讀后感可以是文字的流淌，是對(duì)作品文字魅力的共鳴。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和邏輯的合理。以下是一些經(jīng)典書(shū)籍的讀后感分享，希望能夠激發(fā)大家對(duì)閱讀的熱情。
初中語(yǔ)文讀后感篇一
終于用了差不多兩周時(shí)間把于永正的《我是怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)看完，相信讀過(guò)這本書(shū)的同仁都知道這本書(shū)真是語(yǔ)文教師的良師，它和那些國(guó)外大教育學(xué)家的著作不一樣：于老師文中提到的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)很平實(shí)，很接地氣。它沒(méi)有高深的理論，有的只是平實(shí)的例子，有效的方法。
其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述給就讓我受益匪淺，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實(shí)令人頭疼：已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫(xiě)起作文錯(cuò)別字連篇。
語(yǔ)文的本質(zhì)，說(shuō)到底是讀和寫(xiě)。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，語(yǔ)文水平百分之百的低下，究其原因：因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語(yǔ)文水平很差，一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來(lái)，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書(shū)，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見(jiàn)成效。
聯(lián)系到班級(jí)學(xué)生的朗讀情況：每次提問(wèn)學(xué)生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。如果不看他讀的內(nèi)容，單聽(tīng)他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會(huì)讀書(shū)的孩子都是背書(shū)困難戶。即使會(huì)背了，也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒(méi)有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足，看書(shū)太少，所以不斷強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字，多看書(shū)，結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級(jí)學(xué)生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語(yǔ)感不好造成的，要想解決這一問(wèn)題必須大聲讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了理解能力也隨之提高，背書(shū)速度慢的問(wèn)題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個(gè)詞一個(gè)詞地默寫(xiě)，錯(cuò)別字不多，可是一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫(xiě)出成串的錯(cuò)別字。好多錯(cuò)別字往往也是老師們的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞。于老師認(rèn)為，主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，于老師一方面教育學(xué)生看書(shū)寫(xiě)字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了別樣的聽(tīng)寫(xiě)方法：每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。每次聽(tīng)寫(xiě)完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書(shū)本或老師請(qǐng)教。這樣得出來(lái)的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語(yǔ)境、互為人師、爭(zhēng)論、探究的方法不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法，這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時(shí)都能用得上。
古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益”。勤于閱讀必是對(duì)的。他人的智慧，旁人的經(jīng)驗(yàn)往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書(shū)籍，從名師身上學(xué)教學(xué)技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。
初中語(yǔ)文讀后感篇二
置身書(shū)的海洋，豐富了知識(shí)，也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。為了長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多讀書(shū)，多看讀后感。下面是本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文
作文
讀后感，希望你喜歡。
《只要讀好書(shū)可以了嗎》這篇文章寫(xiě)出了大部分同學(xué)的想法。
文章中寫(xiě)到了一位男孩子隨母親去買(mǎi)菜，見(jiàn)母親拿的東西太多，想幫母親拎一小包，這位母親發(fā)現(xiàn)后，不由分說(shuō)把那個(gè)包奪過(guò)來(lái)，放下一句話：“這些事我會(huì)做，你只要把書(shū)念好就行?！绷硪晃恍∨⒄谧鲋等?，來(lái)接她的父親看見(jiàn)了，便從女孩子手中，奪過(guò)掃帚，邊掃邊說(shuō)：“在家里都不讓你干活，你們老師可真是狠心……”
天哪，拿一包東西都不讓，掃一下地，要罵老師狠心，難道老師真的狠心嗎，我也看到這樣一個(gè)故事，一位學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，就連雞蛋的外殼怎樣剝都不知道。
這可都是白字黑字的事實(shí)，我們這些被稱為“祖國(guó)的花朵”的孩子們，在家長(zhǎng)們的細(xì)心呵護(hù)下，無(wú)微不至的照料下，成了溫室里的一朵花，逐漸失去了生活上的自立能力，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，經(jīng)不起小小的挫折，凡事都依靠家長(zhǎng)，學(xué)校里，經(jīng)常說(shuō)：“我能行?！笨烧f(shuō)得容易做得難又有幾個(gè)同學(xué)真正地做到了我能行。
當(dāng)我們對(duì)媽媽爸爸說(shuō)：“讓我來(lái)做吧?！彼麄兛偸且痪湓?，像是商量過(guò)了，“你只要讀書(shū)好，其他的我們都會(huì)幫你做。這短短的一句話，使得同學(xué)們養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，一但獨(dú)自到外旅行，游玩，常常出洋相，不是紐扣扣錯(cuò)了，就是褲子穿反了。
爸爸媽媽我們不愿做溫室的小花，我們寧愿做一顆路邊的小草。
我讀的書(shū)名字叫《寓言故事》，里面我最喜歡的一個(gè)故事叫《強(qiáng)盜和他的母親》。講的是在一個(gè)城鎮(zhèn)里，住著母子倆，因?yàn)楹⒆拥母赣H很早就過(guò)世了，所以母親就非常的嬌慣孩子。有一天孩子偷了同學(xué)的寫(xiě)字板，他的母親不但沒(méi)有責(zé)備他還表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)有一天孩子出去玩的時(shí)候看到一件很漂亮的大衣，就給媽媽偷回來(lái)了，并且同樣得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，在以后的日子里這個(gè)孩子就經(jīng)常的偷東西，慢慢長(zhǎng)大后就成了大盜，終于因?yàn)橥当I銀行金庫(kù)里財(cái)寶被抓，判處了死刑。臨死前，盜賊說(shuō)要和母親說(shuō)悄悄話，二話沒(méi)說(shuō)就把他母親的耳朵咬了下來(lái)，哭著說(shuō)：“我第一次偷東西你就該責(zé)備我，就不應(yīng)該表?yè)P(yáng)我，我也不會(huì)成現(xiàn)在這個(gè)樣子”。
這個(gè)故事說(shuō)明：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是極為重要的，對(duì)孩子的教育是言傳身教和點(diǎn)滴積累的，小錯(cuò)不懲罰不教育，必然會(huì)釀成大錯(cuò)。同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)到，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不要小偷小摸，不然長(zhǎng)大以后也會(huì)像故事中的盜賊一樣，成為危害社會(huì)的罪人。
有故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、科普書(shū)……真讓人眼花繚亂。突然，一類精致的小書(shū)引起了我的注意。它小巧精致、易于攜帶而且還十分漂亮。一個(gè)奇怪的名字映入了我的眼簾，它就是《會(huì)飛的教室》看著這奇怪的名字我不禁來(lái)起了興趣，便把這本1430頁(yè)的書(shū)作為我的寒假讀物。這本書(shū)不但好看，而且寫(xiě)的都是有關(guān)我們學(xué)生的事情，主要寫(xiě)了《會(huì)飛的教室》是孩子們?cè)谑フQ晚會(huì)上自編、自演的一場(chǎng)戲。全書(shū)由排演展開(kāi)，通過(guò)一系列生動(dòng)、感人的情節(jié)，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛(ài)的少年形象。其中，多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗的馬提斯，都以其鮮明、獨(dú)特的形象給我們留下了難忘的印象。書(shū)的內(nèi)容，可算是一部高度濃縮的校園風(fēng)景錄，它所表現(xiàn)的同學(xué)之情、師生之愛(ài)、朋友之誼，無(wú)不喚起我們對(duì)友情的追憶與珍惜。
我非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)講的是有關(guān)我們童年的故事。這本書(shū)的詞句都非常好看了這本書(shū)后我知道了這世上親情才是人與人之間最珍貴、最重要的感情。哪怕有再多的困難，為了見(jiàn)親人也是不顧一切的。更哪怕有再多的金錢(qián)、財(cái)富，也永遠(yuǎn)比不上親情。當(dāng)然也少不了友情，因?yàn)楹门笥褧?huì)是你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)的后盾!
教室會(huì)飛并非現(xiàn)實(shí)，它只是小主人公們的想象罷了。如果我們也展開(kāi)想象的翅膀，相信就一定會(huì)飛到一個(gè)更為神奇的世界?，F(xiàn)在的教室不會(huì)飛，但是，我想只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在將來(lái)別說(shuō)是會(huì)飛的教室，就連會(huì)飛的房子也不在話下。
初中語(yǔ)文讀后感篇三
我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女孩，因?yàn)闀?shū)帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。
當(dāng)我拿到《淘氣包馬小跳》之“笨女孩安琪兒”我就一口氣讀完。這本書(shū)讓我回味無(wú)窮。令我最難忘的是里面的“不是笨鳥(niǎo)是天使”和“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”這兩個(gè)故事讓我樂(lè)的吃了蜜一樣甜。先說(shuō)說(shuō)“不是笨鳥(niǎo)是天使”這個(gè)故事吧。當(dāng)我看到安琪兒背上綁著兩把大羽毛扇。飛到了馬小跳家的窗戶，這時(shí)候馬小跳正在打游戲，馬小跳被嚇了一大跳，看到這里我情不自禁的哈哈大笑，居然可以用這種奇怪的辦法嚇人。
讀完這個(gè)故事，我想到了我自己，我又何嘗不是如此。有一次我要去找我的朋友慧靜玩，他正在教室里看書(shū)看的入了迷。我就惡作劇的拍了她一下，她都快被嚇哭了，還跟我說(shuō)要去告訴老師。
我們現(xiàn)在來(lái)看看“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名很多人都會(huì)大笑起來(lái)吧!我們?nèi)タ纯催@個(gè)故事為何要起這個(gè)書(shū)名吧!
安琪兒今天看了爸爸怎么種樹(shù)，看到爸爸給樹(shù)澆水，樹(shù)就長(zhǎng)高了，安琪兒腦子里出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：給人澆水會(huì)不會(huì)長(zhǎng)高呢?于是安琪兒拿了一桶水往身上到。
你們猜怎么著，安琪兒真的感冒了，躺在床上，問(wèn)爸爸：“我長(zhǎng)高了嗎?”
我也常常做這樣的傻事，前天爸爸給我一塊錢(qián)，我就把他埋在土里，以為會(huì)長(zhǎng)出錢(qián)來(lái)，結(jié)果今天我把它挖了出來(lái)，它生銹了。害得我難過(guò)了半天。
看了這本書(shū)，我真羨慕楊紅櫻阿姨有這么高超的想象力，為什么我就沒(méi)有，我以后一定要向楊紅櫻阿姨學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文讀后感篇四
今天，我在家把《愛(ài)的教育》這本書(shū)讀完了。
這本書(shū)告訴我，在人與人之間充滿了愛(ài)。無(wú)論書(shū)中主人公安利柯和他的父母在一起時(shí)，還是安利柯和他的同學(xué)在一起，有一種情感在他們之間圍繞著，那就是愛(ài)。
書(shū)中有一篇叫做《義俠的行為》，寫(xiě)的是卡隆對(duì)同學(xué)們的愛(ài)護(hù)。在安利柯的班級(jí)里有一個(gè)叫克洛西的小男孩，他有一頭赤發(fā)，但是一只手是殘疾。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)有的用三角板打他，有的把栗子殼向他扔去?？寺逦鲄s坐在座位上看著他們，終于，他發(fā)怒了，把墨水瓶向他們?nèi)尤?，卻打著了女老師。老師問(wèn)是誰(shuí)干的，卡隆站起來(lái)說(shuō)是自己干的。老師不相信，克洛西站起來(lái)，訴說(shuō)了一切，卡隆也向老師說(shuō)明了情況，老師原諒了他們。
現(xiàn)在我在學(xué)校里也感受了老師和同學(xué)們對(duì)我的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我的腳受傷暫時(shí)不能走路時(shí)，在學(xué)校老師把我背進(jìn)教室，讓同學(xué)們照顧我；同學(xué)們幫我拎書(shū)包，扶著我走；有的同學(xué)嘲笑我時(shí)，其他同學(xué)紛紛制止并批評(píng)他。不僅我感受到集體的關(guān)愛(ài)，我的同座有一次因?yàn)闆](méi)有按時(shí)寫(xiě)完卷子就被老師收上去了，當(dāng)他很傷心時(shí)，同學(xué)們都來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他，我想他也應(yīng)該感受到大家的關(guān)愛(ài)了。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)不僅告訴我愛(ài)充滿人間，而且提醒我要愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)家人，盡自己所能關(guān)愛(ài)他們，就像一首歌中所唱的，只有人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更精彩。
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初中語(yǔ)文讀后感篇五
這本書(shū)是于永正老師從教五十多年來(lái)對(duì)教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)。讀完此書(shū)，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書(shū)的第二輯《我教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》。于永正老師在文章開(kāi)頭寫(xiě)到：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫(xiě)字，老師要是喜歡寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二……教學(xué)生讀書(shū)，老師要是喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難?！比绻f(shuō)在過(guò)去，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì)。語(yǔ)文千頭萬(wàn)緒，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨，教語(yǔ)文怎么可能很簡(jiǎn)單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語(yǔ)文課題研討，嘗試語(yǔ)文課堂的改革，也確實(shí)在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn)。
永正老師認(rèn)為，教語(yǔ)文概括起來(lái)就是四個(gè)字：多讀多寫(xiě)；教學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫(xiě)”兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都可以把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書(shū)，大量閱讀課外書(shū)，從孩子識(shí)字起就開(kāi)始閱讀，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩(shī)文、儲(chǔ)備語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫(xiě)什么？就是寫(xiě)字、寫(xiě)作文，寫(xiě)一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。寫(xiě)作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開(kāi)始進(jìn)行了，低年級(jí)寫(xiě)話，中高年級(jí)寫(xiě)段、寫(xiě)篇。而且要做到大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從這一角度來(lái)看，語(yǔ)文課真的很簡(jiǎn)單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”（課標(biāo)語(yǔ)），抓住“讀寫(xiě)”兩線不放松，就能把語(yǔ)文教好，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高。
讀書(shū)跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問(wèn)題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語(yǔ)文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開(kāi)展“小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一理念。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。如果沒(méi)有了興趣，再大的誘惑也起不了作用?！币虼?，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累?！吧倌曛?，如石上之刻”，孫雙金老師總結(jié)說(shuō)：“12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文，積累的語(yǔ)文，種子的語(yǔ)文，經(jīng)典的語(yǔ)文，綜合的語(yǔ)文；是不求甚解的語(yǔ)文，是逐步的語(yǔ)文，是為一輩子奠定的語(yǔ)文?！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。用活動(dòng)吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書(shū)。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。
初中語(yǔ)文讀后感篇六
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書(shū)法、教學(xué)、寫(xiě)作、京劇、繪畫(huà)樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書(shū)不必多說(shuō)；上課更是一流；寫(xiě)文章也不在話下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫(huà)畫(huà)，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫(huà)就畫(huà)。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫(xiě)不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩硐脒\(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
初中語(yǔ)文讀后感篇七
