演講稿是向觀眾傳達特定信息或主張的一種口頭表達形式。演講稿的氛圍和表達方式要與演講主題相符，避免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況。演講的好壞不僅取決于表達的內(nèi)容，也取決于表達的方式和態(tài)度。
經(jīng)濟學的演講稿篇一
尊敬的xx公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是一名xx屆的畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟與貿(mào)易。已經(jīng)通過英語四級，計算機二級，并取得了經(jīng)濟學學士學位。
大學期間，除了學習專業(yè)課程之外，廣泛涉獵了心理學，哲學，社會學，計算機，政治學等多門學科的課程，形成了比較開闊的視野并且富于遠見卓識。
另外，還參加了一些豐富多彩的社會實踐，如大學時代記者團，采訪了非常日記的作者徐先生，記者團經(jīng)常的一些文化活動讓我得以結(jié)識蘭州文化界的名人，聆聽他們的教誨，讓我受益匪淺。
還有佳藝人舞蹈培訓(xùn)的校園代表，伊人寫真坊的后期制作等兼職工作，讓我提前進入社會人的角色，并不斷的在校園學習中調(diào)整和提高自己。
和很多人瘋狂的'想擠進公務(wù)員隊伍不一樣，我想著一份付出和收獲成正比的工作平臺。我不怕吃苦，做事踏實認真。
如能得到您的賞識，不勝榮幸之至!
祝工作愉快
此致
敬禮!
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
經(jīng)濟學的演講稿篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是一名xx大學經(jīng)濟學專業(yè)的學生，今年大三，面臨即將投身于社會之際，為了找到一份符合自己專業(yè)和興趣的工作，更好地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值，在大學三年里，我一直為實現(xiàn)它一步一步的努力著，而從事銀行業(yè)工作一直是我心目中所追求的理想目標。
一直希望有機會為實現(xiàn)自己的這個目標而打下基礎(chǔ)，在這個良好的機遇中，我志愿加入貴銀行的培訓(xùn)隊伍中，使自己所學的.理論知識與實踐相結(jié)合，以此機會來提高自己的能力，在培訓(xùn)過程中，我會自覺遵守貴銀行的相關(guān)制度及規(guī)定，在此我謹向各位領(lǐng)導(dǎo)作自我推薦。
感謝您在百忙之中所給與我的關(guān)注，愿貴銀行事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績。
此致
敬禮!
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
經(jīng)濟學的演講稿篇三
一、領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)績不在于個人干了多少，而在于能否把全體成員積極性調(diào)動起來。
二、技術(shù)進步、投資增加、專業(yè)化和分工的發(fā)展等，并不是經(jīng)濟增長的決定性因素，決定經(jīng)濟增長的因素是制度。
三、天上不會掉餡餅，企業(yè)主也不可能大發(fā)慈悲，工人工資的增長，只能來源于人對自身的投資，從而使素質(zhì)提高，勞動效率大大改進。
四、一種提供適當個人刺激的有效的產(chǎn)權(quán)制是促進經(jīng)濟增長的決定性因素。
五、當一個人做出了成績并取得的報酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報酬的絕對量，而且關(guān)心自己所得報酬的相對量。因此，他要進行種種比較來確定自己所獲報酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響今后工作的積極性。
六、動機是可以訓(xùn)練和激發(fā)的。
七、所謂”創(chuàng)新“，是指建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的”新組合“引入生產(chǎn)體系，而”企業(yè)家“的職能就是引進”新組合“，實現(xiàn)”創(chuàng)新“。
一十、工資是勞動的報酬，利潤是節(jié)欲的報酬。
十一、一個公司如果有很多具有成就需要的人，那么，公司就會發(fā)展很快；一個國家如果有很多這樣的公司，整個國家的經(jīng)濟發(fā)展速度就會高于世界平均水平。
十二、未來的文盲將是那些沒有知識和不會更新知識的人。成年人被淘汰的最主要原因是學習能力下降。
十三、成功的監(jiān)督活動，要求一個人的才干要遠遠超過指導(dǎo)別人工作的能力。
十四、實驗室只能產(chǎn)生偉大的設(shè)計，但是偉大的產(chǎn)品只產(chǎn)生在市場營銷當中。
十五、對商品生產(chǎn)而言，擴張市場才是解決問題的根本所在。
十六、”沒有最好的，只有適合的“。并不存在一種適用于各種情況的普適的管理原則和方法，管理只能依據(jù)各種具體的情況行事。
十七、消費支出依賴于未來的預(yù)期收入。
十八、授人以魚，不如授人以漁。
十九、消費的另一個重要目的是給他人留下印象，也稱之為”炫耀性消費“。消費者花錢是為了讓他們的朋友及鄰居嫉妒，以及跟上其朋友及鄰居的消費水平。
二十、財富的生產(chǎn)力比之財富本身，不曉得要重要多少倍。
二十一、金錢完全可能是用于高尚目的的一種手段。
二十二、只有在實現(xiàn)了創(chuàng)新的情況下，才存在企業(yè)家，才產(chǎn)生利潤。
經(jīng)濟學的演講稿篇四
2、我們的晚餐并非來自屠宰商、釀酒師和面包師的恩惠，而是來自他們對自身利益的關(guān)切?！獊啴敗に姑埽秶徽摗?1776年)
3、生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過程就是幸福?！鞣秸苋巳缡钦f。
4、1520年以來，全世界只有85個機構(gòu)存活至今，其中50家是大學。大學依靠夢想、希望生存下去——這就是大學的歷史。
——美國哥倫比亞大學校長l·c·柏林格
5、政治就像騎自行車：彎腰但要眼看前方，沉默但要拼命騎踏?！壤麜r首相伏思達
經(jīng)濟學的演講稿篇五
4、一種提供適當個人刺激的有效的產(chǎn)權(quán)制是促進經(jīng)濟增長的決定性因素。諾斯
6、動機是可以訓(xùn)練和激發(fā)的。麥克利蘭
10、工資是勞動的報酬，利潤是節(jié)欲的報酬。西尼爾
13、成功的監(jiān)督活動，要求一個人的才干要遠遠超過指導(dǎo)別人工作的能力。西斯克
14、實驗室只能產(chǎn)生偉大的設(shè)計，但是偉大的產(chǎn)品只產(chǎn)生在市場營銷當中?？铺乩?BR> 15、對商品生產(chǎn)而言，擴張市場才是解決問題的根本所在。亞當斯密
17、消費支出依賴于未來的預(yù)期收入。弗里德曼
18、授人以魚，不如授人以漁。舒爾茨
20、財富的生產(chǎn)力比之財富本身，不曉得要重要多少倍。李斯特
21、金錢完全可能是用于高尚目的的一種手段。馬歇爾
22、只有在實現(xiàn)了創(chuàng)新的情況下，才存在企業(yè)家，才產(chǎn)生利潤。熊彼特
經(jīng)濟學的演講稿篇六
2、企業(yè)最大的資產(chǎn)是人——日本經(jīng)營之神松下幸之助
4、卓有成效的管理者善于用人之長——著名管理學家彼得·杜拉克
5、造人先于造物——日本經(jīng)營之神松下幸之助
10、將合適的人請上車，不合適的人請下車——管理學者詹姆斯·柯林斯
經(jīng)濟學的演講稿篇七
發(fā)展經(jīng)濟學是詮釋發(fā)展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發(fā)達的經(jīng)濟學，經(jīng)濟的發(fā)展和進步是發(fā)展中國家的發(fā)展主題，發(fā)展經(jīng)濟學對發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展具有指導(dǎo)意義，對我國后發(fā)展西部民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展更是具有普適性。
1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質(zhì)上已涉及到發(fā)展經(jīng)濟學的研究主題。亞當斯密關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的構(gòu)想是:經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟增長是一個宏觀經(jīng)濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產(chǎn)率的高低和勞動力人數(shù)的多少決定了國民財富的增長。這是發(fā)展經(jīng)濟學的雛形。但是，發(fā)展經(jīng)濟學作為一門學科則產(chǎn)生于二戰(zhàn)后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發(fā)展經(jīng)濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發(fā)展中國家的發(fā)展問題，二是當時戰(zhàn)敗國的經(jīng)濟復(fù)蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發(fā)展中國家之后發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境與發(fā)達國家最初完全不一樣，傳統(tǒng)理論無法復(fù)制和拷貝到發(fā)展中國家。西方國家的經(jīng)濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發(fā)展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發(fā)展經(jīng)濟學誕生了。早在1939年，克拉克(clark，c.g.，1939)就出版了《經(jīng)濟進步的狀況》一書，對后來經(jīng)濟發(fā)展思想產(chǎn)生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區(qū)的工業(yè)化》和《東歐與東南歐工業(yè)化問題》是發(fā)展經(jīng)濟學的開山之作，在發(fā)展經(jīng)濟學的發(fā)展中具有引領(lǐng)性和開創(chuàng)性的歷史地位，是發(fā)展經(jīng)濟學的標志性文獻。
發(fā)展經(jīng)濟學在其發(fā)展的過程中，根據(jù)其政策演化和發(fā)展思路的差異性，發(fā)展經(jīng)濟學家將發(fā)展經(jīng)濟學的發(fā)展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經(jīng)濟學發(fā)展階段。
(一)第一階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段，其結(jié)構(gòu)主義思想，是這一時期的主導(dǎo)思想，后來也成為發(fā)展經(jīng)濟學的主流學派。二戰(zhàn)結(jié)束后，很多發(fā)展中國家取得了政治上的獨立地位，經(jīng)濟發(fā)展成為發(fā)展中國家迫切需要解決的問題，但是發(fā)展中國家面臨著諸多阻礙經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，如:經(jīng)濟發(fā)展水平低、發(fā)展滯后、經(jīng)濟變量彈性低、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為明顯的剛性結(jié)構(gòu)。因此，結(jié)構(gòu)主義認為發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟現(xiàn)實完全不同，市場不完善是發(fā)展中國家的普遍現(xiàn)象，價格剛性，有時還會出現(xiàn)市場機制的失靈，經(jīng)濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態(tài)。因此，結(jié)構(gòu)主義認為發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展不是靜態(tài)資源的重組和優(yōu)化配置，而應(yīng)建立在動態(tài)調(diào)整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整。
(二)第二階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段。結(jié)構(gòu)主義發(fā)展思路使許多發(fā)展中國家在二十世紀五六十年代經(jīng)濟社會得到了長足的發(fā)展，取得了令人矚目的發(fā)展成就，但是，結(jié)構(gòu)主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復(fù)活而成為發(fā)展經(jīng)濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發(fā)展應(yīng)是綜合的發(fā)展，滿足人的基本需要是經(jīng)濟發(fā)展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質(zhì)資本的缺陷;三是強調(diào)對外貿(mào)易在發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優(yōu)化配置、微觀經(jīng)濟基礎(chǔ)等在發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。
(三)第三階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經(jīng)濟學發(fā)展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經(jīng)濟學開始盛行，新古典政治經(jīng)濟學的發(fā)展經(jīng)濟學思想表現(xiàn)在如下:一是可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展觀念的產(chǎn)生;二是新增長理論的快速發(fā)展;三是新制度經(jīng)濟學的興起。
從世界范圍內(nèi)來看，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都普遍存在著地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡問題，即都存在著發(fā)達地區(qū)和和相對落后的后發(fā)展地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學主要討論發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展問題。我國是發(fā)展中大國，發(fā)展中大國又具有不同于一般發(fā)展中小國的特征。現(xiàn)有的研究已經(jīng)表明發(fā)展中的大國發(fā)展經(jīng)濟有如下幾個特點:第一，發(fā)展中大國人口數(shù)量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數(shù)相比較發(fā)展中小國要大。第二，發(fā)展中大國人口基數(shù)大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務(wù)需求和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的集聚、調(diào)整、優(yōu)化，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的龐大的基礎(chǔ)設(shè)施，同時滿足不斷增長的龐大的國內(nèi)需求，需要資金數(shù)量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發(fā)展中大國在工業(yè)化起步階段缺乏外向型經(jīng)濟發(fā)展的動因，實現(xiàn)的是內(nèi)向型發(fā)展的政策，工業(yè)化起步階段建立門類齊全的工業(yè)體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發(fā)展中大國良好的資源稟賦，國內(nèi)市場規(guī)模大，但是，發(fā)展中大國在經(jīng)濟發(fā)展中也存在如下難題:一是遺產(chǎn)和文明傳統(tǒng)的'重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業(yè)問題和低下的經(jīng)濟效率;三是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡;四是落后農(nóng)業(yè)與工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展問題;五是內(nèi)部發(fā)展與對外開放的適度選擇。發(fā)展中大國與發(fā)展中小國相比較，其工業(yè)化過程亦不同:一是資本積累。發(fā)展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發(fā)展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。發(fā)展中大國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求門類相對齊全，這是由發(fā)展中大國的資源狀態(tài)和國內(nèi)需求狀況共同決定的。三是國內(nèi)市場與國際貿(mào)易。發(fā)展中小國幅員小，國內(nèi)統(tǒng)一市場較易形成;發(fā)展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網(wǎng)絡(luò)需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發(fā)展中大國不同于發(fā)展中小國，發(fā)展中大國發(fā)展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經(jīng)濟地帶，經(jīng)濟發(fā)展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平低，與東部沿海地區(qū)的差距大。發(fā)展中大國的發(fā)展存在不平衡性、層級性。
與其他國家的后發(fā)地區(qū)相比較，我國西部地區(qū)在自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區(qū)自然環(huán)境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，二元結(jié)構(gòu)典型。第三，教育科技落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，社會發(fā)育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區(qū)是我國少數(shù)民族集中分布的地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學致力于推動發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展，為發(fā)展中國家擺脫貧困、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻。如今，作為發(fā)展中大國的中國內(nèi)部，亦存在經(jīng)濟社會發(fā)展的先進地區(qū)和落后地區(qū)，即存在經(jīng)濟相對發(fā)達的東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟相對落后的西部后發(fā)展民族地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學為解決發(fā)展中國家的經(jīng)濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內(nèi)部經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內(nèi)部后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的諸多條件和現(xiàn)實情況與世界上其他發(fā)展中國家的情況類似，所以，發(fā)展經(jīng)濟學完全可以用來解決中國后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展問題，發(fā)展經(jīng)濟學在中國的后發(fā)展地區(qū)具有普適性。
發(fā)展中國家要發(fā)展經(jīng)濟，就必然要走工業(yè)化道路。但是，對工業(yè)化的理解不同，就會導(dǎo)致不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)主義和激進主義所采取的工業(yè)化，既忽視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，又只采取單向的工業(yè)品導(dǎo)向，雖然使工業(yè)獲得較大的發(fā)展，但也導(dǎo)致了經(jīng)濟社會的二元結(jié)構(gòu)。不但農(nóng)業(yè)發(fā)展嚴重滯后，而且工業(yè)發(fā)展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業(yè)化是包括農(nóng)業(yè)發(fā)展在內(nèi)的工業(yè)化。
