總結(jié)是我們進步的動力，它可以幫助我們認識到自己的不足，盡早改正錯誤。所謂完美的總結(jié)，是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
會計電算化的實踐與思考論文篇一
隨著我國社會主義市場體制的建立和發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)的現(xiàn)代管理對會計的要求越不越高，會計電子計算機化已成為企業(yè)現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向。
會計電算化是會計和計算機知識結(jié)合的產(chǎn)物，學習會計電算化的方法與學習計算機和會計的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會計電算化課程的學習特點，才能提高學習效率。
一、消除思想障礙是學好會計電算化之前知識的首要前提
思想障礙不是一天兩天就能消除的，必須在學習過程中不斷加強、提高認識，只有這樣，才能過到事半功倍的效果。
二、豐富的教學形式是學好會計電算化知識的重要手段
在講解計算機基礎(chǔ)知識時，我們未沿襲以前的一貫做法：先集中講進論，后上機實踐，而是作了改革，把微機房作教室，面對著計算機講解：計算機是由哪幾個部分組成的，計算機是如何工作的，應如何操作，操作的過程中應該注意那些問題等等；然后讓學員具體操作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到了理論和實踐“并行”。與以前的教學效果相比，理論的接受、消化和鞏固率提高了90%以上。
深入淺出的講解、恰如其分的剖析是學習的催化劑。在講控制器的作用時我們是這樣講解的：控制器是整個計算機的神經(jīng)中樞，計算機能夠自動地連續(xù)地工作是依賴于人們事先編制好的程序（一組指念序列），而程序的執(zhí)行則是由控制器統(tǒng)一指揮實現(xiàn)的。單純這樣講學員一時難以接受，人們就打了一比方：一個工廠，制定了當月的'生產(chǎn)任務(wù)，這個生產(chǎn)任務(wù)的完成需要若干部門共同來承擔，這就需要工廠里的調(diào)度員來協(xié)調(diào)。這里若把程序看成是生產(chǎn)任務(wù)，則控制器就相當于調(diào)度員，生產(chǎn)任務(wù)完成的好壞，調(diào)度員起著很大作用。同理，程序的執(zhí)行，無不依賴于控制器的指揮。這樣有深有淺，既有了感性認識，又加強了記憶，提高了學員的興趣。
三、循序漸進是學好會計電算化知識的基本保證
會計電算化培訓班，雖然是以電視講座的形式進行教學，包括面授、上機輔導，但自學的成分很大。這就要求學員在學習的時候要循序漸進，不能一下子要求自己學得太多、太深。會計電算化人員可分為軟件操作員、軟件維護人員、軟件開發(fā)人員三個層次，初次接觸會計電算化的財會人員，應該首先達到軟件操作人員的水平，即能夠進行現(xiàn)成會計軟件的操作，知道計算機的基本功能和操作。所以，我們一開始就讓學員從最基礎(chǔ)、最簡單的操作計算機做起：如何開機、關(guān)機，如何輸入、修改命令，在操作過程中應該注意哪些問題，等等。當天的任務(wù)當天完成，當天的問題當天解決，決不拖到第二天去做。對于一部分學習時間比較充裕、基礎(chǔ)比較好的財會人員，就讓他們把成為軟件開發(fā)人員作為目標，做到對不同層次人員提不同要求，收到了預期的效果。
四、重視實踐是學好會計電算化知識的重要環(huán)節(jié)
會計電算化一門實踐性很強的學問，所以學習會計電算化一定要注意實踐環(huán)節(jié)。例如學習操作系統(tǒng)是學習微機操作的重要內(nèi)容。我們主讓學員在了解命令基本功能的基礎(chǔ)上，多多上機操作實習，把書上的內(nèi)容在微機上演示一遍，以體會每一條命令執(zhí)行后的情況，達到一個從理性到感性的認識。
了解了計算機的基本知識，并不等于了解了會計最算化。會計電算化是會計和計算機相結(jié)合的產(chǎn)物，如何結(jié)合就成了一項非常重要的工作，同時也是學習是的一個難點。例如，會計憑證包括原始憑證和記帳憑證填制會計憑證時對這兩類憑證的處理方法有一定的差別。一類是要求財會人員手工填制好記帳，再由操作人員輸入電子計算機；二類是要求財會人員根據(jù)原始憑證直接在計算機屏幕上填制記帳憑證；三類是要求財會人員直接將原始憑證輸入計算機，由計算機根據(jù)輸入的原始憑證數(shù)據(jù)自動編制記帳憑證。我們就讓學員自己操作并且比較它們的異同，讓他們直觀地了解會計軟件是如何處理會計數(shù)據(jù)的，讓他們比較手工記帳與計算機處理的異同，從中找出電算化規(guī)律。
通過學習和實踐，學員們基本上掌握了會計電算化的知識，能夠比較好的把會計和計算機結(jié)合在一起，從而達到了我們的教學目的。
會計電算化的實踐與思考論文篇二
歡迎來到站，今天本網(wǎng)站為大家提供了對會計電算化教學的幾點思考，希望朋友們讀后有所收獲！
會計電算化是會計專業(yè)學生必須熟練掌握的一項技能，是一門實踐性很強的專業(yè)技能課。它要求學生將計算機和會計專業(yè)知識結(jié)合起來，由計算機自動登記明細賬、總賬、日記賬，并由計算機自動算賬、轉(zhuǎn)賬和結(jié)賬以及編制各種會計報表，替代人腦對會計信息進行分析、預測、決策的過程。然而，作為一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，現(xiàn)今依然存在著諸多問題亟待解決。突出的問題之一，就是該課程的實驗效果不理想。本文就會計電算化課程實驗效果不理想的原因進行分析和思考。
一、電算化教學存在的問題主要有以下幾方面
1.上機實驗課效果不佳，學生解決問題的能力差。
教師教學指導力量有限，難以一一對學生進行手把手地個別指導和檢查。每次上機實驗一個老師帶40—50個學生，老師也輔導不過來。學生在操作中，遇到的無論是系統(tǒng)問題，還是操作問題，都不能得到及時指導，實踐能力大打折扣，實驗效果不理想。
2.教學方式單一。
在教學方式上，相當一部分教師采用的教學方式，是介紹所用財務(wù)軟件的使用步驟。教師在此無疑成了一種活化了的“軟件說明書”，根本體現(xiàn)不了教師應有的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此種教學方式下培養(yǎng)出來的學生，實踐性得不到提高，亦不具備很好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問題的能力。
3.教材課后練習單一。
很多的會計電算化教材，其課后習題數(shù)量少而且習題類型單一：有的只有復習思考題;有的給出的章節(jié)后習題是對實驗步驟數(shù)據(jù)的“翻版”，更換一下數(shù)據(jù)而已;有的甚至沒有課后習題。學生在學習了相關(guān)實驗內(nèi)容后，鞏固知識這一環(huán)節(jié)就顯得薄弱，思考問題和解決問題的能力得不到提高，實踐性亦比較差。
4.課程安排順序不合理。
很多學校會計電算化在高二第一個學期就開設(shè)。這時學生對各種原始憑證的認識和對分錄的把握都不夠熟練，這樣造成把會計電算化上機實踐課的一部分時間和精力浪費在原始憑證和會計分錄的講解上。這些都是不科學的，教學質(zhì)量肯定是不好的。
二、對會計電算化教學的幾點思考
1.改進教學方法，運用案例教學法。
案例教學法，就是直接取某一個企業(yè)的案例，讓學生利用會計電算化進行處理。案例教學法是具有啟發(fā)性、革新性的新型教學法。
案例教學法在學生學習和掌握了的知識和較為熟練地掌握了財務(wù)軟件操作流程的之上，分組討論，設(shè)計案例，然后將設(shè)計好的案例分角色地上機操作檢驗，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例及賬套信息的教學策略。在學習總賬的時候，要求每組學生在討論確定企業(yè)的信息后角色崗位的分配，每個崗位都具有相應的職責和權(quán)限。整個案例上機操作的完成每組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個組員都各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成，各組成員再在一起思索討論和總結(jié)，經(jīng)過這樣的實踐練習，學生們牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手能力。創(chuàng)造案例教學法學生把所學的知識運用于實踐活動中，讓學生將會計知識與會計電算化的操作流程緊密地在一起，以而更加深刻地理解和掌握所學的知識，提高學生的知識實際運用能力。對案例設(shè)計淺析，還有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊合作意識和表達技能，學生職業(yè)生涯的成長。
長期以來，我們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學習的'主動性都有一定的束縛。而應用案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法，這種教學法的實施可以大大改善專業(yè)教學效果。
2.改變教學模式，采用分組教學法。
分組教學法就是充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學生做學習的主人，針對不同教學內(nèi)容分別采用同步共進法和異步共進法來把操作內(nèi)容進行有機分割，化整為零，從而達到引導學生自主學習、減輕教師的輔導量、提高教學指導效果的一種雙向互動式的啟發(fā)式教學方法，是統(tǒng)計分組原理在課堂教學方法上的具體應用。
上面提到，教師教學指導力量有限，難以一一對學生進行手把手地個別指導和檢查。而分組教學法由于借助學生的力量，采取以組為單位進行分層教學和指導，引導學生自主學習，則有利于解決教師教學指導中因時間緊、任務(wù)重而指導不足的問題。
其次，職校學生學習程度不一，會計專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學習能力存在明顯差異，從而使得學生在學習過程中會因?qū)W習進度、學習難度等原因產(chǎn)生多樣化的學習需要，如對教師的依賴、需要同學的幫助以及加快或放慢教學的進度等。在教學中能否兼顧學生的這種多樣化學習需要，直接關(guān)系到學生的學習效果。與傳統(tǒng)的指導教學方法相比，分組教學法采取分類指導及老師帶學生、學生幫學生的傳、幫、帶學習方式，能更好地滿足學生多樣化的學習需要。
實踐表明，在會計電算化操作教學中采用分組教學模式，通過“生生互動”、“師生互動”，能有效提高學生學習的熱情，增強學習的自覺性、主動性，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。作為一線教師，我們應不斷探索、完善分組合作的教學模式，使分組合作教學模式發(fā)揮巨大的潛能，促使教學水平更上一個新臺階。
分組教學法在會計電算化操作教學中的應用，可以分解為以下幾個步驟：
(1)科學合理地分組。
科學的統(tǒng)計分組是分組教學法有效實施的前提，分組的好壞直接影響指導的教學效果。因此，分組必須確保科學合理。以40—50人規(guī)模大小的班級為例，一般劃分為5個學習小組，每組8—10人。將優(yōu)等生、中等生和后進生學生人數(shù)分別按照一定的比例劃分到5個學習小組，確保每個學習小組都有好、中、差三個不同層次的學生。同時，選擇一名熱心助人、責任心強、水平較好的學生作為組長，負責協(xié)助老師進行指導和檢查。組和組之間留個小通道，方便教師的走動和指導。在學期中段，可視學生學習情況，重新分組。(2)提出教學目的及要求，設(shè)計案例，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。
教師要明確教學目的，以提出問題激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學生帶著要完成的案例或要解決的問題去學習，從而激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。例如：在學習“會計賬務(wù)處理系統(tǒng)初始化設(shè)置”一章時設(shè)計案例：每位同學對系統(tǒng)進行初始化設(shè)置。此時，要求每組學生以賬套主管的情境角色登陸財務(wù)軟件，案例中隱含著本章的幾個知識點：會計科目的增加修改刪除;核算項目類別的增加、修改;幣別的設(shè)置;賬套選項的設(shè)置;初始數(shù)據(jù)的填制及進行試算平衡。把這5個知識點隱含在5個案例中，每節(jié)課完成一個案例;同時又把每節(jié)課的案例分成更小的幾個任務(wù)，如第一個任務(wù)是按要求對“會計科目進行處理”。如此，學生學得快、記得牢，整個教學過程條理清楚，輕松自然。
(3)強調(diào)獨立思考，嘗試完成案例。
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑〗M合作學習前，教師應留有時間和空間，讓學生有一定的時間進行自主探索、自主建構(gòu)，并強調(diào)每位學生都應先獨立思考、獨立完成案例，再和組員進行討論、求助，以避免分組合作教學成為差生抄襲好生的課堂，使學生形成“吃現(xiàn)成”的壞習慣。例如，對原始憑證的認知，要求學生分析原始憑證，得出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，教學中可要求所有學生都必須寫出答案，并在組內(nèi)交流。又如，根據(jù)計算機系統(tǒng)操作、維護開發(fā)的特點，結(jié)合會計工作的要求，會計電算化設(shè)置為不同的崗位。因此教學中，教師可依據(jù)崗位，對每組成員進行財務(wù)分工，設(shè)為賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、月末處理人員、報表管理人員及工資、固定資產(chǎn)管理人員等。就一個小組內(nèi)的若干小組成員而言，不管處于哪個崗位，首先必須獨立承擔該崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。當每個成員都能熟練掌握該崗位的業(yè)務(wù)處理和軟件操作后，再在組內(nèi)進行輪崗，如原來的賬套主管調(diào)為憑證錄人員，憑證錄人員調(diào)為憑證審核員，以此類推，讓組內(nèi)每個成員都能熟悉不同崗位的不同業(yè)務(wù)處理的特點，培養(yǎng)學生獨立處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。
(4)小組內(nèi)部討論、交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力及團隊精神。
小組內(nèi)部的合作與交流，其目的在于最優(yōu)答案的確立以及對差生的幫教。例如，對原始憑證的審核，教師在每一張原始憑證里設(shè)計了幾處錯誤，組員們先各自找錯處，直到找出全部的錯處為止，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)勢，發(fā)揮了團結(jié)力量。而每當學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，組員會對其產(chǎn)生羨慕、敬佩之情，甚至把其當作本組的主力，有同伴的激勵，學生的操作積極性會不斷增強。而通過小組的合作交流，對學困生的幫助也很明顯。以往采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，學困生在困難得不到及時幫助的情況下，常常是呆坐一邊或呼呼大睡。而分組合作使學困生的周邊出現(xiàn)了”小老師”，可及時解決問題，使得每位學生都“動”起來。此外，在學生合作學習、交流時，教師須在各組進行巡視，傾聽各組的討論，聽到錯誤的見解及時糾正;看到學困生直接抄答案的現(xiàn)象應制止并加以引導;若各組普遍出現(xiàn)操作困難，教師則必須叫停，再次進行總體輔導。
(5)各組上交成果，教師進行點評、小結(jié)，對每組進行評價、激勵。
每次分組教學課結(jié)束前，教師應對每組的活動進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。對本次教學活動所涉及的知識進行總結(jié)，對各組表現(xiàn)優(yōu)異者點名表揚，并加分激勵;對各組的“小老師”(積極輔導差生的學生)給予肯定;對積極學習的差生也給予加分，進一步加深其學習熱情。
3.合理安排上課時間。
我認為電算化課程一般安排在高二第二個學期比較合適，這時的會計班學生已比較熟悉手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)了，對手工會計的帳簿、憑證、報表的格式及內(nèi)容已相當了解，這時從手工做賬過渡到會計電算化比較容易。
總之，在中等職業(yè)學校的會計電算化教學中，一定要重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，在教學中采取多種多樣的教學方法、手段，將學生培養(yǎng)成具有較強動手能力的實用型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇三
(1)稽核工作本身未受到財務(wù)部門及企業(yè)領(lǐng)導應有的重視。表現(xiàn)為稽核工作在企業(yè)難以全面開展,僅限于會計業(yè)務(wù)本身;稽核結(jié)果不被重視,提出問題與建議無人理會;隨意配備稽核人員,人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平?jīng)]有保證。
(2)內(nèi)部稽核的廣度和深度不夠。有的停留在帳目基礎(chǔ)上的稽核監(jiān)督,未將重點轉(zhuǎn)移到對內(nèi)部控制制度的制定及執(zhí)行上,既不利于對經(jīng)營活動進行事前監(jiān)督分析,也不利于對經(jīng)濟效益、內(nèi)控機制進行有效評估。
(3)稽核人員自身素質(zhì)不高,缺乏復合型人才。目前稽核人員大多來自財務(wù)與業(yè)務(wù)部門,對電腦系統(tǒng)不熟悉,很難適應內(nèi)部稽核現(xiàn)代化的要求;有些內(nèi)部稽核人員缺乏內(nèi)部審計經(jīng)驗,工作方法不當,與被稽核單位缺乏交流與合作,從而形成對立;有些稽核人員怕得罪人,工作敷衍了事,這些都影響了內(nèi)部稽核工作的正常開展。
(4)現(xiàn)行的稽核方法、程序大多針對單純的會計核算業(yè)務(wù),而很少涉及對財務(wù)管理工作的稽核檢查。會計工作重心的轉(zhuǎn)移使得更多的財會人員參與到企業(yè)的管理活動中,傳統(tǒng)的稽核工作不能適應新的形勢要求,不能達到在企業(yè)全方位地開展針對管理活動稽核的目的,無法實現(xiàn)提升財務(wù)管理水平的目標。
2強化會計稽核工作的必要性
2.1會計稽核是會計機構(gòu)自身對于自身工作的檢查
通過稽核,會計機構(gòu)對核算工作進行一種自我檢查或?qū)徍斯ぷ?是會計工作的一項重要內(nèi)容,也是規(guī)范會計行為、提高會計資料質(zhì)量的重要保證,是企業(yè)內(nèi)部控制體系的一個重要組成部分。通過會計稽核工作,對日常會計核算工作中出現(xiàn)的疏忽、錯誤等及時得到糾正或者制止,提高會計核算工作的質(zhì)量,有效防止舞弊行為的發(fā)生,是規(guī)范會計行為的有效手段。
2.2會計業(yè)務(wù)是經(jīng)過多項步驟最終出結(jié)果的工作
會計業(yè)務(wù)處理是通過原始憑證到記賬憑證、到賬簿,再到報表這樣的流程來展開的,每一步驟都需要會計人員進行收集、整理、記錄、計算,記賬過程更避免不了許多重復轉(zhuǎn)抄工作,原先的手工操作經(jīng)常是在重復繁瑣的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題,而應用會計軟件后,財會人員僅需將數(shù)據(jù)一次錄入,其他的過程均可由計算機進行處理且瞬間即可完成,這時人們反而忽視了原先操作過程的細節(jié),完全信賴于計算機,以致不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時,電算化也為舞弊提供了條件,且更隱蔽,防范更加困難,那么及時地針對電算化處理過程進行完整細致的稽核是必不可少的。
2.3新準則的實施,會計業(yè)務(wù)的改變使得會計稽核有很大必要
與原會計制度或核算辦法相比,在核算范圍、處理方法、披露要求等方面都有顯著差異。首先是一種新的會計理念的轉(zhuǎn)換,其次是對會計業(yè)務(wù)處理的規(guī)定進行了大范圍改動。這一變化對老會計人員來說,是對會計知識重新學習的一個過程,是新的會計理念的接受過程,特別是一些年紀偏大的會計人員來說,是一次“洗腦”。在會計人員加強業(yè)務(wù)知識的學習和實際進行業(yè)務(wù)處理的過程中,一定會經(jīng)歷學習與熟悉、出錯與糾正的過程,所以會計稽核很重要,它能通過糾偏工作來促使會計人員加深對準則的理解,促進會計人員接受新的核算思路,糾正認識不清的問題,縮短可以達到準則正確運用的時間,提高會計作業(yè)效率。當然,強化會計稽核工作對稽核人員的要求將更高,稽核人員必須全面地掌握新會計準則,才能正確判斷會計業(yè)務(wù),指導會計人員工作,才能達到規(guī)范各項業(yè)務(wù)操作,提高會計內(nèi)部控制水平的目的。所以,強化會計稽核是快速掌握與運用新業(yè)務(wù)知識的需要。
2.4規(guī)范的會計核算離不開自身的正確稽核
企業(yè)開展財務(wù)管理,在財務(wù)工作逐步從會計核算向財務(wù)管理轉(zhuǎn)型的時期,企業(yè)的各項財務(wù)管理活動進行監(jiān)督檢查和控制,以提升財務(wù)管理水平。財務(wù)稽核工作應順應這一趨勢和需要,滲透到財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)中,必須從單純會計處理的稽核過渡到對財務(wù)管理程序及事項的稽核,尤其是在成本價格管理、稅收籌劃、資金管理、資產(chǎn)管理、專項財務(wù)管理等方面加強相應內(nèi)容的稽核檢查,以促使企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)管理的優(yōu)化,為企業(yè)決策提供有效的財務(wù)信息。所以,強化會計稽核工作是提升財務(wù)管理水平的需要。
3加強企業(yè)內(nèi)部會計稽核的措施
3.1培養(yǎng)高素質(zhì)稽核人才,整合稽核隊伍
3.1.1通過不同形式提高稽核人員的綜合素質(zhì)。一是采取輪崗學習方式,派稽核人員到各個崗位學習各項業(yè)務(wù)操作規(guī)程,提高綜合業(yè)務(wù)水平;二是組織各種專項檢查,抽調(diào)稽核人員采取不定期檢查,提高稽核人員實際工作能力和檢查水平;三是外聘專業(yè)老師傳授系統(tǒng)的稽核審計專業(yè)理論,以切實提高稽核人員的專業(yè)知識;四是加強會計準則知識和業(yè)務(wù)技能學習,提高稽核人員依法監(jiān)督和發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力,以適應新形勢下稽核工作的需要。
3.1.2整合稽核各方面專業(yè)人才,組建稽核風險分析專家團隊。整合稽核人才就是通過了解稽核人員情況,了解每位稽核員特點,將掌握某一方面業(yè)務(wù)專業(yè)知識和有豐富經(jīng)驗的稽核人員合理搭配,取長補短,集思廣益,組成一個專家團隊,避免出現(xiàn)稽核空白點。專家團隊可以按業(yè)務(wù)條線、跨層級的研究分析和優(yōu)化調(diào)整風險預警模型、參數(shù),分析一定時期內(nèi)操作風險的特點、趨勢,指導稽核作業(yè),最終達到匯聚稽核專家、業(yè)務(wù)人員的經(jīng)驗和智慧,調(diào)整、完善企業(yè)流程,持續(xù)跟蹤、優(yōu)化風險預警模型,不斷提升風險揭示能力的目的。
3.2完善企業(yè)內(nèi)控制度,使稽核工作有法可依,有章可循
對企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)控制度進行梳理,首先,完善制度體系,提高可操作性,以規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟行為;其次,細化完善企業(yè)財務(wù)會計制度的操作內(nèi)容,使會計核算及財務(wù)管理工作有章可循,避免由于制度不完善造成的漏洞。稽核工作只能以完善的財務(wù)內(nèi)控制度為基礎(chǔ)和依據(jù)來展開,不能獨立存在,否則易造成稽核人員憑借經(jīng)驗去識別和判斷事項,操作判斷尺度不一,加之稽核人員水平參差不齊,容易出現(xiàn)漏洞、疏忽,影響稽核質(zhì)量和效率。
3.3細化稽核標準,確?；速|(zhì)量
為了提升財務(wù)稽核工作的規(guī)范性,除完善財務(wù)內(nèi)控制度外,主要還要制訂或細化稽核制度,以進一步規(guī)范稽核操作,細化稽核制度應涉及稽核業(yè)務(wù)范圍、稽核操作步驟和工作程序、審核要點、判斷尺度、稽核報告格式、稽核成果的反映等內(nèi)容,應規(guī)范稽核程序,按規(guī)定程序開展工作,還可制定財務(wù)稽核工作模板,依此開展日?；斯ぷ?以便于稽核人員依制度程序操作,保證稽核工作質(zhì)量,避免主觀、人為因素造成稽核不嚴,判斷標準不一、漏項等后果,同時也便于企業(yè)對稽核人員的作業(yè)質(zhì)量進行評價和監(jiān)督。
3.4強化稽核分析與評價工作,促進有效整改,提高財務(wù)管理水平
財務(wù)稽核是一種手段,目的是為了有效提升財務(wù)管理水平,那么稽核工作也就不能僅僅停留在糾錯上,更重要的是稽核發(fā)現(xiàn)問題的處理,及時糾正會計業(yè)務(wù)處理錯誤,做到今后不再出現(xiàn)同樣錯誤,僅該點,并不容易做到。可以借助日常的稽核分析,分析錯誤出現(xiàn)的原因和方式,提醒財務(wù)人員應該怎樣處理,不再出現(xiàn)類似錯誤;對于發(fā)現(xiàn)的財務(wù)管理流程問題,應及時提醒財務(wù)管理人員予以解決,以優(yōu)化流程;對于發(fā)現(xiàn)的可能存在的風險點,經(jīng)過認真分析后及時向企業(yè)反映,提出建議,與相關(guān)人員共同研討,取得共識,提出切實可行的解決方案,同時可達到促進內(nèi)部稽核適應變化的控制環(huán)境這一目的,使稽核部門、人員能夠獲取豐富的關(guān)于內(nèi)部控制狀況和有效性方面信息,從而改進稽核的程序,使內(nèi)部稽核更具有針對性,提高內(nèi)部稽核的效用。
對于稽核人員與稽核工作的評價,是執(zhí)行內(nèi)部控制的一項必須的工作。評價過程是回答“稽核工是否盡職,工作質(zhì)量是否良好,是否達到了稽核的目的,是否還應在哪些方面改進,稽核反映問題是否存在,建議是否適用于本企業(yè),是否值得提倡”這一系列問題的過程。通過評價,可促進稽核人員工作能力與稽核質(zhì)量的提高。
會計稽核是會計工作質(zhì)量的保證,是企業(yè)內(nèi)部管理進一步完善、不可或缺的組成部分,可有效地避免各種不應有的經(jīng)濟損失,防范財務(wù)風險和經(jīng)營風險。強化會計稽核工作,將使會計工作更快地走向正軌,從而有效提升財務(wù)管理水平。
參考文獻:
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會計電算化的實踐與思考論文篇四
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是屬于專才教育，它強調(diào)專業(yè)性，目標是培養(yǎng)動手能力強的勞動者，使學生具有特定的職業(yè)方向，進行特定職業(yè)技能訓練。本文擬結(jié)合工作實際，就如何加強高等院校會計電算化實踐教學進行探討。
1.要提高會計電算化專業(yè)教師的實踐操作技能
要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門集會計、計算機、信心與管理為一體的應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何去具備這些技能昵？主要要從以下幾方面著手：第一，會計電算化專業(yè)教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)實驗課，在引導學生做實驗之前，自己應該熟悉實驗中的每一個環(huán)節(jié)，掌握實驗的操作步驟，對會計軟件的操作流程也應該熟練掌握，這樣才可以在學生操作過程中進行有效的指導，并對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題能夠及時解決。第二，會計電算化的專業(yè)教師要隨時更新自己的知識，以順應時代的飛速發(fā)展。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。
與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，會計電算化的教學卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當?shù)仍蛲?，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。會計電算化專業(yè)教師可以通過深入軟件開發(fā)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的`培訓學習，以更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。第三，會計電算化專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。只有這樣，才能有效地組織實踐教學，更好地指導學生。
2.要努力改善會計電算化實踐教學環(huán)境，形成良好的實踐氛
會計電算化教學如果脫離實踐，只注重書本上的理論，無疑是紙上談兵。要進行實踐教學和學習，必須有良好的實踐氛圍。首先，要具備配套的校內(nèi)實驗實習基地，使學生能在掌握理論知識的同時，將其所學及時地運用于實踐當中，從而加深對理論知識的理解，更好使指導實踐。其次，要有穩(wěn)定的校外實習基地。學院要積極與企業(yè)或公司合作，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。學生通過在校外實習基地實習，切身體驗實踐活動，可增強學生學習的興趣和積極性，也能保證學生在實習時得到有關(guān)指導，提高實習質(zhì)量。如我院為了培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)操作技能，為會計電算化專業(yè)的學生投資建成了個八會計電算化實訓室，并為實訓室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件；現(xiàn)在又對原有的模擬實驗室和兩個機房中的計算機和服務(wù)器等設(shè)施進行了重大改造：升級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝多媒體投影教學設(shè)備等。同時，為了提高會計電算化課程的理論教學效果，我院將會計電算化專業(yè)學生的教室全部改建成多媒體教室。目前我院的教學設(shè)施，既能夠使會計電算化這門課程全部采用計算機手段進行教學，也能充分滿足學生課內(nèi)外上機操作的需求。同時，我院通過校企協(xié)作的方式，在咸陽及周邊等地區(qū)建立了數(shù)十個長期穩(wěn)定的校外實習基地，為學生畢業(yè)前進行崗位實習提供了更多、更廣的機會和條件。為了達到校外實習的目的和要求，防止搞形式、走過程，我們與協(xié)作單位簽訂了責任明確的協(xié)議書。
3.要將會計電算化教學活動中的理論和實踐有機地結(jié)合起來
會計電算化教學要使在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐操作，讓學生把所學的理論知識運用到實踐活動中。如在會計電算化教學過程中，教師組織學生采用小組學習、模擬實驗、對會計業(yè)務(wù)進行分析，然后利用電算化進行處理，從而培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生知識運用技能和信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
教師還可將會計電算化案例大量地應用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用會計軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。我院在每屆會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)之前都會組織學生進行為期一個月的模擬實習，先是組織學生在手工模擬實驗室進行手工做賬，然后再將手工中的案例用到會計電算化模擬實驗中，使學生把學習的理論知識真正地運用到實踐活動中，并且大大提高了學生的實踐操作能力，為就業(yè)上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.要合理設(shè)置會計電算化實踐課程，加大會計電算化實踐力度
會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。要加大會計電算化實踐力度，一是建立、完善實驗教材、大綱體系。實驗要求具體，任務(wù)明確，可操作性強，便于實施，各個訓練系列都有其對應的訓練目的、內(nèi)容和指標，使學生學習有目標、實踐有依據(jù)。二是要調(diào)整講習比例，增加實踐操作，部分實驗獨立設(shè)課，將課堂教學和實驗室實驗密切組織在一個教學計劃中，理論課內(nèi)容以基礎(chǔ)和培養(yǎng)實踐能力為目標，而實踐時盡可能應用基礎(chǔ)理論分析、解決問題；提倡精講多練，在安排教學時，先排實驗室，再排教室，盡可能多開實驗課。
5.要采用多種教學方法和手段，促進學生全面素質(zhì)提高
在會計電算化教學過程中，要能夠因材施教，不斷探討和改革教學方法，靈活采用多種方法進行互動式教學。一是要創(chuàng)造開放式實踐教學環(huán)境，提供全天候的實踐教學條件，提供良好的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生充分利用各種軟硬件資源。而是要以學生為中心，實踐教學中，注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)求知欲望，鍛煉意志，創(chuàng)建良好學風。教師對教學過程的具體組織必須有利于學生學習實踐；教學大綱的制定和教材的編寫及選用以學生的學習起點和目標為依據(jù)；實驗室的建設(shè)、管理和開放都面向?qū)W生。三是要講、演、練一體化教學，建立講、演、練一體化教室，內(nèi)設(shè)大屏幕，配置各種教學課件。這種“學用結(jié)合、以學帶練、邊學邊練、以練促學”的學習方式，在會計電算化教學當中采用，教學效果明顯提高。四是課內(nèi)、課外培養(yǎng)相結(jié)合。除了課內(nèi)時間以外，充分利用課余時間，開展各種有意義的活動，有組織地安排學生進實驗室，幫助教師進行會計電算化實驗室的日常維護管理工作，從而促進學生全面素質(zhì)的提高。
總之，深入會計電算化專業(yè)實踐教學是高職教學改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高實踐教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。
會計電算化的實踐與思考論文篇五
會計電算化的系統(tǒng)安全性論文【1】
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機行業(yè)的發(fā)展，會計電算化已經(jīng)被廣泛用于會計計算行業(yè)，但與此同時，會計電算化的風險也隨之出現(xiàn)。
本文分析了會計電算化可能產(chǎn)生風險的原因，并進一步提出了提高會計電算化安全性的措施。
關(guān)鍵詞：會計電算化安全性
會計電算化是會計計算歷史上的一個里程碑。
會計電算化是使用電子計算機代替手工計算，代替人工進行記賬、報賬的工作，并且可以自動進行市場分析、預測和決策工作。
會計電算化系統(tǒng)的出現(xiàn)，極大提高了會計行業(yè)的工作效率，實現(xiàn)了會計計算行業(yè)的現(xiàn)代化。
然而，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在開放性，而會計電算化的管理意識還有待加強，這就為會計電算化的系統(tǒng)安全性提出了巨大挑戰(zhàn)。
會計工作人員要清楚地認識到電算化存在的安全性問題，采取必要措施保證系統(tǒng)安全性，以保證企業(yè)的利益不受到損失。
一、會計電算化存在的安全性問題。
(一)計算機病毒的威脅
計算機病毒是所有電子信息產(chǎn)品的最大威脅。
同樣，在會計電算化系統(tǒng)中，病毒的出現(xiàn)將會造成嚴重的后果。
近些年，計算機病毒不斷蔓延，其侵略性和破壞性與日俱增。
一旦受到計算機病毒入侵，電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)就會受到篡改和破壞。
輕則影響正常工作，重則導致整個電算化系統(tǒng)癱瘓，造成巨大損失。
(二)會計計算軟件使用造成的安全性威脅
由于會計電算化的迅速崛起，為滿足會計市場需要，各個品牌的會計計算軟件蜂擁而來。
這其中，就不免有一些利欲熏心者，濫竽充數(shù)，用不合格、有各種技術(shù)性問題的會計計算軟件牟取暴利。
由于會計電算化行業(yè)興起時間并不長，而且軟件本身就難以分辨真?zhèn)危@就更給了不合格軟件的可乘之機。
即使應用了合格的會計計算軟件，也難免會出現(xiàn)不同版本、不同品牌的軟件同時出現(xiàn)的問題。
不同版本、不同品牌的軟件操作起來有一定差別，聯(lián)機操作也有一定的困難，維修維護不統(tǒng)一。
這樣的問題不解決，會嚴重影響會計電算化的安全性和系統(tǒng)操作效率。
(三)硬件問題導致的安全性威脅
會計電算化都是在計算機上完成的。
計算機硬件的工作狀況將會直接影響會計電算化的安全性。
例如如果突然出現(xiàn)斷電、斷網(wǎng)等情況，計算數(shù)據(jù)沒有得到及時的儲存，就會導致正在計算的信息丟失，而如果計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，將有可能導致計算機內(nèi)存儲的數(shù)據(jù)全部破壞。
(四)人為因素導致的會計電算化安全性問題
盡管會計電算化已經(jīng)實現(xiàn)了替代人進行數(shù)據(jù)處理，但是原始數(shù)據(jù)還需要人為錄入。
有些企業(yè)盡管實現(xiàn)了會計電算化，但沒有進行相關(guān)的管理策略，這為會計電算化的安全性埋下了重大隱患。
在數(shù)據(jù)錄入過程中，難免會出現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入失誤。
由于這種失誤是難以琢磨的錯誤而不是普通的計算誤差，因而一個數(shù)據(jù)錯誤可能導致計算數(shù)據(jù)的巨大失真。
另外，有些人員為了一己私利，惡意篡改輸入的數(shù)據(jù)，會給企業(yè)造成損失。
由于這種篡改不會像紙質(zhì)的改動一樣留下痕跡，所以更加難以察覺，給企業(yè)造成的損失更是難以估量的。
二、會計電算化系統(tǒng)安全性的應對策略
(一)增強對工作周邊環(huán)境的控制
計算機的工作環(huán)境決定計算機工作狀態(tài)，而計算機的工作狀態(tài)好壞又影響著會計電算化系統(tǒng)的工作效率和安全性。
一定要注意計算機用電管理，做好防水、防塵等工作。
自備應急電源，保證在斷電后的段時間內(nèi)可以對數(shù)據(jù)進行禁忌存儲。
同時注意防雷電襲擊，現(xiàn)代工作場所一般都自設(shè)避雷設(shè)施，但依然要注意在強烈雷雨天氣中計算機的使用。
(二)強化數(shù)據(jù)備份意識
為防止突發(fā)狀況導致大量數(shù)據(jù)損失，工作人員應該對數(shù)據(jù)進行定期的儲存。
