總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn),為未來的發(fā)展提供依據(jù)。我們應(yīng)該思考一種適合當(dāng)前情況的最佳解決方案。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供參考。
玩出來的課程讀書心得篇一
前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。
我們知道,自新課程改革以來,學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質(zhì),教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實(shí)踐”之間,既有理論的色彩,又有實(shí)踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型,他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容,而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,這樣的認(rèn)識是有很大的偏差的,正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識,導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進(jìn)程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內(nèi)涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗(yàn),課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解,我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程,我們要謹(jǐn)慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計,從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,既有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識,課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界,學(xué)校課程建設(shè),我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇二
最近,我又一次認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀、語文課程的基本概念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想、課程目標(biāo)和實(shí)施建議有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)中,我逐漸形成了自己的教學(xué)理念?,F(xiàn)在的一些教學(xué)實(shí)踐和我的一些教學(xué)想法作為下一步語文教學(xué)的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會隨處可見。因此,在大量的漢語練習(xí)中,應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料,掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念,我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的.特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我會要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做:
1、在課文中畫出生字新詞,并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
2、收集與文本相關(guān)的信息。
二、讀好課文,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
在課堂探究過程中,在解決學(xué)生問題的前提下,解決學(xué)生未解決的問題,解決教師未曾想到的問題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,輔之以合作探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解,在感知中朗讀,使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中,我使用課堂測試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴(kuò)展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章,通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國內(nèi)外名言、警句、名詩、名著促進(jìn)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生成長。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中,指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩文”,通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)(段落)。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。在教學(xué)過程中,我采用了背誦名言、閱讀古詩文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下:
1,著名的短語背誦。
格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且真情易懂,所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此,我組織了在班里積累名言和警句的活動取得了良好的成績。
玩出來的課程讀書心得篇三
一、面對新課標(biāo)三個目標(biāo)”的思考
首先,要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時,應(yīng)舉一個生活中的事例――商場購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生,他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持,學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。
再次,教師必須有新的學(xué)生觀。過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時,作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味,不如語文課生動、有趣。因此,課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多,學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神,甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù),教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子,素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。
重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的`導(dǎo)入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際,對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程,發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”
新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念,即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋,即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’;建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。
自主學(xué)習(xí)是一種能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人,必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗(yàn):做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以,教師要在教育教學(xué)的過程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個性差異,創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域,進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)個性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
玩出來的課程讀書心得篇四
為了讓我們度過一個充實(shí)而有意義的寒假,學(xué)校精心設(shè)計了教師寒假作業(yè),建立并完善自己的教育博客和閱讀書籍是假期的必做作業(yè)。這是一次很好的充電機(jī)會,在假期里我看了一些關(guān)于《教育心理學(xué)》、《課堂觀察》、《作家和你談?wù)n文》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍,但是給我印象最深刻的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,《小學(xué)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽的改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步認(rèn)識。下面我就來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:
九年義務(wù)教育一共分為四個學(xué)段,由淺入深,分為不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我現(xiàn)在所教的班級處于第三學(xué)段,五年級的學(xué)生,這一學(xué)段的要求在小學(xué)階段是比較高的,首先在識字與寫字這一教學(xué)中,就必須要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力;硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度;能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。這樣看來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的識字寫字的要求,我們班少部分同學(xué)還是沒有達(dá)到。
其次是閱讀,看了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求,其實(shí)就是平時我們考卷上所考察的內(nèi)容,比如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩;又比如在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;再比如閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想……結(jié)合本班學(xué)情,閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),掌握文章結(jié)構(gòu),揣摩文章的表達(dá)方法,需要學(xué)生有條理性的思考,這正是他們所欠缺的,而更深入一點(diǎn)的是感受文章語言美、思想美這樣的的境界,就更難了,閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對教學(xué)閱讀有了一個更加明確的方向,接下來我要思考教學(xué)的方向,該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是勢在必行的了。
然后是習(xí)作,一直以來課堂習(xí)作,我們所用的時間為兩課時,但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻明確指出40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。而我們的作文考試的時間也是非常有限的,因此在來年,我需要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí),尤其是對時間的要求會更加嚴(yán)格。
最后是口語交際和綜合性學(xué)習(xí),一直以來我注重讀、寫的練習(xí),總是忽視綜合性的學(xué)習(xí),殊不知已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行教學(xué)時,一定要定好位,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。回想過去的的教學(xué)工作,自己非常努力,經(jīng)常一堂課下來筋疲力盡,可是教學(xué)效果并不明顯,通過學(xué)習(xí),我恍然大悟,我在教學(xué)中沒有正確定位,自己在課堂中不停的講課,不停的提問,不停的解答,學(xué)生輕而易舉得到答案,但并不深刻,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在今后我要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己,也希望得到老師的肯定,所以老師要多說一些富有激勵性的語言,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),進(jìn)行全面、綜合的評價。
讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我很多啟示,讓我反思過去的教學(xué)工作同時也為我提出了明確的教育方向,我必定朝著這個方向努力教學(xué)。只是我也發(fā)現(xiàn)如果我僅僅是提高認(rèn)識不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。在新學(xué)期的開始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐。制定了學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃,希望在新學(xué)期我能快樂的教學(xué),孩子們能快樂的學(xué)習(xí),今后的教學(xué)要不斷反思,不斷思考,讓自己變得聰慧,充滿正能量。朝著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》努力前進(jìn)。
玩出來的課程讀書心得篇五
首先,很幸運(yùn)的是我讀了這樣一本有價值的書!
我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”,對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解,更別說對課程有什么更深層次的理解了。
在沒有研讀這本書之前,我和我校多數(shù)教師一樣,只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學(xué)科目,其次備課就只是看看參考書,“照本宣科”,沒有特別強(qiáng)的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀,對“課程”這一概念卻是有了一個系統(tǒng)且全新的認(rèn)識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下:
第一章節(jié),就這樣喚起了我讀去的好奇心,回答這些問題,我們有必要在“經(jīng)典”中尋求答案。所謂的經(jīng)典,就是當(dāng)我們在實(shí)際中走了很多彎路,做了很多努力,最終得出的觀點(diǎn)思想?yún)s與前人觀點(diǎn)不謀而合。梳理七個經(jīng)典課程理論近百年來的發(fā)展,都會發(fā)現(xiàn)一條隱約線索,那就是對人的關(guān)注,我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。
接下來,對三、四、五章節(jié)的閱讀,諸如“課程規(guī)劃的取舍、學(xué)校課程的開發(fā)以及課程統(tǒng)整等等”問題,也相應(yīng)的解決了我腦中關(guān)于“具體怎么發(fā)展”的疑問。
那么我們作為教師對于課程又能做什么呢?
其中,對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的課程意識與能力”了。
這一章的開篇是這樣寫的:教師的眼界決定課程的邊界,創(chuàng)生課程從更新自己開始。細(xì)細(xì)讀下來,才發(fā)現(xiàn),教師在具體的教學(xué)過程中,僅有學(xué)科知識和教學(xué)知識都是不夠的,如果只有這些,就真的使課程邊界變得狹小,進(jìn)而學(xué)生的發(fā)展受到限制。
首先,教師作為課程創(chuàng)生者,需要從以下幾個方面考慮,包括:
1、日標(biāo)意識;
2、學(xué)生意識;
3、結(jié)構(gòu)意識;
4、生成意識;
5、資源意識;
6、反饋意識。
其次,教師需要具備課程意識。其實(shí),所謂的課程意識和課程能力,就是教師將學(xué)生、學(xué)科、自身完美組織在一起的本領(lǐng)。
這一章中的兩個課例令我印象深刻,分別是:許衛(wèi)兵老師的《比的認(rèn)識》和薛法根老師的《哪吒鬧?!愤@兩課的教學(xué)設(shè)計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識“比”,再讓學(xué)生自主構(gòu)建“比”的概念,最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境,讓整節(jié)數(shù)學(xué)課十分開闊,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。而薛法根老師的課,最大的就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,其次簡明的指導(dǎo),抓住了重點(diǎn)。最后是其獨(dú)特的人格魅力,使整節(jié)課效果非常好。
通過這些研讀,我有一個大膽的感受——“教師即課程”。
教師想要進(jìn)行課程的改造和創(chuàng)生,首先要提升自己的`整體素質(zhì)。教師教到最后,教的其實(shí)都是自己。他的學(xué)識、他的能力,他對學(xué)生的洞察與關(guān)注,他的情感態(tài)度、喜怒哀樂,都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素,我自身要提升的還有很大空間。
總之,讀了這樣一本書,是一份幸運(yùn)的邂逅,令我對課程的理解很大程度的開闊起來,對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實(shí)踐,相信一定會有新的收獲!
