教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。教案的完善離不開(kāi)教師們的共同探索，以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例，供大家參考。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇一
根據(jù)本周的課程要求我們開(kāi)展了中班語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》這一課的教學(xué)目標(biāo)是，1、欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天葉落時(shí)優(yōu)美意境。2、幼兒喜歡參與活動(dòng)這兩個(gè)目標(biāo)。因此在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，我讓幼兒欣賞落葉，從而來(lái)感受秋天的落葉美。幼兒們都在仔仔細(xì)細(xì)地觀察著我出示的樹(shù)葉。并且能夠大膽舉手說(shuō)出自己看見(jiàn)的樹(shù)葉名字形狀和顏色，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們都比較投入，能夠聽(tīng)著散文看著圖片自己在默默地思考，課堂氣氛達(dá)到了我預(yù)期的效果，幼兒們并且在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌能夠自己大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)編，有的幼兒說(shuō)“樹(shù)葉落在山坡上，被長(zhǎng)頸鹿看見(jiàn)了當(dāng)做了一封信”有的幼兒說(shuō)“樹(shù)葉落在幼兒園，被小朋友撿到了當(dāng)做好玩的玩具”還有的小朋友說(shuō)“樹(shù)葉落在草地上被小動(dòng)物看見(jiàn)了，當(dāng)做野餐的餐布”寶貝們的想法真的很豐富。能夠在愉快的`氣氛中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但是在這次的活動(dòng)當(dāng)中，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足之處 1、在示范朗誦時(shí)候，如果配上音樂(lè)，效果會(huì)更好更能幫助幼兒感受秋天的意境美。
2.散文詩(shī)句式的分析和理解還不夠透徹，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，小部分幼兒沒(méi)有按照散文詩(shī)的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。
3.教師作為引導(dǎo)者，在語(yǔ)言活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精練、多樣，同時(shí)采用加強(qiáng)語(yǔ)氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是非常重要的。因此，情感需準(zhǔn)備充分。在這方面還需要進(jìn)一步的提高。
但是在這個(gè)活動(dòng)中，我看到我們班孩子都能積極地參與到活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)也比較感興趣。希望通過(guò)這次的活動(dòng)，我能夠在日后的教學(xué)中加以改正，提高自身的教學(xué)水平。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇二
主要涉及領(lǐng)域：
科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一維排序。
2、能愉快地參與操作活動(dòng)，并在集體面前大膽地表達(dá)。
3、對(duì)數(shù)學(xué)排序活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圓形、正方形、三角形等圖形組成一座圖形王國(guó)。
2、用圖形串成的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”、“腰帶”各一個(gè)。
3、幼兒操作用小圖形、標(biāo)記、雙面膠若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、參觀圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
（1）師：今天天氣真好，老師想帶我們班的小朋友到圖形王國(guó)去參觀。（在歡快的音樂(lè)伴奏下，師生一起模仿開(kāi)汽車的動(dòng)作邊走邊參觀圖形王國(guó)，并尋找位置坐下。）
（2）引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的圖形。
（評(píng)析：老師和幼兒一起開(kāi)著汽車參觀圖形王國(guó)，從很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒也能從很多圖形中找出自己所認(rèn)識(shí)的圓形、三角形和正方形，也能說(shuō)出圖形的不同顏色、不同大小，為接下去按圖形的大小、形狀、顏色特征排序作了鋪墊。）
2、學(xué)習(xí)按圖形大小不同的順序排序
教師出示一頂由大圓形和小圓形相間做成的“皇冠”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形大小不同的順序排列的。
老師在黑板上講解并示范做“皇冠”的方法：
認(rèn)識(shí)“皇冠”的接口。出示準(zhǔn)備的不同的圓形，從接口處按大圓形、小圓形、大圓形、小圓形的順序做成“皇冠”。
（評(píng)析：“皇冠”接口處的一朵小花，既符合事物存在的客觀事實(shí)，又讓小班幼兒初次進(jìn)行排序活動(dòng)有了一個(gè)著手的地方，便于幼兒養(yǎng)成從左向右排的排序方法，增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。）
3、學(xué)習(xí)按圖形的不同形狀排序
教師展示一條由正方形和三角形相間做成的“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同形狀排列的。
師：看看這個(gè)又是什么寶貝呢？這條漂亮的“項(xiàng)鏈”它又是用什么圖形做出來(lái)的？它們是按什么順序排列的呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是按正方形、三角形、正方形、三角形的順序排隊(duì)的）
師：那這條項(xiàng)鏈怎么串呢？請(qǐng)同伴之間互相說(shuō)說(shuō)看。
教師請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒和老師合作在黑板上示范按圖形的不同形狀排序。
（評(píng)析：這一過(guò)程給孩子充分的自主權(quán)，老師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，幼兒都能按自己的意愿表達(dá)了自己的意見(jiàn)，很快地找出了按圖形的不同形狀排序的規(guī)律，在操作示范時(shí)也能運(yùn)用兩種不同的圖形間隔進(jìn)行排序。）
4、學(xué)習(xí)按圖形的不同顏色順序排序
教師打開(kāi)一條由紅圖形和黃圖形相間做成的“腰帶”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同顏色排列的。
師：看看這又是什么寶貝？這條漂亮的“腰帶”它又是用什么圖形做出來(lái)的？這些正方形是什么顏色的？它是按什么順序來(lái)排隊(duì)的？請(qǐng)你們?cè)谕橹g互相講一講。
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是按藍(lán)、黃、藍(lán)、黃的顏色順序排列的）
教師出示其他兩種不同顏色的圖形，老師給他們一定的規(guī)律，請(qǐng)一幼兒到黑板上示范操作，做成“腰帶”。
5、幼兒分組操作活動(dòng)
復(fù)習(xí)鞏固按照物體的形狀、大小、顏色特征進(jìn)行排序活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友到你喜歡的圖形娃娃那兒去，按照小花后面給你的樣子一個(gè)接著一個(gè)排列在膠帶上，做成“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“皮帶”。
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，操作中，每一組都提供了不同的材料，并且幼兒操作的材料具有多用性的功能，為不同層次水平的幼兒提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：圖形大的、膠帶長(zhǎng)的可做成“項(xiàng)鏈”和“腰帶”，圖形小、膠帶短的可做成“皇冠”和“手鏈”，教師啟發(fā)幼兒操作探索，鞏固了在沒(méi)有其他因素的干擾下進(jìn)行單一特征排序的技能，讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮。）
6、展示幼兒的成果，感受成功的喜悅
（1）幼兒戴上自己制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”，相互之間說(shuō)說(shuō)是按什么順序排列的。
（評(píng)析：展示幼兒制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”等作品，使每位幼兒都表現(xiàn)出了極大的滿足感和成功感。讓幼兒自己講述操作過(guò)程，既是活動(dòng)的反饋，又使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到提高。）
（2）請(qǐng)幼兒戴著自己制作的作品，按男、女、男、女的順序排隊(duì)，開(kāi)著汽車離開(kāi)圖形王國(guó)。
（評(píng)析：幼兒戴著親手制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”等作品按男女男女的順序排隊(duì)，開(kāi)著汽車離開(kāi)圖形王國(guó)，使幼兒在良好的游戲情境中自主地活動(dòng)，既做到首尾呼應(yīng)，又較合理地處理好了整個(gè)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，并使整個(gè)活動(dòng)在高潮中結(jié)束。）
活動(dòng)延伸：
將各種大小、顏色、形狀不同的圖形材料投放在數(shù)學(xué)角中，讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、找相同的圖形、練習(xí)排序等。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1、本次活動(dòng)以到圖形王國(guó)旅行為主線的游戲形式展開(kāi)，復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的圖形，在王國(guó)里制作幼兒喜歡的各種小掛件，最后，開(kāi)著汽車離開(kāi)王國(guó)。動(dòng)靜交替的活動(dòng)形式符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
整個(gè)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)巧妙、操作性強(qiáng)。
2、這是一次提升教師教學(xué)機(jī)智的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師能根據(jù)幼兒的反映及時(shí)修正教學(xué)行為，針對(duì)幼兒的需要及不同能力給予適時(shí)的支持和引導(dǎo)。
始終保持著積極探究的愉快情緒。
孩子的情感及表達(dá)欲望也得到了充分地滿足。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇三
通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度，同時(shí)提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。
讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
平衡凳10個(gè)
一、幼兒坐成一行，面對(duì)教師，玩《搶位》游戲。
1、當(dāng)聽(tīng)到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠(yuǎn)的另一排長(zhǎng)凳上。
2、聽(tīng)到語(yǔ)言提示后，幼兒快速站立，再次換位。
3、聽(tīng)到擊掌聲時(shí)，換位。
4、區(qū)分有效和無(wú)效口令拍掌三次為有效移動(dòng)信號(hào)。
5、用眼睛來(lái)區(qū)分，三個(gè)手指為有效移動(dòng)信號(hào)。
6、請(qǐng)幼兒用眼看，耳朵聽(tīng)，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號(hào)，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個(gè)手指等，但有效信號(hào)仍是伸三個(gè)手指或擊掌三次。
7、綜合運(yùn)用各種信號(hào)，但只有跺腳才是移動(dòng)信號(hào)。
二、幼兒仍保持原對(duì)形，繼續(xù)玩平衡凳游戲1、將平衡凳的數(shù)量適當(dāng)減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。
1）每次換位后，均減少一個(gè)平衡凳，鼓勵(lì)幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來(lái)。
2）僅剩一個(gè)平衡凳時(shí)，要求全體幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋2開(kāi)始不提示，讓全體幼兒嘗試3適度提示，以站立姿勢(shì)來(lái)嘗試4提示幼兒應(yīng)多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，增加空間，完成任務(wù)。
