寫(xiě)心得體會(huì)有助于我們深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，以及加深對(duì)問(wèn)題的思考和解決能力。那么如何寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢？首先，要先明確總結(jié)的目的和范圍，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和梳理。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，同時(shí)注重展示個(gè)人的思考和感受。最后，可以結(jié)合實(shí)例或引用相關(guān)材料來(lái)加強(qiáng)論述的可信度。要寫(xiě)一篇出色的心得體會(huì)，可以先參考一些優(yōu)秀的范文，進(jìn)行借鑒和吸收。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇一
一、計(jì)時(shí)快速閱讀
計(jì)時(shí)快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學(xué)生為主，學(xué)生的活動(dòng)占整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，以消除教師獨(dú)占課堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主體。
訓(xùn)練前，教師按學(xué)生的實(shí)際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)好測(cè)試題目。先簡(jiǎn)單，后循序加大難度，指令同時(shí)閱讀，教師在黑板上記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間。然后以十秒為單位，逐個(gè)記錄所用時(shí)間，最后，不看原文，憑記憶回答測(cè)試題。當(dāng)全班學(xué)生都做完題目后，教師宣布答案，學(xué)生互相依答案評(píng)卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗(yàn)，失分多的.找原因，吸取教訓(xùn)。
這種訓(xùn)練能使學(xué)生形成一種緊迫感，增強(qiáng)時(shí)間觀念。尤其是參加者都有一種競(jìng)爭(zhēng)心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個(gè)字逐步擴(kuò)大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴(kuò)大視野單位，就是指在閱讀時(shí)，把詞義有關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語(yǔ)意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀
程序，就是閱讀程序，實(shí)際是閱讀時(shí)思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個(gè)基本點(diǎn)：1標(biāo)題；2作者；3寫(xiě)作時(shí)間與出處，4文章基本內(nèi)容，5寫(xiě)了哪些重要事實(shí)，6寫(xiě)作特點(diǎn)，7文章的思路。其余的暫且不管，其過(guò)程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然地跟著這個(gè)程序走，閱讀的速度就能加快，學(xué)生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語(yǔ)言操作力就會(huì)得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結(jié)合
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問(wèn)題，還須進(jìn)行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過(guò)一定的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可分為五步：1．速讀。即對(duì)所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實(shí)、特點(diǎn)及新思想、新觀點(diǎn)等。對(duì)文中的難點(diǎn)暫且放過(guò)，留待精讀時(shí)解決。2．質(zhì)疑。在速讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的難點(diǎn)或不同見(jiàn)解提出質(zhì)疑，以備下一步精讀時(shí)解決。3．精讀。帶著問(wèn)題去有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。精讀時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，爭(zhēng)取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時(shí)解決疑難問(wèn)題。4．討論。在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就某些共同問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣，可以使問(wèn)題解決得快些。同時(shí)，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學(xué)習(xí)效率。5．溫習(xí)。這是進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用知識(shí)的階段。這時(shí)要根據(jù)前幾個(gè)段中對(duì)知識(shí)的理解和記憶的鞏固程序，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)，解答問(wèn)題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過(guò)以上單項(xiàng)訓(xùn)練后，可轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練，即一遍讀下來(lái)，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會(huì)收到事半功倍的效果。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二
在應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約，得到家長(zhǎng)的支持后，我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀，還要有好的讀書(shū)方法?！白x書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣。”那么，課外閱讀指導(dǎo)就成功了。因此，我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用背誦大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況，評(píng)選，并授予稱號(hào)、閱讀標(biāo)兵、手抄報(bào)：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如。
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多，暢達(dá)的造句、不知不覺(jué)，變成自己能力原一部分。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇三
高效課堂首先被概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人的解放——學(xué)生的解放，教師的解放，學(xué)校的解放。在這里我想談?wù)剬W(xué)習(xí)《高效課堂22條》的感受：
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書(shū)寫(xiě)上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來(lái)，把更多的.時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
第一，預(yù)習(xí)不充分的課不上。教師要相信學(xué)生有能力完成自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。不是說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)的放手才讓孩子有了當(dāng)家的能力。而我們教師更要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自開(kāi)放，開(kāi)放的程度決定了教育的高度。第二，嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。高效課堂在強(qiáng)調(diào)“教師是平等中的首席”的基礎(chǔ)上，淡化教師的課堂藝術(shù)，提倡教師與學(xué)生同學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。規(guī)定教師講解不得超過(guò)10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念：教師要把課堂還給學(xué)生。第三，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。
另外，高效課堂的三大特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。評(píng)課三看：看教師是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看教師是否注重學(xué)習(xí)方法等，都對(duì)我有很大啟發(fā)。高效課堂，讓我們共同努力去打造！
文中指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？”過(guò)去的課堂多數(shù)是教師的陣地，在一節(jié)課中，教師滔滔不絕的講，學(xué)生是無(wú)目的聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一知半解?？疾煲幌聦W(xué)生的情況，教師是怒不可遏，“我費(fèi)那么大勁給你們講，到頭來(lái)你們?cè)趺催€不會(huì)呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。
我們要學(xué)習(xí)文中的啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生，才是高課堂效率的捷徑呀。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇四
古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”可見(jiàn)，博覽群書(shū)可以開(kāi)闊思路，活躍文思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)不僅貫穿并主導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，筆者嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界的門戶。因此，在閱讀教學(xué)中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營(yíng)造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住課文，精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高他們獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，還應(yīng)堅(jiān)持一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益;課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。這樣，就能使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語(yǔ)文材料，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。以“精讀課文”為例，首先，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學(xué)生了解不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)的道理。
(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想等，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷等摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將較長(zhǎng)、較深的內(nèi)容以提綱的形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，即讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章，并保存下來(lái)。
三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)踐證明，小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。因此，教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇五
教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.