以把數(shù)據(jù)損失降低到最小。
使用數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復功能。
數(shù)據(jù)備份應該按照一定的周期進行。
一般情況下，完整的備份需要的時間較長，相對來說其他備份方式需要的時間更短。
一般來說，系統(tǒng)管理員可以對整個電算化系統(tǒng)進行備份，會計主管可以對部分系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行備份。
(三)加強對設(shè)施資源的管理
對計算機設(shè)備進行整齊劃一的管理。
統(tǒng)一計算機配置，確保計算機的質(zhì)量。
同時，對會計電算化的應用軟件應該保證統(tǒng)一，確保整個公司的所有會計操作系統(tǒng)都采用統(tǒng)一品牌、盡量是統(tǒng)一版本的軟件。
計算機和應用軟件都應該在正規(guī)商家采購，軟件必須要使用正版的、安全性高的軟件。
并且對所有計算機統(tǒng)一安裝、統(tǒng)一更新先進的殺毒軟件。
(四)建立嚴格的管理體制
嚴格的管理制度是保證電算化系統(tǒng)安全性的重要保證。
對于數(shù)據(jù)的錄入工作應該落實到個人責任制，旁邊有人校對，確保數(shù)據(jù)錄入的準確性。
明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限。
應該保證只有會計主管等管理層人員有權(quán)對數(shù)據(jù)進行修改。
員工只能進行數(shù)據(jù)錄入和計算的工作。
如果發(fā)現(xiàn)輸入有誤，及時報告到主管并經(jīng)過允許后方可對數(shù)據(jù)進行更正。
(五)加強對會計職員的培訓和教育工作
對會計職員進行安全操作培訓。
保證職員對軟件的充分了解，并養(yǎng)成安全操作的習慣。
減少數(shù)據(jù)錄入的失誤率和計算操作的失誤率。
同時對員工進行安全性宣傳，使員工認識到篡改數(shù)據(jù)對公司和其個人造成的嚴重后果。
(六)加強技術(shù)研發(fā)工作
公司注意研發(fā)更先進的會計電算化技術(shù)。
要鼓勵對會計電算化系統(tǒng)的自主研發(fā)，高薪聘請技術(shù)創(chuàng)新型人才，掌握在現(xiàn)代科技競爭中的主動地位。
要強調(diào)對點算系統(tǒng)安全性的研究工作，努力提高電算化系統(tǒng)的抗侵犯、抗篡改的能力。
盡管技術(shù)研發(fā)需要一定的資金投入，但是保證電算化系統(tǒng)的安全性，提高電算化系統(tǒng)的工作效率，將會給企業(yè)帶來更高的效益。
三、結(jié)束語
會計電算化系統(tǒng)的安全性與企業(yè)的利益是息息相關(guān)的。
會計電算化系統(tǒng)固然能夠極大提高會計工作人員的工作效率，但是一旦忽略了會計電算化系統(tǒng)的安全性，企業(yè)利益得不到保障，那么會計電算化所帶來的便利就會變得毫無意義。
由于目前我國的會計電算化行業(yè)在技術(shù)、人員、管理等諸多方面都存在不足，所以，研究會計電算化系統(tǒng)安全性，對于會計電算化的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻：
會計電算化的實踐與思考論文篇六
會計電算化系統(tǒng)自從進進應用領(lǐng)域，就一直面臨著安全性的題目。這是由于會計電算化的核算內(nèi)容是企事業(yè)單位的非常重要的會計信息，如何保障這些重要會計信息的安全，是順利實現(xiàn)會計電算化工作的一個重要條件。試想在沒有數(shù)據(jù)備份的情況下，儲存在硬盤中多年的會計數(shù)據(jù)一旦丟失，將是一個災難性的后果。因此我們必須保證會計電算化系統(tǒng)在一個相對安全的環(huán)境下運行，做到不出題目，少出題目，一旦出現(xiàn)題目應該能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，使得由此而產(chǎn)生的信息風險自始至終處在可控的范圍之內(nèi)。
一、電算化硬件系統(tǒng)安全性
我們熟悉到構(gòu)成電算化系統(tǒng)的硬件部分對會計電算化系統(tǒng)的安全有著重要影響。這要從幾個方面來論述：
（一）對于意外斷電的安全性分析
對于會計電算化系統(tǒng)來講，保持不中斷的電源是很重要的，由于忽然斷電，會導致用戶所做的會計電算化工作由于沒有來得及存盤而前功盡棄，若是程序正在向數(shù)據(jù)庫中寫內(nèi)容時也會因忽然斷電，導致數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯亂。解決方案：采用ups設(shè)備，它可以保障計算機系統(tǒng)在停電之后繼續(xù)工作一段時間以使用戶能夠緊急存盤，避免數(shù)據(jù)丟失。
（二）對存儲設(shè)備的安全性分析
由于會計電算化數(shù)據(jù)的載體是計算機的硬件系統(tǒng)，而一旦硬件系統(tǒng)出現(xiàn)題目，尤其是承載數(shù)據(jù)的硬盤出現(xiàn)題目，則會計電算化數(shù)據(jù)將會丟失而不復存在，損失是災難性的而且假如沒有備份，將無可挽回。
（三）解決方案
1.我們要高度重視硬件系統(tǒng)的質(zhì)量，特別是重要存儲設(shè)備，主機或服務(wù)器硬盤的質(zhì)量。
2.采用移動硬盤，刻錄光盤，做到有備無患。
3.硬盤鏡像技術(shù)是目前比較先進的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，是指在主機或服務(wù)器內(nèi)裝有兩個物理硬盤，一個硬盤作為主硬盤；另一個稱為從屬硬盤。通過相關(guān)設(shè)置，當存儲數(shù)據(jù)時，計算機實時地將數(shù)據(jù)存到兩個硬盤上，從屬硬盤是主硬盤的映射鏡像，保存了主硬盤的所有內(nèi)容，具有相當重要的實際意義。
二、會計電算化軟件系統(tǒng)安全性
（一）系統(tǒng)軟件正版化的必要性分析
由于目前國內(nèi)安裝盜版windows和盜版數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的情況很普遍，而盜版操縱系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，由于解密不完全或缺少重要文件的原因，經(jīng)常會造成系統(tǒng)崩潰，直接影響到對會計電算化系統(tǒng)的支持。
（二）數(shù)據(jù)庫選型正確性的分析
由于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方向與應用方向不同，sql數(shù)據(jù)庫作為一個獨立的數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，提供了查詢分析器、服務(wù)治理器、企業(yè)治理器等實用工具，是一個綜合全面的數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，相對于access數(shù)據(jù)庫更安全更穩(wěn)定，對于海量數(shù)據(jù)支持得更好。
（三）計算機病毒預防的分析
由于實施會計電算化系統(tǒng)的計算機要經(jīng)常與外部計算機交換數(shù)據(jù)，因此，計算機病毒的破壞與影響更是要讓我們進步警惕。
（四）解決方案
1.樹立正版化觀念，安裝正版軟操縱系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，正本清源是安全的保障也是服務(wù)的保障。
2.在會計電算化系統(tǒng)匹配的情況下選擇sql數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，是更安全的實現(xiàn)方式。
（一）設(shè)置操縱員權(quán)限與口令必要性分析
操縱員的權(quán)限分配與口令設(shè)置是構(gòu)成軟件安全性的兩個重要方面。眾所周知，會計電算化工作中，操縱職員的職務(wù)級別不同，工作范圍不同，可以操縱的軟件功能和訪問的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不同，因此需要由最高級別的治理員對操縱員進行權(quán)限分配。權(quán)限主要分為三種：
1.功能權(quán)限。即每個操縱員都需要經(jīng)過授權(quán)才能使用該會計電算化系統(tǒng)，并且只能使用被授權(quán)的功能。如甲操縱員可以填制憑證，但是乙操縱員不可以填制憑證。
2.種別權(quán)限。通過種別權(quán)限控制對操縱員進一步的限制，使操縱員只能在同一功能下不同種別范圍內(nèi)操縱。固然兩個操縱員在功能權(quán)限下都有權(quán)填制憑證，但是甲操縱員只能做收付款憑證，而乙操縱員則可以做轉(zhuǎn)賬憑證。
3.數(shù)據(jù)權(quán)限。操縱員在操縱時，尤其在做數(shù)據(jù)錄進的操縱時，可以限制其操縱的數(shù)據(jù)發(fā)生額在一定的限度內(nèi)。例如，甲操縱員填制的付款憑證必須低于1萬元，假如發(fā)生額超過1萬元，則必須由擁有更高權(quán)限的操縱員填制。
（二）數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復必要性分析
數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復功能可以進行會計數(shù)據(jù)的保全與恢復。簡言之，數(shù)據(jù)備份就是將會計電算化系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)定期進行復制，然后將復制的數(shù)據(jù)存儲在系統(tǒng)以外的存儲設(shè)備上，如光盤、移動硬盤、u盤等。假如系統(tǒng)出現(xiàn)故障，可以將最近一次備份的數(shù)據(jù)恢復到系統(tǒng)內(nèi)部，然后將最后一次備份與故障發(fā)生前的這一階段所發(fā)生的數(shù)據(jù)進行補充登記。數(shù)據(jù)備份不是隨意的，應該按計劃進行。數(shù)據(jù)備份計劃主要包括備份內(nèi)容、備份方式、備份時間、備份數(shù)據(jù)、備份介質(zhì)、保存地點、備份執(zhí)行者等等。
1.備份內(nèi)容。指會計電算化系統(tǒng)中處理的數(shù)據(jù)哪些參與備份、哪些不參與備份。
2.備份方式?？梢圆扇⊥暾麄浞?，差量備份或者增量備份等，將會計電算化系統(tǒng)中的全部數(shù)據(jù)或部分數(shù)據(jù)進行備份。完整備份，指將當前信息系統(tǒng)中的所有數(shù)據(jù)進行備份；差量備份，指將上一次完整備份至今所增加的數(shù)據(jù)進行備份；增量備份，指將上一次增量備份至今增加的數(shù)據(jù)進行備份。
3.備份時間。指多長時間進行一次完整備份，多長時間進行一次差量備份，多長時間進行一次增量備份。一般完整備份的時間周期相對長一些，其他方式的備份時間周期相對短一些?？梢砸?guī)定完整備份一周一次，其他方式備份一天一次。在一天中應選擇工作結(jié)束后，放工前執(zhí)行備份，以免影響當天的工作。
4.備份數(shù)目。指一份備份數(shù)據(jù)保存多少拷貝。天生兩個以上的備份數(shù)據(jù)是為了防止備份數(shù)據(jù)也被損壞。假如拷貝太多則浪費，假如只有一份拷貝，一旦備份數(shù)據(jù)遭到損壞則無法恢復。一般完整備份應該保存三個備份。差量備份或增量備份可以選擇循環(huán)備份，每個保存兩個備份。
5.備份介質(zhì)。指使用什么樣的介質(zhì)保存?zhèn)浞?。可選用的介質(zhì)有cd-r只讀光盤或cd-rw可擦寫光盤，移動硬盤，u盤等。備份數(shù)目大的可以選用移動硬盤，需要永久保存可以選用cd-r光盤，需要重復使用的可以選用cd-rw可擦寫光盤，移動硬盤，u盤等。
6.保存地點。指將天生的備份數(shù)據(jù)保存在什么位置。一般應該采用異地分別數(shù)據(jù)。不要將所有的.數(shù)據(jù)、備份數(shù)據(jù)放在同一地點，由于一旦發(fā)生火災等災難，放在一起的備份數(shù)據(jù)就有可能全部被毀壞。
7.備份職員。指什么樣的操縱員可以執(zhí)行備份操縱。系統(tǒng)治理員可以執(zhí)行對整個會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份。會計主管可以執(zhí)行對全部或部分會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份。一般操縱員的數(shù)據(jù)備份權(quán)限由會計主管分配或指定。
四、預防機制下的會計電算化系統(tǒng)安全對策
（一）建立健全會計電算化治理制度
建立健全會計電算化治理制度，是確保會計核算操縱安全，及時、正確提供會計信息的根本保證，是實現(xiàn)企業(yè)會計電算化的條件。制度的建設(shè)，主要包括：
1.崗位責任制度。分工明確，責任明確，處理方法明確。
2.上機操縱制度。操縱流程明確，功能授權(quán)明確，種別授權(quán)明確。
3.檔案治理制度。存檔時間明確，存檔數(shù)目明確，存檔地點明確，借閱復制手續(xù)明確。
4.保密制度。數(shù)據(jù)的安全保密與相關(guān)職員的權(quán)限明確。
5.責任制度。數(shù)據(jù)的安全保密與相關(guān)職員的責任明確。
這些制度的制訂與落實對會計電算化系統(tǒng)的正常運行，會計信息的真實可靠可起到重要的保障作用。
（二）強化安全意識教育
加強對會計電算化系統(tǒng)使用職員的安全教育。系統(tǒng)使用職員，特別是系統(tǒng)操縱職員樹立安全意識，要加強計算機、通訊和網(wǎng)絡(luò)理論知識的學習，進步業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要樹立良好的職業(yè)道德，自覺遵守各種操縱規(guī)章制度和操縱規(guī)程，防止工作中出現(xiàn)不必要的失誤。
（三）做好預防治理教育
未雨綢繆，防患于未然，做足預備工作、做好預防治理教育，比出現(xiàn)題目再亡羊補牢會更加從容應對。這是面對會計電算化系統(tǒng)的安全性題目最好的，也是最有效的解決方案。
結(jié)束語
會計電算化系統(tǒng)的安全性題目是個綜合的題目，需要硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、職員相互協(xié)調(diào)，共同應對解決的題目，是個需要強化安全意識，做足預防治理的題目。通過以上對會計電算化系統(tǒng)的安全性分析，?？纯梢允箷嬰娝慊到y(tǒng)的安全性題目降到最低程度，使會計電算化系統(tǒng)能夠順利實施，安全運行無虞。
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會計電算化的實踐與思考論文篇七
[摘要]會計電算化開展到明天曾經(jīng)到了互相競爭相互進步的階段，尤其隨著財務(wù)軟件功用的不時完善，使得企業(yè)使用電算化停止會計業(yè)務(wù)處置的范圍也越來越廣。企業(yè)對會計人員也提出來較高的要求。了滿足企業(yè)需求，在會計電算化的課堂教學中也應改動教學辦法，以進步教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在院校的教學任務(wù)，對會計電算化課程的教學成績提出幾點考慮。
[關(guān)鍵詞]會計電算化;教學變革
《會計電算化》是會計學、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)中心課。是古代計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研討會計數(shù)據(jù)的搜集、加工、存儲和會計信息輸入等辦法的一門綜合學科，理論性、技術(shù)性、和使用性強是該學科的明顯特點。隨著會計電算化的不時開展，企業(yè)對財務(wù)軟件功用不只僅局限于后來的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業(yè)決策的管理功用，甚至還要具有可以將業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的功用。這使得各用人單位招聘會計人員時不只要求其具有使用財務(wù)軟件停止業(yè)務(wù)處置才能，還要求其要具有軟硬件維護、零碎開發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識因而，本文從我校《會計電算化》課程教學動身，指出教學中存在的成績，并討論處理辦法。
一、《會計電算化》課程教學的存在的成績
1.1教學辦法不能調(diào)動先生學習積極性
我校會計電算化課程的教學辦法不斷采用“多媒體演示+上機操作”的方式，即先由教員將有關(guān)案例的業(yè)務(wù)處置用多媒體設(shè)備停止演示，然后再由先生停止上機操作。該教學辦法使得先生學習處于主動承受形態(tài)，不能無效調(diào)動先生學習的自動性。偶然也會采用義務(wù)教學形式，但在整個教學進程中所占比例較少，不能充沛發(fā)揚其作用。
1.2實驗材料不能與手工實驗相印證
我校會計電算化課程教學用實驗材料與手工實驗所用材料并不相反。上課的時分，以各自的案例準，沒有互相結(jié)合構(gòu)成一致的體系。先生在會計電算化條件下側(cè)重于對操作步驟的認知，手工實驗則側(cè)重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處置流程的掌握。實驗材料不一致使得先生學習沒有連接性。
1.3教學條件無限
絕大少數(shù)高校由于資金限制，在教學資源的裝備上絕對落后。硬件條件方面，我校機房硬件設(shè)備落后、配置低、計算機設(shè)備運轉(zhuǎn)速度慢，使得先生學習效果不佳;軟件方面，我校采用的是演示版的財務(wù)軟件，該軟件單機版軟件，不具有網(wǎng)絡(luò)版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上領(lǐng)取、近程審計、近程報賬、近程報表等功用。而施行會計電算化的企業(yè)大多運用網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。這使得先生失業(yè)后不能立刻勝任相關(guān)任務(wù)。
1.4課時設(shè)置缺乏
我?！稌嬰娝慊氛n程總學時僅有32課時。雖然課程規(guī)范中對教學內(nèi)容有明白的闡明，但鑒于課時的限制，使得不能片面講授教學內(nèi)容，目前教學內(nèi)容僅觸及總賬子零碎、ufo報表零碎化、薪資管理零碎和固定資產(chǎn)管理零碎，針對業(yè)務(wù)部門的購銷存零碎以及應收、應付子零碎等只能在教學中舍棄。在實踐任務(wù)中，實行會計電算化的企業(yè)購銷存零碎和應收、應付子零碎的運用比例卻是比擬高的。課時設(shè)置缺乏，使得課程教學內(nèi)容并不能與企業(yè)實踐需求相婚配。
二、處理《會計電算化》課程教學中存在的成績的對策
2.1積極停止教學變革，嘗試多元化的教學辦法
教學辦法上應該以調(diào)動先生學習積極性中心。詳細做法上，將先生分紅若干學習小組，并賦予先生不同的操作角色，每一小組結(jié)合案例分解落實義務(wù)，教員從旁輔佐。每一個實驗項目完畢時，選派小組代表陳說各組的操作流程及實驗后果，最初由教員停止點評并解說操作中的留意事項。了保證每位成員學習的片面性，各小組間還可停止角色互換。此種辦法可以無效調(diào)動先生學習積極性，進步先生發(fā)現(xiàn)成績、處理成績的才能;也有利于進步教員的教學才能與程度，真正做到教學相長。
2.2一致會計電算化與手工實驗材料
兩門課程的實驗材料的選取上要堅持分歧，即便用相反的實驗材料。兩門課程雖然在實驗手腕上不相反，但對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處置流程及遵照的會計處置辦法確是相反的。相反的實驗材料可以讓先生在學習完兩門課程之后將實驗后果停止互相比擬和印證，保證學習的連接性。
2.3加大教學經(jīng)費投入，改善教學軟硬件環(huán)境
在實踐教學中，加大對硬件設(shè)備的`改善，進步硬件設(shè)備的運轉(zhuǎn)速度。選用多種財務(wù)軟件停止教學，在課程中對各個主流財務(wù)軟件的異同停止比擬，理解不同財務(wù)軟件的相反點與區(qū)別，重點講授不同財務(wù)軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使先生失業(yè)后能立刻上手。假如條件缺乏，也可以在機房內(nèi)裝置其他財務(wù)軟件，并布置先生自學，先生發(fā)明自學的條件。
2.4加大課時設(shè)置
積極和有關(guān)人員溝通，調(diào)整培育方案，加大會計電算化課程的總學時。依據(jù)課程規(guī)范對教學內(nèi)容的描繪及企業(yè)實踐對財務(wù)軟件各個子零碎的使用，建議將課程總學時調(diào)到64學時宜。充足的學時可以保證先生學習的片面性，也有利于先生失業(yè)后立刻上手有關(guān)任務(wù)，還可以企業(yè)對會計人員的要求。總之，目前高校《會計電算化》課程的教學越來越不能順應企業(yè)施行會計電算化的實踐需求。這就要求高校的教學采用多樣的教學辦法，不時改善教學軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實務(wù)動身設(shè)計教學內(nèi)容，培育滿足企業(yè)需求的電算化人才。
[參考文獻]
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會計電算化的實踐與思考論文篇八
隨著計算機信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應用越來越廣泛和深入，會計電算化課程已經(jīng)成為各個學校財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程。詳細內(nèi)容請看下文對會計電算化教學的思考。
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調(diào)的是人才的應用性，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面都具有與本科不同的`鮮明特點。高校一直以來的電算化課程教學已經(jīng)落后于時代，怎樣調(diào)整才能使得教學適應社會的需求，培養(yǎng)出適合社會需求的電算化人才？還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?BR> 課程設(shè)置缺乏科學性。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎(chǔ)學、系統(tǒng)開發(fā)等學科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對計算機課程和會計課程設(shè)置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機知識要求較高，在學生計算機基礎(chǔ)知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學效果受到影響。比如說，在財務(wù)報表模塊中，報表定義公式對學生的要求不僅僅是會計知識的良好掌握，而且要對計算機語言和excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術(shù)。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會計電算化教學只滿足于簡單的從手工賬到計算機做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具，模擬手工會計模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會計循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會計電算化教學中會出現(xiàn)這樣一種情況，學生機械的把教材或模擬實訓內(nèi)容錄入計算機，對于用財務(wù)軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運用是不熟悉的。這樣簡單計算機操作員是無法適應社會的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報表管理模塊，對于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學方法模式單一。在會計電算化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內(nèi)容重復操作，熟練掌握就為達到要求。這種教學方式教師與學生互動不強，不能激發(fā)學生的學習積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會計核算的內(nèi)容和程序日趨復雜，呆板、單一的教學模式已無法適應當今市場和學生的需要，不利于學生熟練掌握新經(jīng)濟時代會計信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好的在實際工作崗位上行使會計核算和監(jiān)督的職能。
會計電算化的實踐與思考論文篇九
對實踐教學體系進行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結(jié)合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結(jié)合。構(gòu)建特色實踐教學體系特色是吸引生源和促進學生學習的基礎(chǔ)動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結(jié)合會計電算化的專業(yè)特點，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學、研為基準，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。
“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓實習基地
1.校內(nèi)實訓室。
模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學生提供仿真手工實訓室，激發(fā)學生對崗位的認知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學生的責任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學中，結(jié)合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實習基地。
聯(lián)合各企業(yè)，為學生創(chuàng)造最佳的實習環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的.頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結(jié)上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發(fā)學生主動實習的積極性。學校可組織專業(yè)教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內(nèi)容
1.四級。
（1）基本技能實訓。主要是培養(yǎng)學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實訓資料均從財務(wù)公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實訓。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進崗位業(yè)務(wù)實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報以及代理記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財務(wù)工作人員，運用真實的賬務(wù)來模擬真實操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實習。將學生安排至各行各業(yè)中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經(jīng)過2個或3個不同行業(yè)的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯(lián)合企業(yè)對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結(jié)實習報告。
2.雙軌。
在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。我們要構(gòu)建一個以就業(yè)為導向，符合中職會計電算化專業(yè)教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,為社會輸送高素質(zhì)的會計電算化技能應用型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇十
前言：
目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應不同層次學生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
結(jié)合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應注重與其相關(guān)知識內(nèi)容相適應的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學習能力素質(zhì)的課程。其次，應結(jié)合工作過程來進行課程設(shè)置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應在實踐教學課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗?、專業(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應企業(yè)工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設(shè)課程體系與教學內(nèi)容過程中，各中職院校應根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍嶒炚n程，并盡可能的.將其與理論課程的比例維持在1：1，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實踐教學體系
在構(gòu)建實踐教學體系過程中，應對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學、完善的會電展業(yè)實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結(jié)合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務(wù)處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業(yè)務(wù)，進而對會計業(yè)務(wù)的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關(guān)知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內(nèi)容主要設(shè)包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領(lǐng)學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養(yǎng)的是學生掌握登記賬簿、編制財務(wù)報告等方面的基本方法，從而對相關(guān)基本理論概念、方法應用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養(yǎng)學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設(shè)
首先，應注重雙師型隊伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，積極通過學歷提升、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。
四、加強實訓與實習基地建設(shè)
首先，應建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動有機整合在某實訓室內(nèi)，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設(shè)置，以此來讓學生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務(wù)局、銀行等財務(wù)會計工作中可能會接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實訓基地。各中職院校應結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。
結(jié)語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應充分認識到，加強實踐教學創(chuàng)新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應注重實踐教學內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學的有機整合，在全面調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。
參考文獻
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會計電算化的實踐與思考論文篇十一
摘要：財務(wù)部門是企業(yè)中的一個重要部門，與其他部門一起構(gòu)成了企業(yè)的整體，并在企業(yè)的成長以及運行過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。會計電算化屬于企業(yè)財務(wù)工作中的重要內(nèi)容。會計電算化對于提高會計核算速度以及質(zhì)量具有重要價值，因此有必要針對這一問題進行深入研究與探討。
關(guān)鍵詞：強化;會計電算化;會計稽核
一、會計稽核目前的發(fā)展狀況
1會計稽核工作是企業(yè)財務(wù)工作中的主要內(nèi)容，在信息化高度發(fā)展的今天，很多企業(yè)已經(jīng)認識到了信息化的重要性，同時也可將會計電算化實實在在的應用在了具體的會計實踐過程中，這相對于傳統(tǒng)的會計工作而言屬于極大的進步，但需要認識到的是，由于我國會計電算化起步較晚，發(fā)展時間較短，因此其中還包括很多內(nèi)容沒有被完善，同時其應用的過程中，效果也不并不是十分良好，造成上述現(xiàn)象的主要原因，一是在于沒有具備較高的專業(yè)素質(zhì)的人員去為其提供人才方面的基礎(chǔ)，另一個原因也在于企業(yè)領(lǐng)導在會計電算化的管理方面沒有加強重視，上述兩種情況是導致會計稽核工作中出現(xiàn)問題的主要原因，因此，有關(guān)一定要認識到上述問題的嚴重性，要在此基礎(chǔ)上，去做出最大的努力以保證問題能夠被更好的解決，這是促使企業(yè)的會計電算化水平能夠有效符合實際需要的基礎(chǔ)，同時也是各企業(yè)在當前的時代提高發(fā)展進程的關(guān)鍵。
二、在會計電算化下做好會計稽核工作的意義分析
2.1在會計電算化下，傳統(tǒng)的會計稽核工作中的諸多內(nèi)容均實現(xiàn)了極大程度轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)會計稽核工作的基礎(chǔ)上，會計核算工作是在賬簿的基礎(chǔ)上進行的，對于紙張的需求量較大，且不論能源節(jié)約與環(huán)保方面的問題，在紙上操作需要的往往是人力對有關(guān)會計方面的諸多內(nèi)容進行填寫，同時還要對眾多數(shù)值進行核算，人力核算會導致一定程度的誤差，這是無法避免的，因此，在傳統(tǒng)的會計稽核工作中，誤差很容易產(chǎn)生，這對于企業(yè)了解自身的財務(wù)狀況十分不利，同時也會導致企業(yè)的解決策出現(xiàn)失誤，想要解決這一問題，實現(xiàn)會計電算化很有必要，只有在會計電算化的基礎(chǔ)上，企業(yè)的核算工作才能取得個更好的效果，同時也只有這樣，企業(yè)才能更好的維護會計核算工作的'準確性。
2.2準確的會計核算為企業(yè)帶來的價值不僅僅在于為其決策的制定提供依據(jù)，同時也在于為企業(yè)整體發(fā)展狀況的改善提供保證。由于傳統(tǒng)的會計記賬過程中，很可能會出現(xiàn)重復記賬的現(xiàn)象，這不僅降低了工作人員的工作效率，同時也會增加錯誤出現(xiàn)的幾率，針對這一問題，會計電算化的應用能夠有效的對其進行解決。在會計電算化下，工作人員只要將有關(guān)于會計核算的種種數(shù)據(jù)輸入到計算機有關(guān)核算軟件之中，軟件便能夠自動的實現(xiàn)核算，這極大程度的提高了工作人員的工作效率，對于企業(yè)會計稽核工作效率的提高十分有利。另外，這樣的情況還能夠為管理效果的改善提供價值，因此對于企業(yè)的進步而言十分重要。
三、加強會計電算化下的會計稽核的具體途徑
3.1從上述文章中可以看出，加強會計電算化下會計稽核工作已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的主要趨勢，同時也成為了企業(yè)必須要重視的一個問題?？偟膩碚f，想要使這一目的能夠?qū)崿F(xiàn)，可以實施的措施包括以下幾點：首先，提高稽核人員的基本素質(zhì)是加強會計電算化下會計稽核工作的一個主要途徑。想要提高其素質(zhì)，可以從以下兩方面入手：首先要嚴格人才的選拔過程，要在選拔過程中，即重視對于其理論素質(zhì)的考察，又要注重對于人才實踐水平的考察，具體而言，可以通過選拔考試等方式去對人才進行篩選，以使人才能夠為企業(yè)的發(fā)展提供更大程度的支持。
3.2另外，在具體的人才培養(yǎng)過程中，也應該提高培訓力度，要在固定的時間內(nèi)組織企業(yè)財務(wù)人員去進行培訓，在培訓過程中，應包含有關(guān)理論知識以及實踐知識等諸多方面的內(nèi)容，這樣才能使企業(yè)的會計人才能夠最大程度的滿足企業(yè)發(fā)展的要求。其次，改進會計電算化下會計稽核的分析和評價模式，提高財務(wù)的現(xiàn)代化管理水平。會計稽核不應僅僅是財務(wù)審查的手段，在會計電算化的形勢下要擴大稽核工作的內(nèi)容，會計稽核不應僅限于發(fā)現(xiàn)問題，更要重視問題的處理，并能結(jié)合會計稽核發(fā)現(xiàn)問題的成因，幫助財會人員避免出現(xiàn)類似的問題。通過會計稽核來優(yōu)化財務(wù)管理的流程。最后，重視內(nèi)部控制制度的建立，通過稽核工作促進內(nèi)部控制制度的確立，讓稽核工作做到有理有據(jù)。反映到日常工作中就需要不斷完善相關(guān)制度體系，并重視體系操作的實用性，對當前企業(yè)經(jīng)濟行為需求有效滿足。
