在寫報(bào)告之前，需要進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，確保報(bào)告的可靠性和科學(xué)性。在報(bào)告的主體部分，我們應(yīng)該提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)、分析和論證，以支持我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解不同類型報(bào)告的寫作要點(diǎn)和技巧。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇一
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。一個(gè)身心健全的學(xué)生，才是素質(zhì)教育之最終目的。體育教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，學(xué)生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時(shí)候，不論是在進(jìn)行體育訓(xùn)練過(guò)程中，還是在學(xué)校體育比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都沒(méi)有很好的配合在一起。每個(gè)人都各自的想法，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有明確到團(tuán)隊(duì)的重要性。因此，會(huì)輸?shù)舯荣悾瑳](méi)有榮譽(yù)感。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神顯得至關(guān)重要。
1.凝聚力和教學(xué)之間
借助體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性。學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，這兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學(xué)生可以很積極很主動(dòng)的去為自我的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，在自己的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)。
2.成員共存和體育教學(xué)之間
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，由很多的個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務(wù)也有所差異。當(dāng)個(gè)人組成團(tuán)體時(shí)，一旦個(gè)體出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)影響到整合效益。因此，應(yīng)該盡自己最大的努力，保護(hù)自己團(tuán)隊(duì)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以選擇游戲式、集體性方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學(xué)之間
心理相容性，指的是團(tuán)體成員之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互依賴和信任。當(dāng)下，比賽都是在公正環(huán)境中進(jìn)行的，比賽的雙方都需要尊重對(duì)方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進(jìn)行比賽，這樣可以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，還收獲了友誼。
在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步合作。可以借助體育教學(xué)資源，提倡合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中取得的成效會(huì)非常直觀和明顯，教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色去活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生形成角色意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的合作，學(xué)生明確了各自的分工之后，會(huì)使得配合度提高。第二，學(xué)生自我學(xué)會(huì)分工。在球類集體項(xiàng)目比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，在比賽中明確到個(gè)人的長(zhǎng)處。第三，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)比賽和開(kāi)放的體育課外活動(dòng)中，可進(jìn)行分組比賽或訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立共同目標(biāo).并圍繞目標(biāo)進(jìn)行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開(kāi)放的體育課外活動(dòng)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
教師在給學(xué)生傳輸體育精神，體育技能和知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生交流。學(xué)生在一起合作時(shí)，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學(xué)完成之后，將參賽的學(xué)生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學(xué)生交流比賽體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。這樣可以起到良好的互助作用，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去和其他人交流溝通，如何表達(dá)自己的思想。另外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，是不是一味的去稱贊學(xué)生，在聽(tīng)到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，相信會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，進(jìn)行知識(shí)整合，根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行交流、討論。當(dāng)整體的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)都達(dá)到需求時(shí)，才能提升教學(xué)目的。例如：在籃球教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分層兩組，每個(gè)學(xué)生要各自完成任務(wù)。第一組兩個(gè)先完成跑籃動(dòng)作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動(dòng)作。教師要讓每個(gè)學(xué)生去觀察他人的練習(xí)，找出他組的優(yōu)勢(shì)在哪里，在進(jìn)行全班同學(xué)談?wù)?。教師引?dǎo)談?wù)撟罡镜哪康氖?，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個(gè)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神重要性，最后再將注意力集中到技術(shù)和戰(zhàn)略上。
教師是教學(xué)主體人，但是在體育游戲教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該變化。學(xué)生是游戲的主體人，但是游戲過(guò)程中不能缺少教師角色。教師和學(xué)生一同游戲，使得教學(xué)氛圍更加濃烈，逐漸提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進(jìn)行。可以借助一些分組競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在游戲中感受體育魅力。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)矛盾，這個(gè)時(shí)候教師要掌控局面，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，讓學(xué)生明確每個(gè)人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，教者應(yīng)該開(kāi)拓教學(xué)思維，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才作為奮斗目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
沈建峰、龐元寧.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”對(duì)四川基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育認(rèn)知方面的影響[j]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx年5期.
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二
教學(xué)內(nèi)容決定，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
初中歷史;教學(xué)
(一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行選擇
教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從而確立重難點(diǎn)。要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。
(二)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容
對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量
選擇教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持適度適量原則，立足于教學(xué)目標(biāo)，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，學(xué)生不易接受，容易打消學(xué)生積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破教科書(shū)的局限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活確定，突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)和核心知識(shí)，合理調(diào)整原有知識(shí)的組織形式，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。
教學(xué)方法和手段的選擇關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加貼近教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，選擇良好的教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)展
能力的教學(xué)方法在這一點(diǎn)上，要充分展現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，遇到較枯燥、學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)或以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生
活和經(jīng)驗(yàn)的方法、題材教師在講授新知時(shí)，可以找到與學(xué)生生活密切相關(guān)的切合點(diǎn)，由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而講授新知。
(三)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異
教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(zhǎng)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。
(四)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
學(xué)校教學(xué)的時(shí)間是固定的、有限的，任何課程、科目的時(shí)間是限定的，而教學(xué)內(nèi)容則是相對(duì)無(wú)限的，教學(xué)要求和任務(wù)是相對(duì)比較高的，解決這一對(duì)矛盾，就要求教學(xué)以最少的時(shí)間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時(shí)間、追求效率。好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇三
新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會(huì)起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責(zé)任重大，我在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。
在以往的.小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師過(guò)于注重身體的訓(xùn)練和成績(jī)的達(dá)標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品德，致使學(xué)生的容易形成孤獨(dú)的性格。在此背景下，廣大體育教師要進(jìn)行深入思考，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與體育教學(xué)中的德育教育融合起來(lái)，更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)，其價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨(dú)立性和拼搏精神。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心開(kāi)展“育人教育”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于教學(xué)之中，形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立、健康的人格。
如，在課堂訓(xùn)練開(kāi)始前，筆者會(huì)講述本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行有目的地訓(xùn)練；在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者培養(yǎng)學(xué)生積極向上和嚴(yán)守紀(jì)律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊(duì)列行進(jìn)中達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；在場(chǎng)地器材擺放的過(guò)程中，筆者會(huì)講述這些器材的使用原理，有意識(shí)的組織學(xué)生養(yǎng)護(hù)教學(xué)器材和場(chǎng)地，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體財(cái)產(chǎn)、愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。通過(guò)以上幾種方式，筆者將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生的思想道德水平，使他們?cè)陂L(zhǎng)大后能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人。
新課改后，小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，很少顧及他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的技能訓(xùn)練逐漸淡出了人們的視線，這就會(huì)使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)強(qiáng)度適宜、難度適中的原則開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練，改造一些訓(xùn)練方法和模式，幫助學(xué)生拓展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)作風(fēng)，使其在面對(duì)困難的環(huán)境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。學(xué)生在體育訓(xùn)練中要積極地配合體育教師，努力把技術(shù)動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。
如，在上課前，筆者會(huì)帶領(lǐng)先到場(chǎng)地的學(xué)生打掃和檢查訓(xùn)練場(chǎng)地，排除里面的安全隱患，使他們樹(shù)立安全觀念，同時(shí)會(huì)向其灌輸安全第一的意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)急救方法、了解一般運(yùn)動(dòng)損傷的處理流程。在“30米跑”的教學(xué)中，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)一些跟生活緊密相連的活動(dòng)來(lái)代替枯燥無(wú)味的訓(xùn)練，像采取變換跑的方式，讓學(xué)生采用各種姿勢(shì)的起跑、折返跑、障礙跑、s線跑等方式，這顯著提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起其積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩耍、在訓(xùn)練中提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，筆者還會(huì)糾正學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)傷病的錯(cuò)誤姿勢(shì)，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既樹(shù)立了安全意識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何避免傷病，還能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨(dú)生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學(xué)后，家長(zhǎng)比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)、忽視培養(yǎng)學(xué)生的性格，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體意識(shí)。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進(jìn)班集體的凝聚力和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生，其性格都較為開(kāi)朗、活潑，具有很強(qiáng)的人際交往能力，擁有很強(qiáng)的社會(huì)成員意識(shí)。而體育活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，擁有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，體育活動(dòng)是培養(yǎng)其協(xié)同意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
如，筆者在體育課上設(shè)計(jì)了“托起明天”的這一趣味活動(dòng)：大球兩個(gè)、一組5名學(xué)生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學(xué)生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過(guò)終點(diǎn)者為勝。還有就是“推動(dòng)火箭”這一活動(dòng)，每個(gè)小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動(dòng)滑板，有的準(zhǔn)備在循環(huán)往返地搬運(yùn)軌道開(kāi)路和鋪路，以火箭尾部最先到達(dá)終點(diǎn)為準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谏象w育課前也會(huì)親手編制一些趣味項(xiàng)目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合在一起，動(dòng)作易于學(xué)習(xí)，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體的同時(shí)，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學(xué)中，要進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長(zhǎng)為一名心智健全的人。在體育教學(xué)中，教師可以在小學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)穿插講述一些偉大體育運(yùn)動(dòng)員的故事，使其在困難時(shí)能夠靠自己的意志來(lái)克服，進(jìn)而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
如，在小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有的學(xué)生參加中長(zhǎng)跑比賽會(huì)因?yàn)轶w力不支而跌跌撞撞跑到終點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹茈y堅(jiān)持下來(lái)想放棄，這時(shí)候，筆者和班級(jí)的其他同學(xué)會(huì)在賽道旁鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，越過(guò)身體的“極點(diǎn)”，達(dá)到最終的目的地。同時(shí)，筆者還會(huì)為小學(xué)生講述一些奧運(yùn)故事：在里約奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，中國(guó)女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以31獲得女排奧運(yùn)會(huì)冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場(chǎng)的女排隊(duì)員還是國(guó)內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過(guò)人文教育的方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。
在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識(shí)和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。
學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動(dòng)態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來(lái)踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開(kāi)展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過(guò)程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)校可以以技能比武大賽和公開(kāi)課為契機(jī)，邀請(qǐng)其他單位的教師來(lái)開(kāi)展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。
總之，小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個(gè)人的健康，更關(guān)乎著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會(huì)“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長(zhǎng)為一名擁有健康體魄和健全人格的人。
[1]呂時(shí)珍體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的途徑[j]體育成人教育學(xué)刊，20xx（03）
[2]陳敏體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[j]兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（13）
[3]呂小標(biāo)論體育精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)[j]上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（26）
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇四
——體育組三級(jí)子課題開(kāi)題報(bào)告
在體育課上出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：體育課游戲比賽中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到男女生間的呼喊“男生漏油、女生漏油”；現(xiàn)象二：就是你啦，不然我們隊(duì)就不會(huì)輸，一種埋怨的聲音；現(xiàn)象三：老師他總是一個(gè)人玩不讓我們玩；或是老師他不跟我玩；一種以自我為中心的場(chǎng)面，現(xiàn)象四：每個(gè)班總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孤獨(dú)的小身影，不參與、不交流，自己一個(gè)人玩等，這些不和諧的聲音和場(chǎng)面，不時(shí)出現(xiàn)在我腦海里。
在社會(huì)迅猛發(fā)展時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，都是通過(guò)各種方式的交流合作完成的。一個(gè)創(chuàng)造者必須善于通過(guò)合作，借助他人的智慧、力量和其他資源來(lái)贏得成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的合作尤其重要。那么，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，首先應(yīng)從課堂上做起。而現(xiàn)代的學(xué)生聰明、好勝、個(gè)性強(qiáng)，更需要一種新穎的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，提高吸取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的水平，這一目標(biāo)的達(dá)成可以通過(guò)合作方式來(lái)完成。
體育教學(xué)中合作方式一種極富創(chuàng)意與實(shí)效性的教學(xué)理論與策略體系。它將教學(xué)活動(dòng)定位在一種互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)上。在體育教學(xué)中變教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，通過(guò)師師之間、師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，積極合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它充分體現(xiàn)了體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)中的合作教學(xué)形式主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：師師合作、師生合作、生生合作。
1、通過(guò)研究更能讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；
3、發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。
1、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)；
2、體育教學(xué)中師師合作方式、師生合作方式、生生合作方式的探究；
3、體育教學(xué)中對(duì)部分問(wèn)題學(xué)生師生合作方式的探究；
4、“合作方式”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
（一）、研究的方法：
1、調(diào)查研究法
2、文獻(xiàn)研究法
3、個(gè)案調(diào)查法
4、動(dòng)研究法
5、比較研究法
（二）、措施
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)宣傳與激勵(lì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2、將現(xiàn)有教師資源進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建出一個(gè)有效的、富有激勵(lì)性的、能操作的、可持續(xù)發(fā)展的師師交流平臺(tái)。
3、在教學(xué)過(guò)程中把小組活動(dòng)進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合促進(jìn)發(fā)展。
4、小組合作探究學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但必須加強(qiáng)了組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
5、 對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行歸類，并探究出與這些學(xué)生進(jìn)行交流與合作的方式。
1、準(zhǔn)備階段主要是查閱文獻(xiàn)，組建課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。
2、 操作階段（實(shí)驗(yàn)階段）：主要是運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案調(diào)查法、動(dòng)研究法、比較研究法等積累相關(guān)資料，確定試點(diǎn)班級(jí)和內(nèi)容。
3、取得階段性研究成果。
4、課題結(jié)題階段：深化和鞏固課題研究，形成操作模式，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告。
課題組負(fù)責(zé)人：劉燕（負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定、實(shí)施、資料匯總、撰寫教科研論文或報(bào)告）
課題組成員：萬(wàn)敢云、曹睿、劉愷瑞（負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、資料的收集）
1、讓學(xué)生能融入到集體中、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，
2、讓每一個(gè)學(xué)生在身心上都有不同程度的提高，健康成長(zhǎng)；
3、讓學(xué)生能感受到小學(xué)體育課堂的快樂(lè)！
1、《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》王坦中國(guó)人民出版社出版20xx.4
2、《試論體育課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”》 肖斌 《體育教學(xué)》 20xx.4.
3、《對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析》 毛振明 《體育教學(xué)》 20xx.5
4、《小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》馬翠云 《體育教學(xué)網(wǎng)》劉燕 執(zhí)筆 20xx.4.10.
