2023年雙減下家校共育論文（匯總15篇）

    總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫作是一種表達(dá)思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
    雙減下家校共育論文篇一
    摘要：德育教育在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的過程中占有十分重要的地位。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的主陣地，一定要掌握方法對(duì)學(xué)生開展德育，建立規(guī)章制度，形成科學(xué)的德育管理模式，形成良好的德育氛圍，不斷創(chuàng)新教育方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。本文對(duì)中職院校學(xué)生德育工作進(jìn)行了思考，希望可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
    關(guān)鍵字：中職院校德育;問題;對(duì)策
    隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，德育教學(xué)也變得越來越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。中職院校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作和社會(huì)。學(xué)校要做好德育教育，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    一、學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因分析
    1.家庭原因現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個(gè)孩子，中職院校學(xué)生的家庭也不例外。由于是獨(dú)生子女，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔(dān)家務(wù)，致使學(xué)生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對(duì)孩子不聞不問，學(xué)生思想、心理出現(xiàn)問題時(shí)，父母未能及時(shí)疏導(dǎo)解決，致使學(xué)生心理不健康，道德素質(zhì)低下。
    2.學(xué)生自身中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學(xué)生，比較自卑，認(rèn)為自己不如別人，對(duì)自己不抱什么希望，不求上進(jìn)，自暴自棄，使得自身素質(zhì)越來越差。
    3.學(xué)校教育一些中職院校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對(duì)待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開設(shè)了德育課，但是課程內(nèi)容大而空，針對(duì)性不強(qiáng)，不以解決學(xué)生的生活困難為目標(biāo)，脫離學(xué)生的生活，而且老師教學(xué)水平不夠高，教學(xué)隊(duì)伍不優(yōu)秀，學(xué)校不重視教學(xué)效果，走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。
    4.社會(huì)影響如今，網(wǎng)絡(luò)上流傳海量的負(fù)能量信息，給學(xué)生的思想帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生逐漸墮落，不愛學(xué)習(xí)，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。
    二、中職院校學(xué)生德育工作的開展
    1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用（1）加強(qiáng)對(duì)德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊(duì)伍。中職院校應(yīng)該加大德育工作的力度，把學(xué)生的德育工作放在首位，增加德育課的課時(shí)，在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透德育思想，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導(dǎo)工作。（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展發(fā)揚(yáng)正能量的主題講座，給學(xué)生傳遞正能量，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上；舉行各類競(jìng)賽，營(yíng)造良好的氣氛，宣揚(yáng)校園文化，文化育人；引導(dǎo)學(xué)生組織、參加一些公益活動(dòng)，感受服務(wù)他人的樂趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的`品德。（3）重視學(xué)生的管理及自我管理。建立健全完善的學(xué)生管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。做好班級(jí)評(píng)比、考核工作，將學(xué)生的道德素質(zhì)作為重要評(píng)比內(nèi)容，獎(jiǎng)懲分明。加大學(xué)生自我管理力度，讓學(xué)生管理學(xué)生，嚴(yán)格要求自身，不斷提高道德素質(zhì)水平。（4）抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的道德素質(zhì)水平，進(jìn)而以身垂范，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。
    2.加強(qiáng)中職學(xué)生德育,需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與協(xié)助家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確德育工作對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到其在德育工作中的重要地位；家長(zhǎng)要多與學(xué)生進(jìn)行深入交流，關(guān)心學(xué)生冷暖，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；社會(huì)媒體要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
    3.努力營(yíng)造中職學(xué)生思想道德教育工作的良好社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)中職學(xué)生德育，要得到全社會(huì)的支持、配合要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，禁止在學(xué)校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所，為中職學(xué)生思想道德教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，為中職學(xué)生提供豐富的精神食糧。
    三、小結(jié)
    本文首先介紹了中職院校學(xué)生道德素質(zhì)低下的四種原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)χ新殞W(xué)生德育工作帶來一些幫助。如今，我國(guó)高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學(xué)生道德素質(zhì)的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也要堅(jiān)持把德育工作做到位。
    參考文獻(xiàn)：
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    雙減下家校共育論文篇二
    有機(jī)地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
    家園共育；幼兒教育
    （一）召開家長(zhǎng)會(huì)。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
    （二）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
    （三）書刊材料宣傳。向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣講團(tuán)來園講課，開拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
    （一）成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期開會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。
    （二）定期開展家庭教育講座。針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請(qǐng)家教專家來園，通過講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
    （三）定期開展半日開放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過家長(zhǎng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長(zhǎng)也開心。通過精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以參與的游戲，組織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”。
    （四）吸引家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺(tái)。
    3、直接參與?；趯?duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(zhǎng)一起備課，家長(zhǎng)在受到邀請(qǐng)后，及時(shí)寫來教案，教師和家長(zhǎng)在語言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
    （五）多種形式的家園聯(lián)系。家長(zhǎng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日并不能滿足家長(zhǎng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(zhǎng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
    5、進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
    （一）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。
    （二）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說、敢說、能說。
    （三）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫畫，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(zhǎng)也帶著孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的'發(fā)展。
    （四）家長(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己。
    在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
    雙減下家校共育論文篇三
    二十一世紀(jì)是一個(gè)尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。德育工作也不可抗拒地面臨這個(gè)時(shí)代新的挑戰(zhàn)。反思德育工作的曲折歷程，我們清晰地發(fā)現(xiàn)：壓抑學(xué)生的個(gè)性，就是堵塞德育工作的生命之源；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，才能讓德育工作呈現(xiàn)盎然生機(jī)。個(gè)性是創(chuàng)新的源泉，是一個(gè)民族不斷前進(jìn)的動(dòng)力。試想，沒有個(gè)性，就不會(huì)去獨(dú)立思考、大膽探索；沒有個(gè)性，就不敢去大膽創(chuàng)新、銳意改革。由此可見，在新世紀(jì)里，我們應(yīng)該讓每一個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上自由旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出個(gè)性，轉(zhuǎn)出活力。因?yàn)檫@是社會(huì)發(fā)展的需要，是科學(xué)進(jìn)步的需要，更是二十一世紀(jì)未來人才培養(yǎng)的需要。
    那么怎樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上展示個(gè)性呢？筆者認(rèn)為：個(gè)性的健全發(fā)展必須有良好的氛圍，班級(jí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的土壤。通過班級(jí)活動(dòng)可以糾正學(xué)生不好的習(xí)性，著意培養(yǎng)良好的個(gè)性，使其才能得到充分施展，并創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
    一、優(yōu)化環(huán)境，搭建活動(dòng)舞臺(tái)
    杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己?！卑嗉?jí)教育要發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須營(yíng)造教育的氛圍，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境（包括自身周圍的自然環(huán)境和人文環(huán)境）施以影響，圍繞學(xué)生的興趣愛好等開展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。
    1、優(yōu)化文化環(huán)境?？梢约ぐl(fā)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境，讓能寫善畫的同學(xué)自覺布置與更換板報(bào)、墻報(bào)，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，并經(jīng)常把自己精選的優(yōu)秀手抄報(bào)、作文、作業(yè)以及質(zhì)疑的問題及時(shí)更換于學(xué)習(xí)園地上，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無限的教育資源。同時(shí)，也讓學(xué)生在美化活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的美感，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造個(gè)性。
    2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情緒、情感、智力與能力的發(fā)展都有重要作用。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使他們的個(gè)性得以正常發(fā)展。
    良好的人際關(guān)系包括平等、尊重、盡職、團(tuán)結(jié)等內(nèi)容。平等：每個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)?nèi)绾巍⒓o(jì)律如何、擔(dān)任什么職務(wù)，在班級(jí)中都是平等的，沒有身份的高低之分。例如在班上實(shí)行“今天我值日”的制度，按座位輪流做值日生，管理班級(jí)的日常工作，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的工作能力不同，成效也不同。我們作為班主任，對(duì)于那些能力差的學(xué)生，不要責(zé)難，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題要耐心地幫助他們解決，對(duì)于工作做得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以積極發(fā)揮，能力得到有效提高，個(gè)性得以充分展現(xiàn)。尊重：班主任要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間也應(yīng)該相互尊重。特別是要讓學(xué)生干部明確，他們是為其他同學(xué)服務(wù)的，并不是高于其他同學(xué)一等，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該尊重，沒有權(quán)利發(fā)號(hào)施令。盡職：要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，使每一個(gè)同學(xué)明白：即使我在班內(nèi)不擔(dān)任任何職務(wù)，也應(yīng)該做一名合格的少先隊(duì)員。團(tuán)結(jié)：班干部之間、全體同學(xué)之間團(tuán)結(jié)一致，共同協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每個(gè)人的才智。
    二、關(guān)注個(gè)性，科學(xué)配置崗位
    “教育的基礎(chǔ)在于認(rèn)識(shí)個(gè)性。”班級(jí)活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮個(gè)體的差異，因人定崗，因事設(shè)崗，[文秘站：]科學(xué)地進(jìn)行崗位的輪換、配置，增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的心理特征，有個(gè)性地參加班級(jí)的管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)性的張揚(yáng)。
    1、認(rèn)可能力差異合理安排崗位
    ？能力的類型、方向和強(qiáng)弱存在著個(gè)人差異，而且隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)化的發(fā)展而變得明顯。學(xué)科活動(dòng)的組織要承認(rèn)這種差異，遵循班級(jí)活動(dòng)由半自治性質(zhì)向自治化發(fā)展的實(shí)踐規(guī)律，積極促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和集體的個(gè)性化發(fā)展。