后來發(fā)展經(jīng)濟學之所以陷入危機，是因為發(fā)展經(jīng)濟學沒有完成使命，廣大農(nóng)村依然貧困，發(fā)展中國家經(jīng)濟社會二元結(jié)構(gòu)依然存在。如今許多發(fā)展中國家開始重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)與工業(yè)的協(xié)調(diào)。我國后發(fā)展的民族地區(qū)與東南沿海地區(qū)的差距，和發(fā)展中國家與發(fā)達國家相類似，作為一個整體我國還是發(fā)展中國家，而民族地區(qū)又更為落后，暫時還不具有全面進行工業(yè)化的現(xiàn)實條件，發(fā)展中國家在由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)化國家向工業(yè)化國家轉(zhuǎn)化時，應(yīng)具備較強的物質(zhì)資源的儲備，包括:數(shù)量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發(fā)展水平、現(xiàn)代企業(yè)管理制度;良好的基礎(chǔ)設(shè)施等。顯然，西部民族地區(qū)在整體上還不具備這些條件。
從資本資源來說，西部民族地區(qū)資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區(qū)科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質(zhì)差;就現(xiàn)代化的科學技術(shù)與先進的現(xiàn)代管理制度的適應(yīng)性來看，就連東部沿海地區(qū)目前都還不夠成熟，何況西部民族地區(qū);從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看，西部民族地區(qū)由于地勢地貌和氣候和水資源發(fā)布等特征，其基礎(chǔ)設(shè)施相當落后，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也相當困難。因此，西部民族地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化應(yīng)該是這樣的路徑選擇:一是繼續(xù)做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區(qū)域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現(xiàn)代化。二是在國家扶持下完成經(jīng)濟社會發(fā)展的先行關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施是現(xiàn)代化工業(yè)建立和發(fā)展的基本條件。三是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一批有競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，西部的工業(yè)化和現(xiàn)代化不能搞重復(fù)建設(shè)，要從自身特點和優(yōu)勢出發(fā)，依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，發(fā)展有潛力的特色經(jīng)濟和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。四是發(fā)展科學技術(shù)，注重人才培養(yǎng)。實現(xiàn)西部民族地區(qū)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，毫無疑問應(yīng)是后發(fā)展的西部民族地區(qū)的發(fā)展主題。
[1]張培剛.新發(fā)展經(jīng)濟學[m].鄭州:河南人民出版社，1999
[2]譚崇臺.發(fā)展經(jīng)濟學的新發(fā)展[m].武漢:武漢大學出版社，1999
[3]鄭長德.世界不發(fā)達地區(qū)開發(fā)史鑒[m].北京:民族出版社，2001
[4]齊良書.發(fā)展經(jīng)濟學[m].北京:中國發(fā)展出版社，2002
經(jīng)濟學的演講稿篇八
房地產(chǎn)市場中的政府控制非常繁瑣，政府在其中的作用尤為重要，因此，加強政府職能，應(yīng)對市場變化是我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展中應(yīng)著重考慮的問題。
1、政府控制行為的偏差
1.1角色錯位和偏移
政府規(guī)范房地產(chǎn)市場時,應(yīng)該制定相應(yīng)的社會管理指標,而不是直接對商品房屋價格進行干預(yù)。
各地區(qū)部委根據(jù)自身利益制定的政策方針,造成了多種調(diào)控政策的沖突問題,使政策難以形成合力,效果相互抵消，中央對地方政府的房地產(chǎn)政策缺乏一定地約束機制，導(dǎo)致地方政府出現(xiàn)執(zhí)行不力的情況。
1.2地方財政收入與房地產(chǎn)之間的微妙關(guān)系
地方政府的主要稅收來源為房地產(chǎn)稅收。中央政府對地方政府的利益要求要引起重視,為地方政府尋找除房地產(chǎn)稅收外的其他稅源,如若不然,地方政府在執(zhí)行中央的房地產(chǎn)調(diào)控政策時不能認真貫徹,使政策形同虛設(shè)。
要想發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用，首先要厘清中央與地方之間的財產(chǎn)分配關(guān)系，如果此問題得不到有效解決,地方政府依舊會通過其他形式對房地產(chǎn)進行征稅。
1.3各部門之間的博弈
對于持續(xù)增長的房價，中央的調(diào)控決心和力度是比較大的，但嚴厲的調(diào)控又會對經(jīng)濟的發(fā)展帶來阻礙。房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)資金有七成以上都來自銀行，因此,房地產(chǎn)的風險也被轉(zhuǎn)嫁到銀行,造成金融風險的存在。
另外,房地產(chǎn)市場的特點決定了對房價更多的決定權(quán)掌握在房地產(chǎn)開發(fā)商手中，作為企業(yè),追求最大化的利潤和政府期望通過市場自覺調(diào)整恢復(fù)正常價格本身之間就存在著難以協(xié)調(diào)的矛盾，所以執(zhí)行政策的最底線是政府與開發(fā)商之間博弈的戰(zhàn)果。
2、房地產(chǎn)市場政府的控制方向
2.1建立多層次的住房體系和廉租住房制度
政府作為保障體制的主體,應(yīng)該承擔起保障全體居民居住權(quán)力的責任。對于收入低下，經(jīng)濟困難的家庭,應(yīng)該以貼補房租的方式解決其住房困難;對處于溫飽階段的家庭,應(yīng)該通過減免稅費的方式實施經(jīng)濟適用住房的政策;對于中等收入的家庭,居民可以用政府提供的.優(yōu)惠政策購買商品住房。房地產(chǎn)市場的另外一個重要組成部分是租賃市場，其總體發(fā)展還比較落后,政府要激活租賃市場首先要降低租賃的稅率,通過建設(shè)公有住房，收購閑置房的措施給低收入家庭提供可租住房。住房問題不僅是經(jīng)濟問題,也是社會問題,政府應(yīng)該努力使廣大群眾享受到經(jīng)濟發(fā)展的成果，通過再分配的方式促進社會的公平和穩(wěn)定。
2.2轉(zhuǎn)變政府職能,改革政績考核制度
為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定,政府需要轉(zhuǎn)變自身角色,更好的推動落實房地產(chǎn)調(diào)控政策。目前,我國的房地產(chǎn)市場發(fā)育并不健全,走向成熟還需要經(jīng)歷一個長期的過程，僅依靠市場手段解決房地產(chǎn)問題顯然是不可行的，房地產(chǎn)市場的改革重點應(yīng)該落在政府自身,其不僅是改革的對象,也是改革的領(lǐng)導(dǎo)者和推動者。政府政績考核制度也要做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，其首先要打破以往對上級負責的考核制度,重新建立對公眾負責的考核機制,將對公眾負責納入評價體系。
2.3通過稅收、金融等經(jīng)濟手段進行調(diào)控
政府運用經(jīng)濟手段進行調(diào)控時要遵循價值規(guī)律。稅收政策方面，可以通過調(diào)整和完善土地增值稅進行調(diào)節(jié)，設(shè)置一些新稅種，如房產(chǎn)稅和物業(yè)稅等,其最大作用是能夠調(diào)節(jié)貧富差距、抑制房價上升、實現(xiàn)對社會財富的再分配。
2.4法律手段的介入
在許多發(fā)達國家,對房地產(chǎn)市場進行調(diào)控的主要手段為法律。而我國在房地產(chǎn)市場方面缺乏相關(guān)的法律制度保障,一旦出現(xiàn)危機,往往依靠政府發(fā)文等行政手段進行干預(yù)，這樣雖然會在短時間內(nèi)緩解房地產(chǎn)過熱的現(xiàn)象,但持久度不足。
3、結(jié)束語
政府對房地產(chǎn)市場的控制是一個繁瑣的命題，不僅要考慮市場機制的作用，還要考慮各個主體之間的聯(lián)系。我國的房地產(chǎn)市場起步比較晚,缺乏相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗總結(jié)。國外的房地產(chǎn)市場體系雖比較成熟,但在政治、經(jīng)濟、文化等方面存在很大的差距，完全借鑒和照搬也行不通。因此,我國政府應(yīng)結(jié)合自身的國情,行之有效的對房地產(chǎn)市場進行控制。
經(jīng)濟學的演講稿篇九
1、高職院校經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學》教育教學中出現(xiàn)的問題。
1。1、教育教學內(nèi)容與西方微觀經(jīng)濟學相似。
比如現(xiàn)在國內(nèi)大部分高職院校的《經(jīng)濟學》教材內(nèi)容主要是模仿西方經(jīng)濟學中的微觀、宏觀經(jīng)濟學理論，其內(nèi)容大致相同。這種重復(fù)性課程的學習，導(dǎo)致學生對于經(jīng)濟學的知識增長不多，同時產(chǎn)生一種厭學的態(tài)度；其次就是由于教材內(nèi)容所限以及教育教學的實際資源有限使得經(jīng)濟學的理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合的較少，這就造成了學生不能夠很好的對企業(yè)中的經(jīng)營決策作出自己的判斷與決策，從而使得這門工具性的課程變得毫無意義。
1。2、教育教學方法枯燥，不能調(diào)動學生的主動性與積極性。
大部分高職院校的學生知識基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力不是很強，但是他們的實際應(yīng)用水平卻很高。然而現(xiàn)在高職院校中多數(shù)老師的授課方式依舊采用的是灌輸式的案例分析模式。這種教學模式的主要步驟是根據(jù)現(xiàn)實案例從經(jīng)濟與管理的角度提出問題，對問題進行定義，提出解決思路，得出解決問題的理論方法。這種模式中高校的案例大多陳舊不堪，新鮮案例較少。同時這種固定的教學模式，在與學生交流與實踐方面具有很大的弊端。由于它不能夠讓學生實際性的參與其中，所以在激發(fā)學生興趣以及學習主動性方面有所欠缺，同時對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠。
1。3、教學案例陳舊，教育教學方式不靈活。
經(jīng)濟學的設(shè)置與教學始終都是課堂教學與相關(guān)案例教學形結(jié)合的模式，這也是不能夠讓學生與實際企業(yè)相結(jié)合后所選擇的的最佳教育模式。案例教學對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的提高具有十分顯著的作用。但是現(xiàn)在多數(shù)高職院校在經(jīng)濟學教學選用的案例比較陳舊，這樣對于豐富學生的知識，累積實際經(jīng)驗都有較大的阻礙作用。這種陳舊案例的選擇也體現(xiàn)出了高職院校教育教學方式的不靈活，這些都需要極力消除，教授經(jīng)濟學的老師應(yīng)該主動的在授課過程中將新的案例補充到課堂中，以實現(xiàn)學生對于現(xiàn)實生活中企業(yè)決策的掌握，促使學生能夠更快的接受社會信息。
2、高職院校經(jīng)濟學學科的特點與學生的自身特點以及實行理實一體化的必要性。
2。1、經(jīng)濟學課程的特點。
經(jīng)濟學這門學科的特點主要是大量的使用了數(shù)學模型進行經(jīng)濟案例的分析，在分析中以實際驗證為主要依據(jù)，廣泛的使用數(shù)學模型與數(shù)學計算推倒來驗證每一個實際經(jīng)濟變量之間的`內(nèi)在聯(lián)系。是一門將抽象理論與實際經(jīng)濟效益相結(jié)合的定性與定量分析的重要學科。在這門課程中最主要的是結(jié)合實際經(jīng)驗培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。
（1）、以數(shù)學模型為基礎(chǔ)的分析能力。數(shù)學模型的運用體現(xiàn)了經(jīng)濟學這門學科的自身抽象性，運用數(shù)學模型并不是僅僅要求一個解答驗算的過程，更多的是培養(yǎng)學生分析問題的能力。然而這種能力的培養(yǎng)在高職院校中具有一定的難度。學生的基礎(chǔ)薄弱是一個最大的教學障礙，因此更加需要在實踐中增加學生對于理論與數(shù)學的運用。雖然這些高職院校的學生基礎(chǔ)知識薄弱，但是實際操作能力與實際運用知識的能力都十分強，因此將理論模型與實際的案例相結(jié)合是培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力與實踐技能的最有效的途徑之一，這也是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的新思路。
（2）、實踐中的案例分析能力。教材中的案例大多比較陳舊，同時也只是一種成功案例的解讀，完全不能體現(xiàn)學生自己的決策方式。因此高職院校應(yīng)該以校企結(jié)合的方式，讓學生參與到企業(yè)的管理決策活動中，以自己的方式給出自己的決策意見，這種實際的造作過程，可以極大的提高學生的理性思維，并且能夠進一步提升學生對于理論知識，即經(jīng)濟學概念的認識與理解，同時在整個企業(yè)案例決策過程中加深了對知識的理解，對于分析能力與理論與實踐結(jié)合能力的提高具有非常大的幫助。
（3）、實踐環(huán)境中的問題整合能力。為了能夠使得學生在知識理論的基礎(chǔ)上有更多的理論創(chuàng)新，提高自我的實際決策能力，必須要對學生在實踐案例中進行培養(yǎng)。這樣才能夠加強對經(jīng)濟知識的實際運用水平，強化了學生的自我整合能力，提高了工作的實際效率。
2。2、高職院校經(jīng)管專業(yè)的學生特點。
（1）高職院校的學生大多數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，但是易于融入到社會實踐活動之中。這種明顯的知識結(jié)構(gòu)特性，致使這些學生對于經(jīng)濟學中的定性分析十分敏感，但是對于定量分析顯得比較困難。這就使學生在學習市場的實際供應(yīng)與實際運作機制的時候，雖然能夠?qū)⒏拍钆c理論知識掌握，但是卻不能進行相應(yīng)的供需分析，即使有分析能力，大多也都比較淺顯。這會使得學生產(chǎn)生一種厭學的心里。如果將學生的理論學習與社會實際企業(yè)相結(jié)合，就會增加學生的學習興趣，雖然分析能力依舊如此，但是興趣可以促使他們能夠更加快速的融入其中，這不僅可以讓他們更好的理解理論知識，同時還可以提高實際的分析應(yīng)用能力。
（2）學生的思維方式更加感性化，對于理性的邏輯性較強的公式以及圖與表的表現(xiàn)形式不感興趣。當學生進行成本與利潤分析的時候，對于這些章節(jié)中的大量圖表的分析感到十分吃力，這就使得他們失去學習的動力。因此，解決的最好措施就是在實際中對他們的思維進行引導(dǎo)，以結(jié)合實際的運算方式來了解圖與表中的關(guān)系，這是將他們從理性認識逐步引導(dǎo)到實際生活中來，轉(zhuǎn)化成直觀的形象思維。
（3）社會經(jīng)驗欠缺，對企業(yè)和社會的了解較淺。經(jīng)濟學是一門具有很強的實踐應(yīng)用性的科學，但是更多的高職院校由于資源與資金的問題，不能夠給學生營造足夠好的學習環(huán)境與氛圍。這就使得學生的理論知識學習較多，而社會管理類實踐活動參加較少，在分析問題作出案例決策的時候往往會偏離實際，思路狹窄。實現(xiàn)經(jīng)濟學教育教學課程設(shè)置理論與實踐一體化可以有效的改善這種現(xiàn)象，將學生推送到社會實體中真正的體驗管理與經(jīng)濟決策的整個過程與思路，這是所有學生的共同心聲。因此加強校企結(jié)合，是實現(xiàn)經(jīng)濟學課程理實一體化的最根本的途徑，讓學生在實踐中，在真實案例中將經(jīng)濟學的相關(guān)理論知識運用到管理決策中。
3、在高職院校實行《經(jīng)濟學》課程理實一體化教學中應(yīng)該把握的要點。
3。1教學計劃的制定。
高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的結(jié)構(gòu)特點實施課程理實一體化，對于經(jīng)濟學這門學科的的開展，不能夠?qū)⒗碚撜n時與實踐實習的課時進行簡單的疊加。在更大化的拓展實踐課時，不能對理論課時進行壓縮，同時也不能因為理論課時的需要而占用實踐課時。高職院校應(yīng)該采用綜合式的考慮模式，將課程進行分解，由不同的教師分別對理論與實踐實習進行講解。要使學生在掌握理論知識的同時能夠更快的掌握實際操作技能，主要通過理論教學之后的實踐運用。同時教學計劃中必須安排老師結(jié)合實際的企業(yè)特點，通過自身的實際考察為學生進行講解，這樣可以讓學生在理論學習與實際操作中能夠更明確自己的需求與經(jīng)濟決策案例所要達到的實際目標。
3。2教學過程的設(shè)計以及新案例的準備。
理實一體化的教育教學過程中既要有理論講解又要有實際的操作示范以及自我操作，因此，這是一種與單純的理論教學差距較大的教學過程。所以，教學過程的設(shè)計以及新案例的加入有利于高職學生對經(jīng)濟學課程的學習與掌握。老師只有在對整個授課過程進行了慎重的構(gòu)思后才能夠滿懷信心的想學生展示，并且進行示范操作，同時也能夠在新案例中對學生提出的問題進行更加全面的解答。
3。3校企結(jié)合實行新的教學組織方式。
在課堂上老師應(yīng)該應(yīng)用新的案例，將學生分成小組，自由的討論，根據(jù)自己對相關(guān)經(jīng)濟學知識的掌握做出自己小組內(nèi)的經(jīng)濟與管理決策。同時學校還應(yīng)該努力實現(xiàn)校企結(jié)合的模式，將學生放到企業(yè)實體中進行全身心的管理決策感受與參與，在企業(yè)中學生可以提出自己的想法與意見。這種實踐的投入，不僅可以讓學生對于理論知識更加明了，同時還能夠加強學生的實踐能力，對于經(jīng)濟效益與管理決策有了更加深刻的認識。
4、高職院校實行經(jīng)濟學課程理實一體化的優(yōu)勢與作用。
4。1、實行理實一體化教學模式有利于培養(yǎng)學生處理實際問題的能力。
傳統(tǒng)的教學模式中，通常是由老師將理論知識以概念的型式傳達給學生，并將使用方法以口頭敘述的形式進行講解。學生在接受到這些信息后，通過自己大腦的處理和記憶，然后根據(jù)自己的理解運用到實際中。這種教學模式深化了知識的概念性，并不利于學生處理實際問題。然而采用理實一體化的教學模式，不但可以讓學生在解決實際問題的過程中更加深刻的了解和掌握經(jīng)濟學的知識，還能在一定程度上鍛煉學生解決實際問題的能力，有利于對課本知識的深化。
4。2、實行理實一體化教學模式有利于提高學生的學習興趣。
對于經(jīng)濟學的課程設(shè)置，課堂中老師所教授的知識都是比較概念化的東西，對于一些對經(jīng)濟學內(nèi)容不是特別感興趣的學生而言，在傳統(tǒng)的教學模式下學習這些知識無疑是很枯燥的，這就導(dǎo)致學生學習興趣不足。然而實行理實一體化的教學模式后，教師可以通過對實際問題的剖析來對知識進行講解，這在一定程度上增加了課堂教學的趣味性，這就有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也在一定程度上有利于對知識的記憶和理解。
4。3、實行理實一體化教學模式有利于師資隊伍建設(shè)。
由于目前大多數(shù)經(jīng)濟學的教師都習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，這就導(dǎo)致了教學效率不高，所傳授知識的實用性不強。采用理實一體化的教學模式進行經(jīng)濟學課程的教學，在一定程度上可以提高教學效率，并且能有效的培養(yǎng)教師根據(jù)實例進行教學的能力，在一定程度上有利于師資隊伍的建設(shè)。
4。4、實行理實一體化教學模式有利于充分利用教學資源。
教學是由教師、學生以及各種教學資源組成的一個整體系統(tǒng)，只有這些元素協(xié)調(diào)作用，各自充分發(fā)揮所應(yīng)有的作用的情況下才能使教育最優(yōu)化。雖然經(jīng)濟學課程沒有像其他學科那樣的實驗設(shè)備，但是現(xiàn)實中有大量與經(jīng)濟學相關(guān)的實際案例，教師在教學的過程中要充分利用這些案例，根據(jù)實際存在的問題將課本知識給與學生，盡量做好各種教學資源的統(tǒng)籌利用。只有這樣才能充分利用各種教學資源，提高教育水平。
5、結(jié)束語
經(jīng)濟學課程設(shè)置實現(xiàn)“理實一體化”是高職院校進行教學模式轉(zhuǎn)變的新思路，是高職院校教育教學中經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置的新特色。它能夠更大化的開發(fā)學生的思維拓展能力，既提高學生對于理論知識的學習興趣，同時積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