三、幼兒休息，教師將平衡凳排列成相距半米至一米的縱向障礙
1、幼兒以行走的`姿勢(shì)跨越障礙
2、幼兒以小跑的姿勢(shì)跨越障礙
3、幼兒以快跑的姿勢(shì)跨越障礙
4、將幼兒分成若干組采取自己較喜愛(ài)的動(dòng)作過(guò)障礙
四、幼兒繞場(chǎng)慢跑放松后回班教改心得：一物多用，能促使師生共同開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)想出豐富多彩的活動(dòng)方法，還能提高活動(dòng)課的密度，減少搬運(yùn)和布置器材的時(shí)間，值得倡導(dǎo)。
搶椅子游戲是我們傳統(tǒng)民間游戲中流傳非常廣泛的一個(gè)游戲，游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，操作性強(qiáng)。但是如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種規(guī)則進(jìn)行游戲的話幼兒也容易產(chǎn)生厭倦心理。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和持久性。我在原有游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，注入了一些新的元素，將一種游戲演變出多種玩法，讓搶椅子游戲的更豐富、更好玩、更能調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣點(diǎn)。從整個(gè)游戲過(guò)程來(lái)看，幼兒積極投入，興趣高漲。在玩游戲的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的走、跑、跳等基本動(dòng)作，提高了幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)鍛煉幼兒的平衡能力和快速反應(yīng)能力。讓幼兒充分體驗(yàn)到了椅子游戲的快樂(lè)。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇四
《蛙跳高手》是中班的一堂健康課，它的目標(biāo)是：1.嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)縱跳觸物；2.發(fā)展跳躍能力。它的重點(diǎn)就是原地各種動(dòng)作跳躍和縱跳觸物。為了達(dá)到重點(diǎn)我先從大四班老師那借來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲(chóng)”。準(zhǔn)備就緒，去請(qǐng)了幾名小朋友過(guò)來(lái)試試高度，一開(kāi)始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都?jí)虿坏?。我在旁邊示范著：蹲下再起?lái)，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們?cè)教狡饎?，越跳越正確，終于有一個(gè)高個(gè)子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當(dāng)我阻止時(shí)皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因?yàn)樗膹椥院艽?，一位幼兒拉下后就?huì)送下來(lái)能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問(wèn)了我的指導(dǎo)老師，她說(shuō)我們班有很長(zhǎng)的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過(guò)，布條就會(huì)沒(méi)有其它用處了，這樣不就很浪費(fèi)嗎？可老師說(shuō)：“用吧，為了課堂！”于是我又開(kāi)始拉線了，這下好了沒(méi)有了很足的彈性。我很開(kāi)心的'又叫來(lái)了幾位幼兒，請(qǐng)他們嘗試，調(diào)好了高度。
于是上課開(kāi)始了，我的心里很忐忑，因?yàn)檫@樣的跳躍在我看來(lái)很枯燥，沒(méi)有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲(chóng)”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲(chóng)”只是用紙條來(lái)做的，沒(méi)有任何的形象性，我很擔(dān)憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開(kāi)始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點(diǎn)怎么放呢，真的可以到達(dá)效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時(shí)我才松了一口氣，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習(xí)地也非常非常地認(rèn)真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導(dǎo)著跳的姿勢(shì)有點(diǎn)不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲(chóng)”環(huán)節(jié)達(dá)到了本堂課的高-潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲(chóng)”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和來(lái)之努力換來(lái)的成功感！
通過(guò)這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個(gè)簡(jiǎn)單的在大人看似無(wú)趣的縱跳動(dòng)作，孩子們卻樂(lè)此不彼；雖然“害蟲(chóng)”沒(méi)有任何的裝飾，可孩子們非常認(rèn)真地捉著“害蟲(chóng)”。在活動(dòng)最后，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：“張老師，我們?cè)偻孢@個(gè)游戲好不好？我覺(jué)得很好玩！”
落葉中班教案活動(dòng)反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)線組成的蜘蛛網(wǎng)的興趣。
2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)織蜘蛛網(wǎng)。
3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
幼兒學(xué)會(huì)用不同的方式進(jìn)行織網(wǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蜘蛛胸飾若干個(gè)、音樂(lè)磁帶、畫(huà)有樹(shù)的鉛畫(huà)紙、蛋糕盒、美工釘、各色粗細(xì)不同的毛線、乳膠、帶有鋸齒的'卡紙、幼兒用的地墊拼圖等。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)律動(dòng)，激發(fā)幼兒上課的興趣。
二、學(xué)習(xí)蜘蛛織網(wǎng)的方法。：http://
1、教師扮演蜘蛛媽媽，幼兒扮演小蜘蛛，在游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各種蜘蛛網(wǎng)的織法。
2、師示范織一遍，“寶寶們看媽媽織一張這樣的網(wǎng)，看仔細(xì)了，待會(huì)兒你們也來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)本領(lǐng)?！边吥顑焊柽吙椌W(wǎng)：小蜘蛛，小蜘蛛，拉銀絲，拉銀絲，來(lái)來(lái)回回把網(wǎng)織，織個(gè)網(wǎng)，干什么？專吃蒼蠅和蚊子。
三、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
1、“我們蜘蛛的本領(lǐng)真大，會(huì)織這么多不同的網(wǎng)，寶寶們，你們想不想自己也來(lái)織一張網(wǎng)？”“蜘蛛網(wǎng)要織得密密的還是疏疏的？為什么？”
2、“媽媽為你們準(zhǔn)備了好多材料，你們自己去選一樣織，也可以兩個(gè)好朋友一起織一個(gè)大網(wǎng)，比一比誰(shuí)織的網(wǎng)又密又結(jié)實(shí)?！?BR> 3、幼兒自選材料操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（幼兒根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作作品，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。）
四、教師和幼兒共同評(píng)價(jià)作品
五、音樂(lè)游戲《小蜘蛛》，結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中，幼兒們很有興趣，我也充分給了幼兒自由的空間，讓幼兒自主的探索、去創(chuàng)造，使幼兒的探索事物的興趣增強(qiáng)，嘗試觀察事物的方法在創(chuàng)新，他們的想象和創(chuàng)造在豐富。在操作時(shí)，通過(guò)自由組合，讓幼兒體驗(yàn)到合作的力量和成功的快樂(lè)，幼兒玩得不亦悅乎而且意猶未盡。 縱觀整個(gè)活動(dòng)，讓我深深感悟到：教師要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，只有抓住幼兒興趣點(diǎn)，才能讓幼兒把更多的熱情投注到學(xué)習(xí)中。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇六
一、案例背景：
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽(tīng)了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動(dòng)。
幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)周浩寧。”于是，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。
四、活動(dòng)反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。
讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇七
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能在記錄表上用多種方式記錄豌豆的數(shù)量，會(huì)手口一致的點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的`物體，并說(shuō)出總數(shù)。
2、感受數(shù)字給人們的生活帶來(lái)方便。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
豌豆莢若干、記錄筆、小盒子、筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、感知、認(rèn)識(shí)豌豆。
師：你們看一看桌上的小盒子里有什么？豌豆莢是什么樣的？（給幼兒觀察）
師：豌豆莢里面藏的什么？（豌豆）
二、討論記錄豌豆數(shù)量的方法。
1、教師出示盒子。
師：這是盒子，我剝的豌豆應(yīng)該放進(jìn)哪個(gè)盒子里？
2、教師出示記錄表，討論記錄方法。
師：除了用點(diǎn)子記錄表示豌豆的數(shù)量外，還可以用什么表示？
三、操作活動(dòng)：“數(shù)豌豆”，并記錄其數(shù)量。
教師提出操作要求。
師：你們也來(lái)剝一剝，數(shù)一數(shù)豆莢里有幾里豌豆？每個(gè)豆莢里得數(shù)量一樣嗎？
四、找出最多和最少的。
師：今天，你們今天剝的最多的是幾粒？最少是幾粒？
師：我們回家后，如果家里也吃豌豆，就來(lái)數(shù)一數(shù)，看看還有沒(méi)有比3粒更少的，比9粒更多的。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞散文，加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的印象，體驗(yàn)散文中親情交流的愉悅感受。
2、通過(guò)討論”最喜歡的句子"，引導(dǎo)幼兒感受散文中最美的詞句，并用較完整的句子描述出來(lái)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解第三段：小樹(shù)葉飄到各個(gè)地方。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體動(dòng)畫(huà)。
2、組織幼兒到室外觀賞過(guò)落葉的景象。
活動(dòng)過(guò)程：
你知道春天、夏天、秋天的小樹(shù)葉是什么樣子的嗎?
(啟發(fā)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)講述)二、演示動(dòng)畫(huà)，結(jié)合散文內(nèi)容與幼兒討論
夏天，小樹(shù)葉發(fā)生了什么變化?許多小樹(shù)葉在一起象什么?
秋天到了，小樹(shù)葉象什么?在干什么?
(再次觀賞動(dòng)畫(huà)，理解詞：翩翩起舞)
2、重點(diǎn)欣賞第三段散文
(1)、提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，飄到了哪里?象什么?
(2)、鼓勵(lì)幼兒先欣賞，并展開(kāi)討論(欣賞第三段動(dòng)畫(huà))鼓勵(lì)幼兒用較完整的句子描述。
(3)、最后小樹(shù)葉飄到了哪里?他們心里想起了誰(shuí)?在說(shuō)些什么?
3、欣賞第四段(播放第四段動(dòng)畫(huà))小樹(shù)葉飄到了哪里?他們盼望什么?
你覺(jué)得小樹(shù)葉是個(gè)怎樣的孩子?
(根據(jù)幼兒回答，展示有關(guān)畫(huà)面）
四、邊表演邊找出自己喜歡的句子
1、你最喜歡哪一句話?
2、邊聽(tīng)散文，邊自由表演散文小樹(shù)葉飄落時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作呢?