3.3另外，對于會計制度的具體內(nèi)容也要進行一步劃分，避免制度的混亂引起管理活動的漏洞，會計制度內(nèi)容的細化能對實施過程中的管理缺失問題有效避免。在完善的財務(wù)內(nèi)部控制上，積極實施會計稽核工作，才有助于提高其實施效果。如果單純依靠稽核工作人員自身經(jīng)驗判斷實施效果，會導致稽核標準參差不一，更容易出現(xiàn)各種稽核質(zhì)量問題?？傊?，規(guī)范化的制度建設(shè)能夠規(guī)范稽核人員的行為，防止出現(xiàn)其僅憑個人經(jīng)驗完成稽核工作的內(nèi)容，影響會計稽核工作質(zhì)量。
四、結(jié)束語
通過上述文章可以看出，會計電算化已經(jīng)成為了目前企業(yè)會計發(fā)展過程中的重要趨勢，在會計電算化下做好會計稽核工作十分重要，為使會計稽核工作能夠達到更高的水準，首先要通過對會計電算化人才的選拔以及培訓過程來實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要改進會計電算化下會計稽核工作的分析以及評價模式，除此之外，做好內(nèi)部控制工作也十分重要，只有將上述三點措施落到實處，才能最大程度的滿足會計電算化的發(fā)展要求，這對于企業(yè)的長遠發(fā)展十分重要。
參考文獻：
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會計電算化的實踐與思考論文篇十二
【論文關(guān)鍵詞】：
會計電算化項目教學
【論文摘要】：
論述了目前高職學校對會計電算化課程進行項目教學的有關(guān)思考，從項目教學實施的必要性、應用的現(xiàn)狀以及具體的應用過程和優(yōu)點等幾個方面論述了新的教學模式，力爭提高會計電算化課程的教學質(zhì)量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力。
一、實施項目教學的必要性
1、社會崗位的現(xiàn)實需求
目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中，為什么呢？我認為傳統(tǒng)會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學方法，尤其是專業(yè)課程?！稌嬰娝慊肥秦敃I(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在職業(yè)教育中應得到了廣泛應用。
2、課程改革的必然結(jié)果
隨著新一輪的課程改革，學生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學中，如何提高學生會計電算化實踐動手能力，是高等職業(yè)學校會計教育的根本任務(wù)，也是高職教育的最大優(yōu)勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法，在職業(yè)教育中應得到廣泛的應用。
3、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑
我國的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創(chuàng)新精神、團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學方法，尤其是專業(yè)課程，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力。項目教學法是一種教學策略，借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法，使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
二、項目教學應用的現(xiàn)狀
目前，我國的職業(yè)教育中，在專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng)，其應用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。
1、項目教學實踐教材不盡合理
目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)項目教學用書在教學中極少見到，教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。
2、教學方式需要進一步完善
雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務(wù)，掌握知識點與技能點。這種任務(wù)驅(qū)動教學，較好地培養(yǎng)了學生的應用能力，但對學科的.知識體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
3、項目教學受社會等級考試的制約
目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試，并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和專業(yè)需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，但各所院校為了提高學生的通過率，制定了與等級考試相關(guān)的教學計劃以及教學方法，并以此來衡量教學，這就制約了項目教學的開展。
三、項目教學法的應用
項目教學法如何最大限度的調(diào)動學習的積極性并取的良好的教學效果呢？通過對學生實施完項目教學后，總結(jié)出項目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵，項目任務(wù)最好具有這樣的特點：
1、學生完成一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識
2、具體要根據(jù)學生特點和知識點的難易確定。
3、項目要與實際工作或生活相關(guān)，這樣容易激發(fā)學生完成該項目的興趣，有成就感。
舉例：模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料完成最后報表數(shù)據(jù)的輸出，并通過上機實驗不斷修改完善，最后要求學生提交項目設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行項目所產(chǎn)生的賬套以及報表備份數(shù)據(jù)等。具體的項目實施，用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應用來完成從初始化工作到最后財務(wù)報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行：（一）、明確項目任務(wù)。
項目設(shè)計要求學生根據(jù)個人特點和需要，自由組合，3～5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，以會計人員的心態(tài)進行建帳。首先進行初始化的設(shè)置（設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等）。然后輸入憑證（當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料）并審核；最后報表的輸出。
（二）、制定完成項目計劃。
各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排
（三）、實施計劃
各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。
（四）、檢查評估完成情況。
四、實施項目教學法的優(yōu)點
在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：
1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學生為中心的。
2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行模瑢W生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習，而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。
3、改傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙〔⑻剿?，鼓勵學生運用已有的知識完成項目的同時，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。
4、讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習；而且有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。
對于這樣的教學方式，本人在兩個學期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，確實能取得良好的教學效果，它的最大的特點是很容易引起學生興趣并長久的保持，利用學生的好奇和好強達到教學目的。
會計電算化的實踐與思考論文篇十三
固定資產(chǎn)是醫(yī)院資產(chǎn)的重要組成部分，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的深化和衛(wèi)生經(jīng)濟體制的改革，固定資產(chǎn)占醫(yī)院總資產(chǎn)的比重越來越大。如何加強固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率，成為醫(yī)院資產(chǎn)管理的一項重要內(nèi)容。而信息化科技下的會計電算化固定資產(chǎn)管理為醫(yī)院的固定資產(chǎn)良好運用起到了舉足輕重的作用。
一、醫(yī)院固定資產(chǎn)管理常見問題
1.賬物不清。醫(yī)院固定資產(chǎn)品種多，數(shù)量大，分布廣，不易清查，或清查時只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，對固定資產(chǎn)的使用狀況和使用效率掌握不清，影響領(lǐng)導決策，造成重置和閑置。
2.利用率低。一是內(nèi)部原因，固定資產(chǎn)使用效率低，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的調(diào)配使用機制。各部門各自為政，只顧局部利益，追求“小而全”的固定資產(chǎn)配置模式；從自己使用方便出發(fā)，要求增加投資用以購置儀器設(shè)備，造成了固定資產(chǎn)重復購置，資產(chǎn)沒有充分發(fā)揮作用，導致固定資產(chǎn)使用價值隱性流失。二是外部原因，各地醫(yī)療市場有限，但在市場開發(fā)的廣度和深度上還不夠。例如核磁共振一般市級醫(yī)院都有，可每天就診人數(shù)一般不超過四人。再如一些有著相似功能的醫(yī)療設(shè)備，提高了數(shù)字胃腸使用率，必然降低x光機使用率，提高螺旋ct使用率，必然降低一般ct使用率。而會計電算化下的固定資產(chǎn)管理會將這些問題通過建立固定資產(chǎn)卡片前的清查、登記得到有效控制。
二、加強固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率的對策
1.摸清家底，建賬立冊，定期清查，盤活存量。要充分發(fā)揮固定資產(chǎn)在醫(yī)院發(fā)展中的作用，就要建立嚴格的資產(chǎn)清查制度。清查過程中不僅要做到帳實相符，賬賬相符，還要對資產(chǎn)的盈虧情況，使用情況，使用效率等做到心中有數(shù)，特別是在固定資產(chǎn)需要更新改造時，哪些可以繼續(xù)使用，哪些需要淘汰做到心中有數(shù)。盤活現(xiàn)有固定資產(chǎn)，提高資產(chǎn)的使用效率，減少重置和閑置。醫(yī)院要進一步完善“三賬一卡”制度，所謂“三賬一卡”制度，即總賬、一級分類明細賬、二級分類明細賬、固定資產(chǎn)管理卡（臺賬）。由固定資產(chǎn)會計在財務(wù)軟件中做好固定資產(chǎn)總賬和一級分類明細賬，對全院固定資產(chǎn)按資產(chǎn)主管科室及資產(chǎn)大類實行金額控制；協(xié)助設(shè)備和材料采購主管科室建立二級分類明細賬，按資產(chǎn)分類、名稱、規(guī)格分別設(shè)置賬戶，記錄固定資產(chǎn)的數(shù)量和金額，并按資產(chǎn)使用科室進行歸類管理；督促各科室護士長或科室負責人建立固定資產(chǎn)臺賬，記錄本科室領(lǐng)用的固定資產(chǎn)的名稱、規(guī)格、數(shù)量等。很多地方醫(yī)院都實現(xiàn)了醫(yī)生、護士、藥房、收款的連接，有條件的醫(yī)院可以利用現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，把各責任中心的終端鏈接起來，實現(xiàn)資源共享，信息互通，這不僅使醫(yī)院的管理者對全院的固定資產(chǎn)的分布、使用情況一目了然，而且也有利于使用部門核對和管理本科室的資產(chǎn)，從而為醫(yī)院的管理、發(fā)展規(guī)劃、決策提供有效的依據(jù)。利用信息化科技建立固定資產(chǎn)卡片，統(tǒng)一編制固定資產(chǎn)編碼、卡片編號、規(guī)格型號、以及建造單位（在建工程時使用）技術(shù)特征、經(jīng)濟用途、存放地點、固定資產(chǎn)類別、使用狀態(tài)、增加方式、增加日期、減少方式、減少日期、使用部門、附屬設(shè)備及規(guī)格型號、計量單位、附屬設(shè)備的數(shù)量、金額、以及固定資產(chǎn)的原值、與固定資產(chǎn)的使用時間。何時開始使用。
2.制度健全。管理的混亂，需要制度上的規(guī)范，這就需要醫(yī)院管理部門進一步建立健全各項資產(chǎn)管理制度。具體包括：
（1）固定資產(chǎn)采購制度。對一般資產(chǎn)的采購，要實行公開招標采購制度，對大型的儀器設(shè)備還要采用采購論證制度。購買前使用部門要組織人員對當?shù)蒯t(yī)療市場進行調(diào)研，進行本量利測算，并寫出可行性分析報告交固定資產(chǎn)管理領(lǐng)導小組。醫(yī)院固定資產(chǎn)管理領(lǐng)導小組要召開會議進行認真研究，并組織有關(guān)方面的醫(yī)學與工程專家開會討論，從應用和性能等全方位來論證購買大型設(shè)備的可行性、必要性、科學性和實用性，杜絕盲目采購。
（2）固定資產(chǎn)出入庫制度。對固定資產(chǎn)進行分類管理，責任到人，配備專職人員實行專門化管理。保管人員建立固定資產(chǎn)保管帳，要嚴格出入庫單制，財產(chǎn)的增減均應及時反映在出入庫單中。對財產(chǎn)的購置、調(diào)入，在入庫單上登記；對財產(chǎn)的'調(diào)出、借用、領(lǐng)用，應由醫(yī)院領(lǐng)導審批，憑出庫單領(lǐng)取財物，保管人員根據(jù)出入庫單及時在保管帳中登記，以反映固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移、增減變動情況。（3）固定資產(chǎn)日常維護制度。日常維護不僅延長了資產(chǎn)的使用壽命,某種程度上等于節(jié)約了大量的維修費用,降低了成本支出,提高了固定資產(chǎn)的使用效率。醫(yī)院可制定相應的獎懲制度，對各科的設(shè)備管理、使用和保養(yǎng)人員進行考核和監(jiān)督。對責任心不強，工作失誤，管理不善的人員按責任制懲罰。同時，設(shè)立設(shè)備管理獎勵基金，用于獎勵設(shè)備管理成效顯著，效益突出的科室和個人，以提高科室人員對醫(yī)療設(shè)備的維護意識。
（4）固定資產(chǎn)內(nèi)部調(diào)撥制度。對閑置不用或使用效率低的固定資產(chǎn)予以合理的調(diào)配，并及時辦理調(diào)撥和核銷手續(xù)，以提高固定資產(chǎn)的使用效率，減少重置。
（5）固定資產(chǎn)盤盈盤虧制度。有的固定資產(chǎn)盤虧是由于使用部門無專人保管，使財產(chǎn)流失或視為廢物丟棄。有的盤盈固定資產(chǎn)不入賬，而將盤虧的固定資產(chǎn)入賬，其結(jié)果減少了醫(yī)院的收支結(jié)余。發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)盤盈、盤虧，應及時查明原因，區(qū)分不同情況做出處理。
（6）固定資產(chǎn)報廢制度。固定資產(chǎn)報廢和轉(zhuǎn)讓，需由使用部門寫出書面報告，列出清單，報財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理部門審核備案，經(jīng)班子會議討論決定后，上報主管部門及財政部門批準方可核銷。
（7）加強內(nèi)部控制制度。醫(yī)院要配備專門的審計人員，為醫(yī)院資產(chǎn)管理起到“增值保值服務(wù)”的作用，防止舞弊，及時堵塞管理工作中出現(xiàn)的漏洞。審計部門不僅要對固定資產(chǎn)的購置、清查和清理進行監(jiān)督，還要定期對本單位固定資產(chǎn)及其經(jīng)濟效益進行審計，提高固定資產(chǎn)的營運收益。審計固定資產(chǎn)是否得到充分利用，是否有賬外固定資產(chǎn)以及固定資產(chǎn)有無流失現(xiàn)象，切實解決固定資產(chǎn)保管不善、賬實不符、閑置浪費以及非法侵占等問題。
三、固定資產(chǎn)的管理是一個系統(tǒng)的工作，龐大的資產(chǎn)僅僅依靠資產(chǎn)、財務(wù)部門進行管理是不夠的，需要實施全員和全過程管理，才能管好用好固定資產(chǎn)，發(fā)揮應有的效益，加強組織領(lǐng)導，建立健全管理機構(gòu)，強化固定資產(chǎn)管理體制，明確各職能部門的責、權(quán)、利，建立健全完善的資產(chǎn)管理機構(gòu)。
利用現(xiàn)代化手段，對固定資產(chǎn)進行管理。固定資產(chǎn)名目繁多，分布廣泛，固定資產(chǎn)的管理也必然是一項情況復雜、工作量龐大的工作。為了及時管理和掌握固定資產(chǎn)的流動，合理調(diào)配資源，建立科學有效的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，一方面可以及時登記和掌握固定資產(chǎn)的增減變動、庫存情況，避免重復購置，另一方面可以合理組織和調(diào)配閑置的資產(chǎn)，促進閑置資產(chǎn)的再利用，避免浪費。
參考文獻：
[1]中級會計實務(wù).2001，10.
[2]金算盤軟件固定資產(chǎn)管理篇.
會計電算化的實踐與思考論文篇十四
會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對.傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革,他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。
一、我們國家會計電算化教學中存在的問題
(一)成聞會討電算化教學課蚩用件堍的“上課”加“上如”旗式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的.內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。
(二)教學迨景嬡砩槊揮型珞權(quán)
我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務(wù)軟件操作。在軟件操作中,我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設(shè)計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財務(wù)情況設(shè)計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業(yè)。
(三)教鄴缺之類際揉作較聆
會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。
(四)課程考武以筆武豸主
會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的{低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數(shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實踐解決。
二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法
(d)成們應該打破一些俜堍教學棋式，讓學生史為學習的主角
我們應該把教學的重心放到學生身上,讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，愛學習。在教學中可以用分組形式，結(jié)合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。
(二)我們彥該把羊用戶權(quán)教件政泠網(wǎng)珞救件
以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以便學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。
(三)成們黹要蜷養(yǎng)蠔要有先足知識，又有較磁的教師
曰常的教學中，學校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以采用“走進來”的形式。例如:學校應該邀請一些專業(yè)的人來學校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學中可以融人這些新的方法和理念。
朱云萍山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院
會計電算化的實踐與思考論文篇十五
隨著科學技術(shù)的不斷進步，會計電算化已經(jīng)無法滿足社會需要，因此必須要將計算機技術(shù)與會計電算化融合在一起，使其逐漸朝著信息化方向發(fā)展，換一種方式來說會計電算化是會計信息化的基礎(chǔ)條件，其作用的重要性不言而喻。由此可見，會計電算化向信息化過渡已成為會計領(lǐng)域發(fā)展的一種必然趨勢。
1會計電算化與會計信息化的關(guān)系
會計電算化隸屬于會計專業(yè)，指的是將計算機技術(shù)應用在會計事務(wù)中，主要的目的是為了培養(yǎng)出更多市場需要的高素質(zhì)復合型人才，從根本上實現(xiàn)會計信息系統(tǒng)的高效管理。會計電算化的發(fā)展，完全代替了傳統(tǒng)紙筆時代的會計工作，可以直接利用計算機完成很多繁瑣的工作，在最短時間內(nèi)將會計數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和錄入，方便計算的同時也提高了會計數(shù)據(jù)的準確性和真實性，也在一定程度上提高了會計從業(yè)人員的工作水平和工作質(zhì)量，為會計信息化的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。會計信息化的發(fā)展在本質(zhì)上來說完全隨著時代發(fā)展趨勢，順應了社會的根本需求，不僅能夠使用計算機來處理會計數(shù)據(jù)，也能實現(xiàn)信息資源的共享，為行業(yè)內(nèi)部的交流和發(fā)展打造了一個良好的環(huán)境。由此可見，因而，會計電算化向會計信息的過渡，不僅滿足了科學發(fā)展的需要，也順應了時代發(fā)展潮流。
會計電算化的實踐與思考論文篇十六
河北省無極縣勞動技工學校李領(lǐng)恩
中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，培養(yǎng)和造就大批會計電算化方面的人才，特別是中等應用型人才成為迫切的任務(wù)。如何最大限度地達到教學目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，讓學生能在三年學習期間掌握好這一專業(yè)技能？這對會計電算化的教學實踐提出了挑戰(zhàn)。中職學校在組織會計電算化教學時，應立足學生實際與企業(yè)需求，尊重學生的學習規(guī)律，客觀分析學習效果與教學目標存在差異的原因，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，組織有效教學，讓學生走出校門就能上崗，勝任崗位需求。為達成這一目標，我們應做到以下幾點。
一、正確定位教學目標，全面提高學生素質(zhì)
教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會計專業(yè)為例，會計電算化教學目標定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內(nèi)容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。為此，我們將教學目標應定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。相應的教學內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學等內(nèi)容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。
二、教學內(nèi)容應以培養(yǎng)學生工作能力為方向
用人單位在招聘人才時對有經(jīng)驗的專業(yè)人才更青睞。這一點說明剛剛畢業(yè)的`中職學生沒有足夠的經(jīng)驗，或是所掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業(yè)教學具有很強的實踐性。從某種意義上說會計電算化專業(yè)教育是一種職業(yè)教育。因此其目的是培養(yǎng)出市場經(jīng)濟社會中具備勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的畢業(yè)生。要達到這一目的，學校在確定教學內(nèi)容之前。必須先根據(jù)用人單位的實際，分析財會職業(yè)所需要的各項工作能力，然后再對各項工作能力進行分解，據(jù)此確定教學計劃。安排教學內(nèi)容并提出具體要求，并選擇適用的教材。
三、優(yōu)化會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)會計電算化校本教材
目前，相關(guān)中等職業(yè)學校在付電算化課程設(shè)置上存在著內(nèi)容陳舊，實用性差的弊端。在教學實踐中，應根據(jù)人才市場需求和付電算化發(fā)展的趨勢，做好專業(yè)課程設(shè)置。要精通會計電算化，學生不僅要學習基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、計算機基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程，還應學習foxpro、sqlsevrer數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)等課程。在完成基礎(chǔ)課的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，會計電算化的專業(yè)課程大體上可作如下考慮，教學重點為《會計軟件的應用和維護》、《會計數(shù)據(jù)的分析和處理》；主干課程設(shè)置為《會計電算化概論》、《會計信息系統(tǒng)》、《實用會計軟件操作》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》；輔助課程設(shè)置《會計軟件專題》、《電子表格》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》。此外，還應經(jīng)常性地開設(shè)專題講座，介紹有關(guān)會計電算化的應用現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)及新的規(guī)范要求，作為課程體系的有益補充。會計電算化是一門操作性強、法規(guī)性強、更新速度快的學科，因此，課程設(shè)置應具有實用性、規(guī)范性、動態(tài)性和前瞻性的特點。
四、創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，增強教學效果
會計學事實上是一門實踐性和應用性都很強的學科，在教學方法上，相關(guān)教師也要注意選擇和采用區(qū)別于其他學科的教學方法。教學方法的運用上一般有案例法、演示法、講授法、實驗法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計法教學法、體驗教學法等。為改變學生被動接受的局面，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，筆者非常推崇分組自主討論式教學，此法重在轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，在實驗操作與分組學習中讓學生做老師。雖然學生在操作與演示過程中會出現(xiàn)各種意想不到的錯誤與問題，但這恰恰是解決學生學習困難、激發(fā)學生學習興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯，不但可以加深全體學生對相關(guān)知識點的理解，而且通過解決方案的提出可以讓學生掌握常見故障的排除方法，提高學生操作財務(wù)軟件的能力、解決問題的能力、知識綜合運用的能力。
五、建立專用的會計電算化模擬實驗室
根據(jù)會計專業(yè)學生人數(shù)，設(shè)計成標準的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實驗室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)會計基本理論和知識的教學。同時，應在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時。用電教設(shè)備進行教學。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時。要考慮今后發(fā)展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業(yè)的設(shè)計意見。同時可與其合作開展培訓業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學生學到企業(yè)管理方面的知識，而且對學校創(chuàng)收也有所幫助。該實驗室建成以后。應杜絕其他專業(yè)教學使用，多安排會計專業(yè)的學生在此進行業(yè)務(wù)訓練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。
六、實施多元師資培訓，提高教師實踐技能
會計電算化實踐性極強，這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？一是采用“走出去、請進來”的方式建立“多元化”的教師隊伍。教師隊伍構(gòu)成可以是多元的，既有來自學校的，又有來自企業(yè)的、科研院所、會計師事務(wù)所的。讓來自不同領(lǐng)域的教師相互溝通、合作、實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使每位教師逐步實現(xiàn)既懂理論又能熟練進行實踐的目標。二是學?？梢赃x擇和財務(wù)軟件公司合作，將專業(yè)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，共同參與財務(wù)軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)實施工作。三是學校要積極創(chuàng)造機會讓會計電算化教師進修或進企業(yè)時間鍛煉。鼓勵專業(yè)教師主動深入企業(yè)，了解考察會計電算化軟件在企業(yè)的實際應用情況。如企業(yè)現(xiàn)在用的多數(shù)是什么軟件？該軟件在實際應用中容易出現(xiàn)什么問題、如何解決？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？同時，專業(yè)教師也能更好地進行教學案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。
總之，會計電算化的教學需要綜合運用多種教學資源，注重教學方法方式的改革與創(chuàng)新，緊緊圍繞培養(yǎng)企業(yè)所需的電算化人才這一目標去組織實施。中職學校的會計電算化教學更應立足學生實際，在實踐中不斷探索，讓學生不但能熟練操作現(xiàn)有的財務(wù)軟件，具有一定的應對財務(wù)軟件維護與升級的能力，為社會培養(yǎng)出更多的實用人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇十七
現(xiàn)在很多應用的電算化還是停留在模擬原始手工操作的模式，所以要想讓企亞財務(wù)管理更科學方便就要對會計電算化進行不斷犮展。全文旨在通過對會計電算化系統(tǒng)的安全性分析，加強預防管理，為保障會計電算化激據(jù)安起到枳極推動作用。使會計電算化系統(tǒng)在安侖無虞的環(huán)境下正常運行，確保實施。
一、我國會計電算化系統(tǒng)的安全與風險概述
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要彗理倍息化是大勢所趨，會計電算化更是莆中之通.會計電算化是指將電子計纖機技術(shù)應用到會計業(yè)務(wù)處理工作中，應用會計軟件和各種計箅機設(shè)畜替代手工完成.或手工很難完成.甚至無法完成的會計工怍的過程.會計電箅化系統(tǒng)則是完成這一系列工作所涉及的所有方面內(nèi)容.，會計電箅化系統(tǒng)自從進入應用領(lǐng)域，就一直面臨卷安全性的問題..這是因為會計電算化的核算內(nèi)容是企事業(yè)單位的非常重要的會計信息，如何保障這些圈要會計信息的安全.是順利實現(xiàn)會計電筇化工怍的一個菌要前提、試想在沒有數(shù)據(jù)備份的憒況下，儲存在硬盤中多年的會計數(shù)據(jù)一旦丟失.將是一個災難性的后果..因此我們必須保證會計電箅化系統(tǒng)在一個相對安全的環(huán)境下運行，做到不出問題，少出問題.一旦出現(xiàn)問題應該能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時解決、使得甶此而產(chǎn)生的信息風險自始至終處在可控的范圍之內(nèi)。
二、我國會計電算化系統(tǒng)的安全隱患
(_)會計信悤的泄露，倍悤技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用高科技手段非法竊取企業(yè)機密.是會計倌息系統(tǒng)安全風險的主要內(nèi)容..由于在網(wǎng)絡(luò)壞境下.會計信息傳遞完全傕助于網(wǎng)絡(luò)進行會計信息被截取、篡改或泄露..成為不可避免的問題、尤其是網(wǎng)絡(luò)非法人員非法倭入網(wǎng)絡(luò)用戶或程序，捕獲信息或通過竊取系統(tǒng)合法用戶口令.密碼.獲取通要商業(yè)秘密，從而給企業(yè)造成不可估鋌的損失.
(二)企業(yè)資金結(jié)算風險增大在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的電子商努壞境下，企業(yè)在網(wǎng)上的'財努活動日益增多，如網(wǎng)上定購、網(wǎng)上銷鈣、網(wǎng)上結(jié)算、網(wǎng)上理財?shù)?活動雙方的資金結(jié)箅也是不謀面的劃轉(zhuǎn)..完全憑借雙方信營進行交易活動.這樣企業(yè)就面臨卷財務(wù)結(jié)轉(zhuǎn)的安全問題；一些非法用戶倭入他入的計算機系統(tǒng).通過網(wǎng)絡(luò)傳輸非法轉(zhuǎn)移電子資金以及通過竊取密碼盜竊銀行存款，致使企業(yè)資金面臨安全風險。
(三)會計軟件本身保密性欠佳。目前市場上許多會計軟件是在無系統(tǒng)規(guī)劃、無技術(shù)標準的情況下幵發(fā)的..受認識能力、實踐經(jīng)驗和倌悤技術(shù)的限制，加之防范意識薄弱對許多業(yè)努處理過程中容易發(fā)生的弊端不了解.又缺乏深入研究.因此會計軟件中內(nèi)部控制功能很不完番，存在漏洞，使得數(shù)據(jù)輸入、存儲、處理、傳遞、輸出以及信息保笤等方面存在風險..如對重要數(shù)據(jù)沒有加密存儲.使用的數(shù)據(jù)庫保密性不好..無法阻止離手苴接打幵操怍，尤其是許多操怍沒有考慮對使用人員的防范控制.有些容許系統(tǒng)管理員訪問操怍員密碼..有的則混淆操作權(quán)限，甚至容許系統(tǒng)管理員進行業(yè)務(wù)操怍或賦予其很大的操怍權(quán)限.
(四）計算機病毒和非法人員的侵襲。計筠機病毐除了可以通過軟盤、光盤等途徑進行傳搔外.還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行傳播在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計箅機病莓的隱蔽性更強、破壞力更大、傳播速度更快它可以對電箅化信息系統(tǒng)及遠程網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅嬓畔①Y料進行刪除、修改.還可以破壞計算機硬件.造成毀滅性的破壞..如c1h病毐，可直接攻擊、破壞硬件系統(tǒng)..極大威脅著系統(tǒng)的安全..此外電腦非法人員通過捕獲、甭卡.即時消悤轟炸、電子郵件轟炸、違反業(yè)努條款等方式.非法侵入企業(yè)電腦網(wǎng)絡(luò)，竊取企業(yè)數(shù)據(jù)或破壞網(wǎng)絡(luò)。
三、會計電算化系統(tǒng)的安全防范對策
(一）建立健全崗位責任制
要明確各個工作崗位的職貴范圍，明確會計電算化主菅人員、操作人員、審核人員、維護人員、數(shù)據(jù)分析人員的工作職責和工怍要求.企業(yè)應根據(jù)內(nèi)部控釗制度的要求和本單位的實際情況，對會計電筇化工怍崗位進行調(diào)整。
要明確上機操作入員對會計軟件的工作權(quán)限；要嚴格管理操怍密碼.杜絕未授權(quán)人員使用軟件；操作人員要嚴格按照順序進行操作,杜絕非法操作.
要防止對數(shù)據(jù)的非法修改和刪除；對磁性介質(zhì)存放的數(shù)據(jù)要雙份備份，有條件的企業(yè)可進行光盤刻錄備份..要對計算機定期進行殺毐.制定嚴格的計蘇機病毒防治措施.堅決杜絕外來軟盤的使用：一旦發(fā)現(xiàn)因使用外來軟盤而導致病毐傳入，應立即采取嚴厲手ps進行處罰。
(二)建立必要防護措施
1.在會計軟件中增加安全功能、會計電箅化系統(tǒng)軟件各層數(shù)據(jù)處理應層層設(shè)防在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能.要防止操怍失誤造成數(shù)據(jù)破壞，操作入員進入系統(tǒng)要設(shè)莒口令和密碼..以防無關(guān)人員非法進入..系統(tǒng)各模塊也要設(shè)置相應的口令，并對系統(tǒng)操作人員進行授權(quán)、防止無權(quán)人員的操作，在系統(tǒng)中應速立起“操作日志'記錄所有人員對系統(tǒng)所做的操作..包括操怍的時間、操作人員姓名、操怍內(nèi)容等.這樣一旦出現(xiàn)問題，可以依據(jù)??操怍日志"所提供的線索，對有關(guān)人員進行檢査.
2.建立預防病毒和非法人員的安全措施，為了防止病毒的倭襲，要堅持使用正版軟件不能使用盜版或來路不明的軟件..對外來的軟盤要先進行病緝檢測.方可在計算機中使用；在計算機中裝入防病毒軟件.這樣在幵機時進行實時監(jiān)控，對硬盤進行病毒檢測，及時發(fā)現(xiàn)并殺死病毐；定期備份數(shù)據(jù)和文件；不打幵和閱讀來歷不明的電子郵件等.