經(jīng)濟學的演講稿篇十
作為一門科學，首先它必須要有自身的理論框架，要有自身的邏輯體系，然后有它自身的研究對象，研究方法論等。就此而言，經(jīng)濟學應(yīng)該是一門科學。
按照馬克思的觀點，任何客觀存在的實在都有起自身運動發(fā)展的內(nèi)在的客觀的穩(wěn)定的規(guī)律，人是可以認識此規(guī)律的?！叭绻F(xiàn)象和本質(zhì)合而為一的話，任何科學都成為多余。”那么我們只能通過對經(jīng)濟現(xiàn)象的把握分析才能洞悉經(jīng)濟學的規(guī)律。經(jīng)濟生活中的生產(chǎn)，分配，交換都是經(jīng)濟內(nèi)在規(guī)律的外在表象，如果我們堅持表象和本質(zhì)（規(guī)律）的同一性的話，我們可以很合理的預(yù)期人可以掌握住關(guān)于經(jīng)濟運行的本質(zhì)，或者真理。
現(xiàn)在主流的經(jīng)濟學是宏觀經(jīng)濟學 微觀經(jīng)濟學以及它們在國際上的延伸：國際金融 國際貿(mào)易，這些就構(gòu)筑了經(jīng)濟學的大廈。它們只是利用數(shù)學的模型和數(shù)學的邏輯來把實踐的經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化，很多都是經(jīng)驗性質(zhì)的東西，比如菲利普斯曲線。在一定的前提假設(shè)之上推導(dǎo)出一系列的結(jié)論，當然，這是一種簡化問題的方法，有助于一種理論的建立，這也是一中科學的研究方法，如牛頓定律等。但一門學科真正的意義是能夠指導(dǎo)我們的實踐，而不管它是多么的完美。但這些理論一到實際中就顯得力不從心了。
諷刺的是，所有的經(jīng)濟學說都不能很好的指導(dǎo)現(xiàn)實的經(jīng)濟實踐，有時甚至對經(jīng)濟的發(fā)展起到災(zāi)難性的反作用。那么，我們是否懷疑所有的經(jīng)濟學說呢？我同意實踐是檢驗真理的唯一標準，但上面所說的誤導(dǎo)并不是否定經(jīng)濟學說的充分理由。因為任何真理都是相對的，規(guī)律的起作用也只能在一定的客觀條件之前提下，如果從內(nèi)在規(guī)律到表象的整個過程有些條件不能得到滿足，這個過程就偏離了之前研究的模型了。所有的學說都是建立在一定的假設(shè)前提之下的，只有前提符合現(xiàn)實情況我們才能得到預(yù)期的效果。沒有放之四海皆準的真理，任何真理不是絕對的，任何真理都是一個過程，一個不斷偏向更大范圍內(nèi)適用的真理過程。
對經(jīng)濟學來說，我想以前的研究主要目標是把握經(jīng)濟運行之內(nèi)在規(guī)定性，從而促進經(jīng)濟發(fā)展，提高每個社會成員的福利罷。個人以為經(jīng)濟學的所有都是一種解釋，但沒有一種解釋可以令人滿意，這是可以理解的，就好象社會學 哲學這些社會學科，理論眾說紛紜，沒有一種理論可以占永久的統(tǒng)治地位。
既然經(jīng)濟學的行為主體是人（假設(shè)中的理性人）和人的集合（企業(yè) 國家等），那么經(jīng)濟學所研究的對象應(yīng)該是人，而不是那些所謂的失業(yè) 價格 貨幣等，我這里不是否定這些因素的重要性，而是強調(diào)這么一種經(jīng)濟學觀念：“經(jīng)濟學是研究人的行為的科學?！?BR> 社會現(xiàn)象不象自然科學那樣可以有一個很明確的概念去把握，人首先是生物性的（與馬克思的觀點不同），然后是社會性的，人是文化 道德 哲學 法律等的綜合體，每個人的出生，成長過程都是千差萬別的，所接受的文化傳統(tǒng)教育，個人的生活體驗 環(huán)境等是相異的，造成人的知識容量，從而人的世界觀也是多種多樣。這些對一個人的決策是起到?jīng)Q定性作用的，每個理性的人都會在自身所掌握的“信息”基礎(chǔ)上根據(jù)個人的“價值判斷”作出合理的判斷 決策。個人又離不開他的社會條件，如他的政治取向等，于是“集體”的行為成為社會生活中一個更重的因素。但是“集體”的行為與個人的行為有本質(zhì)的區(qū)別。至于交錯的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更是復(fù)雜，跟一個民族國家的傳統(tǒng)在底蘊上是相通的，什么自由主義 民族主義 憲政 政體等，這些無不影響一個民族國家經(jīng)濟的運行情況。就此意義上我懷疑經(jīng)濟學是否是真正意義上的科學，個人覺得經(jīng)濟學不能與這些相獨立。所以，我認為經(jīng)濟學應(yīng)該納入整個社會體系中去進行研究，而不是獨立于社會方面的其他學科。
經(jīng)濟學的演講稿篇十一
經(jīng)濟學是一門比較注重基礎(chǔ)的學科，對知識的整體性要求比較高，課本不同章節(jié)之間的聯(lián)系性比較強，這就要求在復(fù)習的時候必須從整體來把握，不應(yīng)該把知識分散開來復(fù)習。
經(jīng)濟學的復(fù)習時間大概是從七月份，在假期開始，對于經(jīng)濟學來說復(fù)習大概分四個階段，第一個階段，熟悉課本知識，大概的把握書本的知識框架，進行少量簡單的練習。第二階段，加深對課本知識的理解，力圖做到把課本的各個知識點都能夠掌握理解，并且練習題的量和難度都要加大，不斷的增加對課本知識的熟練程度。第三個階段，基于前兩個階段的基礎(chǔ)，開始接觸所考院校的真題。第四個階段，綜合真題的考點，課本的內(nèi)容，整體的來進行復(fù)習，更加熟練的掌握知識內(nèi)容，不留死角。
對于一般的考生來說，真正的考研復(fù)習應(yīng)該從三月份開始，開始的三月到七月份來說，復(fù)習的主要內(nèi)容是公共課，數(shù)學和英語，打基礎(chǔ)增強知識的運用能力是主要的目標，對于數(shù)學來說，把課本的知識都重新的掌握，進行練習，能夠初步的具備做題的能力，對于英語來說，更加的注重基礎(chǔ)，單詞的量和質(zhì)將對以后英語的復(fù)習起到很重要的作用，能否在后期熟練的面對真題將在很大的程度上取決于這個階段知識的儲備。爭取在假期開始前把數(shù)學課本看完一遍，英語的單詞背完一遍。政治可以從假期后開始，所花費的時間也比較少。
下面我主要的介紹經(jīng)濟學個各階段的復(fù)習計劃：
第一階段：熟悉課本
對于本專業(yè)考試的同學來說，在這個階段的工作量會相對的少一些，但是畢竟很長時間沒有學習，很多的知識都忘記了，還是要進行鞏固，把自己所學的知識重新的掌握。如果有條件的話，在這一階段最好結(jié)合自己原來的筆記，進行復(fù)習，每章節(jié)的課后習題盡量的全做，因為是有基礎(chǔ)，在學習的時候?qū)ψ约旱囊筮m當?shù)奶岣咝趯I(yè)課上盡量的提高優(yōu)勢。
對于跨專業(yè)的同學來說，這個階段的任務(wù)會是非常重的`，沒有基礎(chǔ)，在開始的學習階段，進度非常的慢，應(yīng)該把課本的知識都看完一遍，不理解的知識點，及時的像自己的同學詢問，不能留下不會的點，重難點的章節(jié)更是應(yīng)該花費很多的時間，也學這第一階段就會花費很多的時間，但是花費的時間再多也是值得的，因為基礎(chǔ)薄弱，如果第一階段的基礎(chǔ)打不好那么后來的進度就更加的慢，花費的力氣就會更大，不能再第一階段馬馬虎虎，時間控制在一個半月到兩個月。最好是能夠整理出自己的筆記。方便以后的復(fù)習。
在第一階段最忌諱的是著急，因為在第一階段對自己的復(fù)習進度沒有準確的預(yù)期，會著急，一定要記得，時間很充裕，最好不要接觸考研的真題，真題很寶貴，過早的接觸真題會減少真題的價值。
第二階段：鞏固第一階段的知識
當進入到這個階段之后，再次的看課本，很多同學就會感覺到，第一次復(fù)習的很多的知識都忘記了，明明是剛記憶過的知識點，卻想不起來了，很難準確的去復(fù)述課本知識的內(nèi)容，其實這是很正常的現(xiàn)象，在這個時候千萬不能急躁，靜下心來，這是在復(fù)習過程中的必須經(jīng)歷的階段，記憶——遺忘——再記憶，不斷的重復(fù)這個過程，才能更加的把知識記憶的牢固，對于那些本科就有基礎(chǔ)的同學來說，這個階段的學習會比較的輕松，大部分的時間都在重復(fù)第一階段的學習，但是這個這段的任務(wù)不能夠掉以輕心，當再次認真細致的看課本的內(nèi)容是，會發(fā)現(xiàn)很多在第一階段的復(fù)習中忽視的內(nèi)容，這個時候要特別的注意，很多的細小的點，往往是有基礎(chǔ)的同學最容易忽略的，對于有基礎(chǔ)的同學，必須提醒一下，千萬不要大意。這往往會成為致命的傷害。
對于那些個跨專業(yè)的同學，在第二階段的學習會比第一階段輕松些，但是任務(wù)也會很重，在第一階段很多沒有思路的練習題，這次要重新的思考，完整的做出來，并且速度方面也要注意，不能做題太慢，課本上的知識點應(yīng)該都能夠理解，形成自己對經(jīng)濟學的整體框架，因為沒有老師的指導(dǎo)，在形成自己框架的時候可能會有些困難，在必要的時候像自己的學長學姐詢問。熟練度方面也要得到提高，把自己在第一階段復(fù)習中整理的筆記，拿出來努力的學習。所以說在第一階段的學習是非常重要的，對于很多忘記的內(nèi)容也不要去懷疑自己，重新的記憶就好，增強自己的信心。這個階段大概需要一個月左右。
第三階段：考研院校的真題
在有了前兩個階段的積累后，可以來接觸真題，剛開始接觸真題的時候，會感覺無從下手，很多的東西都沒有復(fù)習到，很多的題目都沒有思路，讓人非常的傷心，千萬不要灰心喪氣，這也是正常的階段，對于近五年的真題，要認真的做，在課本上標記下來，題目的出處，題目的類型，從什么的角度來考慮，然后總結(jié)出考試的重點章節(jié)，特別是簡單題，很多考試院校的簡單題大多都從重點的章節(jié)中來出題，有很多的規(guī)律可以遵循。對于名字解釋，把考過的題目也要背過，這是重點的知識，重考的概率很大。計算題要把考過題目的類型記清楚，總結(jié)出考試的重點。
在這個階段的主要目標是總結(jié)出考試的重點章節(jié)，考試題目的出處，這樣就讓接下來的復(fù)習有重點，節(jié)省時間。提高效率。真題所考的題目必須完全的理解掌握，不能留有瑕疵。這個階段大概需要兩到三周。
第四階段：綜合復(fù)習階段
在第一二階段，把課本的知識掌握牢固，在第三個階段把考試的重點自己整理出來，在這三個階段的基礎(chǔ)上，綜合的來復(fù)習，在這個階段心態(tài)顯得尤為的重要，很多的同學都感覺自己累了，更是放慢了步伐，一定一定要激勵自己，不斷的重復(fù)，不斷的練習，把前幾個階段的內(nèi)容不斷的強化，能夠很熟練的把課本上的內(nèi)容復(fù)述出來，在這個階段能夠感覺到自己的提高，把自己的時間充分的利用，直到考試。
經(jīng)濟學的演講稿篇十二
一、擔保人愿意為作經(jīng)濟擔保。
二、被擔保人在公司聘用期間，若出現(xiàn)貪污、盜竊、挪用公款或貨款(物)不還，勞動合同違約等行為給公司造成經(jīng)濟損失，本人無力償還的部分由擔保人承擔并負責償還。
三、擔保人概況：姓名及身份證號碼：工作單位：家庭地址：郵編及聯(lián)系電話：
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四、擔保人與被擔保人關(guān)系：
五、擔保人簽字蓋章：
備注：
1、請附擔保人和被擔保人身份證復(fù)印件。
2、擔保順序為：配偶、父母、兄弟姐妹及其他人員，員工的經(jīng)濟擔保人應(yīng)依此順序選擇，擔保人應(yīng)有固定收入。
3、擔保人工作單位只為擔保人的擔保資格的真實性作證明，不負任何經(jīng)濟責任或連帶責任。
4、擔保人工作單位對擔保資格的真實性證明時應(yīng)加蓋單位法人章或人事部門章。
經(jīng)濟學的演講稿篇十三
經(jīng)濟學的意思是什么呢?怎么用經(jīng)濟學來造句?下面是本站小編為你整理經(jīng)濟學的意思，欣賞和精選造句，供大家閱覽!
經(jīng)濟學[1](economics)，是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟活動和各種相應(yīng)的經(jīng)濟關(guān)系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的科學。其中經(jīng)濟活動是人們在一定的經(jīng)濟關(guān)系的前提下，進行生產(chǎn)、交換、分配、消費以及與之有密切關(guān)聯(lián)的活動，在經(jīng)濟活動中，存在以較少耗費取得較大效益的問題。經(jīng)濟關(guān)系是人們在經(jīng)濟活動中結(jié)成的相互關(guān)系，在各種經(jīng)濟關(guān)系中，占主導(dǎo)地位的是生產(chǎn)關(guān)系。
經(jīng)濟學是一門研究財富的學問，同時也是一門研究人的學問。 ——馬歇爾《經(jīng)濟學原理》
(1)這本書是現(xiàn)代經(jīng)濟學的權(quán)威著作。
(2)這就是經(jīng)濟學理論和現(xiàn)實分道揚鑣之時。
(3)對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一知半解是導(dǎo)致他經(jīng)營失敗的原因之一。
(4)20世紀80年代以來，行為經(jīng)濟學的發(fā)展如火如荼。
(5)他們一談起經(jīng)濟學,我就一竅不通了。
(6)因此它發(fā)現(xiàn)自己尋求更關(guān)心國內(nèi)大街小巷的經(jīng)濟學家。
(7)在經(jīng)濟學觀念問題上，我們?nèi)允敲と嗣蟆?BR> (8)經(jīng)濟學教科書視個人為自私的，對他人的福利漠不關(guān)心。
1. 許多新一代的著名中國經(jīng)濟學家，都誤將陳岱蓀先生的諄諄告誡當做是思想僵化。
2. 這類經(jīng)濟學人常有機會出入于中南海受最高決策人召見，一起座談。每當起草黨代會文件、政府
工作報告
時，他們中的一些人就聚集在北京西郊的玉泉山，熱烈討論，字斟句酌。
3. 這就是經(jīng)濟學理論和現(xiàn)實分道揚鑣之時。
4. 經(jīng)濟學一直是一個充滿爭議的領(lǐng)域，經(jīng)濟學家之間也總是莫衷一是。
5. 從亞當斯密開始，經(jīng)濟學家們就不遺余力地宣揚貿(mào)易自由化，不管是大國還是小國，不管是單邊的貿(mào)易自由化，還是雙邊和多邊的貿(mào)易自由化，只要奉行貿(mào)易自由化，都能從中獲益。
7. 對于嚴肅的社會科學而言，人類的溫情和善良是很少被考慮的，比如：如果不把所有人都設(shè)定為唯利是圖，那整個經(jīng)濟學就失去了基礎(chǔ)。
8. 這些經(jīng)濟學家說，美國已轉(zhuǎn)向限制性財政政策，未來還會明顯收緊，而貨幣當局已經(jīng)快要黔驢技窮了。
9. 許多經(jīng)濟學家引經(jīng)據(jù)典，其要點就是預(yù)期財政刺激一攬子計劃是美國走出衰退的關(guān)鍵。
10. 對于在世界金融首都中心的商學院里傳道授業(yè)的自由市場派經(jīng)濟學家來說，倡議政府全面接管銀行系統(tǒng)簡直就是大逆不道。
11. 我國已故著名社會學家費孝通先生，上世紀年代曾就讀于倫敦政治經(jīng)濟學院并獲得博士學位，一生飽經(jīng)滄桑。
12. 在討論物權(quán)和債權(quán)兩者的關(guān)系時，諸子百家，眾說紛紜，但恐怕最能讓人折服的還是馬克思的歷史唯物主義學說，馬克思主義經(jīng)濟學關(guān)于經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的觀點，為物權(quán)的重要性提供了最基本的理論前提。
13. 與此同時，信用卡在美國人生活中可謂無孔不入，經(jīng)濟學家和發(fā)卡機構(gòu)都發(fā)現(xiàn)了一些令人擔憂的新問題。
14. 同時，每一個有嫌疑的經(jīng)濟學家，都在為自己的言行義正辭嚴地辯解，而且聽起來都情有可原。
15. 另一方面，這又造成人類并不豐富的資源被嚴重浪費，這個問題，可以說是市場經(jīng)濟的不治之癥，所以，當代一些經(jīng)濟學家認為，過分鼓吹經(jīng)濟的重要性甚至可能有害。
16. 現(xiàn)在的經(jīng)濟學家，探討的基本上都是怎樣幫助有錢的企業(yè)賺更多的錢，很少研究怎樣讓沒錢的人變得有錢。
17. 這么一個對政治經(jīng)濟學毫無所知的人物就膽敢洋洋灑灑數(shù)萬言，這對于社會領(lǐng)域的其他研究者會造成多么有害的影響。
18. 對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一知半解是導(dǎo)致他經(jīng)營失敗的原因之一。
19. "金融時代"和"經(jīng)濟學家"這兩種無所不為的刊物發(fā)出了可怕的警報嗎?還不太惹人注目。
20. 好男人的腦子都不笨，請衡量一下，如果你們的愛情是你享受了更多的權(quán)利，而對方要盡更多的義務(wù)，那你就要試著改變，愛情也適合經(jīng)濟學的規(guī)律，形成互贏的局面才會持久。
21. 這預(yù)示著經(jīng)濟學領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的可能性，也意味看經(jīng)濟學領(lǐng)域中多學科的聯(lián)盟在所難免。
22. 中國調(diào)整通脹數(shù)據(jù)的權(quán)重是否對月份通脹數(shù)據(jù)產(chǎn)生了明顯影響?經(jīng)濟學家們似乎茫然不知所措。
23. 世紀年代以來，行為經(jīng)濟學的發(fā)展如火如荼。
24. 一些經(jīng)濟學家便紛紛登場，批評此舉藥不對癥，沒抓住房價高攀的要害，只揚湯止沸沒釜底抽薪。
25. 很多的西方經(jīng)濟學家為"中國奇跡"搖旗吶喊，但對于中國的老百姓來說，這一奇跡要遠比看上去的暗淡許多。
26. 幾乎所有的經(jīng)濟學家都認為這種關(guān)注并非杞人憂天，盡管很多人并不認為經(jīng)濟的增長就是罪魁禍首。
27. 他們一談起經(jīng)濟學,我就一竅不通了。
28. 我國的經(jīng)濟學家很有意思，他們做研究的結(jié)論跟政府想要的結(jié)論是一樣的哦。政府想要什么樣的結(jié)果，這幫寵物學者就會去找各種各樣的理由去論證政府是對的。這樣的研究有意思嗎。
29. 由于自由資本主義條件下自由放任經(jīng)濟學思潮的影響，國家守夜人角色的不作為和鼓吹公司自由市場自由導(dǎo)致了資本家們的盲目追逐私利，從而引起了公司的一系列社會問題，特別是周期性的經(jīng)濟危機的出現(xiàn)，公司對社會的負面影響也日益嚴重。
30. 我們現(xiàn)在所要做的工作，就是一方面，要繼續(xù)清除這個理論體系中的不符合馬克思主義的錯誤的觀點，以進一步恢復(fù)馬克思主義經(jīng)濟學的本來面目，決不能諱疾忌醫(yī)。
31. 相信絕大多數(shù)民眾對這兩個經(jīng)濟學最常見的術(shù)語是不甚了了的。
經(jīng)濟學的演講稿篇十四
中國勞動關(guān)系學院本科教學中的西方經(jīng)濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經(jīng)濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務(wù)，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的劃分往往簡單的根據(jù)關(guān)注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟史》和《經(jīng)濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經(jīng)學習的課程知識與經(jīng)濟學演化過程進行系統(tǒng)的銜接。導(dǎo)致整個經(jīng)濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經(jīng)濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經(jīng)濟思想體系，更不能駕馭較為復(fù)雜的經(jīng)濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應(yīng)用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經(jīng)濟學思想分析和解決現(xiàn)實中的綜合性和系統(tǒng)性問題。
一、導(dǎo)致微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)割裂的原因
西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經(jīng)濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術(shù)流派林立，思想和研究觀點呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導(dǎo)致在西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經(jīng)濟學學科體系的全面，導(dǎo)致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內(nèi)學者編著的教材，加入了國內(nèi)學者的主觀思想，同時也避免不了國內(nèi)學者思想體系的束縛，導(dǎo)致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經(jīng)濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結(jié)構(gòu)理論等部分是教學的重點內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟學的微觀基礎(chǔ)，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間紐帶的因素。最終導(dǎo)致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經(jīng)濟學介紹消費者、廠商、單一市場結(jié)構(gòu)等微觀問題，而宏觀經(jīng)濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟學關(guān)注的統(tǒng)計指標等。