這本書(shū)是一個(gè)小學(xué)生的日記，反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物的不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法。書(shū)中每個(gè)人物栩栩如生，以高尚的情感連系在一起，組成了人生一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。
這本書(shū)使人感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！而這種關(guān)心理解和幫助，都離不開(kāi)人類最根本的東西——愛(ài)！中國(guó)的文圣孔子有一句名言：仁者愛(ài)人，可見(jiàn)有仁者之心的人，首先具備一顆美好的愛(ài)心。雖然這本書(shū)薄薄的，文字也不多，但卻其中內(nèi)蘊(yùn)深厚又沉重。作者用樸素平淡的語(yǔ)言，竟然塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小但實(shí)際上卻很不平凡的人物：老鐵匠、老石匠、買(mǎi)菜婦女、賣(mài)炭人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、愛(ài)國(guó)少年、倫巴底的小偵查員、父親的老師、帶病上課的老師等等，這些平凡的人物，在我心里激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情。這本書(shū)有父母的愛(ài)、尊重老師終生不忘的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、周?chē)说膼?ài)、對(duì)窮苦的同情、對(duì)殘疾人的愛(ài)。對(duì)英雄的敬佩、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)……書(shū)中形形色色的小學(xué)生形象，有學(xué)習(xí)好的、有學(xué)習(xí)差的，但他們都有自己的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)被周?chē)藗兊耐诰颉l(fā)現(xiàn)和培育，他們即使不能成為國(guó)家棟梁，也會(huì)成為有益于社會(huì)的好公民。
《愛(ài)的教育》里的每個(gè)故事，都有一個(gè)深深的道理，讓我受益無(wú)窮，讓我一生受用，這是課本學(xué)不到的。
初中語(yǔ)文讀后感篇八
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)于永正老師的大名，只是還沒(méi)有讀過(guò)他寫(xiě)的書(shū)。初拿到他的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽(yáng)光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時(shí)有山泉相和，時(shí)不時(shí)在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來(lái)反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個(gè)年頭，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。但對(duì)于怎樣教語(yǔ)文，仍是出于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時(shí)，也吸納著豐富的營(yíng)養(yǎng)。
這本書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，分別是：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個(gè)個(gè)方塊字？詞語(yǔ)？課文？故事？于老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育不能只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”。語(yǔ)文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語(yǔ)文根植于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和良好的習(xí)慣，這些是語(yǔ)文教學(xué)中的`“?！保白x”和“寫(xiě)”更是“?！敝兄俺！薄Ｗx不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的法寶，于老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，老師備課時(shí)要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無(wú)論是學(xué)生詢問(wèn)關(guān)于詞語(yǔ)的意思，還是句子的意思，于老師都會(huì)拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說(shuō)出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?BR> 結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時(shí)太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會(huì)多一些，拓寬學(xué)生思維的時(shí)間就會(huì)少一些。這樣看來(lái)，真是做了不少無(wú)用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書(shū)、領(lǐng)會(huì)的權(quán)利；重積累不僅指語(yǔ)言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語(yǔ)文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢(qián)，錢(qián)攢多了，就不愁花不出去?！敝剡w移即運(yùn)用，即是孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫(xiě)的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無(wú)不體現(xiàn)出于老師的教育機(jī)智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進(jìn)的地方。
于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個(gè)個(gè)小小的事例中蘊(yùn)含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛(ài)動(dòng)腦，而且愛(ài)動(dòng)口。
說(shuō)到于老師的動(dòng)口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂(lè)滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運(yùn)用他的夸功，對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生夸，對(duì)作文中有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾句話寫(xiě)的出彩的學(xué)生夸，對(duì)于上一次寫(xiě)一句話，這一次寫(xiě)兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎(jiǎng)是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點(diǎn)，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動(dòng)。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說(shuō)假話，是教科書(shū)和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無(wú)從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫(xiě)下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫(xiě)起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買(mǎi)的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個(gè)對(duì)教學(xué)愛(ài)到如癡如醉，童真可愛(ài)、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書(shū)，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺(jué)于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛(ài)的召喚著愛(ài)的回歸，讓我們看到語(yǔ)文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語(yǔ)言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛(ài)心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開(kāi)！
初中語(yǔ)文讀后感篇九
歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書(shū)，現(xiàn)在這本書(shū)已接近尾聲，現(xiàn)將總體感悟總結(jié)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生走向優(yōu)秀和卓越。
在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)什么才是最重要的呢?知識(shí)、技能、還是學(xué)會(huì)如何生活，還是學(xué)會(huì)如何做人?這些都不是，而是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)如何走向優(yōu)秀和卓越。“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉：開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究。在打造卓越教師的事業(yè)中，我們要啟動(dòng)全部的激情去學(xué)習(xí)、工作、去生活，我們對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的愛(ài)就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出，我們就會(huì)渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。它告訴我們：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”
3、做會(huì)上課的老師
”例如，課堂上，學(xué)生給教師提出一個(gè)問(wèn)題，如果教師沒(méi)有“立體互動(dòng)”的理念，那么他就可能給他一一解答，這一過(guò)程中，只有教師與這一位學(xué)生的互動(dòng)，其他學(xué)生則可能認(rèn)為與已無(wú)關(guān)而浪費(fèi)時(shí)間;相反，如果教師具有“立體互動(dòng)”理念，那么他可能將這一問(wèn)題拋給全班同學(xué)：大家想想這個(gè)問(wèn)題怎么解決?這樣，由原來(lái)一個(gè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題變成了全班學(xué)生的問(wèn)題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動(dòng)和信息交流，大大提高了課堂教學(xué)的效率。在交往互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)、和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
皮亞杰說(shuō)過(guò)，教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過(guò)程。真實(shí)有效的課堂教學(xué)往往是不確定的。動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生互動(dòng)中的即性創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能給人始料未及的體驗(yàn)，更能超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，這樣我們才會(huì)讓自己的課堂更精彩。
4、快樂(lè)工作多讀書(shū)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明志，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;但凡所學(xué)，皆成性格”。由此可見(jiàn)，讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會(huì)長(zhǎng)草。作為孩子的推動(dòng)者，要教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?lái)的歲月里，要為成就偉大人生的夢(mèng)想而奮斗。作為教師，要去體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不停地朝前走，追求卓越!
初中語(yǔ)文讀后感篇十
這學(xué)期，學(xué)校給我們語(yǔ)文老師配備了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，這不同于以前讀的其他書(shū)，讀下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫(xiě)字課，但是，在我的寫(xiě)字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫(xiě)出了字，沒(méi)有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫(xiě)好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫(xiě)字和育人是密不可分的。
于老師在書(shū)中舉到了教孩寫(xiě)字的例子，反思對(duì)比我自己的寫(xiě)字教學(xué)，我覺(jué)得我自己沒(méi)有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫(xiě)字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字本上寫(xiě)得不好的字都有點(diǎn)出來(lái)，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字。
于老師非常重視朗讀，他說(shuō)：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰(shuí)像誰(shuí)，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽(tīng)別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語(yǔ)感。以前全班齊讀課文，總是有氣無(wú)力的讀，而且拉著長(zhǎng)音?，F(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師。
初中語(yǔ)文讀后感篇十一
讀《紅樓夢(mèng)》有感
“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，它是我國(guó)古典小說(shuō)之中最為優(yōu)秀的一部，在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
我喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，以前讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讀到主人公最后的結(jié)局，總覺(jué)得太過(guò)悲慘了。
或許是我讀慣了童話故事那完美的結(jié)局，或許是我涉世未深并不了解世間諸多的無(wú)奈。
但也正是這樣悲慘的結(jié)局，給我留下了深刻的印象。
它從另一個(gè)角度告訴我們：人應(yīng)該積極面對(duì)生活中的挫折!應(yīng)該快樂(lè)而健康的生活著!
“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”《紅樓夢(mèng)》中林黛玉表現(xiàn)的是那樣的病態(tài)美!這種殘缺的美感，楚楚動(dòng)人，令人憐惜!以前讀《紅樓夢(mèng)》總覺(jué)得黛玉的一生是那樣的凄涼!那樣的悲慘!每當(dāng)讀到黛玉郁郁而終時(shí)又是那樣的難過(guò)。
但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，經(jīng)歷的事情越來(lái)越多，竟也覺(jué)得，黛玉的結(jié)局對(duì)她而言或許也是一種最好的解脫，但更是讓我敬佩的是那對(duì)待生活的態(tài)度。
黛玉面對(duì)是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的嚴(yán)酷的封建大家庭勢(shì)力。
對(duì)此，她從未放棄、從未妥協(xié)，她熱愛(ài)生活，以自己的生命為代價(jià)，寧為玉碎不為瓦全。
與封建禮教相斗爭(zhēng)，最終香消玉殞。
讀到這里，我看到的是：黛玉那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的挫折，她毫不氣餒，勇敢面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)。
這不正是我們現(xiàn)在所需要的生活態(tài)度嗎?
“好風(fēng)憑借力，送我上青云。
”這是對(duì)薛寶釵躊躇滿志的生動(dòng)寫(xiě)照。
寶釵盡管后來(lái)青云直上，坐上了賈府二奶奶的寶座，但她并不幸福，以前總覺(jué)得像寶釵這樣圓滑世故的人很是令人反感。
但是仔細(xì)想想，寶釵和黛玉一樣，她們都將一生葬送在這座冷酷的賈府之中，寶釵的結(jié)局，甚至比起黛玉更加令人嘆息。
寶釵性格沉靜寬厚，循規(guī)蹈矩，在其他人看來(lái)幾乎是完美的。
但寶釵也是封建禮教的犧牲品，人們總是稱贊她會(huì)為人處事，這正是她自小受封建教育的結(jié)果，她甚至因此變喜怒不形于色，人前人后各一副嘴臉。
縱觀全書(shū)，她對(duì)待生活的態(tài)度與黛玉截然不同，面對(duì)生活的壓力，她只是一味的順從，面對(duì)強(qiáng)大的封建禮教，她只是一味的妥協(xié)，委曲求全。
黛玉至少為了自己的幸福努力過(guò)、追求過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)，而寶釵僅僅是一個(gè)把真實(shí)自我隱藏起來(lái)的傀儡，她的一生都被別人的看法所束縛。
所以，我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)寶釵那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的困難，我們不能被嚇倒，更不能隨波逐流，而是要全力以赴。
“天下無(wú)能第一,古今不肖無(wú)雙。
”賈寶玉看起來(lái)更像個(gè)紈绔子弟，他不是一個(gè)頂天立地的男子漢，他能給予黛玉的其實(shí)很少，談不上保護(hù)，而他自己尚且需要保護(hù)。
當(dāng)外界發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化時(shí)，他的`象牙塔坍塌了，他終于明白他眼前的一切只不過(guò)是鏡花水月而已。
他沒(méi)有勇氣直面生活中的困難，因此，他的家垮掉之后，他的愛(ài)情死去之后。
他的一切也就完了，生活啊、愛(ài)情啊，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)了，他也只能出家做了和尚以此來(lái)逃避了。
說(shuō)到這里，其實(shí)你也可能覺(jué)得：黛玉真的是幸福的，她至少是以自己生命為代價(jià)來(lái)斗爭(zhēng)，來(lái)爭(zhēng)取的，她也是帶著美好回憶里開(kāi)這世間的。
如果一切都成為實(shí)際，時(shí)間是無(wú)情的，不管多么美好的愛(ài)情，經(jīng)過(guò)歲月的蹉跎，終將會(huì)化為虛無(wú)。
但積極面對(duì)生活的精神將存之永久。
“說(shuō)到辛酸處，荒唐愈可悲。
由來(lái)同一夢(mèng)，休笑世人癡。
”一座多么美麗的大觀園呀。
留下了那么多美好的回憶，但終究是物是人非，留給我們諸多的啟迪。
圓明園的毀滅讀后感
讀了《圓明園的毀滅》，我感到無(wú)比憤怒與心痛。
圓明園是我國(guó)一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，也是全世界一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)。
全園占地三百五十多公頃，園內(nèi)不僅有民族建筑還有西洋景觀，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用智慧和汗水建造而成的。
這項(xiàng)偉大的工程用了一百五十多年的時(shí)間才建成，可在1860年，英法聯(lián)軍看到裝滿珍奇異寶的宮殿，他們眼紅了，任意破壞、毀掉里面的無(wú)價(jià)之寶，本著自己帶不走也不讓別人擁有的原則，更為掩蓋他們搶劫偷盜的行徑，最后一把大火燒掉了圓明園。
現(xiàn)在的圓明園，只剩下幾根殘?jiān)珨嘀?BR> 這些可恨的強(qiáng)盜，在中國(guó)的領(lǐng)土上橫行霸道，為所欲為。
一座舉世聞名的巨大園林，就這樣被那些強(qiáng)盜毀掉了。
他們毀掉的不僅是歷史文化，還是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的汗水啊。
一個(gè)由一百五十多年修建的園林，燒了整整三天三夜，映紅了整個(gè)北京城。
這真讓人難以置信。
這篇文章讓我想起了十二生肖大法噴泉。
這批國(guó)寶流失海外一百四十多年，2000年和2003年4件銅獸已經(jīng)在香港拍賣(mài)會(huì)高價(jià)拍了回來(lái);鼠首、兔首在法國(guó)巴黎收藏;馬首在臺(tái)灣收藏家手里，即將拍賣(mài);龍首、蛇首、羊首、雞首和狗首下落不明。
由于部分生肖從未露過(guò)面，所以專家正在借用資料復(fù)制還原那些生肖。
本來(lái)就是我們的國(guó)寶，現(xiàn)在卻要通過(guò)復(fù)制還原，這怎么能不讓我們心痛呢?
