總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個(gè)國(guó)人都應(yīng)該關(guān)注的責(zé)任。想要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
欣賞課《嘎達(dá)梅林》
本課是人民教育出版社音樂(lè)六年級(jí)第四單元《五十六朵花》中的一課。《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉?？偲饋?lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨(dú)特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象更加悲壯。
六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受的活動(dòng)能力增強(qiáng)。對(duì)音樂(lè)的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)俗人情。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。了解蒙古族樂(lè)器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原韻味。
2、感受樂(lè)曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，并能隨音樂(lè)參與表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞及演唱《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、課件、手鼓、口風(fēng)琴。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
情景引入
教師引導(dǎo)學(xué)生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風(fēng)土人情。
大屏幕展示：草原風(fēng)情圖片。
講述蒙古族的風(fēng)土人情。
直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的.草原氣息，感受樂(lè)曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器。
出示馬頭琴的圖片。
認(rèn)識(shí)馬頭琴。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨(dú)特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂(lè)具有草原的氣息。
播放樂(lè)曲。
感受馬頭琴音色。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴的音色有一定認(rèn)識(shí)。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達(dá)梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學(xué)生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達(dá)梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕勾結(jié)軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。嘎達(dá)梅林代表人民利益到沈陽(yáng)去控告。但是，不僅控告無(wú)效，他反判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達(dá)梅林》這一真實(shí)故事。
聆聽(tīng)民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
3、分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)辨別是短調(diào)民歌還是長(zhǎng)調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點(diǎn)。
分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析短調(diào)民歌特點(diǎn)。
4、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學(xué)生視唱，演唱歌曲。
學(xué)唱歌曲。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。
5、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，但情緒還不夠準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導(dǎo)學(xué)生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學(xué)生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂(lè)完整做動(dòng)作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。加入手鼓。
學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)動(dòng)作。
不同藝術(shù)形式帶來(lái)的音樂(lè)感受，拓展學(xué)生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了民歌《嘎達(dá)梅林》，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更深入的了解，也使學(xué)生能夠了解到不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞馬頭琴獨(dú)奏，使學(xué)生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達(dá)梅林》歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
4、分析短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，舞蹈參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)及處理方法。
本節(jié)課讓學(xué)生們欣賞了馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還學(xué)唱了民歌《嘎達(dá)梅林》，了解到馬頭琴獨(dú)特的音色和草原英雄嘎達(dá)梅林的故事，不僅讓學(xué)生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學(xué)生對(duì)蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨(dú)奏之余還讓學(xué)生用不同形式參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文
模塊二：理解內(nèi)容
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作
模塊五：檢測(cè)
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
第三部分：整本書(shū)閱讀
第一部分教科書(shū)教學(xué)
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況
1認(rèn)讀生字
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好歌曲《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動(dòng)練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來(lái)把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）、種子在干什么？（在說(shuō)話）
（2）、它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來(lái)唱一遍好嗎？看看誰(shuí)唱的最好聽(tīng)了，老師的眼睛可是會(huì)找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
在《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂(lè)教案莎莎，音樂(lè)游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來(lái)很沒(méi)有禮貌，在家看見(jiàn)奶奶，就裝作沒(méi)看見(jiàn)，看見(jiàn)叔叔，跟叔叔說(shuō)話，說(shuō)：“喂！喂！喂！”真是沒(méi)禮貌，大家見(jiàn)了都搖頭，后來(lái)呢，小胖胖變了，看見(jiàn)奶奶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就叫：“奶奶好！”看見(jiàn)叔叔，趕緊跟叔叔招招手?，F(xiàn)在人人都夸胖胖是個(gè)懂事的好孩子。今天我們一起學(xué)這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽(tīng)（培養(yǎng)良好的音樂(lè)傾聽(tīng)習(xí)慣）
2、學(xué)習(xí)歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽(tīng)聽(tīng)小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問(wèn)題
3）學(xué)習(xí)歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請(qǐng)兩位學(xué)生，（進(jìn)一步體會(huì)歌曲情節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰(shuí)的記性好）
8）學(xué)生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動(dòng)作，自己編歌詞。
聽(tīng)歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》
教學(xué)反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對(duì)于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對(duì)錯(cuò)。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來(lái)學(xué)生的積極性還是比較高的，在學(xué)唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生跟著老師還可以，自己獨(dú)立打拍的時(shí)候就有點(diǎn)亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練缺乏目的性，是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學(xué)領(lǐng)唱讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足的同時(shí)，不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)、享受了成功的歡愉。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)不同的形式來(lái)欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、哼唱、表演等音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)來(lái)動(dòng)，熱愛(ài)生活的思想情感，感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象，體會(huì)本次活動(dòng)主題－愛(ài)勞動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的習(xí)慣。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂(lè)情緒，結(jié)合模仿滿(mǎn)足低年級(jí)兒童的好動(dòng)性，使學(xué)生從小建立起熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？誰(shuí)知道這個(gè)故事告訴我們什么道理？
1、熱愛(ài)勞動(dòng)
2、做事情要專(zhuān)心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會(huì)把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過(guò)簡(jiǎn)短的影片我們又對(duì)歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題再來(lái)聽(tīng)一遍這首歌曲。問(wèn)題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動(dòng)物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學(xué)生回答（多媒體演示）
