報(bào)告應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性，使讀者能夠迅速理解和接受其中的信息。在正文部分，按照邏輯順序和重要性組織內(nèi)容，清晰地陳述問(wèn)題、分析原因、提供解決方案。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，可以作為寫(xiě)報(bào)告的一個(gè)參考模板。
差異報(bào)告英文篇一
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶
1.2選題意義：
1.2.1理論意義
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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差異報(bào)告英文篇二
10級(jí)小語(yǔ)2班
羅洋
20100516283 教育是人類(lèi)特有的培養(yǎng)人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。
在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。
教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。
教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類(lèi)文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書(shū)育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。
兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書(shū)進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書(shū)可以保障你的教書(shū)生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類(lèi)教師證書(shū)，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書(shū)。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書(shū)，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。
在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專(zhuān)業(yè)水平息息相關(guān)的。
教師的專(zhuān)業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專(zhuān)業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專(zhuān)業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模儆羞@樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見(jiàn)。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見(jiàn)到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒(méi)有給人三六九等的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊?guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。
對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問(wèn)解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫(xiě)段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車(chē)的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫(xiě)的一個(gè)問(wèn)題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書(shū)本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問(wèn)都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。
過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書(shū)本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。
如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書(shū)本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。
以上是我就中美小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書(shū)制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。
差異報(bào)告英文篇三
說(shuō)到老板喜歡怎樣的員工這是老調(diào)常談了，然而仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一直沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論出來(lái)，老板總想琢磨出一條選人用人的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，而員工們也想搞清楚這個(gè)問(wèn)題以求職場(chǎng)發(fā)展進(jìn)步，本文嘗試從人的血型、性格、地域和性別等諸方面加以全面闡述，但求啟發(fā)思維，以飧大家。
生肖屬相學(xué)說(shuō)與底下說(shuō)到的星座血型學(xué)說(shuō)都有點(diǎn)心理暗示的味道，人一旦獲知自己的型屬就會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)同這種命相推理并不自覺(jué)地強(qiáng)迫自己的某些行為。十二生肖是中華民族幾千年來(lái)特有的一種文化，不是古人給我們開(kāi)的玩笑，既然亙古流傳至今一定有它的科學(xué)道理的，我們不想置疑這種學(xué)說(shuō)，只是想說(shuō)生肖本沒(méi)有輕重、大小、好壞之分，切不可顧名思義想當(dāng)然，好像屬龍的就應(yīng)叱咤風(fēng)云，屬鼠的就該藏頭畏尾，沒(méi)這個(gè)道理，而且據(jù)我觀察，給各屬相的性格定義也似乎并不對(duì)路，有的性格特點(diǎn)在多種屬相的人身上都有出現(xiàn)，相同的屬相也有可能具有截然不同的性情，看來(lái)屬相說(shuō)雖不敢說(shuō)虛妄，卻也有著不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，切不可隨便對(duì)號(hào)入座，以免自毀前程。
星座學(xué)說(shuō)本是西方產(chǎn)物，近年來(lái)在東方社會(huì)的年輕人當(dāng)中也開(kāi)始盛行，孩子們對(duì)于星座的迷信程度好像遠(yuǎn)勝過(guò)了本土的生肖屬相，大概源于星星遠(yuǎn)比家禽家畜之類(lèi)更多一些神秘浪漫。最近聽(tīng)說(shuō)天文界出了件大事情，冥王星被踢出九大行星序列慘遭降級(jí)，變成土矮星了，聽(tīng)說(shuō)很多天蝎座的人因此十分郁悶，很多蝎子開(kāi)始擔(dān)心自己從今往后的運(yùn)勢(shì)問(wèn)題，這真有點(diǎn)不得要領(lǐng)了，要知道冥王星被評(píng)上九大行星之一也就是七十年前的事情，在沒(méi)評(píng)上的幾千年里，蝎子座的人是不是就沒(méi)得活了?在此奉勸蝎子座同仁該干啥干啥，不該操的心不操，心情放得寬才是正道。
血型不同也會(huì)造成性格差異嗎?據(jù)說(shuō)a型的人保守、消極、情緒化、但是有極好的耐性，會(huì)堅(jiān)持把他們認(rèn)為值得的工作做完。b型的人人緣好，直率、并以創(chuàng)意極佳。o型的人頑固、沖動(dòng)。作為補(bǔ)償，他們對(duì)朋友很忠誠(chéng)。ab型的人聰明絕頂?shù)呛米邩O端，他們喜歡挑剔、缺乏耐性。這種說(shuō)法好像更沒(méi)什么科學(xué)依據(jù)，要想推翻也很簡(jiǎn)單，隨便找?guī)讉€(gè)同事問(wèn)下血型，再分析一下他們的性格，呵呵，全當(dāng)好玩，千萬(wàn)別當(dāng)真。
造物弄人，地域也會(huì)造成人的品性不同。最近又有不知哪里的沿海公司做了一件讓廣大河南人民憤慨的事情，招聘員工時(shí)對(duì)外聲稱(chēng)不得招聘河南人，這是“深圳居民小區(qū)禁止河南人與狗入內(nèi)”事件的一個(gè)延續(xù)，倒也不奇怪，很多河南人聽(tīng)此只顧含淚無(wú)語(yǔ)凝噎，誰(shuí)讓他河南人自己的聲譽(yù)確實(shí)不怎么好來(lái)著呢!正所謂一方水土養(yǎng)一方人，之所以各地的人給大家的印象不一樣，民俗風(fēng)情是一方面，關(guān)鍵還是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況制約的，正所謂人窮志短馬瘦毛長(zhǎng)啊。但我是極反對(duì)一棍子打死誰(shuí)誰(shuí)的，不要一概而論，哪里都有活雷鋒，哪里也都有害群馬，這種以出生地取人的做法是極傷害民族感情的，都是為了生存，還是給人留條活路吧。
最后是性別的差異，有些公司招聘時(shí)拒絕女性，理由是工作成本高，私人事情多，頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短，還要請(qǐng)假生孩子。
差異報(bào)告英文篇四
根據(jù)數(shù)據(jù)大集中工作安排，xx辦事處差異化分析小組于20xx年xx月xx日至xx日在辦事處十樓培訓(xùn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)大集中新系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的業(yè)務(wù)差異性分析，參加本次差異分析的人員有：計(jì)算機(jī)與清算中心技術(shù)人員xx人、業(yè)務(wù)部xx人、各聯(lián)社差異性分析人員xx人。現(xiàn)對(duì)差異性分析情況匯總?cè)缦拢?BR> 一、公共類(lèi)業(yè)務(wù)。
1、舊系統(tǒng)有重刷磁條交易，新系統(tǒng)沒(méi)有這類(lèi)交易，因此涉及到有重新寫(xiě)磁的交易都必須要換折，不但增加了經(jīng)營(yíng)成本，又給柜面增加工作壓力，更重要的是給客戶帶來(lái)很大的不方便。
修改建議：建議增加重刷磁條交易。為防范風(fēng)險(xiǎn)，跨網(wǎng)點(diǎn)重刷磁條時(shí)，需要客戶提供身份證明，并核對(duì)客戶密碼。
2、重空憑證類(lèi)型有所不同，新系統(tǒng)除了能滿足日常業(yè)務(wù)重空需求外，與舊系統(tǒng)中對(duì)比缺少交警罰款、公安簽證憑證。
建議：增加交警罰款、公安簽證等重空憑證類(lèi)型。
3、修改客戶基本信息打印的差異。原來(lái)舊系統(tǒng)在修改客戶信息后,會(huì)打印修改的信息,但新系統(tǒng)沒(méi)有設(shè)置打印修改信息。
建議：設(shè)置打印修改信息，以便客戶核對(duì)并簽名。
4、新系統(tǒng)客戶號(hào)只限于同一法人聯(lián)社使用，不能實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)使用唯一客戶號(hào)。
建議：新系統(tǒng)上線后同一客戶在全省上線機(jī)構(gòu)上使用唯一一個(gè)客戶號(hào)，為今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要或?qū)崿F(xiàn)全省統(tǒng)一法人后出現(xiàn)同一客戶有多個(gè)客戶號(hào)后要重申編排新的客戶號(hào)（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們系統(tǒng)生成的客戶號(hào)和公安部門(mén)給每個(gè)公民身份證號(hào)碼一樣，是唯一的、永久使用的），也方便客戶在省內(nèi)不同法人聯(lián)社同一客戶個(gè)人結(jié)算賬戶和儲(chǔ)蓄賬戶辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)帶來(lái)方便（特別是同一客戶大額資金轉(zhuǎn)賬等）。
5、新系統(tǒng)授權(quán)方式相對(duì)落后。
建議：新系統(tǒng)授權(quán)方式取用指紋授權(quán)，為防止盲目進(jìn)行授權(quán)可設(shè)置復(fù)核金額等要素后系統(tǒng)才發(fā)出授權(quán)指令。
