總結(jié)可以讓我們更好地認識自己，了解自己的長處與不足。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應該關(guān)注的責任。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇一
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇二
欣賞課《嘎達梅林》
本課是人民教育出版社音樂六年級第四單元《五十六朵花》中的一課?！陡逻_梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜?，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達梅林的音樂形象更加悲壯。
六年級的學生認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受的活動能力增強。對音樂的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂特點和風俗人情。
1、了解蒙古族風土人情、生活習慣。了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。
2、感受樂曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂的特點，并能隨音樂參與表現(xiàn)。
3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
錄音機、課件、手鼓、口風琴。
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
時間分配
情景引入
教師引導學生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風土人情。
大屏幕展示：草原風情圖片。
講述蒙古族的風土人情。
直觀教學創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的.草原氣息，感受樂曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
出示馬頭琴的圖片。
認識馬頭琴。
使學生對馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認識了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂具有草原的氣息。
播放樂曲。
感受馬頭琴音色。
使學生對馬頭琴的音色有一定認識。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達爾罕勾結(jié)軍閥強行開墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽去控告。但是，不僅控告無效，他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達梅林》這一真實故事。
聆聽民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
3、分析歌曲風格特點辨別是短調(diào)民歌還是長調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點。
分析歌曲風格特點。
讓學生分析短調(diào)民歌特點。
4、現(xiàn)在我們就一起來學唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學生視唱，演唱歌曲。
學唱歌曲。
讓學生學會歌曲。
5、同學們已經(jīng)學會了這首歌曲，但情緒還不夠準確。同學們在演唱時要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導學生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂風格。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂完整做動作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。加入手鼓。
學生隨音樂學動作。
不同藝術(shù)形式帶來的音樂感受，拓展學生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還讓學生學習了民歌《嘎達梅林》，使學生對歌曲的情緒有更深入的了解，也使學生能夠了解到不同的藝術(shù)表達形式。
1、了解蒙古族風土人情，激發(fā)學生學習興趣。
2、欣賞馬頭琴獨奏，使學生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達梅林》歷史背景，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
4、分析短調(diào)音樂的特點，舞蹈參與歌曲的音樂表現(xiàn)，使學生進一步掌握蒙古族音樂特點及處理方法。
本節(jié)課讓學生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還學唱了民歌《嘎達梅林》，了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事，不僅讓學生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學生對蒙古族歌曲的音樂特點有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學生用不同形式參與歌曲的音樂表現(xiàn)，拓展學生視野。激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇三
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容?！翱谡Z交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預習課文
模塊二：理解內(nèi)容
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語交際與習作
模塊五：檢測
第二部分：語文實踐活動
第三部分：整本書閱讀
第一部分教科書教學
模塊一預習內(nèi)容
教學目標
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學過程
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1認讀生字
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學習，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇四
1、學唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學會看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？
介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！
1、提問：你聽到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！
（1）、種子在干什么？（在說話）
（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
師：那我們也試著把它唱出來吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？
你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。
在《一個一個說》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇五
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來很沒有禮貌，在家看見奶奶，就裝作沒看見，看見叔叔，跟叔叔說話，說：“喂！喂！喂！”真是沒禮貌，大家見了都搖頭，后來呢，小胖胖變了，看見奶奶，遠遠地就叫：“奶奶好！”看見叔叔，趕緊跟叔叔招招手。現(xiàn)在人人都夸胖胖是個懂事的好孩子。今天我們一起學這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽（培養(yǎng)良好的音樂傾聽習慣）
2、學習歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽聽小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問題
3）學習歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請兩位學生，（進一步體會歌曲情節(jié)幫助學生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰的記性好）
8）學生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動作，自己編歌詞。
聽歌曲《對不起沒關(guān)系》
教學反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級的學生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對錯。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來學生的積極性還是比較高的，在學唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時，有幾個學生跟著老師還可以，自己獨立打拍的時候就有點亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因為平時的訓練缺乏目的性，是在將來的教學中應該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學領(lǐng)唱讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足的同時，不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂、享受了成功的歡愉。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇六
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
準備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關(guān)的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學設(shè)計案例篇七
1、認知目標：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時間活動，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動的快樂。
3、情感目標：在欣賞中激發(fā)學生熱愛來動，熱愛生活的思想情感，感知勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。
通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動主題－愛勞動，教育學生養(yǎng)成愛勞動、愛觀察的習慣。
通過聆聽《勞動最光榮》，讓學生想象其歡快的音樂情緒，結(jié)合模仿滿足低年級兒童的好動性，使學生從小建立起熱愛勞動的樂觀態(tài)度。
一、導入新課
同學們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個故事告訴我們什么道理？
1、熱愛勞動
2、做事情要專心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學們提出了一個問題，請你帶著這個問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學生回答（多媒體演示）
小鳥————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂哼唱歌曲
6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同??？（小蝴蝶貪玩耍，不愛學習不勞動，其他的小動物都很勤勞，愛勞動）
7、同學們回答 的太棒了，作為獎勵，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好?。磕悄銈兡茏约簽楦枨鷣韯?chuàng)編一個小表演嗎？我相信我們班的同學一定比他們跳得還要好！前后座的同學可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學生隨音樂進行展示，教師進行評價
三、活動延伸
1、師：在學習生活中，你還見過那些勤勞的小動物，他們都是怎樣勞動的？