小鳥(niǎo)————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂(lè)哼唱歌曲
6、教師提問(wèn)：大公雞、小鳥(niǎo)，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶貪玩耍，不愛(ài)學(xué)習(xí)不勞動(dòng)，其他的小動(dòng)物都很勤勞，愛(ài)勞動(dòng)）
7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來(lái)表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好??？那你們能自己為歌曲來(lái)創(chuàng)編一個(gè)小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、活動(dòng)延伸
1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些勤勞的小動(dòng)物，他們都是怎樣勞動(dòng)的？
2、師：在學(xué)校和家里你都參加過(guò)哪些勞動(dòng)？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒(méi)有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩?huì)成為勞動(dòng)的小能手，用你們親來(lái)的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧?dòng)是一件光榮的事，也是一件快樂(lè)的事，讓我們大聲的說(shuō)“勞動(dòng)最光榮，”請(qǐng)同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)反思：孩子們對(duì)這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會(huì)唱歌曲，編創(chuàng)活動(dòng)很積極，課堂效果很好。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室（音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰(shuí)知道為什么？” “ ”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰(shuí)能？” “ ” “你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問(wèn)好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了，外婆沒(méi)有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺(jué)還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴(lài)，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了，夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽(tīng)嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問(wèn)：
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂(lè)譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂(lè)譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)??！
2分播放《天亮了》flash 2分
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受：
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài)，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來(lái)又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）送學(xué)生出教室。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識(shí)：倚音
三、綜合訓(xùn)練：聲樂(lè)訓(xùn)練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨(dú)奏）
一、通過(guò)學(xué)生演唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受表現(xiàn)的作用。
三、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色及其豐富的表現(xiàn)力，記憶步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
一、《花蛤蟆》流傳于山東地區(qū)，生動(dòng)而形象，富有濃郁的地方風(fēng)格與兒童情趣。
二、讀譜知識(shí)：根據(jù)組合來(lái)分單倚音、復(fù)倚音。根據(jù)在主音的前后分：前倚音、后倚音。
三、綜合訓(xùn)練：練習(xí)曲的旋律選自德國(guó)作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨(dú)奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創(chuàng)作于１９７７年。
在聲樂(lè)中，連音及跳音的唱法。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲演唱中空拍的演唱。
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)目的
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受其表現(xiàn)作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：倚音的演唱。
教學(xué)過(guò)程：
１、復(fù)習(xí)歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓(xùn)練作為發(fā)聲練習(xí)短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習(xí)譜例。
１）熟悉f大調(diào)的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會(huì)。
４）教師加入倚音示范，讓學(xué)生模仿。
３作倚音的閱歷知識(shí)講解，小音符在唱的時(shí)候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性。”啦”的發(fā)聲，要求舌尖作靈活的跳動(dòng)。
５再唱：注意２／４拍的強(qiáng)弱節(jié)奏及二部的均衡、協(xié)調(diào)。
６、導(dǎo)入新歌《花蛤蟆》
７、初聽(tīng)范唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對(duì)聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對(duì)情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂(lè)譜。
１２、加入倚音唱譜，強(qiáng)調(diào)倚音的風(fēng)格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結(jié)下課。
教學(xué)內(nèi)容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學(xué)目的：
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色，進(jìn)一步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結(jié)合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調(diào)熱烈歡樂(lè)，描寫(xiě)北方農(nóng)村喜獲豐收的歡慶情景。
教學(xué)重點(diǎn)：民族音樂(lè)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
１、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)《花蛤蟆》樂(lè)譜。
２、聽(tīng)范唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現(xiàn)好。倚音主要強(qiáng)調(diào)吐字與風(fēng)格，要結(jié)合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂(lè)，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節(jié)采用隔二小節(jié)的輪唱。接著的第九小節(jié)開(kāi)始處理成以二小節(jié)為單位的對(duì)唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８復(fù)習(xí)吹管樂(lè)器。
９、聽(tīng)辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學(xué)生興趣。
１０、聽(tīng)第一部分主題音調(diào)。
１１、處聽(tīng)全曲，提出設(shè)問(wèn)：
（1）全曲是什么情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽(tīng)出第二樂(lè)段b與a的對(duì)比，以及第三部分是第一部分的再現(xiàn)。
１４、復(fù)聽(tīng)全曲。
１５、寫(xiě)聽(tīng)聽(tīng)想想作業(yè)。
１６、小結(jié)下課。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)--（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入：出示鐘，說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
a、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒？
b、聆聽(tīng)。
c、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買(mǎi)到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買(mǎi)站票，能買(mǎi)到站票也是一件非常幸運(yùn)的事，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
a、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
b、觀看音樂(lè)家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入，聆聽(tīng)主題。
師：次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，他逢人就說(shuō)大話，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí)，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽(tīng)主題
b、學(xué)生模唱。
c、課件展示---主題音樂(lè)
d、學(xué)生跟唱主旋律。（一邊用手畫(huà)旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
a、聽(tīng)、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的，我們稱(chēng)之為回旋曲。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò)，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧？（學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上、晚上。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上。師：對(duì)，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú)。
d、出示木魚(yú)，并師范演奏。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲，他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng)，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘，好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲，學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、《師生問(wèn)好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學(xué) 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導(dǎo)入：
