心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)或者工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié),它可以幫助我們更深刻地理解和記憶所學(xué)的知識(shí),在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者工作生活,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié),并把自己的心得體會(huì)寫下來,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行進(jìn)一步的思考和改進(jìn)??偨Y(jié)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步非常重要,希望大家能夠重視起來,不斷完善自己。寫心得體會(huì)時(shí),要采用適當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式,使讀者容易理解和接受。以下是一些個(gè)人獨(dú)特的心得體會(huì),希望能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,保證語言實(shí)踐的效益性?!睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,引發(fā)自主,引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號(hào)本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。
要做到這點(diǎn),首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會(huì)活躍、流暢。這樣,學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
其次,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對(duì)于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如:“戴嵩”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名,但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?!按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的,什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題:“周末,媽媽()我去公園,媽媽()著太陽傘,我()著太陽鏡。”這道題出來后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字,孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:
3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字?(碧)……學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。此時(shí),學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差,單靠教師的講述或?qū)W生的像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊(cè)識(shí)字4,我采用識(shí)字盤識(shí)字法,避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物,讓學(xué)生說出名稱,觀察形狀,然后拿出生字卡,使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來,加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上,我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對(duì)比,喚起學(xué)生的注意力。比如:在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí),將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫,讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中,還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合,字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,攝住了學(xué)生的注意力,提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識(shí)字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘,因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?!笆谥贼~,只供他餐;授之以漁,終生受益?!币虼?,我讓學(xué)生來當(dāng)小老師,一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及的方面有很多,諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤,形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,小老師們興趣很高,學(xué)生們的興致也很高,課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了,如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。(因?yàn)楹退嘘P(guān))遇到類似情況都采用這種方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),真正做到了舉一反三,從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了?!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,教師得教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實(shí)踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程,而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行,習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足,嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,成為語文教學(xué)的“瓶頸”,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,作為低年級(jí)的語文教師,我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說過:“生活即學(xué)校,學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣,不應(yīng)只局限與課堂、課本中,還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開發(fā),積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字,應(yīng)從以下兩方面著手:
各種讀物是以漢字為記載的,盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來,可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字,還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),同步發(fā)展。因此,每天的家庭作業(yè),我本著能少寫盡量少寫的原則,讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通,還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是,學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí),還潛移默化地受到了影響。通過看書,認(rèn)識(shí)了字;多認(rèn)識(shí)了字,少了攔路虎,就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí),吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字,而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然,在閱讀的過程中識(shí)字,在識(shí)字的過程中閱讀,兩者是相互促進(jìn),共同提高的。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過程中,我也深深地體會(huì)到:生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,每個(gè)禮拜比一次,看誰認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來,學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了,連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來了,你追我趕,都不甘落后。
俗話說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣,如果光認(rèn)不用,學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過了,不僅記得牢,理解也更深了。因此,在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后,我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,寫一寫心里話,寫一寫喜歡的人、事、物。總之,就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好,但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,要對(duì)寫話有興趣,而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。
低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段,我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),抓住識(shí)字教學(xué),為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,也注重拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。
我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí),拓展識(shí)字量。例如:每周我們都要對(duì)門口的進(jìn)門識(shí)字進(jìn)行更換,每天孩子們到校的第一件事就是:教室門口的生字寶寶闖關(guān);在下課時(shí),讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,說說哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了,不會(huì)認(rèn)的,互相交流,然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽,在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如:全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上,下課讓學(xué)生認(rèn)名字,然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。
孩子最愛看動(dòng)畫片了。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)家珍,老師可以利用這一契機(jī),用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字,孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競(jìng)賽來檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。
超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此,我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱,孩子邊逛邊買邊識(shí)字,不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),讓孩子剪剪、貼貼、記記,然后到一定的時(shí)間,讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,比比誰收集的最多,做的最好,認(rèn)的字最多,孩子在動(dòng)手的快樂中識(shí)字量又有了提升。
大街上更是天然的識(shí)字教材,有標(biāo)語、廣告、商店店名、汽車站牌等,都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。
生活處處皆語文,讓生活成為我們的識(shí)字課堂,讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出:“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!薄芭d趣是最好的老師”,學(xué)生有了閱讀興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,喜愛閱讀、樂于閱讀。