2、師：在學校和家里你都參加過哪些勞動？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩蔀閯趧拥男∧苁?，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因為勞動是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動最光榮，”請同學們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗勞動的快樂。
教學反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創(chuàng)活動很積極，課堂效果很好。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇八
教學內(nèi)容：
1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿愛》
教學目的：
1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學難點：
1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學過程：學生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）
一、課前調(diào)動學生的情感?！巴瑢W們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？” “ ”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？” “ ” “你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問：
a、同學們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的男孩，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽??！
2分播放《天亮了》flash 2分
請同學們說一說聽這首歌的感受：
同學說創(chuàng)作背景
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關(guān)愛，父母的關(guān)愛、同學的關(guān)愛、師生的關(guān)愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽儯覀兌际切疫\兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）
四、小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動畫）送學生出教室。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇九
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識：倚音
三、綜合訓練：聲樂訓練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨奏）
一、通過學生演唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認識倚音記號，并在歌唱中感受表現(xiàn)的作用。
三、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色及其豐富的表現(xiàn)力，記憶步激發(fā)起他們對我國民族音樂的喜愛。
一、《花蛤蟆》流傳于山東地區(qū)，生動而形象，富有濃郁的地方風格與兒童情趣。
二、讀譜知識：根據(jù)組合來分單倚音、復倚音。根據(jù)在主音的前后分：前倚音、后倚音。
三、綜合訓練：練習曲的旋律選自德國作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創(chuàng)作于１９７７年。
在聲樂中，連音及跳音的唱法。
教學難點：
歌曲演唱中空拍的演唱。
二課時
教學內(nèi)容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節(jié)奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學目的
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認識倚音記號，并在歌唱中感受其表現(xiàn)作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節(jié)奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學重難點：倚音的演唱。
教學過程：
１、復習歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓練作為發(fā)聲練習短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習譜例。
１）熟悉f大調(diào)的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會。
４）教師加入倚音示范，讓學生模仿。
３作倚音的閱歷知識講解，小音符在唱的時候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性?！崩病钡陌l(fā)聲，要求舌尖作靈活的跳動。
５再唱：注意２／４拍的強弱節(jié)奏及二部的均衡、協(xié)調(diào)。
６、導入新歌《花蛤蟆》
７、初聽范唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂譜。
１２、加入倚音唱譜，強調(diào)倚音的風格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結(jié)下課。
教學內(nèi)容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學目的：
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色，進一步激發(fā)起他們對我國民族音樂的喜愛。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結(jié)合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調(diào)熱烈歡樂，描寫北方農(nóng)村喜獲豐收的歡慶情景。
教學重點：民族音樂的感受。
教學過程：
１、組織教學，復習《花蛤蟆》樂譜。
２、聽范唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現(xiàn)好。倚音主要強調(diào)吐字與風格，要結(jié)合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節(jié)采用隔二小節(jié)的輪唱。接著的第九小節(jié)開始處理成以二小節(jié)為單位的對唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８復習吹管樂器。
９、聽辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學生興趣。
１０、聽第一部分主題音調(diào)。
１１、處聽全曲，提出設(shè)問：
（1）全曲是什么情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽出第二樂段b與a的對比，以及第三部分是第一部分的再現(xiàn)。
１４、復聽全曲。
１５、寫聽聽想想作業(yè)。
１６、小結(jié)下課。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十
教學目標：
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間：一課時
教學過程：
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來--（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析--（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十一
一、教學目標：
感受不同風格的樂曲，讓學生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。
二、教學重難點：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂。
三、
教學過程：
（一）、學習維也納的音樂鐘。
1、導入：出示鐘，說說鐘的作用。接下來我們就來聽一首與鐘有關(guān)的音樂〈維也納的音樂鐘〉。
a、用你們的表情來告訴老師音樂的情緒？
b、聆聽。
c、回答。
2、介紹音樂之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂會，來自世界各地喜歡音樂的人們都會不約而同的來到這里欣賞音樂。像著名的音樂家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂家也曾在這里生活和創(chuàng)作過。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰能在這開演唱會或演奏會那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個月才能買到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票，能買到站票也是一件非常幸運的事，所以我國青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開演唱會是令中國人驕傲的事。
a、觀看維也納的風光圖片。
b、觀看音樂家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國音樂家的演唱會圖片。
3、故事到入，聆聽主題。
師：次音樂描寫的是一個愛吹牛的老兵，他逢人就說大話，說他一個人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個頭的長龍打翻在地等等，但當他從這戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時，他卻卻被皇宮里叮叮當當?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽主題
b、學生模唱。
c、課件展示---主題音樂
d、學生跟唱主旋律。（一邊用手畫旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂兩邊）
3、復聽音樂
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細地聽音樂，當你聽到我們熟悉的音樂時，請你拍拍手，其他音樂可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個熟悉的音樂出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對音樂的理解幫老師來帖一帖這幾張紙。
a、聽、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂中藏著一個奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂主題多次間隔著重復出現(xiàn)的，我們稱之為回旋曲。
（二）學習《靈隱鐘聲》
1、導入；剛才同學們聽了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來聽聽杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學生初聽《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學們聽的不錯，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧靜的地方的意圖。寺廟同學們都去過吧？（學生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽到的為什么那么寧靜呢？生：早上、晚上。師：一般什么時候寺廟里的鐘聲會響起來呢？生：早上。師：對，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復聽。聽聽這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來彈奏這幾句音樂，會哼的同學和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽到鐘聲還有什么聲音。（樂器）生：~~木魚。
d、出示木魚，并師范演奏。（老師只有一個木魚，你能不能想個辦法讓每個同學都有一個能發(fā)出像木魚一樣聲音的樂器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來模仿。彈舌。