1、（師）今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景？（出示課件）
2、（師）你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè)，你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》，聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè)。
5、過(guò)渡語(yǔ)：（師）江南確實(shí)太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué)：
1、初聽(tīng)《采菱》，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過(guò)菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程，小伙伴們采菱時(shí)的心情。（出示課件）
4、學(xué)唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學(xué)生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
（3）聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）
（4）師生接口唱，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽(tīng)琴輕唱，說(shuō)說(shuō)難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個(gè)小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng)，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn)，你們聽(tīng)（放音樂(lè)《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南，最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí)，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來(lái)，“語(yǔ)文要素”“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵詞。教學(xué)重心轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生掌握在特定情境中解決問(wèn)題的知識(shí)與技能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從具體的知識(shí)點(diǎn)走向相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學(xué)語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行“大單元教學(xué)”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)大單元教學(xué)實(shí)施建議”編寫(xiě)，兩次大單元教學(xué)案例分享，一次市級(jí)大單元教學(xué)研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學(xué)”的基本含義：“大單元教學(xué)”體現(xiàn)的是一種教學(xué)思路，主張用語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)和生活，主張“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”?！按髥卧⒋笄榫?、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學(xué)”的落地。
《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在充分、自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生能力，并進(jìn)一步探索“大單元教學(xué)”的實(shí)施策略。
二、研究過(guò)程
“大單元教學(xué)”是一個(gè)大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動(dòng)的支持，才能具化為可操作性強(qiáng)的教與學(xué)的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)大情境
在“大單元教學(xué)”中，貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“1。初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；2。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化?！币罁?jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，將單元情境定為“感受四時(shí)景物之趣”，教學(xué)目標(biāo)定為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，表面看來(lái)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，可是，進(jìn)一步完成活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就有問(wèn)題了：?jiǎn)栴}一，指向不明，“感受四時(shí)景物之趣”具體指什么，重點(diǎn)學(xué)什么？很模糊；問(wèn)題二，“學(xué)”的吸引力不足，情境的主體實(shí)質(zhì)上還是教師，是“指導(dǎo)學(xué)生感受四時(shí)景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境呢？再次思考上述問(wèn)題，可以明確：一，需要進(jìn)一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時(shí)景物之趣”的寫(xiě)作手法，確認(rèn)核心要素，這一點(diǎn)可以通過(guò)深度解讀教材解決；二，情境的主體是學(xué)生，落點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一觀點(diǎn)，情境的描述應(yīng)該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來(lái)再次通讀整個(gè)單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)都很突出，其中，《古詩(shī)三首》和《鳥(niǎo)的天堂》是動(dòng)靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更加明顯；3。本單元習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
由此，基本可以確認(rèn)本單元核心要素為初步了解并運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫(xiě)作秘密等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對(duì)文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動(dòng)’‘靜’之美”。單元學(xué)習(xí)成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中充分、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐也有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實(shí)的大單元學(xué)習(xí)課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學(xué)”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問(wèn)題。
[教學(xué)片段一]
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元。本單元的語(yǔ)文要素是什么？請(qǐng)快速閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個(gè)單元的語(yǔ)文要素一是初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；二是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達(dá)的要求。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學(xué)完的古詩(shī)三首中，你們關(guān)注到了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)嗎？來(lái)，我們?cè)囍美首x表現(xiàn)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應(yīng)詩(shī)句。
師：詩(shī)詞，凝結(jié)著古代大詩(shī)人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時(shí)景物的動(dòng)靜之美，讓人心動(dòng)。這個(gè)單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請(qǐng)讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)靜之美，寫(xiě)出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進(jìn)“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B(niǎo)的天堂》。
常規(guī)的課堂導(dǎo)入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學(xué)的課堂導(dǎo)入，關(guān)注的是整個(gè)單元。短短三兩分鐘，實(shí)施了“聚焦單元要素——勾連已學(xué)課文——比較單元課文”三個(gè)步驟，主張讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)入文本。
[教學(xué)片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對(duì)生命、對(duì)大自然的熱愛(ài)，有沒(méi)有想過(guò)，作者用了哪些方法寫(xiě)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)之美？仔細(xì)比較兩次的描寫(xiě)，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點(diǎn)。
學(xué)生反饋：句式有長(zhǎng)句、短句之別，用詞有形色、動(dòng)作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個(gè)例呢？請(qǐng)默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（課件出示文段）
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫(xiě)）
原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
師：學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)，能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)從語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中任選一個(gè)句子，嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)或靜態(tài)描寫(xiě)把畫(huà)面寫(xiě)具體。
本節(jié)課的教學(xué)依舊遵循“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一思路，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的深入文本，經(jīng)過(guò)充分的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學(xué)的課文和本單元未學(xué)的同類(lèi)型課文，運(yùn)用新掌握的知識(shí)比較、判斷文段的表達(dá)方法，進(jìn)一步感知表達(dá)的秘奧，并嘗試運(yùn)用。
