通過總結(jié)心得體會，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的工作和學(xué)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。寫心得體會時，要注意內(nèi)容的獨特性和獨創(chuàng)性，避免平鋪直敘和陳詞濫調(diào)。小編為大家準備了一些實用的心得體會范文，希望能夠給大家寫作提供一些啟示。
解讀語文課標心得體會篇一
今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習(xí)課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來。
解讀語文課標心得體會篇二
)》出版后，我進行了認真學(xué)習(xí)，通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：
在新課標理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的.最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
解讀語文課標心得體會篇三
“學(xué)然后知不足”，通過這次小學(xué)語文新課標培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟，深有體會，現(xiàn)心得體會如下：
在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。
最后，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué)。
解讀語文課標心得體會篇四
有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
xx教授的講座，使我對新課程標準的內(nèi)容、教師的教法有了新的認識。
其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐。
解讀語文課標心得體會篇五
今天，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標》，感受頗深。就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的認識。
《語文課標》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學(xué)中，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當一個人責怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的。所以說，這個時候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標準答案了，而是順勢積極鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。
在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力。
讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認識。
解讀語文課標心得體會篇六
我參加了?？谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)活動。本次活動在?？诰胖信e行，共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準備，把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和心得無私地奉獻給我們，對我以后的教學(xué)很有幫助，感謝市教研室精心準備和組織這次活動，感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講：一個老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗。我也深有同感。
在語文教學(xué)中，聲情并茂地朗讀課文，是語文教師的基本能力之一。情感朗讀，把視覺形象變作聽覺形象，準確、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達思想感情，可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)境界，起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開，要走進語言深處，積極去和作者交流，以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造，但是絕對不能脫離生活實際，拿腔作調(diào)，要真切、自然、樸實。
因而小學(xué)語文教師必須加強朗讀的訓(xùn)練，在生活基礎(chǔ)上進行加工提煉，使語言更具口語化、藝術(shù)性。在語文教學(xué)中，也要利用好朗讀這一有效工具，使語文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
俗話說，“要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉水”，而且還必須水源不斷，這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許，唯有選頭活水來”。語文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識是不夠的，僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級段的專業(yè)文化知識就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識型人才，不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進文化，還要盡量了解掌握一些與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識，以不斷促進個人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師，知識積累到了一定程度，自然就會迸發(fā)出教育智慧的火花來，就會對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解，就會依據(jù)自己學(xué)生的'實際情況和需要科學(xué)地處理教材，就會編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實際的教學(xué)計劃，就能不自覺地設(shè)計出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。換句話說，也就是當你的文化素養(yǎng)達到了一定的高度，教材處理與教學(xué)設(shè)計的基本技能也就隨之形成了，教學(xué)技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，擁有深厚的知識素養(yǎng)，使知識源頭的活水源源不斷，才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機。
“教而不研則淺，研而不教則空”。教學(xué)研究，能讓我們的教學(xué)走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鉆研教材程度不一樣，使用的教學(xué)方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習(xí)，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習(xí)，才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
字如其人，一個人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生，所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時，我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字，走上工作崗位后，我仍保持這個好習(xí)慣，每天堅持練習(xí)。并且我也嚴格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，在班級定期開展師生書法展，使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng)，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩。
解讀語文課標心得體會篇七
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
解讀語文課標心得體會篇八
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。新語文課標的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標的解讀心得和體會。
首先，新語文課標更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學(xué)生則是接受者，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而，新語文課標明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標中要求學(xué)生進行課堂討論、獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng)。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品。同時，要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標明確提出要加強對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團組織。同時，要求學(xué)生進行跨文化交際和英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