二、存款、股金業(yè)務(wù)差異。
1、新系統(tǒng)臨時(shí)掛失不會(huì)自動(dòng)解掛，要手工解掛。舊系統(tǒng)五天后自動(dòng)解掛。
建議：增加自動(dòng)解掛功能并能提前用短信通知客戶自動(dòng)解掛日期將到，請(qǐng)續(xù)辦相關(guān)手續(xù)。
2、新系統(tǒng)的存款、取款打印格式一致，無(wú)法從直覺(jué)上判斷是否錯(cuò)辦業(yè)務(wù)。
建議：存款、取款打印格式加注“存”或“取”標(biāo)識(shí)，取款金額前加“-”識(shí)別也可以。
3、個(gè)人活期儲(chǔ)蓄賬戶變更為個(gè)人活期結(jié)算賬戶，無(wú)打印存折封面，無(wú)加注“個(gè)人結(jié)算賬戶”標(biāo)識(shí)，難以識(shí)別。
建議：增加打印存折封面，注明“個(gè)人結(jié)算賬戶”字樣。
4、新系統(tǒng)每筆操作憑證沒(méi)有打印出辦理業(yè)務(wù)時(shí)間，不方便核對(duì)查找賬務(wù)。
建議：相關(guān)憑證打印具體操作時(shí)間。
5、新系統(tǒng)中，當(dāng)存折支取方式選擇無(wú)限制后，打印顯示無(wú)要求支取，容易造成客戶誤解。
建議：可否選取其他顯示方式，如：憑折支取等。
6、選擇密碼支取方式時(shí)，舊系統(tǒng)有自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示輸入密碼，新系統(tǒng)無(wú)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼，要柜員按鍵后才發(fā)出“請(qǐng)輸入密碼”聲音提示指令。
建議：選擇密碼方式時(shí)，自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼而不須柜員操作提示。
新系統(tǒng)在結(jié)清賬戶時(shí)沒(méi)有提示應(yīng)給客戶多少現(xiàn)金。
建議：建議結(jié)清賬戶時(shí)系統(tǒng)提示給客戶本息合計(jì)是多少。
6、存折封面打印時(shí)，沒(méi)有打印開(kāi)戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行、現(xiàn)代化支付系統(tǒng)行號(hào)。
建議：打印開(kāi)戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行號(hào)，方便客戶及跨行辦理業(yè)務(wù)使用（如：跨行小額通存通兌）。
7、新系統(tǒng)對(duì)于股金分紅綁定結(jié)算賬號(hào)需要通過(guò)7050信息修改進(jìn)行綁定，柜員容易忘記綁定，不方便前臺(tái)柜員操作。
建議：股金開(kāi)戶時(shí)增加聯(lián)動(dòng)綁定分紅轉(zhuǎn)息結(jié)算賬戶功能。
8、舊系統(tǒng)允許某客戶在各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)立一本股金證，且資格股和投資股各一本股金證，但是新系統(tǒng)里不允許一客戶多本股金證，且股金證賬戶下有資格股子賬戶和投資股子賬戶，同在一本股金證上反映。
存在問(wèn)題：移植時(shí)，資格股和投資股各一本股金證的賬戶如何進(jìn)行？
建議：數(shù)據(jù)移植后，新系統(tǒng)應(yīng)對(duì)同一客戶（同一身份號(hào)碼）資格股和投資股，默認(rèn)資格股為主賬號(hào)，投資股為子賬號(hào)。上線后，資格股換發(fā)股金證時(shí)提示是否關(guān)聯(lián)投資股，并識(shí)別在未進(jìn)行資格股換發(fā)股金證，不得補(bǔ)換投資股股金證。
9、支票戶沒(méi)有支票情況下，取款時(shí)提示該狀態(tài)不存在（提示不清楚，如能提示該支票號(hào)碼不存在或該支票號(hào)碼不在使用范圍內(nèi)）
建議：修改提示信息。
10、舊系統(tǒng)有攬存登記、修改、統(tǒng)計(jì)、匯總、查詢等交易，在新系統(tǒng)沒(méi)有此類(lèi)交易，無(wú)法進(jìn)行員工的攬存管理。
建議：增加攬存管理功能，方便攬存任務(wù)管理。
11、新系統(tǒng)辦理存取款業(yè)務(wù)刷折（卡）后，無(wú)顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)及余額，如“有折現(xiàn)金存款、有折現(xiàn)金取款、無(wú)賬現(xiàn)金取款、有折轉(zhuǎn)客戶賬”等交易；但“無(wú)折現(xiàn)金存款”交易有賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)顯示。
建議：顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)及余額，便于反洗錢(qián)業(yè)務(wù)監(jiān)測(cè)。
12、新系統(tǒng)辦理的.定期儲(chǔ)蓄存款單，未能按定期儲(chǔ)蓄存款單的格式輸出打印出“到期利息”的金額。新系統(tǒng)定期部提后沒(méi)打印余額及換單后沒(méi)打印已部提字樣。
建議：增加打印“到期利息”的金額，在舊存單增加余額及在新存單增加已部提標(biāo)記字樣。
13、新系統(tǒng)的股金模塊沒(méi)有增資擴(kuò)股功能。
建議：增加此功能。
內(nèi)部戶：內(nèi)部戶新舊賬號(hào)對(duì)照表存在問(wèn)題：1112存款準(zhǔn)備金科目，新系統(tǒng)的1112科目只有一個(gè)對(duì)照，賬號(hào)為：9+機(jī)構(gòu)號(hào)+0011110001。但我市存在如下情況：龍川、紫金、連平、和平聯(lián)社在當(dāng)?shù)厝诵虚_(kāi)設(shè)了一個(gè)賬號(hào)，在xx中心支行也開(kāi)有一個(gè)賬號(hào)。無(wú)法進(jìn)行新舊對(duì)照及新系統(tǒng)上線后分戶對(duì)賬。
三、支付業(yè)務(wù)。
1、支票影像系統(tǒng)。
舊系統(tǒng)的支票影像系統(tǒng)是由省聯(lián)社統(tǒng)一牽頭開(kāi)發(fā)。新系統(tǒng)繼續(xù)沿用舊的支票影像系統(tǒng)。
可能存在的問(wèn)題：
(2）新系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)采用由受理網(wǎng)點(diǎn)錄入票據(jù)信息、清算中心將信息導(dǎo)入影像交換系統(tǒng)的模式。目前xx農(nóng)信社由于業(yè)務(wù)量不大，是否可以改成直接在聯(lián)社清算中心完成所有影像交換系統(tǒng)操作（像舊系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)一樣）。
2、財(cái)稅庫(kù)行業(yè)務(wù)。
目前我們同時(shí)使用了省版ets（地稅業(yè)務(wù)）及國(guó)版tips（國(guó)稅業(yè)務(wù)）。
可能存在的問(wèn)題：
（2）差異：財(cái)稅庫(kù)（國(guó)稅業(yè)務(wù)）扣帳成功的稅款，需經(jīng)大額支付系統(tǒng)的t103報(bào)文匯劃至xx人行國(guó)庫(kù),凡經(jīng)此報(bào)文的匯款均免手續(xù)費(fèi)?，F(xiàn)在新系統(tǒng)（測(cè)試環(huán)境）沒(méi)有此類(lèi)報(bào)文。
3、農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正差異。
農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正業(yè)務(wù)，舊系統(tǒng)只允許修改借貸方向和金額，不允許修改轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入賬號(hào)；新系統(tǒng)允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)和金額，此操作存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。
建議：補(bǔ)正時(shí)不允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)（設(shè)a、b級(jí)授權(quán)，防范風(fēng)險(xiǎn)即：原交易是a，補(bǔ)正必需是b）。
4、舊系統(tǒng)有市轄業(yè)務(wù)，當(dāng)?shù)厝诵衅睋?jù)交換劃入款及基層信用社劃出款項(xiàng)，可通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行劃匯及清算。新系統(tǒng)中無(wú)此劃匯服務(wù)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)轄內(nèi)信用社款項(xiàng)相互匯劃，給我們轄內(nèi)信用社結(jié)算帶來(lái)不便。
建議：增加具有xx特色的市轄業(yè)務(wù)。
5、大、小額支付系統(tǒng)、農(nóng)信銀匯兌手續(xù)費(fèi)收取的差異。系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是人民銀行的成本費(fèi)用。
建議：改為系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)金額可以自行輸入，按輸入金額實(shí)際收取。
四、銀行卡業(yè)務(wù).
卡工本費(fèi)收取的差異。舊系統(tǒng)開(kāi)戶交易會(huì)自動(dòng)計(jì)算并收工本費(fèi)，自動(dòng)按流程提示打印工本費(fèi)收取憑證，新系統(tǒng)開(kāi)戶不會(huì)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)。
建議：開(kāi)戶是自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)，防止柜員漏收開(kāi)卡工本費(fèi)。
五、貸款業(yè)務(wù)。
1、舊系統(tǒng)支持提前還息，新系統(tǒng)不支持提前還息，對(duì)于已經(jīng)提前還息（各聯(lián)社均存在該情況）的貸款必須清理。
建議：提前還息止息日大于20xx年xx月xx日的必須進(jìn)行退息處理。
2、貸款收息發(fā)票無(wú)打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素；
建議：貸款收息發(fā)票增加打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素。
3、擔(dān)保品登記存在差異。舊系統(tǒng)在發(fā)放貸款前必須產(chǎn)生擔(dān)保品的主編號(hào)并作擔(dān)保品登記，否則系統(tǒng)不允許放款，同時(shí)擔(dān)保品必須先登記后才能放款，新系統(tǒng)可以先放款，這樣柜員容易遺漏做擔(dān)保品登記，同時(shí)不能真實(shí)反映擔(dān)保品價(jià)值。
建議：貸款放款前提示擔(dān)保品登記，貸款還清后直接聯(lián)動(dòng)到擔(dān)保品釋放。
4、擔(dān)保品登記中只有銀行權(quán)利價(jià)值，沒(méi)有擔(dān)保品的評(píng)估價(jià)值，在輸入價(jià)值時(shí)會(huì)有差異（有些輸入權(quán)利價(jià)值，有些輸入評(píng)估價(jià)值）。
建議：在擔(dān)保品登記中增加擔(dān)保品評(píng)估價(jià)值項(xiàng)。
5、新系統(tǒng)中創(chuàng)建貸款賬戶操作時(shí)沒(méi)有打印功能，因此生成的賬號(hào)不能打印出來(lái)，但在之后做抵押品創(chuàng)建和發(fā)放時(shí)要用到此貸款賬號(hào)，只能手工記錄下來(lái)。
建議：創(chuàng)建貸款賬戶時(shí)增加打印功能，打印賬號(hào)、戶名、客戶號(hào)、開(kāi)戶日、合同號(hào)等信息。
6、貸款還款方式為協(xié)議還款時(shí)，貸款創(chuàng)建后不能直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃。
建議：貸款創(chuàng)建后直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃
7、建議增加貸款計(jì)算器功能。
輸入貸款金額、起息日、到期日及利率，提交后系統(tǒng)自動(dòng)算出利息。
8、貸款查詢不通按戶名查詢。
建議：010400貸款賬戶查詢、010440貸款長(zhǎng)查詢等交易增選擇項(xiàng)按戶名查詢。
9、貸款賬戶創(chuàng)建時(shí)沒(méi)有添加管戶信貸員成員、新舊賬標(biāo)識(shí)、及貸款方式。
建議：增加管戶信貸員成員輸入項(xiàng)、新舊賬標(biāo)識(shí)，選擇貸款方式為抵質(zhì)押方式時(shí)應(yīng)自動(dòng)提是是否聯(lián)動(dòng)擔(dān)保品登記。
七、中間業(yè)務(wù).