4、老師彈琴學生隨音樂彈舌，模仿木魚為音樂伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國的鐘聲，他們各有自己的特點。你能說說嗎？我們中國寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽，因為它會給人帶來吉祥和好運。而生活中的鐘也給我們帶來許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開他，所以同學們在學校也要抓緊課堂上的鐘，好好學習。下面我們在《靈隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十二
教學目標：
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教學準備：
準備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
教學過程：
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關(guān)的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十三
教學內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽《夢里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學目標：
1、指導學生用優(yōu)美動聽的聲音演唱《采菱》，表達對水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛。
2、通過學唱和欣賞江南的歌曲，學生能夠了解江南音樂的旋律特點，感受江南音樂的風格。
3、培養(yǎng)學生的合作意識，鼓勵學生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來，調(diào)動學生的學習積極性。
教學重點：指導學生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂的旋律特點。
教學難點：
1、切分音和附點音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學過程：
一、《師生問好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導入：
1、（師）今天老師帶來了一些美麗的圖片描繪的哪里的風景？（出示課件）
2、（師）你們能用語言來贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂，你們會選怎樣的音樂？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽音樂《夢里水鄉(xiāng)》，聽一聽老師選擇的音樂。
5、過渡語：（師）江南確實太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽一群孩子用動聽的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學：
1、初聽《采菱》，說說歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長過程，小伙伴們采菱時的心情。（出示課件）
4、學唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學生找一找切分音和附點四分音符。
（3）聽唱法學唱部分歌譜。（唱準切分音和附點四分音符）
（4）師生接口唱，學生在切分音和附點四分音符處接唱。
5、學唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽琴輕唱，說說難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個小組練習，教師巡回指導。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報，學生互評和教師評價相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂不僅好聽，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂情緒來表現(xiàn)，你們聽（放音樂《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩句贊美江南，最后老師把這首古詩《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十四
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學科核心素養(yǎng)”成為語文教學關(guān)鍵詞。教學重心轉(zhuǎn)向幫助學生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學設(shè)計也應該從具體的知識點走向相對完整的學習單元，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，緊扣語文要素設(shè)計合理的學習任務(wù)，以幫助他們在實踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學語文教研組積極進行“大單元教學”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學語文統(tǒng)編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學實施建議”編寫，兩次大單元教學案例分享，一次市級大單元教學研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學”的基本含義：“大單元教學”體現(xiàn)的是一種教學思路，主張用語文的方式學習和生活，主張“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”?！按髥卧?、大情境、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學”的落地。
《鳥的天堂》一課的教學，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語文學習情境，在充分、自主的學習實踐中發(fā)展學生能力，并進一步探索“大單元教學”的實施策略。
二、研究過程
“大單元教學”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動的支持，才能具化為可操作性強的教與學的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實的學習大情境
在“大單元教學”中，貫穿整個單元學習的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；2。學習描寫景物的變化?！币罁?jù)單元導語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學目標定為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，表面看來重點突出，目標明確，可是，進一步完成活動設(shè)計時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點學什么？很模糊；問題二，“學”的吸引力不足，情境的主體實質(zhì)上還是教師，是“指導學生感受四時景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學生自主學習的真實情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時景物之趣”的寫作手法，確認核心要素，這一點可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學生，落點是學生的實踐活動，聯(lián)系“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一觀點，情境的描述應該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來再次通讀整個單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動態(tài)和靜態(tài)的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動態(tài)描寫更加明顯；3。本單元習作指導重點是景物的動態(tài)描寫。
由此，基本可以確認本單元核心要素為初步了解并運用動態(tài)描寫表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學習成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實的語文學習情境中充分、自主進行學習實踐也有了實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實的大單元學習課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。
[教學片段一]
師：今天我們繼續(xù)學習第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導語頁，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；二是學習描寫景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達的要求。（板書：動態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學完的古詩三首中，你們關(guān)注到了動態(tài)和靜態(tài)描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現(xiàn)詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應詩句。
師：詩詞，凝結(jié)著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B的天堂》。
常規(guī)的課堂導入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學的課堂導入，關(guān)注的是整個單元。短短三兩分鐘，實施了“聚焦單元要素——勾連已學課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學生明明白白學習，帶著目的進入文本。
[教學片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態(tài)、動態(tài)之美？仔細比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點。
學生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動態(tài)描寫。（課件出示文段）
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態(tài)描寫）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫）
原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態(tài)描寫）
師：學習了動態(tài)、靜態(tài)描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運用”中任選一個句子，嘗試運用動態(tài)或靜態(tài)描寫把畫面寫具體。
本節(jié)課的教學依舊遵循“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一思路，學生帶著明確的學習目的深入文本，經(jīng)過充分的朗讀實踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動、靜態(tài)描寫在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學的課文和本單元未學的同類型課文，運用新掌握的知識比較、判斷文段的表達方法，進一步感知表達的秘奧，并嘗試運用。
在“大單元教學”的課堂上，課文是實踐的材料，遵循單元編排的特點，但不局限于單個單元，可以根據(jù)學習的目的多次使用。學生學習的主要形式是實踐運用，在更廣闊、更豐盈、更真實的語文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實施“大單元教學”的真正意義，是將語文學習融入學生真實的生活，是“在真實的情境中學習有血有肉的語文”。“大情境”雖然來源于單元主題，但實質(zhì)上是學生的學習需求被激發(fā)后形成的一種學習氛圍，所有的閱讀都源于達成目標的自我需要。學習有了具體的目的，有了對象，整個單元的學習才會真正成為習得技能的過程。