如今的圓明園只剩下幾根殘柱了，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限心痛。
一顆心裝滿了愛(ài)，裝滿了世間最真摯的情。
三個(gè)母親，詮釋了三種母愛(ài)。
而我在此要說(shuō)她——柯立。
她，可以為兒子付出生命，付出人生。
她用一顆小小的心保護(hù)了兒子的一片天，為他遮風(fēng)擋雨，給她溫暖，讓他健康成長(zhǎng)，不求回報(bào)。
但是，孩子卻不領(lǐng)情，是那么的任性，那么的無(wú)情，我行我素。
我想，有一天，他會(huì)后悔的，肯定是痛徹心扉。
這一天來(lái)得真快，他因?yàn)槟蚨景Y已經(jīng)奄奄一息了，但是媽媽還是不顧一切來(lái)救他，他卻渾然不知，媽媽把腎捐給了他，他重生了，再次看到了陽(yáng)光。
但他對(duì)媽媽的恨絲毫未減。
稍有一些恢復(fù)，媽媽又因?yàn)橐恍┎ㄕ蹫閮鹤佑采膿趿怂牡丁?BR> 四刀啊，也深深插入了我的心中，我很惱怒、痛心，但更多的是感動(dòng)，我看到這兒時(shí)，淚流滿面，我多想救她啊!終于，如他所愿，媽媽離開(kāi)了人世，他應(yīng)該高興了吧!一句歌詞頓時(shí)涌上心頭“最愛(ài)的人傷我也最深”我想這也應(yīng)該是媽媽所要感嘆的吧!但是當(dāng)兒子對(duì)成天要讓她滾的人喊出一聲“媽媽”時(shí)，我知道，他心中在滴血，在內(nèi)疚。
這樣，媽媽在天堂露出了欣慰的笑容，她一定變成了天使，永遠(yuǎn)守候在兒子的身旁。
看完之后，我陷入深思。
好想讓導(dǎo)演加入點(diǎn)神化色彩，讓七仙女施一下法術(shù)，讓媽媽再活過(guò)來(lái)。
但這是不可能的，因?yàn)榭铝⒅皇撬袐寢尩幕恚郎纤械膵寢尪紩?huì)像她一樣。
我感慨：這就是，愛(ài)。
深深的傷痕填滿了整個(gè)心。
世間有一種愛(ài)可以置生死之度外，用自己的生命換取孩子對(duì)世界的留戀，有一種愛(ài)可以超越國(guó)度——從天堂送到人間，有一種愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔，甚至帶著遺憾離開(kāi)。
這就是每個(gè)母親身上所獨(dú)特的氣質(zhì)，質(zhì)樸又顯高雅，平凡又顯偉大。
“孩子是我一輩子的依靠，我要用一生去愛(ài)護(hù)他”這是每個(gè)母親的念頭，從十月懷胎就已經(jīng)在心底萌發(fā)。
初中語(yǔ)文讀后感篇十二
這個(gè)寒假，我讀了城南舊事這本書(shū)，我的感觸頗多。
書(shū)里寫(xiě)的是主人公英子在北京的童年生活。
這本書(shū)里，令我影響最深的就是主人公英子。英子是個(gè)臺(tái)灣人。在很小的時(shí)候就跟隨父母來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北京居住。在我的印象中，英子是個(gè)聰明可愛(ài)并且十分勇敢的小女孩。在一次偶遇中，英子結(jié)識(shí)了惠安館的“瘋子”秀貞。秀貞是這一帶有名的“瘋子”，小孩們都怕她?？墒遣恢醯?，英子就是不怕她，可能是出于對(duì)她的同情，英子和秀貞成為了好朋友?？梢?jiàn)英子的勇敢、善良還有那很強(qiáng)的親和力。因?yàn)橛赂?，她主?dòng)和秀貞接觸，因?yàn)樯屏?，她和秀貞成了好朋友，因?yàn)橛H和力，她和秀貞成了無(wú)話不談的好朋友。在接觸中，英子知道了秀貞有個(gè)女兒叫小桂子，但是一出生就不見(jiàn)了蹤影。一說(shuō)到小桂子，秀貞又發(fā)起了“癲”。一會(huì)兒說(shuō)是要給小桂子穿衣服，一會(huì)兒說(shuō)是要給它喝水。
城南舊事一書(shū)，讓我感觸頗多，在英子的身上，我似乎看到了自己童年的影子，感謝城南舊事!
初中語(yǔ)文讀后感篇十三
讀了《沒(méi)人喝彩的工作》之后，讓我深深懂得了工作的重要不是看能否贏得別人的喝彩，而在與是否有意義。有的工作雖然不受關(guān)注，默默無(wú)聞，但卻是相當(dāng)重要，是取得成功的保障。
文章講的是一個(gè)叫云的小女孩，因?yàn)闆](méi)能當(dāng)上主角，被分配在后臺(tái)工作，而不愛(ài)文藝的小龍卻當(dāng)上了主角，因此她十分傷心。媽媽知道原因后，拆開(kāi)手表，借助表的構(gòu)造教育啟發(fā)了云，使云明白了后臺(tái)工作也十分重要。
初中語(yǔ)文讀后感篇十四
孫悟空是全書(shū)中最光輝的形象?！按篝[天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的品格?！拔魈烊〗?jīng)”表彰他見(jiàn)惡必除、除惡務(wù)盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象，而是一個(gè)頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。作者在承認(rèn)這種處境變化的前提下，從另一方面，即抗魔斗爭(zhēng)中，歌頌了他的戰(zhàn)斗精神。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)變，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。紅孩兒捏緊拳頭，口吐“三昧真火”，燒得他九死一生;他依然抖擻精神，強(qiáng)行索戰(zhàn)。小雷音群神被擒，孫悟空卻孤軍深入，仍舊與惡魔相斗。他又善于變化，以假為真，把妖精愚弄得不知所以。他經(jīng)常變作蟭蟟蟲(chóng)、小蠅子鉆到妖洞里去摸底，或者化為妖精的母親、丈夫去欺騙它們。他好幾次運(yùn)用鉆腸入肚的方法反敗為勝。例如獅魔張口來(lái)吞，他立時(shí)順?biāo)浦?，在它肚子里“跌四平、踢飛腳”，“打秋千、豎晴蜓”，疼得獅魔滿地打滾，滿口求饒。等他決定鉆出來(lái)時(shí)，知道妖精乘機(jī)要咬，便機(jī)警地先用金箍棒探路，反叫它迸碎了門(mén)牙。他跟妖精糾纏得越久，經(jīng)驗(yàn)也越豐富，斗志也越昂揚(yáng)。比起八戒、沙僧來(lái)，孫悟空是最得力的護(hù)法弟子。
然而孫悟空的性格仍有其前后一致的地方。這除了抗魔的英勇頑強(qiáng)外，還表現(xiàn)在他對(duì)神佛的桀驁不馴上。參加取經(jīng)，他先講條件，觀音菩薩才答應(yīng)他“叫天天應(yīng)，叫地地靈”。取經(jīng)途中，他經(jīng)常驅(qū)遣山神土地、四海龍王、值日功曹前來(lái)效勞，稍有拂逆，那就要“伸過(guò)孤拐來(lái)，各打五棍見(jiàn)面，與老孫散散心”!僅僅為欺騙兩個(gè)小妖，他便要玉帝閉天，“若道半聲不肯，即上靈霄殿動(dòng)起刀兵”!所以連玉帝也無(wú)可奈何地“只得他無(wú)事，落得天上清平是幸”，終于答應(yīng)他“犯上”的要挾。對(duì)慈悲的觀音，孫悟空敢罵她“憊懶”，咒她“一世無(wú)夫”;對(duì)莊嚴(yán)的佛祖，他敢說(shuō)是“嬌精的外甥”。而他那種斬盡殺絕的斗爭(zhēng)風(fēng)度，更直接抵觸了佛教的戒律。這位“西天取經(jīng)”的孫悟空還屢屢以“大鬧天宮”的歷史為榮，但最忌諱別人提起“弼馬溫”的舊名。因此可以認(rèn)為，孫悟空前后的命運(yùn)是互相矛盾的，然而在性格上卻自有一致之處?，F(xiàn)在，再回過(guò)頭去認(rèn)真看待《西游記》中的這只可愛(ài)猴子。起初，他的可愛(ài)像不懂事的孩子，看似缺乏教養(yǎng)，其實(shí)天性熱愛(ài)自由習(xí)慣率性而為。盡管他將天宮攪和得天翻地覆，我們還是覺(jué)得他可愛(ài)，因?yàn)檫@就是他與生俱來(lái)的天性，這就是他孫悟空的特色五百年后得以重回人間的孫悟空，在經(jīng)過(guò)了多年的沉寂之后，變作了另一種成熟的可愛(ài)。他再不會(huì)那么驕狂，他的心中擁有了一個(gè)更宏偉的目標(biāo)，不再為個(gè)人的自由奮斗，而是為全體人民的幸福奮斗?？朔刂乩щy，清除禍害，完成偉大的事業(yè)，造福人群。最終我們欣喜地看見(jiàn)他完成了這樣的使命。
《水滸傳》是中國(guó)經(jīng)典小說(shuō)之一，它真實(shí)地描寫(xiě)了以宋江為首的農(nóng)民起義、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，梁山好漢替天行道，最終卻落個(gè)四分五裂，死的死，走的走，這不免使人為他們打抱不平。
讀完整本書(shū)后，在我腦中對(duì)好漢的印象總結(jié)成兩個(gè)字"忠、義"。他們忠是忠于親人、人民、國(guó)家。他們?cè)诜N種威逼利誘之下，絕不改心，始終對(duì)國(guó)家忠心耿耿、赴湯蹈火，為在水深火熱中的人民除暴安良，出生入死。他們義在義于兄弟、朋友。他們可以為朋友沖鋒陷陣、兩肋插刀。"義"還可以理解為正義，他們都是一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈的正義感的人，一個(gè)品質(zhì)高尚的人，他們?yōu)榱苏x可以?shī)^不顧身，因?yàn)閺?qiáng)烈的正義感在他們的內(nèi)心深處一直告訴他們，什么事應(yīng)該奮不顧身而奮戰(zhàn)到底，什么事應(yīng)該不用拔刀相助。一個(gè)義字雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)字所包含的意思，相信這個(gè)世界上能做到的人也沒(méi)幾個(gè)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人們的"義"已經(jīng)被內(nèi)心的自私、貪婪等邪惡的品質(zhì)吞噬掉了。
在我的眼里，書(shū)中的貪官都是一條條貪婪又邪惡的大肥蟲(chóng)，我一直在想，梁山好漢的結(jié)局不是這樣該多好，結(jié)局如果是好漢們因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的正義感和打抱不平的思想，替天和百姓行道，除去了大多數(shù)貪官，使百姓們過(guò)上幸福美好的生活。我想這肯定是當(dāng)事所有百姓和正義之士的迫切愿望。
總而言之，梁山好漢的精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的，我們不該向往貪官的這種生活，要具有正義感，內(nèi)心擁有怎么也擦不去的"忠、義"二字。
初中語(yǔ)文讀后感篇十五
盡管海倫最終也沒(méi)有再見(jiàn)到過(guò)光明，但是我知道是莎莉文老師點(diǎn)亮了她心中那盞希望之燈；盡管殘疾的海倫用驚人的毅力取得了哈佛大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，但我知道，如果沒(méi)有莎莉文老師的引導(dǎo)和陪伴，那么殘疾的海倫也許會(huì)永遠(yuǎn)任性和頑劣。
海倫創(chuàng)造了令人難以置信的奇跡，但我更敬佩她的老師：莎莉文。童年時(shí)，莎莉文接近全盲，又因母親的去世和父親酗酒，她和弟弟被遠(yuǎn)親強(qiáng)行送進(jìn)了孤兒院。柔弱的她學(xué)會(huì)了用暴躁態(tài)度對(duì)待外界的欺辱，學(xué)會(huì)了用拳頭保護(hù)自己。管理員威脅她：即將與弟弟吉米永遠(yuǎn)的分隔管理！狂躁的女孩突然安靜下來(lái)，停止暴跳如雷，逐漸松開(kāi)攥緊的雙拳，只為了唯一的親人能夠留在身邊?？粗?jīng)不羈的女孩把弟弟緊緊攬?jiān)趹阎校依斫馑髀涞臏I水，曾經(jīng)的暴戾只是遮掩內(nèi)心的恐懼，曾經(jīng)的拳頭只是為了給自己增加一點(diǎn)點(diǎn)安全感。同所有善良的女孩一樣，莎莉文視親情勝過(guò)一切。她的確是位可憐，可愛(ài)又可敬的女孩。莎莉文通過(guò)自身的努力，在盲校爭(zhēng)取到了治療眼疾的機(jī)會(huì)。痊愈后，她過(guò)上了常人的生活，選擇家庭教師為職業(yè)。她來(lái)到了殘疾兒童海倫的身邊，見(jiàn)既聾又瞎的海倫在無(wú)理取鬧，她仿佛看到了當(dāng)年的自己。因?yàn)榻?jīng)歷，所以理解；因?yàn)槔斫?，所以寬容；因?yàn)閷捜荩砸龑?dǎo)；因?yàn)橐龑?dǎo)，所以嚴(yán)格；因?yàn)閲?yán)格，盲童海倫在莎莉文的教育下開(kāi)始轉(zhuǎn)變，成為了一個(gè)有氣度、有規(guī)矩、有學(xué)識(shí)、有能力的“四有好學(xué)生”。海倫就讀于哈佛大學(xué)時(shí)，莎莉文一直伴隨在海倫的左右。同堂且同桌，半盲的莎莉文快速把教授講述的內(nèi)容拼寫(xiě)到學(xué)生海倫的手掌上。因?yàn)闅埣?，她們師生二人要比別人付出的更多更多：莎莉文每天都要在海倫的掌心拼寫(xiě)單詞達(dá)五個(gè)多小時(shí)！海倫喜悅捧起大學(xué)畢業(yè)證書(shū)那一刻，我的眼淚也奪眶而出：為了不耽誤海倫的學(xué)習(xí)進(jìn)度，莎莉文老師在校四年時(shí)間里，超強(qiáng)度、超負(fù)荷用眼，把僅存的半盲視力也徹底喪失了。堅(jiān)持，是莎莉文老師對(duì)學(xué)生海倫最負(fù)責(zé)任的交代，讓手捧書(shū)本的我感慨萬(wàn)千。
莎莉文老師于1936年10月19日逝世。我想她在天堂里定是一位美麗的使者，有著潔白的翅膀，有一雙明亮睿智的眼睛。
初中語(yǔ)文讀后感篇十六
讀了《光陰》這初中讀后感文章，我的心受到了前所未有的震撼，心潮澎湃。
作者優(yōu)美的筆風(fēng)、精煉的言語(yǔ)、巧妙的構(gòu)思無(wú)一不令我贊不絕口。但最打動(dòng)我的，還是作者對(duì)時(shí)光的感慨，還是文章中蘊(yùn)藏的那份真情實(shí)感。一初中讀后感不長(zhǎng)的文章，多出采用擬人的修辭手法，把時(shí)間的形象刻畫(huà)得入木三分，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出時(shí)光一直是那么匆匆，一去不復(fù)返，并告誡讀者一個(gè)大多數(shù)人都耳熟能詳，卻又沒(méi)有真正重視過(guò)的人生真理――珍惜時(shí)間。
以前，上學(xué)的時(shí)候，總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢太慢，美好的假日遙遙無(wú)期，令我滿心期待；而到了暑假寒假，又覺(jué)得時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，快樂(lè)地嬉戲玩耍的時(shí)間過(guò)得好快好快。漸漸的，我有些迷茫，時(shí)間到底是個(gè)慢吞吞前行的白發(fā)蒼蒼的老者呢，還是個(gè)堅(jiān)持不懈奔跑的朝氣蓬勃的少年呢？在逐漸長(zhǎng)大的同時(shí)，我也明白了――時(shí)間沒(méi)有快慢，它以一成不變的速度前進(jìn)。它像一位公平公正的法庭庭長(zhǎng)，堅(jiān)守自己的原則，自始至終遵守著自己設(shè)定的生存方式――給予每個(gè)人相等的東西，并且讓這些東西以相同的速度消逝。
雖然人們無(wú)法控制住時(shí)間，但是人們卻能靠自己的力量利用時(shí)間創(chuàng)造出種種奇跡。時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，始終躲在一個(gè)所有人都尋覓不到的角落緩緩流逝，()不過(guò)，每一個(gè)人都能感受到時(shí)間。因?yàn)槭撬尰臒o(wú)人煙的沙漠變成生機(jī)勃勃的一片綠草地，是它讓普普通通的一塊塊磚頭成為了一座氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，是它讓以前原始人般的生活變成了眼下國(guó)泰民安的繁榮景象……一切的一切，它都功不可沒(méi)。它創(chuàng)造一切，改變所有。時(shí)間的力量是強(qiáng)大的，人雖不能控制它們的進(jìn)度，但如果能好好地珍惜并把握它們，定能有一番作為。一年三百六十五天，時(shí)間一如既往地平均分給了每個(gè)人，大家都是平等的，至于誰(shuí)能把它利用到最好，那就是要看自己怎么做了。
過(guò)去是美好的、是可怕的、是痛苦的……無(wú)論是哪種滋味，它只能用來(lái)回憶；未來(lái)是未知的，是虛無(wú)飄渺的以后，誰(shuí)也不知道會(huì)發(fā)生什么，它只能用來(lái)向往。而最最重要的現(xiàn)在，不管它是怎樣的，都要用心去珍惜。
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初中語(yǔ)文讀后感篇十七
在寒徦里，我有幸讀了《綠野仙蹤》這本書(shū)，我認(rèn)為故事里面的多蘿茜是一個(gè)善良、智慧、頑強(qiáng)的姑娘。
為什么說(shuō)她善良呢？因?yàn)樗秊榱苏葕W茲國(guó)西方就像生活在地獄中的人民，和西方魔女勇敢決斗，不怕?tīng)奚?，最后?zhàn)勝了西方魔女，解救了西方人民，從此他們過(guò)上了幸福的日子，大家對(duì)她感激不盡。我也希望像多蘿茜一樣善良，更多的關(guān)心人，更多的幫助人，為別人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。為什么說(shuō)她智慧呢？那是因?yàn)橛幸淮?，多蘿茜他們剛走過(guò)一片森林就到了陶器國(guó)。不過(guò)有一堵墻擋住了他們的去路，怎么辦呢？多蘿茜想了想，突然想出了一個(gè)好辦法，就是“搭梯子”。于是大家齊心協(xié)力，終于把梯子做好了，他們順利翻越了那道墻。他們知難而進(jìn)的精神，是我生活中的榜樣，以后自己遇到困難也要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，做一個(gè)智慧的.人。她又是怎么頑強(qiáng)的呢？強(qiáng)大的西方魔女派出了黃蜂隊(duì)、飛猴隊(duì)等等來(lái)對(duì)付她們，他們經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但是她們一個(gè)個(gè)都沒(méi)有退縮，拿出所有的勇氣和智慧，最終他們還是勝利了。我也要做一個(gè)頑強(qiáng)的人，勇敢面對(duì)，不怕困難，不怕挫折。以后，我也要成為像多蘿茜一樣的人，做一個(gè)善良、智慧、頑強(qiáng)的男孩。
初中語(yǔ)文讀后感篇十八
手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時(shí)的'童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。
《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風(fēng)燭殘年的歲月里寫(xiě)下的。老了，累了，回味起童年時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中還是會(huì)有當(dāng)初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會(huì)顯得更加?jì)赡郏搅讼﹃?yáng)西下時(shí)分去摘取，失去了剛剛盛開(kāi)時(shí)的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一種風(fēng)韻，那若有若無(wú)的清香在風(fēng)的導(dǎo)送下，讓人浮想聯(lián)翩。像是在嘗一道佳肴，細(xì)細(xì)咀嚼，幼年時(shí)童真的味道留在心頭，慢慢漾開(kāi)。
雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
枯燥，乏味，是對(duì)魯迅先生在三味書(shū)齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會(huì)兒，也會(huì)被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來(lái)，整天除了讀書(shū)還是讀書(shū)，閑來(lái)無(wú)趣。