五、結(jié)束活動(dòng)游戲：小樹(shù)葉和媽媽請(qǐng)幾名幼兒做大樹(shù)媽媽，體驗(yàn)小樹(shù)葉與媽媽之間的情感。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇九
《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動(dòng)，活動(dòng)中以“密碼”為線索，讓他們?cè)凇捌泼艽a－配鑰匙－開(kāi)箱子”的過(guò)程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過(guò)程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對(duì)應(yīng)，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣達(dá)到最優(yōu)化的整合。
活動(dòng)貫穿在攻破密碼箱的情境中進(jìn)行，當(dāng)我出示密碼箱時(shí)，孩子們都能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，有個(gè)孩子還能說(shuō)出這些點(diǎn)數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開(kāi)解密碼箱的正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開(kāi)啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一把寫(xiě)有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個(gè)密碼箱只有一把鑰匙可以打開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點(diǎn)數(shù)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，每個(gè)環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點(diǎn)，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題不僅能爭(zhēng)著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的較好。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功與分享的快樂(lè)和豎立解決困難的信心。
但本次活動(dòng)仍然存在較多的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后，在老師們的意見(jiàn)下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足之處。
首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開(kāi)密碼箱的鑰匙，說(shuō)說(shuō)什么鑰匙可以打開(kāi)這個(gè)箱子，為什么時(shí)。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對(duì)應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡(jiǎn)單的打開(kāi)兩個(gè)密碼的密碼箱，逐漸打開(kāi)兩個(gè)以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真數(shù)清箱子上點(diǎn)子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。
同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個(gè)幼兒都積極地動(dòng)起來(lái)。如：制作多個(gè)較大的密碼箱投放在活動(dòng)教室的各個(gè)角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開(kāi)啟的密碼箱。這樣不僅每個(gè)幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗(yàn)到成功的喜悅感。
總之，本次活動(dòng)缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)的關(guān)系。
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《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動(dòng)，活動(dòng)中以“密碼”為線索，讓他們?cè)凇捌泼艽a－配鑰匙－開(kāi)箱子”的過(guò)程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過(guò)程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對(duì)應(yīng)，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣達(dá)到最優(yōu)化的整合。
活動(dòng)貫穿在攻破密碼箱的情境中進(jìn)行，當(dāng)我出示密碼箱時(shí)，孩子們都能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，有個(gè)孩子還能說(shuō)出這些點(diǎn)數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開(kāi)解密碼箱的.正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開(kāi)啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一把寫(xiě)有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個(gè)密碼箱只有一把鑰匙可以打開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點(diǎn)數(shù)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，每個(gè)環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點(diǎn)，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題不僅能爭(zhēng)著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的較好。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功與分享的快樂(lè)和豎立解決困難的信心。
但本次活動(dòng)仍然存在較多的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后，在老師們的意見(jiàn)下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足之處。
首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開(kāi)密碼箱的鑰匙，說(shuō)說(shuō)什么鑰匙可以打開(kāi)這個(gè)箱子，為什么時(shí)。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對(duì)應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡(jiǎn)單的打開(kāi)兩個(gè)密碼的密碼箱，逐漸打開(kāi)兩個(gè)以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真數(shù)清箱子上點(diǎn)子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。
同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個(gè)幼兒都積極地動(dòng)起來(lái)。如：制作多個(gè)較大的密碼箱投放在活動(dòng)教室的各個(gè)角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開(kāi)啟的密碼箱。這樣不僅每個(gè)幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗(yàn)到成功的喜悅感。
總之，本次活動(dòng)缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)的關(guān)系。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解金華火腿的基本特色，以及制作火腿的流程。
2.知道金華火腿是金華的土特產(chǎn)之一，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物火腿、制作火腿的工藝流程圖（ppt）
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示實(shí)物火腿，引出金華火腿的傳說(shuō)
1.小朋友們，看看今天給小朋友們帶來(lái)了什么?（是火腿）沒(méi)錯(cuò)！火腿是我們金華的土特產(chǎn)，關(guān)于火腿還有個(gè)傳說(shuō)呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2.講述金華火腿的傳說(shuō)
在很早很早以前，有一名將軍叫宗澤。他打了一場(chǎng)勝仗回來(lái)，鄉(xiāng)親父老們爭(zhēng)著送豬腿給宗澤將軍帶上，送給那些和他一起打仗的將士吃?？墒且?yàn)槁肥值倪b遠(yuǎn)，于是宗澤將軍想了個(gè)辦法，在豬腿上撒了一些鹽，因?yàn)檫@樣，火腿不會(huì)變質(zhì)，就不會(huì)壞掉。沒(méi)想到撒上鹽后，豬腿的顏色變得很紅，紅的像火一樣，所以得名為“火腿”。
老師還非常驕傲的告訴小朋友，宗澤將軍就是我們金華義務(wù)人，所以火腿也是金華做的最正宗，最好吃，最原汁原味。我們金華還獲得了“中國(guó)火腿之鄉(xiāng)”
稱號(hào)，火腿也已經(jīng)暢銷到國(guó)外。
二、了解火腿的制作工藝流程
1.討論：你局的火腿是用什么做的？怎么做成的？
2.請(qǐng)小朋友欣賞一下，火腿到底是怎樣做成的？和你們猜想的有哪些不同？
3.幼兒觀看簡(jiǎn)明的工藝流程圖（ppt），并交流討論和總結(jié)
三、品嘗火腿，了解火腿的特色及做法
1.讓幼兒品嘗火腿
2.了解火腿特色及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值（特色：皮色黃亮、形似竹葉、肉色紅潤(rùn)、香氣濃郁、營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮美可口）
總結(jié)：火腿的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，現(xiàn)在在日常生活中火腿有很多種不同的燒法。你們可以回家和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起討論討論！
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十一
2.進(jìn)一步萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情感
http://課件（有關(guān)各種鳥(niǎo)的連環(huán)圖）
2.彩色蠟筆、記號(hào)筆、白紙人手一份，
3.教師事先畫(huà)好的“手掌五彩鳥(niǎo)”圖一幅
一、播放ppt課件中的森林圖，聽(tīng)聲音導(dǎo)入主題，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
師：這是哪里呀？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在這片森林里有什么聲音。
二、播放ppt課件中各種鳥(niǎo)的連環(huán)圖，讓幼兒進(jìn)一步感受鳥(niǎo)羽毛的豐富與美麗（孔雀，啄木鳥(niǎo)，貓頭鷹，八哥鳥(niǎo)等）
師：那么森林里都有些什么鳥(niǎo)呢？我要考考小朋友，看你們?nèi)瞬徽J(rèn)識(shí)它們。
三、引出特殊的鳥(niǎo)—“手掌五彩鳥(niǎo)”，并為幼兒講述創(chuàng)作的主要方法以及注意點(diǎn)
2.教師出示事先畫(huà)好的“手掌五彩鳥(niǎo)”
1)師:請(qǐng)小朋友把小眼睛蒙起來(lái)三秒鐘，我們一起把這只漂亮的小鳥(niǎo)請(qǐng)出來(lái)。
2)師：小朋友你們見(jiàn)過(guò)這樣的鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你給它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。
3.教師示范如何畫(huà)出手掌的輪廓線，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)的注意點(diǎn)和要求
b.添畫(huà)眼睛，討論鳥(niǎo)身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計(jì)
師：你準(zhǔn)備怎么裝飾你自己的“五彩鳥(niǎo)”，讓它看起來(lái)更漂亮呢？
c.討論涂色時(shí)的注意點(diǎn)（盡量使用多種顏色，涂色時(shí)注意不涂到輪廓線以外）
d.鼓勵(lì)幼兒大膽想象添畫(huà)場(chǎng)景
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)
五、作品的相互欣賞和點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)部分幼兒大膽介紹自己的作品
美術(shù)活動(dòng)《手掌五彩鳥(niǎo)》符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒對(duì)于此活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的.興趣。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我以看圖聽(tīng)聲音的方式進(jìn)行導(dǎo)入，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，接下來(lái)通過(guò)演示直觀的課件，讓幼兒進(jìn)一步感知鳥(niǎo)羽毛的豐富與美麗，為后面幼兒創(chuàng)作的環(huán)節(jié)提供了“靈感”，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動(dòng)中我示范如何畫(huà)的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從幼兒的作品來(lái)看，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，添畫(huà)的場(chǎng)景也都是不一樣的，有的幼兒畫(huà)了“小燕子和五彩鳥(niǎo)做朋友”，有的小朋友畫(huà)了“五彩鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛”，有的小朋友畫(huà)了“五彩鳥(niǎo)叼著禮物去小孔雀家做客”……..我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能固然也是重要的，但培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造性思維能力更加重要。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十二
