總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，并為將來的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。寫總結(jié)時，我們要注意客觀而真實地評價自己的表現(xiàn)，不夸大也不低估。閱讀范文可以激發(fā)我們的思維，讓我們更好地從自己的角度去總結(jié)和概括。
兒童心理健康教育總結(jié)篇一
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動，助力留守兒童健康成長。
活動開始，社工和志愿者分為兩組進行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進行親情談話，主動鼓勵孩子不定時給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇二
本學(xué)期學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo)，在校長室的指導(dǎo)下，針對學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)?，F(xiàn)代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。學(xué)生心理調(diào)控能力，自我滿意度均較理想。
一、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識
我們從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、以全員培訓(xùn)為龍頭，強化心理健康教育技能
小學(xué)心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓(xùn)。不但要對專兼職心理輔導(dǎo)教師進行重點培訓(xùn)，而且要對全體教師進行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體中小學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全員培訓(xùn)，是中小學(xué)心理健康教育的生命。
我們的做法是：有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間通過對學(xué)生的常規(guī)調(diào)查了解學(xué)生對各學(xué)科及老師的喜歡狀況，通過家長的民意測評了解情況，還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象”整容。其次，通過青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育知識與技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的。
在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：
1。校本培訓(xùn)。分發(fā)心理健康知識學(xué)習(xí)材料，每位教師自主學(xué)習(xí)；請兩位正在接受心理健康教育的老師（狄鳳珠陸琴）輪流作知識的宣傳和輔導(dǎo)技巧的指導(dǎo)。
2。走出去。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，因而，我們不放過任何一個有利的機會，創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)教師到外校聽課學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力。
3。傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作、幫助解決具體問題，充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。
三、以多種形式為結(jié)合，拓展心理健康教育渠道
1。集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。一學(xué)期中，利用紅領(lǐng)巾廣播進行兩次全校性的心理健康知識宣傳；每個班級在一學(xué)期中開設(shè)兩節(jié)心理健康知識學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)課，由思想品德課教師擔(dān)任；每位班主任老師對班中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的個別輔導(dǎo)；每位課任老師對所擔(dān)任學(xué)科中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的跟蹤輔導(dǎo)。與此同時，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，通過“陽光驛站”對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。從一學(xué)期的活動來看，我們大多是輔導(dǎo)老師通過班主任透露的信息，主動采取了“出擊”，比如，利用召開大隊委會議時讓班干部聊聊班級管理中的苦與樂，針對一些問題有意識地進行點撥，提供一些建議。比如，在集體晨會中玩了一個游戲，鼓勵還想玩游戲的同學(xué)中午到“陽光小屋”做客。這樣，慢慢地讓同學(xué)們了解老師的行為，了解自己可以把煩惱講述給老師聽，老師會分擔(dān)自己的痛苦和煩惱，從而讓心理健康深入到每一位學(xué)生的心中。
（二）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育，進行年級段的心理問題分析與指導(dǎo)，利用家校路路通直接與家長進行有效的個別探討。實踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
（三）、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。心理健康教育的一些滲透結(jié)合學(xué)校德育工作、各學(xué)科的教學(xué)來進行。如“八好小標(biāo)兵”、“雛鷹先鋒”“陽光少年”的要求，就滲透了心理健康教育的目標(biāo)，語文學(xué)科中的相當(dāng)一部分課文，也是很好的心理教育材料。
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兒童心理健康教育總結(jié)篇三
為了進一步加強對學(xué)校留守兒童的關(guān)愛，促進校園留守兒童的健康成長，3月11日下午，學(xué)校在音樂室開展了以“心手相牽，健康成長”為主題的關(guān)愛留守兒童活動。