然后，新語文課標更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標中，提到了教師需要更多地充當引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，要求教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標更加注重評價方法的革新。在傳統(tǒng)的語文課程中，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹?，很難全面反映學(xué)生的能力和潛力。新語文課標明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、小組討論、課堂作業(yè)等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式。
總之，新語文課標的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎?。它讓我們看到了語文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標的落地實施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
解讀語文課標心得體會篇九
【引言】 語文課程作為學(xué)校教育中的核心課程之一，對于學(xué)生成長和素質(zhì)提升有著不可替代的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師的模式和方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與興趣。因此，在本文中，將對語文課堂模式進行解讀，并探討個人的一些心得體會。
【第一段】 傳統(tǒng)模式的弊端
傳統(tǒng)的語文課堂，常常采用講授式教學(xué)，教師口胡式背誦，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，隨之而來的就是學(xué)生的厭學(xué)和逃學(xué)。此外，還會限制學(xué)生的閱讀和寫作能力的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)無法全面提升。
【第二段】創(chuàng)新型模式的探討
隨著教育改革的深入，越來越多的創(chuàng)新型語文課堂模式得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。例如：任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，情景模擬式教學(xué)等。這些模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從多個角度切入到學(xué)生的實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高閱讀和寫作能力。其中，任務(wù)型教學(xué)更是吸引了廣大學(xué)生的關(guān)注和熱愛，因為它可以使學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果和實用性。
【第三段】任務(wù)型教學(xué)模式的具體應(yīng)用
任務(wù)型教學(xué)模式需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取和掌握相關(guān)語言知識和技能。由此，教師需要讓學(xué)生在實際情境中，自主探究和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在相互合作和交流中互相促進。比如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀時自主尋找問題和答案，收集信息，然后再進行討論或分組分享，加深學(xué)生對理解和記憶的印象。
【第四段】學(xué)生主體地位的重要性
無論是何種教學(xué)模式，學(xué)生主體地位必須牢牢把握。學(xué)生在探究知識和解決問題的過程中，必須擁有自主、自覺、自主的思維和行動。教師應(yīng)該盡可能地給予學(xué)生更多的自由空間來展示他們的獨特性和才能。在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該以主體的姿態(tài)去參與，而不是被動地接受，讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的自豁、自我肯定、自我成長，提高學(xué)習(xí)的效果。
【第五段】總結(jié)
語文課堂模式的探索和實踐是教師面臨的一大挑戰(zhàn)和機會。教師應(yīng)當以學(xué)生的需求為出發(fā)點，貫徹以學(xué)生為中心、任務(wù)和問題為導(dǎo)向的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)自我價值的探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
在實踐中，我們需要不斷探索教學(xué)模式，總結(jié)每種模式的優(yōu)劣，并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善適合自己的語文課堂模式。在這樣的過程中不斷創(chuàng)新，不斷拓展教育的新領(lǐng)域，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，成長為胸懷天下、具有創(chuàng)新精神的人才。
解讀語文課標心得體會篇十
隨著新課程改革的要求，我國教育體系也在不斷地進行調(diào)整和完善。其中，對于語文教育的重視程度也越來越高，培智語文課標作為一種新的教材資源，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用。本文將對于培智語文課標進行解讀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行分析，探討出在實際教學(xué)中如何落地貫徹。
第一段：培智語文課標的背景和意義
隨著信息時代的到來，語文作為一種必備的交流工具，對于每一個人的生活和工作都有著至關(guān)重要的作用。培智語文課標在當前教育體制下的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面的教材資源，同時也對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的促進作用。作為一種全新的教材，培智語文課標結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富，旨在為學(xué)生提供更加全面的語文學(xué)習(xí)體驗，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：培智語文課標的主要特點
首先，培智語文課標注重知識的分層和整合。通過對于語文知識的分層和整合，更有利于學(xué)生進行知識點的掌握和運用，有利于學(xué)生對于語文知識的全面把握；其次，培智語文課標注重閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，閱讀能力是至關(guān)重要的，培智語文課標在內(nèi)容上更加突出對于閱讀能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗；最后，培智語文課標注重情感體驗的培養(yǎng)。學(xué)生的情感體驗在語文學(xué)習(xí)中也十分重要，培智語文課標注重對于學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多的文化內(nèi)涵和情感體驗，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
第三段：培智語文課標在教學(xué)中的應(yīng)用
在實際教學(xué)中，培智語文課標資源的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，同時也可以提升教師的教學(xué)效率。通過培智語文課標的教材資源，可以更加有利于學(xué)生對于知識點的深入理解和掌握，同時也可以為教師提供更加多元化的教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性和針對性。
第四段：培智語文課標在品德教育中的應(yīng)用
在品德教育中，培智語文課標也起到了相當重要的作用。培智語文課標在內(nèi)容上注重對于學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)中的情感主題，可以讓學(xué)生更深刻地感受到人性本身的美好，感悟人性的真善美。
第五段：總結(jié)
綜上所述，培智語文課標在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面和有深度的教材資源，同時也為學(xué)生的品德教育提供了更加多元化的教育資源。在實際教學(xué)中，應(yīng)將培智語文課標教材資源與教學(xué)實踐結(jié)合起來，讓教學(xué)更加有深度和有溫度，在幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生成長為更有文化、更有愛心、更有品德的人。
解讀語文課標心得體會篇十一
x月x日下午，我認真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個重大變化。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負學(xué)生所望!
