科技是驅(qū)動社會進步和改變?nèi)祟惿畹闹匾α?。一篇出色的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括所做工作的成果。以下是一些旅游達人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
小學生科學研究論文篇一
摘要：化學實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農(nóng)村中學怎樣才能做好實驗教學呢？對此將從以下三個方面進行探索：一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理；二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學；三、闡明實驗規(guī)律，對化學實驗進行總結(jié)，指導學生解題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律
一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看，學生根本沒做過實驗，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應(yīng)該告訴學生，我們沒條件做實驗，不等于我們就不用學化學，不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，我們就可以想象出整個實驗的情形，就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應(yīng)的理論知識，通過實驗的講解，弄懂實驗原理，進行理論推導實驗，我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。
二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學。
在日常教學中，加強化學實驗理論的指導，這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導，想象整個實驗的過程，再由老師進行演示，若無法進行演示的實驗，可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結(jié)論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中，有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當?shù)耐茖?，那是不可能很好完成這樣的化學實驗題的。
那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢？現(xiàn)在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的“想象”實驗，而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點較低，在化學反應(yīng)中會放出大量熱量，并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導出：鈉會浮在水面上，在反應(yīng)中會熔化成小球。接下來要求學生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點來推導產(chǎn)物，寫出化學方程式。鈉在反應(yīng)中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學生不難推導得出：有強堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下，鈉和水反應(yīng)時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的，學生記憶也深刻。
三、闡明化學實驗規(guī)律，對實驗進行總結(jié)指導學生解題。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時，先向?qū)W生分析每一類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結(jié)，闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。
1.綜合物理知識進行相關(guān)的復習
物理與化學的關(guān)系非常密切，解答化學實驗題時需要結(jié)合相關(guān)物理知識，特別要注意壓強與實驗的關(guān)系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關(guān)。這在日常教學和復習中，需特別關(guān)注。
2.結(jié)合一些物理和化學常識進行復習
學生在解答實驗題時經(jīng)常會忘記以下一些常識，在復習實驗時需注意：一些易揮發(fā)的物質(zhì)會揮發(fā)出來混在生成的氣體中；氣體從溶液中經(jīng)過會帶出水蒸汽；所給的物質(zhì)很難百分之百都反應(yīng)完（特殊情況例外）；大多數(shù)的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如，在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的，hcl氣體就會揮發(fā)，混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識，他就不知混合氣體含有hcl，就無法很好解答此實驗題。
經(jīng)過幾年的教學實踐，這幾種方法已取得較好的教學效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變，他們還是學不好實驗，這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據(jù)我?；瘜W實驗教學情況總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。
小學生科學研究論文篇二
作文
是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現(xiàn)。從實際教學探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關(guān)于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進行探究。
小學生；寫作能力；策略；進行探究
一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。
1.寫作積極性不夠。很多時候，寫作質(zhì)量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯(lián)系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調(diào)查的時候，就發(fā)現(xiàn)70％的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現(xiàn)狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。
2.極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內(nèi)容真實，情感真實，但是對于學生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學法受到了沖擊，而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求?？墒?，很多語文教師都反映，小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力，而這其實也是小學生想象力遭到禁錮，且無法發(fā)散出來的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學習興趣。
1.確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內(nèi)容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。
2.借助課文內(nèi)容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生對于相應(yīng)的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細思考之后也能找到更加準確的答案?？傊?，通過這樣的啟發(fā)式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。
3.寫作教學要具有針對性。每一個班級學生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師在寫作教學活動開展之前，一定要對學生的具體寫作情況進行分析，從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。以蘇州某小學為例，教師在批改學生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養(yǎng)學生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點指導學生應(yīng)該怎樣對某一事物進行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學過程中，學生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節(jié)特點也寫下來。
4.鼓勵學生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進行寫作教學以外，教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標本。與此同時，還要引導學生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風土人情，同時還要做好相應(yīng)的記錄，這樣不但能夠豐富學生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之，學生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應(yīng)的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強。
培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，一直以來都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言，這項工作的開展是極其具有挑戰(zhàn)性的，而且也是教學工作中的一大難點。因此，即便目前我國小學語文寫作教學事業(yè)取得了一定的成效，但對于小學語文教師而言，依舊任重而道遠。
［1］石會波.勤于積累，敏于感悟，善于想象———淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)策略［j］.教育科學：引文版，2017（07）.
［2］許麗梅，馮敏.淺析提高小學生作文寫作能力的方法和策略［j］.管理觀察，2016（10）.
［3］徐梅田.提高小學生寫作興趣和寫作能力的策略［j］.基礎(chǔ)教育研究，2015（06）.
［4］辛欣，丁瑩.小學生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究［j］.品牌：理論月刊，2016（10）.
［5］咸金霞，黃麗萍.小學語文教學中對學生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討［j］.中國校外教育，2017（05）.
小學生科學研究論文篇三
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應(yīng)當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應(yīng)該有著自己的相關(guān)思考?，F(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應(yīng)俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應(yīng)當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學生座位安排的顛覆。我們應(yīng)當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關(guān)注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關(guān)感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關(guān)內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質(zhì)疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。
二、學生之間互動探究引起的思考
應(yīng)當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學習、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應(yīng)當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學課堂的構(gòu)建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預(yù)習提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關(guān)的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生?！币虼耍n堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應(yīng)當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關(guān)系。我們需要讓學生課堂學習中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關(guān)注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應(yīng)當給予適當?shù)年P(guān)注，教師可以和這些問題學生一起參加相關(guān)小組的合作學習，幫助他們克服難關(guān);同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學模式，我們應(yīng)當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。
作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學
小學生科學研究論文篇四
一、引言
小學生承載著祖國的希望，是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開，稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞，不僅會直接影響其未來成長與發(fā)展，而且對整個民族素質(zhì)的高低和整個國家文明的優(yōu)劣都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為學校教育的一個重要組成部分，小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性，用審視的眼光看待每個教育細節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節(jié)，幫助學生在這些細節(jié)的處理過程中不斷修正自身行為，從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式，積極開展符合學生實際的德育教育活動，幫助學生明辨真善美與假惡丑，使其形成健全的人格，引導其建立美好的未來。
二、做好教師的榜樣示范作用
教師作為學生的教育啟蒙者，是學生心中的榜樣，其舉手投足必然會對學生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要規(guī)范學生行為，就要首先規(guī)范自身行為；要提高學生素質(zhì)，就要首先提高自身素質(zhì)。在日常生活和工作中，教師要嚴格要求自己，做到衣著整潔樸素，遵守課程作息時間，要求學生做到的，自己要帶頭做到。無論在課堂內(nèi)外，教師都要尊重每一位學生的人格，要以平等的姿態(tài)與學生進行交流，即使在批評時，也絕不使用過激的語言和動作，更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心，不會在學生幼小的心靈中留下陰影，也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生，做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。
三、利用課堂教學滲透德育教育
在課堂教學中滲透德育教育，是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中，傳授學生知識，實施素質(zhì)教育，而且要根據(jù)語文、數(shù)學、歷史、地理、自然等學科的各自特點，潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng)，而且要結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關(guān)的事物優(yōu)化為教學目標，并通過啟發(fā)式的.教學方式，調(diào)動學生的學習主動性，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不僅學習到應(yīng)學的教學知識，而且學習到做事為人的德育知識。同時，教師要以點帶面地聯(lián)系社會實際現(xiàn)象開展正確的德育剖析。比如，有些學生不尊重教師、不孝敬父母，在課堂上不認真聽講，不聽從教師教導，在家里作“小皇帝”，總是和家長頂嘴，不順心就摔東西。針對這種情況，教師要循循善誘，教會學生換位思考，并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生，使其能夠明白道理、轉(zhuǎn)變思想，得到品德教育，使其能夠在德育教育中健康成長。
四、加強學生的常規(guī)教育與訓練
要做好學生的德育工作，就要從基礎(chǔ)抓起，加強學生的常規(guī)教育和訓練。教師要針對學生的實際情況，抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養(yǎng)。第一，要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練，每天糾正其不良姿勢，提醒其養(yǎng)成正確的閱讀和書寫姿勢，注意良好習慣的培養(yǎng)；第二，要求學生在讀書時要拿起書，并訓練其養(yǎng)成手到、眼到、口到、心到的習慣；第三，培養(yǎng)學生在發(fā)言時做到站立端正、目視前方、態(tài)度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣；第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，訓練其注意聽清楚別人說話，將說話內(nèi)容記在心中，要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養(yǎng)成具有很好的促進作用，可以明顯增強學生的自控能力，使課堂秩序得到顯著改善。
五、注重以表揚為主的耐心教育
在各種小學生德育教育方式中，表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價，幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現(xiàn)好的學生予以表揚，可以使其認識自身優(yōu)點，獲得自我肯定，增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果，而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚，可以使其獲得鼓勵；而對集體的良好行為予以表揚，可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當?shù)剡\用表揚方式，可以獲得不可思議的積極連鎖反應(yīng)。對表現(xiàn)好的學生予以表揚，其他學生就會競相仿效，從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質(zhì)，幫助學生通過批評辨明是非，認識到自身的錯誤，從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法，不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的，對道德品質(zhì)和思想行為表現(xiàn)良好的學生予以表揚，可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素，起到互相學習、取長補短的作用。
六、通過情感教育促進學生進步
要做好德育教育就需要教師投入真摯的情感，以誠意對待學生，以嚴格要求學生，做到一絲不茍、盡職盡責地教導學生。教師要對學生的成長投入無私的熱情，能夠苦心造詣地營建教育環(huán)境和教育條件，培養(yǎng)學生順利地健康成長。教師所付出的熱情和愛心，必然會得到學生的真情回應(yīng)，從而加深師生間的情感，使師生關(guān)系和諧融洽，這樣就能夠使學生更加自然和主動地接受德育教育。學生必然會在與教師的長期相處中，得到高尚道德情操的感染與熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。教師的情感教育也要做到寬有度，對于經(jīng)常犯錯的學生要以靈活的手段和措施督促其嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。這樣就會幫助那些時常犯錯的學生不斷矯正自身的錯誤行為，逐漸融入到和諧積極的集體氛圍之中，使學習成績也得到不斷的提高。
小學生科學研究論文篇五
摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養(yǎng)也具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學生學習現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學科學教學現(xiàn)狀，對新課程改革下小學科學教學的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應(yīng)用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯(lián)系較為密切的學科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應(yīng)該在課堂教學中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預(yù)先設(shè)定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發(fā)言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當?shù)膶Ψe極發(fā)言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應(yīng)用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現(xiàn)象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現(xiàn)象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來制作相應(yīng)的課件，實現(xiàn)輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的`視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)
在小學科學教學中，科學素養(yǎng)是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發(fā)達國家，科學素養(yǎng)也是衡量學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應(yīng)該為學生提供更好的學習的平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應(yīng)該適當?shù)姆攀?，把課堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設(shè)定來不斷培養(yǎng)學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應(yīng)該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養(yǎng)成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎(chǔ)，通過對問題的思考，學生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預(yù)先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設(shè)中，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應(yīng)該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學科學教學的高效進展，老師就應(yīng)該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[2]豐婭.新課改下小學科學的創(chuàng)新教學[j].新課程(下),20xx(1):44.
