通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，可以加深對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)自己的行為。1.如何寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)是我們需要思考和探索的問(wèn)題。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
第一段：引言（100字）
朗讀培訓(xùn)是一種有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通技巧的方法。我曾經(jīng)參加過(guò)一次朗讀培訓(xùn)課程，收獲甚豐。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到朗讀的重要性，以及如何通過(guò)朗讀提升自己的技能。在這篇文章中，我將分享我在朗讀培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題（300字）
在朗讀培訓(xùn)課程的開(kāi)始階段，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。我的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有適當(dāng)停頓的地方，導(dǎo)致聽(tīng)眾難以理解我所表達(dá)的意思。此外，我還發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音不準(zhǔn)確，有些音節(jié)發(fā)不清楚，影響了我表達(dá)的清晰度。通過(guò)朗讀練習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題并開(kāi)始積極解決。
第三段：改進(jìn)朗讀技巧（300字）
為了改進(jìn)我的朗讀技巧，我開(kāi)始注重語(yǔ)速和停頓的控制。我學(xué)會(huì)了在合適的位置停頓，給聽(tīng)眾一個(gè)思考的時(shí)間，同時(shí)也幫助我更好地理解文本。為了改善發(fā)音，我開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)音節(jié)的正確發(fā)音方法，并通過(guò)練習(xí)口語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)口腔肌肉的力量和靈活性。這些改進(jìn)方法付出了艱辛的努力，但最終我看到了成果。
第四段：提升自信和表達(dá)能力（300字）
隨著朗讀技巧的不斷改進(jìn)，我開(kāi)始感受到自信的增強(qiáng)和表達(dá)能力的提升。我能夠更好地控制語(yǔ)速和停頓，使我的表達(dá)更加流暢和有節(jié)奏感。我的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)也明顯減少，我能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意圖。這種提升帶來(lái)了更多的自信心和樂(lè)趣，激勵(lì)我更加積極地參與到各種口語(yǔ)交流中。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)朗讀培訓(xùn)，我不僅掌握了一項(xiàng)重要的溝通技巧，還提高了自信心和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并積極改進(jìn)，從中獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。然而，我也意識(shí)到朗讀只是口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)方面，還有很多其他技巧需要不斷學(xué)習(xí)和提升。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，參加更多的培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷提升自己的口語(yǔ)能力，更好地與他人交流和溝通。
（以上為AI創(chuàng)作，內(nèi)容僅供參考）
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
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語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
朗誦與閱讀是不一樣的，你知道朗讀
培訓(xùn)心得體會(huì)
范文是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文，供大家閱讀!
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和
作文
的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽(tīng)，來(lái)接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽(tīng)了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽(tīng)，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。
心得四：朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
*不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
*不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的
教案
和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
3、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
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語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
注重朗讀指導(dǎo)
讓書(shū)聲回歸課堂
——聽(tīng)趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會(huì)
南關(guān)小學(xué)崔志芳
又再一次聆聽(tīng)了趙介平老師的朗讀指導(dǎo)，又一次享受到了趙老師天籟般的聲音，又再一次的被趙老師精辟的話語(yǔ)所點(diǎn)醒??趙老師來(lái)一次，我的收獲就多一次，趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教，毫無(wú)保留地教給了我們。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中，我們都很注重朗讀，但怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀出感情？以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀，但畢竟課堂時(shí)間有限，單憑學(xué)生自己感悟，還是很難把握文章蘊(yùn)含的感情，如何讓學(xué)生提升到美讀的層次，如何巧妙地指導(dǎo)讀書(shū)，達(dá)到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí)，以兩節(jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例，趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開(kāi)云日，找到了一道曙光。
一教師要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還給學(xué)生
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的是讀書(shū)貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。因此，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
例如，郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，對(duì)于第二自然段的教學(xué)時(shí)，給了學(xué)生讀書(shū)的提示，學(xué)生學(xué)起來(lái)順理成章，在我們看來(lái)這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個(gè)層次。趙老師指導(dǎo)并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，讀通課文并思考每句話之間的關(guān)系，不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，然后又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀，這樣一次一次的讀，一次次的有收獲，正因?yàn)榻o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。
二教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言
“閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平畢竟有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，郭老師問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁?？”同學(xué)們的回答的支支吾吾，顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。而趙老師指導(dǎo)時(shí)是這樣的，他問(wèn)學(xué)生“戰(zhàn)士們腳趾割破了，在泥水中不包扎，結(jié)果怎樣？會(huì)感染、腐爛、甚至?xí)刂奚?，這就是全然不顧”，然后再讓學(xué)生讀句子，學(xué)生理解了，便讀出了文章的韻味，讀出了感情，讀出了理解。
三真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對(duì)話“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文，讓學(xué)生理解“老人這樣做累不累？”然后通過(guò)讓學(xué)生觀看天游峰的圖片，先讓學(xué)生建立視覺(jué)感受體驗(yàn)，再通過(guò)讀“那層層疊疊的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行，但經(jīng)趙老師的指點(diǎn)時(shí)，我們才明白，我們認(rèn)可的這樣的讀錯(cuò)了，前面的這些話都是鋪墊，重點(diǎn)讀“可是這位老人??倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開(kāi)朗和自強(qiáng)不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話“我眼中的打掃路人”，讓學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì)，將有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成無(wú)聲語(yǔ)言的體會(huì)，真正的做到與作者溝通，進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
園。
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗讀課文，于是我們就七嘴八舌的扯開(kāi)嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門(mén)課，才開(kāi)始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。
其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門(mén)課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門(mén)課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門(mén)課。
回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了?！痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興，感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招？讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門(mén)課有什么關(guān)系？您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開(kāi)口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎？”弄的我挺尷尬的！慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開(kāi)口講話吧！不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢！不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽(tīng)懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。阂唬荷嗲耙艉蜕嗪笠舨环?二：n和l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在大一大二的時(shí)候我放棄了好多機(jī)會(huì)，比如演講
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
朗誦與演講，顧名思義，這門(mén)課分為兩部分，一部分是朗誦，一部分是演講。
當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是企業(yè)政界及社會(huì)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職，更多是采用競(jìng)聘上崗的方式?？v使才高八斗，也要有完美的演講表達(dá)基礎(chǔ)，方能展示能的才華及能力。
什麼是演講？是以宣傳鼓動(dòng)為母的，帶藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽(tīng)眾，以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)方式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點(diǎn)的主張。
演講不同于朗誦。（1）演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動(dòng)，朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。（2）演講的主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。（3）演講講究激情，其語(yǔ)言有特殊性，有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言，有舞臺(tái)化的生活語(yǔ)言，演講一定要有激情點(diǎn)。朗誦追求意境，其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。
我感覺(jué)這門(mén)課最有特色的部分就是每一次課都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v，同學(xué)們可以再課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題，也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面，讓我也了解到這門(mén)課以外的其它知識(shí)。同時(shí)也給了許多同學(xué)一次登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，鍛煉的自己的演講水平與膽量。
