通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)或工作方向。那么如何寫一篇完美的心得體會(huì)呢？首先，我們需要明確總結(jié)的目的和主題，確定要表達(dá)的觀點(diǎn)和感受，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。其次，要注重邏輯性，將自己的思考過(guò)程進(jìn)行合理的組織和安排，使讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和思路。此外，還要注意語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確，避免使用模糊的詞語(yǔ)和空洞的表達(dá)，讓讀者能夠真正感受到你的心得和體會(huì)。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范例，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)和借鑒。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第二步是通過(guò)多讀、多聽、多說(shuō)來(lái)鞏固和加強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀和聽力方面，需要有意識(shí)地關(guān)注語(yǔ)法用法和結(jié)構(gòu)，尋找語(yǔ)法連貫性及篇章層次的特征并試著嘗試一些復(fù)雜語(yǔ)句，例如harrypotter系列;在口語(yǔ)表達(dá)方面，人們應(yīng)該利用工作與生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景或日常想法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單或復(fù)雜的英文交流、故事講述等。此外，要通過(guò)模仿和重復(fù)等方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和常見語(yǔ)言習(xí)慣的記憶，例如觀看美國(guó)電視節(jié)目friends、sexandthecity以及breakingbad等，并使用相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)和短語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行家庭式模仿。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)(課程)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)(課程)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。練習(xí)聽力時(shí)，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說(shuō)些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會(huì)提高。
不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感，而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流，但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn)：
一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒法操練?？炊坏扔跁?huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。
二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ)，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無(wú)窮。不敢開口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒有具體問題，一般不要去讀語(yǔ)法書。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣和信心。
而且，語(yǔ)法好比游泳理論，對(duì)于沒有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō)，游泳理論是用處不大的。同樣，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法，語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語(yǔ)最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”，課堂上怎樣與老師配合，就要看你的實(shí)際情況而定。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的第一步是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法規(guī)則。首先，應(yīng)該了解名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和冠詞等基本詞類的用法和搭配，如不同類型名詞之間的單數(shù)和復(fù)數(shù)變化;然后，需要掌握所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如句子的主謂賓結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，并理解其用法和正確使用方法。此外，還應(yīng)該了解常見的錯(cuò)誤以及修正方法，如代詞指代多義詞陷阱(特殊代詞ahead等)，也可以利用優(yōu)質(zhì)教材中涵蓋豐富例子與視聽材料積累案例并加強(qiáng)實(shí)踐和復(fù)述能力來(lái)鞏固和理解相關(guān)知識(shí)。首先，背單詞，單詞是基礎(chǔ)，一定要把單詞記熟，背單詞。睡前背，早上起來(lái)背，效果最好。根據(jù)那你的情況，背單詞的時(shí)候一定要把讀音結(jié)合上一塊背。背名詞的時(shí)候要結(jié)實(shí)物背，比如說(shuō)背杯子，你可以對(duì)著你的杯子說(shuō)cup，這樣的方法有趣又有效。詞組一定要背。自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把你遇到不會(huì)的題解決之后記到一個(gè)小本子上。
其次，要多讀，多張嘴，這樣可以快速提高語(yǔ)感，在做完型填空的時(shí)候就很會(huì)很容易得選出答案。做題的時(shí)候可以不根據(jù)語(yǔ)法也能做對(duì)題。
然后，一定每天堅(jiān)持做閱讀，閱讀在考卷中占得比例特別大，所以一定要多做。要有耐心。印刷體最好練一下。
1.利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。
2.歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。例如，我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起來(lái)記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。
3.有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。
4.每天記單詞，并復(fù)習(xí)前一天記憶的單詞。對(duì)于生疏的舊單詞，可記錄下來(lái)，隨身攜帶并隨時(shí)記憶。
5.所有記憶完的單詞，要隨時(shí)復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶單詞最好的辦法，要經(jīng)?？唇?jīng)常記，堅(jiān)持一段時(shí)間就不會(huì)忘了。
6.結(jié)合句子和文章記憶單詞，效果更好。在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”!
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣，任何事情都能做好，如背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣。作為家長(zhǎng)老師也要善于開發(fā)學(xué)生們?cè)谶@方面的興趣愛好，一旦使學(xué)生找到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)學(xué)生們的想象力，像“ifiwereabird------“這些句子都容易在學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快!
理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在生時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易使學(xué)生混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞郑衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根究底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子想要表達(dá)的意思。
歸納是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的保障
學(xué)生要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣.這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法。它更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而不是被動(dòng)等待老師的，然后記在本子上，那樣和死記硬背就沒有任何區(qū)別了。
好的老師，教給學(xué)生們的不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。因此，歸納對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)很重要。比如，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?cè)谧鲈囶}的過(guò)程中標(biāo)記知識(shí)的難點(diǎn)和經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并對(duì)同一類問題進(jìn)行歸納總結(jié)。得到的解答，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通的能力必將得到很好的訓(xùn)練。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
考研英語(yǔ)試卷中，雖然沒有單純地考查語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法卻貫穿其中——完形填空，閱讀理解和翻譯中的長(zhǎng)難句，無(wú)不考到。由此可見，語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)法做前提，考研拿高分只是癡人說(shuō)夢(mèng)。在這里為大家奉上語(yǔ)法學(xué)習(xí)的三先三后原則，希望有助于大家復(fù)習(xí)語(yǔ)法。
考研語(yǔ)法的.基本框架是詞匯的分類，英語(yǔ)詞匯按照詞義、詞形及其在句子中的功用可分為十大類，即：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞。其次，需要掌握簡(jiǎn)單陳述句的結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)和從句。其中非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)為重中之重，主要包括動(dòng)名詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)和動(dòng)詞不定式短語(yǔ)。從句內(nèi)容稍復(fù)雜，但只要理清了脈絡(luò)，也可以輕松掌握。根據(jù)所擔(dān)任的成分，從句可分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句統(tǒng)稱名詞性從句。定語(yǔ)從句又叫形容詞性從句。狀語(yǔ)從句又叫副詞性從句。其它內(nèi)容屬于細(xì)節(jié)。
詞匯分類、句法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等問題以及上一點(diǎn)中提到的內(nèi)容，都是需要同學(xué)先掌握的一般內(nèi)容，特殊語(yǔ)法規(guī)則用的較少。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，應(yīng)先掌握一般內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)特殊規(guī)則。
對(duì)于固定搭配、并列結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)以及從句，采用模塊分割法，先整體搞清楚各個(gè)模塊從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析該模塊整體上做什么成分，最后再分析模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的基本方法是：先整體搞清楚從句從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析從句整體上做什么成分，做什么成分即什么語(yǔ)從句。后局部：分析從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從句本身是一個(gè)完整的句子，有自己的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和其它成分或主語(yǔ)、連系動(dòng)詞和表語(yǔ)以及其它成分。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
首先，語(yǔ)文語(yǔ)法是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不是為了追求枯燥的規(guī)則，而是為了更好地理解語(yǔ)言的使用規(guī)律并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我們能夠更深入地理解漢語(yǔ)中的各種句式結(jié)構(gòu)及其用法，使我們?cè)趯懽?、閱讀等方面都能夠更加?jì)故斓剡\(yùn)用語(yǔ)言。
其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要注意理論聯(lián)系實(shí)際的原則。語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖然理論性較強(qiáng)，但其更重要的目的是為了更好地發(fā)揮語(yǔ)言的作用。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，我們不僅要明確規(guī)則，更要結(jié)合句子的實(shí)際運(yùn)用情況，理解其真正的含義和作用。只有這樣，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能更貼近實(shí)際，并更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要不斷地實(shí)踐。語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非只在課堂上進(jìn)行的，而無(wú)法在課堂之外的生活中體現(xiàn)。我們要在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐，如在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中自覺運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，這樣才能真正把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到生活中，達(dá)到內(nèi)化、形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣之目的。
第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是指語(yǔ)言運(yùn)用的直覺感知和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，通過(guò)大量的閱讀和寫作以及多聽多說(shuō)多練習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)感。這樣不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能在理解語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的用法。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還需要注重啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)是以引導(dǎo)性、啟發(fā)性為主要特色的一種教學(xué)方式，它的核心在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去思考、自己加以發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也變得更加自主、探究和愉悅。而且，啟發(fā)式教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，更利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，從以上幾點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重啟發(fā)式教學(xué)方式，并結(jié)合自身實(shí)際，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，才能夠真正達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門課是從小學(xué)三年級(jí)開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級(jí)普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來(lái)，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對(duì)這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音?？梢哉f(shuō)，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語(yǔ)被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語(yǔ)老師。無(wú)形之中，英語(yǔ)變得重要起來(lái)。雖說(shuō)也是從abc教起，但我剛開始的英語(yǔ)成績(jī)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請(qǐng)教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語(yǔ)的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來(lái)的，是成績(jī)的一天天提高。在成績(jī)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語(yǔ)成績(jī)。
這種對(duì)英語(yǔ)的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對(duì)著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱?，我順理成章地?dāng)上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jī)跌落下來(lái)。這讓我認(rèn)識(shí)到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說(shuō)是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過(guò)四級(jí)，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對(duì)英語(yǔ)也不能放松。
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)心得3
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽寫就是聽了寫下來(lái)，聽念就是聽了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰。下面給大家分享一些關(guān)于高考狀元英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 如果不開口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
1、多積累常用句子
為了學(xué)好日常英語(yǔ)口語(yǔ)，僅僅簡(jiǎn)單地閱讀英語(yǔ)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活中我們會(huì)用到的英語(yǔ)對(duì)話比較多，涉及的面也很廣。
所以，我們?cè)谡脚c人交流之前，可以先把這些日常用語(yǔ)以對(duì)話的形式整理出來(lái)，然后再去記憶它的問法和答法，這樣在實(shí)際生活中與別人交流時(shí)，大腦就不至于一片空白，不知道該說(shuō)些什么。
2、在日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)
積累了豐富的日常英語(yǔ)用語(yǔ)，我們就可以把它們運(yùn)用到實(shí)際中去。如果不開口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
可以找和自己關(guān)系比較好的朋友，可以找同樣想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的志同道合者。如果一開始沒有找到伴侶，可以先自問自答。在日常生活中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以增強(qiáng)我們的自信心。
日常英語(yǔ)口語(yǔ)可以說(shuō)是使用最頻繁的英語(yǔ)口語(yǔ)，也建議大家首先掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有學(xué)好了英語(yǔ)口語(yǔ)才能用它來(lái)交流。
采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實(shí)”，并且見到過(guò)的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們?cè)诤芏喾矫孢€保持著小學(xué)生的特性，所以我們?cè)诮躺~時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對(duì)某一單詞的印象;另一方面，五年級(jí)孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識(shí)傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識(shí)學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級(jí)的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中采用一些英語(yǔ)歌曲、游戲，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語(yǔ)法和句型;通過(guò)游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。
如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而形成英語(yǔ)氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”
比如記英語(yǔ)單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語(yǔ)的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說(shuō)，等覺得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好——英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”，以后想要糾正過(guò)來(lái)都比較困難。所以，家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來(lái)?yè)Q去，這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
伍君儀：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，“透析英語(yǔ)”掌門人，在北大獨(dú)創(chuàng)出一套“絕世武功”：用英文和電子詞典加上一套心法就能練成頂級(jí)英語(yǔ)高手，不僅讓你輕松通過(guò)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、gre，還能熟練閱讀英文原著，成為翻譯高手，此法屢試不爽，首都各高校曾邀請(qǐng)他做過(guò)十幾場(chǎng)講座傳授“透析學(xué)習(xí)法”。目前，“伍林弟子”已經(jīng)遍及全國(guó)各地，北大英語(yǔ)老師也成為“透析英語(yǔ)”的積極推廣者。
下面，請(qǐng)聽伍君儀揭秘成為英語(yǔ)高手的竅門。
你讀過(guò)英文小說(shuō)或者任何一本英文原著嗎?你具備讀英文原版書的能力嗎?現(xiàn)在英語(yǔ)教育體系存在嚴(yán)重缺陷：只能讀教材，但到了實(shí)際應(yīng)用，就連簡(jiǎn)單的英文版《達(dá)·芬奇密碼》都讀不下去，更不用說(shuō)處理英文商務(wù)公函、市場(chǎng)分析報(bào)告等專業(yè)層面的資訊。
生詞多不怕有電子詞典
讀英文原著提高水平是大家都明白的，問題是真要讀起來(lái)有技術(shù)上的問題：生詞密度較大影響理解，查詞典麻煩又影響閱讀興趣。如何挖掘新式學(xué)習(xí)工具帶來(lái)的高效率，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用電子詞典去閱讀原著。具體做法是：
1.準(zhǔn)備一本英文原著(第一本最好是通俗易懂而且有趣的)。
2.建議每讀兩頁(yè)(32開)就用電子詞典任選查1個(gè)生詞，其他生詞盡量猜意思，實(shí)在不行才有限度地多查(以后一定要過(guò)渡到每?jī)身?yè)只查1個(gè))。注意把握內(nèi)容大意，允許細(xì)節(jié)理解上的偏差。查出來(lái)的生詞隨即存入電子詞典生詞庫(kù)，然后關(guān)機(jī)繼續(xù)讀，這樣就不用停下來(lái)試圖記住生詞，盡量把查單詞對(duì)閱讀的影響降到最低。
3.每日集中復(fù)習(xí)電子詞典庫(kù)存生詞，做一次“英譯中”和“生詞拼寫”練習(xí)，把練習(xí)正確的單詞從生詞庫(kù)中刪除，剩下的連同新一天讀書查出來(lái)的生詞混在一起，留待下一天進(jìn)行同樣的處理。生詞記憶的最終完成，是靠它們?cè)谠胁煌楣?jié)語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)。
4.初期訓(xùn)練每天至少讀20頁(yè)，旨在克服閱讀習(xí)慣上的困難，持續(xù)一個(gè)星期。核心操作：
打開書本，從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞——每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞!!!
