優(yōu)質(zhì)軟件專業(yè)論文書(案例18篇)

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    總結(jié)是思維的升華,是對經(jīng)驗(yàn)的提煉,是我們對自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能?,F(xiàn)在,讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧!
    軟件專業(yè)論文書篇一
    課程教學(xué)理念在很大程度上影響著教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。本文闡述了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念:以“程序設(shè)計(jì)”為一條主線,體現(xiàn)“各種軟件知識的結(jié)合”和“軟件知識和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”的兩個(gè)結(jié)合;遵循“以提高人的素質(zhì)能力為原則”、“以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維為原則”和“以強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式為原則”的三大原則;致力于“提高學(xué)員的邏輯思維能力”、“提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力”、“提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力”和“提高學(xué)員的合作協(xié)同能力”的四種能力提高。
    計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是全軍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程中的核心課程之一。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是致力于學(xué)員編程能力、利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維能力的提高,從而達(dá)到“軟件知識和軟件開發(fā)能力”的結(jié)合。為學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)課程和利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)?!罢n程教學(xué)理念”是人們對課程教學(xué)的理性認(rèn)識和在此基礎(chǔ)上所形成的對課程教學(xué)的認(rèn)同及追求。課程教學(xué)理念體現(xiàn)著對課程內(nèi)涵的深刻理解,體現(xiàn)著對教學(xué)終極目標(biāo)的理想追求。課程教學(xué)理念在一個(gè)更深的層次上深深地影響著教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中沒有一個(gè)正確的教學(xué)理念,很難從根源上提高教學(xué)效果。因此,先進(jìn)的課程教學(xué)理念對整個(gè)教學(xué)是不可缺少的。下面就對“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)理念做系統(tǒng)的闡述。
    從課程教學(xué)內(nèi)容體系中,可以看到該課程包括了程序設(shè)計(jì)、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫這四部分內(nèi)容,而這四部分對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言都是單獨(dú)的一門課程,但是現(xiàn)在要把各部分的內(nèi)容綜合到一門課程中去,可想而知其難度,而把每個(gè)內(nèi)容都精講、講透幾乎是不可能的。因此,首先要到課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,找出脈絡(luò),突出重點(diǎn),抓住精髓,要有所側(cè)重,不能在每個(gè)部分上平均用力。從眾多的內(nèi)容中,需要尋找出一條貫穿始終的主線,用這個(gè)主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。通過對教學(xué)目標(biāo)“提高學(xué)員編程能力、利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維能力”的分析,可以發(fā)現(xiàn),在教學(xué)內(nèi)容上要以“程序設(shè)計(jì)”為主線,始終圍繞著程序設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的組織和實(shí)施,在這條主線上,再系統(tǒng)介紹算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等方面的知識。抓住了這條主線,也就抓住了這門課程的核心所在。
    兩個(gè)結(jié)合是指“各種軟件知識的結(jié)合”和“軟件知識和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程包括了四方面的內(nèi)容,需要把四方面內(nèi)容中介紹的各種軟件知識有機(jī)的結(jié)合起來,不能孤立分割開來。實(shí)質(zhì)上,“各種軟件知識的結(jié)合”是依據(jù)這四方面內(nèi)容的內(nèi)在的固有的聯(lián)系而提出的,是課程本身的內(nèi)在要求。算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),因此本質(zhì)上算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)是融為一體的。在具體的教學(xué)中自然而然地在程序設(shè)計(jì)中滲透強(qiáng)化算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識。在講解程序設(shè)計(jì)時(shí),灌輸軟件開發(fā)流程等概念。在綜合性程序設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)員按照軟件工程的流程來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識為以后進(jìn)一步開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件提供了重要的基礎(chǔ)。這些軟件知識互為滲透、相互融合,共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的豐富的內(nèi)涵。注重各種軟件知識的結(jié)合,也自然成為了課程教學(xué)的重要理念之一?!败浖R和軟件應(yīng)用能力的結(jié)合”是解決現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)在需求。我們所學(xué)的知識是用來解決實(shí)際問題的,軟件知識最終要轉(zhuǎn)化為利用知識解決相應(yīng)問題的軟件應(yīng)用能力,最終的落腳點(diǎn)是軟件應(yīng)用能力。因此,在具體教學(xué)過程中要始終注重兩者的結(jié)合,讓知識轉(zhuǎn)化成能力。
    三個(gè)原則是“以提高人的素質(zhì)能力為原則”,“以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維為原則”和“以強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式為原則”。教員要全面關(guān)照學(xué)員的發(fā)展,教員在整個(gè)的教學(xué)過程中,不僅僅傳授知識,不僅僅要注重學(xué)員所獲得的知識的多少,更重要的是要關(guān)注所傳授的知識是不是轉(zhuǎn)化為了學(xué)員自身的素質(zhì)能力和信息素養(yǎng)。知識也許隨著時(shí)間的推移會忘卻,而素質(zhì)能力則會深深的植入血液中,成為獲取更多知識,解決更多現(xiàn)實(shí)問題的源源不斷的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),創(chuàng)新思維在人類的發(fā)展過程中起著重要的作用。而大學(xué)教育所培養(yǎng)出的人應(yīng)該是具有創(chuàng)新思維能力的。對于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程而言,在具體的教學(xué)過程中要有意識地鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)員要勇于創(chuàng)新。對于已有的算法,鼓勵(lì)學(xué)員找出算法的缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)員提出新的算法。上機(jī)實(shí)習(xí)過程中,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員嘗試使用不同方法解決問題。設(shè)計(jì)程序解決現(xiàn)實(shí)問題,對于剛接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)員來說,首先要跨越的障礙是思維方式的障礙。他們長期以來是以“人”的思維方式思考問題解決問題,而在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,他們將第一次嘗試用“計(jì)算機(jī)”的思維方式思考、解決問題。無疑對他們來說一切都是陌生而不適應(yīng)的?!皬?qiáng)化程序設(shè)計(jì)思維方式”將會逐步實(shí)現(xiàn)他們思維的轉(zhuǎn)換,適用于計(jì)算機(jī)解決問題的程序設(shè)計(jì)思維方式的建立和加強(qiáng)將從根本上解決“不知從哪里入手,不知怎么設(shè)計(jì)程序”的問題。程序設(shè)計(jì)思維能力的強(qiáng)化可從認(rèn)識計(jì)算機(jī)自動(dòng)、高速、有存儲數(shù)據(jù)和輸入輸出功能等特點(diǎn)入手,認(rèn)識到最終由計(jì)算機(jī)執(zhí)行的程序應(yīng)充分依據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn),再加上數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序控制結(jié)構(gòu)、模塊化程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)。
    “四種能力提高”是指提高學(xué)員的邏輯思維能力,提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力,提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)員的合作協(xié)同能力。邏輯思維能力是一種抽象思維能力,它以抽象為特征,通過對具體形象直觀的信息進(jìn)行分析和抽象的思考,在更深層次上超越其具體形象和個(gè)別屬性,揭示出事物的本質(zhì)。邏輯思維能力在算法設(shè)計(jì)和程序?qū)崿F(xiàn)中起著非常重要的作用。對于一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,要通過邏輯思維實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的建模。這是算法設(shè)計(jì)中非常重要的一步,建立了抽象的模型就向計(jì)算機(jī)編程解決問題邁出了關(guān)鍵的一步。因此,在教學(xué)中尤其要致力于學(xué)員邏輯思維能力的提高。教員通過布置具體的實(shí)際問題,要求學(xué)員首先對其進(jìn)行抽象的分析,找出解決實(shí)際問題的邏輯思維步驟,從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)出算法實(shí)現(xiàn)來逐步提高學(xué)員的邏輯思維能力。一旦設(shè)計(jì)出了適合計(jì)算機(jī)解決問題的算法,隨后用具體的程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)現(xiàn)就是水到渠成的事情了。不同的程序設(shè)計(jì)語言有不同的語法,然而,算法的設(shè)計(jì)卻是它們共同的不朽靈魂,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程以“c語言的程序設(shè)計(jì)”為載體,重要的不是對其語法的強(qiáng)調(diào),而是算法的設(shè)計(jì)思想的闡述,算法設(shè)計(jì)能力的提高對學(xué)員往后學(xué)習(xí)任何一種其他程序設(shè)計(jì)語言都會起到事半功倍、觸類旁通的效果,因此提高學(xué)員的算法設(shè)計(jì)能力將是另一個(gè)在課程教學(xué)中加強(qiáng)的理念。教員在授課過程中,要始終貫穿這個(gè)理念,重點(diǎn)闡述算法設(shè)計(jì),而將語法知識的學(xué)習(xí)退居其后。動(dòng)手實(shí)踐能力一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)不斷強(qiáng)調(diào)的能力,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,由于人類思維本身的局限性,不可能完全保證設(shè)計(jì)出的程序是完全正確的,這就需要在上機(jī)實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證。學(xué)員也在反反復(fù)復(fù)的調(diào)試中不斷的修改自己的程序,從而對程序有了更深的理解。當(dāng)調(diào)試成功時(shí)候,學(xué)員也有油然而生的成就感。通過上機(jī)實(shí)踐這一重要過程,令學(xué)員對程序設(shè)計(jì)有了更深的理解,補(bǔ)充和完善了課堂教學(xué)效果,也使學(xué)員對于課堂所學(xué)的理論知識得到了鞏固。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)也才能真正領(lǐng)會軟件工程和原理方法的精髓。在具體上機(jī)實(shí)踐之前,教員就要對實(shí)習(xí)內(nèi)容做整體規(guī)劃,對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程統(tǒng)籌安排,明確要完成的實(shí)習(xí)任務(wù),敦促學(xué)員在上機(jī)實(shí)習(xí)之前設(shè)計(jì)算法,書面編寫程序。在實(shí)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑,發(fā)展創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)出不同的實(shí)現(xiàn)方法。鼓勵(lì)學(xué)員不怕出錯(cuò),讓學(xué)員認(rèn)識到在程序調(diào)試的過程中出錯(cuò)是很正常的,也是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)員找出錯(cuò)誤的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,其中要求記錄出錯(cuò)的內(nèi)容,分析其原因,最后的解決方式和途徑等。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練,不斷加強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力。一個(gè)大的系統(tǒng)工程的軟件開發(fā),只是依靠一個(gè)人的力量幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就需要多人合作共同完成一個(gè)軟件的開發(fā)。這就涉及到了合作協(xié)同的問題,合作協(xié)同能力是學(xué)員的一個(gè)重要素質(zhì)。提高學(xué)員的合作協(xié)調(diào)能力,是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中重要的理念,主要是在綜合的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)中體現(xiàn)該教學(xué)理念。主要途徑是設(shè)置實(shí)習(xí)小組,對課程設(shè)計(jì)中的各個(gè)獨(dú)立的單元分配給不同的實(shí)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn),各個(gè)小組成員之間進(jìn)行討論和合作來完成分配給各個(gè)小組的任務(wù)。各個(gè)實(shí)習(xí)小組之間進(jìn)行再合作、協(xié)調(diào)和溝通,最終完成大型課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)中布置的任務(wù)。“一條主線”、“兩個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)原則”和“四種能力提高”的教學(xué)理念,是根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程本身的地位和特點(diǎn),經(jīng)過在長期的教學(xué)中反復(fù)摸索、不斷思考、不斷總結(jié)提煉出來的。在這種理念的指導(dǎo)下,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也必將有更長遠(yuǎn)的發(fā)展和更大的進(jìn)步。
    [1]劉黎明.課程理念與教師教學(xué)[j].天中學(xué)刊,2003,18(4):107:110.
    [2]施良方.課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題[m].北京:教育科學(xué)出版社,1996.