在“大單元教學(xué)”的課堂上，課文是實(shí)踐的材料，遵循單元編排的特點(diǎn)，但不局限于單個(gè)單元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的多次使用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是實(shí)踐運(yùn)用，在更廣闊、更豐盈、更真實(shí)的語(yǔ)文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實(shí)施“大單元教學(xué)”的真正意義，是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實(shí)的生活，是“在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有血有肉的語(yǔ)文”。“大情境”雖然來(lái)源于單元主題，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)后形成的一種學(xué)習(xí)氛圍，所有的閱讀都源于達(dá)成目標(biāo)的自我需要。學(xué)習(xí)有了具體的目的，有了對(duì)象，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為習(xí)得技能的過(guò)程。
按照這個(gè)思路，“整合”“勾連”是“大單元教學(xué)”過(guò)程中處理學(xué)習(xí)材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過(guò)，要做成功的“大單元教學(xué)”，還要進(jìn)一步以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，聚焦“怎么學(xué)”，并且賦予合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于更大的區(qū)域。本著一個(gè)單元解決一個(gè)問(wèn)題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，針對(duì)具體的人與事設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、未來(lái)的研究方向
關(guān)于“大單元教學(xué)”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學(xué)”重視活動(dòng)實(shí)踐，與“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師們很容易踏入“有充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是大單元教學(xué)”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽視語(yǔ)文知識(shí)與技能的落地，把語(yǔ)文課上成了綜合實(shí)踐，或者是活動(dòng)匯報(bào)。
尋求解決這些問(wèn)題的方法，形成有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將成為我們下一步研究的重點(diǎn)。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。
2、能正確、流利地朗瀆課文。
3、體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
（一）初讀感知。
1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標(biāo)上序號(hào)。
2、指名讀。
（二）研讀品味。
1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么？
2、句式訓(xùn)練。做課后題4。
3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？
4、什么叫"滿(mǎn)湖通紅"？為什么會(huì)滿(mǎn)湖通紅？
5、評(píng)讀第2句。
6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"劃出來(lái)讀一讀。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗(yàn)法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
掌握勞動(dòng)號(hào)子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點(diǎn)】
能用堅(jiān)定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點(diǎn)】
總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
(一)多媒體導(dǎo)入
1.教師播放眾人喊口號(hào)的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們?cè)谧鲆患裁词虑椋?BR> 2.教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考喊口號(hào)的場(chǎng)景，從而導(dǎo)入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動(dòng)號(hào)子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性更強(qiáng)，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動(dòng)號(hào)子體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索作品背后的人文知識(shí)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么？分類(lèi)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答講解號(hào)子又叫勞動(dòng)號(hào)子，分為搬運(yùn)號(hào)子、挑擔(dān)號(hào)子、工農(nóng)號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、作坊號(hào)子、船漁號(hào)子。號(hào)子類(lèi)別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對(duì)作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè)背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，描繪了當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧?dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律(強(qiáng)、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識(shí)唱樂(lè)譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重音記號(hào)并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正音準(zhǔn)。(識(shí)唱樂(lè)譜第二行，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復(fù)跟琴演唱練習(xí)。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反復(fù)記號(hào)的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢(shì)總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號(hào)子節(jié)奏與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，律動(dòng)感強(qiáng)。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導(dǎo)學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動(dòng)號(hào)子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內(nèi)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下東北地區(qū)的號(hào)子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂(lè)分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學(xué)們一同討論分享。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學(xué)校名稱(chēng)
永城市第五初級(jí)中學(xué)
學(xué)科
音樂(lè)
學(xué)段
七年級(jí)
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級(jí)音樂(lè)第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年代從一個(gè)維吾爾族高級(jí)知識(shí)分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個(gè)樂(lè)句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復(fù)而讓人百唱不厭，只在第三樂(lè)句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂(lè)段的擴(kuò)充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對(duì)于我所教的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè)接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè)知識(shí)，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的
教學(xué)
效果。
三．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。
能力目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
四．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情緒的體驗(yàn)和實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學(xué)資源
及環(huán)境準(zhǔn)備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學(xué)唱歌曲
3、編創(chuàng)活動(dòng)
4、拓展活動(dòng)
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、旋律進(jìn)行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學(xué)生能夠說(shuō)出是哪個(gè)民族的舞蹈。
2、要求學(xué)生能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
3、學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學(xué)生感受歌曲改編帶來(lái)的魅力。
2、通過(guò)演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風(fēng)情。
3、通過(guò)編創(chuàng)，讓學(xué)生更好的了解歌曲。
4、通過(guò)觀看視頻、讓學(xué)生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學(xué)生的視野。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學(xué)反思
通過(guò)教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動(dòng)氣氛很活躍，學(xué)生始終在不斷地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和探討過(guò)程中，通過(guò)學(xué)唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂(lè)知識(shí)、技能有待提高。
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲;進(jìn)行創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有彈性的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)的附點(diǎn)八分音符的演唱;組織學(xué)生井然有序的進(jìn)行歌表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
1、學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入教室
2、師生問(wèn)好。
3、進(jìn)行發(fā)生練習(xí)。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來(lái)唱綠綠綠小朋友們來(lái)唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導(dǎo)入：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎?
