總結(jié)是一種對(duì)自己進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。對(duì)于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類(lèi)？推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇一
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒，而不能形成美麗的畫(huà)面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇二
作為一名教育工作者，單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)絹?lái)越多地采用單元整體教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧！
第一段：概述單元整體教學(xué)的定義及意義
單元整體教學(xué)，可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來(lái)處理，把知識(shí)和技能融合在一起，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
第二段：分享單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中，單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單元整體教學(xué)就沒(méi)有缺點(diǎn)了，比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解，還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
第三段：探討單元整體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能，不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證教學(xué)效果的良好。
第四段：談?wù)剢卧w教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響和幫助
單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過(guò)單元整體教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學(xué)的未來(lái)
單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇三
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話(huà)題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇四
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話(huà)，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話(huà);c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話(huà)題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇五
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線(xiàn)圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線(xiàn)，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇六
我是一名剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門(mén)小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說(shuō)到這里，我想有些比較自覺(jué)地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開(kāi)始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí)，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來(lái)規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌曲或音樂(lè)然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì)，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對(duì)身體的`調(diào)控能力差，對(duì)教學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無(wú)須操之過(guò)急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺(jué)不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過(guò)別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說(shuō)：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái)，公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇七
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考的目的。在這個(gè)教育大背景下，開(kāi)展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教育教學(xué)的改革有重大意義。
二、思路：?jiǎn)卧w教學(xué)模式及特點(diǎn)
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識(shí)、人文素養(yǎng)、科技知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等綜合要素有機(jī)地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)探究、折辯、聯(lián)系、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊(yùn)、精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、靈動(dòng)的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.開(kāi)放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過(guò)程具有敞開(kāi)的性質(zhì)。
2. 探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的技能。
3. 聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識(shí)之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4.豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過(guò)讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
三、體驗(yàn)：?jiǎn)卧w教學(xué)的具體實(shí)踐
在實(shí)際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個(gè)極其有效的教學(xué)方法，也是一個(gè)富有成效的教育實(shí)驗(yàn)。以我在初中教學(xué)中開(kāi)展的一次“全新疆實(shí)踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，深入體驗(yàn)了新疆人的文化生活，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解。
四、反思：從單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題
單元整體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時(shí)也需要注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，及時(shí)重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
五、展望：未來(lái)單元整體教學(xué)的發(fā)展
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新思維和改革意識(shí)，也必將推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來(lái)的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,更好地促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展,也會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的發(fā)展和成長(zhǎng)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇八
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇九
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
二、單元整體教學(xué)的思路
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門(mén)英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
三、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過(guò)有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、單元整體教學(xué)的問(wèn)題與解決方式
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)在每個(gè)單元開(kāi)頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
五、總結(jié)
單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽(tīng)力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性，許多學(xué)生在聽(tīng)力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽(tīng)力能力，我們開(kāi)展了整體教學(xué)課，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的聽(tīng)力技巧。
第二段：培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能
在這一聽(tīng)力教學(xué)課中，我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽(tīng)力技能。我們使用了多種聽(tīng)力材料，如聽(tīng)力錄音和視頻等，以便學(xué)生接觸到不同的聽(tīng)力環(huán)境和語(yǔ)速。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、理解和模仿，學(xué)生逐漸提高了對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)境的聽(tīng)覺(jué)敏感度，從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
第三段：提高聽(tīng)力策略和技巧
在聽(tīng)力教學(xué)中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽(tīng)力策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽(tīng)力材料。通過(guò)多次練習(xí)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽(tīng)力內(nèi)容的能力。
第四段：開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們還開(kāi)展了各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。我們組織了聽(tīng)力競(jìng)賽、角色扮演和聽(tīng)力游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的投入和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)整體教學(xué)課的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力有了明顯的提高。同學(xué)們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽(tīng)力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處，例如有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面，但我們相信，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力將會(huì)進(jìn)一步提高。
總體而言，整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能、提高聽(tīng)力策略和技巧以及開(kāi)展各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到了明顯的提高。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的難度和廣度，并加強(qiáng)與其他語(yǔ)言技能的整合，以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語(yǔ)水平。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十一
2013年12.1
3十二月十