作者：付國(guó)暉作者單位：貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：閱讀培養(yǎng)
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇六
一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的`進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來(lái)的全國(guó)高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來(lái)。1978年以來(lái)，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計(jì)分也從1978年的20％增加到1989年40％。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說(shuō)明文、議論文。由此可見(jiàn)，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。
（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
[1][2][3][4]
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇七
愛(ài)是人類最好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)中成長(zhǎng)，然后把愛(ài)的芬芳傳播到四面八方。愛(ài)會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的溫暖，也會(huì)給你帶來(lái)幸福和健康?！白寪?ài)活在我的家里”和“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的愿望。那么，父母應(yīng)該如何向孩子傳遞愛(ài)，如何為孩子營(yíng)造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)家庭，和孩子一起學(xué)習(xí)。
親子閱讀-讓愛(ài)住我家
日本“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“給孩子們讀書(shū)就像和孩子們手拉手去故事國(guó)旅行，分享同樣充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。通過(guò)讀這些書(shū)，我已經(jīng)完成了他們小時(shí)候父親想對(duì)孩子們說(shuō)的話。”
和孩子一起讀書(shū)，可以一起讀書(shū)，一起讀詩(shī)，一起唱歌，一起扮演書(shū)中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人民代表大會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“親子獎(jiǎng)勵(lì)”是“親子閱讀”的另一種形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進(jìn)入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當(dāng)然，親子關(guān)系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智力在他的指尖上?！睒I(yè)余時(shí)間，你可以和孩子一起玩游戲，增進(jìn)感情；你也可以做手工和小實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。
當(dāng)孩子們選擇一起閱讀和做內(nèi)容時(shí)，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習(xí)語(yǔ)言的小詩(shī)，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩(shī)；你可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品；你可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫(xiě)童話，也可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó)，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領(lǐng)——家長(zhǎng)做讀書(shū)人人
只有熱愛(ài)閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察和模仿的對(duì)象，這種學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對(duì)書(shū)感興趣，一旦愛(ài)上，就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
豐富的閱讀活動(dòng)，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實(shí)感受；圖片，表達(dá)心中流動(dòng)的情感；照片，留下一起閱讀的美好時(shí)刻；視頻，見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)；...
精彩的閱讀活動(dòng)，豐富多彩的記錄方式，見(jiàn)證了你我在閱讀中的收獲和成長(zhǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇八
如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
文/劉進(jìn)林
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的長(zhǎng)足進(jìn)步，高考為社會(huì)選拔優(yōu)秀人才，進(jìn)一步體現(xiàn)它的這一神圣職能。高考對(duì)考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；高考
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力?！薄敖處熞膭?lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能?！币虼?，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀技能顯得尤為重要。
如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力？筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
一、充分利用高中英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力
精讀是點(diǎn)。對(duì)一些有一定難度、寫(xiě)得較好的文章要進(jìn)行剖析，要?dú)w納、總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。
能力。
教師應(yīng)充分利用教材這一豐富的載體，使學(xué)生立足教材，以點(diǎn)帶面，注重課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合，挖掘內(nèi)涵，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)“導(dǎo)航”。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面
精讀和泛讀是培養(yǎng)閱讀能力的兩種主要方法，兩者相輔相成，既無(wú)法代替也不可偏廢。如果說(shuō)精讀是點(diǎn)，泛讀即是面。泛讀就是廣泛、大量、快速地閱讀。泛讀不僅要考慮閱讀方法還必須精心選擇閱讀材料。學(xué)生通過(guò)課外收集、整理來(lái)達(dá)到擴(kuò)大閱讀、提高閱讀能力的目的。同時(shí)泛讀也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。
只有通過(guò)大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。泛讀材料的選擇可以更靈活，更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語(yǔ)言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。英文報(bào)紙作為泛讀的補(bǔ)充材料更加契合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。報(bào)刊材料鮮活，時(shí)代感強(qiáng)。讓學(xué)生時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。在閱讀時(shí)，要多積累英、美等國(guó)家的.社會(huì)、歷史、地理、文化及風(fēng)俗方面的知識(shí)，這有利于提高閱讀水平。
三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀
精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；結(jié)合知識(shí)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)閱讀興趣。組織形式多樣，內(nèi)容豐富的討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，情趣盎然，充滿活力，既富于情節(jié)的變化又給予學(xué)生情感的震撼，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生帶著激情與渴望去閱讀。
閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種官能，采用多種有效的閱讀方法和技巧，只有學(xué)生堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能收到事半功倍的效果。
（作者單位湖北省武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)）
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇九
閱讀是人類獲取知識(shí)的重要方式，也是建立個(gè)人閱讀素質(zhì)的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過(guò)實(shí)踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，也獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)閱讀和提高閱讀能力的過(guò)程
閱讀是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定閱讀計(jì)劃，將要讀的書(shū)目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標(biāo)，以便學(xué)生針對(duì)性地選擇材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，開(kāi)展有益的閱讀活動(dòng)，比如讀書(shū)分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的文學(xué)流派和風(fēng)格，對(duì)提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是關(guān)注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；另一方面，教師自身也要樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間和計(jì)劃，不斷擴(kuò)大閱讀范圍和深度，倡導(dǎo)閱讀文化，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
第四段：閱讀與教學(xué)的結(jié)合
閱讀不僅是一種文化活動(dòng)，也是思維訓(xùn)練和個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，要充分利用好閱讀這個(gè)工具，將閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中穿插閱讀部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和資料查找，從而深化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平和學(xué)科能力。
第五段：總結(jié)和收獲
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，首先要注重學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多種方式，有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)；更重要的是，教師要牢固樹(shù)立“讀書(shū)為先，教書(shū)為輔”的理念，親身領(lǐng)略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導(dǎo)學(xué)生走向更加充實(shí)、高質(zhì)、有道德的人生路程。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十
教師是社會(huì)中非常重要的職業(yè)，其擁有著培養(yǎng)下一代的任務(wù)和責(zé)任，因此教師的素質(zhì)是十分重要的。在教育教學(xué)工作中，閱讀能力是教師必備素質(zhì)之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書(shū)、教材、各種參考書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)術(shù)論著，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生受益匪淺。
第二段：教師需要什么樣的閱讀能力
教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和思想?！伴喿x與生活相連”也非常重要，教師要了解相關(guān)領(lǐng)域信息和社會(huì)發(fā)展變化，以及緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，才能做到做到精通和專業(yè)。
第三段：閱讀對(duì)教師的影響
