寫心得體會(huì)可以使我們對(duì)自己的觀點(diǎn)和理念更加清晰明確。其次,要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,從自身的角度出發(fā),深入思考和總結(jié)。閱讀這些心得體會(huì)范文可以讓我們更好地理解總結(jié)的重要性和技巧。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇一
學(xué)習(xí)是每個(gè)人的必經(jīng)之路,不僅僅是在校時(shí)期需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),而且在生活中也需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)。然而,在學(xué)習(xí)的過程中,我們難免會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn),這些問題可能會(huì)直接影響我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這篇文章中,我將談?wù)撐以趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn),以及如何解決這些問題以促進(jìn)我自己的學(xué)習(xí)。
第一段,問題的來源。在學(xué)習(xí)過程中,問題可能來源于很多因素。其中最顯而易見的是我們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。如果對(duì)于我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣或者沒有強(qiáng)烈的原因,則學(xué)習(xí)的效果會(huì)打折扣。另外,一些外部因素也會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí),如家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況和疾病等等。
第二段,問題的解決方法。 一些學(xué)習(xí)問題,例如缺乏動(dòng)力,可以通過改變自己的心態(tài)來解決。對(duì)于這些問題,一些提高興趣的方法可能包括尋找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電影、音樂或啟發(fā)性的文本。此外,我們可以嘗試艾琳.塞爾斯特蕾姆的‘刻意練習(xí)’的方法,克服平庸心理,提高自己的技能和成就感。
第三段,學(xué)習(xí)策略的問題。 除了動(dòng)力問題,學(xué)習(xí)策略的選擇也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。有些學(xué)習(xí)策略可能會(huì)由于過于碎片化或者不合適而耗費(fèi)我們的時(shí)間和精力。例如,閱讀大量的相關(guān)內(nèi)容并不一定比閱讀更少的相關(guān)內(nèi)容要更有效。為了提高學(xué)習(xí)效果,我們需要認(rèn)真探索適合自己的學(xué)習(xí)策略,例如劃分時(shí)間來專門專注于學(xué)習(xí),建立自己的筆記系統(tǒng),和同學(xué)交流,共同學(xué)習(xí)等。
第四段,學(xué)習(xí)的根本問題。 在某些情況下,我們可能會(huì)遇到的更深層次的學(xué)習(xí)問題,例如缺乏知識(shí)儲(chǔ)備,缺乏基本語(yǔ)文素養(yǎng)或者基本計(jì)算能力。這些問題與我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自閉很有關(guān)系。如果我們想解決這些問題,我們需要從根本上去補(bǔ)充我們的知識(shí)儲(chǔ)備,從而提高自己的水平和自信。
第五段,最后的收獲。 學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們不斷去探索和提升。我們需要獲得新的知識(shí)和技能,也需要通過解決問題來提高我們自己的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)橹挥羞@樣,我們才能更好的應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,并為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇二
班級(jí)人數(shù)的減少,給予了師生更大的活動(dòng)空間,每個(gè)學(xué)生得到教師的關(guān)注和針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了,學(xué)生參與活動(dòng),發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了,因此課堂中的提問不僅僅是檢查學(xué)生了解了多少知識(shí),掌握了多少內(nèi)容,還能夠越來越多地引發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與思考,并能夠引起學(xué)生更深層次的思考。
一、問題的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)
成,這樣的課堂則是學(xué)生所喜愛的課堂,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更
深刻。
在學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“商品”這一概念時(shí),要使學(xué)生知道商品的含義以及商品的基本屬性,并能夠判斷某一物品是否是商品?!笆裁词巧唐??”學(xué)生很容易便能從書上找到答案:“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品?!眱H僅這樣,課堂上不是所有的學(xué)生都能夠參與到這個(gè)問題上來,教學(xué)效果并不好。于是在這個(gè)問題基礎(chǔ)上,繼續(xù)設(shè)問:“地溝油是商品嗎?”這一現(xiàn)實(shí)的問題,立刻引起了各小組的討論。有的小組認(rèn)為地溝油是商品,因?yàn)樗糜诮粨Q,并且是勞動(dòng)產(chǎn)品;認(rèn)為它不是商品也有道理,不然國(guó)家為什么進(jìn)行嚴(yán)厲打擊呢!接著又引入商品的基本屬性“價(jià)值”和“使用價(jià)值”,小組通過討論得出結(jié)論:“地溝油”對(duì)人體有害,國(guó)家因此對(duì)其嚴(yán)厲打擊,作為一個(gè)消費(fèi)者,購(gòu)買食用油絕對(duì)不會(huì)購(gòu)買“地溝油”這種毒油,換句話說,“地溝油”不能滿足我們對(duì)食用油的需要,因此它是沒有使用價(jià)值的,也就是說,“地溝油”肯定不是商品。
二、問題的設(shè)置要做到答案多元化
小組合作,就要給學(xué)生足夠的回答問題的思考空間,要能激發(fā)小組中的每一個(gè)學(xué)生參與討論、參與回答。學(xué)生的個(gè)體各有特點(diǎn),對(duì)于一些問題,往往考慮不全面,個(gè)人獨(dú)立思考解決問題會(huì)有一定的困難,需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在合作交流中,相互啟發(fā),思考就能做到越來越完善。例如,在講述“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵時(shí),提出如何看待“發(fā)展生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境”這一問題,學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度深入分析。例如,從消費(fèi)、生產(chǎn)、稅收等經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,從政府職能等政治學(xué)的角度,從具體問題分析、事物普遍聯(lián)系、認(rèn)識(shí)過程等哲學(xué)的角度,或從經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系、哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、哲學(xué)與政治的關(guān)系,以致從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)三者關(guān)系等綜合的角度加以論述。這樣,通過討論,學(xué)生就能深刻理解“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵以及為何要堅(jiān)持貫徹、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”。
問題的`設(shè)置要能夠照顧到不同能力的學(xué)生
小組建立之初,在問題的設(shè)置上有個(gè)誤區(qū),就是一味地追求難度,因?yàn)橹挥杏须y度才有合作的可能,有難度就會(huì)讓個(gè)人無法獨(dú)立在短時(shí)間內(nèi)完成,(本文出自范文先.生網(wǎng))但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學(xué)就是要關(guān)注每一個(gè),幸福每一個(gè),小組合作就是要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性,每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主體。
素――國(guó)家利益”一課時(shí),可以以中日關(guān)系分離聚合、親疏冷熱為切入口,進(jìn)行分組設(shè)置問題,討論中日關(guān)系的昨天、今天、明天。對(duì)于中日關(guān)系的昨天,學(xué)生以自己已有的歷史知識(shí),就可以輕松回答,從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、中日邦交正?;攘私膺^去,再通過資料的搜集了解今天,各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”,再通過釣魚島問題,中日關(guān)系再度降低至冰點(diǎn)以下,及時(shí)提醒讓大家思考中日關(guān)系的明天,通過大家的討論,結(jié)合之前的資料提出問題:“為什么中日關(guān)系會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜的變化?”最后完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生明白“國(guó)際關(guān)系主要是由國(guó)家利益決定的”等知識(shí)內(nèi)容。
總之,提高課堂提問的有效性,可以激發(fā)學(xué)生的積極思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
(作者單位江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué))
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇三
探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的'教育新理念,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力.隨著課程改革的深入,歷史課堂中探究性學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視.但因課程改革還處在探索階段,所以探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題也在不斷呈現(xiàn).
作者:朱明艷作者單位:河北省青縣第二中學(xué)刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(18)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇四
初中階段的學(xué)生心性尚未成熟,情緒波動(dòng)較大,想學(xué)的時(shí)候可以廢寢忘食,不想學(xué)的時(shí)候九頭牛也拉不回來。學(xué)化學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,走走停停便難有成就。比如燒開水,在燒到80度時(shí)停下來,等水冷了又燒,沒燒開又停,如此周而復(fù)始,又費(fèi)精力又費(fèi)電,很難喝到開水。
學(xué)化學(xué)要一鼓作氣,天天堅(jiān)持,在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象,如此反復(fù),直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復(fù)習(xí),就像又學(xué)新知識(shí)一樣,我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者,雖然在辛辛苦苦地?zé)_水,卻難品味到其甘潤(rùn)。為此,我有三點(diǎn)思考,一是加強(qiáng)溝通,做學(xué)生的良師益友。鼓勵(lì)他,督促他,幫助他,一路輔助他,用教師雪亮的眼睛關(guān)注他。只要教師能持續(xù),學(xué)生也不得不持續(xù)。二是對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算等。三是做好每一階段的檢測(cè)。讓學(xué)生不時(shí)體會(huì)到成功的喜悅,成功的激勵(lì);也不時(shí)體會(huì)到失敗的不甘,失敗的鞭策。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都必須要面對(duì)的事情,但是在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種各樣的問題,例如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。我在自我反思中,也發(fā)現(xiàn)了我學(xué)習(xí)中存在的問題。在這篇文章中,我想分享一下我對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問題的一些心得體會(huì)。
第一段:學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是最大的問題
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是學(xué)習(xí)中最常見的問題,也是最致命的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)也遇到了這個(gè)問題,那時(shí)我覺得學(xué)校挺無聊的,什么都不想學(xué)。后來我認(rèn)識(shí)到如果不學(xué)習(xí),將來的日子會(huì)很糟糕,所以我開始去尋找學(xué)習(xí)的樂趣,也找到了一些方法來提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我認(rèn)為,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的方法就是找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力源。當(dāng)我們了解了自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及預(yù)期的成果,就會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
第二段:學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力
在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)很重要的問題。許多人在學(xué)習(xí)中,還停留在“記憶”這一階段。這樣的學(xué)習(xí)方法并不能帶來很好的效果,不僅效率低下,而且容易忘記。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是加強(qiáng)理解與應(yīng)用,比如做思維導(dǎo)圖、做題、找到重點(diǎn)等等。選擇合適的學(xué)習(xí)方法能更快地提升學(xué)習(xí)效果。例如在我的學(xué)習(xí)中,讀書筆記是我錄取知識(shí)的一個(gè)重要方式。通過記錄讀書筆記,不僅能幫助我加深理解,而且還能方便我復(fù)習(xí)。
第三段:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好會(huì)影響成果
學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)受到重視的問題,它可以影響學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我們會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在無用功上。我經(jīng)??吹胶芏嗳吮г箤W(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),但是成績(jī)卻不怎么好,這往往就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我認(rèn)為,一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要包括以下幾個(gè)方面:規(guī)律的作息、時(shí)間分配的合理利用以及重視復(fù)習(xí)。只有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加高效。
第四段:態(tài)度決定學(xué)習(xí)成效
學(xué)習(xí)中最重要的因素是我們的態(tài)度。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度,那么所取得的成果就會(huì)大打折扣。相反,如果我們對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,就會(huì)取得更好的成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)處于過于消極態(tài)度的狀態(tài),會(huì)讓我感到很沒勁,甚至?xí)鹞业耐涎影Y。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后,我就嘗試重建對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,用鼓勵(lì)自己的方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,這種方式讓我感覺到學(xué)習(xí)變得有趣,也提高了我的學(xué)習(xí)效率。
第五段:多角度看待學(xué)習(xí),才能更好地成長(zhǎng)
最后,一個(gè)問題往往存在于我們對(duì)于學(xué)習(xí)存在的理解上。每個(gè)人都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為樂,并且將學(xué)習(xí)看作是人生中永遠(yuǎn)的事業(yè)。學(xué)習(xí)并不僅僅限于學(xué)習(xí)知識(shí),它還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)社交、學(xué)習(xí)愛情等等。只有從不同角度看待學(xué)習(xí),才能成為一個(gè)有價(jià)值的人。
在學(xué)習(xí)中存在的問題在我們每個(gè)人中都會(huì)出現(xiàn),問題的關(guān)鍵并不是存在,而是如何去面對(duì)和解決。通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)如果我們能夠正確地處理學(xué)習(xí)中的問題,便能切實(shí)提升自己的學(xué)習(xí)效果,使自己能夠在生活中有所成長(zhǎng)。分享這篇文章,也希望可以成為一個(gè)借鑒和參考的材料。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇六
四史,又稱新四史。習(xí)近平總書記提出:黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史。2021年6月,中共中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》四大歷史做好宣傳教育工作。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中提升黨性修養(yǎng)。我們現(xiàn)在能夠生活在這樣一個(gè)盛世中,都是共產(chǎn)黨員先輩們用生命和獻(xiàn)血換來的。通過學(xué)習(xí)“四史”,能讓我們更好地重溫紅色革命精神,青年黨員要學(xué)習(xí)先輩們不懼艱難困苦的意志,在學(xué)習(xí)中錘煉堅(jiān)強(qiáng)的黨性,追尋先輩的步伐,盡心盡力堅(jiān)守崗位、全心全意為人民服務(wù),奮力征程新時(shí)代。
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中堅(jiān)定理想信念。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的鈣,是共產(chǎn)黨人的精神動(dòng)力和理想源泉。當(dāng)代青年大多沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)和貧苦,沒有親身體驗(yàn)過國(guó)家從站起來到富起來的巨大變化,我們只有通過學(xué)習(xí)“四史”,才能了解中國(guó)共產(chǎn)黨走過的光輝歲月和艱苦歷程,才能弄清楚我們從哪里來、到那里去,讓黨員更好地牢記初心和使命,切實(shí)增強(qiáng)信仰、信念和信心,從而堅(jiān)定理想信念。
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中提高擔(dān)當(dāng)作為。黨的奮斗史中涌現(xiàn)出無數(shù)革命先烈、英雄模范和時(shí)代先鋒,面臨各種困難挑戰(zhàn),他們牢記宗旨、矢志不渝、犧牲奉獻(xiàn),是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣。我們應(yīng)該在本職工作上謀大局,腳踏實(shí)地的做出實(shí)實(shí)在在的工作,做充滿激情、富于創(chuàng)造、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代上海青年干部,努力為中國(guó)共產(chǎn)黨今后的歷史做出自己的貢獻(xiàn)。
歷史是最好的教科書,對(duì)于黨員干部來說,知史愛黨、知史愛國(guó),是對(duì)每一位黨員同志的基本要求。每位黨員干部,都應(yīng)好好學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史,增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想自覺和行動(dòng)自覺,使頭腦更加清醒堅(jiān)定,行動(dòng)更加堅(jiān)決有力。
問題所被提出的高度決定了學(xué)習(xí)研究所能達(dá)到的高度。以問題進(jìn)入,以問題驅(qū)動(dòng),在問題的破解中前行,正是“四史”學(xué)習(xí)教育卓有成效推進(jìn)的基本路徑。前不久,中共上海市委書記李強(qiáng)同志在“四史”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出,要通過學(xué)習(xí)“四史”,在思想上弄清楚、理解透中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。李強(qiáng)書記指出的這“三個(gè)”為什么,深刻地道出了“四史”學(xué)習(xí)教育的一個(gè)重要原則,即問題意識(shí)。“四史”學(xué)習(xí)教育中的問題意識(shí),值得我們深加重視并努力將其付諸實(shí)踐。
何謂問題意識(shí)?一般來說,所謂的問題意識(shí),乃是指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所具有的尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、求解問題的思想自覺,是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所持有的懷疑、驚異、反思等的思維方式和心理品質(zhì)??梢哉J(rèn)為,問題意識(shí)是科學(xué)發(fā)展的靈魂。享譽(yù)世界的著名數(shù)學(xué)家希爾伯特說,“只要一門科學(xué)分支能提出大量問題,它就充滿生命力;而問題的缺乏則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡和終止?!敝恼軐W(xué)家波普爾也說過,“科學(xué)和知識(shí)永遠(yuǎn)始于問題,終于問題”。其實(shí),自然科學(xué)研究是如此,人文社會(huì)科學(xué)又何嘗不是如此!因之,馬克思明確地指出,“主要的困難不是答案,而是問題。因此,真正的批判要分析的不是答案,而是問題?!瘪R克思的論斷何其高屋建瓴,擲地有聲。
試想一下,如果我們?cè)凇八氖贰睂W(xué)習(xí)中,只知道人云亦云,生搬硬套,頂多是在讀到悲憫的歷史人物時(shí)嘆息兩聲,在聽到老師講得生動(dòng)的地方哈哈笑幾下,而自始至終沒有什么疑問和反思,提不出自己的問題,這難道不是思想的停滯又是什么?能學(xué)到什么東西,有何種意義!古代思想家張載說:“可疑而不疑者,不曾學(xué)”,“學(xué)則需疑,于無疑處有疑,方有進(jìn)矣”。這些古人的經(jīng)驗(yàn),鞭辟入理,彌足珍貴,足以使我們驚醒。
馬克思主義的唯物史觀認(rèn)為,歷史發(fā)展的終極動(dòng)因不應(yīng)當(dāng)從人的頭腦中尋找,而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系中尋找,正是社會(huì)生產(chǎn)方式的矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。顯然,所謂的矛盾,毫無疑問就是問題的意思,今天我們學(xué)習(xí)歷史,面對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)中的歷史,卻提不出自己的問題,說得過去嗎?人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程,就是一個(gè)不斷地提出問題、回應(yīng)問題、解決問題的過程;馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展,也是一個(gè)不斷提出問題、不斷回應(yīng)問題、不斷解決問題的過程。如此說來,我們學(xué)習(xí)“四史”,確實(shí)是需要保持那么一種揮之不去、無以釋懷的問題意識(shí),從而有效避免學(xué)習(xí)的平面化、碎片化、淺層化的現(xiàn)象,真正走進(jìn)歷史的懷抱,與歷史對(duì)話,在歷史中沉思,從中汲取行動(dòng)的力量。
那么,在“四史”學(xué)習(xí)中怎么來確立和培養(yǎng)這樣一種強(qiáng)烈的問題意識(shí)呢?為什么在學(xué)習(xí)中有的人提不出哪怕一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問題?生活中,有的人早已習(xí)慣了沒有問題。誠(chéng)然,問題意識(shí)的有無及其強(qiáng)弱與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和教育背景不無關(guān)系,但從認(rèn)識(shí)論角度來說,問題意識(shí)乃是一種科學(xué)精神的產(chǎn)物,是一種現(xiàn)實(shí)中的超越性自覺,歸根結(jié)底是科學(xué)精神、現(xiàn)實(shí)關(guān)照和超越性情懷綜合作用的結(jié)果。
首先,在科學(xué)精神指引下培育“四史”學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。所謂的科學(xué)精神,乃是指在人類理性的指導(dǎo)下,“要求認(rèn)識(shí)、立論都建立在可質(zhì)疑和探究、邏輯思維、可推導(dǎo)或者論證的基礎(chǔ)上,而不是訴諸無法論證的、因人而異的直覺或非理性的體驗(yàn)?!彼?,科學(xué)精神含義盡管豐富,如實(shí)事求是、合規(guī)律性、創(chuàng)新精神等,但其一個(gè)基本的要素是“懷疑”。當(dāng)年馬克思把“懷疑一切”作為自己的座右銘,正是科學(xué)精神的體現(xiàn)。有懷疑才有問題,但是,“懷疑一切”不是無端懷疑,不是亂加懷疑,而是建立在科學(xué)理性基礎(chǔ)之上的,是在對(duì)研究對(duì)象的合乎邏輯的周密思考中提出問題的過程。我們的科學(xué)精神愈是執(zhí)著,學(xué)習(xí)“四史”過程中就越加有激發(fā)問題的沖動(dòng),問題意識(shí)也就會(huì)越是強(qiáng)烈了。
再次,在超越性中強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。哲學(xué)家羅素在談到他的哲學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí)曾經(jīng)坦承,“人類苦難不可遏制的同情心”支配著他的一生。羅素是具有超越性的,我們共產(chǎn)黨人以馬克思主義為指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想信念為職志,在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新世界,更是具有真正的超越性情懷。這種超越性,表明“四史”學(xué)習(xí)中的問題意識(shí),固然需秉持科學(xué)精神并且關(guān)照現(xiàn)實(shí),然而,又不能止于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)性的反思中同時(shí)指向未來,應(yīng)當(dāng)具有預(yù)見性、前瞻性、超前性,應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含著我們共產(chǎn)黨人對(duì)于黨的歷史使命和人類終極目標(biāo)的追問。
“由不疑至于疑,為學(xué)日長(zhǎng);由疑而至于不疑,為道日固”?!八氖贰睂W(xué)習(xí)的問題意識(shí),終將使我們敢于正視問題,善于發(fā)現(xiàn)問題,而經(jīng)過歷史“問題”熏陶的我們,其所獲得的浩然正氣,其所汲取的無窮智慧,將是不可戰(zhàn)勝的。
