專業(yè)兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)大全(14篇)

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    通過(guò)心得體會(huì),我們可以從別人的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和啟示。寫心得體會(huì)不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),更需要給出對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和改進(jìn)措施。我們可以從這些心得體會(huì)中學(xué)到許多東西,親身感受作者的思考和成長(zhǎng)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇一
    作為一位醫(yī)學(xué)生,我一直對(duì)兒科學(xué)科有著濃厚的興趣。這種興趣讓我不斷地閱讀各種有關(guān)兒科的書(shū)籍,涉及到了兒科學(xué)科的諸多方面,包括疾病,癥狀與治療等等。這些讀書(shū)的體驗(yàn),讓我對(duì)兒科學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。
    第二段:讀書(shū)的體驗(yàn)
    在讀兒科學(xué)科的書(shū)籍時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己不僅要了解兒童的癥狀和疾病,還要學(xué)習(xí)和了解如何在診斷和治療過(guò)程中與孩子的交往。這些書(shū)籍讓我深刻地認(rèn)識(shí)到兒科醫(yī)生的角色,他們所承擔(dān)的責(zé)任,以及如何創(chuàng)造良好的醫(yī)患關(guān)系,這些都對(duì)一個(gè)孩子的健康、幸福和未來(lái)起著至關(guān)重要的作用。
    第三段:對(duì)兒童生理發(fā)展的認(rèn)識(shí)
    我在讀的一本書(shū)中,闡述了兒童在生理發(fā)展、神經(jīng)發(fā)育、心理發(fā)展和社交行為上的變化課題。這些變化與孩子們生活的環(huán)境,家庭和教育背景密不可分,對(duì)他們的健康和健全成長(zhǎng)具有極其重要的作用。因此,作為一名兒科醫(yī)生,需要具備豐富的知識(shí)和綜合素質(zhì),以便更好地照顧孩子們的成長(zhǎng)和健康。
    第四段:對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)
    在我的閱讀中,我了解到了各種各樣的兒童疾病和癥狀。例如:發(fā)熱、流感和胃腸炎等,這些疾病可能會(huì)導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)不同的癥狀和并發(fā)癥。同時(shí),我也了解到了很多各種各樣的治療方法和技巧,這些方法有助于兒科醫(yī)生在治療時(shí)取得更好的治療效果,讓孩子迅速康復(fù)并回到他們正常的生活之中。
    第五段:總結(jié)
    總之,讀書(shū)體驗(yàn)讓我對(duì)兒科學(xué)科的深度和廣度有了更深刻的了解。讀書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到兒科醫(yī)生承擔(dān)的責(zé)任和作用,在讀書(shū)的過(guò)程中,我深入了解了兒童生理發(fā)展、各種疾病和相關(guān)治療方法。尤其是現(xiàn)在,隨著人們對(duì)兒童健康和成長(zhǎng)的重視,對(duì)兒科醫(yī)學(xué)科的需求也越來(lái)越大。讀書(shū)是我的王牌,它讓我有信心努力學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步,成為一名優(yōu)秀的兒科醫(yī)生,能夠?yàn)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)和健康做出更多的貢獻(xiàn)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇二
    從今天起,我將利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)《班主任哲學(xué)50講》這本著作,并寫下讀書(shū)心得體會(huì)。
    今天晚上,我閱讀了這本書(shū)的《前言》,感受頗深。
    鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走,制造工匠很不放心,把它帶到一旁跟它說(shuō):在進(jìn)入這個(gè)世界之前,我有五句話告訴你,如果你能記住這些話,就會(huì)成為最好的鉛筆:
    四是不管穿什么樣的外衣,你都要清楚一點(diǎn),你最重要的部分是你的心; 五是不管走到哪里,你必須走下去,直到最后一筆。
    只有這樣,你才會(huì)成為一個(gè)成功的班主任。
    是的,只有這樣我們才會(huì)成為成功的`班主任!