然后，存入電子詞典的生詞庫(kù)。存入生詞庫(kù)的具體操作隨不同品牌產(chǎn)品、型號(hào)而有所不同，請(qǐng)參閱你的產(chǎn)品說(shuō)明書。主流產(chǎn)品一般設(shè)計(jì)有一個(gè)鍵調(diào)出生詞庫(kù)列表，(例如文曲星會(huì)列出“科技”、“文化”、“體育”三個(gè)預(yù)先設(shè)定好的庫(kù)，也可以自己重新命名，或者添加新的生詞庫(kù))，供你選擇存放在哪一個(gè)生詞組里頭。這樣存一個(gè)詞需要按4、5次鍵盤，于是電子詞典設(shè)計(jì)了快捷鍵，只要一按那個(gè)存詞的鍵，當(dāng)前單詞便直接存入“默認(rèn)生詞庫(kù)”里頭?！澳J(rèn)生詞庫(kù)”也需要預(yù)先設(shè)定，在諾亞舟里，做法是在生詞庫(kù)列表中按上下箭頭鍵選擇要設(shè)為默認(rèn)的一個(gè)生詞庫(kù)，按“=”鍵，該生詞庫(kù)后頭就顯示(默認(rèn))，設(shè)置成功。在手機(jī)上也很簡(jiǎn)單，在xcome的朗文詞典里，按“書簽”鍵就直接把單詞存入了。
每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞適用于32開左右大小的圖書(簡(jiǎn)稱“小書”);而16開左右大小的圖書(簡(jiǎn)稱“大書”)則每1頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞。本書若不特別指明，均以小書作為示例討論。
“每2頁(yè)”指數(shù)碼頁(yè)，非紙張頁(yè)。例如，一本書的第2頁(yè)和第3頁(yè)，第1024頁(yè)和第1025頁(yè)，剛好是書本攤開的兩面。“每2頁(yè)”形成一個(gè)查詞單元。除非“每2頁(yè)”中你一個(gè)生詞也沒碰到才不用查，任何情況下只能查1個(gè)生詞——不能多，也不能少。詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。
閱讀原著的時(shí)候，是讀到某個(gè)生詞時(shí)認(rèn)為需要查單詞就使用查詞機(jī)會(huì)，而不是每翻到新的2頁(yè)先挑出1個(gè)生詞來(lái)查，也不是每讀完2頁(yè)后再回頭找1個(gè)生詞來(lái)查，簡(jiǎn)而言之——隨讀隨查。從電子詞典查出的生詞馬上存入機(jī)器的生詞庫(kù)，以備進(jìn)一步處理。確認(rèn)生詞存入生詞庫(kù)之后便可關(guān)機(jī)，不要試圖即時(shí)記住。
看過(guò)透析英語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)的人還看了：
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的問題，我是這樣認(rèn)為的：語(yǔ)法不是萬(wàn)能的!而且，要想講流利的英語(yǔ)，也不是一定要精通語(yǔ)法才行，語(yǔ)法千變?nèi)f化，每一天都會(huì)改變，只要人們改變了說(shuō)話的習(xí)慣，語(yǔ)法也就相應(yīng)的必須改變了，語(yǔ)法是由人們創(chuàng)造的，而不是由語(yǔ)法家創(chuàng)造的!何況，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，又有幾個(gè)是精通語(yǔ)法的呢?當(dāng)你問他們?yōu)槭裁从⒄Z(yǔ)要這么講時(shí)，他們只能告訴你，“我們天生就是這么講的，that comes naturally!”。我們真的很希望大家最后能達(dá)到那樣的境界，就是把英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，這才是學(xué)英語(yǔ)的境界!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法：
依我個(gè)人看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼;三是要借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。是還是不是?一查詞典便知。漢語(yǔ)的“討論”一詞用動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說(shuō)“討論如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不能說(shuō)“討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。
對(duì)語(yǔ)言的分析能力，實(shí)際上以對(duì)語(yǔ)言的整體語(yǔ)感為基礎(chǔ)的，更是以對(duì)語(yǔ)言完整的整體語(yǔ)感為目的的。說(shuō)到底，語(yǔ)言不就是規(guī)律和例外的組合嗎?!兩三年積累下來(lái)，你就是語(yǔ)法高手。 海水幽藍(lán)說(shuō)：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如果沒有出國(guó)條件的，或者不是那種能獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的，就一定要好好的學(xué)好語(yǔ)法。因?yàn)?，如果你沒有足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，你就很難把英語(yǔ)思維內(nèi)化，再?zèng)]有一種對(duì)語(yǔ)言的自我監(jiān)察機(jī)制，那就根本談不上口語(yǔ)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
經(jīng)常有很多人都問怎樣才能學(xué)好語(yǔ)法?讀語(yǔ)法書有用嗎?
其實(shí)，語(yǔ)法是從閱讀學(xué)來(lái)的。
語(yǔ)法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語(yǔ)法的產(chǎn)物了。
其實(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有八九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書鞏固領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用。
學(xué)好語(yǔ)法，語(yǔ)感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的`習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
第一科目：
《工程咨詢概論》是注冊(cè)咨詢工程師(投資)考試的基礎(chǔ)，是了解和掌握其他幾個(gè)科目知識(shí)的基礎(chǔ)，本科目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是工程咨詢服務(wù)的內(nèi)容。在考試中，本科目的考題以考查考生對(duì)文字內(nèi)容的理解和記憶為主，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意內(nèi)容體系的邏輯，注重對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解和記憶;此外，還要注意本科目?jī)?nèi)容與其他幾個(gè)科目之間的聯(lián)系，這樣既有助于考生對(duì)整個(gè)考試內(nèi)容體系的把握，也有助于考生對(duì)本科目知識(shí)的掌握。
第二科目：
《宏觀經(jīng)濟(jì)政策與發(fā)展規(guī)劃》主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)家發(fā)展規(guī)劃兩部分內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)政策部分內(nèi)容較多。本科目的考題計(jì)算題相對(duì)較少，以文字理解為主。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重對(duì)政策、指標(biāo)的理解，在整體把握章、節(jié)邏輯的基礎(chǔ)上，注重對(duì)細(xì)節(jié)考點(diǎn)的記憶。
第三科目：
《工程項(xiàng)目組織和管理》主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理的基本理論、內(nèi)容和方法，旨在考查考生掌握這些知識(shí)的程度及考生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其中工程項(xiàng)目管理的基本概念，各參與方對(duì)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)和主要任務(wù)，工程項(xiàng)目管理的主要模式及工程項(xiàng)目綜合管理、范圍管理、人力資源管理、招投標(biāo)管理、合同管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容側(cè)重對(duì)概念及定性知識(shí)的考查。需要注意的是，考生應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用程序來(lái)理解記憶，而進(jìn)度管理和費(fèi)用管理比較偏重定量計(jì)算，是本科目的考試難點(diǎn)，考生需要重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)圖及贏得值的計(jì)算方法。
第四科目：
《項(xiàng)目決策分析與評(píng)價(jià)》的內(nèi)容始終圍繞一個(gè)主題：項(xiàng)目的決策，
要做出決策，就要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)方面做出判斷，所以本科目在內(nèi)容上涉及的知識(shí)面非常廣，包括市場(chǎng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程技術(shù)、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、概率分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，須注意他們之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用。本科目的考察采取客觀題的形式，計(jì)算量較大，一般有15―20道題左右。在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意閱讀的覆蓋面要全，概念要準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)要記憶。
第五科目：
《現(xiàn)代咨詢方法與務(wù)實(shí)》新大綱涵蓋前4科目共計(jì)25章知識(shí)點(diǎn)，以主觀題方式考核。從概念到方法、從理論到案例，既要求應(yīng)試人員具有宏觀知識(shí)背景，又注重檢驗(yàn)其運(yùn)用咨詢方法，進(jìn)行分析、論證、運(yùn)算和判斷的實(shí)際操作能力。需要應(yīng)試人員科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間;對(duì)書中的概念要理解透徹，方法把握正確，實(shí)際應(yīng)用要靈活，深入解讀掌握知識(shí)要領(lǐng)，練習(xí)案例將知識(shí)融會(huì)貫通;對(duì)照問題尋找方法，學(xué)會(huì)如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程咨詢實(shí)踐中。
總結(jié)：以大綱為依據(jù)；以“參考教材”為準(zhǔn)繩；以“輔導(dǎo)用書”為指導(dǎo)
(一)注意理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練;不要把注意力放在押題上，只是學(xué)習(xí)個(gè)別的重點(diǎn)，存有僥幸心理;不要注重扣難題，但可以有效地借鑒歷年試題。
(二)注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，注意掌握知識(shí)框架、知識(shí)體系，不要孤立地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，要注意提高解決實(shí)際問題的能力。
(三)提高應(yīng)試能力――包括多做題
(四)針對(duì)各科特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
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對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
英語(yǔ)語(yǔ)法零基礎(chǔ)入門又該怎么學(xué)?有哪些適合英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)入門的教程書呢?今天就由漢普森英語(yǔ)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)講解一下市面上比較有名的英語(yǔ)語(yǔ)法書。
1、《朗文初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法》
這是零基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法真正意義學(xué)的一本語(yǔ)法書。這本系列書分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，并且沒個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后都配有習(xí)題來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，從最基本的be動(dòng)詞的用法開始，一步步再前一章的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充語(yǔ)法知識(shí)，就是純粹的去看語(yǔ)法書，都會(huì)很容易的接受這些知識(shí)點(diǎn)。是比較適合零基礎(chǔ)學(xué)員的一本入門語(yǔ)法書。
2、《劍橋初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法》
因?yàn)槔饰某跫?jí)語(yǔ)法書基本點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，后面的作業(yè)題也做了，但是真正利用語(yǔ)法組織語(yǔ)言，卻遇到了說(shuō)不出口的問題。這本《劍橋初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法書》和上面的朗文的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是從be動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)入門，然后再在上一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)來(lái)擴(kuò)充，可以和朗文初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法配套使用，用劍橋的初級(jí)語(yǔ)法來(lái)強(qiáng)化。
以上是零基礎(chǔ)入門時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)法書，得到的體驗(yàn)就是找一個(gè)好的語(yǔ)法課程，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的有很大的幫助，不是堅(jiān)持不堅(jiān)持的問題，而是能不能學(xué)會(huì)的問題。
當(dāng)然，如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是建議來(lái)漢普森英語(yǔ)報(bào)一個(gè)零基礎(chǔ)跟班學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的外教指導(dǎo)，不僅僅是在語(yǔ)法方面對(duì)你有幫助，還有會(huì)在口語(yǔ)發(fā)音，還有詞匯中有一個(gè)很大的促進(jìn)作用。漢普森英語(yǔ)里面有零基礎(chǔ)、生活口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、英美外教，大家可以去試一下，精品小班課和外教一對(duì)一課程都有，和在學(xué)校上的英語(yǔ)課還是有很大的不同的。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
原著的精神，就是實(shí)用主義的精神，向傳統(tǒng)純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式正式提出挑戰(zhàn)。具備原著精神的人們清楚認(rèn)識(shí)到原著與“學(xué)習(xí)衍生物”的區(qū)別，將一切學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中。例如聽，就聽每天的英語(yǔ)新聞;說(shuō)，就和身邊人真實(shí)地交談;讀，就讀英文原著;寫，就給親友寫英文郵件、手機(jī)短信等。即使要提高翻譯的能力，具備原著精神的人們也會(huì)尋找兼職翻譯的機(jī)會(huì)，在賺取外快的同時(shí)磨練翻譯的本領(lǐng)。使用，就是最好的學(xué)習(xí)。