從書(shū)卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個(gè)孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。
有人說(shuō)：要看一個(gè)人是不是真的會(huì)寫(xiě)文章，最主要還是看他的文章里有沒(méi)有感情。只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認(rèn)魯迅確實(shí)厲害，他的一切話語(yǔ)雖然平淡樸實(shí)，熾熱的情感卻展露無(wú)疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲(chóng)子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時(shí)變成了一個(gè)活力四射的小孩子，身上散發(fā)著陽(yáng)光般的氣息。
我們的童年漸行漸遠(yuǎn)，留下的是一個(gè)美麗的回憶?！冻ㄏκ啊?，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會(huì)其中的幸福童年味兒吧?，嵥榈挠洃浽凇冻ㄏκ啊分兄噩F(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂(lè)童年，令人懷念啊。
初中語(yǔ)文讀后感篇十九
讀了《草房子》這本書(shū)，我感到了無(wú)限的愛(ài)與歡樂(lè)。
《草房子》這本書(shū)講述了生活在油麻地小學(xué)的孩子們與草房子的幸福生活。七個(gè)標(biāo)題引領(lǐng)出一個(gè)個(gè)精彩絕倫的故事，每讀一遍，這些故事就更加扣人心弦。
在《艾地》這一章中，堅(jiān)強(qiáng)的秦大奶奶與學(xué)校搶地的故事，一次次在我的眼前放映著，我仿佛看到那一片金色的麥子在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。銀發(fā)老人坐在夕陽(yáng)下獨(dú)自嘆息：“多好的麥子啊，可惜輪不到我收了?！蔽曳路鹂吹角卮竽棠淘卩┼┎恍莸貭?zhēng)辯著，雖然她孤身一人，但她的那種毅力還是讓我震驚了。
讀完一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的故事后，我真想去看看那座有著無(wú)限童真的草房子，看看溫柔懂事的紙?jiān)?，可?ài)的柳柳，開(kāi)朗的桑桑，英俊的陸鶴，帥氣的蔣一倫老師。
看完這本書(shū)，讓我想起了許多像秦大奶奶一樣的空巢老人，她們無(wú)依無(wú)靠，但她們從不需要什么土地、名利、家產(chǎn)，而她們需要的是我們對(duì)她們的`愛(ài)。
讀完這本書(shū)，我才感受到真正偉大的愛(ài)。
初中語(yǔ)文讀后感篇二十
你能想象，一個(gè)人，漂在荒島生存28年之久，還未被悲觀所擊倒嗎？你能想象，這個(gè)人，還能把這荒無(wú)人煙地改造成天堂嗎？你敢相信嗎？沒(méi)錯(cuò)，此人，乃是我們的老熟人—魯濱遜。
相信，此人故事相信眾人都應(yīng)該都清楚吧！他出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，不顧父母的勸阻，多次出海。不想一次出海時(shí)，同伴皆葬身海底，惟他幸免于難。于是，他在荒島上做了許多事，生存了28年之久，最終重返英國(guó)。
他的樂(lè)觀主義精神深深撼動(dòng)了我。試想一下，若把你丟棄于荒島上，你能像他那樣鎮(zhèn)靜，樂(lè)觀，勇敢，并生存28年之久嗎？莫說(shuō)28年，怕是有40%的人一個(gè)星期都無(wú)法挺過(guò)呢！況且，他并不向現(xiàn)在社會(huì)上某些人，以為自己一定完了，整天自暴自棄，或是怨天尤人。他上島后，首先想到的，是懺悔，緊接著，還洋溢著一胸膛的`樂(lè)觀，列出了他到島上來(lái)的一堆優(yōu)勢(shì)。誰(shuí)能在困境中，想到被困困境，還能有啥優(yōu)點(diǎn)？就好比，你會(huì)在鯨鯊的肚子里，想著在這里面有什么好處嗎？肯定不會(huì)！可他魯濱遜會(huì)！由此可見(jiàn)，他是有多樂(lè)觀??！在這28年里，魯濱遜就是靠著他驚人的毅力，滿胸的樂(lè)觀，超人的勇氣與智慧，才得以存活下來(lái)。若沒(méi)了這些，鬼知道他會(huì)咋樣。
他還有勇有謀，否則，他怎么打敗叛變的水手，回到英國(guó)呢？若沒(méi)了此性格，他就得“生”于此，“長(zhǎng)”于此，“死”于此了。他還很有動(dòng)手能力，要不然他早中晚豪華套餐，就只能喝西北風(fēng)了。他愣是以此改造成了天堂！
再來(lái)看看我自己這個(gè)“小王子”，洗個(gè)白菜，還要“興師動(dòng)眾”，考試失敗也能讓我“飛流直下三千尺”，和他簡(jiǎn)直是天壤之別。我暗下決心，一定要向他學(xué)習(xí)，變成一個(gè)樂(lè)觀，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。
我相信，你—魯濱遜的性格，會(huì)越傳越出名……
初中語(yǔ)文讀后感篇二十一
從小就讀蘇東坡的詩(shī)，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的憂愁，“大江東去浪濤盡”的氣勢(shì)……無(wú)不流露出詩(shī)人的豪邁奔放?？晌覍?duì)蘇東坡的了解甚少，直至讀了林語(yǔ)堂筆下的《蘇東坡傳》，才知道蘇東坡原來(lái)是千古奇人。
蘇東坡既是虔誠(chéng)的哲人，又是仁厚的'長(zhǎng)者，他始終富有青春活力。蘇東坡的背后，幾度升遷的辛酸只有他自己品嘗。他一生為官，一生清廉，與大政治家王安石斗智斗法。他熱愛(ài)生活，在美食方面留下了“東坡肉”“東坡壺”以傳后世。東坡情感豐富，對(duì)其亡妻寄以青絲，在《朝云墓志銘》和《悼朝云》一詩(shī)中表達(dá)了自己的傷痛。蘇東坡是剛直的，盡管有過(guò)數(shù)次因詩(shī)而被捕受審，但他仍不改犀利的詞風(fēng)。他寫(xiě)詩(shī)諷刺“群鳥(niǎo)未可辨雌雄”，后又寫(xiě)“猶誦賣(mài)青春”對(duì)官場(chǎng)榮耀表示鄙夷。他知己無(wú)數(shù)，兄弟情深，蘇東坡又是幸福的。
蘇東坡有一身浩然之氣，王安石變法出現(xiàn)了種種弊端，蘇東坡寫(xiě)出了上神宗皇帝萬(wàn)言書(shū)，包括他自己的政治哲學(xué)，也表現(xiàn)出他個(gè)人的氣質(zhì)與風(fēng)格，機(jī)智學(xué)問(wèn)與大無(wú)畏精神。蘇東坡反對(duì)變法失敗被貶至杭州，他遠(yuǎn)離了塵世的喧囂，回歸與清純與空靈。他習(xí)慣了淡泊，他明白了如何應(yīng)對(duì)困難。蘇東坡具備至大至剛的浩然之氣，超凡脫俗，剛正不阿，坦坦蕩蕩，使他任何環(huán)境中處之泰然，寵辱不驚。
蘇東坡的一生坎坷，但也是豁達(dá)的一生。身處逆境也不覺(jué)痛苦，腳踏荊棘也不覺(jué)悲涼，始終保持樂(lè)觀，像他的詩(shī)詞一樣千載有余情。
細(xì)讀“大江東去浪淘盡”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，原來(lái)這些都是蘇東坡樂(lè)觀的態(tài)度和別樣的人生哲理。
初中語(yǔ)文讀后感篇二十二
《冰心散文集》這本書(shū)我非常喜歡。其中，我最喜歡《一只小鳥(niǎo)》文章。
《一只小鳥(niǎo)》講述的是一只小鳥(niǎo)對(duì)大自然充滿了新意，它飛到枝上唱起了歌，它的聲音里滿含著清–輕–和–美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑傾聽(tīng)一般。樹(shù)下的許多孩子聽(tīng)見(jiàn)那歌聲后，覺(jué)得非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從此，孩子們每天都來(lái)聽(tīng)它唱歌。可不久后，一件不幸的事發(fā)生了。一天，小鳥(niǎo)正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒，突然，一顆子彈從下面射了過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)翻了個(gè)身從樹(shù)上跌了下去。這時(shí)，兩只老鳥(niǎo)從叢林中飛了出來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴滴的.落到地上來(lái)。從此，孩子們?cè)僖矝](méi)聽(tīng)到那歌聲。
讀了這篇文章，我為那只小鳥(niǎo)而感到傷心。我們不能去傷害它們，而是去保護(hù)它們，因?yàn)橹挥泻椭C才能創(chuàng)造和諧。
第一次讀這篇文章，我就被受感動(dòng)。我僅僅讀了第二篇文章連我這個(gè)男孩子都情不自禁的掉下了眼淚：
文章題目《一只小鳥(niǎo)》講得是有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的樹(shù)枝上，它的羽毛還不豐滿，不能飛;每日在巢中唱歌。這一天早晨，它的爸媽都去覓食了。只有它一個(gè)人在巢中，它很無(wú)聊，便又唱起了歌，它唱的歌滿懷著清——輕——和——美。許多人聽(tīng)到了歌聲都來(lái)聽(tīng)它唱歌。小鳥(niǎo)也很樂(lè)意唱歌。就這樣，小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，人們也天天來(lái)聽(tīng)它唱歌。可有人就是圖謀不軌，想乘小鳥(niǎo)唱歌時(shí)用彈弓將小鳥(niǎo)打下來(lái)。這一天小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，一個(gè)彈子從下面射上來(lái)，它一翻身從樹(shù)上掉下來(lái)。斜刺里它的爸媽子彈似得飛了過(guò)來(lái)，接住了小鳥(niǎo)，將小鳥(niǎo)銜到了巢里輕輕地用嘴把小鳥(niǎo)流出來(lái)的血舔干，可小鳥(niǎo)流出來(lái)血好象無(wú)窮無(wú)盡，血越來(lái)越多，都沿著樹(shù)干流到了下面人的腳上，人們還想聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那清——輕——和——美的聲音，可是，再也聽(tīng)不見(jiàn)了，人們很后悔，就把這一天定作“后悔日”
浮躁的心終于靜下來(lái)了，也許與天氣有關(guān)。也許并不，心靜自然涼。
初中語(yǔ)文讀后感篇一
終于用了差不多兩周時(shí)間把于永正的《我是怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)看完，相信讀過(guò)這本書(shū)的同仁都知道這本書(shū)真是語(yǔ)文教師的良師，它和那些國(guó)外大教育學(xué)家的著作不一樣：于老師文中提到的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)很平實(shí)，很接地氣。它沒(méi)有高深的理論，有的只是平實(shí)的例子，有效的方法。
其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述給就讓我受益匪淺，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實(shí)令人頭疼：已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫(xiě)起作文錯(cuò)別字連篇。
語(yǔ)文的本質(zhì)，說(shuō)到底是讀和寫(xiě)。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，語(yǔ)文水平百分之百的低下，究其原因：因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語(yǔ)文水平很差，一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來(lái)，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書(shū)，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見(jiàn)成效。
聯(lián)系到班級(jí)學(xué)生的朗讀情況：每次提問(wèn)學(xué)生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。如果不看他讀的內(nèi)容，單聽(tīng)他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會(huì)讀書(shū)的孩子都是背書(shū)困難戶。即使會(huì)背了，也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒(méi)有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足，看書(shū)太少，所以不斷強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字，多看書(shū)，結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級(jí)學(xué)生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語(yǔ)感不好造成的，要想解決這一問(wèn)題必須大聲讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了理解能力也隨之提高，背書(shū)速度慢的問(wèn)題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個(gè)詞一個(gè)詞地默寫(xiě)，錯(cuò)別字不多，可是一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫(xiě)出成串的錯(cuò)別字。好多錯(cuò)別字往往也是老師們的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞。于老師認(rèn)為，主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，于老師一方面教育學(xué)生看書(shū)寫(xiě)字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了別樣的聽(tīng)寫(xiě)方法：每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。每次聽(tīng)寫(xiě)完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書(shū)本或老師請(qǐng)教。這樣得出來(lái)的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語(yǔ)境、互為人師、爭(zhēng)論、探究的方法不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法，這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時(shí)都能用得上。
古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益”。勤于閱讀必是對(duì)的。他人的智慧，旁人的經(jīng)驗(yàn)往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書(shū)籍，從名師身上學(xué)教學(xué)技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。
初中語(yǔ)文讀后感篇二
置身書(shū)的海洋，豐富了知識(shí)，也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。為了長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多讀書(shū)，多看讀后感。下面是本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文
作文
讀后感，希望你喜歡。
《只要讀好書(shū)可以了嗎》這篇文章寫(xiě)出了大部分同學(xué)的想法。
文章中寫(xiě)到了一位男孩子隨母親去買(mǎi)菜，見(jiàn)母親拿的東西太多，想幫母親拎一小包，這位母親發(fā)現(xiàn)后，不由分說(shuō)把那個(gè)包奪過(guò)來(lái)，放下一句話：“這些事我會(huì)做，你只要把書(shū)念好就行?！绷硪晃恍∨⒄谧鲋等?，來(lái)接她的父親看見(jiàn)了，便從女孩子手中，奪過(guò)掃帚，邊掃邊說(shuō)：“在家里都不讓你干活，你們老師可真是狠心……”
天哪，拿一包東西都不讓，掃一下地，要罵老師狠心，難道老師真的狠心嗎，我也看到這樣一個(gè)故事，一位學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，就連雞蛋的外殼怎樣剝都不知道。
這可都是白字黑字的事實(shí)，我們這些被稱為“祖國(guó)的花朵”的孩子們，在家長(zhǎng)們的細(xì)心呵護(hù)下，無(wú)微不至的照料下，成了溫室里的一朵花，逐漸失去了生活上的自立能力，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，經(jīng)不起小小的挫折，凡事都依靠家長(zhǎng)，學(xué)校里，經(jīng)常說(shuō)：“我能行?！笨烧f(shuō)得容易做得難又有幾個(gè)同學(xué)真正地做到了我能行。
當(dāng)我們對(duì)媽媽爸爸說(shuō)：“讓我來(lái)做吧?！彼麄兛偸且痪湓?，像是商量過(guò)了，“你只要讀書(shū)好，其他的我們都會(huì)幫你做。這短短的一句話，使得同學(xué)們養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，一但獨(dú)自到外旅行，游玩，常常出洋相，不是紐扣扣錯(cuò)了，就是褲子穿反了。
爸爸媽媽我們不愿做溫室的小花，我們寧愿做一顆路邊的小草。
我讀的書(shū)名字叫《寓言故事》，里面我最喜歡的一個(gè)故事叫《強(qiáng)盜和他的母親》。講的是在一個(gè)城鎮(zhèn)里，住著母子倆，因?yàn)楹⒆拥母赣H很早就過(guò)世了，所以母親就非常的嬌慣孩子。有一天孩子偷了同學(xué)的寫(xiě)字板，他的母親不但沒(méi)有責(zé)備他還表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)有一天孩子出去玩的時(shí)候看到一件很漂亮的大衣，就給媽媽偷回來(lái)了，并且同樣得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，在以后的日子里這個(gè)孩子就經(jīng)常的偷東西，慢慢長(zhǎng)大后就成了大盜，終于因?yàn)橥当I銀行金庫(kù)里財(cái)寶被抓，判處了死刑。臨死前，盜賊說(shuō)要和母親說(shuō)悄悄話，二話沒(méi)說(shuō)就把他母親的耳朵咬了下來(lái)，哭著說(shuō)：“我第一次偷東西你就該責(zé)備我，就不應(yīng)該表?yè)P(yáng)我，我也不會(huì)成現(xiàn)在這個(gè)樣子”。