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫(xiě)作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見(jiàn)解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過(guò)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫(xiě)回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺(jué)，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫(xiě)作文《梧桐樹(shù)》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開(kāi)水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過(guò)文中的可以用來(lái)描述樹(shù)木的詞匯找出來(lái)，盡量嘗試用到文中，一番努力過(guò)后，孩子的《梧桐樹(shù)》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類(lèi)文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類(lèi)分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問(wèn)題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問(wèn)的有些突兀，而且并沒(méi)有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問(wèn)題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫(xiě)法，作批注時(shí)寫(xiě)感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說(shuō)，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫(xiě)一手好字，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛(ài)的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對(duì)自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進(jìn)之處，又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽(tīng)到了春天的腳步正在慢慢靠近。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入：出示鐘，說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
a、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒？
b、聆聽(tīng)。
c、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買(mǎi)到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買(mǎi)站票，能買(mǎi)到站票也是一件非常幸運(yùn)的事，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
a、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
b、觀看音樂(lè)家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入，聆聽(tīng)主題。
師：次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，他逢人就說(shuō)大話(huà)，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí)，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽(tīng)主題
b、學(xué)生模唱。
c、課件展示---主題音樂(lè)
d、學(xué)生跟唱主旋律。（一邊用手畫(huà)旋律線(xiàn)，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
a、聽(tīng)、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的，我們稱(chēng)之為回旋曲。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò)，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧？（學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上、晚上。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上。師：對(duì)，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú)。
d、出示木魚(yú)，并師范演奏。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲，他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng)，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘，好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室（音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰(shuí)知道為什么？” “ ”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰(shuí)能？” “ ” “你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問(wèn)好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了，外婆沒(méi)有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺(jué)還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴(lài)，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了，夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽(tīng)嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問(wèn)：
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂(lè)譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂(lè)譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)啊！
2分播放《天亮了》flash 2分
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受：
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài)，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來(lái)又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）送學(xué)生出教室。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲，學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、《師生問(wèn)好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學(xué) 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導(dǎo)入：
1、（師）今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景？（出示課件）
2、（師）你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè)，你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》，聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè)。
5、過(guò)渡語(yǔ)：（師）江南確實(shí)太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué)：
1、初聽(tīng)《采菱》，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過(guò)菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程，小伙伴們采菱時(shí)的心情。（出示課件）
4、學(xué)唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學(xué)生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
（3）聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）
（4）師生接口唱，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽(tīng)琴輕唱，說(shuō)說(shuō)難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個(gè)小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng)，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn)，你們聽(tīng)（放音樂(lè)《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南，最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí)，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十五
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個(gè)整體性的話(huà)題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話(huà)題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語(yǔ)法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而在讀單元整體教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動(dòng)中。例如，在一個(gè)關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，并用英語(yǔ)進(jìn)行演示和討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動(dòng)，并進(jìn)行篩選和整理。這對(duì)教師的時(shí)間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過(guò)以話(huà)題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，它也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時(shí)間和精力，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十六
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新，音頻聽(tīng)力教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。聽(tīng)單元教學(xué)是一種以聽(tīng)為主的課程設(shè)計(jì)模式，旨在通過(guò)讓學(xué)生從生活中的真實(shí)語(yǔ)境中獲取信息和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高他們的聽(tīng)力技能。在此次聽(tīng)單元整體教學(xué)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)力教學(xué)的重要性，同時(shí)也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，聽(tīng)單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能。在以往的教學(xué)中，我常常將聽(tīng)力訓(xùn)練作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)進(jìn)行，而忽略了以聽(tīng)力為核心的綜合語(yǔ)言實(shí)踐。而通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)，我意識(shí)到了真正提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，需要將聽(tīng)力與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合。在聽(tīng)單元中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取真實(shí)的聽(tīng)力材料，如新聞、訪(fǎng)談和演講等，能夠更好地理解語(yǔ)言的用法和表達(dá)方式，提高自己的聽(tīng)力水平。
其次，聽(tīng)單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是聽(tīng)取信息，還需要進(jìn)行綜合處理和回答問(wèn)題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)解決聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用他們所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言能力。
另外，聽(tīng)單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)常常采用單一的聽(tīng)力材料和任務(wù)形式，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)，我將聽(tīng)力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合，設(shè)計(jì)了豐富多樣的任務(wù)和活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地參與聽(tīng)力活動(dòng)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。
此外，聽(tīng)單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生需要自己處理和理解聽(tīng)力材料，獨(dú)立思考和回答問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)單元的學(xué)習(xí)，掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。
最后，聽(tīng)單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語(yǔ)言和表達(dá)方式，拓寬了他們的視野和思維方式。通過(guò)聽(tīng)取不同地區(qū)的方言或者不同國(guó)家的音頻材料，學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為他們的國(guó)際視野打開(kāi)了一扇窗。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)單元整體教學(xué)課程，我對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。聽(tīng)單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，還能促進(jìn)他們的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中，我將更加注重聽(tīng)力教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的聽(tīng)力教育。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十七
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線(xiàn)研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇一