今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。在這個(gè)重點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn),開展“四史”宣傳教育恰逢其時(shí)、意義深遠(yuǎn)。只有把“四史”宣傳教育組織好、開展好,才能引導(dǎo)廣大黨員干部牢記初心使命,堅(jiān)定前進(jìn)方向,真正從“四史”學(xué)習(xí)中汲取奮進(jìn)力量,更好把握當(dāng)下、贏得未來。加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育,是提高黨員干部思想政治教育實(shí)效性、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。領(lǐng)袖在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出,要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重,同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來,同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。加強(qiáng)新時(shí)代高?!八氖贰睂W(xué)習(xí)教育,必須全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持“三全育人”理念,以專題報(bào)告、研思分享、實(shí)踐培養(yǎng)為著力點(diǎn)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向,增強(qiáng)宣傳教育的實(shí)效性。把“四史”宣傳教育與推動(dòng)中心工作緊密結(jié)合起來,對(duì)在宣傳教育中可能出現(xiàn)的問題,要提前預(yù)判、有效防范。要堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn),攻堅(jiān)克難、真抓實(shí)干、善作善成,防止學(xué)歸學(xué)、說歸說、做歸做,避免“兩張皮”。緊緊圍繞上級(jí)部署、基層實(shí)踐和群眾期盼,聚焦違背初心使命的突出問題,聚焦疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題,聚焦群眾最直接最關(guān)心最現(xiàn)實(shí)的利益問題,系統(tǒng)梳理、認(rèn)真檢視、務(wù)實(shí)整改,以問題解決的實(shí)際成效取信于民。開展“四史”宣傳教育,首先要求黨員干部帶頭學(xué)習(xí)“四史”理論知識(shí)和歷史規(guī)律,以增強(qiáng)文字表達(dá)能力為重點(diǎn),提高與群眾溝通交流的本領(lǐng)。要堅(jiān)持典型引領(lǐng),總結(jié)梳理“四史”中的英模故事,講好黨和國(guó)家功勛榮譽(yù)獲得者、時(shí)代楷模的典型事跡,多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ),以精辟的小故事生動(dòng)地講清楚大道理,弘揚(yáng)主旋律,壯大正能量。要堅(jiān)守宣傳陣地,始終把握正確導(dǎo)向,增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí),旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無主義,尤其是抹黑歷史人物的不法行為,執(zhí)筆為劍、澄清謬誤、堅(jiān)決回?fù)?,持續(xù)轉(zhuǎn)變文風(fēng),堅(jiān)決克服形式主義、官僚主義,確保宣傳教育各項(xiàng)工作安全有序,讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”。
黨員干部如何學(xué)“四史”?關(guān)鍵要做到“四學(xué)”
以史為鑒,可以知興替。中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)善于學(xué)習(xí)歷史、總結(jié)歷史,善于從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取治國(guó)理政方略和智慧的政黨。在中國(guó)共產(chǎn)黨近百年發(fā)展歷程中,研讀歷史、總結(jié)歷史、借鑒歷史,已經(jīng)成為黨的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。
今年1月8日,總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上的講話中,要求廣大黨員干部要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論,同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。總書記關(guān)于學(xué)習(xí)“四史”的重要講話,既是對(duì)建立“不忘初心,牢記使命”主題教育長(zhǎng)效機(jī)制的新部署,也是對(duì)傳承與弘揚(yáng)我們黨優(yōu)良傳統(tǒng)的新要求。5月9日,上海市委“四史”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組舉行會(huì)議,市委書記李強(qiáng)指出,要準(zhǔn)確把握“四史”學(xué)習(xí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),講活歷史故事、用活紅色資源,打牢黨員干部的思想根基,增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣力量,為奮力奪取疫情防控和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)雙勝利提供強(qiáng)大思想保證。
歷史學(xué)習(xí)中的“四知”與“四不知”
長(zhǎng)期以來,在中央的要求和指導(dǎo)下,全黨范圍內(nèi)已形成了學(xué)習(xí)研究歷史的良好氛圍,尤其是學(xué)習(xí)研究黨的歷史成為黨員干部的新時(shí)尚,廣大黨員干部的歷史文化素養(yǎng)、歷史思維能力都有了很大的提升。但是,歷史博大精深,學(xué)習(xí)永無止境。從以往的學(xué)習(xí)情況來看,對(duì)標(biāo)總書記和黨中央的新要求,在歷史學(xué)習(xí)上仍然存在一些不足和短板,需要在深化“四史”教育過程中加以克服。
對(duì)親身經(jīng)歷過的本地區(qū)歷史比較熟悉,但是對(duì)沒有經(jīng)歷過的、外地的、全國(guó)的歷史相對(duì)陌生或比較模糊。例如,上海的黨員干部對(duì)近30年浦東開發(fā)開放的歷史進(jìn)程與輝煌成就感同身受,但是對(duì)近代以來黨在上海的戰(zhàn)斗情況,以及全國(guó)其他地區(qū)的發(fā)展史就不一定很清楚。這種狀況與中央深化“四史”教育的要求之間存在一定差距,也會(huì)在實(shí)踐上制約黨員干部歷史視野和歷史思維能力的提升。
實(shí)踐中,以及黨的百年奮斗歷程中論證其必然性,更不善于把這個(gè)問題放在社會(huì)主義500年發(fā)展歷程的宏大背景中,去尋找其發(fā)展的歷史邏輯。
三是知其一不知其二。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生發(fā)展,都是各種必然性和偶然性因素綜合作用的結(jié)果,正如恩格斯“歷史合力論”所闡述的那樣,歷史的最終結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的,而其中每一個(gè)意志,又是由于許多特殊的生活條件,才成為它所成為的那樣。因此,對(duì)一些重大的歷史事件和歷史結(jié)論,只有從多個(gè)視角、多個(gè)層面進(jìn)行綜合考察方能得出科學(xué)認(rèn)識(shí)。面對(duì)浩如煙海的“四史”知識(shí)海洋,有的黨員干部或因?qū)W習(xí)時(shí)間有限,或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或因?qū)W習(xí)能力尚待提高,達(dá)不到全面、系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)中難免存在“攻其一點(diǎn),不及其余”的現(xiàn)象。
四是知其表不知其里。學(xué)習(xí)歷史的目的,就是要從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)發(fā)展規(guī)律,為現(xiàn)實(shí)工作服務(wù)。以黨史為例,總書記曾經(jīng)指出,黨史研究就是一門研究中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、從中國(guó)共產(chǎn)黨的活動(dòng)中揭示當(dāng)代中國(guó)社會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。然而在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,存在發(fā)現(xiàn)不了蘊(yùn)含在歷史表象下的深刻道理,不善于從歷史的客觀事實(shí)中去挖掘歷史發(fā)展的必然規(guī)律,達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)象。
問題背后的“四化”現(xiàn)象出現(xiàn)以上不足和學(xué)習(xí)短板的原因是多方面的,主要可歸納為以下四個(gè)“問題”。
二是學(xué)而不思,思而不深,不愿下苦功夫?qū)W,甚至是為了裝點(diǎn)門面、裝裝樣子而學(xué),為了學(xué)而學(xué),缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。
其二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。大部分黨員干部因?qū)I(yè)背景和學(xué)習(xí)條件的限制,無法進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化研讀,學(xué)習(xí)的臨時(shí)性、隨意性比較突出,對(duì)相關(guān)史實(shí)的掌握沒有形成相互聯(lián)系、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系,而是呈現(xiàn)出彼此割裂、互不聯(lián)系的點(diǎn)塊狀。
對(duì)歷史研究的前沿信息掌握不及時(shí),缺乏權(quán)威性。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)滿足于一般性的了解,沒有抓住黨史、新中國(guó)史等歷史的本質(zhì)和發(fā)展主線。
第四,學(xué)習(xí)的方式有問題,學(xué)習(xí)形式化。深化“四史”教育,就是要通過常態(tài)化的學(xué)習(xí)研究,在真學(xué)真懂真信真用上下功夫,在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫,達(dá)到提升黨員干部的綜合素質(zhì),錘煉黨性修養(yǎng),增強(qiáng)工作本領(lǐng),做到知史愛黨、知史愛國(guó)的目的。但是在實(shí)踐中,時(shí)常發(fā)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面轟轟烈烈但缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,表面刻苦實(shí)則心不在焉的現(xiàn)象,這是形式主義在歷史學(xué)習(xí)中的具體反映。
克服“四化”現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)持做到“四學(xué)”避免“四史”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以上問題,可從做好“四學(xué)”抓起。
實(shí)踐的邏輯進(jìn)路,深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必由之路的必然性。
二是堅(jiān)持深入地學(xué)。深化“四史”教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是為了從歷史中汲取治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)智慧與精神力量,特別是在當(dāng)前新冠疫情常態(tài)化防控形勢(shì)下,“四史”教育是筑牢黨員干部的思想根基,增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣力量,為奪取疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雙勝利提供強(qiáng)大思想保證的重要途徑。因此,“四史”學(xué)習(xí)教育不能滿足于對(duì)一般史實(shí)的了解和掌握,而是要堅(jiān)持把黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史作為一個(gè)整體來看待,善于突破歷史的表象,深入到歷史事件的內(nèi)核,勇于探索重大歷史事件背后的深層次原因,深入解讀重要?dú)v史人物在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的心路歷程,總結(jié)提煉中國(guó)共產(chǎn)黨在為民族謀解放、為人民謀幸福的征程中,承前啟后、繼往開來的歷史規(guī)律。通過回顧黨的百年奮斗歷程,深刻理解黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的艱巨性和必然性,深刻理解在社會(huì)主義500年發(fā)展史中,中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史方位和階段特征,在深入學(xué)習(xí)中不斷錘煉歷史思辨能力。
之、慎思之、明辨之和篤行之,真正把握“四史”發(fā)展的主題、主線、主流和本質(zhì),從而達(dá)到以史鑒今、資政育人的效果。例如,只有深刻理解和熟練掌握唯物史觀所蘊(yùn)含的辯證法思想,才能科學(xué)回應(yīng)如何看待我國(guó)改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期之間的關(guān)系問題,真正理解雖然這兩個(gè)歷史時(shí)期在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的思想指導(dǎo)、方針政策、實(shí)際工作上有很大差別,但兩者絕不是彼此割裂的,更不是根本對(duì)立的,本質(zhì)上都是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐探索。
四是堅(jiān)持反復(fù)地學(xué)。黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史,博大精深,內(nèi)涵豐富,學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)記不住、記不牢、記不全和記憶混淆、記憶串門,對(duì)有的歷史問題理解不深刻、理解不徹底等現(xiàn)象?;膺@些“現(xiàn)象”的有效方法,就是要在堅(jiān)持運(yùn)用唯物史觀、大歷史觀指導(dǎo)“四史”學(xué)習(xí)的同時(shí),還要綜合運(yùn)用人民史觀等,將“四史”學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合到實(shí)際工作中,實(shí)現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)經(jīng)常化、日?;椭贫然?,在反復(fù)學(xué)、反復(fù)讀、反復(fù)研中,豐富對(duì)社會(huì)主義500年發(fā)展史的知識(shí)儲(chǔ)存,深化對(duì)黨的百年奮斗歷程中重大事件的認(rèn)識(shí),科學(xué)把握新中國(guó)成立以來對(duì)建設(shè)與發(fā)展社會(huì)主義的艱辛探索,深刻理解改革開放史的艱辛歷程和發(fā)展趨勢(shì)。
工作視野,增強(qiáng)人民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng),不忘初心使命,真正做到信仰如山、信念如鐵、信心如磐。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇七
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國(guó)仲裁法》1995年實(shí)施以來的執(zhí)行情況和存在問題進(jìn)行了分析,提出了解決問題的具體方法和立法方面的建議。
關(guān)鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機(jī)構(gòu)
《中華人民共和國(guó)仲裁法》(以下簡(jiǎn)稱《仲裁法》)1995年9月實(shí)施以來,在社會(huì)各界的支持下,各地仲裁機(jī)構(gòu)做了大量的工作,為越來越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。但是,由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和官本位思想的影響,人們對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、作用及權(quán)威性還缺乏一定的了解甚至偏見,不少合同糾紛當(dāng)事人認(rèn)為,判官司從古到今是公家的事,一個(gè)民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問題,致使新成立的仲裁機(jī)構(gòu)的受案率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行政仲裁時(shí)期,使仲裁的應(yīng)有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點(diǎn)及如何克服仲裁活動(dòng)存在的問題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事爭(zhēng)議后,雙方當(dāng)事人約請(qǐng)有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評(píng)斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭(zhēng)議的基本形式的前提下,以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩,對(duì)民事爭(zhēng)議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國(guó)際仲裁通行做法的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,對(duì)我國(guó)原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:
1.仲裁機(jī)構(gòu)具有民間性特征?!吨俨梅ā芬?guī)定新設(shè)立的仲裁委員會(huì)獨(dú)立于行政機(jī)關(guān),與行政機(jī)關(guān)沒有隸屬關(guān)系。各仲裁委員會(huì)之間也沒有隸屬關(guān)系,仲裁員一律采取聘任制,不設(shè)專職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當(dāng)事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴以存在的前提和基礎(chǔ)。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應(yīng)當(dāng)由雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征?!吨俨梅ā芬?guī)定當(dāng)事人在選擇解決爭(zhēng)議的方式時(shí),在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
二、仲裁活動(dòng)中存在的問題
《仲裁法》實(shí)施以來,在各級(jí)政府的支持下,在仲裁機(jī)構(gòu)的努力下,仲裁工作取得了一定的成績(jī)。對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)秩序,保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設(shè)立的仲裁制度目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書難以執(zhí)行兩個(gè)問題上。一是全國(guó)仲裁機(jī)構(gòu)受理案件數(shù)目同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的糾紛比實(shí)在太少。二是審結(jié)的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:
1.《仲裁法》的宣傳不夠?!吨腥A人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》和《中華人民共和國(guó)仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來,各級(jí)工商行政管理機(jī)構(gòu)在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會(huì)上形成了要仲裁找工商的習(xí)慣?!吨俨梅ā奉C布實(shí)施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機(jī)關(guān)退出仲裁活動(dòng)。由于官本位思想的長(zhǎng)期影響,社會(huì)上對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不信任感,認(rèn)為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個(gè)民間組織能辦什么案。加上仲裁機(jī)構(gòu)由過去的五千多個(gè)銳減為一百五十多個(gè),使好多不能設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地、縣所在地誤以仲裁機(jī)關(guān)不復(fù)存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫,要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動(dòng)的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應(yīng)該熟知和掌握有關(guān)法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機(jī)構(gòu)聘任的仲裁員經(jīng)歷來看,絕大部分人員以前根本沒有審理過具體案件,沒有經(jīng)歷過從書記員到法官這個(gè)過程,只能是邊學(xué)習(xí)邊辦案。另外,一些長(zhǎng)年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習(xí)慣的影響,在仲裁活動(dòng)中不知不覺形成角色倒置的現(xiàn)象,只對(duì)選擇自己當(dāng)仲裁員的一方當(dāng)事人負(fù)責(zé),而不是對(duì)全部案件負(fù)責(zé)。以上兩個(gè)問題是造成當(dāng)前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對(duì)仲裁活動(dòng)支持不夠?!吨俨梅ā返?2條規(guī)定,一方當(dāng)事人不履行裁決,另一方當(dāng)事人可以依照民事訴訟的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請(qǐng)執(zhí)行。這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了司法對(duì)仲裁活動(dòng)的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權(quán)力。這實(shí)際是法院對(duì)仲裁的一種審查權(quán),體現(xiàn)了法律對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無論是審判的經(jīng)濟(jì)案件還是仲裁的經(jīng)濟(jì)案件都存在當(dāng)事人不主動(dòng)執(zhí)行問題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門利益作祟,認(rèn)為是仲裁機(jī)構(gòu)在搶自己的飯碗。故對(duì)申請(qǐng)書不是束之高閣就是設(shè)法找理由不予執(zhí)行。使得申請(qǐng)人在仲裁無效的情況下,再花一份訴訟費(fèi)到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對(duì)仲裁機(jī)構(gòu)造成的影響很壞。使申請(qǐng)人誤以為仲裁機(jī)構(gòu)是光收錢不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問題的方法和建議
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,仲裁機(jī)構(gòu)是必不可少的法律實(shí)施組織和市場(chǎng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。是維護(hù)市場(chǎng)正常交易秩序、保護(hù)市場(chǎng)交易各方合法權(quán)益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對(duì)當(dāng)前仲裁工作中存在的問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以克服改正。
1.加強(qiáng)宣傳。對(duì)仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機(jī)關(guān)去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機(jī)關(guān)對(duì)仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機(jī)構(gòu)力量有限,在對(duì)新仲裁制度的宣傳聲勢(shì)和時(shí)間上,遠(yuǎn)不如以前工商行政管理機(jī)關(guān)的宣傳有力。針對(duì)這一問題,各級(jí)政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)各有關(guān)部門,將仲裁法的宣傳納入全民普法計(jì)劃,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳。各仲裁機(jī)構(gòu)也應(yīng)在受理案件工作的同時(shí),和律師事務(wù)所一道定期到社會(huì)和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗?duì)仲裁制度“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的被動(dòng)局面。
2.擴(kuò)大案源。有無充足的案源,是仲裁機(jī)構(gòu)能否長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。針對(duì)目前各仲裁機(jī)構(gòu)案源普遍少的局面。政府法律部門應(yīng)協(xié)調(diào)以工商行政管理機(jī)關(guān)為主的其他合同行政監(jiān)管機(jī)關(guān),讓這些部門在對(duì)合同實(shí)施監(jiān)管的工作中,向合同當(dāng)事人宣傳仲裁制度的特點(diǎn),在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫進(jìn)合同。示范合同文本在我國(guó)已推行了近十年,得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。建議國(guó)家有關(guān)部門在新制定和修改示范合同文本時(shí),將仲裁條款和訴訟條款同時(shí)列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當(dāng)事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機(jī)構(gòu)只能在設(shè)區(qū)的市成立,為了方便無法設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地區(qū),各仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設(shè)立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴(kuò)大案件來源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實(shí)行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當(dāng)事人就同一糾紛不得向仲裁委員會(huì)提起再申請(qǐng)仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點(diǎn)就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關(guān)重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會(huì)在聘任仲裁員時(shí)一定要把堅(jiān)持公道正派、懂法律、懂專業(yè)作為聘任仲裁員的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)任仲裁員要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務(wù)為主。另外,還可以通過組織辦案經(jīng)驗(yàn)交流、典型案例分析活動(dòng)等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。要建立考評(píng)制度,各仲裁委每年至少要對(duì)仲裁員進(jìn)行一次考核,對(duì)稱職的要表?yè)P(yáng),對(duì)不稱職的應(yīng)在下屆聘任時(shí)不聘,對(duì)有違規(guī)違紀(jì)行為的應(yīng)及時(shí)予以解聘。各仲裁委要通過辦案實(shí)踐和定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的首席仲裁員。通過他們的工作,提高仲裁委員會(huì)的影響,帶動(dòng)其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問題。仲裁的結(jié)果,最終是通過執(zhí)行來實(shí)現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書一經(jīng)送達(dá)就具有法律約束力。雙方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自覺地主動(dòng)履行。如果負(fù)有責(zé)任的當(dāng)事人拒不履行,對(duì)方當(dāng)事人可以向法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行,受申請(qǐng)的法院應(yīng)當(dāng)執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問題,各仲裁機(jī)構(gòu)在注意保證辦案質(zhì)量的同時(shí),首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無關(guān)的思想。其次,是在仲裁過程中要向當(dāng)事人認(rèn)真宣傳仲裁法第62條關(guān)于申請(qǐng)人民法院執(zhí)行裁決書的有關(guān)規(guī)定和申請(qǐng)的具體程序。第三,要和仲裁機(jī)構(gòu)所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點(diǎn)和作用,以求取得他們對(duì)執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)人大常委會(huì)1994年8月31日頒布.中華人民共和國(guó)仲裁法[z].