3.對操作密碼實行雙人控制..將所設(shè)密碼分兩部分：一部分由財會主笤人員掌握：另一部分由操怍人員掌握..只有兩者同時兼有密碼后.方能進入澡作，達到相互監(jiān)控，防止舞弊行為發(fā)生、應注意的是.口令或密碼只能在相對的時間和范圍內(nèi)有效.從理論上說沒有破解不了的密碼因此應采取一些有效措施釆防止密碼被破解，如設(shè)g的口令或密碼盡力復雜一點，避免以任何書面形式保存密碼.要定期更換密碼等。
(三)充分發(fā)揮檢査監(jiān)控和交流反餾機制的作用
査錯防弊是審計工作的一項菡要職能..審計對會計電飫化系統(tǒng)的安全可以體現(xiàn)在兩個方面：一是在審計過程中直接蠻出會計電箅化系統(tǒng)安全隱患；二是審核和評估內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點.提谞被審計單位改善內(nèi)部控制制度，通過完善內(nèi)部控制系統(tǒng)釆預防、查出和處理會計電轉(zhuǎn)化系統(tǒng)安全問題.由于現(xiàn)代審計是以內(nèi)部控制基礎(chǔ)上進行抽樣審計，加之計錢機審計水平的限制..因此預防作用遠比直接作用更大.
會計電算化的實踐與思考論文篇十八
(一)課程設(shè)置不合理
當前，大多數(shù)高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結(jié)合來設(shè)置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。
由于授課時間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財務(wù)軟件的應用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實踐課程設(shè)置較少，很多學生只能學習到一些軟件應用方面的基礎(chǔ)性知識，而且操作練習的次數(shù)和時間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習，使得學生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。
(二)受傳統(tǒng)教學模式的影響
雖然各高校會計電算化課程教學應用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將理論知識與財務(wù)軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進行演示，但是，在這一過程中，學生仍然是被動接受，而教師仍處于主導地位。
總體看來，傳統(tǒng)教學模式中教師為主導，學生被動接受的局面仍未打破，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進學生全面發(fā)展。
(三)教學形式單一
當前，很多高校使用的會計電算化教材及財務(wù)軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學形式能夠讓學生了解規(guī)范企業(yè)在會計業(yè)務(wù)處理模式及操作模塊上的應用，但是這樣會使學生局限于這類財務(wù)軟件，而對其它財務(wù)軟件的適應能力則相對較差。
如一些中小企業(yè)使用的財務(wù)軟件多為管家婆、速達等，這些財務(wù)軟件不是通用型的.，其應用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對于熟悉通用型財務(wù)軟件的學生來說是一個難題。
同時，學生上機操作的財務(wù)軟件多為單用戶版，而企業(yè)財務(wù)軟件的實際用戶多為網(wǎng)絡(luò)版，這也給學生今后工作造成一定的困難。
(四)教師素質(zhì)有待提高
在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強的教學能力和較高的專業(yè)知識水平，還需精通各類財務(wù)軟件及計算機操作。
但是，隨著現(xiàn)代化技術(shù)成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識水平和教學體系與實際不符。
另外，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在基層企業(yè)中參與會計電算化工作的經(jīng)歷，在實際教學中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓練，這種教學模式無法滿足當今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學效果和質(zhì)量。
二、會計電算化課程教學改革的措施
(一)合理設(shè)置課程，滿足社會需求
針對當前各高校會計電算化課程設(shè)置“重理輕實”的局面，應對會計電算化課程進行適當調(diào)整，增加實踐課程的課時數(shù)。
要結(jié)合實際會計業(yè)務(wù)的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學生實踐應用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學的距離。
另外，在教學內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會計業(yè)務(wù)模塊，擴大學生的知識范圍，以便更好的應用于未來工作和學習中。
(二)轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化課程教學
由于傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導，而學生被動接受的形式開展教學活動，在這一過程中，學生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會計電算化教學實踐性強的特點不符，同時也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。
因此，在實際教學過程中，應以學生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會計電算化課程教學，采取多種形式的教學手段和方法，如情境教學、案例教學、活動教學等，提高學生的積極性和主動性。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演會計人員，并演示會計業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強化學生團隊協(xié)作精神。
(三)優(yōu)化財務(wù)軟件教學，提高就業(yè)率
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)畢業(yè)生在會計工作中都很少應用學校中學習的通用型財務(wù)軟件，更多的是應用管家婆、速達等財務(wù)軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學，應進行適當調(diào)整。
除了學習一些主流財務(wù)軟件外，還應在機房安裝一些中小型軟件，學生可以利用同一教學案例，在其他財務(wù)軟件上進行對比演練。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還能擴展和延伸學生的知識面，有助于學生今后就業(yè)。
(四)提高教師綜合素質(zhì)
為了適應和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應不斷更新自身專業(yè)知識技能，努力學習計算機知識和財務(wù)軟件操作知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時還需改進教學方法，掌握現(xiàn)代化教學工具。
另外，學校還應定期組織教師隊伍參與基層企業(yè)會計業(yè)務(wù)實踐工作，或者聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校開展會計電算化技術(shù)講座，使教師對財務(wù)軟件功能和變化有所了解。
通過各種方法來彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學水平，使其更具實踐性、應用性及需求性。
三、結(jié)語
總之，會計電算化應用是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。
各高校會計電算化課程教學對培養(yǎng)學生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業(yè)學生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。
因此，為了促進會計專業(yè)學生全面發(fā)展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強會計電算化課程教學水平，不斷完善和提高會計電算化教學，加強對會計電算化課程教學的改革，以此推動會計行業(yè)的發(fā)展，為會計行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。
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會計電算化的實踐與思考論文篇十九
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計行業(yè)提出了更高的要求，會計電算化在使用過程中也慢慢顯現(xiàn)出了各種問題，嚴重影響著會計行業(yè)的健康發(fā)展。眼下市場經(jīng)濟競爭日益激烈，企業(yè)財務(wù)管理工作需要全面實現(xiàn)信息化處理，對此，會計信息必須要保證能夠為企業(yè)提供有力的決策支持，這樣一來，會計電算化向會計信息化的轉(zhuǎn)換勢在必行。會計信息化不僅可以滿足企業(yè)的要求，還可以在行業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息資源共享，保證會計信息的真實性和準確性。使得企業(yè)在發(fā)展的`過程中可以獲得精確的市場信息，同時對其進行高效合理的分配，為企業(yè)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷推動企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
3會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題
由目前的社會發(fā)展情況來看，會計電算化向會計信息化的轉(zhuǎn)換已經(jīng)是一種必然趨勢。眼下計算機技術(shù)依然在不斷發(fā)展，信技術(shù)的誕生為會計信息化的轉(zhuǎn)變提供有力的技術(shù)支持，使得會計電算化向會計信息化轉(zhuǎn)換的范圍普及越來越大，逐漸滲入會計行業(yè)的每一角落。但是從目前形勢來看，這個過程中依然存在很多的問題，為了更好的保證會計電算化向信息化過渡的效果，以下對此進行了深入分析和闡述。
1.缺乏保密意識
在會計核算中最重要的問題就是安全性問題。在會計電算化過程中，一旦硬件出現(xiàn)故障或是軟件被惡意侵襲，就會嚴重威脅到會計信息的安全性和可靠性。目前來看這樣的事件不勝枚舉，究其原因很大一部分都是人為因素，操作人員缺乏一定的保密意識，在工作的時候較為隨意，例如：資料沒有及時存儲、存儲介質(zhì)發(fā)生變化等，這種情況下一旦硬件出現(xiàn)故障就會造成嚴重的數(shù)據(jù)損失。再一點就是在軟件方面管理力度不夠，防病毒、防黑k工作做得不足，導致信息系統(tǒng)經(jīng)常被惡意攻擊導致系統(tǒng)癱瘓。
2.缺乏功能轉(zhuǎn)變認識
隨著會計領(lǐng)域的發(fā)展，會計電算化的使用范圍逐漸變得越來越廣泛，很多企業(yè)將其應用在會計事務(wù)辦理中僅僅一個會計核算工具來使用，并沒有真正認識到會計管理職能的作用，嚴重阻礙了會計電算化職能的發(fā)揮。
3.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才
要想良好的實施會計電算化工作必須要保證工作人員具備豐富的經(jīng)驗，掌握專業(yè)的技術(shù)，但是現(xiàn)在很多企業(yè)在這方面都比較欠缺。會計人員很多，但是佼佼者甚少，專業(yè)水平較低，且缺乏實際操作經(jīng)驗，導致信息系統(tǒng)的安全性受到了嚴重的威脅，很容易被侵襲和篡改，為企業(yè)的發(fā)展帶來了嚴重的安全隱患。
4.無法滿足時下所需
毋庸置疑，會計電算化的使用節(jié)省了大量勞動力，有效提高了工作效率，但是眼下科學技術(shù)不斷發(fā)展，社會對會計工作提出了更高的要求，這些都是會計電算化無法滿足的。就拿信息資源共享來說，資源共享是會計發(fā)展的一個必要條件，資源共享涉及的不僅是行業(yè)內(nèi)部，還有行業(yè)外部的信息共享，目前環(huán)境下，會計電算化還無法滿足這種需求，具有一定的局限性，為以后的發(fā)展造成了不良影響。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十
進入21世紀后，信息技術(shù)的作用越來越重要。隨著改革開放的進行，許多企事業(yè)單位對會計專業(yè)提出了新的要求，對會計電算化人才有了新的需求。而作為會計專業(yè)的主干課程——會計電算化專業(yè)，其教學方式一直以來在各界存在著不同的聲音。隨著會計電算化的廣泛應用，高校開始進行改革，致力于為社會培養(yǎng)既懂理論又有操作技術(shù)的應用型人才?；诖?，本文針對會計電算化教學實踐進行了深入的研究探討，提出關(guān)于會計電算化教學實踐的四點建議，供廣大職業(yè)教育工作者借鑒。
一、加強教師隊伍建設(shè)，組建高質(zhì)量師資隊伍
會計電算化專業(yè)相對于其他專業(yè)來說對教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會計專業(yè)的豐富知識，而且還要能熟練操作計算機系統(tǒng)；要求教師不僅能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識和科研成果，而且還要求教師能夠教會學生進行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進行實踐操作，能夠解答學生們在實際操作中遇到的疑問，對于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問題能夠進行維修。除此之外，教師還要具備計算機信息系統(tǒng)的相關(guān)管理知識和經(jīng)驗等等。這些都對專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學校師資中此類教師嚴重匱乏，導致師資隊伍質(zhì)量低，不能很好地為社會培養(yǎng)此類人才，所以，學校必須加強師資隊伍建設(shè)。（1）教師教學技能的高低與學生的學習質(zhì)量有著密切聯(lián)系，所以在教學過程中為教師提供專業(yè)培訓，聘請優(yōu)秀人才為教師授課，對快速提升教學質(zhì)量有著重要意義；（2）紙上得來終覺淺，所以應鼓勵教師深入企業(yè)進行實踐，這樣可以獲得更多的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容盡快完全掌握，最終達到提高自身技能的效果；（3）教師自身要有不斷學習的意識，跟緊世界前沿研究，時刻關(guān)注會計電算化教學的發(fā)展動態(tài)。
二、選擇真正有教學實驗效果的教科書
教科書是學習的根基，也是實踐的基礎(chǔ)，好的教學質(zhì)量和教學成果離不開好的教科書。當下市場教科書琳瑯滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學校必須綜合考慮教科書的實用價值，在教科書的選擇上應請有經(jīng)驗的教師把關(guān)，聽取他們的建議，只有選擇好的教科書，才能使會計電算化教學取得理想的教學效果，為社會培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。會計電算化是將財會類知識和計算機知識有機融合在一起，以計算機代替人工，應用信息技術(shù)代替人工操作。隨著改革開放和信息化高速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對會計人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術(shù)的人才。因此，各高校應該選擇真正有教學實驗效果的教科書，并在此基礎(chǔ)之上著重進行課程改革，培養(yǎng)應用型人才，以滿足社會對會計電算化人才的需求。
三、教學理論與教學模擬相結(jié)合
會計電算化這一門課程，相比其他學科，其實踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結(jié)合，在理論知識扎實掌握的前提下，通過實踐來鞏固提高。在此，為教師提供一種教學實踐的方法——教學模擬。教師可以根據(jù)案例來創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學生進行分組，扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境，利用學校網(wǎng)絡(luò)資源來體會跨境交易、管理等。通過現(xiàn)實模擬讓學生真正體驗本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，了解職責所在以及對職位的要求，加強團隊之間的合作、溝通，提高實際操作本領(lǐng)。
四、改革對學生的考核方式，增加實踐項目
在傳統(tǒng)教學考核中，教師們往往以課本知識為依據(jù)，注重理論知識，這樣的學生無法滿足當前社會對會計電算化人才的需求與要求。所以教師在教學中必須改革教學方式和考核方式，真正為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的會計電算化人才。基于此，教師在對學生的考核中應該加入實踐這一部分，例如提出一個案例，學生分組進行案例分析和模擬，每個學生扮演不同角色，將如何符合職業(yè)要求、完成工作內(nèi)容、合理解決出現(xiàn)的問題、團隊合作和交流等作為考核的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)學生才能更好地適應職位和社會的要求，有利于自身職業(yè)發(fā)展。當代社會發(fā)展迅速，對人才要求越來越高，對于會計電算化專業(yè)來說，僅僅局限于課本是不合理的，要與實踐相結(jié)合。學校、教師和學生應該把實踐這一部分重視起來，打造適應社會發(fā)展的新型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十一
（1）一些單位治理者及財會職員對會計電算化的熟悉不到位。一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導對實施會計電算化的重要意義缺乏足夠的熟悉。沒有熟悉到開展會計電算化是當今信息化時代的發(fā)展的趨勢，是治理現(xiàn)代化的需要。會計電算化是會計工作進進信息化的基礎(chǔ)，實質(zhì)上也是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進的生產(chǎn)力，是企業(yè)決策的重要依據(jù)，是會計技術(shù)和財務(wù)治理實現(xiàn)現(xiàn)代化的切進點。由于治理者對會計電算化的熟悉水平的局限，致使會計職員的法制觀念淡漠，有法不依。新《會計法》對會計職員的行為規(guī)范作了較詳盡的規(guī)定，但長期以來經(jīng)濟領(lǐng)域的法制不夠健全和完善，由此造成會計職員法制觀念淡薄，在工作中就造成對每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理不夠嚴謹，隨意性大，再加上一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導不懂《會計法》,為追求個人或小團體的利益,不惜一切代價,弄虛作假,逃避國家有關(guān)法規(guī)和紀律的監(jiān)視,而會計職員又受單位負責人的聘任和治理,在工作中很難堅持原則和履行會計的監(jiān)視職能。又由于一些財務(wù)負責人對會計電算化熟悉不清,對會計電算化治理很陌生,只習慣于手工記賬的治理。尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空缺,因而對會計電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑,造成不會管、不敢管的混亂局面。
（2）會計電算化基礎(chǔ)治理工作薄弱。會計電算化固然在很大程度上減輕了會計職員的工作量，但同時也增加了操縱職員和系統(tǒng)維護職員等工作職員，帶來了很多新的要求，提出了很多新的題目。由于受傳統(tǒng)財務(wù)治理方式的影響，目前我國會計基礎(chǔ)工作的治理還存在著一些不足，一是會計職員非專業(yè)化現(xiàn)象普遍存在，會計工作僅停留在記賬、算賬、報賬的淺層次上，難以做到公道、正當；二是財務(wù)基礎(chǔ)治理薄弱，如財務(wù)制度不健全，不少單位沒有嚴格的治理制度或有章不循，使得會計電算化系統(tǒng)不能正常健康運轉(zhuǎn)。由于基礎(chǔ)工作薄弱,建立在此基礎(chǔ)上的會計電算化治理就出現(xiàn)一些題目，導致手工與計算機并行操縱時間過長，增加了會計職員的工作量。
（3）缺乏會計電算化專業(yè)人才。由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業(yè)知識,在崗的會計職員雖經(jīng)過計算機等級培訓，但與實際計算機治理與應用要求的水平還有較大差距。一是會計職員知識不全面。很多年齡較大的會計職員對會計業(yè)務(wù)比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年輕人則相反。要使得計算機知識和會計工作經(jīng)驗有機結(jié)合，還有待時日。二是計算機培訓教材老化。計算機技術(shù)發(fā)展快，知識更新周期短，僅幾年時間速度就進步了幾十倍。軟件操縱系統(tǒng)的變化也非?？?。而現(xiàn)在教材所先容的知識陳舊，多是幾年前的，實用性不強，經(jīng)過這樣培訓并通過考試的會計職員實際操縱能力難以適應計算機新技術(shù)的發(fā)展。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十二
會計電算化在我國的引入，利用高科技設(shè)備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財力，還解放了社會的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達國家相比，我國高校學生在會計電算化的學習方面優(yōu)勢比較欠缺，學習效率相對低下，為此，需要改善學習方法并加強教學模式的改革，提高學生自主學習能力，以此提升學生在會計電算化領(lǐng)域的學習效率。
一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學習會計電算化
會計電算化專業(yè)的學生在學習這門課程之前，需要學習和了解數(shù)據(jù)庫知識。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進行深入的理解。其次，學習和認識數(shù)據(jù)表，自己動手實際操作創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進行管理，這種方式有利于學生認識會計數(shù)據(jù)當中包含的基本內(nèi)容和存儲方式。例如，在會計核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟業(yè)務(wù)所發(fā)生的時間和內(nèi)容，還包含會計要素的'變化，學生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯誤，從而提高記賬的準確性。
二、利用“微課”進行會計電算化學習
會計電算化的基礎(chǔ)知識是首要的學習內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設(shè)備教學，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)置教學情景，讓學生突破復雜的知識點，從而深入的掌握會計會計電算化的知識。微課還能夠?qū)C械化的教學形式進行修正，讓學生在動手操作和實踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學生的學習能力，更好的保障學生的學習效率。
三、促進會計電算化實訓和會計模擬實務(wù)之間的有效結(jié)合
會計電算化的著重點是會計，因此，這一學科知識對學生會計知識的掌握有著較高的要求。在具體學習過程中，首先可以在教師的帶領(lǐng)下通過整套實務(wù)例題的剖析，對整個總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進行系統(tǒng)化的學習。在學習會計電算化知識之前，學生按照課本中的電算化實訓題要求進行手工做賬，在課下獨立完成整套賬的分錄和報表，這樣方便同學們對賬務(wù)流程的了解，在運用計算機做賬時不會產(chǎn)生陌生感，同時也能夠清楚的認識到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當前的會計電算化課本中對于賬套的實務(wù)只是列出了分錄和報表，沒有一一列出實務(wù)當中實訓題的原始憑證，因此，同學們可以利用閑暇時間列出實訓中將會應用到的原始憑證，促進手工實訓和電算化之間的有效銜接。
四、建議學校構(gòu)建完善的會計電算化實踐學習體系
（一）根據(jù)需求科學制定實踐學習計劃
實踐學習計劃是教學體系構(gòu)建的關(guān)鍵，以實踐鍛煉目標為主要依據(jù)，加強課程設(shè)置以及課時的分配。在此過程中，還需要將實踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實踐學習的時間，使其占總體學習時間的50%以上，增強學生的實踐能力。為促進學生對電算化的理解，還需要根據(jù)會計電算化的教學目標以及教學內(nèi)容確定實踐學習的基本內(nèi)容，確保時間操作的過程滿足設(shè)計要求，使其能夠更貼近學生的實際生活。
（二）建立一體化的實踐教學體系
會計電算化實踐教學需要完善的教學體系，因此，教師可以根據(jù)會計電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實踐教學目標。首先，制定會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以這一目標為基本出發(fā)點，進一步了解會計電算化專業(yè)學生的實踐技能，從而確保實踐課程劃分的科學性，明確實踐課程的相關(guān)內(nèi)容和目標，促進課程的開發(fā)。此外，可以實施混合教學，加強教師與實訓室、理論和實踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學體系。
（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實訓基地
實施會計電算化實踐教學，需要加強校內(nèi)和校外實踐的結(jié)合，建立學校內(nèi)部的實踐基地，能夠為學生營造真實的實訓環(huán)境，為了讓學生實踐操作更貼近企業(yè)對會計人才的實際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會計電算化人員到學校輔導教學，讓學生在實踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會計電算化教學實踐具有針對性。此外，校外實訓基地的建設(shè)也是非常重要的一部分內(nèi)容，學?？梢约訌娡髽I(yè)之間的合作，安排學生到企業(yè)中進行實習，讓同學們更深入的學習會計電算化實踐的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
會計電算化作為大學財務(wù)教學中的重要課程，對學生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學模式下，無法更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，為此，需要對會計電算化教學模式進行改革，使用現(xiàn)代化的教學理念和學習方法。還需要對教學體系加以改進，加強教與學、理論和實踐之間的緊密結(jié)合，加強校內(nèi)教學與校外實訓相結(jié)合，才能夠更好的促進學生對會計電算化知識的學習，提高學習效率，為同學們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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會計電算化的實踐與思考論文篇二十三
摘要：隨著的不斷發(fā)展和普及，信息化成為了各行各業(yè)的發(fā)展趨勢。會計信息化就是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計工作中的具體體現(xiàn)，其對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。同時，隨著信息化社會對企業(yè)的財務(wù)管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，會計信息化也還有一些亟待解決和完善的問題。本文簡述了會計信息化的作用，分析了當前情況下存在的問題并提出了相應的對策。
關(guān)鍵詞：會計信息化；存在問題；解決對策
截止目前，我國的會計信息化已經(jīng)開展了二十多年，取得了一定的成績，為提高企業(yè)會計的工作效率做出了極大的貢獻，同時也為企業(yè)的會計管理活動提供了有效的信息支持。而隨著社會的發(fā)展，會計信息化只有不斷發(fā)展和完善才能適應當前會計工作的需求，為會計事業(yè)做出更大的貢獻。
一、會計信息化
中國的會計信息化可以追溯到上個世紀的七十年代，最早被稱為會計電算化。而隨著社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代信息管理的發(fā)展，于是提出了會計信息化。會計信息化是現(xiàn)代會計理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，其產(chǎn)生和發(fā)展是對傳統(tǒng)理論方法的整合和對現(xiàn)行會計制度的挑戰(zhàn)，從而帶來了全新的會計觀念、會計目標，并拓寬了會計對象的范圍和職能。其主要作用有：
（1）降低了工作強度：在傳統(tǒng)的手工會計工作中，會計人員要根據(jù)審核后的原始憑證來填制記賬的憑證，然后再根據(jù)憑證在不同賬戶中進行逐日逐項的登記，在期末還要進行憑證賬目核對以及賬賬核對，只有在以上內(nèi)容都核對完成后才能出報表，工作量相當巨大。而在實施會計信息化之后，會計人員只需對原始憑證進行錄入即可，其余的工作都可由計算機來完成。會計信息化大大降低了會計工作人員的工作強度，并在很大程度上提高了工作效率。
（2）規(guī)范了會計工作：相對于傳統(tǒng)的會計工作，會計信息化從記賬憑證的錄入階段開始，以及其后的會計科目、會計金額的處理都可由計算機來完成，會計工作結(jié)果更為規(guī)范化，有效避免了傳統(tǒng)手工會計計算、登記時候可能產(chǎn)生的錯誤，或書寫不規(guī)范的問題。
（3）轉(zhuǎn)變了會計職能：在傳統(tǒng)的會計工作模式下，會計的工作主要集中在賬目的記錄和計算，對于生產(chǎn)經(jīng)營的管理幾乎很少涉及。而在會計信息化應用之后，會計人員的工作強度大大降低，這就為會計人員參與生產(chǎn)經(jīng)營管理提供了便捷條件，會計職能也從單一的核算向管理方向轉(zhuǎn)變。
（4）提高會計人員素質(zhì)：會計信息化的實施也對會計人員的信息化操作水平提出了要求。會計人員在掌握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要學習計算機應用知識，從而形成會計知識和計算機知識的有機結(jié)合。同時，隨著會計信息化進程的不斷推進，會計人員也有更多的機會去參加專業(yè)方面的培訓，這些都對提高會計人員的素質(zhì)有著重要的作用。
二、會計信息化存在的問題
在當前狀況下，會計信息化存在的最主要的問題就是會計信息的失真。這種現(xiàn)象會導致其信息利用者不能真實客觀地判斷問題。會計信息失真主要分為故意失真和非故意失真，其中非故意失真的產(chǎn)生原因多是因為會計人員的技術(shù)熟練度不夠，或在工作中不仔細造成的，對其克服和糾正比較容易；而故意失真則是在企業(yè)管理當局的指示下，利用會計規(guī)范，提供有偏向性的或者誘導性的信息，甚至違背會計規(guī)范而制造假賬。究其產(chǎn)生原因，主要有以下幾點：
1.會計憑證方面
會計工作的真實性在很大程度上依賴于會計憑證的真實性，因此如果會計人員在工作過程中只是憑借自身積累的經(jīng)驗來審核，而不能一一驗證憑證的真實性，就難免會在會計憑證環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏或錯誤，這樣就會導致會計憑證的輸入存有問題，從而使后續(xù)的會計信息化工作也受到消極的影響。
2.會計確認和計量方面
會計確認和會計計量是最可能導致會計信息真實性得不到確切反映的環(huán)節(jié)。會計對資產(chǎn)的計價方法有很多種，比如歷史成本法、現(xiàn)時市價法、重置成本法和凈現(xiàn)值法等。不同的計價方法得到的計價結(jié)果也不盡相同，同一時期的同一資產(chǎn)在不同的計價方法下計算出的價值也不同，甚至之間會存在很大的差距。
3.會計制度因素
目前的會計制度雖然能基本實現(xiàn)同類企業(yè)之間的會計信息的比較和匯總，但是其適應性并不高，靈活性也較差。在會計制度制定之后，在短期內(nèi)很難再有改動，而現(xiàn)實環(huán)境條件下，超出制度規(guī)定的新問題不斷出現(xiàn)，許多業(yè)務(wù)的執(zhí)行都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，這就達不到制度規(guī)范的根本指導作用，而且在很大程度上減弱了會計制度對于會計工作的規(guī)范作用，信息的可比性也降低，最終導致會計信息的失真。
三、解決會計信息化存在問題的措施
1.提高人員素質(zhì)
提高會計人員的素質(zhì)是保證會計信息真實性的基本措施，而首先的任務(wù)就是提高會計人員的職業(yè)道德。會計人員的責任感是在履職過程中遵紀守法、廉潔奉公的基礎(chǔ)保障，會計人員面對任何情況都不應該喪失原則和職業(yè)道德，不能為了謀求私利而徇私枉法。同時，為了保證會計信息化的實行，還要增加會計人員的知識儲備、提高會計人員的技術(shù)素質(zhì)。會計人員的會計專業(yè)知識要豐富，對會計處理程序也要充分熟悉，并精通會計工作相關(guān)法規(guī)和制度，從而為會計信息的使用者提供最為真實客觀的會計信息。為了保證會計信息化的有效進行，就要對現(xiàn)有的會計人員進行分流，確保會計人員能夠適應新階段的會計工作需求，而對于新進人員也要嚴格把關(guān)。同時，還要嚴格按照相關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)定，制定出會計人員職業(yè)道德紀律規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)資格和紀律的監(jiān)督和檢查工作，從而引導會計人員遵紀守法、堅持原則、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度。最后，還要對會計人員實行培訓和考核制度，針對不同教育對象制定相應的培訓內(nèi)容，從而使會計人員的知識體系都能得到不斷的完善和更新，并建立起規(guī)范的會計核算體制，為實現(xiàn)會計信息的客觀性和可比性提供支持。
2.提供硬件支持
會計信息化的發(fā)展方向是由單項應用到系統(tǒng)應用再到會計決策支持。目前，完整的會計信息系統(tǒng)已經(jīng)在實際工作中得到了應用，而通過這種系統(tǒng)所提供的支持，建立起了企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、模型庫和處理庫。其中企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫包含了企業(yè)完整全面的信息，而模型庫則滿足了運籌學和決策學的特征，處理庫則與決策判斷、選擇分析和推理相關(guān)。決策者還可以通過人機接口對模型進行分析和比較，從而做出正確的決策。因此就要大力推進會計信息化的硬件建設(shè)。
3.明確職責，強化管理
設(shè)置并推行管理會計，是會計人事制度改革的重要方向。可以將目前的會計人員隊伍按照作用進行劃分，其中財務(wù)會計人員代表國家行使職權(quán)，而管理會計人員則代表企業(yè)自身行使職權(quán)。財務(wù)會計人員是由國家會計機構(gòu)統(tǒng)一委派的，管理會計人員則是單位的職工。對兩種會計人員的職能有效劃分，可以充分避免會計人員工作中的雙重身份帶來的責任不清等問題，也避免了會計人員對于所在單位利益有所偏袒，從而維護了國家與單位的利益，保證了會計信息化的有效性和會計信息的真實性。
4.廣泛運用網(wǎng)絡(luò)會計
網(wǎng)絡(luò)會計是依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，從而對各種交易和事項進行確認、計量和披露的會計活動，也是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的會計信息系統(tǒng)，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)和業(yè)務(wù)的遠程處理，事中動態(tài)會計核算和在線財務(wù)管理，使企業(yè)的會計核算工作進入無紙化的階段。其能保證核算的充分性和信息的無紙性，依托計算機強大的運算和傳輸功能，清除了手工處理信息成本高的障礙，提高了信息的質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)會計還能保證信息處理、披露和使用過程中的及時性，企業(yè)的`各個業(yè)務(wù)部門可以通過企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)站將信息實時傳輸?shù)截攧?wù)部門，而財務(wù)部門可以隨時對這些信息加工處理并反饋，實現(xiàn)了隨時溝通的效果，將會計反映、控制交易的職能發(fā)揮到極致；網(wǎng)絡(luò)會計還具備信息的交互性、資源的共享性和傳遞的網(wǎng)絡(luò)性，其能實現(xiàn)信息的雙向傳遞，信息使用者可以根據(jù)自己的需要，選取不同處理方法，生成不同會計報表，對于信息利用者的要求能做到更為個性化的回應，而資源的共享既提高了資源的實用效率，還能減少投資。
5.完善會計監(jiān)督體系
在會計信息化的進程中要充分發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的監(jiān)督體系作用，從而強化會計人員的監(jiān)督職能，加大會計服務(wù)機構(gòu)的監(jiān)督指導力度，并將三者關(guān)系進一步理順。還要持續(xù)強化財政、稅務(wù)、審計等部門對企業(yè)單位的會計工作監(jiān)督。而對于行政事業(yè)單位，也要在其預算資金運行過程中進行定期核查，需要注意的是，核查過程中不僅要對財務(wù)賬目和會計報表進行檢查，還要通過實地調(diào)查，核定具體情況；不但要檢查其經(jīng)費來源的正當性、使用的正確性，還要檢查其賬目的真實性。一旦出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)字不準、賬目不符的情況，要立即著手查明原因。如果是技術(shù)原因?qū)е碌?，要對會計人員進行指導和幫助，如果是責任問題導致的，則要批評教育，同時，對徇私枉法、弄虛作假者的人員要堅決嚴肅處理，情節(jié)嚴重的要給予法律處分。通過這些監(jiān)督檢查的方式，保證會計信息的真實性。
總結(jié)