蘇霍姆林斯基說:“在每一個(gè)人的心靈里,都存放著求知好學(xué),渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?!?BR> 在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的,使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,營(yíng)造輕松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,形成良好的閱讀氛圍,對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué),顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”,學(xué)生積極地閱讀課文,更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生樂于閱讀,是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少,要精講少問,集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒有讀熟課文,對(duì)課文中的詞語、句子印象不深,就根本談不上正確運(yùn)用語言。
“書讀百遍,其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶。”
在閱讀教學(xué)中,我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀的基礎(chǔ),不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語文教科書圖文并茂,語言優(yōu)美,通俗易懂,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料,教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時(shí),開始讓學(xué)生自讀,學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問題,經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程,生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀,寓識(shí)于讀,以識(shí)助讀,以讀促識(shí),再通過朗讀鞏固字音,將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難,教師要加強(qiáng)朗讀示范,難度大的還要領(lǐng)讀。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,做到抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓。老師恰到好處的范讀,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生想讀,有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語的節(jié)奏、重音,不同句子的語氣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,每段話的韻律等方面做好示范,讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),不要讓學(xué)生唱著讀,在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,多示范,多鼓勵(lì),讓學(xué)生多練習(xí),調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,讀出兒童的味道,逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,但對(duì)話之中心是學(xué)生,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解,讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話,充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考,允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀,就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴,加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文,教師不必過多地講解,學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,感悟童話的真諦,潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效,學(xué)有收獲,必須多讀,多積累。
語文是一個(gè)海闊天空的大世界,只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,分別推薦適合的童話、寓言、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,介紹課文作者的代表作品,供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》,向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍,我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,檢查學(xué)生課外閱讀的效果,表揚(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次,指導(dǎo)正確的讀書方法,讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句。最后,有意識(shí)地營(yíng)造讀書氛圍,開展讀書交流活動(dòng),如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽,評(píng)出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,感受到了讀書的樂趣,使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分,在讀書中快樂成長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)習(xí)視野,在語文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語文能力。
總之,在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,堅(jiān)持以讀為本,讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛讀,提供條件,讓學(xué)生多讀,拓寬視野,讓學(xué)生常讀,一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長(zhǎng)看,這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,通過漢字與實(shí)物對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動(dòng)作學(xué)漢字,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,識(shí)字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
本周我聽了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字(一)中的1-4課。
一、關(guān)于二類字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字(一類字和二類字)。上課后先讓同桌互查二類字,把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來,然后讓自己把剛?cè)Τ鰜淼淖侄嘧x幾遍,并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒有掌握住的知識(shí),而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間(不會(huì)的多用些時(shí)間)。
二、關(guān)于一類字。
一類字是通過聽寫和組詞來進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子,老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫一個(gè)字(豎著寫)。寫完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況,而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題,并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題(寫在本上),然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況,并發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂,低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物,熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣,從而吸引他們的注意力,讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿,還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案,然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩,最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中,我花費(fèi)了很大的精力,制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員,錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過程,學(xué)生聽得津津有味,從而對(duì)引出的話題——比多少,也感興趣起來了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問題,學(xué)生特別樂意,并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的,學(xué)生感興趣了,注意力集中了,也愿意動(dòng)腦筋去想了,效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功,生動(dòng)有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人,是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感,所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中,讓學(xué)生作為問題情境中的角色,以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候,經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物。如:一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng),在春游這一天,他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名,小組一共有10個(gè)人,還有小明,小軍,小莉3個(gè)人沒有到,已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字,讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈,小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始,注重解決問題能力的培養(yǎng),把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
一、形式多樣 有效識(shí)字
愛因斯坦說過:“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識(shí)字
先借助漢語拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲 有效識(shí)字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文 愉快識(shí)字
結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示 激趣識(shí)字
充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語識(shí)字
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí),了解民風(fēng)民俗,感悟詞語之間的聯(lián)系,感受語言的優(yōu)美,又能積累語言,感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂游戲 輕松識(shí)字
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣 歸類識(shí)字
游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌 記憶識(shí)字
和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡 快速識(shí)字
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的`情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法請(qǐng)教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字
教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛猜謎語,把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語:它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形 比較識(shí)字