這個(gè)故事說(shuō)明：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是極為重要的，對(duì)孩子的教育是言傳身教和點(diǎn)滴積累的，小錯(cuò)不懲罰不教育，必然會(huì)釀成大錯(cuò)。同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)到，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不要小偷小摸，不然長(zhǎng)大以后也會(huì)像故事中的盜賊一樣，成為危害社會(huì)的罪人。
有故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、科普書(shū)……真讓人眼花繚亂。突然，一類精致的小書(shū)引起了我的注意。它小巧精致、易于攜帶而且還十分漂亮。一個(gè)奇怪的名字映入了我的眼簾，它就是《會(huì)飛的教室》看著這奇怪的名字我不禁來(lái)起了興趣，便把這本1430頁(yè)的書(shū)作為我的寒假讀物。這本書(shū)不但好看，而且寫(xiě)的都是有關(guān)我們學(xué)生的事情，主要寫(xiě)了《會(huì)飛的教室》是孩子們?cè)谑フQ晚會(huì)上自編、自演的一場(chǎng)戲。全書(shū)由排演展開(kāi)，通過(guò)一系列生動(dòng)、感人的情節(jié)，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛(ài)的少年形象。其中，多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗的馬提斯，都以其鮮明、獨(dú)特的形象給我們留下了難忘的印象。書(shū)的內(nèi)容，可算是一部高度濃縮的校園風(fēng)景錄，它所表現(xiàn)的同學(xué)之情、師生之愛(ài)、朋友之誼，無(wú)不喚起我們對(duì)友情的追憶與珍惜。
我非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)講的是有關(guān)我們童年的故事。這本書(shū)的詞句都非常好看了這本書(shū)后我知道了這世上親情才是人與人之間最珍貴、最重要的感情。哪怕有再多的困難，為了見(jiàn)親人也是不顧一切的。更哪怕有再多的金錢(qián)、財(cái)富，也永遠(yuǎn)比不上親情。當(dāng)然也少不了友情，因?yàn)楹门笥褧?huì)是你永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)的后盾!
教室會(huì)飛并非現(xiàn)實(shí)，它只是小主人公們的想象罷了。如果我們也展開(kāi)想象的翅膀，相信就一定會(huì)飛到一個(gè)更為神奇的世界?，F(xiàn)在的教室不會(huì)飛，但是，我想只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在將來(lái)別說(shuō)是會(huì)飛的教室，就連會(huì)飛的房子也不在話下。
初中語(yǔ)文讀后感篇三
我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女孩，因?yàn)闀?shū)帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。
當(dāng)我拿到《淘氣包馬小跳》之“笨女孩安琪兒”我就一口氣讀完。這本書(shū)讓我回味無(wú)窮。令我最難忘的是里面的“不是笨鳥(niǎo)是天使”和“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”這兩個(gè)故事讓我樂(lè)的吃了蜜一樣甜。先說(shuō)說(shuō)“不是笨鳥(niǎo)是天使”這個(gè)故事吧。當(dāng)我看到安琪兒背上綁著兩把大羽毛扇。飛到了馬小跳家的窗戶，這時(shí)候馬小跳正在打游戲，馬小跳被嚇了一大跳，看到這里我情不自禁的哈哈大笑，居然可以用這種奇怪的辦法嚇人。
讀完這個(gè)故事，我想到了我自己，我又何嘗不是如此。有一次我要去找我的朋友慧靜玩，他正在教室里看書(shū)看的入了迷。我就惡作劇的拍了她一下，她都快被嚇哭了，還跟我說(shuō)要去告訴老師。
我們現(xiàn)在來(lái)看看“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名很多人都會(huì)大笑起來(lái)吧!我們?nèi)タ纯催@個(gè)故事為何要起這個(gè)書(shū)名吧!
安琪兒今天看了爸爸怎么種樹(shù)，看到爸爸給樹(shù)澆水，樹(shù)就長(zhǎng)高了，安琪兒腦子里出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：給人澆水會(huì)不會(huì)長(zhǎng)高呢?于是安琪兒拿了一桶水往身上到。
你們猜怎么著，安琪兒真的感冒了，躺在床上，問(wèn)爸爸：“我長(zhǎng)高了嗎?”
我也常常做這樣的傻事，前天爸爸給我一塊錢(qián)，我就把他埋在土里，以為會(huì)長(zhǎng)出錢(qián)來(lái)，結(jié)果今天我把它挖了出來(lái)，它生銹了。害得我難過(guò)了半天。
看了這本書(shū)，我真羨慕楊紅櫻阿姨有這么高超的想象力，為什么我就沒(méi)有，我以后一定要向楊紅櫻阿姨學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文讀后感篇四
今天，我在家把《愛(ài)的教育》這本書(shū)讀完了。
這本書(shū)告訴我，在人與人之間充滿了愛(ài)。無(wú)論書(shū)中主人公安利柯和他的父母在一起時(shí)，還是安利柯和他的同學(xué)在一起，有一種情感在他們之間圍繞著，那就是愛(ài)。
書(shū)中有一篇叫做《義俠的行為》，寫(xiě)的是卡隆對(duì)同學(xué)們的愛(ài)護(hù)。在安利柯的班級(jí)里有一個(gè)叫克洛西的小男孩，他有一頭赤發(fā)，但是一只手是殘疾。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)有的用三角板打他，有的把栗子殼向他扔去?？寺逦鲄s坐在座位上看著他們，終于，他發(fā)怒了，把墨水瓶向他們?nèi)尤?，卻打著了女老師。老師問(wèn)是誰(shuí)干的，卡隆站起來(lái)說(shuō)是自己干的。老師不相信，克洛西站起來(lái)，訴說(shuō)了一切，卡隆也向老師說(shuō)明了情況，老師原諒了他們。
現(xiàn)在我在學(xué)校里也感受了老師和同學(xué)們對(duì)我的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我的腳受傷暫時(shí)不能走路時(shí)，在學(xué)校老師把我背進(jìn)教室，讓同學(xué)們照顧我；同學(xué)們幫我拎書(shū)包，扶著我走；有的同學(xué)嘲笑我時(shí)，其他同學(xué)紛紛制止并批評(píng)他。不僅我感受到集體的關(guān)愛(ài)，我的同座有一次因?yàn)闆](méi)有按時(shí)寫(xiě)完卷子就被老師收上去了，當(dāng)他很傷心時(shí)，同學(xué)們都來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他，我想他也應(yīng)該感受到大家的關(guān)愛(ài)了。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)不僅告訴我愛(ài)充滿人間，而且提醒我要愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)家人，盡自己所能關(guān)愛(ài)他們，就像一首歌中所唱的，只有人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更精彩。
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初中語(yǔ)文讀后感篇五
這本書(shū)是于永正老師從教五十多年來(lái)對(duì)教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)。讀完此書(shū)，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書(shū)的第二輯《我教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》。于永正老師在文章開(kāi)頭寫(xiě)到：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫(xiě)字，老師要是喜歡寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二……教學(xué)生讀書(shū)，老師要是喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難?！比绻f(shuō)在過(guò)去，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì)。語(yǔ)文千頭萬(wàn)緒，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨，教語(yǔ)文怎么可能很簡(jiǎn)單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語(yǔ)文課題研討，嘗試語(yǔ)文課堂的改革，也確實(shí)在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn)。
永正老師認(rèn)為，教語(yǔ)文概括起來(lái)就是四個(gè)字：多讀多寫(xiě)；教學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫(xiě)”兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都可以把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書(shū)，大量閱讀課外書(shū)，從孩子識(shí)字起就開(kāi)始閱讀，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩(shī)文、儲(chǔ)備語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫(xiě)什么？就是寫(xiě)字、寫(xiě)作文，寫(xiě)一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。寫(xiě)作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開(kāi)始進(jìn)行了，低年級(jí)寫(xiě)話，中高年級(jí)寫(xiě)段、寫(xiě)篇。而且要做到大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從這一角度來(lái)看，語(yǔ)文課真的很簡(jiǎn)單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”（課標(biāo)語(yǔ)），抓住“讀寫(xiě)”兩線不放松，就能把語(yǔ)文教好，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高。
讀書(shū)跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問(wèn)題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語(yǔ)文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開(kāi)展“小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一理念。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。如果沒(méi)有了興趣，再大的誘惑也起不了作用?！币虼?，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累?！吧倌曛?，如石上之刻”，孫雙金老師總結(jié)說(shuō)：“12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文，積累的語(yǔ)文，種子的語(yǔ)文，經(jīng)典的語(yǔ)文，綜合的語(yǔ)文；是不求甚解的語(yǔ)文，是逐步的語(yǔ)文，是為一輩子奠定的語(yǔ)文?！边@給我很大啟迪，我們借專家的研究，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。用活動(dòng)吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書(shū)。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。
初中語(yǔ)文讀后感篇六
讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》讓我醍醐灌頂，對(duì)于老師佩服的五體投地。
于老師的多才多藝同樣值得每個(gè)人豎大拇指，書(shū)法、教學(xué)、寫(xiě)作、京劇、繪畫(huà)樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書(shū)不必多說(shuō)；上課更是一流；寫(xiě)文章也不在話下；重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)頗有梅蘭芳大師的神韻；當(dāng)然，如果課堂教學(xué)中需要畫(huà)畫(huà)，于老師也能信手拈來(lái)，說(shuō)畫(huà)就畫(huà)。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！
草草幾筆寫(xiě)不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對(duì)于老師的崇拜，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩硐脒\(yùn)用于實(shí)踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會(huì)退縮，研究之路不停，學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對(duì)于老師的哀思。希望未來(lái)的教育之路能夠不負(fù)于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
初中語(yǔ)文讀后感篇七
這本書(shū)是一個(gè)小學(xué)生的日記，反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物的不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法。書(shū)中每個(gè)人物栩栩如生，以高尚的情感連系在一起，組成了人生一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。
這本書(shū)使人感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！而這種關(guān)心理解和幫助，都離不開(kāi)人類最根本的東西——愛(ài)！中國(guó)的文圣孔子有一句名言：仁者愛(ài)人，可見(jiàn)有仁者之心的人，首先具備一顆美好的愛(ài)心。雖然這本書(shū)薄薄的，文字也不多，但卻其中內(nèi)蘊(yùn)深厚又沉重。作者用樸素平淡的語(yǔ)言，竟然塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小但實(shí)際上卻很不平凡的人物：老鐵匠、老石匠、買(mǎi)菜婦女、賣(mài)炭人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、愛(ài)國(guó)少年、倫巴底的小偵查員、父親的老師、帶病上課的老師等等，這些平凡的人物，在我心里激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情。這本書(shū)有父母的愛(ài)、尊重老師終生不忘的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、周?chē)说膼?ài)、對(duì)窮苦的同情、對(duì)殘疾人的愛(ài)。對(duì)英雄的敬佩、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)……書(shū)中形形色色的小學(xué)生形象，有學(xué)習(xí)好的、有學(xué)習(xí)差的，但他們都有自己的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)被周?chē)藗兊耐诰颉l(fā)現(xiàn)和培育，他們即使不能成為國(guó)家棟梁，也會(huì)成為有益于社會(huì)的好公民。
《愛(ài)的教育》里的每個(gè)故事，都有一個(gè)深深的道理，讓我受益無(wú)窮，讓我一生受用，這是課本學(xué)不到的。
初中語(yǔ)文讀后感篇八
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)于永正老師的大名，只是還沒(méi)有讀過(guò)他寫(xiě)的書(shū)。初拿到他的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽(yáng)光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時(shí)有山泉相和，時(shí)不時(shí)在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來(lái)反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個(gè)年頭，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。但對(duì)于怎樣教語(yǔ)文，仍是出于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時(shí)，也吸納著豐富的營(yíng)養(yǎng)。