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇五
老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究――以成都市錦江區(qū)老年人為例。
中國(guó)正邁入老齡化社會(huì)，生育率低、人口結(jié)構(gòu)老化、社保制度滯后已成未來(lái)發(fā)展的重大隱患，同時(shí)老年人的身體與心理健康狀況也不容忽視。由于老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致的問(wèn)題增多，年輕一代的壓力也越來(lái)越大，所以老年人如何照顧好自己，自身的身體與心理健康狀況就顯得尤為重要。
完美主義人格與人的心理狀況有著密切關(guān)系，積極的、適應(yīng)性的完美主義人格可以給人帶來(lái)良好的心態(tài)，如心胸開(kāi)闊，積極上進(jìn)，而消極的、非適應(yīng)性的完美主義人格給人心理健康帶來(lái)的影響可能是負(fù)面的，比如焦慮、頑固、挫折感，甚至自殺等。在本課題的研究中“高標(biāo)準(zhǔn)”，“秩序”，“差異”構(gòu)成了完美主義人格特征的三個(gè)維度。其中高標(biāo)準(zhǔn)和秩序維度是體現(xiàn)的適應(yīng)性特征，差異維度則是體現(xiàn)了完美主義的非適應(yīng)性特征。
縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究得知，完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員是有積極也有消極的影響的，如hall、matthews等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是產(chǎn)生負(fù)面影響的，有些運(yùn)動(dòng)員過(guò)分追求結(jié)果的完美而對(duì)自己平時(shí)的訓(xùn)練十分苛刻以及過(guò)度的自我批評(píng)與否認(rèn)，這樣就導(dǎo)致這些運(yùn)動(dòng)員不容易對(duì)自己的成績(jī)感到滿意和滿足，而常常導(dǎo)致自身的思想壓力大，從而導(dǎo)致競(jìng)技能力下降。當(dāng)然也有學(xué)者研究認(rèn)為完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員是產(chǎn)生積極影響的，因?yàn)樵谄溲芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)很大一部分給人印象深刻的優(yōu)秀世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員都是將其自己看成是完美主義者來(lái)進(jìn)行要求的。據(jù)筆者查閱的相關(guān)資料顯示得知已有學(xué)者研究過(guò)體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)是有聯(lián)系的，有人研究了大學(xué)生體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性，有人研究了運(yùn)動(dòng)員與完美主義人格特質(zhì)，有人研究了運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性等等。
其中連文杰等學(xué)者的《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域完美主義的研究及進(jìn)展》文章中闡述到運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)是與運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)自己完美的追求是有關(guān)聯(lián)的，假設(shè)一名射擊運(yùn)動(dòng)員明明因?yàn)樵谧詈笠粯尨蛄宋瀛h(huán)而榮獲冠軍，可是這名運(yùn)動(dòng)員卻因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他預(yù)期想要的6環(huán)成績(jī)而耿耿于懷，感到遺憾甚至自責(zé)，這與運(yùn)動(dòng)員對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的過(guò)分追求有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)員的高水平的完美主義傾向有關(guān)。目前國(guó)內(nèi)外研究完美主義人格特質(zhì)的對(duì)象大多數(shù)選擇大學(xué)生、青少年、運(yùn)動(dòng)員以及職業(yè)人群等，并沒(méi)有選擇老年人這一群體作為研究對(duì)象。而由于老齡化的發(fā)展趨勢(shì)，我們不容忽視老年人這一特殊群體。那么老年人的完美主義人格特質(zhì)情況又是如何的呢?有何特點(diǎn)呢?老年人參與體育鍛煉狀況與他們的完美主義人格特質(zhì)有沒(méi)有相關(guān)性呢?如果有又是呈現(xiàn)什么相關(guān)性呢?是正相關(guān)呢?還是負(fù)相關(guān)呢?目前都沒(méi)有明確的結(jié)論。為此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行深入研究，在各學(xué)者研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究，筆者希望能從研究中得出一些現(xiàn)象特征、規(guī)律或有意義的結(jié)論，并對(duì)老年人的認(rèn)知與發(fā)展提出具有參考價(jià)值的意見(jiàn)。
通過(guò)筆者閱讀文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)關(guān)于老年人群體的體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的研究基本是個(gè)空白點(diǎn)，為了豐富完美主義人格特質(zhì)的研究成果，為了對(duì)老年人群體有更多豐富的認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一份老年人體育鍛煉狀況的調(diào)查問(wèn)卷和采用了楊麗博士等人根據(jù)中國(guó)人情況修訂的“近乎完美量表修訂版”測(cè)量表來(lái)進(jìn)行研究分析。
在體育鍛煉狀況的問(wèn)卷調(diào)查中，筆者通過(guò)對(duì)一些可量化的題目進(jìn)行量化，把體育鍛煉情況分為了運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度三個(gè)維度。分別看這三個(gè)維度的量化項(xiàng)與老年人完美主義人格測(cè)試結(jié)果的相關(guān)性。除了三個(gè)量化項(xiàng)外，筆者還在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了其他人口學(xué)指標(biāo)進(jìn)行比較，如性別，職業(yè)，學(xué)歷，年齡等。
本研究采用了隨機(jī)取樣的方法選擇本人就讀學(xué)校的成都市錦江區(qū)這一地域的老年人為研究對(duì)象，通過(guò)他們來(lái)看老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性。調(diào)查中我們?cè)诶夏耆讼鄬?duì)集中的場(chǎng)合尤其是老年人參加體育鍛煉的地方選擇了50名男性和50名女性，達(dá)到研究的小樣本數(shù)量要求，樣本的男女比例得出的結(jié)果具有更好的可比性。本研究一共發(fā)放100份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷98份，有效率為98%。
通過(guò)四川師范大學(xué)圖書(shū)館、四川師范大學(xué)體育學(xué)院資料室，在中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等電子檢索系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)查詢，認(rèn)真閱讀與思考相關(guān)課題的學(xué)者觀點(diǎn)，為確定本文研究方向和內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為研究思路提供科學(xué)依據(jù)。本文主要查閱了國(guó)內(nèi)外近十年的相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，這些文獻(xiàn)和研究成果為課題的研究提供了良好的學(xué)術(shù)支撐。
通過(guò)對(duì)老年人體育鍛煉量表以及完美主義人格量表進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，筆者對(duì)兩個(gè)測(cè)量表的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
目次
摘要
abstract
1問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述
1.1問(wèn)題提出
1.2課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述
1.2.1關(guān)于完美主義
1.2.2關(guān)于體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性
1.2.3關(guān)于老年人體育鍛煉與完美主義人格的相關(guān)研究
2基本內(nèi)容與意義
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇六
摘要：在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。
教學(xué)內(nèi)容生活化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)歷史學(xué)習(xí)很有幫助，所以課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合他們的認(rèn)知能力，接近他們的實(shí)際生活，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受，也有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)效果。這就要求教師能夠把課堂內(nèi)容與實(shí)際生活很好的結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。一是結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學(xué)中可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍v史資源，比如歷史事件、地名來(lái)歷等。講當(dāng)?shù)氐臍v史，拉近了學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)歷史的興趣，對(duì)歷史知識(shí)理解起來(lái)更容易。二是挖掘教材中的生活知識(shí)。歷史是對(duì)過(guò)去生活的記錄，歷史知識(shí)也是過(guò)去生活的知識(shí)。歷史教學(xué)就是對(duì)過(guò)去歷史的一種再現(xiàn)，是對(duì)過(guò)去生活知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)不能脫離社會(huì)生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識(shí)，這就要求教師對(duì)其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師就可以以交通工具為切入點(diǎn)，對(duì)教材中交通工具的知識(shí)進(jìn)行挖掘。因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，交通工具具有重要作用，學(xué)生在生活中也會(huì)經(jīng)常看到。同學(xué)雖然天天見(jiàn)到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對(duì)人類社會(huì)的影響。在這堂課的教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘交通工具的知識(shí)來(lái)完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以激起學(xué)生學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對(duì)社會(huì)生活重要影響，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)社會(huì)生活的變遷有了深刻的理解。
任何學(xué)科的教學(xué)，都要講究一定的教學(xué)方法，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如滿堂灌輸?shù)?，已?jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從以下兩方面著手。一是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)知識(shí)的教授，把知識(shí)教給學(xué)生，但是比知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)會(huì)知識(shí)層面上升的會(huì)學(xué)知識(shí)的層面，在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以老師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。情境教學(xué)對(duì)于歷史教學(xué)很重要，在合適的情境中學(xué)生會(huì)有一種親身歷史感，幫助學(xué)生對(duì)歷史好知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，歷史教師應(yīng)該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，比如它的生動(dòng)形象等。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，調(diào)動(dòng)他們積極性和主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)《澳門與香港的回歸》，網(wǎng)絡(luò)上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學(xué)中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解香港被侵占的經(jīng)過(guò)，了解澳門被侵占的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上會(huì)形成真實(shí)的歷史感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出問(wèn)題，敢于向別人闡述自己的觀點(diǎn)。及時(shí)回答錯(cuò)了，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)什么關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很優(yōu)秀，教師要毫不吝嗇的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。
例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)中心的南移》，教學(xué)中老師提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們假如你穿越到了兩宋時(shí)期，成為了一個(gè)農(nóng)民，你的一生會(huì)經(jīng)歷些什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，同學(xué)們都進(jìn)行踴躍的發(fā)言，并以組為單位，圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論。同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)有了深入的了解，課堂效果非常好。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇七
一、研究課題太極拳對(duì)聊城大學(xué)后勤集團(tuán)員工身心健康的影響研究。
二、研究方向體育教學(xué)
三、選題依據(jù)后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學(xué)科研、師生員工基本生活等各項(xiàng)工作的基本保障，是高校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的保障性、基礎(chǔ)性工作。
回顧聊城大學(xué)建校以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化，后勤集團(tuán)的付出功不可沒(méi)。后勤集團(tuán)在一段時(shí)期物價(jià)調(diào)整幅度較大，聊城大學(xué)規(guī)模發(fā)展較快的情況下，能夠克服難關(guān)，通過(guò)不斷的改革發(fā)展和廣大后勤集團(tuán)員工的辛苦付出，減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使得聊城大學(xué)各部門各機(jī)構(gòu)能夠集中精力抓好教學(xué)科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開(kāi)的。后勤集團(tuán)不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，為聊城大學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。如果失去了后勤集團(tuán)的支持和保障，聊城大學(xué)不可能達(dá)到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學(xué)科研及師生生活服務(wù)，包含了廣大師生的衣食住行等各個(gè)方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。
高校后勤集團(tuán)員工在高校中可以說(shuō)是服務(wù)者，保障著整個(gè)高校工作的順利進(jìn)行，他們的工作環(huán)境艱苦、工作任務(wù)重。后勤工作人員同樣受著來(lái)自工作、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)交往等方面的壓力。
四、研究現(xiàn)狀太極拳作為中華武術(shù)的一種，歸類為內(nèi)家拳。1949年太極拳被國(guó)家體委統(tǒng)一為強(qiáng)身健體之體操運(yùn)動(dòng)，用于鍛煉、武術(shù)表演以及體育競(jìng)技比賽等。在改革開(kāi)放之后，部分還原本來(lái)面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競(jìng)技用的太極操以及太極推手。傳統(tǒng)太極拳流派眾多，群眾基礎(chǔ)非常廣泛，可以說(shuō)太極拳是中國(guó)武術(shù)拳種中非常具有生命力的一支。太極拳運(yùn)動(dòng)在我國(guó)擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，太極拳能夠增強(qiáng)人們的體質(zhì)，又易于開(kāi)展和學(xué)習(xí)，因此深受老百姓的喜愛(ài)。
對(duì)于后勤集團(tuán)這一概念，作者通過(guò)查閱和整合各類相關(guān)資料，后勤集團(tuán)是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運(yùn)輸、住宿接待、學(xué)生公寓管理等學(xué)校重要組成機(jī)構(gòu)，除了教學(xué)科研外基本上都是后勤服務(wù)保障工作的范疇。后勤集團(tuán)作為高等學(xué)校機(jī)構(gòu)的重要組成部分，是高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的有力保障，對(duì)高校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。高校后勤集團(tuán)的具體任務(wù)就是保證高校各機(jī)構(gòu)各單位工作的順利開(kāi)展。21世紀(jì)初，后勤集團(tuán)從高校的主體中分離出來(lái)，走上企業(yè)化的道路，不斷進(jìn)行資源重組和聯(lián)合，并融入了社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了依靠社會(huì)資源辦后勤，實(shí)現(xiàn)了后勤社會(huì)化。如今，高校的后勤集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)服務(wù)與管理的分離，政企的分開(kāi)，成功的進(jìn)行了管理體制的改革=。應(yīng)該說(shuō)，高校的后勤社會(huì)化是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一個(gè)趨勢(shì)，高校后勤的社會(huì)化是符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求的。后勤集團(tuán)經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。五、研究對(duì)象本文以太極拳對(duì)聊城大學(xué)后勤集團(tuán)員工身心健康的影響為研究對(duì)象進(jìn)行研究。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇八
1：經(jīng)過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，文化，地理環(huán)境，民族風(fēng)情，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，休閑體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人均生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人口綜合素質(zhì)的影響等進(jìn)行研究調(diào)查。
2：統(tǒng)計(jì)與分析：x少數(shù)民族主要以土家，苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，全區(qū)共有七縣一市的城鄉(xiāng)人口，20xx年人均收入約1800元，x自治州土家族人口總?cè)丝?7.9萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.9%。城市人口的休閑時(shí)間主要以麻將，登山，進(jìn)歌舞廳等打發(fā)；農(nóng)村人口的休閑活動(dòng)則比較簡(jiǎn)單，主要以撲克，麻將，陀螺，高腳馬等。有的把休閑活動(dòng)以變相的方式進(jìn)行賭博，引起不良的社會(huì)風(fēng)氣。
對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響進(jìn)行分析處理。
3：運(yùn)用x地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)文化同沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的休閑活動(dòng)進(jìn)行比較，同現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)休閑活動(dòng)發(fā)展形式，區(qū)域化的發(fā)展不平衡，并對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的分析，結(jié)合x(chóng)地區(qū)的具體條件，以至能最終把負(fù)面影響引導(dǎo)到積極休閑娛樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，以提高全地區(qū)摁扣的生活水平，綜合素質(zhì)尋求對(duì)策。
1：現(xiàn)狀：競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)形式，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本，休閑運(yùn)動(dòng)則是余暇生活中的有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式，而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從生活同體魄都得到很好的調(diào)節(jié)，就國(guó)內(nèi)形式來(lái)看：我們都要充分利用和把握好加入wto和興辦奧運(yùn)的時(shí)機(jī)，都是將國(guó)內(nèi)休閑體育活動(dòng)帶來(lái)體制改革的良好外部環(huán)境，且能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，及社會(huì)治安等起到穩(wěn)定作用。x少數(shù)民族地區(qū)是以土家，苗族為主的少數(shù)民族區(qū)域，有著悠久的民族文化，也有很多的民族傳統(tǒng)文化，在生活中人們都用各種形式的休閑方式進(jìn)行休閑娛樂(lè)，而隨著中國(guó)特色的改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平也有了相對(duì)的提高，空閑時(shí)間越來(lái)越多的前提條件下，各種休閑文化也層出不窮，特別是一些西方國(guó)家的休閑文化也相繼傳入中國(guó)，如麻將、桌球、保齡球等項(xiàng)目。體育活動(dòng)作為消閑娛樂(lè)的一種手段，日益成為現(xiàn)代文明生活中的一項(xiàng)時(shí)尚享受。休閑體育是人們?cè)谟嘞緯r(shí)間進(jìn)行的一種娛樂(lè)性極強(qiáng)身體活動(dòng)，它既是一種對(duì)心理的娛樂(lè)，也是一種對(duì)身體的鍛煉。
國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本。休閑運(yùn)動(dòng)在余暇生活中有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式。
2：意義：休閑可以通過(guò)行為，思維，情感活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng)造文化氛圍，傳遞文化信息，夠建文化意境，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒，能達(dá)到人的身心全面發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從身體上和體魄上都能得到很好的調(diào)節(jié),改革良好的外部環(huán)境中去,不但促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，而且能起到維護(hù)社會(huì)治安穩(wěn)定的作用。
休閑體育文化能積極給x地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)起到帶動(dòng)作用，向健康方向發(fā)展；預(yù)期能達(dá)到在調(diào)動(dòng)積極文化方向的同時(shí)，也能積極調(diào)動(dòng)全地區(qū)的人口綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，使x人人都能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)休閑活動(dòng)在生活中帶來(lái)更多樂(lè)趣，能從身心上得到健康的發(fā)展，促進(jìn)休閑文化的積極發(fā)展，打造安穩(wěn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，達(dá)到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使全地區(qū)全民健身活動(dòng)能有一個(gè)活躍的氛圍，引導(dǎo)休閑活動(dòng)向健康的發(fā)展方向，人口綜合素質(zhì)等得到提高提供依據(jù)。
[2]孫葆麗.我過(guò)群眾體育發(fā)展的歷史回顧[j].體育科學(xué),2000.20(1):13―16.
[3]胡小明.新世紀(jì)體育的走向―娛樂(lè)于健康[j].體育與科學(xué),2001.(4).
