情感表達是人們用語言或文學藝術手段表達內(nèi)心感受的一種方式。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關系？這些總結范文可以激發(fā)我們自己總結的思路和能力，引領我們寫出更好的總結。
教師職稱評定論文要求篇一
摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。
關鍵詞：提升內(nèi)涵三種精神兩種意識小學教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發(fā)展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。
一、特殊的活動，培養(yǎng)三種精神
第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當今物質發(fā)展已經(jīng)遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
（一）積極進取的人生追求
我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設學校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學教師是一個緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統(tǒng)一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
（二）先公后己的犧牲精神
教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。
（三）吃苦耐勞的奉獻品質
“用藝術提高小學生素質”是大多數(shù)農(nóng)村小學的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養(yǎng)”。“多方面多層次引導”是指利用課余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養(yǎng)小學生的才藝發(fā)展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學教育上昂首翹楚的成績。
二、另類的閱讀，打造兩種意識
（一）打造精品的質量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學教育發(fā)展的步伐。
（二）打造精品的改革意識
另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關聯(lián)，探討其不足和可以進一步完善的方法。“鉆學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領小學教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。
三、小課題研究，立足學生主體
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結晶。小課題研究貼近學校，貼近教師，貼近教育教學實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學校的決策方向放手給群眾引導，權利事務全方面下調(diào)轉移，讓一線工作者有話語權，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學生行為習慣的轉變，讓學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證。“3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內(nèi)涵建設的根本是提升師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
參考文獻：
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教師職稱評定論文要求篇二
申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件：
(一)學校教師
(二)教研人員
申報高級教師任職資格人員具備條件：
(一)學校教師
(三)教研人員
1、省教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國中文核心期刊上)，市、縣教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文2篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校從事教研工作的人員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文1篇。
申報正高級教師任職資格人員，須具備下列條件：
(一)學校教師
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經(jīng)國家、省中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發(fā)表本學科學術論文1篇。
(二)校(園)長
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇(其中至少2篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經(jīng)國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發(fā)表本學科學術論文2篇。
(三)教研人員
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文5篇(其中至少3篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫10萬字以上)、參編過經(jīng)國家中小學教材審定委員會審定通過的教科書，同時在全國中文核心期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇。
教師職稱評定論文要求篇三
文章的質量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創(chuàng)新，等等。
如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。
但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質量達到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過我們的修改就可以發(fā)表。
關于質量，可以參考日本質量專家的話，質量的核心是實用性。
二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿
大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。
還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。
風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
三、文章格式要規(guī)范，還需控制字數(shù)
學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫(yī)學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。
至于字數(shù)，因為很多刊物是按計空格字數(shù)收費的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字數(shù)，省得花冤枉錢。
所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。
但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。
加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。
在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據(jù)一定的字符空間。
因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數(shù)量有一定的限制。
如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數(shù)適當規(guī)定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內(nèi)容。
太少的話不能充分討論。
除公共知識外，公共知識和公共事業(yè)的第一次出現(xiàn)，應標明對外漢語的漢譯或對外漢語的全稱。
四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿
一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。
如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。
雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。
比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。
而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
五、版面費起到破財免災的作用
在期刊上發(fā)表論文需要支付版面費已經(jīng)成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。
六、選擇合法刊物，避免非法期刊
發(fā)表醫(yī)學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。
不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。
根據(jù)我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。
對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。
所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。
教師職稱評定論文要求篇四
1、凡申報中學一級教師和實驗師職務人員，須參加教育教學研究，并至少提交一篇任現(xiàn)職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學論文或課件、案例。
申報小學、幼兒園教師職務的可參照執(zhí)行。
申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現(xiàn)職以來理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗總結、科研報告或學術論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。
2、凡申報中學高級教師職務的，應提交代表本人教科研水平的教育教學論文或科研成果四篇及以上，其中任現(xiàn)職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內(nèi)容應與所教學科對口（行政領導、中層干部可有一篇關于教育教學管理方面論文，班主任可有一篇學生思想政治工作方面的論文），能反映本人學術知識水平和業(yè)務能力。
論文應在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。
凡申報小學中學高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。
對于長期在農(nóng)村學校任教（滿20年，目前仍在農(nóng)村任教）的教師在申報中學高級教師職務時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內(nèi)容應與所教學科對口。
申報教育管理副研究員和高級實驗師職務的須提交任現(xiàn)職以來兩篇以上理論聯(lián)系實際，具有較高學術價值的經(jīng)驗總結、科研報告或產(chǎn)生較大社會影響的學術論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
公開發(fā)表的論文必須是當年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結論任現(xiàn)職期內(nèi)有效。
3、同級職務轉評的，原為教師（例：高校教師轉中專教師、中專教師轉中學教師等）論文不作要求，不同系列轉評的，論文要求同低一級職務晉升相同。
教師職稱評定論文要求篇五
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
教師職稱評定論文要求篇六
目前在高職院校教師職稱評審中，基本沿襲了普通高校的職稱評審體系，大體有基本條件、業(yè)績條件、科研成果等幾個方面，能較為客觀、全面的對教師進行評價；但論文、著作等一系列指標成為“硬性”指標是關注的重點，“雙師素質”所應具備的專業(yè)實踐技能這一“軟性指標”沒有被足夠重視。從評價標準角度看，現(xiàn)行的評價標準在水平能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度的評價內(nèi)容上相對籠統(tǒng)，注意點容易集中在“硬性”指標上，并容易造成論資排輩，這樣的評價體系，在一定程度上束縛并且誤導了高職院校教師的專業(yè)化成長。有學者認為，教學工作、科研業(yè)績是教師最主要的貢獻，思想政治表現(xiàn)、所獲榮譽以及學歷、學位等也將直接或間接地對學校的發(fā)展產(chǎn)生影響，也可視為貢獻的體現(xiàn)，所以可采取貢獻排序法，打破時間界限，將每個參評者綜合打分進行累加，從高到低進行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始評價。也有學者認為，量化管理己經(jīng)成為專業(yè)技術職務管理的重要手段，是解決職稱評審工作中一些弊端的唯一方法，以保證評審流程中的公正性。
二、高職院校教師職稱評定體系分析
以天津地區(qū)現(xiàn)在執(zhí)行的職稱評審政策而言，制定的比較科學、規(guī)范，有明確的引導性，能發(fā)掘教師工作潛力并調(diào)動他們的工作積極性；特別是在評審條件和評審指標設計上，被明確關注的論文、著作等一系列“硬性”指標，充分激發(fā)了教師參與科研、撰寫專業(yè)著作的積極性。然而，隨著近十年來天津市高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，最初幾所高職院校已發(fā)展到目前的26所，現(xiàn)執(zhí)行的評審政策在近年執(zhí)行的實踐中，制定時設定條件的局限性逐步突顯，需要對評定體系進行進一步完善。
1.基礎條件
即個人素質能力條件，既包括個人學歷（學位）、教師資格及計算機外語合格證書等證書類條件，也包括任專業(yè)技術職務的年限、授課情況等履職類條件，是進行高一級專業(yè)技術職務評審的前提條件。以評審副高級專業(yè)技術職務為例，要求為大學本科及以上；其中，大學本科需任中級五年、獲得碩士學位需任中級四年、獲博士學位需任中級兩年。從這個條件中，可看出其對參評教師提高自身綜合素質的導向（以提高學歷學位為具體體現(xiàn)）。獲得不同學歷、學位的參評教師，其任職年限要求不同。然而，有個問題未得到明晰：任中級專業(yè)技術職務均為六年的參評教師，其學歷、學位的基礎條件已然沒有顯著區(qū)別，條件設置導向的初衷無法良好實現(xiàn)。通過這個賦值分數(shù)可看出，任中級專業(yè)技術職務同樣是5年，獲得碩士學位賦分分值為7分，獲博士學位賦分分值為9分。進行基礎條件的賦值量化，更好的體現(xiàn)了提升教師自身綜合素質的導向性要求。同時，證書類條件與履職類條件的平衡賦值，也能兼顧現(xiàn)有“存量”教師和新引進教師在學歷、資歷的結構上倒掛的實際。
2.業(yè)務條件
即個人專業(yè)能力、技術條件。結合高職院校對教師崗位的需求，可以在現(xiàn)行體系中，構建“雙師型”導向的業(yè)務條件，強調(diào)高職院校教師的實踐操作能力和企業(yè)實踐經(jīng)歷（如下企業(yè)實踐、頂崗實習、職業(yè)資格認證等）。
3.科研條件
教師職稱評定論文要求篇七
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內(nèi)容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學更是如此，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣，因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發(fā)學生質疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
首先，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經(jīng)常設疑的習慣。其一，應在教學過程的最佳處設疑。因為適當?shù)哪繕嗽O置能夠喚起對象的多種需要，（如成就需要等）并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示al(oh)3分別和hcl、naoh反應的實驗，然后設疑：為什么al(oh)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學生去認真地研讀教材。其二，應在重點、難點處設疑。教學內(nèi)容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當?shù)脑O疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經(jīng)過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質的量”這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設同類，對比啟發(fā)；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。其三，應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內(nèi)容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設疑時應注意恰當?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生的學習動機的作用。
其次，教師應鼓勵學生主動質疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用nacl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，同時也復習了濃硫酸的性質。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：
（1）教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。
（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。
（3）因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生質疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質量。
參考文獻：
[1]胡淑珍等編?！督虒W技能》。湖南師大出版社
[2]保羅d埃金(美)?！墩n堂教學策略》。教育科學出版社，1990.7
教師職稱評定論文要求篇八
申報人提交的專業(yè)技術資格答辯論文應是對本人工作成果的闡述或自身業(yè)務經(jīng)驗的、提煉，同時也是向專家匯報本人工作能力和工作業(yè)績的重點材料。為使專家更準確、全面的了解申報人專業(yè)技術水平，做出客觀、公正的評價，申報人在撰寫論文時應注意以下寫作要求與編寫規(guī)范：
一、基本要求1、獨立撰寫
申報人可以提交為申報專業(yè)技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業(yè)務刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。
論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。
2、專業(yè)一致
申報人提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人工作崗位的專業(yè)性質相一致。
3、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題
申報人提交的論文必須緊密結合自己的工作實際。
論文的內(nèi)容必須是申報人親身實踐或親自完成的業(yè)務工作或技術項目，重點闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題或重點技術應用、創(chuàng)新的過程。
以技術工作為主的申報人要通過論文表述自己在某項技術工作中的解決實際問題的思路、方法、創(chuàng)新點和貢獻。
4、時限要求
申報人提交的`論文要反映出本人近幾年取得的專業(yè)技術業(yè)務工作成果，因此論文必須是申報人在取得現(xiàn)有職稱以后撰寫的。
二、編寫要求
3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;4、申報論文須用a4規(guī)格的紙打印(可雙面打印)，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。
編寫格式(關于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”)論文應包含：
5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);6、論文主體;7、結論及建議;
8、參考文獻(應與正文中的加注對應);
9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數(shù)據(jù)和資料。
諸如各類統(tǒng)計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);10、封底。
教師職稱評定論文要求篇九
根據(jù)江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。
二、職稱論文必要性
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;
(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;
(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。
是現(xiàn)代學術發(fā)展的趨勢。
三、職稱論文發(fā)表流程
主要有2種方式：
一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊
論文發(fā)表流程圖
論文發(fā)表流程圖
二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費
四、職稱論文寫作與發(fā)表
1、高質量快速寫作完成
2、提供文章查重報告
3、發(fā)表當年的職稱論文
4、提供錄用通知
5、提供數(shù)據(jù)庫收錄
6、保證評職稱使用無障礙
7、部分特殊情況也可以處理
教師職稱評定論文要求篇十
【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育理念正在逐漸變化當中，素質教育的觀念深入人心，教育中越來越強調(diào)以人為主，以學生為中心。而人文教育是素質教育中的重要一環(huán)，加強對學生的人文素質教育也越來越受到學校的重視，高中的政治教師作為學生人文教育的主力軍，在高中生的人文教育中發(fā)揮著極其重要的作用，這就對高中的政治教師自身的人文素養(yǎng)有了一定要求，也對教師開展人文教育課程的能力有了更高要求。本文主要通過闡述人文教育的概念，觀察高中的政治教師在開展人文教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，為高中教師更好地進行人文教育提供合理化建議。
【關鍵詞】高中的政治教師；人文教育；現(xiàn)狀；建議
1.人文教育的概念
“人文”一詞在很久就被提出來了，在我國古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對于人文已經(jīng)有了很深刻的認識，強調(diào)以人為本，以人本身的價值作為中心，構建人與人之間關系的文化體系。在國外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強調(diào)的是“有知識、有文化”，到文藝復興時期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強調(diào)了人的價值和人的創(chuàng)造，強調(diào)人性?！叭宋慕逃钡母拍罹褪峭ㄟ^向受教育者傳授人文知識，使其自身的世界觀、人生觀和價值觀有較大提升，同時使自身的思想、道德和素養(yǎng)得到升華。人文教育的核心是使學生發(fā)現(xiàn)自我，尋找自我價值。它的教育思路是以人文精神為指導，以人文知識傳授為手段，以尊重學生為前提，使學生得到全面發(fā)展，使學生的人文素養(yǎng)得到提高。人文教育的內(nèi)容包括對科學、知識、創(chuàng)新、真理的追求，也包括對理想、道德、人格的培養(yǎng)，既強調(diào)學生科學素質的培養(yǎng)，也注重對學生道德素質的教育。
2.高中的政治教師開展人文教育的現(xiàn)狀分析
2.1高中的政治教師的人文素養(yǎng)有待提高。高中的政治教師作為人文教育的先行者，在對學生進行人文教育的時候，自身的人文素質必須過關，這樣才能使學生的人文教育順利開展。但是現(xiàn)實情況卻是有部分的政治教師的人文知識缺乏，人文素養(yǎng)不夠，很多政治教師在平常只針對自己的學科進行研究教學，僅僅掌握了本門課程的專業(yè)知識和技能，沒有很好地掌握人文教育相關的知識，也很少對其他知識如歷史、地理等進行掌握。政治教師人文素養(yǎng)的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開展的不順利。然而，我國的傳統(tǒng)文化中包含著深刻的人文知識，對于提高學生的人文素質是一筆很大的精神財富。但是由于傳統(tǒng)文化的缺失，使得教師在進行人文教育時，空洞而沒有深度和內(nèi)涵。最后，政治教師的藝術修養(yǎng)不夠。對學生藝術的培養(yǎng)也是人文教育的一環(huán)，但是我國傳統(tǒng)教育中認為只有藝術生才可以學習藝術，這就導致普通學生在藝術素質方面的缺乏，缺乏對藝術的欣賞能力和創(chuàng)作能力。高中的政治教師藝術素養(yǎng)的缺乏，使其不能在人文教育階段對學生進行藝術教育。
2.2高中的政治教師人文意識的淡薄。高中的政治教師在自身的教學過程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學工作當中的意識。政治教師的教學觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識而進行教學，缺乏對學生進行人文知識的傳授，缺乏對學生人文精神形成的指導。這樣就導致學生的情感、思想、道德得不到指引，學生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，相應的學生的人文素養(yǎng)也就得不到提高。
2.3高中的政治教師教學方法與人文教育不相匹配。現(xiàn)在高中的政治的教學模式還是較為傳統(tǒng)，只重視政治成績的提高，采取教師傳授，學生被動接受的方法，簡單的以教材為主，以考試為評價手段，這樣的方法比較落后，會壓制學生的天性和個性，不符合人文教育的理念，不利于學生的全面發(fā)展。同時，在高考的壓力下，政治教師為了學生的學習成績，不會輕易的去嘗試其他的教學方法，只能采取最保險的方法進行教學，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學模式機械化。
3.對高中的政治教師開展人文教育的建議
3.1教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)。高中的政治教師要廣泛涉獵各方面的知識，豐富自己的知識儲備。加強對人文知識的`學習，包括對文學、歷史、哲學等與人文相關領域的學習，在學習的同時注意總結學習經(jīng)驗，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關的書籍，挑選其中的精品進行閱讀研究，掌握一定的人文知識，形成一定的人文素養(yǎng)。然后，政治教師還要注意從傳統(tǒng)文化中獲取人文知識，在日常工作和生活中接觸和了解我國的傳統(tǒng)文化，增強自己的文化底蘊，從傳統(tǒng)文化中得到經(jīng)驗。最后，政治教師要有一定的藝術素養(yǎng)，對音樂、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術形式都要略懂，通過藝術來提高自己的人文素養(yǎng)。
3.2高中的政治教師要增強自己的人文意識。政治教師要將自己現(xiàn)有的教學思想進行轉變，摒棄以前那種為教學而教學，樹立起為了提高學生的綜合素質、為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)而教學。在這種教學思想的影響下，教師要在平常的教學過程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質去感召學生，讓學生培養(yǎng)自己的人文素質。在教學時堅持以學生為中心，多給予學生以人文關懷，傾聽學生的心聲，感受學生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。