高老師在聽(tīng)了大家的演講后也會(huì)給與評(píng)價(jià)。提出優(yōu)點(diǎn)與不足，還會(huì)由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動(dòng)，讓同學(xué)們不光聽(tīng)，還有自主發(fā)言的權(quán)利。
除此之外，老師還會(huì)經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵(lì)志的片，或是朗誦與演講這方面的節(jié)目，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語(yǔ)言的魅力，也多了一些了解這方面知識(shí)的途徑。由于受到時(shí)間的限制，關(guān)于朗誦與演講方面的其他知識(shí)還沒(méi)講完，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。如果再有機(jī)會(huì)選修這門(mén)課，希望高老師能給我們講講普通話中n與l的區(qū)別，前鼻音與后鼻音的區(qū)別，以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢(shì)方面的要求。
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
江西寧都第六小學(xué)
謝馨馨
一、經(jīng)典誦讀的意義——傳承中華民族文化
來(lái)自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說(shuō)道中華經(jīng)典詩(shī)文是古代
圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開(kāi)啟
閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不
國(guó)，使民族自立于世界之林。外國(guó)人把我們的經(jīng)典視為珍寶，日本、韓國(guó)把孔孟的儒家文化
重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔(dān)當(dāng)更
重要的使命。
江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益，如文化傳承、人格教育、語(yǔ)言文字積
累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對(duì)一個(gè)人的影響之大。經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？—
—經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦
讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更
精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊(yùn)；可以全面提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能
力。事實(shí)證明誦讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影
響，是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。
二、語(yǔ)文教師該做什么？——工欲善其事，必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深入外國(guó)作品的內(nèi)部，在對(duì)比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國(guó)作品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。
憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”，她提
倡吟讀，提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來(lái)，在吟唱的過(guò)程中學(xué)生把
讀物背下來(lái)。
最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生的一句話：“如果我們只看眼前的利益，那就
讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧；如果著眼孩子一生的發(fā)展，那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?！?BR> 久彌新，我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典，自
幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高
我們的古文和白話文水平，有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩(shī)
文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花
要求參加培訓(xùn)。
聽(tīng)到了自己朗誦的進(jìn)步；
下午先是李彤教授向我們介紹了書(shū)法欣賞。他從甲骨文說(shuō)到了大小篆、金文、大小草、楷書(shū)、行書(shū)。并向我們展示了各位書(shū)法名家的書(shū)法特色。讓我受到了一次書(shū)法藝術(shù)的熏陶。
力。當(dāng)時(shí)我就想，如果我們?cè)谡n堂上上課時(shí)，也能像楊老師這樣的話，還用擔(dān)心學(xué)生思想開(kāi)
小差嗎？
法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，這幾天，老師是不遺余力地給我們傳授知識(shí)和方法，剩下來(lái)的就需要我們回去慢慢體味，慢慢練習(xí)了。
參加“魅力朗讀”培訓(xùn)體會(huì)川口中心校張芳
2013年8月17日，我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓(xùn)。下
面，談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟。
何在教學(xué)中更好的運(yùn)用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，渾厚的嗓音，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為
我們講解在朗讀中遇到的問(wèn)題，教給我們朗讀的技巧，并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教
培訓(xùn)徹底的改變了我對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。以前，喜歡文字的我，每每讀到優(yōu)美的句子，總會(huì)多讀
作者的文字的魅力，讓聽(tīng)眾聽(tīng)到聲音就如何看到文字一般，原來(lái)，朗讀中還有這么大的學(xué)
問(wèn)······
實(shí)，這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運(yùn)用嗎？作為一名語(yǔ)文教師，每每在教學(xué)中，先給學(xué)生示范
朗讀一遍課文，讀出課文想要表達(dá)的情感，并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟
能生巧，不斷地揣摩，相信對(duì)自己的教學(xué)時(shí)有幫助的。
另外，讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)說(shuō)趙老師吧。風(fēng)趣幽默，為人
有的人。我想，人們?cè)诟袆?dòng)歌詞的同時(shí)，也為趙老師對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)。另外，還有多才
多藝的秦老師，教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運(yùn)用，如何在朗讀中更好的運(yùn)用聲音，以及
了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶，愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn)，吹到祖國(guó)的大江南北，讓“魅力朗讀”進(jìn)
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
擔(dān)當(dāng)更重要的使命。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽(tīng)眾或觀眾的表演樣
式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧
發(fā)展，提升個(gè)體生命的精神境界，加快精神品質(zhì)的傳播與輻射，推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。
經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表
明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可
師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對(duì)，嗓子經(jīng)?！傲T工”，聽(tīng)了老師們的課，我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲，幾天實(shí)踐下來(lái)感覺(jué)效果不錯(cuò)，長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話也不覺(jué)得很疲勞了。
感受經(jīng)典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著
每一位學(xué)員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀，還教我們朗
讀時(shí)的肢體語(yǔ)言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誦
讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫(xiě)作意圖，作品所表達(dá)的思想感
大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)
是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人
是我們義不容辭的責(zé)任?！罢Z(yǔ)言是口耳相傳的藝術(shù)”，幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法，還
需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì)，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經(jīng)典吧，努力做一個(gè)
練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使
學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典
美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今
多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
朗讀是一種具有獨(dú)特魅力的表達(dá)方式，能夠?qū)⑽淖值那楦泻蛢?nèi)涵傳達(dá)給聽(tīng)者。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次朗讀培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我深刻體會(huì)到了朗讀的重要性和技巧。在朗讀培訓(xùn)中，我學(xué)到了自信、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感和專注等方面的技巧，并在實(shí)踐中不斷提升自己。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)朗讀不僅能幫助我提高口才和表達(dá)能力，還能讓我更好地理解和感受文字背后的意義。朗讀培訓(xùn)讓我在自我表達(dá)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
首先，朗讀培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了自信。在朗讀時(shí)，自信是至關(guān)重要的，它可以讓你更好地展示自己。在培訓(xùn)中，老師教授了一些提升自信的方法，例如直視聽(tīng)眾、保持良好的姿勢(shì)、放松身心等。我在實(shí)踐中體會(huì)到，只有充滿自信的朗讀才能讓聽(tīng)眾更好地接受和理解所傳達(dá)的信息。培訓(xùn)中，我不斷調(diào)整自己的心態(tài)，放下焦慮和緊張，盡情展示自己的朗讀才華。我在自信中找到了朗讀的樂(lè)趣，同時(shí)也得到了更多的肯定和認(rèn)可。
其次，朗讀培訓(xùn)教會(huì)了我如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是朗讀中非常重要的兩個(gè)方面，它們可以有效地傳達(dá)文字所表達(dá)的情感和意義。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的技巧，例如對(duì)重點(diǎn)詞的重讀、通過(guò)停頓和延長(zhǎng)音調(diào)來(lái)突出某些詞語(yǔ)的重要性等。在實(shí)踐中，我逐漸理解了語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏對(duì)朗讀的影響，慢慢地找到了自己的節(jié)奏感和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)不斷地改進(jìn)和調(diào)整，我在朗讀中能更好地傳達(dá)文本的情感和意義。
此外，朗讀培訓(xùn)還教會(huì)了我如何注入真實(shí)的情感。朗讀不只是單純地將文字表達(dá)出來(lái)，更重要的是要讓文字背后的情感得以真實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)一些情感練習(xí)幫助我們更好地理解和表達(dá)文字背后的情感。在實(shí)踐中，我嘗試將自己的情感融入到朗讀中，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音色等方面，讓聽(tīng)眾能夠更好地感受到文字所表達(dá)的情感。這種注入真實(shí)情感的朗讀方式讓我更有說(shuō)服力，也更引人入勝。
最后，朗讀培訓(xùn)教會(huì)了我專注的重要性。在朗讀時(shí)，專注是保持良好表現(xiàn)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有專注，很容易在朗讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤和不流暢的情況。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)一些專注訓(xùn)練幫助我們培養(yǎng)專注力。我通過(guò)不斷地練習(xí)和調(diào)整，學(xué)會(huì)了集中注意力并保持專注。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)專注可以讓我更好地掌控朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讓我的朗讀更加流暢和自然。
通過(guò)這次朗讀培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了朗讀的重要性和技巧。自信、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感和專注的技巧在朗讀中起著至關(guān)重要的作用。這次培訓(xùn)讓我不僅提高了自己的朗讀能力，更讓我在自我表達(dá)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我相信，通過(guò)不斷地練習(xí)和提升，我會(huì)成為一名更優(yōu)秀的朗讀者，將文字的情感和內(nèi)涵傳遞給更多的聽(tīng)眾。朗讀培訓(xùn)的經(jīng)歷將在我人生的道路上留下深深的烙印，激勵(lì)著我不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