二、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)部分
首先，市場經(jīng)濟的主體地位是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是強調(diào)市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學不僅強調(diào)市場經(jīng)濟的主體地位，還強調(diào)維系市場經(jīng)濟基礎(chǔ)的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學共同的基礎(chǔ)。無論微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是眾多主流經(jīng)濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數(shù)學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經(jīng)濟學的主體地位在整個經(jīng)濟學界上不可撼動。作為西方經(jīng)濟學的兩大板塊，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
最后，存在著許多可以打通和關(guān)聯(lián)的知識理論。造成現(xiàn)實上微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學強調(diào)了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預(yù)經(jīng)濟，導(dǎo)致大家往往忽略微觀經(jīng)濟學中的一般均衡、福利經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學中的`發(fā)展經(jīng)濟學、經(jīng)濟周期理論等。微觀經(jīng)濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟學理論有扎實的微觀基礎(chǔ)。
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三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學中的銜接
微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學實踐中就應(yīng)該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學生對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學這兩門西方經(jīng)濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經(jīng)濟學理論發(fā)展的脈絡(luò)，在經(jīng)濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟學思想的，而宏觀經(jīng)濟學的演化中，微觀基礎(chǔ)也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的密切聯(lián)系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經(jīng)濟學研究方法在不同知識點中的應(yīng)用。西方經(jīng)濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經(jīng)濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現(xiàn)不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關(guān)聯(lián)。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調(diào)整，避免教學過程對學生進行經(jīng)濟學思想體系學習產(chǎn)生障礙。由于以往教學中經(jīng)常會根據(jù)難易程度、結(jié)構(gòu)組織、如何考核等問題安排教學的重點內(nèi)容，這樣一來，往往會導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調(diào)整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的比重；一方面在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調(diào)整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的后續(xù)課程世界經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史也進行了有益的調(diào)整，使其教學過程與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的教學能夠密切聯(lián)系。
經(jīng)濟學的演講稿篇十五
個體私營經(jīng)濟具有產(chǎn)權(quán)明晰、風險自擔、運轉(zhuǎn)靈活、介入市場能力強等特點。它已從拾遺補缺的地位走向經(jīng)濟改革的新潮頭，對國民經(jīng)濟和社會生活正發(fā)揮著積極的作用。但長期形成“左”的思想觀念，仍影響其健康發(fā)展。為使個體私營經(jīng)濟成為我市經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點，我們作為職能部門必須深化對個體私營經(jīng)濟地位、作用的再認識，積極為個體私營經(jīng)濟的大發(fā)展踩點擂鼓，是當前乃至今后一個時期的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、必須重新認識個體私營經(jīng)濟在發(fā)展國民經(jīng)濟中的地位和作用
首先要在認識領(lǐng)域進一步弄清個體私營經(jīng)濟是不是社會主義正道的問題。這個問題在我市通過“蘇南模式”和“浙南模式”的交鋒，人們對個體私營經(jīng)濟在觀念上有新的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的理論和政策，是承認個體私營經(jīng)濟從屬于社會主義集體所有制，是社會主義公有制的必要補充。但因“左”的影響較深，還不同程度存在一些“歧視”傾向，并在實踐活動中，口頭上講的是支持，腦子里想的和實際做的是老的一套，所以迫切需要對這個理論和政策進一步展開。
評判這個是非問題，指導(dǎo)思想要拋棄所有制方面“唯成份論”有色眼鏡，要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為標準。隨著改革開放的偉大實踐，使傳統(tǒng)的社會主義體制發(fā)生了一系列重大突破。個體私營經(jīng)濟的發(fā)展，對繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，實現(xiàn)農(nóng)村工業(yè)化，增強國家的經(jīng)濟實力具有重要的作用。
其次要聯(lián)系實際，看一看個體私營經(jīng)濟在發(fā)展經(jīng)濟中的能量。如某市農(nóng)村地盤大，“七山一水一二分田”，勞力及資源豐富，而產(chǎn)出效益不高，加工轉(zhuǎn)化能力不強，基本沒有越出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的雷池，升華農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)。要使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)導(dǎo)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，用科技裝備農(nóng)業(yè)，用工業(yè)改造農(nóng)民，就必須實行放開政策，大力發(fā)展個體私營經(jīng)濟。近年來，某市個體私營經(jīng)濟得益于黨的改革開放政策和社會主義經(jīng)濟新體制目標的確立，除了在量上有了長足的發(fā)展外，在質(zhì)上也有了極大的飛躍。不少個體私營經(jīng)濟正在由小生產(chǎn)到大生產(chǎn)、由家庭式管理到企業(yè)化管理、由分散單干到聯(lián)合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變.涌現(xiàn)了一批上規(guī)模、上檔次、經(jīng)營好、貢獻大的“龍頭”企業(yè).已形成或正在形成一片區(qū)域產(chǎn)業(yè)群體和塊狀經(jīng)濟。實踐證明，一種社會制度是否優(yōu)越的標志是這種所有制是否適應(yīng)和促進生產(chǎn)力的發(fā)展，在生產(chǎn)力發(fā)展很不平衡的社會主義經(jīng)濟中，單一的公有制形式不一定是好事。建國以來經(jīng)濟發(fā)展歷史證明，什么時候允許個體、小私營的存在和補充，提倡多種經(jīng)濟成分并存，承認勞動者的勞動所得差別，什么時候經(jīng)濟發(fā)展就快，人們生活水平提高也快。
二、必須重新理順制約個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的新情況
隨著新稅制的實施，對個體私營經(jīng)濟上水平、再發(fā)展帶來不少新情況和新難題。一是稅收的負擔。新稅制中的《企業(yè)所得稅條例》規(guī)定，內(nèi)資企業(yè)所得稅稅率一律趨同。而目前現(xiàn)實，個體私營經(jīng)濟實際獲利能力還不及公有制企業(yè)。其外因在于競爭環(huán)境不夠公平，如個體私營經(jīng)濟很難得到銀行貸款，在經(jīng)濟活動中所享受的法律保護和行政保護也較差;其內(nèi)因在于整體素質(zhì)還不夠高。所以，企業(yè)所得稅的統(tǒng)一，對個體私營經(jīng)濟更多的是一種挑戰(zhàn)。二是新稅制規(guī)定小規(guī)模企業(yè)在增值稅專用發(fā)票的使用上與一般納稅人待遇不一，因而使小規(guī)模企業(yè)既要實行全額定率征稅，購進原輔材料又不能抵扣，加重稅負，還影響產(chǎn)品銷路，因銷售方進項稅金只能按6%抵扣，企業(yè)營銷只能在小規(guī)模經(jīng)營者之間進行，銷售市場渠道勢必受阻。三是新稅制中《增值稅暫行條例》規(guī)定，區(qū)分一般納稅人與小規(guī)模納稅人的主要標準，看企業(yè)財務(wù)核算是否健全，如不健全，企業(yè)的年銷售額即使在規(guī)定限額以上，也不能享有實際規(guī)定標準的稅款抵扣權(quán)。而我市恰普遍存在財務(wù)管理不夠健全的問題。個別企業(yè)甚至根本不進行財務(wù)核算，這種近乎原始的財務(wù)管理辦法，嚴重制約自身的進一步發(fā)展。四是個體私營者文化素質(zhì)普遍較低，市場信息不靈，技術(shù)落后，有的在價值規(guī)律驅(qū)動下，勿視產(chǎn)品質(zhì)量，影響整體形象和聲譽;有的存在小富即安，跳不出家庭作坊的圈子，不愿搞投人、搞技改，生產(chǎn)設(shè)備陳舊，產(chǎn)品檔次低下，由于缺乏大目標、大方略、缺乏聯(lián)合，單體規(guī)模較小，潮起潮落現(xiàn)象難以避免。五是政策措施不配套不落實的弊端依然存在。六是在計劃經(jīng)濟運作下，財稅干部形成的一整套思想觀念、思維方式、工作方法和行為準則根深蒂固，在市場經(jīng)濟面前仍然跳不出就稅收論稅收的思維慣勢，因此整體業(yè)務(wù)素質(zhì)與新形勢、新要求還不相適應(yīng)。凡此種種原因，使我市個體私營經(jīng)濟仍然處在發(fā)育、發(fā)展的初始階段。
三、必須重新調(diào)整激勵個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的動作
1.創(chuàng)造一個促進個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的寬松環(huán)境。
在新形勢下，財稅部門要筑巢引鳳，吸引、鼓勵更多的人經(jīng)商辦企業(yè)。一要用足用好用活現(xiàn)有的`稅收政策。對各種經(jīng)濟成分做到統(tǒng)一稅制、統(tǒng)一政策，形成“一個聲音”。對個體私營經(jīng)濟的稅前列支項目比照公有企業(yè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行;職工工資、購買專利、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等費用，允許列入成本。二要闖出信貸“禁區(qū)”，破除信貸唯成分論，敢于向個體私營經(jīng)濟亮出“綠燈”，將財政周轉(zhuǎn)資金適當向產(chǎn)品新、效益好、有發(fā)展前途的個體私營經(jīng)濟傾斜。三要妥善處理好老稅制過渡時期存在的問題。四要支持個體私營經(jīng)濟在市場競爭中有一席之地，適當放寬認定標準。對財務(wù)制度健全的個體私營經(jīng)濟，年銷售額雖未達到100萬元(商業(yè)180萬元)標準，也視作標準認定為增值稅一般納稅人。
2.鼓勵組建優(yōu)勢突出，競爭力強的個體私營“聯(lián)合艦隊”。
我市個體私營經(jīng)濟已進入新的飛躍發(fā)犀的臨階段。為盡快與新稅制接軌，必須促使個體私營經(jīng)濟走經(jīng)濟集約化之路;及時調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，按照市場需要，根據(jù)效益第一的原則，調(diào)整現(xiàn)有的各項生產(chǎn)要素，以綜合優(yōu)勢增強其競爭力。
3.轉(zhuǎn)換職能，變單純收稅為服務(wù)指導(dǎo)型收稅。
我們財稅機關(guān)肩負著國家組織財政收入，對社會經(jīng)濟進行宏觀調(diào)節(jié)和監(jiān)控的任務(wù)。如何把稅收三職能融匯到“服務(wù)”這個大職能上來，就要樹立“小政府、大服務(wù)”運行機制，做到“情”在稅中，“勤”在腳下，面向企業(yè)，立足服務(wù)企業(yè)。一要運用財稅部門懂管理、會核算、聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢，廣泛為企業(yè)促產(chǎn)服務(wù)，有效地推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，逐步走上“經(jīng)濟增長—稅收增長—經(jīng)濟增長”的良性循環(huán)軌道。二要積極幫助個體私營經(jīng)濟盡快建帳建證，做到建帳一戶，認定一戶，把原來定期認定改為隨時認定。并結(jié)合新會計制度的實施，將個體私營企業(yè)的財會人員納入培訓(xùn)范圍。三要把個體私營經(jīng)濟逐步引向組建企業(yè)集團或股份制企業(yè)，以形成一定規(guī)模，在質(zhì)量上促使其由粗加工向精加工轉(zhuǎn)化，增加科技含量，引進新技術(shù)和新設(shè)備，使品種多樣化、規(guī)模系列化、產(chǎn)品高檔化。四要幫助小規(guī)模納稅人因開票抵扣率偏低而影響產(chǎn)品銷售的困難。如從事批發(fā)和生產(chǎn)業(yè)務(wù)，目前財務(wù)核算尚不健全的小企業(yè)，只要一向能認真履行納稅義務(wù)的，可暫由稅務(wù)所為其代開增值稅專用發(fā)票，為方便群眾，在產(chǎn)業(yè)密集地區(qū)，也可采取以村為單位組建龍頭實體，采取“集中開票、各自繳稅、分散銷售”的管理網(wǎng)絡(luò)。
4.以分稅制為契機，調(diào)動地方各級政府發(fā)展個體私營經(jīng)濟的積極性。
實行分稅制旨在大力發(fā)展經(jīng)濟，培植財源，逐步擺脫財政困難，提高財政自身能力。所以財稅部門要配合地方政府抓好以下環(huán)節(jié):一是分稅制將地方所得稅留給地方，目的就是要促使地方努力提高經(jīng)濟效益、強化效益觀念，堅持以市場為導(dǎo)向，走效益型的經(jīng)濟發(fā)展路子。
二是分稅制將營業(yè)稅作為地方固定收入，地方就要發(fā)揮國家、集體、個人三方面的積極性，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，重點放在旅館、房地產(chǎn)、商業(yè)等行業(yè)上來。三是分稅制后，農(nóng)村稅收主要增長點在農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅。目前農(nóng)林特產(chǎn)稅源分散、商品率低，各級財政要注重加大對農(nóng)業(yè)特產(chǎn)資源的開發(fā)投入，提高農(nóng)副產(chǎn)品商品率和增值率，增加農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅收入。四是要發(fā)展其管理也必須發(fā)展。對個體私營經(jīng)濟稅收征管工作必須有符合國家規(guī)范的管理和手段。對零散的稅收要堵漏增收，較穩(wěn)定的稅源要注意培養(yǎng)一批“搖錢樹”。使個體私營經(jīng)濟的稅收收入隨經(jīng)濟增長而不斷擴大。五是抓好以商生財。把發(fā)展大流通、建設(shè)大市場作為重要的財源來抓，達到建一處市場，增一方財源。
經(jīng)濟學的演講稿篇十六
政治經(jīng)濟學與經(jīng)濟學在不同的社會時期含義是不同的。大致理一下：
2、中世紀的經(jīng)濟學也不是一門獨立的學科，它被視為道德哲學或道德神學的一部分。這個時候阿奎那有關(guān)于買賣欺詐與高利貸取息行為的論述，但是從神學倫理學法學的角度。
3、到了資本主義自由競爭階段，政治經(jīng)濟學作為一門獨立的學科產(chǎn)生了。
（1）產(chǎn)生初期，政治經(jīng)濟學的含義著重于政治，即與國家政策相關(guān)的事。這種研究范圍涉及整個國家的政治經(jīng)濟學作為一個獨立的概念就與古代家庭管理意義上的經(jīng)濟學有了區(qū)分。而這時候，經(jīng)濟學已很少單獨使用，除非用以表達它原始的家庭管理。
（2）19世紀初到19世紀70年代，政治經(jīng)濟學得到廣泛使用，而經(jīng)濟學也在一些時候偶爾用到，但是已不再代表家庭管理這樣的概念，而是成為了政治經(jīng)濟學的同義詞使用。
（3）隨后，源于政治經(jīng)濟學這門科學理論內(nèi)容的發(fā)展，產(chǎn)生了政治經(jīng)濟學作為一門學科名稱的問題。薩伊指出政治經(jīng)濟學應(yīng)該只研究財富的產(chǎn)生、分配和消費；西尼爾認為作為經(jīng)濟學家的經(jīng)濟學家必須不考慮政策。等等，總之這個時候政治經(jīng)濟學的研究范圍與政治的含義相去甚遠，這也就使其與政治學的界限逐步明確了。
4、到了資本主義壟斷階段。由于政治經(jīng)濟學不是政治學，他的名稱與內(nèi)容就矛盾，所以，以馬歇爾的《經(jīng)濟學原理》為代表，經(jīng)濟學取代了政治經(jīng)濟學。而且有經(jīng)濟學家指出，這主要是由于經(jīng)濟學是研究人與物的關(guān)系的學科是超階級的，而非研究人與人的關(guān)系。從這個過程我們可以看到，經(jīng)濟學到底叫經(jīng)濟學還是政治經(jīng)濟學其實與其所處的社會環(huán)境是密不可分的。課本中有一句話說“19世紀70年代，當資本主義市場經(jīng)濟開始從自由競爭向壟斷階段轉(zhuǎn)變時，與此相巧合，原被廣泛使用的政治經(jīng)濟學與很少使用的經(jīng)濟學開始了相互換位的轉(zhuǎn)變”。說這是巧合，也許不準確。從制度變遷的角度看，經(jīng)濟學概念的變化是正式制度變化后，非正式制度形成的與之相配套的變遷，是種必然的變化。
比如，當社會處于原始狀態(tài)，人類活動以家庭為單位時，需要的是與之相配套的研究家庭管理的經(jīng)濟學；當中世紀神學當?shù)罆r，經(jīng)濟學思想成為道德神學的一部分；到了資本主義自由競爭階段，雖然有不同的學派不同的經(jīng)濟學家闡述自己的理論，但是當時社會的主題應(yīng)該是發(fā)展，統(tǒng)治者期望的是國家富強。于是在這種大的社會發(fā)展觀的指導(dǎo)下，重商主義強調(diào)重視國家政策相關(guān)事宜，主張干預(yù)，所以有了強調(diào)政治的政治經(jīng)濟學；后期重農(nóng)主義主張自由放任來實現(xiàn)為人民提供充裕收入的目的，不需要考慮政策，所以此時的政治經(jīng)濟學強調(diào)了與政治學的不同；資本主義壟斷階段出于對壟斷利益和維護資產(chǎn)階級統(tǒng)治的需要，政治經(jīng)濟學的研究要避免研究人與人的關(guān)系，所以走向了對人與物的研究，也就是最終由經(jīng)濟學代替了政治經(jīng)濟學。
所以，本質(zhì)上政治經(jīng)濟學與經(jīng)濟學的概念演變反映的是社會層面的變遷和要求。
經(jīng)濟學的演講稿篇一
尊敬的xx公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是一名xx屆的畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟與貿(mào)易。已經(jīng)通過英語四級，計算機二級，并取得了經(jīng)濟學學士學位。
大學期間，除了學習專業(yè)課程之外，廣泛涉獵了心理學，哲學，社會學，計算機，政治學等多門學科的課程，形成了比較開闊的視野并且富于遠見卓識。
另外，還參加了一些豐富多彩的社會實踐，如大學時代記者團，采訪了非常日記的作者徐先生，記者團經(jīng)常的一些文化活動讓我得以結(jié)識蘭州文化界的名人，聆聽他們的教誨，讓我受益匪淺。
還有佳藝人舞蹈培訓(xùn)的校園代表，伊人寫真坊的后期制作等兼職工作，讓我提前進入社會人的角色，并不斷的在校園學習中調(diào)整和提高自己。
和很多人瘋狂的'想擠進公務(wù)員隊伍不一樣，我想著一份付出和收獲成正比的工作平臺。我不怕吃苦，做事踏實認真。
如能得到您的賞識，不勝榮幸之至!
