報告有助于我們對某個項目的進展情況有全面的了解。報告的數(shù)據(jù)和圖表應該清晰可讀、有力地支持觀點。通過閱讀多樣化的報告范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風格和思維方式，提升表達能力。
立體觀察的實驗報告篇一
隨著時代的激變，經濟科學技術的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又擺在了面前。為改變傳統(tǒng)教學手法存在的弊端，為藝術設計教育適應新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構成課堂教學應該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構成的教學與學習中來，引導學生進行自主、探討式學習
立體構成課堂教學應采用電腦操作與手工藝相結合，使得學生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設計方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進行施工制作。課堂教學上，先讓學生用電腦表達自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。
2.2注重對學生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強立體構成創(chuàng)意構成的訓練，掌握點，線，面，體空間構造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構成組合再轉升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎訓練向專業(yè)設計的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學生分析，根據(jù)情節(jié)進行立體構成的作品創(chuàng)作，深入挖掘學生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學生的欣賞能力，擴大學生的知識面，讓學生意識到，一門專業(yè)基礎課，也能設計出生動的作品來。
立體構成課程應不拘形式，重在發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學生的動手能力，掌握點、線、面空間構造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術訓練，其中教師引導和理論指導作用至關重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學、心理學的角度激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生更深地理解這門這程的意義。
2.3學校應該適當增加創(chuàng)新基礎課程
目前，國內的設計專業(yè)，特別是藝術設計專業(yè)缺乏開設材料課，學生對材料的品種、性能、力學等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實驗表達課在培養(yǎng)學生在創(chuàng)作與設計過程中的藝術感受力和表現(xiàn)力，始終強調材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學生養(yǎng)成一種善于表達個人感受體驗的良好習慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術和設計作品的根本。
為了培養(yǎng)學生探究材料的熱情，提高學生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結果的正確性，而要強調過程的正確性。因為結果之前所經歷的漫長時間，是探索，體驗，思考的過程，這個過程所隱藏的設計靈感，智慧的火花，正是設計師所需要的。我們的目的是通過對材料學、心理學的角度使學生產生新的認識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構成課授課方式也應有所創(chuàng)新
針對專業(yè)特點，以深度為主，廣度為輔，深度是增設主體性課程，使立體構成與后續(xù)課程在內容上相互滲透，互為補充，使它們相互間有效地結合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎知識，包括構成要素、構成方法和美學原則。要打破傳統(tǒng)教學的死板模式，把立體構成的基礎設計課程發(fā)展成為一門充滿生機活力的形態(tài)造型藝術設計課程，教學采用課題設計的形式，用多媒體教學，運用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進行聯(lián)想，向造型之外擴展的方法講解課程內容，教學方式上把原來框架式、灌輸式的教學模式改為啟發(fā)式、引導式、發(fā)射式，以造型基礎原理為基點，向社會學、哲學、材料學、心理學等領域發(fā)射，與學生一起共同探討，去進行聯(lián)想創(chuàng)造，結合課程設計進行創(chuàng)造思維的訓練。充分調動學生在學習過程中的積極性，使學生變被動聽講為主動參與，從而把所學理論知識靈活運用到實踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術中心，芬蘭赫爾辛基藝術學院，正在整合整體設計教育模式，打破基礎與專業(yè)界限，力圖建立立體構成教學在新世紀的新模式，以便更好地適合新時代的需要。
3結論
教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進步著，隨著中國經濟發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構成中缺乏的是一套科學的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學內容、教學過程、教學手段上要先強調“學”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構成教學怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進，營造一個寓教于樂的課程，讓學生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當然無論教育的模式和方法如何更新變化，設計教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力的宗旨永遠不會改變。加強立體構成教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點淺顯的看法。
立體觀察的實驗報告篇二
立體構成起始于20世紀代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（bauhaus）設計學院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴展到工業(yè)設計領域，樹立起技術與藝術新統(tǒng)一”的主導思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學模式，開設了處于雛形期的三大構成”全新課程。包豪斯藝術教育家們曾提出了“藝術技術相結合”的設計駕馭理念，認為造型美應該由內而外地通過材料、技術、功能自然地傳達，包豪斯的許多成就就是通過構成教學奠定了基礎。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴展，在藝術與設計諸領域產生了重大的影響。