小學生科學研究論文篇六
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學生科學研究論文篇七
摘要：作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經(jīng)成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談?wù)勗诮虒W當中如何做到三者的有機統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：作文教學;作文能力;情境;文體
古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經(jīng)典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動下浮想聯(lián)翩，情動而辭發(fā)，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創(chuàng)設(shè)情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設(shè)很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關(guān)注現(xiàn)場感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。
關(guān)于文體，具體來說，有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文，有解說事物、闡明事理為主的說明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說清楚。因而，在小學階段的作文文體教學，則只要求初步了解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話?！苯處煈?yīng)去除強加在學生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應(yīng)摒棄單一的標準，作文教學應(yīng)從模式化走向個性化。如此，小學生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應(yīng)當讓學生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心里所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。
“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z言，指的是文章中優(yōu)美生動語言，而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學生的寫作逐步達到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結(jié)合了。當學生說出關(guān)于老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高！一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當?shù)剡\用語氣詞這一寫法了?！胺聦憽保菍W生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據(jù)”可依，有“模”可“仿”，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，并且慢慢地有意識的運用。換句話來說，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閱讀教學是分不開的。
作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評價應(yīng)具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結(jié)合。在學生寫作、二次習作完畢后，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文后，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結(jié)合?？陬^講評是指教師在批閱完學生作文后，對學生的作文進行口頭講評。講評時應(yīng)欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透著鼓勵與欣賞之意，并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最后，二次習作也是很重要的，在作文講評課之后，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作?？蓪W生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。
小學生科學研究論文篇八
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務(wù)或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設(shè)計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設(shè)計探究實驗計劃表，在第一面上設(shè)計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設(shè)、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設(shè)計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
小學生科學研究論文篇九
養(yǎng)成教育旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，旨在在學生中弘揚正氣，營造良好的學風、班風，為學生的健康成長服務(wù)。我們尊重學生的權(quán)益，給予足夠的自由活動的空間。但是自由總是相對的，自由是在遵守必要規(guī)范的前提下的自由，我們正是站在學生正當利益的前提下對學生的行為做出規(guī)范。
對學生進行養(yǎng)成教育，有其法律依據(jù)，即教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，以及根據(jù)上述文件制定的校紀校規(guī)。養(yǎng)成教育堅持以教育為主，堅持教育與班級考核相結(jié)合的原則，對于屢次違反《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生按照相關(guān)規(guī)定進行嚴肅處理。下面提幾點具體的要求：
1、進出校門規(guī)范
目的：倡導文明交通，共建基礎(chǔ)文明
規(guī)范：
(1)進出校門要下車，禁止滑行、騎車帶人，禁止騎電瓶車。
(2)進出校門要佩帶胸章，在學校學習期間的任何時候都要佩帶好胸章。
(3)中午、晚上放學安排值日員值班。
(4)對違反規(guī)定的同學登記納入班級考核。
2、遲到管理
目的：維護正常的課堂自習秩序。
規(guī)范：
(1)組織學生值日員在樓層檢查。
(2)協(xié)調(diào)值班老師準時到崗，多到樓層檢查。政教處安排中午和晚上檢查。
(3)晚自習遲到和早晨遲到一樣檢查扣分處理。
(4)一個禮拜遲到累計達到2次的，由班主任報政教處，做出口頭警告處理，并作為無故曠課一節(jié)處理;一個月無故遲到累計達到4次及以上的，給予全校通報批評;一個學期遲到累計達到12次及以上的，給予行政警告處分;一個學期遲到累計達到15次及以上者的，給予嚴重警告處分;一個學期遲到累計達到20次以上者給予行政記過處分，并記入個人檔案。
3、關(guān)于學生通訊工具的管理
目的：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提倡節(jié)儉意識。
規(guī)范：明令禁止中學生將通訊工具帶進學校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即沒收。交由家長帶回。對于3次及以上將通訊工具帶進學校的同學，學校將給予記過處分，并記入學生檔案。
4、人際關(guān)系管理
目的：幫助同學們營造一個和諧的人際關(guān)系，學會做人。
規(guī)范：
(2)學校提倡正常的男女同學交往。但是如果超出同學限度，甚至早戀，堅決給予行政處分。
(3)因為遲到、私自外出等學生原因引起的與門衛(wèi)的沖突，如果發(fā)生以下情況將給予學生相應(yīng)處分。一是辱罵、侮辱門衛(wèi)者給予通報批評或者行政警告處分;二是由于學生原因發(fā)生肢體沖突并造成惡劣影響的給予記過及以上處分，并記入學生檔案。
(3)因?qū)W生原因?qū)е聨熒鷽_突的，如發(fā)生辱罵、毆打教師的，一律開除。
(4)學生同父母子女沖突的，如發(fā)生辱罵、毆打家長的，給予記過及以上處分，情節(jié)嚴重的堅決予以開除。
(5)在社會實踐和社區(qū)服務(wù)過程中，因為學生原因與實踐和服務(wù)單位發(fā)生嚴重矛盾，并造成惡劣社會影響的，將給予學生嚴重警告以及以上處分。
5、儀表儀容—服裝和發(fā)飾規(guī)范
服裝要求：提倡學生穿校服。所有同學不得穿奇裝異服進入校園，不得穿背心、露肩裝、露背裝、露臍裝、超短裙和拖鞋、高跟鞋等進入教學區(qū)、運動區(qū)。
發(fā)飾要求：
(1)頭發(fā)要整潔干凈，不染發(fā)、不燙發(fā)。
(2)男生不理光頭，不留長發(fā)，額前的頭發(fā)不能蓋住眼睛，兩側(cè)長不能蓋住耳朵，不留鬢角，后面不留尾巴，頭發(fā)必須要理順，不得刻意做出各種不符合中學生身份的發(fā)型。
(3)男女生同學均不能佩戴各類手飾、掛件和其他裝飾品。
(4)女生不化妝。
對于多次違反上述規(guī)范，經(jīng)過教育，拒不改正的，學校將視情節(jié)輕重給予全校通報批評，甚至給予必要的行政處分。
6、自習課規(guī)范
目的：營造一個良好的學習氛圍
規(guī)范：自習課包括上午、下午的自習、午自習、晚自習。
(1)準時不遲到、不缺席、不早退，不提前下課。
(2)自習課期間只能完成文化課學習任務(wù)，不得做與文化課學習以外的事情。例如，吃零食、聊天、玩游戲、mp3、mp4、看課外書籍等等。
(3)自習課期間最好不討論問題。
(4)不在教室里來回走動，非經(jīng)班主任批準不得無故外出。
(5)自習課期間要獨立完成作業(yè)，要勤于思考，禁止抄襲作業(yè)。
(6)最后一節(jié)自習課提前下課直接進入食堂用餐的，學校將嚴肅處理。
(7)早上來校，晚上回家必須結(jié)伴而行，以保證安全。
7、教室內(nèi)物品放置規(guī)范
目的：為學生創(chuàng)造一個整潔有序的學習環(huán)境。
規(guī)范：
(1)課凳規(guī)范：課桌橫豎一條線，凳子不能伸到過道里，課桌上的書按大小歸類，整齊擺放。
(2)課桌內(nèi)要經(jīng)常整理，保持整潔。
(3)禁止在課桌兩側(cè)懸掛垃圾袋，垃圾要及時扔進垃圾桶。
(4)講臺上除了粉筆盒和粉筆檫外，不放任何物品，要保持講臺清潔。
(5)窗臺上不放置任何物品，保持窗臺整潔。窗玻璃上不能貼任何東西。
(6)教室里的張貼物要及時更新，張貼物要完整不破損，張貼有序。
(7)雨天學生雨傘的擺放要整齊，教育學生要及時將雨傘收好帶回家，或者統(tǒng)一放置在桌兜里。
(8)衛(wèi)生工具一律擺放整齊。
各項規(guī)范的檢查，進行一周一小總結(jié)，一個月詳細總結(jié)，將違反規(guī)范的學生進行登記處理，在全校的班會課上進行信息溝通和交流，情節(jié)嚴重的，按上述具體規(guī)范進行處理。
8、教室衛(wèi)生管理規(guī)范及檢查：
(1)地面清潔，無污漬，無雜物(口香糖、泥土、紙屑)。
(2)教室課桌椅桌面整潔，無亂涂亂畫的痕跡。桌內(nèi)文具擺放整齊。
(3)課桌椅兩側(cè)禁止掛垃圾袋，垃圾及時放進垃圾桶。
(5)窗臺、黑板槽保持清潔，不放置雜物，無粉筆頭和大量粉筆灰，及時將雨傘收起帶回。
(6)教室四周墻壁保持清潔，沒有拖把拖過留下的痕跡。
(7)教室墻頂、墻角無蜘蛛網(wǎng)?？孔叩啦ＡП仨毲鍧?，無明顯灰塵。
檢查：
由班主任負責全面檢查，全部到位后，請政教處老師檢查。每周周一晚自習前必須完成。平時政教處老師組織抽查，學生常規(guī)檢查。
9、學生個人衛(wèi)生規(guī)范及檢查
(1)學生衣著整潔，男生不留長發(fā)，不留長指甲，不許染指甲，勤洗澡，脖子、手、臉干凈。
(2)提倡用手帕，最好不用紙巾。
(3)不往環(huán)境區(qū)內(nèi)亂扔磚石、紙屑、食品袋等雜物。
(4)不往教學區(qū)內(nèi)隨便扔紙、食品袋、粉筆頭等雜物，或從樓上往下倒臟水、垃圾等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全班公開檢查。
(5)在墻壁上亂涂亂畫、隨地吐痰者，全班公開檢查。
檢查：學生自查、同學互查、班主任督促檢查和政教處老師抽查相結(jié)合
11、信息反饋
請班主任本著實事求是的態(tài)度，如實上報信息。該信息所反映問題不與任何考核掛鉤。一月后，由政教處統(tǒng)一交流信息，并做階段總結(jié)。
看過20中學養(yǎng)成教育工作實施方案的人還看了：
1.-學年中學生養(yǎng)成教育工作計劃
2.中學生養(yǎng)成教育工作計劃
3.20創(chuàng)建特色學校方案
小學生科學研究論文篇十
我校教學成績的取得，有多方面的因素：教師隊伍穩(wěn)定，有一支踏踏實實抓教學的領(lǐng)導班子，有一批敬業(yè)精神好、肯鉆研的中青年骨干隊伍……其中最關(guān)鍵的是，我校歷年以來，一直重視教學研究工作，狠抓教研課題的研究和實驗。____年，教育局領(lǐng)導創(chuàng)造性地提出了“分層教學，選班學習”、“小班額教學”和“同時異課”三大課題，我校被定為全縣五所“同時異課”課題實驗學校之一，在這個課題上投入了大量的人力物力，取得了良好的效果。____年秋季開學參加課題實驗的五年級三個班經(jīng)過兩年的實驗，到____年小學畢業(yè)階段檢測考試時，立竿見影，語文成績有由兩年前全縣排名第18名上升到全縣排名第3名,數(shù)學由原來的全縣排名第16名，上升到全縣排名第4名。可以說，這個年級是“同時異課”課題研究的受益年級，我校是“同時異課”課題實驗的受益學校。
1.求同。
（1）求得教師認同：同時異課，是一個嶄新的課題，是休寧縣的獨創(chuàng)，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可找，一切都要靠自己的摸索。剛開始，許多老師都不能接受，不接受的原因就是怕增加工作量。我們____小學，雖然是超編的學校，但是，和所有超編學校一樣，富余的人員基本都是不能夠進課堂或者進了課堂上不好課的，而教學骨干還是缺乏的。課題研究，不可能找那些連課堂教學都勉為其難的老師承擔，能夠做好課題研究任務(wù)的恰恰是一線的教學骨干。所以，他們的擔心不是多余的。為此，學校召開了專門的動員會，讓參加實驗的教師吃透“同時異課”的內(nèi)涵和目的，了解課題的基本操作程序，打消因課題研究增加了工作量的顧慮。學校向試驗班級教師承諾，如果真的因課題研究增加了工作量，學校一定會給予相應(yīng)的補償。這樣一來，在課題研究方面，求得了教師的認同，課題研究也就邁開了第一步。