選到這節(jié)課的時(shí)候，我自己就從心里沒(méi)有底，因?yàn)槲覀儼嗪⒆訌膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)米羅可兒，對(duì)撕紙的技能也遠(yuǎn)不夠要求。最后定下來(lái)這節(jié)課后，讓孩子們練習(xí)了一下撕紙，結(jié)果可想而知，我的孩子們都是在扯紙，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習(xí)正確的撕紙方法，孩子們慢慢掌握了正確的撕紙方法，開(kāi)放時(shí)，先欣賞小動(dòng)物，讓孩子們了解了各種動(dòng)物的特征和生活習(xí)慣，最后那個(gè)巫師的出現(xiàn)激發(fā)了小朋友的興趣，孩子們都很好奇，耐心的聽(tīng)完了故事，開(kāi)始了撕紙活動(dòng)。孩子們撕的都特別的好，出乎了我的想象，孩子們的興趣也非常濃，包括家長(zhǎng)們也很高興，最后添畫(huà)上動(dòng)物五官的時(shí)候，我看到了每一位孩子都具有很強(qiáng)的想象空間，撕出了海馬，小兔，鯨魚(yú)，駱駝，烏龜，大象等等。最后孩子們把他們的畫(huà)貼到了黑板上，他們都開(kāi)心的笑了，米羅可兒能夠挖掘孩子們的想象力，特別好的一節(jié)課，值得我去學(xué)習(xí)，以后還要向譚老師等各位老教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十三
活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒收集各種飲料瓶，然后洗干凈帶到幼兒園來(lái)。我還準(zhǔn)備了許多操作用品，如：四色顏料盤(pán)、面巾紙、海綿、棉簽、一盆水、照片人像等，這么多的東西擺放在桌子，如何使每個(gè)幼兒都能方便地取用，成了我傷腦經(jīng)的事。后來(lái)我想到，把幼兒的每一樣都分好，最終桌子中間只放一盆水、一套顏料、一個(gè)放有頭像圖片的籃子，雖然放得少了，但是活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)有幼兒在蘸顏料時(shí)，顯得不方便。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)是給瓶子穿衣服。我直接引出活動(dòng)主題，出示瓶子說(shuō)：“今天瓶子要去參加朋友的聚會(huì)，可是沒(méi)有新衣服，這可怎么辦呀？”。請(qǐng)幼兒講述自己的辦法，幼兒看到桌面上準(zhǔn)備了餐巾紙，他們想到了用餐巾紙做衣服。接著，我示范做新衣服的方法：
（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶子洗個(gè)澡。
（2）再用餐巾紙把全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）
（3）然后用海綿親親瓶子，使餐巾紙緊貼瓶身。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)是把瓶子的衣服變成五彩衣。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)的設(shè)計(jì)是打算把準(zhǔn)備的頭像圖片貼到瓶子上，給瓶子賦予人物的身份和衣服相吻合，還準(zhǔn)備了兩個(gè)范例，讓幼兒的作品變得更豐富。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把這兩個(gè)設(shè)想忘了，導(dǎo)致活動(dòng)最后，幼兒呈現(xiàn)的作品不夠豐富。
后來(lái)，到幼兒作畫(huà)的時(shí)候再想到要補(bǔ)救，給幼兒再看范例意義已經(jīng)不大了，真正聽(tīng)懂老師用意的幼兒不多。在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，所以老師的每個(gè)提醒，幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，如：給瓶子穿衣服的時(shí)候要輕輕地、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也要輕柔、蘸顏料時(shí)要小心，保持衣著桌面的干警等。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十四
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用在單線上連續(xù)畫(huà)圈的方法畫(huà)出小雨滴的雛形。
2.嘗試用自己的方式大膽添畫(huà)，畫(huà)出小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。
3.學(xué)習(xí)小組合作，體驗(yàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
大張鉛畫(huà)紙每組一張，音樂(lè)，作畫(huà)工具等。
過(guò)程：
1.引題激趣。
讓這根線條跟著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)跳一段美麗的舞蹈吧。
2.學(xué)習(xí)在單線上連續(xù)畫(huà)圈。
（1）教師聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)線條，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言表述，表現(xiàn)出曲線、弧線等。
（2）幼兒空手練習(xí)。
3.嘗試添畫(huà)小雨點(diǎn)的各種動(dòng)態(tài)。
（1）引導(dǎo)觀察：仔細(xì)看看這些線條里藏著什么？
（2）引導(dǎo)添畫(huà)：你在什么地方找到了小雨滴，然后添畫(huà)上小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。
4.幼兒操作，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。
（1）提出創(chuàng)作要求：4個(gè)小朋友一組，合作完成一幅作品。
（2）線條轉(zhuǎn)圈時(shí)有大有小，還可以和同伴的線條交叉。
（3）仔細(xì)觀察，小雨滴躲在哪里，然后大膽畫(huà)出小雨滴的多種動(dòng)態(tài)。
5.欣賞、評(píng)價(jià)幼兒作品。
（1）你最喜歡那幅畫(huà)，為什么？
（2）找一找，還有哪些小雨滴沒(méi)有找出來(lái)。
6.活動(dòng)延伸：
原來(lái)小雨滴會(huì)跳這么漂亮的舞蹈，讓我們也學(xué)著一起來(lái)跳個(gè)舞吧。
課后反思：
對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)小雨滴的形狀相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，所以，我把這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位在運(yùn)用單線連續(xù)畫(huà)圈的方法畫(huà)出小雨滴的形狀，然后通過(guò)想象，添畫(huà)，畫(huà)出小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)在平時(shí)組織的相對(duì)來(lái)說(shuō)少一點(diǎn)，加上我這次是讓孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行合作繪畫(huà)，也打破了以往傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)的形式，所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的.興致還是很高漲的，整體效果也比較好。但是在活動(dòng)的組織過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：教師示范的范畫(huà)太小。教師的預(yù)操作不到位，導(dǎo)致在示范時(shí)教師的范畫(huà)，也就是線條畫(huà)得套小，所以線條形成的雨滴的雛形也顯得太小了。應(yīng)該可以再大一點(diǎn)，這樣添畫(huà)上雨滴的動(dòng)態(tài)也就更大氣了。
問(wèn)題二：教師的提問(wèn)。教案中的提問(wèn)是“線條里藏著什么？”而活動(dòng)中變成了“線條像什么？”導(dǎo)致幼兒的回答是“像鯊魚(yú)”、“像大鳥(niǎo)”……說(shuō)明教師對(duì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)心中還是沒(méi)有底，還不夠扎實(shí)。
問(wèn)題三：教師的語(yǔ)速還可以放慢一點(diǎn)，音調(diào)還可以再輕一點(diǎn)，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候。
最后，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，可以從兩個(gè)方面考慮：
1.從多人合作方面，以正面鼓勵(lì)和肯定為主。
2.從雜亂無(wú)章的線條中發(fā)現(xiàn)這么多可愛(ài)的小雨滴，引導(dǎo)孩子們知道生活中也有很多驚喜，主要用心去發(fā)現(xiàn)，可以看到更多美好的東西。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十五
1．能愉快大膽地作畫(huà)。
2．學(xué)習(xí)用各種顏色的線條表現(xiàn)蟲(chóng)子的形狀。
1．創(chuàng)意繪本，油畫(huà)棒（或水彩筆）。
2．繪畫(huà)大范例。
1．帶領(lǐng)幼兒做手指謠：蟲(chóng)蟲(chóng)飛。
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到嘴巴上 （用手指點(diǎn)指嘴唇）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到鼻子上 （用手指點(diǎn)指鼻尖）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到眼睛上 （用手指點(diǎn)指眼睛）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到耳朵上 （用手指點(diǎn)指耳朵）
咦？蟲(chóng)蟲(chóng)不見(jiàn)了 （兩手背到身后藏起來(lái)）
2．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，什么動(dòng)物愛(ài)吃小蟲(chóng)子？你見(jiàn)過(guò)什么蟲(chóng)子？它們長(zhǎng)什么樣？教師根據(jù)幼兒發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，出示繪畫(huà)大范例，請(qǐng)幼兒觀察范例中蟲(chóng)子的外形特征。
3．引導(dǎo)幼兒用肢體模仿蟲(chóng)子的外形及動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
4．翻開(kāi)繪本，請(qǐng)幼兒在書(shū)上進(jìn)行添畫(huà)。
5．展示作品，請(qǐng)幼兒相互欣賞作品。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十六
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受作品美的意境;
2、結(jié)構(gòu)文字的認(rèn)識(shí)：躺、坐、藏、說(shuō)，并理解其意義;
3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識(shí)準(zhǔn)備：知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征;認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)文字秋天、樹(shù)葉、小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子;手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、討論引出課題。
1、手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。
2、(出示第一幅圖片)提問(wèn)：秋天到了，這些美麗的樹(shù)葉都飄到哪里去了呢?幼兒猜想各種小樹(shù)葉可能飄落的地方。
二、欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
1、下面我們聽(tīng)一首散文詩(shī)，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，看看樹(shù)葉都落到哪里去了?
(幼兒根據(jù)散文詩(shī)回答樹(shù)葉都落到了哪里)
2、第二次播放散文詩(shī)，重點(diǎn)理解“誰(shuí)看見(jiàn)了，把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?”
3、教師邊出示圖片邊朗誦詩(shī)歌并出示字卡。
4、提問(wèn)：
(1)樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉上面呀?把它當(dāng)做小床;
(2)樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬起來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉里面?把它當(dāng)做小船;
(3)樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉下面?把它當(dāng)做小傘;
(4)樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)什么呀?“來(lái)信了，催我們上南方去!”
5、請(qǐng)幼兒邊看圖邊完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)一遍。(發(fā)教材，讓幼兒用手一個(gè)字一個(gè)字的指著讀)
三、鞏固散文詩(shī)內(nèi)容。
游戲：找朋友
我們知道了這些小動(dòng)物的動(dòng)作，現(xiàn)在老師這里還有一些其他的小動(dòng)物跟他們做著同樣的動(dòng)作，讓我們幫助他們找到自己的好朋友吧!(每個(gè)幼兒一張連線圖，把相應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái))
四、幼兒仿編。
1、提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里?會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，把它當(dāng)作什么呢?
2、幼兒討論，仿編。(播放背景音樂(lè))
3、請(qǐng)個(gè)每個(gè)組的幼兒分別將仿編的散文詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。
五、游戲：撿樹(shù)葉。
規(guī)則：出示圖片，游戲開(kāi)始，每個(gè)幼兒摘一片樹(shù)葉后回到自己的座位上。教師把拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒叫到前面，提問(wèn)幼兒小蟲(chóng)是怎么樣在樹(shù)葉里的，幼兒說(shuō)：“是躺在樹(shù)葉里。”在讓拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒去找拿著“躺”字卡的幼兒，找到后帶到前面，出示大樹(shù)葉，讓拿著“躺”字卡的幼兒給其他小朋友做“躺”的動(dòng)作示范。其他幾組也是如此。
六、結(jié)束部分。
獎(jiǎng)勵(lì)：今天小朋友們的表現(xiàn)都非常棒，不僅學(xué)會(huì)了散文詩(shī)《落葉》，還自己創(chuàng)編了一首詩(shī)歌，老師非常高興，所以給大家?guī)?lái)了一些小禮物!