    軟件專業(yè)論文書篇二
    美國留學(xué)熱門專業(yè)軟件工程專業(yè)。軟件工程本身是以研究和應(yīng)用如何以規(guī)范化,可定量的過程方法以及系統(tǒng)性的去開發(fā)和維護(hù)軟件,并把經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)而證明正確的管理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來。軟件工程被看做現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)分支中愈演愈烈的熱門是由于我們摒棄了軟件開發(fā)的單一路線,而在其中引入了軟件工程管理方面的探究,這就使得在軟件開發(fā)過程更加規(guī)范化更加效率。大部分從事軟件工程職位都擁有者有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。
    這對于申請者來說,需要的不僅是數(shù)據(jù)庫,算法,以及語言開發(fā)方面的專業(yè)度,更需具備有一定的管理能力。提升自身專業(yè)背景需要積極的去尋找大型的軟件開發(fā)項(xiàng)目,同時(shí)自己對開發(fā)設(shè)計(jì)在進(jìn)行一些小程序,小軟件積極應(yīng)用,達(dá)到一個(gè)新的應(yīng)用高度,同時(shí)還需要在找尋實(shí)習(xí)中,對管理能力方面一些靈活應(yīng)用相對提升,才能入圍到比較理想的學(xué)校。軟件工程無論從學(xué)科發(fā)展方向,就業(yè)方向還是薪資方面都是很可觀。這也是其成為熱門專業(yè)的另一原因。美國一共有38所學(xué)校開設(shè)軟件工程專業(yè),這些學(xué)校大都集中在加州(11所)和賓夕法尼亞州(9所)兩個(gè)地方。
    軟件工程在計(jì)算機(jī)碩士申請的.占比逐年擴(kuò)大,-申請達(dá)到了一定的高峰。雖然在申請人數(shù)稍低一點(diǎn),但總體看出比來看仍然屬于走高的趨勢。申請中對于成績(gpa,toefl,gre)的要求是在一定范圍內(nèi)的,而文書(p.s.&c.v.&r.l.)的要求更需要有重點(diǎn)的突出。同時(shí)文書素材的積累離不開目標(biāo)學(xué)校的要求以及個(gè)性化制作。南加州csmaster招收的學(xué)生較多,整個(gè)系也很大,加上軟件工程課程非常吃香,所以選課的時(shí)候有好老師會很快被選完。因此,把握好適合自己的學(xué)校,不隨大流跟風(fēng)選校,結(jié)合實(shí)際情況去落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化分支中的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
    軟件專業(yè)論文書篇三
    認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)際自提出以來,便在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中失掉普遍推行和使用。認(rèn)知學(xué)徒制承繼傳統(tǒng)學(xué)徒制的中心要素,融入古代學(xué)校教育中注重認(rèn)知才能培育的理念,已成爲(wèi)初等職業(yè)教育中進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和先生素質(zhì)的無效方式。
    所謂認(rèn)知學(xué)徒制(cognitiveapprenticesship),是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的中心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的新型教學(xué)形式。這種形式將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培育先生的高階思想才能,即專家在理論活動(dòng)中獲取知識的進(jìn)程以及處置成績所需的思想、成績求解和處置復(fù)雜義務(wù)的才能。以軟件技術(shù)專業(yè)爲(wèi)例,可以將“認(rèn)知學(xué)徒制”運(yùn)用到日常教學(xué)中,尤其像辦公使用、軟件編程、軟件設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)效勞等技藝要求高、操作性較強(qiáng)的課程,有必要依據(jù)培育方案需求,結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)開展現(xiàn)狀,設(shè)立與實(shí)踐操作環(huán)境相分歧的教學(xué)環(huán)境,補(bǔ)償傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏,使先生在日常學(xué)習(xí)中便無機(jī)會接觸到實(shí)訓(xùn)操作,最大限制的與實(shí)踐行業(yè)需求接軌,從而在畢業(yè)之后可以盡快順應(yīng)任務(wù)環(huán)境。
    (1)真實(shí)性準(zhǔn)繩
    認(rèn)知學(xué)徒制注重實(shí)際知識與現(xiàn)實(shí)知識在成績處理和義務(wù)完成進(jìn)程中的使用。因而,這就要求在學(xué)校教學(xué)中,要把根本實(shí)際知識與復(fù)雜多變的真實(shí)情境相結(jié)合。這時(shí),我們就要強(qiáng)調(diào)情境環(huán)境的真實(shí)性。所謂真實(shí)性,就是要求學(xué)校爲(wèi)先生發(fā)明的義務(wù)環(huán)境與先生將來實(shí)踐接觸到的,并將所學(xué)的概念知識與技藝使用到其中的實(shí)踐環(huán)境的相結(jié)合水平。學(xué)校要在課堂教學(xué)中爲(wèi)先生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)踐操作環(huán)境盡能夠類似的情境,從而使先生在將來停止實(shí)踐操作時(shí)可以盡快順應(yīng)。
    (2)互動(dòng)性準(zhǔn)繩
    學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中,教員可采取一般化的學(xué)習(xí)使先生獲取知識,同時(shí)結(jié)合協(xié)作式學(xué)習(xí)指點(diǎn)先生停止知識的運(yùn)用。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的的模擬活動(dòng),注重培育學(xué)習(xí)主體自動(dòng)學(xué)習(xí)的才能以及正確的考慮方式。
    (3)以人爲(wèi)本準(zhǔn)繩
    職業(yè)教育是一種專門教育,是針對某種職業(yè)開展需求而停止的實(shí)際知識和理論才能的培育,職業(yè)教育與職業(yè)要求相反相成。初等職業(yè)教育不同于普通初等教育,它的最終目的是使先生取得一定的專門知識并掌握相應(yīng)的休息技藝。認(rèn)知學(xué)徒制正是樹立以人爲(wèi)本的教育理念,把先生的團(tuán)體開展放在第一位,理解先生的特性,明白社會開展需求,以先生特性開展、社會需求以及教學(xué)環(huán)境提升三者協(xié)調(diào)開展?fàn)?wèi)教育思想。
    (4)自動(dòng)性準(zhǔn)繩
    認(rèn)知學(xué)徒制下的教學(xué)情境中,反思處于中心的地位。這是先生將本人的思想和成績求解進(jìn)程與專家、同伴或某專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)知形式停止比擬,以修正、完善本人的成績求解和義務(wù)完成的進(jìn)程。先生要對察看到的專家活動(dòng)停止反思,考慮他們在做什麼,爲(wèi)什麼這樣做,然后將總結(jié)到的經(jīng)歷和知識運(yùn)用到本人的理論中,與本人完成的義務(wù)效果做比擬,之后持續(xù)反思本人的操作進(jìn)程存在怎樣的成績,爲(wèi)什麼會呈現(xiàn)這樣的成績,并加以修正和完善。
    (1)建模。這一進(jìn)程的目的在于專家將完成某個(gè)義務(wù)的進(jìn)程展示給先生,將其運(yùn)用根本概念、現(xiàn)實(shí)知識以及控制進(jìn)程顯現(xiàn)化。
    (2)搭建腳手架。先生在完成義務(wù)時(shí),教員提供一些建議和協(xié)助,但是隨著先生理論才能的進(jìn)步,教員應(yīng)逐步增加對先生的支撐,將學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)和操作權(quán)還給先生,逐步撤除腳手架。
    (3)情境模仿。經(jīng)過前兩個(gè)階段,先生學(xué)習(xí)的熱情曾經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來,這時(shí)分,教員需求將概念知識轉(zhuǎn)入到情境化學(xué)習(xí)中,以進(jìn)一步激起先生對知識的探究欲。
    (4)獨(dú)立探究。在這一進(jìn)程中,先生需求脫離教員的支撐作用,獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制造任務(wù)。在整個(gè)進(jìn)程中,教員必需掌握好內(nèi)容的難易水平,突出重點(diǎn),變化方式,使先生經(jīng)過獨(dú)立探究之后,對整個(gè)項(xiàng)目義務(wù)有一個(gè)更深的理解。
    (5)反思探求。這一階段的學(xué)習(xí)已根本接近序幕,是展現(xiàn)義務(wù)完成狀況的階段。教員要對先生完成的項(xiàng)目義務(wù)停止總體客觀的評價(jià),將先生本身的才能程度與項(xiàng)目義務(wù)的難易水平和復(fù)雜性作爲(wèi)綜合思索義務(wù)后果的規(guī)范。
    (1)案例背景
    軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)程是一項(xiàng)高度復(fù)雜的任務(wù),需求設(shè)計(jì)人員具有剖析成績和處理成績的認(rèn)知技藝和經(jīng)歷,而這樣的隱性知識與技藝需求使先生在一定的社會文明背景中,經(jīng)過察看、模擬專家的操作進(jìn)程,并在專家的指點(diǎn)下取得。因而,本專業(yè)在界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件編程、軟件測試等環(huán)節(jié)中有必要運(yùn)用認(rèn)知學(xué)徒制,將專家在軟件設(shè)計(jì)中剖析成績、處理成績的思想進(jìn)程顯現(xiàn)化,經(jīng)過先生的小組協(xié)作將知識社會化,最初內(nèi)化爲(wèi)每個(gè)先生的隱性知識從而完成教學(xué)目的。
    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)施行步驟
    1.案例觀摩,引入項(xiàng)目。經(jīng)過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的義務(wù)情境和客戶需求,將專家案例,即專家對項(xiàng)目停止的需求剖析、軟件概要、順序編碼等系列文檔直觀的出現(xiàn)給先生。這其中包括少量的專家隱性知識,之后教員經(jīng)過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的文檔正文工具,對軟件設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)和思想進(jìn)程停止標(biāo)注和解釋,提供學(xué)習(xí)資源,分發(fā)義務(wù)書以及評價(jià)表,爲(wèi)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架和特性化學(xué)習(xí)效勞。
    2.義務(wù)施行,技術(shù)打破。先生案例分析之后的設(shè)計(jì)方案,由教員檢查指點(diǎn),評審之后,先生可經(jīng)過小組方式施行方案。教員持續(xù)依據(jù)義務(wù)的難易水平提供成績情境,引導(dǎo)先生進(jìn)一步明白軟件設(shè)計(jì)的詳細(xì)義務(wù),同時(shí)采用按部就班的方式,針對不同的設(shè)計(jì)文檔給予適當(dāng)?shù)摹澳_手架”支撐。之后,教員組織先生對本人設(shè)計(jì)的方案和義務(wù)效果停止剖析和比擬,使顯性化的知識社會化,結(jié)合學(xué)習(xí)義務(wù),促進(jìn)先生的知識內(nèi)化。依據(jù)先生的義務(wù)完成狀況,教員持續(xù)不時(shí)提供新的義務(wù)情境,并加大復(fù)雜水平,引導(dǎo)先生借助學(xué)習(xí)支架不時(shí)提升自我。在這一進(jìn)程中,先生經(jīng)過教員提供的學(xué)習(xí)義務(wù)和學(xué)習(xí)支架,逐漸將隱性知識顯性化,結(jié)合“做”與“學(xué)”一致的方式,培育本身的反思才能,在不時(shí)的修正、完善進(jìn)程中開展成績求解戰(zhàn)略,進(jìn)步技藝,逐步托付學(xué)習(xí)“腳手架”。
    3.深化探求,反思評價(jià)。經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和探究,先生曾經(jīng)根本掌握軟件設(shè)計(jì)的知識與關(guān)鍵技術(shù),這個(gè)時(shí)分,教員可以鼓舞先生選擇本人感興味的項(xiàng)目義務(wù)停止研討和開發(fā),讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能經(jīng)過小組協(xié)作學(xué)習(xí)完成義務(wù)。教員要鼓舞先生對詳細(xì)成績與指點(diǎn)教師或小組同伴停止深化討論,并引導(dǎo)先生逐漸托付學(xué)習(xí)支架,獨(dú)立完成。義務(wù)完成之后,教員組織先生展現(xiàn)各小組的設(shè)計(jì)效果,展開組與組之間的互評,經(jīng)過教員教員的逐一點(diǎn)評,學(xué)習(xí)者可以將之前學(xué)習(xí)到的概念知識與實(shí)踐操作進(jìn)程停止整理提煉,促進(jìn)隱性知識顯性化,從而指點(diǎn)先生將來的理論活動(dòng)。
    認(rèn)知學(xué)徒制的提出爲(wèi)職業(yè)教育帶來新的開展空間,并注入新的生機(jī),同時(shí)也帶來了新的應(yīng)戰(zhàn)。將認(rèn)知學(xué)徒制與職業(yè)教育無效的結(jié)合起來,不只需求教員隊(duì)伍具有一定的學(xué)術(shù)程度,更需求具有豐厚的理論經(jīng)歷。認(rèn)知學(xué)徒制注重對先生認(rèn)知才能的培育,結(jié)合先進(jìn)的教育技術(shù)和教育理念,大大進(jìn)步了高職院校的人才培育質(zhì)量。如何將認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)理念的精華更好的貫串于職業(yè)教育中,這仍然是今后職業(yè)教育開展的重中之重。
    [4]滕亞薇.認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)際在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和使用研討[d]:[碩士學(xué)位論文].河北:河北大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè),2010.