解讀語文課標心得體會篇十二
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標的發(fā)布引起了廣泛關(guān)注。作為一名語文教師，我參與了新課標的研究和實踐，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深有體會。新語文課標的解讀對于我們教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標的解讀心得體會。
首先，新語文課標強調(diào)了思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在過去的語文教學(xué)中，注重的往往只是文學(xué)作品的賞析以及學(xué)生的記憶能力。而新語文課標要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自由創(chuàng)作。這種注重思想性的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，新語文課標強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標要求學(xué)生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學(xué)作品，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。而教師則需要創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們獨立思考和發(fā)表自己的見解。
第三，新語文課標注重了對文化的傳承和創(chuàng)新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生國家意識和文化自信。新語文課標要求學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思維品質(zhì)、價值能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質(zhì)型學(xué)生。
再次，新語文課標注重了語文教學(xué)的差異化和個性化。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。新語文課標要求教師針對學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，避免“一刀切”的教學(xué)模式。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，新語文課標提倡了合作學(xué)習(xí)和實踐活動。語文教學(xué)不再是教師的獨奏，而是學(xué)生參與其中、互動合作的過程。新語文課標要求教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養(yǎng)相互合作、相互關(guān)心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
總之，新語文課標的解讀讓我更加明確了教學(xué)目標和方法。我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重個性化和合作學(xué)習(xí)，提高語文教育的質(zhì)量。只有將新語文課標的理念融入教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。
解讀語文課標心得體會篇一
今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習(xí)課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來。
解讀語文課標心得體會篇二
)》出版后，我進行了認真學(xué)習(xí)，通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：
在新課標理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的.最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
解讀語文課標心得體會篇三
“學(xué)然后知不足”，通過這次小學(xué)語文新課標培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟，深有體會，現(xiàn)心得體會如下：
在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次，靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。
最后，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué)。
解讀語文課標心得體會篇四
有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
xx教授的講座，使我對新課程標準的內(nèi)容、教師的教法有了新的認識。
其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐。
解讀語文課標心得體會篇五
今天，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標》，感受頗深。就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的認識。
《語文課標》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學(xué)中，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當一個人責怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的。所以說，這個時候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標準答案了，而是順勢積極鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。
在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力。
讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認識。
解讀語文課標心得體會篇六
我參加了?？谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)活動。本次活動在?？诰胖信e行，共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準備，把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和心得無私地奉獻給我們，對我以后的教學(xué)很有幫助，感謝市教研室精心準備和組織這次活動，感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講：一個老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗。我也深有同感。
在語文教學(xué)中，聲情并茂地朗讀課文，是語文教師的基本能力之一。情感朗讀，把視覺形象變作聽覺形象，準確、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達思想感情，可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)境界，起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開，要走進語言深處，積極去和作者交流，以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造，但是絕對不能脫離生活實際，拿腔作調(diào)，要真切、自然、樸實。
因而小學(xué)語文教師必須加強朗讀的訓(xùn)練，在生活基礎(chǔ)上進行加工提煉，使語言更具口語化、藝術(shù)性。在語文教學(xué)中，也要利用好朗讀這一有效工具，使語文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
