最新六年級科學(xué)教案教科版大全（22篇）

    教案的編寫需要緊密結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，才能起到最佳的教學(xué)效果。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。下面是一些針對不同年級和學(xué)科的教案，供大家參考借鑒。
    六年級科學(xué)教案教科版篇一
    1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細(xì)節(jié)）。
    2、（放大鏡）廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
    3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是（透明）和（中間較厚）(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等），就具有同樣的（放大）功能。
    4、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關(guān)系，和（鏡片的凸度）有關(guān)。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大）。
    5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細(xì)節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)：蠅的（復(fù)眼）；蟋蟀的耳朵在（足的內(nèi)側(cè)）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細(xì)毛）。
    6、科學(xué)研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。
    7、（一些固體物質(zhì)）的'內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體），如食鹽、白糖等。
    8、兩個(gè)（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）。
    9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認(rèn)識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個(gè)（微觀世界）。顯微鏡是人類認(rèn)識（微小世界）的重要觀察工具。
    10、荷蘭生物學(xué)家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了（微生物）。
    11、洋蔥表皮是由（細(xì)胞）構(gòu)成的。（生物）都是由（細(xì)胞）組成的。
    12、英國科學(xué)家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細(xì)胞）結(jié)構(gòu)。
    13、生物細(xì)胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細(xì)胞是不同的，生物（不同器官）的細(xì)胞也是不同的。
    14、（細(xì)胞）是生物最基本的（結(jié)構(gòu)單位），也是生物最基本的（功能單位）。
    15、（細(xì)胞學(xué)說的建立）被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
    16、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。
    17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如草履蟲、變形蟲等。
    18、微生物通常都有特殊的（構(gòu)造和功能），以適應(yīng)周圍的環(huán)境。
    19、（微生物）具有（生物）的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。
    20、人類（觀察工具）的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學(xué)顯微鏡（能看清細(xì)胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子）。
    21、人類探索（微小世界）的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌、病毒，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水。
    六年級科學(xué)教案教科版篇二
    一、統(tǒng)計(jì)表
    (一)意義
    _把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填寫在一定格式的表格內(nèi)，用來反映情況、說明問題，這樣的表格就叫做統(tǒng)計(jì)表。
    (二)組成部分
    _一般分為表格外和表格內(nèi)兩部分。表格外部分包括標(biāo)的名稱，單位說明和制表日期;表格內(nèi)部包括表頭、橫標(biāo)目、縱標(biāo)目和數(shù)據(jù)四個(gè)方面。
    (三)種類
    _單式統(tǒng)計(jì)表：只含有一個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表。
    _復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：含有兩個(gè)或兩個(gè)以上統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表。
    _百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表：不僅表明各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的具體數(shù)量，而且表明比較量相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量的百分比的統(tǒng)計(jì)表。
    (四)制作步驟
    1、搜集數(shù)據(jù)
    2、整理數(shù)據(jù)：
    要根據(jù)制表的目的和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。
    3、設(shè)計(jì)草表：
    要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)分欄格內(nèi)容、分欄格畫法，規(guī)定橫欄、豎欄各需幾格，每格長度。
    4、正式制表：
    把核對過的數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)制表要求，用簡單、明確的語言寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱和制表日期。
    二、統(tǒng)計(jì)圖
    (一)意義
    _用點(diǎn)線面積等來表示相關(guān)的量之間的數(shù)量關(guān)系的圖形叫做統(tǒng)計(jì)圖。
    (二)分類
    1、條形統(tǒng)計(jì)圖
    用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來。
    優(yōu)點(diǎn)：很容易看出各種數(shù)量的多少。