首先梁校長代表學(xué)校作了發(fā)言。梁校長滿懷激情，結(jié)合實例，講解孩子們的爸爸媽媽在外打拼的不容易，感謝各位監(jiān)護人對留守兒童的關(guān)心和愛護，同時也提出了希望，希望孩子們能堅強而勇敢地面對生活，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中自強、自立，用優(yōu)異的成績來回報社會、回報親人、回報學(xué)校、回報老師。接著，梁校長和工會主席唐老師給大家贈送了禮品。最后，留守兒童代表周佳敏作了發(fā)言，決心用實際行動，好好學(xué)習(xí)，長大為建設(shè)祖國貢獻力量。
今天我校召開“心手相牽，健康成長”主題活動，實際就是想通過這些具體的行動，讓這些遠(yuǎn)離父母的`留守兒童能夠感受到和其他孩子一樣的愛；讓他們懂得感恩，學(xué)會敬老，學(xué)會表達對親人的愛；讓他們也能在黨和政府、在學(xué)校老師共同的關(guān)心與呵護下健康、快樂地成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇四
為進一步提高留守兒童的心理素質(zhì)，疏解留守兒童心理壓力，幫助留守兒童健康快樂的成長，11月19日下午，xx中心小學(xué)開展“愛心護成長、留守不孤單”主題關(guān)愛留守兒童心理健康教育活動。
大隊輔導(dǎo)員xxx老師為全校留守兒童作心理健康講座，通過一個個案例，讓學(xué)生了解心理學(xué)基本知識、掌握心理調(diào)節(jié)方法。
開展“兩地書親子情”活動，通過觀看留守兒童公益視頻及父母背井離鄉(xiāng)在外打拼的圖片，引導(dǎo)孩子們寫出自己想對父母說的話。
隨后，師生共同參與戶外游戲活動。通過游戲，幫助同學(xué)們樹立自信心、舒緩心理壓力、培養(yǎng)團隊意識。
活動尾聲，心理咨詢師們還對個別同學(xué)進行了心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們宣泄不良情緒。
兒童心理健康教育總結(jié)篇五
在現(xiàn)今加速發(fā)展的社會中，大部分人為了生活選擇外出打工來賺錢養(yǎng)家，由于一直缺少父母的'關(guān)愛，留守兒童的成長就令人擔(dān)憂了，所以，xx社區(qū)組織志愿者于20xx年8月5日下午給轄區(qū)的一對兄妹送去了關(guān)心，溫暖。
這對孩子的父母長期在外，一直讓自己的姐姐幫忙照看著，姐姐的生意很忙，只能讓孩子自己留在店鋪上，由于長期疏于父母的悉心照顧，孩子臉上很少流露出笑容，一年也難得見父母幾次，所以，當(dāng)我們?nèi)タ春⒆觽兊臅r候，孩子們很高興，我們?yōu)楹⒆铀腿チ水媰院蜁Ｍ麄冊谶@個暑假有個愉快的假期，同時希望孩子們健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇六
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時候進行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進了留守兒童健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇七
為了給孩子們樹立正確的人生觀，6月9日，xxx縣實驗小學(xué)開展了留守兒童“珍惜生命保護自己”心理健康教育知識宣講。
政教處x老師通過豐富的事例講解、觀看短視頻、知識問答等形式傳達孩子們生命的重要性，促成孩子們樹立一個“健康快樂安全”的生活理念。x老師告訴在場的孩子們：人的生命只有一次，我們要學(xué)會珍惜生命，享受當(dāng)下?lián)碛械囊磺小?BR> 活動以趣味視頻開頭，以理論剖析為銜接，在意念繪畫中結(jié)束，期間經(jīng)過孩子們對生命尊重的錚錚誓言，對熟悉校園的靜心思考?；顒觾?nèi)容結(jié)合生活實際，現(xiàn)場氣氛溫馨活躍。
本次主題教育，進一步提高了留守的兒童自身思維意識以及自我防范能力，讓健康理念深入童心。
兒童心理健康教育總結(jié)篇八
講故事既可以作為給兒童的一種消遣,更是一種人生、社會、歷史、哲學(xué)、道德、知識的啟蒙,因為講故事包含著人類的一切。你想知道兒童心理健康教育故事有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的兒童心理健康教育故事吧!
小老鼠和小兔子是很好的朋友。
冬天到了，小兔子對小老鼠說：“朋友，我要去冬眠啦!來年春天我們再見面哦!”
小老鼠睜著圓溜溜的眼睛問：“冬眠?是要睡一整個冬天嗎?”小兔子微笑著點了點頭。
小老鼠羨慕的說：“太酷啦!冬眠啥都不用做，可以睡一整個冬天，多好啊!我要冬眠!”
于是它和小兔子一起去睡覺了。
睡到一半，小老鼠就睡不著了，再過了一段時間，它覺得全身難受，翻來覆去怎么也不是，只好起了床。
它搖搖頭說：“看來不是每個動物都適合冬眠的呢!”
寶寶和貝貝是雙胞胎小姐妹，寶寶是姐姐，貝貝是妹妹。
一天，媽媽說：“寶寶貝貝，開飯啦!”
寶寶和貝貝，聽到‘吃’這個字，立刻飛奔到桌子上。
媽媽笑著說：“開飯吧!”
寶寶夾了肉肉往嘴巴里塞，吃的津津有味，貝貝則只吃蔬菜。
媽媽在一旁，對他們說：“寶寶貝貝，光吃肉或是光吃菜都不行哦!營養(yǎng)攝入不均衡，會營養(yǎng)不良的，每樣菜都要吃一點!明白了嗎?”
兩個小家伙可聽話啦，你瞧，寶寶夾了許多青菜和西蘭花放進碗里，貝貝則夾了一大筷子的糖醋排骨哦!
蘆花雞阿姨帶著小蘆花雞來到小鴨兜兜家做客。
一進門，鴨媽媽就高興的抱起了小蘆花雞，又是親又是笑。
小鴨兜兜見了，有些不高興，它一句話也不說，就走到自己的房間去玩玩具去了。
鴨媽媽看見了，就對小鴨兜兜說：“兜兜，快，把你房間的玩具拿出來給小妹妹玩兒!就是那個你最喜歡的小木偶!”
小鴨兜兜生氣的說：“不行!我還要玩兒呢!媽媽為什么要給它玩兒?”說著，淌出了眼淚。
鴨媽媽見了，拉著小鴨兜兜進了房間，問它：“兜兜，你怎么啦?”
小鴨兜兜嘟著嘴說：“哼!為什么小妹妹一來，媽媽就不喜歡我了呢?”
鴨媽媽聽了，拉著小鴨兜兜的手說：“傻孩子，媽媽最喜歡的就是你呀!媽媽為什么會對小妹妹那么好呢?因為來者是客，我們對它們好，是一種尊重!”
小鴨兜兜聽了媽媽的話，想了大半天，然后它點點頭，對鴨媽媽說：“媽媽!走!我要把我最喜歡的玩具給小妹妹玩兒!”
鴨媽媽聽了，無比欣慰的笑了。
一天，妮妮來到壯壯家找他玩兒。
“叮咚!叮咚!”妮妮按了按門鈴。
吱呀一聲，門開了，是壯壯的媽媽。
“是妮妮呀!你有什么事兒嗎?”壯壯的媽媽微笑著問。
“阿姨您好，”妮妮禮貌地說：“請問壯壯在家嗎?我來找他玩兒的?！?BR> “壯壯啊!他在睡午覺呢，你等等，我去叫他啊!”壯壯媽媽說。
“阿姨阿姨，您還是別叫他啦!等他醒了我再來吧!”妮妮說著，就揮手再見，蹦蹦跳跳的走掉了。
兒童心理健康教育故事:
這一天，是新年，雞媽媽為了鍛煉小雞咪咪的膽子，就故意對它說：“咪咪，過年啦!媽媽特意做了很多好菜，你去幫媽媽送一些外婆好嗎?你要是不送，外婆今晚可就要餓肚子啦!”