不僅教師應(yīng)該有良好的閱讀習(xí)慣，而且教師對(duì)學(xué)生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的渠道，幫助學(xué)生定制閱讀計(jì)劃，提升自學(xué)能力和閱讀能力。教師從書(shū)本中獲取知識(shí)和啟示，也會(huì)使他們提高對(duì)生活甚至政治的認(rèn)知，更好地思考自己的教學(xué)目標(biāo)、方法和效果，這對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。
第四段：閱讀與實(shí)踐相結(jié)合
教師需要在實(shí)踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學(xué)術(shù)論文，結(jié)合實(shí)踐以及學(xué)生的反饋，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法。不僅如此，教師還可以針對(duì)特殊的教育情況，及時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)籍和材料，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)論
在教育教學(xué)工作中，閱讀是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業(yè)和專注，還需要每時(shí)每刻關(guān)注教育內(nèi)容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷完善自己的教育教學(xué)方法和效果，提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)既混亂又精彩的時(shí)期，奴隸制社會(huì)開(kāi)始瓦解，新的封建社會(huì)制度開(kāi)始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒(méi)有約束力，各地諸侯稱霸一方，經(jīng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，形成許多國(guó)家，春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄先后登上歷史舞臺(tái)，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書(shū)，可以讓你走進(jìn)一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，它講述了秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)等幾個(gè)國(guó)家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，也同時(shí)締造出春秋時(shí)期的英雄。
書(shū)中有許多個(gè)性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國(guó)輔佐君主。一次，吳國(guó)為了報(bào)以前越國(guó)侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結(jié)果大敗，后來(lái)吳國(guó)君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國(guó)后，越國(guó)勾踐求饒，吳國(guó)答應(yīng)了。于是，勾踐到了吳國(guó)養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過(guò)夫差的大便，夫差見(jiàn)勾踐如此忠心于他，就放松了對(duì)他的警惕。其實(shí)，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國(guó)恥。就這樣，20年后，經(jīng)過(guò)了文種訓(xùn)練的越國(guó)精兵終于滅了吳國(guó)。他那種忍辱負(fù)重，心系國(guó)家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個(gè)講國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)生爭(zhēng)斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報(bào)國(guó)的英雄人無(wú)物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個(gè)人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書(shū)里出現(xiàn)了幾個(gè)故事，但是他卻使我對(duì)他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時(shí)，他竟然把自己大腿上的肉割下來(lái)煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛(ài)的老師，雖然他們不是為了舍己為國(guó)，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應(yīng)該還記得那牽動(dòng)億萬(wàn)人心的那次5?12時(shí)間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來(lái)拯救那些在廢墟里無(wú)辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護(hù)學(xué)生，用自己的身體護(hù)住了他們，自己卻與世長(zhǎng)辭了。在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有無(wú)動(dòng)于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災(zāi)民犧牲了個(gè)人的時(shí)間，甚至是生命，無(wú)償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個(gè)人都應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的心。
雖說(shuō)好人會(huì)有好報(bào)，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要培養(yǎng)學(xué)生”對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣“.要教給學(xué)生多種自主識(shí)字的方法,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的`興趣,將識(shí)字與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,實(shí)施有效激勵(lì)和評(píng)價(jià),使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的能力.
作者：張茂山作者單位：江蘇省東?？h牛山小學(xué),222300刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：自主識(shí)字傳授方法激發(fā)興趣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
《培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
在這十幾年的生涯中，我對(duì)于如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)了一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享：
一、幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)、晚飯以前做完徒手動(dòng)作，睡覺(jué)前在腦子把所學(xué)的動(dòng)作像放電影一樣過(guò)一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊練習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做事情的效果好多了。
3、不要整個(gè)下午都學(xué)習(xí)同一個(gè)動(dòng)作。實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我每天間隔幾個(gè)小時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，效果要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率：
我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還利用休息時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，練的胳膊都腫了，但成績(jī)卻總上不去。其實(shí)，面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說(shuō)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒎潘刹粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么課堂上聽(tīng)課的效率如何提高呢？上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，可以讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌拢?，老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)一定要集中注意力，最后結(jié)束部分的時(shí)候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢(shì)必影響聽(tīng)課的效率，得不償失。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？
第一點(diǎn)：要自信。很多科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
第二點(diǎn)：學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，還是用四肢來(lái)模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去思考?？梢?jiàn)，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
第三點(diǎn)：人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境，不要過(guò)多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。
堅(jiān)持體育鍛煉：
很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
1、每天保證8小時(shí)睡眠。
晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。
四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)：
只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向別人請(qǐng)教，不懂的地方就要向別人懂的請(qǐng)教，一點(diǎn)一點(diǎn)的弄明白，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高學(xué)習(xí)效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處：
每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理：
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。但是，目前學(xué)生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文水平的提高。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的需要，也是豐富學(xué)生精神世界和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。
一、課題研究的內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問(wèn)題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3.自主閱讀能力的訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法
1.資料文獻(xiàn)法
通過(guò)閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗(yàn)和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)總法
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提取研究過(guò)程中第一手事實(shí)材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.行動(dòng)研究法
通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫(xiě)心得體會(huì)、讀后感等。
三、研究活動(dòng)的組織
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作
(1)成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工
課題立項(xiàng)后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)組外專家與課題組成員一起召開(kāi)開(kāi)題啟動(dòng)儀式，明確課題組成員的研究分工。同時(shí)分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請(qǐng)成員所在年級(jí)組語(yǔ)文教師共同參與本課題研究。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
文/段雨霞
一、講究課堂藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿的工作熱情和深厚的英語(yǔ)功底，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿美感的英語(yǔ)教室。課堂上，教師要用自己自然的教態(tài)、敏銳的目光、豐富的表情、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是模范。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”.