(想)好，我們一起來(lái)欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學(xué)生欣賞歌曲(可以隨音樂(lè)輕輕點(diǎn)頭)。
師：同學(xué)們，歌曲中的同學(xué)們幸福時(shí)會(huì)干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動(dòng)作)
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)們現(xiàn)一起看書(shū)。
教師領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀歌詞。
領(lǐng)學(xué)生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學(xué)生根琴演唱歌曲。
指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
解決難點(diǎn)，指導(dǎo)附點(diǎn)八分音符的演唱。
學(xué)會(huì)歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(用打擊樂(lè)器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進(jìn)行歌表演。
師：同學(xué)們我們知道了，人們高興，幸福的時(shí)候可以用動(dòng)作，歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學(xué)生做著律動(dòng)，唱著歌出教室。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
欣賞課《嘎達(dá)梅林》
本課是人民教育出版社音樂(lè)六年級(jí)第四單元《五十六朵花》中的一課。《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉?？偲饋?lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨(dú)特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象更加悲壯。
六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受的活動(dòng)能力增強(qiáng)。對(duì)音樂(lè)的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)俗人情。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。了解蒙古族樂(lè)器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原韻味。
2、感受樂(lè)曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，并能隨音樂(lè)參與表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞及演唱《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、課件、手鼓、口風(fēng)琴。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
情景引入
教師引導(dǎo)學(xué)生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風(fēng)土人情。
大屏幕展示：草原風(fēng)情圖片。
講述蒙古族的風(fēng)土人情。
直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的.草原氣息，感受樂(lè)曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器。
出示馬頭琴的圖片。
認(rèn)識(shí)馬頭琴。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨(dú)特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂(lè)具有草原的氣息。
播放樂(lè)曲。
感受馬頭琴音色。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴的音色有一定認(rèn)識(shí)。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達(dá)梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學(xué)生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達(dá)梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕勾結(jié)軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。嘎達(dá)梅林代表人民利益到沈陽(yáng)去控告。但是，不僅控告無(wú)效，他反判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達(dá)梅林》這一真實(shí)故事。
聆聽(tīng)民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
3、分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)辨別是短調(diào)民歌還是長(zhǎng)調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點(diǎn)。
分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析短調(diào)民歌特點(diǎn)。
4、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學(xué)生視唱，演唱歌曲。
學(xué)唱歌曲。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。
5、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，但情緒還不夠準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導(dǎo)學(xué)生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學(xué)生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂(lè)完整做動(dòng)作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。加入手鼓。
學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)動(dòng)作。
不同藝術(shù)形式帶來(lái)的音樂(lè)感受，拓展學(xué)生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了民歌《嘎達(dá)梅林》，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更深入的了解，也使學(xué)生能夠了解到不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞馬頭琴獨(dú)奏，使學(xué)生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達(dá)梅林》歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
4、分析短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，舞蹈參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)及處理方法。
本節(jié)課讓學(xué)生們欣賞了馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還學(xué)唱了民歌《嘎達(dá)梅林》，了解到馬頭琴獨(dú)特的音色和草原英雄嘎達(dá)梅林的故事，不僅讓學(xué)生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學(xué)生對(duì)蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨(dú)奏之余還讓學(xué)生用不同形式參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文
模塊二：理解內(nèi)容
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作
模塊五：檢測(cè)
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
第三部分：整本書(shū)閱讀
第一部分教科書(shū)教學(xué)
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況
1認(rèn)讀生字
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好歌曲《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動(dòng)練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來(lái)把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）、種子在干什么？（在說(shuō)話）
（2）、它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來(lái)唱一遍好嗎？看看誰(shuí)唱的最好聽(tīng)了，老師的眼睛可是會(huì)找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
在《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂(lè)教案莎莎，音樂(lè)游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來(lái)很沒(méi)有禮貌，在家看見(jiàn)奶奶，就裝作沒(méi)看見(jiàn)，看見(jiàn)叔叔，跟叔叔說(shuō)話，說(shuō)：“喂！喂！喂！”真是沒(méi)禮貌，大家見(jiàn)了都搖頭，后來(lái)呢，小胖胖變了，看見(jiàn)奶奶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就叫：“奶奶好！”看見(jiàn)叔叔，趕緊跟叔叔招招手?，F(xiàn)在人人都夸胖胖是個(gè)懂事的好孩子。今天我們一起學(xué)這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽(tīng)（培養(yǎng)良好的音樂(lè)傾聽(tīng)習(xí)慣）
2、學(xué)習(xí)歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽(tīng)聽(tīng)小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問(wèn)題
3）學(xué)習(xí)歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請(qǐng)兩位學(xué)生，（進(jìn)一步體會(huì)歌曲情節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰(shuí)的記性好）
8）學(xué)生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動(dòng)作，自己編歌詞。
聽(tīng)歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》
教學(xué)反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對(duì)于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對(duì)錯(cuò)。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來(lái)學(xué)生的積極性還是比較高的，在學(xué)唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生跟著老師還可以，自己獨(dú)立打拍的時(shí)候就有點(diǎn)亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練缺乏目的性，是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學(xué)領(lǐng)唱讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足的同時(shí)，不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)、享受了成功的歡愉。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)不同的形式來(lái)欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、哼唱、表演等音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)來(lái)動(dòng)，熱愛(ài)生活的思想情感，感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象，體會(huì)本次活動(dòng)主題－愛(ài)勞動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的習(xí)慣。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂(lè)情緒，結(jié)合模仿滿(mǎn)足低年級(jí)兒童的好動(dòng)性，使學(xué)生從小建立起熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？誰(shuí)知道這個(gè)故事告訴我們什么道理？
1、熱愛(ài)勞動(dòng)