1、操作風(fēng)險(xiǎn)控制不同。新系統(tǒng)在整個(gè)代收付過(guò)程不需授權(quán)；舊系統(tǒng)在進(jìn)行批量收付轉(zhuǎn)賬時(shí)，需要授權(quán)。
建議：在客戶賬處理前增加復(fù)核或授權(quán)。例如：
（1）處理代收業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量交易過(guò)賬800025”增加授權(quán)限制，以減少操作風(fēng)險(xiǎn)。
（2）處理代付業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量提交800101”的批量代付轉(zhuǎn)賬項(xiàng)里增加授權(quán)限制，以保障客戶的資金安全。
2、舊系統(tǒng)在批量提交后可以單筆上傳，新系統(tǒng)不可以；舊系統(tǒng)可以對(duì)明細(xì)進(jìn)行校對(duì)后提交，新系統(tǒng)不可以。
建議：新系統(tǒng)增加瀏覽明細(xì)資料，對(duì)上傳文件與系統(tǒng)記錄不符的可作修改（手工維護(hù)批量的代收代付資料）從而盡可能在二次提交前糾正錯(cuò)誤資料。
3、本地特色中間業(yè)務(wù)。
（1）非稅業(yè)務(wù)。
稅局、銀行、客戶簽訂三方協(xié)議，銀行端發(fā)起繳稅方式，與地稅局聯(lián)網(wǎng)，代理收取非稅款項(xiàng)。
（2）代收交通違章罰款。
與財(cái)政、交警聯(lián)網(wǎng)，代收交通違章罰款。
（3）代收移動(dòng)話費(fèi)、代收公安簽證收費(fèi)。
非聯(lián)網(wǎng)方式的代收業(yè)務(wù)，利用我市網(wǎng)點(diǎn)較多的優(yōu)勢(shì)，直接到各網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行代收業(yè)務(wù)。
經(jīng)過(guò)六天的學(xué)習(xí)和討論，我市數(shù)據(jù)大集中差異分析的第一階段工作圓滿結(jié)束。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上新舊系統(tǒng)中存在的差異并不大。懇請(qǐng)省聯(lián)社數(shù)據(jù)大集中項(xiàng)目組對(duì)我市差異性分析報(bào)告進(jìn)行核實(shí)。
差異報(bào)告英文篇五
資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說(shuō)明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說(shuō)明用。填表說(shuō)明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門(mén)列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門(mén)。經(jīng)辦部門(mén)主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門(mén)主管：經(jīng)辦：
差異報(bào)告英文篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤(pán)點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析，得出此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果如下：
盤(pán)點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤(pán)點(diǎn) 盤(pán)點(diǎn)范圍： 公司所有倉(cāng)庫(kù)
盤(pán)點(diǎn)方法：
1、采用各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤(pán)點(diǎn)為最終盤(pán)點(diǎn)的方式；
2、對(duì)所有的材料及其分類(lèi)分別為工具類(lèi)、線材類(lèi)、五金類(lèi)、儀表類(lèi)、交電類(lèi)、瓷件類(lèi)、非金類(lèi)的材料進(jìn)行實(shí)地盤(pán)點(diǎn)。
3、由于是月度盤(pán)點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤(pán)點(diǎn)。
4、將盤(pán)點(diǎn)結(jié)果與盤(pán)點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤(pán)點(diǎn)情況：
一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無(wú)明顯殘破毀損情況；盤(pán)點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。
二、盤(pán)點(diǎn)結(jié)果：4月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類(lèi)余額772元、線材類(lèi)余額73653.59元、五金類(lèi)余額121883.14元、儀表類(lèi)余額125074.40元、交電類(lèi)余額9117.74元、瓷件類(lèi)余額22481.28元、非金類(lèi)46071.55元其余盤(pán)點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)基本無(wú)差異。
三、從年終盤(pán)點(diǎn)數(shù)與本月盤(pán)點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi)，五金類(lèi)庫(kù)存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。?，非金類(lèi)的管件有個(gè)體差異（大小）。
四、原因分析：
1.此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是盤(pán)盈（瓷件類(lèi)、非金類(lèi)為盤(pán)虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車(chē)間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫(kù)存更換貨物有無(wú)及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫(kù)存材料的個(gè)體差異。
2.部分材料，采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車(chē)間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫(kù)。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類(lèi)有在運(yùn)輸?shù)耐局?，?kù)房搬運(yùn)中有損耗。
4.盤(pán)點(diǎn)中物料名稱(chēng)、規(guī)格有誤，造成漏盤(pán)、誤盤(pán)等；盤(pán)點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
盤(pán)點(diǎn)結(jié)果：
此次盤(pán)點(diǎn)的差異不大，盤(pán)點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。
關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過(guò)程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！
報(bào)告人：
2014年4月30日
差異報(bào)告英文篇七
夏瑩
信息來(lái)源：南京日?qǐng)?bào) 更新時(shí)間：2013年5月25日
【人物小傳】
這些年，我一直在關(guān)注和思考美國(guó)基礎(chǔ)教育。
由于工作緣故，我經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸美國(guó)的校長(zhǎng)和老師，特別是近些年我的很多學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊(duì)到美國(guó)考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，第一次是在2000年中，帶中學(xué)生夏令營(yíng)；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓(xùn)團(tuán)。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。
“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁Ｍ軓拿绹?guó)教育發(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動(dòng)我們正在逐步深化的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。美國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，在這里我著重就以下幾個(gè)方面的問(wèn)題與各位交流?！懊朗秸n堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。
沒(méi)有班主任，德育怎么抓
初到美國(guó)的人，很快會(huì)注意到這里的學(xué)校大都沒(méi)有大門(mén)和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當(dāng)然，這只是表象上的差異。走進(jìn)校園、深入班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)核部分，中美基礎(chǔ)教育的差別很大。先來(lái)看美國(guó)中小學(xué)的道德教育。
美國(guó)道德教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是，注重行動(dòng)，非常注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過(guò)一些形式上轟轟烈烈的活動(dòng)或者以教材為載體進(jìn)行課程教育。對(duì)于基本規(guī)范，美國(guó)老師更講究“行動(dòng)”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)尊重社會(huì)法則。對(duì)違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問(wèn)在美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)老師與美國(guó)老師有什么不同？”學(xué)生回答：“中國(guó)老師什么都管，說(shuō)話經(jīng)常兇巴巴的。美國(guó)老師管得很少，說(shuō)話和顏悅色。而一旦我們犯錯(cuò)了，如遲交作業(yè)，中國(guó)老師會(huì)說(shuō)：‘下不為例?！绹?guó)老師說(shuō)：‘這次作業(yè)零分?！?BR> 另外一個(gè)特點(diǎn)是，美國(guó)中小學(xué)不設(shè)學(xué)生處，沒(méi)有班主任。
中國(guó)的中小學(xué)學(xué)生按班上課，每個(gè)班都配有班主任，班主任在學(xué)校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校管理中最關(guān)鍵而最基礎(chǔ)的一環(huán)。美國(guó)學(xué)校不設(shè)班主任，而是在每個(gè)年級(jí)配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問(wèn)題，小問(wèn)題由任課老師解決，大問(wèn)題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。
上次美國(guó)行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。他說(shuō)：“我最喜歡顧問(wèn)老師，她非常關(guān)心我?！蔽覇?wèn)：“你在國(guó)內(nèi)的時(shí)候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說(shuō)：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說(shuō)你應(yīng)該這樣，你必須那樣，美國(guó)的顧問(wèn)老師說(shuō)我能幫你什么嗎？”
在美國(guó)中小學(xué)，心理輔導(dǎo)員在處理學(xué)生不當(dāng)行為的時(shí)候注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。比如，處理學(xué)生打架問(wèn)題，心理輔導(dǎo)員找個(gè)安靜的地方和學(xué)生一起坐下，平和地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會(huì)耐心聽(tīng)完雙方陳述。然后開(kāi)始輔導(dǎo)：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學(xué)三天，明白嗎？”“生氣的時(shí)候，除了動(dòng)拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時(shí)沖動(dòng)？”
心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)訣竅之一，是避免使用命令式的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)給學(xué)生留有選擇的余地，讓學(xué)生明白不同的選擇導(dǎo)致不同的后果，讓學(xué)生用他自己愿意的方式解決問(wèn)題。
由此，我想到我們現(xiàn)在的德育，有兩個(gè)方面值得反思——
一是要把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度?，F(xiàn)在，我們?cè)搶?duì)學(xué)生寬容關(guān)愛(ài)的時(shí)候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育的時(shí)候，有時(shí)又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長(zhǎng)也是這樣。
二是要寓德育于教學(xué)之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗(yàn)中、各科知識(shí)的蘊(yùn)藏中抽離出來(lái)，依靠單獨(dú)的諸如政治課、班會(huì)課等課程，配備專(zhuān)職的德育教師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的如政教處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)實(shí)施德育，結(jié)果把德育變成了某一門(mén)課程、某一個(gè)教師、某一個(gè)機(jī)構(gòu)在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)。這樣的教育主觀目的性太強(qiáng)、人為設(shè)計(jì)的痕跡太明顯，學(xué)生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。
最近，有個(gè)學(xué)生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國(guó)榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬(wàn)能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！” 一笑之后，滿腹心酸。
教育vs孩子，誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)
近年來(lái)，“補(bǔ)課”“重點(diǎn)班”讓中國(guó)教育主管部門(mén)和校長(zhǎng)們都很糾結(jié)。聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)課在美國(guó)也很盛行，我?guī)е闷孀屑?xì)觀察了一番。
在中美校長(zhǎng)交流中，美國(guó)校長(zhǎng)都談道：“對(duì)于那些成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)校通常都通過(guò)課后補(bǔ)習(xí)或者假期補(bǔ)習(xí)為學(xué)生補(bǔ)課?！碑?dāng)然，美國(guó)學(xué)校補(bǔ)課是不收費(fèi)的，只要學(xué)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就要通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高，所有的經(jīng)費(fèi)都由政府支付。按照聯(lián)邦政府關(guān)于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法案，近年來(lái)，美國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)以“縮小差距”為目標(biāo)，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴?wèn)題同樣也非常值得關(guān)注。
美國(guó)教育是多元體制，有條件的家長(zhǎng)可以為孩子選擇私立學(xué)校。全美共有公立學(xué)校9.7萬(wàn)所，有5000萬(wàn)學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)讀書(shū)；私立學(xué)校共有2.8萬(wàn)所，有600萬(wàn)名學(xué)生。
考察中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的精英教育幾乎存在于每一個(gè)學(xué)區(qū)、每一所學(xué)校中。公立學(xué)校對(duì)本學(xué)區(qū)的學(xué)生是不收費(fèi)的，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學(xué)校”“磁石學(xué)?！?，這些學(xué)校在相當(dāng)大程度上是學(xué)術(shù)拔尖型學(xué)校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。
我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W(xué)是一所公立學(xué)校，4年前通過(guò)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為特許學(xué)校。艾倫校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“我們每年先在本區(qū)報(bào)名者中篩選申請(qǐng)學(xué)生材料，選中者由學(xué)校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%?，F(xiàn)在幾乎所有考試，牛津中學(xué)在本學(xué)區(qū)都是第一。學(xué)區(qū)致力打造它為品牌學(xué)校?！?我查閱了資料，美國(guó)所有50州都立法規(guī)定：必須進(jìn)行天才教育，讓智商超高的2-5%學(xué)生進(jìn)入“天才班”。名牌大學(xué)的學(xué)生很多來(lái)自“天才班”。