地域基礎(chǔ):
第一階段：20x、3到20x、5學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：x地區(qū)的具體現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報(bào)告。制定課題方案，成立課題組。
第二階段：20x、6到20x、7研究階段，課題研究分析，制定調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，并評(píng)估階段成果。
第三階段：20x、7到20x、9發(fā)放，收回問(wèn)卷調(diào)查表。
第四階段：20x、10到20x、2整理調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，初步整理成稿。
第五階段：20x、3到20x、5請(qǐng)老師評(píng)價(jià)并發(fā)表。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇九
我校確立的《農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與策略》課題，于20xx年3月由學(xué)校研究決定實(shí)施，結(jié)合我們歷史教研組實(shí)際，確定開(kāi)展《歷史有效性教學(xué)模式研究》課題，我代表本課題小組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)大家研究討論。
1、目的
隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也經(jīng)過(guò)了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。
通過(guò)初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看，由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無(wú)效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。
2、意義
（二）本課題的必要性
1、它是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、它是完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)的需要
課堂是一個(gè)奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識(shí)的海洋。如何在這特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，達(dá)到高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué)，應(yīng)帶著學(xué)生走向教材，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的個(gè)性、差異性突顯出來(lái)，才能加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性教學(xué)。
3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要
作為一所鄉(xiāng)村中學(xué)，在新課改的過(guò)程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們苦苦思索的問(wèn)題，我們?cè)噲D通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)智力與效益。
學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展；有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求想吻合。
2、有效的學(xué)習(xí)策略
是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。3、新課程有效教學(xué)策略
是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等。
4、它對(duì)學(xué)校教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義
通過(guò)對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，需求提高教育教學(xué)的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討課堂有效性的策略，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。
（一）指導(dǎo)思想
以性課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長(zhǎng)講話精神，以扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)“有效”，促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨，堅(jiān)持以人為本，努力做到三個(gè)結(jié)合：即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；個(gè)人探索與集體研討相結(jié)合；單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。
（二）主要理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和可代替的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極新和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。
2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國(guó)教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo)，提出全新的個(gè)性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動(dòng)的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的青筋做出決策課堂活動(dòng)有效性策略，教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學(xué)效益。
5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。而想讓教學(xué)有價(jià)值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者說(shuō)，必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的，而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了，教學(xué)就顯示了它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過(guò)程，教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教師看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
（一）研究的內(nèi)容
根據(jù)我校實(shí)際，本課題將在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開(kāi)展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。
2、開(kāi)展教師教的策略研究
（1）開(kāi)展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
（2）開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激化，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效參與，進(jìn)許課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問(wèn)的策略、練習(xí)策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中土和有效應(yīng)用等。
（3）開(kāi)展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建歷史學(xué)科有效評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
3、開(kāi)展學(xué)生學(xué)的策略研究
我們提出興趣激發(fā)策略，以他學(xué)生學(xué)生積極性；情景創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)策略，他學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。
（1）深入開(kāi)展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽(tīng)等良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）研究方法
本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等。）
1、文獻(xiàn)法。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論開(kāi)指導(dǎo)課堂實(shí)踐，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑，及時(shí)了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談）等，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選取不同典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分現(xiàn)研究，對(duì)收集到的各種個(gè)案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對(duì)比、分析，在總結(jié)個(gè)安眠經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。
4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)個(gè)改進(jìn)教學(xué)策略。
5、行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際獻(xiàn)結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐、總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略，形成經(jīng)驗(yàn)論文。
本課題研究計(jì)劃開(kāi)展三學(xué)年，以每一學(xué)期為一個(gè)周期，共實(shí)施六個(gè)周期，每個(gè)周期按以下步驟開(kāi)展活動(dòng)。
由教研組根據(jù)本組實(shí)際情況，深入課堂，了解每位教師的教學(xué)狀況，重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對(duì)本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，歸納出帶共性的若干問(wèn)題，然后做好以下三件事：
（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面材料，提交教科處備案。
（2）組織本組教師逐一討論存在的問(wèn)題，分析其成因，提出改進(jìn)方法。
（3）確定本期重點(diǎn)解決的問(wèn)題，形成研究實(shí)踐課題，并制定活動(dòng)的詳細(xì)方案
我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級(jí)教學(xué)能手一名。市、縣級(jí)優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中。對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視科研課題的大背景下，在省級(jí)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》和市級(jí)課題的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
（一）組織準(zhǔn)備階段（20xx.420xx.5）制定試驗(yàn)計(jì)劃方案，組織學(xué)習(xí)，交流研討，外出考察。
（二）研究實(shí)施階段（20xx.620xx.9）
1.成立課改相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。
2.搞好各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
3.構(gòu)建有效課堂新型教學(xué)模式。
4按年級(jí)抓好課改的落實(shí)。
5寫好各階段總結(jié)。
（三）成果總結(jié)階段（20xx.1020xx.12）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
1.舉行課改匯報(bào)課。
2.收集教學(xué)案例。
3.教學(xué)論文。
4.教學(xué)反思集。
5.總結(jié)有效課堂新型模式經(jīng)驗(yàn)。
6.撰寫結(jié)題報(bào)告。
不斷完善深化本成果。形成具有農(nóng)村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使更多的學(xué)生受益，普遍提高教學(xué)的效率，提高我校教育科研能力。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十
《初中體育教育現(xiàn)狀的問(wèn)題與對(duì)策研究》實(shí)驗(yàn)課題，于20xx年5月批準(zhǔn)為區(qū)級(jí)課題。根據(jù)課題進(jìn)程安排，經(jīng)學(xué)校和課題小組研究決定，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下： 課題名稱 本課題名稱為《初中體育教育現(xiàn)狀的問(wèn)題與對(duì)策研究》實(shí)驗(yàn)課題。
基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況即農(nóng)村學(xué)生體育技能多數(shù)不是在學(xué)校學(xué)到的，這使我們農(nóng)村的體育教師為之困惑。就連現(xiàn)在，在很多學(xué)生眼里體育課就是用來(lái)玩的，是上完主課后的放松活動(dòng)課。還有一個(gè)問(wèn)題是農(nóng)村初中目前體育教師配備嚴(yán)重不足，由于初中階段的學(xué)生不適宜開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，因此初中體育教學(xué)模式基本由一名教師承擔(dān)好幾班的教學(xué)任務(wù)。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無(wú)法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實(shí)效性不斷下降。
（一）課堂教學(xué)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、形成學(xué)生的生活方式及改善學(xué)生的生命質(zhì)量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動(dòng)、創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究，作為中學(xué)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。
（二）中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的核心是教學(xué)的效益和效率，即讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)中我們關(guān)注的是教學(xué)的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。我們目前的中學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實(shí)效教學(xué)的策略或技術(shù)。因此，研究實(shí)效教學(xué)，就是研究實(shí)效教學(xué)的真諦，理性地分析課堂教學(xué)的新變化，實(shí)施實(shí)效課堂教學(xué)的追求，構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、知識(shí)建構(gòu)、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂(lè)園。
（三）初中體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究為的是是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針。近年來(lái)，國(guó)家在推進(jìn)素質(zhì)教育上進(jìn)行了很多的努力，但全面推進(jìn)素質(zhì)教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，并作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課程，素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)。要使學(xué)生德智體全面發(fā)展，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都要通過(guò)課程集中體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)既是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺(tái)，又是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生今天的成長(zhǎng)和明天的發(fā)展。他在促進(jìn)人的發(fā)展、形成個(gè)體的生活方式、改善人的生命質(zhì)量方面起著難以估量的作用。
研究目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出能夠合理解決提升體育課堂教學(xué)的策略和方法。
2、通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)實(shí)效性教學(xué)理論，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。
3、通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。
本課題研究對(duì)象為七----九年級(jí)學(xué)生。
1、重點(diǎn)探索實(shí)踐農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)所存在問(wèn)題的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學(xué)中教師所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，徹底改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀。
2、正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)的合理性，提高自主、科學(xué)鍛煉身體和終生體育的意識(shí)和習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。
3、探索體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題及策略研究的具體實(shí)施方法。
（1）體育課存在問(wèn)題的策略研究和方法
（2）體育課針對(duì)學(xué)生不喜歡上的策略和方法
（3）體育課變的學(xué)生自愿、自主的去鍛煉學(xué)習(xí)的策略和方法
4、本課題研究拓展延伸的內(nèi)容： 體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉的整合策略研究。
從研究的范圍上看，本課題著重從我農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，具有校本特色。從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在研究的類別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。
合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行體育課實(shí)效性教學(xué)的策略和具體操作方法。 本課題預(yù)計(jì)突破。隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學(xué)生個(gè)體得到了應(yīng)有的尊重，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。但同時(shí)我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動(dòng)、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)自由”、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學(xué)生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學(xué)。這些都是與新課程的教學(xué)理念所背道而馳的，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實(shí)效性教學(xué)已經(jīng)到達(dá)了刻不容緩地步。本課題的研究和實(shí)踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的功能。通過(guò)對(duì)適合農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題教學(xué)方法和對(duì)策研究的系統(tǒng)探索，探索具體的課堂操作技術(shù)，從而為農(nóng)村中學(xué)體育教師提供多方面教學(xué)的指導(dǎo)策略和系統(tǒng)的操作方法。同時(shí)也可添補(bǔ)農(nóng)村關(guān)于體育課教學(xué)不足之處的課題研究的空白。
1、調(diào)查研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)階段。在實(shí)驗(yàn)的不同階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、討論會(huì)等，獲取實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效信息，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。
2、行動(dòng)研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)操作階段。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究，不斷修正完善課題實(shí)施方案。
3、個(gè)案研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)學(xué)生情況確立個(gè)案研究對(duì)象，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和確定最優(yōu)化方案，通過(guò)典型的案例，讓學(xué)生去思考、分析、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)能力，并形成個(gè)案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料。
4、比較研究法： 主要比較教師的教學(xué)風(fēng)格，如備課，導(dǎo)課，上課，對(duì)同一問(wèn)題的不同處理，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)效果等。通過(guò)比較之后，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，從而來(lái)提高自己教學(xué)水平，可采用互聽(tīng)互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、“公開(kāi)示范課”等形式來(lái)進(jìn)行。
5、反思總結(jié)法： 通過(guò)不同教學(xué)方法和研究手段的反復(fù)運(yùn)用，進(jìn)行認(rèn)真思考，要把課堂教學(xué)過(guò)程所體現(xiàn)和反映出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的不足做好深刻細(xì)致的反思與總結(jié)。例如以教學(xué)后記形式記寫實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生展現(xiàn)出的基本情況，日積月累，把這些點(diǎn)滴的記錄集合整理出來(lái)，會(huì)形成寶貴的實(shí)驗(yàn)資料，階段性總結(jié)，實(shí)驗(yàn)論文等等，以促使實(shí)驗(yàn)的合理實(shí)施和結(jié)題。
第一階段：準(zhǔn)備申報(bào)階段（20xx年1月---3月）搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外及各省同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月---20xx年12月）主要完成以下工作：
1、對(duì)課堂上所存在問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，分析致因。舉辦合理的課堂教學(xué)方法指導(dǎo)及討論。
2、撰寫開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。舉行初中體育課堂教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究展示課。
3、組建課題組，討論研究課題組教師全員參與。首先討論研究《綱要》、《課標(biāo)》和初中體育新教材；其次討論研究課題研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程等。研究體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的內(nèi)容和原則。
4、通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生對(duì)上體育課時(shí)存在的問(wèn)題和困難，撰寫調(diào)查報(bào)告。研究課堂教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀的指導(dǎo)策略和方法。教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的總體思路是：學(xué)生發(fā)展需要的研究——農(nóng)村中學(xué)體育課標(biāo)的研究——教學(xué)內(nèi)容選擇的研究——體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——體育課評(píng)價(jià)方式的研究在研究實(shí)效教學(xué)方法的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略和方法。在此基礎(chǔ)上，拓展研究“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合策略”。
5、定期舉辦課題研討會(huì)和總結(jié)會(huì)，反思教學(xué)行為，進(jìn)一步論證課題實(shí)施方案的實(shí)效性、可行性、價(jià)值性。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行理性思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究成果。
6、實(shí)踐、反思、修正、總結(jié)實(shí)效教學(xué)的指導(dǎo)策略和方法，整理相關(guān)課題研究材料。 第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年 10月---20xx 年12月） 本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、教案集、個(gè)案分析等。研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
本課題研究成果包括形成穩(wěn)定可操作的研究策略、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文等。
初中體育藝術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究小組 組長(zhǎng)：邱曉莉 參與成員：劉磊落王騰 雷建峰
1、政策支持。教育局有專門課題管理辦法和保障制度以及學(xué)校的科研制度。
2、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的重視和大力支持。
3、課題組成員對(duì)課題研究工作的熱情和努力保證。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十一
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
[1]馬啟偉。體育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社。1996。
[2]蘇梅青，盧勤。淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx，4（35）。
[4]謝月芳。關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析。
[5]顧久賢。談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j].機(jī)械職業(yè)教育。20xx年第4期。
[6]丁文武。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期。
[8]淺議中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。121學(xué)校體育網(wǎng)（理論研究）。
就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀；
2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因；
3.解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。
需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。
1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。
20xx年1月查閱文獻(xiàn)資料階段。
20xx年2月分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。
20xx年3月―4月資料整理階段。
20xx年5月最后成文階段。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十二
在中學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
中學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程微弱，意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力較差；體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸----接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講-----練習(xí)----鞏固----再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，單一枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主能動(dòng)性，相互合作，為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理?yè)p害，教師采用游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂(lè)的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，是十分必要的。
國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述
國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)。目前，從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)研究也漸漸多了，如“快樂(lè)體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹剑@些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在中學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒(méi)有專門的論述和探討，所以開(kāi)展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。
（一）課題組成員在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中能夠不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新與運(yùn)用游戲到教學(xué)中的水平，提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學(xué)水平。
（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，從而進(jìn)行修改，不斷完善，為進(jìn)一步謀求游戲與教學(xué)的相通打好基礎(chǔ)。
（一）預(yù)期目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長(zhǎng)。
（一）體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
（二）體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究
1.自然情境下的自由游戲
自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的自然情境下，學(xué)生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲，自由游戲注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展自由游戲，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號(hào)抱團(tuán)等。
2.技能、技術(shù)類的改裝游戲
改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，在教學(xué)的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。
3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲
創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評(píng)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。
（三）體育游戲在不同教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的研究
教學(xué)和游戲的相互結(jié)合
教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。
（1）游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)
將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開(kāi)朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。
（2）游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)
游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。
2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化
游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。
本課題的創(chuàng)新之處
體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極作用。它不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達(dá)到完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進(jìn)體育教學(xué)行之有效的方法之一。體育游戲既是學(xué)生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，也往往會(huì)存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂(lè)而游戲”。因此，如何提高游戲在教學(xué)中的效果，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，應(yīng)成為體育教師關(guān)注的問(wèn)題。
本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
調(diào)查法:以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課題教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。
比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十三
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（xx、xx）
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（xx）
4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
（一）研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十四
1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。
四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
(一)、組織準(zhǔn)備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究;
2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班;
(二)、思想準(zhǔn)備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。
3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。
(三)、課題論證的條件
1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非螅绊?xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究?jī)?nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。
六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：
(一)、開(kāi)題后的主要工作：
1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。
我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。
2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。
3、加強(qiáng)課題管理。
(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。
(二)、基本步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.
2、實(shí)施階段(xx年9月―8月)
全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。
3、總結(jié)階段(208月----年12月)
全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。
七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;
第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。
第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))
分小組提問(wèn)的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。
第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))
練習(xí)分組競(jìng)賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。
2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干教師15人。
2、物資保障：學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
課題研究組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!
1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。
四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
(一)、組織準(zhǔn)備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究;
2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班;
(二)、思想準(zhǔn)備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。
3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。
(三)、課題論證的條件
1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非?，“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究?jī)?nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。
六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：
(一)、開(kāi)題后的主要工作：
1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。
我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。
2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。
3、加強(qiáng)課題管理。
(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。
(二)、基本步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.