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇三
    讀書(shū)是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)的一種重要方式。而在讀書(shū)的過(guò)程中,做好筆記更是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)筆記,我們可以將書(shū)籍中的關(guān)鍵信息、思想觀點(diǎn)和個(gè)人體會(huì)記錄下來(lái),方便后續(xù)回顧和思考。而筆記的質(zhì)量和方法也直接關(guān)系到我們閱讀的效果。在我這幾年的讀書(shū)經(jīng)歷中,我積累了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。
    首先,站在讀書(shū)者的角度,制定讀書(shū)筆記的目的和內(nèi)容是至關(guān)重要的。在讀書(shū)之前,我喜歡先瀏覽一些書(shū)籍的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者的背景等,明確自己讀這本書(shū)的目的和期望。有了明確的目標(biāo)后,再讀書(shū)時(shí)就能更有針對(duì)性地做筆記。
    其次,讀書(shū)筆記的內(nèi)容要突出重點(diǎn)、精簡(jiǎn)明了。許多時(shí)候,書(shū)籍中的內(nèi)容非常龐雜,沒(méi)有必要將每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都記錄下來(lái)。我通常會(huì)在閱讀過(guò)程中抓住一些重要的觀點(diǎn)和與我相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和摘錄,有效減少了筆記的冗長(zhǎng)。此外,我還會(huì)總結(jié)出每章的主題和思想,幫助自己更好地理解和記憶。
    再次,選擇合適的方式和工具記錄讀書(shū)筆記。每個(gè)人的記錄方式和習(xí)慣不同,可以根據(jù)自己的情況選擇最適合的方式。有些人喜歡用手寫記錄,因?yàn)檫@樣可以更好地感受文字的力量;有些人則習(xí)慣用電子設(shè)備進(jìn)行記錄,因?yàn)檫@樣方便查找和整理。無(wú)論選擇哪種方式,都要保持筆記的條理性和可讀性,方便以后的回顧。
    最后,不僅要做好讀書(shū)筆記,還要進(jìn)行定期的回顧和總結(jié)。筆記不僅是用來(lái)記錄的工具,更是用來(lái)幫助我們記憶和深化理解的手段。做好筆記后,經(jīng)常回顧和總結(jié),加深對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的記憶和理解,是非常必要的。我會(huì)定期翻閱自己的筆記,進(jìn)行回顧和思考,這樣可以讓書(shū)籍中的內(nèi)容更深入地印在腦海中。
    讀書(shū)是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程,而讀書(shū)筆記是其中的重要一環(huán)。通過(guò)筆記,我們可以將書(shū)籍中的精華提取出來(lái),加深記憶和理解。同時(shí),筆記也是我們思考和表達(dá)的工具,可以幫助我們更好地理清思路和傳達(dá)觀點(diǎn)。在讀書(shū)筆記方面,我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,提高效率。相信通過(guò)合理的讀書(shū)筆記,我們可以使知識(shí)的積累更加有效,學(xué)習(xí)成果更加豐碩。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇四
    書(shū),是我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚臇|西之一,誰(shuí)的家中都有許許多多的書(shū)。在書(shū)的海洋中,有數(shù)不勝數(shù)的好書(shū),其中《愛(ài)的教育》就算一本,很值得一看,尤其是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),這本書(shū)更值得我們?nèi)プx,去學(xué)習(xí)。
    《愛(ài)的教育》的作者是意大利亞米契斯,他創(chuàng)作了許多反映教育教學(xué)的作品。全書(shū)主要由三部分構(gòu)成:主人公安利柯學(xué)年日記(包括作者所見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受);他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫下的勸誡性、啟發(fā)性的文字;10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事(每月例話)?!稅?ài)的教育》的特色是以孩子的眼光去觀察周圍的事物,描述了學(xué)校孜孜不倦的老師們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生們的心靈;描述家庭中父母親對(duì)子女心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響;描述可愛(ài)單純的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞,相互學(xué)習(xí)、相互幫助。書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì),都在努力營(yíng)造一種良好的環(huán)境,培養(yǎng)和塑造兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。對(duì)于教育來(lái)說(shuō),除了知識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意義,那就是對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。
    在《愛(ài)的教育》里,作者以一個(gè)小學(xué)生的名義,通過(guò)日記本的形式,講述了生活中一些通俗易懂的小故事,將“愛(ài)的教育 ”融入這些故事,用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。其中,我感受最深的是“好強(qiáng)心”這篇日記。這篇日記講了一個(gè)駝背孩子那格,在一次體育課上,大家都在“爬稈”這個(gè)項(xiàng)目上取得了及格以上的成績(jī),那格的母親因兒子駝背而向體育老師說(shuō)明,那格身體不便,不宜爬稈,而那格不愿讓別人看不起自己,毅然向高達(dá)5米的豎桿發(fā)起沖擊,最終,他沒(méi)有靠別人的幫助,奮力地爬上了豎桿,取得了優(yōu)秀的好成績(jī)。然而,在他下桿時(shí)竟然暈倒了,這是因?yàn)樗暮脧?qiáng)心給了他力量,使他爬上了桿頂,但因他體格弱小,實(shí)在堅(jiān)持不住,才會(huì)導(dǎo)致他累暈在桿上,我被他執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng),這種精神值得我們學(xué)習(xí)。 亞米契斯所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育,包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類美好的精神和情感。這些小故事,通過(guò)孩子敘事的形式表述出來(lái),讓人感覺(jué)特別熟悉與親切感人,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng),都是孩子在讀書(shū)期間每天發(fā)生的有趣,有意義的事,孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程,教育過(guò)程如實(shí)地記敘著,但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因?yàn)槲覀冏x者看到小學(xué)生將他眼中的老師的教育方法,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心,對(duì)學(xué)生的幫助,以及同學(xué)之間互幫互助,友愛(ài)的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái),將一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中,小學(xué)生雖小,但卻能深刻感受到老師“愛(ài)的'感受好與壞,感受愛(ài)與憎惡,這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái),傳達(dá)給我們讀者,引起我們讀者的一些思考,讓我們讀者能切身體會(huì)“愛(ài)的教育”,感受“童言無(wú)忌”。