即使不是特許學(xué)校，美國(guó)的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺(tái)。美國(guó)的小學(xué)實(shí)行包班制，中學(xué)開(kāi)始實(shí)行跑班制。讓同一年級(jí)的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國(guó)的教育體系中是完全不可思議的，學(xué)生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個(gè)學(xué)生，就有1000份不同的課表。美國(guó)著名教育專(zhuān)家梅克教授提出了教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——讓教育去適應(yīng)孩子，而不是孩子去適應(yīng)教育。她認(rèn)為，教育不僅要承認(rèn)差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個(gè)體需求和現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都能有所發(fā)展。
其實(shí)，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說(shuō)古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認(rèn)識(shí)人的差異，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)。
占有知識(shí)，還是生成知識(shí)
在美國(guó)，并非所有學(xué)校的硬件條件都很好。
幾年前，有一本書(shū)風(fēng)靡中國(guó)教育界，書(shū)名《第56號(hào)教室的奇跡》，作者雷夫是美國(guó)當(dāng)今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學(xué)校，一人包攬一個(gè)班的所有學(xué)科教學(xué)，長(zhǎng)達(dá)28年。幾乎所有從他教室里出來(lái)的學(xué)生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績(jī)出眾。上次美國(guó)行，我專(zhuān)門(mén)拜訪了雷夫，聽(tīng)了半天他的課程。此后，也聽(tīng)了其他老師的課。旁聽(tīng)美國(guó)中小學(xué)的課堂，讓人耳目一新。
美國(guó)教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒(méi)有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等。學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，不用起立。
通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，而大部分時(shí)間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自己思考、操作、查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)地去獲取知識(shí)；或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互討論，教師個(gè)別指導(dǎo)，或在教師的指導(dǎo)下共同討論、研究、解決有關(guān)問(wèn)題。例如，在一節(jié)有關(guān)“美國(guó)起源”的歷史課上，有這些討論題：
1、哥倫布為什么想航海去印度？
3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，人們剛開(kāi)始對(duì)他的看法反應(yīng)如何？ 課后作業(yè)，分組完成一項(xiàng)：
1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。
2、以哥倫布的身份寫(xiě)一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來(lái)后告訴人們你做了些什么。
3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。
4、學(xué)唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。
美國(guó)課堂教學(xué)不是占有知識(shí)，而是要生成知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是綜合的、多變的，提問(wèn)和討論十分活躍。老師傳遞給學(xué)生明確的理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考。課堂教學(xué)留給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考的態(tài)度和批判思維能力。
給我們培訓(xùn)的美國(guó)大學(xué)安德森教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中學(xué)生掌握知識(shí)，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。教育引導(dǎo)學(xué)生觸及廣泛縱橫的知識(shí)，任何時(shí)候需要更深的知識(shí)時(shí)，他可到圖書(shū)館或者找專(zhuān)家去探究或請(qǐng)教。信然！
差異報(bào)告英文篇八
舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來(lái)年禍福，所以家家祭之以祈福，稱(chēng)為“接玉皇”。這一天起居、言語(yǔ)都要謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來(lái)年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語(yǔ)到：“這孩子是怎么了，難道是長(zhǎng)大了，懂事了，不過(guò)一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂(lè)著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。
發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?jiàn)，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類(lèi)型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君?！耙患艺艋x，四鄰來(lái)幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡(jiǎn)單，真的動(dòng)起手來(lái)，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡(jiǎn)單。要是平時(shí)我還真沒(méi)有這耐心，不過(guò)是過(guò)節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛(ài)的粽子。
差異報(bào)告英文篇九
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭就明確寫(xiě)出求職目標(biāo)，寫(xiě)上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫(xiě)明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫(xiě)上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫(xiě)信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗兀瑢?duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫(xiě)的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫(xiě)上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的'時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
差異報(bào)告英文篇十一
在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫(xiě)作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中易犯的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.
作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：h03關(guān)鍵詞：英語(yǔ)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異
差異報(bào)告英文篇十二
一年一度的“假期檔”毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買(mǎi)了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“食”乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤(pán)子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤(pán)子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒?，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢(qián)的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的'是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行;說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫(xiě)作步驟
1.收集資料
資料是撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報(bào)告提綱
擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。
3.起草
報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。
4.修改、定稿
報(bào)告初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。
差異報(bào)告英文篇十三
親愛(ài)的××領(lǐng)導(dǎo)：
我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺(jué)得方便的.時(shí)候離開(kāi)公司。
自從××××年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了，我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開(kāi)始新的工作。
當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說(shuō)什么，只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)。
差異報(bào)告英文篇十四
保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國(guó)繪畫(huà)史上是第一個(gè)用水彩作畫(huà)的，被稱(chēng)為“水彩畫(huà)之父”。
19世紀(jì)是風(fēng)景畫(huà)多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國(guó)巴比松畫(huà)展，他們多以巴比松村樹(shù)林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫(huà)史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫(huà)以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫(huà)蘋(píng)果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來(lái)描寫(xiě)，因而他們所描寫(xiě)的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺(jué)。當(dāng)然．這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問(wèn)感扁平的問(wèn)題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫(huà)史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。無(wú)疑在繪畫(huà)史上這是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。隨后而來(lái)的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺(jué)科學(xué)地畫(huà)出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見(jiàn)解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫(huà)家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫(huà)中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過(guò)的了。
差異報(bào)告英文篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體差異的研究越來(lái)越深入。而個(gè)體差異不僅僅是人與人之間的差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的性別、文化背景、家庭背景等都可能會(huì)產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，我進(jìn)行了一份個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告，以下是我個(gè)人的體驗(yàn)與感悟。
一、資料的搜集
首先，我需要進(jìn)行資料的搜集。在這個(gè)階段，我主要依靠互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館以及一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站來(lái)尋找相關(guān)的資料。在閱讀、篩選的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多資料雖然可以幫助我進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，但是并不一定適合自己的研究。因此，在搜集資料的時(shí)候要做好篩選和分析，把一些有利于研究的資料留下，廢棄一些無(wú)關(guān)資料。
二、實(shí)踐研究
其次，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一階段，我選擇了一些基于個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法，例如采用個(gè)人知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)方式，以及基于性格差異的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在每次實(shí)踐后進(jìn)行反思，以期不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在每次實(shí)踐后，我根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合以往數(shù)據(jù)，客觀、全面地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異。
四、策略優(yōu)化
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐研究的過(guò)程中，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助我提高學(xué)習(xí)興趣和探索性。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果以及如何更好地拓展自己的學(xué)習(xí)方式。這些都對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)這次個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的研究，我更加充分地認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)繼續(xù)深入研究個(gè)體差異，進(jìn)一步探索幫助自己和他人的學(xué)習(xí)方法，希望我的努力能夠?yàn)閭€(gè)體差異的研究和應(yīng)用做出更多的貢獻(xiàn)。
差異報(bào)告英文篇十六
我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開(kāi)。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽(tīng)一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫(xiě)進(jìn)去。我覺(jué)得中西方在教育體制上是有很大的差異的。
大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開(kāi)始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺(jué)得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺(jué)得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。
差異報(bào)告英文篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.