玩出來的課程讀書心得篇六
前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。
我們知道,自新課程改革以來,學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質(zhì),教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實(shí)踐”之間,既有理論的色彩,又有實(shí)踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型,他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容,而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,這樣的認(rèn)識是有很大的偏差的,正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識,導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進(jìn)程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內(nèi)涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗(yàn),課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解,我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程,我們要謹(jǐn)慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計,從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,既有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識,課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界,學(xué)校課程建設(shè),我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇七
前不久,學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時間認(rèn)認(rèn)真真閱讀了這本書,其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢,讓我記憶猶新,也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用,如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用值得每個語文老師去思考。
我個人認(rèn)為:
一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面,具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī),是有效學(xué)習(xí)的保證,學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
以前,我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者,沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明,教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者,更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā),是教學(xué)資源重要的載體,其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中,無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編,還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用,都需要教師創(chuàng)造性的工作,需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果,在實(shí)際教學(xué)中,許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,往往能夠“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此,在課程資源建設(shè)的過程中,要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位,通過對教師這一重要課程資源的開發(fā),從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科,它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識,能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力,這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
玩出來的課程讀書心得篇八
今天,我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,感受頗深,我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,并且確定了自己以后的`努力方向,主要有以下幾個方面:
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師必須自己要勤學(xué)多讀,培育自己的語文氣質(zhì),讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時,面對教育的新形式,教師要有“危機(jī)感”,在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,積極參與學(xué)習(xí)研究,探索新的教學(xué)方法,切實(shí)提高自身素質(zhì),提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會,用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認(rèn)真研讀教材,“看透教材”“吃透教材”,要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,保證教好教材、學(xué)好教材,有余力者再用好教材,再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端,不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握,基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí),一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個方面入手。
1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好,做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書,形成良好的語感。
寫好字,讀好書,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個基礎(chǔ),必須注重語文實(shí)踐,不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面,要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的知識面,要活學(xué),要內(nèi)外兼顧,讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運(yùn)用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課,語言是根、是本,少了語言文字訓(xùn)練,就不是語文課。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”,將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上,而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動,用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,不是可做可不做的問題,而是必須做的。我們要把這個要求真正落實(shí)到教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中,在大量的語文實(shí)踐活動中積累語言,掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記,仿寫片段,寫讀書筆記,寫隨筆,辦手抄報……通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看,教學(xué)中還要注意兩個問題:
1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察社會,堅持寫觀察日記,從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材,積累寫作素材。有了生活的積累,有了語言的積累,寫作時才有話可說,有事可敘,有情可抒。
2.要重視對習(xí)作的評改。評改時要多激勵,少打擊;多保留,少刪改;及時批,及時評。對習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后,對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,或是做上記號,或提修改意見,可讓學(xué)生自己動筆修改,然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評。對一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握,但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中,要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),看似與知識無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣,那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇九
——林麗
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念,推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動,共同發(fā)展的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?!皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中,提倡學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決問題,應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,對改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動,促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的'備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進(jìn)行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計教案,然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動,從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制,激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求,對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時,把新的教學(xué)評價觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。
總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力,我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
玩出來的課程讀書心得篇十
說真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀。借本新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),有了一次小小的收獲:
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構(gòu)建和楷的新課堂。
玩出來的課程讀書心得篇十一
我有一本魔法寶典,有了它,可以讓我的心胸變得寬闊起來,不再為一些小事斤斤計較,不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》,這是一本很少人知道,但一個世紀(jì)來在西方國家銷售一直不斷的文學(xué)作品。自從1913 年問世以來,在全世界引起了很大的轟動??蓯鄣牟惏材纫呀?jīng)成為美國文學(xué)作品中最受歡迎的人物形象之一,“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
這本書的主人公波麗安娜是一個不幸的孩子,她失去了雙親,唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家,波麗姨媽是整個農(nóng)莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點(diǎn)兒也不好:波麗姨媽不許她提所有有關(guān)她爸爸的事情,討厭她撞門的聲音,讓她睡在小閣樓??一切總是不順心??刹惏材葘τ谝虌尩呐u一點(diǎn)兒也不煩惱,總是笑著說我很樂意,我很高興,好像波麗姨媽整天在表揚(yáng)她似的。其實(shí)這是爸爸教她的一個“快樂游戲”的功勞。
小時候的波麗安娜生活在婦女慈善會里。當(dāng)波麗安娜想要一個布娃娃,卻從慈善會募捐箱里拿到一根拐杖時,她哭了??砂职职参克f:“你應(yīng)當(dāng)為我們的身體都很好,不需要拐杖而高興?!睆拇?,波麗安娜經(jīng)常玩這個快樂游戲,已經(jīng)很熟練了。