3.3改變教學模式。高中的政治教師要積極地對教學模式進行改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在以成績?yōu)闇实慕虒W方法。讓學生成為課堂的主動者，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，形成自我意識。同時教師在授課時，要將人文教育與政治課堂有機地結合起來，讓學生在學習政治知識的過程中也受到人文知識的熏陶，無形中使學生的人文素養(yǎng)得到提高?？偨Y人文教育是一個長期的教育過程，不是一蹴而就。在這個漫長的過程中，需要高中的政治教師付出的努力很多，同時也需要學校、學生、家長的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開展才會順利。
參考文獻：
教師職稱評定論文要求篇十一
摘要：市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，使高校教師職稱工作面臨著嚴峻的考驗。我國高校能否構建成具有中國特色的與市場經(jīng)濟相適應的教師職稱制度，從根本上徹底地解決教師職稱的性質、確定主體與方式、改革的導向等的選擇問題，走出職稱的誤區(qū)，這是亟待政府和高校研究解決的重大課題。只有選擇從職稱到職務、從評定到聘任、從社會到單位、從以行政計劃為導向到以市場選擇為導向的真正的教師職務聘任制模式，中國高校教師職稱改革才有出路。
關鍵詞：職稱改革；職務評聘；職稱評審
隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，高校教師職稱工作正面臨著嚴峻的考驗。不管是評聘結合模式，還是評聘分開模式，其實質都有悖于市場經(jīng)濟原則。高校教師職稱改革的模式必須與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應，實行真正意義上的教師職務聘任制。為此，高校教師職稱必須職務化，制度的重心必須聘任化，從人員的評價到職務的聘任必須組織化，模式的運作必須市場化。
一、職稱改革問題的起因
我國不同時期的高校教師職稱制度都是在一定的歷史條件下形成的，應該說與我國當時的政治經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會意識形態(tài)等在某種程度上都保持著一種相適應的關系。隨著改革開放的深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，與計劃經(jīng)濟體制相適應的傳統(tǒng)的高校人事管理制度已經(jīng)不能滿足形勢發(fā)展的要求，正在向與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的人力資源管理制度轉變。
在這個轉變中，作為高校人事管理制度重要組成部分的職稱制度已經(jīng)成為改革的焦點問題擺在人們的面前。能否有效改革高校教師職稱制度，使之與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應，這是高校人事管理制度改革成敗的關鍵之一。
1986年，我國高等教育系統(tǒng)根據(jù)中央有關文件精神實施了以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革。實踐表明，這次以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革的大方向是正確的，在提高高校教師待遇、發(fā)揮高校教師積極性、促進高校教師隊伍建設等方面起到了很大作用，也取得了顯著成效。
但是我們必須看到，由于當時我國尚未確立社會主義市場經(jīng)濟體制，以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革難免帶有計劃經(jīng)濟體制的痕跡，因而難以滿足20世紀90年代以來我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。再加之評聘制度本身管理機制尚不完善，運行模式尚不規(guī)范，致使職務評聘過程還存在著諸多問題與不足。當然，這么評價并不是要否定1986年的職稱改革，而是要在肯定的基礎上使之與社會主義市場經(jīng)濟體制全面接軌。
進入21世紀以來，國內(nèi)的一些具有評聘自主權的高校紛紛對本校的教師職稱制度進行了大力度的改革，使教師職務聘任制在很大程度上得以實現(xiàn)。但同時我們也能看到，還有更多的學校，特別是那些不具有評定自主權的高校，仍然被現(xiàn)行的職稱制度所困擾著。每年一度的職稱運動，聲勢浩大，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和精力，而且還對教師們形成了巨大的心理壓力，把他們折磨得疲憊不堪。不僅如此，還造成了社會的攀比，不正之風也隨之興起。高校與教師個人擇聘的單一性和封閉性，造成師資隊伍結構不合理，配置剛化，效率低下；教師流動不暢通，人才緊缺與過剩同在；近親繁殖，素質退化。這種職稱制度不利于高校教師資源的優(yōu)化配置、充分利用和隊伍建設。因此，改革現(xiàn)行的高校教師職稱制度勢在必行。
為要真正徹底地實現(xiàn)高校教師的職務聘任制，需從四個方面對高校教師職稱改革模式進行選擇。
一是在稱謂上要把“職稱”變?yōu)椤奥殑铡?；二是在制度的重心上要從評定轉向聘任；三是在評聘的主體上要從社會轉向具體的高校單位；四是在運作的模式上要從行政計劃轉向市場選擇。
二、稱謂的抉擇：從職稱到職務
教師職稱評定論文要求篇十二
淺談職業(yè)教育的課改（論文）
淺談職業(yè)教育的課改
福建省福鼎市職業(yè)中專學校李麗婭
【摘要】
的課改經(jīng)過實踐、時間的證明，順應了學生的需要，使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，自信心被喚起。20的課改順應了教師的需要，教師愛教。年的課改順應了社會、國家的需要，解決不同職業(yè)失衡狀態(tài)。
【關鍵詞】
新課改學生教師社會國家又一個春天
2009年7月本人在福建福州進行了為期6天的培訓，使我的身心為之震撼，深切感受到了國家對職業(yè)教育的關注。五年過去了，現(xiàn)在的職業(yè)類學生都在用2009年新課改制定出來的語文教材。實踐證明：新的教材好用、好學、實用性強，它順應了學生的需要，順應了教師的需要，順應了社會、國家的需要。
一、順應了學生的需要
近幾年，各種職業(yè)類學校招的學生基本上是初中?！皰叩爻鲩T”的學生。這一些學生在初中校時由于學習成績不太理想，深受初中校老師的岐視，老師們怕他們對本班的升學率造成影響，總想方設法把他們在中考前送到各類中專學校，這些學生被稱為“保送生”,這些學生有一種被遺棄的感覺。他們到了職業(yè)高中以后，一些不良習慣仍在沿襲，由于被遺棄的心理陰影太深太重，使一部分學生有些自暴自棄了，教學內(nèi)容的過時使他們對學習興趣不大，再加上根深蒂固的社會輿論，使他們總覺得不如普通高中的學生“高貴”.即使，許多學生考上了高職單招的高校，也總覺得自己是“二等公民”.而2009年的課改，它在思想意識上給全體職專生一個完全的顛覆，使他們從有一個“低能兒”的意識傾向轉為有一技之長專業(yè)性人才的覺醒。因為：新課改提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量為重點”的方針，并且，全面推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的教學制度，使廣大中職生都強烈地覺得：即使文化學科不如普通高中的學生，但我們是有特長的，我們是有技術的。人不可能什么都會，每個人今后一般只能從事一種職業(yè)，這一次新課改對中專生是一次“洗腦運動”,使他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感：我有一技之長，國家重視我，社會需要我。工學結合使學生能勞逸結合，促進學習成績，促進就業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力。從二00九年九月一日起，()新課改全面執(zhí)行新大綱。本人每年、每次只要誦讀職業(yè)高中的高一語文新書，陣陣暖流就會涌上心田。新書明顯比舊書更貼近學生生活，注重學生實踐活動能力，注重人文精神，符合八號文件的“堅持育人為本，把德育工作放在首位”的`思想精神，新書給了學生更多的美的享受，愛的呼喚。內(nèi)容也比舊課本的內(nèi)容新穎、活潑。經(jīng)過五年的教學實踐證明、它俘獲了學生的干涸之心，打開他們久閉的心門，使他們能更加認真地學習，以達到新課改的目標：為人處世符合標準，心理健康符合標準，畢業(yè)學分符合標準。中專學校的學生將會是更有活力的學生，將會是更有前途的學生。他們的自信心將會被喚起，深入淺出的學習內(nèi)容，使他們更有求知欲，使他們會嘗到學習的喜悅，同時提高他們的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。用文化課來充實自己，用專業(yè)課來武裝自己。我相信：在新課改浸泡中的中職生會是全新的中職生。他們敢對普通高中的同輩們說：“你們不行的東西，我們能行；你們行的東西，我們也不錯。”新課改順應了學生的需要。
二、順應了教師的需要
本人從事職業(yè)教育語文教學工作二十多年，早就期盼著有一套適合職業(yè)學生的教本。舊的教學課本幾乎沒有什么插圖，趣味性和實用性都不夠，已滿足不了廣大學生的需要。而2009年出的教材即現(xiàn)在正在用的教材，能緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結構、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新。經(jīng)過五年的時間的考驗，它滿足了現(xiàn)今學生的口味，符合了教師的期盼。新書在教學內(nèi)容上，許多是為了學生樹立學習自信心服務的。教會學生“愛”,一個會愛自己，也會懂得愛別人的人，才是一個健康的人，才是一個有前途的人。所以：新書在人文方面的氣息更濃了。另外，新書在每一單元的最后都增設了一種語文實踐活動，有的能進一步培養(yǎng)學生選擇和組織材料的能力，和聽話、說話的能力，有的能進一步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力……總之：只要是學生肯學、愛學的課本，老師教起來才有激情，才有反饋、才有收獲感、價值感。學生愛學、老師愛教的新教材才會讓職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓。
三、順應社會、國家的需要
職業(yè)中專學校是一所特殊的學校，它是社會、國家早期發(fā)掘、培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃。比如：我曾帶過一個學生，學的是美術專業(yè)，他的文化課成績不理想，來到職業(yè)中專后，經(jīng)過美術專業(yè)老師的點撥，每次在市級的繪畫比賽上都獲得一等獎。這位學生在中職校專業(yè)強化培訓了三年，考入高等職業(yè)學校以后，美術才華得到進一步的培養(yǎng)、施展。畢業(yè)后，很快成為一名知名畫家。所以，如果沒有中等職業(yè)學校，這位學生的美術天賦將可能會被埋沒掉，社會將會少了一個藝術家。所以，新課改提出的要進一步加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，加大專業(yè)技能課程的比重。專業(yè)技能課程的學時一般占總學時的三分之二，強調(diào)“做中學，做中教”的原則等會吸引更多的特長人才來職業(yè)中專學習。這樣，才能為高等職業(yè)學校輸送更多的專業(yè)型人才，才能進一步發(fā)展職業(yè)教育，才能使更多的專業(yè)型職業(yè)找到更合適的操縱者。這樣，中國才會圓滿地解決不同職業(yè)失衡的狀態(tài)的問題。社會才會穩(wěn)定，國家才會富強，社會才能進步。
本人呼喚著職業(yè)教育的又一個春天，讓新課改的風暴來得更猛烈些吧！
教師職稱評定論文要求篇十三
隨著教改的不斷深入，數(shù)學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具課已越來越被人們所關注?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學教學的價值取向。課程改革對學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔心。如何在課改的同時，關心學困生，如何最大限度地開發(fā)學困生的內(nèi)在潛能與克服學困生的厭學情緒，調(diào)動這些學困生學習的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學生產(chǎn)生“厭學”因素是多方面的：
第一，多年來應試教育禁錮了學生、家長的思想，壓抑了學生個性的發(fā)展，影響了學生素質的提高。使學生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學習態(tài)度、習慣不好的學生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學生在學習上將是越來越吃力。
第二，教師為了使學生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習題，使學困生喘不過氣來，造成學困生學習負擔過重，最終導致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學生，厭棄差生，造成一些學生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。
第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學習成績?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時，幫助這些學困生提高學習成效，我作了以下的嘗試。
一、融洽和諧的師生關系是激發(fā)興趣的前提
愛是教育的基礎，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系可以在學生中產(chǎn)生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。
愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學習成績。
二、多種多樣的教學形式是激發(fā)興趣的保證
興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。
1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應用
教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實踐中的具體意義與應用，是調(diào)動學困生學習積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學生學習的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數(shù)學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數(shù)學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數(shù)學只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)學困生的求知欲和學習的積極性
學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學困生的物質興起占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：
（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進入到課堂氛圍中來。
（2）在導入新課時，提出與要學知識有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。
3、運用直觀形象的教具來激發(fā)興趣
在教學中應遵循學困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學習興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準確、明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發(fā)性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。
4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣
學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可，贊揚和信任，為此在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。
三、有針對性地分級教學是激發(fā)興趣的關鍵
分組教學是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學形式。根據(jù)學生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學習上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學生盡可能多地學習一些他自己該學會的知識和技能。
1、同步分組――階梯式教學
所謂同步分組――階梯式教學，就是在教授知識時，集體授課，將學生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的a檔、b檔、c檔。分檔的目的不在于區(qū)分學生的“檔次”，而在于不同的要求，對a檔生講得深，要求高；對b檔生要講得適中，盡可能掌握；對c檔生講得細，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。
2、混合分組――伙伴式教學
所謂混合分組――伙伴式教學，就是將好、中、差學生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學。采用這種分組教學的方法，學生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強一些的學生充分的.展示自我，能力差一些的同學就地取材，學有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學內(nèi)容和學生條件，原則就是有利于激發(fā)學生學習的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學生的主體作用。
四、正確的評價是激勵后進生學習興趣的有力手段
對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握。更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認識來看，既然是素質教育，就應扎扎實實地使學生學會知識，提高能力，別把分數(shù)看得那么重。平時的考核不是卡學生而是誘發(fā)學生學習的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當學生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學生就不把課堂回答問題當成一種精神負擔，有又利于激發(fā)學生回答問題的積極性。數(shù)學課上，因為課堂提問有限，有的同學就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”
其次，從學生的認識來看，老師進行素質教育，應把學生看成學習的主體，學生有更多參與學習的機會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機會，真的把學習當作自己應該做好的事情?，F(xiàn)在教師把每次學生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分數(shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學，老師還應適當?shù)慕o以鼓勵。評價應注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。
總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。
教師職稱評定論文要求篇十四
《贏在校園》中說道：“能力是影響教師教育教學效果的最直接、最基本的因素”，同時認為教師的形象展示力是打造教師職業(yè)核心能力的重要部分之一。作為一線體育教師，我非常認同《贏在校園》的作者對于教師形象展示力的見解。小學體育課學生之所以喜歡，我通過十多年的教學生涯認為一個原因是體育課沒有學習負擔（作業(yè)），學生能快樂地學習：第二個原因就是體育課好玩，當然這就和教師良好的身體素質有關，和教師的運動魅力有關，和教師從容多樣的教法有關及和諧的師生關系有關。
1和學生一起參與游戲
平時每當問起學生是否喜歡上體育課，大多數(shù)學生都會投贊成票，原因雖然多種多樣，但其中教師在課堂教學中和學生一起參與行為及游戲應該是最主要的原因之一。教師設計一堂精致的體育課，和學生們“打”成一片，玩在一起，做游戲身先士卒，自覺遵守游戲規(guī)則，自身被游戲淘汰也要以身作則坦然面對，給學生做出好的榜樣；教師在游戲時沒有高高在上的架了，和自己是“同齡人”也就會接受教師的指導。體育游戲是一種群體化的活動。游戲群體是學生借以學習生活知識和技能，并得到個性及整個社會性發(fā)展最有效的社會群體。體育游戲組織者要在游戲活動中及時總結評價、不斷滲透，并強化正確處理競爭與合作、個人“自由性”與整體“協(xié)作性”關系的意識，提倡個人的成功寓于集體成功之中。這樣的游戲群體十分有利于增強團結意識，是改善人際關系的有效媒介。從社會心理學角度看，學生一般都具有強烈的合群需要和能動的合群能力。在人的個體發(fā)展中，這種“合群性”驅使其踴躍地介入各種群體活動。只有在這種開放的環(huán)境之中，他們才更容易和伙伴之間建立融洽的人際關系，才更可能意識到自我，發(fā)現(xiàn)自我，感覺到自己在集體中的地位、作用以及他們之間的關系。學生通過體育游戲這種群體活動，不僅有效地擴大了交往范圍，增加了個人從外界獲取各種于己有意義的信息和機會，而且可在游戲中產(chǎn)生良好的情緒，有助于學生克服自己獨立于家庭之外，步人社會后所伴隨產(chǎn)生的焦慮、恐懼、不安全感，或內(nèi)疚、自卑和以自我為中心等消極心理。在這種興趣盎然的群體活動中，他們比較容易理解競爭、合作和效率的內(nèi)在辯證關系以及在同伴之間構建良好的人際關系的重要性，在游戲實踐中學會相互謙讓、配合、幫助、尊重以及協(xié)商意見、互助互利、主持公道、寬容體諒等社會成員必須具備的人際交往心理準則。同時，掌握推想、猜測、防御、進攻、忍耐、理智、同情等基本社會技能。當然，這和教師具備良好的身體素質有著密切的關系，有些游戲學生可以玩得非常棒，教師如果沒有一定的身體素質還真不能和學生們一起玩了，比如教學中最基本的學習內(nèi)容籃球、足球、排球、跳遠等，體育教師如果沒有一定的體能和技術，肯定會和學生們產(chǎn)生一定的距離。這就要求我們體育教師要掌握基本的技術技能和良好的身體素質，有了這些才能和學生“玩”，才能在“玩”中讓學生自覺遵守規(guī)則，提高學生的身體素質和能力。所以我認為打造教師職業(yè)核心能力中主要的一條就是教師要有良好的身體素質。
2多樣的教法，自然從容的教態(tài)
《贏在校園》的作者在教師的形象展示力中較多評價了教師的儀容儀表以及佩戴的服飾，這些可能針對在室內(nèi)上課的教師有著關鍵的作用。作為體育教師我認為，體育教師應該應以一身簡潔的運動裝束來進行課堂教學，避免過多的裝飾而造成不必要的運動損傷，同時也要求學生穿著簡潔，運動衣褲，運動鞋，甚至連頭上的裝飾都要求簡潔。那么，體育教師沒有了儀容儀表以及佩戴的服飾怎么吸引學生呢？我的回答是課堂的設計，多樣的教法和自然從容的教態(tài)。體育課堂在室外，有著更加嚴格的紀律約束，從嚴格的紀律中要求學生遵守課堂教學的規(guī)則，從而潛移默化地影響學生在生活中養(yǎng)成遵守各項規(guī)則的習慣，如整隊的紀律，游戲的規(guī)則，動作的`要求等，一直延仲到生活中走馬路要走人行道，吃飯要講究禮儀，按時睡覺起床，等等。另外我認為多樣的教法和自然從容的教態(tài)也是教師最核心的能力，一位體育教師是否成功教學就要看他的教法和教態(tài)。在室外，學生和教師一樣要忍受寒冷冬天和炎熱夏天的氣候，要學生們在這些氣候下還要感受到活動的快樂，教師就必須要有多樣的教法來吸引學生的興趣，用自然從容的教態(tài)來激勵學生，給學生做出榜樣，就像“郝拉克利特”所說“請留意您的行為，因為行為很容易成為您的習慣：請留意您的習慣，因為習慣很容易成為您的個性；請留意您的個性，因為個性很容易成為你的性格；而性格最終會造就您的命運”。
3小學體育教師的內(nèi)在美
內(nèi)在心靈美。在每一節(jié)課堂教學中我都要學生發(fā)揚勤奮好學、吃苦耐勞的精神，小斷接受新知識、學習新技術。另外，根據(jù)體育課的復雜性特點，體育教師更要在課前認真?zhèn)湔n吃透教材，鉆研教法。對運動水平相對較高的學生要嚴格要求，激發(fā)他們的運動熱情；對較差的學生要給予鼓勵，增強他們的信心。課后，無微不至地關懷學生，曉之以理，動之以情，平等對待每個學生。只有這樣才能得到學生的理解和尊重。知識智慧美。知識智慧是教師的精神財富，隨著社會的發(fā)展，學生對教師的要求越來越高，常常從技術專長、教學能力、文化知識、水平能力面對教師進行評價。一個體育教師，不僅要品德高尚，熱愛學生，而且知識豐富、運動技術水平較高，才會是學生的信賴伙伴和愛戴的好老師。所以，教師必須富有真才實學，必須具有廣博的知識。情感美。要使學生自覺積極地投入活動，教師就要塒每一個練習投入極大的熱情。如在做游戲時，教師要和學生打成一片，興致勃勃地一起呼喊，歡樂地投入活動，這樣才可以調(diào)動學生的練習熱情。在保護幫助時，教師要熱情地一個接一個地保護學生，并不失時機地對每個學生的優(yōu)缺點加以講評。如果教師情感上與學生格格不入，本身情緒不高，就會大大影響學生的積極性，教學效果就不會好。
教師職稱評定論文要求篇十五
作為一名老師，如果我們想要提升自己的職稱，就要學會書寫職稱論文。以下是小編為大家整理好的小學教師職稱評定論文，歡迎大家閱讀參考！
教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。
提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識 小學教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發(fā)展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。
第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當今物質發(fā)展已經(jīng)遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
（一）積極進取的人生追求
我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設學校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學教師是一個緊缺人才的'職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統(tǒng)一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
（二）先公后己的犧牲精神
教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。
（三）吃苦耐勞的奉獻品質
“用藝術提高小學生素質”是大多數(shù)農(nóng)村小學的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養(yǎng)”?！岸喾矫娑鄬哟我龑А笔侵咐谜n余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養(yǎng)小學生的才藝發(fā)展。“多交流多幫助培養(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學教育上昂首翹楚的成績。
（一）打造精品的質量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學教育發(fā)展的步伐。
（二）打造精品的改革意識
另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關聯(lián)，探討其不足和可以進一步完善的方法。“鉆學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領小學教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結晶。小課題研究貼近學校，貼近教師，貼近教育教學實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學校的決策方向放手給群眾引導，權利事務全方面下調(diào)轉移，讓一線工作者有話語權，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學生行為習慣的轉變，讓學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證?！?”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內(nèi)涵建設的根本是提升師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
[1] 盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[j].比較教育研究，2006(2).