    [5]白書強(qiáng).基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與開發(fā)[d]:[碩士學(xué)位論文].山東:山東師范大學(xué)古代教育技術(shù)專業(yè),2011.
    軟件專業(yè)論文書篇四
    軟件工程專業(yè)怎么樣
    能受得了苦,喜歡編程,發(fā)展前景就很好。同學(xué)大部分都去了工商銀行之類的比較好的單位。(北京工業(yè)大學(xué))
    軟件工程這個(gè)專業(yè)本身不錯(cuò),我自認(rèn)為我們學(xué)校的這個(gè)專業(yè)還是很不錯(cuò)的,你可以實(shí)地考察一下,現(xiàn)在做軟件開發(fā)的人很多,不過學(xué)得好的話就沒有問題了。(新疆大學(xué))
    還不錯(cuò)吧,就是學(xué)費(fèi)高點(diǎn)。而且在軟件園這邊,地方比較偏現(xiàn)在山大全部的計(jì)算機(jī)專業(yè),包括研究生和博士生都留在這邊。軟件和計(jì)算機(jī)培養(yǎng)方式其實(shí)差不多,上課的老師也基本上是一樣的但是山大的這個(gè)專業(yè)不太強(qiáng),不算什么強(qiáng)勢學(xué)科。主要看個(gè)人興趣,只要喜歡,做it待遇還是不錯(cuò)的,就是非常辛苦,加班加點(diǎn)很正常(山東大學(xué))
    專業(yè)發(fā)展前景好但是我們學(xué)校的不好而且分?jǐn)?shù)也不低不如考吉大(東北師范大學(xué))
    1.這個(gè)專業(yè),靠得是能力;跟學(xué)校其實(shí)關(guān)系不是很大,(當(dāng)然學(xué)校好也是很有優(yōu)勢的)2.前景?我覺得搞這門技術(shù)當(dāng)然收入算相對較高,但是生活比較枯燥一些。畢竟整天和沒有感情的電腦打交道。另外,我覺得搞技術(shù)的人活得不如做生意的人開心。技術(shù)只是給別人賺錢的工具。當(dāng)然,看你自己的喜好是什么,有的人就喜歡跟技術(shù)打交道而不是人。(西北大學(xué))
    還可以,大學(xué)學(xué)習(xí)主要還是靠自己.我們學(xué)校最好的經(jīng)濟(jì),化學(xué),生物.不一定就要學(xué)軟件工程.(廈門大學(xué))
    這個(gè)專業(yè)還是就業(yè)比較好的我本科是西南交通大學(xué)軟件學(xué)院的,軟件工程專業(yè)原來班上的同學(xué)工作都簽的特別好.北工大計(jì)算機(jī)還是蠻強(qiáng)的,軟件學(xué)院也是國家示范性軟件學(xué)院,不過收費(fèi)自然會高一些...
    軟件工程在我們學(xué)校一般般吧,找工作還行,這個(gè)專業(yè)發(fā)展前景比較不錯(cuò),但會很累,如果是女孩子就不推薦了。在長春可以第一個(gè)考慮吉林大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院,氛圍稍微好一點(diǎn)。(東北師范大學(xué))
    我學(xué)校還不錯(cuò),聽說比黑大就業(yè)好點(diǎn)。ibm,東軟,富士康等公司都有很多同學(xué)。軟件的發(fā)展前景很不錯(cuò)的,賺錢多,機(jī)會也多。就是累??!但是軟件發(fā)展也快,要做一輩子學(xué)一輩子(哈理工)
    本科還不錯(cuò),不過就是學(xué)費(fèi)高,我們本課的平均工資是全學(xué)校最高的,前提是你得有點(diǎn)實(shí)力,不好好學(xué)照樣找不到工作。不適合女生學(xué)(哈工大)
    這個(gè)專業(yè)還是就業(yè)比較好的我本科是西南交通大學(xué)軟件學(xué)院的,軟件工程專業(yè)原來班上的同學(xué)工作都簽的特別好.北工大計(jì)算機(jī)還是蠻強(qiáng)的,軟件學(xué)院也是國家示范性軟件學(xué)院,不過收費(fèi)自然會高一些...(西南交大)
    熱門大學(xué),專業(yè)排行,志愿填報(bào)延伸閱讀--------------
    一.填志愿,學(xué)校為先還是專業(yè)為先?
    一本院校里有名校、一般重點(diǎn)大學(xué),學(xué)校之間的層次和教育資源配置,還是有較大差異的。在一本院校中,選學(xué)??赡芨匾恍W(xué)校的品牌對學(xué)生未來就業(yè)會產(chǎn)生一定影響。如果你進(jìn)了名校,但沒能進(jìn)入自己最喜愛的專業(yè),你還可以通過輔修專業(yè)等方式,來完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。而且,如今大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口的比例越來越小了,進(jìn)入一所積淀深厚、資源豐富的學(xué)校,有助于全面提升自己的素質(zhì)與能力。
    二本院校中,大部分學(xué)校都有鮮明的單科特色。建議考生結(jié)合自己的特長、興趣愛好,以專業(yè)為導(dǎo)向來選擇學(xué)校。
    二.如何看待專業(yè)“冷門”“熱門”?
    專業(yè)的熱門與冷門,隨著經(jīng)濟(jì)和社會形勢的變化而變化。有些專業(yè),看起來熱門,許多學(xué)校都開設(shè),招收了許多學(xué)生,導(dǎo)致若干年后人才過剩。有的專業(yè),在招生時(shí)顯得冷門,但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)因?yàn)樯鐣枨笸?,學(xué)生成了“搶手貨”,而且個(gè)人收益也不錯(cuò)。家長可以幫助學(xué)生,收集多方信息,對一些行業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測,帶著前瞻性的眼光去填當(dāng)下的高考志愿。同時(shí),學(xué)生也要從自己的特長與興趣出發(fā)來選擇專業(yè),有興趣才能學(xué)得更好,日后在就業(yè)競爭中脫穎而出。
    高校新專業(yè)的產(chǎn)生有不同的“源頭”。有的是在老專業(yè)基礎(chǔ)上誕生的,專業(yè)內(nèi)容變得更寬泛一些,此類新專業(yè)的分?jǐn)?shù)線通常與往年差不多。有的是某一老專業(yè)與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的,這類新專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)力方面可能比老專業(yè)弱一些。有的是根據(jù)社會需求而設(shè)置的全新專業(yè),錄取分?jǐn)?shù)線可能會在校內(nèi)處于較低分?jǐn)?shù)段。
    三.高考咨詢問些什么?
    4月下旬起,各高校招生咨詢會此起彼伏,密度很大。為了提高現(xiàn)場咨詢的效率,咨詢前不妨做些“備課”,在相關(guān)部委的官方網(wǎng)站、校園網(wǎng)等網(wǎng)站上“預(yù)習(xí)”一些對外公開的基本情況。
    比如對高校辦學(xué)條件和水平,有了比較才有認(rèn)識。從高校隸屬關(guān)系看,既有國家部委所屬院校,也有省市所屬院校。隸屬不同,經(jīng)費(fèi)投入、招生范圍等也有所不同。目前,全國30多所列入“985工程”的高校都是出類拔萃的高校,而列入“211工程”的高校也有百余所。
    另外,還可查詢一下高校師資水平和重點(diǎn)學(xué)科數(shù)據(jù)。代表師資水平的數(shù)據(jù)包括院士、大師級人物有多少;作為未來院士“預(yù)備隊(duì)”的“長江學(xué)者”有多少;博士生導(dǎo)師有多少等。國家重點(diǎn)學(xué)科是經(jīng)教育部嚴(yán)格評審,在各個(gè)高校相同學(xué)科中排名前一、前二名的某些學(xué)科。一所高校的“重點(diǎn)學(xué)科”越多,其周邊也必然聚集著一個(gè)較高水平的相關(guān)學(xué)科群。
    在正式咨詢時(shí),再問到更細(xì)的專業(yè)層面。應(yīng)真正了解專業(yè)方向的內(nèi)涵,包括研究些什么、學(xué)哪些課程、將來在哪些領(lǐng)域就業(yè)、以往就業(yè)率如何、未來社會需求怎樣、招生計(jì)劃多少、過去幾年錄取情況,以及這個(gè)專業(yè)的歷史沿革、在同行中的水平、是否具有碩士點(diǎn)博士點(diǎn)以及現(xiàn)有哪些名師等。其中,錄取分?jǐn)?shù)線情況應(yīng)掌握近幾年的數(shù)據(jù),參考其趨勢變化。
    四.20熱門專業(yè)排名前十名:
    1、電子與信息類:電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程(長沙牛耳軟件教育是湖南最專業(yè)的電腦軟件培訓(xùn)學(xué)校)。
    2、外語類:外貿(mào)英語、小語種。
    3、法學(xué)類:法學(xué)、社會學(xué)、治安學(xué)、偵查學(xué)。
    4、機(jī)械類:機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過程裝備與控制工程、測控技術(shù)與儀器。
    5、土建類:建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程。
    6、會計(jì)類:會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。
    7:中文類:對外漢語、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。
    8、醫(yī)學(xué)類:臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、口腔醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、中藥理論。
    9、環(huán)境、心理類:環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。
    10、工商管理類:工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理。
    好就業(yè)專業(yè):據(jù)統(tǒng)計(jì),排行前十的專業(yè)
    一,同聲傳譯
    同聲傳譯員被稱為21世紀(jì)第一大緊缺人才,隨著中國對外經(jīng)濟(jì)交流的增多和奧運(yùn)會帶來的會務(wù)商機(jī)的涌現(xiàn),需要越來越多的同聲傳譯員。
    同聲傳譯員的薪金不是按照年薪和月薪來算的,是按照小時(shí)和分鐘來算的,現(xiàn)在的價(jià)碼是每小時(shí)4000元到8000元,相關(guān)人士說。4年之后入駐中國和北京的外國大公司越來越多,這一行肯定吃香。
    二.3g工程師
    據(jù)計(jì)世資訊發(fā)布的相關(guān)研究報(bào)告稱,估計(jì)國內(nèi)3g人才缺口將達(dá)到50萬人以上,由于目前3g人才比較少,尤其是復(fù)合型人才奇缺,預(yù)計(jì)4年之后3g工程師的基本年薪會在15萬元到20萬元。從目前的一些趨勢來看,在無線增值服務(wù)行業(yè)里的'一些精通2.5g技術(shù)的人才年薪都在10萬元左右,中國已經(jīng)進(jìn)入3g時(shí)代了,這些人才的收入應(yīng)該會更高,業(yè)內(nèi)人士表明。
    三.網(wǎng)絡(luò)媒體人才
    目前,類似與在新浪和搜狐的網(wǎng)絡(luò)編輯的月薪都在5000元左右,中等職位的收入都在8000元到10000元之間。相信4年之后整個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告收入越來越多的時(shí)候,從業(yè)人員會有一個(gè)更好的回報(bào),目前,不少網(wǎng)絡(luò)編輯對自己所從事的行業(yè)都頗有信心。
    四.物流師
    物流人才的需求量為600余萬人。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,目前物流從業(yè)人員當(dāng)中擁有大學(xué)學(xué)歷以上的僅占21%,許多物流部門的管理人員是半路出家,很少受過專業(yè)培訓(xùn)。據(jù)相關(guān)人士透露,對此人才有需求的某知名企業(yè)在國內(nèi)招聘的應(yīng)屆大學(xué)生目前的薪金是每月6000元到8000元。
    五.系統(tǒng)集成工程師
    據(jù)悉,一名剛剛畢業(yè)的學(xué)生,毫無工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)聘系統(tǒng)集成工程師之后的薪金是年薪8萬元,用戶對系統(tǒng)集成服務(wù)的要求不斷提高,從最初的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)到基于行業(yè)的應(yīng)用,在到對業(yè)務(wù)的流程和資源策略的咨詢服務(wù),未來系統(tǒng)集成工程師應(yīng)該是一路走高的職業(yè)。
    六.環(huán)境工程師
    相關(guān)資料顯示,目前我過環(huán)保產(chǎn)業(yè)的從也人員僅有13萬余人,其中技術(shù)人員有8萬人,按國際通行的慣例計(jì)算,我國在環(huán)境工程師方面的缺口在42萬人左右,據(jù)悉,隨著國內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展,國內(nèi)園林設(shè)計(jì)師,景觀設(shè)計(jì)師的月薪都在七八千左右。
    七.精算師
    我國被世界保險(xiǎn)界認(rèn)可的精算師不足10人,在當(dāng)今的國內(nèi)人才市場上,精
    軟件專業(yè)論文書篇五