落葉中班教案活動(dòng)反思篇一
根據(jù)本周的課程要求我們開(kāi)展了中班語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》這一課的教學(xué)目標(biāo)是，1、欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天葉落時(shí)優(yōu)美意境。2、幼兒喜歡參與活動(dòng)這兩個(gè)目標(biāo)。因此在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，我讓幼兒欣賞落葉，從而來(lái)感受秋天的落葉美。幼兒們都在仔仔細(xì)細(xì)地觀察著我出示的樹(shù)葉。并且能夠大膽舉手說(shuō)出自己看見(jiàn)的樹(shù)葉名字形狀和顏色，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們都比較投入，能夠聽(tīng)著散文看著圖片自己在默默地思考，課堂氣氛達(dá)到了我預(yù)期的效果，幼兒們并且在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌能夠自己大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)編，有的幼兒說(shuō)“樹(shù)葉落在山坡上，被長(zhǎng)頸鹿看見(jiàn)了當(dāng)做了一封信”有的幼兒說(shuō)“樹(shù)葉落在幼兒園，被小朋友撿到了當(dāng)做好玩的玩具”還有的小朋友說(shuō)“樹(shù)葉落在草地上被小動(dòng)物看見(jiàn)了，當(dāng)做野餐的餐布”寶貝們的想法真的很豐富。能夠在愉快的`氣氛中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但是在這次的活動(dòng)當(dāng)中，我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足之處 1、在示范朗誦時(shí)候，如果配上音樂(lè)，效果會(huì)更好更能幫助幼兒感受秋天的意境美。
2.散文詩(shī)句式的分析和理解還不夠透徹，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，小部分幼兒沒(méi)有按照散文詩(shī)的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。
3.教師作為引導(dǎo)者，在語(yǔ)言活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精練、多樣，同時(shí)采用加強(qiáng)語(yǔ)氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是非常重要的。因此，情感需準(zhǔn)備充分。在這方面還需要進(jìn)一步的提高。
但是在這個(gè)活動(dòng)中，我看到我們班孩子都能積極地參與到活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)也比較感興趣。希望通過(guò)這次的活動(dòng)，我能夠在日后的教學(xué)中加以改正，提高自身的教學(xué)水平。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇二
主要涉及領(lǐng)域：
科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一維排序。
2、能愉快地參與操作活動(dòng)，并在集體面前大膽地表達(dá)。
3、對(duì)數(shù)學(xué)排序活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圓形、正方形、三角形等圖形組成一座圖形王國(guó)。
2、用圖形串成的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”、“腰帶”各一個(gè)。
3、幼兒操作用小圖形、標(biāo)記、雙面膠若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、參觀圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
（1）師：今天天氣真好，老師想帶我們班的小朋友到圖形王國(guó)去參觀。（在歡快的音樂(lè)伴奏下，師生一起模仿開(kāi)汽車的動(dòng)作邊走邊參觀圖形王國(guó)，并尋找位置坐下。）
（2）引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的圖形。
（評(píng)析：老師和幼兒一起開(kāi)著汽車參觀圖形王國(guó)，從很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒也能從很多圖形中找出自己所認(rèn)識(shí)的圓形、三角形和正方形，也能說(shuō)出圖形的不同顏色、不同大小，為接下去按圖形的大小、形狀、顏色特征排序作了鋪墊。）
2、學(xué)習(xí)按圖形大小不同的順序排序
教師出示一頂由大圓形和小圓形相間做成的“皇冠”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形大小不同的順序排列的。
老師在黑板上講解并示范做“皇冠”的方法：
認(rèn)識(shí)“皇冠”的接口。出示準(zhǔn)備的不同的圓形，從接口處按大圓形、小圓形、大圓形、小圓形的順序做成“皇冠”。
（評(píng)析：“皇冠”接口處的一朵小花，既符合事物存在的客觀事實(shí)，又讓小班幼兒初次進(jìn)行排序活動(dòng)有了一個(gè)著手的地方，便于幼兒養(yǎng)成從左向右排的排序方法，增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。）
3、學(xué)習(xí)按圖形的不同形狀排序
教師展示一條由正方形和三角形相間做成的“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同形狀排列的。
師：看看這個(gè)又是什么寶貝呢？這條漂亮的“項(xiàng)鏈”它又是用什么圖形做出來(lái)的？它們是按什么順序排列的呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是按正方形、三角形、正方形、三角形的順序排隊(duì)的）
師：那這條項(xiàng)鏈怎么串呢？請(qǐng)同伴之間互相說(shuō)說(shuō)看。
教師請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒和老師合作在黑板上示范按圖形的不同形狀排序。
（評(píng)析：這一過(guò)程給孩子充分的自主權(quán)，老師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，幼兒都能按自己的意愿表達(dá)了自己的意見(jiàn)，很快地找出了按圖形的不同形狀排序的規(guī)律，在操作示范時(shí)也能運(yùn)用兩種不同的圖形間隔進(jìn)行排序。）
4、學(xué)習(xí)按圖形的不同顏色順序排序
教師打開(kāi)一條由紅圖形和黃圖形相間做成的“腰帶”，引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)是按圖形的不同顏色排列的。
師：看看這又是什么寶貝？這條漂亮的“腰帶”它又是用什么圖形做出來(lái)的？這些正方形是什么顏色的？它是按什么順序來(lái)排隊(duì)的？請(qǐng)你們?cè)谕橹g互相講一講。
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是按藍(lán)、黃、藍(lán)、黃的顏色順序排列的）
教師出示其他兩種不同顏色的圖形，老師給他們一定的規(guī)律，請(qǐng)一幼兒到黑板上示范操作，做成“腰帶”。
5、幼兒分組操作活動(dòng)
復(fù)習(xí)鞏固按照物體的形狀、大小、顏色特征進(jìn)行排序活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友到你喜歡的圖形娃娃那兒去，按照小花后面給你的樣子一個(gè)接著一個(gè)排列在膠帶上，做成“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“皮帶”。
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，操作中，每一組都提供了不同的材料，并且幼兒操作的材料具有多用性的功能，為不同層次水平的幼兒提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：圖形大的、膠帶長(zhǎng)的可做成“項(xiàng)鏈”和“腰帶”，圖形小、膠帶短的可做成“皇冠”和“手鏈”，教師啟發(fā)幼兒操作探索，鞏固了在沒(méi)有其他因素的干擾下進(jìn)行單一特征排序的技能，讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮。）
6、展示幼兒的成果，感受成功的喜悅
（1）幼兒戴上自己制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”，相互之間說(shuō)說(shuō)是按什么順序排列的。
（評(píng)析：展示幼兒制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”等作品，使每位幼兒都表現(xiàn)出了極大的滿足感和成功感。讓幼兒自己講述操作過(guò)程，既是活動(dòng)的反饋，又使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到提高。）
（2）請(qǐng)幼兒戴著自己制作的作品，按男、女、男、女的順序排隊(duì)，開(kāi)著汽車離開(kāi)圖形王國(guó)。
（評(píng)析：幼兒戴著親手制作的“皇冠”、“項(xiàng)鏈”和“腰帶”等作品按男女男女的順序排隊(duì)，開(kāi)著汽車離開(kāi)圖形王國(guó)，使幼兒在良好的游戲情境中自主地活動(dòng)，既做到首尾呼應(yīng)，又較合理地處理好了整個(gè)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，并使整個(gè)活動(dòng)在高潮中結(jié)束。）
活動(dòng)延伸：
將各種大小、顏色、形狀不同的圖形材料投放在數(shù)學(xué)角中，讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、找相同的圖形、練習(xí)排序等。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1、本次活動(dòng)以到圖形王國(guó)旅行為主線的游戲形式展開(kāi)，復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的圖形，在王國(guó)里制作幼兒喜歡的各種小掛件，最后，開(kāi)著汽車離開(kāi)王國(guó)。動(dòng)靜交替的活動(dòng)形式符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
整個(gè)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)巧妙、操作性強(qiáng)。
2、這是一次提升教師教學(xué)機(jī)智的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師能根據(jù)幼兒的反映及時(shí)修正教學(xué)行為，針對(duì)幼兒的需要及不同能力給予適時(shí)的支持和引導(dǎo)。
始終保持著積極探究的愉快情緒。
孩子的情感及表達(dá)欲望也得到了充分地滿足。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇三
通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度，同時(shí)提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。
讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
平衡凳10個(gè)
一、幼兒坐成一行，面對(duì)教師，玩《搶位》游戲。
1、當(dāng)聽(tīng)到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠(yuǎn)的另一排長(zhǎng)凳上。
2、聽(tīng)到語(yǔ)言提示后，幼兒快速站立，再次換位。
3、聽(tīng)到擊掌聲時(shí)，換位。
4、區(qū)分有效和無(wú)效口令拍掌三次為有效移動(dòng)信號(hào)。
5、用眼睛來(lái)區(qū)分，三個(gè)手指為有效移動(dòng)信號(hào)。
6、請(qǐng)幼兒用眼看，耳朵聽(tīng)，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號(hào)，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個(gè)手指等，但有效信號(hào)仍是伸三個(gè)手指或擊掌三次。
7、綜合運(yùn)用各種信號(hào)，但只有跺腳才是移動(dòng)信號(hào)。
二、幼兒仍保持原對(duì)形，繼續(xù)玩平衡凳游戲1、將平衡凳的數(shù)量適當(dāng)減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。
1）每次換位后，均減少一個(gè)平衡凳，鼓勵(lì)幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來(lái)。
2）僅剩一個(gè)平衡凳時(shí)，要求全體幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋2開(kāi)始不提示，讓全體幼兒嘗試3適度提示，以站立姿勢(shì)來(lái)嘗試4提示幼兒應(yīng)多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，增加空間，完成任務(wù)。
三、幼兒休息，教師將平衡凳排列成相距半米至一米的縱向障礙
1、幼兒以行走的`姿勢(shì)跨越障礙
2、幼兒以小跑的姿勢(shì)跨越障礙
3、幼兒以快跑的姿勢(shì)跨越障礙
4、將幼兒分成若干組采取自己較喜愛(ài)的動(dòng)作過(guò)障礙
四、幼兒繞場(chǎng)慢跑放松后回班教改心得：一物多用，能促使師生共同開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)想出豐富多彩的活動(dòng)方法，還能提高活動(dòng)課的密度，減少搬運(yùn)和布置器材的時(shí)間，值得倡導(dǎo)。