[2] 孟萬金.教師的專業(yè)素質及其立體架構：校長的視角[j].高等教育研究，2004(6).
[3] 傅道春.教師的成長與發(fā)展[m].北京:教育科學出版社，2001.
教師職稱評定論文要求篇十六
1．對傳統(tǒng)課堂教學模式中教師角色的回顧
古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是一種比較典型的傳統(tǒng)師生關系。教師是權威、是表演者；學生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨白”的教育雖然忠實于教材，卻背棄了學生；進行著表演，卻少了互動；體現(xiàn)了權利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應創(chuàng)新型社會發(fā)展的客觀需要，教師的角色也必須順應時代潮流而發(fā)生重大變化。
首先，多年來傳統(tǒng)教育體制下的應試教育導致中學教師片面重視學生“雙基”訓練，教學活動內(nèi)容不僅沒有受到鼓勵反而被禁止，學生的人格和主體地位沒有得到應有的尊重。以中學思想政治課為例，傳統(tǒng)的思想政治課教育教學模式，無非就是教師一支粉筆在指點江山地描畫，一張嘴苦口婆心地講說；學生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點，誰記得多，誰就得高分，真是名符其實的“貝多芬”（背多分）。只要走進中學課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上是講述灌輸?――聆聽接受；學生學習方式基本是：預習――聽講――練習――復習――背誦――考試。分、分、分！是學生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無視學生的現(xiàn)實情況和精神狀態(tài)，認為自己比學生優(yōu)越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉；在教育教學活動中，教育不是充滿愛的活動，而是以機械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。
其次，從教學模式上，教師把學生當成藝術品來加工，課堂教學信息傳遞單向化，教師是課堂的權威者、信息的發(fā)布者。在名利、成績排位等的驅動下，教師對學生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴重限制生生互動，出現(xiàn)“聲向聞但不相往來”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學秩序，受到師生們的特殊對待。常言道：老師有一桶水，才能教學生一碗水。在“你教我學”的環(huán)境下，教師是知識的“注射器”，學生只能成為被動接受的“儲存器”，這種“填鴨式”教學往往限制學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更不能適應知識化、信息化社會的發(fā)展。
再次，從教育評價機制來看，各級教育主管部門、學校領導和社會片面重視成績名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優(yōu)生率和升學率，導致社會用功利化的眼光看待學校、教師和學生的一切，既沒有考慮到不同地區(qū)學生的實際情況，也違背了《新課程標準》的相關規(guī)定。
2．更新教育觀念，對有自我特色高效教學模式的展望
教師角色的轉變是為了教師在高效課改的實施過程中發(fā)揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識的權威形象，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思改進，探究取得更好的教育教學效果。
2．1 新課改對教師基本素質能力的要求。
2．1．1 教師的心理素質。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學活動中表現(xiàn)出來的健康的情感態(tài)度，能動的思考方式，堅定的意志信念，執(zhí)著的價值目標。因此，教師心理素質的構建：第一，要有高度的政治覺悟和崇高的職業(yè)責任感，要不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，體現(xiàn)教師的職業(yè)追求和人生價值導向。第二，要深刻認識新課程的實質、內(nèi)容和目標，迅速掌握新課程實施的要領、方法和步驟，在不斷挑戰(zhàn)中形成擁有自己特色的教育教學模式。
2．1．2 教師的綜合能力。新世紀的社會競爭將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質，而且進一步要求教師應具備多種能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”的問題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實踐的過程中，我們應該清醒的認識到，面對教育信息化和知識更新加快的時代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學習的能力，敢于創(chuàng)新，才能適應社會的發(fā)展。科學求真，人文求善，我們必須成為具備人文關懷精神，擁有創(chuàng)新實踐能力的新型人民教師，才能通過網(wǎng)絡信息資源等多媒體手段，創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不能讓學生成為“語言的巨人，行動的矮子”，“理論一套套，實踐做不到”的紙上談兵者。
2．2 高效課堂互動教學模式的基本程序。
以自主學習和探究合作互動為特征的高效教學模式，在學生自主學習的基礎上，學生和教師以合作探究的方式尋求知識的真諦。在互動教學活動中教師首先要為學生創(chuàng)設一個民主、平等、寬松的學習環(huán)境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識、社會理論教育為一體的社會實踐課程。我認為高效課堂的基本程序應該是：自主學習――合作探究――精講點撥――有效訓練――鞏固提高。生根據(jù)教學設計，在自主學習新課時用約15~25分鐘，根據(jù)全班同學的實際情況自由分組，每一組推一名學長（每一次可以不同），主持帶領小組成員共同學習本節(jié)教材及相關內(nèi)容，確定活動的內(nèi)容和程序，分工合作，將活動內(nèi)容演化成為一個形式多樣具有開放性特征的實踐活動。然后將活動的心得體會歸納起來：什么問題已經(jīng)明白，什么問題還需解決。《新課標》指出“學生的思想品德學習活動應當是一個生動活潑的、主動地、和擁有個性的過程。”作為一名初中政治教師應不斷創(chuàng)新設置教學情景。例如：嘗試利用故事、表演、音樂、視頻、實物、圖表、評價等手段，大膽實踐，勇于探索，促進學生全面發(fā)展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學生進行時間與探究：“通過今天的活動你知道些什么？為什么是這樣的？我們應該怎么辦？”并要求學生進行討論思考，做一些練習，必要時還可以寫一些心得體會，深化學習內(nèi)容，完成教學目標?！缎抡n標》還進一步指出“學生所接受的知識，必須在社會日常生活中去感受體驗、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價值觀?！备咝дn堂合作互動模式要求教師將教學舞臺還給學生，教師成為學生學習的引導者、合作者和傾聽者，從而實現(xiàn)師生交流，生生互動。
教育是對受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統(tǒng)的感化活動。只有樹立忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意為人民服務的思想；才能做一個“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。
教師職稱評定論文要求篇十七
摘要：天下為文，立意為要。實事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反復多次，才拿出來，討論修改，這是寫教師論文應有的過程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。
關鍵詞：中小學、教師論文、寫作。
結合中小學教學的特點，關于教師論文寫作中應注意的問題，我想淺顯的談三點：
一是論文的選題要?。?BR> 二是做好寫教師論文的準備，要充分占有材料；
三是教師論文的撰寫。
一、教師論文的選題
教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關的教育理論，創(chuàng)作聯(lián)系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。
不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學科中關鍵的問題，能夠深入其本質，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結找準了，科學的給予解決，那論文就有了分量?！凹袃?yōu)勢兵力，打殲滅戰(zhàn)，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。
教師論文的性質。教師有兩種不同性質的論文，一種是解決教師學科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結論；另一種是提出新問題。如某一大學教師談了關于知識價值的定量分析問題。這是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
我認為，教師科學地發(fā)展是無限的長河，需要無數(shù)的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應該有這樣的認識。
二、做好寫教師論文的準備，充分占有材料
所謂準備，主要是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關這個問題的資料進行廣泛的考察研究，有時對于間接有關的材料，也要加以調(diào)查。只有這樣，才能真正了解學術界關于這個問題已經(jīng)達到的水平。
馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當時西方各國全部有關經(jīng)濟的材料。列寧寫《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，也閱讀了當時西方幾百種關于哲學、物理學的著作和論文，這是我們研究學術問題的典范。
通過論文的寫作，一方面，我們要培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的作風。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要，自己動手，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經(jīng)過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學實踐中去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、實踐、總結，找到最早的根據(jù)，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。
同時，我認為，在充分占有第一手教學資料的基礎上，要加強教學資料的分析。目前，基層教師工作是整個教育工作現(xiàn)代化的突破口，應使基層教師工作重點由原來的課堂教學轉移到教學生不但學文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質教育決策，提高教師服務。資料分析方法可運用分析和綜合相結合，歸納和演繹相結合，邏輯的方法和歷史的方法相結合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發(fā)展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質和規(guī)律，解決真理問題。也可采用動態(tài)分析法、回歸法和運籌學上的一系列方法，合理地、全面地達到培養(yǎng)高素質人才的最佳效果。如何在合理的教學方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點。
由此，在搜集材料后，要經(jīng)過聯(lián)系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準備。
三、教師論文的撰寫
撰寫教師論文，第一點，也是最重要的一點，就是運用邏輯思維。如果沒有科學頭腦就寫不出科學論文。所謂科學頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認為，搞教學研究需要兩個條件：一個條件是時間，一個條件是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學的頭腦、邏輯的頭腦。
如果有科學的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據(jù)所用資料和所得結果進行恰當?shù)恼撐膶懽?。原則上是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結論里把文中主要收獲提出來。至于所根據(jù)的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測數(shù)據(jù)，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。
在寫作過程中，還要注意結構的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式，表現(xiàn)形式除了語言外，還有結構。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準備建筑材料，其次還要有藍圖，設計。因此，可以說，所謂文章結構，就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結構布局，如何能寫好文章？結構就是作者為了表現(xiàn)主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統(tǒng)一整體。
結構不是作者的主觀愿望憑空想出來的，而是作者根據(jù)對客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結構實質是作者思路的具體表現(xiàn)，是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結構必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。
文章寫好后，我們必須勤研究，慎發(fā)表，邊寫作，邊學習；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經(jīng)過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學習、提高，才寫的出來。當然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這是兩個極端。而不是一般。一般要經(jīng)過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎上，再參考有關前人的研究成果，反復地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最后得到研究成績。
教師職稱評定論文要求篇十八
這幾天一直忙于高中教學視導,其中一個重要環(huán)節(jié),到一個學校至少要聽6節(jié)以上的課。視導已經(jīng)進行到了第三所高中。
到目前為止,我已經(jīng)聽了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學設計寫得很認真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。
一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個有思想的老師。
通過這幾天我對課堂教學的觀察和思考,我認為至少應在以下幾個方面來提升自己:
第一, 準確理解、領悟高中地理課程的五條基本理念。
第二, 深入理解、領悟高考說明的四大點和十三小點。
第三, 對課程標準和教材把握準確、到位。
第四, 深刻把握地理學科的知識結構、恰當滲透地理學科思想。
第五, 注重師生的互動、遵循探究的思路。
第六, 關注學生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。
下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構主義理論和多元智能理論。這是由于學生的認知特點和教師的認知特點不同及個體的差異性所決定的。
比如,在學習水循環(huán)的內(nèi)容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現(xiàn)建構主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入海口、夏季風、降水等景觀圖片,讓學生自己拿出一張紙來畫一個水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質,或許更符合學生的認知規(guī)律,也更建構主義的理念。
再比如,講熱力環(huán)流時,有些教師直接讓學生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認為這樣也沒有體現(xiàn)建構主義理論,也不符合學生的認知規(guī)律和特點。如果能讓學生運用物理學的知識,自己動手畫出白天的海陸風,從而引導學生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學的效率,做一個有思想的人。
一個人什么都可以沒有,但不能沒有自己的思想。一個人的腦袋長在別人頭上是可悲的,一個民族的腦袋長在另一個民族的頭上,這個民族終究要被淘汰、被消滅。
民族的創(chuàng)新源于創(chuàng)新的課堂培養(yǎng)創(chuàng)新的人才,從這個意義上講我們教師的責任是重大的
教師職稱評定論文要求篇十九
面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，我國基礎教育的課程已經(jīng)不能完全適應時代發(fā)展的需要，必須全面改革基礎教育課程體系，調(diào)整培養(yǎng)目標，轉變?nèi)瞬呐囵B(yǎng)模式，建構符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，以全面提高國民素質，迎接未來的挑戰(zhàn)。“為了每一個學生的發(fā)展”便是本次課改的理念與靈魂，他不僅強調(diào)每一個學生的發(fā)展，更要承認每個學生發(fā)展的具體性和特殊性，因此，作為本次課改的實施者和推廣者，教師面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。
一、課程改革勢在必行
鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環(huán)境下，音樂教育的地位將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于片面追求升學率的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。具體表現(xiàn)在：在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識、技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各有的重要輔助、促進作用。以上的這些做法都是與學生的發(fā)展背道而馳的，已經(jīng)不適應素質教育的需要，迫切需要改革。
二、新課程對學生發(fā)展的作用
（一）面向全體學生，突出音樂教學的育人功能
新課程的實施關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對“人”的教育上來。傳統(tǒng)教學把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生的主體意識，力求讓學生的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，使人人成功。例如：我在教學《用聲音編織故事》這一課時，為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習，我按學生的不同程度分成了若干個小組，讓學生根據(jù)自己的能力選擇不同的故事片段，用各種用具發(fā)出的不同聲音來編織故事片段，再把各個小組的創(chuàng)作組成一個完整的故事表演出來。在創(chuàng)作過程中每個學生都為自己的小組盡心盡力，并為完成同一個目標而努力，為自己努力的結果歡欣鼓舞。在默契的合作中，蘊藏著學生的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力，對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。
（二）提高審美素質，突出音樂教學的美育功能
在音樂教學的諸多功能中，美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質。
美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣，教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮官樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能呢？在此方面我做了一些探索。例如：在《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》一課的教學中，我潛心挖掘教材中描繪祖國大好河山的壯麗景象，為學生創(chuàng)設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿長江、黃河及祖國大好河山的美麗圖片和地圖。當音樂聲起，隨之播放從vcd中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的`小溪、山間的野花……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這“音與像”完美結合的教學氛圍中，加上教師形象生動的教學語言，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏，學生的情感為之感動，他們猶如身臨其境，展開了豐富的想像與聯(lián)想，感受著偉大祖國的名山大河之壯麗。學生得到潛移默化的熏陶與感染，從而能夠更準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己的聽覺和視覺感受，融會到那有控制的、柔美和諧的發(fā)育中。學生們起伏的歌聲，描繪出祖國大好河山的壯美，也表達了他們對祖國大好山河無限贊美之情，同時提高了自身綜合審美素質。
總之，教師介入新課程之后，將會面臨新的教學觀念、新教材和教學策略的挑戰(zhàn)，教師思考、應對這些新事物的過程，也是不斷提高自己的過程。教師要不斷地豐富學科知識，不斷地超越課堂的局限去思考問題和行動。新課程為新時期的教師教育，提供了緊迫的需求和巨大的推動力，作為一名一線教育事業(yè)者，我要緊跟課改的步伐與課改并進，為我國教育事業(yè)發(fā)一分光，獻一分力。
教師職稱評定論文要求篇二十
論文關鍵詞:馬克思主義理論課教師;教育理念;執(zhí)教要求
論文摘要:當代新的教育思想、理念對馬克思主義理論課教師提出了新的要求:努力實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以適應新形勢的要求。
當代世界各國教育改革和創(chuàng)新不斷深人，人文教育、交往式教育、素質教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育等各種新的教育思想和理念不斷出現(xiàn)。這些教育思想和理念既是對現(xiàn)行教育經(jīng)驗與失誤的總結和反思，又是對未來教育理想和要求的集中反映。馬克思主義理論課教師應努力實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以適應新形勢的要求。