    摘要:中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)效率較低等問題,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn),將游戲化學(xué)習(xí)科學(xué)地引入中職課堂是解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效途徑。文章基于游戲化學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)開發(fā)了相應(yīng)軟件,并針對性地在文秘專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞:游戲化學(xué)習(xí);教育游戲;游戲設(shè)計(jì);中職文秘專業(yè)
    國務(wù)院就提出職業(yè)教育要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力”[1],強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教為主,學(xué)生在課堂中缺乏對外界的感性認(rèn)知,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn),中職課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高[2],所以傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。
    目前中職課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用得到了教師的普遍重視[3],教師能將信息化技術(shù)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)。據(jù)近年研究證實(shí),游戲化學(xué)習(xí)可提供更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)成績方面有巨大潛力[4]。目前教育游戲只有少數(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),但因缺少針對游戲化學(xué)習(xí)的教師過程引導(dǎo)功能,而降低了教學(xué)實(shí)效性。
    針對如上問題,研究設(shè)計(jì)開發(fā)教育游戲,將游戲化學(xué)習(xí)引入中職課堂教學(xué),利用其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對學(xué)生進(jìn)行過程引導(dǎo),對創(chuàng)新中職課堂教學(xué)方式具有現(xiàn)實(shí)意義。
    一、游戲化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)用
    游戲化學(xué)習(xí)是將教育性和游戲性巧妙融合的創(chuàng)新教學(xué)方式,通過創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文的游戲化學(xué)習(xí)是指,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,利用虛擬環(huán)境實(shí)踐新知,教師起過程引導(dǎo)作用。對游戲化學(xué)習(xí)來說,教育游戲設(shè)計(jì)實(shí)際是游戲化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作[5]。本文的教育游戲是指在游戲化學(xué)習(xí)模式下,用于輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)頁游戲。
    游戲化學(xué)習(xí)在課堂中的'應(yīng)用研究還比較少,小學(xué)階段相比中學(xué)多,但都以理論研究和探索為主,且游戲設(shè)計(jì)比較淺顯,缺乏實(shí)證研究,不能完全證實(shí)游戲?qū)W(xué)生習(xí)得的實(shí)效性。
    經(jīng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),針對職業(yè)教育的教育游戲文獻(xiàn)屈指可數(shù),且此類為數(shù)不多的研究均以理論研究為主,如何將游戲化學(xué)習(xí)在職業(yè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)踐都沒有詳細(xì)闡述。國外研究者的實(shí)驗(yàn)研究已涉及到游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等,但還缺少針對游戲化學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)的研究。
    二、教育游戲的設(shè)計(jì)
    1.需求分析
    以游戲化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù),設(shè)計(jì)開發(fā)中職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教育游戲。在課堂中用此教育游戲打造“玩中學(xué)”游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境,以學(xué)生為中心,通過完成游戲任務(wù)來習(xí)得文秘實(shí)訓(xùn)知識、技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使其潛移默化地從知識、技能和情感三方面得到能力的提升,理論教學(xué)與文秘實(shí)務(wù)統(tǒng)一,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的第一任職能力[6]。
    2.教學(xué)模型設(shè)計(jì)
    實(shí)訓(xùn)課程是建立在問題的真實(shí)情境脈絡(luò),通過基于巴特勒學(xué)習(xí)模式,以游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的有意義建構(gòu)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型如圖1。
    實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程分為課堂導(dǎo)入、引入知識點(diǎn)、游戲化學(xué)習(xí)、總結(jié)評價(jià)和增強(qiáng)練習(xí)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一:教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,教師通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,引起學(xué)生注意,激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
    環(huán)節(jié)五:增強(qiáng)練習(xí),教師總結(jié)指導(dǎo)后,學(xué)生再次進(jìn)行游戲任務(wù),增強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。
    3.游戲機(jī)制設(shè)計(jì)
    本游戲機(jī)制設(shè)計(jì)包括游戲情境創(chuàng)設(shè)和游戲激勵(lì)機(jī)制兩部分。
    (1)學(xué)習(xí)目標(biāo)
    中職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖2所示,主要是辦公室環(huán)境管理事務(wù)知識,參考教材為《秘書國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》(五級秘書?國家職業(yè)資格五級)。
    (2)游戲情境創(chuàng)設(shè)
    游戲名稱:“杜拉拉升職記”游戲式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。
    游戲類型:角色扮演類游戲,第一人稱視角的二維平面游戲。
    游戲故事背景:游戲建立一虛擬人物,讓其在虛擬公司里,從應(yīng)聘前臺文員開始,通過艱苦奮斗,不斷完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù),從普通文員晉升到經(jīng)理助理,再成長為優(yōu)秀經(jīng)理。
    游戲任務(wù)情節(jié):為保持游戲黏合度,將游戲結(jié)構(gòu)設(shè)定為直線性結(jié)構(gòu),學(xué)生必須從動(dòng)漫劇引入開始依次完成任務(wù)。比如想進(jìn)入整理辦公用品任務(wù)場景,則必須完成認(rèn)識辦公用品任務(wù)。
    道具物品:游戲道具物品包括金幣、服裝、飾品、車房等。每完成一個(gè)游戲任務(wù)會得到相應(yīng)的金幣,可用其來購買道具物品。
    (3)游戲激勵(lì)機(jī)制
    游戲關(guān)卡:關(guān)卡的控制上,只有完成當(dāng)前任務(wù)才能進(jìn)入下一游戲場景中,如未能通關(guān),可前往學(xué)習(xí)支持模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),直至通關(guān)。
    npc:非游戲者角色。由于游戲故事情節(jié)以辦公環(huán)境為背景,將游戲中npc設(shè)置成與文秘工作相關(guān)的角色,通過與npc對話互動(dòng),為學(xué)生提供游戲線索,引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入游戲情境。
    角色屬性:角色的屬性有經(jīng)驗(yàn)值、等級、魅力及能力屬性,能力屬性共有執(zhí)行、管理、表達(dá)、溝通、營銷、策劃和精算7個(gè)職業(yè)能力屬性。
    角色升級規(guī)則:經(jīng)驗(yàn)值是體現(xiàn)玩家任務(wù)完成質(zhì)量和數(shù)量的重要表現(xiàn)方式,需不斷完成任務(wù)來獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值,而經(jīng)驗(yàn)值決定了角色等級。等級與經(jīng)驗(yàn)值是采用“等級=經(jīng)驗(yàn)值/(等級*(等級+8)*10”的規(guī)則設(shè)計(jì)。不同任務(wù)有不同的能力屬性,只有能力屬性值滿足升職條件,才允許申請升職。
    軟件專業(yè)論文書篇六
    在碩士學(xué)位論文即將完成之際,我想向曾經(jīng)給我?guī)椭椭С值娜藗儽硎局孕牡母兄x。首先要感謝我的導(dǎo)師***教授,他在學(xué)習(xí)和科研方面給了我大量的指導(dǎo),并為我們提供了良好的科研環(huán)境,讓我學(xué)到了知識,掌握了科研的方法,也獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對我的嚴(yán)格要求以及為人處世的坦蕩將使我終身受益。除此之外,他對我生活的關(guān)心和照顧也使得我得以順利完成研究生的學(xué)業(yè)。在此祝愿他身體健康,全家幸福!
    感謝我已經(jīng)畢業(yè)的師兄徐日東、張凡、周志堅(jiān)、段云涌和夏志遠(yuǎn),他們曾經(jīng)給了我無私的幫助和鼓勵(lì),讓我學(xué)到很多。感謝汪健和程詩猛兩位師兄,他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對于本文的硬件設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。感謝同屆的張斌、李純和張登寶,他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴,也是面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友。感謝我的師妹鄧禎,師弟馮國平、古明生、周建瓊、楊帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吳喧輝和張澤,從他們身上,我學(xué)到很多東西,和他們在一起的日子是讀研期間快樂的時(shí)光。
    感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們,他們在我第一次參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的過程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)。特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤懷,是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會,也一直對他們給予我的生活上的照顧心存感激。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷。
    感謝我的朋友louis,dick,iris,tracy,sawyer,joe,jason,icebear,以及更多我無法逐一列出名字的朋友,他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì),也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂。我非常珍視和他們的友誼!
    感覺計(jì)算機(jī)學(xué)院研028班的我的同學(xué),感謝他們在學(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。
    感謝生我養(yǎng)我的父母,他們給了我無私的愛,我深知他們?yōu)槲仪髮W(xué)所付出的巨大犧牲和努力,而我至今仍無以為報(bào)。祝福他們,以及那些給予我關(guān)愛的長輩,祝他們幸福、安康!
    還有很多我無法一一列舉姓名的師長和友人給了我指導(dǎo)和幫助,在此衷心的表示感謝,他們的名字我一直銘記在心!