    如：組織能力高的學(xué)生可以一下子就安排他們承擔(dān)“大崗位”，做“小老師”、“科代表”、圖書管理員或“值日班長(zhǎng)”等工作。能力低的人一定要從“小崗位”做起，如做衛(wèi)生檢查員、小組長(zhǎng)、“小電長(zhǎng)”等。輪換崗位時(shí)要在一階段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行平移，擔(dān)任類似的崗位工作。表現(xiàn)一般的學(xué)生也要從諸如記錄人、匯報(bào)人、門崗的“小、中崗位”做起，積極鍛煉素質(zhì)、發(fā)展能力，最后才讓他們承擔(dān)“大崗位”的責(zé)任。
    2、尊重性格差異正確輪換角色
    性格是指與個(gè)人較為穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式有關(guān)的個(gè)性心理特征，存在著豐富的`差異。我們利用新課改的理念，改革落后的班級(jí)活動(dòng)模式，努力豐富了崗位種類和角色數(shù)量，開展正確、科學(xué)的角色輪換活動(dòng)，推行動(dòng)態(tài)的角色分配制度，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，獲得成功的體驗(yàn)。
    環(huán)境保護(hù)、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)；順從型的學(xué)生要先承擔(dān)一些次要角色，如組員，負(fù)責(zé)記錄等簡(jiǎn)單具體的事務(wù)；最后，管理者要進(jìn)行交流、輪換，承擔(dān)其它活動(dòng)的工作，組員通過管理者的培養(yǎng)，就要承擔(dān)起管理者的角色任務(wù)。
    3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)輪崗，展示豐富個(gè)性
    在班主任的科學(xué)管理下，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級(jí)成員的能力在一定程度上有所提高，這時(shí)，就可以在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每個(gè)學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，并通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的班干部，可以使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自主性得到充分體現(xiàn)。平時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使學(xué)生在各種崗位上淋漓盡致地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。各種競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來了展現(xiàn)了自己獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)，也使其他學(xué)生感受到了他們獨(dú)特的個(gè)人魅力，并有意無意地受到熏陶和影響，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。
    三、鼓勵(lì)參與，豐富活動(dòng)類型
    學(xué)生個(gè)性的豐富和發(fā)展要求的廣泛性，對(duì)學(xué)習(xí)空間提出更高的要求?！敖M織形式的多樣化擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，而且釋放了每個(gè)學(xué)生的精神活力?！保ㄈ~瀾）就此，我們運(yùn)用新課程理念改造學(xué)科教學(xué)，豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，組織形式多樣的生動(dòng)有趣的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。
    1、豐富文化課內(nèi)容。如欣賞型作文實(shí)踐活動(dòng)《秋天的田野》，既組織音樂、散文等文學(xué)作品的欣賞，又有野外觀察的實(shí)踐，這些小組活動(dòng)就豐富了崗位的類型，增加了崗位的數(shù)量；知識(shí)型課文《新型玻璃》既有對(duì)各種玻璃知識(shí)的搜集，又穿插了小品表演推銷玻璃等。
    2、自行設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)。為充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，我們把班隊(duì)活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“創(chuàng)新的環(huán)境”，讓他們自己出謀劃策，集思廣益?；顒?dòng)中要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性。這學(xué)期，中隊(duì)要舉行一次有關(guān)情感的主題隊(duì)會(huì)。這下，給孩子們創(chuàng)造了自由創(chuàng)造的時(shí)空，他們又是定主題，又是找材料，又是編排，又是練習(xí)，個(gè)個(gè)投入到活動(dòng)中來?？梢?，把班級(jí)活動(dòng)主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自我，讓會(huì)唱的唱，會(huì)跳的跳，會(huì)畫的畫，會(huì)寫的寫，這樣，在愉快的活動(dòng)中，學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
    3、開展各種班級(jí)活動(dòng)。如：展示型的小小播音員、故事大王評(píng)比、作業(yè)評(píng)比、小畫家評(píng)比等，讓學(xué)生既表現(xiàn)自己得意的成功之作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲，又鍛煉了欄目的主持、設(shè)計(jì)能力；競(jìng)賽型的“小組之星”活動(dòng)，由班委開展評(píng)比哪組進(jìn)步快，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，；綜合型的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，既有展示廢物利用成果展示活動(dòng)的組織，又有討論型的探討環(huán)保問題的主持活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
    四、多元評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)舞臺(tái)之美
    班級(jí)活動(dòng)的組織，能豐富崗位種類，活動(dòng)的評(píng)價(jià)從多個(gè)維度展開，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)周期、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，使每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，積極地發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)先進(jìn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)自己與他人的差距，明確努力的方向，彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)的不足；從而盡可能地適應(yīng)班級(jí)中千差萬別的學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上展現(xiàn)個(gè)性，釋放美。
    沒有個(gè)性的人，是只會(huì)呼吸的人體標(biāo)本；沒有個(gè)性的民族，是死氣沉沉的民族；沒有個(gè)性的時(shí)代，是沒有發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代，個(gè)性是再創(chuàng)造的動(dòng)力，是決定勝負(fù)的關(guān)鍵，中國(guó)要想在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)飛躍，追上世界先進(jìn)國(guó)家，首當(dāng)其沖的就是加強(qiáng)青少年的個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生鮮明的個(gè)性在活動(dòng)的舞臺(tái)上盡情旋轉(zhuǎn)，這是每一位教育者的神圣職責(zé)。
    雙減下家校共育論文篇四
    近年來，我國(guó)教育系統(tǒng)逐漸推行家校共育，旨在促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和資源。然而，在當(dāng)前雙減政策的影響下，家校共育面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此，我愿分享一些心得體會(huì)，希望能為家庭和學(xué)校間的合作提供一些思考和參考。
    第一段：雙減政策對(duì)家校共育的影響
    雙減政策旨在減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，緩解教育焦慮。然而，減少了學(xué)校的課外輔導(dǎo)班和社會(huì)活動(dòng)，卻也給家庭帶來了困擾和挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們往往被要求承擔(dān)更多的教育責(zé)任，需要花更多的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在消除家校壁壘的過程中，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通渠道、育人理念的統(tǒng)一等也面臨著一定的難題。
    第二段：家校溝通的重要性
    家校共育的前提是建立良好的溝通機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)能夠更好地協(xié)作和互動(dòng)。在雙減的背景下，家長(zhǎng)可以利用和學(xué)校之間的溝通機(jī)會(huì)，及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要提升的地方。學(xué)校也應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀況。這種互動(dòng)有助于家庭和學(xué)校共同制定和落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。
    第三段：教育理念的統(tǒng)一
    家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)教育的主要環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)共同傳遞一致的教育理念。以前很多家長(zhǎng)傾向于功利性教育，過度關(guān)注成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)。而隨著家校共育的推行，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)校也在逐漸調(diào)整教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。家長(zhǎng)和學(xué)校之間的教育理念統(tǒng)一，才能夠更好地為孩子的成長(zhǎng)提供有力的支持。
    第四段：資源與環(huán)境的共享
    家校共育的核心即是資源和環(huán)境的共享。家長(zhǎng)可以利用學(xué)校的資源，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源。而學(xué)校也可以更多地開放校園，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)和課程。例如，學(xué)校可以定期開展家長(zhǎng)授課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們以專家的身份為學(xué)生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過資源和環(huán)境的共享，家校共育才能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    第五段：激發(fā)孩子潛能，共同成就
    家庭和學(xué)校的合作最終目的是激發(fā)孩子的潛能和實(shí)現(xiàn)共同的成就。在雙減政策的背景下，家長(zhǎng)可以更多地鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的支持和資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有家校齊心協(xié)力，共同育人，我們才能為下一代培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
    在雙減政策下，家校共育所面臨的困難和挑戰(zhàn)不可避免。然而，只要雙方共同努力，建立良好的溝通機(jī)制，統(tǒng)一教育理念，共享資源和環(huán)境，相信我們一定能夠克服困難，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
    雙減下家校共育論文篇五
    現(xiàn)如今,高職教育受到教育部門、社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注,職業(yè)教育對(duì)于未來職業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。一直以來,高職院校在人才培養(yǎng)方面都存在一些問題,比如過于重視技能培養(yǎng)而忽略素質(zhì)提升等。隨著時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才已成為社會(huì)所需。高職院校共青團(tuán)擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和德育的重要工作內(nèi)容,只有與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新模式,才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合性人才。
    1高職院校共青團(tuán)德育工作現(xiàn)狀
    當(dāng)前,我國(guó)已然形成學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育兩分天下的局面,職業(yè)院校的數(shù)量已達(dá)上千所,高職院校在培養(yǎng)新時(shí)期高級(jí)技能型人才方面有著重要的責(zé)任。學(xué)校共青團(tuán)工作的內(nèi)容一方面是管理學(xué)生,一方面就是進(jìn)行德育工作。
    由于高職院校在學(xué)生管理方面相對(duì)放松,很多高職院校的共青團(tuán)組織建設(shè)并不完善,在德育方面的教育工作也未受到很大重視,共青團(tuán)展開德育工作的成效較差。然而,德育對(duì)于高職院校這些學(xué)習(xí)成績(jī)差,平常生活、學(xué)習(xí)都相對(duì)松懈的學(xué)生來說有著重要意義,對(duì)他們未來的工作成長(zhǎng)都有很大幫助。
    2高職院校共青團(tuán)德育工作創(chuàng)新的必要性
    從經(jīng)濟(jì)全球化角度來看,創(chuàng)新高職德育工作模式能夠讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化帶來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也讓整個(gè)社會(huì)的思想變得復(fù)雜化,一些西方的腐朽思想隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入中國(guó),社會(huì)上很多人為了利益喪失了道德。這些負(fù)面的思想也影響著高職院校的學(xué)生。加上高職學(xué)校的學(xué)生基本上是原來學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生,在思想方面似乎更容易受到一些來自外界的負(fù)面影響。
    盡管并不是所有的高職學(xué)生都會(huì)受到影響,但這畢竟會(huì)給高職共青團(tuán)的德育工作帶來一定的困難。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天,高職院校的學(xué)生并不全都認(rèn)可教師的權(quán)威,對(duì)于教師所進(jìn)行的德育教育有或多或少的質(zhì)疑。為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,高職院校共青團(tuán)在進(jìn)行德育教育時(shí)需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求,從更深入的層次來幫助高職學(xué)生抵制腐朽思想,促進(jìn)德智體的全面發(fā)展[1]。
    從素質(zhì)教育發(fā)展的角度來看,創(chuàng)新高職德育模式讓學(xué)生更加適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)素質(zhì)教育的提出不僅是要求高校對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革,對(duì)于高職院校的德育工作來說實(shí)際上也是給出新的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生要以品德為先,成績(jī)不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì),這是對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的變革,也是對(duì)學(xué)生公平教育、公平評(píng)價(jià)的變革。
    這也就要求現(xiàn)代高職德育要擺脫傳統(tǒng)的德育模式,將原來的灌輸式教育變?yōu)橐龑?dǎo)式教育?，F(xiàn)如今的教育形勢(shì)和社會(huì)要求下,只有跟隨時(shí)代的發(fā)展,從素質(zhì)教育的角度出發(fā),才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活和/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/工作中的重要指導(dǎo)意義,讓學(xué)生自覺注意對(duì)道德思想和道德行為進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
    從高職德育工作的角度來看,創(chuàng)新高職德育模式是高職院校發(fā)展的必然要求隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展,高職院校涉及學(xué)生、家庭、社會(huì)、教育等多個(gè)方面,需要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系,德育工作在這些關(guān)系處理中發(fā)揮著重要作用。
    高職學(xué)生的道德素質(zhì)提升在社會(huì)發(fā)展中有積極作用,尤其是在誠(chéng)信、感恩、尊敬他人等方面的教育對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)有很大的幫助。