一、超越工具理性主義，實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)
現(xiàn)行教育尤其是高等教育中存在明顯的工具理性主義傾向。一是重科學教育輕人文教育的傾向。在我們的課程設置中，無論是自然科學專業(yè)還是社會科學專業(yè)，專業(yè)課和專業(yè)基礎課的比重都比較大，而公共課的比重很小，公共課里面人文課程的比重更小。這種“專門化”的教育，有利于學生科學知識的積累，但不利于學生人文素質的提高。二是重科學知識教育輕科學精神培養(yǎng)的傾向。在我們的教育者看來，科學教育的目的主要是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的“專門化”人才;在我們的受教育者看來，接受科學教育的目的主要是為了獲得謀生的手段和工具。因此，無論是教育者還是受教育者都把教育的重點放在基本知識的積累和基本技能的訓練上，忽視了科學精神的培養(yǎng)。三是人文教育中的實用主義、功利主義傾向?？茖W教育的目的是為了實用，人文教育的目的也是為了實用，致使學科學的人沒有科學精神，學人文的人也未必就有人文精神。
因此，必須在重新認識科學教育、人文教育及其相互關系的基礎上根本轉變教育觀念。不僅要在理工科學生中開設歷史、宗教、文學等人文選修課，在文科學生中開設高等數(shù)學、現(xiàn)代科技與社會、網(wǎng)絡技術等科學選修課，實現(xiàn)科學知識與人文知識的交叉滲透，更重要的是要不斷加強和改進馬克思主義理論教育。馬克思主義理論是科學與人文相結合的典范，它不僅為我們提供了科學的世界觀、方法論、人生觀、價值觀，更重要的是它凸顯了科學的實證精神和理性批判精神，凸顯了人文學科所特有的人文關懷精神。然而，現(xiàn)行的馬克思主義理論教育過分注重對基本觀點和方法的講解，未能深人闡發(fā)馬克思主義的精神所在。如此這般，學生掌握的馬克思主義就成了一種知識性甚至教條式的學問，而不是一種批判的、唯實的和人文關懷的精神。
二、超越教師與學生之間的主客對立，樹立交往式教育理念
隨著高校擴招和高等教育大眾化時代的到來，學生的層次、興趣、愛好、要求等各方面都日趨復雜化，如有的學生想學習，又比較自覺，不希望老師管得太多;有的學生想學習，但自覺性較差，希望老師能加強管理;有的學生根本就不想學習，希望老師管得越松越好。究竟該如何把握管與放、嚴與松這個度，許多老師不知所措，管不得、放不得，嚴不得、松不得。結果是師生關系逐漸淡化和疏離。一方面，師生之間的關系蛻變成單一的知識信息傳遞關系，教師和學生只是作為知識的承載體而交往，缺乏對“生活世界”的關照;另一方面，教師職能和角色越來越專門化，某一學科的教師只對學生某一方面的發(fā)展負責，師生之間的交往變成了片面的教師與片面的學生之間的交往，而且這種交往僅限于課堂上的幾十分鐘。
教師與學生之間的關系從來就不是主體與客體之間管與被管的關系，而是主體與主體之間平等的、全面的交往與合作的關系。首先，在教育過程中，教師具有主導作用，學生應虛心接受教師的引導和指導，這是毫無疑問的。但這并不意味著教師和學生在地位上的不平等，教師不能犯“教師中心主義”的錯誤，應消解“權威”意識。當然，也不能走極端，犯“學生中心主義”的錯誤，對學生不管不問，放任自流。既要讓每一個學生都有表達愿望、感情、打算的均等機會，都有作出判斷、勸告、解釋以及挑戰(zhàn)的均等機會，又要在廣泛交往和全面了解的基礎上因勢利導、因材施教，從學生的個性、興趣、愛好出發(fā)，正確激發(fā)他們的學習動機和成功動機，使教育要求內(nèi)化為學生的自我需要，從而帶動、促進、激發(fā)教育理論與實踐的不斷發(fā)展，最終達到教學相長的目的。其次，要充分認識到，教師與學生的交往是全面的、綜合的“人與人的主體間的靈與肉的`交流活動”，而不是片面的、單一的“理智知識和認識的堆集”。在教育過程中，教師要密切關注學生的“生活世界”，要特別注意自己對學生的態(tài)度以及自身言行、品德修養(yǎng)、知識水平、性格特征、興趣愛好等，通過自己的人格因素來影響學生。只要師生關系真正建立在平等的、全面的交往與合作的基礎上，我們的教師就不會陷人“管不得、放不得，嚴不得、松不得”的兩難境地，就能有效地克服師生關系的淡化與疏離。
三、轉變教師職能，變知識主導型為能力主導型
當代世界是知識經(jīng)濟時代，知識的更新?lián)Q代非?？臁ＶR的獲取途徑也日益多樣化，教師不再是學生獲取知識的唯一信息源。高科技時代的電子傳媒工具成為青年學生獲取科學文化知識的重要途徑。而且，由于很多學生運用計算機的水平、網(wǎng)上瀏覽的時間大大超過教師，因此學生掌握的信息量常常比教師掌握的信息量還要大，涉及面還要寬，甚至更先進。“傳道”“授業(yè)”“解惑”這些傳統(tǒng)的教師職能面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。
既然教師的長處不再是知識的獲取和傳遞，那又是什么呢?是知識的創(chuàng)新。知識的創(chuàng)新通常有兩種途徑:一是知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，從無到有;二是知識的整合，更新完善。但無論哪種途徑的創(chuàng)新，都是在已有成果的基礎上進行的具有開創(chuàng)性的認識活動，說到底就是對已有成果的突破。沒有豐富的知識結構不行，沒有對已有知識的整合能力也不行。在今天這個信息爆炸、知識獲取途徑日益多樣化的時代，對于掌握現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡知識較多的青年學生來說，我們擔心的不是他們搜集不到知識，而是擔心他們駕馭不了這些知識，擔心他們會被淹沒在知識的海洋之中。對于教師來講，他們的長處在于知識的加工和整合方面。因此，教育創(chuàng)新、教學相長的最佳途徑就是要實現(xiàn)教師職能的轉變，變知識主導型為能力主導型。惟有如此，才能克服教師知識存量相對不足和教學時數(shù)有限的問題，最大限度地發(fā)揮教師的主導作用。
四、熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，走教育科學化的道路
目前，教學的整個過程通常是教師講，學生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，考完之后扔掉筆記，完全沒有為學生留下創(chuàng)造性思考的時間和空間。結果是教師講得辛苦，學生聽得辛苦，記得辛苦，背得辛苦，但仍然是只有苦勞沒有功勞。同時，因為學生純粹只是記筆記、整理筆記、背筆記，既覺得枯燥、乏味，又覺得沒有收獲，便漸漸對學習失去了興趣，當然就更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。即使運用多媒體課件進行教學，要么課件太簡單，只是一些簡單的標題幻燈片，只能代替黑板和粉筆，沒有充分利用多媒體設備強大的教學輔助功能，增強教學的直觀性、生動性;要么課件過于繁雜和花哨，沖淡了大學課堂應有的理性、反思、批判的教學氛圍;要么課件并非自己制作，不能體現(xiàn)教師的學科專長和講課特色，沒有針對性。
教育創(chuàng)新要求教師掌握先進的教育技術，盡可能熟練地運用一切現(xiàn)代化的教育手段，走教育科學化的道路。教師應努力增強應用現(xiàn)代教育技術進行教學的能力，認真研究、制作有自己特色的多媒體教學課件，綜合運用電視錄像、幻燈片、投影、計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，使教師、學生、媒體三要素之間形成相互依存、相互促進的合理結構，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
五、采用多樣化的評價方式，促進創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)
與單一的教育方式相適應，許多教師都采用統(tǒng)一化、標準化、規(guī)范化的評價方式對學生掌握知識的準確性、系統(tǒng)性和全面性進行考察，較為注重對教材和教師講課筆記的考試，輕視課外閱讀書目的考查;較為注重期末考試的結果，輕視平時學習情況的考查;較為注重以知識立意為主的閉卷考試，輕視以能力立意為主的開卷考試;較為注重筆試，輕視口試。這種考查，實際上是把評價的內(nèi)容和形式簡單化，有利于教師采取統(tǒng)一的尺度對學生作出公平、公正評價，但同時也具有一定的局限性。一是忽視了學生的個體差異，對學生的評價本身隱含著不公平、不公正的因素，學習刻苦、敢于創(chuàng)新的學生未必能取得好成績;二是通過標準化、規(guī)范化的試卷來評價具有能動性和創(chuàng)造力的學生，會導致學生只注重對知識點的把握，不注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
教育創(chuàng)新，很重要的一方面就是評價方式的創(chuàng)新，要采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價在創(chuàng)新教育中的激勵作用和導向功能。一要實現(xiàn)統(tǒng)一命題向特色化命題轉變，實現(xiàn)考試目標與教學目標有機結合。要指出的是，教考分離并非對每門課程都適合，知識性、操作性較強的學科如外語、計算機等可以實行教考分離，哲學、文學、藝術等人文學科等就不適宜搞教考分離。二要實現(xiàn)由教師命題向學生自命題轉變，重點考察學生獨立地收集、處理信息并發(fā)現(xiàn)問題的能力。三要實現(xiàn)以知識立意為主的標準化、規(guī)范化命題向以能力立意為主的多樣化命題轉變，重點考察學生運用所學知識創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。四要倡導平時檢測與期末考試相結合，口試與筆試相結合，教材、講課筆記的考查與課外閱讀書目的考查相結合，以對學生的學習興趣、學習習慣和學習方法等作出全面的綜合評價。
六、積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處
創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎上提出的新的更高的教育要求，它要培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有一定的創(chuàng)新思維能力又有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能把創(chuàng)新成果進一步轉化為現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者?？梢?，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。只有把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機結合起來，創(chuàng)業(yè)教育才可能贏得學生、家長和社會的認可。尤其是在以經(jīng)濟建設為中心的今天，在高等教育大眾化和就業(yè)壓力日趨增大的新形勢下，學生、家長和社會最關心的問題就是學生畢業(yè)后的出路問題。其實出路無外乎三條:升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。而無論哪種選擇，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育都是必要的。因為，其一，由于教育資源等因素的制約，目前大學生能夠進一步深造的畢竟是少數(shù)，而且他們也遲早要面對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的問題。其二，由于知識更新周期縮短，一輩子就學一種專業(yè)，從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)不復存在，學生必須有不斷開創(chuàng)新的事業(yè)、不斷變換工作崗位的思想準備。從這個意義上說，就業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。其三，目前不少學生，就其專業(yè)技能而言是具有獨立創(chuàng)業(yè)能力的，但他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的知識、欲望、意識、心理承受能力和實際經(jīng)驗。
因此，我們的教師應該及時轉變觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。第一，可以從各門課程的實際出發(fā)，有意識地引導和指導學生多留心、早準備，有效地把握相關創(chuàng)業(yè)知識。第二，可以根據(jù)青年學生世界觀的形成規(guī)律，尤其是“追明星”的心理特點，大力宣傳歷史上和現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，訓練他們的創(chuàng)業(yè)心理承受能力。第三，配合學生處、學生實驗實習中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心等有關部門，引導和指導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)他們的實際創(chuàng)業(yè)能力。
教師職稱評定論文要求篇二十一
教育機智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛，同現(xiàn)實生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政治教師具有廣博的知識結構和靈活快速的應變能力，即要求他們具有更高的教育機智。
在教學實踐中，許多教師對提高自己的理論知識水平比較重視，而對培養(yǎng)和提高自己的教育教學才能則往往重視不夠。有些教師認為，只要自己有了“一桶水”，就一定能給學生“一杯水”?？墒?，我們常常看到這種情況：有些教師滿腹經(jīng)綸，但課堂教學卻不知所云，學生連“半杯水”也得不到；有的教師的課堂教學只滿足于知識體系的羅列，結果學生不愿學，教師也感到“政治課難教”；有的教師對課堂上的突發(fā)事件缺乏果斷靈活的處理，致使學生對所學內(nèi)容的信任度下降，失去了學習的興趣。能說這樣的教師知識貧乏嗎？恐怕不能簡單給予“是”或“否”的回答。實際上，他們?nèi)狈Φ闹皇墙逃拍芎徒逃龣C智。
教育機智是教師的`觀察能力、思維能力、應變能力、組織和表達能力等多種能力的綜合運用。它的基本要求就是教師能隨機應變、靈活自如地按照教育、教學規(guī)律，機智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學問題，具有較高的教學技巧。具體到思想政治課，結合教學實踐，我認為教育機智主要有以下幾方面的要求：
一、有的放矢
俗話說：“有的放矢，對癥下藥?！币惶谜握n若缺乏教育的針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可想而知了。
有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和判斷力。例如：我?guī)У陌嗌嫌袔孜煌瑢W，學習總是打不起精神，干什么都是敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學的家庭條件都比較好，因而他們總認為自己將來有出路，學習上缺乏動力和壓力。針對這個問題，我給全班同學講了一個“青蛙實驗”的故事：美國康乃爾大學的實驗人員把一只青蛙冷不防丟進一口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實驗人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到危險逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時，它卻四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學們這則實驗說明了什么，學生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂。”人在優(yōu)裕的環(huán)境里舒服慣了，將來是很難適應競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時，卻往往為時已晚。所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在關鍵的時刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學震動很大，起到了振聾發(fā)聵的作用。如果當時我不善于發(fā)現(xiàn)癥結，只是不著邊際地一味批評學生不求上進，就會抓不住實質和要害，導致教師說得口干舌燥，學生依然我行我素。
二、因勢利導
思想政治課是一門同現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課程，要求教師善于因勢利導，機智靈活地引導學生運用馬克思主義的立嘗觀點和方法，觀察社會，理解人生，解決各種思想認識問題，從而逐步樹立無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀。我在講“樹立正確的消費觀念，應發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約的作風”時，觀察到學生有厭煩情緒：“都什么時代了，還講這個？”顯然，如果不把這個“疙瘩”解開，教學就難以收到成效。為此，我想到了學生普遍看過的一篇文章――《夏令營里的較量》，啟發(fā)學生思考：日本人的生活那么富裕，為什么家長還主動讓孩子來中國的大草原長途跋涉呢？這不是自尋苦吃嗎？為什么中國還未擺脫貧窮，而我們的青少年卻已經(jīng)不起艱苦生活的錘煉？最后，以日本人一句讓我們永遠難忘的話作為結語：“你們這一代人又不是我們的對手?！蓖ㄟ^學習這篇文章，學生理解到艱苦奮斗仍具有很強的現(xiàn)實意義，它不僅是個人生活艱苦一點的事，更是意志和品質的鍛煉，關系到民族的強盛和國家間的競爭，從而起到了振聾發(fā)聵的作用，比單純的說教不知要強多少倍！而我們有些教師的課堂教學之所以效果不佳，一個重要的原因，就是教師沒有充分發(fā)揮其教育機智的才能，沒有深入研究如何才能使理論與實際巧妙、自然地結合起來，對思想教育的熱點問題缺乏敏感性，對解“疙瘩”缺乏創(chuàng)造性和靈活性。這樣教學效果當然是事倍功半了。
三、隨機應變
教師對課堂上突然出現(xiàn)的“不和諧音符”，迅速作出反應，機智果斷地給以恰如其分的處置，不僅可以使教學更具針對性，收到意想不到的效果，而且教師在巧妙處理問題時所表現(xiàn)出來的聰明才智，還會使學生親身感受到教師本身的魅力，從而增強對學生的吸引力，調(diào)動起他們學習政治課的興趣和積極性。如果對不同意見一味壓制和訓斥，學生就會喪失對政治課的興趣，把學習政治課的目的僅僅理解為應付高考。
我在講“資產(chǎn)階級選舉的虛偽性”時，突然有一位學生在下面小聲說：“人家人人都有選舉權，咱們呢？”全班同學都聽到了，面面相覷。在這種情況下，充耳不聞或是訓斥一番都不是上策。隨即，我向學生講了美國開國者也是立法者之一的富蘭克林的一句話：“如果我有一頭驢，我就有選舉權，如果這頭驢死了，我就沒有選舉權，那么到底誰有選舉權，是這頭驢，還是我？”學生大笑之余，我再稍加解釋，使學生對資本主義國家普選制度的虛偽性有了深刻理解。這既有較強的說服力，又避免了師生間出現(xiàn)尷尬局面。可惜的是，有些教師卻恰恰缺少這種隨機應變、信手拈來的才能，對一些突發(fā)問題只是一味應付，不僅失去了許多思想教育的良機，而且還挫傷了學生思考和探討問題的積極性。
教育機智的才能不是與生俱來的，而是教師長期實踐經(jīng)驗的結晶。我認為，思想政治課教師要具有更高的教育機智，主要應從以下幾方面努力：
第一，勤奮學習，旁征博引，不斷充實和提高自己。想給學生一杯水，自己得有一桶水。根據(jù)“木桶原理”，一只木桶能盛多少水，取決于最短的那根木條。所以，政治課教師應根據(jù)學科特點，旁征博引，廣泛涉獵，使自己的知識面不斷拓寬。如果你在某節(jié)政治課所涉及的知識領域是空白的話，那么，你這只木桶恐怕連一滴水也倒不出來。
第二，深入了解學生的思想、心理特點，做學生的知心人。高中學生對事物有自己的見解，不大容易接受外界灌輸。單純的說教不但效果不好，更容易使學生反感。所以，政治教師有必要學點心理學，多了解學生在想什么，關心什么，思想上有什么“疙瘩”。只有這樣，才能做到有的放矢，好鋼用在刀刃上。
第三，要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。在新時期，政治課更具有鮮明的時代特點，其教育功能不但不能弱化，反而應該加強。政治教師作為這門學科的人格化代表，其言行要足以成為學生效仿的典范。所以，政治教師應認真學習和領會黨的方針政策，主動關注國內(nèi)國際時事，經(jīng)常對學生進行國情教育，以激發(fā)學生學習政治課的責任感和主動性。
教師職稱評定論文要求篇一
摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。
關鍵詞：提升內(nèi)涵三種精神兩種意識小學教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發(fā)展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。
一、特殊的活動，培養(yǎng)三種精神
第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當今物質發(fā)展已經(jīng)遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
（一）積極進取的人生追求
我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設學校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學教師是一個緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統(tǒng)一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
（二）先公后己的犧牲精神
教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。
（三）吃苦耐勞的奉獻品質
“用藝術提高小學生素質”是大多數(shù)農(nóng)村小學的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養(yǎng)”。“多方面多層次引導”是指利用課余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養(yǎng)小學生的才藝發(fā)展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學教育上昂首翹楚的成績。
二、另類的閱讀，打造兩種意識
（一）打造精品的質量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學教育發(fā)展的步伐。
（二）打造精品的改革意識
另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關聯(lián)，探討其不足和可以進一步完善的方法。“鉆學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領小學教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。
三、小課題研究，立足學生主體
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結晶。小課題研究貼近學校，貼近教師，貼近教育教學實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學校的決策方向放手給群眾引導，權利事務全方面下調(diào)轉移，讓一線工作者有話語權，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學生行為習慣的轉變，讓學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證。“3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內(nèi)涵建設的根本是提升師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
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[3]傅道春.教師的成長與發(fā)展[m].北京:教育科學出版社，.
