!”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學做好幼小銜接的心得體會篇八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇九
時間過得真快，轉眼間，孩子們就即將結束快樂的幼兒園生活，無可選擇地走向一個新的天地一一小學。從幼兒園進入小學是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉折，因為它將對孩子的一生產生重要的影響。
現實生活中，根據我們的了解，許多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往。
剛從幼兒園步入小學的孩子為什么會有這么多問題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應小學生活呢？經過研究我們認為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調動各方面因素一起做好以下準備。
一、幼兒本身應做好以下準備：
1.生理準備
進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現的.緊急情況。
2.心理準備
目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質教育，而對于幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。
（1）要有強烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現問題，探索問題，解決問題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性控制能力。
（3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學探索活動讓幼兒在做實驗的過程中，通過猜測和假設幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測或假設”激活了幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，讓幼兒學會了思考。
（4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進行思考。在大班后期，我們針對這一問題加強了與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。
二、幼兒園應做以下準備
“環(huán)境造氛圍”，根據銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內外、園內外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關系，在生活中我是他們的朋友，在學習中我們也是共同學習，孩子們可以跟老師一起研究問題，共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學習的情感。
2.注意改變活動室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應小學生活同時又能體驗到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開辟了小學課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準備活動用書，鉛筆盒，上課時保證像小學一樣的40分鐘上課，上課時不隨便下座位，回答問題舉手等..通過此活動幼兒對小學的認識更加的深刻，對小學的生活有了初步的了解這樣幼兒對小學的恐懼又減少了一分。
3.帶領幼兒參觀小學校園，同時參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發(fā)他們上學的欲望。
三、小學應做好以下準備
我認為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應做好以下準備：
從第一所幼兒園建立以來社會性托幼機構教育與傳統性家庭教育的關系問題就為人們所關注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動！
科學做好幼小銜接的心得體會篇十一
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神?？茖W是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念。科學教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質量和內容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質量和內容的連貫性，實現幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十二
近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會的快速進步，人們對于科學研究和創(chuàng)新的需求日益增多。然而，科學研究的過程中，有效銜接前后環(huán)節(jié)卻常常被忽視。在我深入參與并親身經歷了一些科研工作后，我意識到科學做好有效銜接的重要性。接下來，我將分享一些自己的體會和心得，希望對更好地開展科學研究有所啟示。