第一段：引言和背景介紹（200字）
播音朗讀培訓(xùn)心得是我在參加一次為期三個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)后寫(xiě)成的。這次培訓(xùn)是由一家著名的播音學(xué)校舉辦的，旨在提高學(xué)員的播音朗讀技巧和專業(yè)素養(yǎng)。作為一個(gè)對(duì)播音行業(yè)充滿熱情的人，我非常期待這次培訓(xùn)能夠幫助我更好地了解和掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。
第二段：學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲（300字）
在培訓(xùn)中，我們學(xué)員接受了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。從基礎(chǔ)的發(fā)音和咬字練習(xí)，到音調(diào)和語(yǔ)速的掌握，再到對(duì)不同類型節(jié)目的模擬錄制和后期處理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我受益匪淺。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更加深入地了解了播音主持的專業(yè)要求和技巧，特別是如何注意控制聲音的音色和音量，使自己的聲音更加悅耳動(dòng)人。同時(shí)，通過(guò)對(duì)名人演講和廣播節(jié)目的傾聽(tīng)和模仿，我逐漸培養(yǎng)了自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感，并學(xué)會(huì)了如何在播音中達(dá)到更好的效果。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和解決方法（300字）
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的問(wèn)題是掌握正確的發(fā)音和口腔呼吸技巧。由于我的常規(guī)發(fā)音習(xí)慣存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我在一些發(fā)音上始終感覺(jué)不夠自然。為了克服這個(gè)問(wèn)題，我積極和老師交流并學(xué)習(xí)他們的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，我逐漸改變了自己的發(fā)音習(xí)慣，通過(guò)不斷的練習(xí)和反復(fù)糾正，我逐漸找到了適合自己的發(fā)音方式，使我的播音水平得到了長(zhǎng)足的提高。
第四段：體會(huì)和感悟（200字）
通過(guò)這次播音朗讀培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了自信和應(yīng)變能力。在模擬錄制階段，我經(jīng)常會(huì)遇到緊張和犯錯(cuò)的情況，但是通過(guò)不斷地練習(xí)和對(duì)自己的反思，我逐漸克服了這些問(wèn)題，變得更加從容自信。在培訓(xùn)結(jié)束后的一次真實(shí)錄制中，我成功地完成了所有的任務(wù)，并獲得了好評(píng)和認(rèn)可。這次經(jīng)歷讓我明白，只要付出努力和堅(jiān)持不懈，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過(guò)這次播音朗讀培訓(xùn)，我不僅提高了自己的播音技巧和專業(yè)素養(yǎng)，還結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友。我意識(shí)到，播音不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)和交流來(lái)不斷提高。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，參加更多的相關(guān)培訓(xùn)和活動(dòng)，不斷提升自己的播音水平，為傳遞更優(yōu)秀的聲音和信息做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，只要堅(jiān)持不懈，我的播音夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，朗讀已經(jīng)成為了一種重要的技能。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作中，我們都需要通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的意思和傳達(dá)信息。然而，朗讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要我們擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確的發(fā)音技巧以及流暢的聲音傳遞能力。為此，我參加了一次朗讀培訓(xùn)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了正確的呼吸方法和發(fā)音技巧。在朗讀過(guò)程中，深呼吸是非常重要的一步。通過(guò)深吸一口氣，我們可以讓聲音更加有力和穩(wěn)定。同時(shí)，我也了解到了一些常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，并通過(guò)指導(dǎo)老師的幫助，糾正了自己的錯(cuò)誤。例如，在英文中的“th”發(fā)音，在我的發(fā)音中過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)，我逐漸掌握了正確的發(fā)音方法。這些細(xì)節(jié)上的改進(jìn)讓我感受到了朗讀的變化，也讓我更加自信和專注于自己的表達(dá)。
其次，培訓(xùn)中還教會(huì)了我如何正確地表達(dá)情感。朗讀并不僅僅是簡(jiǎn)單地讀出文字，更重要的是將文字所表達(dá)的情感傳遞給聽(tīng)眾。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌、故事和文章的朗讀練習(xí)，我學(xué)到了如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量和節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情感。比如，當(dāng)朗讀一首哀傷的詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)讓聲音低沉而哀怨；而在朗讀一篇?dú)g快的故事時(shí)，我會(huì)讓聲音輕松而活潑。這使得我的朗讀更加有魅力和感染力，同時(shí)也能更好地引起聽(tīng)眾的共鳴。
此外，培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到朗讀的意義和重要性。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了朗讀不僅僅是一種技能，更是一種表達(dá)自我和分享知識(shí)的方式。通過(guò)朗讀，我可以將自己對(duì)文字和故事的理解與別人分享，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。而更重要的是，朗讀可以提高自己的溝通能力和表達(dá)能力。只有通過(guò)不斷的朗讀練習(xí)，我才能讓自己的語(yǔ)言更加流暢、清晰和有感染力，從而在學(xué)業(yè)和工作中脫穎而出。
最后，在這次朗讀培訓(xùn)中，我也結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。大家在一起共同學(xué)習(xí)和練習(xí)，互相激勵(lì)和幫助。無(wú)論是在查找資料、演講訓(xùn)練還是后期的互相分享，我們都形成了緊密的團(tuán)隊(duì)合作和友誼。通過(guò)和他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我深刻地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和合作的重要性。
綜上所述，在這次朗讀培訓(xùn)中，我不僅僅學(xué)到了朗讀的技巧和方法，更重要的是收獲了自信和對(duì)表達(dá)的渴望。通過(guò)深呼吸和正確的發(fā)音技巧，我改進(jìn)了自己的朗讀能力。通過(guò)學(xué)習(xí)表達(dá)情感和掌握節(jié)奏，我使我的朗讀更加生動(dòng)和有感染力。同時(shí)，我也意識(shí)到朗讀對(duì)我個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的重要性，通過(guò)與朋友的共同努力和合作，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我受益匪淺，我相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我今后的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
朗讀是一種表達(dá)能力和培養(yǎng)思維的方式，通過(guò)大聲朗讀，我們可以更加深入地理解一段文字，將文字中的情感與思想傳遞給聽(tīng)者。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次培訓(xùn)班，并在此過(guò)程中有了一些心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)班教會(huì)了我正確的呼吸方式。在朗讀時(shí)，正確的呼吸是非常重要的。通過(guò)深吸氣和緩慢呼氣，我們可以保證聲音的穩(wěn)定性和持久性。在培訓(xùn)班中，老師介紹了一些呼吸練習(xí)的方法，如腹式呼吸和吸氣練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我逐漸掌握了正確的呼吸方式，并能夠在朗讀時(shí)保持穩(wěn)定的聲音。
其次，培訓(xùn)班幫助我更好地理解文本。朗讀不僅僅是為了讀出文字，更是為了傳遞文字中的情感和思想。在培訓(xùn)班中，老師經(jīng)常讓我們通過(guò)分析、討論和背誦文本來(lái)更好地理解其中的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的練習(xí)，我能夠更加深入地理解一段文字的意義和情感，并在朗讀中更好地傳遞出來(lái)。
第三，培訓(xùn)班教會(huì)了我有效地控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在朗讀時(shí)，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)是直接影響聽(tīng)眾理解和接受程度的因素之一。過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)眾無(wú)法跟上，而過(guò)慢的語(yǔ)速則會(huì)令人感到無(wú)聊。在培訓(xùn)班中，老師通過(guò)一系列的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助我找到了適合自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使得我的朗讀更具有吸引力和表達(dá)力。
第四，培訓(xùn)班提高了我的朗讀自信心。在過(guò)去，每當(dāng)我面對(duì)大量人群時(shí)，我總是會(huì)感到緊張和不自信。然而，在培訓(xùn)班中，我們不僅僅是單純地朗讀，還有互動(dòng)和表演的形式。通過(guò)與同學(xué)的合作和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了緊張感，增強(qiáng)了自信心。我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)觀眾，如何與他們建立聯(lián)系，并通過(guò)朗讀展示自我。
最后，培訓(xùn)班增強(qiáng)了我對(duì)文學(xué)的興趣。通過(guò)朗讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更深的理解和欣賞。我開(kāi)始主動(dòng)閱讀各種文學(xué)作品，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，進(jìn)一步豐富了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，我也開(kāi)始寫(xiě)一些自己的文章，并進(jìn)行朗讀，將自己的感受與理解傳遞給聽(tīng)眾。
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)班，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我學(xué)會(huì)了正確的呼吸方式、深入理解文本、控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)自信心，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣。這些對(duì)我今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。朗讀不僅僅是一種技能，更是一種對(duì)文學(xué)、對(duì)自我表達(dá)的熱愛(ài)。我相信通過(guò)持續(xù)的練習(xí)和努力，我會(huì)在朗讀中不斷進(jìn)步，并成為一名更具魅力和感染力的讀者。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
1、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)5
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書(shū)寫(xiě)和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開(kāi)展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開(kāi)展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書(shū)和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書(shū)籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開(kāi)始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開(kāi)始整齊劃一的瑯瑯讀書(shū)聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開(kāi)始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那天特地組織大家召開(kāi)了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛(ài)朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過(guò)這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開(kāi)始，瑯瑯的誦讀聲又開(kāi)始響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門(mén)負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開(kāi)展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫(xiě)出來(lái)，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹(shù)蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開(kāi)展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語(yǔ)言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)朗讀!