    最后,衷心感謝在百忙之中抽出時(shí)間審閱本論文的專家教授。
    軟件專業(yè)論文書篇七
    隨著科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛使用,我國已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活中扮演著重要的角色,成為人們生活中不可缺少的一部分,在一定程度上對人們生活的質(zhì)量有一定的改善作用。
    1.1軟件開發(fā)人員的管理
    計(jì)算機(jī)工程的管理人員比較多,軟件開發(fā)人員就是其中之一,但軟件開發(fā)人員的范圍也是較寬泛的,包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、程序員和分析員,還有材料管理員和其他相關(guān)參與人員。在軟件開發(fā)管理過程中涉及的方面會比較多,避免會產(chǎn)生不少的問題,參與其中的人員可能會一人身兼數(shù)職,盡管這樣,還是要將職責(zé)進(jìn)行清楚的劃分,軟件開發(fā)過程中的不同職責(zé)的人員所需具有的相關(guān)素質(zhì)是不一樣的,所以必須明確人員的負(fù)責(zé)范圍。一個(gè)軟件工程是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的,要求軟件開發(fā)人員的素質(zhì)是綜合的和全面的,這不但能夠提高自身的工作水平還能夠加強(qiáng)與他人的協(xié)作,提升團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,促使各環(huán)節(jié)的工作能夠完美的銜接配合。
    1.2組織機(jī)構(gòu)的管理
    軟件工程的管理中的組織機(jī)構(gòu)是有多種模式的,不單單是由軟件開發(fā)人員組成,具體的模式種類有三種。第一種組織形式的人員構(gòu)成主要是程序員,起到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一組織的作用,具體的工作內(nèi)容是:高級工程師負(fù)責(zé)組織全面的技術(shù)活動(dòng)的主持計(jì)劃、協(xié)調(diào)和復(fù)審;一般的技術(shù)人員的主要工作內(nèi)容就是開發(fā)和分析軟件。第二種組織形式的人員構(gòu)成是專家,這種組織形式中的成員都具有較高的專業(yè)素質(zhì),工作能力和工作水平都普遍較高,在某一個(gè)領(lǐng)域的專家,精通相關(guān)的專業(yè)技術(shù),這種形式的組織機(jī)構(gòu)中的成員能夠成為其他工作員學(xué)習(xí)的榜樣,在一定程度上能夠提升全組的工作積極性,從而提升工作效率。第三種組織形式的人員構(gòu)成主要是各個(gè)工作人員,采取輪流的形式進(jìn)行組長的擔(dān)當(dāng)這種組織形式較為民主,極大的調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性,還能夠使工作人員的某些能力得到鍛煉和發(fā)掘,對工作人員的工作能力來講,在一定程度上有較大的提升,對與整個(gè)組織機(jī)構(gòu)來說,提高的是組織機(jī)構(gòu)的靈活性和創(chuàng)造性,達(dá)到雙贏的效果。
    1.3用戶的管理
    滿足相關(guān)使用用戶的需求是軟件開發(fā)的主要目的,用戶對軟件的評價(jià)和使用是很重要的,是決定軟件是否有開發(fā)價(jià)值的關(guān)鍵所在,也是實(shí)現(xiàn)軟件的使用功能的重點(diǎn)。因此,在軟件開發(fā)過程中,軟件開發(fā)人員要以用戶的需求作為基礎(chǔ),迎合用戶的水準(zhǔn)和獲得用戶的支持,最重要的是要將與用戶間的互動(dòng)和用戶意見的參考貫穿軟件開發(fā)的全過程。在軟件開發(fā)過程中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作內(nèi)容是比較重要的,要充分發(fā)揮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與用戶溝通的工作能力,在不斷溝通過程中及時(shí)了解用戶的需求,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件的開發(fā),實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)的重要使用價(jià)值。
    1.4關(guān)于控制的管理
    軟件開發(fā)過程中的控制的管理范圍比較廣,包括軟件開發(fā)的進(jìn)度、軟件開發(fā)的經(jīng)費(fèi)支出、軟件開發(fā)的人員和軟件開發(fā)的質(zhì)量等方面。軟件開發(fā)進(jìn)度的控制能夠?qū)崿F(xiàn)軟件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成開發(fā)工作;而軟件經(jīng)費(fèi)的控制主要是能夠在保證工程質(zhì)量的同時(shí)減少項(xiàng)目的開支;軟件人員的控制主要是指保證開發(fā)人員的數(shù)量和質(zhì)量,保證開發(fā)人員的工作積性和穩(wěn)定性的提高;而軟件開發(fā)中的質(zhì)量控制最重要的目的就是要實(shí)現(xiàn)工程的質(zhì)量達(dá)標(biāo),發(fā)揮軟件自身的使用功能,服務(wù)大眾。
    2.1構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)軟件工程管理體系
    計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)在我國是一種新型的知識產(chǎn)業(yè),是近十年發(fā)展起來的,特別是計(jì)算機(jī)軟件的產(chǎn)生使用,對從業(yè)人員的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)都有較高的要求,必須同時(shí)具備理論知識和實(shí)踐能力。所以在計(jì)算機(jī)軟件工程管理的過程中,軟件開發(fā)工作人員的有效管理是十分必要的,是管理工作的難點(diǎn)也是重點(diǎn),工作人員的有效管理能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件工程的高要求和高質(zhì)量,在工作過程中人資管理部門通過設(shè)定相關(guān)的績效福利等激勵(lì)制度,不斷的加強(qiáng)相關(guān)工作人員理論知識和實(shí)操能力的培訓(xùn)工作,提高工作人員的工作積極性,積極主動(dòng)的參與到軟件開發(fā)工作中,保證軟件開發(fā)的水平和效率在一定的高度,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件工程的有效管理。
    2.2強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)軟件工程的風(fēng)險(xiǎn)管理
    為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)軟件工程更好的發(fā)展,首先應(yīng)該構(gòu)建完善的風(fēng)險(xiǎn)管理體系。作為開發(fā)人員,應(yīng)該具備風(fēng)險(xiǎn)意識。然后通過充分利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理知識,能夠很容易識別出軟件開發(fā)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn),然后根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)的防護(hù)措施,在必要的時(shí)候還應(yīng)該提交工程風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告單;其次是,堅(jiān)持定期做好計(jì)算機(jī)軟件的風(fēng)險(xiǎn)控制管理。其中對于一個(gè)歷時(shí)時(shí)間之久的計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目來說,更應(yīng)該堅(jiān)持將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理落實(shí)到整個(gè)過程中,對出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題,及時(shí)采取處理措施,從而將項(xiàng)目進(jìn)行過程中帶來的損失降最低的限度。但是在實(shí)際操作過程中,一般主要采取規(guī)范、轉(zhuǎn)移等措施處理風(fēng)險(xiǎn);最后,還應(yīng)該有效強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件工程開發(fā)的進(jìn)度管理,大力提高工程管理的效率水平,降低開發(fā)成木。工作人員還應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,通過有效結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的實(shí)際情況,然后制定科學(xué)合理的管理工作日志。
    近些年來,隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)軟件工程的相關(guān)理論已經(jīng)被運(yùn)用軟件產(chǎn)品開發(fā)和管理的各個(gè)方面具體來說,在軟件開發(fā)方面,從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、編碼、軟件測試,最后到可交付用戶使用的軟件產(chǎn)品,均貫穿著軟件工程的管理理念在軟件管理維護(hù)方面,軟件開發(fā)模型的選擇、軟件開發(fā)方法的確定、軟件開發(fā)工具的完善、以及計(jì)算機(jī)輔助軟件工程環(huán)境等軟件開發(fā)環(huán)境的組合,使得軟件產(chǎn)品的生命周期的'各個(gè)階段及各項(xiàng)任務(wù)順利完成,提高了軟件開發(fā)和管理的效率,使得計(jì)算機(jī)軟件遍布到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)角落,有效地增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的準(zhǔn)確性和便利性,推動(dòng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)了我國社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
    總之,在社會迅速發(fā)展的同時(shí),信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件工程管理是可以使其得到更好發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)是智能化、自動(dòng)化技術(shù)的支持。在我國各大企業(yè)、機(jī)構(gòu)、政府部門、在各領(lǐng)域都應(yīng)用著計(jì)算機(jī)軟件工程。所以需要在計(jì)算機(jī)軟件工程建設(shè)中要提供充足的資源支持,尋求更多的創(chuàng)新意識,并選擇新措施以確保順利的發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件工程,以提高效率,促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    軟件專業(yè)論文書篇八
    轉(zhuǎn)眼間,我已在美麗的中山大學(xué)度過了將近兩個(gè)年頭。也正是這兩年的研究生生涯,讓我的人生有了不同的軌跡。
    在這寶貴的兩年的研究生生活中,首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚,不如授之以漁”,郭老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。
    在這里,還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師,她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活,她總給在我最需要的時(shí)候給予幫助。
    不得不提,王竹立老師,他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得,踏踏實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事,應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。
    感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師,感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助!
    感謝317實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹,是你們給我?guī)砹藲g樂,是你們讓我知道了什么是手足情深。
    感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平,我們之間的友誼足以使我今生不忘。
    感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉,感謝你們在我失意時(shí)給我鼓勵(lì),在失落時(shí)給我支持,感謝你們和我一路走來,讓我在此過程中倍感溫暖!
    感謝我的家人——我的父母和妹妹。沒有你們,就不會有今天的我!我一直感恩,感恩于我可以擁有一個(gè)如此溫馨的家庭,讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持,得到諒解和分擔(dān)。我愛你們,愛我們的家!
    一個(gè)人的成長絕不是一件孤立的事,沒有別人的支持與幫助絕不可能辦到。我感謝可以有這樣一個(gè)空間,讓我對所有給予我關(guān)心、幫助的人說聲“謝謝”!今后,我會繼續(xù)努力,好好工作!好好學(xué)習(xí)!好好生活!
    軟件專業(yè)論文書篇九
    [摘要]我國的信息化已經(jīng)走過了20多年的歷程,但許多軟件開發(fā)公司仍不得不在收集、編寫和管理產(chǎn)品需求中疲于奔命。而缺乏用戶參與、不完整的需求及不斷變更需求,是導(dǎo)致信息技術(shù)項(xiàng)目不能按進(jìn)度安排和資金預(yù)算完成全部功能的主要原因。
    [關(guān)鍵詞]用戶軟件開發(fā)軟件工程
    需求分析是軟件工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是關(guān)乎軟件項(xiàng)目開發(fā)成敗的重要因素?,F(xiàn)在的軟件項(xiàng)目中返工開銷幾乎占了總開發(fā)的一半,而導(dǎo)致返工的主要原因是需求分析不明確,從而引發(fā)項(xiàng)目開發(fā)中的一系列更改。這些更改可能導(dǎo)致浪費(fèi)大量資源、軟件項(xiàng)目無法按時(shí)完成等嚴(yán)重問題。所以,需求分析是軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),是軟件項(xiàng)目邁向成功的重中之重。
    一、軟件工程中的需求分析概述
    一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)主要分為五個(gè)階段:需求分析階段、設(shè)計(jì)階段、編碼階段、測試階段和維護(hù)階段。而需求分析階段所得到的結(jié)果。是軟件項(xiàng)目開發(fā)中其他四個(gè)階段的必備條件。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看,需求分析中的一個(gè)稍稍的偏差,就可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目無法達(dá)到預(yù)期的效果。
    需求分析是指理解用戶需求,就軟件功能與客戶達(dá)成一致,估計(jì)軟件風(fēng)險(xiǎn)和評估項(xiàng)目代價(jià),最終形成開發(fā)計(jì)劃的一個(gè)復(fù)雜過程。在這個(gè)過程中,用戶的確是處在主導(dǎo)地位,需求分析工程師和項(xiàng)目經(jīng)理要負(fù)責(zé)整理用戶需求,為之后的軟件設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。需求分析階段結(jié)束后,要求得到:文檔(systemrequirementspecification);文檔;anceplan。從廣義上理解需求分析則包括需求的獲取、分析、規(guī)格說明、變更、驗(yàn)證、管理的一系列需求工程。
    二、軟件工程中的需求工作流程
    軟件需求是指用戶對目標(biāo)軟件在功能、行為、性能、設(shè)計(jì)約束等方面的期望。通過對問題及其環(huán)境的理解與分析,為問題涉及的信息、功能及行為建立模型,將用戶需求精確化、完全化,最終形成需求規(guī)格說明,如圖1所示,整個(gè)活動(dòng)構(gòu)成軟件開發(fā)生命周期的需求分析階段。在需要的開發(fā)中,問題的獲取包括業(yè)務(wù)需求、用戶需求、功能需求。業(yè)務(wù)需求的參與者主要是業(yè)務(wù)流程分析員,對企業(yè)目前的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行評估,確定進(jìn)行何種程度的業(yè)務(wù)建模;用戶需求重心是如何收集用戶需求,確定角色和用例,獲取需求的方法傾向組織訪談會;功能需求依賴于用戶需求,是用戶需求在系統(tǒng)上的一個(gè)映射,為用戶做一個(gè)軟件原型是一個(gè)很好的方法。
    三、軟件工程中的需求分析