首先，明確研究目的和問題?？茖W研究首先需要明確目的和問題，才能找到合適的方法和策略進行研究。在進行前期調研和探索性研究時，要精確把握研究問題，避免范圍過廣或過窄，從而影響后續(xù)工作的連續(xù)性。同時，在確定研究目的的過程中，要充分考慮社會需求、學術前沿和個人興趣等多個因素，以提高研究的實用性和前瞻性。
其次，合理規(guī)劃研究設計和流程?？茖W研究需要有一張清晰的“路線圖”，即合理規(guī)劃研究設計和流程。在制定研究計劃時，應充分考慮資源限制、時間安排、技術難度等因素，合理分配研究任務和實驗條件，以保證整個研究過程的連貫性和可操作性。同時，在研究過程中，要定期總結和評估工作進展，及時調整研究策略和方案，確保研究目標的順利實現。
再次，注重數據處理和結果解讀。科學研究的核心是數據分析和結果解讀。在數據處理過程中，要遵循科學嚴謹的原則，確保實驗數據的準確性和可靠性。同時，要借助合適的分析方法和工具，對數據進行深入統計和探究，以得出準確的結論和科學的推論。在結果解讀階段，要全面考慮實驗條件、實驗誤差和隨機因素等因素，避免片面解讀和錯誤判斷。
然后，在撰寫論文和報告時，要注重語言表達和邏輯推理。科學研究的成果通過論文和報告的形式進行傳播和分享。因此，在撰寫論文和報告的過程中，要注重語言表達的準確性和流暢性，用簡潔明了的語言傳達研究核心和成果。同時，論文和報告的結構要合理，邏輯推理要清晰，避免篇章雜亂和邏輯混亂。在寫作過程中，還要注意引用文獻和參考資料，以表明研究的基礎和延伸。
最后，重視成果轉化和應用推廣。科學研究的意義在于解決實際問題和服務社會。因此，在研究成果得到驗證和確認后，要思考如何更好地轉化成實際應用和推廣。尤其是對于一些具有廣泛影響力和實用性的成果，要積極尋求商業(yè)合作和科技轉讓的途徑，實現創(chuàng)新成果的經濟效益和社會效益雙贏。
綜上所述，科學做好有效銜接是科研工作的重要環(huán)節(jié)之一。明確研究目的和問題、合理規(guī)劃研究設計和流程、注重數據處理和結果解讀、重視語言表達和邏輯推理、以及重視成果轉化和應用推廣，這些都是科學做好有效銜接的關鍵要素。通過不斷實踐和總結，我們可以進一步提高科學研究的質量和效果，為社會發(fā)展和科技進步作出更大的貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十三
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十四
科學做好有效銜接是指在知識的積累與應用的過程中，有效地把先前的知識與新學習的知識有機地銜接起來。這是一項關鍵的能力，對于學習者來說非常重要。通過科學地進行知識銜接，我們能夠更好地理解新知識，提高學習效率。在我的學習生涯中，我積累了一些科學做好有效銜接的心得體會。
第二段：明確定義舊知識
首先，我發(fā)現明確定義舊知識是科學做好有效銜接的關鍵。當我學習新知識的時候，我會先回顧之前所學的相關知識，并重新理解和概括。通過這樣的方式，我能夠明確舊知識在新知識體系中的位置和作用，從而更好地將其與新知識進行銜接。例如，在學習數學時，我會回顧之前學過的代數知識，并將其與幾何概念相聯系，從而更好地理解幾何學的幾個重要定理。
第三段：尋找新舊知識的關聯點
其次，尋找新舊知識的關聯點也是科學做好有效銜接的重要方法。我意識到，雖然新舊知識可能表面上看起來沒有直接的聯系，但它們之間往往有著深層次的內在關聯。通過發(fā)現新舊知識之間的共同點和相似之處，我能夠建立起它們之間的聯系，并更好地銜接兩者。例如，在學習歷史時，我會將不同時期的事件進行橫向對比，找出它們之間的共同因素和影響，以此來理解歷史的發(fā)展過程。
第四段：運用邏輯思維進行補充
此外，我還發(fā)現運用邏輯思維進行補充是科學做好有效銜接的有效方法之一。當我學習新知識時，我會思考它與舊知識之間存在的邏輯關系，并通過運用邏輯思維來填補兩者之間的空白。通過這種方式，我能夠將新知識與舊知識更緊密地結合起來，并在思維上形成完整的邏輯鏈條。例如，在學習語文時，當我遇到一個生詞時，我會通過猜測和推理來猜測它的詞義，然后再通過上下文來驗證我的猜測，從而有效地銜接新詞匯與舊知識。
第五段：實踐運用與反思總結
最后，我發(fā)現實踐運用與反思總結對于科學做好有效銜接也是至關重要的。在學習新知識后，我會通過實踐應用來鞏固和加深對知識的理解與掌握，并及時進行反思總結。通過這樣的過程，我能夠發(fā)現自己在知識銜接方面的不足之處，并提出相應的改進意見。例如，在學習外語時，我會通過背誦和運用在真實場景中進行實踐，然后反思自己的不足之處，尋找改進的方法。
結尾段：
總之，科學做好有效銜接是我們學習過程中的一項重要任務。通過明確定義舊知識、尋找新舊知識的關聯點、運用邏輯思維進行補充、實踐運用與反思總結等方法，我們能夠有效地將各個知識點有機地銜接起來，提高學習效果。在今后的學習中，我將繼續(xù)探索和實踐更多的科學做好有效銜接的方法，以提高自己的學習能力和成效。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十五
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十六
在學習過程中，不同科目之間的銜接是非常重要的，它能夠幫助我們更好地理解知識，提高學習效率。然而，如何科學地做好有效銜接，成為了我們需要面對和解決的問題。經過一段時間的學習和思考，我總結了一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：建立知識框架