    注意：畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，直條的寬窄必須相同。
    取一個(gè)單位長度表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而確定;
    復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中表示不同項(xiàng)目的直條，要用不同的線條或顏色區(qū)別開，并在制圖日期下面注明圖例。
    制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:
    (1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
    (2)在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
    (3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
    (4)按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條，并注明數(shù)量。
    2、折線統(tǒng)計(jì)圖
    用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來。
    優(yōu)點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
    注意：折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示不同的年份、月份等時(shí)間時(shí)，不同時(shí)間之間的距離要根據(jù)年份或月份的間隔來確定。
    制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:
    (1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
    (2)在水平射線上，適當(dāng)分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。
    (3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
    (4)按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來，并注明數(shù)量。
    3、扇形統(tǒng)計(jì)圖
    用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)，用扇形面積表示各部分所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。
    優(yōu)點(diǎn)：很清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關(guān)系。
    制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：
    (1)先算出各部分?jǐn)?shù)量占總量的百分之幾。
    (2)再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角度數(shù)。
    (3)取適當(dāng)?shù)陌霃疆嬕粋€(gè)圓，并按照上面算出的圓心角的度數(shù)，在圓里畫出各個(gè)扇形。
    (4)在每個(gè)扇形中標(biāo)明所表示的各部分?jǐn)?shù)量名稱和所占的百分?jǐn)?shù)，并用不同顏色或條紋把各個(gè)扇形區(qū)別開。
    數(shù)學(xué)基數(shù)和序數(shù)簡介
    基數(shù)：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
    序數(shù)：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。
    基數(shù)在數(shù)學(xué)上，是集合論中刻畫任意集合大小的一個(gè)概念。兩個(gè)能夠建立元素間一一對應(yīng)的集合稱為互相對等集合。例如3個(gè)人的集合和3匹馬的集合可以建立一一對應(yīng)，是兩個(gè)對等的集合。
    序數(shù)原來被定義為良序集的序型，而良序集a的序型，作為從a的元素的屬性中抽象出來的結(jié)果，是所有與a序同構(gòu)的一切良序集的共同特征，即定義為{b|ba}。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的加法和減法
    1、同分母分?jǐn)?shù)的加減法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。
    2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法：異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。
    3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。在一個(gè)算式中，如果含有括號，應(yīng)先算括號里面的，再算括號外面的;如果只含有同一級運(yùn)算，應(yīng)從左到右依次計(jì)算。
    六年級科學(xué)教案教科版篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會寫的生字。
    2、通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。
    3、反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美，體會作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
    1、《早晨》是一篇散文，作者是作家，其代表作品有、、、等。
    2、按拼音寫漢字。
    ()()()()()()()
    3、檢查詞語：昂起鞠躬宮嬪主宰和煦
    蜥蜴惺忪捕獲愜意一幀
    吮吸醇厚蚊蚋薔薇瑟瑟凋謝
    字音：昂嬪煦捕愜吮
    4、理解詞語：
    宮嬪：和煦：
    惺忪：愜意：
    一幀：醇厚：
    蚊蚋：得天獨(dú)厚：
    5、文中運(yùn)用了哪些修辭手法。
    二、合作探究，展示交流。
    1、提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的?請你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。然后小組交流。
    2、、作者描繪了怎樣的美的畫面?
    1、太陽初升，帶來光明部分，采用什么修辭手法，體會作者感情。
    2、文中哪些句子描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用的描寫，寫出了新的一天由到的變化，烘托，為后文做了。表達(dá)了作者。
    3、太陽帶給萬物的快樂、美好的生活，課文從哪些方面描寫萬物美好的生活。
    4、文中融入了作者怎樣的情感?
    5、學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲?
    五、作業(yè)
    1、小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
    2、閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》
    教科版六年級下冊語文教案