    3如何對(duì)高職院校共青團(tuán)德育工作模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
    高職院校共青團(tuán)是高職院校的重要部門,要對(duì)共青團(tuán)工作給予支持,重視建立健全共青團(tuán)工作制度,加強(qiáng)開展共青團(tuán)德育工作。共青團(tuán)在開展德育工作時(shí)也要堅(jiān)持創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、突出特色,實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。高職院校共青團(tuán)德育工作要結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行高職院校是以職業(yè)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的院校,職業(yè)技能是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,高職院校的學(xué)生最終是要走上一些專業(yè)技能較強(qiáng)的崗位,他們同樣是社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。
    對(duì)于這些人才的培養(yǎng),依然要走德才兼?zhèn)涞慕逃肪€,這樣對(duì)于高職學(xué)生未來走上工作崗位是大有裨益的。在進(jìn)行德育工作前,共青團(tuán)要先分析高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),從而發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用,以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面,高職院校共青團(tuán)可以通過開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者是職業(yè)技能比賽來進(jìn)行,在這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。另外,還可以抓典型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,典型案例中可以包含正面案例和負(fù)面案例。
    關(guān)于正面案例,學(xué)校還可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的.優(yōu)秀道德模范來學(xué)校舉辦講座,用這些正面案例來為高職學(xué)生指明正確的行為方向,也鼓勵(lì)學(xué)生向這些正面積極的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
    高職院校共青團(tuán)德育工作要深挖特色校園活動(dòng)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,他們畢竟是年輕有活力的大學(xué)生,單純的道德宣講只能是德育工作的一種形式,并不能完全通過這一種形式來達(dá)到百分百的作用。針對(duì)大學(xué)生來說,開展豐富多彩的校園特色活動(dòng),更容易讓他們接受正面的德育教育。
    都走入正軌,引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)[3]。另外,共青團(tuán)還可以組織一些能夠提升學(xué)生凝聚力的道德實(shí)踐活動(dòng),比如開展一些優(yōu)秀書籍閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)道德文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、紅色故事主題活動(dòng)等,通過這些文化活動(dòng)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),以提高學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)。
    高職院校共青團(tuán)德育工作要積極探索校企合作模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,一般在大二或者大三年級(jí)時(shí)就開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,學(xué)校各專業(yè)一般都有固定的合作單位,這些單位會(huì)給學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校共青團(tuán)的德育工作不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)就中斷,只要學(xué)生還在校,就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的德育工作放在心頭。
    在德育教育方面,與學(xué)校合作的企業(yè)單位也應(yīng)有一定的教育監(jiān)督責(zé)任,學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議,企業(yè)要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作。比如在企業(yè)內(nèi)展開德育宣講、評(píng)比道德標(biāo)兵,建立起以學(xué)生德育工作為核心的校企合作德育模式[4]。
    總之,高職院校共青團(tuán)在學(xué)生德育方面扮演著重要角色,發(fā)揮著重要作用,提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)是時(shí)代的要求,也是社會(huì)的要求。高職院校共青團(tuán)應(yīng)以積極的姿態(tài)加入學(xué)生德育教育工作,避免只對(duì)學(xué)生開展思想教育,而是尋找更多創(chuàng)新的手段來潛移默化地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。
    雙減下家校共育論文篇六
    從經(jīng)濟(jì)全球化角度來看，創(chuàng)新高職德育工作模式能夠讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化帶來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也讓整個(gè)社會(huì)的思想變得復(fù)雜化，一些西方的腐朽思想隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入中國(guó)，社會(huì)上很多人為了利益喪失了道德。這些負(fù)面的思想也影響著高職院校的學(xué)生。加上高職學(xué)校的學(xué)生基本上是原來學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，在思想方面似乎更容易受到一些來自外界的負(fù)面影響。盡管并不是所有的高職學(xué)生都會(huì)受到影響，但這畢竟會(huì)給高職共青團(tuán)的德育工作帶來一定的困難。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，高職院校的學(xué)生并不全都認(rèn)可教師的權(quán)威，對(duì)于教師所進(jìn)行的德育教育有或多或少的質(zhì)疑。為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，高職院校共青團(tuán)在進(jìn)行德育教育時(shí)需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，從更深入的層次來幫助高職學(xué)生抵制腐朽思想，促進(jìn)德智體的全面發(fā)展[1]。從素質(zhì)教育發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新高職德育模式讓學(xué)生更加適應(yīng)新的`社會(huì)形勢(shì)素質(zhì)教育的提出不僅是要求高校對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，對(duì)于高職院校的德育工作來說實(shí)際上也是給出新的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生要以品德為先，成績(jī)不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的變革，也是對(duì)學(xué)生公平教育、公平評(píng)價(jià)的變革。這也就要求現(xiàn)代高職德育要擺脫傳統(tǒng)的德育模式，將原來的灌輸式教育變?yōu)橐龑?dǎo)式教育?，F(xiàn)如今的教育形勢(shì)和社會(huì)要求下，只有跟隨時(shí)代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要指導(dǎo)意義，讓學(xué)生自覺注意對(duì)道德思想和道德行為進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。從高職德育工作的角度來看，創(chuàng)新高職德育模式是高職院校發(fā)展的必然要求隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展，高職院校涉及學(xué)生、家庭、社會(huì)、教育等多個(gè)方面，需要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，德育工作在這些關(guān)系處理中發(fā)揮著重要作用。高職學(xué)生的道德素質(zhì)提升在社會(huì)發(fā)展中有積極作用，尤其是在誠(chéng)信、感恩、尊敬他人等方面的教育對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)有很大的幫助。
    3如何對(duì)高職院校共青團(tuán)德育工作模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
    高職院校共青團(tuán)是高職院校的重要部門，要對(duì)共青團(tuán)工作給予支持，重視建立健全共青團(tuán)工作制度，加強(qiáng)開展共青團(tuán)德育工作。共青團(tuán)在開展德育工作時(shí)也要堅(jiān)持創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、突出特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。高職院校共青團(tuán)德育工作要結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行高職院校是以職業(yè)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的院校，職業(yè)技能是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校的學(xué)生最終是要走上一些專業(yè)技能較強(qiáng)的崗位，他們同樣是社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。對(duì)于這些人才的培養(yǎng)，依然要走德才兼?zhèn)涞慕逃肪€，這樣對(duì)于高職學(xué)生未來走上工作崗位是大有裨益的。在進(jìn)行德育工作前，共青團(tuán)要先分析高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面，高職院校共青團(tuán)可以通過開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者是職業(yè)技能比賽來進(jìn)行，在這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。另外，還可以抓典型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，典型案例中可以包含正面案例和負(fù)面案例。關(guān)于正面案例，學(xué)校還可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀道德模范來學(xué)校舉辦講座，用這些正面案例來為高職學(xué)生指明正確的行為方向，也鼓勵(lì)學(xué)生向這些正面積極的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。高職院校共青團(tuán)德育工作要深挖特色校園活動(dòng)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們畢竟是年輕有活力的大學(xué)生，單純的道德宣講只能是德育工作的一種形式，并不能完全通過這一種形式來達(dá)到百分百的作用。針對(duì)大學(xué)生來說，開展豐富多彩的校園特色活動(dòng)，更容易讓他們接受正面的德育教育。在開展校園活動(dòng)方面，高職院校共青團(tuán)要注意尋找和院校、專業(yè)能夠相結(jié)合的特色文化活動(dòng)，比如開展關(guān)于道德方面的演講比賽、辯論賽、知識(shí)問答比賽等，其中主題就設(shè)置為有關(guān)道德品質(zhì)、道德素養(yǎng)的一些新問題，如“老人倒了到底扶不扶”。還可以開展校園文化藝術(shù)節(jié)，宣揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)“校園文明行”之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、技能創(chuàng)新比賽……總之，生動(dòng)活潑的共青團(tuán)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來積極正面的影響，讓學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)都走入正軌，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)[3]。另外，共青團(tuán)還可以組織一些能夠提升學(xué)生凝聚力的道德實(shí)踐活動(dòng)，比如開展一些優(yōu)秀書籍閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)道德文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、紅色故事主題活動(dòng)等，通過這些文化活動(dòng)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，以提高學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)。高職院校共青團(tuán)德育工作要積極探索校企合作模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，一般在大二或者大三年級(jí)時(shí)就開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校各專業(yè)一般都有固定的合作單位，這些單位會(huì)給學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校共青團(tuán)的德育工作不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)就中斷，只要學(xué)生還在校，就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的德育工作放在心頭。在德育教育方面，與學(xué)校合作的企業(yè)單位也應(yīng)有一定的教育監(jiān)督責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議，企業(yè)要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作。比如在企業(yè)內(nèi)展開德育宣講、評(píng)比道德標(biāo)兵，建立起以學(xué)生德育工作為核心的校企合作德育模式[4]。總之，高職院校共青團(tuán)在學(xué)生德育方面扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。高職院校共青團(tuán)應(yīng)以積極的姿態(tài)加入學(xué)生德育教育工作，避免只對(duì)學(xué)生開展思想教育，而是尋找更多創(chuàng)新的手段來潛移默化地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。
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    雙減下家校共育論文篇七
    摘要：分析中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)存在的問題，提出符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)和建議。
    關(guān)鍵詞：中職；共享資源庫(kù)；教學(xué)資源
    信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個(gè)豐富、開放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國(guó)各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫(kù)建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫(kù)已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。
    一、中職學(xué)校共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)
    第一，在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國(guó)際通用的lom標(biāo)準(zhǔn)、scorm標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
    第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫(kù)必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。
    第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識(shí)。從建立資源單元起步，建立庫(kù)資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為共享資源的有機(jī)組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問題。
    第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫(kù)建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過程中完善資源。資源庫(kù)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。