讀著波麗安娜的故事,我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午,我在做作業(yè),妹妹來到房間里,對我說:“姐姐,我要去玩,你陪我去吧?!边@正是我做作業(yè)做得最緊張的時候,如果我去玩,作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說:“我沒時間,去找舅媽玩,別來煩我!”“不,我喜歡你,就要你陪!”妹妹又一次請求。我甩甩手,不耐煩地說:“我不會陪你去的,你去找別人吧!”妹妹不說話了,兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘,只見妹妹張開嘴,“哇”的一聲哭了起來,大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時,媽媽聞訊趕了來,一邊安慰妹妹一邊對我說:“妹妹比你小,你要讓著她點(diǎn)。走,陪妹妹到下面玩?!蔽覠o奈地放下筆,陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了,沒人陪我玩時,我發(fā)現(xiàn)了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書,想想這件事情,臉上一陣紅一陣白:妹妹住在杭州,來一次不容易,要我陪她玩是喜歡我,我卻認(rèn)為是無理取鬧,真后悔。波麗安娜告訴我,“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面,只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面,你就會覺得這事完全不一樣了。
現(xiàn)在,我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯了我想要的背包,但我能得到另一種漂亮的背包,這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了,我能從中知道我書存放的位置不對,這不值得高興嗎?數(shù)奧考試,我得了88 分,至少說明我沒有全部做錯,即使全部做錯了,我也還能再復(fù)習(xí)、再考,我要為這高興。
看了《波麗安娜》這本書,我發(fā)現(xiàn)我學(xué)會了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了,很多事都能容忍了。這本書的力量很大,只要你讀了它,你就發(fā)現(xiàn)自己變了。換一個角度去發(fā)現(xiàn),說不定你的收獲會更大。
玩出來的課程讀書心得篇十二
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的,是一本研究新課程方面的書籍,是一本對實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課程改革的思考的書,是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們,對于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識,但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法,知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的學(xué)生成績都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)的人來說,是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生,才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的.重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識,又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中,學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了,回想我近幾年的教學(xué)方法,愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽老師講課了,他們在學(xué)習(xí)上有更多自己的想法,因此我們必須改變自己教師的角色,是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時候了。
玩出來的課程讀書心得篇十三
初看,感覺這本書沒什么,艱澀而難讀。全書共十二卷,上下卷之間也沒什么關(guān)聯(lián)和遞進(jìn),同一文章中段落之間也沒什么很清晰的脈絡(luò),甚至有時毫無關(guān)系,似乎作者思維很跳躍。語言上毫無華麗可言,十分平實(shí)、晦澀還有點(diǎn)反復(fù)和拗口(其實(shí)這是精華所在),如果不靜下心來讀,或許你就把它撂在一邊了。然后當(dāng)你靜心讀它時,你會發(fā)現(xiàn)它的思想是很深睿的,平淡中表達(dá)了一位帝王對人生的思考,排除世塵的雜念,凈化人的靈魂。
這是一本富有哲學(xué)思想的書。作者受斯多葛學(xué)派的影響,書中充滿哲學(xué)的思辯。他認(rèn)為“死亡與生殖一樣是自然的一個秘密,是同一些元素的組合與分解,而全然不是人應(yīng)當(dāng)羞愧的事情,因?yàn)樗⒉贿`反一個理性動物的本性,不違反我們的結(jié)構(gòu)之理。”至少那時的馬可·奧勒留對生命有一種理性的認(rèn)識,而不依附于神學(xué)思想,這是難能可貴的。
此外,他還認(rèn)為事物總是不斷地運(yùn)動變化的,并且相互聯(lián)系著,他說“正如一切存在的事物都被和諧地安排在一齊,新出現(xiàn)的事物不僅僅表現(xiàn)出繼續(xù),并且表現(xiàn)出某種奇妙的聯(lián)系。”“我是由形式和質(zhì)料組成的,它們都不會消逝為非存在,正像它們都不可能由非存在變?yōu)榇嬖谝粯印D敲次业拿恳徊糠志投急蛔兓瘞Щ氐接钪娴哪骋粏柡梅郑⒃僮優(yōu)橛钪娴牧硪徊糠?,如此永遠(yuǎn)生生不息?!庇纱俗髡甙l(fā)出要關(guān)愛人周邊的人。
這是一本有關(guān)道德教育的書。作為帝王,他熱愛學(xué)習(xí),但學(xué)的不是用人御人之術(shù),也不沉迷于權(quán)力情欲之中,他重視對自我更深層次的探索,也充滿對人類道德的思考。這對現(xiàn)代人有很大的啟發(fā)意義。我們不得不承認(rèn),隨著社會的發(fā)展,物質(zhì)禮貌日益豐富的同時,現(xiàn)實(shí)社會的精神禮貌卻在悄悄退化,而《沉思錄》正是讓我們重新找回“逝去的禮貌”的鑰匙。在本書首卷中,我們便能讀到這樣的話,“從我的祖父維勒斯,我學(xué)習(xí)到弘德和制怒”?!皬奈腋赣H的名聲及對他的追憶,我懂得了謙虛和果敢?!薄皬鸟R克西默斯,我學(xué)會了自制,不為任何東西所左右?!彼麡O力宏揚(yáng)人性的真善美,認(rèn)為這才是人的本性所在。
“待人寬,責(zé)己嚴(yán)”的古訓(xùn)人人都明白,可是在工作和生活中,卻不容易做到,所以馬可說,“不要不情愿地勞作,不要不尊重公共利益,不要不加以適當(dāng)?shù)难芯浚灰中?,不要虛有學(xué)問的外表而喪失自我的思想,也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)做的,是多將思想放在自我的身上,每日三省,想想自我能為家人、為社會做些什么,“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個目標(biāo)時,不要把你剩下的生命浪費(fèi)在思考別人上”,因?yàn)?,注意別人的缺點(diǎn)和行為,將使我們忽略觀察我們自我的缺點(diǎn)和行為。在當(dāng)今,以自我為中心,自我不斷膨脹的世代,這是一曲清涼劑,讓我們清醒,少埋怨社會,多想想自我為社會做了什么。
這是一本對人生充滿思量的書。在馬可的時代,還是由神權(quán)所統(tǒng)治。但作者有勇氣挑戰(zhàn)自我內(nèi)心,這是悟性的開啟,是人認(rèn)識自我和神靈的最關(guān)鍵一步。他想到這世界如果無法改變,那么只能選擇改變自我。他試著借助自我的創(chuàng)造力,用那些哲學(xué)、倫理和邏輯來擺脫內(nèi)心困境。他對善與惡的思考,痛苦與歡樂的選擇,正直與陰謀,權(quán)力與義務(wù)等,其核心思想其實(shí)就是人類的道德。在人類幾千年歷史中,真正扮演救贖主角的其實(shí)便是我們?nèi)祟愖陨淼牡赖?。如此說來,人的一生,原也是同內(nèi)心欲望戰(zhàn)斗的一生,而戰(zhàn)斗的終極目標(biāo),可是是道德。如果我們能戰(zhàn)勝自我,由一個高尚的道德所引導(dǎo),那么這個社會的丑陋面也會隨之淡去。
這是一本用靈魂寫成的書。馬可·奧勒留他告誡人們在輕看世俗的榮譽(yù)、名聲,他說“多少人在享受赫赫威名之后被人遺忘了”“不要老想著你沒有的和已有的東西,而要想著人認(rèn)為最好的東西,然后思考如果你還未擁有它們,要多委熱切地追求它們?!?BR> 書中也充滿了心理學(xué)的知識,馬可·奧勒留認(rèn)為引起我們情緒變化是不是事物本身,而是我們對事物的看法,這與abc理論是完全一致的。
本書的最終一章節(jié)還異常論述了死亡,提出“死亡不是一件可怕的事情”。他說:“希波克拉底在治愈許多病人之后自我病死了。占星家們預(yù)告了很多人的死亡,然后命運(yùn)也把他們攫走。亞歷山大、龐培、凱撒在粉碎數(shù)以萬計的騎兵和步兵、頻繁地把整個城市夷為平地之后,他們最終也告別了人世?!弊髡咴偃蛉藗冋宫F(xiàn),死亡是自然規(guī)律,是每個人的必然歸宿,是天命。圣賢也好,皇帝也好,平民也好,誰都無法逃脫。必然應(yīng)對的事情,恐懼是沒有意義的。這就引發(fā)了我們對于死亡的思考:如何讓有限的人生活得更有價值、更精彩。要讓人生活得更有意義,就得從個人的修養(yǎng)著手,無論是品德修養(yǎng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì),都需要不斷地自我提高。一個人僅有奉獻(xiàn)于社會,有益于社會,才是有價值的。所以政府官員多讀此書很有必要。
在本書中,作者好似一個異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子前面,告誡鏡子里頭的自我,書中“你……”的句式就是最好的明證。這不是簡單的內(nèi)心獨(dú)白和情緒傾訴,這是本我與自我的交談,這是解剖靈魂,對自我進(jìn)行告誡。比如他在書中這樣對自我說道:“你錯待了自我,你錯待了自我,我的靈魂,而你將不再有機(jī)會來榮耀自身。每個人的生命都是足夠的,但你的生命卻已近尾聲,你的靈魂卻還不去關(guān)照自身,而是把你的幸福寄予別的靈魂?!彼偸沁@樣在書中狠狠地拷問自我。如果我們的精神水平尚不能到達(dá)自我批評的高度,那至少,我們能夠經(jīng)過閱讀,理解《沉思錄》給我們靈魂的洗禮。
玩出來的課程讀書心得篇十四
教師職業(yè)充滿辛苦與壓力,在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時,不妨找個空閑充充電讓自己繼續(xù)鼓起勇氣和信心去堅持去打拼,比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來》的書。
只有優(yōu)秀的老師,才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
這是書中深深打動我并時時回蕩在我腦海中的一句話,書中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵我不斷奮進(jìn),不斷追求,不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟,更應(yīng)該讓自己變得有愛,有智慧,有執(zhí)著,有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬耀平等老師,對自己嚴(yán)格要求,在教學(xué)中勇于創(chuàng)新,從而讓自己深受學(xué)生喜愛,教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們,不僅“做一流的教學(xué)能手”,也“讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀”。
優(yōu)秀的老師注重課堂。
于漪老師,用自己的一生在備課,她最為人所熟知的“一篇文章,三次備課,兩次反思”備課模式,邊教邊改,精益求精。竇桂梅老師莊嚴(yán)地把課堂當(dāng)成人生來設(shè)計,萬分虔誠地傾注了所有的精神和情感,用一顆最真摯的心去跟那些或真實(shí)或虛構(gòu)的主人公們發(fā)生超越時空的精神交流,去觸碰每一個孩子的內(nèi)心世界。余映潮老師為上好一篇短短三十七個字的文言文,毫不猶豫地跳進(jìn)從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里,默默地把三十七個字變成了十萬字,又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數(shù)學(xué)課,“八方聯(lián)系,渾然一體,漫江碧透,魚翔淺底”,不僅對本學(xué)科的知識了如指掌,還對其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識如數(shù)家珍,真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書生老師磨教學(xué)能力,磨教學(xué)態(tài)度,磨人生哲學(xué),他從每一個細(xì)節(jié)去琢磨,從板書的形式架構(gòu)到上課時語音語調(diào)語速,從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性,不斷磨練自己的教學(xué)能力。
優(yōu)秀的老師聆聽學(xué)生心聲。
霍懋征老師的“攻心教學(xué)法”,讓每一個學(xué)生變得“聰明”、積極。她把自己的人教育歸結(jié)為“激勵、賞識、參與、期待”:激勵每一個學(xué)生上進(jìn),賞識每一個學(xué)生的才華,讓每一個學(xué)生積極參與,期待每一個學(xué)生獲得成功。王春易老師從“善講”到“不講”,毅然放棄自己最擅長的教學(xué)方式,幫助學(xué)生形成“自學(xué)”的常態(tài),讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會鉆研思考找到潛能和自信,真正習(xí)得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”,他把不把孩子當(dāng)成大人,不把孩子當(dāng)成敵人,把孩子當(dāng)作孩子,去發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的。樂趣。尊重“集體”的力量,讓班集體幫助孩子成長;尊重孩子的心靈,讓學(xué)生因他的存在而感到幸福;尊重學(xué)生的“犯錯”,用自己的尊嚴(yán)換回學(xué)生的尊嚴(yán)。
看完了這本書之后,真的感觸頗多。書中告訴我優(yōu)秀是一種力量,只要掌握了正確的教育方法,孩子的觀念及行為就可能馬上改變,而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能,改變孩子的不良行為,而且可以提升孩子的綜合素質(zhì),在生活中營造出更多的樂趣。
當(dāng)然,最重要的是,老師,請你先成為一個優(yōu)秀的人!