頭七天，每天讀40頁(yè)，堅(jiān)持7天。
自己并非“每個(gè)詞都懂”，是在某些單詞或詞組的意識(shí)上理解錯(cuò)了。不要上來(lái)就想綜合地看問題，“綜觀全局”，那只能是胡思亂想;首先要把問題的每個(gè)部分認(rèn)真搞清楚，最后再綜合考慮。
完整讀10本100頁(yè)以上的原著
從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞。
32開紙版書每2頁(yè)(頁(yè)碼頁(yè)，非紙頁(yè))查1個(gè)生詞，16開紙版書每1頁(yè)查1個(gè)生詞，這2頁(yè)剛好是書本攤開的兩面。
電子書每1屏查1個(gè)生詞，但下一屏再遇到生詞就休息不查，即不可連續(xù)2屏都查詞。也可根據(jù)手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦的屏幕大小自行制定看多少才查一個(gè)生詞，原則是不可查太多。
詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。查詞后存入電子詞典的生詞庫(kù)。
閱讀時(shí)，遇到生詞認(rèn)為需要查詞典便可使用查詞機(jī)會(huì)，而不是先挑出生詞來(lái)查，也不是讀完再回頭找生詞查。在電子詞典上看懂生詞解釋后便可存入生詞庫(kù)以備進(jìn)一步處理，不要試圖當(dāng)場(chǎng)苦記。在“每2頁(yè)”、“每1屏”中，無(wú)論碰到多少個(gè)生詞——10個(gè)好，20個(gè)亦好，只能1個(gè)，因?yàn)椋?BR> ·查少了，單詞沒有積累;
·查多了，影響閱讀進(jìn)度。
閱讀時(shí)只需要讀懂英文原著的內(nèi)容大意，不必拘泥細(xì)節(jié)，可允許自己理解錯(cuò)誤。假如你的英語(yǔ)水平確實(shí)較低，例如連初中生的水平也沒達(dá)到，可以適當(dāng)增加查詞數(shù)目，但也要有一定數(shù)量的生詞不查，并盡快過(guò)渡到“每2頁(yè)查1個(gè)生詞”的標(biāo)準(zhǔn)，最終獲得“閱讀原著時(shí)遇到大量生詞時(shí)仍能讀下去”的能力。
假設(shè)你今天讀了40頁(yè)，電子詞典的生詞庫(kù)里就增加了20個(gè)生詞。第二天再讀英文原著之前進(jìn)行如下操作：
1.掌上電子詞典打開單詞復(fù)習(xí)菜單中的“英譯漢”或者“英翻中”功能，檢查自己能否看到單詞時(shí)馬上想起中文意思(原著中相應(yīng)的義項(xiàng)便可)。智能手機(jī)上可看生詞庫(kù)或者歷史查詞記錄，想不起來(lái)就點(diǎn)擊看解釋。
2.(可選)打開拼寫測(cè)驗(yàn)功能，測(cè)驗(yàn)庫(kù)存單詞。如果“測(cè)驗(yàn)范圍”或者“測(cè)驗(yàn)詞庫(kù)”的設(shè)置不是生詞庫(kù)，請(qǐng)先將測(cè)驗(yàn)的對(duì)象設(shè)置為生詞庫(kù)。智能手機(jī)的金山詞霸等詞典軟件有豐富的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)功能，五爺就不細(xì)說(shuō)了。
3.(可選)回到生詞庫(kù)界面，逐一審核庫(kù)存生詞，看能否回憶。成功通過(guò)前兩個(gè)步驟，并且審核也通過(guò)的單詞，從生詞庫(kù)中刪除;否則任何一步出錯(cuò)都要保留，留待明天進(jìn)行同樣的操作。每日的單詞審核刪除叫做“出貨”。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠顯著提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥
在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語(yǔ)法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語(yǔ)感”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)[2]。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語(yǔ)教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能通過(guò)單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)言構(gòu)成。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
在英語(yǔ)語(yǔ)法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法需要學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對(duì)學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識(shí)完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對(duì)教師人才的選擇，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過(guò)讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與討論。建立英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的自主性，還可以增加學(xué)生之間的`溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力
在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開展英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在互相溝通、交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中，存在過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等多種語(yǔ)法類型，在不同的語(yǔ)境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶。
4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)工作
在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對(duì)語(yǔ)法的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)電影或小視頻中的臺(tái)詞進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于練習(xí)與實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
二：歸納整理法
在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理，使它們條理化、系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。
動(dòng)詞是最活躍的詞類，變化繁復(fù)，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語(yǔ)法知識(shí)，是語(yǔ)法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)歸納法來(lái)總結(jié)其規(guī)律，再通過(guò)列表、畫圖等方式將所歸納總結(jié)山的規(guī)律表示山來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。
三、英漢語(yǔ)法對(duì)比學(xué)習(xí)法
英、漢語(yǔ)法有許多異同點(diǎn)，同中有異，異中有同。為了排除漢語(yǔ)(母語(yǔ))語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，采用英、漢語(yǔ)法對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，有助于準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)腵成分動(dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十七
大家都知道，直到20xx年的兩次日語(yǔ)等級(jí)考試，考試的形式都是分為：文字詞匯、聽力、閱讀語(yǔ)法。各個(gè)考試部分的復(fù)習(xí)方法都有所不同。
首先說(shuō)一下單詞。這是個(gè)硬任務(wù)，必須要踏踏實(shí)實(shí)的完成單詞的背誦。不要以為自己天天看電視劇，就可以放松背誦單詞。這畢竟是考試，說(shuō)得直白一點(diǎn)，不是會(huì)日常單詞就可以過(guò)關(guān)的，特別是到了一級(jí)，很多單詞是平時(shí)不會(huì)用的，所以更不用說(shuō)在電視劇中出現(xiàn)了。直到二級(jí)為止，日語(yǔ)考試中的單詞考試都是比較機(jī)械化的，只要是背誦的好，基本都會(huì)拿到好成績(jī)。背誦單詞的方法，不是死記硬背每一個(gè)單詞，不是說(shuō)踏踏實(shí)實(shí)就是老老實(shí)實(shí)。一本單詞書的單詞，絕對(duì)是不只是考綱要求的那些，必然會(huì)增加一些，以確保當(dāng)你考完考試，不會(huì)受到指責(zé)說(shuō)，書中這個(gè)單詞沒有出現(xiàn)過(guò)。我們應(yīng)該做的是，每個(gè)單詞都要混個(gè)眼熟。一個(gè)人記住一個(gè)單詞不是看盯著這個(gè)單詞的時(shí)間，而是次數(shù)，科學(xué)研究說(shuō)是要7次能熟記一個(gè)單詞。一本單詞書，來(lái)回翻個(gè)1、2遍，不要過(guò)于計(jì)較某一些，要通覽。很多人的單詞書，在考試前都還是停留在“あ”吧？就好像英語(yǔ)單詞表，永遠(yuǎn)背誦停留在a。這是因?yàn)檫^(guò)于貪心，想要記住全部，導(dǎo)致最后喪失信心，書也最后只是堆了一層灰。把不能背出的單詞做一些記號(hào)，在第二遍可以忽略能背誦的，而注意背不出的，但是還是不要死記硬背。做完這件事情后，我們要做的是要背誦那些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而不是每一個(gè)自己沒有背出的單詞。怎么才能知道那些?？嫉模坎挥脫?dān)心，現(xiàn)在市面上有很多高頻詞匯的單詞書，絕對(duì)不用擔(dān)心買不到。做到以上兩步之后，就可以開始做歷年的詞匯部分的真題了。
接著是聽力部分?？赡懿皇敲總€(gè)人都有時(shí)間天天看電視劇之類的吧？特別是上班了的學(xué)習(xí)者，可能覺得我說(shuō)的看動(dòng)畫片什么的，這種時(shí)間是完全沒有的。那么，請(qǐng)?jiān)囋囄彝扑]的第二種方法：持續(xù)聽歷年的聽力真題。聽的方法也是有講究的，不是直接當(dāng)做題目去聽，那只會(huì)打擊自信心。在考前一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間，不要去看圖、題目之類的，只是去盲聽。為什么這么做？我的目的不是知道聽力在說(shuō)什么，而是培養(yǎng)一個(gè)日語(yǔ)的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)好像聽不懂的，在聽完幾遍后會(huì)豁然開朗。這種情況，不僅適用于考試，還適用于平時(shí)看電視劇和聽廣播劇之類的。前提是，已經(jīng)背過(guò)單詞，至少是已經(jīng)瀏覽過(guò)詞匯表。之所以有這樣的要求是，單詞表畢竟沒有發(fā)音，可能自己覺得發(fā)音正確，但是在考試中卻不能反應(yīng)的情況是屢見不鮮的。聽力練習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)有“哦~是這個(gè)啊”的感嘆，這必須要求已經(jīng)有單詞的映像吧？到了快考試的時(shí)候，把聽過(guò)的聽力的題目，按照考試的時(shí)間、安排，來(lái)做一遍。說(shuō)道這里，我要提醒大家，聽力是沒有聽完檢查、涂格子的時(shí)間的，必須要聽一道涂一個(gè)，我碰到好幾個(gè)到了考場(chǎng)，卻不知道考試規(guī)則的學(xué)生，每次都是監(jiān)考老師最后心軟，讓他們填完交的。但是，我認(rèn)為這還是會(huì)影響后面考試的心情的，不只是這個(gè)考生，還有周圍的同學(xué)。所以，大家一定要好好的記清楚考試的順序、時(shí)間之類的問題。做好聽力之后，要認(rèn)真的對(duì)著后面原文，把自己不認(rèn)識(shí)的單詞、句子好好弄懂。不只是自己做錯(cuò)的，做對(duì)的不代表真的明白，還帶有猜對(duì)的，所以必須要弄懂每個(gè)問題。如果有時(shí)間的話，務(wù)必再聽一遍。
最后是閱讀和語(yǔ)法。
先說(shuō)說(shuō)閱讀吧。很多人都說(shuō)，聽力不好拿分，還是把希望賭在閱讀上，這個(gè)讓我想到英語(yǔ)考試啊~為什么說(shuō)到外語(yǔ)考試，總是會(huì)想到要拿好閱讀的分?jǐn)?shù)呢？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是為了能夠開口嗎？這是題外話了，還是先拿了分，再來(lái)討論吧。剛才開始的時(shí)候我就說(shuō)過(guò)，閱讀不是會(huì)讀中文就可以了。日語(yǔ)的很多表達(dá)，有其獨(dú)特的處理方式。中文是用于交流和記載兩部分的，所以理解上來(lái)說(shuō)，比較具體詳細(xì)。但是日語(yǔ)是先有交流再有文字的，文字的來(lái)源不用說(shuō)，就是舶來(lái)品。所以，日語(yǔ)有很強(qiáng)的口語(yǔ)性質(zhì)，閱讀中省略也是很常見的現(xiàn)象。因?yàn)樵诿總€(gè)句子的組成部分后面加上不同的介詞，比如“を”、“に”，就會(huì)稱為句子中完全不同的成分，所以對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)有些讓人捉摸不透。我們要做的是，把握整個(gè)句子，而不是看局部，甚至有時(shí)候要把握一個(gè)句子，要聯(lián)系上下幾個(gè)句子。原因在于，日語(yǔ)的強(qiáng)大的省略能力，一旦前面的句子和后面的句子的人物相同，就很難在后面的句子里，找到主語(yǔ)。而在問題中，經(jīng)常會(huì)問的就是誰(shuí)、什么、哪里之類的，提問句中完全找不到的答案。如何才能做到應(yīng)用自如？答案就是熟能生巧，多做一些歷年真題，培養(yǎng)自己的分析能力是關(guān)鍵。不要拘泥做的對(duì)錯(cuò)，而是要真正的理解句子的意思。有空的話，分析一下句子的結(jié)構(gòu)。
日語(yǔ)的語(yǔ)法這個(gè)東西，是非常微妙的。隨便找一個(gè)單詞可能就會(huì)產(chǎn)生和它搭配的語(yǔ)法，而單單一個(gè)“にして”也可能代表萬(wàn)千的含義。重要的是理解，不是死記硬背。在前面，我提到過(guò)要去做日語(yǔ)三級(jí)的真題，為的是掌握基本的語(yǔ)法。日語(yǔ)的很多語(yǔ)法，都是在基本語(yǔ)法上的一些變形。把三級(jí)的語(yǔ)法完全弄懂，是掌握二級(jí)、一級(jí)語(yǔ)法的鑰匙。但是，千萬(wàn)不要有能夠背出所有語(yǔ)法這種想法，這是不切實(shí)際的，就算是教日語(yǔ)的老師也不能百分百的弄懂每一個(gè)。把每個(gè)等級(jí)要去的.基本的語(yǔ)法掌握好，絕對(duì)就已經(jīng)可以得出一個(gè)好分?jǐn)?shù)了。把四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)的語(yǔ)法逐個(gè)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好，在考試中能夠正常發(fā)揮很重要的。還有就是多做題目，培養(yǎng)語(yǔ)感。不是每個(gè)題目都能在預(yù)料之中的，在非常時(shí)期，憑語(yǔ)感得出的答案，絕對(duì)比瞎猜的正確率高。
20xx年開始，日語(yǔ)等級(jí)考試要實(shí)行新的考試方法，估計(jì)大家都已經(jīng)都知道了吧。官方的說(shuō)法是，要著重運(yùn)用能力，不再單單只是各類項(xiàng)目的測(cè)試，而是一個(gè)綜合的測(cè)試了。但是，因?yàn)檫@樣一說(shuō)，一些同學(xué)會(huì)想，反正都已經(jīng)不注重單詞語(yǔ)法之類的了，不去認(rèn)真復(fù)習(xí)也不要緊吧？那么，我想說(shuō)的是，有這種想法的學(xué)生，是絕對(duì)不可能在新的能力考試中合格的。綜合能力不是說(shuō)不考，而是要求更高了才對(duì)。不只是機(jī)械的背誦，還要會(huì)用，才能考出好成績(jī)。
以后日語(yǔ)等級(jí)考試的方法會(huì)分為兩種，n5~n3為一種，n2~n1為一種。看到n2~n1的考試的第一部分，讓我想到的是考研的考試形式?？赡芎芏嗳硕贾?，考研時(shí)候的英語(yǔ)考試有多么困難吧？所以大家準(zhǔn)備七月份開始的，要認(rèn)真復(fù)習(xí)啊！如果需要進(jìn)一步了解考試形式的同學(xué)，可以登錄教育部考試中心海外考試報(bào)名信息網(wǎng)，查詢公告欄過(guò)去的通知，有各個(gè)等級(jí)考試的樣張。