立體構成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構成是一切立體造型有關專業(yè)的基礎課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。在中國設計教育中，立體構成已經被引進多年，但是它在教學內容、教學模式和教學手段方面正面臨著考驗，立體構成教學必然要經歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師。
本文對立體構成教學現(xiàn)狀進行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設輔助課程與實踐相結合和教學模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構成教學在教學中的新模式，以便更好的適應時代經濟文化發(fā)展的需要。
1立體構成教學現(xiàn)狀分析
我國的設計教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術教育模式的基礎上發(fā)展起來的，真正引進設計教育基礎課程才30多年，它由大學里的一門造型基礎必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設這門課，甚至連小學也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術學院的立體構成教材和授課內容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點、線、面、體的構成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導，在教師的灌輸要求之下，學生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學生的學習任務就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學生在上立體構成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學生缺乏對新材料的挖掘
隨著科學的進步，各種新型材料已被用到各個領域，包括藝術創(chuàng)作，而我們的學生在作立體構成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當?shù)倪\用新材料做立體構成作業(yè)，是取得好效果的關鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術設計的要求不再是單純的停留在藝術形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運用，因為材料與環(huán)保息息相關。環(huán)保材料的開發(fā)與應用就是其中很重要的內容之一，而立體構成對材料的運用也有其獨特的特點。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應等。由此可見，立體構成對培養(yǎng)學生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認為，所有復雜的有機形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復雜的自然形態(tài)，關鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構成形態(tài)，首先要賦予它設計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學生所做的作品恰恰沒有達到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學生在做造型設計時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩
美術功底不扎實，藝術領悟力和審美水平有限，在立體構成這個要求在三維空間里設計是比較困難的，如果讓他們一下子應對立體構成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設計是有一定難度的。
1.4學生缺乏時空觀念
現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構成作品，讓人們看了之后，能產生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學生的作品遠沒有達到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓練學生的時空觀念。
1.5學生的創(chuàng)作與實用脫離
藝術家創(chuàng)作設計是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強調健康美好的形式，并使藝術性與實用性統(tǒng)一在一件作品上。學生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關，統(tǒng)一的教學模式內容、純粹為了完成教學任務的練習，使得學生無法將所學內容與實際應用相結合，脫離現(xiàn)實容易讓學生產生學無至用的心理。
立體觀察的實驗報告篇三
通過觀察食品外在的形狀和顏色特點及通過品嘗食品來了解自己的各種感覺器官的靈敏性.
1、視覺:通過視覺觀察商品的外形特點和顏色等。
2、 嗅覺：通過嗅覺感覺商品的氣味。
3、 味覺：通過聽覺聽到嘗吃商品時的聲音。
4、 舌覺：色覺主要感覺商品的味道。
5、 觸覺：感覺商品的堅硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過實驗可感知自己的感覺器官方面的優(yōu)勢與劣勢，我自身視覺和嗅覺都還可以，舌覺不怎么靈敏，有待加強。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗，實際觸及和感覺才能體會到其中的真諦。
立體觀察的實驗報告篇四
一、實驗目的
1.了解環(huán)境因素對酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項。
二、基本原理
化作用，但其效率遠低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內，溫度升高，酶的活性也會增大。當?shù)搅俗畲笾岛螅藭r溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質的影響。有些物質能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實驗報告篇五
1、熟練掌握每種立體鏡的使用方法，利用立體鏡看出航片的立體效果。
2、了解橋式立體鏡和紅綠立體鏡的原理。
1、禁止大聲喧嘩，隨意進出教室。保持課堂秩序。
2、不得隨意損壞涂抹照片，不得損壞眼鏡，各小組組長負責儀器和像片完好無損，損壞像片和儀器的要進行賠償。
每組一套立體像對，一個橋式立體鏡。
電腦一臺，紅綠立體鏡，數(shù)字影像。
1、拿到兩張像片之后，首先觀察像片上一樣圖案的部分，把它們按照規(guī)定的順序擺放好。
2、 尋找同名像點，把立體鏡擺放在同名像點的上方，左眼看左片的像點，右眼看右片的像點，仔細觀察，直到看出高低起伏的感覺。
用立體鏡進行像對立體觀察時，首先要將像片定向。像片定向是用針刺出每張像主點o1、o2，并將其轉刺于相鄰像片上o′1和o′2，在像片上畫出像片基線o1o′2和o′1o2，再在圖紙上畫一條直線，使兩張像片上基線o1o′2和o′1o2與直線重合，并使基線上一對相應像點間的距離略小于立體鏡的觀察基線。然后將立體鏡放在像對上，使立體鏡觀察基線與像片基線平行。同時用左眼看左像，右眼看右像。