玩出來的課程讀書心得篇十五
今年寒假,我有幸拜讀了趙國忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來的》一書,給我注入了新的血液。在書的封面上有著這樣一段話:“優(yōu)秀,是一種偉大的力量。中國有這樣的優(yōu)秀教師,他們在講臺下千錘百煉,讓自己成為山峰;他們用心打造智慧的課堂,讓學(xué)生真正優(yōu)秀起來;他們用人格與智慧潤澤生命,讓每一個孩子享有美好的人生;他們告訴我們,優(yōu)秀是教出來的……”
讀完此書,我想到一句歌詞:多么痛的領(lǐng)悟。教育中我們常強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”,然而在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,有多少老師能做到同樣甚至更加嚴(yán)格要求自己,至少我覺得自己做的很不好。工作二十年了,教過的學(xué)生數(shù)以千計,其中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生,但仔細(xì)想來,有幾個是我教出來的。我本無才何必浮華,在功利的驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)自己偏離了正確的軌道,在這個大肆渲染分?jǐn)?shù),追求升學(xué)率的時代,自己也正在不斷的迷失自我,人生的方向標(biāo)正在偏離,于是不斷的舍本求未,別出心裁的教學(xué)方式,不停的去仿效,去忽略了成功的背后從來沒有僥幸。正如同書中所說:優(yōu)秀教師的教學(xué),如同武林高手,一招一式的信手拈來,全賴以嚴(yán)寒酷暑不曾停歇的內(nèi)功修練。
從教二十年來,二十個嚴(yán)寒酷暑,從當(dāng)初的雄心壯志,到壯志未酬,再到職業(yè)的倦怠,似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感,但卻從未體會到優(yōu)秀是教出來的真正內(nèi)涵。
這本書從“做一流的教學(xué)能手、讓學(xué)生喜歡上你的課、讓每一個學(xué)生都優(yōu)秀、給學(xué)生最大的教學(xué)影響、如何較好差生”五個方面闡述了怎樣讓學(xué)生更優(yōu)秀,用25位優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執(zhí)著。讀完此書,思想上有了較大的提升:
一、用心愛每一個學(xué)生
愛,是眼神的傳遞,是心靈的交流,是人與人之間最微妙的情感。愛在本書中處處體現(xiàn),如:蹲下來傾聽學(xué)生心底的聲音,記住每個學(xué)生的名字,要公正地對待每一個學(xué)生等等。愛學(xué)生,不是盲目的愛,也不是遷就和放任,而是把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合,把學(xué)生的個體發(fā)展和社會需要統(tǒng)一起來,對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)。愛學(xué)生,不是只愛好學(xué)生,而是愛每一個各種各樣的學(xué)生;愛學(xué)生,需要老師細(xì)心、耐心、用心。
我對比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié),也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?,冰雪會消融;因?yàn)閻郏菽緯甏?;因?yàn)閻?,希望綻放華彩,因?yàn)閻?,能撥云見日,未來永值得期待;因?yàn)閻?,所有的生命才收獲了圓滿。
二、教師自身素養(yǎng)的提高
要讓學(xué)生喜歡上你,就要具備有效的教學(xué)手段,高尚的品格,非凡的人格魅力,以上這些在本書中都有提及。例如,“教師要掌握有效教學(xué)的能力”,如今,不少老師忽視了課堂教學(xué)的效率,更重視課余時間的“死磨硬泡”,想想我平時的教學(xué)也犯過這樣的錯誤,這樣靠“磨”出來的學(xué)生,也許一時能取得較好的成績,但往往后勁不足。這就需要教師更新教學(xué)觀念,掌握專業(yè)知識,不斷提高自己的知識儲備,這樣才能靈活、創(chuàng)造性的使用教材,才能對“教到什么程度,學(xué)到什么程度”心中有數(shù),才可能較自然的拓展教學(xué)資源,學(xué)生的能力才有可能得以提高,才可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、教師要對學(xué)生傾注激情
有人說激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì),其中激情是最關(guān)鍵的特質(zhì),它是教師專業(yè)化發(fā)展的動力、是教師成長的毅力、是課堂教學(xué)的催化劑。我們都曾經(jīng)是學(xué)生,在課堂上聽老師講課,當(dāng)老師的講解不再吸引學(xué)生時感覺一節(jié)課時間很長、而當(dāng)老師滿懷激情,用生動的課堂教學(xué)緊緊吸引住學(xué)生時,我們就感覺到一節(jié)課的時間很短暫,師生其意猶未盡卻已鈴聲響起,學(xué)生領(lǐng)會知識卻不覺吃力。所以,激情是讓課堂充滿吸引力的一個重要因素。激情使教學(xué)活動變得生動、形象、感性十足,能充分激發(fā)起學(xué)生的情感,全身心在投入到聽課、思考和體驗(yàn)中。該書提到,激情是教師修養(yǎng)、素質(zhì)和能力的沉淀,要做到激情教學(xué),首先需要教師“豪情萬丈”。只要一進(jìn)教室,就會忘卻生活中的煩惱,進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情景和角色,妙語連珠、引人入勝加上豐富的肢體語言,讓聽者得到一種享受。其次,激情需要教師“身懷絕技”。教師專業(yè)水平高,有特色、有創(chuàng)新;對教材爛熟于胸,運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手,講解時灑脫自如,效果自然會好,從而贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。再次,激情需要教師“滿腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識廣博。為此最關(guān)鍵的是要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟。總之,是一個“勤”字引入源源不斷的知識活水,這是保持教學(xué)激情的根本所在。從該書我體會到,盡管自己熱愛教育事業(yè),但在教學(xué)中離“激情”教學(xué)還有很大的差距,一是知識不夠廣博,不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷,無法做豐富的肢體語言和“妙語連珠”。三是在運(yùn)用教學(xué)方法上沒能做到得心應(yīng)手。四是缺乏足夠的自信,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果不能滿意。今后,還是要從“勤”字上下功夫,多學(xué)、多寫、多思考努力提高工作實(shí)效。
多么痛的領(lǐng)悟,你曾是我的全部。只是我回首來時路的每一步都走的不再孤獨(dú),豁然開朗。用愛心,誠心,真心,對待教育事業(yè),對待我的學(xué)生,獻(xiàn)禮學(xué)校二十歲華誕。
玩出來的課程讀書心得篇十六
身為一名老師,從前如果有人問我:“優(yōu)秀是教出來的嗎?”我可能會考慮再三而不敢回答,但看完了這本“優(yōu)秀是教出來的”之后,如果還有人問我相同的問題,我會很坦然地回答:“當(dāng)然,優(yōu)秀絕對是用心教出來的!”風(fēng)度是可以培養(yǎng)的、禮貌是可以教的、人品是可以訓(xùn)練的。一個好老師可以教出一批優(yōu)秀的學(xué)生來,不過身為教師要很努力,而且后面還要有學(xué)校和家長的支持才行!
我們經(jīng)常說“細(xì)節(jié)決定成敗”,在書中,作者列舉了五十五個教育的細(xì)節(jié),從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng),從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會感恩,內(nèi)容涵蓋了青少年成長的方方面面。這些細(xì)節(jié)看似平常,卻為了豎立孩子一個正確的人生方向。其實(shí)這些細(xì)節(jié)班規(guī)和我們現(xiàn)在教學(xué)所要求的都很相近,只是近幾年來教育觀念的變化,有些人認(rèn)為不用太注重生活禮儀、班級常規(guī)和服裝儀容,只要給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。但我們要讓家長和學(xué)生知道,在美國的校園是很自由開放的,還是那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生是要被管理的。
克拉克認(rèn)為:“孩子當(dāng)然要管,生活小細(xì)節(jié)更要管”、“如果不管孩子,一開始孩子也許會喜歡你,久而久之就會變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從,喜歡有個權(quán)威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的,是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準(zhǔn)備。因此所謂的“克拉克大驚奇”是:學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無約束的,他們希望有人管,愿意被管,不過這個人必須讓他們心服口服,而真心與學(xué)生相待,我相信,每一位老師都可以成為那一位讓學(xué)生心服口服的人。
玩出來的課程讀書心得篇十七
通過這次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了新的理解,下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達(dá)能力和理解接受能力。
2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》
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玩出來的課程讀書心得篇十八
作為一名學(xué)生,讀書一直是我重要的學(xué)習(xí)方式之一。在我上大學(xué)的這些年里,我參加了各種不同的課程并從中獲得了許多寶貴的知識。在這篇文章中,我將分享我在課程讀書中的心得體會。
第二段:興趣是最好的老師
在我的讀書經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)對于那些我感興趣的課程,我可以更容易地投入其中。這是因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)我對一個主題感到好奇時,我會主動去尋找更多的資料并深入解讀。我會思考和提出問題,以擴(kuò)展我的知識領(lǐng)域。相反,當(dāng)我對某個主題不感興趣時,我往往會缺乏動力去努力學(xué)習(xí)。因此,我意識到選修課或自學(xué)課程時,選擇自己感興趣的學(xué)科非常重要。只有找到自己熱愛的領(lǐng)域,我們才會更有可能取得成功。
第三段:多元化的學(xué)習(xí)方式
在我的讀書過程中,我發(fā)現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)方式對于領(lǐng)會和吸收知識的重要性。純粹的閱讀和聽講并不能滿足我的學(xué)習(xí)需求。我意識到多種學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性。除了課堂講解,我會尋找其他資源,如教學(xué)視頻、研討會、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式可以幫助我更全面地理解和掌握知識,提高記憶力和理解能力。當(dāng)然,在這個過程中也需要靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)不同的學(xué)科和知識點(diǎn)。
第四段:反思和總結(jié)
讀書不僅僅是獲取知識,也是一個反思和總結(jié)的過程。在我的讀書經(jīng)歷中,我意識到重要的是細(xì)心觀察和思考。我試圖將書中的知識與我現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,并提出自己的看法和想法。有時候,我也會和同學(xué)們進(jìn)行深入的討論,分享我們的看法和體會。這樣的反思和總結(jié)幫助我更好地理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)了我的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段:實(shí)踐應(yīng)用
最后,課程讀書的體會對于實(shí)踐應(yīng)用至關(guān)重要。知識沒有實(shí)際應(yīng)用,它只是一個空洞的理論。在我的讀書經(jīng)歷中,我始終將實(shí)踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過參加各種實(shí)踐活動、實(shí)習(xí)以及獨(dú)立的研究項目,我將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐應(yīng)用不僅幫助我更好地理解知識,還為我未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):
通過課程讀書的體會,我意識到興趣、多元化學(xué)習(xí)方式、反思和總結(jié)以及實(shí)踐應(yīng)用是成為一名優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵要素。這些心得體會指導(dǎo)我成為一個更有動力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者,在我的學(xué)術(shù)生涯中取得成功。我鼓勵每一位學(xué)生在讀書時,積極嘗試不同的學(xué)習(xí)方式,將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,并及時反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣,我們才能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不斷成長和進(jìn)步。
玩出來的課程讀書心得篇一
前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。
我們知道,自新課程改革以來,學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質(zhì),教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實(shí)踐”之間,既有理論的色彩,又有實(shí)踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型,他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容,而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,這樣的認(rèn)識是有很大的偏差的,正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識,導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進(jìn)程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內(nèi)涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗(yàn),課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解,我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程,我們要謹(jǐn)慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計,從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,既有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識,課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界,學(xué)校課程建設(shè),我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇二