2、做事情要專(zhuān)心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會(huì)把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過(guò)簡(jiǎn)短的影片我們又對(duì)歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題再來(lái)聽(tīng)一遍這首歌曲。問(wèn)題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動(dòng)物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學(xué)生回答（多媒體演示）
小鳥(niǎo)————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂(lè)哼唱歌曲
6、教師提問(wèn)：大公雞、小鳥(niǎo)，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶貪玩耍，不愛(ài)學(xué)習(xí)不勞動(dòng)，其他的小動(dòng)物都很勤勞，愛(ài)勞動(dòng)）
7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來(lái)表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好??？那你們能自己為歌曲來(lái)創(chuàng)編一個(gè)小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、活動(dòng)延伸
1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些勤勞的小動(dòng)物，他們都是怎樣勞動(dòng)的？
2、師：在學(xué)校和家里你都參加過(guò)哪些勞動(dòng)？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒(méi)有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩?huì)成為勞動(dòng)的小能手，用你們親來(lái)的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧?dòng)是一件光榮的事，也是一件快樂(lè)的事，讓我們大聲的說(shuō)“勞動(dòng)最光榮，”請(qǐng)同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)反思：孩子們對(duì)這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會(huì)唱歌曲，編創(chuàng)活動(dòng)很積極，課堂效果很好。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室（音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰(shuí)知道為什么？” “ ”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰(shuí)能？” “ ” “你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問(wèn)好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了，外婆沒(méi)有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺(jué)還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴(lài)，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了，夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽(tīng)嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問(wèn)：
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂(lè)譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂(lè)譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)??！
2分播放《天亮了》flash 2分
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受：
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài)，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽?，我們都是幸運(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來(lái)又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）送學(xué)生出教室。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識(shí)：倚音
三、綜合訓(xùn)練：聲樂(lè)訓(xùn)練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨(dú)奏）
一、通過(guò)學(xué)生演唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受表現(xiàn)的作用。
三、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色及其豐富的表現(xiàn)力，記憶步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
一、《花蛤蟆》流傳于山東地區(qū)，生動(dòng)而形象，富有濃郁的地方風(fēng)格與兒童情趣。
二、讀譜知識(shí)：根據(jù)組合來(lái)分單倚音、復(fù)倚音。根據(jù)在主音的前后分：前倚音、后倚音。
三、綜合訓(xùn)練：練習(xí)曲的旋律選自德國(guó)作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨(dú)奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創(chuàng)作于１９７７年。
在聲樂(lè)中，連音及跳音的唱法。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲演唱中空拍的演唱。
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)目的
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受其表現(xiàn)作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：倚音的演唱。
教學(xué)過(guò)程：
１、復(fù)習(xí)歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓(xùn)練作為發(fā)聲練習(xí)短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習(xí)譜例。
１）熟悉f大調(diào)的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會(huì)。
４）教師加入倚音示范，讓學(xué)生模仿。
３作倚音的閱歷知識(shí)講解，小音符在唱的時(shí)候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性。”啦”的發(fā)聲，要求舌尖作靈活的跳動(dòng)。
５再唱：注意２／４拍的強(qiáng)弱節(jié)奏及二部的均衡、協(xié)調(diào)。
６、導(dǎo)入新歌《花蛤蟆》
７、初聽(tīng)范唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對(duì)聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對(duì)情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂(lè)譜。
１２、加入倚音唱譜，強(qiáng)調(diào)倚音的風(fēng)格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結(jié)下課。
教學(xué)內(nèi)容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學(xué)目的：
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色，進(jìn)一步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結(jié)合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調(diào)熱烈歡樂(lè)，描寫(xiě)北方農(nóng)村喜獲豐收的歡慶情景。
教學(xué)重點(diǎn)：民族音樂(lè)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
１、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)《花蛤蟆》樂(lè)譜。
２、聽(tīng)范唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現(xiàn)好。倚音主要強(qiáng)調(diào)吐字與風(fēng)格，要結(jié)合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂(lè)，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節(jié)采用隔二小節(jié)的輪唱。接著的第九小節(jié)開(kāi)始處理成以二小節(jié)為單位的對(duì)唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８復(fù)習(xí)吹管樂(lè)器。
９、聽(tīng)辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學(xué)生興趣。
１０、聽(tīng)第一部分主題音調(diào)。
１１、處聽(tīng)全曲，提出設(shè)問(wèn)：
（1）全曲是什么情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽(tīng)出第二樂(lè)段b與a的對(duì)比，以及第三部分是第一部分的再現(xiàn)。
１４、復(fù)聽(tīng)全曲。
１５、寫(xiě)聽(tīng)聽(tīng)想想作業(yè)。
１６、小結(jié)下課。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)--（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入：出示鐘，說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
a、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒？
b、聆聽(tīng)。
c、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買(mǎi)到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買(mǎi)站票，能買(mǎi)到站票也是一件非常幸運(yùn)的事，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
a、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
b、觀看音樂(lè)家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入，聆聽(tīng)主題。
師：次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，他逢人就說(shuō)大話，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí)，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽(tīng)主題
b、學(xué)生模唱。
c、課件展示---主題音樂(lè)
d、學(xué)生跟唱主旋律。（一邊用手畫(huà)旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
a、聽(tīng)、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的，我們稱(chēng)之為回旋曲。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò)，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧？（學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上、晚上。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上。師：對(duì)，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú)。
d、出示木魚(yú)，并師范演奏。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲，他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng)，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘，好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲，學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、《師生問(wèn)好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學(xué) 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導(dǎo)入：