差異報(bào)告英文篇十八
個(gè)體差異是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。在本次課程的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)了如何探究個(gè)體差異，并進(jìn)一步了解了自己和他人在不同方面的表現(xiàn)和需求。本文將就個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我首先了解了個(gè)體差異的概念、分類(lèi)和研究方法。通過(guò)查閱相關(guān)資料和實(shí)踐測(cè)試，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同人在認(rèn)知、情感、社交、性格等方面存在差異，并且這些差異具有一定的普遍性和個(gè)體性。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)體差異的復(fù)雜性和多元性，需要綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究。
第三段：對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析和反思
在進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在情感和社交方面相對(duì)較弱，這也反映了自己在日常生活中存在的一些困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析和反思，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性和普遍性，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面需要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自身的能力和素質(zhì)。
第四段：對(duì)他人差異的理解和尊重
在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和交流討論的過(guò)程中，我也接觸了其他同學(xué)的測(cè)試結(jié)果和見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)他人差異的理解和尊重，我認(rèn)識(shí)到不同人具有各自的長(zhǎng)處和短處，這也為我們之間的交流和合作提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尊重他人的差異并尋求合作和協(xié)調(diào)，不僅能夠促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
第五段：對(duì)個(gè)體差異研究的思考和展望
通過(guò)本次實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異研究是一個(gè)非常重要和復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注個(gè)體差異的研究進(jìn)展，并探索更多的研究方法和技能。同時(shí)，我也愿意將自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給他人，并為促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出自己的努力。
差異報(bào)告英文篇一
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶
1.2選題意義：
1.2.1理論意義
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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差異報(bào)告英文篇二
10級(jí)小語(yǔ)2班
羅洋
20100516283 教育是人類(lèi)特有的培養(yǎng)人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。
在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。
教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。
教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類(lèi)文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書(shū)育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。
兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書(shū)進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書(shū)可以保障你的教書(shū)生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類(lèi)教師證書(shū)，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書(shū)。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書(shū)，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。
在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專(zhuān)業(yè)水平息息相關(guān)的。
教師的專(zhuān)業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專(zhuān)業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專(zhuān)業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模儆羞@樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見(jiàn)。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見(jiàn)到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒(méi)有給人三六九等的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊?guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。
對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問(wèn)解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫(xiě)段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車(chē)的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫(xiě)的一個(gè)問(wèn)題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書(shū)本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問(wèn)都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。
過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書(shū)本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。
如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書(shū)本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。
以上是我就中美小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書(shū)制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。
差異報(bào)告英文篇三
說(shuō)到老板喜歡怎樣的員工這是老調(diào)常談了，然而仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一直沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論出來(lái)，老板總想琢磨出一條選人用人的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，而員工們也想搞清楚這個(gè)問(wèn)題以求職場(chǎng)發(fā)展進(jìn)步，本文嘗試從人的血型、性格、地域和性別等諸方面加以全面闡述，但求啟發(fā)思維，以飧大家。
生肖屬相學(xué)說(shuō)與底下說(shuō)到的星座血型學(xué)說(shuō)都有點(diǎn)心理暗示的味道，人一旦獲知自己的型屬就會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)同這種命相推理并不自覺(jué)地強(qiáng)迫自己的某些行為。十二生肖是中華民族幾千年來(lái)特有的一種文化，不是古人給我們開(kāi)的玩笑，既然亙古流傳至今一定有它的科學(xué)道理的，我們不想置疑這種學(xué)說(shuō)，只是想說(shuō)生肖本沒(méi)有輕重、大小、好壞之分，切不可顧名思義想當(dāng)然，好像屬龍的就應(yīng)叱咤風(fēng)云，屬鼠的就該藏頭畏尾，沒(méi)這個(gè)道理，而且據(jù)我觀察，給各屬相的性格定義也似乎并不對(duì)路，有的性格特點(diǎn)在多種屬相的人身上都有出現(xiàn)，相同的屬相也有可能具有截然不同的性情，看來(lái)屬相說(shuō)雖不敢說(shuō)虛妄，卻也有著不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，切不可隨便對(duì)號(hào)入座，以免自毀前程。
星座學(xué)說(shuō)本是西方產(chǎn)物，近年來(lái)在東方社會(huì)的年輕人當(dāng)中也開(kāi)始盛行，孩子們對(duì)于星座的迷信程度好像遠(yuǎn)勝過(guò)了本土的生肖屬相，大概源于星星遠(yuǎn)比家禽家畜之類(lèi)更多一些神秘浪漫。最近聽(tīng)說(shuō)天文界出了件大事情，冥王星被踢出九大行星序列慘遭降級(jí)，變成土矮星了，聽(tīng)說(shuō)很多天蝎座的人因此十分郁悶，很多蝎子開(kāi)始擔(dān)心自己從今往后的運(yùn)勢(shì)問(wèn)題，這真有點(diǎn)不得要領(lǐng)了，要知道冥王星被評(píng)上九大行星之一也就是七十年前的事情，在沒(méi)評(píng)上的幾千年里，蝎子座的人是不是就沒(méi)得活了?在此奉勸蝎子座同仁該干啥干啥，不該操的心不操，心情放得寬才是正道。
血型不同也會(huì)造成性格差異嗎?據(jù)說(shuō)a型的人保守、消極、情緒化、但是有極好的耐性，會(huì)堅(jiān)持把他們認(rèn)為值得的工作做完。b型的人人緣好，直率、并以創(chuàng)意極佳。o型的人頑固、沖動(dòng)。作為補(bǔ)償，他們對(duì)朋友很忠誠(chéng)。ab型的人聰明絕頂?shù)呛米邩O端，他們喜歡挑剔、缺乏耐性。這種說(shuō)法好像更沒(méi)什么科學(xué)依據(jù)，要想推翻也很簡(jiǎn)單，隨便找?guī)讉€(gè)同事問(wèn)下血型，再分析一下他們的性格，呵呵，全當(dāng)好玩，千萬(wàn)別當(dāng)真。
造物弄人，地域也會(huì)造成人的品性不同。最近又有不知哪里的沿海公司做了一件讓廣大河南人民憤慨的事情，招聘員工時(shí)對(duì)外聲稱(chēng)不得招聘河南人，這是“深圳居民小區(qū)禁止河南人與狗入內(nèi)”事件的一個(gè)延續(xù)，倒也不奇怪，很多河南人聽(tīng)此只顧含淚無(wú)語(yǔ)凝噎，誰(shuí)讓他河南人自己的聲譽(yù)確實(shí)不怎么好來(lái)著呢!正所謂一方水土養(yǎng)一方人，之所以各地的人給大家的印象不一樣，民俗風(fēng)情是一方面，關(guān)鍵還是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況制約的，正所謂人窮志短馬瘦毛長(zhǎng)啊。但我是極反對(duì)一棍子打死誰(shuí)誰(shuí)的，不要一概而論，哪里都有活雷鋒，哪里也都有害群馬，這種以出生地取人的做法是極傷害民族感情的，都是為了生存，還是給人留條活路吧。
最后是性別的差異，有些公司招聘時(shí)拒絕女性，理由是工作成本高，私人事情多，頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短，還要請(qǐng)假生孩子。
差異報(bào)告英文篇四
根據(jù)數(shù)據(jù)大集中工作安排，xx辦事處差異化分析小組于20xx年xx月xx日至xx日在辦事處十樓培訓(xùn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)大集中新系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的業(yè)務(wù)差異性分析，參加本次差異分析的人員有：計(jì)算機(jī)與清算中心技術(shù)人員xx人、業(yè)務(wù)部xx人、各聯(lián)社差異性分析人員xx人。現(xiàn)對(duì)差異性分析情況匯總?cè)缦拢?BR> 一、公共類(lèi)業(yè)務(wù)。
1、舊系統(tǒng)有重刷磁條交易，新系統(tǒng)沒(méi)有這類(lèi)交易，因此涉及到有重新寫(xiě)磁的交易都必須要換折，不但增加了經(jīng)營(yíng)成本，又給柜面增加工作壓力，更重要的是給客戶帶來(lái)很大的不方便。
修改建議：建議增加重刷磁條交易。為防范風(fēng)險(xiǎn)，跨網(wǎng)點(diǎn)重刷磁條時(shí)，需要客戶提供身份證明，并核對(duì)客戶密碼。
2、重空憑證類(lèi)型有所不同，新系統(tǒng)除了能滿足日常業(yè)務(wù)重空需求外，與舊系統(tǒng)中對(duì)比缺少交警罰款、公安簽證憑證。
建議：增加交警罰款、公安簽證等重空憑證類(lèi)型。
3、修改客戶基本信息打印的差異。原來(lái)舊系統(tǒng)在修改客戶信息后,會(huì)打印修改的信息,但新系統(tǒng)沒(méi)有設(shè)置打印修改信息。