（2）求得學生認同：同時異課，最明顯的表現(xiàn)就是學生原來的班級被打散，在課題研究的時間里，學生會被臨時編為不同的班級進行授課，會遇上不同的老師和不同的授課模式，甚至會人為造成給學生分快慢班的跡象。為此，學校又組織專題的學生會議，說明課題的研究，是為了照顧不同學習基礎(chǔ)的同學都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每一個學生都不會在小學階段就在學科上產(chǎn)生偏科“跛腳”，不會在小學階段就掉隊。我們告訴學生，班級的設(shè)置不是固定不變的，根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整，教師也是動態(tài)管理的，所有的學生都會在同一個教學模式中得到不同的感受。這樣一來，打消了學生被分成等級的心理，使他們都樂于接受這個嶄新的課題帶來的嶄新的模式。每次到了同時異課那個下午，學生都很愉快，興致都很高。
（3）求得其他年級教師的認同：同時異課研究的終極目的不是提高某一個年級的教學效果，也不是結(jié)題之后就束之高閣的'事。同時異課，是要先試驗后推廣，邊實驗邊推廣的。如果其他非實驗班級無動于衷，在一旁看熱鬧，那么，課題實驗就失去了實際意義。因此，我校要求，每一個老師都要加入到課題研究實驗中來，人人都動腦筋，想辦法。非實驗班級的老師必須到試驗班級聽課，也可以到試驗班級上課；非實驗班級要把“同時異課”的做法帶到自己班級，在小范圍內(nèi)進行一個班的“同時異課”。____小學的校長室里，有一個匾額，上面書寫著兩個字“浸潤”。意圖就是，校領(lǐng)導正確的思想必須在全體老師中得到貫徹，這個貫徹不是強制性的，而是通過“潤物無聲”的方式，慢慢滲透，最終得到全體老師的認可。我們在“同時異課”研究中，就是采用這種“浸潤”，在半年的時間里，使“同時異課”的概念深入到每一個教師的腦海中。
2.求異
（1）與領(lǐng)導的意圖適當相異：“同時異課”是一個全新的模式，領(lǐng)導提出來了，領(lǐng)導也沒有做過，所以，我們對領(lǐng)導的指向是既貫徹，又變通。比如，在教研室第一次課題會議上，領(lǐng)導的建議是實驗以班級為單位的，回來以后，我們認為，以班級為單位，沒有氛圍，老師沒有壓力和動力，所以，我們選了當時有三個平行班的五年級。又比如，最開始時，領(lǐng)導的建議是，同一個時間不同的學科，我們認為，實驗是有一個過程的要循序漸進，所以我們采用的是同一個時間同一個學科不同的內(nèi)容。
（2）與一些任務(wù)性的課題研究相異：目前，許多學校都在進行課題研究，可是，有些課題研究的程序是不可取的，他們把課題研究當做一種任務(wù)來完成，一般都是先立項，再確定人員，做資料，積累資料，到了一定的時間，申請驗收。驗收組看看資料，聽聽課，就基本通過了。然后，這個結(jié)題的課題就成為歷史，新的一個課題又應(yīng)運而生?？梢哉f，這樣的課題研究是在浪費紙張，欺騙自己，整個過程中，幾乎沒有學生參與。我校在“同時異課”研究中，與任務(wù)性的課題研究不同的是，我們把研究的重點擺在學生一方。關(guān)注學生在實驗中的情感態(tài)度，關(guān)注學生的變化，關(guān)注學生的進步，以學生的變化作為下一步實施的依據(jù)。我們認為，研究的結(jié)果如何不能由驗收組說了算，要以學生的進步為評價標準，資料再完美，都沒有學生的發(fā)展說服力強。
3.求效益
課題研究，也是一項科學實驗，和所有的科學實驗一樣，最終的目的就是要有效益。我們投入了大量的人力物力，傾注了大量的心血，如果沒有效益，那就是白費心血。所以，我校在課題研究時，在全體老師中形成了一種共識：要研究，就要務(wù)實，有研究，就要有效果。我們的課題研究，在經(jīng)歷了一年以后，在五年級的學年度結(jié)束考試中，效果并不明顯，也就是說，試驗班級和非實驗班級沒有明顯區(qū)別。于是，不少老師對這個課題的研究價值提出了異議，甚至有打退堂鼓的想法。對此，我們進行了專門分析，結(jié)果出來了：我們的研究，雖然沒有給這個年級的成績帶來大幅度的提高，但是在原來的學科“學困生”身上起作用了，與實驗伊始比較，“學困生”人數(shù)由原來的30人減少到12人，減少了半數(shù)以上。原來雙科不合格的學生占全年級的20g，一年以后，雙科不合格的學生比例降到了8g。原來語文不及格的學生平均分從50分上升到57分，數(shù)學不及格學生的平均分從38分上升到49分。這就是效益，這就是課題研究給予我們的回報。為什么沒有大面積的提升呢？我們分析的結(jié)論是：課題研究是一個反復的曲線的過程，要有較長的時間段作保證，全面提高學科的平均成績時間大約在六年級學年末（后來的事實證明，我們的分析是正確的）。我們所有參加實驗的老師在效果分析之后，又一次達到了共識，大家又恢復了課題實驗初期的熱情，后來，每一個月的實驗下來，老師們發(fā)現(xiàn)，課題研究實驗的效果像一個個五彩的石頭，逐漸浮出了水面。
同時異課，是一個創(chuàng)造性的課題，我們在實驗的過程中嘗到了甜頭，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比較典型的有代表性的有以下四個：
生的個別輔導。
2.研究了兩年，我們依然沒有形成對同時異課的理論性的定義，使它既有點像初中的“分層教學”，又有點像十幾年前有個叫黎世法的人提出的異步教學，還沒有形成同時異課自身的特色和個性。
3.實驗班級老師沒有把同時異課貫穿于每一天的教學工作，而是在學校指定的時間里統(tǒng)一進行實驗，這樣，就使得課題研究成為了一種孤立的活動。
4.學生確實受益了，但是，教師的工作量與非實驗班級相比，加大了。因為我們的同時異課班級分為a、b、c三個班，教師輪流上課，光是備課一項，教師就增加了好幾個課時的工作量。
既然在試驗班級，取得了一定的效果，就說明這個課題是有實用價值的，有生命力的。有效的課題，就必須推廣。下一步我校的打算是：
2.在其他非重點實驗?zāi)昙壷鸩綄嵤┩瑫r異課；
4.把原來已經(jīng)取得成功的一些課題中有價值的做法融入同時異課的研究中。
小學生科學研究論文篇十一
在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會變色很神奇，所以我對它進行了研究。
變色龍一般身長25—30厘米，舌頭比身子還長，它有一個特殊的本領(lǐng)那就是會變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細胞，有黑色素細胞。紅色素細胞。金色素細胞。這些色素細胞受神經(jīng)與激素控制。當環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時候，或是受到驚嚇時，神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應(yīng)，引起各種色素細胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長期對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。有不少動物都有這種本領(lǐng)，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。
知道了這個道理，我一點也不足為奇了。
小學生科學研究論文篇十二
今天，我和小伙伴們在院子里玩耍。忽然，我看見兩只螞蟻找到了食物，它們的觸角碰了碰，好像在竊竊私語，只見一只螞蟻留在食物旁，另一只螞蟻爬回洞穴，帶領(lǐng)著一條長長的黃色的隊伍來搬食物。
螞蟻為什么能靠觸角傳遞信息？我?guī)е@個疑問翻閱了《十萬個為什么》，原來，螞蟻的頭上的觸角不但是感覺器官，而且還是十分靈敏的嗅覺器官。觸角上面有許多微小的小孔，小孔里有非常靈敏的嗅覺細胞；螞蟻們碰到一起時，總要用這兩根觸角碰一碰，氣味傳遞過去了，消息也傳遞過去了。
雖然我知道了原因，但沒有實驗過，我想讓自己嘗試一下做實驗的滋味。我在螞蟻回家的路上的中間，擦去一段距離，然后觀察它是怎樣回家的。螞蟻帶著食物走到擦去的地方停了下來，一邊來回地走動著，一邊用觸角尋找著什么；過了一會兒，螞蟻就順利地找到了回家的路。
我輕輕地捉了一只螞蟻，用鑷子把它的觸角去掉，再把它放回原處，只見螞蟻在原處打轉(zhuǎn)，不知所措，找不到回家的路。
通過實驗，我明白了螞蟻觸角的作用。我長大了一定要做個探索家，去探索人類未知的秘密。
小學生科學研究論文篇十三
現(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，他們中一部分人辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話、痞話以及不文明的行為，一學就會，可以毫不顧忌地說，對事好壞不辨，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，連作業(yè)做完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。有些學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四，沒有一個好的習慣。有些學校有些教師只管學習，也忽視學生行為習慣養(yǎng)成教育。
烏申斯基有一句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育不只是傳授知識，而是學會做人。如果一個人養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習慣入手，小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。
1．舉止文明的習慣。（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好。（3）自覺使用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。
2．誠實守信的習慣。（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數(shù)。
3．尊重他人的習慣。（1）耐心聽別人說，不隨便打斷他人說話。（2）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（3）不打擾別人的學習、工作、生活、休息，一旦妨礙了他人要及時道歉。（4）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。（5）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。
4．守時惜時的習慣。（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。
5．懂得感恩的習慣。（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重勞動者的勞動。
6．勤儉節(jié)約的`習慣。（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關(guān)緊開關(guān)。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。
7．遵守秩序的習慣。（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞。集會時按指定位置就座，遵守公共場合紀律，不吵嚷。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝。
8．勤于動手的習慣。（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。
9．鍛煉身體的習慣。（1）積極參加集體活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。
10．講究衛(wèi)生的習慣。（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。
1.強調(diào)校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律?？梢园验_學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由校長、班主任向?qū)W生宣讀學校、班級規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。
2.教師以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育?！皩W高為師，身正為范”永遠是教師的
主題，教師的每一個行動都是對學生無言的教育，學校的全體教師都應(yīng)注意對學生的養(yǎng)成教育，自己應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。
3.養(yǎng)成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須著眼細節(jié)，從學生點滴抓起，要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都要認真，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。如見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學站路隊等等。這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4.養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練。養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調(diào)“嚴”，突出“愛”，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，兩次仍不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的，堅持才能勝利，持久才有收獲。習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。
5.養(yǎng)成教育要有家庭的配合，齊抓共管。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用?！度纸?jīng)》云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！奔彝ズ蛯W校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，我們應(yīng)當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學?；蚣议L會，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。同時利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
總之，要抓住關(guān)鍵時期對小學生進行行為習慣訓練，只要長期、反復、不斷的強化，加深烙印，在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。
小學生科學研究論文篇十四
習慣是人們經(jīng)過反復練習形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的一股巨大力量，使人終身受益。良好的行為習慣并非天生就有，完全可以通過后天培養(yǎng)。
一、案例