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒，而不能形成美麗的畫(huà)面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無(wú)縫銜接。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇二
作為一名教育工作者，單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)絹?lái)越多地采用單元整體教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧！
第一段：概述單元整體教學(xué)的定義及意義
單元整體教學(xué)，可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來(lái)處理，把知識(shí)和技能融合在一起，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
第二段：分享單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中，單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單元整體教學(xué)就沒(méi)有缺點(diǎn)了，比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解，還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
第三段：探討單元整體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能，不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證教學(xué)效果的良好。
第四段：談?wù)剢卧w教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響和幫助
單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過(guò)單元整體教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學(xué)的未來(lái)
單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇三
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話(huà)題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇四
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話(huà)，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話(huà);c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話(huà)題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇五
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線(xiàn)圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線(xiàn)，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇六
我是一名剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門(mén)小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說(shuō)到這里，我想有些比較自覺(jué)地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開(kāi)始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí)，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來(lái)規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌曲或音樂(lè)然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì)，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對(duì)身體的`調(diào)控能力差，對(duì)教學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無(wú)須操之過(guò)急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺(jué)不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過(guò)別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說(shuō)：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái)，公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇七
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考的目的。在這個(gè)教育大背景下，開(kāi)展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教育教學(xué)的改革有重大意義。
二、思路：?jiǎn)卧w教學(xué)模式及特點(diǎn)
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識(shí)、人文素養(yǎng)、科技知識(shí)、學(xué)科知識(shí)等綜合要素有機(jī)地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)探究、折辯、聯(lián)系、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊(yùn)、精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、靈動(dòng)的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.開(kāi)放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過(guò)程具有敞開(kāi)的性質(zhì)。
2. 探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的技能。
3. 聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識(shí)之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4.豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過(guò)讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
三、體驗(yàn)：?jiǎn)卧w教學(xué)的具體實(shí)踐
在實(shí)際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個(gè)極其有效的教學(xué)方法，也是一個(gè)富有成效的教育實(shí)驗(yàn)。以我在初中教學(xué)中開(kāi)展的一次“全新疆實(shí)踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，深入體驗(yàn)了新疆人的文化生活，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解。
四、反思：從單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題
單元整體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時(shí)也需要注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，及時(shí)重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
五、展望：未來(lái)單元整體教學(xué)的發(fā)展
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新思維和改革意識(shí)，也必將推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來(lái)的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,更好地促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展,也會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得充分的發(fā)展和成長(zhǎng)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇八
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇九
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
二、單元整體教學(xué)的思路
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門(mén)英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
三、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過(guò)有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、單元整體教學(xué)的問(wèn)題與解決方式
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)在每個(gè)單元開(kāi)頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
五、總結(jié)
單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽(tīng)力技巧的獨(dú)特性和訓(xùn)練的復(fù)雜性，許多學(xué)生在聽(tīng)力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學(xué)生的聽(tīng)力能力，我們開(kāi)展了整體教學(xué)課，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的聽(tīng)力技巧。
第二段：培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能
在這一聽(tīng)力教學(xué)課中，我們首先注重培養(yǎng)學(xué)生的基本聽(tīng)力技能。我們使用了多種聽(tīng)力材料，如聽(tīng)力錄音和視頻等，以便學(xué)生接觸到不同的聽(tīng)力環(huán)境和語(yǔ)速。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、理解和模仿，學(xué)生逐漸提高了對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)境的聽(tīng)覺(jué)敏感度，從而使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
第三段：提高聽(tīng)力策略和技巧
在聽(tīng)力教學(xué)中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽(tīng)力策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽(tīng)力材料。通過(guò)多次練習(xí)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽(tīng)力內(nèi)容的能力。
第四段：開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們還開(kāi)展了各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。我們組織了聽(tīng)力競(jìng)賽、角色扮演和聽(tīng)力游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的投入和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，加強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)整體教學(xué)課的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力有了明顯的提高。同學(xué)們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)材料、捕捉關(guān)鍵信息、運(yùn)用聽(tīng)力策略等方面都有了進(jìn)步。雖然整體教學(xué)課還有一些不足之處，例如有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解仍然不夠準(zhǔn)確和全面，但我們相信，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)力能力將會(huì)進(jìn)一步提高。
總體而言，整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技能、提高聽(tīng)力策略和技巧以及開(kāi)展各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到了明顯的提高。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)方法，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的難度和廣度，并加強(qiáng)與其他語(yǔ)言技能的整合，以幫助學(xué)生更全面地提高他們的英語(yǔ)水平。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十一
2013年12.1
3十二月十
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫(xiě)作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見(jiàn)解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過(guò)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫(xiě)回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺(jué)，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫(xiě)作文《梧桐樹(shù)》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開(kāi)水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過(guò)文中的可以用來(lái)描述樹(shù)木的詞匯找出來(lái)，盡量嘗試用到文中，一番努力過(guò)后，孩子的《梧桐樹(shù)》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類(lèi)文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類(lèi)分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問(wèn)題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問(wèn)的有些突兀，而且并沒(méi)有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問(wèn)題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫(xiě)法，作批注時(shí)寫(xiě)感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說(shuō)，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫(xiě)一手好字，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛(ài)的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對(duì)自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進(jìn)之處，又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽(tīng)到了春天的腳步正在慢慢靠近。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入：出示鐘，說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