開始觀察時，可能會有三個相同的影像（左、中、右）出現(xiàn)，這時要凝視中間清晰的目標（如道路、田地），如該目標在中間的影像出現(xiàn)雙影，可適當轉動像片，使影像重合，即可看出立體。
3、像對立體觀察的立體效果
在滿足立體觀察的條件下，隨著兩張像片放置方式的不同，就會產生不同的立體效應。
1）正立體效應
如果把左方攝影站獲得的像片放在左方用左眼觀察；右方攝影站攝取的像片放在右方用右眼觀察，這時獲得與觀察實物相似的立體效果，稱為正立體效應。
2）反立體效應
如果把左方攝站攝取的像片放在右方，用右眼觀察，右方攝站攝取的像片放在左方用左眼觀察，這時觀察到的立體影像的立體遠近恰好與實物相反，這種立體效應稱為反立體，或者在組成正立體效應后，將左右像片各旋轉180度，同樣可獲得一個反立體效應。即觀察得到的立體感與實際情況相反，高山看起來變成深谷。
在量測中，用正反兩種立體效應交替進行立體觀察，可以檢查和提高立體量測。
3）零立體效應
將正立體情況下的兩張像片，在各自的平面內按同—方向旋轉90度，使像片上縱橫坐標互換方向，此時像對上原有的左右視差變?yōu)樯舷乱暡?，即產生立體感的左右視差較不存在了，這時的立體視覺稱為零立體。
注意：電腦上的數(shù)字影像無需特殊技巧，戴上紅綠立體鏡看出立體效果即可。如果反著戴上眼鏡會看到反立體。
看出立體的同學可開始寫實驗報告（不少于500字），談談你對立體觀察的體會。
立體觀察的實驗報告篇六
立體構成的概念特征及作用：
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學科。整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。立體構成中形態(tài)與形狀有著本質的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構成的一個綜合體。
立體構成的構成要素:
1、點的特征：
點型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長短，寬窄及運動方向，它是由各元素相互對應，相互比較而特定的，如隨著點與塊的縮小與擴大，它們之間互相的轉換，對形態(tài)上造型語言的不同會在心理上產生不同的感受，如角狀點型，有強烈的沖擊力，曲狀點型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達飽滿，有彈性、嚴謹，理智，明確的現(xiàn)代感覺，同時也有機械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺，同時也有強烈的活動感和流動感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構成空間的基礎之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構成千變萬化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動、運動、和諧、柔美的感覺不規(guī)則面的基本形是指一些毫無規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩(wěn)定的特點。
這些就是我在立體構成課程期間所學的知識以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學習的過程中，我會不斷的學習不斷的進步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時代的潮流，甚至超越時代的潮流。
立體觀察的實驗報告篇七
最近在學習地質知識時，進行了一項巖石觀察實驗。通過觀察不同的巖石樣品，了解它們的特點和形成過程，讓我認識到了地球和生命的復雜性。
第二段：實驗過程
我們在實驗室里收集了來自不同地區(qū)的巖石樣品，包括火山巖、花崗巖、石灰?guī)r等。首先，我們辨別了不同的巖石類型，接著通過使用顯微鏡來研究巖石中具有代表性的礦物。最后，我們進行了燒制實驗，以觀察燒制后巖石發(fā)生的化學和物理變化。
第三段：實驗結果
通過觀察巖石樣品，我對它們的特點有了更深刻的理解?；鹕綆r有很多小氣孔，花崗巖則含有大量的石英和長石。在顯微鏡下觀察到，石英擁有六邊形晶體，長石具有多種顏色和形狀。在燒制實驗中，我們發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r經過高溫處理后會發(fā)生化學反應，形成了其他礦物。
第四段：心得體會
這次實驗讓我認識到了地質學的重要性，它讓我們更好地了解了地球的形成和自然環(huán)境。同時，我們也能從巖石中看到人類歷史的長河，從古代文明的石刻到現(xiàn)代建筑材料的使用，都與礦物和巖石密不可分。我也意識到，在我們的日常生活中，巖石和礦物的應用非常廣泛，例如建筑、道路、高科技設備等。
第五段：結論
總的來說，這次巖石觀察實驗是一次非常有意義的學習體驗。通過實踐與實驗，我學到了很多新的關于巖石與礦物的知識，并對地球、生命與人類文明的關系有了更深刻的認識。當然，我們還需要進一步的學習和探究，以更好地了解地球和我們身處的世界。
立體觀察的實驗報告篇八
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購買)四.實驗過程:
1.重點觀察綠豆種子的發(fā)芽過程
控制——條件種子萌發(fā)實驗記錄表
實驗方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時20小時
種皮破裂
16小時36小時
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實驗方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時24小時
種皮破裂
16小時32小時
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時12小時
種皮破裂
16小時16小時
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實驗記錄沒有明顯差別,說明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內在條件外,尚需要有適當?shù)沫h(huán)境條件配合才能進行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產生作用,細胞也才能膨脹伸長.
種子開始活動就要進行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時澆水太多,種子反而會腐爛,就是因為缺氧的原故.只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對同一種植物的種子來說,在適合發(fā)芽的溫度內,溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實驗報告篇九
探究課題；探究平面鏡成像的特點.
3.制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由第一＇本站
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6.交流與應用.通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十
2.猜想與假設；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側.