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
兩年多來(lái)，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：
一、豐富了學(xué)生的校園生活，使校園溢滿書(shū)香
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動(dòng)在校園薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響、熏陶、潤(rùn)澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn)，使校園溢滿書(shū)香。
二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三、豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過(guò)誦讀，學(xué)生性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用。
四、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開(kāi)展
通過(guò)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化，日常生活中，說(shuō)臟話、粗話的人沒(méi)了，主動(dòng)問(wèn)好，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之，開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色!
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。
我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動(dòng)物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達(dá)百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒(méi)有它，體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。因此，在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)。水對(duì)今天的生命是如此重要，它對(duì)脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會(huì)有缺水之憂。
水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無(wú)機(jī)鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費(fèi)力地從中吸取它所需要的元素。
水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風(fēng)掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。
陽(yáng)光雖然為生命所必需，但是陽(yáng)光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險(xiǎn)。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。
這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
不同類型文章的朗讀技巧和朗誦要求
把握各類文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個(gè)作品又有其鮮明的“個(gè)性”，我們最終要根據(jù)具體文體的“個(gè)性”，靈活自如的運(yùn)用表達(dá)技巧表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。
詩(shī)歌
深知背景，明確目的。
運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)，詩(shī)歌各具特色，但卻離不開(kāi)形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。
把握節(jié)奏，劃分語(yǔ)節(jié)。節(jié)律是詩(shī)歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開(kāi)詩(shī)行語(yǔ)節(jié)的恰當(dāng)劃分。劃分語(yǔ)節(jié)需要注意的問(wèn)題：
格律詩(shī)，格律詩(shī)有不同的語(yǔ)節(jié)安排。如五言詩(shī)多從第二個(gè)字后劃開(kāi)，分為兩個(gè)語(yǔ)節(jié)，如“花間/一壺酒”。七言詩(shī)多從第二和第四個(gè)字之后劃開(kāi)，分為三個(gè)語(yǔ)節(jié)。如，“兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳”。
自由詩(shī)，自由詩(shī)的語(yǔ)節(jié)主要按語(yǔ)意來(lái)劃分，以不讀成破句為前提。長(zhǎng)句一般分三、四個(gè)語(yǔ)節(jié)，特別短的句子一個(gè)語(yǔ)節(jié)。
朗誦、或朗誦詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個(gè)字的韻腹拉開(kāi)發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。
語(yǔ)節(jié)里包含的音節(jié)多少不同，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，注意語(yǔ)節(jié)的時(shí)值大體相當(dāng)。因此，音節(jié)多的語(yǔ)節(jié)，要讀得緊湊些;音節(jié)少的語(yǔ)節(jié)要讀得舒緩些，語(yǔ)節(jié)間可用短暫的停頓或拖音來(lái)顯示。
抒情散文
抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng)造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要注意下面的問(wèn)題：
深入理解、大膽想象
心臨場(chǎng)景，進(jìn)入意境
挖出主題，誦出含義
戲劇
戲劇臺(tái)詞的表達(dá)，是一種復(fù)雜性的藝術(shù)表達(dá)。主要的表達(dá)技巧有：
尊重原作，大膽想象。傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。
靈活運(yùn)用口語(yǔ)修辭手段，克服不符合生活的“臉譜”表達(dá)。
找出臺(tái)詞的個(gè)性、心理依據(jù)。不但要了解角色說(shuō)什么，更要了解為什么要這樣說(shuō)。
戲曲臺(tái)詞強(qiáng)調(diào)以聲音塑造角色。這就要求表達(dá)者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語(yǔ)氣，傳達(dá)出作品的的真情實(shí)感。
平實(shí)類文章
平實(shí)類文章主要包括說(shuō)明文、議論文。這類文章，無(wú)須注入太多感情色彩的成份。可從以下三個(gè)方面來(lái)把握：
態(tài)度明朗，公正客觀。
論清楚、說(shuō)明白。
語(yǔ)氣沉穩(wěn)、重音堅(jiān)實(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)肯定、平和、樸實(shí)。在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長(zhǎng)音節(jié)。其音高和長(zhǎng)度要看語(yǔ)氣的色彩和份量。
小說(shuō)
小說(shuō)有情節(jié)、人物、環(huán)境等的描寫(xiě)，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的'問(wèn)題，主要有三點(diǎn)：
抓住核心。不管什么小說(shuō)，總是圍繞一個(gè)核心，展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個(gè)個(gè)具體情節(jié)中去。
把握對(duì)話，塑造人物。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要根據(jù)小說(shuō)通篇對(duì)人物的介紹、描寫(xiě)，設(shè)計(jì)出人物的基本語(yǔ)氣。還要注意人物語(yǔ)言的對(duì)象感、空間感、呼應(yīng)感，對(duì)話人之間的關(guān)系，問(wèn)答人之間的呼應(yīng)，人物說(shuō)話時(shí)的空間位置等等。要設(shè)身處地、情景再現(xiàn)，將其表現(xiàn)于聲音、傳達(dá)給聽(tīng)眾。
把握基調(diào)，變化節(jié)奏。情節(jié)是小說(shuō)的基本構(gòu)成因素，小說(shuō)的情節(jié)非常復(fù)雜，要想準(zhǔn)確的表達(dá)，就必須抓住主流，準(zhǔn)確的確定基調(diào)，一便有個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。
記敘文
記敘散文中，無(wú)論是記人敘事、寫(xiě)景狀物的，很少有說(shuō)教。朗讀、朗誦時(shí)，可以從以下四點(diǎn)去把握：
線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時(shí)表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時(shí)則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。
表達(dá)細(xì)膩，具體說(shuō)：一是敘述要舒展，表達(dá)時(shí)不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫(xiě)要實(shí)在，朗讀、朗誦時(shí)不宜過(guò)分夸張，不要給人“極度”的感覺(jué)。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對(duì)話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說(shuō)話，人物對(duì)話要服務(wù)于立意。
立意具體，作品的立意就是作品的主題。
在聲音的運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實(shí)而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
朗讀者是非常好的一個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目絲毫不遜色于詩(shī)詞大會(huì)，詩(shī)詞大會(huì)讓人們學(xué)到的更多是知識(shí)，朗讀者節(jié)目讓人們明白的是一些深刻的人生道理。參加朗讀者節(jié)目的嘉賓都是各個(gè)領(lǐng)域的頂尖高手，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域取得了巨大的成就。
很多人經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)，很多人都在懷才不遇，都在慷慨自己，與這些參加朗讀者節(jié)目的嘉賓相比，我們付出了多少呢，我們都做了什么呢。給我印象最為深刻的就是王石，王石是著名企業(yè)家，但是王石敢于挑戰(zhàn)自我的精神讓我感動(dòng)。
多年來(lái)王石追求挑戰(zhàn)物理的高度，他登上了珠穆朗瑪峰，并且是登上珠峰年齡最大的人，王石從身體方面進(jìn)行了挑戰(zhàn)，當(dāng)別人說(shuō)不可能的時(shí)候，他堅(jiān)持自己的主張。王石登珠峰的時(shí)候也是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行的。作為著名企業(yè)家，王石沒(méi)有追求安逸的生活，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
王石又對(duì)另外的領(lǐng)域進(jìn)行了挑戰(zhàn)，那就是王石到國(guó)外進(jìn)行了留學(xué)，他留學(xué)的學(xué)校就是著名的學(xué)府哈佛大學(xué)，在那里學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)很大，王石努力學(xué)習(xí)，付出了很多。很多人還問(wèn)他哈佛難道有老年班嗎。王石完成了哈佛的學(xué)業(yè)，讓自己得到了提升。
我是生活中的普通人，從事著平凡的工作，做著很瑣碎的工作。經(jīng)過(guò)與這些優(yōu)秀人物進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己最主要就是思想很落后，缺乏奮斗精神。我們要取得成功，就要從思想上改變自己，要有讓自己不再得過(guò)且過(guò)的思想。敢于挑戰(zhàn)，向古代的蘇軾學(xué)習(xí)，向王石學(xué)習(xí)，讓我們的人生更加精彩。
人生有八千里路云和月，人生可以很精彩，關(guān)鍵在于我們自己。如果我們自己就認(rèn)輸了，我們的人生就會(huì)黯淡無(wú)光，如果我們的心中有光和熱，我們就能夠做出很多有意義的事情。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn)，讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽(tīng)，去年我也曾聽(tīng)過(guò)她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，所有學(xué)校都在蓬勃的開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。
杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
第一段：引言（100字）
朗讀培訓(xùn)是一種有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通技巧的方法。我曾經(jīng)參加過(guò)一次朗讀培訓(xùn)課程，收獲甚豐。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到朗讀的重要性，以及如何通過(guò)朗讀提升自己的技能。在這篇文章中，我將分享我在朗讀培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題（300字）
在朗讀培訓(xùn)課程的開(kāi)始階段，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。我的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有適當(dāng)停頓的地方，導(dǎo)致聽(tīng)眾難以理解我所表達(dá)的意思。此外，我還發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音不準(zhǔn)確，有些音節(jié)發(fā)不清楚，影響了我表達(dá)的清晰度。通過(guò)朗讀練習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題并開(kāi)始積極解決。
第三段：改進(jìn)朗讀技巧（300字）
為了改進(jìn)我的朗讀技巧，我開(kāi)始注重語(yǔ)速和停頓的控制。我學(xué)會(huì)了在合適的位置停頓，給聽(tīng)眾一個(gè)思考的時(shí)間，同時(shí)也幫助我更好地理解文本。為了改善發(fā)音，我開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)音節(jié)的正確發(fā)音方法，并通過(guò)練習(xí)口語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)口腔肌肉的力量和靈活性。這些改進(jìn)方法付出了艱辛的努力，但最終我看到了成果。
第四段：提升自信和表達(dá)能力（300字）
隨著朗讀技巧的不斷改進(jìn)，我開(kāi)始感受到自信的增強(qiáng)和表達(dá)能力的提升。我能夠更好地控制語(yǔ)速和停頓，使我的表達(dá)更加流暢和有節(jié)奏感。我的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)也明顯減少，我能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意圖。這種提升帶來(lái)了更多的自信心和樂(lè)趣，激勵(lì)我更加積極地參與到各種口語(yǔ)交流中。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)朗讀培訓(xùn)，我不僅掌握了一項(xiàng)重要的溝通技巧，還提高了自信心和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并積極改進(jìn)，從中獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。然而，我也意識(shí)到朗讀只是口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)方面，還有很多其他技巧需要不斷學(xué)習(xí)和提升。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，參加更多的培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷提升自己的口語(yǔ)能力，更好地與他人交流和溝通。
（以上為AI創(chuàng)作，內(nèi)容僅供參考）
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
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語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
朗誦與閱讀是不一樣的，你知道朗讀
培訓(xùn)心得體會(huì)
范文是什么嗎?接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文，供大家閱讀!