教師職稱評定論文要求篇二
申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件：
(一)學校教師
(二)教研人員
申報高級教師任職資格人員具備條件：
(一)學校教師
(三)教研人員
1、省教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國中文核心期刊上)，市、縣教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文2篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校從事教研工作的人員在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表本學科教科研論文1篇。
申報正高級教師任職資格人員，須具備下列條件：
(一)學校教師
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇(其中至少1篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經(jīng)國家、省中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發(fā)表本學科學術論文1篇。
(二)校(園)長
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇(其中至少2篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經(jīng)國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發(fā)表本學科學術論文2篇。
(三)教研人員
1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文5篇(其中至少3篇發(fā)表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫10萬字以上)、參編過經(jīng)國家中小學教材審定委員會審定通過的教科書，同時在全國中文核心期刊上獨立發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本學科學術論文3篇。
教師職稱評定論文要求篇三
文章的質量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創(chuàng)新，等等。
如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。
但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質量達到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過我們的修改就可以發(fā)表。
關于質量，可以參考日本質量專家的話，質量的核心是實用性。
二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿
大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。
還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。
風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
三、文章格式要規(guī)范，還需控制字數(shù)
學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫(yī)學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。
至于字數(shù)，因為很多刊物是按計空格字數(shù)收費的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字數(shù)，省得花冤枉錢。
所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。
但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。
加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。
在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據(jù)一定的字符空間。
因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數(shù)量有一定的限制。
如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數(shù)適當規(guī)定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內(nèi)容。
太少的話不能充分討論。
除公共知識外，公共知識和公共事業(yè)的第一次出現(xiàn)，應標明對外漢語的漢譯或對外漢語的全稱。
四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿
一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。
如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。
雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。
比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。
而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
五、版面費起到破財免災的作用
在期刊上發(fā)表論文需要支付版面費已經(jīng)成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。
六、選擇合法刊物，避免非法期刊
發(fā)表醫(yī)學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。
不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。
根據(jù)我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。
對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。
所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。
教師職稱評定論文要求篇四
1、凡申報中學一級教師和實驗師職務人員，須參加教育教學研究，并至少提交一篇任現(xiàn)職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學論文或課件、案例。
申報小學、幼兒園教師職務的可參照執(zhí)行。
申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現(xiàn)職以來理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗總結、科研報告或學術論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。
2、凡申報中學高級教師職務的，應提交代表本人教科研水平的教育教學論文或科研成果四篇及以上，其中任現(xiàn)職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內(nèi)容應與所教學科對口（行政領導、中層干部可有一篇關于教育教學管理方面論文，班主任可有一篇學生思想政治工作方面的論文），能反映本人學術知識水平和業(yè)務能力。
論文應在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。
凡申報小學中學高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。
對于長期在農(nóng)村學校任教（滿20年，目前仍在農(nóng)村任教）的教師在申報中學高級教師職務時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內(nèi)容應與所教學科對口。
申報教育管理副研究員和高級實驗師職務的須提交任現(xiàn)職以來兩篇以上理論聯(lián)系實際，具有較高學術價值的經(jīng)驗總結、科研報告或產(chǎn)生較大社會影響的學術論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
公開發(fā)表的論文必須是當年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結論任現(xiàn)職期內(nèi)有效。
3、同級職務轉評的，原為教師（例：高校教師轉中專教師、中專教師轉中學教師等）論文不作要求，不同系列轉評的，論文要求同低一級職務晉升相同。
教師職稱評定論文要求篇五
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
教師職稱評定論文要求篇六
目前在高職院校教師職稱評審中，基本沿襲了普通高校的職稱評審體系，大體有基本條件、業(yè)績條件、科研成果等幾個方面，能較為客觀、全面的對教師進行評價；但論文、著作等一系列指標成為“硬性”指標是關注的重點，“雙師素質”所應具備的專業(yè)實踐技能這一“軟性指標”沒有被足夠重視。從評價標準角度看，現(xiàn)行的評價標準在水平能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度的評價內(nèi)容上相對籠統(tǒng)，注意點容易集中在“硬性”指標上，并容易造成論資排輩，這樣的評價體系，在一定程度上束縛并且誤導了高職院校教師的專業(yè)化成長。有學者認為，教學工作、科研業(yè)績是教師最主要的貢獻，思想政治表現(xiàn)、所獲榮譽以及學歷、學位等也將直接或間接地對學校的發(fā)展產(chǎn)生影響，也可視為貢獻的體現(xiàn)，所以可采取貢獻排序法，打破時間界限，將每個參評者綜合打分進行累加，從高到低進行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始評價。也有學者認為，量化管理己經(jīng)成為專業(yè)技術職務管理的重要手段，是解決職稱評審工作中一些弊端的唯一方法，以保證評審流程中的公正性。
二、高職院校教師職稱評定體系分析
以天津地區(qū)現(xiàn)在執(zhí)行的職稱評審政策而言，制定的比較科學、規(guī)范，有明確的引導性，能發(fā)掘教師工作潛力并調(diào)動他們的工作積極性；特別是在評審條件和評審指標設計上，被明確關注的論文、著作等一系列“硬性”指標，充分激發(fā)了教師參與科研、撰寫專業(yè)著作的積極性。然而，隨著近十年來天津市高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，最初幾所高職院校已發(fā)展到目前的26所，現(xiàn)執(zhí)行的評審政策在近年執(zhí)行的實踐中，制定時設定條件的局限性逐步突顯，需要對評定體系進行進一步完善。
1.基礎條件
即個人素質能力條件，既包括個人學歷（學位）、教師資格及計算機外語合格證書等證書類條件，也包括任專業(yè)技術職務的年限、授課情況等履職類條件，是進行高一級專業(yè)技術職務評審的前提條件。以評審副高級專業(yè)技術職務為例，要求為大學本科及以上；其中，大學本科需任中級五年、獲得碩士學位需任中級四年、獲博士學位需任中級兩年。從這個條件中，可看出其對參評教師提高自身綜合素質的導向（以提高學歷學位為具體體現(xiàn)）。獲得不同學歷、學位的參評教師，其任職年限要求不同。然而，有個問題未得到明晰：任中級專業(yè)技術職務均為六年的參評教師，其學歷、學位的基礎條件已然沒有顯著區(qū)別，條件設置導向的初衷無法良好實現(xiàn)。通過這個賦值分數(shù)可看出，任中級專業(yè)技術職務同樣是5年，獲得碩士學位賦分分值為7分，獲博士學位賦分分值為9分。進行基礎條件的賦值量化，更好的體現(xiàn)了提升教師自身綜合素質的導向性要求。同時，證書類條件與履職類條件的平衡賦值，也能兼顧現(xiàn)有“存量”教師和新引進教師在學歷、資歷的結構上倒掛的實際。
2.業(yè)務條件
即個人專業(yè)能力、技術條件。結合高職院校對教師崗位的需求，可以在現(xiàn)行體系中，構建“雙師型”導向的業(yè)務條件，強調(diào)高職院校教師的實踐操作能力和企業(yè)實踐經(jīng)歷（如下企業(yè)實踐、頂崗實習、職業(yè)資格認證等）。
3.科研條件
教師職稱評定論文要求篇七
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內(nèi)容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學更是如此，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣，因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發(fā)學生質疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
首先，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經(jīng)常設疑的習慣。其一，應在教學過程的最佳處設疑。因為適當?shù)哪繕嗽O置能夠喚起對象的多種需要，（如成就需要等）并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示al(oh)3分別和hcl、naoh反應的實驗，然后設疑：為什么al(oh)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學生去認真地研讀教材。其二，應在重點、難點處設疑。教學內(nèi)容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當?shù)脑O疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經(jīng)過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質的量”這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設同類，對比啟發(fā)；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。其三，應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內(nèi)容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設疑時應注意恰當?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生的學習動機的作用。
其次，教師應鼓勵學生主動質疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用nacl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，同時也復習了濃硫酸的性質。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：
（1）教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。
（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。
（3）因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生質疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質量。
參考文獻：
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[2]保羅d埃金(美)?！墩n堂教學策略》。教育科學出版社，1990.7
教師職稱評定論文要求篇八
申報人提交的專業(yè)技術資格答辯論文應是對本人工作成果的闡述或自身業(yè)務經(jīng)驗的、提煉，同時也是向專家匯報本人工作能力和工作業(yè)績的重點材料。為使專家更準確、全面的了解申報人專業(yè)技術水平，做出客觀、公正的評價，申報人在撰寫論文時應注意以下寫作要求與編寫規(guī)范：
一、基本要求1、獨立撰寫
申報人可以提交為申報專業(yè)技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業(yè)務刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。
論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。
2、專業(yè)一致
申報人提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人工作崗位的專業(yè)性質相一致。
3、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題
申報人提交的論文必須緊密結合自己的工作實際。
論文的內(nèi)容必須是申報人親身實踐或親自完成的業(yè)務工作或技術項目，重點闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題或重點技術應用、創(chuàng)新的過程。
以技術工作為主的申報人要通過論文表述自己在某項技術工作中的解決實際問題的思路、方法、創(chuàng)新點和貢獻。
4、時限要求
申報人提交的`論文要反映出本人近幾年取得的專業(yè)技術業(yè)務工作成果，因此論文必須是申報人在取得現(xiàn)有職稱以后撰寫的。
二、編寫要求
3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;4、申報論文須用a4規(guī)格的紙打印(可雙面打印)，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。
編寫格式(關于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”)論文應包含：
5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);6、論文主體;7、結論及建議;
8、參考文獻(應與正文中的加注對應);
9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數(shù)據(jù)和資料。
諸如各類統(tǒng)計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);10、封底。
教師職稱評定論文要求篇九
根據(jù)江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。
二、職稱論文必要性
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;
(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;
(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。
是現(xiàn)代學術發(fā)展的趨勢。
三、職稱論文發(fā)表流程
主要有2種方式：
一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊
論文發(fā)表流程圖
論文發(fā)表流程圖
二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費
四、職稱論文寫作與發(fā)表
1、高質量快速寫作完成
2、提供文章查重報告
3、發(fā)表當年的職稱論文
4、提供錄用通知
5、提供數(shù)據(jù)庫收錄
6、保證評職稱使用無障礙
7、部分特殊情況也可以處理
教師職稱評定論文要求篇十
【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育理念正在逐漸變化當中，素質教育的觀念深入人心，教育中越來越強調(diào)以人為主，以學生為中心。而人文教育是素質教育中的重要一環(huán)，加強對學生的人文素質教育也越來越受到學校的重視，高中的政治教師作為學生人文教育的主力軍，在高中生的人文教育中發(fā)揮著極其重要的作用，這就對高中的政治教師自身的人文素養(yǎng)有了一定要求，也對教師開展人文教育課程的能力有了更高要求。本文主要通過闡述人文教育的概念，觀察高中的政治教師在開展人文教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，為高中教師更好地進行人文教育提供合理化建議。
【關鍵詞】高中的政治教師；人文教育；現(xiàn)狀；建議
1.人文教育的概念
“人文”一詞在很久就被提出來了，在我國古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對于人文已經(jīng)有了很深刻的認識，強調(diào)以人為本，以人本身的價值作為中心，構建人與人之間關系的文化體系。在國外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強調(diào)的是“有知識、有文化”，到文藝復興時期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強調(diào)了人的價值和人的創(chuàng)造，強調(diào)人性?！叭宋慕逃钡母拍罹褪峭ㄟ^向受教育者傳授人文知識，使其自身的世界觀、人生觀和價值觀有較大提升，同時使自身的思想、道德和素養(yǎng)得到升華。人文教育的核心是使學生發(fā)現(xiàn)自我，尋找自我價值。它的教育思路是以人文精神為指導，以人文知識傳授為手段，以尊重學生為前提，使學生得到全面發(fā)展，使學生的人文素養(yǎng)得到提高。人文教育的內(nèi)容包括對科學、知識、創(chuàng)新、真理的追求，也包括對理想、道德、人格的培養(yǎng)，既強調(diào)學生科學素質的培養(yǎng)，也注重對學生道德素質的教育。
2.高中的政治教師開展人文教育的現(xiàn)狀分析
2.1高中的政治教師的人文素養(yǎng)有待提高。高中的政治教師作為人文教育的先行者，在對學生進行人文教育的時候，自身的人文素質必須過關，這樣才能使學生的人文教育順利開展。但是現(xiàn)實情況卻是有部分的政治教師的人文知識缺乏，人文素養(yǎng)不夠，很多政治教師在平常只針對自己的學科進行研究教學，僅僅掌握了本門課程的專業(yè)知識和技能，沒有很好地掌握人文教育相關的知識，也很少對其他知識如歷史、地理等進行掌握。政治教師人文素養(yǎng)的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開展的不順利。然而，我國的傳統(tǒng)文化中包含著深刻的人文知識，對于提高學生的人文素質是一筆很大的精神財富。但是由于傳統(tǒng)文化的缺失，使得教師在進行人文教育時，空洞而沒有深度和內(nèi)涵。最后，政治教師的藝術修養(yǎng)不夠。對學生藝術的培養(yǎng)也是人文教育的一環(huán)，但是我國傳統(tǒng)教育中認為只有藝術生才可以學習藝術，這就導致普通學生在藝術素質方面的缺乏，缺乏對藝術的欣賞能力和創(chuàng)作能力。高中的政治教師藝術素養(yǎng)的缺乏，使其不能在人文教育階段對學生進行藝術教育。
2.2高中的政治教師人文意識的淡薄。高中的政治教師在自身的教學過程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學工作當中的意識。政治教師的教學觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識而進行教學，缺乏對學生進行人文知識的傳授，缺乏對學生人文精神形成的指導。這樣就導致學生的情感、思想、道德得不到指引，學生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，相應的學生的人文素養(yǎng)也就得不到提高。
2.3高中的政治教師教學方法與人文教育不相匹配。現(xiàn)在高中的政治的教學模式還是較為傳統(tǒng)，只重視政治成績的提高，采取教師傳授，學生被動接受的方法，簡單的以教材為主，以考試為評價手段，這樣的方法比較落后，會壓制學生的天性和個性，不符合人文教育的理念，不利于學生的全面發(fā)展。同時，在高考的壓力下，政治教師為了學生的學習成績，不會輕易的去嘗試其他的教學方法，只能采取最保險的方法進行教學，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學模式機械化。
3.對高中的政治教師開展人文教育的建議
3.1教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)。高中的政治教師要廣泛涉獵各方面的知識，豐富自己的知識儲備。加強對人文知識的`學習，包括對文學、歷史、哲學等與人文相關領域的學習，在學習的同時注意總結學習經(jīng)驗，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關的書籍，挑選其中的精品進行閱讀研究，掌握一定的人文知識，形成一定的人文素養(yǎng)。然后，政治教師還要注意從傳統(tǒng)文化中獲取人文知識，在日常工作和生活中接觸和了解我國的傳統(tǒng)文化，增強自己的文化底蘊，從傳統(tǒng)文化中得到經(jīng)驗。最后，政治教師要有一定的藝術素養(yǎng)，對音樂、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術形式都要略懂，通過藝術來提高自己的人文素養(yǎng)。
3.2高中的政治教師要增強自己的人文意識。政治教師要將自己現(xiàn)有的教學思想進行轉變，摒棄以前那種為教學而教學，樹立起為了提高學生的綜合素質、為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)而教學。在這種教學思想的影響下，教師要在平常的教學過程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質去感召學生，讓學生培養(yǎng)自己的人文素質。在教學時堅持以學生為中心，多給予學生以人文關懷，傾聽學生的心聲，感受學生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。
3.3改變教學模式。高中的政治教師要積極地對教學模式進行改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在以成績?yōu)闇实慕虒W方法。讓學生成為課堂的主動者，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，形成自我意識。同時教師在授課時，要將人文教育與政治課堂有機地結合起來，讓學生在學習政治知識的過程中也受到人文知識的熏陶，無形中使學生的人文素養(yǎng)得到提高?？偨Y人文教育是一個長期的教育過程，不是一蹴而就。在這個漫長的過程中，需要高中的政治教師付出的努力很多，同時也需要學校、學生、家長的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開展才會順利。
參考文獻：
教師職稱評定論文要求篇十一
摘要：市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，使高校教師職稱工作面臨著嚴峻的考驗。我國高校能否構建成具有中國特色的與市場經(jīng)濟相適應的教師職稱制度，從根本上徹底地解決教師職稱的性質、確定主體與方式、改革的導向等的選擇問題，走出職稱的誤區(qū)，這是亟待政府和高校研究解決的重大課題。只有選擇從職稱到職務、從評定到聘任、從社會到單位、從以行政計劃為導向到以市場選擇為導向的真正的教師職務聘任制模式，中國高校教師職稱改革才有出路。
關鍵詞：職稱改革；職務評聘；職稱評審
隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，高校教師職稱工作正面臨著嚴峻的考驗。不管是評聘結合模式，還是評聘分開模式，其實質都有悖于市場經(jīng)濟原則。高校教師職稱改革的模式必須與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應，實行真正意義上的教師職務聘任制。為此，高校教師職稱必須職務化，制度的重心必須聘任化，從人員的評價到職務的聘任必須組織化，模式的運作必須市場化。
一、職稱改革問題的起因