3.制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權歸原作者、原出處所有。
六.交流與應用.通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十一
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學資源。 在大學中，我們的化學實驗中有一個特殊的實驗是通過觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學元素。我如此興奮，因為這是我第一次親手接觸天然巖石，并學習如何通過實驗方法分析化學成分。在這些過程中，我學到了很多知識，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會。
第二段：實驗流程
實驗分為幾個階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過碰撞試驗來測試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內部組成，并將巖石加入化學藥物中觀察反應。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學成分、結構和形態(tài)。
第三段：實驗結果
在這個實驗中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來進行測試。在對它們進行各種測試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個很有用的信息，因為它們可以用來建造更堅固的結構。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會與某些化學物質發(fā)生反應。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質等方面的應用提供科學依據(jù)。
第四段：實驗收獲
通過這個實驗，我真正意識到了科學的細節(jié)和復雜性。我們不僅要對分析技巧有深入的理解，還要對數(shù)學和化學知識有深刻的掌握。此外，這個實驗還讓我感受到了科學的美妙。通過這個實驗，我了解到了許多我從未想過的有趣的知識，并產生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結
從這個實驗中，我不僅獲得了關于巖石化學成分和結構的更深刻的理解，還提高了自己在實驗中觀察和分析的能力。我相信這個經驗將有助于我在未來的科學工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進行實驗。通過這個實驗，我認識到科學在我們生活中的重要性，并進一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學實驗和研究來增加自己的知識儲備，為未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎。
立體觀察的實驗報告篇十二
(1)對教材進行靈活處理,對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。
(2)處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關鍵是對數(shù)據(jù)的處理，在講課時引導學生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，并且把實驗數(shù)據(jù)結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規(guī)律。
立體觀察的實驗報告篇十三
一、實驗目的
1. 初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法。
2. 理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實驗原理
當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶 液中，使細胞壁和原生質層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質層比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質壁分離當細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態(tài)，使植物細胞逐漸發(fā)生質壁分離復原。
三、材料用具
四、實驗過程（見書p60）
五、討論
2.當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發(fā)生質壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個細胞在正常狀態(tài)下到經過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經過清水處理的細胞變化的一系列模式圖。
立體觀察的實驗報告篇十四
在立體構成實驗中，我進行了一系列的探索和實踐，通過不同的構圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構成對于一個作品的視覺效果和整體形象起著至關重要的作用。下面我將從實驗過程、實驗方法、實驗結果、實驗感悟以及實驗總結五個方面來分享我的心得體會。
首先，實驗過程中我先是對不同的構成方式進行了了解和分析，以便更好地掌握構成的基本原則。通過研究一些優(yōu)秀的立體構成作品，我了解到對不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會對立體視覺產生不同的影響。因此，在進行實驗之前，我務必要了解和把握好各個構成要素的特點和規(guī)律。
其次，實驗方法的選擇是關鍵。我從簡單的構成方式入手，先進行了一些二維的實踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構成實驗中，我主要通過調整元素的大小和位置來實現(xiàn)不同的構圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構圖、對稱構圖和平衡構圖。然后，我進一步進行了三維的構成實驗，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來營造立體感。通過多次實驗，我逐漸掌握了各種構圖方式的特點和實現(xiàn)方法。
第三，實驗結果是對實驗成功與否的直接評判標準。在我的實驗中，我通過畫布和色彩的設計來達到立體構成的目的。通過不斷調整元素的大小和形狀，我最終實現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構成實驗中，我通過透視和陰影的處理營造出了獨特的空間感。這些結果表明，我在實驗過程中正確地掌握了構成的基本原則，并能夠巧妙地運用于實踐中。
第四，實驗感悟是我在實驗過程中最深刻的體會。通過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)構成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對事物的立體化，是視覺藝術的基本要素之一。在實驗中，我時常被各種構圖方式所激發(fā)的視覺沖擊力所震撼，也感受到了立體構成所帶來的強烈的視覺沖擊感。在不同的構成方式中，我感受到平衡、對稱、動感等元素對于一個作品形象的影響，也領悟到構成不僅要追求視覺上的平衡，還要注重內在的張力和表達。
最后，通過實驗總結，我進一步鞏固了實驗的收獲和體會。立體構成實驗使我對構成有了更深入的理解，同時也鍛煉了我的觀察和表達能力。在今后的創(chuàng)作中，我會進一步運用這些掌握的構成原則來加強作品的表現(xiàn)力和藝術感染力。我相信，通過不斷地實踐和探索，我會在立體構成領域中不斷取得新的突破和進步。