在做好有效銜接的過程中，第一步是要建立知識框架。我們可以通過預習和復習的方式，將不同科目的知識有機地組織起來。例如，在學習數學時，我們可以將與物理和化學相關的知識點整理出來；在學習語文時，我們可以將與歷史和地理相關的內容整合在一起。通過建立知識框架，我們能夠更好地理解知識之間的聯系，從而為后續(xù)的學習奠定基礎。
第三段：理解知識內在邏輯
在建立知識框架的基礎上，我們需要深入理解知識的內在邏輯。不同科目之間的銜接往往建立在共同的基礎知識上，我們可以通過掌握這些共同的基礎知識，理解知識之間的內在聯系。例如，在學習物理時，我們需要了解一些基礎的數學知識，如函數關系、求導法則等，這些數學知識在物理中有著廣泛的應用。因此，只有深入理解知識內在邏輯，我們才能夠建立起全面的知識體系，提高學習的效果。
第四段：培養(yǎng)抽象思維能力
科學做好有效銜接還需要培養(yǎng)抽象思維能力。不同科目有著不同的思維方式和解決問題的方法，有時我們需要將某個科目的知識應用到其他科目中。因此，我們需要培養(yǎng)能夠在不同科目之間進行抽象思考的能力。例如，在學習到數學中的一些概念和公式時，我們可以嘗試將其應用到物理或化學問題中，從而加深對這些概念和公式的理解。
第五段：多維度綜合運用
最后，科學做好有效銜接還需要在學習過程中多維度地綜合運用知識。我們可以通過解決綜合性問題或參加學科競賽等方式，將各個科目的知識有機地結合在一起。例如，在數學建模競賽中，我們需要綜合運用數學、物理、化學等多個學科的知識，解決現實生活中的問題。通過這樣的綜合運用，我們能夠更好地發(fā)現和理解不同科目之間的聯系，提高學習的效果。
總結：
科學做好有效銜接是我們在學習過程中需要面對和解決的問題。通過建立知識框架、深入理解知識內在邏輯、培養(yǎng)抽象思維能力以及多維度綜合運用等方式，我們能夠更好地進行知識銜接，提高學習效果。在實踐中，我們還可以嘗試運用這些方法，從而提升我們的學習能力和思維能力。相信只要堅持不懈，我們一定能夠做好有效銜接，取得更好地學習成果。
科學做好幼小銜接的心得體會篇一
進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)，另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務，應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。
二、幼兒入學準備的具體措施
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
三、加強與小學的聯系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng);適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學。
科學做好幼小銜接的心得體會篇二
從幼兒園升入小學的過程在教育中非常重要，簡稱“幼小銜接”，一直是教育界研究探討的問題。
除了老師做出的努力外，家長自身的努力更為重要。因為幼小銜接的重點仍然在孩子生活學習能力、性格培養(yǎng)方面，如果家長能在日常生活中以科學方式引導，這個過渡將會十分順利。
養(yǎng)成好習慣熟悉新角色
小學一年級新生，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng)，讓孩子們提前熟悉新角色，為迎接即將開始的學習生活做好準備。
首先，有意識地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習慣。比如，有意識地讓孩子坐下來看看書（宜選擇帶有拼音、圖畫的經典名著）；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鐘到10分鐘，慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習慣。
其次，培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵，但到了小學，難免會受到老師的批評，沒有經過挫折教育的孩子易產生抗拒心理。家長應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不合理的要求要堅決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應挫折。
培養(yǎng)好心態(tài)適應新環(huán)境
進入小學后，面對新的同學老師，一些孩子難免會不適應。學習環(huán)境也發(fā)生了改變：幼兒園以游戲、活動為主，孩子們總是處在“動”中；而小學則更側重課堂學習，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動中有靜”。
許多剛升入小學的孩子無法改變愛動愛玩的習慣，家長應提前給孩子打“預防針”，使其明白“長大成人”的道理，同時幫助孩子客觀分析自己的長處和短處，激勵孩子不斷向目標努力。
調好生物鐘跟上新節(jié)奏
幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還遲到早退。一進小學，學生們最不習慣的就是午睡時間少了。
在上小學前，家長要幫子女提前調整好生物鐘，每天早上6∶30起床，午休控制在半小時左右，晚上20∶30就該睡覺，保證每天有10小時的充足睡眠時間。提前將生物鐘調好，這將讓一年級新生輕松適應學校的學習生活節(jié)奏。
做好自己事認同新起點
小學一年級新生還會遇到與同學相處的問題。