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“?!薄拔纭辈槐?;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識(shí)字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著座位,讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?!白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一 快樂識(shí)字
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:
1、同心攜手 共同前進(jìn)
中,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來:為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動(dòng)。
2、廣集思路 共同受益
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心 欲擒故縱
區(qū)別了,高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了?!边@么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。
4、放低要求 以退為進(jìn)
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同,因此在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文 8.低年級(jí)識(shí)字教案
上文是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字有效教學(xué)心得體會(huì),感謝您的閱讀,希望對(duì)您有幫助,謝謝
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣?!皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣
吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語:“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活,增添興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活?!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作,提高興趣
境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,促使知識(shí)內(nèi)化。
腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣
興趣。例如,我在教“小胖下車”這一課時(shí),我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來表演,我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧??傊湍昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
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低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
“語文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:
一、借助口語交際,以說促寫
在低年級(jí),口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:aab式、abab式、aabb式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔铮蛞龑?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?!?BR> 教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)性評(píng)語與學(xué)生對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機(jī)會(huì),既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時(shí),把飯倒掉,等媽媽下來時(shí),嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實(shí),我這樣做是不對(duì)的,老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人,我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語:“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個(gè)辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少,如果對(duì)我的身體不好,再按媽媽的要求做?!蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語對(duì)話,同時(shí),這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思,實(shí)踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個(gè)階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),對(duì)于學(xué)生來說,識(shí)字量較大,內(nèi)容也較為枯燥。那么,應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢?在這次培訓(xùn)中,聽了王老師的報(bào)告之后,我深受啟發(fā),這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?,F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來說,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,猜字謎,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌,編故事,做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外,還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中,要授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外,還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等,結(jié)合課文,自然滲透這些方法,學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟,老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí),學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高,興趣也越來越濃,感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就可以讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字,在交流中提高口語交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞;有的'喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種樂趣,一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記,記得快,忘得也快。脫離語言環(huán)境,學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口,學(xué)生很快就能背下來,但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此,我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物,并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面,久而久之,在語言環(huán)境中,通過語言實(shí)踐,學(xué)生提高了理解能力,所學(xué)的字也深深地印在腦子里,達(dá)到了溫故而知新的效果,并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣,同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識(shí)字是很方便,很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽,如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材,學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃,樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法,有很多方法許多教師也一直在用,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的語文教學(xué)水平。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),對(duì)于學(xué)生來說,識(shí)字量較大,內(nèi)容也較為枯燥。那么,應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢?在這次暑期培訓(xùn)中,聽了劉潔老師的報(bào)告之后,我深受啟發(fā),這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?,F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來說,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
1、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,猜字謎,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌,編故事,做動(dòng)作等游戲。2、教給學(xué)生識(shí)字的方法
孩子的能力有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就可以讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字,在交流中提高口語交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種樂趣,一種心里需求的滿足。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 4、在語境中識(shí)字
語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識(shí)字是很方便,很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽,如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材,學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃,樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法,有很多方法許多教師也一直在用,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的語文教學(xué)水平。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十四
這篇故事告訴我們?cè)?BR> 生活
中,以后的
人生
中很多小細(xì)節(jié)小生命是不應(yīng)該被我們所忽視的,在小的東西、生命都有它存在的價(jià)值。
鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥類,它一生的年齡可以達(dá)到七十歲。但是,在它四十歲的時(shí)候,它卻要面臨一場(chǎng)劫難。這個(gè)時(shí)候,它的喙變得又長(zhǎng)又彎,很難進(jìn)食;它的爪子開始老化,無法有效地捕捉獵物;它的羽毛變得又厚又濃,使得翅膀越來越沉重。 在這種情況下,鷹只有兩種選擇,要么等死,要么經(jīng)歷一場(chǎng)痛苦而漫長(zhǎng)的蛻變。 鷹,生來就桀驁不訓(xùn),毫無疑問選擇了后者。然而,這種蛻變是一個(gè)充滿煎熬的過程。它必須很努力地飛到山頂,用它的喙去擊打巖石,直到其完全脫落,然后靜靜地等待新的喙長(zhǎng)出來,這之后,它要用新長(zhǎng)出來的喙把爪子上老化的趾甲一根根拔掉,留下斑斑血跡。在新的趾甲長(zhǎng)出來后,它還要用新的趾甲把老化了的羽毛一根根拔掉,5個(gè)月以后,新的羽毛長(zhǎng)出來了,鷹又可以重新開始振翅飛翔,度過后面三十年的歲月。在鷹的眼里,痛苦的蛻變是今后30年翱翔藍(lán)天、俯視群山所必經(jīng)的過程。
在一生中每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷低谷或者高峰時(shí)期,不管在哪個(gè)階段都需要
堅(jiān)強(qiáng)
的活下去。
有人為了曬衣服,曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了鐵絲,久而久之,鐵絲形成了鐵箍也就牢牢地勒進(jìn)了樹干,硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后,鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里,可憐的樹看來是必死無疑了,但奇跡偏偏因此而發(fā)生,那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒有勒死,反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?,硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去!而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到,也就得到了重新活下去的勇氣。老人得的是癌癥!他戰(zhàn)勝病痛活了下來。多活了好幾年,臨去世時(shí)他說的最后一句話是:感謝那棵樹!