a、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒？
b、聆聽(tīng)。
c、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買(mǎi)到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買(mǎi)站票，能買(mǎi)到站票也是一件非常幸運(yùn)的事，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
a、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
b、觀看音樂(lè)家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入，聆聽(tīng)主題。
師：次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，他逢人就說(shuō)大話(huà)，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí)，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽(tīng)主題
b、學(xué)生模唱。
c、課件展示---主題音樂(lè)
d、學(xué)生跟唱主旋律。（一邊用手畫(huà)旋律線(xiàn)，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
a、聽(tīng)、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的，我們稱(chēng)之為回旋曲。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò)，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧？（學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上、晚上。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上。師：對(duì)，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú)。
d、出示木魚(yú)，并師范演奏。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲，他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng)，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘，好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室（音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰(shuí)知道為什么？” “ ”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰(shuí)能？” “ ” “你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問(wèn)好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了，外婆沒(méi)有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺(jué)還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴(lài)，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了，夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽(tīng)嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問(wèn)：
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂(lè)譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂(lè)譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)啊！
2分播放《天亮了》flash 2分
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受：
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài)，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來(lái)又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）送學(xué)生出教室。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲，學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、《師生問(wèn)好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學(xué) 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導(dǎo)入：
1、（師）今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景？（出示課件）
2、（師）你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè)，你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》，聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè)。
5、過(guò)渡語(yǔ)：（師）江南確實(shí)太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué)：
1、初聽(tīng)《采菱》，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過(guò)菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程，小伙伴們采菱時(shí)的心情。（出示課件）
4、學(xué)唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學(xué)生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
（3）聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）
（4）師生接口唱，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽(tīng)琴輕唱，說(shuō)說(shuō)難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個(gè)小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng)，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn)，你們聽(tīng)（放音樂(lè)《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南，最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí)，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十五
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個(gè)整體性的話(huà)題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話(huà)題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語(yǔ)法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而在讀單元整體教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動(dòng)中。例如，在一個(gè)關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，并用英語(yǔ)進(jìn)行演示和討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動(dòng)，并進(jìn)行篩選和整理。這對(duì)教師的時(shí)間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過(guò)以話(huà)題為中心，將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，它也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時(shí)間和精力，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十六
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新，音頻聽(tīng)力教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。聽(tīng)單元教學(xué)是一種以聽(tīng)為主的課程設(shè)計(jì)模式，旨在通過(guò)讓學(xué)生從生活中的真實(shí)語(yǔ)境中獲取信息和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高他們的聽(tīng)力技能。在此次聽(tīng)單元整體教學(xué)課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)力教學(xué)的重要性，同時(shí)也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，聽(tīng)單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能。在以往的教學(xué)中，我常常將聽(tīng)力訓(xùn)練作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)進(jìn)行，而忽略了以聽(tīng)力為核心的綜合語(yǔ)言實(shí)踐。而通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)，我意識(shí)到了真正提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，需要將聽(tīng)力與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合。在聽(tīng)單元中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取真實(shí)的聽(tīng)力材料，如新聞、訪(fǎng)談和演講等，能夠更好地理解語(yǔ)言的用法和表達(dá)方式，提高自己的聽(tīng)力水平。
其次，聽(tīng)單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是聽(tīng)取信息，還需要進(jìn)行綜合處理和回答問(wèn)題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)解決聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用他們所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言能力。
另外，聽(tīng)單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)常常采用單一的聽(tīng)力材料和任務(wù)形式，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)，我將聽(tīng)力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合，設(shè)計(jì)了豐富多樣的任務(wù)和活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地參與聽(tīng)力活動(dòng)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。
此外，聽(tīng)單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生需要自己處理和理解聽(tīng)力材料，獨(dú)立思考和回答問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)單元的學(xué)習(xí)，掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。
最后，聽(tīng)單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。在聽(tīng)單元教學(xué)中，學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語(yǔ)言和表達(dá)方式，拓寬了他們的視野和思維方式。通過(guò)聽(tīng)取不同地區(qū)的方言或者不同國(guó)家的音頻材料，學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為他們的國(guó)際視野打開(kāi)了一扇窗。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)單元整體教學(xué)課程，我對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。聽(tīng)單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，還能促進(jìn)他們的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中，我將更加注重聽(tīng)力教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的聽(tīng)力教育。
音樂(lè)單元整體教學(xué)體會(huì)篇十七
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線(xiàn)研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。