以上就是一些個(gè)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能并不是完全適合每個(gè)人，但是希望可以作為大家學(xué)習(xí)的參考方法。同時(shí)，也指出了一些誤區(qū)，希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)。
另外，還要建議大家，要了解考試的時(shí)間、安排之類的問題，經(jīng)常關(guān)注報(bào)名網(wǎng)站的動(dòng)向。我的很多同學(xué)，都是到了考試才開始慌慌張張的問我一些基本的問題，其實(shí)在網(wǎng)站上都有詳細(xì)的說(shuō)明，大家在看的時(shí)候，務(wù)必要仔細(xì)一些。
最后我要說(shuō)的是，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不是說(shuō)考試結(jié)束就可以扔掉的。語(yǔ)言畢竟是一個(gè)實(shí)用的工具，必須要經(jīng)常去復(fù)習(xí)。并不是一定要一本正經(jīng)的拿出單詞表或者一篇閱讀什么的，可以是一些報(bào)紙雜志，也可以看些電視劇或者聽些新聞?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以很容易找到用于各種學(xué)習(xí)的資料。另外，去一些日本人開的店，可以發(fā)現(xiàn)有免費(fèi)的新聞贈(zèng)閱，掃一下新聞，也可以幫助自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有就是，有很多的字幕組之類的，大家大可以用于鍛煉自己，報(bào)名去翻譯一些電視劇或者雜志什么的。
希望大家在日語(yǔ)考試中，都能考出好成績(jī)！
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十八
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為什么我們要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法？英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化是什么，我們很多人學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但是仍然沒有掌握英語(yǔ)，仍然不能運(yùn)用英語(yǔ)。有人認(rèn)為：英語(yǔ)是交流的工具，只要能交流就行了。當(dāng)然，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類交際的工具，這不會(huì)錯(cuò)，但“只要能交流就行了”這話說(shuō)的太含糊，“能交流”的程度指的是猜
謎語(yǔ)
式的對(duì)話，還是能準(zhǔn)確表情達(dá)意的話語(yǔ)。說(shuō)話得有條理、有邏輯、有思維、有內(nèi)容，你的話應(yīng)該是能較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的，而不是支離破碎的英語(yǔ)單詞。你要寫文章更是如此。要不然滿篇語(yǔ)法錯(cuò)誤。句子一長(zhǎng)語(yǔ)法錯(cuò)誤又多，這樣的文章就讓人看不懂，沒辦法理解。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的根本目的是：讓英語(yǔ)語(yǔ)法指導(dǎo)我們?cè)鯓诱_運(yùn)用英語(yǔ)。它是我們非英語(yǔ)國(guó)家的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基穿?學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的是讓英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則存在于我們運(yùn)用英語(yǔ)的始終。
要回答這個(gè)問題，先簡(jiǎn)要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的問題。這個(gè)問題，答案也許是很清楚的。主張英語(yǔ)語(yǔ)法可以不學(xué)的人往往這樣說(shuō)：我們中國(guó)人，如果智力正常，從小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，能遣詞造句，沒見過(guò)哪個(gè)小孩先學(xué)語(yǔ)法再學(xué)話的。再說(shuō)，英語(yǔ)講得多了，有了語(yǔ)感，語(yǔ)法還不是水到渠成的事。
這種實(shí)踐出真知的說(shuō)法，絕對(duì)是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法。本人沒受過(guò)很好的教育，更不懂高深的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國(guó)，百年都沒有營(yíng)造出正常情況下用正式英語(yǔ)交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)法，實(shí)際上就是給你語(yǔ)言整體上的語(yǔ)感（規(guī)則），既給你能解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的魚。何樂而不為呢？說(shuō)到這，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語(yǔ)感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語(yǔ)整體的語(yǔ)感。當(dāng)然，也為通過(guò)我們這個(gè)考試大國(guó)的眾多英語(yǔ)測(cè)試提供初級(jí)“抱佛腳”的方法。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的那么簡(jiǎn)單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說(shuō)面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語(yǔ)說(shuō)之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，求得對(duì)英語(yǔ)的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語(yǔ)的神秘面紗，知道了對(duì)手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對(duì)語(yǔ)言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語(yǔ)法的必然王國(guó)，進(jìn)而出入語(yǔ)言的自由王國(guó)。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡(jiǎn)單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語(yǔ)法的基本脈絡(luò)比較清晰。
英語(yǔ)語(yǔ)法書很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒有絕對(duì)好的方法。號(hào)稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第二步是通過(guò)多讀、多聽、多說(shuō)來(lái)鞏固和加強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀和聽力方面，需要有意識(shí)地關(guān)注語(yǔ)法用法和結(jié)構(gòu)，尋找語(yǔ)法連貫性及篇章層次的特征并試著嘗試一些復(fù)雜語(yǔ)句，例如harrypotter系列;在口語(yǔ)表達(dá)方面，人們應(yīng)該利用工作與生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景或日常想法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單或復(fù)雜的英文交流、故事講述等。此外，要通過(guò)模仿和重復(fù)等方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和常見語(yǔ)言習(xí)慣的記憶，例如觀看美國(guó)電視節(jié)目friends、sexandthecity以及breakingbad等，并使用相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)和短語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行家庭式模仿。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)(課程)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)(課程)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。練習(xí)聽力時(shí)，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說(shuō)些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會(huì)提高。
不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感，而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流，但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn)：
一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒法操練?？炊坏扔跁?huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。
二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ)，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無(wú)窮。不敢開口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒有具體問題，一般不要去讀語(yǔ)法書。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣和信心。
而且，語(yǔ)法好比游泳理論，對(duì)于沒有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō)，游泳理論是用處不大的。同樣，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法，語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語(yǔ)最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”，課堂上怎樣與老師配合，就要看你的實(shí)際情況而定。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的第一步是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法規(guī)則。首先，應(yīng)該了解名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和冠詞等基本詞類的用法和搭配，如不同類型名詞之間的單數(shù)和復(fù)數(shù)變化;然后，需要掌握所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如句子的主謂賓結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，并理解其用法和正確使用方法。此外，還應(yīng)該了解常見的錯(cuò)誤以及修正方法，如代詞指代多義詞陷阱(特殊代詞ahead等)，也可以利用優(yōu)質(zhì)教材中涵蓋豐富例子與視聽材料積累案例并加強(qiáng)實(shí)踐和復(fù)述能力來(lái)鞏固和理解相關(guān)知識(shí)。首先，背單詞，單詞是基礎(chǔ)，一定要把單詞記熟，背單詞。睡前背，早上起來(lái)背，效果最好。根據(jù)那你的情況，背單詞的時(shí)候一定要把讀音結(jié)合上一塊背。背名詞的時(shí)候要結(jié)實(shí)物背，比如說(shuō)背杯子，你可以對(duì)著你的杯子說(shuō)cup，這樣的方法有趣又有效。詞組一定要背。自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把你遇到不會(huì)的題解決之后記到一個(gè)小本子上。
其次，要多讀，多張嘴，這樣可以快速提高語(yǔ)感，在做完型填空的時(shí)候就很會(huì)很容易得選出答案。做題的時(shí)候可以不根據(jù)語(yǔ)法也能做對(duì)題。
然后，一定每天堅(jiān)持做閱讀，閱讀在考卷中占得比例特別大，所以一定要多做。要有耐心。印刷體最好練一下。
1.利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。
2.歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。例如，我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起來(lái)記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。
3.有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。
4.每天記單詞，并復(fù)習(xí)前一天記憶的單詞。對(duì)于生疏的舊單詞，可記錄下來(lái)，隨身攜帶并隨時(shí)記憶。
5.所有記憶完的單詞，要隨時(shí)復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶單詞最好的辦法，要經(jīng)?？唇?jīng)常記，堅(jiān)持一段時(shí)間就不會(huì)忘了。
6.結(jié)合句子和文章記憶單詞，效果更好。在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”!
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的前提。
興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣，任何事情都能做好，如背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣。作為家長(zhǎng)老師也要善于開發(fā)學(xué)生們?cè)谶@方面的興趣愛好，一旦使學(xué)生找到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)學(xué)生們的想象力，像“ifiwereabird------“這些句子都容易在學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快!
理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在生時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易使學(xué)生混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞郑衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根究底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子想要表達(dá)的意思。
歸納是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的保障
學(xué)生要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣.這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法。它更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而不是被動(dòng)等待老師的，然后記在本子上，那樣和死記硬背就沒有任何區(qū)別了。
好的老師，教給學(xué)生們的不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。因此，歸納對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)很重要。比如，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?cè)谧鲈囶}的過(guò)程中標(biāo)記知識(shí)的難點(diǎn)和經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并對(duì)同一類問題進(jìn)行歸納總結(jié)。得到的解答，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通的能力必將得到很好的訓(xùn)練。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