最近,我又一次認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀、語文課程的基本概念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想、課程目標(biāo)和實(shí)施建議有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)中,我逐漸形成了自己的教學(xué)理念?,F(xiàn)在的一些教學(xué)實(shí)踐和我的一些教學(xué)想法作為下一步語文教學(xué)的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會隨處可見。因此,在大量的漢語練習(xí)中,應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料,掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念,我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的.特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我會要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做:
1、在課文中畫出生字新詞,并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
2、收集與文本相關(guān)的信息。
二、讀好課文,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
在課堂探究過程中,在解決學(xué)生問題的前提下,解決學(xué)生未解決的問題,解決教師未曾想到的問題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,輔之以合作探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解,在感知中朗讀,使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中,我使用課堂測試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴(kuò)展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章,通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國內(nèi)外名言、警句、名詩、名著促進(jìn)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生成長。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中,指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩文”,通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)(段落)。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。在教學(xué)過程中,我采用了背誦名言、閱讀古詩文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下:
1,著名的短語背誦。
格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且真情易懂,所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此,我組織了在班里積累名言和警句的活動取得了良好的成績。
玩出來的課程讀書心得篇三
一、面對新課標(biāo)三個目標(biāo)”的思考
首先,要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時,應(yīng)舉一個生活中的事例――商場購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生,他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持,學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。
再次,教師必須有新的學(xué)生觀。過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時,作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味,不如語文課生動、有趣。因此,課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多,學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神,甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù),教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子,素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。
重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的`導(dǎo)入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際,對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程,發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”
新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念,即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋,即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’;建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。
自主學(xué)習(xí)是一種能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人,必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗(yàn):做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以,教師要在教育教學(xué)的過程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個性差異,創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域,進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)個性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
玩出來的課程讀書心得篇四
為了讓我們度過一個充實(shí)而有意義的寒假,學(xué)校精心設(shè)計了教師寒假作業(yè),建立并完善自己的教育博客和閱讀書籍是假期的必做作業(yè)。這是一次很好的充電機(jī)會,在假期里我看了一些關(guān)于《教育心理學(xué)》、《課堂觀察》、《作家和你談?wù)n文》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍,但是給我印象最深刻的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,《小學(xué)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽的改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步認(rèn)識。下面我就來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:
九年義務(wù)教育一共分為四個學(xué)段,由淺入深,分為不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我現(xiàn)在所教的班級處于第三學(xué)段,五年級的學(xué)生,這一學(xué)段的要求在小學(xué)階段是比較高的,首先在識字與寫字這一教學(xué)中,就必須要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力;硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度;能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。這樣看來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的識字寫字的要求,我們班少部分同學(xué)還是沒有達(dá)到。
其次是閱讀,看了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求,其實(shí)就是平時我們考卷上所考察的內(nèi)容,比如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩;又比如在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;再比如閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想……結(jié)合本班學(xué)情,閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),掌握文章結(jié)構(gòu),揣摩文章的表達(dá)方法,需要學(xué)生有條理性的思考,這正是他們所欠缺的,而更深入一點(diǎn)的是感受文章語言美、思想美這樣的的境界,就更難了,閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對教學(xué)閱讀有了一個更加明確的方向,接下來我要思考教學(xué)的方向,該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是勢在必行的了。
然后是習(xí)作,一直以來課堂習(xí)作,我們所用的時間為兩課時,但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻明確指出40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。而我們的作文考試的時間也是非常有限的,因此在來年,我需要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí),尤其是對時間的要求會更加嚴(yán)格。
最后是口語交際和綜合性學(xué)習(xí),一直以來我注重讀、寫的練習(xí),總是忽視綜合性的學(xué)習(xí),殊不知已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行教學(xué)時,一定要定好位,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。回想過去的的教學(xué)工作,自己非常努力,經(jīng)常一堂課下來筋疲力盡,可是教學(xué)效果并不明顯,通過學(xué)習(xí),我恍然大悟,我在教學(xué)中沒有正確定位,自己在課堂中不停的講課,不停的提問,不停的解答,學(xué)生輕而易舉得到答案,但并不深刻,所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在今后我要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己,也希望得到老師的肯定,所以老師要多說一些富有激勵性的語言,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),進(jìn)行全面、綜合的評價。
讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我很多啟示,讓我反思過去的教學(xué)工作同時也為我提出了明確的教育方向,我必定朝著這個方向努力教學(xué)。只是我也發(fā)現(xiàn)如果我僅僅是提高認(rèn)識不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。在新學(xué)期的開始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐。制定了學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃,希望在新學(xué)期我能快樂的教學(xué),孩子們能快樂的學(xué)習(xí),今后的教學(xué)要不斷反思,不斷思考,讓自己變得聰慧,充滿正能量。朝著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》努力前進(jìn)。
玩出來的課程讀書心得篇五
首先,很幸運(yùn)的是我讀了這樣一本有價值的書!
我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”,對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解,更別說對課程有什么更深層次的理解了。
在沒有研讀這本書之前,我和我校多數(shù)教師一樣,只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學(xué)科目,其次備課就只是看看參考書,“照本宣科”,沒有特別強(qiáng)的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀,對“課程”這一概念卻是有了一個系統(tǒng)且全新的認(rèn)識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下:
第一章節(jié),就這樣喚起了我讀去的好奇心,回答這些問題,我們有必要在“經(jīng)典”中尋求答案。所謂的經(jīng)典,就是當(dāng)我們在實(shí)際中走了很多彎路,做了很多努力,最終得出的觀點(diǎn)思想?yún)s與前人觀點(diǎn)不謀而合。梳理七個經(jīng)典課程理論近百年來的發(fā)展,都會發(fā)現(xiàn)一條隱約線索,那就是對人的關(guān)注,我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。
接下來,對三、四、五章節(jié)的閱讀,諸如“課程規(guī)劃的取舍、學(xué)校課程的開發(fā)以及課程統(tǒng)整等等”問題,也相應(yīng)的解決了我腦中關(guān)于“具體怎么發(fā)展”的疑問。
那么我們作為教師對于課程又能做什么呢?
其中,對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的課程意識與能力”了。
這一章的開篇是這樣寫的:教師的眼界決定課程的邊界,創(chuàng)生課程從更新自己開始。細(xì)細(xì)讀下來,才發(fā)現(xiàn),教師在具體的教學(xué)過程中,僅有學(xué)科知識和教學(xué)知識都是不夠的,如果只有這些,就真的使課程邊界變得狹小,進(jìn)而學(xué)生的發(fā)展受到限制。
首先,教師作為課程創(chuàng)生者,需要從以下幾個方面考慮,包括:
1、日標(biāo)意識;
2、學(xué)生意識;
3、結(jié)構(gòu)意識;
4、生成意識;
5、資源意識;
6、反饋意識。
其次,教師需要具備課程意識。其實(shí),所謂的課程意識和課程能力,就是教師將學(xué)生、學(xué)科、自身完美組織在一起的本領(lǐng)。
這一章中的兩個課例令我印象深刻,分別是:許衛(wèi)兵老師的《比的認(rèn)識》和薛法根老師的《哪吒鬧?!愤@兩課的教學(xué)設(shè)計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識“比”,再讓學(xué)生自主構(gòu)建“比”的概念,最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境,讓整節(jié)數(shù)學(xué)課十分開闊,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。而薛法根老師的課,最大的就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,其次簡明的指導(dǎo),抓住了重點(diǎn)。最后是其獨(dú)特的人格魅力,使整節(jié)課效果非常好。
通過這些研讀,我有一個大膽的感受——“教師即課程”。
教師想要進(jìn)行課程的改造和創(chuàng)生,首先要提升自己的`整體素質(zhì)。教師教到最后,教的其實(shí)都是自己。他的學(xué)識、他的能力,他對學(xué)生的洞察與關(guān)注,他的情感態(tài)度、喜怒哀樂,都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素,我自身要提升的還有很大空間。
總之,讀了這樣一本書,是一份幸運(yùn)的邂逅,令我對課程的理解很大程度的開闊起來,對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實(shí)踐,相信一定會有新的收獲!