二、巧設(shè)問(wèn)題，激活思維創(chuàng)新能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。因此，在學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)的部分問(wèn)題的答案最好是豐富多彩的，讓學(xué)生有更加廣闊的想象與創(chuàng)新空間。在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間通過(guò)討論來(lái)自主地用英語(yǔ)交流。學(xué)生在探討的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)發(fā)問(wèn)，相互爭(zhēng)辯，共同提高和促進(jìn)，這樣自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
三、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的'熱情
“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”是人類最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多感觀增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的熱情與興趣。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：
1.視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)化。如，播放一些英語(yǔ)專題片或與教材相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)視頻；通過(guò)制作課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的交際情境。
2.視說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。課堂盡可能利用實(shí)物、圖片等鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，培養(yǎng)其用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。課外組織學(xué)生定期出英語(yǔ)墻報(bào)、優(yōu)秀英語(yǔ)作文展覽等。
3.聽(tīng)說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)到難度相當(dāng)且原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目，并讓學(xué)生動(dòng)口講述所聽(tīng)到的故事、新聞。
4.其他英語(yǔ)環(huán)境優(yōu)化。教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如，“englishcorner”“englishsongs”“englishspeech”和“englishparty”.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，而且充滿成就感。
四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
在日常的教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)本：課堂筆記本、詞組本、錯(cuò)題本、作文本。它們?nèi)坑蓪W(xué)生歸納總結(jié)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
1.課堂筆記本。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理請(qǐng)思路，增進(jìn)記憶。我曾讓學(xué)生把筆記中間畫(huà)一條豎線，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句用法之類，引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造賬性思維的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽(tīng)課效率。
2.詞組本。平常到了期中、期末考試時(shí)，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關(guān)詞組并打印出來(lái)讓學(xué)生去背。其實(shí)我們可以讓學(xué)生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個(gè)有代表性學(xué)生的作品與全班學(xué)生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對(duì)照比較，再集體對(duì)那些學(xué)生的作品作評(píng)價(jià)，大部分的學(xué)生在這樣的活動(dòng)中歸納能力會(huì)有所提高。
3.錯(cuò)題本。學(xué)生在每次練習(xí)和考試過(guò)后，都會(huì)有些做錯(cuò)的題目，這些題目恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的體現(xiàn)。所以，通過(guò)積累錯(cuò)題，大部分學(xué)生可以找出自我學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，并加以重視。錯(cuò)題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫(xiě)出錯(cuò)題原因。這樣，在不斷的積累當(dāng)中，學(xué)生能力不知不覺(jué)就會(huì)有所提高。
4.作文本。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)，我要求學(xué)生把每一篇作文連同要求寫(xiě)在作文本的左邊一頁(yè)，右邊的一頁(yè)寫(xiě)出老師的范文或同學(xué)們作文中的好詞好句。在老師沒(méi)有篇篇批改的情況下，學(xué)生也可以采用自批或互批的方式完成對(duì)作文的評(píng)價(jià)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的技能并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十五中學(xué)）
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)椋Z(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。
閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語(yǔ)文課?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼耍Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。
一、培養(yǎng)廣泛
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
1、激發(fā)
所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的范圍
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。
3、保證閱讀的時(shí)間
除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開(kāi)展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
現(xiàn)代的中小學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書(shū)，我們可以嘗試以下幾種方法：
1、懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》.事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽(tīng)了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書(shū)了。
3、電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。例如中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的《水滸傳》,在社會(huì)上引起了較大的反響，對(duì)學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起讀《水滸》,談?wù)勔话倭惆藢?，學(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì)收到良好的效果。
茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益也是頗大的。
三、培養(yǎng)科學(xué)
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”,紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都―一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”),二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)(“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?,三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！北疚募床捎么朔?。冬天之精神寫(xiě)不出，以人、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
除以上這些的方法外，還有帶疑難閱讀、對(duì)比閱讀等方法都是行之有效的。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，學(xué)生的閱讀能力必會(huì)大有提高。
第四，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
最后，我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書(shū)，會(huì)急著想跟別人分享的是：(1)讀完此書(shū)的心情、感受；(2)讀完此書(shū)的收獲；(3)對(duì)此書(shū)不解的部分；(4)對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，可以把這些要求應(yīng)用到每一個(gè)學(xué)生的閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生閱讀后反思、總結(jié)、歸納、提升所獲得的心得和體會(huì)，這樣的閱讀效果就顯而易見(jiàn)。
總之，在中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。如果能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)就能從單一的掌握知識(shí)進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
自主閱讀能力在語(yǔ)文綜合能力中占據(jù)很大比例。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？下面是本站小編精心為你整理怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識(shí)傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動(dòng)地“吸收”。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問(wèn)題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也是從根本上把握實(shí)施素質(zhì)教育的方向。
一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P(pán)授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成文章，新知識(shí)是螺旋遞升而不是直線上升。學(xué)生對(duì)每篇課文的理解，除了借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)和感受外，還可以憑借語(yǔ)境(上下文)和工具書(shū)(
字典
)來(lái)自學(xué)掌握。俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開(kāi)始就是成功的一半，而學(xué)生只有樂(lè)于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。
1.首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。
對(duì)于枯燥無(wú)內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。方法有很多，可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過(guò)制作幻燈片展示。學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫(huà)中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。
2.其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤(pán)授予”。放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
例如教完《草船借箭》后發(fā)問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題要提請(qǐng)大家探究的。有一位學(xué)生問(wèn)：為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?，原因是什么。顯然，這一問(wèn)題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，這位老師立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同，即他們?cè)诳紤]問(wèn)題上的思路有什么不同哪種思路好這一問(wèn)，真是一石激起千層浪。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)議，學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于一致：諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來(lái)思考的，以為箭只能“造”才能得到;而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來(lái)思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天時(shí)地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。課題上的一個(gè)“借”就說(shuō)明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。擔(dān)心學(xué)生提的問(wèn)題會(huì)破壞老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是多余的。