考研英語(yǔ)試卷中，雖然沒有單純地考查語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法卻貫穿其中——完形填空，閱讀理解和翻譯中的長(zhǎng)難句，無(wú)不考到。由此可見，語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)法做前提，考研拿高分只是癡人說(shuō)夢(mèng)。在這里為大家奉上語(yǔ)法學(xué)習(xí)的三先三后原則，希望有助于大家復(fù)習(xí)語(yǔ)法。
考研語(yǔ)法的.基本框架是詞匯的分類，英語(yǔ)詞匯按照詞義、詞形及其在句子中的功用可分為十大類，即：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞。其次，需要掌握簡(jiǎn)單陳述句的結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)和從句。其中非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)為重中之重，主要包括動(dòng)名詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)和動(dòng)詞不定式短語(yǔ)。從句內(nèi)容稍復(fù)雜，但只要理清了脈絡(luò)，也可以輕松掌握。根據(jù)所擔(dān)任的成分，從句可分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句統(tǒng)稱名詞性從句。定語(yǔ)從句又叫形容詞性從句。狀語(yǔ)從句又叫副詞性從句。其它內(nèi)容屬于細(xì)節(jié)。
詞匯分類、句法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等問題以及上一點(diǎn)中提到的內(nèi)容，都是需要同學(xué)先掌握的一般內(nèi)容，特殊語(yǔ)法規(guī)則用的較少。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，應(yīng)先掌握一般內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)特殊規(guī)則。
對(duì)于固定搭配、并列結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)以及從句，采用模塊分割法，先整體搞清楚各個(gè)模塊從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析該模塊整體上做什么成分，最后再分析模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的基本方法是：先整體搞清楚從句從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析從句整體上做什么成分，做什么成分即什么語(yǔ)從句。后局部：分析從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從句本身是一個(gè)完整的句子，有自己的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和其它成分或主語(yǔ)、連系動(dòng)詞和表語(yǔ)以及其它成分。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
首先，語(yǔ)文語(yǔ)法是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不是為了追求枯燥的規(guī)則，而是為了更好地理解語(yǔ)言的使用規(guī)律并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我們能夠更深入地理解漢語(yǔ)中的各種句式結(jié)構(gòu)及其用法，使我們?cè)趯懽?、閱讀等方面都能夠更加?jì)故斓剡\(yùn)用語(yǔ)言。
其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要注意理論聯(lián)系實(shí)際的原則。語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖然理論性較強(qiáng)，但其更重要的目的是為了更好地發(fā)揮語(yǔ)言的作用。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，我們不僅要明確規(guī)則，更要結(jié)合句子的實(shí)際運(yùn)用情況，理解其真正的含義和作用。只有這樣，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能更貼近實(shí)際，并更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要不斷地實(shí)踐。語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非只在課堂上進(jìn)行的，而無(wú)法在課堂之外的生活中體現(xiàn)。我們要在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐，如在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中自覺運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，這樣才能真正把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到生活中，達(dá)到內(nèi)化、形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣之目的。
第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是指語(yǔ)言運(yùn)用的直覺感知和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，通過(guò)大量的閱讀和寫作以及多聽多說(shuō)多練習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)感。這樣不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能在理解語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的用法。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還需要注重啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)是以引導(dǎo)性、啟發(fā)性為主要特色的一種教學(xué)方式，它的核心在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去思考、自己加以發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也變得更加自主、探究和愉悅。而且，啟發(fā)式教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，更利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，從以上幾點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重啟發(fā)式教學(xué)方式，并結(jié)合自身實(shí)際，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，才能夠真正達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門課是從小學(xué)三年級(jí)開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級(jí)普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來(lái)，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對(duì)這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音?？梢哉f(shuō)，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語(yǔ)被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語(yǔ)老師。無(wú)形之中，英語(yǔ)變得重要起來(lái)。雖說(shuō)也是從abc教起，但我剛開始的英語(yǔ)成績(jī)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請(qǐng)教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語(yǔ)的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來(lái)的，是成績(jī)的一天天提高。在成績(jī)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語(yǔ)成績(jī)。
這種對(duì)英語(yǔ)的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對(duì)著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱?，我順理成章地?dāng)上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jī)跌落下來(lái)。這讓我認(rèn)識(shí)到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說(shuō)是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過(guò)四級(jí)，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對(duì)英語(yǔ)也不能放松。
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)心得3
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽寫就是聽了寫下來(lái)，聽念就是聽了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰。下面給大家分享一些關(guān)于高考狀元英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 如果不開口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
1、多積累常用句子
為了學(xué)好日常英語(yǔ)口語(yǔ)，僅僅簡(jiǎn)單地閱讀英語(yǔ)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活中我們會(huì)用到的英語(yǔ)對(duì)話比較多，涉及的面也很廣。
所以，我們?cè)谡脚c人交流之前，可以先把這些日常用語(yǔ)以對(duì)話的形式整理出來(lái)，然后再去記憶它的問法和答法，這樣在實(shí)際生活中與別人交流時(shí)，大腦就不至于一片空白，不知道該說(shuō)些什么。
2、在日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)
積累了豐富的日常英語(yǔ)用語(yǔ)，我們就可以把它們運(yùn)用到實(shí)際中去。如果不開口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
可以找和自己關(guān)系比較好的朋友，可以找同樣想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的志同道合者。如果一開始沒有找到伴侶，可以先自問自答。在日常生活中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以增強(qiáng)我們的自信心。
日常英語(yǔ)口語(yǔ)可以說(shuō)是使用最頻繁的英語(yǔ)口語(yǔ)，也建議大家首先掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有學(xué)好了英語(yǔ)口語(yǔ)才能用它來(lái)交流。
采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實(shí)”，并且見到過(guò)的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們?cè)诤芏喾矫孢€保持著小學(xué)生的特性，所以我們?cè)诮躺~時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對(duì)某一單詞的印象;另一方面，五年級(jí)孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識(shí)傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識(shí)學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級(jí)的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中采用一些英語(yǔ)歌曲、游戲，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語(yǔ)法和句型;通過(guò)游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。
如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而形成英語(yǔ)氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”
比如記英語(yǔ)單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語(yǔ)的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說(shuō)，等覺得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好——英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”，以后想要糾正過(guò)來(lái)都比較困難。所以，家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來(lái)?yè)Q去，這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
伍君儀：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，“透析英語(yǔ)”掌門人，在北大獨(dú)創(chuàng)出一套“絕世武功”：用英文和電子詞典加上一套心法就能練成頂級(jí)英語(yǔ)高手，不僅讓你輕松通過(guò)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、gre，還能熟練閱讀英文原著，成為翻譯高手，此法屢試不爽，首都各高校曾邀請(qǐng)他做過(guò)十幾場(chǎng)講座傳授“透析學(xué)習(xí)法”。目前，“伍林弟子”已經(jīng)遍及全國(guó)各地，北大英語(yǔ)老師也成為“透析英語(yǔ)”的積極推廣者。
下面，請(qǐng)聽伍君儀揭秘成為英語(yǔ)高手的竅門。
你讀過(guò)英文小說(shuō)或者任何一本英文原著嗎?你具備讀英文原版書的能力嗎?現(xiàn)在英語(yǔ)教育體系存在嚴(yán)重缺陷：只能讀教材，但到了實(shí)際應(yīng)用，就連簡(jiǎn)單的英文版《達(dá)·芬奇密碼》都讀不下去，更不用說(shuō)處理英文商務(wù)公函、市場(chǎng)分析報(bào)告等專業(yè)層面的資訊。
生詞多不怕有電子詞典
讀英文原著提高水平是大家都明白的，問題是真要讀起來(lái)有技術(shù)上的問題：生詞密度較大影響理解，查詞典麻煩又影響閱讀興趣。如何挖掘新式學(xué)習(xí)工具帶來(lái)的高效率，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用電子詞典去閱讀原著。具體做法是：
1.準(zhǔn)備一本英文原著(第一本最好是通俗易懂而且有趣的)。
2.建議每讀兩頁(yè)(32開)就用電子詞典任選查1個(gè)生詞，其他生詞盡量猜意思，實(shí)在不行才有限度地多查(以后一定要過(guò)渡到每?jī)身?yè)只查1個(gè))。注意把握內(nèi)容大意，允許細(xì)節(jié)理解上的偏差。查出來(lái)的生詞隨即存入電子詞典生詞庫(kù)，然后關(guān)機(jī)繼續(xù)讀，這樣就不用停下來(lái)試圖記住生詞，盡量把查單詞對(duì)閱讀的影響降到最低。
3.每日集中復(fù)習(xí)電子詞典庫(kù)存生詞，做一次“英譯中”和“生詞拼寫”練習(xí)，把練習(xí)正確的單詞從生詞庫(kù)中刪除，剩下的連同新一天讀書查出來(lái)的生詞混在一起，留待下一天進(jìn)行同樣的處理。生詞記憶的最終完成，是靠它們?cè)谠胁煌楣?jié)語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)。
4.初期訓(xùn)練每天至少讀20頁(yè)，旨在克服閱讀習(xí)慣上的困難，持續(xù)一個(gè)星期。核心操作：
打開書本，從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞——每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞!!!