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇八
摘要:文章從質(zhì)量、安全、進(jìn)度三個(gè)方面,對(duì)建筑工程管理中存在問題的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?BR> 關(guān)鍵詞:建筑;工程管理;問題
建筑工程中,質(zhì)量、安全、進(jìn)度是管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié),然而,由于受到一些因素的影響,使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會(huì)出現(xiàn)各種問題,由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此,應(yīng)對(duì)具體原因進(jìn)行分析,并采取有效的方法加以解決,從而確保建筑工程順利進(jìn)行。借此,文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進(jìn)行淺談。
1.建筑工程質(zhì)量管理問題的原因分析及解決方法
1.1問題原因分析
1.1.1人為因素
人是建筑工程的主體,決策者、管理者、技術(shù)人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低,都會(huì)對(duì)工程質(zhì)量造成影響,由此可見,人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機(jī)械設(shè)備
建筑工程中,材料和機(jī)械設(shè)備是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ),也是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機(jī)械設(shè)備的性能與工程施工要求不符,那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境
該因素涵蓋的內(nèi)容較多,如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境;質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境;勞動(dòng)工具、作業(yè)面等勞動(dòng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響,一旦某個(gè)環(huán)境發(fā)生改變,都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法
1.2.1加強(qiáng)人為因素的管控
可以通過強(qiáng)化教育,提高全體人員的質(zhì)量意識(shí),使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預(yù)防為主的觀念,由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時(shí),應(yīng)對(duì)相關(guān)的管理制度加以完善,建立健全崗位責(zé)任制,并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,對(duì)人員的行為加以規(guī)范。此外,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn),提升他們的技術(shù)水平,使其能夠嚴(yán)格按照操作方法進(jìn)行施工,以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強(qiáng)化材料和機(jī)械設(shè)備的管控
材料方面,應(yīng)當(dāng)優(yōu)選采購(gòu)人員,不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平,確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價(jià)廉。同時(shí),要及時(shí)了解并掌握與建材市場(chǎng)有關(guān)的信息,擇優(yōu)選取材料供應(yīng)商,并合理組織材料供應(yīng),為施工的正常進(jìn)行提供保障。此外,應(yīng)加大對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)檢驗(yàn)收力度,抓好材料的現(xiàn)場(chǎng)管理,規(guī)范材料使用,在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎(chǔ)上,減少并杜絕材料浪費(fèi)。在機(jī)械設(shè)備方面,要結(jié)合工程特點(diǎn),選取機(jī)械類型,并對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理的使用和維護(hù),降低故障幾率,消除其對(duì)質(zhì)量的影響。
1.2.3對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效控制
由于自然環(huán)境具有不可控的特點(diǎn),所以對(duì)環(huán)境的控制應(yīng)當(dāng)從工程管理環(huán)境方面人手,最大限度地避免現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量的影響。
2.建筑工程安全管理問題的原因分析及解決方法
2.1原因分析
安全是建筑工程永恒不變的主題,其不但與質(zhì)量和進(jìn)度息息相關(guān),而且還會(huì)間接影響到成本。通過對(duì)部分建筑工程進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),安全管理中仍然或多或少地存在一些問題,究其根本原因如下:
2.1.1重視程度不足
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下,很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本,對(duì)安全管理的重要性有所忽視,由此導(dǎo)致安全防護(hù)設(shè)施的投入力度不夠,給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險(xiǎn)源管理不到位
建筑工程施工過程中,存在著大量的危險(xiǎn)源,若是管理不善,很容易誘發(fā)安全事故,如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識(shí)薄弱
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工,他們雖然在長(zhǎng)期的工作中掌握了一定的安全防護(hù)技術(shù),但由于安全意識(shí)比較薄弱,加之安全知識(shí)和技能的缺乏,給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此,部分建筑工程中,還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題,這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法
2.2.1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)施工過程零事故的目標(biāo),就必須不斷增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度。一方面應(yīng)加大對(duì)安全管理領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度,提高他們對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度,現(xiàn)場(chǎng)的安全主管應(yīng)做好巡視檢查工作,并對(duì)存在危險(xiǎn)源的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查,將各種隱患消滅在萌芽當(dāng)中。此外,應(yīng)對(duì)施工f場(chǎng)內(nèi)的重大危險(xiǎn)源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患,必須立即停止作業(yè),待隱患排除后方可恢復(fù)。
2.2.2提高人員的安全意識(shí)
對(duì)參與施工的人員,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn),借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識(shí)和技能,為增強(qiáng)培訓(xùn)效果,培訓(xùn)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行考核測(cè)試,對(duì)成績(jī)合格者辦法證書,不合格者不得上崗作業(yè)。此外,對(duì)違章違規(guī)的操作行為絕不姑息,要進(jìn)行嚴(yán)懲。
3.建筑工程進(jìn)度管理問題的原因分析及解決方法
3.1問題原因分析
在建筑工程進(jìn)度管理中,主要存在如下問題:進(jìn)度目標(biāo)的制定科學(xué)性不足、進(jìn)度計(jì)劃不夠周詳、分部分項(xiàng)工程未按進(jìn)度施工、進(jìn)度不到位等等。導(dǎo)致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進(jìn)度的因素,如環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)等等,由此影響了工程總體進(jìn)度。
3.2解決方法
想要確保建筑工程如期完工,就必須結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn),確定進(jìn)度目標(biāo),并編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃,然后對(duì)計(jì)劃進(jìn)行層層分解,落實(shí)到具體責(zé)任人。
3.2.1制定目標(biāo)工期
目標(biāo)工期是保證工程進(jìn)度的重要前提,因此,必須確立合理的目標(biāo)工期,并以此作為工程進(jìn)度控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時(shí),應(yīng)按照人員、設(shè)備等方面的實(shí)際情況對(duì)進(jìn)度進(jìn)行編制。
3.2.2加強(qiáng)動(dòng)態(tài)控制
可對(duì)工程實(shí)施過程中的進(jìn)度情況進(jìn)行跟蹤檢查,收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料,通過整理后,與制定好的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,如果出現(xiàn)偏差,應(yīng)及時(shí)找出原因,并采取有效的措施加以解決處理。當(dāng)需要對(duì)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)與相關(guān)部門進(jìn)行溝通。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,建筑工程管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作,由于其中涉及的內(nèi)容較多,如質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理等等,一旦某個(gè)環(huán)節(jié)或是細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能影響工程順利進(jìn)行。為此,應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)致工程管理問題的原因進(jìn)行分析,并采取有效的方法和措施加以解決處理,從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇九
首先養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程下的化學(xué)實(shí)際上可以看成是一門生活的科學(xué),尤其是化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn),正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,排憂解難。首先,要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴心理,倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),只有親手做、親眼看、用腦想,才能獲得第一手資料,才能體會(huì)成功的喜悅。其次,實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生有畏難情緒,害怕失敗,尤其是對(duì)一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn),更是不敢下手。教師要在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng),指出只要規(guī)范操作,就不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),要積極創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。比如:“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”讓學(xué)生感覺到化學(xué)的的確確就在身邊、“凈水器的制作”讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)真真切切有用等等。教師要善于抓住這些實(shí)例,將學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
其次抓基礎(chǔ)?!盎A(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”“基本實(shí)驗(yàn)操作技能”是義務(wù)教育階段化學(xué)教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)展的基石,知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。所以,化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)完全以知識(shí)為中心,但一定要以知識(shí)為根本,讓學(xué)生通過各種形式、各種渠道參與教學(xué),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能:明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,了解?shí)驗(yàn)原理;正確操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備;掌握實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄。只有在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。一所房子的建設(shè),離不開磚、瓦,忽視了基礎(chǔ)又哪來高樓大廈。新課程教學(xué)的一個(gè)目的是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整合,沒有了零散的基礎(chǔ)又哪來整合。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。動(dòng)靜結(jié)合適當(dāng),才能有效地推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展。
第三,構(gòu)建生動(dòng)活潑的有效教學(xué)課堂。中學(xué)生的注意力集中到某一件事或某一活動(dòng)上的時(shí)間是有限的,如果我們的課堂教學(xué)活動(dòng)單一,我們的學(xué)生在課堂上就會(huì)分散注意力,時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣。因而,豐富課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少。探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、提問、分組討論、合作學(xué)習(xí)、輪流講課等各種不同的方法綜合運(yùn)用,讓學(xué)生每節(jié)課都有驚喜的感覺,以更加飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十
1.缺乏記憶的方法。眾所熟知“化學(xué)”是一門“記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”,知識(shí)比較細(xì),比較雜??傆袑W(xué)生抱怨:該記的東西太多了。單純地去死記硬背當(dāng)然不行,必須要教會(huì)學(xué)生方法,或理解記憶,或?qū)Ρ扔洃?,或諧音記憶等。比如:關(guān)于氣體的收集方法,出考題的時(shí)候裝置形式變化多樣,這就要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如氫氣、一氧化碳、碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比記憶等。
2.缺乏整合的思想,知識(shí)與知識(shí)之間不能連為整體。記得有一次我要求學(xué)生默寫幾個(gè)化學(xué)方程式,如水通電分解,氫氣燃燒等,大部分學(xué)生都能迅速寫出。然后,我稍微變了一下,整合了一點(diǎn),要求寫出有水生成的化合反應(yīng),有水參加的分解反應(yīng),就有相當(dāng)一部分學(xué)生傻眼了。這提示我們平時(shí)要不時(shí)進(jìn)行知識(shí)的小整合,練習(xí)多了,潛移默化,沒有真功夫,也能打幾套。
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。不預(yù)習(xí),不復(fù)習(xí),老師指到哪兒,他就翻到哪兒。往往存在著懶散的情況,不愛動(dòng)手,不愛動(dòng)腦,對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)是翻看書一目了然,合上書一片茫然,老師一講,懂了懂了,老師一走,懵了懵了。很多學(xué)生經(jīng)常困惑,上課講的,我都懂了,為什么就是做不起題呢?懂不等于會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?;瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但“動(dòng)手、動(dòng)腦”是最迫切的。課堂上要求動(dòng)手做筆記,留時(shí)間讓其有意識(shí)“動(dòng)腦”思考問題。文字比較多的題時(shí),手腦并用,一邊勾劃,一邊思考。
總之,學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程都會(huì)有層層迷霧,層層困惑。古人云:人靜而后安,安而能后定,定而能后慧,慧而能后悟,悟而能后得。我們要靜下心來,不斷思考,不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)代電子檔案管理仍然存在很多問題,面對(duì)這些問題,我們應(yīng)該怎么解決呢,下面讓我們一起來看看這篇論文吧。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用使人類生活的各個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于辦公自動(dòng)化和自動(dòng)化工程設(shè)計(jì),己產(chǎn)生了大量的cad或公文性電子文件。由此引起的對(duì)電子文件和電子檔案管理,是檔案工作者面臨的新問題。電子文件被廣泛地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,成為勢(shì)不可擋的潮流。計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用、電子文件的大量產(chǎn)生、信息高速公路的建成,為縮小檔案保存空間,快捷傳遞交流信息,搞好信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)信息共享,無疑將會(huì)帶來極大的方便,同時(shí)也給檔案工作帶來了一系列的新情況新問題。
一、現(xiàn)代的檔案管理工作的轉(zhuǎn)變
(一)檔案載體的轉(zhuǎn)變
在電子檔案管理活動(dòng)中,電子文件以其快捷的辦文進(jìn)度和傳遞速度逐步取代了紙質(zhì)文件。電子圖紙也以手工制作所無可比擬的優(yōu)勢(shì)大量出現(xiàn)。通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使產(chǎn)品圖紙的設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)、查詢和修改變得快捷又方便。例如生產(chǎn)或開發(fā)一項(xiàng)較大項(xiàng)目的產(chǎn)品就需產(chǎn)生上萬份的圖紙,而其中許多又要承襲老產(chǎn)品的大部分成果,因此電子圖紙顯示了其比紙質(zhì)圖紙更旺盛的生命力,保存電子圖紙要比保存底圖方便、省時(shí)、省力并且有意義得多。
(二)企業(yè)檔案的分類變化
舊有的關(guān)于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會(huì)計(jì)檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破,系統(tǒng)中各個(gè)管理模塊、流程的設(shè)置。一份完整的檔案信息分散在幾個(gè)管理系統(tǒng)中,計(jì)算機(jī)依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標(biāo)隨時(shí)設(shè)立和調(diào)整類目。各企業(yè)檔案信息的分類不盡相同,但可以肯定的是電子檔案管理過程中檔案分類更能貼近管理的需要,分類也將更詳細(xì)、更科學(xué)、更規(guī)范。
(三)檔案接收和保管上也有所改變
在電子環(huán)境中,如果檔案人員不積極介入文件的形成和保管過程,文件很可能不存在或至少不可能被鑒定、保存、編目或者提供利用。這就是說檔案人員如果不進(jìn)入到信息集成系統(tǒng)中去,則很難掌握到信息的核心部分甚至接收不到檔案。
無時(shí)無刻不在產(chǎn)生的電子文件、電子圖紙使檔案工作者再也無法坐等檔案的最后形成與歸檔了。他們必須在產(chǎn)生電子文件的源頭就行使檔案的監(jiān)督指導(dǎo)職能。參照國(guó)家有關(guān)文件制定出本單位的《電子文件管理辦法》,提請(qǐng)信息集成系統(tǒng)的編制人員在其系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中加入電子檔案文件的鑒定、歸檔、保存、利用等電子檔案管理內(nèi)容。檔案工作者要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用專門的檔案信息接收管理平臺(tái),要懂得如何控制和維護(hù)檔案信息資源的有效性、可靠性和實(shí)時(shí)性,掌握電子檔案信息的收集、管理。
此時(shí)企業(yè)檔案的保管也不再只以卷盒和柜架為裝具,更多的經(jīng)過檔案人員鑒定歸檔的企業(yè)檔案信息將存入“虛擬庫(kù)房”。
二、電子檔案工作面臨的問題
(一)電子檔案原件的真實(shí)性問題
電子文件很容易被刪改,且改后不留任何痕跡。在使用計(jì)算機(jī)形成文件材料的過程中,擬稿者無法留下自己的筆跡,單位負(fù)責(zé)人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā),日后難以確定該份材料是否具有真實(shí)性和權(quán)威性。即使有人出于自己的目的將軟盤中存的內(nèi)容進(jìn)行了刪改,也難以發(fā)現(xiàn)和確定。
(二)電子檔案內(nèi)容的保密性問題
用網(wǎng)絡(luò)的任何終端設(shè)備都能索取到存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)某一個(gè)設(shè)備上的電子文件。另一方面,一個(gè)終端上的電子文件也可同時(shí)發(fā)給若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端。這對(duì)于在一段時(shí)間需保密的內(nèi)容或限制提供利用的內(nèi)容的安全保密問題,帶來了極大的威脅。
(三)電子檔案保笛的長(zhǎng)久性問題
隨著辦公自動(dòng)化的不斷深人,好多單位將會(huì)實(shí)現(xiàn)無紙辦公,所有的.情況、決策、信息存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中,人們只要操作一下鍵盤就可以得到所需的信息。這種方法確實(shí)為檔案的歸檔存儲(chǔ)簡(jiǎn)化了程序,也方便了利用,但是一旦網(wǎng)絡(luò)突然癱瘓或被毀,如出現(xiàn)“黑客”問題,遇到病毒問題或其它方面的故障,電子文件可能會(huì)在一瞬間同時(shí)消失,造成難以彌補(bǔ)的損失。
(四)檔案管理軟件的統(tǒng)一性問題
計(jì)算機(jī)軟件研制大大落后于硬件的發(fā)展,遠(yuǎn)不適應(yīng)各方面存儲(chǔ)的需要。檔案系統(tǒng)各地區(qū)之間、單位之間不使用統(tǒng)一的軟件,勢(shì)必會(huì)影響到互相之間的利用以及全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。
三、建議采取的對(duì)策
(一)盡快培養(yǎng)精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的檔案專業(yè)人才
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人才已是檔案部門的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前要在加強(qiáng)全員計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí),通過招考、送出去深造等渠道選拔、培養(yǎng)高、精、尖的電子檔案管理應(yīng)用人才,使他們不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù),熱愛檔案事業(yè);不僅會(huì)操作而且會(huì)設(shè)計(jì)程序,能夠開發(fā)軟件。
(二)建立健全維護(hù)電子文件真實(shí)和安全的法規(guī)
在電子文件的形成、處理、歸檔,電子檔案的保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié),信息都有被更改、丟失的可能性,即使擁有完善的信息安全技術(shù),也需要有相應(yīng)的電子檔案管理措施來保證其得以實(shí)施。因此,建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度,對(duì)于維護(hù)電子檔案的原始性、真實(shí)性,保證其安全具有重要的意義。要通過法律形式將電子檔案管理和利用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下來,使人們能夠自覺地遵守這些規(guī)定。同時(shí)要通過立法確認(rèn)電子文件、電子檔案的法律憑證作用,確保國(guó)家檔案行政管理部門依法管理電子文件和電子檔案。
(三)制定科學(xué)、合理、嚴(yán)密的電子檔案工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
隨著電子文件的大量產(chǎn)生,迫切需要建立一套科學(xué)、合理、嚴(yán)密的電子檔案管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。將電子文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔工作和分類、排列、保存方式,用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范確定下來,使電子檔案從誕生之初就得以科學(xué)、有序、規(guī)范地管理,這是擺在檔案部門面前的一項(xiàng)重大課題,也是迫切需要解決的基礎(chǔ)性工作。
(四)研制開發(fā)數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、可以互相兼容的檔案管理軟件
建議由國(guó)家檔案局牽頭,研制開發(fā)適應(yīng)電子檔案管理現(xiàn)代化的軟件,并在全國(guó)檔集系統(tǒng)統(tǒng)一推廣。我們盼望國(guó)家檔案局能把該問題列為工作重點(diǎn),以此帶動(dòng)全國(guó)檔案系統(tǒng)現(xiàn)代化管理水平的提高。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十二
(四川省甘孜州雅江縣中學(xué))
摘要:英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言,對(duì)中國(guó)學(xué)生而言,學(xué)起來比較困難,而高中英語(yǔ)又屬于高考中的學(xué)科之一,老師和家長(zhǎng)總是在學(xué)生的耳邊反復(fù)強(qiáng)調(diào),這對(duì)于壓力巨大的高中生來說,是極其反感的。所以,一些高中生對(duì)英語(yǔ)都沒有太大的興趣,針對(duì)此種情況,高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就成為當(dāng)前亟須解決的問題。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十三
高中英語(yǔ),相較于初中英語(yǔ)而言,難度明顯增大,但是重要性卻絲毫未減。在高考中,無論文科還是理科,英語(yǔ)都是重中之重,要想取得優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)入理想的大學(xué),就必須要學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科,不同于數(shù)學(xué)、物理,不是僅靠做題就能學(xué)好的,它需要學(xué)生對(duì)其有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,愿意全身心地投入其中,主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是靠老師和家長(zhǎng)的督促才去學(xué)。所以,高中英語(yǔ)老師是“任重而道遠(yuǎn)”,需要采取恰當(dāng)措施,在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、巧設(shè)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生的親和感
很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),就是覺得它太難,感覺自己與英語(yǔ)之間的距離太大,不像語(yǔ)文那樣可輕易接近。了解到學(xué)生的這種心理,老師就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)癥下藥,一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式,而采取新的措施,巧設(shè)生活情境,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親和感,覺得它不是那么難。這樣,學(xué)生會(huì)更有信心去學(xué)習(xí),畢竟熟悉的事物總是會(huì)引起人的好感,因?yàn)橛幸环N親近感的存在。通過這種方法,可提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。
二、課堂多提問題,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的.主人
所謂教學(xué),既有“教”,也有“學(xué)”,而這個(gè)“學(xué)”還是重點(diǎn),畢竟教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),所以課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,而非老師。很多老師在教學(xué)中沒有注意到這點(diǎn),課堂上總是把重點(diǎn)放在了授課上,想著怎樣把課講好,而忽略了拓展學(xué)生的思維。事實(shí)上,如果老師在課上多提問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,讓他們得以自由發(fā)揮,通過回答老師提出的問題而發(fā)表自己的見解,會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,更加樂于去學(xué)習(xí)。
總之,高中英語(yǔ)的重要性不言而喻,學(xué)生想要學(xué)好它,就應(yīng)該對(duì)它產(chǎn)生興趣,有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。英語(yǔ)老師的任務(wù)就是在教學(xué)中采取合理措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生熱愛英語(yǔ),愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí),從而能夠真正學(xué)好它,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
高銀玲。芻議新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j]。讀寫算:教育教學(xué)研究,2014(33)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十四
高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
遼寧省大洼第三高級(jí)中學(xué)孟婷婷
興趣是學(xué)生打開音樂殿堂的鑰匙,是通向音樂世界的橋梁,興趣是獲得一切知識(shí)的最好的教師。在高中音樂教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,是提高音樂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件?!芭d趣是最好的老師”,所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。因此,我針對(duì)高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行以下闡述:
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境,引發(fā)學(xué)生興趣
1.通過視覺感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣培養(yǎng),比過去重視些了,但仍有很多學(xué)生對(duì)音樂家不太了解,我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)音樂也需要周圍氣氛的熏陶。因此,在音樂教室內(nèi)進(jìn)行布置是必須的??梢栽趯W(xué)生進(jìn)音樂教室的樓道內(nèi)墻上張貼著幾位音樂大師的畫像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂大師的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生受到了音樂的啟迪。
2.通過聽覺感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在我的課堂上,除了視覺上的熏陶,聽音樂對(duì)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣也是有幫助的。在上課之前,放一些有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的音樂,來提前讓學(xué)生感受音樂風(fēng)格。還可以在課間播放音樂,一方面能夠讓學(xué)生課下放松;另一方面也可以在不知不覺中,讓音樂的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
3.改變授課的組織形式,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍
按照我們以往的傳統(tǒng)的音樂課組織形式常以古老的空間排列方式,教師高高地站立在其間,以嚴(yán)者的`姿態(tài)審視學(xué)生,學(xué)生則正襟危坐仰視老師,這種組織模式,是便于教師控制課堂秩序,卻人為造成一種威懾力,無形中給學(xué)生以心理壓力。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種上課環(huán)境別說有興趣了,甚至是抹殺了他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。為營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,可以改變傳統(tǒng)“插秧式”的座位組合,讓學(xué)生變化座位,坐成小組圓形,集體半圓形等等,同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣需要組合成若干名組合,組長(zhǎng)由民主選舉產(chǎn)生,這樣學(xué)生之間的交往就大大增加了,也增強(qiáng)了師生間的親切感,縮短了師生間的距離,營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍,為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣,啟迪思維
激發(fā)興趣是在引導(dǎo)興趣的基礎(chǔ)上隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來的興趣。
1.直接激發(fā)興趣
利用圖片、影像等直觀教具,借助生動(dòng)具體通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言可以獲得教學(xué)中滿意的效果。
2.音畫結(jié)合激發(fā)興趣
利用多媒體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,穿插提問,既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷生動(dòng)活潑的投影片配合音樂激發(fā)興趣。學(xué)生的想象力如果還不夠,采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融為一體,可以化抽象為形象,幫助學(xué)生理解音樂。利用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué),它不僅使光、聲、色、形融為一體,而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合,讓學(xué)生親身融于情景之中,有身臨其境之感。
3.表演激發(fā)興趣
用演奏或表演鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等形式來提高學(xué)生興趣。音樂課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達(dá)情感,而是更喜歡用動(dòng)作來補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演,動(dòng)靜互補(bǔ),相輔相成地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后,可以給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。樂器合奏、打擊樂伴奏、集體舞組合都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的方式,這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本的人與人之間的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話。教師在與學(xué)生談話時(shí),一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律,教師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要曉之以理,動(dòng)之以情,不諷刺,不挖苦,不打擊。
2.教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通
建立良好的師生關(guān)系,教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。良好的師生交往在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了相互反饋、彼此溝通,促進(jìn)著觀點(diǎn)的交流、心智的激發(fā)以及情意的感染。由于師生社會(huì)角色不同,看問題的角度不一,難免對(duì)一些看法不一致。為此,教師應(yīng)善于通過多種渠道和方式了解學(xué)生對(duì)音樂課形式的意見,采納合理的建議。
3.教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)
學(xué)生常常善于評(píng)價(jià)別人、不善于評(píng)價(jià)自己,他們幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移,因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該肯定學(xué)生好的言行,全面地、發(fā)展地看待學(xué)生,評(píng)價(jià)要適當(dāng),了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生有積極履行道德要求的愿望,能夠主動(dòng)地按照道德意識(shí)來調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),從而自覺地完成道德行為。
隨著教育改革的發(fā)展,素質(zhì)教育的提出為音樂教育提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì),同時(shí)也對(duì)高中音樂教師隊(duì)伍提出了更高的要求,在音樂課堂中講究教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好做出正確的導(dǎo)向,使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀,在音樂的天空里自由翱翔!