    六年級科學(xué)教案教科版篇四
    第一課校園生物大搜索
    1、物種數(shù)量：到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物超過(200萬)種，估計(jì)地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)該有(200萬—450萬)種。
    2、尋找動植物時(shí)，遇到不認(rèn)識的動植物，可以：畫下來或拍成照片，再編上號。
    第二課校園生物分布圖
    1、制作校園生物分布圖時(shí)，有的地方校園生物種類太多，寫不下時(shí)，可以：給生物編號，寫號碼。
    2、珍惜動物的分布區(qū)域：
    藏羚羊：西藏、青海、新疆揚(yáng)子鱷：浙江、江西、安徽、江蘇
    大熊貓：四川、山西、甘肅白鰭豚：長江中下游、洞庭湖、錢塘江
    珙桐：貴州、四川、云南
    第三課多種多樣的植物
    1、科學(xué)家分類植物的方法：科學(xué)家主要根據(jù)植物的(特征)對植物進(jìn)行分類。如他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了(開花)的植物和(不開花)的植物。
    2、植物的種類：在植物中，已發(fā)現(xiàn)的種類約有(30多萬)種，開花的植物約占(一半以上)。
    3、不開花的植物：在不開花的植物中，(蕨類)、(藻類)、(苔蘚類)和開花植物一樣，自己進(jìn)行(光合作用)制造養(yǎng)料，(菌類)不能自己制造養(yǎng)料。
    4、舉例：
    開花的植物：月季、鳳仙花、桃花、水仙、玫瑰蕨類：金錢蕨、鐵線蕨
    藻類：海帶、紫菜、石花菜、海藻苔蘚類：葫蘆蘚、地錢、青苔
    第四課種類繁多的動物
    1、科學(xué)家分類動物的辦法：(分類)是研究動物的一種基本方法。科學(xué)家根據(jù)動物(骨骼的特征)將動物分為(脊椎動物)和(無脊椎動物)兩大類。身體中有(脊柱)的動物叫(脊椎動物)，沒有(脊柱)的動物叫(無脊椎動物)。
    2、動物的種類：在動物中，已發(fā)現(xiàn)的種類有(150多萬)種，(昆蟲)是動物王國中種類最多的，已知的達(dá)到(100多萬)種，約占80%。
    3、動物分類：略
    第五課相貌各異的我們
    1、每個(gè)人的相貌都是的，世界上找不到兩個(gè)一模一樣的人。
    第六課原來是相互關(guān)聯(lián)的
    1、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：植物和動物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與(生活環(huán)境)相適應(yīng)。
    仙人掌將葉退化成尖刺是為了(減少體內(nèi)水分的蒸發(fā))
    香蕉長著又寬又長的葉子是為了(加速體內(nèi)水分的蒸發(fā))，調(diào)節(jié)自身溫度。
    2、貓的爪長有厚厚的肉墊是為了(減少行走時(shí)發(fā)出的聲音)
    鳥的爪長成鉤狀是為了(便于抓住樹干和捕食)，
    鴨的蹼腳是為了(便于游泳時(shí)劃水)，
    蒼耳的鉤刺是為了(便于鉤住動物的皮毛傳播種子)
    蓮子的外殼是為了(便于在水中漂流)
    在蒲公英的帶絨毛的種子是為了(便于隨風(fēng)飄散傳播種子)。
    第七課誰選擇了他們
    1、生物與氣溫的關(guān)系：生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同一種生物，越冷的地方，個(gè)體就(越大)，身體越接近(圓形)，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就(越小)。
    2、地球從出現(xiàn)簡單生命到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，地球(環(huán)境變化)是主要原因。人類對生物生存(環(huán)境)的改變和對一些動物的(馴化)也起到了一定的作用。
    3、家豬是由(野豬)馴化來的;
    家鴨是由(野鴨)馴化而來的;
    (水稻)和(稗子)雜交形成雜交水稻;
    金魚是由(鯽魚)培育而來的，以上這些都是(人工選擇)的結(jié)果。
    (長頸鹿)、(北極熊)、(北極狐)、(青蛙)等是自然選擇的結(jié)果。
    第八課生物多樣性的意義
    1、生物的多樣性：指的是地球上生物圈中所有的生物，即(動物)、(植物)、(微生物)，以及它們所擁有的(基因)和(生存環(huán)境)。
    2、生物多樣性：生物多樣性包括(物種多樣性)、(遺傳多樣性)和(生態(tài)系統(tǒng)多樣性)。(中國)是地球上生物多樣性最豐富的12個(gè)國家之一。
    3、《生物多樣性條約》：于(1993)年正式開始實(shí)施，每年的(5)月(22)日被稱為國際生物多樣性日，全世界已經(jīng)有(180)多個(gè)國家是《生物多樣性條約》的締約國。
    4、已經(jīng)滅絕的生物：擬斑馬、袋狼、卡羅萊納鸚哥鳥。
    六年級科學(xué)教案教科版篇五
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1）知識與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
    2）過程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫批注、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。
    3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]
    1）讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。
    2）使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動力。
    [教學(xué)難點(diǎn)]讀懂文本，理解文中有關(guān)理想的看法。
    [教學(xué)安排]兩課時(shí)
    [課前準(zhǔn)備]
    （1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作.課件備用。
    （2）組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
    （3）組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
    [教學(xué)步驟]
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
    六年級科學(xué)教案教科版篇六
    導(dǎo)入：（聽你們的老師說咱們班是學(xué)校的智慧之班，我來到這里上課感到非常高興，不過要想讓我承認(rèn)你們的智慧我還要簡單的考驗(yàn)?zāi)銈円幌拢?BR>    1、你們喜歡聽故事嗎？那么同學(xué)們聽老師給你們講故事，但是要仔細(xì)聽，因?yàn)槲矣袉栴}要問。古希臘曾記載著這樣一個(gè)神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個(gè)名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個(gè)路過峭崖的庇比斯城人提出一個(gè)謎語：有一種動物，在開始的時(shí)候用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數(shù)目的腳走路的生物。腳最多的時(shí)候，正是速度和力量最小的時(shí)候。