玩出來的課程讀書心得篇六
前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。
我們知道,自新課程改革以來,學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒,但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質(zhì),教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實(shí)踐”之間,既有理論的色彩,又有實(shí)踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書,對他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型,他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容,而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,這樣的認(rèn)識是有很大的偏差的,正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識,導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進(jìn)程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內(nèi)涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識,還包括各種情感體驗(yàn),課程不僅僅是一種有計劃的教育方案,無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解,我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識,在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程,我們要謹(jǐn)慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動,這些均是課程的一部分,我們要有一個整體的課程觀,為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計,從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,既有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識,課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識,我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式,這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界,學(xué)校課程建設(shè),我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇七
前不久,學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時間認(rèn)認(rèn)真真閱讀了這本書,其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢,讓我記憶猶新,也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用,如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用值得每個語文老師去思考。
我個人認(rèn)為:
一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面,具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī),是有效學(xué)習(xí)的保證,學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
以前,我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者,沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明,教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者,更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā),是教學(xué)資源重要的載體,其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中,無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編,還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用,都需要教師創(chuàng)造性的工作,需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果,在實(shí)際教學(xué)中,許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,往往能夠“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此,在課程資源建設(shè)的過程中,要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位,通過對教師這一重要課程資源的開發(fā),從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科,它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識,能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力,這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
玩出來的課程讀書心得篇八
今天,我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,感受頗深,我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,并且確定了自己以后的`努力方向,主要有以下幾個方面:
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師必須自己要勤學(xué)多讀,培育自己的語文氣質(zhì),讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時,面對教育的新形式,教師要有“危機(jī)感”,在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,積極參與學(xué)習(xí)研究,探索新的教學(xué)方法,切實(shí)提高自身素質(zhì),提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會,用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認(rèn)真研讀教材,“看透教材”“吃透教材”,要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,保證教好教材、學(xué)好教材,有余力者再用好教材,再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端,不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握,基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí),一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個方面入手。
1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好,做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書,形成良好的語感。
寫好字,讀好書,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個基礎(chǔ),必須注重語文實(shí)踐,不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面,要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的知識面,要活學(xué),要內(nèi)外兼顧,讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運(yùn)用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課,語言是根、是本,少了語言文字訓(xùn)練,就不是語文課。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”,將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上,而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動,用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,不是可做可不做的問題,而是必須做的。我們要把這個要求真正落實(shí)到教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中,在大量的語文實(shí)踐活動中積累語言,掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記,仿寫片段,寫讀書筆記,寫隨筆,辦手抄報……通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看,教學(xué)中還要注意兩個問題:
1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察社會,堅持寫觀察日記,從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材,積累寫作素材。有了生活的積累,有了語言的積累,寫作時才有話可說,有事可敘,有情可抒。
2.要重視對習(xí)作的評改。評改時要多激勵,少打擊;多保留,少刪改;及時批,及時評。對習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后,對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,或是做上記號,或提修改意見,可讓學(xué)生自己動筆修改,然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評。對一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握,但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中,要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),看似與知識無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣,那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇九
——林麗
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念,推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動,共同發(fā)展的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?!皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中,提倡學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決問題,應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,對改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動,促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的'備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進(jìn)行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計教案,然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動,從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制,激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求,對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時,把新的教學(xué)評價觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。
總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力,我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
玩出來的課程讀書心得篇十
說真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀。借本新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),有了一次小小的收獲:
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構(gòu)建和楷的新課堂。
玩出來的課程讀書心得篇十一
我有一本魔法寶典,有了它,可以讓我的心胸變得寬闊起來,不再為一些小事斤斤計較,不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》,這是一本很少人知道,但一個世紀(jì)來在西方國家銷售一直不斷的文學(xué)作品。自從1913 年問世以來,在全世界引起了很大的轟動??蓯鄣牟惏材纫呀?jīng)成為美國文學(xué)作品中最受歡迎的人物形象之一,“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
這本書的主人公波麗安娜是一個不幸的孩子,她失去了雙親,唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家,波麗姨媽是整個農(nóng)莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點(diǎn)兒也不好:波麗姨媽不許她提所有有關(guān)她爸爸的事情,討厭她撞門的聲音,讓她睡在小閣樓??一切總是不順心??刹惏材葘τ谝虌尩呐u一點(diǎn)兒也不煩惱,總是笑著說我很樂意,我很高興,好像波麗姨媽整天在表揚(yáng)她似的。其實(shí)這是爸爸教她的一個“快樂游戲”的功勞。