幼兒園里，大家都是玩伴，團團圍坐在一起；小學里則是同學，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。暑假里，家長要有意識地讓子女與同齡伙伴一起活動，找同學感覺。比如帶著他們去社區(qū)會所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機會讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。
放手去鍛煉自己做事情
孩子入學后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準備書包、根據冷熱添減衣服……在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學會自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學會洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。
在學前缺乏鍛煉，孩子在開學后就有可能手忙腳亂。老師是不會因為一兩個孩子沒有做好準備，而推遲正常的教學進程的。
平時多勞動主動擔任務
入學后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。
平時，家長應要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的'勞動技能，如：開、關門窗，掃地、抹桌椅，在活動、游戲或開飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學會洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學會洗簡單的衣物，如小手絹、襪子等。
生活中學習讀書練能力
語文學習方面，培養(yǎng)觀察能力和表達能力很重要。家長要教孩子多講故事、背誦古詩、唱兒歌；帶孩子外出時，要引導觀察樹木、房屋、動物等，回家后問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時有意識地讓孩子認認標牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習慣也很重要。入學前家里有一定數量圖書的孩子，入學后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學前沒有接觸過書，上學易產生厭學的情緒，很難適應“讀書”生活。
數學學習準備的關鍵，不在于會做多少題目，而在于掌握簡單的數學知識和數量關系。也就是要懂得數字所代表的數目的實際意義，單純背誦口訣是不能解決問題的。有心的父母，可以在飲食起居過程中帶領孩子處處學數學。
科學做好幼小銜接的心得體會篇三
摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W做好準備，幼兒園、家長、學校和社區(qū)都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇四
隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生的生活呢？相信有些孩子對小學還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當，則會影響孩子的學習和生活。因此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務意識和責任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務勞動來培養(yǎng)幼兒的任務意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學做好幼小銜接的心得體會篇五
孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉變?yōu)橐詫W習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變?yōu)榻處煂W生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現從以下幾個方面談談個人的看法。
一、做好幼兒入學的心理準備工作：
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規(guī)則，引導孩子學習遵守規(guī)則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學的愿望：
幼兒園教師應設法激發(fā)幼兒產生入小學讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W參觀，請小學領導介紹學校的教學環(huán)境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產生入小學的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：
良好的學習習慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學習習慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學做好幼小銜接的心得體會篇六