這本書(shū)分為四個(gè)章節(jié)，分別是：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個(gè)個(gè)方塊字？詞語(yǔ)？課文？故事？于老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育不能只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”。語(yǔ)文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語(yǔ)文根植于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和良好的習(xí)慣，這些是語(yǔ)文教學(xué)中的`“?！保白x”和“寫(xiě)”更是“?！敝兄俺！薄Ｗx不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的法寶，于老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，老師備課時(shí)要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無(wú)論是學(xué)生詢問(wèn)關(guān)于詞語(yǔ)的意思，還是句子的意思，于老師都會(huì)拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說(shuō)出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?BR> 結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時(shí)太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會(huì)多一些，拓寬學(xué)生思維的時(shí)間就會(huì)少一些。這樣看來(lái)，真是做了不少無(wú)用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書(shū)、領(lǐng)會(huì)的權(quán)利；重積累不僅指語(yǔ)言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語(yǔ)文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！薄皩W(xué)語(yǔ)文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢(qián)，錢(qián)攢多了，就不愁花不出去?！敝剡w移即運(yùn)用，即是孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫(xiě)的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無(wú)不體現(xiàn)出于老師的教育機(jī)智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進(jìn)的地方。
于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z(yǔ)文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個(gè)個(gè)小小的事例中蘊(yùn)含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛(ài)動(dòng)腦，而且愛(ài)動(dòng)口。
說(shuō)到于老師的動(dòng)口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂(lè)滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運(yùn)用他的夸功，對(duì)作文寫(xiě)的好的學(xué)生夸，對(duì)作文中有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾句話寫(xiě)的出彩的學(xué)生夸，對(duì)于上一次寫(xiě)一句話，這一次寫(xiě)兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎(jiǎng)是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點(diǎn)，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動(dòng)。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說(shuō)假話，是教科書(shū)和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無(wú)從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫(xiě)下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫(xiě)起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買(mǎi)的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個(gè)對(duì)教學(xué)愛(ài)到如癡如醉，童真可愛(ài)、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書(shū)，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺(jué)于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛(ài)的召喚著愛(ài)的回歸，讓我們看到語(yǔ)文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語(yǔ)言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛(ài)心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開(kāi)！
初中語(yǔ)文讀后感篇九
歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書(shū)，現(xiàn)在這本書(shū)已接近尾聲，現(xiàn)將總體感悟總結(jié)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生走向優(yōu)秀和卓越。
在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)什么才是最重要的呢?知識(shí)、技能、還是學(xué)會(huì)如何生活，還是學(xué)會(huì)如何做人?這些都不是，而是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)如何走向優(yōu)秀和卓越。“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉：開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究。在打造卓越教師的事業(yè)中，我們要啟動(dòng)全部的激情去學(xué)習(xí)、工作、去生活，我們對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的愛(ài)就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出，我們就會(huì)渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。它告訴我們：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”
3、做會(huì)上課的老師
”例如，課堂上，學(xué)生給教師提出一個(gè)問(wèn)題，如果教師沒(méi)有“立體互動(dòng)”的理念，那么他就可能給他一一解答，這一過(guò)程中，只有教師與這一位學(xué)生的互動(dòng)，其他學(xué)生則可能認(rèn)為與已無(wú)關(guān)而浪費(fèi)時(shí)間;相反，如果教師具有“立體互動(dòng)”理念，那么他可能將這一問(wèn)題拋給全班同學(xué)：大家想想這個(gè)問(wèn)題怎么解決?這樣，由原來(lái)一個(gè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題變成了全班學(xué)生的問(wèn)題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動(dòng)和信息交流，大大提高了課堂教學(xué)的效率。在交往互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)、和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
皮亞杰說(shuō)過(guò)，教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過(guò)程。真實(shí)有效的課堂教學(xué)往往是不確定的。動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生互動(dòng)中的即性創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能給人始料未及的體驗(yàn)，更能超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，這樣我們才會(huì)讓自己的課堂更精彩。
4、快樂(lè)工作多讀書(shū)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明志，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;但凡所學(xué)，皆成性格”。由此可見(jiàn)，讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會(huì)長(zhǎng)草。作為孩子的推動(dòng)者，要教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?lái)的歲月里，要為成就偉大人生的夢(mèng)想而奮斗。作為教師，要去體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不停地朝前走，追求卓越!
初中語(yǔ)文讀后感篇十
這學(xué)期，學(xué)校給我們語(yǔ)文老師配備了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，這不同于以前讀的其他書(shū)，讀下來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，很有感觸：
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字。在我們學(xué)校，這一點(diǎn)是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫(xiě)字課，但是，在我的寫(xiě)字課中，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫(xiě)出了字，沒(méi)有教出恒心與堅(jiān)毅的品質(zhì)。郭沫若說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病”。是呀，練字不單單是把字寫(xiě)好，更能培養(yǎng)一個(gè)人好的品質(zhì)。寫(xiě)字和育人是密不可分的。
于老師在書(shū)中舉到了教孩寫(xiě)字的例子，反思對(duì)比我自己的寫(xiě)字教學(xué)，我覺(jué)得我自己沒(méi)有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫(xiě)字指導(dǎo)之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字本上寫(xiě)得不好的字都有點(diǎn)出來(lái)，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字。
于老師非常重視朗讀，他說(shuō)：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀教學(xué)中，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀，散文要讀出意境，詩(shī)歌要讀出韻味，童話要讀出情趣，說(shuō)明文要讀得明白，課文中的對(duì)話要讀誰(shuí)像誰(shuí)，教朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽(tīng)別人的錄音也可以。特別低年級(jí)，老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生因?yàn)槔首x有了悟性，有較好的語(yǔ)感。以前全班齊讀課文，總是有氣無(wú)力的讀，而且拉著長(zhǎng)音?，F(xiàn)在每學(xué)一課，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀，既讀出了美感，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理，課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走，在今后也要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師。
初中語(yǔ)文讀后感篇十一
讀《紅樓夢(mèng)》有感
“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，它是我國(guó)古典小說(shuō)之中最為優(yōu)秀的一部，在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。
我喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，以前讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讀到主人公最后的結(jié)局，總覺(jué)得太過(guò)悲慘了。
或許是我讀慣了童話故事那完美的結(jié)局，或許是我涉世未深并不了解世間諸多的無(wú)奈。
但也正是這樣悲慘的結(jié)局，給我留下了深刻的印象。
它從另一個(gè)角度告訴我們：人應(yīng)該積極面對(duì)生活中的挫折!應(yīng)該快樂(lè)而健康的生活著!
“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”《紅樓夢(mèng)》中林黛玉表現(xiàn)的是那樣的病態(tài)美!這種殘缺的美感，楚楚動(dòng)人，令人憐惜!以前讀《紅樓夢(mèng)》總覺(jué)得黛玉的一生是那樣的凄涼!那樣的悲慘!每當(dāng)讀到黛玉郁郁而終時(shí)又是那樣的難過(guò)。
但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，經(jīng)歷的事情越來(lái)越多，竟也覺(jué)得，黛玉的結(jié)局對(duì)她而言或許也是一種最好的解脫，但更是讓我敬佩的是那對(duì)待生活的態(tài)度。
黛玉面對(duì)是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的嚴(yán)酷的封建大家庭勢(shì)力。
對(duì)此，她從未放棄、從未妥協(xié)，她熱愛(ài)生活，以自己的生命為代價(jià)，寧為玉碎不為瓦全。
與封建禮教相斗爭(zhēng)，最終香消玉殞。
讀到這里，我看到的是：黛玉那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的挫折，她毫不氣餒，勇敢面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)。
這不正是我們現(xiàn)在所需要的生活態(tài)度嗎?
“好風(fēng)憑借力，送我上青云。
”這是對(duì)薛寶釵躊躇滿志的生動(dòng)寫(xiě)照。
寶釵盡管后來(lái)青云直上，坐上了賈府二奶奶的寶座，但她并不幸福，以前總覺(jué)得像寶釵這樣圓滑世故的人很是令人反感。
但是仔細(xì)想想，寶釵和黛玉一樣，她們都將一生葬送在這座冷酷的賈府之中，寶釵的結(jié)局，甚至比起黛玉更加令人嘆息。
寶釵性格沉靜寬厚，循規(guī)蹈矩，在其他人看來(lái)幾乎是完美的。
但寶釵也是封建禮教的犧牲品，人們總是稱贊她會(huì)為人處事，這正是她自小受封建教育的結(jié)果，她甚至因此變喜怒不形于色，人前人后各一副嘴臉。
縱觀全書(shū)，她對(duì)待生活的態(tài)度與黛玉截然不同，面對(duì)生活的壓力，她只是一味的順從，面對(duì)強(qiáng)大的封建禮教，她只是一味的妥協(xié)，委曲求全。
黛玉至少為了自己的幸福努力過(guò)、追求過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)，而寶釵僅僅是一個(gè)把真實(shí)自我隱藏起來(lái)的傀儡，她的一生都被別人的看法所束縛。
所以，我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)寶釵那種對(duì)待生活的態(tài)度，面對(duì)生活中的困難，我們不能被嚇倒，更不能隨波逐流，而是要全力以赴。
“天下無(wú)能第一,古今不肖無(wú)雙。
”賈寶玉看起來(lái)更像個(gè)紈绔子弟，他不是一個(gè)頂天立地的男子漢，他能給予黛玉的其實(shí)很少，談不上保護(hù)，而他自己尚且需要保護(hù)。
當(dāng)外界發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化時(shí)，他的`象牙塔坍塌了，他終于明白他眼前的一切只不過(guò)是鏡花水月而已。
他沒(méi)有勇氣直面生活中的困難，因此，他的家垮掉之后，他的愛(ài)情死去之后。
他的一切也就完了，生活啊、愛(ài)情啊，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)了，他也只能出家做了和尚以此來(lái)逃避了。
說(shuō)到這里，其實(shí)你也可能覺(jué)得：黛玉真的是幸福的，她至少是以自己生命為代價(jià)來(lái)斗爭(zhēng)，來(lái)爭(zhēng)取的，她也是帶著美好回憶里開(kāi)這世間的。
如果一切都成為實(shí)際，時(shí)間是無(wú)情的，不管多么美好的愛(ài)情，經(jīng)過(guò)歲月的蹉跎，終將會(huì)化為虛無(wú)。
但積極面對(duì)生活的精神將存之永久。
“說(shuō)到辛酸處，荒唐愈可悲。
由來(lái)同一夢(mèng)，休笑世人癡。
”一座多么美麗的大觀園呀。
留下了那么多美好的回憶，但終究是物是人非，留給我們諸多的啟迪。
圓明園的毀滅讀后感
讀了《圓明園的毀滅》，我感到無(wú)比憤怒與心痛。
圓明園是我國(guó)一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，也是全世界一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)。
全園占地三百五十多公頃，園內(nèi)不僅有民族建筑還有西洋景觀，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用智慧和汗水建造而成的。
這項(xiàng)偉大的工程用了一百五十多年的時(shí)間才建成，可在1860年，英法聯(lián)軍看到裝滿珍奇異寶的宮殿，他們眼紅了，任意破壞、毀掉里面的無(wú)價(jià)之寶，本著自己帶不走也不讓別人擁有的原則，更為掩蓋他們搶劫偷盜的行徑，最后一把大火燒掉了圓明園。
現(xiàn)在的圓明園，只剩下幾根殘?jiān)珨嘀?BR> 這些可恨的強(qiáng)盜，在中國(guó)的領(lǐng)土上橫行霸道，為所欲為。
一座舉世聞名的巨大園林，就這樣被那些強(qiáng)盜毀掉了。
他們毀掉的不僅是歷史文化，還是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的汗水啊。
一個(gè)由一百五十多年修建的園林，燒了整整三天三夜，映紅了整個(gè)北京城。
這真讓人難以置信。
這篇文章讓我想起了十二生肖大法噴泉。
這批國(guó)寶流失海外一百四十多年，2000年和2003年4件銅獸已經(jīng)在香港拍賣(mài)會(huì)高價(jià)拍了回來(lái);鼠首、兔首在法國(guó)巴黎收藏;馬首在臺(tái)灣收藏家手里，即將拍賣(mài);龍首、蛇首、羊首、雞首和狗首下落不明。
由于部分生肖從未露過(guò)面，所以專家正在借用資料復(fù)制還原那些生肖。
本來(lái)就是我們的國(guó)寶，現(xiàn)在卻要通過(guò)復(fù)制還原，這怎么能不讓我們心痛呢?