我國不同時期的高校教師職稱制度都是在一定的歷史條件下形成的，應該說與我國當時的政治經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會意識形態(tài)等在某種程度上都保持著一種相適應的關系。隨著改革開放的深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，與計劃經(jīng)濟體制相適應的傳統(tǒng)的高校人事管理制度已經(jīng)不能滿足形勢發(fā)展的要求，正在向與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的人力資源管理制度轉變。
在這個轉變中，作為高校人事管理制度重要組成部分的職稱制度已經(jīng)成為改革的焦點問題擺在人們的面前。能否有效改革高校教師職稱制度，使之與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應，這是高校人事管理制度改革成敗的關鍵之一。
1986年，我國高等教育系統(tǒng)根據(jù)中央有關文件精神實施了以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革。實踐表明，這次以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革的大方向是正確的，在提高高校教師待遇、發(fā)揮高校教師積極性、促進高校教師隊伍建設等方面起到了很大作用，也取得了顯著成效。
但是我們必須看到，由于當時我國尚未確立社會主義市場經(jīng)濟體制，以專業(yè)技術職務聘任制為核心的職稱改革難免帶有計劃經(jīng)濟體制的痕跡，因而難以滿足20世紀90年代以來我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。再加之評聘制度本身管理機制尚不完善，運行模式尚不規(guī)范，致使職務評聘過程還存在著諸多問題與不足。當然，這么評價并不是要否定1986年的職稱改革，而是要在肯定的基礎上使之與社會主義市場經(jīng)濟體制全面接軌。
進入21世紀以來，國內(nèi)的一些具有評聘自主權的高校紛紛對本校的教師職稱制度進行了大力度的改革，使教師職務聘任制在很大程度上得以實現(xiàn)。但同時我們也能看到，還有更多的學校，特別是那些不具有評定自主權的高校，仍然被現(xiàn)行的職稱制度所困擾著。每年一度的職稱運動，聲勢浩大，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和精力，而且還對教師們形成了巨大的心理壓力，把他們折磨得疲憊不堪。不僅如此，還造成了社會的攀比，不正之風也隨之興起。高校與教師個人擇聘的單一性和封閉性，造成師資隊伍結構不合理，配置剛化，效率低下；教師流動不暢通，人才緊缺與過剩同在；近親繁殖，素質退化。這種職稱制度不利于高校教師資源的優(yōu)化配置、充分利用和隊伍建設。因此，改革現(xiàn)行的高校教師職稱制度勢在必行。
為要真正徹底地實現(xiàn)高校教師的職務聘任制，需從四個方面對高校教師職稱改革模式進行選擇。
一是在稱謂上要把“職稱”變?yōu)椤奥殑铡?；二是在制度的重心上要從評定轉向聘任；三是在評聘的主體上要從社會轉向具體的高校單位；四是在運作的模式上要從行政計劃轉向市場選擇。
二、稱謂的抉擇：從職稱到職務
教師職稱評定論文要求篇十二
淺談職業(yè)教育的課改（論文）
淺談職業(yè)教育的課改
福建省福鼎市職業(yè)中專學校李麗婭
【摘要】
的課改經(jīng)過實踐、時間的證明，順應了學生的需要，使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，自信心被喚起。20的課改順應了教師的需要，教師愛教。年的課改順應了社會、國家的需要，解決不同職業(yè)失衡狀態(tài)。
【關鍵詞】
新課改學生教師社會國家又一個春天
2009年7月本人在福建福州進行了為期6天的培訓，使我的身心為之震撼，深切感受到了國家對職業(yè)教育的關注。五年過去了，現(xiàn)在的職業(yè)類學生都在用2009年新課改制定出來的語文教材。實踐證明：新的教材好用、好學、實用性強，它順應了學生的需要，順應了教師的需要，順應了社會、國家的需要。
一、順應了學生的需要
近幾年，各種職業(yè)類學校招的學生基本上是初中?！皰叩爻鲩T”的學生。這一些學生在初中校時由于學習成績不太理想，深受初中校老師的岐視，老師們怕他們對本班的升學率造成影響，總想方設法把他們在中考前送到各類中專學校，這些學生被稱為“保送生”,這些學生有一種被遺棄的感覺。他們到了職業(yè)高中以后，一些不良習慣仍在沿襲，由于被遺棄的心理陰影太深太重，使一部分學生有些自暴自棄了，教學內(nèi)容的過時使他們對學習興趣不大，再加上根深蒂固的社會輿論，使他們總覺得不如普通高中的學生“高貴”.即使，許多學生考上了高職單招的高校，也總覺得自己是“二等公民”.而2009年的課改，它在思想意識上給全體職專生一個完全的顛覆，使他們從有一個“低能兒”的意識傾向轉為有一技之長專業(yè)性人才的覺醒。因為：新課改提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量為重點”的方針，并且，全面推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的教學制度，使廣大中職生都強烈地覺得：即使文化學科不如普通高中的學生，但我們是有特長的，我們是有技術的。人不可能什么都會，每個人今后一般只能從事一種職業(yè)，這一次新課改對中專生是一次“洗腦運動”,使他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感：我有一技之長，國家重視我，社會需要我。工學結合使學生能勞逸結合，促進學習成績，促進就業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力。從二00九年九月一日起，()新課改全面執(zhí)行新大綱。本人每年、每次只要誦讀職業(yè)高中的高一語文新書，陣陣暖流就會涌上心田。新書明顯比舊書更貼近學生生活，注重學生實踐活動能力，注重人文精神，符合八號文件的“堅持育人為本，把德育工作放在首位”的`思想精神，新書給了學生更多的美的享受，愛的呼喚。內(nèi)容也比舊課本的內(nèi)容新穎、活潑。經(jīng)過五年的教學實踐證明、它俘獲了學生的干涸之心，打開他們久閉的心門，使他們能更加認真地學習，以達到新課改的目標：為人處世符合標準，心理健康符合標準，畢業(yè)學分符合標準。中專學校的學生將會是更有活力的學生，將會是更有前途的學生。他們的自信心將會被喚起，深入淺出的學習內(nèi)容，使他們更有求知欲，使他們會嘗到學習的喜悅，同時提高他們的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。用文化課來充實自己，用專業(yè)課來武裝自己。我相信：在新課改浸泡中的中職生會是全新的中職生。他們敢對普通高中的同輩們說：“你們不行的東西，我們能行；你們行的東西，我們也不錯。”新課改順應了學生的需要。
二、順應了教師的需要
本人從事職業(yè)教育語文教學工作二十多年，早就期盼著有一套適合職業(yè)學生的教本。舊的教學課本幾乎沒有什么插圖，趣味性和實用性都不夠，已滿足不了廣大學生的需要。而2009年出的教材即現(xiàn)在正在用的教材，能緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結構、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新。經(jīng)過五年的時間的考驗，它滿足了現(xiàn)今學生的口味，符合了教師的期盼。新書在教學內(nèi)容上，許多是為了學生樹立學習自信心服務的。教會學生“愛”,一個會愛自己，也會懂得愛別人的人，才是一個健康的人，才是一個有前途的人。所以：新書在人文方面的氣息更濃了。另外，新書在每一單元的最后都增設了一種語文實踐活動，有的能進一步培養(yǎng)學生選擇和組織材料的能力，和聽話、說話的能力，有的能進一步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力……總之：只要是學生肯學、愛學的課本，老師教起來才有激情，才有反饋、才有收獲感、價值感。學生愛學、老師愛教的新教材才會讓職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓。
三、順應社會、國家的需要
職業(yè)中專學校是一所特殊的學校，它是社會、國家早期發(fā)掘、培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃。比如：我曾帶過一個學生，學的是美術專業(yè)，他的文化課成績不理想，來到職業(yè)中專后，經(jīng)過美術專業(yè)老師的點撥，每次在市級的繪畫比賽上都獲得一等獎。這位學生在中職校專業(yè)強化培訓了三年，考入高等職業(yè)學校以后，美術才華得到進一步的培養(yǎng)、施展。畢業(yè)后，很快成為一名知名畫家。所以，如果沒有中等職業(yè)學校，這位學生的美術天賦將可能會被埋沒掉，社會將會少了一個藝術家。所以，新課改提出的要進一步加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，加大專業(yè)技能課程的比重。專業(yè)技能課程的學時一般占總學時的三分之二，強調(diào)“做中學，做中教”的原則等會吸引更多的特長人才來職業(yè)中專學習。這樣，才能為高等職業(yè)學校輸送更多的專業(yè)型人才，才能進一步發(fā)展職業(yè)教育，才能使更多的專業(yè)型職業(yè)找到更合適的操縱者。這樣，中國才會圓滿地解決不同職業(yè)失衡的狀態(tài)的問題。社會才會穩(wěn)定，國家才會富強，社會才能進步。
本人呼喚著職業(yè)教育的又一個春天，讓新課改的風暴來得更猛烈些吧！
教師職稱評定論文要求篇十三
隨著教改的不斷深入，數(shù)學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具課已越來越被人們所關注?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學教學的價值取向。課程改革對學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔心。如何在課改的同時，關心學困生，如何最大限度地開發(fā)學困生的內(nèi)在潛能與克服學困生的厭學情緒，調(diào)動這些學困生學習的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學生產(chǎn)生“厭學”因素是多方面的：
第一，多年來應試教育禁錮了學生、家長的思想，壓抑了學生個性的發(fā)展，影響了學生素質的提高。使學生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學習態(tài)度、習慣不好的學生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學生在學習上將是越來越吃力。
第二，教師為了使學生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習題，使學困生喘不過氣來，造成學困生學習負擔過重，最終導致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學生，厭棄差生，造成一些學生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。
第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學習成績?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時，幫助這些學困生提高學習成效，我作了以下的嘗試。
一、融洽和諧的師生關系是激發(fā)興趣的前提
愛是教育的基礎，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系可以在學生中產(chǎn)生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。
愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學習成績。
二、多種多樣的教學形式是激發(fā)興趣的保證
興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。
1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應用
教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實踐中的具體意義與應用，是調(diào)動學困生學習積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學生學習的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數(shù)學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數(shù)學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數(shù)學只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)學困生的求知欲和學習的積極性
學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學困生的物質興起占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：
（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進入到課堂氛圍中來。
（2）在導入新課時，提出與要學知識有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。
3、運用直觀形象的教具來激發(fā)興趣
在教學中應遵循學困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學習興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準確、明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發(fā)性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。
4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣
學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可，贊揚和信任，為此在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。
三、有針對性地分級教學是激發(fā)興趣的關鍵
分組教學是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學形式。根據(jù)學生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學習上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學生盡可能多地學習一些他自己該學會的知識和技能。
1、同步分組――階梯式教學
所謂同步分組――階梯式教學，就是在教授知識時，集體授課，將學生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的a檔、b檔、c檔。分檔的目的不在于區(qū)分學生的“檔次”，而在于不同的要求，對a檔生講得深，要求高；對b檔生要講得適中，盡可能掌握；對c檔生講得細，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。
2、混合分組――伙伴式教學
所謂混合分組――伙伴式教學，就是將好、中、差學生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學。采用這種分組教學的方法，學生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強一些的學生充分的.展示自我，能力差一些的同學就地取材，學有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學內(nèi)容和學生條件，原則就是有利于激發(fā)學生學習的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學生的主體作用。
四、正確的評價是激勵后進生學習興趣的有力手段
對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握。更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認識來看，既然是素質教育，就應扎扎實實地使學生學會知識，提高能力，別把分數(shù)看得那么重。平時的考核不是卡學生而是誘發(fā)學生學習的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當學生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學生就不把課堂回答問題當成一種精神負擔，有又利于激發(fā)學生回答問題的積極性。數(shù)學課上，因為課堂提問有限，有的同學就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”
其次，從學生的認識來看，老師進行素質教育，應把學生看成學習的主體，學生有更多參與學習的機會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機會，真的把學習當作自己應該做好的事情?，F(xiàn)在教師把每次學生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分數(shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學，老師還應適當?shù)慕o以鼓勵。評價應注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。
總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。
教師職稱評定論文要求篇十四
《贏在校園》中說道：“能力是影響教師教育教學效果的最直接、最基本的因素”，同時認為教師的形象展示力是打造教師職業(yè)核心能力的重要部分之一。作為一線體育教師，我非常認同《贏在校園》的作者對于教師形象展示力的見解。小學體育課學生之所以喜歡，我通過十多年的教學生涯認為一個原因是體育課沒有學習負擔（作業(yè)），學生能快樂地學習：第二個原因就是體育課好玩，當然這就和教師良好的身體素質有關，和教師的運動魅力有關，和教師從容多樣的教法有關及和諧的師生關系有關。
1和學生一起參與游戲
平時每當問起學生是否喜歡上體育課，大多數(shù)學生都會投贊成票，原因雖然多種多樣，但其中教師在課堂教學中和學生一起參與行為及游戲應該是最主要的原因之一。教師設計一堂精致的體育課，和學生們“打”成一片，玩在一起，做游戲身先士卒，自覺遵守游戲規(guī)則，自身被游戲淘汰也要以身作則坦然面對，給學生做出好的榜樣；教師在游戲時沒有高高在上的架了，和自己是“同齡人”也就會接受教師的指導。體育游戲是一種群體化的活動。游戲群體是學生借以學習生活知識和技能，并得到個性及整個社會性發(fā)展最有效的社會群體。體育游戲組織者要在游戲活動中及時總結評價、不斷滲透，并強化正確處理競爭與合作、個人“自由性”與整體“協(xié)作性”關系的意識，提倡個人的成功寓于集體成功之中。這樣的游戲群體十分有利于增強團結意識，是改善人際關系的有效媒介。從社會心理學角度看，學生一般都具有強烈的合群需要和能動的合群能力。在人的個體發(fā)展中，這種“合群性”驅使其踴躍地介入各種群體活動。只有在這種開放的環(huán)境之中，他們才更容易和伙伴之間建立融洽的人際關系，才更可能意識到自我，發(fā)現(xiàn)自我，感覺到自己在集體中的地位、作用以及他們之間的關系。學生通過體育游戲這種群體活動，不僅有效地擴大了交往范圍，增加了個人從外界獲取各種于己有意義的信息和機會，而且可在游戲中產(chǎn)生良好的情緒，有助于學生克服自己獨立于家庭之外，步人社會后所伴隨產(chǎn)生的焦慮、恐懼、不安全感，或內(nèi)疚、自卑和以自我為中心等消極心理。在這種興趣盎然的群體活動中，他們比較容易理解競爭、合作和效率的內(nèi)在辯證關系以及在同伴之間構建良好的人際關系的重要性，在游戲實踐中學會相互謙讓、配合、幫助、尊重以及協(xié)商意見、互助互利、主持公道、寬容體諒等社會成員必須具備的人際交往心理準則。同時，掌握推想、猜測、防御、進攻、忍耐、理智、同情等基本社會技能。當然，這和教師具備良好的身體素質有著密切的關系，有些游戲學生可以玩得非常棒，教師如果沒有一定的身體素質還真不能和學生們一起玩了，比如教學中最基本的學習內(nèi)容籃球、足球、排球、跳遠等，體育教師如果沒有一定的體能和技術，肯定會和學生們產(chǎn)生一定的距離。這就要求我們體育教師要掌握基本的技術技能和良好的身體素質，有了這些才能和學生“玩”，才能在“玩”中讓學生自覺遵守規(guī)則，提高學生的身體素質和能力。所以我認為打造教師職業(yè)核心能力中主要的一條就是教師要有良好的身體素質。
2多樣的教法，自然從容的教態(tài)
《贏在校園》的作者在教師的形象展示力中較多評價了教師的儀容儀表以及佩戴的服飾，這些可能針對在室內(nèi)上課的教師有著關鍵的作用。作為體育教師我認為，體育教師應該應以一身簡潔的運動裝束來進行課堂教學，避免過多的裝飾而造成不必要的運動損傷，同時也要求學生穿著簡潔，運動衣褲，運動鞋，甚至連頭上的裝飾都要求簡潔。那么，體育教師沒有了儀容儀表以及佩戴的服飾怎么吸引學生呢？我的回答是課堂的設計，多樣的教法和自然從容的教態(tài)。體育課堂在室外，有著更加嚴格的紀律約束，從嚴格的紀律中要求學生遵守課堂教學的規(guī)則，從而潛移默化地影響學生在生活中養(yǎng)成遵守各項規(guī)則的習慣，如整隊的紀律，游戲的規(guī)則，動作的`要求等，一直延仲到生活中走馬路要走人行道，吃飯要講究禮儀，按時睡覺起床，等等。另外我認為多樣的教法和自然從容的教態(tài)也是教師最核心的能力，一位體育教師是否成功教學就要看他的教法和教態(tài)。在室外，學生和教師一樣要忍受寒冷冬天和炎熱夏天的氣候，要學生們在這些氣候下還要感受到活動的快樂，教師就必須要有多樣的教法來吸引學生的興趣，用自然從容的教態(tài)來激勵學生，給學生做出榜樣，就像“郝拉克利特”所說“請留意您的行為，因為行為很容易成為您的習慣：請留意您的習慣，因為習慣很容易成為您的個性；請留意您的個性，因為個性很容易成為你的性格；而性格最終會造就您的命運”。
3小學體育教師的內(nèi)在美
內(nèi)在心靈美。在每一節(jié)課堂教學中我都要學生發(fā)揚勤奮好學、吃苦耐勞的精神，小斷接受新知識、學習新技術。另外，根據(jù)體育課的復雜性特點，體育教師更要在課前認真?zhèn)湔n吃透教材，鉆研教法。對運動水平相對較高的學生要嚴格要求，激發(fā)他們的運動熱情；對較差的學生要給予鼓勵，增強他們的信心。課后，無微不至地關懷學生，曉之以理，動之以情，平等對待每個學生。只有這樣才能得到學生的理解和尊重。知識智慧美。知識智慧是教師的精神財富，隨著社會的發(fā)展，學生對教師的要求越來越高，常常從技術專長、教學能力、文化知識、水平能力面對教師進行評價。一個體育教師，不僅要品德高尚，熱愛學生，而且知識豐富、運動技術水平較高，才會是學生的信賴伙伴和愛戴的好老師。所以，教師必須富有真才實學，必須具有廣博的知識。情感美。要使學生自覺積極地投入活動，教師就要塒每一個練習投入極大的熱情。如在做游戲時，教師要和學生打成一片，興致勃勃地一起呼喊，歡樂地投入活動，這樣才可以調(diào)動學生的練習熱情。在保護幫助時，教師要熱情地一個接一個地保護學生，并不失時機地對每個學生的優(yōu)缺點加以講評。如果教師情感上與學生格格不入，本身情緒不高，就會大大影響學生的積極性，教學效果就不會好。
教師職稱評定論文要求篇十五
作為一名老師，如果我們想要提升自己的職稱，就要學會書寫職稱論文。以下是小編為大家整理好的小學教師職稱評定論文，歡迎大家閱讀參考！
教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。
提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識 小學教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個學校的發(fā)展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發(fā)展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內(nèi)涵作為學校工作永恒的主題和追求。
第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動。在當今物質發(fā)展已經(jīng)遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動教育發(fā)展和進步的內(nèi)在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。
（一）積極進取的人生追求
我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現(xiàn)自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設學校的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)在，小學教師是一個緊缺人才的'職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統(tǒng)一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
（二）先公后己的犧牲精神
教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。
（三）吃苦耐勞的奉獻品質
“用藝術提高小學生素質”是大多數(shù)農(nóng)村小學的難點、弱點，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養(yǎng)”?！岸喾矫娑鄬哟我龑А笔侵咐谜n余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養(yǎng)小學生的才藝發(fā)展。“多交流多幫助培養(yǎng)”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養(yǎng)小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績，創(chuàng)造在小學教育上昂首翹楚的成績。
（一）打造精品的質量意識
去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學教育發(fā)展的步伐。
（二）打造精品的改革意識
另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優(yōu)秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關聯(lián)，探討其不足和可以進一步完善的方法。“鉆學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領小學教育發(fā)展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結晶。小課題研究貼近學校，貼近教師，貼近教育教學實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學校的決策方向放手給群眾引導，權利事務全方面下調(diào)轉移，讓一線工作者有話語權，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學生行為習慣的轉變，讓學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績是第二張通行證?！?”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學生未來成長為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內(nèi)涵建設的根本是提升師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。
[1] 盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[j].比較教育研究，2006(2).