在為自己謀取利益好處時(shí),考慮他人的感受。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十五
作為一名多年教小學(xué)高年級(jí)的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語文,一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量,在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性,使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué),從而識(shí)字的目的。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想識(shí)字
語言文字來源于生活,最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率,還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí),我問:“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)東西嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言:“我知道,這是玉米。它在春天播種,到夏天就可以吃了?!薄坝衩孜兜篮芎?,又香又甜?!薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃,還可以做成爆玉米花……”這個(gè)教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁,一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
我還利用,減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程,讓學(xué)生來扮演不同的生字,讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了,這樣課堂的氣氛也活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜;講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來,再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,也大大的提高了識(shí)字量,省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十六
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng),聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來,五六個(gè)鐘頭,腰背多少有些不適,但心中卻是充實(shí)的。
夜深了,思緒萬千,無法入眠。
想的最多的,竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯,父親是曉師的語文教師,三年級(jí)起,他就要求我寫日記。起先,覺著新鮮,每天一篇;后來,不知要寫些什么,變?yōu)橹苡?;再后來,成了月記;再再后來,無疾而終。好在父親一向開明,并不逼著我去寫。
從上初中起,并沒有人要我寫,我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物,便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),居然一天不寫便無法入眠。工作后,可寫的東西更多了,日記本越積越厚。
生了孩子后,開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇,被婆婆發(fā)現(xiàn)了,堅(jiān)決不讓寫,說會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽,只好停了。開始幾天很不適應(yīng),畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來也就慢慢習(xí)慣了,人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后,寫了些論文,在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來,論文滿天飛了,便沒有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事,居然寫起詩來,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,因?yàn)橥??,也便歇了手?BR> 有時(shí)候,有感于時(shí)事,便寫自己的想法,拉拉雜雜的,怕樹敵太多,只自己看看。
現(xiàn)在的我,經(jīng)歷了一些事情,心態(tài)平和了,少了些棱角,也不想去爭(zhēng)什么,便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想:寫故事,為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索,不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰,真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語文教師,教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,特別是身處農(nóng)村,學(xué)生占有的讀書資源和素材極少,作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作,學(xué)校特組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì),一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視,也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下:
首先,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書,充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生愿意去寫,主動(dòng)想寫,而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次,要堅(jiān)持上好作文課。課在語文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致,要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察,對(duì)常見的事物熟視無睹,更不會(huì)描寫對(duì)本來熟悉的東西,描寫不出特征來。針對(duì)這些重大弱點(diǎn),教師要下力氣,費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣,只有在寫的體驗(yàn)中,才能鍛煉他們的語言組織能力,增加他們的知識(shí)量,提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待,特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià),指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié),而沒有講評(píng)這一環(huán)節(jié),就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí),可以選取寫的很好的作文做為范文,師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討,切記單個(gè)打擊同學(xué),容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之,作文是塊硬骨頭,需要老師和同學(xué)共同努力,將其擊破,弄懂題意,為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
內(nèi)容僅供參考
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇一
情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,保證語言實(shí)踐的效益性?!睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,引發(fā)自主,引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號(hào)本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。
要做到這點(diǎn),首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會(huì)活躍、流暢。這樣,學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
其次,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對(duì)于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如:“戴嵩”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名,但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?!按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的,什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題:“周末,媽媽()我去公園,媽媽()著太陽傘,我()著太陽鏡。”這道題出來后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字,孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:
3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字?(碧)……學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。此時(shí),學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑,感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差,單靠教師的講述或?qū)W生的像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊(cè)識(shí)字4,我采用識(shí)字盤識(shí)字法,避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物,讓學(xué)生說出名稱,觀察形狀,然后拿出生字卡,使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來,加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上,我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對(duì)比,喚起學(xué)生的注意力。比如:在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí),將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫,讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中,還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合,字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,攝住了學(xué)生的注意力,提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識(shí)字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘,因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?!笆谥贼~,只供他餐;授之以漁,終生受益?!币虼?,我讓學(xué)生來當(dāng)小老師,一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,其涉及的方面有很多,諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤,形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,小老師們興趣很高,學(xué)生們的興致也很高,課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了,如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。(因?yàn)楹退嘘P(guān))遇到類似情況都采用這種方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),真正做到了舉一反三,從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了?!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,教師得教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實(shí)踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程,而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行,習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足,嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,成為語文教學(xué)的“瓶頸”,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,作為低年級(jí)的語文教師,我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說過:“生活即學(xué)校,學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣,不應(yīng)只局限與課堂、課本中,還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開發(fā),積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字,應(yīng)從以下兩方面著手:
各種讀物是以漢字為記載的,盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來,可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字,還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),同步發(fā)展。因此,每天的家庭作業(yè),我本著能少寫盡量少寫的原則,讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通,還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是,學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí),還潛移默化地受到了影響。通過看書,認(rèn)識(shí)了字;多認(rèn)識(shí)了字,少了攔路虎,就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí),吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字,而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然,在閱讀的過程中識(shí)字,在識(shí)字的過程中閱讀,兩者是相互促進(jìn),共同提高的。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過程中,我也深深地體會(huì)到:生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,每個(gè)禮拜比一次,看誰認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來,學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了,連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來了,你追我趕,都不甘落后。
俗話說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣,如果光認(rèn)不用,學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過了,不僅記得牢,理解也更深了。因此,在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后,我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,寫一寫心里話,寫一寫喜歡的人、事、物。總之,就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好,但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,要對(duì)寫話有興趣,而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。
低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段,我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),抓住識(shí)字教學(xué),為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇四
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,也注重拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。
我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí),拓展識(shí)字量。例如:每周我們都要對(duì)門口的進(jìn)門識(shí)字進(jìn)行更換,每天孩子們到校的第一件事就是:教室門口的生字寶寶闖關(guān);在下課時(shí),讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,說說哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了,不會(huì)認(rèn)的,互相交流,然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽,在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如:全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上,下課讓學(xué)生認(rèn)名字,然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。
孩子最愛看動(dòng)畫片了。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)家珍,老師可以利用這一契機(jī),用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字,孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競(jìng)賽來檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。
超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此,我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱,孩子邊逛邊買邊識(shí)字,不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),讓孩子剪剪、貼貼、記記,然后到一定的時(shí)間,讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,比比誰收集的最多,做的最好,認(rèn)的字最多,孩子在動(dòng)手的快樂中識(shí)字量又有了提升。
大街上更是天然的識(shí)字教材,有標(biāo)語、廣告、商店店名、汽車站牌等,都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。
生活處處皆語文,讓生活成為我們的識(shí)字課堂,讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇五
新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出:“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!薄芭d趣是最好的老師”,學(xué)生有了閱讀興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,喜愛閱讀、樂于閱讀。
蘇霍姆林斯基說:“在每一個(gè)人的心靈里,都存放著求知好學(xué),渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?!?BR> 在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的,使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,營(yíng)造輕松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,形成良好的閱讀氛圍,對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué),顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”,學(xué)生積極地閱讀課文,更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生樂于閱讀,是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少,要精講少問,集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒有讀熟課文,對(duì)課文中的詞語、句子印象不深,就根本談不上正確運(yùn)用語言。
“書讀百遍,其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶。”
在閱讀教學(xué)中,我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀的基礎(chǔ),不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語文教科書圖文并茂,語言優(yōu)美,通俗易懂,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料,教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
如教《雪孩子》這課時(shí),開始讓學(xué)生自讀,學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問題,經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程,生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀,寓識(shí)于讀,以識(shí)助讀,以讀促識(shí),再通過朗讀鞏固字音,將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。
在閱讀中隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,還能為理解文本提供有力的幫助。
2.重視朗讀訓(xùn)練
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難,教師要加強(qiáng)朗讀示范,難度大的還要領(lǐng)讀。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,做到抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓。老師恰到好處的范讀,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,從而激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生想讀,有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語的節(jié)奏、重音,不同句子的語氣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,每段話的韻律等方面做好示范,讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),不要讓學(xué)生唱著讀,在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,多示范,多鼓勵(lì),讓學(xué)生多練習(xí),調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,讀出兒童的味道,逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,但對(duì)話之中心是學(xué)生,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解,讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話,充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考,允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀,就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴,加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文,教師不必過多地講解,學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,感悟童話的真諦,潛移默化地受到情感教育。