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和
作文
的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽(tīng)，來(lái)接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽(tīng)了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽(tīng)，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。
心得四：朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
*不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
*不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的
教案
和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
3、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
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語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
注重朗讀指導(dǎo)
讓書(shū)聲回歸課堂
——聽(tīng)趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會(huì)
南關(guān)小學(xué)崔志芳
又再一次聆聽(tīng)了趙介平老師的朗讀指導(dǎo)，又一次享受到了趙老師天籟般的聲音，又再一次的被趙老師精辟的話語(yǔ)所點(diǎn)醒??趙老師來(lái)一次，我的收獲就多一次，趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教，毫無(wú)保留地教給了我們。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中，我們都很注重朗讀，但怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀出感情？以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀，但畢竟課堂時(shí)間有限，單憑學(xué)生自己感悟，還是很難把握文章蘊(yùn)含的感情，如何讓學(xué)生提升到美讀的層次，如何巧妙地指導(dǎo)讀書(shū)，達(dá)到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí)，以兩節(jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例，趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開(kāi)云日，找到了一道曙光。
一教師要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還給學(xué)生
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的是讀書(shū)貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。因此，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
例如，郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，對(duì)于第二自然段的教學(xué)時(shí)，給了學(xué)生讀書(shū)的提示，學(xué)生學(xué)起來(lái)順理成章，在我們看來(lái)這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個(gè)層次。趙老師指導(dǎo)并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，讀通課文并思考每句話之間的關(guān)系，不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，然后又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀，這樣一次一次的讀，一次次的有收獲，正因?yàn)榻o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。
二教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言
“閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平畢竟有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，郭老師問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁?？”同學(xué)們的回答的支支吾吾，顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。而趙老師指導(dǎo)時(shí)是這樣的，他問(wèn)學(xué)生“戰(zhàn)士們腳趾割破了，在泥水中不包扎，結(jié)果怎樣？會(huì)感染、腐爛、甚至?xí)刂奚?，這就是全然不顧”，然后再讓學(xué)生讀句子，學(xué)生理解了，便讀出了文章的韻味，讀出了感情，讀出了理解。
三真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對(duì)話“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文，讓學(xué)生理解“老人這樣做累不累？”然后通過(guò)讓學(xué)生觀看天游峰的圖片，先讓學(xué)生建立視覺(jué)感受體驗(yàn)，再通過(guò)讀“那層層疊疊的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行，但經(jīng)趙老師的指點(diǎn)時(shí)，我們才明白，我們認(rèn)可的這樣的讀錯(cuò)了，前面的這些話都是鋪墊，重點(diǎn)讀“可是這位老人??倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開(kāi)朗和自強(qiáng)不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話“我眼中的打掃路人”，讓學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì)，將有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成無(wú)聲語(yǔ)言的體會(huì)，真正的做到與作者溝通，進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
園。
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗讀課文，于是我們就七嘴八舌的扯開(kāi)嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門(mén)課，才開(kāi)始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。
其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門(mén)課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門(mén)課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門(mén)課。
回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了?！痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興，感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招？讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門(mén)課有什么關(guān)系？您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開(kāi)口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎？”弄的我挺尷尬的！慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開(kāi)口講話吧！不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢！不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽(tīng)懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。阂唬荷嗲耙艉蜕嗪笠舨环?二：n和l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在大一大二的時(shí)候我放棄了好多機(jī)會(huì)，比如演講
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
朗誦與演講，顧名思義，這門(mén)課分為兩部分，一部分是朗誦，一部分是演講。
當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是企業(yè)政界及社會(huì)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職，更多是采用競(jìng)聘上崗的方式?？v使才高八斗，也要有完美的演講表達(dá)基礎(chǔ)，方能展示能的才華及能力。
什麼是演講？是以宣傳鼓動(dòng)為母的，帶藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽(tīng)眾，以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)方式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點(diǎn)的主張。
演講不同于朗誦。（1）演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動(dòng)，朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。（2）演講的主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。（3）演講講究激情，其語(yǔ)言有特殊性，有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言，有舞臺(tái)化的生活語(yǔ)言，演講一定要有激情點(diǎn)。朗誦追求意境，其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。
我感覺(jué)這門(mén)課最有特色的部分就是每一次課都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v，同學(xué)們可以再課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題，也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面，讓我也了解到這門(mén)課以外的其它知識(shí)。同時(shí)也給了許多同學(xué)一次登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，鍛煉的自己的演講水平與膽量。
高老師在聽(tīng)了大家的演講后也會(huì)給與評(píng)價(jià)。提出優(yōu)點(diǎn)與不足，還會(huì)由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動(dòng)，讓同學(xué)們不光聽(tīng)，還有自主發(fā)言的權(quán)利。
除此之外，老師還會(huì)經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵(lì)志的片，或是朗誦與演講這方面的節(jié)目，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語(yǔ)言的魅力，也多了一些了解這方面知識(shí)的途徑。由于受到時(shí)間的限制，關(guān)于朗誦與演講方面的其他知識(shí)還沒(méi)講完，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。如果再有機(jī)會(huì)選修這門(mén)課，希望高老師能給我們講講普通話中n與l的區(qū)別，前鼻音與后鼻音的區(qū)別，以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢(shì)方面的要求。
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
江西寧都第六小學(xué)
謝馨馨
一、經(jīng)典誦讀的意義——傳承中華民族文化
來(lái)自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說(shuō)道中華經(jīng)典詩(shī)文是古代
圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開(kāi)啟
閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不
國(guó)，使民族自立于世界之林。外國(guó)人把我們的經(jīng)典視為珍寶，日本、韓國(guó)把孔孟的儒家文化
重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔(dān)當(dāng)更
重要的使命。
江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益，如文化傳承、人格教育、語(yǔ)言文字積
累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對(duì)一個(gè)人的影響之大。經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？—
—經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦
讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更
精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊(yùn)；可以全面提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能