    對于這個(gè)謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時(shí)聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，并猜出了謎底。
    （在俄狄浦斯說出答案之前，誰想試著猜一下）
    （哇！同學(xué)們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個(gè)秘密真不愧是智慧之班）
    （但是能告訴老師你為什么這樣認(rèn)為嗎？）
    說的真好，這正人啊，在人生早晨的時(shí)候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作為第三只腳?！?BR>    2、從這個(gè)謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個(gè)階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《人生之旅》（板書課題）
    思考一下，人在這幾個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？
    二、劃分人生
    2、劃分之前，同學(xué)們先看一個(gè)短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細(xì)看，不要錯(cuò)過人物的每一個(gè)變化。
    3、下面同學(xué)們根據(jù)剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內(nèi)觀看、討論、交流，一會兒把你們小組的劃分結(jié)果和理由由小組長匯報(bào)給我。
    4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。
    5、同學(xué)們劃分的真不錯(cuò)，可是我們?nèi)松拿總€(gè)階段應(yīng)該做些什么呢？
    6、同學(xué)們現(xiàn)在處于人生的哪個(gè)時(shí)期呢？知道這個(gè)時(shí)期的我們應(yīng)該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學(xué)家年少的小故事，請幾位同學(xué)給大家介紹一下。
    7、這幾位科學(xué)家年少時(shí)的故事給了你什么啟示？
    說得好，這就是我們每個(gè)人必須經(jīng)歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什么變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)了他的皺紋，他的銀發(fā)，如果每年與父母合一次影，幾年后，也許我們會有新的感悟。
    三、看組圖，學(xué)生觀察圖片
    1、談話：我們再來看這組照片，認(rèn)識嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)或感想？
    2、我們發(fā)現(xiàn)周杰倫個(gè)子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大后你會有多高？
    3.老師教給你預(yù)測方法好不好？課件展示預(yù)測方法。
    4、下面同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最可靠的方法計(jì)算一下，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。
    5、對你的身高滿意嗎？
    6、同學(xué)們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預(yù)測一下。
    7、其實(shí)預(yù)測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。
    8、看同學(xué)們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個(gè)子高了強(qiáng)壯了有什么好處？
    10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？
    11、孟子曾經(jīng)說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？
    12、所以我們應(yīng)該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。
    四、總結(jié)：
    課就上到這里，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？暢談收獲
    五、作業(yè)（寫一份調(diào)查報(bào)告）
    1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？
    2、你家里或者鄰居家有老年人嘛？在你眼里，他們是什么樣的？
    3、把你的觀察和想法寫下來。
    六年級科學(xué)教案教科版篇七
    第一課抵抗彎曲
    1、紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系是：(增加紙梁的寬度，紙梁的抗彎曲能力增強(qiáng))。
    2、紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：(增加紙梁的厚度，紙梁的抗彎曲能力大大增強(qiáng))。
    3、橫梁的放法：橫梁一般都是(立著)放的，這樣更能增加橫梁的(抗彎曲)能力。
    4、影響橫梁抗彎曲能力的因素：橫梁的抗彎曲能力與(橫梁的材料)、(橫梁的長短)、(橫梁的寬度)、(橫梁的厚度)等因素有關(guān)。材料的寬度和厚度中，(厚度)更多地影響材料的抗彎曲能力。
    5、實(shí)驗(yàn)：紙梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān)?
    我的猜想：紙梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān)。紙梁厚，抗彎曲能力強(qiáng);紙梁薄，抗彎曲能力弱。
    改變的條件：紙梁的厚度
    不變的條件：紙梁的寬度、放墊圈的位置、書本的距離
    實(shí)驗(yàn)材料：厚度不同的紙梁、墊圈、書本、記錄紙
    實(shí)驗(yàn)過程：
    (1)把薄的紙梁放在兩堆書上，在紙梁的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數(shù)。
    (2)把厚的紙梁放在兩堆書上，在紙梁的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數(shù)。
    (3)比較厚度不同的紙梁承載的墊圈數(shù)。
    第二課形狀與抗彎曲能力
    1、材料改變形狀的目的：把薄板形材料彎折成“v”“l(fā)”“u”“t”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的(寬度)，卻增加的材料的(厚度)，增加(厚度)是能大大增強(qiáng)(抗彎曲能力)的。
    2、增加材料的抗彎曲能力的方法有：(增加寬度)、(增加厚度)、(改變形狀)三種。其中最能增加材料抗彎曲能力的是(改變形狀)。
    第三課拱形的力量
    1、拱形承載重量的特點(diǎn)：拱形承載重物時(shí)，能把壓力(向下向外)傳遞給相鄰的部分，拱形會產(chǎn)生一個(gè)(向外推)的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。