小林，男，今年10歲，小學三年級，這個學期剛由外地轉(zhuǎn)入我班。他自理能力不強，書包里、書桌上書本文具雜亂無章，上課必備書本文具丟三落四；不遵守紀律，上課隨便說話，常常和周圍同學說笑，或者擾亂其他同學聽課，惹得同學非常反感；不喜歡做作業(yè)，課上做練習拖拖拉拉，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。老師如果批評他，他就在課堂上故意出洋相，讓同學看笑話，整個班級的正常學習活動經(jīng)常受到他的干擾；他的情緒容易激動，遇到不如意的事，就會顯出憤怒的表情……經(jīng)過一個學期的跟蹤教育，小林逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣、生活習慣，學會如何與人相處。
二、現(xiàn)象分析
通過小林在校的表現(xiàn)和從家長那兒了解的情況，我覺得造成小林不良行為的原因有以下幾方面：
（一）家教方法不當
因爸媽常年不在家，小林從小和爺爺奶奶一起生活。老人對其極其寵愛，沒有養(yǎng)成良好的學習、生活、待人接物習慣。他們對孩子的一切都包辦，幫孩子穿衣服、擠牙膏、系鞋帶，幫孩子削鉛筆、檢查作業(yè)、收拾書包等，結(jié)果孩子依賴心越來越強，認為什么事情都有人在后面頂著，沒有一點責任意識。和別的孩子發(fā)生沖突，爺爺奶奶不舍得讓孫子受一點委屈，處處袒護孩子，使得孩子非常任性不會與人相處，和同學發(fā)生摩擦容易激動，動輒大打出手。
（二）親情的缺失
小林的父母因生計問題常年在包頭打工，轉(zhuǎn)學之前，他們和孩子每年在一起的時間也就是春節(jié)的半個月時間。父母在生活上、學習上很難給予他應(yīng)有的關(guān)愛和指導，家庭缺乏親情。當他遇到問題時，沒有好的、能引導他的傾訴對象。由于爺爺奶奶不善于和孩子交流溝通，又處處順著他，沒有讓小林養(yǎng)成健康的人格，反而讓他養(yǎng)成以自我為中心的錯誤觀念。
（三）學校教育的缺失
由于孩子缺乏父母之愛不會與人相處，他以攻擊同學引起家長和老師同學的重視，還養(yǎng)成了說謊話哄騙老師的不良習慣。在當前的教育體制下，一些老師難免要把眼光放在“好學生”身上，對“差生”和“邊緣學生”缺乏必要的關(guān)注與了解，使孩子從小就形成了錯誤的自我認識，使他意識出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上與學校、班級期望的背道而馳。
（四）同學的排斥
在不受歡迎的環(huán)境中，小林的心里漸漸地產(chǎn)生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學泄憤，造成同學間的矛盾，老師批評他，同學疏遠他，他也覺得學習沒有多大樂趣，為了爭面子，經(jīng)常說謊，有時故意找同學的碴……這些行為遭到同學的厭惡和鄙視，使他變得偏激、叛逆。
三、教育過程
（一）用愛感化，奠定教育基礎(chǔ)
教育是心靈的藝術(shù)，尊重愛護每個學生，是對每個教師的基本要求。教育的過程不僅是技巧的展示，也是充滿人情味的心靈溝通。工作中，我一直信奉“愛是教育的前提和基礎(chǔ)”這句話。當了解孩子的情況及成因后，我決定要給他更多的愛與寬容。起初，他對我的關(guān)心表示沉默。我想，只多些耐心，他會愿意親近我的。于是我課上提問他最簡單的問題，課下與他談心，課后輔導多親近他。功夫不負有心人，從他的眼神中看到感動，他在向我逐漸地敞開心扉。
（二）家校聯(lián)動，形成合力
在與他父母一次次接觸中，他父母親焦急不安，后悔不已，給我留下深刻的.印象。我非常同情他們，并告訴他們，孩子變成今天這個樣子，完全是因為小的時候沒有養(yǎng)成良好的習慣，并希望他們能與我配合，家長非常愿意。在小林行為習慣轉(zhuǎn)化中，我們制定了以下方案：
1.家長學習科學的家庭教育理論，對孩子多賞識、少指責。
2.家長要認識到習慣的養(yǎng)成需循序漸進，不可急功近利，貪多求全。
3.家長和孩子一起制定家規(guī)。習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，家長要講究方式方法。針對小林的情況，家長從學習、待人接物、培養(yǎng)自理能力等方面制定家規(guī)。
（三）捕捉亮點，激發(fā)上進心
人們常說“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有某方面的優(yōu)勢。在與小林接觸中，我一直在尋找孩子身上的閃光點。偶然的一次機會，我聽說小林跑得特別快，于是推選他和幾位同學代表班級參加學校運動會。因為有了前面工作的鋪墊，他爽快地答應(yīng)了。比賽中，他取得了優(yōu)異的成績，贏得了同學們的贊揚。我還發(fā)現(xiàn)他寫字很好，所以我經(jīng)常在學生做作業(yè)的時候表揚他，還把他的作業(yè)貼在“優(yōu)秀作業(yè)”欄里。我以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，讓他享受成功的喜悅，樹立上進的信心。
（四）同學互助，融入集體
考慮到他和同學們的關(guān)系，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌，目的是發(fā)揮伙伴的作用，幫助他、引領(lǐng)他。事前，我和這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心幫助他，督促他使其進步。該同學充分利用課余時間或課堂時間幫助他?？吹叫×值倪M步，我會連同幫他的女同學一起表揚，使他充分感受到同學的相互幫助以及班集體的溫暖。經(jīng)過一個學期的共同努力，他在學習、生活、交友等方面取得了不小的進步。
四、幾點思考
孩子所處的家庭環(huán)境各異，所受家教方式不同，給學校教育帶來一定難度，作為一名教師，不斷探究適合學生的教育方式方法顯得尤為重要。
充分運用“亮點原則”?？吹剿麄兩砩祥W爍的一小點兒優(yōu)點，也要給他們肯定和認同，使孩子做人的價值得到升華，積極的因素得到提升，進而產(chǎn)生一種想改變自己的強烈愿望。
要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，要用愛去關(guān)注每一個學生。學生沒有絕對的好壞，只要我們用心去關(guān)注他們、指點他們、教育他們，不讓一個學生掉隊，那么，他們也會成為我們心目中的“優(yōu)秀學生”。
學生的教育工作，不能完全歸結(jié)于學校，也不能完全歸結(jié)于家庭。學生親情缺失是家庭問題，但更重要的是社會問題。義務(wù)教育階段，我們應(yīng)給予進城務(wù)工農(nóng)民工子女更多的關(guān)注。學生行為習慣的培養(yǎng)，家庭的啟蒙教育最為關(guān)鍵！其行為習慣的養(yǎng)成，則是家庭和學校通力配合的結(jié)果。所以，我們應(yīng)認識到在學生行為習慣的培養(yǎng)上，社會、家庭、學校三者之間的關(guān)系。
小學生科學研究論文篇十五
養(yǎng)成教育一直是我們我校教育極為重視的內(nèi)容，然而，令人不解的是，我校采取的各種努力在現(xiàn)實生活中似乎很難讓學生作出良好的道德選擇，學生在品德和審美方面的缺陷表現(xiàn)的越來越明顯和嚴重。打架斗毆、談情說愛、無事生非的現(xiàn)象很普遍。今天，我們有必要對我校養(yǎng)成教育的方式和內(nèi)容作一次反思和批判，不從根本上弄清我校在養(yǎng)成教育作為中存在著那些自以為是的“教育”，我們就永遠擺脫不掉預(yù)想與結(jié)果的尷尬乃至教育的悲劇甚至教育的災(zāi)難。
養(yǎng)成教育不是說教教育
在我校養(yǎng)成教育中，我們最常見的一些教育方式是派出所法制副校長或?qū)W校德育主任開全體學生大會，作集會講話，請先進人物作事跡報告，班主任找學生談心，開主題班會，搞養(yǎng)成教育征文，等等。我以為，所有的這些舉措都是一廂情愿的養(yǎng)成教育規(guī)范主觀愿望，在家里，父母多說兩句都能被視為嘮叨的孩子，他會甘心接受你的說教嗎？而且，許多時候我們的說教是那么高姿態(tài)和空洞。把說教等同于道德熏陶或把說教視作養(yǎng)成教育的一種有效方式。交流的內(nèi)容和形式（如勸說、威脅、指出結(jié)果等）對態(tài)度的形成并無明顯的作用，真正有效果的是勸說者的榜樣作用。它表明我校教育所主要采用的養(yǎng)成教育方式對學生來說毫無意義，是無效的，真正的養(yǎng)成教育效果取決于我校教育者的榜樣作用或者說素質(zhì)水平。大家常常抱怨自己的.努力無法與家庭和社會抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上課2天放假），學生好不容易在我校受到的養(yǎng)成教育被家庭和社會毫不留情地破壞了。必須承認孩子的道德水平是所有教育者包括環(huán)境共同影響的結(jié)果，但我很難茍同這樣的抱怨，從我們的德育手段來說，孩子在我校接受的養(yǎng)成教育可能原本就是“0”，有時也許是負數(shù)，因為他們并沒有聽進我們自以為是的空洞說教，很多時候，我們的高姿態(tài)演說恐怕還會起到相反的作用。
教師們誰在意過自己在高談闊論時或者是慷慨激昂中隨地吐痰呢？就我個人成長經(jīng)歷而言盡管今天的我深刻地理解了“祖國”一詞的含義，但卻是在用了我十幾年的時間又經(jīng)歷了眾多的知識洗禮后才有的崇高收獲，整個的中學時代，我不僅沒從我們的我校養(yǎng)成教育方式里升華自己，反而在老師的示范下學會了許多不良的生活習慣，隨地吐痰只是其一。
我用自己的經(jīng)歷和體會無非是想說明，道德是一種選擇，但說教無益于學生正確的選擇?，F(xiàn)在，我校早晨里校園空氣不再是清新，教室也不是寬敞明亮的，因為每天早晨學生們要在班干部的督促下進清潔掃除。這樣每天必做的事?lián)Q來只是我校暫時的整潔衛(wèi)生。學生始終沒有養(yǎng)成不隨地亂丟的習慣?？梢栽谡n間不懷好意地做了一次試驗，隨手丟了一張紙片，紙片就在下課間操的學生堆里上下翻飛，看有沒有一個學生伸手把它拾起來扔進路邊隨處可見的垃圾箱，但一定有學生不奈煩地把飄到他胸前的紙片打開了。我想說這是道德說教的結(jié)果，也是我們奉為法寶的班級衛(wèi)生量化考評的結(jié)果。你看大部分我校學生集中活動的場所，舉行大型活動后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校園是公園，這樣的一群孩子進去，非把它弄成垃圾場不可。難道這就是我們我校養(yǎng)成教育所要的結(jié)果嗎？你可以拿制度和措施強制學生遵守某個要求，卻無法用簡單的說教提升一個孩子的環(huán)境意識。我想每個我?？隙ú恢挂淮蔚貙⒆诱f環(huán)境衛(wèi)生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞說教的尷尬結(jié)果。
養(yǎng)成教育不是舞臺表演
當我們試圖用自己都不一定能達到的某種高度去規(guī)范學生的道德要求時，我們的養(yǎng)成教育勢必要帶上一種舞臺表演的性質(zhì)，當這種養(yǎng)成教育的舞臺表演一再上演并最終演化成了我們我校養(yǎng)成教育中一種自覺的教育操作范式時，我們便又一次地感受到我們以人為本的養(yǎng)成教育范式的。
這種舞臺表演我們可以舉出許多，比如義務(wù)植樹，比如義務(wù)掃街，比如每年一次的學雷鋒活動，等等。我從不反對學生植樹、掃街、到福利院服務(wù)，排著隊，打著旗，這不是表演又是什么？但我反對我們把這種活動當作了養(yǎng)成教育的成果展示。我們的孩子在這樣的“養(yǎng)成教育”演示里能得到精神的力量嗎？我表示懷疑。
我們組織的升旗儀式也就是出旗、放國歌、領(lǐng)導（學生）國旗下講話。表現(xiàn)就是整個升旗活動中都會有相當一部分學生不嚴肅，喜歡講話，國歌響起的時候，也有一部分學生在講話，國歌聲中，我校當天檢查升旗活動的領(lǐng)導在學生堆里鉆來鉆去，不停地喝斥著學生不準講話、立正站好，有的還被那位領(lǐng)導拉出了班級隊伍。我心里忽然就沉重起來，當學生們連受壓抑地來進行這種所謂的愛國教育不知道怎么表演時，學生連參與舞臺表演的機會恐怕都沒有。
養(yǎng)成教育不是心理教育
……
我始終認為，出于眼下可以理解的原因，我校養(yǎng)成教育往往過高地估計自己的道德工作成效，不大樂意直面許多現(xiàn)實的德育教育困惑。這也正是讓人倍感焦慮的地方，教育者應(yīng)該清醒地認識到虛妄的養(yǎng)成教育背后的結(jié)果，我們不是沒有歷史和血的教訓，我們不是沒有悲劇和道德的災(zāi)難。迅速改變我們我校養(yǎng)成教育的形式和內(nèi)容已成現(xiàn)實我校教育迫切的需要，從職業(yè)道德的角度出發(fā)，我們應(yīng)該反省。我們應(yīng)該明白，人的教育，是教育雙方共同的交流和成長，而不是一方對另一方單向而又簡單的道德約束和道德要求。
小學生科學研究論文篇十六
【課題的提出】
小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎(chǔ)性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。
【課題的界定】
一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據(jù)學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關(guān)系。
一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內(nèi)的探究活動相對。
入學禮活動的開展，能夠達到預(yù)期目標（使學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。
【研究目標】
1.關(guān)于開筆禮的研究；
2.對一年級學生現(xiàn)狀的調(diào)查；對一年級家長的調(diào)查；
3.對學生、家長現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策的研究；
4.讓生誦讀經(jīng)典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在學校，教學兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。
6.關(guān)注學生的變化及發(fā)展。
【活動過程】
一、開筆禮的研究
開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在“開筆禮”,即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱“破蒙”.古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習慣做好準備。
二、對一年級學生與家長的調(diào)查
開學伊始，我們進行了一次調(diào)查問卷。（附問卷調(diào)查）
三、調(diào)查問卷小結(jié)
通過對家長進行問卷調(diào)查，我們經(jīng)過統(tǒng)計匯總、仔細分析，發(fā)現(xiàn)以下情況：
現(xiàn)在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學前要做些什么呢？往往會出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養(yǎng)，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小學教育是基礎(chǔ)教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。”所以在我?guī)У哪昙壱查_展了“入學禮儀式”.