    需求分析包括提煉、分析和仔細(xì)審查已收集到的需求,以確保所有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)者都明白其含義,能找出其的錯(cuò)誤、遺漏等地方。分析員通過評價(jià)來確定是否所有的需求和軟件需求規(guī)格說明都達(dá)到了優(yōu)秀需求說明的要求。分析的目的在于開發(fā)出高質(zhì)量的需求,這樣你能做出實(shí)用的項(xiàng)目估算并可以進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)造和測試。通常,把需求中的一部分用多種形式來描述,如同時(shí)用文本和圖形來描述。分析這些不同的視圖將揭示出一些更深的問題,這是單一視圖無法提供的。分析還包括與客戶的交流以澄清某些混淆,并明確哪些需求是更為重要的。其目的是確保所有風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者盡早地對項(xiàng)目達(dá)成共識并對將來的產(chǎn)品有個(gè)相同而清晰的認(rèn)識。
    1.創(chuàng)建數(shù)據(jù)字典。數(shù)據(jù)字典是對系統(tǒng)用到的'所有數(shù)據(jù)項(xiàng)和結(jié)構(gòu)的定義,以確保開發(fā)人員使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)定義。在需求階段,數(shù)據(jù)字典至少應(yīng)定義客戶數(shù)據(jù)項(xiàng)以確保客戶與開發(fā)小組使用一致的定義和術(shù)語。分析和設(shè)計(jì)工具通常包括數(shù)據(jù)字典組件。
    2.確定需求的優(yōu)先級別。應(yīng)用分析方法來確定使用實(shí)例、產(chǎn)品特性或單項(xiàng)需求實(shí)現(xiàn)的優(yōu)先級別。以優(yōu)先級為基礎(chǔ)確定產(chǎn)品版本將包括哪些特性或哪類需求。當(dāng)允許需求變更時(shí),在特定的版本中加入每一項(xiàng)變更,并在那個(gè)版本計(jì)劃中做出需要的變更。
    3.分析需求可行性。在允許的成本、性能要求下,分析每項(xiàng)需求實(shí)施的可行性,明確與每項(xiàng)需求實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的風(fēng)險(xiǎn),包括與其它需求的沖突,對外界因素的依賴和技術(shù)障礙。
    4.使用質(zhì)量功能調(diào)配。質(zhì)量功能調(diào)配是一種高級系統(tǒng)技術(shù),它將產(chǎn)品特性、屬性與對用戶價(jià)值聯(lián)系起來。該技術(shù)提供了一種分析方法以明確哪些是客戶最為關(guān)注的特性。質(zhì)量功能調(diào)配將需求分為三類:期望需求,即客戶或許并未提及,但如若缺少會讓他們感到不滿意;普通需求和興奮需求,即實(shí)現(xiàn)了會給客戶帶去驚喜,但若未實(shí)現(xiàn)也不會受到責(zé)備。
    5.衡量需求穩(wěn)定性。記錄基本需求的數(shù)量和每周或每月的變更數(shù)量(添加、修改、刪除)。過多的需求變更“是一個(gè)報(bào)警信號”意味著問題并未真正弄清楚,項(xiàng)目范圍并未很好的確定下來或是政策變化較大。
    6.繪制系統(tǒng)上下文示意圖。這種示意圖是用于定義系統(tǒng)與系統(tǒng)外部實(shí)體問的界限和接口的簡單模型。同時(shí)它也明確了通過接口的信息流和物質(zhì)流。
    7.作為功能需求的補(bǔ)充,軟件需求規(guī)格說明還應(yīng)包括非功能需求,它描述了系統(tǒng)展現(xiàn)給用戶的行為和執(zhí)行的操作等。它包括產(chǎn)品必須遵從的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和合約;外部界面的具體細(xì)節(jié);性能要求;設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)的約束條件及質(zhì)量屬性。
    軟件需求分析中的關(guān)鍵就是展開分析、發(fā)現(xiàn)問題、征服問題。所有的一切都是為了能夠?qū)④浖械腻e(cuò)誤和漏洞在需求分析和需求工程階段發(fā)現(xiàn)并解決,這樣才能使軟件開發(fā)的成本收益比達(dá)到最大,使得軟件在其生命周期中的維護(hù)費(fèi)用降到最低,這也是我進(jìn)行軟件需求分析方法研究的目的,希望可以通過上述的軟件需求分析的方法研究為以后軟件的開發(fā)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
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    [5]孫家廣:軟件工程――理論、方法與實(shí)踐,高等教育出版社
    軟件專業(yè)論文書篇十
    軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量的軟件的'學(xué)科。它涉及程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。
    在現(xiàn)代社會中,軟件應(yīng)用于多個(gè)方面。典型的軟件有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機(jī)界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫、游戲等。同時(shí),各個(gè)行業(yè)幾乎都有計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,也提高了工作效率和生活效率。
    軟件專業(yè)論文書篇十一
    加強(qiáng)社會調(diào)查,統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力;通過提出具體案例或推薦課外相關(guān)書籍等方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;改變考核方式,以此來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    “統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣[1]。相對于一、二本科院校,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對于高職院校來說,定位又不僅僅是操作員,而是有思想能夠獨(dú)立解決新問題的應(yīng)用型人才。
    為研究當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是否存在偏差,我們應(yīng)用分層抽樣的調(diào)查方式,對天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院已學(xué)過并參與考試的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)(金融系,會計(jì)系,管理系,國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,酒店與旅游管理系,信息科學(xué)與技術(shù)系六個(gè)系別)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(共發(fā)放問卷400份,收回385份,有效378份),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。
    一、教學(xué)中存在重點(diǎn)偏差
    在問及“學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大障礙”時(shí),39.9%的學(xué)生選擇“公式記不清”,38.2%的學(xué)生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”,13.9%的學(xué)生選擇“概念記不清”。此結(jié)果說明,公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)過程中最大的絆腳石。
    然而隨著計(jì)算機(jī)以及各種統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展壯大,公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應(yīng)交給計(jì)算機(jī)來做,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到尋找合適的統(tǒng)計(jì)方法來解決實(shí)際問題以及對結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析上。
    因此,教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識,對于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,要根據(jù)其可接受的程度,適當(dāng)?shù)弥v授公式的推導(dǎo)證明和數(shù)據(jù)的計(jì)算即可,重點(diǎn)應(yīng)該放到統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的講解、統(tǒng)計(jì)方法的基本思路、在實(shí)際問題中的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)上。
    二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
    在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大目標(biāo)下,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是當(dāng)前教學(xué)的`重點(diǎn),而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最有利的措施。經(jīng)過調(diào)查,62.4%的同學(xué)都希望能夠通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識,具體的實(shí)踐方式,34.7的學(xué)生選擇“增加教學(xué)案例”,分別有26%的學(xué)生選擇“社會實(shí)踐調(diào)查”和“增加統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)”。雖然我們目前教學(xué)中有實(shí)踐方面,但明顯不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,具體可以從以上三個(gè)方面并結(jié)合實(shí)際情況來加強(qiáng)。
    三、案例教學(xué)缺乏針對性
    案例教學(xué)更加能夠使學(xué)生加深理解各種統(tǒng)計(jì)方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)希望結(jié)合的案例,37.6%的學(xué)生選擇采用經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)案例,31.8%的學(xué)生選擇采用生活案例,18.5%的學(xué)生選擇本專業(yè)相關(guān)案例,僅僅有12.1%的學(xué)生選擇考試相關(guān)案例。
    這說明,對于財(cái)經(jīng)類院校來說,更多的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和身邊的實(shí)際問題比較感興趣,將統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)以及生活相聯(lián)系,能夠擴(kuò)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思路并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生們的學(xué)科背景以及專業(yè),對不同專業(yè)的學(xué)生要有針對性的選取案例,將統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、生活以及專業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一起來。
    四、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
    通過將學(xué)習(xí)興趣、統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度分別與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行列聯(lián)表分析,發(fā)現(xiàn)兩者均與學(xué)習(xí)成績有很強(qiáng)的正相關(guān)性。有關(guān)重視程度,有79.8%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是比較重要的,有66.5%的學(xué)生有意愿參加統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽等調(diào)查活動(dòng),然而僅有8.1%的學(xué)生會選擇閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課外書。
    這說明大部分學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也有意愿參與一些實(shí)踐活動(dòng),但是在自主攝取統(tǒng)計(jì)學(xué)知識這一方面缺乏興趣以及主動(dòng)性。因此,我們在教學(xué)過程中可以通過介紹并推薦有趣的相關(guān)課外讀物,使學(xué)生在寬度上和深度上對統(tǒng)計(jì)學(xué)都有更近一步的認(rèn)識及了解,提高學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意愿。
    五、考核方式不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
    通過對考核方式滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有30.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前考試可以考查統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的掌握情況,有75.7%的學(xué)生希望能夠在考核中將實(shí)踐的部分加入。
    目前考試仍采用平時(shí)成績+期末書面考核的方式來進(jìn)行,平時(shí)成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)作業(yè)等基本方面,而期末考核也僅僅局限于對統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計(jì)算中,這樣的考核方式必然會引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中,而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的應(yīng)用能力。
    在考核中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐應(yīng)用,必然會引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放到該方面,具體可以在考試過程中采用實(shí)踐成績+平時(shí)成績+期末考試成績?nèi)N成績的加權(quán)總和來評定最后的成績,以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。
    六、結(jié)語
    當(dāng)前社會面臨著信息爆炸,知識更新迅速,對于統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域亦是如此,因此我們的教育不僅僅應(yīng)該是傳授知識,而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自行更新知識及解決問題的能力,對于獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)狀,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革更加勢在必行,要通過正確的引導(dǎo)來提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合能力。
    軟件專業(yè)論文書篇十二
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
    您好!
    非常感謝您,在百忙之中抽出時(shí)間閱讀本人的求職自薦信,
    我是x學(xué)校的應(yīng)屆生,在今年(20xx)6月份即將畢業(yè),我的專業(yè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在校期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí),并始終保持著優(yōu)良的專業(yè)成績,并以優(yōu)異的成績通過了市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力初級考核:如word、excel、高新技術(shù)等;并已達(dá)到了專業(yè)水平,且順利通過省英語初級考試。
    中專三年是我不斷完善、充實(shí)自己、豐富自己、樹立自己人生觀、價(jià)值觀的三年,這三年里,我積極參加學(xué)校計(jì)算機(jī)各比賽,尤以ps設(shè)計(jì)最為突出;在兩次比賽中分別獲三等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng),受到一些專業(yè)老師的好評。并且我興趣廣泛:特別在乒乓球,閱讀與寫作方面,對文字的執(zhí)迷讓我的文章多次在學(xué)校刊物發(fā)表文章,并且是學(xué)校桃苑文學(xué)社的一員。
    我知道這些學(xué)識在面臨物盡其用,人盡其才的今天并不充足,但是我責(zé)任心強(qiáng),能吃苦耐勞,品行端正。最重要的是我有充分的信心能干好每一件工作,并且能以最快的時(shí)間適應(yīng)工作環(huán)境,融入公司的團(tuán)隊(duì),我相信,擁有了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的我,不僅能配合同事做好工作,更會盡我所能為公司服務(wù)。
    我真誠的希望看到此信的有心人能幫我一下!