會計信息化是現(xiàn)代會計理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，是現(xiàn)代化發(fā)展在會計方面的有力體現(xiàn)，加強會計信息化建設(shè)對企業(yè)具有極其重要的意義。在現(xiàn)有會計信息化的基礎(chǔ)上，可以通過提高人員素質(zhì)，提供硬件支持，明確職責、強化管理，廣泛運用網(wǎng)絡(luò)會計和完善會計監(jiān)督體系等措施對會計信息化進行完善。相信在廣大會計工作者的共同努力下，我國的會計信息化一定能夠更快、更好地發(fā)展。
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會計電算化的實踐與思考論文篇一
隨著我國社會主義市場體制的建立和發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)的現(xiàn)代管理對會計的要求越不越高，會計電子計算機化已成為企業(yè)現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向。
會計電算化是會計和計算機知識結(jié)合的產(chǎn)物，學習會計電算化的方法與學習計算機和會計的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會計電算化課程的學習特點，才能提高學習效率。
一、消除思想障礙是學好會計電算化之前知識的首要前提
思想障礙不是一天兩天就能消除的，必須在學習過程中不斷加強、提高認識，只有這樣，才能過到事半功倍的效果。
二、豐富的教學形式是學好會計電算化知識的重要手段
在講解計算機基礎(chǔ)知識時，我們未沿襲以前的一貫做法：先集中講進論，后上機實踐，而是作了改革，把微機房作教室，面對著計算機講解：計算機是由哪幾個部分組成的，計算機是如何工作的，應如何操作，操作的過程中應該注意那些問題等等；然后讓學員具體操作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到了理論和實踐“并行”。與以前的教學效果相比，理論的接受、消化和鞏固率提高了90%以上。
深入淺出的講解、恰如其分的剖析是學習的催化劑。在講控制器的作用時我們是這樣講解的：控制器是整個計算機的神經(jīng)中樞，計算機能夠自動地連續(xù)地工作是依賴于人們事先編制好的程序（一組指念序列），而程序的執(zhí)行則是由控制器統(tǒng)一指揮實現(xiàn)的。單純這樣講學員一時難以接受，人們就打了一比方：一個工廠，制定了當月的'生產(chǎn)任務(wù)，這個生產(chǎn)任務(wù)的完成需要若干部門共同來承擔，這就需要工廠里的調(diào)度員來協(xié)調(diào)。這里若把程序看成是生產(chǎn)任務(wù)，則控制器就相當于調(diào)度員，生產(chǎn)任務(wù)完成的好壞，調(diào)度員起著很大作用。同理，程序的執(zhí)行，無不依賴于控制器的指揮。這樣有深有淺，既有了感性認識，又加強了記憶，提高了學員的興趣。
三、循序漸進是學好會計電算化知識的基本保證
會計電算化培訓班，雖然是以電視講座的形式進行教學，包括面授、上機輔導，但自學的成分很大。這就要求學員在學習的時候要循序漸進，不能一下子要求自己學得太多、太深。會計電算化人員可分為軟件操作員、軟件維護人員、軟件開發(fā)人員三個層次，初次接觸會計電算化的財會人員，應該首先達到軟件操作人員的水平，即能夠進行現(xiàn)成會計軟件的操作，知道計算機的基本功能和操作。所以，我們一開始就讓學員從最基礎(chǔ)、最簡單的操作計算機做起：如何開機、關(guān)機，如何輸入、修改命令，在操作過程中應該注意哪些問題，等等。當天的任務(wù)當天完成，當天的問題當天解決，決不拖到第二天去做。對于一部分學習時間比較充裕、基礎(chǔ)比較好的財會人員，就讓他們把成為軟件開發(fā)人員作為目標，做到對不同層次人員提不同要求，收到了預期的效果。
四、重視實踐是學好會計電算化知識的重要環(huán)節(jié)
會計電算化一門實踐性很強的學問，所以學習會計電算化一定要注意實踐環(huán)節(jié)。例如學習操作系統(tǒng)是學習微機操作的重要內(nèi)容。我們主讓學員在了解命令基本功能的基礎(chǔ)上，多多上機操作實習，把書上的內(nèi)容在微機上演示一遍，以體會每一條命令執(zhí)行后的情況，達到一個從理性到感性的認識。
了解了計算機的基本知識，并不等于了解了會計最算化。會計電算化是會計和計算機相結(jié)合的產(chǎn)物，如何結(jié)合就成了一項非常重要的工作，同時也是學習是的一個難點。例如，會計憑證包括原始憑證和記帳憑證填制會計憑證時對這兩類憑證的處理方法有一定的差別。一類是要求財會人員手工填制好記帳，再由操作人員輸入電子計算機；二類是要求財會人員根據(jù)原始憑證直接在計算機屏幕上填制記帳憑證；三類是要求財會人員直接將原始憑證輸入計算機，由計算機根據(jù)輸入的原始憑證數(shù)據(jù)自動編制記帳憑證。我們就讓學員自己操作并且比較它們的異同，讓他們直觀地了解會計軟件是如何處理會計數(shù)據(jù)的，讓他們比較手工記帳與計算機處理的異同，從中找出電算化規(guī)律。
通過學習和實踐，學員們基本上掌握了會計電算化的知識，能夠比較好的把會計和計算機結(jié)合在一起，從而達到了我們的教學目的。
會計電算化的實踐與思考論文篇二
歡迎來到站，今天本網(wǎng)站為大家提供了對會計電算化教學的幾點思考，希望朋友們讀后有所收獲！
會計電算化是會計專業(yè)學生必須熟練掌握的一項技能，是一門實踐性很強的專業(yè)技能課。它要求學生將計算機和會計專業(yè)知識結(jié)合起來，由計算機自動登記明細賬、總賬、日記賬，并由計算機自動算賬、轉(zhuǎn)賬和結(jié)賬以及編制各種會計報表，替代人腦對會計信息進行分析、預測、決策的過程。然而，作為一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，現(xiàn)今依然存在著諸多問題亟待解決。突出的問題之一，就是該課程的實驗效果不理想。本文就會計電算化課程實驗效果不理想的原因進行分析和思考。
一、電算化教學存在的問題主要有以下幾方面
1.上機實驗課效果不佳，學生解決問題的能力差。
教師教學指導力量有限，難以一一對學生進行手把手地個別指導和檢查。每次上機實驗一個老師帶40—50個學生，老師也輔導不過來。學生在操作中，遇到的無論是系統(tǒng)問題，還是操作問題，都不能得到及時指導，實踐能力大打折扣，實驗效果不理想。
2.教學方式單一。
在教學方式上，相當一部分教師采用的教學方式，是介紹所用財務(wù)軟件的使用步驟。教師在此無疑成了一種活化了的“軟件說明書”，根本體現(xiàn)不了教師應有的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此種教學方式下培養(yǎng)出來的學生，實踐性得不到提高，亦不具備很好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問題的能力。
3.教材課后練習單一。
很多的會計電算化教材，其課后習題數(shù)量少而且習題類型單一：有的只有復習思考題;有的給出的章節(jié)后習題是對實驗步驟數(shù)據(jù)的“翻版”，更換一下數(shù)據(jù)而已;有的甚至沒有課后習題。學生在學習了相關(guān)實驗內(nèi)容后，鞏固知識這一環(huán)節(jié)就顯得薄弱，思考問題和解決問題的能力得不到提高，實踐性亦比較差。
4.課程安排順序不合理。
很多學校會計電算化在高二第一個學期就開設(shè)。這時學生對各種原始憑證的認識和對分錄的把握都不夠熟練，這樣造成把會計電算化上機實踐課的一部分時間和精力浪費在原始憑證和會計分錄的講解上。這些都是不科學的，教學質(zhì)量肯定是不好的。
二、對會計電算化教學的幾點思考
1.改進教學方法，運用案例教學法。
案例教學法，就是直接取某一個企業(yè)的案例，讓學生利用會計電算化進行處理。案例教學法是具有啟發(fā)性、革新性的新型教學法。
案例教學法在學生學習和掌握了的知識和較為熟練地掌握了財務(wù)軟件操作流程的之上，分組討論，設(shè)計案例，然后將設(shè)計好的案例分角色地上機操作檢驗，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例及賬套信息的教學策略。在學習總賬的時候，要求每組學生在討論確定企業(yè)的信息后角色崗位的分配，每個崗位都具有相應的職責和權(quán)限。整個案例上機操作的完成每組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個組員都各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成，各組成員再在一起思索討論和總結(jié)，經(jīng)過這樣的實踐練習，學生們牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手能力。創(chuàng)造案例教學法學生把所學的知識運用于實踐活動中，讓學生將會計知識與會計電算化的操作流程緊密地在一起，以而更加深刻地理解和掌握所學的知識，提高學生的知識實際運用能力。對案例設(shè)計淺析，還有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊合作意識和表達技能，學生職業(yè)生涯的成長。
長期以來，我們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學習的'主動性都有一定的束縛。而應用案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法，這種教學法的實施可以大大改善專業(yè)教學效果。
2.改變教學模式，采用分組教學法。
分組教學法就是充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學生做學習的主人，針對不同教學內(nèi)容分別采用同步共進法和異步共進法來把操作內(nèi)容進行有機分割，化整為零，從而達到引導學生自主學習、減輕教師的輔導量、提高教學指導效果的一種雙向互動式的啟發(fā)式教學方法，是統(tǒng)計分組原理在課堂教學方法上的具體應用。
上面提到，教師教學指導力量有限，難以一一對學生進行手把手地個別指導和檢查。而分組教學法由于借助學生的力量，采取以組為單位進行分層教學和指導，引導學生自主學習，則有利于解決教師教學指導中因時間緊、任務(wù)重而指導不足的問題。
其次，職校學生學習程度不一，會計專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學習能力存在明顯差異，從而使得學生在學習過程中會因?qū)W習進度、學習難度等原因產(chǎn)生多樣化的學習需要，如對教師的依賴、需要同學的幫助以及加快或放慢教學的進度等。在教學中能否兼顧學生的這種多樣化學習需要，直接關(guān)系到學生的學習效果。與傳統(tǒng)的指導教學方法相比，分組教學法采取分類指導及老師帶學生、學生幫學生的傳、幫、帶學習方式，能更好地滿足學生多樣化的學習需要。
實踐表明，在會計電算化操作教學中采用分組教學模式，通過“生生互動”、“師生互動”，能有效提高學生學習的熱情，增強學習的自覺性、主動性，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。作為一線教師，我們應不斷探索、完善分組合作的教學模式，使分組合作教學模式發(fā)揮巨大的潛能，促使教學水平更上一個新臺階。
分組教學法在會計電算化操作教學中的應用，可以分解為以下幾個步驟：
(1)科學合理地分組。
科學的統(tǒng)計分組是分組教學法有效實施的前提，分組的好壞直接影響指導的教學效果。因此，分組必須確保科學合理。以40—50人規(guī)模大小的班級為例，一般劃分為5個學習小組，每組8—10人。將優(yōu)等生、中等生和后進生學生人數(shù)分別按照一定的比例劃分到5個學習小組，確保每個學習小組都有好、中、差三個不同層次的學生。同時，選擇一名熱心助人、責任心強、水平較好的學生作為組長，負責協(xié)助老師進行指導和檢查。組和組之間留個小通道，方便教師的走動和指導。在學期中段，可視學生學習情況，重新分組。(2)提出教學目的及要求，設(shè)計案例，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。
教師要明確教學目的，以提出問題激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學生帶著要完成的案例或要解決的問題去學習，從而激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。例如：在學習“會計賬務(wù)處理系統(tǒng)初始化設(shè)置”一章時設(shè)計案例：每位同學對系統(tǒng)進行初始化設(shè)置。此時，要求每組學生以賬套主管的情境角色登陸財務(wù)軟件，案例中隱含著本章的幾個知識點：會計科目的增加修改刪除;核算項目類別的增加、修改;幣別的設(shè)置;賬套選項的設(shè)置;初始數(shù)據(jù)的填制及進行試算平衡。把這5個知識點隱含在5個案例中，每節(jié)課完成一個案例;同時又把每節(jié)課的案例分成更小的幾個任務(wù)，如第一個任務(wù)是按要求對“會計科目進行處理”。如此，學生學得快、記得牢，整個教學過程條理清楚，輕松自然。
(3)強調(diào)獨立思考，嘗試完成案例。
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑〗M合作學習前，教師應留有時間和空間，讓學生有一定的時間進行自主探索、自主建構(gòu)，并強調(diào)每位學生都應先獨立思考、獨立完成案例，再和組員進行討論、求助，以避免分組合作教學成為差生抄襲好生的課堂，使學生形成“吃現(xiàn)成”的壞習慣。例如，對原始憑證的認知，要求學生分析原始憑證，得出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，教學中可要求所有學生都必須寫出答案，并在組內(nèi)交流。又如，根據(jù)計算機系統(tǒng)操作、維護開發(fā)的特點，結(jié)合會計工作的要求，會計電算化設(shè)置為不同的崗位。因此教學中，教師可依據(jù)崗位，對每組成員進行財務(wù)分工，設(shè)為賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、月末處理人員、報表管理人員及工資、固定資產(chǎn)管理人員等。就一個小組內(nèi)的若干小組成員而言，不管處于哪個崗位，首先必須獨立承擔該崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。當每個成員都能熟練掌握該崗位的業(yè)務(wù)處理和軟件操作后，再在組內(nèi)進行輪崗，如原來的賬套主管調(diào)為憑證錄人員，憑證錄人員調(diào)為憑證審核員，以此類推，讓組內(nèi)每個成員都能熟悉不同崗位的不同業(yè)務(wù)處理的特點，培養(yǎng)學生獨立處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。
(4)小組內(nèi)部討論、交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力及團隊精神。
小組內(nèi)部的合作與交流，其目的在于最優(yōu)答案的確立以及對差生的幫教。例如，對原始憑證的審核，教師在每一張原始憑證里設(shè)計了幾處錯誤，組員們先各自找錯處，直到找出全部的錯處為止，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)勢，發(fā)揮了團結(jié)力量。而每當學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，組員會對其產(chǎn)生羨慕、敬佩之情，甚至把其當作本組的主力，有同伴的激勵，學生的操作積極性會不斷增強。而通過小組的合作交流，對學困生的幫助也很明顯。以往采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，學困生在困難得不到及時幫助的情況下，常常是呆坐一邊或呼呼大睡。而分組合作使學困生的周邊出現(xiàn)了”小老師”，可及時解決問題，使得每位學生都“動”起來。此外，在學生合作學習、交流時，教師須在各組進行巡視，傾聽各組的討論，聽到錯誤的見解及時糾正;看到學困生直接抄答案的現(xiàn)象應制止并加以引導;若各組普遍出現(xiàn)操作困難，教師則必須叫停，再次進行總體輔導。
(5)各組上交成果，教師進行點評、小結(jié)，對每組進行評價、激勵。
每次分組教學課結(jié)束前，教師應對每組的活動進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。對本次教學活動所涉及的知識進行總結(jié)，對各組表現(xiàn)優(yōu)異者點名表揚，并加分激勵;對各組的“小老師”(積極輔導差生的學生)給予肯定;對積極學習的差生也給予加分，進一步加深其學習熱情。
3.合理安排上課時間。
我認為電算化課程一般安排在高二第二個學期比較合適，這時的會計班學生已比較熟悉手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)了，對手工會計的帳簿、憑證、報表的格式及內(nèi)容已相當了解，這時從手工做賬過渡到會計電算化比較容易。
總之，在中等職業(yè)學校的會計電算化教學中，一定要重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，在教學中采取多種多樣的教學方法、手段，將學生培養(yǎng)成具有較強動手能力的實用型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇三
(1)稽核工作本身未受到財務(wù)部門及企業(yè)領(lǐng)導應有的重視。表現(xiàn)為稽核工作在企業(yè)難以全面開展,僅限于會計業(yè)務(wù)本身;稽核結(jié)果不被重視,提出問題與建議無人理會;隨意配備稽核人員,人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平?jīng)]有保證。
(2)內(nèi)部稽核的廣度和深度不夠。有的停留在帳目基礎(chǔ)上的稽核監(jiān)督,未將重點轉(zhuǎn)移到對內(nèi)部控制制度的制定及執(zhí)行上,既不利于對經(jīng)營活動進行事前監(jiān)督分析,也不利于對經(jīng)濟效益、內(nèi)控機制進行有效評估。
(3)稽核人員自身素質(zhì)不高,缺乏復合型人才。目前稽核人員大多來自財務(wù)與業(yè)務(wù)部門,對電腦系統(tǒng)不熟悉,很難適應內(nèi)部稽核現(xiàn)代化的要求;有些內(nèi)部稽核人員缺乏內(nèi)部審計經(jīng)驗,工作方法不當,與被稽核單位缺乏交流與合作,從而形成對立;有些稽核人員怕得罪人,工作敷衍了事,這些都影響了內(nèi)部稽核工作的正常開展。
(4)現(xiàn)行的稽核方法、程序大多針對單純的會計核算業(yè)務(wù),而很少涉及對財務(wù)管理工作的稽核檢查。會計工作重心的轉(zhuǎn)移使得更多的財會人員參與到企業(yè)的管理活動中,傳統(tǒng)的稽核工作不能適應新的形勢要求,不能達到在企業(yè)全方位地開展針對管理活動稽核的目的,無法實現(xiàn)提升財務(wù)管理水平的目標。
2強化會計稽核工作的必要性
2.1會計稽核是會計機構(gòu)自身對于自身工作的檢查
通過稽核,會計機構(gòu)對核算工作進行一種自我檢查或?qū)徍斯ぷ?是會計工作的一項重要內(nèi)容,也是規(guī)范會計行為、提高會計資料質(zhì)量的重要保證,是企業(yè)內(nèi)部控制體系的一個重要組成部分。通過會計稽核工作,對日常會計核算工作中出現(xiàn)的疏忽、錯誤等及時得到糾正或者制止,提高會計核算工作的質(zhì)量,有效防止舞弊行為的發(fā)生,是規(guī)范會計行為的有效手段。
2.2會計業(yè)務(wù)是經(jīng)過多項步驟最終出結(jié)果的工作
會計業(yè)務(wù)處理是通過原始憑證到記賬憑證、到賬簿,再到報表這樣的流程來展開的,每一步驟都需要會計人員進行收集、整理、記錄、計算,記賬過程更避免不了許多重復轉(zhuǎn)抄工作,原先的手工操作經(jīng)常是在重復繁瑣的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題,而應用會計軟件后,財會人員僅需將數(shù)據(jù)一次錄入,其他的過程均可由計算機進行處理且瞬間即可完成,這時人們反而忽視了原先操作過程的細節(jié),完全信賴于計算機,以致不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時,電算化也為舞弊提供了條件,且更隱蔽,防范更加困難,那么及時地針對電算化處理過程進行完整細致的稽核是必不可少的。
2.3新準則的實施,會計業(yè)務(wù)的改變使得會計稽核有很大必要
與原會計制度或核算辦法相比,在核算范圍、處理方法、披露要求等方面都有顯著差異。首先是一種新的會計理念的轉(zhuǎn)換,其次是對會計業(yè)務(wù)處理的規(guī)定進行了大范圍改動。這一變化對老會計人員來說,是對會計知識重新學習的一個過程,是新的會計理念的接受過程,特別是一些年紀偏大的會計人員來說,是一次“洗腦”。在會計人員加強業(yè)務(wù)知識的學習和實際進行業(yè)務(wù)處理的過程中,一定會經(jīng)歷學習與熟悉、出錯與糾正的過程,所以會計稽核很重要,它能通過糾偏工作來促使會計人員加深對準則的理解,促進會計人員接受新的核算思路,糾正認識不清的問題,縮短可以達到準則正確運用的時間,提高會計作業(yè)效率。當然,強化會計稽核工作對稽核人員的要求將更高,稽核人員必須全面地掌握新會計準則,才能正確判斷會計業(yè)務(wù),指導會計人員工作,才能達到規(guī)范各項業(yè)務(wù)操作,提高會計內(nèi)部控制水平的目的。所以,強化會計稽核是快速掌握與運用新業(yè)務(wù)知識的需要。
2.4規(guī)范的會計核算離不開自身的正確稽核
企業(yè)開展財務(wù)管理,在財務(wù)工作逐步從會計核算向財務(wù)管理轉(zhuǎn)型的時期,企業(yè)的各項財務(wù)管理活動進行監(jiān)督檢查和控制,以提升財務(wù)管理水平。財務(wù)稽核工作應順應這一趨勢和需要,滲透到財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)中,必須從單純會計處理的稽核過渡到對財務(wù)管理程序及事項的稽核,尤其是在成本價格管理、稅收籌劃、資金管理、資產(chǎn)管理、專項財務(wù)管理等方面加強相應內(nèi)容的稽核檢查,以促使企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)管理的優(yōu)化,為企業(yè)決策提供有效的財務(wù)信息。所以,強化會計稽核工作是提升財務(wù)管理水平的需要。
3加強企業(yè)內(nèi)部會計稽核的措施
3.1培養(yǎng)高素質(zhì)稽核人才,整合稽核隊伍
3.1.1通過不同形式提高稽核人員的綜合素質(zhì)。一是采取輪崗學習方式,派稽核人員到各個崗位學習各項業(yè)務(wù)操作規(guī)程,提高綜合業(yè)務(wù)水平;二是組織各種專項檢查,抽調(diào)稽核人員采取不定期檢查,提高稽核人員實際工作能力和檢查水平;三是外聘專業(yè)老師傳授系統(tǒng)的稽核審計專業(yè)理論,以切實提高稽核人員的專業(yè)知識;四是加強會計準則知識和業(yè)務(wù)技能學習,提高稽核人員依法監(jiān)督和發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力,以適應新形勢下稽核工作的需要。
3.1.2整合稽核各方面專業(yè)人才,組建稽核風險分析專家團隊。整合稽核人才就是通過了解稽核人員情況,了解每位稽核員特點,將掌握某一方面業(yè)務(wù)專業(yè)知識和有豐富經(jīng)驗的稽核人員合理搭配,取長補短,集思廣益,組成一個專家團隊,避免出現(xiàn)稽核空白點。專家團隊可以按業(yè)務(wù)條線、跨層級的研究分析和優(yōu)化調(diào)整風險預警模型、參數(shù),分析一定時期內(nèi)操作風險的特點、趨勢,指導稽核作業(yè),最終達到匯聚稽核專家、業(yè)務(wù)人員的經(jīng)驗和智慧,調(diào)整、完善企業(yè)流程,持續(xù)跟蹤、優(yōu)化風險預警模型,不斷提升風險揭示能力的目的。
3.2完善企業(yè)內(nèi)控制度,使稽核工作有法可依,有章可循
對企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)控制度進行梳理,首先,完善制度體系,提高可操作性,以規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟行為;其次,細化完善企業(yè)財務(wù)會計制度的操作內(nèi)容,使會計核算及財務(wù)管理工作有章可循,避免由于制度不完善造成的漏洞。稽核工作只能以完善的財務(wù)內(nèi)控制度為基礎(chǔ)和依據(jù)來展開,不能獨立存在,否則易造成稽核人員憑借經(jīng)驗去識別和判斷事項,操作判斷尺度不一,加之稽核人員水平參差不齊,容易出現(xiàn)漏洞、疏忽,影響稽核質(zhì)量和效率。
3.3細化稽核標準,確?；速|(zhì)量
為了提升財務(wù)稽核工作的規(guī)范性,除完善財務(wù)內(nèi)控制度外,主要還要制訂或細化稽核制度,以進一步規(guī)范稽核操作,細化稽核制度應涉及稽核業(yè)務(wù)范圍、稽核操作步驟和工作程序、審核要點、判斷尺度、稽核報告格式、稽核成果的反映等內(nèi)容,應規(guī)范稽核程序,按規(guī)定程序開展工作,還可制定財務(wù)稽核工作模板,依此開展日?；斯ぷ?以便于稽核人員依制度程序操作,保證稽核工作質(zhì)量,避免主觀、人為因素造成稽核不嚴,判斷標準不一、漏項等后果,同時也便于企業(yè)對稽核人員的作業(yè)質(zhì)量進行評價和監(jiān)督。
3.4強化稽核分析與評價工作,促進有效整改,提高財務(wù)管理水平
財務(wù)稽核是一種手段,目的是為了有效提升財務(wù)管理水平,那么稽核工作也就不能僅僅停留在糾錯上,更重要的是稽核發(fā)現(xiàn)問題的處理,及時糾正會計業(yè)務(wù)處理錯誤,做到今后不再出現(xiàn)同樣錯誤,僅該點,并不容易做到。可以借助日常的稽核分析,分析錯誤出現(xiàn)的原因和方式,提醒財務(wù)人員應該怎樣處理,不再出現(xiàn)類似錯誤;對于發(fā)現(xiàn)的財務(wù)管理流程問題,應及時提醒財務(wù)管理人員予以解決,以優(yōu)化流程;對于發(fā)現(xiàn)的可能存在的風險點,經(jīng)過認真分析后及時向企業(yè)反映,提出建議,與相關(guān)人員共同研討,取得共識,提出切實可行的解決方案,同時可達到促進內(nèi)部稽核適應變化的控制環(huán)境這一目的,使稽核部門、人員能夠獲取豐富的關(guān)于內(nèi)部控制狀況和有效性方面信息,從而改進稽核的程序,使內(nèi)部稽核更具有針對性,提高內(nèi)部稽核的效用。
對于稽核人員與稽核工作的評價,是執(zhí)行內(nèi)部控制的一項必須的工作。評價過程是回答“稽核工是否盡職,工作質(zhì)量是否良好,是否達到了稽核的目的,是否還應在哪些方面改進,稽核反映問題是否存在,建議是否適用于本企業(yè),是否值得提倡”這一系列問題的過程。通過評價,可促進稽核人員工作能力與稽核質(zhì)量的提高。
會計稽核是會計工作質(zhì)量的保證,是企業(yè)內(nèi)部管理進一步完善、不可或缺的組成部分,可有效地避免各種不應有的經(jīng)濟損失,防范財務(wù)風險和經(jīng)營風險。強化會計稽核工作,將使會計工作更快地走向正軌,從而有效提升財務(wù)管理水平。
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會計電算化的實踐與思考論文篇四
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是屬于專才教育，它強調(diào)專業(yè)性，目標是培養(yǎng)動手能力強的勞動者，使學生具有特定的職業(yè)方向，進行特定職業(yè)技能訓練。本文擬結(jié)合工作實際，就如何加強高等院校會計電算化實踐教學進行探討。
1.要提高會計電算化專業(yè)教師的實踐操作技能
要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門集會計、計算機、信心與管理為一體的應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何去具備這些技能昵？主要要從以下幾方面著手：第一，會計電算化專業(yè)教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)實驗課，在引導學生做實驗之前，自己應該熟悉實驗中的每一個環(huán)節(jié)，掌握實驗的操作步驟，對會計軟件的操作流程也應該熟練掌握，這樣才可以在學生操作過程中進行有效的指導，并對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題能夠及時解決。第二，會計電算化的專業(yè)教師要隨時更新自己的知識，以順應時代的飛速發(fā)展。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。
與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，會計電算化的教學卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當?shù)仍蛲?，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。會計電算化專業(yè)教師可以通過深入軟件開發(fā)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的`培訓學習，以更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。第三，會計電算化專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。只有這樣，才能有效地組織實踐教學，更好地指導學生。
2.要努力改善會計電算化實踐教學環(huán)境，形成良好的實踐氛
會計電算化教學如果脫離實踐，只注重書本上的理論，無疑是紙上談兵。要進行實踐教學和學習，必須有良好的實踐氛圍。首先，要具備配套的校內(nèi)實驗實習基地，使學生能在掌握理論知識的同時，將其所學及時地運用于實踐當中，從而加深對理論知識的理解，更好使指導實踐。其次，要有穩(wěn)定的校外實習基地。學院要積極與企業(yè)或公司合作，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。學生通過在校外實習基地實習，切身體驗實踐活動，可增強學生學習的興趣和積極性，也能保證學生在實習時得到有關(guān)指導，提高實習質(zhì)量。如我院為了培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)操作技能，為會計電算化專業(yè)的學生投資建成了個八會計電算化實訓室，并為實訓室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件；現(xiàn)在又對原有的模擬實驗室和兩個機房中的計算機和服務(wù)器等設(shè)施進行了重大改造：升級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝多媒體投影教學設(shè)備等。同時，為了提高會計電算化課程的理論教學效果，我院將會計電算化專業(yè)學生的教室全部改建成多媒體教室。目前我院的教學設(shè)施，既能夠使會計電算化這門課程全部采用計算機手段進行教學，也能充分滿足學生課內(nèi)外上機操作的需求。同時，我院通過校企協(xié)作的方式，在咸陽及周邊等地區(qū)建立了數(shù)十個長期穩(wěn)定的校外實習基地，為學生畢業(yè)前進行崗位實習提供了更多、更廣的機會和條件。為了達到校外實習的目的和要求，防止搞形式、走過程，我們與協(xié)作單位簽訂了責任明確的協(xié)議書。
3.要將會計電算化教學活動中的理論和實踐有機地結(jié)合起來
會計電算化教學要使在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐操作，讓學生把所學的理論知識運用到實踐活動中。如在會計電算化教學過程中，教師組織學生采用小組學習、模擬實驗、對會計業(yè)務(wù)進行分析，然后利用電算化進行處理，從而培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生知識運用技能和信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
教師還可將會計電算化案例大量地應用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用會計軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。我院在每屆會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)之前都會組織學生進行為期一個月的模擬實習，先是組織學生在手工模擬實驗室進行手工做賬，然后再將手工中的案例用到會計電算化模擬實驗中，使學生把學習的理論知識真正地運用到實踐活動中，并且大大提高了學生的實踐操作能力，為就業(yè)上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.要合理設(shè)置會計電算化實踐課程，加大會計電算化實踐力度
會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。要加大會計電算化實踐力度，一是建立、完善實驗教材、大綱體系。實驗要求具體，任務(wù)明確，可操作性強，便于實施，各個訓練系列都有其對應的訓練目的、內(nèi)容和指標，使學生學習有目標、實踐有依據(jù)。二是要調(diào)整講習比例，增加實踐操作，部分實驗獨立設(shè)課，將課堂教學和實驗室實驗密切組織在一個教學計劃中，理論課內(nèi)容以基礎(chǔ)和培養(yǎng)實踐能力為目標，而實踐時盡可能應用基礎(chǔ)理論分析、解決問題；提倡精講多練，在安排教學時，先排實驗室，再排教室，盡可能多開實驗課。
5.要采用多種教學方法和手段，促進學生全面素質(zhì)提高
在會計電算化教學過程中，要能夠因材施教，不斷探討和改革教學方法，靈活采用多種方法進行互動式教學。一是要創(chuàng)造開放式實踐教學環(huán)境，提供全天候的實踐教學條件，提供良好的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生充分利用各種軟硬件資源。而是要以學生為中心，實踐教學中，注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)求知欲望，鍛煉意志，創(chuàng)建良好學風。教師對教學過程的具體組織必須有利于學生學習實踐；教學大綱的制定和教材的編寫及選用以學生的學習起點和目標為依據(jù)；實驗室的建設(shè)、管理和開放都面向?qū)W生。三是要講、演、練一體化教學，建立講、演、練一體化教室，內(nèi)設(shè)大屏幕，配置各種教學課件。這種“學用結(jié)合、以學帶練、邊學邊練、以練促學”的學習方式，在會計電算化教學當中采用，教學效果明顯提高。四是課內(nèi)、課外培養(yǎng)相結(jié)合。除了課內(nèi)時間以外，充分利用課余時間，開展各種有意義的活動，有組織地安排學生進實驗室，幫助教師進行會計電算化實驗室的日常維護管理工作，從而促進學生全面素質(zhì)的提高。
總之，深入會計電算化專業(yè)實踐教學是高職教學改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高實踐教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標。
會計電算化的實踐與思考論文篇五
會計電算化的系統(tǒng)安全性論文【1】
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機行業(yè)的發(fā)展，會計電算化已經(jīng)被廣泛用于會計計算行業(yè)，但與此同時，會計電算化的風險也隨之出現(xiàn)。
本文分析了會計電算化可能產(chǎn)生風險的原因，并進一步提出了提高會計電算化安全性的措施。
關(guān)鍵詞：會計電算化安全性
會計電算化是會計計算歷史上的一個里程碑。
會計電算化是使用電子計算機代替手工計算，代替人工進行記賬、報賬的工作，并且可以自動進行市場分析、預測和決策工作。
會計電算化系統(tǒng)的出現(xiàn)，極大提高了會計行業(yè)的工作效率，實現(xiàn)了會計計算行業(yè)的現(xiàn)代化。
然而，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在開放性，而會計電算化的管理意識還有待加強，這就為會計電算化的系統(tǒng)安全性提出了巨大挑戰(zhàn)。
會計工作人員要清楚地認識到電算化存在的安全性問題，采取必要措施保證系統(tǒng)安全性，以保證企業(yè)的利益不受到損失。
一、會計電算化存在的安全性問題。
(一)計算機病毒的威脅
計算機病毒是所有電子信息產(chǎn)品的最大威脅。
同樣，在會計電算化系統(tǒng)中，病毒的出現(xiàn)將會造成嚴重的后果。
近些年，計算機病毒不斷蔓延，其侵略性和破壞性與日俱增。
一旦受到計算機病毒入侵，電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)就會受到篡改和破壞。
輕則影響正常工作，重則導致整個電算化系統(tǒng)癱瘓，造成巨大損失。
(二)會計計算軟件使用造成的安全性威脅
由于會計電算化的迅速崛起，為滿足會計市場需要，各個品牌的會計計算軟件蜂擁而來。
這其中，就不免有一些利欲熏心者，濫竽充數(shù)，用不合格、有各種技術(shù)性問題的會計計算軟件牟取暴利。
由于會計電算化行業(yè)興起時間并不長，而且軟件本身就難以分辨真?zhèn)危@就更給了不合格軟件的可乘之機。
即使應用了合格的會計計算軟件，也難免會出現(xiàn)不同版本、不同品牌的軟件同時出現(xiàn)的問題。
不同版本、不同品牌的軟件操作起來有一定差別，聯(lián)機操作也有一定的困難，維修維護不統(tǒng)一。
這樣的問題不解決，會嚴重影響會計電算化的安全性和系統(tǒng)操作效率。
(三)硬件問題導致的安全性威脅
會計電算化都是在計算機上完成的。
計算機硬件的工作狀況將會直接影響會計電算化的安全性。
例如如果突然出現(xiàn)斷電、斷網(wǎng)等情況，計算數(shù)據(jù)沒有得到及時的儲存，就會導致正在計算的信息丟失，而如果計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，將有可能導致計算機內(nèi)存儲的數(shù)據(jù)全部破壞。
(四)人為因素導致的會計電算化安全性問題
盡管會計電算化已經(jīng)實現(xiàn)了替代人進行數(shù)據(jù)處理，但是原始數(shù)據(jù)還需要人為錄入。
有些企業(yè)盡管實現(xiàn)了會計電算化，但沒有進行相關(guān)的管理策略，這為會計電算化的安全性埋下了重大隱患。
在數(shù)據(jù)錄入過程中，難免會出現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入失誤。
由于這種失誤是難以琢磨的錯誤而不是普通的計算誤差，因而一個數(shù)據(jù)錯誤可能導致計算數(shù)據(jù)的巨大失真。
另外，有些人員為了一己私利，惡意篡改輸入的數(shù)據(jù)，會給企業(yè)造成損失。
由于這種篡改不會像紙質(zhì)的改動一樣留下痕跡，所以更加難以察覺，給企業(yè)造成的損失更是難以估量的。
二、會計電算化系統(tǒng)安全性的應對策略
(一)增強對工作周邊環(huán)境的控制
計算機的工作環(huán)境決定計算機工作狀態(tài)，而計算機的工作狀態(tài)好壞又影響著會計電算化系統(tǒng)的工作效率和安全性。
一定要注意計算機用電管理，做好防水、防塵等工作。
自備應急電源，保證在斷電后的段時間內(nèi)可以對數(shù)據(jù)進行禁忌存儲。
同時注意防雷電襲擊，現(xiàn)代工作場所一般都自設(shè)避雷設(shè)施，但依然要注意在強烈雷雨天氣中計算機的使用。
(二)強化數(shù)據(jù)備份意識
為防止突發(fā)狀況導致大量數(shù)據(jù)損失，工作人員應該對數(shù)據(jù)進行定期的儲存。
以把數(shù)據(jù)損失降低到最小。
使用數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復功能。
數(shù)據(jù)備份應該按照一定的周期進行。
一般情況下，完整的備份需要的時間較長，相對來說其他備份方式需要的時間更短。