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內容包括教學內容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎教育，但在教育內容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經常聯系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學做好幼小銜接的心得體會篇七
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了!”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學做好幼小銜接的心得體會篇八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學做好幼小銜接的心得體會篇九
時間過得真快，轉眼間，孩子們就即將結束快樂的幼兒園生活，無可選擇地走向一個新的天地一一小學。從幼兒園進入小學是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉折，因為它將對孩子的一生產生重要的影響。
現實生活中，根據我們的了解，許多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往。
剛從幼兒園步入小學的孩子為什么會有這么多問題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應小學生活呢？經過研究我們認為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調動各方面因素一起做好以下準備。
一、幼兒本身應做好以下準備：
1.生理準備
進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現的.緊急情況。
2.心理準備
目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質教育，而對于幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。
（1）要有強烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現問題，探索問題，解決問題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性控制能力。
（3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學探索活動讓幼兒在做實驗的過程中，通過猜測和假設幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測或假設”激活了幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，讓幼兒學會了思考。
（4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進行思考。在大班后期，我們針對這一問題加強了與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。
二、幼兒園應做以下準備
“環(huán)境造氛圍”，根據銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內外、園內外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關系，在生活中我是他們的朋友，在學習中我們也是共同學習，孩子們可以跟老師一起研究問題，共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學習的情感。
2.注意改變活動室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應小學生活同時又能體驗到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開辟了小學課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準備活動用書，鉛筆盒，上課時保證像小學一樣的40分鐘上課，上課時不隨便下座位，回答問題舉手等..通過此活動幼兒對小學的認識更加的深刻，對小學的生活有了初步的了解這樣幼兒對小學的恐懼又減少了一分。
3.帶領幼兒參觀小學校園，同時參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發(fā)他們上學的欲望。
三、小學應做好以下準備
我認為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應做好以下準備：
從第一所幼兒園建立以來社會性托幼機構教育與傳統性家庭教育的關系問題就為人們所關注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十
幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動！
科學做好幼小銜接的心得體會篇十一