小時候的波麗安娜生活在婦女慈善會里。當(dāng)波麗安娜想要一個布娃娃,卻從慈善會募捐箱里拿到一根拐杖時,她哭了??砂职职参克f:“你應(yīng)當(dāng)為我們的身體都很好,不需要拐杖而高興?!睆拇?,波麗安娜經(jīng)常玩這個快樂游戲,已經(jīng)很熟練了。
讀著波麗安娜的故事,我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午,我在做作業(yè),妹妹來到房間里,對我說:“姐姐,我要去玩,你陪我去吧?!边@正是我做作業(yè)做得最緊張的時候,如果我去玩,作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說:“我沒時間,去找舅媽玩,別來煩我!”“不,我喜歡你,就要你陪!”妹妹又一次請求。我甩甩手,不耐煩地說:“我不會陪你去的,你去找別人吧!”妹妹不說話了,兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘,只見妹妹張開嘴,“哇”的一聲哭了起來,大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時,媽媽聞訊趕了來,一邊安慰妹妹一邊對我說:“妹妹比你小,你要讓著她點(diǎn)。走,陪妹妹到下面玩?!蔽覠o奈地放下筆,陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了,沒人陪我玩時,我發(fā)現(xiàn)了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書,想想這件事情,臉上一陣紅一陣白:妹妹住在杭州,來一次不容易,要我陪她玩是喜歡我,我卻認(rèn)為是無理取鬧,真后悔。波麗安娜告訴我,“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面,只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面,你就會覺得這事完全不一樣了。
現(xiàn)在,我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯了我想要的背包,但我能得到另一種漂亮的背包,這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了,我能從中知道我書存放的位置不對,這不值得高興嗎?數(shù)奧考試,我得了88 分,至少說明我沒有全部做錯,即使全部做錯了,我也還能再復(fù)習(xí)、再考,我要為這高興。
看了《波麗安娜》這本書,我發(fā)現(xiàn)我學(xué)會了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了,很多事都能容忍了。這本書的力量很大,只要你讀了它,你就發(fā)現(xiàn)自己變了。換一個角度去發(fā)現(xiàn),說不定你的收獲會更大。
玩出來的課程讀書心得篇十二
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的,是一本研究新課程方面的書籍,是一本對實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課程改革的思考的書,是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們,對于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識,但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法,知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的學(xué)生成績都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)的人來說,是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生,才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的.重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識,又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中,學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了,回想我近幾年的教學(xué)方法,愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽老師講課了,他們在學(xué)習(xí)上有更多自己的想法,因此我們必須改變自己教師的角色,是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時候了。
玩出來的課程讀書心得篇十三
初看,感覺這本書沒什么,艱澀而難讀。全書共十二卷,上下卷之間也沒什么關(guān)聯(lián)和遞進(jìn),同一文章中段落之間也沒什么很清晰的脈絡(luò),甚至有時毫無關(guān)系,似乎作者思維很跳躍。語言上毫無華麗可言,十分平實(shí)、晦澀還有點(diǎn)反復(fù)和拗口(其實(shí)這是精華所在),如果不靜下心來讀,或許你就把它撂在一邊了。然后當(dāng)你靜心讀它時,你會發(fā)現(xiàn)它的思想是很深睿的,平淡中表達(dá)了一位帝王對人生的思考,排除世塵的雜念,凈化人的靈魂。
這是一本富有哲學(xué)思想的書。作者受斯多葛學(xué)派的影響,書中充滿哲學(xué)的思辯。他認(rèn)為“死亡與生殖一樣是自然的一個秘密,是同一些元素的組合與分解,而全然不是人應(yīng)當(dāng)羞愧的事情,因?yàn)樗⒉贿`反一個理性動物的本性,不違反我們的結(jié)構(gòu)之理。”至少那時的馬可·奧勒留對生命有一種理性的認(rèn)識,而不依附于神學(xué)思想,這是難能可貴的。
此外,他還認(rèn)為事物總是不斷地運(yùn)動變化的,并且相互聯(lián)系著,他說“正如一切存在的事物都被和諧地安排在一齊,新出現(xiàn)的事物不僅僅表現(xiàn)出繼續(xù),并且表現(xiàn)出某種奇妙的聯(lián)系。”“我是由形式和質(zhì)料組成的,它們都不會消逝為非存在,正像它們都不可能由非存在變?yōu)榇嬖谝粯印D敲次业拿恳徊糠志投急蛔兓瘞Щ氐接钪娴哪骋粏柡梅郑⒃僮優(yōu)橛钪娴牧硪徊糠?,如此永遠(yuǎn)生生不息?!庇纱俗髡甙l(fā)出要關(guān)愛人周邊的人。
這是一本有關(guān)道德教育的書。作為帝王,他熱愛學(xué)習(xí),但學(xué)的不是用人御人之術(shù),也不沉迷于權(quán)力情欲之中,他重視對自我更深層次的探索,也充滿對人類道德的思考。這對現(xiàn)代人有很大的啟發(fā)意義。我們不得不承認(rèn),隨著社會的發(fā)展,物質(zhì)禮貌日益豐富的同時,現(xiàn)實(shí)社會的精神禮貌卻在悄悄退化,而《沉思錄》正是讓我們重新找回“逝去的禮貌”的鑰匙。在本書首卷中,我們便能讀到這樣的話,“從我的祖父維勒斯,我學(xué)習(xí)到弘德和制怒”?!皬奈腋赣H的名聲及對他的追憶,我懂得了謙虛和果敢?!薄皬鸟R克西默斯,我學(xué)會了自制,不為任何東西所左右?!彼麡O力宏揚(yáng)人性的真善美,認(rèn)為這才是人的本性所在。
“待人寬,責(zé)己嚴(yán)”的古訓(xùn)人人都明白,可是在工作和生活中,卻不容易做到,所以馬可說,“不要不情愿地勞作,不要不尊重公共利益,不要不加以適當(dāng)?shù)难芯浚灰中?,不要虛有學(xué)問的外表而喪失自我的思想,也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)做的,是多將思想放在自我的身上,每日三省,想想自我能為家人、為社會做些什么,“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個目標(biāo)時,不要把你剩下的生命浪費(fèi)在思考別人上”,因?yàn)?,注意別人的缺點(diǎn)和行為,將使我們忽略觀察我們自我的缺點(diǎn)和行為。在當(dāng)今,以自我為中心,自我不斷膨脹的世代,這是一曲清涼劑,讓我們清醒,少埋怨社會,多想想自我為社會做了什么。
這是一本對人生充滿思量的書。在馬可的時代,還是由神權(quán)所統(tǒng)治。但作者有勇氣挑戰(zhàn)自我內(nèi)心,這是悟性的開啟,是人認(rèn)識自我和神靈的最關(guān)鍵一步。他想到這世界如果無法改變,那么只能選擇改變自我。他試著借助自我的創(chuàng)造力,用那些哲學(xué)、倫理和邏輯來擺脫內(nèi)心困境。他對善與惡的思考,痛苦與歡樂的選擇,正直與陰謀,權(quán)力與義務(wù)等,其核心思想其實(shí)就是人類的道德。在人類幾千年歷史中,真正扮演救贖主角的其實(shí)便是我們?nèi)祟愖陨淼牡赖?。如此說來,人的一生,原也是同內(nèi)心欲望戰(zhàn)斗的一生,而戰(zhàn)斗的終極目標(biāo),可是是道德。如果我們能戰(zhàn)勝自我,由一個高尚的道德所引導(dǎo),那么這個社會的丑陋面也會隨之淡去。
這是一本用靈魂寫成的書。馬可·奧勒留他告誡人們在輕看世俗的榮譽(yù)、名聲,他說“多少人在享受赫赫威名之后被人遺忘了”“不要老想著你沒有的和已有的東西,而要想著人認(rèn)為最好的東西,然后思考如果你還未擁有它們,要多委熱切地追求它們?!?BR> 書中也充滿了心理學(xué)的知識,馬可·奧勒留認(rèn)為引起我們情緒變化是不是事物本身,而是我們對事物的看法,這與abc理論是完全一致的。
本書的最終一章節(jié)還異常論述了死亡,提出“死亡不是一件可怕的事情”。他說:“希波克拉底在治愈許多病人之后自我病死了。占星家們預(yù)告了很多人的死亡,然后命運(yùn)也把他們攫走。亞歷山大、龐培、凱撒在粉碎數(shù)以萬計的騎兵和步兵、頻繁地把整個城市夷為平地之后,他們最終也告別了人世?!弊髡咴偃蛉藗冋宫F(xiàn),死亡是自然規(guī)律,是每個人的必然歸宿,是天命。圣賢也好,皇帝也好,平民也好,誰都無法逃脫。必然應(yīng)對的事情,恐懼是沒有意義的。這就引發(fā)了我們對于死亡的思考:如何讓有限的人生活得更有價值、更精彩。要讓人生活得更有意義,就得從個人的修養(yǎng)著手,無論是品德修養(yǎng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì),都需要不斷地自我提高。一個人僅有奉獻(xiàn)于社會,有益于社會,才是有價值的。所以政府官員多讀此書很有必要。
在本書中,作者好似一個異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子前面,告誡鏡子里頭的自我,書中“你……”的句式就是最好的明證。這不是簡單的內(nèi)心獨(dú)白和情緒傾訴,這是本我與自我的交談,這是解剖靈魂,對自我進(jìn)行告誡。比如他在書中這樣對自我說道:“你錯待了自我,你錯待了自我,我的靈魂,而你將不再有機(jī)會來榮耀自身。每個人的生命都是足夠的,但你的生命卻已近尾聲,你的靈魂卻還不去關(guān)照自身,而是把你的幸福寄予別的靈魂?!彼偸沁@樣在書中狠狠地拷問自我。如果我們的精神水平尚不能到達(dá)自我批評的高度,那至少,我們能夠經(jīng)過閱讀,理解《沉思錄》給我們靈魂的洗禮。
玩出來的課程讀書心得篇十四
教師職業(yè)充滿辛苦與壓力,在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時,不妨找個空閑充充電讓自己繼續(xù)鼓起勇氣和信心去堅持去打拼,比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來》的書。
只有優(yōu)秀的老師,才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
這是書中深深打動我并時時回蕩在我腦海中的一句話,書中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵我不斷奮進(jìn),不斷追求,不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟,更應(yīng)該讓自己變得有愛,有智慧,有執(zhí)著,有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬耀平等老師,對自己嚴(yán)格要求,在教學(xué)中勇于創(chuàng)新,從而讓自己深受學(xué)生喜愛,教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們,不僅“做一流的教學(xué)能手”,也“讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀”。
優(yōu)秀的老師注重課堂。
于漪老師,用自己的一生在備課,她最為人所熟知的“一篇文章,三次備課,兩次反思”備課模式,邊教邊改,精益求精。竇桂梅老師莊嚴(yán)地把課堂當(dāng)成人生來設(shè)計,萬分虔誠地傾注了所有的精神和情感,用一顆最真摯的心去跟那些或真實(shí)或虛構(gòu)的主人公們發(fā)生超越時空的精神交流,去觸碰每一個孩子的內(nèi)心世界。余映潮老師為上好一篇短短三十七個字的文言文,毫不猶豫地跳進(jìn)從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里,默默地把三十七個字變成了十萬字,又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數(shù)學(xué)課,“八方聯(lián)系,渾然一體,漫江碧透,魚翔淺底”,不僅對本學(xué)科的知識了如指掌,還對其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識如數(shù)家珍,真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書生老師磨教學(xué)能力,磨教學(xué)態(tài)度,磨人生哲學(xué),他從每一個細(xì)節(jié)去琢磨,從板書的形式架構(gòu)到上課時語音語調(diào)語速,從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性,不斷磨練自己的教學(xué)能力。
優(yōu)秀的老師聆聽學(xué)生心聲。
霍懋征老師的“攻心教學(xué)法”,讓每一個學(xué)生變得“聰明”、積極。她把自己的人教育歸結(jié)為“激勵、賞識、參與、期待”:激勵每一個學(xué)生上進(jìn),賞識每一個學(xué)生的才華,讓每一個學(xué)生積極參與,期待每一個學(xué)生獲得成功。王春易老師從“善講”到“不講”,毅然放棄自己最擅長的教學(xué)方式,幫助學(xué)生形成“自學(xué)”的常態(tài),讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會鉆研思考找到潛能和自信,真正習(xí)得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”,他把不把孩子當(dāng)成大人,不把孩子當(dāng)成敵人,把孩子當(dāng)作孩子,去發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的。樂趣。尊重“集體”的力量,讓班集體幫助孩子成長;尊重孩子的心靈,讓學(xué)生因他的存在而感到幸福;尊重學(xué)生的“犯錯”,用自己的尊嚴(yán)換回學(xué)生的尊嚴(yán)。
看完了這本書之后,真的感觸頗多。書中告訴我優(yōu)秀是一種力量,只要掌握了正確的教育方法,孩子的觀念及行為就可能馬上改變,而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能,改變孩子的不良行為,而且可以提升孩子的綜合素質(zhì),在生活中營造出更多的樂趣。
當(dāng)然,最重要的是,老師,請你先成為一個優(yōu)秀的人!