搶椅子游戲是我們傳統(tǒng)民間游戲中流傳非常廣泛的一個(gè)游戲，游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，操作性強(qiáng)。但是如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種規(guī)則進(jìn)行游戲的話幼兒也容易產(chǎn)生厭倦心理。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和持久性。我在原有游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，注入了一些新的元素，將一種游戲演變出多種玩法，讓搶椅子游戲的更豐富、更好玩、更能調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣點(diǎn)。從整個(gè)游戲過(guò)程來(lái)看，幼兒積極投入，興趣高漲。在玩游戲的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的走、跑、跳等基本動(dòng)作，提高了幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)鍛煉幼兒的平衡能力和快速反應(yīng)能力。讓幼兒充分體驗(yàn)到了椅子游戲的快樂(lè)。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇四
《蛙跳高手》是中班的一堂健康課，它的目標(biāo)是：1.嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)縱跳觸物；2.發(fā)展跳躍能力。它的重點(diǎn)就是原地各種動(dòng)作跳躍和縱跳觸物。為了達(dá)到重點(diǎn)我先從大四班老師那借來(lái)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲(chóng)”。準(zhǔn)備就緒，去請(qǐng)了幾名小朋友過(guò)來(lái)試試高度，一開(kāi)始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都?jí)虿坏?。我在旁邊示范著：蹲下再起?lái)，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們?cè)教狡饎?，越跳越正確，終于有一個(gè)高個(gè)子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當(dāng)我阻止時(shí)皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因?yàn)樗膹椥院艽?，一位幼兒拉下后就?huì)送下來(lái)能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問(wèn)了我的指導(dǎo)老師，她說(shuō)我們班有很長(zhǎng)的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過(guò)，布條就會(huì)沒(méi)有其它用處了，這樣不就很浪費(fèi)嗎？可老師說(shuō)：“用吧，為了課堂！”于是我又開(kāi)始拉線了，這下好了沒(méi)有了很足的彈性。我很開(kāi)心的'又叫來(lái)了幾位幼兒，請(qǐng)他們嘗試，調(diào)好了高度。
于是上課開(kāi)始了，我的心里很忐忑，因?yàn)檫@樣的跳躍在我看來(lái)很枯燥，沒(méi)有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲(chóng)”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲(chóng)”只是用紙條來(lái)做的，沒(méi)有任何的形象性，我很擔(dān)憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開(kāi)始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點(diǎn)怎么放呢，真的可以到達(dá)效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時(shí)我才松了一口氣，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習(xí)地也非常非常地認(rèn)真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導(dǎo)著跳的姿勢(shì)有點(diǎn)不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲(chóng)”環(huán)節(jié)達(dá)到了本堂課的高-潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲(chóng)”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和來(lái)之努力換來(lái)的成功感！
通過(guò)這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個(gè)簡(jiǎn)單的在大人看似無(wú)趣的縱跳動(dòng)作，孩子們卻樂(lè)此不彼；雖然“害蟲(chóng)”沒(méi)有任何的裝飾，可孩子們非常認(rèn)真地捉著“害蟲(chóng)”。在活動(dòng)最后，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：“張老師，我們?cè)偻孢@個(gè)游戲好不好？我覺(jué)得很好玩！”
落葉中班教案活動(dòng)反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)線組成的蜘蛛網(wǎng)的興趣。
2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)織蜘蛛網(wǎng)。
3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
幼兒學(xué)會(huì)用不同的方式進(jìn)行織網(wǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蜘蛛胸飾若干個(gè)、音樂(lè)磁帶、畫(huà)有樹(shù)的鉛畫(huà)紙、蛋糕盒、美工釘、各色粗細(xì)不同的毛線、乳膠、帶有鋸齒的'卡紙、幼兒用的地墊拼圖等。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)律動(dòng)，激發(fā)幼兒上課的興趣。
二、學(xué)習(xí)蜘蛛織網(wǎng)的方法。：http://
1、教師扮演蜘蛛媽媽，幼兒扮演小蜘蛛，在游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察各種蜘蛛網(wǎng)的織法。
2、師示范織一遍，“寶寶們看媽媽織一張這樣的網(wǎng)，看仔細(xì)了，待會(huì)兒你們也來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)本領(lǐng)?！边吥顑焊柽吙椌W(wǎng)：小蜘蛛，小蜘蛛，拉銀絲，拉銀絲，來(lái)來(lái)回回把網(wǎng)織，織個(gè)網(wǎng)，干什么？專吃蒼蠅和蚊子。
三、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
1、“我們蜘蛛的本領(lǐng)真大，會(huì)織這么多不同的網(wǎng)，寶寶們，你們想不想自己也來(lái)織一張網(wǎng)？”“蜘蛛網(wǎng)要織得密密的還是疏疏的？為什么？”
2、“媽媽為你們準(zhǔn)備了好多材料，你們自己去選一樣織，也可以兩個(gè)好朋友一起織一個(gè)大網(wǎng)，比一比誰(shuí)織的網(wǎng)又密又結(jié)實(shí)?！?BR> 3、幼兒自選材料操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（幼兒根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作作品，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。）
四、教師和幼兒共同評(píng)價(jià)作品
五、音樂(lè)游戲《小蜘蛛》，結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中，幼兒們很有興趣，我也充分給了幼兒自由的空間，讓幼兒自主的探索、去創(chuàng)造，使幼兒的探索事物的興趣增強(qiáng)，嘗試觀察事物的方法在創(chuàng)新，他們的想象和創(chuàng)造在豐富。在操作時(shí)，通過(guò)自由組合，讓幼兒體驗(yàn)到合作的力量和成功的快樂(lè)，幼兒玩得不亦悅乎而且意猶未盡。 縱觀整個(gè)活動(dòng)，讓我深深感悟到：教師要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，只有抓住幼兒興趣點(diǎn)，才能讓幼兒把更多的熱情投注到學(xué)習(xí)中。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇六
一、案例背景：
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述：
浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō)：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽(tīng)了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。
三、案例分析：
（一）、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
（二）、消極的師幼互動(dòng)。
幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，周浩寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)周浩寧。”于是，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。
四、活動(dòng)反思：
（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。
有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。
讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇七
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能在記錄表上用多種方式記錄豌豆的數(shù)量，會(huì)手口一致的點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的`物體，并說(shuō)出總數(shù)。
2、感受數(shù)字給人們的生活帶來(lái)方便。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
豌豆莢若干、記錄筆、小盒子、筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、感知、認(rèn)識(shí)豌豆。
師：你們看一看桌上的小盒子里有什么？豌豆莢是什么樣的？（給幼兒觀察）
師：豌豆莢里面藏的什么？（豌豆）
二、討論記錄豌豆數(shù)量的方法。
1、教師出示盒子。
師：這是盒子，我剝的豌豆應(yīng)該放進(jìn)哪個(gè)盒子里？
2、教師出示記錄表，討論記錄方法。
師：除了用點(diǎn)子記錄表示豌豆的數(shù)量外，還可以用什么表示？
三、操作活動(dòng)：“數(shù)豌豆”，并記錄其數(shù)量。
教師提出操作要求。
師：你們也來(lái)剝一剝，數(shù)一數(shù)豆莢里有幾里豌豆？每個(gè)豆莢里得數(shù)量一樣嗎？
四、找出最多和最少的。
師：今天，你們今天剝的最多的是幾粒？最少是幾粒？
師：我們回家后，如果家里也吃豌豆，就來(lái)數(shù)一數(shù)，看看還有沒(méi)有比3粒更少的，比9粒更多的。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞散文，加深幼兒對(duì)樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的印象，體驗(yàn)散文中親情交流的愉悅感受。
2、通過(guò)討論”最喜歡的句子"，引導(dǎo)幼兒感受散文中最美的詞句，并用較完整的句子描述出來(lái)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解第三段：小樹(shù)葉飄到各個(gè)地方。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體動(dòng)畫(huà)。
2、組織幼兒到室外觀賞過(guò)落葉的景象。
活動(dòng)過(guò)程：
你知道春天、夏天、秋天的小樹(shù)葉是什么樣子的嗎?
(啟發(fā)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)講述)二、演示動(dòng)畫(huà)，結(jié)合散文內(nèi)容與幼兒討論
夏天，小樹(shù)葉發(fā)生了什么變化?許多小樹(shù)葉在一起象什么?
秋天到了，小樹(shù)葉象什么?在干什么?
(再次觀賞動(dòng)畫(huà)，理解詞：翩翩起舞)
2、重點(diǎn)欣賞第三段散文
(1)、提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，飄到了哪里?象什么?
(2)、鼓勵(lì)幼兒先欣賞，并展開(kāi)討論(欣賞第三段動(dòng)畫(huà))鼓勵(lì)幼兒用較完整的句子描述。
(3)、最后小樹(shù)葉飄到了哪里?他們心里想起了誰(shuí)?在說(shuō)些什么?
3、欣賞第四段(播放第四段動(dòng)畫(huà))小樹(shù)葉飄到了哪里?他們盼望什么?
你覺(jué)得小樹(shù)葉是個(gè)怎樣的孩子?
(根據(jù)幼兒回答，展示有關(guān)畫(huà)面）
四、邊表演邊找出自己喜歡的句子
1、你最喜歡哪一句話?
2、邊聽(tīng)散文，邊自由表演散文小樹(shù)葉飄落時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作呢?