    第五，資源庫(kù)建設(shè)中要注重完善庫(kù)類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、學(xué)科信息庫(kù)、試題庫(kù)、音頻資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、圖片資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)建設(shè)。用戶不僅可自己維護(hù)資源庫(kù)，還可以自主定義庫(kù)的類型，同時(shí)還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲(chǔ)方案，實(shí)現(xiàn)資源在任意地點(diǎn)部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)無縫連接。資源庫(kù)應(yīng)基于web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級(jí)導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、課件庫(kù)、素材和案例庫(kù)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。第六，資源庫(kù)建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實(shí)際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴(kuò)充、性價(jià)比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級(jí)的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔?，符合?dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護(hù)。在登錄方式上建議通過實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫(kù)平臺(tái)用戶界面要簡(jiǎn)潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就可以輕松地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫(kù)系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的'模塊，力爭(zhēng)在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。
    二、中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的成敗在于管理
    管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
    第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機(jī)制，通過個(gè)人會(huì)員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對(duì)ip控制的方式，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費(fèi)下載等設(shè)置。
    第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對(duì)于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱、工作量評(píng)定激勵(lì)教師制作和上傳教學(xué)資源。
    學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫(kù)平臺(tái)使用的過程中，也應(yīng)全面發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強(qiáng)化資源庫(kù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。更重要的是要將學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上的成績(jī)納入到學(xué)生考試評(píng)定當(dāng)中，從制度上保證資源庫(kù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，提高資源庫(kù)的使用率，解決教學(xué)庫(kù)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等問題。
    三、中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
    第一，中職學(xué)校的資源庫(kù)首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。
    第二，中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，按照教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)通過共享型資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流，使學(xué)生和職工受益。
    第三，基于中職學(xué)生專業(yè)理論水平低，起點(diǎn)低，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在素材庫(kù)中加大動(dòng)畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助這樣的資源在實(shí)際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、演練等，從而提高在實(shí)際操作時(shí)的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好效果。因此中職學(xué)校的教學(xué)資源必須具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性。
    四、結(jié)束語
    中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有深技術(shù)有多先進(jìn)，重要的是適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通俗、簡(jiǎn)單、易懂、易操作、有吸引力，實(shí)施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此在某種意義上資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)工程是教學(xué)創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。這種教學(xué)方法必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟一個(gè)廣泛、高效、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)。
    雙減下家校共育論文篇八
    七月，一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，一個(gè)與新教育相遇的季節(jié)，一個(gè)讓自己從新出發(fā)的季節(jié)，今年七月走進(jìn)陶行知先生教育思想的發(fā)源地——南京棲霞，除了領(lǐng)略南京的厚重文化，更是近距離感受新教育讓棲霞教育芬芳四溢的美好。
    一、專家指導(dǎo)，助推成長(zhǎng)。
    沒想到去年山東諸城年會(huì)的一句玩笑，促成了今年年會(huì)講述人的夢(mèng)想成真，是機(jī)遇?是期許?還是誤撞?反正自從接到新教育研究院下發(fā)的年會(huì)講述人通知的那一刻起，我就開始心懷忐忑、坐立不安了，我知道新城小學(xué)離榜樣學(xué)校的距離還很遠(yuǎn)。這次前赴南京我沒有隨大部隊(duì)一同前往，因?yàn)樾枰崆霸囍v，為了能夠脫稿演講，我已經(jīng)不記得讀稿多少遍了，去南京的最后幾天我?guī)缀醴耆吮阒v，老師們聽過、家校合作共育項(xiàng)目組成員聽過、中層領(lǐng)導(dǎo)聽過、女兒聽過、愛人聽過，包括一同前去的徐校長(zhǎng)、王主任在聽了無數(shù)遍之后，我說上句，他們便能接上下句，我的室友趙晶(山西絳縣講述人)都佩服我背后的團(tuán)隊(duì)太強(qiáng)大了，是呀，如果代表自己，也許不會(huì)為了展示而夜不能寐，但是此行我肩負(fù)著的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是新城小學(xué)了，而是新區(qū)、滑縣、河南，所以我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，不能給滑縣抹黑。
    正式試講是在棲霞區(qū)委黨校的會(huì)議室進(jìn)行的，指導(dǎo)老師有李鎮(zhèn)西老師、許新海老師、吳勇老師和許衛(wèi)國(guó)科長(zhǎng)，可能因?yàn)榭臻g太小，與專家這么近距離的面對(duì)面，我們幾位講述人的狀態(tài)都很緊張，唯恐哪里出現(xiàn)失誤，到專家點(diǎn)評(píng)講述報(bào)告時(shí)，因?yàn)樵S新海老師的一句話化解了緊張的氛圍，他說：“你們既然被定為年會(huì)講述人，是經(jīng)過組委會(huì)認(rèn)真考慮的，都有自己的亮點(diǎn)，明天一定拋開顧慮，盡展風(fēng)采?！崩铈?zhèn)西老師說：“展示時(shí)最佳的狀態(tài)就是忘我，忘掉下面的觀眾、忘記自己的使命，整個(gè)會(huì)場(chǎng)只有你和你的故事”，這樣的指導(dǎo)給予我們的是信任、動(dòng)力。在年會(huì)正式分享時(shí)，李老師依然為我們打氣，用自己的幽默化解著我們心中的忐忑，我覺得十位講述人都努力進(jìn)入了“忘我”的狀態(tài)，沉浸在自己的故事里，也取得了良好的效果。孫云曉教授和來自美國(guó)的嚴(yán)文蕃教授的點(diǎn)評(píng)在幫助我們清晰回顧每個(gè)敘事的同時(shí)，也指出敘事背后，我們還應(yīng)該獨(dú)立思考、保持質(zhì)疑并且再努力探索的方面。
    二、走進(jìn)金陵，走近兒童
    第二天實(shí)地走訪中，我們來到了金陵小學(xué)。一進(jìn)校園，就看到了豐富的社團(tuán)展示，管樂隊(duì)、豎笛社團(tuán)的傾情演奏、體育場(chǎng)內(nèi)獨(dú)輪車、啦啦操、羽毛球操等社團(tuán)逐一展示，讓我們能夠由一斑而窺全貌，了解金陵小學(xué)校園生活的豐富與多彩。此外，讓我印象深刻的是小導(dǎo)游的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了讓來客了解每一景點(diǎn)背后的故事，學(xué)校安排了許多小導(dǎo)游，他們分布于校園各個(gè)角落，口齒伶俐的介紹、落落大方的舉止、彬彬有禮的引領(lǐng)，令來客紛紛稱贊，他們展示的是金陵小學(xué)生的文明素養(yǎng)，我們聽到最多的一句話就是“請(qǐng)您跟我來”。
    接下來我們齊聚報(bào)告廳，觀摩主題為《兒童世界、世界兒童》的家校合作共育敘事，整場(chǎng)敘事以林校長(zhǎng)的報(bào)告作為開啟，她圍繞金陵小學(xué)“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)理念，分享了金陵小學(xué)家校共育的經(jīng)驗(yàn)與成果。隨后是師生、父母共同演繹的6個(gè)節(jié)目，每一個(gè)節(jié)目都有故事，立足學(xué)校實(shí)情、圍繞家校共育，濃情展開。最后出場(chǎng)的是我期待已久的、我的重要他人——國(guó)家督學(xué)成尚榮老師，他對(duì)本次敘事做一點(diǎn)評(píng)，他用幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我們深度理解家校共育的意義。第一關(guān)鍵詞：因?yàn)椤皡⑴c”，所以“來了”，成老師從哲學(xué)的高度審視這個(gè)詞，提出要想促成家校共育，前提是“來了”，我們必須把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來。第二關(guān)鍵詞：因?yàn)椤肮灿?，所以“參與”，不但來了，還要參與，為了同一個(gè)目標(biāo)、同一個(gè)理念必須同心同德共育世界兒童。第三關(guān)鍵詞：因?yàn)椤笆姑?，所以“樹人”，金陵小學(xué)把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)這樣的人，為誰培養(yǎng)這樣的人”落實(shí)在家庭教育和學(xué)校教育的根本任務(wù)，“立德樹人”轉(zhuǎn)化為金陵的具體行動(dòng)。成老師提出世界兒童前提是走進(jìn)兒童世界，門內(nèi)是兒童，門外是我們，我們不知道門內(nèi)的故事、門內(nèi)的規(guī)律，盡管你天天與孩子在一起，卻未必打開過這扇門。這句話給我深深的思考，我們做教師、做父母的，天天與孩子在一起，我們真的走進(jìn)過他們的世界嗎?如若沒有過，我們就沒有權(quán)利去評(píng)價(jià)、指責(zé)、懷疑孩子的行為舉止，因?yàn)槲覀冞€在他們的門外。
    活動(dòng)結(jié)束后，我激動(dòng)的走到成尚榮老師身旁，給他看去年山東諸城的照片，他也想起了那一次對(duì)話，當(dāng)他得知我就是今年年會(huì)的講述人時(shí)，也很激動(dòng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，隨后拍下了今年的合影。時(shí)隔一年，成老師的步履有些蹣跚，但他對(duì)我的期許、鼓勵(lì)以及影響，將化為我終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，感謝您，成老師。
    南京歸來，塵埃落定。此次南京之行，讓我們都直觀而深刻地感受到，當(dāng)我們遇見新教育，就意味著一段美好，就鑄造了一段傳奇，此后，只要繼續(xù)行動(dòng)、繼續(xù)堅(jiān)持，更會(huì)一路花香、一路高歌。
    作者|滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)新城小學(xué)段云飛
    雙減下家校共育論文篇九
    論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校師德建設(shè)師德修養(yǎng)
    論文摘要:中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學(xué)生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學(xué);終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取;為人師表、以身作則。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要有:進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程;改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制;借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
    在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會(huì)服務(wù)。基于這一目標(biāo)定位，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。
    一、中職學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析
    在當(dāng)前社會(huì)開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的時(shí)期，多元文化和價(jià)值觀相互交融、激蕩，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，各種思潮和意識(shí)也不可避免地反映到中職教師隊(duì)伍中來，使得中職教師隊(duì)伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:
    1.教師對(duì)中職教育生源的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校的一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動(dòng)性，沒有明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對(duì)這一特殊群體時(shí)，缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強(qiáng)，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。
    2.教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于中職生源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對(duì)待后進(jìn)生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。
    3.教師對(duì)師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué)水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動(dòng)具有示范性，這些錯(cuò)誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
    4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識(shí)淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個(gè)人功利，工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較。還有一些教師個(gè)人素質(zhì)低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道德觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實(shí)施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。
    5.師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。
    6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實(shí)有力的監(jiān)督和保障機(jī)制。
    二、中職學(xué)校師德建設(shè)的內(nèi)容
    中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學(xué)校教師師德方面存在的問題對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學(xué)校教師的師德?我提出以下幾點(diǎn)建議。
    1愛崗敬業(yè)，教書育人。
    中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無教案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)做人、教人求真、學(xué)做真人。
    2.關(guān)愛學(xué)生，用心待人。
    一直以來，受社會(huì)上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對(duì)抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點(diǎn)，用“愛心”去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，耐心去做每個(gè)學(xué)生的思想工作，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑和失落感。