1、（師）今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景？（出示課件）
2、（師）你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè)，你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》，聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè)。
5、過(guò)渡語(yǔ)：（師）江南確實(shí)太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué)：
1、初聽(tīng)《采菱》，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過(guò)菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程，小伙伴們采菱時(shí)的心情。（出示課件）
4、學(xué)唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學(xué)生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
（3）聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）
（4）師生接口唱，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽(tīng)琴輕唱，說(shuō)說(shuō)難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個(gè)小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng)，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn)，你們聽(tīng)（放音樂(lè)《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南，最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí)，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來(lái)，“語(yǔ)文要素”“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵詞。教學(xué)重心轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生掌握在特定情境中解決問(wèn)題的知識(shí)與技能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從具體的知識(shí)點(diǎn)走向相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學(xué)語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行“大單元教學(xué)”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)大單元教學(xué)實(shí)施建議”編寫(xiě)，兩次大單元教學(xué)案例分享，一次市級(jí)大單元教學(xué)研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學(xué)”的基本含義：“大單元教學(xué)”體現(xiàn)的是一種教學(xué)思路，主張用語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)和生活，主張“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”?！按髥卧⒋笄榫?、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學(xué)”的落地。
《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在充分、自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生能力，并進(jìn)一步探索“大單元教學(xué)”的實(shí)施策略。
二、研究過(guò)程
“大單元教學(xué)”是一個(gè)大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動(dòng)的支持，才能具化為可操作性強(qiáng)的教與學(xué)的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)大情境
在“大單元教學(xué)”中，貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“1。初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；2。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化?！币罁?jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，將單元情境定為“感受四時(shí)景物之趣”，教學(xué)目標(biāo)定為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，表面看來(lái)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，可是，進(jìn)一步完成活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就有問(wèn)題了：?jiǎn)栴}一，指向不明，“感受四時(shí)景物之趣”具體指什么，重點(diǎn)學(xué)什么？很模糊；問(wèn)題二，“學(xué)”的吸引力不足，情境的主體實(shí)質(zhì)上還是教師，是“指導(dǎo)學(xué)生感受四時(shí)景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境呢？再次思考上述問(wèn)題，可以明確：一，需要進(jìn)一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時(shí)景物之趣”的寫(xiě)作手法，確認(rèn)核心要素，這一點(diǎn)可以通過(guò)深度解讀教材解決；二，情境的主體是學(xué)生，落點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一觀點(diǎn)，情境的描述應(yīng)該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來(lái)再次通讀整個(gè)單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)都很突出，其中，《古詩(shī)三首》和《鳥(niǎo)的天堂》是動(dòng)靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更加明顯；3。本單元習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
由此，基本可以確認(rèn)本單元核心要素為初步了解并運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫(xiě)作秘密等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對(duì)文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動(dòng)’‘靜’之美”。單元學(xué)習(xí)成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中充分、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐也有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實(shí)的大單元學(xué)習(xí)課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學(xué)”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問(wèn)題。
[教學(xué)片段一]
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元。本單元的語(yǔ)文要素是什么？請(qǐng)快速閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個(gè)單元的語(yǔ)文要素一是初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；二是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達(dá)的要求。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學(xué)完的古詩(shī)三首中，你們關(guān)注到了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)嗎？來(lái)，我們?cè)囍美首x表現(xiàn)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應(yīng)詩(shī)句。
師：詩(shī)詞，凝結(jié)著古代大詩(shī)人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時(shí)景物的動(dòng)靜之美，讓人心動(dòng)。這個(gè)單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請(qǐng)讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)靜之美，寫(xiě)出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進(jìn)“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B(niǎo)的天堂》。
常規(guī)的課堂導(dǎo)入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學(xué)的課堂導(dǎo)入，關(guān)注的是整個(gè)單元。短短三兩分鐘，實(shí)施了“聚焦單元要素——勾連已學(xué)課文——比較單元課文”三個(gè)步驟，主張讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)入文本。
[教學(xué)片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對(duì)生命、對(duì)大自然的熱愛(ài)，有沒(méi)有想過(guò)，作者用了哪些方法寫(xiě)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)之美？仔細(xì)比較兩次的描寫(xiě)，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點(diǎn)。
學(xué)生反饋：句式有長(zhǎng)句、短句之別，用詞有形色、動(dòng)作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個(gè)例呢？請(qǐng)默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（課件出示文段）
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫(xiě)）
原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
師：學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)，能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)從語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中任選一個(gè)句子，嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)或靜態(tài)描寫(xiě)把畫(huà)面寫(xiě)具體。
本節(jié)課的教學(xué)依舊遵循“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一思路，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的深入文本，經(jīng)過(guò)充分的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學(xué)的課文和本單元未學(xué)的同類(lèi)型課文，運(yùn)用新掌握的知識(shí)比較、判斷文段的表達(dá)方法，進(jìn)一步感知表達(dá)的秘奧，并嘗試運(yùn)用。
在“大單元教學(xué)”的課堂上，課文是實(shí)踐的材料，遵循單元編排的特點(diǎn)，但不局限于單個(gè)單元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的多次使用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是實(shí)踐運(yùn)用，在更廣闊、更豐盈、更真實(shí)的語(yǔ)文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實(shí)施“大單元教學(xué)”的真正意義，是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實(shí)的生活，是“在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有血有肉的語(yǔ)文”。“大情境”雖然來(lái)源于單元主題，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)后形成的一種學(xué)習(xí)氛圍，所有的閱讀都源于達(dá)成目標(biāo)的自我需要。學(xué)習(xí)有了具體的目的，有了對(duì)象，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為習(xí)得技能的過(guò)程。