祝工作愉快
此致
敬禮!
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
經(jīng)濟學的演講稿篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是一名xx大學經(jīng)濟學專業(yè)的學生，今年大三，面臨即將投身于社會之際，為了找到一份符合自己專業(yè)和興趣的工作，更好地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值，在大學三年里，我一直為實現(xiàn)它一步一步的努力著，而從事銀行業(yè)工作一直是我心目中所追求的理想目標。
一直希望有機會為實現(xiàn)自己的這個目標而打下基礎(chǔ)，在這個良好的機遇中，我志愿加入貴銀行的培訓(xùn)隊伍中，使自己所學的.理論知識與實踐相結(jié)合，以此機會來提高自己的能力，在培訓(xùn)過程中，我會自覺遵守貴銀行的相關(guān)制度及規(guī)定，在此我謹向各位領(lǐng)導(dǎo)作自我推薦。
感謝您在百忙之中所給與我的關(guān)注，愿貴銀行事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績。
此致
敬禮!
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
經(jīng)濟學的演講稿篇三
一、領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)績不在于個人干了多少，而在于能否把全體成員積極性調(diào)動起來。
二、技術(shù)進步、投資增加、專業(yè)化和分工的發(fā)展等，并不是經(jīng)濟增長的決定性因素，決定經(jīng)濟增長的因素是制度。
三、天上不會掉餡餅，企業(yè)主也不可能大發(fā)慈悲，工人工資的增長，只能來源于人對自身的投資，從而使素質(zhì)提高，勞動效率大大改進。
四、一種提供適當個人刺激的有效的產(chǎn)權(quán)制是促進經(jīng)濟增長的決定性因素。
五、當一個人做出了成績并取得的報酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報酬的絕對量，而且關(guān)心自己所得報酬的相對量。因此，他要進行種種比較來確定自己所獲報酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響今后工作的積極性。
六、動機是可以訓(xùn)練和激發(fā)的。
七、所謂”創(chuàng)新“，是指建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的”新組合“引入生產(chǎn)體系，而”企業(yè)家“的職能就是引進”新組合“，實現(xiàn)”創(chuàng)新“。
一十、工資是勞動的報酬，利潤是節(jié)欲的報酬。
十一、一個公司如果有很多具有成就需要的人，那么，公司就會發(fā)展很快；一個國家如果有很多這樣的公司，整個國家的經(jīng)濟發(fā)展速度就會高于世界平均水平。
十二、未來的文盲將是那些沒有知識和不會更新知識的人。成年人被淘汰的最主要原因是學習能力下降。
十三、成功的監(jiān)督活動，要求一個人的才干要遠遠超過指導(dǎo)別人工作的能力。
十四、實驗室只能產(chǎn)生偉大的設(shè)計，但是偉大的產(chǎn)品只產(chǎn)生在市場營銷當中。
十五、對商品生產(chǎn)而言，擴張市場才是解決問題的根本所在。
十六、”沒有最好的，只有適合的“。并不存在一種適用于各種情況的普適的管理原則和方法，管理只能依據(jù)各種具體的情況行事。
十七、消費支出依賴于未來的預(yù)期收入。
十八、授人以魚，不如授人以漁。
十九、消費的另一個重要目的是給他人留下印象，也稱之為”炫耀性消費“。消費者花錢是為了讓他們的朋友及鄰居嫉妒，以及跟上其朋友及鄰居的消費水平。
二十、財富的生產(chǎn)力比之財富本身，不曉得要重要多少倍。
二十一、金錢完全可能是用于高尚目的的一種手段。
二十二、只有在實現(xiàn)了創(chuàng)新的情況下，才存在企業(yè)家，才產(chǎn)生利潤。
經(jīng)濟學的演講稿篇四
2、我們的晚餐并非來自屠宰商、釀酒師和面包師的恩惠，而是來自他們對自身利益的關(guān)切?！獊啴敗に姑埽秶徽摗?1776年)
3、生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過程就是幸福?！鞣秸苋巳缡钦f。
4、1520年以來，全世界只有85個機構(gòu)存活至今，其中50家是大學。大學依靠夢想、希望生存下去——這就是大學的歷史。
——美國哥倫比亞大學校長l·c·柏林格
5、政治就像騎自行車：彎腰但要眼看前方，沉默但要拼命騎踏?！壤麜r首相伏思達
經(jīng)濟學的演講稿篇五
4、一種提供適當個人刺激的有效的產(chǎn)權(quán)制是促進經(jīng)濟增長的決定性因素。諾斯
6、動機是可以訓(xùn)練和激發(fā)的。麥克利蘭
10、工資是勞動的報酬，利潤是節(jié)欲的報酬。西尼爾
13、成功的監(jiān)督活動，要求一個人的才干要遠遠超過指導(dǎo)別人工作的能力。西斯克
14、實驗室只能產(chǎn)生偉大的設(shè)計，但是偉大的產(chǎn)品只產(chǎn)生在市場營銷當中?？铺乩?BR> 15、對商品生產(chǎn)而言，擴張市場才是解決問題的根本所在。亞當斯密
17、消費支出依賴于未來的預(yù)期收入。弗里德曼
18、授人以魚，不如授人以漁。舒爾茨
20、財富的生產(chǎn)力比之財富本身，不曉得要重要多少倍。李斯特
21、金錢完全可能是用于高尚目的的一種手段。馬歇爾
22、只有在實現(xiàn)了創(chuàng)新的情況下，才存在企業(yè)家，才產(chǎn)生利潤。熊彼特
經(jīng)濟學的演講稿篇六
2、企業(yè)最大的資產(chǎn)是人——日本經(jīng)營之神松下幸之助
4、卓有成效的管理者善于用人之長——著名管理學家彼得·杜拉克
5、造人先于造物——日本經(jīng)營之神松下幸之助
10、將合適的人請上車，不合適的人請下車——管理學者詹姆斯·柯林斯
經(jīng)濟學的演講稿篇七
發(fā)展經(jīng)濟學是詮釋發(fā)展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發(fā)達的經(jīng)濟學，經(jīng)濟的發(fā)展和進步是發(fā)展中國家的發(fā)展主題，發(fā)展經(jīng)濟學對發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展具有指導(dǎo)意義，對我國后發(fā)展西部民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展更是具有普適性。
1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質(zhì)上已涉及到發(fā)展經(jīng)濟學的研究主題。亞當斯密關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的構(gòu)想是:經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟增長是一個宏觀經(jīng)濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產(chǎn)率的高低和勞動力人數(shù)的多少決定了國民財富的增長。這是發(fā)展經(jīng)濟學的雛形。但是，發(fā)展經(jīng)濟學作為一門學科則產(chǎn)生于二戰(zhàn)后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發(fā)展經(jīng)濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發(fā)展中國家的發(fā)展問題，二是當時戰(zhàn)敗國的經(jīng)濟復(fù)蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發(fā)展中國家之后發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境與發(fā)達國家最初完全不一樣，傳統(tǒng)理論無法復(fù)制和拷貝到發(fā)展中國家。西方國家的經(jīng)濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發(fā)展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發(fā)展經(jīng)濟學誕生了。早在1939年，克拉克(clark，c.g.，1939)就出版了《經(jīng)濟進步的狀況》一書，對后來經(jīng)濟發(fā)展思想產(chǎn)生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區(qū)的工業(yè)化》和《東歐與東南歐工業(yè)化問題》是發(fā)展經(jīng)濟學的開山之作，在發(fā)展經(jīng)濟學的發(fā)展中具有引領(lǐng)性和開創(chuàng)性的歷史地位，是發(fā)展經(jīng)濟學的標志性文獻。
發(fā)展經(jīng)濟學在其發(fā)展的過程中，根據(jù)其政策演化和發(fā)展思路的差異性，發(fā)展經(jīng)濟學家將發(fā)展經(jīng)濟學的發(fā)展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經(jīng)濟學發(fā)展階段。
(一)第一階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結(jié)構(gòu)主義發(fā)展階段，其結(jié)構(gòu)主義思想，是這一時期的主導(dǎo)思想，后來也成為發(fā)展經(jīng)濟學的主流學派。二戰(zhàn)結(jié)束后，很多發(fā)展中國家取得了政治上的獨立地位，經(jīng)濟發(fā)展成為發(fā)展中國家迫切需要解決的問題，但是發(fā)展中國家面臨著諸多阻礙經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，如:經(jīng)濟發(fā)展水平低、發(fā)展滯后、經(jīng)濟變量彈性低、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為明顯的剛性結(jié)構(gòu)。因此，結(jié)構(gòu)主義認為發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟現(xiàn)實完全不同，市場不完善是發(fā)展中國家的普遍現(xiàn)象，價格剛性，有時還會出現(xiàn)市場機制的失靈，經(jīng)濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態(tài)。因此，結(jié)構(gòu)主義認為發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展不是靜態(tài)資源的重組和優(yōu)化配置，而應(yīng)建立在動態(tài)調(diào)整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整。
(二)第二階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段。結(jié)構(gòu)主義發(fā)展思路使許多發(fā)展中國家在二十世紀五六十年代經(jīng)濟社會得到了長足的發(fā)展，取得了令人矚目的發(fā)展成就，但是，結(jié)構(gòu)主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復(fù)活而成為發(fā)展經(jīng)濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發(fā)展應(yīng)是綜合的發(fā)展，滿足人的基本需要是經(jīng)濟發(fā)展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質(zhì)資本的缺陷;三是強調(diào)對外貿(mào)易在發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優(yōu)化配置、微觀經(jīng)濟基礎(chǔ)等在發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。
(三)第三階段。發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經(jīng)濟學發(fā)展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經(jīng)濟學開始盛行，新古典政治經(jīng)濟學的發(fā)展經(jīng)濟學思想表現(xiàn)在如下:一是可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展觀念的產(chǎn)生;二是新增長理論的快速發(fā)展;三是新制度經(jīng)濟學的興起。
從世界范圍內(nèi)來看，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都普遍存在著地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡問題，即都存在著發(fā)達地區(qū)和和相對落后的后發(fā)展地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學主要討論發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展問題。我國是發(fā)展中大國，發(fā)展中大國又具有不同于一般發(fā)展中小國的特征。現(xiàn)有的研究已經(jīng)表明發(fā)展中的大國發(fā)展經(jīng)濟有如下幾個特點:第一，發(fā)展中大國人口數(shù)量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數(shù)相比較發(fā)展中小國要大。第二，發(fā)展中大國人口基數(shù)大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務(wù)需求和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的集聚、調(diào)整、優(yōu)化，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的龐大的基礎(chǔ)設(shè)施，同時滿足不斷增長的龐大的國內(nèi)需求，需要資金數(shù)量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發(fā)展中大國在工業(yè)化起步階段缺乏外向型經(jīng)濟發(fā)展的動因，實現(xiàn)的是內(nèi)向型發(fā)展的政策，工業(yè)化起步階段建立門類齊全的工業(yè)體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發(fā)展中大國良好的資源稟賦，國內(nèi)市場規(guī)模大，但是，發(fā)展中大國在經(jīng)濟發(fā)展中也存在如下難題:一是遺產(chǎn)和文明傳統(tǒng)的'重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業(yè)問題和低下的經(jīng)濟效率;三是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡;四是落后農(nóng)業(yè)與工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展問題;五是內(nèi)部發(fā)展與對外開放的適度選擇。發(fā)展中大國與發(fā)展中小國相比較，其工業(yè)化過程亦不同:一是資本積累。發(fā)展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發(fā)展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。發(fā)展中大國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求門類相對齊全，這是由發(fā)展中大國的資源狀態(tài)和國內(nèi)需求狀況共同決定的。三是國內(nèi)市場與國際貿(mào)易。發(fā)展中小國幅員小，國內(nèi)統(tǒng)一市場較易形成;發(fā)展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網(wǎng)絡(luò)需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發(fā)展中大國不同于發(fā)展中小國，發(fā)展中大國發(fā)展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經(jīng)濟地帶，經(jīng)濟發(fā)展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平低，與東部沿海地區(qū)的差距大。發(fā)展中大國的發(fā)展存在不平衡性、層級性。
與其他國家的后發(fā)地區(qū)相比較，我國西部地區(qū)在自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區(qū)自然環(huán)境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，二元結(jié)構(gòu)典型。第三，教育科技落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，社會發(fā)育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區(qū)是我國少數(shù)民族集中分布的地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學致力于推動發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展，為發(fā)展中國家擺脫貧困、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻。如今，作為發(fā)展中大國的中國內(nèi)部，亦存在經(jīng)濟社會發(fā)展的先進地區(qū)和落后地區(qū)，即存在經(jīng)濟相對發(fā)達的東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟相對落后的西部后發(fā)展民族地區(qū)。發(fā)展經(jīng)濟學為解決發(fā)展中國家的經(jīng)濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內(nèi)部經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內(nèi)部后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的諸多條件和現(xiàn)實情況與世界上其他發(fā)展中國家的情況類似，所以，發(fā)展經(jīng)濟學完全可以用來解決中國后發(fā)展地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展問題，發(fā)展經(jīng)濟學在中國的后發(fā)展地區(qū)具有普適性。
發(fā)展中國家要發(fā)展經(jīng)濟，就必然要走工業(yè)化道路。但是，對工業(yè)化的理解不同，就會導(dǎo)致不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)主義和激進主義所采取的工業(yè)化，既忽視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，又只采取單向的工業(yè)品導(dǎo)向，雖然使工業(yè)獲得較大的發(fā)展，但也導(dǎo)致了經(jīng)濟社會的二元結(jié)構(gòu)。不但農(nóng)業(yè)發(fā)展嚴重滯后，而且工業(yè)發(fā)展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業(yè)化是包括農(nóng)業(yè)發(fā)展在內(nèi)的工業(yè)化。
后來發(fā)展經(jīng)濟學之所以陷入危機，是因為發(fā)展經(jīng)濟學沒有完成使命，廣大農(nóng)村依然貧困，發(fā)展中國家經(jīng)濟社會二元結(jié)構(gòu)依然存在。如今許多發(fā)展中國家開始重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)與工業(yè)的協(xié)調(diào)。我國后發(fā)展的民族地區(qū)與東南沿海地區(qū)的差距，和發(fā)展中國家與發(fā)達國家相類似，作為一個整體我國還是發(fā)展中國家，而民族地區(qū)又更為落后，暫時還不具有全面進行工業(yè)化的現(xiàn)實條件，發(fā)展中國家在由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)化國家向工業(yè)化國家轉(zhuǎn)化時，應(yīng)具備較強的物質(zhì)資源的儲備，包括:數(shù)量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發(fā)展水平、現(xiàn)代企業(yè)管理制度;良好的基礎(chǔ)設(shè)施等。顯然，西部民族地區(qū)在整體上還不具備這些條件。