    2、古代的城門、橋梁造成拱形，是為了：(更加牢固)。
    第四課找拱形
    1、圓頂形的特點(diǎn)：圓頂形可以看成(拱形)的組合，它有拱形(承載壓力大)的特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生(向外推)的力。
    2、球形的特點(diǎn)：球形在各個(gè)方向上都可以看成(拱形)，這使得它比任何形狀都要堅(jiān)固。
    3、圓頂形、拱形、球形承載壓力從大到小的是：球形、圓頂形、拱形。
    4、生物體中的拱形：人的頭骨、肋骨、足弓、烏龜殼、蛋殼、貝殼。
    第五課做框架
    1、框架結(jié)構(gòu)：像鐵塔這樣(骨架式)的構(gòu)造叫做(框架結(jié)構(gòu))?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中的斜杠，起著(推或拉)的作用，從而不易變形。
    2、框架結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的原因：框架結(jié)構(gòu)中，斜杠使長方形的框架變成(三角形)，三角形具有(穩(wěn)定性)，從而使框架更牢固。
    第六課建高塔
    1、框架結(jié)構(gòu)的鐵塔不容易倒塌的原因是：(上小下大)、(上輕下重)、(框架結(jié)構(gòu)能有效減小風(fēng)的阻力)。
    2、塑料瓶怎么放不容易倒：塑料瓶(倒放)容易傾倒，是因?yàn)?上大下小);塑料瓶(正放)不容易倒，是因?yàn)?上小下大);如果(在塑料瓶內(nèi)裝一些水)，塑料瓶就更不容易傾倒，是因?yàn)?上輕下重)。
    第七課橋的形狀和結(jié)構(gòu)
    1、現(xiàn)在大跨度拱橋的特點(diǎn)：拱一般在橋面的(上方)。這樣的橋，橋板拉住了拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。橋面也比較低而且平坦，方便通行。
    2、橋的分類：橋根據(jù)建造橋的材料分，有(石橋)、(木橋)、(鋼鐵橋)、(混泥土橋)等;根據(jù)橋梁的結(jié)構(gòu)分，有(拱橋)、(鋼索橋)等。
    3、鋼索橋的橋塔建那么高是為了：(減少鋼纜的拉力)。
    第八課用紙?jiān)煲蛔皹颉?BR>    1、許多植物的莖、動物的的骨頭、生活中的鋼管都是空心的，是因?yàn)椋?同樣多的材料，空心的管狀比實(shí)心的棒狀粗得多而且任何方向的抗彎曲能力都相同)。
    2、實(shí)驗(yàn)：比較普通報(bào)紙和普通白紙的抗彎曲能力
    我的猜想：普通白紙的抗彎曲能力比報(bào)紙強(qiáng)。
    改變的條件：紙的材料
    不變的條件：紙的寬度、厚度、長度，放墊圈的位置，書本的距離
    實(shí)驗(yàn)材料：長20cm、寬20cm的報(bào)紙和普通白紙各一張、墊圈、書本、記錄紙
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    (1)把普通白紙放在兩堆書上，在紙的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數(shù)。
    (2)把報(bào)紙放在兩堆書上，在報(bào)紙的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數(shù)。
    (3)比較報(bào)紙和普通白紙承載的墊圈數(shù)。
    注意事項(xiàng)：
    (1)紙的長和寬要合適;
    (2)擺放墊圈時(shí)要輕輕放;
    (3)墊圈擺放的位置和書本的距離不能變。
    六年級科學(xué)教案教科版篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
    2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。
    教學(xué)過程：
    一、情境引入
    廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。
    二、新授
    活動一：物質(zhì)的燃燒。
    1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。
    2、指出書本p21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。
    3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。
    4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒?”。
    5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
    活動二：熄滅的原因。
    1、學(xué)生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
    2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?
    3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。
    4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
    5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
    活動三：讓木炭燃燒得更旺。
    引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來全面考慮問題。
    活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。
    總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。
    活動五：防止火災(zāi)發(fā)生。
    指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。
    三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
    六年級科學(xué)教案教科版篇九
    這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
    讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
    在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
    （n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
    二、各組匯報(bào)展示
    1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
    2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
    3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。
    4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。
    三、總結(jié)
    1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
    六年級科學(xué)教案教科版篇十
    一、判斷對錯(cuò)：
    1、調(diào)查動植物時(shí)，可以把不認(rèn)識的動植物畫下來或拍成照片，再編號.