    3.適應(yīng)需求，改革教學(xué)。
    中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、提高實(shí)踐教學(xué)能力;對(duì)學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    4.終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
    職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
    5.為人師表，以身作則。
    “身教重于言教”。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿性強(qiáng)、可塑性大，教師的一言一行對(duì)成長(zhǎng)中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進(jìn)入教學(xué)區(qū)。
    三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑
    中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的保證。
    1.進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。
    用制度的力量來保障教師道德的普遍實(shí)踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過加強(qiáng)師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進(jìn)個(gè)人集體，來激勵(lì)教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí)和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實(shí)踐過程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德自律行為。
    2.建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程。
    教育者必先受教育，加強(qiáng)中職教師的師德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化師范生對(duì)職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，有序地開展師德教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師師德行為的自覺性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程。
    3.改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制。
    一直以來，職稱與教師的經(jīng)濟(jì)收人直接掛鉤，成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學(xué)的職稱和晉升評(píng)價(jià)體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進(jìn)相關(guān)的.評(píng)價(jià)制度，如《中職教師崗位責(zé)任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)制度》、(中職教師獎(jiǎng)懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評(píng)》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系來激勵(lì)中職教師道德行為的實(shí)踐。其次是實(shí)行民主、公平、公正的評(píng)價(jià)，運(yùn)用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評(píng)估，設(shè)立月考評(píng)、季度考評(píng)制度及長(zhǎng)期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評(píng)估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報(bào)酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項(xiàng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于師德總體評(píng)價(jià)中不合格的教師，在其當(dāng)年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實(shí)行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學(xué)的制約機(jī)制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。
    4.借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
    中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源，也是目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特別是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)洹⑿睦硭刭|(zhì)優(yōu)良的人才選拔到中職教師隊(duì)伍中來是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。發(fā)達(dá)國(guó)家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)及師德教育方面的許多成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，以德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實(shí)踐課教師、實(shí)訓(xùn)教師，前兩類主要在學(xué)校，后一類主要在企業(yè)，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，對(duì)各類教師的準(zhǔn)人制度、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施、考核等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，如德國(guó)(實(shí)訓(xùn)教師資格條例》對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師資質(zhì)的要求是:品格上和業(yè)務(wù)上(至少具有5年以上的工作實(shí)踐，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能)均適合職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí)并通過相應(yīng)考試的人，在取得從業(yè)資格之后才能進(jìn)人招聘程序，一般有五個(gè)步驟，這樣層層把關(guān)，選拔出來的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國(guó)職業(yè)教育的教師屬于公務(wù)員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和較高的社會(huì)地位，這樣一方面保證了教師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，許多人都很愿意加人到職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中去。
    當(dāng)然，中職教師師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，又是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，也是持久的，只有堅(jiān)持不懈地努力，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，動(dòng)員全社會(huì)的力量整體參與，師德建設(shè)工程才能做得更好、更扎實(shí)，進(jìn)人到新的發(fā)展階段。
    雙減下家校共育論文篇十
    2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會(huì)保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳公布了“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果，第二批371所項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機(jī)構(gòu)，通過系統(tǒng)分析項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對(duì)第二批國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)效果進(jìn)行全面客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以期更好地發(fā)揮項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。
    經(jīng)過兩年多的建設(shè)，第二批項(xiàng)目學(xué)校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標(biāo)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設(shè)成果，大幅提高了項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)展，代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的品牌學(xué)校規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，職業(yè)教育改革試驗(yàn)田的作用進(jìn)一步發(fā)揮，示范輻射效應(yīng)日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。
    一、帶動(dòng)多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強(qiáng)
    (一)拉動(dòng)多方投入，70億資金支持項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)
    第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)在中央財(cái)政資金的引導(dǎo)下，拉動(dòng)了地方財(cái)政的投入，調(diào)動(dòng)了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設(shè)、共同推動(dòng)發(fā)展的格局。中央財(cái)政、地方財(cái)政以及行業(yè)企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總量超過70億元，為項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)提供了強(qiáng)有力的資金支持。其中中央財(cái)政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級(jí)地方政府財(cái)政配套資金達(dá)到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。
    (二)促進(jìn)教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡
    第二批371所項(xiàng)目學(xué)校在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市都有布點(diǎn)，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學(xué)校分布在縣域，占第二批項(xiàng)目學(xué)?？倲?shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個(gè)百分點(diǎn)。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國(guó)164個(gè)縣擁有了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國(guó)近5.74%的縣域(全國(guó)2856個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃單位)。這些學(xué)校已經(jīng)成為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。
    (三)提高社會(huì)關(guān)注，職業(yè)教育吸引力逐步增強(qiáng)
    第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)取得豐碩成果，吸引了更多學(xué)生就讀，371所項(xiàng)目學(xué)校學(xué)歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學(xué)歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長(zhǎng)了14.78%。第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)成效引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，各級(jí)媒體新聞報(bào)告達(dá)到22596篇，其中國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道4631篇，省級(jí)媒體報(bào)道7436篇，省級(jí)以下媒體報(bào)道10529篇，校均被報(bào)道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。
    二、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，整體辦學(xué)實(shí)力全面提升
    (一)創(chuàng)新體制機(jī)制，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)到90.3%
    項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機(jī)制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團(tuán)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二批項(xiàng)目學(xué)校中有288所牽頭組建職教集團(tuán)，占項(xiàng)目學(xué)?？倲?shù)的78%;牽頭組建了351個(gè)職教集團(tuán)，參與的職教集團(tuán)達(dá)818個(gè)，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)90.3%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)達(dá)到8685家，增加了77%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個(gè)和3312個(gè)，分別增長(zhǎng)了51%和55%。
    (二)聚焦建設(shè)重點(diǎn)，形成優(yōu)秀典型案例百余個(gè)
    項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強(qiáng)化辦學(xué)特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項(xiàng)目學(xué)校共建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)(點(diǎn))1435個(gè)、特色項(xiàng)目539個(gè)，在辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)模式改革以及數(shù)字化教學(xué)資源等重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容方面形成典型案例1000余個(gè)，經(jīng)專家評(píng)審遴選出最具代表性、能引領(lǐng)中職教育改革的優(yōu)秀案例109個(gè)，成為其他中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的樣本。
    .改革辦學(xué)模式，推動(dòng)協(xié)同育人
    辦學(xué)模式改革重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項(xiàng)目學(xué)校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制，開展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，形成校企“雙主體”辦學(xué)、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項(xiàng)目學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)27073家，是建設(shè)前的1.6倍;合作企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總額達(dá)5.4億元，是建設(shè)前的2.8倍;開設(shè)訂單班7551個(gè)，訂單培養(yǎng)學(xué)生32.2萬人,分別是建設(shè)前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬名學(xué)生就業(yè)，是建設(shè)前的1.3倍;企業(yè)參與開發(fā)了8461門專業(yè)課程，是建設(shè)前的2.3倍。
    2.改革培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
    人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)校深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將與工作崗位相關(guān)的知識(shí)和技能納入到學(xué)校的課程教學(xué)中來，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的同時(shí)，安排學(xué)生到合作企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)“工”與“學(xué)”結(jié)合，堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，努力創(chuàng)新教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進(jìn)工作崗位的要求與理論學(xué)習(xí)對(duì)接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