從資本資源來說，西部民族地區(qū)資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區(qū)科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質(zhì)差;就現(xiàn)代化的科學技術(shù)與先進的現(xiàn)代管理制度的適應(yīng)性來看，就連東部沿海地區(qū)目前都還不夠成熟，何況西部民族地區(qū);從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看，西部民族地區(qū)由于地勢地貌和氣候和水資源發(fā)布等特征，其基礎(chǔ)設(shè)施相當落后，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也相當困難。因此，西部民族地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化應(yīng)該是這樣的路徑選擇:一是繼續(xù)做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區(qū)域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現(xiàn)代化。二是在國家扶持下完成經(jīng)濟社會發(fā)展的先行關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施是現(xiàn)代化工業(yè)建立和發(fā)展的基本條件。三是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一批有競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，西部的工業(yè)化和現(xiàn)代化不能搞重復(fù)建設(shè)，要從自身特點和優(yōu)勢出發(fā)，依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，發(fā)展有潛力的特色經(jīng)濟和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。四是發(fā)展科學技術(shù)，注重人才培養(yǎng)。實現(xiàn)西部民族地區(qū)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，毫無疑問應(yīng)是后發(fā)展的西部民族地區(qū)的發(fā)展主題。
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經(jīng)濟學的演講稿篇八
房地產(chǎn)市場中的政府控制非常繁瑣，政府在其中的作用尤為重要，因此，加強政府職能，應(yīng)對市場變化是我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展中應(yīng)著重考慮的問題。
1、政府控制行為的偏差
1.1角色錯位和偏移
政府規(guī)范房地產(chǎn)市場時,應(yīng)該制定相應(yīng)的社會管理指標,而不是直接對商品房屋價格進行干預(yù)。
各地區(qū)部委根據(jù)自身利益制定的政策方針,造成了多種調(diào)控政策的沖突問題,使政策難以形成合力,效果相互抵消，中央對地方政府的房地產(chǎn)政策缺乏一定地約束機制，導(dǎo)致地方政府出現(xiàn)執(zhí)行不力的情況。
1.2地方財政收入與房地產(chǎn)之間的微妙關(guān)系
地方政府的主要稅收來源為房地產(chǎn)稅收。中央政府對地方政府的利益要求要引起重視,為地方政府尋找除房地產(chǎn)稅收外的其他稅源,如若不然,地方政府在執(zhí)行中央的房地產(chǎn)調(diào)控政策時不能認真貫徹,使政策形同虛設(shè)。
要想發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用，首先要厘清中央與地方之間的財產(chǎn)分配關(guān)系，如果此問題得不到有效解決,地方政府依舊會通過其他形式對房地產(chǎn)進行征稅。
1.3各部門之間的博弈
對于持續(xù)增長的房價，中央的調(diào)控決心和力度是比較大的，但嚴厲的調(diào)控又會對經(jīng)濟的發(fā)展帶來阻礙。房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)資金有七成以上都來自銀行，因此,房地產(chǎn)的風險也被轉(zhuǎn)嫁到銀行,造成金融風險的存在。
另外,房地產(chǎn)市場的特點決定了對房價更多的決定權(quán)掌握在房地產(chǎn)開發(fā)商手中，作為企業(yè),追求最大化的利潤和政府期望通過市場自覺調(diào)整恢復(fù)正常價格本身之間就存在著難以協(xié)調(diào)的矛盾，所以執(zhí)行政策的最底線是政府與開發(fā)商之間博弈的戰(zhàn)果。
2、房地產(chǎn)市場政府的控制方向
2.1建立多層次的住房體系和廉租住房制度
政府作為保障體制的主體,應(yīng)該承擔起保障全體居民居住權(quán)力的責任。對于收入低下，經(jīng)濟困難的家庭,應(yīng)該以貼補房租的方式解決其住房困難;對處于溫飽階段的家庭,應(yīng)該通過減免稅費的方式實施經(jīng)濟適用住房的政策;對于中等收入的家庭,居民可以用政府提供的.優(yōu)惠政策購買商品住房。房地產(chǎn)市場的另外一個重要組成部分是租賃市場，其總體發(fā)展還比較落后,政府要激活租賃市場首先要降低租賃的稅率,通過建設(shè)公有住房，收購閑置房的措施給低收入家庭提供可租住房。住房問題不僅是經(jīng)濟問題,也是社會問題,政府應(yīng)該努力使廣大群眾享受到經(jīng)濟發(fā)展的成果，通過再分配的方式促進社會的公平和穩(wěn)定。
2.2轉(zhuǎn)變政府職能,改革政績考核制度
為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定,政府需要轉(zhuǎn)變自身角色,更好的推動落實房地產(chǎn)調(diào)控政策。目前,我國的房地產(chǎn)市場發(fā)育并不健全,走向成熟還需要經(jīng)歷一個長期的過程，僅依靠市場手段解決房地產(chǎn)問題顯然是不可行的，房地產(chǎn)市場的改革重點應(yīng)該落在政府自身,其不僅是改革的對象,也是改革的領(lǐng)導(dǎo)者和推動者。政府政績考核制度也要做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，其首先要打破以往對上級負責的考核制度,重新建立對公眾負責的考核機制,將對公眾負責納入評價體系。
2.3通過稅收、金融等經(jīng)濟手段進行調(diào)控
政府運用經(jīng)濟手段進行調(diào)控時要遵循價值規(guī)律。稅收政策方面，可以通過調(diào)整和完善土地增值稅進行調(diào)節(jié)，設(shè)置一些新稅種，如房產(chǎn)稅和物業(yè)稅等,其最大作用是能夠調(diào)節(jié)貧富差距、抑制房價上升、實現(xiàn)對社會財富的再分配。
2.4法律手段的介入
在許多發(fā)達國家,對房地產(chǎn)市場進行調(diào)控的主要手段為法律。而我國在房地產(chǎn)市場方面缺乏相關(guān)的法律制度保障,一旦出現(xiàn)危機,往往依靠政府發(fā)文等行政手段進行干預(yù)，這樣雖然會在短時間內(nèi)緩解房地產(chǎn)過熱的現(xiàn)象,但持久度不足。
3、結(jié)束語
政府對房地產(chǎn)市場的控制是一個繁瑣的命題，不僅要考慮市場機制的作用，還要考慮各個主體之間的聯(lián)系。我國的房地產(chǎn)市場起步比較晚,缺乏相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗總結(jié)。國外的房地產(chǎn)市場體系雖比較成熟,但在政治、經(jīng)濟、文化等方面存在很大的差距，完全借鑒和照搬也行不通。因此,我國政府應(yīng)結(jié)合自身的國情,行之有效的對房地產(chǎn)市場進行控制。
經(jīng)濟學的演講稿篇九
1、高職院校經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學》教育教學中出現(xiàn)的問題。
1。1、教育教學內(nèi)容與西方微觀經(jīng)濟學相似。
比如現(xiàn)在國內(nèi)大部分高職院校的《經(jīng)濟學》教材內(nèi)容主要是模仿西方經(jīng)濟學中的微觀、宏觀經(jīng)濟學理論，其內(nèi)容大致相同。這種重復(fù)性課程的學習，導(dǎo)致學生對于經(jīng)濟學的知識增長不多，同時產(chǎn)生一種厭學的態(tài)度；其次就是由于教材內(nèi)容所限以及教育教學的實際資源有限使得經(jīng)濟學的理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合的較少，這就造成了學生不能夠很好的對企業(yè)中的經(jīng)營決策作出自己的判斷與決策，從而使得這門工具性的課程變得毫無意義。
1。2、教育教學方法枯燥，不能調(diào)動學生的主動性與積極性。
大部分高職院校的學生知識基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力不是很強，但是他們的實際應(yīng)用水平卻很高。然而現(xiàn)在高職院校中多數(shù)老師的授課方式依舊采用的是灌輸式的案例分析模式。這種教學模式的主要步驟是根據(jù)現(xiàn)實案例從經(jīng)濟與管理的角度提出問題，對問題進行定義，提出解決思路，得出解決問題的理論方法。這種模式中高校的案例大多陳舊不堪，新鮮案例較少。同時這種固定的教學模式，在與學生交流與實踐方面具有很大的弊端。由于它不能夠讓學生實際性的參與其中，所以在激發(fā)學生興趣以及學習主動性方面有所欠缺，同時對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠。
1。3、教學案例陳舊，教育教學方式不靈活。
經(jīng)濟學的設(shè)置與教學始終都是課堂教學與相關(guān)案例教學形結(jié)合的模式，這也是不能夠讓學生與實際企業(yè)相結(jié)合后所選擇的的最佳教育模式。案例教學對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的提高具有十分顯著的作用。但是現(xiàn)在多數(shù)高職院校在經(jīng)濟學教學選用的案例比較陳舊，這樣對于豐富學生的知識，累積實際經(jīng)驗都有較大的阻礙作用。這種陳舊案例的選擇也體現(xiàn)出了高職院校教育教學方式的不靈活，這些都需要極力消除，教授經(jīng)濟學的老師應(yīng)該主動的在授課過程中將新的案例補充到課堂中，以實現(xiàn)學生對于現(xiàn)實生活中企業(yè)決策的掌握，促使學生能夠更快的接受社會信息。
2、高職院校經(jīng)濟學學科的特點與學生的自身特點以及實行理實一體化的必要性。
2。1、經(jīng)濟學課程的特點。
經(jīng)濟學這門學科的特點主要是大量的使用了數(shù)學模型進行經(jīng)濟案例的分析，在分析中以實際驗證為主要依據(jù)，廣泛的使用數(shù)學模型與數(shù)學計算推倒來驗證每一個實際經(jīng)濟變量之間的`內(nèi)在聯(lián)系。是一門將抽象理論與實際經(jīng)濟效益相結(jié)合的定性與定量分析的重要學科。在這門課程中最主要的是結(jié)合實際經(jīng)驗培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。
（1）、以數(shù)學模型為基礎(chǔ)的分析能力。數(shù)學模型的運用體現(xiàn)了經(jīng)濟學這門學科的自身抽象性，運用數(shù)學模型并不是僅僅要求一個解答驗算的過程，更多的是培養(yǎng)學生分析問題的能力。然而這種能力的培養(yǎng)在高職院校中具有一定的難度。學生的基礎(chǔ)薄弱是一個最大的教學障礙，因此更加需要在實踐中增加學生對于理論與數(shù)學的運用。雖然這些高職院校的學生基礎(chǔ)知識薄弱，但是實際操作能力與實際運用知識的能力都十分強，因此將理論模型與實際的案例相結(jié)合是培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力與實踐技能的最有效的途徑之一，這也是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的新思路。
（2）、實踐中的案例分析能力。教材中的案例大多比較陳舊，同時也只是一種成功案例的解讀，完全不能體現(xiàn)學生自己的決策方式。因此高職院校應(yīng)該以校企結(jié)合的方式，讓學生參與到企業(yè)的管理決策活動中，以自己的方式給出自己的決策意見，這種實際的造作過程，可以極大的提高學生的理性思維，并且能夠進一步提升學生對于理論知識，即經(jīng)濟學概念的認識與理解，同時在整個企業(yè)案例決策過程中加深了對知識的理解，對于分析能力與理論與實踐結(jié)合能力的提高具有非常大的幫助。
（3）、實踐環(huán)境中的問題整合能力。為了能夠使得學生在知識理論的基礎(chǔ)上有更多的理論創(chuàng)新，提高自我的實際決策能力，必須要對學生在實踐案例中進行培養(yǎng)。這樣才能夠加強對經(jīng)濟知識的實際運用水平，強化了學生的自我整合能力，提高了工作的實際效率。
2。2、高職院校經(jīng)管專業(yè)的學生特點。
（1）高職院校的學生大多數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，但是易于融入到社會實踐活動之中。這種明顯的知識結(jié)構(gòu)特性，致使這些學生對于經(jīng)濟學中的定性分析十分敏感，但是對于定量分析顯得比較困難。這就使學生在學習市場的實際供應(yīng)與實際運作機制的時候，雖然能夠?qū)⒏拍钆c理論知識掌握，但是卻不能進行相應(yīng)的供需分析，即使有分析能力，大多也都比較淺顯。這會使得學生產(chǎn)生一種厭學的心里。如果將學生的理論學習與社會實際企業(yè)相結(jié)合，就會增加學生的學習興趣，雖然分析能力依舊如此，但是興趣可以促使他們能夠更加快速的融入其中，這不僅可以讓他們更好的理解理論知識，同時還可以提高實際的分析應(yīng)用能力。
（2）學生的思維方式更加感性化，對于理性的邏輯性較強的公式以及圖與表的表現(xiàn)形式不感興趣。當學生進行成本與利潤分析的時候，對于這些章節(jié)中的大量圖表的分析感到十分吃力，這就使得他們失去學習的動力。因此，解決的最好措施就是在實際中對他們的思維進行引導(dǎo)，以結(jié)合實際的運算方式來了解圖與表中的關(guān)系，這是將他們從理性認識逐步引導(dǎo)到實際生活中來，轉(zhuǎn)化成直觀的形象思維。
（3）社會經(jīng)驗欠缺，對企業(yè)和社會的了解較淺。經(jīng)濟學是一門具有很強的實踐應(yīng)用性的科學，但是更多的高職院校由于資源與資金的問題，不能夠給學生營造足夠好的學習環(huán)境與氛圍。這就使得學生的理論知識學習較多，而社會管理類實踐活動參加較少，在分析問題作出案例決策的時候往往會偏離實際，思路狹窄。實現(xiàn)經(jīng)濟學教育教學課程設(shè)置理論與實踐一體化可以有效的改善這種現(xiàn)象，將學生推送到社會實體中真正的體驗管理與經(jīng)濟決策的整個過程與思路，這是所有學生的共同心聲。因此加強校企結(jié)合，是實現(xiàn)經(jīng)濟學課程理實一體化的最根本的途徑，讓學生在實踐中，在真實案例中將經(jīng)濟學的相關(guān)理論知識運用到管理決策中。
3、在高職院校實行《經(jīng)濟學》課程理實一體化教學中應(yīng)該把握的要點。
3。1教學計劃的制定。
高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的結(jié)構(gòu)特點實施課程理實一體化，對于經(jīng)濟學這門學科的的開展，不能夠?qū)⒗碚撜n時與實踐實習的課時進行簡單的疊加。在更大化的拓展實踐課時，不能對理論課時進行壓縮，同時也不能因為理論課時的需要而占用實踐課時。高職院校應(yīng)該采用綜合式的考慮模式，將課程進行分解，由不同的教師分別對理論與實踐實習進行講解。要使學生在掌握理論知識的同時能夠更快的掌握實際操作技能，主要通過理論教學之后的實踐運用。同時教學計劃中必須安排老師結(jié)合實際的企業(yè)特點，通過自身的實際考察為學生進行講解，這樣可以讓學生在理論學習與實際操作中能夠更明確自己的需求與經(jīng)濟決策案例所要達到的實際目標。
3。2教學過程的設(shè)計以及新案例的準備。
理實一體化的教育教學過程中既要有理論講解又要有實際的操作示范以及自我操作，因此，這是一種與單純的理論教學差距較大的教學過程。所以，教學過程的設(shè)計以及新案例的加入有利于高職學生對經(jīng)濟學課程的學習與掌握。老師只有在對整個授課過程進行了慎重的構(gòu)思后才能夠滿懷信心的想學生展示，并且進行示范操作，同時也能夠在新案例中對學生提出的問題進行更加全面的解答。
3。3校企結(jié)合實行新的教學組織方式。
在課堂上老師應(yīng)該應(yīng)用新的案例，將學生分成小組，自由的討論，根據(jù)自己對相關(guān)經(jīng)濟學知識的掌握做出自己小組內(nèi)的經(jīng)濟與管理決策。同時學校還應(yīng)該努力實現(xiàn)校企結(jié)合的模式，將學生放到企業(yè)實體中進行全身心的管理決策感受與參與，在企業(yè)中學生可以提出自己的想法與意見。這種實踐的投入，不僅可以讓學生對于理論知識更加明了，同時還能夠加強學生的實踐能力，對于經(jīng)濟效益與管理決策有了更加深刻的認識。
4、高職院校實行經(jīng)濟學課程理實一體化的優(yōu)勢與作用。
4。1、實行理實一體化教學模式有利于培養(yǎng)學生處理實際問題的能力。
傳統(tǒng)的教學模式中，通常是由老師將理論知識以概念的型式傳達給學生，并將使用方法以口頭敘述的形式進行講解。學生在接受到這些信息后，通過自己大腦的處理和記憶，然后根據(jù)自己的理解運用到實際中。這種教學模式深化了知識的概念性，并不利于學生處理實際問題。然而采用理實一體化的教學模式，不但可以讓學生在解決實際問題的過程中更加深刻的了解和掌握經(jīng)濟學的知識，還能在一定程度上鍛煉學生解決實際問題的能力，有利于對課本知識的深化。
4。2、實行理實一體化教學模式有利于提高學生的學習興趣。
對于經(jīng)濟學的課程設(shè)置，課堂中老師所教授的知識都是比較概念化的東西，對于一些對經(jīng)濟學內(nèi)容不是特別感興趣的學生而言，在傳統(tǒng)的教學模式下學習這些知識無疑是很枯燥的，這就導(dǎo)致學生學習興趣不足。然而實行理實一體化的教學模式后，教師可以通過對實際問題的剖析來對知識進行講解，這在一定程度上增加了課堂教學的趣味性，這就有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也在一定程度上有利于對知識的記憶和理解。
4。3、實行理實一體化教學模式有利于師資隊伍建設(shè)。
由于目前大多數(shù)經(jīng)濟學的教師都習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，這就導(dǎo)致了教學效率不高，所傳授知識的實用性不強。采用理實一體化的教學模式進行經(jīng)濟學課程的教學，在一定程度上可以提高教學效率，并且能有效的培養(yǎng)教師根據(jù)實例進行教學的能力，在一定程度上有利于師資隊伍的建設(shè)。
4。4、實行理實一體化教學模式有利于充分利用教學資源。
教學是由教師、學生以及各種教學資源組成的一個整體系統(tǒng)，只有這些元素協(xié)調(diào)作用，各自充分發(fā)揮所應(yīng)有的作用的情況下才能使教育最優(yōu)化。雖然經(jīng)濟學課程沒有像其他學科那樣的實驗設(shè)備，但是現(xiàn)實中有大量與經(jīng)濟學相關(guān)的實際案例，教師在教學的過程中要充分利用這些案例，根據(jù)實際存在的問題將課本知識給與學生，盡量做好各種教學資源的統(tǒng)籌利用。只有這樣才能充分利用各種教學資源，提高教育水平。
5、結(jié)束語
經(jīng)濟學課程設(shè)置實現(xiàn)“理實一體化”是高職院校進行教學模式轉(zhuǎn)變的新思路，是高職院校教育教學中經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置的新特色。它能夠更大化的開發(fā)學生的思維拓展能力，既提高學生對于理論知識的學習興趣，同時積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
經(jīng)濟學的演講稿篇十
作為一門科學，首先它必須要有自身的理論框架，要有自身的邏輯體系，然后有它自身的研究對象，研究方法論等。就此而言，經(jīng)濟學應(yīng)該是一門科學。