四、開展入學禮儀式及調(diào)查
入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調(diào)查問卷。
五、在校具體措施
面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養(yǎng)成的。
1.誦讀兒歌，規(guī)范學生行為
低年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的“課間執(zhí)行三步驟”的.口令下，學生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅?！边@樣，孩子的習慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。
2.以身作則，培養(yǎng)習慣意識
著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質(zhì)、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應(yīng)該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”.慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
3.表揚激勵，促進學生進步
蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調(diào)整他們的心態(tài)，激勵他們好學上進、積極團結(jié)，無形中激勵他們積極進步。
4.家校合力，提高成效
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。
我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過“飛信”“班級qq群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。
六、階段總結(jié)
經(jīng)過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。
多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規(guī)范訓練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要。
小學生科學研究論文篇十七
我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！
8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團結(jié)力量大”。
通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達方式，動物也有動物的交流方式和表達方式。這也告訴了我們一句話“團結(jié)力量大”，如果你不團結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。
小學生科學研究論文篇一
摘要：化學實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農(nóng)村中學怎樣才能做好實驗教學呢？對此將從以下三個方面進行探索：一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理；二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學；三、闡明實驗規(guī)律，對化學實驗進行總結(jié)，指導學生解題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律
一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看，學生根本沒做過實驗，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應(yīng)該告訴學生，我們沒條件做實驗，不等于我們就不用學化學，不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，我們就可以想象出整個實驗的情形，就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應(yīng)的理論知識，通過實驗的講解，弄懂實驗原理，進行理論推導實驗，我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。
二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學。
在日常教學中，加強化學實驗理論的指導，這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導，想象整個實驗的過程，再由老師進行演示，若無法進行演示的實驗，可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結(jié)論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中，有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當?shù)耐茖?，那是不可能很好完成這樣的化學實驗題的。
那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢？現(xiàn)在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的“想象”實驗，而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點較低，在化學反應(yīng)中會放出大量熱量，并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導出：鈉會浮在水面上，在反應(yīng)中會熔化成小球。接下來要求學生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點來推導產(chǎn)物，寫出化學方程式。鈉在反應(yīng)中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學生不難推導得出：有強堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下，鈉和水反應(yīng)時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的，學生記憶也深刻。
三、闡明化學實驗規(guī)律，對實驗進行總結(jié)指導學生解題。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時，先向?qū)W生分析每一類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結(jié)，闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。
1.綜合物理知識進行相關(guān)的復習
物理與化學的關(guān)系非常密切，解答化學實驗題時需要結(jié)合相關(guān)物理知識，特別要注意壓強與實驗的關(guān)系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關(guān)。這在日常教學和復習中，需特別關(guān)注。
2.結(jié)合一些物理和化學常識進行復習
學生在解答實驗題時經(jīng)常會忘記以下一些常識，在復習實驗時需注意：一些易揮發(fā)的物質(zhì)會揮發(fā)出來混在生成的氣體中；氣體從溶液中經(jīng)過會帶出水蒸汽；所給的物質(zhì)很難百分之百都反應(yīng)完（特殊情況例外）；大多數(shù)的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如，在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的，hcl氣體就會揮發(fā)，混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識，他就不知混合氣體含有hcl，就無法很好解答此實驗題。
經(jīng)過幾年的教學實踐，這幾種方法已取得較好的教學效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變，他們還是學不好實驗，這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據(jù)我?；瘜W實驗教學情況總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。
小學生科學研究論文篇二
作文
是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現(xiàn)。從實際教學探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關(guān)于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進行探究。
小學生；寫作能力；策略；進行探究
一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。
1.寫作積極性不夠。很多時候，寫作質(zhì)量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯(lián)系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調(diào)查的時候，就發(fā)現(xiàn)70％的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現(xiàn)狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。
2.極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內(nèi)容真實，情感真實，但是對于學生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學法受到了沖擊，而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求?？墒?，很多語文教師都反映，小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力，而這其實也是小學生想象力遭到禁錮，且無法發(fā)散出來的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學習興趣。
1.確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內(nèi)容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。
2.借助課文內(nèi)容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生對于相應(yīng)的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細思考之后也能找到更加準確的答案?？傊?，通過這樣的啟發(fā)式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。
3.寫作教學要具有針對性。每一個班級學生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師在寫作教學活動開展之前，一定要對學生的具體寫作情況進行分析，從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。以蘇州某小學為例，教師在批改學生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養(yǎng)學生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點指導學生應(yīng)該怎樣對某一事物進行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學過程中，學生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節(jié)特點也寫下來。
4.鼓勵學生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進行寫作教學以外，教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標本。與此同時，還要引導學生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風土人情，同時還要做好相應(yīng)的記錄，這樣不但能夠豐富學生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之，學生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應(yīng)的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強。
培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，一直以來都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言，這項工作的開展是極其具有挑戰(zhàn)性的，而且也是教學工作中的一大難點。因此，即便目前我國小學語文寫作教學事業(yè)取得了一定的成效，但對于小學語文教師而言，依舊任重而道遠。
［1］石會波.勤于積累，敏于感悟，善于想象———淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)策略［j］.教育科學：引文版，2017（07）.
［2］許麗梅，馮敏.淺析提高小學生作文寫作能力的方法和策略［j］.管理觀察，2016（10）.
［3］徐梅田.提高小學生寫作興趣和寫作能力的策略［j］.基礎(chǔ)教育研究，2015（06）.
［4］辛欣，丁瑩.小學生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究［j］.品牌：理論月刊，2016（10）.
［5］咸金霞，黃麗萍.小學語文教學中對學生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討［j］.中國校外教育，2017（05）.
小學生科學研究論文篇三
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應(yīng)當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應(yīng)該有著自己的相關(guān)思考?，F(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應(yīng)俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應(yīng)當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學生座位安排的顛覆。我們應(yīng)當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關(guān)注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關(guān)感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關(guān)內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質(zhì)疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。
二、學生之間互動探究引起的思考
應(yīng)當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學習、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應(yīng)當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學課堂的構(gòu)建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預(yù)習提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關(guān)的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生?！币虼耍n堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應(yīng)當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關(guān)系。我們需要讓學生課堂學習中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關(guān)注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應(yīng)當給予適當?shù)年P(guān)注，教師可以和這些問題學生一起參加相關(guān)小組的合作學習，幫助他們克服難關(guān);同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學模式，我們應(yīng)當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。
作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學
小學生科學研究論文篇四
一、引言
小學生承載著祖國的希望，是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開，稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞，不僅會直接影響其未來成長與發(fā)展，而且對整個民族素質(zhì)的高低和整個國家文明的優(yōu)劣都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為學校教育的一個重要組成部分，小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性，用審視的眼光看待每個教育細節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節(jié)，幫助學生在這些細節(jié)的處理過程中不斷修正自身行為，從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式，積極開展符合學生實際的德育教育活動，幫助學生明辨真善美與假惡丑，使其形成健全的人格，引導其建立美好的未來。
二、做好教師的榜樣示范作用
教師作為學生的教育啟蒙者，是學生心中的榜樣，其舉手投足必然會對學生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要規(guī)范學生行為，就要首先規(guī)范自身行為；要提高學生素質(zhì)，就要首先提高自身素質(zhì)。在日常生活和工作中，教師要嚴格要求自己，做到衣著整潔樸素，遵守課程作息時間，要求學生做到的，自己要帶頭做到。無論在課堂內(nèi)外，教師都要尊重每一位學生的人格，要以平等的姿態(tài)與學生進行交流，即使在批評時，也絕不使用過激的語言和動作，更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心，不會在學生幼小的心靈中留下陰影，也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生，做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。
三、利用課堂教學滲透德育教育
在課堂教學中滲透德育教育，是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中，傳授學生知識，實施素質(zhì)教育，而且要根據(jù)語文、數(shù)學、歷史、地理、自然等學科的各自特點，潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng)，而且要結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關(guān)的事物優(yōu)化為教學目標，并通過啟發(fā)式的.教學方式，調(diào)動學生的學習主動性，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不僅學習到應(yīng)學的教學知識，而且學習到做事為人的德育知識。同時，教師要以點帶面地聯(lián)系社會實際現(xiàn)象開展正確的德育剖析。比如，有些學生不尊重教師、不孝敬父母，在課堂上不認真聽講，不聽從教師教導，在家里作“小皇帝”，總是和家長頂嘴，不順心就摔東西。針對這種情況，教師要循循善誘，教會學生換位思考，并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生，使其能夠明白道理、轉(zhuǎn)變思想，得到品德教育，使其能夠在德育教育中健康成長。
四、加強學生的常規(guī)教育與訓練
要做好學生的德育工作，就要從基礎(chǔ)抓起，加強學生的常規(guī)教育和訓練。教師要針對學生的實際情況，抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養(yǎng)。第一，要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練，每天糾正其不良姿勢，提醒其養(yǎng)成正確的閱讀和書寫姿勢，注意良好習慣的培養(yǎng)；第二，要求學生在讀書時要拿起書，并訓練其養(yǎng)成手到、眼到、口到、心到的習慣；第三，培養(yǎng)學生在發(fā)言時做到站立端正、目視前方、態(tài)度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣；第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，訓練其注意聽清楚別人說話，將說話內(nèi)容記在心中，要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養(yǎng)成具有很好的促進作用，可以明顯增強學生的自控能力，使課堂秩序得到顯著改善。
五、注重以表揚為主的耐心教育
在各種小學生德育教育方式中，表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價，幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現(xiàn)好的學生予以表揚，可以使其認識自身優(yōu)點，獲得自我肯定，增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果，而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚，可以使其獲得鼓勵；而對集體的良好行為予以表揚，可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當?shù)剡\用表揚方式，可以獲得不可思議的積極連鎖反應(yīng)。對表現(xiàn)好的學生予以表揚，其他學生就會競相仿效，從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質(zhì)，幫助學生通過批評辨明是非，認識到自身的錯誤，從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法，不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的，對道德品質(zhì)和思想行為表現(xiàn)良好的學生予以表揚，可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素，起到互相學習、取長補短的作用。
六、通過情感教育促進學生進步
要做好德育教育就需要教師投入真摯的情感，以誠意對待學生，以嚴格要求學生，做到一絲不茍、盡職盡責地教導學生。教師要對學生的成長投入無私的熱情，能夠苦心造詣地營建教育環(huán)境和教育條件，培養(yǎng)學生順利地健康成長。教師所付出的熱情和愛心，必然會得到學生的真情回應(yīng)，從而加深師生間的情感，使師生關(guān)系和諧融洽，這樣就能夠使學生更加自然和主動地接受德育教育。學生必然會在與教師的長期相處中，得到高尚道德情操的感染與熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。教師的情感教育也要做到寬有度，對于經(jīng)常犯錯的學生要以靈活的手段和措施督促其嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。這樣就會幫助那些時常犯錯的學生不斷矯正自身的錯誤行為，逐漸融入到和諧積極的集體氛圍之中，使學習成績也得到不斷的提高。
小學生科學研究論文篇五
摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養(yǎng)也具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學生學習現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學科學教學現(xiàn)狀，對新課程改革下小學科學教學的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應(yīng)用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯(lián)系較為密切的學科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應(yīng)該在課堂教學中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預(yù)先設(shè)定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發(fā)言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當?shù)膶Ψe極發(fā)言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應(yīng)用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現(xiàn)象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現(xiàn)象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來制作相應(yīng)的課件，實現(xiàn)輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的`視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)
在小學科學教學中，科學素養(yǎng)是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發(fā)達國家，科學素養(yǎng)也是衡量學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應(yīng)該為學生提供更好的學習的平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應(yīng)該適當?shù)姆攀?，把課堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設(shè)定來不斷培養(yǎng)學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應(yīng)該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養(yǎng)成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎(chǔ)，通過對問題的思考，學生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預(yù)先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設(shè)中，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應(yīng)該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學科學教學的高效進展，老師就應(yīng)該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[2]豐婭.新課改下小學科學的創(chuàng)新教學[j].新課程(下),20xx(1):44.