然后，存入電子詞典的生詞庫(kù)。存入生詞庫(kù)的具體操作隨不同品牌產(chǎn)品、型號(hào)而有所不同，請(qǐng)參閱你的產(chǎn)品說(shuō)明書。主流產(chǎn)品一般設(shè)計(jì)有一個(gè)鍵調(diào)出生詞庫(kù)列表，(例如文曲星會(huì)列出“科技”、“文化”、“體育”三個(gè)預(yù)先設(shè)定好的庫(kù)，也可以自己重新命名，或者添加新的生詞庫(kù))，供你選擇存放在哪一個(gè)生詞組里頭。這樣存一個(gè)詞需要按4、5次鍵盤，于是電子詞典設(shè)計(jì)了快捷鍵，只要一按那個(gè)存詞的鍵，當(dāng)前單詞便直接存入“默認(rèn)生詞庫(kù)”里頭?！澳J(rèn)生詞庫(kù)”也需要預(yù)先設(shè)定，在諾亞舟里，做法是在生詞庫(kù)列表中按上下箭頭鍵選擇要設(shè)為默認(rèn)的一個(gè)生詞庫(kù)，按“=”鍵，該生詞庫(kù)后頭就顯示(默認(rèn))，設(shè)置成功。在手機(jī)上也很簡(jiǎn)單，在xcome的朗文詞典里，按“書簽”鍵就直接把單詞存入了。
每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞適用于32開左右大小的圖書(簡(jiǎn)稱“小書”);而16開左右大小的圖書(簡(jiǎn)稱“大書”)則每1頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞。本書若不特別指明，均以小書作為示例討論。
“每2頁(yè)”指數(shù)碼頁(yè)，非紙張頁(yè)。例如，一本書的第2頁(yè)和第3頁(yè)，第1024頁(yè)和第1025頁(yè)，剛好是書本攤開的兩面。“每2頁(yè)”形成一個(gè)查詞單元。除非“每2頁(yè)”中你一個(gè)生詞也沒碰到才不用查，任何情況下只能查1個(gè)生詞——不能多，也不能少。詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。
閱讀原著的時(shí)候，是讀到某個(gè)生詞時(shí)認(rèn)為需要查單詞就使用查詞機(jī)會(huì)，而不是每翻到新的2頁(yè)先挑出1個(gè)生詞來(lái)查，也不是每讀完2頁(yè)后再回頭找1個(gè)生詞來(lái)查，簡(jiǎn)而言之——隨讀隨查。從電子詞典查出的生詞馬上存入機(jī)器的生詞庫(kù)，以備進(jìn)一步處理。確認(rèn)生詞存入生詞庫(kù)之后便可關(guān)機(jī)，不要試圖即時(shí)記住。
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對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的問題，我是這樣認(rèn)為的：語(yǔ)法不是萬(wàn)能的!而且，要想講流利的英語(yǔ)，也不是一定要精通語(yǔ)法才行，語(yǔ)法千變?nèi)f化，每一天都會(huì)改變，只要人們改變了說(shuō)話的習(xí)慣，語(yǔ)法也就相應(yīng)的必須改變了，語(yǔ)法是由人們創(chuàng)造的，而不是由語(yǔ)法家創(chuàng)造的!何況，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，又有幾個(gè)是精通語(yǔ)法的呢?當(dāng)你問他們?yōu)槭裁从⒄Z(yǔ)要這么講時(shí)，他們只能告訴你，“我們天生就是這么講的，that comes naturally!”。我們真的很希望大家最后能達(dá)到那樣的境界，就是把英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，這才是學(xué)英語(yǔ)的境界!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法：
依我個(gè)人看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼;三是要借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。是還是不是?一查詞典便知。漢語(yǔ)的“討論”一詞用動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說(shuō)“討論如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不能說(shuō)“討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。
對(duì)語(yǔ)言的分析能力，實(shí)際上以對(duì)語(yǔ)言的整體語(yǔ)感為基礎(chǔ)的，更是以對(duì)語(yǔ)言完整的整體語(yǔ)感為目的的。說(shuō)到底，語(yǔ)言不就是規(guī)律和例外的組合嗎?!兩三年積累下來(lái)，你就是語(yǔ)法高手。 海水幽藍(lán)說(shuō)：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如果沒有出國(guó)條件的，或者不是那種能獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的，就一定要好好的學(xué)好語(yǔ)法。因?yàn)?，如果你沒有足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，你就很難把英語(yǔ)思維內(nèi)化，再?zèng)]有一種對(duì)語(yǔ)言的自我監(jiān)察機(jī)制，那就根本談不上口語(yǔ)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
經(jīng)常有很多人都問怎樣才能學(xué)好語(yǔ)法?讀語(yǔ)法書有用嗎?
其實(shí)，語(yǔ)法是從閱讀學(xué)來(lái)的。
語(yǔ)法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語(yǔ)法的產(chǎn)物了。
其實(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有八九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書鞏固領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用。
學(xué)好語(yǔ)法，語(yǔ)感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的`習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
第一科目：
《工程咨詢概論》是注冊(cè)咨詢工程師(投資)考試的基礎(chǔ)，是了解和掌握其他幾個(gè)科目知識(shí)的基礎(chǔ)，本科目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是工程咨詢服務(wù)的內(nèi)容。在考試中，本科目的考題以考查考生對(duì)文字內(nèi)容的理解和記憶為主，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意內(nèi)容體系的邏輯，注重對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解和記憶;此外，還要注意本科目?jī)?nèi)容與其他幾個(gè)科目之間的聯(lián)系，這樣既有助于考生對(duì)整個(gè)考試內(nèi)容體系的把握，也有助于考生對(duì)本科目知識(shí)的掌握。
第二科目：
《宏觀經(jīng)濟(jì)政策與發(fā)展規(guī)劃》主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)家發(fā)展規(guī)劃兩部分內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)政策部分內(nèi)容較多。本科目的考題計(jì)算題相對(duì)較少，以文字理解為主。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重對(duì)政策、指標(biāo)的理解，在整體把握章、節(jié)邏輯的基礎(chǔ)上，注重對(duì)細(xì)節(jié)考點(diǎn)的記憶。
第三科目：
《工程項(xiàng)目組織和管理》主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理的基本理論、內(nèi)容和方法，旨在考查考生掌握這些知識(shí)的程度及考生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其中工程項(xiàng)目管理的基本概念，各參與方對(duì)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)和主要任務(wù)，工程項(xiàng)目管理的主要模式及工程項(xiàng)目綜合管理、范圍管理、人力資源管理、招投標(biāo)管理、合同管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容側(cè)重對(duì)概念及定性知識(shí)的考查。需要注意的是，考生應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用程序來(lái)理解記憶，而進(jìn)度管理和費(fèi)用管理比較偏重定量計(jì)算，是本科目的考試難點(diǎn)，考生需要重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)圖及贏得值的計(jì)算方法。
第四科目：
《項(xiàng)目決策分析與評(píng)價(jià)》的內(nèi)容始終圍繞一個(gè)主題：項(xiàng)目的決策，
要做出決策，就要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)方面做出判斷，所以本科目在內(nèi)容上涉及的知識(shí)面非常廣，包括市場(chǎng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程技術(shù)、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、概率分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，須注意他們之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用。本科目的考察采取客觀題的形式，計(jì)算量較大，一般有15―20道題左右。在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意閱讀的覆蓋面要全，概念要準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)要記憶。
第五科目：
《現(xiàn)代咨詢方法與務(wù)實(shí)》新大綱涵蓋前4科目共計(jì)25章知識(shí)點(diǎn)，以主觀題方式考核。從概念到方法、從理論到案例，既要求應(yīng)試人員具有宏觀知識(shí)背景，又注重檢驗(yàn)其運(yùn)用咨詢方法，進(jìn)行分析、論證、運(yùn)算和判斷的實(shí)際操作能力。需要應(yīng)試人員科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間;對(duì)書中的概念要理解透徹，方法把握正確，實(shí)際應(yīng)用要靈活，深入解讀掌握知識(shí)要領(lǐng)，練習(xí)案例將知識(shí)融會(huì)貫通;對(duì)照問題尋找方法，學(xué)會(huì)如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程咨詢實(shí)踐中。
總結(jié)：以大綱為依據(jù)；以“參考教材”為準(zhǔn)繩；以“輔導(dǎo)用書”為指導(dǎo)
(一)注意理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練;不要把注意力放在押題上，只是學(xué)習(xí)個(gè)別的重點(diǎn)，存有僥幸心理;不要注重扣難題，但可以有效地借鑒歷年試題。
(二)注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，注意掌握知識(shí)框架、知識(shí)體系，不要孤立地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，要注意提高解決實(shí)際問題的能力。
(三)提高應(yīng)試能力――包括多做題
(四)針對(duì)各科特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
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對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
英語(yǔ)語(yǔ)法零基礎(chǔ)入門又該怎么學(xué)?有哪些適合英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)入門的教程書呢?今天就由漢普森英語(yǔ)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)講解一下市面上比較有名的英語(yǔ)語(yǔ)法書。
1、《朗文初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法》
這是零基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法真正意義學(xué)的一本語(yǔ)法書。這本系列書分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，并且沒個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后都配有習(xí)題來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，從最基本的be動(dòng)詞的用法開始，一步步再前一章的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充語(yǔ)法知識(shí)，就是純粹的去看語(yǔ)法書，都會(huì)很容易的接受這些知識(shí)點(diǎn)。是比較適合零基礎(chǔ)學(xué)員的一本入門語(yǔ)法書。