    我在閱讀這本書(shū)時(shí),常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題:愛(ài)的教育并非易事,
    我們教師應(yīng)該怎樣去愛(ài)學(xué)生?怎樣充分運(yùn)用愛(ài)的教育“法寶”?我認(rèn)為:
    第一、老師對(duì)成績(jī)低下學(xué)生要有一顆無(wú)私的愛(ài)心和善心。因?yàn)槲覀兊某煽?jī)低下的學(xué)生,由于進(jìn)入民辦院校,一些人瞧不起他們,更不用說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,理解尊重他們了。把他們當(dāng)做自己的孩子,當(dāng)作朋友。對(duì)成績(jī)低下學(xué)生的同情和理解,是愛(ài)他們的重要表現(xiàn)。我對(duì)那些因?qū)W習(xí)智力特別差的成績(jī)低下學(xué)生總是給于特別的關(guān)心愛(ài)護(hù);對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到責(zé)罰而陷入孤立的學(xué)生給予同情;對(duì)那些因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生給予同情;對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的學(xué)生給予同情。我們的教育學(xué)首先是人學(xué);而教育者首先是一個(gè)人道主義者,對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心,決不是一個(gè)真正的教育者。所以,我認(rèn)為,教師更應(yīng)該對(duì)成績(jī)低下學(xué)生富有同情心和愛(ài)心,這是教育的前提和基礎(chǔ)。
    受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù),從而激起他們刻苦學(xué)習(xí),自立自強(qiáng)的精神。在我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)學(xué)生里,有一個(gè)非常調(diào)皮的成績(jī)低下學(xué)生,父母對(duì)他的一切很淡漠,甚至不管不問(wèn)的。這個(gè)孩子從小仇視一切,無(wú)論是誰(shuí)和他說(shuō)話,他都不理睬。以前我對(duì)他的教育只是嚴(yán)厲的批評(píng),他很少服從老師的教育。但是,我的一個(gè)很平常的愛(ài)的舉動(dòng)卻改變了他。他上課不再故意搗亂,學(xué)習(xí)肯努力了,成績(jī)逐漸上升。這讓我深刻地感悟到:從前我的嚴(yán)厲批評(píng),我的多次說(shuō)服教育,都沒(méi)有改變他的行為,都沒(méi)有使他轉(zhuǎn)變,而僅僅是老師一次愛(ài)的行動(dòng),卻徹底地改變了一個(gè)學(xué)生,可見(jiàn),教師在生活中實(shí)際的、真心的去關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,卻讓一個(gè)差生迅速轉(zhuǎn)變?!稅?ài)的教育》這本書(shū),它對(duì)教育的影響很大,是改變教育方式的指南。
    第三、尊重信任每個(gè)一個(gè)成績(jī)低下學(xué)生是教育好他們的關(guān)鍵。尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。尊重包括對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù),二者是一致的。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落,是他們?cè)趯W(xué)校中參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力和主要的精神支柱。心理學(xué)研究認(rèn)為自尊心是人的一種自我意識(shí)的表現(xiàn),是人們對(duì)自己在集體中的地位和作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候必須不折不扣地做到尊重學(xué)生,特別是在對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候,可以用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和措辭指出他的錯(cuò)誤、指出他的缺點(diǎn)和不足、指出他的行為所造成的不良甚至是很壞的影響,但不能對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦來(lái)傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生的人格?;仡櫸业慕虒W(xué)過(guò)程,有過(guò)多少次對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育,那是數(shù)也數(shù)不清了,但有一點(diǎn)可以肯定的是每次我都十分注意自己的用詞并時(shí)刻提醒自己不要失言傷害了學(xué)生的自尊心,即使是批評(píng)也是在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下客觀地指出他的不足。
    愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的,也是容易的,但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人,除了家人之外的人一概不愛(ài),那他就是一個(gè)可悲的人,他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢?! 我認(rèn)為這本書(shū)雖然講的是情感教育,卻洋溢著對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛(ài),充滿樂(lè)觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去,它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛(ài)可以比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量。
    所以在《愛(ài)的教育》一書(shū)中,也有老師尊敬學(xué)生的事情,學(xué)生用充滿感情的語(yǔ)言表述了對(duì)老師的難忘和喜愛(ài)。我在教育中,時(shí)刻注意告誡自己:不要以為成績(jī)低下學(xué)生智力低下,在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他們;不要以為他們沒(méi)有自尊心而隨意地批評(píng)他們,而要時(shí)刻注意保護(hù)他們的自尊心,培養(yǎng)他們的自尊心,讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧平等的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇五
    寒假走進(jìn)蘇霍姆林斯基,使我反思語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。
    歲月悠悠,滄海桑田。踏過(guò)教學(xué)的腳印,回眸,卻發(fā)現(xiàn),當(dāng)一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時(shí),驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們應(yīng)對(duì)的高山。
    對(duì)于語(yǔ)文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?