    3.改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一
    教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)知行合一。項(xiàng)目學(xué)校以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對(duì)接。大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)課程由12702門增加到16055門，項(xiàng)目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
    4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
    創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是要對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項(xiàng)目學(xué)校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體化課程由13427門增加到19022門，增長(zhǎng)了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長(zhǎng)了117.3%。
    5.改革評(píng)價(jià)模式，形成多元評(píng)價(jià)
    人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞等都需要通過評(píng)價(jià)得到檢驗(yàn)和反饋。第二批項(xiàng)目學(xué)校不斷完善多元評(píng)價(jià)體系，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為引領(lǐng)，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)和各環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，推動(dòng)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入過程評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
    6.完善制度機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理
    加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要保證。第二批項(xiàng)目學(xué)校以完善規(guī)章制度為基礎(chǔ)，大力提升管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，推進(jìn)信息化管理手段的廣泛應(yīng)用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項(xiàng)目學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。
    (三)堅(jiān)持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%
    項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵(lì)機(jī)制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大兼職教師的引進(jìn)力度，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)推動(dòng)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊(duì)伍整體水平。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校師資隊(duì)伍條件顯著改善，專任教師達(dá)到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設(shè)前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學(xué)歷學(xué)位明顯提升，具有研究生學(xué)歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級(jí)職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達(dá)到17897人，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)達(dá)到230萬學(xué)時(shí)，比建設(shè)前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓(xùn)富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級(jí)以上培訓(xùn)及出國(guó)培訓(xùn)的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設(shè)期間參加過高水平培訓(xùn)。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐累計(jì)人天數(shù)達(dá)到948509人天，人均15天，是建設(shè)前的1.3倍。
    (四)促進(jìn)共建共享，數(shù)字化教學(xué)資源總量翻番
    項(xiàng)目學(xué)校在加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，以“實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”為抓手，以合作共建為基礎(chǔ)，以開放共享為目標(biāo)，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機(jī)制，開發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、服務(wù)和管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作的能力，加快了學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動(dòng)了職業(yè)教育信息化進(jìn)程。
    第二批項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達(dá)到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點(diǎn)達(dá)到646196個(gè)，增長(zhǎng)了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)達(dá)到2689個(gè)，是建設(shè)前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達(dá)到16671門，是建設(shè)前的1.9倍;網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到8468門，是建設(shè)前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學(xué)資源總量達(dá)到2605tb，與建設(shè)前相比實(shí)現(xiàn)了翻番。
    (五)增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位新增1/3
    在地方政府和舉辦方的大力支持下，項(xiàng)目學(xué)校大力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐明顯加快，辦學(xué)條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)表明，第二批項(xiàng)目學(xué)校建筑總面積達(dá)到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長(zhǎng)了7%;教學(xué)儀器設(shè)備總值新增36.9億元，校均新增設(shè)備值近1000萬元，增長(zhǎng)了34.4%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室新增7183個(gè)，校均新增19個(gè)，增長(zhǎng)了34.6%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長(zhǎng)了33.6%;新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位近21萬個(gè)，校均新增560個(gè)，增幅達(dá)到1/3。
    (六)拓展交流合作，國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生過萬人
    項(xiàng)目學(xué)校堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)理念，加大國(guó)際優(yōu)質(zhì)職教資源引進(jìn)的力度，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開展深入合作，結(jié)合中國(guó)企業(yè)“走出去”的需要，在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學(xué)生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校國(guó)際合作開設(shè)專業(yè)264個(gè)、國(guó)際合作開發(fā)課程602門、國(guó)際合作編寫教材128本，分別增長(zhǎng)了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進(jìn)國(guó)外課程393門、引進(jìn)國(guó)際證書193個(gè)、聘請(qǐng)外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生14053人、國(guó)外就業(yè)3338人、接收外籍學(xué)生1054人，都較建設(shè)前有明顯提升。
    (七)強(qiáng)化文化育人，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合
    項(xiàng)目學(xué)校在注重學(xué)生技能提升的同時(shí)，起來越重視營(yíng)造良好的育人文化，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，探索促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項(xiàng)目學(xué)校積極開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造文化育人平臺(tái)。各類學(xué)生社團(tuán)開展技能競(jìng)賽、文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等形式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。
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    雙減下家校共育論文篇十一
    7月13日-17日，在縣教體局的統(tǒng)一安排下，滑縣40多位新教育人驅(qū)車千里，來到了南京市棲霞區(qū)參加第17屆新教育年會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)棲霞新教育成果活動(dòng)。新教育年會(huì)每年召開都非常隆重，我更期待這次遠(yuǎn)行。
    本次新教育年會(huì)的主題是“家校合作共育”，7月15日上午，主辦方領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)邀專家發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行了智慧校長(zhǎng)、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。一個(gè)個(gè)獲獎(jiǎng)人在新教育大旗的指引下，篳路藍(lán)縷，把各自在當(dāng)?shù)氐男陆逃k的有聲有色，他們有來自大都市的，有來自偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的，可見新教育已經(jīng)在各地生根發(fā)芽，孕育著勃勃生機(jī)，讓更多的新教育人在踐行新教育中收獲滿滿的感動(dòng)和幸福。榜樣教師的評(píng)選，讓教師找到了自信，他們的承諾和事例感動(dòng)著與會(huì)的教育同仁，掌聲不斷，讓教師從幕后走到前臺(tái)，展現(xiàn)只要付出行動(dòng)就有收獲的教育真諦。一個(gè)個(gè)別出心裁的完美教室，茉莉班，滿天星班、七彩腳丫班、蒲公英班、獨(dú)一無二班……每個(gè)班級(jí)都像一個(gè)家庭都有一個(gè)訴說不完的故事，學(xué)生幸福成長(zhǎng)是教師最大的愿望和心愿。
    如果說完美教室有訴說不完的故事，那么卓越課程的開發(fā)，可謂錦上添花。兒童生命敘事劇課程，小學(xué)生微電影創(chuàng)新課程，印象溱湖版畫課程，唯美中國(guó)風(fēng)等，每一個(gè)課程佳作都在彰顯自己的特色。頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，感動(dòng)著每一個(gè)人，讓每個(gè)人對(duì)新教育的敬意油然而生。
    下午進(jìn)行新教育故事敘事，共寫親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……，每一個(gè)教育敘事都讓我們倍受啟迪，近3000人的會(huì)場(chǎng)座無虛席，掌聲不斷。我縣新城小學(xué)段云飛校長(zhǎng)代表滑縣新教育試驗(yàn)區(qū)，以《推動(dòng)家校共育，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)》為主題講述了新城的新教育故事，讓參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步了解來自實(shí)驗(yàn)區(qū)滑縣的努力與收獲，得到了李鎮(zhèn)西的老師的高度評(píng)價(jià)，更融入了本次年會(huì)的主題家校共育，可見段校長(zhǎng)在新教育方面的超前意識(shí)。
    7月16日我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部，這所小學(xué)布局獨(dú)具匠心、環(huán)境優(yōu)美文雅，在操場(chǎng)觀看的特色課程展示，抖空竹、街舞表演、扇子舞、樂器獨(dú)奏等，都彰顯了該校的深厚文化底蘊(yùn)。這些校本課程基本上都可以在我們當(dāng)?shù)貙?shí)施，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。報(bào)告廳社團(tuán)展示讓我們看到南師附中小學(xué)部在新教育方面所付諸的努力和收獲，特別是活動(dòng)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外，場(chǎng)內(nèi)家長(zhǎng)參與社團(tuán)活動(dòng)，場(chǎng)外學(xué)生家長(zhǎng)做起義工服務(wù)，義務(wù)把自己的手藝展示，更好的詮釋了“家校共育”這一主題。
    16號(hào)下午新教育發(fā)起人朱永新教授做主體發(fā)言，把年會(huì)推到了一個(gè)高度，他指出，新教育實(shí)驗(yàn)的家校合作共贏是一個(gè)大家校、大合作、大教育的概念。新教育人所實(shí)踐的家校合作共育的內(nèi)涵，在于學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，父母了解和參與學(xué)校生活，家校之間有效的互動(dòng)溝通，以及家庭學(xué)校融合協(xié)作。為此，家校合作共育應(yīng)該遵循目標(biāo)一致，通過重新定位家庭和學(xué)校，進(jìn)而重建家庭和學(xué)校，以每一個(gè)人的自我成長(zhǎng)、自身前行，進(jìn)而推動(dòng)教育乃至社會(huì)的進(jìn)步。朱永新老師的發(fā)言更體現(xiàn)了家校合作共育的根本朝向，過一種幸福完整的教育生活。
    幾天的行程很快結(jié)束了，如何更好的把新教育的理念運(yùn)用到工作中去，我一直在腦海中回響。我是今年才到我縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職，雖然當(dāng)?shù)匾灿袑W(xué)校參與新教育實(shí)踐活動(dòng)，但通過南京棲霞的新教育年會(huì)，感到不僅僅是差距，更是某些方式必須調(diào)整。再者不能盲目學(xué)習(xí)，比如：有的學(xué)校有音樂專業(yè)教師而注重其他方面的活動(dòng)，造成人員浪費(fèi);書香校園強(qiáng)力推進(jìn)，讓農(nóng)村校園書聲朗朗;相關(guān)制度要跟進(jìn)，同時(shí)推出一批先進(jìn)的讀書學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人。特別是今年年會(huì)提到的家校共育，我個(gè)人非常贊同，我初到此地工作，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟铀蛯W(xué)生的都是老人，隔代教育是我們農(nóng)村中小學(xué)的一大弊端。他們沒有文化，就用自己的老方法來教育孩子，這確實(shí)給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校管理、家校共育增加困難。同時(shí)，我們教育者也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變覺角色，多去學(xué)生家中家訪，多和他們的父母溝通，會(huì)有很好的效果。例如：趙營(yíng)一初中開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)、電話致家人，趙營(yíng)小學(xué)的春季家訪、八婦女節(jié)我與母親說說悄悄話等。兩個(gè)學(xué)校的做法被《教育時(shí)報(bào)》吳松超記者專訪，并且在《人民教育》刊登。
    總之通過這次年會(huì)的參加，感到了變則通、通者達(dá)。我會(huì)及時(shí)把更多的關(guān)于新教育的信息傳遞給我鄉(xiāng)每一所學(xué)校，每一位教師，每一位學(xué)生及家長(zhǎng)的。堅(jiān)信只要行動(dòng)，就會(huì)有收獲!
    真可謂：
    金陵帝都行匆匆，棲霞河畔花更紅。
    永新教育逢年會(huì)，行知精神得傳承。
    成果展示百花放，滑州杏壇亮新城。
    待到來年重聚首，劍指武侯論英雄。
    作者|趙營(yíng)鄉(xiāng)單曉寧
    雙減下家校共育論文篇十二