建議：設(shè)置打印修改信息，以便客戶核對(duì)并簽名。
4、新系統(tǒng)客戶號(hào)只限于同一法人聯(lián)社使用，不能實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)使用唯一客戶號(hào)。
建議：新系統(tǒng)上線后同一客戶在全省上線機(jī)構(gòu)上使用唯一一個(gè)客戶號(hào)，為今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要或?qū)崿F(xiàn)全省統(tǒng)一法人后出現(xiàn)同一客戶有多個(gè)客戶號(hào)后要重申編排新的客戶號(hào)（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們系統(tǒng)生成的客戶號(hào)和公安部門(mén)給每個(gè)公民身份證號(hào)碼一樣，是唯一的、永久使用的），也方便客戶在省內(nèi)不同法人聯(lián)社同一客戶個(gè)人結(jié)算賬戶和儲(chǔ)蓄賬戶辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)帶來(lái)方便（特別是同一客戶大額資金轉(zhuǎn)賬等）。
5、新系統(tǒng)授權(quán)方式相對(duì)落后。
建議：新系統(tǒng)授權(quán)方式取用指紋授權(quán)，為防止盲目進(jìn)行授權(quán)可設(shè)置復(fù)核金額等要素后系統(tǒng)才發(fā)出授權(quán)指令。
二、存款、股金業(yè)務(wù)差異。
1、新系統(tǒng)臨時(shí)掛失不會(huì)自動(dòng)解掛，要手工解掛。舊系統(tǒng)五天后自動(dòng)解掛。
建議：增加自動(dòng)解掛功能并能提前用短信通知客戶自動(dòng)解掛日期將到，請(qǐng)續(xù)辦相關(guān)手續(xù)。
2、新系統(tǒng)的存款、取款打印格式一致，無(wú)法從直覺(jué)上判斷是否錯(cuò)辦業(yè)務(wù)。
建議：存款、取款打印格式加注“存”或“取”標(biāo)識(shí)，取款金額前加“-”識(shí)別也可以。
3、個(gè)人活期儲(chǔ)蓄賬戶變更為個(gè)人活期結(jié)算賬戶，無(wú)打印存折封面，無(wú)加注“個(gè)人結(jié)算賬戶”標(biāo)識(shí)，難以識(shí)別。
建議：增加打印存折封面，注明“個(gè)人結(jié)算賬戶”字樣。
4、新系統(tǒng)每筆操作憑證沒(méi)有打印出辦理業(yè)務(wù)時(shí)間，不方便核對(duì)查找賬務(wù)。
建議：相關(guān)憑證打印具體操作時(shí)間。
5、新系統(tǒng)中，當(dāng)存折支取方式選擇無(wú)限制后，打印顯示無(wú)要求支取，容易造成客戶誤解。
建議：可否選取其他顯示方式，如：憑折支取等。
6、選擇密碼支取方式時(shí)，舊系統(tǒng)有自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示輸入密碼，新系統(tǒng)無(wú)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼，要柜員按鍵后才發(fā)出“請(qǐng)輸入密碼”聲音提示指令。
建議：選擇密碼方式時(shí)，自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼而不須柜員操作提示。
新系統(tǒng)在結(jié)清賬戶時(shí)沒(méi)有提示應(yīng)給客戶多少現(xiàn)金。
建議：建議結(jié)清賬戶時(shí)系統(tǒng)提示給客戶本息合計(jì)是多少。
6、存折封面打印時(shí)，沒(méi)有打印開(kāi)戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行、現(xiàn)代化支付系統(tǒng)行號(hào)。
建議：打印開(kāi)戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行號(hào)，方便客戶及跨行辦理業(yè)務(wù)使用（如：跨行小額通存通兌）。
7、新系統(tǒng)對(duì)于股金分紅綁定結(jié)算賬號(hào)需要通過(guò)7050信息修改進(jìn)行綁定，柜員容易忘記綁定，不方便前臺(tái)柜員操作。
建議：股金開(kāi)戶時(shí)增加聯(lián)動(dòng)綁定分紅轉(zhuǎn)息結(jié)算賬戶功能。
8、舊系統(tǒng)允許某客戶在各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)立一本股金證，且資格股和投資股各一本股金證，但是新系統(tǒng)里不允許一客戶多本股金證，且股金證賬戶下有資格股子賬戶和投資股子賬戶，同在一本股金證上反映。
存在問(wèn)題：移植時(shí)，資格股和投資股各一本股金證的賬戶如何進(jìn)行？
建議：數(shù)據(jù)移植后，新系統(tǒng)應(yīng)對(duì)同一客戶（同一身份號(hào)碼）資格股和投資股，默認(rèn)資格股為主賬號(hào)，投資股為子賬號(hào)。上線后，資格股換發(fā)股金證時(shí)提示是否關(guān)聯(lián)投資股，并識(shí)別在未進(jìn)行資格股換發(fā)股金證，不得補(bǔ)換投資股股金證。
9、支票戶沒(méi)有支票情況下，取款時(shí)提示該狀態(tài)不存在（提示不清楚，如能提示該支票號(hào)碼不存在或該支票號(hào)碼不在使用范圍內(nèi)）
建議：修改提示信息。
10、舊系統(tǒng)有攬存登記、修改、統(tǒng)計(jì)、匯總、查詢等交易，在新系統(tǒng)沒(méi)有此類(lèi)交易，無(wú)法進(jìn)行員工的攬存管理。
建議：增加攬存管理功能，方便攬存任務(wù)管理。
11、新系統(tǒng)辦理存取款業(yè)務(wù)刷折（卡）后，無(wú)顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)及余額，如“有折現(xiàn)金存款、有折現(xiàn)金取款、無(wú)賬現(xiàn)金取款、有折轉(zhuǎn)客戶賬”等交易；但“無(wú)折現(xiàn)金存款”交易有賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)顯示。
建議：顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱(chēng)及余額，便于反洗錢(qián)業(yè)務(wù)監(jiān)測(cè)。
12、新系統(tǒng)辦理的.定期儲(chǔ)蓄存款單，未能按定期儲(chǔ)蓄存款單的格式輸出打印出“到期利息”的金額。新系統(tǒng)定期部提后沒(méi)打印余額及換單后沒(méi)打印已部提字樣。
建議：增加打印“到期利息”的金額，在舊存單增加余額及在新存單增加已部提標(biāo)記字樣。
13、新系統(tǒng)的股金模塊沒(méi)有增資擴(kuò)股功能。
建議：增加此功能。
內(nèi)部戶：內(nèi)部戶新舊賬號(hào)對(duì)照表存在問(wèn)題：1112存款準(zhǔn)備金科目，新系統(tǒng)的1112科目只有一個(gè)對(duì)照，賬號(hào)為：9+機(jī)構(gòu)號(hào)+0011110001。但我市存在如下情況：龍川、紫金、連平、和平聯(lián)社在當(dāng)?shù)厝诵虚_(kāi)設(shè)了一個(gè)賬號(hào)，在xx中心支行也開(kāi)有一個(gè)賬號(hào)。無(wú)法進(jìn)行新舊對(duì)照及新系統(tǒng)上線后分戶對(duì)賬。
三、支付業(yè)務(wù)。
1、支票影像系統(tǒng)。
舊系統(tǒng)的支票影像系統(tǒng)是由省聯(lián)社統(tǒng)一牽頭開(kāi)發(fā)。新系統(tǒng)繼續(xù)沿用舊的支票影像系統(tǒng)。
可能存在的問(wèn)題：
(2）新系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)采用由受理網(wǎng)點(diǎn)錄入票據(jù)信息、清算中心將信息導(dǎo)入影像交換系統(tǒng)的模式。目前xx農(nóng)信社由于業(yè)務(wù)量不大，是否可以改成直接在聯(lián)社清算中心完成所有影像交換系統(tǒng)操作（像舊系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)一樣）。
2、財(cái)稅庫(kù)行業(yè)務(wù)。
目前我們同時(shí)使用了省版ets（地稅業(yè)務(wù)）及國(guó)版tips（國(guó)稅業(yè)務(wù)）。
可能存在的問(wèn)題：
（2）差異：財(cái)稅庫(kù)（國(guó)稅業(yè)務(wù)）扣帳成功的稅款，需經(jīng)大額支付系統(tǒng)的t103報(bào)文匯劃至xx人行國(guó)庫(kù),凡經(jīng)此報(bào)文的匯款均免手續(xù)費(fèi)?，F(xiàn)在新系統(tǒng)（測(cè)試環(huán)境）沒(méi)有此類(lèi)報(bào)文。
3、農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正差異。
農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正業(yè)務(wù)，舊系統(tǒng)只允許修改借貸方向和金額，不允許修改轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入賬號(hào)；新系統(tǒng)允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)和金額，此操作存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。
建議：補(bǔ)正時(shí)不允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)（設(shè)a、b級(jí)授權(quán)，防范風(fēng)險(xiǎn)即：原交易是a，補(bǔ)正必需是b）。
4、舊系統(tǒng)有市轄業(yè)務(wù)，當(dāng)?shù)厝诵衅睋?jù)交換劃入款及基層信用社劃出款項(xiàng)，可通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行劃匯及清算。新系統(tǒng)中無(wú)此劃匯服務(wù)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)轄內(nèi)信用社款項(xiàng)相互匯劃，給我們轄內(nèi)信用社結(jié)算帶來(lái)不便。
建議：增加具有xx特色的市轄業(yè)務(wù)。
5、大、小額支付系統(tǒng)、農(nóng)信銀匯兌手續(xù)費(fèi)收取的差異。系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是人民銀行的成本費(fèi)用。
建議：改為系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)金額可以自行輸入，按輸入金額實(shí)際收取。
四、銀行卡業(yè)務(wù).
卡工本費(fèi)收取的差異。舊系統(tǒng)開(kāi)戶交易會(huì)自動(dòng)計(jì)算并收工本費(fèi)，自動(dòng)按流程提示打印工本費(fèi)收取憑證，新系統(tǒng)開(kāi)戶不會(huì)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)。
建議：開(kāi)戶是自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)，防止柜員漏收開(kāi)卡工本費(fèi)。
五、貸款業(yè)務(wù)。
1、舊系統(tǒng)支持提前還息，新系統(tǒng)不支持提前還息，對(duì)于已經(jīng)提前還息（各聯(lián)社均存在該情況）的貸款必須清理。
建議：提前還息止息日大于20xx年xx月xx日的必須進(jìn)行退息處理。
2、貸款收息發(fā)票無(wú)打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素；
建議：貸款收息發(fā)票增加打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素。
3、擔(dān)保品登記存在差異。舊系統(tǒng)在發(fā)放貸款前必須產(chǎn)生擔(dān)保品的主編號(hào)并作擔(dān)保品登記，否則系統(tǒng)不允許放款，同時(shí)擔(dān)保品必須先登記后才能放款，新系統(tǒng)可以先放款，這樣柜員容易遺漏做擔(dān)保品登記，同時(shí)不能真實(shí)反映擔(dān)保品價(jià)值。
建議：貸款放款前提示擔(dān)保品登記，貸款還清后直接聯(lián)動(dòng)到擔(dān)保品釋放。
4、擔(dān)保品登記中只有銀行權(quán)利價(jià)值，沒(méi)有擔(dān)保品的評(píng)估價(jià)值，在輸入價(jià)值時(shí)會(huì)有差異（有些輸入權(quán)利價(jià)值，有些輸入評(píng)估價(jià)值）。
建議：在擔(dān)保品登記中增加擔(dān)保品評(píng)估價(jià)值項(xiàng)。
5、新系統(tǒng)中創(chuàng)建貸款賬戶操作時(shí)沒(méi)有打印功能，因此生成的賬號(hào)不能打印出來(lái)，但在之后做抵押品創(chuàng)建和發(fā)放時(shí)要用到此貸款賬號(hào)，只能手工記錄下來(lái)。
建議：創(chuàng)建貸款賬戶時(shí)增加打印功能，打印賬號(hào)、戶名、客戶號(hào)、開(kāi)戶日、合同號(hào)等信息。
6、貸款還款方式為協(xié)議還款時(shí)，貸款創(chuàng)建后不能直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃。
建議：貸款創(chuàng)建后直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃
7、建議增加貸款計(jì)算器功能。
輸入貸款金額、起息日、到期日及利率，提交后系統(tǒng)自動(dòng)算出利息。
8、貸款查詢不通按戶名查詢。
建議：010400貸款賬戶查詢、010440貸款長(zhǎng)查詢等交易增選擇項(xiàng)按戶名查詢。
9、貸款賬戶創(chuàng)建時(shí)沒(méi)有添加管戶信貸員成員、新舊賬標(biāo)識(shí)、及貸款方式。
建議：增加管戶信貸員成員輸入項(xiàng)、新舊賬標(biāo)識(shí)，選擇貸款方式為抵質(zhì)押方式時(shí)應(yīng)自動(dòng)提是是否聯(lián)動(dòng)擔(dān)保品登記。
七、中間業(yè)務(wù).