改變閱讀教學(xué)教師的提問(wèn)與學(xué)生的應(yīng)答來(lái)組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。如教《豐碑》，在學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)可歌可泣的事跡后，設(shè)計(jì)三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：(1)自由朗讀，想想哪些地方讀不懂等下可以提出來(lái)。(2)檢查朗讀，每人自由讀一個(gè)自然段，而且是大家主動(dòng)站起來(lái)朗讀。(3)有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中進(jìn)行朗讀。這樣提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的讀、思、問(wèn)、議、寫(xiě)的時(shí)間，才能拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。
二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！倍擞质莻€(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生
作文
就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。
首先善于疑問(wèn)，是思維的開(kāi)始，是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。我們要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力應(yīng)集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，并用他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，去加深對(duì)于文本的理解。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。通過(guò)一篇篇課文教學(xué)掌握閱讀的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣就學(xué)得比較主動(dòng)了。比如：預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，查查字典，讀讀拼音，詞義不懂的。真正不能解決的，老師幫助解決。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就引導(dǎo)他們，逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由我們講解。學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了，學(xué)生的求知欲就會(huì)強(qiáng)了。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，讀書(shū)積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。
總之，只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說(shuō)興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。
學(xué)生在細(xì)細(xì)地聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇一
一、計(jì)時(shí)快速閱讀
計(jì)時(shí)快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學(xué)生為主，學(xué)生的活動(dòng)占整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，以消除教師獨(dú)占課堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主體。
訓(xùn)練前，教師按學(xué)生的實(shí)際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)好測(cè)試題目。先簡(jiǎn)單，后循序加大難度，指令同時(shí)閱讀，教師在黑板上記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間。然后以十秒為單位，逐個(gè)記錄所用時(shí)間，最后，不看原文，憑記憶回答測(cè)試題。當(dāng)全班學(xué)生都做完題目后，教師宣布答案，學(xué)生互相依答案評(píng)卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗(yàn)，失分多的.找原因，吸取教訓(xùn)。
這種訓(xùn)練能使學(xué)生形成一種緊迫感，增強(qiáng)時(shí)間觀念。尤其是參加者都有一種競(jìng)爭(zhēng)心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個(gè)字逐步擴(kuò)大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴(kuò)大視野單位，就是指在閱讀時(shí)，把詞義有關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語(yǔ)意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀
程序，就是閱讀程序，實(shí)際是閱讀時(shí)思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個(gè)基本點(diǎn)：1標(biāo)題；2作者；3寫(xiě)作時(shí)間與出處，4文章基本內(nèi)容，5寫(xiě)了哪些重要事實(shí)，6寫(xiě)作特點(diǎn)，7文章的思路。其余的暫且不管，其過(guò)程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然地跟著這個(gè)程序走，閱讀的速度就能加快，學(xué)生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語(yǔ)言操作力就會(huì)得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結(jié)合
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問(wèn)題，還須進(jìn)行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過(guò)一定的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可分為五步：1．速讀。即對(duì)所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實(shí)、特點(diǎn)及新思想、新觀點(diǎn)等。對(duì)文中的難點(diǎn)暫且放過(guò)，留待精讀時(shí)解決。2．質(zhì)疑。在速讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的難點(diǎn)或不同見(jiàn)解提出質(zhì)疑，以備下一步精讀時(shí)解決。3．精讀。帶著問(wèn)題去有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。精讀時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，爭(zhēng)取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時(shí)解決疑難問(wèn)題。4．討論。在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就某些共同問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣，可以使問(wèn)題解決得快些。同時(shí)，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學(xué)習(xí)效率。5．溫習(xí)。這是進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用知識(shí)的階段。這時(shí)要根據(jù)前幾個(gè)段中對(duì)知識(shí)的理解和記憶的鞏固程序，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)，解答問(wèn)題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過(guò)以上單項(xiàng)訓(xùn)練后，可轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練，即一遍讀下來(lái)，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會(huì)收到事半功倍的效果。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二
在應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約，得到家長(zhǎng)的支持后，我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀，還要有好的讀書(shū)方法?！白x書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣。”那么，課外閱讀指導(dǎo)就成功了。因此，我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用背誦大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況，評(píng)選，并授予稱號(hào)、閱讀標(biāo)兵、手抄報(bào)：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如。
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多，暢達(dá)的造句、不知不覺(jué)，變成自己能力原一部分。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇三
高效課堂首先被概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人的解放——學(xué)生的解放，教師的解放，學(xué)校的解放。在這里我想談?wù)剬W(xué)習(xí)《高效課堂22條》的感受：
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書(shū)寫(xiě)上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來(lái)，把更多的.時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
第一，預(yù)習(xí)不充分的課不上。教師要相信學(xué)生有能力完成自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。不是說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)的放手才讓孩子有了當(dāng)家的能力。而我們教師更要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自開(kāi)放，開(kāi)放的程度決定了教育的高度。第二，嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。高效課堂在強(qiáng)調(diào)“教師是平等中的首席”的基礎(chǔ)上，淡化教師的課堂藝術(shù)，提倡教師與學(xué)生同學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。規(guī)定教師講解不得超過(guò)10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念：教師要把課堂還給學(xué)生。第三，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。
另外，高效課堂的三大特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。評(píng)課三看：看教師是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看教師是否注重學(xué)習(xí)方法等，都對(duì)我有很大啟發(fā)。高效課堂，讓我們共同努力去打造！
文中指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？”過(guò)去的課堂多數(shù)是教師的陣地，在一節(jié)課中，教師滔滔不絕的講，學(xué)生是無(wú)目的聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一知半解?？疾煲幌聦W(xué)生的情況，教師是怒不可遏，“我費(fèi)那么大勁給你們講，到頭來(lái)你們?cè)趺催€不會(huì)呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。
我們要學(xué)習(xí)文中的啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生，才是高課堂效率的捷徑呀。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇四
古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”可見(jiàn)，博覽群書(shū)可以開(kāi)闊思路，活躍文思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)不僅貫穿并主導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，筆者嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界的門戶。因此，在閱讀教學(xué)中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營(yíng)造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住課文，精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高他們獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，還應(yīng)堅(jiān)持一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益;課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。這樣，就能使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語(yǔ)文材料，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。以“精讀課文”為例，首先，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學(xué)生了解不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)的道理。
(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想等，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷等摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將較長(zhǎng)、較深的內(nèi)容以提綱的形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，即讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章，并保存下來(lái)。
三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)踐證明，小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。因此，教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇五
教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.