如今的圓明園只剩下幾根殘柱了，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限心痛。
一顆心裝滿了愛(ài)，裝滿了世間最真摯的情。
三個(gè)母親，詮釋了三種母愛(ài)。
而我在此要說(shuō)她——柯立。
她，可以為兒子付出生命，付出人生。
她用一顆小小的心保護(hù)了兒子的一片天，為他遮風(fēng)擋雨，給她溫暖，讓他健康成長(zhǎng)，不求回報(bào)。
但是，孩子卻不領(lǐng)情，是那么的任性，那么的無(wú)情，我行我素。
我想，有一天，他會(huì)后悔的，肯定是痛徹心扉。
這一天來(lái)得真快，他因?yàn)槟蚨景Y已經(jīng)奄奄一息了，但是媽媽還是不顧一切來(lái)救他，他卻渾然不知，媽媽把腎捐給了他，他重生了，再次看到了陽(yáng)光。
但他對(duì)媽媽的恨絲毫未減。
稍有一些恢復(fù)，媽媽又因?yàn)橐恍┎ㄕ蹫閮鹤佑采膿趿怂牡丁?BR> 四刀啊，也深深插入了我的心中，我很惱怒、痛心，但更多的是感動(dòng)，我看到這兒時(shí)，淚流滿面，我多想救她啊!終于，如他所愿，媽媽離開(kāi)了人世，他應(yīng)該高興了吧!一句歌詞頓時(shí)涌上心頭“最愛(ài)的人傷我也最深”我想這也應(yīng)該是媽媽所要感嘆的吧!但是當(dāng)兒子對(duì)成天要讓她滾的人喊出一聲“媽媽”時(shí)，我知道，他心中在滴血，在內(nèi)疚。
這樣，媽媽在天堂露出了欣慰的笑容，她一定變成了天使，永遠(yuǎn)守候在兒子的身旁。
看完之后，我陷入深思。
好想讓導(dǎo)演加入點(diǎn)神化色彩，讓七仙女施一下法術(shù)，讓媽媽再活過(guò)來(lái)。
但這是不可能的，因?yàn)榭铝⒅皇撬袐寢尩幕恚郎纤械膵寢尪紩?huì)像她一樣。
我感慨：這就是，愛(ài)。
深深的傷痕填滿了整個(gè)心。
世間有一種愛(ài)可以置生死之度外，用自己的生命換取孩子對(duì)世界的留戀，有一種愛(ài)可以超越國(guó)度——從天堂送到人間，有一種愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔，甚至帶著遺憾離開(kāi)。
這就是每個(gè)母親身上所獨(dú)特的氣質(zhì)，質(zhì)樸又顯高雅，平凡又顯偉大。
“孩子是我一輩子的依靠，我要用一生去愛(ài)護(hù)他”這是每個(gè)母親的念頭，從十月懷胎就已經(jīng)在心底萌發(fā)。
初中語(yǔ)文讀后感篇十二
這個(gè)寒假，我讀了城南舊事這本書(shū)，我的感觸頗多。
書(shū)里寫(xiě)的是主人公英子在北京的童年生活。
這本書(shū)里，令我影響最深的就是主人公英子。英子是個(gè)臺(tái)灣人。在很小的時(shí)候就跟隨父母來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北京居住。在我的印象中，英子是個(gè)聰明可愛(ài)并且十分勇敢的小女孩。在一次偶遇中，英子結(jié)識(shí)了惠安館的“瘋子”秀貞。秀貞是這一帶有名的“瘋子”，小孩們都怕她?？墒遣恢醯?，英子就是不怕她，可能是出于對(duì)她的同情，英子和秀貞成為了好朋友?？梢?jiàn)英子的勇敢、善良還有那很強(qiáng)的親和力。因?yàn)橛赂?，她主?dòng)和秀貞接觸，因?yàn)樯屏?，她和秀貞成了好朋友，因?yàn)橛H和力，她和秀貞成了無(wú)話不談的好朋友。在接觸中，英子知道了秀貞有個(gè)女兒叫小桂子，但是一出生就不見(jiàn)了蹤影。一說(shuō)到小桂子，秀貞又發(fā)起了“癲”。一會(huì)兒說(shuō)是要給小桂子穿衣服，一會(huì)兒說(shuō)是要給它喝水。
城南舊事一書(shū)，讓我感觸頗多，在英子的身上，我似乎看到了自己童年的影子，感謝城南舊事!
初中語(yǔ)文讀后感篇十三
讀了《沒(méi)人喝彩的工作》之后，讓我深深懂得了工作的重要不是看能否贏得別人的喝彩，而在與是否有意義。有的工作雖然不受關(guān)注，默默無(wú)聞，但卻是相當(dāng)重要，是取得成功的保障。
文章講的是一個(gè)叫云的小女孩，因?yàn)闆](méi)能當(dāng)上主角，被分配在后臺(tái)工作，而不愛(ài)文藝的小龍卻當(dāng)上了主角，因此她十分傷心。媽媽知道原因后，拆開(kāi)手表，借助表的構(gòu)造教育啟發(fā)了云，使云明白了后臺(tái)工作也十分重要。
初中語(yǔ)文讀后感篇十四
孫悟空是全書(shū)中最光輝的形象?！按篝[天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的品格?！拔魈烊〗?jīng)”表彰他見(jiàn)惡必除、除惡務(wù)盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象，而是一個(gè)頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。作者在承認(rèn)這種處境變化的前提下，從另一方面，即抗魔斗爭(zhēng)中，歌頌了他的戰(zhàn)斗精神。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)變，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。紅孩兒捏緊拳頭，口吐“三昧真火”，燒得他九死一生;他依然抖擻精神，強(qiáng)行索戰(zhàn)。小雷音群神被擒，孫悟空卻孤軍深入，仍舊與惡魔相斗。他又善于變化，以假為真，把妖精愚弄得不知所以。他經(jīng)常變作蟭蟟蟲(chóng)、小蠅子鉆到妖洞里去摸底，或者化為妖精的母親、丈夫去欺騙它們。他好幾次運(yùn)用鉆腸入肚的方法反敗為勝。例如獅魔張口來(lái)吞，他立時(shí)順?biāo)浦?，在它肚子里“跌四平、踢飛腳”，“打秋千、豎晴蜓”，疼得獅魔滿地打滾，滿口求饒。等他決定鉆出來(lái)時(shí)，知道妖精乘機(jī)要咬，便機(jī)警地先用金箍棒探路，反叫它迸碎了門(mén)牙。他跟妖精糾纏得越久，經(jīng)驗(yàn)也越豐富，斗志也越昂揚(yáng)。比起八戒、沙僧來(lái)，孫悟空是最得力的護(hù)法弟子。
然而孫悟空的性格仍有其前后一致的地方。這除了抗魔的英勇頑強(qiáng)外，還表現(xiàn)在他對(duì)神佛的桀驁不馴上。參加取經(jīng)，他先講條件，觀音菩薩才答應(yīng)他“叫天天應(yīng)，叫地地靈”。取經(jīng)途中，他經(jīng)常驅(qū)遣山神土地、四海龍王、值日功曹前來(lái)效勞，稍有拂逆，那就要“伸過(guò)孤拐來(lái)，各打五棍見(jiàn)面，與老孫散散心”!僅僅為欺騙兩個(gè)小妖，他便要玉帝閉天，“若道半聲不肯，即上靈霄殿動(dòng)起刀兵”!所以連玉帝也無(wú)可奈何地“只得他無(wú)事，落得天上清平是幸”，終于答應(yīng)他“犯上”的要挾。對(duì)慈悲的觀音，孫悟空敢罵她“憊懶”，咒她“一世無(wú)夫”;對(duì)莊嚴(yán)的佛祖，他敢說(shuō)是“嬌精的外甥”。而他那種斬盡殺絕的斗爭(zhēng)風(fēng)度，更直接抵觸了佛教的戒律。這位“西天取經(jīng)”的孫悟空還屢屢以“大鬧天宮”的歷史為榮，但最忌諱別人提起“弼馬溫”的舊名。因此可以認(rèn)為，孫悟空前后的命運(yùn)是互相矛盾的，然而在性格上卻自有一致之處?，F(xiàn)在，再回過(guò)頭去認(rèn)真看待《西游記》中的這只可愛(ài)猴子。起初，他的可愛(ài)像不懂事的孩子，看似缺乏教養(yǎng)，其實(shí)天性熱愛(ài)自由習(xí)慣率性而為。盡管他將天宮攪和得天翻地覆，我們還是覺(jué)得他可愛(ài)，因?yàn)檫@就是他與生俱來(lái)的天性，這就是他孫悟空的特色五百年后得以重回人間的孫悟空，在經(jīng)過(guò)了多年的沉寂之后，變作了另一種成熟的可愛(ài)。他再不會(huì)那么驕狂，他的心中擁有了一個(gè)更宏偉的目標(biāo)，不再為個(gè)人的自由奮斗，而是為全體人民的幸福奮斗?？朔刂乩щy，清除禍害，完成偉大的事業(yè)，造福人群。最終我們欣喜地看見(jiàn)他完成了這樣的使命。
《水滸傳》是中國(guó)經(jīng)典小說(shuō)之一，它真實(shí)地描寫(xiě)了以宋江為首的農(nóng)民起義、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，梁山好漢替天行道，最終卻落個(gè)四分五裂，死的死，走的走，這不免使人為他們打抱不平。
讀完整本書(shū)后，在我腦中對(duì)好漢的印象總結(jié)成兩個(gè)字"忠、義"。他們忠是忠于親人、人民、國(guó)家。他們?cè)诜N種威逼利誘之下，絕不改心，始終對(duì)國(guó)家忠心耿耿、赴湯蹈火，為在水深火熱中的人民除暴安良，出生入死。他們義在義于兄弟、朋友。他們可以為朋友沖鋒陷陣、兩肋插刀。"義"還可以理解為正義，他們都是一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈的正義感的人，一個(gè)品質(zhì)高尚的人，他們?yōu)榱苏x可以?shī)^不顧身，因?yàn)閺?qiáng)烈的正義感在他們的內(nèi)心深處一直告訴他們，什么事應(yīng)該奮不顧身而奮戰(zhàn)到底，什么事應(yīng)該不用拔刀相助。一個(gè)義字雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)字所包含的意思，相信這個(gè)世界上能做到的人也沒(méi)幾個(gè)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人們的"義"已經(jīng)被內(nèi)心的自私、貪婪等邪惡的品質(zhì)吞噬掉了。
在我的眼里，書(shū)中的貪官都是一條條貪婪又邪惡的大肥蟲(chóng)，我一直在想，梁山好漢的結(jié)局不是這樣該多好，結(jié)局如果是好漢們因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的正義感和打抱不平的思想，替天和百姓行道，除去了大多數(shù)貪官，使百姓們過(guò)上幸福美好的生活。我想這肯定是當(dāng)事所有百姓和正義之士的迫切愿望。
總而言之，梁山好漢的精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的，我們不該向往貪官的這種生活，要具有正義感，內(nèi)心擁有怎么也擦不去的"忠、義"二字。
初中語(yǔ)文讀后感篇十五
盡管海倫最終也沒(méi)有再見(jiàn)到過(guò)光明，但是我知道是莎莉文老師點(diǎn)亮了她心中那盞希望之燈；盡管殘疾的海倫用驚人的毅力取得了哈佛大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，但我知道，如果沒(méi)有莎莉文老師的引導(dǎo)和陪伴，那么殘疾的海倫也許會(huì)永遠(yuǎn)任性和頑劣。
海倫創(chuàng)造了令人難以置信的奇跡，但我更敬佩她的老師：莎莉文。童年時(shí)，莎莉文接近全盲，又因母親的去世和父親酗酒，她和弟弟被遠(yuǎn)親強(qiáng)行送進(jìn)了孤兒院。柔弱的她學(xué)會(huì)了用暴躁態(tài)度對(duì)待外界的欺辱，學(xué)會(huì)了用拳頭保護(hù)自己。管理員威脅她：即將與弟弟吉米永遠(yuǎn)的分隔管理！狂躁的女孩突然安靜下來(lái)，停止暴跳如雷，逐漸松開(kāi)攥緊的雙拳，只為了唯一的親人能夠留在身邊?？粗?jīng)不羈的女孩把弟弟緊緊攬?jiān)趹阎校依斫馑髀涞臏I水，曾經(jīng)的暴戾只是遮掩內(nèi)心的恐懼，曾經(jīng)的拳頭只是為了給自己增加一點(diǎn)點(diǎn)安全感。同所有善良的女孩一樣，莎莉文視親情勝過(guò)一切。她的確是位可憐，可愛(ài)又可敬的女孩。莎莉文通過(guò)自身的努力，在盲校爭(zhēng)取到了治療眼疾的機(jī)會(huì)。痊愈后，她過(guò)上了常人的生活，選擇家庭教師為職業(yè)。她來(lái)到了殘疾兒童海倫的身邊，見(jiàn)既聾又瞎的海倫在無(wú)理取鬧，她仿佛看到了當(dāng)年的自己。因?yàn)榻?jīng)歷，所以理解；因?yàn)槔斫?，所以寬容；因?yàn)閷捜荩砸龑?dǎo)；因?yàn)橐龑?dǎo)，所以嚴(yán)格；因?yàn)閲?yán)格，盲童海倫在莎莉文的教育下開(kāi)始轉(zhuǎn)變，成為了一個(gè)有氣度、有規(guī)矩、有學(xué)識(shí)、有能力的“四有好學(xué)生”。海倫就讀于哈佛大學(xué)時(shí)，莎莉文一直伴隨在海倫的左右。同堂且同桌，半盲的莎莉文快速把教授講述的內(nèi)容拼寫(xiě)到學(xué)生海倫的手掌上。因?yàn)闅埣?，她們師生二人要比別人付出的更多更多：莎莉文每天都要在海倫的掌心拼寫(xiě)單詞達(dá)五個(gè)多小時(shí)！海倫喜悅捧起大學(xué)畢業(yè)證書(shū)那一刻，我的眼淚也奪眶而出：為了不耽誤海倫的學(xué)習(xí)進(jìn)度，莎莉文老師在校四年時(shí)間里，超強(qiáng)度、超負(fù)荷用眼，把僅存的半盲視力也徹底喪失了。堅(jiān)持，是莎莉文老師對(duì)學(xué)生海倫最負(fù)責(zé)任的交代，讓手捧書(shū)本的我感慨萬(wàn)千。
莎莉文老師于1936年10月19日逝世。我想她在天堂里定是一位美麗的使者，有著潔白的翅膀，有一雙明亮睿智的眼睛。
初中語(yǔ)文讀后感篇十六
讀了《光陰》這初中讀后感文章，我的心受到了前所未有的震撼，心潮澎湃。
作者優(yōu)美的筆風(fēng)、精煉的言語(yǔ)、巧妙的構(gòu)思無(wú)一不令我贊不絕口。但最打動(dòng)我的，還是作者對(duì)時(shí)光的感慨，還是文章中蘊(yùn)藏的那份真情實(shí)感。一初中讀后感不長(zhǎng)的文章，多出采用擬人的修辭手法，把時(shí)間的形象刻畫(huà)得入木三分，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出時(shí)光一直是那么匆匆，一去不復(fù)返，并告誡讀者一個(gè)大多數(shù)人都耳熟能詳，卻又沒(méi)有真正重視過(guò)的人生真理――珍惜時(shí)間。
以前，上學(xué)的時(shí)候，總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢太慢，美好的假日遙遙無(wú)期，令我滿心期待；而到了暑假寒假，又覺(jué)得時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，快樂(lè)地嬉戲玩耍的時(shí)間過(guò)得好快好快。漸漸的，我有些迷茫，時(shí)間到底是個(gè)慢吞吞前行的白發(fā)蒼蒼的老者呢，還是個(gè)堅(jiān)持不懈奔跑的朝氣蓬勃的少年呢？在逐漸長(zhǎng)大的同時(shí)，我也明白了――時(shí)間沒(méi)有快慢，它以一成不變的速度前進(jìn)。它像一位公平公正的法庭庭長(zhǎng)，堅(jiān)守自己的原則，自始至終遵守著自己設(shè)定的生存方式――給予每個(gè)人相等的東西，并且讓這些東西以相同的速度消逝。