2、實(shí)施階段(xx年9月―2010年8月)
全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。
3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)
全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。
七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;
第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。
第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))
分小組提問(wèn)的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。
第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))
練習(xí)分組競(jìng)賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。
2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干教師15人。
2、物資保障：學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
課題研究組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十五
(三)、研究的思路和方法
1、文獻(xiàn)法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識(shí)字教學(xué)改革具體實(shí)驗(yàn)，從而探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來(lái)目前學(xué)生所掌握的識(shí)字的方法和孩子們識(shí)字的基礎(chǔ)以級(jí)現(xiàn)在有的能力，找到存在的問(wèn)題，為接下來(lái)的研究提供第一手的資料。
3、對(duì)比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用不同的、科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷總結(jié)，逐步達(dá)到完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗(yàn)，和吸取前人的識(shí)字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結(jié)。
四、課堂研究的階段
1、第一階段(xx年6月-7月)申報(bào)立項(xiàng)階段
(1)、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題，提出研究課題。
(2)、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。
2、第二階段(xx年9月-xx年12月)具體研究實(shí)施階段
(1)、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查出目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
(2)、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。
(3)、通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。
3、第三階段(xx年2月-6月)結(jié)題鑒定階段
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
五、預(yù)期研究成果
1、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課
3、教師和學(xué)生的成果展示(以學(xué)生的識(shí)字作品為主)
4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書(shū)筆記等。
5、通過(guò)對(duì)本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識(shí)字興趣。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十六
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）中明確的指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然主要展現(xiàn)于語(yǔ)法的講解、單詞的默寫以及習(xí)題的練習(xí)上，而忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，以此為背景的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出展現(xiàn)往往是成績(jī)無(wú)論好與差都不愿開(kāi)口，毫無(wú)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，嚴(yán)重的與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育尤其是小學(xué)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平普遍不高是我國(guó)義務(wù)教育存在的長(zhǎng)期頑疾之一。作為義務(wù)教育重點(diǎn)構(gòu)成的小學(xué)教育，不僅是教育工作的重點(diǎn)所在，更是奠定良好教育基礎(chǔ)與保證教育可持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。西方學(xué)者以及教育家在教育模式的研究上傾向于探索誦讀教育影響因素、誦讀教育的模式的創(chuàng)新，值得我國(guó)學(xué)習(xí)；同時(shí)在優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)立足于自身環(huán)境之下，探索我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展滯后的深層次原因，從而針對(duì)性的優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
1通過(guò)理論探討，揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的意義，目的以及內(nèi)容，分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2通過(guò)調(diào)查揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)已經(jīng)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問(wèn)題與困難。
3以調(diào)查研究的成果為基礎(chǔ)，通過(guò)理論分析、探討解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的對(duì)策。
研究計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段
1.確定本文的研究課題。
2.以確定的課題為研究目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集分析，確定本文在研究過(guò)程中所采用的研究方法以及研究理論。在資料的搜集過(guò)程中，筆者主要通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集以及調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、回收兩種方式進(jìn)行。
第二階段：實(shí)施階段
1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷回收、統(tǒng)計(jì)以及分析，進(jìn)一步的進(jìn)行資料整理。
2.以湖南n、x、f三所農(nóng)村小學(xué)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀作為實(shí)例進(jìn)行定量分析，找出其中的問(wèn)題以及各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)以及對(duì)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的影響。
3.通過(guò)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)行實(shí)證分析研究，為進(jìn)一步的完善提供依據(jù)。
第三階段：總結(jié)階段
1.研究成果的展現(xiàn)
2.提出下一步研究方向
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十七
（一）、顛倒了課堂教學(xué)的主次
近幾年，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)公開(kāi)課時(shí)，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀課件。但美中不足的是，大多數(shù)課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，板書(shū)也完全由電腦代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，這樣的脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒(méi)有生命力的。
（二）、課件內(nèi)容華而不實(shí)
隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，一味的追求多媒體的效應(yīng)，大量的圖片，聲音，視頻引入。不可否認(rèn)，課件是越來(lái)越漂亮。然而由于放映時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)被美麗的畫(huà)面、可愛(ài)的形象所吸引，從而分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在眾多的信息中很難抓住上課的重點(diǎn)，就會(huì)形成學(xué)生上課積極性很高，很認(rèn)真，但一下課就不知道學(xué)了什么，教學(xué)效果不明顯。
（三）、忽略了其他教學(xué)手段
由于多媒體的強(qiáng)大功能，有些老師把要傳授的所有知識(shí)都做成課件，而棄用其它的教學(xué)手段，如：
用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，這種缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。
用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中課堂演示實(shí)驗(yàn)和該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，將會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。
（四）、要留給學(xué)生思考的時(shí)間太少
多媒體教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。
可見(jiàn)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，并不是越多越好，而是要根據(jù)需要，具體情況具體對(duì)待。如何適度運(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度的發(fā)揮多媒體的作用成為我們教學(xué)工作的一個(gè)重大課題。
二、理論依據(jù)和研究方法。
理論依據(jù)
（1）教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為“多媒體進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”提供了行動(dòng)指南。
（2）赤瑞特拉著名信息來(lái)源心理實(shí)驗(yàn)，指明人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學(xué)模式必須使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。
（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。cai是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識(shí)，也從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息，并進(jìn)行強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。
研究方法
1、調(diào)查法。通過(guò)訪問(wèn)、發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)多媒體進(jìn)課堂方面的材料，通過(guò)整理材料包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報(bào)告。
2、個(gè)案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究如何利用“多媒體進(jìn)課堂”來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。
3、文獻(xiàn)法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。
三、研究的主要內(nèi)容
課題的基本內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，廣泛收集教育資源，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：有關(guān)課件的制作：把中學(xué)化學(xué)中微觀方面一些抽象深?yuàn)W難懂的知識(shí)用電腦進(jìn)行模擬，使其形象化。有關(guān)化學(xué)科學(xué)前沿，環(huán)境保護(hù)題材相關(guān)素材，有機(jī)地進(jìn)行組合與編輯。家優(yōu)化整合教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。
四、本課題的研究目標(biāo)
1、探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律。
2、提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
3、把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
4、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。
五、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學(xué)生素質(zhì)提高?？偟囊笫墙處熞趥€(gè)性化教學(xué)上下功夫，盡量以自己獨(dú)特的方式和最優(yōu)的方案處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性的教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時(shí)兩年分為以下幾個(gè)階段：
1、20xx年1月：課題組成員的前期準(zhǔn)備工作，查閱資料以及多媒體知識(shí)學(xué)習(xí)。
2、20xx年年2月----20xx年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，盡量增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)，即運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學(xué)。工具：多媒體教室。
3、20xx年3月――20xx年5月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學(xué)；工具：多媒體教室“flash”因特網(wǎng)等。利用多媒體技術(shù)上2-4節(jié)觀摩課，并總結(jié)得失，撰寫成文。
4、20xx年5月-20xx年6月：發(fā)表論文，結(jié)題。
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器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十八
一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。
二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
2、研究步驟研究前期(8月-9月):設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)研究階段(209月-7月):實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平;完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告;進(jìn)行課件制作;組織研究交流。研究后期(208月-7月):要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
五、研究成果
1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報(bào)告
3、結(jié)題報(bào)告;
4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證:課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區(qū)獲獎(jiǎng)并匯編。課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃德川老師，是學(xué)校校長(zhǎng)，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證課題組成員由副教導(dǎo)主任黃永和、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賴金水、總輔導(dǎo)員黃雪治、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師2人，一級(jí)教師5人，市級(jí)骨干教師1人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中本拉學(xué)歷1人，大專學(xué)歷6人，本科在學(xué)1人;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。
4、組織協(xié)作研究情況我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。
2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十九
研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的要求，特別是當(dāng)我們自己對(duì)自己的工作還不太滿意的時(shí)候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問(wèn)題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù)、新教師比例過(guò)大的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課管理成為我們首要解決的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行商議和探討。
備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ)。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度。
備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí)、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制。
當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。
1.研究目標(biāo)
尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的的方式、方法。
2.研究?jī)?nèi)容
明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià)，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。
3.研究階段與方法
研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息，并進(jìn)行分類整理;第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式;第三階段驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文。
1.我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果
對(duì)教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開(kāi)始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。
為了撰寫出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序。通過(guò)研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī)，教學(xué)成果顯著，有目共睹。
2.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)
我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作，在全國(guó)有較大影響;于20xx年經(jīng)專家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入、廣泛、有推廣價(jià)值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開(kāi)觀摩、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。
課題組由教研人員、任課教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，一老教師和中年教師為主，這個(gè)集體內(nèi)多人從事過(guò)專業(yè)的教學(xué)研究工作，并取得過(guò)突出的成績(jī)，新課程理念運(yùn)用得心應(yīng)手，有較強(qiáng)的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)能力，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);部分青年教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有熱情和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。
課題組由副校長(zhǎng)牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實(shí)施系統(tǒng)，從組織管理上對(duì)課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠保證研究經(jīng)費(fèi)的支出。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。學(xué)校實(shí)行電子辦公，具有很強(qiáng)的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，并且在不斷地豐富藏書(shū)，資料查閱比較方便，并且學(xué)校有規(guī)定如果需要可以隨時(shí)購(gòu)買所需資料。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看，自從提出素質(zhì)教育以來(lái)，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學(xué)管理入手，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí)。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際，也不實(shí)惠。
3、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)€人的、社會(huì)的、情感的、生活的、道德的、認(rèn)識(shí)的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中?！边@就是說(shuō)，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。
4、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學(xué)生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說(shuō)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。
從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類問(wèn)題學(xué)生的研究上，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類，對(duì)他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，從發(fā)展心理入手，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為，進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)?！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件?？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營(yíng)造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi)，這顯然既不實(shí)際，也不科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體，換句話說(shuō)，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說(shuō)，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的`教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式?！庇捎谖覀?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過(guò)本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式。
5、心理活動(dòng)課研究。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。
本課題研究采用：
1、文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。
3、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀察因變量，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。
4、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng)，為了行動(dòng)的一切。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn)；設(shè)計(jì)方案，組建課題研究小組，做好各項(xiàng)測(cè)試，申報(bào)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9）進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實(shí)施計(jì)劃。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。舉辦階段報(bào)告會(huì)。
3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12）整理資料，分析研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì)。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十一
根據(jù)在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)因子對(duì)其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
通過(guò)走訪南陽(yáng)，洛陽(yáng)，包括其它縣級(jí)城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專科學(xué)校圖書(shū)館調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)今，我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會(huì)上對(duì)此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí)，將會(huì)成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對(duì)職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：
1、工作特征
2、家庭及社會(huì)
3、幼兒園管理
4、職業(yè)發(fā)展
5、壓力反應(yīng)
（二）針對(duì)以上因素提出的應(yīng)對(duì)措施：
1、關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2、實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵(lì)和支持。
3、從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性。
4、關(guān)注幼兒園教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要，關(guān)注高學(xué)歷教師的發(fā)展需要，提供自我發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)，減輕職業(yè)發(fā)展壓力。
5、因時(shí)制宜，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過(guò)重，現(xiàn)如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力，才能讓我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十二
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。
4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。
1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。
綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。
本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。
文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
個(gè)案研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)反思法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。
2、第一階段：組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段：教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評(píng)價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
4、第三階段：理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫論文。
5、第四階段：對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。
（二）目前進(jìn)度
課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課，充分討論了課題的可行性。
（一）課題成果形式：
1、課題報(bào)告，階段性的研究論文
2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件
4、師生的心得體會(huì)
5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。
（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
2、課題研究小組
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十三
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出:“全國(guó)實(shí)施校際工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。校際項(xiàng)目的目標(biāo)是在5-10年內(nèi)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)約90%的獨(dú)立中小學(xué)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，使中小學(xué)師生能夠共享在線資源，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。校際項(xiàng)目的啟動(dòng)和發(fā)展給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切的研究課題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一。因此，探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)具有重要意義。
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的研究缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)出版物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《教育技術(shù)》等)的分析。)、教育網(wǎng)站及相關(guān)國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議論文(gccce、icce、cbe等))，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有許多問(wèn)題需要研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用溝通工具進(jìn)行談判學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是值得我們研究的。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)研究剛剛起步。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證體系并不完善。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的重要課題。到20xx年，教育部已批準(zhǔn)在全國(guó)31所大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但沒(méi)有就如何確保網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量制定相關(guān)政策。高等教育政策研究所還于20xx年4月發(fā)表了一份題為“在線教育質(zhì)量:成功應(yīng)用遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告。然而，這些文章(報(bào)告)只是定義在線教學(xué)的描述性評(píng)價(jià)指標(biāo)，很少涉及如何組織評(píng)價(jià)、如何獲得量化數(shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只包含測(cè)試部分，缺乏相應(yīng)的分析和反饋。
(二)研究的意義；
1、促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，組織最好的網(wǎng)上教材和方法，讓學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)最新知識(shí)，從而是教學(xué)改革和發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己行動(dòng)的反饋形成對(duì)客觀事物的理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2.尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)方案。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完善和發(fā)展教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不僅不同于教學(xué)環(huán)境，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)交流形式上也有本質(zhì)區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何控制教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)等。
2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略和教學(xué)模式研究；
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究。如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟和模型研究；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容，整個(gè)項(xiàng)目由以下子課題組成:
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝有如、李克東)；
（2）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(鄧雯心)；
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯慶超)；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與支持系統(tǒng)研究(陳道子)；
（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
5、課題的研究目標(biāo)；
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的配套軟件，探索普通中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和方法。
7、預(yù)期結(jié)果表；
（1）論文和專著發(fā)表了一系列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)論文，出版了專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
（2）計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件”，制作“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立“教學(xué)設(shè)計(jì)”多媒體資源庫(kù)。
(2)關(guān)鍵技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同設(shè)計(jì)思維工具溝通模型的構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)收集和處理。
(一)創(chuàng)新；
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系和方法。
2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.開(kāi)發(fā)具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義；
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，建立解決問(wèn)題的方法和步驟，并評(píng)價(jià)教學(xué)效果的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論沒(méi)有拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸摒棄僵化的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值；
1.通過(guò)對(duì)學(xué)科的研究和實(shí)踐，總結(jié)形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索和總結(jié)信息時(shí)代如何改革傳統(tǒng)觀念和模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。
4.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
5.研究基金會(huì)。
(三)取得相關(guān)成果；
1.他在93年和97年兩次獲得國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成就獎(jiǎng)。其中，“多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”項(xiàng)目的成果在全國(guó)中小學(xué)廣泛使用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝有如主編，科學(xué)出版社出版)已多次重印發(fā)行。
2.出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(包括教材和光盤)(謝有如等編，電子工業(yè)出版社，1999)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(包括教材和光盤)(李克東、謝有如、柯慶超編，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx)、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》(李克東、謝有如、柯慶超等編，萬(wàn)芳數(shù)據(jù)電子出版社，20xx)在全國(guó)廣泛使用。
3.1997年，《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》獲得國(guó)家教委國(guó)家?guī)煼洞髮W(xué)基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。
4.承擔(dān)“九五”國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研發(fā)與應(yīng)用”(簡(jiǎn)稱96-750)、“小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)論文”、“小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞”、“小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀”和“初中語(yǔ)文新詩(shī)詞鑒賞”四個(gè)子課題的研發(fā)工作。4個(gè)項(xiàng)目的6張光盤均通過(guò)了教育部組織的專家組評(píng)審，被評(píng)為優(yōu)秀軟件。它們已由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，并在中國(guó)和東南亞發(fā)行。
5.20xx年完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲得廣東高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝有如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(四)研究條件；
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是“211工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，也是我國(guó)教育技術(shù)博士項(xiàng)目之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院有近30名從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員，其中教授2名，副教授5名，講師8名，博士生4名，碩士生近15名。在長(zhǎng)期的研究工作中，他們對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具和資源管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究和探索，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和成果。該研究所擁有兩個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)國(guó)家多媒體教學(xué)軟件生產(chǎn)基地，在中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。
(五)參考文獻(xiàn)：
1.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，李克東、謝有如主編，科學(xué)出版社，1992年第一版，1994年第二版。
2.《多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)》，謝有如等主編，電子工業(yè)出版社，1999年
5.《全球網(wǎng)絡(luò)教育》，高等教育出版社，斯普林格出版社，1999年。
6.《教學(xué)設(shè)計(jì)的原則》，加涅，布里格斯，韋杰，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《探索新的教學(xué)模式》，謝有如主編，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8.1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、20xx年(新加坡)、20xx年(臺(tái)北)
10.《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)價(jià)》，戴斯、納斯里和科爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)的研究方法》，李克東主編，北京師范大學(xué)出版社，20xx年。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十四
課題名稱:信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
課題負(fù)責(zé)人:賴永輝
課題內(nèi)容:
一、選題依據(jù)隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。
因此，開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。因此，開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個(gè)別指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程調(diào)控，有利于因材施教，個(gè)性發(fā)展和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力。在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項(xiàng)研究想要解決的主要問(wèn)題:美國(guó)教育家布魯納指出:“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?xiàng)研究將以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底改變，將充分利用計(jì)算機(jī)特有的職能和人機(jī)交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會(huì)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)都是努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點(diǎn)是許多實(shí)驗(yàn)往往將落腳點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，而此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考慮和研究的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。
二、課題界定、信息技術(shù):本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù);“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境;在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、整合:就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，達(dá)到教學(xué)與信息雙贏的目的。
3、學(xué)科教學(xué):是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的'整合:是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1、理論假設(shè):以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動(dòng)，始終處于一種積極、開(kāi)放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學(xué)生的學(xué)思效果將非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到全面提高。
2、研究目標(biāo)
(1)通過(guò)課題研究,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。
(2)通過(guò)課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法,探索整合的教學(xué)模式,增強(qiáng)教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.