襄陽市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進學科銜接，提高孩子們的科學素養(yǎng)，襄陽市教育局組織了一次幼小科學銜接的研討活動，我有幸參加了此次研討會，獲益匪淺。下面我將結合自己的親身經歷，分享一下我對于襄陽幼小科學銜接的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接要注重培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神?？茖W是一門探索未知的學科，充滿了神秘和樂趣。所以在幼教和小學教育中，我們要培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們對科學的興趣。比如，在幼兒園的科學活動中，可以引導孩子觀察自然現象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學階段，可以通過講故事、展示實驗等方式，讓孩子親身參與科學探究活動，提高他們的實踐能力。
其次，襄陽幼小科學銜接要強化“學生主體，教師引導”的教學理念。科學教育應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內引導他們進行科學探索。在小學階段，教師要創(chuàng)設適合學生認知水平和興趣愛好的情境，引導學生主動思考和實踐。同時，倡導學生團隊合作，促進學生相互學習和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽幼小科學銜接要注重課程的質量和內容的連貫性。幼小科學銜接不僅僅是教學內容和教學方法的銜接，更是教育理念和教育目標的銜接。在幼兒園教育中，科學探究應貼近幼兒生活和認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察和動手能力。而在小學科學教育中，要增強科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)，引導學生形成科學的認知方式和科學的思考方法。通過質量和內容的連貫性，實現幼小科學教育的無縫銜接。
最后，襄陽幼小科學銜接還需要加強師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學教育的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對于幼小科學銜接至關重要。因此，我們應該加強對教師的培訓和支持，提高他們的知識水平和教學技能。同時，要積極開展科研活動，推動科研成果的應用和推廣，為幼小科學銜接提供理論支持和實踐經驗。
總之，襄陽幼小科學銜接是推動學生科學素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內容。通過加強學生的科學興趣培養(yǎng)，注重學生主體的教學理念，關注課程連貫性，加強師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠實現幼小科學銜接的目標，讓更多的孩子享受到科學的樂趣，為未來的科技創(chuàng)新打下堅實基礎。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十二
近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會的快速進步，人們對于科學研究和創(chuàng)新的需求日益增多。然而，科學研究的過程中，有效銜接前后環(huán)節(jié)卻常常被忽視。在我深入參與并親身經歷了一些科研工作后，我意識到科學做好有效銜接的重要性。接下來，我將分享一些自己的體會和心得，希望對更好地開展科學研究有所啟示。
首先，明確研究目的和問題?？茖W研究首先需要明確目的和問題，才能找到合適的方法和策略進行研究。在進行前期調研和探索性研究時，要精確把握研究問題，避免范圍過廣或過窄，從而影響后續(xù)工作的連續(xù)性。同時，在確定研究目的的過程中，要充分考慮社會需求、學術前沿和個人興趣等多個因素，以提高研究的實用性和前瞻性。
其次，合理規(guī)劃研究設計和流程?？茖W研究需要有一張清晰的“路線圖”，即合理規(guī)劃研究設計和流程。在制定研究計劃時，應充分考慮資源限制、時間安排、技術難度等因素，合理分配研究任務和實驗條件，以保證整個研究過程的連貫性和可操作性。同時，在研究過程中，要定期總結和評估工作進展，及時調整研究策略和方案，確保研究目標的順利實現。
再次，注重數據處理和結果解讀。科學研究的核心是數據分析和結果解讀。在數據處理過程中，要遵循科學嚴謹的原則，確保實驗數據的準確性和可靠性。同時，要借助合適的分析方法和工具，對數據進行深入統計和探究，以得出準確的結論和科學的推論。在結果解讀階段，要全面考慮實驗條件、實驗誤差和隨機因素等因素，避免片面解讀和錯誤判斷。
然后，在撰寫論文和報告時，要注重語言表達和邏輯推理。科學研究的成果通過論文和報告的形式進行傳播和分享。因此，在撰寫論文和報告的過程中，要注重語言表達的準確性和流暢性，用簡潔明了的語言傳達研究核心和成果。同時，論文和報告的結構要合理，邏輯推理要清晰，避免篇章雜亂和邏輯混亂。在寫作過程中，還要注意引用文獻和參考資料，以表明研究的基礎和延伸。
最后，重視成果轉化和應用推廣。科學研究的意義在于解決實際問題和服務社會。因此，在研究成果得到驗證和確認后，要思考如何更好地轉化成實際應用和推廣。尤其是對于一些具有廣泛影響力和實用性的成果，要積極尋求商業(yè)合作和科技轉讓的途徑，實現創(chuàng)新成果的經濟效益和社會效益雙贏。