力。事實(shí)證明誦讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影
響，是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。
二、語(yǔ)文教師該做什么？——工欲善其事，必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深入外國(guó)作品的內(nèi)部，在對(duì)比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國(guó)作品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。
憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”，她提
倡吟讀，提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來(lái)，在吟唱的過(guò)程中學(xué)生把
讀物背下來(lái)。
最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生的一句話：“如果我們只看眼前的利益，那就
讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧；如果著眼孩子一生的發(fā)展，那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?！?BR> 久彌新，我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典，自
幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高
我們的古文和白話文水平，有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩(shī)
文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花
要求參加培訓(xùn)。
聽(tīng)到了自己朗誦的進(jìn)步；
下午先是李彤教授向我們介紹了書(shū)法欣賞。他從甲骨文說(shuō)到了大小篆、金文、大小草、楷書(shū)、行書(shū)。并向我們展示了各位書(shū)法名家的書(shū)法特色。讓我受到了一次書(shū)法藝術(shù)的熏陶。
力。當(dāng)時(shí)我就想，如果我們?cè)谡n堂上上課時(shí)，也能像楊老師這樣的話，還用擔(dān)心學(xué)生思想開(kāi)
小差嗎？
法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，這幾天，老師是不遺余力地給我們傳授知識(shí)和方法，剩下來(lái)的就需要我們回去慢慢體味，慢慢練習(xí)了。
參加“魅力朗讀”培訓(xùn)體會(huì)川口中心校張芳
2013年8月17日，我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓(xùn)。下
面，談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟。
何在教學(xué)中更好的運(yùn)用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，渾厚的嗓音，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為
我們講解在朗讀中遇到的問(wèn)題，教給我們朗讀的技巧，并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教
培訓(xùn)徹底的改變了我對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。以前，喜歡文字的我，每每讀到優(yōu)美的句子，總會(huì)多讀
作者的文字的魅力，讓聽(tīng)眾聽(tīng)到聲音就如何看到文字一般，原來(lái)，朗讀中還有這么大的學(xué)
問(wèn)······
實(shí)，這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運(yùn)用嗎？作為一名語(yǔ)文教師，每每在教學(xué)中，先給學(xué)生示范
朗讀一遍課文，讀出課文想要表達(dá)的情感，并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟
能生巧，不斷地揣摩，相信對(duì)自己的教學(xué)時(shí)有幫助的。
另外，讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)說(shuō)趙老師吧。風(fēng)趣幽默，為人
有的人。我想，人們?cè)诟袆?dòng)歌詞的同時(shí)，也為趙老師對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)。另外，還有多才
多藝的秦老師，教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運(yùn)用，如何在朗讀中更好的運(yùn)用聲音，以及
了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶，愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn)，吹到祖國(guó)的大江南北，讓“魅力朗讀”進(jìn)
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
擔(dān)當(dāng)更重要的使命。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽(tīng)眾或觀眾的表演樣
式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧
發(fā)展，提升個(gè)體生命的精神境界，加快精神品質(zhì)的傳播與輻射，推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。
經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表
明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可
師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對(duì)，嗓子經(jīng)?！傲T工”，聽(tīng)了老師們的課，我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲，幾天實(shí)踐下來(lái)感覺(jué)效果不錯(cuò)，長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話也不覺(jué)得很疲勞了。
感受經(jīng)典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著
每一位學(xué)員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀，還教我們朗
讀時(shí)的肢體語(yǔ)言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誦
讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫(xiě)作意圖，作品所表達(dá)的思想感
大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)
是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人
是我們義不容辭的責(zé)任?！罢Z(yǔ)言是口耳相傳的藝術(shù)”，幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法，還
需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì)，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經(jīng)典吧，努力做一個(gè)
練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使
學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典
美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今
多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
朗讀是一種具有獨(dú)特魅力的表達(dá)方式，能夠?qū)⑽淖值那楦泻蛢?nèi)涵傳達(dá)給聽(tīng)者。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次朗讀培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我深刻體會(huì)到了朗讀的重要性和技巧。在朗讀培訓(xùn)中，我學(xué)到了自信、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感和專注等方面的技巧，并在實(shí)踐中不斷提升自己。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)朗讀不僅能幫助我提高口才和表達(dá)能力，還能讓我更好地理解和感受文字背后的意義。朗讀培訓(xùn)讓我在自我表達(dá)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
首先，朗讀培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了自信。在朗讀時(shí)，自信是至關(guān)重要的，它可以讓你更好地展示自己。在培訓(xùn)中，老師教授了一些提升自信的方法，例如直視聽(tīng)眾、保持良好的姿勢(shì)、放松身心等。我在實(shí)踐中體會(huì)到，只有充滿自信的朗讀才能讓聽(tīng)眾更好地接受和理解所傳達(dá)的信息。培訓(xùn)中，我不斷調(diào)整自己的心態(tài)，放下焦慮和緊張，盡情展示自己的朗讀才華。我在自信中找到了朗讀的樂(lè)趣，同時(shí)也得到了更多的肯定和認(rèn)可。
其次，朗讀培訓(xùn)教會(huì)了我如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是朗讀中非常重要的兩個(gè)方面，它們可以有效地傳達(dá)文字所表達(dá)的情感和意義。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的技巧，例如對(duì)重點(diǎn)詞的重讀、通過(guò)停頓和延長(zhǎng)音調(diào)來(lái)突出某些詞語(yǔ)的重要性等。在實(shí)踐中，我逐漸理解了語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏對(duì)朗讀的影響，慢慢地找到了自己的節(jié)奏感和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)不斷地改進(jìn)和調(diào)整，我在朗讀中能更好地傳達(dá)文本的情感和意義。
此外，朗讀培訓(xùn)還教會(huì)了我如何注入真實(shí)的情感。朗讀不只是單純地將文字表達(dá)出來(lái)，更重要的是要讓文字背后的情感得以真實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)一些情感練習(xí)幫助我們更好地理解和表達(dá)文字背后的情感。在實(shí)踐中，我嘗試將自己的情感融入到朗讀中，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音色等方面，讓聽(tīng)眾能夠更好地感受到文字所表達(dá)的情感。這種注入真實(shí)情感的朗讀方式讓我更有說(shuō)服力，也更引人入勝。
最后，朗讀培訓(xùn)教會(huì)了我專注的重要性。在朗讀時(shí)，專注是保持良好表現(xiàn)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有專注，很容易在朗讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤和不流暢的情況。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)一些專注訓(xùn)練幫助我們培養(yǎng)專注力。我通過(guò)不斷地練習(xí)和調(diào)整，學(xué)會(huì)了集中注意力并保持專注。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)專注可以讓我更好地掌控朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讓我的朗讀更加流暢和自然。
通過(guò)這次朗讀培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了朗讀的重要性和技巧。自信、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感和專注的技巧在朗讀中起著至關(guān)重要的作用。這次培訓(xùn)讓我不僅提高了自己的朗讀能力，更讓我在自我表達(dá)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我相信，通過(guò)不斷地練習(xí)和提升，我會(huì)成為一名更優(yōu)秀的朗讀者，將文字的情感和內(nèi)涵傳遞給更多的聽(tīng)眾。朗讀培訓(xùn)的經(jīng)歷將在我人生的道路上留下深深的烙印，激勵(lì)著我不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
第一段：引言和背景介紹（200字）
播音朗讀培訓(xùn)心得是我在參加一次為期三個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)后寫(xiě)成的。這次培訓(xùn)是由一家著名的播音學(xué)校舉辦的，旨在提高學(xué)員的播音朗讀技巧和專業(yè)素養(yǎng)。作為一個(gè)對(duì)播音行業(yè)充滿熱情的人，我非常期待這次培訓(xùn)能夠幫助我更好地了解和掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。
第二段：學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲（300字）
在培訓(xùn)中，我們學(xué)員接受了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。從基礎(chǔ)的發(fā)音和咬字練習(xí)，到音調(diào)和語(yǔ)速的掌握，再到對(duì)不同類型節(jié)目的模擬錄制和后期處理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我受益匪淺。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更加深入地了解了播音主持的專業(yè)要求和技巧，特別是如何注意控制聲音的音色和音量，使自己的聲音更加悅耳動(dòng)人。同時(shí)，通過(guò)對(duì)名人演講和廣播節(jié)目的傾聽(tīng)和模仿，我逐漸培養(yǎng)了自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感，并學(xué)會(huì)了如何在播音中達(dá)到更好的效果。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和解決方法（300字）