(3)通過(guò)課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的基本思想，通過(guò)教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑，自主合作，和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
3、研究?jī)?nèi)容
(1)、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中--就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開(kāi)發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。
(2)、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
(3)、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。
(4)、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(5)、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是:在學(xué)與教的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。
四、研究方法與步驟
1、研究方法加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，
一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。
二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
2、研究步驟研究前期(8月-9月):設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)研究階段(209月-2011年7月):實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平;完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告;進(jìn)行課件制作;組織研究交流。研究后期(2011年8月-7月):要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
五、研究成果
1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報(bào)告
3、結(jié)題報(bào)告;
4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證:課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區(qū)獲獎(jiǎng)并匯編。課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃德川老師，是學(xué)校校長(zhǎng)，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證課題組成員由副教導(dǎo)主任黃永和、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賴金水、總輔導(dǎo)員黃雪治、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師2人，一級(jí)教師5人，市級(jí)骨干教師1人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中本拉學(xué)歷1人，大專學(xué)歷6人，本科在學(xué)1人;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。
4、組織協(xié)作研究情況我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。
2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇一
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。一個(gè)身心健全的學(xué)生，才是素質(zhì)教育之最終目的。體育教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，學(xué)生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時(shí)候，不論是在進(jìn)行體育訓(xùn)練過(guò)程中，還是在學(xué)校體育比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都沒(méi)有很好的配合在一起。每個(gè)人都各自的想法，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有明確到團(tuán)隊(duì)的重要性。因此，會(huì)輸?shù)舯荣悾瑳](méi)有榮譽(yù)感。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神顯得至關(guān)重要。
1.凝聚力和教學(xué)之間
借助體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性。學(xué)生以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，這兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神最為重要內(nèi)容之一，體育課程上學(xué)生可以很積極很主動(dòng)的去為自我的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，在自己的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)。
2.成員共存和體育教學(xué)之間
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，由很多的個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務(wù)也有所差異。當(dāng)個(gè)人組成團(tuán)體時(shí)，一旦個(gè)體出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)影響到整合效益。因此，應(yīng)該盡自己最大的努力，保護(hù)自己團(tuán)隊(duì)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以選擇游戲式、集體性方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學(xué)之間
心理相容性，指的是團(tuán)體成員之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互依賴和信任。當(dāng)下，比賽都是在公正環(huán)境中進(jìn)行的，比賽的雙方都需要尊重對(duì)方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進(jìn)行比賽，這樣可以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，還收獲了友誼。
在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步合作。可以借助體育教學(xué)資源，提倡合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中取得的成效會(huì)非常直觀和明顯，教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以借助籃球、排球或者是足球集體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色去活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生形成角色意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的合作，學(xué)生明確了各自的分工之后，會(huì)使得配合度提高。第二，學(xué)生自我學(xué)會(huì)分工。在球類集體項(xiàng)目比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，在比賽中明確到個(gè)人的長(zhǎng)處。第三，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)比賽和開(kāi)放的體育課外活動(dòng)中，可進(jìn)行分組比賽或訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立共同目標(biāo).并圍繞目標(biāo)進(jìn)行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開(kāi)放的體育課外活動(dòng)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
教師在給學(xué)生傳輸體育精神，體育技能和知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生交流。學(xué)生在一起合作時(shí)，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學(xué)完成之后，將參賽的學(xué)生匯集在一起。從各自的角色出發(fā)，學(xué)生交流比賽體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。這樣可以起到良好的互助作用，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去和其他人交流溝通，如何表達(dá)自己的思想。另外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，是不是一味的去稱贊學(xué)生，在聽(tīng)到別人的稱贊后是不是一味的接收。這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，相信會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，進(jìn)行知識(shí)整合，根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行交流、討論。當(dāng)整體的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)都達(dá)到需求時(shí)，才能提升教學(xué)目的。例如：在籃球教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，分層兩組，每個(gè)學(xué)生要各自完成任務(wù)。第一組兩個(gè)先完成跑籃動(dòng)作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動(dòng)作。教師要讓每個(gè)學(xué)生去觀察他人的練習(xí)，找出他組的優(yōu)勢(shì)在哪里，在進(jìn)行全班同學(xué)談?wù)?。教師引?dǎo)談?wù)撟罡镜哪康氖?，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，兩人和三個(gè)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神重要性，最后再將注意力集中到技術(shù)和戰(zhàn)略上。
教師是教學(xué)主體人，但是在體育游戲教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該變化。學(xué)生是游戲的主體人，但是游戲過(guò)程中不能缺少教師角色。教師和學(xué)生一同游戲，使得教學(xué)氛圍更加濃烈，逐漸提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。而且，教師參與其中也可以發(fā)揮出協(xié)調(diào)作用，使得體育游戲井然有序進(jìn)行。可以借助一些分組競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在游戲中感受體育魅力。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)矛盾，這個(gè)時(shí)候教師要掌控局面，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，讓學(xué)生明確每個(gè)人的情緒在集體中產(chǎn)生的影響。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，教者應(yīng)該開(kāi)拓教學(xué)思維，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才作為奮斗目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
沈建峰、龐元寧.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”對(duì)四川基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育認(rèn)知方面的影響[j]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx年5期.
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二
教學(xué)內(nèi)容決定，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
初中歷史;教學(xué)
(一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行選擇
教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從而確立重難點(diǎn)。要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。
(二)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容
對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量
選擇教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持適度適量原則，立足于教學(xué)目標(biāo)，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，學(xué)生不易接受，容易打消學(xué)生積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破教科書(shū)的局限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活確定，突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)和核心知識(shí)，合理調(diào)整原有知識(shí)的組織形式，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。
教學(xué)方法和手段的選擇關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加貼近教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，選擇良好的教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)展
能力的教學(xué)方法在這一點(diǎn)上，要充分展現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，遇到較枯燥、學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)或以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生
活和經(jīng)驗(yàn)的方法、題材教師在講授新知時(shí)，可以找到與學(xué)生生活密切相關(guān)的切合點(diǎn)，由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而講授新知。
(三)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異
教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(zhǎng)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。
(四)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
學(xué)校教學(xué)的時(shí)間是固定的、有限的，任何課程、科目的時(shí)間是限定的，而教學(xué)內(nèi)容則是相對(duì)無(wú)限的，教學(xué)要求和任務(wù)是相對(duì)比較高的，解決這一對(duì)矛盾，就要求教學(xué)以最少的時(shí)間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時(shí)間、追求效率。好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇三
新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會(huì)起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責(zé)任重大，我在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。
在以往的.小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師過(guò)于注重身體的訓(xùn)練和成績(jī)的達(dá)標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品德，致使學(xué)生的容易形成孤獨(dú)的性格。在此背景下，廣大體育教師要進(jìn)行深入思考，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與體育教學(xué)中的德育教育融合起來(lái)，更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)，其價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨(dú)立性和拼搏精神。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心開(kāi)展“育人教育”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于教學(xué)之中，形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立、健康的人格。
如，在課堂訓(xùn)練開(kāi)始前，筆者會(huì)講述本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行有目的地訓(xùn)練；在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者培養(yǎng)學(xué)生積極向上和嚴(yán)守紀(jì)律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊(duì)列行進(jìn)中達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；在場(chǎng)地器材擺放的過(guò)程中，筆者會(huì)講述這些器材的使用原理，有意識(shí)的組織學(xué)生養(yǎng)護(hù)教學(xué)器材和場(chǎng)地，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體財(cái)產(chǎn)、愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。通過(guò)以上幾種方式，筆者將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生的思想道德水平，使他們?cè)陂L(zhǎng)大后能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人。
新課改后，小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，很少顧及他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的技能訓(xùn)練逐漸淡出了人們的視線，這就會(huì)使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)強(qiáng)度適宜、難度適中的原則開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練，改造一些訓(xùn)練方法和模式，幫助學(xué)生拓展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)作風(fēng)，使其在面對(duì)困難的環(huán)境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。學(xué)生在體育訓(xùn)練中要積極地配合體育教師，努力把技術(shù)動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。
如，在上課前，筆者會(huì)帶領(lǐng)先到場(chǎng)地的學(xué)生打掃和檢查訓(xùn)練場(chǎng)地，排除里面的安全隱患，使他們樹(shù)立安全觀念，同時(shí)會(huì)向其灌輸安全第一的意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)急救方法、了解一般運(yùn)動(dòng)損傷的處理流程。在“30米跑”的教學(xué)中，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)一些跟生活緊密相連的活動(dòng)來(lái)代替枯燥無(wú)味的訓(xùn)練，像采取變換跑的方式，讓學(xué)生采用各種姿勢(shì)的起跑、折返跑、障礙跑、s線跑等方式，這顯著提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起其積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩耍、在訓(xùn)練中提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，筆者還會(huì)糾正學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)傷病的錯(cuò)誤姿勢(shì)，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既樹(shù)立了安全意識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何避免傷病，還能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨(dú)生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學(xué)后，家長(zhǎng)比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)、忽視培養(yǎng)學(xué)生的性格，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體意識(shí)。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進(jìn)班集體的凝聚力和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生，其性格都較為開(kāi)朗、活潑，具有很強(qiáng)的人際交往能力，擁有很強(qiáng)的社會(huì)成員意識(shí)。而體育活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，擁有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，體育活動(dòng)是培養(yǎng)其協(xié)同意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
如，筆者在體育課上設(shè)計(jì)了“托起明天”的這一趣味活動(dòng)：大球兩個(gè)、一組5名學(xué)生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學(xué)生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過(guò)終點(diǎn)者為勝。還有就是“推動(dòng)火箭”這一活動(dòng)，每個(gè)小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動(dòng)滑板，有的準(zhǔn)備在循環(huán)往返地搬運(yùn)軌道開(kāi)路和鋪路，以火箭尾部最先到達(dá)終點(diǎn)為準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谏象w育課前也會(huì)親手編制一些趣味項(xiàng)目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合在一起，動(dòng)作易于學(xué)習(xí)，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體的同時(shí)，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學(xué)中，要進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長(zhǎng)為一名心智健全的人。在體育教學(xué)中，教師可以在小學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)穿插講述一些偉大體育運(yùn)動(dòng)員的故事，使其在困難時(shí)能夠靠自己的意志來(lái)克服，進(jìn)而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
如，在小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有的學(xué)生參加中長(zhǎng)跑比賽會(huì)因?yàn)轶w力不支而跌跌撞撞跑到終點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹茈y堅(jiān)持下來(lái)想放棄，這時(shí)候，筆者和班級(jí)的其他同學(xué)會(huì)在賽道旁鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，越過(guò)身體的“極點(diǎn)”，達(dá)到最終的目的地。同時(shí)，筆者還會(huì)為小學(xué)生講述一些奧運(yùn)故事：在里約奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，中國(guó)女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以31獲得女排奧運(yùn)會(huì)冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場(chǎng)的女排隊(duì)員還是國(guó)內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過(guò)人文教育的方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。
在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識(shí)和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。
學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動(dòng)態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來(lái)踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開(kāi)展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過(guò)程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)校可以以技能比武大賽和公開(kāi)課為契機(jī)，邀請(qǐng)其他單位的教師來(lái)開(kāi)展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。
總之，小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個(gè)人的健康，更關(guān)乎著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會(huì)“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長(zhǎng)為一名擁有健康體魄和健全人格的人。
[1]呂時(shí)珍體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的途徑[j]體育成人教育學(xué)刊，20xx（03）
[2]陳敏體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[j]兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（13）
[3]呂小標(biāo)論體育精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)[j]上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（26）
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇四
——體育組三級(jí)子課題開(kāi)題報(bào)告
在體育課上出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：體育課游戲比賽中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到男女生間的呼喊“男生漏油、女生漏油”；現(xiàn)象二：就是你啦，不然我們隊(duì)就不會(huì)輸，一種埋怨的聲音；現(xiàn)象三：老師他總是一個(gè)人玩不讓我們玩；或是老師他不跟我玩；一種以自我為中心的場(chǎng)面，現(xiàn)象四：每個(gè)班總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孤獨(dú)的小身影，不參與、不交流，自己一個(gè)人玩等，這些不和諧的聲音和場(chǎng)面，不時(shí)出現(xiàn)在我腦海里。
在社會(huì)迅猛發(fā)展時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，都是通過(guò)各種方式的交流合作完成的。一個(gè)創(chuàng)造者必須善于通過(guò)合作，借助他人的智慧、力量和其他資源來(lái)贏得成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的合作尤其重要。那么，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，首先應(yīng)從課堂上做起。而現(xiàn)代的學(xué)生聰明、好勝、個(gè)性強(qiáng)，更需要一種新穎的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，提高吸取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的水平，這一目標(biāo)的達(dá)成可以通過(guò)合作方式來(lái)完成。
體育教學(xué)中合作方式一種極富創(chuàng)意與實(shí)效性的教學(xué)理論與策略體系。它將教學(xué)活動(dòng)定位在一種互動(dòng)的復(fù)合活動(dòng)上。在體育教學(xué)中變教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，通過(guò)師師之間、師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，積極合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它充分體現(xiàn)了體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)中的合作教學(xué)形式主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：師師合作、師生合作、生生合作。
1、通過(guò)研究更能讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；
3、發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。
1、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)；
2、體育教學(xué)中師師合作方式、師生合作方式、生生合作方式的探究；
3、體育教學(xué)中對(duì)部分問(wèn)題學(xué)生師生合作方式的探究；
4、“合作方式”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
（一）、研究的方法：
1、調(diào)查研究法
2、文獻(xiàn)研究法
3、個(gè)案調(diào)查法
4、動(dòng)研究法
5、比較研究法
（二）、措施
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)宣傳與激勵(lì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2、將現(xiàn)有教師資源進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建出一個(gè)有效的、富有激勵(lì)性的、能操作的、可持續(xù)發(fā)展的師師交流平臺(tái)。
3、在教學(xué)過(guò)程中把小組活動(dòng)進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合促進(jìn)發(fā)展。
4、小組合作探究學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但必須加強(qiáng)了組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
5、 對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行歸類，并探究出與這些學(xué)生進(jìn)行交流與合作的方式。
1、準(zhǔn)備階段主要是查閱文獻(xiàn)，組建課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。
2、 操作階段（實(shí)驗(yàn)階段）：主要是運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案調(diào)查法、動(dòng)研究法、比較研究法等積累相關(guān)資料，確定試點(diǎn)班級(jí)和內(nèi)容。
3、取得階段性研究成果。
4、課題結(jié)題階段：深化和鞏固課題研究，形成操作模式，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告。
課題組負(fù)責(zé)人：劉燕（負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定、實(shí)施、資料匯總、撰寫教科研論文或報(bào)告）
課題組成員：萬(wàn)敢云、曹睿、劉愷瑞（負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、資料的收集）
1、讓學(xué)生能融入到集體中、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，
2、讓每一個(gè)學(xué)生在身心上都有不同程度的提高，健康成長(zhǎng)；
3、讓學(xué)生能感受到小學(xué)體育課堂的快樂(lè)！
1、《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》王坦中國(guó)人民出版社出版20xx.4
2、《試論體育課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”》 肖斌 《體育教學(xué)》 20xx.4.
3、《對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析》 毛振明 《體育教學(xué)》 20xx.5
4、《小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》馬翠云 《體育教學(xué)網(wǎng)》劉燕 執(zhí)筆 20xx.4.10.