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學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十五
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)使學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!睘榱颂岣呓虒W(xué)效益,達(dá)到課標(biāo)要求,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力。
一、借助直觀形象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短,而直觀教具形象、生動(dòng),易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如:學(xué)習(xí)水果時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的各種水果裝進(jìn)包里帶入教室,學(xué)生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答:what’sthis?it’sapear.反復(fù)數(shù)遍,讓學(xué)生明白了pear的意思,然后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,最后指讀。學(xué)生很快把語(yǔ)音、語(yǔ)義與形象結(jié)合起來,不僅加深了印象,還記得牢固。此外,教師還可以利用圖片、vcd、多媒體等多種直觀教學(xué)手段,特別是利用電教手段教學(xué),對(duì)于那些膽怯的.學(xué)生特別有幫助。面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ),于是不得不在課前預(yù)習(xí)好,課后也復(fù)習(xí)好,在不知不覺的練習(xí)中提高了他們的英語(yǔ)水平,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。
二、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)的目光、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言無時(shí)無刻不在向?qū)W生傳遞信息,感染學(xué)生的情緒,較口語(yǔ)更直觀生動(dòng),更能創(chuàng)設(shè)形象自然的情境。體態(tài)語(yǔ)言能讓學(xué)生感受最真切的語(yǔ)言,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力。如:兩手各做v字狀,高舉過頭,兩腳一蹦,學(xué)生們馬上猜出rabbit(兔子);十指叉開,放于嘴邊,學(xué)生知道是duck(鴨子)……此時(shí),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。
三、設(shè)計(jì)各種游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)生非常喜愛和樂意接受的教學(xué)方式。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的課堂游戲,組織學(xué)生在小組或個(gè)人之間開展競(jìng)賽。例如在教學(xué)body(身體)這一模塊時(shí),我設(shè)計(jì)了“simonsays”的游戲,如老師發(fā)出指令“simonsoys,touchyourface”,學(xué)生聽令做動(dòng)作表演?!皌ouchyournose”指令中,沒有simonsays,學(xué)生不能動(dòng),誰指了則犯規(guī),看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度和反應(yīng)能力。利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中我常常利用角色表演來操練并運(yùn)用句型。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3b“agoodidea”這一課時(shí),我讓學(xué)生表演各種動(dòng)作,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手到前面來表演,展示自己的才華。課堂上你會(huì)看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨(dú)立”都有人表演。在講句型“i1ike…”時(shí),老師問:“whatdoyourlike?”學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮,他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中,平時(shí)那些膽小靦腆的同學(xué)都受到了感染,他們也愿意上臺(tái)一展身手。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十六
摘要:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的,是不可避免的,在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些,這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題,把這些不足降到最低程度。
幾年來,通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問題,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究,對(duì)優(yōu)、中、差生學(xué)習(xí)情況的比較及綜合分析,總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在的問題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),輕視基本技能
數(shù)學(xué)知識(shí)與技能含義不同:數(shù)學(xué)知識(shí)主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等,基本技能主要指運(yùn)用、作圖、推理、論證等,但知識(shí)與技能聯(lián)系非常密切。知識(shí)與技能相互依存,知識(shí)是技能的基礎(chǔ),技能是知識(shí)的應(yīng)用,運(yùn)用知識(shí)才能形成技能,技能形成過程也鞏固了知識(shí)。
有些學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),自然而然地就會(huì)形成技能,無需進(jìn)行練習(xí)。一些數(shù)學(xué)問題,只要有理論知識(shí)的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū),他們這樣認(rèn)為引起的后果是,在解決數(shù)學(xué)問題中,往往會(huì)造成“眼高手低”的弱點(diǎn),看起來什么問題都很筒單,實(shí)際做起來,特別是難度稍大的問題,卻感到很困難,甚至束手無策,這正是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不能單純地評(píng)說知識(shí)與技能哪
個(gè)更重要,要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中掌握知識(shí)與形成技能的關(guān)系,走出認(rèn)為“記住了知識(shí)就等于掌握了知識(shí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
二、學(xué)習(xí)目的不明確,忽視能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的掌握和技能的形成,更重要的是培養(yǎng)能力,尤其是思維能力,思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位,它影響著其他能力的發(fā)展,更重要的是,它直接影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識(shí)和形成的技能,并且是否達(dá)到這一目的,有比較明確的界限,也就是我們通常所說的“學(xué)會(huì)”與“沒有學(xué)會(huì)”。而培養(yǎng)能力,尤其是思維能力,不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的,而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)過不懈努力,在實(shí)際練習(xí)中逐漸發(fā)展的,所以,它不像掌握知識(shí)、形成技能那樣,有比較明確的界限,發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度,不具備明確的.界限。
三、不注重獨(dú)立、迅速分析問題和解決問題
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的,在教學(xué)中,教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng),但是卻容易忽視獨(dú)立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨(dú)立、迅速分析問題、解決問題在教學(xué)中容易被忽視,但它卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響,成為教學(xué)中的不利因素:首先,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢固,適量的作業(yè)、練習(xí)往往達(dá)不到熟練運(yùn)用理論知識(shí)的目的,造成學(xué)習(xí)效率低、效果差,并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次,使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙,也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問題的習(xí)慣。
不能獨(dú)立、迅速思考問題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一定數(shù)量的試題。這對(duì)于平時(shí)不注意練習(xí)獨(dú)立、迅速分析問題和解決問題的學(xué)生來說,就會(huì)感到一定的困難。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很用功,但考試成績(jī)不理想,就是這個(gè)原因。
四、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力差
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,知識(shí)的加深,所遇到的數(shù)學(xué)問題難度越來越大,綜合性也越來越強(qiáng),解決一個(gè)問題要用到多方面的知識(shí)。
在初中學(xué)習(xí)的最后階段,基本上每個(gè)問題都要用到前面所學(xué)的知識(shí),很難說清是屬于哪一個(gè)方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個(gè)分支,而有些問題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說清。不僅如此,就連新知識(shí)的引進(jìn),也離不開原來所學(xué)的知識(shí),也要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題,而實(shí)際問題中多數(shù)綜合性都很強(qiáng),所聯(lián)系的知識(shí)面也很廣。如果不能把所學(xué)知識(shí)綜合起來,就不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)難度較大、綜合性強(qiáng)的問題產(chǎn)生思維障礙的原因,首先是學(xué)生對(duì)問題所產(chǎn)生的思路狹窄,分析問題總是圍繞與問題表面有直接關(guān)系的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面的知識(shí),不注意聯(lián)系其他方面的知識(shí),其次是由于前面的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,或者運(yùn)用不熟練,雖然掌握了但運(yùn)用起來不靈活,不自如,或者搞不清如何運(yùn)用。
在教學(xué)中,我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識(shí)體系,搞清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,知道怎么應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。解決問題時(shí)要注重分析,注重轉(zhuǎn)化方面,要考慮從哪個(gè)地方人手,需要用到前面的哪些知識(shí)內(nèi)容與思想方法。另外,還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練,增加學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生對(duì)問題的思路。
綜上所述,初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的,是不可避免的,在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些,這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題,把這些不足降到最低程度,要解決這個(gè)問題,也并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到,而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過教師和學(xué)生共同努力來完成的。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十七
本文通過對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中所存在的問題,針對(duì)性地提出改進(jìn)意見,最終達(dá)到不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的目的。帶教護(hù)士是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作,也是護(hù)理工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面,護(hù)士的實(shí)踐是保證護(hù)理教育達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響到護(hù)士學(xué)習(xí)的效果;另一方面,實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作關(guān)系到護(hù)理人員的整體素質(zhì)提高及護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,同時(shí)直接影響到實(shí)習(xí)醫(yī)院的聲譽(yù)。本人從多年的實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,作一些淺析。
1現(xiàn)在帶教工作存在的問題
護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中獲得知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士今后的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的影響,然而現(xiàn)在的帶教工作往往存在很多方面的問題。
1.1忽視帶教工作中對(duì)護(hù)生護(hù)理觀念、心態(tài)的轉(zhuǎn)變教育
由于社會(huì)上一些人對(duì)護(hù)理工作不了解,以及長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為護(hù)士就是伺候人的,護(hù)理工作很簡(jiǎn)單,無非是打針、發(fā)藥,根本不需要實(shí)習(xí),經(jīng)過一二個(gè)月的培訓(xùn)就能上崗;還有的人認(rèn)為護(hù)理工作沒有什么可干的,單調(diào)乏味,對(duì)這些偏見,實(shí)習(xí)護(hù)士難免有些情緒波動(dòng),甚至對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生厭惡感、卑微感。帶教老師往往忽視了護(hù)生們的這種情緒波動(dòng),忽視護(hù)理帶教工作中對(duì)護(hù)生護(hù)理理念、心態(tài)的轉(zhuǎn)變教育,從而使實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)期間心猿意馬,達(dá)不到帶教實(shí)習(xí)的目的。
1.2帶教方法單一,不能適應(yīng)護(hù)生情況的多樣性
有些帶教老師知識(shí)缺乏,知識(shí)老化,不能因人施教,帶教的方法也單一,不能根據(jù)護(hù)生個(gè)體差異的具體情況進(jìn)行有效地帶教。同時(shí)帶教老師的水平也參差不齊,有的從事帶教工作不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不多,在適應(yīng)護(hù)士在實(shí)習(xí)過程中的多樣性方面不能采取一套有效的對(duì)應(yīng)措施。
1.3帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的檢查指導(dǎo)不足
實(shí)習(xí)成效的好壞似乎與帶教老師的切身利益無關(guān),因而帶教老師只是指使實(shí)習(xí)護(hù)士做事,只讓護(hù)生做一些生活護(hù)理,如晨間護(hù)理、口腔護(hù)理、鋪床等,而技術(shù)性操作做得少,在沒有給予過多技術(shù)方面指導(dǎo)的情況下,對(duì)其實(shí)習(xí)效果隨便做了鑒定。
1.4帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士態(tài)度冷漠,關(guān)心不夠
帶教老師都是兼職,除承擔(dān)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)外,同時(shí)還要管病人,工作繁忙,從而缺乏對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)期間的關(guān)心、理解和支持,同時(shí)也因帶教老師自身的修養(yǎng)和職業(yè)道德的各異,心情不好,以至于對(duì)護(hù)生“發(fā)火”,對(duì)護(hù)生不尊重,溝通和交流少,關(guān)心不夠,態(tài)度冷淡。
1.5帶教老師不樹立榜樣,引發(fā)負(fù)面影響
作為一個(gè)護(hù)理帶教老師,除自身應(yīng)具有嫻熟的操作技能、雄厚的理論知識(shí),較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)外,還必須具有良好的精神風(fēng)貌,對(duì)護(hù)理事業(yè)的忠誠(chéng)。因?yàn)閹Ы陶叩囊慌e一動(dòng)都會(huì)給護(hù)生留下深刻的印象,促使實(shí)習(xí)護(hù)士向自己學(xué)習(xí),并不斷提高自己。而有的帶教老師恰恰相反,有失大雅的舉止,淺薄的學(xué)識(shí),不文明的談吐,不僅不會(huì)促進(jìn)護(hù)生努力學(xué)習(xí),反而使實(shí)習(xí)護(hù)生產(chǎn)生逆反心理,從而影響實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)工作的正常開展。
2對(duì)策與體會(huì)
在實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中存在諸多方面的問題,做好實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作,讓實(shí)習(xí)護(hù)士圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.1做好帶教準(zhǔn)備,未雨綢繆
護(hù)生進(jìn)入病房實(shí)習(xí)前要做好充分的帶教準(zhǔn)備,要統(tǒng)一召開帶教會(huì),認(rèn)真講解實(shí)習(xí)要求,制定目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃、??平贪?、專科考試試題,要將實(shí)習(xí)大綱轉(zhuǎn)化為可及時(shí)觀察、評(píng)價(jià)和可操作性目標(biāo),使實(shí)習(xí)有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,為落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士心理素質(zhì)的培養(yǎng)
從負(fù)責(zé)帶教開始,帶教老師要密切注意實(shí)習(xí)護(hù)士的心理變化,要培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理觀念,及時(shí)克服心理上的一些障礙,告訴他們:護(hù)理是一門精深的藝術(shù),人常說:三分治,七分養(yǎng),說的就是護(hù)理的重要性。特別是今天,為適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式,護(hù)理尤為重要,現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的護(hù)士赴香港學(xué)習(xí)取得了??谱o(hù)士證書,護(hù)理已不再是單純地執(zhí)行醫(yī)囑,而是執(zhí)行醫(yī)囑的基礎(chǔ)上滿足病人的社會(huì)、文化、心理的需要,為病人提供全身心、高質(zhì)量的服務(wù);選擇了護(hù)理職業(yè),就選擇了無私與奉獻(xiàn),是人感情的升華,南丁格爾說,人是最寶貴的,能夠照顧人使他康復(fù),是一件神圣的工作。以此精神為指導(dǎo),從而樹立護(hù)生正確的人生觀、職業(yè)觀。
2.3重視帶教老師的選擇
要選擇具有良好醫(yī)德素質(zhì)、精湛的'操作技術(shù),熱愛護(hù)理專業(yè),熱愛教學(xué)工作,能肩負(fù)起帶教的責(zé)任,綜合素質(zhì)高,具有多方面的專業(yè)技能,能把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去,具有護(hù)師以上資歷的護(hù)士擔(dān)任。要做到以病人為中心,給予患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),以保證醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。
2.4充分發(fā)揮護(hù)生在實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)作用
帶教老師要因材施教,提供針對(duì)性及個(gè)性化的教學(xué),不厭其煩,在做好示范操作的同時(shí),要起好“指導(dǎo)”“點(diǎn)撥”“概括”的作用,讓護(hù)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能能清楚認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),難免有些膽怯、陌生感,帶教老師要在示范的基礎(chǔ)上大膽讓實(shí)習(xí)護(hù)士在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理工作,但是,要嚴(yán)格要求每位護(hù)生做好每一項(xiàng)護(hù)理工作時(shí)教會(huì)護(hù)生做好“三查七對(duì)”工作,同時(shí),對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的每一項(xiàng)工作要做到“放手不放眼”,防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。
2.5運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)工作積極性
賞識(shí)教育是教育者通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn),調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素(情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等),使之積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式[1],運(yùn)用賞識(shí)教育能使受教育護(hù)生自尊、自強(qiáng)、從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)并取得成功。
2.6加強(qiáng)臨床帶教的溝通開展教學(xué)查房,各教學(xué)病房互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.7細(xì)心觀察,關(guān)心實(shí)習(xí)護(hù)士
關(guān)心體貼護(hù)士,及時(shí)了解實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀態(tài)是帶教老師、學(xué)校、醫(yī)院做好護(hù)士不良心理因素調(diào)整的關(guān)鍵和前提,而做好護(hù)士心理平衡轉(zhuǎn)化工作又是護(hù)理不出現(xiàn)差錯(cuò)事故的保證。臨床帶教工作既是帶業(yè)務(wù)、帶技術(shù),也是帶思想、帶品質(zhì)。所以為人師表,對(duì)護(hù)生既要嚴(yán)格要求,又要關(guān)心愛護(hù),這是每位帶教老師必須堅(jiān)持的原則。抽出時(shí)間組織學(xué)生開座談會(huì)等方式,如談?wù)劷趯?shí)習(xí)生活中有哪些收獲,還存在哪些方面的不足及要求,及時(shí)掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的思想情況及存在的問題,并給予及時(shí)處理,使實(shí)習(xí)生能感到來自老師和醫(yī)院的關(guān)心。
2.8加強(qiáng)帶教老師的培訓(xùn),提高帶教老師的綜合素質(zhì),樹立良好的榜樣
每一位帶教老師要嚴(yán)于律己,用一顆愛心去對(duì)待每一位實(shí)習(xí)護(hù)士,樹立榜樣,起好表率作用。護(hù)理臨床帶教老師在整個(gè)臨床護(hù)生帶教中占重要的位置,擔(dān)負(fù)著為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。而現(xiàn)在的臨床帶教老師多數(shù)是專業(yè)護(hù)士,本科以上學(xué)歷還較少,因此,要對(duì)帶教老師進(jìn)行教學(xué)能力和技能培訓(xùn),采取長(zhǎng)期培訓(xùn)或短期培訓(xùn)相結(jié)合,多方位地提供各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并在原有的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)歷層次和知識(shí)水平,以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育快速發(fā)展的需要[2]。
2.9正確評(píng)估實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合素質(zhì),落實(shí)考核制度,做好考評(píng)工作
實(shí)習(xí)結(jié)束后,要做好考評(píng)工作,以評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì),其中包括業(yè)務(wù)能力、工作學(xué)習(xí)、溝通能力、組織紀(jì)律、行為舉止。因?yàn)榭己斯ぷ魇菍?duì)帶教工作的總結(jié),也是對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的測(cè)驗(yàn),有利于取利去弊,更好地促進(jìn)帶教工作的進(jìn)展。
總之,臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作是護(hù)理學(xué)科中的一個(gè)重要課題,帶教工作的好壞關(guān)系到護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,關(guān)系到護(hù)理人才的培養(yǎng),每一位帶教老師都應(yīng)該做好帶教工作,使每位畢業(yè)護(hù)士經(jīng)過實(shí)習(xí)后都能勝任臨床護(hù)理工作,從而為培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員奠定基礎(chǔ),以此推動(dòng)護(hù)理事業(yè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
【參考文獻(xiàn)】
2翟風(fēng)平,張梅.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代護(hù)理,2003,11(9):882.