總而言之，在立體構成實驗中，我通過對不同的構成方式的探索和實踐，逐漸掌握了構成的基本原則和實現(xiàn)方法。實驗結果表明，我能夠合理運用不同的構圖方式，實現(xiàn)作品的立體感和視覺沖擊力。通過實驗感悟和實驗總結，我更加深刻地認識到了構成在視覺藝術創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學習和實踐中，我會進一步發(fā)展自己的構圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術感染力的作品。
立體觀察的實驗報告篇一
隨著時代的激變，經濟科學技術的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又擺在了面前。為改變傳統(tǒng)教學手法存在的弊端，為藝術設計教育適應新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構成課堂教學應該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構成的教學與學習中來，引導學生進行自主、探討式學習
立體構成課堂教學應采用電腦操作與手工藝相結合，使得學生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設計方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進行施工制作。課堂教學上，先讓學生用電腦表達自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。
2.2注重對學生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強立體構成創(chuàng)意構成的訓練，掌握點，線，面，體空間構造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構成組合再轉升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎訓練向專業(yè)設計的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學生分析，根據(jù)情節(jié)進行立體構成的作品創(chuàng)作，深入挖掘學生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學生的欣賞能力，擴大學生的知識面，讓學生意識到，一門專業(yè)基礎課，也能設計出生動的作品來。
立體構成課程應不拘形式，重在發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學生的動手能力，掌握點、線、面空間構造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術訓練，其中教師引導和理論指導作用至關重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學、心理學的角度激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生更深地理解這門這程的意義。
2.3學校應該適當增加創(chuàng)新基礎課程
目前，國內的設計專業(yè)，特別是藝術設計專業(yè)缺乏開設材料課，學生對材料的品種、性能、力學等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實驗表達課在培養(yǎng)學生在創(chuàng)作與設計過程中的藝術感受力和表現(xiàn)力，始終強調材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學生養(yǎng)成一種善于表達個人感受體驗的良好習慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術和設計作品的根本。
為了培養(yǎng)學生探究材料的熱情，提高學生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結果的正確性，而要強調過程的正確性。因為結果之前所經歷的漫長時間，是探索，體驗，思考的過程，這個過程所隱藏的設計靈感，智慧的火花，正是設計師所需要的。我們的目的是通過對材料學、心理學的角度使學生產生新的認識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構成課授課方式也應有所創(chuàng)新
針對專業(yè)特點，以深度為主，廣度為輔，深度是增設主體性課程，使立體構成與后續(xù)課程在內容上相互滲透，互為補充，使它們相互間有效地結合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎知識，包括構成要素、構成方法和美學原則。要打破傳統(tǒng)教學的死板模式，把立體構成的基礎設計課程發(fā)展成為一門充滿生機活力的形態(tài)造型藝術設計課程，教學采用課題設計的形式，用多媒體教學，運用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進行聯(lián)想，向造型之外擴展的方法講解課程內容，教學方式上把原來框架式、灌輸式的教學模式改為啟發(fā)式、引導式、發(fā)射式，以造型基礎原理為基點，向社會學、哲學、材料學、心理學等領域發(fā)射，與學生一起共同探討，去進行聯(lián)想創(chuàng)造，結合課程設計進行創(chuàng)造思維的訓練。充分調動學生在學習過程中的積極性，使學生變被動聽講為主動參與，從而把所學理論知識靈活運用到實踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術中心，芬蘭赫爾辛基藝術學院，正在整合整體設計教育模式，打破基礎與專業(yè)界限，力圖建立立體構成教學在新世紀的新模式，以便更好地適合新時代的需要。
3結論
教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進步著，隨著中國經濟發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構成中缺乏的是一套科學的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學內容、教學過程、教學手段上要先強調“學”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構成教學怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進，營造一個寓教于樂的課程，讓學生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當然無論教育的模式和方法如何更新變化，設計教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力的宗旨永遠不會改變。加強立體構成教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點淺顯的看法。
立體觀察的實驗報告篇二
立體構成起始于20世紀代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（bauhaus）設計學院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴展到工業(yè)設計領域，樹立起技術與藝術新統(tǒng)一”的主導思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學模式，開設了處于雛形期的三大構成”全新課程。包豪斯藝術教育家們曾提出了“藝術技術相結合”的設計駕馭理念，認為造型美應該由內而外地通過材料、技術、功能自然地傳達，包豪斯的許多成就就是通過構成教學奠定了基礎。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴展，在藝術與設計諸領域產生了重大的影響。