按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學”過程中處理學習材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學”，還要進一步以學生的學為立足點，聚焦“怎么學”，并且賦予合適的學習場景，這樣，學習才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學習”的思路，將語文學習置于更大的區(qū)域。本著一個單元解決一個問題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實的學習環(huán)境里，針對具體的人與事設(shè)計相應的學習活動，激發(fā)出學生真實的學習需求，從而實現(xiàn)真正的語文學習。
四、未來的研究方向
關(guān)于“大單元教學”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學”重視活動實踐，與“語文綜合性學習”“綜合實踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學”更強調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實際教學中，老師們很容易踏入“有充分的學習活動就是大單元教學”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實踐，或者是活動匯報。
尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標準，將成為我們下一步研究的重點。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十五
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2、能正確、流利地朗瀆課文。
3、體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀第一段。
二、學習第二段。
（一）初讀感知。
1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標上序號。
2、指名讀。
（二）研讀品味。
1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么？
2、句式訓練。做課后題4。
3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？
4、什么叫"滿湖通紅"？為什么會滿湖通紅？
5、評讀第2句。
6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"劃出來讀一讀。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十六
完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發(fā)學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。
【過程與方法】
通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識與技能】
掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點】
能用堅定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點】
總結(jié)勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情？
2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發(fā)學生思考。
學生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現(xiàn)出了勞動人民的智慧和力量。
2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導學生自主學習課本中出現(xiàn)的知識點，并結(jié)合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農(nóng)號子、農(nóng)事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動，描繪了當?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧訄雒妗?BR> (三)學唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規(guī)律(強、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學識唱樂譜。
(1)教唱的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)重音記號并講解。
(2)教唱過程中學生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過1房子，直接進2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動號子的特點。
教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢總結(jié)音樂特點：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號子節(jié)奏與勞動節(jié)奏緊密結(jié)合，律動感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學生采用多種演唱形式。
(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫了軍民在生產(chǎn)運動中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動，當?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿干勁兒的勞動場面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動號子。
2.組織活動進行自主的展示。(組內(nèi)互評與他評相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學們搜集一下東北地區(qū)的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學們一同討論分享。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十七
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學校名稱
永城市第五初級中學
學科
音樂
學段
七年級
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級音樂第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學情分析
對七年級的學生來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的
教學
效果。
三．教學目標
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
四．重點難點
教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐
教學難點：感受歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學資源
及環(huán)境準備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學過程
教學過程設(shè)計
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學唱歌曲
3、編創(chuàng)活動
4、拓展活動
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導學生對歌曲進行歌詞、節(jié)奏、旋律進行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學生能夠說出是哪個民族的舞蹈。
2、要求學生能完整準確的演唱歌曲。
3、學生進行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學生感受歌曲改編帶來的魅力。
2、通過演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風情。
3、通過編創(chuàng)，讓學生更好的了解歌曲。
4、通過觀看視頻、讓學生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學生的視野。
七、板書設(shè)計
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學反思
通過教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因為學生的音樂水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂知識、技能有待提高。
《青春舞曲》教學設(shè)計
《青春舞曲》教學設(shè)計
《青春舞曲》教學設(shè)計評價
七年級音樂教學設(shè)計
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十八
教學內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學目標：
指導學生用有彈性的聲音演唱歌曲;進行創(chuàng)編。
教學重點：指導學生有彈性的演唱歌曲。
教學難點：連續(xù)的附點八分音符的演唱;組織學生井然有序的進行歌表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
教學準備：錄音機、磁帶、打擊樂器
教學課時：一課時
教學過程：
(一)組織教學
1、學生聽著音樂進入教室
2、師生問好。
3、進行發(fā)生練習。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來唱綠綠綠小朋友們來唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導入：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎?
(想)好，我們一起來欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學生欣賞歌曲(可以隨音樂輕輕點頭)。
師：同學們，歌曲中的同學們幸福時會干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動作)
師：我們來學習這首歌曲，同學們現(xiàn)一起看書。
教師領(lǐng)學生大聲朗讀歌詞。
領(lǐng)學生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學生根琴演唱歌曲。
指導學生演唱歌曲。
解決難點，指導附點八分音符的演唱。
學會歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂器為歌曲伴奏。(用打擊樂器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進行歌表演。
師：同學們我們知道了，人們高興，幸福的時候可以用動作，歌聲來表達內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學生做著律動，唱著歌出教室。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇一
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇二
欣賞課《嘎達梅林》
本課是人民教育出版社音樂六年級第四單元《五十六朵花》中的一課?！陡逻_梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜?，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達梅林的音樂形象更加悲壯。
六年級的學生認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受的活動能力增強。對音樂的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂特點和風俗人情。
1、了解蒙古族風土人情、生活習慣。了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。
2、感受樂曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂的特點，并能隨音樂參與表現(xiàn)。
3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
錄音機、課件、手鼓、口風琴。
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
時間分配
情景引入
教師引導學生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風土人情。
大屏幕展示：草原風情圖片。
講述蒙古族的風土人情。