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇五
老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究――以成都市錦江區(qū)老年人為例。
中國(guó)正邁入老齡化社會(huì)，生育率低、人口結(jié)構(gòu)老化、社保制度滯后已成未來(lái)發(fā)展的重大隱患，同時(shí)老年人的身體與心理健康狀況也不容忽視。由于老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致的問(wèn)題增多，年輕一代的壓力也越來(lái)越大，所以老年人如何照顧好自己，自身的身體與心理健康狀況就顯得尤為重要。
完美主義人格與人的心理狀況有著密切關(guān)系，積極的、適應(yīng)性的完美主義人格可以給人帶來(lái)良好的心態(tài)，如心胸開(kāi)闊，積極上進(jìn)，而消極的、非適應(yīng)性的完美主義人格給人心理健康帶來(lái)的影響可能是負(fù)面的，比如焦慮、頑固、挫折感，甚至自殺等。在本課題的研究中“高標(biāo)準(zhǔn)”，“秩序”，“差異”構(gòu)成了完美主義人格特征的三個(gè)維度。其中高標(biāo)準(zhǔn)和秩序維度是體現(xiàn)的適應(yīng)性特征，差異維度則是體現(xiàn)了完美主義的非適應(yīng)性特征。
縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究得知，完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員是有積極也有消極的影響的，如hall、matthews等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是產(chǎn)生負(fù)面影響的，有些運(yùn)動(dòng)員過(guò)分追求結(jié)果的完美而對(duì)自己平時(shí)的訓(xùn)練十分苛刻以及過(guò)度的自我批評(píng)與否認(rèn)，這樣就導(dǎo)致這些運(yùn)動(dòng)員不容易對(duì)自己的成績(jī)感到滿意和滿足，而常常導(dǎo)致自身的思想壓力大，從而導(dǎo)致競(jìng)技能力下降。當(dāng)然也有學(xué)者研究認(rèn)為完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員是產(chǎn)生積極影響的，因?yàn)樵谄溲芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)很大一部分給人印象深刻的優(yōu)秀世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員都是將其自己看成是完美主義者來(lái)進(jìn)行要求的。據(jù)筆者查閱的相關(guān)資料顯示得知已有學(xué)者研究過(guò)體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)是有聯(lián)系的，有人研究了大學(xué)生體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性，有人研究了運(yùn)動(dòng)員與完美主義人格特質(zhì)，有人研究了運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性等等。
其中連文杰等學(xué)者的《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域完美主義的研究及進(jìn)展》文章中闡述到運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)是與運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練中對(duì)自己完美的追求是有關(guān)聯(lián)的，假設(shè)一名射擊運(yùn)動(dòng)員明明因?yàn)樵谧詈笠粯尨蛄宋瀛h(huán)而榮獲冠軍，可是這名運(yùn)動(dòng)員卻因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他預(yù)期想要的6環(huán)成績(jī)而耿耿于懷，感到遺憾甚至自責(zé)，這與運(yùn)動(dòng)員對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的過(guò)分追求有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)員的高水平的完美主義傾向有關(guān)。目前國(guó)內(nèi)外研究完美主義人格特質(zhì)的對(duì)象大多數(shù)選擇大學(xué)生、青少年、運(yùn)動(dòng)員以及職業(yè)人群等，并沒(méi)有選擇老年人這一群體作為研究對(duì)象。而由于老齡化的發(fā)展趨勢(shì)，我們不容忽視老年人這一特殊群體。那么老年人的完美主義人格特質(zhì)情況又是如何的呢?有何特點(diǎn)呢?老年人參與體育鍛煉狀況與他們的完美主義人格特質(zhì)有沒(méi)有相關(guān)性呢?如果有又是呈現(xiàn)什么相關(guān)性呢?是正相關(guān)呢?還是負(fù)相關(guān)呢?目前都沒(méi)有明確的結(jié)論。為此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行深入研究，在各學(xué)者研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究，筆者希望能從研究中得出一些現(xiàn)象特征、規(guī)律或有意義的結(jié)論，并對(duì)老年人的認(rèn)知與發(fā)展提出具有參考價(jià)值的意見(jiàn)。
通過(guò)筆者閱讀文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)關(guān)于老年人群體的體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的研究基本是個(gè)空白點(diǎn)，為了豐富完美主義人格特質(zhì)的研究成果，為了對(duì)老年人群體有更多豐富的認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一份老年人體育鍛煉狀況的調(diào)查問(wèn)卷和采用了楊麗博士等人根據(jù)中國(guó)人情況修訂的“近乎完美量表修訂版”測(cè)量表來(lái)進(jìn)行研究分析。
在體育鍛煉狀況的問(wèn)卷調(diào)查中，筆者通過(guò)對(duì)一些可量化的題目進(jìn)行量化，把體育鍛煉情況分為了運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度三個(gè)維度。分別看這三個(gè)維度的量化項(xiàng)與老年人完美主義人格測(cè)試結(jié)果的相關(guān)性。除了三個(gè)量化項(xiàng)外，筆者還在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了其他人口學(xué)指標(biāo)進(jìn)行比較，如性別，職業(yè)，學(xué)歷，年齡等。
本研究采用了隨機(jī)取樣的方法選擇本人就讀學(xué)校的成都市錦江區(qū)這一地域的老年人為研究對(duì)象，通過(guò)他們來(lái)看老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性。調(diào)查中我們?cè)诶夏耆讼鄬?duì)集中的場(chǎng)合尤其是老年人參加體育鍛煉的地方選擇了50名男性和50名女性，達(dá)到研究的小樣本數(shù)量要求，樣本的男女比例得出的結(jié)果具有更好的可比性。本研究一共發(fā)放100份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷98份，有效率為98%。
通過(guò)四川師范大學(xué)圖書(shū)館、四川師范大學(xué)體育學(xué)院資料室，在中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等電子檢索系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)查詢，認(rèn)真閱讀與思考相關(guān)課題的學(xué)者觀點(diǎn)，為確定本文研究方向和內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為研究思路提供科學(xué)依據(jù)。本文主要查閱了國(guó)內(nèi)外近十年的相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，這些文獻(xiàn)和研究成果為課題的研究提供了良好的學(xué)術(shù)支撐。
通過(guò)對(duì)老年人體育鍛煉量表以及完美主義人格量表進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，筆者對(duì)兩個(gè)測(cè)量表的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
目次
摘要
abstract
1問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述
1.1問(wèn)題提出
1.2課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述
1.2.1關(guān)于完美主義
1.2.2關(guān)于體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性
1.2.3關(guān)于老年人體育鍛煉與完美主義人格的相關(guān)研究
2基本內(nèi)容與意義
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇六
摘要：在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。
教學(xué)內(nèi)容生活化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)歷史學(xué)習(xí)很有幫助，所以課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合他們的認(rèn)知能力，接近他們的實(shí)際生活，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受，也有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)效果。這就要求教師能夠把課堂內(nèi)容與實(shí)際生活很好的結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。一是結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學(xué)中可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍v史資源，比如歷史事件、地名來(lái)歷等。講當(dāng)?shù)氐臍v史，拉近了學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)歷史的興趣，對(duì)歷史知識(shí)理解起來(lái)更容易。二是挖掘教材中的生活知識(shí)。歷史是對(duì)過(guò)去生活的記錄，歷史知識(shí)也是過(guò)去生活的知識(shí)。歷史教學(xué)就是對(duì)過(guò)去歷史的一種再現(xiàn)，是對(duì)過(guò)去生活知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)不能脫離社會(huì)生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識(shí)，這就要求教師對(duì)其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師就可以以交通工具為切入點(diǎn)，對(duì)教材中交通工具的知識(shí)進(jìn)行挖掘。因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，交通工具具有重要作用，學(xué)生在生活中也會(huì)經(jīng)常看到。同學(xué)雖然天天見(jiàn)到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對(duì)人類社會(huì)的影響。在這堂課的教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘交通工具的知識(shí)來(lái)完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以激起學(xué)生學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對(duì)社會(huì)生活重要影響，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)社會(huì)生活的變遷有了深刻的理解。
任何學(xué)科的教學(xué)，都要講究一定的教學(xué)方法，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如滿堂灌輸?shù)?，已?jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從以下兩方面著手。一是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)知識(shí)的教授，把知識(shí)教給學(xué)生，但是比知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)會(huì)知識(shí)層面上升的會(huì)學(xué)知識(shí)的層面，在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以老師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。情境教學(xué)對(duì)于歷史教學(xué)很重要，在合適的情境中學(xué)生會(huì)有一種親身歷史感，幫助學(xué)生對(duì)歷史好知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，歷史教師應(yīng)該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，比如它的生動(dòng)形象等。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，調(diào)動(dòng)他們積極性和主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)《澳門與香港的回歸》，網(wǎng)絡(luò)上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學(xué)中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解香港被侵占的經(jīng)過(guò)，了解澳門被侵占的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上會(huì)形成真實(shí)的歷史感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出問(wèn)題，敢于向別人闡述自己的觀點(diǎn)。及時(shí)回答錯(cuò)了，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)什么關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很優(yōu)秀，教師要毫不吝嗇的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。
例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)中心的南移》，教學(xué)中老師提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們假如你穿越到了兩宋時(shí)期，成為了一個(gè)農(nóng)民，你的一生會(huì)經(jīng)歷些什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，同學(xué)們都進(jìn)行踴躍的發(fā)言，并以組為單位，圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論。同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)有了深入的了解，課堂效果非常好。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇七
一、研究課題太極拳對(duì)聊城大學(xué)后勤集團(tuán)員工身心健康的影響研究。
二、研究方向體育教學(xué)
三、選題依據(jù)后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學(xué)科研、師生員工基本生活等各項(xiàng)工作的基本保障，是高校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的保障性、基礎(chǔ)性工作。
回顧聊城大學(xué)建校以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化，后勤集團(tuán)的付出功不可沒(méi)。后勤集團(tuán)在一段時(shí)期物價(jià)調(diào)整幅度較大，聊城大學(xué)規(guī)模發(fā)展較快的情況下，能夠克服難關(guān)，通過(guò)不斷的改革發(fā)展和廣大后勤集團(tuán)員工的辛苦付出，減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使得聊城大學(xué)各部門各機(jī)構(gòu)能夠集中精力抓好教學(xué)科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開(kāi)的。后勤集團(tuán)不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，為聊城大學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。如果失去了后勤集團(tuán)的支持和保障，聊城大學(xué)不可能達(dá)到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學(xué)科研及師生生活服務(wù)，包含了廣大師生的衣食住行等各個(gè)方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。
高校后勤集團(tuán)員工在高校中可以說(shuō)是服務(wù)者，保障著整個(gè)高校工作的順利進(jìn)行，他們的工作環(huán)境艱苦、工作任務(wù)重。后勤工作人員同樣受著來(lái)自工作、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)交往等方面的壓力。
四、研究現(xiàn)狀太極拳作為中華武術(shù)的一種，歸類為內(nèi)家拳。1949年太極拳被國(guó)家體委統(tǒng)一為強(qiáng)身健體之體操運(yùn)動(dòng)，用于鍛煉、武術(shù)表演以及體育競(jìng)技比賽等。在改革開(kāi)放之后，部分還原本來(lái)面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競(jìng)技用的太極操以及太極推手。傳統(tǒng)太極拳流派眾多，群眾基礎(chǔ)非常廣泛，可以說(shuō)太極拳是中國(guó)武術(shù)拳種中非常具有生命力的一支。太極拳運(yùn)動(dòng)在我國(guó)擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，太極拳能夠增強(qiáng)人們的體質(zhì)，又易于開(kāi)展和學(xué)習(xí)，因此深受老百姓的喜愛(ài)。
對(duì)于后勤集團(tuán)這一概念，作者通過(guò)查閱和整合各類相關(guān)資料，后勤集團(tuán)是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運(yùn)輸、住宿接待、學(xué)生公寓管理等學(xué)校重要組成機(jī)構(gòu)，除了教學(xué)科研外基本上都是后勤服務(wù)保障工作的范疇。后勤集團(tuán)作為高等學(xué)校機(jī)構(gòu)的重要組成部分，是高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的有力保障，對(duì)高校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。高校后勤集團(tuán)的具體任務(wù)就是保證高校各機(jī)構(gòu)各單位工作的順利開(kāi)展。21世紀(jì)初，后勤集團(tuán)從高校的主體中分離出來(lái)，走上企業(yè)化的道路，不斷進(jìn)行資源重組和聯(lián)合，并融入了社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了依靠社會(huì)資源辦后勤，實(shí)現(xiàn)了后勤社會(huì)化。如今，高校的后勤集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)服務(wù)與管理的分離，政企的分開(kāi)，成功的進(jìn)行了管理體制的改革=。應(yīng)該說(shuō)，高校的后勤社會(huì)化是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一個(gè)趨勢(shì)，高校后勤的社會(huì)化是符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求的。后勤集團(tuán)經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。五、研究對(duì)象本文以太極拳對(duì)聊城大學(xué)后勤集團(tuán)員工身心健康的影響為研究對(duì)象進(jìn)行研究。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇八
1：經(jīng)過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，文化，地理環(huán)境，民族風(fēng)情，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，休閑體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人均生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人口綜合素質(zhì)的影響等進(jìn)行研究調(diào)查。
2：統(tǒng)計(jì)與分析：x少數(shù)民族主要以土家，苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，全區(qū)共有七縣一市的城鄉(xiāng)人口，20xx年人均收入約1800元，x自治州土家族人口總?cè)丝?7.9萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.9%。城市人口的休閑時(shí)間主要以麻將，登山，進(jìn)歌舞廳等打發(fā)；農(nóng)村人口的休閑活動(dòng)則比較簡(jiǎn)單，主要以撲克，麻將，陀螺，高腳馬等。有的把休閑活動(dòng)以變相的方式進(jìn)行賭博，引起不良的社會(huì)風(fēng)氣。
對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響進(jìn)行分析處理。
3：運(yùn)用x地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)文化同沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的休閑活動(dòng)進(jìn)行比較，同現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)休閑活動(dòng)發(fā)展形式，區(qū)域化的發(fā)展不平衡，并對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的分析，結(jié)合x(chóng)地區(qū)的具體條件，以至能最終把負(fù)面影響引導(dǎo)到積極休閑娛樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，以提高全地區(qū)摁扣的生活水平，綜合素質(zhì)尋求對(duì)策。
1：現(xiàn)狀：競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)形式，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本，休閑運(yùn)動(dòng)則是余暇生活中的有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式，而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從生活同體魄都得到很好的調(diào)節(jié)，就國(guó)內(nèi)形式來(lái)看：我們都要充分利用和把握好加入wto和興辦奧運(yùn)的時(shí)機(jī)，都是將國(guó)內(nèi)休閑體育活動(dòng)帶來(lái)體制改革的良好外部環(huán)境，且能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，及社會(huì)治安等起到穩(wěn)定作用。x少數(shù)民族地區(qū)是以土家，苗族為主的少數(shù)民族區(qū)域，有著悠久的民族文化，也有很多的民族傳統(tǒng)文化，在生活中人們都用各種形式的休閑方式進(jìn)行休閑娛樂(lè)，而隨著中國(guó)特色的改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平也有了相對(duì)的提高，空閑時(shí)間越來(lái)越多的前提條件下，各種休閑文化也層出不窮，特別是一些西方國(guó)家的休閑文化也相繼傳入中國(guó)，如麻將、桌球、保齡球等項(xiàng)目。體育活動(dòng)作為消閑娛樂(lè)的一種手段，日益成為現(xiàn)代文明生活中的一項(xiàng)時(shí)尚享受。休閑體育是人們?cè)谟嘞緯r(shí)間進(jìn)行的一種娛樂(lè)性極強(qiáng)身體活動(dòng)，它既是一種對(duì)心理的娛樂(lè)，也是一種對(duì)身體的鍛煉。
國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本。休閑運(yùn)動(dòng)在余暇生活中有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式。
2：意義：休閑可以通過(guò)行為，思維，情感活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng)造文化氛圍，傳遞文化信息，夠建文化意境，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒，能達(dá)到人的身心全面發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從身體上和體魄上都能得到很好的調(diào)節(jié),改革良好的外部環(huán)境中去,不但促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，而且能起到維護(hù)社會(huì)治安穩(wěn)定的作用。
休閑體育文化能積極給x地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)起到帶動(dòng)作用，向健康方向發(fā)展；預(yù)期能達(dá)到在調(diào)動(dòng)積極文化方向的同時(shí)，也能積極調(diào)動(dòng)全地區(qū)的人口綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，使x人人都能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)休閑活動(dòng)在生活中帶來(lái)更多樂(lè)趣，能從身心上得到健康的發(fā)展，促進(jìn)休閑文化的積極發(fā)展，打造安穩(wěn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，達(dá)到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使全地區(qū)全民健身活動(dòng)能有一個(gè)活躍的氛圍，引導(dǎo)休閑活動(dòng)向健康的發(fā)展方向，人口綜合素質(zhì)等得到提高提供依據(jù)。
[2]孫葆麗.我過(guò)群眾體育發(fā)展的歷史回顧[j].體育科學(xué),2000.20(1):13―16.
[3]胡小明.新世紀(jì)體育的走向―娛樂(lè)于健康[j].體育與科學(xué),2001.(4).