[2] 孟萬金.教師的專業(yè)素質及其立體架構：校長的視角[j].高等教育研究，2004(6).
[3] 傅道春.教師的成長與發(fā)展[m].北京:教育科學出版社，2001.
教師職稱評定論文要求篇十六
1．對傳統(tǒng)課堂教學模式中教師角色的回顧
古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是一種比較典型的傳統(tǒng)師生關系。教師是權威、是表演者；學生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨白”的教育雖然忠實于教材，卻背棄了學生；進行著表演，卻少了互動；體現(xiàn)了權利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應創(chuàng)新型社會發(fā)展的客觀需要，教師的角色也必須順應時代潮流而發(fā)生重大變化。
首先，多年來傳統(tǒng)教育體制下的應試教育導致中學教師片面重視學生“雙基”訓練，教學活動內(nèi)容不僅沒有受到鼓勵反而被禁止，學生的人格和主體地位沒有得到應有的尊重。以中學思想政治課為例，傳統(tǒng)的思想政治課教育教學模式，無非就是教師一支粉筆在指點江山地描畫，一張嘴苦口婆心地講說；學生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點，誰記得多，誰就得高分，真是名符其實的“貝多芬”（背多分）。只要走進中學課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上是講述灌輸?――聆聽接受；學生學習方式基本是：預習――聽講――練習――復習――背誦――考試。分、分、分！是學生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無視學生的現(xiàn)實情況和精神狀態(tài)，認為自己比學生優(yōu)越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉；在教育教學活動中，教育不是充滿愛的活動，而是以機械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。
其次，從教學模式上，教師把學生當成藝術品來加工，課堂教學信息傳遞單向化，教師是課堂的權威者、信息的發(fā)布者。在名利、成績排位等的驅動下，教師對學生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴重限制生生互動，出現(xiàn)“聲向聞但不相往來”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學秩序，受到師生們的特殊對待。常言道：老師有一桶水，才能教學生一碗水。在“你教我學”的環(huán)境下，教師是知識的“注射器”，學生只能成為被動接受的“儲存器”，這種“填鴨式”教學往往限制學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更不能適應知識化、信息化社會的發(fā)展。
再次，從教育評價機制來看，各級教育主管部門、學校領導和社會片面重視成績名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優(yōu)生率和升學率，導致社會用功利化的眼光看待學校、教師和學生的一切，既沒有考慮到不同地區(qū)學生的實際情況，也違背了《新課程標準》的相關規(guī)定。
2．更新教育觀念，對有自我特色高效教學模式的展望
教師角色的轉變是為了教師在高效課改的實施過程中發(fā)揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識的權威形象，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思改進，探究取得更好的教育教學效果。
2．1 新課改對教師基本素質能力的要求。
2．1．1 教師的心理素質。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學活動中表現(xiàn)出來的健康的情感態(tài)度，能動的思考方式，堅定的意志信念，執(zhí)著的價值目標。因此，教師心理素質的構建：第一，要有高度的政治覺悟和崇高的職業(yè)責任感，要不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，體現(xiàn)教師的職業(yè)追求和人生價值導向。第二，要深刻認識新課程的實質、內(nèi)容和目標，迅速掌握新課程實施的要領、方法和步驟，在不斷挑戰(zhàn)中形成擁有自己特色的教育教學模式。
2．1．2 教師的綜合能力。新世紀的社會競爭將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質，而且進一步要求教師應具備多種能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”的問題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實踐的過程中，我們應該清醒的認識到，面對教育信息化和知識更新加快的時代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學習的能力，敢于創(chuàng)新，才能適應社會的發(fā)展。科學求真，人文求善，我們必須成為具備人文關懷精神，擁有創(chuàng)新實踐能力的新型人民教師，才能通過網(wǎng)絡信息資源等多媒體手段，創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不能讓學生成為“語言的巨人，行動的矮子”，“理論一套套，實踐做不到”的紙上談兵者。
2．2 高效課堂互動教學模式的基本程序。
以自主學習和探究合作互動為特征的高效教學模式，在學生自主學習的基礎上，學生和教師以合作探究的方式尋求知識的真諦。在互動教學活動中教師首先要為學生創(chuàng)設一個民主、平等、寬松的學習環(huán)境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識、社會理論教育為一體的社會實踐課程。我認為高效課堂的基本程序應該是：自主學習――合作探究――精講點撥――有效訓練――鞏固提高。生根據(jù)教學設計，在自主學習新課時用約15~25分鐘，根據(jù)全班同學的實際情況自由分組，每一組推一名學長（每一次可以不同），主持帶領小組成員共同學習本節(jié)教材及相關內(nèi)容，確定活動的內(nèi)容和程序，分工合作，將活動內(nèi)容演化成為一個形式多樣具有開放性特征的實踐活動。然后將活動的心得體會歸納起來：什么問題已經(jīng)明白，什么問題還需解決。《新課標》指出“學生的思想品德學習活動應當是一個生動活潑的、主動地、和擁有個性的過程。”作為一名初中政治教師應不斷創(chuàng)新設置教學情景。例如：嘗試利用故事、表演、音樂、視頻、實物、圖表、評價等手段，大膽實踐，勇于探索，促進學生全面發(fā)展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學生進行時間與探究：“通過今天的活動你知道些什么？為什么是這樣的？我們應該怎么辦？”并要求學生進行討論思考，做一些練習，必要時還可以寫一些心得體會，深化學習內(nèi)容，完成教學目標?！缎抡n標》還進一步指出“學生所接受的知識，必須在社會日常生活中去感受體驗、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價值觀?！备咝дn堂合作互動模式要求教師將教學舞臺還給學生，教師成為學生學習的引導者、合作者和傾聽者，從而實現(xiàn)師生交流，生生互動。
教育是對受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統(tǒng)的感化活動。只有樹立忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意為人民服務的思想；才能做一個“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。
教師職稱評定論文要求篇十七
摘要：天下為文，立意為要。實事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反復多次，才拿出來，討論修改，這是寫教師論文應有的過程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。
關鍵詞：中小學、教師論文、寫作。
結合中小學教學的特點，關于教師論文寫作中應注意的問題，我想淺顯的談三點：
一是論文的選題要?。?BR> 二是做好寫教師論文的準備，要充分占有材料；
三是教師論文的撰寫。
一、教師論文的選題
教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯(lián)系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關的教育理論，創(chuàng)作聯(lián)系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。
不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學科中關鍵的問題，能夠深入其本質，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結找準了，科學的給予解決，那論文就有了分量?！凹袃?yōu)勢兵力，打殲滅戰(zhàn)，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。
教師論文的性質。教師有兩種不同性質的論文，一種是解決教師學科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結論；另一種是提出新問題。如某一大學教師談了關于知識價值的定量分析問題。這是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當前教師現(xiàn)代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
我認為，教師科學地發(fā)展是無限的長河，需要無數(shù)的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應該有這樣的認識。
二、做好寫教師論文的準備，充分占有材料
所謂準備，主要是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關這個問題的資料進行廣泛的考察研究，有時對于間接有關的材料，也要加以調(diào)查。只有這樣，才能真正了解學術界關于這個問題已經(jīng)達到的水平。
馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當時西方各國全部有關經(jīng)濟的材料。列寧寫《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，也閱讀了當時西方幾百種關于哲學、物理學的著作和論文，這是我們研究學術問題的典范。
通過論文的寫作，一方面，我們要培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的作風。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據(jù)具體需要，自己動手，把現(xiàn)有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經(jīng)過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學實踐中去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、實踐、總結，找到最早的根據(jù)，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。
同時，我認為，在充分占有第一手教學資料的基礎上，要加強教學資料的分析。目前，基層教師工作是整個教育工作現(xiàn)代化的突破口，應使基層教師工作重點由原來的課堂教學轉移到教學生不但學文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質教育決策，提高教師服務。資料分析方法可運用分析和綜合相結合，歸納和演繹相結合，邏輯的方法和歷史的方法相結合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發(fā)展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質和規(guī)律，解決真理問題。也可采用動態(tài)分析法、回歸法和運籌學上的一系列方法，合理地、全面地達到培養(yǎng)高素質人才的最佳效果。如何在合理的教學方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點。
由此，在搜集材料后，要經(jīng)過聯(lián)系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準備。
三、教師論文的撰寫
撰寫教師論文，第一點，也是最重要的一點，就是運用邏輯思維。如果沒有科學頭腦就寫不出科學論文。所謂科學頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認為，搞教學研究需要兩個條件：一個條件是時間，一個條件是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學的頭腦、邏輯的頭腦。
如果有科學的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據(jù)所用資料和所得結果進行恰當?shù)恼撐膶懽?。原則上是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結論里把文中主要收獲提出來。至于所根據(jù)的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測數(shù)據(jù)，拍攝圖片，以及許多數(shù)字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。
在寫作過程中，還要注意結構的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內(nèi)容，還需要有表現(xiàn)形式，表現(xiàn)形式除了語言外，還有結構。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準備建筑材料，其次還要有藍圖，設計。因此，可以說，所謂文章結構，就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結構布局，如何能寫好文章？結構就是作者為了表現(xiàn)主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統(tǒng)一整體。
結構不是作者的主觀愿望憑空想出來的，而是作者根據(jù)對客觀事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結構實質是作者思路的具體表現(xiàn)，是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結構必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。
文章寫好后，我們必須勤研究，慎發(fā)表，邊寫作，邊學習；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經(jīng)過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學習、提高，才寫的出來。當然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這是兩個極端。而不是一般。一般要經(jīng)過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎上，再參考有關前人的研究成果，反復地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最后得到研究成績。
教師職稱評定論文要求篇十八
這幾天一直忙于高中教學視導,其中一個重要環(huán)節(jié),到一個學校至少要聽6節(jié)以上的課。視導已經(jīng)進行到了第三所高中。
到目前為止,我已經(jīng)聽了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學設計寫得很認真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。
一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個有思想的老師。
通過這幾天我對課堂教學的觀察和思考,我認為至少應在以下幾個方面來提升自己:
第一, 準確理解、領悟高中地理課程的五條基本理念。
第二, 深入理解、領悟高考說明的四大點和十三小點。
第三, 對課程標準和教材把握準確、到位。
第四, 深刻把握地理學科的知識結構、恰當滲透地理學科思想。
第五, 注重師生的互動、遵循探究的思路。
第六, 關注學生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。
下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構主義理論和多元智能理論。這是由于學生的認知特點和教師的認知特點不同及個體的差異性所決定的。
比如,在學習水循環(huán)的內(nèi)容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現(xiàn)建構主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入海口、夏季風、降水等景觀圖片,讓學生自己拿出一張紙來畫一個水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質,或許更符合學生的認知規(guī)律,也更建構主義的理念。
再比如,講熱力環(huán)流時,有些教師直接讓學生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認為這樣也沒有體現(xiàn)建構主義理論,也不符合學生的認知規(guī)律和特點。如果能讓學生運用物理學的知識,自己動手畫出白天的海陸風,從而引導學生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學的效率,做一個有思想的人。
一個人什么都可以沒有,但不能沒有自己的思想。一個人的腦袋長在別人頭上是可悲的,一個民族的腦袋長在另一個民族的頭上,這個民族終究要被淘汰、被消滅。
民族的創(chuàng)新源于創(chuàng)新的課堂培養(yǎng)創(chuàng)新的人才,從這個意義上講我們教師的責任是重大的
教師職稱評定論文要求篇十九
面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，我國基礎教育的課程已經(jīng)不能完全適應時代發(fā)展的需要，必須全面改革基礎教育課程體系，調(diào)整培養(yǎng)目標，轉變?nèi)瞬呐囵B(yǎng)模式，建構符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，以全面提高國民素質，迎接未來的挑戰(zhàn)。“為了每一個學生的發(fā)展”便是本次課改的理念與靈魂，他不僅強調(diào)每一個學生的發(fā)展，更要承認每個學生發(fā)展的具體性和特殊性，因此，作為本次課改的實施者和推廣者，教師面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。
一、課程改革勢在必行
鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環(huán)境下，音樂教育的地位將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于片面追求升學率的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。具體表現(xiàn)在：在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識、技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各有的重要輔助、促進作用。以上的這些做法都是與學生的發(fā)展背道而馳的，已經(jīng)不適應素質教育的需要，迫切需要改革。
二、新課程對學生發(fā)展的作用
（一）面向全體學生，突出音樂教學的育人功能
新課程的實施關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對“人”的教育上來。傳統(tǒng)教學把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生的主體意識，力求讓學生的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，使人人成功。例如：我在教學《用聲音編織故事》這一課時，為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習，我按學生的不同程度分成了若干個小組，讓學生根據(jù)自己的能力選擇不同的故事片段，用各種用具發(fā)出的不同聲音來編織故事片段，再把各個小組的創(chuàng)作組成一個完整的故事表演出來。在創(chuàng)作過程中每個學生都為自己的小組盡心盡力，并為完成同一個目標而努力，為自己努力的結果歡欣鼓舞。在默契的合作中，蘊藏著學生的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力，對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。
（二）提高審美素質，突出音樂教學的美育功能
在音樂教學的諸多功能中，美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質。