    論文摘要：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教研組建設(shè)，教師應(yīng)樹理想強(qiáng)修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)；講友誼重情感，互幫互助增干勁；改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)；抓教研促教學(xué)，科研興組出成果；出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)；走出去請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)高為師寬胸懷。
    論文關(guān)鍵詞：學(xué)校；教研組；教學(xué)科研
    教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此，只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師，是教師的遠(yuǎn)大追求，也是教研組建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。
    樹理想強(qiáng)修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)
    隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個(gè)職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對(duì)生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項(xiàng)建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養(yǎng)教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實(shí)踐中體會(huì)到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動(dòng)，而且還要把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福的體驗(yàn)。教師的職業(yè)意識(shí)達(dá)到了這個(gè)境界，必然會(huì)在無私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實(shí)和生活的快樂，在教育活動(dòng)中感悟到教師生命的意義和價(jià)值。
    講友誼重情感，互幫互助增干勁
    友誼是團(tuán)結(jié)的種子，教研組就是戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師的“家”。一個(gè)教研組的教師朝夕相處，每人都是這個(gè)溫暖大家庭的一員。教研組應(yīng)該創(chuàng)造教師生活上相互關(guān)心、思想上交流溝通、工作上取長(zhǎng)補(bǔ)短、業(yè)務(wù)上精益求精的良好環(huán)境，這樣的人文環(huán)境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。
    人各有所長(zhǎng)，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個(gè)人的授課也都有其閃光點(diǎn)。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風(fēng)趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長(zhǎng)于動(dòng)口；有的教師長(zhǎng)于動(dòng)手；老教師具有豐富經(jīng)驗(yàn)，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。教研組內(nèi)的教師要樹立起每個(gè)人在強(qiáng)項(xiàng)上都是別人的師傅，而在弱項(xiàng)上則甘當(dāng)他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進(jìn)取的態(tài)度互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
    改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)
    沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法是現(xiàn)代教育改革的重要任務(wù)之一，自然也是教研組建設(shè)的主要內(nèi)容。近年來，我校以全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節(jié)時(shí)是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識(shí)地打翻，蚯蚓四散逃走。學(xué)生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時(shí)教師要求學(xué)生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時(shí)，沒有從蚯蚓的形態(tài)特征到體能特點(diǎn)照本宣科，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。再如我校政治組通過探索總結(jié)，提出了“情感輔助教學(xué)法”，即以情導(dǎo)課，打開知識(shí)之門；以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識(shí)內(nèi)容。該法的運(yùn)用取得了良好的.教學(xué)效果。
    此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取“五結(jié)合”等級(jí)評(píng)定方法，即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
    為使教學(xué)改革深入扎實(shí)地開展下去，教研組對(duì)教學(xué)工作提出了具有指導(dǎo)意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發(fā)生“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（由“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”轉(zhuǎn)變）；注重“三個(gè)為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線）；完成“四大任務(wù)”（傳授學(xué)科知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力）。
    抓教研促教學(xué)，科研興組出成果
    “教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認(rèn)為，教研組實(shí)際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過程中，應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。
    切實(shí)搞好教研活動(dòng)，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)（1）認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評(píng)課活動(dòng)。要求高級(jí)教師上好示范課，中級(jí)教師上好研討課，初級(jí)教師上好匯報(bào)課。通過教師自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。（2）集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。（3）每周三下午準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說課，在教研組內(nèi)開展試講活動(dòng)。（5）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點(diǎn)；備心得體會(huì)；備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
    開展教育科學(xué)研究，實(shí)施“科研興組”戰(zhàn)略以科研促教研，以教研促教學(xué)，是加強(qiáng)教研組建設(shè)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為促使教師早日由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，我校提出了“科研興組”戰(zhàn)略，積極鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)研究會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，申請(qǐng)教研經(jīng)費(fèi)，開發(fā)教改項(xiàng)目，承擔(dān)教研課題，撰寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行教育科學(xué)研究。
    建立個(gè)人教研檔案，推動(dòng)教研向縱深發(fā)展在教研組內(nèi)建立個(gè)人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎(jiǎng)、受表彰的情況，作為教師評(píng)先樹優(yōu)、晉級(jí)調(diào)資的第一手資料，可以從客觀上引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教研活動(dòng)深入持久地開展。
    出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)
    俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設(shè)得更好。如我校語文教研組有19位教師，分別擔(dān)任三個(gè)不同年級(jí)的課程。由于教材內(nèi)容不同，有些教研活動(dòng)不便統(tǒng)一進(jìn)行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級(jí)分為三個(gè)教研小組，選拔骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的學(xué)科帶頭作用。各年級(jí)教研小組由于教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動(dòng)搞得更深、更細(xì)、更活、更有成效。遇有整體教研任務(wù)，各年級(jí)小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動(dòng)。
    一個(gè)出色的教研組必須有好的學(xué)科帶頭人。教研組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)要勇挑重?fù)?dān)，以身作則，“困難面前要上，榮譽(yù)面前要讓”，真正起到學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)教師大膽實(shí)驗(yàn)，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下改革了課堂教學(xué)，總結(jié)提出了“學(xué)案教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生“自己疑問自己提，主動(dòng)反芻自參與，行為坐標(biāo)自己找，思想覺悟再提高”，充分體現(xiàn)了政治課知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一原則，收到了良好的教學(xué)效果。
    走出去請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)高為師寬胸懷
    人外有人，天外有天。坐井觀天，只會(huì)夜郎自大。教師要走出去取經(jīng)，開闊視野，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；還要請(qǐng)進(jìn)來求教，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，查找自己的不足。
    首先，要有虛懷若谷的學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)??！彼嚐o止境，學(xué)高為師。不管別人年齡大小，教齡長(zhǎng)短，只要博學(xué)多才，就是我們的老師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，甘當(dāng)小學(xué)生。只有這樣，才能更好地豐富和發(fā)展自己。
    其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。走出教研組，跨出校門，就會(huì)感到外面的世界很精彩。去年“五一”節(jié)，我教研組教師前往山東平度參觀學(xué)習(xí)。平度一中政治組的一位教師“對(duì)重點(diǎn)問題突出講，千漿萬染；對(duì)難點(diǎn)問題剝開議，絲絲入扣；對(duì)疑點(diǎn)問題展開爭(zhēng)，恍然大悟；對(duì)熱點(diǎn)問題及時(shí)評(píng)，時(shí)風(fēng)化雨；對(duì)廣點(diǎn)問題精要析，一葉知春；對(duì)弱點(diǎn)問題注意抓，查漏補(bǔ)缺”的“六點(diǎn)”教學(xué)體會(huì)，使我校教師普遍感到受益匪淺。
    再次，要請(qǐng)進(jìn)學(xué)術(shù)界的知名人士。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)界的內(nèi)行、知名人士指導(dǎo)教研教學(xué)，是加強(qiáng)教研組建設(shè)的又一措施。最近，我校教研組從省城聘請(qǐng)了一位特級(jí)教師，來我校做“政治課教學(xué)要做到‘五育人’”的報(bào)告。“五育人”，即以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的品德鼓舞人，以實(shí)際的行動(dòng)教育人。通過聆聽專家的報(bào)告和交流座談，廣大教師真正感受到政治課就是心與心的溝通，情與情的交流，從而極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，促進(jìn)了教學(xué)效果的明顯改善。
    雙減下家校共育論文篇十三
    摘要：
    在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢(shì)、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。
    關(guān)鍵詞：
    實(shí)驗(yàn)；教育教學(xué)；改革；發(fā)展
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)實(shí)用型、技能、操作型的勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢(shì)下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實(shí)踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。
    1中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的必要性
    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實(shí)踐是關(guān)鍵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的形勢(shì)下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實(shí)踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一。“深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)、改革發(fā)展的目的。因此，加強(qiáng)對(duì)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所之一的實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)改革，對(duì)確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。
    2中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的措施
    2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
    眾所周知，教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實(shí)工作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊(duì)伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢(shì)，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力水平等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
    2．1．1要促使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，樹立新的教育理念，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
    (1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢(shì)態(tài)，促使實(shí)驗(yàn)教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺地增強(qiáng)危機(jī)感。
    (2)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過測(cè)評(píng)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行師德考核，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
    (3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評(píng)定辦法等．促使實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識(shí)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)危機(jī)感，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，最終為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
    2．1．2通過多形式、多渠道，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。
    學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)提高：
    (1)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷。