作者：付國(guó)暉作者單位：貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：閱讀培養(yǎng)
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇六
一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的`進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來(lái)的全國(guó)高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來(lái)。1978年以來(lái)，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計(jì)分也從1978年的20％增加到1989年40％。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說(shuō)明文、議論文。由此可見(jiàn)，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。
（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
[1][2][3][4]
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇七
愛(ài)是人類最好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)中成長(zhǎng)，然后把愛(ài)的芬芳傳播到四面八方。愛(ài)會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的溫暖，也會(huì)給你帶來(lái)幸福和健康?！白寪?ài)活在我的家里”和“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的愿望。那么，父母應(yīng)該如何向孩子傳遞愛(ài)，如何為孩子營(yíng)造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)家庭，和孩子一起學(xué)習(xí)。
親子閱讀-讓愛(ài)住我家
日本“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“給孩子們讀書(shū)就像和孩子們手拉手去故事國(guó)旅行，分享同樣充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。通過(guò)讀這些書(shū)，我已經(jīng)完成了他們小時(shí)候父親想對(duì)孩子們說(shuō)的話。”
和孩子一起讀書(shū)，可以一起讀書(shū)，一起讀詩(shī)，一起唱歌，一起扮演書(shū)中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人民代表大會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“親子獎(jiǎng)勵(lì)”是“親子閱讀”的另一種形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進(jìn)入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當(dāng)然，親子關(guān)系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智力在他的指尖上?！睒I(yè)余時(shí)間，你可以和孩子一起玩游戲，增進(jìn)感情；你也可以做手工和小實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。
當(dāng)孩子們選擇一起閱讀和做內(nèi)容時(shí)，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習(xí)語(yǔ)言的小詩(shī)，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩(shī)；你可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品；你可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫(xiě)童話，也可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó)，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領(lǐng)——家長(zhǎng)做讀書(shū)人人
只有熱愛(ài)閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察和模仿的對(duì)象，這種學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對(duì)書(shū)感興趣，一旦愛(ài)上，就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
豐富的閱讀活動(dòng)，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實(shí)感受；圖片，表達(dá)心中流動(dòng)的情感；照片，留下一起閱讀的美好時(shí)刻；視頻，見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)；...
精彩的閱讀活動(dòng)，豐富多彩的記錄方式，見(jiàn)證了你我在閱讀中的收獲和成長(zhǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇八
如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
文/劉進(jìn)林
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的長(zhǎng)足進(jìn)步，高考為社會(huì)選拔優(yōu)秀人才，進(jìn)一步體現(xiàn)它的這一神圣職能。高考對(duì)考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；高考
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力?！薄敖處熞膭?lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能?！币虼?，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀技能顯得尤為重要。
如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力？筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
一、充分利用高中英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力
精讀是點(diǎn)。對(duì)一些有一定難度、寫(xiě)得較好的文章要進(jìn)行剖析，要?dú)w納、總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。
能力。
教師應(yīng)充分利用教材這一豐富的載體，使學(xué)生立足教材，以點(diǎn)帶面，注重課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合，挖掘內(nèi)涵，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)“導(dǎo)航”。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面
精讀和泛讀是培養(yǎng)閱讀能力的兩種主要方法，兩者相輔相成，既無(wú)法代替也不可偏廢。如果說(shuō)精讀是點(diǎn)，泛讀即是面。泛讀就是廣泛、大量、快速地閱讀。泛讀不僅要考慮閱讀方法還必須精心選擇閱讀材料。學(xué)生通過(guò)課外收集、整理來(lái)達(dá)到擴(kuò)大閱讀、提高閱讀能力的目的。同時(shí)泛讀也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。
只有通過(guò)大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。泛讀材料的選擇可以更靈活，更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語(yǔ)言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。英文報(bào)紙作為泛讀的補(bǔ)充材料更加契合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。報(bào)刊材料鮮活，時(shí)代感強(qiáng)。讓學(xué)生時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。在閱讀時(shí)，要多積累英、美等國(guó)家的.社會(huì)、歷史、地理、文化及風(fēng)俗方面的知識(shí)，這有利于提高閱讀水平。
三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀
精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；結(jié)合知識(shí)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)閱讀興趣。組織形式多樣，內(nèi)容豐富的討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，情趣盎然，充滿活力，既富于情節(jié)的變化又給予學(xué)生情感的震撼，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生帶著激情與渴望去閱讀。
閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種官能，采用多種有效的閱讀方法和技巧，只有學(xué)生堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能收到事半功倍的效果。
（作者單位湖北省武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)）
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇九
閱讀是人類獲取知識(shí)的重要方式，也是建立個(gè)人閱讀素質(zhì)的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過(guò)實(shí)踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，也獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)閱讀和提高閱讀能力的過(guò)程
閱讀是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定閱讀計(jì)劃，將要讀的書(shū)目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標(biāo)，以便學(xué)生針對(duì)性地選擇材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，開(kāi)展有益的閱讀活動(dòng)，比如讀書(shū)分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的文學(xué)流派和風(fēng)格，對(duì)提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是關(guān)注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；另一方面，教師自身也要樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間和計(jì)劃，不斷擴(kuò)大閱讀范圍和深度，倡導(dǎo)閱讀文化，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
第四段：閱讀與教學(xué)的結(jié)合
閱讀不僅是一種文化活動(dòng)，也是思維訓(xùn)練和個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，要充分利用好閱讀這個(gè)工具，將閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中穿插閱讀部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和資料查找，從而深化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平和學(xué)科能力。
第五段：總結(jié)和收獲
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，首先要注重學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多種方式，有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)；更重要的是，教師要牢固樹(shù)立“讀書(shū)為先，教書(shū)為輔”的理念，親身領(lǐng)略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導(dǎo)學(xué)生走向更加充實(shí)、高質(zhì)、有道德的人生路程。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十
教師是社會(huì)中非常重要的職業(yè)，其擁有著培養(yǎng)下一代的任務(wù)和責(zé)任，因此教師的素質(zhì)是十分重要的。在教育教學(xué)工作中，閱讀能力是教師必備素質(zhì)之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書(shū)、教材、各種參考書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)術(shù)論著，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生受益匪淺。
第二段：教師需要什么樣的閱讀能力
教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和思想?！伴喿x與生活相連”也非常重要，教師要了解相關(guān)領(lǐng)域信息和社會(huì)發(fā)展變化，以及緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，才能做到做到精通和專業(yè)。
第三段：閱讀對(duì)教師的影響