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的問(wèn)題是掌握正確的發(fā)音和口腔呼吸技巧。由于我的常規(guī)發(fā)音習(xí)慣存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我在一些發(fā)音上始終感覺(jué)不夠自然。為了克服這個(gè)問(wèn)題，我積極和老師交流并學(xué)習(xí)他們的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，我逐漸改變了自己的發(fā)音習(xí)慣，通過(guò)不斷的練習(xí)和反復(fù)糾正，我逐漸找到了適合自己的發(fā)音方式，使我的播音水平得到了長(zhǎng)足的提高。
第四段：體會(huì)和感悟（200字）
通過(guò)這次播音朗讀培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了自信和應(yīng)變能力。在模擬錄制階段，我經(jīng)常會(huì)遇到緊張和犯錯(cuò)的情況，但是通過(guò)不斷地練習(xí)和對(duì)自己的反思，我逐漸克服了這些問(wèn)題，變得更加從容自信。在培訓(xùn)結(jié)束后的一次真實(shí)錄制中，我成功地完成了所有的任務(wù)，并獲得了好評(píng)和認(rèn)可。這次經(jīng)歷讓我明白，只要付出努力和堅(jiān)持不懈，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過(guò)這次播音朗讀培訓(xùn)，我不僅提高了自己的播音技巧和專業(yè)素養(yǎng)，還結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友。我意識(shí)到，播音不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)和交流來(lái)不斷提高。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，參加更多的相關(guān)培訓(xùn)和活動(dòng)，不斷提升自己的播音水平，為傳遞更優(yōu)秀的聲音和信息做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，只要堅(jiān)持不懈，我的播音夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，朗讀已經(jīng)成為了一種重要的技能。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作中，我們都需要通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的意思和傳達(dá)信息。然而，朗讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要我們擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確的發(fā)音技巧以及流暢的聲音傳遞能力。為此，我參加了一次朗讀培訓(xùn)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了正確的呼吸方法和發(fā)音技巧。在朗讀過(guò)程中，深呼吸是非常重要的一步。通過(guò)深吸一口氣，我們可以讓聲音更加有力和穩(wěn)定。同時(shí)，我也了解到了一些常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，并通過(guò)指導(dǎo)老師的幫助，糾正了自己的錯(cuò)誤。例如，在英文中的“th”發(fā)音，在我的發(fā)音中過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但通過(guò)指導(dǎo)和練習(xí)，我逐漸掌握了正確的發(fā)音方法。這些細(xì)節(jié)上的改進(jìn)讓我感受到了朗讀的變化，也讓我更加自信和專注于自己的表達(dá)。
其次，培訓(xùn)中還教會(huì)了我如何正確地表達(dá)情感。朗讀并不僅僅是簡(jiǎn)單地讀出文字，更重要的是將文字所表達(dá)的情感傳遞給聽(tīng)眾。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌、故事和文章的朗讀練習(xí)，我學(xué)到了如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量和節(jié)奏來(lái)表達(dá)不同的情感。比如，當(dāng)朗讀一首哀傷的詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)讓聲音低沉而哀怨；而在朗讀一篇?dú)g快的故事時(shí)，我會(huì)讓聲音輕松而活潑。這使得我的朗讀更加有魅力和感染力，同時(shí)也能更好地引起聽(tīng)眾的共鳴。
此外，培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到朗讀的意義和重要性。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了朗讀不僅僅是一種技能，更是一種表達(dá)自我和分享知識(shí)的方式。通過(guò)朗讀，我可以將自己對(duì)文字和故事的理解與別人分享，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。而更重要的是，朗讀可以提高自己的溝通能力和表達(dá)能力。只有通過(guò)不斷的朗讀練習(xí)，我才能讓自己的語(yǔ)言更加流暢、清晰和有感染力，從而在學(xué)業(yè)和工作中脫穎而出。
最后，在這次朗讀培訓(xùn)中，我也結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。大家在一起共同學(xué)習(xí)和練習(xí)，互相激勵(lì)和幫助。無(wú)論是在查找資料、演講訓(xùn)練還是后期的互相分享，我們都形成了緊密的團(tuán)隊(duì)合作和友誼。通過(guò)和他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我深刻地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和合作的重要性。
綜上所述，在這次朗讀培訓(xùn)中，我不僅僅學(xué)到了朗讀的技巧和方法，更重要的是收獲了自信和對(duì)表達(dá)的渴望。通過(guò)深呼吸和正確的發(fā)音技巧，我改進(jìn)了自己的朗讀能力。通過(guò)學(xué)習(xí)表達(dá)情感和掌握節(jié)奏，我使我的朗讀更加生動(dòng)和有感染力。同時(shí)，我也意識(shí)到朗讀對(duì)我個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的重要性，通過(guò)與朋友的共同努力和合作，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。這次培訓(xùn)經(jīng)歷讓我受益匪淺，我相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我今后的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
朗讀是一種表達(dá)能力和培養(yǎng)思維的方式，通過(guò)大聲朗讀，我們可以更加深入地理解一段文字，將文字中的情感與思想傳遞給聽(tīng)者。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次培訓(xùn)班，并在此過(guò)程中有了一些心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)班教會(huì)了我正確的呼吸方式。在朗讀時(shí)，正確的呼吸是非常重要的。通過(guò)深吸氣和緩慢呼氣，我們可以保證聲音的穩(wěn)定性和持久性。在培訓(xùn)班中，老師介紹了一些呼吸練習(xí)的方法，如腹式呼吸和吸氣練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我逐漸掌握了正確的呼吸方式，并能夠在朗讀時(shí)保持穩(wěn)定的聲音。
其次，培訓(xùn)班幫助我更好地理解文本。朗讀不僅僅是為了讀出文字，更是為了傳遞文字中的情感和思想。在培訓(xùn)班中，老師經(jīng)常讓我們通過(guò)分析、討論和背誦文本來(lái)更好地理解其中的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的練習(xí)，我能夠更加深入地理解一段文字的意義和情感，并在朗讀中更好地傳遞出來(lái)。
第三，培訓(xùn)班教會(huì)了我有效地控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在朗讀時(shí)，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)是直接影響聽(tīng)眾理解和接受程度的因素之一。過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)眾無(wú)法跟上，而過(guò)慢的語(yǔ)速則會(huì)令人感到無(wú)聊。在培訓(xùn)班中，老師通過(guò)一系列的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助我找到了適合自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使得我的朗讀更具有吸引力和表達(dá)力。
第四，培訓(xùn)班提高了我的朗讀自信心。在過(guò)去，每當(dāng)我面對(duì)大量人群時(shí)，我總是會(huì)感到緊張和不自信。然而，在培訓(xùn)班中，我們不僅僅是單純地朗讀，還有互動(dòng)和表演的形式。通過(guò)與同學(xué)的合作和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了緊張感，增強(qiáng)了自信心。我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)觀眾，如何與他們建立聯(lián)系，并通過(guò)朗讀展示自我。
最后，培訓(xùn)班增強(qiáng)了我對(duì)文學(xué)的興趣。通過(guò)朗讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更深的理解和欣賞。我開(kāi)始主動(dòng)閱讀各種文學(xué)作品，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，進(jìn)一步豐富了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，我也開(kāi)始寫(xiě)一些自己的文章，并進(jìn)行朗讀，將自己的感受與理解傳遞給聽(tīng)眾。
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)班，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我學(xué)會(huì)了正確的呼吸方式、深入理解文本、控制語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)自信心，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣。這些對(duì)我今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。朗讀不僅僅是一種技能，更是一種對(duì)文學(xué)、對(duì)自我表達(dá)的熱愛(ài)。我相信通過(guò)持續(xù)的練習(xí)和努力，我會(huì)在朗讀中不斷進(jìn)步，并成為一名更具魅力和感染力的讀者。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
1、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)5
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書(shū)寫(xiě)和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開(kāi)展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開(kāi)展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書(shū)和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書(shū)籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開(kāi)始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開(kāi)始整齊劃一的瑯瑯讀書(shū)聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開(kāi)始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那天特地組織大家召開(kāi)了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛(ài)朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過(guò)這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開(kāi)始，瑯瑯的誦讀聲又開(kāi)始響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門(mén)負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開(kāi)展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫(xiě)出來(lái)，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹(shù)蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開(kāi)展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語(yǔ)言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)朗讀!