立體構成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構成是一切立體造型有關專業(yè)的基礎課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。在中國設計教育中，立體構成已經被引進多年，但是它在教學內容、教學模式和教學手段方面正面臨著考驗，立體構成教學必然要經歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師。
本文對立體構成教學現(xiàn)狀進行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設輔助課程與實踐相結合和教學模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構成教學在教學中的新模式，以便更好的適應時代經濟文化發(fā)展的需要。
1立體構成教學現(xiàn)狀分析
我國的設計教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術教育模式的基礎上發(fā)展起來的，真正引進設計教育基礎課程才30多年，它由大學里的一門造型基礎必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設這門課，甚至連小學也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術學院的立體構成教材和授課內容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點、線、面、體的構成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導，在教師的灌輸要求之下，學生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學生的學習任務就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學生在上立體構成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學生缺乏對新材料的挖掘
隨著科學的進步，各種新型材料已被用到各個領域，包括藝術創(chuàng)作，而我們的學生在作立體構成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當?shù)倪\用新材料做立體構成作業(yè)，是取得好效果的關鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術設計的要求不再是單純的停留在藝術形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運用，因為材料與環(huán)保息息相關。環(huán)保材料的開發(fā)與應用就是其中很重要的內容之一，而立體構成對材料的運用也有其獨特的特點。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應等。由此可見，立體構成對培養(yǎng)學生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認為，所有復雜的有機形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復雜的自然形態(tài)，關鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構成形態(tài)，首先要賦予它設計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學生所做的作品恰恰沒有達到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學生在做造型設計時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩
美術功底不扎實，藝術領悟力和審美水平有限，在立體構成這個要求在三維空間里設計是比較困難的，如果讓他們一下子應對立體構成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設計是有一定難度的。
1.4學生缺乏時空觀念
現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構成作品，讓人們看了之后，能產生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學生的作品遠沒有達到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓練學生的時空觀念。
1.5學生的創(chuàng)作與實用脫離
藝術家創(chuàng)作設計是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強調健康美好的形式，并使藝術性與實用性統(tǒng)一在一件作品上。學生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關，統(tǒng)一的教學模式內容、純粹為了完成教學任務的練習，使得學生無法將所學內容與實際應用相結合，脫離現(xiàn)實容易讓學生產生學無至用的心理。
立體觀察的實驗報告篇三
通過觀察食品外在的形狀和顏色特點及通過品嘗食品來了解自己的各種感覺器官的靈敏性.
1、視覺:通過視覺觀察商品的外形特點和顏色等。
2、 嗅覺：通過嗅覺感覺商品的氣味。
3、 味覺：通過聽覺聽到嘗吃商品時的聲音。
4、 舌覺：色覺主要感覺商品的味道。
5、 觸覺：感覺商品的堅硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過實驗可感知自己的感覺器官方面的優(yōu)勢與劣勢，我自身視覺和嗅覺都還可以，舌覺不怎么靈敏，有待加強。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗，實際觸及和感覺才能體會到其中的真諦。
立體觀察的實驗報告篇四
一、實驗目的
1.了解環(huán)境因素對酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項。
二、基本原理
化作用，但其效率遠低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內，溫度升高，酶的活性也會增大。當?shù)搅俗畲笾岛螅藭r溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質的影響。有些物質能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實驗報告篇五
1、熟練掌握每種立體鏡的使用方法，利用立體鏡看出航片的立體效果。
2、了解橋式立體鏡和紅綠立體鏡的原理。
1、禁止大聲喧嘩，隨意進出教室。保持課堂秩序。
2、不得隨意損壞涂抹照片，不得損壞眼鏡，各小組組長負責儀器和像片完好無損，損壞像片和儀器的要進行賠償。
每組一套立體像對，一個橋式立體鏡。
電腦一臺，紅綠立體鏡，數(shù)字影像。
1、拿到兩張像片之后，首先觀察像片上一樣圖案的部分，把它們按照規(guī)定的順序擺放好。
2、 尋找同名像點，把立體鏡擺放在同名像點的上方，左眼看左片的像點，右眼看右片的像點，仔細觀察，直到看出高低起伏的感覺。