    求職人:
    年月日
    軟件專業(yè)論文書篇十三
    摘要:文秘專業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專業(yè),構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為前導(dǎo)的教學(xué)模式,是中職文秘專業(yè)教學(xué)的改革根本,職業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的職業(yè)知識應(yīng)用在實(shí)踐中,這樣才能形成學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建初級的職業(yè)能力培訓(xùn)平臺、應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)能力的提高等是文秘專業(yè)改革的關(guān)鍵。
    關(guān)鍵詞:文秘專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式教學(xué)改革
    中職是我國職業(yè)教育的初級階段,學(xué)生在這里接受教育后直接就業(yè),因此中職也是“工作”的教育,所以有人說中職教育的核心是工作。市場需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才,那幺中職教育就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人才。文秘專業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專業(yè),構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為前導(dǎo)的教學(xué)模式,是中職文秘專業(yè)教學(xué)的改革根本,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的工作能力、崗位技能、專業(yè)素養(yǎng),就要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力。
    一、教學(xué)內(nèi)容的改革
    教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要依據(jù),中職學(xué)生的文秘專業(yè)教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革,教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀密切相關(guān),與學(xué)生的認(rèn)知能力密切相關(guān)。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí),所以教學(xué)改革也要體現(xiàn)文化課的重要性,適當(dāng)增加文化課的比重。但是又不能搶占更多專業(yè)課時(shí)間,畢竟中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是非常明確的,那就是就業(yè)的目的。文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是有明確規(guī)定的:學(xué)生畢業(yè)后可以到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各種經(jīng)濟(jì)成分的企業(yè)培養(yǎng)文秘人才,工作內(nèi)容包括秘書、文書、檔案管理、信息資料搜集以及攻關(guān)禮儀等。所以針對中職學(xué)生的教學(xué)改革應(yīng)該注重內(nèi)容的改革。計(jì)算機(jī)能力、信息搜集和整理的能力,都應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容之一,在日常的教學(xué)過程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生專業(yè)和認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
    二、教學(xué)方法和手段的改革
    教學(xué)方法和手段是教學(xué)效果高效性的保證,所以教學(xué)改革要從教學(xué)方法和手段方面下功夫。采用什幺樣的教學(xué)方法就會有什幺樣的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法科學(xué)施教,是提高文秘專業(yè)教學(xué)效果的根本。這也需要教師具備一定的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力,這是提高教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ),教師的教學(xué)方法和手段是教學(xué)的第一生產(chǎn)力,只有優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)。同時(shí)科學(xué)的教學(xué)方法也是學(xué)生職業(yè)意識提高的保證??茖W(xué)而有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。理論聯(lián)系實(shí)踐的方法是優(yōu)化的教學(xué)方法,值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真探討。
    改革教學(xué)方式和教學(xué)手段可以采用案例教學(xué)法。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行文秘專業(yè)的教學(xué)改革不失為一種有效的方法。案例教學(xué)法也應(yīng)作為職業(yè)教育的改革的一個(gè)重點(diǎn),這也是教學(xué)方法改革的標(biāo)志。這種教學(xué)方法的.實(shí)施,是讓學(xué)生形成解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的案例中,學(xué)生可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在具體的問題解決中,可以提高學(xué)生的能力。所以教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。案例教學(xué)法是中職教學(xué)過程中使用的最有效的教學(xué)方法之一,采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更容易得到保證。
    三、教學(xué)情境的改革
    皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)要具備四大要素,其中教學(xué)環(huán)境就是四要素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的,具備一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高,學(xué)校效率就會提高。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,這也應(yīng)該是教學(xué)改革的一個(gè)方面。以往的教學(xué)只是教師一支粉筆、一塊發(fā)黑板,再加上教師的一張嘴。而如今基礎(chǔ)教育階段的課程改革實(shí)施以后,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得到了老師的重視,成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。而且在文秘專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,情境可以為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供必要的場景,給學(xué)生一個(gè)近似于真實(shí)的工作環(huán)境,有利于學(xué)生知識能力的建構(gòu)。
    模擬情景進(jìn)行教學(xué)可以營造必要的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境是職業(yè)教育最有效的教學(xué)模式。中職教育的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式要區(qū)別與基礎(chǔ)教育的其他階段,創(chuàng)設(shè)情境和模擬實(shí)戰(zhàn)情境也是有區(qū)別的。教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施針對性的方法,不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)環(huán)境采用不同的教學(xué)模式,但是要保證學(xué)生形成實(shí)踐能力是改革的關(guān)鍵與核心。
    四、構(gòu)建初級的職業(yè)能力培訓(xùn)平臺
    學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了日后的就業(yè),如果學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生搭建職業(yè)學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入職業(yè)角色是非常重要的。職業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的職業(yè)知識應(yīng)用在實(shí)踐中,這樣才能形成學(xué)生的實(shí)踐能力.文秘專業(yè)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會,重視校內(nèi)外理論和實(shí)踐的結(jié)合,尤其是中職教育的實(shí)踐性和開放性教育。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)情境,給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中獲得綜合性的職業(yè)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的企業(yè),將企業(yè)運(yùn)營中的資料進(jìn)行歸檔和裝訂,整理后形成可供上級領(lǐng)導(dǎo)順利查閱的檔案資料。讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色,適應(yīng)工作的需要。實(shí)現(xiàn)校企合作的模式,給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在真刀真槍的環(huán)境中迅速成長是文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
    五、應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)能力的提高
    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式,將課堂教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,在一定的環(huán)境中,設(shè)置具體的實(shí)際內(nèi)容,給學(xué)生必要的實(shí)踐機(jī)會。在這種教學(xué)方法中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)知識、辦文工作、辦會工作、辦事工作、辦公室日常事物等幾大項(xiàng)內(nèi)容,通過一定的實(shí)訓(xùn)模擬,給學(xué)生一定具體的實(shí)踐目標(biāo),讓學(xué)生完成必要的專業(yè)內(nèi)容,從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法被廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中,并且取得了很好的教學(xué)效果。
    文秘專業(yè)的職業(yè)教育要從素養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)入手,從能力提高著手,從優(yōu)化教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式開始,進(jìn)行中職文秘專業(yè)教學(xué)的改革。在教學(xué)改革的過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識的有機(jī)結(jié)合。
    參考文獻(xiàn):
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    軟件專業(yè)論文書篇十四
    摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出,學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個(gè)孩子的整個(gè)教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的,并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因,學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以,現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平,并且與高職教育培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合,真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞:高職教育;學(xué)前教育;人才培養(yǎng)
    一、引言
    隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視,學(xué)前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注,所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好,但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此,高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會趨勢,積極做出更好的應(yīng)對策略。
    二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí),綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性,再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因,多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實(shí),綜合能力并不突出,這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因?yàn)楫?dāng)前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊,存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多,而由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同,所以各個(gè)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時(shí)候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
    三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
    1.建立相應(yīng)的考核制度,提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高,高職院校應(yīng)該對此加以重視,并建立相應(yīng)的考核制度,這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn),加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展,高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn),真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連,再加之高職院校教育的實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)理念,所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合,注重通過試講教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐更加能夠讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展,現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講,一方面市場需求很大,另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實(shí)用性的教學(xué)理念,所以就更應(yīng)該緊跟市場需求,適時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案,以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今,學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視,這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何,我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì),才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
    參考文獻(xiàn):
    [3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,(14).
    軟件專業(yè)論文書篇十五
    高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要包含三大部分,一是基礎(chǔ)課程部分,二是專業(yè)課程部分,三是實(shí)踐課程部分。高職院校要想培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才,不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學(xué),關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度,更要加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),要高度關(guān)注實(shí)踐課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,使學(xué)生走向工作崗位后,能適應(yīng)實(shí)際工作中的`工作需求。高職院校會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確,教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性較差,操作性不強(qiáng),與企業(yè)的實(shí)務(wù)差異較大。長期以來,高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué),對于會計(jì)的記賬、算賬和報(bào)賬工作比較重視,注重會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,而在會計(jì)業(yè)務(wù)的事務(wù)處理上重視程度不足,會計(jì)教材很少涉及會計(jì)事務(wù)處理,導(dǎo)致學(xué)生會計(jì)事務(wù)處理能力普遍欠缺。其實(shí),會計(jì)事務(wù)的處理,同樣也很重要,如果會計(jì)事務(wù)辦理不好,就會影響到會計(jì)業(yè)務(wù)的完成,進(jìn)而影響工作質(zhì)量和工作效果。例如,企業(yè)收到客戶交來的一張銀行匯票,我們必須辦理匯票進(jìn)賬的會計(jì)事務(wù):在匯票上填寫實(shí)際結(jié)算金額及匯票余額,在匯票背面蓋上企業(yè)財(cái)務(wù)印鑒章,同時(shí)填寫進(jìn)賬單,然后將匯票及進(jìn)賬單一并交開戶行,待銀行進(jìn)賬后,拿回收據(jù)聯(lián)給企業(yè)記賬。這時(shí)銀行匯票才變?yōu)槠髽I(yè)的銀行存款,企業(yè)才能作出賬務(wù)處理。因此,只有了解了企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理的內(nèi)容及其方法,才能更好的完成會計(jì)任務(wù)。
    1.2有利于高職院校會計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新
    經(jīng)調(diào)查了解,會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)上班后,都普遍遇到一個(gè)難題:企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù),有的只需進(jìn)行賬務(wù)處理;有的既需進(jìn)行賬務(wù)處理,又需辦理相應(yīng)的會計(jì)事務(wù)。對于賬務(wù)處理,會計(jì)專業(yè)學(xué)生知道怎樣做。對于會計(jì)事務(wù),會計(jì)專業(yè)學(xué)生卻不清楚怎樣處理。這樣就使得畢業(yè)生初任會計(jì)時(shí),不能勝任工作。遇到不會處理的會計(jì)事務(wù),只得時(shí)常向企業(yè)的老會計(jì)請教。如果企業(yè)的老會計(jì)不愿傳授,或者新企業(yè)聘任的會計(jì)只有該學(xué)生一人,該畢業(yè)生就不能勝任工作,只得辭職或被解聘。造成這一問題的原因是:現(xiàn)行會計(jì)教材材,只注重講解會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,而忽略了會計(jì)事務(wù)的處理,教材很少涉及企業(yè)的會計(jì)事務(wù),有很多會計(jì)事務(wù)的處理沒有涉及。高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部份都是到企業(yè)擔(dān)任會計(jì)工作。如果上述問題不解決,必然影響到學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作。所以,在高職院校開展會計(jì)事務(wù)教學(xué),可以有效彌補(bǔ)高職院校會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)缺陷,更有利于新形勢下,高職院校會計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此,研究企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理的內(nèi)容及方法,在高職院校開展企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理的教學(xué),是完全必要的,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    2提高學(xué)生企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理能力的有效策略