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇一
學(xué)習(xí)是每個(gè)人的必經(jīng)之路,不僅僅是在校時(shí)期需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),而且在生活中也需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)。然而,在學(xué)習(xí)的過程中,我們難免會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn),這些問題可能會(huì)直接影響我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這篇文章中,我將談?wù)撐以趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn),以及如何解決這些問題以促進(jìn)我自己的學(xué)習(xí)。
第一段,問題的來源。在學(xué)習(xí)過程中,問題可能來源于很多因素。其中最顯而易見的是我們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。如果對(duì)于我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣或者沒有強(qiáng)烈的原因,則學(xué)習(xí)的效果會(huì)打折扣。另外,一些外部因素也會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí),如家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況和疾病等等。
第二段,問題的解決方法。 一些學(xué)習(xí)問題,例如缺乏動(dòng)力,可以通過改變自己的心態(tài)來解決。對(duì)于這些問題,一些提高興趣的方法可能包括尋找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電影、音樂或啟發(fā)性的文本。此外,我們可以嘗試艾琳.塞爾斯特蕾姆的‘刻意練習(xí)’的方法,克服平庸心理,提高自己的技能和成就感。
第三段,學(xué)習(xí)策略的問題。 除了動(dòng)力問題,學(xué)習(xí)策略的選擇也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。有些學(xué)習(xí)策略可能會(huì)由于過于碎片化或者不合適而耗費(fèi)我們的時(shí)間和精力。例如,閱讀大量的相關(guān)內(nèi)容并不一定比閱讀更少的相關(guān)內(nèi)容要更有效。為了提高學(xué)習(xí)效果,我們需要認(rèn)真探索適合自己的學(xué)習(xí)策略,例如劃分時(shí)間來專門專注于學(xué)習(xí),建立自己的筆記系統(tǒng),和同學(xué)交流,共同學(xué)習(xí)等。
第四段,學(xué)習(xí)的根本問題。 在某些情況下,我們可能會(huì)遇到的更深層次的學(xué)習(xí)問題,例如缺乏知識(shí)儲(chǔ)備,缺乏基本語(yǔ)文素養(yǎng)或者基本計(jì)算能力。這些問題與我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自閉很有關(guān)系。如果我們想解決這些問題,我們需要從根本上去補(bǔ)充我們的知識(shí)儲(chǔ)備,從而提高自己的水平和自信。
第五段,最后的收獲。 學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們不斷去探索和提升。我們需要獲得新的知識(shí)和技能,也需要通過解決問題來提高我們自己的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)橹挥羞@樣,我們才能更好的應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,并為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇二
班級(jí)人數(shù)的減少,給予了師生更大的活動(dòng)空間,每個(gè)學(xué)生得到教師的關(guān)注和針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了,學(xué)生參與活動(dòng),發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了,因此課堂中的提問不僅僅是檢查學(xué)生了解了多少知識(shí),掌握了多少內(nèi)容,還能夠越來越多地引發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與思考,并能夠引起學(xué)生更深層次的思考。
一、問題的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)
成,這樣的課堂則是學(xué)生所喜愛的課堂,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更
深刻。
在學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“商品”這一概念時(shí),要使學(xué)生知道商品的含義以及商品的基本屬性,并能夠判斷某一物品是否是商品?!笆裁词巧唐??”學(xué)生很容易便能從書上找到答案:“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品?!眱H僅這樣,課堂上不是所有的學(xué)生都能夠參與到這個(gè)問題上來,教學(xué)效果并不好。于是在這個(gè)問題基礎(chǔ)上,繼續(xù)設(shè)問:“地溝油是商品嗎?”這一現(xiàn)實(shí)的問題,立刻引起了各小組的討論。有的小組認(rèn)為地溝油是商品,因?yàn)樗糜诮粨Q,并且是勞動(dòng)產(chǎn)品;認(rèn)為它不是商品也有道理,不然國(guó)家為什么進(jìn)行嚴(yán)厲打擊呢!接著又引入商品的基本屬性“價(jià)值”和“使用價(jià)值”,小組通過討論得出結(jié)論:“地溝油”對(duì)人體有害,國(guó)家因此對(duì)其嚴(yán)厲打擊,作為一個(gè)消費(fèi)者,購(gòu)買食用油絕對(duì)不會(huì)購(gòu)買“地溝油”這種毒油,換句話說,“地溝油”不能滿足我們對(duì)食用油的需要,因此它是沒有使用價(jià)值的,也就是說,“地溝油”肯定不是商品。
二、問題的設(shè)置要做到答案多元化
小組合作,就要給學(xué)生足夠的回答問題的思考空間,要能激發(fā)小組中的每一個(gè)學(xué)生參與討論、參與回答。學(xué)生的個(gè)體各有特點(diǎn),對(duì)于一些問題,往往考慮不全面,個(gè)人獨(dú)立思考解決問題會(huì)有一定的困難,需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在合作交流中,相互啟發(fā),思考就能做到越來越完善。例如,在講述“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵時(shí),提出如何看待“發(fā)展生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境”這一問題,學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度深入分析。例如,從消費(fèi)、生產(chǎn)、稅收等經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,從政府職能等政治學(xué)的角度,從具體問題分析、事物普遍聯(lián)系、認(rèn)識(shí)過程等哲學(xué)的角度,或從經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系、哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、哲學(xué)與政治的關(guān)系,以致從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)三者關(guān)系等綜合的角度加以論述。這樣,通過討論,學(xué)生就能深刻理解“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵以及為何要堅(jiān)持貫徹、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”。
問題的`設(shè)置要能夠照顧到不同能力的學(xué)生
小組建立之初,在問題的設(shè)置上有個(gè)誤區(qū),就是一味地追求難度,因?yàn)橹挥杏须y度才有合作的可能,有難度就會(huì)讓個(gè)人無法獨(dú)立在短時(shí)間內(nèi)完成,(本文出自范文先.生網(wǎng))但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學(xué)就是要關(guān)注每一個(gè),幸福每一個(gè),小組合作就是要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性,每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主體。
素――國(guó)家利益”一課時(shí),可以以中日關(guān)系分離聚合、親疏冷熱為切入口,進(jìn)行分組設(shè)置問題,討論中日關(guān)系的昨天、今天、明天。對(duì)于中日關(guān)系的昨天,學(xué)生以自己已有的歷史知識(shí),就可以輕松回答,從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、中日邦交正?;攘私膺^去,再通過資料的搜集了解今天,各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”,再通過釣魚島問題,中日關(guān)系再度降低至冰點(diǎn)以下,及時(shí)提醒讓大家思考中日關(guān)系的明天,通過大家的討論,結(jié)合之前的資料提出問題:“為什么中日關(guān)系會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜的變化?”最后完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生明白“國(guó)際關(guān)系主要是由國(guó)家利益決定的”等知識(shí)內(nèi)容。
總之,提高課堂提問的有效性,可以激發(fā)學(xué)生的積極思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
(作者單位江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué))
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇三
探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的'教育新理念,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力.隨著課程改革的深入,歷史課堂中探究性學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視.但因課程改革還處在探索階段,所以探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題也在不斷呈現(xiàn).
作者:朱明艷作者單位:河北省青縣第二中學(xué)刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(18)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇四
初中階段的學(xué)生心性尚未成熟,情緒波動(dòng)較大,想學(xué)的時(shí)候可以廢寢忘食,不想學(xué)的時(shí)候九頭牛也拉不回來。學(xué)化學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,走走停停便難有成就。比如燒開水,在燒到80度時(shí)停下來,等水冷了又燒,沒燒開又停,如此周而復(fù)始,又費(fèi)精力又費(fèi)電,很難喝到開水。
學(xué)化學(xué)要一鼓作氣,天天堅(jiān)持,在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象,如此反復(fù),直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復(fù)習(xí),就像又學(xué)新知識(shí)一樣,我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者,雖然在辛辛苦苦地?zé)_水,卻難品味到其甘潤(rùn)。為此,我有三點(diǎn)思考,一是加強(qiáng)溝通,做學(xué)生的良師益友。鼓勵(lì)他,督促他,幫助他,一路輔助他,用教師雪亮的眼睛關(guān)注他。只要教師能持續(xù),學(xué)生也不得不持續(xù)。二是對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算等。三是做好每一階段的檢測(cè)。讓學(xué)生不時(shí)體會(huì)到成功的喜悅,成功的激勵(lì);也不時(shí)體會(huì)到失敗的不甘,失敗的鞭策。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都必須要面對(duì)的事情,但是在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種各樣的問題,例如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。我在自我反思中,也發(fā)現(xiàn)了我學(xué)習(xí)中存在的問題。在這篇文章中,我想分享一下我對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問題的一些心得體會(huì)。
第一段:學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是最大的問題
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是學(xué)習(xí)中最常見的問題,也是最致命的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)也遇到了這個(gè)問題,那時(shí)我覺得學(xué)校挺無聊的,什么都不想學(xué)。后來我認(rèn)識(shí)到如果不學(xué)習(xí),將來的日子會(huì)很糟糕,所以我開始去尋找學(xué)習(xí)的樂趣,也找到了一些方法來提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我認(rèn)為,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力最好的方法就是找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力源。當(dāng)我們了解了自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及預(yù)期的成果,就會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
第二段:學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力
在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)很重要的問題。許多人在學(xué)習(xí)中,還停留在“記憶”這一階段。這樣的學(xué)習(xí)方法并不能帶來很好的效果,不僅效率低下,而且容易忘記。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是加強(qiáng)理解與應(yīng)用,比如做思維導(dǎo)圖、做題、找到重點(diǎn)等等。選擇合適的學(xué)習(xí)方法能更快地提升學(xué)習(xí)效果。例如在我的學(xué)習(xí)中,讀書筆記是我錄取知識(shí)的一個(gè)重要方式。通過記錄讀書筆記,不僅能幫助我加深理解,而且還能方便我復(fù)習(xí)。
第三段:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好會(huì)影響成果
學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)受到重視的問題,它可以影響學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我們會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在無用功上。我經(jīng)??吹胶芏嗳吮г箤W(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),但是成績(jī)卻不怎么好,這往往就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我認(rèn)為,一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要包括以下幾個(gè)方面:規(guī)律的作息、時(shí)間分配的合理利用以及重視復(fù)習(xí)。只有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加高效。
第四段:態(tài)度決定學(xué)習(xí)成效
學(xué)習(xí)中最重要的因素是我們的態(tài)度。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度,那么所取得的成果就會(huì)大打折扣。相反,如果我們對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,就會(huì)取得更好的成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)處于過于消極態(tài)度的狀態(tài),會(huì)讓我感到很沒勁,甚至?xí)鹞业耐涎影Y。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后,我就嘗試重建對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,用鼓勵(lì)自己的方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,這種方式讓我感覺到學(xué)習(xí)變得有趣,也提高了我的學(xué)習(xí)效率。
第五段:多角度看待學(xué)習(xí),才能更好地成長(zhǎng)
最后,一個(gè)問題往往存在于我們對(duì)于學(xué)習(xí)存在的理解上。每個(gè)人都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為樂,并且將學(xué)習(xí)看作是人生中永遠(yuǎn)的事業(yè)。學(xué)習(xí)并不僅僅限于學(xué)習(xí)知識(shí),它還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)社交、學(xué)習(xí)愛情等等。只有從不同角度看待學(xué)習(xí),才能成為一個(gè)有價(jià)值的人。
在學(xué)習(xí)中存在的問題在我們每個(gè)人中都會(huì)出現(xiàn),問題的關(guān)鍵并不是存在,而是如何去面對(duì)和解決。通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)如果我們能夠正確地處理學(xué)習(xí)中的問題,便能切實(shí)提升自己的學(xué)習(xí)效果,使自己能夠在生活中有所成長(zhǎng)。分享這篇文章,也希望可以成為一個(gè)借鑒和參考的材料。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇六
四史,又稱新四史。習(xí)近平總書記提出:黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史。2021年6月,中共中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》四大歷史做好宣傳教育工作。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中提升黨性修養(yǎng)。我們現(xiàn)在能夠生活在這樣一個(gè)盛世中,都是共產(chǎn)黨員先輩們用生命和獻(xiàn)血換來的。通過學(xué)習(xí)“四史”,能讓我們更好地重溫紅色革命精神,青年黨員要學(xué)習(xí)先輩們不懼艱難困苦的意志,在學(xué)習(xí)中錘煉堅(jiān)強(qiáng)的黨性,追尋先輩的步伐,盡心盡力堅(jiān)守崗位、全心全意為人民服務(wù),奮力征程新時(shí)代。
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中堅(jiān)定理想信念。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的鈣,是共產(chǎn)黨人的精神動(dòng)力和理想源泉。當(dāng)代青年大多沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)和貧苦,沒有親身體驗(yàn)過國(guó)家從站起來到富起來的巨大變化,我們只有通過學(xué)習(xí)“四史”,才能了解中國(guó)共產(chǎn)黨走過的光輝歲月和艱苦歷程,才能弄清楚我們從哪里來、到那里去,讓黨員更好地牢記初心和使命,切實(shí)增強(qiáng)信仰、信念和信心,從而堅(jiān)定理想信念。
要在“四史”學(xué)習(xí)教育中提高擔(dān)當(dāng)作為。黨的奮斗史中涌現(xiàn)出無數(shù)革命先烈、英雄模范和時(shí)代先鋒,面臨各種困難挑戰(zhàn),他們牢記宗旨、矢志不渝、犧牲奉獻(xiàn),是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣。我們應(yīng)該在本職工作上謀大局,腳踏實(shí)地的做出實(shí)實(shí)在在的工作,做充滿激情、富于創(chuàng)造、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代上海青年干部,努力為中國(guó)共產(chǎn)黨今后的歷史做出自己的貢獻(xiàn)。
歷史是最好的教科書,對(duì)于黨員干部來說,知史愛黨、知史愛國(guó),是對(duì)每一位黨員同志的基本要求。每位黨員干部,都應(yīng)好好學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史,增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想自覺和行動(dòng)自覺,使頭腦更加清醒堅(jiān)定,行動(dòng)更加堅(jiān)決有力。
問題所被提出的高度決定了學(xué)習(xí)研究所能達(dá)到的高度。以問題進(jìn)入,以問題驅(qū)動(dòng),在問題的破解中前行,正是“四史”學(xué)習(xí)教育卓有成效推進(jìn)的基本路徑。前不久,中共上海市委書記李強(qiáng)同志在“四史”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出,要通過學(xué)習(xí)“四史”,在思想上弄清楚、理解透中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。李強(qiáng)書記指出的這“三個(gè)”為什么,深刻地道出了“四史”學(xué)習(xí)教育的一個(gè)重要原則,即問題意識(shí)。“四史”學(xué)習(xí)教育中的問題意識(shí),值得我們深加重視并努力將其付諸實(shí)踐。
何謂問題意識(shí)?一般來說,所謂的問題意識(shí),乃是指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所具有的尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、求解問題的思想自覺,是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所持有的懷疑、驚異、反思等的思維方式和心理品質(zhì)??梢哉J(rèn)為,問題意識(shí)是科學(xué)發(fā)展的靈魂。享譽(yù)世界的著名數(shù)學(xué)家希爾伯特說,“只要一門科學(xué)分支能提出大量問題,它就充滿生命力;而問題的缺乏則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡和終止?!敝恼軐W(xué)家波普爾也說過,“科學(xué)和知識(shí)永遠(yuǎn)始于問題,終于問題”。其實(shí),自然科學(xué)研究是如此,人文社會(huì)科學(xué)又何嘗不是如此!因之,馬克思明確地指出,“主要的困難不是答案,而是問題。因此,真正的批判要分析的不是答案,而是問題?!瘪R克思的論斷何其高屋建瓴,擲地有聲。
試想一下,如果我們?cè)凇八氖贰睂W(xué)習(xí)中,只知道人云亦云,生搬硬套,頂多是在讀到悲憫的歷史人物時(shí)嘆息兩聲,在聽到老師講得生動(dòng)的地方哈哈笑幾下,而自始至終沒有什么疑問和反思,提不出自己的問題,這難道不是思想的停滯又是什么?能學(xué)到什么東西,有何種意義!古代思想家張載說:“可疑而不疑者,不曾學(xué)”,“學(xué)則需疑,于無疑處有疑,方有進(jìn)矣”。這些古人的經(jīng)驗(yàn),鞭辟入理,彌足珍貴,足以使我們驚醒。
馬克思主義的唯物史觀認(rèn)為,歷史發(fā)展的終極動(dòng)因不應(yīng)當(dāng)從人的頭腦中尋找,而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系中尋找,正是社會(huì)生產(chǎn)方式的矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。顯然,所謂的矛盾,毫無疑問就是問題的意思,今天我們學(xué)習(xí)歷史,面對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)中的歷史,卻提不出自己的問題,說得過去嗎?人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程,就是一個(gè)不斷地提出問題、回應(yīng)問題、解決問題的過程;馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展,也是一個(gè)不斷提出問題、不斷回應(yīng)問題、不斷解決問題的過程。如此說來,我們學(xué)習(xí)“四史”,確實(shí)是需要保持那么一種揮之不去、無以釋懷的問題意識(shí),從而有效避免學(xué)習(xí)的平面化、碎片化、淺層化的現(xiàn)象,真正走進(jìn)歷史的懷抱,與歷史對(duì)話,在歷史中沉思,從中汲取行動(dòng)的力量。
那么,在“四史”學(xué)習(xí)中怎么來確立和培養(yǎng)這樣一種強(qiáng)烈的問題意識(shí)呢?為什么在學(xué)習(xí)中有的人提不出哪怕一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問題?生活中,有的人早已習(xí)慣了沒有問題。誠(chéng)然,問題意識(shí)的有無及其強(qiáng)弱與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和教育背景不無關(guān)系,但從認(rèn)識(shí)論角度來說,問題意識(shí)乃是一種科學(xué)精神的產(chǎn)物,是一種現(xiàn)實(shí)中的超越性自覺,歸根結(jié)底是科學(xué)精神、現(xiàn)實(shí)關(guān)照和超越性情懷綜合作用的結(jié)果。
首先,在科學(xué)精神指引下培育“四史”學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。所謂的科學(xué)精神,乃是指在人類理性的指導(dǎo)下,“要求認(rèn)識(shí)、立論都建立在可質(zhì)疑和探究、邏輯思維、可推導(dǎo)或者論證的基礎(chǔ)上,而不是訴諸無法論證的、因人而異的直覺或非理性的體驗(yàn)?!彼?,科學(xué)精神含義盡管豐富,如實(shí)事求是、合規(guī)律性、創(chuàng)新精神等,但其一個(gè)基本的要素是“懷疑”。當(dāng)年馬克思把“懷疑一切”作為自己的座右銘,正是科學(xué)精神的體現(xiàn)。有懷疑才有問題,但是,“懷疑一切”不是無端懷疑,不是亂加懷疑,而是建立在科學(xué)理性基礎(chǔ)之上的,是在對(duì)研究對(duì)象的合乎邏輯的周密思考中提出問題的過程。我們的科學(xué)精神愈是執(zhí)著,學(xué)習(xí)“四史”過程中就越加有激發(fā)問題的沖動(dòng),問題意識(shí)也就會(huì)越是強(qiáng)烈了。
再次,在超越性中強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)的問題意識(shí)。哲學(xué)家羅素在談到他的哲學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí)曾經(jīng)坦承,“人類苦難不可遏制的同情心”支配著他的一生。羅素是具有超越性的,我們共產(chǎn)黨人以馬克思主義為指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想信念為職志,在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新世界,更是具有真正的超越性情懷。這種超越性,表明“四史”學(xué)習(xí)中的問題意識(shí),固然需秉持科學(xué)精神并且關(guān)照現(xiàn)實(shí),然而,又不能止于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)性的反思中同時(shí)指向未來,應(yīng)當(dāng)具有預(yù)見性、前瞻性、超前性,應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含著我們共產(chǎn)黨人對(duì)于黨的歷史使命和人類終極目標(biāo)的追問。
“由不疑至于疑,為學(xué)日長(zhǎng);由疑而至于不疑,為道日固”?!八氖贰睂W(xué)習(xí)的問題意識(shí),終將使我們敢于正視問題,善于發(fā)現(xiàn)問題,而經(jīng)過歷史“問題”熏陶的我們,其所獲得的浩然正氣,其所汲取的無窮智慧,將是不可戰(zhàn)勝的。