小雞咪咪不情愿的說：“不要不要!媽媽為什么不自己去送呢?”
雞媽媽想了想，說：“可是媽媽的肚子很疼，走不了啊!快去吧!”
小雞咪咪只好答應(yīng)了，它拎著裝滿美味佳肴的籃子，出門了。
天可真黑呀!小雞咪咪害怕極了，可是又想到外婆會餓肚子，只好硬著頭皮往前走。
一路上，小雞咪咪遇見了螢火蟲們，它們正在快樂的開著新年晚會，還碰見了美麗的蝴蝶們，它們正在翩翩跳舞，慶祝新年，路過小池塘的時候，還聽見了小青蛙們呱呱的歌聲，可熱鬧啦!
它自言自語：“其實一點兒也不可怕!”真的，它現(xiàn)在一點兒也不害怕啦!
很快，它就來到了外婆家，外婆正在吃年夜飯呢!
小雞咪咪想：“哼哼!原來媽媽是騙人的呀!”
新年這一天，大象對小動物們說：“不如今年我們?nèi)吭谝黄疬^年吧!這樣多熱鬧呀!”
小動物們聽了，都說這個主意好，小豬躺在地上，舉起雙手，抬起雙腳，大聲說：“好主意好主意!我舉雙手雙腳贊同!”
小狐貍心想：“哼!真是大傻瓜!一起過年的話就要把自己的食物拿出來給大家吃，我才不呢!”
于是當(dāng)小動物們都圍坐在一張大桌子上吃年夜飯的時候，小狐貍卻一個人獨享美食。
剛開始，小狐貍開心的吃著食物，可是不遠(yuǎn)處小動物們的笑聲不停的傳進小狐貍的耳朵里，小狐貍開始感到孤單了，它想：“一個人吃飯真沒意思啊……”
于是……它端著自己的美味佳肴，敲了敲小動物們的門……
兒童心理健康教育總結(jié)篇九
一沙一世界，方寸見神奇。沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動意境，把無形的心理事實以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗，便是沙盤游戲的無窮魅力和動人力量所在。
為關(guān)注留守兒童的身心健康，呵護他們快樂成長，11月25日xx小學(xué)開展了“關(guān)愛留守兒童從‘心’開始”心理健康教育活動。本次授課的是國家三級心理咨詢師師亞文老師。x老師通過沙盤游戲的方式，為孩子們送上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。
活動中，x老師以熱身游戲《頭頭拍拍》導(dǎo)入，以沙盤構(gòu)圖的方式循序漸進，細(xì)致而有耐心地為同學(xué)們講解沙盤、指導(dǎo)操作。讓同學(xué)們在安全又自由的的游戲環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，從而緩解心理壓力，解除心理困惑，構(gòu)建積極、健康的心理品質(zhì)。
大家意猶未盡地看著沙盤上自己的杰作，期待起了下一次的活動。
團沙引方向，輔導(dǎo)促成長。此次活動的開展，讓同學(xué)們從一個獨特的角度審視了自己的內(nèi)心。大家紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會合理地調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂觀地面對困難與挫折，努力發(fā)展自我。今后，xx小學(xué)將繼續(xù)開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)愛活動，讓留守兒童們真正感受到這個大家庭的溫暖與幸福！
兒童心理健康教育總結(jié)篇十
為了留守兒童身心健康成長，近日，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)開展了留守兒童心理健康教育活動。
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動。
活動中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動。要多做有意義事，如保護環(huán)境、在車上主動讓座等?；顒舆€要求他們要增強自信心。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十一
培訓(xùn)期間交流得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓(xùn)，對我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導(dǎo)實操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。
北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。
因為這次培訓(xùn)的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓(xùn)實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期待。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設(shè)、團體輔導(dǎo)，團員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導(dǎo)實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設(shè)計的一節(jié)團體心理輔導(dǎo)演練課，更是點燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受。整個培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。
通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學(xué)校促進中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會的參與與關(guān)注。
我心有所動，我行有所動。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十二
1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂意去幼兒園。
2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。
1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
一）出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二）幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。
1、提問：
小鴨是如何上幼兒園的'？
今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的？
2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十三
心理健康的重要性越來越被人們所重視，因此心理健康教育也就成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已。應(yīng)該說，他們是生活在天堂里了。可是，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題。由于受能力和經(jīng)驗的限制，小班幼兒對成人有一定的依賴心理，很少自己想辦法解決問題，對自己的行為也缺少充分的自信，因此，設(shè)計了此次活動《我會玩》。讓幼兒嘗試完成有一定難度的事情，有利于充分挖掘幼兒的潛力，促進其主動學(xué)習(xí)，進一步增強自信心。
教師：
1、在活動中，教師要充分了解本班幼兒是否有信心完成有一定難度的事情。
2、在各種環(huán)節(jié)中，教師要啟發(fā)幼兒自己想辦法完成任務(wù)。
幼兒：
1、通過活動，使幼兒對有一定難度的事情有信心完成。
2、培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力和思維能力。
3、幼兒能不同程度地想辦法完成任務(wù)。
1、圖片四幅皮球若干長50cm的線繩人手一根。
2、五種小動物的家（場地）各種動物的卡片。
（第一課時）。
明鏡臺（活動一）。
教師引導(dǎo)幼兒看圖：圖上有哪些小動物？它們都在干什么？
給每一位幼兒發(fā)皮球，請幼兒自己說說，你會怎樣玩球？說說你會哪種小動物的玩法。
請幼兒動腦筋想一想，除了小動物玩球的方法以外，還會什么別的玩法。
幼兒創(chuàng)造性地玩球。
小結(jié)：鼓勵幼兒與眾不同的玩法。
智慧泉（活動二）。
（1）以拍球的活動引出玩繩子的主題，啟發(fā)幼兒說出線繩有多少種玩法。與同伴合作又有什么玩法。
幼兒操作，教師按幼兒不同能力進行指導(dǎo)。
教師講評：鼓勵表揚想法獨特的幼兒。
（第二課時）。
回音壁（活動三）。
在教室內(nèi)布置小雞、小鴨、小狗、小兔的家，請幼兒學(xué)習(xí)小動物的叫聲和動作。
游戲開始：聽教師口令“小孩小孩真好玩，摸摸這，摸摸那，摸摸xx（小動物）家走回來。”教師的口令可隨游戲的趣味性的增加而變換。如摸摸xx家跳、跑、飛、慢慢走、快快走回來。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十四
改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
兒童心理健康教育心得3
兒童心理健康教育總結(jié)篇十五
1、知道生病了就要去就醫(yī)。
2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
1、動畫視頻《不怕看醫(yī)生》