    我以為,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身”。那里的“語(yǔ)文”應(yīng)是“用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文”。語(yǔ)文的方式,不僅僅僅指語(yǔ)文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,更是指用語(yǔ)文的方式來(lái)思考、來(lái)感悟、來(lái)表達(dá),敘事、隱喻、抒情、對(duì)話,乃至一聲問(wèn)候、一句評(píng)價(jià)。那課堂上的分分秒秒,語(yǔ)文老師不僅僅僅屬于自己,他就應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文。是否還能夠這樣說(shuō),如果以前我們說(shuō)“我是教語(yǔ)文的”,那么,我們這天應(yīng)說(shuō)“我是用語(yǔ)文教人的”。若爬過(guò)這座山,到達(dá)這境界,語(yǔ)文教師的素養(yǎng)務(wù)必提高。
    有人這樣評(píng)價(jià)我們語(yǔ)文教師:視野不寬知識(shí)貧乏,學(xué)識(shí)單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對(duì)答案,不善舉例和比喻,不善聯(lián)系和聯(lián)想,不能對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展和深化,教不活,化不開(kāi);底蘊(yùn)不厚缺乏見(jiàn)解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學(xué)沒(méi)有深度和厚度;修養(yǎng)不足育人乏術(shù),職責(zé)心似乎挺強(qiáng),藝術(shù)性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實(shí)問(wèn)題多多,自我感覺(jué)良好,反思潛力低下;情趣不多教學(xué)生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽(yáng)光,難與學(xué)生交往溝通。
    君不見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙,以上這些都能夠靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ)。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點(diǎn),一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得,二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)潛力來(lái)引導(dǎo)幫忙學(xué)生完成,而前者卻是前提。
    在清華附小,對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡(jiǎn)單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學(xué)的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來(lái)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機(jī)智和情懷,為學(xué)生的成長(zhǎng)引路、照明,成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),這或許值得每一位語(yǔ)文教師深思。
    作為一名語(yǔ)文教師,直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過(guò)于在課堂上的行走。一名語(yǔ)文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語(yǔ)文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中提煉、總結(jié)而成的,在此基礎(chǔ)上,才能談素養(yǎng)的蘊(yùn)藉和提高。我要求清華附小的語(yǔ)文教師,就從這些最基本的素質(zhì)談起,我們的學(xué)生從清華附小畢業(yè)時(shí)也努力要做到這幾條。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇六
    我是一名兒科醫(yī)生,對(duì)于兒科行業(yè),我一直有著濃厚的興趣。如今,我在這里與大家分享我的兒科讀書(shū)心得體會(huì)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),我不僅對(duì)兒科行業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也提高了治療兒童疾病的能力。
    第二段:深入了解兒童疾病
    學(xué)習(xí)兒科,最重要的是深入了解兒童疾病。在閱讀相關(guān)書(shū)籍時(shí),我們需要先從病因、病程等方面入手,全面了解疾病的相關(guān)知識(shí)。疾病的診斷和治療是依賴于深刻的理解和認(rèn)識(shí)的,只有掌握足夠的知識(shí),才能做出更好的醫(yī)療決策,最終幫助患兒緩解疾病痛苦。
    第三段:關(guān)注兒童心理健康
    兒童的心理健康十分重要,并且與身體健康息息相關(guān)。作為兒科醫(yī)生,我們需要關(guān)注兒童的心理健康,特別是在緊急情況下,如何幫助兒童平復(fù)情緒,讓他們感到愉悅和安心。這需要我們有足夠的耐心和技巧,所以在學(xué)習(xí)兒科的過(guò)程中,我們也要關(guān)注相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    第四段:深入了解實(shí)踐操作技能
    兒科醫(yī)生在對(duì)疾病進(jìn)行治療時(shí),必須掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。這包括提取病人的血樣、注射、心電圖監(jiān)測(cè)、呼吸治療等技能。所有這些技能都需要熟練掌握,以確保醫(yī)療操作安全、精確。因此,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要加強(qiáng)實(shí)操練習(xí),提高實(shí)踐操作技能水平。
    第五段:總結(jié)
    兒科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,對(duì)于醫(yī)生和許多兒童來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以不斷提高自己解決疑難疾病的能力,為更多孩子帶來(lái)康復(fù)和希望。我希望通過(guò)我的心得體會(huì),能夠幫助更多兒科醫(yī)生更好地學(xué)習(xí)兒科知識(shí),為兒童帶來(lái)更好的醫(yī)療服務(wù)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇七
    讀書(shū)是一種難得的享受,它能夠開(kāi)啟我們的思維,拓展我們的眼界,啟迪我們的智慧。而讀書(shū)心得體會(huì)和筆記則是我們從書(shū)籍中獲取知識(shí)和體驗(yàn)的整理與總結(jié),對(duì)于我們學(xué)習(xí)的深度和廣度起著重要的作用。在這篇文章中,我將分享我對(duì)讀書(shū)心得體會(huì)和筆記的理解和體會(huì)。
    第二段:讀書(shū)心得體會(huì)