今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。在這個(gè)重點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn),開展“四史”宣傳教育恰逢其時(shí)、意義深遠(yuǎn)。只有把“四史”宣傳教育組織好、開展好,才能引導(dǎo)廣大黨員干部牢記初心使命,堅(jiān)定前進(jìn)方向,真正從“四史”學(xué)習(xí)中汲取奮進(jìn)力量,更好把握當(dāng)下、贏得未來。加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育,是提高黨員干部思想政治教育實(shí)效性、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。領(lǐng)袖在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出,要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重,同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來,同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。加強(qiáng)新時(shí)代高?!八氖贰睂W(xué)習(xí)教育,必須全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持“三全育人”理念,以專題報(bào)告、研思分享、實(shí)踐培養(yǎng)為著力點(diǎn)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向,增強(qiáng)宣傳教育的實(shí)效性。把“四史”宣傳教育與推動(dòng)中心工作緊密結(jié)合起來,對(duì)在宣傳教育中可能出現(xiàn)的問題,要提前預(yù)判、有效防范。要堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn),攻堅(jiān)克難、真抓實(shí)干、善作善成,防止學(xué)歸學(xué)、說歸說、做歸做,避免“兩張皮”。緊緊圍繞上級(jí)部署、基層實(shí)踐和群眾期盼,聚焦違背初心使命的突出問題,聚焦疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題,聚焦群眾最直接最關(guān)心最現(xiàn)實(shí)的利益問題,系統(tǒng)梳理、認(rèn)真檢視、務(wù)實(shí)整改,以問題解決的實(shí)際成效取信于民。開展“四史”宣傳教育,首先要求黨員干部帶頭學(xué)習(xí)“四史”理論知識(shí)和歷史規(guī)律,以增強(qiáng)文字表達(dá)能力為重點(diǎn),提高與群眾溝通交流的本領(lǐng)。要堅(jiān)持典型引領(lǐng),總結(jié)梳理“四史”中的英模故事,講好黨和國(guó)家功勛榮譽(yù)獲得者、時(shí)代楷模的典型事跡,多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ),以精辟的小故事生動(dòng)地講清楚大道理,弘揚(yáng)主旋律,壯大正能量。要堅(jiān)守宣傳陣地,始終把握正確導(dǎo)向,增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí),旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無主義,尤其是抹黑歷史人物的不法行為,執(zhí)筆為劍、澄清謬誤、堅(jiān)決回?fù)?,持續(xù)轉(zhuǎn)變文風(fēng),堅(jiān)決克服形式主義、官僚主義,確保宣傳教育各項(xiàng)工作安全有序,讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”。
黨員干部如何學(xué)“四史”?關(guān)鍵要做到“四學(xué)”
以史為鑒,可以知興替。中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)善于學(xué)習(xí)歷史、總結(jié)歷史,善于從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取治國(guó)理政方略和智慧的政黨。在中國(guó)共產(chǎn)黨近百年發(fā)展歷程中,研讀歷史、總結(jié)歷史、借鑒歷史,已經(jīng)成為黨的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。
今年1月8日,總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上的講話中,要求廣大黨員干部要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論,同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。總書記關(guān)于學(xué)習(xí)“四史”的重要講話,既是對(duì)建立“不忘初心,牢記使命”主題教育長(zhǎng)效機(jī)制的新部署,也是對(duì)傳承與弘揚(yáng)我們黨優(yōu)良傳統(tǒng)的新要求。5月9日,上海市委“四史”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組舉行會(huì)議,市委書記李強(qiáng)指出,要準(zhǔn)確把握“四史”學(xué)習(xí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),講活歷史故事、用活紅色資源,打牢黨員干部的思想根基,增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣力量,為奮力奪取疫情防控和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)雙勝利提供強(qiáng)大思想保證。
歷史學(xué)習(xí)中的“四知”與“四不知”
長(zhǎng)期以來,在中央的要求和指導(dǎo)下,全黨范圍內(nèi)已形成了學(xué)習(xí)研究歷史的良好氛圍,尤其是學(xué)習(xí)研究黨的歷史成為黨員干部的新時(shí)尚,廣大黨員干部的歷史文化素養(yǎng)、歷史思維能力都有了很大的提升。但是,歷史博大精深,學(xué)習(xí)永無止境。從以往的學(xué)習(xí)情況來看,對(duì)標(biāo)總書記和黨中央的新要求,在歷史學(xué)習(xí)上仍然存在一些不足和短板,需要在深化“四史”教育過程中加以克服。
對(duì)親身經(jīng)歷過的本地區(qū)歷史比較熟悉,但是對(duì)沒有經(jīng)歷過的、外地的、全國(guó)的歷史相對(duì)陌生或比較模糊。例如,上海的黨員干部對(duì)近30年浦東開發(fā)開放的歷史進(jìn)程與輝煌成就感同身受,但是對(duì)近代以來黨在上海的戰(zhàn)斗情況,以及全國(guó)其他地區(qū)的發(fā)展史就不一定很清楚。這種狀況與中央深化“四史”教育的要求之間存在一定差距,也會(huì)在實(shí)踐上制約黨員干部歷史視野和歷史思維能力的提升。
實(shí)踐中,以及黨的百年奮斗歷程中論證其必然性,更不善于把這個(gè)問題放在社會(huì)主義500年發(fā)展歷程的宏大背景中,去尋找其發(fā)展的歷史邏輯。
三是知其一不知其二。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生發(fā)展,都是各種必然性和偶然性因素綜合作用的結(jié)果,正如恩格斯“歷史合力論”所闡述的那樣,歷史的最終結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的,而其中每一個(gè)意志,又是由于許多特殊的生活條件,才成為它所成為的那樣。因此,對(duì)一些重大的歷史事件和歷史結(jié)論,只有從多個(gè)視角、多個(gè)層面進(jìn)行綜合考察方能得出科學(xué)認(rèn)識(shí)。面對(duì)浩如煙海的“四史”知識(shí)海洋,有的黨員干部或因?qū)W習(xí)時(shí)間有限,或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或因?qū)W習(xí)能力尚待提高,達(dá)不到全面、系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)中難免存在“攻其一點(diǎn),不及其余”的現(xiàn)象。
四是知其表不知其里。學(xué)習(xí)歷史的目的,就是要從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)發(fā)展規(guī)律,為現(xiàn)實(shí)工作服務(wù)。以黨史為例,總書記曾經(jīng)指出,黨史研究就是一門研究中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、從中國(guó)共產(chǎn)黨的活動(dòng)中揭示當(dāng)代中國(guó)社會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。然而在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,存在發(fā)現(xiàn)不了蘊(yùn)含在歷史表象下的深刻道理,不善于從歷史的客觀事實(shí)中去挖掘歷史發(fā)展的必然規(guī)律,達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)象。
問題背后的“四化”現(xiàn)象出現(xiàn)以上不足和學(xué)習(xí)短板的原因是多方面的,主要可歸納為以下四個(gè)“問題”。
二是學(xué)而不思,思而不深,不愿下苦功夫?qū)W,甚至是為了裝點(diǎn)門面、裝裝樣子而學(xué),為了學(xué)而學(xué),缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。
其二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。大部分黨員干部因?qū)I(yè)背景和學(xué)習(xí)條件的限制,無法進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化研讀,學(xué)習(xí)的臨時(shí)性、隨意性比較突出,對(duì)相關(guān)史實(shí)的掌握沒有形成相互聯(lián)系、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系,而是呈現(xiàn)出彼此割裂、互不聯(lián)系的點(diǎn)塊狀。
對(duì)歷史研究的前沿信息掌握不及時(shí),缺乏權(quán)威性。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)滿足于一般性的了解,沒有抓住黨史、新中國(guó)史等歷史的本質(zhì)和發(fā)展主線。
第四,學(xué)習(xí)的方式有問題,學(xué)習(xí)形式化。深化“四史”教育,就是要通過常態(tài)化的學(xué)習(xí)研究,在真學(xué)真懂真信真用上下功夫,在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫,達(dá)到提升黨員干部的綜合素質(zhì),錘煉黨性修養(yǎng),增強(qiáng)工作本領(lǐng),做到知史愛黨、知史愛國(guó)的目的。但是在實(shí)踐中,時(shí)常發(fā)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面轟轟烈烈但缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,表面刻苦實(shí)則心不在焉的現(xiàn)象,這是形式主義在歷史學(xué)習(xí)中的具體反映。
克服“四化”現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)持做到“四學(xué)”避免“四史”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以上問題,可從做好“四學(xué)”抓起。
實(shí)踐的邏輯進(jìn)路,深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必由之路的必然性。
二是堅(jiān)持深入地學(xué)。深化“四史”教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是為了從歷史中汲取治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)智慧與精神力量,特別是在當(dāng)前新冠疫情常態(tài)化防控形勢(shì)下,“四史”教育是筑牢黨員干部的思想根基,增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣力量,為奪取疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雙勝利提供強(qiáng)大思想保證的重要途徑。因此,“四史”學(xué)習(xí)教育不能滿足于對(duì)一般史實(shí)的了解和掌握,而是要堅(jiān)持把黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史作為一個(gè)整體來看待,善于突破歷史的表象,深入到歷史事件的內(nèi)核,勇于探索重大歷史事件背后的深層次原因,深入解讀重要?dú)v史人物在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的心路歷程,總結(jié)提煉中國(guó)共產(chǎn)黨在為民族謀解放、為人民謀幸福的征程中,承前啟后、繼往開來的歷史規(guī)律。通過回顧黨的百年奮斗歷程,深刻理解黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的艱巨性和必然性,深刻理解在社會(huì)主義500年發(fā)展史中,中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史方位和階段特征,在深入學(xué)習(xí)中不斷錘煉歷史思辨能力。
之、慎思之、明辨之和篤行之,真正把握“四史”發(fā)展的主題、主線、主流和本質(zhì),從而達(dá)到以史鑒今、資政育人的效果。例如,只有深刻理解和熟練掌握唯物史觀所蘊(yùn)含的辯證法思想,才能科學(xué)回應(yīng)如何看待我國(guó)改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期之間的關(guān)系問題,真正理解雖然這兩個(gè)歷史時(shí)期在進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的思想指導(dǎo)、方針政策、實(shí)際工作上有很大差別,但兩者絕不是彼此割裂的,更不是根本對(duì)立的,本質(zhì)上都是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐探索。
四是堅(jiān)持反復(fù)地學(xué)。黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史,博大精深,內(nèi)涵豐富,學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)記不住、記不牢、記不全和記憶混淆、記憶串門,對(duì)有的歷史問題理解不深刻、理解不徹底等現(xiàn)象?;膺@些“現(xiàn)象”的有效方法,就是要在堅(jiān)持運(yùn)用唯物史觀、大歷史觀指導(dǎo)“四史”學(xué)習(xí)的同時(shí),還要綜合運(yùn)用人民史觀等,將“四史”學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合到實(shí)際工作中,實(shí)現(xiàn)“四史”學(xué)習(xí)經(jīng)常化、日?;椭贫然?,在反復(fù)學(xué)、反復(fù)讀、反復(fù)研中,豐富對(duì)社會(huì)主義500年發(fā)展史的知識(shí)儲(chǔ)存,深化對(duì)黨的百年奮斗歷程中重大事件的認(rèn)識(shí),科學(xué)把握新中國(guó)成立以來對(duì)建設(shè)與發(fā)展社會(huì)主義的艱辛探索,深刻理解改革開放史的艱辛歷程和發(fā)展趨勢(shì)。
工作視野,增強(qiáng)人民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng),不忘初心使命,真正做到信仰如山、信念如鐵、信心如磐。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇七
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國(guó)仲裁法》1995年實(shí)施以來的執(zhí)行情況和存在問題進(jìn)行了分析,提出了解決問題的具體方法和立法方面的建議。
關(guān)鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機(jī)構(gòu)
《中華人民共和國(guó)仲裁法》(以下簡(jiǎn)稱《仲裁法》)1995年9月實(shí)施以來,在社會(huì)各界的支持下,各地仲裁機(jī)構(gòu)做了大量的工作,為越來越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。但是,由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和官本位思想的影響,人們對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、作用及權(quán)威性還缺乏一定的了解甚至偏見,不少合同糾紛當(dāng)事人認(rèn)為,判官司從古到今是公家的事,一個(gè)民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問題,致使新成立的仲裁機(jī)構(gòu)的受案率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行政仲裁時(shí)期,使仲裁的應(yīng)有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點(diǎn)及如何克服仲裁活動(dòng)存在的問題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事爭(zhēng)議后,雙方當(dāng)事人約請(qǐng)有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評(píng)斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭(zhēng)議的基本形式的前提下,以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩,對(duì)民事爭(zhēng)議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國(guó)際仲裁通行做法的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,對(duì)我國(guó)原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:
1.仲裁機(jī)構(gòu)具有民間性特征?!吨俨梅ā芬?guī)定新設(shè)立的仲裁委員會(huì)獨(dú)立于行政機(jī)關(guān),與行政機(jī)關(guān)沒有隸屬關(guān)系。各仲裁委員會(huì)之間也沒有隸屬關(guān)系,仲裁員一律采取聘任制,不設(shè)專職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當(dāng)事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴以存在的前提和基礎(chǔ)。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應(yīng)當(dāng)由雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征?!吨俨梅ā芬?guī)定當(dāng)事人在選擇解決爭(zhēng)議的方式時(shí),在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
二、仲裁活動(dòng)中存在的問題
《仲裁法》實(shí)施以來,在各級(jí)政府的支持下,在仲裁機(jī)構(gòu)的努力下,仲裁工作取得了一定的成績(jī)。對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)秩序,保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設(shè)立的仲裁制度目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書難以執(zhí)行兩個(gè)問題上。一是全國(guó)仲裁機(jī)構(gòu)受理案件數(shù)目同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的糾紛比實(shí)在太少。二是審結(jié)的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:
1.《仲裁法》的宣傳不夠?!吨腥A人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》和《中華人民共和國(guó)仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來,各級(jí)工商行政管理機(jī)構(gòu)在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會(huì)上形成了要仲裁找工商的習(xí)慣?!吨俨梅ā奉C布實(shí)施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機(jī)關(guān)退出仲裁活動(dòng)。由于官本位思想的長(zhǎng)期影響,社會(huì)上對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不信任感,認(rèn)為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個(gè)民間組織能辦什么案。加上仲裁機(jī)構(gòu)由過去的五千多個(gè)銳減為一百五十多個(gè),使好多不能設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地、縣所在地誤以仲裁機(jī)關(guān)不復(fù)存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫,要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動(dòng)的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應(yīng)該熟知和掌握有關(guān)法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機(jī)構(gòu)聘任的仲裁員經(jīng)歷來看,絕大部分人員以前根本沒有審理過具體案件,沒有經(jīng)歷過從書記員到法官這個(gè)過程,只能是邊學(xué)習(xí)邊辦案。另外,一些長(zhǎng)年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習(xí)慣的影響,在仲裁活動(dòng)中不知不覺形成角色倒置的現(xiàn)象,只對(duì)選擇自己當(dāng)仲裁員的一方當(dāng)事人負(fù)責(zé),而不是對(duì)全部案件負(fù)責(zé)。以上兩個(gè)問題是造成當(dāng)前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對(duì)仲裁活動(dòng)支持不夠?!吨俨梅ā返?2條規(guī)定,一方當(dāng)事人不履行裁決,另一方當(dāng)事人可以依照民事訴訟的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請(qǐng)執(zhí)行。這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了司法對(duì)仲裁活動(dòng)的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權(quán)力。這實(shí)際是法院對(duì)仲裁的一種審查權(quán),體現(xiàn)了法律對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無論是審判的經(jīng)濟(jì)案件還是仲裁的經(jīng)濟(jì)案件都存在當(dāng)事人不主動(dòng)執(zhí)行問題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門利益作祟,認(rèn)為是仲裁機(jī)構(gòu)在搶自己的飯碗。故對(duì)申請(qǐng)書不是束之高閣就是設(shè)法找理由不予執(zhí)行。使得申請(qǐng)人在仲裁無效的情況下,再花一份訴訟費(fèi)到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對(duì)仲裁機(jī)構(gòu)造成的影響很壞。使申請(qǐng)人誤以為仲裁機(jī)構(gòu)是光收錢不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問題的方法和建議
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,仲裁機(jī)構(gòu)是必不可少的法律實(shí)施組織和市場(chǎng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。是維護(hù)市場(chǎng)正常交易秩序、保護(hù)市場(chǎng)交易各方合法權(quán)益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對(duì)當(dāng)前仲裁工作中存在的問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以克服改正。
1.加強(qiáng)宣傳。對(duì)仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機(jī)關(guān)去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機(jī)關(guān)對(duì)仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機(jī)構(gòu)力量有限,在對(duì)新仲裁制度的宣傳聲勢(shì)和時(shí)間上,遠(yuǎn)不如以前工商行政管理機(jī)關(guān)的宣傳有力。針對(duì)這一問題,各級(jí)政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)各有關(guān)部門,將仲裁法的宣傳納入全民普法計(jì)劃,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳。各仲裁機(jī)構(gòu)也應(yīng)在受理案件工作的同時(shí),和律師事務(wù)所一道定期到社會(huì)和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗?duì)仲裁制度“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的被動(dòng)局面。
2.擴(kuò)大案源。有無充足的案源,是仲裁機(jī)構(gòu)能否長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。針對(duì)目前各仲裁機(jī)構(gòu)案源普遍少的局面。政府法律部門應(yīng)協(xié)調(diào)以工商行政管理機(jī)關(guān)為主的其他合同行政監(jiān)管機(jī)關(guān),讓這些部門在對(duì)合同實(shí)施監(jiān)管的工作中,向合同當(dāng)事人宣傳仲裁制度的特點(diǎn),在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫進(jìn)合同。示范合同文本在我國(guó)已推行了近十年,得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。建議國(guó)家有關(guān)部門在新制定和修改示范合同文本時(shí),將仲裁條款和訴訟條款同時(shí)列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當(dāng)事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機(jī)構(gòu)只能在設(shè)區(qū)的市成立,為了方便無法設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地區(qū),各仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設(shè)立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴(kuò)大案件來源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實(shí)行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當(dāng)事人就同一糾紛不得向仲裁委員會(huì)提起再申請(qǐng)仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點(diǎn)就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關(guān)重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會(huì)在聘任仲裁員時(shí)一定要把堅(jiān)持公道正派、懂法律、懂專業(yè)作為聘任仲裁員的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)任仲裁員要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務(wù)為主。另外,還可以通過組織辦案經(jīng)驗(yàn)交流、典型案例分析活動(dòng)等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。要建立考評(píng)制度,各仲裁委每年至少要對(duì)仲裁員進(jìn)行一次考核,對(duì)稱職的要表?yè)P(yáng),對(duì)不稱職的應(yīng)在下屆聘任時(shí)不聘,對(duì)有違規(guī)違紀(jì)行為的應(yīng)及時(shí)予以解聘。各仲裁委要通過辦案實(shí)踐和定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的首席仲裁員。通過他們的工作,提高仲裁委員會(huì)的影響,帶動(dòng)其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問題。仲裁的結(jié)果,最終是通過執(zhí)行來實(shí)現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書一經(jīng)送達(dá)就具有法律約束力。雙方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自覺地主動(dòng)履行。如果負(fù)有責(zé)任的當(dāng)事人拒不履行,對(duì)方當(dāng)事人可以向法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行,受申請(qǐng)的法院應(yīng)當(dāng)執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問題,各仲裁機(jī)構(gòu)在注意保證辦案質(zhì)量的同時(shí),首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無關(guān)的思想。其次,是在仲裁過程中要向當(dāng)事人認(rèn)真宣傳仲裁法第62條關(guān)于申請(qǐng)人民法院執(zhí)行裁決書的有關(guān)規(guī)定和申請(qǐng)的具體程序。第三,要和仲裁機(jī)構(gòu)所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點(diǎn)和作用,以求取得他們對(duì)執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)人大常委會(huì)1994年8月31日頒布.中華人民共和國(guó)仲裁法[z].