小學生科學研究論文篇六
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學生科學研究論文篇七
摘要：作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經(jīng)成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談?wù)勗诮虒W當中如何做到三者的有機統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：作文教學;作文能力;情境;文體
古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經(jīng)典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動下浮想聯(lián)翩，情動而辭發(fā)，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創(chuàng)設(shè)情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設(shè)很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關(guān)注現(xiàn)場感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。
關(guān)于文體，具體來說，有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文，有解說事物、闡明事理為主的說明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說清楚。因而，在小學階段的作文文體教學，則只要求初步了解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話?！苯處煈?yīng)去除強加在學生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應(yīng)摒棄單一的標準，作文教學應(yīng)從模式化走向個性化。如此，小學生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應(yīng)當讓學生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心里所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。
“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z言，指的是文章中優(yōu)美生動語言，而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學生的寫作逐步達到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結(jié)合了。當學生說出關(guān)于老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高！一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當?shù)剡\用語氣詞這一寫法了?！胺聦憽保菍W生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據(jù)”可依，有“模”可“仿”，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，并且慢慢地有意識的運用。換句話來說，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閱讀教學是分不開的。
作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評價應(yīng)具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結(jié)合。在學生寫作、二次習作完畢后，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文后，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結(jié)合?？陬^講評是指教師在批閱完學生作文后，對學生的作文進行口頭講評。講評時應(yīng)欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透著鼓勵與欣賞之意，并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最后，二次習作也是很重要的，在作文講評課之后，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作?？蓪W生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。
小學生科學研究論文篇八
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務(wù)或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設(shè)計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設(shè)計探究實驗計劃表，在第一面上設(shè)計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設(shè)、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設(shè)計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
小學生科學研究論文篇九
養(yǎng)成教育旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，旨在在學生中弘揚正氣，營造良好的學風、班風，為學生的健康成長服務(wù)。我們尊重學生的權(quán)益，給予足夠的自由活動的空間。但是自由總是相對的，自由是在遵守必要規(guī)范的前提下的自由，我們正是站在學生正當利益的前提下對學生的行為做出規(guī)范。
對學生進行養(yǎng)成教育，有其法律依據(jù)，即教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，以及根據(jù)上述文件制定的校紀校規(guī)。養(yǎng)成教育堅持以教育為主，堅持教育與班級考核相結(jié)合的原則，對于屢次違反《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生按照相關(guān)規(guī)定進行嚴肅處理。下面提幾點具體的要求：
1、進出校門規(guī)范
目的：倡導文明交通，共建基礎(chǔ)文明
規(guī)范：
(1)進出校門要下車，禁止滑行、騎車帶人，禁止騎電瓶車。
(2)進出校門要佩帶胸章，在學校學習期間的任何時候都要佩帶好胸章。
(3)中午、晚上放學安排值日員值班。
(4)對違反規(guī)定的同學登記納入班級考核。
2、遲到管理
目的：維護正常的課堂自習秩序。
規(guī)范：
(1)組織學生值日員在樓層檢查。
(2)協(xié)調(diào)值班老師準時到崗，多到樓層檢查。政教處安排中午和晚上檢查。
(3)晚自習遲到和早晨遲到一樣檢查扣分處理。
(4)一個禮拜遲到累計達到2次的，由班主任報政教處，做出口頭警告處理，并作為無故曠課一節(jié)處理;一個月無故遲到累計達到4次及以上的，給予全校通報批評;一個學期遲到累計達到12次及以上的，給予行政警告處分;一個學期遲到累計達到15次及以上者的，給予嚴重警告處分;一個學期遲到累計達到20次以上者給予行政記過處分，并記入個人檔案。
3、關(guān)于學生通訊工具的管理
目的：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，提倡節(jié)儉意識。
規(guī)范：明令禁止中學生將通訊工具帶進學校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即沒收。交由家長帶回。對于3次及以上將通訊工具帶進學校的同學，學校將給予記過處分，并記入學生檔案。
4、人際關(guān)系管理
目的：幫助同學們營造一個和諧的人際關(guān)系，學會做人。
規(guī)范：
(2)學校提倡正常的男女同學交往。但是如果超出同學限度，甚至早戀，堅決給予行政處分。
(3)因為遲到、私自外出等學生原因引起的與門衛(wèi)的沖突，如果發(fā)生以下情況將給予學生相應(yīng)處分。一是辱罵、侮辱門衛(wèi)者給予通報批評或者行政警告處分;二是由于學生原因發(fā)生肢體沖突并造成惡劣影響的給予記過及以上處分，并記入學生檔案。
(3)因?qū)W生原因?qū)е聨熒鷽_突的，如發(fā)生辱罵、毆打教師的，一律開除。
(4)學生同父母子女沖突的，如發(fā)生辱罵、毆打家長的，給予記過及以上處分，情節(jié)嚴重的堅決予以開除。
(5)在社會實踐和社區(qū)服務(wù)過程中，因為學生原因與實踐和服務(wù)單位發(fā)生嚴重矛盾，并造成惡劣社會影響的，將給予學生嚴重警告以及以上處分。
5、儀表儀容—服裝和發(fā)飾規(guī)范
服裝要求：提倡學生穿校服。所有同學不得穿奇裝異服進入校園，不得穿背心、露肩裝、露背裝、露臍裝、超短裙和拖鞋、高跟鞋等進入教學區(qū)、運動區(qū)。
發(fā)飾要求：
(1)頭發(fā)要整潔干凈，不染發(fā)、不燙發(fā)。
(2)男生不理光頭，不留長發(fā)，額前的頭發(fā)不能蓋住眼睛，兩側(cè)長不能蓋住耳朵，不留鬢角，后面不留尾巴，頭發(fā)必須要理順，不得刻意做出各種不符合中學生身份的發(fā)型。
(3)男女生同學均不能佩戴各類手飾、掛件和其他裝飾品。
(4)女生不化妝。
對于多次違反上述規(guī)范，經(jīng)過教育，拒不改正的，學校將視情節(jié)輕重給予全校通報批評，甚至給予必要的行政處分。
6、自習課規(guī)范
目的：營造一個良好的學習氛圍
規(guī)范：自習課包括上午、下午的自習、午自習、晚自習。
(1)準時不遲到、不缺席、不早退，不提前下課。
(2)自習課期間只能完成文化課學習任務(wù)，不得做與文化課學習以外的事情。例如，吃零食、聊天、玩游戲、mp3、mp4、看課外書籍等等。
(3)自習課期間最好不討論問題。
(4)不在教室里來回走動，非經(jīng)班主任批準不得無故外出。
(5)自習課期間要獨立完成作業(yè)，要勤于思考，禁止抄襲作業(yè)。
(6)最后一節(jié)自習課提前下課直接進入食堂用餐的，學校將嚴肅處理。
(7)早上來校，晚上回家必須結(jié)伴而行，以保證安全。
7、教室內(nèi)物品放置規(guī)范
目的：為學生創(chuàng)造一個整潔有序的學習環(huán)境。
規(guī)范：
(1)課凳規(guī)范：課桌橫豎一條線，凳子不能伸到過道里，課桌上的書按大小歸類，整齊擺放。
(2)課桌內(nèi)要經(jīng)常整理，保持整潔。
(3)禁止在課桌兩側(cè)懸掛垃圾袋，垃圾要及時扔進垃圾桶。
(4)講臺上除了粉筆盒和粉筆檫外，不放任何物品，要保持講臺清潔。
(5)窗臺上不放置任何物品，保持窗臺整潔。窗玻璃上不能貼任何東西。
(6)教室里的張貼物要及時更新，張貼物要完整不破損，張貼有序。
(7)雨天學生雨傘的擺放要整齊，教育學生要及時將雨傘收好帶回家，或者統(tǒng)一放置在桌兜里。
(8)衛(wèi)生工具一律擺放整齊。
各項規(guī)范的檢查，進行一周一小總結(jié)，一個月詳細總結(jié)，將違反規(guī)范的學生進行登記處理，在全校的班會課上進行信息溝通和交流，情節(jié)嚴重的，按上述具體規(guī)范進行處理。
8、教室衛(wèi)生管理規(guī)范及檢查：
(1)地面清潔，無污漬，無雜物(口香糖、泥土、紙屑)。
(2)教室課桌椅桌面整潔，無亂涂亂畫的痕跡。桌內(nèi)文具擺放整齊。
(3)課桌椅兩側(cè)禁止掛垃圾袋，垃圾及時放進垃圾桶。
(5)窗臺、黑板槽保持清潔，不放置雜物，無粉筆頭和大量粉筆灰，及時將雨傘收起帶回。
(6)教室四周墻壁保持清潔，沒有拖把拖過留下的痕跡。
(7)教室墻頂、墻角無蜘蛛網(wǎng)?？孔叩啦ＡП仨毲鍧?，無明顯灰塵。
檢查：
由班主任負責全面檢查，全部到位后，請政教處老師檢查。每周周一晚自習前必須完成。平時政教處老師組織抽查，學生常規(guī)檢查。
9、學生個人衛(wèi)生規(guī)范及檢查
(1)學生衣著整潔，男生不留長發(fā)，不留長指甲，不許染指甲，勤洗澡，脖子、手、臉干凈。
(2)提倡用手帕，最好不用紙巾。
(3)不往環(huán)境區(qū)內(nèi)亂扔磚石、紙屑、食品袋等雜物。
(4)不往教學區(qū)內(nèi)隨便扔紙、食品袋、粉筆頭等雜物，或從樓上往下倒臟水、垃圾等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全班公開檢查。
(5)在墻壁上亂涂亂畫、隨地吐痰者，全班公開檢查。
檢查：學生自查、同學互查、班主任督促檢查和政教處老師抽查相結(jié)合
11、信息反饋
請班主任本著實事求是的態(tài)度，如實上報信息。該信息所反映問題不與任何考核掛鉤。一月后，由政教處統(tǒng)一交流信息，并做階段總結(jié)。
看過20中學養(yǎng)成教育工作實施方案的人還看了：
1.-學年中學生養(yǎng)成教育工作計劃
2.中學生養(yǎng)成教育工作計劃
3.20創(chuàng)建特色學校方案
小學生科學研究論文篇十
我校教學成績的取得，有多方面的因素：教師隊伍穩(wěn)定，有一支踏踏實實抓教學的領(lǐng)導班子，有一批敬業(yè)精神好、肯鉆研的中青年骨干隊伍……其中最關(guān)鍵的是，我校歷年以來，一直重視教學研究工作，狠抓教研課題的研究和實驗。____年，教育局領(lǐng)導創(chuàng)造性地提出了“分層教學，選班學習”、“小班額教學”和“同時異課”三大課題，我校被定為全縣五所“同時異課”課題實驗學校之一，在這個課題上投入了大量的人力物力，取得了良好的效果。____年秋季開學參加課題實驗的五年級三個班經(jīng)過兩年的實驗，到____年小學畢業(yè)階段檢測考試時，立竿見影，語文成績有由兩年前全縣排名第18名上升到全縣排名第3名,數(shù)學由原來的全縣排名第16名，上升到全縣排名第4名。可以說，這個年級是“同時異課”課題研究的受益年級，我校是“同時異課”課題實驗的受益學校。
1.求同。
（1）求得教師認同：同時異課，是一個嶄新的課題，是休寧縣的獨創(chuàng)，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可找，一切都要靠自己的摸索。剛開始，許多老師都不能接受，不接受的原因就是怕增加工作量。我們____小學，雖然是超編的學校，但是，和所有超編學校一樣，富余的人員基本都是不能夠進課堂或者進了課堂上不好課的，而教學骨干還是缺乏的。課題研究，不可能找那些連課堂教學都勉為其難的老師承擔，能夠做好課題研究任務(wù)的恰恰是一線的教學骨干。所以，他們的擔心不是多余的。為此，學校召開了專門的動員會，讓參加實驗的教師吃透“同時異課”的內(nèi)涵和目的，了解課題的基本操作程序，打消因課題研究增加了工作量的顧慮。學校向試驗班級教師承諾，如果真的因課題研究增加了工作量，學校一定會給予相應(yīng)的補償。這樣一來，在課題研究方面，求得了教師的認同，課題研究也就邁開了第一步。
（2）求得學生認同：同時異課，最明顯的表現(xiàn)就是學生原來的班級被打散，在課題研究的時間里，學生會被臨時編為不同的班級進行授課，會遇上不同的老師和不同的授課模式，甚至會人為造成給學生分快慢班的跡象。為此，學校又組織專題的學生會議，說明課題的研究，是為了照顧不同學習基礎(chǔ)的同學都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每一個學生都不會在小學階段就在學科上產(chǎn)生偏科“跛腳”，不會在小學階段就掉隊。我們告訴學生，班級的設(shè)置不是固定不變的，根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整，教師也是動態(tài)管理的，所有的學生都會在同一個教學模式中得到不同的感受。這樣一來，打消了學生被分成等級的心理，使他們都樂于接受這個嶄新的課題帶來的嶄新的模式。每次到了同時異課那個下午，學生都很愉快，興致都很高。
（3）求得其他年級教師的認同：同時異課研究的終極目的不是提高某一個年級的教學效果，也不是結(jié)題之后就束之高閣的'事。同時異課，是要先試驗后推廣，邊實驗邊推廣的。如果其他非實驗班級無動于衷，在一旁看熱鬧，那么，課題實驗就失去了實際意義。因此，我校要求，每一個老師都要加入到課題研究實驗中來，人人都動腦筋，想辦法。非實驗班級的老師必須到試驗班級聽課，也可以到試驗班級上課；非實驗班級要把“同時異課”的做法帶到自己班級，在小范圍內(nèi)進行一個班的“同時異課”。____小學的校長室里，有一個匾額，上面書寫著兩個字“浸潤”。意圖就是，校領(lǐng)導正確的思想必須在全體老師中得到貫徹，這個貫徹不是強制性的，而是通過“潤物無聲”的方式，慢慢滲透，最終得到全體老師的認可。我們在“同時異課”研究中，就是采用這種“浸潤”，在半年的時間里，使“同時異課”的概念深入到每一個教師的腦海中。
2.求異