    作為讀者,我們應(yīng)該保持一顆渴望知識(shí)的心,將閱讀視作一種對(duì)自我的修養(yǎng)和精神的滋養(yǎng)。通過(guò)閱讀,我們能夠了解到不同的人類思想和文化,進(jìn)而改變我們的認(rèn)知和視角。因此,在讀書(shū)心得體會(huì)中,我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去理解和接受書(shū)中的內(nèi)容,同時(shí)將自己的思考與作者的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái),形成自己獨(dú)有的理解和思考。同時(shí),我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒和總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指導(dǎo)和啟示。
    第三段:讀書(shū)筆記的重要性
    讀書(shū)筆記是我們?cè)陂喿x過(guò)程中記錄和整理知識(shí)的方式之一,可以幫助我們更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。它們可以起到一個(gè)信息保存的作用,幫助我們回顧和復(fù)習(xí)書(shū)籍中的知識(shí)。此外,讀書(shū)筆記還能夠激發(fā)我們的思維深度和廣度,幫助我們更好地理解和掌握書(shū)籍中的概念和思想。通過(guò)整理和總結(jié)書(shū)中的要點(diǎn)和思考,我們可以更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,提升我們的思維能力和實(shí)踐能力。
    第四段:寫作讀書(shū)心得體會(huì)和筆記技巧
    在撰寫讀書(shū)心得體會(huì)和筆記時(shí),一定要抓住主要觀點(diǎn)和思想,同時(shí)保留一些細(xì)節(jié)和例子以作參考??梢詫⒂浵碌囊c(diǎn)和觀點(diǎn)以自己的方式進(jìn)行整理和再現(xiàn),不僅便于我們復(fù)習(xí)和回顧,還能提升我們對(duì)所讀書(shū)籍的理解和深度。此外,我們還可以結(jié)合自身經(jīng)歷和觀點(diǎn),加入一些個(gè)人感受與思考,使讀書(shū)心得體會(huì)和筆記更具個(gè)性化和深度。在寫作過(guò)程中,我們還應(yīng)該注意語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確性,用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì),以保證讀者能夠清晰地理解我們想表達(dá)的內(nèi)容。
    第五段:總結(jié)
    讀書(shū)心得體會(huì)和筆記是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要輔助工具,在閱讀的過(guò)程中能夠幫助我們更深入地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容。通過(guò)讀書(shū)心得體會(huì)和筆記的整理和總結(jié),我們可以不斷積累知識(shí)、提升思維和表達(dá)能力。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅能夠幫助我們更好地閱讀和理解書(shū)籍,還能提升我們的學(xué)習(xí)和思考能力,讓我們?cè)谇笾牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇八
    兒科讀書(shū),筆者認(rèn)為是一項(xiàng)非常有意義的事情。兒科讀書(shū),既可以讓我了解孩子的身體狀況,也可以幫助我更好地照顧孩子。同時(shí),兒科讀書(shū)還能夠提高我對(duì)一些疾病的防范和治療方案的認(rèn)識(shí)。在此,我想分享一下我的兒科讀書(shū)心得體會(huì)。
    (一)多看書(shū)籍
    兒科讀書(shū),首先要做的就是多看書(shū)籍。尤其是對(duì)于那些沒(méi)有兒科背景的人來(lái)說(shuō),更需要從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)起。我首先購(gòu)買了一些最基礎(chǔ)的兒科書(shū)籍,如《兒科學(xué)》、《兒內(nèi)科學(xué)》等,這些書(shū)籍的內(nèi)容雖然較為繁瑣,但是對(duì)理解兒科的基礎(chǔ)知識(shí)有很大的幫助。此外,還有一些專門的兒童保健書(shū)籍,如《育兒百科》、《兒童飲食全書(shū)》等,這些書(shū)籍對(duì)我了解孩子的健康狀況以及正確的保健方法都有很大的幫助,也可以幫助我更好地為孩子的身體健康打造保護(hù)屏障。
    (二)重視實(shí)踐
    其次,兒科讀書(shū)需要注重實(shí)踐。雖然書(shū)本上的知識(shí)十分豐富,但是如果不結(jié)合實(shí)踐,很難理解到具體如何操作。因此,我每次在讀完相關(guān)書(shū)籍后,都會(huì)結(jié)合實(shí)際操作,比如我根據(jù)書(shū)上所述保健知識(shí),來(lái)為孩子搭建了一個(gè)小小的保健方案,對(duì)孩子的健康產(chǎn)生了明顯的好處。
    (三)善于交流
    兒科讀書(shū),少不了與人交流。作為一個(gè)父母,我們常常需要向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教,或者是向?qū)I(yè)的兒科醫(yī)生咨詢。每次與他人交流,筆者都認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)和建議,有時(shí)也會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系作出修正。與人交流,不僅能幫助我了解更多相關(guān)知識(shí),還可以拓展我的思路和認(rèn)知視野。
    (四)注重學(xué)習(xí)新知識(shí)
    兒科行業(yè),新知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此,學(xué)習(xí)也是永無(wú)止境的。對(duì)我們來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的東西也不止于保健知識(shí)和治療方法,還包括孩子的心理和教育。因此,我特意關(guān)注了一些教育類書(shū)籍,如《智力啟發(fā)的家庭教育》、《親子溝通技巧》等。學(xué)習(xí)新知識(shí)能夠幫助我更全面地了解孩子的身心發(fā)展,更好地為孩子的成長(zhǎng)提供支持。
    (五)不斷總結(jié)
    最后,兒科讀書(shū)需要不斷總結(jié)。每過(guò)一段時(shí)間,我都會(huì)回顧自己所學(xué)的兒科知識(shí),并對(duì)之前的好處和不足進(jìn)行總結(jié),為下一階段的學(xué)習(xí)提供指引。同時(shí),在總結(jié)之后,我也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科的調(diào)整,不斷提高自己的兒科水平。
    總之,兒科讀書(shū)不僅是學(xué)習(xí)一門知識(shí),更是一種責(zé)任和使命。只有我們不斷學(xué)習(xí),才能更好地照顧孩子,保障孩子的健康和成長(zhǎng)。希望我的心得體會(huì)可以為更多父母提供參考和幫助。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇九
    最是書(shū)香能致遠(yuǎn),腹有詩(shī)書(shū)氣自,一本好書(shū),猶如美酒,猶如清茶,使人回味,心曠神怡?!督o教師的一百條新建議》是由教育家蘇霍姆林斯基完成,根據(jù)我國(guó)國(guó)情改編而來(lái)。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,又生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是坐著在教育教學(xué)中的實(shí)力,娓娓道來(lái)。讀完這本書(shū),思緒萬(wàn)千,大師為我們指引的教育教學(xué)的方向。