直觀教學創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的.草原氣息，感受樂曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
出示馬頭琴的圖片。
認識馬頭琴。
使學生對馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認識了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂具有草原的氣息。
播放樂曲。
感受馬頭琴音色。
使學生對馬頭琴的音色有一定認識。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達爾罕勾結(jié)軍閥強行開墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽去控告。但是，不僅控告無效，他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達梅林》這一真實故事。
聆聽民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
3、分析歌曲風格特點辨別是短調(diào)民歌還是長調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點。
分析歌曲風格特點。
讓學生分析短調(diào)民歌特點。
4、現(xiàn)在我們就一起來學唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學生視唱，演唱歌曲。
學唱歌曲。
讓學生學會歌曲。
5、同學們已經(jīng)學會了這首歌曲，但情緒還不夠準確。同學們在演唱時要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導學生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂風格。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂完整做動作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。加入手鼓。
學生隨音樂學動作。
不同藝術(shù)形式帶來的音樂感受，拓展學生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還讓學生學習了民歌《嘎達梅林》，使學生對歌曲的情緒有更深入的了解，也使學生能夠了解到不同的藝術(shù)表達形式。
1、了解蒙古族風土人情，激發(fā)學生學習興趣。
2、欣賞馬頭琴獨奏，使學生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達梅林》歷史背景，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
4、分析短調(diào)音樂的特點，舞蹈參與歌曲的音樂表現(xiàn)，使學生進一步掌握蒙古族音樂特點及處理方法。
本節(jié)課讓學生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，還學唱了民歌《嘎達梅林》，了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事，不僅讓學生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學生對蒙古族歌曲的音樂特點有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學生用不同形式參與歌曲的音樂表現(xiàn)，拓展學生視野。激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇三
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容?！翱谡Z交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預習課文
模塊二：理解內(nèi)容
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語交際與習作
模塊五：檢測
第二部分：語文實踐活動
第三部分：整本書閱讀
第一部分教科書教學
模塊一預習內(nèi)容
教學目標
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學過程
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1認讀生字
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學習，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇四
1、學唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學會看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？
介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！
1、提問：你聽到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！
（1）、種子在干什么？（在說話）
（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
師：那我們也試著把它唱出來吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？
你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。
在《一個一個說》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇五
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來很沒有禮貌，在家看見奶奶，就裝作沒看見，看見叔叔，跟叔叔說話，說：“喂！喂！喂！”真是沒禮貌，大家見了都搖頭，后來呢，小胖胖變了，看見奶奶，遠遠地就叫：“奶奶好！”看見叔叔，趕緊跟叔叔招招手。現(xiàn)在人人都夸胖胖是個懂事的好孩子。今天我們一起學這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽（培養(yǎng)良好的音樂傾聽習慣）
2、學習歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽聽小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問題
3）學習歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請兩位學生，（進一步體會歌曲情節(jié)幫助學生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰的記性好）
8）學生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動作，自己編歌詞。
聽歌曲《對不起沒關(guān)系》
教學反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級的學生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對錯。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來學生的積極性還是比較高的，在學唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時，有幾個學生跟著老師還可以，自己獨立打拍的時候就有點亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因為平時的訓練缺乏目的性，是在將來的教學中應該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學領(lǐng)唱讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足的同時，不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂、享受了成功的歡愉。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇六
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
準備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關(guān)的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩摹！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學設(shè)計案例篇七
1、認知目標：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時間活動，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動的快樂。
3、情感目標：在欣賞中激發(fā)學生熱愛來動，熱愛生活的思想情感，感知勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。
通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動主題－愛勞動，教育學生養(yǎng)成愛勞動、愛觀察的習慣。
通過聆聽《勞動最光榮》，讓學生想象其歡快的音樂情緒，結(jié)合模仿滿足低年級兒童的好動性，使學生從小建立起熱愛勞動的樂觀態(tài)度。
一、導入新課
同學們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個故事告訴我們什么道理？
1、熱愛勞動
2、做事情要專心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學們提出了一個問題，請你帶著這個問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學生回答（多媒體演示）
小鳥————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂哼唱歌曲
6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同??？（小蝴蝶貪玩耍，不愛學習不勞動，其他的小動物都很勤勞，愛勞動）
7、同學們回答 的太棒了，作為獎勵，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好?。磕悄銈兡茏约簽楦枨鷣韯?chuàng)編一個小表演嗎？我相信我們班的同學一定比他們跳得還要好！前后座的同學可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學生隨音樂進行展示，教師進行評價
三、活動延伸
1、師：在學習生活中，你還見過那些勤勞的小動物，他們都是怎樣勞動的？
2、師：在學校和家里你都參加過哪些勞動？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩蔀閯趧拥男∧苁?，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因為勞動是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動最光榮，”請同學們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗勞動的快樂。
教學反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創(chuàng)活動很積極，課堂效果很好。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇八
教學內(nèi)容：
1、欣賞、學唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿愛》
教學目的：
1、通過欣賞學習《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學生深刻感受要懷著干恩的心對待生活、對待親人、朋友、以及陌生人，讓學生充分明白社會是個大家庭，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學會《外婆的澎湖灣》，并動情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學難點：
1、教師用自己的語言以情感人，以達到讓學生明白用感恩的心對待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動情演繹。教具準備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動畫課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學過程：學生伴隨優(yōu)美的音樂進教室（音樂：讓世界充滿愛）