閱讀教學(xué)要做到教有成效,學(xué)有收獲,必須多讀,多積累。
語文是一個(gè)海闊天空的大世界,只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,分別推薦適合的童話、寓言、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,介紹課文作者的代表作品,供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》,向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收到非常好的教學(xué)效果。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍,我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,檢查學(xué)生課外閱讀的效果,表揚(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次,指導(dǎo)正確的讀書方法,讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句。最后,有意識(shí)地營(yíng)造讀書氛圍,開展讀書交流活動(dòng),如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽,評(píng)出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,感受到了讀書的樂趣,使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分,在讀書中快樂成長(zhǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)習(xí)視野,在語文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語文能力。
總之,在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,堅(jiān)持以讀為本,讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師要激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛讀,提供條件,讓學(xué)生多讀,拓寬視野,讓學(xué)生常讀,一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長(zhǎng)看,這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,通過漢字與實(shí)物對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動(dòng)作學(xué)漢字,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,識(shí)字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇七
本周我聽了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字(一)中的1-4課。
一、關(guān)于二類字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字(一類字和二類字)。上課后先讓同桌互查二類字,把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來,然后讓自己把剛?cè)Τ鰜淼淖侄嘧x幾遍,并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒有掌握住的知識(shí),而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間(不會(huì)的多用些時(shí)間)。
二、關(guān)于一類字。
一類字是通過聽寫和組詞來進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子,老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫一個(gè)字(豎著寫)。寫完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況,而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題,并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題(寫在本上),然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況,并發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇八
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂,低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物,熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣,從而吸引他們的注意力,讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿,還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案,然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩,最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中,我花費(fèi)了很大的精力,制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員,錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過程,學(xué)生聽得津津有味,從而對(duì)引出的話題——比多少,也感興趣起來了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問題,學(xué)生特別樂意,并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的,學(xué)生感興趣了,注意力集中了,也愿意動(dòng)腦筋去想了,效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功,生動(dòng)有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人,是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感,所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中,讓學(xué)生作為問題情境中的角色,以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候,經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物。如:一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng),在春游這一天,他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名,小組一共有10個(gè)人,還有小明,小軍,小莉3個(gè)人沒有到,已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字,讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈,小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始,注重解決問題能力的培養(yǎng),把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇九
一、形式多樣 有效識(shí)字
愛因斯坦說過:“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識(shí)字
先借助漢語拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲 有效識(shí)字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文 愉快識(shí)字
結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示 激趣識(shí)字
充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語識(shí)字
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí),了解民風(fēng)民俗,感悟詞語之間的聯(lián)系,感受語言的優(yōu)美,又能積累語言,感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂游戲 輕松識(shí)字
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣 歸類識(shí)字
游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌 記憶識(shí)字
和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡 快速識(shí)字
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的`情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法請(qǐng)教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字
教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛猜謎語,把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語:它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形 比較識(shí)字
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“?!薄拔纭辈槐?;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識(shí)字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著座位,讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?!白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一 快樂識(shí)字
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:
1、同心攜手 共同前進(jìn)
中,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來:為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動(dòng)。
2、廣集思路 共同受益
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心 欲擒故縱
區(qū)別了,高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了?!边@么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。
4、放低要求 以退為進(jìn)
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同,因此在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文 8.低年級(jí)識(shí)字教案
上文是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字有效教學(xué)心得體會(huì),感謝您的閱讀,希望對(duì)您有幫助,謝謝