    一、愛(ài)學(xué)生
    作為教師,我們面對(duì)著不同的孩子不同的問(wèn)題,曾經(jīng)瀉過(guò)氣,也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解指出:教師的職業(yè)就是研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童和少年。
    我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師,我們不僅要用腦子去思考,更要用心靈去體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的,是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。
    二、尊重每位學(xué)生的特異性
    在書(shū)中,蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出:如果教師和學(xué)校輿論地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部,只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。
    人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試,主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定??荚嚨男Яκ怯邢薜?,考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇十
    最近,利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》,收獲不小,《給教師的一百條建議》讀書(shū)心得。
    《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
    教育中,總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生的頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
    我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,心得體會(huì)《《給教師的一百條建議》讀書(shū)心得》。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
    讀著鄭杰的這一百條新建議,我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的'這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
    我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害?!彼裕谖业恼n堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然,這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育。在這樣的“高壓政策”下,學(xué)生們出奇的“乖”,學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的。
    為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè),但師道尊嚴(yán)令我望而卻步??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?BR>    現(xiàn)在,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生,是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。
    我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
    一、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,使之充滿活力
    開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,使之充滿活力,教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,建立起民主、平等、親切、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門,說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。
    要做到這樣,教師必須做到不拖堂,不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,還學(xué)生自主權(quán),還學(xué)生發(fā)言權(quán),還學(xué)生活動(dòng)權(quán)。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,久而久之,學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,變成“錄音機(jī)”,變成“容器”。
    二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,使其“親其師,而信其道”
    《學(xué)記》中云:“親其師,而信其道?!比朔遣菽?,孰能無(wú)情?老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴,學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然,如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,即使您一切為了學(xué)生,而學(xué)生卻受到您的言行的影響,或疏遠(yuǎn)您,或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),甚至厭惡學(xué)習(xí)。
    三、教師要有良好的素養(yǎng)
    老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn),每天要面對(duì)大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題,若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物,久而久之脾氣會(huì)變壞。如果急噪不能克制自己,變得激動(dòng),訓(xùn)斥學(xué)生,憑主觀臆斷妄下結(jié)論,會(huì)挫傷學(xué)生自尊,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。
    我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功,對(duì)其不規(guī)范行為,只有引導(dǎo),認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),做到邊教邊學(xué),隨時(shí)反省自己的言行,要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,這對(duì)自己發(fā)展很有利,同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,給他們愛(ài),用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷,用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤。