一、課前調(diào)動學生的情感?！巴瑢W們，今天老師站在這里，心里呀又激動又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？” “ ”師生互動“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個辦法，（有什么辦法）。誰能？” “ ” “你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學同學同學們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學們，你們知道嗎？昨天晚上我夢見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應該說是更加的年輕了，夢見外婆真好。）同時，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問：
a、同學們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學完了，哪位同學能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的男孩，并用這個故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽??！
2分播放《天亮了》flash 2分
請同學們說一說聽這首歌的感受：
同學說創(chuàng)作背景
請欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個世界上，時時刻刻的享受著每個人的關(guān)愛，父母的關(guān)愛、同學的關(guān)愛、師生的關(guān)愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛，讓我們用感恩的心面對生活，面對我們身邊的每一個人。
讓我們再欣賞一遍，請會這首歌的同學一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個人都能懷著一顆感恩的心來面對我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽儯覀兌际切疫\兒，就是有或多或少的一點不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學會感受幸福，感受愛，更要學會愛他人，幫助他人。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
請欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動畫）
四、小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們欣賞和學習了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對待我們身邊的每個人，請同學們愛你們身邊的每一個人，只有這樣，我們的世界才會更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛》flash音樂動畫）送學生出教室。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇九
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識：倚音
三、綜合訓練：聲樂訓練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨奏）
一、通過學生演唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認識倚音記號，并在歌唱中感受表現(xiàn)的作用。
三、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色及其豐富的表現(xiàn)力，記憶步激發(fā)起他們對我國民族音樂的喜愛。
一、《花蛤蟆》流傳于山東地區(qū)，生動而形象，富有濃郁的地方風格與兒童情趣。
二、讀譜知識：根據(jù)組合來分單倚音、復倚音。根據(jù)在主音的前后分：前倚音、后倚音。
三、綜合訓練：練習曲的旋律選自德國作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創(chuàng)作于１９７７年。
在聲樂中，連音及跳音的唱法。
教學難點：
歌曲演唱中空拍的演唱。
二課時
教學內(nèi)容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節(jié)奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學目的
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、認識倚音記號，并在歌唱中感受其表現(xiàn)作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運用大量倚音唱法，以短時值節(jié)奏為主。
二、聲樂訓練，運用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學重難點：倚音的演唱。
教學過程：
１、復習歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓練作為發(fā)聲練習短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習譜例。
１）熟悉f大調(diào)的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會。
４）教師加入倚音示范，讓學生模仿。
３作倚音的閱歷知識講解，小音符在唱的時候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性?！崩病钡陌l(fā)聲，要求舌尖作靈活的跳動。
５再唱：注意２／４拍的強弱節(jié)奏及二部的均衡、協(xié)調(diào)。
６、導入新歌《花蛤蟆》
７、初聽范唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂譜。
１２、加入倚音唱譜，強調(diào)倚音的風格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結(jié)下課。
教學內(nèi)容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學目的：
一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調(diào)特點及風格，感受當?shù)貎和纳钋槿ぁ?BR> 二、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色，進一步激發(fā)起他們對我國民族音樂的喜愛。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結(jié)合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調(diào)熱烈歡樂，描寫北方農(nóng)村喜獲豐收的歡慶情景。
教學重點：民族音樂的感受。
教學過程：
１、組織教學，復習《花蛤蟆》樂譜。
２、聽范唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現(xiàn)好。倚音主要強調(diào)吐字與風格，要結(jié)合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節(jié)采用隔二小節(jié)的輪唱。接著的第九小節(jié)開始處理成以二小節(jié)為單位的對唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８復習吹管樂器。
９、聽辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學生興趣。
１０、聽第一部分主題音調(diào)。
１１、處聽全曲，提出設(shè)問：
（1）全曲是什么情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽出第二樂段b與a的對比，以及第三部分是第一部分的再現(xiàn)。
１４、復聽全曲。
１５、寫聽聽想想作業(yè)。
１６、小結(jié)下課。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十
教學目標：
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間：一課時
教學過程：
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來--（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析--（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，。.。.。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十一
一、教學目標：
感受不同風格的樂曲，讓學生在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。
二、教學重難點：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂。
三、
教學過程：
（一）、學習維也納的音樂鐘。
1、導入：出示鐘，說說鐘的作用。接下來我們就來聽一首與鐘有關(guān)的音樂〈維也納的音樂鐘〉。
a、用你們的表情來告訴老師音樂的情緒？
b、聆聽。
c、回答。
2、介紹音樂之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達伊的管弦樂組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂會，來自世界各地喜歡音樂的人們都會不約而同的來到這里欣賞音樂。像著名的音樂家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂家也曾在這里生活和創(chuàng)作過。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰能在這開演唱會或演奏會那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個月才能買到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票，能買到站票也是一件非常幸運的事，所以我國青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開演唱會是令中國人驕傲的事。
a、觀看維也納的風光圖片。
b、觀看音樂家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片
d、觀看我國音樂家的演唱會圖片。
3、故事到入，聆聽主題。
師：次音樂描寫的是一個愛吹牛的老兵，他逢人就說大話，說他一個人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個頭的長龍打翻在地等等，但當他從這戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時，他卻卻被皇宮里叮叮當當?shù)穆曧懳×恕?BR> a、聆聽主題
b、學生模唱。
c、課件展示---主題音樂
d、學生跟唱主旋律。（一邊用手畫旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂兩邊）
3、復聽音樂
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細地聽音樂，當你聽到我們熟悉的音樂時，請你拍拍手，其他音樂可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個熟悉的音樂出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對音樂的理解幫老師來帖一帖這幾張紙。
a、聽、記。
b、帖紙、（a+b+a+c+a+d+a）
師：這首音樂中藏著一個奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂主題多次間隔著重復出現(xiàn)的，我們稱之為回旋曲。
（二）學習《靈隱鐘聲》
1、導入；剛才同學們聽了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來聽聽杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學生初聽《靈隱鐘聲》
b、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
c、介紹靈隱寺。
師：同學們聽的不錯，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧靜的地方的意圖。寺廟同學們都去過吧？（學生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽到的為什么那么寧靜呢？生：早上、晚上。師：一般什么時候寺廟里的鐘聲會響起來呢？生：早上。師：對，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復聽。聽聽這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