不僅教師應(yīng)該有良好的閱讀習(xí)慣，而且教師對(duì)學(xué)生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的渠道，幫助學(xué)生定制閱讀計(jì)劃，提升自學(xué)能力和閱讀能力。教師從書(shū)本中獲取知識(shí)和啟示，也會(huì)使他們提高對(duì)生活甚至政治的認(rèn)知，更好地思考自己的教學(xué)目標(biāo)、方法和效果，這對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。
第四段：閱讀與實(shí)踐相結(jié)合
教師需要在實(shí)踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學(xué)術(shù)論文，結(jié)合實(shí)踐以及學(xué)生的反饋，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法。不僅如此，教師還可以針對(duì)特殊的教育情況，及時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)籍和材料，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)論
在教育教學(xué)工作中，閱讀是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業(yè)和專注，還需要每時(shí)每刻關(guān)注教育內(nèi)容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷完善自己的教育教學(xué)方法和效果，提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一個(gè)既混亂又精彩的時(shí)期，奴隸制社會(huì)開(kāi)始瓦解，新的封建社會(huì)制度開(kāi)始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒(méi)有約束力，各地諸侯稱霸一方，經(jīng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，形成許多國(guó)家，春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄先后登上歷史舞臺(tái)，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書(shū)，可以讓你走進(jìn)一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，它講述了秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)等幾個(gè)國(guó)家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，也同時(shí)締造出春秋時(shí)期的英雄。
書(shū)中有許多個(gè)性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國(guó)輔佐君主。一次，吳國(guó)為了報(bào)以前越國(guó)侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結(jié)果大敗，后來(lái)吳國(guó)君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國(guó)后，越國(guó)勾踐求饒，吳國(guó)答應(yīng)了。于是，勾踐到了吳國(guó)養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過(guò)夫差的大便，夫差見(jiàn)勾踐如此忠心于他，就放松了對(duì)他的警惕。其實(shí)，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國(guó)恥。就這樣，20年后，經(jīng)過(guò)了文種訓(xùn)練的越國(guó)精兵終于滅了吳國(guó)。他那種忍辱負(fù)重，心系國(guó)家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個(gè)講國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)生爭(zhēng)斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報(bào)國(guó)的英雄人無(wú)物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個(gè)人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書(shū)里出現(xiàn)了幾個(gè)故事，但是他卻使我對(duì)他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時(shí)，他竟然把自己大腿上的肉割下來(lái)煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛(ài)的老師，雖然他們不是為了舍己為國(guó)，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應(yīng)該還記得那牽動(dòng)億萬(wàn)人心的那次5?12時(shí)間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來(lái)拯救那些在廢墟里無(wú)辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護(hù)學(xué)生，用自己的身體護(hù)住了他們，自己卻與世長(zhǎng)辭了。在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有無(wú)動(dòng)于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災(zāi)民犧牲了個(gè)人的時(shí)間，甚至是生命，無(wú)償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個(gè)人都應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的心。
雖說(shuō)好人會(huì)有好報(bào)，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要培養(yǎng)學(xué)生”對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣“.要教給學(xué)生多種自主識(shí)字的方法,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的`興趣,將識(shí)字與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,實(shí)施有效激勵(lì)和評(píng)價(jià),使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的能力.
作者：張茂山作者單位：江蘇省東?？h牛山小學(xué),222300刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：自主識(shí)字傳授方法激發(fā)興趣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
《培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
在這十幾年的生涯中，我對(duì)于如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)了一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享：
一、幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)、晚飯以前做完徒手動(dòng)作，睡覺(jué)前在腦子把所學(xué)的動(dòng)作像放電影一樣過(guò)一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊練習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做事情的效果好多了。
3、不要整個(gè)下午都學(xué)習(xí)同一個(gè)動(dòng)作。實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我每天間隔幾個(gè)小時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，效果要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率：
我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還利用休息時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，練的胳膊都腫了，但成績(jī)卻總上不去。其實(shí)，面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說(shuō)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒎潘刹粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么課堂上聽(tīng)課的效率如何提高呢？上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，可以讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌拢?，老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)一定要集中注意力，最后結(jié)束部分的時(shí)候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢(shì)必影響聽(tīng)課的效率，得不償失。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？
第一點(diǎn)：要自信。很多科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
第二點(diǎn)：學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，還是用四肢來(lái)模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去思考?？梢?jiàn)，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
第三點(diǎn)：人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境，不要過(guò)多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。
堅(jiān)持體育鍛煉：
很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
1、每天保證8小時(shí)睡眠。
晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。
四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)：
只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向別人請(qǐng)教，不懂的地方就要向別人懂的請(qǐng)教，一點(diǎn)一點(diǎn)的弄明白，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高學(xué)習(xí)效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處：
每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理：
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。但是，目前學(xué)生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文水平的提高。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的需要，也是豐富學(xué)生精神世界和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。
一、課題研究的內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問(wèn)題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3.自主閱讀能力的訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法
1.資料文獻(xiàn)法
通過(guò)閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗(yàn)和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)總法
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提取研究過(guò)程中第一手事實(shí)材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.行動(dòng)研究法
通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫(xiě)心得體會(huì)、讀后感等。
三、研究活動(dòng)的組織
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作
(1)成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工
課題立項(xiàng)后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)組外專家與課題組成員一起召開(kāi)開(kāi)題啟動(dòng)儀式，明確課題組成員的研究分工。同時(shí)分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請(qǐng)成員所在年級(jí)組語(yǔ)文教師共同參與本課題研究。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
文/段雨霞
一、講究課堂藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿的工作熱情和深厚的英語(yǔ)功底，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿美感的英語(yǔ)教室。課堂上，教師要用自己自然的教態(tài)、敏銳的目光、豐富的表情、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是模范。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”.