（1）與領(lǐng)導的意圖適當相異：“同時異課”是一個全新的模式，領(lǐng)導提出來了，領(lǐng)導也沒有做過，所以，我們對領(lǐng)導的指向是既貫徹，又變通。比如，在教研室第一次課題會議上，領(lǐng)導的建議是實驗以班級為單位的，回來以后，我們認為，以班級為單位，沒有氛圍，老師沒有壓力和動力，所以，我們選了當時有三個平行班的五年級。又比如，最開始時，領(lǐng)導的建議是，同一個時間不同的學科，我們認為，實驗是有一個過程的要循序漸進，所以我們采用的是同一個時間同一個學科不同的內(nèi)容。
（2）與一些任務(wù)性的課題研究相異：目前，許多學校都在進行課題研究，可是，有些課題研究的程序是不可取的，他們把課題研究當做一種任務(wù)來完成，一般都是先立項，再確定人員，做資料，積累資料，到了一定的時間，申請驗收。驗收組看看資料，聽聽課，就基本通過了。然后，這個結(jié)題的課題就成為歷史，新的一個課題又應(yīng)運而生?？梢哉f，這樣的課題研究是在浪費紙張，欺騙自己，整個過程中，幾乎沒有學生參與。我校在“同時異課”研究中，與任務(wù)性的課題研究不同的是，我們把研究的重點擺在學生一方。關(guān)注學生在實驗中的情感態(tài)度，關(guān)注學生的變化，關(guān)注學生的進步，以學生的變化作為下一步實施的依據(jù)。我們認為，研究的結(jié)果如何不能由驗收組說了算，要以學生的進步為評價標準，資料再完美，都沒有學生的發(fā)展說服力強。
3.求效益
課題研究，也是一項科學實驗，和所有的科學實驗一樣，最終的目的就是要有效益。我們投入了大量的人力物力，傾注了大量的心血，如果沒有效益，那就是白費心血。所以，我校在課題研究時，在全體老師中形成了一種共識：要研究，就要務(wù)實，有研究，就要有效果。我們的課題研究，在經(jīng)歷了一年以后，在五年級的學年度結(jié)束考試中，效果并不明顯，也就是說，試驗班級和非實驗班級沒有明顯區(qū)別。于是，不少老師對這個課題的研究價值提出了異議，甚至有打退堂鼓的想法。對此，我們進行了專門分析，結(jié)果出來了：我們的研究，雖然沒有給這個年級的成績帶來大幅度的提高，但是在原來的學科“學困生”身上起作用了，與實驗伊始比較，“學困生”人數(shù)由原來的30人減少到12人，減少了半數(shù)以上。原來雙科不合格的學生占全年級的20g，一年以后，雙科不合格的學生比例降到了8g。原來語文不及格的學生平均分從50分上升到57分，數(shù)學不及格學生的平均分從38分上升到49分。這就是效益，這就是課題研究給予我們的回報。為什么沒有大面積的提升呢？我們分析的結(jié)論是：課題研究是一個反復的曲線的過程，要有較長的時間段作保證，全面提高學科的平均成績時間大約在六年級學年末（后來的事實證明，我們的分析是正確的）。我們所有參加實驗的老師在效果分析之后，又一次達到了共識，大家又恢復了課題實驗初期的熱情，后來，每一個月的實驗下來，老師們發(fā)現(xiàn)，課題研究實驗的效果像一個個五彩的石頭，逐漸浮出了水面。
同時異課，是一個創(chuàng)造性的課題，我們在實驗的過程中嘗到了甜頭，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比較典型的有代表性的有以下四個：
生的個別輔導。
2.研究了兩年，我們依然沒有形成對同時異課的理論性的定義，使它既有點像初中的“分層教學”，又有點像十幾年前有個叫黎世法的人提出的異步教學，還沒有形成同時異課自身的特色和個性。
3.實驗班級老師沒有把同時異課貫穿于每一天的教學工作，而是在學校指定的時間里統(tǒng)一進行實驗，這樣，就使得課題研究成為了一種孤立的活動。
4.學生確實受益了，但是，教師的工作量與非實驗班級相比，加大了。因為我們的同時異課班級分為a、b、c三個班，教師輪流上課，光是備課一項，教師就增加了好幾個課時的工作量。
既然在試驗班級，取得了一定的效果，就說明這個課題是有實用價值的，有生命力的。有效的課題，就必須推廣。下一步我校的打算是：
2.在其他非重點實驗?zāi)昙壷鸩綄嵤┩瑫r異課；
4.把原來已經(jīng)取得成功的一些課題中有價值的做法融入同時異課的研究中。
小學生科學研究論文篇十一
在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會變色很神奇，所以我對它進行了研究。
變色龍一般身長25—30厘米，舌頭比身子還長，它有一個特殊的本領(lǐng)那就是會變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細胞，有黑色素細胞。紅色素細胞。金色素細胞。這些色素細胞受神經(jīng)與激素控制。當環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時候，或是受到驚嚇時，神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應(yīng)，引起各種色素細胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長期對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。有不少動物都有這種本領(lǐng)，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。
知道了這個道理，我一點也不足為奇了。
小學生科學研究論文篇十二
今天，我和小伙伴們在院子里玩耍。忽然，我看見兩只螞蟻找到了食物，它們的觸角碰了碰，好像在竊竊私語，只見一只螞蟻留在食物旁，另一只螞蟻爬回洞穴，帶領(lǐng)著一條長長的黃色的隊伍來搬食物。
螞蟻為什么能靠觸角傳遞信息？我?guī)е@個疑問翻閱了《十萬個為什么》，原來，螞蟻的頭上的觸角不但是感覺器官，而且還是十分靈敏的嗅覺器官。觸角上面有許多微小的小孔，小孔里有非常靈敏的嗅覺細胞；螞蟻們碰到一起時，總要用這兩根觸角碰一碰，氣味傳遞過去了，消息也傳遞過去了。
雖然我知道了原因，但沒有實驗過，我想讓自己嘗試一下做實驗的滋味。我在螞蟻回家的路上的中間，擦去一段距離，然后觀察它是怎樣回家的。螞蟻帶著食物走到擦去的地方停了下來，一邊來回地走動著，一邊用觸角尋找著什么；過了一會兒，螞蟻就順利地找到了回家的路。
我輕輕地捉了一只螞蟻，用鑷子把它的觸角去掉，再把它放回原處，只見螞蟻在原處打轉(zhuǎn)，不知所措，找不到回家的路。
通過實驗，我明白了螞蟻觸角的作用。我長大了一定要做個探索家，去探索人類未知的秘密。
小學生科學研究論文篇十三
現(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，他們中一部分人辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話、痞話以及不文明的行為，一學就會，可以毫不顧忌地說，對事好壞不辨，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，連作業(yè)做完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。有些學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四，沒有一個好的習慣。有些學校有些教師只管學習，也忽視學生行為習慣養(yǎng)成教育。
烏申斯基有一句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育不只是傳授知識，而是學會做人。如果一個人養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習慣入手，小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。
1．舉止文明的習慣。（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好。（3）自覺使用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。
2．誠實守信的習慣。（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數(shù)。
3．尊重他人的習慣。（1）耐心聽別人說，不隨便打斷他人說話。（2）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（3）不打擾別人的學習、工作、生活、休息，一旦妨礙了他人要及時道歉。（4）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。（5）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。
4．守時惜時的習慣。（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。
5．懂得感恩的習慣。（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重勞動者的勞動。
6．勤儉節(jié)約的`習慣。（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關(guān)緊開關(guān)。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。
7．遵守秩序的習慣。（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞。集會時按指定位置就座，遵守公共場合紀律，不吵嚷。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝。
8．勤于動手的習慣。（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。
9．鍛煉身體的習慣。（1）積極參加集體活動和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。
10．講究衛(wèi)生的習慣。（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。
1.強調(diào)校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律?？梢园验_學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由校長、班主任向?qū)W生宣讀學校、班級規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。
2.教師以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育?！皩W高為師，身正為范”永遠是教師的
主題，教師的每一個行動都是對學生無言的教育，學校的全體教師都應(yīng)注意對學生的養(yǎng)成教育，自己應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。
3.養(yǎng)成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須著眼細節(jié)，從學生點滴抓起，要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都要認真，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。如見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學站路隊等等。這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4.養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練。養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調(diào)“嚴”，突出“愛”，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，兩次仍不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的，堅持才能勝利，持久才有收獲。習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。
5.養(yǎng)成教育要有家庭的配合，齊抓共管。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用?！度纸?jīng)》云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！奔彝ズ蛯W校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，我們應(yīng)當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學?；蚣议L會，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。同時利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
總之，要抓住關(guān)鍵時期對小學生進行行為習慣訓練，只要長期、反復、不斷的強化，加深烙印，在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。
小學生科學研究論文篇十四
習慣是人們經(jīng)過反復練習形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的一股巨大力量，使人終身受益。良好的行為習慣并非天生就有，完全可以通過后天培養(yǎng)。
一、案例
小林，男，今年10歲，小學三年級，這個學期剛由外地轉(zhuǎn)入我班。他自理能力不強，書包里、書桌上書本文具雜亂無章，上課必備書本文具丟三落四；不遵守紀律，上課隨便說話，常常和周圍同學說笑，或者擾亂其他同學聽課，惹得同學非常反感；不喜歡做作業(yè)，課上做練習拖拖拉拉，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。老師如果批評他，他就在課堂上故意出洋相，讓同學看笑話，整個班級的正常學習活動經(jīng)常受到他的干擾；他的情緒容易激動，遇到不如意的事，就會顯出憤怒的表情……經(jīng)過一個學期的跟蹤教育，小林逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣、生活習慣，學會如何與人相處。
二、現(xiàn)象分析
通過小林在校的表現(xiàn)和從家長那兒了解的情況，我覺得造成小林不良行為的原因有以下幾方面：
（一）家教方法不當
因爸媽常年不在家，小林從小和爺爺奶奶一起生活。老人對其極其寵愛，沒有養(yǎng)成良好的學習、生活、待人接物習慣。他們對孩子的一切都包辦，幫孩子穿衣服、擠牙膏、系鞋帶，幫孩子削鉛筆、檢查作業(yè)、收拾書包等，結(jié)果孩子依賴心越來越強，認為什么事情都有人在后面頂著，沒有一點責任意識。和別的孩子發(fā)生沖突，爺爺奶奶不舍得讓孫子受一點委屈，處處袒護孩子，使得孩子非常任性不會與人相處，和同學發(fā)生摩擦容易激動，動輒大打出手。
（二）親情的缺失
小林的父母因生計問題常年在包頭打工，轉(zhuǎn)學之前，他們和孩子每年在一起的時間也就是春節(jié)的半個月時間。父母在生活上、學習上很難給予他應(yīng)有的關(guān)愛和指導，家庭缺乏親情。當他遇到問題時，沒有好的、能引導他的傾訴對象。由于爺爺奶奶不善于和孩子交流溝通，又處處順著他，沒有讓小林養(yǎng)成健康的人格，反而讓他養(yǎng)成以自我為中心的錯誤觀念。
（三）學校教育的缺失
由于孩子缺乏父母之愛不會與人相處，他以攻擊同學引起家長和老師同學的重視，還養(yǎng)成了說謊話哄騙老師的不良習慣。在當前的教育體制下，一些老師難免要把眼光放在“好學生”身上，對“差生”和“邊緣學生”缺乏必要的關(guān)注與了解，使孩子從小就形成了錯誤的自我認識，使他意識出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上與學校、班級期望的背道而馳。
（四）同學的排斥
在不受歡迎的環(huán)境中，小林的心里漸漸地產(chǎn)生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學泄憤，造成同學間的矛盾，老師批評他，同學疏遠他，他也覺得學習沒有多大樂趣，為了爭面子，經(jīng)常說謊，有時故意找同學的碴……這些行為遭到同學的厭惡和鄙視，使他變得偏激、叛逆。
三、教育過程
（一）用愛感化，奠定教育基礎(chǔ)
教育是心靈的藝術(shù)，尊重愛護每個學生，是對每個教師的基本要求。教育的過程不僅是技巧的展示，也是充滿人情味的心靈溝通。工作中，我一直信奉“愛是教育的前提和基礎(chǔ)”這句話。當了解孩子的情況及成因后，我決定要給他更多的愛與寬容。起初，他對我的關(guān)心表示沉默。我想，只多些耐心，他會愿意親近我的。于是我課上提問他最簡單的問題，課下與他談心，課后輔導多親近他。功夫不負有心人，從他的眼神中看到感動，他在向我逐漸地敞開心扉。
（二）家校聯(lián)動，形成合力
在與他父母一次次接觸中，他父母親焦急不安，后悔不已，給我留下深刻的.印象。我非常同情他們，并告訴他們，孩子變成今天這個樣子，完全是因為小的時候沒有養(yǎng)成良好的習慣，并希望他們能與我配合，家長非常愿意。在小林行為習慣轉(zhuǎn)化中，我們制定了以下方案：
1.家長學習科學的家庭教育理論，對孩子多賞識、少指責。
2.家長要認識到習慣的養(yǎng)成需循序漸進，不可急功近利，貪多求全。