用立體鏡進行像對立體觀察時，首先要將像片定向。像片定向是用針刺出每張像主點o1、o2，并將其轉刺于相鄰像片上o′1和o′2，在像片上畫出像片基線o1o′2和o′1o2，再在圖紙上畫一條直線，使兩張像片上基線o1o′2和o′1o2與直線重合，并使基線上一對相應像點間的距離略小于立體鏡的觀察基線。然后將立體鏡放在像對上，使立體鏡觀察基線與像片基線平行。同時用左眼看左像，右眼看右像。
開始觀察時，可能會有三個相同的影像（左、中、右）出現(xiàn)，這時要凝視中間清晰的目標（如道路、田地），如該目標在中間的影像出現(xiàn)雙影，可適當轉動像片，使影像重合，即可看出立體。
3、像對立體觀察的立體效果
在滿足立體觀察的條件下，隨著兩張像片放置方式的不同，就會產生不同的立體效應。
1）正立體效應
如果把左方攝影站獲得的像片放在左方用左眼觀察；右方攝影站攝取的像片放在右方用右眼觀察，這時獲得與觀察實物相似的立體效果，稱為正立體效應。
2）反立體效應
如果把左方攝站攝取的像片放在右方，用右眼觀察，右方攝站攝取的像片放在左方用左眼觀察，這時觀察到的立體影像的立體遠近恰好與實物相反，這種立體效應稱為反立體，或者在組成正立體效應后，將左右像片各旋轉180度，同樣可獲得一個反立體效應。即觀察得到的立體感與實際情況相反，高山看起來變成深谷。
在量測中，用正反兩種立體效應交替進行立體觀察，可以檢查和提高立體量測。
3）零立體效應
將正立體情況下的兩張像片，在各自的平面內按同—方向旋轉90度，使像片上縱橫坐標互換方向，此時像對上原有的左右視差變?yōu)樯舷乱暡?，即產生立體感的左右視差較不存在了，這時的立體視覺稱為零立體。
注意：電腦上的數(shù)字影像無需特殊技巧，戴上紅綠立體鏡看出立體效果即可。如果反著戴上眼鏡會看到反立體。
看出立體的同學可開始寫實驗報告（不少于500字），談談你對立體觀察的體會。
立體觀察的實驗報告篇六
立體構成的概念特征及作用：
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學科。整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。立體構成中形態(tài)與形狀有著本質的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構成的一個綜合體。
立體構成的構成要素:
1、點的特征：
點型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長短，寬窄及運動方向，它是由各元素相互對應，相互比較而特定的，如隨著點與塊的縮小與擴大，它們之間互相的轉換，對形態(tài)上造型語言的不同會在心理上產生不同的感受，如角狀點型，有強烈的沖擊力，曲狀點型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達飽滿，有彈性、嚴謹，理智，明確的現(xiàn)代感覺，同時也有機械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺，同時也有強烈的活動感和流動感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構成空間的基礎之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構成千變萬化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動、運動、和諧、柔美的感覺不規(guī)則面的基本形是指一些毫無規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩(wěn)定的特點。
這些就是我在立體構成課程期間所學的知識以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學習的過程中，我會不斷的學習不斷的進步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時代的潮流，甚至超越時代的潮流。
立體觀察的實驗報告篇七
最近在學習地質知識時，進行了一項巖石觀察實驗。通過觀察不同的巖石樣品，了解它們的特點和形成過程，讓我認識到了地球和生命的復雜性。
第二段：實驗過程
我們在實驗室里收集了來自不同地區(qū)的巖石樣品，包括火山巖、花崗巖、石灰?guī)r等。首先，我們辨別了不同的巖石類型，接著通過使用顯微鏡來研究巖石中具有代表性的礦物。最后，我們進行了燒制實驗，以觀察燒制后巖石發(fā)生的化學和物理變化。
第三段：實驗結果
通過觀察巖石樣品，我對它們的特點有了更深刻的理解?；鹕綆r有很多小氣孔，花崗巖則含有大量的石英和長石。在顯微鏡下觀察到，石英擁有六邊形晶體，長石具有多種顏色和形狀。在燒制實驗中，我們發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r經過高溫處理后會發(fā)生化學反應，形成了其他礦物。
第四段：心得體會
這次實驗讓我認識到了地質學的重要性，它讓我們更好地了解了地球的形成和自然環(huán)境。同時，我們也能從巖石中看到人類歷史的長河，從古代文明的石刻到現(xiàn)代建筑材料的使用，都與礦物和巖石密不可分。我也意識到，在我們的日常生活中，巖石和礦物的應用非常廣泛，例如建筑、道路、高科技設備等。
第五段：結論
總的來說，這次巖石觀察實驗是一次非常有意義的學習體驗。通過實踐與實驗，我學到了很多新的關于巖石與礦物的知識，并對地球、生命與人類文明的關系有了更深刻的認識。當然，我們還需要進一步的學習和探究，以更好地了解地球和我們身處的世界。
立體觀察的實驗報告篇八
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購買)四.實驗過程:
1.重點觀察綠豆種子的發(fā)芽過程
控制——條件種子萌發(fā)實驗記錄表
實驗方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時20小時
種皮破裂
16小時36小時
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實驗方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時24小時
種皮破裂
16小時32小時
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對照組試驗組
種子膨大
12小時12小時
種皮破裂
16小時16小時
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實驗記錄沒有明顯差別,說明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內在條件外,尚需要有適當?shù)沫h(huán)境條件配合才能進行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產生作用,細胞也才能膨脹伸長.
種子開始活動就要進行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時澆水太多,種子反而會腐爛,就是因為缺氧的原故.只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對同一種植物的種子來說,在適合發(fā)芽的溫度內,溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實驗報告篇九
探究課題；探究平面鏡成像的特點.
3.制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由第一＇本站
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6.交流與應用.通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十
2.猜想與假設；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側.