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣?!皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣
吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語:“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活,增添興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活?!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作,提高興趣
境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,促使知識(shí)內(nèi)化。
腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣
興趣。例如,我在教“小胖下車”這一課時(shí),我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來表演,我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧??傊湍昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
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低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十一
“語文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:
一、借助口語交際,以說促寫
在低年級(jí),口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:aab式、abab式、aabb式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔铮蛞龑?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?!?BR> 教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)性評(píng)語與學(xué)生對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機(jī)會(huì),既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時(shí),把飯倒掉,等媽媽下來時(shí),嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實(shí),我這樣做是不對(duì)的,老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人,我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語:“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個(gè)辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少,如果對(duì)我的身體不好,再按媽媽的要求做?!蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語對(duì)話,同時(shí),這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思,實(shí)踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個(gè)階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十二
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),對(duì)于學(xué)生來說,識(shí)字量較大,內(nèi)容也較為枯燥。那么,應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢?在這次培訓(xùn)中,聽了王老師的報(bào)告之后,我深受啟發(fā),這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?,F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來說,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,猜字謎,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌,編故事,做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外,還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中,要授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外,還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等,結(jié)合課文,自然滲透這些方法,學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟,老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí),學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高,興趣也越來越濃,感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就可以讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字,在交流中提高口語交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞;有的'喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種樂趣,一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記,記得快,忘得也快。脫離語言環(huán)境,學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口,學(xué)生很快就能背下來,但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此,我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物,并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面,久而久之,在語言環(huán)境中,通過語言實(shí)踐,學(xué)生提高了理解能力,所學(xué)的字也深深地印在腦子里,達(dá)到了溫故而知新的效果,并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣,同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識(shí)字是很方便,很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽,如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材,學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃,樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法,有很多方法許多教師也一直在用,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的語文教學(xué)水平。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),對(duì)于學(xué)生來說,識(shí)字量較大,內(nèi)容也較為枯燥。那么,應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢?在這次暑期培訓(xùn)中,聽了劉潔老師的報(bào)告之后,我深受啟發(fā),這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?,F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來說,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
1、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,猜字謎,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌,編故事,做動(dòng)作等游戲。2、教給學(xué)生識(shí)字的方法
孩子的能力有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就可以讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字,在交流中提高口語交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種樂趣,一種心里需求的滿足。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 4、在語境中識(shí)字
語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識(shí)字是很方便,很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽,如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材,學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃,樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法,有很多方法許多教師也一直在用,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的語文教學(xué)水平。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十四
這篇故事告訴我們?cè)?BR> 生活
中,以后的
人生
中很多小細(xì)節(jié)小生命是不應(yīng)該被我們所忽視的,在小的東西、生命都有它存在的價(jià)值。
鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥類,它一生的年齡可以達(dá)到七十歲。但是,在它四十歲的時(shí)候,它卻要面臨一場(chǎng)劫難。這個(gè)時(shí)候,它的喙變得又長(zhǎng)又彎,很難進(jìn)食;它的爪子開始老化,無法有效地捕捉獵物;它的羽毛變得又厚又濃,使得翅膀越來越沉重。 在這種情況下,鷹只有兩種選擇,要么等死,要么經(jīng)歷一場(chǎng)痛苦而漫長(zhǎng)的蛻變。 鷹,生來就桀驁不訓(xùn),毫無疑問選擇了后者。然而,這種蛻變是一個(gè)充滿煎熬的過程。它必須很努力地飛到山頂,用它的喙去擊打巖石,直到其完全脫落,然后靜靜地等待新的喙長(zhǎng)出來,這之后,它要用新長(zhǎng)出來的喙把爪子上老化的趾甲一根根拔掉,留下斑斑血跡。在新的趾甲長(zhǎng)出來后,它還要用新的趾甲把老化了的羽毛一根根拔掉,5個(gè)月以后,新的羽毛長(zhǎng)出來了,鷹又可以重新開始振翅飛翔,度過后面三十年的歲月。在鷹的眼里,痛苦的蛻變是今后30年翱翔藍(lán)天、俯視群山所必經(jīng)的過程。
在一生中每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷低谷或者高峰時(shí)期,不管在哪個(gè)階段都需要
堅(jiān)強(qiáng)
的活下去。
有人為了曬衣服,曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了鐵絲,久而久之,鐵絲形成了鐵箍也就牢牢地勒進(jìn)了樹干,硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后,鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里,可憐的樹看來是必死無疑了,但奇跡偏偏因此而發(fā)生,那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒有勒死,反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?,硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去!而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到,也就得到了重新活下去的勇氣。老人得的是癌癥!他戰(zhàn)勝病痛活了下來。多活了好幾年,臨去世時(shí)他說的最后一句話是:感謝那棵樹!