a、討論，不是，是電子琴。
b、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來彈奏這幾句音樂，會哼的同學和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽到鐘聲還有什么聲音。（樂器）生：~~木魚。
d、出示木魚，并師范演奏。（老師只有一個木魚，你能不能想個辦法讓每個同學都有一個能發(fā)出像木魚一樣聲音的樂器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來模仿。彈舌。
4、老師彈琴學生隨音樂彈舌，模仿木魚為音樂伴奏。
三、
總結(jié)
，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國的鐘聲，他們各有自己的特點。你能說說嗎？我們中國寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽，因為它會給人帶來吉祥和好運。而生活中的鐘也給我們帶來許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開他，所以同學們在學校也要抓緊課堂上的鐘，好好學習。下面我們在《靈隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十二
教學目標：
通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味；
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教學準備：
準備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《茉莉花》
教學過程：
一、情景導入
江蘇揚州的詩句
誰能說出一句與揚州有關(guān)的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。揚州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。
全體同學聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導學生練習，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十三
教學內(nèi)容：
1、唱《采菱》
2、聽《夢里水鄉(xiāng)》《采紅菱》
3、表現(xiàn)《采菱》
教學目標：
1、指導學生用優(yōu)美動聽的聲音演唱《采菱》，表達對水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛。
2、通過學唱和欣賞江南的歌曲，學生能夠了解江南音樂的旋律特點，感受江南音樂的風格。
3、培養(yǎng)學生的合作意識，鼓勵學生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來，調(diào)動學生的學習積極性。
教學重點：指導學生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂的旋律特點。
教學難點：
1、切分音和附點音符的掌握
2、表現(xiàn)歌曲
教具準備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片
教學過程：
一、《師生問好》
1、教師創(chuàng)編：2/4 x xx x x︱ x x x‖
東 小 的同學 你 們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖
二、導入：
1、（師）今天老師帶來了一些美麗的圖片描繪的哪里的風景？（出示課件）
2、（師）你們能用語言來贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂，你們會選怎樣的音樂？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）
4、聽音樂《夢里水鄉(xiāng)》，聽一聽老師選擇的音樂。
5、過渡語：（師）江南確實太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽一群孩子用動聽的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學：
1、初聽《采菱》，說說歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）
3、介紹“菱角”的生長過程，小伙伴們采菱時的心情。（出示課件）
4、學唱歌譜。（出示課件）
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學生找一找切分音和附點四分音符。
（3）聽唱法學唱部分歌譜。（唱準切分音和附點四分音符）
（4）師生接口唱，學生在切分音和附點四分音符處接唱。
5、學唱歌詞。（一字多音的唱法）
（1）教師范唱。
（2）聽琴輕唱，說說難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）
四、歌曲處理（小組合作形式）
1、分三個小組練習，教師巡回指導。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞
2、分組匯報，學生互評和教師評價相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂不僅好聽，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂情緒來表現(xiàn)，你們聽（放音樂《采紅菱》）（出示課件）
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩句贊美江南，最后老師把這首古詩《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十四
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學科核心素養(yǎng)”成為語文教學關(guān)鍵詞。教學重心轉(zhuǎn)向幫助學生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學設(shè)計也應該從具體的知識點走向相對完整的學習單元，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，緊扣語文要素設(shè)計合理的學習任務(wù)，以幫助他們在實踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學語文教研組積極進行“大單元教學”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學語文統(tǒng)編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學實施建議”編寫，兩次大單元教學案例分享，一次市級大單元教學研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學”的基本含義：“大單元教學”體現(xiàn)的是一種教學思路，主張用語文的方式學習和生活，主張“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”?！按髥卧?、大情境、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學”的落地。
《鳥的天堂》一課的教學，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語文學習情境，在充分、自主的學習實踐中發(fā)展學生能力，并進一步探索“大單元教學”的實施策略。
二、研究過程
“大單元教學”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動的支持，才能具化為可操作性強的教與學的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實的學習大情境
在“大單元教學”中，貫穿整個單元學習的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；2。學習描寫景物的變化?！币罁?jù)單元導語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學目標定為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，表面看來重點突出，目標明確，可是，進一步完成活動設(shè)計時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點學什么？很模糊；問題二，“學”的吸引力不足，情境的主體實質(zhì)上還是教師，是“指導學生感受四時景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學生自主學習的真實情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時景物之趣”的寫作手法，確認核心要素，這一點可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學生，落點是學生的實踐活動，聯(lián)系“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一觀點，情境的描述應該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來再次通讀整個單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動態(tài)和靜態(tài)的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動態(tài)描寫更加明顯；3。本單元習作指導重點是景物的動態(tài)描寫。
由此，基本可以確認本單元核心要素為初步了解并運用動態(tài)描寫表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學習成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實的語文學習情境中充分、自主進行學習實踐也有了實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實的大單元學習課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。
[教學片段一]
師：今天我們繼續(xù)學習第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導語頁，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；二是學習描寫景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達的要求。（板書：動態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學完的古詩三首中，你們關(guān)注到了動態(tài)和靜態(tài)描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現(xiàn)詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應詩句。
師：詩詞，凝結(jié)著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B的天堂》。
常規(guī)的課堂導入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學的課堂導入，關(guān)注的是整個單元。短短三兩分鐘，實施了“聚焦單元要素——勾連已學課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學生明明白白學習，帶著目的進入文本。
[教學片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態(tài)、動態(tài)之美？仔細比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點。
學生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動態(tài)描寫。（課件出示文段）
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態(tài)描寫）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫）
原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態(tài)描寫）
師：學習了動態(tài)、靜態(tài)描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運用”中任選一個句子，嘗試運用動態(tài)或靜態(tài)描寫把畫面寫具體。