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇八
摘要:文章從質(zhì)量、安全、進(jìn)度三個(gè)方面,對(duì)建筑工程管理中存在問題的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?BR> 關(guān)鍵詞:建筑;工程管理;問題
建筑工程中,質(zhì)量、安全、進(jìn)度是管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié),然而,由于受到一些因素的影響,使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會(huì)出現(xiàn)各種問題,由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此,應(yīng)對(duì)具體原因進(jìn)行分析,并采取有效的方法加以解決,從而確保建筑工程順利進(jìn)行。借此,文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進(jìn)行淺談。
1.建筑工程質(zhì)量管理問題的原因分析及解決方法
1.1問題原因分析
1.1.1人為因素
人是建筑工程的主體,決策者、管理者、技術(shù)人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低,都會(huì)對(duì)工程質(zhì)量造成影響,由此可見,人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機(jī)械設(shè)備
建筑工程中,材料和機(jī)械設(shè)備是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ),也是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機(jī)械設(shè)備的性能與工程施工要求不符,那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境
該因素涵蓋的內(nèi)容較多,如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境;質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境;勞動(dòng)工具、作業(yè)面等勞動(dòng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響,一旦某個(gè)環(huán)境發(fā)生改變,都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法
1.2.1加強(qiáng)人為因素的管控
可以通過強(qiáng)化教育,提高全體人員的質(zhì)量意識(shí),使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預(yù)防為主的觀念,由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時(shí),應(yīng)對(duì)相關(guān)的管理制度加以完善,建立健全崗位責(zé)任制,并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,對(duì)人員的行為加以規(guī)范。此外,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn),提升他們的技術(shù)水平,使其能夠嚴(yán)格按照操作方法進(jìn)行施工,以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強(qiáng)化材料和機(jī)械設(shè)備的管控
材料方面,應(yīng)當(dāng)優(yōu)選采購(gòu)人員,不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平,確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價(jià)廉。同時(shí),要及時(shí)了解并掌握與建材市場(chǎng)有關(guān)的信息,擇優(yōu)選取材料供應(yīng)商,并合理組織材料供應(yīng),為施工的正常進(jìn)行提供保障。此外,應(yīng)加大對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)檢驗(yàn)收力度,抓好材料的現(xiàn)場(chǎng)管理,規(guī)范材料使用,在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎(chǔ)上,減少并杜絕材料浪費(fèi)。在機(jī)械設(shè)備方面,要結(jié)合工程特點(diǎn),選取機(jī)械類型,并對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理的使用和維護(hù),降低故障幾率,消除其對(duì)質(zhì)量的影響。
1.2.3對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效控制
由于自然環(huán)境具有不可控的特點(diǎn),所以對(duì)環(huán)境的控制應(yīng)當(dāng)從工程管理環(huán)境方面人手,最大限度地避免現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境對(duì)工程質(zhì)量的影響。
2.建筑工程安全管理問題的原因分析及解決方法
2.1原因分析
安全是建筑工程永恒不變的主題,其不但與質(zhì)量和進(jìn)度息息相關(guān),而且還會(huì)間接影響到成本。通過對(duì)部分建筑工程進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),安全管理中仍然或多或少地存在一些問題,究其根本原因如下:
2.1.1重視程度不足
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下,很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本,對(duì)安全管理的重要性有所忽視,由此導(dǎo)致安全防護(hù)設(shè)施的投入力度不夠,給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險(xiǎn)源管理不到位
建筑工程施工過程中,存在著大量的危險(xiǎn)源,若是管理不善,很容易誘發(fā)安全事故,如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識(shí)薄弱
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工,他們雖然在長(zhǎng)期的工作中掌握了一定的安全防護(hù)技術(shù),但由于安全意識(shí)比較薄弱,加之安全知識(shí)和技能的缺乏,給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此,部分建筑工程中,還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題,這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法
2.2.1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)施工過程零事故的目標(biāo),就必須不斷增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度。一方面應(yīng)加大對(duì)安全管理領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度,提高他們對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度,現(xiàn)場(chǎng)的安全主管應(yīng)做好巡視檢查工作,并對(duì)存在危險(xiǎn)源的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查,將各種隱患消滅在萌芽當(dāng)中。此外,應(yīng)對(duì)施工f場(chǎng)內(nèi)的重大危險(xiǎn)源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患,必須立即停止作業(yè),待隱患排除后方可恢復(fù)。
2.2.2提高人員的安全意識(shí)
對(duì)參與施工的人員,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn),借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識(shí)和技能,為增強(qiáng)培訓(xùn)效果,培訓(xùn)結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行考核測(cè)試,對(duì)成績(jī)合格者辦法證書,不合格者不得上崗作業(yè)。此外,對(duì)違章違規(guī)的操作行為絕不姑息,要進(jìn)行嚴(yán)懲。
3.建筑工程進(jìn)度管理問題的原因分析及解決方法
3.1問題原因分析
在建筑工程進(jìn)度管理中,主要存在如下問題:進(jìn)度目標(biāo)的制定科學(xué)性不足、進(jìn)度計(jì)劃不夠周詳、分部分項(xiàng)工程未按進(jìn)度施工、進(jìn)度不到位等等。導(dǎo)致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進(jìn)度的因素,如環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)等等,由此影響了工程總體進(jìn)度。
3.2解決方法
想要確保建筑工程如期完工,就必須結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn),確定進(jìn)度目標(biāo),并編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃,然后對(duì)計(jì)劃進(jìn)行層層分解,落實(shí)到具體責(zé)任人。
3.2.1制定目標(biāo)工期
目標(biāo)工期是保證工程進(jìn)度的重要前提,因此,必須確立合理的目標(biāo)工期,并以此作為工程進(jìn)度控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時(shí),應(yīng)按照人員、設(shè)備等方面的實(shí)際情況對(duì)進(jìn)度進(jìn)行編制。
3.2.2加強(qiáng)動(dòng)態(tài)控制
可對(duì)工程實(shí)施過程中的進(jìn)度情況進(jìn)行跟蹤檢查,收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料,通過整理后,與制定好的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,如果出現(xiàn)偏差,應(yīng)及時(shí)找出原因,并采取有效的措施加以解決處理。當(dāng)需要對(duì)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)與相關(guān)部門進(jìn)行溝通。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,建筑工程管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作,由于其中涉及的內(nèi)容較多,如質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理等等,一旦某個(gè)環(huán)節(jié)或是細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能影響工程順利進(jìn)行。為此,應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)致工程管理問題的原因進(jìn)行分析,并采取有效的方法和措施加以解決處理,從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇九
首先養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程下的化學(xué)實(shí)際上可以看成是一門生活的科學(xué),尤其是化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn),正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,排憂解難。首先,要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴心理,倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),只有親手做、親眼看、用腦想,才能獲得第一手資料,才能體會(huì)成功的喜悅。其次,實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生有畏難情緒,害怕失敗,尤其是對(duì)一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn),更是不敢下手。教師要在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng),指出只要規(guī)范操作,就不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),要積極創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。比如:“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”讓學(xué)生感覺到化學(xué)的的確確就在身邊、“凈水器的制作”讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)真真切切有用等等。教師要善于抓住這些實(shí)例,將學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
其次抓基礎(chǔ)?!盎A(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”“基本實(shí)驗(yàn)操作技能”是義務(wù)教育階段化學(xué)教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)展的基石,知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。所以,化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)完全以知識(shí)為中心,但一定要以知識(shí)為根本,讓學(xué)生通過各種形式、各種渠道參與教學(xué),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能:明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,了解?shí)驗(yàn)原理;正確操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備;掌握實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄。只有在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。一所房子的建設(shè),離不開磚、瓦,忽視了基礎(chǔ)又哪來高樓大廈。新課程教學(xué)的一個(gè)目的是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整合,沒有了零散的基礎(chǔ)又哪來整合。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。動(dòng)靜結(jié)合適當(dāng),才能有效地推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展。
第三,構(gòu)建生動(dòng)活潑的有效教學(xué)課堂。中學(xué)生的注意力集中到某一件事或某一活動(dòng)上的時(shí)間是有限的,如果我們的課堂教學(xué)活動(dòng)單一,我們的學(xué)生在課堂上就會(huì)分散注意力,時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣。因而,豐富課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少。探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、提問、分組討論、合作學(xué)習(xí)、輪流講課等各種不同的方法綜合運(yùn)用,讓學(xué)生每節(jié)課都有驚喜的感覺,以更加飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十
1.缺乏記憶的方法。眾所熟知“化學(xué)”是一門“記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”,知識(shí)比較細(xì),比較雜??傆袑W(xué)生抱怨:該記的東西太多了。單純地去死記硬背當(dāng)然不行,必須要教會(huì)學(xué)生方法,或理解記憶,或?qū)Ρ扔洃?,或諧音記憶等。比如:關(guān)于氣體的收集方法,出考題的時(shí)候裝置形式變化多樣,這就要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如氫氣、一氧化碳、碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比記憶等。
2.缺乏整合的思想,知識(shí)與知識(shí)之間不能連為整體。記得有一次我要求學(xué)生默寫幾個(gè)化學(xué)方程式,如水通電分解,氫氣燃燒等,大部分學(xué)生都能迅速寫出。然后,我稍微變了一下,整合了一點(diǎn),要求寫出有水生成的化合反應(yīng),有水參加的分解反應(yīng),就有相當(dāng)一部分學(xué)生傻眼了。這提示我們平時(shí)要不時(shí)進(jìn)行知識(shí)的小整合,練習(xí)多了,潛移默化,沒有真功夫,也能打幾套。
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。不預(yù)習(xí),不復(fù)習(xí),老師指到哪兒,他就翻到哪兒。往往存在著懶散的情況,不愛動(dòng)手,不愛動(dòng)腦,對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)是翻看書一目了然,合上書一片茫然,老師一講,懂了懂了,老師一走,懵了懵了。很多學(xué)生經(jīng)常困惑,上課講的,我都懂了,為什么就是做不起題呢?懂不等于會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?;瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但“動(dòng)手、動(dòng)腦”是最迫切的。課堂上要求動(dòng)手做筆記,留時(shí)間讓其有意識(shí)“動(dòng)腦”思考問題。文字比較多的題時(shí),手腦并用,一邊勾劃,一邊思考。
總之,學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程都會(huì)有層層迷霧,層層困惑。古人云:人靜而后安,安而能后定,定而能后慧,慧而能后悟,悟而能后得。我們要靜下心來,不斷思考,不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)代電子檔案管理仍然存在很多問題,面對(duì)這些問題,我們應(yīng)該怎么解決呢,下面讓我們一起來看看這篇論文吧。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用使人類生活的各個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于辦公自動(dòng)化和自動(dòng)化工程設(shè)計(jì),己產(chǎn)生了大量的cad或公文性電子文件。由此引起的對(duì)電子文件和電子檔案管理,是檔案工作者面臨的新問題。電子文件被廣泛地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,成為勢(shì)不可擋的潮流。計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用、電子文件的大量產(chǎn)生、信息高速公路的建成,為縮小檔案保存空間,快捷傳遞交流信息,搞好信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)信息共享,無疑將會(huì)帶來極大的方便,同時(shí)也給檔案工作帶來了一系列的新情況新問題。
一、現(xiàn)代的檔案管理工作的轉(zhuǎn)變
(一)檔案載體的轉(zhuǎn)變
在電子檔案管理活動(dòng)中,電子文件以其快捷的辦文進(jìn)度和傳遞速度逐步取代了紙質(zhì)文件。電子圖紙也以手工制作所無可比擬的優(yōu)勢(shì)大量出現(xiàn)。通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使產(chǎn)品圖紙的設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)、查詢和修改變得快捷又方便。例如生產(chǎn)或開發(fā)一項(xiàng)較大項(xiàng)目的產(chǎn)品就需產(chǎn)生上萬份的圖紙,而其中許多又要承襲老產(chǎn)品的大部分成果,因此電子圖紙顯示了其比紙質(zhì)圖紙更旺盛的生命力,保存電子圖紙要比保存底圖方便、省時(shí)、省力并且有意義得多。
(二)企業(yè)檔案的分類變化
舊有的關(guān)于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會(huì)計(jì)檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破,系統(tǒng)中各個(gè)管理模塊、流程的設(shè)置。一份完整的檔案信息分散在幾個(gè)管理系統(tǒng)中,計(jì)算機(jī)依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標(biāo)隨時(shí)設(shè)立和調(diào)整類目。各企業(yè)檔案信息的分類不盡相同,但可以肯定的是電子檔案管理過程中檔案分類更能貼近管理的需要,分類也將更詳細(xì)、更科學(xué)、更規(guī)范。
(三)檔案接收和保管上也有所改變
在電子環(huán)境中,如果檔案人員不積極介入文件的形成和保管過程,文件很可能不存在或至少不可能被鑒定、保存、編目或者提供利用。這就是說檔案人員如果不進(jìn)入到信息集成系統(tǒng)中去,則很難掌握到信息的核心部分甚至接收不到檔案。
無時(shí)無刻不在產(chǎn)生的電子文件、電子圖紙使檔案工作者再也無法坐等檔案的最后形成與歸檔了。他們必須在產(chǎn)生電子文件的源頭就行使檔案的監(jiān)督指導(dǎo)職能。參照國(guó)家有關(guān)文件制定出本單位的《電子文件管理辦法》,提請(qǐng)信息集成系統(tǒng)的編制人員在其系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中加入電子檔案文件的鑒定、歸檔、保存、利用等電子檔案管理內(nèi)容。檔案工作者要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用專門的檔案信息接收管理平臺(tái),要懂得如何控制和維護(hù)檔案信息資源的有效性、可靠性和實(shí)時(shí)性,掌握電子檔案信息的收集、管理。
此時(shí)企業(yè)檔案的保管也不再只以卷盒和柜架為裝具,更多的經(jīng)過檔案人員鑒定歸檔的企業(yè)檔案信息將存入“虛擬庫(kù)房”。
二、電子檔案工作面臨的問題
(一)電子檔案原件的真實(shí)性問題
電子文件很容易被刪改,且改后不留任何痕跡。在使用計(jì)算機(jī)形成文件材料的過程中,擬稿者無法留下自己的筆跡,單位負(fù)責(zé)人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā),日后難以確定該份材料是否具有真實(shí)性和權(quán)威性。即使有人出于自己的目的將軟盤中存的內(nèi)容進(jìn)行了刪改,也難以發(fā)現(xiàn)和確定。
(二)電子檔案內(nèi)容的保密性問題
用網(wǎng)絡(luò)的任何終端設(shè)備都能索取到存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)某一個(gè)設(shè)備上的電子文件。另一方面,一個(gè)終端上的電子文件也可同時(shí)發(fā)給若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端。這對(duì)于在一段時(shí)間需保密的內(nèi)容或限制提供利用的內(nèi)容的安全保密問題,帶來了極大的威脅。
(三)電子檔案保笛的長(zhǎng)久性問題
隨著辦公自動(dòng)化的不斷深人,好多單位將會(huì)實(shí)現(xiàn)無紙辦公,所有的.情況、決策、信息存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中,人們只要操作一下鍵盤就可以得到所需的信息。這種方法確實(shí)為檔案的歸檔存儲(chǔ)簡(jiǎn)化了程序,也方便了利用,但是一旦網(wǎng)絡(luò)突然癱瘓或被毀,如出現(xiàn)“黑客”問題,遇到病毒問題或其它方面的故障,電子文件可能會(huì)在一瞬間同時(shí)消失,造成難以彌補(bǔ)的損失。
(四)檔案管理軟件的統(tǒng)一性問題
計(jì)算機(jī)軟件研制大大落后于硬件的發(fā)展,遠(yuǎn)不適應(yīng)各方面存儲(chǔ)的需要。檔案系統(tǒng)各地區(qū)之間、單位之間不使用統(tǒng)一的軟件,勢(shì)必會(huì)影響到互相之間的利用以及全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。
三、建議采取的對(duì)策
(一)盡快培養(yǎng)精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的檔案專業(yè)人才
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人才已是檔案部門的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前要在加強(qiáng)全員計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí),通過招考、送出去深造等渠道選拔、培養(yǎng)高、精、尖的電子檔案管理應(yīng)用人才,使他們不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù),熱愛檔案事業(yè);不僅會(huì)操作而且會(huì)設(shè)計(jì)程序,能夠開發(fā)軟件。
(二)建立健全維護(hù)電子文件真實(shí)和安全的法規(guī)
在電子文件的形成、處理、歸檔,電子檔案的保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié),信息都有被更改、丟失的可能性,即使擁有完善的信息安全技術(shù),也需要有相應(yīng)的電子檔案管理措施來保證其得以實(shí)施。因此,建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度,對(duì)于維護(hù)電子檔案的原始性、真實(shí)性,保證其安全具有重要的意義。要通過法律形式將電子檔案管理和利用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下來,使人們能夠自覺地遵守這些規(guī)定。同時(shí)要通過立法確認(rèn)電子文件、電子檔案的法律憑證作用,確保國(guó)家檔案行政管理部門依法管理電子文件和電子檔案。
(三)制定科學(xué)、合理、嚴(yán)密的電子檔案工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
隨著電子文件的大量產(chǎn)生,迫切需要建立一套科學(xué)、合理、嚴(yán)密的電子檔案管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。將電子文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔工作和分類、排列、保存方式,用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范確定下來,使電子檔案從誕生之初就得以科學(xué)、有序、規(guī)范地管理,這是擺在檔案部門面前的一項(xiàng)重大課題,也是迫切需要解決的基礎(chǔ)性工作。
(四)研制開發(fā)數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、可以互相兼容的檔案管理軟件
建議由國(guó)家檔案局牽頭,研制開發(fā)適應(yīng)電子檔案管理現(xiàn)代化的軟件,并在全國(guó)檔集系統(tǒng)統(tǒng)一推廣。我們盼望國(guó)家檔案局能把該問題列為工作重點(diǎn),以此帶動(dòng)全國(guó)檔案系統(tǒng)現(xiàn)代化管理水平的提高。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十二
(四川省甘孜州雅江縣中學(xué))
摘要:英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言,對(duì)中國(guó)學(xué)生而言,學(xué)起來比較困難,而高中英語(yǔ)又屬于高考中的學(xué)科之一,老師和家長(zhǎng)總是在學(xué)生的耳邊反復(fù)強(qiáng)調(diào),這對(duì)于壓力巨大的高中生來說,是極其反感的。所以,一些高中生對(duì)英語(yǔ)都沒有太大的興趣,針對(duì)此種情況,高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就成為當(dāng)前亟須解決的問題。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十三
高中英語(yǔ),相較于初中英語(yǔ)而言,難度明顯增大,但是重要性卻絲毫未減。在高考中,無論文科還是理科,英語(yǔ)都是重中之重,要想取得優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)入理想的大學(xué),就必須要學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科,不同于數(shù)學(xué)、物理,不是僅靠做題就能學(xué)好的,它需要學(xué)生對(duì)其有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,愿意全身心地投入其中,主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是靠老師和家長(zhǎng)的督促才去學(xué)。所以,高中英語(yǔ)老師是“任重而道遠(yuǎn)”,需要采取恰當(dāng)措施,在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、巧設(shè)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生的親和感
很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),就是覺得它太難,感覺自己與英語(yǔ)之間的距離太大,不像語(yǔ)文那樣可輕易接近。了解到學(xué)生的這種心理,老師就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)癥下藥,一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式,而采取新的措施,巧設(shè)生活情境,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親和感,覺得它不是那么難。這樣,學(xué)生會(huì)更有信心去學(xué)習(xí),畢竟熟悉的事物總是會(huì)引起人的好感,因?yàn)橛幸环N親近感的存在。通過這種方法,可提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。
二、課堂多提問題,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的.主人
所謂教學(xué),既有“教”,也有“學(xué)”,而這個(gè)“學(xué)”還是重點(diǎn),畢竟教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),所以課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,而非老師。很多老師在教學(xué)中沒有注意到這點(diǎn),課堂上總是把重點(diǎn)放在了授課上,想著怎樣把課講好,而忽略了拓展學(xué)生的思維。事實(shí)上,如果老師在課上多提問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,讓他們得以自由發(fā)揮,通過回答老師提出的問題而發(fā)表自己的見解,會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,更加樂于去學(xué)習(xí)。
總之,高中英語(yǔ)的重要性不言而喻,學(xué)生想要學(xué)好它,就應(yīng)該對(duì)它產(chǎn)生興趣,有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。英語(yǔ)老師的任務(wù)就是在教學(xué)中采取合理措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生熱愛英語(yǔ),愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí),從而能夠真正學(xué)好它,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
高銀玲。芻議新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j]。讀寫算:教育教學(xué)研究,2014(33)。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十四
高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
遼寧省大洼第三高級(jí)中學(xué)孟婷婷
興趣是學(xué)生打開音樂殿堂的鑰匙,是通向音樂世界的橋梁,興趣是獲得一切知識(shí)的最好的教師。在高中音樂教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,是提高音樂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件?!芭d趣是最好的老師”,所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。因此,我針對(duì)高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行以下闡述:
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境,引發(fā)學(xué)生興趣
1.通過視覺感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣培養(yǎng),比過去重視些了,但仍有很多學(xué)生對(duì)音樂家不太了解,我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)音樂也需要周圍氣氛的熏陶。因此,在音樂教室內(nèi)進(jìn)行布置是必須的??梢栽趯W(xué)生進(jìn)音樂教室的樓道內(nèi)墻上張貼著幾位音樂大師的畫像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂大師的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生受到了音樂的啟迪。
2.通過聽覺感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在我的課堂上,除了視覺上的熏陶,聽音樂對(duì)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣也是有幫助的。在上課之前,放一些有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的音樂,來提前讓學(xué)生感受音樂風(fēng)格。還可以在課間播放音樂,一方面能夠讓學(xué)生課下放松;另一方面也可以在不知不覺中,讓音樂的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
3.改變授課的組織形式,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍
按照我們以往的傳統(tǒng)的音樂課組織形式常以古老的空間排列方式,教師高高地站立在其間,以嚴(yán)者的`姿態(tài)審視學(xué)生,學(xué)生則正襟危坐仰視老師,這種組織模式,是便于教師控制課堂秩序,卻人為造成一種威懾力,無形中給學(xué)生以心理壓力。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種上課環(huán)境別說有興趣了,甚至是抹殺了他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。為營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,可以改變傳統(tǒng)“插秧式”的座位組合,讓學(xué)生變化座位,坐成小組圓形,集體半圓形等等,同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣需要組合成若干名組合,組長(zhǎng)由民主選舉產(chǎn)生,這樣學(xué)生之間的交往就大大增加了,也增強(qiáng)了師生間的親切感,縮短了師生間的距離,營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍,為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣,啟迪思維
激發(fā)興趣是在引導(dǎo)興趣的基礎(chǔ)上隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來的興趣。
1.直接激發(fā)興趣
利用圖片、影像等直觀教具,借助生動(dòng)具體通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言可以獲得教學(xué)中滿意的效果。
2.音畫結(jié)合激發(fā)興趣
利用多媒體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,穿插提問,既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷生動(dòng)活潑的投影片配合音樂激發(fā)興趣。學(xué)生的想象力如果還不夠,采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融為一體,可以化抽象為形象,幫助學(xué)生理解音樂。利用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué),它不僅使光、聲、色、形融為一體,而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合,讓學(xué)生親身融于情景之中,有身臨其境之感。
3.表演激發(fā)興趣
用演奏或表演鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等形式來提高學(xué)生興趣。音樂課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達(dá)情感,而是更喜歡用動(dòng)作來補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演,動(dòng)靜互補(bǔ),相輔相成地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后,可以給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。樂器合奏、打擊樂伴奏、集體舞組合都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的方式,這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本的人與人之間的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話。教師在與學(xué)生談話時(shí),一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律,教師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要曉之以理,動(dòng)之以情,不諷刺,不挖苦,不打擊。
2.教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通
建立良好的師生關(guān)系,教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。良好的師生交往在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了相互反饋、彼此溝通,促進(jìn)著觀點(diǎn)的交流、心智的激發(fā)以及情意的感染。由于師生社會(huì)角色不同,看問題的角度不一,難免對(duì)一些看法不一致。為此,教師應(yīng)善于通過多種渠道和方式了解學(xué)生對(duì)音樂課形式的意見,采納合理的建議。
3.教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)
學(xué)生常常善于評(píng)價(jià)別人、不善于評(píng)價(jià)自己,他們幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移,因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該肯定學(xué)生好的言行,全面地、發(fā)展地看待學(xué)生,評(píng)價(jià)要適當(dāng),了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生有積極履行道德要求的愿望,能夠主動(dòng)地按照道德意識(shí)來調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),從而自覺地完成道德行為。
隨著教育改革的發(fā)展,素質(zhì)教育的提出為音樂教育提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì),同時(shí)也對(duì)高中音樂教師隊(duì)伍提出了更高的要求,在音樂課堂中講究教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好做出正確的導(dǎo)向,使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀,在音樂的天空里自由翱翔!