2、《劍橋初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法》
因?yàn)槔饰某跫?jí)語(yǔ)法書基本點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，后面的作業(yè)題也做了，但是真正利用語(yǔ)法組織語(yǔ)言，卻遇到了說(shuō)不出口的問題。這本《劍橋初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法書》和上面的朗文的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是從be動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)入門，然后再在上一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)來(lái)擴(kuò)充，可以和朗文初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法配套使用，用劍橋的初級(jí)語(yǔ)法來(lái)強(qiáng)化。
以上是零基礎(chǔ)入門時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)法書，得到的體驗(yàn)就是找一個(gè)好的語(yǔ)法課程，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的有很大的幫助，不是堅(jiān)持不堅(jiān)持的問題，而是能不能學(xué)會(huì)的問題。
當(dāng)然，如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是建議來(lái)漢普森英語(yǔ)報(bào)一個(gè)零基礎(chǔ)跟班學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的外教指導(dǎo)，不僅僅是在語(yǔ)法方面對(duì)你有幫助，還有會(huì)在口語(yǔ)發(fā)音，還有詞匯中有一個(gè)很大的促進(jìn)作用。漢普森英語(yǔ)里面有零基礎(chǔ)、生活口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、英美外教，大家可以去試一下，精品小班課和外教一對(duì)一課程都有，和在學(xué)校上的英語(yǔ)課還是有很大的不同的。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
原著的精神，就是實(shí)用主義的精神，向傳統(tǒng)純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式正式提出挑戰(zhàn)。具備原著精神的人們清楚認(rèn)識(shí)到原著與“學(xué)習(xí)衍生物”的區(qū)別，將一切學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中。例如聽，就聽每天的英語(yǔ)新聞;說(shuō)，就和身邊人真實(shí)地交談;讀，就讀英文原著;寫，就給親友寫英文郵件、手機(jī)短信等。即使要提高翻譯的能力，具備原著精神的人們也會(huì)尋找兼職翻譯的機(jī)會(huì)，在賺取外快的同時(shí)磨練翻譯的本領(lǐng)。使用，就是最好的學(xué)習(xí)。
頭七天，每天讀40頁(yè)，堅(jiān)持7天。
自己并非“每個(gè)詞都懂”，是在某些單詞或詞組的意識(shí)上理解錯(cuò)了。不要上來(lái)就想綜合地看問題，“綜觀全局”，那只能是胡思亂想;首先要把問題的每個(gè)部分認(rèn)真搞清楚，最后再綜合考慮。
完整讀10本100頁(yè)以上的原著
從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞。
32開紙版書每2頁(yè)(頁(yè)碼頁(yè)，非紙頁(yè))查1個(gè)生詞，16開紙版書每1頁(yè)查1個(gè)生詞，這2頁(yè)剛好是書本攤開的兩面。
電子書每1屏查1個(gè)生詞，但下一屏再遇到生詞就休息不查，即不可連續(xù)2屏都查詞。也可根據(jù)手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦的屏幕大小自行制定看多少才查一個(gè)生詞，原則是不可查太多。
詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。查詞后存入電子詞典的生詞庫(kù)。
閱讀時(shí)，遇到生詞認(rèn)為需要查詞典便可使用查詞機(jī)會(huì)，而不是先挑出生詞來(lái)查，也不是讀完再回頭找生詞查。在電子詞典上看懂生詞解釋后便可存入生詞庫(kù)以備進(jìn)一步處理，不要試圖當(dāng)場(chǎng)苦記。在“每2頁(yè)”、“每1屏”中，無(wú)論碰到多少個(gè)生詞——10個(gè)好，20個(gè)亦好，只能1個(gè)，因?yàn)椋?BR> ·查少了，單詞沒有積累;
·查多了，影響閱讀進(jìn)度。
閱讀時(shí)只需要讀懂英文原著的內(nèi)容大意，不必拘泥細(xì)節(jié)，可允許自己理解錯(cuò)誤。假如你的英語(yǔ)水平確實(shí)較低，例如連初中生的水平也沒達(dá)到，可以適當(dāng)增加查詞數(shù)目，但也要有一定數(shù)量的生詞不查，并盡快過(guò)渡到“每2頁(yè)查1個(gè)生詞”的標(biāo)準(zhǔn)，最終獲得“閱讀原著時(shí)遇到大量生詞時(shí)仍能讀下去”的能力。
假設(shè)你今天讀了40頁(yè)，電子詞典的生詞庫(kù)里就增加了20個(gè)生詞。第二天再讀英文原著之前進(jìn)行如下操作：
1.掌上電子詞典打開單詞復(fù)習(xí)菜單中的“英譯漢”或者“英翻中”功能，檢查自己能否看到單詞時(shí)馬上想起中文意思(原著中相應(yīng)的義項(xiàng)便可)。智能手機(jī)上可看生詞庫(kù)或者歷史查詞記錄，想不起來(lái)就點(diǎn)擊看解釋。
2.(可選)打開拼寫測(cè)驗(yàn)功能，測(cè)驗(yàn)庫(kù)存單詞。如果“測(cè)驗(yàn)范圍”或者“測(cè)驗(yàn)詞庫(kù)”的設(shè)置不是生詞庫(kù)，請(qǐng)先將測(cè)驗(yàn)的對(duì)象設(shè)置為生詞庫(kù)。智能手機(jī)的金山詞霸等詞典軟件有豐富的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)功能，五爺就不細(xì)說(shuō)了。
3.(可選)回到生詞庫(kù)界面，逐一審核庫(kù)存生詞，看能否回憶。成功通過(guò)前兩個(gè)步驟，并且審核也通過(guò)的單詞，從生詞庫(kù)中刪除;否則任何一步出錯(cuò)都要保留，留待明天進(jìn)行同樣的操作。每日的單詞審核刪除叫做“出貨”。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠顯著提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥
在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語(yǔ)法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語(yǔ)感”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)[2]。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語(yǔ)教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能通過(guò)單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)言構(gòu)成。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
在英語(yǔ)語(yǔ)法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法需要學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對(duì)學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識(shí)完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對(duì)教師人才的選擇，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過(guò)讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與討論。建立英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的自主性，還可以增加學(xué)生之間的`溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力
在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開展英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在互相溝通、交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中，存在過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等多種語(yǔ)法類型，在不同的語(yǔ)境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶。
4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)工作
在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對(duì)語(yǔ)法的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)電影或小視頻中的臺(tái)詞進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于練習(xí)與實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
二：歸納整理法
在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理，使它們條理化、系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。
動(dòng)詞是最活躍的詞類，變化繁復(fù)，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語(yǔ)法知識(shí)，是語(yǔ)法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)歸納法來(lái)總結(jié)其規(guī)律，再通過(guò)列表、畫圖等方式將所歸納總結(jié)山的規(guī)律表示山來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。
三、英漢語(yǔ)法對(duì)比學(xué)習(xí)法
英、漢語(yǔ)法有許多異同點(diǎn)，同中有異，異中有同。為了排除漢語(yǔ)(母語(yǔ))語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，采用英、漢語(yǔ)法對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，有助于準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)腵成分動(dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十七
大家都知道，直到20xx年的兩次日語(yǔ)等級(jí)考試，考試的形式都是分為：文字詞匯、聽力、閱讀語(yǔ)法。各個(gè)考試部分的復(fù)習(xí)方法都有所不同。
首先說(shuō)一下單詞。這是個(gè)硬任務(wù)，必須要踏踏實(shí)實(shí)的完成單詞的背誦。不要以為自己天天看電視劇，就可以放松背誦單詞。這畢竟是考試，說(shuō)得直白一點(diǎn)，不是會(huì)日常單詞就可以過(guò)關(guān)的，特別是到了一級(jí)，很多單詞是平時(shí)不會(huì)用的，所以更不用說(shuō)在電視劇中出現(xiàn)了。直到二級(jí)為止，日語(yǔ)考試中的單詞考試都是比較機(jī)械化的，只要是背誦的好，基本都會(huì)拿到好成績(jī)。背誦單詞的方法，不是死記硬背每一個(gè)單詞，不是說(shuō)踏踏實(shí)實(shí)就是老老實(shí)實(shí)。一本單詞書的單詞，絕對(duì)是不只是考綱要求的那些，必然會(huì)增加一些，以確保當(dāng)你考完考試，不會(huì)受到指責(zé)說(shuō)，書中這個(gè)單詞沒有出現(xiàn)過(guò)。我們應(yīng)該做的是，每個(gè)單詞都要混個(gè)眼熟。一個(gè)人記住一個(gè)單詞不是看盯著這個(gè)單詞的時(shí)間，而是次數(shù)，科學(xué)研究說(shuō)是要7次能熟記一個(gè)單詞。一本單詞書，來(lái)回翻個(gè)1、2遍，不要過(guò)于計(jì)較某一些，要通覽。很多人的單詞書，在考試前都還是停留在“あ”吧？就好像英語(yǔ)單詞表，永遠(yuǎn)背誦停留在a。這是因?yàn)檫^(guò)于貪心，想要記住全部，導(dǎo)致最后喪失信心，書也最后只是堆了一層灰。把不能背出的單詞做一些記號(hào)，在第二遍可以忽略能背誦的，而注意背不出的，但是還是不要死記硬背。做完這件事情后，我們要做的是要背誦那些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而不是每一個(gè)自己沒有背出的單詞。怎么才能知道那些?？嫉模坎挥脫?dān)心，現(xiàn)在市面上有很多高頻詞匯的單詞書，絕對(duì)不用擔(dān)心買不到。做到以上兩步之后，就可以開始做歷年的詞匯部分的真題了。