2、 ppt課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）
一、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動主題。
1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片，小朋友們想不想來看一下呀？那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧！
2、教師播放動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
2、教師請幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項。
3、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。
4、做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。
5、不亂動診療室的物品。
6、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。
7、耐心等待就醫(yī)。
這次心理健康活動——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動對幼兒有很好的教育意義。
活動中幼兒觀看了動畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的安全事項，從圖片和動畫故事中幼兒體會到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。
但活動中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會更感興趣，我想在以后的活動中盡量提供一些實物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會更快更好。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十六
和諧秋風(fēng)撲面來，灑向人間都是愛。12月22日石湍鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué)學(xué)生們迎來了一群特殊的客人，7715部隊的解放叔叔們，他們向這里“留守兒童”送來了冬的溫暖。33名留守兒童參加了本次活動。
本次活動由鎮(zhèn)中心校楊乾主任主持，捐獻儀式上部隊首長作了重要講話。首先講到的是留守兒童的安全與自我保護的知識。其次對全體留守兒童提出了部隊對他們的希望，他希望同學(xué)們通過這次活動認(rèn)識到他們并不孤單，他們有那么多愛他們、關(guān)心他們的老師、同學(xué)和社會人士，希望在校的每一位留守兒童們都能快樂成長，能好好的`讀書來報答祖國和愛他們的每一位愛心人土。
最后，是部隊首長們對留守兒童送禮品，表示學(xué)校對他們的關(guān)愛與愛護。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十七
1、知道生病了就要去就醫(yī)。
2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1、動畫視頻《不怕看醫(yī)生》
2、ppt課件(關(guān)于小朋友看病的圖片)
一、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動主題。
1、教師:小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片，小朋友們想不想來看一下呀?那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧!
2、教師播放動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
2、教師請幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項。
1、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。
2、做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。
3、不亂動診療室的物品。
4、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。
5、耐心等待就醫(yī)。
這次心理健康活動——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動對幼兒有很好的教育意義。
活動中幼兒觀看了動畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的安全事項，從圖片和動畫故事中幼兒體會到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。
但活動中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會更感興趣，我想在以后的活動中盡量提供一些實物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會更快更好。
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兒童心理健康教育總結(jié)篇十八
隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。
本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設(shè)計活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來促進幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1、在游戲中認(rèn)識日常生活中高興和生氣的表情。
2、學(xué)習(xí)用語言表達感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。
3、體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。
（一）語言導(dǎo)入
1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。
2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃（123）和生氣娃娃（456）的家。
（二）認(rèn)識高興和生氣的表情
1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）
2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。
（三）說說高興與生氣的事
1、卡片聯(lián)想。
（1）說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。
（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片
上的高興和生氣的事（如果是你會怎么樣？）。
（3）把卡片送回家
（4）驗證卡片
2、生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。
（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？
（2）生氣時可以做些什么？（介紹幾種表達自己情緒的方式：
（1）可以獨自呆一會兒消消氣
（2）可以對別人說出生氣的原因
（3）為別人想一想
（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。
教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當(dāng)你高興的時候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你生氣的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。
（四）做做高興生氣的臉譜
幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。
（五）做做高興的游戲
1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。
2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。（老鷹抓小雞的游戲）
提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？
如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？
活動反思：本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設(shè)計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。
例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認(rèn)識了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的``主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。