在為自己謀取利益好處時(shí),考慮他人的感受。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十五
作為一名多年教小學(xué)高年級(jí)的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語文,一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量,在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性,使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué),從而識(shí)字的目的。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想識(shí)字
語言文字來源于生活,最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率,還可以使他們靈活運(yùn)用。
例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí),我問:“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)東西嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言:“我知道,這是玉米。它在春天播種,到夏天就可以吃了?!薄坝衩孜兜篮芎?,又香又甜?!薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃,還可以做成爆玉米花……”這個(gè)教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁,一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
我還利用,減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程,讓學(xué)生來扮演不同的生字,讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了,這樣課堂的氣氛也活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜;講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來,再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,也大大的提高了識(shí)字量,省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。
低年級(jí)童話教學(xué)心得體會(huì)篇十六
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng),聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來,五六個(gè)鐘頭,腰背多少有些不適,但心中卻是充實(shí)的。
夜深了,思緒萬千,無法入眠。
想的最多的,竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯,父親是曉師的語文教師,三年級(jí)起,他就要求我寫日記。起先,覺著新鮮,每天一篇;后來,不知要寫些什么,變?yōu)橹苡?;再后來,成了月記;再再后來,無疾而終。好在父親一向開明,并不逼著我去寫。
從上初中起,并沒有人要我寫,我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物,便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),居然一天不寫便無法入眠。工作后,可寫的東西更多了,日記本越積越厚。
生了孩子后,開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇,被婆婆發(fā)現(xiàn)了,堅(jiān)決不讓寫,說會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽,只好停了。開始幾天很不適應(yīng),畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來也就慢慢習(xí)慣了,人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后,寫了些論文,在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來,論文滿天飛了,便沒有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事,居然寫起詩來,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,因?yàn)橥??,也便歇了手?BR> 有時(shí)候,有感于時(shí)事,便寫自己的想法,拉拉雜雜的,怕樹敵太多,只自己看看。
現(xiàn)在的我,經(jīng)歷了一些事情,心態(tài)平和了,少了些棱角,也不想去爭(zhēng)什么,便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想:寫故事,為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索,不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰,真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語文教師,教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,特別是身處農(nóng)村,學(xué)生占有的讀書資源和素材極少,作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作,學(xué)校特組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì),一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視,也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下:
首先,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書,充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生愿意去寫,主動(dòng)想寫,而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次,要堅(jiān)持上好作文課。課在語文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致,要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察,對(duì)常見的事物熟視無睹,更不會(huì)描寫對(duì)本來熟悉的東西,描寫不出特征來。針對(duì)這些重大弱點(diǎn),教師要下力氣,費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣,只有在寫的體驗(yàn)中,才能鍛煉他們的語言組織能力,增加他們的知識(shí)量,提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待,特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià),指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié),而沒有講評(píng)這一環(huán)節(jié),就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí),可以選取寫的很好的作文做為范文,師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討,切記單個(gè)打擊同學(xué),容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之,作文是塊硬骨頭,需要老師和同學(xué)共同努力,將其擊破,弄懂題意,為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
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