俗話說，“要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉水”，而且還必須水源不斷，這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許，唯有選頭活水來”。語文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識是不夠的，僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級段的專業(yè)文化知識就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識型人才，不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進文化，還要盡量了解掌握一些與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識，以不斷促進個人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師，知識積累到了一定程度，自然就會迸發(fā)出教育智慧的火花來，就會對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解，就會依據(jù)自己學(xué)生的'實際情況和需要科學(xué)地處理教材，就會編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實際的教學(xué)計劃，就能不自覺地設(shè)計出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。換句話說，也就是當你的文化素養(yǎng)達到了一定的高度，教材處理與教學(xué)設(shè)計的基本技能也就隨之形成了，教學(xué)技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，擁有深厚的知識素養(yǎng)，使知識源頭的活水源源不斷，才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機。
“教而不研則淺，研而不教則空”。教學(xué)研究，能讓我們的教學(xué)走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鉆研教材程度不一樣，使用的教學(xué)方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習(xí)，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習(xí)，才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
字如其人，一個人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生，所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時，我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字，走上工作崗位后，我仍保持這個好習(xí)慣，每天堅持練習(xí)。并且我也嚴格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，在班級定期開展師生書法展，使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng)，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩。
解讀語文課標心得體會篇七
我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標對課程育人的導(dǎo)向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的`價值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。
解讀語文課標心得體會篇八
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。新語文課標的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標的解讀心得和體會。
首先，新語文課標更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學(xué)生則是接受者，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而，新語文課標明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標中要求學(xué)生進行課堂討論、獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng)。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品。同時，要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標明確提出要加強對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團組織。同時，要求學(xué)生進行跨文化交際和英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
然后，新語文課標更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標中，提到了教師需要更多地充當引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，要求教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標更加注重評價方法的革新。在傳統(tǒng)的語文課程中，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹?，很難全面反映學(xué)生的能力和潛力。新語文課標明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、小組討論、課堂作業(yè)等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式。
總之，新語文課標的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎?。它讓我們看到了語文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標的落地實施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
解讀語文課標心得體會篇九
【引言】 語文課程作為學(xué)校教育中的核心課程之一，對于學(xué)生成長和素質(zhì)提升有著不可替代的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師的模式和方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與興趣。因此，在本文中，將對語文課堂模式進行解讀，并探討個人的一些心得體會。
【第一段】 傳統(tǒng)模式的弊端
傳統(tǒng)的語文課堂，常常采用講授式教學(xué)，教師口胡式背誦，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，隨之而來的就是學(xué)生的厭學(xué)和逃學(xué)。此外，還會限制學(xué)生的閱讀和寫作能力的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)無法全面提升。
【第二段】創(chuàng)新型模式的探討
隨著教育改革的深入，越來越多的創(chuàng)新型語文課堂模式得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。例如：任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，情景模擬式教學(xué)等。這些模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從多個角度切入到學(xué)生的實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高閱讀和寫作能力。其中，任務(wù)型教學(xué)更是吸引了廣大學(xué)生的關(guān)注和熱愛，因為它可以使學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果和實用性。
【第三段】任務(wù)型教學(xué)模式的具體應(yīng)用
任務(wù)型教學(xué)模式需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取和掌握相關(guān)語言知識和技能。由此，教師需要讓學(xué)生在實際情境中，自主探究和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在相互合作和交流中互相促進。比如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀時自主尋找問題和答案，收集信息，然后再進行討論或分組分享，加深學(xué)生對理解和記憶的印象。
【第四段】學(xué)生主體地位的重要性