1、操作風(fēng)險(xiǎn)控制不同。新系統(tǒng)在整個(gè)代收付過(guò)程不需授權(quán)；舊系統(tǒng)在進(jìn)行批量收付轉(zhuǎn)賬時(shí)，需要授權(quán)。
建議：在客戶賬處理前增加復(fù)核或授權(quán)。例如：
（1）處理代收業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量交易過(guò)賬800025”增加授權(quán)限制，以減少操作風(fēng)險(xiǎn)。
（2）處理代付業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量提交800101”的批量代付轉(zhuǎn)賬項(xiàng)里增加授權(quán)限制，以保障客戶的資金安全。
2、舊系統(tǒng)在批量提交后可以單筆上傳，新系統(tǒng)不可以；舊系統(tǒng)可以對(duì)明細(xì)進(jìn)行校對(duì)后提交，新系統(tǒng)不可以。
建議：新系統(tǒng)增加瀏覽明細(xì)資料，對(duì)上傳文件與系統(tǒng)記錄不符的可作修改（手工維護(hù)批量的代收代付資料）從而盡可能在二次提交前糾正錯(cuò)誤資料。
3、本地特色中間業(yè)務(wù)。
（1）非稅業(yè)務(wù)。
稅局、銀行、客戶簽訂三方協(xié)議，銀行端發(fā)起繳稅方式，與地稅局聯(lián)網(wǎng)，代理收取非稅款項(xiàng)。
（2）代收交通違章罰款。
與財(cái)政、交警聯(lián)網(wǎng)，代收交通違章罰款。
（3）代收移動(dòng)話費(fèi)、代收公安簽證收費(fèi)。
非聯(lián)網(wǎng)方式的代收業(yè)務(wù)，利用我市網(wǎng)點(diǎn)較多的優(yōu)勢(shì)，直接到各網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行代收業(yè)務(wù)。
經(jīng)過(guò)六天的學(xué)習(xí)和討論，我市數(shù)據(jù)大集中差異分析的第一階段工作圓滿結(jié)束。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上新舊系統(tǒng)中存在的差異并不大。懇請(qǐng)省聯(lián)社數(shù)據(jù)大集中項(xiàng)目組對(duì)我市差異性分析報(bào)告進(jìn)行核實(shí)。
差異報(bào)告英文篇五
資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說(shuō)明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說(shuō)明用。填表說(shuō)明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門(mén)列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門(mén)。經(jīng)辦部門(mén)主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門(mén)主管：經(jīng)辦：
差異報(bào)告英文篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤(pán)點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析，得出此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果如下：
盤(pán)點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤(pán)點(diǎn) 盤(pán)點(diǎn)范圍： 公司所有倉(cāng)庫(kù)
盤(pán)點(diǎn)方法：
1、采用各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤(pán)點(diǎn)為最終盤(pán)點(diǎn)的方式；
2、對(duì)所有的材料及其分類(lèi)分別為工具類(lèi)、線材類(lèi)、五金類(lèi)、儀表類(lèi)、交電類(lèi)、瓷件類(lèi)、非金類(lèi)的材料進(jìn)行實(shí)地盤(pán)點(diǎn)。
3、由于是月度盤(pán)點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤(pán)點(diǎn)。
4、將盤(pán)點(diǎn)結(jié)果與盤(pán)點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤(pán)點(diǎn)情況：
一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無(wú)明顯殘破毀損情況；盤(pán)點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。
二、盤(pán)點(diǎn)結(jié)果：4月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類(lèi)余額772元、線材類(lèi)余額73653.59元、五金類(lèi)余額121883.14元、儀表類(lèi)余額125074.40元、交電類(lèi)余額9117.74元、瓷件類(lèi)余額22481.28元、非金類(lèi)46071.55元其余盤(pán)點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)基本無(wú)差異。
三、從年終盤(pán)點(diǎn)數(shù)與本月盤(pán)點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi)，五金類(lèi)庫(kù)存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。?，非金類(lèi)的管件有個(gè)體差異（大小）。
四、原因分析：
1.此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是盤(pán)盈（瓷件類(lèi)、非金類(lèi)為盤(pán)虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車(chē)間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫(kù)存更換貨物有無(wú)及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫(kù)存材料的個(gè)體差異。
2.部分材料，采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車(chē)間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫(kù)。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類(lèi)有在運(yùn)輸?shù)耐局?，?kù)房搬運(yùn)中有損耗。
4.盤(pán)點(diǎn)中物料名稱(chēng)、規(guī)格有誤，造成漏盤(pán)、誤盤(pán)等；盤(pán)點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
盤(pán)點(diǎn)結(jié)果：
此次盤(pán)點(diǎn)的差異不大，盤(pán)點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。
關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過(guò)程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！
報(bào)告人：
2014年4月30日
差異報(bào)告英文篇七
夏瑩
信息來(lái)源：南京日?qǐng)?bào) 更新時(shí)間：2013年5月25日
【人物小傳】
這些年，我一直在關(guān)注和思考美國(guó)基礎(chǔ)教育。
由于工作緣故，我經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸美國(guó)的校長(zhǎng)和老師，特別是近些年我的很多學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊(duì)到美國(guó)考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，第一次是在2000年中，帶中學(xué)生夏令營(yíng)；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓(xùn)團(tuán)。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。
“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁Ｍ軓拿绹?guó)教育發(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動(dòng)我們正在逐步深化的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。美國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，在這里我著重就以下幾個(gè)方面的問(wèn)題與各位交流?！懊朗秸n堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。
沒(méi)有班主任，德育怎么抓
初到美國(guó)的人，很快會(huì)注意到這里的學(xué)校大都沒(méi)有大門(mén)和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當(dāng)然，這只是表象上的差異。走進(jìn)校園、深入班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)核部分，中美基礎(chǔ)教育的差別很大。先來(lái)看美國(guó)中小學(xué)的道德教育。
美國(guó)道德教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是，注重行動(dòng)，非常注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過(guò)一些形式上轟轟烈烈的活動(dòng)或者以教材為載體進(jìn)行課程教育。對(duì)于基本規(guī)范，美國(guó)老師更講究“行動(dòng)”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)尊重社會(huì)法則。對(duì)違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問(wèn)在美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)老師與美國(guó)老師有什么不同？”學(xué)生回答：“中國(guó)老師什么都管，說(shuō)話經(jīng)常兇巴巴的。美國(guó)老師管得很少，說(shuō)話和顏悅色。而一旦我們犯錯(cuò)了，如遲交作業(yè)，中國(guó)老師會(huì)說(shuō)：‘下不為例?！绹?guó)老師說(shuō)：‘這次作業(yè)零分?！?BR> 另外一個(gè)特點(diǎn)是，美國(guó)中小學(xué)不設(shè)學(xué)生處，沒(méi)有班主任。
中國(guó)的中小學(xué)學(xué)生按班上課，每個(gè)班都配有班主任，班主任在學(xué)校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校管理中最關(guān)鍵而最基礎(chǔ)的一環(huán)。美國(guó)學(xué)校不設(shè)班主任，而是在每個(gè)年級(jí)配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問(wèn)題，小問(wèn)題由任課老師解決，大問(wèn)題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。
上次美國(guó)行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。他說(shuō)：“我最喜歡顧問(wèn)老師，她非常關(guān)心我?！蔽覇?wèn)：“你在國(guó)內(nèi)的時(shí)候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說(shuō)：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說(shuō)你應(yīng)該這樣，你必須那樣，美國(guó)的顧問(wèn)老師說(shuō)我能幫你什么嗎？”
在美國(guó)中小學(xué)，心理輔導(dǎo)員在處理學(xué)生不當(dāng)行為的時(shí)候注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。比如，處理學(xué)生打架問(wèn)題，心理輔導(dǎo)員找個(gè)安靜的地方和學(xué)生一起坐下，平和地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會(huì)耐心聽(tīng)完雙方陳述。然后開(kāi)始輔導(dǎo)：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學(xué)三天，明白嗎？”“生氣的時(shí)候，除了動(dòng)拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時(shí)沖動(dòng)？”
心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)訣竅之一，是避免使用命令式的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)給學(xué)生留有選擇的余地，讓學(xué)生明白不同的選擇導(dǎo)致不同的后果，讓學(xué)生用他自己愿意的方式解決問(wèn)題。
由此，我想到我們現(xiàn)在的德育，有兩個(gè)方面值得反思——
一是要把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度?，F(xiàn)在，我們?cè)搶?duì)學(xué)生寬容關(guān)愛(ài)的時(shí)候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育的時(shí)候，有時(shí)又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長(zhǎng)也是這樣。
二是要寓德育于教學(xué)之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗(yàn)中、各科知識(shí)的蘊(yùn)藏中抽離出來(lái)，依靠單獨(dú)的諸如政治課、班會(huì)課等課程，配備專(zhuān)職的德育教師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的如政教處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)實(shí)施德育，結(jié)果把德育變成了某一門(mén)課程、某一個(gè)教師、某一個(gè)機(jī)構(gòu)在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)。這樣的教育主觀目的性太強(qiáng)、人為設(shè)計(jì)的痕跡太明顯，學(xué)生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。
最近，有個(gè)學(xué)生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國(guó)榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬(wàn)能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！” 一笑之后，滿腹心酸。
教育vs孩子，誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)
近年來(lái)，“補(bǔ)課”“重點(diǎn)班”讓中國(guó)教育主管部門(mén)和校長(zhǎng)們都很糾結(jié)。聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)課在美國(guó)也很盛行，我?guī)е闷孀屑?xì)觀察了一番。
在中美校長(zhǎng)交流中，美國(guó)校長(zhǎng)都談道：“對(duì)于那些成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)校通常都通過(guò)課后補(bǔ)習(xí)或者假期補(bǔ)習(xí)為學(xué)生補(bǔ)課?！碑?dāng)然，美國(guó)學(xué)校補(bǔ)課是不收費(fèi)的，只要學(xué)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就要通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高，所有的經(jīng)費(fèi)都由政府支付。按照聯(lián)邦政府關(guān)于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法案，近年來(lái)，美國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)以“縮小差距”為目標(biāo)，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴?wèn)題同樣也非常值得關(guān)注。
美國(guó)教育是多元體制，有條件的家長(zhǎng)可以為孩子選擇私立學(xué)校。全美共有公立學(xué)校9.7萬(wàn)所，有5000萬(wàn)學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)讀書(shū)；私立學(xué)校共有2.8萬(wàn)所，有600萬(wàn)名學(xué)生。
考察中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的精英教育幾乎存在于每一個(gè)學(xué)區(qū)、每一所學(xué)校中。公立學(xué)校對(duì)本學(xué)區(qū)的學(xué)生是不收費(fèi)的，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學(xué)校”“磁石學(xué)?！?，這些學(xué)校在相當(dāng)大程度上是學(xué)術(shù)拔尖型學(xué)校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。
我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W(xué)是一所公立學(xué)校，4年前通過(guò)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為特許學(xué)校。艾倫校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“我們每年先在本區(qū)報(bào)名者中篩選申請(qǐng)學(xué)生材料，選中者由學(xué)校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%?，F(xiàn)在幾乎所有考試，牛津中學(xué)在本學(xué)區(qū)都是第一。學(xué)區(qū)致力打造它為品牌學(xué)校?！?我查閱了資料，美國(guó)所有50州都立法規(guī)定：必須進(jìn)行天才教育，讓智商超高的2-5%學(xué)生進(jìn)入“天才班”。名牌大學(xué)的學(xué)生很多來(lái)自“天才班”。
即使不是特許學(xué)校，美國(guó)的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺(tái)。美國(guó)的小學(xué)實(shí)行包班制，中學(xué)開(kāi)始實(shí)行跑班制。讓同一年級(jí)的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國(guó)的教育體系中是完全不可思議的，學(xué)生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個(gè)學(xué)生，就有1000份不同的課表。美國(guó)著名教育專(zhuān)家梅克教授提出了教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——讓教育去適應(yīng)孩子，而不是孩子去適應(yīng)教育。她認(rèn)為，教育不僅要承認(rèn)差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個(gè)體需求和現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都能有所發(fā)展。