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學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十五
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)使學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!睘榱颂岣呓虒W(xué)效益,達(dá)到課標(biāo)要求,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力。
一、借助直觀形象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短,而直觀教具形象、生動(dòng),易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如:學(xué)習(xí)水果時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的各種水果裝進(jìn)包里帶入教室,學(xué)生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問自答:what’sthis?it’sapear.反復(fù)數(shù)遍,讓學(xué)生明白了pear的意思,然后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,最后指讀。學(xué)生很快把語(yǔ)音、語(yǔ)義與形象結(jié)合起來,不僅加深了印象,還記得牢固。此外,教師還可以利用圖片、vcd、多媒體等多種直觀教學(xué)手段,特別是利用電教手段教學(xué),對(duì)于那些膽怯的.學(xué)生特別有幫助。面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ),于是不得不在課前預(yù)習(xí)好,課后也復(fù)習(xí)好,在不知不覺的練習(xí)中提高了他們的英語(yǔ)水平,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
要從聽、說、讀、寫不同的角度展開語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。
二、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)的目光、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言無時(shí)無刻不在向?qū)W生傳遞信息,感染學(xué)生的情緒,較口語(yǔ)更直觀生動(dòng),更能創(chuàng)設(shè)形象自然的情境。體態(tài)語(yǔ)言能讓學(xué)生感受最真切的語(yǔ)言,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力。如:兩手各做v字狀,高舉過頭,兩腳一蹦,學(xué)生們馬上猜出rabbit(兔子);十指叉開,放于嘴邊,學(xué)生知道是duck(鴨子)……此時(shí),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。
三、設(shè)計(jì)各種游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)生非常喜愛和樂意接受的教學(xué)方式。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的課堂游戲,組織學(xué)生在小組或個(gè)人之間開展競(jìng)賽。例如在教學(xué)body(身體)這一模塊時(shí),我設(shè)計(jì)了“simonsays”的游戲,如老師發(fā)出指令“simonsoys,touchyourface”,學(xué)生聽令做動(dòng)作表演?!皌ouchyournose”指令中,沒有simonsays,學(xué)生不能動(dòng),誰指了則犯規(guī),看誰能取得最后的勝利。通過游戲可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度和反應(yīng)能力。利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中我常常利用角色表演來操練并運(yùn)用句型。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3b“agoodidea”這一課時(shí),我讓學(xué)生表演各種動(dòng)作,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手到前面來表演,展示自己的才華。課堂上你會(huì)看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨(dú)立”都有人表演。在講句型“i1ike…”時(shí),老師問:“whatdoyourlike?”學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮,他們沒有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中,平時(shí)那些膽小靦腆的同學(xué)都受到了感染,他們也愿意上臺(tái)一展身手。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十六
摘要:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的,是不可避免的,在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些,這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題,把這些不足降到最低程度。
幾年來,通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問題,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究,對(duì)優(yōu)、中、差生學(xué)習(xí)情況的比較及綜合分析,總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在的問題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),輕視基本技能
數(shù)學(xué)知識(shí)與技能含義不同:數(shù)學(xué)知識(shí)主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等,基本技能主要指運(yùn)用、作圖、推理、論證等,但知識(shí)與技能聯(lián)系非常密切。知識(shí)與技能相互依存,知識(shí)是技能的基礎(chǔ),技能是知識(shí)的應(yīng)用,運(yùn)用知識(shí)才能形成技能,技能形成過程也鞏固了知識(shí)。
有些學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),自然而然地就會(huì)形成技能,無需進(jìn)行練習(xí)。一些數(shù)學(xué)問題,只要有理論知識(shí)的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū),他們這樣認(rèn)為引起的后果是,在解決數(shù)學(xué)問題中,往往會(huì)造成“眼高手低”的弱點(diǎn),看起來什么問題都很筒單,實(shí)際做起來,特別是難度稍大的問題,卻感到很困難,甚至束手無策,這正是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不能單純地評(píng)說知識(shí)與技能哪
個(gè)更重要,要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中掌握知識(shí)與形成技能的關(guān)系,走出認(rèn)為“記住了知識(shí)就等于掌握了知識(shí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
二、學(xué)習(xí)目的不明確,忽視能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的掌握和技能的形成,更重要的是培養(yǎng)能力,尤其是思維能力,思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位,它影響著其他能力的發(fā)展,更重要的是,它直接影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識(shí)和形成的技能,并且是否達(dá)到這一目的,有比較明確的界限,也就是我們通常所說的“學(xué)會(huì)”與“沒有學(xué)會(huì)”。而培養(yǎng)能力,尤其是思維能力,不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的,而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)過不懈努力,在實(shí)際練習(xí)中逐漸發(fā)展的,所以,它不像掌握知識(shí)、形成技能那樣,有比較明確的界限,發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度,不具備明確的.界限。
三、不注重獨(dú)立、迅速分析問題和解決問題
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的,在教學(xué)中,教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng),但是卻容易忽視獨(dú)立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨(dú)立、迅速分析問題、解決問題在教學(xué)中容易被忽視,但它卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響,成為教學(xué)中的不利因素:首先,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢固,適量的作業(yè)、練習(xí)往往達(dá)不到熟練運(yùn)用理論知識(shí)的目的,造成學(xué)習(xí)效率低、效果差,并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次,使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙,也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問題的習(xí)慣。
不能獨(dú)立、迅速思考問題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一定數(shù)量的試題。這對(duì)于平時(shí)不注意練習(xí)獨(dú)立、迅速分析問題和解決問題的學(xué)生來說,就會(huì)感到一定的困難。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很用功,但考試成績(jī)不理想,就是這個(gè)原因。
四、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力差
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,知識(shí)的加深,所遇到的數(shù)學(xué)問題難度越來越大,綜合性也越來越強(qiáng),解決一個(gè)問題要用到多方面的知識(shí)。
在初中學(xué)習(xí)的最后階段,基本上每個(gè)問題都要用到前面所學(xué)的知識(shí),很難說清是屬于哪一個(gè)方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個(gè)分支,而有些問題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說清。不僅如此,就連新知識(shí)的引進(jìn),也離不開原來所學(xué)的知識(shí),也要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題,而實(shí)際問題中多數(shù)綜合性都很強(qiáng),所聯(lián)系的知識(shí)面也很廣。如果不能把所學(xué)知識(shí)綜合起來,就不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)難度較大、綜合性強(qiáng)的問題產(chǎn)生思維障礙的原因,首先是學(xué)生對(duì)問題所產(chǎn)生的思路狹窄,分析問題總是圍繞與問題表面有直接關(guān)系的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面的知識(shí),不注意聯(lián)系其他方面的知識(shí),其次是由于前面的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,或者運(yùn)用不熟練,雖然掌握了但運(yùn)用起來不靈活,不自如,或者搞不清如何運(yùn)用。
在教學(xué)中,我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識(shí)體系,搞清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,知道怎么應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。解決問題時(shí)要注重分析,注重轉(zhuǎn)化方面,要考慮從哪個(gè)地方人手,需要用到前面的哪些知識(shí)內(nèi)容與思想方法。另外,還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練,增加學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生對(duì)問題的思路。
綜上所述,初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的,是不可避免的,在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些,這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問題,把這些不足降到最低程度,要解決這個(gè)問題,也并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到,而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過教師和學(xué)生共同努力來完成的。
學(xué)習(xí)中存在的問題心得體會(huì)篇十七
本文通過對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中所存在的問題,針對(duì)性地提出改進(jìn)意見,最終達(dá)到不斷提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的目的。帶教護(hù)士是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作,也是護(hù)理工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面,護(hù)士的實(shí)踐是保證護(hù)理教育達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響到護(hù)士學(xué)習(xí)的效果;另一方面,實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作關(guān)系到護(hù)理人員的整體素質(zhì)提高及護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,同時(shí)直接影響到實(shí)習(xí)醫(yī)院的聲譽(yù)。本人從多年的實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,作一些淺析。
1現(xiàn)在帶教工作存在的問題
護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中獲得知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士今后的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的影響,然而現(xiàn)在的帶教工作往往存在很多方面的問題。
1.1忽視帶教工作中對(duì)護(hù)生護(hù)理觀念、心態(tài)的轉(zhuǎn)變教育
由于社會(huì)上一些人對(duì)護(hù)理工作不了解,以及長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為護(hù)士就是伺候人的,護(hù)理工作很簡(jiǎn)單,無非是打針、發(fā)藥,根本不需要實(shí)習(xí),經(jīng)過一二個(gè)月的培訓(xùn)就能上崗;還有的人認(rèn)為護(hù)理工作沒有什么可干的,單調(diào)乏味,對(duì)這些偏見,實(shí)習(xí)護(hù)士難免有些情緒波動(dòng),甚至對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生厭惡感、卑微感。帶教老師往往忽視了護(hù)生們的這種情緒波動(dòng),忽視護(hù)理帶教工作中對(duì)護(hù)生護(hù)理理念、心態(tài)的轉(zhuǎn)變教育,從而使實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)期間心猿意馬,達(dá)不到帶教實(shí)習(xí)的目的。
1.2帶教方法單一,不能適應(yīng)護(hù)生情況的多樣性
有些帶教老師知識(shí)缺乏,知識(shí)老化,不能因人施教,帶教的方法也單一,不能根據(jù)護(hù)生個(gè)體差異的具體情況進(jìn)行有效地帶教。同時(shí)帶教老師的水平也參差不齊,有的從事帶教工作不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不多,在適應(yīng)護(hù)士在實(shí)習(xí)過程中的多樣性方面不能采取一套有效的對(duì)應(yīng)措施。
1.3帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的檢查指導(dǎo)不足
實(shí)習(xí)成效的好壞似乎與帶教老師的切身利益無關(guān),因而帶教老師只是指使實(shí)習(xí)護(hù)士做事,只讓護(hù)生做一些生活護(hù)理,如晨間護(hù)理、口腔護(hù)理、鋪床等,而技術(shù)性操作做得少,在沒有給予過多技術(shù)方面指導(dǎo)的情況下,對(duì)其實(shí)習(xí)效果隨便做了鑒定。
1.4帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士態(tài)度冷漠,關(guān)心不夠
帶教老師都是兼職,除承擔(dān)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)外,同時(shí)還要管病人,工作繁忙,從而缺乏對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)期間的關(guān)心、理解和支持,同時(shí)也因帶教老師自身的修養(yǎng)和職業(yè)道德的各異,心情不好,以至于對(duì)護(hù)生“發(fā)火”,對(duì)護(hù)生不尊重,溝通和交流少,關(guān)心不夠,態(tài)度冷淡。
1.5帶教老師不樹立榜樣,引發(fā)負(fù)面影響
作為一個(gè)護(hù)理帶教老師,除自身應(yīng)具有嫻熟的操作技能、雄厚的理論知識(shí),較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)外,還必須具有良好的精神風(fēng)貌,對(duì)護(hù)理事業(yè)的忠誠(chéng)。因?yàn)閹Ы陶叩囊慌e一動(dòng)都會(huì)給護(hù)生留下深刻的印象,促使實(shí)習(xí)護(hù)士向自己學(xué)習(xí),并不斷提高自己。而有的帶教老師恰恰相反,有失大雅的舉止,淺薄的學(xué)識(shí),不文明的談吐,不僅不會(huì)促進(jìn)護(hù)生努力學(xué)習(xí),反而使實(shí)習(xí)護(hù)生產(chǎn)生逆反心理,從而影響實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)工作的正常開展。
2對(duì)策與體會(huì)
在實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作中存在諸多方面的問題,做好實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作,讓實(shí)習(xí)護(hù)士圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.1做好帶教準(zhǔn)備,未雨綢繆
護(hù)生進(jìn)入病房實(shí)習(xí)前要做好充分的帶教準(zhǔn)備,要統(tǒng)一召開帶教會(huì),認(rèn)真講解實(shí)習(xí)要求,制定目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃、??平贪?、專科考試試題,要將實(shí)習(xí)大綱轉(zhuǎn)化為可及時(shí)觀察、評(píng)價(jià)和可操作性目標(biāo),使實(shí)習(xí)有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,為落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士心理素質(zhì)的培養(yǎng)
從負(fù)責(zé)帶教開始,帶教老師要密切注意實(shí)習(xí)護(hù)士的心理變化,要培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理觀念,及時(shí)克服心理上的一些障礙,告訴他們:護(hù)理是一門精深的藝術(shù),人常說:三分治,七分養(yǎng),說的就是護(hù)理的重要性。特別是今天,為適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式,護(hù)理尤為重要,現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的護(hù)士赴香港學(xué)習(xí)取得了??谱o(hù)士證書,護(hù)理已不再是單純地執(zhí)行醫(yī)囑,而是執(zhí)行醫(yī)囑的基礎(chǔ)上滿足病人的社會(huì)、文化、心理的需要,為病人提供全身心、高質(zhì)量的服務(wù);選擇了護(hù)理職業(yè),就選擇了無私與奉獻(xiàn),是人感情的升華,南丁格爾說,人是最寶貴的,能夠照顧人使他康復(fù),是一件神圣的工作。以此精神為指導(dǎo),從而樹立護(hù)生正確的人生觀、職業(yè)觀。
2.3重視帶教老師的選擇
要選擇具有良好醫(yī)德素質(zhì)、精湛的'操作技術(shù),熱愛護(hù)理專業(yè),熱愛教學(xué)工作,能肩負(fù)起帶教的責(zé)任,綜合素質(zhì)高,具有多方面的專業(yè)技能,能把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去,具有護(hù)師以上資歷的護(hù)士擔(dān)任。要做到以病人為中心,給予患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),以保證醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。
2.4充分發(fā)揮護(hù)生在實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)作用
帶教老師要因材施教,提供針對(duì)性及個(gè)性化的教學(xué),不厭其煩,在做好示范操作的同時(shí),要起好“指導(dǎo)”“點(diǎn)撥”“概括”的作用,讓護(hù)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能能清楚認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),難免有些膽怯、陌生感,帶教老師要在示范的基礎(chǔ)上大膽讓實(shí)習(xí)護(hù)士在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理工作,但是,要嚴(yán)格要求每位護(hù)生做好每一項(xiàng)護(hù)理工作時(shí)教會(huì)護(hù)生做好“三查七對(duì)”工作,同時(shí),對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的每一項(xiàng)工作要做到“放手不放眼”,防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。
2.5運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)工作積極性
賞識(shí)教育是教育者通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn),調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素(情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等),使之積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式[1],運(yùn)用賞識(shí)教育能使受教育護(hù)生自尊、自強(qiáng)、從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)并取得成功。
2.6加強(qiáng)臨床帶教的溝通開展教學(xué)查房,各教學(xué)病房互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.7細(xì)心觀察,關(guān)心實(shí)習(xí)護(hù)士
關(guān)心體貼護(hù)士,及時(shí)了解實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀態(tài)是帶教老師、學(xué)校、醫(yī)院做好護(hù)士不良心理因素調(diào)整的關(guān)鍵和前提,而做好護(hù)士心理平衡轉(zhuǎn)化工作又是護(hù)理不出現(xiàn)差錯(cuò)事故的保證。臨床帶教工作既是帶業(yè)務(wù)、帶技術(shù),也是帶思想、帶品質(zhì)。所以為人師表,對(duì)護(hù)生既要嚴(yán)格要求,又要關(guān)心愛護(hù),這是每位帶教老師必須堅(jiān)持的原則。抽出時(shí)間組織學(xué)生開座談會(huì)等方式,如談?wù)劷趯?shí)習(xí)生活中有哪些收獲,還存在哪些方面的不足及要求,及時(shí)掌握實(shí)習(xí)護(hù)士的思想情況及存在的問題,并給予及時(shí)處理,使實(shí)習(xí)生能感到來自老師和醫(yī)院的關(guān)心。
2.8加強(qiáng)帶教老師的培訓(xùn),提高帶教老師的綜合素質(zhì),樹立良好的榜樣
每一位帶教老師要嚴(yán)于律己,用一顆愛心去對(duì)待每一位實(shí)習(xí)護(hù)士,樹立榜樣,起好表率作用。護(hù)理臨床帶教老師在整個(gè)臨床護(hù)生帶教中占重要的位置,擔(dān)負(fù)著為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。而現(xiàn)在的臨床帶教老師多數(shù)是專業(yè)護(hù)士,本科以上學(xué)歷還較少,因此,要對(duì)帶教老師進(jìn)行教學(xué)能力和技能培訓(xùn),采取長(zhǎng)期培訓(xùn)或短期培訓(xùn)相結(jié)合,多方位地提供各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并在原有的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)歷層次和知識(shí)水平,以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育快速發(fā)展的需要[2]。
2.9正確評(píng)估實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合素質(zhì),落實(shí)考核制度,做好考評(píng)工作
實(shí)習(xí)結(jié)束后,要做好考評(píng)工作,以評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì),其中包括業(yè)務(wù)能力、工作學(xué)習(xí)、溝通能力、組織紀(jì)律、行為舉止。因?yàn)榭己斯ぷ魇菍?duì)帶教工作的總結(jié),也是對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的測(cè)驗(yàn),有利于取利去弊,更好地促進(jìn)帶教工作的進(jìn)展。
總之,臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作是護(hù)理學(xué)科中的一個(gè)重要課題,帶教工作的好壞關(guān)系到護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,關(guān)系到護(hù)理人才的培養(yǎng),每一位帶教老師都應(yīng)該做好帶教工作,使每位畢業(yè)護(hù)士經(jīng)過實(shí)習(xí)后都能勝任臨床護(hù)理工作,從而為培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員奠定基礎(chǔ),以此推動(dòng)護(hù)理事業(yè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
【參考文獻(xiàn)】
2翟風(fēng)平,張梅.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代護(hù)理,2003,11(9):882.