按照馬克思的觀點，任何客觀存在的實在都有起自身運動發(fā)展的內(nèi)在的客觀的穩(wěn)定的規(guī)律，人是可以認識此規(guī)律的?！叭绻F(xiàn)象和本質(zhì)合而為一的話，任何科學都成為多余。”那么我們只能通過對經(jīng)濟現(xiàn)象的把握分析才能洞悉經(jīng)濟學的規(guī)律。經(jīng)濟生活中的生產(chǎn)，分配，交換都是經(jīng)濟內(nèi)在規(guī)律的外在表象，如果我們堅持表象和本質(zhì)（規(guī)律）的同一性的話，我們可以很合理的預(yù)期人可以掌握住關(guān)于經(jīng)濟運行的本質(zhì)，或者真理。
現(xiàn)在主流的經(jīng)濟學是宏觀經(jīng)濟學 微觀經(jīng)濟學以及它們在國際上的延伸：國際金融 國際貿(mào)易，這些就構(gòu)筑了經(jīng)濟學的大廈。它們只是利用數(shù)學的模型和數(shù)學的邏輯來把實踐的經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化，很多都是經(jīng)驗性質(zhì)的東西，比如菲利普斯曲線。在一定的前提假設(shè)之上推導(dǎo)出一系列的結(jié)論，當然，這是一種簡化問題的方法，有助于一種理論的建立，這也是一中科學的研究方法，如牛頓定律等。但一門學科真正的意義是能夠指導(dǎo)我們的實踐，而不管它是多么的完美。但這些理論一到實際中就顯得力不從心了。
諷刺的是，所有的經(jīng)濟學說都不能很好的指導(dǎo)現(xiàn)實的經(jīng)濟實踐，有時甚至對經(jīng)濟的發(fā)展起到災(zāi)難性的反作用。那么，我們是否懷疑所有的經(jīng)濟學說呢？我同意實踐是檢驗真理的唯一標準，但上面所說的誤導(dǎo)并不是否定經(jīng)濟學說的充分理由。因為任何真理都是相對的，規(guī)律的起作用也只能在一定的客觀條件之前提下，如果從內(nèi)在規(guī)律到表象的整個過程有些條件不能得到滿足，這個過程就偏離了之前研究的模型了。所有的學說都是建立在一定的假設(shè)前提之下的，只有前提符合現(xiàn)實情況我們才能得到預(yù)期的效果。沒有放之四海皆準的真理，任何真理不是絕對的，任何真理都是一個過程，一個不斷偏向更大范圍內(nèi)適用的真理過程。
對經(jīng)濟學來說，我想以前的研究主要目標是把握經(jīng)濟運行之內(nèi)在規(guī)定性，從而促進經(jīng)濟發(fā)展，提高每個社會成員的福利罷。個人以為經(jīng)濟學的所有都是一種解釋，但沒有一種解釋可以令人滿意，這是可以理解的，就好象社會學 哲學這些社會學科，理論眾說紛紜，沒有一種理論可以占永久的統(tǒng)治地位。
既然經(jīng)濟學的行為主體是人（假設(shè)中的理性人）和人的集合（企業(yè) 國家等），那么經(jīng)濟學所研究的對象應(yīng)該是人，而不是那些所謂的失業(yè) 價格 貨幣等，我這里不是否定這些因素的重要性，而是強調(diào)這么一種經(jīng)濟學觀念：“經(jīng)濟學是研究人的行為的科學?！?BR> 社會現(xiàn)象不象自然科學那樣可以有一個很明確的概念去把握，人首先是生物性的（與馬克思的觀點不同），然后是社會性的，人是文化 道德 哲學 法律等的綜合體，每個人的出生，成長過程都是千差萬別的，所接受的文化傳統(tǒng)教育，個人的生活體驗 環(huán)境等是相異的，造成人的知識容量，從而人的世界觀也是多種多樣。這些對一個人的決策是起到?jīng)Q定性作用的，每個理性的人都會在自身所掌握的“信息”基礎(chǔ)上根據(jù)個人的“價值判斷”作出合理的判斷 決策。個人又離不開他的社會條件，如他的政治取向等，于是“集體”的行為成為社會生活中一個更重的因素。但是“集體”的行為與個人的行為有本質(zhì)的區(qū)別。至于交錯的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更是復(fù)雜，跟一個民族國家的傳統(tǒng)在底蘊上是相通的，什么自由主義 民族主義 憲政 政體等，這些無不影響一個民族國家經(jīng)濟的運行情況。就此意義上我懷疑經(jīng)濟學是否是真正意義上的科學，個人覺得經(jīng)濟學不能與這些相獨立。所以，我認為經(jīng)濟學應(yīng)該納入整個社會體系中去進行研究，而不是獨立于社會方面的其他學科。
經(jīng)濟學的演講稿篇十一
經(jīng)濟學是一門比較注重基礎(chǔ)的學科，對知識的整體性要求比較高，課本不同章節(jié)之間的聯(lián)系性比較強，這就要求在復(fù)習的時候必須從整體來把握，不應(yīng)該把知識分散開來復(fù)習。
經(jīng)濟學的復(fù)習時間大概是從七月份，在假期開始，對于經(jīng)濟學來說復(fù)習大概分四個階段，第一個階段，熟悉課本知識，大概的把握書本的知識框架，進行少量簡單的練習。第二階段，加深對課本知識的理解，力圖做到把課本的各個知識點都能夠掌握理解，并且練習題的量和難度都要加大，不斷的增加對課本知識的熟練程度。第三個階段，基于前兩個階段的基礎(chǔ)，開始接觸所考院校的真題。第四個階段，綜合真題的考點，課本的內(nèi)容，整體的來進行復(fù)習，更加熟練的掌握知識內(nèi)容，不留死角。
對于一般的考生來說，真正的考研復(fù)習應(yīng)該從三月份開始，開始的三月到七月份來說，復(fù)習的主要內(nèi)容是公共課，數(shù)學和英語，打基礎(chǔ)增強知識的運用能力是主要的目標，對于數(shù)學來說，把課本的知識都重新的掌握，進行練習，能夠初步的具備做題的能力，對于英語來說，更加的注重基礎(chǔ)，單詞的量和質(zhì)將對以后英語的復(fù)習起到很重要的作用，能否在后期熟練的面對真題將在很大的程度上取決于這個階段知識的儲備。爭取在假期開始前把數(shù)學課本看完一遍，英語的單詞背完一遍。政治可以從假期后開始，所花費的時間也比較少。
下面我主要的介紹經(jīng)濟學個各階段的復(fù)習計劃：
第一階段：熟悉課本
對于本專業(yè)考試的同學來說，在這個階段的工作量會相對的少一些，但是畢竟很長時間沒有學習，很多的知識都忘記了，還是要進行鞏固，把自己所學的知識重新的掌握。如果有條件的話，在這一階段最好結(jié)合自己原來的筆記，進行復(fù)習，每章節(jié)的課后習題盡量的全做，因為是有基礎(chǔ)，在學習的時候?qū)ψ约旱囊筮m當?shù)奶岣咝趯I(yè)課上盡量的提高優(yōu)勢。
對于跨專業(yè)的同學來說，這個階段的任務(wù)會是非常重的`，沒有基礎(chǔ)，在開始的學習階段，進度非常的慢，應(yīng)該把課本的知識都看完一遍，不理解的知識點，及時的像自己的同學詢問，不能留下不會的點，重難點的章節(jié)更是應(yīng)該花費很多的時間，也學這第一階段就會花費很多的時間，但是花費的時間再多也是值得的，因為基礎(chǔ)薄弱，如果第一階段的基礎(chǔ)打不好那么后來的進度就更加的慢，花費的力氣就會更大，不能再第一階段馬馬虎虎，時間控制在一個半月到兩個月。最好是能夠整理出自己的筆記。方便以后的復(fù)習。
在第一階段最忌諱的是著急，因為在第一階段對自己的復(fù)習進度沒有準確的預(yù)期，會著急，一定要記得，時間很充裕，最好不要接觸考研的真題，真題很寶貴，過早的接觸真題會減少真題的價值。
第二階段：鞏固第一階段的知識
當進入到這個階段之后，再次的看課本，很多同學就會感覺到，第一次復(fù)習的很多的知識都忘記了，明明是剛記憶過的知識點，卻想不起來了，很難準確的去復(fù)述課本知識的內(nèi)容，其實這是很正常的現(xiàn)象，在這個時候千萬不能急躁，靜下心來，這是在復(fù)習過程中的必須經(jīng)歷的階段，記憶——遺忘——再記憶，不斷的重復(fù)這個過程，才能更加的把知識記憶的牢固，對于那些本科就有基礎(chǔ)的同學來說，這個階段的學習會比較的輕松，大部分的時間都在重復(fù)第一階段的學習，但是這個這段的任務(wù)不能夠掉以輕心，當再次認真細致的看課本的內(nèi)容是，會發(fā)現(xiàn)很多在第一階段的復(fù)習中忽視的內(nèi)容，這個時候要特別的注意，很多的細小的點，往往是有基礎(chǔ)的同學最容易忽略的，對于有基礎(chǔ)的同學，必須提醒一下，千萬不要大意。這往往會成為致命的傷害。
對于那些個跨專業(yè)的同學，在第二階段的學習會比第一階段輕松些，但是任務(wù)也會很重，在第一階段很多沒有思路的練習題，這次要重新的思考，完整的做出來，并且速度方面也要注意，不能做題太慢，課本上的知識點應(yīng)該都能夠理解，形成自己對經(jīng)濟學的整體框架，因為沒有老師的指導(dǎo)，在形成自己框架的時候可能會有些困難，在必要的時候像自己的學長學姐詢問。熟練度方面也要得到提高，把自己在第一階段復(fù)習中整理的筆記，拿出來努力的學習。所以說在第一階段的學習是非常重要的，對于很多忘記的內(nèi)容也不要去懷疑自己，重新的記憶就好，增強自己的信心。這個階段大概需要一個月左右。
第三階段：考研院校的真題
在有了前兩個階段的積累后，可以來接觸真題，剛開始接觸真題的時候，會感覺無從下手，很多的東西都沒有復(fù)習到，很多的題目都沒有思路，讓人非常的傷心，千萬不要灰心喪氣，這也是正常的階段，對于近五年的真題，要認真的做，在課本上標記下來，題目的出處，題目的類型，從什么的角度來考慮，然后總結(jié)出考試的重點章節(jié)，特別是簡單題，很多考試院校的簡單題大多都從重點的章節(jié)中來出題，有很多的規(guī)律可以遵循。對于名字解釋，把考過的題目也要背過，這是重點的知識，重考的概率很大。計算題要把考過題目的類型記清楚，總結(jié)出考試的重點。
在這個階段的主要目標是總結(jié)出考試的重點章節(jié)，考試題目的出處，這樣就讓接下來的復(fù)習有重點，節(jié)省時間。提高效率。真題所考的題目必須完全的理解掌握，不能留有瑕疵。這個階段大概需要兩到三周。
第四階段：綜合復(fù)習階段
在第一二階段，把課本的知識掌握牢固，在第三個階段把考試的重點自己整理出來，在這三個階段的基礎(chǔ)上，綜合的來復(fù)習，在這個階段心態(tài)顯得尤為的重要，很多的同學都感覺自己累了，更是放慢了步伐，一定一定要激勵自己，不斷的重復(fù)，不斷的練習，把前幾個階段的內(nèi)容不斷的強化，能夠很熟練的把課本上的內(nèi)容復(fù)述出來，在這個階段能夠感覺到自己的提高，把自己的時間充分的利用，直到考試。
經(jīng)濟學的演講稿篇十二
一、擔保人愿意為作經(jīng)濟擔保。
二、被擔保人在公司聘用期間，若出現(xiàn)貪污、盜竊、挪用公款或貨款(物)不還，勞動合同違約等行為給公司造成經(jīng)濟損失，本人無力償還的部分由擔保人承擔并負責償還。
三、擔保人概況：姓名及身份證號碼：工作單位：家庭地址：郵編及聯(lián)系電話：
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四、擔保人與被擔保人關(guān)系：
五、擔保人簽字蓋章：
備注：
1、請附擔保人和被擔保人身份證復(fù)印件。
2、擔保順序為：配偶、父母、兄弟姐妹及其他人員，員工的經(jīng)濟擔保人應(yīng)依此順序選擇，擔保人應(yīng)有固定收入。
3、擔保人工作單位只為擔保人的擔保資格的真實性作證明，不負任何經(jīng)濟責任或連帶責任。
4、擔保人工作單位對擔保資格的真實性證明時應(yīng)加蓋單位法人章或人事部門章。
經(jīng)濟學的演講稿篇十三
經(jīng)濟學的意思是什么呢?怎么用經(jīng)濟學來造句?下面是本站小編為你整理經(jīng)濟學的意思，欣賞和精選造句，供大家閱覽!
經(jīng)濟學[1](economics)，是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟活動和各種相應(yīng)的經(jīng)濟關(guān)系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的科學。其中經(jīng)濟活動是人們在一定的經(jīng)濟關(guān)系的前提下，進行生產(chǎn)、交換、分配、消費以及與之有密切關(guān)聯(lián)的活動，在經(jīng)濟活動中，存在以較少耗費取得較大效益的問題。經(jīng)濟關(guān)系是人們在經(jīng)濟活動中結(jié)成的相互關(guān)系，在各種經(jīng)濟關(guān)系中，占主導(dǎo)地位的是生產(chǎn)關(guān)系。
經(jīng)濟學是一門研究財富的學問，同時也是一門研究人的學問。 ——馬歇爾《經(jīng)濟學原理》
(1)這本書是現(xiàn)代經(jīng)濟學的權(quán)威著作。
(2)這就是經(jīng)濟學理論和現(xiàn)實分道揚鑣之時。
(3)對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一知半解是導(dǎo)致他經(jīng)營失敗的原因之一。
(4)20世紀80年代以來，行為經(jīng)濟學的發(fā)展如火如荼。
(5)他們一談起經(jīng)濟學,我就一竅不通了。
(6)因此它發(fā)現(xiàn)自己尋求更關(guān)心國內(nèi)大街小巷的經(jīng)濟學家。
(7)在經(jīng)濟學觀念問題上，我們?nèi)允敲と嗣蟆?BR> (8)經(jīng)濟學教科書視個人為自私的，對他人的福利漠不關(guān)心。
1. 許多新一代的著名中國經(jīng)濟學家，都誤將陳岱蓀先生的諄諄告誡當做是思想僵化。
2. 這類經(jīng)濟學人常有機會出入于中南海受最高決策人召見，一起座談。每當起草黨代會文件、政府
工作報告
時，他們中的一些人就聚集在北京西郊的玉泉山，熱烈討論，字斟句酌。
3. 這就是經(jīng)濟學理論和現(xiàn)實分道揚鑣之時。
4. 經(jīng)濟學一直是一個充滿爭議的領(lǐng)域，經(jīng)濟學家之間也總是莫衷一是。
5. 從亞當斯密開始，經(jīng)濟學家們就不遺余力地宣揚貿(mào)易自由化，不管是大國還是小國，不管是單邊的貿(mào)易自由化，還是雙邊和多邊的貿(mào)易自由化，只要奉行貿(mào)易自由化，都能從中獲益。
7. 對于嚴肅的社會科學而言，人類的溫情和善良是很少被考慮的，比如：如果不把所有人都設(shè)定為唯利是圖，那整個經(jīng)濟學就失去了基礎(chǔ)。
8. 這些經(jīng)濟學家說，美國已轉(zhuǎn)向限制性財政政策，未來還會明顯收緊，而貨幣當局已經(jīng)快要黔驢技窮了。
9. 許多經(jīng)濟學家引經(jīng)據(jù)典，其要點就是預(yù)期財政刺激一攬子計劃是美國走出衰退的關(guān)鍵。
10. 對于在世界金融首都中心的商學院里傳道授業(yè)的自由市場派經(jīng)濟學家來說，倡議政府全面接管銀行系統(tǒng)簡直就是大逆不道。
11. 我國已故著名社會學家費孝通先生，上世紀年代曾就讀于倫敦政治經(jīng)濟學院并獲得博士學位，一生飽經(jīng)滄桑。
12. 在討論物權(quán)和債權(quán)兩者的關(guān)系時，諸子百家，眾說紛紜，但恐怕最能讓人折服的還是馬克思的歷史唯物主義學說，馬克思主義經(jīng)濟學關(guān)于經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的觀點，為物權(quán)的重要性提供了最基本的理論前提。
13. 與此同時，信用卡在美國人生活中可謂無孔不入，經(jīng)濟學家和發(fā)卡機構(gòu)都發(fā)現(xiàn)了一些令人擔憂的新問題。
14. 同時，每一個有嫌疑的經(jīng)濟學家，都在為自己的言行義正辭嚴地辯解，而且聽起來都情有可原。
15. 另一方面，這又造成人類并不豐富的資源被嚴重浪費，這個問題，可以說是市場經(jīng)濟的不治之癥，所以，當代一些經(jīng)濟學家認為，過分鼓吹經(jīng)濟的重要性甚至可能有害。
16. 現(xiàn)在的經(jīng)濟學家，探討的基本上都是怎樣幫助有錢的企業(yè)賺更多的錢，很少研究怎樣讓沒錢的人變得有錢。
17. 這么一個對政治經(jīng)濟學毫無所知的人物就膽敢洋洋灑灑數(shù)萬言，這對于社會領(lǐng)域的其他研究者會造成多么有害的影響。
18. 對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一知半解是導(dǎo)致他經(jīng)營失敗的原因之一。
19. "金融時代"和"經(jīng)濟學家"這兩種無所不為的刊物發(fā)出了可怕的警報嗎?還不太惹人注目。
20. 好男人的腦子都不笨，請衡量一下，如果你們的愛情是你享受了更多的權(quán)利，而對方要盡更多的義務(wù)，那你就要試著改變，愛情也適合經(jīng)濟學的規(guī)律，形成互贏的局面才會持久。
21. 這預(yù)示著經(jīng)濟學領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的可能性，也意味看經(jīng)濟學領(lǐng)域中多學科的聯(lián)盟在所難免。
22. 中國調(diào)整通脹數(shù)據(jù)的權(quán)重是否對月份通脹數(shù)據(jù)產(chǎn)生了明顯影響?經(jīng)濟學家們似乎茫然不知所措。
23. 世紀年代以來，行為經(jīng)濟學的發(fā)展如火如荼。
24. 一些經(jīng)濟學家便紛紛登場，批評此舉藥不對癥，沒抓住房價高攀的要害，只揚湯止沸沒釜底抽薪。
25. 很多的西方經(jīng)濟學家為"中國奇跡"搖旗吶喊，但對于中國的老百姓來說，這一奇跡要遠比看上去的暗淡許多。
26. 幾乎所有的經(jīng)濟學家都認為這種關(guān)注并非杞人憂天，盡管很多人并不認為經(jīng)濟的增長就是罪魁禍首。
27. 他們一談起經(jīng)濟學,我就一竅不通了。
28. 我國的經(jīng)濟學家很有意思，他們做研究的結(jié)論跟政府想要的結(jié)論是一樣的哦。政府想要什么樣的結(jié)果，這幫寵物學者就會去找各種各樣的理由去論證政府是對的。這樣的研究有意思嗎。
29. 由于自由資本主義條件下自由放任經(jīng)濟學思潮的影響，國家守夜人角色的不作為和鼓吹公司自由市場自由導(dǎo)致了資本家們的盲目追逐私利，從而引起了公司的一系列社會問題，特別是周期性的經(jīng)濟危機的出現(xiàn)，公司對社會的負面影響也日益嚴重。
30. 我們現(xiàn)在所要做的工作，就是一方面，要繼續(xù)清除這個理論體系中的不符合馬克思主義的錯誤的觀點，以進一步恢復(fù)馬克思主義經(jīng)濟學的本來面目，決不能諱疾忌醫(yī)。
31. 相信絕大多數(shù)民眾對這兩個經(jīng)濟學最常見的術(shù)語是不甚了了的。
經(jīng)濟學的演講稿篇十四
中國勞動關(guān)系學院本科教學中的西方經(jīng)濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經(jīng)濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務(wù)，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的劃分往往簡單的根據(jù)關(guān)注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟史》和《經(jīng)濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經(jīng)學習的課程知識與經(jīng)濟學演化過程進行系統(tǒng)的銜接。導(dǎo)致整個經(jīng)濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經(jīng)濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經(jīng)濟思想體系，更不能駕馭較為復(fù)雜的經(jīng)濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應(yīng)用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經(jīng)濟學思想分析和解決現(xiàn)實中的綜合性和系統(tǒng)性問題。
一、導(dǎo)致微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)割裂的原因
西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經(jīng)濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術(shù)流派林立，思想和研究觀點呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導(dǎo)致在西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經(jīng)濟學學科體系的全面，導(dǎo)致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內(nèi)學者編著的教材，加入了國內(nèi)學者的主觀思想，同時也避免不了國內(nèi)學者思想體系的束縛，導(dǎo)致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經(jīng)濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結(jié)構(gòu)理論等部分是教學的重點內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟學的微觀基礎(chǔ)，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間紐帶的因素。最終導(dǎo)致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經(jīng)濟學介紹消費者、廠商、單一市場結(jié)構(gòu)等微觀問題，而宏觀經(jīng)濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟學關(guān)注的統(tǒng)計指標等。