    要知道:我們對(duì)孩子的方式,也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事,具有良好的素養(yǎng),從學(xué)生角度去思考,調(diào)整好自己的情緒,及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái),增進(jìn)師生情感。
    童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰?,在那天真爛漫的季節(jié)里,孩子填寫著那份美麗的色彩,他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著。讓我們放下架子,尊重、寬容、理解學(xué)生,笑口常開(kāi),還學(xué)生童真,相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè)。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇十一
    讀書(shū)筆記的重要性越來(lái)越被人們所重視,無(wú)論是學(xué)校里還是社會(huì)上,讀書(shū)筆記都被視為完成知識(shí)儲(chǔ)備最重要的方式。 但是,讀完書(shū)之后落筆成思的過(guò)程,在許多人看來(lái)似乎不如看書(shū)自身來(lái)得重要,因此大多數(shù)人都快速閱讀和快速荒廢筆記的行為屢屢出現(xiàn)。 事實(shí)上,準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下書(shū)中的要點(diǎn)和你的個(gè)人思考,對(duì)于學(xué)習(xí)和提高你的思維水平是無(wú)可替代的。
    第二段
    讀書(shū)筆記不僅僅是為了幫助我們強(qiáng)化記憶,它們還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)文本中的主要思想和主題。 此外,直觀的筆記可以幫助我們找出文本中的層次結(jié)構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。 好的筆記不僅包括在讀書(shū)期間在筆記本中記錄的內(nèi)容,還包括你的個(gè)人反思和分析。 讀過(guò)書(shū)的人們都知道,你學(xué)到的內(nèi)容并不僅僅是純粹的知識(shí)點(diǎn),而是書(shū)中的精華,也就是深度思考過(guò)的核心內(nèi)容。 因此,快速閱讀或忘卻筆記的行為將導(dǎo)致你無(wú)法發(fā)現(xiàn)并掌握這一核心。
    第三段
    從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,讀書(shū)筆記對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展是至關(guān)重要的。通過(guò)讀書(shū)筆記的記錄和經(jīng)驗(yàn)積累,我們能夠改善我們的寫作和表達(dá)能力。 此外,一本好的筆記本不僅能為我們?cè)趯W(xué)校中的學(xué)習(xí)帶來(lái)好處,還可以在找工作或評(píng)估經(jīng)歷時(shí)提供幫助。 每一篇筆記,每一個(gè)記錄下來(lái)的思想都是你思維和知識(shí)的成果,也是學(xué)習(xí)和工作的一部分,具有無(wú)限的價(jià)值。
    第四段
    我們的大腦是一個(gè)非常寶貴的資源,但它也是一個(gè)充滿著缺陷的工具,由于我們的記憶是有限的,許多信息和思想會(huì)在時(shí)間的推移中消失。 讀書(shū)筆記解決了這個(gè)問(wèn)題,它幫助我們記錄下每一次讀書(shū)的體驗(yàn)和理解。 并通過(guò)不斷的回顧和分享,加深對(duì)書(shū)本中內(nèi)容的理解,不斷進(jìn)步和提高。
    第五段
    總之,讀書(shū)筆記是我們學(xué)習(xí)道路上的必備工具,是幫助我們更深入地學(xué)習(xí)和思考的手段。 最好的筆記記錄方式是個(gè)人化的,既包括所讀書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容,又體現(xiàn)了你個(gè)人的思考和分析,這樣能夠幫助你從書(shū)本中找到真正意義上對(duì)自己有用的知識(shí)。 記錄的筆記越多,你的思維能力將越來(lái)越強(qiáng)大,你的知識(shí)面將越來(lái)越廣闊。 記錄筆記的過(guò)程是熟練需要時(shí)間的,不會(huì)一蹴而就。 始終保持記錄筆記的習(xí)慣不僅有助于我們學(xué)習(xí)和工作,還將幫助我們開(kāi)啟長(zhǎng)期的自我進(jìn)步之旅。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇十二
    在跟女兒談過(guò)日記一定要有“我”,也就是要有自己的感受以后,她倒是記住了,每篇日記里都有這樣的話出現(xiàn)“我好開(kāi)心哦”,或者是“我很難過(guò)”“今天真有趣”“當(dāng)時(shí)我真是急死了”。她得意地告訴我,每篇日記里她都談了自己的感受。一開(kāi)始我覺(jué)得這么寫也可以,但是看得多了,就覺(jué)得不是那么回事了,有必要跟她再探討一下。這天,英語(yǔ)培訓(xùn)班組織了一場(chǎng)考試,考試后她寫了一篇日記,是這樣寫的:
    我們一個(gè)一個(gè)都把考卷交上去,然后走出了教室。
    我看了文章,對(duì)女兒說(shuō):“嗯,不錯(cuò)不錯(cuò),事情說(shuō)得很明白。不過(guò),有一個(gè)地方寫得可不夠具體啊。當(dāng)你站在外面等成績(jī)的時(shí)候,你的感受寫得可不是很清楚啊?!?BR>    她說(shuō):“我當(dāng)時(shí)就是很緊張啊,我已經(jīng)寫了‘非常緊張’啊。”
    我搖了搖頭,說(shuō):“可是,我讀了你的日記就看不出你是怎么緊張的?!?BR>    她笑了:“老爸,緊張?jiān)谖夷X子里,你當(dāng)然看出來(lái)了?”
    相信很多小朋友和她一樣,認(rèn)為感受是自己腦子里的事,反正寫出來(lái)“我特別高興”“非常感動(dòng)”“好開(kāi)心”“十分焦急”等,自然就表達(dá)準(zhǔn)確了嘛!有的小朋友大約覺(jué)得這樣不夠,還要強(qiáng)調(diào)一下,這就成了“我特別特別高興”“非常非常感動(dòng)”或者“好開(kāi)心好開(kāi)心”,還有的嫌“十分焦急”不夠,就說(shuō)“萬(wàn)分焦急”。其實(shí),這些修飾成分再多,“十分”改成“萬(wàn)分”也好,都說(shuō)明不了問(wèn)題,別人讀了還是不能感受到你當(dāng)時(shí)的感受。
    當(dāng)我把這些告訴女兒后,她就問(wèn):“那怎樣寫才能讓人讀了感受到我的感受呢?”
    “用這些形容詞來(lái)寫自己的感受不是不可以,有時(shí)也是必要的。但是,只有這些形容詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?BR>    我從電腦里找出一篇學(xué)生日記,指著對(duì)她說(shuō):“我們來(lái)看這篇作文,作者寫自己的作文被老師當(dāng)成范文在課堂上讀了,他很開(kāi)心很激動(dòng),作文里卻沒(méi)有‘我好激動(dòng)好激動(dòng)啊’,而是這么寫的,‘下課后,我高興得手舞足蹈,甚至連走路都是一蹦三跳的’,這樣,讀著文字,我們不是同樣能看出他很激動(dòng)嗎?”
    我停了停,看她在認(rèn)真地聽(tīng)著,就接著說(shuō):“認(rèn)真地回憶一下,交了考卷在外面等成績(jī)的那段時(shí)間里,當(dāng)時(shí)你都做什么了?”