按照這個(gè)思路，“整合”“勾連”是“大單元教學(xué)”過(guò)程中處理學(xué)習(xí)材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過(guò)，要做成功的“大單元教學(xué)”，還要進(jìn)一步以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，聚焦“怎么學(xué)”，并且賦予合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于更大的區(qū)域。本著一個(gè)單元解決一個(gè)問(wèn)題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，針對(duì)具體的人與事設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、未來(lái)的研究方向
關(guān)于“大單元教學(xué)”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學(xué)”重視活動(dòng)實(shí)踐，與“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師們很容易踏入“有充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是大單元教學(xué)”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽視語(yǔ)文知識(shí)與技能的落地，把語(yǔ)文課上成了綜合實(shí)踐，或者是活動(dòng)匯報(bào)。
尋求解決這些問(wèn)題的方法，形成有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將成為我們下一步研究的重點(diǎn)。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫(xiě)句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。
2、能正確、流利地朗瀆課文。
3、體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
（一）初讀感知。
1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標(biāo)上序號(hào)。
2、指名讀。
（二）研讀品味。
1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么？
2、句式訓(xùn)練。做課后題4。
3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？
4、什么叫"滿(mǎn)湖通紅"？為什么會(huì)滿(mǎn)湖通紅？
5、評(píng)讀第2句。
6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"劃出來(lái)讀一讀。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗(yàn)法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
掌握勞動(dòng)號(hào)子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點(diǎn)】
能用堅(jiān)定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點(diǎn)】
總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
(一)多媒體導(dǎo)入
1.教師播放眾人喊口號(hào)的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們?cè)谧鲆患裁词虑椋?BR> 2.教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考喊口號(hào)的場(chǎng)景，從而導(dǎo)入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動(dòng)號(hào)子下勞動(dòng)的心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性更強(qiáng)，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動(dòng)號(hào)子體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索作品背后的人文知識(shí)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么？分類(lèi)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答講解號(hào)子又叫勞動(dòng)號(hào)子，分為搬運(yùn)號(hào)子、挑擔(dān)號(hào)子、工農(nóng)號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、作坊號(hào)子、船漁號(hào)子。號(hào)子類(lèi)別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對(duì)作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè)背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，描繪了當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧?dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律(強(qiáng)、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識(shí)唱樂(lè)譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重音記號(hào)并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正音準(zhǔn)。(識(shí)唱樂(lè)譜第二行，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復(fù)跟琴演唱練習(xí)。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反復(fù)記號(hào)的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢(shì)總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號(hào)子節(jié)奏與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，律動(dòng)感強(qiáng)。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導(dǎo)學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動(dòng)號(hào)子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內(nèi)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下東北地區(qū)的號(hào)子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂(lè)分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學(xué)們一同討論分享。
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學(xué)校名稱(chēng)
永城市第五初級(jí)中學(xué)
學(xué)科
音樂(lè)
學(xué)段
七年級(jí)
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級(jí)音樂(lè)第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年代從一個(gè)維吾爾族高級(jí)知識(shí)分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個(gè)樂(lè)句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復(fù)而讓人百唱不厭，只在第三樂(lè)句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂(lè)段的擴(kuò)充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對(duì)于我所教的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè)接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè)知識(shí)，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的
教學(xué)
效果。
三．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。
能力目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
四．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情緒的體驗(yàn)和實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學(xué)資源
及環(huán)境準(zhǔn)備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學(xué)唱歌曲
3、編創(chuàng)活動(dòng)
4、拓展活動(dòng)
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、旋律進(jìn)行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學(xué)生能夠說(shuō)出是哪個(gè)民族的舞蹈。
2、要求學(xué)生能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
3、學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學(xué)生感受歌曲改編帶來(lái)的魅力。
2、通過(guò)演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風(fēng)情。
3、通過(guò)編創(chuàng)，讓學(xué)生更好的了解歌曲。
4、通過(guò)觀看視頻、讓學(xué)生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學(xué)生的視野。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學(xué)反思
通過(guò)教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動(dòng)氣氛很活躍，學(xué)生始終在不斷地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和探討過(guò)程中，通過(guò)學(xué)唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂(lè)知識(shí)、技能有待提高。
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲;進(jìn)行創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有彈性的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)的附點(diǎn)八分音符的演唱;組織學(xué)生井然有序的進(jìn)行歌表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
1、學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入教室
2、師生問(wèn)好。
3、進(jìn)行發(fā)生練習(xí)。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來(lái)唱綠綠綠小朋友們來(lái)唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導(dǎo)入：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎?
(想)好，我們一起來(lái)欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學(xué)生欣賞歌曲(可以隨音樂(lè)輕輕點(diǎn)頭)。
師：同學(xué)們，歌曲中的同學(xué)們幸福時(shí)會(huì)干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動(dòng)作)
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)們現(xiàn)一起看書(shū)。
教師領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀歌詞。
領(lǐng)學(xué)生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學(xué)生根琴演唱歌曲。
指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
解決難點(diǎn)，指導(dǎo)附點(diǎn)八分音符的演唱。
學(xué)會(huì)歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(用打擊樂(lè)器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進(jìn)行歌表演。
師：同學(xué)們我們知道了，人們高興，幸福的時(shí)候可以用動(dòng)作，歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學(xué)生做著律動(dòng)，唱著歌出教室。