    針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺(tái)一些支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷的政策，如在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?，在?jīng)費(fèi)上給予有力地支撐，以鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識(shí)素質(zhì)。
    (2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種對(duì)口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級(jí)考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
    在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，很多實(shí)驗(yàn)課程所涉及的知識(shí)往往是跨學(xué)科、綜合性的知識(shí)．單一知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢(shì)。
    (3)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。
    通過有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)室的.管理工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
    (4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師角色。
    使實(shí)驗(yàn)教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實(shí)驗(yàn)課堂上獨(dú)當(dāng)一面的“能手”，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。
    2．1．3建立激勵(lì)機(jī)制
    鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究，提高他們的實(shí)踐技能。
    (1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實(shí)驗(yàn)教師“走出去”的做法．讓實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)：鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，并將實(shí)驗(yàn)教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教師工作質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)之一；組織實(shí)驗(yàn)教師每年舉行1～2次的實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能提高。
    (2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級(jí)專業(yè)科研活動(dòng)。目前，參加課題和科研項(xiàng)目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對(duì)較少，這不利于實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的提高，因?yàn)榻處熢趨⒓诱n題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    (3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對(duì)年青的實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實(shí)驗(yàn)教師這一隊(duì)伍，而學(xué)生基本操作和實(shí)踐技能的掌握和提高往往離不開實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實(shí)驗(yàn)教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
    2．2加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度
    完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)施的好壞，對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。
    2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。
    (1)對(duì)于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時(shí)增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保證有充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。
    (2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)的需要，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室細(xì)化、專門化、實(shí)用化，如將家電維修實(shí)驗(yàn)室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室以及一些選修課實(shí)驗(yàn)室等。
    (3)對(duì)招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應(yīng)減少其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2．2．2不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    (1)要加大資金投入，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這是增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。
    (2)根據(jù)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，采用靈活多樣方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如對(duì)家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室．通過號(hào)召師生員工向?qū)W校捐贈(zèng)廢舊家用電器、摩托車等，或向社會(huì)上一些單位或個(gè)人購(gòu)進(jìn)舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要．又能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。
    (3)通過鼓勵(lì)師生動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)素材進(jìn)行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
    2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的．
    創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐技能是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在保護(hù)學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉(cāng)新實(shí)驗(yàn)室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團(tuán)提供實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識(shí)、新方法，并安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高。
    2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
    2．3．1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
    隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：
    (3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書．從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2．3．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    在提倡提高學(xué)生實(shí)踐技能的形勢(shì)下。在實(shí)驗(yàn)課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    (1)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)課顯得“公式化”：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。
    (2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)課也變得精彩。教師應(yīng)通過積極制作多媒體課件、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。
    (1)加重平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诩寄艹煽?jī)中的比例，可將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占技能成績(jī)的60％以上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。
    (2)采用靈活多變的考核方法，實(shí)行技能考試、考查與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的技能考核貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中。
    (3)改變技能考核的方式。在對(duì)學(xué)生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場(chǎng)抽簽，實(shí)際操作與簡(jiǎn)要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實(shí)施分層次考核。
    3結(jié)束語
    中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個(gè)永恒的主題．只有在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地深化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)，才能獲得更大的發(fā)展。
    雙減下家校共育論文篇十四
    基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2013jsjg303）的階段性成果。
    近年來，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
    一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路
    職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問題，循著問題導(dǎo)向路徑，在解決問題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。
    二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容
    現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
    1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
    2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，以滿足教學(xué)需要。
    3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
    4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過組織開展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
    5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過程管理，制訂學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。
    三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新
    1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長(zhǎng)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?BR>    2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
    3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫(kù)；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫教材。
    4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
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    雙減下家校共育論文篇十五
    著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，教育不再局限于學(xué)校與課堂，更需要家庭教育的參與共同完成。在學(xué)校教育與家庭教育這道鴻溝之間，教師作為學(xué)校與家庭的直接聯(lián)系者，就成了維系家校共育的重要載體，唯有教師才能搭建起跨越這道鴻溝的橋梁。因此，做一名學(xué)習(xí)型教師，只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能為家校協(xié)同共育，保駕護(hù)航。
    做學(xué)習(xí)型教師，有利于教師個(gè)人魅力的提升
    古人云：“親其師，信其道”。教師的魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)魅力和高尚的人格魅力，唯有這樣才能打動(dòng)學(xué)生、感染家長(zhǎng)，這是實(shí)現(xiàn)家校共育的基礎(chǔ)。一位具有人格魅力的教師，必然是一位深受學(xué)生喜愛的師者；一位深受學(xué)生喜愛的師者，必然能贏得家長(zhǎng)的尊敬。作為家長(zhǎng)，沒有哪位家長(zhǎng)不望子成龍、望女成鳳。在對(duì)待孩子未來的美好期盼上，學(xué)校與家長(zhǎng)具有天然的一致性。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)尊重、社會(huì)認(rèn)可的教育者，最終迎來家校牽手、協(xié)同共育的美好局面。
    做學(xué)習(xí)型教師，有利于引領(lǐng)家長(zhǎng)做好家庭教育
    根據(jù)我校的家庭教育調(diào)查問卷顯示：87％的家長(zhǎng)渴望得到家庭教育方面的.專業(yè)指導(dǎo)。雖然學(xué)校也會(huì)采取不定期地邀請(qǐng)教育專家開展家庭教育專題講座的形式指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，但這種專家型的專題講座畢竟有限，不可能實(shí)時(shí)滿足家庭教育的需求。如何引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換自己的角色，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢(shì)下的家庭教育這一重任無疑就落到了教師們的肩上。而教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能用專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)，并給予家長(zhǎng)專業(yè)的教育方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)也成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。
    做學(xué)習(xí)型教師，有利于更好地服務(wù)學(xué)生
    從某種意義上說，教師要給學(xué)生一碗水，自己擁有的不僅是一桶水，而是一條源源不斷的小河。而這條小河的源頭活水，只能來自于教師的終身學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)教師來說，除了最基本的、恒久的，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)之外，擁有豐富的學(xué)識(shí)才能打動(dòng)學(xué)生、感染家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的信賴。從這個(gè)意義上說教師只有自己首先是個(gè)“自主學(xué)習(xí)者”才能更好地服務(wù)學(xué)生，為家校共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    做學(xué)習(xí)型教師，有利于家校教育共同體的構(gòu)建
    伴隨著教育觀念不斷更新，教育改革正日益從注重知識(shí)的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)的創(chuàng)新與生長(zhǎng)。這一深刻的變革一方面更加凸顯了教師終身學(xué)習(xí)的意義，另一方面也更加強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)教師的期望值。因此，作為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要人力資源的教師，必須先走一步，從現(xiàn)在起就牢固樹立終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的生存權(quán)利的觀念。讓學(xué)習(xí)成為自己生活的重要組成部分，才能適應(yīng)社會(huì)教育改革的需要，適應(yīng)當(dāng)前教育形式下家校共育的需求。讓我們攜起手，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，不斷完善自我，努力提高素質(zhì)，為更好地服務(wù)于家校教育共同體構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)保障。