本節(jié)課的教學依舊遵循“在運用知識與技能解決問題的過程中習得知識與技能”這一思路，學生帶著明確的學習目的深入文本，經(jīng)過充分的朗讀實踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動、靜態(tài)描寫在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學的課文和本單元未學的同類型課文，運用新掌握的知識比較、判斷文段的表達方法，進一步感知表達的秘奧，并嘗試運用。
在“大單元教學”的課堂上，課文是實踐的材料，遵循單元編排的特點，但不局限于單個單元，可以根據(jù)學習的目的多次使用。學生學習的主要形式是實踐運用，在更廣闊、更豐盈、更真實的語文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實施“大單元教學”的真正意義，是將語文學習融入學生真實的生活，是“在真實的情境中學習有血有肉的語文”。“大情境”雖然來源于單元主題，但實質(zhì)上是學生的學習需求被激發(fā)后形成的一種學習氛圍，所有的閱讀都源于達成目標的自我需要。學習有了具體的目的，有了對象，整個單元的學習才會真正成為習得技能的過程。
按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學”過程中處理學習材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學”，還要進一步以學生的學為立足點，聚焦“怎么學”，并且賦予合適的學習場景，這樣，學習才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學習”的思路，將語文學習置于更大的區(qū)域。本著一個單元解決一個問題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實的學習環(huán)境里，針對具體的人與事設(shè)計相應的學習活動，激發(fā)出學生真實的學習需求，從而實現(xiàn)真正的語文學習。
四、未來的研究方向
關(guān)于“大單元教學”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學”重視活動實踐，與“語文綜合性學習”“綜合實踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學”更強調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實際教學中，老師們很容易踏入“有充分的學習活動就是大單元教學”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實踐，或者是活動匯報。
尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標準，將成為我們下一步研究的重點。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十五
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2、能正確、流利地朗瀆課文。
3、體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀第一段。
二、學習第二段。
（一）初讀感知。
1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標上序號。
2、指名讀。
（二）研讀品味。
1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么？
2、句式訓練。做課后題4。
3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么？怎么做？
4、什么叫"滿湖通紅"？為什么會滿湖通紅？
5、評讀第2句。
6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢？用"~~~~~"劃出來讀一讀。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十六
完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發(fā)學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。
【過程與方法】
通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識與技能】
掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點】
能用堅定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點】
總結(jié)勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情？
2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發(fā)學生思考。
學生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現(xiàn)出了勞動人民的智慧和力量。
2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導學生自主學習課本中出現(xiàn)的知識點，并結(jié)合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農(nóng)號子、農(nóng)事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動，描繪了當?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧訄雒妗?BR> (三)學唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規(guī)律(強、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學識唱樂譜。
(1)教唱的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)重音記號并講解。
(2)教唱過程中學生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過1房子，直接進2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動號子的特點。
教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢總結(jié)音樂特點：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號子節(jié)奏與勞動節(jié)奏緊密結(jié)合，律動感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學生采用多種演唱形式。
(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫了軍民在生產(chǎn)運動中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動，當?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿干勁兒的勞動場面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動號子。
2.組織活動進行自主的展示。(組內(nèi)互評與他評相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學們搜集一下東北地區(qū)的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學們一同討論分享。
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十七
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學校名稱
永城市第五初級中學
學科
音樂
學段
七年級
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級音樂第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學情分析
對七年級的學生來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的
教學
效果。
三．教學目標
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
四．重點難點
教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐
教學難點：感受歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學資源
及環(huán)境準備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學過程
教學過程設(shè)計
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學唱歌曲
3、編創(chuàng)活動
4、拓展活動
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導學生對歌曲進行歌詞、節(jié)奏、旋律進行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學生能夠說出是哪個民族的舞蹈。
2、要求學生能完整準確的演唱歌曲。
3、學生進行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學生感受歌曲改編帶來的魅力。
2、通過演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風情。
3、通過編創(chuàng)，讓學生更好的了解歌曲。
4、通過觀看視頻、讓學生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學生的視野。
七、板書設(shè)計
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學反思
通過教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，通過學唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因為學生的音樂水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂知識、技能有待提高。
《青春舞曲》教學設(shè)計
《青春舞曲》教學設(shè)計
《青春舞曲》教學設(shè)計評價
七年級音樂教學設(shè)計
音樂大單元教學設(shè)計案例篇十八
教學內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學目標：
指導學生用有彈性的聲音演唱歌曲;進行創(chuàng)編。
教學重點：指導學生有彈性的演唱歌曲。
教學難點：連續(xù)的附點八分音符的演唱;組織學生井然有序的進行歌表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
教學準備：錄音機、磁帶、打擊樂器
教學課時：一課時
教學過程：
(一)組織教學
1、學生聽著音樂進入教室
2、師生問好。
3、進行發(fā)生練習。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來唱綠綠綠小朋友們來唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導入：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎?
(想)好，我們一起來欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學生欣賞歌曲(可以隨音樂輕輕點頭)。
師：同學們，歌曲中的同學們幸福時會干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動作)
師：我們來學習這首歌曲，同學們現(xiàn)一起看書。
教師領(lǐng)學生大聲朗讀歌詞。
領(lǐng)學生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學生根琴演唱歌曲。
指導學生演唱歌曲。
解決難點，指導附點八分音符的演唱。
學會歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂器為歌曲伴奏。(用打擊樂器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進行歌表演。
師：同學們我們知道了，人們高興，幸福的時候可以用動作，歌聲來表達內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學生做著律動，唱著歌出教室。