    對于高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,未來的就業(yè)崗位,大多是中小企業(yè)會計(jì)相關(guān)職務(wù)。因此,高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)技能素養(yǎng),還要具備實(shí)踐操作能力。只有這樣,才能成為社會所需的專業(yè)型高素質(zhì)技能人才。因此,高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容非常關(guān)鍵。學(xué)生的實(shí)際操作能力,直接影響著其未來的發(fā)展。首先,高職院校會計(jì)專業(yè)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)對其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。針對企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理方面的知識,可以增設(shè)一些案例教學(xué)和知識問答型教學(xué)內(nèi)容。如:筆者所在院校,針對學(xué)生對于企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理了解甚少,在實(shí)踐教學(xué)中,開設(shè)了《企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理知識問答》這一課題。課題采用一問一答的形式,簡單明了,通俗易懂,內(nèi)容具體、非常適用《。企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理知識問答》的主要內(nèi)容有:(1)企業(yè)怎樣辦理銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)(包括怎樣辦理轉(zhuǎn)賬支票、匯兌、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付、委托收款、信用卡等業(yè)務(wù)的具體手續(xù)和程序);(2)企業(yè)怎樣辦理納稅業(yè)務(wù)(包括怎樣辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅款繳納、發(fā)票管理等業(yè)務(wù))。(3)企業(yè)其他會計(jì)事務(wù)的處理(包括企業(yè)怎樣辦理現(xiàn)金收付、銀行存款收付、銀行借款、材料稽核、材料調(diào)價(jià)、差旅費(fèi)報(bào)銷、怎樣控制管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用;怎樣控制職工福利費(fèi)、工會經(jīng)費(fèi)、職教經(jīng)費(fèi);怎樣使用財(cái)務(wù)印鑒章;怎樣辦理五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)、車間會計(jì)事務(wù)的內(nèi)容等)。《企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理知識問答》內(nèi)容,提高了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的操作性,會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作時(shí),如果遇到會計(jì)事務(wù)不會處理,只要翻閱本資料,就會知道如何操作。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理能力。
    3結(jié)語
    綜上所述,高職院校會計(jì)專業(yè)企業(yè)會計(jì)事務(wù)實(shí)踐教學(xué),對于提高學(xué)生企業(yè)會計(jì)事務(wù)處理能力有極大的幫助,開設(shè)這一課程,有利于學(xué)生走向工作崗位后,盡快的適應(yīng)工作崗位要求,提高學(xué)生工作實(shí)踐能力,成為一名合格的會計(jì)工作者。
    參考文獻(xiàn):
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    軟件專業(yè)論文書篇十六
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(objectorientedprogramming,oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)教學(xué)體系中的地位非常重要,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法,是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
    一、相關(guān)概念
    (一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)
    oop 是一種計(jì)算機(jī)編程架構(gòu),它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識,同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,堅(jiān)持在真實(shí)的項(xiàng)目中鍛煉編程能力,才能理解其精髓,進(jìn)而活學(xué)活用。
    (二)項(xiàng)目教學(xué)法
    項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項(xiàng)目,提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢在實(shí)踐性較強(qiáng)的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實(shí)施時(shí),教師化身為顧問,主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實(shí)踐過程中,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而提高動(dòng)手能力 ;學(xué)生是項(xiàng)目的具體操作者,知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
    二、改革的必要性
    oop 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 :
    (一)難理解
    由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象,是基于現(xiàn)實(shí)世界的特點(diǎn),對系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類,對象是 oop 的核心,是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來看,以知識點(diǎn)為中心的講解教學(xué)方式理論性太強(qiáng),不好理解,甚至有部分學(xué)生自始至終也無法掌握oop 的重要概念,不能滿足課程考核要求。
    (二)理論教學(xué)多
    教師上課采用多媒體教學(xué),這種方式基本上是教師在課堂上唱獨(dú)角戲,把理論和方法灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶,沒有自己獨(dú)立思考的過程,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革要點(diǎn)
    項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)了完整的軟件項(xiàng)目教學(xué)背景,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識忽視應(yīng)用實(shí)踐的缺點(diǎn)。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)的過程中,能夠理解應(yīng)用,學(xué)習(xí)和掌握各種知識并訓(xùn)練相關(guān)技能。
    (一)項(xiàng)目題目的設(shè)定
    教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)時(shí)需要策略,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目題目的選取是其中的關(guān)鍵問題,選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作,應(yīng)具備針對性和實(shí)用性,能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運(yùn)用,并且可以進(jìn)行客觀評價(jià)。首先,項(xiàng)目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項(xiàng)知識點(diǎn) ;其次,應(yīng)該構(gòu)建具有完整項(xiàng)目的項(xiàng)目案例庫,項(xiàng)目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?,適應(yīng)所教班級的不同學(xué)生的實(shí)際水平;最后,項(xiàng)目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活,并可以用一些標(biāo)準(zhǔn),如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評價(jià)。
    (二)互動(dòng)增強(qiáng)
    傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時(shí)間的交流,交流時(shí)間少,溝通的`問題也只是教學(xué)內(nèi)容中個(gè)別的知識點(diǎn)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中,溝通渠道是多向的,老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外,即使在同一課堂上聽講,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會有一些差別。
    (三)角色換位
    在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生居于教學(xué)活動(dòng)中的主要地位,應(yīng)該是項(xiàng)目的積極參與者,首先要認(rèn)真閱讀選定的真實(shí)項(xiàng)目材料,和同一個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)討論,甚至就項(xiàng)目問題的不同理解與同組同學(xué)展開爭辯。其次在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)場景下,經(jīng)過認(rèn)真的獨(dú)立思考和判斷動(dòng)手編寫程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力得到提升,并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識體系。居于教學(xué)活動(dòng)中從屬地位的是教師,教師不再是整個(gè)課程的中心。教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照工程項(xiàng)目的需要加以指導(dǎo),做適當(dāng)?shù)氖痉叮皇琼?xiàng)目的指導(dǎo)者或者說是項(xiàng)目進(jìn)度的推動(dòng)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
    綜上所述,項(xiàng)目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)投入更多的精力掌握上機(jī)調(diào)試程序的步驟、排查各種錯(cuò)誤的方法,進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的,而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式,致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力,讓項(xiàng)目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟,發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
    軟件專業(yè)論文書篇十七
    為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢,全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)校企深度融合,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),使教師的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到生產(chǎn)一線的水平,2015年暑假伊始,北侖職高全體教師分43組走進(jìn)40多家企業(yè),進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),調(diào)查研究。筆者所在的小組4位教師,分別由2位文秘專業(yè)教師、1位德育教師、1位語文教師組成,深入到寧波鋼鐵有限公司實(shí)踐鍛煉并調(diào)研該公司的基本情況、辦公室的組織構(gòu)建、人員構(gòu)成、工資水平、工作方式以及北侖職高學(xué)生在該公司的就業(yè)情況。
    二、企業(yè)基本情況
    寧波鋼鐵有限公司是由杭鋼集團(tuán)控股的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè),是一家從原料到煉鐵、煉鋼、連鑄、熱軋、冷軋等工序配套齊全、裝備一流的大型現(xiàn)代化鋼鐵聯(lián)合企業(yè),先期年產(chǎn)鋼400萬噸、投資約170億元。
    寧波鋼鐵有限公司辦公室下共設(shè)有3個(gè)處室,分別為文秘調(diào)研處、接待處和后勤處,其中文秘調(diào)研處和接待處分別下設(shè)檔案室和小車隊(duì)兩個(gè)三級機(jī)構(gòu)。三個(gè)處室的職責(zé)明確,各負(fù)其責(zé)。文秘調(diào)研處主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)材料撰寫,會務(wù)安排以及領(lǐng)導(dǎo)日常交辦的事宜;接待處負(fù)責(zé)各部門來訪客人用餐審批,領(lǐng)導(dǎo)訪客食宿安排,各部門用車審批,領(lǐng)導(dǎo)配車的統(tǒng)一管理以及全廠小車的保養(yǎng)與維修,公務(wù)出國團(tuán)組事宜辦理;后勤處負(fù)責(zé)通勤車管理,員工宿舍管理,食堂管理,以及辦公大樓的各項(xiàng)維修管理等。
    寧鋼人員的薪資水平按職能部門和生產(chǎn)部門劃分,系數(shù)不一樣,總體按公司領(lǐng)導(dǎo)、一級主管、二級主管、高級工程師(專業(yè)管理師)、工程師(管理師)、技術(shù)員(操作員)這幾個(gè)檔次定標(biāo)。寧鋼辦公室工作人員按職能部門薪酬核發(fā),平均工資水平處于7.5萬左右。
    寧鋼職能工作的一大特點(diǎn)是無紙化辦公,即所有的工作都在erp系統(tǒng)上開展,其erp系統(tǒng)涵蓋了整個(gè)公司所有的業(yè)務(wù)單元,銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人事、行政全都在erp上進(jìn)行。以派車申請為例:廠部某個(gè)單位有用車需要,由需求部門在系統(tǒng)上發(fā)起用車申請流程,再由該部門的一級主管審核后轉(zhuǎn)到辦公室接待處,最后由接待處根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行派車。每一項(xiàng)流程的審批層級都有嚴(yán)格的制度規(guī)定,很多業(yè)務(wù)需要由副總、總經(jīng)理批準(zhǔn)方可執(zhí)行。寧鋼erp具有開放性和模塊化,即可以根據(jù)具體業(yè)務(wù)的需求在erp系統(tǒng)上增減和修改程序模塊,這得益于寧鋼有一支很強(qiáng)的程序開發(fā)隊(duì)伍。與辦公室相關(guān)的一些業(yè)務(wù)舉例:如會議室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約,領(lǐng)導(dǎo)行程實(shí)行網(wǎng)上公示,辦公用品實(shí)行網(wǎng)上申領(lǐng),用章實(shí)行網(wǎng)上用印申請等。
    寧鋼每年從北侖職工的錄用人數(shù)在30人左右,基本從事一線操作,實(shí)習(xí)期的薪資在2500左右,定崗后的薪資根據(jù)不同崗位有所區(qū)別。目前尚未錄用過北侖職高文秘專業(yè)的學(xué)生。
    三、實(shí)踐內(nèi)容
    在企業(yè)實(shí)踐期間,調(diào)研組受到了公司領(lǐng)導(dǎo)及員工的熱情接待。在為期3天的實(shí)踐實(shí)習(xí)中,首先了解公司的基本情況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和特點(diǎn)、生產(chǎn)能力、企業(yè)文化等,對公司有一個(gè)大概的熟悉;隨后進(jìn)入辦公室文秘調(diào)研處,學(xué)習(xí)、觀摩了公司各項(xiàng)材料撰寫、會務(wù)安排以及領(lǐng)導(dǎo)日常交辦的事宜的操辦等;進(jìn)入接待處,學(xué)習(xí)實(shí)踐了來訪客人用餐審批,領(lǐng)導(dǎo)訪客食宿安排等工作,觀摩了通過erp系統(tǒng)審批用車的.整個(gè)流程;在檔案室,學(xué)習(xí)操作了企業(yè)檔案的分類、編號、整理、裝盒的全過程和電子檔案的操作過程。工作中,教師們以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)虛心向企業(yè)師傅們學(xué)習(xí)、取經(jīng),詳細(xì)詢問了各種辦公室設(shè)備的運(yùn)行知識,一起完成簡單操作;教師們嚴(yán)格要求自己遵守操作規(guī)程及組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度,深刻體會了職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等一些基本精神都要在實(shí)際生活中認(rèn)真養(yǎng)成。
    四、調(diào)研結(jié)論
    經(jīng)過調(diào)研,主要存在以下問題。
    一是大型企業(yè)對中職生的需求偏向于一線操作工,向中職生開放的管理崗位較少。寧鋼每年從北侖職工的錄用人數(shù)在30人左右,未招聘過北侖職高文秘專業(yè)的學(xué)生。
    二是中職文秘專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)的要求有差距。以公司發(fā)文流程為例,在最新的高等教學(xué)出版的文秘專業(yè)教材《信息、文書與檔案管理》中詳細(xì)介紹了發(fā)文處理包括文書的起草、審核、簽發(fā)、復(fù)核、登記、印制和核發(fā)等環(huán)節(jié)。如果僅講授課本上的知識,對于沒有在企業(yè)實(shí)踐過的學(xué)生來說比較空洞。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),寧鋼的發(fā)文流程都在erp系統(tǒng)上操作,主要過程如圖所示。
    發(fā)文流程,在書本上僅提及了文員的復(fù)核、登記、印制和核發(fā)等工作,而未涉及實(shí)際工作中的各級領(lǐng)導(dǎo)的審核與把關(guān),以及文員在中間應(yīng)起到的橋梁作用。此外,大型企業(yè)的無紙化辦公可以縮短發(fā)文的時(shí)間,提高發(fā)文的效率。但是這個(gè)現(xiàn)代化的系統(tǒng)無法在課堂上實(shí)現(xiàn),緊緊通過教師講授也是無法讓學(xué)生領(lǐng)悟的。
    三是中職文秘專業(yè)學(xué)生學(xué)歷無法滿足大型企業(yè)的要求。目前文秘專業(yè)根據(jù)學(xué)校的規(guī)定,每年有班級30%左右的同學(xué)升入高三參加浙江省單招單考,最終上線在96%以上,剩下70%的同學(xué)中有50%就讀成人大專。以北侖職高12級客服班為例,全班37人,有17人參加,最后上線15人,有12人就讀成人大專,還有10人(占班級27%)將無緣大學(xué)文憑。以寧鋼文秘調(diào)研處為例,該處下設(shè)檔案室,一共8人,有本科及以上學(xué)歷的4人,大專3人(含成人大專),高中1人,無大學(xué)文憑的僅占12.5%。
    五、對學(xué)校的建議
    加強(qiáng)校企合作充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在文秘教學(xué)改革創(chuàng)新中的作用,扎實(shí)穩(wěn)妥地開展學(xué)生工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)文秘人才。
    優(yōu)化人員構(gòu)成:成立文秘專業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)擔(dān)任師傅的人必須是有多年經(jīng)驗(yàn)且資深的老師。文秘專業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)成員可采取教師自薦和學(xué)校審查相結(jié)合的方式確定,主要包括專業(yè)教師和來自企事業(yè)單位的高級管理人員及辦公室主任等熟練兼職實(shí)踐教師。
    完善教學(xué)環(huán)境:文秘專業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校和合作單位資源,教學(xué)環(huán)境應(yīng)包含學(xué)校文秘實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校辦公室、檔案室、圖書館等相關(guān)校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練場所以及合作單位的校外訓(xùn)練基地。
    增加文秘專業(yè)學(xué)生升學(xué)渠道:浙江省將職業(yè)教育放到了重要位置,不斷深化職業(yè)教育改革,擴(kuò)大高職考生單招的比例,從原來的5%擴(kuò)大到了30%,今后還將擴(kuò)大到50%。文秘專業(yè)也應(yīng)緊跟職業(yè)教育發(fā)展趨勢,不斷擴(kuò)大參加高職考試的比例,為學(xué)生提供多種渠道滿足升學(xué)要求。通過搭建中高職直通車,與高職院校合作,增加五年一貫制和“3+2”班級等途徑,讓學(xué)生不出校門即可參加全國成人高考,學(xué)生在畢業(yè)一年后就能拿到成人大專文憑。
    軟件專業(yè)論文書篇十八
    [2]鄧雪:論企業(yè)員工滿意度的提升[j].商業(yè)研究,,(3)
    [3]周文霞:管理要正視人性的特點(diǎn)[j].中國人力資源管理,,(3)
    [7]楊瑩等:員工心理受權(quán)與酒店服務(wù)質(zhì)量關(guān)系的實(shí)證研究[j].旅游學(xué)刊,2005,5(20)
    [8]徐潔:淺析現(xiàn)代酒店客房管理員工的人性化策略[j].管理研究