無論是何種教學(xué)模式，學(xué)生主體地位必須牢牢把握。學(xué)生在探究知識和解決問題的過程中，必須擁有自主、自覺、自主的思維和行動。教師應(yīng)該盡可能地給予學(xué)生更多的自由空間來展示他們的獨特性和才能。在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該以主體的姿態(tài)去參與，而不是被動地接受，讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的自豁、自我肯定、自我成長，提高學(xué)習(xí)的效果。
【第五段】總結(jié)
語文課堂模式的探索和實踐是教師面臨的一大挑戰(zhàn)和機會。教師應(yīng)當以學(xué)生的需求為出發(fā)點，貫徹以學(xué)生為中心、任務(wù)和問題為導(dǎo)向的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)自我價值的探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
在實踐中，我們需要不斷探索教學(xué)模式，總結(jié)每種模式的優(yōu)劣，并結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善適合自己的語文課堂模式。在這樣的過程中不斷創(chuàng)新，不斷拓展教育的新領(lǐng)域，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，成長為胸懷天下、具有創(chuàng)新精神的人才。
解讀語文課標心得體會篇十
隨著新課程改革的要求，我國教育體系也在不斷地進行調(diào)整和完善。其中，對于語文教育的重視程度也越來越高，培智語文課標作為一種新的教材資源，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的作用。本文將對于培智語文課標進行解讀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行分析，探討出在實際教學(xué)中如何落地貫徹。
第一段：培智語文課標的背景和意義
隨著信息時代的到來，語文作為一種必備的交流工具，對于每一個人的生活和工作都有著至關(guān)重要的作用。培智語文課標在當前教育體制下的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面的教材資源，同時也對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的促進作用。作為一種全新的教材，培智語文課標結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，內(nèi)容更加豐富，旨在為學(xué)生提供更加全面的語文學(xué)習(xí)體驗，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：培智語文課標的主要特點
首先，培智語文課標注重知識的分層和整合。通過對于語文知識的分層和整合，更有利于學(xué)生進行知識點的掌握和運用，有利于學(xué)生對于語文知識的全面把握；其次，培智語文課標注重閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，閱讀能力是至關(guān)重要的，培智語文課標在內(nèi)容上更加突出對于閱讀能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗；最后，培智語文課標注重情感體驗的培養(yǎng)。學(xué)生的情感體驗在語文學(xué)習(xí)中也十分重要，培智語文課標注重對于學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多的文化內(nèi)涵和情感體驗，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
第三段：培智語文課標在教學(xué)中的應(yīng)用
在實際教學(xué)中，培智語文課標資源的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，同時也可以提升教師的教學(xué)效率。通過培智語文課標的教材資源，可以更加有利于學(xué)生對于知識點的深入理解和掌握，同時也可以為教師提供更加多元化的教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性和針對性。
第四段：培智語文課標在品德教育中的應(yīng)用
在品德教育中，培智語文課標也起到了相當重要的作用。培智語文課標在內(nèi)容上注重對于學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)中的情感主題，可以讓學(xué)生更深刻地感受到人性本身的美好，感悟人性的真善美。
第五段：總結(jié)
綜上所述，培智語文課標在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更加全面和有深度的教材資源，同時也為學(xué)生的品德教育提供了更加多元化的教育資源。在實際教學(xué)中，應(yīng)將培智語文課標教材資源與教學(xué)實踐結(jié)合起來，讓教學(xué)更加有深度和有溫度，在幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生成長為更有文化、更有愛心、更有品德的人。
解讀語文課標心得體會篇十一
x月x日下午，我認真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個重大變化。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負學(xué)生所望!
解讀語文課標心得體會篇十二
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標的發(fā)布引起了廣泛關(guān)注。作為一名語文教師，我參與了新課標的研究和實踐，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深有體會。新語文課標的解讀對于我們教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標的解讀心得體會。
首先，新語文課標強調(diào)了思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在過去的語文教學(xué)中，注重的往往只是文學(xué)作品的賞析以及學(xué)生的記憶能力。而新語文課標要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自由創(chuàng)作。這種注重思想性的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，新語文課標強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標要求學(xué)生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學(xué)作品，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。而教師則需要創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們獨立思考和發(fā)表自己的見解。
第三，新語文課標注重了對文化的傳承和創(chuàng)新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生國家意識和文化自信。新語文課標要求學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思維品質(zhì)、價值能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質(zhì)型學(xué)生。
再次，新語文課標注重了語文教學(xué)的差異化和個性化。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。新語文課標要求教師針對學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，避免“一刀切”的教學(xué)模式。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，新語文課標提倡了合作學(xué)習(xí)和實踐活動。語文教學(xué)不再是教師的獨奏，而是學(xué)生參與其中、互動合作的過程。新語文課標要求教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養(yǎng)相互合作、相互關(guān)心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
總之，新語文課標的解讀讓我更加明確了教學(xué)目標和方法。我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重個性化和合作學(xué)習(xí)，提高語文教育的質(zhì)量。只有將新語文課標的理念融入教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。