地域基礎(chǔ):
第一階段：20x、3到20x、5學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：x地區(qū)的具體現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報(bào)告。制定課題方案，成立課題組。
第二階段：20x、6到20x、7研究階段，課題研究分析，制定調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，并評(píng)估階段成果。
第三階段：20x、7到20x、9發(fā)放，收回問(wèn)卷調(diào)查表。
第四階段：20x、10到20x、2整理調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，初步整理成稿。
第五階段：20x、3到20x、5請(qǐng)老師評(píng)價(jià)并發(fā)表。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇九
我校確立的《農(nóng)村中學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與策略》課題，于20xx年3月由學(xué)校研究決定實(shí)施，結(jié)合我們歷史教研組實(shí)際，確定開(kāi)展《歷史有效性教學(xué)模式研究》課題，我代表本課題小組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)大家研究討論。
1、目的
隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也經(jīng)過(guò)了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。
通過(guò)初中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看，由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無(wú)效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。
2、意義
（二）本課題的必要性
1、它是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、它是完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)的需要
課堂是一個(gè)奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識(shí)的海洋。如何在這特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，達(dá)到高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué)，應(yīng)帶著學(xué)生走向教材，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的個(gè)性、差異性突顯出來(lái)，才能加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性教學(xué)。
3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要
作為一所鄉(xiāng)村中學(xué)，在新課改的過(guò)程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們苦苦思索的問(wèn)題，我們?cè)噲D通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)智力與效益。
學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展；有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求想吻合。
2、有效的學(xué)習(xí)策略
是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。3、新課程有效教學(xué)策略
是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等。
4、它對(duì)學(xué)校教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義
通過(guò)對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，需求提高教育教學(xué)的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討課堂有效性的策略，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。
（一）指導(dǎo)思想
以性課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長(zhǎng)講話精神，以扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)“有效”，促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨，堅(jiān)持以人為本，努力做到三個(gè)結(jié)合：即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；個(gè)人探索與集體研討相結(jié)合；單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。
（二）主要理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和可代替的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極新和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。
2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國(guó)教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo)，提出全新的個(gè)性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動(dòng)的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的青筋做出決策課堂活動(dòng)有效性策略，教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學(xué)效益。
5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。而想讓教學(xué)有價(jià)值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者說(shuō)，必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的，而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了，教學(xué)就顯示了它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過(guò)程，教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教師看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
（一）研究的內(nèi)容
根據(jù)我校實(shí)際，本課題將在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開(kāi)展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。
2、開(kāi)展教師教的策略研究
（1）開(kāi)展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
（2）開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激化，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效參與，進(jìn)許課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問(wèn)的策略、練習(xí)策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中土和有效應(yīng)用等。
（3）開(kāi)展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建歷史學(xué)科有效評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
3、開(kāi)展學(xué)生學(xué)的策略研究
我們提出興趣激發(fā)策略，以他學(xué)生學(xué)生積極性；情景創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)策略，他學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。
（1）深入開(kāi)展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽(tīng)等良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）研究方法
本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等。）
1、文獻(xiàn)法。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論開(kāi)指導(dǎo)課堂實(shí)踐，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑，及時(shí)了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談）等，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。
3、個(gè)案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選取不同典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分現(xiàn)研究，對(duì)收集到的各種個(gè)案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對(duì)比、分析，在總結(jié)個(gè)安眠經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。
4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)個(gè)改進(jìn)教學(xué)策略。
5、行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際獻(xiàn)結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐、總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略，形成經(jīng)驗(yàn)論文。
本課題研究計(jì)劃開(kāi)展三學(xué)年，以每一學(xué)期為一個(gè)周期，共實(shí)施六個(gè)周期，每個(gè)周期按以下步驟開(kāi)展活動(dòng)。
由教研組根據(jù)本組實(shí)際情況，深入課堂，了解每位教師的教學(xué)狀況，重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對(duì)本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，歸納出帶共性的若干問(wèn)題，然后做好以下三件事：
（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面材料，提交教科處備案。
（2）組織本組教師逐一討論存在的問(wèn)題，分析其成因，提出改進(jìn)方法。
（3）確定本期重點(diǎn)解決的問(wèn)題，形成研究實(shí)踐課題，并制定活動(dòng)的詳細(xì)方案
我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級(jí)教學(xué)能手一名。市、縣級(jí)優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中。對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視科研課題的大背景下，在省級(jí)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》和市級(jí)課題的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
（一）組織準(zhǔn)備階段（20xx.420xx.5）制定試驗(yàn)計(jì)劃方案，組織學(xué)習(xí)，交流研討，外出考察。
（二）研究實(shí)施階段（20xx.620xx.9）
1.成立課改相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。
2.搞好各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
3.構(gòu)建有效課堂新型教學(xué)模式。
4按年級(jí)抓好課改的落實(shí)。
5寫好各階段總結(jié)。
（三）成果總結(jié)階段（20xx.1020xx.12）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
1.舉行課改匯報(bào)課。
2.收集教學(xué)案例。
3.教學(xué)論文。
4.教學(xué)反思集。
5.總結(jié)有效課堂新型模式經(jīng)驗(yàn)。
6.撰寫結(jié)題報(bào)告。
不斷完善深化本成果。形成具有農(nóng)村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使更多的學(xué)生受益，普遍提高教學(xué)的效率，提高我校教育科研能力。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十
《初中體育教育現(xiàn)狀的問(wèn)題與對(duì)策研究》實(shí)驗(yàn)課題，于20xx年5月批準(zhǔn)為區(qū)級(jí)課題。根據(jù)課題進(jìn)程安排，經(jīng)學(xué)校和課題小組研究決定，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下： 課題名稱 本課題名稱為《初中體育教育現(xiàn)狀的問(wèn)題與對(duì)策研究》實(shí)驗(yàn)課題。
基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況即農(nóng)村學(xué)生體育技能多數(shù)不是在學(xué)校學(xué)到的，這使我們農(nóng)村的體育教師為之困惑。就連現(xiàn)在，在很多學(xué)生眼里體育課就是用來(lái)玩的，是上完主課后的放松活動(dòng)課。還有一個(gè)問(wèn)題是農(nóng)村初中目前體育教師配備嚴(yán)重不足，由于初中階段的學(xué)生不適宜開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，因此初中體育教學(xué)模式基本由一名教師承擔(dān)好幾班的教學(xué)任務(wù)。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無(wú)法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實(shí)效性不斷下降。
（一）課堂教學(xué)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、形成學(xué)生的生活方式及改善學(xué)生的生命質(zhì)量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動(dòng)、創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究，作為中學(xué)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。
（二）中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的核心是教學(xué)的效益和效率，即讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)中我們關(guān)注的是教學(xué)的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。我們目前的中學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實(shí)效教學(xué)的策略或技術(shù)。因此，研究實(shí)效教學(xué)，就是研究實(shí)效教學(xué)的真諦，理性地分析課堂教學(xué)的新變化，實(shí)施實(shí)效課堂教學(xué)的追求，構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、知識(shí)建構(gòu)、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂(lè)園。
（三）初中體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究為的是是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針。近年來(lái)，國(guó)家在推進(jìn)素質(zhì)教育上進(jìn)行了很多的努力，但全面推進(jìn)素質(zhì)教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，并作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課程，素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)。要使學(xué)生德智體全面發(fā)展，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都要通過(guò)課程集中體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)既是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺(tái)，又是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)有效性直接影響著學(xué)生今天的成長(zhǎng)和明天的發(fā)展。他在促進(jìn)人的發(fā)展、形成個(gè)體的生活方式、改善人的生命質(zhì)量方面起著難以估量的作用。
研究目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出能夠合理解決提升體育課堂教學(xué)的策略和方法。
2、通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)實(shí)效性教學(xué)理論，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。
3、通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。
本課題研究對(duì)象為七----九年級(jí)學(xué)生。
1、重點(diǎn)探索實(shí)踐農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)所存在問(wèn)題的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學(xué)中教師所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，徹底改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀。
2、正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育課堂教學(xué)的合理性，提高自主、科學(xué)鍛煉身體和終生體育的意識(shí)和習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。
3、探索體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題及策略研究的具體實(shí)施方法。
（1）體育課存在問(wèn)題的策略研究和方法
（2）體育課針對(duì)學(xué)生不喜歡上的策略和方法
（3）體育課變的學(xué)生自愿、自主的去鍛煉學(xué)習(xí)的策略和方法
4、本課題研究拓展延伸的內(nèi)容： 體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉的整合策略研究。
從研究的范圍上看，本課題著重從我農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，具有校本特色。從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在研究的類別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。
合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行體育課實(shí)效性教學(xué)的策略和具體操作方法。 本課題預(yù)計(jì)突破。隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學(xué)生個(gè)體得到了應(yīng)有的尊重，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。但同時(shí)我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動(dòng)、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)自由”、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學(xué)生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學(xué)。這些都是與新課程的教學(xué)理念所背道而馳的，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實(shí)效性教學(xué)已經(jīng)到達(dá)了刻不容緩地步。本課題的研究和實(shí)踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的功能。通過(guò)對(duì)適合農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題教學(xué)方法和對(duì)策研究的系統(tǒng)探索，探索具體的課堂操作技術(shù)，從而為農(nóng)村中學(xué)體育教師提供多方面教學(xué)的指導(dǎo)策略和系統(tǒng)的操作方法。同時(shí)也可添補(bǔ)農(nóng)村關(guān)于體育課教學(xué)不足之處的課題研究的空白。
1、調(diào)查研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)階段。在實(shí)驗(yàn)的不同階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、討論會(huì)等，獲取實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效信息，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。
2、行動(dòng)研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)操作階段。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究，不斷修正完善課題實(shí)施方案。
3、個(gè)案研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)學(xué)生情況確立個(gè)案研究對(duì)象，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和確定最優(yōu)化方案，通過(guò)典型的案例，讓學(xué)生去思考、分析、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)能力，并形成個(gè)案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料。
4、比較研究法： 主要比較教師的教學(xué)風(fēng)格，如備課，導(dǎo)課，上課，對(duì)同一問(wèn)題的不同處理，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)效果等。通過(guò)比較之后，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，從而來(lái)提高自己教學(xué)水平，可采用互聽(tīng)互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、“公開(kāi)示范課”等形式來(lái)進(jìn)行。
5、反思總結(jié)法： 通過(guò)不同教學(xué)方法和研究手段的反復(fù)運(yùn)用，進(jìn)行認(rèn)真思考，要把課堂教學(xué)過(guò)程所體現(xiàn)和反映出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的不足做好深刻細(xì)致的反思與總結(jié)。例如以教學(xué)后記形式記寫實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生展現(xiàn)出的基本情況，日積月累，把這些點(diǎn)滴的記錄集合整理出來(lái)，會(huì)形成寶貴的實(shí)驗(yàn)資料，階段性總結(jié)，實(shí)驗(yàn)論文等等，以促使實(shí)驗(yàn)的合理實(shí)施和結(jié)題。
第一階段：準(zhǔn)備申報(bào)階段（20xx年1月---3月）搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外及各省同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月---20xx年12月）主要完成以下工作：
1、對(duì)課堂上所存在問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，分析致因。舉辦合理的課堂教學(xué)方法指導(dǎo)及討論。
2、撰寫開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。舉行初中體育課堂教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究展示課。
3、組建課題組，討論研究課題組教師全員參與。首先討論研究《綱要》、《課標(biāo)》和初中體育新教材；其次討論研究課題研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程等。研究體育教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的內(nèi)容和原則。
4、通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生對(duì)上體育課時(shí)存在的問(wèn)題和困難，撰寫調(diào)查報(bào)告。研究課堂教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀的指導(dǎo)策略和方法。教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略研究的總體思路是：學(xué)生發(fā)展需要的研究——農(nóng)村中學(xué)體育課標(biāo)的研究——教學(xué)內(nèi)容選擇的研究——體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——體育課評(píng)價(jià)方式的研究在研究實(shí)效教學(xué)方法的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及策略和方法。在此基礎(chǔ)上，拓展研究“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合策略”。
5、定期舉辦課題研討會(huì)和總結(jié)會(huì)，反思教學(xué)行為，進(jìn)一步論證課題實(shí)施方案的實(shí)效性、可行性、價(jià)值性。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行理性思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究成果。
6、實(shí)踐、反思、修正、總結(jié)實(shí)效教學(xué)的指導(dǎo)策略和方法，整理相關(guān)課題研究材料。 第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年 10月---20xx 年12月） 本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、教案集、個(gè)案分析等。研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
本課題研究成果包括形成穩(wěn)定可操作的研究策略、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文等。
初中體育藝術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究小組 組長(zhǎng)：邱曉莉 參與成員：劉磊落王騰 雷建峰
1、政策支持。教育局有專門課題管理辦法和保障制度以及學(xué)校的科研制度。
2、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的重視和大力支持。
3、課題組成員對(duì)課題研究工作的熱情和努力保證。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十一
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
[1]馬啟偉。體育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社。1996。
[2]蘇梅青，盧勤。淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx，4（35）。
[4]謝月芳。關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析。
[5]顧久賢。談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j].機(jī)械職業(yè)教育。20xx年第4期。
[6]丁文武。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期。
[8]淺議中學(xué)生對(duì)體育課的興趣。121學(xué)校體育網(wǎng)（理論研究）。
就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀；
2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因；
3.解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。
需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。
1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。
20xx年1月查閱文獻(xiàn)資料階段。
20xx年2月分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。
20xx年3月―4月資料整理階段。
20xx年5月最后成文階段。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十二
在中學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
中學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程微弱，意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力較差；體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸----接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講-----練習(xí)----鞏固----再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，單一枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主能動(dòng)性，相互合作，為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理?yè)p害，教師采用游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂(lè)的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，是十分必要的。
國(guó)內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述
國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)。目前，從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)研究也漸漸多了，如“快樂(lè)體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹剑@些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在中學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒(méi)有專門的論述和探討，所以開(kāi)展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。
（一）課題組成員在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中能夠不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新與運(yùn)用游戲到教學(xué)中的水平，提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學(xué)水平。
（二）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，從而進(jìn)行修改，不斷完善，為進(jìn)一步謀求游戲與教學(xué)的相通打好基礎(chǔ)。
（一）預(yù)期目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長(zhǎng)。
（一）體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
（二）體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究
1.自然情境下的自由游戲
自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的自然情境下，學(xué)生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲，自由游戲注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展自由游戲，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號(hào)抱團(tuán)等。
2.技能、技術(shù)類的改裝游戲
改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，在教學(xué)的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。
3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲
創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評(píng)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。
（三）體育游戲在不同教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的研究
教學(xué)和游戲的相互結(jié)合
教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。
（1）游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)
將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開(kāi)朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。
（2）游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)
游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。
2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化
游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。
本課題的創(chuàng)新之處
體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極作用。它不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達(dá)到完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進(jìn)體育教學(xué)行之有效的方法之一。體育游戲既是學(xué)生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，也往往會(huì)存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂(lè)而游戲”。因此，如何提高游戲在教學(xué)中的效果，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，應(yīng)成為體育教師關(guān)注的問(wèn)題。
本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
調(diào)查法:以問(wèn)卷法調(diào)查體育教師的課題教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
行動(dòng)研究法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。
比較研究法：通過(guò)與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十三
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（xx、xx）
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（xx）
4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
（一）研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十四
1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。
四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
(一)、組織準(zhǔn)備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究;
2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班;
(二)、思想準(zhǔn)備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。
3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。
(三)、課題論證的條件
1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非螅绊?xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究?jī)?nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。
六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：
(一)、開(kāi)題后的主要工作：
1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。
我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。
2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。
3、加強(qiáng)課題管理。
(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。
(二)、基本步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.
2、實(shí)施階段(xx年9月―8月)
全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。
3、總結(jié)階段(208月----年12月)
全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。
七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;
第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。
第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))
分小組提問(wèn)的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。
第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))
練習(xí)分組競(jìng)賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。
2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干教師15人。
2、物資保障：學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
課題研究組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!
1、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。
四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
(一)、組織準(zhǔn)備
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究;
2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班;
(二)、思想準(zhǔn)備
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。
3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。
(三)、課題論證的條件
1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非?，“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
五、主要研究?jī)?nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8―10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用
對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。
六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：
(一)、開(kāi)題后的主要工作：
1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。
我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。
2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。
3、加強(qiáng)課題管理。
(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。
(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。
(二)、基本步驟
1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月)
這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.