一般來說，系統(tǒng)管理員可以對整個電算化系統(tǒng)進行備份，會計主管可以對部分系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行備份。
(三)加強對設(shè)施資源的管理
對計算機設(shè)備進行整齊劃一的管理。
統(tǒng)一計算機配置，確保計算機的質(zhì)量。
同時，對會計電算化的應用軟件應該保證統(tǒng)一，確保整個公司的所有會計操作系統(tǒng)都采用統(tǒng)一品牌、盡量是統(tǒng)一版本的軟件。
計算機和應用軟件都應該在正規(guī)商家采購，軟件必須要使用正版的、安全性高的軟件。
并且對所有計算機統(tǒng)一安裝、統(tǒng)一更新先進的殺毒軟件。
(四)建立嚴格的管理體制
嚴格的管理制度是保證電算化系統(tǒng)安全性的重要保證。
對于數(shù)據(jù)的錄入工作應該落實到個人責任制，旁邊有人校對，確保數(shù)據(jù)錄入的準確性。
明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限。
應該保證只有會計主管等管理層人員有權(quán)對數(shù)據(jù)進行修改。
員工只能進行數(shù)據(jù)錄入和計算的工作。
如果發(fā)現(xiàn)輸入有誤，及時報告到主管并經(jīng)過允許后方可對數(shù)據(jù)進行更正。
(五)加強對會計職員的培訓和教育工作
對會計職員進行安全操作培訓。
保證職員對軟件的充分了解，并養(yǎng)成安全操作的習慣。
減少數(shù)據(jù)錄入的失誤率和計算操作的失誤率。
同時對員工進行安全性宣傳，使員工認識到篡改數(shù)據(jù)對公司和其個人造成的嚴重后果。
(六)加強技術(shù)研發(fā)工作
公司注意研發(fā)更先進的會計電算化技術(shù)。
要鼓勵對會計電算化系統(tǒng)的自主研發(fā)，高薪聘請技術(shù)創(chuàng)新型人才，掌握在現(xiàn)代科技競爭中的主動地位。
要強調(diào)對點算系統(tǒng)安全性的研究工作，努力提高電算化系統(tǒng)的抗侵犯、抗篡改的能力。
盡管技術(shù)研發(fā)需要一定的資金投入，但是保證電算化系統(tǒng)的安全性，提高電算化系統(tǒng)的工作效率，將會給企業(yè)帶來更高的效益。
三、結(jié)束語
會計電算化系統(tǒng)的安全性與企業(yè)的利益是息息相關(guān)的。
會計電算化系統(tǒng)固然能夠極大提高會計工作人員的工作效率，但是一旦忽略了會計電算化系統(tǒng)的安全性，企業(yè)利益得不到保障，那么會計電算化所帶來的便利就會變得毫無意義。
由于目前我國的會計電算化行業(yè)在技術(shù)、人員、管理等諸多方面都存在不足，所以，研究會計電算化系統(tǒng)安全性，對于會計電算化的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻：
會計電算化的實踐與思考論文篇六
會計電算化系統(tǒng)自從進進應用領(lǐng)域，就一直面臨著安全性的題目。這是由于會計電算化的核算內(nèi)容是企事業(yè)單位的非常重要的會計信息，如何保障這些重要會計信息的安全，是順利實現(xiàn)會計電算化工作的一個重要條件。試想在沒有數(shù)據(jù)備份的情況下，儲存在硬盤中多年的會計數(shù)據(jù)一旦丟失，將是一個災難性的后果。因此我們必須保證會計電算化系統(tǒng)在一個相對安全的環(huán)境下運行，做到不出題目，少出題目，一旦出現(xiàn)題目應該能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，使得由此而產(chǎn)生的信息風險自始至終處在可控的范圍之內(nèi)。
一、電算化硬件系統(tǒng)安全性
我們熟悉到構(gòu)成電算化系統(tǒng)的硬件部分對會計電算化系統(tǒng)的安全有著重要影響。這要從幾個方面來論述：
（一）對于意外斷電的安全性分析
對于會計電算化系統(tǒng)來講，保持不中斷的電源是很重要的，由于忽然斷電，會導致用戶所做的會計電算化工作由于沒有來得及存盤而前功盡棄，若是程序正在向數(shù)據(jù)庫中寫內(nèi)容時也會因忽然斷電，導致數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯亂。解決方案：采用ups設(shè)備，它可以保障計算機系統(tǒng)在停電之后繼續(xù)工作一段時間以使用戶能夠緊急存盤，避免數(shù)據(jù)丟失。
（二）對存儲設(shè)備的安全性分析
由于會計電算化數(shù)據(jù)的載體是計算機的硬件系統(tǒng)，而一旦硬件系統(tǒng)出現(xiàn)題目，尤其是承載數(shù)據(jù)的硬盤出現(xiàn)題目，則會計電算化數(shù)據(jù)將會丟失而不復存在，損失是災難性的而且假如沒有備份，將無可挽回。
（三）解決方案
1.我們要高度重視硬件系統(tǒng)的質(zhì)量，特別是重要存儲設(shè)備，主機或服務(wù)器硬盤的質(zhì)量。
2.采用移動硬盤，刻錄光盤，做到有備無患。
3.硬盤鏡像技術(shù)是目前比較先進的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，是指在主機或服務(wù)器內(nèi)裝有兩個物理硬盤，一個硬盤作為主硬盤；另一個稱為從屬硬盤。通過相關(guān)設(shè)置，當存儲數(shù)據(jù)時，計算機實時地將數(shù)據(jù)存到兩個硬盤上，從屬硬盤是主硬盤的映射鏡像，保存了主硬盤的所有內(nèi)容，具有相當重要的實際意義。
二、會計電算化軟件系統(tǒng)安全性
（一）系統(tǒng)軟件正版化的必要性分析
由于目前國內(nèi)安裝盜版windows和盜版數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的情況很普遍，而盜版操縱系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，由于解密不完全或缺少重要文件的原因，經(jīng)常會造成系統(tǒng)崩潰，直接影響到對會計電算化系統(tǒng)的支持。
（二）數(shù)據(jù)庫選型正確性的分析
由于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方向與應用方向不同，sql數(shù)據(jù)庫作為一個獨立的數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，提供了查詢分析器、服務(wù)治理器、企業(yè)治理器等實用工具，是一個綜合全面的數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，相對于access數(shù)據(jù)庫更安全更穩(wěn)定，對于海量數(shù)據(jù)支持得更好。
（三）計算機病毒預防的分析
由于實施會計電算化系統(tǒng)的計算機要經(jīng)常與外部計算機交換數(shù)據(jù)，因此，計算機病毒的破壞與影響更是要讓我們進步警惕。
（四）解決方案
1.樹立正版化觀念，安裝正版軟操縱系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，正本清源是安全的保障也是服務(wù)的保障。
2.在會計電算化系統(tǒng)匹配的情況下選擇sql數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng)，是更安全的實現(xiàn)方式。
（一）設(shè)置操縱員權(quán)限與口令必要性分析
操縱員的權(quán)限分配與口令設(shè)置是構(gòu)成軟件安全性的兩個重要方面。眾所周知，會計電算化工作中，操縱職員的職務(wù)級別不同，工作范圍不同，可以操縱的軟件功能和訪問的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不同，因此需要由最高級別的治理員對操縱員進行權(quán)限分配。權(quán)限主要分為三種：
1.功能權(quán)限。即每個操縱員都需要經(jīng)過授權(quán)才能使用該會計電算化系統(tǒng)，并且只能使用被授權(quán)的功能。如甲操縱員可以填制憑證，但是乙操縱員不可以填制憑證。
2.種別權(quán)限。通過種別權(quán)限控制對操縱員進一步的限制，使操縱員只能在同一功能下不同種別范圍內(nèi)操縱。固然兩個操縱員在功能權(quán)限下都有權(quán)填制憑證，但是甲操縱員只能做收付款憑證，而乙操縱員則可以做轉(zhuǎn)賬憑證。
3.數(shù)據(jù)權(quán)限。操縱員在操縱時，尤其在做數(shù)據(jù)錄進的操縱時，可以限制其操縱的數(shù)據(jù)發(fā)生額在一定的限度內(nèi)。例如，甲操縱員填制的付款憑證必須低于1萬元，假如發(fā)生額超過1萬元，則必須由擁有更高權(quán)限的操縱員填制。
（二）數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復必要性分析
數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復功能可以進行會計數(shù)據(jù)的保全與恢復。簡言之，數(shù)據(jù)備份就是將會計電算化系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)定期進行復制，然后將復制的數(shù)據(jù)存儲在系統(tǒng)以外的存儲設(shè)備上，如光盤、移動硬盤、u盤等。假如系統(tǒng)出現(xiàn)故障，可以將最近一次備份的數(shù)據(jù)恢復到系統(tǒng)內(nèi)部，然后將最后一次備份與故障發(fā)生前的這一階段所發(fā)生的數(shù)據(jù)進行補充登記。數(shù)據(jù)備份不是隨意的，應該按計劃進行。數(shù)據(jù)備份計劃主要包括備份內(nèi)容、備份方式、備份時間、備份數(shù)據(jù)、備份介質(zhì)、保存地點、備份執(zhí)行者等等。
1.備份內(nèi)容。指會計電算化系統(tǒng)中處理的數(shù)據(jù)哪些參與備份、哪些不參與備份。
2.備份方式?？梢圆扇⊥暾麄浞?，差量備份或者增量備份等，將會計電算化系統(tǒng)中的全部數(shù)據(jù)或部分數(shù)據(jù)進行備份。完整備份，指將當前信息系統(tǒng)中的所有數(shù)據(jù)進行備份；差量備份，指將上一次完整備份至今所增加的數(shù)據(jù)進行備份；增量備份，指將上一次增量備份至今增加的數(shù)據(jù)進行備份。
3.備份時間。指多長時間進行一次完整備份，多長時間進行一次差量備份，多長時間進行一次增量備份。一般完整備份的時間周期相對長一些，其他方式的備份時間周期相對短一些?？梢砸?guī)定完整備份一周一次，其他方式備份一天一次。在一天中應選擇工作結(jié)束后，放工前執(zhí)行備份，以免影響當天的工作。
4.備份數(shù)目。指一份備份數(shù)據(jù)保存多少拷貝。天生兩個以上的備份數(shù)據(jù)是為了防止備份數(shù)據(jù)也被損壞。假如拷貝太多則浪費，假如只有一份拷貝，一旦備份數(shù)據(jù)遭到損壞則無法恢復。一般完整備份應該保存三個備份。差量備份或增量備份可以選擇循環(huán)備份，每個保存兩個備份。
5.備份介質(zhì)。指使用什么樣的介質(zhì)保存?zhèn)浞?。可選用的介質(zhì)有cd-r只讀光盤或cd-rw可擦寫光盤，移動硬盤，u盤等。備份數(shù)目大的可以選用移動硬盤，需要永久保存可以選用cd-r光盤，需要重復使用的可以選用cd-rw可擦寫光盤，移動硬盤，u盤等。
6.保存地點。指將天生的備份數(shù)據(jù)保存在什么位置。一般應該采用異地分別數(shù)據(jù)。不要將所有的.數(shù)據(jù)、備份數(shù)據(jù)放在同一地點，由于一旦發(fā)生火災等災難，放在一起的備份數(shù)據(jù)就有可能全部被毀壞。
7.備份職員。指什么樣的操縱員可以執(zhí)行備份操縱。系統(tǒng)治理員可以執(zhí)行對整個會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份。會計主管可以執(zhí)行對全部或部分會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份。一般操縱員的數(shù)據(jù)備份權(quán)限由會計主管分配或指定。
四、預防機制下的會計電算化系統(tǒng)安全對策
（一）建立健全會計電算化治理制度
建立健全會計電算化治理制度，是確保會計核算操縱安全，及時、正確提供會計信息的根本保證，是實現(xiàn)企業(yè)會計電算化的條件。制度的建設(shè)，主要包括：
1.崗位責任制度。分工明確，責任明確，處理方法明確。
2.上機操縱制度。操縱流程明確，功能授權(quán)明確，種別授權(quán)明確。
3.檔案治理制度。存檔時間明確，存檔數(shù)目明確，存檔地點明確，借閱復制手續(xù)明確。
4.保密制度。數(shù)據(jù)的安全保密與相關(guān)職員的權(quán)限明確。
5.責任制度。數(shù)據(jù)的安全保密與相關(guān)職員的責任明確。
這些制度的制訂與落實對會計電算化系統(tǒng)的正常運行，會計信息的真實可靠可起到重要的保障作用。
（二）強化安全意識教育
加強對會計電算化系統(tǒng)使用職員的安全教育。系統(tǒng)使用職員，特別是系統(tǒng)操縱職員樹立安全意識，要加強計算機、通訊和網(wǎng)絡(luò)理論知識的學習，進步業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要樹立良好的職業(yè)道德，自覺遵守各種操縱規(guī)章制度和操縱規(guī)程，防止工作中出現(xiàn)不必要的失誤。
（三）做好預防治理教育
未雨綢繆，防患于未然，做足預備工作、做好預防治理教育，比出現(xiàn)題目再亡羊補牢會更加從容應對。這是面對會計電算化系統(tǒng)的安全性題目最好的，也是最有效的解決方案。
結(jié)束語
會計電算化系統(tǒng)的安全性題目是個綜合的題目，需要硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、職員相互協(xié)調(diào)，共同應對解決的題目，是個需要強化安全意識，做足預防治理的題目。通過以上對會計電算化系統(tǒng)的安全性分析，?？纯梢允箷嬰娝慊到y(tǒng)的安全性題目降到最低程度，使會計電算化系統(tǒng)能夠順利實施，安全運行無虞。
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會計電算化的實踐與思考論文篇七
[摘要]會計電算化開展到明天曾經(jīng)到了互相競爭相互進步的階段，尤其隨著財務(wù)軟件功用的不時完善，使得企業(yè)使用電算化停止會計業(yè)務(wù)處置的范圍也越來越廣。企業(yè)對會計人員也提出來較高的要求。了滿足企業(yè)需求，在會計電算化的課堂教學中也應改動教學辦法，以進步教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在院校的教學任務(wù)，對會計電算化課程的教學成績提出幾點考慮。
[關(guān)鍵詞]會計電算化;教學變革
《會計電算化》是會計學、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)中心課。是古代計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研討會計數(shù)據(jù)的搜集、加工、存儲和會計信息輸入等辦法的一門綜合學科，理論性、技術(shù)性、和使用性強是該學科的明顯特點。隨著會計電算化的不時開展，企業(yè)對財務(wù)軟件功用不只僅局限于后來的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業(yè)決策的管理功用，甚至還要具有可以將業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的功用。這使得各用人單位招聘會計人員時不只要求其具有使用財務(wù)軟件停止業(yè)務(wù)處置才能，還要求其要具有軟硬件維護、零碎開發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識因而，本文從我校《會計電算化》課程教學動身，指出教學中存在的成績，并討論處理辦法。
一、《會計電算化》課程教學的存在的成績
1.1教學辦法不能調(diào)動先生學習積極性
我校會計電算化課程的教學辦法不斷采用“多媒體演示+上機操作”的方式，即先由教員將有關(guān)案例的業(yè)務(wù)處置用多媒體設(shè)備停止演示，然后再由先生停止上機操作。該教學辦法使得先生學習處于主動承受形態(tài)，不能無效調(diào)動先生學習的自動性。偶然也會采用義務(wù)教學形式，但在整個教學進程中所占比例較少，不能充沛發(fā)揚其作用。
1.2實驗材料不能與手工實驗相印證
我校會計電算化課程教學用實驗材料與手工實驗所用材料并不相反。上課的時分，以各自的案例準，沒有互相結(jié)合構(gòu)成一致的體系。先生在會計電算化條件下側(cè)重于對操作步驟的認知，手工實驗則側(cè)重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處置流程的掌握。實驗材料不一致使得先生學習沒有連接性。
1.3教學條件無限
絕大少數(shù)高校由于資金限制，在教學資源的裝備上絕對落后。硬件條件方面，我校機房硬件設(shè)備落后、配置低、計算機設(shè)備運轉(zhuǎn)速度慢，使得先生學習效果不佳;軟件方面，我校采用的是演示版的財務(wù)軟件，該軟件單機版軟件，不具有網(wǎng)絡(luò)版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上領(lǐng)取、近程審計、近程報賬、近程報表等功用。而施行會計電算化的企業(yè)大多運用網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。這使得先生失業(yè)后不能立刻勝任相關(guān)任務(wù)。
1.4課時設(shè)置缺乏
我?！稌嬰娝慊氛n程總學時僅有32課時。雖然課程規(guī)范中對教學內(nèi)容有明白的闡明，但鑒于課時的限制，使得不能片面講授教學內(nèi)容，目前教學內(nèi)容僅觸及總賬子零碎、ufo報表零碎化、薪資管理零碎和固定資產(chǎn)管理零碎，針對業(yè)務(wù)部門的購銷存零碎以及應收、應付子零碎等只能在教學中舍棄。在實踐任務(wù)中，實行會計電算化的企業(yè)購銷存零碎和應收、應付子零碎的運用比例卻是比擬高的。課時設(shè)置缺乏，使得課程教學內(nèi)容并不能與企業(yè)實踐需求相婚配。
二、處理《會計電算化》課程教學中存在的成績的對策
2.1積極停止教學變革，嘗試多元化的教學辦法
教學辦法上應該以調(diào)動先生學習積極性中心。詳細做法上，將先生分紅若干學習小組，并賦予先生不同的操作角色，每一小組結(jié)合案例分解落實義務(wù)，教員從旁輔佐。每一個實驗項目完畢時，選派小組代表陳說各組的操作流程及實驗后果，最初由教員停止點評并解說操作中的留意事項。了保證每位成員學習的片面性，各小組間還可停止角色互換。此種辦法可以無效調(diào)動先生學習積極性，進步先生發(fā)現(xiàn)成績、處理成績的才能;也有利于進步教員的教學才能與程度，真正做到教學相長。
2.2一致會計電算化與手工實驗材料
兩門課程的實驗材料的選取上要堅持分歧，即便用相反的實驗材料。兩門課程雖然在實驗手腕上不相反，但對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處置流程及遵照的會計處置辦法確是相反的。相反的實驗材料可以讓先生在學習完兩門課程之后將實驗后果停止互相比擬和印證，保證學習的連接性。
2.3加大教學經(jīng)費投入，改善教學軟硬件環(huán)境
在實踐教學中，加大對硬件設(shè)備的`改善，進步硬件設(shè)備的運轉(zhuǎn)速度。選用多種財務(wù)軟件停止教學，在課程中對各個主流財務(wù)軟件的異同停止比擬，理解不同財務(wù)軟件的相反點與區(qū)別，重點講授不同財務(wù)軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使先生失業(yè)后能立刻上手。假如條件缺乏，也可以在機房內(nèi)裝置其他財務(wù)軟件，并布置先生自學，先生發(fā)明自學的條件。
2.4加大課時設(shè)置
積極和有關(guān)人員溝通，調(diào)整培育方案，加大會計電算化課程的總學時。依據(jù)課程規(guī)范對教學內(nèi)容的描繪及企業(yè)實踐對財務(wù)軟件各個子零碎的使用，建議將課程總學時調(diào)到64學時宜。充足的學時可以保證先生學習的片面性，也有利于先生失業(yè)后立刻上手有關(guān)任務(wù)，還可以企業(yè)對會計人員的要求。總之，目前高校《會計電算化》課程的教學越來越不能順應企業(yè)施行會計電算化的實踐需求。這就要求高校的教學采用多樣的教學辦法，不時改善教學軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實務(wù)動身設(shè)計教學內(nèi)容，培育滿足企業(yè)需求的電算化人才。
[參考文獻]
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會計電算化的實踐與思考論文篇八
隨著計算機信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應用越來越廣泛和深入，會計電算化課程已經(jīng)成為各個學校財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程。詳細內(nèi)容請看下文對會計電算化教學的思考。
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調(diào)的是人才的應用性，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面都具有與本科不同的`鮮明特點。高校一直以來的電算化課程教學已經(jīng)落后于時代，怎樣調(diào)整才能使得教學適應社會的需求，培養(yǎng)出適合社會需求的電算化人才？還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?BR> 課程設(shè)置缺乏科學性。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎(chǔ)學、系統(tǒng)開發(fā)等學科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對計算機課程和會計課程設(shè)置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機知識要求較高，在學生計算機基礎(chǔ)知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學效果受到影響。比如說，在財務(wù)報表模塊中，報表定義公式對學生的要求不僅僅是會計知識的良好掌握，而且要對計算機語言和excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術(shù)。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會計電算化教學只滿足于簡單的從手工賬到計算機做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具，模擬手工會計模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會計循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會計電算化教學中會出現(xiàn)這樣一種情況，學生機械的把教材或模擬實訓內(nèi)容錄入計算機，對于用財務(wù)軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運用是不熟悉的。這樣簡單計算機操作員是無法適應社會的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報表管理模塊，對于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學方法模式單一。在會計電算化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內(nèi)容重復操作，熟練掌握就為達到要求。這種教學方式教師與學生互動不強，不能激發(fā)學生的學習積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會計核算的內(nèi)容和程序日趨復雜，呆板、單一的教學模式已無法適應當今市場和學生的需要，不利于學生熟練掌握新經(jīng)濟時代會計信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好的在實際工作崗位上行使會計核算和監(jiān)督的職能。
會計電算化的實踐與思考論文篇九
對實踐教學體系進行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結(jié)合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結(jié)合。構(gòu)建特色實踐教學體系特色是吸引生源和促進學生學習的基礎(chǔ)動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結(jié)合會計電算化的專業(yè)特點，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學、研為基準，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。
“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓實習基地
1.校內(nèi)實訓室。
模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學生提供仿真手工實訓室，激發(fā)學生對崗位的認知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學生的責任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學中，結(jié)合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實習基地。
聯(lián)合各企業(yè)，為學生創(chuàng)造最佳的實習環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的.頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結(jié)上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發(fā)學生主動實習的積極性。學校可組織專業(yè)教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內(nèi)容
1.四級。
（1）基本技能實訓。主要是培養(yǎng)學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實訓資料均從財務(wù)公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實訓。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進崗位業(yè)務(wù)實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報以及代理記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財務(wù)工作人員，運用真實的賬務(wù)來模擬真實操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實習。將學生安排至各行各業(yè)中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經(jīng)過2個或3個不同行業(yè)的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯(lián)合企業(yè)對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結(jié)實習報告。
2.雙軌。
在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。我們要構(gòu)建一個以就業(yè)為導向，符合中職會計電算化專業(yè)教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,為社會輸送高素質(zhì)的會計電算化技能應用型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇十
前言：
目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應不同層次學生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
結(jié)合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應注重與其相關(guān)知識內(nèi)容相適應的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學習能力素質(zhì)的課程。其次，應結(jié)合工作過程來進行課程設(shè)置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應在實踐教學課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗?、專業(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應企業(yè)工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設(shè)課程體系與教學內(nèi)容過程中，各中職院校應根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍嶒炚n程，并盡可能的.將其與理論課程的比例維持在1：1，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實踐教學體系
在構(gòu)建實踐教學體系過程中，應對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學、完善的會電展業(yè)實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結(jié)合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務(wù)處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業(yè)務(wù)，進而對會計業(yè)務(wù)的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關(guān)知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內(nèi)容主要設(shè)包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領(lǐng)學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養(yǎng)的是學生掌握登記賬簿、編制財務(wù)報告等方面的基本方法，從而對相關(guān)基本理論概念、方法應用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養(yǎng)學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設(shè)
首先，應注重雙師型隊伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，積極通過學歷提升、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。
四、加強實訓與實習基地建設(shè)
首先，應建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動有機整合在某實訓室內(nèi)，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設(shè)置，以此來讓學生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務(wù)局、銀行等財務(wù)會計工作中可能會接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實訓基地。各中職院校應結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。
結(jié)語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應充分認識到，加強實踐教學創(chuàng)新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應注重實踐教學內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學的有機整合，在全面調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。
參考文獻
[2]馮洪江.中職會計電算化專業(yè)實踐教學的探討[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，，(13)：46.
會計電算化的實踐與思考論文篇十一
摘要：財務(wù)部門是企業(yè)中的一個重要部門，與其他部門一起構(gòu)成了企業(yè)的整體，并在企業(yè)的成長以及運行過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。會計電算化屬于企業(yè)財務(wù)工作中的重要內(nèi)容。會計電算化對于提高會計核算速度以及質(zhì)量具有重要價值，因此有必要針對這一問題進行深入研究與探討。
關(guān)鍵詞：強化;會計電算化;會計稽核
一、會計稽核目前的發(fā)展狀況
1會計稽核工作是企業(yè)財務(wù)工作中的主要內(nèi)容，在信息化高度發(fā)展的今天，很多企業(yè)已經(jīng)認識到了信息化的重要性，同時也可將會計電算化實實在在的應用在了具體的會計實踐過程中，這相對于傳統(tǒng)的會計工作而言屬于極大的進步，但需要認識到的是，由于我國會計電算化起步較晚，發(fā)展時間較短，因此其中還包括很多內(nèi)容沒有被完善，同時其應用的過程中，效果也不并不是十分良好，造成上述現(xiàn)象的主要原因，一是在于沒有具備較高的專業(yè)素質(zhì)的人員去為其提供人才方面的基礎(chǔ)，另一個原因也在于企業(yè)領(lǐng)導在會計電算化的管理方面沒有加強重視，上述兩種情況是導致會計稽核工作中出現(xiàn)問題的主要原因，因此，有關(guān)一定要認識到上述問題的嚴重性，要在此基礎(chǔ)上，去做出最大的努力以保證問題能夠被更好的解決，這是促使企業(yè)的會計電算化水平能夠有效符合實際需要的基礎(chǔ)，同時也是各企業(yè)在當前的時代提高發(fā)展進程的關(guān)鍵。
二、在會計電算化下做好會計稽核工作的意義分析
2.1在會計電算化下，傳統(tǒng)的會計稽核工作中的諸多內(nèi)容均實現(xiàn)了極大程度轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)會計稽核工作的基礎(chǔ)上，會計核算工作是在賬簿的基礎(chǔ)上進行的，對于紙張的需求量較大，且不論能源節(jié)約與環(huán)保方面的問題，在紙上操作需要的往往是人力對有關(guān)會計方面的諸多內(nèi)容進行填寫，同時還要對眾多數(shù)值進行核算，人力核算會導致一定程度的誤差，這是無法避免的，因此，在傳統(tǒng)的會計稽核工作中，誤差很容易產(chǎn)生，這對于企業(yè)了解自身的財務(wù)狀況十分不利，同時也會導致企業(yè)的解決策出現(xiàn)失誤，想要解決這一問題，實現(xiàn)會計電算化很有必要，只有在會計電算化的基礎(chǔ)上，企業(yè)的核算工作才能取得個更好的效果，同時也只有這樣，企業(yè)才能更好的維護會計核算工作的'準確性。
2.2準確的會計核算為企業(yè)帶來的價值不僅僅在于為其決策的制定提供依據(jù)，同時也在于為企業(yè)整體發(fā)展狀況的改善提供保證。由于傳統(tǒng)的會計記賬過程中，很可能會出現(xiàn)重復記賬的現(xiàn)象，這不僅降低了工作人員的工作效率，同時也會增加錯誤出現(xiàn)的幾率，針對這一問題，會計電算化的應用能夠有效的對其進行解決。在會計電算化下，工作人員只要將有關(guān)于會計核算的種種數(shù)據(jù)輸入到計算機有關(guān)核算軟件之中，軟件便能夠自動的實現(xiàn)核算，這極大程度的提高了工作人員的工作效率，對于企業(yè)會計稽核工作效率的提高十分有利。另外，這樣的情況還能夠為管理效果的改善提供價值，因此對于企業(yè)的進步而言十分重要。
三、加強會計電算化下的會計稽核的具體途徑
3.1從上述文章中可以看出，加強會計電算化下會計稽核工作已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的主要趨勢，同時也成為了企業(yè)必須要重視的一個問題?？偟膩碚f，想要使這一目的能夠?qū)崿F(xiàn)，可以實施的措施包括以下幾點：首先，提高稽核人員的基本素質(zhì)是加強會計電算化下會計稽核工作的一個主要途徑。想要提高其素質(zhì)，可以從以下兩方面入手：首先要嚴格人才的選拔過程，要在選拔過程中，即重視對于其理論素質(zhì)的考察，又要注重對于人才實踐水平的考察，具體而言，可以通過選拔考試等方式去對人才進行篩選，以使人才能夠為企業(yè)的發(fā)展提供更大程度的支持。
3.2另外，在具體的人才培養(yǎng)過程中，也應該提高培訓力度，要在固定的時間內(nèi)組織企業(yè)財務(wù)人員去進行培訓，在培訓過程中，應包含有關(guān)理論知識以及實踐知識等諸多方面的內(nèi)容，這樣才能使企業(yè)的會計人才能夠最大程度的滿足企業(yè)發(fā)展的要求。其次，改進會計電算化下會計稽核的分析和評價模式，提高財務(wù)的現(xiàn)代化管理水平。會計稽核不應僅僅是財務(wù)審查的手段，在會計電算化的形勢下要擴大稽核工作的內(nèi)容，會計稽核不應僅限于發(fā)現(xiàn)問題，更要重視問題的處理，并能結(jié)合會計稽核發(fā)現(xiàn)問題的成因，幫助財會人員避免出現(xiàn)類似的問題。通過會計稽核來優(yōu)化財務(wù)管理的流程。最后，重視內(nèi)部控制制度的建立，通過稽核工作促進內(nèi)部控制制度的確立，讓稽核工作做到有理有據(jù)。反映到日常工作中就需要不斷完善相關(guān)制度體系，并重視體系操作的實用性，對當前企業(yè)經(jīng)濟行為需求有效滿足。
3.3另外，對于會計制度的具體內(nèi)容也要進行一步劃分，避免制度的混亂引起管理活動的漏洞，會計制度內(nèi)容的細化能對實施過程中的管理缺失問題有效避免。在完善的財務(wù)內(nèi)部控制上，積極實施會計稽核工作，才有助于提高其實施效果。如果單純依靠稽核工作人員自身經(jīng)驗判斷實施效果，會導致稽核標準參差不一，更容易出現(xiàn)各種稽核質(zhì)量問題?？傊?，規(guī)范化的制度建設(shè)能夠規(guī)范稽核人員的行為，防止出現(xiàn)其僅憑個人經(jīng)驗完成稽核工作的內(nèi)容，影響會計稽核工作質(zhì)量。
四、結(jié)束語
通過上述文章可以看出，會計電算化已經(jīng)成為了目前企業(yè)會計發(fā)展過程中的重要趨勢，在會計電算化下做好會計稽核工作十分重要，為使會計稽核工作能夠達到更高的水準，首先要通過對會計電算化人才的選拔以及培訓過程來實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要改進會計電算化下會計稽核工作的分析以及評價模式，除此之外，做好內(nèi)部控制工作也十分重要，只有將上述三點措施落到實處，才能最大程度的滿足會計電算化的發(fā)展要求，這對于企業(yè)的長遠發(fā)展十分重要。
參考文獻：
[1]程杰.談會計電算化形式下的會計核算和會計稽核[j].中國管理信息化，(12)：4-6.