美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣，教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮官樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能呢？在此方面我做了一些探索。例如：在《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》一課的教學中，我潛心挖掘教材中描繪祖國大好河山的壯麗景象，為學生創(chuàng)設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿長江、黃河及祖國大好河山的美麗圖片和地圖。當音樂聲起，隨之播放從vcd中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的`小溪、山間的野花……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這“音與像”完美結合的教學氛圍中，加上教師形象生動的教學語言，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏，學生的情感為之感動，他們猶如身臨其境，展開了豐富的想像與聯(lián)想，感受著偉大祖國的名山大河之壯麗。學生得到潛移默化的熏陶與感染，從而能夠更準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己的聽覺和視覺感受，融會到那有控制的、柔美和諧的發(fā)育中。學生們起伏的歌聲，描繪出祖國大好河山的壯美，也表達了他們對祖國大好山河無限贊美之情，同時提高了自身綜合審美素質。
總之，教師介入新課程之后，將會面臨新的教學觀念、新教材和教學策略的挑戰(zhàn)，教師思考、應對這些新事物的過程，也是不斷提高自己的過程。教師要不斷地豐富學科知識，不斷地超越課堂的局限去思考問題和行動。新課程為新時期的教師教育，提供了緊迫的需求和巨大的推動力，作為一名一線教育事業(yè)者，我要緊跟課改的步伐與課改并進，為我國教育事業(yè)發(fā)一分光，獻一分力。
教師職稱評定論文要求篇二十
論文關鍵詞:馬克思主義理論課教師;教育理念;執(zhí)教要求
論文摘要:當代新的教育思想、理念對馬克思主義理論課教師提出了新的要求:努力實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以適應新形勢的要求。
當代世界各國教育改革和創(chuàng)新不斷深人，人文教育、交往式教育、素質教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育等各種新的教育思想和理念不斷出現(xiàn)。這些教育思想和理念既是對現(xiàn)行教育經(jīng)驗與失誤的總結和反思，又是對未來教育理想和要求的集中反映。馬克思主義理論課教師應努力實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以適應新形勢的要求。
一、超越工具理性主義，實現(xiàn)科學教育與人文教育的和諧協(xié)調(diào)
現(xiàn)行教育尤其是高等教育中存在明顯的工具理性主義傾向。一是重科學教育輕人文教育的傾向。在我們的課程設置中，無論是自然科學專業(yè)還是社會科學專業(yè)，專業(yè)課和專業(yè)基礎課的比重都比較大，而公共課的比重很小，公共課里面人文課程的比重更小。這種“專門化”的教育，有利于學生科學知識的積累，但不利于學生人文素質的提高。二是重科學知識教育輕科學精神培養(yǎng)的傾向。在我們的教育者看來，科學教育的目的主要是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的“專門化”人才;在我們的受教育者看來，接受科學教育的目的主要是為了獲得謀生的手段和工具。因此，無論是教育者還是受教育者都把教育的重點放在基本知識的積累和基本技能的訓練上，忽視了科學精神的培養(yǎng)。三是人文教育中的實用主義、功利主義傾向?？茖W教育的目的是為了實用，人文教育的目的也是為了實用，致使學科學的人沒有科學精神，學人文的人也未必就有人文精神。
因此，必須在重新認識科學教育、人文教育及其相互關系的基礎上根本轉變教育觀念。不僅要在理工科學生中開設歷史、宗教、文學等人文選修課，在文科學生中開設高等數(shù)學、現(xiàn)代科技與社會、網(wǎng)絡技術等科學選修課，實現(xiàn)科學知識與人文知識的交叉滲透，更重要的是要不斷加強和改進馬克思主義理論教育。馬克思主義理論是科學與人文相結合的典范，它不僅為我們提供了科學的世界觀、方法論、人生觀、價值觀，更重要的是它凸顯了科學的實證精神和理性批判精神，凸顯了人文學科所特有的人文關懷精神。然而，現(xiàn)行的馬克思主義理論教育過分注重對基本觀點和方法的講解，未能深人闡發(fā)馬克思主義的精神所在。如此這般，學生掌握的馬克思主義就成了一種知識性甚至教條式的學問，而不是一種批判的、唯實的和人文關懷的精神。
二、超越教師與學生之間的主客對立，樹立交往式教育理念
隨著高校擴招和高等教育大眾化時代的到來，學生的層次、興趣、愛好、要求等各方面都日趨復雜化，如有的學生想學習，又比較自覺，不希望老師管得太多;有的學生想學習，但自覺性較差，希望老師能加強管理;有的學生根本就不想學習，希望老師管得越松越好。究竟該如何把握管與放、嚴與松這個度，許多老師不知所措，管不得、放不得，嚴不得、松不得。結果是師生關系逐漸淡化和疏離。一方面，師生之間的關系蛻變成單一的知識信息傳遞關系，教師和學生只是作為知識的承載體而交往，缺乏對“生活世界”的關照;另一方面，教師職能和角色越來越專門化，某一學科的教師只對學生某一方面的發(fā)展負責，師生之間的交往變成了片面的教師與片面的學生之間的交往，而且這種交往僅限于課堂上的幾十分鐘。
教師與學生之間的關系從來就不是主體與客體之間管與被管的關系，而是主體與主體之間平等的、全面的交往與合作的關系。首先，在教育過程中，教師具有主導作用，學生應虛心接受教師的引導和指導，這是毫無疑問的。但這并不意味著教師和學生在地位上的不平等，教師不能犯“教師中心主義”的錯誤，應消解“權威”意識。當然，也不能走極端，犯“學生中心主義”的錯誤，對學生不管不問，放任自流。既要讓每一個學生都有表達愿望、感情、打算的均等機會，都有作出判斷、勸告、解釋以及挑戰(zhàn)的均等機會，又要在廣泛交往和全面了解的基礎上因勢利導、因材施教，從學生的個性、興趣、愛好出發(fā)，正確激發(fā)他們的學習動機和成功動機，使教育要求內(nèi)化為學生的自我需要，從而帶動、促進、激發(fā)教育理論與實踐的不斷發(fā)展，最終達到教學相長的目的。其次，要充分認識到，教師與學生的交往是全面的、綜合的“人與人的主體間的靈與肉的`交流活動”，而不是片面的、單一的“理智知識和認識的堆集”。在教育過程中，教師要密切關注學生的“生活世界”，要特別注意自己對學生的態(tài)度以及自身言行、品德修養(yǎng)、知識水平、性格特征、興趣愛好等，通過自己的人格因素來影響學生。只要師生關系真正建立在平等的、全面的交往與合作的基礎上，我們的教師就不會陷人“管不得、放不得，嚴不得、松不得”的兩難境地，就能有效地克服師生關系的淡化與疏離。
三、轉變教師職能，變知識主導型為能力主導型
當代世界是知識經(jīng)濟時代，知識的更新?lián)Q代非?？臁ＶR的獲取途徑也日益多樣化，教師不再是學生獲取知識的唯一信息源。高科技時代的電子傳媒工具成為青年學生獲取科學文化知識的重要途徑。而且，由于很多學生運用計算機的水平、網(wǎng)上瀏覽的時間大大超過教師，因此學生掌握的信息量常常比教師掌握的信息量還要大，涉及面還要寬，甚至更先進。“傳道”“授業(yè)”“解惑”這些傳統(tǒng)的教師職能面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。
既然教師的長處不再是知識的獲取和傳遞，那又是什么呢?是知識的創(chuàng)新。知識的創(chuàng)新通常有兩種途徑:一是知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，從無到有;二是知識的整合，更新完善。但無論哪種途徑的創(chuàng)新，都是在已有成果的基礎上進行的具有開創(chuàng)性的認識活動，說到底就是對已有成果的突破。沒有豐富的知識結構不行，沒有對已有知識的整合能力也不行。在今天這個信息爆炸、知識獲取途徑日益多樣化的時代，對于掌握現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡知識較多的青年學生來說，我們擔心的不是他們搜集不到知識，而是擔心他們駕馭不了這些知識，擔心他們會被淹沒在知識的海洋之中。對于教師來講，他們的長處在于知識的加工和整合方面。因此，教育創(chuàng)新、教學相長的最佳途徑就是要實現(xiàn)教師職能的轉變，變知識主導型為能力主導型。惟有如此，才能克服教師知識存量相對不足和教學時數(shù)有限的問題，最大限度地發(fā)揮教師的主導作用。
四、熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術，走教育科學化的道路
目前，教學的整個過程通常是教師講，學生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，考完之后扔掉筆記，完全沒有為學生留下創(chuàng)造性思考的時間和空間。結果是教師講得辛苦，學生聽得辛苦，記得辛苦，背得辛苦，但仍然是只有苦勞沒有功勞。同時，因為學生純粹只是記筆記、整理筆記、背筆記，既覺得枯燥、乏味，又覺得沒有收獲，便漸漸對學習失去了興趣，當然就更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。即使運用多媒體課件進行教學，要么課件太簡單，只是一些簡單的標題幻燈片，只能代替黑板和粉筆，沒有充分利用多媒體設備強大的教學輔助功能，增強教學的直觀性、生動性;要么課件過于繁雜和花哨，沖淡了大學課堂應有的理性、反思、批判的教學氛圍;要么課件并非自己制作，不能體現(xiàn)教師的學科專長和講課特色，沒有針對性。
教育創(chuàng)新要求教師掌握先進的教育技術，盡可能熟練地運用一切現(xiàn)代化的教育手段，走教育科學化的道路。教師應努力增強應用現(xiàn)代教育技術進行教學的能力，認真研究、制作有自己特色的多媒體教學課件，綜合運用電視錄像、幻燈片、投影、計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，使教師、學生、媒體三要素之間形成相互依存、相互促進的合理結構，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
五、采用多樣化的評價方式，促進創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)
與單一的教育方式相適應，許多教師都采用統(tǒng)一化、標準化、規(guī)范化的評價方式對學生掌握知識的準確性、系統(tǒng)性和全面性進行考察，較為注重對教材和教師講課筆記的考試，輕視課外閱讀書目的考查;較為注重期末考試的結果，輕視平時學習情況的考查;較為注重以知識立意為主的閉卷考試，輕視以能力立意為主的開卷考試;較為注重筆試，輕視口試。這種考查，實際上是把評價的內(nèi)容和形式簡單化，有利于教師采取統(tǒng)一的尺度對學生作出公平、公正評價，但同時也具有一定的局限性。一是忽視了學生的個體差異，對學生的評價本身隱含著不公平、不公正的因素，學習刻苦、敢于創(chuàng)新的學生未必能取得好成績;二是通過標準化、規(guī)范化的試卷來評價具有能動性和創(chuàng)造力的學生，會導致學生只注重對知識點的把握，不注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
教育創(chuàng)新，很重要的一方面就是評價方式的創(chuàng)新，要采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價在創(chuàng)新教育中的激勵作用和導向功能。一要實現(xiàn)統(tǒng)一命題向特色化命題轉變，實現(xiàn)考試目標與教學目標有機結合。要指出的是，教考分離并非對每門課程都適合，知識性、操作性較強的學科如外語、計算機等可以實行教考分離，哲學、文學、藝術等人文學科等就不適宜搞教考分離。二要實現(xiàn)由教師命題向學生自命題轉變，重點考察學生獨立地收集、處理信息并發(fā)現(xiàn)問題的能力。三要實現(xiàn)以知識立意為主的標準化、規(guī)范化命題向以能力立意為主的多樣化命題轉變，重點考察學生運用所學知識創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。四要倡導平時檢測與期末考試相結合，口試與筆試相結合，教材、講課筆記的考查與課外閱讀書目的考查相結合，以對學生的學習興趣、學習習慣和學習方法等作出全面的綜合評價。
六、積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處
創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎上提出的新的更高的教育要求，它要培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有一定的創(chuàng)新思維能力又有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能把創(chuàng)新成果進一步轉化為現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者?？梢?，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。只有把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機結合起來，創(chuàng)業(yè)教育才可能贏得學生、家長和社會的認可。尤其是在以經(jīng)濟建設為中心的今天，在高等教育大眾化和就業(yè)壓力日趨增大的新形勢下，學生、家長和社會最關心的問題就是學生畢業(yè)后的出路問題。其實出路無外乎三條:升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。而無論哪種選擇，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育都是必要的。因為，其一，由于教育資源等因素的制約，目前大學生能夠進一步深造的畢竟是少數(shù)，而且他們也遲早要面對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的問題。其二，由于知識更新周期縮短，一輩子就學一種專業(yè)，從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)不復存在，學生必須有不斷開創(chuàng)新的事業(yè)、不斷變換工作崗位的思想準備。從這個意義上說，就業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。其三，目前不少學生，就其專業(yè)技能而言是具有獨立創(chuàng)業(yè)能力的，但他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的知識、欲望、意識、心理承受能力和實際經(jīng)驗。
因此，我們的教師應該及時轉變觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。第一，可以從各門課程的實際出發(fā)，有意識地引導和指導學生多留心、早準備，有效地把握相關創(chuàng)業(yè)知識。第二，可以根據(jù)青年學生世界觀的形成規(guī)律，尤其是“追明星”的心理特點，大力宣傳歷史上和現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，訓練他們的創(chuàng)業(yè)心理承受能力。第三，配合學生處、學生實驗實習中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心等有關部門，引導和指導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)他們的實際創(chuàng)業(yè)能力。
教師職稱評定論文要求篇二十一
教育機智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛，同現(xiàn)實生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政治教師具有廣博的知識結構和靈活快速的應變能力，即要求他們具有更高的教育機智。
在教學實踐中，許多教師對提高自己的理論知識水平比較重視，而對培養(yǎng)和提高自己的教育教學才能則往往重視不夠。有些教師認為，只要自己有了“一桶水”，就一定能給學生“一杯水”?？墒?，我們常常看到這種情況：有些教師滿腹經(jīng)綸，但課堂教學卻不知所云，學生連“半杯水”也得不到；有的教師的課堂教學只滿足于知識體系的羅列，結果學生不愿學，教師也感到“政治課難教”；有的教師對課堂上的突發(fā)事件缺乏果斷靈活的處理，致使學生對所學內(nèi)容的信任度下降，失去了學習的興趣。能說這樣的教師知識貧乏嗎？恐怕不能簡單給予“是”或“否”的回答。實際上，他們?nèi)狈Φ闹皇墙逃拍芎徒逃龣C智。
教育機智是教師的`觀察能力、思維能力、應變能力、組織和表達能力等多種能力的綜合運用。它的基本要求就是教師能隨機應變、靈活自如地按照教育、教學規(guī)律，機智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學問題，具有較高的教學技巧。具體到思想政治課，結合教學實踐，我認為教育機智主要有以下幾方面的要求：
一、有的放矢
俗話說：“有的放矢，對癥下藥?！币惶谜握n若缺乏教育的針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可想而知了。
有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和判斷力。例如：我?guī)У陌嗌嫌袔孜煌瑢W，學習總是打不起精神，干什么都是敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學的家庭條件都比較好，因而他們總認為自己將來有出路，學習上缺乏動力和壓力。針對這個問題，我給全班同學講了一個“青蛙實驗”的故事：美國康乃爾大學的實驗人員把一只青蛙冷不防丟進一口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實驗人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到危險逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時，它卻四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學們這則實驗說明了什么，學生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂。”人在優(yōu)裕的環(huán)境里舒服慣了，將來是很難適應競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時，卻往往為時已晚。所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在關鍵的時刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學震動很大，起到了振聾發(fā)聵的作用。如果當時我不善于發(fā)現(xiàn)癥結，只是不著邊際地一味批評學生不求上進，就會抓不住實質和要害，導致教師說得口干舌燥，學生依然我行我素。
二、因勢利導
思想政治課是一門同現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課程，要求教師善于因勢利導，機智靈活地引導學生運用馬克思主義的立嘗觀點和方法，觀察社會，理解人生，解決各種思想認識問題，從而逐步樹立無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀。我在講“樹立正確的消費觀念，應發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約的作風”時，觀察到學生有厭煩情緒：“都什么時代了，還講這個？”顯然，如果不把這個“疙瘩”解開，教學就難以收到成效。為此，我想到了學生普遍看過的一篇文章――《夏令營里的較量》，啟發(fā)學生思考：日本人的生活那么富裕，為什么家長還主動讓孩子來中國的大草原長途跋涉呢？這不是自尋苦吃嗎？為什么中國還未擺脫貧窮，而我們的青少年卻已經(jīng)不起艱苦生活的錘煉？最后，以日本人一句讓我們永遠難忘的話作為結語：“你們這一代人又不是我們的對手?！蓖ㄟ^學習這篇文章，學生理解到艱苦奮斗仍具有很強的現(xiàn)實意義，它不僅是個人生活艱苦一點的事，更是意志和品質的鍛煉，關系到民族的強盛和國家間的競爭，從而起到了振聾發(fā)聵的作用，比單純的說教不知要強多少倍！而我們有些教師的課堂教學之所以效果不佳，一個重要的原因，就是教師沒有充分發(fā)揮其教育機智的才能，沒有深入研究如何才能使理論與實際巧妙、自然地結合起來，對思想教育的熱點問題缺乏敏感性，對解“疙瘩”缺乏創(chuàng)造性和靈活性。這樣教學效果當然是事倍功半了。
三、隨機應變
教師對課堂上突然出現(xiàn)的“不和諧音符”，迅速作出反應，機智果斷地給以恰如其分的處置，不僅可以使教學更具針對性，收到意想不到的效果，而且教師在巧妙處理問題時所表現(xiàn)出來的聰明才智，還會使學生親身感受到教師本身的魅力，從而增強對學生的吸引力，調(diào)動起他們學習政治課的興趣和積極性。如果對不同意見一味壓制和訓斥，學生就會喪失對政治課的興趣，把學習政治課的目的僅僅理解為應付高考。
我在講“資產(chǎn)階級選舉的虛偽性”時，突然有一位學生在下面小聲說：“人家人人都有選舉權，咱們呢？”全班同學都聽到了，面面相覷。在這種情況下，充耳不聞或是訓斥一番都不是上策。隨即，我向學生講了美國開國者也是立法者之一的富蘭克林的一句話：“如果我有一頭驢，我就有選舉權，如果這頭驢死了，我就沒有選舉權，那么到底誰有選舉權，是這頭驢，還是我？”學生大笑之余，我再稍加解釋，使學生對資本主義國家普選制度的虛偽性有了深刻理解。這既有較強的說服力，又避免了師生間出現(xiàn)尷尬局面。可惜的是，有些教師卻恰恰缺少這種隨機應變、信手拈來的才能，對一些突發(fā)問題只是一味應付，不僅失去了許多思想教育的良機，而且還挫傷了學生思考和探討問題的積極性。
教育機智的才能不是與生俱來的，而是教師長期實踐經(jīng)驗的結晶。我認為，思想政治課教師要具有更高的教育機智，主要應從以下幾方面努力：
第一，勤奮學習，旁征博引，不斷充實和提高自己。想給學生一杯水，自己得有一桶水。根據(jù)“木桶原理”，一只木桶能盛多少水，取決于最短的那根木條。所以，政治課教師應根據(jù)學科特點，旁征博引，廣泛涉獵，使自己的知識面不斷拓寬。如果你在某節(jié)政治課所涉及的知識領域是空白的話，那么，你這只木桶恐怕連一滴水也倒不出來。
第二，深入了解學生的思想、心理特點，做學生的知心人。高中學生對事物有自己的見解，不大容易接受外界灌輸。單純的說教不但效果不好，更容易使學生反感。所以，政治教師有必要學點心理學，多了解學生在想什么，關心什么，思想上有什么“疙瘩”。只有這樣，才能做到有的放矢，好鋼用在刀刃上。
第三，要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。在新時期，政治課更具有鮮明的時代特點，其教育功能不但不能弱化，反而應該加強。政治教師作為這門學科的人格化代表，其言行要足以成為學生效仿的典范。所以，政治教師應認真學習和領會黨的方針政策，主動關注國內(nèi)國際時事，經(jīng)常對學生進行國情教育，以激發(fā)學生學習政治課的責任感和主動性。