    她歪著頭想了想說(shuō):“我在外面等啊。一開(kāi)始,我找了個(gè)地方坐下,可是根本坐不住,就站起來(lái)來(lái)來(lái)回回地走,我覺(jué)得手心里都出汗了。”
    我笑著說(shuō):“你看你看,你說(shuō)‘非常緊張’也好,‘非常非常緊張’也好,都不如‘來(lái)來(lái)回回地走’‘手心里都出汗了’更能表現(xiàn)你的緊張啊。所以,寫自己的感受不要老是用形容詞,也可以用當(dāng)時(shí)的行為來(lái)表現(xiàn),這是一種更好的、更有表現(xiàn)力的寫作方法?!?BR>    我接著問(wèn):“你來(lái)回走動(dòng)時(shí),腦子里都想什么了?”
    她說(shuō):“也沒(méi)想別的,就在那兒想考卷上的題目,想想自己答題時(shí)有沒(méi)有哪個(gè)地方出錯(cuò)了?!?BR>    “你再把這個(gè)寫出來(lái),別人讀了你的作文,不就能感受到你當(dāng)時(shí)的緊張了嗎?這比‘十分緊張’‘萬(wàn)分緊張’都好!”
    女兒一下子明白了,她高興地說(shuō):“老爸,我明白了。”抓起筆來(lái),把日記改成了下面的樣子:
    我們一個(gè)一個(gè)都把考卷交上去了。
    讀了女兒改后的日記,我高興地笑了。小朋友,你們看,這樣寫是不是比單說(shuō)我好緊張好多了?在日記里,表達(dá)自己的感受是非常重要的,這是日記一個(gè)非常重要的特點(diǎn),缺少了自己的感受,日記就好像菜里缺少了鹽,讀起來(lái)沒(méi)滋沒(méi)味兒的。不過(guò),寫自己的感受可不能只用現(xiàn)成的形容詞。如果你想讓人讀了能感受到你的感受,就要加上一點(diǎn)細(xì)節(jié),比如用當(dāng)時(shí)的行動(dòng),比如用自己腦子里的念頭,來(lái)表現(xiàn)自己的感受,會(huì)讓人感同身受哦。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇十三
    《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū),如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
    這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
    做教育教學(xué)工作幾年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。
    教育是生命的火炬,是智慧的橋梁,是通向文明的階梯;教育事業(yè)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè),它為我們提供了實(shí)現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺(tái);為實(shí)現(xiàn)師生雙方的生命價(jià)值、獲得內(nèi)在的幸福提供了無(wú)限空間。
    我們教師肩負(fù)著課程改革的歷史重任,新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學(xué)行為,需要漫長(zhǎng)的路要走。從根本上改變我們教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為,將是一場(chǎng)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)。因此,我們必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。
    用新理念提升教學(xué)的品質(zhì);用新理念重塑教師的行為;用新理念改變學(xué)習(xí)的方式。
    兒科讀書(shū)筆記心得體會(huì)篇十四
    一種純粹靠讀書(shū)學(xué)來(lái)的真理,與我們的關(guān)系,就像假肢、假牙、蠟鼻子甚或人工植皮。而由獨(dú)立思考獲得的真理就如我們天生的四肢:只有它們才屬于我們。下面是本站給大家?guī)?lái)的
    讀書(shū)筆記
    的
    心得體會(huì)
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    教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
    教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。
    再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫
    日記
    ”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
    教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認(rèn)真地去做,學(xué)著他去做,讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。
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    在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。
    一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,加強(qiáng)意義理解
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如,為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”,一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高,碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí),教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生:does he iump high?學(xué)生回答:yes,he does,再指著女生問(wèn):does she jump high?教師得到的回答自然是no,she doesn’t,這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
    二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),通過(guò)提示新、舊句型之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版,下同)第三單元“what can you see?”時(shí),有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話,然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,教師逐個(gè)說(shuō):a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,將光束聚焦在一輛小汽車上,問(wèn)學(xué)生:what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答:ican see a car.這種從舊知引人人手,通過(guò)鋪墊性操練,引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑。
    三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?!奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
    《xx小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟:1 教師出示教具鐘。t:what’s the time?(舊知)s1:it’s three o’clock,(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。t:what time is it?(新知)s2:it’s three thirty,(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,教師讓學(xué)生向教師提問(wèn)。s3:what time is it?(剛學(xué)的新知)t:n’s halfpast three,(新知)4 教師出示新舊句型,讓學(xué)生讀一讀,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
    這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué),從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
    四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式,而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片,要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況,并把問(wèn)題記錄下來(lái),派代表向老師提問(wèn),以獲取tom的相關(guān)信息。交流時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言:does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,學(xué)生相互協(xié)作,通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,既熟練鞏固了所學(xué)句型,又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
    歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話。”
    讀著書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
    讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。
    其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!狈词∽约?,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè),就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
    教育故事,就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事,平常中包藏著經(jīng)典,蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天,每周,每月,記錄一個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養(yǎng)。讓我們一起,記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,提升自己,更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
    教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,拿起書(shū)本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
    這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開(kāi)了一扇門,使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。