活動以游戲貫穿始終，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都有積極的體驗和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。
幼兒能根據(jù)以有的經(jīng)驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權(quán)利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動。“送卡片”活動，鞏固了幼兒`的經(jīng)驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。
這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標(biāo)的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點，更能突出重點，解決難點。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十九
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對幼兒進行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。為此，我們進行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域，為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機會，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案，時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護、關(guān)心，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對待每個幼兒，潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，尊重每個幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動地參加各種活動。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進步。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進行心理健康教育。如：在中班語言活動中，通過進述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會動腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時，我們便利用故事中的人物形象來激勵他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。
4、隨機教育。
隨機教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進行有針對性的教育，它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動中，有的幼兒因不會畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機會，進行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計的專門活動。研究中，我們圍繞促進幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進行針對性活動方案設(shè)計，并按方案組織教育活動，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對這種情況，我們在活動區(qū)設(shè)計了“娃娃過生日”，有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動?；顒又校屢幻變喊缪萃尥?，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂舞，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗和感受，從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對幼兒進行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動情景，通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動，在活動中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗。幼兒扮演不同角色，體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進行心理疏導(dǎo)，維護幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時間最長的場所，父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動，加強家庭教育的指導(dǎo)，向家長宣傳“促進幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長熟悉本項研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進幼兒心理健康發(fā)展。
兒童心理健康教育總結(jié)篇一
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動，助力留守兒童健康成長。
活動開始，社工和志愿者分為兩組進行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進行親情談話，主動鼓勵孩子不定時給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇二
本學(xué)期學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo)，在校長室的指導(dǎo)下，針對學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)?，F(xiàn)代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。學(xué)生心理調(diào)控能力，自我滿意度均較理想。
一、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識
我們從提高對心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、以全員培訓(xùn)為龍頭，強化心理健康教育技能
小學(xué)心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓(xùn)。不但要對專兼職心理輔導(dǎo)教師進行重點培訓(xùn)，而且要對全體教師進行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體中小學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全員培訓(xùn)，是中小學(xué)心理健康教育的生命。
我們的做法是：有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間通過對學(xué)生的常規(guī)調(diào)查了解學(xué)生對各學(xué)科及老師的喜歡狀況，通過家長的民意測評了解情況，還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象”整容。其次，通過青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育知識與技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的。
在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：
1。校本培訓(xùn)。分發(fā)心理健康知識學(xué)習(xí)材料，每位教師自主學(xué)習(xí)；請兩位正在接受心理健康教育的老師（狄鳳珠陸琴）輪流作知識的宣傳和輔導(dǎo)技巧的指導(dǎo)。
2。走出去。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，因而，我們不放過任何一個有利的機會，創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)教師到外校聽課學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力。
3。傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作、幫助解決具體問題，充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。
三、以多種形式為結(jié)合，拓展心理健康教育渠道