玩出來的課程讀書心得篇十五
今年寒假,我有幸拜讀了趙國忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來的》一書,給我注入了新的血液。在書的封面上有著這樣一段話:“優(yōu)秀,是一種偉大的力量。中國有這樣的優(yōu)秀教師,他們在講臺下千錘百煉,讓自己成為山峰;他們用心打造智慧的課堂,讓學(xué)生真正優(yōu)秀起來;他們用人格與智慧潤澤生命,讓每一個孩子享有美好的人生;他們告訴我們,優(yōu)秀是教出來的……”
讀完此書,我想到一句歌詞:多么痛的領(lǐng)悟。教育中我們常強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”,然而在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,有多少老師能做到同樣甚至更加嚴(yán)格要求自己,至少我覺得自己做的很不好。工作二十年了,教過的學(xué)生數(shù)以千計,其中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生,但仔細(xì)想來,有幾個是我教出來的。我本無才何必浮華,在功利的驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)自己偏離了正確的軌道,在這個大肆渲染分?jǐn)?shù),追求升學(xué)率的時代,自己也正在不斷的迷失自我,人生的方向標(biāo)正在偏離,于是不斷的舍本求未,別出心裁的教學(xué)方式,不停的去仿效,去忽略了成功的背后從來沒有僥幸。正如同書中所說:優(yōu)秀教師的教學(xué),如同武林高手,一招一式的信手拈來,全賴以嚴(yán)寒酷暑不曾停歇的內(nèi)功修練。
從教二十年來,二十個嚴(yán)寒酷暑,從當(dāng)初的雄心壯志,到壯志未酬,再到職業(yè)的倦怠,似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感,但卻從未體會到優(yōu)秀是教出來的真正內(nèi)涵。
這本書從“做一流的教學(xué)能手、讓學(xué)生喜歡上你的課、讓每一個學(xué)生都優(yōu)秀、給學(xué)生最大的教學(xué)影響、如何較好差生”五個方面闡述了怎樣讓學(xué)生更優(yōu)秀,用25位優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執(zhí)著。讀完此書,思想上有了較大的提升:
一、用心愛每一個學(xué)生
愛,是眼神的傳遞,是心靈的交流,是人與人之間最微妙的情感。愛在本書中處處體現(xiàn),如:蹲下來傾聽學(xué)生心底的聲音,記住每個學(xué)生的名字,要公正地對待每一個學(xué)生等等。愛學(xué)生,不是盲目的愛,也不是遷就和放任,而是把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合,把學(xué)生的個體發(fā)展和社會需要統(tǒng)一起來,對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)。愛學(xué)生,不是只愛好學(xué)生,而是愛每一個各種各樣的學(xué)生;愛學(xué)生,需要老師細(xì)心、耐心、用心。
我對比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié),也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?,冰雪會消融;因?yàn)閻郏菽緯甏?;因?yàn)閻?,希望綻放華彩,因?yàn)閻?,能撥云見日,未來永值得期待;因?yàn)閻?,所有的生命才收獲了圓滿。
二、教師自身素養(yǎng)的提高
要讓學(xué)生喜歡上你,就要具備有效的教學(xué)手段,高尚的品格,非凡的人格魅力,以上這些在本書中都有提及。例如,“教師要掌握有效教學(xué)的能力”,如今,不少老師忽視了課堂教學(xué)的效率,更重視課余時間的“死磨硬泡”,想想我平時的教學(xué)也犯過這樣的錯誤,這樣靠“磨”出來的學(xué)生,也許一時能取得較好的成績,但往往后勁不足。這就需要教師更新教學(xué)觀念,掌握專業(yè)知識,不斷提高自己的知識儲備,這樣才能靈活、創(chuàng)造性的使用教材,才能對“教到什么程度,學(xué)到什么程度”心中有數(shù),才可能較自然的拓展教學(xué)資源,學(xué)生的能力才有可能得以提高,才可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、教師要對學(xué)生傾注激情
有人說激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì),其中激情是最關(guān)鍵的特質(zhì),它是教師專業(yè)化發(fā)展的動力、是教師成長的毅力、是課堂教學(xué)的催化劑。我們都曾經(jīng)是學(xué)生,在課堂上聽老師講課,當(dāng)老師的講解不再吸引學(xué)生時感覺一節(jié)課時間很長、而當(dāng)老師滿懷激情,用生動的課堂教學(xué)緊緊吸引住學(xué)生時,我們就感覺到一節(jié)課的時間很短暫,師生其意猶未盡卻已鈴聲響起,學(xué)生領(lǐng)會知識卻不覺吃力。所以,激情是讓課堂充滿吸引力的一個重要因素。激情使教學(xué)活動變得生動、形象、感性十足,能充分激發(fā)起學(xué)生的情感,全身心在投入到聽課、思考和體驗(yàn)中。該書提到,激情是教師修養(yǎng)、素質(zhì)和能力的沉淀,要做到激情教學(xué),首先需要教師“豪情萬丈”。只要一進(jìn)教室,就會忘卻生活中的煩惱,進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情景和角色,妙語連珠、引人入勝加上豐富的肢體語言,讓聽者得到一種享受。其次,激情需要教師“身懷絕技”。教師專業(yè)水平高,有特色、有創(chuàng)新;對教材爛熟于胸,運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手,講解時灑脫自如,效果自然會好,從而贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。再次,激情需要教師“滿腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識廣博。為此最關(guān)鍵的是要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟。總之,是一個“勤”字引入源源不斷的知識活水,這是保持教學(xué)激情的根本所在。從該書我體會到,盡管自己熱愛教育事業(yè),但在教學(xué)中離“激情”教學(xué)還有很大的差距,一是知識不夠廣博,不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷,無法做豐富的肢體語言和“妙語連珠”。三是在運(yùn)用教學(xué)方法上沒能做到得心應(yīng)手。四是缺乏足夠的自信,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果不能滿意。今后,還是要從“勤”字上下功夫,多學(xué)、多寫、多思考努力提高工作實(shí)效。
多么痛的領(lǐng)悟,你曾是我的全部。只是我回首來時路的每一步都走的不再孤獨(dú),豁然開朗。用愛心,誠心,真心,對待教育事業(yè),對待我的學(xué)生,獻(xiàn)禮學(xué)校二十歲華誕。
玩出來的課程讀書心得篇十六
身為一名老師,從前如果有人問我:“優(yōu)秀是教出來的嗎?”我可能會考慮再三而不敢回答,但看完了這本“優(yōu)秀是教出來的”之后,如果還有人問我相同的問題,我會很坦然地回答:“當(dāng)然,優(yōu)秀絕對是用心教出來的!”風(fēng)度是可以培養(yǎng)的、禮貌是可以教的、人品是可以訓(xùn)練的。一個好老師可以教出一批優(yōu)秀的學(xué)生來,不過身為教師要很努力,而且后面還要有學(xué)校和家長的支持才行!
我們經(jīng)常說“細(xì)節(jié)決定成敗”,在書中,作者列舉了五十五個教育的細(xì)節(jié),從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng),從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會感恩,內(nèi)容涵蓋了青少年成長的方方面面。這些細(xì)節(jié)看似平常,卻為了豎立孩子一個正確的人生方向。其實(shí)這些細(xì)節(jié)班規(guī)和我們現(xiàn)在教學(xué)所要求的都很相近,只是近幾年來教育觀念的變化,有些人認(rèn)為不用太注重生活禮儀、班級常規(guī)和服裝儀容,只要給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。但我們要讓家長和學(xué)生知道,在美國的校園是很自由開放的,還是那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生是要被管理的。
克拉克認(rèn)為:“孩子當(dāng)然要管,生活小細(xì)節(jié)更要管”、“如果不管孩子,一開始孩子也許會喜歡你,久而久之就會變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從,喜歡有個權(quán)威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩,更重要的,是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準(zhǔn)備。因此所謂的“克拉克大驚奇”是:學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無約束的,他們希望有人管,愿意被管,不過這個人必須讓他們心服口服,而真心與學(xué)生相待,我相信,每一位老師都可以成為那一位讓學(xué)生心服口服的人。
玩出來的課程讀書心得篇十七
通過這次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了新的理解,下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達(dá)能力和理解接受能力。
2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》
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玩出來的課程讀書心得篇十八
作為一名學(xué)生,讀書一直是我重要的學(xué)習(xí)方式之一。在我上大學(xué)的這些年里,我參加了各種不同的課程并從中獲得了許多寶貴的知識。在這篇文章中,我將分享我在課程讀書中的心得體會。
第二段:興趣是最好的老師
在我的讀書經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)對于那些我感興趣的課程,我可以更容易地投入其中。這是因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)我對一個主題感到好奇時,我會主動去尋找更多的資料并深入解讀。我會思考和提出問題,以擴(kuò)展我的知識領(lǐng)域。相反,當(dāng)我對某個主題不感興趣時,我往往會缺乏動力去努力學(xué)習(xí)。因此,我意識到選修課或自學(xué)課程時,選擇自己感興趣的學(xué)科非常重要。只有找到自己熱愛的領(lǐng)域,我們才會更有可能取得成功。
第三段:多元化的學(xué)習(xí)方式
在我的讀書過程中,我發(fā)現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)方式對于領(lǐng)會和吸收知識的重要性。純粹的閱讀和聽講并不能滿足我的學(xué)習(xí)需求。我意識到多種學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性。除了課堂講解,我會尋找其他資源,如教學(xué)視頻、研討會、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式可以幫助我更全面地理解和掌握知識,提高記憶力和理解能力。當(dāng)然,在這個過程中也需要靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)不同的學(xué)科和知識點(diǎn)。
第四段:反思和總結(jié)
讀書不僅僅是獲取知識,也是一個反思和總結(jié)的過程。在我的讀書經(jīng)歷中,我意識到重要的是細(xì)心觀察和思考。我試圖將書中的知識與我現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,并提出自己的看法和想法。有時候,我也會和同學(xué)們進(jìn)行深入的討論,分享我們的看法和體會。這樣的反思和總結(jié)幫助我更好地理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)了我的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段:實(shí)踐應(yīng)用
最后,課程讀書的體會對于實(shí)踐應(yīng)用至關(guān)重要。知識沒有實(shí)際應(yīng)用,它只是一個空洞的理論。在我的讀書經(jīng)歷中,我始終將實(shí)踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過參加各種實(shí)踐活動、實(shí)習(xí)以及獨(dú)立的研究項目,我將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐應(yīng)用不僅幫助我更好地理解知識,還為我未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):
通過課程讀書的體會,我意識到興趣、多元化學(xué)習(xí)方式、反思和總結(jié)以及實(shí)踐應(yīng)用是成為一名優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵要素。這些心得體會指導(dǎo)我成為一個更有動力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者,在我的學(xué)術(shù)生涯中取得成功。我鼓勵每一位學(xué)生在讀書時,積極嘗試不同的學(xué)習(xí)方式,將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,并及時反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣,我們才能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不斷成長和進(jìn)步。