3.家長和孩子一起制定家規(guī)。習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，家長要講究方式方法。針對小林的情況，家長從學習、待人接物、培養(yǎng)自理能力等方面制定家規(guī)。
（三）捕捉亮點，激發(fā)上進心
人們常說“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有某方面的優(yōu)勢。在與小林接觸中，我一直在尋找孩子身上的閃光點。偶然的一次機會，我聽說小林跑得特別快，于是推選他和幾位同學代表班級參加學校運動會。因為有了前面工作的鋪墊，他爽快地答應(yīng)了。比賽中，他取得了優(yōu)異的成績，贏得了同學們的贊揚。我還發(fā)現(xiàn)他寫字很好，所以我經(jīng)常在學生做作業(yè)的時候表揚他，還把他的作業(yè)貼在“優(yōu)秀作業(yè)”欄里。我以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，讓他享受成功的喜悅，樹立上進的信心。
（四）同學互助，融入集體
考慮到他和同學們的關(guān)系，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌，目的是發(fā)揮伙伴的作用，幫助他、引領(lǐng)他。事前，我和這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心幫助他，督促他使其進步。該同學充分利用課余時間或課堂時間幫助他?？吹叫×值倪M步，我會連同幫他的女同學一起表揚，使他充分感受到同學的相互幫助以及班集體的溫暖。經(jīng)過一個學期的共同努力，他在學習、生活、交友等方面取得了不小的進步。
四、幾點思考
孩子所處的家庭環(huán)境各異，所受家教方式不同，給學校教育帶來一定難度，作為一名教師，不斷探究適合學生的教育方式方法顯得尤為重要。
充分運用“亮點原則”?？吹剿麄兩砩祥W爍的一小點兒優(yōu)點，也要給他們肯定和認同，使孩子做人的價值得到升華，積極的因素得到提升，進而產(chǎn)生一種想改變自己的強烈愿望。
要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，要用愛去關(guān)注每一個學生。學生沒有絕對的好壞，只要我們用心去關(guān)注他們、指點他們、教育他們，不讓一個學生掉隊，那么，他們也會成為我們心目中的“優(yōu)秀學生”。
學生的教育工作，不能完全歸結(jié)于學校，也不能完全歸結(jié)于家庭。學生親情缺失是家庭問題，但更重要的是社會問題。義務(wù)教育階段，我們應(yīng)給予進城務(wù)工農(nóng)民工子女更多的關(guān)注。學生行為習慣的培養(yǎng)，家庭的啟蒙教育最為關(guān)鍵！其行為習慣的養(yǎng)成，則是家庭和學校通力配合的結(jié)果。所以，我們應(yīng)認識到在學生行為習慣的培養(yǎng)上，社會、家庭、學校三者之間的關(guān)系。
小學生科學研究論文篇十五
養(yǎng)成教育一直是我們我校教育極為重視的內(nèi)容，然而，令人不解的是，我校采取的各種努力在現(xiàn)實生活中似乎很難讓學生作出良好的道德選擇，學生在品德和審美方面的缺陷表現(xiàn)的越來越明顯和嚴重。打架斗毆、談情說愛、無事生非的現(xiàn)象很普遍。今天，我們有必要對我校養(yǎng)成教育的方式和內(nèi)容作一次反思和批判，不從根本上弄清我校在養(yǎng)成教育作為中存在著那些自以為是的“教育”，我們就永遠擺脫不掉預(yù)想與結(jié)果的尷尬乃至教育的悲劇甚至教育的災(zāi)難。
養(yǎng)成教育不是說教教育
在我校養(yǎng)成教育中，我們最常見的一些教育方式是派出所法制副校長或?qū)W校德育主任開全體學生大會，作集會講話，請先進人物作事跡報告，班主任找學生談心，開主題班會，搞養(yǎng)成教育征文，等等。我以為，所有的這些舉措都是一廂情愿的養(yǎng)成教育規(guī)范主觀愿望，在家里，父母多說兩句都能被視為嘮叨的孩子，他會甘心接受你的說教嗎？而且，許多時候我們的說教是那么高姿態(tài)和空洞。把說教等同于道德熏陶或把說教視作養(yǎng)成教育的一種有效方式。交流的內(nèi)容和形式（如勸說、威脅、指出結(jié)果等）對態(tài)度的形成并無明顯的作用，真正有效果的是勸說者的榜樣作用。它表明我校教育所主要采用的養(yǎng)成教育方式對學生來說毫無意義，是無效的，真正的養(yǎng)成教育效果取決于我校教育者的榜樣作用或者說素質(zhì)水平。大家常常抱怨自己的.努力無法與家庭和社會抗衡，德育的效果是“5＋2＝0”（5天上課2天放假），學生好不容易在我校受到的養(yǎng)成教育被家庭和社會毫不留情地破壞了。必須承認孩子的道德水平是所有教育者包括環(huán)境共同影響的結(jié)果，但我很難茍同這樣的抱怨，從我們的德育手段來說，孩子在我校接受的養(yǎng)成教育可能原本就是“0”，有時也許是負數(shù)，因為他們并沒有聽進我們自以為是的空洞說教，很多時候，我們的高姿態(tài)演說恐怕還會起到相反的作用。
教師們誰在意過自己在高談闊論時或者是慷慨激昂中隨地吐痰呢？就我個人成長經(jīng)歷而言盡管今天的我深刻地理解了“祖國”一詞的含義，但卻是在用了我十幾年的時間又經(jīng)歷了眾多的知識洗禮后才有的崇高收獲，整個的中學時代，我不僅沒從我們的我校養(yǎng)成教育方式里升華自己，反而在老師的示范下學會了許多不良的生活習慣，隨地吐痰只是其一。
我用自己的經(jīng)歷和體會無非是想說明，道德是一種選擇，但說教無益于學生正確的選擇?，F(xiàn)在，我校早晨里校園空氣不再是清新，教室也不是寬敞明亮的，因為每天早晨學生們要在班干部的督促下進清潔掃除。這樣每天必做的事?lián)Q來只是我校暫時的整潔衛(wèi)生。學生始終沒有養(yǎng)成不隨地亂丟的習慣?？梢栽谡n間不懷好意地做了一次試驗，隨手丟了一張紙片，紙片就在下課間操的學生堆里上下翻飛，看有沒有一個學生伸手把它拾起來扔進路邊隨處可見的垃圾箱，但一定有學生不奈煩地把飄到他胸前的紙片打開了。我想說這是道德說教的結(jié)果，也是我們奉為法寶的班級衛(wèi)生量化考評的結(jié)果。你看大部分我校學生集中活動的場所，舉行大型活動后的地面那里不是塑料袋比比皆是，一片狼籍。我想如果校園是公園，這樣的一群孩子進去，非把它弄成垃圾場不可。難道這就是我們我校養(yǎng)成教育所要的結(jié)果嗎？你可以拿制度和措施強制學生遵守某個要求，卻無法用簡單的說教提升一個孩子的環(huán)境意識。我想每個我?？隙ú恢挂淮蔚貙⒆诱f環(huán)境衛(wèi)生的重要性，作用在哪里呢？我看不到，我看到的只是空洞說教的尷尬結(jié)果。
養(yǎng)成教育不是舞臺表演
當我們試圖用自己都不一定能達到的某種高度去規(guī)范學生的道德要求時，我們的養(yǎng)成教育勢必要帶上一種舞臺表演的性質(zhì)，當這種養(yǎng)成教育的舞臺表演一再上演并最終演化成了我們我校養(yǎng)成教育中一種自覺的教育操作范式時，我們便又一次地感受到我們以人為本的養(yǎng)成教育范式的。
這種舞臺表演我們可以舉出許多，比如義務(wù)植樹，比如義務(wù)掃街，比如每年一次的學雷鋒活動，等等。我從不反對學生植樹、掃街、到福利院服務(wù)，排著隊，打著旗，這不是表演又是什么？但我反對我們把這種活動當作了養(yǎng)成教育的成果展示。我們的孩子在這樣的“養(yǎng)成教育”演示里能得到精神的力量嗎？我表示懷疑。
我們組織的升旗儀式也就是出旗、放國歌、領(lǐng)導（學生）國旗下講話。表現(xiàn)就是整個升旗活動中都會有相當一部分學生不嚴肅，喜歡講話，國歌響起的時候，也有一部分學生在講話，國歌聲中，我校當天檢查升旗活動的領(lǐng)導在學生堆里鉆來鉆去，不停地喝斥著學生不準講話、立正站好，有的還被那位領(lǐng)導拉出了班級隊伍。我心里忽然就沉重起來，當學生們連受壓抑地來進行這種所謂的愛國教育不知道怎么表演時，學生連參與舞臺表演的機會恐怕都沒有。
養(yǎng)成教育不是心理教育
……
我始終認為，出于眼下可以理解的原因，我校養(yǎng)成教育往往過高地估計自己的道德工作成效，不大樂意直面許多現(xiàn)實的德育教育困惑。這也正是讓人倍感焦慮的地方，教育者應(yīng)該清醒地認識到虛妄的養(yǎng)成教育背后的結(jié)果，我們不是沒有歷史和血的教訓，我們不是沒有悲劇和道德的災(zāi)難。迅速改變我們我校養(yǎng)成教育的形式和內(nèi)容已成現(xiàn)實我校教育迫切的需要，從職業(yè)道德的角度出發(fā)，我們應(yīng)該反省。我們應(yīng)該明白，人的教育，是教育雙方共同的交流和成長，而不是一方對另一方單向而又簡單的道德約束和道德要求。
小學生科學研究論文篇十六
【課題的提出】
小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性就作了解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由于自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎(chǔ)性的引導和幫助，這樣小學生的行為能力才會迅速發(fā)展起來。
【課題的界定】
一年級在開學伊始，就舉行入學禮，并根據(jù)學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行為習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關(guān)系。
一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮“開筆禮”相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內(nèi)的探究活動相對。
入學禮活動的開展，能夠達到預(yù)期目標（使學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀得到一定的提高）。
【研究目標】
1.關(guān)于開筆禮的研究；
2.對一年級學生現(xiàn)狀的調(diào)查；對一年級家長的調(diào)查；
3.對學生、家長現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策的研究；
4.讓生誦讀經(jīng)典書籍，提出要做到的行為習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。
5.在學校，教學兒歌，規(guī)范行為；言傳身教，指導行為；表揚鼓勵，激勵行為；不斷強化，養(yǎng)成行為。
6.關(guān)注學生的變化及發(fā)展。
【活動過程】
一、開筆禮的研究
開筆禮是中國傳統(tǒng)中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學童會在“開筆禮”,即開學的第一天早早起床來到學堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學讀書。這一儀式俗稱“破蒙”.古時，“開筆禮”是極為隆重的典禮，對每個讀書人來講有著重大的意義，被稱為人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那里舉行“入學禮”儀式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激發(fā)他們求學求知的欲望，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的神圣感情，為養(yǎng)成良好的行為習慣做好準備。
二、對一年級學生與家長的調(diào)查
開學伊始，我們進行了一次調(diào)查問卷。（附問卷調(diào)查）
三、調(diào)查問卷小結(jié)
通過對家長進行問卷調(diào)查，我們經(jīng)過統(tǒng)計匯總、仔細分析，發(fā)現(xiàn)以下情況：
現(xiàn)在很多家長有一個很大的誤區(qū)，就是上學前要做些什么呢？往往會出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報著什么課外班，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養(yǎng)，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。
小學教育是基礎(chǔ)教育，是為孩子的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，正如葉圣陶先生所說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。”所以在我?guī)У哪昙壱查_展了“入學禮儀式”.
四、開展入學禮儀式及調(diào)查
入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調(diào)查問卷。
五、在校具體措施
面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行為的規(guī)范、指導、激勵是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵。要培養(yǎng)他們良好的行為習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養(yǎng)成的。
1.誦讀兒歌，規(guī)范學生行為
低年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。每節(jié)課后，在小干部的“課間執(zhí)行三步驟”的.口令下，學生齊說：“備書本、清雜物、對桌椅?！边@樣，孩子的習慣養(yǎng)成了，邊說邊做，把下節(jié)課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規(guī)范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。
2.以身作則，培養(yǎng)習慣意識
著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然后指導他的行為。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣有著長久而深刻的影響。我認為在這期間，教師的身教更重于言教，教師身上的不少品質(zhì)、行為潛移默化地影響著每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應(yīng)該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那里安安靜靜的，認真地批閱作業(yè)、備課，孩子們看在眼里，記在心上，因為他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”.慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習慣。
3.表揚激勵，促進學生進步
蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。低年級學生由于年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態(tài)度來對待。平時，班級里通過“冠軍榜”活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，墻上張貼班級創(chuàng)建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調(diào)整他們的心態(tài)，激勵他們好學上進、積極團結(jié)，無形中激勵他們積極進步。
4.家校合力，提高成效
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性的教育。
我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，并且經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過“飛信”“班級qq群”“校訊通”等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。
六、階段總結(jié)
經(jīng)過一年的學習，我們的學生在行為習慣方面，有了很大的進步。
多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們將會持之以恒地將學生的行為規(guī)范訓練繼續(xù)進行下去，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要。
小學生科學研究論文篇十七
我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！
8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團結(jié)力量大”。
通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達方式，動物也有動物的交流方式和表達方式。這也告訴了我們一句話“團結(jié)力量大”，如果你不團結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。