    2、可以從腳印、糞便、毛等的蹤跡推知躲藏起來的動物。
    3、調(diào)查時(shí)可以采摘植物和傷害動物。
    4、調(diào)查時(shí)對不知名的小動物就不用寫了。
    5、地球生物很多，滅絕幾種沒關(guān)系。
    6、我們的相貌是唯一的。
    7、生物與生物之間沒有關(guān)聯(lián)。
    二、選擇題：
    1、下列植物屬于草本植物的是（）
    a狗尾草b柳樹
    2下列是開花的植物是（）
    a磨茹b鳳仙花
    3、下列屬于常綠植物的'是（）
    a松樹b楊樹
    4、蝸牛是屬于（）
    a有脊椎動物b無脊椎動物
    5、螞蟻屬于（）
    a爬行動物b昆蟲
    6、（）決定著地球生物的命運(yùn)
    a生物b環(huán)境
    7、下列屬于魚類的是（）
    a金魚b鯨魚
    8、下列屬于昆蟲的是（）
    a螞蟻b、蜘蛛
    9、下列屬于哺乳動物的是（）
    a兔子b、恐龍
    10、下列屬于鳥類的是（）
    a麻雀b、蜻蜓
    三、探索與實(shí)踐：
    調(diào)查校園里的植物和動物
    說說有哪些動植物？可以分成幾類？
    六年級科學(xué)教案教科版篇十一
    科學(xué)概念
    1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
    2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
    3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
    過程與方法
    1、正確用放大鏡觀察物體。
    2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1、理解使用放大鏡觀察的意義。
    2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
    3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
    能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分
    放大鏡是“凸”“透”鏡
    分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
    教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
    1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。
    2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
    3、展示交流
    放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）
    放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
    4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
    1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
    請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
    2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
    3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
    1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
    2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
    3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
    1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
    2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
    板書設(shè)計(jì)：
    放大鏡
    構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
    作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
    用途：…
    教學(xué)后記：
    六年級科學(xué)教案教科版篇十二
    1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
    2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
    3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。
    在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
    利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
    實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入。
    在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
    二、探究活動。
    1、計(jì)劃于組織。
    (1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
    (2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
    (3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
    2、事實(shí)與證據(jù)。
    (1)學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
    (2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。
    (3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
    三、總結(jié)。
    第二課時(shí)
    一、計(jì)劃與組織階段。
    教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
    二、事實(shí)與證據(jù)階段。
    教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。
    事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十三
    1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案。
    2、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
    3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。
    人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。
    這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
    （一）課堂引入：
    圖片：東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
    教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
    教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
    （二）從"地心說"到"日心說"
    學(xué)生活動：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進(jìn)行課堂全班性的交流]
    知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）
    人類對于宇宙的認(rèn)識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
    古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)間長達(dá)1300余年。
    16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolaus copernicus）經(jīng)過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對星空，尤其是對行星的運(yùn)動狀況做了將近40年的觀測計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
    意大利學(xué)者布魯諾（giordano bruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
    以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動的一顆普通行星。
    "地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
    （三）追溯歷史（借助多媒體展示）
    教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
    人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
    在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球？
    （用媒體資料對學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）
    （根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。）
    由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
    太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
    知識介紹：
    1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）
    1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動。太陽空間運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
    1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
    教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
    知識介紹：
    20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
    教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。
    人類對宇宙的認(rèn)識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
    美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它的奧秘。
    我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號"成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
    成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家后，我國將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測計(jì)劃。
    （四）總結(jié)
    這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?BR>    當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
    說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十四
    1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
    觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
    2.教材分析：
    《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級《科學(xué)》上冊第一單元第2課時(shí)，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個(gè)例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。
    3.學(xué)情分析：
    學(xué)生認(rèn)識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
    2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
    1、學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
    評價(jià)設(shè)計(jì)
    1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價(jià)其他學(xué)生說的是否正確，完成對目標(biāo)1的評價(jià)。
    2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標(biāo)2的評價(jià)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教學(xué)活動
    評價(jià)要點(diǎn)
    環(huán)節(jié)一
    導(dǎo)入
    （3―5分鐘）
    1、猜謎游戲。
    2、談話導(dǎo)入。
    今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個(gè)水果介紹會吧！
    學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    環(huán)節(jié)二
    講授新課
    （15―18分鐘）
    1、提出問題。
    你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
    2、活動:觀察水果。
    （1）觀察前輔導(dǎo)。
    上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
    （2）示范觀察。
    教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
    （3）分組觀察。
    3、活動:介紹水果。
    指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)或補(bǔ)充。
    （完成目標(biāo)一）
    1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
    2、正確描述自己的水果。
    3、評價(jià)他人描述的是否正確。
    （評價(jià)目標(biāo)一）
    環(huán)節(jié)三
    游戲練習(xí)
    （10―12分鐘）
    1、游戲:猜水果。
    （1）熟悉活動規(guī)則。
    下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
    （2）學(xué)生游戲。
    可以多玩幾次。活動中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
    2、反思與總結(jié)。
    我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
    （完成目標(biāo)二）
    1、能夠提出問題。
    2、學(xué)生能夠描述水果特征。
    （評價(jià)目標(biāo)二）
    環(huán)節(jié)四
    總結(jié)
    （3―5分鐘）
    1、全課總結(jié)。
    通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學(xué)生活動手冊》中填涂出來。
    2、拓展活動:分享水果。
    注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
    （完成目標(biāo)二）
    1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動手冊》。
    2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。
    （評價(jià)目標(biāo)二）
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    （1―2分鐘）
    1、學(xué)生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
    2、學(xué)生描述水果的特征，家長猜。
    正確描述水果特征。
    板書設(shè)計(jì)
    觀察水果
    六年級科學(xué)教案教科版篇十五
    1、能提出與病毒相關(guān)的問題；
    2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
    3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).