[3]王璐.芻議會計電算化下的會計稽核[j].企業(yè)導報，(22)：90.
會計電算化的實踐與思考論文篇十二
【論文關(guān)鍵詞】：
會計電算化項目教學
【論文摘要】：
論述了目前高職學校對會計電算化課程進行項目教學的有關(guān)思考，從項目教學實施的必要性、應用的現(xiàn)狀以及具體的應用過程和優(yōu)點等幾個方面論述了新的教學模式，力爭提高會計電算化課程的教學質(zhì)量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力。
一、實施項目教學的必要性
1、社會崗位的現(xiàn)實需求
目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中，為什么呢？我認為傳統(tǒng)會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學方法，尤其是專業(yè)課程?！稌嬰娝慊肥秦敃I(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在職業(yè)教育中應得到了廣泛應用。
2、課程改革的必然結(jié)果
隨著新一輪的課程改革，學生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學中，如何提高學生會計電算化實踐動手能力，是高等職業(yè)學校會計教育的根本任務(wù)，也是高職教育的最大優(yōu)勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法，在職業(yè)教育中應得到廣泛的應用。
3、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑
我國的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創(chuàng)新精神、團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學方法，尤其是專業(yè)課程，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力。項目教學法是一種教學策略，借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法，使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
二、項目教學應用的現(xiàn)狀
目前，我國的職業(yè)教育中，在專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng)，其應用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。
1、項目教學實踐教材不盡合理
目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)項目教學用書在教學中極少見到，教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。
2、教學方式需要進一步完善
雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務(wù)，掌握知識點與技能點。這種任務(wù)驅(qū)動教學，較好地培養(yǎng)了學生的應用能力，但對學科的.知識體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
3、項目教學受社會等級考試的制約
目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試，并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和專業(yè)需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，但各所院校為了提高學生的通過率，制定了與等級考試相關(guān)的教學計劃以及教學方法，并以此來衡量教學，這就制約了項目教學的開展。
三、項目教學法的應用
項目教學法如何最大限度的調(diào)動學習的積極性并取的良好的教學效果呢？通過對學生實施完項目教學后，總結(jié)出項目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵，項目任務(wù)最好具有這樣的特點：
1、學生完成一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識
2、具體要根據(jù)學生特點和知識點的難易確定。
3、項目要與實際工作或生活相關(guān)，這樣容易激發(fā)學生完成該項目的興趣，有成就感。
舉例：模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料完成最后報表數(shù)據(jù)的輸出，并通過上機實驗不斷修改完善，最后要求學生提交項目設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行項目所產(chǎn)生的賬套以及報表備份數(shù)據(jù)等。具體的項目實施，用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應用來完成從初始化工作到最后財務(wù)報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行：（一）、明確項目任務(wù)。
項目設(shè)計要求學生根據(jù)個人特點和需要，自由組合，3～5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，以會計人員的心態(tài)進行建帳。首先進行初始化的設(shè)置（設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等）。然后輸入憑證（當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料）并審核；最后報表的輸出。
（二）、制定完成項目計劃。
各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排
（三）、實施計劃
各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。
（四）、檢查評估完成情況。
四、實施項目教學法的優(yōu)點
在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：
1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學生為中心的。
2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行模瑢W生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習，而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。
3、改傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙〔⑻剿?，鼓勵學生運用已有的知識完成項目的同時，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。
4、讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習；而且有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。
對于這樣的教學方式，本人在兩個學期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，確實能取得良好的教學效果，它的最大的特點是很容易引起學生興趣并長久的保持，利用學生的好奇和好強達到教學目的。
會計電算化的實踐與思考論文篇十三
固定資產(chǎn)是醫(yī)院資產(chǎn)的重要組成部分，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的深化和衛(wèi)生經(jīng)濟體制的改革，固定資產(chǎn)占醫(yī)院總資產(chǎn)的比重越來越大。如何加強固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率，成為醫(yī)院資產(chǎn)管理的一項重要內(nèi)容。而信息化科技下的會計電算化固定資產(chǎn)管理為醫(yī)院的固定資產(chǎn)良好運用起到了舉足輕重的作用。
一、醫(yī)院固定資產(chǎn)管理常見問題
1.賬物不清。醫(yī)院固定資產(chǎn)品種多，數(shù)量大，分布廣，不易清查，或清查時只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，對固定資產(chǎn)的使用狀況和使用效率掌握不清，影響領(lǐng)導決策，造成重置和閑置。
2.利用率低。一是內(nèi)部原因，固定資產(chǎn)使用效率低，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的調(diào)配使用機制。各部門各自為政，只顧局部利益，追求“小而全”的固定資產(chǎn)配置模式；從自己使用方便出發(fā)，要求增加投資用以購置儀器設(shè)備，造成了固定資產(chǎn)重復購置，資產(chǎn)沒有充分發(fā)揮作用，導致固定資產(chǎn)使用價值隱性流失。二是外部原因，各地醫(yī)療市場有限，但在市場開發(fā)的廣度和深度上還不夠。例如核磁共振一般市級醫(yī)院都有，可每天就診人數(shù)一般不超過四人。再如一些有著相似功能的醫(yī)療設(shè)備，提高了數(shù)字胃腸使用率，必然降低x光機使用率，提高螺旋ct使用率，必然降低一般ct使用率。而會計電算化下的固定資產(chǎn)管理會將這些問題通過建立固定資產(chǎn)卡片前的清查、登記得到有效控制。
二、加強固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率的對策
1.摸清家底，建賬立冊，定期清查，盤活存量。要充分發(fā)揮固定資產(chǎn)在醫(yī)院發(fā)展中的作用，就要建立嚴格的資產(chǎn)清查制度。清查過程中不僅要做到帳實相符，賬賬相符，還要對資產(chǎn)的盈虧情況，使用情況，使用效率等做到心中有數(shù)，特別是在固定資產(chǎn)需要更新改造時，哪些可以繼續(xù)使用，哪些需要淘汰做到心中有數(shù)。盤活現(xiàn)有固定資產(chǎn)，提高資產(chǎn)的使用效率，減少重置和閑置。醫(yī)院要進一步完善“三賬一卡”制度，所謂“三賬一卡”制度，即總賬、一級分類明細賬、二級分類明細賬、固定資產(chǎn)管理卡（臺賬）。由固定資產(chǎn)會計在財務(wù)軟件中做好固定資產(chǎn)總賬和一級分類明細賬，對全院固定資產(chǎn)按資產(chǎn)主管科室及資產(chǎn)大類實行金額控制；協(xié)助設(shè)備和材料采購主管科室建立二級分類明細賬，按資產(chǎn)分類、名稱、規(guī)格分別設(shè)置賬戶，記錄固定資產(chǎn)的數(shù)量和金額，并按資產(chǎn)使用科室進行歸類管理；督促各科室護士長或科室負責人建立固定資產(chǎn)臺賬，記錄本科室領(lǐng)用的固定資產(chǎn)的名稱、規(guī)格、數(shù)量等。很多地方醫(yī)院都實現(xiàn)了醫(yī)生、護士、藥房、收款的連接，有條件的醫(yī)院可以利用現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，把各責任中心的終端鏈接起來，實現(xiàn)資源共享，信息互通，這不僅使醫(yī)院的管理者對全院的固定資產(chǎn)的分布、使用情況一目了然，而且也有利于使用部門核對和管理本科室的資產(chǎn)，從而為醫(yī)院的管理、發(fā)展規(guī)劃、決策提供有效的依據(jù)。利用信息化科技建立固定資產(chǎn)卡片，統(tǒng)一編制固定資產(chǎn)編碼、卡片編號、規(guī)格型號、以及建造單位（在建工程時使用）技術(shù)特征、經(jīng)濟用途、存放地點、固定資產(chǎn)類別、使用狀態(tài)、增加方式、增加日期、減少方式、減少日期、使用部門、附屬設(shè)備及規(guī)格型號、計量單位、附屬設(shè)備的數(shù)量、金額、以及固定資產(chǎn)的原值、與固定資產(chǎn)的使用時間。何時開始使用。
2.制度健全。管理的混亂，需要制度上的規(guī)范，這就需要醫(yī)院管理部門進一步建立健全各項資產(chǎn)管理制度。具體包括：
（1）固定資產(chǎn)采購制度。對一般資產(chǎn)的采購，要實行公開招標采購制度，對大型的儀器設(shè)備還要采用采購論證制度。購買前使用部門要組織人員對當?shù)蒯t(yī)療市場進行調(diào)研，進行本量利測算，并寫出可行性分析報告交固定資產(chǎn)管理領(lǐng)導小組。醫(yī)院固定資產(chǎn)管理領(lǐng)導小組要召開會議進行認真研究，并組織有關(guān)方面的醫(yī)學與工程專家開會討論，從應用和性能等全方位來論證購買大型設(shè)備的可行性、必要性、科學性和實用性，杜絕盲目采購。
（2）固定資產(chǎn)出入庫制度。對固定資產(chǎn)進行分類管理，責任到人，配備專職人員實行專門化管理。保管人員建立固定資產(chǎn)保管帳，要嚴格出入庫單制，財產(chǎn)的增減均應及時反映在出入庫單中。對財產(chǎn)的購置、調(diào)入，在入庫單上登記；對財產(chǎn)的'調(diào)出、借用、領(lǐng)用，應由醫(yī)院領(lǐng)導審批，憑出庫單領(lǐng)取財物，保管人員根據(jù)出入庫單及時在保管帳中登記，以反映固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移、增減變動情況。（3）固定資產(chǎn)日常維護制度。日常維護不僅延長了資產(chǎn)的使用壽命,某種程度上等于節(jié)約了大量的維修費用,降低了成本支出,提高了固定資產(chǎn)的使用效率。醫(yī)院可制定相應的獎懲制度，對各科的設(shè)備管理、使用和保養(yǎng)人員進行考核和監(jiān)督。對責任心不強，工作失誤，管理不善的人員按責任制懲罰。同時，設(shè)立設(shè)備管理獎勵基金，用于獎勵設(shè)備管理成效顯著，效益突出的科室和個人，以提高科室人員對醫(yī)療設(shè)備的維護意識。
（4）固定資產(chǎn)內(nèi)部調(diào)撥制度。對閑置不用或使用效率低的固定資產(chǎn)予以合理的調(diào)配，并及時辦理調(diào)撥和核銷手續(xù)，以提高固定資產(chǎn)的使用效率，減少重置。
（5）固定資產(chǎn)盤盈盤虧制度。有的固定資產(chǎn)盤虧是由于使用部門無專人保管，使財產(chǎn)流失或視為廢物丟棄。有的盤盈固定資產(chǎn)不入賬，而將盤虧的固定資產(chǎn)入賬，其結(jié)果減少了醫(yī)院的收支結(jié)余。發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)盤盈、盤虧，應及時查明原因，區(qū)分不同情況做出處理。
（6）固定資產(chǎn)報廢制度。固定資產(chǎn)報廢和轉(zhuǎn)讓，需由使用部門寫出書面報告，列出清單，報財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理部門審核備案，經(jīng)班子會議討論決定后，上報主管部門及財政部門批準方可核銷。
（7）加強內(nèi)部控制制度。醫(yī)院要配備專門的審計人員，為醫(yī)院資產(chǎn)管理起到“增值保值服務(wù)”的作用，防止舞弊，及時堵塞管理工作中出現(xiàn)的漏洞。審計部門不僅要對固定資產(chǎn)的購置、清查和清理進行監(jiān)督，還要定期對本單位固定資產(chǎn)及其經(jīng)濟效益進行審計，提高固定資產(chǎn)的營運收益。審計固定資產(chǎn)是否得到充分利用，是否有賬外固定資產(chǎn)以及固定資產(chǎn)有無流失現(xiàn)象，切實解決固定資產(chǎn)保管不善、賬實不符、閑置浪費以及非法侵占等問題。
三、固定資產(chǎn)的管理是一個系統(tǒng)的工作，龐大的資產(chǎn)僅僅依靠資產(chǎn)、財務(wù)部門進行管理是不夠的，需要實施全員和全過程管理，才能管好用好固定資產(chǎn)，發(fā)揮應有的效益，加強組織領(lǐng)導，建立健全管理機構(gòu)，強化固定資產(chǎn)管理體制，明確各職能部門的責、權(quán)、利，建立健全完善的資產(chǎn)管理機構(gòu)。
利用現(xiàn)代化手段，對固定資產(chǎn)進行管理。固定資產(chǎn)名目繁多，分布廣泛，固定資產(chǎn)的管理也必然是一項情況復雜、工作量龐大的工作。為了及時管理和掌握固定資產(chǎn)的流動，合理調(diào)配資源，建立科學有效的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，一方面可以及時登記和掌握固定資產(chǎn)的增減變動、庫存情況，避免重復購置，另一方面可以合理組織和調(diào)配閑置的資產(chǎn)，促進閑置資產(chǎn)的再利用，避免浪費。
參考文獻：
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[2]金算盤軟件固定資產(chǎn)管理篇.
會計電算化的實踐與思考論文篇十四
會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對.傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革,他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。
一、我們國家會計電算化教學中存在的問題
(一)成聞會討電算化教學課蚩用件堍的“上課”加“上如”旗式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的.內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。
(二)教學迨景嬡砩槊揮型珞權(quán)
我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務(wù)軟件操作。在軟件操作中,我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設(shè)計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財務(wù)情況設(shè)計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業(yè)。
(三)教鄴缺之類際揉作較聆
會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。
(四)課程考武以筆武豸主
會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的{低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數(shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實踐解決。
二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法
(d)成們應該打破一些俜堍教學棋式，讓學生史為學習的主角
我們應該把教學的重心放到學生身上,讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，愛學習。在教學中可以用分組形式，結(jié)合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。
(二)我們彥該把羊用戶權(quán)教件政泠網(wǎng)珞救件
以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以便學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。
(三)成們黹要蜷養(yǎng)蠔要有先足知識，又有較磁的教師
曰常的教學中，學校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以采用“走進來”的形式。例如:學校應該邀請一些專業(yè)的人來學校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學中可以融人這些新的方法和理念。
朱云萍山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院
會計電算化的實踐與思考論文篇十五
隨著科學技術(shù)的不斷進步，會計電算化已經(jīng)無法滿足社會需要，因此必須要將計算機技術(shù)與會計電算化融合在一起，使其逐漸朝著信息化方向發(fā)展，換一種方式來說會計電算化是會計信息化的基礎(chǔ)條件，其作用的重要性不言而喻。由此可見，會計電算化向信息化過渡已成為會計領(lǐng)域發(fā)展的一種必然趨勢。
1會計電算化與會計信息化的關(guān)系
會計電算化隸屬于會計專業(yè)，指的是將計算機技術(shù)應用在會計事務(wù)中，主要的目的是為了培養(yǎng)出更多市場需要的高素質(zhì)復合型人才，從根本上實現(xiàn)會計信息系統(tǒng)的高效管理。會計電算化的發(fā)展，完全代替了傳統(tǒng)紙筆時代的會計工作，可以直接利用計算機完成很多繁瑣的工作，在最短時間內(nèi)將會計數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和錄入，方便計算的同時也提高了會計數(shù)據(jù)的準確性和真實性，也在一定程度上提高了會計從業(yè)人員的工作水平和工作質(zhì)量，為會計信息化的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。會計信息化的發(fā)展在本質(zhì)上來說完全隨著時代發(fā)展趨勢，順應了社會的根本需求，不僅能夠使用計算機來處理會計數(shù)據(jù)，也能實現(xiàn)信息資源的共享，為行業(yè)內(nèi)部的交流和發(fā)展打造了一個良好的環(huán)境。由此可見，因而，會計電算化向會計信息的過渡，不僅滿足了科學發(fā)展的需要，也順應了時代發(fā)展潮流。
會計電算化的實踐與思考論文篇十六
河北省無極縣勞動技工學校李領(lǐng)恩
中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，培養(yǎng)和造就大批會計電算化方面的人才，特別是中等應用型人才成為迫切的任務(wù)。如何最大限度地達到教學目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，讓學生能在三年學習期間掌握好這一專業(yè)技能？這對會計電算化的教學實踐提出了挑戰(zhàn)。中職學校在組織會計電算化教學時，應立足學生實際與企業(yè)需求，尊重學生的學習規(guī)律，客觀分析學習效果與教學目標存在差異的原因，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，組織有效教學，讓學生走出校門就能上崗，勝任崗位需求。為達成這一目標，我們應做到以下幾點。
一、正確定位教學目標，全面提高學生素質(zhì)
教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會計專業(yè)為例，會計電算化教學目標定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內(nèi)容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。為此，我們將教學目標應定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。相應的教學內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學等內(nèi)容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。
二、教學內(nèi)容應以培養(yǎng)學生工作能力為方向
用人單位在招聘人才時對有經(jīng)驗的專業(yè)人才更青睞。這一點說明剛剛畢業(yè)的`中職學生沒有足夠的經(jīng)驗，或是所掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業(yè)教學具有很強的實踐性。從某種意義上說會計電算化專業(yè)教育是一種職業(yè)教育。因此其目的是培養(yǎng)出市場經(jīng)濟社會中具備勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的畢業(yè)生。要達到這一目的，學校在確定教學內(nèi)容之前。必須先根據(jù)用人單位的實際，分析財會職業(yè)所需要的各項工作能力，然后再對各項工作能力進行分解，據(jù)此確定教學計劃。安排教學內(nèi)容并提出具體要求，并選擇適用的教材。
三、優(yōu)化會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)會計電算化校本教材
目前，相關(guān)中等職業(yè)學校在付電算化課程設(shè)置上存在著內(nèi)容陳舊，實用性差的弊端。在教學實踐中，應根據(jù)人才市場需求和付電算化發(fā)展的趨勢，做好專業(yè)課程設(shè)置。要精通會計電算化，學生不僅要學習基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、計算機基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程，還應學習foxpro、sqlsevrer數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、會計電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)等課程。在完成基礎(chǔ)課的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，會計電算化的專業(yè)課程大體上可作如下考慮，教學重點為《會計軟件的應用和維護》、《會計數(shù)據(jù)的分析和處理》；主干課程設(shè)置為《會計電算化概論》、《會計信息系統(tǒng)》、《實用會計軟件操作》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》；輔助課程設(shè)置《會計軟件專題》、《電子表格》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》。此外，還應經(jīng)常性地開設(shè)專題講座，介紹有關(guān)會計電算化的應用現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)及新的規(guī)范要求，作為課程體系的有益補充。會計電算化是一門操作性強、法規(guī)性強、更新速度快的學科，因此，課程設(shè)置應具有實用性、規(guī)范性、動態(tài)性和前瞻性的特點。
四、創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，增強教學效果
會計學事實上是一門實踐性和應用性都很強的學科，在教學方法上，相關(guān)教師也要注意選擇和采用區(qū)別于其他學科的教學方法。教學方法的運用上一般有案例法、演示法、講授法、實驗法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計法教學法、體驗教學法等。為改變學生被動接受的局面，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，筆者非常推崇分組自主討論式教學，此法重在轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，在實驗操作與分組學習中讓學生做老師。雖然學生在操作與演示過程中會出現(xiàn)各種意想不到的錯誤與問題，但這恰恰是解決學生學習困難、激發(fā)學生學習興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯，不但可以加深全體學生對相關(guān)知識點的理解，而且通過解決方案的提出可以讓學生掌握常見故障的排除方法，提高學生操作財務(wù)軟件的能力、解決問題的能力、知識綜合運用的能力。
五、建立專用的會計電算化模擬實驗室
根據(jù)會計專業(yè)學生人數(shù)，設(shè)計成標準的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實驗室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)會計基本理論和知識的教學。同時，應在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時。用電教設(shè)備進行教學。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時。要考慮今后發(fā)展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業(yè)的設(shè)計意見。同時可與其合作開展培訓業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學生學到企業(yè)管理方面的知識，而且對學校創(chuàng)收也有所幫助。該實驗室建成以后。應杜絕其他專業(yè)教學使用，多安排會計專業(yè)的學生在此進行業(yè)務(wù)訓練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。
六、實施多元師資培訓，提高教師實踐技能
會計電算化實踐性極強，這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？一是采用“走出去、請進來”的方式建立“多元化”的教師隊伍。教師隊伍構(gòu)成可以是多元的，既有來自學校的，又有來自企業(yè)的、科研院所、會計師事務(wù)所的。讓來自不同領(lǐng)域的教師相互溝通、合作、實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使每位教師逐步實現(xiàn)既懂理論又能熟練進行實踐的目標。二是學?？梢赃x擇和財務(wù)軟件公司合作，將專業(yè)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，共同參與財務(wù)軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)實施工作。三是學校要積極創(chuàng)造機會讓會計電算化教師進修或進企業(yè)時間鍛煉。鼓勵專業(yè)教師主動深入企業(yè)，了解考察會計電算化軟件在企業(yè)的實際應用情況。如企業(yè)現(xiàn)在用的多數(shù)是什么軟件？該軟件在實際應用中容易出現(xiàn)什么問題、如何解決？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？同時，專業(yè)教師也能更好地進行教學案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。
總之，會計電算化的教學需要綜合運用多種教學資源，注重教學方法方式的改革與創(chuàng)新，緊緊圍繞培養(yǎng)企業(yè)所需的電算化人才這一目標去組織實施。中職學校的會計電算化教學更應立足學生實際，在實踐中不斷探索，讓學生不但能熟練操作現(xiàn)有的財務(wù)軟件，具有一定的應對財務(wù)軟件維護與升級的能力，為社會培養(yǎng)出更多的實用人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇十七
現(xiàn)在很多應用的電算化還是停留在模擬原始手工操作的模式，所以要想讓企亞財務(wù)管理更科學方便就要對會計電算化進行不斷犮展。全文旨在通過對會計電算化系統(tǒng)的安全性分析，加強預防管理，為保障會計電算化激據(jù)安起到枳極推動作用。使會計電算化系統(tǒng)在安侖無虞的環(huán)境下正常運行，確保實施。
一、我國會計電算化系統(tǒng)的安全與風險概述
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要彗理倍息化是大勢所趨，會計電算化更是莆中之通.會計電算化是指將電子計纖機技術(shù)應用到會計業(yè)務(wù)處理工作中，應用會計軟件和各種計箅機設(shè)畜替代手工完成.或手工很難完成.甚至無法完成的會計工怍的過程.會計電箅化系統(tǒng)則是完成這一系列工作所涉及的所有方面內(nèi)容.，會計電箅化系統(tǒng)自從進入應用領(lǐng)域，就一直面臨卷安全性的問題..這是因為會計電算化的核算內(nèi)容是企事業(yè)單位的非常重要的會計信息，如何保障這些圈要會計信息的安全.是順利實現(xiàn)會計電筇化工怍的一個菌要前提、試想在沒有數(shù)據(jù)備份的憒況下，儲存在硬盤中多年的會計數(shù)據(jù)一旦丟失.將是一個災難性的后果..因此我們必須保證會計電箅化系統(tǒng)在一個相對安全的環(huán)境下運行，做到不出問題，少出問題.一旦出現(xiàn)問題應該能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時解決、使得甶此而產(chǎn)生的信息風險自始至終處在可控的范圍之內(nèi)。
二、我國會計電算化系統(tǒng)的安全隱患
(_)會計信悤的泄露，倍悤技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用高科技手段非法竊取企業(yè)機密.是會計倌息系統(tǒng)安全風險的主要內(nèi)容..由于在網(wǎng)絡(luò)壞境下.會計信息傳遞完全傕助于網(wǎng)絡(luò)進行會計信息被截取、篡改或泄露..成為不可避免的問題、尤其是網(wǎng)絡(luò)非法人員非法倭入網(wǎng)絡(luò)用戶或程序，捕獲信息或通過竊取系統(tǒng)合法用戶口令.密碼.獲取通要商業(yè)秘密，從而給企業(yè)造成不可估鋌的損失.
(二)企業(yè)資金結(jié)算風險增大在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的電子商努壞境下，企業(yè)在網(wǎng)上的'財努活動日益增多，如網(wǎng)上定購、網(wǎng)上銷鈣、網(wǎng)上結(jié)算、網(wǎng)上理財?shù)?活動雙方的資金結(jié)箅也是不謀面的劃轉(zhuǎn)..完全憑借雙方信營進行交易活動.這樣企業(yè)就面臨卷財務(wù)結(jié)轉(zhuǎn)的安全問題；一些非法用戶倭入他入的計算機系統(tǒng).通過網(wǎng)絡(luò)傳輸非法轉(zhuǎn)移電子資金以及通過竊取密碼盜竊銀行存款，致使企業(yè)資金面臨安全風險。
(三)會計軟件本身保密性欠佳。目前市場上許多會計軟件是在無系統(tǒng)規(guī)劃、無技術(shù)標準的情況下幵發(fā)的..受認識能力、實踐經(jīng)驗和倌悤技術(shù)的限制，加之防范意識薄弱對許多業(yè)努處理過程中容易發(fā)生的弊端不了解.又缺乏深入研究.因此會計軟件中內(nèi)部控制功能很不完番，存在漏洞，使得數(shù)據(jù)輸入、存儲、處理、傳遞、輸出以及信息保笤等方面存在風險..如對重要數(shù)據(jù)沒有加密存儲.使用的數(shù)據(jù)庫保密性不好..無法阻止離手苴接打幵操怍，尤其是許多操怍沒有考慮對使用人員的防范控制.有些容許系統(tǒng)管理員訪問操怍員密碼..有的則混淆操作權(quán)限，甚至容許系統(tǒng)管理員進行業(yè)務(wù)操怍或賦予其很大的操怍權(quán)限.
(四）計算機病毒和非法人員的侵襲。計筠機病毐除了可以通過軟盤、光盤等途徑進行傳搔外.還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行傳播在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計箅機病莓的隱蔽性更強、破壞力更大、傳播速度更快它可以對電箅化信息系統(tǒng)及遠程網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅嬓畔①Y料進行刪除、修改.還可以破壞計算機硬件.造成毀滅性的破壞..如c1h病毐，可直接攻擊、破壞硬件系統(tǒng)..極大威脅著系統(tǒng)的安全..此外電腦非法人員通過捕獲、甭卡.即時消悤轟炸、電子郵件轟炸、違反業(yè)努條款等方式.非法侵入企業(yè)電腦網(wǎng)絡(luò)，竊取企業(yè)數(shù)據(jù)或破壞網(wǎng)絡(luò)。
三、會計電算化系統(tǒng)的安全防范對策
(一）建立健全崗位責任制
要明確各個工作崗位的職貴范圍，明確會計電算化主菅人員、操作人員、審核人員、維護人員、數(shù)據(jù)分析人員的工作職責和工怍要求.企業(yè)應根據(jù)內(nèi)部控釗制度的要求和本單位的實際情況，對會計電筇化工怍崗位進行調(diào)整。
要明確上機操作入員對會計軟件的工作權(quán)限；要嚴格管理操怍密碼.杜絕未授權(quán)人員使用軟件；操作人員要嚴格按照順序進行操作,杜絕非法操作.
要防止對數(shù)據(jù)的非法修改和刪除；對磁性介質(zhì)存放的數(shù)據(jù)要雙份備份，有條件的企業(yè)可進行光盤刻錄備份..要對計算機定期進行殺毐.制定嚴格的計蘇機病毒防治措施.堅決杜絕外來軟盤的使用：一旦發(fā)現(xiàn)因使用外來軟盤而導致病毐傳入，應立即采取嚴厲手ps進行處罰。
(二)建立必要防護措施
1.在會計軟件中增加安全功能、會計電箅化系統(tǒng)軟件各層數(shù)據(jù)處理應層層設(shè)防在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能.要防止操怍失誤造成數(shù)據(jù)破壞，操作入員進入系統(tǒng)要設(shè)莒口令和密碼..以防無關(guān)人員非法進入..系統(tǒng)各模塊也要設(shè)置相應的口令，并對系統(tǒng)操作人員進行授權(quán)、防止無權(quán)人員的操作，在系統(tǒng)中應速立起“操作日志'記錄所有人員對系統(tǒng)所做的操作..包括操怍的時間、操作人員姓名、操怍內(nèi)容等.這樣一旦出現(xiàn)問題，可以依據(jù)??操怍日志"所提供的線索，對有關(guān)人員進行檢査.
2.建立預防病毒和非法人員的安全措施，為了防止病毒的倭襲，要堅持使用正版軟件不能使用盜版或來路不明的軟件..對外來的軟盤要先進行病緝檢測.方可在計算機中使用；在計算機中裝入防病毒軟件.這樣在幵機時進行實時監(jiān)控，對硬盤進行病毒檢測，及時發(fā)現(xiàn)并殺死病毐；定期備份數(shù)據(jù)和文件；不打幵和閱讀來歷不明的電子郵件等.