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
兩年多來(lái)，我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：
一、豐富了學(xué)生的校園生活，使校園溢滿書(shū)香
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動(dòng)在校園薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響、熏陶、潤(rùn)澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn)，使校園溢滿書(shū)香。
二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三、豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過(guò)誦讀，學(xué)生性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用。
四、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開(kāi)展
通過(guò)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化，日常生活中，說(shuō)臟話、粗話的人沒(méi)了，主動(dòng)問(wèn)好，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之，開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開(kāi)展“中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色!
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。
我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動(dòng)物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達(dá)百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒(méi)有它，體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。因此，在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)。水對(duì)今天的生命是如此重要，它對(duì)脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會(huì)有缺水之憂。
水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無(wú)機(jī)鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費(fèi)力地從中吸取它所需要的元素。
水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風(fēng)掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。
陽(yáng)光雖然為生命所必需，但是陽(yáng)光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險(xiǎn)。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。
這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
不同類型文章的朗讀技巧和朗誦要求
把握各類文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個(gè)作品又有其鮮明的“個(gè)性”，我們最終要根據(jù)具體文體的“個(gè)性”，靈活自如的運(yùn)用表達(dá)技巧表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。
詩(shī)歌
深知背景，明確目的。
運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)，詩(shī)歌各具特色，但卻離不開(kāi)形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。
把握節(jié)奏，劃分語(yǔ)節(jié)。節(jié)律是詩(shī)歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開(kāi)詩(shī)行語(yǔ)節(jié)的恰當(dāng)劃分。劃分語(yǔ)節(jié)需要注意的問(wèn)題：
格律詩(shī)，格律詩(shī)有不同的語(yǔ)節(jié)安排。如五言詩(shī)多從第二個(gè)字后劃開(kāi)，分為兩個(gè)語(yǔ)節(jié)，如“花間/一壺酒”。七言詩(shī)多從第二和第四個(gè)字之后劃開(kāi)，分為三個(gè)語(yǔ)節(jié)。如，“兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳”。
自由詩(shī)，自由詩(shī)的語(yǔ)節(jié)主要按語(yǔ)意來(lái)劃分，以不讀成破句為前提。長(zhǎng)句一般分三、四個(gè)語(yǔ)節(jié)，特別短的句子一個(gè)語(yǔ)節(jié)。
朗誦、或朗誦詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個(gè)字的韻腹拉開(kāi)發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。
語(yǔ)節(jié)里包含的音節(jié)多少不同，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，注意語(yǔ)節(jié)的時(shí)值大體相當(dāng)。因此，音節(jié)多的語(yǔ)節(jié)，要讀得緊湊些;音節(jié)少的語(yǔ)節(jié)要讀得舒緩些，語(yǔ)節(jié)間可用短暫的停頓或拖音來(lái)顯示。
抒情散文
抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng)造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要注意下面的問(wèn)題：
深入理解、大膽想象
心臨場(chǎng)景，進(jìn)入意境
挖出主題，誦出含義
戲劇
戲劇臺(tái)詞的表達(dá)，是一種復(fù)雜性的藝術(shù)表達(dá)。主要的表達(dá)技巧有：
尊重原作，大膽想象。傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。
靈活運(yùn)用口語(yǔ)修辭手段，克服不符合生活的“臉譜”表達(dá)。
找出臺(tái)詞的個(gè)性、心理依據(jù)。不但要了解角色說(shuō)什么，更要了解為什么要這樣說(shuō)。
戲曲臺(tái)詞強(qiáng)調(diào)以聲音塑造角色。這就要求表達(dá)者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語(yǔ)氣，傳達(dá)出作品的的真情實(shí)感。
平實(shí)類文章
平實(shí)類文章主要包括說(shuō)明文、議論文。這類文章，無(wú)須注入太多感情色彩的成份。可從以下三個(gè)方面來(lái)把握：
態(tài)度明朗，公正客觀。
論清楚、說(shuō)明白。
語(yǔ)氣沉穩(wěn)、重音堅(jiān)實(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)肯定、平和、樸實(shí)。在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長(zhǎng)音節(jié)。其音高和長(zhǎng)度要看語(yǔ)氣的色彩和份量。
小說(shuō)
小說(shuō)有情節(jié)、人物、環(huán)境等的描寫(xiě)，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的'問(wèn)題，主要有三點(diǎn)：
抓住核心。不管什么小說(shuō)，總是圍繞一個(gè)核心，展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個(gè)個(gè)具體情節(jié)中去。
把握對(duì)話，塑造人物。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要根據(jù)小說(shuō)通篇對(duì)人物的介紹、描寫(xiě)，設(shè)計(jì)出人物的基本語(yǔ)氣。還要注意人物語(yǔ)言的對(duì)象感、空間感、呼應(yīng)感，對(duì)話人之間的關(guān)系，問(wèn)答人之間的呼應(yīng)，人物說(shuō)話時(shí)的空間位置等等。要設(shè)身處地、情景再現(xiàn)，將其表現(xiàn)于聲音、傳達(dá)給聽(tīng)眾。
把握基調(diào)，變化節(jié)奏。情節(jié)是小說(shuō)的基本構(gòu)成因素，小說(shuō)的情節(jié)非常復(fù)雜，要想準(zhǔn)確的表達(dá)，就必須抓住主流，準(zhǔn)確的確定基調(diào)，一便有個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。
記敘文
記敘散文中，無(wú)論是記人敘事、寫(xiě)景狀物的，很少有說(shuō)教。朗讀、朗誦時(shí)，可以從以下四點(diǎn)去把握：
線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時(shí)表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時(shí)則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。
表達(dá)細(xì)膩，具體說(shuō)：一是敘述要舒展，表達(dá)時(shí)不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫(xiě)要實(shí)在，朗讀、朗誦時(shí)不宜過(guò)分夸張，不要給人“極度”的感覺(jué)。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對(duì)話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說(shuō)話，人物對(duì)話要服務(wù)于立意。
立意具體，作品的立意就是作品的主題。
在聲音的運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實(shí)而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
朗讀者是非常好的一個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目絲毫不遜色于詩(shī)詞大會(huì)，詩(shī)詞大會(huì)讓人們學(xué)到的更多是知識(shí)，朗讀者節(jié)目讓人們明白的是一些深刻的人生道理。參加朗讀者節(jié)目的嘉賓都是各個(gè)領(lǐng)域的頂尖高手，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域取得了巨大的成就。
很多人經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)，很多人都在懷才不遇，都在慷慨自己，與這些參加朗讀者節(jié)目的嘉賓相比，我們付出了多少呢，我們都做了什么呢。給我印象最為深刻的就是王石，王石是著名企業(yè)家，但是王石敢于挑戰(zhàn)自我的精神讓我感動(dòng)。
多年來(lái)王石追求挑戰(zhàn)物理的高度，他登上了珠穆朗瑪峰，并且是登上珠峰年齡最大的人，王石從身體方面進(jìn)行了挑戰(zhàn)，當(dāng)別人說(shuō)不可能的時(shí)候，他堅(jiān)持自己的主張。王石登珠峰的時(shí)候也是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行的。作為著名企業(yè)家，王石沒(méi)有追求安逸的生活，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
王石又對(duì)另外的領(lǐng)域進(jìn)行了挑戰(zhàn)，那就是王石到國(guó)外進(jìn)行了留學(xué)，他留學(xué)的學(xué)校就是著名的學(xué)府哈佛大學(xué)，在那里學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)很大，王石努力學(xué)習(xí)，付出了很多。很多人還問(wèn)他哈佛難道有老年班嗎。王石完成了哈佛的學(xué)業(yè)，讓自己得到了提升。
我是生活中的普通人，從事著平凡的工作，做著很瑣碎的工作。經(jīng)過(guò)與這些優(yōu)秀人物進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己最主要就是思想很落后，缺乏奮斗精神。我們要取得成功，就要從思想上改變自己，要有讓自己不再得過(guò)且過(guò)的思想。敢于挑戰(zhàn)，向古代的蘇軾學(xué)習(xí)，向王石學(xué)習(xí)，讓我們的人生更加精彩。
人生有八千里路云和月，人生可以很精彩，關(guān)鍵在于我們自己。如果我們自己就認(rèn)輸了，我們的人生就會(huì)黯淡無(wú)光，如果我們的心中有光和熱，我們就能夠做出很多有意義的事情。
語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn)，讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽(tīng)，去年我也曾聽(tīng)過(guò)她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，所有學(xué)校都在蓬勃的開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。
杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。