二、巧設(shè)問(wèn)題，激活思維創(chuàng)新能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。因此，在學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)的部分問(wèn)題的答案最好是豐富多彩的，讓學(xué)生有更加廣闊的想象與創(chuàng)新空間。在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間通過(guò)討論來(lái)自主地用英語(yǔ)交流。學(xué)生在探討的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)發(fā)問(wèn)，相互爭(zhēng)辯，共同提高和促進(jìn)，這樣自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
三、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的'熱情
“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”是人類最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多感觀增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的熱情與興趣。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：
1.視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)化。如，播放一些英語(yǔ)專題片或與教材相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)視頻；通過(guò)制作課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的交際情境。
2.視說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。課堂盡可能利用實(shí)物、圖片等鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，培養(yǎng)其用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。課外組織學(xué)生定期出英語(yǔ)墻報(bào)、優(yōu)秀英語(yǔ)作文展覽等。
3.聽(tīng)說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)到難度相當(dāng)且原汁原味的英語(yǔ)節(jié)目，并讓學(xué)生動(dòng)口講述所聽(tīng)到的故事、新聞。
4.其他英語(yǔ)環(huán)境優(yōu)化。教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如，“englishcorner”“englishsongs”“englishspeech”和“englishparty”.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，而且充滿成就感。
四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
在日常的教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)本：課堂筆記本、詞組本、錯(cuò)題本、作文本。它們?nèi)坑蓪W(xué)生歸納總結(jié)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
1.課堂筆記本。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理請(qǐng)思路，增進(jìn)記憶。我曾讓學(xué)生把筆記中間畫(huà)一條豎線，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項(xiàng)目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句用法之類，引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造賬性思維的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽(tīng)課效率。
2.詞組本。平常到了期中、期末考試時(shí)，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關(guān)詞組并打印出來(lái)讓學(xué)生去背。其實(shí)我們可以讓學(xué)生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個(gè)有代表性學(xué)生的作品與全班學(xué)生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對(duì)照比較，再集體對(duì)那些學(xué)生的作品作評(píng)價(jià)，大部分的學(xué)生在這樣的活動(dòng)中歸納能力會(huì)有所提高。
3.錯(cuò)題本。學(xué)生在每次練習(xí)和考試過(guò)后，都會(huì)有些做錯(cuò)的題目，這些題目恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的體現(xiàn)。所以，通過(guò)積累錯(cuò)題，大部分學(xué)生可以找出自我學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，并加以重視。錯(cuò)題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫(xiě)出錯(cuò)題原因。這樣，在不斷的積累當(dāng)中，學(xué)生能力不知不覺(jué)就會(huì)有所提高。
4.作文本。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)，我要求學(xué)生把每一篇作文連同要求寫(xiě)在作文本的左邊一頁(yè)，右邊的一頁(yè)寫(xiě)出老師的范文或同學(xué)們作文中的好詞好句。在老師沒(méi)有篇篇批改的情況下，學(xué)生也可以采用自批或互批的方式完成對(duì)作文的評(píng)價(jià)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的技能并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十五中學(xué)）
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)椋Z(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。
閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語(yǔ)文課?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼耍Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。
一、培養(yǎng)廣泛
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
1、激發(fā)
所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的范圍
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。
3、保證閱讀的時(shí)間
除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開(kāi)展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
現(xiàn)代的中小學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書(shū)，我們可以嘗試以下幾種方法：
1、懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》.事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽(tīng)了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書(shū)了。
3、電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。例如中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出的《水滸傳》,在社會(huì)上引起了較大的反響，對(duì)學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起讀《水滸》,談?wù)勔话倭惆藢?，學(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì)收到良好的效果。
茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益也是頗大的。
三、培養(yǎng)科學(xué)
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”,紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都―一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”),二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)(“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?,三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！北疚募床捎么朔?。冬天之精神寫(xiě)不出，以人、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
除以上這些的方法外，還有帶疑難閱讀、對(duì)比閱讀等方法都是行之有效的。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，學(xué)生的閱讀能力必會(huì)大有提高。
第四，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
最后，我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書(shū)，會(huì)急著想跟別人分享的是：(1)讀完此書(shū)的心情、感受；(2)讀完此書(shū)的收獲；(3)對(duì)此書(shū)不解的部分；(4)對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，可以把這些要求應(yīng)用到每一個(gè)學(xué)生的閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生閱讀后反思、總結(jié)、歸納、提升所獲得的心得和體會(huì)，這樣的閱讀效果就顯而易見(jiàn)。
總之，在中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。如果能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)就能從單一的掌握知識(shí)進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
自主閱讀能力在語(yǔ)文綜合能力中占據(jù)很大比例。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？下面是本站小編精心為你整理怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識(shí)傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動(dòng)地“吸收”。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問(wèn)題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也是從根本上把握實(shí)施素質(zhì)教育的方向。
一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索，改變?nèi)P(pán)授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成文章，新知識(shí)是螺旋遞升而不是直線上升。學(xué)生對(duì)每篇課文的理解，除了借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)和感受外，還可以憑借語(yǔ)境(上下文)和工具書(shū)(
字典
)來(lái)自學(xué)掌握。俗語(yǔ)說(shuō)得好，好的開(kāi)始就是成功的一半，而學(xué)生只有樂(lè)于去學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。
1.首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。
對(duì)于枯燥無(wú)內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。方法有很多，可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過(guò)制作幻燈片展示。學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫(huà)中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。
2.其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤(pán)授予”。放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
例如教完《草船借箭》后發(fā)問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題要提請(qǐng)大家探究的。有一位學(xué)生問(wèn)：為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙?，原因是什么。顯然，這一問(wèn)題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，這位老師立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同，即他們?cè)诳紤]問(wèn)題上的思路有什么不同哪種思路好這一問(wèn)，真是一石激起千層浪。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)議，學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于一致：諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來(lái)思考的，以為箭只能“造”才能得到;而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來(lái)思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天時(shí)地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。課題上的一個(gè)“借”就說(shuō)明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。擔(dān)心學(xué)生提的問(wèn)題會(huì)破壞老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是多余的。
改變閱讀教學(xué)教師的提問(wèn)與學(xué)生的應(yīng)答來(lái)組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。如教《豐碑》，在學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)可歌可泣的事跡后，設(shè)計(jì)三個(gè)讀的環(huán)節(jié)：(1)自由朗讀，想想哪些地方讀不懂等下可以提出來(lái)。(2)檢查朗讀，每人自由讀一個(gè)自然段，而且是大家主動(dòng)站起來(lái)朗讀。(3)有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中進(jìn)行朗讀。這樣提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的讀、思、問(wèn)、議、寫(xiě)的時(shí)間，才能拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。
二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！倍擞质莻€(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生
作文
就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。
首先善于疑問(wèn)，是思維的開(kāi)始，是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。我們要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力應(yīng)集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，并用他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，去加深對(duì)于文本的理解。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。通過(guò)一篇篇課文教學(xué)掌握閱讀的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣就學(xué)得比較主動(dòng)了。比如：預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，查查字典，讀讀拼音，詞義不懂的。真正不能解決的，老師幫助解決。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就引導(dǎo)他們，逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由我們講解。學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了，學(xué)生的求知欲就會(huì)強(qiáng)了。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，讀書(shū)積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。
總之，只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說(shuō)興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。
學(xué)生在細(xì)細(xì)地聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到。