二、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)部分
首先，市場經(jīng)濟的主體地位是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是強調(diào)市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學不僅強調(diào)市場經(jīng)濟的主體地位，還強調(diào)維系市場經(jīng)濟基礎(chǔ)的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學共同的基礎(chǔ)。無論微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是眾多主流經(jīng)濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數(shù)學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經(jīng)濟學的主體地位在整個經(jīng)濟學界上不可撼動。作為西方經(jīng)濟學的兩大板塊，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
最后，存在著許多可以打通和關(guān)聯(lián)的知識理論。造成現(xiàn)實上微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學強調(diào)了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預(yù)經(jīng)濟，導(dǎo)致大家往往忽略微觀經(jīng)濟學中的一般均衡、福利經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學中的`發(fā)展經(jīng)濟學、經(jīng)濟周期理論等。微觀經(jīng)濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟學理論有扎實的微觀基礎(chǔ)。
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三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學中的銜接
微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學實踐中就應(yīng)該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學生對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學這兩門西方經(jīng)濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經(jīng)濟學理論發(fā)展的脈絡(luò)，在經(jīng)濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟學思想的，而宏觀經(jīng)濟學的演化中，微觀基礎(chǔ)也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的密切聯(lián)系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經(jīng)濟學研究方法在不同知識點中的應(yīng)用。西方經(jīng)濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經(jīng)濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現(xiàn)不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關(guān)聯(lián)。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調(diào)整，避免教學過程對學生進行經(jīng)濟學思想體系學習產(chǎn)生障礙。由于以往教學中經(jīng)常會根據(jù)難易程度、結(jié)構(gòu)組織、如何考核等問題安排教學的重點內(nèi)容，這樣一來，往往會導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調(diào)整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的比重；一方面在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調(diào)整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的后續(xù)課程世界經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史也進行了有益的調(diào)整，使其教學過程與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的教學能夠密切聯(lián)系。
經(jīng)濟學的演講稿篇十五
個體私營經(jīng)濟具有產(chǎn)權(quán)明晰、風險自擔、運轉(zhuǎn)靈活、介入市場能力強等特點。它已從拾遺補缺的地位走向經(jīng)濟改革的新潮頭，對國民經(jīng)濟和社會生活正發(fā)揮著積極的作用。但長期形成“左”的思想觀念，仍影響其健康發(fā)展。為使個體私營經(jīng)濟成為我市經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點，我們作為職能部門必須深化對個體私營經(jīng)濟地位、作用的再認識，積極為個體私營經(jīng)濟的大發(fā)展踩點擂鼓，是當前乃至今后一個時期的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、必須重新認識個體私營經(jīng)濟在發(fā)展國民經(jīng)濟中的地位和作用
首先要在認識領(lǐng)域進一步弄清個體私營經(jīng)濟是不是社會主義正道的問題。這個問題在我市通過“蘇南模式”和“浙南模式”的交鋒，人們對個體私營經(jīng)濟在觀念上有新的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的理論和政策，是承認個體私營經(jīng)濟從屬于社會主義集體所有制，是社會主義公有制的必要補充。但因“左”的影響較深，還不同程度存在一些“歧視”傾向，并在實踐活動中，口頭上講的是支持，腦子里想的和實際做的是老的一套，所以迫切需要對這個理論和政策進一步展開。
評判這個是非問題，指導(dǎo)思想要拋棄所有制方面“唯成份論”有色眼鏡，要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為標準。隨著改革開放的偉大實踐，使傳統(tǒng)的社會主義體制發(fā)生了一系列重大突破。個體私營經(jīng)濟的發(fā)展，對繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，實現(xiàn)農(nóng)村工業(yè)化，增強國家的經(jīng)濟實力具有重要的作用。
其次要聯(lián)系實際，看一看個體私營經(jīng)濟在發(fā)展經(jīng)濟中的能量。如某市農(nóng)村地盤大，“七山一水一二分田”，勞力及資源豐富，而產(chǎn)出效益不高，加工轉(zhuǎn)化能力不強，基本沒有越出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的雷池，升華農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)。要使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)導(dǎo)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，用科技裝備農(nóng)業(yè)，用工業(yè)改造農(nóng)民，就必須實行放開政策，大力發(fā)展個體私營經(jīng)濟。近年來，某市個體私營經(jīng)濟得益于黨的改革開放政策和社會主義經(jīng)濟新體制目標的確立，除了在量上有了長足的發(fā)展外，在質(zhì)上也有了極大的飛躍。不少個體私營經(jīng)濟正在由小生產(chǎn)到大生產(chǎn)、由家庭式管理到企業(yè)化管理、由分散單干到聯(lián)合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變.涌現(xiàn)了一批上規(guī)模、上檔次、經(jīng)營好、貢獻大的“龍頭”企業(yè).已形成或正在形成一片區(qū)域產(chǎn)業(yè)群體和塊狀經(jīng)濟。實踐證明，一種社會制度是否優(yōu)越的標志是這種所有制是否適應(yīng)和促進生產(chǎn)力的發(fā)展，在生產(chǎn)力發(fā)展很不平衡的社會主義經(jīng)濟中，單一的公有制形式不一定是好事。建國以來經(jīng)濟發(fā)展歷史證明，什么時候允許個體、小私營的存在和補充，提倡多種經(jīng)濟成分并存，承認勞動者的勞動所得差別，什么時候經(jīng)濟發(fā)展就快，人們生活水平提高也快。
二、必須重新理順制約個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的新情況
隨著新稅制的實施，對個體私營經(jīng)濟上水平、再發(fā)展帶來不少新情況和新難題。一是稅收的負擔。新稅制中的《企業(yè)所得稅條例》規(guī)定，內(nèi)資企業(yè)所得稅稅率一律趨同。而目前現(xiàn)實，個體私營經(jīng)濟實際獲利能力還不及公有制企業(yè)。其外因在于競爭環(huán)境不夠公平，如個體私營經(jīng)濟很難得到銀行貸款，在經(jīng)濟活動中所享受的法律保護和行政保護也較差;其內(nèi)因在于整體素質(zhì)還不夠高。所以，企業(yè)所得稅的統(tǒng)一，對個體私營經(jīng)濟更多的是一種挑戰(zhàn)。二是新稅制規(guī)定小規(guī)模企業(yè)在增值稅專用發(fā)票的使用上與一般納稅人待遇不一，因而使小規(guī)模企業(yè)既要實行全額定率征稅，購進原輔材料又不能抵扣，加重稅負，還影響產(chǎn)品銷路，因銷售方進項稅金只能按6%抵扣，企業(yè)營銷只能在小規(guī)模經(jīng)營者之間進行，銷售市場渠道勢必受阻。三是新稅制中《增值稅暫行條例》規(guī)定，區(qū)分一般納稅人與小規(guī)模納稅人的主要標準，看企業(yè)財務(wù)核算是否健全，如不健全，企業(yè)的年銷售額即使在規(guī)定限額以上，也不能享有實際規(guī)定標準的稅款抵扣權(quán)。而我市恰普遍存在財務(wù)管理不夠健全的問題。個別企業(yè)甚至根本不進行財務(wù)核算，這種近乎原始的財務(wù)管理辦法，嚴重制約自身的進一步發(fā)展。四是個體私營者文化素質(zhì)普遍較低，市場信息不靈，技術(shù)落后，有的在價值規(guī)律驅(qū)動下，勿視產(chǎn)品質(zhì)量，影響整體形象和聲譽;有的存在小富即安，跳不出家庭作坊的圈子，不愿搞投人、搞技改，生產(chǎn)設(shè)備陳舊，產(chǎn)品檔次低下，由于缺乏大目標、大方略、缺乏聯(lián)合，單體規(guī)模較小，潮起潮落現(xiàn)象難以避免。五是政策措施不配套不落實的弊端依然存在。六是在計劃經(jīng)濟運作下，財稅干部形成的一整套思想觀念、思維方式、工作方法和行為準則根深蒂固，在市場經(jīng)濟面前仍然跳不出就稅收論稅收的思維慣勢，因此整體業(yè)務(wù)素質(zhì)與新形勢、新要求還不相適應(yīng)。凡此種種原因，使我市個體私營經(jīng)濟仍然處在發(fā)育、發(fā)展的初始階段。
三、必須重新調(diào)整激勵個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的動作
1.創(chuàng)造一個促進個體私營經(jīng)濟再發(fā)展的寬松環(huán)境。
在新形勢下，財稅部門要筑巢引鳳，吸引、鼓勵更多的人經(jīng)商辦企業(yè)。一要用足用好用活現(xiàn)有的`稅收政策。對各種經(jīng)濟成分做到統(tǒng)一稅制、統(tǒng)一政策，形成“一個聲音”。對個體私營經(jīng)濟的稅前列支項目比照公有企業(yè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行;職工工資、購買專利、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等費用，允許列入成本。二要闖出信貸“禁區(qū)”，破除信貸唯成分論，敢于向個體私營經(jīng)濟亮出“綠燈”，將財政周轉(zhuǎn)資金適當向產(chǎn)品新、效益好、有發(fā)展前途的個體私營經(jīng)濟傾斜。三要妥善處理好老稅制過渡時期存在的問題。四要支持個體私營經(jīng)濟在市場競爭中有一席之地，適當放寬認定標準。對財務(wù)制度健全的個體私營經(jīng)濟，年銷售額雖未達到100萬元(商業(yè)180萬元)標準，也視作標準認定為增值稅一般納稅人。
2.鼓勵組建優(yōu)勢突出，競爭力強的個體私營“聯(lián)合艦隊”。
我市個體私營經(jīng)濟已進入新的飛躍發(fā)犀的臨階段。為盡快與新稅制接軌，必須促使個體私營經(jīng)濟走經(jīng)濟集約化之路;及時調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，按照市場需要，根據(jù)效益第一的原則，調(diào)整現(xiàn)有的各項生產(chǎn)要素，以綜合優(yōu)勢增強其競爭力。
3.轉(zhuǎn)換職能，變單純收稅為服務(wù)指導(dǎo)型收稅。
我們財稅機關(guān)肩負著國家組織財政收入，對社會經(jīng)濟進行宏觀調(diào)節(jié)和監(jiān)控的任務(wù)。如何把稅收三職能融匯到“服務(wù)”這個大職能上來，就要樹立“小政府、大服務(wù)”運行機制，做到“情”在稅中，“勤”在腳下，面向企業(yè)，立足服務(wù)企業(yè)。一要運用財稅部門懂管理、會核算、聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢，廣泛為企業(yè)促產(chǎn)服務(wù)，有效地推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，逐步走上“經(jīng)濟增長—稅收增長—經(jīng)濟增長”的良性循環(huán)軌道。二要積極幫助個體私營經(jīng)濟盡快建帳建證，做到建帳一戶，認定一戶，把原來定期認定改為隨時認定。并結(jié)合新會計制度的實施，將個體私營企業(yè)的財會人員納入培訓(xùn)范圍。三要把個體私營經(jīng)濟逐步引向組建企業(yè)集團或股份制企業(yè)，以形成一定規(guī)模，在質(zhì)量上促使其由粗加工向精加工轉(zhuǎn)化，增加科技含量，引進新技術(shù)和新設(shè)備，使品種多樣化、規(guī)模系列化、產(chǎn)品高檔化。四要幫助小規(guī)模納稅人因開票抵扣率偏低而影響產(chǎn)品銷售的困難。如從事批發(fā)和生產(chǎn)業(yè)務(wù)，目前財務(wù)核算尚不健全的小企業(yè)，只要一向能認真履行納稅義務(wù)的，可暫由稅務(wù)所為其代開增值稅專用發(fā)票，為方便群眾，在產(chǎn)業(yè)密集地區(qū)，也可采取以村為單位組建龍頭實體，采取“集中開票、各自繳稅、分散銷售”的管理網(wǎng)絡(luò)。
4.以分稅制為契機，調(diào)動地方各級政府發(fā)展個體私營經(jīng)濟的積極性。
實行分稅制旨在大力發(fā)展經(jīng)濟，培植財源，逐步擺脫財政困難，提高財政自身能力。所以財稅部門要配合地方政府抓好以下環(huán)節(jié):一是分稅制將地方所得稅留給地方，目的就是要促使地方努力提高經(jīng)濟效益、強化效益觀念，堅持以市場為導(dǎo)向，走效益型的經(jīng)濟發(fā)展路子。
二是分稅制將營業(yè)稅作為地方固定收入，地方就要發(fā)揮國家、集體、個人三方面的積極性，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，重點放在旅館、房地產(chǎn)、商業(yè)等行業(yè)上來。三是分稅制后，農(nóng)村稅收主要增長點在農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅。目前農(nóng)林特產(chǎn)稅源分散、商品率低，各級財政要注重加大對農(nóng)業(yè)特產(chǎn)資源的開發(fā)投入，提高農(nóng)副產(chǎn)品商品率和增值率，增加農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅收入。四是要發(fā)展其管理也必須發(fā)展。對個體私營經(jīng)濟稅收征管工作必須有符合國家規(guī)范的管理和手段。對零散的稅收要堵漏增收，較穩(wěn)定的稅源要注意培養(yǎng)一批“搖錢樹”。使個體私營經(jīng)濟的稅收收入隨經(jīng)濟增長而不斷擴大。五是抓好以商生財。把發(fā)展大流通、建設(shè)大市場作為重要的財源來抓，達到建一處市場，增一方財源。
經(jīng)濟學的演講稿篇十六
政治經(jīng)濟學與經(jīng)濟學在不同的社會時期含義是不同的。大致理一下：
2、中世紀的經(jīng)濟學也不是一門獨立的學科，它被視為道德哲學或道德神學的一部分。這個時候阿奎那有關(guān)于買賣欺詐與高利貸取息行為的論述，但是從神學倫理學法學的角度。
3、到了資本主義自由競爭階段，政治經(jīng)濟學作為一門獨立的學科產(chǎn)生了。
（1）產(chǎn)生初期，政治經(jīng)濟學的含義著重于政治，即與國家政策相關(guān)的事。這種研究范圍涉及整個國家的政治經(jīng)濟學作為一個獨立的概念就與古代家庭管理意義上的經(jīng)濟學有了區(qū)分。而這時候，經(jīng)濟學已很少單獨使用，除非用以表達它原始的家庭管理。
（2）19世紀初到19世紀70年代，政治經(jīng)濟學得到廣泛使用，而經(jīng)濟學也在一些時候偶爾用到，但是已不再代表家庭管理這樣的概念，而是成為了政治經(jīng)濟學的同義詞使用。
（3）隨后，源于政治經(jīng)濟學這門科學理論內(nèi)容的發(fā)展，產(chǎn)生了政治經(jīng)濟學作為一門學科名稱的問題。薩伊指出政治經(jīng)濟學應(yīng)該只研究財富的產(chǎn)生、分配和消費；西尼爾認為作為經(jīng)濟學家的經(jīng)濟學家必須不考慮政策。等等，總之這個時候政治經(jīng)濟學的研究范圍與政治的含義相去甚遠，這也就使其與政治學的界限逐步明確了。
4、到了資本主義壟斷階段。由于政治經(jīng)濟學不是政治學，他的名稱與內(nèi)容就矛盾，所以，以馬歇爾的《經(jīng)濟學原理》為代表，經(jīng)濟學取代了政治經(jīng)濟學。而且有經(jīng)濟學家指出，這主要是由于經(jīng)濟學是研究人與物的關(guān)系的學科是超階級的，而非研究人與人的關(guān)系。從這個過程我們可以看到，經(jīng)濟學到底叫經(jīng)濟學還是政治經(jīng)濟學其實與其所處的社會環(huán)境是密不可分的。課本中有一句話說“19世紀70年代，當資本主義市場經(jīng)濟開始從自由競爭向壟斷階段轉(zhuǎn)變時，與此相巧合，原被廣泛使用的政治經(jīng)濟學與很少使用的經(jīng)濟學開始了相互換位的轉(zhuǎn)變”。說這是巧合，也許不準確。從制度變遷的角度看，經(jīng)濟學概念的變化是正式制度變化后，非正式制度形成的與之相配套的變遷，是種必然的變化。
比如，當社會處于原始狀態(tài)，人類活動以家庭為單位時，需要的是與之相配套的研究家庭管理的經(jīng)濟學；當中世紀神學當?shù)罆r，經(jīng)濟學思想成為道德神學的一部分；到了資本主義自由競爭階段，雖然有不同的學派不同的經(jīng)濟學家闡述自己的理論，但是當時社會的主題應(yīng)該是發(fā)展，統(tǒng)治者期望的是國家富強。于是在這種大的社會發(fā)展觀的指導(dǎo)下，重商主義強調(diào)重視國家政策相關(guān)事宜，主張干預(yù)，所以有了強調(diào)政治的政治經(jīng)濟學；后期重農(nóng)主義主張自由放任來實現(xiàn)為人民提供充裕收入的目的，不需要考慮政策，所以此時的政治經(jīng)濟學強調(diào)了與政治學的不同；資本主義壟斷階段出于對壟斷利益和維護資產(chǎn)階級統(tǒng)治的需要，政治經(jīng)濟學的研究要避免研究人與人的關(guān)系，所以走向了對人與物的研究，也就是最終由經(jīng)濟學代替了政治經(jīng)濟學。
所以，本質(zhì)上政治經(jīng)濟學與經(jīng)濟學的概念演變反映的是社會層面的變遷和要求。