其實(shí)，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說(shuō)古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認(rèn)識(shí)人的差異，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)。
占有知識(shí)，還是生成知識(shí)
在美國(guó)，并非所有學(xué)校的硬件條件都很好。
幾年前，有一本書(shū)風(fēng)靡中國(guó)教育界，書(shū)名《第56號(hào)教室的奇跡》，作者雷夫是美國(guó)當(dāng)今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學(xué)校，一人包攬一個(gè)班的所有學(xué)科教學(xué)，長(zhǎng)達(dá)28年。幾乎所有從他教室里出來(lái)的學(xué)生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績(jī)出眾。上次美國(guó)行，我專(zhuān)門(mén)拜訪了雷夫，聽(tīng)了半天他的課程。此后，也聽(tīng)了其他老師的課。旁聽(tīng)美國(guó)中小學(xué)的課堂，讓人耳目一新。
美國(guó)教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒(méi)有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等。學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，不用起立。
通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，而大部分時(shí)間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自己思考、操作、查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)地去獲取知識(shí)；或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互討論，教師個(gè)別指導(dǎo)，或在教師的指導(dǎo)下共同討論、研究、解決有關(guān)問(wèn)題。例如，在一節(jié)有關(guān)“美國(guó)起源”的歷史課上，有這些討論題：
1、哥倫布為什么想航海去印度？
3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，人們剛開(kāi)始對(duì)他的看法反應(yīng)如何？ 課后作業(yè)，分組完成一項(xiàng)：
1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。
2、以哥倫布的身份寫(xiě)一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來(lái)后告訴人們你做了些什么。
3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。
4、學(xué)唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。
美國(guó)課堂教學(xué)不是占有知識(shí)，而是要生成知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是綜合的、多變的，提問(wèn)和討論十分活躍。老師傳遞給學(xué)生明確的理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考。課堂教學(xué)留給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考的態(tài)度和批判思維能力。
給我們培訓(xùn)的美國(guó)大學(xué)安德森教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中學(xué)生掌握知識(shí)，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。教育引導(dǎo)學(xué)生觸及廣泛縱橫的知識(shí)，任何時(shí)候需要更深的知識(shí)時(shí)，他可到圖書(shū)館或者找專(zhuān)家去探究或請(qǐng)教。信然！
差異報(bào)告英文篇八
舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來(lái)年禍福，所以家家祭之以祈福，稱(chēng)為“接玉皇”。這一天起居、言語(yǔ)都要謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來(lái)年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語(yǔ)到：“這孩子是怎么了，難道是長(zhǎng)大了，懂事了，不過(guò)一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂(lè)著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。
發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?jiàn)，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類(lèi)型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君?！耙患艺艋x，四鄰來(lái)幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡(jiǎn)單，真的動(dòng)起手來(lái)，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡(jiǎn)單。要是平時(shí)我還真沒(méi)有這耐心，不過(guò)是過(guò)節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛(ài)的粽子。
差異報(bào)告英文篇九
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭就明確寫(xiě)出求職目標(biāo)，寫(xiě)上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫(xiě)明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫(xiě)上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫(xiě)信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗兀瑢?duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫(xiě)的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫(xiě)上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的'時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
差異報(bào)告英文篇十一
在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫(xiě)作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中易犯的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.
作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：h03關(guān)鍵詞：英語(yǔ)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異
差異報(bào)告英文篇十二
一年一度的“假期檔”毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買(mǎi)了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“食”乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤(pán)子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤(pán)子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒?，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢(qián)的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的'是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行;說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫(xiě)作步驟
1.收集資料
資料是撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報(bào)告提綱
擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。
3.起草
報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。
4.修改、定稿
報(bào)告初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。
差異報(bào)告英文篇十三
親愛(ài)的××領(lǐng)導(dǎo)：
我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺(jué)得方便的.時(shí)候離開(kāi)公司。
自從××××年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了，我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開(kāi)始新的工作。
當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說(shuō)什么，只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)。
差異報(bào)告英文篇十四
保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國(guó)繪畫(huà)史上是第一個(gè)用水彩作畫(huà)的，被稱(chēng)為“水彩畫(huà)之父”。
19世紀(jì)是風(fēng)景畫(huà)多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國(guó)巴比松畫(huà)展，他們多以巴比松村樹(shù)林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫(huà)史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫(huà)以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫(huà)蘋(píng)果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來(lái)描寫(xiě)，因而他們所描寫(xiě)的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺(jué)。當(dāng)然．這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問(wèn)感扁平的問(wèn)題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫(huà)史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。無(wú)疑在繪畫(huà)史上這是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。隨后而來(lái)的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺(jué)科學(xué)地畫(huà)出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見(jiàn)解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫(huà)家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫(huà)中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過(guò)的了。
差異報(bào)告英文篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體差異的研究越來(lái)越深入。而個(gè)體差異不僅僅是人與人之間的差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的性別、文化背景、家庭背景等都可能會(huì)產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，我進(jìn)行了一份個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告，以下是我個(gè)人的體驗(yàn)與感悟。
一、資料的搜集
首先，我需要進(jìn)行資料的搜集。在這個(gè)階段，我主要依靠互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館以及一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站來(lái)尋找相關(guān)的資料。在閱讀、篩選的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多資料雖然可以幫助我進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，但是并不一定適合自己的研究。因此，在搜集資料的時(shí)候要做好篩選和分析，把一些有利于研究的資料留下，廢棄一些無(wú)關(guān)資料。
二、實(shí)踐研究
其次，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一階段，我選擇了一些基于個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法，例如采用個(gè)人知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)方式，以及基于性格差異的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在每次實(shí)踐后進(jìn)行反思，以期不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在每次實(shí)踐后，我根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合以往數(shù)據(jù)，客觀、全面地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異。
四、策略優(yōu)化
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐研究的過(guò)程中，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助我提高學(xué)習(xí)興趣和探索性。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果以及如何更好地拓展自己的學(xué)習(xí)方式。這些都對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)這次個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的研究，我更加充分地認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)繼續(xù)深入研究個(gè)體差異，進(jìn)一步探索幫助自己和他人的學(xué)習(xí)方法，希望我的努力能夠?yàn)閭€(gè)體差異的研究和應(yīng)用做出更多的貢獻(xiàn)。
差異報(bào)告英文篇十六
我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開(kāi)。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽(tīng)一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫(xiě)進(jìn)去。我覺(jué)得中西方在教育體制上是有很大的差異的。
大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開(kāi)始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺(jué)得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺(jué)得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。
差異報(bào)告英文篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.
差異報(bào)告英文篇十八
個(gè)體差異是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。在本次課程的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)了如何探究個(gè)體差異，并進(jìn)一步了解了自己和他人在不同方面的表現(xiàn)和需求。本文將就個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我首先了解了個(gè)體差異的概念、分類(lèi)和研究方法。通過(guò)查閱相關(guān)資料和實(shí)踐測(cè)試，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同人在認(rèn)知、情感、社交、性格等方面存在差異，并且這些差異具有一定的普遍性和個(gè)體性。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)體差異的復(fù)雜性和多元性，需要綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究。
第三段：對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析和反思
在進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在情感和社交方面相對(duì)較弱，這也反映了自己在日常生活中存在的一些困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析和反思，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性和普遍性，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面需要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自身的能力和素質(zhì)。
第四段：對(duì)他人差異的理解和尊重
在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和交流討論的過(guò)程中，我也接觸了其他同學(xué)的測(cè)試結(jié)果和見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)他人差異的理解和尊重，我認(rèn)識(shí)到不同人具有各自的長(zhǎng)處和短處，這也為我們之間的交流和合作提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尊重他人的差異并尋求合作和協(xié)調(diào)，不僅能夠促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
第五段：對(duì)個(gè)體差異研究的思考和展望
通過(guò)本次實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異研究是一個(gè)非常重要和復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注個(gè)體差異的研究進(jìn)展，并探索更多的研究方法和技能。同時(shí)，我也愿意將自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給他人，并為促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出自己的努力。