1。集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。一學(xué)期中，利用紅領(lǐng)巾廣播進行兩次全校性的心理健康知識宣傳；每個班級在一學(xué)期中開設(shè)兩節(jié)心理健康知識學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)課，由思想品德課教師擔(dān)任；每位班主任老師對班中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的個別輔導(dǎo)；每位課任老師對所擔(dān)任學(xué)科中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進行針對性的跟蹤輔導(dǎo)。與此同時，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，通過“陽光驛站”對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。從一學(xué)期的活動來看，我們大多是輔導(dǎo)老師通過班主任透露的信息，主動采取了“出擊”，比如，利用召開大隊委會議時讓班干部聊聊班級管理中的苦與樂，針對一些問題有意識地進行點撥，提供一些建議。比如，在集體晨會中玩了一個游戲，鼓勵還想玩游戲的同學(xué)中午到“陽光小屋”做客。這樣，慢慢地讓同學(xué)們了解老師的行為，了解自己可以把煩惱講述給老師聽，老師會分擔(dān)自己的痛苦和煩惱，從而讓心理健康深入到每一位學(xué)生的心中。
（二）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合
以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育，進行年級段的心理問題分析與指導(dǎo)，利用家校路路通直接與家長進行有效的個別探討。實踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
（三）、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。心理健康教育的一些滲透結(jié)合學(xué)校德育工作、各學(xué)科的教學(xué)來進行。如“八好小標(biāo)兵”、“雛鷹先鋒”“陽光少年”的要求，就滲透了心理健康教育的目標(biāo)，語文學(xué)科中的相當(dāng)一部分課文，也是很好的心理教育材料。
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兒童心理健康教育總結(jié)篇三
為了進一步加強對學(xué)校留守兒童的關(guān)愛，促進校園留守兒童的健康成長，3月11日下午，學(xué)校在音樂室開展了以“心手相牽，健康成長”為主題的關(guān)愛留守兒童活動。
首先梁校長代表學(xué)校作了發(fā)言。梁校長滿懷激情，結(jié)合實例，講解孩子們的爸爸媽媽在外打拼的不容易，感謝各位監(jiān)護人對留守兒童的關(guān)心和愛護，同時也提出了希望，希望孩子們能堅強而勇敢地面對生活，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中自強、自立，用優(yōu)異的成績來回報社會、回報親人、回報學(xué)校、回報老師。接著，梁校長和工會主席唐老師給大家贈送了禮品。最后，留守兒童代表周佳敏作了發(fā)言，決心用實際行動，好好學(xué)習(xí)，長大為建設(shè)祖國貢獻力量。
今天我校召開“心手相牽，健康成長”主題活動，實際就是想通過這些具體的行動，讓這些遠(yuǎn)離父母的`留守兒童能夠感受到和其他孩子一樣的愛；讓他們懂得感恩，學(xué)會敬老，學(xué)會表達對親人的愛；讓他們也能在黨和政府、在學(xué)校老師共同的關(guān)心與呵護下健康、快樂地成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇四
為進一步提高留守兒童的心理素質(zhì)，疏解留守兒童心理壓力，幫助留守兒童健康快樂的成長，11月19日下午，xx中心小學(xué)開展“愛心護成長、留守不孤單”主題關(guān)愛留守兒童心理健康教育活動。
大隊輔導(dǎo)員xxx老師為全校留守兒童作心理健康講座，通過一個個案例，讓學(xué)生了解心理學(xué)基本知識、掌握心理調(diào)節(jié)方法。
開展“兩地書親子情”活動，通過觀看留守兒童公益視頻及父母背井離鄉(xiāng)在外打拼的圖片，引導(dǎo)孩子們寫出自己想對父母說的話。
隨后，師生共同參與戶外游戲活動。通過游戲，幫助同學(xué)們樹立自信心、舒緩心理壓力、培養(yǎng)團隊意識。
活動尾聲，心理咨詢師們還對個別同學(xué)進行了心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們宣泄不良情緒。
兒童心理健康教育總結(jié)篇五
在現(xiàn)今加速發(fā)展的社會中，大部分人為了生活選擇外出打工來賺錢養(yǎng)家，由于一直缺少父母的'關(guān)愛，留守兒童的成長就令人擔(dān)憂了，所以，xx社區(qū)組織志愿者于20xx年8月5日下午給轄區(qū)的一對兄妹送去了關(guān)心，溫暖。
這對孩子的父母長期在外，一直讓自己的姐姐幫忙照看著，姐姐的生意很忙，只能讓孩子自己留在店鋪上，由于長期疏于父母的悉心照顧，孩子臉上很少流露出笑容，一年也難得見父母幾次，所以，當(dāng)我們?nèi)タ春⒆觽兊臅r候，孩子們很高興，我們?yōu)楹⒆铀腿チ水媰院蜁Ｍ麄冊谶@個暑假有個愉快的假期，同時希望孩子們健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇六
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時候進行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進了留守兒童健康成長。
兒童心理健康教育總結(jié)篇七
為了給孩子們樹立正確的人生觀，6月9日，xxx縣實驗小學(xué)開展了留守兒童“珍惜生命保護自己”心理健康教育知識宣講。
政教處x老師通過豐富的事例講解、觀看短視頻、知識問答等形式傳達孩子們生命的重要性，促成孩子們樹立一個“健康快樂安全”的生活理念。x老師告訴在場的孩子們：人的生命只有一次，我們要學(xué)會珍惜生命，享受當(dāng)下?lián)碛械囊磺小?BR> 活動以趣味視頻開頭，以理論剖析為銜接，在意念繪畫中結(jié)束，期間經(jīng)過孩子們對生命尊重的錚錚誓言，對熟悉校園的靜心思考?；顒觾?nèi)容結(jié)合生活實際，現(xiàn)場氣氛溫馨活躍。
本次主題教育，進一步提高了留守的兒童自身思維意識以及自我防范能力，讓健康理念深入童心。
兒童心理健康教育總結(jié)篇八
講故事既可以作為給兒童的一種消遣,更是一種人生、社會、歷史、哲學(xué)、道德、知識的啟蒙,因為講故事包含著人類的一切。你想知道兒童心理健康教育故事有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的兒童心理健康教育故事吧!
小老鼠和小兔子是很好的朋友。
冬天到了，小兔子對小老鼠說：“朋友，我要去冬眠啦!來年春天我們再見面哦!”
小老鼠睜著圓溜溜的眼睛問：“冬眠?是要睡一整個冬天嗎?”小兔子微笑著點了點頭。
小老鼠羨慕的說：“太酷啦!冬眠啥都不用做，可以睡一整個冬天，多好啊!我要冬眠!”
于是它和小兔子一起去睡覺了。
睡到一半，小老鼠就睡不著了，再過了一段時間，它覺得全身難受，翻來覆去怎么也不是，只好起了床。
它搖搖頭說：“看來不是每個動物都適合冬眠的呢!”
寶寶和貝貝是雙胞胎小姐妹，寶寶是姐姐，貝貝是妹妹。
一天，媽媽說：“寶寶貝貝，開飯啦!”
寶寶和貝貝，聽到‘吃’這個字，立刻飛奔到桌子上。
媽媽笑著說：“開飯吧!”
寶寶夾了肉肉往嘴巴里塞，吃的津津有味，貝貝則只吃蔬菜。
媽媽在一旁，對他們說：“寶寶貝貝，光吃肉或是光吃菜都不行哦!營養(yǎng)攝入不均衡，會營養(yǎng)不良的，每樣菜都要吃一點!明白了嗎?”
兩個小家伙可聽話啦，你瞧，寶寶夾了許多青菜和西蘭花放進碗里，貝貝則夾了一大筷子的糖醋排骨哦!
蘆花雞阿姨帶著小蘆花雞來到小鴨兜兜家做客。
一進門，鴨媽媽就高興的抱起了小蘆花雞，又是親又是笑。
小鴨兜兜見了，有些不高興，它一句話也不說，就走到自己的房間去玩玩具去了。
鴨媽媽看見了，就對小鴨兜兜說：“兜兜，快，把你房間的玩具拿出來給小妹妹玩兒!就是那個你最喜歡的小木偶!”
小鴨兜兜生氣的說：“不行!我還要玩兒呢!媽媽為什么要給它玩兒?”說著，淌出了眼淚。
鴨媽媽見了，拉著小鴨兜兜進了房間，問它：“兜兜，你怎么啦?”
小鴨兜兜嘟著嘴說：“哼!為什么小妹妹一來，媽媽就不喜歡我了呢?”
鴨媽媽聽了，拉著小鴨兜兜的手說：“傻孩子，媽媽最喜歡的就是你呀!媽媽為什么會對小妹妹那么好呢?因為來者是客，我們對它們好，是一種尊重!”
小鴨兜兜聽了媽媽的話，想了大半天，然后它點點頭，對鴨媽媽說：“媽媽!走!我要把我最喜歡的玩具給小妹妹玩兒!”
鴨媽媽聽了，無比欣慰的笑了。
一天，妮妮來到壯壯家找他玩兒。
“叮咚!叮咚!”妮妮按了按門鈴。
吱呀一聲，門開了，是壯壯的媽媽。
“是妮妮呀!你有什么事兒嗎?”壯壯的媽媽微笑著問。
“阿姨您好，”妮妮禮貌地說：“請問壯壯在家嗎?我來找他玩兒的?！?BR> “壯壯啊!他在睡午覺呢，你等等，我去叫他啊!”壯壯媽媽說。
“阿姨阿姨，您還是別叫他啦!等他醒了我再來吧!”妮妮說著，就揮手再見，蹦蹦跳跳的走掉了。
兒童心理健康教育故事:
這一天，是新年，雞媽媽為了鍛煉小雞咪咪的膽子，就故意對它說：“咪咪，過年啦!媽媽特意做了很多好菜，你去幫媽媽送一些外婆好嗎?你要是不送，外婆今晚可就要餓肚子啦!”