3.制定計劃與設計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權歸原作者、原出處所有。
六.交流與應用.通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十一
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學資源。 在大學中，我們的化學實驗中有一個特殊的實驗是通過觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學元素。我如此興奮，因為這是我第一次親手接觸天然巖石，并學習如何通過實驗方法分析化學成分。在這些過程中，我學到了很多知識，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會。
第二段：實驗流程
實驗分為幾個階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過碰撞試驗來測試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內部組成，并將巖石加入化學藥物中觀察反應。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學成分、結構和形態(tài)。
第三段：實驗結果
在這個實驗中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來進行測試。在對它們進行各種測試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個很有用的信息，因為它們可以用來建造更堅固的結構。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會與某些化學物質發(fā)生反應。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質等方面的應用提供科學依據(jù)。
第四段：實驗收獲
通過這個實驗，我真正意識到了科學的細節(jié)和復雜性。我們不僅要對分析技巧有深入的理解，還要對數(shù)學和化學知識有深刻的掌握。此外，這個實驗還讓我感受到了科學的美妙。通過這個實驗，我了解到了許多我從未想過的有趣的知識，并產生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結
從這個實驗中，我不僅獲得了關于巖石化學成分和結構的更深刻的理解，還提高了自己在實驗中觀察和分析的能力。我相信這個經驗將有助于我在未來的科學工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進行實驗。通過這個實驗，我認識到科學在我們生活中的重要性，并進一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學實驗和研究來增加自己的知識儲備，為未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎。
立體觀察的實驗報告篇十二
(1)對教材進行靈活處理,對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。
(2)處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關鍵是對數(shù)據(jù)的處理，在講課時引導學生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，并且把實驗數(shù)據(jù)結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規(guī)律。
立體觀察的實驗報告篇十三
一、實驗目的
1. 初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法。
2. 理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實驗原理
當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶 液中，使細胞壁和原生質層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質層比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質壁分離當細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態(tài)，使植物細胞逐漸發(fā)生質壁分離復原。
三、材料用具
四、實驗過程（見書p60）
五、討論
2.當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發(fā)生質壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個細胞在正常狀態(tài)下到經過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經過清水處理的細胞變化的一系列模式圖。
立體觀察的實驗報告篇十四
在立體構成實驗中，我進行了一系列的探索和實踐，通過不同的構圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構成對于一個作品的視覺效果和整體形象起著至關重要的作用。下面我將從實驗過程、實驗方法、實驗結果、實驗感悟以及實驗總結五個方面來分享我的心得體會。
首先，實驗過程中我先是對不同的構成方式進行了了解和分析，以便更好地掌握構成的基本原則。通過研究一些優(yōu)秀的立體構成作品，我了解到對不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會對立體視覺產生不同的影響。因此，在進行實驗之前，我務必要了解和把握好各個構成要素的特點和規(guī)律。
其次，實驗方法的選擇是關鍵。我從簡單的構成方式入手，先進行了一些二維的實踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構成實驗中，我主要通過調整元素的大小和位置來實現(xiàn)不同的構圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構圖、對稱構圖和平衡構圖。然后，我進一步進行了三維的構成實驗，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來營造立體感。通過多次實驗，我逐漸掌握了各種構圖方式的特點和實現(xiàn)方法。
第三，實驗結果是對實驗成功與否的直接評判標準。在我的實驗中，我通過畫布和色彩的設計來達到立體構成的目的。通過不斷調整元素的大小和形狀，我最終實現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構成實驗中，我通過透視和陰影的處理營造出了獨特的空間感。這些結果表明，我在實驗過程中正確地掌握了構成的基本原則，并能夠巧妙地運用于實踐中。
第四，實驗感悟是我在實驗過程中最深刻的體會。通過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)構成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對事物的立體化，是視覺藝術的基本要素之一。在實驗中，我時常被各種構圖方式所激發(fā)的視覺沖擊力所震撼，也感受到了立體構成所帶來的強烈的視覺沖擊感。在不同的構成方式中，我感受到平衡、對稱、動感等元素對于一個作品形象的影響，也領悟到構成不僅要追求視覺上的平衡，還要注重內在的張力和表達。
最后，通過實驗總結，我進一步鞏固了實驗的收獲和體會。立體構成實驗使我對構成有了更深入的理解，同時也鍛煉了我的觀察和表達能力。在今后的創(chuàng)作中，我會進一步運用這些掌握的構成原則來加強作品的表現(xiàn)力和藝術感染力。我相信，通過不斷地實踐和探索，我會在立體構成領域中不斷取得新的突破和進步。
總而言之，在立體構成實驗中，我通過對不同的構成方式的探索和實踐，逐漸掌握了構成的基本原則和實現(xiàn)方法。實驗結果表明，我能夠合理運用不同的構圖方式，實現(xiàn)作品的立體感和視覺沖擊力。通過實驗感悟和實驗總結，我更加深刻地認識到了構成在視覺藝術創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學習和實踐中，我會進一步發(fā)展自己的構圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術感染力的作品。