接著是聽力部分?？赡懿皇敲總€(gè)人都有時(shí)間天天看電視劇之類的吧？特別是上班了的學(xué)習(xí)者，可能覺得我說(shuō)的看動(dòng)畫片什么的，這種時(shí)間是完全沒有的。那么，請(qǐng)?jiān)囋囄彝扑]的第二種方法：持續(xù)聽歷年的聽力真題。聽的方法也是有講究的，不是直接當(dāng)做題目去聽，那只會(huì)打擊自信心。在考前一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間，不要去看圖、題目之類的，只是去盲聽。為什么這么做？我的目的不是知道聽力在說(shuō)什么，而是培養(yǎng)一個(gè)日語(yǔ)的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)好像聽不懂的，在聽完幾遍后會(huì)豁然開朗。這種情況，不僅適用于考試，還適用于平時(shí)看電視劇和聽廣播劇之類的。前提是，已經(jīng)背過(guò)單詞，至少是已經(jīng)瀏覽過(guò)詞匯表。之所以有這樣的要求是，單詞表畢竟沒有發(fā)音，可能自己覺得發(fā)音正確，但是在考試中卻不能反應(yīng)的情況是屢見不鮮的。聽力練習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)有“哦~是這個(gè)啊”的感嘆，這必須要求已經(jīng)有單詞的映像吧？到了快考試的時(shí)候，把聽過(guò)的聽力的題目，按照考試的時(shí)間、安排，來(lái)做一遍。說(shuō)道這里，我要提醒大家，聽力是沒有聽完檢查、涂格子的時(shí)間的，必須要聽一道涂一個(gè)，我碰到好幾個(gè)到了考場(chǎng)，卻不知道考試規(guī)則的學(xué)生，每次都是監(jiān)考老師最后心軟，讓他們填完交的。但是，我認(rèn)為這還是會(huì)影響后面考試的心情的，不只是這個(gè)考生，還有周圍的同學(xué)。所以，大家一定要好好的記清楚考試的順序、時(shí)間之類的問題。做好聽力之后，要認(rèn)真的對(duì)著后面原文，把自己不認(rèn)識(shí)的單詞、句子好好弄懂。不只是自己做錯(cuò)的，做對(duì)的不代表真的明白，還帶有猜對(duì)的，所以必須要弄懂每個(gè)問題。如果有時(shí)間的話，務(wù)必再聽一遍。
最后是閱讀和語(yǔ)法。
先說(shuō)說(shuō)閱讀吧。很多人都說(shuō)，聽力不好拿分，還是把希望賭在閱讀上，這個(gè)讓我想到英語(yǔ)考試啊~為什么說(shuō)到外語(yǔ)考試，總是會(huì)想到要拿好閱讀的分?jǐn)?shù)呢？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是為了能夠開口嗎？這是題外話了，還是先拿了分，再來(lái)討論吧。剛才開始的時(shí)候我就說(shuō)過(guò)，閱讀不是會(huì)讀中文就可以了。日語(yǔ)的很多表達(dá)，有其獨(dú)特的處理方式。中文是用于交流和記載兩部分的，所以理解上來(lái)說(shuō)，比較具體詳細(xì)。但是日語(yǔ)是先有交流再有文字的，文字的來(lái)源不用說(shuō)，就是舶來(lái)品。所以，日語(yǔ)有很強(qiáng)的口語(yǔ)性質(zhì)，閱讀中省略也是很常見的現(xiàn)象。因?yàn)樵诿總€(gè)句子的組成部分后面加上不同的介詞，比如“を”、“に”，就會(huì)稱為句子中完全不同的成分，所以對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)有些讓人捉摸不透。我們要做的是，把握整個(gè)句子，而不是看局部，甚至有時(shí)候要把握一個(gè)句子，要聯(lián)系上下幾個(gè)句子。原因在于，日語(yǔ)的強(qiáng)大的省略能力，一旦前面的句子和后面的句子的人物相同，就很難在后面的句子里，找到主語(yǔ)。而在問題中，經(jīng)常會(huì)問的就是誰(shuí)、什么、哪里之類的，提問句中完全找不到的答案。如何才能做到應(yīng)用自如？答案就是熟能生巧，多做一些歷年真題，培養(yǎng)自己的分析能力是關(guān)鍵。不要拘泥做的對(duì)錯(cuò)，而是要真正的理解句子的意思。有空的話，分析一下句子的結(jié)構(gòu)。
日語(yǔ)的語(yǔ)法這個(gè)東西，是非常微妙的。隨便找一個(gè)單詞可能就會(huì)產(chǎn)生和它搭配的語(yǔ)法，而單單一個(gè)“にして”也可能代表萬(wàn)千的含義。重要的是理解，不是死記硬背。在前面，我提到過(guò)要去做日語(yǔ)三級(jí)的真題，為的是掌握基本的語(yǔ)法。日語(yǔ)的很多語(yǔ)法，都是在基本語(yǔ)法上的一些變形。把三級(jí)的語(yǔ)法完全弄懂，是掌握二級(jí)、一級(jí)語(yǔ)法的鑰匙。但是，千萬(wàn)不要有能夠背出所有語(yǔ)法這種想法，這是不切實(shí)際的，就算是教日語(yǔ)的老師也不能百分百的弄懂每一個(gè)。把每個(gè)等級(jí)要去的.基本的語(yǔ)法掌握好，絕對(duì)就已經(jīng)可以得出一個(gè)好分?jǐn)?shù)了。把四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)的語(yǔ)法逐個(gè)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好，在考試中能夠正常發(fā)揮很重要的。還有就是多做題目，培養(yǎng)語(yǔ)感。不是每個(gè)題目都能在預(yù)料之中的，在非常時(shí)期，憑語(yǔ)感得出的答案，絕對(duì)比瞎猜的正確率高。
20xx年開始，日語(yǔ)等級(jí)考試要實(shí)行新的考試方法，估計(jì)大家都已經(jīng)都知道了吧。官方的說(shuō)法是，要著重運(yùn)用能力，不再單單只是各類項(xiàng)目的測(cè)試，而是一個(gè)綜合的測(cè)試了。但是，因?yàn)檫@樣一說(shuō)，一些同學(xué)會(huì)想，反正都已經(jīng)不注重單詞語(yǔ)法之類的了，不去認(rèn)真復(fù)習(xí)也不要緊吧？那么，我想說(shuō)的是，有這種想法的學(xué)生，是絕對(duì)不可能在新的能力考試中合格的。綜合能力不是說(shuō)不考，而是要求更高了才對(duì)。不只是機(jī)械的背誦，還要會(huì)用，才能考出好成績(jī)。
以后日語(yǔ)等級(jí)考試的方法會(huì)分為兩種，n5~n3為一種，n2~n1為一種。看到n2~n1的考試的第一部分，讓我想到的是考研的考試形式?？赡芎芏嗳硕贾?，考研時(shí)候的英語(yǔ)考試有多么困難吧？所以大家準(zhǔn)備七月份開始的，要認(rèn)真復(fù)習(xí)啊！如果需要進(jìn)一步了解考試形式的同學(xué)，可以登錄教育部考試中心海外考試報(bào)名信息網(wǎng)，查詢公告欄過(guò)去的通知，有各個(gè)等級(jí)考試的樣張。
以上就是一些個(gè)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能并不是完全適合每個(gè)人，但是希望可以作為大家學(xué)習(xí)的參考方法。同時(shí)，也指出了一些誤區(qū)，希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)。
另外，還要建議大家，要了解考試的時(shí)間、安排之類的問題，經(jīng)常關(guān)注報(bào)名網(wǎng)站的動(dòng)向。我的很多同學(xué)，都是到了考試才開始慌慌張張的問我一些基本的問題，其實(shí)在網(wǎng)站上都有詳細(xì)的說(shuō)明，大家在看的時(shí)候，務(wù)必要仔細(xì)一些。
最后我要說(shuō)的是，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不是說(shuō)考試結(jié)束就可以扔掉的。語(yǔ)言畢竟是一個(gè)實(shí)用的工具，必須要經(jīng)常去復(fù)習(xí)。并不是一定要一本正經(jīng)的拿出單詞表或者一篇閱讀什么的，可以是一些報(bào)紙雜志，也可以看些電視劇或者聽些新聞?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以很容易找到用于各種學(xué)習(xí)的資料。另外，去一些日本人開的店，可以發(fā)現(xiàn)有免費(fèi)的新聞贈(zèng)閱，掃一下新聞，也可以幫助自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有就是，有很多的字幕組之類的，大家大可以用于鍛煉自己，報(bào)名去翻譯一些電視劇或者雜志什么的。
希望大家在日語(yǔ)考試中，都能考出好成績(jī)！
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十八
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為什么我們要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法？英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化是什么，我們很多人學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但是仍然沒有掌握英語(yǔ)，仍然不能運(yùn)用英語(yǔ)。有人認(rèn)為：英語(yǔ)是交流的工具，只要能交流就行了。當(dāng)然，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類交際的工具，這不會(huì)錯(cuò)，但“只要能交流就行了”這話說(shuō)的太含糊，“能交流”的程度指的是猜
謎語(yǔ)
式的對(duì)話，還是能準(zhǔn)確表情達(dá)意的話語(yǔ)。說(shuō)話得有條理、有邏輯、有思維、有內(nèi)容，你的話應(yīng)該是能較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的，而不是支離破碎的英語(yǔ)單詞。你要寫文章更是如此。要不然滿篇語(yǔ)法錯(cuò)誤。句子一長(zhǎng)語(yǔ)法錯(cuò)誤又多，這樣的文章就讓人看不懂，沒辦法理解。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的根本目的是：讓英語(yǔ)語(yǔ)法指導(dǎo)我們?cè)鯓诱_運(yùn)用英語(yǔ)。它是我們非英語(yǔ)國(guó)家的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基穿?學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的是讓英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則存在于我們運(yùn)用英語(yǔ)的始終。
要回答這個(gè)問題，先簡(jiǎn)要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的問題。這個(gè)問題，答案也許是很清楚的。主張英語(yǔ)語(yǔ)法可以不學(xué)的人往往這樣說(shuō)：我們中國(guó)人，如果智力正常，從小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，能遣詞造句，沒見過(guò)哪個(gè)小孩先學(xué)語(yǔ)法再學(xué)話的。再說(shuō)，英語(yǔ)講得多了，有了語(yǔ)感，語(yǔ)法還不是水到渠成的事。
這種實(shí)踐出真知的說(shuō)法，絕對(duì)是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法。本人沒受過(guò)很好的教育，更不懂高深的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國(guó)，百年都沒有營(yíng)造出正常情況下用正式英語(yǔ)交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)法，實(shí)際上就是給你語(yǔ)言整體上的語(yǔ)感（規(guī)則），既給你能解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的魚。何樂而不為呢？說(shuō)到這，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語(yǔ)感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語(yǔ)整體的語(yǔ)感。當(dāng)然，也為通過(guò)我們這個(gè)考試大國(guó)的眾多英語(yǔ)測(cè)試提供初級(jí)“抱佛腳”的方法。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的那么簡(jiǎn)單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說(shuō)面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語(yǔ)說(shuō)之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，求得對(duì)英語(yǔ)的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語(yǔ)的神秘面紗，知道了對(duì)手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對(duì)語(yǔ)言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語(yǔ)法的必然王國(guó)，進(jìn)而出入語(yǔ)言的自由王國(guó)。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡(jiǎn)單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語(yǔ)法的基本脈絡(luò)比較清晰。
英語(yǔ)語(yǔ)法書很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒有絕對(duì)好的方法。號(hào)稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。