2、實(shí)施階段(xx年9月―2010年8月)
全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。
3、總結(jié)階段(2010年8月----2010年12月)
全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。
七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;
第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))
新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn))。
第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))
分小組提問(wèn)的方式
第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。
第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))
練習(xí)分組競(jìng)賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法;
1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。
2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干教師15人。
2、物資保障：學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
課題研究組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：田xx
成員：代xx
十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十五
(三)、研究的思路和方法
1、文獻(xiàn)法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識(shí)字教學(xué)改革具體實(shí)驗(yàn)，從而探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來(lái)目前學(xué)生所掌握的識(shí)字的方法和孩子們識(shí)字的基礎(chǔ)以級(jí)現(xiàn)在有的能力，找到存在的問(wèn)題，為接下來(lái)的研究提供第一手的資料。
3、對(duì)比研究實(shí)踐法：在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用不同的、科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷總結(jié)，逐步達(dá)到完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗(yàn)，和吸取前人的識(shí)字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時(shí)小結(jié)。
四、課堂研究的階段
1、第一階段(xx年6月-7月)申報(bào)立項(xiàng)階段
(1)、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題，提出研究課題。
(2)、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。
2、第二階段(xx年9月-xx年12月)具體研究實(shí)施階段
(1)、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查出目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
(2)、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。
(3)、通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。
3、第三階段(xx年2月-6月)結(jié)題鑒定階段
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
五、預(yù)期研究成果
1、課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課
3、教師和學(xué)生的成果展示(以學(xué)生的識(shí)字作品為主)
4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書(shū)筆記等。
5、通過(guò)對(duì)本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識(shí)字興趣。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十六
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）中明確的指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然主要展現(xiàn)于語(yǔ)法的講解、單詞的默寫以及習(xí)題的練習(xí)上，而忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，以此為背景的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出展現(xiàn)往往是成績(jī)無(wú)論好與差都不愿開(kāi)口，毫無(wú)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，嚴(yán)重的與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育尤其是小學(xué)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平普遍不高是我國(guó)義務(wù)教育存在的長(zhǎng)期頑疾之一。作為義務(wù)教育重點(diǎn)構(gòu)成的小學(xué)教育，不僅是教育工作的重點(diǎn)所在，更是奠定良好教育基礎(chǔ)與保證教育可持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。西方學(xué)者以及教育家在教育模式的研究上傾向于探索誦讀教育影響因素、誦讀教育的模式的創(chuàng)新，值得我國(guó)學(xué)習(xí)；同時(shí)在優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)立足于自身環(huán)境之下，探索我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展滯后的深層次原因，從而針對(duì)性的優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
1通過(guò)理論探討，揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的意義，目的以及內(nèi)容，分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2通過(guò)調(diào)查揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)已經(jīng)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問(wèn)題與困難。
3以調(diào)查研究的成果為基礎(chǔ)，通過(guò)理論分析、探討解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的對(duì)策。
研究計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段
1.確定本文的研究課題。
2.以確定的課題為研究目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集分析，確定本文在研究過(guò)程中所采用的研究方法以及研究理論。在資料的搜集過(guò)程中，筆者主要通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集以及調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、回收兩種方式進(jìn)行。
第二階段：實(shí)施階段
1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷回收、統(tǒng)計(jì)以及分析，進(jìn)一步的進(jìn)行資料整理。
2.以湖南n、x、f三所農(nóng)村小學(xué)誦讀教學(xué)現(xiàn)狀作為實(shí)例進(jìn)行定量分析，找出其中的問(wèn)題以及各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)以及對(duì)英語(yǔ)誦讀教學(xué)的影響。
3.通過(guò)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)行實(shí)證分析研究，為進(jìn)一步的完善提供依據(jù)。
第三階段：總結(jié)階段
1.研究成果的展現(xiàn)
2.提出下一步研究方向
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十七
（一）、顛倒了課堂教學(xué)的主次
近幾年，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)公開(kāi)課時(shí)，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀課件。但美中不足的是，大多數(shù)課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，板書(shū)也完全由電腦代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，這樣的脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒(méi)有生命力的。
（二）、課件內(nèi)容華而不實(shí)
隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，一味的追求多媒體的效應(yīng)，大量的圖片，聲音，視頻引入。不可否認(rèn)，課件是越來(lái)越漂亮。然而由于放映時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)被美麗的畫(huà)面、可愛(ài)的形象所吸引，從而分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在眾多的信息中很難抓住上課的重點(diǎn)，就會(huì)形成學(xué)生上課積極性很高，很認(rèn)真，但一下課就不知道學(xué)了什么，教學(xué)效果不明顯。
（三）、忽略了其他教學(xué)手段
由于多媒體的強(qiáng)大功能，有些老師把要傳授的所有知識(shí)都做成課件，而棄用其它的教學(xué)手段，如：
用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，這種缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。
用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中課堂演示實(shí)驗(yàn)和該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，將會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。
（四）、要留給學(xué)生思考的時(shí)間太少
多媒體教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。
可見(jiàn)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，并不是越多越好，而是要根據(jù)需要，具體情況具體對(duì)待。如何適度運(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度的發(fā)揮多媒體的作用成為我們教學(xué)工作的一個(gè)重大課題。
二、理論依據(jù)和研究方法。
理論依據(jù)
（1）教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為“多媒體進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”提供了行動(dòng)指南。
（2）赤瑞特拉著名信息來(lái)源心理實(shí)驗(yàn)，指明人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學(xué)模式必須使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。
（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。cai是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識(shí)，也從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息，并進(jìn)行強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。
研究方法
1、調(diào)查法。通過(guò)訪問(wèn)、發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)多媒體進(jìn)課堂方面的材料，通過(guò)整理材料包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報(bào)告。
2、個(gè)案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究如何利用“多媒體進(jìn)課堂”來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。
3、文獻(xiàn)法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。
三、研究的主要內(nèi)容
課題的基本內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，廣泛收集教育資源，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：有關(guān)課件的制作：把中學(xué)化學(xué)中微觀方面一些抽象深?yuàn)W難懂的知識(shí)用電腦進(jìn)行模擬，使其形象化。有關(guān)化學(xué)科學(xué)前沿，環(huán)境保護(hù)題材相關(guān)素材，有機(jī)地進(jìn)行組合與編輯。家優(yōu)化整合教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。
四、本課題的研究目標(biāo)
1、探索多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律。
2、提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
3、把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
4、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。
五、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學(xué)生素質(zhì)提高?？偟囊笫墙處熞趥€(gè)性化教學(xué)上下功夫，盡量以自己獨(dú)特的方式和最優(yōu)的方案處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性的教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時(shí)兩年分為以下幾個(gè)階段：
1、20xx年1月：課題組成員的前期準(zhǔn)備工作，查閱資料以及多媒體知識(shí)學(xué)習(xí)。
2、20xx年年2月----20xx年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，盡量增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)，即運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學(xué)。工具：多媒體教室。
3、20xx年3月――20xx年5月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學(xué)；工具：多媒體教室“flash”因特網(wǎng)等。利用多媒體技術(shù)上2-4節(jié)觀摩課，并總結(jié)得失，撰寫成文。
4、20xx年5月-20xx年6月：發(fā)表論文，結(jié)題。
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器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十八
一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。
二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
2、研究步驟研究前期(8月-9月):設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)研究階段(209月-7月):實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平;完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告;進(jìn)行課件制作;組織研究交流。研究后期(208月-7月):要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
五、研究成果
1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報(bào)告
3、結(jié)題報(bào)告;
4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證:課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區(qū)獲獎(jiǎng)并匯編。課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃德川老師，是學(xué)校校長(zhǎng)，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證課題組成員由副教導(dǎo)主任黃永和、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賴金水、總輔導(dǎo)員黃雪治、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師2人，一級(jí)教師5人，市級(jí)骨干教師1人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中本拉學(xué)歷1人，大專學(xué)歷6人，本科在學(xué)1人;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。
4、組織協(xié)作研究情況我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。
2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇十九
研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的要求，特別是當(dāng)我們自己對(duì)自己的工作還不太滿意的時(shí)候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問(wèn)題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù)、新教師比例過(guò)大的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課管理成為我們首要解決的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行商議和探討。
備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ)。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度。
備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí)、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制。
當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。
1.研究目標(biāo)
尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的的方式、方法。
2.研究?jī)?nèi)容
明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià)，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。
3.研究階段與方法
研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息，并進(jìn)行分類整理;第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式;第三階段驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文。
1.我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果
對(duì)教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開(kāi)始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。
為了撰寫出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序。通過(guò)研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī)，教學(xué)成果顯著，有目共睹。
2.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)
我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作，在全國(guó)有較大影響;于20xx年經(jīng)專家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入、廣泛、有推廣價(jià)值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開(kāi)觀摩、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。
課題組由教研人員、任課教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，一老教師和中年教師為主，這個(gè)集體內(nèi)多人從事過(guò)專業(yè)的教學(xué)研究工作，并取得過(guò)突出的成績(jī)，新課程理念運(yùn)用得心應(yīng)手，有較強(qiáng)的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)能力，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);部分青年教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有熱情和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。
課題組由副校長(zhǎng)牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實(shí)施系統(tǒng)，從組織管理上對(duì)課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠保證研究經(jīng)費(fèi)的支出。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。學(xué)校實(shí)行電子辦公，具有很強(qiáng)的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，并且在不斷地豐富藏書(shū)，資料查閱比較方便，并且學(xué)校有規(guī)定如果需要可以隨時(shí)購(gòu)買所需資料。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看，自從提出素質(zhì)教育以來(lái)，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學(xué)管理入手，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí)。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際，也不實(shí)惠。
3、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)€人的、社會(huì)的、情感的、生活的、道德的、認(rèn)識(shí)的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中?！边@就是說(shuō)，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。
4、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學(xué)生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說(shuō)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。
從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類問(wèn)題學(xué)生的研究上，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類，對(duì)他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，從發(fā)展心理入手，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為，進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)?！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件?？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營(yíng)造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi)，這顯然既不實(shí)際，也不科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體，換句話說(shuō)，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說(shuō)，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的`教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式?！庇捎谖覀?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過(guò)本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式。
5、心理活動(dòng)課研究。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。
本課題研究采用：
1、文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。
3、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀察因變量，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。
4、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng)，為了行動(dòng)的一切。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn)；設(shè)計(jì)方案，組建課題研究小組，做好各項(xiàng)測(cè)試，申報(bào)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9）進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實(shí)施計(jì)劃。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。舉辦階段報(bào)告會(huì)。
3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12）整理資料，分析研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì)。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十一
根據(jù)在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)因子對(duì)其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
通過(guò)走訪南陽(yáng)，洛陽(yáng)，包括其它縣級(jí)城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專科學(xué)校圖書(shū)館調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)今，我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會(huì)上對(duì)此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí)，將會(huì)成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對(duì)職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：
1、工作特征
2、家庭及社會(huì)
3、幼兒園管理
4、職業(yè)發(fā)展
5、壓力反應(yīng)
（二）針對(duì)以上因素提出的應(yīng)對(duì)措施：
1、關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2、實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵(lì)和支持。
3、從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性。
4、關(guān)注幼兒園教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要，關(guān)注高學(xué)歷教師的發(fā)展需要，提供自我發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)，減輕職業(yè)發(fā)展壓力。
5、因時(shí)制宜，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過(guò)重，現(xiàn)如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力，才能讓我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十二
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。
4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。
1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。
綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。
本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。
文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
個(gè)案研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)反思法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。
2、第一階段：組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段：教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評(píng)價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
4、第三階段：理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫論文。
5、第四階段：對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。
（二）目前進(jìn)度
課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課，充分討論了課題的可行性。
（一）課題成果形式：
1、課題報(bào)告，階段性的研究論文
2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件
4、師生的心得體會(huì)
5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。
（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
2、課題研究小組
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十三
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的連接，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出:“全國(guó)實(shí)施校際工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。校際項(xiàng)目的目標(biāo)是在5-10年內(nèi)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)約90%的獨(dú)立中小學(xué)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，使中小學(xué)師生能夠共享在線資源，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。校際項(xiàng)目的啟動(dòng)和發(fā)展給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切的研究課題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一。因此，探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)具有重要意義。
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的研究缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)出版物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《教育技術(shù)》等)的分析。)、教育網(wǎng)站及相關(guān)國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議論文(gccce、icce、cbe等))，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有許多問(wèn)題需要研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用溝通工具進(jìn)行談判學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是值得我們研究的。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)研究剛剛起步。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證體系并不完善。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的重要課題。到20xx年，教育部已批準(zhǔn)在全國(guó)31所大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但沒(méi)有就如何確保網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量制定相關(guān)政策。高等教育政策研究所還于20xx年4月發(fā)表了一份題為“在線教育質(zhì)量:成功應(yīng)用遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告。然而，這些文章(報(bào)告)只是定義在線教學(xué)的描述性評(píng)價(jià)指標(biāo)，很少涉及如何組織評(píng)價(jià)、如何獲得量化數(shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只包含測(cè)試部分，缺乏相應(yīng)的分析和反饋。
(二)研究的意義；
1、促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，組織最好的網(wǎng)上教材和方法，讓學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)最新知識(shí)，從而是教學(xué)改革和發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己行動(dòng)的反饋形成對(duì)客觀事物的理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2.尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)方案。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完善和發(fā)展教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不僅不同于教學(xué)環(huán)境，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)交流形式上也有本質(zhì)區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何控制教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)等。
2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略和教學(xué)模式研究；
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究。如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟和模型研究；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容，整個(gè)項(xiàng)目由以下子課題組成:
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝有如、李克東)；
（2）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(鄧雯心)；
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯慶超)；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與支持系統(tǒng)研究(陳道子)；
（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
5、課題的研究目標(biāo)；
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的配套軟件，探索普通中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和方法。
7、預(yù)期結(jié)果表；
（1）論文和專著發(fā)表了一系列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)論文，出版了專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
（2）計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件”，制作“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立“教學(xué)設(shè)計(jì)”多媒體資源庫(kù)。
(2)關(guān)鍵技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同設(shè)計(jì)思維工具溝通模型的構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)收集和處理。
(一)創(chuàng)新；
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系和方法。
2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.開(kāi)發(fā)具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義；
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，建立解決問(wèn)題的方法和步驟，并評(píng)價(jià)教學(xué)效果的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論沒(méi)有拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸摒棄僵化的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值；
1.通過(guò)對(duì)學(xué)科的研究和實(shí)踐，總結(jié)形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索和總結(jié)信息時(shí)代如何改革傳統(tǒng)觀念和模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑和方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。
4.通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
5.研究基金會(huì)。
(三)取得相關(guān)成果；
1.他在93年和97年兩次獲得國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成就獎(jiǎng)。其中，“多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”項(xiàng)目的成果在全國(guó)中小學(xué)廣泛使用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝有如主編，科學(xué)出版社出版)已多次重印發(fā)行。
2.出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(包括教材和光盤)(謝有如等編，電子工業(yè)出版社，1999)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(包括教材和光盤)(李克東、謝有如、柯慶超編，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx)、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》(李克東、謝有如、柯慶超等編，萬(wàn)芳數(shù)據(jù)電子出版社，20xx)在全國(guó)廣泛使用。
3.1997年，《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》獲得國(guó)家教委國(guó)家?guī)煼洞髮W(xué)基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。
4.承擔(dān)“九五”國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研發(fā)與應(yīng)用”(簡(jiǎn)稱96-750)、“小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)論文”、“小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞”、“小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀”和“初中語(yǔ)文新詩(shī)詞鑒賞”四個(gè)子課題的研發(fā)工作。4個(gè)項(xiàng)目的6張光盤均通過(guò)了教育部組織的專家組評(píng)審，被評(píng)為優(yōu)秀軟件。它們已由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，并在中國(guó)和東南亞發(fā)行。
5.20xx年完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲得廣東高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝有如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(四)研究條件；
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是“211工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，也是我國(guó)教育技術(shù)博士項(xiàng)目之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院有近30名從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員，其中教授2名，副教授5名，講師8名，博士生4名，碩士生近15名。在長(zhǎng)期的研究工作中，他們對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具和資源管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究和探索，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和成果。該研究所擁有兩個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)國(guó)家多媒體教學(xué)軟件生產(chǎn)基地，在中國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。
(五)參考文獻(xiàn)：
1.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，李克東、謝有如主編，科學(xué)出版社，1992年第一版，1994年第二版。
2.《多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)》，謝有如等主編，電子工業(yè)出版社，1999年
5.《全球網(wǎng)絡(luò)教育》，高等教育出版社，斯普林格出版社，1999年。
6.《教學(xué)設(shè)計(jì)的原則》，加涅，布里格斯，韋杰，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《探索新的教學(xué)模式》，謝有如主編，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8.1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、20xx年(新加坡)、20xx年(臺(tái)北)
10.《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)價(jià)》，戴斯、納斯里和科爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)的研究方法》，李克東主編，北京師范大學(xué)出版社，20xx年。
器樂(lè)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告篇二十四
課題名稱:信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
課題負(fù)責(zé)人:賴永輝
課題內(nèi)容:
一、選題依據(jù)隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。
因此，開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。因此，開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個(gè)別指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程調(diào)控，有利于因材施教，個(gè)性發(fā)展和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力。在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項(xiàng)研究想要解決的主要問(wèn)題:美國(guó)教育家布魯納指出:“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?xiàng)研究將以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底改變，將充分利用計(jì)算機(jī)特有的職能和人機(jī)交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會(huì)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)都是努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點(diǎn)是許多實(shí)驗(yàn)往往將落腳點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，而此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考慮和研究的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。
二、課題界定、信息技術(shù):本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù);“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境;在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、整合:就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，達(dá)到教學(xué)與信息雙贏的目的。
3、學(xué)科教學(xué):是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的'整合:是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1、理論假設(shè):以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動(dòng)，始終處于一種積極、開(kāi)放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學(xué)生的學(xué)思效果將非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到全面提高。
2、研究目標(biāo)
(1)通過(guò)課題研究,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。
(2)通過(guò)課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法,探索整合的教學(xué)模式,增強(qiáng)教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.
(3)通過(guò)課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的基本思想，通過(guò)教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑，自主合作，和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
3、研究?jī)?nèi)容
(1)、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中--就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開(kāi)發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。
(2)、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
(3)、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。
(4)、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(5)、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是:在學(xué)與教的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。
四、研究方法與步驟
1、研究方法加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，
一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。
二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
2、研究步驟研究前期(8月-9月):設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)研究階段(209月-2011年7月):實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平;完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告;進(jìn)行課件制作;組織研究交流。研究后期(2011年8月-7月):要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
五、研究成果
1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集
2、階段性報(bào)告
3、結(jié)題報(bào)告;
4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤
六、完成課題的可行性分析
1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證:課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在洛江區(qū)獲獎(jiǎng)并匯編。課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃德川老師，是學(xué)校校長(zhǎng)，從教三十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證課題組成員由副教導(dǎo)主任黃永和、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賴金水、總輔導(dǎo)員黃雪治、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師2人，一級(jí)教師5人，市級(jí)骨干教師1人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中本拉學(xué)歷1人，大專學(xué)歷6人，本科在學(xué)1人;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。
4、組織協(xié)作研究情況我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。
2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理