    4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
    一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.
    二、了解病毒是一類什么樣的生物.
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
    四、教學(xué)過程
    （一）、提出問題
    1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
    2、學(xué)生交流自己收集的資料。
    （二）、猜想假設(shè)
    1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
    2.學(xué)生討論,指名回答。
    （三）、制定方案
    1.教師講解.
    （四）、展示交流
    2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
    3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
    4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
    （五）展示交流
    5. 病毒是一類什么樣的生物?
    6. 學(xué)生討論后,教師講解.
    （六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
    1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。
    3、課后作業(yè)：
    （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?
    （2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十六
    科學(xué)概念：橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
    過程與方法：提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
    為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
    教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。
    我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
    出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？
    實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
    1、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
    1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
    2、以實(shí)際例子說明。觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
    3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。
    （1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
    （2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
    自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會本單元的知識。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十七
    學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。
    教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
    2獲取更多的事實(shí)
    教材在活動1、活動2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。
    這3個(gè)活動，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。
    在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長的觀察活動中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。
    因?yàn)槊總€(gè)小組的研究只能認(rèn)識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報(bào)會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。
    活動4自然界中植物在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動之后，本活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識。
    教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入教師指導(dǎo)課下研究歸納總結(jié)
    學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。
    激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對知識的認(rèn)識。
    《一顆“頑強(qiáng)”的小樹》
    “根總是向下生長的嗎”
    “植物的莖、葉總朝著光生長嗎”
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)
    做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論
    1對時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉促。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十八
    杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動是重點(diǎn)，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
    在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個(gè)活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
    1、從知識與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
    2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
    六年級科學(xué)教案教科版篇十九
    1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
    2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
    4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
    1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
    2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。
    3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
    知道電磁鐵的磁性。
    培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
    一．提出問題
    1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
    2．提問：
    他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
    二、猜想假設(shè)
    學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
    三、制定方案
    學(xué)生討論并制定探究方案
    四、實(shí)施探究
    1．演示實(shí)驗(yàn)：
    （1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
    （2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
    （3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
    2．談話：
    剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
    3．討論：
    這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？
    4．談話：
    你想親自動手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
    5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：
    學(xué)生自己動手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
    五、展示交流
    小組匯報(bào)結(jié)果
    （1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
    六、拓展創(chuàng)新
    生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
    七、教學(xué)反思：
    通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
    六年級科學(xué)教案教科版篇二十
    教材簡析：
    在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。
    課型：觀察分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。
    2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。
    3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
    教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。
    教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。
    教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法。
    教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
    2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價(jià)。
    三、拓展延伸
    教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。
    學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。
    學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
    （2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價(jià)。
    四、拓展延伸
    學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價(jià)，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。
    啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。
    幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。
    通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。
    讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。
    板書設(shè)計(jì)細(xì)胞
    顯微鏡細(xì)胞的樣子
    五、課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第二課我從哪里來
    教材簡析：
    “我從哪里來”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個(gè)問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。
    2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
    3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。
    4.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生體驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動用）。
    教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
    教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲郏虼怂麄兘Y(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。
    教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
    三、拓展延伸：
    學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
    2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。
    進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。
    3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    生命世界對每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息――交流信息――游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
    引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。
    這樣通過課前搜集――課上交流――規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。
    好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個(gè)“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
    這個(gè)活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
    設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息――交流信息――再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
    進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
    板書設(shè)計(jì)我從哪里來
    精子受精卵胚胎大約十個(gè)月嬰兒
    卵子
    課堂檢測
    第三課人的一生
    教材簡析：
    本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。
    課型：研討分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。
    2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
    3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時(shí)期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
    教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
    教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
    教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
    教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
    教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價(jià)對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
    教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
    4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
    三、拓展延伸：
    學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
    2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
    學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
    學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
    學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
    （2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
    學(xué)生進(jìn)行分析評價(jià)對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
    （3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
    學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
    （4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
    3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    （一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    （二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
    學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
    給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
    學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。
    引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。
    讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點(diǎn)。
    （三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。
    板書設(shè)計(jì)人的一生
    變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉
    成熟期飲食
    漸衰期睡眠
    衰老期心理
    課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第四課我像誰
    教材簡析：
    本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    課型：研討分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
    2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
    3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。
    4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
    教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。
    教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評價(jià)。
    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
    教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。
    教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的`現(xiàn)象?！?BR>    3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。
    三、拓展延伸：
    教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。
    學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互評價(jià)。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
    學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。
    學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。
    3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。
    讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
    在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
    在實(shí)施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。
    板書設(shè)計(jì)我像誰
    相同點(diǎn)：遺傳
    不同點(diǎn)：變異
    課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第五課讓身體熱起來
    教材簡析：
    教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。
    課型：研討分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
    2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
    3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。
    教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。
    教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。
    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要。
    教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械能）、生長（儲存能）等。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問題。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價(jià)。
    三、拓展延伸：
    教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。
    學(xué)生充分交流匯報(bào)，按照活動方法進(jìn)行分類。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要。
    學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
    學(xué)生充分交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體能量的去處。
    學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問題。
    學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價(jià)。
    3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
    本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
    本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）
    教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。
    （三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
    板書設(shè)計(jì)
    課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第六課擺的秘密
    教材簡析：
    本課以擺為切入點(diǎn)，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運(yùn)動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。
    課型：探究分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
    2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。
    3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；
    演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
    教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。
    教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
    教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
    教師提出問題：“擺為什么能長時(shí)間不停地?cái)[動？過一段時(shí)間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
    教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動起來，并長時(shí)間不停地?cái)[動，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個(gè)“聽話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時(shí)間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。
    三、拓展延伸：
    教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
    學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽話”的擺的自由制作活動。
    學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    （二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。
    教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識擺的秘密。
    培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
    讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。
    （三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。
    板書設(shè)計(jì)
    課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第七課鉆木起火
    教材簡析：
    鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
    課型：探究分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。
    2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。
    3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
    學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
    教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
    教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
    教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。
    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。
    三、拓展延伸：
    學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
    2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
    學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。
    學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
    學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
    學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。
    3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
    （二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
    教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
    意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
    給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。
    為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    （三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
    板書設(shè)計(jì)
    課堂檢測
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
    第八課通電的線圈
    教材簡析：
    本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。
    課型：探究分析課
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。
    3.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。
    4.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    *演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）
    資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。
    分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50cm、100cm兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。
    學(xué)習(xí)過程：
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改
    一、導(dǎo)入新課：
    教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
    教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認(rèn)真觀察。
    教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
    教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
    教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。
    三、拓展延伸：
    學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。
    2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
    學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。
    學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
    學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
    學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價(jià)他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
    六年級科學(xué)教案教科版篇二十一
    一、電和磁
    1．當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時(shí)，導(dǎo)線的周圍會產(chǎn)生磁性。
    2．18，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線靠近指南針時(shí)，指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。
    3．如果電路短路，則電流很強(qiáng)，會很快把電池的電能用完，所以要盡快斷開。
    4．做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)時(shí)，線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。
    二、電磁鐵
    1．像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。
    2．電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關(guān)，當(dāng)電池正負(fù)極接法改變時(shí)，它的磁極也會改變；當(dāng)電磁鐵的線圈纏繞方向改變時(shí)，它的磁極也會改變。
    3．電磁鐵與磁鐵的相同點(diǎn)：都有磁性，都有南北極。
    電磁鐵與磁鐵的不同點(diǎn)：（1）磁鐵是磁性的石頭，電磁鐵是線圈和鐵芯組成。（2）電磁鐵只有通電才有磁性。（3）磁鐵的南北極不會改變，而電磁鐵的南北極可以改變。
    六年級科學(xué)教案教科版篇二十二
    依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
    人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
    學(xué)情分析：
    1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
    2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識。
    3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
    認(rèn)識理解：杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
    過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
    對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
    對數(shù)據(jù)的整理和分析
    杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
    生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
    認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說說定義。
    那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
    出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。
    出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
    教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
    教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
    對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種；費(fèi)力情況有（ ）種。
    通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
    1、在什么情況下，杠桿省力？
    _____________________________________
    2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
    _____________________________________
    3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？
    _____________________________________
    這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。