五、結(jié)束活動(dòng)游戲：小樹(shù)葉和媽媽請(qǐng)幾名幼兒做大樹(shù)媽媽，體驗(yàn)小樹(shù)葉與媽媽之間的情感。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇九
《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動(dòng)，活動(dòng)中以“密碼”為線索，讓他們?cè)凇捌泼艽a－配鑰匙－開(kāi)箱子”的過(guò)程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過(guò)程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對(duì)應(yīng)，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣達(dá)到最優(yōu)化的整合。
活動(dòng)貫穿在攻破密碼箱的情境中進(jìn)行，當(dāng)我出示密碼箱時(shí)，孩子們都能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，有個(gè)孩子還能說(shuō)出這些點(diǎn)數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開(kāi)解密碼箱的正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開(kāi)啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一把寫(xiě)有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個(gè)密碼箱只有一把鑰匙可以打開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點(diǎn)數(shù)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，每個(gè)環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點(diǎn)，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題不僅能爭(zhēng)著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的較好。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功與分享的快樂(lè)和豎立解決困難的信心。
但本次活動(dòng)仍然存在較多的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后，在老師們的意見(jiàn)下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足之處。
首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開(kāi)密碼箱的鑰匙，說(shuō)說(shuō)什么鑰匙可以打開(kāi)這個(gè)箱子，為什么時(shí)。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對(duì)應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡(jiǎn)單的打開(kāi)兩個(gè)密碼的密碼箱，逐漸打開(kāi)兩個(gè)以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真數(shù)清箱子上點(diǎn)子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。
同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個(gè)幼兒都積極地動(dòng)起來(lái)。如：制作多個(gè)較大的密碼箱投放在活動(dòng)教室的各個(gè)角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開(kāi)啟的密碼箱。這樣不僅每個(gè)幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗(yàn)到成功的喜悅感。
總之，本次活動(dòng)缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)的關(guān)系。
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《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。所以，我采用了游戲化的形式組織本次活動(dòng)，活動(dòng)中以“密碼”為線索，讓他們?cè)凇捌泼艽a－配鑰匙－開(kāi)箱子”的過(guò)程中不僅能感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，并且能在破密碼、配鑰匙的過(guò)程中學(xué)習(xí)一組物體與一組數(shù)字相對(duì)應(yīng)，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)它們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣達(dá)到最優(yōu)化的整合。
活動(dòng)貫穿在攻破密碼箱的情境中進(jìn)行，當(dāng)我出示密碼箱時(shí)，孩子們都能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，有個(gè)孩子還能說(shuō)出這些點(diǎn)數(shù)就是密碼箱的密碼。緊接著又出示多把鑰匙，引導(dǎo)幼兒觀察鑰匙上的數(shù)字，初步感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，掌握開(kāi)解密碼箱的.正確方法。然后逐步提升要求，出示幾組密碼箱的圖片，要求為密碼箱找到開(kāi)啟的鑰匙并連線。這一環(huán)節(jié)，幼兒也能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙。最后是游戲環(huán)節(jié)，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一把寫(xiě)有不同數(shù)字組的鑰匙，然后逐一出示密碼箱，每個(gè)密碼箱只有一把鑰匙可以打開(kāi)，請(qǐng)幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)數(shù)，觀察自己手里的鑰匙上的數(shù)字是否與密碼箱上的點(diǎn)數(shù)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)即可攻破密碼取得禮物。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，每個(gè)環(huán)節(jié)都有孩子們的興奮點(diǎn)，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題不僅能爭(zhēng)著回答，準(zhǔn)確率也較高。幼兒在老師的引導(dǎo)，同伴們的公共探索下己初步了解匹配的規(guī)律，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的較好。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功與分享的快樂(lè)和豎立解決困難的信心。
但本次活動(dòng)仍然存在較多的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后，在老師們的意見(jiàn)下、自我的反思下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足之處。
首先，在第二環(huán)節(jié)嘗試尋找打開(kāi)密碼箱的鑰匙，說(shuō)說(shuō)什么鑰匙可以打開(kāi)這個(gè)箱子，為什么時(shí)。不僅要求幼兒根據(jù)密碼箱上的點(diǎn)子數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)字的鑰匙，還要引導(dǎo)幼兒按順序一一對(duì)應(yīng)，從而明確數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
其次，在集體為密碼箱找鑰匙連線的練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以稍微提升一下難度，可從簡(jiǎn)單的打開(kāi)兩個(gè)密碼的密碼箱，逐漸打開(kāi)兩個(gè)以上密碼的密碼箱，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真數(shù)清箱子上點(diǎn)子的數(shù)量并按順序找到數(shù)字密碼。
同樣的道理，在最后的游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該逐漸加大操作的難度。此環(huán)節(jié)可以把游戲變的再有趣些，能讓每個(gè)幼兒都積極地動(dòng)起來(lái)。如：制作多個(gè)較大的密碼箱投放在活動(dòng)教室的各個(gè)角落里。幼兒手中的鑰匙可重復(fù)，然后根據(jù)自己手里的鑰匙尋找能開(kāi)啟的密碼箱。這樣不僅每個(gè)幼兒都可以利用起手里的鑰匙，還能更好地體驗(yàn)到成功的喜悅感。
總之，本次活動(dòng)缺少層次性，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)的關(guān)系。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解金華火腿的基本特色，以及制作火腿的流程。
2.知道金華火腿是金華的土特產(chǎn)之一，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物火腿、制作火腿的工藝流程圖（ppt）
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示實(shí)物火腿，引出金華火腿的傳說(shuō)
1.小朋友們，看看今天給小朋友們帶來(lái)了什么?（是火腿）沒(méi)錯(cuò)！火腿是我們金華的土特產(chǎn)，關(guān)于火腿還有個(gè)傳說(shuō)呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2.講述金華火腿的傳說(shuō)
在很早很早以前，有一名將軍叫宗澤。他打了一場(chǎng)勝仗回來(lái)，鄉(xiāng)親父老們爭(zhēng)著送豬腿給宗澤將軍帶上，送給那些和他一起打仗的將士吃?？墒且?yàn)槁肥值倪b遠(yuǎn)，于是宗澤將軍想了個(gè)辦法，在豬腿上撒了一些鹽，因?yàn)檫@樣，火腿不會(huì)變質(zhì)，就不會(huì)壞掉。沒(méi)想到撒上鹽后，豬腿的顏色變得很紅，紅的像火一樣，所以得名為“火腿”。
老師還非常驕傲的告訴小朋友，宗澤將軍就是我們金華義務(wù)人，所以火腿也是金華做的最正宗，最好吃，最原汁原味。我們金華還獲得了“中國(guó)火腿之鄉(xiāng)”
稱號(hào)，火腿也已經(jīng)暢銷到國(guó)外。
二、了解火腿的制作工藝流程
1.討論：你局的火腿是用什么做的？怎么做成的？
2.請(qǐng)小朋友欣賞一下，火腿到底是怎樣做成的？和你們猜想的有哪些不同？
3.幼兒觀看簡(jiǎn)明的工藝流程圖（ppt），并交流討論和總結(jié)
三、品嘗火腿，了解火腿的特色及做法
1.讓幼兒品嘗火腿
2.了解火腿特色及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值（特色：皮色黃亮、形似竹葉、肉色紅潤(rùn)、香氣濃郁、營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮美可口）
總結(jié)：火腿的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，現(xiàn)在在日常生活中火腿有很多種不同的燒法。你們可以回家和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起討論討論！
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十一
2.進(jìn)一步萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情感
http://課件（有關(guān)各種鳥(niǎo)的連環(huán)圖）
2.彩色蠟筆、記號(hào)筆、白紙人手一份，
3.教師事先畫(huà)好的“手掌五彩鳥(niǎo)”圖一幅
一、播放ppt課件中的森林圖，聽(tīng)聲音導(dǎo)入主題，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
師：這是哪里呀？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在這片森林里有什么聲音。
二、播放ppt課件中各種鳥(niǎo)的連環(huán)圖，讓幼兒進(jìn)一步感受鳥(niǎo)羽毛的豐富與美麗（孔雀，啄木鳥(niǎo)，貓頭鷹，八哥鳥(niǎo)等）
師：那么森林里都有些什么鳥(niǎo)呢？我要考考小朋友，看你們?nèi)瞬徽J(rèn)識(shí)它們。
三、引出特殊的鳥(niǎo)—“手掌五彩鳥(niǎo)”，并為幼兒講述創(chuàng)作的主要方法以及注意點(diǎn)
2.教師出示事先畫(huà)好的“手掌五彩鳥(niǎo)”
1)師:請(qǐng)小朋友把小眼睛蒙起來(lái)三秒鐘，我們一起把這只漂亮的小鳥(niǎo)請(qǐng)出來(lái)。
2)師：小朋友你們見(jiàn)過(guò)這樣的鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你給它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。
3.教師示范如何畫(huà)出手掌的輪廓線，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)的注意點(diǎn)和要求
b.添畫(huà)眼睛，討論鳥(niǎo)身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計(jì)
師：你準(zhǔn)備怎么裝飾你自己的“五彩鳥(niǎo)”，讓它看起來(lái)更漂亮呢？
c.討論涂色時(shí)的注意點(diǎn)（盡量使用多種顏色，涂色時(shí)注意不涂到輪廓線以外）
d.鼓勵(lì)幼兒大膽想象添畫(huà)場(chǎng)景
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)
五、作品的相互欣賞和點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)部分幼兒大膽介紹自己的作品
美術(shù)活動(dòng)《手掌五彩鳥(niǎo)》符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒對(duì)于此活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的.興趣。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我以看圖聽(tīng)聲音的方式進(jìn)行導(dǎo)入，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，接下來(lái)通過(guò)演示直觀的課件，讓幼兒進(jìn)一步感知鳥(niǎo)羽毛的豐富與美麗，為后面幼兒創(chuàng)作的環(huán)節(jié)提供了“靈感”，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動(dòng)中我示范如何畫(huà)的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從幼兒的作品來(lái)看，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，添畫(huà)的場(chǎng)景也都是不一樣的，有的幼兒畫(huà)了“小燕子和五彩鳥(niǎo)做朋友”，有的小朋友畫(huà)了“五彩鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛”，有的小朋友畫(huà)了“五彩鳥(niǎo)叼著禮物去小孔雀家做客”……..我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能固然也是重要的，但培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造性思維能力更加重要。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十二