3.對操作密碼實行雙人控制..將所設(shè)密碼分兩部分：一部分由財會主笤人員掌握：另一部分由操怍人員掌握..只有兩者同時兼有密碼后.方能進入澡作，達到相互監(jiān)控，防止舞弊行為發(fā)生、應注意的是.口令或密碼只能在相對的時間和范圍內(nèi)有效.從理論上說沒有破解不了的密碼因此應采取一些有效措施釆防止密碼被破解，如設(shè)g的口令或密碼盡力復雜一點，避免以任何書面形式保存密碼.要定期更換密碼等。
(三)充分發(fā)揮檢査監(jiān)控和交流反餾機制的作用
査錯防弊是審計工作的一項菡要職能..審計對會計電飫化系統(tǒng)的安全可以體現(xiàn)在兩個方面：一是在審計過程中直接蠻出會計電箅化系統(tǒng)安全隱患；二是審核和評估內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點.提谞被審計單位改善內(nèi)部控制制度，通過完善內(nèi)部控制系統(tǒng)釆預防、查出和處理會計電轉(zhuǎn)化系統(tǒng)安全問題.由于現(xiàn)代審計是以內(nèi)部控制基礎(chǔ)上進行抽樣審計，加之計錢機審計水平的限制..因此預防作用遠比直接作用更大.
會計電算化的實踐與思考論文篇十八
(一)課程設(shè)置不合理
當前，大多數(shù)高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結(jié)合來設(shè)置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。
由于授課時間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財務(wù)軟件的應用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實踐課程設(shè)置較少，很多學生只能學習到一些軟件應用方面的基礎(chǔ)性知識，而且操作練習的次數(shù)和時間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習，使得學生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。
(二)受傳統(tǒng)教學模式的影響
雖然各高校會計電算化課程教學應用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將理論知識與財務(wù)軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進行演示，但是，在這一過程中，學生仍然是被動接受，而教師仍處于主導地位。
總體看來，傳統(tǒng)教學模式中教師為主導，學生被動接受的局面仍未打破，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進學生全面發(fā)展。
(三)教學形式單一
當前，很多高校使用的會計電算化教材及財務(wù)軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學形式能夠讓學生了解規(guī)范企業(yè)在會計業(yè)務(wù)處理模式及操作模塊上的應用，但是這樣會使學生局限于這類財務(wù)軟件，而對其它財務(wù)軟件的適應能力則相對較差。
如一些中小企業(yè)使用的財務(wù)軟件多為管家婆、速達等，這些財務(wù)軟件不是通用型的.，其應用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對于熟悉通用型財務(wù)軟件的學生來說是一個難題。
同時，學生上機操作的財務(wù)軟件多為單用戶版，而企業(yè)財務(wù)軟件的實際用戶多為網(wǎng)絡(luò)版，這也給學生今后工作造成一定的困難。
(四)教師素質(zhì)有待提高
在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強的教學能力和較高的專業(yè)知識水平，還需精通各類財務(wù)軟件及計算機操作。
但是，隨著現(xiàn)代化技術(shù)成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識水平和教學體系與實際不符。
另外，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在基層企業(yè)中參與會計電算化工作的經(jīng)歷，在實際教學中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓練，這種教學模式無法滿足當今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學效果和質(zhì)量。
二、會計電算化課程教學改革的措施
(一)合理設(shè)置課程，滿足社會需求
針對當前各高校會計電算化課程設(shè)置“重理輕實”的局面，應對會計電算化課程進行適當調(diào)整，增加實踐課程的課時數(shù)。
要結(jié)合實際會計業(yè)務(wù)的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學生實踐應用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學的距離。
另外，在教學內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會計業(yè)務(wù)模塊，擴大學生的知識范圍，以便更好的應用于未來工作和學習中。
(二)轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化課程教學
由于傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導，而學生被動接受的形式開展教學活動，在這一過程中，學生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會計電算化教學實踐性強的特點不符，同時也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。
因此，在實際教學過程中，應以學生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會計電算化課程教學，采取多種形式的教學手段和方法，如情境教學、案例教學、活動教學等，提高學生的積極性和主動性。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演會計人員，并演示會計業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實踐與教學融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強化學生團隊協(xié)作精神。
(三)優(yōu)化財務(wù)軟件教學，提高就業(yè)率
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)畢業(yè)生在會計工作中都很少應用學校中學習的通用型財務(wù)軟件，更多的是應用管家婆、速達等財務(wù)軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學，應進行適當調(diào)整。
除了學習一些主流財務(wù)軟件外，還應在機房安裝一些中小型軟件，學生可以利用同一教學案例，在其他財務(wù)軟件上進行對比演練。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還能擴展和延伸學生的知識面，有助于學生今后就業(yè)。
(四)提高教師綜合素質(zhì)
為了適應和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應不斷更新自身專業(yè)知識技能，努力學習計算機知識和財務(wù)軟件操作知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時還需改進教學方法，掌握現(xiàn)代化教學工具。
另外，學校還應定期組織教師隊伍參與基層企業(yè)會計業(yè)務(wù)實踐工作，或者聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校開展會計電算化技術(shù)講座，使教師對財務(wù)軟件功能和變化有所了解。
通過各種方法來彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學水平，使其更具實踐性、應用性及需求性。
三、結(jié)語
總之，會計電算化應用是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。
各高校會計電算化課程教學對培養(yǎng)學生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業(yè)學生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。
因此，為了促進會計專業(yè)學生全面發(fā)展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強會計電算化課程教學水平，不斷完善和提高會計電算化教學，加強對會計電算化課程教學的改革，以此推動會計行業(yè)的發(fā)展，為會計行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。
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會計電算化的實踐與思考論文篇十九
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計行業(yè)提出了更高的要求，會計電算化在使用過程中也慢慢顯現(xiàn)出了各種問題，嚴重影響著會計行業(yè)的健康發(fā)展。眼下市場經(jīng)濟競爭日益激烈，企業(yè)財務(wù)管理工作需要全面實現(xiàn)信息化處理，對此，會計信息必須要保證能夠為企業(yè)提供有力的決策支持，這樣一來，會計電算化向會計信息化的轉(zhuǎn)換勢在必行。會計信息化不僅可以滿足企業(yè)的要求，還可以在行業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息資源共享，保證會計信息的真實性和準確性。使得企業(yè)在發(fā)展的`過程中可以獲得精確的市場信息，同時對其進行高效合理的分配，為企業(yè)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷推動企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
3會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題
由目前的社會發(fā)展情況來看，會計電算化向會計信息化的轉(zhuǎn)換已經(jīng)是一種必然趨勢。眼下計算機技術(shù)依然在不斷發(fā)展，信技術(shù)的誕生為會計信息化的轉(zhuǎn)變提供有力的技術(shù)支持，使得會計電算化向會計信息化轉(zhuǎn)換的范圍普及越來越大，逐漸滲入會計行業(yè)的每一角落。但是從目前形勢來看，這個過程中依然存在很多的問題，為了更好的保證會計電算化向信息化過渡的效果，以下對此進行了深入分析和闡述。
1.缺乏保密意識
在會計核算中最重要的問題就是安全性問題。在會計電算化過程中，一旦硬件出現(xiàn)故障或是軟件被惡意侵襲，就會嚴重威脅到會計信息的安全性和可靠性。目前來看這樣的事件不勝枚舉，究其原因很大一部分都是人為因素，操作人員缺乏一定的保密意識，在工作的時候較為隨意，例如：資料沒有及時存儲、存儲介質(zhì)發(fā)生變化等，這種情況下一旦硬件出現(xiàn)故障就會造成嚴重的數(shù)據(jù)損失。再一點就是在軟件方面管理力度不夠，防病毒、防黑k工作做得不足，導致信息系統(tǒng)經(jīng)常被惡意攻擊導致系統(tǒng)癱瘓。
2.缺乏功能轉(zhuǎn)變認識
隨著會計領(lǐng)域的發(fā)展，會計電算化的使用范圍逐漸變得越來越廣泛，很多企業(yè)將其應用在會計事務(wù)辦理中僅僅一個會計核算工具來使用，并沒有真正認識到會計管理職能的作用，嚴重阻礙了會計電算化職能的發(fā)揮。
3.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才
要想良好的實施會計電算化工作必須要保證工作人員具備豐富的經(jīng)驗，掌握專業(yè)的技術(shù)，但是現(xiàn)在很多企業(yè)在這方面都比較欠缺。會計人員很多，但是佼佼者甚少，專業(yè)水平較低，且缺乏實際操作經(jīng)驗，導致信息系統(tǒng)的安全性受到了嚴重的威脅，很容易被侵襲和篡改，為企業(yè)的發(fā)展帶來了嚴重的安全隱患。
4.無法滿足時下所需
毋庸置疑，會計電算化的使用節(jié)省了大量勞動力，有效提高了工作效率，但是眼下科學技術(shù)不斷發(fā)展，社會對會計工作提出了更高的要求，這些都是會計電算化無法滿足的。就拿信息資源共享來說，資源共享是會計發(fā)展的一個必要條件，資源共享涉及的不僅是行業(yè)內(nèi)部，還有行業(yè)外部的信息共享，目前環(huán)境下，會計電算化還無法滿足這種需求，具有一定的局限性，為以后的發(fā)展造成了不良影響。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十
進入21世紀后，信息技術(shù)的作用越來越重要。隨著改革開放的進行，許多企事業(yè)單位對會計專業(yè)提出了新的要求，對會計電算化人才有了新的需求。而作為會計專業(yè)的主干課程——會計電算化專業(yè)，其教學方式一直以來在各界存在著不同的聲音。隨著會計電算化的廣泛應用，高校開始進行改革，致力于為社會培養(yǎng)既懂理論又有操作技術(shù)的應用型人才?；诖?，本文針對會計電算化教學實踐進行了深入的研究探討，提出關(guān)于會計電算化教學實踐的四點建議，供廣大職業(yè)教育工作者借鑒。
一、加強教師隊伍建設(shè)，組建高質(zhì)量師資隊伍
會計電算化專業(yè)相對于其他專業(yè)來說對教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會計專業(yè)的豐富知識，而且還要能熟練操作計算機系統(tǒng)；要求教師不僅能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識和科研成果，而且還要求教師能夠教會學生進行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進行實踐操作，能夠解答學生們在實際操作中遇到的疑問，對于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問題能夠進行維修。除此之外，教師還要具備計算機信息系統(tǒng)的相關(guān)管理知識和經(jīng)驗等等。這些都對專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學校師資中此類教師嚴重匱乏，導致師資隊伍質(zhì)量低，不能很好地為社會培養(yǎng)此類人才，所以，學校必須加強師資隊伍建設(shè)。（1）教師教學技能的高低與學生的學習質(zhì)量有著密切聯(lián)系，所以在教學過程中為教師提供專業(yè)培訓，聘請優(yōu)秀人才為教師授課，對快速提升教學質(zhì)量有著重要意義；（2）紙上得來終覺淺，所以應鼓勵教師深入企業(yè)進行實踐，這樣可以獲得更多的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容盡快完全掌握，最終達到提高自身技能的效果；（3）教師自身要有不斷學習的意識，跟緊世界前沿研究，時刻關(guān)注會計電算化教學的發(fā)展動態(tài)。
二、選擇真正有教學實驗效果的教科書
教科書是學習的根基，也是實踐的基礎(chǔ)，好的教學質(zhì)量和教學成果離不開好的教科書。當下市場教科書琳瑯滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學校必須綜合考慮教科書的實用價值，在教科書的選擇上應請有經(jīng)驗的教師把關(guān)，聽取他們的建議，只有選擇好的教科書，才能使會計電算化教學取得理想的教學效果，為社會培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。會計電算化是將財會類知識和計算機知識有機融合在一起，以計算機代替人工，應用信息技術(shù)代替人工操作。隨著改革開放和信息化高速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對會計人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術(shù)的人才。因此，各高校應該選擇真正有教學實驗效果的教科書，并在此基礎(chǔ)之上著重進行課程改革，培養(yǎng)應用型人才，以滿足社會對會計電算化人才的需求。
三、教學理論與教學模擬相結(jié)合
會計電算化這一門課程，相比其他學科，其實踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結(jié)合，在理論知識扎實掌握的前提下，通過實踐來鞏固提高。在此，為教師提供一種教學實踐的方法——教學模擬。教師可以根據(jù)案例來創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學生進行分組，扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境，利用學校網(wǎng)絡(luò)資源來體會跨境交易、管理等。通過現(xiàn)實模擬讓學生真正體驗本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，了解職責所在以及對職位的要求，加強團隊之間的合作、溝通，提高實際操作本領(lǐng)。
四、改革對學生的考核方式，增加實踐項目
在傳統(tǒng)教學考核中，教師們往往以課本知識為依據(jù)，注重理論知識，這樣的學生無法滿足當前社會對會計電算化人才的需求與要求。所以教師在教學中必須改革教學方式和考核方式，真正為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的會計電算化人才。基于此，教師在對學生的考核中應該加入實踐這一部分，例如提出一個案例，學生分組進行案例分析和模擬，每個學生扮演不同角色，將如何符合職業(yè)要求、完成工作內(nèi)容、合理解決出現(xiàn)的問題、團隊合作和交流等作為考核的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)學生才能更好地適應職位和社會的要求，有利于自身職業(yè)發(fā)展。當代社會發(fā)展迅速，對人才要求越來越高，對于會計電算化專業(yè)來說，僅僅局限于課本是不合理的，要與實踐相結(jié)合。學校、教師和學生應該把實踐這一部分重視起來，打造適應社會發(fā)展的新型人才。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十一
（1）一些單位治理者及財會職員對會計電算化的熟悉不到位。一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導對實施會計電算化的重要意義缺乏足夠的熟悉。沒有熟悉到開展會計電算化是當今信息化時代的發(fā)展的趨勢，是治理現(xiàn)代化的需要。會計電算化是會計工作進進信息化的基礎(chǔ)，實質(zhì)上也是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進的生產(chǎn)力，是企業(yè)決策的重要依據(jù)，是會計技術(shù)和財務(wù)治理實現(xiàn)現(xiàn)代化的切進點。由于治理者對會計電算化的熟悉水平的局限，致使會計職員的法制觀念淡漠，有法不依。新《會計法》對會計職員的行為規(guī)范作了較詳盡的規(guī)定，但長期以來經(jīng)濟領(lǐng)域的法制不夠健全和完善，由此造成會計職員法制觀念淡薄，在工作中就造成對每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理不夠嚴謹，隨意性大，再加上一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導不懂《會計法》,為追求個人或小團體的利益,不惜一切代價,弄虛作假,逃避國家有關(guān)法規(guī)和紀律的監(jiān)視,而會計職員又受單位負責人的聘任和治理,在工作中很難堅持原則和履行會計的監(jiān)視職能。又由于一些財務(wù)負責人對會計電算化熟悉不清,對會計電算化治理很陌生,只習慣于手工記賬的治理。尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空缺,因而對會計電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑,造成不會管、不敢管的混亂局面。
（2）會計電算化基礎(chǔ)治理工作薄弱。會計電算化固然在很大程度上減輕了會計職員的工作量，但同時也增加了操縱職員和系統(tǒng)維護職員等工作職員，帶來了很多新的要求，提出了很多新的題目。由于受傳統(tǒng)財務(wù)治理方式的影響，目前我國會計基礎(chǔ)工作的治理還存在著一些不足，一是會計職員非專業(yè)化現(xiàn)象普遍存在，會計工作僅停留在記賬、算賬、報賬的淺層次上，難以做到公道、正當；二是財務(wù)基礎(chǔ)治理薄弱，如財務(wù)制度不健全，不少單位沒有嚴格的治理制度或有章不循，使得會計電算化系統(tǒng)不能正常健康運轉(zhuǎn)。由于基礎(chǔ)工作薄弱,建立在此基礎(chǔ)上的會計電算化治理就出現(xiàn)一些題目，導致手工與計算機并行操縱時間過長，增加了會計職員的工作量。
（3）缺乏會計電算化專業(yè)人才。由于會計電算化涉及到會計和計算機兩種專業(yè)知識,在崗的會計職員雖經(jīng)過計算機等級培訓，但與實際計算機治理與應用要求的水平還有較大差距。一是會計職員知識不全面。很多年齡較大的會計職員對會計業(yè)務(wù)比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年輕人則相反。要使得計算機知識和會計工作經(jīng)驗有機結(jié)合，還有待時日。二是計算機培訓教材老化。計算機技術(shù)發(fā)展快，知識更新周期短，僅幾年時間速度就進步了幾十倍。軟件操縱系統(tǒng)的變化也非?？?。而現(xiàn)在教材所先容的知識陳舊，多是幾年前的，實用性不強，經(jīng)過這樣培訓并通過考試的會計職員實際操縱能力難以適應計算機新技術(shù)的發(fā)展。
會計電算化的實踐與思考論文篇二十二
會計電算化在我國的引入，利用高科技設(shè)備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財力，還解放了社會的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達國家相比，我國高校學生在會計電算化的學習方面優(yōu)勢比較欠缺，學習效率相對低下，為此，需要改善學習方法并加強教學模式的改革，提高學生自主學習能力，以此提升學生在會計電算化領(lǐng)域的學習效率。
一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學習會計電算化
會計電算化專業(yè)的學生在學習這門課程之前，需要學習和了解數(shù)據(jù)庫知識。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進行深入的理解。其次，學習和認識數(shù)據(jù)表，自己動手實際操作創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進行管理，這種方式有利于學生認識會計數(shù)據(jù)當中包含的基本內(nèi)容和存儲方式。例如，在會計核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟業(yè)務(wù)所發(fā)生的時間和內(nèi)容，還包含會計要素的'變化，學生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯誤，從而提高記賬的準確性。
二、利用“微課”進行會計電算化學習
會計電算化的基礎(chǔ)知識是首要的學習內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設(shè)備教學，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)置教學情景，讓學生突破復雜的知識點，從而深入的掌握會計會計電算化的知識。微課還能夠?qū)C械化的教學形式進行修正，讓學生在動手操作和實踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學生的學習能力，更好的保障學生的學習效率。
三、促進會計電算化實訓和會計模擬實務(wù)之間的有效結(jié)合
會計電算化的著重點是會計，因此，這一學科知識對學生會計知識的掌握有著較高的要求。在具體學習過程中，首先可以在教師的帶領(lǐng)下通過整套實務(wù)例題的剖析，對整個總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進行系統(tǒng)化的學習。在學習會計電算化知識之前，學生按照課本中的電算化實訓題要求進行手工做賬，在課下獨立完成整套賬的分錄和報表，這樣方便同學們對賬務(wù)流程的了解，在運用計算機做賬時不會產(chǎn)生陌生感，同時也能夠清楚的認識到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當前的會計電算化課本中對于賬套的實務(wù)只是列出了分錄和報表，沒有一一列出實務(wù)當中實訓題的原始憑證，因此，同學們可以利用閑暇時間列出實訓中將會應用到的原始憑證，促進手工實訓和電算化之間的有效銜接。
四、建議學校構(gòu)建完善的會計電算化實踐學習體系
（一）根據(jù)需求科學制定實踐學習計劃
實踐學習計劃是教學體系構(gòu)建的關(guān)鍵，以實踐鍛煉目標為主要依據(jù)，加強課程設(shè)置以及課時的分配。在此過程中，還需要將實踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實踐學習的時間，使其占總體學習時間的50%以上，增強學生的實踐能力。為促進學生對電算化的理解，還需要根據(jù)會計電算化的教學目標以及教學內(nèi)容確定實踐學習的基本內(nèi)容，確保時間操作的過程滿足設(shè)計要求，使其能夠更貼近學生的實際生活。
（二）建立一體化的實踐教學體系
會計電算化實踐教學需要完善的教學體系，因此，教師可以根據(jù)會計電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實踐教學目標。首先，制定會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以這一目標為基本出發(fā)點，進一步了解會計電算化專業(yè)學生的實踐技能，從而確保實踐課程劃分的科學性，明確實踐課程的相關(guān)內(nèi)容和目標，促進課程的開發(fā)。此外，可以實施混合教學，加強教師與實訓室、理論和實踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學體系。
（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實訓基地
實施會計電算化實踐教學，需要加強校內(nèi)和校外實踐的結(jié)合，建立學校內(nèi)部的實踐基地，能夠為學生營造真實的實訓環(huán)境，為了讓學生實踐操作更貼近企業(yè)對會計人才的實際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會計電算化人員到學校輔導教學，讓學生在實踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會計電算化教學實踐具有針對性。此外，校外實訓基地的建設(shè)也是非常重要的一部分內(nèi)容，學?？梢约訌娡髽I(yè)之間的合作，安排學生到企業(yè)中進行實習，讓同學們更深入的學習會計電算化實踐的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
會計電算化作為大學財務(wù)教學中的重要課程，對學生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學模式下，無法更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，為此，需要對會計電算化教學模式進行改革，使用現(xiàn)代化的教學理念和學習方法。還需要對教學體系加以改進，加強教與學、理論和實踐之間的緊密結(jié)合，加強校內(nèi)教學與校外實訓相結(jié)合，才能夠更好的促進學生對會計電算化知識的學習，提高學習效率，為同學們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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會計電算化的實踐與思考論文篇二十三
摘要：隨著的不斷發(fā)展和普及，信息化成為了各行各業(yè)的發(fā)展趨勢。會計信息化就是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計工作中的具體體現(xiàn)，其對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。同時，隨著信息化社會對企業(yè)的財務(wù)管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，會計信息化也還有一些亟待解決和完善的問題。本文簡述了會計信息化的作用，分析了當前情況下存在的問題并提出了相應的對策。
關(guān)鍵詞：會計信息化；存在問題；解決對策
截止目前，我國的會計信息化已經(jīng)開展了二十多年，取得了一定的成績，為提高企業(yè)會計的工作效率做出了極大的貢獻，同時也為企業(yè)的會計管理活動提供了有效的信息支持。而隨著社會的發(fā)展，會計信息化只有不斷發(fā)展和完善才能適應當前會計工作的需求，為會計事業(yè)做出更大的貢獻。
一、會計信息化
中國的會計信息化可以追溯到上個世紀的七十年代，最早被稱為會計電算化。而隨著社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代信息管理的發(fā)展，于是提出了會計信息化。會計信息化是現(xiàn)代會計理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，其產(chǎn)生和發(fā)展是對傳統(tǒng)理論方法的整合和對現(xiàn)行會計制度的挑戰(zhàn)，從而帶來了全新的會計觀念、會計目標，并拓寬了會計對象的范圍和職能。其主要作用有：
（1）降低了工作強度：在傳統(tǒng)的手工會計工作中，會計人員要根據(jù)審核后的原始憑證來填制記賬的憑證，然后再根據(jù)憑證在不同賬戶中進行逐日逐項的登記，在期末還要進行憑證賬目核對以及賬賬核對，只有在以上內(nèi)容都核對完成后才能出報表，工作量相當巨大。而在實施會計信息化之后，會計人員只需對原始憑證進行錄入即可，其余的工作都可由計算機來完成。會計信息化大大降低了會計工作人員的工作強度，并在很大程度上提高了工作效率。
（2）規(guī)范了會計工作：相對于傳統(tǒng)的會計工作，會計信息化從記賬憑證的錄入階段開始，以及其后的會計科目、會計金額的處理都可由計算機來完成，會計工作結(jié)果更為規(guī)范化，有效避免了傳統(tǒng)手工會計計算、登記時候可能產(chǎn)生的錯誤，或書寫不規(guī)范的問題。
（3）轉(zhuǎn)變了會計職能：在傳統(tǒng)的會計工作模式下，會計的工作主要集中在賬目的記錄和計算，對于生產(chǎn)經(jīng)營的管理幾乎很少涉及。而在會計信息化應用之后，會計人員的工作強度大大降低，這就為會計人員參與生產(chǎn)經(jīng)營管理提供了便捷條件，會計職能也從單一的核算向管理方向轉(zhuǎn)變。
（4）提高會計人員素質(zhì)：會計信息化的實施也對會計人員的信息化操作水平提出了要求。會計人員在掌握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要學習計算機應用知識，從而形成會計知識和計算機知識的有機結(jié)合。同時，隨著會計信息化進程的不斷推進，會計人員也有更多的機會去參加專業(yè)方面的培訓，這些都對提高會計人員的素質(zhì)有著重要的作用。
二、會計信息化存在的問題
在當前狀況下，會計信息化存在的最主要的問題就是會計信息的失真。這種現(xiàn)象會導致其信息利用者不能真實客觀地判斷問題。會計信息失真主要分為故意失真和非故意失真，其中非故意失真的產(chǎn)生原因多是因為會計人員的技術(shù)熟練度不夠，或在工作中不仔細造成的，對其克服和糾正比較容易；而故意失真則是在企業(yè)管理當局的指示下，利用會計規(guī)范，提供有偏向性的或者誘導性的信息，甚至違背會計規(guī)范而制造假賬。究其產(chǎn)生原因，主要有以下幾點：
1.會計憑證方面
會計工作的真實性在很大程度上依賴于會計憑證的真實性，因此如果會計人員在工作過程中只是憑借自身積累的經(jīng)驗來審核，而不能一一驗證憑證的真實性，就難免會在會計憑證環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏或錯誤，這樣就會導致會計憑證的輸入存有問題，從而使后續(xù)的會計信息化工作也受到消極的影響。
2.會計確認和計量方面
會計確認和會計計量是最可能導致會計信息真實性得不到確切反映的環(huán)節(jié)。會計對資產(chǎn)的計價方法有很多種，比如歷史成本法、現(xiàn)時市價法、重置成本法和凈現(xiàn)值法等。不同的計價方法得到的計價結(jié)果也不盡相同，同一時期的同一資產(chǎn)在不同的計價方法下計算出的價值也不同，甚至之間會存在很大的差距。
3.會計制度因素
目前的會計制度雖然能基本實現(xiàn)同類企業(yè)之間的會計信息的比較和匯總，但是其適應性并不高，靈活性也較差。在會計制度制定之后，在短期內(nèi)很難再有改動，而現(xiàn)實環(huán)境條件下，超出制度規(guī)定的新問題不斷出現(xiàn)，許多業(yè)務(wù)的執(zhí)行都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標準，這就達不到制度規(guī)范的根本指導作用，而且在很大程度上減弱了會計制度對于會計工作的規(guī)范作用，信息的可比性也降低，最終導致會計信息的失真。
三、解決會計信息化存在問題的措施
1.提高人員素質(zhì)
提高會計人員的素質(zhì)是保證會計信息真實性的基本措施，而首先的任務(wù)就是提高會計人員的職業(yè)道德。會計人員的責任感是在履職過程中遵紀守法、廉潔奉公的基礎(chǔ)保障，會計人員面對任何情況都不應該喪失原則和職業(yè)道德，不能為了謀求私利而徇私枉法。同時，為了保證會計信息化的實行，還要增加會計人員的知識儲備、提高會計人員的技術(shù)素質(zhì)。會計人員的會計專業(yè)知識要豐富，對會計處理程序也要充分熟悉，并精通會計工作相關(guān)法規(guī)和制度，從而為會計信息的使用者提供最為真實客觀的會計信息。為了保證會計信息化的有效進行，就要對現(xiàn)有的會計人員進行分流，確保會計人員能夠適應新階段的會計工作需求，而對于新進人員也要嚴格把關(guān)。同時，還要嚴格按照相關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)定，制定出會計人員職業(yè)道德紀律規(guī)范，加強對會計人員執(zhí)業(yè)資格和紀律的監(jiān)督和檢查工作，從而引導會計人員遵紀守法、堅持原則、秉公辦事，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度。最后，還要對會計人員實行培訓和考核制度，針對不同教育對象制定相應的培訓內(nèi)容，從而使會計人員的知識體系都能得到不斷的完善和更新，并建立起規(guī)范的會計核算體制，為實現(xiàn)會計信息的客觀性和可比性提供支持。
2.提供硬件支持
會計信息化的發(fā)展方向是由單項應用到系統(tǒng)應用再到會計決策支持。目前，完整的會計信息系統(tǒng)已經(jīng)在實際工作中得到了應用，而通過這種系統(tǒng)所提供的支持，建立起了企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、模型庫和處理庫。其中企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫包含了企業(yè)完整全面的信息，而模型庫則滿足了運籌學和決策學的特征，處理庫則與決策判斷、選擇分析和推理相關(guān)。決策者還可以通過人機接口對模型進行分析和比較，從而做出正確的決策。因此就要大力推進會計信息化的硬件建設(shè)。
3.明確職責，強化管理
設(shè)置并推行管理會計，是會計人事制度改革的重要方向。可以將目前的會計人員隊伍按照作用進行劃分，其中財務(wù)會計人員代表國家行使職權(quán)，而管理會計人員則代表企業(yè)自身行使職權(quán)。財務(wù)會計人員是由國家會計機構(gòu)統(tǒng)一委派的，管理會計人員則是單位的職工。對兩種會計人員的職能有效劃分，可以充分避免會計人員工作中的雙重身份帶來的責任不清等問題，也避免了會計人員對于所在單位利益有所偏袒，從而維護了國家與單位的利益，保證了會計信息化的有效性和會計信息的真實性。
4.廣泛運用網(wǎng)絡(luò)會計
網(wǎng)絡(luò)會計是依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，從而對各種交易和事項進行確認、計量和披露的會計活動，也是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的會計信息系統(tǒng)，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)和業(yè)務(wù)的遠程處理，事中動態(tài)會計核算和在線財務(wù)管理，使企業(yè)的會計核算工作進入無紙化的階段。其能保證核算的充分性和信息的無紙性，依托計算機強大的運算和傳輸功能，清除了手工處理信息成本高的障礙，提高了信息的質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)會計還能保證信息處理、披露和使用過程中的及時性，企業(yè)的`各個業(yè)務(wù)部門可以通過企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)站將信息實時傳輸?shù)截攧?wù)部門，而財務(wù)部門可以隨時對這些信息加工處理并反饋，實現(xiàn)了隨時溝通的效果，將會計反映、控制交易的職能發(fā)揮到極致；網(wǎng)絡(luò)會計還具備信息的交互性、資源的共享性和傳遞的網(wǎng)絡(luò)性，其能實現(xiàn)信息的雙向傳遞，信息使用者可以根據(jù)自己的需要，選取不同處理方法，生成不同會計報表，對于信息利用者的要求能做到更為個性化的回應，而資源的共享既提高了資源的實用效率，還能減少投資。
5.完善會計監(jiān)督體系
在會計信息化的進程中要充分發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督、政府監(jiān)督三位一體的監(jiān)督體系作用，從而強化會計人員的監(jiān)督職能，加大會計服務(wù)機構(gòu)的監(jiān)督指導力度，并將三者關(guān)系進一步理順。還要持續(xù)強化財政、稅務(wù)、審計等部門對企業(yè)單位的會計工作監(jiān)督。而對于行政事業(yè)單位，也要在其預算資金運行過程中進行定期核查，需要注意的是，核查過程中不僅要對財務(wù)賬目和會計報表進行檢查，還要通過實地調(diào)查，核定具體情況；不但要檢查其經(jīng)費來源的正當性、使用的正確性，還要檢查其賬目的真實性。一旦出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)字不準、賬目不符的情況，要立即著手查明原因。如果是技術(shù)原因?qū)е碌?，要對會計人員進行指導和幫助，如果是責任問題導致的，則要批評教育，同時，對徇私枉法、弄虛作假者的人員要堅決嚴肅處理，情節(jié)嚴重的要給予法律處分。通過這些監(jiān)督檢查的方式，保證會計信息的真實性。
總結(jié)
會計信息化是現(xiàn)代會計理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，是現(xiàn)代化發(fā)展在會計方面的有力體現(xiàn)，加強會計信息化建設(shè)對企業(yè)具有極其重要的意義。在現(xiàn)有會計信息化的基礎(chǔ)上，可以通過提高人員素質(zhì)，提供硬件支持，明確職責、強化管理，廣泛運用網(wǎng)絡(luò)會計和完善會計監(jiān)督體系等措施對會計信息化進行完善。相信在廣大會計工作者的共同努力下，我國的會計信息化一定能夠更快、更好地發(fā)展。
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