小雞咪咪不情愿的說：“不要不要!媽媽為什么不自己去送呢?”
雞媽媽想了想，說：“可是媽媽的肚子很疼，走不了啊!快去吧!”
小雞咪咪只好答應(yīng)了，它拎著裝滿美味佳肴的籃子，出門了。
天可真黑呀!小雞咪咪害怕極了，可是又想到外婆會餓肚子，只好硬著頭皮往前走。
一路上，小雞咪咪遇見了螢火蟲們，它們正在快樂的開著新年晚會，還碰見了美麗的蝴蝶們，它們正在翩翩跳舞，慶祝新年，路過小池塘的時候，還聽見了小青蛙們呱呱的歌聲，可熱鬧啦!
它自言自語：“其實一點兒也不可怕!”真的，它現(xiàn)在一點兒也不害怕啦!
很快，它就來到了外婆家，外婆正在吃年夜飯呢!
小雞咪咪想：“哼哼!原來媽媽是騙人的呀!”
新年這一天，大象對小動物們說：“不如今年我們?nèi)吭谝黄疬^年吧!這樣多熱鬧呀!”
小動物們聽了，都說這個主意好，小豬躺在地上，舉起雙手，抬起雙腳，大聲說：“好主意好主意!我舉雙手雙腳贊同!”
小狐貍心想：“哼!真是大傻瓜!一起過年的話就要把自己的食物拿出來給大家吃，我才不呢!”
于是當(dāng)小動物們都圍坐在一張大桌子上吃年夜飯的時候，小狐貍卻一個人獨享美食。
剛開始，小狐貍開心的吃著食物，可是不遠(yuǎn)處小動物們的笑聲不停的傳進小狐貍的耳朵里，小狐貍開始感到孤單了，它想：“一個人吃飯真沒意思啊……”
于是……它端著自己的美味佳肴，敲了敲小動物們的門……
兒童心理健康教育總結(jié)篇九
一沙一世界，方寸見神奇。沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動意境，把無形的心理事實以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗，便是沙盤游戲的無窮魅力和動人力量所在。
為關(guān)注留守兒童的身心健康，呵護他們快樂成長，11月25日xx小學(xué)開展了“關(guān)愛留守兒童從‘心’開始”心理健康教育活動。本次授課的是國家三級心理咨詢師師亞文老師。x老師通過沙盤游戲的方式，為孩子們送上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。
活動中，x老師以熱身游戲《頭頭拍拍》導(dǎo)入，以沙盤構(gòu)圖的方式循序漸進，細(xì)致而有耐心地為同學(xué)們講解沙盤、指導(dǎo)操作。讓同學(xué)們在安全又自由的的游戲環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，從而緩解心理壓力，解除心理困惑，構(gòu)建積極、健康的心理品質(zhì)。
大家意猶未盡地看著沙盤上自己的杰作，期待起了下一次的活動。
團沙引方向，輔導(dǎo)促成長。此次活動的開展，讓同學(xué)們從一個獨特的角度審視了自己的內(nèi)心。大家紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會合理地調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂觀地面對困難與挫折，努力發(fā)展自我。今后，xx小學(xué)將繼續(xù)開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)愛活動，讓留守兒童們真正感受到這個大家庭的溫暖與幸福！
兒童心理健康教育總結(jié)篇十
為了留守兒童身心健康成長，近日，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)開展了留守兒童心理健康教育活動。
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動。
活動中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動。要多做有意義事，如保護環(huán)境、在車上主動讓座等?；顒舆€要求他們要增強自信心。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十一
培訓(xùn)期間交流得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓(xùn)，對我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導(dǎo)實操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。
北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。
因為這次培訓(xùn)的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓(xùn)實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期待。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設(shè)、團體輔導(dǎo)，團員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導(dǎo)實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設(shè)計的一節(jié)團體心理輔導(dǎo)演練課，更是點燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受。整個培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。
通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學(xué)校促進中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會的參與與關(guān)注。
我心有所動，我行有所動。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十二
1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂意去幼兒園。
2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。
1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
一）出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二）幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。
1、提問：
小鴨是如何上幼兒園的'？
今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的？
2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十三
心理健康的重要性越來越被人們所重視，因此心理健康教育也就成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已。應(yīng)該說，他們是生活在天堂里了。可是，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題。由于受能力和經(jīng)驗的限制，小班幼兒對成人有一定的依賴心理，很少自己想辦法解決問題，對自己的行為也缺少充分的自信，因此，設(shè)計了此次活動《我會玩》。讓幼兒嘗試完成有一定難度的事情，有利于充分挖掘幼兒的潛力，促進其主動學(xué)習(xí)，進一步增強自信心。
教師：
1、在活動中，教師要充分了解本班幼兒是否有信心完成有一定難度的事情。
2、在各種環(huán)節(jié)中，教師要啟發(fā)幼兒自己想辦法完成任務(wù)。
幼兒：
1、通過活動，使幼兒對有一定難度的事情有信心完成。
2、培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力和思維能力。
3、幼兒能不同程度地想辦法完成任務(wù)。
1、圖片四幅皮球若干長50cm的線繩人手一根。
2、五種小動物的家（場地）各種動物的卡片。
（第一課時）。
明鏡臺（活動一）。
教師引導(dǎo)幼兒看圖：圖上有哪些小動物？它們都在干什么？
給每一位幼兒發(fā)皮球，請幼兒自己說說，你會怎樣玩球？說說你會哪種小動物的玩法。
請幼兒動腦筋想一想，除了小動物玩球的方法以外，還會什么別的玩法。
幼兒創(chuàng)造性地玩球。
小結(jié)：鼓勵幼兒與眾不同的玩法。
智慧泉（活動二）。
（1）以拍球的活動引出玩繩子的主題，啟發(fā)幼兒說出線繩有多少種玩法。與同伴合作又有什么玩法。
幼兒操作，教師按幼兒不同能力進行指導(dǎo)。
教師講評：鼓勵表揚想法獨特的幼兒。
（第二課時）。
回音壁（活動三）。
在教室內(nèi)布置小雞、小鴨、小狗、小兔的家，請幼兒學(xué)習(xí)小動物的叫聲和動作。
游戲開始：聽教師口令“小孩小孩真好玩，摸摸這，摸摸那，摸摸xx（小動物）家走回來。”教師的口令可隨游戲的趣味性的增加而變換。如摸摸xx家跳、跑、飛、慢慢走、快快走回來。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十四
改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
兒童心理健康教育心得3
兒童心理健康教育總結(jié)篇十五
1、知道生病了就要去就醫(yī)。
2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
1、動畫視頻《不怕看醫(yī)生》
2、 ppt課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）
一、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動主題。
1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片，小朋友們想不想來看一下呀？那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧！
2、教師播放動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
2、教師請幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項。
3、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。
4、做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。
5、不亂動診療室的物品。
6、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。
7、耐心等待就醫(yī)。
這次心理健康活動——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動對幼兒有很好的教育意義。
活動中幼兒觀看了動畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的安全事項，從圖片和動畫故事中幼兒體會到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。
但活動中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會更感興趣，我想在以后的活動中盡量提供一些實物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會更快更好。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十六
和諧秋風(fēng)撲面來，灑向人間都是愛。12月22日石湍鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué)學(xué)生們迎來了一群特殊的客人，7715部隊的解放叔叔們，他們向這里“留守兒童”送來了冬的溫暖。33名留守兒童參加了本次活動。
本次活動由鎮(zhèn)中心校楊乾主任主持，捐獻儀式上部隊首長作了重要講話。首先講到的是留守兒童的安全與自我保護的知識。其次對全體留守兒童提出了部隊對他們的希望，他希望同學(xué)們通過這次活動認(rèn)識到他們并不孤單，他們有那么多愛他們、關(guān)心他們的老師、同學(xué)和社會人士，希望在校的每一位留守兒童們都能快樂成長，能好好的`讀書來報答祖國和愛他們的每一位愛心人土。