選到這節(jié)課的時(shí)候，我自己就從心里沒(méi)有底，因?yàn)槲覀儼嗪⒆訌膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)米羅可兒，對(duì)撕紙的技能也遠(yuǎn)不夠要求。最后定下來(lái)這節(jié)課后，讓孩子們練習(xí)了一下撕紙，結(jié)果可想而知，我的孩子們都是在扯紙，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習(xí)正確的撕紙方法，孩子們慢慢掌握了正確的撕紙方法，開(kāi)放時(shí)，先欣賞小動(dòng)物，讓孩子們了解了各種動(dòng)物的特征和生活習(xí)慣，最后那個(gè)巫師的出現(xiàn)激發(fā)了小朋友的興趣，孩子們都很好奇，耐心的聽(tīng)完了故事，開(kāi)始了撕紙活動(dòng)。孩子們撕的都特別的好，出乎了我的想象，孩子們的興趣也非常濃，包括家長(zhǎng)們也很高興，最后添畫(huà)上動(dòng)物五官的時(shí)候，我看到了每一位孩子都具有很強(qiáng)的想象空間，撕出了海馬，小兔，鯨魚(yú)，駱駝，烏龜，大象等等。最后孩子們把他們的畫(huà)貼到了黑板上，他們都開(kāi)心的笑了，米羅可兒能夠挖掘孩子們的想象力，特別好的一節(jié)課，值得我去學(xué)習(xí)，以后還要向譚老師等各位老教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十三
活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒收集各種飲料瓶，然后洗干凈帶到幼兒園來(lái)。我還準(zhǔn)備了許多操作用品，如：四色顏料盤(pán)、面巾紙、海綿、棉簽、一盆水、照片人像等，這么多的東西擺放在桌子，如何使每個(gè)幼兒都能方便地取用，成了我傷腦經(jīng)的事。后來(lái)我想到，把幼兒的每一樣都分好，最終桌子中間只放一盆水、一套顏料、一個(gè)放有頭像圖片的籃子，雖然放得少了，但是活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)有幼兒在蘸顏料時(shí)，顯得不方便。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)是給瓶子穿衣服。我直接引出活動(dòng)主題，出示瓶子說(shuō)：“今天瓶子要去參加朋友的聚會(huì)，可是沒(méi)有新衣服，這可怎么辦呀？”。請(qǐng)幼兒講述自己的辦法，幼兒看到桌面上準(zhǔn)備了餐巾紙，他們想到了用餐巾紙做衣服。接著，我示范做新衣服的方法：
（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶子洗個(gè)澡。
（2）再用餐巾紙把全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）
（3）然后用海綿親親瓶子，使餐巾紙緊貼瓶身。
活動(dòng)第二環(huán)節(jié)是把瓶子的衣服變成五彩衣。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)的設(shè)計(jì)是打算把準(zhǔn)備的頭像圖片貼到瓶子上，給瓶子賦予人物的身份和衣服相吻合，還準(zhǔn)備了兩個(gè)范例，讓幼兒的作品變得更豐富。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把這兩個(gè)設(shè)想忘了，導(dǎo)致活動(dòng)最后，幼兒呈現(xiàn)的作品不夠豐富。
后來(lái)，到幼兒作畫(huà)的時(shí)候再想到要補(bǔ)救，給幼兒再看范例意義已經(jīng)不大了，真正聽(tīng)懂老師用意的幼兒不多。在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，所以老師的每個(gè)提醒，幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，如：給瓶子穿衣服的時(shí)候要輕輕地、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也要輕柔、蘸顏料時(shí)要小心，保持衣著桌面的干警等。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十四
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用在單線上連續(xù)畫(huà)圈的方法畫(huà)出小雨滴的雛形。
2.嘗試用自己的方式大膽添畫(huà)，畫(huà)出小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。
3.學(xué)習(xí)小組合作，體驗(yàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
大張鉛畫(huà)紙每組一張，音樂(lè)，作畫(huà)工具等。
過(guò)程：
1.引題激趣。
讓這根線條跟著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)跳一段美麗的舞蹈吧。
2.學(xué)習(xí)在單線上連續(xù)畫(huà)圈。
（1）教師聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)線條，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言表述，表現(xiàn)出曲線、弧線等。
（2）幼兒空手練習(xí)。
3.嘗試添畫(huà)小雨點(diǎn)的各種動(dòng)態(tài)。
（1）引導(dǎo)觀察：仔細(xì)看看這些線條里藏著什么？
（2）引導(dǎo)添畫(huà)：你在什么地方找到了小雨滴，然后添畫(huà)上小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。
4.幼兒操作，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。
（1）提出創(chuàng)作要求：4個(gè)小朋友一組，合作完成一幅作品。
（2）線條轉(zhuǎn)圈時(shí)有大有小，還可以和同伴的線條交叉。
（3）仔細(xì)觀察，小雨滴躲在哪里，然后大膽畫(huà)出小雨滴的多種動(dòng)態(tài)。
5.欣賞、評(píng)價(jià)幼兒作品。
（1）你最喜歡那幅畫(huà)，為什么？
（2）找一找，還有哪些小雨滴沒(méi)有找出來(lái)。
6.活動(dòng)延伸：
原來(lái)小雨滴會(huì)跳這么漂亮的舞蹈，讓我們也學(xué)著一起來(lái)跳個(gè)舞吧。
課后反思：
對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)小雨滴的形狀相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，所以，我把這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位在運(yùn)用單線連續(xù)畫(huà)圈的方法畫(huà)出小雨滴的形狀，然后通過(guò)想象，添畫(huà)，畫(huà)出小雨滴的各種動(dòng)態(tài)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)在平時(shí)組織的相對(duì)來(lái)說(shuō)少一點(diǎn)，加上我這次是讓孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行合作繪畫(huà)，也打破了以往傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)的形式，所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的.興致還是很高漲的，整體效果也比較好。但是在活動(dòng)的組織過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：教師示范的范畫(huà)太小。教師的預(yù)操作不到位，導(dǎo)致在示范時(shí)教師的范畫(huà)，也就是線條畫(huà)得套小，所以線條形成的雨滴的雛形也顯得太小了。應(yīng)該可以再大一點(diǎn)，這樣添畫(huà)上雨滴的動(dòng)態(tài)也就更大氣了。
問(wèn)題二：教師的提問(wèn)。教案中的提問(wèn)是“線條里藏著什么？”而活動(dòng)中變成了“線條像什么？”導(dǎo)致幼兒的回答是“像鯊魚(yú)”、“像大鳥(niǎo)”……說(shuō)明教師對(duì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)心中還是沒(méi)有底，還不夠扎實(shí)。
問(wèn)題三：教師的語(yǔ)速還可以放慢一點(diǎn)，音調(diào)還可以再輕一點(diǎn)，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候。
最后，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，可以從兩個(gè)方面考慮：
1.從多人合作方面，以正面鼓勵(lì)和肯定為主。
2.從雜亂無(wú)章的線條中發(fā)現(xiàn)這么多可愛(ài)的小雨滴，引導(dǎo)孩子們知道生活中也有很多驚喜，主要用心去發(fā)現(xiàn)，可以看到更多美好的東西。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十五
1．能愉快大膽地作畫(huà)。
2．學(xué)習(xí)用各種顏色的線條表現(xiàn)蟲(chóng)子的形狀。
1．創(chuàng)意繪本，油畫(huà)棒（或水彩筆）。
2．繪畫(huà)大范例。
1．帶領(lǐng)幼兒做手指謠：蟲(chóng)蟲(chóng)飛。
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到嘴巴上 （用手指點(diǎn)指嘴唇）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到鼻子上 （用手指點(diǎn)指鼻尖）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到眼睛上 （用手指點(diǎn)指眼睛）
蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛 （兩手食指輕輕點(diǎn)，然后分開(kāi)）
飛到耳朵上 （用手指點(diǎn)指耳朵）
咦？蟲(chóng)蟲(chóng)不見(jiàn)了 （兩手背到身后藏起來(lái)）
2．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，什么動(dòng)物愛(ài)吃小蟲(chóng)子？你見(jiàn)過(guò)什么蟲(chóng)子？它們長(zhǎng)什么樣？教師根據(jù)幼兒發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，出示繪畫(huà)大范例，請(qǐng)幼兒觀察范例中蟲(chóng)子的外形特征。
3．引導(dǎo)幼兒用肢體模仿蟲(chóng)子的外形及動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
4．翻開(kāi)繪本，請(qǐng)幼兒在書(shū)上進(jìn)行添畫(huà)。
5．展示作品，請(qǐng)幼兒相互欣賞作品。
落葉中班教案活動(dòng)反思篇十六
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受作品美的意境;
2、結(jié)構(gòu)文字的認(rèn)識(shí)：躺、坐、藏、說(shuō)，并理解其意義;
3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識(shí)準(zhǔn)備：知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征;認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)文字秋天、樹(shù)葉、小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子;手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、討論引出課題。
1、手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。
2、(出示第一幅圖片)提問(wèn)：秋天到了，這些美麗的樹(shù)葉都飄到哪里去了呢?幼兒猜想各種小樹(shù)葉可能飄落的地方。
二、欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
1、下面我們聽(tīng)一首散文詩(shī)，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，看看樹(shù)葉都落到哪里去了?
(幼兒根據(jù)散文詩(shī)回答樹(shù)葉都落到了哪里)
2、第二次播放散文詩(shī)，重點(diǎn)理解“誰(shuí)看見(jiàn)了，把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?”
3、教師邊出示圖片邊朗誦詩(shī)歌并出示字卡。
4、提問(wèn)：
(1)樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉上面呀?把它當(dāng)做小床;
(2)樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬起來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉里面?把它當(dāng)做小船;
(3)樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉下面?把它當(dāng)做小傘;
(4)樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)什么呀?“來(lái)信了，催我們上南方去!”
5、請(qǐng)幼兒邊看圖邊完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)一遍。(發(fā)教材，讓幼兒用手一個(gè)字一個(gè)字的指著讀)
三、鞏固散文詩(shī)內(nèi)容。
游戲：找朋友
我們知道了這些小動(dòng)物的動(dòng)作，現(xiàn)在老師這里還有一些其他的小動(dòng)物跟他們做著同樣的動(dòng)作，讓我們幫助他們找到自己的好朋友吧!(每個(gè)幼兒一張連線圖，把相應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái))
四、幼兒仿編。
1、提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里?會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，把它當(dāng)作什么呢?
2、幼兒討論，仿編。(播放背景音樂(lè))
3、請(qǐng)個(gè)每個(gè)組的幼兒分別將仿編的散文詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。
五、游戲：撿樹(shù)葉。
規(guī)則：出示圖片，游戲開(kāi)始，每個(gè)幼兒摘一片樹(shù)葉后回到自己的座位上。教師把拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒叫到前面，提問(wèn)幼兒小蟲(chóng)是怎么樣在樹(shù)葉里的，幼兒說(shuō)：“是躺在樹(shù)葉里。”在讓拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒去找拿著“躺”字卡的幼兒，找到后帶到前面，出示大樹(shù)葉，讓拿著“躺”字卡的幼兒給其他小朋友做“躺”的動(dòng)作示范。其他幾組也是如此。
六、結(jié)束部分。
獎(jiǎng)勵(lì)：今天小朋友們的表現(xiàn)都非常棒，不僅學(xué)會(huì)了散文詩(shī)《落葉》，還自己創(chuàng)編了一首詩(shī)歌，老師非常高興，所以給大家?guī)?lái)了一些小禮物!