綜上所述，科學做好有效銜接是科研工作的重要環(huán)節(jié)之一。明確研究目的和問題、合理規(guī)劃研究設計和流程、注重數據處理和結果解讀、重視語言表達和邏輯推理、以及重視成果轉化和應用推廣，這些都是科學做好有效銜接的關鍵要素。通過不斷實踐和總結，我們可以進一步提高科學研究的質量和效果，為社會發(fā)展和科技進步作出更大的貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十三
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十四
科學做好有效銜接是指在知識的積累與應用的過程中，有效地把先前的知識與新學習的知識有機地銜接起來。這是一項關鍵的能力，對于學習者來說非常重要。通過科學地進行知識銜接，我們能夠更好地理解新知識，提高學習效率。在我的學習生涯中，我積累了一些科學做好有效銜接的心得體會。
第二段：明確定義舊知識
首先，我發(fā)現明確定義舊知識是科學做好有效銜接的關鍵。當我學習新知識的時候，我會先回顧之前所學的相關知識，并重新理解和概括。通過這樣的方式，我能夠明確舊知識在新知識體系中的位置和作用，從而更好地將其與新知識進行銜接。例如，在學習數學時，我會回顧之前學過的代數知識，并將其與幾何概念相聯系，從而更好地理解幾何學的幾個重要定理。
第三段：尋找新舊知識的關聯點
其次，尋找新舊知識的關聯點也是科學做好有效銜接的重要方法。我意識到，雖然新舊知識可能表面上看起來沒有直接的聯系，但它們之間往往有著深層次的內在關聯。通過發(fā)現新舊知識之間的共同點和相似之處，我能夠建立起它們之間的聯系，并更好地銜接兩者。例如，在學習歷史時，我會將不同時期的事件進行橫向對比，找出它們之間的共同因素和影響，以此來理解歷史的發(fā)展過程。
第四段：運用邏輯思維進行補充
此外，我還發(fā)現運用邏輯思維進行補充是科學做好有效銜接的有效方法之一。當我學習新知識時，我會思考它與舊知識之間存在的邏輯關系，并通過運用邏輯思維來填補兩者之間的空白。通過這種方式，我能夠將新知識與舊知識更緊密地結合起來，并在思維上形成完整的邏輯鏈條。例如，在學習語文時，當我遇到一個生詞時，我會通過猜測和推理來猜測它的詞義，然后再通過上下文來驗證我的猜測，從而有效地銜接新詞匯與舊知識。
第五段：實踐運用與反思總結
最后，我發(fā)現實踐運用與反思總結對于科學做好有效銜接也是至關重要的。在學習新知識后，我會通過實踐應用來鞏固和加深對知識的理解與掌握，并及時進行反思總結。通過這樣的過程，我能夠發(fā)現自己在知識銜接方面的不足之處，并提出相應的改進意見。例如，在學習外語時，我會通過背誦和運用在真實場景中進行實踐，然后反思自己的不足之處，尋找改進的方法。
結尾段：
總之，科學做好有效銜接是我們學習過程中的一項重要任務。通過明確定義舊知識、尋找新舊知識的關聯點、運用邏輯思維進行補充、實踐運用與反思總結等方法，我們能夠有效地將各個知識點有機地銜接起來，提高學習效果。在今后的學習中，我將繼續(xù)探索和實踐更多的科學做好有效銜接的方法，以提高自己的學習能力和成效。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十五
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學做好幼小銜接的心得體會篇十六
在學習過程中，不同科目之間的銜接是非常重要的，它能夠幫助我們更好地理解知識，提高學習效率。然而，如何科學地做好有效銜接，成為了我們需要面對和解決的問題。經過一段時間的學習和思考，我總結了一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
第二段：建立知識框架
在做好有效銜接的過程中，第一步是要建立知識框架。我們可以通過預習和復習的方式，將不同科目的知識有機地組織起來。例如，在學習數學時，我們可以將與物理和化學相關的知識點整理出來；在學習語文時，我們可以將與歷史和地理相關的內容整合在一起。通過建立知識框架，我們能夠更好地理解知識之間的聯系，從而為后續(xù)的學習奠定基礎。
第三段：理解知識內在邏輯
在建立知識框架的基礎上，我們需要深入理解知識的內在邏輯。不同科目之間的銜接往往建立在共同的基礎知識上，我們可以通過掌握這些共同的基礎知識，理解知識之間的內在聯系。例如，在學習物理時，我們需要了解一些基礎的數學知識，如函數關系、求導法則等，這些數學知識在物理中有著廣泛的應用。因此，只有深入理解知識內在邏輯，我們才能夠建立起全面的知識體系，提高學習的效果。
第四段：培養(yǎng)抽象思維能力
科學做好有效銜接還需要培養(yǎng)抽象思維能力。不同科目有著不同的思維方式和解決問題的方法，有時我們需要將某個科目的知識應用到其他科目中。因此，我們需要培養(yǎng)能夠在不同科目之間進行抽象思考的能力。例如，在學習到數學中的一些概念和公式時，我們可以嘗試將其應用到物理或化學問題中，從而加深對這些概念和公式的理解。
第五段：多維度綜合運用
最后，科學做好有效銜接還需要在學習過程中多維度地綜合運用知識。我們可以通過解決綜合性問題或參加學科競賽等方式，將各個科目的知識有機地結合在一起。例如，在數學建模競賽中，我們需要綜合運用數學、物理、化學等多個學科的知識，解決現實生活中的問題。通過這樣的綜合運用，我們能夠更好地發(fā)現和理解不同科目之間的聯系，提高學習的效果。
總結：
科學做好有效銜接是我們在學習過程中需要面對和解決的問題。通過建立知識框架、深入理解知識內在邏輯、培養(yǎng)抽象思維能力以及多維度綜合運用等方式，我們能夠更好地進行知識銜接，提高學習效果。在實踐中，我們還可以嘗試運用這些方法，從而提升我們的學習能力和思維能力。相信只要堅持不懈，我們一定能夠做好有效銜接，取得更好地學習成果。