雖然人們無(wú)法控制住時(shí)間，但是人們卻能靠自己的力量利用時(shí)間創(chuàng)造出種種奇跡。時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，始終躲在一個(gè)所有人都尋覓不到的角落緩緩流逝，()不過(guò)，每一個(gè)人都能感受到時(shí)間。因?yàn)槭撬尰臒o(wú)人煙的沙漠變成生機(jī)勃勃的一片綠草地，是它讓普普通通的一塊塊磚頭成為了一座氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，是它讓以前原始人般的生活變成了眼下國(guó)泰民安的繁榮景象……一切的一切，它都功不可沒(méi)。它創(chuàng)造一切，改變所有。時(shí)間的力量是強(qiáng)大的，人雖不能控制它們的進(jìn)度，但如果能好好地珍惜并把握它們，定能有一番作為。一年三百六十五天，時(shí)間一如既往地平均分給了每個(gè)人，大家都是平等的，至于誰(shuí)能把它利用到最好，那就是要看自己怎么做了。
過(guò)去是美好的、是可怕的、是痛苦的……無(wú)論是哪種滋味，它只能用來(lái)回憶；未來(lái)是未知的，是虛無(wú)飄渺的以后，誰(shuí)也不知道會(huì)發(fā)生什么，它只能用來(lái)向往。而最最重要的現(xiàn)在，不管它是怎樣的，都要用心去珍惜。
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初中語(yǔ)文讀后感篇十七
在寒徦里，我有幸讀了《綠野仙蹤》這本書(shū)，我認(rèn)為故事里面的多蘿茜是一個(gè)善良、智慧、頑強(qiáng)的姑娘。
為什么說(shuō)她善良呢？因?yàn)樗秊榱苏葕W茲國(guó)西方就像生活在地獄中的人民，和西方魔女勇敢決斗，不怕?tīng)奚?，最后?zhàn)勝了西方魔女，解救了西方人民，從此他們過(guò)上了幸福的日子，大家對(duì)她感激不盡。我也希望像多蘿茜一樣善良，更多的關(guān)心人，更多的幫助人，為別人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。為什么說(shuō)她智慧呢？那是因?yàn)橛幸淮?，多蘿茜他們剛走過(guò)一片森林就到了陶器國(guó)。不過(guò)有一堵墻擋住了他們的去路，怎么辦呢？多蘿茜想了想，突然想出了一個(gè)好辦法，就是“搭梯子”。于是大家齊心協(xié)力，終于把梯子做好了，他們順利翻越了那道墻。他們知難而進(jìn)的精神，是我生活中的榜樣，以后自己遇到困難也要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，做一個(gè)智慧的.人。她又是怎么頑強(qiáng)的呢？強(qiáng)大的西方魔女派出了黃蜂隊(duì)、飛猴隊(duì)等等來(lái)對(duì)付她們，他們經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但是她們一個(gè)個(gè)都沒(méi)有退縮，拿出所有的勇氣和智慧，最終他們還是勝利了。我也要做一個(gè)頑強(qiáng)的人，勇敢面對(duì)，不怕困難，不怕挫折。以后，我也要成為像多蘿茜一樣的人，做一個(gè)善良、智慧、頑強(qiáng)的男孩。
初中語(yǔ)文讀后感篇十八
手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時(shí)的'童真，神思似乎也飄向了那份曾經(jīng)屬于我們的逍遙日子。
《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風(fēng)燭殘年的歲月里寫(xiě)下的。老了，累了，回味起童年時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中還是會(huì)有當(dāng)初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會(huì)顯得更加?jì)赡郏搅讼﹃?yáng)西下時(shí)分去摘取，失去了剛剛盛開(kāi)時(shí)的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一種風(fēng)韻，那若有若無(wú)的清香在風(fēng)的導(dǎo)送下，讓人浮想聯(lián)翩。像是在嘗一道佳肴，細(xì)細(xì)咀嚼，幼年時(shí)童真的味道留在心頭，慢慢漾開(kāi)。
雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
枯燥，乏味，是對(duì)魯迅先生在三味書(shū)齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會(huì)兒，也會(huì)被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來(lái)，整天除了讀書(shū)還是讀書(shū)，閑來(lái)無(wú)趣。
從書(shū)卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個(gè)孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。
有人說(shuō)：要看一個(gè)人是不是真的會(huì)寫(xiě)文章，最主要還是看他的文章里有沒(méi)有感情。只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認(rèn)魯迅確實(shí)厲害，他的一切話語(yǔ)雖然平淡樸實(shí)，熾熱的情感卻展露無(wú)疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲(chóng)子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時(shí)變成了一個(gè)活力四射的小孩子，身上散發(fā)著陽(yáng)光般的氣息。
我們的童年漸行漸遠(yuǎn)，留下的是一個(gè)美麗的回憶?！冻ㄏκ啊?，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會(huì)其中的幸福童年味兒吧?，嵥榈挠洃浽凇冻ㄏκ啊分兄噩F(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂(lè)童年，令人懷念啊。
初中語(yǔ)文讀后感篇十九
讀了《草房子》這本書(shū)，我感到了無(wú)限的愛(ài)與歡樂(lè)。
《草房子》這本書(shū)講述了生活在油麻地小學(xué)的孩子們與草房子的幸福生活。七個(gè)標(biāo)題引領(lǐng)出一個(gè)個(gè)精彩絕倫的故事，每讀一遍，這些故事就更加扣人心弦。
在《艾地》這一章中，堅(jiān)強(qiáng)的秦大奶奶與學(xué)校搶地的故事，一次次在我的眼前放映著，我仿佛看到那一片金色的麥子在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。銀發(fā)老人坐在夕陽(yáng)下獨(dú)自嘆息：“多好的麥子啊，可惜輪不到我收了?！蔽曳路鹂吹角卮竽棠淘卩┼┎恍莸貭?zhēng)辯著，雖然她孤身一人，但她的那種毅力還是讓我震驚了。
讀完一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的故事后，我真想去看看那座有著無(wú)限童真的草房子，看看溫柔懂事的紙?jiān)?，可?ài)的柳柳，開(kāi)朗的桑桑，英俊的陸鶴，帥氣的蔣一倫老師。
看完這本書(shū)，讓我想起了許多像秦大奶奶一樣的空巢老人，她們無(wú)依無(wú)靠，但她們從不需要什么土地、名利、家產(chǎn)，而她們需要的是我們對(duì)她們的`愛(ài)。
讀完這本書(shū)，我才感受到真正偉大的愛(ài)。
初中語(yǔ)文讀后感篇二十
你能想象，一個(gè)人，漂在荒島生存28年之久，還未被悲觀所擊倒嗎？你能想象，這個(gè)人，還能把這荒無(wú)人煙地改造成天堂嗎？你敢相信嗎？沒(méi)錯(cuò)，此人，乃是我們的老熟人—魯濱遜。
相信，此人故事相信眾人都應(yīng)該都清楚吧！他出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，不顧父母的勸阻，多次出海。不想一次出海時(shí)，同伴皆葬身海底，惟他幸免于難。于是，他在荒島上做了許多事，生存了28年之久，最終重返英國(guó)。
他的樂(lè)觀主義精神深深撼動(dòng)了我。試想一下，若把你丟棄于荒島上，你能像他那樣鎮(zhèn)靜，樂(lè)觀，勇敢，并生存28年之久嗎？莫說(shuō)28年，怕是有40%的人一個(gè)星期都無(wú)法挺過(guò)呢！況且，他并不向現(xiàn)在社會(huì)上某些人，以為自己一定完了，整天自暴自棄，或是怨天尤人。他上島后，首先想到的，是懺悔，緊接著，還洋溢著一胸膛的`樂(lè)觀，列出了他到島上來(lái)的一堆優(yōu)勢(shì)。誰(shuí)能在困境中，想到被困困境，還能有啥優(yōu)點(diǎn)？就好比，你會(huì)在鯨鯊的肚子里，想著在這里面有什么好處嗎？肯定不會(huì)！可他魯濱遜會(huì)！由此可見(jiàn)，他是有多樂(lè)觀??！在這28年里，魯濱遜就是靠著他驚人的毅力，滿胸的樂(lè)觀，超人的勇氣與智慧，才得以存活下來(lái)。若沒(méi)了這些，鬼知道他會(huì)咋樣。
他還有勇有謀，否則，他怎么打敗叛變的水手，回到英國(guó)呢？若沒(méi)了此性格，他就得“生”于此，“長(zhǎng)”于此，“死”于此了。他還很有動(dòng)手能力，要不然他早中晚豪華套餐，就只能喝西北風(fēng)了。他愣是以此改造成了天堂！
再來(lái)看看我自己這個(gè)“小王子”，洗個(gè)白菜，還要“興師動(dòng)眾”，考試失敗也能讓我“飛流直下三千尺”，和他簡(jiǎn)直是天壤之別。我暗下決心，一定要向他學(xué)習(xí)，變成一個(gè)樂(lè)觀，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。
我相信，你—魯濱遜的性格，會(huì)越傳越出名……
初中語(yǔ)文讀后感篇二十一
從小就讀蘇東坡的詩(shī)，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的憂愁，“大江東去浪濤盡”的氣勢(shì)……無(wú)不流露出詩(shī)人的豪邁奔放?？晌覍?duì)蘇東坡的了解甚少，直至讀了林語(yǔ)堂筆下的《蘇東坡傳》，才知道蘇東坡原來(lái)是千古奇人。
蘇東坡既是虔誠(chéng)的哲人，又是仁厚的'長(zhǎng)者，他始終富有青春活力。蘇東坡的背后，幾度升遷的辛酸只有他自己品嘗。他一生為官，一生清廉，與大政治家王安石斗智斗法。他熱愛(ài)生活，在美食方面留下了“東坡肉”“東坡壺”以傳后世。東坡情感豐富，對(duì)其亡妻寄以青絲，在《朝云墓志銘》和《悼朝云》一詩(shī)中表達(dá)了自己的傷痛。蘇東坡是剛直的，盡管有過(guò)數(shù)次因詩(shī)而被捕受審，但他仍不改犀利的詞風(fēng)。他寫(xiě)詩(shī)諷刺“群鳥(niǎo)未可辨雌雄”，后又寫(xiě)“猶誦賣(mài)青春”對(duì)官場(chǎng)榮耀表示鄙夷。他知己無(wú)數(shù)，兄弟情深，蘇東坡又是幸福的。
蘇東坡有一身浩然之氣，王安石變法出現(xiàn)了種種弊端，蘇東坡寫(xiě)出了上神宗皇帝萬(wàn)言書(shū)，包括他自己的政治哲學(xué)，也表現(xiàn)出他個(gè)人的氣質(zhì)與風(fēng)格，機(jī)智學(xué)問(wèn)與大無(wú)畏精神。蘇東坡反對(duì)變法失敗被貶至杭州，他遠(yuǎn)離了塵世的喧囂，回歸與清純與空靈。他習(xí)慣了淡泊，他明白了如何應(yīng)對(duì)困難。蘇東坡具備至大至剛的浩然之氣，超凡脫俗，剛正不阿，坦坦蕩蕩，使他任何環(huán)境中處之泰然，寵辱不驚。
蘇東坡的一生坎坷，但也是豁達(dá)的一生。身處逆境也不覺(jué)痛苦，腳踏荊棘也不覺(jué)悲涼，始終保持樂(lè)觀，像他的詩(shī)詞一樣千載有余情。
細(xì)讀“大江東去浪淘盡”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，原來(lái)這些都是蘇東坡樂(lè)觀的態(tài)度和別樣的人生哲理。
初中語(yǔ)文讀后感篇二十二
《冰心散文集》這本書(shū)我非常喜歡。其中，我最喜歡《一只小鳥(niǎo)》文章。
《一只小鳥(niǎo)》講述的是一只小鳥(niǎo)對(duì)大自然充滿了新意，它飛到枝上唱起了歌，它的聲音里滿含著清–輕–和–美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑傾聽(tīng)一般。樹(shù)下的許多孩子聽(tīng)見(jiàn)那歌聲后，覺(jué)得非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從此，孩子們每天都來(lái)聽(tīng)它唱歌。可不久后，一件不幸的事發(fā)生了。一天，小鳥(niǎo)正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒，突然，一顆子彈從下面射了過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)翻了個(gè)身從樹(shù)上跌了下去。這時(shí)，兩只老鳥(niǎo)從叢林中飛了出來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴滴的.落到地上來(lái)。從此，孩子們?cè)僖矝](méi)聽(tīng)到那歌聲。
讀了這篇文章，我為那只小鳥(niǎo)而感到傷心。我們不能去傷害它們，而是去保護(hù)它們，因?yàn)橹挥泻椭C才能創(chuàng)造和諧。
第一次讀這篇文章，我就被受感動(dòng)。我僅僅讀了第二篇文章連我這個(gè)男孩子都情不自禁的掉下了眼淚：
文章題目《一只小鳥(niǎo)》講得是有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的樹(shù)枝上，它的羽毛還不豐滿，不能飛;每日在巢中唱歌。這一天早晨，它的爸媽都去覓食了。只有它一個(gè)人在巢中，它很無(wú)聊，便又唱起了歌，它唱的歌滿懷著清——輕——和——美。許多人聽(tīng)到了歌聲都來(lái)聽(tīng)它唱歌。小鳥(niǎo)也很樂(lè)意唱歌。就這樣，小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，人們也天天來(lái)聽(tīng)它唱歌。可有人就是圖謀不軌，想乘小鳥(niǎo)唱歌時(shí)用彈弓將小鳥(niǎo)打下來(lái)。這一天小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，一個(gè)彈子從下面射上來(lái)，它一翻身從樹(shù)上掉下來(lái)。斜刺里它的爸媽子彈似得飛了過(guò)來(lái)，接住了小鳥(niǎo)，將小鳥(niǎo)銜到了巢里輕輕地用嘴把小鳥(niǎo)流出來(lái)的血舔干，可小鳥(niǎo)流出來(lái)血好象無(wú)窮無(wú)盡，血越來(lái)越多，都沿著樹(shù)干流到了下面人的腳上，人們還想聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那清——輕——和——美的聲音，可是，再也聽(tīng)不見(jiàn)了，人們很后悔，就把這一天定作“后悔日”
浮躁的心終于靜下來(lái)了，也許與天氣有關(guān)。也許并不，心靜自然涼。