最后，是部隊首長們對留守兒童送禮品，表示學(xué)校對他們的關(guān)愛與愛護。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十七
1、知道生病了就要去就醫(yī)。
2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1、動畫視頻《不怕看醫(yī)生》
2、ppt課件(關(guān)于小朋友看病的圖片)
一、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動主題。
1、教師:小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片，小朋友們想不想來看一下呀?那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧!
2、教師播放動畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項。
2、教師請幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項。
1、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。
2、做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。
3、不亂動診療室的物品。
4、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。
5、耐心等待就醫(yī)。
這次心理健康活動——《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動對幼兒有很好的教育意義。
活動中幼兒觀看了動畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的安全事項，從圖片和動畫故事中幼兒體會到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。
但活動中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會更感興趣，我想在以后的活動中盡量提供一些實物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會更快更好。
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兒童心理健康教育總結(jié)篇十八
隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。
本活動依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設(shè)計活動的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒舆€有機整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來促進幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1、在游戲中認(rèn)識日常生活中高興和生氣的表情。
2、學(xué)習(xí)用語言表達感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。
3、體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。
（一）語言導(dǎo)入
1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。
2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃（123）和生氣娃娃（456）的家。
（二）認(rèn)識高興和生氣的表情
1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）
2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。
（三）說說高興與生氣的事
1、卡片聯(lián)想。
（1）說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。
（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片
上的高興和生氣的事（如果是你會怎么樣？）。
（3）把卡片送回家
（4）驗證卡片
2、生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。
（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？
（2）生氣時可以做些什么？（介紹幾種表達自己情緒的方式：
（1）可以獨自呆一會兒消消氣
（2）可以對別人說出生氣的原因
（3）為別人想一想
（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。
教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當(dāng)你高興的時候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你生氣的時候也不要發(fā)脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。
（四）做做高興生氣的臉譜
幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。
（五）做做高興的游戲
1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。
2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。（老鷹抓小雞的游戲）
提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？
如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？
活動反思：本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設(shè)計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。
例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認(rèn)識了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的``主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。
活動以游戲貫穿始終，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都有積極的體驗和主動的學(xué)習(xí)。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。
幼兒能根據(jù)以有的經(jīng)驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權(quán)利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動。“送卡片”活動，鞏固了幼兒`的經(jīng)驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。
這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標(biāo)的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點，更能突出重點，解決難點。
兒童心理健康教育總結(jié)篇十九
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對幼兒進行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。為此，我們進行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域，為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機會，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案，時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護、關(guān)心，就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對待每個幼兒，潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，尊重每個幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動地參加各種活動。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進步。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進行心理健康教育。如：在中班語言活動中，通過進述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會動腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時，我們便利用故事中的人物形象來激勵他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。
4、隨機教育。
隨機教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進行有針對性的教育，它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動中，有的幼兒因不會畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機會，進行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計的專門活動。研究中，我們圍繞促進幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進行針對性活動方案設(shè)計，并按方案組織教育活動，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對這種情況，我們在活動區(qū)設(shè)計了“娃娃過生日”，有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動?；顒又校屢幻變喊缪萃尥?，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂舞，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗和感受，從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對幼兒進行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動情景，通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動，在活動中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗。幼兒扮演不同角色，體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進行心理疏導(dǎo)，維護幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時間最長的場所，父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動，加強家庭教育的指導(dǎo)，向家長宣傳“促進幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長熟悉本項研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進幼兒心理健康發(fā)展。